Kratak opis metoda naučnog istraživanja u psihologiji. Kratak opis metoda (sredstava) standardizacije

Pretpostavlja

stvaranje integralne strukture međusobno povezanih pogleda, ideja i činjenica. Temeljna razlika od uobičajenog je obavezna potreba za kritičkim promišljanjem svih predloženih ideja i dokaza, kao i želja za objektivnošću pogleda i strogom metodologijom, kako u provjeri dobijenih činjenica, tako i u samom znanju. Postoje istraživačke metode. U ovom članku ćemo se detaljnije fokusirati na potonje. Međutim, prvo se osvrnimo na obaveznu karakteristiku naučnog pristupa.

Popperov kriterijum

To je takozvani kriterij krivotvorenja teorijskih istraživanja. Autor koncepta je poznati moderni britanski mislilac Karl Popper. Njegova ideja je da svako, da bi se zaista nazivalo naučnim, mora biti podvrgnuto praktičnoj eksperimentalnoj provjeri. Na primjer, naučno-pedagoška istraživanja uključuju proučavanje psiholoških i pedagoških procesa u formiranju ličnosti i objektivnih obrazaca u učenju. I kao rezultat toga, izvođenje efikasnih obrazovnih metodologija. U ovom slučaju, kriterij će biti odraz stvarnih rezultata u primjeni metodologija proisteklih iz istraživanja.

Teorijske metode istraživanja

Svaka aktivnost, ako tvrdi da je naučna, mora uključivati ​​ne samo kriterije za eksperimentalno testiranje ideja, već i efikasnu metodologiju za izgradnju teorija i traženje novih činjenica. Dugo vremena - još od vremena antičkih mislilaca - empirijske i teorijske metode istraživanja bile su razdvojene. Teorijski nivo u nauci sastoji se od objektivnog odraza tekućih procesa, pojava, unutrašnjih obrazaca i odnosa koji se postižu metodama obrade praktičnih podataka dobijenih posmatranjem, eksperimentima i sl. Stoga su teorijske metode istraživanja svojevrsna nadgradnja nad empirijskim. Potonji su predstavljeni senzornim oblicima izraženim u informacijama koje primaju direktno ljudska osjetila i posebni uređaji. Nagomilavanje nije cilj samo po sebi, njegov krajnji cilj je sistematizacija, kao i dalja izgradnja obrazaca, teorija i ideja o svijetu oko sebe. Teorijske metode istraživanja su logička apstrakcija koja se stvara stvaranjem naučnih hipoteza i teorija zasnovanih na postojećem znanju. Metode teorijskog istraživanja imaju niz različitih opcija:

Apstrakcija je proces koji se zasniva na apstrakciji od nekih svojstava subjekta u toku njegove spoznaje kako bi se dublje istražila njegova specifična strana. Primjeri rezultata apstrakcije uključuju zakrivljenost, boju, ljepotu i tako dalje. Apstrakcija ima nekoliko svrha. Na primjer, ima za cilj pronaći zajedničke karakteristike. Istovremeno, znaci koji razlikuju jedan predmet od drugog će ispasti iz njihove pažnje. Pažnja će biti usmjerena samo na ono što je zajedničko između ovih objekata. Drugi cilj je sistematizacija i generalizacija. Kao što vidite, ovo se razlikuje od prethodnog cilja, jer je fokus na razlikama koje vam omogućavaju da podijelite objekte u grupe. Osim toga, apstrakcija može imati za cilj stvaranje uzorka i jasnoću formulacije.

Formalizacija

U ovom slučaju, znanje se prikazuje u znakovnom simboličkom obliku, odnosno poprima oblik uvjetnih vrijednosti i formula. Upotreba posebne simbolike neophodna je metoda kako osoba odražava stvarnost. Formalizacija je dio formalne logike.

Analogija

Analogija je zaključak o sličnosti između dva objekta na neki način, koji se zasniva na identitetu u karakterističnim osobinama. Znanje stečeno nakon razmatranja određenog objekta prenosi se na drugi, manje proučavan i pristupačan objekat. Međutim, analogija ne pruža pouzdano znanje. Ako je istinit po analogiji, to ne daje razloga vjerovati da će zaključak biti istinit.

Modeliranje objekata

Objekt se proučava pomoću apstraktnih modela. Stečeno znanje se prenosi na proučavani original. Model omogućava da se napravi razumna i potpunija prognoza, kao i da se optimizuje kretanje ka rezultatu. Međutim, za to morate imati već identifikovane trendove, istorijsko iskustvo i stručne procene. Model i original moraju imati poznatu sličnost u smislu funkcije i fizičkih karakteristika. Ova sličnost će omogućiti prijenos informacija dobivenih kao rezultat studije modeliranja na original.

mentalno modeliranje

U ovom slučaju se koriste mentalne slike. Pored mentalnog modeliranja, postoji kompjutersko i simboličko modeliranje.

Idealizacija

U ovom slučaju se kreiraju određeni koncepti za objekte koji zapravo ne postoje, ali imaju prototip. Primjer bi bio idealan plin, sfera i tako dalje. Idealan objekat se može opisati kao ideja koja je izražena u znakovnom sistemu naučnog veštačkog jezika i koja je u osnovi naučne teorije.

Psihološke metode su određena sredstva i metode pomoću kojih naučnici mogu doći do pouzdanih i istinitih podataka o određenom mentalnom fenomenu. Ove informacije se zatim koriste u procesu razvoja naučne teorije i praktičnih saveta.

Tipologija B. G. Ananiev

Postoji najpopularnija klasifikacija metoda psihologije za B. G. Ananieva.

Prva grupa uključuje organizacione metode. Predstavljena je komparativnom (različite grupe se porede po nekom odabranom kriterijumu – spol, starost, aktivnost), longitudinalnom (dugo se provode višestruke studije istih ispitanika) i kompleksnom metodom (objekat proučava naučnici iz različitih naučnih oblasti koriste se različite metode). trikovi).

U drugu grupu spadaju empirijske metode psihologije. Predstavljaju ih posmatranje i samoposmatranje, eksperiment, psihodijagnostička sredstva (testovi, upitnici, intervjui, ankete, razgovori, sociometrija), analiza proizvoda aktivnosti i biografska metoda.

Treća grupa se fokusira na metode kojima se podaci mogu obraditi. Oni uključuju kvantitativne i kvalitativne metode.

Četvrta grupa predstavljaju interpretativne metode psihologije. Upotreba genetskih (proces analize predmeta proučavanja sa stanovišta njegovog razvoja, izdvajanje nekih faza, faza, itd.) i strukturnih metoda (uspostavljanje veza u strukturi između svih osobina i svojstava pojedinca). ).

Opservacija

Metode razvojne psihologije uključuju ovaj način spoznaje stvarnosti. Za posmatranje je tipično da se to sprovodi u normalnim uslovima za subjekta, bez ikakvog uticaja na njega. Sve što ispitanik radi, kaže, detaljno se bilježi, a potom podliježe analizi. Možete snimiti sve ili odabrati neki trenutak. Upotreba kontinuiranog zapisa karakteristična je za proučavanje ličnosti u cjelini, a selektivni zapis se koristi za fiksiranje određenih manifestacija psihičke stvarnosti. Metode opšte psihologije su takođe predstavljene introspekcijom.

Posmatranje karakteriše poštovanje određenih uslova, naime, odlikuje ga svrsishodnost (jasna definicija svrhe i zadataka studije); prirodnost (uglavnom posmatrane osobe ne znaju da su pod istragom); prisustvo plana; tačno poštovanje objekta i subjekta; ograničavanje elemenata koji su predmet posmatranja; razvoj stabilnih kriterijuma za vrednovanje znakova; osiguravajući jasnoću i pouzdanost.

Anketa predstavlja i metode psihologije. Ona leži u činjenici da se podaci mogu dobiti kao rezultat odgovora na pitanja većine ispitanika. Anketa se može sprovesti usmeno, pismeno ili slobodno.

Eksperimentiraj

Glavne metode psihologije uključuju tako temeljitu tehniku ​​kao što je eksperiment. Prednost metode je eliminacija sporednih varijabli koje mogu utjecati na objekt istraživanja i promijeniti ga. Takođe, eksperimentator može namjerno mijenjati uslove i gledati rezultate tih promjena, kako one utiču na tok mentalnih procesa, ljudske reakcije. Eksperiment se može ponoviti nekoliko puta pod istim uslovima i izvesti sa velikim brojem ljudi.

Često metode razvojne psihologije uključuju i eksperiment. Ustanovljava se kada se otkrivaju neke osobine psihe ili lični kvalitet koji već postoji. Drugi tip – formativni – je poseban uticaj na ispitanike kako bi se promijenio određeni atribut.

Ispitivanje i sociometrija

Ovi načini spoznavanja stvarnosti nisu definirani kao glavne metode psihologije, ali donose mnogo korisnih informacija. Upitnik daje odgovore ispitanika na planirana pitanja. Da bi podaci dobijeni ovom metodom bili pouzdani i pouzdani, anketu je potrebno ponoviti, a rezultate pratiti drugim metodama.

J. L. Moreno se smatra autorom sociometrije. Koristi se za proučavanje socijalne psihologije malih grupa. Formulirano je nekoliko pitanja koja su adekvatna određenoj grupi, na koja ispitanik mora odgovoriti. Na primjer, koga ćete iz tima pozvati na rođendansku zabavu? Koga ne biste pozvali na rođendansku zabavu? Možete odrediti jednu, dvije, tri osobe, ovisno o svrsi studije.

Testiranje

Prikazana metoda je posredna između subjektivnosti i objektivnosti studije. Testiranje također ima svoje podvrste. Na primjer, testovi upitnika koji se uglavnom koriste za proučavanje osobina ličnosti. Ispitanik, svjesno ili nesvjesno, može uticati na konačni rezultat.

Testovi zadataka se koriste u proučavanju inteligencije. Postoje i projektivne metode koje uključuju slobodnu interpretaciju, što je prilično opasno za pouzdanost i pouzdanost podataka. Takve tehnike se često koriste za testiranje djece ili mjerenje emocionalnih stanja (Luscherov test, Rorschach, TAT).

Druge metode

Psihologija, koja ima visok nivo subjektivnosti, posuđuje matematičke metode obrade podataka kako bi rezultati bili pouzdani i validni. Često se koristi analiza proizvoda aktivnosti, na primjer, slika, kompozicija, jer osoba u njima projektuje svoju mentalnu stvarnost.

Naučnik, u zavisnosti od predmeta proučavanja i ciljeva, može izabrati arsenal metoda i tehnika kako bi u najvećoj meri proučavao mentalni fenomen.

Od četiri grupe metoda koje smo identifikovali, najdetaljnije okarakterizujemo organizacione metode, jer je njihov metodološki značaj u opštem sistemu istraživanja potpuno nezadovoljavajuće predstavljen u savremenoj psihološkoj literaturi.

Najuspostavljenija i eksperimentalno testirana organizaciona metoda je komparativna metoda, koja je modificirana u različitim psihološkim disciplinama.

U evolucijskoj biopsihologiji, koja se još naziva i komparativna, istraživanje se organizira upoređivanjem (istovremeno ili uzastopno) različitih faza evolucije ili različitih nivoa razvoja prema određenim parametrima. Osmišljavanje i implementacija takve studije u dužem vremenskom periodu i raznim metodama (posebno posmatranjem i eksperimentima) je veoma složena stvar. U početku je komparativna metoda korištena u svrhu proučavanja filogeneze ponašanja i mentalne aktivnosti, ali je potom posebno primijenjena za proučavanje ontogenetske evolucije, na primjer, kod primata (Ladygina-Kots, 1935; Tikh, 1966).

Komparativna metoda kao opći metod organizacije istraživanja, usmjeravanja njegovog toka i reguliranja interakcije svih metoda, trenutno se široko koristi u općoj psihologiji (poređenje različitih kontingenata subjekata, odnosno „uzoraka“), u socijalnoj psihologiji (poređenje različitih vrstama malih grupa, demografskim, stručnim, etnografskim i drugim kontingentima), u patopsihologiji i psihodefektologiji (poređenje bolesnika sa zdravim osobama, osoba sa defektima - senzornim, motoričkim, intelektualnim - sa normalnim vidom, sluhom i sl.).

U dječjoj psihologiji i psihogerontologiji komparativna metoda se pojavila u posebnom obliku metode "dobnih" ili "poprečnih" presjeka. Ogromna većina istraživanja u ovoj oblasti provedena je upravo ovom metodom, iako se razlikuju po eksperimentalnim metodama i tehnikama, problemima i teorijskim konstrukcijama. Komparativna istraživanja starosti mogu obuhvatiti različite faze jednog ili dva susjedna perioda (na primjer, djetinjstvo i adolescenciju), ali u odnosu na cijeli kompleks proučavanih pojava (na primjer, percepciju ili mišljenje). To su temeljna djela J. Piageta (Flavell, 1967), uključujući i jedno od najznačajnijih u oblasti geneze mišljenja (Piaget, Inelder, 1963).

Druga modifikacija starosne komparativne metode je selektivno poređenje pojedinačnih perioda, koje se provodi s ciljem otkrivanja evoluciono-involucionih karakteristika dinamike proučavanog mentalnog procesa. Jedna od najzanimljivijih i najpoučnijih studija ove vrste je ciklus studija A. A. Smirnova i njegovih saradnika o problemu pamćenja, koji je upoređivao karakteristike nekih mnemoničkih procesa kod predškolaca, školaraca i odraslih (Smirnov, 1967).

Kompletan ciklus poređenja godina predstavljen je u našem kolektivnom radu o ontogenetskim promjenama perceptivnih konstanti (Anan'ev, Dvoryashina, Kudryavtseva, 1968). Glavni periodi ljudskog života (od ranog djetinjstva do starosti) upoređivani su prema parametru vizualne percepcije - postojanosti. Vrijednost ovog parametra kao indikatora individualnog razvoja otkrivena je metodom starosnih, odnosno poprečnih presjeka.

U drugom ciklusu našeg istraživanja metodom starosnih preseka određivane su ontogenetske transformacije kompleksa vizuoprostornih funkcija (vidno polje, vidna oštrina, linearno oko). Koristeći ovu metodu, otkrivene su kako karakteristike sazrevanja i starenja svake od ovih funkcija, tako i tipovi međufunkcionalnih korelacija u različitim periodima života (Ananiev, Rybalko, 1964; Aleksandrova, 1965; Rybalko, 1969).

Paralelno s komparativnom metodom u razvojnoj i genetičkoj psihologiji razvijena je longitudinalna metoda („duga metoda“), ali je korištena u neuporedivo manjem obimu. Jedan od simpozijuma XVIII Međunarodnog psihološkog kongresa (“Proučavanje toka mentalnog razvoja djeteta” – organizator R. Zazzo) bio je posvećen posebnoj raspravi o principima konstruisanja ove metode. Uopštavanje određenog iskustva njegove primjene omogućilo je R. Zazzu da ocijeni efikasnost longitudinalne metode u poređenju sa metodom starosti ili poprečnim presjecima. Pokazano je da je longitudinalna metoda osjetljivija u određivanju mogućnosti mentalnog razvoja. Njegova prednost u odnosu na metodu starosnih rezova očituje se u rješavanju dva problema: 1) predviđanju daljeg toka mentalne evolucije, naučnom utemeljenju mentalne prognoze i 2) utvrđivanju genetskih odnosa između faza mentalnog razvoja.

Longitudinalna metoda uključuje višestruka ispitivanja istih pojedinaca tokom prilično dugog perioda njihovog životnog puta, koji se ponekad mjeri i desetinama godina. Time se eliminiše tako ozbiljan nedostatak metode poprečnog presjeka (uporedna starost), kao što je jednačina svih pojedinaca date dobi i date populacije. Zapravo, ove osobe možda neće završiti na istoj točki u ontogenetskoj evoluciji, budući da svoj razvoj završavaju različitom brzinom i na različite načine. U poređenju sa metodom poprečnog preseka, longitudinalna metoda je složenija i individualizovanija metoda organizacije istraživanja u oblasti razvojne, genetske i diferencijalne psihologije.

Put kontinuiranog praćenja toka mentalnog razvoja unaprijed je određen programom osmišljenim za niz godina. Treba napomenuti da što je kraći period posmatranja, upotreba longitudinalne metode je manje efikasna. Dugotrajno posmatranje i stalna reprodukcija određenih funkcionalnih testova (testova) uporedivih po određenim kriterijumima sa eksperimentalnim zadacima, uz korišćenje drugih metoda (biografske, analize produkata aktivnosti itd.) - sve to karakteriše polioperativni sastav longitudinalne metode kao način organizovanja dugotrajnog istraživačkog ciklusa. Neposredan rezultat njegove primjene je pojedinačna monografija ili neki skup takvih monografija posvećenih toku mentalnog razvoja, koji pokriva nekoliko faza razdoblja ljudskog života. Poređenje većeg broja takvih pojedinačnih monografija omogućava da se dovoljno u potpunosti predstavi raspon kolebanja starosnih normi i trenutaka prelaska iz jedne faze razvoja u drugu.

Međutim, izgradnja niza funkcionalnih testova i eksperimentalnih metoda, koji se periodično ponavljaju u proučavanju iste osobe, izuzetno je teška stvar, jer prilagođavanje subjekta uslovima eksperimenta, specijalne obuke itd. utiču na obrazac razvoja. Osim toga, uska baza ovakve studije, ograničena na mali broj objekata, ne daje osnove za konstruiranje sindroma vezanih za starost, što se uspješno provodi komparativnom metodom „presjeka“. R. Zazzo je ovu okolnost uzeo u obzir kada je preporučio kombinovanje obe metode u genetskoj psihologiji (Zazzo, 1966).

Slična kombinacija longitudinalnih i komparativnih metoda korisna je i u drugim područjima psihologije, posebno u diferencijalnoj psihologiji, gdje je pouzdanost individualne psihološke dijagnoze od najveće važnosti. U kliničkoj psihologiji (patopsihologija) kazuistička analiza zasnovana na longitudinalnim podacima obično se superponira na patopsihološke sindrome dobijene komparativnom metodom (prilikom proučavanja pacijenata sa različitim neuropsihijatrijskim bolestima ili upoređivanja sa zdravim osobama). U sportskoj psihologiji od posebnog su značaja longitudinalne metode organizacije istraživanja u kombinaciji sa podacima iz masovnog istraživanja sportista različitih specijalnosti, kvalifikacija, staža itd.

I komparativne i longitudinalne metode mogu se koristiti u proučavanju individualnih psihofizioloških funkcija, mentalnih procesa, stanja, osobina ličnosti. Obim organizacije čitavog ciklusa rada, sastav metoda i tehnika koje se koriste zavise od predmeta proučavanja. Mora se, međutim, uzeti u obzir da se u savremenim uslovima psihološka istraživanja sve više uključuju u složene sisteme koji uključuju mnoge druge nauke koje su neophodne za rešavanje hitnih praktičnih problema (na primer, naučna organizacija rada). Izuzetan značaj ljudskih faktora u različitim vidovima društvene prakse (od organizacije proizvodnje do masovnog usluživanja stanovništva) određuje značaj ovako kompleksnog, odnosno interdisciplinarnog istraživanja.

Poput komparativne ili longitudinalne metode, koja sama po sebi ne predstavlja nikakvu teoriju, već je način organiziranja istraživačkog ciklusa, kompleksna metoda sama po sebi još uvijek nije koncept cjelovitosti proučavanih pojava, ali, nesumnjivo, ima za cilj izgradnju takvog istraživačkog ciklusa koji bi u budućnosti opravdao tajni koncept.

Program sveobuhvatnog interdisciplinarnog istraživanja objedinjuje zajedništvo predmeta koji se proučava i podjela funkcija između pojedinih disciplina, periodično poređenje podataka i njihova generalizacija, uglavnom vezano za odnose i ovisnosti između pojava različitih vrsta (npr. i mentalni razvoj, socijalni status osobe i njena karakterološka svojstva, ekonomski pokazatelji produktivnost i individualni stil rada itd.). Sociološko-psihološke, ekonomsko-ergonomske, antropološko-psihofiziološke i druge kompleksne studije nameću posebne zahtjeve za izgradnju optimalnih modusa za proučavanje operativnog upravljanja heterogenim sastavom metoda kojima se izdvaja i obrađuje velika količina materijala (posebno statistički) . Rezultati ovakvih studija daju osnovu za odgovarajuće zaključke o unapređenju pojedinih oblasti prakse.

Metodologija i tehnika kompleksnog istraživanja tek počinje da se razvija (Čovjek i društvo. Vol. I-XIII, 1966-1973). Međutim, s obzirom na sve veći značaj psihologije u sistemu nauka i interakcije između njih, posebnu pažnju treba posvetiti organizaciji kompleksnih istraživanja u oblasti proizvodnje, masovnih usluga, zdravstvene zaštite i, naravno, obrazovanja i vaspitanja, koji su od najveće važnosti. Složena udruženja psihologa, nastavnika i pedijatara, fiziologa i antropologa, metodičara različitih profila mogu biti posebno korisna za osiguranje jedinstva pedagoških uticaja i optimalnih odnosa između obrazovanja, obuke i razvoja (Početno obrazovanje..., 1968; Ananijev, 1974) .

Među empirijskim metodama psihologije, uz pomoć kojih se dobijaju činjenice istraživanja, od primarne je važnosti objektivno promatranje (kontinuirano ili selektivno), čija je metodologija u posljednje vrijeme doživjela značajnu transformaciju zbog upotrebe različitih fiksacija i drugih tehnička sredstva kako za posmatranje tako i za obradu dobijenih podataka.

O samoposmatranju kao specifičnoj metodi psihologije i kao glavnom oruđu idealističkog introspekcionizma, postoje dijametralno suprotna mišljenja protivnika i apologeta ove metode. Za nas samoposmatranje nije metodološki, već metodološki problem, koji tek čeka sistematsko proučavanje i tehnička poboljšanja.

Nema sumnje da je sama mogućnost samoposmatranja, odnosno nivo samoanalize, pokazatelj mentalnog razvoja osobe, koji odražava karakteristike formiranja njegove samosvijesti. Međutim, ne treba stavljati znak jednakosti između samoposmatranja i posebnog proučavanja samosvijesti. Kao i svi fenomeni mentalne aktivnosti, samosvijest se objektivizira u aktivnosti, u stvarnim pozicijama pojedinca i njenih postupaka, u nivou tvrdnji i dinamici odnosa s drugima, u različitim vidovima komunikacije. S druge strane, samoposmatranje djeluje kao komponenta mnogih drugih metoda u proučavanju mentalnih reakcija, činova ponašanja, oblika aktivnosti u obliku verbalnog izvještaja.

Ipak, očigledno je da samoposmatranje kao metoda posmatranja ima posebno značenje u proučavanju dinamike svesti, koja je i subjektivni odraz objektivne stvarnosti i unutrašnji metod čovekovog samorazumevanja; samosvijest kao subjektivni program ličnosti i njene samoregulacije.

U tom smislu od posebne su vrijednosti metode i podaci posredovanog samoposmatranja (dnevnici, autobiografska građa, prepiska itd.). U različitim oblastima psihologije koriste se podaci samoposmatranja u skladu sa predmetom i opštom organizacijom studije. U medicinskoj praksi uvijek se koristi materijal subjektivne anamneze, u poređenju s podacima kliničke i laboratorijske studije (objektivna anamneza).

U svim vrstama primijenjene psihologije - od psihologije rada do kosmičke psihologije - samoposmatranje se koristi u različitim modifikacijama iu vezi sa drugim, objektivnim metodama. Od posebnog značaja je opis dobrobiti u različitim stanjima aktivnosti, dinamike ideja i iskustava i motiva ponašanja (Lange, 1893).

Eksperimentalne metode u psihologiji su toliko raznolike da nijedan od priručnika iz eksperimentalne psihologije ne može dati potpuni opis svih eksperimentalnih metoda, budući da se radi o složenim sistemima specijalnih operacija i postupaka koji se izvode u posebno opremljenim komorama i kabinama pomoću složenih instrumenata, aparata i drugih. tehnički uređaji.. Prvi oblik eksperimentalne metode u psihologiji je takozvani laboratorijski eksperiment. Ova oznaka je, naravno, čisto formalna i ima smisla samo u usporedbi s drugim vrstama eksperimenta - "prirodnim" i psihološko-pedagoškim.

Klasični oblici laboratorijskog eksperimenta - metoda mentalnih reakcija koja postoji u više verzija (jednostavne, senzorne i motoričke reakcije, reakcije izbora, reakcije na pokretni objekt itd.), psihofizičke metode (određivanje pragova i dinamike osjetljivosti - apsolutna i diferencijal - različitih modaliteta). Ove metode su dobile izuzetan razvoj ne samo u psihologiji, već iu mnogim srodnim naukama. U samoj psihologiji, napredak teorije i eksperimentalne tehnike doveo je do daljeg usavršavanja ovih metoda.

Prateći ove metode, eksperimentalna psihologija je počela da se popunjava raznim psihometrijskim metodama za proučavanje mnemoničkih, perceptivnih, aperceptivnih i procesa pažnje. Svaki od njih odgovara posebnoj opremi i specifičnoj tehnici za provođenje eksperimenata. Nešto kasnije otvorile su se mogućnosti eksperimentalnog proučavanja procesa mišljenja i govornih funkcija. Zahvaljujući uspješnom razvoju ove studije, stvorene su eksperimentalne osnove semiotike i moderne heuristike, za koje eksperimentalna psihologija mišljenja nije ništa manje važna od matematičke logike.

U mnogim funkcionalnim i proceduralnim eksperimentalno-psihološkim istraživanjima koriste se različite fiziološke (posebno uslovno-refleksne i elektrofiziološke) i fizičko-hemijske metode, a u proučavanju govorno-mišljenih procesa koriste se lingvističke i logičke metode istraživanja.

Usloženost psiholoških metoda mjerenja dovela je do stvaranja posebnog područja eksperimentalne psihologije - inženjerskih i ekonomskih osnova eksperimentalne psihologije - koje je zaduženo za projektovanje laboratorijskih objekata, izbor izolacijskih materijala i uređaja, projektovanje nove opreme (opreme), itd.

Sve šire uvođenje radio elektronike i automatike u eksperimentalnu psihološku tehnologiju omogućilo je stvaranje softverskih signalno-stimulacijskih uređaja sa bilo kojim signalnim kompleksima i sa bilo kojom gradacijom njihovog intenziteta. Zbog širenja elektrofizioloških uređaja, oprema za snimanje postaje sve raznovrsnija i složenija. U brojnim slučajevima, operacije brojanja su uključene u ovu opremu, čiji se rezultati izdaju u obliku kvantitativnih indikatora podražaja i reakcija. Razvoj opreme za signalizaciju i snimanje još uvijek nije dovoljno povezan, pa stoga još uvijek nije neuobičajeno da uređaj snima samo kronometrijske pokazatelje motoričkih ili govornih reakcija iz složenog skupa signala. U budućnosti treba očekivati ​​veći međusobni dogovor i integraciju oba tipa opreme.

Jedan od najhitnijih problema moderne eksperimentalne psihologije, prema P. Fressu (Fress, Piaget, 1966, str. 93-95), je prijelaz sa proučavanja psihe u laboratoriju na proučavanje psihe u stvarnom životu. . Poslednjih decenija, zahvaljujući elektronici, postalo je moguće da eksperimentalna psihološka tehnologija izađe van granica laboratorija, u određene uslove stvarnog života. Ovakva eksperimentalno-psihološka metoda može se nazvati terenskom eksperimentalnom metodom, koja koristi više prenosive opreme i kraće cikluse eksperimentalnih procedura.

Trenutno se terenski eksperimenti široko praktikuju u psihofiziologiji rada, avijacije i svemirske psihologije, a posebno u psihologiji sporta i vojne psihologije. Vrlo zanimljive izglede za razvoj laboratorijskih i terenskih eksperimenata otvara socio-psihološko proučavanje međuljudskih odnosa u malim grupama, grupni i kolektivni eksperimenti uz pomoć homeostata raznih tipova, televizora sa povratnom spregom, „luke grupe“ tehnika itd.

Prirodni i psihološko-pedagoški eksperiment temeljno je razvijen u sovjetskoj psihologiji i detaljno opisan u psihološko-pedagoškim studijama (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Shardakova i drugi).

U savremenim uvjetima, razgovor je dodatna tehnika eksperimentalnim metodama ili, što je tipično za genetsku i patološku psihologiju, varijanta prirodnog eksperimenta koji reproducira određenu situaciju komunikacije i međusobne informacije. U socijalnoj psihologiji razgovor djeluje kao samostalna metoda intervjua sa svojom posebnom tehnikom prikupljanja informacija, principima ocjenjivanja odgovora i skalom ocjenjivanja. Na osnovu intervjua, kao i upitnika različitih tipova i upitnika, prepoznaju se stanja (javno mnijenje, raspoloženje javnosti, društvena očekivanja, ponašanje uloga) i donose odluke. Drugim riječima, intervjui, upitnici i upitnici (npr. Eysenckovi upitnici, na osnovu kojih se utvrđuje ekstraverzija-introverzija, mjera neuroticizma itd.) su psihodijagnostički alati i treba ih pripisati ovoj grupi empirijskih metode.

Psihodijagnostičke metode uključuju i sociometrijske metode, pomoću kojih se utvrđuje status pojedinca u grupama (mala i velika), pokazatelji emocionalne ekspanzije itd. Opsežan i sve veći broj metodoloških tehnika su testovi, odnosno masovni psihološki testovi. Kritika ove metode u sovjetskoj naučnoj literaturi bila je uglavnom usmjerena na tendenciju buržoaske interpretacije podataka dobijenih uz pomoć jednog od glavnih tipova testova koji tvrde da utvrđuju intelektualne sposobnosti ili mentalnu obdarenost. Upotreba ovih testova za potrebe društvene selekcije je reakcionarna i usmjerena protiv demokratizacije obrazovanja i kulture.

Skrenuta je pažnja na pretjeranu formalizaciju procjena i orijentaciju na rezultate rješavanja problema, zanemarujući originalnost procesa intelektualne aktivnosti. Ozbiljan nedostatak mnogih testova inteligencije je njihova proizvoljna priroda: dizajn i uvođenje u masovnu praksu testova i subtestova koji nisu prošli normalni ciklus istraživanja u posebnim laboratorijama.

Najefikasnije modifikacije eksperimentalnih metoda, posebno terenskih, koje su pogodne za masovnu primjenu velikih brzina, treba prenijeti na dijagnostičke metode. Neki psihodijagnostički testni sistemi (na primjer, sistem i skala D. Wexlera) ispunjavaju ove zahtjeve, jer je većina subtestova preuzeta iz eksperimentalne prakse.

Među testovima treba razlikovati standardizovane i nestandardizovane, a standardizovani testovi imaju različite namene: testovi uspeha (skala procene znanja) blanko tipova, koji se široko koriste u procesu učenja; testovi inteligencije, među kojima nema samo onih koji imaju za cilj direktno utvrđivanje mentalne darovitosti, već i brojni testovi koji za cilj imaju utvrđivanje nivoa i strukture inteligencije (verbalne i neverbalne, opšte); testovi profesionalne podobnosti ili profesionalne sposobnosti za rad, modifikovani u zavisnosti od profesionalnih profila.

U svrhu psihodijagnostike osobina ličnosti, njenih karakternih osobina i motiva aktivnosti češće se koriste projektivni testovi (na primjer, "Rorschachove mrlje" itd.). Postojeća tehnika obrade podataka iz projektivnih testova je još uvijek vrlo nesavršena i ne isključuje mogućnost subjektivističkih interpretacija, posebno u psihoanalitičkom smjeru. Međutim, unapređenje projektivnih testova i izgradnja objektivnih sistema za evaluaciju njihovih rezultata sasvim je moguće i doprineće razvoju psihodijagnostike.

Psihomotorički testovi (na primjer, testovi N. Ozeretskog ili brazilskog psihologa Mir Lopez), psihovegetativni testovi (posebno galvanska reaktivnost kože, znojenje, mjerenje krvnog pritiska pri različitim fizičkim i psihičkim stresovima) mogu se koristiti kao psihodijagnostički alati.

Zahvaljujući uspjesima sovjetske psihofiziološke škole, B. M. Teplov je u sustav psihodijagnostičkih sredstava uveo mnoge vrijedne funkcionalne testove ili testove neurodinamičkih svojstava osobe (snaga ekscitatornog i inhibitornog procesa, pokretljivost, dinamika itd.). U iste svrhe koristi se i neurohronometrija koju je razvio E. I. Boyko i njegovi saradnici. Stvaranje jedinstvenog sistema moderne psihodijagnostike hitan je zadatak sovjetske psihologije, koji bi u narednim godinama trebao biti riješen zajedničkim naporima.

Od praksimetrijskih metoda, dobro razvijene metode i tehnike uključuju mjerenje vremena radnog ili sportskog kretanja, ciklografsko snimanje činova ponašanja ili radnih radnji, stručni opis integralnog proizvodnog kompleksa, umjetnička, književna i naučna djela, izume i prijedloge racionalizacije, školske eseji i edukativni radovi). Za svaku od ovih vrsta „proizvoda“ ljudske aktivnosti treba razviti odgovarajuću tehniku ​​analize (mjeriti određene kvantitativne karakteristike i procijeniti kvalitet, uključujući novinu i individualizaciju rezultata teorijskih i praktičnih aktivnosti). U tom smislu može biti korisno proučavanje pripremnih rukopisnih i gotovih materijala književnog, umjetničkog, tehničkog i naučnog stvaralaštva.

Biografska metoda – prikupljanje i analiza podataka o životnom putu osobe kao pojedinca i subjekta aktivnosti (analiza ljudske dokumentacije, svjedočanstva savremenika, proizvodi aktivnosti osobe i sl.) – još uvijek je slabo razvijena u psihologija. Čak iu oblastima kao što su psihologija ličnosti, karakterologija i psihologija umjetnosti, još uvijek ne postoji razvijena metodologija i tehnika za sastavljanje zbirki dokumenata i materijala, kriteriji za vrednovanje različitih komponenti biografije i određivanje tipova životnog puta. Međutim, komparativna studija biografija, na primjer, biografija naučnika koje je sastavio G. Lehman (Geman, 1953) kako bi se odredili optimalni periodi kreativnosti i faze formiranja talenta, može biti vrlo korisna za razvoj metoda za biografsko istraživanje.

Posebnu grupu istraživačkih metoda "obrade" čine kvantitativne (statističke) metode, koje su detaljno opisane u narednom poglavlju. Kvalitativna analiza se sastoji u diferencijaciji obrađenog materijala po vrstama, vrstama, varijantama, općenito, u kategorizaciji kvantitativno obrađenog materijala, što je neophodno za pripremu generalizirajuće faze istraživanja. Jedna od metoda obrade kvalitativne analize je psihološka kazuistika – opis slučajeva, kako najtipičnijih za datu populaciju ili njene glavne nivoe, tako i onih koji su izuzeci.

Interpretativne metode sintetičke prirode u psihologiji se trenutno formiraju u zavisnosti od dva glavna tipa međusobne povezanosti mentalnih fenomena - "vertikalne" genetske veze između faza i nivoa razvoja i "horizontalne" strukturne veze između svih proučavanih karakteristika ličnosti. (Dob i individualne razlike..., 1967). Genetska metoda interpretira sav obrađen istraživački materijal u karakteristikama razvoja, izdvajajući faze, faze, kritične momente procesa formiranja mentalnih funkcija, formacija ili osobina ličnosti. Strukturalna metoda tumači sav obrađen istraživački materijal u karakteristikama sistema i vrstama veza među njima koje formiraju osobu, društvenu grupu itd. Specifičan izraz ove metode je psihografija.

U suštini, na ovom metodološkom nivou, metoda postaje, u određenom smislu, teorija, određuje put za formiranje pojmova i novih hipoteza koje određuju dalje istraživačke cikluse psihološkog znanja. Zato su u ovom poglavlju tako detaljno opisane složene i longitudinalne metode koje organiziraju strukturu i slijed našeg istraživanja. Iz istih razmatranja, značajna pažnja posvećena je našem razumijevanju psihodijagnostičkih metoda u strukturi empirijskih mjerenja, dajući određeni smjer u proučavanju prirode mentalnih fenomena.

. Metoda posmatranja- ovo je glavna metoda moderne psihologije, čija je suština u činjenici da se naučne činjenice prikupljaju ne miješanjem u život objekta, već pasivnim promišljanjem ove činjenice

Posmatranja se mogu vršiti i kratkoročna i dugoročna. Stoga su ove vrste posmatranja metoda poprečnog presjeka (kratkoročna) i longitudinalna (dugotrajna)

Istraživač može igrati ulogu pasivnog posmatrača (odvojeno posmatranje) ili može aktivno komunicirati sa predmetom proučavanja dok ga istovremeno posmatra (uključeno posmatranje)

Posmatranje može biti i selektivno i općenito, subjekt i objekt. Na primjer, opći cilj - praćenje se provodi za sve članove tima. Selektivno praćenje objekta - prije posmatranja uključeni su samo pojedini članovi tima. Općenito na temu - u objektu promatranja istražuju se sve manifestacije psihe (karakter, temperament, volja). Selektivno po predmetu - čitav niz (u. Objekat) se istražuje samo jedan problem (razmišljanje ili pamćenje).

Korištenje nadzora regulirano je sljedećim uslovi:

1) svrsishodnost - određivanje svrhe, ciljeva studije;

2) prirodni uslovi - tipični uslovi posmatranja (tako da lica ne znaju da ih se posmatra);

3) dostupnost plana;

4) precizno definisanje objekta i predmeta posmatranja;

5) ograničavanje od strane istraživača znakova koji su predmet posmatranja;

6) razvoj od strane istraživača nedvosmislenih kriterijuma za vrednovanje ovih karakteristika;

7) obezbjeđivanje jasnoće i trajanja posmatranja

. Slika 124. Prednosti i nedostaci metode posmatranja

Metodu posmatranja koriste ne samo naučnici, već i studenti, na primjer, kada prikupljaju podatke za pisanje psiholoških karakteristika osobe

. Eksperimentiraj- glavni metod psihologije, koji leži u činjenici da se činjenice dobijaju stvaranjem posebnih uslova u kojima bi predmet mogao najjasnije pokazati predmet koji se proučava

Postoje eksperimenti: laboratorijski i prirodni, konstatativni i kalupni

. Laboratorija provode se u posebnim psihološkim laboratorijama uz pomoć odgovarajuće opreme

. prirodni eksperiment obavlja u normalnim uslovima aktivnosti koja se proučava. Prirodni eksperiment, baš kao i laboratorijski, izvodi se po određenom programu, ali tako da osoba ne zna da se istražuje i da se rješenja plete mirno, svojim uobičajenim tempom.

. Eksperiment sa izjavama usmjereno na fiksiranje postojećih psiholoških karakteristika osobe, oblikovanje usmjereno na stimuliranje željenih mentalnih manifestacija

. Slika 125. Prednosti i nedostaci eksperimenta

Osobine pomoćnih metoda psihologije

. Razgovor- metoda dobijanja informacija zasnovana na verbalnoj (verbalnoj) komunikaciji, uključuje pitanja i odgovore

. Razgovor može biti dijagnostički (otkriva), korektivni (obrasci)

Metoda razgovora može dati vrijedne rezultate pod sljedećim uslovima:

1) jasna definicija od strane istraživača svrhe razgovora;

2) jasno planiranje sistema pitanja;

3) sistem pitanja treba da odgovara uzrastu i individualnim karakteristikama ispitanika, da bude dinamičan, tj. sadržaj sljedećeg

pitanje treba da zavisi od sadržaja odgovora na prethodno i sl.;

4) razgovor treba da bude opušten, prijateljski

. Upitnik- metodu socio-psihološkog istraživanja korištenjem upitnika, sadržaj pitanja i način odgovora u kojima su unaprijed planirani

Pouzdanost podataka upitnika testira se na dva načina:

1) ponovljeno ispitivanje istih lica po istom postupku;

2) kontrola podataka upitnika drugim metodama:

Intervjui sa trećim stranama;

Opservation;

Analiza dostupnih dokumenata

Metoda upitnika se može koristiti u odsustvu, relativno ekonomična metoda prikupljanja podataka. Omogućava vam analizu i obradu podataka pomoću statistike. Ova metoda se koristi u masovnim istraživanjima.

. Intervju- metoda koja se koristi za prikupljanje primarnih informacija u psihološkim, sociološkim i pedagoškim istraživanjima

. Sociometrija (od lat. societas - društvo metreo- mjera) - razvijena. J. Moreno

Ova metoda se koristi za izvođenje ili formulisanje radne hipoteze u ranim fazama studije; prikupljanje podataka, dopune, pojašnjenja, proširenja, kontrola podataka dobijenih drugim metodama. Intervju kao metoda tri vrste:

1) standardizovani intervju, u kome se unapred utvrđuje formulacija i redosled pitanja;

2) nestandardni intervju, u kojem ga lice vodi, vodi samo opštim planom ankete, formuliše pitanje u skladu sa konkretnom situacijom;

3) pisanje standardnog intervjua koji sadrži određeni broj mogućih pitanja

. Test (od test iz engleskog jezika - test). Testovi su mali zadaci po obimu i vremenu izvođenja, isti za sve predmete.

Izbor vrste intervjua zavisi od sadržaja studije, nivoa proučavanja problema, pripremljenosti istraživača.

. Testiranje- ovo je jedna od pomoćnih metoda psihologije, čija upotreba može poslužiti za identifikaciju:

1) stepen razvijenosti određenih mentalnih funkcija (posmatranje, pamćenje, mišljenje, mašta, pažnja i dr.);

2) prisustvo ili odsustvo određenih znanja, veština, mentalnih kvaliteta, dobrog uzgoja i sl.);

3) stepen podobnosti ili spremnosti pojedinca ili odrasle osobe u razvoju za određeno zanimanje;

4) duševna bolest;

5) interesovanja, mišljenja, sposobnosti osobe

. Analiza proizvoda- Ovo je jedna od pomoćnih metoda psihologije. Uključuje analizu crteža, određenih slika

. sociometrijska metoda proučava prirodu odnosa u timu kroz proceduru selekcije

Psihologija također koristi metode obrade podataka - to su kvantitativne i kvalitativne metode. Kvantitativne metode uključuju, na primjer, određivanje prosječnih vrijednosti i mjera disperzije, koeficijenata korelacije, obodov grafova, histograma, dijagrama, tabela itd. Kvalitativna metoda uključuje analizu i sintezu dobijenih podataka, njihovu sistematizaciju i poređenje sa rezultate drugih podataka.

Postoje mnoge metode koje se koriste u psihologiji. Koje je od njih racionalno primijeniti, naučnici odlučuju u svakom slučaju, ovisno o zadacima i objektu proučavanja. Istovremeno, u pravilu se ne koristi jedna metoda, već nekoliko, koje se međusobno nadopunjuju i kontroliraju.