Създаване на предметно-развиваща среда за музикално развитие в предучилищна възраст. „Музикалната среда като средство за развитие на творчеството на детето Предучилищна образователна институция - предучилищна образователна институция

Музикална среда за развитие на предучилищни образователни институции

4. Аудиовизуални средства: фолио, CD, фонограми, аудио и видео касети, видео дискове).

Приблизително съдържание на музикални зони по възрастови групи

Списък с материали за деца от 2,5 до 4 години (1-ва и 2-ра младши групи):

левичари кукли;

Фигуративни музикални „пеещи” или „танцуващи” играчки (петел, котка, зайче и др.);

Инструменти играчки с фиксиран звук - органи, органи;

Играчки-инструменти със звук с неопределена височина: дрънкалки, камбани, тамбурина, барабан;

Набор от безгласни фигуративни инструменти (акордеони, тръби, балалайки и др.);

Атрибути за музикални игри на открито;

Знамена, шлейфи, шалове, ярки панделки с рингове, дрънкалки, есенни листа, снежинки и др. за детско танцово творчество (по сезон);

Параван за маса с играчки за ръкавици;

Магнетофон и комплект софтуерни аудио записи;

Пеещи и движещи се играчки;

Музикални картинки за песни, които могат да бъдат изработени на куб и под формата на голям албум или отделни цветни илюстрации.

Списък с материали за деца на 4-5 години (детска градина от средна група):

В музикалната зона за самостоятелни дейности на деца на 4-5 години е препоръчително да има наръчници за по-младата група (изброени по-горе), както и допълнително:

Glockenspiel;

Шумови инструментиза детски оркестър;

Малки книжки „Ние пеем“ (те съдържат ярки илюстрации за познати песни);

Фланелограф или магнитна дъска;

Музикално-дидактически игри: „Три мечки”, „Разпознай и назови”, „В гората”, „Нашият оркестър”, „Седмоцветно цвете”, „Познай звънчето” и др.;

Атрибути за музикални игри на открито: „Котка и котенца“, „Кокошка и петел“. „Зайци и мечката”, „Пилоти” и др.;

Музикални стълби (три и пет стъпала), на които има малки и големи птици или малка и голяма кукла за гнездене;

Панделки, цветни шалове, ярки пера и др. (атрибути към танцови импровизации за сезона;

Параван за маса и комплект играчки;

Музикални играчки (озвучаване и шум) за творческо музициране:

Касетофон и набор от софтуерни аудио записи.

Списък с материали за деца на 5-6 години (старша група в детската градина):

В допълнение към материалите от средната група се използват:

Дрънкалки, тамбури, тъпани, триъгълници и др.;

Музикални играчки-инструменти с диатоничен и хроматичен звук (металофон, пиано, акордеон, акордеон, флейта);

Домашно изработени музикални играчки (шумов оркестър);

Портрети на композитори;

Илюстрации от „Музикален буквар”;

Музикални и дидактически игри: „Пчеличка“. „Музикално тото”, „Разпознати и назовани”, „Стъпки”, „Повторете звуците”, „Трите прасенца”, „Вълшебен връх”, „Музикално влакче”, „Познай какво звучи” и др.;

Атрибути за игри на открито („Кръгов танц в гората“, „Гарван“, „Котка и мишки“ и др.);

Детски рисунки за песни и познати музикални произведения;

Паравани: плот и параван според ръста на децата;

Три-, пет- и седемстъпални музикални стълби - озвучени;

Атрибути за детско танцово творчество: елементи от костюми за познати народни танци;

Разноцветни пера, разноцветни ръкавици за музикални импровизации зад параван и други атрибути;

Атрибути за танцови импровизации според сезона - листа, снежинки, цветя и др.):

Магнетофон и набор от софтуерни аудио записи или дискове.

Списък с материали за деца на 6-7 години ( подготвителна групадетска градина):

Музикални инструменти (маракаси, тамбури, арфа, детско пиано, металофон, звънци, триъгълници, флейти, барабани и др.);

Портрети на композитори;

Илюстрации на тема „Сезони”;

Снимки към помагалото „Музикален буквар”;

Албуми: „Рисуваме песен” или „Рисуваме и пеем” с детски рисунки, в които те отразяват емоциите и чувствата си към слушаните музикални произведения и любимите си песни;

Графично помагало „Емоции“ (карти, изобразяващи лица с различни емоционални настроения) за определяне характера на мелодията при слушане на произведения;

Албуми за разглеждане: "Симфоничен оркестър", " Народни инструменти“, „Танци на народите по света“ и др.;

Музикални стълби (три-, пет- и седемстепенни - озвучени);

Комплект самоделни инструменти за шумов оркестър;

Музикални и дидактически игри: „Три прасенца“, „Три цветя“, „Музикален чадър“, „Ритмично лото“, „Намери ягодите“, „Ритмични кубчета“, „Назовете музикалния композитор“, „Забавен запис“, „ Музикални мацки” и др.;

атрибути за игри на открито (например „Здравей, есен“, „Космонавти“ и др.);

Атрибути за детско танцово творчество, костюмни елементи за познати народни танци (забрадки, венци, шапки) и атрибути за танцови импровизации според сезона (листа, снежинки, цветя и др.); разноцветни ръкавици, шлейфове, марли или шалове, разноцветни панделки, разноцветни пера за музикални и танцови импровизации;

Магнетофон и набор от софтуерни аудио записи или дискове.

Музикална предметно-развиваща среда в предучилищна образователна институция.

Болданкова Ирина Генадиевна музикален ръководител
Място на работа: MBDOU детска градина № 9 "Златен ключ"

Мишена:повишаване на нивото на компетентност на учителите в създаването на среда за музикално предметно развитие в групи (мини-центрове), която насърчава хармоничното музикално развитиеи саморазвитие на децата с последващото му формиране и привеждане в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
Задачи:
1. Да се ​​въведат в практиката нови подходи към организацията на музикалното предметно развитие предучилищна среда, осигуряване на пълноценно музикално развитие на децата от предучилищна възраст в рамките на образователна програмаПредучилищна образователна институция, като се вземат предвид изискванията на Федералните държавни образователни стандарти за предучилищно образование;
2. Организирайте развиваща се музикална среда, която насърчава емоционално благополучиедеца, като се вземат предвид техните потребности и интереси;
3.Създайте условия за осигуряване различни видовемузикални дейности на деца в предучилищна възраст (игри, двигателни, интелектуални, когнитивни, независими, творчески, артистични, театрални), като се вземат предвид половите характеристики на учениците;
4. Насърчаване на сътрудничеството между деца и възрастни за създаване на комфортна образователна музикално-предметно-пространствена среда.

Всеки знае и е доказано от учените, че музиката обогатява духовен святдете, влияе върху неговото развитие креативност. развитие музикални способностизависи от психологически и педагогически условия и, разбира се, от добре организирана предметно-пространствена среда.
Предметната музикална среда в групите трябва да е насочена към учебния материал и индивидуалните възможности на децата. Нито един вид музикална дейност не може да се развие пълноценно на чисто вербално ниво, извън предметно-пространствената среда.
Съдържанието на музикалната среда за развитие трябва да бъде фокусирано върху водещия тип дейност на децата в предучилищна възраст, систематично да става по-сложно с възрастта и да има проблематичен характер. Всичко това позволява на децата, действайки с познати и по-малко познати предмети, да разсъждават, мислят, сравняват, моделират и решават проблемни ситуации, създават.

Музикалната предметно-развиваща среда в предучилищните групи е организирана в три основни блока:
музикално възприятие
възпроизвеждане на музика
музикално-творческа дейност.

Всеки блок от своя страна осигурява ориентация към целостта на определен вид музикална дейност на децата.
Проектиране на мини музикални центрове в младши групи предучилищна възрастима сюжетна основа, в по-стария вариант - дидактическа.
Структурата на мини музикалните центрове е проектирана под формата на модули, които имат цялост и същевременно трансформиращи детайли, които предизвикват жив интерес у децата. Музикалната предметна среда е съобразена с окото, действията на ръката и растежа на детето. Помагалата на развиващата среда са качествени, естетически издържани, атрактивни, лесни за използване и предизвикват желание за игра с тях.

Младша група
- Албуми с картинки за научени песни уроци по музика(или прекрасни кубчета)
- Фланелография, фигури за фланелография (големи и малки животни, птици, музикални инструменти, транспорт)
- Фонотека със записи на детски песни (магнетофонни записи на песни, научени и репетирани с деца, изпълнени от музикален ръководител, деца, учител, звуци от природата)
- CD плейър
- Атрибути на музикалността - дидактически упражнениявърху развитието на звуковия, динамичен и ритмичен слух при децата. Например, за развитието на звуковия слух - „Птица и пиленца“; тембърен слух - „Гости ни дойдоха“, ритмичен слух - „Кой как върви“, динамичен слух „Камбани“.
- Безшумни инструменти: балалайка, тиха клавиатура със стойка, акордеон.
-Озвучаване: акордеон, тъпан, тамбура, лъжици, дрънкалки, ритмични кубове, звънци, пеещи върхове.
-Стълба от 3 стъпала, табели с ръце.
-Всякакви играчки (2 патета, 2 кукли - голяма и малка), носни кърпички, маски, панделки, пера, кукерски елементи.
- Шумови инструменти - буркани, ръкавици с копчета, бутилки с различни пълнежи: грах, жълъди, камъчета.
- Дърво и 2 птици (горе и долу)

Средно гр ppa
- Албум със снимки за песни, научени в часовете по музика в предишни групи (възможно няколко албума: по сезони, за животни)
- Детски рисунки, направени вкъщи на любими песни;
-Фланелография с фигури на животни, птици, изображения на музикални инструменти, транспорт;
-Фигури за пеене и шеги, за да ги използвате за оформяне на ритмични модели върху фланелография. Например: големи и малки петлета за песента „Петел“, слънца за р.н.п. „Слънце“, топки, знамена, елхи, самолети и др. (6 малки и 4 големи)
-Библиотека с песни, научени от деца в дадена възрастова група, в предишни групи, които се учат в момента (в записи, изпълнявани от учители, деца).
- CD плейър
-Музикални и дидактически игри за развитие на емоционална отзивчивост, музикална памет, музикално мисленеи игри, които помагат за решаване на проблеми от предишната възрастова група. Например, за развитието на звуковия слух - „Люлка“, за развитието на ритмичния слух - „Кой ходи, докато върви“ (усложнение поради въвеждането на различни видове игри); за развитие на динамичен слух – „Звънчета”; за развитието на музикалната памет - „Изпейте песен въз основа на картината“.
-Неозвучен грамофон, балалайки, цигулки, тръби, акордеони, беззвучна клавиатура със стойка.
-Играчки-инструменти: дрънкалки, лъжици, барабани, тамбури, металофони, ритмични кубчета, звънци, маракаси, свирки.
-Карти с инструменти, носни кърпички, маски, елементи от костюми.
- Стълба от 4 стъпала (2 големи и малки играчки)
- Пет подвижни еластични ленти, дъга.
-Знаци с ръце (4 супени лъжици)

Старша група па
-Фланелограф, чипове (дълги и къси ивици, големи и малки кръгове, цветя, коледни елхи - 6 малки и 4 големи), картинки за фланелографа за създаване на сюжета на песен, танц (моделиране)
- Албуми с рисунки за песни („Музикален буквар“)
- Албуми с рисунки за песни, които децата обичат (евентуално оригинални, с рисунки от едно дете)
-Атрибути за музика. приказки (картинки за фланелография), за драматизация (“Ряпа”, “Теремок”)
-Картини за развитие на поетичното и песенно творчество при децата (например към стихотворенията на А. Барто) „Пчелата бръмчи“, „Параходът бръмчи“, „Куклата танцува“, „Куклата спи ”, „Конят препуска”, „Мечката”, „Самолет” » „Вълшебни картинки”
- Играчка микрофон.
- Фонотека със записани песни: звуци от природата, музика. приказки.
- CD плейър
-Музикални и дидактически игри: за развитие на звуковия слух „Три мечета“ или „Весели кукли“, за развитие на динамичен слух „Звънчета“, за развитие на способността да се разграничава продължителността на звуците (дълги, кратки звуци, пунктиран ритъм) “Петел, кокошка, пиленце” ; да се разграничат жанровете на музикалните произведения: песен, танц, марш „Три кита“
-Беззвучни инструменти: балалайка, немна клавиатура със стойка, акордеон -3 бр. с различни размери).
На снимката: тръба, цигулка, саксофон, акордеон, акордеон, акордеон, флейта, свирки, триплет.
-Инструменти: дрънкалки, лъжици, тъпан, тамбура, металофон, звънци, маракаси, румба, триъгълник, дрънкалки, ксилофон, музика. чукове, различни домашни шумови инструменти: ключове, бутилки, флумастери, ръкавици с копчета на закачалка. Киндер бурканчета с различни пълнежи, няколко еднакви (Обръч № 3 2006 г., „Музикален ръководител № 3 2007 г.)
- Пластмасови кубчета (залепете снимки на песни на ръба)
-Стълба -5 стъпала (играчка Б. и М.)
-Кърпички, маски, панделки, елементи от костюми.
-Персонал, бележки.
-Знаци с ръце (5ст.)
-Портрет на композиторите Д. Кабалевски (“Зайчето дразни мечката”), П. Чайковски (“Болестта на куклата”), Р. Шуман (“Марш на войника”)

Подготвителна група ppa
-Фланела, ноти.
-Наръчник за обучение на децата на умение да определят формата на произведение.
-Картинки за създаване на сюжети за познати песни: за насърчаване на поетичното и песенното творчество.
--Ребуси с имена на бележки с думи
-Рисунки с текстове на детски песнички, за които можете да измислите песен.
- Картинки с музикални жанрове (песен, танц, марш) за насърчаване на песенното творчество.
- Илюстрации за музика. приказки
-Атрибути към приказки и песни за драматизацията им.
- Фонотека (касети със записи на песни, изпълнявани от възрастни, деца, индивидуални касети за самозапис на вашата музикална поезия)
- CD плейър
- Албуми с рисунки за песни, научени с деца тази година и в групи от предишни възрасти.
- Албуми с детски рисунки на любимите им песни.
- Сюжетни снимки, които насърчават творчеството на песента.
- Музикални и дидактически игри (същите като в старша група, но със сложни задачи)
-Неозвучен грамофон, балалайки, цигулки, тръби, саксафони, акордеони.
-Инструменти: дрънкалки, лъжици, тъпан, дайре, металофон, ритъм. кубчета, камбани, маракаси, кастанети, дрънкалки, ксилофон, акордеон с копчета, акордеон, шумоуреди на закачалка (вижте в по-старата група)
-Стълба 7 стъпала, знаци с ръце
- Ноти за песни (големи), персонал, ивици (6 малки и 4 големи)
-Носни кърпички, маски, панделки, кокошници.
-Портрети на композитори.

Една от характерните тенденции в съвременното предучилищно образование е създаването на предучилищна институция

естетическа и развиваща предметно-пространствена среда.В изследванията могат да се намерят различни дефиниции на това понятие. Разглеждат се предметно-пространствената, социокултурната, естетико-развиващата, културно-образователната среда и т. н. Но въпреки различието в наименованията, винаги говорим за създаване на оптимална среда, осигуряваща психологически комфорт на детската личност (Диаграма 32 ).

Средата на предучилищна институция понастоящем се разглежда като условие за детето да реализира своите способности, средство за образование лични качества, обогатяващ фактор за развитие, който служи като фон и посредник в личното взаимодействие на развитието с възрастни и други деца.

В същото време в предучилищна образователна институция се извършват различни области на развитие и възпитание на деца, създаването на среда, за която ще има определени специфики. Ние се интересуваме от художествено-естетическото направление и преди всичко музикалното образование като негова неразделна част и характеристиките на създаване на среда за развитие за по-ефективното му прилагане.

Е.П. Костина, специалист по проблемите на музикалното образование, го разглежда като процес на организирано въвеждане на децата в музикалната култура и смята, че можем да говорим за музикална предметно-развиваща среда като средство за запознаване на детето с музикалната култура.

Така музикалната среда се превръща в един от компонентите на педагогическата система и представлява музикално оформлениежизнената активност на децата.

Авторът, въз основа на анализ на този проблем, твърди, че музикалното образование на децата изисква богата музикално-предметна среда за развитие, включително музикалната среда на предучилищни образователни институции, семейства, културни и образователни институции.

Музикално-образователна среда на предучилищни образователни институциивключва:

■ блок организирана (регламентирана) музикална дейност:музикални класове и развлечения, празници и други дейности, използващи музика. Тук детето за първи път чува музикални произведения, придобива знания, умения и способности, тук се създава положителен емоционален фон, формира се желание за продължаване на срещата с музиката;

■ блокиране нерегламентирани (съвместни с учителя и самостоятелни) музикални дейности на децатав група извън класа:

- музикална дейност съвместно с учителя- в игрите: ролеви игри с използване на музикален репертоар, музикална дидактика, музикално творчество и др.; в процеса на условно образно и условно схематично моделиране на съдържанието, природата на музиката, средствата музикална изразителности така нататък.;

- самостоятелна музикална дейност за децаизвънкласни, възникнали по инициатива на децата - песни, музикални игри, упражнения, танци, както и песенно, музикално-ритмично, инструментално детско творчество.

Музикална и образователна среда на семейството,къде се извършва нерегламентирана музикална дейност на децата,Това:

■ съвместно организиране на семейно свободно време с родители (съдържанието е адекватно на подобни дейности на учител с деца в предучилищна образователна институция) (L.N.

Комисарова, Г.В. Кузнецова):

■ извършване семейни празници;

■ посещение на музеи и театри с вашето дете (драма, музика (опера, балет, мюзикъл), куклен театър);

■ създаване на „домашен музей“ (например музей на любим композитор);

■ колекции от детски музикални играчки и музикални инструменти, домашен оркестър, домашен „театър” (куклен, драматичен);

■ организиране на разнообразни музикални дейности за деца и забавления с използване на музика у дома;

■ наличие на фонотека от художествено ценни произведения;

■ самостоятелна работа(подобно на самостоятелните музикални дейности на деца в предучилищни образователни институции). Музикалните дейности, организирани от родителите, предоставят на детето богати преживявания, които са мощен стимул за него творчески изяви. Освен това той се предлага различни моделиповедение, което е важно за неговата социализация, за развитието на отношенията с другите.

Музикално-образователна среда на културни институции иобразование,насочени към музикално обучение на деца,

посещение на предучилищни институции (концерти, Музикално училищеили художествено училище, театрални представленияи така нататък.).

Като цяло музикално-образователната среда има своя структура. Състои се от предметИ музикални компоненти.

Музикалният компонент е представен от аудио-музикална информация, т.е. музика, независимо от нейния източник. Всичко останало, включително музикални инструменти, играчки, ръководства и средства за извличане на музика (магнетофон и др.), принадлежи към предметния компонент. По този начин предметно-развиващата среда е система от материални обекти на дейността на детето.

Тъй като детето постепенно навлиза в пространствата на обективния (създадения от човека) свят и социалните отношения, освен обективното и социалното, те разграничават среда за развитие,в които протичат социалните взаимодействия на детето, които влияят на неговото

Схема 32

развитие.

Връстници и възрастни, заобикалящи детето, съставляват неговата среда, а възрастните освен това са организатори на педагогическия процес. В социалния компонент на средата се идентифицира такъв съществен момент като организацията на мотивиращия фактор, емоционален фон на околната среда.Поддържането на такъв фон, който създава комфортни условия за детето и култивира неговото музикално творчество, е важна задача на учителя.

Съществуват редица изисквания за проектиране на музикална учебна среда (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ отчитат необходимостта от развитие на водещи детски дейности;

■ средата трябва да бъде насочена към зоната на най-близкото умствено развитие (Л. С. Виготски);

■ музикалната среда трябва да съответства на структурата на когнитивната сфера на детето, т.е. съдържат както консервативни (вече познати на детето) компоненти, така и проблемни, които подлежат на изследване;

■ нереализирано желание за незабавно прилагане на придобитите знания води до факта, че знанията не се консолидират; и, напротив, постоянно използваните от детето знания живеят и се обогатяват.

Отбелязва се, че дали тази среда ще стане развиваща, дали детето ще иска и ще може да я овладее в своите дейности, зависи от компетентността на възрастния, неговата добра воля и заинтересовано отношение към музикалните дейности на децата, особено независимите. Въздействието на художествено-естетическата среда върху развитието може да бъде осъзнато само от учител, който е запален по музиката, проявява интерес към музикалните игри и демонстрира на децата възможностите на музикалното предметна среда, създаване на творчески ситуации, събуждане на интерес към музикални игри и играчки. В резултат на това децата често играят с тях и проявяват творчество.

При разработването и оценката на музикална среда се препоръчва да се разчита (E.P. Kostina и др.) на следните критерии за нейното качество.

Качество на съдържанието.Музикалната среда трябва да отразява целия спектър от музикални дейности на децата.

Блоковете от компоненти на околната среда съответстват на логиката на развитието на детската музикална дейност (възприятие, възпроизвеждане, творчество), като всеки осигурява ориентация към представянето в околната среда на всички видове детска музикална дейност:

■ възприемане на музика - помощни средства, които помагат за възприемане на произведения;

■ възпроизвеждане на музика - помощни средства, които насърчават изпълнителски дейности (пеене, свирене или танцуване, инструментално музициране);

■ музикална и творческа дейност - ръководства, които насърчават творческата импровизация в различни видове музикални дейности).

Това се осигурява от разнообразни детски музикални инструменти, образователни музикални игри и играчки, нагледни учебни помагала, различни аудиовизуални средства (магнетофон) и комплект касети за тях и други технически средства (телевизор, видеорекордер).

Съдържанието на музикалната среда трябва да отразява принципа систематиченв овладяването на музикалната дейност: тя трябва да съответства на възрастта на децата и съдържанието на тяхната музикална дейност, следователно съдържанието на средата трябва да бъде усложнено според възрастовото ниво. Съдържанието трябва да предоставя възможности за получаване от средата на необходимата информация за мюзикъл творческа дейност.

Динамичността на съдържанието на средата осигурява интерес към музикалната дейност, мотивация, а след това и потребност от нея. ДА СЕ Качество на структурата.Музикална средатрябва да бъдат представени под формата на модули, включващи трансформируеми части, което поддържа живия интерес на децата. Тя трябва да бъде организирана така, че всички видове музикални дейности на децата да бъдат визуално представени и да се създадат условия за активно взаимодействие на децата с всякакви помощни средства и музикални инструменти. Миницентровете са удобни за развиване на музикална дейност за едно дете, две деца или подгрупа.

Средата включва гъвкаво интегриране и зониране, като се предвижда цялостна и частична трансформация на игровите модули на мини-центрове, което осигурява разнообразно функционално натоварване на децата.

OO интеграция

Взаимодействие с родителите

Изисквания за музикално образование в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт

На 1 януари 2014 г. влезе в сила Федералният държавен образователен стандарт Предучилищно образование(FSES DO), одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 октомври 2013 г. № 1155. За това какви промени Федералният държавен образователен стандарт е направил в музикалното развитие на децата в предучилищна възраст и как да се промени сега професионална дейностмузикален директор, прочетете нашата статия.

Първото нещо, на което трябва да обърнете внимание, след като прочетете програмата за музикално образование съгласно Федералния държавен образователен стандарт в предучилищна образователна институция, е фокусът на документа върху социализацията и индивидуализацията на развитието на личността на детето от 2 месеца до 8 години.

Музикални дейностие средство и условие детето да навлезе в света на социалните отношения, да открие и представи своето „аз” пред обществото. Това е основната насока за специалисти и преподаватели при тълкуването на съдържанието на музикалната образователна програма в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт.

Главно съдържание образователна област„Музиката“, с която сме свикнали в логиката на федералните държавни изисквания за структурата на основната образователна програма в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт, сега е в рамките на музикалното образование според Стандарт, представен в друго образователно направление „Художествено естетическо развитие“ заедно с два вида изкуство: визуално и литературно.

Това е голям плюс по отношение на улесняването на комбинирането на множество форми на изкуство. Най-важното в музикалното развитие на децата в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт е общуването на децата с произведения на изкуството, развитието художествено възприятие, сензорна сфера, способност за интерпретация художествени образи, в това всички видове изкуство са еднакви. Целта на всеки от тях е да отразява реалността в образи и следователно задачата на всеки специалист, педагог е да научи детето да възприема, мисли и украсява идеите на художник, режисьор, писател.

Целите на музикалното образование в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование са формирането на условия за ценностно-семантично възприемане и разбиране на произведения на изкуството (словесни, музикални, визуални), природния свят; развитие на естетическо отношение към околния свят; формирането на елементарни идеи за видовете изкуство чрез проекти за музикално образование в предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт; възприемане на фолклор, музика, художествена литература; подтикване към емпатия литературни герои; осъществяване на самостоятелно творчество на децата (визуално, конструктивно-моделно, музикално и др.).

Цели на музикалното образование в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование , Реализацията на целта включва решаване на редица проблеми:
запознаване на дете с красив святмузика;
развитие на музикалната ерудиция и култура на децата в предучилищна възраст; цветно и музикално развитие на деца в предучилищни образователни институции;
развиване на чувство на уважение към музиката като самостоятелни видовеизкуство, празници и традиции;
развитие на възприятието, съпричастност към музикални произведения и образи, развитие на уменията на децата - звукови, сетивни и интонационни, където музиката действа като език, един от многото, въвеждайки децата в света на човека, неговите емоции, света около него, света на обекти.

Видове дейности в музикалното развитие на деца в предучилищна възраст според Федералния държавен образователен стандарт за образование в ранна детска възраст (2 месеца - 1 година) - емоционална, спокойна комуникация с родителите, възприемане на детска музика, стихотворения, песни, тактилно-моторни игри. IN ранна възраст(1 година - 3 години) - това е възприемането на смисъла на музиката, приказките, стихотворенията, разглеждането на снимки, двигателната активност.

За деца в предучилищна възраст музикалното развитие според Федералния държавен образователен стандарт (3 години - 8 години) се осъществява под формата на различни игри, включително ролеви игри като основна дейност на децата в предучилищна възраст (възприемане и разбиране на смисъла на музикални произведения, пеене , музикално-ритмични движения, свирене на детски инструменти) и двигателни (овладяване на основни движения) форми на детска дейност.

Програми и технологии за музикално развитие на деца в предучилищна възраст съгласно Федералния държавен образователен стандарт В съответствие със стандарта музикалното образование според Федералния държавен образователен стандарт в Предучилищна образователна институция за деца в предучилищна възрастсе осъществява въз основа на разработена програма музикален директор, като в допълнение към основната общообразователна програма може да включва и оригинални разработки и технологии.

Програмата за музикално образование в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт в предучилищните образователни институции е насочена към учениците от детската градина, техните нужди, интереси, както и възможностите на детската институция.
В съответствие със стандарта, времето за участие, формирано от участниците в образователните отношения, е 40% от времето на детето в детската градина, което предоставя възможности за творчество на музикалния ръководител.

Психологическа и педагогическа подкрепа за деца в предучилищна възраст в музикалното развитие според Федералния държавен образователен стандарт

Уважение към децата от възрастни, участие във формирането на положително самочувствие в предучилищна възраст, увереност в собствените си сили и способности;
Използвайте в музикално образованиев предучилищни образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт, форми и методи, съответстващи на възрастта на децата и техните индивидуални способности (забранено е изкуствено да се ускоряват или забавят процесите на развитие на децата).

Строителство учебен процесосновано на сътрудничество между възрастни и деца, насочено към възможностите и интересите на всяко дете и отчитащо социалната ситуация на неговото развитие.

Подпомагане на възрастните в приятелското отношение на учениците един към друг и тяхното взаимодействие в различни видове детски дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт;
Подкрепа на интереса и инициативата на децата в предучилищна възраст към специфични за тях дейности в рамките на музикалното образование в предучилищните образователни институции съгласно Федералния държавен образователен стандарт;
Предоставяне на възможност за избор на учениците – материали, форми на дейност, участници в общи дейности и комуникация; Защита на децата от всички форми на насилие – физическо и психическо.

Какви са целите на стандарта в рамките на музикалното образование в предучилищните образователни институции според Федералния държавен образователен стандарт?
Осигуряване на държавата с еднакви равни възможности за всяко дете да получи висококачествено предучилищно образование Осигуряване на държавни гаранции за нивото и качеството на образованието въз основа на единството на задължителните изисквания за условията за изпълнение на образователните програми, тяхната структура и резултатите от тяхното развитие
Запазване единството на образователното пространство Руска федерацияотносно нивото на предучилищно образование.