El tema son los mejores proyectos educativos innovadores. Proyecto creativo "innovaciones en educación"

La etapa actual del desarrollo de la sociedad plantea una serie de problemas fundamentalmente nuevos para el sistema educativo ruso debido a factores políticos, socioeconómicos, cosmovisión y otros, entre los que se debe destacar la necesidad de mejorar la calidad y la accesibilidad de la educación. Aumentar la movilidad académica, la integración en el espacio científico y educativo global, creando sistemas educativos económicamente óptimos, elevando el nivel de corporación universitaria y fortaleciendo los lazos entre los diferentes niveles educativos.

Una de las formas efectivas de solucionar estos problemas es la informatización de la educación. La mejora de los medios técnicos de comunicación ha llevado a un progreso significativo en el intercambio de información. La aparición de nuevas tecnologías de la información asociadas con el desarrollo de instalaciones informáticas y redes de telecomunicaciones hizo posible crear un entorno educativo y de información cualitativamente nuevo como base para el desarrollo y la mejora del sistema educativo.

La tarea de la tecnología como ciencia es identificar un conjunto de patrones para determinar y utilizar en la práctica las acciones educativas más efectivas, consistentes y que requieran menos tiempo, recursos materiales e intelectuales para lograr cualquier resultado.

Innovación (ing. Innovación - innovación) - la introducción de nuevas formas, métodos y habilidades en el campo de la formación, la educación y la ciencia. En principio, cualquier innovación socioeconómica, mientras aún no haya recibido masa, es decir. la distribución en serie puede considerarse una innovación.

Los detalles de la educación a principios del tercer milenio imponen requisitos especiales sobre el uso de diversas tecnologías, ya que su producto está dirigido a personas vivas, y es poco probable que el grado de formalización y algoritmización de las operaciones educativas tecnológicas sea comparable a la producción industrial. . En este sentido, junto a la tecnologización de la actividad educativa, es igualmente inevitable el proceso de humanización de la misma, que cada vez se generaliza más en el marco del enfoque personal-actividad. Los profundos procesos que se están dando en el sistema educativo tanto en nuestro país como en el exterior conducen a la formación de una nueva ideología y metodología de la educación como ideología y metodología de la educación innovadora. Las tecnologías de aprendizaje innovadoras deben verse como una herramienta a través de la cual se puede poner en práctica un nuevo paradigma educativo.

El objetivo principal de las tecnologías educativas innovadoras es preparar a una persona para la vida en un mundo en constante cambio. La esencia de dicha formación es la orientación del proceso educativo al potencial de una persona y su implementación. La educación debe desarrollar los mecanismos de la actividad innovadora, encontrar formas creativas de resolver problemas vitales y contribuir a la transformación de la creatividad en la norma y forma de la existencia humana.

El propósito de la innovación es un cambio cualitativo en la personalidad del estudiante en comparación con el sistema tradicional. Esto se hace posible debido a la introducción en la actividad profesional de programas didácticos y educativos desconocidos para la práctica, lo que implica la eliminación de la crisis pedagógica. Los principales objetivos de la innovación son el desarrollo de la capacidad de motivar acciones, navegar de forma independiente por la información recibida, la formación de un pensamiento creativo no convencional, el desarrollo de los niños a través de la máxima divulgación de sus habilidades naturales, utilizando los últimos logros de la ciencia y la práctica. . La actividad innovadora en educación como práctica socialmente significativa encaminada a la superación moral de la persona es importante porque puede asegurar la transformación de todo tipo de prácticas existentes en la sociedad.

Considerando la transición a una sociedad global de la información y el desarrollo del conocimiento, sólo se puede hablar de la adecuación de la educación a las necesidades socioeconómicas del presente y del futuro si su modernización se basa no sólo y no tanto en innovaciones organizativas, sino sobre los cambios en esencia - en el contenido y las tecnologías de la formación del personal y la preparación de la investigación científica. Como institución social que reproduce el potencial intelectual del país, la educación debe tener la capacidad de promover el desarrollo, satisfacer los intereses de la sociedad, de un individuo en particular y de un potencial empleador.

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación permite acelerar significativamente el proceso de búsqueda y transmisión de información, transformar la naturaleza de la actividad mental y automatizar el trabajo humano. Está comprobado que el nivel de desarrollo e implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en las actividades productivas determina el éxito de cualquier empresa. La base de las tecnologías de la información y la comunicación son los sistemas de información y telecomunicaciones construidos sobre instalaciones informáticas y que representan recursos de información y hardware y software que proporcionan almacenamiento, procesamiento y transmisión de información a distancia.

Una escuela moderna debe convertirse en una plataforma avanzada en términos de tecnología de la información, un lugar donde una persona reciba no solo el conocimiento necesario, sino que también se imbuya del espíritu de la sociedad de la información moderna. Sin el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), una institución educativa no puede reclamar un estatus innovador en la educación. Después de todo, una institución educativa se considera innovadora si introduce ampliamente innovaciones organizativas, didácticas, técnicas y tecnológicas en el proceso educativo y, sobre esta base, logra un aumento real en el ritmo y el volumen de asimilación de conocimientos y la calidad de la formación de especialistas La palabra "innovación" (del latín "innove") aparece a mediados del siglo XVII y significa la entrada de algo nuevo en un área determinada, la implantación en ella y la generación de una serie de cambios en esa área. La innovación es, por un lado, el proceso de innovación, implementación, implementación y, por otro lado, es la actividad de hacer crecer la innovación en una determinada práctica social, y no en absoluto un objeto.

La educación es el camino y la forma de llegar a ser una persona íntegra. La esencia y el propósito de la nueva educación es el desarrollo real de las habilidades generales y genéricas de una persona, el desarrollo de formas universales de actividad y pensamiento. El concepto moderno de "educación" está asociado con la interpretación de términos como "formación", "educación", "educación", "desarrollo". Sin embargo, antes de que la palabra "educación" se asociara con la iluminación, tenía un significado más amplio. Los significados del diccionario consideran el término "educación" como un sustantivo del verbo "formar" en el sentido: "crear", "formar" o "desarrollar" algo nuevo. Crear algo nuevo es innovación.

La transición a métodos de enseñanza interactivos y tecnologías en tiempo real requiere importantes recursos de telecomunicaciones que puedan proporcionar la interconexión necesaria de los participantes en el proceso educativo, soporte para tecnologías multiservicio, alto rendimiento de los equipos de telecomunicaciones y ancho de banda de las redes de transmisión de datos.

Las innovaciones, o novedades, son características de cualquier actividad humana profesional y por lo tanto se convierten naturalmente en objeto de estudio, análisis e implementación. Las innovaciones no surgen por sí solas, son el resultado de la investigación científica, la experiencia pedagógica avanzada de docentes individuales y equipos completos. Este proceso no puede ser espontáneo, necesita ser gestionado.

En el contexto de una estrategia innovadora para un proceso pedagógico holístico, el papel del director de la escuela, docentes y educadores como portadores directos de procesos innovadores aumenta significativamente. Con toda la variedad de tecnologías de enseñanza: didáctica, informática, problemática, modular y otras, la implementación de las principales funciones pedagógicas queda en manos del docente. Con la introducción de tecnologías modernas en el proceso educativo, el maestro y el educador dominan cada vez más las funciones de consultor, asesor y educador. Esto requiere que tengan una formación psicológica y pedagógica especial, ya que en la actividad profesional de un maestro no solo se realizan conocimientos especiales de la materia, sino también conocimientos modernos en el campo de la pedagogía y la psicología, la tecnología de la formación y la educación. Sobre esta base, se forma una preparación para la percepción, evaluación e implementación de innovaciones pedagógicas.

El concepto de "innovación" significa innovación, novedad, cambio, la innovación como medio y proceso implica la introducción de algo nuevo. En relación con el proceso pedagógico, la innovación significa la introducción de algo nuevo en los objetivos, contenidos, métodos y formas de educación y crianza, la organización de actividades conjuntas del maestro y el alumno.

Al comprender la esencia de los procesos innovadores en la educación, existen dos problemas más importantes de la pedagogía: el problema de estudiar, generalizar y difundir la experiencia pedagógica avanzada y el problema de poner en práctica los logros de la ciencia psicológica y pedagógica. En consecuencia, el tema de la innovación, el contenido y los mecanismos de los procesos de innovación deben estar en el plano de la combinación de dos procesos interconectados, considerados hasta ahora de forma aislada, es decir. El resultado de los procesos innovadores debe ser el aprovechamiento de las innovaciones, tanto teóricas como prácticas, así como aquellas que se forman en la intersección de la teoría y la práctica. Todo esto enfatiza la importancia de la actividad gerencial en la creación, desarrollo y uso de innovaciones pedagógicas. El punto, por lo tanto, es que el maestro puede actuar como autor, desarrollador, investigador, usuario y propagandista de nuevas tecnologías, teorías y conceptos pedagógicos. La gestión de este proceso asegura la selección, evaluación y aplicación específicas en las propias actividades de la experiencia de colegas o nuevas ideas y métodos propuestos por la ciencia. La necesidad de una orientación innovadora de la actividad pedagógica en las condiciones modernas del desarrollo de la sociedad, la cultura y la educación está determinada por una serie de circunstancias.

En primer lugar, las transformaciones socioeconómicas en curso han hecho necesaria una renovación radical del sistema educativo, la metodología y la tecnología para organizar el proceso educativo en instituciones educativas de diversa índole. La orientación innovadora de las actividades de docentes y educadores, que incluye la creación, desarrollo y uso de innovaciones pedagógicas, actúa como medio de actualización de la política educativa.

En segundo lugar, el fortalecimiento de la humanización del contenido de la educación, el cambio continuo en el volumen y composición de las disciplinas académicas, la introducción de nuevas materias académicas requieren una búsqueda constante de nuevas formas organizativas y tecnologías de enseñanza. En esta situación, el papel y la autoridad del saber pedagógico en el ámbito de la enseñanza aumenta significativamente.

En tercer lugar, un cambio en la naturaleza de la actitud de los docentes ante el hecho mismo de dominar y aplicar las innovaciones pedagógicas. En las condiciones de estricta regulación del contenido del proceso educativo, el maestro estaba limitado no solo en la elección independiente de nuevos programas, libros de texto, sino también en el uso de nuevos métodos y métodos de actividad pedagógica. Si antes la actividad innovadora se reducía principalmente al uso de innovaciones recomendadas desde arriba, ahora se está volviendo más selectiva y de naturaleza exploratoria. Es por ello que un área importante en el trabajo de los directores escolares y autoridades educativas es el análisis y evaluación de las innovaciones pedagógicas introducidas por los docentes, la creación de condiciones para su desarrollo y aplicación exitosos.

En cuarto lugar, la entrada de instituciones educativas generales en las relaciones de mercado, la creación de nuevos tipos de instituciones educativas, incluidas las no estatales, crean una situación real de su competitividad.

Por lo tanto, la educación ya es inherentemente una innovación. Aplicando estas tecnologías en la enseñanza innovadora, el docente hace que el proceso sea más completo, interesante, rico. En la intersección de las áreas temáticas de las ciencias naturales, dicha integración es simplemente necesaria para la formación de una cosmovisión holística y una cosmovisión, las innovaciones incluyen la introducción de las TIC en el proceso educativo, el suministro de software a las escuelas, tableros electrónicos interactivos y proyectos de modernización. .

Un proyecto innovador es un sistema complejo de acciones dirigidas a lograr ciertos objetivos en el desarrollo de la ciencia y la tecnología. Están interconectados por los ejecutores de las actividades, plazos y recursos. Un programa de innovación es un complejo de proyectos de innovación interconectados, así como proyectos destinados a apoyar actividades en esta área. En este momento, los proyectos innovadores en instituciones educativas preescolares están ganando popularidad, cuyos ejemplos inspiran la creación de nuevos programas educativos.

Nivel de importancia científica y técnica

Los proyectos innovadores, así como las soluciones e ideas técnicas que implementen, podrán tener los siguientes niveles de significación científica y técnica:

• modernización (la tecnología básica no está sujeta a cambios fundamentales);
• innovador (el diseño de un nuevo producto es significativamente diferente al anterior);
• avanzado (el diseño fue creado gracias a soluciones técnicas avanzadas);
• nivel pionero (aparecen nuevas tecnologías y materiales que antes no existían).

El nivel de significación de un proyecto innovador determina la complejidad, la escala, las características de promoción de los resultados del proceso y la composición de los ejecutantes. Esto afectará el contenido de la gestión de proyectos.

Clasificación de proyectos innovadores

Los proyectos de innovación se pueden clasificar de la siguiente manera:

1. Por la naturaleza de los fines:

• final;
• intermedio.

2. Por período de implementación:

• término corto;
• término medio;
• a largo plazo.

3. Según las necesidades que satisfaga el proyecto. Pueden enfocarse en crear nuevas necesidades o satisfacer las existentes.

4. Por tipo de innovación (creación de un producto nuevo o mejorado, reorganización de la estructura de gestión, etc.).

5. Según el grado de las decisiones adoptadas, pueden tener el siguiente carácter:

• corporativo;
• regional;
• industria;
• federales internacionales.

6. Por la escala de las tareas realizadas:

• mono-proyectos - proyectos que son llevados a cabo por una empresa dentro de estrictos marcos financieros y de tiempo, y tienen un objetivo innovador inequívoco;
• multiproyectos: programas complejos destinados a lograr objetivos complejos;
• Los megaproyectos son programas polivalentes que combinan una serie de multiproyectos que están conectados por un objetivo difícil.

Cada proyecto pasa por ciertas etapas de su desarrollo desde su inicio hasta su finalización. Su combinación forma su ciclo de vida. Es costumbre dividirlo en fases, luego en etapas y luego en etapas. Difieren según el sistema de organización del trabajo y el campo de actividad.

Desarrollo de un proyecto innovador.

Al crear proyectos innovadores, pasan por la implementación y finalización. Vale la pena prestar atención a las etapas principales:

• formación de ideas;
• investigación de oportunidades;
• preparación de documentación para la celebración del contrato;
• elaboración de documentación para el diseño del proyecto;
• trabajar en la implementación del programa;
• seguimiento de indicadores económicos.

En la etapa de desarrollo, se presta atención al éxito y la eficacia del proyecto. Al mismo tiempo, los detalles de su existencia en este momento no son demasiado importantes. Para ellos, la novedad, la competitividad, la protección de la licencia y la presencia de una patente son especialmente importantes. Además, los proyectos innovadores requieren inversión de fondos dirigidos a la mejora empresarial.

Implementación de proyectos innovadores.

La mayoría de las organizaciones utilizan fuentes de financiación internas y externas al mismo tiempo. Las fuentes internas son sus propios fondos, que se forman principalmente por la venta de activos o son sumas aseguradas y depreciaciones. Las fuentes externas de financiación incluyen captación y financiación del presupuesto regional o federal.

Riesgos

Los proyectos de innovación son los programas con mayor riesgo de inversión. Por esta razón, sus creadores deben evaluar de manera realista sus capacidades. Los más atractivos para las inversiones serán los programas destinados a promover proyectos ya hechos. Los proyectos relacionados con la promoción de nuevas tecnologías se caracterizan por un mayor riesgo, ya que es mucho más difícil para ellos crear un concepto de marketing.

Los problemas de financiación surgen si el proyecto tiene una etapa inconclusa de investigación exploratoria. Cuando se llevan a cabo, existe una alta probabilidad de obtener un resultado negativo.

Clasificación de riesgo

Los riesgos de un proyecto innovador son incertidumbres que dependen de las decisiones tomadas, y su implementación se lleva a cabo después de un tiempo. La evaluación de riesgos es parte de las decisiones empresariales. Para clasificarlos es recomendable aplicar el principio de bloques, que prevé la distribución de riesgos por categorías, grupos, tipos, etc. Los riesgos de los proyectos innovadores se pueden clasificar de la siguiente manera:

• Siempre que sea posible, previsibilidad: prevista e imprevista.
• Por la presencia de la creación intencional.
• Tiempo de descubrimiento.
• Ubicación del descubrimiento.
• A modo de descubrimiento.
• Por razones de apariencia.
• Según los culpables de la aparición.
• Por duración de la acción.
• Posibilidad de seguro.
• Por métodos de eliminación de consecuencias.
• Por etapas del proceso tecnológico.
• según las condiciones de producción.
• A precios establecidos.

Para evaluar el riesgo de un proyecto innovador, se requiere determinar el grado de trabajo de investigación, la conformidad del programa con la estrategia de mercado de la empresa, así como el marketing. Para su gestión será necesaria la clasificación, evaluación y estudio de los riesgos.

Evaluación de la eficacia de un proyecto innovador

La efectividad de un proyecto de este tipo desde el punto de vista de sus participantes puede ser determinada por los correspondientes indicadores de su participación. Vale la pena considerar su evaluación por parte de una universidad innovadora, que es responsable de la implementación del proyecto y también atrae a participantes externos y financiamiento adicional. La evaluación de la eficacia de un proyecto innovador se basa en los siguientes principios:

• aplicar precios por servicios, recursos, bienes que sean provistos por el proyecto o instalados en el mercado;
• los flujos de efectivo deben calcularse en las mismas monedas previstas por el programa para pagar productos y comprar recursos, después de lo cual se convertirán en rublos al tipo de cambio actual;
• en los cálculos, es necesario tener en cuenta el beneficio de las actividades financieras y de inversión, así como aplicar el esquema de financiación de proyectos;
• es necesario tener en cuenta las contribuciones a los fondos adicionales y los ingresos recibidos de ellos.

En el proceso de cálculo de los indicadores de rendimiento de la participación de una empresa, vale la pena tener en cuenta el efectivo, independientemente de si es propio o prestado. Los pagos de préstamos se denominarán salidas y los fondos prestados se denominarán entradas.

proyecto teniendo en cuenta los riesgos de eficiencia

Vale la pena considerar el desarrollo de un proyecto innovador, teniendo en cuenta la evaluación de su eficacia. Como ejemplo, puede tomar el ejemplo del proyecto de EcoZdrav LLC. La empresa opera en Krasnoyarsk. El proyecto está orientado a la fabricación y comercialización de unidades sin reactivos y sin cartuchos, las cuales están diseñadas para el tratamiento de aguas potables y residuales. Por el momento no tienen análogos.

La investigación de mercado preliminar ha demostrado que la necesidad de estas unidades es bastante grande. Según las estimaciones, se trata de 25.000 piezas, que es solo una décima parte de los posibles compradores. Con base en esta información, la empresa planea producir unidades por un monto de 10 mil unidades por año, lo que será bastante razonable.

Para evaluar la efectividad, es necesario encontrar el valor presente neto (VAN) utilizando precios y la suma del costo promedio ponderado de capital (WACC). Se aplica la siguiente fórmula:

WACC=(E/K)*y+(D/K)*b*(1-t),

donde E - patrimonio, D - cantidad de capital prestado, K - cantidad de capital invertido, y - rendimiento esperado del capital, b - rendimiento estimado del capital prestado, t - tasa de impuesto sobre la renta.

Para esta empresa, el indicador será:

WACC=(188/2000)*0,72+(1812/2000)*0,28*(1-0,2)=0,270624

Si tomamos la tasa de inflación del 7%, que se fijó en el momento del desarrollo del proyecto, podemos obtener un factor de descuento de 0,340624.

Según el plan, el volumen de ganancias ascenderá a 448.060 rublos. en el primer año, 3229925 rublos. - en el segundo, y 3919425 rublos. - en el tercero. Teniéndolos en cuenta, es necesario calcular los indicadores a partir de los cuales se evaluará la eficacia del proyecto innovador.

Valor actual neto calculado para los próximos tres años (VAN):

VAN1 = 448060/1,340624- 2000000 = - 1665782,5

VAN2 = 448060/1,340624+ 3229925/(1,340624)^2 - 2000000= 131343,21

Índice de retorno de la inversión (PI):

IP = (448060/1,340624+ 3229925/〖(1,340624)〗^2)/2000000 = 2131343,21/2000000 = 1,0656

Tasa interna de retorno (TIR):

TIR = r_1+VAN(r_1)/(VAN(r_1)-VAN(r_2)) (r_2-r_1)

El costo de capital r1 se toma como 20%.

Entonces TIR = 0.3+255859.8/(255859.8- 131343.21) (0.340624-0.3)=0.383475

Se puede concluir que la tasa de retorno calculada excede el valor del costo de capital. Por lo tanto, la implementación de este proyecto innovador será conveniente.

Proyectos innovadores en la empresa

Hoy en día, los proyectos empresariales innovadores están conquistando con éxito el mercado mundial. Esto se debe al hecho de que el consumidor moderno no es tan fácil de complacer. Si una empresa repite a sus competidores, eventualmente perderá su popularidad. Por esta razón, cualquier negocio necesita innovación. Es mejor si estos son proyectos realmente innovadores y no actualizar tecnologías, bienes o servicios antiguos.

Está cambiando activamente debido al desarrollo de la esfera científica y técnica. Desde este punto de vista, el negocio requiere atención. Además, la innovación debe ser reconocida por la sociedad. Si no aceptan el proyecto innovador desarrollado, un ejemplo del cual se demostró a los consumidores, no traerá ningún beneficio.

Beneficios de la innovación en los negocios

Cabe señalar que las innovaciones en los negocios requieren importantes costos intelectuales, financieros y laborales. Además, tendrás que invertir no solo en el proyecto, sino también en los empleados de la empresa. Las innovaciones en la actividad empresarial pueden ser técnicas, de gestión, administrativas, económicas y organizativas.

La informatización se puede nombrar entre los principales proyectos innovadores de este tipo. Ayudan a crear bases de datos de baños, realizar cálculos a través de Internet, utilizar programas informáticos para el trabajo y enviar correos electrónicos. Además, el emprendedor podrá crear un sitio web comercial o una tienda en línea.

Así, proyectos de este tipo en las empresas permiten mejorar el procedimiento de desarrollo, prestación de servicios, venta, etc. Además, el proceso se simplificará significativamente y llevará menos tiempo. Esto significa que el negocio tendrá una mayor rentabilidad.

Proyectos innovadores en la escuela

Los padres a menudo se enfrentan a la pregunta de dónde enviar a sus hijos a una escuela, un gimnasio y un liceo regulares. La mayoría de ellos se identifican rápidamente, pero el concepto de "escuela innovadora" rara vez les resulta familiar. A pesar de esto, todas las instituciones educativas modernas pueden llamarse así. Esto se debe al hecho de que la mayoría de los planes de estudios están diseñados teniendo en cuenta la innovación.

No es necesario en absoluto enviar a un niño a una escuela innovadora, porque se está implementando un proyecto pedagógico innovador en una institución tradicional. Sin embargo, se centrarán en la formación de la capacidad de los niños para adquirir conocimientos de forma independiente.

El uso de tecnologías innovadoras en la escuela le permite seleccionar individualmente un programa de capacitación para cada niño, lo que tiene un efecto positivo en sus habilidades. Además, los niños tendrán más afán por aprender, ya que pueden estar interesados. ¿Qué es un proyecto innovador en la escuela? Un ejemplo es el uso de varios programas en el proceso de educación. Con su ayuda, puede influir positivamente en la adquisición y asimilación de conocimientos.

Proyecto de innovación: un ejemplo

Para comprender finalmente qué constituye un proyecto innovador, vale la pena considerar un ejemplo específico. Electrolux Design Lab realizó una competencia estudiantil en China en 2013. En él, un graduado del Instituto de Animación Qing Ji presentó su proyecto, cuyo objetivo era mejorar el sueño humano. Desarrolló un cojín celular en forma de masa verde. Es capaz de proporcionar no solo un descanso óptimo, sino también protección contra bacterias dañinas. En este caso, el proyecto innovador, cuyo ejemplo se presenta, implica la invención de una tecnología completamente nueva y compleja.

La almohada contiene células de aloe que absorben monóxido de carbono y liberan oxígeno. Por este motivo, las personas que duermen sobre él no tienen problemas respiratorios. Las células de aloe son capaces de eliminar cualquier bacteria dañina a su alrededor. Este proyecto innovador, cuyo ejemplo se describió, tuvo éxito, pero si desea crear algo nuevo, puede preparar un programa que no sea tan complicado. Puede contener una actualización de la tecnología existente.

Hasta el 15 de mayo, inclusive, continúa la aceptación de solicitudes, que lleva a cabo el HSE y la Fundación Rybakov con el apoyo de la Agencia de Iniciativas Estratégicas. En los últimos tres años, se han presentado al concurso más de 2000 proyectos, muchos de los cuales ahora son bien conocidos en la comunidad profesional y más allá.

En el concurso pueden participar desarrolladores individuales y equipos de 2 a 6 personas, independientemente de su afiliación profesional. El ganador del concurso recibe una beca de viaje para presentar su proyecto en cualquier parte del mundo. Además, los socios del concurso suelen otorgar varios premios de incentivo a los finalistas y brindarles apoyo de consultoría.

Entonces, este año, la Universidad Federal del Lejano Oriente presentó una nueva nominación: "Tecnologías educativas que comprimen el espacio y el tiempo". “Estamos a seis mil kilómetros y siete husos horarios de la capital, por lo que nos interesan tecnologías para la presencia simultánea de usuarios en el espacio educativo, tecnologías para la gestión de equipos de proyectos educativos distribuidos en el espacio, tecnologías para la identificación remota de talentos”, dice Dmitry Zemtsov, Vicerrector de la Universidad. El ganador de esta nominación recibirá un pedido para la implementación de su solución en FEFU por un monto de hasta 350 mil rublos.

En los tres años anteriores, los premios de incentivo KIvO fueron otorgados por la Universidad Politécnica de Moscú, la Agencia para Iniciativas Estratégicas, la Universidad Pedagógica de la Ciudad de Moscú y otras organizaciones.

En abril de 2017, una veintena de líderes de proyectos que participaron en KIvO en diferentes años fueron anotados en el Mapa de Líderes de Innovación en Educación, elaborado por el Centro para la Promoción de la Innovación en Educación “SOL” a partir de entrevistas con expertos. Aquellos cuyas actividades estén relacionadas con las innovaciones en educación, que planeen participar en KIvO, seguramente podrán tener en cuenta su experiencia en su propio desarrollo profesional. Estos son algunos de esos proyectos.

"Estilo de vida" (ganador de KIvO-2014)

Programas intensivos de socialización, diseñados principalmente para estudiantes de secundaria: campamentos de vacaciones en la ciudad y más allá, capacitación, trabajo en ideas. El proyecto se basa en la idea de que las personas eligen no una profesión, sino una forma de vida, por lo que necesitan un entorno para los experimentos de vida. Según la autora del proyecto, Diana Kolesnikova, KIvO "fue el primer feedback positivo sobre lo que hago".

Escuela de creatividad digital "Codabra"

Cursos para enseñar a los niños a crear sus propios juegos de ordenador, aplicaciones móviles y animaciones interactivas. En el aula, los niños trabajan en equipos, distribuyendo roles entre ellos, intercambiando ideas, presentando ideas para proyectos, ayudándose unos a otros a implementar sus planes. Hay un formato cuando los niños estudian junto con sus padres. Uno de los lemas de la escuela es "¡Deja de jugar, vamos a crear!"

"Moscú a través de los ojos de un ingeniero" (ganador de KIvO-2015)

Excursiones, conferencias y clases magistrales para niños sobre monumentos arquitectónicos, sobre cómo funciona la ciudad desde el punto de vista de un ingeniero. A los niños se les enseña habilidades de trabajo en proyectos y una forma de pensar de ingeniería. Desde 2014, el proyecto ha estado en lo más alto de la clasificación de TripAdvisor entre las empresas de entretenimiento de Moscú. El autor del proyecto, Airat Bagautdinov, aconseja a los futuros participantes de KIvO que no se centren en intentar ganar, sino que aprovechen el entorno competitivo para encontrar un socio o inversor.

"Maestro para Rusia"

La versión rusa del programa estadounidense "Teach For All", que se está implementando en decenas de países, incluidos el Reino Unido, India y China. De entre los mejores graduados de universidades, principalmente no pedagógicas, se seleccionan aquellos que están listos para trabajar como docentes durante dos años en escuelas ubicadas en el "interior". El programa brinda capacitación para futuros maestros e incentivos financieros adicionales.

Proyecto crowdsource de EduNet "Educación del futuro"

Una comunidad abierta de personas interesadas en actualizar el sistema educativo y crear un conjunto de recursos educativos: un centro personal y metodológico, una moderna plataforma de Internet, un modelo de un nuevo tipo de escuela, un conglomerado de proyectos y métodos educativos. Clientes, creadores y consumidores de servicios educativos interactúan en un espacio de red autorregulable.

institución educativa municipal -

Escuela secundaria No. 1

proyecto de innovación

"Actividad conjunta del docente y los padres sobre el desarrollo personal de los alumnos más jóvenes a través de actividades de investigación y proyectos"

Cargo que ocupa:

Profesor de escuela primaria

Lugar de trabajo: MOU escuela secundaria No. 1

G. Kut rojo

2010

1. Justificación de la pertinencia del proyecto. 3
2. Finalidad y objetivos del proyecto pedagógico. 5
3. Actividades del proyecto:

yo escenifico – estudio de la literatura sobre investigación

y actividades del proyecto. 6

II etapa - planificar el trabajo con los estudiantes sobre

Con base en los resultados de la psicología

Diagnóstico pedagógico. ocho

Etapa III – descripción de los resultados obtenidos. 9

etapa IV - la eficacia del proyecto. once

IV . Referencias. catorce

Éxito en Pedagogía

Es solo general.

(sabiduria popular)

I. Justificación de la pertinencia del proyecto.

El concepto de modernización de la educación rusa ha identificado la tarea más importante para las actividades del personal docente: el logro de la modernala calidad de la educación.Actualmente, existe una nueva comprensión del objetivo principal de la educación. El docente debe cuidar la formación de un determinado conjunto de competencias en el alumno, la capacidad de autodesarrollo.

Los principios fundamentales que resuelven los problemas educativos modernos, teniendo en cuenta las demandas del futuro, son: el principio de actividad y una visión holística del mundo, el principio de continuidad, minimax y variabilidad, el principio de creatividad, la actualización de la posición subjetiva del niño en el proceso pedagógico.

Al resolver cualquier problema educativo, no podemos prescindir de la interacción con la familia, sin la cooperación diversa con los padres. Porque las principales direcciones de la reforma de la escuela de educación general orientan a los maestros hacia el fortalecimiento de la asistencia a la familia y la elevación de su responsabilidad en la educación de las generaciones más jóvenes, hacia la participación generalizada de los padres en el trabajo educativo con los estudiantes.

Es muy importante ver al maestro y mostrar a los padres cómo afecta su interés por el éxito del niño y cómo pueden manifestarse, porque en la práctica los padres muchas veces se contentan con un papel pasivo en el proceso educativo en la escuela.

En este sentido, actualmente son de gran interés las actividades de investigación y proyecto con alumnos de primaria, lo que implica el trabajo conjunto del docente y los padres encaminado al desarrollo personal del niño.

Existe la opinión de que las actividades de investigación no están previstas en el primer grado, ya que esto es problemático: los niños son demasiado pequeños para diseñar. Creo que esta actividad es posible, además, es necesaria para todos los participantes en el proceso educativo. Todos sabemos lo difícil que es para un alumno de primer grado y sus padres adaptarse a la escuela, y para un maestro interesar a un alumno y sus padres en actividades educativas conjuntas.

En mi opinión, las actividades de investigación conjuntas con los alumnos de primer grado y sus padres son una forma efectiva de resolver el problema.

II. Finalidad y objetivos del proyecto pedagógico.

Objetivo del proyecto - organizar actividades conjuntas de investigación y proyectos con los estudiantes y sus padres, y hacer un seguimiento de cómo afecta el desarrollo personal de los alumnos de primer grado.

Objetivos del proyecto:

1. Estudiar la metodología de actividades conjuntas de investigación y proyecto con padres para primaria y proponer un algoritmo para actividades conjuntas con padres.
2. Realizar diagnósticos psicológicos y pedagógicos de la clase.
3. Mostrar el resultado educativo de las actividades de investigación conjunta de estudiantes, profesores y padres.
4. Mostrar la efectividad de los proyectos colectivos para unir al equipo de clase de estudiantes, padres y maestros.
5. Desarrollar un proyecto niños-adultos sobre el programa "Conversación sobre nutrición adecuada" durante todo el año.

Resultado Esperado:

1. Implementación de diversas formas de participación de los padres en las actividades del proyecto de los escolares:

1. motivacional - alienta a su hijo, muestra su propio interés;
2. informativo-asistencia para encontrar la información necesaria;
3. organizacional -distribución del tiempo, planificación de las actividades del niño;
4. tecnico - instalación de materiales.

1. Desarrollo personal de los alumnos de primer grado, la formación de competencias clave de los estudiantes en la resolución de problemas: información y comunicación, competencia estética y tecnológica, educativa y de interacción.

1. El crecimiento de la actividad de los padres en actividades conjuntas en la escuela y el estilo de determinar la interacción del maestro con los estudiantes, con los padres.

tercero Actividades del proyecto.

yo escenifico – estudio de la literatura sobre investigación y diseño

Actividades.

Al familiarizarme con la literatura sobre el tema y los trabajos de maestros de diferentes ciudades de Rusia, llegué a la conclusión de que este tema no solo es relevante en la actualidad, sino que también es muy popular en el entorno pedagógico. Se ha acumulado mucha experiencia, se ha publicado literatura metodológica, en la que se pueden encontrar respuestas a muchas preguntas.

Profesores de Omsk MOU "Gymnasium No. 140", T.V. Korobeynikova y E.V. Mitryasova conduce su historia, comenzando con la historia de la pedagogía:

“... La idea de utilizar la investigación se conoce desde la época de Sócrates. La organización del aprendizaje con propósito, en el que el estudiante ponía en posición el estudio de un determinado problema y tenía que encontrar una solución y sacar conclusiones de forma independiente, apareció en la pedagogía a finales del siglo X.

El representante de la didáctica clásica, K. D. Ushinsky, destacó dos formas principales de aprendizaje: "aprendizaje pasivo" - a través de la enseñanza y "aprendizaje activo" - a través de la propia experiencia.

Y aunque no incluyó elementos de material futuro en el proceso educativo actual, entendió la importancia de la perspectiva como un todo. Esto se expresó en una de las reglas didácticas de la enseñanza "de lo conocido a lo desconocido, de lo cercano y familiar a lo lejano y desconocido". En mi opinión, K.D. Ushinsky tenía razón. Hoy confiamos más en el "aprendizaje activo", ya que los niños modernos son más abiertos, su curiosidad, el deseo de observar, de hacer descubrimientos por sí mismos, solo se puede envidiar.

EV Krivobok y O.Yu. Saranyuk, de Volgogrado, realizó una planificación temática del tiempo extracurricular por clase para el año académico, donde se presta especial atención a las actividades de investigación. Ellos creen que

“La actividad investigadora contribuye al desarrollo de la actividad cognitiva de los escolares, les enseña a pensar y sacar conclusiones independientes. Aquí se necesita la amable ayuda del maestro no solo para descubrir las posibles razones del fracaso, sino también para convencer al niño de que no se decepcione y continúe el estudio.

Muy interesantes son los trabajos de A.I. De particular interés es el manual metodológico "Metodología de la enseñanza de la investigación de los estudiantes más jóvenes". Contiene respuestas a muchas preguntas. AI Savenkov habla de manera convincente sobre la importancia del trabajo del maestro en esta dirección, que es muy importante, y sobre la preparación del niño para esta actividad.

“... Para nadie es un secreto que la necesidad de investigación de los niños está determinada biológicamente. Todo niño sano nace explorador. Una sed insaciable de nuevas experiencias, la curiosidad, el deseo de observar y experimentar, buscar de forma independiente nueva información sobre el mundo se consideran tradicionalmente las características más importantes del comportamiento de los niños. Está sintonizado con el conocimiento del mundo y quiere conocerlo. Es este deseo interior de conocer a través de la indagación lo que da lugar a la conducta exploratoria y crea las condiciones para el aprendizaje exploratorio”.

Al mismo tiempo, no hay suficiente material sobre cómo las actividades de investigación afectan el desarrollo personal de un niño en edad escolar primaria.

Desde el primer grado, el niño, debido a su curiosidad, tiene poca experiencia de vida, lo que significa que también existe la posibilidad de activar el interés por aprender a través de su propia experiencia, también llamada “investigación”. Un papel importante en esta actividad lo desempeña no solo el maestro, sino también los padres, un psicólogo y un pedagogo social. Pero prácticamente no hay propuestas metódicas sobre este problema. En base a lo estudiado, podemos proponer el siguiente algoritmo para actividades conjuntas con los padres.

Algoritmo para trabajar con los padres en el proyecto:

1. Reunión de padres "Qué es la actividad del proyecto".

Elegir un tema de proyecto y desarrollar un plan de acción.

1. Participación de los padres en el proyecto niños-adultos

"Comer bien hablar"

1. búsqueda de información (profesor + alumno + padres);
2. asesorar a padres e hijos durante el proyecto

(aumento de la confianza personal);

C) discusión y debriefing.

3. Protección de los resultados del trabajo de los grupos y la dirección del proyecto a

Concurso regional bajo el programa “Conversatorio sobre nutrición adecuada”.

II etapa - planificar el trabajo con los estudiantes en función de los resultados de los diagnósticos psicológicos y pedagógicos.

Según la prueba psicológica, se pueden dividir en dos grupos: son flemáticos (11 am) y sanguíneos (9 am). Los estudiantes en tales grupos muestran perseverancia en llevar sus casos hasta el final. Son los más exitosos en sus actividades. El hemisferio principal es el izquierdo (hay 18 niños del hemisferio izquierdo y 2 del hemisferio derecho en la clase), lo que significa que necesitan un trabajo estricto de acuerdo con el algoritmo. Y según los psicólogos, los niños del hemisferio izquierdo tienen un muy buen deseo de independencia, penetración en la profundidad del conocimiento, una gran necesidad de actividad mental. Estos son los niños con los que este trabajo puede tener éxito desde el primer grado. Las declaraciones de los psicólogos me convencieron: a estos estudiantes se les deben asignar nuevas tareas interesantes, deben incluirse constantemente en el trabajo activo. La creación de proyectos y la investigación es su “caballo”, porque hay perseverancia, interés por llevar las cosas hasta el final y un deseo de independencia, que servirá como un desarrollo personal útil de los estudiantes más jóvenes. Esto significa que se recomiendan métodos heurísticos, problemáticos, de investigación, de diseño y creativos para trabajar con la clase.

Esto es facilitado por el sistema educativo "Escuela 2100", según el cual he estado enseñando durante diez años. Se centra en la creación de una educación personal moderna en una escuela de masas.

Tuve en cuenta los datos psicológicos y pedagógicos al organizar el trabajo en el proyecto:al formar grupos de interés. Con estas recomendaciones de la psicóloga, comencé una reunión de padres conjunta con los alumnos de la clase.

tercero etapa - descripción de los resultados.

Era importante explicar a los niños y a los padres:

¿Por qué es necesario?

¿Qué es un proyecto?

¿Qué es la investigación?

El debate se desarrolló en dos etapas:

Se les pidió a los niños que hicieran esto en clase en las lecciones del mundo y la tecnología;

Padres en casa (fotografiar niños, visitar la biblioteca con el niño, para buscar información).

¿Qué puede hacer un niño de primer grado, que tampoco sabe leer? voy a discutir -¡todos! Después de todo, los niños en el mundo moderno son mucho más curiosos y en el primer grado ya tienen, aunque sea pequeña, pero experiencia de vida. Conocen muchas verduras, frutas, bayas, que no solo vieron en las imágenes, sino que también probaron. Tuvieron que averiguar:

¿Cuál es el uso de ellos? ¿Por qué una persona los comería?

En casa con sus padres, el estudiante recortó dibujos de verduras y frutas de revistas infantiles. La biblioteca coleccionaba poemas, adivinanzas, artículos. Aquí, no solo los niños, sino también los padres se interesaron. Se iniciaron discusiones entre madres y padres, y sus familias, (esto se podía escuchar al reunirse en consultas):

¿Qué verdura es la más saludable?

¿Cuántas frutas puede comer nuestra familia en un mes?

¿Qué descubrimiento hicieron por sí mismos cuando buscaban el vegetal más útil?

¿O una fruta para una persona?

Los propios alumnos de primer grado hicieron descubrimientos interesantes:

1. todas las verduras y frutas son saludables;

1. muchas verduras y frutas fueron importadas de otros países hace mucho tiempo para su posterior cultivo en nuestra zona;
2. en una verdura o fruta varias vitaminas;
3. una manzana debe comerse por completo, ya que hay semillas en el núcleo y contienen yodo, que es necesario para una persona;
4. para que nuestro cuerpo funcione como un “reloj”, es necesario comer calabaza, etc.

Cuando se había acumulado mucha información, todos se sentaron juntos en la mesa de negociaciones para descubrir cómo organizarla para que no solo fuera interesante, sino también útil. El resultado es una imagen"enciclopedia", hecho a mano por niños de primer grado y sus padres.

Etapa IV - rendimiento del proyecto.

Cada familia hizo una contribución a la causa común. Alguien actuó como organizador, alguien como actor, lo que significa que se volvieron independientes y responsables. Muchas familias comenzaron a comunicarse, compartir consejos. Los niños se veían a sí mismos y a sus compañeros de clase como un amigo bueno y bien informado. Los padres comenzaron a ir a la escuela con más frecuencia, se interesaron no solo en cómo estudia su hijo, sino también en lo que hace después de la escuela. Los padres se dieron cuenta de que para el crecimiento de un niño sano e inteligente, es necesario consumir verduras y frutas. Muchas familias han cambiado su menú de casa, todos los niños reciben comidas calientes en la escuela todos los días, ya que esto es apoyado activamente por los padres. El resultado de las actividades en el marco del proyecto ""Las verduras y frutas son productos útiles para un niño de primer grado",es la asistencia a la escuela de los estudiantes: el 98% de los estudiantes asisten a la escuela sin pases (estamos hablando de pases por una buena razón). Son saludables, lo cual es muy bueno.

A través de conversaciones con estudiantes, padres de familia; observar sus actividades en el curso del trabajo colectivo; Al finalizar la capacitación en el primer grado, se hicieron una serie de conclusiones. Más del 50% de los estudiantes de la clase pudieron planificar sus acciones, reflexionar sobre su propio comportamiento y sintieron la necesidad de recibir el reconocimiento de sus compañeros. Trabajar en las condiciones del proyecto permitió ampliar la relación entre los estudiantes. Se tomaron en serio su trabajo, dominaron las reglas para trabajar con libros, diccionarios explicativos y enciclopedias. Los niños incluyeron a miembros de la familia en el trabajo, lo que permitió a los padres mirar a su hijo desde una perspectiva diferente; para ver lo que quiere, lo que le interesa, a lo que aspira.

Las conversaciones finales con estudiantes y padres fueron interesantes. Esta no es solo una oportunidad para intercambiar opiniones, sino también para resumir los resultados del estudio, para sistematizar los conocimientos adquiridos, para ver errores; predecir el trabajo futuro. Para un resultado más acertado del estudio, cada estudiante respondió lo que aprendió o en qué otras dificultades se presentan.

- ¿Fue difícil investigar durante el proyecto?

Los niños respondieron nombrando dificultades específicas, por ejemplo:

1. Es difícil para mí porque no leo mucho, a veces no entiendo el significado de las palabras. Y también hay que ser cuidadoso y observador.

1. Y hasta me interesa, porque puedes hacer un descubrimiento que está muy cerca de ti.

Todos sabemos perfectamente que el trabajo conjunto exitoso con los padres es posible con un entendimiento común de metas y objetivos. Después de todo, es necesario formar una imagen unificada del mundo del niño. Con base en los resultados del trabajo, se realizaron cuestionarios y se analizaron las opiniones de todas las partes involucradas en el proceso educativo sobre temas uniformes. Se estudiaron los resultados y se propuso discutirlos en la reunión de padres. Se identificaron los logros de cada uno de los niños y los problemas que necesitamos trabajar juntos.

El análisis se realizó individualmente para cada niño, luego se hizo una generalización para toda la clase. En forma de tabla "Formación de habilidades". (ver Apéndice 1).

Las conclusiones del psicólogo también son interesantes (las pruebas se realizaron en marzo de 2009 según la metodología de S.R. Nemov "Autoevaluación sociopsicológica de un grupo como equipo"). La clase, como equipo, es un equipo amistoso y muy unido. Los alumnos intentan estar juntos, todas las tareas asignadas a la clase se resuelven juntos, juntos. Los niños trabajan de forma coherente y organizada, independientemente de lo que empiecen y lo lleven al final. Los intereses de la clase en su conjunto se anteponen, no los suyos propios. En el 80% de los estudiantes siempre prevalece un tono de ánimo alegre. Están llenos de energía, activos, se sienten orgullosos del equipo. En la clase reina una atmósfera de cuidado y confianza, cada uno de los muchachos del equipo tiene confianza en sí mismo, conoce sus propios méritos y es libre de expresar su propia opinión. Todos estos hechos indican un clima psicológico favorable en el aula.

El proyecto niños-adultos fue enviado a la competencia Regional en el marco del programa “Hablemos de Nutrición Correcta”. Como resultado de la competencia, nuestro equipo amistoso se convirtió en laureado y como recompensa recibimos un Diploma del Ministerio de Educación de la Región de Saratov.

El primer maestro y la familia deben convertirse en un fuerte apoyo para que el niño tenga más éxito. Junto con la dinámica en la formación de características personales en comparación con el primer año de estudio, observo el desarrollo de la necesidad del niño de reconocer no solo a los compañeros de clase que lo rodean, sino también a los niños de clases paralelas; Manifiesta una actitud creativa ante la realidad.

Las actividades de investigación y proyectos crean condiciones para el desarrollo cognitivo de los niños; fomenta un sentido de simpatía por los compañeros y el interés en sus acciones; promueve el dominio de varios métodos de acción para desarrollar la independencia; promueve el desarrollo de la imaginación y las manifestaciones creativas de los estudiantes más jóvenes. Esto significa que influye en el desarrollo personal con propósito de los estudiantes más jóvenes.

Un estudiante puede aprender a actuar solo en el proceso de la acción en sí, y el trabajo diario del maestro en el aula y después del horario escolar, las tecnologías educativas que elige, forman la alfabetización funcional de los estudiantes de primaria.

Al trabajar con los padres, la "comprensión" es increíblemente importante, la unión y la comprensión con los padres brindan oportunidades ilimitadas al maestro.

“En la antigüedad, vivía una sola familia, y en ella reinaba la paz, el amor y la armonía. El rumor de esto llegó al gobernante de esos lugares, y le preguntó al cabeza de familia: “¿Cómo te las arreglas para vivir sin pelear nunca, sin ofenderte?”. El anciano tomó una hoja de papel y escribió algo en ella. El gobernante miró y se sorprendió: la misma palabra estaba escrita cien veces en la hoja:"comprensión".

Referencias:

1. Gospodnikova M.K., Polyanina N.B. Proyecto de actividad en la escuela primaria. - Volgogrado. Editorial "Maestro", 2007.
2. Krivobok E.V., Saranyuk O.Yu. Actividades de investigación de los estudiantes más jóvenes. - Volgogrado. Editorial "Uchitel", 2008.
3. Potashnik M.M., Levit M.V. Cómo preparar y conducir una lección abierta. Tecnología moderna. - Moscú. Sociedad Pedagógica de Rusia, 2003.
4. IA de Savenkov Métodos de enseñanza de la investigación de escolares más jóvenes. - Sámara. Editorial "Literatura educativa", 2004.
5. Feldstein D. I. Direcciones prioritarias para el desarrollo de la investigación psicológica y pedagógica // Sistema educativo "Escuela 2100" - Moscú. Balass, 2006, p.14
6. Feldstein D. I. El desarrollo personal es el factor más importante del progreso social // Sistema educativo "Escuela 2100" - Moscú. Balass, 2006, p.38
   

   PROYECTO "MODELO DE SISTEMA EDUCATIVO INNOVADOR MBOU SOSH 5 NOMBRADO EN LUGAR DE K.P. FEOKTISTOV "ESCUELA - TERRITORIO DE ÉXITO"

   
   

   
   

   
   

   LA IDEA PRINCIPAL DEL CONCEPTO MODELO DEL SISTEMA EDUCATIVO INNOVADOR DE LA INSTITUCIÓN Nuestro propósito es brindarle a cada participante del proceso educativo la oportunidad de determinar el área de su éxito y realizar su potencial personal, satisfacer necesidades, expectativas y solicitudes educativas. . La principal prioridad del modelo del modelo educativo innovador de la institución educativa "Escuela: el territorio del éxito" es la formación de una personalidad completamente preparada para funcionar con éxito en las condiciones de la situación sociocultural moderna, esforzándose y capaz de influir. el cambio de esta situación de acuerdo con sus principios y valores de vida socialmente significativos. Una persona exitosa es, ante todo, una persona activa, capaz de realizar su potencial creativo y personal en el área más preferible para él, adaptándose libremente a la sociedad.
   

   
   

   LA IDEA CLAVE SOBRE LA BASE DEL DESARROLLO DEL PROYECTO No hay personas sin talento y, por lo tanto, personas que no son dotadas por naturaleza, y con una influencia hábil es posible desarrollar estos talentos y criar niños superdotados. La superdotación se manifiesta en el éxito, en cualquier actividad, y por ello es importante que el niño se desarrolle en un ambiente propicio para el desarrollo de su talento. Es necesario darle al niño la creencia de que es único y que puede hacer mucho; este es un paso importante para ver el talento, en primer lugar. Y habiendo visto, para no perder y tratar de desarrollar, dirigir en la dirección correcta. Lo más importante es decidir que esto, en primer lugar, es necesario para el niño mismo, sus padres, mentores y brindar toda la ayuda posible en esto.
   

   
   

   MODELO (IMAGEN) DE LA ESCUELA Una escuela que se desarrolla junto con la ciudad, región, estado El territorio que es una institución social y está abierto a la interacción efectiva con la sociedad de éxito donde se crean las condiciones para mantener y fortalecer la salud que forma el cívico conciencia del individuo en el que estudian activamente y con dignidad en el que es interesante estudiar a los niños, para trabajar como educadores creativos en colaboración con los padres y los interlocutores sociales, en el que cada estudiante tiene éxito, en el que se ayuda a todos a realizar su potencial
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   Participación de todos los estudiantes en actividades socialmente útiles con el objetivo de su socialización exitosa Creación de un complejo de desarrollo en forma de laboratorios de investigación, talleres creativos, plataformas de liderazgo, secciones deportivas que brinden a los estudiantes la oportunidad de identificar y desarrollar sus habilidades inherentes Creación de un modelo de escuela competitiva que brinda servicios educativos de calidad de acuerdo con los requisitos de las normas estatales de educación. Mejorar la estructura de actividades innovadoras de la escuela, que asegure la formación de competencias clave de los estudiantes. Modernización de la gestión público-estatal de la escuela, asegurando el atractivo inversor de la escuela. Objetivos del proyecto
   

   
   

   DIRECCIONES PRIORITARIAS - SUBPROGRAMAS "Introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de la II generación" "Desarrollo del sistema de actividades extracurriculares y educación adicional" "Escuela saludable" "Plan de estudios individual como base de la autodeterminación del estudiante de último año" "Niños superdotados" "Debe ser ciudadano". "El sistema de autogobierno de los escolares". “Garantizar la gestión pública estatal de la escuela”. "Familia" "Preescolar"
   

   
   

   UN SISTEMA DE DETECCIÓN, FORMACIÓN Y DESARROLLO DE ESTUDIANTES "ZONAS DE ÉXITO" Individualización del proceso educativo Creación de una situación de éxito Organización de actividades colectivas y trabajo en grupos de cooperación Diseño de rutas educativas individuales Desarrollo de proyectos y actividades de investigación de los estudiantes Desarrollo de actividades extracurriculares y sistemas de educación adicional Formas y métodos activos del proceso educativo Organización de la formación especializada de estudiantes de secundaria basada en planes de estudios individuales Brindar apoyo psicológico y pedagógico del proceso educativo Socialización de los estudiantes
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   COMPLEJO EN DESARROLLO NOO Talleres de diseño Sitios creativos: Estudios de teatro; "Gotas musicales" Secciones deportivas: "Pelota mágica"; Juegos deportivos Laboratorios de investigación: "Inteligente e ingenioso"; "Yo vivo en Rusia"; "ABC de la salud"; "Inglés entretenido"; "Mi amigo es un ordenador"; Lego
   

   
   

   Desarrollo de clubes LLC complejos: Club de historia local "Istoki" Sitios del proyecto: "Nombres de héroes en el mapa de la ciudad"; "Química a nuestro alrededor"; “El ABC de la Salud” “Camino Verde”; “Cielo estrellado” Talleres laborales: “Vive, mi libro amigo” Laboratorios de investigación: “En el mundo de las palabras”; "Viaje al mundo del idioma inglés"; "Experimentos entretenidos en química"; "Hierbas medicinales" Laboratorios de investigación: "En el mundo de las palabras"; "Viaje al mundo del idioma inglés"; "Experimentos entretenidos en química"; "Hierbas medicinales" Secciones deportivas Asociaciones creativas: Estudios de teatro; "Gotas musicales"; Estudio de arte "Arco Iris"