Serija slika slika o razvoju govora. Poučavanje koherentnog govora predškolske djece pomoću slika u nastavi razvoja govora

Olga Vasiljeva

perspektiva razredi u razvoj govora u pripremnoj grupi. Pregledavanje slike(slika iz serije za vrtiće ).

raditi pripremljeni učiteljica Vasilyeva O.S.

Obrazovno područje: Razvoj govora.

Integracija obrazovna područja "Socijalizacija", "Komunikacija", "Umjetničko stvaralaštvo".

Sadržaj programa:

Cilj:

Poboljšajte vještine pisanja priče o sadržaju slike.

Naučiti djecu da u govoru izraze svoje dojmove, da izraze prosudbe, procjene.

Nastavite vježbati djecu u povezivanju riječi u rečenici.

Obogatiti rječnik društvenim znanstvenim riječima.

-Razviti sposobnost imenovanja riječi sa zadanim glasom.

Koristiti izražajno sredstvo Jezik.

Nastavite učiti jasno i razgovijetno izgovarati riječi.

- Aktivirajte rječnik: sadnica, naziv boje (perunike, neven, kasmeja, krizanteme)

Razvojni zadaci: Razviti vještina verbalni opis slike.

Odgojni zadaci: Gajiti ljubav prema poslu; poštovanje rada odrasle osobe; želja za pomoći

Materijal za okupacija:

Slika iz serije za vrtiće "Rad na školskom terenu", karte s cvijećem, umjetno cvijeće.

Metode i tehnike:

1. Organizacijski trenutak.

Učitelj čita uvod u temu pjesma:

Mi, cvijeće ne vrijeđamo,

Ne kidamo ih, već sadimo,

Dajte im toplu vodu

U korijenu rahlimo zemlju.

Bit će naših zaboravnih

Iznad Olje, iznad Anjutke

S. Semenova

2. Radite na slika"Rad na školskom terenu".

Gledajmo u tišini dečke dalje slika i podijeliti dojmove o onome što smo vidjeli.

Kako god, divno slika.

Heroji slike - tko su oništo nose, raspoloženje i karakter glumci? (odgovori djece).

Što djeca rade? (sadnja cvijeća)

Sjećate se da smo ljeti na mjestu sadili cvijeće s vama, a kakvo smo cvijeće sadili? Kako su se zvali? (baršuna, perunika, krizantema, ljiljan, astera, cinija)

Dečki, što mislite kakvo cvijeće djeca sade? slika? (odgovori djece)

Zašto to rade? (što bi bilo lijepo u blizini škole)

U kojem je godišnjem dobu prikazano slika? (Proljeće)

Kako si pogodio? (Sadnja se uvijek odvija u proljeće)

Ljudi, ako se približimo slika misliš li da možemo čuti kakve zvukove?

Dečki s kojim događajem su nas upoznali slika? (s teškom učiteljicom i djecom)

Ljudi, smislimo ime za ovo slika? (odgovori djece)

Koji ti se naslov najviše svidio?

3. Rad na rječniku.

Djeco, ovo slika rađen u tehnici plota. Radnja je određeni događaj, prikazana situacija slika. Recimo ovu novu riječ svi zajedno jasno i glasno: PARCELA.

4. Priča učiteljice na slici.

A sad ti dajem malo Reći ću vam o ovoj slici a ti pažljivo slušati: "U središtu slike prikazana su djeca i učiteljica. Vrijeme je toplo i sunčano, što se može zaključiti i po odjeći djece. Djeca su obučena u laganu, gotovo ljetnu odjeću. Obratite pozornost nitko se ne miješa jedni s drugima svi zauzeti svojim poslom. U pozadini je vidljiv dječji vrtić, a nešto dalje škola. NA školsko dvorište posađene su mlade breze. Nisu velike, možda su ih nedavno posadili i školarci.

5. Tjelesni odgoj "Kišni oblaci".

Sad se malo odmorimo. Ponavljaj za mnom.

Stigli su kišni oblaci: sipajte, kišite, sipajte! (Hodamo u mjestu i plješćemo rukama).

Kapi kiše plešu kao žive! Pij, zemljo, pij! (Hodamo u mjestu).

A stablo naslonjeno pije, pije, (Nagnuti se naprijed).

A nemirna kiša lije, lije, lije! (pljeskati).

6. Didaktička igra "Sakupi buket".

Djeco, predlažem da igrate igru "Sakupi buket". Trebate napraviti bukete cvijeća, nabrojati koliko i kakvog cvijeća imate u svom buketu.

7. Priča djece na slici.

Ljudi, danas smo opisali zaplet slika"Rad na školskom terenu", odgovarali smo na pitanja, slušali moje priča, a sada želim poslušati bilo koga od vas (učitelj zove po volji, ako nema dobrovoljaca, nudi se da započne jedno dijete, zatim povezuje sljedeće, idealno bi se pokazalo da je povezano priča od 7 - 8 rečenica, podijeljenih između dvoje ili troje djece).

Bravo, dali ste sve od sebe danas, hvala na okupacija!

8. Analiza priča.

Uključite dijete ili više djece u analizu, odgovore koji su opisani slika. Objasnite zašto vam se više svidio jedan ili drugi odgovor. Istaknite živopisnije izvedbe, zajedno s djecom.

Povezane publikacije:

Sinopsis integrirane lekcije u pripremnoj skupini "Ispitivanje slike I. Levitana "Zlatna jesen" i crtanje" Sadržaj softvera. Tema: "Razmatranje slike I. Levitana" zlatna jesen"i crtanje" Svrha lekcije: upoznati djecu s kreativnošću.

Sinopsis opsežne lekcije o razvoju govora "Zadatak za Antoshku." Razmatranje slike A. K. Savrasova "Gradovi su stigli" Materijal za demonstraciju: Slika A. K. Savrasova "Roks su stigli" Handout: Slike sa zvukom "L", tablice. Preliminarno.

Sinopsis GCD-a o razvoju govora u starijoj skupini "Ispitivanje slike" Jesen "koristeći OTSM-TRIZ tehnologiju Svrha: Promicati formiranje svjesnog stava kod djece o procesu sastavljanja priče o pejzažu. Stvorite uvjete za učenje.

Sažetak lekcije o razvoju govora "Ispitivanje slike" Djed Mraz " Općinska autonomna predškolska ustanova obrazovna ustanova « Dječji vrtić Br. 4 kombinirani tip "683030, Petropavlovsk-Kamchatsky,.

Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj juniorskoj skupini. Razmatranje slike zapleta "Spašavanje lopte" Sažetak lekcije o razvoju govora u prvoj juniorskoj skupini. Razmatranje sižejne slike „Spasavanje lopte“ SADRŽAJI PROGRAMA: 1. Poučiti.

Sažetak lekcije o razvoju govora u starijoj skupini. Razmatranje slike "Ježevi" i sastavljanje priče na temelju nje Cilj. Pomozite djeci pogledati i označiti sliku. Naučite sami sastaviti priču na slici, pridržavajući se plana. Softver.

Sažetak lekcije o razvoju govora „Ispitivanje slike V. D. Iljuhina „Posljednji snijeg” Sadržaj softvera. Upoznati djecu sa slikom V. D. Iljuhina " Zadnji snijeg". Razvijati interes za umjetnost. Nauči vidjeti.

Sažetak lekcije o razvoju govora u pripremnoj skupini. Pregled slike I. I. Levitana "Ožujak" Sažetak lekcije. pripremna grupa. Razvoj govora. Predmet: Razmatranje slike I. I. Levitana "Ožujak". Sadržaj programa: Nastavak.

Jedno od sredstava za razvoj koherentnog govora je pričanje priča u slici, o tome su govorili mnogi učitelji i psiholozi: E. I. Tikheeva, E. A. Flerina, V. S. Mukhina, S. L. Rubinshtein, A. A. Lyublinskaya. Tema priče temelji se na nizu slika priča u drugačije vrijeme bavili su se znanstvenici kao što su N. N. Poddyakov, V. V. Gerbova i drugi.

Relevantnost i značaj U središtu pripovijedanja na slici je percepcija djece o životu. Slika ne samo da proširuje i produbljuje dječje predodžbe o društvenim i prirodni fenomen, ali i utječe na emocije djece, budi interes za pripovijedanje, potiče i šutljive i sramežljive na govor.

Cilj: podučavanje predškolske djece pripovijedanju pomoću slika. Predmet: proces razvoja koherentnog govora predškolske djece u učionici pomoću slika. Svrha: proučiti i analizirati utjecaj nastave pomoću slika na razvoj koherentnog govora u predškolskoj dobi. Metode: teorijska analiza psihološki i pedagoški književnost, promatranje, razgovor.

SERIJE SLIKA KOJE SE KORISTE U DJEČJEM VRTIĆU: predmetne slike - prikazuju jedan ili više predmeta bez ikakve sižejne interakcije (namještaj, odjeća, posuđe, životinje; "Konj sa ždrijebetom", "Krava s teletom" iz serije "Domaće životinje" "- autor S. A. Veretennikova, umjetnik A. Komarov). slike zapleta, gdje su objekti i likovi u radnoj interakciji jedni s drugima.

Reprodukcije slika majstora umjetnosti: - pejzažne slike: A. Savrasov "Gradovi su stigli"; I. Levitan "Zlatna jesen", "Ožujak"; A. Kuindži" Brezov gaj»; I. Šiškin „Jutro u šuma borova»; V. Vasnetsov "Alyonushka"; V. Polenov "Zlatna jesen" i drugi; - mrtva priroda: I. Mashkov "Ryabinka", "Mrtva priroda s lubenicom"; K. Petrov-Vodkin "Ptičja trešnja u čaši"; P. Konchalovsky "Makovi", "Jorgovan na prozoru".

Zahtjevi za odabir slika - sadržaj slike treba biti zanimljiv, razumljiv, odgajati pozitivan stav prema okolini; - slika mora biti visoko umjetnička: slike likova, životinja i drugih predmeta moraju biti realistične; - slika treba biti dostupna ne samo sadržajno, već i slikovno. Ne bi trebalo biti slika s pretjeranom hrpom detalja, inače će djeca odvratiti pažnju od glavne stvari.

Opći zahtjevi na organizaciju rada sa slikom: juniorska grupa Dječji vrtić. 2. Pri odabiru parcele potrebno je voditi računa o broju nacrtanih predmeta: što su djeca mlađa, manje objekata treba prikazati na slici. 3. Nakon prve igre slika se ostavlja u grupi cijelo vrijeme učenja s njom (dva do tri tjedna) i stalno je u vidnom polju djece. 4. Igre se mogu igrati s podskupinom ili pojedinačno. U isto vrijeme, nije nužno da sva djeca prolaze kroz svaku igru ​​s ovom slikom. 5. Svaku fazu rada (niz igara) treba smatrati srednjom. Rezultat pozornice: djetetova priča pomoću specifične mentalne tehnike. 6. Konačna priča može se smatrati detaljnom pričom djeteta predškolske dobi, koju je samostalno izgradio uz pomoć naučenih tehnika.

Vrste pripovijedanja na slici: 1. Opis predmetnih slika je koherentan uzastopni opis predmeta ili životinja prikazanih na slici, njihovih kvaliteta, svojstava, radnji. 3. Priča po serijama serija priča slike: dijete govori o sadržaju svake radnje slike iz serije, povezujući ih u jednu priču. 2. Opis radnje slike je opis situacije prikazane na slici, koji ne izlazi izvan okvira sadržaja slike.

4. narativna priča na slika zapleta: dijete smišlja početak i kraj epizode prikazane na slici. On treba ne samo shvatiti sadržaj slike, prenijeti ga, već i uz pomoć mašte stvoriti prethodne i naredne događaje. 5. Opis slike pejzaža i mrtve prirode.

Poučavanje djece da gledaju slike Struktura lekcije Metodičke tehnike ml., sri. grupa St., priredio. grupa I dio. Probuditi interes i želju kod djece da gledaju sliku. Pripremite ih da to prime. II dio. Pregled slike sastoji se od dva dijela. Cilj 1. dijela je stvoriti koherentan pogled na cjelokupnu sliku. Cilj 2. dijela: Uspostaviti veze i odnose. III dio. U koherentnom monologu sažmite dječje ideje o onome što su vidjeli na slici. Pobudite želju da sami pričate i slušate priče druge djece. pitanja, zagonetke, didaktičke igre prije slanja slike. Umjetnička riječ. Unos slike. Pitanja predstavljenog lika. Primjer učiteljeve priče. Uvodni razgovor, pitanja djece (odgovor na slici). zagonetke, umjetnička riječ itd. Pitanja o sadržaju slike. Uzorak učitelja, djelomični uzorak, pregled priče, književni uzorak, kolektivno pripovijedanje.

Svrha: vježbati u pogađanju zagonetki, formirati sposobnost pažljivog pregledavanja slike, razmišljanja o njenom sadržaju, sastavljanja detaljne priče na temelju slike, na temelju plana; razviti sposobnost odabira riječi koje su bliske po značenju, označavajući radnje predmeta; razvijati osjećaj kolektivizma, zdravog rivalstva. Lekcija (Dodatak E) Tema: "Kompilacija priča na temelju slike "Mačka s mačićima".

Aktivnost (Dodatak E) Tema: Kompilacija priča temeljenih na nizu slika "Kako je psić našao prijatelje". Svrha: Formirati sposobnost sastavljanja priče na temelju niza slika (prema zadanom početku). Vježba u izboru pridjeva uz imenicu; u izboru riječi koje označavaju radnju. Razviti pamćenje, pažnju.

1 234

1. Poučavanje predškolske djece sposobnosti koherentnog i dosljednog, gramatički i fonetski ispravnog izražavanja svojih misli jedna je od glavnih zadaća logopedskog djelovanja na djecu s OHP-om.
2. Poučavanje pripovijedanja na temelju slike ili niza slika igra važnu ulogu u razvoju koherentnog govora djece predškolske dobi s OHP-om.
3. Slika je jedan od glavnih atributa obrazovni proces na pozornici predškolsko djetinjstvo.
4. Slike za rad s djecom razlikuju se po formatu, tematici, sadržaju, prirodi slike i funkcionalnom načinu primjene.
5. Pri odabiru slika treba voditi računa o postupnosti (prijelaz s pristupačnijeg na složene parcele). Njihov sadržaj trebao bi biti povezan sa stvarnošću koja ga okružuje.
6. Slika u svojim različitim oblicima, uz vještu upotrebu, omogućuje poticanje svih aspekata djetetove govorne aktivnosti.

Jedan od glavnih zadataka logopedskog djelovanja na djecu s OHP-om je naučiti ih da suvislo i dosljedno, gramatički i fonetski pravilno izražavaju svoje misli, pričaju o događajima iz života oko sebe. Ima važnost za školovanje, komunikaciju s odraslima i djecom, formiranje osobnih kvaliteta.

Svako dijete mora naučiti izražavati svoje misli na smislen, gramatički točan, koherentan i dosljedan način. Istodobno, govor djece treba biti živahan, izravan, izražajan.

Sposobnost pričanja pomaže djetetu da bude društveno, prevlada šutnju i sramežljivost, razvija samopouzdanje. Koherentan govor shvaća se kao detaljan prikaz određenog sadržaja, koji se izvodi logično, dosljedno i točno, gramatički ispravno i figurativno. Poučavanje pripovijedanja kroz niz slika zapleta igra važnu ulogu u razvoju koherentnog govora u predškolskoj dobi. Poznati učitelj K.D. Ušinski je rekao: "Dajte djetetu sliku, i ono će govoriti."

Poznato je kakvo je ogromno značenje iskustva i osobnih zapažanja djeteta za razvoj njegove sposobnosti mišljenja i govora. Slike proširuju polje neposrednog promatranja. Slike i prikazi koje evociraju su, naravno, manje živi od onih koje daje stvaran život ali su, u svakom slučaju, neusporedivo življe i određenije od slika izazvanih golom riječju. Ne postoji način da svojim očima vidite život u svim njegovim manifestacijama. Zato su slike toliko vrijedne i njihov značaj tako velik.

Slika je jedan od glavnih atributa obrazovnog procesa u fazi predškolskog djetinjstva. Uz njegovu pomoć, djeca razvijaju promatranje, poboljšavaju mišljenje, maštu, pažnju, pamćenje, percepciju, nadopunjuju zalihe znanja i informacija, razvijaju govor, doprinose formiranju specifičnih pojmova, ideja (S.F. Russova), doprinose razvoju mentalnog procesa, obogaćuju osjetilno iskustvo.

U metodologiji za razvoj govora predškolske djece, prema istraživačima O.I. Solovjova, F.A. Sokhina, E.I. Tiheeva, korištenje slika ima vodeću ulogu.

Nastava s djecom prema slikama zapleta zauzima vodeće mjesto u metodologiji razvoja govora djece. Dijete svoje doživljaje rado prevodi u govor. Ta je potreba suučesnik u razvoju njegova jezika. S obzirom na sliku zapleta, dijete cijelo vrijeme govori. Učitelj mora podržati ovaj dječji razgovor, mora sam razgovarati s djecom, sugestivnim pitanjima usmjeravati njihovu pažnju i jezik

Osvrnimo se detaljnije na vrste slika koje se koriste u obrazovnom procesu u predškolskoj ustanovi.

Slike za rad s djecom razlikuju se prema sljedećim kriterijima:

• prema formatu: demonstracija i brošure;
• prema predmetu: prirodni ili predmetni svijet, svijet odnosa i umjetnosti;
• po sadržaju: umjetnički, didaktički; predmet, zaplet;
• po prirodi slike: stvarni, simbolički, fantastični, problemsko-tajnoviti, šaljivi;
• prema funkcionalnom načinu primjene: atribut za igru, predmet rasprave u procesu komunikacije, ilustracija za književnu ili glazbeni komad, didaktički materijal u procesu učenja ili samospoznaje okoline.

Prilikom odabira sižejnih slika kako bi se obogatile ideje, pojmovi i razvili jezik, treba se pridržavati stroge postupnosti, krećući se od pristupačnih, jednostavne parcele do onih težih i složenijih. Njihov sadržaj treba biti dostupan djeci, povezan sa životom vrtića, sa stvarnošću koja ga okružuje. Za kolektivne priče odabiru se slike s dovoljno materijala: višefiguralne, koje prikazuju nekoliko scena unutar iste radnje.
Promatrajući uzastopno prikazane slike, djeca uče graditi logično cjelovite dijelove priče, koji na kraju tvore koherentnu pripovijest. U razredu se također koriste materijali, na primjer predmetne slike koje svako dijete dobiva.

Dječji vrtić treba nastojati imati izbor slika koji može zadovoljiti sve zahtjeve tekućeg rada. Osim slika predviđenih za vješanje na zid, treba postojati izbor tematski razvrstanih slika, čija je svrha poslužiti kao materijal za držanje određenih metodičke nastave. U te svrhe mogu poslužiti razglednice, slike izrezane iz dotrajalih knjiga, časopisa, čak i novina, te zalijepljene na karton, montirane od dijelova plakata. Učitelji koji su grafički pismeni mogu sami crtati jednostavne, nekomplicirane slike.

Dakle, slika u svojim različitim oblicima, uz vještu upotrebu, omogućuje poticanje svih aspekata djetetove govorne aktivnosti.

U sustavu nastave pripovijedanja važna je nastava slike ili niza sižea slika.

Glavni cilj kojemu teže slike zapleta za kompilaciju pripovijetka, - želja za razvojem govora i mišljenja djece. Gledajući sliku, dečki pokušavaju opisati što je na njoj prikazano, nastojeći sastaviti jednu, logički koherentnu priču. Nažalost, govor današnjih mladih daleko je od savršenog. Djeca, tinejdžeri malo čitaju, komuniciraju. Stoga razvoju ispravnog književnog govora treba posvetiti pozornost obitelji, učitelja, svih odraslih koji okružuju dijete. Za ovo postoji veliki iznos načine.

Kako se mogu koristiti?

Jedna od njih, već spomenuta, su slike za sastavljanje kratke priče. Na našim stranicama pronaći ćete slike zapleta za djecu. Izuzetno je važno da slike budu podvrgnute jednoj temi, što znači da će dijete, gledajući ih, moći sastaviti koherentnu poruku ili igrati igre uloga za predškolce. Nije uzalud da se u nastavi stranog jezika od učenika traži da opišu sliku, osmisle dijalog prema prikazanoj situaciji i osmisle igre uloga. Ova tehnika je također primjenjiva u nastavi materinji jezik u sklopu dječjeg vrtića ili estetskog centra. Možete preuzeti ilustracije za svoju kratku priču i ispisati ih kako biste s njima mogli raditi.

Tehnika razvoja govora na temelju slika za sastavljanje kratke priče je jednostavna. Roditeljima savjetujemo da igraju igre uloga s bebom, postave ilustracije ispred njega, zajedno osmisle neku priču, priču u koju će biti uključena bebina obitelj ili prijatelji. Pazite da dijete pri opisivanju ne skače s jedne radnje, prigovora na drugu, već misli izražava dosljedno, logično. Nakon što jednom provedete takvu lekciju, nakon nekog vremena vratite se na razrađenu sliku: pitajte bebu sjeća li se priče koju je sastavio, koje detalje nije uzeo u obzir, što bi mogao dodati. Niz slika zapleta za sastavljanje kratke priče dobar je za lekcije o razvoju govora osnovna škola, na nastavi zavičajnog odn strani jezik. Opis ilustracije, igre uloga, priča temeljena na njoj mogu biti dobra osnova za kreativni rad. Obično djeca sa zadovoljstvom odgovaraju na takve zadatke, budući da dječja mašta još nije ukorijenjena, njen let je slobodan i nesmetan.

Metoda rada sa slikama za djecu zahtijevat će pažnju i redovitost nastave od roditelja. Obitelj je ta koja bi trebala biti zainteresirana za razvoj bebe. Trebali bi mu pomoći da napiše priču, igru ​​uloga za predškolce, a zatim o njima zajedno razgovarati.

Serija slika za vrtić ili kućnu upotrebu za djecu usmjereni su na različite teme. Na primjer, možete sastaviti priču na temu "Obitelj", "Godišnja doba", "Šuma", "Kuća" itd. Metodologija razvoja govora za djecu uključuje sveobuhvatnu pokrivenost tema o kojima se može sastaviti priča. Također, tehnika uključuje korištenje igre za vrtić, u kojoj će biti ilustracije ili priča o odabranoj temi. Kao rezultat niza takvih aktivnosti, djeca počinju govoriti puno koherentnije, logično, u njihovom se govoru može pratiti jedna nit.

Obrazovni materijali na temu

Dječji vrtić

Slike na različite teme

Niz slika zapleta namijenjenih samostalnom sastavljanju priča od strane djece.

Balon.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja punim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Tko se i gdje izgubio balon?
Tko je našao loptu na terenu?
Što je bio miš i kako se zvao?
Što je miš napravio na terenu?
Što je miš napravio s lopticom?
Kako je završila igra s loptom?

2. Sastavi priču.

Primjer priče "Balon".

Djevojčice su trgale različke u polju i izgubile balon. Mali miš Mitka trčao je poljem. Tražio je slatka zrna zobi, ali je umjesto toga našao balon u travi. Mitka je počeo napuhavati balon. Puhao je i puhao, a lopta je postajala sve veća i veća dok se nije pretvorila u golemu crvenu loptu. Zapuhao je povjetarac, podigao Mitka s balunom i odnio ga iznad terena.

Kuća gusjenica.

1. Odgovorite na pitanja:
O kome ćemo pisati?
Reci mi, što je bila gusjenica i kako se zvala?
Što je gusjenica radila ljeti?
Gdje je gusjenica jednom puzala? Što si vidio tamo?
Što je gusjenica učinila jabuci?
Zašto je gusjenica odlučila ostati u jabuci?
Što je gusjenica napravila u svom novom domu?
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Kuća za gusjenicu."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Živjela - živjela mlada, zelena gusjenica. Zvala se Nastya. Ljeti je živjela dobro: penjala se na drveće, jela lišće, sunčala se. Ali gusjenica nije imala kuću i sanjala je da je pronađe. Jednom je gusjenica dopuzala uz drvo jabuke. Vidio sam veliku crvenu jabuku i počeo je grickati. Jabuka je bila tako ukusna da gusjenica nije primijetila kako ju je progrizla. Gusjenica Nastya odlučila je ostati u jabuci. Tamo joj je bilo toplo i ugodno. Ubrzo je gusjenica napravila prozor i vrata u svojoj nastambi. Imam prekrasnu kuću

Novogodišnje pripreme.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Koji se praznik bližio?
Što mislite tko je kupio drvce i stavio ga u sobu?
Reci mi kakvo je drvo bilo.
Tko je došao okititi božićno drvce? Smislite imena za djecu.
Kako su djeca okitila božićno drvce?
Zašto su ljestve unesene u sobu?
Što je djevojčica jela navrh glave?
Gdje su djeca stavila igračku Djeda Božićnjaka?
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Novogodišnje pripreme."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Prišao Proslava Nove godine. Tata je kupio visoko, čupavo, zeleno božićno drvce i stavio ga u predsoblje. Pavel i Lena odlučili su okititi božićno drvce. Pavel je izvadio kutiju Božićni ukrasi. Djeca su na božićno drvce vješala zastavice i šarene igračke. Lena nije mogla doći do vrha smreke i zamolila je Pavela da donese ljestve. Kad je Pavel postavio ljestve u blizini smreke, Lena je pričvrstila zlatnu zvijezdu na vrh smreke. Dok se Lena divila okićenom božićnom drvcu, Pavel je otrčao do smočnice i donio kutiju s igračkom Djeda Mraza. Djeca su pod božićno drvce stavila Djeda Božićnjaka i zadovoljna pobjegla iz dvorane. Roditelji će danas odvesti djecu u trgovinu kako bi odabrali nove kostime za novogodišnji karneval.

Loš hod.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Navedi koga vidiš na slici. Smislite ime za dječaka i nadimak za psa.
Gdje je dječak šetao sa svojim psom
Što je pas vidio i kamo je pobjegao?
Tko je izletio iz svijetlog cvijeta?
Što je pčelica radila u cvijetu?
Zašto je pčela ugrizla psa?
Što se dogodilo psu nakon uboda pčele?
Reci mi kako je dječak pomogao svom psu?
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Neuspješna šetnja".

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Stas i pas Soyka šetali su alejom parka. Jay je ugledao svijetli cvijet i otrčao ga pomirisati. Pas je nosom dotaknuo cvijet i on se zaljuljao. Iz cvijeta je izletjela mala pčela. Skupljala je slatki nektar. Pčela se naljutila i ugrizla psa za nos. Psu je nos bio natečen, suze su mu tekle iz očiju. Jay je spustila rep. Stas je bio zabrinut. Iz torbe je izvadio flaster i zalijepio ga psu preko nosa. Bolovi su popustili. Pas je polizao Stasa po obrazu i mahnuo repom. Prijatelji su požurili kući.

Kao miš koji farba ogradu.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smisli nadimak za miša o kojem ćeš govoriti u priči.
Što je mali miš odlučio raditi na slobodan dan?
Što je miš kupio u trgovini?
Reci mi koje je boje bila boja u kantama
Kojom bojom je miš obojio ogradu?
Kojim bojama je miš nacrtao cvjetove i lišće na ogradi?
Smislite nastavak ove priče.
2. Sastavi priču.

Uzorak priče "Kako je miš obojio ogradu."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Na slobodan dan, mali miš Proshka odlučio je obojiti ogradu u blizini svoje kuće. Ujutro je Proshka otišao u trgovinu i kupio tri kante boje u trgovini. Otvorio sam i vidio: u jednoj kanti - crvena boja, u drugoj - narančasta, a u trećoj kanti zelena boja. Miš Prosha je uzeo kist i počeo bojati ogradu narančastom bojom. Kad je ograda bila obojana, miš je umočio kist u crvenu boju i naslikao cvijeće. Prosha je obojio lišće zelenom bojom. Kad je posao bio gotov, prijatelji su došli posjetiti miša pogledati novu ogradu.

Pače i piletina.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite nadimke za pače i pile.
Koje je godišnje doba prikazano na slikama?
Što mislite gdje su nestali pače i pile?
Recite kako su prijatelji prešli rijeku:
Zašto kokoš nije otišla u vodu?
Kako je pače pomoglo piliću da otpliva na drugu stranu?
Kako je završila ova priča?
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Patkica i piletina."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Jednog ljetnog dana pače Kuzya i pile Tsypa otišli su posjetiti puricu. Puran je živio s tatom puranom i mamom puraninom s druge strane rijeke. Pače Kuzya i pile Tsypa došli su do rijeke. Kuzya je pao u vodu i zaplivao. Pile nije ušlo u vodu. Kokoši ne znaju plivati. Zatim je pače Kuzya zgrabilo zeleni list lopoča i stavilo Chick na njega. Pile je lebdjelo na listu, a pače ga je gurnulo s leđa. Ubrzo su prijatelji prešli na drugu stranu i susreli se s puranom.

Uspješan ribolov.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Tko je jedno ljeto otišao u ribolov? Smislite nadimke za mačku i psa.
Što su tvoji prijatelji ponijeli sa sobom?
Gdje su se prijatelji smjestili na pecanje?
Što misliš da je mačka počela vrištati kad je vidjela da je plovak otišao pod vodu?
Gdje je mačka bacila ulovljenu ribu?
Zašto je mačka odlučila ukrasti ribu koju je pas ulovio?
Reci mi kako je pas uspio uhvatiti drugu ribu.
Mislite li da mačka i pas još uvijek idu zajedno u ribolov?
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Uspješan ribolov."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Jednog ljeta mačak Timotej i pas Polkan otišli su u ribolov. Mačka je uzela kantu, a pas štap za pecanje. Sjeli su na obalu rijeke i počeli loviti ribu. Plovak je otišao pod vodu. Timofej je počeo glasno vikati: "Riba, riba, vuci, vuci." Polkan je izvukao ribu, a mačak ju je bacio u kantu. Pas je drugi put bacio mamac u vodu, ali ovaj put je uhvatio stara čizma. Vidjevši čizmu, Timothy je odlučio ne podijeliti ribu s Polkanom. Mačak je brzo uzeo kantu i otrčao kući na večeru. I Polkan je izlio vodu iz čizme, a bila je i druga riba. Od tada pas i mačka više nisu išli zajedno u ribolov.

Snalažljivi miš.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Smislite ime za djevojčicu, nadimke za mačku, miša.
Reci mi tko je živio u kući djevojke.
Što je djevojčica natočila u mačkinu zdjelicu?
Što je mačka učinila?
Gdje je miš pobjegao i što je vidio u mačjoj zdjeli?
Što je mali miš učinio da pije mlijeko?
Što je iznenadilo mačku kad se probudila?
Smislite nastavak ove priče.
2. Sastavi priču.

Primjer priče "Snalažljivi mali miš."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

Natasha je natočila mlijeko u zdjelicu za mačku Cherry. Mačka je popila malo mlijeka, stavila uši na jastuk i zaspala. U to je vrijeme mali miš Tishka istrčao iza ormara. Pogledao je oko sebe i ugledao mlijeko u mačjoj zdjelici. Miš je htio mlijeko. Popeo se na stolac i iz kutije izvukao dugačke makarone. Mali miš Tiška tiho se došuljao do zdjele, stavio makarone u mlijeko i popio ga. Mačka Cherry čula je buku, skočila i ugledala praznu zdjelu. Mačka se iznenadila, a miš je pobjegao natrag iza ormara.

Kako je vrana uzgojila grašak.

Odrasla osoba traži od djeteta da rasporedi slike zapleta u logičan slijed, odgovori na pitanja potpunim odgovorom i samostalno sastavi priču.

1. Odgovorite na pitanja:
Što mislite, u koje je doba godine pijetao šetao poljem?
Što je pijetao donio kući?
Tko je primijetio pijetla?
Što je vrana učinila da pojede grašak?
Zašto vrana nije pojela sav grašak?
Kako je ptica posijala sjemenke graška u zemlju?
Što se pojavilo iz zemlje nakon kiše?
Kada su se mahune graška pojavile na biljkama?
Zašto je vrana bila sretna?
2. Sastavi priču.

Uzorak priče "Kako je vrana uzgajala grašak."

Priča se ne čita djetetu, ali može poslužiti kao pomoć u slučaju poteškoća u sastavljanju dječje, autorske priče.

U rano proljeće hodao je pijetao poljem i nosio na ramenu tešku vreću graška.

Pjetlić je primijetio gavrana. Udarila je kljunom vreću i otrgnula zakrpu. Grašak je ispao iz vrećice. Vrana se počela gostiti slatkim graškom, a kad je pojela, odlučila je uzgojiti svoj urod. Svojim je šapama ptica ugazila nekoliko zrna graška u zemlju. Stiže kiša. Vrlo brzo iz zemlje su se pojavili mladi izdanci graška. Usred ljeta na granama su se pojavile zbijene mahune s velikim graškom iznutra. Vrana je gledala svoje biljke i radovala se bogatoj berbi graška koji je uspjela uzgojiti.