Ktoré slabiky sa nazývajú otvorené a ktoré sú zatvorené. Pozrite sa, čo je „Syllable“ v iných slovníkoch

Slabikár- ide o minimálnu foneticko-fonologickú jednotku, ktorá sa vyznačuje najväčším akusticko-artikulačným spojením jej zložiek, teda zvukov v nej zahrnutých. Slabika nemá žiadnu súvislosť s formovaním a vyjadrovaním sémantických vzťahov. Toto je čisto výslovnostná jednotka. Zvuky sú zoskupené do slabík rôznej miere zvukovosti, tie najzvučnejšie sú slabičné, ostatné sú neslabičné.

Pri definovaní pojmu slabika z hľadiska vedy o jazyku sa líšia dva prístupy. Zo strany výchovy, alebo inak vo fyziologickom zmysle, sa slabika interpretuje ako zvuk alebo kombinácia zvukov, pri ktorých výslovnosti ľudský rečový aparát generuje jeden neodmysliteľný tlak vydychovaného vzduchu. Z akustického hľadiska alebo zo strany zvukomalebnosti možno slabiku chápať ako taký segment reči, v ktorom jeden zvuk vyniká v porovnaní s inými, ktoré sú v jeho tesnej blízkosti, najviac zvukovosť.

Slabika v lingvistike

Všeobecný pojem slabiky

Klasifikácia slabík

Za najdôležitejšie sa tradične považujú dve možnosti triedenia slabík: podľa výsledného zvuku a podľa počtu samohlások.

I. Konečným zvukom rozlišovať slabiky:

1. OTVORENÉ- teda také, ktoré sa končia priamo slabičnou hláskou a nemajú zadnú perifériu;
2. ZATVORENÉ- teda také, ktoré sa končia neslabičnou hláskou a podľa toho majú zadnú perifériu.

V niektorých jazykoch sa oba menované typy slabík používajú rovnako aktívne, v iných nie sú uzavreté slabiky. Najmä medzi jazykmi otvorená slabika v určitom štádiu svojho vývoja patril do praslovanského jazyka; V súčasnosti sú v ruštine možné uzavreté slabiky, ale používajú sa oveľa menej často ako otvorené - spoluhláskové skupiny, ktoré sú v pozícii medzi dvoma samohláskami, pri delení slabík je zvykom odkazovať na nasledujúcu samohlásku.

II. Podľa počtu samohlások rozlišovať slabiky:

1. Dlhé- teda také, ktoré obsahujú buď dlhú samohlásku, alebo skupinu niekoľkých spoluhlások;
2. Stručný- teda také, v ktorých je krátka samohláska a zároveň neexistujú skupiny spoluhlások.

Rozlišovanie medzi dlhými a krátkymi slabikami bolo charakteristické najmä pre staroveké grécke a latinské jazyky. Na súčasné štádium toto rozdelenie je relevantné napríklad pre arabský jazyk.

Polytangá

Výskumníci vidia priamy vzťah medzi pojmami slabika na jednej strane a skupinami samohlások vyslovovaných ako jedna slabika na druhej strane. Podobné skupiny sa súhrnne označujú ako polyftongy; ich najbežnejšími variantmi sú skupiny dvoch a troch samohlások (dvojhlások a trojhlások). V prípade polyftongizácie sa jedna zo samohlások zahrnutých v ich zložení považuje za vrchol slabiky a ostatné - za perifériu; podľa toho je zvykom rozlišovať stúpajúce, klesajúce a kombinované polythongy. V niektorých jazykoch však existujú špecifické dvojhlásky, v ktorých jadro tvoria oba zvuky; takéto skupiny zvukov sa zvyčajne nazývajú rovnovážne. Fonologicky možno polyftongy interpretovať buď ako samostatné špeciálne fonémy, alebo ako kombinácie foném; tieto dva pohľady sú známe ako monofonické a polyfonické. Preferencia ktoréhokoľvek z nich závisí od špecifík konkrétneho jazyka, s ktorým sa výskumník zaoberá.

Úpravy zvuku v dôsledku delenia slabík

1. epentéza(výskyt anorganických zvukov v slove) a
2. protéza(výskyt cudzích zvukov na počiatočnej hranici slova).

Predovšetkým intersticiálne spoluhlásky sa môžu vyskytovať na spojení dvoch slabík, ak dochádza k zozeraniu – spoločnému usporiadaniu samohlások patriacich k rôznym slabikám. V takýchto prípadoch rodený hovorca cíti intuitívnu potrebu zaviesť nejaký prechodný zvuk, spravidla spoluhlásku ako [j], ktorá si vyžaduje minimálne napätie hlasového aparátu. Výskyt protetických spoluhlások je tiež spojený s medzerami, ktoré sa vyskytujú v toku reči (zvyčajne na križovatke dvoch slov).

Zároveň treba poznamenať, že jazykový systém má niektoré iné metódy na prekonanie zozerania. Tie obsahujú:

1. kontrakcie(spojenie niekoľkých samohlások do jednej dlhej alebo dvojhlásky, v dôsledku čoho sa slabiky tiež „stiahnu“ do jednej),
2. elision(strata jednej z konfliktných samohlások s podobnými následkami).

Pokiaľ ide o cudzie samohlásky, ich vzhľad je spôsobený potrebou rozdeliť na niekoľko slabík súvislý, ťažko vysloviteľný súbor spoluhlások. Najvhodnejším prostredím pre vznik takýchto hlások sú kombinácie sonantov so šumovými spoluhláskami, ktoré ich oddeľujú od vrcholu slabiky. Niekedy sa riešenie problému dosiahne redukciou skupiny spoluhlások, najmä kvôli rovnakým sonantom.

Teórie o povahe slabiky

Lingvisti predložili niekoľko teórií týkajúcich sa povahy slabiky: výdychovú, zvukovú (akustickú), napätú (artikulačnú), dynamickú.

výdychová teória slabiky

Autor: exspiračná (výdychová) teória slabika vzniká v dôsledku svalového napätia hlasiviek, keď vydychovaný prúd vzduchu tvorí zvláštne slabikové rázy. Teória je známa už od staroveku. Experimentálny test môže byť najjednoduchším experimentom s vyslovením slova pred plameňom sviečky: koľkokrát sa plameň v procese výslovnosti zakýve – toľko slabík obsahuje slovo. Táto teória sa však považuje za nesprávnu, pretože existujú slová, v ktorých počet slabík nezodpovedá počtu výdychov. Napríklad v slove "ay" - dve slabiky, ale jeden výdych, v slove "zliatina" - naopak: jedna slabika, ale dva výdychy.

Sonorantná teória slabiky

Autor: sonorová teória, ktorá sa nazýva aj akustická teória alebo teória hlasitosti/zvuku, slabika je kombinácia zvukov s väčším, resp. nižší stupeň objem. Slabičná samohláska ako hlasný zvuk pripája k sebe neslabičné spoluhlásky. Každá slabika má dve minimá hlasitosti, ktoré sú jej limitmi. Akustická teória bola navrhnutá dánskym lingvistom Ottom Jespersenom. Pre ruský jazyk ho vyvinul sovietsky lingvista Ruben Ivanovič Avanesov (1902-1982). Podľa tejto teórie, najvyššia úroveň(štvrtá úroveň v stupnici stupňom zvučnosti) patrí samohláskam v zvučnosti ([a], [e], [o] a iné). Medzi treťou a štvrtou úrovňou je zvuk [th], ktorý má v porovnaní so samohláskami oslabenú zvukovosť. Na tretej úrovni sú sonoračné spoluhlásky ([l], [m]). Druhú úroveň zaberajú hlučné hlasité ([b], [e] a iné). Hluční nepočujúci ([n], [t] a ďalší) sú umiestnení na prvom stupni. Pri nulovej úrovni zvuk úplne chýba, ide o pauzu. Stupnica úrovne zvuku je zostavená zdola nahor ako hudobné pravítko. Napríklad slovo „ay“ na stupnici úrovne zvuku bude graficky vyzerať ako graf s dvoma ostrými vrcholmi ležiacimi na hornej čiare pravítka s priehlbinou medzi nimi, ktorá klesá smerom nadol k čiare označujúcej nulovú úroveň (pauza). . Ak je slovo podmienečne zobrazené v číslach reprezentujúcich tento akustický vzor, ​​potom slovo „ay“ ( a-y) možno znázorniť ako postupnosť čísel úrovní zvukovosti: 0-4-0-4-0. Podľa tejto schémy je akustický graf slova „zliatina“ ( splaf) bude vyzerať prerušovaná čiara so sekvenciou podľa čísel úrovní zvukovosti: 0-1-1-3-4-1-0. Keďže v druhom prípade existuje iba jeden vrchol, predpokladá sa, že slovo „zliatina“ má jednu slabiku. Koľko je teda vrcholov na stupnici úrovne zvukovosti slova, toľko slabík v ňom bude. Podľa tejto teórie sa však počet slabík nie vždy zhoduje s počtom samohlások, pretože niekedy sa vyskytujú zvukové spoluhlásky, ktoré tvoria „vrcholy“. Napríklad v slove „význam“ ( význam) schéma bude nasledovná: 0-1-3-4-1-3-0. Slovo s jednou samohláskou má dve slabiky so slabičnými zvukmi „ы“ a „л“. Zároveň má toto slovo výslovnosť v jednej slabike: súčasne je sonorant „l“ ohlušovaný hlučným nepočujúcim „s“ podľa schémy: 0-1-3-4-1-1- 0. Táto vlastnosť niektorých slov mať niekoľko variantov výslovnosti po slabikách sa využíva pri veršovaní. Takže slovo „december“ v básni Borisa Pasternaka možno v prípade potreby vysloviť v dvoch alebo troch slabikách, aby sa zachoval celkový rytmus verša:

V Ostankine bola zima, december ( December), číslo tridsiate (...)

V Ostankine bola zima, december ( December), tridsiaty prvý.

Teória zvučnosti však v niektorých prípadoch zlyháva. Takže pre citoslovce „ks-ks-ks“, ktoré sa v Rusku nazýva domáca mačka, bude schéma sonority vyzerať ako graf s dlhou platformou bez vrcholov (0-1-1-1-1-1- 1-0), napriek tomu, že aj podľa ucha má toto citoslovie určité členenie podľa úrovní zvučnosti.

teória napätia

Autor: teórie napätia alebo artikulačnej teórie, ktorú predložil sovietsky lingvista Lev Vladimirovič Ščerba, sa slabika vytvára v dôsledku artikulačného svalového napätia, ktoré rastie smerom k vrcholu slabiky (teda samohláska a zvuk sonorantu), a potom ustupuje. Napätie tak pôsobí ako analóg zvukomalebnosti a skutočne klesá aj smerom od samohlások cez sonoranty k zneným a neznělým spoluhláskam. V tomto prípade sa slabika interpretuje z hľadiska jednoty výslovnostného impulzu (čím sa teda vysvetľuje jej - slabika - nedeliteľnosť).

Dynamická teória slabík

Autor: dynamická teória, sa slabika považuje za komplexný jav, ktorý je determinovaný pôsobením množstva faktorov: akustických, artikulačných, prozodických a fonologických. Podľa dynamickej teórie je slabika vlna intenzity, sily. Najhlasnejšie, najsilnejšie zvuky v slove sú slabičné, menej silné sú neslabičné.

Vlastnosti tvorby slabík

V ruštine sa slabiky zvyčajne stavajú podľa princípu vzostupnej zvučnosti a delenie slabík v nekoncových slabikách sa najčastejšie vyskytuje po najzvučnejšom zvuku. Typy slabík v ruštine: otvorené (-ta-) a uzavreté (-at-), pokryté (-ta-) a nekryté (-ata-).

V ruštine je samohláska slabičný zvuk, takže v slove je toľko slabík, koľko je v ňom samohlások: árie(3 slabiky), maják(2 slabiky), let(1 slabika).

Slabiky môžu byť zakryté (začínajú spoluhláskou) alebo otvorené (začínajú samohláskou). Napríklad v slov vodný melón prvá slabika je odkrytá a druhá je zakrytá.

Na určenie počtu slabík v slove sa používa jednoduchá technika, ktorú najskôr ukážu učitelia Základná škola deti. Za týmto účelom sa zadná časť ruky priblíži k brade a správne sa vysloví správne slovo, pričom sa počíta, koľkokrát sa brada dotkne ruky. Toto číslo bude počtom slabík.

Mnoho vedcov vo svojich spisoch napísalo, že slabika je nič. „Slabika je fikcia“ (L. R. Zinder). Podľa teórie L. V. Shcherba Syllabus v literárnej kritike

Na základe pojmu slabika sa v rámci literárnej kritiky rozlišujú a rozlišujú rôzne systémy veršovania. Základom veršovania ako takého je určité rozdelenie reči na zložky a radenie básnických línií sa zvyčajne uskutočňuje prítomnosťou akýchkoľvek zvukových prvkov v nich; je to slabika, ktorá často pôsobí v tejto funkcii ako jednotka výslovnosti, ktorú intuitívne prideľujú rodení hovoriaci. Účtovanie kvality a kvantity slabík tvorí základ nižšie uvedených systémov verifikácie.

Slabikár

Slabikár- minimálna jednotka výslovnosti zvukov reči, do ktorej môžete svoju reč rozdeliť s prestávkami. Slovo v reči nie je rozdelené na zvuky, ale na slabiky. V reči sa rozpoznávajú a vyslovujú slabiky. Preto s rozvojom písania medzi všetkými národmi sa slabiky prvýkrát objavili v abecedách a až potom písmená odrážajúce jednotlivé zvuky.

Rozdelenie na slabiky je založené na rozdiele zvukovosti medzi zvukmi. Zvuk zvučnejší ako susedné zvuky sa nazýva slabikotvorný a tvorí slabiku.

Slabika má zvyčajne vrchol (jadro) a okraj. Ako jadro, t.j. slabičný zvuk je spravidla samohláska a periféria pozostáva z neslabičného (neslabičného) zvuku alebo niekoľkých takýchto zvukov, ktoré sú zvyčajne reprezentované spoluhláskami. Ale slabika môže pozostávať len z jednej samohlásky bez periférie, napr. dvojhláska v angličtine zámeno ja„Ja“ alebo dve alebo viac samohlások (tal. vuoi). Periférne samohlásky sú neslabičné.

Slabiky však nemusia mať samohlásku, napríklad v patronyme Ivanovna alebo v citoslovciach „ks-ks“, „tsss“. Spoluhlásky môžu byť slabikotvorné, ak ide o sonanty alebo ak sú medzi dvoma spoluhláskami. Takéto slabiky sú v češtine veľmi bežné: prst„prst“ (porov. starorus. prstom), trh„trh“ (porov. Rus. zjednávať), vlk"vlk", srdce, srbsky, Trnka(známy český jazykovedec). Vo vete Vlk prchl skrz tvrz(vlk bežal cez pevnosť) nie je tam ani jedna samohláska. Ale na príkladoch z českého jazyka je zrejmé, že slabikotvorná spoluhláska je vždy sonorantná.

Rozdelenie na slabiky sa vysvetľuje rôznymi teóriami, ktoré sa navzájom dopĺňajú.

Sonorova teória: v slabike je najzvučnejší zvuk slabičný. Preto v poradí klesajúcej zvučnosti sú slabičné zvuky najčastejšie samohlásky, zvučné spoluhlásky, hlučné spoluhlásky a niekedy neznelé spoluhlásky (shh).

Dynamická teória: slabičný zvuk – najsilnejší, najintenzívnejší.

exspiračná teória: slabika vzniká jedným momentom výdychu, tlakom vydýchnutého vzduchu. Koľko slabík je v slove, toľkokrát pri vyslovení slova zabliká plameň sviečky. Plameň sa ale často správa v rozpore so zákonmi tejto teórie (napríklad pri dvojslabičnom „ay“ raz zabliká).

Druhy slabík

otvorená slabika je slabika zakončená na samohlásku, napr. áno, áno.

Uzavretá slabika je slabika zakončená na spoluhlásku, napr. peklo, myseľ, mačka.

Krytá slabika začína na spoluhlásku, napr. šťastný, pop.

nahá slabika začína samohláskou: ach, on, ach,.

V ruštine sú väčšinou otvorené slabiky a v japončine sú otvorené takmer všetky (Fu-ji-ya-ma, i-ke-ba-na, sa-mu-rai, ha-ra-ki-ri).

Existujú aj prípady extrémne uzavretých a zakrytých slabík, napríklad špliechanie, ang. a fr. prísny(prísny), nemecký. sprichst(hovorí), gruzínsky - msxverpl(obeť).

Existujú jazyky, v ktorých sú korene a slabiky rovnaké. Takéto jazyky sa napríklad nazývajú jednoslabičné. veľryba. lang. - typický jednoslabičný.

V reči je často veľmi ťažké určiť hranicu slabiky.

Rus. Vodili za ruku – odvádzali kamarátov. Zbili zmiju - zabili zmije. Paleta - pol litra.

Angličtina. oceán - pojem; cieľ - meno.

Supersegmentálne jednotky jazyka

Zvukové jednotky jazyka môžu byť segmentové (lineárne) a supersegmentálne.

Segmentové jednotky- sú to zvuky (fonémy), slabiky, slová a pod. Dlhšie jazykové celky sú rozdelené na kratšie segmenty.

Jednotky supersegmentu, alebo iný prozodický(z gréčtiny. prosodia- refrén, prízvuk) sú navrstvené na reťazec segmentov - slabiky, slová, frázy, vety. Typickými supersegmentálnymi jednotkami sú prízvuk a intonácia.

Takt- skupina slov spojených jedným prízvukom a oddelených od seba pauzou.

Proklitický- neprízvučná slabika pred prízvukom, napr. ja dpri malý.

Enklitický- neprízvučná slabika po prízvučnej, napr. zna Yuja .

Neprízvučné slová často pôsobia ako enklitiky – články, predložky, častice. Niekedy ťahajú stres na seba: „p o d ruku."

Hranice slov a taktov sa teda nemusia zhodovať.

stres

Stres (prízvuk) je výber zvuku, slabiky, slova, skupiny slov.

Tri hlavné typy stresu sú silový, kvantitatívny a hudobný.

Výkon (dynamický) stres súvisí s amplitúdou vibrácií zvukovej vlny, čím väčšia je amplitúda, tým silnejší je zvuk.

kvantitatívny (kvantitatívny) prízvuk je spojený s trvaním, dĺžkou zvuku, prízvučná slabika má dlhšie trvanie ako neprízvučné slabiky.

Hudobné (polytonické) stres súvisí s relatívnou výškou tónu, so zmenou tejto výšky tónu.

Zvyčajne v jazykoch so stresom sú všetky tri stresy prepojené, ale jeden z nich prevláda a z neho sa určuje hlavný typ stresu v konkrétnom jazyku.

V ruštine je silový stres, ktorý je hlavným, sprevádzaný zemepisnou dĺžkou prízvukovanej slabiky.

Vo švédčine je hudobný stres sprevádzaný silovým stresom.

Existujú jazyky, v ktorých nie je vôbec žiadny stres, napríklad v paleoázijských jazykoch (chukotčina atď.).

Medzi jazyky s mocenským stresom ako hlavné patria ruština, angličtina, francúzština, nemčina, bash., tat. a veľa ďalších.

Kvantitatívny stres ako hlavný sa nepoužíva a používa sa len ako zložka v kombinácii s inými druhmi stresu. V niektorých jazykoch, napríklad v latinčine, je veršovanie založené na striedaní dlhých a krátkych slabík (čo zodpovedá prízvučným a neprízvučným slabikám v ruskej verzii). Preto pre ucho Taliana, ktorý je zvyknutý na verše založené na dynamickom prízvuku, latinské verše nie sú rytmické.

Medzi jazyky, v ktorých je hudobný stres široko používaný alebo hrá úlohu hlavného stresu, patria predovšetkým orientálne jazyky ako čínština (4 tóny v literárnom, 6 tónov v hongkongskom dialekte), thajčina (5 tónov), vietnamčina (6 tónov) atď.V týchto jazykoch má každá slabika svoj tón a keďže v týchto jazykoch sa slabika spravidla zhoduje so slovom, každé jednoduché slovo má svoj stály tón, ktorý sa v priebehu tvorenie slov.

Vo veľrybe. lang. ma(1) s plochým tónom znamená „matka“, ma(2) so stúpajúcim tónom znamená „konope“, ma(3) s klesajúcim a stúpajúcim tónom - "kôň" a "číslo," ma(4) padavým tónom znamená „prisahať“.

Ďalší príklad z veľryby. lang.: sloveso Mai s klesajúcim tónom znamená „predať“, a Mai s klesajúcim a stúpajúcim tónom - „kúpiť“.

Ešte úžasnejší príklad rozloženia tónov v slabikách nájdeme na juhu Číny v kantonskom (Hongkongskom) dialekte, kde je 6 tónov (tóny sú označené číslami): Fu 55 (veľké písmená) - muž, manžel; Fu 35 (vzostupne veľké písmeno) - trpieť, trpieť; Fu 33 (odchádzajúce veľké písmená) - bohatstvo, bohatý; Fu 21 (hladké malé písmená) - podpora, chudá; Fu 13 (vzostupne malé písmeno) - žena; Fu 22 (odchádzajúce malé písmeno) - otec, starší príbuzný.

V japončine existujú tri typy hudobného stresu, ale spadajú iba do prízvučných slabík, podobne ako dynamický stres v ruštine.

hana (0) vyslovované nízko na prvej slabike a stredné na druhej znamená „nos, sopl“; hana (1) vyslovované vysoko na prvej slabike a nízko na druhej znamená „začiatok, koniec“; hana (2) vyslovované nízko na prvej slabike a vysoké na druhej znamená „kvet“.

V starej gréčtine existovali aj tri druhy hudobného stresu. Prízvučná slabika sa nevyslovovala silnejšie ako neprízvučná, ale s vyšším tónom.

Akútne (lat. acutus) prízvuk s nad vysoká nota, napr. πατηρ [ pate r] - otec; silný prízvuk (lat. gravitácia) s nižšou notou, napr. αρχη [ arche ] - Štart; svetlý akcent (lat. cirkumflex) s kombináciou akútnych a ťažkých napätí, napr. σωμα [ so ma] - telo.

Z moderných európskych jazykov sa hudobný stres (2-3 typy) nachádza v srbčine, chorvátčine, lotyštine, švédčine, ale vždy v kombinácii s hlavným silovým stresom.

Hudobný dôraz môže byť na slabiku alebo slovo.

Prízvuk na slabiku: čínsky, tibetský, barmský, siamský (thajský), vietnamský, lotyšský, srbský.

Prízvuk: japonský, ainu, tagalský, malajský, švédsky, nórsky.

Slovo je zdôraznené hlavné(alebo sekundárne(\), napr. žltáe zobeto n.

Stres v jazykoch môže byť trvalé (pevné), t.j. prízvučné slabiky majú v slove trvalé miesto, príp zadarmo, t.j. nesúvisiace s konkrétnym miestom v slove (tv o roh, kreatívny o G).

Jeden z výpočtov ukázal, že v 444 študovaných jazykoch má 25 % jazykov prízvuk na počiatočnú slabiku, 18 % na predposlednú slabiku, 20 % na poslednú slabiku a 33 % jazykov má voľný prízvuk. .

Neustály dôraz na prvú slabiku je charakteristický pre český, maďarský a lotyšský jazyk. St český so bota„Sobota o ta", vo jak"vojak a t"; visel. a lma « ja blok, ba lta„sekera“.

Neustály dôraz na predposlednú slabiku (druhú slabiku od konca) je vlastný napríklad poľskému jazyku. matmatr ka, ko ziol"koza".

Väčšina španielskych slov má tiež dôraz na predposlednú slabiku, najmä tie s koncovou samohláskou ( si esta).

Neustály prízvuk na poslednej slabike je charakteristický pre fr. lang., turkické jazyky(baš., tat. atď.), perzština (farsí): fr. revolutio n, Bash., Tat. alma (jablko), balta (sekera), Teherán.

Najtypickejším jazykom s voľným prízvukom je ruština.

Niekedy stres pomáha rozlíšiť významy homografov - slov s rovnakým pravopisom, napríklad kr pri zhki - hrnček a, P o lki - pluk a.

Okrem tradičného prízvuku je možné v reči klásť logický prízvuk, aby sa zdôraznil význam jednej alebo druhej časti vety alebo aby sa vyjadril ďalší význam k hlavnému významu vety. Napríklad v knihe A. M. Artaud „Slovo znie“ je uvedený nasledujúci príklad logického stresu:

„Vezmime si štandardnú frázu Daj mi pohár čaju a rozložme ju na jednotlivé významy. Ak sa zameriame naprvé slovo , otvorte nasledovné: „Dosť bolo rozprávania! Prišiel som unavený, smädný, daj mi pohár čaju a potom ti poviem všetky novinky. Dôraz nadruhé slovo : „Susedovi dali napravo, susedovi dali naľavo, každému naliali, každého sa pýtali, na mňa zabudli – prečo je to tak? Daj mi, ak dávaš všetkým ... “. Natretie slovo : „Dobre vieš, že nepijem z pohára, daj mi pohár. S mojimi zvykmi môžete aspoň trochu rátať! A nakoniec ďalejštvrtý : "Čaj! Vidíte - žiadne víno, žiadna káva! Nič neuhasí smäd tak ako dobrý, voňavý čaj!“

Intonácia

Intonácia sa vzťahuje na všetky prozodické javy v syntaktické jednotky- frázy a slová.

Intonácia pozostáva z nasledujúcich 5 prvkov, z ktorých prvé dva sú hlavnými zložkami intonácie:

stres;

1. rýchlosť reči;

   Slabikár

   Slabikár- ide o minimálnu foneticko-fonologickú jednotku, ktorá sa vyznačuje najväčším akusticko-artikulačným spojením jej zložiek, teda zvukov v nej zahrnutých. Slabika nemá žiadnu súvislosť s formovaním a vyjadrovaním sémantických vzťahov. Toto je čisto výslovnostná jednotka. V slabike sú zoskupené zvuky rôzneho stupňa zvučnosti, najzvučnejšie sú slabikotvorné, ostatné sú neslabičné.

   Vlastnosti tvorby slabík

   V ruštine sa slabiky zvyčajne stavajú podľa princípu vzostupnej zvučnosti a delenie slabík v nekoncových slabikách sa najčastejšie vyskytuje po najzvučnejšom zvuku. Typy slabík v ruštine: otvorené (-ta-) a uzavreté (-at-), pokryté (-ta-) a nekryté (-ata-).

   V ruštine je samohláska slabičný zvuk, takže v slove je toľko slabík, koľko je v ňom samohlások: árie(3 slabiky), maják(2 slabiky), let(1 slabika).

   Slabiky sú buď otvorené (končiace sa na samohlásku) alebo uzavreté (končiace na spoluhlásku). Napríklad v slove ko-ro-na sú všetky slabiky otvorené a v slove ar-buz sú obe slabiky zatvorené.

   Všetky jazyky majú otvorené slabiky, ale niektoré, napríklad havajčina, nemajú uzavreté slabiky.

   Slabiky môžu byť zakryté (začínajú spoluhláskou) alebo otvorené (začínajú samohláskou). Napríklad v slov vodný melón prvá slabika je odkrytá a druhá je zakrytá.

   Aby bolo možné určiť, koľko slabík je v slove, používa sa jednoduchá technika, ktorú prvýkrát ukázali učitelia základných škôl deťom. Za týmto účelom sa zadná časť ruky priblíži k brade a správne sa vysloví správne slovo, pričom sa počíta, koľkokrát sa brada dotkne ruky. Toto číslo bude počtom slabík.

   Slabikár môže to byť výrazná zvuková jednotka (napríklad vo vietnamčine) a fonetická jednotka, formálny pojem.

   Essen napísal, že slabika nemá žiadny význam a nemá žiadne špeciálne akustické vlastnosti.

   Slabiky existujú, pretože:

   1. Slabika je dôležitou a jasne rozlíšiteľnou jednotkou v rečovej intuícii.
   2. Slabika je základnou jednotkou vo veršovaní.

   Teórie o povahe slabiky

   Lingvisti predložili niekoľko teórií týkajúcich sa povahy slabiky: výdychovú, zvukovú (akustickú), napätú (artikulačnú), dynamickú.

   výdychová teória slabiky

   Autor: exspiračná (výdychová) teória slabika vzniká v dôsledku svalového napätia hlasiviek, keď vydychovaný prúd vzduchu tvorí zvláštne slabikové rázy. Teória je známa už od staroveku. Experimentálny test môže byť najjednoduchším experimentom s vyslovením slova pred plameňom sviečky: koľkokrát sa plameň v procese výslovnosti zakýve – toľko slabík obsahuje slovo. Táto teória sa však považuje za nesprávnu, pretože existujú slová, v ktorých počet slabík nezodpovedá počtu výdychov. Napríklad v slove "ay" - dve slabiky, ale jeden výdych, v slove "zliatina" - naopak: jedna slabika, ale dva výdychy.

   Sonorantná teória slabiky

   Autor: sonorová teória, ktorá sa nazýva aj akustická teória alebo teória hlasitosti/zvuku, je slabika kombináciou zvukov s väčším alebo menším stupňom hlasitosti. Slabičná samohláska ako hlasný zvuk pripája k sebe neslabičné spoluhlásky. Každá slabika má dve minimá hlasitosti, ktoré sú jej limitmi. Akustická teória bola navrhnutá dánskym lingvistom Ottom Jespersenom. Pre ruský jazyk ho vyvinul sovietsky lingvista Ruben Ivanovič Avanesov (1902-1982). Podľa tejto teórie najvyšší stupeň (štvrtý stupeň v stupnici zvučnosti) patrí samohláskam v zvučnosti ([a], [e], [o] a iné). Medzi treťou a štvrtou úrovňou je zvuk [th], ktorý má v porovnaní so samohláskami oslabenú zvukovosť. Na tretej úrovni sú sonoračné spoluhlásky ([l], [m]). Druhú úroveň zaberajú hlučné hlasité ([b], [e] a iné). Hluční nepočujúci ([n], [t] a ďalší) sú umiestnení na prvom stupni. Pri nulovej úrovni zvuk úplne chýba, ide o pauzu. Stupnica úrovne zvuku je zostavená zdola nahor ako hudobné pravítko. Napríklad slovo „ay“ na stupnici úrovne zvuku bude graficky vyzerať ako graf s dvoma ostrými vrcholmi ležiacimi na hornej čiare pravítka s priehlbinou medzi nimi, ktorá klesá smerom nadol k čiare označujúcej nulovú úroveň (pauza). . Ak je slovo podmienečne zobrazené v číslach reprezentujúcich tento akustický vzor, ​​potom slovo „ay“ ( a-y) možno znázorniť ako postupnosť čísel úrovní zvukovosti: 0-4-0-4-0. Podľa tejto schémy je akustický graf slova „zliatina“ ( splaf) bude vyzerať ako prerušovaná čiara so sekvenciou podľa čísel úrovní zvuku: 0-1-1-3-4-1-0. Keďže v druhom prípade existuje iba jeden vrchol, predpokladá sa, že slovo „zliatina“ má jednu slabiku. Koľko je teda vrcholov na stupnici úrovne zvukovosti slova, toľko slabík v ňom bude. Podľa tejto teórie sa však počet slabík nie vždy zhoduje s počtom samohlások, pretože niekedy sa vyskytujú zvukové spoluhlásky, ktoré tvoria „vrcholy“. Napríklad v slove „význam“ ( význam) schéma bude nasledovná: 0-1-3-4-1-3-0. Slovo s jednou samohláskou má dve slabiky so slabičnými zvukmi „ы“ a „л“. Zároveň má toto slovo výslovnosť v jednej slabike: súčasne je sonorant „l“ ohlušovaný hlučným nepočujúcim „s“ podľa schémy: 0-1-3-4-1-1- 0. Táto vlastnosť niektorých slov mať niekoľko variantov výslovnosti po slabikách sa využíva pri veršovaní. Takže slovo „december“ v básni Borisa Pasternaka možno v prípade potreby vysloviť v dvoch alebo troch slabikách, aby sa zachoval celkový rytmus verša:

   V Ostankine bola zima

   December ( December), číslo tridsiate (...)

   V Ostankine bola zima, december ( December), tridsiaty prvý.

   Teória zvučnosti však v niektorých prípadoch zlyháva. Takže pre citoslovce „ks-ks-ks“, ktoré sa v Rusku nazýva domáca mačka, bude schéma sonority vyzerať ako graf s dlhou platformou bez vrcholov (0-1-1-1-1-1- 1-0), napriek tomu, že aj podľa ucha má toto citoslovie určité členenie podľa úrovní zvučnosti.

   teória napätia

   Autor: teórie napätia alebo artikulačnej teórie, ktorú predložil sovietsky lingvista Lev Vladimirovič Ščerba, sa slabika vytvára v dôsledku artikulačného svalového napätia, ktoré rastie smerom k vrcholu slabiky (teda samohláska a zvuk sonorantu), a potom ustupuje.

   Dynamická teória slabík

   Autor: dynamická teória, sa slabika považuje za komplexný jav, ktorý je determinovaný pôsobením množstva faktorov: akustických, artikulačných, prozodických a fonologických. Podľa dynamickej teórie je slabika vlna intenzity, sily. Najhlasnejšie, najsilnejšie zvuky v slove sú slabičné, menej silné sú neslabičné.

   Literatúra

   • Aktuálne problémy kultúry reči. - M., 1970.
   • Verbitskaya L. A. Ruská ortoepia. - L., 1976.
   • Zinder L.R. Všeobecná fonetika. - M., 1979.
   • Kochergina V. A.Úvod do lingvistiky. - L., 1991.
   • Maslov Yu. S.Úvod do lingvistiky. - M., 1987.
   • Trubetskoy N.S. Základy fonológie. - M., 1960.

   Odkazy

   • Mária Kalenčuk"Slabika a stres" // Encyklopédia pre deti. T. 10. Jazykoveda. ruský jazyk (3. vydanie) / Hlavný editor M. D. Aksyonovej. - M.: Avanta +, 2004. - S. 88-89, 92. ISBN 5-8483-0051-8

   Fonetika a fonológia
   Základné pojmy	Fonetika Zvuk reči Tok reči Segmentácia Artikulačný aparát Fonácia Artikulácia Miesto tvorenia spoluhlások Formant Samohlásky Spoluhlásky Prízvuk Tón Intonácia Slabikár Mora IPA RLA Fonetický prepis Univerzálne fonetické klasifikácie Fonológia Fonéma Opozícia Neutralizácia pozície Diferenciálny znak Minimálny pár Fonologizácia Alofóna Variant fonémy Variácia foném Archifonéma Hyperfonéma Alternácia Fonematický prepis
   Osobnosti	I. A. Baudouin de Courtenay N. S. Trubetskoy L. V. Shcherba L. R. Zinder M. I. Matusevich L. V. Bondarko V. B. Kasevich R. I. Avanesov V. N. Sidorov A. A Reformatsky M. V. Panov R. O. Jacobson N. G. Chomsky F. Halle
   Fonologické pojmy	Kazanská lingvistická škola Fonologická koncepcia N. S. Trubetskoy Petrohradská fonologická škola Moskovská fonologická škola Fonologická koncepcia R. I. Avanesova Fonologická koncepcia M. V. Panova Generatívna fonológia
   Sekcie a disciplíny	Artikulačná fonetika Akustická fonetika Percepčná fonetika Prozódia Akcentológia Ortoepia Mimonormálna fonetika
   Morfológia Morfológia Syntax Portál:Lingvistika

   
   

   Nadácia Wikimedia. 2010.

   Synonymá:

   Pozrite sa, čo je „slabika“ v iných slovníkoch:

   slabika- slabika, a, pl. h a, ov... ruský pravopisný slovník

   Jeden z najjednoduchších, ale vedecky najťažšie definovateľných fonetických pojmov. Na prvý pohľad sa to môže zdať zvláštne, ale niet pochýb o tom, že vedomý výber S. predchádzal v histórii ľudstva vedomému výberu samostatného zvuku. ... ... Literárna encyklopédia

   1. slabika, a; pl. slabiky, ov; m) Zvuk alebo kombinácia zvukov v slove, vyslovená jedným stlačením vydýchnutého vzduchu. Rozdeľte slová na slabiky. Prízvuk je na poslednej slabike. Uzavreté s. (končiace na spoluhlásku). Otvorený s. (končí na …… encyklopedický slovník

   Viď reč, sloh, jazyk svižná slabika, žieravá slabika, ostrá slabika... Slovník ruských synoným a významovo podobných výrazov. pod. vyd. N. Abramova, M .: Ruské slovníky, 1999. spôsob slabiky, jazyk, štýl; reč; ikt, sklad, slabika, pero, eufuizmus Slovník ... ... Slovník synonym

   slabika, slabika, pl. slabiky, slabiky, manžel. 1. Hláska alebo kombinácia hlások v slove, vyslovená jedným dychom (ling.). Otvorená slabika (končiaca na samohlásku). Uzavretá slabika (končiaca na spoluhlásku). Rozdeľte slová na slabiky. len 2 jednotky Štýl,… … Slovník Ušakov

   Slabika je najmenšia jednotka výslovnosti v ruštine. Môže pozostávať z jedného alebo viacerých zvukov.

   Žiaci a študenti filologických oblastí často čelia úlohám z kategórie: "Rozdeľte slová na slabiky." Zdá sa, že vyrovnať sa s takouto úlohou je veľmi jednoduché. Ľudia však majú často otázku: „Ako správne rozdeliť slová na slabiky?

   V článku nájdete odpoveď na túto otázku. Zoznámte sa so základnými pravidlami a naučte sa, ako naučiť dieťa deliť slová na slabiky.

   Zvyčajne nie sú žiadne problémy s lámaním na slabiky jednoduché slová. S rozdelením slabík podstatného mena „voda“ si poradí každý z nás. Ale ako rozdeliť slovo na slabiky, ak je zložité vo svojom zložení?

   Vezmime si napríklad príčastie „uvažované“. Ako správne nakresliť sekciu slabík: „ras-smo-tri-ny“, „ra-smo-tri-ny“, „ra-smo-tri-ny“? Správna odpoveď je tretia možnosť, ale prečo? Aby sme porozumeli, zoznámime sa so základnými pravidlami delenia slova na slabiky.

   
   

   Prvá vec, ktorú si treba zapamätať, je, že počet slabík v slove sa rovná súčtu samohlások, ktoré ho tvoria. Hranice slabiky sa často nezhodujú s delením morfém, preto je pri analýze potrebné spoliehať sa na nasledujúce pravidlá:

   • samohlásky sú v ruštine slabikotvorné;
   • slabika nemôže obsahovať viac ako jednu samohlásku;
   • slabika môže pozostávať z jednej samohlásky (o-vod) alebo z kombinácie samohlások a spoluhlások. Slabika pozostávajúca z dvoch alebo viacerých zvukov sa vždy začína spoluhláskou;
   • všetky slabiky v ruštine sa usilujú o otvorenosť.

   Aby bolo možné určiť, ako správne rozdeliť slovo na slabiky, je potrebné vedieť ich rozlíšiť podľa druhu. Všetky slabiky v modernej ruštine sú rozdelené do dvoch typov: otvorené a zatvorené.

   Otvorená slabika sa vždy končí samohláskou (pro-vo-yes, go-lo-va, pe-le-na). Môže sa vyskytnúť na začiatku, v strede alebo na konci slova.

   Uzavretá slabika končí na spoluhlásku. Najčastejšie sa objavuje na konci slova (poklona, ​​smog, hladomor). Uzavretá slabika môže byť vytvorená aj vtedy, ak je v strede slova sonoračná spoluhláska (sil-ki, vol-ki, tank-ki).

   Ak sa v strede slova vyskytne skupina viacerých spoluhlások, väčšinou idú na začiatok slabiky, pričom predchádzajúca zostáva otvorená (di-kto-pozadie, zavolaj-ni-e, re-da-kti- ro-va-ni-e).

   
   

   Rozdelenie slabík v ruštine sa riadi nielen zákonom otvorenej slabiky, ale aj zákonom vzostupnej zvučnosti. Pointa je, že slabiky v slove sú usporiadané vzostupne: od menej zvučných po viac. Z toho vyplýva niekoľko pravidiel. Povedia vám, ako správne rozdeliť slová na slabiky:

   1. Ak sa v slove, ktoré stojí medzi dvoma samohláskami, nájde spoluhláska, prejde na nasledujúcu slabiku (ten-pot, pu-le-met, ty-voda a-ko-na, ka-li-na);
   2. Spojenie viacerých šumových (všetky spoluhlásky okrem sonorantov) sa odkazuje na nasledujúcu slabiku (e-zda, ru-čka, mo-li-tva, ka-li-tka);
   3. Skupina hlučných a zvučných spoluhlások je zaradená ako druhá slabika v poradí (dôležité, so-pro-ti-vle-ni-e, o-smy-follow-ni-e);
   4. Niekoľko sonoračných spoluhlások, ktoré stoja medzi samohláskami v jednom slove, je priradených k ďalšej slabike (podľa mňa a-lmaz, a-rmi-ya);
   5. V kombináciách zvučných a hlučných medzi samohláskami ide prvá hláska na slabiku pred ňou (nemožné, pol-ka, nork, mer-tsa-ni-e, zlodej-si-nka);
   6. Opakujúce sa spoluhlásky idú na slabiku, ktorá nasleduje za nimi (in-burn, Rossi-ya, ko-lo-nna, a-lle-ya);
   7. Ak slovo obsahuje „y“ pred sonorantom alebo hlučným, priradí sa k predchádzajúcej slabike (my-va, lei-ka, ka-na-rei-ka, te-lo-grey-ka).

   Zapamätať si tieto pravidlá nie je ťažké, ale pomôžu vám ľahko určiť, ako správne rozdeliť slovo na slabiky.

   
   

   Rozoberali sme teóriu, ktorá nám pomôže rozdeliť slová na slabiky. Teraz prejdime k praktickej časti. Ak chcete úspešne určiť, koľko slabík obsahuje slovo, pomôže nám jednoduchý plán:

   1. Slovo uvedené v úlohe napíšte na samostatný list.
   2. Určte, koľko samohlások je zahrnutých v jeho zložení.
   3. Po každej samohláske nakreslite časť začiatočnej slabiky.
   4. Pozrite sa, či sú v slove ťažké miesta: skupiny spoluhlások, sonoranty alebo zdvojené zvuky.
   5. Ak existuje, zmeňte hranicu slabík podľa pravidiel.

   Malo by sa pamätať na to, že delenie slabík a delenie slabík sa navzájom nerovnajú. Prenos slov sa vykonáva na základe morfemické zloženie slová. Nemôžeme oddeliť písmeno od predpony alebo prípony.

   Rozdelenie slova na slabiky umožňuje rozdeliť celé morfémy na časti v súlade s pravidlami delenia slabík. Zvážte napríklad sloveso „zdvihnúť“. Pri prevode sa rozdelí takto: „pod-no-matkou“. Rozdelenie na slabiky bude iné: „podľa dní-matka“.

   
   

   Teraz sa mnohé matky snažia naučiť svoje dieťa čítať čo najskôr. Jeden z najviac efektívnymi spôsobmi v tomto prípade ide o čítanie po slabikách. Nemôžete dieťaťu vysvetliť, ako rozdeliť slovo na slabiky pomocou zložitých pravidiel. Preto sa používajú herné metódy.

   S dieťaťom môžete začať pracovať už od jedného roka. Cvičenia zamerané na rozvoj čitateľských zručností pomáhajú zlepšovať pamäť a rozvíjať abstraktné myslenie. Učia dieťa logicky myslieť, porovnávať. Okrem toho sa triedy môžu zmeniť na zábavnú hru.

   
   

   Najprv sa s dieťaťom naučte abecedu. To pomôže knihám s jasnými obrázkami, kockami. Dosky, na ktoré môžete opraviť viacfarebné písmená.

   Potom vysvetlite, že existujú samohlásky a spoluhlásky. Samohlásky sa vyslovujú dlho a nahlas. Spoluhlásky sú krátke a nudné. Povedzte svojmu dieťaťu, že prízvukovaná slabika trvá najdlhšie.

   Povedzte nahlas niekoľko jednoduchých slov a požiadajte dieťa, aby určilo, ktorý zvuk je zdôraznený. Vyberte podstatné mená, ktoré vaše dieťa pozná. Slová vhodné na tréning: "mydlo", "voda", "ruka", "noha", "tvár", "telo".

   Vysvetlite, že počet samohlások zodpovedá počtu slabík. Ak už dieťa vie počítať, skúste s ním zistiť, koľko samohlások je v týchto slovách: „mrkva“, „cibuľa“, „tanier“, „kapusta“, „hračka“, „TV“.

   Po zoznámení dieťaťa so základmi prejdite na herné cvičenia.

   Vytvorte karty so slabikami pre každú spoluhlásku abecedy. Aby ste systematizovali techniku, umiestnite kombinácie spoluhlások a samohlások v rovnakom poradí na každú kartu. Napríklad: "ma, ja, my, mi, mo, ja, mu, mu."

   Dajte dieťaťu kartičku, nechajte ho, aby si pozrelo slabiky, kým ich budete nahlas čítať, a zopakujte. Toto cvičenie pomôže rozvíjať vizuálnu pamäť. Po čase bude dieťa schopné rozoznávať slabiky a vyslovovať ich aj bez vašej pomoci.

   Vytvorte značky, na ktorých budú napísané kombinácie písmen. Požiadajte dieťa, aby z nich vytvorilo slovo a prečítalo ho. Na začiatok mu ponúknite kartičky so slabikami „ma“, „pa“. Nechajte dieťa vymyslieť slová, ktoré dobre pozná: „mama“ a „otec“.

   Pokúste sa vymyslieť rôzne hry pre dieťa, aby ste vzbudili záujem. Pozvite ho napríklad, aby poslal jeden list na návštevu druhému a uvidíte, čo sa stane.

   
   

   Keď dieťa zvládne základy, začnite úlohy komplikovať. Zároveň pokračujte vo vedení tried hravým spôsobom.

   Dajte svojmu dieťaťu niekoľko slov, ktoré sa líšia iba jedným písmenom. Nech určí, aký je medzi nimi rozdiel. Napríklad slová: "mydlo" a "roztomilý", "dom" a "dym".

   Vyberte tucet slov, ktoré majú dve slabiky. Každá slabika bude vyžadovať jednu kartu. Zamiešajte papiere a požiadajte dieťa, aby z nich vytvorilo slová. Vhodné podstatné mená "rám", "matka", "ocko", "chalupa", "ruka", "noha", "tvár", "mydlo", "telo", "mäso".

   Naučte svoje dieťa deliť slová. Za týmto účelom napíšte niekoľko dvojslabičných slov na kus papiera do stĺpca. Nechajte dieťa nakresliť čiaru za každou samohláskou a potom ju vyslovte nahlas, pričom sa krátko zastavte v časti slabík.

   Vezmite dva listy s rovnakým textom. Nech je to rozprávka alebo malá riekanka. Požiadajte svoje dieťa, aby pri čítaní sledovalo slová. Po chvíli sa zastavte a opýtajte sa dieťaťa, kde ste skončili.

   Čítajte s dieťaťom malé rozprávky podľa rolí.

   Pre aktivity akéhokoľvek druhu vyberajte vtipné detské texty, ktoré vzbudzujú záujem dieťaťa. Môžu to byť básne, rozprávky, malé články o zvieratkách. Požiadajte ich, aby prerozprávali, čo čítali. To pomôže rozvíjať pamäť a reč dieťaťa.

   Pred začatím vyučovania sa uistite, že je vaše dieťa pripravené učiť sa. Má reč, vie skladať poviedky. Žiadne chyby výslovnosti.

   Začnite jednoducho, postupne prejdite na zložité. Na každej novej lekcii zopakujte látku predchádzajúcej.

   Držte sa hry. Pomôže vám to vzbudiť vo vašom dieťati lásku k čítaniu a chuť učiť sa.

   Začnite sa učiť slabiky s najjednoduchšími kombináciami. Používajte slová, ktoré sú dieťaťu známe. Postupne zvyšujte náročnosť svojich tréningov.

   Nečakajte od svojho dieťaťa rýchle výsledky. Čítať sa naučí postupne. Najprv ho nechajte naučiť jednoslabičné a dvojslabičné slová. Naberajte s nimi úlohy, kým dieťatko nezačne zvládať „výborne“.

   Keď s ľahkými slovami bude koniec, skúste si precvičiť čítanie celých viet po slabikách. Postupne zvyšujte svoje čítanie.

   Jednoduché tipy v tomto článku vám pomôžu ľahko a efektívne naučiť vaše dieťa čítať po slabikách. Zároveň bude dieťa tráviť čas s potešením a bude vykonávať herné úlohy.

   Okrem čitateľských zručností sa rozvinie pamäť, všímavosť, logické a abstraktné myslenie, rozšíria sa obzory dieťaťa.

   

   11 čudných znakov, že ste v posteli dobrí Chcete tiež veriť, že svojmu romantickému partnerovi doprajete v posteli potešenie? Aspoň sa nechceš červenať a ospravedlňovať sa.

   

   15 Príznaky rakoviny Ženy najčastejšie ignorujú Mnohé príznaky rakoviny sú podobné príznakom iných chorôb alebo stavov a často sa prehliadajú. Venujte pozornosť svojmu telu. Ak si všimnete.

   

   Týchto 10 drobností, ktoré si muž vždy všimne na žene Myslíte si, že váš muž o ničom nevie ženská psychológia? To nie je pravda. Pred pohľadom partnera, ktorý vás miluje, sa neukryje ani jedna maličkosť. A tu je 10 vecí.

   

   Neodpustiteľné filmové chyby, ktoré ste si pravdepodobne nikdy nevšimli Pravdepodobne je len veľmi málo ľudí, ktorí neradi pozerajú filmy. Aj v najlepšom kine sa však nájdu chyby, ktoré si divák môže všimnúť.

   

   7 častí tela, ktorých by ste sa nemali dotýkať Myslite na svoje telo ako na chrám: môžete ho použiť, ale je niekoľko posvätných miest, ktorých by ste sa nemali dotýkať rukami. Zobraziť výskum.

   

   20 fotografií mačiek urobených v správnom momente Mačky sú úžasné stvorenia a vie o tom snáď každý. Sú tiež neskutočne fotogenické a vždy vedia byť in správny čas v pravidlách.

   AT nedávne časy metódy sú čoraz populárnejšie skorý vývoj. V zásade na nich nie je nič zlé, no ku každému prípadu treba pristupovať s rozumom. V prvom rade musia byť deti pripravené na to, čo ich chcete naučiť.

   Po druhé, nie každá technika je dobrá, mali by ste dôverovať iba možnostiam, ktoré sú overené rokmi a generáciami. Zároveň by sme nemali zabúdať, že učenie je akýmsi rebríkom, stúpanie o jeden stupeň vedie k potrebe prekonať ďalší, reťaz sa nedá prerušiť a získanie jednej zručnosti musí nasledovať po osvojení tej predchádzajúcej. Každý, kto sa chce venovať ranému čítaniu s deťmi, si kladie otázku, ako naučiť dieťa deliť slová na slabiky.

   Ak sa vám zdá, že slabiky sú to, čo intuitívne cítime pri vyslovovaní akýchkoľvek slov, ste na veľkom omyle. Po prvé, nie každý dospelý je schopný správne rozlíšiť slabiky. Po druhé, túto zručnosť získavame usilovnou prácou s učiteľom, kým ju nedovedieme k automatizmu.

   Preto by ste od detí nemali vyžadovať vynikajúce výsledky už od prvej hodiny. Bude veľký úspech ak sa vám podarí im vysvetliť, o čo ide.

   Ak chcete začať učiť slabiky, musíte sa najprv zoznámiť s abecedou. A nielen naučiť sa názvy písmen, ale zistiť, ktoré z nich sú samohlásky a ktoré sú spoluhlásky, aké sú ich rozdiely.

   
   

   Mnohí rodičia robia chybu, keď nútia svoje deti, aby si zapamätali mená písmen, a nie to, ako sa v skutočnosti vyslovujú. Žiadna učiteľka nepovie „ďakujem“ za takúto predškolskú prípravu. Faktom je, že pre deti s takýmito znalosťami je najčastejšie oveľa ťažšie naučiť sa čítať ako aj pre tie, ktoré sa s abecedou nikdy nestretli.

   Ďalším krokom je naučiť sa spájať písmená do slabík. Tu je potrebné okamžite preukázať, ako sa vyslovuje zväzok, a nie jednotlivé zvuky. Nechajte dieťa cítiť, ako je vzduch vydychovaný, aký to má účinok, aké rôzne slabiky môžu byť: pozostávajú z jedného písmena, iné z niekoľkých.

   Ako vysvetliť dieťaťu, čo je slabika? Je to dosť ťažké. Pokúste sa mu sprostredkovať, že ide o jeden alebo o kombináciu zvukov, ktorých vyslovenie si vyžaduje jedno stlačenie vzduchu, teda akýsi výdych ústami.

   
   

   Najlepšie vysvetlenie je vlastný príklad. Snažte sa používať aktívnu artikuláciu, aby deti mohli pozorovať pohyb pier, opakujte ich po vás. Spoločne si vyslovujte slabiky, vymýšľajte alebo nájdite zaujímavé riekanky zo slabík alebo pesničiek. Nech je učenie vzrušujúcou hrou.

   Samostatné rozdelenie na slabiky - veľmi náročná úloha. Neponáhľajte sa s dieťaťom a nechajte ho uvedomiť si, čo sa od neho vyžaduje. Tu sa bez hry nezaobídete. Pozrime sa na niekoľko spôsobov, ako identifikovať slabiky v slove.

   V prvom rade dospelým pripomíname, že v slabike je vždy len jedna samohláska. Z tejto informácie však bude dieťa pri delení len ťažko vychádzať. Preto sa budeme zaoberať metódami, ktoré používajú učitelia.

   Najjednoduchší spôsob, ako identifikovať slabiky, je použiť vlastnú dlaň. Musí byť umiestnený pod bradou rovnobežne s podlahou. Ide o to, že pri vyslovení slova sa brada dotkne ruky presne toľkokrát, koľko je v nej slabík.

   Neočakávajte od svojho dieťaťa príliš veľa. Začnite od najjednoduchších slov: ma-ma, pa-pa, atď. Potom môžete prejsť na trojslabičné, napríklad so-ba-ka. Ak sa dieťa mýli, vyzvite ho, aby to skúsilo znova, nech určí, kde sa mýlilo.

   
   

   Táto metóda je vhodná pre domáce vzdelávanie, pretože je ťažké si predstaviť, že celá trieda sedí pred zapálenými sviečkami.

   Zmyslom cvičenia je, že pri vyslovení slabiky dochádza k výdychu. Ak ho vyslovíte v smere sviečky, potom plameň zabliká presne toľkokrát, koľko je výdychov, teda slabík.

   Nezabudnite na bezpečnosť! Nakláňať sa príliš blízko k ohňu je zakázané!

   Ak vaše deti neradi sedia na mieste, tieto cvičenia sú pre ne ako stvorené. Úlohou je vykročiť alebo zatlieskať pri každom vyslovení slabiky. Najprv robte všetko spoločne s deťmi, potom ich požiadajte, aby konali samostatne. Určite sa im bude veľmi páčiť.

   Neobmedzujte sa len na vyššie uvedené zvuky. Môžete deťom ponúknuť napríklad vyťukávanie slabík malými kladivkami, vyzbrojiť ich jednoduchými hudobné nástroje. Hlavnou úlohou je zachytiť rytmus zvuku, naučiť sa porozumieť tomu, čo sa od nich vyžaduje.

   Staršie deti vedia aktívne pracovať nielen podľa sluchu, ale aj s písaným slovom. Na začiatok im vysvetlite, že koľko samohlások je v slove, toľko zvukov je. Nechajte ich zvýrazniť všetky samohlásky a spočítať slabiky. Ak všetko funguje, môžete pristúpiť k rozdeleniu slova.

   Pamätajte, že tu sa dosahujú skvelé výsledky. bežné triedy. Deti by mali delenie na slabiky priviesť do automatizmu, potom im to nebude robiť ťažkosti.

   Ak dieťaťu niečo nefunguje, snažte sa ho nenadávať a jednoducho zmeňte lekciu alebo úplne odložte vývoj. Nová téma na inokedy. Možno, že dieťa ešte nie je pripravené získať nové vedomosti a zručnosti.