Elaboración de un plan de museo escolar. Cómo crear un proyecto de museo escolar sobre historia sobre el tema.
Proyecto "Museo Escolar" La composición del equipo creativo para el proyecto: 1. Mayorova OA - profesora de historia 2. Blokhin Svetlana - estudiante de sexto grado. 3. Knyazeva Elena - estudiante de sexto grado. 4. Konkov Igor - un estudiante de sexto grado. 5. Pashkina Elena - estudiante de sexto grado. 6. Puchkova Svetlana - estudiante de sexto grado. 7. Ruchkin Ivan - estudiante de sexto grado. Grupo creativo
Proyecto Museo Escolar Organizar una reunión. Conocimiento del concepto de "proyecto", "actividad de proyecto". Determinación del tema del proyecto. Elaboración de un plan de trabajo para el grupo. Identificación del problema, fijación de metas y objetivos del proyecto. Recopilación de información sobre el tema Procesamiento primario de la información recibida Visita al Museo Histórico de Costumbres Locales Voznesensky Resultados intermedios del proyecto. Determinación de la estructura de la organización del museo escolar Colección de materiales de valor histórico para el museo escolar de saberes locales. Descripción de la historia de los materiales recolectados Realización de una presentación sobre el proyecto. Resumen de los resultados del trabajo Elaboración de un presupuesto para la creación de un museo escolar de saberes locales. Disposición del museo Eventos clave
Proyecto "Museo Escolar" El objetivo principal del museo escolar: Formar en los estudiantes un sentido de amor por su tierra natal y su pasado; Los objetivos del museo: estudiar la historia y la cultura de la tierra natal; familiarizarse con las tradiciones y costumbres nacionales rusas, con el destino interesante de los vecinos del pueblo. Las áreas de trabajo del museo incluyen: Historia local y búsqueda: búsqueda, procesamiento, preservación de materiales e información sobre la historia y cultura de la tierra natal; Investigación: preparación y conducción de expediciones de búsqueda en las cercanías de la tierra natal; Excursión-cognitiva: el uso de los datos recopilados y exhibiciones en el trabajo educativo de la escuela; Información y publicación: desarrollo de conferencias, escenarios, métodos; Metódico: creación de grupos de conferencias sobre secciones, exposiciones y temas del museo; trabajo editorial
Proyecto "Museo Escolar" Cuestionario Estimado participante de la encuesta! Nuestro equipo creativo está trabajando en el tema "Museo Escolar". Nos interesa mucho su opinión sobre las siguientes preguntas: Nombre completo._____________________________________ 1. ¿La escuela necesita un museo? 2. ¿Qué dirección debe tener el museo escolar: a). Historia local; b). museo de la educación; en). Museo Historico; GRAMO). otro ______________. 3. ¿Te gustaría tener información tuya en el museo del colegio? 4. ¿Está listo para ayudar a encontrar exhibiciones de museo para el museo de la escuela? Indique cómo se expresará su asistencia específica: a). fotografías, álbumes de fotos; b). los documentos; en). materiales sobre la historia de la educación; GRAMO). artículos para el hogar; mi). otro _________________. ¡Gracias por su cooperación! Encuesta sociológica
I. ESPECIFICIDAD DE LOS MUSEOS ESCOLARES
1. Metas y objetivos de los museos escolares
El museo escolar, como cualquier otro, tiene una serie de características y funciones. Sus funciones tradicionales incluyen: la adquisición, el estudio, la contabilidad y el almacenamiento de las colecciones, así como su uso para la educación y la crianza. El museo escolar debe disponer de un fondo de objetos museísticos suficiente para el desarrollo de estas funciones y de un espacio expositivo y expositivo adecuado.
Pero la especificidad del museo escolar es que es lo que menos debe parecerse a una institución museística tradicional. Este es un museo de tipo especial, es, en primer lugar, un museo educativo, donde las tareas de educación y crianza, incluso fuera del horario escolar, tienen una importancia decisiva, y, en segundo lugar, un museo específico, para el cual el público infantil es una prioridad. Solo en un museo escolar puede encarnarse de manera más consistente la idea de co-creación de estudiantes, maestros y padres. Involucrar a los estudiantes en actividades de búsqueda e investigación permite que los niños se interesen en el proceso, es decir, sujetos, no objetos de la educación. Es el museo escolar el que es capaz de implementar plenamente el principio de "Museos para niños y por las manos de los niños", trasladando el centro de gravedad principal del proceso de percepción de las colecciones al proceso de creación, haciendo, que, en esencia, es permanente y no debe tener fin.
El trabajo de los museos escolares va inevitablemente más allá de la vida escolar. En las zonas rurales donde no hay museos estatales, el museo escolar es uno de los factores más importantes en la expansión de la educación, en la formación de los jóvenes, hoy adquiere un nuevo rostro, una nueva calidad, la calidad de un centro cultural. .
2. Perfiles de los museos escolares
El perfil del museo escolar está determinado por la disciplina científica a partir de la cual se construye su exposición.
En las instituciones educativas se pueden organizar museos de los siguientes perfiles:
a) HISTÓRICO - (historia militar, historia de regiones, asentamientos, instituciones educativas);
b) HISTORIA LOCAL - son museos de perfil complejo, que contienen colecciones de monumentos no sólo de la historia, sino también de la naturaleza;
c) ETNOGRÁFICO - dedicado al estudio y conservación de los monumentos de la cultura popular;
d) ARTÍSTICO - (literario, crítica de arte) se basan en obras genuinas de pintura, escultura, gráfica y otros tipos de arte
e) CIENTÍFICOS NATURALES - (geológicos, biológicos, zoológicos, ecológicos) se crean con el propósito de un estudio más profundo de la naturaleza de su región.
f) TÉCNICA - museos dedicados a la historia del desarrollo de la tecnología, asociados a hechos o figuras destacadas en el campo de la ciencia y la tecnología.
Yo . TRABAJO DE HISTORIA LOCAL EN MUSEOS ESCOLARES
La escuela, como institución social, con su objetivo principal de enseñar y educar, debe garantizar que diversas formaciones de tipo museístico (rincones de historia local, salas, exposiciones y museos) a su manera puedan animar el proceso educativo, introducir a los niños a la historia de su pequeña patria, que significa y Patria, para inculcar las habilidades del trabajo de investigación.
Cabe destacar tres áreas principales del trabajo de historia local de la escuela: familia, escuela, tierra natal.
Una familia
Independientemente del perfil del museo, el tema de la familia debe convertirse en el principal en el trabajo de historia local de la escuela, dado que durante muchos años esta área de actividad de la historia local estuvo, si no en completo olvido, sí en completo descuido. Por diversas razones, los archivos de sus antepasados (cartas, documentos, expedientes personales, premios, etc.) prácticamente no se conservaron en muchas familias. Hoy es de suma importancia introducir elementos de la cultura del museo en la vida de la familia, para ayudar a la formación de colecciones familiares, archivos domésticos, gracias a los cuales se podría criar el amor por el hogar (en el sentido amplio de este concepto). .
Las principales áreas de actividad investigadora pueden ser:
árbol de familia
Elaborar el esquema más simple de un tipo en forma de árbol genealógico es una tarea factible para cualquier estudiante. Las técnicas más sencillas te permiten enseñar técnicas de investigación con fuentes genealógicas. Las actividades conjuntas en esta área ayudarán a salvar muchas reliquias valiosas del archivo del hogar y unirán a personas de diferentes generaciones.
El destino de la familia en el destino del país.
Muchos escolares no saben donde trabajan sus padres, abuelos, nunca han ido a los lugares de su niñez, a los cementerios familiares, ese es otro factor que separa a las personas. Pero al familiarizarse con las calles de la ciudad, donde han pasado los años de la vida de sus seres queridos, los jóvenes residentes conocen su tierra natal de manera más profunda, sincera y cercana a sus familiares. Estos buenos sentimientos se fortalecerán aún más con la fotografía conjunta, bocetos de los lugares donde viven los seres queridos.
archivo familiar
Revelando objetos de interés desde el punto de vista de un historiador local, los jóvenes investigadores, junto con los miembros mayores de la familia, comienzan a formar un archivo familiar: inician y firman sobres, carpetas temáticas, llenan pequeñas cajas con artilugios e inventan "leyendas". ”. Poco a poco, se está creando la base para un pequeño museo en casa. Sería bueno que el museo de la casa se convierta en el primer museo de cada persona.
El museo escolar podría seleccionar los materiales más interesantes para las exposiciones (con posterior devolución a la familia). Temas aproximados de las exposiciones: "Reliquias de nuestra familia", "Orden en mi casa", "Fotografía antigua", "Fotos cuentan", "Profesiones de nuestros padres" y otros. Cultivan un sentimiento de orgullo por sus antepasados.
Escuela
Toda persona pasa por una escuela que podría convertirse en depositaria de la memoria de las personas que estudiaron en ella. Los materiales recopilados sobre la escuela eventualmente se convertirán en un activo invaluable de una era pasada. Hasta cierto punto, la escuela puede servir como archivo. Aquí conviene, en primer lugar, hablar de la creación de la historia de la propia escuela. Y luego nadie, excepto profesores y alumnos, hará su crónica en toda regla. En este sentido, se recomienda recoger los siguientes materiales:
Imágenes de la escuela en diferentes años de su existencia (dibujos, fotografías, planos, trazados);
Evidencia de la vida escolar como proceso (una especie de crónica de la educación);
Atributos de la vida escolar en diferentes momentos (libros de texto, cuadernos, agendas, bolígrafos, etc.);
Composiciones infantiles, obras creativas.
Una forma de creatividad literaria como un almanaque literario (escrito a mano o mecanografiado en una computadora) no ha perdido su relevancia. Puede contener las siguientes secciones: "Día a día", "Lo más - lo más", "De la historia de nuestra escuela", "Noticias de las clases", "Tribuna del maestro", "En mi familia", “¡Pido palabras!”, “Risas debajo del escritorio”, etc. El editor de tal almanaque puede ser el historiador local más activo de la escuela, un miembro del patrimonio del museo.
Patria
Al desarrollar un plan para recopilar actividades sobre la historia de la tierra natal, uno no debe esforzarse por ser "omnívoro". Es necesario desarrollar un concepto real del museo para los próximos años. Es deseable que el museo tenga un carácter complejo (refleje la historia, la naturaleza y la cultura de su región), pueda ser utilizado tanto como sea posible por los docentes en el proceso educativo y educativo, y ayude a los estudiantes a descubrir su potencial creativo durante las actividades del museo.
En la primera etapa, es necesario identificar el círculo de posibles informantes. Esto se puede hacer a través de los estudiantes, con la ayuda de folletos brillantes, llamamientos de ayuda al museo. Después de un tiempo, aparecerán los primeros hallazgos. Sin embargo, puede ser difícil determinar el grado de su valor. En este sentido, la fijación primaria, la descripción correcta del documento, es de gran importancia. No siempre es recomendable sacar un solo artículo de la colección de alguien, teniendo en cuenta el principio de indivisibilidad de los fondos personales.
Al organizar el trabajo de historia local del museo escolar, uno debe guiarse por los siguientes principios:
carácter integral de la investigación;
Variedad de métodos de investigación.
Carácter integral de la investigación.
La naturaleza compleja de la colección de material (lo que significa no reunir todo en una fila sin ninguna selección, sino la naturaleza diversa del estudio) y, en consecuencia, el perfil de historia local del museo sugieren su inclusión más amplia posible en la educación. proceso. En este caso, el museo no se convertirá en un cuerpo extraño en el cuerpo de la escuela. Esta será la clave de su larga existencia. Es aconsejable señalar los límites territoriales dentro de los cuales el museo pretende realizar labores de investigación y colección. Cuanto más cerca de la escuela, más profundo es el estudio. Al mismo tiempo, uno no debe centrarse solo en el material propio, puramente local, sino tratar de ir a un contexto territorial más amplio (ciudad, región, Rusia en su conjunto). La yuxtaposición de lo particular y lo general, la presentación de lo particular sobre el trasfondo de lo general es un aspecto importante de la actividad del museo. Los profesores de las materias pueden proporcionar toda la ayuda posible en la recopilación de materiales. El geógrafo, por ejemplo, ayudará a elaborar un apartado relacionado con la naturaleza, la economía de la región, seleccionará el material ilustrativo necesario y elaborará cuadros y diagramas con los niños.
El marco cronológico de la exposición puede ser diferente.
Variedad de métodos de investigación.
Principales formas y direcciones de investigación:
· Excursiones y paseos por la tierra natal. Despiertan el interés de los niños en diferentes partes de su región, ayudan a identificar un tema interesante y prometedor para el trabajo de investigación para el futuro.
· Trabajo en bibliotecas, archivos e instituciones científicas. Esto crea una base sólida, sin la cual es imposible organizar de manera competente las actividades de historia local.
· Encuesta de la población, interrogatorio. En cada localidad hay veteranos, expertos locales en la historia de la región, cuyas memorias conviene registrar. Incluso si contradicen hechos históricos, pueden ser tratados como "leyendas" o evidencia de cómo el evento quedó impreso en la memoria de las personas. El cuestionamiento ayudará en el sistema a recopilar amplia información sobre diversos temas de la historia local, para obtener una especie de corte en una determinada etapa histórica.
· Conocer gente interesante. Esto ayudará a ampliar el círculo de contactos, incluir a más personas en la esfera de interés del museo, que pueden convertirse gradualmente en amigos del museo.
· Ver programas de televisión, escuchar programas de radio. A veces, de la manera más inesperada, aparecerá información interesante, contada sobre su área, por ejemplo, por un historiador famoso. O un joven poeta leerá poemas sobre un río cercano. De modo que los medios habituales se convierten en fuentes de la información más inesperada.
· Los principales métodos para formar el fondo del museo escolar son la recolección expedicionaria de material (expediciones, caminatas, excursiones), así como la recepción de obsequios.
· Recogida expedicionaria de material. Las expediciones de historia local se llevan a cabo en el curso de la investigación sobre un tema específico. El escenario y la secuencia de los temas presentados para el estudio (además, para la adquisición) deben ser planificados y dictados por las tareas de la historia local, los requisitos de exposición y la necesidad de crear colecciones sistemáticas. Las expediciones deben coordinarse con museos estatales e instituciones científicas especializadas. Es posible realizar expediciones conjuntas de acuerdo con la metodología museológica desarrollada, que otorga el carácter científico necesario a la búsqueda, selección de material y su documentación.
Las fuentes de adquisición de los monumentos pueden ser muy diversas. En primer lugar, estas son colecciones familiares, que se mencionaron anteriormente. Además, debe utilizar librerías antiguas y de segunda mano, desvanes, cobertizos (con permiso de los propietarios), artículos reciclados. La búsqueda se puede realizar en empresas industriales, agencias gubernamentales, sindicatos creativos.
Durante la expedición, el grupo prepara los siguientes documentos de campo:
Diario de campo. Fija el progreso del trabajo de búsqueda, sus principales etapas, analiza los primeros resultados y describe las perspectivas para futuras investigaciones.
Campo Descripción. Este es el documento principal en el que se ingresa la información principal sobre los hallazgos (luego se transferirán al Libro de Registros del Fondo Principal). Las entradas se organizan horizontalmente a lo largo de la extensión del cuaderno. El inventario de campo tiene las siguientes columnas:
1. Número de orden de recibo.
2. Fecha y lugar del hallazgo.
3. El nombre del monumento de la historia y la cultura.
4. Cantidad.
5. Material y método de fabricación.
6. Designación de un monumento de la historia y la cultura.
7, uso y conservación.
8. Breve descripción con indicación de características. El tamaño.
9. Propietario o fuente de ingresos.
10. Leyenda del artículo.
11. Nota.
Cuaderno para registrar recuerdos e historias. Aquí se registran los relatos de testigos presenciales del hecho, veteranos, historiadores locales, indicando sus datos personales, (es recomendable entregar posteriormente al narrador un texto impreso o manuscrito para que lo firme. En este caso, el material toma la forma de prueba documental.
Cuaderno de fotografías. Los jóvenes fotógrafos registran información sobre cada toma realizada (Fecha y lugar de toma. Contenido del encuadre. Condiciones de toma. Autor del encuadre). Esto ayudará a evitar errores en el futuro al incluir fotos en fondos o exposición.
tercero . ACTIVIDADES DE CONTABILIDAD Y ALMACENAMIENTO DEL MUSEO ESCOLAR
1. Fondos del museo escolar
Todos los materiales expuestos y almacenados en el museo escolar constituyen el fondo del museo escolar. El fondo del museo escolar está compuesto por el museo principal y los fondos auxiliares científicos.
El fondo principal incluye todo tipo de materiales auténticos aptos para el almacenamiento a largo plazo, que son fuentes primarias para el estudio de la historia, la cultura, la naturaleza y sirven para crear una exposición (de acuerdo con el perfil del museo) y utilizarlos en el proceso educativo. .
El fondo principal incluye:
a) monumentos materiales: herramientas, artículos para el hogar, herramientas agrícolas, artesanías, muestras de productos de fábrica, armas, materiales numismáticos, ropa, muestras de rocas, hallazgos arqueológicos;
b) visuales: obras de arte, materiales cartográficos, caricaturas, carteles, fotografías;
c) escritos: periódicos, libros, revistas, folletos, documentos gubernamentales, documentos oficiales, memorias, cartas, diarios, cuadernos.
El fondo auxiliar científico incluye materiales elaborados para las necesidades de la exposición: esquemas, dioramas, maniquíes, maquetas, textos, reproducciones de obras de arte, fotografías de producción en masa, muestras de cultivos agrícolas perecederos y otras exhibiciones que estén sujetas a deterioro y requieran reemplazo rápido.
2. Los principales grupos de documentación museística contable
Para la organización competente del trabajo de investigación, los historiadores locales deben utilizar tres grupos de documentos.
Documentación científica y contable
Esto incluye:
a) actos de aceptación y entrega de documentos;
b) libro de contabilidad del fondo principal;
c) libro de contabilidad del fondo auxiliar científico.
El aparato de referencia consiste en un sistema de tarjetas (posiblemente en una versión de computadora) que le permiten averiguar rápidamente la existencia de un monumento en los fondos, su ubicación.
Los principales tipos de archivadores auxiliares:
inventario (con información básica correspondiente al libro de inventario, indicando las cifras y lugar de almacenamiento).
temático (sobre el tema de las colecciones).
nominal (con las características de personas específicas).
cronológico (según la cronología de los hechos).
geográfico (con nombres geográficos).
Una tarjeta de referencia generalmente contiene la siguiente información:
nombre del artículo (con una breve descripción), número de cuenta, lugar de almacenamiento.
El sistema de contabilidad para artículos de museo incluye documentos de campo, actos de aceptación de artículos de museo para su almacenamiento en el museo, diarios de expedición, informes basados en materiales de museo y trabajos creativos.
La contabilidad en el museo escolar debe servir a dos propósitos:
garantizar la seguridad del artículo en sí;
garantizar la seguridad de la información disponible sobre el tema.
El documento principal para la contabilidad y protección de los bienes del museo es el Libro de Contabilidad del fondo principal (libro de inventario). Se rellena en forma de tabla, en la que se introducen los siguientes datos:
1. Número de inventario ordinal. Simultáneamente con la inscripción del número de serie en el libro, se coloca el mismo número en el artículo registrado;
2. Fecha de entrada, es decir, añadir un artículo al libro de inventario. La fecha debe ser completa, sin abreviaturas;
H. Hora, fuente y método de recepción. Se indica la fecha completa (año, mes, día), de dónde proviene el artículo, de quién. Se registran los nombres completos y patronímicos de los donantes, los nombres de las instituciones (dirección, teléfono, etc.) que donaron la pieza al museo;
4. Nombre y breve descripción del tema. Está escrito en la expresión literaria generalmente aceptada, que indica variantes de nombres de dialectos locales. Se indica autoría, lugar de origen, material del que está hecho. Para una fotografía, debe dar una breve descripción de la trama o evento. Se debe mencionar el apellido, el nombre, el patronímico de las personas representadas, el año de disparo, el autor de la imagen. En las fuentes escritas, incluidas revistas, periódicos, diarios, álbumes, etc., se indica el número de páginas u hojas. Los álbumes de fotos contienen el número de fotos. Todas las inscripciones, sellos, firmas son fijas;
5. Número de artículos. Se suele escribir "1 ejemplar", pero si se registran dos o más piezas de museo idénticas, entonces se pone el número correspondiente;
6. Material y técnica de fabricación. Se indica el tipo de material: piedra, metal, madera, tela, cartón, papel, algodón, etc. Se fija el método de fabricación: fundición, repujado, estampación, grabado, manuscrito, mecanografiado, tricotado, tejido, aplicación, etc. ;
7. Tamaño. Se indica solo en centímetros: alto, ancho (grosor para artículos voluminosos). Para objetos redondos - diámetro;
8.Seguridad. Se registran todos los daños al artículo: manchas, suciedad, óxido, pinchazos, rasgaduras, abrasiones, astillas, magulladuras, pliegues, pérdida de piezas;
E. Costo. Fijo en caso de compra de artículos en precios en el momento de la compra en rublos;
10. Nota. Ubicación (escrito a lápiz). Actos de transferencia, retiro, cancelación, etc.;
Sólo se registran en el Libro de Inventario los artículos auténticos o los artículos originales (copia con autógrafo del autor, diseño del autor, fotografía rara, etc.).
El libro de inventario está numerado (en la esquina superior derecha de cada hoja), cosido, certificado con firma y sello. Cuando el libro está completamente lleno, se hace una entrada final al final del mismo:
"El presente libro de inventario contiene elementos (en cifras y en palabras) de No. a No".
En el siguiente libro de inventario, continúa la numeración, el libro de inventario se lleva en la escuela. Se incluye en la nomenclatura de casos de almacenamiento permanente.
H. Cifrado y marcado de objetos de museo
Cada artículo está etiquetado con un código. El cifrado consiste en una abreviatura del nombre del museo y el número correspondiente en el libro de inventario.
En objetos voluminosos, el cifrado se fija con tinta o pintura al óleo desde el lado invisible y de tal manera que no dañe el objeto.
En dibujos, fotografías, documentos, los cifrados se escriben en la esquina inferior izquierda con un simple lápiz suave.
Si es imposible escribir un cifrado en un objeto, se debe unir con un hilo una etiqueta de cartón con un cifrado (a medallas, órdenes, animales de peluche) Se cosen piezas de tela con un cifrado en telas y ropa.
El almacenamiento de los objetos del museo se realiza según el tipo de materiales. Los artículos de metal, madera, tela, papel, etc. se almacenan por separado. No se permite la combinación de artículos por tipo. Es imposible almacenar juntos papel y metal, metal y tela, etc. en los mismos almacenes (cajas, carpetas, cajas, sobres), ya que esto provoca el deterioro de los objetos del museo (corrosión, óxido).
En las instalaciones del museo escolar se debe mantener una temperatura y humedad estables, porque. Las fluctuaciones de temperatura, las diferencias de humedad provocan daños en los artículos del museo.
Los artículos del museo no deben exponerse a la exposición directa a la luz. Las fuentes de luz no deben ubicarse cerca de los objetos del museo. El papel, el cartón y la tela están más fuertemente expuestos a la luz. Por lo tanto, los artículos elaborados con estos materiales se colocan en cajas, carpetas, sobres, cambiando cada copia con papel limpio.
El museo debe cumplir con el régimen biológico: evitar la aparición de polillas, chinches, cucarachas, ratones y otras plagas. Para realizar las labores sanitarias y de desinfección se debe involucrar a especialistas de los museos estatales.
El museo escolar no permite ningún tipo de pegado de piezas de museo. Los trabajos de restauración solo pueden ser realizados por restauradores especializados de los museos estatales.
La fijación de los elementos del museo durante la instalación de la exposición se lleva a cabo sin deformaciones ni daños. No se pueden pegar, cortar, plegar, perforar, laminar, pintar, limpiar. Todo tipo de trabajos de conservación se realizan con la participación de especialistas de los museos estatales.
IV . EXPOSICIÓN Y ACTIVIDADES DE EXPOSICIÓN DEL MUSEO ESCOLAR
Si consideramos el museo como un centro de trabajo museístico y pedagógico, que asume la tarea de “musearizar” la educación, entonces es necesario, en primer lugar, reconocer su responsabilidad en la creación de un ambiente estéticamente significativo y estéticamente educativo en la escuela. El museo escolar puede desplegar sus exposiciones en cualquier espacio, incluyendo pasillos escolares, aulas, talleres.
En segundo lugar, la tarea del museo escolar puede ser recopilar y poner a disposición de los profesores de asignaturas o de educación complementaria un fondo de ayudas visuales (objetos de importancia museística, copias, maniquíes, materiales ilustrados, etc.), organizados de acuerdo con el “ museo en una maleta” tipo.
Hay varios géneros de exposiciones en museos escolares.
· Museo-exposición (exposición) La exposición del museo es más que o m mi es un conjunto establecido de objetos que es inaccesible para uso interactivo (vitrinas y armarios cerrados, colgantes rígidos). El espacio de exposición está estrictamente localizado, se utiliza principalmente para realizar excursiones sobre un tema determinado y bastante limitado. El material del museo está involucrado en el proceso educativo, principalmente como ilustración. Este género de museo escolar necesita una serie de características añadidas. Con la iniciativa del líder y activistas escolares, sin duda tiene grandes perspectivas.
· museo-taller
· El espacio expositivo está construido en este museo de tal manera que contiene necesariamente áreas de trabajo para la actividad creativa de los estudiantes. A veces, dicho museo se encuentra en las aulas donde se imparten las clases o en los talleres de arte. Las exposiciones también se pueden dispersar en salas separadas. Todo ello contribuye a la inclusión orgánica del museo en el proceso educativo, así como en el campo de la educación complementaria.
· Museo-laboratorio
· Este género está muy cerca del museo-taller. La diferencia radica en la naturaleza de la colección, a partir de la cual los museos desarrollan sus actividades. Se trata de colecciones de ciencias naturales y de perfil técnico. Algunos de ellos se colocan en salas de asignaturas. El espacio de exposición incluye laboratorios de investigación y equipos.
· Museo del Juguete
· Puede ser un museo de juegos y juguetes, algunos de los cuales se traen de casa, pero los principales los hacen los niños. Sobre la base de estas colecciones, el activo del museo y los maestros pueden impartir clases de teatro con estudiantes de escuela primaria, grupos extraescolares, así como representaciones de campo en jardines de infancia y escuelas cercanas. Un componente necesario de la actividad de dicho museo es el estudio de la historia de la producción y existencia de juguetes. También se asigna un papel importante al escenario y al aspecto de producción, es decir. creación de escenarios especiales para la realización de clases temáticas.
Texto en la exposición del museo escolar
Una parte necesaria de la preparación de exposiciones y exposiciones de los museos escolares es la selección y recopilación de textos. El uso correcto de los textos enriquece el contenido de la exposición y aumenta su impacto.
Los textos de la exposición son un conjunto holístico y organizado sistemáticamente de encabezados para secciones y temas, anotaciones, etiquetas e índices.
El sistema de textos se crea durante el diseño de la exposición, teniendo en cuenta que deben ser claros, inequívocos y accesibles para todos. El texto debe contener toda la información necesaria, ser comprensible y, a veces, influir emocionalmente. Uno de los requisitos más importantes que determinan el enfoque del texto es la concisión. Sobrecargar la exposición con material textual solo reduce su valor cognitivo.
Los textos de la exposición suelen dividirse en los siguientes tipos:
encabezados (mayúsculas);
Principal;
Explicativo;
Etiqueta.
Los textos de los títulos (título) ayudan a navegar por la exposición. Su tarea es dar un "hilo conductor" al examen de la exposición, para revelar su estructura temática. Los textos del título incluyen los nombres de todos los departamentos y salas del museo, temas de exposición, secciones o complejos.
El texto explicativo es un comentario sobre la sala, tema, complejo. Contiene información que complementa y enriquece el abanico visual,contribuye a una percepción holística de la imagen de la exposición.
El texto principal se puede comparar con el epígrafe de una obra literaria. Su significado es expresar la idea principal de la exposición de forma brillante, clara y concentrada, para revelar el sentido y contenido de algunas de sus secciones, temas o complejos. Los extractos de memorias, cartas, diarios, notas hechas por los héroes de la exposición se utilizan ampliamente como textos principales. materiales que tienen un marcado carácter personal.
El etiquetado en el museo es la totalidad de todas las etiquetas de una determinada exposición. Cada etiqueta es una anotación a una exposición específica. Su contenido depende del perfil del museo, las tareas de la exposición y la naturaleza del objeto del museo en sí.
En la práctica de los museos, se ha desarrollado una cierta forma de colocar información en la etiqueta. Cada etiqueta incluye, por regla general, tres componentes principales:
El nombre del sujeto;
Datos de atribución (información sobre el material, tamaño, método de fabricación, autoría, entorno social y étnico, significado histórico y material);
La fecha.
Ejemplos de etiquetas
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Arado Utilizado para trabajos de labranza en las granjas campesinas de la región de Kama al final XIX - principios del siglo XX. |
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La fábrica fue fundada en 1868. Equipado con máquinas inglesas. En 1890, el número de trabajadores superaba las 5.000 personas. |
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Alumnos del 5º grado del pueblo de Zyukayka En la última fila (extremo derecho) Andrey Mokhov. Región de Perm, 1934 |
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Héroe de la Unión Soviética A.V. Ivánov (1907-1943). enero de 1942 Foto de B. Petrov. En la parte posterior hay una inscripción: “Querida, amada madre. Alejamos al enemigo de Moscú" |
Diseño y maquetación de la etiqueta.
La fuente, el color, el tamaño y la ubicación de las anotaciones en las exhibiciones se determinan en el proceso de trabajo en la exposición. Todo el comentario de texto, incluidas las etiquetas, debe convertirse en una parte orgánica del mismo. Por lo tanto, los autores de la exposición, desarrollando el contenido de cualquier texto, resuelven simultáneamente problemas artísticos.
Los textos deben estar estilísticamente coordinados entre sí y otros materiales de exposición, diseñados y colocados de tal manera que cumplan sus funciones de la mejor manera posible. También hay reglas que surgen de las características externas de las exhibiciones de varios tipos y requisitos de etiquetado. No debe, por ejemplo, poner etiquetas en las exhibiciones. Se colocan junto a exhibiciones de materiales en un stand, en un estante, en la pared de una vitrina. Al material con bordes, en el tapete debajo de la exhibición, al enmarcado, están unidos al marco. Si las exhibiciones están ubicadas muy por encima del cinturón de exposición, debajo, a la altura de los ojos, puede colocar un diagrama de su ubicación con todos los datos necesarios. Los pequeños elementos adjuntos a la tablilla o ubicados en la vitrina están numerados, y bajo los números correspondientes se da su lista y descripción en la anotación general.
Es necesario evitar la intrusividad y la variedad de etiquetas, distinguirlas claramente del fondo general de la exposición, pero también es imposible nivelarlas, hacerlas completamente invisibles. No debemos olvidarnos de la textura y el color de las etiquetas. Se tiñen de acuerdo con el fondo del stand, escaparate. Están escritos o impresos en buen papel, y para exhibiciones ubicadas en stands, podios, en material denso (cartón, plexiglás, etc.).
En un museo escolar, donde la prioridad es la idea de crear, “hacer” museo, donde es especialmente importante activar la atención de los visitantes, es apropiado el etiquetado denominado “enigmático”, junto a la información tradicional, puede contener preguntas o tareas como: “Buscar…”, “Comparar…”, “Elegir…”, “Adivina…”, “Piensa por qué…”, etc. Gracias a esto etiqueta, ver la exposición se convierte en un juego emocionante y al mismo tiempo serio que atraerá a adultos y niños.
V . ACTIVIDADES CULTURALES Y EDUCATIVAS DEL MUSEO ESCOLAR
El contenido de las actividades culturales y educativas se expresa en las formas de trabajo con el público. Los principales incluyen: lecciones en el museo, lecciones en el aula utilizando objetos del museo, conferencias temáticas, excursiones (teatrales), exposiciones, lecturas científicas (conferencias), consultas, seminarios, asociaciones metodológicas, clubes (círculo, estudio), veladas temáticas , lecciones de coraje, jornadas de misericordia, profesiones, puertas abiertas, fiestas históricas, folclóricas, olimpiadas de museos, concursos, juegos históricos.
Todos los eventos realizados por el museo escolar deben registrarse en un cuaderno especial (libro de eventos masivos), que se llena de acuerdo con el siguiente esquema:
Toda correspondencia del museo debe ser contabilizada, para lo cual se asigna un cuaderno especial, en el cual se anota la fecha de redacción de la carta, el número de serie, la dirección a donde se envía y su breve contenido.
Para las cartas aceptadas por los museos, se asigna otro cuaderno, que también se divide en columnas: fecha de recepción de la carta, fecha de salida, dirección, autor, resumen de la carta.
VI . CERTIFICACIÓN DE MUSEOS ESCOLARES
El estado de "museo escolar" es asignado por el Ministerio de Educación de la Federación Rusa.
Requisitos para una exposición que reclame el título de "museo escolar":
Disponibilidad de un fondo de materiales genuinos registrados en el libro de contabilidad para el fondo principal (libro de inventario);
La presencia de una exposición diseñada, con suficiente exhaustividad y profundidad que revele el contenido del tema elegido;
Asegurar las condiciones de seguridad del material recolectado;
La presencia de un activo permanente de estudiantes que realizan trabajos sistemáticos de búsqueda, recolección e investigación bajo la guía de un maestro;
Protección y promoción de los monumentos históricos y culturales, la naturaleza de la tierra natal;
Actividades culturales y educativas del museo.
Documentación del museo:
· Orden del director de la institución educativa sobre la apertura del museo y el nombramiento del director del museo escolar.
· Planes actuales y a largo plazo del museo
· Libro de contabilidad de activos fijos (libro de inventario)
· Libro de contabilidad del fondo auxiliar científico
· Plan expositivo temático
· Archivo de tarjetas
· Libro de contabilidad de eventos masivos
· Libro de visitas
· Textos de excursiones, conferencias, conversaciones, escenarios de medidas masivas.
El plan de trabajo del museo escolar consta de los siguientes apartados:
1. Tareas generales y direcciones en el próximo trabajo del museo en la nueva agua educativa.
2 Trabajar con el activo escolar del museo.
Organización y procedimiento para enseñar al bien los fundamentos de la museología Participación de activistas en el trabajo del museo a escala del distrito (ciudad), región, Rusia. Tareas planificadas para cada activista dentro del área de trabajo asignada.
3. Trabajo de investigación.
Qué temas y por quién serán estudiados y desarrollados en el curso académico en curso. Por ejemplo: según la historia de una institución educativa, calle, microdistrito o sobre una persona específica: el director de una institución educativa, un maestro, un ex alumno; sobre las operaciones de combate de una unidad, unidad o héroe individual. Los temas pueden variar según el perfil del museo.
4. Labores de búsqueda y recogida.
Un plan específico para la participación de escolares y docentes en expediciones turísticas y de historia local para la búsqueda y recogida de materiales museísticos durante las vacaciones de otoño-invierno y primavera-verano; qué artículos de museo se supone que se encuentran en la ciudad, distrito, dónde o de quién; con quien se vinculará la correspondencia para búsqueda de materiales, trabajo en archivos o en especializados, museos, etc.
5. Trabajo de exposición científica
Qué objetos se expondrán o sustituirán, qué exposiciones temporales o permanentes se prepararán, etc.
6. Trabajar con fondos
Elaboración de documentación científica, cumplimentación de un libro de inventario, normas para el mantenimiento de la documentación de campo, elaboración de fichas de objetos de museo, estudio, investigación y descripción de cada elemento; creación de condiciones para el almacenamiento de colecciones de museos, el procedimiento para procesar monumentos históricos entrantes, etc.
7. Trabajo metódico
Recopilación o adición de repaso y conferencias temáticas. Educación y preparación de activistas de museos para excursiones, etc.
8. Publicación
Recopilación de un cuadernillo sobre el museo escolar. Relación de propuestas de información para su publicación en periódicos y otras fuentes de información sobre eventos realizados en el museo, etc.
9. Excursión-trabajo de masas
Horario de visitas de estudiantes al museo. Lista de eventos. El uso de objetos de museo en el aula y en actividades extraescolares. Desarrollo de temas de excursiones, selección y sistematización de materiales de excursiones.
En las ciudades donde hay museos estatales, se crean comisiones de distrito (ciudad) para la revisión y certificación de los museos escolares, que incluyen representantes de las autoridades educativas, especialistas del estado, museos, instituciones de educación adicional, organizaciones públicas, asociaciones de historiadores locales. La comisión del distrito (ciudad) se familiariza con las actividades del museo escolar, completa los documentos relevantes (certificado de encuesta, tarjeta de registro) y los envía al centro regional de turismo infantil y juvenil.
Cada cinco años, el museo debe confirmar el título de "museo escolar", sobre el cual la comisión realiza las anotaciones correspondientes en el pasaporte y la tarjeta de registro.
"Organización del trabajo del museo escolar" // Recomendaciones metódicas. / Compilado por O. V. Starkova. / Centro regional de turismo infantil y juvenil - Perm, 2002.
"Escuela Secundaria No. 61"
proyecto social
"Creando un Museo Escolar".
el trabajo fue hecho:
Estudiantes de octavo grado Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva
Consejero científico:
profesor de historia y estudios sociales de la más alta categoría de calificación,
Profesor honorario de Rusia - Kibkalo N.G.
MBOU "Escuela Secundaria No. 61", Astrakhan
Astracán
| Introducción ……………………………………………………………………... | página 3 |
| Capítulo I. ¿Qué es el Museo Escolar? …………………………………………….. | página 5 |
| Capitulo dos. Descripción del proyecto …………………………………………………… | página 8 |
| Capítulo III. Implementación del proyecto “Creación de un Museo Escolar” ……………. | pagina 12 |
| Conclusión ………………………………………………………………….. | página 14 |
| Literatura …………………………………………………………………... | página 16 |
| Solicitud …………………………………………………………………. | página 18 |
INTRODUCCIÓN
Miro los puestos del museo...
¡Cómo juega el tiempo con la memoria!
Solo las leyendas viven para siempre.
Y la verdad - todos mueren.
Akaki Schweik
Cada persona es una especie de descubridor, va a las verdades tan antiguas como el mundo a su manera. Pero en el origen del largo camino de la vida, cada uno de nosotros tiene su propia pequeña Patria, con su propia apariencia, con su propia belleza. Se le aparece a una persona en la infancia y permanece con él de por vida. Por eso, es muy importante conocer la historia de tu ciudad, escuela, familia y tus raíces. Todo aquel que ama a su Patria debe conocer no sólo su presente, sino también su pasado. Cómo vivían nuestros antepasados, cómo trabajaban.
La historia del pasado es la memoria de los pueblos. Son nuestras raíces, las raíces de los fenómenos de hoy. La historia guarda la experiencia de generaciones, grandes nombres, hazañas de personas y mucho más. Esta es la historia de nuestros abuelos y bisabuelos. Si una persona no conoce la historia de su pueblo, no ama y no respeta sus tradiciones culturales, difícilmente puede llamarse ciudadano digno de su patria. La principal herramienta para la conservación del pasado histórico es el museo. Es él quien te permite recolectar, sistematizar y conservar granos, rastros de épocas pasadas. La palabra "museo" proviene del griego "museion" y del latín "museo" - "templo".
Un museo es un lugar dedicado a las ciencias y las artes. Érase una vez un museo en nuestra escuela No. 61, pero luego desapareció la necesidad, las exhibiciones se fueron al sótano, se olvidaron.
En 2010, al dirigirse a la Asamblea Federal, el presidente ruso, Dmitry Medvedev, dijo que el estado se está enfocando en educar a un ciudadano de la Federación Rusa, un patriota, un portador de los valores de la sociedad civil, consciente de su participación en el destino de La tierra madre. Para cumplir con esta tarea, muchas escuelas comenzaron nuevamente a crear, revivir sus museos. La idea de revivir el museo en nuestra escuela lleva mucho tiempo rondando. La administración de la escuela, los padres y los residentes del pueblo donde se encuentra nuestra escuela, el principal sitio cultural, y los propios estudiantes hablaron sobre la necesidad de tal “templo”. Para implementar esta idea, hemos desarrollado un proyecto para la reactivación del museo de nuestra escuela. Un museo que estará dirigido a los escolares e interesante para ellos, en cuya creación participarán directamente, y posteriormente serán sus principales visitantes y partícipes de todo tipo de actividades.
Objetivo del proyecto:
Renacimiento, creación de un museo en la escuela No. 61;
Renacimiento y preservación de la historia y los valores espirituales del pueblo de Svobodny y la escuela No. 61;
Desarrollo de competencias comunicativas, habilidades de investigación, búsqueda de trabajo.
Desarrollar un programa y un plan para la reactivación del museo escolar;
Determinar las etapas y el momento de la reactivación del museo;
Recopilar, estudiar y sistematizar los objetos expuestos disponibles;
Determinar la dirección del trabajo y la exposición del museo;
Determinar las fuentes y estimaciones de costos para la reactivación del museo;
Abrir un museo en la escuela número 61;
Continuar el trabajo para reponer el fondo, la exposición del museo.
Creación de un museo de la escuela, integración de actividades museísticas y educativas con el fin de educar las cualidades cívico-patrióticas de la personalidad de los alumnos. Diseño estético de la escuela.
Impulsados por la idea común de conocer la tierra natal, se está creando y uniendo un equipo de niños a partir del desarrollo del autogobierno estudiantil (grupo de búsqueda, Consejo de Museos, Bienes de Museos). El museo crea condiciones para la autorrealización creativa de cada estudiante. El trabajo de búsqueda activo e interesante sirve como un obstáculo para involucrar a los estudiantes en los grupos de la calle. Junto con el trabajo de búsqueda, se organiza la investigación, la excursión, el trabajo de propaganda. Los estudiantes son participantes activos en todos estos procesos. Se enriquecen espiritualmente, se desarrollan creativamente: pasan por la etapa de formación de la personalidad. Los coordinadores científicos (el director del museo y consultor científico), junto con los profesores y profesores de clase, supervisan el trabajo de los estudiantes, ayudan con consejos y los orientan en la dirección correcta.
El sentimiento de tiempo presente no viene de afuera, surge dentro de una persona cuando lo que sucede a su alrededor es importante para ella y cuando él mismo es importante y significativo para el mundo que la rodea. En este sentido, el museo se vuelve muy significativo, porque el encuentro con el pasado abre el presente para el estudiante. Hoy está más claro que nunca que sin inculcar el patriotismo en las generaciones más jóvenes, ni en la economía, ni en la cultura, ni en la educación, no podremos avanzar con confianza. Desde una edad temprana, una persona comienza a realizarse como una partícula de su familia, su nación, su patria. Un niño, un adolescente que conocerá la historia de su pueblo, ciudad, vida de sus antepasados, monumentos arquitectónicos, nunca cometerá un acto de vandalismo ni en relación a este objeto ni en relación a otros. Él simplemente sabrá su valor. El conocimiento de la historia, el pasado de la gente, la tierra natal aumentará la resiliencia, la competitividad del individuo. El proyecto servirá para unir, congregar a las personas en torno a un alto objetivo noble: preservar el pasado, el presente para los futuros descendientes, juega un papel muy importante en la configuración de la paz y la armonía entre personas de diferentes nacionalidades, fortalece la amistad entre los pueblos.
CAPÍTULOyo. ¿QUÉ ES UN MUSEO ESCOLAR?
Los museos son conglomerados de memoria.
Gueorgui Alexandrov
HISTORIA DEL CONCEPTO "MUSEO".
El concepto de "museo" fue introducido en la vida cultural de la humanidad por los antiguos griegos. Ya en los albores de su historia, la humanidad coleccionó y buscó preservar todo tipo de objetos: textos literarios y científicos, herbarios zoológicos y botánicos, pinturas de arte, rarezas naturales, restos de animales antiguos. Los museos aparecieron en Rusia en la era de Pedro I. Al abrir el primer museo ruso en 1917, se fijó el objetivo: "Quiero que la gente mire y aprenda".
A fines del siglo XVIII, se crearon exposiciones públicas en Rusia para educar a la mayoría de los visitantes. A fines del siglo XIX, se crearon en Rusia alrededor de 150 museos con exposiciones públicas con fines educativos (museo de tecnología, artesanía, instrumentos).
A principios del siglo XX, en relación con el surgimiento del movimiento de historia local en Rusia, la apertura de museos públicos, creados por iniciativa del público y que operan de forma voluntaria, adquirió un amplio alcance. Se están creando museos públicos en los organismos culturales, en las escuelas y en las empresas. Estos son museos de Gloria Militar, Gloria Laboral, museos dedicados a los líderes del Partido Comunista, a los que se les asigna el estatus de institución política y educativa.
La base legal para las actividades de los museos escolares es la Carta del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa No. 28-51-181 / 16 del 12 de marzo de 2003. "Sobre las actividades de los museos de las instituciones educativas", "Instrucciones para la contabilidad y el almacenamiento de fondos de museos en museos que trabajan de forma voluntaria", Orden del Ministerio de Cultura de la URSS de 12.03.1988.
El museo se entiende como una institución que colecciona, almacena y muestra objetos de la historia y la cultura.
El artículo tercero del estatuto del Consejo Internacional de Museos establece: "Un museo es una institución permanente sin fines de lucro diseñada para servir y promover el desarrollo de la sociedad, accesible al público en general, dedicada a la adquisición, almacenamiento, uso, promoción y exhibición de evidencias sobre el hombre y su entorno con fines de estudio, educación, así como para satisfacer necesidades espirituales.
PERFILES Y GÉNEROS DE LOS MUSEOS ESCOLARES.
El perfil del museo es la especialización de la colección del museo y las actividades del museo. El perfil del museo escolar depende de la dirección elegida para las actividades de investigación exploratoria. Los historiadores de los museos distinguen los siguientes perfiles:
Histórico;
Ciencias Naturales;
Galería de imágenes;
Museo de la Memoria;
Tecnológico;
Ecológico.
Museo-exposición (exposición). La exposición del museo es un complejo más o menos establecido de objetos, por regla general, inaccesibles para uso interactivo (vitrinas y armarios cerrados, colgantes rígidos). El espacio de exposición está estrictamente localizado, se utiliza principalmente para realizar excursiones sobre un tema determinado y bastante limitado. El material del museo está involucrado en el proceso educativo principalmente como ilustración. En las condiciones escolares, tal museo a menudo se convierte en un hecho de prestigio, las actividades extracurriculares, circulares y de ocio están mínimamente representadas.
Museo-taller (estudio). El espacio expositivo está construido en este museo de tal manera que contiene necesariamente áreas de trabajo para la actividad creativa. A veces, dicho museo está ubicado en aulas donde se imparten lecciones de tecnología o en talleres de arte. Las exposiciones también se pueden dispersar en salas separadas. Todo ello contribuye a la inclusión orgánica del museo en el proceso educativo.
El museo es un laboratorio. Este género está muy cerca del museo-taller. La diferencia radica en la naturaleza de la colección, sobre la base de la cual opera el museo. Se trata de colecciones de un perfil científico y técnico, normalmente muy extenso. Algunos de ellos se colocan en salas de asignaturas. El espacio de exposición incluye laboratorios de investigación y equipos.
FINALIDAD, OBJETIVOS DEL MUSEO ESCOLAR.
Se crea un museo en una institución educativa “con el propósito de educar, educar y socializar a los estudiantes”. El museo escolar está diseñado para formar un interés constante en adquirir nuevos conocimientos sobre la historia de la tierra natal, para cultivar el deseo y la disposición para el estudio independiente de la historia de la tierra natal. Sólo el museo tiene un impacto emocional e informativo.
Los objetivos del museo escolar son:
Cultivar un sentido de patriotismo, tal "sentimiento social, cuyo contenido es el amor por la Patria, la devoción por ella, el orgullo por su pasado y presente, el deseo de proteger los intereses de la patria";
Preservar para los alumnos y la posteridad originales, fuentes primarias, artículos de museo de valor histórico, artístico o de otro tipo;
Promover la introducción del material museístico en el proceso educativo;
Transformar un objeto de museo en un medio de percepción informativa y emocional de épocas pasadas;
Promover la inclusión de los estudiantes en actividades socioculturales de creatividad, búsqueda e investigación para estudiar, restaurar la historia de la pequeña Patria;
Contribuir a la formación de valores espirituales.
Objetos de museo recopilados y registrados;
activo del museo;
Locales y equipos para el almacenamiento y exhibición de objetos de museo;
exposición del museo;
fuentes de financiación de las actividades;
FUNCIONES DEL MUSEO ESCOLAR.
El Reglamento del Museo de una institución educativa define funciones educativas y documentales. La esencia de la función documental radica en la reflexión deliberada en la colección del museo con la ayuda de objetos de museo de aquellos fenómenos históricos, sociales o naturales que el museo estudia de acuerdo con su perfil.
La función documental se lleva a cabo de tres formas:
Adquisición de fondos;
trabajo de stock;
Creación de la exposición del museo;
Todos los elementos del museo se dividen en tres grupos:
Material (ropa, artículos para el hogar, artículos personales);
Bellas (pinturas, esculturas, gráficos);
Escrito (documentos en todos los medios).
CAPÍTULOYo. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO.
Los museos son cementerios del arte.
alfonso lamartine
Al comenzar a implementar el proyecto, primero, junto con los profesores, determinamos cómo será nuestro museo, qué áreas nos gustaría resaltar, delineamos las estrategias y los plazos.
Las principales estrategias del museo escolar:
1. Creación de un grupo de búsqueda de iniciativas del museo.
2. Desarrollo del proyecto “Museo Escuela”.
3. El estudio de la literatura de historia local, materiales sobre la historia local.
4. Piense en el equipo necesario, haga un presupuesto.
5. Recolección de materiales y restauración de exhibiciones.
6. Creación de exposiciones, secciones del museo.
7. Diseño interior del museo.
8. Adquisición de fondos museísticos, contabilidad y descripción científica de los objetos museables.
9 Constitución del consejo y patrimonio del museo.
10. Organización de trabajos de búsqueda, investigación, excursión, propaganda.
11. Organización de un grupo de guías.
12. Organización del trabajo del club "Orígenes".
13. Introducción de la operación "Buscar", "Veterano", "Mejor hallazgo".
14. Celebración del concurso "Resorte inagotable"
15. Documentación de atestación y certificación del museo.
16. Realización de lecciones, seminarios, conferencias, promociones, concursos.
Cronograma de implementación del proyecto y resultados esperados.
Planeamos implementar este proyecto dentro de dos años: 2013-2015. En consecuencia, se debe abrir un museo compuesto por tres exposiciones: el Museo de la Gloria Militar, el Museo de Historia de la Escuela, el Museo de Historia de la Cultura y Vida del Pueblo, se levanta sobre la historia de la escuela y se hizo y decoró el pueblo, se llevó a cabo la adquisición de los fondos del museo, se registraron los artículos del museo en el libro de inventario, se elaboró una carta, pasaporte y toda la documentación necesaria del museo.
Logística.
Planeamos organizar un equipo escolar para llevar a cabo el trabajo planeado en la reparación de las instalaciones y la restauración de las exhibiciones.
Soporte de recursos
1. Presupuesto escolar;
2. Base material y técnica de la escuela;
3. Eventos escolares de caridad;
4. Asistencia de padres patrocinados;
5. Ayuda de los interlocutores sociales;
Gestión y control sobre la ejecución de este proyecto.
El control sobre la ejecución de este proyecto se lleva a cabo por:
Administración escolar;
Junta de Gobierno Escolar;
Consejo de Estudiantes de Secundaria;
Grupo de iniciativa del museo escolar.
Dificultades esperadas.
Bajo nivel de financiación;
Base material y técnica insuficiente, pequeña área del local;
Carga de trabajo de profesores y alumnos.
1. El museo escolar actual;
2. Estudiante formado activo del museo escolar con las habilidades de actividades socialmente significativas y los fundamentos de la autodeterminación profesional;
3. Creación de exposiciones temáticas;
4.Proceso educativo organizado en estrecha colaboración con las actividades del museo escolar;
5. Incrementar el nivel de educación moral y militar-patriótica
Principales etapas de trabajo:
Primera etapa - Preparatoria
Enero - Marzo 2013.
A) Crear un grupo creativo - un activo del museo;
B) Desarrollar folletos de información sobre la reactivación del museo escolar para estudiantes, profesores, padres, el público;
C) Informar al personal docente sobre la idea de reactivar el museo escolar para apoyar el proyecto;
D) Apelar al consejo del equipo de estudiantes, el comité de padres para involucrar a los estudiantes de la escuela y sus padres en el proyecto;
G) Elaborar preguntas para una encuesta sociológica y realizar una encuesta sociológica a estudiantes, docentes, padres de familia, público a fin de determinar el perfil y género del futuro museo;
h) Desarrollar el concepto de museo, fundamentar la idea de museo, determinar el perfil;
K) Determinar un lugar en el edificio escolar para el museo;
L) Auditar las exposiciones museísticas y los documentos de archivo existentes;
M) Hacer una estimación del costo de reparar el local, preparar, diseñar y colocar exposiciones (ver Apéndice No. 1);
H) Encontrar oportunidades financieras para reparar las instalaciones y diseñar exhibiciones del museo.
La segunda etapa es la principal.
Actividades para la reactivación del museo.
Mayo - Septiembre 2013
A) Captación y distribución de recursos económicos de acuerdo al presupuesto y plan de trabajo;
B) Restauración de exhibiciones de museos;
C) Adquisición de fondos;
D) Distribución de materiales de archivo y exhibiciones de museos en secciones seleccionadas;
e) Creación de un archivador de recursos disponibles;
e) Descripción de las fuentes materiales y documentales que quedaron del antiguo museo, registro de los actos de aceptación de objetos y su inscripción en el libro de inventario,
G) Trabajo de búsqueda del grupo de iniciativa del museo para recopilar objetos expuestos, documentos y diseño adecuado de nuevos materiales al ingreso al museo;
H) Trámites: pasaporte del museo, tarjeta de registro, etiquetas, tarjetas para archivadores, elaboración de un archivador;
I) Desarrollo y aprobación de varios temas de excursiones indicando el propósito, categoría y edad de los excursionistas;
K) Desarrollo de un escenario para la apertura del museo;
M) Informar a la escuela sobre la apertura del museo;
H) Apertura de una exposición del museo.
La tercera etapa - El funcionamiento del museo y la implementación del proyecto "Museo Escuela"
año 2014
A) Apertura de otras exposiciones;
B) Continuar el trabajo para reponer y ampliar el fondo del museo;
C) Proseguir el registro de los Stands y la exposición del museo, dotando al museo escolar del equipamiento necesario (vitrinas, racks, vitrinas);
D) Elaboración de programas de trabajo museístico y promoción del museo;
E) Involucramiento del Museo y su exposición en la vida escolar, eventos escolares;
e) Realización de excursiones para estudiantes, padres de familia, público;
G) Proyecto de actividades de los estudiantes;
h) Documentación del estado del museo. Implementacion de proyecto.
Cuarta etapa - Desarrollo del museo
2015
A) Análisis de obra durante dos años;
B) Identificación de problemas, determinación de formas de solucionarlos;
C) Corrección de actividades para cambiar el sistema de trabajo del museo de acuerdo con los problemas identificados;
D) Mejorar las actividades del museo;
e) Activación del trabajo de investigación y proyecto de los estudiantes, utilizando como base, la exposición del museo.
Trabajo de búsqueda e investigación propuesto:
Recopilación de información sobre la historia de la escuela y sus tradiciones, maestros veteranos, graduados de la escuela, material de historia local sobre la historia del pueblo de Rongi, la historia de empresas e instituciones, personas y eventos destacados;
Estudio de tradiciones locales, leyendas populares, fiestas, rituales;
Participación activa en la recopilación de materiales sobre las guerras muertas durante la Gran Guerra Patria, la contribución de los compatriotas a la victoria sobre el enemigo;
Recopilación de información sobre pueblos desaparecidos y desaparecidos.
Museo de la Gloria Militar
1. Etapas de la Segunda Guerra Mundial;
2. Medallas de veteranos de la Segunda Guerra Mundial;
3. Satélites de combate de un soldado;
4. Municiones militares;
5. Quemado por la guerra;
6. Héroes de Astracán;
7. Niños, pioneros, héroes.
Museo de Historia y Cultura p.Svobodny
1. El mundo del pasado, la habitación de la choza rusa;
2. Artículos para el hogar;
3. Belleza trenzada;
4. Historia del asentamiento Svobodny;
5. Fragmento de una habitación de principios a mediados del siglo XX.
Museo de Historia y Cultura de la Escuela N° 61
1. pasado soviético;
2. Anales escolares, cómo empezó todo;
3. Escuela hoy;
4. Pasado en una foto antigua…
Y así, habiendo determinado por nosotros mismos todos los matices del próximo trabajo, etapas, mecanismos, estrategias, comenzamos a implementar el proyecto.
1. Introducción
Este proyecto es de gran importancia en la educación y formación de la personalidad de los alumnos, la educación de un Ciudadano y un Patriota. El proyecto será implementado por el Tatar Gymnasium No. 1.
El proyecto es necesario para nuestra sociedad en su conjunto. El museo escolar de la historia de la tierra natal está diseñado para niños. Los niños son el futuro de nuestra sociedad. Si queremos formar ciudadanos dignos, patriotas de la patria, debemos inculcar en nuestros hijos el núcleo espiritual y moral. Hoy está más claro que nunca que sin inculcar el patriotismo en las generaciones más jóvenes, ni en la economía, ni en la cultura, ni en la educación, no podremos avanzar con confianza. Desde una edad temprana, una persona comienza a realizarse como una partícula de su familia, su nación, su patria. El museo escolar hace un digno aporte a la educación del patriotismo de los alumnos y ayuda a inculcar en nuestros niños el sentido de la dignidad y el orgullo, la responsabilidad y la esperanza, revela los verdaderos valores de la familia, la nación y la patria.
Un niño, un adolescente que conocerá la historia de su pueblo, ciudad, vida de sus antepasados, monumentos arquitectónicos, nunca cometerá un acto de vandalismo ni en relación a este objeto ni en relación a otros. Él simplemente sabrá su valor.
2. Los principales objetivos del proyecto:
1. Preservación de la memoria histórica y del patrimonio;
El desarrollo del interés por la historia, la profundización del conocimiento de la historia y la formación de sentimientos y creencias cívico-patrióticas sobre material histórico específico, la afirmación del significado de valores tales como: a) amor y respeto por la ciudad natal, por el poblamiento indígena; b) actitud cuidadosa hacia los frutos del trabajo, la experiencia de las generaciones anteriores; c) aumentar el patrimonio histórico, la preservación de la memoria histórica.
Educación ciudadana.
2. El uso del material patrimonial y las tradiciones en el trabajo con adolescentes difíciles, involucrándolos en el trabajo activo del museo.
3. Organización del intercambio de experiencias con representantes de otras regiones para unir a las personas, a pesar de las fronteras administrativas y las barreras sociales.
4. Una nueva comprensión del patrimonio histórico y su retorno a la circulación cultural.
5. Educación en los estudiantes del deseo de dominar conocimientos profundos, altas cualidades morales en el proceso de estudio de la historia y la cultura de su tierra natal.
3. Las principales tareas del programa-proyecto:
1. A través del material de historia local estudiado con los estudiantes, para comunicarse con el entorno, fomentar los sentimientos patrióticos, el amor por la Patria, por su ciudad natal, por su región.
2. Sobre un material específico cercano a los escolares, desarrollar en ellos:
interés por el conocimiento histórico;
interés por estudiar y preservar la cultura y el idioma propios, así como los de las personas que viven cerca;
un sentido de respeto, tolerancia hacia otras personas, la formación de ideas claras sobre lo inseparable del destino histórico de las personas de la tierra natal con la historia de su país.
Involucrar a los estudiantes en labores socialmente útiles, desarrollar las actividades de los niños en la protección de lugares memorables, monumentos históricos y culturales de su tierra natal. Y también para organizar el patrocinio sobre las tumbas de compatriotas respetados, héroes de la guerra y del trabajo.
Con el fin de inculcar el respeto a la hazaña de los mayores, veteranos, realizar una “Crónica de los hechos de nuestros días”; recopilar recuerdos, información; escribe la historia de su tierra natal, el gimnasio, su clase.
Estimular el interés por la historia de su región, leer literatura de historia local, organizar concursos, concursos, olimpiadas, caminatas, excursiones. Llevar a cabo eventos solemnes sobre la base del museo escolar dedicado al Día de los Defensores de la Patria, el Día de la Victoria y otros eventos memorables en la historia de nuestra Patria.
El resultado del proyecto debe ser positivo para todos. La conservación del patrimonio y su utilización en la crianza y formación de la personalidad de las jóvenes generaciones redundará en una mejora de la calidad del entorno social. El conocimiento de la historia, el pasado de la gente, la tierra natal aumentará la resiliencia, la competitividad del individuo. El proyecto sirve para unir, congregar a las personas en torno a un objetivo elevado y noble: preservar el pasado, el presente para los futuros descendientes, juega un papel muy importante en la configuración de la paz y la armonía entre personas de diferentes nacionalidades, fortalece la amistad entre los pueblos.
4. Experiencia laboral y oportunidades para un proyecto en red.
La escuela tiene una amplia experiencia en esta área. Desde hace más de veinte años, un círculo de jóvenes historiadores trabaja en el gimnasio. A lo largo de los años, se ha establecido contacto con museos, archivos, instituciones científicas.
En particular, nos brindaron una gran ayuda los trabajadores científicos del museo estatal-su-darst-ven-no-go de la república ki, Ins-ti-tu-ta languages, li-te-ra-tu-ry y es-a-rii ellos. G.Ib-ra-gi-mo-va, fi-li-a-la NII nat. escuelas, habría pro-ve-de-we ex-cursos en is-to-ri-ches-kim lugares allí de la ciudad-ro-da y res-pub-li-ki, or-ga-ni-zo -va-ny te-ma-ti-ches-kie vstr-re-chi con la participación de Ok-tyabrsk re-vo-lu-tion, ve-te-ra-na-mi howl -we y labor. Na-la-di-si pe-re-pis-ku con el mu-ze-i-mi de otras ciudades, por ejemplo, Moscú-tú, Ki-e-va, Ul-i-novs-ka, Che- la-bins-ka, Le-ning-ra-da, Tash-ken-ta, en re-zul-ta-te tal time-nose-that-ron-ney ra-bo- you on-ko-bebió- sya-bo-ga-ty ma-te-ri-al, between-something-to-ku-men-you sobre el primer maestro de la escuela V. Bakh-ti-ya-ro-ve, (era el búho- re-men-no-comm G.Tu-kaya, participó en la editorial "Is-lah", do-ku-men-you about you-starting-no-kah school-ly we-not pro-fes-so -ra Uni-ver-si-te-ta Amistad-a-ro-dov G.S. -no (en los grados primarios, estudió con nosotros), sobre G. Gi-ma-dut-di-no-ve, sobre alguien se creó la película "Resurrection-den" -naya le-gen-da ”, sobre el poeta-te-front-to-vi-ke M. Sad-ri y otro for-me-cha-tel-nyh launch-no -ka.
Sobre la base del gimnasio, se llevan a cabo seminarios anuales para representantes de la región, la ciudad de la república sobre los temas: "Educación moral de los estudiantes en el proceso de enseñanza de la historia de su tierra natal", "Educación patriótica de los jóvenes". generación". Una lección abierta para estudiantes del Tatar National Gymnasium en Saratov, impartida por el director del Tatar Gymnasium No. 1 en Kazan, Shamseeva GG, en marzo de 2002, sirvió como el comienzo de una experiencia positiva en el intercambio de tecnologías educativas y educativas. . El gran papel del estudio de la historia de la tierra natal en la educación y formación de la personalidad se destacó en la VI-Exposición-Foro Internacional de Moscú "Escuela - 2002". VI-Exposición-foro internacional de Moscú "Escuela - 2002".
Todos los hechos anteriores indican la presencia de la experiencia del gimnasio y la posibilidad de un proyecto en red, es decir, un proyecto destinado a la preservación del patrimonio histórico y la formación y educación de una personalidad moral: un Ciudadano.
Hay regiones con las que es posible un proyecto de red: Saratov, Samara, Bashkortostán, Perm
5. Justificación de la necesidad del proyecto..
El proyecto es necesario para la formación de las cualidades espirituales, morales, cívicas e ideológicas del individuo, que se manifiestan en el amor a la Patria, al propio hogar, en el deseo y la capacidad de conservar y acrecentar las mejores tradiciones, valores. de su pueblo, de su cultura nacional, de su tierra. El proyecto es necesario para preservar el patrimonio histórico para la posteridad, involucrar a representantes de la llamada categoría de "adolescentes difíciles" en actividades de búsqueda activa (investigación) para devolverlos a la normalidad, es necesario para el desarrollo de la creatividad. inicios del individuo, para el intercambio de experiencias, y el establecimiento de contactos entre regiones, donde viven comunidades étnicas, es necesario para una nueva comprensión del patrimonio histórico y el retorno a la circulación cultural.
Metas y objetivos del proyecto.
El objetivo principal del proyecto es la educación y formación de la personalidad de los estudiantes con la ayuda del museo de la historia de su tierra natal.
Las principales tareas a resolver durante la implementación del proyecto:
1. Preservación de la memoria histórica y del patrimonio.
2. Creación de un museo.
3. Determinar la dirección del museo.
4. Reposición y renovación de las exposiciones del museo.
5. El desarrollo del interés de los alumnos por la historia, la investigación, las actividades científicas y educativas.
6. Desarrollo del autogobierno en el transcurso del proyecto.
7. Establecer contacto con archivos, museos, centros de investigación, involucrando a científicos, padres de alumnos y público en el proyecto.
8. Acceso al nivel regional: organización de intercambio de experiencias, seminarios.
9. Implicación de los medios de comunicación en la cobertura del proyecto.
Descripción del proyecto: estrategia y mecanismo para lograr los objetivos establecidos.
Estrategias básicas:
1. Creación o actualización del grupo de búsqueda del museo.
2. El estudio de la literatura de historia local.
3. Recogida de materiales y restauración de objetos expuestos.
4. Creación de exposiciones, secciones del museo.
5. Diseño interior del museo.
6. Constitución del consejo y patrimonio del museo.
7. Organización de trabajos de búsqueda, investigación, excursión, propaganda.
8. Organización de un grupo de guías.
9. Apertura del círculo "Joven Historiador".
10. Introducción de la operación "Buscar", "Veterano", "Mejor encontrar".
11. Número del periódico "Nakhodka".
12. Celebración del concurso "Resorte inagotable"
13. Elaboración de una crónica fílmica del proyecto.
14. Realización de seminarios, conferencias, promociones, concursos.
Para implementar el proyecto "Museo de la Historia de la Tierra Natal" en la educación y formación de la personalidad de los estudiantes, en primer lugar, es necesario tener un objeto. En este caso, el objeto es el museo de la escuela de historia local (disponible en el gimnasio tártaro No. 1 en Kazan y el museo de historia y etnografía de los tártaros de Saratov, en Saratov). Si no hay museo en la región, hay que empezar a crearlo. Para ello, es necesario estudiar la literatura de historia local, establecer contactos con museos, archivos e instituciones científicas. Es necesario crear un grupo de búsqueda entre los estudiantes, organizar excursiones por su tierra natal. La creación de un museo es un largo proceso histórico que requiere un enfoque científico sistemático. Más de 20 años en el gimnasio tártaro No. 1, un círculo ra-bo-ta-et de jóvenes is-to-ri-kov. En los días de preparación del 50 aniversario de la escuela, sobre la base de is-to-ri-che-ko-go, el círculo comenzó a trabajar ra-bo-ta según ku ma-te-ri-a -lov según la historia de la escuela. El surgimiento y desarrollo de la escuela está estrechamente relacionado con el pasado y nosotros-que-schi No-en-Ta-tars-coy-bo -dy, poet-to-mu, one-new-re-men-but hubo un estudio de is-to-ri mik-ro-ra-yo-na. Ra-bo-tu na-cha-li con el estudio de kra-e-ved-che-coy-te-ra-tu-ry, incluido me-mu-ar-noy. Detrás de eso, había un contacto us-ta-nov-len con mu-ze-i-mi, ar-khi-va-mi, científico-we-mi tutor-de-ni-i-mi.
En segundo lugar, debe haber personas que puedan liderar este negocio. En Kazán, el director del museo es un maestro de la categoría más alta, el Maestro de Honor de la Federación Rusa Shamsutdinova Gulchira Khafizovna, consultor científico - Doctor en Ciencias Históricas, Profesor R.G. Fakhrutdinov. El proyecto también involucra a profesores de asignatura, profesores de clase, estudiantes y padres, y un psicólogo. Así, hay tanto objeto como sujeto del proyecto.
En tercer lugar, es necesario despertar el interés por el objeto. Esto se logra de varias maneras: puede ser una lección en un museo escolar, o una visita a cualquier otro museo, conocer alguna exhibición interesante (artículo para el hogar, fotografía, libro, etc.). Una breve historia sobre él. En las lecciones de historia, en horas de clase, se trabaja en el estudio del pasado de los pueblos originarios, para familiarizar a los estudiantes con la cultura y tradiciones nacionales, y para formar la identidad nacional. El conocimiento de la historia de la tierra natal se puede iniciar a partir del 1 de septiembre en el museo de la escuela, puede realizar una "Lección del ciudadano" para educar el patriotismo.
Además, se organizan labores de búsqueda para recolectar material para el museo. El grupo de búsqueda está formado por representantes de todas las clases. Sobre la base de los materiales encontrados, el director, el coordinador y el consultor científico del museo trazan las direcciones principales de las actividades del museo. Con fines de gestión, planificación científica del trabajo del museo, activación de las capacidades creativas de los estudiantes, delegación de autoridad entre los miembros del grupo de búsqueda, se crea o actualiza el Consejo del Museo. El Consejo del Museo consta de dos representantes de cada clase, se elige al presidente del Consejo del Museo y sus suplentes, el Consejo del Museo planifica todo el trabajo del museo: búsqueda, investigación, excursión, propaganda. La reunión del Consejo se lleva a cabo una vez al mes. El Consejo se divide en secciones: secciones de búsqueda, exposición, trabajo en masa, contabilidad y almacenamiento.
Cabe señalar que en todas las etapas de la creación y renovación del museo de la tierra natal, se lleva a cabo la educación y formación de la personalidad de los estudiantes. Impulsados por la idea común de conocer la tierra natal, se está creando y uniendo un equipo de niños a partir del desarrollo del autogobierno estudiantil (grupo de búsqueda, Consejo de Museos, Bienes de Museos). El museo estimula el comportamiento positivo de los estudiantes, los orienta hacia un estilo de vida normal. Hay un constante replanteamiento de los valores y la definición del propio lugar, del propio “yo”, del lugar de la propia familia en la cadena de los acontecimientos históricos. El museo acerca a los estudiantes a sus padres, fortalece a las familias. El museo crea condiciones para la autorrealización creativa de cada estudiante. El trabajo de búsqueda activo e interesante sirve como un obstáculo para involucrar a los estudiantes en los grupos de la calle.
Hay una colección de materiales, restauración de exhibiciones, se lleva un registro estricto de lo encontrado. Junto con el trabajo de búsqueda, se organiza la investigación, la excursión, el trabajo de propaganda. Los estudiantes son participantes activos en todos estos procesos. Se enriquecen espiritualmente, se desarrollan creativamente: pasan por la etapa de formación de la personalidad. Los coordinadores científicos (el director del museo y consultor científico), junto con los profesores y profesores de clase, supervisan el trabajo de los estudiantes, ayudan con consejos y los orientan en la dirección correcta.
Plan de trabajo de implementación del proyecto.
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Creación o actualización del grupo de búsqueda de museos. El estudio de la literatura de historia local. Establecimiento de contacto con museos, archivos, Recogida de materiales y restauración de objetos expuestos. Constitución del consejo y patrimonio del museo. Realización de un seminario interactivo en línea para maestros, maestros de clase, padres en Kazan y Saratov sobre el tema "El papel del museo de la tierra natal en la educación y formación de la personalidad". Apertura del círculo "Joven historiador". La introducción de la operación "Buscar", |
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Diseño de interiores de museos. Creación de exposiciones, secciones del museo. "Nuestra tierra en sí-le-com-pasado" "Bul-gars-cue per-riod es-to-rii de la tierra natal" “Rise-nick-but-ve-nie del Tatar-coy slo-bo-dy” "En-ter-er do-ma comerciante slo-bo-dy" “In-ter-er do-ma re-mes-len-ni-ka Tatars-coy slo-bo-dy” "A la hora de empate de los tártaros en la cruz-jans-aullido tímido-no bajo el liderazgo de E. Pu-ga-che-va". "E. Pugachev en Kazan" “O-bu-che-nie niños a re-vo-lu-qi-i” “Z-na-me-ni-tye de-i-te-ciencias y cultura-tu-ry No-in-Ta-tars-coy-bo-dy” "GRAMO. Tukay y Novo-Tatarskaya Sloboda”, “K.Nasyri y Novo-Tatarskaya Sloboda” “Re-vo-lu-qi-o-ne-ry No-vo-Ta-tars-coy-bo-dy” "Movimiento juvenil del asentamiento Novo-Tártaro" “De la historia de la escuela tártara” "Desarrollo industrial en Novo-Tatarskaya Sloboda" “Nuestro you-let-no-ki - participantes-no-ki Ve-li-koy Father-honest-ven-noy war-na” "De la escuela a gim-na-zi-i" "Nuestro orgullo - you-start-no-ki" “Todo comienza con el maestro…” "Cooperación entre ciencia y escuela" "Nuestros graduados son medallistas" |
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Realización de trabajos de búsqueda, investigación, excursión, propaganda. Organización de un grupo de guías. Cursos de guía turístico. excursiones Realización de un anillo de cerebro "El mejor experto en la historia de la tierra natal" |
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Introducción de la Operación Veterano. Realización del concurso "Mejor Hallazgo". Número del periódico "Nakhodka". |
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Realización del concurso “Resorte inagotable”. |
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Reunión del consejo pedagógico "Educación por la memoria". Concurso de ensayos "Mis raíces", dibujos "Árbol de la vida". |
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Realización de seminarios, conferencias, promociones, concursos. Encuentro de Padres de Familia “Estado Libre Asociado del Gimnasio y la Familia en la Crianza y Formación del Ciudadano”. |
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Creación de una crónica fílmica del proyecto. |
Resultados específicos esperados. El resultado del proyecto debe ser positivo para todos. La conservación del patrimonio y su utilización en la crianza y formación de la personalidad de las jóvenes generaciones redundará en una mejora de la calidad del entorno social. El conocimiento de la historia, el pasado de la gente, la tierra natal aumentará la resiliencia, la competitividad del individuo. El proyecto sirve para unir, congregar a las personas en torno a un objetivo elevado y noble: preservar el pasado, el presente para los futuros descendientes, juega un papel muy importante en la configuración de la paz y la armonía entre personas de diferentes nacionalidades, fortalece la amistad entre los pueblos.
En el Gimnasio se han logrado resultados positivos en la educación y formación de la personalidad de los alumnos con la ayuda del museo de historia de su tierra natal. Habrá una preservación de la memoria histórica y el patrimonio, la creación de un museo, la reposición y renovación de las exposiciones del museo, el desarrollo del interés de los estudiantes por la historia, la investigación, las actividades científicas y educativas, el desarrollo del autogobierno en el proceso del proyecto, estableciendo contacto con archivos, museos, centros de investigación, proyecto de atracción de científicos, padres de alumnos, público, fortaleciendo la estrecha relación entre el gimnasio y los padres.
Mecanismo de evaluación de resultados.
Los resultados del proyecto serán monitoreados por profesores de clase, profesores, un psicólogo, supervisores científicos, coordinadores, padres y un líder del proyecto. Datos sobre el trabajo realizado, el nivel de actividad de los alumnos, cambios en las cualidades personales, actitudes hacia la realidad circundante, historia, etc. será grabado e ingresado en la computadora. Los resultados del proyecto se discutirán en las reuniones del consejo pedagógico, en las reuniones de padres.
Mayor desarrollo del proyecto.
El proyecto continuará y cubrirá a un número cada vez mayor de estudiantes. El iniciador del proyecto se convertirá en el museo coordinador básico, trabajando para involucrar a nuevas regiones en la educación y formación de la personalidad a partir del museo patrio.
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