Jednostavne tehnike crtanja. Netradicionalne tehnike crtanja za djecu

Blotografija

Sastoji se od učenja djece kako da prave mrlje (crne i višebojne). Tada ih trogodišnje dijete može pogledati i vidjeti slike, predmete ili pojedinačne detalje.

Trebat će vam gvaš, gusta četka i papir (po mogućnosti 1/2 ili 1/4 lista).

Presavijte papir na pola i ponovo ga rasklopite. Na jednoj polovini, zamolite dijete da stavi nekoliko podebljanih mrlja, poteza ili kovrča. Sada ponovo presavijte list na pola i čvrsto pritisnite dlanom. Pažljivo rasklopite list. Vidjet ćete bizaran uzorak "Kako izgleda vaša ili moja mrlja od mastila?", "Na koga ili na šta vas podsjeća?" - ova pitanja su veoma korisna, jer razvijaju razmišljanje i maštu. Nakon toga, bez prisiljavanja djeteta, već pokazivanja, preporučujemo da pređete na sljedeći korak - praćenje ili crtanje mrlje. Rezultat može biti cijeli zaplet.

bitmap

Djeca vole sve netradicionalno. Crtanje tačkama odnosi se na neobične, u ovom slučaju, tehnike. Za implementaciju možete uzeti flomaster, olovku ili običan štapić za čišćenje ušiju. Ali ovdje se bitmape najbolje dobijaju bojama.

Za svaku boju trebat će vam poseban štapić. Ovom tehnikom savršeno se dobivaju cvjetovi lila ili mimoze. Nacrtajte linije grančica flomasterom. I već napravite grozdove cvijeća štapićima. Ali već jeste akrobatika! Ništa manje zadovoljstva neće donijeti djetetu i crtanje jednostavnijih stvari - cvijeća i bobica (stabljike se mogu nacrtati flomasterom). A možete izrezati haljinu od papira (šal, stolnjak, rukavice) i ukrasiti je ukrasom od točkica.

crteži od pene

Iz nekog razloga, svi smo skloni misliti da ako slikamo bojama, onda moramo koristiti i kist. Nije uvijek. Pjenasta guma može priskočiti u pomoć. Savjetujemo vam da od njega napravite razne male geometrijske figure, a zatim ih tankom žicom pričvrstite na štap ili olovku (ne naoštrena). Alat je spreman.Ispada velika četka bez dlačica. Štap se drži strogo okomito na površinu lima, bez nagiba.Sada ga možete umočiti u boju i metodom pečata nacrtati crvene trokute, žute krugove, zelene kvadrate (sva pjenasta guma, za razliku od vate, dobro je oprana). U početku će djeca nasumično crtati geometrijske figure. A onda ponudite da od njih napravite najjednostavnije ukrase - prvo od jedne vrste figure, zatim od dvije, tri.

Trag koji ostavlja takva "četka" može imitirati životinjsku dlaku, krošnje drveća, snijeg. Štap s pjenastom gumom umočen je u boju (glavno je da nema puno vode), a beba počinje prekrivati ​​list s tragovima. Neka prvo jednostavno to shvati uz pomoć " čarobni štapić» možete brzo i jednostavno nacrtati otiske stopala. Zatim crnim flomasterom nacrtajte grane drveta ili grma, pustite dijete da završi lišće zelenom, žutom, crvenom ili narandžastom bojom. Olovkom nacrtajte jednostavan obris zeca ili lisice, pustite ga da ga dijete "tapka" svojim "čarobnim alatom" - zeko i lisica će ispasti pahuljasti, njihovo krzno će izgledati tako raščupano da će beba sigurno poželjeti da ga dodirnem.

Izuzetno je zanimljivo raditi u ovoj tehnici sa šablonom. Izrežite sliku u sredini debelog lista kartona, kao što je glava tigrića ili medvjedića. Pričvrstite karton sa izrezanom šablonom na list albuma i pozovite dijete da “pregazi” onaj dio lista albuma koji se vidi kroz otvor za šablone. Nakon što dijete to uradi, pustite da se rad osuši, a zatim četkom obojite oči, usta, brkove, pruge.

« Figurirana "figurica

Veoma zanimljiv način crtanja olovkom, flomasterom, hemijskom olovkom prema unapred napravljenim šablonama. Šablone mogu biti dvije vrste - neke se izrezuju unutar lima, druge se prave od lista i odvajaju od njega. Maloj djeci je lakše pratiti oblike utisnute unutar lista. Mnogi kvadrati i lenjiri imaju takve uzorke. Pričvršćujući ih na list albuma, zamolite bebu da zaokruži oblike. Zatim uklonite šablonu i zajedno s njom smislite kako možete završiti crtanje ovog ili onog oblika. Djeca od 4,5-5 godina moći će kružiti pojedinačne šablone izrezane od kartona. To je teže, jer ruka ne drži dobro na vanjskoj strani uzorka i beba povlači dodatne linije. Ali djecu može zanimati sadržaj šablona: za dječake su to siluete automobila i aviona, za djevojčice, životinje, lutke za gniježđenje, mašne i kućice. Zaokružujući uzorke, djeca mogu preslikavati svoje slike flomasterima i bojama, šrafirati raznim linijama: ravnim, valovitim, cik-cak, s petljama, valovitim sa oštrim vrhovima. Šablone mogu pomoći prilikom kreiranja sopstveni crteži, oni će upotpuniti ono što je beba sama stvorila.
Možete započeti igru: dijete kruži razne predmete, a vi pogađate o čemu se radi. Prvo, ne mogu se sve stavke zaokružiti. Pronalazeći ih, beba će razumjeti razliku između voluminoznih i ravnih predmeta ili stvari koje imaju barem jednu parnu stranu i onih koje nemaju. Drugo, nije lako kružiti ovaj ili onaj predmet samostalno, bez pomoći odrasle osobe. I treće, u ovoj igri uloge se mijenjaju: beba zbunjuje roditelje, a odrasli pokušavaju pronaći odgovor. Sve to raduje djetetu, pružajući mu nalet kreativnih snaga.

Misteriozni crteži

Misteriozni crteži se mogu dobiti na sljedeći način. Uzima se karton veličine oko 20x20 cm i savija se na pola. Zatim se odabire poluvuneni ili vuneni konac dužine oko 30 cm, njegov kraj je umočen u gustu boju za 8-10 cm i pričvršćen unutar kartona. Zatim treba da premestite ovaj konac unutar kartona, a zatim ga izvadite i otvorite karton. Ispada kaotična slika koju odrasli s djecom ispituju, ocrtavaju i dovršavaju. Izuzetno je korisno dati imena rezultirajućim slikama. Ovaj složeni mentalni i govorni rad, u kombinaciji sa vizuelnim radom, doprineće intelektualnom razvoju dece predškolskog uzrasta.

Crtanje bojicama

Predškolci vole raznovrsnost. Ove mogućnosti nam pružaju obične bojice, sanguine, ugalj. Glatki asfalt, porculan, keramičke pločice, kamenje - ovo je osnova na koju se dobro uklapaju kreda i ugalj. Dakle, asfalt raspolaže prostranom slikom parcela. Oni (ako nema kiše) mogu se razviti sutradan. I onda smišljajte priče prema zapletima. A na keramičkim pločicama (koje se ponekad pohranjuju u ostacima negdje u ostavi) preporučujemo prikazivanje uzoraka, malih predmeta bojicama ili ugljenom. Veliko kamenje (kao što su gromade) traži se da ih ukrasi ispod slike glave životinje ili ispod panja. Zavisi na šta ili kome kamen podsjeća po obliku.

farbanje pjenom

Uzmite boje, šampon, vodu, čašu i slamku za koktele. I gurnite se u čašu s puno mehurića u boji.

A onda, zajedno sa decom, nanesite papir na raznobojnu penu i tu je utisnuto cveće, vatromet, sladoled i još mnogo toga što vi i vaša beba možete da vidite.

magična metoda crtanja

Ova metoda se implementira ovako. Slika je nacrtana na bijelom papiru kutom voštane svijeće (jelka, kuća ili možda cijeli plac). Zatim se četkom, a po mogućnosti vatom ili pjenastom gumom, boja nanosi na cijelu sliku. Zbog činjenice da boja ne pada na podebljanu sliku sa svijećom, crtež kao da se iznenada pojavljuje pred očima djece, manifestirajući se. Isti efekat možete postići ako prvo nacrtate ljepilom za papir ili komadom sapuna za pranje rublja. U ovom slučaju, odabir pozadine subjekta igra važnu ulogu. Na primjer, bolje je slikati preko snjegovića obojenog svijećom plavom bojom, a čamac zelenom bojom. Ne morate brinuti ako se svijeće ili sapun počnu raspadati tokom farbanja. Zavisi od njihovog kvaliteta.

fotokopiju

Crtež sa svijećom crtamo na bijelom listu. Obojite crnom tintom.

Oslikavanje sitnog kamenja

Naravno, najčešće dijete prikazuje na avionu, na papiru, rjeđe na asfaltu, pločice od velikog kamenja. Ravna slika kuće, drveća, automobila, životinja na papiru nije tako privlačna kao stvaranje volumetrijskih vlastitih kreacija. U tom smislu, morski šljunak se idealno koristi. Glatke su, male i drugačijeg oblika. Sam oblik kamenčića će ponekad reći djetetu koju sliku da stvori u ovom slučaju (a ponekad će odrasli pomoći djeci). Bolje je obojiti jedan kamenčić ispod žabe, drugi ispod bube, a iz treće će izaći divna gljiva. Svijetla gusta boja nanosi se na šljunak - i slika je spremna. I bolje je završiti ga ovako: nakon što se kamenčić osuši, prekrijte ga bezbojnim lakom. U ovom slučaju, voluminozna buba ili žaba napravljena dječjim rukama sija, sjajno svjetluca. Ova igračka će učestvovati u samostalnim dječjim igrama više puta i donijeti znatne koristi svom vlasniku.

čudne šare

Uzmite whatman papir i malu narandžu (mandarinu) ili kuglicu, sipajte malo boje druge boje na list i okrenite loptu duž lista u različitim smjerovima. Zatim "oživite" primljeno.

Metoda slikanja prstima

Evo još jednog načina predstavljanja svijet: prsti, dlan, šaka, stopalo, a možda i brada, nos. Neće svako takvu izjavu shvatiti ozbiljno. Gdje je granica između šale i crtanja? A zašto bismo crtali samo kistom ili flomasterom? Na kraju krajeva, ruka ili pojedinačni prsti su takva pomoć. Štaviše, kažiprst desne ruke sluša dijete bolje od olovke. Pa, ako je olovka slomljena, četkica je obrisana, flomasteri su gotovi - ali želite da crtate. Postoji još jedan razlog: ponekad tema samo traži dječiju ruku ili prst. Na primjer, dijete će bolje nacrtati drvo rukama nego drugim alatima. Prstom će izvući deblo i grane, zatim (ako je jesen) nanijeti žutu, zelenu, narandžastu boju na unutarnju stranu ruke i nacrtati grimizno-mahagonijevo drvo na vrhu. Dobro je pomiješati nekoliko boja i nijansi. Na primjer, prvo nanesite žutu boju, a zatim smeđu ili narančastu, ispada pahuljasto!

Pa, ako naučimo djecu da racionalno koriste svoje prste: ne samo jedan kažiprst, već sve.

Monotopija metoda

Dvije riječi o ovoj, nažalost, rijetko korištenoj metodi. I uzalud. Zato što je prepun mnogo primamljivih za predškolce. Ukratko, ovo je slika na celofanu, koja se zatim prenosi na papir. Na glatkom celofanu farbam bojom kistom, ili šibicom s vatom, ili prstom (nije potrebna uniformnost). Boja bi trebala biti gusta i svijetla. I odmah, dok se boja ne osuši, okrenite celofan sa slikom prema dolje na bijeli debeli papir i, takoreći, navlažite crtež, a zatim ga podignite. Ispada dva crteža. Ponekad slika ostaje na celofanu, ponekad na papiru.

Crtež ispod filma

Boju istisnemo na karton ili papir, stavimo film na vrh i zagladimo ga vatom, a zatim oštro povučemo film. Na ovaj način su dobri zalazak sunca, more, vatra...

Crtanje na mokrom papiru

Donedavno se vjerovalo da možete crtati samo na suhom papiru, jer je boja dovoljno razrijeđena vodom. Ali postoji niz objekata, zapleta, slika koje je bolje crtati na mokrom papiru. Potrebna nam je nejasnoća, nedorečenost, na primjer, ako dijete želi prikazati sljedeće teme: "Grad u magli", "Sanjao sam", "Pada kiša", "Noćni grad", "Cvijeće iza zavjese" itd. . Trebate naučiti predškolca da papir bude malo vlažan. Ako je papir previše mokar, crtež možda neće raditi. Stoga se preporučuje upijanje čista voda komad vate, ocijedite ga i nacrtajte ili preko cijelog lista papira, ili (ako je potrebno) samo preko posebnog dijela. I papir je spreman za stvaranje nejasnih slika.

Crtajte razglednicama

Gotovo svaka kuća ima puno starih razglednica. Prođite s djecom kroz stare razglednice, naučite ih da izrezuju potrebne slike i zalijepe ih na mjesto, u radnju. Svijetla tvornička slika predmeta i pojava dat će čak i najjednostavnijem nepretencioznom crtežu potpuno umjetnički dizajn. Djetetu od tri, četiri, pa čak i pet godina ponekad je teško nacrtati psa i bubu. Možete ih uzeti gotove, pa neka doda sunce, kišu psu i bubu i biće mu jako drago. Ili ako zajedno s djecom izrežete razglednicu i zalijepite kućicu iz bajke s bakom na prozoru, tada će predškolac, fokusirajući se na svoju maštu, poznavanje bajki i vizualne vještine, nesumnjivo nešto nacrtati za njega .

Mirror copy

Druga metoda temelji se na činjenici da se silueta nacrtana bojama može lako ispisati kada se na nju nanese list papira. Redoslijed rada je sljedeći: list je savijen na pola, rasklopljen, površina je malo navlažena vodom. Na jednoj polovini lista bojama je nacrtana silueta predmeta ili dijela simetrične slike, na primjer, pola jelke, pola cvijeta, pola kuće. List je presavijen i snažno pritisnut rukom. Proširujući list, vidjet ćete cijelu sliku ili dva objekta (ako ste nacrtali cijeli objekt na jednoj polovini). Ova metoda se dopada mnogim klincima, pojava iste slike na drugoj polovini lista djeci izgleda kao čudo. Kada se rad osuši, detalji se mogu završiti flomasterima, olovkama ili bojama.

Čiji otisak

Drugi način crtanja, odnosno štampanja, temelji se na sposobnosti mnogih objekata da ostavljaju šarene otiske na papiru. Uzmite krompir, prepolovite ga i iz jedne polovine izrežete kvadrat, trokut, romb, cvijet ili nešto zanimljivo. Štaviše, jedna strana otiska treba da bude ravna za nanošenje na papir, a za drugu ćete se držati rukom. Zatim vi ili dijete umočite takav pečat u boju (po mogućnosti gvaš) i nanesite je na papir. Kao što možete pretpostaviti, ostavlja otisak. Uz pomoć ovih otisaka možete napraviti perle, ukrase, uzorke, mozaike.

Kao pečat može poslužiti ne samo krompir, već i čepovi za flaše, čepovi od flomastera, dugmad, kutije itd.

Možete pokušati prikazati nešto po principu dizajna iz različitih dijelova. Na primjer, automobil (kalem - kotači, kocke - karoserija i prozor); dvorac čarobnice, životinje itd.

slani crteži

Ali šta ako obojite ljepilom i pospite solju na ove površine? Onda postaneš nevjerovatan snježne slike. Izgledat će impresivnije ako se izvode na plavom, plavom, ružičastom papiru. Probajte, veoma je uzbudljivo!

farba za zube

Ili kreirajmo zimske pejzaže na drugi način - slikamo pastom za zube. Prije toga, klincu treba objasniti da je ovo kreativno traženje, a takvo korištenje paste za zube mu ne daje za pravo da je istiskuje po podu, policama i stolovima. Zajedno s bebom ocrtajte olovkom svijetle konture drveća, kuća, snježnih nanosa. Polako istiskujući pastu za zube, prođite njome duž svih zacrtanih kontura. Takav rad se mora osušiti i bolje je ne stavljati ga u fasciklu zajedno s drugim crtežima. Za kreativnost je najbolje koristiti domaći proizvod - brže se suši.

Reljefni crtež

U boju se dodaje brašno, nanosi se na list. Kartonska traka se reže na zube i crtamo uzorke duž i popreko. Iz osušenog lima izrežite oblik, na primjer vazu. Crtamo cvijeće na bijeloj ploči, a zatim ih zalijepimo. Možete crtati štapom, čačkalicom, viljuškom, šibicom.

lepak sliku

Stisnemo ljepilo na sliku na papiru, pustimo da se osuši, a zatim ga obojimo bojom, dobijemo reljef.

Kao umjetnik umjetniku

A evo vrlo neobičnog načina! Morate nabaviti veliki komad papira. Zamolite bebu da legne na takav čaršaf i zaokružite ga. Naravno, bolje je da stane na sve (to se može postići lijepljenjem dva ili tri lista whatman papira) ili, u ekstremnim slučajevima, da stane na torzo i glavu. Zaokružili ste bebu, a sada je došlo njegovo vrijeme - neka pokuša ukrasiti siluetu: nacrtati oči, usta, kosu, nakit, odjeću. Ako je dijete malo, onda radite ovaj posao zajedno - dijete nudi, a vi, diveći se njegovoj mašti, crtajte s njim.

kišna fantazija

Druga opcija netradicionalni crtež je kako slijedi: za vrijeme kiše ili snijega, hrabro otvarate prozor i izlažete list papira na manje od minute, držeći ga vodoravno. Verovatno ste pogodili da će kapi kiše ili snega ostati na listu. I to je ono čemu smo težili. Vremenske oznake sada se mogu ocrtati i pretvoriti u njih vilinska stvorenja. Mogu se i međusobno povezati, pogađajući kakva se slika dobija.

Tačkasti crtež

Odrasla osoba unaprijed priprema šemu crteža, postavljajući konturne točke. Kažu djetetu: „Hoćeš da budeš iznenađen? Zatim povežite tačke jedna s drugom po redosljedu!” Ponudite da završite rezultirajuću konturu, obojite je, smislite zaplet i ime.

Slika sa obe strane

Trebat će vam kartonski list, široka četka, spajalice, olovke u boji. Prvo morate obojiti list kartona bilo kojom bojom (stara kartonska fascikla će poslužiti). Odmah, prije nego što se boja osuši, na vrh stavite list običnog bijelog papira (po mogućnosti papira za pisanje). Pričvrstite papir spajalicama i pustite dijete da nacrta nešto olovkom u boji na bijelom listu. Ako želite, možete koristiti bojanku, ali crtež bi trebao biti jednostavan - neka vrsta predmeta. Kada je crtež gotov, otkopčajte i uklonite papir. Pogledajte šta se dogodilo - na strani koja je bila pritisnuta uz fasciklu, dobili smo sliku u boji sa konveksnim, kao utisnutim uzorkom.

ogrebotine

Uzmite gustu boju koja nije razrijeđena vodom (bolje je koristiti akril ili gvaš) i nacrtajte obojenu mrlju. Zagrebite linije komadom kartona ili kukicom. Ili možete izrezati karton sa klinčićima i izgrebati kapice u boji. Heklajte kroz različite kovrče. Ivicom kartona ekstrudirajte linije poprečno. Napravite otiske pomoću kapice flomastera. Nakon što dijete savlada ovu tehniku, možete početi stvarati sliku. Da biste to učinili, nanesite boju na nekoliko listova papira. različite boje i grebati površinu na razne načine. Sada sastavite kompoziciju. Na primjer, izrežite ribnjak od komada s kapicama, nebo s oblacima od kovrča, napravite zmiju od ljuskave površine i tako dalje. Zalijepite izrezane elemente Prazan list papir.

Na papir u boji nanesite šablonu. To može biti različito cvijeće, siluete kuća, drveće. U tegli jogurta tečno razblažite boju. Umočite četkicu za zube u boju i prođite ravnalom duž dlačica četkice prema sebi, prskajući boju oko siluete. Pokušajte da cijela pozadina bude prekrivena mrljama. Uklonite šablonu i nacrtajte detalje na "čistom" dijelu crteža. Možete koristiti i lišće drveća kao šablone.

jesenja slika

Skupite sa bebom nekoliko listova različitih stabala. Na dno lista (gde strše vene) nanesite ravnomeran sloj boje. Pažljivo položite list na papir obojanom stranom prema dolje, pritisnite strukturu odozgo ubrusom. Sada možete ukloniti salvetu i list, a na papiru će ostati lijep otisak. Za jesenju sliku napravite crvene, žute, zelene i narandžaste otiske listova različitih stabala na papiru.

Sam koncept objašnjava značenje ove metode: nekoliko gore navedenih je prikupljeno u njoj. Općenito, idealno nam se čini važnim sljedeće: dobro je kada je predškolac ne samo upoznat s raznim tehnikama slikanja, već ih i ne zaboravlja, već ih na odgovarajući način koristi, ispunjavajući zadani cilj. Na primjer, jedno od djece od 5-6 godina odlučilo je nacrtati ljeto, a za to koristi bitmapu (cvijeće), a dijete prstom crta sunce, reže voće i povrće s razglednica, prikazuje nebo i oblaci sa tkaninama itd. Granica poboljšanja i kreativnosti u vizuelna aktivnost br.

Trebat će vam cijev za piće. Možete koristiti bilo temperu ili akrilne boje, stvoriti jedinstvena slika koristeći samo vještine puhanja slame. Razrijedite malo boje s vodom.

Sipajte malu količinu jednog od cvjetova na papir. Držite jedan kraj cijevi blizu boje i duvajte je u svim smjerovima. Pogodi šta imaš.

Standardna ideja crtanja za mnoge je povezana s albumom i priborom za crtanje: bojama, olovkama, kistovima i flomasterima. U međuvremenu, postoji mnogo načina da napravite lekciju na neobične i uzbudljive načine koji će izazvati pozitivne emocije ne samo kod djece, već i kod odraslih.

Unusual Techniques Crtanje za djecu, koristeći nestandardne alate i materijale, odlična je prilika za pokazivanje mašte i stvaranje spektakularnih, nezaboravnih zanata.

Crtajte rukama

Vrlo jednostavan način za crtanje neobičnih i raznolikih slika pomoću alata koji vam je uvijek pri ruci, odnosno rukom samog umjetnika. Od najranije dobi mogu se koristiti jednostavne apstraktne slike, a kada dijete poraste, možete zakomplikovati zadatak. Dječja ruka pruža brojne mogućnosti za stvaranje priča, evo dvije najjednostavnije.

Leptir

Uzmite list papira, položite ga vodoravno. Savijte na pola, dobro popravite liniju pregiba, a zatim ispravite list. Ukucajte malo gvaša na četkicu (pustite dete da samostalno bira boje) i obojite bebin dlan. Ako dijete dobro i samouvjereno drži kist, onda može slikati vlastiti dlan, to će mu pružiti puno zadovoljstva. Bolje je obojiti vrhove prstiju i dlan u različitim bojama, to će crtež učiniti živopisnijim.

Mladi umjetnik stavlja naslikani dlan na list papira. Osnova dlana treba da bude na liniji pregiba lista. S obzirom da se krilo leptira sastoji od dva dijela, jednom dijete stavi ruku, lagano okrećući prste niz sliku, drugi put, naprotiv, prstima okrene dlan prema gore.

Zatim pričvrstite drugu polovinu lista na rezultirajući otisak ruke - i imat ćete divnog leptira. Za pouzdanost, možete ručno nacrtati torzo i glavu leptira ili ih izrezati iz papira u boji i zalijepiti ljepilom.

Drvo

Odlična verzija slike drveta pomoću iste ruke, međutim, sada će vam trebati ne samo dlan, već i dio ruke iznad ruke.

Tehnika je jednostavna: dijete oboji dlan i dio šake iznad ručnog zgloba smeđim gvašom i nanese na vertikalno ležeći list papira. Ispada deblo, koje je ostavljeno da nacrta lišće. Ovdje su također moguće opcije: možete ga nacrtati sami ili možete zalijepiti pravo lišće sakupljeno u jesenskoj šumi.

Slike u markama

Kreativno rješenje koje će svaki crtež učiniti neočekivanim i privlačnim je crtanje njegovih elemenata pečatima.

Šta je pečat? Ovo je komad baze na koji se izrezuje ili fiksira željeni uzorak improviziranim sredstvima.

Za izradu maraka može se koristiti bilo šta:

• sirovi gomolji krumpira;
• male jabuke prerezane na pola;
• plastelin;
• Elementi Lego konstruktora;
• poklopci od malih staklenki;
• kutije šibica i kanap.

Svestran i jeftin materijal za otiske koji svako može pronaći.

• Birajte male gomolje, operite ih i očistite.
• Gomolj prepolovite. Na rezultirajućoj površini pečata nacrtajte otisak koji želite da dobijete, recimo da će to biti list drveta.
• Nožem napravite rezove koji oponašaju strukturu lista. Zatim umočite gotov pečat u boju i napravite otisak na unaprijed pripremljenom komadu papira.
• Da biste stvorili potpunu kompoziciju, možete napraviti potrebnu prazninu, na primjer, sliku grane drveta, na kojoj se listovi mogu nacrtati rezultirajućim pečatom.

Pažnja: krompir brzo i dobro upija boju, stoga, da biste dobili otiske različitih boja, svaki put morate koristiti novi pečat (krtolj krompira).

Pečati na plastelinu

Jedan od omiljenih načina za izradu vlastitih markica kod djece. Da biste to učinili, trebat će vam: komad gustog plastelina i hemijska olovka (za male detalje). Za veće detalje koje je potrebno utisnuti u otisak bolje je koristiti olovku sa debelim olovkom.

Ostavljanje utiska:

• Od plastelina razvaljamo kobasicu dužine 2-3 cm.Donji dio kobasice činimo glatkim i ujednačenim.
• Uzimamo hemijsku olovku i postavljamo, duboko pritiskajući prema unutra, tačku na sredini osnove otiska. Ovo će biti centar cvijeta.
• Na pečat nanosimo hemijsku olovku na sljedeći način: šiljastim krajem prema sredini dobro pritisnite. Izrađujemo nekoliko otisaka, formirajući latice oko jezgre cvijeta.
• Dobivena udubljenja pečata ispunjavamo bojom, bolje je ako je to akrilna boja ili gvaš. Akvarel će se prosuti, dajući nezasićene boje.
• Štampamo na papiru. Sastav se može diverzificirati izradom nekoliko maraka s različitim uzorcima.

jabuka razglednice

Za ovu "ukusnu" tehniku ​​crtanja trebat će vam: nekoliko malih jabuka, gvaš ili akrilne boje, dva ili tri lista debelog kartona u boji.

Jabuke prepolovite, razrijedite nekoliko boja u dodatnoj posudi. Kako bi otisci bili zasićeni, nemojte previše razrjeđivati ​​boje. Nakon što spustite jabuku sa izrezanom stranom u boju, pozovite dijete da napravi nekoliko otisaka na komadima kartona u boji.

Neka se roditelji ne boje da će djeca, kada vide svijetle i privlačne otiske, imati želju da ih stave na karton u nevjerovatnoj količini. Kada se otisci osuše, listovi kartona se mogu izrezati kako bi odgovarali veličini razglednice ili tako što ćete izrezati kvadrat sa otiscima jabuke, zalijepiti ga na veliki komad kartona u kontrastnoj boji. Repovi jabuka mogu se crtati zasebno. Ispostavilo se divna slika za kuhinju!

konacne marke

Ova vrsta kreativnosti privlači djecu smiješnim geometrijskim uzorcima koji nastaju upotrebom običnih niti.

Osnovni materijali za ovu neobičnu tehniku ​​su jednostavni i pristupačni - to su kutije šibica (potrebne su samo kutije, bez šibica), debeli niti vunene ili sintetičke pređe i boje (sve osim akvarela).

Da biste napravili pečat, potrebno je da uzmete mali komad konca i omotate ga oko kutije šibica. Konac ne bi trebao biti pretanak i trebao bi dobro pristajati oko kutije. Dobiveni pečat umočimo u boju i dobijemo spektakularan otisak s geometrijskim uzorkom.

Neobičan crtež i prirodni materijali

Najzanimljivije tehnike crtanja za djecu povezane su s prirodnim materijalima različitih tekstura: drvo, kamen, sjemenke biljaka i, naravno, lišće drveća.

Sakupljajući lišće s djecom u jesenskoj šumi, ponekad ne slutimo kakav prostor za let mašte i neobičnih crteža leži u običnom osušenom hrastovom ili javorovom listu.

Crteži s jesenjim lišćem

Listovi za ove radove trebaju bilo koji: veliki i mali izduženi i okrugli, zeleni, žuti sa ili bez reznica. Šetajući šumom usmjerite pažnju djece na raznolikost oblika i boja jesenskog lišća.

otisci listova

Opcija jedan

Uzimamo list ne baš debelog bijelog papira, stavljamo ga ispred djece na stol. Bolje je popraviti njegove uglove trakom, za ovu vrstu posla važno je da list ne klizi po stolu. Polažemo tri lista različitih oblika jedan pored drugog i „štampamo“ svaki list redom, skicirajući ga voštanom bojom u boji.

Druga opcija

"Štampamo" listovima, prethodno nanijevši boju na njih. Ova metoda crtanja izgleda ovako.

Uzmite nekoliko velikih listova i pozovite djecu da rade kao jesenji čarobnjaci. Neka obojaju jednu stranu svakog lista pojedinačno bojama koje vole, bez posebnog redosleda. Zatim pustite da listove obojanom stranom stave na bijeli list papira. Dobijte svijetle, sočne otiske.

Ova vrsta rada omogućit će vam stvaranje zanimljivih i svijetlih kolaže na jesensku temu!

Izrada vlastitog papira u boji

Malo ljudi zna da je dovoljno jednostavno sami stvoriti spektakularan višebojni papir kod kuće. Kao rezultat ove neobične tehnike, ispostavit će se bizarna, neobična boja, koja podsjeća na uzorak mramornog kamena.

Za izradu ove vrste papira u boji trebat će vam:

• pjena za brijanje za muškarce;
• akvarelne ili akrilne boje;
• papirnati tanjur za jednokratnu upotrebu za miješanje boja;
• papir;
• komad debelog kartona.

Na tanjur nanosimo ujednačen gusti sloj pjene. Lagano razrijedite boje vodom, boje trebaju biti zasićene i svijetle. Zatim kistom uzmemo po malo boje svake boje i "kapamo" nekoliko kapi različite nijanse na tanjiru sa pjenom po slučajnom redoslijedu.

Sljedeći dio najviše vole djeca svih uzrasta. Uzimajući pamučni štapić (možete ga ukloniti sa vrha vate) ili čačkalicu, dijete treba razrijediti obojene kapi u pjeni. Kao rezultat toga nastaju potpuno bizarni oblici - mrlje, tačke, mrlje i nevjerovatne kombinacije boja.

Zatim morate uzeti list papira i pričvrstiti ga ravno na raznobojnu pjenu koja se formira u ploči. Okrenite list, položite ga suvom stranom nadole na sto. Sada morate sastrugati preostalu pjenu s površine lima. Da biste to učinili, samo uzmite komad debelog kartona i držeći ga okomito, uklonite višak pjene.

List dobivenog obojenog papira jarkih i veselih boja može se koristiti kada se osuši.

Sva navedena raznovrsnost radova djece i odraslih u neobičnim crtačkim tehnikama idealna je za nastavu. kućna kreativnost, izrada crteža u tehnici kolaža i dizajn porodičnih albuma tehnikom scrapbookinga.

Predavač, specijalista centra za razvoj djeteta
Druzhinina Elena

Metoda posmatranja je u osnovi cjelokupnog sistema nastave likovne umjetnosti. Uspjeh razvoja njihovih kreativnih sposobnosti ovisi o tome kako djeca razvijaju sposobnost promatranja okoline, uspostavljanja veza između pojava stvarnosti, razlikovanja opšteg i pojedinačnog.

U vrtiću, u učionici za vizualne aktivnosti, koriste se različite metode i tehnike koje se uslovno mogu podijeliti na vizualne i verbalne. poseban, specifičan za vrtić grupu tehnika čine tehnike igre. Kombiniraju upotrebu vizualizacije i upotrebu riječi.

Metodu nastave, prema definiciji usvojenoj u pedagogiji, karakteriše jedinstven pristup rješavanju zadatka, određuje prirodu svih aktivnosti i djeteta i nastavnika na ovom času.

Metoda učenja je privatnije, pomoćno sredstvo koje ne određuje cjelokupnu specifičnost aktivnosti na času, koja ima samo usku obrazovnu vrijednost.

Ponekad pojedinačne metode mogu djelovati samo kao tehnika i ne određuju smjer rada u nastavi u cjelini. Na primjer, ako je čitanje pjesme (priče) na početku lekcije upravo svrha samo izazivanja interesa za zadatak, privlačenja pažnje djece, onda je u ovom slučaju čitanje poslužilo kao tehnika koja je pomogla vaspitaču u rješavanju uski zadatak - organizovanje početka časa.

Vizuelne metode i tehnike - vizuelne metode i tehnike nastave obuhvataju korišćenje prirode, reprodukcije slika, uzoraka i drugih vizuelnih pomagala; kontemplacija pojedinačnih predmeta; pokazivanje edukatoru slikovnih tehnika; prikazivanje dječijih radova na kraju časa, kada se ocjenjuju.

Rad iz prirode podrazumeva sliku predmeta iz određene tačke gledišta, u poziciji u kojoj se nalazi u odnosu na oko slikara. Ova karakteristika slike iz prirode također određuje originalnost percepcije u procesu nastave. Ovdje je glavna stvar vizualna percepcija, a kada je prikazan na ravni (crtež), predmet se percipira samo s jedne strane.

Sposobnost opažanja predmeta u ukupnosti njegovih kvaliteta već je karakteristična za dijete osnovnoškolskog uzrasta. Međutim, potreba za prikazom predmeta iz prirode zahtijeva sposobnost analize omjera dijelova, njihove lokacije u prostoru.

Psiholozi smatraju da je dijete osnovnoškolskog uzrasta sposobno za ovakvu analitičko-sintetičku percepciju samo uz pravo pedagoško vodstvo.

Program vrtića utvrđuje obim vizuelnih veština kojima deca moraju da ovladaju u procesu učenja. Savladavanje relativno malog spektra vještina omogućit će djetetu da prikaže širok spektar objekata. Na primjer, da biste nacrtali kuću, morate znati kako nacrtati pravokutni oblik, odnosno biti u stanju povezati linije pod pravim kutom.

Iste tehnike bit će potrebne za crtanje automobila, vlaka i bilo kojeg drugog objekta koji ima pravokutni oblik.

Odgajateljeva demonstracija slikovnih metoda je vizualno-efikasna tehnika koja uči djecu da svjesno kreiraju željenu formu na osnovu svog specifičnog iskustva. Displej može biti dva tipa:

Pokažite gestom;

Demonstracija slikovnih tehnika.

U svim slučajevima, prikaz je popraćen verbalnim objašnjenjima.

Pokret objašnjava lokaciju objekta na listu. Pokret ruke ili štapića olovke po listu papira dovoljan je za djecu od čak 3-4 godine da shvate zadatke slike. Pokretom se u djetetovom sjećanju može vratiti glavni oblik predmeta, ako je jednostavan, ili njegovi pojedinačni dijelovi.

Efikasno je ponoviti pokret kojim je vaspitač pratio percepciju svog objašnjenja. Takvo ponavljanje olakšava reprodukciju veza formiranih u umu. Na primjer, kada djeca gledaju gradnju kuće, učitelj gestikulacijom pokazuje konture zgrada u izgradnji, naglašavajući njihovu težnju prema gore. Ponavlja isti pokret na početku lekcije, u kojem djeca crtaju višespratnicu.

Gest koji reproducira oblik objekta pomaže pamćenju i omogućava vam da pokažete kretanje ruke koja crta na slici. Što je dijete manje, to je u njegovom učenju važniji prikaz pokreta ruke.

Dijete mlađeg predškolskog uzrasta još ne vlada u potpunosti svojim pokretima i stoga ne zna kakav je pokret potreban za predstavljanje jednog ili drugog oblika.

Takva tehnika je poznata i kada nastavnik u mlađoj grupi pravi slike sa djetetom, vodeći njegovu ruku.

Pokretom možete ocrtati cijeli predmet ako se nalazi njegov oblik (lopta, knjiga, jabuka) ili detalje oblika (lokacija grana smreke, pregib vrata ptica). Više sitni dijelovi nastavnik pokazuje na slici.

Priroda prikaza zavisi od zadataka koje nastavnik postavlja u ovoj lekciji. Prikazivanje slike cijelog objekta daje se ako je zadatak naučiti kako pravilno prikazati glavni oblik objekta. Obično se ova tehnika koristi u mlađoj grupi. Na primjer, da bi naučio djecu da crtaju okrugle oblike, učitelj crta loptu ili jabuku, objašnjavajući svoje postupke.

Tokom ponovljenih vježbi za konsolidaciju vještina i zatim ih samostalno primjenjuju, demonstracija se daje samo na individualnoj osnovi, detalji koji nisu savladali ovu ili onu vještinu.

Stalna demonstracija metoda izvršavanja zadatka naučit će djecu da u svim slučajevima čekaju upute i pomoć odgajatelja, što dovodi do pasivnosti i inhibicije misaonih procesa. Pokazivanje edukatora je uvijek neophodno kada se objašnjavaju nove tehnike.

U mlađoj dobi dijete ne može u potpunosti kontrolirati i procjenjivati ​​svoje postupke i njihove rezultate. Ako mu je proces rada pričinjao zadovoljstvo, bit će zadovoljan rezultatom, očekujući odobrenje odgajatelja.

U mlađoj grupi nastavnik na kraju časa pokazuje nekoliko dobro urađenih radova, a da ih ne analizira.

Svrha emisije je da skrene pažnju djece na rezultate njihovih aktivnosti. Učitelj također odobrava rad druge djece. Njihova pozitivna ocjena doprinosi očuvanju interesa za vizualnu aktivnost.

Nije potrebno razmatrati greške u radu jednog djeteta sa svom djecom, jer će svijest o tome biti od značaja samo za ovo dijete. Uzroke greške i načine otklanjanja najbolje je analizirati u individualnom razgovoru.

Tehnike učenja igre - ovo je korištenje momenata igre u procesu vizualne aktivnosti odnosi se na vizualno-efikasne tehnike učenja. Što je dete manje, to treba da ima veće mesto u njegovom vaspitanju i obrazovanju. Metode podučavanja igre pomoći će privući pažnju djece na postupni zadatak, olakšati rad razmišljanja i mašte.

Učenje crtanja u ranoj dobi počinje igranjem vježbi. Njihov cilj je da proces učenja djece stvaranju najjednostavnijih linearnih oblika i razvoju pokreta ruku učine efikasnijim. Djeca, prateći učiteljicu, prvo rukama, a zatim prstima na papiru crtaju razne linije u zraku, dopunjujući pokrete objašnjenjem: „Ovo dječak trči stazom“, „Pa baba vijuga lopta” itd. Kombinacija slike i pokreta u situaciji igre uvelike ubrzava ovladavanje vještinom prikazivanja linija i jednostavnih oblika.

Uključivanje momenata igre u vizualnu aktivnost kod mlađe grupe nastavlja se i pri prikazivanju predmeta. Na primjer, nova lutka dolazi djeci u posjetu i oni joj nacrtaju haljinu, vitamine itd. U procesu ovog rada djeca savladavaju sposobnost crtanja krugova.

Prilikom korišćenja momenata igre, vaspitač ne treba da pretvara čitav proces učenja u igru, jer to može odvratiti decu od izvršenja zadatka učenja, poremetiti sistem u sticanju znanja, veština i sposobnosti.

Učenje djece da crtaju.

Glavni princip učenja djece da crtaju je vidljivost: dijete mora znati, vidjeti, osjetiti predmet, pojavu koju će prikazati. Djeca treba da imaju jasne, precizne ideje o predmetima i pojavama. Postoji mnogo vizuelnih pomagala koja se koriste na časovima crtanja. Svi su popraćeni verbalnim objašnjenjima.

Pre svega, sama aktivnost vaspitača je vizuelna osnova. Dijete prati crtež učitelja i počinje da se bori protiv njega. U predškolskom uzrastu imitacija igra aktivnu nastavnu ulogu. Dete koje posmatra kako nastaje crtež takođe razvija sposobnost da vidi karakteristike oblika i boje u njihovoj ravnoj slici. Ali samo oponašanje nije dovoljno da se razvije sposobnost samostalnog razmišljanja, prikazivanja, slobodnog korištenja stečenih vještina. Stoga se i metode podučavanja djece stalno usložnjavaju.

U radu V.N. Avanesova preporučuje postepeno uključivanje djece u zajednički proces crtanja sa vaspitačem, kada dijete završi ono što je započeto ili rad - povlači konce na nacrtane kuglice, stabljike na cvijeće, zalijepi zastavice itd.

Pozitivna stvar kod ove tehnike je što dijete uči da prepoznaje prikazani predmet, analizira već nacrtane dijelove i dijelove koji nedostaju, te vježba crtanje linija ( drugacije prirode) i, konačno, dobija radost i emocionalno zadovoljstvo od rezultata svog rada.

Učitelj može koristiti demonstraciju tehnika crtanja i usmeno objašnjenje, a djeca će sama obaviti zadatak bez referentnog crteža. Ovdje je važno da proces izrade crteža rukom nastavnika bude dobro usklađen sa tokom verbalnog izlaganja. Riječ, potkrijepljena vizuelnim materijalom, pomoći će djetetu da analizira ono što je vidio, da to razumije i bolje zapamti zadatak. Ali dijete mlađe grupe još nije razvilo sposobnost pamćenja dugo vremena da dovoljno jasno zadrži ono što se opaža (u ovom slučaju, ovo je učiteljevo objašnjenje): ono ili pamti samo dio instrukcija i izvodi zadatak neispravno, ili ne može ništa započeti bez drugog objašnjenja. Zato učitelj mora još jednom objasniti zadatak svakom djetetu.

Do kraja treće godine života mnoga djeca više ne zahtijevaju dodatna objašnjenja: mogu sama crtati, koristeći stečene vještine i nakon što jednom objasne zadatak.

Za obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta pozitivan uticaj koristi razne momente igre. Uključivanje situacija igre čini subjekt slike bližim, življim i zanimljivijim. U slikanju bojama, rezultat aktivnosti za malo dijete je svijetla tačka. Boja je snažan emocionalni stimulans. U ovom slučaju, učitelj bi trebao pomoći djetetu da shvati da boja na crtežu postoji da bi ponovo stvorila sliku. Potrebno je osigurati da djeca radeći sa bojama nastoje poboljšati sličnost s predmetima.

Ako u prvim mjesecima obuke oponašaju svog učitelja, crtajući ovaj ili onaj predmet, sada nastavnik ili daje zadatak da crtaju sami prema planu, mašti.

Zdravo mlađih predškolaca dati takvu mogućnost za samostalan rad po planu na svakom času nakon završenog zadatka obuke (ako nije bio dug). Takav oblik samostalan rad djece stvara preduvjet za buduću kreativnu aktivnost.

Da bi se djeca naučila crtati, uključene su dvije vrste specifičnih zadataka: crtanje pojedinačnih objekata, crtanje parcele.

Crtanje pojedinačnih predmeta

Kompetentan, realističan prikaz predmeta na crtežu uključuje prijenos karakterističnog oblika i detalja, proporcionalni omjer dijelova, promjene perspektive, volumena, kretanja, boje.

S obzirom na to da su vizualne vještine djeteta još uvijek vrlo nesavršene, ono se suočava i sa poteškoćama sa vidom. Na slici je oblik ograničen na linearni obris. Ali u isto vrijeme, ispravno crtanje linija i slika konture u prvim fazama rada na crtežu ne može poslužiti kao prioritet. Istraživanja vizuelne aktivnosti djece osnovnoškolskog uzrasta pokazala su da dijete već u drugoj godini života (naravno, podliježe obuci) može pravilno držati olovku, četkicu: pokreti koji se prave prilikom crtanja podudaraju se s općim ritmom pokreta koji se intenzivno razvijaju u ovom uzrastu. Međutim, oni su još uvijek uglavnom nevoljni i crtanje linija nije kontrolirano vidom.

S djetetom druge godine života već je moguća posebna obuka u vještinama slike, budući da ono nastoji reproducirati postupke odgajatelja, popraćeno objašnjenjem. Prilikom postavljanja zadataka za nastavu crtanja vodi se računa da djeca od dvije godine imaju malo iskustva, nemaju znanja i vještine, a pokreti ruku nisu dobro razvijeni. Stoga se glavni zadaci odnose prvenstveno na opšti vaspitni uticaj na djecu.

Zadaci nastave u prvoj mlađoj grupi su sljedeći:

Probuditi interesovanje za proces crtanja kao aktivnost koja daje rezultat;

Upoznavanje sa materijalima za crtanje (olovke, boje) i načinom njihove upotrebe;

Naučiti razumijevanje crteža odrasle osobe kao slike predmeta;

Naučiti tehnike crtanja ravnih, zaobljenih linija i zatvorenih oblika.

Ovladavanje vizualnim vještinama počinje direktnim, vertikalnim i horizontalne linije, prvo, kada završite crtež koji je započeo učitelj (konci za kuglice, stabljike za cvijeće, klupko konca itd.).

Narativno crtanje je glavni cilj da nauči dijete da prenese svoje utiske o okolnoj stvarnosti.

Dijete bi trebalo biti sposobno nacrtati glavnu stvar u radnji, a sve radi, detalje po volji.

Malo dijete još uvijek ima previše površnu percepciju i analitičko-sintetičko mišljenje: ono prije svega opaža ono što je neposredno dostupno vidu, dodiru, sluhu, često prepoznaje predmet iz nekih beznačajnih detalja koje pamti. Na isti način dijete percipira i prenosi zaplet na crtežu. Dijete ima malo iskustva i nedovoljno razvijene vizualne vještine u prikazivanju crteža.

U mlađoj grupi, neke od tema koje su predložene za crtanje zvuče komplikovano (na primjer: „Kundarka se kotrlja po stazi“, „ Snijeg, ispunio je cijelu zemlju“, „Opadanje lišća“, „Birdyard“ itd.). Ali oni ne zahtijevaju prijenos radnje radnje. Oznaka zapleta slike koristi se za stvaranje interesa kod djece za prikazivanje najjednostavnijih oblika.

U crtanju zapleta mala djeca se ne suočavaju sa zadatkom prikazivanja tačno proporcionalnih odnosa između objekata, jer je to složeno i dostupno samo djeci starije grupe.

Učitelj bi trebao, ako pokušaš da pokupiš zanimljive teme za djecu, uzimajući u obzir njihove utiske o okolnoj stvarnosti.

Zaključak

Crtanje je zanimljivo i koristan pogled aktivnost u kojoj se slikovne i grafičke slike stvaraju na različite načine koristeći različite materijale. Crtanje uvodi djecu u svijet ljepote, razvija kreativnost (kreativnost ličnosti), formira estetski ukus, omogućava vam da osjetite harmoniju svijeta oko sebe. Često nosi element psihoterapije - smiruje, odvlači pažnju, zaokuplja.

Crtanje potiče djecu na kreativnost, uči ih da svijet vide u živim bojama. Važno je ne propustiti prilike koje se otvaraju u ranom uzrastu, potrebno je razvijati sposobnost djeteta da figurativno sagledava svijet, da smišlja nove priče. Dakle, veštom organizacijom nastave i uzimajući u obzir psihološke i fiziološke karakteristike dece od 1-3 godine, crtanje može postati jedna od omiljenih aktivnosti mališana.

Prilikom podučavanja male djece crtanju, igra se aktivno koristi. Odrasla osoba igra zaplet budućeg crteža uz pomoć raznih igračaka i predmeta, crtanje prati emotivnim komentarom, koristi pjesmice, zagonetke, pjesmice itd. Ova nastavna metoda omogućava djeci da budu zainteresovana, dodatno zadržava njihovu pažnju, stvara potrebnu emocionalnu strukturu i pozitivan motiv za aktivnost.

Kada crtate s malom djecom, potrebno je uzeti u obzir karakteristike ranog uzrasta. Mala djeca još nisu razvila mnogo vještina i sposobnosti. Djeca ne znaju pravilno držati olovku i kist, regulisati snagu pritiska na papir (lagano pritiskaju olovku, previše četkicu), snalaze se po listu papira i ne prelaze ivicu kada crtanje. Često nedostatak vještina djecu ljuti i smatra ih, prestaju pokušavati da nacrtaju ono što su planirali. U ovom slučaju, crtež se može dugo zadržati na nivou haotičnih linija (žvrljati, žvrljati).

Stoga se preporučuje da počnete sa časovima crtanja podučavanjem djece najjednostavnijim vještinama i tehnikama: pravilno držite olovku i četku; crtati jednostavne linije i oblike; nemojte ići dalje od ruba lista papira ili granične linije tokom crtanja. Crtajući "štapiće" i "puteve" (vertikalne i vodoravne ravne linije), krugove i ovalne, dijete otkriva generalizaciju oblika i linija kao osnovu mnogih slika, uči u njima pronaći sličnosti sa okolnim predmetima i pojavama. Savladavši minimalni arsenal vještina, djeca dobivaju priliku da prenesu elementarnu sliku na papir, počinju se osjećati sigurnije u ovoj zabavnoj aktivnosti. A crtanje prstima i dlanovima pruža djeci nezaboravno iskustvo direktne interakcije sa bojama, utiske manipulacije bojom.

Pri podučavanju vještina crtanja ne treba zaboraviti da je crtanje za djecu prvenstveno igra. Nema potrebe ograničavati slobodu djece. Djeci treba dati priliku da eksperimentišu. Nakon formiranja potrebnih vještina i savladavanja tehnike crtanja, održavaju se generalizujući časovi na kojima se djeci daje prilika da pokažu svoje vještine u stvaranju originalnih slika.

Osim poučavanja crtačkih vještina, formiranja interesa i pozitivnog stava prema likovnoj aktivnosti, crtanje sižeom razvija govor, fantaziju i kreativnost, uvodi ih u svijet oko sebe, doprinosi ličnom i estetskom razvoju.

Spisak korišćene literature.

1. Baranova E.V., Savelyeva A.M. Od vještina do kreativnosti. Učenje djece od 2-7 godina tehnike crtanja. M.: Mozaik - sinteza, 2009.

2. Doronova T.N., Yakobson S.G. Učenje djece 2-4 da crtaju, vajaju, postavljaju aplikacije u igri. M. Prosvjeta - 1992

3. Kazakova T.G. Podsticati kreativnost kod predškolaca. M. Prosvjeta - 1985

4. Komarova T.S. Metodika nastave likovne umjetnosti i dizajna. M. Prosvjeta - 1991

5. Solomenjikova O.A. Radost kreativnosti. M. Mozaik-sinteza - 2005

crtanje Uobičajeno je da se slika kreirana uz pomoć linija, karakteristika, prikaza naziva važne karakteristike objekt (oblik, veličina, proporcija, dinamika, volumen, itd.) koji se koristi u svim vrstama vizualna umjetnost.

Postoje brojne varijante crteža, koje se razlikuju po metodama crtanja, temama i žanrovima, te tehnici izvođenja. Crtež može biti štafelaj i služiti kao pomoćni materijal za stvaranje slikarskih, grafičkih, skulpturalnih djela. Nije slučajno da crtež služi kao osnova za ovladavanje izražajnim sredstvima stvaranja umjetničke slike u likovnoj umjetnosti, za rješavanje raznih kreativni zadaci. Poznavanje tehnika i materijala crtanja, razumijevanje njihovih karakteristika pomaže u realizaciji svake ideje.

O upotrebi figurativnih i izražajnih sredstava razlikovati:

crtanje linija. Izvodi se laganim, laganim, generaliziranim potezima. Uz pomoć linijskog crteža stvara se umjetnička slika, grade se razne tablice, dijagrami, referentni signali.

tonski crtež. Doprinosi prijenosu trodimenzionalnog oblika prikazanog objekta i daje više kompletan opis njegovih svojstava i kvaliteta. Tonski crtež vam omogućava da na ravni prikažete prirodu osvjetljenja, materijalnost i prostorne odnose. Najjednostavnija vrsta tonski crtež - konturni crtež (silueta), koji je ispunjen jednim ravnomjernim tonom.

Prema tehnici izvođenja:

Originalni crtež. Izrađeno ručno u jednom primjerku.

Štampani crtež. Nanosi se na kliše koji ostavlja otisak na papiru. Drugi naziv - print. Utvrđeno je nekoliko vrsta otisaka: drvorez (na drvetu); litografija (na kamenu); linorez (na linoleumu); bakropis (na metalu).

Za predviđenu svrhu:

Akademsko crtanje. Izvedeno dugo vrijeme na visokom profesionalnom nivou sa ciljem usavršavanja tehnika crtanja, dubljeg ovladavanja tehnikama slikanja i temeljnog proučavanja različitih oblika.

trening crtanja, pripremna faza, sastavni dio akademskog crtanja, izvodi se s ciljem nastave crtanja.

kreativno crtanje djeluje kao samostalno djelo likovne umjetnosti, odražavajući unutarnji svijet umjetnika, njegovu mentalnu i duhovnu suštinu, misli, svjetonazorske ideje.

skica- kratkoročni crtež napravljen uz pomoć linija, dopunjen rijetkim sjenčanjem ili sjenčanjem.

Etida služi za detaljnije proučavanje predmeta i slike njegovih dijelova. Cilj je da se dugo vremena istaknu najvažnija vanjska i unutrašnja svojstva i karakteristike objekta.

Skica se izvodi na osnovu prikupljenih skica i studija koje djeluju kao građevinski materijal skica, koja će kasnije postati budući rad.

Načinom crtanja. Razlika između slike stvarnog objekta, nastala u procesu vizualne percepcije, i slike pohranjene u memoriji u obliku reprezentacije, dovodi do pojave Različiti putevi Slike.

Crtanje percepcijom. Predmet slike tokom čitavog rada nalazi se ispred crteža. Ovaj način crtanja se još naziva crtanje iz prirode.

Ova vrsta crteža tjera umjetnika da razmišlja o formi, sadržaju prirode, odredi osobine i svojstva predmeta, shvati njihove odnose. Paralelno s tim, odgaja se pažnja i zapažanje, razvija se sposobnost skladnog viđenja, poimanja i slike.

Crtanje iz originala (kopiranje). Izvodi se ne iz prirode, već iz originalnog crteža djela od strane majstora. Ova vrsta crtanja je pomoćna tehnika u podučavanju osnova vizualne pismenosti, jer vam omogućava da vizualno vidite kako se vizualni zadaci mogu riješiti. Svrha kopiranja je i praktično savladavanje jedne ili druge tehnike crtanja.

Crtanje po prikazu. Objekt slike nedostaje, tj. nije pred očima slikara. Slika se stvara na osnovu ideja i utisaka o objektima, predmetima, pojavama, događajima koji su ranije primljeni. Slike se formiraju u umu slikara i stoga nose otisak individualnosti, originalnosti. Vrlo često su manje konkretni i duboki od percipiranih objekata. Međutim, unatoč generalizaciji prirode crteža u smislu prezentacije, slike se mogu dopuniti, koje umjetnik specificira u toku crtanja, što doprinosi razvoju vizualne memorije, kreativne mašte, zasićenosti novim slikama.

Izražajna sredstva crtanja

Dot. Dobiva se dodirom vrha olovke, kista ili bilo kojeg slikovnog materijala na slikovnoj ravni ili ukrštanjem linija i poteza. Najčešće se koristi pri prikazivanju chiaroscura ili u linearnoj konstrukciji kompozicije slike. U ovom slučaju, tačka djeluje kao oslonac, pa se naziva referentna tačka.

Linija- najčešće figurativno i izražajno sredstvo, lako se primjenjuje bilo kojim materijalom.

Razlikuju se linije

po dogovoru:

- pomoćni - koriste se u rasporedu i linearno-konstruktivnoj konstrukciji oblika objekata (objekata);

Spatial - služe za prenošenje prostornog položaja forme u zavisnosti od osvetljenja i okruženja;

- planar - najčešće se koriste u dekorativnoj umjetnosti i grafici.

Priroda:

- ravno izvode se kratkim spojnim tankim potezima koji dolaze od tačke označene na papiru i pokazuju pravac linije;

- krive koju predstavljaju tri referentne tačke(dva terminala određuju dužinu linije, treći označava visinu linije). Udaljenost između tačaka utiče na karakter same linije.

prema: horizontalno; vertikalno; dijagonala.

Prema tehnici izvođenja:jednostavno (sve ravne i neke krive: zatvorene, lučne) i kompleks (islomljena linija - cik-cak; valovita; kombinovana; spiralna).

izleći- relativno kratke linije koje omogućavaju prikaz dimenzija, kontura objekta, modeliranje svjetla i sjene, prirodu forme, prenošenje volumena i teksture. Potezi, poput tačaka, mogu biti referenca.

Hatching- tehnika nanošenja tona uz pomoć poteza čiji je smjer određen kretanjem površine prikazanog predmeta, njegovom strukturom, oblikom, veličinom itd.

Ton- prenošenje u crtežu odnosa svjetla i sjene (gradacije) na predmetu šrafiranjem, senčenjem i bojanjem. Na objektima s glatkom, mekom zakrivljenom linijom, prijelaz iz svjetla u sjenu bit će postepen, s karakterističnim polutonovima, tonalnim nijansama i prisustvom refleksa. Objekti koji imaju kutnu neravnu površinu koja sadrži mnogo zavoja i preloma također se odlikuju originalnošću u tonskoj slici. Tonski obrazac u ovom slučaju poštuje druge zakone za prijenos chiaroscuro, ovisno o materijalu objekta, smjeru izvora svjetlosti.

Tushevka- način nanošenja tona uz pomoć kontinuiranih poteza koje izvodi bočna površina grafitne olovke.

test pitanja

1. Koje se vrste crteža razlikuju u teoriji umjetnosti?

2. Koliko su važni sredstva izražavanja formirati grafičku sliku na crtežu?

3. Čemu služi slika razne vrste umjetnost?

Značajke savladavanja crtanja djece predškolskog uzrasta

Specifičnosti crteža

Crtanje- jedan od mnogih popularne vrste vizuelne umetnosti i kreativnosti. Prvi crteži se pojavljuju kod djeteta kada mu olovka prvi put padne u ruke. Već smo rekli da su prve škrabotine i potezi istraživački i u isto vrijeme deskriptivni. Smjerovi poteza, njihov oblik, kombinacija - prve slike djeteta kroz koje ono prenosi svoje raspoloženje, stav prema onome što ga privlači, brine. Nakon što dijete prepozna boje i druge vizualne materijale, crtež ga ne prestaje privlačiti. U slobodnim aktivnostima djeca često crtaju olovkama i flomasterima nego bojama, jer vam omogućavaju da brzo dobijete sliku, preciznije prenesete detalje slike.

List papira služi predškolcu kao sredstvo komunikacije, samoizražavanja, pa čak i polje za fina igra. Dakle, u crtežu dijete obraća pažnju na unutrašnje značenje, a ne na njegovu formu. Zbog ovoga mali umetnik propušta važne točke u izgradnji slike, što dovodi do haotičnog rasporeda njegovih elemenata, zamagljujući glavnu stvar. Ako ne obratite pažnju na ovaj problem, onda crtež postepeno gubi svoju slikovitu i ekspresivnu privlačnost i podsjeća na neku vrstu shematskog narativa koji ima nedovršen izgled. Kako djeca ne bi formirala iskrivljenu percepciju crteža, preporučljivo je izdvojiti niz područja u pedagoškom procesu.

1. Razvoj vizuelnih veština je cilj vizuelne aktivnosti. Jedna od vizuelnih veština je slobodno crtanje linija različitog karaktera (sl. 12-16).

2. Optimizacija kreativne aktivnosti, koja određuje razvoj likovne umjetnosti kod predškolaca.

Djeca od 2,5 do 3,5 godine su se okupila da nacrtaju zimski pejzaž. Prvo su razmotrili razne slike zimska šuma u različitim shemama boja, koristeći nekoliko tehnika. Nastavnik je ponudio da zatvori pozadinu za budući rad. Budući da je ova vrsta aktivnosti dobro poznata predškolcima, morao je samo da ih podsjeti da opšta boja pozadine treba da odgovara raspoloženju koje bi željeli da odražavaju u svom radu. Nakon što je podloga bila gotova, učiteljica je, koristeći demonstraciju kao nastavnu metodu, demonstrirala kako se crta smreka prekrivena snijegom, a djeca su svaki novi metod ponavljala na posebnim listovima papira. Zatim je svako dijete odabralo tehniku ​​koja mu se najviše sviđa. Crtajući prvu smreku, predškolac nastoji ponoviti sve pokrete koje je napravio tokom treninga. Ali on počinje mijenjati naredna stabla, dodajući neke elemente, objašnjavajući tok svojih misli: "... I na ovoj smreci će biti puno snijega, a ja ću staviti velike otiske četkom"; “I moje drvo se nagnulo jer joj je teško pod snijegom.”

Rice. 12. Prave linije:

I - horizontalno; ritam je okomit (padajući); vertikalno;

2 - slobodni horizontalni ritam; slobodna dijagonala; volumetrijski horizontalni; 3 - prostorna horizontala; dijagonalna aspiracija; kompozitna vertikala; 4 - padajući vertikalni ritam; složeni mješoviti ritam; mješoviti horizontalni ritam

Rice. 13. Prekinute linije:

1 - povećanje vertikalnog ritma; mješoviti ritam; 2 - dijagonalno stepenasto; ritam isprekidane linije; 3 - slomljen horizontalni ritam; izlomljeni vertikalni ritam; 4- mirni vertikalni ritam; tkanje isprekidanih linija

Rice. 14. Valovite linije:

1 - valovita horizontala; hrpa dijagonala; 2 - valovita vertikalna; talasasto ojačano prema centru; 3 - talasasto kretanje; valovito ojačano do ruba; 4 - valovita dijagonala; "tesani kamen"; 5 - koncentracija linija prema centru; valovito ukrštanje; 6 - valovito "živo"; koncentracija linija do ruba; 7- odstupanje od ugla; razgranate linije; 8- zaobljene linije (slabljenje tona); koncentrično oslabljeno prema centru; 9 - tkanje; koncentrično,

oslabljen do ivice

Rice. 15. Zaobljene linije:

1 - horizontalni ovali; "lanac"; 2- ukrštanje ovala; horizontalni ritam ovala; 3 - vertikalni ritam ovala; preklapajući ovali

Rice. 16. Spiralne linije:

1 - horizontalna spirala sa ojačanjem; približavanje spirale; spiralni "puž"; 2 - dijagonalna spirala; labave dijagonalne spirale; slobodna horizontalna spirala; 3 - padajuća dijagonalna spirala; padajuće vertikalne spirale; vertikalna spirala koja se širi; 4 - nagnuta horizontalna spirala; snop divergentnih spirala; slobodne spirale koje se ukrštaju; 5 - presek dijagonalnih spirala; slobodne lučne spirale; šireći snop spirala

Vježbe crtanja

Nemoguće je očekivati ​​kreativnost od djeteta ako nema dovoljno tehničkog iskustva. Ovdje su važne dvije strane: prisustvo iskustva i uvođenje novog elementa. Ideje mogu ostati nerealizovane, jer je njihova realizacija određena ne samo stepenom vladanja tehnikom crtanja (crtanje raznih linija, nanošenje poteza, crtanje poteza itd.), već i vezom između vizualno percipiranog predmeta, koordinacijom ruke pokretom četkom (olovkom) i predstavljen način. Da bi ono što je zamišljeno prenijelo na ravan lista, dijete treba savladati nekoliko operacija:

Naučite vizualno crtati bilo koji predmet i regulirati pokrete crtanja zahvaljujući impulsima moždane kore;

Ovladajte tehnikom slike;

Proučite slijed slike kako biste postigli integritet slike;

Naučite odnose boja i pokrete oblikovanja.

Svaka od naznačenih strana je i samostalan mehanizam i sastavnica jednog procesa, koji je usmjeren na razvoj likovne umjetnosti.

Dijete, koje nema predstavu o tome kako izgleda deva, ne može je prikazati, postići prepoznavanje slike. A za to mora barem jednom vidjeti ovu životinju.

Čak je i poznati subjekt (objekt) teško oslikati ako nema dovoljno ručne vještine. Naravno, može se prigovoriti ukazivanjem na uspješne i zanimljive po boji, obliku, kompoziciji škrabotine, koje se dobijaju od djeteta koje nema mnogo iskustva u oblasti vizualne pismenosti. U ovim neverovatnim crtežima vidimo zabavne slike, mi odrasli. Iz pozicije odrasle osobe primjećuju izvanrednu shemu boja, originalnu kompozicijsku strukturu. Bilo bi pristrasno smatrati da je ovo u potpunosti djelo djece. Sami klinci ne vide ni originalnost ni individualnost u svom radu, jer još nemaju iskustvo poređenja i poređenja. Vode se mišljenjem odraslih, što doprinosi postepenom formiranju vlastite estetske procjene.

Stoga je vrlo važno pomoći predškolcu da obogati vizualno iskustvo korištenjem vježbi i kreativnih zadataka koji služe kao spona između ideje i kreativnog proizvoda. Moguće je uslovno razlikovati nekoliko vježbi treninga.

Crtanje u zraku uz ponavljanje pokreta učitelja.

Prilikom zastakljivanja neba, nastavnik rukom pokazuje kretanje kista: prvo u jednom smjeru, zatim se gomila okreće i kreće u drugom smjeru. Učitelj pokazuje rukom, a ne četkom, jer rukom možete jasnije odraziti prirodu kretanja hrpe. Djeca ponavljaju pokrete ruku za učiteljem. Ponekad se crtanje u zraku mora izvoditi četkom, tako da djeca vizualno i taktilno pamte karakteristike kretanja crtanja.

Zajedničko crtanje detalja na posebnom listu papira detaljno objašnjenje svakog pokreta crteža.

Vježba vam omogućava da ispravite male pokrete crtanja i pomažete djetetu da osjeti snagu pritiskanja četke ili olovke da dobije određenu sliku, da vidi niz finih pokreta. Važno je ne samo razvijati vizualnu i taktilnu memoriju u odnosu na oblikovanje pokreta, već i naučiti djecu da slušaju upute. U tom smislu, svim pokretima se mora dati verbalni opis.

Crtajući drvo, učitelj objašnjava: „Vidi, četkicu postavljamo ravno i glatko je pomeramo prema gore. Četkica se kreće slobodno, lagano se savija, povlači jedva primjetnu valovitu liniju, a čekinja se postepeno skida s lista. Samo vrh je u kontaktu s površinom. Nastavljamo slikati krajem kista. Imam stabljiku. Na samom vrhu deblo se pretvara u veliku granu. Sada mijenjamo široku četku u srednju i bojimo grane tanjim kistom. Stavljamo četku na prtljažnik i glatkim valovitim pokretima se dižemo. Opet na prtljažnik, četkicu stavljamo ravno, postepeno se diže, a krajem crtamo. Ovdje je jedna grana duža, a druga kraća. Svi su različiti. Crtamo ih hrabro, ne bojimo se da će ići na prtljažnik, jedno na drugo. Sada uzimamo tanku četku i crtamo još manje grane, isprepletene su, kao da se drže za ruke. Grane nisu ravne, već obimne, nacrtajmo sjenu na njima. Pomiješajmo boje tako da dobijemo tamnu nijansu, a sada ćemo tankim kistom prikazati sjenu, ona bi trebala biti samo s jedne strane, a s druge grana ostaje svijetla..." Potrebno je detaljno objašnjenje pa da djeca mogu istovremeno vidjeti sliku, analizirati pokrete crtanja likova kako bi dobili sliku.

Uvježbavanje individualnih tehnika prema uputama nastavnika. Vježba se može izvoditi i van časa i tokom njega. Njegova svrha je da osigura pravovremenu korekciju pojedinih tehnika, detalja potrebnih djetetu za realizaciju plana.

Proces savladavanja osnova vizuelne pismenosti je složen, dugotrajan i zahteva stalno konsolidaciju naučenog gradiva. Predškolci u toku crtanja vrlo često, zaneseni samim procesom, zaborave mnoga pravila i počnu se uznemiriti ako im nešto ne uspije. Važno je nenametljivo pružiti pomoć usmjeravajući dijete da zapamti pravila. Ako predškolac doživi nesigurnost prilikom izvođenja bilo koje tehnike, preporučljivo je da ga razveselite, ulijete mu povjerenje.

Kada se dijete ne može sjetiti prošlih iskustava, može se predložiti vježbanje na posebnom listu, jer pokušaji ponavljanja nekih detalja također mogu završiti neuspjehom. Mali list papira je manje restriktivan za predškolca i služi kao baza za obuku na kojoj hrabro eksperimentiše, isprobava različite opcije ili radi neku tehniku. Na posebnom listu možete, ako je potrebno, vježbati tehnike zajedno sa nastavnikom.

Vrlo često vaspitač, zbog nedostatka vremena u učionici, ne čeka da predškolac sam postigne rezultat, već on sam izvodi potreban element u radu djece. U ovom slučaju nema kreativnog razvoja. Dijete se navikne na činjenicu da učitelj završi crtanje, učitelj će pomoći itd., prestaje da pokazuje napore u postizanju cilja. Postepeno gubi interesovanje za crtanje.

Imitacija nastavnika, kopiranje pojedinih elemenata slike. Nema ništa opasno za kreativnost u kopiranju. Sve zavisi od prirode njegove upotrebe u obrazovnom sistemu. Ako djeluje kao glavna metoda, ima negativan utjecaj na kreativnost. Kada se kopiranje ili imitacija koristi za konsolidaciju crtačkih pokreta, doprinosi proširenju djetetovog iskustva, formiranju tehničke baze 1 (Sl. 17).

Dakle, korištenje vježbi koje imaju za cilj stjecanje "crtačkog" iskustva djeteta u konačnici vodi razvoju dječje likovne umjetnosti. Kreativnost i aktivnost nisu međusobno isključivi pojmovi, već dvije strane jednog fenomena. Vizuelna aktivnost pomaže djetetu da stvara, da pokaže individualnost, daje određenu slobodu. A kreativnost, koja se manifestuje na osnovu vizuelne aktivnosti, doprinosi skladnom razvoju ličnosti predškolskog uzrasta.

1. Vidi: Lomonosova M. T. Grafika i slikarstvo: udžbenik. dodatak. - M., 2003. - S. 150-151.

Rice. 17. Vježbe šrafiranja

test pitanja

1. Šta mislite koje su vrste crteža dostupne djeci predškolskog uzrasta?

2. Šta je suština vježbi? U kojoj dobi je preporučljivo primjenjivati ​​vježbe za formiranje vizualnih vještina?

Tatjana Petrovna Belousova
Netradicionalne metode crtanja. Majstorska klasa za edukatore

Opštinska državna predškolska obrazovna ustanova

Vrtić br. 4 u Birjusinsku

Netradicionalne metode crtanja.

(majstorska klasa za edukatore)

Pripremljeno:

Belousova Tatjana Petrovna,

Viši nastavnik grupe

Relevantnost majstorska klasa:

U učionici za crtanje zadaci su rešeni sveobuhvatan razvoj djeca potrebna za uspjeh u školi.

U toku rada djeca se razvijaju mentalne operacije(analiza, sinteza, poređenje, itd., vještine timskog rada, sposobnost koordinacije svojih akcija sa postupcima vršnjaka.

Target:

Formiranje likovno-kreativnih sposobnosti kod dece predškolskog uzrasta kroz kreativne zadatke primenom zanimljivih i neobičnih likovnih tehnika, nepoznatog materijala u radu.

Zadaci upotrebe vizuelne aktivnosti netradicionalnih materijala i tehnika:

Razviti osjećaj za kompoziciju i boju;

Develop kreativna mašta, fantazija, razmišljanje predškolaca kroz razvoj nekonvencionalna tehnika crtanja;

Develop percepcija boja i vizuelno-motorička koordinacija;

Negujte osećaj za lepotu

Crtanje u likovnom i dječjem stvaralaštvu

Riječ "slika" zamenio stare slovenske reči "baner","omen", značenje "kreiranje slike", i "crtanje", "natpis" ukazujući na tehniku ​​snimanja. Od 18. vijeka riječ "slika" je postao pojam koji označava sliku kao stvaranje slike pomoću linija, karakteristika, važnih za označavanje karakteristika predmet: oblici, veličine, strukture, pokreti koji se prenose u svim vrstama umjetnosti.

Jednostavnost trikova crtanje linije i univerzalnost principa oblikovanja forme učinili su crtež osnovom grafike i drugih umjetnosti. Crtež ima prepoznatljiv posebnosti:

1) Izvođenje ručno, povećava brzinu slike i omogućava brzo reagovanje na životne događaje;

2) Na oko;

3) Vidljivo, prenosi spoljni znaci predmet;

4) Izražava unutrašnji sadržaj prikazanog objekta, izaziva posmatrača određene misli i osećanja.

U sistemu predškolsko obrazovanje dat je veliki prostor crtanje važno za svestrani razvoj djeteta. U procesu crtanje dijete poboljšava opažanje, estetiku percepcija, estetske emocije, umjetnički ukus, Kreativne vještine, sposobnost samostalnog stvaranja ljepote koristeći dostupna sredstva.

Dječiji crtež odražava njegov pogled na svijet. Na crtežu može izraziti svoje utiske o onome što je vidio, prenijeti slike mašte, utjelovljujući ih uz pomoć linije i boje. Prilikom kreiranja crteža, dijete kontrolira svoje postupke tako što predstavlja prikazani predmet i ocjenjuje ih.

Za kreiranje crteža dijete mora imati

Jasne ideje o tome šta želi izvuci i određene vještine.

Procesna zapažanja crteži u dečijoj izložbi da djeca imaju velike poteškoće u stvaranju crteža ako nemaju grafičke vještine. A kada ne mogu da predstave ono što žele, uglavnom odbijaju farba.

Tehnika bilo koje vrste likovne umjetnosti ne postoji sama po sebi, ona je podređena zadatku slike. Izbor jednog ili drugog materijala za izradu crteža određen je njegovim ekspresivne mogućnosti. Ovladavanje različitim materijalima, načinima rada sa njima, razumevanje njihove izražajnosti omogućava deci da ih efikasnije koriste kada svoje utiske o životu oko sebe reflektuju u crtežima. U umjetnosti se estetska slika čovječanstva prenosi u obliku slika. One se ne mogu zamisliti bez emocija, ali doživljaj slike uvijek uključuje njeno razumijevanje. Što se tiče djece predškolskog uzrasta, ispravnije bi bilo govoriti o umjetničkoj i ekspresivnoj slici, koja u crtežu prenosi u jedinstvu doživljaja, razumijevanja svijeta oko nas, umjetnosti, vlastitog unutrašnji svet i prikažite svoje utiske.

Likovne tehnike su jedno od najsjajnijih i najraznovrsnijih izražajnih sredstava. Uz njihovu pomoć možete modelirati sliku, dajući joj individualne karakteristike, posebno kada su u pitanju neklasične tehnike, koje se temelje na eksperimentu s materijalima. Predškolci se lako uključuju u ovaj eksperiment. Zašto? Suština je da još nisu formirali slikovne stereotipe koji ometaju kreativni razvoj.

Svi dobro poznajemo tradicionalna sredstva. crtanje:

Olovka. Postoji nekoliko tipova olovke:

Jednostavna olovka od škriljevca, olovke u boji, umjetnička olovka "retuširanje", voštane olovke, akvarel olovke, automatske stezne olovke, sanguine, pastel, voštane bojice, flomaster.

Rese. Boje.

Ovo je prva boja s kojom se djeca upoznaju. Gvaš - materijal sa primjesom bijele boje za crtanje, sloj boje je gust, neproziran, vrlo gusta boja.

Akvarel.

šareni materijal za akvarel slikarstvo. Glavno svojstvo je prozirnost sloja boje, boja ovisi o količini vode dodane u boju. Glavna recepcija slikanje bojama - potezima.

Uljane boje

Ranije, ove boje oslikana u predškolskim ustanovama, ali oduvijek su privlačile djecu svojom svjetlinom, neobičnom tehnikom rada, mirisom i originalnim dizajnom slika. Zbog specifičnog mirisa, sa bojama možete raditi ne više od 10-15 minuta.

Postoje također netradicionalne tehnike crtanja.

Na primjer, ako se u gvaš doda brašno ili škrobna pasta, tada će se crteži napravljeni takvim gvašom činiti obimnim. At crtanje koriste se štapići za sladoled ili tvrde četke, boja se nanosi velikim potezima. Ako dodate sol gvašu, griz ili piljevinu, rezultirajući uzorak će biti zrnast.

Pointizam.

Slika je sastavljena od skupa male tačke izvodi se bockanjem krajem šake ili prstom šake.

Pečati ili pečati.

Koriste se kupljeni pečati ili pečati ili su napravljeni pred detetom od krompira, šargarepe itd. Kao pečati mogu se koristiti dugmad, kocke, letci.

Crtež sa granama biljaka.

Ovaj pristup se može koristiti za crtanje životinjskog krzna.

Upotreba pene.

Za bojenje stavke umjesto četke možete koristiti pjenastu gumu. To daje objektu koji se farba baršunastu površinu.

Spotografija.

List papira se presavija na pola i na jednu stranu se nanose svijetle točke. Zatim se list presavije i zagladi, dobije se simetrična slika koja se onda može završiti crtanje.

Grebanje po mokroj boji.

Potezi ili pruge se nanose na sliku pomoću naslaga.

Osvetljavajući ton.

Četkicom ili vlažnom krpom uklonite dio boje, postižući njeno posvjetljenje.

Monotype.

Na glatkoj površini (sloj, plastična ploča, film) crtanje se radi uljanom ili gvaš bojom. Materijal na koji se nanosi boja ne smije propuštati vodu. Na vrhu je postavljen list papira koji se pritisne na površinu. Ispada otisak u ogledalu i samo jedan, otuda i naziv "monotip". Broj boja u monotipi može biti bilo koji.

Diatypy.

Ova tehnika se obično smatra vrstom monotipa, ali postoje značajne razlike. specijalni valjak (za izravnavanje tapeta) ili štapićem nanesite lagani sloj boje na staklo ili glatku površinu kartona, na vrh lista papira i počnite farba. Crtaju olovkom ili šiljastim štapom, trudeći se da ne pritiskaju jako. Zatim se list uklanja. Na strani koja je bila pritisnuta uz staklo dobija se otisak - zrcalno ponavljanje šare.

Vodena tinta ili akvatip.

Na debelom listu papira nacrtana je gljiva, drvo ili voće. Kada se gvaš osuši, cijeli crtež je prekriven crnom tintom. Kada se mastilo osuši, crtež se potopi u vodenu kupku. U vodi se gvaš ispire sa papira, a mastilo se ispire samo delimično. Ostaje na crnoj pozadini bijeli crtež sa blago zamućenim ivicama.

Metoda isticanja crteža grebanjem papira ili kartona prekrivenog mastilom olovkom ili oštrim instrumentom, drugi naziv za tehniku ​​je tehnika grebanja.

Blotografija

Na bijeli ili obojeni list papira pipetom se nanosi nekoliko kapi boje i uz pomoć cijevi ili praznih olovaka napuhavaju se rubovi mrlje, koji poprimaju bizarne oblike.

Štampanje je kliše

Na drvenu i glatku šipku lijepi se karton, a na njega se lijepe šare koje mogu biti ne samo od papira, već i od užeta. Uzorci se nanose tintom i utiskuju na papir ili tkaninu.

Flora print

Cvijeće sakupljeno u šetnji, grančice biljaka suše se između stranica knjiga. Zatim se ovi elementi namažu gvašom i stavljaju na prazan list papira. Na vrh stavite drugi list i čvrsto pritisnite.

Crtanje parova

Ovo je lagani prijelaz na kolektiv crtanje. List papira je podijeljen na pola, svaki crta na svom dijelu. Paint Može biti različita ili jedna parcela. Ako je ovo zavjera, onda moramo naučiti da pregovaramo jedni s drugima.

crtanje niti

Uzmite komad kartona 25x25cm i presavijte ga na pola, umočite vuneni konac u gustu boju. Konac se nasumično presavija u nesavijeni karton, koji se zatim savija na pola i jednom rukom pritisne, a drugom se konac polako izvlači. Ispada haotična slika, što onda može biti završiti crtanje.

magični crtež

Na papiru se radi crtež naoštrenom voštanom svijećom. Zatim se boja nanosi na cijelu sliku pjenastom gumom ili vatom. Boja pada na vosak, pa se crtež neočekivano pojavljuje pred očima djeteta. Umjesto svijeće možete koristiti sapun za pranje rublja.

Threadography

Zahtijeva list baršunastog papira i raznobojne vunene niti, od kojih možete napraviti šarene šare.

Crtež na vlažnom papiru

Određene priče su bolje crtati na suvom papiru, a na mokrom, ako su to teme vezane za kišu ili maglu, ili možda nečiji san. Zamućenost slike "mokro"će dati željeni efekat.

Crtanje na kamenčićima

Djeca se vole igrati ravnim, okruglim kamenjem. A ako uzmete u obzir broš - kameju, a onda izvuci nešto slično na kamenu.

crtanje prstima.

Ko je rekao, to farba mozda kistom ili olovkom? A ako prst posegne za bojama? Dobro je staviti tačke prstom, popunjavajući ucrtana kontura.

Prilikom izvođenja nastave koristeći nekonvencionalne tehnike crtanja, ne treba zaboraviti da je dijete subjekt kreativnosti.

I želio bih da završim riječima Pabla Picassa „Svako dijete je umjetnik. Poteškoća je ostati umjetnik, koji izlazi iz djetinjstva"

Holding majstorska klasa. podjela na tri grupe:

1. crtanje niti

2. Magični crtež

3. Blotografija

I u zaključku - crtanje u parovima.

Korištene knjige:

1. Komarova T. S. „Učenje djece tehnologiji crtanje»

2. Kosminskaya V. B., Vasilyeva E. I., Kazakova R. G. et al. „Teorija i metodologija vizuelna aktivnost"

3. Kosterin N. P. „Obrazovni crtanje»

4. Ezhova N.V. "Oblici rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

5. Časopis „Predškolska ustanova vaspitanje» br. 4/2010

6. Majstorska klasa na temu« Netradicionalni načini crtanja kao sredstvo formiranja percepcija boja kod dece predškolskog uzrasta"