Създаване на музикално-предметно-развиваща среда в групите на детската градина. Организация на среда за развитие на музикален предмет в dow Съвременните изследователи твърдят, че е необходимо да се създаде ориентирано към ученика взаимодействие в музикален предмет

ОБЩИНСКИ БЮДЖЕТ ПРЕДУЧИЛИЩНА

ОБРАЗОВАТЕЛЕНИНСТИТУЦИЯ ДЕТСКА ГРАДИНА №9

Дидактически възможности на предметно-развиващата среда в музикалното обучение на деца в предучилищна възраст

Консултация за педагози

От трудов стаж

Музикален директор

MBDOU №9 Kalinkina N.V.

Усть-Лабинск

Съвременните деца са заобиколени от богат свят от звуци, чиито източници са телевизия, радио, кино, аудио-видео техника. Децата слушат музика, която е достъпна и недостъпна за тяхното разбиране, близка, интересна по тематика и музика, предназначена за възрастни. Следователно процесът на музикално възпитание в предучилищната образователна институция трябва да бъде целенасочен. Децата в предучилищна възраст са привлечени от сюжета, приказността, света на играчките, животните.Реалният житейски опит на детето, преките впечатления от околната среда могат да бъдат благодатна среда за запознаването му с музикалното изкуство.

Съдържанието на музикалното образование в предучилищната образователна институция създава благоприятни условия за развитието на потенциала на детето, неговите музикални способности. Музиката въздейства на детето, като допринася за формирането на пълноценна личност, възпитава и обогатява неговите чувства, неговия емоционален свят. Ако едно дете слуша красива автентична музика от най-ранна възраст, тогава с времето то развива музикален вкус, отношение към света на красотата. При възприемане или изпълнение на музика възникват естетически чувства като устойчиво отношение към музиката, съдържащо емоционален и познавателен характер. Естетическото чувство формира музикалния вкус – способността да се наслаждаваш на художествено стойностна музика. Важно е да запознаете децата с произведения от различни епохи и стилове, които имат художествени достойнства.

Основната цел на педагогическите усилия не е формирането на определено количество ZUN, а развитието на емоционалната сфера на децата в предучилищна възраст. Музиката изпълнява своята функция само когато детето развие емоционална отзивчивост, музикален слух и музикални способности.

Развитието на отзивчивост към музика от различен характер, формирането на музикален вкус в предучилищна възраст създават основата на музикалната култура. Понятието музикална култура включва различни видове музикална дейност, музикални умения, умения, развити в резултат на практически дейности, музикално и естетическо съзнание.

Ако детето има интерес към музикалната дейност, ако музиката въздейства на чувствата му, ако то умее да оценява дадено произведение, тогава музикално-естетическото съзнание постепенно се издига на по-високо ниво, на което развитието на музикалните способности и общото развитие на детето зависи на свой ред.

Какви са възможностите на децата за музикално развитие на различни възрастови етапи?

До тригодишна възраст детето развива музикални емоции и натрупва музикални впечатления.

На четири години слуша по-продължително музика, проявява интерес към музиката, към определени видове музикална дейност.

На петгодишна възраст се появява устойчив интерес към музиката и музикалните дейности. Емоциите, преживяванията стават по-дълбоки, появяват се музикални способности.

Деца на 6-7 години могат да контролират представянето си въз основа на собствения си опит. С придобиването на музикален опит и значително увеличените възможности децата са в състояние да слушат по-внимателно, да усещат по-дълбоко настроението на произведението и отделните му части, да развиват устойчив интерес към музиката и потребност от нея. Емоционалното и интелектуалното отношение към музиката е обединено от естетически емоции, естетически преживявания от съдържанието на произведението.

Постигането на основната задача - възпитанието на интерес, любов, потребност от общуване с изкуството е възможно само когато децата са емоционално отзивчиви, заинтересовани, активни и целеустремени, което създава благоприятна основа за развитието на индивидуалността на всяко дете.

„Ако детето развие заинтересовано и ентусиазирано отношение, ако се възхищава на красивото, добро. Изразено в музиката, това решава основната задача на моралното и естетическо възпитание и успешно формира разнообразни музикални умения ”, подчертава Н. А. Ветлугина.

Какво допринася за създаването на основата на музикалната култура.

Разкриват се средствата за педагогическо въздействие, които формират интереса на децата към музиката, развитието на музикалните способности. Сред тях са използването на методи, техники, визуални средства, звукови средства, които помагат на децата да разберат съдържанието и средствата на музикалното изразяване.

Водещо място сред педагогическите средства заема собственият ентусиазъм, яркост, професионализъм на изпълнението на учителя, способността да увлича децата с музика и думи. Използването на търсене, творчески задачи, проблемни ситуации, вариативност на методи и техники, видове музикални уроци, форми на организация на музикалната дейност помага на децата активно да придобиват музикален опит, да развиват независима творческа дейност.

За да се повиши интереса на децата към обучението, развитието на детската дейност и личност, е необходимо да се създадат условия и най-вече предметно-развиваща среда за музикално обучение и развитие.

Предметно-развиващата среда съдържа големи възможности за обучение и възпитание на деца в предучилищна възраст. Може успешно да се използва и като форма на обучение, и като стимул за самостоятелна музикална дейност, и като средство за възпитание на различни страни от личността на детето. Развиващата среда и материалната подкрепа не са идентични, а са взаимосвързани, тъй като материалната подкрепа е в основата на развиващата се среда. Често груповата стая е пълна с произволни предмети, скъпи играчки, които не носят начало на развитие. Понякога игрите, дидактическите помагала, създадени от ръцете на учители, велики майстори и ентусиасти на занаята, дават много повече време от много игри на известни компании.

При организиране на учебния процес положителен ефект има използването на дидактически помагала и звукови средства. Те имат силно възпитателно и възпитателно въздействие върху детето, тъй като осигуряват видимост, надеждност. Въздействайки върху сетивните органи на комплекси от цветове, звуци, интонации, дидактическите помагала и звуковите средства предизвикват у детето разнообразни усещания. При едновременно излагане на няколко стимула се формират временни връзки между самите анализатори, възниква асоциация на усещания, което води до повишаване на емоционалния тонус и нивото на производителност.

Както показва практиката, това, което се възприема емоционално, се помни дълбоко и за дълго време. Последното е много важно, тъй като намаленото емоционално състояние на детето е един от факторите, които намаляват работоспособността му, а скуката е най-мощният фактор за умора.

Изследователят M. S. Grombak, разграничавайки, че интересът към ученето е основният източник на повишаване на ефективността, го разглежда в два аспекта: като привлекателност на обект или вид дейност и като усещане за „интересно“. В края на краищата основната цел на обучението на деца в предучилищна възраст е не толкова те да научат определено количество ZUN, а по-скоро да развият умствената си дейност.

Следователно в процеса на провеждане на музикални уроци трябва да има преплитане на информационното и естетическото, взаимното проникване на емоционалното и когнитивното. Благодарение на комбинацията от емоционални, образни и логически компоненти на музикалния материал се засилва познавателната активност на детето, създават се благоприятни условия за творческо разбиране на новото. Внимателният подбор на дидактически материали в урок по музика и интегрираното използване на оборудване помагат за правилното планиране на работата с децата. Задачата на учителя е да адаптира правилния инструмент към специфичните условия и способности на децата, като вземе предвид техните индивидуални особености.

Статутът на предучилищните институции се промени, кои са изпълнителите на исканията на родителите, които се интересуват по каква програма работи детската институция, гарантирана ли е подготовката за училище, дали има ателиета, кръжоци, фитнес зали и др. Често в предучилищна образователна институция можете да видите богата предметна среда, която не може да бъде наречена развиваща се. Причината е, че не се акцентира върху възрастта на децата, върху техните индивидуални способности, характеристики и интереси.

ИЗИСКВАНИЯ КЪМ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА РАЗВИВАЩАТА СРЕДА НА ПРЕДМЕТА

В МУЗИКАЛНОТО ОБРАЗОВАНИЕ:

1. Организацията и разположението на обектите на развиващата се среда трябва да бъдат рационални и логични. До литературния център са разположени музикална и театрална зона.

2. Развиващата се среда трябва да отговаря на възрастовите характеристики и потребности, да има отличителни черти. За деца от третата година от живота е необходимо сравнително голямо пространство, където те могат активно да се движат. За децата от четвъртата година от живота са необходими голям брой атрибути (корони, шапки, чанти), тъй като те се стремят да бъдат като възрастни. Децата от по-старата група имат нужда да играят с връстници, да общуват, изпълнението на което ще помогне на театралните и музикални дидактични игри.

3. Предметно-развиващата среда трябва да включва не само стационарни, но и многофункционални съоръжения за игра (екрани с различни размери, пейки, в кутии - предмет, парчета плат, шалове, рокли, обувки, шапки, елементи от различни костюми). Децата опитват всичко това и променят нещо от гледна точка на интересите на децата си.

Във всяка възрастова група трябва да се създадат условия за самостоятелно активно действие с разнообразни материали-атрибути, детски музикални инструменти, музикално-дидактически игри.

Децата трябва да имат право на избор на предмети за реализация на индивидуалните интереси и потребности.

Местоположението на обектите на развиващата се сфера трябва да е удобно, удобно, уютно и да се движи свободно.

Дизайнът на предметно-развиващата среда трябва да отговаря на изискванията на естетиката, да привлича вниманието на децата, да насърчава активните действия в нея.

Всички възрастови групи се нуждаят от място за почивка, където да слушате музика, музикални приказки, да играете музикални и дидактични игри.

От тригодишна възраст детето в група трябва да има неприкосновено място, където се съхранява лично имущество: бижута, огледало, пощенски картички, значки, подаръци, играчки.

10. Необходимо е да се спазват мерките за безопасност при взаимодействие с обекти на развиващата се среда, за да се защити живота и здравето на децата.

11. Развиващата среда трябва да отговаря на санитарно-хигиенните изисквания. Мебелите, параваните трябва да са според ръста на детето. Шапките се поставят най-добре в пластмасови джобове, които лесно се закачат на гърдите на детето с панделка. Детските музикални инструменти като тръби, флейти, хармоники, кларинети, саксофони и др. трябва да се съхраняват в затворени кутии и да се оставят да свирят само от едно дете, след което музикалните инструменти се обработват. Обектите на развиващата се среда трябва да са издръжливи, леки и не обемисти. Необходимо е да се предвиди как ще играе детето - седнало или изправено.

"Предметно-развиващата среда в музикалното обучение"

Преди да пристъпим към разглеждане на този проблем, нека пофантазираме малко.

Нека се опитаме да си представим дете в празна стая. Какво ще се случи? Той ще положи всички усилия да я напусне: не е интересно, няма какво да се прави.

Друг вариант. В стаята има много интересни играчки, игри, помагала, но нищо за музикални занимания. Ще се грижи ли детето? Разбира се, че не. Той ще се погрижи за какво са подходящи предметите около него. Трети вариант. В предучилищната образователна институция две групи деца на една и съща възраст са оборудвани с еднакви игри, играчки, помагала, включително и за музикални дейности. В една група учителят не им обръща внимание, понякога дори изразява негативно отношение към тях. В резултат на това интересът на децата постепенно изчезва и те престават да се занимават самостоятелно с музика. В друга група учителят проявява интерес към музикалните игри, демонстрира на децата възможностите на музикалната предметна среда, създава творчески ситуации, които предизвикват интерес към музикални игри и играчки. В резултат на това децата често играят с тях, показвайки творчески подход.

И така, стигаме до безспорен извод: за музикалното обучение на децата е необходима богата музикално-предметно-развиваща среда (наричана по-нататък музикална среда), а за развитието на личността на децата в предучилищна възраст трябва да има учител до тях, който е запален по музиката, който знае как да реализира творческия потенциал на музикалната среда и да управлява развитието на творчеството на децата в музикалната дейност.

В понятието "предметно-пространствена музикална среда" включваме онези предмети и специално оборудване, които съпътстват детето в процеса на живота му в детската градина и у дома и допринасят за по-успешното осъществяване на неговото музикално развитие.

Най-важните показатели за креативност включват творческа активност, т.е. готовност и високо ниво на мотивация за създаване на нов продукт; самоизразяване, в противен случай - свободен избор на детето на вида музикална дейност, начина на въплъщение на неговия план; интелигентност, "музикална интелигентност" - способност за изпълнение и възприемане на музика; знания и умения (Л. Ермолаева - Томина).

Факторите на креативността включват:

1 Информационен, позволяващ развитие на интелигентността

2. Социални, осигуряващи подкрепа на децата в процеса на тяхното творчество, даващи възможност за общуване и споделяне на опит.

3. Емоционални, предизвикващи психологически комфорт и безопасност.

За дете в предучилищна възраст средата може да бъде представена като комбинация от няколко основни функционални области:

1. Семейна среда.

2. Предучилищна среда.

3. Среда на обществото.

Говорейки за музикалното развитие на децата в предучилищна възраст, предметната среда е представена като музикално-образователна среда, която се състои от предметни и музикални компоненти и социални.

Музикалният компонент е представен от аудио-музикална информация, т.е. директно от музиката.

Всичко останало, включително музикални инструменти и инструменти за извличане на музика (магнетофон ...), се отнася до предметния компонент.

Социалният компонент е представен от връстници и възрастни около детето. А възрастните са организатори на педагогическия процес.

Предметно-пространствената музикална среда на детската градина трябва:

1. Осигуряване на съвместни музикални занимания за деца и възрастни. (От компетентността на възрастен, от неговата доброжелателност и заинтересовано отношение към децата и музиката зависи дали тази среда ще стане развиваща се.)

2. Осигурява самостоятелна индивидуална и съвместна дейност на децата, която възниква по тяхно желание и в съответствие с техните интереси.

3. Допринасят за усвояването и затвърждаването на знанията за музиката.

4. Стимулирайте развитието на творческите способности.

5. Развивайте любопитство, желание за експериментиране.

6. Съобразете се с възрастта и индивидуалните особености на децата.

7. Осигурете наличието на материали и оборудване, необходими за музикалното развитие на детето.

8. Осигурете създаването на специална музикална зона в групата.

Видове оборудване за музикалната среда на групата:

1. Детски музикални инструменти (металофон, барабан, триъгълник, кастанети, маракаси, дървени лъжици, дрънкалки, свирки). Техниките за свирене на такива инструменти не са трудни.

2. Музикални и дидактически пособия, игри.

3. Методически помагала за учителя (тетрадка с текстове и движения).

4. Технически средства за обучение:

Грамофон;

Видеорекордер;

телевизия;

Диапроектор.

5. Различни атрибути за провеждане на класове (кърпички, знамена, цветя ...).

6. Комплекти кукли за куклен театър.

7. Костюми за театрализиране.

8. Портрети на композитори, детски рисунки по темата на музикални произведения.

9. Аудио и видеотеки на принципа на библиотеките, които ще дават възможност на родителите периодично да използват готови записи за музикално възпитание в семейството.

Всичко по-горе трябва да се съхранява на специално място, достъпно за деца. Необходимо е да се усложни съдържанието на музикалната среда по възраст.

Дизайнът на музикалната среда за деца от ранна и по-малка възраст трябва да бъде сюжетен, а за по-големи деца трябва да има дидактическа ориентация.

Предметна музикална среда трябва да се създава не само в градината, но и у дома, в семейството.

„Музикална предметно-развиваща среда на предучилищна образователна институция“

Тази методическа разработка ще бъде полезна за музикални ръководители и възпитатели на предучилищни образователни институции.
Всеки знае и е доказано от учените, че музиката обогатява духовния свят на детето, влияе върху развитието на творческите му способности. Развитието на музикалните способности зависи от психологически и педагогически условия, разбира се, от добре организирана предметно-пространствена среда. Предметно-развиващата среда на групата, обогатена с музикален и песенен материал, позволява на детето да натрупа музикален опит, стимулира развитието на самостоятелност, влияе върху формирането на индивидуална музикална субкултура.
Стратегията и тактиката за изграждане на среда се определя от характеристиките на личностно ориентирания модел на образование и се подчинява на следните принципи:
Принципът на дистанция, позиция във взаимодействието;
Принципът на активност, независимост, творчество;
Принципът на стабилност - динамичност;
Принципът на комплексност и дълбоко зониране;
Принципът на емоционалност на средата, индивидуален комфорт и емоционално благополучие на всяко дете и възрастен;
Принципът на съчетаване на познати и необикновени елементи и естетическа организация на средата;

Принципът на откритост – затвореност;
Принципът на отчитане на половите и възрастови различия при децата.
Половината от дванадесетчасовия престой в предучилищната образователна институция детето е в група, докато документите, регламентиращи дейността на предучилищната институция, определят часовете по музика в по-малка възраст да са 30 минути, в по-голяма възраст - 1 час седмично. . Детето получава основни знания и умения в класната стая и е по-ефективно да ги консолидира в самостоятелни дейности.
Независимостта е постоянно развиваща се личностна черта. Основите му се полагат на границата на ранната и предучилищната възраст, а по-нататъшното му развитие като личностно качество през предучилищното детство е свързано с основните дейности. Проявата на активност, инициативност при децата се улеснява не само от различни видове детски дейности, но и от предметно-развиващата среда на групата, която трябва да бъде създадена в съответствие с изброените по-горе принципи. Необходимо е учителят да стимулира, насочва и коригира самостоятелната дейност.
Деца в различни ситуации, които изискват нестандартен подход към въображението на творчеството.
Ефективно средство за обогатяване на самостоятелната дейност на децата е музиката, особено детската песен, която трябва да влезе твърдо в ежедневието на детската градина; може да се чуе на разходки по време на сутрешни упражнения, на празници. Музиката се превръща в едно от най-ефективните средства за осигуряване на позитив
емоционалното състояние на детето в предучилищна възраст. Благодарение на това предучилищното дете успешно се проявява във всички видове дейности.
Музикалната предметна среда в групите на предучилищните образователни институции трябва да се фокусира върху материала, обхванат в часовете, и индивидуалните способности на децата. Нито един вид музикална дейност не може да се развие пълноценно на чисто вербално ниво извън предметно-пространствената среда. А.Н. Леонтиев доказа, че ядрото на дейността е обективността.
Основното изискване на програмата за музикалната среда е нейният развиващ характер. Трябва да се стремим да гарантираме, че съдържанието на музикалната среда за развитие е фокусирано върху водещия тип дейност на предучилищна възраст, систематично усложнена от възрастта и има проблематичен характер. Всичко това позволява на децата, действайки с познати и непознати предмети, да отразяват, мислят, сравняват, моделират и решават проблемни ситуации, създават.
Музикалната предметно-развиваща среда в групите на предучилищните образователни институции е организирана в три основни блока:
1. Възприемане на музика;
2. Възпроизвеждане на музика;
3. Музикално-творческа дейност.
Правилният подбор на играчки и помощни средства за всяка група, като се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, тяхното подходящо разположение, честотата на въвеждане е основното условие за независима музикална дейност.
Какви играчки и консумативи ще ви трябват:
Детски музикални инструменти: със звук с неопределена височина (дрънкалки, тамбури, барабани, маракаси, триъгълници, дрънкалки, кастанети), диатонична гама (металофони, ксилофони), перкусии
Безшумни музикални играчки: пиано, балалайка, хармоника, стълби
Настолни музикално-дидактически игри: „Музикално тото“, „Кой живее в къщата“, „Забавно и тъжно“, „Колко пеем“ и др.
Атрибути, шапки и маски, детски костюми и техните деодемки
Различни видове театър: екран, кукли, играчки
Основният принцип на поставяне е целесъобразността. Всяка музикална играчка, наръчник трябва да се използва по предназначение: музикалните дидактически игри се поставят на същото място като настолни игри, играчки, инструменти (гласни, беззвучни) - в къта за игра също е препоръчително да поставите игрови материали там, като CD player (менте) с дискове, TV и т.н. атрибути, шапки, маски за игри, деодеми - в спортния ъгъл, детайли на костюмите - в ъгъла на маскировката или в зоната за реч, където са концентрирани материали за театрални игри. Трябва да се определи място за детски музикални инструменти. За да направите това, можете да вземете отделна маса, място в килера, висящ рафт.
Детето непрекъснато се стреми да изразява своите впечатления и преживявания, като използва различни видове самостоятелна и художествена дейност, художествено-речево, изобразително и музикално творчество.
Всеки вид художествена дейност може да действа както самостоятелно, така и в тясна връзка с други видове дейност. Такъв синтез на видовете художествени дейности на децата е показател за ефективната образователна работа на цялата предучилищна образователна институция.

Общинска бюджетна предучилищна институция

"Детска градина №38"

Създаване на мюзикъл предметно-развиваща среда в групите на детската градина

консултация

за

възпитатели

• Музикалното развитие на детето се определя не само от класове с учител, но и от способността да играе самостоятелно, да експериментира с музикални играчки и свободно да се занимава с творческо музициране.
• Самостоятелната творческа дейност на детето е възможна, ако се създаде специална предметно-развиваща среда.
• За развитието на самостоятелна музикална дейност на децата е много важен музикален кът в група (музикална зона).
• Развитието на креативността на децата до голяма степен зависи от оборудването и неговата привлекателност.

МУЗИКАЛЕН КЪТе място, където децата учат музиката и нейната красота.

ЗАДАЧИ:

Креативно проектиран музикален кът ще помогне:

• не само се потопете в света на музиката и разширете разбирането си за нея,
• но и развиват въображението на децата,
• активира емоционалната сфера, мисленето, речта.

ИЗИСКВАНИЯ ЗА МУЗИКАЛНИЯ КЪТ:

• Съответствие с възрастта, изискванията на програмата, GEF.
• Рационалност на местоположението, достъпност, мобилност.
• Наличието на музикална библиотека, аудио библиотека с песни, приказки, музика
• Наличието на атрибути от отпадъчни материали, нетрадиционно оборудване.
• Наличието на илюстративен материал за запознаване на децата с различни видове музикални инструменти
• Разнообразие от детски музикални и шумови инструменти.
• Естетика в дизайна на оборудването и самия ъгъл.
• Креативност (креативност) на учителите в дизайна на къта.
• Безопасност на оборудването и материалите на къта за музикална дейност;
• Разнообразие от дидактически игри за различни видове музикална дейност и съответствието им с възрастовите особености на децата;
• Наличие и разнообразие на илюстративен материал върху музикални произведения;
• Наличие на портрети на известни музиканти в съответствие с програмата;

важно,така че музикалният кът да е:

• на добре осветено, лесно достъпно място за деца;
• освен това трябва да бъде изолиран, доколкото е възможно, тъй като, от една страна, музикалните дейности и детските игри изискват концентрация на слухово внимание, а от друга страна, „звучащите“ дейности не трябва да пречат на други предучилищни дейности.

• Когато проектирате музикален кът, трябва да запомните възрастта и индивидуалните възможности на децата.
• Така че за деца на 3-5 години е по-добре да се изгради дизайн сюжетна основа ,
• За по-големи деца, дидактически .

Музикалната предметна среда трябва да съответства на окото, действията на ръката и растежа на детето.

В музикалния кът трябва да има:

• шкаф,
• рафтове за музикални помагала,
• няколко маси
• столове за дидактически игри.

Ползите от средата за разработка трябва да бъдат:

• естетичен,
• атрактивен,
• лесен за боравене
• да ви накара да искате да работите с тях.

По-добре е да поставите в ъгъла Грамофон,с помощта на които децата ще слушат музика, както и мелодии, които насърчават психологическата релаксация и психическата релаксация.

В музикалния кът трябва да има играчки музикални инструменти:

• барабан,
• тръба,
• миниатюрно пиано,
• глокеншпил,
• също музикални играчки.

Обикновено по стените на музикалния кът се окачват стойки.

Те са прикрепени към:

• снимки на детски представления,
• портрети на композитори
• цветни плакати,
• снимки с музикални инструменти.

Оборудването на музикалния кът е разделено на две нива:

за учителя и за децата

• До горния рафтпоставяйте инструменти, които се използват от деца в дози (например металофон), и тези, с които децата могат да работят само под наблюдението на учител, в съответствие със санитарните и епидемиологичните стандарти на предучилищната образователна институция
• На долния рафт- барабани, лъжици, триъгълници, маракаси. Необходимо е да се обърне специално внимание на качеството на звука на музикалните инструменти. Те трябва да са добре настроени и да издават звуци, познати на децата. Не забравяйте, че нискокачественият звук ще осакати и запуши слуховия опит на детето!

МЛАДШИ ГРУПИ

• Роли - изправи се
• Музикални "пеещи" или "танцуващи" играчки (петле, котка, зайче и др.)
• Музикални инструменти с фиксиран звук - органи, улични органи
• Шумови инструменти: дрънкалки, звънци, тамбура, барабан
• Беззвучни бутафорни музикални инструменти (хармоники, тръби, балалайки и др.)
• Атрибути към музикални игри на открито
• Знамена, султани, шалове, ярки панделки с пръстени, дрънкалки, есенни листа, снежинки за детско танцово творчество (допълват се при необходимост)
• Параван за маса с играчки за ръкавици
• Музикални картинки за песни, които могат да бъдат направени на куб, под формата на албум или отделни цветни илюстрации.

СРЕДНА ГРУПА

• Препоръчително е да оставите ръководства, атрибути и музикални инструменти

от по-младата група и добавете:

• Глокеншпил
• Шумови инструменти за детски оркестър
• Книги "Нашите песни" (всяка книжка илюстрира песен, позната на децата)
• Фланелограф или магнитна дъска
• Музикални и дидактически игри: "
• Музикални инструменти”, „Звънящи длани”, „Ритмични пръчки” и др.
• Атрибути на мобилните музикални игри:
• "Котка и котенца", "Заек", "Зайци и мечка", "Пилоти" и др.
• Музикални стълби (тристепенни, на които има малки и големи птици или малка и голяма матрьошка
• Панделки, цветни кърпички, султани и др.(атрибути за танцови импровизации но сезона)
• Параван за маса и комплект играчки
• Магнетофон и набор от аудио записи на програмата

СТАРША ГРУПА

• В допълнение към оборудването на музикалния кът на средната група се използва следното:
• Дрънкалки, тамбури, тъпани, триъгълници
• Музикални играчки-инструменти с хроматичен и диатоничен звук

(металофон, пиано, акордеон, акордеон, флейта)

• Илюстрации по темата: "Сезони"
• Домашно изработени музикални играчки (Децата ще се радват да участват

в производството на инструменти за шумов оркестър)

• Музикално-дидактически игри: „Разпознай песен по два звука”, „Звънчета”, „Музикална стълба”, „Ритмично лото” и др.
• Атрибути за мобилни игри
• Детски рисунки за песни и познати музикални произведения
• Екран за маса и екран за височина на детето
• Музикални стълби пет и седем стъпки
• Атрибути за детско танцово творчество: елементи от костюми за познати народни танци

ПОДГОТВИТЕЛНА ГРУПА

• В допълнение към материала, използван в старшата група, се добавя следното:
• Музикални инструменти: маракаси, тамбури, арфа, детско пиано,

металофон, камбани, триъгълници, флейти, барабани.

• Портрети на композитори
• Албумни папки: "Рисуваме песен" с детски рисунки, в които те

показват емоции и чувства относно слушаната музика

и любими песни

• Наръчникът "Емоции" (карти, изобразяващи лица с различни емоционални настроения) за определяне на характера на мелодията при слушане на музика
• Нагледни помагала: "Симфоничен оркестър", "Народни инструменти"
• Самоделни инструменти за шумов оркестър
• Музикални и дидактически игри

МУЗИКАЛНИТЕ КЪТЧЕТА ТРЯБВА ДА ИМАТ:

• Материал за творчески ролеви игри:

Пълнени играчки

меки музикални играчки;

кукли - чаши,

образно музикално "пеене" или

"танцуващи" играчки

• Музикални и дидактически игри:

• образни помагала

• Портрети на композитори (чиито произведения децата пеят или слушат)

Чайковски П.И.

Чайковски Д.Б.

Прокофиев С.С.

Рахманинов С.В.

2) Илюстрации - ползи като "Лото": карти

с нарисувани или залепени върху тях картинки

• Всички видове снимки:

• Книжки "Ние пеем",
• Музикални картинки за песни, които могат
• да бъдат направени под формата на голям албум или отделни цветни илюстрации,
• Илюстрации на тема "Сезони",
• илюстрации на музикални инструменти,
• Картини, изобразяващи животни, пеещи, танцуващи
• или свирене на музикални инструменти,
• Албуми "Ние рисуваме песен"
• Албуми за преглед:
• "Симфоничен оркестър",
• "Народни инструменти"
• "Танци на народите по света",
• Графично ръководство "Емоции"

• Беззвучни детски музикални играчки и инструменти

• Озвучени музикални инструменти и играчки

• инструменти играчки със звук с неопределена височина
• инструменти играчки, които издават само един звук
• играчки за инструменти с фиксирана мелодия
• инструменти играчки с диатонични и хроматични гами за творческо правене на музика

• Технически средства

Препоръчително е да имате магнетофон във всяка група и да организирате библиотека от дискове с музикален репертоар

АТРИБУТИза подвижни музикални игри и за детското танцово творчество

• Театри

Видове театри:

• Картинен театър (фланелограф)
• Театър с пръсти
• Куклено шоу

РОЛЯТА НА ПЕДАГОГА- Насърчавайте децата да прилагат уменията, придобити в часовете по музика, в ежедневието на детската градина.

Дали тази среда ще стане развиваща, дали детето ще иска и ще може да я овладее в дейността си зависи от:

• от компетентността на възрастен,
• неговото благоволение,
• интерес към децата

Дете и възрастен

работят заедно -

и двамата трябва да бъдат

удобно в музикална среда.

наталия жиркина
Предметно-развиваща среда за музикално обучение на малки деца

Въпрос на организация предметно-развиваща среда DOW е особено актуален днес. Това се дължи на въвеждането на нов федерален държавен образователен стандарт (FGOS)към структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование.

В съответствие с Федералния държавен образователен стандарт програмата трябва да бъде изградена, като се вземе предвид принципът на интеграция на образователните области и в съответствие с възраствъзможности и функции ученици. Решаване на програмни образователни задачи предвиденоне само в съвместните дейности на възрастен и децано и в самостоятелни дейности деца, както и при режимни моменти.

За Музикалното обучение на децата изисква богата музикално-предметно-развиваща среда.

Детето получава основните знания и умения в специално организирани класове и е по-ефективно да ги консолидира в самостоятелни дейности, тоест в група. Ето защо учителите на нашата предучилищна образователна институция са много внимателни и внимателни към дизайна и организацията музикално-развиваща среда в групи, се стремим да я направим интересна, богата и достъпна. При създаване на условия за музикалени творческо развитие деца, ние вземаме предвид, че средата във всички групи, на първо място, трябва да бъде удобна и безопасна за детето, ползите трябва да бъдат достъпни за децата, да отговарят на хигиенните изисквания, правилата за защита на живота и здравето деца.

Музикално изкуство и мюзикълдейности в предучилищна възраст остарял - значии пътя на всестранното развитие на детето. Музикае тясно свързано с други видове изкуство и съпътства целия живот на детето в детската градина. Всички деца се присъединяват музика, чието съдържание отговаря на общи и специални задачи и отчита възрастстъпки и индивидуални различия.

Водещи дейности на нашата деца(2-3 години) – предмет, предметно-манипулативни. Следователно формите музикални занимания на децата, съобразени с възрастта им.

При организиране предметна среда, както и в процеса на разработване на неговите компоненти, се сблъскахме с проблема с липсата на материал финансови средстваза закупуване на различно оборудване, надбавки и детски музикални инструменти. Колкото и парадоксално да звучи, но този проблем допринесе за развитието на креативността на учителите, родителите, тъй като много компоненти средиса направени на ръка с минимални разходи за материали

Според мен, използвайки нестандартен музикално оборудваненаправени на ръка възпитатели, е много полезно, тъй като ви позволява да осигурите динамика музикална среда, постоянното му актуализиране, а това от своя страна предизвиква интерес на децата към музикални дейности, мотивация и след това нуждата от нея. Често тези звучащи атрибути позволяват на детето да "чувам"Светът. Те са лесни за изпълнение, изискват минимум материали и са функционални за изпълняваните задачи.

Независим музикалната дейност на децата е проактивна, творчески характер и се основава на придобития опит, отличава се с разнообразие от форми и е начална проява на самообучение и развитие.

Музикав ежедневието на детската градина обуславя включването му в различни моменти от заниманията на децата и спомага за разнообразяване на живота децав условията на детска градина.

Трябва да се отбележи, че при проектирането и създаването предметзони за развитие на творческите способности деца, ние се опитваме да музикална средаорганично съжителства с театралния и арт кът.

Тези видове детски дейности са тясно свързани, взаимопроникващи и като че ли произтичат една от друга. В кът за театрална дейност различни видове театри. Децата са щастливи да играят сцени от куклен театър, малки приказки, които "озвучен"с помощ музикални инструменти, а по желание могат да скицират сюжета на любимата си приказка.

Удоволствие е да видиш как куклата оживява в ръцете на дете. Тези кукли са ръчно изработени от нас възпитатели. Родителите ни са голяма помощ.

Използване музикаможе би не само уроци по музика, но и в ежедневието, в различни режими моменти: по време на свободното време, по време на игри деца, на разходка, в условията на разнообразни дейности, свързани с художествени дейности деца.

Детето се запознава с изкуството не само в класната стая, но и в свободните занимания.

Със силите на нашите възпитателивъв всяка създадена група предметзони за развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Ето и нашите ученициимат възможност по игрови начин да затвърдят знанията, получени при класове: изпълнявайте познати песни, като си акомпанирате на детски музикални инструменти; скицирайте сюжета на любимата си песен или я инсценирайте, като използвате елементи от костюми.

Музикаи стихове звучат на празници, забавления, изпълнявани от възрастни и деца. Артистичният дизайн подобрява емоционалното преживяване на детето. Театралните представления също изискват изобразителни и музикално оформление. Ярки зрелища, празници, забавления също предизвикват желание децаизразете впечатленията си. И колкото по-ярки са те, толкова по-интересно децата играят музика.

Наситен предмет-развиващи и образователни срядасе превръща в основа за организиране на вълнуващ, смислен живот и разностранно развитие на всяко дете. Образователни предметна среда е основно средствоформиране на личността на детето и е източник на неговите знания и социален опит.