Темата е най-добрите иновативни образователни проекти. Творчески проект "Иновации в образованието"

Сегашният етап на развитие на обществото поставя пред руската образователна система редица фундаментално нови проблеми, причинени от политически, социално-икономически, идеологически и други фактори, сред които трябва да се подчертае необходимостта от подобряване на качеството и достъпността на образованието. Повишаване на академичната мобилност, интегриране в глобалното научно и образователно пространство, създаване на икономически оптимални образователни системи, повишаване нивото на университетския корпоративизъм и укрепване на връзките между различните нива на образование.

Един от ефективните начини за решаване на тези проблеми е информатизацията на образованието. Подобренията в техническите средства за комуникация доведоха до значителен напредък в обмена на информация. Появата на нови информационни технологии, свързани с развитието на компютърни средства и телекомуникационни мрежи, направи възможно създаването на качествено нова информационна и образователна среда като основа за развитие и усъвършенстване на образователната система.

Задачата на технологията като наука е да идентифицира набор от модели, за да определи и използва на практика най-ефективните, последователни образователни действия, които изискват по-малко време, материални и интелектуални ресурси за постигане на някакъв резултат.

Иновация (англ. Innovation - иновация) - въвеждането на нови форми, методи и умения в областта на обучението, образованието и науката. По принцип всяка социално-икономическа иновация, докато все още не е получила широко внимание, т.е. серийното разпространение може да се счита за иновация.

Спецификата на образованието в началото на третото хилядолетие налага специални изисквания към използването на различни технологии, тъй като техният продукт е насочен към живи хора, а степента на формализиране и алгоритмизиране на технологичните образователни операции едва ли някога ще бъде сравнима с индустриалното производство . В тази връзка, наред с технологизирането на образователната дейност, също толкова неизбежен е процесът на нейното хуманизиране, което сега става все по-широко разпространено в рамките на личностно-дейностния подход. Дълбоките процеси, протичащи в образователната система както у нас, така и в чужбина, водят до формирането на нова идеология и методика на образованието като идеология и методика на иновативното образование. Иновативните технологии за обучение трябва да се разглеждат като инструмент, с помощта на който може да се приложи на практика нова образователна парадигма.

Основната цел на иновативните образователни технологии е да подготвят човек за живота в един непрекъснато променящ се свят. Същността на такова обучение е ориентирането на образователния процес към човешкия потенциал и неговото прилагане. Образованието трябва да развива механизми за иновации, да намира творчески начини за решаване на жизненоважни проблеми и да допринася за превръщането на творчеството в норма и форма на човешкото съществуване.

Целта на иновативната дейност е качествена промяна в личността на ученика в сравнение с традиционната система. Това става възможно благодарение на въвеждането в професионалната дейност на непознати в практиката дидактически и образователни програми, което предполага премахване на педагогическата криза. Развитието на способността за мотивиране на действията, самостоятелното навигиране в получената информация, формирането на творческо нестандартно мислене, развитието на децата чрез максимално разкриване на техните естествени способности, използване на най-новите постижения на науката и практиката, са основните цели на иновативната дейност. Иновационните дейности в образованието като социално значима практика, насочена към моралното самоусъвършенстване на човек, са важни с това, че могат да осигурят трансформацията на всички съществуващи видове практики в обществото.

Като се има предвид преходът към глобално информационно общество и формирането на знанието, можем да говорим за адекватност на образованието към социално-икономическите нужди на настоящето и бъдещето само ако неговата модернизация се основава не само и не толкова на организационни иновации , а върху промени по същество - в съдържанието и технологиите за обучение на кадри и подготовка на научни изследвания. Като социална институция, която възпроизвежда интелектуалния потенциал на страната, образованието трябва да има способността да ускорява развитието и да отговаря на интересите на обществото, на конкретен индивид и потенциален работодател.

Използването на информационни и комуникационни технологии позволява значително да се ускори процесът на търсене и предаване на информация, трансформиране на естеството на умствената дейност и автоматизиране на човешкия труд. Доказано е, че нивото на развитие и внедряване на информационните и комуникационни технологии в производствената дейност определя успеха на всяка компания. Основата на информационните и комуникационните технологии са информационни и телекомуникационни системи, изградени на базата на компютърни средства и представляващи информационни ресурси и хардуер и софтуер, които осигуряват съхранение, обработка и предаване на информация на разстояние.

Модерното училище трябва да се превърне в напреднала платформа по отношение на информационните технологии, място, където човек получава не само необходимите знания, но и се пропити с духа на съвременното информационно общество. Без използването на информационни и комуникационни технологии (ИКТ) една образователна институция не може да претендира за статус на иновация в образованието. В края на краищата една образователна институция се счита за иновативна, ако широко въвежда организационни, дидактически, технически и технологични иновации в образователния процес и на тази основа постига реално увеличение на темпото и обема на придобиване на знания и качеството на обучение на специалисти. . Думата „иновация“ (от латинското „innove“) се появява в средата на 17 век и означава навлизане на нещо ново в определена област, имплантиране в нея и генериране на цяла поредица от промени в тази област. Иновацията е, от една страна, процес на иновация, внедряване, внедряване, а от друга, това е дейност за интегриране на иновацията в определена социална практика, а не въобще субект.

Образованието е пътят и формата да станеш цялостен човек. Същността и целта на новото образование е действителното развитие на общите, родовите способности на човека, неговото овладяване на универсални методи на дейност и мислене. Съвременното понятие „образование“ е свързано с тълкуването на термини като „обучение“, „възпитание“, „образование“, „развитие“. Въпреки това, преди думата „образование“ да започне да се свързва с просветление, тя имаше по-широко значение. Значенията на речника разглеждат термина „образование“ като съществително от глагола „формирам“ в смисъл: „да създавам“, „формирам“ или „разработвам“ нещо ново. Създаването на нещо ново е иновация.

Преходът към интерактивни методи на обучение и технологии в реално време изисква значителни телекомуникационни ресурси, които могат да осигурят необходимата взаимосвързаност между участниците в образователния процес, поддръжка на мултисервизни технологии, високопроизводително телекомуникационно оборудване и пропускателна способност на мрежи за данни.

Иновациите или иновациите са характерни за всяка професионална човешка дейност и затова естествено стават обект на изучаване, анализ и прилагане. Иновациите не възникват сами, те са резултат от научни изследвания, напреднал педагогически опит на отделни учители и цели колективи. Този процес не може да бъде спонтанен, той трябва да бъде управляван.

В контекста на иновативната стратегия на холистичния педагогически процес значително нараства ролята на директора на училището, учителите и възпитателите като преки носители на иновативни процеси. С цялото разнообразие от технологии за обучение: дидактически, компютърни, проблемни, модулни и други, изпълнението на водещи педагогически функции остава за учителя. С въвеждането на съвременни технологии в образователния процес учителите и възпитателите все повече овладяват функциите на консултант, съветник и възпитател. Това изисква от тях специална психологическа и педагогическа подготовка, тъй като в професионалната дейност на учителя се реализират не само специални, предметни знания, но и съвременни знания в областта на педагогиката и психологията, технологиите за обучение и възпитание. На тази основа се формира готовност за възприемане, оценка и внедряване на педагогически иновации.

Понятието „иновация“ означава новост, новост, промяна, иновацията като средство и процес включва въвеждането на нещо ново. По отношение на педагогическия процес иновацията означава въвеждане на нови неща в целите, съдържанието, методите и формите на обучение и възпитание, организиране на съвместна дейност между учител и ученик.

При разбирането на същността на иновационните процеси в образованието има два най-важни проблема на педагогиката - проблемът за изучаване, обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит и проблемът за внедряване на постиженията на психологическата и педагогическата наука в практиката. Следователно предметът на иновациите, съдържанието и механизмите на иновационните процеси трябва да лежат в равнината на комбиниране на два взаимосвързани процеса, които досега са били разглеждани изолирано, т. резултатът от иновационните процеси трябва да бъде използването на иновации, както теоретични, така и практически, както и тези, които се формират в пресечната точка на теорията и практиката. Всичко това подчертава значението на управленската дейност при създаването, развитието и използването на педагогическите иновации. Следователно въпросът е, че учителят може да действа като автор, разработчик, изследовател, потребител и пропагандатор на нови педагогически технологии, теории и концепции. Управлението на този процес осигурява целенасочен подбор, оценка и прилагане в дейността на опита на колеги или нови идеи и техники, предложени от науката. Необходимостта от иновативна насоченост на педагогическата дейност в съвременните условия на развитие на обществото, културата и образованието се определя от редица обстоятелства.

На първо място, протичащите социално-икономически трансформации наложиха радикално обновяване на образователната система, методиката и технологията за организиране на учебния процес в образователни институции от различен тип. Иновативната насоченост на дейността на учителите и възпитателите, включително създаването, развитието и използването на педагогически иновации, е средство за актуализиране на образователната политика.

На второ място, нарастващата хуманитаризация на съдържанието на образованието, непрекъснатите промени в обема и състава на учебните дисциплини, въвеждането на нови учебни предмети изискват постоянно търсене на нови организационни форми и технологии за обучение. В тази ситуация ролята и авторитетът на педагогическото знание в учебната среда значително нараства.

Трето, промяна в характера на отношението на учителите към самия факт на усвояване и прилагане на педагогически иновации. В условията на строга регламентация на съдържанието на учебния процес учителят беше ограничен не само в самостоятелния избор на нови програми и учебници, но и в използването на нови техники и методи на преподаване. Ако по-рано иновационната дейност се свеждаше главно до използването на иновации, препоръчани отгоре, сега тя придобива все по-селективен, изследователски характер. Ето защо важно направление в работата на училищните ръководители и образователните органи е анализът и оценката на въведените от учителите педагогически иновации, създаване на условия за тяхното успешно развитие и прилагане.

Четвърто, навлизането на общообразователните институции в пазарни отношения, създаването на нови видове образователни институции, включително недържавни, създават реална ситуация на тяхната конкурентоспособност.

Така образованието по своята същност вече е иновация. Използвайки тези технологии в иновативното преподаване, учителят прави процеса по-пълноценен, интересен и богат. При пресичане на предметни области на природните науки такава интеграция е просто необходима за формирането на холистичен светоглед и мироглед, иновациите включват въвеждането на ИКТ в образователния процес, софтуер, доставен на училищата, интерактивни електронни дъски и проекти за модернизация.

Иновативен проект е сложна система от действия, насочени към постигане на определени цели в развитието на науката и технологиите. Те са свързани помежду си чрез изпълнители на събития, срокове и ресурси. Иновационната програма е набор от взаимосвързани иновативни проекти, както и проекти, които са насочени към подпомагане на дейности в тази област. В момента иновативните проекти в предучилищните образователни институции набират популярност, примери за които вдъхновяват създаването на нови образователни програми.

Ниво на научна и техническа значимост

Иновативните проекти, както и техническите решения и идеи, които те реализират, могат да имат следните нива на научна и техническа значимост:

• модернизация (основната технология не претърпява фундаментални промени);
• иновативен (дизайнът на новия продукт е значително различен от предишния);
• усъвършенстван (дизайнът е създаден благодарение на усъвършенствани технически решения);
• пионерско ниво (появяват се нови технологии и материали, които не са съществували преди).

Нивото на значимост на иновативния проект определя сложността, мащаба, характеристиките на популяризиране на резултатите от процеса и състава на изпълнителите. Това ще повлияе на съдържанието на управлението на проекта.

Класификация на иновативни проекти

Иновативните проекти могат да бъдат класифицирани както следва:

1. По естеството на целите:

• финал;
• междинен.

2. По период на изпълнение:

• краткосрочен;
• средносрочен;
• дългосрочен.

3. Според потребностите, които проектът задоволява. Те могат да се съсредоточат върху създаването на нови или задоволяването на съществуващи нужди.

4. По вид иновация (създаване на нов или подобрен продукт, реорганизация на управленската структура и др.).

5. Според степента на взетите решения те могат да бъдат от следния характер:

• маркови;
• регионален;
• индустрия;
• международен федерален

6. Според мащаба на изпълняваните задачи:

• монопроекти - проекти, които се изпълняват от една компания в строги финансови и времеви ограничения и имат ясна иновативна цел;
• мултипроекти - комплексни програми, насочени към постигане на комплексни цели;
• мегапроектите са многоцелеви програми, които комбинират множество мултипроекти, които са свързани с една трудно постижима цел.

Всеки проект преминава през определени етапи от своето развитие от началото до завършването му. Тяхната съвкупност формира неговия жизнен цикъл. Обичайно е да се разделя на фази, след това на етапи и след това на етапи. Те варират в зависимост от системата на организация на труда и сферата на дейност.

Разработване на иновативен проект

Когато са създадени, иновативните проекти преминават през реализация и завършване. Струва си да се обърне внимание на основните етапи:

• формиране на идеи;
• проучване на възможностите;
• подготовка на документация за сключване на договор;
• изготвяне на документация за проектиране на проекта;
• работа за изпълнение на програмата;
• мониторинг на икономически показатели.

На етапа на разработка се обръща внимание на успеха и ефективността на проекта. Освен това подробностите за неговото съществуване в този момент не са твърде важни. За тях са особено важни новостта, конкурентоспособността, лицензионната защита и наличието на патент. В допълнение, иновативните проекти изискват инвестиране на средства, насочени към подобряване на бизнеса.

Реализация на иновативни проекти

Повечето организации използват вътрешни и външни източници на финансиране едновременно. Вътрешни източници са собствени средства, които се генерират основно от продажба на активи или са застрахователни суми и амортизационни отчисления. Външните източници на финансиране включват привлечени, както и финансиране от регионалния или федералния бюджет.

Рискове

Иновативните проекти са програмите с най-висок риск за инвестиране. Поради тази причина създателите им трябва реално да преценят възможностите им. Най-привлекателни за инвестиции ще бъдат програмите, насочени към насърчаване на готови проекти.Проектите, свързани с насърчаването на нови технологии, се характеризират с повишен риск, тъй като е много по-трудно да се създаде маркетингова концепция за тях.

Проблеми с финансирането възникват, ако проектът има незавършен етап на проучвателни проучвания. Когато се извършват, има голяма вероятност за получаване на отрицателен резултат.

Класификация на риска

Рисковете на един иновационен проект са несигурност, която зависи от взетите решения, а изпълнението им отнема известно време. Част от бизнес решенията е оценката на риска. За класифицирането им е препоръчително да се прилага блоковият принцип, който предвижда разпределението на рисковете по категории, групи, типове и др. Рисковете на иновативните проекти могат да се класифицират, както следва:

• Колкото е възможно предсказуемо: предвидено и непредвидено.
• Чрез наличието на умишлено създаване.
• По време на откриване.
• На мястото на откриване.
• По метода на откриване.
• От съображения за външен вид.
• Според виновниците за външния вид.
• По продължителност на действие.
• По възможност застраховка.
• Чрез методи за елиминиране на последствията.
• По етапи на технологичния процес.
• Според производствените условия.
• На определени цени.

За оценка на риска от иновационен проект е необходимо да се определи степента на научноизследователска и развойна дейност, съответствието на програмата с пазарната стратегия на компанията и маркетинга. За управлението им ще е необходима класификация, оценка и проучване на рисковете.

Оценка на ефективността на иновационен проект

Ефективността на проект от този тип от гледна точка на неговите участници може да се определи чрез съответните показатели за тяхното участие. Струва си да се вземе предвид оценката му от иновативния университет, който отговаря за изпълнението на проекта и също така привлича външни участници и допълнително финансиране. Оценката на ефективността на иновационния проект се основава на следните принципи:

• прилагат се цени за услуги, ресурси, стоки, които са предвидени в проекта или са установени на пазара;
• паричните потоци трябва да се изчисляват в същите валути, предоставени от програмата за плащане на продукти и ресурси за закупуване, след което те ще бъдат преобразувани в рубли по текущия курс;
• при изчисленията е необходимо да се вземе предвид печалбата от финансови и инвестиционни дейности, както и да се приложи схемата за финансиране на проекта;
• необходимо е да се вземат предвид вноските в допълнителни фондове и доходите, получени от тях.

В процеса на изчисляване на показателите за ефективност на участието на компанията си струва да се вземат предвид средствата, независимо дали са собствени или заемни. Плащанията по заеми ще се наричат ​​изходящи потоци, а заетите средства ще се наричат ​​входящи потоци.

проект, като се вземат предвид рисковете за ефективността

Струва си да се обмисли разработването на иновативен проект, като се вземе предвид оценката на неговата ефективност. Като пример можете да вземете примера на проекта EcoZdrav LLC. Компанията работи в Красноярск. Проектът е насочен към производство и продажба на безреагентни и безпатронни агрегати, предназначени за пречистване на питейни и отпадъчни води. В момента те нямат аналози.

Предварителните пазарни проучвания показват, че нуждата от тези инсталации е доста голяма. По оценки става въпрос за 25 000 броя, което е едва една десета от възможните купувачи. Въз основа на тази информация компанията планира да произвежда 10 хиляди бройки годишно, което ще бъде доста разумно.

За да оцените ефективността, трябва да намерите нетната настояща стойност (NPV), като използвате цените и сумата от среднопретеглената цена на капитала (WACC). Прилага се следната формула:

WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t),

където E е собствен капитал, D е сумата на заемния капитал, K е сумата на инвестирания капитал, y е очакваната възвръщаемост на собствения капитал, b е очакваната възвръщаемост на заемния капитал, t е ставката на данъка върху дохода.

За тази компания индикаторът ще бъде:

WACC=(188/2000)*0,72+(1812/2000)*0,28*(1-0,2)=0,270624

Ако вземем нивото на инфлация от 7%, което беше определено по време на разработването на проекта, можем да получим дисконтов фактор от 0,340624.

Според плана обемът на печалбата ще бъде 448 060 рубли. през първата година 3 229 925 рубли. - във втория и 3 919 425 рубли. - в третата. Като се вземат предвид, е необходимо да се изчислят показатели, въз основа на които ще се оцени ефективността на иновационния проект.

Нетна настояща стойност, изчислена за следващите три години (NPV):

NPV1 = 448060/1.340624- 2000000 = - 1665782.5

NPV2 = 448060/1,340624+ 3229925/(1,340624)^2 - 2000000= 131343,21

Индекс на възвръщаемост на инвестициите (PI):

PI = (448060/1,340624+ 3229925/〖(1,340624)〗^2)/2000000 = 2131343,21/2000000 = 1,0656

Вътрешна норма на възвръщаемост (IRR):

IRR = r_1+NPV(r_1)/(NPV(r_1)- NPV(r_2)) (r_2-r_1)

Цената на капитала r1 се приема за 20%.

Тогава IRR = 0,3+255859,8/(255859,8- 131343,21) (0,340624-0,3)=0,383475

Можем да заключим, че изчислената норма на възвръщаемост надвишава цената на капитала. Така реализацията на този иновативен проект ще бъде подходяща.

Иновативни проекти в бизнеса

Днес иновативните бизнес проекти успешно завладяват световния пазар. Това се обяснява с факта, че съвременният потребител не е толкова лесен за удовлетворяване. Ако една компания повтаря своите конкуренти, тя ще загуби своята популярност с времето. Поради тази причина всеки бизнес има нужда от иновация. Най-добре е това да са наистина иновативни проекти, а не актуализация на стари технологии, стоки или услуги.

Той се променя активно поради развитието на научно-техническата сфера. От тази гледна точка бизнесът изисква внимание. Освен това иновациите трябва да бъдат признати от обществото. Ако те не приемат разработения иновативен проект, пример за който беше демонстриран на потребителите, той няма да донесе никаква полза.

Ползите от иновациите в бизнеса

Заслужава да се отбележи, че иновациите в бизнеса изискват значителни интелектуални, финансови и трудови разходи. Освен това ще трябва да инвестирате не само в проекта, но и в служителите на компанията. Иновациите в стопанската дейност могат да бъдат технически, управленски, административни, икономически и организационни.

Сред основните иновативни проекти от този вид може да се нарече компютъризацията. Те помагат за създаването на бази данни за бани, извършват изчисления с помощта на интернет, използват компютърни програми за работа и изпращане на имейли. Освен това предприемачът ще може да създаде търговски уебсайт или онлайн магазин.

По този начин проекти от този вид в бизнеса позволяват да се подобри процедурата за разработване, предоставяне на услуги, продажби и т.н. Освен това процесът ще бъде значително опростен и ще отнеме по-малко време. Това означава, че бизнесът ще има по-голяма доходност.

Иновативни проекти в училище

Родителите често се сблъскват с въпроса къде да изпратят детето си, в редовно училище, гимназия или лицей. Повечето от тях се идентифицират бързо, но понятието „иновативно училище” рядко им е познато. Въпреки това всички съвременни образователни институции могат да бъдат наречени такива. Това е така, защото повечето учебни програми са създадени с мисъл за иновациите.

Изобщо не е необходимо да изпращате детето си в иновативно училище, защото иновативен педагогически проект се реализира и в традиционна институция. Но те все още ще се фокусират върху развиването на способността на децата да придобиват самостоятелно знания.

Използването на иновативни технологии в училище ни позволява индивидуално да изберем програма за обучение за всяко дете, което има положителен ефект върху неговите възможности. Освен това децата ще бъдат по-нетърпеливи да учат, тъй като могат да се интересуват. Какво е иновативен проект в училище? Пример за това е използването на различни програми в учебния процес. С тяхна помощ можете да повлияете положително на придобиването и усвояването на знания.

Иновационен проект: пример

За да разберете най-накрая какво е иновативен проект, струва си да разгледате конкретен пример. Electrolux Design Lab проведе студентско състезание в Китай през 2013 г. Там възпитаникът на Института по анимация Цин Джи представи своя проект, който е насочен към подобряване на човешкия сън. Той разработи клетъчна възглавница под формата на зелена маса. Той може да осигури не само оптимална почивка, но и защита срещу вредни бактерии. В този случай иновационният проект, чийто пример е представен, включва изобретяването на напълно нова и сложна технология.

Възглавницата съдържа клетки от алое, които абсорбират въглероден окис и отделят кислород. Поради тази причина хората, които спят върху него, нямат проблеми с дишането. Клетките на алоето са в състояние да елиминират всички вредни бактерии около тях. Този иновативен проект, пример за който беше описан, стана успешен, но ако искате да създадете нещо ново, можете да подготвите програма, която не е толкова сложна. Може да съдържа актуализация на съществуваща технология.

До 15 май включително продължава приемът на кандидатури по програмата, провеждана от Висшето училище по икономика и Фондация „Рибаков“ с подкрепата на Агенцията за стратегически инициативи. През последните три години в конкурса бяха представени повече от 2 хиляди проекта, много от тях вече са добре познати в професионалната общност и извън нея.

В състезанието могат да участват индивидуални разработчици и екипи от 2 до 6 души, независимо от тяхната професионална подготовка. Победителят в конкурса получава грант за пътуване, за да представи проекта си навсякъде по света. Освен това партньорите в конкурса обикновено присъждат различни поощрителни награди на финалистите и им осигуряват консултантска подкрепа.

И така, тази година Далекоизточният федерален университет въведе нова номинация - „Образователни технологии, които компресират пространството и времето“. „Ние сме на шест хиляди километра и седем часови зони от столицата, така че се интересуваме от технологии за едновременно присъствие на потребители в образователното пространство, технологии за управление на екипи от образователни проекти, разпределени в пространството, технологии за отдалечена идентификация на таланти, “, казва Дмитрий Земцов, заместник-ректор на университета. Победителят в тази номинация ще получи поръчка за внедряване на своето решение във FEFU в размер до 350 хиляди рубли.

През предходните три години поощрителните награди KIVO бяха присъдени от Московския политехнически университет, Агенцията за стратегически инициативи, Московския градски педагогически университет и други организации.

През април 2017 г. Картата на лидерите на иновациите в образованието, изготвена от Центъра за насърчаване на иновациите в образованието „SOL“ въз основа на интервюта с експерти, отбеляза около двадесет ръководители на проекти, участвали в KIvo през различни години. Тези, чиято дейност е свързана с иновации в образованието и планират да участват в KIvo, със сигурност ще могат да вземат предвид опита си в собственото си професионално развитие. Ето някои от тези проекти.

„Начин на живот“ (победител в KIvo-2014)

Интензивни програми за социализация, предназначени предимно за гимназисти - ваканционни лагери в града и извън него, обучения, работа по идеи. Проектът се основава на идеята, че хората избират не професия, а начин на живот, така че имат нужда от среда за житейски експерименти. Според автора на проекта, Диана Колесникова, KIvo „беше първата положителна обратна връзка за това, което правя“.

Школа за цифрово творчество Kodabra

Курсове за обучение на деца да създават свои собствени компютърни игри, мобилни приложения и интерактивна анимация. По време на часовете децата работят в екипи, разпределят ролите помежду си, брейнстормират, измислят идеи за проекти и си помагат взаимно да реализират плановете си. Има формат, при който децата учат заедно с родителите си. Един от слоганите на училището е „Спрете да играете, нека създаваме!“

„Москва през очите на инженер“ (победител в KIVO-2015)

Екскурзии, лекции и детски майсторски класове за архитектурни паметници, как работи градът от инженерна гледна точка. Децата учат умения за работа в областта на дизайна и инженерен начин на мислене. От 2014 г. проектът е на върха на рейтинга на TripAdvisor сред развлекателните компании в Москва. Авторът на проекта Айрат Багаутдинов съветва бъдещите участници в KIvo да не се фокусират върху опитите да спечелят, а да се възползват максимално от конкурентната среда, за да намерят партньор или инвеститор.

"Учител за Русия"

Руската версия на американската програма „Teach For All“, която се прилага в десетки страни, включително Великобритания, Индия и Китай. Измежду най-добрите завършили университети, предимно непедагогически, се избират тези, които са готови да работят две години като учители в училища, разположени в пустошта. Програмата предвижда обучение на бъдещи учители и допълнително финансово стимулиране.

Краудсорсинг проект на EduNet „Образование на бъдещето“

Отворена общност от хора, заинтересовани от актуализиране на образователната система и създаване на набор от образователни ресурси: кадрови и методически център, модерна интернет платформа, модел на училище от нов тип, конгломерат от образователни проекти и методи. Клиенти, създатели и потребители на образователни услуги си взаимодействат в саморегулиращо се мрежово пространство.

Общинско учебно заведение-

СОУ No1

Иновационен проект

„Съвместни дейности на учители и родители за личностно развитие на младши ученици чрез изследователски и проектни дейности“

Заемана длъжност:

Начален учител

Място на работа: Общинска образователна институция СОУ №1

Г. Красни Кът

2010 г

1. Обосновка на уместността на проекта. 3
2. Целта и задачите на педагогическия проект. 5
3. Дейности по проекта:

Етап I – изучаване на литература за изследване

И проектни дейности. 6

Етап II – планиране на работа с учениците по

Въз основа на резултатите от психологическите

Педагогическа диагностика. 8

Етап III – описание на получените резултати. 9

Етап IV – ефективност на проекта. единадесет

IV . Препратки. 14

Успех в педагогиката

Може да е само общ.

(народна мъдрост)

I. Обосновка на уместността на проекта.

Концепцията за модернизация на руското образование определи най-важната задача на преподавателския състав: постигане на модернокачество на образованието.В момента се появи ново разбиране за основната цел на образованието. Учителят трябва да се грижи да развие у ученика определен набор от компетенции и способност за саморазвитие.

Основните принципи, които решават съвременните образователни проблеми, като се вземат предвид изискванията на бъдещето, са: принципът на активността и холистичния възглед за света, принципът на приемствеността, минимакса и променливостта, принципът на творчеството, актуализиране на субективния живот на детето. място в педагогическия процес.

Когато решаваме всеки образователен проблем, не можем без взаимодействие със семейството, без различно сътрудничество с родителите. Тъй като основните насоки на цялостната училищна реформа насочват учителите към засилване на помощта за семейството и повишаване на отговорността му за отглеждане на по-младото поколение, към широкото участие на родителите в образователната работа с учениците.

Много е важно учителят да види и покаже на родителите как се отразява и може да се прояви техният интерес към успеха на детето, тъй като на практика родителите много често се задоволяват с пасивна роля в образователния процес в училище.

В тази връзка в момента има голям интерес към изследователски и проектни дейности с ученици от началното училище, които включват съвместна работа на учители и родители, насочена към личностното развитие на детето.

Има мнение, че изследователските дейности не са предвидени в първи клас, тъй като това е проблематично: децата са твърде малки за дизайн. Смятам, че тази дейност е възможна, още повече, че е необходима на всички участници в образователния процес. Всички знаем колко трудно е за първокласника и родителите му да се адаптират към училище, а за учителя да заинтересува ученика и родителите му в съвместни образователни дейности.

Според мен съвместните изследователски дейности с първокласниците и техните родители са ефективен начин за решаване на проблема.

II. Целта и задачите на педагогическия проект.

Цел на проекта - организират съвместни изследователски и проектни дейности с ученици и техните родители и следят как те влияят върху личностното развитие на първокласниците.

Цели на проекта:

1. Да проучи методологията на съвместните изследователски и дизайнерски дейности с родителите за началните училища и да предложи алгоритъм за съвместни дейности с родителите.
2. Провеждане на психологическа и педагогическа диагностика на класа
3. Покажете образователния резултат от съвместните изследователски дейности на ученици, учители и родители.
4. Покажете ефективността на колективните проекти за обединяване на екипа на класната стая от ученици, родители и учители.
5. Разработете проект дете-възрастен по програмата „Разговор за правилното хранене“ през цялата година.

очакван резултат:

1. Прилагане на различни форми на участие на родителите в проектните дейности на учениците:

1. мотивиращ - насърчава детето си, показва собствения си интерес;
2. информационен –помощ при намиране на необходимата информация;
3. организационен –разпределение на времето, планиране на дейностите на детето;
4. технически - монтаж на материал.

1. Личностно развитие на първокласниците, формиране на ключови компетентности на учениците при решаване на проблеми: информационно-комуникационна, естетическа и технологична, образователна и интерактивна компетентност.

1. Повишена активност на родителите в съвместните дейности в училище и стила на определяне на взаимодействието на учителя с учениците и с родителите.

III. Дейности по проекта.

Етап I – изучаване на литература за изследване и проектиране

дейности.

След като се запознах с литературата по темата и работите на учители от различни градове на Русия, стигнах до заключението, че тази тема е не само актуална в момента, но и много популярна в преподавателската среда. Натрупан е много опит, публикувана е методическа литература, в която можете да намерите отговори на много въпроси.

Учители от Омска общинска образователна институция „Гимназия № 140“, Т.В. Коробейников и Е.В. Митрясова водят своя разказ, започвайки с историята на педагогиката:

„...Идеята за използване на изследванията е известна още от времето на Сократ. Организацията на целенасоченото обучение, при което ученикът е поставен в позиция да изучава определен проблем и трябва самостоятелно да намери решение и да направи изводи, се появява в педагогиката в края на 19 век.

Представителят на класическата дидактика К. Д. Ушински идентифицира два основни начина на учене: „пасивно учене“ - чрез преподаване и „активно учене“ - чрез собствен опит.

И въпреки че не включва елементи от бъдещ материал в текущия образователен процес, той като цяло разбира значението на перспективата. Това беше изразено в едно от дидактическите правила за преподаване „от известното към непознатото, от близкото и познатото към далечното и непознатото“. Според мен К.Д. Ушински беше прав. Днес разчитаме повече на „активно учене“, тъй като съвременните деца са по-отворени, тяхното любопитство, желание да наблюдават, правят открития сами - човек може само да завижда.

Е.В. Кривобок и О.Ю. Саранюк от Волгоград състави тематично планиране на извънкласното време по класове за учебната година, където се обръща специално внимание на изследователската дейност. Те вярват в това

„Изследователските дейности допринасят за развитието на познавателната активност на учениците, учат ги да мислят и да правят самостоятелни заключения. Нежната помощ на учителя тук е необходима не само за да открие възможните причини за неуспеха, но и за да убеди детето да не се разочарова и да продължи изследването.

Много интересни са трудовете на доктора на педагогическите науки, доктора на психологическите науки, професора от катедрата по психология на развитието на Московския педагогически държавен университет - А. И. Савенков. От особен интерес е методическото ръководство „Методи на изследователското обучение за младши ученици“. Съдържа отговори на много въпроси. А. И. Савенков убедително говори за важността на работата на учителя в тази посока, което е много важно, и за готовността на детето за тази дейност.

„...Не е тайна, че потребността на децата от изследователско търсене е биологично обусловена. Всяко здраво дете се ражда изследовател. Неутолимата жажда за нови преживявания, любопитството, желанието за наблюдение и експериментиране и самостоятелно търсене на нова информация за света традиционно се считат за най-важните характеристики на детското поведение. Той е решен да разбере света и иска да го опознае. Именно това вътрешно желание за познание чрез изследване поражда изследователско поведение и създава условия за изследователско учене.“

В същото време няма достатъчно материали за това как изследователската дейност влияе върху личностното развитие на дете в начална училищна възраст.

От първи клас детето, благодарение на своето любопитство, има малък житейски опит, което означава, че има възможност да засили интереса към ученето чрез собствения си опит, наричан още „изследване“. Важна роля в тази дейност играят не само учителят, но и родителите, психологът и социалният педагог. Но практически няма методически предложения по този проблем. Въз основа на проученото можем да предложим следния алгоритъм за съвместни дейности с родителите.

Алгоритъм за работа с родители по проекта:

1. Родителска среща "Какво е проектна дейност."

Избор на тема на проекта и разработване на план за действие.

1. Участие на родители в проект дете-възрастен

„Говорете за правилното хранене“:

1. търсене на информация (учител+ученик+родители);
2. консултиране на родители и деца по време на проекта

(повишаване на личната увереност);

В) дискусия и обобщение.

3. Защита на резултатите от работата на групите и насочване на проекта към

Регионално състезание за програмата „Разговори за правилното хранене“.

Етап II – планиране на работа с ученици въз основа на резултатите от психолого-педагогическата диагностика.

Според психологическия тест те могат да бъдат разделени на две групи - флегматици (11 часа) и сангвиници (9 часа). Учениците в такива групи показват постоянство при изпълнение на задачите си. Те са най-успешните в своите дейности. Водещото полукълбо е лявото (в класа има 18 деца с ляво полукълбо и 2 деца с дясно полукълбо), което означава, че те се нуждаят от стриктна работа по алгоритъма. И според психолозите децата с ляво полукълбо имат много добро желание за независимост, проникване в дълбочината на знанието и много висока нужда от умствена активност. Това са децата, с които тази работа може да бъде успешна още от първи клас. Твърденията на психолозите ме убедиха: на такива ученици трябва да се дават нови интересни задачи, трябва постоянно да се включват в активни дейности. Създаването на проекти и изследванията е тяхната силна страна, защото има постоянство, интерес да се доведат нещата докрай и желание за самостоятелност, което ще служи за целенасоченото личностно развитие на по-малките ученици. Това означава, че при работа с класа се препоръчват евристични, проблемни, изследователски, дизайнерски и творчески методи.

За това спомага и образователната система School 2100, която преподавам от десет години. Той е фокусиран върху създаването на модерно лично образование в държавните училища.

Психологически и педагогически данни бяха взети предвид от мен при организирането на работата по проекта:при формиране на групи по интереси. С тези препоръки на психолога започнах съвместна родителска среща с учениците от класа.

III етап – описание на получените резултати.

Важно беше да се обясни на децата и родителите:

Защо е необходимо това?

Какво е проект?

Какво е изследване?

Дискусията премина в два етапа:

Децата бяха помолени да направят това в клас по време на уроци по околна среда и технологии;

За родители у дома (снимане на деца, посещение на библиотеката с детето за търсене на информация).

Какво може да направи първокласник, който дори не знае да чете? Ще заложа -Всичко! Все пак децата в съвременния свят са много по-любознателни и в първи клас вече имат, макар и малък, житейски опит. Те познават много зеленчуци, плодове и горски плодове, които не само са видели на снимки, но и са опитали. Те трябваше да открият:

Каква е ползата от тях? Защо трябва да ги яде човек?

У дома с родителите си ученикът изряза снимки на зеленчуци и плодове от детски списания. Библиотеката събираше стихове, гатанки и статии. Тук се заинтересуваха не само деца, но и родители. Започнаха дискусии между майките и татковците и техните семейства (това се чу по време на консултативната среща):

Кой зеленчук е най-здравословен?

Колко плодове може да яде нашето семейство за един месец?

Какво откритие направихте за себе си, когато търсихте най-здравословния зеленчук?

или плодове за хората?

Първокласниците също направиха интересни открития за себе си:

1. всички зеленчуци и плодове са здравословни;

1. много зеленчуци и плодове са били внесени от други страни преди много време за по-нататъшно отглеждане в нашата област;
2. един зеленчук или плод съдържа няколко витамина;
3. Ябълката трябва да се яде напълно, тъй като самата сърцевина съдържа семената, а те съдържат йод, който е необходим за хората;
4. За да работи тялото ни като „часовник“, трябва да ядем тиква и т.н.

Когато имаше доста информация, всички седнаха заедно на масата за преговори - как да я оформим така, че да е не само интересна, но и полезна. Резултатът беше визуален"енциклопедия", изработени от ръцете на първокласници и техните родители.

Етап IV – ефективност на проекта.

Всяко семейство даде своя принос към общата кауза. Някои бяха организатори, други изпълнители, което означава, че станаха самостоятелни и отговорни. Много семейства започнаха да общуват и да споделят съвети. Децата видяха себе си и своите съученици като добър и знаещ приятел. Родителите започнаха да ходят на училище по-често, те се интересуваха не само от това как учи детето им, но и от това какво прави след училище. Родителите разбраха, че за растежа на здраво и умно дете е необходима консумация на зеленчуци и плодове. Много семейства промениха домашното си меню, всички деца получават топла храна всеки ден в училище, тъй като родителите активно подкрепят това. Резултатът от дейностите по проект „„Зеленчуците и плодовете са здравословна храна за първокласниците“,е присъствието на учениците в училище - 98% от учениците посещават училище без отсъствия (говорим за отсъствия по уважителна причина). Здрави са - това е много добре.

Чрез разговори с ученици, родители; наблюдение на техните дейности по време на работа в екип; След завършване на първи клас бяха направени редица изводи. Повече от 50% от учениците в класа успяха да планират действията си, да обмислят собственото си поведение и почувстваха необходимостта да получат признание от своите съученици. Работата в проектна среда ни позволи да разширим връзките между учениците. Те се отнасяха сериозно към работата си, усвоиха правилата за работа с книги, обяснителни речници и енциклопедии. Децата включват членове на семейството си в своята работа, което позволява на родителите да погледнат детето си от различна гледна точка; виж какво иска, от какво се интересува, към какво се стреми.

Интересни бяха финалните разговори с ученици и родители. Това е не само възможност за обмен на мнения, но и за обобщаване на резултатите от изследването, систематизиране на получените знания и виждане на грешки; прогнозира бъдеща работа. За по-точен резултат от изследването всеки ученик отговаряше какво е научил или къде другаде възникват затруднения.

- Беше ли трудно да правите проучване по време на проекта?

Децата отговориха, като назоваха конкретни трудности, например:

1. Трудно ми е, защото не чета много, понякога не разбирам значението на думите. Освен това трябва да сте внимателни и наблюдателни.

1. И дори ми е интересно, защото можете да направите откритие, което е много близо до вас.

Всички знаем много добре, че успешната съвместна работа с родителите е възможна при общо разбиране на целите и задачите. В крайна сметка е необходимо да се формира единен образ на света на детето. Въз основа на резултатите от работата бяха проведени анкети и бяха анализирани мненията на всички страни, участващи в образователния процес, по въпросите на еднообразието. Резултатите бяха проучени и беше предложено да бъдат обсъдени на родителска среща. Бяха идентифицирани успехите на всяко от децата и проблемите, по които трябва да работим заедно.

Анализът е извършен индивидуално за всяко дете, след което е направено обобщение за целия клас. Под формата на таблица „Формиране на умения“. (вижте Приложение 1).

Заключенията на психолога също са интересни (тестването е извършено през март 2009 г. по метода на С. Р. Немов „Социално-психологическа самосертификация на група като колектив“). Класът, като колектив, е сплотен, приятелски екип. Учениците се стараят да бъдат заедно, всички задачи, възложени на класа, се решават приятелски, заедно. Децата вършат всяка започната работа по последователен и организиран начин и я довеждат до края. Учениците поставят на първо място интересите на класа като цяло, а не своите. При 80% от учениците винаги преобладава веселият тон на настроението. Те са пълни с енергия, активни и се чувстват горди от екипа. В класа цари атмосфера на грижа и доверие, всяко от децата в екипа е уверено в себе си, познава силните си страни и е свободно да изразява собственото си мнение. Всички тези факти показват благоприятен психологически климат в класната стая.

Проектът за деца и възрастни беше изпратен на регионалния конкурс по програмата „Разговори за правилното хранене“. В резултат на състезанието нашият приятелски отбор стана лауреат и като награда получихме диплом от Министерството на образованието на Саратовска област.

Първият учител и семейството трябва да станат силна опора за детето за по-нататъшен успех. Наред с динамиката във формирането на личностни характеристики в сравнение с първата година на обучение, отбелязвам развитието на потребността на детето от признание от другите, не само съученици, но и деца от паралелни класове; проявява се творческо отношение към действителността.

Изследователската и проектната дейност създава условия за познавателното развитие на децата; възпитава чувство на симпатия към връстниците и интерес към техните действия; насърчава овладяването на различни методи на действие с цел развиване на самостоятелност; насърчава развитието на въображението и творческите прояви на по-младите ученици. Това означава, че влияе върху целенасоченото личностно развитие на по-малките ученици.

Ученикът може да се научи да действа само в процеса на самото действие, а ежедневната работа на учителя в клас и извън класа и образователните технологии, които той избира, оформят функционалната грамотност на учениците от началното училище.

Когато работите с родители, „разбирането“ е изключително важно; съюзът и разбирателството с родителите предоставят неограничени възможности за учителя.

„В древни времена е живяло едно семейство и в него са царели мир, любов и хармония. Слухът за това стигнал до владетеля на тези места и той попитал главата на семейството: „Как успявате да живеете, без да се карате или да се обиждате?“ Старейшината взе листа и написа нещо на него. Владетелят погледна и се изненада: една и съща дума беше написана сто пъти на листа -"разбиране".

Препратки:

1. Господникова М.К., Полянина Н.Б. Проектни дейности в началното училище. - Волгоград. Издателство "Учител", 2007г.
2. Кривобок Е.В., Саранюк О.Ю. Изследователска дейност на младши ученици. - Волгоград. Издателство "Учител", 2008г.
3. Поташник М.М., Левит М.В. Как да подготвим и проведем открит урок. Модерна технология. - Москва. Педагогическо общество на Русия, 2003 г.
4. Савенков А.И. Методи за изследователско обучение за младши ученици. - Самара. Издателство "Учебна литература", 2004г.
5. Фелдщайн Д.И. Приоритетни насоки за развитие на психологически и педагогически изследвания // Образователна система „Училище 2100” - Москва. Балас, 2006, с.14
6. Фелдщайн Д.И. Личностното развитие е най-важният фактор за социален прогрес // Образователна система „Училище 2100” - Москва. Балас, 2006, стр.38
   

   ПРОЕКТ „МОДЕЛ НА ИНОВАТИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СИСТЕМА МБОУ СОУ 5 НА К.П. ФЕОКТИСТОВ „УЧИЛИЩЕТО – ТЕРИТОРИЯ НА УСПЕХА“

   
   

   
   

   
   

   ОСНОВНАТА ИДЕЯ НА КОНЦЕПЦИЯТА ЗА МОДЕЛ НА ИНОВАТИВНА ОБРАЗОВАТЕЛНА СИСТЕМА НА ИНСТИТУЦИЯ Нашата цел е да дадем възможност на всеки участник в образователния процес да определи областта на своя успех и да реализира своя личен потенциал, да задоволи образователните потребности, очаквания и заявки. Основният приоритет на иновативния образователен модел на общообразователната институция „Училището е територия на успеха” е формирането на индивид, който е напълно подготвен за успешно функциониране в условията на съвременната социокултурна ситуация, стремеж и способен да влияе. промени в тази ситуация в съответствие с техните обществено значими жизнени принципи и ценности. Успешният човек е преди всичко активен човек, способен да реализира своя творчески и личен потенциал в най-предпочитаната от него сфера и свободно да се адаптира към обществото.
   

   
   

   КЛЮЧОВА ИДЕЯ, БАЗИРАНА НА РАЗВИТИЕТО НА ПРОЕКТА Няма неталантливи и следователно неприродно надарени хора и с умело въздействие е възможно да се развият тези таланти и да се отгледат надарени деца. Надареността се проявява в успех във всяка дейност и затова е важно детето да се развива в среда, благоприятна за развитието на неговия талант. Необходимо е да се даде на детето вярата, че е уникално и може много - това е важна стъпка, за да се види на първо място надареността. И когато го видите, не го губете и се опитайте да го развиете, насочете го в правилната посока. Най-важното е да решите, че това е необходимо на първо място за самото дете, неговите родители, наставници и да предоставите цялата възможна помощ в това.
   

   
   

   МОДЕЛ (ОБРАЗ) НА УЧИЛИЩЕТО Училище, което се развива заедно с града, региона, държавата Територия, която е социална институция и е отворена за ефективно взаимодействие с обществото на успеха, където се създават условия за запазване и укрепване на здравето, което формира гражданското съзнание на индивида, където те учат активно и с достойнство, в които е интересно да се учат.деца, работят като креативни учители в сътрудничество с родители и социални партньори, в които всеки ученик е успешен, където те помагат на всеки да реализира своите потенциал
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Включване на всички ученици в обществено полезни дейности с цел тяхната успешна социализация Създаване на комплекс за развитие под формата на изследователски лаборатории, творчески работилници, лидерски платформи, спортни секции, които предоставят на учениците възможност да идентифицират и развият присъщите си способности Създаване на модел на конкурентноспособно училище, което предоставя качествени образователни услуги в съответствие с изискванията на държавните образователни стандарти. Подобряване на структурата на училищните иновационни дейности, осигуряващи формирането на ключови компетентности на учениците. Модернизиране на държавното и обществено управление на училището, осигуряване на инвестиционната привлекателност на училището. Цели на проекта
   

   
   

   ПРИОРИТЕТНИ НАПРАВЛЕНИЯ - ПОДПРОГРАМИ „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение“ „Развитие на система от извънкласни дейности и допълнително образование“ „Здравословно училище“ „Индивидуална учебна програма като основа за самоопределение на старши ученик“ „Надарени деца ” „Задължение да бъдеш гражданин.” "Система за училищно детско самоуправление." „Осигуряване на държавно-обществено управление на училището”. "Семейство" "Предучилищна подготовка"
   

   
   

   СИСТЕМА ЗА ИДЕНТИФИКАЦИЯ, ФОРМИРАНЕ И РАЗВИТИЕ НА „ЗОНИ НА УСПЕХ“ В УЧЕНИЦИТЕ Индивидуализация на образователния процес Създаване на ситуация на успех Организация на колективни дейности и работа в групи за сътрудничество Проектиране на индивидуални образователни маршрути Разработване на проектни и изследователски дейности на учениците Развитие на извънкласни дейности и система за допълнително образование Активни форми и методи на учебния процес Организиране на специализирано обучение на гимназисти по индивидуални учебни програми Осигуряване на психолого-педагогическа подкрепа на учебния процес Социализация на учениците
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   КОМПЛЕКС ЗА РАЗВИТИЕ НПО Дизайн работилници Креативни платформи: Театрални студия; „Музикални капки” Спортни секции: „Вълшебна топка”; Спортни игри Изследователски лаборатории: „Умни момчета и момичета”; „Живея в Русия“; „Азбуката на здравето”; „Занимателен английски“; „Моят приятел компютърът“; Лего
   

   
   

   Комплекс за развитие LLC Клубове: Краеведски клуб „Истоки” Обекти на проекта: „Имена на герои на картата на града”; „Химията около нас”; „Азбука на здравето” „Зелена пътека”; „Звездно небе” Трудови ателиета: „Живей, приятелю книгата” Изследователски лаборатории: „В света на думите”; „Пътуване в света на английския език“; „Занимателни опити по химия”; „Лечебни билки” Научни лаборатории: „В света на думите”; „Пътуване в света на английския език“; „Занимателни опити по химия”; „Лечебни билки” Спортни секции Творчески сдружения: Театрални ателиета; „Музикални капки”; Арт ателие "Дъга"