Серия от картини картини за развитието на речта. Обучение на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст с помощта на картини в часовете за развитие на речта

Олга Василиева

перспектива класове в развитие на речтав подготвителна група. Разглеждане на картината(живописот поредица за детски градини ).

работа подготвениучител Василиева O.S.

Образователна област: Развитие на речта.

Интеграция образователни области "Социализация", "Комуникация", "Художествено творчество".

Програмно съдържание:

Цел:

Подобрете уменията за писане истории за съдържанието на картината.

Да научим децата да изразяват своите впечатления в речта, да изразяват преценки, оценки.

Продължете да упражнявате децата да свързват думите в изречението.

Обогатете речника с думи в социалните науки.

-Развивайте сеспособността да назовава думи с даден звук.

Използвайте изразни средстваезик.

Продължете да се учите да произнасяте думите ясно и отчетливо.

- Активиране на речника: разсад, име на цвят (ириси, невен, касмея, хризантеми)

Задачи за развитие: Развивайте сеумение словесно описание картини.

Образователни задачи: Култивирайте любов към работата; уважение към труда на възрастен; желание за помощ

Материал към професия:

Рисуванеот поредица за детски градини „Работа на територията на училището“, картички с цветя, изкуствени цветя.

Методи и техники:

1. Организационен момент.

Учителят чете въведение към темата стихотворение:

Ние, цветята не обиждаме,

Ние не ги късаме, а ги садим,

Дайте им топла вода

В корените ние разхлабваме земята.

Ще има и нашите незабравки

Над Оля, над Анютка

С. Семенова

2. Работете върху снимка„Работа на територията на училището“.

Нека мълчаливо да наблюдаваме момчетата снимкаи да споделим впечатленията си от видяното.

Каквото и да е, прекрасно живопис.

герои снимки - кои са текакво носят, настроение и характер актьори? (отговорите на децата).

Какво правят децата? (засаждане на цветя)

Спомнете си, че през лятото на сайта също засадихме цветя с вас и какви цветя засадихме? Как се казваха? (кадифе, ирис, хризантема, лилейник, астери, циния)

Момчета, какво мислите върху какви цветя садят децата? снимка? (отговорите на децата)

Защо го правят? (какво би било хубаво близо до училище)

Кое време на годината е показано в снимка? (пролет)

Как позна? (Засаждането винаги се извършва през пролетта)

Момчета, ако се доближим до снимкамислиш ли, че можем да чуем какви звуци?

Момчета с какво събитие ни запознаха живопис? (с твърд учител и деца)

Момчета, нека измислим име за това снимка? (отговорите на децата)

Кое заглавие ви хареса най-много?

3. Лексикова работа.

Деца, това живописизработени в техниката на сюжета. Сюжетът е определено събитие, изобразената ситуация снимка. Нека кажем тази нова дума всички заедно ясно и силно: ПАРЦЕЛ.

4. Историята на учителя от снимката.

А сега ти давам малко Ще ви разкажа за тази снимкаа ти внимателно слушам: "В центъра картиниизобразени са децата и учителят. Времето е топло и слънчево, което се разбира от дрехите на децата. Децата са облечени в леки, почти летни дрехи. Обърнете внимание никой не си пречи всички заети с работата си. На заден план се вижда детска градина, а малко по-нататък е изобразено училище. AT училищен дворбяха засадени млади брези. Те не са големи, може би са били засадени от ученици съвсем наскоро.

5. Физическо възпитание "дъждовни облаци".

Сега да си починем малко. Повтаряй след мен.

Пристигнаха дъждовни облаци: сипете, вали, сипете! (Ние вървим на място и пляскаме с ръце).

Дъждовните капки танцуват като живи! Пий, земя, пий! (Вървим на място).

И дървото, облегнато, пие, пие, (Навежда се напред).

И неспокойният дъжд лее, лее, лее! (пляскане с ръце).

6. Дидактическа игра "Съберете букет".

Деца, предлагам ви да играете една игра "Съберете букет". Трябва да направите букети от цветя, да изброите колко и какви цветя имате в букета си.

7. Историята на децата на снимката.

Момчета, днес описахме сюжета снимка„Работа на територията на училището“, отговорихме на въпроси, изслушахме моите история, а сега искам да слушам някой от вас (учителят се обажда по желание, ако няма желаещи, той предлага да започне едно дете, след това свързва следващото, в идеалния случай трябва да се окаже свързано историяот 7 - 8 изречения, разделени между две или три деца).

Браво, направихте всичко възможно днес, благодаря за професия!

8. Анализ история.

Включете дете или няколко деца в анализа, описаните отговори снимка. Обяснете защо сте харесали единия или другия отговор повече. Подчертайте по-ярки изпълнения, заедно с децата.

Свързани публикации:

Резюме на интегрирания урок в подготвителната група „Разглеждане на картината на И. Левитан „Златна есен“ и рисуване“Софтуерно съдържание. Тема: "Разглеждане на картината на И. Левитан" златна есен"и рисуване" Целта на урока: да запознае децата с творчеството.

Резюме на цялостен урок за развитието на речта „Задача за Антошка“. Разглеждане на картината на А. К. Саврасов "Градовете пристигнаха"Демонстрационен материал: Картина на А. К. Саврасов „Туровете пристигнаха“ Раздавателен материал: Картинки със звука „L“, таблици. Предварителен.

Резюме на GCD за развитието на речта в старшата група "Разглеждане на картината" Есен "с помощта на технологията OTSM-TRIZЦел: Да се ​​насърчи формирането у децата на съзнателно отношение към процеса на съставяне на история върху пейзаж. Създайте условия за учене.

Резюме на урока за развитие на речта "Разглеждане на картината" Дядо Коледа "Общинска автономна детска градина образователна институция « Детска градина№ 4 комбиниран тип "683030, Петропавловск-Камчатски,.

Резюме на урок за развитие на речта в първа младша група. Разглеждане на сюжетната картина "Спасяване на топката"Резюме на урок за развитие на речта в първа младша група. Разглеждане на сюжетната картина "Запазване на топката" ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ: 1. Преподавайте.

Резюме на урок за развитие на речта в старшата група. Разглеждане на картината „Таралежи“ и съставяне на история по неяЦел. Помогнете на децата да разгледат и обозначат картината. Научете се сами да съставяте история по картината, като се придържате към плана. Софтуер.

Обобщение на урока за развитие на речта „Разглеждане на картината на В. Д. Илюхин „Последният сняг“Софтуерно съдържание. Да запознае децата с картината на В. Д. Илюхин " Последен сняг". Развийте интерес към изкуството. Научете се да виждате.

Резюме на урок за развитие на речта в подготвителната група. Разглеждане на картината на И. И. Левитан "Март"Резюме на урока. подготвителна група. Развитието на речта. Тема: Разглеждане на картината на И. И. Левитан "Март". Програмно съдържание: Продължете.

Едно от средствата за развитие на съгласувана реч е разказването на истории в картина, много учители и психолози говориха за това: Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, В. С. Мухина, С. Л. Рубинштейн, А. А. Люблинская. Темата на историята, базирана на поредица от сюжетни картини в различно времеангажирани с такива учени като Н. Н. Поддяков, В. В. Гербова и др.

Уместност и значимост В основата на разказа в картината е възприятието на децата около живота. Картината не само разширява и задълбочава представите на децата за социалните и природен феномен, но и въздейства върху емоциите на децата, предизвиква интерес към разказването, насърчава дори мълчаливите и срамежливите да говорят.

Обект: обучение на деца в предучилищна възраст за разказване на истории с помощта на снимки. Предмет: процесът на развитие на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст в класната стая с помощта на снимки. Цел: да се проучи и анализира въздействието на класовете с помощта на снимки върху развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст. Методи: теоретичен анализ психологически и педагогическилитература, наблюдение, разговор.

СЕРИЯ ОТ КАРТИНИ, ИЗПОЛЗВАНИ В ДЕТСКАТА ГРАДИНА: сюжетни картини – изобразяват един или повече обекти без сюжетно взаимодействие помежду си (мебели, дрехи, съдове, животни; „Конче с жребче”, „Крава с теле” от поредицата „Домашни животни” “- автор С. А. Веретенникова, художник А. Комаров). сюжетни картини, където обекти и герои са в сюжетно взаимодействие помежду си.

Репродукции на картини от майстори на изкуството: - пейзажни картини: А. Саврасов "Градовете пристигнаха"; И. Левитан "Златна есен", "Март"; А. Куинджи" Бреза горичка»; И. Шишкин „Сутрин в борова гора»; В. Васнецов "Альонушка"; В. Поленов "Златна есен" и др.; - натюрморт: И. Машков "Рябинка", "Натюрморт с диня"; К. Петров-Водкин "Череша в чаша"; П. Кончаловски "Макове", "Люляк на прозореца".

Изисквания към подбора на картини - съдържанието на картината трябва да е интересно, разбираемо, да възпитава положително отношение към околната среда; - картината трябва да е високохудожествена: образите на герои, животни и други предмети трябва да са реалистични; - картината трябва да бъде достъпна не само като съдържание, но и като изображение. Не трябва да има снимки с прекомерна купчина детайли, в противен случай децата се разсейват от основното.

Общи изискваниякъм организацията на работа с картината: младша групадетска градина. 2. При избора на сюжет е необходимо да се вземе предвид броят на нарисуваните предмети: колкото по-малки са децата, толкова по-малко обектитрябва да се покаже на снимката. 3. След първата игра картината се оставя в групата за цялото време на обучение с нея (две-три седмици) и е постоянно в полезрението на децата. 4. Игрите могат да се играят с подгрупа или индивидуално. В същото време не е необходимо всички деца да преминават през всяка игра с тази картина. 5. Всеки етап от работата (поредица от игри) трябва да се разглежда като междинен. Резултатът от етапа: разказ на детето с помощта на специфична умствена техника. 6. Последната история може да се счита за подробна история на дете в предучилищна възраст, изградена от него самостоятелно с помощта на научени техники.

Видове разказ в картината: 1. Описание на предметни снимки е съгласувано последователно описание на обектите или животните, изобразени в картината, техните качества, свойства, действия. 3. Разказ по сериал поредица от историикартинки: детето говори за съдържанието на всяка сюжетна картинка от поредицата, като ги свързва в една история. 2. Описание на сюжетната картина е описание на ситуацията, изобразена в картината, което не излиза извън рамките на съдържанието на картината.

4. повествователна историяНа сюжетна картина: детето измисля начало и край на епизода, изобразен на картинката. Той трябва не само да разбере съдържанието на картината, да го предаде, но и да създаде предишни и последващи събития с помощта на въображението. 5. Описание на пейзажа и натюрморта.

Обучение на децата да гледат снимки Структурата на урока Методически техники мл., ср. група Св., изготв. група I част. Събудете интерес и желание у децата да гледат картината. Подгответе ги да го приемат. II част. Разглеждането на картината се състои от две части. Целта на част 1 е да създаде последователен изглед на цялата картина. Цел на част 2: Установяване на връзки и взаимоотношения. III част. Обобщете в последователен монолог идеите на децата за това, което са видели на снимката. Събудете желание да разказвате себе си и да слушате историите на други деца. въпроси, гатанки, дидактически игрипреди да изпратите снимката. Художествено слово. Въвеждане на картина. Въпроси от въведения герой. Пример за разказ на учител. Уводен разговор, въпроси на децата (отговорът е на снимката). пъзели, художествено словои т.н. Въпроси относно съдържанието на картината. Извадка за учител, частична извадка, схема на история, литературен образец, колективен разказ.

Цел: да се упражняват в отгатване на гатанки, да формират способността внимателно да разглеждат картината, да разсъждават за нейното съдържание, да съставят подробна история въз основа на картината, въз основа на плана; развиват способността да избират думи, близки по значение, обозначаващи действията на обектите; развиват чувство за колективизъм, здравословно съперничество. Урок (Приложение E) Тема: „Компилация от истории въз основа на картината „Котка с котенца“.

Дейност (Приложение E) Тема: Компилация от истории въз основа на поредица от сюжетни снимки „Как кученцето намери приятели“. Цел: Формиране на способността за съставяне на история въз основа на поредица от сюжетни картини (според дадено начало). Упражнение в подбора на прилагателни към съществително име; в избора на думи, обозначаващи действие. Развийте паметта, вниманието.

1 234

1. Обучението на децата в предучилищна възраст на способността да кохерентно и последователно, граматически и фонетично правилно изразяват своите мисли е една от основните задачи на логопедията, засягаща децата с ОХП.
2. Обучението по разказване на истории от картина или серия от сюжетни снимки играе важна роля в развитието на съгласувана реч на деца в предучилищна възраст с OHP.
3. Картината е един от основните атрибути учебен процесна сцената предучилищно детство.
4. Картините за работа с деца се отличават по формат, тематика, съдържание, характер на изображението и функционален начин на приложение.
5. При избора на картини трябва да се вземе предвид постепенността (преход от по-достъпни към сложни парцели). Съдържанието им трябва да е свързано със заобикалящата детето действителност.
6. Картината в различните й форми, с умело използване, ви позволява да стимулирате всички аспекти на речевата дейност на детето.

Една от основните задачи на логопедичното въздействие върху деца с OHP е да ги научи да последователно и последователно, граматически и фонетично правилно изразяват своите мисли, да говорят за събития от живота около тях. То има важностза обучение в училище, общуване с възрастни и деца, формиране на лични качества.

Всяко дете трябва да се научи да изразява мислите си по смислен, граматически правилен, последователен и последователен начин. В същото време речта на децата трябва да бъде жива, директна, изразителна.

Умението да разказва помага на детето да бъде общително, да преодолее мълчанието и срамежливостта, развива самочувствие. Съгласуваната реч се разбира като подробно представяне на определено съдържание, което се извършва логично, последователно и точно, граматически правилно и образно. Обучението по разказване на истории чрез поредица от сюжетни картини играе важна роля в развитието на съгласувана реч при деца в предучилищна възраст. Известният учител К.Д. Ушински е казал: „Дайте снимка на дете и то ще говори“.

Известно е какво огромно значение имат опитът и личните наблюдения на детето за развитието на неговото мислене и реч. Картините разширяват полето на пряко наблюдение. Образите и представите, които предизвикват, разбира се, са по-малко ярки от тези, дадени от истинския животно във всеки случай те са несравнимо по-живи и категорични от образите, предизвикани от една гола дума. Няма как да видиш живота във всичките му проявления със собствените си очи. Ето защо картините са толкова ценни и тяхното значение е толкова голямо.

Картината е един от основните атрибути на образователния процес на етапа на предучилищното детство. С негова помощ децата развиват наблюдателност, подобряват мисленето, въображението, вниманието, паметта, възприятието, попълват запасите от знания и информация, развиват речта, допринасят за формирането на конкретни понятия, идеи (S.F. Russova), допринасят за развитието на умственото процеси, обогатяват сетивния опит.

В методологията за развитие на речта на деца в предучилищна възраст, според изследователите O.I. Соловьова, Ф.А. Сохина, Е.И. Тихеева водеща роля играе използването на живопис.

Занятията с деца по сюжетни картини заемат водещо място в методиката за развитие на речта на децата. Детето с желание превежда преживяванията си в реч. Тази потребност е съучастник в развитието на неговия език. Като се има предвид сюжетната картина, детето говори през цялото време. Учителят трябва да поддържа този детски разговор, той трябва сам да говори с децата, чрез насочващи въпроси да насочва вниманието и езика им

Нека се спрем по-подробно на видовете картини, които се използват в образователния процес в предучилищна институция.

Картините за работа с деца се отличават по следните критерии:

• по формат: демонстрация и раздаване;
• по предмет: природният или предметният свят, светът на отношенията и изкуството;
• по съдържание: художествени, дидактически; предмет, сюжет;
• по характера на изображението: реални, символични, фантастични, проблемно-загадъчни, хумористични;
• според функционалния метод на приложение: атрибут за игра, предмет на дискусия в процеса на комуникация, илюстрация за литературна или музикално парче, дидактически материалв процеса на обучение или самопознание на средата.

При избора на сюжетни картини с цел обогатяване на идеи, понятия и развитие на езика трябва да се спазва строга постепенност, като се преминава от достъпни, прости парцелидо по-трудни и сложни. Тяхното съдържание трябва да бъде достъпно за децата, свързано с живота на детската градина, със заобикалящата го реалност. За колективни истории се избират картини с достатъчно материал: многофигурни, които изобразяват няколко сцени в рамките на един сюжет.
Разглеждайки последователно показаните картини, децата се учат да изграждат логически завършени части от историята, които в крайна сметка образуват последователен разказ. В класната стая се използват и раздавателни материали, например предметни картинки, които всяко дете получава.

Детската градина трябва да се стреми да има селекция от картини, които да задоволят всички изисквания на текущата работа. В допълнение към картините, определени за окачване на стената, трябва да има селекция от сюжетни картини, класифицирани по теми, чиято цел е да служат като материал за съхранение на определени методически уроци. За тези цели могат да служат пощенски картички, снимки, изрязани от стари книги, списания, дори вестници и залепени върху картон, монтирани от части от плакати. Учителите, които са графично грамотни, могат сами да рисуват прости, неусложнени картини.

И така, картината в различните й форми, с умело използване, ви позволява да стимулирате всички аспекти на речевата дейност на детето.

Часовете по картина или поредица от сюжетни картини са важни в системата на преподаване на разказ.

Основната цел, преследвана от сюжетни снимки за компилация разказ, - желанието за развитие на речта и мисленето на децата. Гледайки картината, момчетата се опитват да опишат това, което е изобразено на нея, като се стремят да съставят единна, логически последователна история. За съжаление речта на съвременните млади хора далеч не е съвършена. Децата, тийнейджърите четат малко, общуват. Ето защо на развитието на правилната литературна реч трябва да се обърне внимание от семейството, учителите, всички възрастни около детето. За това има голяма суманачини.

Как могат да се използват?

Една от тях, вече спомената, е картинки за съставяне на кратък разказ. На нашия сайт ще намерите сюжетни снимки за деца. Изключително важно е изображенията да са предмет на една тема, което означава, че детето, гледайки ги, ще може да състави последователно послание или да играе ролеви игри за деца в предучилищна възраст. Не напразно при преподаването на чужд език учениците са помолени да опишат картина, да измислят диалог според представената ситуация и да създадат ролеви игри. Тази техника е приложима и в преподаването майчин езиккато част от детска градина или естетичен център. Можете да изтеглите илюстрациите за вашия разказ и да ги разпечатате, за да работите с тях.

Техниката за развитие на речта въз основа на снимки за съставяне на кратка история е проста. Съветваме родителите да играят ролеви игри с бебето, да поставят илюстрации пред него, да измислят заедно някаква история, история, в която ще участват семейството или приятелите на бебето. Уверете се, че когато описва, детето не скача от едно действие, възражение към друго, а изразява мислите последователно, логично. След като проведете такъв урок веднъж, след известно време се върнете към разработената картина: попитайте бебето дали си спомня историята, която е съставил, какви подробности не е взел предвид, какво може да добави. Поредица от сюжетни снимки за съставяне на кратка история са добри за уроци за развитие на речта начално училище, в уроците по родни или чужд език. Описанието на илюстрацията, ролевите игри, историята, базирана на нея, могат да бъдат добра основа за творческа работа. Обикновено децата отговарят на такива задачи с удоволствие, тъй като детската фантазия все още не е вкоренена, нейният полет е свободен и безпрепятствен.

Методът на работа с картини за деца ще изисква внимание и редовност на класовете от родителите. Семейството трябва да се интересува от развитието на бебето. Те трябва да му помогнат да напише история, ролева игра за деца в предучилищна възраст и след това да ги обсъдят заедно.

Серия от снимки за детска градина или домашна употребаза деца са фокусирани върху различни теми. Например, можете да съставите история на тема "Семейство", "Сезони", "Гора", "Къща" и др. Методиката за развитие на речта за деца включва цялостно обхващане на теми, по които може да се състави история. Също така техниката включва използването на игра за детска градина, в която ще има илюстрации или история по избраната тема. В резултат на поредица от такива дейности децата започват да говорят много по-свързано, логично в речта им може да се проследи една нишка.

Учебни материали по темата

Детска градина

Снимки на различни теми

Поредица от сюжетни картинки, предназначени за самостоятелно съставяне на истории от деца.

Балон.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Кой и къде загуби балон?
Кой намери топката на терена?
Каква беше мишката и как се казваше?
Какво направи мишката на терена?
Какво направи мишката с топката?
Как завърши играта с топка?

2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Балон".

Момичетата късаха дренки в полето и загубиха балона. Малката мишка Митка тичаше по полето. Той търсеше сладки овесени зърна, но вместо това намери балон в тревата. Митка започна да надува балона. Той духаше и духаше, а топката ставаше все по-голяма и по-голяма, докато се превърна в огромна червена топка. Подухна ветрец, подхвана Митка с балона и го понесе над терена.

Къща Caterpillar.

1. Отговорете на въпросите:
За кого ще пишем?
Кажете ми каква беше гъсеницата и как се казваше?
Какво направи гъсеницата през лятото?
Къде е пълзяла гъсеницата някога? Какво видя там?
Какво направи гъсеницата с ябълката?
Защо гъсеницата реши да остане в ябълката?
Какво направи гъсеницата в новия си дом?
2. Съставете разказ.

Примерна история "Къща за гъсеницата."

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Живяла - живяла млада, зелена гъсеница. Тя се казваше Настя. Тя живееше добре през лятото: катереше се по дърветата, яде листа, печеше се на слънце. Но гъсеницата нямаше къща и тя мечтаеше да я намери. Веднъж една гъсеница пропълзя по едно ябълково дърво. Видях голяма червена ябълка и започнах да я хапвам. Ябълката беше толкова вкусна, че гъсеницата не забеляза как я прегриза. Гъсеницата Настя реши да остане в ябълката. Чувстваше се топло и удобно там. Скоро гъсеницата направи прозорец и врата в своето жилище. Имам прекрасна къща

Новогодишни приготовления.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Какъв празник предстоеше?
Кой мислите, че купи дървото и го постави в стаята?
Кажи ми какво беше дървото.
Кой дойде да украси коледната елха? Измислете имена на децата.
Как децата украсиха елхата?
Защо стълбата беше внесена в стаята?
Какво яде момичето на върха на главата си?
Къде сложиха децата играчката Дядо Коледа?
2. Съставете разказ.

Примерна история "Новогодишни приготовления."

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Приближен Новогодишно тържество. Татко купи висока, пухкава, зелена елха и я постави в антрето. Павел и Лена решиха да украсят коледната елха. Павел извади кутия с коледна украса. Децата закачиха знамена и шарени играчки на елхата. Лена не можа да стигне до върха на смърча и помоли Павел да донесе стълба. Когато Павел постави стълба близо до смърча, Лена прикрепи златна звезда към върха на смърча. Докато Лена се възхищаваше на украсената коледна елха, Павел изтича до килера и донесе кутия с играчка Дядо Коледа. Децата сложиха Дядо Коледа под елхата и доволни избягаха от залата. Днес родителите ще заведат децата си в магазина, за да изберат нови костюми за новогодишния карнавал.

Лоша разходка.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Назовете кого виждате на снимката. Измислете име за момчето и прякор за кучето.
Където момчето се разхождаше с кучето си
Какво видя кучето и къде избяга?
Кой излетя от ярко цвете?
Какво правеше пчеличката в цветето?
Защо пчелата ухапа кучето?
Какво се случи с кучето след ужилването от пчела?
Кажете ми как момчето помогна на кучето си?
2. Съставете разказ.

Примерен разказ "Неуспешна разходка".

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Стас и кучето Сойка се разхождаха по алеята на парка. Джей видя ярко цвете и изтича да го помирише. Кучето докосна цветето с носа си и то се залюля. От цветето излетя малка пчела. Тя събра сладък нектар. Пчелата се ядоса и ухапа кучето по носа. Носът на кучето беше подут, от очите му течаха сълзи. Джей сведе опашка. Стас се тревожеше. Той извади лейкопласт от чантата си и го залепи върху носа на кучето. Болката отшумя. Кучето близна Стас по бузата и размаха опашка. Приятелите побързаха да се приберат.

Като мишка боядисва ограда.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете прякор за мишката, за която ще говорите в историята.
Какво реши да прави малката мишка в почивния ден?
Какво купи мишката в магазина?
Кажи ми какъв цвят беше боята в кофите
С каква боя е боядисала мишката оградата?
С какви цветни бои мишката е нарисувала цветя и листа на оградата?
Помислете за продължение на тази история.
2. Съставете разказ.

Пример за историята "Как мишката боядиса оградата."

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

В почивния ден малката мишка Прошка решила да боядиса оградата до къщата си. На сутринта Прошка отиде до магазина и купи три кофи боя от магазина. Отворих и видях: в едната кофа - червена боя, в другата - оранжева, а в третата кофа зелена боя. Мишката Проша взе четка и започна да боядисва оградата с оранжева боя. Когато оградата беше боядисана, мишката натопи четка в червена боя и нарисува цветя. Проша рисува листа със зелена боя. Когато работата беше свършена, приятели дойдоха на гости на мишката, за да разгледат новата ограда.

Патенце и пиле.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете прякори за патенцето и пилето.
Кое време от годината е показано на снимките?
Къде мислите, че отидоха патенцето и пилето?
Кажете как приятели прекосиха реката:
Защо пилето не влезе във водата?
Как патенцето помогна на пиленцето да преплува на другата страна?
Как завърши тази история?
2. Съставете разказ.

Примерна история "Патенце и пиле".

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

В един летен ден патенцето Кузя и пилето Ципа отидоха да посетят пуйката. Пуйката живееше с баща пуйка и мама пуйка от другата страна на реката. Патенцето Кузя и пилето Ципа дойдоха до реката. Кузя се хвърли във водата и заплува. Мацката не влезе във водата. Кокошките не могат да плуват. Тогава патенцето Кузя грабна зелено листо от водна лилия и сложи Чик върху него. Пилето се носеше на листо, а патето го бутна отзад. Скоро приятели преминаха от другата страна и се срещнаха с пуйка.

Успешен риболов.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Кой отиде на риболов едно лято? Измислете прякори за котката и кучето.
Какво взеха вашите приятели със себе си?
Къде се установиха приятелите да ловят риба?
Какво мислите, че започна да крещи котката, когато видя, че плувката падна под водата?
Къде котката хвърли уловената риба?
Защо котката реши да открадне рибата, която кучето хвана?
Кажете ми как кучето успя да хване втората риба.
Мислите ли, че котката и кучето все още ходят заедно на риболов?
2. Съставете разказ.

Примерна история „Успешен риболов“.

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Едно лято котката Тимъти и кучето Полкан отишли ​​на риболов. Котката взе кофа, а кучето - въдица. Те седнаха на брега на реката и започнаха да ловят риба. Плувката отиде под водата. Тимофей започна да крещи силно: „Риба, риба, дръпни, дръпни“. Полкан извади рибата и котката я хвърли в кофата. Кучето за втори път хвърли стръвта във водата, но този път хвана стар ботуш. Виждайки ботуша, Тимъти реши да не споделя рибата с Полкан. Котката бързо взе кофата и изтича вкъщи за вечеря. И Полкан изля вода от ботуша си и имаше друга риба. Оттогава кучето и котката не са ходили заедно на риболов.

Находчива мишка.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
Измислете име за момичето, прякори за котка, мишка.
Кажи ми кой е живял в къщата на момичето.
Какво изсипа момичето в купата на котката?
Какво направи котката?
Къде избяга мишката и какво видя в купата на котката?
Какво направи малката мишка, за да пие мляко?
Какво изненада котката, когато се събуди?
Помислете за продължение на тази история.
2. Съставете разказ.

Примерна история "Находчива малка мишка."

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

Наташа наля мляко в купа за котката Чери. Котката изпи малко мляко, сложи уши на възглавницата и заспа. В това време малката мишка Тишка изтича иззад килера. Огледа се и видя мляко в купата на котката. Мишката искаше мляко. Той се качи на един стол и извади дълъг макарон от кутията. Малката мишка Тишка тихо се промъкна до купата, сложи макароните в млякото и го изпи. Котката Чери чу шум, скочи и видя празна купа. Котката се изненада, а мишката изтича обратно зад килера.

Как една врана отгледа грах.

Възрастен моли детето да подреди сюжетните картини в логическа последователност, да отговори на въпросите с пълен отговор и да състави история самостоятелно.

1. Отговорете на въпросите:
По кое време на годината мислите, че петелът се разходи из полето?
Какво донесе петелът у дома?
Кой забеляза петела?
Какво направи гарванът, за да изяде граха?
Защо враната не изяде целия грах?
Как птицата пося семена от грах в земята?
Какво се появи от земята след дъжда?
Кога се появиха граховите шушулки върху растенията?
Защо гарванът беше щастлив?
2. Съставете разказ.

Пример за историята "Как една врана отглежда грах."

Приказката не се чете на детето, но може да се използва като помощно средство при затруднения при съставянето на детска, авторска приказка.

В началото на пролетта петел вървеше през полето и носеше тежък чувал с грах на раменете си.

Петлето забеляза гарвана. Тя намушка човката си в чувала и откъсна лепенката. Грах падна от торбата. Враната започнала да пирува със сладък грах и след като яла, решила да отгледа реколтата си. С лапите си птицата стъпка няколко грахови зърна в земята. Идва дъжд. Много скоро от земята се появиха млади издънки грах. В средата на лятото на клоните се появиха стегнати шушулки с голям грах вътре. Враната гледала растенията си и се радвала на богатата реколта от грах, която успяла да отгледа.