Metode naučnog saznanja. Posmatranje, poređenje, mjerenje, eksperiment

Druge metode naučnog saznanja

Privatne naučne metode su skup metoda, principa znanja, istraživačkih tehnika i postupaka koji se koriste u jednoj ili drugoj grani nauke koji odgovaraju datom osnovnom obliku kretanja materije. To su metode mehanike, fizike, hemije, biologije i humanističkih (društvenih) nauka.

Disciplinske metode su sistemi tehnika koje se koriste u određenoj disciplini koja je dio neke grane nauke ili koja je nastala na raskrsnici nauka. Svaka fundamentalna nauka je kompleks disciplina koje imaju svoj specifični predmet i svoje jedinstvene istraživačke metode.

Interdisciplinarne istraživačke metode su skup niza sintetičkih, integrativnih metoda (nastalih kao rezultat kombinacije elemenata različitih nivoa metodologije), usmjerenih uglavnom na ukrštanje naučnih disciplina.

Empirijsko znanje- ovo je skup iskaza o stvarnim, empirijskim objektima. Empirijsko znanje zasnovano na čulnom znanju. Racionalni element i njegovi oblici (sudovi, koncepti, itd.) su ovdje prisutni, ali imaju podređeno značenje. Dakle, predmet objekat se ogleda prvenstveno iz njegovih spoljašnjih veza i manifestacije dostupne kontemplaciji i izražavanju unutrašnjih odnosa. empirijski, eksperimentalno istraživanje je usmjereno bez posrednih veza sa svojim objektom. Savladava ga uz pomoć tehnika i sredstava kao što su opis, poređenje, merenje, posmatranje, eksperiment, analiza, indukcija (od posebnog ka opštem) i najvažniji element je činjenica (od latinskog factum - učinjeno, ostvareno).

1. Zapažanje - Ovo je namjerna i usmjerena percepcija objekta spoznaje kako bi se dobile informacije o njegovom obliku, svojstvima i odnosima. Proces posmatranja nije pasivna kontemplacija. Ovo je aktivan, usmjeren oblik epistemološkog odnosa subjekta u odnosu na objekt, pojačan dodatnim sredstvima promatranja, bilježenja informacija i njihovog prevođenja. Uslovi za posmatranje su: svrha posmatranja; izbor metodologije; plan posmatranja; kontrola ispravnosti i pouzdanosti dobijenih rezultata; obrada, razumijevanje i interpretacija primljenih informacija.

2. Mjerenje - Ovo je tehnika u spoznaji uz pomoć koje se vrši kvantitativno poređenje količina istog kvaliteta. Kvalitativne karakteristike objekta se po pravilu bilježe instrumentima, a kvantitativna specifičnost objekta utvrđuje se mjerenjem.

3. Eksperimentirajte- (od latinskog experimentum - ispitivanje, iskustvo), metoda spoznaje uz pomoć koje se u kontrolisanim i kontrolisanim uslovima proučavaju fenomeni stvarnosti. Za razliku od promatranja aktivnom manipulacijom predmeta koji se proučava, eksperimentiranje se provodi na temelju teorije koja određuje formulaciju problema i interpretaciju njegovih rezultata.

4 Poređenje je metoda poređenja objekata kako bi se identifikovale sličnosti ili razlike između njih. Ako se objekti porede s objektom koji djeluje kao standard, onda se to naziva poređenje mjerenjem

Metode empirijskog istraživanja

Opservation

¨ poređenje

¨ mjerenje

¨ eksperiment

Opservation

Promatranje je svrsishodna percepcija objekta, određena zadatkom aktivnosti. Glavni uslov za naučno posmatranje je objektivnost, tj. mogućnost kontrole kroz ponovljeno posmatranje ili korištenje drugih istraživačkih metoda (na primjer, eksperiment). Ovo je najelementarnija metoda, jedna od mnogih drugih empirijskih metoda.

Poređenje

Ovo je jedna od najčešćih i univerzalnih metoda istraživanja. Poznati aforizam"sve je relativno" - najbolji za to dokaz.

Poređenje je odnos između dva cijela broja a i b, što znači da je razlika (a - b) ovih brojeva podijeljena datim cijelim brojem m, koji se naziva modul C; napisano a = b (mod, t).

U istraživanju, poređenje je utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i pojava stvarnosti. Kao rezultat poređenja, utvrđuje se zajedništvo koje je svojstveno dvama ili više objekata, a identifikacija zajedništva koje se ponavlja u pojavama, kao što je poznato, predstavlja korak na putu ka poznavanju zakona.

Da bi poređenje bilo plodno, ono mora zadovoljiti dva osnovna zahtjeva.

1. Treba upoređivati ​​samo takve pojave među kojima može postojati određena objektivna zajednička. Ne možete porediti stvari koje su očigledno neuporedive; to vam ne daje ništa. U najboljem slučaju, mogu se praviti samo površne i stoga beskorisne analogije.

2. Poređenje treba vršiti prema najviše važne karakteristike Poređenje zasnovano na nevažnim karakteristikama može lako dovesti do zabune.

Dakle, formalno upoređujući rad preduzeća koja proizvode istu vrstu proizvoda, može se naći mnogo zajedničkog u njihovim aktivnostima. Ako se istovremeno propusti poređenje tako važnih parametara kao što su nivo proizvodnje, trošak proizvodnje, različiti uslovi u kojima posluju upoređena preduzeća, onda je lako doći do metodološke greške koja vodi do jednostranih zaključaka. . Ako uzmemo u obzir ove parametre, postaće jasno šta je razlog i gde leže pravi izvori metodološke greške. Takvo poređenje će već dati pravu ideju o fenomenima koji se razmatraju, koji odgovaraju stvarnom stanju stvari.

Različiti objekti od interesa za istraživača mogu se porediti direktno ili indirektno – upoređivanjem sa nekim trećim objektom. U prvom slučaju obično dobijete kvalitetne rezultate(više - manje; svjetlije - tamnije; više - niže, itd.). Međutim, čak i takvim poređenjem moguće je dobiti najjednostavnije kvantitativne karakteristike koje u numeričkom obliku izražavaju kvantitativne razlike između objekata (2 puta više, 3 puta više, itd.).

Kada se predmeti porede sa nekim trećim objektom, koji deluju kao standard, kvantitativne karakteristike dobijaju posebnu vrednost, jer opisuju predmete bez obzira na druge, daju dublje i detaljnije znanje o njima (npr. da se zna da je jedan automobil težak 1 tonu). , a drugi - 5 tona - to znači znati mnogo više o njima nego što je sadržano u rečenici: "prvi automobil je 5 puta lakši od drugog."

Koristeći poređenje, informacije o objektu se mogu dobiti na dva različita načina.

Prvo, vrlo često djeluje kao direktan rezultat poređenja. Na primjer, uspostavljanje bilo kakvih odnosa između objekata, otkrivanje razlika ili sličnosti između njih je informacija dobivena direktno iz poređenja. Ove informacije se mogu nazvati primarnim.

Drugo, vrlo često dobijanje primarnih informacija ne djeluje kao glavni cilj U poređenju, ovaj cilj je da se dobiju sekundarne ili izvedene informacije koje su rezultat obrade primarnih podataka. Najčešći i najvažniji metod takve obrade je zaključivanje po analogiji. Ovaj zaključak je otkrio i proučavao (pod nazivom "paradeigma") čak i Aristotel.

Njegova se suština svodi na sljedeće: ako se kao rezultat poređenja otkrije nekoliko identičnih karakteristika iz dva objekta, ali jedan od njih ima dodatnu osobinu, onda se pretpostavlja da bi to svojstvo trebalo biti svojstveno i drugom objektu. Ukratko, tok zaključivanja po analogiji može se predstaviti na sljedeći način:

A ima karakteristike X1, X2, X3, ..., Xn, Xn+,.

B ima karakteristike X1, X2, X3, ..., Xn.

Zaključak: “Vjerovatno B ima osobinu Xn +1.” Zaključak zasnovan na analogiji je po svojoj prirodi vjerovatnoća, može dovesti ne samo do istine, već i do greške. Da biste povećali vjerovatnoću dobivanja istinskog znanja o objektu, morate imati na umu sljedeće:

¨ zaključivanje po analogiji daje što je istinitije značenje, više sličnih osobina nalazimo u objektima koji se porede;

¨ istinitost zaključka po analogiji direktno zavisi od značaja sličnih osobina objekata čak i veliki broj sličnih, ali ne značajnih karakteristika može dovesti do pogrešnog zaključka;

¨ što je dublji odnos između karakteristika otkrivenih u objektu, veća je vjerovatnoća lažnog zaključka;

¨ opšta sličnost dva predmeta nije osnova za zaključak po analogiji ako onaj o kojem se zaključuje ima svojstvo koje je nespojivo s prenesenim svojstvom. Drugim riječima, da bi se dobio pravi zaključak, potrebno je uzeti u obzir ne samo prirodu sličnosti, već i prirodu razlika između objekata.

Measurement

Mjerenje se istorijski razvilo iz operacije poređenja, koja je njegova osnova. Međutim, za razliku od poređenja, mjerenje je moćnije i univerzalnije kognitivno sredstvo.

Mjerenje je skup radnji koje se izvode pomoću mjernih instrumenata u cilju pronalaženja numerička vrijednost izmjerena količina u prihvaćenim mjernim jedinicama. Postoje direktna mjerenja (na primjer, mjerenje dužine gradiranim ravnalom) i indirektna mjerenja zasnovana na poznata zavisnost između željene količine i direktno izmjerenih veličina.

Mjerenje pretpostavlja prisustvo sljedećih osnovnih elemenata:

objekt mjerenja;

mjerne jedinice, tj. referentni objekt;

mjerni instrument(i);

metoda mjerenja;

posmatrač (istraživač).

Kod direktnog mjerenja, rezultat se dobiva direktno iz samog procesa mjerenja (na primjer, in sportska takmičenja mjerenje dužine skoka pomoću mjerne trake, mjerenje dužine tepiha u trgovini itd.).

U indirektnom mjerenju se određuje željena količina matematički na osnovu poznavanja drugih veličina dobijenih direktnim merenjem. Na primjer, znajući veličinu i težinu građevinske cigle, možete izmjeriti specifični pritisak (uz odgovarajuće proračune) koji cigla mora izdržati tokom izgradnje višekatnih zgrada.

Vrijednost mjerenja je evidentna iz činjenice da daju tačne, kvantitativne informacije o okolnoj stvarnosti. Kao rezultat mjerenja, mogu se utvrditi takve činjenice, napraviti takva empirijska otkrića koja dovode do radikalnog sloma ustaljenih ideja u nauci. To se prije svega tiče jedinstvenih, izvanrednih dimenzija, koje predstavljaju vrlo važne prekretnice u istoriji nauke. Sličnu ulogu u razvoju fizike imala su, na primjer, poznata mjerenja brzine svjetlosti A. Michelsona.

Najvažniji pokazatelj kvaliteta mjerenja i njegove naučne vrijednosti je tačnost. Velika preciznost T. Braheovih mjerenja, zajedno sa izuzetnom marljivošću J. Keplera (on je svoje proračune ponovio 70 puta), omogućila je uspostavljanje tačnih zakona kretanja planeta. Praksa pokazuje da su glavni načini za poboljšanje tačnosti mjerenja:

poboljšanje kvaliteta mjernih instrumenata koji rade na osnovu određenih utvrđenih principa;

stvaranje uređaja koji rade na bazi najnovijih naučnim otkrićima. Na primjer, vrijeme se sada mjeri pomoću molekularnih generatora s preciznošću do 11. znamenke.

Među empirijskim istraživačkim metodama mjerenje zauzima približno isto mjesto kao i posmatranje i poređenje. To je relativno elementarna metoda, jedna od komponenti eksperimenta - najsloženija i najznačajnija metoda empirijskog istraživanja.

Eksperimentiraj

Eksperiment je proučavanje bilo koje pojave aktivnim uticajem na njih stvaranjem novih uslova koji odgovaraju ciljevima proučavanja, ili promjenom toka procesa u pravom smjeru. Ovo je najsloženije i efikasan metod empirijsko istraživanje Podrazumijeva korištenje najjednostavnijih empirijskih metoda – posmatranje, poređenje i mjerenje. Međutim, njegova suština nije u posebnoj složenosti, „sintetičnosti“, već u svrsishodnoj, namjernoj transformaciji proučavanih pojava, u intervenciji eksperimentatora u skladu sa svojim ciljevima tokom prirodnih procesa.

Treba napomenuti da je uspostavljanje eksperimentalne metode u nauci dug proces koji se odvijao u ogorčenoj borbi naprednih naučnika Novog doba protiv antičke spekulacije i srednjovjekovne sholastike. (Na primjer, engleski materijalistički filozof F. Bacon bio je jedan od prvih koji se usprotivio eksperimentiranju u nauci, iako je zagovarao iskustvo.)

Galileo Galilei (1564-1642) s pravom se smatra osnivačem eksperimentalne nauke, koji je iskustvo smatrao osnovom znanja. Neka od njegovih istraživanja su osnova moderne mehanike: ustanovio je zakone inercije, slobodnog pada i kretanja tijela po nagnutoj ravni, zbrajanja kretanja i otkrio izohronizam oscilacija klatna. Sam je napravio teleskop sa 32x uvećanjem i otkrio planine na Mesecu, četiri satelita Jupitera, faze Venere, mrlje na Suncu. Godine 1657., nakon njegove smrti, nastala je Firentinska akademija iskustva, koja je radila prema njegovim planovima i prvenstveno imala za cilj provođenje eksperimentalnih istraživanja. Naučno-tehnološki napredak zahtijeva sve širu upotrebu eksperimenta. Kao za moderna nauka, onda je bez eksperimenta njegov razvoj jednostavno nezamisliv. Trenutno je eksperimentalno istraživanje postalo toliko važno da se smatra jednim od glavnih oblika praktične aktivnosti istraživača.

Prednosti eksperimenta u odnosu na posmatranje

1. Tokom eksperimenta, postaje moguće proučavati ovaj ili onaj fenomen u njegovom „čistom“ obliku. To znači da se mogu eliminisati sve vrste faktora „suknje“ koji zamagljuju glavni proces, a istraživač dobija tačna saznanja o fenomenu koji nas zanima.

2. Eksperiment vam omogućava da proučavate svojstva objekata stvarnosti u ekstremnim uslovima:

na ultra niskim i ultra visokim temperaturama;

pri najvišim pritiscima:

pri ogromnim intenzitetima električnih i magnetnih polja itd.

Rad u ovim uslovima može dovesti do otkrića najneočekivanijeg i neverovatna svojstva u običnim stvarima i time omogućava da se mnogo dublje prodre u njihovu suštinu. Primer ove vrste “čudnih” fenomena otkrivenih u ekstremnim uslovima vezanim za kontrolno polje je supravodljivost.

3. Najvažnija prednost eksperimenta je njegova ponovljivost. U toku eksperimenta, neophodna zapažanja, poređenja i merenja mogu se izvršiti, po pravilu, onoliko puta koliko je potrebno za dobijanje pouzdanih podataka. Ova karakteristika eksperimentalne metode čini je vrlo vrijednom u istraživanju.

Sve prednosti eksperimenta bit će detaljnije razmotrene u nastavku, prilikom predstavljanja nekih specifičnih vrsta eksperimenta.

Situacije koje zahtijevaju eksperimentalno istraživanje

1. Situacija kada je potrebno otkriti prethodno nepoznata svojstva u objektu. Rezultat takvog eksperimenta su izjave koje ne proizlaze iz postojećeg znanja o objektu.

Klasičan primjer- Eksperiment E. Rutherforda o raspršivanju X-čestica, kao rezultat kojeg je uspostavljena planetarna struktura atoma. Takvi eksperimenti se nazivaju istraživački eksperimenti.

2. Situacija kada je potrebno provjeriti ispravnost određenih tvrdnji ili teoretskih konstrukcija.
15. Metode teorijskog istraživanja. Aksiomatska metoda, apstrakcija, idealizacija, formalizacija, dedukcija, analiza, sinteza, analogija.

Karakteristična karakteristika teorijsko znanje je da se subjekt spoznaje bavi apstraktnim objektima. Teorijsko znanje karakteriše doslednost. Ako se pojedinačne empirijske činjenice mogu prihvatiti ili opovrgnuti bez promjene cjelokupnog korpusa empirijskog znanja, onda u teorijskom znanju promjena pojedinih elemenata znanja povlači promjenu u cjelokupnom sistemu znanja. Teorijsko znanje takođe zahteva sopstvene tehnike (metode) spoznaje, usmerene na proveru hipoteza, potkrepljivanje principa i izgradnju teorije.

Idealizacija- epistemološki odnos, gde subjekt mentalno konstruiše objekat čiji je prototip dostupan u stvarnom svijetu. A karakterizira ga uvođenje u objekt takvih osobina koje su odsutne u njegovom stvarnom prototipu i isključenje svojstava svojstvenih ovom prototipu. Kao rezultat ovih operacija, koncepti "tačka", "krug", "prava linija", " idealan gas", "apsolutno crno telo“ – idealizirani objekti. Nakon formiranja objekta, subjekt dobija priliku da njime operiše kao sa realno postojećim objektom - da gradi apstraktne dijagrame stvarnih procesa, da pronađe načine da pronikne u njihovu suštinu. I. ima ograničenje svojih mogućnosti. I. je stvoren za rješavanje specifičnog problema. Nije uvijek moguće osigurati prijelaz od idealnog. prigovoriti empirijskom.

Formalizacija- konstrukcija apstraktnih modela za proučavanje stvarnih objekata. F. pruža mogućnost rada sa znakovima i formulama. Izvođenje nekih formula iz drugih prema pravilima logike i matematike omogućava uspostavljanje teorijskih zakona bez empirizma. F igra veliku ulogu u analizi i pojašnjenju naučnih koncepata. U naučnom znanju ponekad je nemoguće ne samo riješiti, već čak i formulirati problem dok se ne razjasne pojmovi koji se s njim odnose.

Generalizacija i apstrakcija- dvije logičke tehnike koje se gotovo uvijek koriste zajedno u procesu spoznaje. Generalizacija je mentalna selekcija, fiksiranje nekih zajedničkih bitnih svojstava koja pripadaju samo datoj klasi objekata ili odnosa. Apstrakcija- ovo je mentalna distrakcija, odvajanje općih, bitnih svojstava, izoliranih kao rezultat generalizacije, od drugih nevažnih ili neopćih svojstava predmeta ili odnosa koji se razmatraju i odbacivanje (u okviru našeg proučavanja) potonjih. Apstrakcija se ne može izvesti bez generalizacije, bez isticanja one opšte, suštinske stvari koja je podložna apstrakciji. Generalizacija i apstrakcija se uvijek koriste u procesu formiranja pojmova, u prijelazu sa ideja na koncepte i, zajedno sa indukcijom, kao heuristička metoda.

Spoznaja je specifična vrsta ljudske aktivnosti koja ima za cilj razumijevanje svijeta oko nas i sebe u ovom svijetu. „Znanje je, pre svega određeno društveno-istorijskom praksom, proces sticanja i razvoja znanja, njegovo stalno produbljivanje, proširenje i usavršavanje.

Teorijsko znanje je, prije svega, objašnjenje uzroka pojava. Ovo uključuje otkrivanje unutrašnje kontradikcije stvari, predviđanje verovatne i neophodne pojave događaja i trendova u njihovom razvoju.

Koncept metode (od grčke riječi "methodos" - put do nečega) označava skup tehnika i operacija za praktični i teorijski razvoj stvarnosti.

Teorijski nivo naučnog znanja karakteriše prevlast racionalnog elementa – pojmova, teorija, zakona i drugih oblika i „mentalnih operacija“. Teorijski nivo - više visoki nivo u naučnim saznanjima. „Teorijski nivo znanja je usmjeren na formiranje teorijski zakoni, koji ispunjavaju zahtjeve univerzalnosti i nužnosti, tj. djelovati svuda i uvijek." Rezultati teorijskog znanja postaju hipoteze, teorije, zakoni.

Empirijski i teorijski nivoi znanja su međusobno povezani. Empirijski nivo djeluje kao osnova, temelj teorijskog. Hipoteze i teorije se formiraju u procesu teorijskog razumijevanja naučnih činjenica i statističkih podataka dobijenih na empirijskom nivou. Osim toga, teorijsko mišljenje se neizbježno oslanja na senzorno-vizualne slike (uključujući dijagrame, grafikone itd.), kojima se bavi empirijski nivo istraživanja.

Formalizacija i aksiomatizacija"

TO naučne metode Teorijski nivo istraživanja uključuje:

Formalizacija je prikazivanje rezultata mišljenja u preciznim konceptima ili iskazima, odnosno konstrukcija apstraktnih matematičkih modela koji otkrivaju suštinu procesa stvarnosti koja se proučava. Ona je neraskidivo povezana sa konstrukcijom veštačkih ili formalizovanih naučnih zakona. Formalizacija – prikaz znanja o sadržaju u znakovnom formalizmu ( formalizovani jezik). Potonji je stvoren za precizno izražavanje misli kako bi se eliminirala mogućnost dvosmislenog razumijevanja. Prilikom formalizacije, razmišljanje o objektima se prenosi u ravan rada sa znakovima (formulama). Odnosi znakova zamjenjuju iskaze o svojstvima i odnosima objekata. Formalizacija igra važnu ulogu u analizi, pojašnjenju i eksplikaciji naučnih koncepata. Formalizacija se posebno široko koristi u matematici, logici i modernoj lingvistici.

Apstrakcija, idealizacija

Svaki proučavani objekt karakteriziraju mnoge osobine i povezan je mnogim nitima s drugim objektima. U procesu prirodno-naučnog znanja postoji potreba da se pažnja koncentriše na jedan aspekt ili svojstvo predmeta koji se proučava i da se odvrati od niza njegovih drugih kvaliteta ili svojstava.

Apstrakcija je mentalna selekcija objekta u apstrakciji od njegovih veza s drugim objektima, nekog svojstva objekta u apstrakciji od njegovih drugih svojstava, nekog odnosa objekata u apstrakciji od samih objekata.

U početku se apstrakcija izražavala u odabiru nekih predmeta rukama, očima i alatima i apstrakcija od drugih. O tome svjedoči porijeklo same riječi "apstraktno" - iz lat. abstractio - uklanjanje, odvraćanje pažnje. A ruska riječ „apstraktno“ dolazi od glagola „odvlačiti“.

Apstrakcija je neophodan uslov za nastanak i razvoj svake nauke i ljudskog znanja uopšte. Pitanje šta je u objektivnoj stvarnosti naglašeno apstrahirajućim radom mišljenja i od čega se razmišljanje odvlači, rješava se u svakom konkretnom slučaju u direktnoj zavisnosti od prirode predmeta koji se proučava i zadataka koji se postavljaju istraživaču. Na primjer, u matematici se mnogi problemi rješavaju pomoću jednačina bez razmatranja specifičnih objekata iza njih - ljudi ili životinja, biljaka ili minerala. Ovo je šta velika moć matematike, a ujedno i njena ograničenja.

Za mehaniku, koja proučava kretanje tijela u prostoru, fizička i kinetička svojstva tijela, osim mase, su indiferentna. I. Kepler nije mario za crvenkastu boju Marsa ili temperaturu Sunca da bi uspostavio zakone rotacije planeta. Kada je Louis de Broglie (1892-1987) tražio vezu između svojstava elektrona kao čestice i talasa, imao je pravo da ga ne zanimaju druge karakteristike ove čestice.

Apstrakcija je kretanje misli duboko u subjekt, naglašavajući njegove bitne elemente. Na primjer, da bi se dato svojstvo objekta smatralo kemijskim, neophodna je distrakcija, apstrakcija. U stvari, hemijska svojstva supstance ne uključuju promenu njenog oblika, tako da hemičar ispituje bakar, odvraćajući pažnju od toga šta je tačno napravljeno od njega.

U živom tkivu logičkog mišljenja, apstrakcije omogućavaju reprodukciju dublje i preciznije slike svijeta nego što se to može učiniti percepcijom.

Važan metod prirodno-naučnog poznavanja sveta je idealizacija kao specifična vrsta apstrakcije.

Idealizacija je mentalno formiranje apstraktnih objekata koji ne postoje i ne mogu se ostvariti u stvarnosti, ali za koje postoje prototipovi u stvarnom svijetu.

Idealizacija je proces formiranja koncepta, pravi prototipovišto se može naznačiti samo sa različitim stepenom aproksimacije. Primjeri idealiziranih koncepata: „tačka“, tj. predmet koji nema ni dužinu, ni visinu, ni širinu; “prava linija”, “krug”, “tačkasti električni naboj”, “idealni plin”, “apsolutno crno tijelo” itd.

Uvođenje idealiziranih objekata u prirodnonaučni proces omogućava izgradnju apstraktnih dijagrama stvarnih procesa, što je neophodno za dublje prodiranje u obrasce njihovog nastajanja.

Zaista, „geometrijska tačka“ (bez dimenzija) se ne nalazi nigde u prirodi, ali pokušaj da se konstruiše geometrija koja ne koristi ovu apstrakciju ne dovodi do uspeha. Na isti način, nemoguće je razviti geometriju bez idealiziranih koncepata kao što su „prava linija“, „ravnomjernost“. “lopta” itd. Svi pravi prototipovi lopte imaju rupe i nepravilnosti na svojoj površini, a neki donekle odstupaju od “idealnog” oblika lopte (kao što je zemlja), ali ako bi geometri počeli proučavati takve rupe, nepravilnosti i odstupanja, nikada ne bi mogli dobiti formulu za zapreminu sfere. Stoga proučavamo "idealizirani" oblik lopte i, iako rezultirajuća formula, kada se primijeni na stvarne figure koje su samo slične lopti, daje neku grešku, rezultirajući približan odgovor je dovoljan za praktične potrebe.

100 RUR bonus za prvu narudžbu

Odaberite vrstu rada Teza Rad na kursu Sažetak Magistarski rad Izvještaj o praksi Članak Pregled izvještaja Test Monografija Rešavanje problema Poslovni plan Odgovori na pitanja Kreativni rad Esej Crtanje Radovi Prevod Prezentacije Tipkanje Ostalo Povećanje jedinstvenosti teksta Magistarski rad Laboratorijski rad Pomoć na mreži

Saznajte cijenu

Metode izgradnje teorije

1. Privatno, koristi se samo u određenom području (na primjer, metoda iskopavanja u arheologiji)

2. Opštenaučne, koje koriste različite nauke, omogućavajući povezivanje svih aspekata procesa spoznaje:

– opšte logičke metode (analiza, sinteza, indukcija, dedukcija, analogija)

– metode empirijskog znanja (posmatranje, eksperiment, mjerenje, modeliranje)

– metode teorijskog znanja (apstrakcija, idealizacija, formalizacija)

3. Univerzalni (dijalektika, metafizika, pokušaji i greške)

U strukturi nauke postoje empirijski i teorijski nivoi i, shodno tome, empirijske i teorijske metode naučnog saznanja.

Empirijsko znanje ima složenu strukturu:

1. Najjednostavniji nivo– radi se o pojedinačnim empirijskim tvrdnjama (protokolarne rečenice u kojima se bilježe rezultati posmatranja, tačno mjesto i vrijeme posmatranja, itd.)

2. Činjenice - informacije o stvarnosti, to su opšte izjave o prisutnosti ili odsustvu događaja, svojstvima objekta. Činjenica bilježi empirijsko znanje. Činjenica se pojavljuje u obliku grafikona, tabele, klasifikacije.

3. Empirijski zakoni: funkcionalni, kauzalni, strukturalni, dinamički, statistički. Ove zakone karakteriše vremenska ili prostorna konstantnost, oni imaju prirodu opštih izjava (na primer, svi metali su električno provodljivi). Naučni empirijski zakoni, kao i činjenice, su opšte hipoteze.

4. Fenomenološke teorije su logički organizovan skup empirijskih zakona i činjenica. Oni su pretpostavka znanja.

Razlike između nivoa empirijskog znanja su kvantitativne, a ne kvalitativne. Razlikuju se samo po stepenu zajedništva ideja o onome što se posmatra.

Metode empirijskog nivoa naučnog saznanja.

ZAPAŽANJE– je aktivan kognitivni proces, zasnovano s jedne strane na radu čula, s druge - na sredstvima i metodama koje je razvila nauka za tumačenje očitavanja čula.

Karakteristike: fokus; urednost; aktivnost.

Uvijek popraćeno opisom objekta. Opis mora dati pouzdanu i adekvatnu sliku predmeta i tačno odražavati pojave. Koncepti koji se koriste za opis moraju imati jasno, nedvosmisleno značenje.

U posmatranju nema aktivnosti usmjerene na transformaciju, mijenjanje objekata znanja zbog nepristupačnosti ovih objekata (udaljeni svemirski objekti), nepoželjnosti, zasnovane na svrsi proučavanja, uplitanja u proces (prirodno, psihološko itd.).

Prema načinu sprovođenja posmatranja, mogu biti direktni (čulni organi) i indirektni (instrumenti), indirektni (nuklearna fizika - staze, otpadni proizvodi). Indirektna zapažanja su nužno zasnovana na nekima teorijske odredbe X.

Posmatranje uključuje:

Jasno postavljanje ciljeva;

Izbor metodologije;

Postavljanje plana; sistematično;

Praćenje čistoće rezultata;

Obrada, odnosno razumevanje i interpretacija dobijenih rezultata.

Uslov za posmatranje je odnos između posmatrača i predmeta saznanja. Zapisivanjem zapažanja koristeći jezik, dobijamo empirijski iskaz.

Empirijska izjava ima sljedeća svojstva:

1. Odslikava događaje nezavisno od posmatrača, tj. objektivno je po sadržaju.

2. Izražava događaj na neki kontrolisan način. Jedan događaj mogu posmatrati mnogi posmatrači, ali će ga izraziti samo rečima.

3. Epistemološka funkcija posmatranja. Uz njegovu pomoć, stvarno posmatranu situaciju prenosimo u područje svijesti, pretvarajući je u nešto idealno. Prenos materijala u ideal je preduslov za naknadne kognitivne operacije.

MERENJE– postupak koji evidentira ne samo kvalitativne karakteristike objekta, već i one kvantitativne. Mjerenje se vrši pomoću određenih instrumenata (ravnalo, vaga, itd.). mjerenje kao metoda kognitivne aktivnosti počelo se koristiti za vrijeme Galileja. Metodologija: skup tehnika koje koriste određene principe i mjerne instrumente. Mjerenja može izvršiti ili sam istraživač ili pomoću instrumenata. Problem je u izboru mjerne jedinice (standard). Vrste: statični i dinamički, direktni i indirektni. Preciznost zavisi od nivoa razvoja tehnologije.

EKSPERIMENT je tehnika naučno istraživanje, što uključuje promjenu objekta ili njegovu reprodukciju pod posebno određenim uvjetima.

U zavisnosti od svrhe studije, razlikuju se:

1) istraživački eksperiment. Cilj je otkriti nešto novo

2) verifikacioni eksperiment. Cilj je utvrditi istinitost hipoteze.

Prema predmetu proučavanja razlikuju se:

Eksperiment u prirodi

Društveni eksperiment.

Prema metodama implementacije razlikuju se:

Prirodno i vještačko

Model i spontan

Stvarno i mentalno

Naučni i industrijski

Podrazumeva aktivan, svrsishodan i strogo kontrolisan uticaj istraživača na predmet koji se proučava da bi se identifikovali i proučavali određeni aspekti, svojstva, veze, i uključuje zapažanja i merenja.

Karakteristike: omogućava vam proučavanje objekta u "pročišćenom" obliku; tokom eksperimenta predmet je stavljen u veštačke uslove; aktivan uticaj na njegov tok; reproduktivnost; mogućnost variranja jednog ili više parametara

Uslovi: cilj je obavezan; zasnovano na teorijskim principima; ima plan; zahtijeva određeni nivo razvoja tehničkih sredstava saznanja.

Vrste: U zavisnosti od prirode problema koji se rešavaju tokom eksperimenata, dele se na istraživačke i ispitne. Ovisno o području naučna saznanja: prirodne nauke, primenjene (u tehničkim naukama, poljoprivrednim naukama itd.) i društveno-ekonomske.

TEORIJSKA USLOVLJENOST

Empirijsko znanje se nikada ne može svesti samo na čisti senzibilitet. Čak i primarni sloj empirijskog znanja – opservacijski podaci – predstavlja složeni preplet čulnog i racionalnog. Ali empirijsko znanje se ne može svesti na podatke posmatranja. Takođe uključuje formiranje na osnovu podataka posmatranja poseban tip znanje je naučna činjenica. Naučna činjenica nastaje kao rezultat vrlo složene racionalne obrade podataka opservacije.

Modeliranje kao metoda empirijskog nivoa znanja

Eksperimentirajte, planirajte eksperimente

Posmatranje i mjerenje

PREDAVANJE 16

TEMA: METODE EMPIRIJSKOG NIVOA NAUČNOG ZNANJA

Metoda naučnog istraživanja je način saznanja objektivna stvarnost. Metoda je određeni niz akcija, tehnika i operacija. U zavisnosti od nivoa naučnog znanja, razlikuju se metode empirijskog i teorijskog nivoa. Metode empirijskog nivoa uključuju posmatranje, opis, poređenje, brojanje, merenje, eksperiment. Metode teorijskog nivoa naučnog saznanja uključuju aksiomatske, hipotetičke (hipotetičko-deduktivne) i formalizacijske. Postoje metode koje se koriste na oba nivoa naučnog znanja, kao što su: modeliranje, apstrakcija, generalizacija, klasifikacija i opšte logičke metode.

Koncepte tehnologije, postupka i metodologije naučnog istraživanja treba razlikovati od pojma metode koja se razmatra.

Istraživačka tehnika je skup posebnih tehnika za korišćenje određene metode, a istraživački postupak je određeni niz radnji, način organizovanja istraživanja.

Metodologija je skup istraživačkih metoda i tehnika, redoslijed njihove primjene i interpretacija rezultata dobivenih uz njihovu pomoć. To zavisi od prirode predmeta proučavanja, metodologije, svrhe studije, razvijenih metoda i opšteg nivoa kvalifikacija istraživača.

Opservation- ovo je sistematska, svrsishodna percepcija bilo kojeg pojedinačnog aspekta objekta, ili objekta u cjelini.

Na osnovu načina vođenja, opažanja se razlikuju na direktna i indirektna. At direktna zapažanja određena svojstva, aspekte objekta percipiraju ljudska čula. Vicarious Observations izvršeno korišćenjem tehničkih sredstava.

U zapažanjima nema aktivnosti usmjerenih na transformaciju ili promjenu objekata znanja. To je zbog niza okolnosti:

Nepristupačnost ovih objekata za praktičan uticaj;

Nepoželjnost, na osnovu svrhe studije, uplitanja u posmatrani proces;

Nedostatak tehničkih, energetskih, finansijskih i drugih mogućnosti uticaja.

U biologiji se direktna opažanja dijele na:

1) teren ili ekspedicija;

2) laboratorijski ili stacionarni.

At polje metode ispitivanja uključuju:

Route;

Key;

Površina;

Kombinovano (za proučavanje područja izdvajaju se rute; ove rute se ispituju pomoću sistema ključnih tačaka).

Laboratorijska opažanja se razlikuju od terenskih po većoj ponovljivosti posmatranja i po tome što je oprema obično fiksirana na mjestu osmatranja. U laboratorijskim uslovima mogućnost korišćenja merne opreme je neuporedivo veća nego u terenskim uslovima.

Rezultati posmatranja mogu se zabilježiti u protokole, dnevnike, kartice, na film i na druge načine.

Opis- ovo je fiksacija prirodnim ili vještački jezik znakove objekta koji se proučava, koji se utvrđuju posmatranjem ili mjerenjem. Opis se dešava:

1) direktno kada istraživač direktno opaža i ukazuje na karakteristike objekta;

2) indirektno, kada istraživač bilježi osobine predmeta koje su primijetile druge osobe.

Provjeri– ovo je određivanje kvantitativnih odnosa između objekata proučavanja ili parametara koji karakterišu njihova svojstva. Metoda se široko koristi u statistici za određivanje stepena i vrste varijabilnosti pojave, procesa, pouzdanosti dobijenih prosječnih vrijednosti i teorijskih zaključaka.

Većina naučnih zapažanja uključuje vršenje raznih mjerenja.

Measurement- ovo je određivanje numeričke vrijednosti određene veličine upoređivanjem sa standardom. Mjerenje je postupak za određivanje numeričke vrijednosti određene veličine pomoću mjerne jedinice. Vrijednost ove procedure je u tome što daje tačne, kvantitativne informacije o okolnoj stvarnosti.

Najvažniji pokazatelj kvaliteta merenja i njegove naučne vrednosti je tačnost, koja zavisi od istraživača i od raspoloživih mernih instrumenata.

Razlikuju se sljedeće vrste mjerenja:

1) po prirodi zavisnosti merene veličine od vremena:

Statički (izmjerena vrijednost ostaje konstantna tokom vremena);

Dinamički (izmjerena vrijednost se mijenja tokom vremena tokom procesa mjerenja).

2) prema načinu dobijanja rezultata:

Direktna mjerenja (vrijednost izmjerene veličine se dobija direktnim poređenjem sa etalonom ili se izdaje mjernim uređajem);

Indirektna mjerenja (vrijednost se utvrđuje na osnovu poznatog matematička zavisnost između ove količine i drugih veličina dobijenih direktnim mjerenjem).

Poređenje- ovo je poređenje svojstava svojstvenih dvama ili više predmeta, utvrđivanje razlika između njih ili pronalaženje nečeg zajedničkog u njima, koje se provodi i osjetilima i uz pomoć posebnih uređaja.

Kako razumijemo svijet? Odgovor je vrlo jednostavan - kontemplacijom. Promatranje je osnova spoznaje stvarnosti i početak svakog svrsishodnog procesa. Pobuđuje interesovanje, a to zauzvrat motiviše radnje koje oblikuju rezultat.

Posmatranje je metoda upoznavanja svijeta

Koristimo metod posmatranja u Svakodnevni život bez razmišljanja o tome. Kada pogledamo kroz prozor da vidimo kakvo je vrijeme, čekamo svoj minibus na autobuskoj stanici, posjetimo zoološki vrt ili bioskop, ili čak samo prošetamo, posmatramo. Ova sposobnost je ogroman dar, bez kojeg je teško zamisliti svakodnevni život osobe.

Svaka profesija zahtijeva ovu vještinu. Prodavac treba da nauči da odredi preferencije kupaca, doktor - simptome bolesti, nastavnik - nivo znanja učenika. Posao kuhara zahtijeva stalno praćenje procesa kuhanja. Kao što vidite, svi mi koristimo metodu posmatranja svaki dan, a da o tome i ne razmišljamo.

Kada učimo da posmatramo?

Način na koji dijete doživljava svijet razlikuje se od percepcije odrasle osobe. Videti nešto novo je iznenađenje za dete, izaziva želju za daljim istraživanjem. Posmatranje u djetinjstvo razvija bebinu radoznalost i tako oblikuje njegovu percepciju okolne stvarnosti.

Naučiti dijete da posmatra zadatak je odrasle osobe. U vrtićima se, posebno u tu svrhu, održavaju časovi na kojima djeca uče da aktivno sagledavaju prirodu. “Pogledati” i “vidjeti” su malo različiti koncepti. Dijete ne treba samo bezumno razmišljati, već naučiti razumjeti ono što zapravo vidi, upoređivati, suprotstavljati. Takve vještine dolaze postepeno. Dječja zapažanja su osnova za formiranje ispravnih predstava o svijetu oko sebe. Oni čine osnovu ljudskog logičkog mišljenja.

Opšti koncept pojma "promatranje"

Koncept koji se razmatra je vrlo višestruk i svestran. Navikli smo da posmatranje shvatamo kao svrsishodnu, posebno organizovanu metodu aktivne percepcije procesa, koja se koristi za prikupljanje podataka. Kakva će to biti informacija zavisi od objekta posmatranja, uslova ponašanja i ciljeva koji se moraju postići.

Svakodnevna, neciljana posmatranja svakodnevnih procesa daju nam znanje, iskustvo i pomažu nam da donesemo odluke o poduzimanju određenih radnji. Namerno organizovano posmatranje je izvor tačnih podataka koji određuju karakteristike predmeta istraživanja. Za to se moraju stvoriti određeni uslovi - laboratorijsko okruženje ili prirodno društveno okruženje neophodno za analizu.

Naučno posmatranje

U okviru određene nauke, metoda posmatranja može dobiti određeni sadržaj, ali osnovni principi ostaju nepromenjeni:

• Prvi je princip nemiješanja u predmet ili proces koji se proučava. Da biste dobili objektivne rezultate, ne biste trebali poremetiti prirodni tok radnje koja se proučava.
• Drugi je princip direktne percepcije. Posmatra se ono što se dešava u trenutnom trenutku.

Psihologija je nauka koja ne bi mogla postojati bez ove metode. Zajedno sa eksperimentom, posmatranje daje potrebne podatke za bilo kakav zaključak psihologa. Sociologija je još jedna grana koja u velikoj mjeri koristi ovu metodu. Svaki sociološka istraživanja u potpunosti ili djelimično na osnovu rezultata opservacije. Vrijedi napomenuti da gotovo sva ekonomska istraživanja počinju statističkim opservacijama. U egzaktnim naukama (hemija, fizika), zajedno sa empirijskim mjernim metodama koje daju tačne informacije(težina, brzina, temperatura), mora se koristiti metoda posmatranja. Filozofske studije Takođe je teško zamisliti bez ove metode. Ali u ovoj nauci konceptu je data slobodnija definicija. Filozofsko promatranje je, prije svega, svjesna kontemplacija, uslijed koje se mogu riješiti određeni problemi postojanja.

Posmatranje kao metoda prikupljanja statističkih informacija

Statističko posmatranje je organizovano, sistematsko prikupljanje potrebnih podataka koji karakterišu društveno-ekonomske procese i pojave. Svako takvo istraživanje počinje akumulacijom informacija i predstavlja ciljano praćenje objekata i evidentiranje činjenica od interesa.

Statističko posmatranje se razlikuje od jednostavne teme da se podaci dobijeni tokom njegove implementacije moraju evidentirati. Oni će u budućnosti uticati na rezultate istraživanja. Zato se tolika pažnja poklanja organizovanju i sprovođenju statističkih posmatranja.

Svrha i objekti statističkog posmatranja

Iz definicije ovaj koncept postaje jasno da je njegova svrha prikupljanje informacija. Kakva će to biti informacija zavisi od oblika posmatranja i njegovih objekata. Pa koga ili šta statisti najčešće prate?

Predmet posmatranja je određeni skup (skup) društveno-ekonomskih pojava ili procesa. Ključno je da ih ima puno. Svaka jedinica se proučava zasebno kako bi se potom uprosječili dobijeni podaci i izveli određeni zaključci.

Kako je organizovano statističko posmatranje?

Svako zapažanje počinje definisanjem ciljeva i zadataka. Zatim, jasno ograničavaju vremenski period za njegovu implementaciju. Ponekad se umjesto vremenskog okvira odredi kritični trenutak – kada se prikupi količina informacija dovoljna za sprovođenje studije. Njegov početak omogućava prestanak prikupljanja podataka. Bilježe se tačke usaglašavanja – momenti kada se planirani pokazatelji učinka upoređuju sa stvarnim.

Važna faza pripreme je identifikacija objekta posmatranja (mnoge međusobno povezane jedinice). Svaka jedinica ima listu znakova koji su predmet promatranja. Potrebno je identifikovati samo najznačajnije od njih, koji značajno karakterišu fenomen koji se proučava.

Po završetku pripreme za posmatranje, sastavljaju se instrukcije. Sve naredne radnje izvođača moraju se striktno pridržavati.

Klasifikacija tipova statističkog posmatranja

U zavisnosti od uslova događaja, uobičajeno je razlikovati različite vrste statističko posmatranje. Stepen pokrivenosti jedinica populacije koja se proučava omogućava razlikovanje dva tipa:

• Kontinuirano (potpuno) posmatranje - svaka jedinica proučavanog skupa podliježe analizi.
• Selektivno - proučava se samo određeni dio populacije.

Naravno, puna implementacija takve studije zahtijeva mnogo vremena, rada i materijalnih resursa, ali će njeni rezultati biti pouzdaniji.

U zavisnosti od vremena evidentiranja činjenica, statističko posmatranje može biti:

• Kontinuirano - snimanje događaja u trenutnom vremenu. Pauze u posmatranju nisu dozvoljene. Primjer: registracija vjenčanih, rođenih, umrlih od strane matične službe.
• Intermitentni - događaji se periodično snimaju u određenim trenucima. Ovo može biti popis stanovništva, inventar preduzeća.

Čuvanje rezultata posmatranja

Važna tačka pri obavljanju opservacija je ispravno snimanje rezultata. Da bi se dobijene informacije efikasno obrađivale i koristile u daljim istraživanjima, moraju se pravilno čuvati.

U tu svrhu kreiraju se registri, obrasci i dnevnik posmatranja. Često je za postupak statističkog istraživanja, ako uključuje veliki broj jedinica koje se proučavaju, potrebno nekoliko posmatrača. Svaki od njih evidentira primljene podatke u obrasce (kartice), koji se kasnije sumiraju, a podaci se prenose u opšti registar.

U nezavisno organizovanim studijama, rezultati se često čuvaju u dnevniku posmatranja - posebno dizajniranom časopisu ili beležnici. Svi se iz škole sjećamo kako smo pravili grafikone vremenskih promjena i zapisivali podatke u takav dnevnik.

Da li je metoda posmatranja neophodna u sociologiji?

Sociologija je nauka za koju je posmatranje kao istraživačka metoda jednako važno kao i za statistiku ili psihologiju. Ogromna većina socioloških eksperimenata zasniva se na ovoj metodi. Ovdje, kao iu slučaju statistike, posmatranje je izvor podataka za dalji rad.

Objekt socioloških promatranja je grupa pojedinaca, od kojih svaki na neko vrijeme postaje jedinica koja se proučava. Proučavanje postupaka ljudi je teže od, na primjer, toka prirodnih procesa. Na njihovo ponašanje može uticati prisustvo drugih objekata (ako se posmatranje vrši u grupi), kao i prisustvo samog istraživača. Ovo je jedan od nedostataka ove metode. Drugi nedostatak posmatranja u sociologiji je subjektivnost. Istraživač se može, bez želje, miješati u proces koji se proučava.

U sociologiji (kao i u psihologiji), ovaj metod pruža deskriptivne informacije za karakterizaciju karakteristika jedinice ili grupe koja se proučava.

Da bi sociološko posmatranje bilo uspešno i delotvorno, potrebno je pridržavati se plana:

• Odredite ciljeve i ciljeve predstojećeg istraživanja.
• Identifikujte objekat i predmet posmatranja.
• Birajte što je više moguće efikasan metod njegovu implementaciju.
• Odaberite metodu za registraciju primljenih informacija.
• Osigurati kontrolu u svim fazama posmatranja.
• Organizirati kvalitetnu obradu i interpretaciju primljenih informacija.

Koje su vrste posmatranja u sociologiji?

U zavisnosti od mesta i uloge posmatrača u grupi koja se proučava, razlikuju se:

U zavisnosti od ovlašćenja, nadzor može biti:

• Kontrolisano - moguće je organizovati proces koji se proučava.
• Nekontrolisano - bilo kakvo uplitanje u posmatranje je isključeno, sve činjenice se bilježe u svojim prirodnim manifestacijama.

U zavisnosti od uslova organizacije:

• Laboratorija - posmatranje za koje se veštački stvaraju određeni uslovi.
• Terenski – sprovodi se direktno na mestu manifestacije društvenog procesa i tokom njegovog odvijanja.

Šta je samoposmatranje? Ovo je vrlo zanimljiva i specifična vrsta istraživanja, kada predmet koji se proučava mora, što je moguće objektivnije, ući u trag obilježjima vlastitog ponašanja koja su neophodna za istraživanje i dati izvještaj. Ova metoda ima i prednosti i nedostatke. Prednost je u tome što samo osoba ima mogućnost da procijeni svoje psihološki procesi i akcije. Nedostatak je sadašnja subjektivnost metode, koja se ne može eliminirati ili barem minimizirati.

Korištenje metode promatranja djeteta u pedagoškom istraživanju

Kada je u pitanju proučavanje dječje psihologije, promatranje je praktično jedini mogući način. Dijete je vrlo specifičan objekt za istraživanje. Mala djeca nisu sposobna sudjelovati u psihološkim eksperimentima, ne mogu verbalno opisati svoje emocije, postupke i postupke.

Mnoge pedagoške metode temelje se na podacima prikupljenim u procesu posmatranja dojenčadi i djece ranog predškolskog uzrasta:

• Stolovi rani razvoj Arnold Gesell, sastavljen direktnim posmatranjem reakcija djece na vanjske faktore.
• E. L. Frucht je sastavio metodologiju za psihofizički razvoj dojenčadi. Zasniva se na praćenju djeteta do deset mjeseci starosti.
• J. Lashley je koristio ovu metodu za mnoge studije. Njegova najpoznatija djela su “Razvojne kartice” i “Metode za uočavanje teškog ponašanja”.

Posmatranje i posmatranje. Kako je koristan ovaj kvalitet ličnosti?

Posmatranje je psihološko svojstvo zasnovano na sposobnostima čulnog opažanja, individualno za svaku osobu. Jednostavnim riječima- ovo je sposobnost posmatranja. Ovdje je važno da li je osoba u stanju uočiti detalje u procesu kontemplacije. Kako se ispostavilo, nisu svi razvili ovu vještinu na dovoljnom nivou.

Promatranje je kvalitet koji je koristan kako u svakodnevnom životu, tako i u profesionalna aktivnost. Postoje mnoge psihološke studije koje se fokusiraju na razvoj svesnosti. Praksa pokazuje da je učenje posmatranja jednostavno samo vaša želja i malo truda, ali rezultat je vrijedan toga. Za pažljivije ljude svijet je uvijek zanimljiviji i šareniji.

Izvor dostupnih podataka.

U gotovo svim statističkim paketima specificiran je nizom vrijednosti

varijable.

Sinonim: slučaj.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓

Opservation

opštenaučne metode empirijskog istraživanja. U sociologiji se prvenstveno koristi za prikupljanje i jednostavnu generalizaciju primarnih informacija. Potonji su zabilježeni činovi verbalnog ili stvarnog ponašanja posmatračke jedinice. Za razliku od prirodnih nauka, gdje se N. smatra najjednostavnijim tipom istraživanja, u sociologiji naučna N. je jedna od najsloženijih i najzahtjevnijih metoda. Njegova složenost je posljedica specifičnosti odnosa između subjekta i objekta promatranja, u kojem osoba djeluje i kao subjekt i kao objekt. Taj odnos je zapravo subjekt-subjekt društveni odnos, koji predodređuje neminovnost njihovog međusobnog uticaja u procesu istraživanja, a samim tim i mogućnost dobijanja artefakata, „deformisanih“ informacija. Stoga je korištenje ove metode obično povezano s razvojem složenih tehničkih tehnika koje osiguravaju pouzdanost početnih podataka. Pouzdanost N. obezbeđuje se prvenstveno adekvatnošću njegovih uslova vrsti interakcije između subjekta i objekta, stepenom formalizacije postupka i reprezentativnošću informacije. Za svako sociološko istraživanje, u zavisnosti od toga da li posmatrani znaju za njega ili ne, karakteristične su sledeće vrste interakcije: 1. Uključeno (učešće) istraživanje, kada su posmatrani svesni prisustva istraživača u grupi. Subjekt, na osnovu same činjenice inkluzije, osjeća utjecaj objekta i u određenoj mjeri postaje sam objekt. Objekat reaguje na prisustvo subjekta. U ovom slučaju je neophodna ;) kompleksna korekcija podatka N, koji dobija deformaciju usled „ometajućeg“ međusobnog uticaja subjekta i objekta. 2. Uključena N., kada posmatrani ne znaju za to. Subjekt također osjeća uticaj objekta, ali objekat ne reaguje na prisustvo subjekta. U ovom slučaju se povećava pouzdanost informacija, ali se javljaju problemi u etici istraživanja, registraciji i potpunosti informacija. 3. Neuključena N., kada za to znaju posmatrani. Objekt ne utječe bitno na subjekt, ali sam reagira na njegovu prisutnost. Ova reakcija (promjena ponašanja) je glavni razlog za deformaciju primarnih podataka i ispitanik je mora uzeti u obzir. 4. Neuključena N., kada posmatrani ne znaju za to. U interakciji subjekta i objekta zapravo nema „ometajućeg“ uticaja. Međutim, mogućnost deformacije i gubitka informacija povećava se zbog ograničenijeg polja posmatranja. U ovom slučaju, kao iu prethodnom (3), postoji velika vjerovatnoća organizacionih i tehničkih grešaka. U navedenim tipovima interakcije između subjekta i objekta N. problem eliminisanja „ometajućih“ faktora rešava se kao problem uzimanja u obzir specifičnih uslova, naučna organizacija i provođenje studije, kao i dovoljnu kontrolu podataka za validnost, stabilnost i tačnost. Da bi se to osiguralo, objekt N. mora prije svega biti definiran u specifičnoj empirijskoj situaciji. U zavisnosti od toga da li je prirodna ili veštački stvorena, određuje se vrsta interakcije. Empirijska situacija se tada mora kodificirati u smislu hipoteze i istraživačkog programa. Shodno tome, razvijaju naslove za indikatore I. jedan sistem indikacija empirijskih situacija omogućava objedinjavanje podataka, njihovu uporedivost i kvantitativnu obradu na računaru ili ručno. Kao rezultat toga, sociološki N., suprotno raširenom skepticizmu, omogućava da se uz dobru obuku posmatrača dobiju podaci čija korelacija dostiže 0,75-0,95. Glavna prednost N. je ta što vam ova metoda omogućava da direktno proučavate interakcije, veze i odnose među ljudima i pravite razumne empirijske generalizacije. Istovremeno, na osnovu ovakvih generalizacija teže je ustanoviti obrasce pojava, identifikovati njihove determinante i razlikovati slučajnost i nužnost u društvenim procesima. Stoga bi sociološko istraživanje trebalo koristiti u kombinaciji sa drugim istraživačkim metodama kako bi se omogućilo sveobuhvatno ispitivanje objekta.

Odlična definicija

Nepotpuna definicija ↓