Jednostavne tehnike crtanja. Netradicionalne tehnike crtanja za djecu

Blotografija

Sastoji se od učenja djece kako napraviti mrlje (crne i višebojne). Tada ih 3-godišnje dijete može gledati i vidjeti slike, predmete ili pojedinačne detalje.

Trebat će vam gvaš, debeli kist i papir (po mogućnosti 1/2 ili 1/4 lista).

Presavijte papir na pola i ponovno ga razmotajte. Zamolite dijete da na jednu polovicu stavi nekoliko masnih mrlja, poteza ili kovrča. Sada ponovno preklopite list na pola i čvrsto pritisnite dlanom. Pažljivo razmotajte list. Vidjet ćete bizaran uzorak "Kako izgleda vaša ili moja mrlja od tinte?", "Na koga ili na što vas podsjeća?" - ova pitanja su vrlo korisna, jer razvijati mišljenje i maštu. Nakon toga, bez prisiljavanja djeteta, ali pokazujući, preporučujemo prijelaz na sljedeći korak - crtanje ili crtanje mrlje. Rezultat može biti cijela priča.

bitmapa

Djeca vole sve što nije tradicionalno. Crtanje točkama odnosi se na neobične, u ovom slučaju, tehnike. Za provedbu možete uzeti flomaster, olovku ili obični štapić za čišćenje ušiju. Ali ovdje se bitmape najbolje dobivaju bojama.

Za svaku boju trebat će vam poseban štapić. Ovom tehnikom savršeno se dobivaju cvjetovi lila ili mimoze. Nacrtajte linije grančica flomasterom. I već štapićima napravite grozdove cvijeća. Ali već je nauka o akrobatskom letenju! Ništa manje zadovoljstva djetetu neće donijeti crtanje jednostavnijih stvari - cvijeća i bobica (stabljike se mogu nacrtati flomasterom). A možete izrezati haljinu od papira (šal, stolnjak, rukavice) i ukrasiti je ukrasom od točkica.

crteži pjene

Iz nekog razloga, svi smo skloni misliti da ako slikamo bojama, onda moramo koristiti i kist. Ne uvijek. Pjenasta guma može doći u pomoć. Savjetujemo vam da od njega napravite razne male geometrijske figure, a zatim ih tankom žicom pričvrstite na štapić ili olovku (ne zašiljene). Alat je spreman.Ispada velika četka bez dlačica. Štap se drži strogo okomito na površinu lista, bez nagiba.Sada ga možete umočiti u boju i metodom pečata crtati crvene trokute, žute krugove, zelene kvadrate (sva pjenasta guma, za razliku od vate, dobro se pere). Isprva će djeca nasumično izvlačiti geometrijske figure. A zatim ponudite da od njih napravite najjednostavnije ukrase - prvo od jedne vrste figure, zatim od dvije, tri.

Trag koji ostavlja takva "četka" može imitirati životinjsku dlaku, krošnje drveća, snijeg. Štap s pjenastom gumom umočen je u boju (glavno je da nema puno vode), a beba počinje prekrivati ​​lim njegovim tragovima. Neka prvo jednostavno shvati da uz pomoć " čarobni štapić» možete brzo i jednostavno nacrtati otiske stopala. Zatim nacrtajte grane drveta ili grma crnim flomasterom, neka dijete doradi lišće zelenom, žutom, crvenom ili narančastom bojom. Nacrtajte jednostavan obris zečića ili lisice olovkom, pustite dijete da ga "gazi" svojim "čarobnim alatom" - zeko i lisica će ispasti pahuljasti, njihovo krzno će djelovati tako razbarušeno da će beba sigurno poželjeti dotaknuti ga.

Izuzetno je zanimljivo raditi u ovoj tehnici sa šablonom. Izrežite sliku u sredini debelog lista kartona, poput glave tigra ili medvjeda. Pričvrstite karton s izrezanom šablonom na list albuma i pozovite dijete da “zgazi” onaj dio lista albuma koji se vidi kroz rupu šablone. Nakon što je dijete to učinilo, pustite da se rad osuši, a zatim kistom naslikajte oči, usta, brkove, pruge.

« Figurirana "figurica".

Vrlo zanimljiv način crtanja olovkom, flomasterom, kemijskom olovkom po već pripremljenim šablonama. Šablone mogu biti dvije vrste - neke se režu unutar lista, druge se izrađuju od lista i odvajaju od njega. Maloj je djeci lakše ocrtavati oblike utisnute unutar lista. Mnogi kvadrati i ravnala imaju takve uzorke. Pričvršćujući ih na list albuma, tražite od bebe da zaokruži oblike. Zatim uklonite šablonu i zajedno s njom smislite kako možete dovršiti crtanje ovog ili onog oblika. Djeca od 4,5-5 godina moći će zaokružiti pojedinačne šablone izrezane iz kartona. To je teže, jer ruka ne drži dobro vanjski dio uzorka i beba povlači dodatne linije. Ali djecu može zanimati sadržaj šablona: za dječake su to siluete automobila i aviona, za djevojčice životinje, lutke za gniježđenje, lukovi i kuće. Zaokruživši uzorke, djeca mogu slikati svoje slike flomasterima i bojama, izlegnuti raznim linijama: ravnim, valovitim, cik-cak, s petljama, valovitim s oštrim vrhovima. Pri izradi mogu pomoći šablone vlastite crteže, oni će nadopuniti ono što je beba sama stvorila.
Možete započeti igru: dijete kruži razne predmete, a vi pogađate što je to. Prvo, ne mogu se sve stavke zaokružiti. Pronalazeći ih, beba će shvatiti koja je razlika između voluminoznih i ravnih predmeta ili stvari koje imaju barem jednu ravnu stranu i onih koje nemaju. Drugo, nije lako zaokružiti ovaj ili onaj predmet sami, bez pomoći odrasle osobe. I treće, u ovoj se igri uloge mijenjaju: beba zbunjuje roditelje, a odrasli pokušavaju pronaći odgovor. Sve to raduje dijete, pružajući mu nalet kreativnih snaga.

Tajanstveni crteži

Tajanstveni crteži mogu se dobiti na sljedeći način. Uzima se karton velicine cca 20x20 cm I presavija se na pola. Zatim se odabere polu-vunena ili vunena nit duljine oko 30 cm, njen kraj se umoči u gustu boju 8-10 cm i stegne unutar kartona. Nakon toga trebate premjestiti ovaj konac unutar kartona, a zatim ga izvaditi i otvoriti karton. Ispada kaotična slika, koju ispituju, ocrtavaju i dovršavaju odrasli s djecom. Iznimno je korisno dati imena dobivenim slikama. Ovaj složeni mentalno-govorni rad, u kombinaciji s vizualnim radom, pridonijet će intelektualnom razvoju djece predškolske dobi.

Crtanje bojicama

Djeca predškolske dobi vole raznolikost. Ove mogućnosti pružaju nam obične bojice, sanguine, ugljen. Glatki asfalt, porculan, keramičke pločice, kamenje - to je baza na koju se dobro uklapaju kreda i ugljen. Dakle, asfalt raspolaže prostranom slikom parcela. Oni se (ako nema kiše) mogu razviti sljedeći dan. A onda smišljajte priče prema zapletima. A na keramičkim pločicama (koje su ponekad pohranjene u ostacima negdje u smočnici) preporučamo crtanje uzoraka, sitnih predmeta bojicama ili ugljenom. Od velikog kamenja (kao što su gromade) traži se da ih ukrasi ispod slike životinjske glave ili ispod panja. Ovisi na što ili na koga kamen nalikuje oblikom.

bojanje pjenom

Uzmite boje, šampon, vodu, čašu i slamku za koktele. I grgljajte u čaši puno šarenih mjehurića.

A zatim, zajedno s djecom, nanesite papir na raznobojnu pjenu, a tu su utisnuti cvijeće, vatromet, sladoled i još mnogo toga što možete vidjeti i vi i vaša beba.

metoda čarobnog crtanja

Ova metoda se provodi ovako. Na bijelom papiru kutom voštane svijeće nacrtana je slika (božićno drvce, kuća ili možda cijela parcela). Zatim se kistom, a najbolje vatom ili pjenastom gumom, nanosi boja na vrh cijele slike. Zbog činjenice da boja ne pada na podebljanu sliku sa svijećom - crtež kao da se iznenada pojavljuje pred očima djece, manifestirajući se. Isti učinak možete postići ako prvo crtate ljepilom za papir ili komadom sapuna za pranje rublja. U ovom slučaju odabir pozadine subjekta igra važnu ulogu. Na primjer, snjegovića obojenog svijećom bolje je obojiti plavom bojom, a čamac zelenom bojom. Ne morate se brinuti ako se svijeće ili sapun počnu raspadati tijekom slikanja. Ovisi o njihovoj kvaliteti.

Fotokopija

Crtamo svijećom na bijelom listu. Premažite crnom tintom.

Crtanje malih kamenčića

Naravno, najčešće dijete prikazuje na ravnini, na papiru, rjeđe na asfaltu, pločice velikog kamenja. Ravna slika kuće, drveća, automobila, životinja na papiru nije tako atraktivna kao stvaranje volumetrijskih vlastitih kreacija. U tom smislu idealno se koriste morski šljunak. Glatki su, mali i različitog su oblika. Sam oblik kamenčića ponekad će reći djetetu kakvu sliku treba stvoriti u ovom slučaju (a ponekad će odrasli pomoći djeci). Bolje je naslikati jedan kamen ispod žabe, drugi ispod bube, a iz trećeg će izaći divna gljiva. Na šljunak se nanosi svijetla gusta boja - i slika je spremna. I bolje je završiti ovako: nakon što se šljunak osuši, pokrijte ga bezbojnim lakom. U ovom slučaju, voluminozna buba ili žaba izrađena dječjim rukama sjaji, jarko svjetluca. Ova će igračka više puta sudjelovati u samostalnim dječjim igrama i donijeti značajne koristi svom vlasniku.

čudni uzorci

Uzmite whatman papir i malu naranču (mandarinu) ili kuglicu, ulijte malo boje druge boje na lim i kotrljajte kuglicu duž lista u različitim smjerovima. Zatim "oživite" primljeno.

Metoda slikanja prstima

Evo još jednog načina predstavljanja svijet: prsti, dlan, šaka, stopalo, a možda i brada, nos. Neće svatko takvu izjavu shvatiti ozbiljno. Gdje je granica između zezancije i crtanja? A zašto bismo crtali samo kistom ili flomasterom? Uostalom, ruka ili pojedinačni prsti su takva pomoć. Štoviše, kažiprst desne ruke sluša dijete bolje od olovke. Pa, ako je olovka slomljena, četkica je obrisana, flomasteri su gotovi - ali želite crtati. Postoji još jedan razlog: ponekad tema samo traži dječju ruku ili prst. Na primjer, dijete će bolje nacrtati stablo rukama nego drugim alatima. Prstom će nacrtati deblo i grane, zatim će (ako je jesen) nanijeti žutu, zelenu, narančastu boju na unutarnju stranu šake i na vrhu nacrtati drvo grimizno-mahagonija. Dobro je miješati nekoliko boja i nijansi. Na primjer, prvo nanesite žutu boju, a zatim smeđu ili narančastu, ispada pahuljasto!

Pa, ako naučimo djecu da racionalno koriste svoje prste: ne samo jedan kažiprst, nego sve.

Metoda monotopije

Dvije riječi o ovoj, nažalost, rijetko korištenoj metodi. I uzalud. Jer on je pun iskušenja za predškolce. Ukratko, ovo je slika na celofanu, koja se zatim prenosi na papir. Na glatkom celofanu slikam bojom kistom, šibicom vatom ili prstom (nije potrebna ujednačenost). Boja bi trebala biti gusta i svijetla. I odmah, dok se boja ne osuši, okrenite celofan sa slikom prema dolje na bijeli debeli papir i, takoreći, navlažite crtež, a zatim ga podignite. Ispadaju dva crteža. Ponekad slika ostane na celofanu, ponekad na papiru.

Crtanje ispod filma

Istisnemo boju na karton ili papir, stavimo film na vrh i zagladimo ga vatom, a zatim oštro povučemo film. Na ovaj način, zalazak sunca, more, vatra su dobri ...

Crtanje na mokrom papiru

Donedavno se vjerovalo da se može crtati samo na suhom papiru, jer je boja dovoljno razrijeđena vodom. Ali postoji niz predmeta, parcela, slika koje je bolje crtati na mokrom papiru. Dvosmislenost, nejasnoća nam je potrebna, na primjer, ako dijete želi prikazati sljedeće teme: „Grad u magli“, „Sanjao sam snove“, „Pada kiša“, „Noćni grad“, „Cvijeće iza zastora“ itd. . Morate naučiti dijete predškolske dobi da malo namoči papir. Ako je papir previše mokar, crtež možda neće uspjeti. Stoga se preporuča namakanje u čista voda grumen vate, iscijedite ga i prevucite po cijelom listu papira ili (po potrebi) samo po posebnom dijelu. I papir je spreman proizvesti nejasne slike.

Crtanje s razglednicama

Gotovo svaka kuća ima puno starih razglednica. Prođite s djecom kroz stare razglednice, naučite ih izrezati potrebne slike i zalijepiti ih na mjesto, u zaplet. Svijetla tvornička slika predmeta i pojava dat će čak i najjednostavnijem nepretencioznom crtežu potpuno umjetnički dizajn. Djetetu od tri, četiri, pa čak i pet godina ponekad je teško nacrtati psa i bubu. Možete ih uzeti gotove, a on neka doda sunca, kiše psu i bubi i bit će jako sretan. Ili ako zajedno s djecom izrežete s razglednice i zalijepite kućicu iz bajke s bakom u prozoru, tada će predškolac, vođen svojom maštom, poznavanjem bajki i vizualnim vještinama, nesumnjivo nacrtati nešto za mu.

Zrcalna kopija

Druga metoda temelji se na činjenici da se silueta nacrtana bojama može lako ispisati kada se na nju nanese list papira. Redoslijed rada je sljedeći: list je savijen na pola, rasklopljen, površina je lagano navlažena vodom. Na jednoj polovici lista bojama je nacrtana silueta predmeta ili dijela simetrične slike, na primjer, pola božićnog drvca, pola cvijeta, pola kuće. List je presavijen i snažno pritisnut rukom. Proširujući list, vidjet ćete cijelu sliku ili dva objekta (ako ste nacrtali cijeli objekt na jednoj polovici). Ova metoda je po volji mnogih djece, izgled iste slike na drugoj polovici lista djeci se čini kao čudo. Kada se rad osuši, detalje možete doraditi flomasterima, olovkama ili bojama.

Čiji trag

Drugi način crtanja, odnosno tiskanja, temelji se na sposobnosti mnogih predmeta da ostavljaju šarene otiske na papiru. Uzmete krumpir, prerežete ga na pola i iz jedne polovice izrežete kvadrat, trokut, romb, cvijet ili nešto zanimljivo. Štoviše, jedna strana otiska treba biti ravna za nanošenje na papir, a drugu ćete stranu pridržavati rukom. Zatim vi ili dijete umočite takav pečat u boju (po mogućnosti gvaš) i nanesite ga na papir. Kao što možete pretpostaviti, ostavlja trag. Uz pomoć ovih otisaka možete napraviti perle, ukrase, uzorke, mozaike.

Kao pečat može poslužiti ne samo krumpir, već i čepovi boca, čepovi od flomastera, gumbi, kutijice itd.

Možete pokušati prikazati nešto prema principu oblikovanja iz različitih dijelova. Na primjer, automobil (zavojnica - kotači, kocke - tijelo i prozor); dvorac čarobnice, životinje itd.

slani crteži

Ali što ako bojite ljepilom i pospite solju na ta područja? Onda postanete nevjerojatni snježne slike. Izgledat će impresivnije ako se izvode na plavom, plavom, ružičastom papiru. Probajte, vrlo je uzbudljivo!

boja za zube

Ili stvorimo zimske krajolike na drugi način - slikanjem pastom za zube. Djetetu je prethodno potrebno objasniti da je to kreativna potraga, a takvo korištenje paste za zube ne daje mu pravo da je istiskuje po podu, policama i stolovima. Zajedno s bebom ocrtajte olovkom svijetle konture drveća, kuća, snježnih nanosa. Polako istiskujući pastu za zube, hodajte njome duž svih zacrtanih kontura. Takav rad mora se osušiti i bolje je ne stavljati ga u mapu zajedno s drugim crtežima. Za kreativnost je najbolje koristiti domaći proizvod - brže se suši.

Reljefni crtež

U boju se dodaje brašno, nanosi se na lim. Kartonska traka je izrezana na zube i crtamo uzorke duž i poprijeko. Iz osušenog lima izrežite oblik, na primjer vazu. Na bijelom listu nacrtamo cvijeće, a zatim ih zalijepimo. Možete crtati štapićem, čačkalicom, vilicom, šibicom.

lijepiti sliku

Iscijedimo ljepilo na sliku na papiru, ostavimo da se osuši, a zatim ga prebojimo bojom, dobijemo reljef.

Kao umjetnik umjetniku

A ovdje je vrlo neobičan način! Morate nabaviti veliki komad papira. Zamolite bebu da legne na takvu plahtu i zaokružite je. Naravno, bolje je da odgovara svima (to se može postići lijepljenjem dva ili tri lista whatman papira) ili, u ekstremnim slučajevima, da odgovara trupu i glavi. Zaokružili ste bebu, a sada je došlo njegovo vrijeme - neka pokuša ukrasiti siluetu: nacrtati oči, usta, kosu, nakit, odjeću. Ako je dijete malo, onda radite ovaj posao zajedno - nudi dijete, a vi, diveći se njegovoj mašti, crtajte s njim.

kišna fantazija

Druga opcija netradicionalni crtež je sljedeći: tijekom kiše ili snijega hrabro otvorite prozor i izložite list papira na manje od minute, držeći ga vodoravno. Vjerojatno ste pogodili da će kapljice kiše ili snijega ostati na listu. I to je ono čemu smo težili. Vremenske oznake sada se mogu ocrtati i pretvoriti u njih vilinska bića. Također se mogu povezati jedni s drugima, nagađajući kakva se slika dobiva.

Točkasti crtež

Odrasla osoba unaprijed priprema shemu crteža, postavljajući konturne točke. Kažu djetetu: „Hoćeš da se iznenadiš? Zatim spojite točkice jednu s drugom redom!” Ponudite da završite dobivenu konturu, obojite je, osmislite zaplet i ime.

Slika s obje strane

Trebat će vam kartonski list, široka četka, spajalice, olovke u boji. Prvo morate obojiti list kartona bilo kojom bojom (stara kartonska mapa će poslužiti). Odmah, prije nego se boja osuši, stavite list običnog bijelog papira (po mogućnosti papir za pisanje) na vrh. Pričvrstite papir spajalicama i pustite dijete da nacrta nešto olovkom u boji na bijelom listu. Ako želite, možete koristiti bojanku, ali crtež neka bude jednostavan - nekakav predmet. Kada je crtež gotov, otkopčajte i uklonite papir. Pogledajte što se dogodilo - na strani koja je bila pritisnuta na mapu dobili smo sliku u boji s konveksnim, kao utisnutim uzorkom.

ogrebotine

Uzmite gustu boju koja nije razrijeđena vodom (bolje je koristiti akril ili gvaš) i nacrtajte obojenu mrlju. Izgrebite linije komadom kartona ili kukicom. Ili možete izrezati karton s klinčićima i izgrebati školjke u boji. Kukičanje kroz različite kovrče. Rubom kartona poprečno istisnite linije. Ispisujte poklopcem flomastera. Nakon što dijete savlada ovu tehniku, možete početi stvarati sliku. Da biste to učinili, nanesite boju na nekoliko listova papira. različite boje i zagrebite površinu na razne načine. Sada sastavite kompoziciju. Na primjer, izrežite ribnjak iz komada s jakobovim kapicama, nebo s oblacima iz kovrča, napravite zmiju od ljuskave površine i tako dalje. Zalijepite izrezane elemente Prazan list papir.

Na papir u boji nanesite šablonu. To može biti razno cvijeće, siluete kuća, drveća. U teglici od jogurta tekućinom razrijedite boju. Umočite četkicu za zube u boju i prijeđite ravnalom duž vlakana četke prema sebi, prskajući boju oko siluete. Pokušajte da cijela pozadina bude prekrivena točkicama. Uklonite šablonu i nacrtajte detalje na "čistom" dijelu crteža. Također možete koristiti lišće drveća kao šablone.

jesenska slika

Skupite s bebom nekoliko listova različitih stabala. Na dnu lista (gdje strše vene) nanesite ravnomjerni sloj boje. Pažljivo položite list na papir s obojenom stranom prema dolje, pritisnite strukturu na vrhu salvetom. Sada možete ukloniti salvetu i plahtu, a na papiru će ostati lijep otisak. Za jesensku sliku napravite crvene, žute, zelene i narančaste otiske lišća s različitih stabala na papiru.

Sam koncept objašnjava značenje ove metode: u njoj je prikupljeno nekoliko gore navedenih. Općenito, u idealnom slučaju, čini nam se važnim sljedeće: dobro je kada dijete predškolske dobi ne samo da je upoznato s raznim tehnikama slikanja, već ih i ne zaboravlja, već ih koristi na odgovarajući način, ispunjavajući zadani cilj. Na primjer, jedno od djece od 5-6 godina odlučilo je nacrtati ljeto, a za to koristi bitmapu (cvijeće), a dijete prstom crta sunce, reže voće i povrće s razglednica, prikazuje nebo i oblaci s tkaninama itd. Granica poboljšanja i kreativnosti u vizualna aktivnost Ne.

Trebat će vam cijev za piće. Možete koristiti temperu ili akrilne boje, stvoriti jedinstvena slika koristeći samo vještine puhanja slame. Razrijedite malo boje vodom.

Ulijte malu količinu jednog od cvjetova na papir. Držite jedan kraj cijevi blizu boje i otpuhnite je u svim smjerovima. Pogodi što imaš.

Standardna ideja crtanja za mnoge je povezana s albumom i priborom za crtanje: bojama, olovkama, četkama i flomasterima. U međuvremenu, postoji mnogo načina da napravite lekciju na neobične i uzbudljive načine koji će izazvati pozitivne emocije ne samo kod djece, već i kod odraslih.

Neobične tehnike crtanje za djecu, koristeći nestandardne alate i materijale, izvrsna je prilika za pokazivanje mašte i stvaranje spektakularnih, nezaboravnih zanata.

Crtamo rukama

Vrlo jednostavan način crtanja neobičnih i raznolikih slika pomoću alata koji vam je uvijek pri ruci, naime ruke samog umjetnika. Od vrlo male dobi mogu se koristiti jednostavne apstraktne slike, a kada dijete odraste, možete zakomplicirati zadatak. Dječja ruka pruža brojne mogućnosti za stvaranje priča, evo dvije najjednostavnije.

Leptir

Uzmite list papira, položite ga vodoravno. Savijte se na pola, dobro popravite liniju savijanja, a zatim poravnajte list. Nanesite malo gvaša na kist (neka dijete samo odabere boje) i obojite bebin dlan. Ako dijete dobro i samouvjereno drži kist, tada može slikati vlastiti dlan, to će mu pružiti puno zadovoljstva. Bolje je obojiti vrhove prstiju i dlan u različite boje, to će crtež učiniti življim.

Mladi umjetnik stavlja naslikani dlan na list papira. Podnožje dlana treba biti na liniji savijanja lista. Budući da se krilo leptira sastoji od dva dijela, jednom dijete stavi dlan, lagano okrećući prste prema dolje na slici, drugi put, naprotiv, okrećući dlan prstima prema gore.

Zatim pričvrstite drugu polovicu lista na dobiveni otisak ruke - i imat ćete prekrasan leptir. Za pouzdanost, torzo i glavu leptira možete nacrtati rukom ili ih izrezati iz papira u boji i zalijepiti ljepilom.

Drvo

Izvrsna verzija slike stabla koja koristi istu ruku, međutim, sada vam neće trebati samo dlan, već i dio ruke iznad ruke.

Tehnika je jednostavna: dijete smeđim gvašem boji dlan i dio šake neposredno iznad zapešća i nanosi ga na okomito položeni list papira. Ispada deblo, koje je ostalo za crtanje lišća. Ovdje su također moguće opcije: možete ga sami nacrtati ili možete zalijepiti pravo lišće prikupljeno u jesenskoj šumi.

Slike u markama

Kreativno rješenje koje će svaki crtež učiniti neočekivanim i privlačnim je crtanje njegovih elemenata pečatima.

Što je žig? Ovo je komad baze na kojem je željeni uzorak izrezan ili fiksiran improviziranim sredstvima.

Za izradu pečata može se koristiti bilo što:

• gomolji sirovog krumpira;
• male jabuke prerezane na pola;
• plastelin;
• Elementi lego konstruktora;
• poklopci od malih staklenki;
• kutije šibica i konac.

Svestran i jeftin materijal za otiske koji svatko može pronaći.

• Odaberite male gomolje, operite ih i očistite.
• Prerežite gomolj na pola. Na dobivenoj površini pečata nacrtajte otisak koji želite dobiti, recimo da će to biti list drveta.
• Nožem napravite rezove koji oponašaju strukturu lista. Potom gotov pečat umočite u boju i otisnite na prethodno pripremljeni papir.
• Da biste stvorili cjelovitu kompoziciju, možete napraviti potrebnu prazninu, na primjer, sliku grane stabla, lišće na kojoj se može nacrtati rezultirajućim pečatom.

Pažnja: krumpir brzo i dobro upija boju, stoga, da biste dobili otiske različitih boja, svaki put morate koristiti novi pečat (gomolj krumpira).

Pečati na plastelinu

Jedan od dječjih omiljenih načina izrade vlastitih markica. Da biste to učinili, trebat će vam: komad gustog plastelina i kemijska olovka (za male detalje). Za veće detalje koje je potrebno utisnuti u otisak bolje je koristiti olovku s debelim vrhom.

Ostavljanje dojma:

• Od plastelina smotamo kobasicu dugu 2-3 cm.Dno kobasice napravimo glatko i ravno.
• Uzimamo kemijsku olovku i postavljamo, duboko pritiskajući prema unutra, točku u sredini baze otiska. Ovo će biti središte cvijeta.
• Kemijsku olovku nanosimo na pečat na sljedeći način: sa šiljastim krajem prema sredini, dobro pritisnite. Izrađujemo nekoliko otisaka, oblikujući latice oko jezgre cvijeta.
• Nastala udubljenja pečata ispunjavamo bojom, bolje je ako je to akrilna boja ili gvaš. Akvarel će se razliti, dajući nezasićene boje.
• Tiskamo na papir. Sastav se može diverzificirati izradom nekoliko markica s različitim uzorcima.

jabuka razglednice

Za ovu "ukusnu" tehniku ​​crtanja trebat će vam: nekoliko malih jabuka, gvaš ili akrilne boje, dva ili tri lista debelog kartona u boji.

Izrežite jabuke na polovice, razrijedite nekoliko boja u dodatnoj posudi. Kako bi otisci bili zasićeni, ne razrjeđujte boje previše. Spustivši jabuku s izrezanom stranom u boju, pozovite dijete da napravi nekoliko otisaka na komadima obojenog kartona.

Neka se roditelji ne boje da će djeca, kada vide svijetle i ukusne otiske, imati želju da ih stave na karton u nevjerojatnoj količini. Nakon što se otisci osuše, karton možete izrezati kako bi odgovarao veličini razglednice ili možete izrezati kvadrat s printom jabuke i zalijepiti ga na veliki komad kartona u kontrastnoj boji. Repovi jabuka mogu se crtati odvojeno. Ispada prekrasna slika za kuhinju!

markice za konac

Ova vrsta kreativnosti privlači djecu smiješnim geometrijskim uzorcima koji proizlaze iz upotrebe običnih niti.

Osnovni materijali za ovu neobičnu tehniku ​​jednostavni su i pristupačni - to su kutije šibica (potrebne su samo kutije, ne šibice), debele niti vunene ili sintetičke pređe i boje (sve osim akvarela).

Da biste napravili pečat, potrebno je uzeti mali komad konca i omotati ga oko kutije šibica. Konac ne smije biti pretanak i treba dobro pristajati oko kutije. Dobiveni pečat umočimo u boju i dobijemo spektakularan otisak s geometrijskim uzorkom.

Neobičan crtež i prirodni materijali

Najzanimljivije tehnike crtanja za djecu povezane su s prirodnim materijalima različitih tekstura: drvom, kamenom, sjemenkama biljaka i, naravno, lišćem drveća.

Skupljajući lišće s djecom u jesenskoj šumi, ponekad ne sumnjamo kakav prostor za let maštovitosti i neobičnih crteža leži u običnom osušenom hrastovom ili javorovom listu.

Crteži s jesenskim lišćem

Lišće za ove radove treba bilo koje: velike i male izdužene i okrugle, zelene, žute sa ili bez reznica. Šetajući šumom, usmjerite pozornost djece na raznolikost oblika i boja jesenjeg lišća.

otisci lišća

Prva opcija

Uzimamo list ne baš debelog bijelog papira, stavljamo ga ispred djece na stol. Bolje je popraviti njegove uglove trakom, za ovu vrstu posla važno je da list ne klizi po stolu. Položimo tri lista različitih oblika jedan do drugog i svaki list redom „otiskamo“, ocrtavajući ga voštanom bojom u boji.

Druga opcija

„Ispisujemo“ lišćem, prethodno nanijevši boju na njih. Ova metoda crtanja izgleda ovako.

Uzmite nekoliko velikih listova i pozovite djecu da rade kao jesenski čarobnjaci. Neka sami obojaju jednu stranu svakog lista bojama koje vole, bez određenog redoslijeda. Zatim neka listove stave obojanom stranom na bijeli list papira. Dobijte svijetle, sočne ispise.

Ova vrsta rada omogućit će vam stvaranje zanimljivih i svijetlih kolaže na jesensku temu!

Izrada vlastitog papira u boji

Malo ljudi zna da je dovoljno jednostavno sami kod kuće stvoriti spektakularan raznobojni papir. Kao rezultat ove neobične tehnike, ispasti će bizarna, neobična boja, koja podsjeća na uzorak mramornog kamena.

Za izradu ove vrste papira u boji trebat će vam:

• pjena za brijanje za muškarce;
• akvarelne ili akrilne boje;
• jednokratni papirnati tanjur za miješanje boja;
• papir;
• komad debelog kartona.

Na tanjur nanosimo jednoličan gusti sloj pjene. Lagano razrijedite boje vodom, boje bi trebale biti zasićene i svijetle. Zatim kistom uzmemo malo boje svake boje i “nakapamo” nekoliko kapi različite nijanse na tanjuru s pjenom nasumičnim redoslijedom.

Sljedeći dio najviše vole djeca bilo koje dobi. Uzimajući pamučni štapić (možete ga ukloniti s vrha vate) ili čačkalicu, dijete treba razrijediti obojene kapljice u pjeni. Kao rezultat toga nastaju posve bizarni oblici - mrlje, točkice, mrlje i nevjerojatne kombinacije boja.

Zatim trebate uzeti list papira i pričvrstiti ga ravno na raznobojnu pjenu formiranu u tanjuru. Okrenite list, položite ga suhom stranom prema dolje na stol. Sada morate ostrugati preostalu pjenu s površine lima. Da biste to učinili, samo uzmite komad debelog kartona i držeći ga okomito, uklonite višak pjene.

List dobivenog papira u boji svijetlih i veselih boja može se koristiti kada se osuši.

Sva navedena raznolikost radova djece i odraslih izrađenih u neobičnim tehnikama crtanja idealna je za poduku. kućna kreativnost, izrada crteža u kolaž tehnici i oblikovanje obiteljskih albuma scrapbooking tehnikom.

Predavač, stručnjak centra za razvoj djeteta
Druzhinina Elena

Metoda promatranja u osnovi je cjelokupnog sustava nastave likovne kulture. Uspješnost razvoja njihovih stvaralačkih sposobnosti ovisi o tome kako će djeca razviti sposobnost zapažanja okoline, uspostavljanja veze među pojavama stvarnosti, razlikovanja općeg od pojedinačnog.

U dječjem vrtiću u nastavi vizualnih aktivnosti koriste se različite metode i tehnike koje se uvjetno mogu podijeliti na vizualne i verbalne. poseban, specifičan za Dječji vrtić skupinu tehnika čine tehnike igre. Oni kombiniraju korištenje vizualizacije i korištenje riječi.

Nastavnu metodu, prema definiciji usvojenoj u pedagogiji, karakterizira jedinstveni pristup rješavanju zadatka, određuje prirodu svih aktivnosti i djeteta i učitelja u ovoj lekciji.

Metoda učenja je više privatno, pomoćno sredstvo koje ne određuje cjelokupnu specifičnost aktivnosti u nastavi, koja ima samo usku obrazovnu vrijednost.

Ponekad pojedine metode mogu djelovati samo kao tehnika i ne određuju smjer rada u satu u cjelini. Na primjer, ako je čitanje pjesme (priče) na početku sata upravo cilj da se samo pobudi interes za zadatak, privuče pozornost djece, onda je u ovom slučaju čitanje poslužilo kao tehnika koja je pomogla odgajatelju u rješavanju uži zadatak – organiziranje početka sata.

Likovne metode i tehnike - likovne metode i tehnike nastave obuhvaćaju korištenje prirode, reprodukcija slika, uzoraka i drugih vizualnih pomagala; kontemplacija pojedinačne stavke; pokazivanje odgajatelja slikovnih tehnika; prikazivanje rada djece na kraju sata, kada se ocjenjuju.

Rad iz prirode podrazumijeva sliku predmeta s određene točke gledišta, u položaju u kojem se nalazi u odnosu na oko slikara. Ova značajka slike iz prirode također određuje originalnost percepcije u procesu nastave. Glavna stvar ovdje je vizualna percepcija, a kada se prikazuje na ravnini (crtež), objekt se percipira samo s jedne strane.

Sposobnost opažanja predmeta u ukupnosti njegovih svojstava već je svojstvena djetetu primarne predškolske dobi. Međutim, potreba za prikazivanjem predmeta iz prirode zahtijeva sposobnost analize omjera dijelova, njihovog položaja u prostoru.

Psiholozi smatraju da je dijete osnovnoškolske dobi sposobno za takvu analitičko-sintetičku percepciju samo uz pravilno pedagoško vodstvo.

Program dječjeg vrtića utvrđuje opseg vizualnih vještina kojima djeca moraju ovladati u procesu učenja. Savladavanje relativno malog raspona vještina omogućit će djetetu da prikazuje široku lepezu predmeta. Na primjer, da biste nacrtali kuću, morate znati nacrtati pravokutni oblik, odnosno znati spojiti linije pod pravim kutom.

Iste tehnike bit će potrebne za crtanje automobila, vlaka i bilo kojeg drugog predmeta koji ima pravokutni oblik.

Odgojiteljeva demonstracija slikovnih metoda vizualno je učinkovita tehnika koja uči djecu da na temelju svog specifičnog iskustva svjesno stvaraju željeni oblik. Zaslon može biti dvije vrste:

Pokažite gestom;

Demonstracija slikovnih tehnika.

U svim slučajevima prikaz je popraćen verbalnim objašnjenjima.

Gesta objašnjava položaj predmeta na listu. Pokret ruke ili štapića olovke preko lista papira dovoljan je da djeca od 3-4 godine razumiju zadatke slike. Pokretom se u djetetovu memoriju može obnoviti glavni oblik predmeta, ako je jednostavan, ili njegovi pojedinačni dijelovi.

Djelotvorno je ponoviti pokret kojim je odgajatelj pratio percepciju svog objašnjenja. Takvo ponavljanje olakšava reprodukciju veza formiranih u umu. Na primjer, kada djeca promatraju izgradnju kuće, učitelj gestama pokazuje konture zgrada u izgradnji, naglašavajući njihovu težnju prema gore. Isti pokret ponavlja na početku sata, u kojem djeca crtaju neboder.

Gest koji reproducira oblik predmeta pomaže pamćenju i omogućuje prikaz kretanja ruke koja crta na slici. Što je dijete manje, to mu je u učenju važniji prikaz pokreta ruku.

Dijete mlađe predškolske dobi još ne vlada u potpunosti svojim pokretima i stoga ne zna kakav je pokret potreban da bi se prikazao jedan ili drugi oblik.

Takva tehnika je također poznata kada učitelj u mlađoj skupini pravi slike s djetetom, vodeći njegovu ruku.

Pokretom možete ocrtati cijeli predmet ako se nalazi njegov oblik (lopta, knjiga, jabuka) ili detalje oblika (položaj grana smreke, zavoj vrata ptica). Više male dijelove nastavnik demonstrira na slici.

Priroda prikaza ovisi o zadacima koje učitelj postavlja u ovoj lekciji. Prikaz slike cijelog objekta dan je ako je zadatak naučiti kako pravilno prikazati glavni oblik objekta. Obično se ova tehnika koristi u mlađoj skupini. Na primjer, kako bi naučio djecu crtati okrugle oblike, učitelj crta loptu ili jabuku, objašnjavajući svoje postupke.

Tijekom ponovljenih vježbi za konsolidaciju vještina, a zatim ih samostalno primijeniti, demonstracija se daje samo na individualnoj osnovi, detalji koji nisu svladali ovu ili onu vještinu.

Stalna demonstracija načina izvršavanja zadatka naučit će djecu da u svakom slučaju čekaju upute i pomoć odgajatelja, što dovodi do pasivnosti i inhibicije misaonih procesa. Pokazivanje edukatoru uvijek je potrebno prilikom objašnjavanja novih tehnika.

U mlađoj dobi dijete ne može u potpunosti kontrolirati i procjenjivati ​​svoje postupke i njihove rezultate. Ako mu je proces rada pričinio zadovoljstvo, bit će zadovoljan rezultatom, očekujući odobrenje odgajatelja.

U mlađoj skupini učitelj na kraju lekcije pokazuje nekoliko dobro obavljenih radova bez analize.

Svrha emisije je skrenuti pozornost djece na rezultate njihovih aktivnosti. Učitelj također odobrava rad druge djece. Njihova pozitivna ocjena doprinosi očuvanju interesa za vizualnu aktivnost.

Ne treba razmatrati pogreške u radu jednog djeteta sa svom djecom, budući da će svijest o tome biti od značaja samo za ovo dijete. Uzroke greške i načine otklanjanja najbolje je analizirati u individualnom razgovoru.

Tehnike učenja igre - ovo je korištenje trenutaka igre u procesu vizualne aktivnosti odnosi se na vizualno učinkovite tehnike učenja. Što je dijete manje, to veće mjesto treba imati u njegovom odgoju i obrazovanju. Metode poučavanja igre pomoći će privući pozornost djece na postupni zadatak, olakšati rad razmišljanja i mašte.

Učenje crtanja u ranoj dobi počinje vježbama u igri. Cilj im je učiniti učinkovitijim proces poučavanja djece stvaranju najjednostavnijih linearnih oblika i razvoj pokreta ruku. Djeca prateći učitelja prvo rukama, zatim prstima po papiru crtaju razne linije u zraku, nadopunjujući pokrete objašnjenjem: „Ovo dječak trči stazom“, „Pa baka vijuga lopta”, itd. Kombinacija slike i pokreta u situaciji igre uvelike ubrzava ovladavanje vještinama prikazivanja linija i jednostavnih oblika.

Uključivanje trenutaka igre u vizualnu aktivnost u mlađoj skupini nastavlja se pri prikazivanju predmeta. Na primjer, nova lutka dođe djeci u posjet i oni joj nacrtaju haljinu, vitamine itd. U procesu ovog rada djeca svladavaju sposobnost crtanja krugova.

Kada koristi trenutke igre, učitelj ne bi trebao pretvoriti cijeli proces učenja u igru, jer to može odvratiti djecu od dovršetka zadatka učenja, poremetiti sustav u stjecanju znanja, vještina i sposobnosti.

Učenje djece crtanju.

Glavno načelo poučavanja djece crtanju je vidljivost: dijete mora znati, vidjeti, osjetiti predmet, pojavu koju će prikazati. Djeca trebaju imati jasne, precizne ideje o predmetima i pojavama. Mnogo je vizualnih pomagala koja se koriste u nastavi crtanja. Sve su popraćene usmenim objašnjenjima.

Prije svega, sama aktivnost odgajatelja je vizualna osnova. Dijete slijedi crtež učitelja i počinje se boriti s njim. U predškolskoj dobi oponašanje ima aktivnu ulogu podučavanja. Dijete koje promatra kako nastaje crtež također razvija sposobnost uočavanja obilježja oblika i boje u svojoj plošnoj slici. Ali samo oponašanje nije dovoljno da se razvije sposobnost samostalnog mišljenja, prikazivanja, slobodnog korištenja stečenih vještina. Stoga se i metode poučavanja djece stalno usložnjavaju.

U radu V.N. Avanesova preporuča postupno uključivanje djece u zajednički proces crtanja s odgajateljem, kada dijete završi započeto ili posao – povlači konce za izvučene lopte, stabljike za cvijeće, lijepi zastavice itd.

Pozitivna stvar ove tehnike je što dijete uči prepoznavati prikazani predmet, analizirati već nacrtane i dijelove koji nedostaju te vježba crtanje linija ( drugačija priroda) i, konačno, dobiva radost i emocionalno zadovoljstvo od rezultata svog rada.

Učitelj se može poslužiti demonstracijom tehnike crtanja i verbalnim objašnjenjem, a djeca će sama izvršiti zadatak bez referentnog crteža. Ovdje je važno da proces konstruiranja crteža rukom učitelja bude dobro usklađen s tijekom verbalne prezentacije. Riječ potkrijepljena slikovnim materijalom pomoći će djetetu da analizira ono što je vidjelo, da to razumije i bolje zapamti zadatak. Ali dijete mlađe skupine još nije razvilo sposobnost dugotrajnog pamćenja da dovoljno jasno zadrži opaženo (u ovom slučaju to je objašnjenje učitelja): ili se sjeća samo dijela uputa i dovršava zadatak netočno, ili ne može ništa započeti bez drugog objašnjenja. Zato učitelj mora još jednom objasniti zadatak svakom djetetu.

Do kraja treće godine života mnoga djeca više ne trebaju dodatna objašnjenja: mogu samostalno crtati, koristeći se stečenim vještinama i nakon što jednom objasne zadatak.

Za obrazovanje djece osnovnoškolske dobi pozitivan utjecaj koristi razne trenutke igre. Uključivanje situacija u igri čini predmet slike bližim, življim i zanimljivijim. U slikanju bojama rezultat aktivnosti za malo djete je svijetla točka. Boja je snažan emocionalni poticaj. U tom slučaju, učitelj treba pomoći djetetu da shvati da boja na crtežu postoji kako bi ponovno stvorila sliku. Potrebno je osigurati da djeca, radeći s bojama, nastoje poboljšati sličnost s predmetima.

Ako su u prvim mjesecima obuke oponašali svog učitelja crtajući ovaj ili onaj predmet, sada učitelj daje ili zadatak da crtaju sami prema planu, mašti.

Zdrav mlađi predškolci dati takvu priliku za samostalan rad prema planu na svakom satu nakon završetka zadatka za obuku (ako nije bio dug). Takav oblik samostalan rad djece stvara preduvjet za buduću kreativnu aktivnost.

Za podučavanje djece crtanju uključene su dvije vrste specifičnih zadataka: crtanje pojedinačnih predmeta, crtanje parcele.

Crtanje pojedinačnih predmeta

Kompetentna, realna slika objekta na crtežu uključuje prijenos karakterističnog oblika i detalja, proporcionalni omjer dijelova, promjene perspektive, volumen, pokret, boju.

Budući da su djetetove vizualne vještine još uvijek vrlo nesavršene, ono se također suočava s poteškoćama s vidom. Na slici je oblik ograničen na linearni obris. Ali u isto vrijeme, ispravno crtanje linija i slika konture u prvim fazama rada na crtežu ne može poslužiti kao prioritet. Istraživanja vizualne aktivnosti djece primarne predškolske dobi pokazala su da dijete već u drugoj godini života (naravno, podložno obuci) može pravilno držati olovku, kist: pokreti prilikom crtanja podudaraju se s općim ritmom. pokreta koji se u ovoj dobi intenzivno razvijaju. Međutim, oni su još uvijek uglavnom nevoljni i crtanje linija nije pod kontrolom vida.

S djetetom druge godine života već je moguća posebna obuka u vještinama slike, budući da nastoji reproducirati radnje odgajatelja, popraćene objašnjenjem. Prilikom postavljanja zadataka za podučavanje crtanja, uzima se u obzir da dvogodišnja djeca imaju malo iskustva, nedostaju znanja i vještine, a pokreti ruku nisu dobro razvijeni. Stoga su glavne zadaće prvenstveno vezane uz opći odgojni učinak na djecu.

Zadaci nastave u prvoj mlađoj skupini su sljedeći:

Probuditi interes za proces crtanja kao aktivnost koja daje rezultat;

Upoznati crtaće materijale (olovke, boje) i način njihova korištenja;

Naučiti razumijevanje crteža odrasle osobe kao slike predmeta;

Naučiti tehnike crtanja ravnih, zaobljenih linija i zatvorenih oblika.

Ovladavanje vizualnim vještinama započinje izravnim, okomitim i horizontalne linije, prvo, kada završite crtež koji je započeo učitelj (konci za kuglice, stabljike za cvijeće, klupko niti itd.).

Narativni crtež je glavni cilj naučiti dijete prenijeti svoje dojmove o okolnoj stvarnosti.

Dijete bi trebalo biti u stanju nacrtati glavnu stvar u zapletu, a on izvodi sve, detalje po volji.

Malo dijete ima još previše površnu percepciju i analitičko-sintetsko mišljenje: ono prije svega opaža ono što je neposredno dostupno vidu, dodiru, sluhu, često prepoznaje predmet iz nekih beznačajnih detalja kojih se sjeća. Na isti način dijete percipira i prenosi zaplet u crtežu. Dijete ima malo iskustva i nedovoljno razvijene vizualne vještine u prikazivanju crteža.

U mlađoj skupini neke od tema predloženih za crtanje zvuče komplicirano (na primjer: „Kifla se kotrlja stazom“, „ pada snijeg, ispunio je cijelu zemlju”, “Opadanje lišća”, “Dvorište za ptice” itd.). Ali oni ne zahtijevaju prijenos radnje radnje. Naznaka zapleta slike koristi se za stvaranje interesa kod djece za prikazivanje najjednostavnijih oblika.

U crtanju parcele mala djeca nisu suočena sa zadatkom prikazivanja točno proporcionalnih odnosa između objekata, jer je to složeno i dostupno samo djeci starije skupine.

Učitelj bi trebao, ako pokušate podići zanimljive teme za djecu, uzimajući u obzir njihove dojmove o okolnoj stvarnosti.

Zaključak

Crtanje je zanimljivo i koristan pogled djelatnost u kojoj se slikovne i grafičke slike stvaraju na različite načine korištenjem različitih materijala. Crtanje uvodi djecu u svijet ljepote, razvija kreativnost (kreativnost osobnosti), formira estetski ukus, omogućuje vam da osjetite harmoniju svijeta oko sebe. Često nosi element psihoterapije - umiruje, odvlači pažnju, okupira.

Crtanje potiče djecu na kreativnost, uči ih vidjeti svijet u živim bojama. Važno je ne propustiti prilike koje se otvaraju u ranoj dobi, potrebno je razviti djetetovu sposobnost figurativnog sagledavanja svijeta, smišljanja novih priča. Dakle, uz vještu organizaciju nastave i uzimajući u obzir psihološke i fiziološke karakteristike djece od 1-3 godine, crtanje može postati jedna od omiljenih aktivnosti djece.

Kod podučavanja male djece crtanju, igra se aktivno koristi. Odrasla osoba igra zaplet budućeg crteža uz pomoć raznih igračaka i predmeta, prati crtanje emocionalnim komentarima, koristi pjesme, zagonetke, dječje pjesmice itd. Ova metoda podučavanja omogućuje djeci da budu zainteresirani, dodatno zadržava njihovu pažnju, stvara potrebnu emocionalnu strukturu i pozitivan motiv za aktivnost.

Prilikom crtanja s malom djecom potrebno je uzeti u obzir značajke rane dobi. Mala djeca još nisu razvila mnoge vještine i sposobnosti. Djeca ne znaju pravilno držati olovku i kist, regulirati silu pritiska na papir (lagano pritišću olovku, previše kist), kretati se po listu papira i ne ići preko ruba kada crtanje. Često zbog nedostatka vještina djeca se ljute i smatraju ih, prestaju pokušavati nacrtati ono što su planirali. U tom slučaju crtež se može dugo zadržati na razini kaotičnih linija (škrabotine, škrabotine).

Stoga se preporuča započeti satove crtanja podučavajući djecu najjednostavnijim vještinama i tehnikama: pravilno držati olovku, kist; crtati jednostavne linije i oblike; nemojte ići preko ruba lista papira ili rubne crte tijekom crtanja. Crtajući "štapiće" i "staze" (okomite i vodoravne ravne linije), krugove i ovale, dijete otkriva generalizaciju oblika i linija kao temelj mnogih slika, uči pronaći sličnosti u njima s okolnim objektima i pojavama. Nakon što su svladali minimalni arsenal vještina, djeca dobivaju priliku prenijeti elementarnu sliku na papir, počinju se osjećati samopouzdanije u ovoj zabavnoj aktivnosti. A crtanje prstima i dlanovima daje djeci nezaboravno iskustvo neposredne interakcije s bojama, dojmove manipulacije bojom.

Pri podučavanju crtačkih vještina ne treba zaboraviti da je crtanje za djecu prvenstveno igra. Ne treba ograničavati slobodu djece. Djeci treba dati priliku da eksperimentiraju. Nakon formiranja potrebnih vještina i savladavanja tehnike crtanja, održavaju se tečajevi generalizacije u kojima djeca imaju priliku pokazati svoje vještine u stvaranju originalnih slika.

Osim poučavanja vještina crtanja, formiranja interesa i pozitivnog stava prema likovnoj aktivnosti, crtanje zapleta razvija govor, fantaziju i kreativnost, upoznaje ih sa svijetom oko sebe, pridonosi osobnom i estetskom razvoju.

Popis korištene literature.

1. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od vještina do kreativnosti. Podučavanje tehnike crtanja djece od 2-7 godina. M.: Mozaik - Sinteza, 2009.

2. Doronova T.N., Yakobson S.G. Učiti djecu 2-4 da crtaju, kipare, apliciraju u igri. M. Prosvjeta - 1992

3. Kazakova T.G. Poticati kreativnost kod djece predškolske dobi. M. Prosvjeta - 1985

4. Komarova T.S. Metodika nastave likovne umjetnosti i dizajna. M. Prosvjeta - 1991

5. Solomennikova O.A. Radost kreativnosti. M. Mozaik-sinteza - 2005

crtanje uobičajeno je nazvati sliku stvorenu uz pomoć linija, značajki, prikazivanje važni znakovi objekt (oblik, veličina, proporcija, dinamika, volumen itd.) koji se koristi u svim vrstama likovne umjetnosti.

Postoje brojne varijante crteža, koje se razlikuju po metodama crtanja, temama i žanrovima te tehnici izvedbe. Crtež može biti štafelajni i služiti kao pomoćni materijal za izradu slika, grafika, kiparskih djela. Nije slučajno da crtež služi kao osnova za ovladavanje izražajnim sredstvima stvaranja likovne slike u likovnim umjetnostima, za rješavanje različitih kreativni zadaci. Poznavanje tehnika crtanja i materijala, razumijevanje njihovih značajki pomažu u realizaciji svake ideje.

O upotrebi figurativnih i izražajnih sredstava razlikovati:

linijski crtež. Izvodi se laganim, laganim, generaliziranim potezima. Uz pomoć linijskog crteža stvara se umjetnička slika, grade se razne tablice, dijagrami, referentni signali.

tonski crtež. Doprinosi prijenosu trodimenzionalnog oblika prikazanog predmeta i daje više potpuni opis njegovih svojstava i kvaliteta. Tonski crtež omogućuje vam da na ravnini prikažete prirodu osvjetljenja, materijalnost i prostorne odnose. Najjednostavnija vrsta tonski crtež - konturni crtež (silueta), koji je ispunjen jednim ravnomjernim tonom.

Prema tehnici izvedbe:

Izvorni crtež. Ručna izrada u jednom primjerku.

Tiskani crtež. Nanosi se na kliše koji ostavlja trag na papiru. Drugo ime - ispisati. Utvrđeno je nekoliko vrsta grafika: drvorez (na drvu); litografija (na kamenu); linorez (na linoleumu); jetkanje (na metalu).

Za predviđenu namjenu:

Akademsko crtanje. Izvedena Dugo vrijeme na visokom profesionalna razina s ciljem usavršavanja tehnike crtanja, dubljeg ovladavanja slikovnim tehnikama i temeljitog proučavanja različitih oblika.

trening crtanje, pripremni stupanj, sastavni dio akademskog crtanja, izvodi se s ciljem nastave crtanja.

kreativno crtanje djeluje kao samostalno djelo likovne umjetnosti, odražavajući unutarnji svijet umjetnika, njegovu mentalnu i duhovnu suštinu, misli, svjetonazorske ideje.

Skica- kratkotrajni crtež napravljen uz pomoć linija, dopunjen rijetkim sjenčanjem ili sjenčanjem.

Etida služi za detaljnije proučavanje predmeta i slike njegovih dijelova. Cilj je na duže vrijeme istaknuti najvažnija vanjska i unutarnja svojstva i značajke predmeta.

Skica izvodi se na temelju prikupljenih skica i studija, koje djeluju kao gradevinski materijal skica, koja će kasnije postati budući rad.

Po načinu crtanja. Razlika između slike stvarnog predmeta, nastale u procesu vizualne percepcije, i slike pohranjene u memoriji u obliku prikaza, dovodi do pojave različiti putevi Slike.

Crtanje po percepciji. Predmet slike tijekom cijelog rada nalazi se ispred crteža. Ovaj način crtanja također se naziva crtanje iz prirode.

Ova vrsta crteža tjera umjetnika da razmišlja o obliku, sadržaju prirode, određuje značajke i svojstva predmeta, shvaća njihov odnos. Paralelno s tim odgaja se pažljivost i zapažanje, razvija se sposobnost skladnog viđenja, shvaćanja i slike.

Crtanje po originalima (kopiranje). Izvodi se ne iz prirode, već iz izvornog crteža djela majstora. Ova vrsta crteža je pomoćna tehnika u podučavanju osnova vizualne pismenosti, jer vam omogućuje vizualno vidjeti kako se vizualni zadaci mogu riješiti. Svrha kopiranja je i praktično svladavanje jedne ili druge tehnike crtanja.

Crtanje prema pogledu. Nedostaje objekt slike, tj. nije pred očima slikara. Slika se stvara na temelju ideja i dojmova o predmetima, predmetima, pojavama, događajima koji su ranije primljeni. Slike se formiraju u umu slikara i stoga nose pečat individualnosti, originalnosti. Vrlo često su manje konkretni i duboki od percipiranih objekata. Međutim, unatoč generalizaciji prirode crteža u smislu reprezentacije, slike se mogu nadopuniti, specificirati umjetnik tijekom crtanja, što doprinosi razvoju vizualne memorije, kreativne mašte, zasićenosti novim slikama.

Izražajna sredstva crtanja

Točka. Dobiva se dodirom vrha olovke, kista ili bilo kojeg slikovnog materijala na slikovnoj ravnini ili sjecištem linija i poteza. Najčešće se koristi pri prikazivanju chiaroscura ili u linearnoj konstrukciji kompozicije slike. U ovom slučaju točka djeluje kao oslonac, pa se naziva referentna točka.

Crta- najčešća figurativna i izražajna sredstva, koja se lako primjenjuju bilo kojim materijalom.

Linije razlikuju

po dogovoru:

- pomoćni - koriste se u rasporedu i linearno-konstruktivnoj konstrukciji oblika objekata (objekata);

Prostorno - služe za prenošenje prostornog položaja forme ovisno o rasvjeti i okolini;

- ravninski - najčešće se koriste u dekorativnoj umjetnosti i grafici.

Priroda:

- ravno izvode se kratkim spojnim tankim potezima koji dolaze iz točke označene na papiru i označavaju smjer crte;

- krivulje predstavljena sa tri referentne točke(dva terminala određuju duljinu linije, treća označava visinu linije). Udaljenost između točaka utječe na karakter same linije.

prema: vodoravno; okomito; dijagonala.

Prema tehnici izvedbe:jednostavan (sve ravne linije i neke krivulje: zatvorene, lučne) i kompleks (izlomljena linija - cik-cak; valovita; kombinirana; spiralna).

Otvor- relativno kratke linije, omogućujući prikaz dimenzija, kontura objekta, modeliranje svjetla i sjene, prirodu oblika, prenošenje volumena i teksture. Potezi, poput točkica, mogu biti referenca.

Izlijeganje- tehnika nanošenja tona uz pomoć poteza, čiji je smjer određen kretanjem površine prikazanog predmeta, njegovom strukturom, oblikom, veličinom itd.

Ton- prijenos u crtežu odnosa svjetla i sjene (gradacije) na predmetu šrafiranjem, sjenčanjem i bojanjem. Na objektima s glatkom, mekom zakrivljenom linijom, prijelaz od svjetla do sjene bit će postupan, s karakterističnim polutonovima, tonalnim nijansama i prisutnošću refleksa. Objekti koji imaju kutnu neravnu površinu koja sadrži mnogo zavoja i prijeloma također se razlikuju po svojoj originalnosti u tonskoj slici. Tonski uzorak u ovom slučaju poštuje druge zakone za prijenos chiaroscura, ovisno o materijalu predmeta, smjeru izvora svjetlosti.

Tuševka- prijem nanošenja tona uz pomoć kontinuiranih poteza izvedenih bočnom površinom grafitne olovke.

ispitna pitanja

1. Koje se vrste crteža razlikuju u teoriji umjetnosti?

2. Koliko su važni izražajno sredstvo oblikovati grafičku sliku u crtežu?

3. Čemu služi slika razne vrste umjetnost?

Značajke savladavanja crteža kod djece predškolske dobi

Specifičnosti crteža

Crtanje- jedan od naj popularne vrste likovne umjetnosti i kreativnosti. Prvi crteži pojavljuju se kod djeteta kada mu olovka prvi put padne u ruke. Već smo rekli da su prve škrabotine i potezi istraživački i ujedno opisni. Smjerovi poteza, njihov oblik, kombinacija - prve slike djeteta kroz koje prenosi svoje raspoloženje, stav prema onome što ga privlači, brige. Nakon što dijete prepozna boje i druge vizualne materijale, crtež ga ne prestaje privlačiti. U slobodnim aktivnostima djeca često crtaju olovkama i flomasterima nego bojama, jer vam omogućuju brzo dobivanje slike, točnije prenošenje detalja slike.

List papira djetetu predškolske dobi služi kao sredstvo komunikacije, samoizražavanja, pa čak i polje za dobra igra. Stoga dijete u crtežu obraća pozornost na unutarnje značenje, a ne na njegovu formu. Zbog ovoga mali umjetnik propušta važne točke u konstrukciji slike, što dovodi do kaotičnog rasporeda njegovih elemenata, zamagljujući glavnu stvar. Ako ne obratite pozornost na ovaj problem, tada crtež postupno gubi svoju slikovnu i izražajnu privlačnost i nalikuje nekoj vrsti shematske pripovijesti koja ima nedovršen izgled. Kako djeca ne bi stvorila iskrivljenu percepciju crteža, preporučljivo je izdvojiti nekoliko područja u pedagoškom procesu.

1. Razvoj vizualnih vještina cilj je vizualne aktivnosti. Jedna od likovnih vještina je slobodno crtanje linija različitog karaktera (sl. 12-16).

2. Optimizacija kreativne aktivnosti, koja određuje razvoj likovne umjetnosti u predškolskoj dobi.

Djeca od 2,5 - 3,5 godine okupila su se da nacrtaju zimski krajolik. Prvo su smatrali razne slike zimska šuma u različitim shemama boja, koristeći nekoliko tehnika. Učiteljica je ponudila zatvaranje pozadine za budući rad. Budući da je ova vrsta aktivnosti dobro poznata djeci predškolske dobi, samo ih je morao podsjetiti da opća boja pozadine treba odgovarati raspoloženju koje bi željeli odražavati u svom radu. Nakon što je podloga bila gotova, učiteljica je uz demonstraciju kao nastavnu metodu demonstrirala crtanje smreke prekrivene snijegom, a djeca su svaku novu metodu ponavljala na posebnim listovima papira. Zatim je svako dijete odabralo tehniku ​​koja mu se najviše sviđa. Crtajući prvu smreku, predškolac nastoji ponoviti sve pokrete koje je napravio tijekom treninga. Ali počinje mijenjati sljedeća stabla, dodajući neke elemente, objašnjavajući tijek svojih misli: "... I na ovoj će smreki biti puno snijega, a ja ću staviti velike otiske četkom"; “I moje se drvo nagnulo jer joj je teško pod snijegom.”

Riža. 12. Ravne linije:

I - horizontalno; ritam je okomit (pada); okomito;

2 - slobodni horizontalni ritam; slobodna dijagonala; volumetrijska horizontala; 3 - prostorna horizontala; dijagonalno stremljenje; kompozitna vertikala; 4 - padajući vertikalni ritam; složeni mješoviti ritam; mješoviti horizontalni ritam

Riža. 13. Isprekidane linije:

1 - povećanje vertikalnog ritma; mješoviti ritam; 2 - dijagonalno stepenasto; ritam isprekidane linije; 3 - slomljen horizontalni ritam; slomljeni vertikalni ritam; 4- miran vertikalni ritam; tkanje isprekidanih linija

Riža. 14. Valovite linije:

1 - valovita vodoravna; hrpa dijagonala; 2 - valovita okomica; valovito ojačan prema sredini; 3 - valovito kretanje; valovito pojačan do ruba; 4 - valovita dijagonala; "klesani kamen"; 5 - koncentracija linija do središta; valovito presijecanje; 6 - valovito "uživo"; koncentracija linija do ruba; 7- odstupanje od ugla; razgranate linije; 8- zaobljene linije (slabljenje tona); koncentrično oslabljeno prema središtu; 9 - tkanje; koncentrično,

oslabljen do ruba

Riža. 15. Zaobljene linije:

1 - horizontalni ovali; "lanac"; 2- ovali koji se presijecaju; horizontalni ritam ovala; 3 - okomiti ritam ovala; ovali koji se preklapaju

Riža. 16. Spiralne linije:

1 - vodoravna spirala s armaturom; približavanje spirale; spiralni "puž"; 2 - dijagonalna spirala; labave dijagonalne spirale; slobodna vodoravna spirala; 3 - padajuća dijagonalna spirala; padajuće okomite spirale; vertikalna spirala koja se širi; 4 - nagnuta horizontalna spirala; snop divergentnih spirala; slobodne spirale koje se križaju; 5 - sjecište dijagonalnih spirala; slobodne lučne spirale; širi snop spirala

Vježbe crtanja

Nemoguće je očekivati ​​kreativnost od djeteta ako nema dovoljno tehničkog iskustva. Ovdje su važne dvije strane: prisutnost iskustva i uvođenje novog elementa. Ideje mogu ostati nerealizirane, budući da njihova provedba nije određena samo razinom vladanja tehnikom crtanja (crtanje različitih linija, nanošenje poteza, crtanje poteza itd.), Već i vezom između vizualno percipiranog predmeta, koordinacije ruke pokret kistom (olovkom) i predstavljen način. Da bi ono što je zamišljeno prenijelo na ravninu lista, dijete treba savladati nekoliko operacija:

Naučite vizualno nacrtati bilo koji predmet i regulirati pokrete crtanja zahvaljujući impulsima cerebralnog korteksa;

Ovladati tehnikom slike;

Proučite redoslijed slike kako biste postigli cjelovitost slike;

Naučite odnose boja i pokrete oblikovanja.

Svaka od navedenih strana je i samostalan mehanizam i sastavnica jednog procesa, koji je usmjeren na razvoj likovne umjetnosti.

Dijete, nemajući pojma o tome kako deva izgleda, ne može je prikazati, postići prepoznavanje slike. A za to mora barem jednom vidjeti ovu životinju.

Čak i poznatu temu (objekt) teško je prikazati ako nema dovoljno ručne vještine. Naravno, može se prigovoriti ukazivanjem na uspješne i zanimljive po boji, obliku i kompoziciji škrabotine, koje dobiva dijete koje nema puno iskustva u području vizualnog opismenjavanja. U ovim nevjerojatnim crtežima vidimo zabavne slike, mi odrasli. Iz pozicije odrasle osobe primjećuju izvanrednu shemu boja, originalnu kompozicijsku strukturu. Bilo bi pristrano smatrati da je ovo u potpunosti djelo djece. Sama djeca ne vide ni originalnost ni individualnost u svom radu, jer još nemaju iskustvo uspoređivanja i uspoređivanja. Vode se mišljenjima odraslih, što doprinosi postupnom formiranju vlastite estetske procjene.

Stoga je vrlo važno pomoći predškolcu da obogati vizualni doživljaj vježbama i kreativnim zadacima koji služe kao poveznica između ideje i kreativnog proizvoda. Moguće je uvjetno razlikovati nekoliko vježbi treninga.

Crtanje u zraku uz ponavljanje pokreta učitelja.

Prilikom ostakljivanja neba, učitelj rukom pokazuje kretanje kista: prvo u jednom smjeru, zatim se hrpa okreće i počinje kretati u drugom smjeru. Učitelj pokazuje rukom, a ne četkom, jer rukom možete jasnije prikazati prirodu kretanja hrpe. Djeca ponavljaju pokrete rukama za učiteljem. Ponekad se crtanje u zraku mora izvoditi četkom kako bi djeca vizualno i taktilno zapamtila značajke pokreta crtanja.

Zajednički crtež detalja na posebnom listu papira detaljno objašnjenje svakog pokreta crteža.

Vježba vam omogućuje da ispravite male pokrete crteža i pomaže djetetu da osjeti silu pritiskanja kista ili olovke da dobije određenu sliku, da vidi slijed finih pokreta. Važno je ne samo razvijati vizualno i taktilno pamćenje u vezi s oblikovanjem pokreta, već i naučiti djecu slušati upute. U tom smislu, svi pokreti moraju imati verbalni opis.

Crtajući stablo, učitelj objašnjava: „Gledajte, četku smo postavili ravno i glatko je pomaknuli prema gore. Kist se slobodno kreće, blago savijajući, crta jedva primjetnu valovitu liniju, a dlaka kista postupno se odvaja od plahte. Samo je vrh u kontaktu s površinom. Nastavljamo slikati krajem kista. Imam stabljiku. Na samom vrhu deblo se pretvara u veliku granu. Sada mijenjamo široku četku u srednju i slikamo grane tanjom četkom. Stavljamo četku na deblo i glatkim valovitim pokretima podižemo se. Opet na deblo, četkicu stavljamo ravno, postupno se diže i crtamo s krajem. Ovdje je jedna grana duža, a druga kraća. Svi su različiti. Crtamo ih hrabro, ne bojimo se da će ići na deblo, jedan na drugi. Sada uzmemo tanki kist i nacrtamo još manje grane, isprepletene su, kao da se drže za ruke. Grane nisu ravne, već voluminozne, nacrtajmo sjenu na njima. Pomiješajmo boje tako da dobijemo tamnu nijansu, a sada ćemo tankim kistom prikazati sjenu, trebala bi biti samo s jedne strane, a s druge strane grana ostaje svijetla ... "Potrebno je detaljno objašnjenje da djeca mogu istovremeno vidjeti sliku, analizirati pokrete crteža lika kako bi dobili sliku.

Uvježbavanje pojedinih tehnika prema uputama učitelja. Vježba se može izvoditi i izvan nastave i tijekom nje. Njegova je svrha osigurati pravovremenu korekciju pojedinih tehnika, detalja potrebnih djetetu za provedbu plana.

Proces svladavanja osnova vizualne pismenosti složen je, dugotrajan i zahtijeva stalno učvršćivanje naučenog gradiva. Djeca predškolske dobi tijekom crtanja vrlo često, zanesena samim procesom, zaboravljaju mnoga pravila i počinju se uzrujavati ako im nešto ne uspije. Važno je nenametljivo pružiti pomoć usmjeravajući dijete da zapamti pravila. Ako predškolsko dijete doživi nesigurnost pri izvođenju bilo koje tehnike, onda je preporučljivo razveseliti ga, uliti mu povjerenje.

Kada se dijete ne može sjetiti prošlih iskustava, može se predložiti da vježba na posebnom listu, budući da pokušaji ponavljanja nekih detalja također mogu završiti neuspjehom. Mali list papira manje je ograničavajući za dijete predškolske dobi i služi kao baza za vježbanje na kojoj hrabro eksperimentira, isprobava različite mogućnosti ili razvija neku tehniku. Na posebnom listu možete po potrebi uvježbavati tehnike zajedno s učiteljem.

Vrlo često učitelj, zbog nedostatka vremena u učionici, ne čeka da predškolac sam postigne rezultat, već on sam izvede potreban element u radu djece. U ovom slučaju nema kreativnog razvoja. Dijete se navikava na činjenicu da učitelj završava crtanje, učitelj će pomoći itd., Prestaje pokazivati ​​napore u postizanju cilja. Postupno gubi interes za crtanje.

Imitacija učitelja, kopiranje pojedinih elemenata slike. U kopiranju nema ništa opasno za kreativnost. Sve ovisi o prirodi njegove upotrebe u obrazovnom sustavu. Ako se ponaša kao glavna metoda, negativno utječe na kreativnost. Kada se kopiranje ili imitacija koristi za konsolidaciju pokreta crteža, pridonosi širenju djetetovog iskustva, formiranju tehničke baze 1 (slika 17).

Dakle, korištenje vježbi usmjerenih na stjecanje "crtačkog" iskustva od strane djeteta u konačnici dovodi do razvoja dječje likovne umjetnosti. Kreativnost i aktivnost nisu pojmovi koji se međusobno isključuju, već dvije strane jednog fenomena. Vizualna aktivnost pomaže djetetu da stvara, da pokaže individualnost, daje određenu slobodu. A kreativnost, koja se očituje na temelju vizualne aktivnosti, doprinosi skladnom razvoju osobnosti predškolskog djeteta.

1. Vidi: Lomonosova M. T. Grafika i slikarstvo: udžbenik. džeparac. - M., 2003. - S. 150-151.

Riža. 17. Vježbe izlijeganja

ispitna pitanja

1. Što mislite koje su vrste crtanja dostupne djeci predškolske dobi?

2. Što je bit vježbi? U kojoj dobi je preporučljivo primjenjivati ​​vježbe za formiranje vizualnih vještina?

Tatjana Petrovna Belousova
Netradicionalne metode crtanja. Majstorski tečaj za odgojitelje

Općinska državna predškolska obrazovna ustanova

Dječji vrtić br. 4 u Birjusinsku

Netradicionalne metode crtanja.

(majstorski tečaj za edukatore)

Pripremljeno:

Belousova Tatyana Petrovna,

Učiteljica starije grupe

Relevantnost majstorska klasa:

U učionici za crtanje zadaci su riješeni sveobuhvatan razvoj djeca potrebna za uspjeh u školi.

Tijekom rada djeca se razvijaju mentalne operacije(analiza, sinteza, usporedba i sl., vještine timskog rada, sposobnost usklađivanja svojih postupaka s postupcima vršnjaka.

Cilj:

Formiranje umjetničkih i kreativnih sposobnosti djece predškolske dobi kroz kreativne zadatke uz korištenje zanimljivih i neobičnih likovnih tehnika, nepoznatog materijala.

Zadaci korištenja vizualne aktivnosti netradicionalni materijali i tehnike:

Razvijati osjećaj za kompoziciju i boju;

Razviti kreativna mašta, fantazija, razmišljanje djece predškolske dobi kroz razvoj nekonvencionalna tehnika crtanja;

Razviti percepcija boja i vizualno-motorna koordinacija;

Njegujte osjećaj za lijepo

Crtanje u likovnom i dječjem stvaralaštvu

Riječ "slika" zamijenio stare slavenske riječi "banner","znak", što znači "stvaranje slike", i "crtanje", "natpis"što ukazuje na tehniku ​​snimanja. Od 18. st. rječ "slika" postao je termin koji označava sliku kao stvaranje slike pomoću linija, obilježja, važnih za označavanje obilježja subjekt: oblici, veličine, strukture, pokreti koji se prenose u svim vrstama umjetnosti.

Jednostavnost trikova crtanje linija i univerzalnost načela građenja oblika učinili su crtež osnovom grafike i drugih umjetnosti. Crtež ima osebujne osobitosti:

1) Izvodi se ručno, povećava brzinu slike i omogućuje brzo reagiranje na životne događaje;

2) Izrađeno na oko;

3) Vidljivo, prenosi vanjski znakovi subjekt;

4) Izražava unutarnji sadržaj prikazanog predmeta, izaziva gledatelja određene misli i osjećaje.

U sustavu predškolski odgoj daje se veliki prostor crtanje važni za svestrani razvoj djeteta. U procesu crtanje dijete poboljšava zapažanje, estetski percepcija, estetske emocije, umjetnički ukus, Kreativne vještine, sposobnost samostalnog stvaranja ljepote koristeći dostupna sredstva.

Crtež djeteta odražava njegov pogled na svijet. U crtežu može izraziti svoje dojmove o onome što je vidio, prenijeti slike mašte, utjelovljujući ih uz pomoć linije i boje. Prilikom izrade crteža, dijete kontrolira svoje postupke predstavljanjem prikazanog predmeta i ocjenjuje ih.

Da bi stvorilo crtež, dijete mora imati

Jasne ideje o tome što želi crtati i određene vještine.

Opažanja procesa crteži u djece pokazuju da djeca imaju velike poteškoće u stvaranju crteža ako ne posjeduju grafičke vještine. A kada ne mogu prikazati ono što žele, uglavnom odbijaju boja.

Tehnika bilo koje likovne umjetnosti ne postoji sama za sebe, ona je podređena zadatku slike. Izbor jednog ili drugog materijala za izradu crteža određen je njegovim izražajne mogućnosti. savladavanje različitih materijala, načina rada s njima, razumijevanje njihove izražajnosti omogućuje djeci da ih učinkovitije koriste kada odražavaju svoje dojmove o okolnom životu u crtežima. U umjetnosti se estetska slika čovječanstva prenosi u obliku slika. One nisu zamislive bez emocija, ali doživljaj slike uvijek uključuje i njezino razumijevanje. Što se tiče djece predškolske dobi, bilo bi ispravnije govoriti o likovno-izražajnoj slici, koja u crtežu prenosi jedinstvo iskustva, razumijevanja svijeta oko nas, umjetnosti, vlastitog unutrašnji svijet i prikazati svoje dojmove.

Umjetničke tehnike jedno su od najsjajnijih i najrazličitijih izražajnih sredstava. Uz njihovu pomoć možete modelirati sliku, dajući joj individualne značajke, posebno kada su u pitanju neklasične tehnike, koje se temelje na eksperimentu s materijalima. Predškolska djeca se lako uključuju u ovaj eksperiment. Zašto? Suština je da još nisu formirali slikovne stereotipe koji koče kreativni razvoj.

Svi dobro poznajemo tradicionalna sredstva. crtanje:

Olovka. Postoji nekoliko vrsta olovke:

Jednostavna olovka, olovke u boji, umjetnička olovka "Retuširati", voštane olovke, vodene olovke, automatske stezne olovke, sanguine, pastel, voštane bojice, flomaster.

Rese. Boje.

Ovo je prva boja s kojom se djeca upoznaju. Gouache - materijal s primjesom bijele za crtanje, sloj boje je gusta, neprozirna, vrlo gusta boja.

Akvarel.

šareni materijal za slikanje akvarelom. Glavno svojstvo je prozirnost sloja boje, boja ovisi o količini dodane vode u boju. Glavna recepcija slikanje bojama – potezima.

Uljane boje

Prethodno, ove boje naslikao u predškolskim ustanovama, ali oduvijek su privlačili djecu svojom svjetlinom, neobičnom tehnikom rada, mirisom i originalnim dizajnom slika. Zbog specifičnog mirisa, možete raditi s bojama ne više od 10-15 minuta.

Postoje također netradicionalne tehnike crtanja.

Na primjer, ako se gvašu doda brašno ili škrobna pasta, tada će crteži napravljeni takvim gvašom izgledati voluminozni. Na crtanje koriste se štapići za sladoled ili tvrdi kistovi, boja se nanosi velikim potezima. Ako gvašu dodate sol, griz ili piljevinu, rezultirajući uzorak će biti zrnat.

poentizam.

Slika je sastavljena od skupa male točkice izvodi se bockanjem vrhom šake ili prstom šake.

Žigovi ili pečati.

Koriste se kupovni štambilji ili pečati ili se izrađuju pred djetetom od krumpira, mrkve i sl. Kao štambilji mogu poslužiti gumbići, kocke, listići.

Crtanje s granama biljaka.

Ovaj pristup se može koristiti za crtanje životinjskog krzna.

Upotreba pjene.

Za bojanje stavke umjesto četke, možete koristiti pjenastu gumu. To daje predmetu koji se boji baršunastu površinu.

Spotografija.

List papira je presavijen na pola i na jednu stranu su nanesene svijetle točke. Zatim se list savija i zaglađuje, dobiva se simetrična slika koja se zatim može završi crtanje.

Grebanje po mokroj boji.

Potezi ili pruge nanose se na sliku snopom.

Posvjetljujući ton.

Kistom ili vlažnom krpom uklonite dio boje, postižući njezino posvjetljivanje.

Monotipija.

Na glatku površinu (hrp, plastična ploča, film) crtanje se radi uljem ili gvaš bojom. Materijal na koji se nanosi boja ne smije propuštati vodu. Na vrhu je postavljen list papira koji je pritisnut na površinu. Ispada otisak u zrcalnoj slici i samo jedan, otuda i naziv "monotipija". Broj boja u monotipi može biti bilo koji.

Dijatipija.

Ova tehnika se obično smatra vrstom monotipije, ali postoje značajne razlike. poseban valjak (za glačanje tapeta) ili štapićem nanesite lagani sloj boje na staklo ili glatku površinu kartona, na list papira i počnite boja. Crtaju olovkom ili šiljastim štapom, nastojeći ne pritiskati jako. Zatim se list uklanja. Na strani koja je bila pritisnuta na staklo dobiva se otisak - zrcalno ponavljanje uzorka.

Aqua tinta ili aquatype.

Na debelom listu papira nacrtana je gljiva, drvo ili voće. Kada se gvaš osuši, cijeli crtež prekriva se crnom tintom. Kad se tinta osuši, crtež se umoči u kupku s vodom. U vodi se gvaš ispire s papira, a tinta se samo djelomično ispire. Ostaje na crnoj pozadini bijeli crtež s blago zamućenim rubovima.

Metoda isticanja crteža grebanjem papira ili kartona ispunjenog tintom olovkom ili oštrim predmetom, drugi naziv za tehniku ​​je tehnika grebanja.

Blotografija

Na bijeli ili tonirani list papira pipetom se nanese nekoliko kapi boje i uz pomoć tubica ili praznih olovki napuhavaju se rubovi mrlje koji poprimaju bizarne oblike.

Tisak je klišej

Karton se lijepi na drvenu i glatku šipku, a na njega se lijepe uzorci koji mogu biti ne samo od papira, već i od konopa. Uzorci su obojeni tintom i utisnuti na papir ili tkaninu.

Flora print

Cvijeće sakupljeno u šetnji, grančice biljaka suše se između stranica knjiga. Zatim se ti elementi razmazuju gouacheom i stavljaju na prazan list papira. Na vrh stavite drugi list i čvrsto pritisnite.

Crtanje para

Ovo je lagan prijelaz na kolektiv crtanje. List papira je podijeljen na pola, svaki crta na svom dijelu. Boja Mogu biti različite ili jedna parcela. Ako je ovo zavjera, onda moramo naučiti pregovarati jedni s drugima.

crtanje niti

Uzmite komad kartona 25x25cm i presavijte ga na pola, umočite vuneni konac u gustu boju. Konac se nasumično presavije u rasklopljeni karton koji se zatim savije na pola i jednom rukom pritisne, a drugom se konac polako izvlači. Ispada kaotična slika, koja onda može biti završi crtanje.

čarobni crtež

Na papiru se izrađuje crtež zašiljenom voštanom svijećom. Zatim se na cijelu sliku nanosi boja pjenastom gumom ili vatom. Boja pada na vosak, pa se crtež neočekivano pojavljuje pred očima djeteta. Umjesto svijeće možete koristiti sapun za pranje rublja.

Threadography

Zahtijeva list baršunastog papira i raznobojne vunene niti, od kojih možete napraviti raznobojne uzorke.

Crtež na mokrom papiru

Određene priče su bolje crtati na suhom papiru, a na mokrom, ako su to teme vezane uz kišu ili maglu, ili možda nečiji san. Nejasna slika "mokro"će dati željeni učinak.

Crtanje po kamenčićima

Djeca se vole igrati s ravnim, okruglim kamenčićima. A ako uzmete u obzir broš - kameja, a zatim crtati nešto slično na stijeni.

crtanje prstima.

Tko je to rekao boja možda kistom ili olovkom? A ako prst posegne za bojama? Dobro je stavljati točkice prstom, punjenje iscrtana kontura.

Prilikom izvođenja nastave korištenjem nekonvencionalne tehnike crtanja, ne treba zaboraviti da je dijete subjekt kreativnosti.

I završio bih riječima Pabla Picassa „Svako dijete je umjetnik. Teškoća je ostati umjetnik, izašavši iz djetinjstva"

Držanje majstorska klasa. podjela na tri skupine:

1. crtanje niti

2. Čarobni crtež

3. Blotografija

I na kraju - crtanje u paru.

Rabljene knjige:

1. Komarova T. S. „Podučavanje djece tehnologiji crtanje»

2. Kosminskaya V. B., Vasilyeva E. I., Kazakova R. G. et al. "Teorija i tehnika vizualna aktivnost"

3. Kosterin N. P. „Edukativni crtanje»

4. Ezhova N.V. "Oblici rada u predškolskoj odgojnoj ustanovi"

5. Časopis "Predškolski odgoj» broj 4/2010

6. Majstorska klasa na temu« Netradicionalni načini crtanja kao sredstvo formacije percepcija boja kod djece predškolske dobi"