Музикалната среда като средство за детско развитие. Създаване на предметно-развиваща среда за музикално развитие в предучилищна възраст.Независимата творческа дейност на дете е възможна, ако се създаде специална предметно-развиваща среда

„Музикална предметна среда за развитие на предучилищни образователни институции“

Това методическа разработкаще бъде полезно за музикални ръководители и предучилищни учители.
Всеки знае и е доказано от учените, че музиката обогатява духовен святдете, влияе върху неговото развитие креативност. развитие музикални способностизависи от психологически и педагогически условия, разбира се, от добре организирана предметно-пространствена среда. Предметно-развиващата среда на групата, обогатена с музикален и песенен материал, позволява на детето да натрупа музикален опит, стимулира развитието на самостоятелност, влияе върху формирането на индивидуална музикална субкултура.
Стратегията и тактиката на изграждане на среда се определят от особеностите личностно ориентиранразвиващ модел на обучение и се подчинява на следните принципи:
Принципът на разстояние, позиция по време на взаимодействие;
Принципът на активност, независимост, творчество;
Принципът на стабилност - динамичност;
Принципът на комплексност и дълбоко зониране;
Принципът на емоционалност на средата, индивидуален комфорт и емоционално благополучиевсяко дете и възрастен;
Принципът на съчетаване на познати и необикновени елементи и естетическа организация на средата;

Принципът на откритост – затвореност;
Принципът на отчитане на половите и възрастови различия при децата.
Половин дванадесет часа престой дете в предучилищна възрасте в група, а документите, регламентиращи дейността на предучилищното заведение определят за музикални занимания в по-млада възрастсметка за 30 минути, при възрастни - 1 час седмично. Детето получава основни знания и умения в часовете и е по-ефективно да ги консолидира самостоятелна дейност.
Независимостта е постоянно развиващо се качество на личността. Неговите основи се полагат на границата на ранната и предучилищната възраст, а по-нататъшното му развитие като лично качествопо време на предучилищно детство, е свързано с основните дейности. Проявата на активност и инициатива при децата се улеснява не само от различни видове детски дейности, но и от предметно-развиващата среда на групата, която трябва да бъде създадена в съответствие с изброените по-горе принципи. Необходимо е учителят да стимулира, насочва и коригира самостоятелната дейност
Деца с разнообразни ситуации, които изискват нестандартен подход към въображението и творчеството.
Ефективно средство за обогатяване на самостоятелната дейност на децата е музиката, особено детските песни, които трябва да станат твърдо част от ежедневието на детската градина; може да се пуска на разходки по време на сутрешни упражнения, по празниците. Музиката се превръща в един от ефективни средства, предоставяйки положителен
емоционално състояние на дете в предучилищна образователна институция. Благодарение на това детето в предучилищна възраст е успешно във всички видове дейности.
Музикална предметна среда в групи от предучилищни образователни институциитрябва да са насочени към обхванатия урочен материал и индивидуалните възможности на децата. Никакъв вид музикална дейностне може да се развие пълноценно на чисто вербално ниво извън предметно-пространствената среда. А.Н. Леонтьев доказа, че основата на дейността е обективността.
Основното изискване на програмата за музикалната среда е нейният развиващ характер. Трябва да се стремим да гарантираме, че съдържанието на средата за музикално развитие е ориентирано към водещия тип дейност на децата в предучилищна възраст, систематично става по-сложно с възрастта и е проблематично по природа. Всичко това позволява на децата, действайки с познати и непознати предмети, да отразяват, мислят, сравняват, моделират и решават проблемни ситуации, създават.
Музикалната предметно-развиваща среда в предучилищните групи е организирана в три основни блока:
1. Възприемане на музика;
2. Пускане на музика;
3. Музикално творческа дейност.
Правилен подбор на играчки и помагала за всяка група, като се вземат предвид възрастови характеристикидеца, тяхното подходящо разположение, честота на въвеждане - това е основното условие за самостоятелна музикална дейност.
Какви играчки и помагала ще са ви необходими:
На децата музикални инструменти: със звук с неопределена височина (дрънкалки, тамбури, барабани, маракаси, триъгълници, дрънкалки, кастанети), диатонична гама (металофони, ксилофони), перкусии
Безшумни музикални играчки: пиано, балалайка, акордеон, стълби
Настолни музикално-дидактически игри: „Музикално лото“, „Кой живее в къщата“, „Забавно и тъжно“, „Колко от нас пеят“ и др.
Атрибути, шапки и маски, детски костюми и техните елементи
Различни видове театър: екран, кукли, играчки
Основният принцип на поставяне е целесъобразността. Всяка музикална играчка и помагало трябва да се използва по предназначение: музикалните дидактически игри се поставят на същото място като настолните игри, инструментите играчки (озвучени, неозвучени) - в къта за игра, препоръчително е също така да поставите там игрови материали , като например CD плейър (реквизит) с дискове, телевизор и др. атрибути, шапки, маски за игри, deodemki - в къта за физическо възпитание, детайли на костюми - в кукерския кът или в зоната за реч, където са концентрирани материали за театрални игри. Трябва да се определи място за детските музикални инструменти. За това можете да отделите отделна маса, място в килера или висящ рафт.
Детето непрекъснато се стреми да изрази своите впечатления и преживявания, използвайки различни видове самостоятелни и художествена дейност, художествено слово, визуално и музикално творчество.
Всеки вид художествена дейност може да действа както самостоятелно, така и в тясна връзка с други видове дейност. Такъв синтез на видовете художествени дейности на децата е показател за ефективната образователна работа на цялата предучилищна образователна институция.

(от трудов стаж)

В наше време проблемът за универсалното образование на човек е много актуален в самото начало на неговия път, в детството, възпитанието на човек, в който емоционалните и рационални принципи ще се развиват хармонично. Загубите в естетическото възпитание обедняват вътрешен святчовек. Без да познават истинските ценности, децата лесно приемат фалшиви, измислени ценности.

Основната цел на образованието е да подготви младото поколение за бъдещето. Творчеството е пътят, който може ефективно да реализира тази цел.

Интегрираният подход към възпитанието на творческа личност обхваща широк кръг от въпроси, свързани с проблемите на общото естетическо и морално възпитание. Неразривното единство на идеологическия, мирогледния, духовния и художествения е съществено условие за личността на растящия човек, многостранността и хармонията на неговото развитие.

Стойността на творчеството, неговите функции се крият не само в продуктивната страна, но и в самия творчески процес.

Индикатор за творческото развитие на индивида е креативността. В психологическите изследвания креативността се определя като комплекс от интелектуални и личностни характеристики на индивида, които допринасят за самостоятелно поставяне на проблеми и генериране на голямо количество оригинални идеии тяхното нетрадиционно решение. Необходимо е да се разглежда творчеството като процес и комплекс от интелектуални и личностни характеристики на индивида, присъщи на много индивиди.

Много талант, интелект и енергия бяха вложени в разработването на педагогически проблеми, свързани с творческо развитиеличността, преди всичко личността на детето, такива изключителни изследователи като L.S. Виготски, Б.М. Теплов, К. Роджърс, П. Едуардс.

В момента G.V. също изучава проблемите на творчеството. Ковалева, Н.Ф. Вишнякова, Л. Дорфман, Н.А. Терентьева, А. Мелик-Пашаев, Л. Футлик.

Музиката отдавна е призната като важно средство за формиране на личностните качества на човека и неговия духовен свят. Модерен Научно изследванепоказват, че музикалното развитие оказва незаменимо влияние върху общо развитиедеца: формират се емоционална сфера, мисленето се подобрява, детето става чувствително към красотата в изкуството и в живота. Липсата на пълноценни музикално-естетически впечатления в детството трудно се компенсира по-късно.

Най-важните показатели за креативността на детето включват:

• творческа дейност , т.е. готовност и високо нивомотивация за създаване на нов продукт;
• себеизразяванев противен случай - свободният избор на детето на вида музикална дейност, метода за реализиране на неговия план;
• интелигентност, "интелектуални способности",
• „музикален интелект” - способността да се изпълнява, композира и възприема музика;
• знания и умения.

Факторите, които допринасят за развитието на креативността на децата, включват:

• информационен, което ви позволява да развиете интелигентност;
• социален,подпомагане на децата в процеса на тяхното творчество, предоставяне на възможност за общуване и обмен на впечатления;
• емоционален, осигуряващи психологически комфорт и безопасност.

Съвременният подход към образованието като културен феномен ни позволява да говорим за културното формиране на индивида в процеса на овладяване на различни видове художествена дейност в специални организирана среда(Р. М. Чумичева).

Разглеждайки музикалното възпитание като процес на организирано запознаване на децата с музикална култураможем да говорим за музикалната среда като средство за въвеждане на детето в музикалната култура.

Така музикалната среда се превръща в един от компонентите на педагогическата система и представлява музикално оформлениежизнената активност на децата.

Повечето обща концепциясреда като педагогически средствададени в трудовете на Ю.С. Мануйлов, създател на теорията за обикновения подход в образованието. Той определя средата „като това, сред което субектът пребивава, чрез което се формира начин на живот и което опосредства неговото развитие и усреднява личността“. От това можем да заключим: средата предоставя на всяко дете равни възможности за придобиване на определени личностни качества. Екологичният подход осигурява създаването на единно музикално-естетическо пространство в живота на децата и предполага взаимно влияещи се и взаимосвързани форми на музика в предучилищните образователни институции, семейството и обществото.

Натрупването на знания в педагогиката за компонентите на средата доведе до разбирането за необходимостта от идентифициране на зони в средата, които имат различни възможности.

За дете в предучилищна възраст музикалната среда може да бъде представена като комбинация от няколко основни функционални зони: среда на предучилищна институция, среда на семейството, среда на обществото.

В съответствие с това в нашата детска градина подчертаваме музикалната среда на предучилищните образователни институции, семействата и културните и образователни институции.

1. Музикално-образователна среда на предучилищни образователни институции

Блок от организирани (регулирани) музикални дейности: музикални класове и забавления, празници и други дейности с използване на музика (за всички деца).

Блок от нерегламентирана (съвместна с учителя и самостоятелна) музикална дейност на деца в група извън клас (при топло време - на чист въздух):

Съвместно с учителя (в ролеви игри с използване на музикален репертоар, кръгли танци, музикално-дидактически, музикално-творчески и др.)

Самостоятелна музикална дейност на децата извън класа (възниква по инициатива на децата, представена е от песни, музикални игри, упражнения, танци, както и песен, музикално-ритмично, инструментално детско творчество).

2. Музикално-образователната среда на семейството, където се извършват нерегламентирани музикални дейности на децата.

Съвместно с родители (съдържанието е адекватно на подобни дейности на учител с деца в предучилищна образователна институция);

Самостоятелна (подобно на самостоятелната музикална дейност на децата в предучилищните образователни институции).

3. Музикална и образователна среда на културни и образователни институции, насочени към музикално образование на деца, посещаващи предучилищни институции (концерти, музикално училище или училище по изкуства, оперни и балетни театрални представления и др.).

Ето как чрез интегрирането на музикалната среда и екологичния подход в нашата детска градина се осигурява тясно и успешно взаимодействие между деца, учители и родители, както и три нива на организация музикално образованиедеца и техните съставни блокове.

Как музикалната среда влияе върху развитието на креативността на детето у нас предучилищна институция?

Развитието на творческата личност на детето е проблем, върху който целият екип на нашата детска градина непрекъснато работи. Анализирайки резултатите от моята работа по музикално образование, стигнах до извода, че е необходимо да се използва музикалната среда за развитие на креативността на децата в предучилищна възраст.

Създадена е среда за организирана музикална и творческа дейност в нашата предучилищна образователна институция уроци по музика, тържества, които се провеждат в музикалната зала, която е светла, просторна и естетично оформена.

Част от залата е отделена със завеса - това е сцената, на която играят децата музикални изпълнения, концерти за родители. Музикална залаоборудван с технически средства: има 2 музикални центъра, телевизор, DVD плейъри.

Музикални инструменти, играчки, помагала, музикален и дидактически материал се съхраняват в залата, на специално обособено място. Събрана е фонотека (касети, дискове) с детски песни, съвременна, народна и класическа музика.

Една от формите на работа с деца са музикалните занимания. Давам ги страхотна цена. Тук се извършва систематично и планирано развитие на музикалните способности на деца от всички възрастови групи и се формира музикалната култура на всяко дете. Това се случва чрез следните дейности:

• възприятие,
• производителност,
• създаване
• музикално-образователна дейност.

Много е важно децата да се чувстват комфортно по време на часовете по музика. Опитвам се да изграждам отношения с децата на основата на сътрудничество, уважение към личността на детето, предоставяне на свобода на развитие в съответствие с неговите индивидуални способности. Знанията и уменията, придобити в процеса на обучение, позволяват на децата активно да се изявяват в развлекателни мероприятия и в самостоятелни дейности.

Умението за пренасяне на опита, натрупан в часовете по музика, в други условия помага за установяване на чувство за самочувствие, активност и инициативност.

Детето прекарва по-голямата част от времето си в групата на детската градина, така че музикалната среда на групата има голямо значениеза музикално възпитание и развитие на творчеството.

Организирането на нерегламентирани дейности изисква спазването на следните условия. Във всяка група е създаден музикален кът, където са поставени музикални инструменти и образователни игри, както и магнетофон и касети, на които са записани нови песни специално за учителите. музикален репертоар; записващи касети инструментална музика, детски песни и музикални приказки.

Провеждат се нерегламентирани музикални занимания на децата заедно с учителя в групата и в организираните от мен музикални кръжоци. В съвместните дейности се развиват приятелски отношения между децата и се реализират техните творчески идеи. Тук не учим децата, а се опитваме да ги заинтересуваме да слушат позната музика, изразяваме отношението си към нея, включваме децата в познати музикални игри и упражнения, провеждаме музикални загрявания и традиции (сутрешна песен, поздравяваща новия ден, държаща песенна вечер веднъж седмично и т.н.).

Музикален репертоар за слушане с деца свободно времеИзбираме заедно с учители. Музикален съпровод различни събития, слушане на музика, приказки и др. ви позволяват да запознаете децата с различни музикални произведения, достъпни за тях по стил.

В консултации с учители работим по въпроси, свързани с организирането на самостоятелна музикална дейност на децата. Съвместно с учителите се изготвя месечен план за организиране на самостоятелна музикална дейност на децата в групи. Това позволява на учителя да консолидира с децата уменията и способностите, придобити от децата в часовете по музика. различни видоведейности.

Самостоятелната музикална творческа дейност на децата има най-голям потенциал за развитие на креативността на децата в предучилищна възраст.

Самостоятелната музикална дейност на децата извън класа възниква по инициатива на децата и е представена от песни, музикални игри, упражнения, танци, както и песенно, музикално-ритмично, инструментално детско творчество.

В работата си използваме различни форми за организиране на самостоятелна музикална дейност. Една от формите е ролева игра, когато децата избират тема за различни музикални задачи(„търся талант”, „концерт”, „музикални и литературни викторини”, „класове по музика”, „свирене на оркестър”, „играене на театър” и др.), разпределят се ролите и се развива сюжетът.

Друга форма е игри с упражнения,в които детето се упражнява да свири на инструмент или учи танцови движения.

Независимата дейност се проявява ясно в свиренето на музика. Детското музициране включва пеене, ритмични движения и свирене на музикални инструменти. Гледайки децата, можете да видите как те търсят мелодии за своето забавление и забавление: маршови, танцови, народни и дидактически игри, куклени представления, често импровизират своите мелодии. Учителят внимателно ръководи самостоятелните музикални занимания според желанията и интересите на децата, помага на всеки да изрази себе си и да заинтересува неактивните деца.

Самостоятелната музикална дейност възпитава артистичен вкус, страст, творческо въображение, оформя вътрешния духовен свят на детето и насърчава творчеството.

2. Музикално-образователна среда на семейството

Актуалността на работата с родителите се определя от факта, че детската градина е първата извънсемейна социална институция, в която започва системното педагогическо образование на родителите. От това зависи ефективността на съвместната ни работа с родителите по-нататъчно развитиедете.

Основният проблем при взаимодействието със семействата е липсата на разбиране на родителите за важността на музикалното образование на децата, така че аз, заедно с учителите на нашата детска градина, си поставих следните задачи:

• да формират сред родителите силна вяра във важността и необходимостта от ранното музикално развитие на детето;
• преподават начини за създаване на музикална среда, методи за музикално възпитание на децата в семейството;
• насърчаване на музикалното образование на родителите.

Детето получава първите си житейски уроци в семейството, така че е важно от първите дни на посещението на детето в предучилищна институция да се установи контакт с родителите, така че в семейството, а не само в детската градина, да се създадат благоприятни условия детето да общува с музика.

В нашата детска градина ежегодно се анкетират родители, за да се получи необходимата информация за тяхната музикална култура (техните музикални предпочитания), тяхната информираност за музикалното развитие на децата и отношението им към сътрудничество с предучилищните учители.

Разработих различни форми на взаимодействие със семействата, например консултации, семинари, родителски срещи, съвместно стопанствопразници и развлечения и пр. Всички те дават определен ефект. Бях обаче убеден, че това не е достатъчно, не беше достатъчно да убедя родителите в необходимостта от музикално обучение на дете в семейството, разбрах, че е важно също така да ги науча на най-достъпните методи за организиране на тази работа ( например, кажете им как да създадат музикална среда, на каква възраст и как да започнат да слушат музика с деца, каква музика е за предпочитане да слушате, какви музикални играчки и инструменти да купите или направите със собствените си ръце, как организирам детско парти, как да създадете музикален „музей“ у дома и т.н.)

С цел на музикално обучение за родителиние ще организирамепровеждане на родителски срещи ( кръгли маси), дни отворени врати, индивидуални консултации, както и организиране на обратна връзка, анкетиране, информиране на родителите чрез „Кът за родители“, създаване на фотоалбуми „Моето семейство“, провеждане на изложби на книги за музикално и естетическо възпитание (селекции от педагогическа и психологическа литература).

Да се включване на родителите в съвместни музикални дейности, Учителите и аз провеждаме открити часове по музика за родители, празници и забавления за родители с деца, изложба на произведения на детето и неговите родители на тема „Рисуване на музика“, най-добрият домашен детски музикален инструмент.

Опитът показва, че благодарение на съвместните усилия на нашите учители в детските градини и родители, тяхното лично участие в някои аспекти педагогически процес, тяхното използване учебни материалии педагогически препоръки, аудио- и видеозаписи, налични в детската градина, работата по музикалното възпитание на децата като цяло и развитието на техните творчески способности става по-успешна.

3. Музикално-образователна среда на културни и образователни институции.

Социалната среда е значително по-различна от предучилищна средаи семейства. Затова ние стриктно се придържаме към принципа на почтеност, когато организираме тази среда. Музикалната и образователна среда на културни и образователни институции е насочена към музикално образование на деца, посещаващи предучилищни институции. Нашата предучилищна образователна институция често организира концерти за ученици музикално училищеи школи по изкуства, куклени театри и драматични театрии така нататък.).

Информационен фактор предвижда учители и родители да се споразумеят за възможностите за използване на обществото в музикалното обучение на децата. Така музикалните произведения, които децата ни срещат във филхармонията, театъра и т.н., трябва да са им познати – те вече са ги слушали в предучилищна възраст и в семейството. Това дава възможност на децата да се насладят на познатите произведения и по-активно и съзнателно да се стремят да ги посещават концертни зали(голямо общество) и музикално училище (малко общество).

Особеност социален факторе, че децата се запознават с професионални музиканти, с хора, интересуващи се от музикално обучение на деца. Това е различно емоционален фактор.Страстта на професионалистите заразява децата и им позволява да го разглеждат като мощен фактор за стимулиране на творческата активност на децата. Използването на възможностите на социалната среда допринася за личностното израстване на децата - развитието на тяхната музикалност като цяло, артистичност и обща култура, творческо въображение.

По този начин, Музикалната среда като средство за въвеждане на детето в музикалната култура и екологичният подход са неразделно средство за осигуряване на тясно и успешно взаимодействие между деца, възпитатели и родители, както и три нива на организация на детското музикално образование и техните съставни блокове.

При организиране на музикална среда харесвам музикален директорПоемам водеща роля, като изпълнявам различни преподавателски функции:

• провеждат диагностика на средата и личностните качества на децата (музикалност, креативност, емпатия);
• организира музикално-образователния процес;
• консултира учители и родители по въпроси на музикалното възпитание.

За музикалното обучение на децата в нашата предучилищна институция правилно организираната музикална среда се превърна в средство за развитие на личността на детето.

Библиография

1. Новоселова Л.В. – “Развиваща предметна среда”, М. Образование, 1997г

2. Костина Е.П. – „Програма за музикално обучение на деца от ранна и предучилищна възраст”, М., Камертон.

3. Костина Е. „Музикалната среда като средство за развитие на творчеството на детето“ // „ Предучилищно образование"№ 11-12, 2006 г

МБДОУ № 19

Консултация за педагози

„Организиране на среда за музикално предметно развитие в предучилищна образователна институция с цел ефективна работа за подобряване на здравето образователна област"Музика"

Музикален ръководител Петрова М.В.

Среда за развитие на предмета- това е система от материални обекти на дейността на детето, единството на социални и обективни средства за осигуряване на разнообразни дейности на децата, тъй като разнообразието от играчки не е основното условие за тяхното развитие.

При организирането на предметно-пространствена среда в детска градина са необходими дейности на всички учители в предучилищна възраст. Когато създавате „обитание“ за учениците, е необходимо преди всичко да обърнете внимание на неговия характер на развитие. Обективният свят трябва да осигури задоволяване на потребността на детето от активни и разнообразни дейности..

Развитие на музикални способности- една от основните задачи на музикалното възпитание в детската градина. Основната цел на музикалното възпитание на детето е да се получи естетически образована и развита личност, която може емоционално да възприема съдържанието на музикалното произведение, да научи детето да бъде пропито с настроения, мисли и чувства.

Основен за педагогиката е въпросът за природата на музикалните способности: дали те са вродени свойства на човека или се развиват в резултат на въздействие заобикаляща средаОбразованието и обучението. Въз основа на работата на изключителни образователни психолози може да се отбележи, че само анатомичните и физиологичните характеристики могат да бъдат вродени, тоест наклонностите, които са в основата на развитието на способностите. А музикалните способности, необходими за успешното изпълнение на музикални дейности, се обединяват в понятието „музикалност“.

Б. М. Теплов определя музикалността като комплекс от способности „творческо въображение, внимание, вдъхновение, творческа воля, чувство за природа и др. развити въз основа на наклонностите в музикалната дейност, необходими за нейното успешно осъществяване.

Структурата на музикалността включва три основни музикални способности:

модално усещане , което се проявява във възприемането на музиката като емоционално преживяване, сетивно възприятие;

музикално и слухово изпълнение(включва памет и въображение). Тази способност се проявява при възпроизвеждане на мелодия по слух;

чувство за ритъм - това е възприемането и възпроизвеждането на временни отношения в музиката, способността за активно преживяване на музика, усещане на емоционална изразителност музикален ритъми го възпроизведете точно.

Известно е, че Музикалното развитие на детето се определя не само от часовете с учител, но и от възможността да играе самостоятелно, да експериментира с музикални играчки и свободно да се занимава с творческо създаване на музика..

Независимата творческа дейност на дете е възможна при условие, че се създаде специална среда за предметно развитие, а за развитието на личността на децата в предучилищна възраст трябва да има учител до тях, който е страстен към музиката, който може да реализира творческия потенциал на музикалната среда и управляват развитието на детското творчество в музикалните дейности.

Оборудването и помагалата, които успешно се използват от децата в техните самостоятелни и специално организирани музикално-творчески изяви, са от голямо значение за развитието на детската самостоятелност и инициативност в музикалната дейност.Предметната среда трябва да бъде максимално обезпечена с разнообразни музикални и дидактически материали.

Изисквания за проектиране на музикална среда:

● Необходимо е да се вземе предвид необходимостта от развитие на водещите дейности на децата. В същото време е важно да се ръководите от тази ситуация: във всеки момент от живота всички водещи видове дейност на децата от ранна и предучилищна възраст (предмет, игра, предпоставки) образователни дейности) присъстват едновременно, но всеки от тях преминава по свой път на развитие до момента, в който стане водещ.

● Средата трябва да бъде насочена към зоната на най-близкото умствено развитие (Л.С. Виготски).

● Музикалната среда трябва да съответства на структурата на когнитивната сфера на детето, т.е. съдържат както консервативни (вече познати на детето) компоненти, както и проблемни, подлежащи на изследване.

● Трябва да се помни: нереализираното желание за незабавно прилагане на придобитите знания води до факта, че знанията не се консолидират, а напротив, знанията, които постоянно се използват от детето, живеят и се обогатяват.

Музикалната среда разкрива своите възможности в процеса на общуване между деца и възрастни в тази среда. От компетентността на възрастния, от неговата добронамереност и заинтересовано отношение към децата зависи дали тази среда ще стане развиваща, дали детето ще иска и ще може да я овладее в своите дейности.

Критерии за качество на музикалната среда:

Блоковете от компоненти на околната среда съответстват на логиката на развитието на музикалната дейност на децата (възприятие, възпроизвеждане, творчество). Всеки дава ориентация към изява в среда на всички видове детски музикални дейности:

1. музикално възприятие - помагала за възприемане на произведения за слушане, произведения, използвани при изпълнение на певчески, танцови и музикално-игрови дейности, както и произведения, специално създадени за развитие на музикалното и сетивно възприятие на децата;
2. възпроизвеждане на музика - ползи, които насърчават певческа дейност: към възприемането на песните, тяхното творческо, изразително изпълнение;
3. помощни средства, насърчаващи музикалната и ритмична дейност: към възприемането, изпълнението на музика за игра или танц, към творческата изразителност на танца и др.;
4. помощни средства, насърчаващи децата да свирят на музикални инструменти: възприемане на музика, изпълнявана върху тях, овладяване на играта на тези инструменти, както и творческа импровизация;
5. музикални и творчески дейности – наръчници, които насърчават песента, музиката и играта, танцовото творчество и импровизацията върху детски музикални инструменти.

Решението на тези проблеми се осигурява от разнообразни детски музикални инструменти, образователни музикални игри и играчки, нагледни учебни помагала, различни аудиовизуални средства (магнетофон) и набор от касети, дискове за тях и други технически средства (телевизор, видеорекордер, DVD плейър, мултимедиен проектор).

Динамичността на съдържанието на средата осигурява интерес към музикалната дейност, мотивация, а след това и потребност от нея.

Качество на структурата

Структурата на музикалната среда е представена под формата на модули, включващи трансформируеми части, което поддържа живия интерес на децата. Тя трябва да бъде организирана така, че в нея да бъдат нагледно представени всички видове музикални дейности на децата и да се създадат условия за активно взаимодействиедеца с всякакви придобивки, музикални инструменти.Миницентровете са удобни за развиване на музикална дейност за едно дете, две деца или подгрупа.

Средата включва гъвкаво интегриране и зониране, като се предвижда цялостна и частична трансформация на игровите модули на мини-центрове, което осигурява разнообразно функционално натоварване на децата.

Функционален и емоционален комфорт на децата.

Дизайнът на музикални мини-центрове за деца от ранна и младша предучилищна възраст трябва да бъде сюжетен, а за по-големи деца трябва да има дидактическа ориентация.

Предметната среда трябва да е съобразена с окото, действията на ръката и растежа на детето.

Помагалата трябва да са качествени, естетически атрактивни и лесни за използване, само тогава ще предизвикват желание за игра с тях.

При създаването на среда за групово развитие е много важно средата около децата да е комфортна и естетически издържана.Красотата оформя детето. Ето защо трябва да се обърне голямо внимание на естетиката на ъгъла.

Препоръки за оборудване на среда за музикално предметно развитие (статия на Е. Ю. Матвиенко „Музикална предметна среда за развитие на предучилищна образователна институция“ - сборник „Опитът на най-доброто за децата. За иновациите в предучилищното образование“):

По този начин, когато създавате музикални зони в предучилищна образователна институция, се препоръчва да се вземе предвид:

1. Възможността за поставяне на зоната, достъпност на оборудването за деца, съхранение.

2.Разнообразие от оборудване.

3. Отчитане на възрастовите особености на децата.

4. Естетично оформление на музикалния кът и разположените там помощни средства.

5. Възможност за преместване на оборудване на други места.

Класификация на оборудването за музикални зони:

1. Материал за творчески ролеви игри - Пълнени играчки, илюстрации, фалшиви музикални инструменти, ръководства от типа на лото и др. (фалшивите музикални играчки имат за цел да създадат игрова ситуация, в която децата чрез своето въображение да си представят себе си като музиканти).

2. Детски музикални играчки и инструменти за творческо музициране:

С хроматична серия, диатонична пентатонична серия (пиано, металофон, акордеон, флейта и др.);

С фиксирана мелодия (органи, органи);

С един фиксиран звук (тръби):

Шум (тамбура, дрънкалки, барабани, маракаси и др.)

3.Музикални и дидактически игри и помагала:

музикално лото, дъга, стълба, геометрични фигуриза символично обозначаване на части от произведение и др. Тези ръководства се използват за развиване на сензорни музикални способности, запознаване с елементите музикална нотация(най-често въз основа на ръководството на Н. А. Ветлугина „Музикален буквар“).

4. Аудиовизуални средства: фолио, компакт дискове, фонограми, аудио и видео касети, видео дискове).

Приблизително съдържание на музикални зони по възрастови групи:

Списък с материали за деца от 2,5 до 4 години (1-ва и 2-ра младши групи):

Кукли-чаши;

Фигуративни музикални „пеещи” или „танцуващи” играчки (петел, котка, зайче и др.);

Инструменти играчки с фиксиран звук - органи, органи;

Играчки-инструменти със звук с неопределена височина: дрънкалки, камбани, тамбурина, барабан;

Набор от безгласни фигуративни инструменти (акордеони, тръби, балалайки и др.);

Атрибути за музикални игри на открито;

Знамена, пера, носни кърпички, ярки панделки с пръстени, дрънкалки, есенни листа, снежинки и др. за детско танцово творчество (по сезони);

Параван за маса с играчки за ръкавици;

Магнетофон и комплект софтуерни аудио записи;

Пеещи и движещи се играчки;

Музикални картинки за песни, които могат да бъдат изработени на куб и под формата на голям албум или отделни цветни илюстрации.

Списък с материали за деца на 4-5 години (детска градина от средна група):

В музикалната зона за самостоятелни дейности на деца на 4-5 години е препоръчително да има ръководства за младша група(изброени по-горе), и допълнително:

Glockenspiel;

Шумови инструментиза детски оркестър;

Малки книжки „Ние пеем“ (те съдържат ярки илюстрации за познати песни);

Фланелограф или магнитна дъска;

Музикално-дидактически игри: „Три мечки”, „Разпознай и назови”, „В гората”, „Нашият оркестър”, „Седмоцветно цвете”, „Познай звънчето” и др.;

Атрибути на мобилния телефон музикални игри: „Котка и котенца“, „Кокошка и петел“. „Зайци и мечката”, „Пилоти” и др.;

Музикални стълби (три и пет стъпала), на които има малки и големи птици или малка и голяма кукла за гнездене;

Панделки, цветни шалове, ярки пера и др. (приписва на танцови импровизации за сезона;

Параван за маса и комплект играчки;

Музикални играчки (озвучаване и шум) за творческо музициране:

Касетофон и набор от софтуерни аудио записи.

Списък с материали за деца на 5-6 години ( старша групадетска градина):

В допълнение към материалите от средната група се използват:

Дрънкалки, тамбури, тъпани, триъгълници и др.;

Музикални играчки-инструменти с диатоничен и хроматичен звук (металофон, пиано, акордеон, акордеон, флейта);

Домашно изработени музикални играчки (шумов оркестър);

Портрети на композитори;

Илюстрации от „Музикален буквар”;

Музикални и дидактически игри: „Пчеличка“. „Музикално лото”, „Разпознай и назови”, „Стъпки”, „Повторете звуците”, „Трите прасенца”, „Вълшебен връх”, „Музикално влакче”, „Познай какво звучи” и др.;

Атрибути за игри на открито („Кръгов танц в гората“, „Гарван“, „Котка и мишки“ и др.);

Детски рисунки за песни и познати музикални произведения;

Паравани: плот и параван според ръста на децата;

Три-, пет- и седемстъпални музикални стълби - озвучени;

Атрибути за детско танцово творчество: елементи от костюми за приятели народни танци;

Разноцветни пера, разноцветни ръкавици за музикални импровизации зад параван и други атрибути;

Атрибути за танцови импровизации според сезона - листа, снежинки, цветя и др.):

Списък с материали за деца на 6-7 години ( подготвителна групадетска градина):

Музикални инструменти (маракаси, тамбури, арфа, детско пиано, металофон, звънци, триъгълници, флейти, барабани и др.);

Портрети на композитори;

Илюстрации на тема „Сезони”;

Снимки към помагалото „Музикален буквар”;

Албуми: „Рисуваме песен” или „Рисуваме и пеем” с рисунки на деца, в които те отразяват емоциите и чувствата си от чутото музикални произведенияи любими песни;

Графично помагало „Емоции“ (карти, изобразяващи лица с различни емоционални настроения) за определяне характера на мелодията при слушане на произведения;

Албуми за разглеждане: “Симфоничен оркестър”, “Народни инструменти”, “Танци на народите по света” и др.;

Музикални стълби (три-, пет- и седемстепенни - озвучени);

Комплект самоделни инструменти за шумов оркестър;

Музикално-дидактически игри: „Три прасенца“, „Три цветя“, „Музикален чадър“, „Ритмично лото“, „Намери ягодите“, „Ритмични кубчета“, „Назовете композитора“, „Забавен запис“, „Мюзикъл“ Мацки” и др.; атрибути за игри на открито (например „Здравей, есен“, „Космонавти“ и др.);

Атрибути за детско танцово творчество, костюмни елементи за познати народни танци (забрадки, венци, шапки) и атрибути за танцови импровизации според сезона (листа, снежинки, цветя и др.); разноцветни ръкавици, шлейфове, прозрачни носни кърпички или шалове, разноцветни панделки, разноцветни пера за музикални и танцови импровизации;

Магнетофон и набор от софтуерни аудио записи или дискове.

Развитието на детското творчество до голяма степен зависи от оборудването и неговата привлекателност. Мини-центровете са проектирани в същия стил, като се използват материали със същата текстура и цветова гама. Средата, създадена „по законите на красотата“, допринася за разбирането на красивото у децата, за развитието на техния художествен вкус и естетическо отношение към околната среда, за развитието на творческите способности. Такава среда предизвиква у децата чувство на радост, наслада, създава емоционално положително отношение към децата, детско заведение, желание да го посетя.

Необходими са оригиналност, простота, привлекателност, достъпност, както и достатъчно точна суманабор от инструменти, учебни помагала (музикалните и дидактически игри трябва да бъдат разнообразни по съдържание и цветно оформени, тогава те ще привлекат вниманието на децата, ще ги накарат да пеят и слушат музика), демонстрационни материали и атрибути.

За да могат децата постоянно да поддържат интерес към самостоятелни музикални дейности, е необходимо от време на време (веднъж на тримесечие) да актуализирате ръководствата в музикалния кът и да въвеждате ново оборудване.

Родителите на ученици могат да се включат в изработването на помагала. Децата изпитват удоволствие от съвместното творчество с родителите си и придобиват самочувствие. Така детската градина се превръща в своеобразен „мост на творчеството“, културен център, както за децата, така и за техните семейства.

Цел: повишаване на нивото на компетентност на учителите в създаването на среда за музикално предметно развитие в групи, мини-центрове, благоприятстващи хармоничното музикално развитиеи саморазвитие на децата с последващото му формиране и привеждане в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
Задачи:
1. Да се ​​въведат на практика нови подходи за организиране на музикално-предметната среда за развитие на предучилищните образователни институции, осигуряващи пълноценно музикално развитие на децата в предучилищна възраст в рамките на образователна програмаПредучилищна образователна институция, като се вземат предвид изискванията на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование;
2. Организиране на развиваща музикална среда, която насърчава емоционалното благополучие на децата, като се вземат предвид техните нужди и интереси;
3.Създайте условия за осигуряване различни видовемузикални дейности на деца в предучилищна възраст (игри, двигателни, интелектуални, когнитивни, независими, творчески, артистични, театрални), като се вземат предвид половите характеристики на учениците;
4. Насърчаване на сътрудничеството между деца и възрастни за създаване на комфортна образователна музикално-предметно-пространствена среда.
Предметната музикална среда в групите трябва да е насочена към учебния материал и индивидуалните възможности на децата. Нито един вид музикална дейност не може да се развие пълноценно на чисто вербално ниво, навън предметно-пространствензаобикаляща среда.
Съдържанието на музикалната среда за развитие трябва да бъде фокусирано върху водещия тип дейност на децата в предучилищна възраст, систематично да става по-сложно с възрастта и да има проблематичен характер. Всичко това позволява на децата, действайки с познати и по-малко познати предмети, да разсъждават, мислят, сравняват, моделират и решават проблемни ситуации, създават.
Музикалната предметно-развиваща среда в предучилищните групи е организирана в три основни блока:
музикално възприятие
възпроизвеждане на музика
музикално-творческа дейност.
Всеки блок от своя страна осигурява ориентация към целостта на определен вид музикална дейност на децата.
Дизайнът на музикални мини-центрове в групи от по-млада предучилищна възраст има сюжетна основа, в по-старите групи е дидактичен.
Структурата на мини музикалните центрове е проектирана под формата на модули, които имат цялост и същевременно трансформиращи детайли, които предизвикват жив интерес у децата. Музикалната предметна среда е съобразена с окото, действията на ръката и растежа на детето. Помагалата на развиващата среда са качествени, естетически издържани, атрактивни, лесни за използване и предизвикват желание за игра с тях.

Музикалният център е традиционен компонент на средата за музикално развитие в групата. Съдържанието им е интегрирано, тъй като там са концентрирани не само музикални инструменти, но и различни видове театри и атрибути на националната култура.

Театралните екрани и музикалните кътове са оборудвани при спазване на всички мерки за безопасност; разположени на достъпно за деца място. Оборудването може лесно да се премести различни ъглигрупова стая, оформяне на музикално и театрално студио, музикален музей. В музикални кътове в групи от деца от предучилищна възраст, музикални инструменти, технически средства, визуална информация за музикални жанрове, композитори: албуми, сгъваеми папки, DVD-тас концерти, дидактически музикални игри, слайдове, тематични презентации. За музикално-театралната дейност са изработени мобилни декори и костюмни атрибути за художествени и музикални произведения, които се използват както в групите, така и в музикалния салон. Всяка възрастова група използва определени видоветеатри Тематични изложби, експозиции на значими датив света на музиката те дават възможност на децата чрез илюстрации, картини, специално подбрани предмети и играчки да разберат и възприемат по-добре музикалното произведение. Такива изложби могат да се организират както в музикалната зала, така и в групата.

При създаването на музикални зони в предучилищна образователна институция се препоръчва да се вземе предвид:
1. Възможност за разположение на площта, достъпност на оборудването за деца, съхранение.
2. Разнообразие от оборудване.
3. Отчитане на възрастовите особености на децата.
4. Естетично оформление на музикалния кът и разположените там помощни средства.
5. Възможност за преместване на оборудване на други места.
Класификация на оборудването за музикални зони:
1. Материал за творчески ролеви игри - меки играчки, илюстрации, фалшиви музикални инструменти, помагала от типа на лото и др. (фалшивите музикални играчки имат за цел да създадат игрова ситуация, в която децата, представяйки себе си, се представят като музиканти.
2. Детски музикални играчки и инструменти за творческо музициране:
· с хроматичен ред, диатоничен пентатоничен ред (пиано, металофон, акордеон, флейта и др.);
· с фиксирана мелодия (органи, органи);
· с един фиксиран звук (тръби):
· шум (тамбура, дрънкалки, барабани, маракаси и др.)
3. Музикално-дидактически игри и помагала:
музика лото, пръчка, стълба, геометрични фигури за услов
обозначения на части от произведение и др. Тези ръководства се използват за развитие на сетивни музикални способности, запознаване с елементите на нотацията (най-често според ръководството на Н. А. Ветлугина „Музикален буквар“).
4. Аудиовизуални средства: фолио, CD, фонограми, аудио и видео касети, видео дискове).
Младша група
- Албуми със снимки за песни, научени в часовете по музика (или прекрасни кубчета)
- Фланелография, фигури за фланелография (големи и малки животни, птици, музикални инструменти, транспорт)
- Фонотека със записи на детски песни (магнетофонни записи на песни, научени и репетирани с деца, изпълнени от музикален ръководител, деца, учител, звуци от природата)
- CD плейър
- Атрибути на музикалността - дидактически упражнениявърху развитието на звуковия, динамичен и ритмичен слух при децата. Например, за развитието на звуковия слух - „Птица и пиленца“; тембърен слух - „Гости ни дойдоха“, ритмичен слух - „Кой как върви“, динамичен слух „Камбани“.
- Безшумни инструменти: балалайка, тиха клавиатура със стойка, акордеон.
-Озвучаване: акордеон, тъпан, тамбура, лъжици, дрънкалки, ритмични кубове, звънци, пеещи върхове.
-Стълба от 3 стъпала, табели с ръце.
-Всякакви играчки (2 патета, 2 кукли - голяма и малка), носни кърпички, маски, панделки, пера, кукерски елементи.
- Шумови инструменти - буркани, ръкавици с копчета, бутилки с различни пълнежи: грах, жълъди, камъчета.
- Дърво и 2 птици (горе и долу)
Средна група
- Албум със снимки за песни, научени в часовете по музика в предишни групи (възможно няколко албума: по сезони, за животни)
- Детски рисунки, направени вкъщи на любими песни;
-Фланелография с фигури на животни, птици, изображения на музикални инструменти, транспорт;
-Фигури за пеене и шеги, за да ги използвате за оформяне на ритмични модели върху фланелография. Например: големи и малки петлета за песента „Петел“, слънца за р.н.п. „Слънце“, топки, знамена, елхи, самолети и др. (6 малки и 4 големи)
-Библиотека с песни, научени от деца в дадена възрастова група, в предишни групи, които се учат в момента (в записи, изпълнявани от учители, деца).
- CD плейър
-Музикални и дидактически игри за развитие на емоционална отзивчивост, музикална памет, музикално мисленеи игри, които помагат за решаването на предишни проблеми възрастова група. Например, за развитието на звуковия слух - „Люлка“, за развитието на ритмичния слух - „Кой ходи, докато върви“ (усложнение поради въвеждането на различни видове игри); за развитие на динамичен слух – „Звънчета”; за развитието на музикалната памет - „Изпейте песен въз основа на картината“.
-Неозвучен грамофон, балалайки, цигулки, тръби, акордеони, беззвучна клавиатура със стойка.
-Играчки-инструменти: дрънкалки, лъжици, барабани, тамбури, металофони, ритмични кубчета, звънци, маракаси, свирки.
-Карти с инструменти, носни кърпички, маски, елементи от костюми.
- Стълба от 4 стъпала (2 големи и малки играчки)
-Пет подвижни гумени ленти, пръчка.
-Знаци с ръце (4 супени лъжици)
Старша група.
-Фланелограф, чипове (дълги и къси ивици, големи и малки кръгове, цветя, коледни елхи - 6 малки и 4 големи), картинки за фланелографа за създаване на сюжета на песен, танц (моделиране)
- Албуми с рисунки за песни („Музикален буквар“)
- Албуми с рисунки за песни, които децата обичат (евентуално оригинални, с рисунки от едно дете)
-Атрибути за музика. приказки (картинки за фланелография), за драматизация (“Ряпа”, “Теремок”)
-Картини за развитие на поетичното и песенно творчество при децата (например към стихотворенията на А. Барто) „Пчелата бръмчи“, „Параходът бръмчи“, „Куклата танцува“, „Куклата спи “, „Конят препуска”, „Мечката”, „Самолет” „Вълшебни картини”.
- Играчка микрофон.
- Фонотека със записани песни: звуци от природата, музика. приказки.
- CD плейър
-Музикални и дидактически игри: за развитие на звуковия слух „Три мечета“ или „Весели кукли“, за развитие на динамичен слух „Звънчета“, за развитие на способността да се разграничава продължителността на звуците (дълги, кратки звуци, пунктиран ритъм) “Петел, кокошка, пиленце” ; да се разграничат жанровете на музикалните произведения: песен, танц, марш „Три кита“
-Беззвучни инструменти: балалайка, немна клавиатура със стойка, акордеон -3 бр. с различни размери).
На снимката: тръба, цигулка, саксофон, акордеон, акордеон, акордеон, флейта, свирки, триплет.
-Инструменти: дрънкалки, лъжици, тъпан, тамбура, металофон, звънци, маракаси, румба, триъгълник, дрънкалки, ксилофон, музика. чукове, различни домашни шумови инструменти: ключове, бутилки, флумастери, ръкавици с копчета на закачалка. Киндер бурканчета с различни пълнежи, няколко еднакви (Обръч № 3 2006 г., „Музикален ръководител № 3 2007 г.“)
- Пластмасови кубчета (залепете снимки на песни на ръба)
-Стълба -5 стъпала (играчка Б. и М.)
-Кърпички, маски, панделки, елементи от костюми.
-Персонал, ноти
-Знаци с ръце (5ст.)
-Портрети на композитори
Подготвителна група
-Фланела, ноти.
-Наръчник за обучение на децата на умение да определят формата на произведение.
-Картинки за създаване на сюжети за познати песни: за насърчаване на поетичното и песенното творчество.
-Ребуси с имена на бележки с думи
-Рисунки с текстове на детски песнички, за които можете да измислите песен.
-Снимки от музикални жанрове(песен, танц, марш) за насърчаване на песенното творчество.
-Илюстрации към музикални приказки
-Атрибути към приказки и песни за драматизацията им.
- Фонотека (касети със записи на песни, изпълнявани от възрастни, деца, индивидуални касети за самозапис на вашата музикална поезия)
- CD плейър
- Албуми с рисунки за песни, научени с деца тази година и в групи от предишни възрасти.
- Албуми с детски рисунки на любимите им песни.
- Сюжетни снимки, които насърчават творчеството на песента.
- Музикални и дидактически игри (същите като в по-старата група, но с по-сложни задачи)
-Неозвучен грамофон, балалайки, цигулки, тръби, саксофони, акордеони.
-Инструменти: дрънкалки, лъжици, тъпан, дайре, металофон, ритъм. кубчета, камбани, маракаси, кастанети, дрънкалки, ксилофон, акордеон с копчета, акордеон, шумоуреди на закачалка (вижте в по-старата група)
-Стълба 7 стъпала, знаци с ръце
- Ноти за песни (големи), персонал, ивици (6 малки и 4 големи)
-Носни кърпички, маски, панделки, кокошници.
-Портрети на композитори.

Музикално обогатена среда - предметно - развиваща среда на групата,обогатена с музикален и песенен материал, който позволява на детето да натрупа музикален опит. Тази среда стимулира развитието на самостоятелност и влияе върху формирането на индивидуална музикална субкултура. Стратегията и тактиката за изграждане на среда се определят от характеристиките на личностно-ориентирания модел на развитие на образованието и се подчиняват на следните принципи:
Принципът на разстояние, позиция по време на взаимодействие;
Принципът на активност, независимост, творчество;
Принципът на стабилност - динамичност;
Принципът на комплексност и гъвкаво зониране;
Принципът на емоционалност на средата, индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете и възрастен;
Принципът на съчетаване на познати и необикновени елементи и естетическа организация на средата;
Независимостта е постоянно развиващо се качество на личността.
Основите му се полагат на границата на ранната и предучилищната възраст, а по-нататъшното му развитие като личностно качество през предучилищното детство е свързано с основните видове дейност. Всеки от тях има специално влияние върху развитието на активността, инициативата и търсенето на адекватни средства за себеизразяване. Проявата на активност се улеснява и от предметно-развиващата среда на групата, която трябва да бъде създадена в съответствие с изброените по-горе принципи.
Необходимо е учителят да стимулира, насочва и коригира самостоятелните дейности на децата в различни ситуации, които изискват нестандартен подход, въображение и креативност.

Ефективно средство за обогатяване на самостоятелните дейности на децата е музиката, особено детските песни, които трябва да станат твърдо част от ежедневието на детската градина. Може да звучи на разходка, по време на сутрешна гимнастика, на празници.

Музиката се превръща в едно от ефективните средства за осигуряване на положително емоционално състояние на детето в предучилищна образователна институция. Благодарение на това предучилищното дете успешно се демонстрира във всички видове дейности.
Обогатяваме самостоятелните дейности на децата с помощта на музика.
Използваме активно музика в рутинни моменти и самостоятелни занимания на децата. Освен че използваме музиката в организацията на педагогическия процес, ние обогатяваме почти целия учебен процес с музика.
Актуализираме музикалния кът, разпределяме песенен материал в различни тематични кътове за организация самостоятелна работадеца. Това е аудио и видео материал, всякакви албуми, посветени на песни от детски анимационни филми и филми. За деца, които могат да четат, можете да използвате функцията караоке. Музикален материалактуализиран веднъж месечно. Броят на песните във всеки тематичен кът може да варира от 1 до 5.
Провеждаме обиколка на групата заедно с децата, за да се запознаят и подобрят самостоятелното им използване на околната среда. Учителят, с помощта на игрален герой, разказва на децата за съдържанието на всеки ъгъл. След това обяснява принципа на работа с музикален албум и пуска песента. В същото време заедно с децата подготвя атрибутите.
деца.
Положителна динамика в развитието на интереса към музиката;
Обогатяване на музикалната субкултура;
Развиване на желание и желание за използване на музиката в ежедневните дейности;
Развитие на самостоятелна музикална дейност.
родители
Повишаване на интереса на родителите към музикалната дейност на децата;
Интерес към проблема с избора на песенен репертоар за дете.
Желанието за създаване на музикално обогатена среда у дома.
Учители.
Разбиране на необходимостта от сътрудничество за намиране на решение общи задачимузикално развитие на децата.
Появата на интерес към проблема за музикалното възпитание на децата сред учителите.
Творчески подход към проектирането на музикално обогатена среда за развитие.
Музикален директор.
Подпомагане на учителя при избора на музикален репертоар за организиране на рутинни моменти и организиране на учебни дейности.

Среда за развитие на музикален предмет MBDOU

Музикална среда за развитие на предучилищни образователни институции

4. Аудиовизуални средства: фолио, CD, фонограми, аудио и видео касети, видео дискове).

Приблизително съдържание на музикални зони по възрастови групи

Списък с материали за деца от 2,5 до 4 години (1-ва и 2-ра младши групи):

левичари кукли;

Фигуративни музикални „пеещи” или „танцуващи” играчки (петел, котка, зайче и др.);

Инструменти играчки с фиксиран звук - органи, органи;

Играчки-инструменти със звук с неопределена височина: дрънкалки, камбани, тамбурина, барабан;

Набор от безгласни фигуративни инструменти (акордеони, тръби, балалайки и др.);

Атрибути за музикални игри на открито;

Знамена, шлейфи, шалове, ярки панделки с рингове, дрънкалки, есенни листа, снежинки и др. за детско танцово творчество (по сезон);

Параван за маса с играчки за ръкавици;

Магнетофон и комплект софтуерни аудио записи;

Пеещи и движещи се играчки;

Музикални картинки за песни, които могат да бъдат изработени на куб и под формата на голям албум или отделни цветни илюстрации.

Списък с материали за деца на 4-5 години (детска градина от средна група):

В музикалната зона за самостоятелни дейности на деца на 4-5 години е препоръчително да има наръчници за по-младата група (изброени по-горе), както и допълнително:

Glockenspiel;

Шумови инструменти за детски оркестър;

Малки книжки „Ние пеем“ (те съдържат ярки илюстрации за познати песни);

Фланелограф или магнитна дъска;

Музикално-дидактически игри: „Три мечки”, „Разпознай и назови”, „В гората”, „Нашият оркестър”, „Седмоцветно цвете”, „Познай звънчето” и др.;

Атрибути за музикални игри на открито: „Котка и котенца“, „Кокошка и петел“. „Зайци и мечката”, „Пилоти” и др.;

Музикални стълби (три и пет стъпала), на които има малки и големи птици или малка и голяма кукла за гнездене;

Панделки, цветни шалове, ярки пера и др. (атрибути към танцови импровизации за сезона;

Параван за маса и комплект играчки;

Музикални играчки (озвучаване и шум) за творческо музициране:

Касетофон и набор от софтуерни аудио записи.

Списък с материали за деца на 5-6 години (старша група в детската градина):

В допълнение към материалите от средната група се използват:

Дрънкалки, тамбури, тъпани, триъгълници и др.;

Музикални играчки-инструменти с диатоничен и хроматичен звук (металофон, пиано, акордеон, акордеон, флейта);

Домашно изработени музикални играчки (шумов оркестър);

Портрети на композитори;

Илюстрации от „Музикален буквар”;

Музикални и дидактически игри: „Пчеличка“. „Музикално тото”, „Разпознати и назовани”, „Стъпки”, „Повторете звуците”, „Трите прасенца”, „Вълшебен връх”, „Музикално влакче”, „Познай какво звучи” и др.;

Атрибути за игри на открито („Кръгов танц в гората“, „Гарван“, „Котка и мишки“ и др.);

Детски рисунки за песни и познати музикални произведения;

Паравани: плот и параван според ръста на децата;

Три-, пет- и седемстъпални музикални стълби - озвучени;

Атрибути за детско танцово творчество: елементи от костюми за познати народни танци;

Разноцветни пера, разноцветни ръкавици за музикални импровизации зад параван и други атрибути;

Атрибути за танцови импровизации според сезона - листа, снежинки, цветя и др.):

Магнетофон и набор от софтуерни аудио записи или дискове.

Списък с материали за деца на 6-7 години (подготвителна група на детската градина):

Музикални инструменти (маракаси, тамбури, арфа, детско пиано, металофон, звънци, триъгълници, флейти, барабани и др.);

Портрети на композитори;

Илюстрации на тема „Сезони”;

Снимки към помагалото „Музикален буквар”;

Албуми: „Рисуваме песен” или „Рисуваме и пеем” с детски рисунки, в които те отразяват емоциите и чувствата си към слушаните музикални произведения и любимите си песни;

Графично помагало „Емоции“ (карти, изобразяващи лица с различни емоционални настроения) за определяне характера на мелодията при слушане на произведения;

Албуми за разглеждане: “Симфоничен оркестър”, “Народни инструменти”, “Танци на народите по света” и др.;

Музикални стълби (три-, пет- и седемстепенни - озвучени);

Комплект самоделни инструменти за шумов оркестър;

Музикални и дидактически игри: „Три прасенца“, „Три цветя“, „Музикален чадър“, „Ритмично лото“, „Намери ягодите“, „Ритмични кубчета“, „Назовете музикалния композитор“, „Забавен запис“, „ Музикални мацки” и др.;

атрибути за игри на открито (например „Здравей, есен“, „Космонавти“ и др.);

Атрибути за детско танцово творчество, костюмни елементи за познати народни танци (забрадки, венци, шапки) и атрибути за танцови импровизации според сезона (листа, снежинки, цветя и др.); разноцветни ръкавици, шлейфове, марли или шалове, разноцветни панделки, разноцветни пера за музикални и танцови импровизации;

Магнетофон и набор от софтуерни аудио записи или дискове.