De vuelta atras

¡Atención! Las vistas previas de diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen todas las características de la presentación. Si estás interesado este trabajo, descargue la versión completa.

Objetivos del proyecto:

• Desarrolle su propia ruta de excursión por la reserva Toparevsky;
• ampliar el conocimiento del mundo a través del conocimiento de la región de Moscú donde se encuentra nuestra escuela;
• crea tu propio mapa;
• desarrollar habilidades de autodesarrollo y autoeducación;
• continuar desarrollando habilidades para trabajar con diferentes fuentes de información;
• desarrollar la capacidad de identificar lo principal, formular pensamientos claramente;
• cultivar el amor por naturaleza nativa, cuidar animales, cultura ecológica en la generación más joven;
• desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes;
• promover el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes.

Tareas del proyecto permitir:

• ampliar las conexiones interdisciplinarias,
• demostrar un enfoque activo, demostrar el desarrollo de las habilidades de investigación de los estudiantes,
• participar en el proyecto varias categorias estudiantes.

Hipótesis: La ruta turística mejorará el nivel educativo de los estudiantes.

Relevancia del tema. el hecho de que el proyecto ayuda a atraer la atención de los estudiantes sobre la protección de la naturaleza de su tierra natal.

Regla importante:¡Cada etapa del proyecto debe tener su propio producto específico!

Etapas de trabajo del proyecto:

1. Organizacional. El propósito de esta etapa es preparar a los estudiantes para trabajar en el proyecto, para determinar las metas y objetivos del proyecto. Una definición clara de los objetivos sirve como base para activar el trabajo de los alumnos, convirtiéndolos en participantes conscientes. proceso educativo y, en última instancia, al desarrollo de la personalidad del estudiante. Se formulan tareas.

• Seleccione el lugar de la excursión;
• Seleccionar objetos para la excursión;
• Seguir la ruta de la excursión;
• Encontrar información sobre objetos de excursiones;
• Sistematizar el material;
• Crear un mapa de ruta de excursiones basado en tecnología alrededor de la reserva. mapas de Google;
• Realizar dibujos de los rincones de la reserva;
• Crear una película en vídeo “La naturaleza de la reserva paisajística de Troparevsky”;
• Escribe un reporte.
• El resultado de un proyecto de este tipo suele ser la publicación en los medios de comunicación, incl. en Internet.

2. Diseño (planificación)

En esta etapa, las tareas (responsabilidades) se distribuyen entre los miembros del grupo de trabajo. Elegir la opción óptima para el proyecto. Distribución etapa por etapa de las tareas de investigación del proyecto. Todo el proyecto, desde la identificación del problema y el tema hasta la presentación, se lleva a cabo fuera del horario de clase. Las tareas las realizaron los niños individualmente o en pequeños grupos (2-3 estudiantes).

3. Buscar información

En este proyecto se utilizaron computadoras para buscar información, crear un mapa de la ruta de excursión alrededor de la reserva basado en las tecnologías de Google Maps y realizar dibujos en infografías. La presencia de Internet en las aulas hizo posible convertir el ordenador en una guía de museo y abrió el acceso a la información de los depósitos de las bibliotecas. El resultado de esta etapa del proyecto fue la recopilación de información sobre la reserva Troparevsky, con el objetivo de analizarla, resumirla y presentarla a una amplia audiencia, así como elegir el tema y la trama del futuro dibujo del rincón favorito de el parque.

4. Producto

Elaboración de un informe sobre el avance del proyecto con explicación de los resultados obtenidos (posibles formas de informe: informe oral, informe oral con demostración de materiales, informe escrito).

Trabajo de redacción según plan:

• Posición de la reserva paisajística Troparevsky.
• Historia de la creación de la reserva paisajística Troparevsky.
• Ruta de excursión.
• Elaboración de una búsqueda medioambiental.

Dibujos de vistas del parque. Mientras trabajaban en el proyecto, los estudiantes hicieron bocetos a lápiz de lugares interesantes en el Parque Troparevsky. Luego crearon versiones informáticas de sus bocetos en un editor gráfico.

5. Presentación

La presentación en sí tiene un gran efecto educativo. Es muy importante que los niños cuenten cómo trabajaron exactamente en el proyecto. Al mismo tiempo, se demuestra material visual, a cuya producción se dedicó una parte importante del tiempo, se muestra el resultado de la implementación práctica y la implementación de los conocimientos y habilidades adquiridos. El proyecto de presentación se presenta como:

• presentación, que incluye varios efectos: sonidos, fragmentos de fotografías y videos (un producto elaborado con tecnología de la información),
• bocetos de rincones del parque, plantas y animales, que los estudiantes hicieron en la naturaleza (luego, ya en clase, crearon obras gráficas y pictóricas que representan el parque Troparevsky en gráficos de computadora);
• excursión virtual;
• búsqueda ambiental;
• ruta de excursión en la reserva basada en tecnologías de Google Maps;

Título de la presentación: “Excursión al territorio de la reserva paisajística Troparevsky”

Número de diapositivas en la presentación: 16 diapositivas

Entorno en el que se realizó la presentación: MS Office PowerPoint 2010;

Al realizar la película se utilizó el programa del estudio de cine. ventanas viven y editor de sonido Audacity.

6. Etapa de resumen del trabajo del proyecto. La tarea de esta etapa es analizar el trabajo, evaluar el éxito en el logro de los objetivos y delinear las perspectivas para el futuro.

¿Se logró el objetivo del proyecto?

Problemas encontrados mientras se trabajaba en el proyecto ___________________________________________

¿Qué tuvo éxito en el proyecto? ___________________

Conclusión.

El proyecto es un medio para desarrollar gradualmente habilidades educativas:

• organizativo;
• informativo;
• lógico;
• comunicativo

Este proyecto muestra a los niños el importante papel de las observaciones en el proceso de aprendizaje sobre la naturaleza. Cada objeto durante la excursión estuvo acompañado de texto, ilustraciones y un videoclip con breves historias personales, demostrando así su competencia comunicativa y capacidad para presentar material de forma accesible. Se creó un video a partir de materiales recopilados por los estudiantes durante la preparación de este proyecto, de fotografías tomadas por los autores, así como de fotografías encontradas en Internet. Los autores también seleccionaron el acompañamiento musical adecuado para el vídeo.

El proyecto ayuda a ampliar los horizontes de los estudiantes y desarrolla el pensamiento artístico creativo. Durante el trabajo en el proyecto se enriquece la esfera emocional y espiritual, la actividad cognitiva y la creatividad artística independiente de los estudiantes.

resultados de este proyecto tienen importancia metodológica, teórica y práctica, y pueden utilizarse no solo en el proceso educativo, sino también para la presentación a un público amplio (realización de excursiones por el parque).

Bibliografía.

1. Beloborodov N.V. Social proyectos creativos En la escuela. Moscú: Arkti, 2006.
2. Guzeev V.V. Método de proyecto como caso especial tecnología de aprendizaje integrada. // Director. – 1995. - N° 6.
3. Konysheva N.M. Actividades artísticas y de diseño (Conceptos básicos de la educación en diseño). – Smolensk: Asociación Siglo XXI, 2003.
4. Pakhomova N.Yu. Método proyecto educativo V institución educativa. – M., 2005.
5. Stupnítskaya M.A. ¿Qué es un proyecto? Moscú: 1 de septiembre de 2012.

Tema de la lección: Objetos básicos de un documento de texto. Ingresando texto.

La lección se imparte en el segundo trimestre según lo previsto. La lección utiliza métodos de juego y otras formas de trabajo.

“Objetos básicos de un documento de texto”

Lección-excursión “Al parque de la cultura y la recreación”

Clase: 5

Tema de la lección: Objetos básicos de un documento de texto. Ingresando texto.

Sección del programa: Información de texto

Objetivos de la lección:

- familiarizarse con los objetos principales de un documento de texto;

Tipo de lección: una lección de estudio y consolidación de los conocimientos adquiridos.

Tipo de lección: lección - Tour virtual.

Formas de control: control mutuo, autocontrol, control de prueba

Formas de trabajo de los estudiantes: individual, en parejas, en grupo.

Sistema de evaluación de estudiantes: Durante la excursión, los estudiantes ganan puntos a medida que completan cada atracción; al final de la excursión, los puntos se convierten en calificaciones según la tabla de evaluación.

Métodos y ayudas visuales de enseñanza:

una entrada al parque para cada estudiante;

dardos, dardos;

fonograma de la canción “Carrusel, Carrusel...”

preguntas sobre las atracciones “Carrusel”, “Barco”;

tarjetas de tareas para el quiosco de helados;

tabla de puntuación.

Software: Procesador de textos MS Word

durante las clases

Organizar el tiempo(saludos).

Maestro.¡Hola, chicos!

Maestro.Entonces comienza nuestra excursión.

Excursión virtual al parque de cultura y recreación.

2.1. Atracción - "Carrusel".

Maestro.Los niños se sientan en parejas y se hacen preguntas unos a otros. Cuatro personas son “expertos-veraneantes”, cuatro son “operadores-veraneantes”, hacen preguntas y reciben respuestas; Los vacacionistas expertos se sientan frente a los “operadores”; ellos responden una por una a las preguntas de los operadores. Luego cambian de lugar. El carrusel lo controla un mecánico, su papel lo desempeñaré yo, el profesor.

Durante el funcionamiento de la atracción, los operadores completan los boletos. Por la respuesta correcta, el experto recibe un punto. Esto pone a prueba tus conocimientos de último tema.

Entonces, todos los lugares del carrusel están ocupados, comencemos nuestra primera atracción. ( Comienza pEl primer círculo del carrusel.Suena la banda sonora de la canción “Carousel, Carousel...”.)

¡Atención! ¡Para, carrusel! Por favor, una pregunta para los expertos.

¡Atención, expertos! Nos trasladamos a otros lugares en el sentido de las agujas del reloj e intercambiamos lugares con los operadores.

Preguntas para la atracción Carrusel.

Enumere los tipos de información por método de presentación. ( Texto, numérico, gráfico, sonido, vídeo.)

¿Una persona codifica información textual usando...? (letras)

¿Qué se llama información de texto? (información presentada en forma escrita)

¿Cómo se registraba la información en la antigüedad? (piedra, tablillas de arcilla, papiro, pergamino, corteza de abedul)

Anteriormente, para hacer cambios en el texto, ¿qué había que hacer? (tuve que reescribir de nuevo)

¿La apariencia de qué dispositivo cambió la tecnología de escritura? (computadora)

La palabra "ABC" tiene origen eslavo? (Sí)

¿Cómo codificaban los egipcios la información por escrito? (jeroglíficos)

Siéntense en sus escritorios, divididos en dos grupos. Firma tus boletos.

2.2. Determinar el tema y el propósito de la lección.

Maestro. – Mira la diapositiva, léela. “¿Lo que se escribe con bolígrafo no se puede cortar con hacha”? ¿Qué es esto? (proverbio) Chicos, ¿cómo entienden el significado de este proverbio? ¿Estás de acuerdo con él? ¿Qué dispositivo cambió la tecnología de la escritura? (computadora)

Chicos, miren aquí rápidamente, alguien confundió todas las letras de las palabras. .

¿Qué palabras se te ocurrieron? (carácter, línea, palabra, párrafo, fragmento). ¿Cuáles son estos objetos? (objetos de documento de texto)

¿Qué objetivo nos fijaremos para esta lección? (- conocer los principales objetos de un documento de texto)

2.3. Trampolines (entrenamiento físico)

Maestro. Levántense de sus escritorios, vayan al tablero, formen dos filas, repita conmigo.

Levantaremos nuestras manos más alto

Escucharemos información:

"Aplaude una vez, aplaude dos veces,

Hay disparos delante de nosotros".

2.4. Atracción - "Campo de tiro"

Maestro. Dardos colgados en el tablero.

¿Dar ejemplos de documentos de texto? (artículo, invitación, informe, tarjeta de felicitación, poema, anuncio).

El hipertexto es una forma de organizar un documento que le permite encontrar rápidamente la información que necesita. ¿Dónde encontramos con mayor frecuencia hipertexto con hipervínculos? (Internet)

Un fragmento es una secuencia arbitraria de caracteres. ¿Qué podría ser un fragmento? (palabra, línea, párrafo, página, todo el texto ingresado)

2.5. Atracción - "Barco"

Maestro. Nuestra próxima atracción es “Barco”. Nos dividiremos a partes iguales en dos equipos. Cada uno de ustedes recibe una tarjeta, deben conectar estas declaraciones con el barco del “sí” o con el barco del “no”.

Tarjeta de tareas para la atracción “Barco”

Maestro. (La respuesta correcta está en la diapositiva). Equipos, intercambien tarjetas con sus vecinos, comparen las respuestas con la muestra. Una línea dibujada correctamente es un punto. Calcule el número de puntos e introdúzcalos en la casilla vacía del billete frente a la atracción del barco.

A respuesta artística a la atracción “Barco”

2.6. Atracción " Máquinas tragamonedas»

Maestro. Estando en el parque de cultura y recreación no podemos pasar junto a las máquinas tragamonedas. El papel de las máquinas tragamonedas lo desempeñarán las computadoras. Es necesario completar la tarea propuesta. Al ingresar texto en una computadora, debe seguir las reglas. (video que muestra).

Los niños actúan. trabajo practico.

2.7. Café "Helado"

Maestro. Ahora te sugiero que vayas a una cafetería y “comas” un helado. Ve al mostrador y elige el “helado” que te guste, luego siéntate a la mesa y “come”, es decir. ejecutar prueba que está escrito en parte trasera Tarjetas de “helado”. Por una tarea completada correctamente recibirás un punto.

PAG tipo de tarjetas de muestra: "helado"

Preguntas para tarjetas - "helado" (I nivel):

4. Lo que falta en la fila: “símbolo - ... - línea - fragmento de texto”:

página;

Al escribir, una palabra se separa de otra:

espacio;

colon.

(II nivel)

Un editor de texto es un _______________ diseñado para trabajar con información. El dispositivo de entrada de texto es ____________. El dispositivo para generar información de texto es _______________. Al escribir, una palabra se separa de otra por ________________.

Palabras de referencia: barra espaciadora, programa, monitor, teclado

Maestro. Ahora compruebe usted mismo si la tarea se completó correctamente. Mira la diapositiva. Pon los puntos en el billete.

3. Resumiendo la lección. Calificación.

Maestro. Nuestra excursión ha llegado a su fin. ¿Cuál es el tema de nuestra lección? ¿Recordemos el propósito de la lección? ¿Crees que lo hemos conseguido?

Resumir. Encontremos la suma de los puntos obtenidos en la lección. Publico una tabla para convertir puntos en calificaciones.

Escriba su calificación en el reverso del boleto. Ahora los que recibieron una calificación de “cinco” serán los primeros en entregar sus entradas, los segundos serán los de calificación “cuatro”...

pág.8, núm. 111

Reflexión.

Hay hombrecitos sobre la mesa, acóplalos a la escalera del éxito, ¿en el lugar donde crees que estás?

Esto concluye nuestra lección. . ¡Adiós!

Literatura:

Bosova L.L. Libro de texto de Informática y TIC para 5to grado. – M.: Binomio. Laboratorio de Conocimiento, 2011

Bosova L.L. Ciencias de la Computación: libro de trabajo para 5to grado. – M.: Binomio. Laboratorio de Conocimiento, 2011

Ver el contenido del documento
"Mapa tecnológico de la lección"

Belitskaya T.A. , MBOU "Escuela secundaria nº 2 de Akbulakskaya", 2016

Enrutamiento lección. Bosova L.L.. Informática. 5to grado. Estándar Educativo del Estado Federal.

Fecha de: 30.11.2016

Lección 11.Objetos básicos de un documento de texto. Ingresando texto

Objetivos de la lección:

Dar a los estudiantes una idea de los objetos principales de un documento de texto;

Consolidar ideas sobre herramientas de software: editores de texto y procesadores de texto;

Recuerde a los estudiantes las reglas básicas para ingresar texto;

Actualizar las habilidades existentes en el uso de teclas especiales y sus combinaciones al ingresar texto;

Demostrar la importancia de la capacidad de trabajar con texto;

Desarrollar habilidades de mecanografía rápida.

Ver contenido de la presentación
"Presentación1"

Un parque

cultura y

recreación

isvmlo

acompaña

Voslo

batsaz

tnemgarf

símbolo

palabra

línea

párrafo

fragmento

Sujeto:

Objetivo: familiarizarse con los objetos principales de un documento de texto

Trampolines

Levantaremos nuestras manos más alto Escucharemos información: "Aplaude una vez, aplaude dos veces, Hay disparos delante de nosotros".

Atracción "Campo de tiro"

• . Después de cualquier carácter presione la tecla Espacio ?

• . ¿Hay un espacio antes del signo de puntuación?

• . El párrafo termina con una pulsación de tecla. Ingresar ?

• . ¿Todas las letras y números del teclado pertenecen a un grupo de teclas especial?

• . ¿Las líneas pasan automáticamente a otra línea?

Tarjeta de respuestas para la atracción “Barco”

1. Después de cualquier carácter, presione la tecla Espacio ?

2. ¿Hay un espacio antes del signo de puntuación?

3. El párrafo termina con una pulsación de tecla. Ingresar ?

4. ¿Todas las letras y números del teclado pertenecen a un grupo de teclas especial?

5. ¿Las líneas pasan automáticamente a otra línea?

Atracción "Máquinas tragamonedas"

Trabajo práctico en la computadora.

Sujeto: Objetos de documentos de texto básicos

Objetivo: familiarizarse con los objetos principales de un documento de texto

Respuestas de la prueba:

Número de pregunta

Resumiendo:

Número de puntos

Instrucciones para la tarea: párrafo 8, libro de trabajo No. 111

Borisoglebsk es famosa por sus edificios arquitectónicos únicos, perfectamente conservados desde principios del siglo XIX. En la ciudad están protegidos más de cien monumentos históricos y arquitectónicos.

Galería de arte que lleva el nombre. P.I.

EN galería de arte Se concentran las obras de artistas compatriotas. La colección se basa en las obras de Pyotr Ivanovich Sholokhov, cuyo nombre lleva actualmente la galería. Pyotr Ivanovich Sholokhov (1898-1988) - artista famoso. Pasó su infancia y juventud en Borisoglebsk. Vivió en Moscú. Autor de pinturas sobre tema militar, escenas pintorescas asociadas con los lugares de L. N. Tolstoi en Yásnaia Poliana y A.P. Chéjov en Melikhovo. Siete de sus obras en exhibición permanente V Galería Tretiakov. Donó 70 de sus obras a la galería de arte. En 1998 se celebró en Moscú el centenario de su nacimiento.

La colección también incluye obras de A. Ryabushkin, A. Kuprin, N. Chernyshev, A. Romanov y muchos otros. artistas famosos. El número total de obras es de 1300 unidades.

Museo de Historia y Arte de Borisoglebsk

El Museo de Historia y Arte de Borisoglebsk se inauguró el 5 de febrero de 1913. Fue creado originalmente como museo escolar ayudas educativas y visuales, que en 1929. se transformó en un estado museo de historia local. Actualmente es un museo histórico y de arte que, gracias al esfuerzo de su personal, se ha transformado en un centro cultural, educativo y de investigación. Los fondos del museo incluyen las siguientes colecciones principales: pintura, gráfica, escultura y productos. Artes Aplicadas, objetos numismáticos, objetos etnográficos, armas, documentos, libros raros, objetos de la colección de ciencias naturales, objetos de la historia de la tecnología, metales preciosos.

Teatro Dramático que lleva el nombre. Chernyshevsky

municipio de borisoglebsky Teatro de Drama, llamado así en honor a N. G. Chernyshev, fue inaugurado en 1934 sobre la base del teatro estatal de la ciudad. Ahora el teatro está ubicado en el mismo lugar. hermoso edificio ciudad - en la casa del propio comerciante Mokhov. Esta casa con por mucho tiempo considerado un monumento arquitectónico.Teatro dramático Borisoglebsky de N. G. Chernyshevsky. Este teatro es considerado el mejor teatro pueblos pequeños. Allí se representan representaciones basadas en las obras de Lorca, Williams, Chéjov, Ostrovsky y otros autores.

Iglesia de los Santos Boris y Gleb

Se considera que el edificio más antiguo de la ciudad y de toda la región es el templo de los santos príncipes y portadores de la pasión Gleb y Boris. Está ubicado en el solar donde se ubicaba la fortaleza de Pavlovsk en el siglo XVII. En 1703 se construyó la primera capilla en honor de los santos príncipes. La parte catedralicia del templo con la capilla de los santos Boris y Gleb fue construida e iluminada en honor de la Dormición. Santa Madre de Dios en 1792. El campanario y el refectorio fueron construidos en principios del XIX siglo.

Estación de tren

El acontecimiento decisivo para el desarrollo de la ciudad fue la construcción en 1869-1871. ferrocarril Gryazi-Borisoglebsk-Tsaritsyn, que lo conectaba con los centros industriales del país y con los puertos del Mar Báltico. Los productos agrícolas tienen acceso al mercado. Europa Oriental. La construcción del ferrocarril supuso la creación de nuevos empresas industriales en la ciudad.El edificio de la estación es una hermosa estructura de tres pisos. La entrada principal se sitúa en el centro, con dos alas más a los lados. En la planta baja de la estación hay una sala de espera, aseos, varias tiendas y taquillas. El hotel de la estación está ubicado en el segundo y tercer piso.

Escuela básica MBOU 24, Kiselevsk.

Desarrollado por:

profesora de informática de la más alta categoría, estudiante de posgrado de KuzSPA: Stepanova Olga Leonidovna.

Elaboración de manuales didácticos y metodológicos.

en ciencias de la computación

"Tour virtual"

Realizar una excursión virtual en informática será muy similar a realizar una excursión ordinaria: deberá explicar a los estudiantes el propósito de la excursión y proporcionarles los conocimientos necesarios para el éxito de la excursión.

Requisitos para un recorrido virtual: cómo forma organizativa el trabajo prácticamente no difiere de los requisitos para realizar excursiones tradicionales reales. Pero rasgos característicos realidad virtual serán los siguientes: modelado en tiempo real; imitación del entorno con un alto grado de realismo; la capacidad de influir en el entorno y tener retroalimentación.

Los objetos de la excursión serán imágenes y exhibiciones de objetos reales colocados en el tablero interactivo: exhibiciones de museo, computadoras, Breve descripción biografías de científicos, galerías de fotografías de ordenadores. En consecuencia, al conocer previamente el objeto de la excursión, el profesor no abordará verdadero lugar, y se familiarizará con la información de tal o cual sitio, que posteriormente los estudiantes visitarán por su firme recomendación.

La ruta de la excursión debe desarrollarse de la siguiente manera:

• determinar qué diapositivas deben ver los estudiantes y en qué orden;
• ¿A qué objetos deben prestar especial atención los estudiantes?
• Determinar qué observaciones deben hacer los estudiantes.

Además, al desarrollar una "ruta" para una excursión virtual, el maestro toma nota y luego observa estrictamente las normas sanitarias e higiénicas para trabajar en una computadora. La creación de una presentación facilitará enormemente el trabajo preliminar del profesor a la hora de preparar una excursión virtual y brindará a los estudiantes la oportunidad de revisar los materiales de la excursión, pero por su cuenta.

Hay que tener en cuenta que en la actualidad el ritmo de desarrollo de ordenadores y software para ellos es bastante elevado. Ya no es un secreto que los estudiantes suelen dominar la tecnología informática más rápido que sus profesores. Por tanto, a la hora de planificar las actividades finales, el docente debe tener en cuenta que:

En primer lugar, se está ampliando la gama de actividades de presentación de informes;

En segundo lugar, mediante tecnologías de la información Se está fortaleciendo su apoyo técnico.

Esto permite crear una “situación libre elección", en el que el alumno elige uno entre varios formularios de informe de excursiones propuestos por el profesor u ofrece el suyo propio de acuerdo con sus inclinaciones y capacidades: crear una presentación PowerPoint o desarrollo de sitios web. La información recogida por los escolares durante una excursión educativa puede materializarse en forma de vídeos Flash y convertirse así en un medio de enseñanza de la informática que el profesor puede utilizar para trabajar en otras clases.

Conclusiones: Las excursiones virtuales son una de las formas más prometedoras de excursiones educativas, porque Es bastante difícil, incluso imposible, realizar una excursión real sobre el tema "Historia del desarrollo de las computadoras".

Organización y realización de excursiones virtuales educativas.

La organización y realización de excursiones virtuales educativas en informática consta de tres etapas: preparatoria, etapa de implementación directa y La etapa final resumiendo la excursión.

Planificación de una excursión virtual.

Objetivo. Desarrollar las habilidades de los estudiantes para trabajar con diversas fuentes de información, la capacidad de analizar y transmitir información; la capacidad de interpretar, aplicar información en la etapa de reflexión y la formación de una cultura de lectura en las condiciones modernas. entorno de información(alfabetización en información e informática, entendida como un sistema de conocimientos y habilidades informáticas que proporciona el nivel necesario de recepción, procesamiento, transmisión, almacenamiento y presentación de información significativa).

Tareas:

1. Desarrollar habilidades investigadoras a la hora de seleccionar información.

2. Desarrollar el pensamiento visual,

3. Enriquecer léxico estudiantes.

4. Aprenda a expresar opiniones independientes

Etapa preparatoria.En la primera etapa de preparación de una excursión, la actividad del profesor se divide en dos direcciones: elegir el objeto de la excursión y prepararlo directamente. En esta etapa se trabaja en el contenido de la excursión, se desarrolla su recorrido, se acuerdan diversos documentos y se realiza la planificación preliminar de las actividades finales de la excursión con la preparación de las tareas para las mismas.

La preparación de la excursión se realiza según el siguiente plan:

1. Se determina el objetivo de la excursión;

2. Se selecciona el objeto de estudio;

3. Buscar recursos en Internet sobre el objeto en estudio;

4. Se formulan los problemas;

5. Se determinan las tareas que los estudiantes deberán resolver durante la lección;

6. Se determina la secuencia de familiarización de los estudiantes.

7. Determinación del formulario de informe o Diseño visual resultados de la excursión.

En la primera etapa se ofrece a los estudiantes trabajos cuyo objetivo es obtener el máximo información precisa Por a la pregunta formulada: estudie detenidamente las exposiciones del museo y haga su propia presentación sobre el tema: "Historia del desarrollo de las computadoras" (para 9 clases),

Grados 5-6 - formulario de informe - una historia sobre lo que recordaba de la excursión

Grados 7-8 - formulario de informe - redacción de ensayos sobre el tema "Primeras computadoras"

En la segunda etapa, los estudiantes se familiarizan con el material.

1. Recopilación de información. Intercambio de información.

La etapa final.

1.Protección de la obra terminada. Se resumirán los resultados de la excursión. diferentes caminos(dependiendo de la edad de los alumnos): defensa de presentaciones, exposición de reseñas escritas de la excursión utilizando material ilustrativo.

Medios de educación.

Laboratorio de computación y 1 PC del profesor.

Requisitos del sistema: proyector multimedia, pantalla.

Utilizar productos de software ya preparados y trabajar con programas de MS Office Power Point.

En el proceso de trabajo, los estudiantes pueden desarrollar las siguientes habilidades:

Discutir problemas teniendo en cuenta puntos de vista opuestos;

Justifique su punto de vista;

Planificar soluciones;

Sacar conclusiones y conclusiones;

Evalúe su propio proceso de pensamiento.

Se enfatizarán las siguientes habilidades:

Capacidad para navegar por diversas fuentes de información.

Capacidad de pensar críticamente,

Habilidades de investigación

Habilidades de organización,

Habilidades de información y comunicación.

Resultados previstos:

desarrollar un enfoque creativo para el material educativo que se está estudiando; elementos de formulario cultura de la información; inculcar habilidades en el trabajo racional con programas informáticos;Desarrollar las habilidades investigadoras de los estudiantes, intensificar sus actividades, utilizar en la práctica los conocimientos adquiridos y despertar el interés por la tecnología informática.

Características distintivas de esta lección:

Conocimiento de parte de la exposición del museo de la informática;

Encuentro de científicos;

Desarrollar la capacidad de prestar atención a los detalles y encontrarles significado.

Algunas conclusiones de la lección:

Desarrollo de la capacidad de observación, capacidad de analizar de forma sencilla lo que se ve.

Desarrollo de la imaginación creativa.

Formar una idea de unicidad. tecnologia computacional, que el espectador encuentra en el museo.

Conclusiones:

Así, una excursión virtual no sólo ameniza la enseñanza de la asignatura, sino que debe corresponder al contenido y al tema. material educativo, ser accesible a la edad de los alumnos.

Referencias a fuentes de Internet.

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2. http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
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7. Eremeeva E., Timofeeva L. Diseño de una excursión por parte de estudiantes en el proceso de creación de un espacio abierto museo infantil“Recursos Naturales” // Mundo de las excursiones. – 2007. - No. 1. – P. 62-65.
8. Zhuravleva V.L. Detalles de las excursiones temáticas. // Mundo de las excursiones. – 2008. - No. 3. – P. 28-32.
9. Ilyukhin M.M. Características y medios de visualización durante la excursión. Pautas. – M.: TsRIB Turista, 1980. – 164 p.
10. Kolenkin A.A. Excursiones escolares de larga distancia en 1919-1928. // Boletín de turismo infantil y juvenil en Rusia. – N° 7, 1993. – P. 12-14.

El término excursión en sí proviene de la palabra latina excurro excurro, que significa salir corriendo. Por tanto, el propio nombre de la excursión indica una de las características esenciales de esta forma de organización. Trabajo académico es decir, llevar a los estudiantes fuera de la escuela al objeto que se está estudiando. Así, la excursión se caracteriza por tres características esenciales: en primer lugar, en la excursión la formación y la educación se llevan a cabo sobre la base de...

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Sección No. 2. Cuestiones seleccionadas en la metodología de la enseñanza de la informática.,

TOURS EN INFORMÁTICA Y MÉTODOS DE REALIZACIÓN

LECCIÓN-EXCURSIÓN

El término "excursión" en sí proviene de la palabra latina excurrir (excurro), que significa “quedarse sin”. En consecuencia, el propio nombre de la excursión indica uno de los rasgos esenciales de esta forma de organización del trabajo educativo, es decir, llevar a los alumnos fuera de la escuela al objeto de estudio.

Excursión Es uno de los tipos de trabajo educativo que se realiza a partir de la percepción directa del objeto que se estudia en su ubicación habitual y se acompaña de una salida al exterior de la escuela.

Así, la excursión se caracteriza por tres características esenciales:

• En primer lugar, en las excursiones, la formación y la educación se llevan a cabo sobre la base de la percepción directa de los estudiantes del objeto que se está estudiando.
• en segundo lugar, la formación está vinculada al estudio de la materia en su lugar,
• en tercer lugar, requiere salir de la escuela y avanzar hacia el objeto que se estudia.

Existen excursiones para combinar el proceso educativo en la escuela con vida real y permitir a los estudiantes observar directamente los objetos y fenómenos que se estudian en su forma natural y en su entorno natural.

Si una excursión combina varias materias educativas, se llama integral. Las excursiones realizan una serie de las siguientes funciones:

• proporcionar el principio de claridad en el proceso de aprendizaje;
• fortalecer la conexión entre el aprendizaje, la práctica y la vida;

• permitir a los estudiantes ampliar sus horizontes, ya que durante las excursiones pueden observar directamente objetos o etapas tecnológicas de su producción;
• puede proporcionar orientación al estudiante en la elección de una futura profesión.

Los principales objetivos de las excursiones educativas se trasladan a las excursiones educativas:

• enriquecer el conocimiento de los estudiantes;
• establecer una conexión entre teoría y práctica, con la vida y los fenómenos y procesos técnicos;
• desarrollo creatividad estudiantes, su independencia, organización;
• Fomentar una actitud positiva hacia el aprendizaje.

La mayoría de las veces, las excursiones están asociadas con el estudio del material educativo del programa, por lo que están planificadas para todo el año y se llevan a cabo en días especiales, que están reservados para excursiones, es decir. libre de otras actividades. Para organizar excursiones, la escuela elabora un plan especial.

Si las excursiones cumplen con todos los requisitos pedagógicos necesarios, ayudan a acumular conocimientos y hechos de la vida, contribuir al desarrollo de la atención, la actitud moral y estética ante la realidad, la curiosidad y la cultura de la edad.

• temático, que cubre uno o más temas de una materia;
• complejo, basado en el contenido de temas interrelacionados de dos o más materias.

Según el momento de los temas en estudio, se distinguen las lecciones de excursión:

• introductorio;
• acompañamiento;
• final.

La forma de las lecciones de excursión es muy diversa. Se trata de una “rueda de prensa” con la participación de representantes de una empresa, institución, museo, etc., y excursión histórica sobre el tema que se estudia, y una excursión cinematográfica, vídeo o televisiva, y una lección de repaso general sobre un tema, sección o curso en forma de excursión.

Sin embargo, los elementos estructurales varios tipos Las lecciones-excursiones están suficientemente definidas. Una excursión didáctica temática debe tener la siguiente estructura:

1. comunicación del tema, metas y objetivos de la lección;
2. actualizar los conocimientos básicos de los estudiantes;
3. percepción de las características de los objetos de excursión, conciencia primaria de la información contenida en ellos;
4. generalización y sistematización del conocimiento;
5. resumir la lección y asignar tareas individuales a los estudiantes.

Hay tres puntos principales en la metodología de la excursión.

• preparación de excursiones;
• salida de los estudiantes hacia el objeto seleccionado y su asimilación de material sobre el tema propuesto;
• sistematización de material y resumen.

Su resultado positivo y su éxito dependen de la minuciosa preparación del profesor para la excursión. Antes de la excursión, el profesor debe estudiar detenidamente su objeto y ubicación. Debe delinear por sí mismo las metas, objetivos y contenido de la excursión, reflexionar sobre la metodología, formas de involucrar a los estudiantes en la percepción activa del objeto mostrado. Sería una buena idea involucrar a un especialista en la historia, a quien se le debe informar de antemano sobre el propósito de la excursión.

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