Урок - екскурзия. Практическа работа на компютър

Информатика, кибернетика и програмиране

Избрани въпроси от методиката на обучението по информатика ЕКСКУРСИИ ПО ИНФОРМАТИКА И МЕТОДИКА ЗА ТЯХНОТО ПРОВЕЖДАНЕ УРОЕКСКУРСИЯ Самият термин екскурзия произлиза от латинската дума excurro excurro, което означава изчерпвам се. Следователно самото име на турнето показва една от съществените характеристики на тази форма на организация. академична работаа именно извеждане на ученици от училището до обекта, който се изучава. По този начин екскурзията се характеризира с три основни характеристики: първо, на екскурзията обучението и образованието се извършват въз основа на ...

Лекция номер 2. Избрани въпроси от методиката на обучението по информатика,

ЕКСКУРЗИИ ПО ИНФОРМАТИКА И МЕТОДИКАТА ЗА ТЯХНОТО ПРОВЕЖДАНЕ

УРОК-ЕКСКУРЗИЯ

Самият термин "екскурзия" идва от латинската дума excurro (excurro), което означава „свършвам“. Следователно самото име на екскурзията показва една от основните характеристики на тази форма на организация на образователната работа, а именно преместването на учениците от училището до обекта, който се изучава.

Екскурзия Има един от видовете образователна работа, която се извършва въз основа на пряко възприемане на изучавания обект на мястото на обичайното му местоположение и е придружено от излизане извън училището.

По този начин екскурзията се характеризира с три основни характеристики:

• Първо, при екскурзии обучението и образованието се извършват въз основа на прякото възприемане от учениците на изучавания обект.
• второ, обучението е свързано с изучаването на предмета на неговото местоположение,
• трето, изисква излизане извън училището и движение към изучавания обект.

Екскурзиите съществуват, за да съчетаят учебния процес в училище истинския животи позволява на учениците непосредствено да наблюдават изучаваните обекти и явления в техния естествен вид и в естествената им среда.

Ако екскурзията съчетава няколко учебни предмета, тогава тя се нарича комплексна. Обиколките изпълняват няколко от следните функции:

• осигуряват принципа на нагледност в учебния процес;
• укрепват връзката на обучението с практиката и живота;

• позволяват на учениците да разширят кръгозора си, тъй като по време на екскурзиите те могат директно да наблюдават обекти или технологичните етапи на тяхното производство;
• може да насочи ученика при избора на бъдеща професия.

Основните задачи на образователните екскурзии се прехвърлят към уроците-екскурзии:

• обогатяване на знанията на учениците;
• установяване на връзка между теория и практика, с битови и технически явления и процеси;
• развитие креативностучениците, тяхната самостоятелност, организираност;
• насърчаване на положително отношение към ученето.

Най-често екскурзиите са свързани с изучаването на софтуер учебен материал, така че те са планирани за цялата година и се провеждат в специални дни, които са запазени за екскурзии, т.е. свободни от други дейности. За рационализиране на екскурзиите в училището е съставен специален план.

Ако екскурзиите отговарят на всички необходими педагогически изисквания, тогава те помагат за натрупване на знания и факти от живота, допринасят за развитието на внимателност, морално и естетическо отношение към реалността, любознателност, възрастова култура.

• тематични, обхващащи една или повече теми от един предмет;
• комплексен, базиран на съдържанието на взаимосвързани теми от два или повече предмета.

Според времето на изучаваните теми, уроците-екскурзии разграничават:

• уводна;
• свързани;
• финал.

Формата на провеждане на уроци-екскурзии е много разнообразна. Това е както „пресконференция“ с участието на представители на предприятие, институция, музей и др., така и исторически екскурзпо изучавания предмет и филмово, видео или телевизионно турне и урок за обобщаващо повторение по тема, раздел или курс под формата на екскурзия.

Въпреки това, структурни елементи различни видовеуроците-екскурзии са достатъчно сигурни. Тематичната екскурзия на урока трябва да има следната структура:

1. съобщение за темата, целите и задачите на урока;
2. актуализиране на основните знания на учениците;
3. възприемане на характеристиките на екскурзионните обекти, първичното осъзнаване на информацията, вложена в тях;
4. обобщаване и систематизиране на знанията;
5. обобщаване на урока и издаване на индивидуални задачи на учениците.

Три са основните точки в метода на екскурзията.

• подготовка на екскурзията;
• заминаване на учениците до избрания обект и тяхното усвояване на материала по предложената тема;
• систематизиране на материала и обобщаване.

Неговият положителен резултат и успех зависи от задълбочеността на подготовката на екскурзията от учителя. Преди екскурзията учителят трябва внимателно да проучи нейния обект и място. Той трябва да очертае за себе си целите, целите и съдържанието на екскурзията, да обмисли методологията, начините за включване на учениците в активното възприемане на показания обект. Би било хубаво да включите специалист в историята, който трябва да бъде предварително инструктиран за целите на екскурзията.

Страница 3

Самият термин екскурзия идва от латинската дума excurro excurro, което означава изчерпвам се. Следователно самото наименование на екскурзията показва една от основните характеристики на тази форма на организация на учебната работа, а именно извеждането на учениците извън училището до изучавания обект. По този начин екскурзията се характеризира с три основни характеристики: първо, на екскурзията обучението и образованието се извършват въз основа на ...

Ако тази работа не ви подхожда, има списък с подобни произведения в долната част на страницата. Можете също да използвате бутона за търсене

раздел номер 2. Избрани въпроси от методиката на обучението по информатика,

ЕКСКУРЗИИ ПО ИНФОРМАТИКА И МЕТОДИКАТА ЗА ТЯХНОТО ПРОВЕЖДАНЕ

УРОК-ЕКСКУРЗИЯ

Самият термин "екскурзия" идва от латинската дума excurro (excurro), което означава „свършвам“. Следователно самото име на екскурзията показва една от основните характеристики на тази форма на организация на образователната работа, а именно преместването на учениците от училището до обекта, който се изучава.

Екскурзия Има един от видовете образователна работа, която се извършва въз основа на пряко възприемане на изучавания обект на мястото на обичайното му местоположение и е придружено от излизане извън училището.

По този начин екскурзията се характеризира с три основни характеристики:

• Първо, при екскурзии обучението и образованието се извършват въз основа на прякото възприемане от учениците на изучавания обект.
• второ, обучението е свързано с изучаването на предмета на неговото местоположение,
• трето, изисква излизане извън училището и движение към изучавания обект.

Екскурзиите съществуват, за да съчетаят учебния процес в училище с реалния живот и да позволят на учениците да наблюдават непосредствено изучаваните обекти и явления в техния естествен вид и в естествената им среда.

Ако екскурзията съчетава няколко учебни предмета, тогава тя се нарича комплексна. Обиколките изпълняват няколко от следните функции:

• осигуряват принципа на нагледност в учебния процес;
• укрепват връзката на обучението с практиката и живота;

• позволяват на учениците да разширят кръгозора си, тъй като по време на екскурзиите те могат директно да наблюдават обекти или технологичните етапи на тяхното производство;
• може да насочи ученика при избора на бъдеща професия.

Основните задачи на образователните екскурзии се прехвърлят към уроците-екскурзии:

• обогатяване на знанията на учениците;
• установяване на връзка между теория и практика, с битови и технически явления и процеси;
• развитие на творческите способности на учениците, тяхната независимост, организираност;
• насърчаване на положително отношение към ученето.

Най-често екскурзиите са свързани с изучаването на програмен образователен материал, така че те се планират за цялата година и се провеждат в специални дни, които са запазени за екскурзии, т. свободни от други дейности. За рационализиране на екскурзиите в училището е съставен специален план.

Ако екскурзиите отговарят на всички необходими педагогически изисквания, те помагат за натрупване на знания и факти от живота, допринасят за развитието на вниманието, моралното и естетическо отношение към реалността, любопитството и възрастовата култура.

• тематични, обхващащи една или повече теми от един предмет;
• комплексен, базиран на съдържанието на взаимосвързани теми от два или повече предмета.

Според времето на изучаваните теми, уроците-екскурзии разграничават:

• уводна;
• свързани;
• финал.

Формата на провеждане на уроци-екскурзии е много разнообразна. Това е „пресконференция“ с участието на представители на предприятие, институция, музей и др., И исторически екскурз по изучавания предмет, и филмова, видео или телевизионна екскурзия и урок за обобщаващо повторение на тема, раздел или курс под формата на екскурзия.

Въпреки това, структурните елементи на различните видове екскурзионни уроци са достатъчно дефинирани. Тематичната екскурзия на урока трябва да има следната структура:

1. съобщение за темата, целите и задачите на урока;
2. актуализиране на основните знания на учениците;
3. възприемане на характеристиките на екскурзионните обекти, първичното осъзнаване на информацията, вложена в тях;
4. обобщаване и систематизиране на знанията;
5. обобщаване на урока и издаване на индивидуални задачи на учениците.

Три са основните точки в метода на екскурзията.

• подготовка на екскурзията;
• заминаване на учениците до избрания обект и тяхното усвояване на материала по предложената тема;
• систематизиране на материала и обобщаване.

Неговият положителен резултат и успех зависи от задълбочеността на подготовката на екскурзията от учителя. Преди екскурзията учителят трябва внимателно да проучи нейния обект и място. Той трябва да очертае за себе си целите, целите и съдържанието на екскурзията, да обмисли методологията, начините за включване на учениците в активното възприемане на показания обект. Би било хубаво да включите специалист в историята, който трябва да бъде предварително инструктиран за целите на екскурзията.

Страница 1

Назад напред

внимание! Визуализацията на слайда е само за информационни цели и може да не представя пълния обем на презентацията. Ако си заинтересован тази работамоля, изтеглете пълната версия.

Цели на проекта:

• Разработете свой собствен екскурзионен маршрут около резервата Топаревски;
• разширяване на познанията за света чрез запознаване с района на Москва, където се намира нашето училище;
• създайте своя собствена карта;
• да формират умения за саморазвитие и самообразование;
• продължи формирането на умения за работа с различни източници на информация;
• развиват способността да идентифицират основното, ясно да формулират мисли;
• култивирам любов към родна природагрижа за животни, екологична културав по-младото поколение;
• развиват комуникативните умения на учениците;
• да насърчава развитието на творческите способности на учениците.

Проектни задачипозволява:

• разширяване на междудисциплинарните връзки,
• демонстрират активен подход, демонстрират формирането на изследователски умения на учениците,
• участват в проекта различни категориистуденти.

Хипотеза:Туристическият маршрут ще повиши образователното ниво на учениците.

Уместност на тематаче проектът допринася за привличане на вниманието на учениците към опазването на природата на родния край.

Важно правило:всеки етап от проекта трябва да има свой специфичен продукт!

Етапи на работа по проекта:

1. Организационни.Целта на този етап е да подготви учениците за работа по проекта, да определи целите и задачите на проекта. Ясното дефиниране на целите служи като основа за активизиране на работата на учениците, превръщането им в съзнателни участници в образователния процес и в крайна сметка за развитието на личността на ученика. Формулират се задачи.

• Изберете място за екскурзията;
• Изберете обекти за обиколката;
• Следвайте маршрута на екскурзията;
• Намерете информация за обектите на екскурзията;
• Организирайте материала;
• Създайте технологично базирана карта на маршрута на резервната обиколка Google Maps;
• Направете чертежи на ъглите на резервата;
• Създайте видео филм „Природата на ландшафтен резерват „Тропаревски”;
• Напишете доклад.
• Резултатът от подобен проект често е публикация в медиите, вкл. в интернета.

2. Дизайн (планиране)

На този етап задачите (задълженията) се разпределят между членовете на работната група. Избор на най-добрия вариант за проекта. Поетапно разпределение на изследователските задачи на проекта. Целият проект, от дефинирането на проблема и темата до представянето, се осъществява в извънучебно време. Задачите се изпълняваха от деца самостоятелно или в малки групи (2-3 ученика).

3. Търсене на информация

В този проект компютрите са използвани за търсене на информация, създаване на карта на маршрута за екскурзия из резервата въз основа на технологиите на Google Maps и правене на рисунки в компютърна графика. Наличието на Интернет в класната стая направи възможно компютърът да стане пътеводител на музеите и отвори достъп до информация в хранилищата на библиотеката. Резултатът от този етап от проекта беше събирането на информация за Тропаревския резерват с цел анализирането, обобщаването и представянето му на широка публика, както и избор на тема и сюжет за бъдещото рисуване на любим кът на парка.

4. Продукт

Изготвяне на доклад за напредъка на проекта с обяснение на получените резултати (възможни форми на доклад: устен доклад, устен доклад с демонстрация на материали, писмен доклад).

Планирано писане:

• Позицията на ландшафтния резерват Тропаревски.
• Историята на създаването на Тропаревския ландшафтен резерват.
• Туристически маршрут.
• Изготвяне на екологичен квест.

Изработване на чертежи на паркови изгледи. В процеса на работа по проекта учениците направиха скици с молив на интересни места в Тропаревския парк. След това създават компютърни версии на своите скици в графичен редактор.

5. Презентация

Самата презентация има голям възпитателен ефект. Много е важно децата да разкажат как са работили по проекта. В същото време се демонстрира и визуален материал, чиято продукция е посветена на значителна част от времето, показва се резултатът от практическото прилагане и прилагане на придобитите знания и умения. Презентационният проект е представен във формата:

• презентация, която включва различни ефекти: звуци, фото и видео фрагмент (продукт, създаден на базата на информационни технологии),
• скици на ъглите на парка, растения и животни, които бяха изпълнени от ученици в природата (тогава, вече в класа, те създадоха графични и изобразителни произведения, изобразяващи Тропаревски парк в компютърна графика);
• виртуална разходка;
• екологично търсене;
• екскурзионен маршрут в резервата, базиран на технологиите на Google Maps;

Заглавие на презентацията: „Екскурзия из територията на ландшафтен резерват „Тропаревски“

Брой слайдове в презентацията: 16 слайда

Средата, в която е направена презентацията: MS Office PowerPoint 2010;

Програмата е използвана за направата на филма Windows Movie MakerЗвуков редактор на живо и Audacity.

6. Етапът на обобщаване на работата по проекта.Задачата на този етап е да се анализира работата, да се оцени успехът на постигането на целите и да се очертаят перспективите за бъдещето.

Постигната ли е целта на проекта?

Проблеми, възникнали по време на работата по проекта ________________________________________________

Какво беше успешно в проекта? ___________________

Заключение.

Проектът е средство за поетапно формиране на образователни умения и способности:

• организационни;
• информация;
• логично;
• комуникативен

Този проект показва на децата важната роля на наблюдението в процеса на опознаване на природата. Всеки обект по време на обиколката беше придружен от текст, илюстрации, видео клип със собствени разкази, като по този начин демонстрираха своята комуникативна компетентност, способността да представят материала в достъпна форма. От материалите, събрани от учениците по време на подготовката на този проект, е създаден видеоклип, от снимки, направени от авторите, както и от снимки, намерени в Интернет. Авторите са подбрали и подходящ музикален съпровод към видеото.

Проектът допринася за разширяване на кръгозора на учениците, развива творческо художествено и образно мислене. В хода на работата по проекта се обогатява емоционалната и духовната сфера, познавателната дейност и самостоятелното художествено творчество на учениците.

резултати този проектимат методологическо, теоретично и практическо значение и могат да се използват не само в учебен процес, но и за представяне пред широка аудитория (обиколки на парка).

Библиография.

1. Белобородов Н.В. Социални творчески проектив училище. Москва: Аркти, 2006.
2. Гузеев В.В. Метод на проекта като специален случайтехнология за интегрирано обучение. // Главен учител. - 1995. - № 6.
3. Конишева Н.М. Художествено-проектантска дейност (Основи на обучението по дизайн). - Смоленск: Асоциация XXI век, 2003.
4. Пахомова Н.Ю. Метод образователен проектв образователна институция. - М., 2005.
5. Ступницкая М.А. Какво е проект? Москва: 1 септември 2012 г.

Тема на урока: Основни обекти на текстов документ. Въвеждане на текст.

Урокът се провежда през второто тримесечие по план. В урока се използват игрови методи и други форми на работа.

„Основни обекти на текстов документ“

Урок-екскурзия „До парка на културата и почивката“

клас: 5

Тема на урока:Основните обекти на текстов документ. Въвеждане на текст.

Програмен раздел:Текстова информация

Цели на урока:

- запознават се с основните обекти на текстов документ;

Тип урок:урок за изучаване и затвърдяване на придобитите знания.

Тип урок:урок - виртуална разходка.

Форми на контрол:взаимоконтрол, самоконтрол, тестов контрол

Форми на работа на студентите:индивидуално, двойки, група.

Система за оценяване на учениците:По време на екскурзията, по време на преминаването на всяка атракция, учениците получават точки, в края на екскурзията точките се превръщат в оценки според таблицата за оценка.

Методи и нагледни средства за обучение:

билет за парка за всеки ученик;

дартс, дартс;

фонограма на песента "Въртележка, въртележка ..."

въпроси към атракционите „Въртележка“, „Лодка“;

карти със задачи за будката за сладолед;

рейтингова таблица.

Софтуер:Текстов процесор на MS Word

По време на часовете

Организиране на времето(поздравления).

Учител.Здравейте момчета!

Учител.И така, нашето турне започва.

Виртуална екскурзия до парка за култура и почивка

2.1. Атракция - "Въртележка".

Учител.Децата сядат по двойки и си задават въпроси. Четирима души са "експерти-рестери", четирима са "оператори-рестери", които задават въпроси и получават отговори; ценителите-празници седят срещу "операторите", отговарят на свой ред на въпросите на операторите. След това сменят местата си. Въртележката се управлява от механик, аз, учителят, ще играя неговата роля.

По време на работа на атракциона билетите се попълват от оператори. За верен отговор експертът получава една точка. Това тества познанията за последна тема.

И така, всички места на въртележката са заети, започваме първата си атракция. ( n започваПърви кръг от въртележката.Звучи фонограмата на песента "Въртележка, въртележка ...".)

внимание! Спрете въртележката! Моля, въпрос към специалисти.

Внимание експерти! Преместени на други места по посока на часовниковата стрелка, сменени места с операторите.

Въпроси за атракция "Въртележка".

Избройте видовете информация според начина на представяне. ( Текст, цифри, графики, звук, видео)

Човек кодира текстова информация, използвайки ...? (букви)

Какво е текстова информация? (информацията е представена под формата на писмен текст)

На какво са записвани в древността? (камък, глинени плочи, папирус, пергамент, брезова кора)

Какво трябваше да се направи преди това, за да се направят промени в текста? (трябваше да пренапиша)

Появата на какво устройство промени технологията на писане? (компютър)

Думата "ABC" е славянски произход? (да)

Как египтяните са кодирали информация в писмен вид? (йероглифи)

Седнете на бюрата си, разделени на две групи. Подпишете билетите си.

2.2. Определяне на темата и целта на урока

Учител. - Вижте слайда, прочетете го. „Написаното с писалка не може да бъде посечено с брадва“? Какво е това? (поговорка) Момчета, как разбирате значението на тази поговорка? Съгласни ли сте с него? Какво устройство промени технологията на писане? (компютър)

Момчета, вижте тук по-скоро, някой е объркал всички букви в думите. .

Какви думи получихте? (знак, ред, дума, абзац, фрагмент). Какви са тези обекти? (обекти на текстов документ)

Каква е нашата цел за този урок? (-запознайте се с основните обекти на текстов документ)

2.3. Батути (физкултурна минутка)

Учител. Станаха от бюрата си, отидоха до черната дъска, наредиха се в два реда, повтарят след мен.

Ще вдигнем ръцете си по-високо

Да чуем информацията:

„Пляскай едно, пляскай две,

Пред нас има стрелба."

2.4. Атракция - "Тир"

Учител. Дартс, висящ на дъската

Дайте примери за текстови документи? (статия, покана, доклад, поздравителна картичка, стихотворение, обява).

Хипертекстът е начин за организиране на документ, така че да можете бързо да намерите необходимата информация. Къде най-често намираме хипертекст с хипервръзки? (Интернет)

Фрагментът е произволна последователност от знаци. Какво може да бъде фрагмент? (дума, ред, параграф, страница, целия въведен текст)

2.5. Атракция - "Лодка"

Учител. Следващата ни атракция е Лодката. Ще бъдем разделени по равно на два отбора. Всеки от вас получава карта, трябва да свържете тези твърдения с лодката „да“ или с лодката „не“.

Карточка-задача за атракция "Лодка"

Учител. (Верният отговор е на слайда.)Екипи, разменете карти със съседите си, сравнете отговорите с извадката. Една правилно начертана линия е една точка. Пребройте точките и ги въведете в празното поле на билета пред атракциона Лодка.

Да се арт-отговор на атракцията "Лодка"

2.6. Атракция "Слот машини"

Учител. Намирайки се в парка на културата и почивката, не можем да подминем игрални автомати. В ролята на игрални автомати ще играят компютрите. Трябва да изпълните възложената задача. Когато въвеждате текст на компютър, трябва да спазвате правилата. (видео показване).

Децата правят практическа работа.

2.7. Сладоледено кафене

Учител. Сега предлагам да отидем в кафене и да „ядем“ сладолед. Отидете до гишето и изберете всеки „сладолед“, който харесвате, след това седнете на масата и „яжте“, т.е. направи тесткоето е написано в обратна странасладоледени картички. За правилно изпълнена задача ще получите една точка.

П примерен вид карти - "сладолед"

Въпроси за карти - "сладолед" (аз ниво):

4. Какво липсва в поредицата: „знак - ... - ред - текстов фрагмент“:

страница;

При въвеждане една дума се отделя от друга:

пространство;

дебело черво.

(II ниво)

Текстовият редактор е _______________, предназначен да работи с информация. Устройството за въвеждане на текстова информация е _____________. Устройството за извеждане на текстова информация е _______________. При въвеждане една дума се отделя от друга с ________________.

Референтни думи:интервал, програма, монитор, клавиатура

Учител. Сега проверете сами правилността на изпълнената задача. Вижте слайда. Поставете точки на билета.

3. Обобщаване на урока. Класиране.

Учител. Нашата обиколка приключи. Каква е темата на нашия урок? Да си припомним целта на урока? Как мислите, че го постигнахме?

Обобщете. Намерете сбора от точки, събрани за урока. Публикувам таблица за превръщане на точките в оценки.

На гърба на билета поставете резултата си. И сега първи предават билетите тези, които са получили оценка "пет", втори - оценка "четири", ...

стр. 8, № 111

Отражение.

Има малки човечета на масата, прикрепете ги към стълбата на успеха, към мястото, където мислите, че сте?

Това приключва нашия урок. . Довиждане!

Литература:

Босова Л.Л. Учебник по информатика и ИКТ за 5 клас. – М.: Бином. Лаборатория на знанието, 2011 г

Босова Л.Л. Информатика: работна книгаза 5 клас. – М.: Бином. Лаборатория на знанието, 2011 г

Вижте съдържанието на документа
„Технологична карта на урока“

Белицкая Т.А. , МБОУ "Акбулакско средно училище № 2", 2016 г

Маршрутизиранеурок. Босова Л. Л. Информатика. 5 клас GEF.

Датата: 30.11.2016

Урок 11Основните обекти на текстов документ. Въвеждане на текст

Цели на урока:

Да даде на учениците представа за основните обекти на текстов документ;

Да се ​​консолидират идеи за софтуерни инструменти - текстови редактори и текстообработващи програми;

Напомнете на учениците основните правила за въвеждане на текст;

Актуализирайте съществуващите умения за използване на специални клавиши и техните комбинации при въвеждане на текст;

Демонстрирайте значението на умението да работите с текст;

Развийте умения за бързо писане.

Вижте съдържанието на презентацията
"Презентация1"

Парк

култура и

отдих

isvmlo

акорти

voslo

бацаз

tnemgarf

символ

дума

линия

параграф

фрагмент

Тема:

Цел: да се запознаят с основните обекти на текстов документ

Батути

Ще вдигнем ръцете си по-високо Да чуем информацията: „Пляскай едно, пляскай две, Стрелба пред нас

Атракция "Тир"

• . След произволен знак натиснете клавиша пространство ?

• . Има ли интервал преди препинателен знак?

• . Параграфът завършва с натискане на клавиш Въведете ?

• . Всички букви и цифри на клавиатурата принадлежат ли към групата специални клавиши?

• . Редовете автоматично се пренасят в друг ред?

Карта-отговор на атракцията "Лодка"

1. След произволен знак натиснете клавиша пространство ?

2. Има ли интервал преди препинателния знак?

3. Абзацът завършва с натискане на клавиш Въведете ?

4. Всички букви и цифри на клавиатурата принадлежат ли към групата специални клавиши?

5. Редовете автоматично ли се обвиват в друг ред?

Атракция "Слот машини"

Практическа работа на компютър

Тема: Основни обекти на текстови документи

Цел: да се запознаят с основните обекти на текстов документ

Отговори на теста:

Номер на въпроса

Обобщавайки:

Брой точки

Инструкция за домашна работа: стр. 8, работна тетрадка № 111

MBOU Основно училище 24, Киселевск.

Проектирана от:

Учител по информатика от най-висока квалификационна категория, аспирант на KuzGPA: Степанова Олга Леонидовна.

Разработване на учебно помагало

по информатика

"Виртуална разходка"

Провеждането на виртуална обиколка по компютърни науки ще бъде много подобно на провеждането на обикновена обиколка: ще трябва да обясните на учениците целта на обиколката, като им дадете знанията, необходими за успеха на обиколката.

Изисквания за виртуален тур организационна формаработата практически не се различава от изискванията за провеждане на истински традиционни екскурзии. Но характерни особености виртуална реалностще бъдат следните: симулация в реално време; имитация на околната среда с висока степен на реализъм; способността да се влияе на околната среда и да има обратна връзка в същото време.

Обекти на екскурзията ще бъдат изображения, поставени на интерактивна дъска и дисплеи на реални обекти: музейни експонати на компютри, Кратко описаниебиографии на учени, фотогалерии на компютри. Следователно, при предварително запознаване с обекта на екскурзията, учителят няма да се обърне към истинско място, и ще се запознае с информацията на конкретен сайт, който впоследствие, по негова настоятелна препоръка, учениците ще посетят.

Маршрутът на екскурзията трябва да бъде разработен, както следва:

• определя кои слайдове и в какъв ред трябва да гледат учениците;
• На какво трябва да обърнат специално внимание учениците?
• определят какви наблюдения трябва да направят учениците.

Също така, когато разработва „маршрут“ на виртуална екскурзия за себе си, учителят отбелязва и след това стриктно спазва санитарните и хигиенните стандарти за работа на компютър. Създаването на презентация значително ще улесни предварителната работа на учителя при изготвяне на виртуална обиколка, а учениците ще имат възможност отново да се обърнат към материалите на обиколката, но сами.

Трябва да се има предвид, че в момента темповете на развитие на компютрите и софтуера за тях са доста високи. Не е тайна, че учениците често овладяват компютърните технологии по-бързо от своите учители. Следователно, още когато планира крайните събития, учителят трябва да вземе предвид, че:

Първо, разширява се обхватът на самите отчетни дейности;

Второ, средствата информационни технологиитяхната техническа поддръжка е подобрена.

Това прави възможно създаването на „ситуация свободен избор”, в който ученикът от редица форми на отчитане на екскурзията, предложени от учителя, избира една или предлага своя собствена в съответствие с наклонностите и възможностите: създаване на презентация захранваща точкаили разработка на уебсайт. Информацията, събрана от учениците по време на учебната обиколка, може да се материализира под формата на флаш ролер и по този начин да се превърне в учебно пособие по информатика, което учителят може да използва за работа в други класове.

Изводи: виртуалните турове са една от най-обещаващите форми на образователни турове, т.к е доста трудно, дори невъзможно, да се проведе истинска екскурзия по темата „История на развитието на компютрите“.

Организиране и провеждане на образователни виртуални обиколки.

Организацията и провеждането на образователни виртуални обиколки по компютърни науки се състои от три етапа: подготвителен, етап на пряко провеждане и Крайният етапобобщаване на турнето.

Планиране на виртуална разходка.

Цел. Развитието на уменията на учениците за работа с различни източници на информация, способността за анализиране и предаване на информация; способността за тълкуване, прилагане на информация на етапа на размисъл и формиране на култура на четене в условията на съвременната информационна среда(информационна и компютърна грамотност, която се разбира като система от компютърни знания и умения, която осигурява необходимото ниво на получаване, обработка, предаване, съхранение и представяне на важна информация).

Задачи:

1. Да се ​​формират изследователски умения при подбора на информация.

2. Развийте визуално мислене,

3. Обогатете речников запасстуденти.

4. Научете се да изразявате независими преценки

Подготвителен етап.На първия етап от подготовката на екскурзията дейността на учителя попада в две области: избор на обекта на екскурзията и самата му подготовка. На този етап се работи върху съдържанието на екскурзията, разработва се нейният маршрут, съгласуват се различни документи и се планират предварително крайните събития за екскурзията с изготвянето на задачи за тях.

Подготовката на екскурзията се извършва по следния план:

1. Определя се целта на екскурзията;

2. Избран е обектът на изследване;

3. Търсене на интернет ресурси за изследвания обект;

4. Формулират се проблемите;

5. Определят се задачите, които учениците ще трябва да решават в урока;

6. Определя се последователността на запознаване на учениците

7. Определяне на формата на отчета или визуален дизайнрезултати от екскурзията.

На първия етап на учениците се предлага работа, чиято цел е да получат най-много точна информацияНа зададен въпрос: внимателно проучете експозицията на музея и направете своя собствена презентация на тема: „История на развитието на компютрите“ (за 9 клас),

5-6 клас - формуляр за отчет - история, която си спомням от екскурзията

7-8 клас - формуляр за отчет - писане на есета на тема "Първите компютри"

Във втория етап учениците се запознават с материала.

1. Събиране на информация. Обмен на информация.

Крайният етап.

1.Защита на извършената работа. Резултатите от обиколката ще бъдат обобщени различни начини(в зависимост от възрастта на учениците): защита на презентации, изложба на писмени отзиви за екскурзията с помощта на илюстративен материал.

Средства за възпитание.

Компютърен клас и 1 учителски компютър.

Системни изисквания: мултимедиен проектор, екран.

Използване на готови програмни продукти, работа с програми MS Office Power Point.

В процеса на работа учениците могат да развият следните умения:

Обсъждане на проблеми, като се вземат предвид противоположните гледни точки;

Обосновете своята гледна точка;

Планови решения;

Направете изводи и заключения;

Оценявайте собствения си мисловен процес.

Ще се обърне внимание на следните умения:

Умение за навигация в различни източници на информация

Способност за критично мислене

изследователски умения,

Организационни умения,

Информационни и комуникационни умения.

Очаквани резултати:

развиват творчески подход към изучавания учебен материал; елементи на формата информационна култура; да внуши умения за рационална работа с компютърни програми;да формират изследователските умения на учениците, да активизират дейността им, да използват на практика придобитите знания, да събудят интерес към компютърните технологии.

Акценти в този урок:

Запознаване с част от експозицията на компютърния музей;

Запознанство с учени;

Развиване на способността да се обръща внимание на детайлите, да се открива смисъл в тях.

Някои научени уроци:

Развитието на наблюдението, способността просто да се анализира видяното.

Развитие на творческото въображение.

Формиране на понятието за уникалност Информатикас когото зрителят се среща в музея.

Изводи:

Така че виртуалната разходка не само оживява обучението по предмета, но трябва да съответства на съдържанието и темата на учебния материал, да бъде достъпна за възрастта на учениците.

Препратки Интернет източници.

1. http://atyrauhistory.weebly.com
2. http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
3. Дякова Р.А. Основи на екскурзовода. – М.: Наука, 1985. – 325 с.
4. Емелянов Б.В. Организация на екскурзионната работа: методика, опит. – М.: Профиздат, 1984. – 144 с.
5. Емелянов Б.В. Екскурзия. – М.: Профиздат, 1984. – 122 с.
6. Емелянов Б.В. В помощ на екскурзовода. - М.: Профиздат, 1976. - 112 с.
7. Еремеева Е., Тимофеева Л. Проектиране на екскурзия от студенти в процеса на създаване на открита детски музей„Природни ресурси“ // Светът на екскурзиите. - 2007. - № 1. - С. 62-65.
8. Журавлева В.Л. Спецификата на тематичните екскурзии. // Светът на екскурзиите. - 2008. - № 3. - С. 28-32.
9. Илюхин М.М. Характеристики и средства за показване в тур. Насоки. - М.: ЦРИБ Турист, 1980. - 164 с.
10. Коленкин А.А. Училищни далечни екскурзии през 1919-1928 г. // Бюлетин за младежкия туризъм в Русия. - № 7, 1993. - С. 12-14.