Hrdina našej doby študujúci v škole. Téma: „Hrdina našej doby“ - prvý psychologický román v ruskej literatúre

Guseva A.A., učiteľka ruského jazyka a literatúry
MBOU "Lýceum č. 4" Ruzaevsky mestská časť
Mordovskej republike.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku.
Téma: „Črty zloženia románu „Hrdina našej doby“

Ciele:
1. Oboznámte študentov s vlastnosťami kompozície románu „Hrdina našej doby“.
2. Rozlišovať medzi pojmami „zápletka“ a „kompozícia“ v mysliach študentov.
3. Oboznámte študentov s históriou vzniku románu „Hrdina našej doby“.
4. Rozvíjať u detí logické myslenie (obnovovaním chronológie udalostí).
5. Pestovať pozornosť k duchovnému základu jednotlivca.
Formát lekcie: lekcia-diskusia.
Vybavenie: text práce, diagram (na tabuli a pred žiakmi), farebné nálepky (môžete použiť interaktívnu tabuľu, potom nálepky nebudú potrebné), farebné ceruzky (fixky, zvýrazňovače) podľa farba nálepiek. Na tabuľu je napísaný epigraf a je zobrazená prázdna tabuľka 1.
Počas vyučovania
ja Organizovanie času. Pozdravujem.
- Dobrý deň, milí chlapci! som rada, že ťa vidím! Ďakujem za pozdrav! Posaď sa.
II. Aktualizácia vedomostí. Kontrola domácich úloh.
Na poslednej lekcii sme začali študovať román M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“. Dostali ste nasledujúcu domácu úlohu:
1) čítať román,
2) vysvetlite poradie častí v románe,
3) výpis z literárnej vedy a výkladové slovníky definície pojmov „pozemok“ a „kompozícia“.
Začnime kontrolovať domácu úlohu.
- (meno študenta), prečítajte si definície, ktoré ste si zapísali. (Odpovede študentov).
- Uveďte, prosím, slovníky, s ktorými ste pracovali.
- Ďakujem, sadnite si. Chlapci, kto pracoval s inými slovníkmi? Aké definície si napísal? (Odpovede študentov).
- Ďakujem. Som veľmi spokojný s vašou prácou. Poďme si to zhrnúť. Vysvetlite vlastnými slovami, čo je to zloženie? (Konštrukcia diela). čo je zápletka? (Reťaz udalostí). Výborne! Teraz prejdime k analýze deja a zloženia románu „Hrdina našej doby“.
III. Práca na téme lekcie.
Kreatívna história vzniku románu bola obnovená až v r všeobecný prehľad. Je známe len to, že vychádzal z Lermontovových dojmov z cesty na Kaukaz v roku 1837, kde bol vyhnaný za básne o smrti Puškina a samotný román vznikol v Petrohrade v období od roku 1838 do r. začiatkom roku 1840. Bohužiaľ, ani Lermontovove listy, ani jeho poznámky neobsahujú žiadne informácie o práci na románe.
Podľa spomienok A. P. Shan-Gireyho začal Lermontov pracovať na „Hrdinovi našej doby“ po návrate do Petrohradu zo svojho prvého vyhnanstva, t. j. v roku 1838. „Toto bolo najaktívnejšie obdobie jeho života literárny rešpekt, napísal Shan-Girey. - Od roku 1839 začal publikovať svoje diela v Otechestvennye zapiski. V roku 1839 vyšli „Bela“ a „Fatalist“ a začiatkom roku 1840 „Taman“, ale toto poradie vydania ešte neposkytuje dôvod na vyvodenie záveru o postupnosti prác na „Hrdina našej doby“. “. Niektorí vedci sa domnievajú, že už v roku 1837 bol „Taman“ napísaný v hrubej forme.
„Taman“ a „Fatalist“ boli podľa niektorých vedcov pôvodne koncipované ako nezávislé kaukazské poviedky, ktoré nesúviseli s „Hrdinou našej doby“.
Okamžite treba poznamenať, že existujú ďalšie hypotézy o postupnosti Lermontovovho písania románu, založené na rôznych interpretáciách textu románu a náznakoch v memoárovej literatúre. Všetci sa rekreujú kreatívna história román s určitou mierou pravdepodobnosti, takže otázka zostáva otvorená.
„Hrdina našej doby“ od M. Yu. Lermontova je prvý prozaický sociálno-psychologický a hlboko filozofický román v ruskej literatúre. Žije už viac ako jeden a pol storočia, obohacuje duchovný život mnohých generácií, vyvoláva spory a diskusie, čím potvrdzuje myšlienku svojej nevyčerpateľnosti.
Román pozostáva z 5 príbehov, z ktorých každý má svoju zápletku, vlastný obrazový systém, vlastnú tému, vlastnú hlavnú myšlienku. Čo majú spoločné? (Odpovede študentov).
- Máš pravdu. Príbeh spája obraz hlavnej postavy, všeobecná téma, myšlienka vyjadrená v „Predhovore k Pečorinovmu žurnálu“: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je možno zaujímavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu,“ tieto slová poslúžia ako epigraf nášho lekciu. Zapíšte si ich do zošitov.
Venujme pozornosť tomu, že táto kniha je „príbehom duše“, a nie príbehom života. Voľba kompozičného riešenia je teda daná zámerom autora.
Lermontov teda opúšťa chronologický princíp prezentácie príbehu Pečorina.
Chlapci, skúsme reprodukovať chronológiu udalostí súvisiacich s Pečorínom. Ktorý príbeh vyjde ako prvý a prečo? (Odpovede študentov).
- Správne ste si všimli, že chronologicky román začína príbehom „Taman“. Pečorin cestuje z Petrohradu, aby sa pripojil k aktívnemu oddielu. V „Taman“ sa teda spomína: „Bola zima“. Udalosti sa konajú skoro na jar. Potom Pechorin prichádza do Pjatigorska. Príbeh „Princezná Mary“ je denník, hrdina začína robiť záznamy 11. mája. Pečorin uzatvára rozprávanie o udalostiach už v pevnosti: „A teraz, tu, v tejto nudnej pevnosti, sa často, prechádzajúc v myšlienkach minulosťou, pýtam sám seba: prečo som nechcel ísť touto cestou, otvor sa mi osudom, kde ma čakali veľké radosti a pokoj v duši?...“
- Aké udalosti nasledovali? Príbeh s Belou alebo prípad s Vulichom? (Odpovede študentov). (Upozorňujeme študentov na skutočnosť, že v „Bel“ Maxim Maksimych hovorí o Pečorinovom príchode do pevnosti, kam bol poslaný na súboj s Grushnitským, na jeseň: „Raz na jeseň prišiel transport s proviantom. V transporte bol dôstojník, asi dvadsaťpäťročný mladík.“ „Fatalista“ sú Pečorinove poznámky o jeho pobyte v kozáckej dedine a dej sa odohráva koncom jesene alebo zimy: „Býval som u starého policajta, ktorého som milovala pre jeho milú povahu a najmä pre jeho peknú dcéru Nasťu. Tá ma podľa slov Ako obvykle čakala pri bráne zabalená v kožuchu, jej roztomilé pery osvetľoval mesiac, modrý od nočný chlad."
- Chlapci, niektorí vedci sa domnievajú, že príbeh „Bela“ chronologicky nasleduje po „Fatalistovi“. Vedci tvrdia, že po príbehu s Belou už Pečorin nič nenapísal, pretože stratil záujem o život. Co si myslis? (Odpovede študentov).
- Takže zhrňme naše úvahy vyplnením tabuľky:
stôl 1
Chronológia udalostí v živote Pečorina ...... Umiestnenie častí v románe
"Taman" ...... "Bela"
"Princezná Mary" ...... "Maksim Maksimych"
"Fatalista" ...... "Predhovor k Pečorinovmu denníku"
"Bela" ...... "Taman"
"Maksim Maksimych" ...... "Princezná Mary"
„Predhovor k „Pechorinovmu denníku“ ...... „Fatalista“
- Tiež V.G. Belinsky poukázal na to, že román sa „nedá čítať inak, než v akom ho zoradil sám autor.“ A dielo začína príbehom „Bela.“ Chlapci, z koho úst počúvame o hrdinovi? (Z úst Maxima Maksimycha).
- Správny. Označme tohto rozprávača na diagrame. (Na tabuli je schéma diagramu s viacfarebnými nálepkami, každý rozprávač je označený nálepkou zodpovedajúcej farby, napr. Maxim Maksimych je zelená nálepka, cestujúci dôstojník je červený, Pečorin je žltý. Pred študenti sú diagram diagram, farebné ceruzky (fixky, zvýrazňovače) Jeden zo študentov nalepí zodpovedajúcu nálepku na diagram, ostatní študenti premaľujú časť diagramu zodpovedajúcou farbou).

Rozprávanie však pochádza z pohľadu cestujúceho dôstojníka. Pridajme do nášho diagramu. (Ďalší študent nalepí nálepku.)
-A v ktorých ďalších príbehoch vidíme Pečorina očami dôstojníka? („Maksim Maksimych“, „Predhovor k Pečorinovmu denníku“).
-Je to tak, doplníme schému. (Nalepte nálepky).
- Chlapci, kto je rozprávačom v ďalších príbehoch románu? (Sám Pečorin).
- Úplnú pravdu. Označujeme to na diagrame.
- Upozorňujeme, že príbeh „Fatalist“ končí v pevnosti, o ktorej sa hovorí v „Bel“: Pechorin rozpráva príbeh Vulicha Maximovi Maksimychovi. V brilantných umeleckých dielach neexistujú žiadne náhody. Pečorinov kruh života sa uzavrel, ale uzavrel, aby sa znova a znova opakoval v čitateľskom vnímaní Lermontovovho románu. Tento kruh, symbolizujúci nekonečno, večný pohyb života, nesie v sebe ďalší aspekt chápania osudu hrdinu a vyjadruje filozofický problém osobnej slobody a nevyhnutnosti.
Kompozičný kruh „Hrdina našej doby“ sa tak stáva symbolom špecifického historického obsahu diela a jeho univerzálneho, večného začiatku.
A teraz vás požiadam, aby ste odpovedali na otázku: „Čo vám dalo štúdium vlastností zloženia Lermontovovho románu „Hrdina našej doby“? (Odpovede študentov).
IV. Domáca úloha.
- Ďakujem pekne za odpovede. Prosím, napíšte si domácu úlohu:
1. Písomne ​​odpovedzte na otázku: „Prečo je príbeh „Fatalista“ posledný v románe?
2. Prečítajte si a urobte si poznámky k článku V. G. Belinského „Hrdina našej doby“. Esej M. Lermontova,“ citát, ktorý ste už počuli v dnešnej lekcii.
V. Zhrnutie hodiny, klasifikácia.
- Dnes ste odviedli dobrú prácu a získali ste tieto známky:...
- Keď zhrniem dnešnú lekciu, rád by som sa ešte raz vrátil k nášmu epigrafu: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je takmer zaujímavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu. Ďakujem vám veľmi pekne za vašu pozornosť. Všetci sú zadarmo. Lekcia sa skončila.

Systém lekcií podľa románu M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"

Systém lekcií navrhnutý pre textové štúdium románu M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“ neporušuje autorovu postupnosť častí románu, je to spôsobené tým, že je to taká „roztrhaná“ kompozícia, ktorá je dôrazne výrazná, zmena rozprávačov nielen postupne odhaľuje Pečorina. čitateľa, ale čoraz viac ospravedlňuje aj hrdinu.Od vonkajšieho, odsudzujúceho a nerozvážneho pohľadu Maxima Maksimycha cez objektívny, aj keď pozorný a súcitný pohľad cestujúceho dôstojníka až po tragickú spoveď hrdinu – to je sled vývoja autorove hodnotenie v románe. Nemožno to ignorovať, pretožeto vedie k posunom významu diela vo vedomí čitateľa.

Lekcie venované postupnému skúmaniu častí románu sú organizované tak, aby študenti mohli podľa autora zvážiť charakterové vlastnosti hlavnej postavy, pokúsiť sa pochopiť motív a dôvody jeho činov, čo v konečnom dôsledku povedie k odpovedi na otázka: v čom je zvláštnosť psychologického románu.

Lekcia 1. Hrdina našej doby" M.Yu. Lermontov je prvý psychologický román v ruskej literatúre.

2. lekcia

Lekcia 3. Pečorinov denník ako prostriedok sebaodhalenia postavy hlavného hrdinu.

Lekcia 4 . Pečorin v systéme mužských obrazov románu. Priateľstvo v živote Pečorina.

Lekcia 5 . Pečorin v systéme ženských obrazov románu. Láska v Pechorinovom živote.

Po načrtnutí všeobecného plánu na štúdium románu zvážime pomocou príkladov konkrétnych lekcií vlastnosti štúdia psychologického románu. Tento systém lekcie sú postavené na zákl učebných osnov upravil V. Ya. Korovina.

Lekcia 1. Téma lekcie:"Hrdina našej doby" M.Yu. Lermontov je prvý psychologický román v ruskej literatúre.Zložitosť kompozície románu. Vek Lermontova v románe.

Účel lekcie: - vzbudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.

Úlohy:

• pripomenúť žiakom zákl charakteristické znakyživot ruskej spoločnosti v 30. rokoch ročníky XIX storočia, o osudoch mladšej generácie tejto doby;
• predstaviť ideovú koncepciu románu „Hrdina našej doby“ a následné literárne a kritické recenzie diela;
• komentovať najdôležitejšie črty diela: psychologizmus románu a jeho kompozíciu (chýbajúca jednotná zápletka, porušenie chronologického poradia v usporiadaní častí diela, prítomnosť troch rozprávačov v románe – autora , Maxim Maksimovič a Pečorin).

Typ lekcie - lekcia osvojovania si nových poznatkov.

Počas vyučovania

Epigraf k lekcii:

"Hrdina našej doby" nie je v žiadnom prípade zbierka

niekoľko príbehov a poviedok - toto je román,

V ktorej je jeden hrdina a jedna hlavná myšlienka,

Umelecky vyvinuté.

V. G. Belinský

I. Úvodný prejav učiteľa.

Roman M.Yu. Lermontovov „Hrdina našej doby“ vytvoril autor koncom roku 1837. Hlavná práca sa uskutočnila v roku 1838 a román bol úplne dokončený v roku 1839. Čoskoro sa jeho prvé kapitoly objavili v časopise Otechestvennye Zapiski: príbeh „Bela“ bol publikovaný v roku 1838 s podtitulom „Z poznámok dôstojníka z Kaukazu“, na konci roku 1839 bol publikovaný ďalší príbeh „Fatalist“. a potom bol publikovaný príbeh „Fatalist“. Taman.“

K jeho novému románu M.Yu. Lermontov najprv pomenoval „Jeden z hrdinov začiatku storočia“. V roku 1940 však vyšlo samostatné vydanie románu pod názvom „Hrdina našej doby“.

30. a 40. roky 19. storočia v dejinách Ruska, kedy sa odohráva akcia diela, sú temnými rokmi, v histórii označenými ako roky Nikolajevovej reakcie, roky najbrutálnejšieho policajného režimu. V prvom rade bola neúnosná situácia ľudí, tragický bol najmä osud pokrokovo zmýšľajúcich ľudí. Pocity smútku mladého Lermontova boli spôsobené skutočnosťou, že „budúca generácia nemá budúcnosť“. Pasivita, nedôvera, nerozhodnosť, strata zmyslu života a záujem oň - to sú hlavné črty mladých súčasníkov spisovateľa.

Lermontov chcel vo svojom diele ukázať, na čo Nikolajevova reakcia odsúdila mladú generáciu. Samotný názov románu „Hrdina našej doby“ svedčí o jeho dôležitosti.

Hodnotenie románu M.Yu. Lermontov, A.I. Herzen napísal: „Na obraz Pečorina podal Lermontov expresívny realistický a psychologický portrét. moderný človek, ako tomu rozumie a bohužiaľ sa s tým stretol až príliš často.“

Pečorin je bohato nadaný človek. Hrdina sa vôbec nepreceňuje, keď o sebe otvorene hovorí: „V duši cítim nesmiernu silu.“ Lermontov svojim románom odpovedá na otázku: Prečo energickí a inteligentní ľudia nenájdu využitie pre svoje pozoruhodné schopnosti, a tak „nevädnú bez boja“ hneď na začiatku? životná cesta? Najbližšia pozornosť autora je venovaná hlavnej postave, odhaleniu jeho komplexu a kontroverzný.

Vo svojom predslove k Pečorinovmu žurnálu Lermontov píše: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je možno zaujímavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu...“. Autor tak vysvetľuje zvláštnosť svojho diela: „Hrdina našej doby“ je prvý ruský psychologický román.

1. Práca so slovnou zásobou

V slovníku literárne pojmy Uvádza sa nasledujúca definícia psychologického románu:psychologickým románom možno nazvať román, kde sa pozornosť autora a čitateľa sústreďuje na poznanie ľudská duša vo všetkých jeho prejavoch.

- vymenovať definujúce charakteristiky psychologického románu.

Techniky vytvárania psychológie môžu byť sebareflexia (introspekcia) hrdinu, hodnotenie činov hrdinu z pohľadu iných postáv, autorova analýza charakter. Lermontov vo svojej tvorbe využíva všetky tieto techniky, čím je dielo hlbšie.

II. Zistite počiatočné dojmy študentov z románu „Hrdina našej doby“.

• Rozhovor s triedou

1. Ktorý z príbehov, ktoré tvoria dielo, ktoré ste čítali, na vás urobil najväčší dojem?
2. Povedzte nám o svojom postoji k hlavnej postave.
3. O akých udalostiach zo života Grigorija Pečorina sme sa dozvedeli po prečítaní kapitoly „Bela“?
4. V mene koho je táto kapitola rozprávaná? Akú úlohu to hrá v samotnom príbehu?
5. Kto je Maxim Maksimych, v mene koho je príbeh rozprávaný v kapitole „Bela“? Čo nám o ňom môžete povedať?
6. Je Maxim Maksimych osobou, ktorá dokáže pochopiť Grigorija Pečorina?

III. Vlastnosti kompozície románu

otázky:

1. Čo je to zápletka umelecké dielo?

2. Aké dejové prvky poznáte?

3. Ako sa nazýva kompozícia umeleckého diela? S akými kompozičnými technikami ste sa už pri štúdiu diel stretli?

4. Čo je zvláštne na skladbe “Hero of Our Time”? Je možné identifikovať prvky zápletky, ktoré už poznáte?(Črtou kompozície románu je absencia singla dejová línia. Román sa skladá z piatich častí alebo príbehov, z ktorých každý má svoj vlastný žáner, vlastnú zápletku a svoj názov. Ale práve obraz hlavnej postavy sa stáva jednotiacim: spája všetky tieto časti do jedného románu.)

5. Uvažujme o rozdiele medzi chronologickým a kompozičným poradím, ktorý je pozorovaný v románe.

Chronologické poradie je nasledovné: Pečorin ide na miesto svojej služby, ale cestou sa zastaví v Taman, potom na ceste do miesta služby navštívi Pyatigorsk, kde bol vyhnaný do pevnosti na hádku a súboj. s Grushnitským. V pevnosti sa mu dejú udalosti, ktoré sú opísané v príbehoch „Bela“ a „Fatalist“. O niekoľko rokov neskôr sa Pechorin stretne s Maximom Maksimychom.

Chronologicky by mali byť príbehy usporiadané takto:

1. "Taman".

2. "Princezná Mária".

3. "Bela".

4. "Fatalista".

5. "Maksim Maksimych."

Avšak, M.Yu. Lermontov vo svojom diele porušuje poradie príbehov. V románe idú takto:

1. "Bela".

2. „Maksim Maksimych.“

3. "Taman".

4. "Princezná Mária".

5. "Fatalista".

Posledné tri príbehy sú denníkom hlavnej postavy, ktorý zobrazuje príbeh jeho života, ktorý napísal on sám.

otázky:

1) Prečo Lermontov štruktúruje svoj román týmto spôsobom?

2) Nad čím táto kompozícia diela núti čitateľa premýšľať?

3) Akou formou boli napísané prvé dva príbehy? Čo je zvláštne na nasledujúcich troch príbehoch?

Závery. „Pechorin je hlavnou postavou románu. Postavy sú usporiadané kontrastne. Ide o to zdôrazniť: Pečorin je stredobodom príbehu, Hrdina svojej doby. Kompozícia diela (výmena rozprávačov, porušenie chronológie udalostí, žáner cestopisných a denníkových zápiskov, zoskupenie postáv) pomáha odhaliť Pečorinov charakter a identifikovať dôvody, ktoré ho zrodili.

Zvolená kompozícia románu teda poskytuje autorovi tieto príležitosti:

Zaujať čitateľa čo najviac osudom Pečorina;

Sledujte históriu jeho vnútorného života;

Obraz Pečorina v románe sa odhaľuje dvoma spôsobmi: z pohľadu vonkajšieho pozorovateľa a z hľadiska jeho vnútorného odhalenia.

IV. Literárne a kritické recenzie románu M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“.

1. S. Burachek : Pečorin je „monštrum“, „ohováranie celej generácie“.

2. S. Shevyrev : "Pechorin je len jeden duch, ktorý na nás vrhol Západ."

3. V. Belinský : "Pechorin... hrdina našej doby."

4. A. Herzen : "Pechorin je Oneginov mladší brat."

otázky:

1) Ktorý literárny kritik je podľa vás objektívnejší pri hodnotení Grigorija Pečorina?

Čítanie predslovu.

(„...Hrdina našej doby, milí páni, je ako portrét vytvorený z nerestí celej našej generácie, v ich plnom rozvoji...“)

Domáca úloha

1 . Príbehy „Bela“, „Maksim Maksimych“. (Postavy, obsah, črty kompozície a žánru, postoj k Pečorinovi.)

2. Naplánujte si príbeh „Bela“, pomenujte všetky jeho časti.

Lekcia 2. Téma lekcie:Pečorin ako predstaviteľ portrétu generácie. Záhady obrazu Pečorina.

Účel lekcie: zoznámenie sa s Grigorijom Pečorinom ako hlavnou postavou diela.

Ciele lekcie:

• rozvíjať u žiakov schopnosť charakterizovať postavy literárneho diela podľa ich konania, vo vzťahu k iným, podľa hodnotenia autora;
• pomôcť študentom pri analýze diela vidieť pôvodný charakter hlavnej postavy;
• zlepšiť zručnosti pri práci s literárnym textom: schopnosť orientovať sa v obsahu textu, vyberať potrebný textový materiál, porovnávať, kontrastovať a obhajovať svoj názor argumentmi;
• pestovať záujem o duchovný svet hrdinov fikcia, prispievať k morálnej výchove, podporovať záujem o prácu M.Yu. Lermontov.

Počas vyučovania

1. Slovo učiteľa:

„A možno zajtra zomriem!... a na zemi nezostane jediné stvorenie, ktoré by mi úplne rozumelo. Niektorí si ma ctia horšie, iní lepšie ako v skutočnosti. Niektorí povedia: bol to milý chlapík, iní – darebák!... Obaja budú falošní.“

Prečo o sebe hrdina románu takto hovorí? Čo viedlo k tomuto záveru? Kto je on - Lermontovov hrdina?

Na zodpovedanie tejto otázky je potrebné obrátiť sa na text, pretože na tieto otázky môže dať najpresnejšiu odpoveď sám autor. Vráťme sa k textu príbehu „Bela“. Doma ste si urobili osnovu prvej kapitoly. Teraz vyberieme len tie epizódy, ktoré sú najdôležitejšie pre pochopenie postavy Grigorija Pečorina.

1. Príbeh Maxima Maksimycha o Pečorinovi.
2. Pečorin a Belá. (História vzťahov pred únosom).
3. Pečorin a Belá. Láska a smrť hrdinky.
4. Pečorin na pozadí iných hrdinov príbehu.
5. Vyznanie Pečorina.
6. Náčrty krajiny.

1. Analýza literárny text príbehy "Bela" a "Maksim Maksimych"

• Pracovať tvorivé skupiny(individuálne úlohy pre každú skupinu)

Trieda je rozdelená do niekoľkých skupín v súlade s úlohou, každá skupina dostane úlohu na textové štúdium konkrétnej epizódy. Pri odpovedaní na otázky učiteľa musia študenti preukázať dobrú znalosť textu, poskytnúť potrebné citácie a vyvodiť primeraný záver.

1. skupina – Príbeh Maxima Maksimycha o Pečorinovi.

1. Čo je spojovacím článkom medzi hrdinom a rozprávačom a čo oddeľuje Pečorina a rozprávača?

2. V akých epizódach sa v Pečorine objavuje povahová črta ruského človeka?

3. Aký je postoj Pečorina k Belej?

4. Ako vidí Maxim Maksimych Pečorina?

5. Čo je pre Maxima Maksimycha v samotnom Pečorine najprekvapujúcejšie a stále nepochopiteľné?

6. Ako vidíme Pečorina v tejto epizóde? Urobte záver o hlavných charakterových črtách hrdinu.

2. skupina - Pečorin a Belá. (Príbeh vzťahu dvoch hrdinov pred únosom).

1. Kde a za akých okolností Pečorin prvýkrát uvidel Bela?
2. Aký dojem na seba urobili, keď sa prvýkrát stretli?
3. Aké sú dôsledky vypočutého rozhovoru medzi Kazbichom a Azamatom?
4. Ako vidíme Pečorina v tejto epizóde? Urobte záver o charaktere hrdinu.
5. Ktoré výtvarná technika používa M.Yu. Lermontov opísať obraz hrdinu?

1. skupina - Pečorin a Belá. Láska v Pechorinovom živote.

1. Ako sa Bela dostala do pevnosti, v ktorej slúžil Pečorin?
2. Ako sa Bela správala prvé dni po jej únose?
3. Ako sa Pechorin dostal k Belovej láske?
4. Prečo Bela Pechorinovi stále oplácala? (nezabudnite venovať pozornosť popisu Belových krásnych očí od Maxima Maksimycha).
5. Ako sa Pečorin javí čitateľovi v týchto kapitolách? Urobte záver o charaktere hrdinu.
6. Akú výtvarnú techniku ​​používa M.Yu? Lermontov opísať obraz hrdinu?

1. skupina - Pečorin a Belá. Smrť hrdinky. 1. Prečo Pečorin stratil o Belú tak rýchlo záujem? Ako sa to prejavilo na jeho vzťahu s dievčaťom? (Citujte slová hrdinu)

2. Ako zomrel Bela?

3. Ako môžeme vysvetliť Pečorinovo správanie po Belinej smrti? V čom ho to charakterizuje?

4. Ako Lermontov ukazuje svojho hrdinu? Urobte záver o charaktere hrdinu.

5 skupina - Grigorij Pečorin v kruhu ďalších hrdinov príbehu.

1. Ako sa Kazbich a Azamat javia čitateľovi? Čo poviete na ich charakterové vlastnosti?
2. Ako sa Pečorin zachová v konflikte s Kazbichom? Ako ho to charakterizuje?
3. Akú úlohu zohral Pečorin v osude Azamatu?
4. Urobte záver o charaktere hrdinu porovnaním s Kazbichom a Azamatom.
5. Akú výtvarnú techniku ​​používa M.Yu? Lermontov opísať obraz hrdinu?

6 skupina - Vyznanie Pečorina. Čítanie úryvku zo slov: „Počúvaj, Maxim Maksimych...“

1. Vyberte slová, ktoré vyjadrujú Pečorinovo sklamanie zo života. Vyjadrite sa k nim.

2. Čo je podľa samotného Pečorina dôvodom jeho nudy a sklamania?

3. Čo má Pečorin spoločné s hlavnou postavou románu A.S. Puškinov "Eugen Onegin"?

4. Prečo nemôže byť Pečorin šťastný vo svojom prostredí?

5. Akú výtvarnú techniku ​​používa M.Yu? Lermontov opísať obraz hrdinu?

(Pechorin akoby vo svojom monológu odhaľoval svoje vnútro: slasti života, lásku, čítanie - nikdy mu nič neprinieslo uspokojenie. Charakterizuje ho však nepotlačiteľný a neukojiteľný smäd po niečom novom, „nepokojná predstavivosť“, "nenásytné srdce." Pripravuje sa na svoju dlhú cestu, nehľadá pokoj, ale "búrky a zlé cesty.")

7 skupina - Role krajinné náčrty v príbehu.

1. Vyberte si najvýraznejšie náčrty krajiny podľa vášho názoru.
2. Venujte pozornosť tomu, aké obrázky prírody si vyberie M.Yu. Lermontov za jeho popis?
3. Aká je súvislosť medzi krajinárskymi skicami vytvorenými autorom a obrazom hlavnej postavy a dejovým náčrtom samotného diela?

(Majestátne obrazy horskej prírody sú plné lyriky, zmyslu pre neobyčajnú krásu a poéziu okolitého sveta. Na pozadí úplná harmónia, prítomný v prírode, nesúlad so životom a úzkosť samotného Pečorina sú jasne zdôraznené. Okrem toho majestát a vzbura krásnej kaukazskej krajiny jasne a výrazne nielen zdôrazňujú, ale aj posilňujú vzburu Lermontovovho hrdinu, jeho hrdého ducha.)

8 skupina – Obraz Grigorija Pečorina v príbehu „Maksim Maksimych“

1. Prerozprávajte scénu stretnutia Pečorina a Maxima Makimycha.
2. V mene koho sa v tejto časti románu vedie rozprávanie?
3. Ako vidí rozprávač Grigorija Pečorina v momente stretnutia s Maximom Maksimychom?
4. Nájdite v texte podrobnosti, ktoré charakterizujú psychický stav Maxim Maksimych, čakajúci na Pečorina.
5. Prečítajte si epizódu Pechorinovho stretnutia s Maximom Maksimychom od slov „Otočil som sa na námestie a videl som, ako Maksim Maksimych beží tak rýchlo, ako len mohol“ až po slová „jeho oči sa neustále napĺňali slzami“. Akými prostriedkami autor zobrazuje psychický stav Pečorina a Maxima Maksimycha? Skúste sa vyjadriť k podtextu ich dialógu.
6. Aký dojem robí Pečorin na čitateľa?

1. Zhrnutie učiteľa

V prvom a druhom príbehu, ktorými sa román začína, hlavný hrdina Pečorin vystupuje ako muž, ktorý stelesňuje protichodné vlastnosti. Postava Pečorina zostáva záhadou, pretože motívy jeho konania sú čitateľovi skryté. V prvom príbehu je hrdina opísaný prostredníctvom vnímania rozprávača – štábneho kapitána v strednom veku, ktorý z viacerých dôvodov nevie vysvetliť charakter a činy Pečorina. V druhom príbehu vidíme Pečorina očami úplne neznámeho človeka. A má veľa otázok, keď sa snaží vysvetliť niektoré hrdinské činy.

Dnes sme sa aj my sami pokúsili prísť na charakter hlavnej postavy.

1. Reflexia

Skúsme sa vyjadriťvaša vízia hrdinu v syncwine.

záver v tvare podstatného mena (priradenie k prvému slovu).

1. Domáca úloha.

1. Napíšte esej „Prvé zoznámenie s Pečorinom“
2. "Taman", "Princezná Mary", "Fatalist" - čítajte

Lekcia 3. Téma lekcie: Pečorinov denník ako prostriedok sebaodhalenia charakteru hrdinu.

Účel lekcie: určiť význam „Pechorin's Journal“ pre odhalenie vnútorného sveta hlavnej postavy.

Úlohy:

• Naučiť kritickému porozumeniu (analýze, komparácii) literárneho diela.
• Rozvíjať informačnú a komunikačnú kompetenciu žiakov.
• Rozvíjajte nezávislosť, schopnosť tímovej interakcie a kultúru komunikácie.

Vybavenie: multimédiá: prezentácia, úryvky z filmov

Počas vyučovania

I. Organizačný moment

Slovo učiteľa:

V prvých kapitolách „Bela“ a „Maksim Maksimych“ je Pechorin zobrazený ako veľmi rozporuplný človek, človek, ktorý nevie sympatizovať, je zvyknutý plniť si len svoje túžby. Charakterové črty, ktoré sme pre seba objavili v Pečorinovi v prvých príbehoch, duchovná bezcitnosť, ľahostajnosť, neschopnosť vážiť si priateľstvo a lásku, robia tento obraz neatraktívnym. Takéto negatívne hodnotenie tohto obrazu by však bolo úplne plytké a do istej miery jednoznačné, ak by človek pri zvýšenej pozornosti nezaznamenal v jeho obraze nádych smútku, poznámky akejsi beznádeje. Aby ste lepšie pochopili obraz Pečorina, musíte najprv pochopiť jeho dušu, jeho celok vnútorný svet, mnoho motívov jeho správania a konania. Pečorinov denník vám pomôže vyriešiť túto záhadu.

II. Aktualizácia vedomostí. Príprava na vnímanie nového materiálu

1. Rozhovor s triedou

Predtým, ako prejdeme k analýze ďalších príbehov diela, pripomeňme si ešte raz vlastnosti zloženia románu M.Yu. Lermontov.

Pomenujte kapitoly v dejovom a chronologickom poradí.

Bola to náhoda, že M.Yu odmietol? Lermontov z chronologického princípu v usporiadaní príbehov zahrnutých v románe, z poradia ich prvotného vydania?

Slávny literárny kritik Yu.M., ktorý vysvetľuje túto črtu autorovho rozprávania. Lotman píše: „Postava Pečorina sa teda čitateľovi odhaľuje postupne, akoby sa odrážala v mnohých zrkadlách, a žiadny z týchto odrazov, braný samostatne, neposkytuje vyčerpávajúci opis Pečorina. Iba súhrn týchto hlasov, ktoré sa medzi sebou hádajú, vytvára zložitý a protirečivý charakter hrdinu.“

Z koho pier sa dozvedáme o osude hlavnej postavy? (V románe vystupujú traja rozprávači: Maxim Maksimych v kapitole „Bela“, cestujúci dôstojník v kapitole „Maksim Maksimych“ a sám Pečorin.)

Ako vyzerá Pečorin v hodnotení Maxima Maksimycha? Uveďte príklady z textu.

- Ako vidíme hlavnú postavu v hodnotení druhého rozprávača – cestujúceho dôstojníka? Uveďte príklady z textu.

Takto vidíme hlavnú postavu očami Maxima Maksimycha a cestujúceho dôstojníka.

Je nám hrdina po zvážení pohľadu Maxima Maksimycha a cestujúceho dôstojníka úplne pochopiteľný?

III. Práca s textom

1. Slovo učiteľa

Prvé dva príbehy, ako sám rozprávač poznamenáva, sú cestopisné, nie náhodou o tom píše: „Nepíšem príbeh, ale cestovateľské zápisky.“ Hlavný hrdina sa preto čitateľovi zjavuje zvonku: predstavuje nám ho Maxim Maksimych a cestujúci dôstojník. Nasledujúce príbehy sú však Pečorinovým denníkom – „Pechorinov denník“, ako sa tieto kapitoly v románe nazývajú. Umožňujú vysvetliť mnohé záhady v Pechorinovej postave.

1. Práca so slovnou zásobou (práca s výrazom)

Denník je osobný záznam, v ktorom človek s vedomím, že sa nedostanú do povedomia iných, môže opísať nielen vonkajšie udalosti, ale aj vnútorné, všetkým skryté, pohyby svojej duše.

Pečorin si bol úplne istý, že píše „tento časopis... pre seba“, a preto bol v ich popisoch taký otvorený.

- Z akých častí pozostáva Pečorinov denník? („Taman“, „Princezná Mary“ a „Fatalista“)

3 . Kompilácia Pečorinových charakteristík

Pri analýze príbehov, ktoré tvoria Pečorinov denník, je potrebné zvážiť, ako sa odhaľuje vnútorný svet hrdinu.

• Analýza príbehu "Taman"

Čo je obsahom tohto príbehu? (krátke prerozprávanie zápletky)

Ako sa Grigorij Pečorin javí čitateľovi v tejto časti?

Prečo činnosť hrdinu prináša ľuďom okolo neho nešťastie? S akým pocitom Lermontovov hrdina vyslovuje slová: „A čo ma zaujímajú ľudské radosti a nešťastia?

Aké črty postavy hrdinu sú odhalené v príbehu „Taman“?

(študenti nezávisle napíšu hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktorá sa objavila v príbehu „Taman“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predpokladoch)

• Analýza príbehu „Princezná Mary“

- Mnoho literárnych kritikov verí, že je to v tomto príbehuPečorinov duchovný svet je odhalený najúplnejšie. Aký je váš názor na túto vec?

Aká spoločnosť obklopuje hlavnú postavu tentokrát? V čom sa líši od horalov a pašerákov?

Aký je dôvod konfliktu, ktorý nastal medzi sekulárnou spoločnosťou prezentovanou v príbehu a Pečorinom?

Prečo bolo potrebné, aby Pechorin dosiahol lásku princeznej Márie, ak si ju nikdy nemienil vziať?

Ako to charakterizuje Pečorina?

Dá sa povedať, že Pečorin je ešte schopný lásky? Dokážte svoj názor tým, že ho podporíte textom.

Táto vlastnosť sa obzvlášť zreteľne prejavuje v epizóde šialeného, ​​zúfalého naháňania na divoko cválajúceho koňa za Verou, ktorá navždy odišla. (úryvok na čítanie)

Aké sú názory Pečorina na priateľstvo? Ako Pechorin charakterizuje svoj vzťah s Wernerom a Grushnitským?

Akú črtu Pechorinovej postavy môžeme v tomto príbehu zdôrazniť?

(študenti nezávisle napíšu hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktoré sa objavujú v príbehu „Princezná Mary“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predpokladoch)

• Diskusia o príbehu „Fatalista“

Čo je fatalizmus a kto je fatalista?

Práca so slovnou zásobou

Fatalizmus - viera vo vopred určený, neodvratný osud. Problém osudu a predurčenia znepokojil Lermontovových súčasníkov. Z tohto problému sa obával aj Pečorin. Existuje osud? Čo ovplyvňuje život človeka?

Aké udalosti súvisiace s Pečorinom sa vyskytujú v tomto príbehu?

Aký je Pechorinov postoj k predurčeniu v osude?

Aká je hlavná postava tohto príbehu?

Aké charakterové vlastnosti Lermontov obzvlášť jasne zdôrazňuje vo svojom hrdinovi?

Aké činy hrdinu potvrdzujú vaše predpoklady?

(študenti nezávisle napíšu hlavné vlastnosti Pechorinovej postavy, ktorá sa objavila v príbehu „Fatalist“, potom sa uskutoční kolektívna diskusia o predpokladoch)

IV. Súhrnný rozhovor

1. Práca so zostavenou tabuľkou

Analyzujte svoje pozorovania, porovnajte ich s výsledkami zaznamenanými v tabuľke a urobte záver: ako sa Grigory Pečorin objavuje pred nami v „Žurnáli“?

2. Analýza literárneho textu

Expresívne čítanie úryvku(„... prečo som žil? Na aký účel som sa narodil? ...“)

- Venujte pozornosť tomu, kedy a prečo hrdina vyslovuje tieto slová, akú črtu postavy hrdinu zdôrazňujú?

- Prečo Pečorin nemôže nájsť zmysel života?
(Mimoriadna osobnosť, obdarená inteligenciou a silou vôle, túžbou po aktívna práca, sa nemôže prejaviť v okolitom živote. Pečorin nemôže byť šťastný a nemôže dať šťastie nikomu. Toto je jeho osobná tragédia.)

V. Domáca úloha

1. Napíšte správu na nasledujúce témy:

Maxim Maksimych a Pečorin

Pečorin a Grushnitsky

Pečorin a Werner

Vulich a Pečorin

Lekcia 4. Téma lekcie:Pečorin v systéme mužských obrazov románu. Priateľstvo v živote Pečorina.

Účel lekcie: odhaľujú zložitosť a nejednotnosť obrazu Grigorija Pečorina v systéme mužských obrazov diela.

Ciele lekcie:

Počas vyučovania

...nie som schopný priateľstva:

Z dvoch priateľov je jeden vždy otrokom toho druhého,

hoci často ani jeden z nich nie je prítomný

toto sa nepripúšťa.
M. Yu Lermontov. "Hrdina našej doby"

I. Úvodná reč učiteľa

Zachovalo sa asi pätnásť celoživotných obrazov M.Yu. Lermontova, ale žiadna z nich samostatne neumožňuje plne si predstaviť osobnosť básnika. „Podstata zrejme nie je v portrétistoch, ale v nepolapiteľných črtách básnika,“ komentoval toto chápanie Lermontovovej osobnosti I. Andronikov, bádateľ Lermontovovej osobnosti.

Pozrite sa pozorne na dva portréty M.Yu. Lermontov. Autormi týchto diel sú umelci K. Gorbunov a P. Zabolotsky. Pozrite sa pozorne na každý portrét. Hovorí sa, že „oči sú zrkadlom ľudskej duše“.

1. Rozhovor so študentmi

Čo hovoria Lermontovove oči?

Myslíte si, že takýto človek môže mať priateľov? Je ľahké s ním komunikovať?

Komunikácia s takýmto človekom nie je vždy jednoduchá. Preto sám Lermontov ústami svojho hrdinu Pečorina hovorí: „Nie som schopný priateľstva: z dvoch priateľov je jeden vždy otrokom druhého...“ O tom, či sa v Pečorinovom živote odohralo priateľstvo, budeme dnes hovoriť v triede.

1. Práca na téme lekcie

1. Skupinová práca

• Skupina 1 - Pečorin a Maxim Maksimych

1. Aký vzťah majú Pečorin a Maxim Maksimych? Spojte svoje tézy Kľúčové slová a podporte každého citátom.
2. Ako sa Pechorinov postoj k Maximovi Maksimychovi prejavil v scéne ich posledného stretnutia? Akým spôsobom autor vyjadruje nadšenie Maxima Maksimycha a ľahostajnosť Pečorina?

(pozorne si prečítajte scénu stretnutia Pečorina a Maxima Maksimycha z kapitoly „Maksim Maksimych.“)

1. Aké pocity vyvolalo v Maximovi Maksimychovi Pečorinovo priznanie, začínajúce slovami „... mám nešťastnú postavu“?
2. Vyvodiť závery o vzťahu, ktorý sa vyvinul medzi Pečorinom a Maximom Maksimychom.

• Skupina 2 – Pečorin a Grushnitskij

1. Pozorne si znova prečítajte záznam v Pečorinovom denníku z 5. júna. Čo bolo hlavnou príčinou konfliktu medzi Pečorinom a Grushnitským? Prečo bola Grushnitského postava Pechorinovi nepríjemná a prečo si jeho okolie nevšimlo tento postoj?
2. Komentujte správanie Grigorija Pečorina a Grushnitského počas duelu. Čo možno povedať o ich postavách: ušľachtilosť a nízkosť ich činov?
3. Aký je kompozičný význam obrazu Grushnitského v románe?

• Skupina 3 – Pečorin a Werner

1. Prečítajte si ešte raz úryvok z rozhovoru medzi Pečorinom a Wernerom v Denníku z 13. mája. Čo je bežné v intelektuálny rozvoj a vo vzťahu k životu oboch hrdinov?
2. Ako ovplyvnil Pechorinov súboj s Grushnitským vzťah medzi hrdinami?
3. Aká je úloha obrazu Wernera pri pochopení postavy Pečorina?

• 4. skupina – Pečorin a Vulich

1. Aká je úloha obrazu Vulicha v románe?
2. Porovnajte správanie Pečorina a Vulicha v rôznych situáciách a vyvodte záver: čo spája hrdinov?
3. Prečo Vulich stále zomiera, ale Pečorin zostáva nažive? Čo umelecký zmysel taká neobvyklá autorská poloha?

1. Súhrnný rozhovor

1. Slovo učiteľa

Mužské obrazy románu, ktoré sa objavujú počas rozprávania vedľa Pečorina, sú jeho dvojníci a antipódi. Ale všetci sú mu nepochybne podriadení v inteligencii, ich duše sú menej hlboké, ich charakter je slabší, chýba im schopnosť introspekcie, ktorá bola vždy charakteristická pre Pečorina.

Po analýze vzťahu, s ktorým sa hlavná postava rozvíja mužské obrázky románu, vyvstáva otázka: „Prečo Pečorin s nikým z nich nevyšiel? priateľské vzťahy? Kde mohol Pečorin rozvinúť životný princíp „V priateľstve je jeden otrokom druhého“.

1. Čítanie a diskusia o úryvku z príbehu „Princezná Mária“

„Každý čítal na mojej tvári známky zlých vlastností, ktoré neexistovali: ale boli predpokladané - a narodili sa: nikto ma nepohladil, všetci ma urážali: stal som sa pomstychtivým. Začal som závidieť...“

Čo sa Pechorin snaží vysvetliť vlastnými slovami?

V akom bode hovorí tieto slová?

Môžeme si byť istí, že v tejto chvíli je Pechorin úprimný?

1. Zhrnutie lekcie
2. Domáca úloha

1. Pripravte materiál na tému „Láska v živote Pečorina. Ženské obrazy románu a ich úloha pri odhaľovaní Pechorinovej postavy."

1. skupina. Pečorin a Belá

2. skupina. Pečorin a dievča undine

3. skupina. Pečorin a Mária

4. skupina. Pečorin a Vera

5. lekcia. Téma lekcie: Pečorin v systéme ženských obrazov románu. Láska v Pechorinovom živote

Účel lekcie: odhaľujú zložitosť a nejednotnosť obrazu Grigorija Pečorina v systéme ženských obrazov diela.

Ciele lekcie:

• zhrnúť poznatky študentov o obraze hlavnej postavy diela M.Yu. Lermontov a odhaliť jej hlavné charakterové črty;
• prilákať študentov k aktívnym kognitívnym aktivitám;
• rozvoj logického myslenia žiakov prostredníctvom organizácie samostatnej práce v triede.

Nikdy som sa nestal otrokom ženy, ktorú milujem.

M. Yu Lermontov. "Hrdina našej doby"

Počas vyučovania

1. Aktualizácia vedomostí

1. Rozhovor so študentmi

Dnes v triede budeme pokračovať v štúdiu neuveriteľne jedinečného románu M. Lermontova „Hrdina našej doby“

Čím je toto dielo jedinečné? (toto je prvý psychologický román v ruskej literatúre)

Čo je hlavným predmetom štúdia v psychologickom románe?

Psychologický román je typ románu, v ktorom hlavným cieľom- zobrazenie a štúdium „vnútorného sveta človeka“, v tomto diele je predmetom skúmania Pečorin, pretože práve on predstavuje, ako povedal sám autor,"portrét vytvorený z nerestí celej našej generácie."

1. Určenie témy hodiny a stanovenie cieľov

1. Slovo učiteľa

Pečorín je komplexný psychologický obraz. Autor odhaľuje tento obraz rôznymi spôsobmi: jednou z metód na odhalenie obrazu je analýza vzťahu hrdinu k ľuďom okolo neho. V poslednej lekcii sme analyzovali Pechorinove vzťahy s Maximom Maksimychom, s Wernerom, s Grushnitským a dospeli sme k záveru, že Pechorin nevie, ako si vážiť priateľstvo. Možno nie náhodou vo svojom Denníku píše: „...Mojím prvým potešením je podriadiť svojej vôli všetko, čo ma obklopuje; vzbudiť pocity lásky, oddanosti a strachu – nie je to prvé znamenie a najväčší triumf moci.“

Lermontov prevedie svojho hrdinu aj skúškou lásky, keďže podľa samotného spisovateľa ide o najvyššiu ľudskú hodnotu.

Čo nám pomáhajú pochopiť ženské obrázky v Pečoríne? Táto otázka bude hlavnou v dnešnej lekcii.

„Ženské postavy v románe „Hrdina našej doby“ boli pre Lermontova veľkým úspechom,“ takto opísal túto črtu Lermontovovho románu slávny literárny kritik tej doby V.G. Belinský.

Naozaj v tejto práciJe prezentovaných niekoľko centrálnych ženských obrázkov. Toto je v prvom rade Vera - sekulárna vydatá dáma, ktorá je spojená s Grigorijom Pechorinom Príbeh lásky ešte v časoch, keď mladý hrdina žil v Petrohrade. Toto je tiež princezná Mária Ligovskaja - príbuzná Vera, s ktorou sa Pechorin stretáva počas svojho pobytu v Kislovodsku a kvôli nude, ktorá ho zachvátila, sa do neho dievča zamiluje.

Ide o dcéru čerkeského princa Bela, ktorú uniesol jej brat a dal Pečorinovi za konkubínu. A nakoniec je to dievča, ktoré sám hrdina nazval Ondine, teda „morská panna“ - milenka pašeráka Yanka, náhodná známa hlavnej postavy románu, ktorá sa objavila v príbehu „Taman“.

A každý z týchto ženských obrazov zvýrazňuje špecifickú črtu v charaktere hrdinu a plní svoju kompozičnú funkciu.

1. Práca na téme lekcie

1. Skupinová práca

• Skupina 1 – Pečorin a Belá

1. Spomeňte si na príbeh Pechorinovho zoznámenia sa s Belou.
2. Prečo dievča najprv odmietne Pečorinovu lásku?
3. Akými metódami dosiahol Pečorin Belovu lásku? Prečo o ňu čoskoro stratil záujem? Naozaj ju zbožňoval?
4. Aká je úloha Belovho vzhľadu pri pochopení Pechorinovho charakteru?

• Skupina 2 – Pečorin a Undine

1. Pamätáte si z obsahu príbehu, ako Pechorin spoznal toto dievča? Aký dojem naňho urobila?
2. V čom bola undinská dievčina nadradená Pečorinovi a v čom bola podriadená jemu? Podporte svoje myšlienky citátmi z textu.
3. Aká je kompozičná úloha tohto obrazu v románe? Aké povahové črty Pečorina pomáha pochopiť?

• Skupina 3 – Pečorin a princezná Mary

1. Ak sa v situácii s Bélom Pečorinom správa ako egoista, ako sa potom zmení vo vzťahu k Mary?
2. Čo o sebe Pečorin úprimne hovorí vo svojom poslednom rozhovore s Máriou?
3. Aká je morálna nadradenosť Márie nad Pečorinom? Podporte svoj názor citátmi zo záznamov v Pečorinovom denníku z 3. júna 12.

• Skupina 4 – Pečorin a Vera

1. Čím sa podľa vás Vera líši od predchádzajúcich hrdiniek? Opíšte ju.
2. Opíšte vzájomné pocity Pečorina a Vera. Potvrďte svoje myšlienky citátmi zo záznamov v Denníku zo 16. a 23. mája, ako aj z Verinho listu Pečorinovi po súboji a epizóde hrdinského prenasledovania Very.
3. Čo obetovala Vera pre Pečorina?
4. Dá sa povedať, že Vera milovala Pečorina?
5. Prečo sa k nej Pečorin správal inak ako ostatní?
6. Ktorá epizóda v texte naznačuje, že sa bojí, že ju stratí.
7. Ako obraz Vera pomáha pochopiť charakter Pečorina?

1. Súhrnný rozhovor

1. Rozhovor s triedou

Osudy všetkých ženských postáv sú nakoniec pokrivené: Bela umiera, Mária trpí, Vera uteká pred láskou...

Prečo sú Pechorinove vzťahy s ľuďmi, ktorých miloval a s ktorými si bol blízky, také tragické? Dokážte svoj názor textom práce.

Ako sa túto situáciu snaží vysvetliť samotný hrdina?

1. Slovo učiteľa

Všetky ženské postavy v románe teda zohrávajú dôležitú úlohu: Lermontov s ich pomocou ukazuje, že Pečorin je osamelý v akomkoľvek prostredí, nedokáže nájsť pokoj ani v takom hlbokom cite, akým je láska. Ženy, bez ohľadu na to, do akého okruhu patria, ho dokážu uchvátiť len na chvíľu, no nedokáže sa tomuto pocitu úplne poddať a to je jeho tragédia.

V1. Zhrnutie lekcie

1. Slová učiteľa

Ženské postavy v románe sú určite vyššie a čistejšie ako samotný Pečorin. Všetky hrdinky v románe sú ženy silný charakter“, preto sú integrálnejšie, úprimnejšie, rozhodnejšie povahy, na rozdiel od Pečorina vedia milovať a hlboko cítiť.

Okrem toho vidíme, že život najviac konfrontuje Pečorina Iný ľudia. Nikomu nepraje škodu, no napriek tomu ju spôsobuje. Ľudia okolo neho sú pre hrdinu len prostriedkom na uspokojenie zvedavosti, odbúranie nudy, či zažitie nových dobrodružstiev. Je sebecký. "Má prvé miesto," píše V.G. Belinsky – vždy sám sebou, svojimi túžbami.“

VI1. Domáca úloha

1. Prečítajte si článok V.G. Belinsky o románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby".
2. Napíšte citáty, ktoré charakterizujú Pečorina.

Literárny program pre ročníky 5-11 / autorská kompilácia. V.Ya. Korovina. - Moskva: Vzdelávanie, 2013. - 43 s.

SYSTÉM POUČENÍ O ROMÁNE M.YU.LERMONTOVA „HRDINA NÁŠHO ČASU“
Autor: Makarova Natalya Aleksandrovna, učiteľka ruského jazyka a literatúry.
LEKCIA 1
Téma: „Hrdina našej doby“ - prvý psychologický román v ruskej literatúre. Hlavné a vedľajšie postavy.
Účel: preskúmanie a diskusia o obsahu románu; analýza vlastností kompozície; dokázať, že dielo je prvým psychologickým románom v ruskej literatúre; vytvárať podmienky pre úplnejšie pochopenie textu; rozvíjať zručnosti pri analýze literárneho diela prostredníctvom čŕt zápletky a kompozície; identifikácia čitateľskej polohy študentov; rozvoj monologických rečových schopností.
POČAS VYUČOVANIA
„Hrdina našej doby, milí páni, je ako portrét, ale nie jednej osoby: je to portrét vytvorený z nerestí celej našej generácie v ich plnom rozvoji“ (M. Yu. Lermontov)
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT

Práca s epigrafom
III. PRÁCA NA TÉME HODINY
1. Prednáška pre učiteľa (študenti si robia poznámky)
Jediný dokončený román Lermontova nebol pôvodne koncipovaný ako ucelené dielo. V „Domestic Notes“ z roku 1839 „Bela. Z dôstojníckych zápiskov o Kaukaze“ a neskôr „Fatalista“ s poznámkou, že „M. Yu. Lermontov čoskoro vydá zbierku svojich príbehov, tlačených aj nepublikovaných.“ V roku 1840 tam vyšiel „Taman“ a potom „Hrdina našej doby“ v dvoch zväzkoch. Problematický aforistický názov navrhol skúsený novinár A. A. Kraevsky namiesto pôvodného autorovho „Jeden z hrdinov nášho storočia“. „Zbierané príbehy“, zjednotené obrazom hlavnej postavy, sa ukázali ako prvý sociálno-psychologický a filozofický román v ruskej próze, ktorý z hľadiska žánru tiež zvládol mnohé prvky. dramatická akcia, najmä v najväčšom a najvýznamnejšom príbehu - „Princezná Mária“.
„Hrdina našej doby“ je „príbehom ľudskej duše“, jednej osoby, ktorá vo svojej jedinečnej individualite stelesňuje protirečenia celku. historické obdobie. Pechorin je jedinou hlavnou postavou (hoci „Eugene Onegin“ je pomenovaný po jednom hrdinovi, obraz Tatyany, ako aj autora je v ňom mimoriadne dôležitý). Jeho osamelosť v románe je zásadne významná. Pokryté sú iba jednotlivé epizódy Pečorinovej biografie; v predslove k svojmu denníku cestovný dôstojník hovorí o hrubom zošite, „kde rozpráva celý svoj život“, ale v podstate už čitateľ získa predstavu o životnej ceste hrdinu od detstva po smrť. Toto je história márne pokusy mimoriadny človek realizovať sa, nájsť aspoň nejaké uspokojenie svojich potrieb, pokusov, ktoré sa pre neho i jeho okolia vždy menia na utrpenie a straty, príbeh o jeho strate mocných životných síl a absurdný, nečakaný, no pripravený všetku tú spomenutú smrť z toho, že nemá čo robiť, z jeho zbytočnosti komu nech je ako chce, a sebe samého.
Väčšina čitateľov a kritikov novovydaného románu vnímala Pečorina ako úplne negatívneho hrdinu. Túto úroveň porozumenia preukázal aj cisár Mikuláš I. Keď sa oboznámil s prvou časťou diela, rozhodol sa, že „hrdinom našich dní“ bude nenáročný, čestný (a úzkoprsý) sluha Maxim Maksimych. Obsah druhej časti a pripisovanie titulnej formuly Pečorinovi spôsobili, že cisár (v liste svojej manželke) podráždil zásadu: „Takéto romány kazia morálku a zoceľujú charakter.“ „Aký výsledok to môže priniesť? Pohŕdanie alebo nenávisť k ľudskosti! Sám Lermontov trochu podľahol všeobecnej nálade a v predslove k druhému vydaniu „Hrdina našej doby“ (1841) uviedol, že Pečorin „je portrétom zlozvykov celej našej generácie v ich plnom rozvoji“. Ale v predslove k Pečorinovmu časopisu bol nazvaný presne hrdinom tej doby. Ďalšia vec je, že ako plynie čas, mení sa aj hrdina. Odpoveď na očakávanú reakciu čitateľov je „Áno, toto je zlá irónia!“ - len zmysluplné "neviem." Rovnako ako v „Dume“ sa Lermontov neoddeľuje od svojej generácie so všetkými jej neresťami. Ďalší dôraz kládol V. G. Belinský, ktorý sa vo všeobecnom predslove obrátil na verejnosť ešte drsnejšie ako autor. O Pečorinovi povedal: „Nepreklínate ho pre jeho zlozvyky – vo vás sú väčšie a vo vás sú čierne a hanebnejšie – ale pre tú odvážnu slobodu, pre tú žlčovitú úprimnosť, s akou o nich hovorí. Odvážna sloboda v časoch neslobody a odvahy – nie je toto znakom skutočného hrdinu?
2. Literárna teória
Psychologický román je epické dielo, v ktorom sa pozornosť sústreďuje na vnútorný svet hrdinu, pohyby jeho duše a pochopenie dôvodov jeho činov.
-Dokážte, že „Hrdina našej doby“ je psychologický román.
A.S.Puškin M.Yu.Lermontov
"Eugene Onegin" "Hrdina našej doby"
„encyklopédia ruského života“ „história ľudskej duše“

Evolúcia duše hlavného hrdinu Ponorte sa do duše. Evolúcia
Nie
3. Vlastnosti kompozície
Dej je súbor udalostí v fiktívnom diele (udalosti usporiadané v poradí, v akom ich autor podáva).
"Bela" /4/
“Maksim Maksimych” /5/
"Predslov"
„Pechorinov denník“ /6/
"Taman" /1/
"Princezná Mary" /2/
„Fatalista“ /3/ Fabula – udalosti v literárnom diele v ich postupnom prepojení (súbor udalostí v ich prirodzenom chronologickom poradí)
"Taman"
"Princezná Mary"
"fatalista"
"Bela"
“Maksim Maksimych”
„Predhovor“ k „Pechorinovmu denníku“.
-Koľko rozprávačov je v románe?
Po prvé, v príbehu „Bela“ sa o Pečorinovi dozvedáme od jednoduchého ruského dôstojníka Maxima Maksimycha, láskavého, čestného muža, ktorý s Pečorinom strávil dlhý čas a správal sa k nemu láskavo, ale duchom a výchovou bol úplne iný ako on. Môže si len všimnúť zvláštnosti správania „cudzieho muža“, ktorý pre neho (a teda aj pre čitateľa) zostal záhadou.
V príbehu „Maksim Maksimych“ sa rozprávač mení: je dôstojníkom, spolucestujúcim a poslucháčom Maxima Maksimycha v „Bel“, ktorý je jasne bližší Pechorinovi vo veku, vývoji, sociálny status, a čo je najdôležitejšie - podobný v duchu a myslení. Pokúša sa nejako vysvetliť vlastnosti tejto nezvyčajnej osoby.
A nakoniec sa zoznámime s hrdinovými denníkmi, jeho osobitou spoveďou, ktorá nám umožňuje vidieť jeho dušu akoby „zvnútra“, prostredníctvom sebaodhalenia, dôkladnej analýzy a odhalenia základných príčin hrdinovho správania a vlastností. jeho charakteru.
Táto konštrukcia umožňuje autorovi:
- čo najviac zaujať čitateľa osudom Pečorina;
- sledovať históriu jeho vnútorného života;
- odhaliť obraz Pečorina dvoma spôsobmi: z pohľadu vonkajšieho pozorovateľa a z hľadiska vnútorného sebaodhalenia;
- akoby nechal hrdinu nažive, aby ukázal svoj vlastný autorský postoj.
4. Význam názvu románu
1). Čo znamená „hrdina“? Vyberte príslušnú možnosť:
-osoba výnimočnej cnosti;
- hlavná postava diela;
- človek, ktorý je predstaviteľom nejakého prostredia, doby
2) Prečo „náš“ čas a nie „môj“, nie „váš“?
IV. UPEVŇOVANIE
"Pas" hrdinu
Meno literárnej postavy_________________
Miesto_______________________
Čas, v ktorom hrdina žil________________
Vzdelanie ____________________________
Povolanie ____________________________
Portrét______________________________
Charakterové rysy ______________________
Zvyky, záľuby____________________________
Zaujímavé fakty o osobnosti literárneho hrdinu____
Môj postoj k hrdinovi___________________________________________
IV. D/Z Všimnite si charakterové črty Pečorina v príbehu „Bela“
V. VÝSLEDKY VYUČOVANIA
LEKCIA č.2
Téma: „Strange Man“ (Analýza príbehu „Bela“)
Cieľ: analyzovaním kapitoly „Bela“ odhaliť charakteristiky Pechorinovej postavy; rozvíjať zručnosti pri práci s textom umeleckého diela; pomôcť študentom pochopiť kultúrnu hodnotu Tvorba.
POČAS VYUČOVANIA
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT

Prieskum-kvíz o obsahu predchádzajúcej lekcie
II. MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ
- Kto je to, Lermontovov hrdina? Musíme o ňom urobiť prvý dojem analýzou kapitoly „Bel“.
„A možno zajtra zomriem!... a na zemi nezostane jediné stvorenie, ktoré by mi úplne rozumelo. Niektorí si ma ctia horšie, iní lepšie ako v skutočnosti. Niektorí povedia: bol to milý chlapík, iní – darebák!... Obaja budú falošní.“
III. VNÍMANIE UČEBNÉHO MATERIÁLU
1. Práca s textom
Analýza „Predhovoru“ k románu.
1 odsek – výzva na verejnosť, „ktorá je taká mladá a prostoduchá, že nerozumie bájke, ak na konci nie je žiadne morálne učenie“
Odsek 2 – reakcia na rozhorčenú kritiku
Odsek 3 – Lermontovov cieľ: „vytvoriť portrét vytvorený z nerestí celej generácie“
Odsek 4 – vysvetlenie, ako mieni vytvoriť portrét: „sú potrebné horké lieky a žieravé pravdy, dosť ľudí je kŕmených sladkosťami“
2. Analýza kapitoly „Bela“
- Štábny kapitán Maxim Maksimovič počas cesty - výstup na horu Gud, zostup do Diablovej doliny, nútené zastavenie v osetskej chatrči, pobaví svojho spoločníka príbehom o jeho zvláštnom kolegovi Pečorinovi.
- Aké prekvapenia a čo je pre Maxima Maksimoviča v Pečorine nepochopiteľné?
Práca s textom (citovanie, parafrázovanie):
jeho nedôslednosť: potom bude na poľovačke každý unavený a prechladnutý, ale jemu to nebude vadiť. Ale v miestnosti je cítiť vietor, ktorý ma uisťuje, že som prechladnutý. Buď bude celé hodiny ticho, alebo začne rozprávať a vy si roztrhnete žalúdok.
prerozpráva Pechorinove vysvetlenia, prečo ho všetko rýchlo omrzí, no vysvetľuje, že všetky nešťastia pochádzajú z opitosti alebo skazenosti: „čokoľvek máte na mysli, dajte mi to, zrejme som bol ako dieťa rozmaznaný svojou matkou.“
- Zaujíma ma to zvláštny človek, prejdeme k jeho činom.
- Ako sa hrdina zoznámil s Belou?
Hneď sa mu zapáčila, keď prišla a zaspievala kompliment. 16-ročná, chudá, oči čierne, ako kamzík horský a pozri sa do duše. Prišiel na to, ako ho ukradnúť, a ukradol ho.
- Prečo Pečorin ukradol Bela?
- Čo urobil Pečorin, aby si získal Belovu priazeň?
Aby si ju získal, zasypal ju darčekmi, no rýchlo si uvedomil, že potrebuje apelovať na jej city: „Zbohom... Môžem za teba... Snáď nebudem stíhať guľku. dlho... potom si na mňa spomeň a odpusť mi.“
Počítal čas, kedy sa Bela stane jeho, dokonca sa hádal s Maximom Maksimovičom - o týždeň.
- Vyhral Pečorin?
Chvíľu boli šťastní. Toto však netrvalo dlho. Pečorin sa s Belou nudil, začal na dlhší čas opúšťať pevnosť.
Bela opustil pevnosť rieke, bol zajatý Kazbichom a smrteľne zranený. Kazbich sa teda Pechorinovi za koňa pomstil. Pečorin zasiahol Maxima Maksimoviča zvláštny smiech po Belinej smrti bol dlho chorý a schudol.
-Objasnili tieto udalosti a činy hrdinu niečo v charaktere Pečorina?
Je to šarmantný človek, Maxim Maksimovič sa do neho zamiloval ako do vlastného syna a Bela sa do neho zamiloval.
Je to vypočítavý egoista, talentovaný darebák. Je zodpovedný za smrť Bely a jej rodiny. S Belou sa správal sebecky a neľudsky: vymenil ju za koňa niekoho iného.
Trpí a trpí. Belova smrť zanechala dlhú stopu na jeho duši.
Keď potrebuje, používa svoje metódy šarmu a nikto mu neodolá, má ráznu povahu, vie zahrať na ľudské struny.
3. Kompozícia príbehu
PREKÁŽKA NÁROČNÁ OSUD ZVÍŤAZIL
Belova pieseň: Pečorin kradne Bela Bela zomiera „dobrý ruský dôstojník,
Len ho nenechaj vyrásť
Nekvitni v našej záhrade"
Všeobecný záver: Takže, súdiac podľa činov, ktoré povedal Maxim Maksimovič, Pechorin je tajomná, zvláštna, rozporuplná osoba. V. G. Belinsky o ňom povedal: „V „Bel“ je akýmsi tajomným človekom, akoby vystupoval pod fiktívnym menom, aby ho nikto nespoznal.
IV. UPEVŇOVANIE
(technika rybej kosti)
Charakteristika Pechorin

Pečorin bol poslaný do pevnosti „z vládnej potreby“, t. j. z vôle niekoho iného Pečorin je šľachtic, aristokrat, bohatý muž
Pečorin zničil Belu a celú jej rodinu, urobil to nesprávnymi rukami
Bela sa stal obeťou Pečorinovho egoizmu, pretože jeho životný princíp: „Chcem“
Je kruté, že Pečorin vytrhol Belu zo svojho kruhu a zničil harmóniu jej života.
Podstatou Pečorinovej postavy je rozpor

Pečorin vykonáva všetky akcie z vlastnej vôle, z osobnej potreby.
Pečorin si neváži svoje postavenie, meč ako symbol cti pre neho nič neznamená
Pečorin je hlboko znepokojený tým, čo urobil, je nešťastný, pretože je príčinou tragédie
Pečorin, ktorý robí z iných ľudí obete, sa nešetrí
Pečorin tiež dáva Bele na výber a chce, aby „svobodne konala“
IV. VÝSLEDKY VYUČOVANIA
V. D/Z
LEKCIA 3
Téma: "O čom sme sa mali rozprávať?" (analýza príbehu „Maksim Maksimych“)
CIEĽ: Vidieť hrdinu očami psychologického rozprávača, nájsť potvrdenie pozorovaní Maxima Maksimycha a získať vysvetlenia niektorých rozporov v Pechorinovej postave skúmaním jeho portrétu.
POČAS VYUČOVANIA
I. AKTUALIZOVANÉ ZÁKLADNÉ ZNALOSTI
Otestujte si obsah príbehu „Bela“ a „Maksim Maksimych“
"Bela"
1. Čí je tento portrét: „Mal na sebe dôstojnícky kabát bez nárameníkov a čerkeský huňatý klobúk. Zdalo sa, že má asi päťdesiat rokov; jeho tmavá pleť prezrádzala, že už dlho poznal zakaukazské slnko a jeho fúzy nezodpovedali jeho pevnej chôdzi“?
A) Pečorín
B) pochodujúci dôstojník
B) Maxim Maksimych2. Pečorin sa volá
A) Grigorij Alexandrovič
B) Grigorij Alekseevič
B) Grigorij Antonovič
3. Koľko rokov má Pečorin?
A) 20
B) 25
B) 30
4. Kto a o ktorom z hrdinov povedal toto: „Bol to pekný chlapík, len malý diviak jeden na jedného...“?
A) Pečorin o Maximovi Maksimychovi B) Maxim Maksimych o Pečorinovi
Q) Kazbich o Azamatovi 5. Aké je sociálne postavenie Bely?
A) princezná
B) sedliacka žena
B) grófka
6. Kde Pečorin prvýkrát videl Bela?
A) na prechádzke
B) na plese
B) na svadbe
7. Ako sa volá Belin brat?
A) Kazbich
B) Terke
B) Azamat8. Ako Pečorin dvoril Belovi?
A) dával darčeky
B) kráčal s ňou v pevnosti
C) pomohol jej naučiť sa po rusky
9. Akú národnosť má Bela?
A) Tatarský
B) gruzínsky
B) Čerkesské
10. Ako sa Kazbichovi podarilo uniesť Bela?
A) Azamat pomohol Kazbichovi vylákať jeho sestru von
B) Bela nechala múry pevnosti rieke
B) Kazbich v noci ukradol z pevnosti dievča
11. Ako sa končí kapitola „Bela“?
A) smrť Bela
B) dopravný dôstojník sa lúči s Maximom Maksimovičom
B) Pečorin opustil pevnosť
"Maksim Maksimych"
1. Čí je tento portrét: „Bol priemerne vysoký, jeho štíhla, chudá postava a široké ramená dokazovali pevnú postavu... jeho chôdza bola neopatrná a lenivá, ale nekýval rukami – istý znak tajnostkárstva postava“?
A) Pečorín
B) Maxim Maksimych C) dôstojník pechoty
2. Ako Pečorin vysvetlil, kam ide?
A) do Perzie
B) do Tiflisu
B) do Ruska
3. O čom premýšľal Maxim Maksimych po odchode Pečorina?
A) Pečorin navštívil Moskvu
B) Pečorín zle skončí... a inak to nemôže byť.
B) Pečorin spomína na Bela
4. Vojenská hodnosť Maxima Maksimycha?
A) štáb - kapitán B) štáb - npor
B) hlavný
(Osobný test)
II. MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ
- Čo je pre teba priateľstvo? Koho považuješ za priateľa? Ako by ste reagovali, keby ste narazili na starého priateľa, ktorého ste dlho nevideli?
- Ako zareagoval Pečorin? Poďme zistiť prečo.
III. PRÁCA NA TÉME HODINY
1. Úvodný rozhovor
- Prečo sa príbeh volá „Maxim Maksimych“ a nie „Pechorin“?
-Aký máš názor na Maxima Maksimycha?
Milý
Flexibilné
Naozajstný priateľ
výkonný
Duchovne slabší ako Pečorin, nedokáže odolať Pečorinovmu rozmaru.
Naivný
Neschopný cítiť osobu (blízka myseľ)
2. Práca s textom kapitoly.
- V kapitole „Maksim Maksimych“ sa nielen naďalej oboznamujeme s obrazom hlavnej postavy, ale dotvára sa aj obraz Maksima Maksimycha.
Portrét je obrazom výzoru hrdinu, jeho tváre, postavy, oblečenia, správania.
Psychologický portrét je portrét, v ktorom sa autor prostredníctvom výzoru hrdinu snaží odhaliť jeho vnútorný svet, jeho charakter.
- Ako prijal Maxim Mksimych správu o Pečorinovom príchode? Ako očakával Pečorina?
- Stretnutiu s hrdinom predchádza opis rána. Prečítajme si to: „Ráno bolo svieže a krásne. Zlaté oblaky nakopené na horách, ako nový riadok vzdušné hory...“ Na pozadí sviežeho rána sa objavuje to dlho očakávané a netrpezlivo očakávané (spolu s Maximom Maksimychom). Možno je v tom nejaký skrytý význam?
Krása rána mu bola zjavne ľahostajná: dvakrát si zívol a sadol si na lavičku na druhej strane brány.
- Prečítajme si portrét Pečorina a všimnime si v ňom črty jeho osobnosti. (schopnosť znášať ťažkosti kočovného života, zvyky slušného človeka, utajený charakter, nervózna slabosť, detský úsmev, oči sa mu nesmiali, keď sa smial - znak zlého sklonu alebo hlbokého neustáleho smútku, jeho pohľad mohol pôsobiť drzo, keby nebol taký ľahostajne pokojný ).
- Čo vás okamžite upúta na Pečorinovom portréte?
A portrét zdôrazňuje nesúlad. Potvrdíme to pozorovaniami: urobme tabuľku protirečení.
Široké ramená - ženské ruky
Detský úsmev - Prenikavý ťažký pohľad
Mladistvý vzhľad - Vrásky, ktoré sa navzájom pretínajú
Blond vlasy - Fúzy a obočie čierne
Chôdza je neopatrná a lenivá - Nekýva rukami
Silná postava - rovný pás ohnutý, akoby tam nebola ani jedna kosť atď.
- Čo vás prekvapilo a ohromilo v jeho postoji k Maximovi Maksimychovi?
Tak ľahostajne, chladne stretnúť starého priateľa, odmietnuť hovoriť, spomenúť si na starý život. Belu. Stop! Pri mene Bela Pečorin zbledol a odvrátil sa. Na nič nezabudol!
-Môžeme teraz vysvetliť jeho správanie?
Ide do Perzie a nikdy sa nevráti. Pamätajte, že v pevnosti povedal Maximovi Maksimychovi: "Čo najskôr pôjdem... do Ameriky, do Arábie, do Indie a možno niekde cestou zomriem." Záleží mu na rozprávaní, záleží mu na spomienkach? Už nie sú potrebné ani denníky - láme väzy so všetkým, čo bolo drahé...
-Ale prečo?
Pečorin túži po smrti, ktorá ho zachráni od utrpenia, od bremena jeho hriechov.
- Aký je váš názor na Pečorina teraz? (Zvláštny, smutný, osamelý, unavený, utajený, zničený, ľahostajný k minulosti aj budúcnosti, prekvapivo pekný, vyvolávajúci sympatie a záujem) - Prečo Maxim Maksimych nerozumie Pečorinovi?
Maxim Maksimych je láskavý človek, váži si priateľstvo, ale on a Pechorin sú odlišní ľudia, takže Maxim Maksimych nerozumie Pechorinovi, na rozdiel od okoloidúceho dôstojníka. Maxim Maksimych nechápe, že pre Pečorina je stretnutie so štábnym kapitánom pripomienkou tragédie, ktorá sa stala jeho vinou.
- Rozumel dôstojník-rozprávač Pečorinovi?
Áno, pretože sú to ľudia z rovnakého kruhu. Rozprávač je podobný samotnému Lermontovovi, takže Pechorinovi rozumie a neodsudzuje ho.
IV. UPEVŇOVANIE
- Vyberte epigraf pre látku študovanú v lekcii
V. VÝSLEDKY VYUČOVANIA
VI. D/Z Napíšte esej na tému: „Ako je Pechorinova postava odhalená v príbehu „Taman“?
LEKCIA #4
Téma: „Ľudské radosti a katastrofy“ („Taman“)
Cieľ: objaviť krásu a poéziu sveta v príbehu „Taman“; nájsť vysvetlenie pre Pechorinove činy a pocity: zmysel pre svet ako tajomstvo, vášnivý záujem o život a ľudí, smäd po aktivite a jej bezcieľnosť, kritický postoj k sebe samému.
POČAS VYUČOVANIA
I. ORGANIZAČNÝ MOMENT
II. AKTUALIZÁCIA ZÁKLADNÝCH ZNALOSTÍ
Test na príbeh "Taman"
1. Ako sa volá tento fragment: „Na trstinovú strechu a biele steny môjho nového domova svietil mesiac v splne. Pobrežie sa strmo zvažovalo k moru, takmer pri samotných stenách, s tmavomodrými vlnami špliechajúcimi dole s nepretržitým šumením. Mesiac sa pozeral na nepokojný, no poddajný živel“?
A) krajina
B) interiér „Radosti a pohromy človeka“ („Taman“
B) príbeh
2. Prečo Pečorin skončil v dome pašerákov?
A) Chcel stráviť noc na brehu mora
B) v meste neboli voľné byty
B) Rozhodol sa zistiť, akí ľudia tu žijú
3.Ako sa volal ten slepý chlapec?
A) Yanko
B) Ivanko
B) nemal meno
4. Prečo sa undine rozhodli utopiť Pečorina?
A) Počas dňa ju otravoval
B) Dozvedel sa o pašovaní
B) Videl ju v noci na brehu mora s chlapcom a pašerákom
5. Aký je osud undiny?
A) odpláva s pašerákom
B) zomrela na mori
B) Pečorin ju odhalil
6. Dokonči Pečorinove slová: „Neviem, čo sa stalo so starou ženou a úbohým slepým mužom…..“
A) Nemám záujem o nich vedieť
B) Čo ma zaujímajú ľudské radosti a nešťastia?
C) Čo mi vadí na poctivých pašerákoch?
(Vzájomná kontrola)

IV. PRÁCA NA TÉME HODINY
1. Slovo učiteľa
- Tento príbeh otvára Pečorinov denník. Predtým boli rozprávačmi iní ľudia. Teraz spoznávame Pečorina akoby zvnútra, cez neho samého.
PECHORIN OČAMI PECHORINA
Denník je literárne dielo vo forme denných záznamov (najčastejšie s uvedením dátumu), súčasné s popisovanými udalosťami. Spočiatku predpokladá úplnú úprimnosť, úprimnosť myšlienok a pocitov spisovateľa.
„Vezmite si Lermontovov príbeh „Taman“ – nenájdete v ňom slovo, ktoré by sa dalo vyhodiť alebo vložiť; celé to znie od začiatku do konca v jednom harmonickom akorde; aký úžasný jazyk...!“
D.V. Grigorovič
2. Konverzácia na základe obsahu
- V akom stave prichádza Pečorin do Taman? (začal sa dožadovať, tri noci nespal, bol vyčerpaný a začal sa hnevať)
- Čo urobí bežný človek vo chvíľach extrémnej fyzickej únavy?
- Čo robí Pečorin, keď sa ocitne na „zlom“ mieste? prečo?
Túžba „zasahovať“ do udalostí je dôkazom aktivity hrdinu. Všetko, čo Pečorin robí, nerobí kvôli nejakému prospechu a nie kvôli túžbe priniesť úžitok ľuďom. Nesleduje žiadny cieľ, no nemôže si pomôcť a konať.
- Ako sa správajú k „nečistému“ miestu v meste?
- Prečo to Pechorina neodpudzuje, nevystrašuje, ale priťahuje?
- Kto v príbehu „vyzýva“ Pečorina?
- Aké je tu tajomstvo? Prečo Pečorin hovorí o tom, čo videl v noci, slepému mužovi a „undine“, ale svojmu zriadencovi nič nehovorí?
Pečorín - ROMANTIKA?
- Venujte pozornosť Pechorinovej slovnej zásobe
Krajinné náčrty (množstvo epitet a metafor) – Pečorin miluje prírodu, je schopný vidieť krásu
"zbláznil som sa"
"Ohnivý bozk"
"Sila mladíckej vášne"
3. Pečorinove povahové črty
- Ako sa Pechorin v príbehu „Taman“ líši od Pechorin v „Bel“? (nie je ľahostajný, je zúfalý a odvážny, je zvedavý)
- Ako sa prejavuje Pechorinov kritický postoj k sebe samému? (Keď hovorí o sebe, nič neskrýva.)
- Vyvoláva Pechorin v tomto príbehu odsúdenie?
(Skôr ľutuje, že sily jeho bohatej povahy nenachádzajú skutočné využitie.)
- Čo znamená Pechorinova posledná veta?
(Stalo sa jeho mottom, v týchto slovách je celý Pečorín. Nestará sa o problémy a radosti iných ľudí, uspokojil svoju zvedavosť a nič iné nepotrebuje...)4. Realizácia domácich úloh
Študenti čítajú svoje eseje a navzájom sa hodnotia.
IV. VÝSLEDKY VYUČOVANIA
V. D/Z Porovnávacie charakteristiky Pečorin a Grushnitsky.
LEKCIA č. 5
Téma: Prečo ma všetci tak nenávidia? (príbeh "Princezná Mary")
cieľ: porozumieť Pechorinovým zložitým vzťahom s inými postavami, pomôcť študentom pochopiť motívy jeho činov; rozvíjať zručnosti pri analýze obrazu literárneho hrdinu; rozvíjať schopnosť správať sa k druhým s porozumením.
POČAS VYUČOVANIA
I. ORG.MOMENT
II. AKTUALIZÁCIA ZÁKLADNÝCH ZNALOSTÍ
Anketa o obsahu kapitoly „Princezná Mária“
III. MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ
V.G. Belinsky napísal: „Kto nečítal najväčší príbeh tohto románu, „Princezná Mária“, nemôže posúdiť ani myšlienku, ani dôstojnosť celého stvorenia. Hlavná myšlienka románu je rozvinutá v hlavnej postave - Pečorinovi, s ktorým sa úplne zoznámite až prostredníctvom „Princeznej Márie“; Po prečítaní tohto príbehu sa pred vami objaví samotná „Bela“ v novom svetle.
IV. VNÍMANIE NOVÉHO MATERIÁLU
1. Pečorinov denník
-Prečo si Pečorin vedie denník ?
(Po prvé, toto je jediný partner, s ktorým môže byť absolútne úprimný. „Som zvyknutý si to priznať,“ píše Pečorin.
Po druhé, existuje naliehavá potreba reflexie - podrobná introspekcia, analýza vlastných činov a pohybov duše. Stav reflexie je nebezpečný, pretože nepodlieha pocitom, ale rozumu. Dôkladná analýza vlastného konania zabíja pocit. "Už dávno nežijem srdcom, ale hlavou," hovorí Pechorin. Werner
2. Systém obrazov
Vodná spoločnosť

PečorinnVera

Grushnitsky

3. "Vodná spoločnosť"
- Prečo je Pechorinov súboj s vodnou spoločnosťou nevyhnutný?
- Ako vníma Pečorin svojich predstaviteľov? (prečítaj si úryvok)
„Prečo ma všetci nenávidia? - Myslel som. - Prečo? Urazil som niekoho? Nie Som naozaj jedným z tých ľudí, ktorých zrak vyvoláva zlú vôľu?
- Prečo nenávidia Pečorina? (Pretože cítia jeho nadradenosť nad sebou samými).
4. Grushnitsky
- Prečítajte si popis Grushnitského od Pečorina.
- Prečo Pečorin nemá rád Grushnitského?
(Grushnitsky kadet. Kadet je žiakom vojenskej školy. Za vojenské zásluhy boli kadeti povyšovaní na dôstojníkov. Kadet mohol byť degradovaný aj do súboja alebo ako účastník Decembrové povstanie. Grushnitsky mal na sebe kadetskú uniformu zo špeciálneho druhu dandyizmu, ako hovorí Pečorin. Grushnitsky chce vyzerať ako niečo iné, než kým v skutočnosti je. Hanbí sa priznať, že je v mladosti kadet.) - Prečo Grushnitsky nemá rád Pečorina? (Za to, že mu Pečorin rozumel)
Grushnitsky je priamym antipódom Pečorina, dokonca je jeho paródiou. Ak Pečorin priťahuje pozornosť na seba bez toho, aby sa o to vôbec zaujímal, potom sa Grushnitsky snaží zo všetkých síl „vytvoriť efekt“. Ak je Pečorin skutočne sklamaný zo života, potom Grushnitsky hrá na sklamanie. "Jeho cieľom je stať sa hrdinom románu." A Grushnitsky sa snaží správať ako hrdina románu: chrlí pompézne frázy, „zahaľuje sa do mimoriadnych pocitov, vznešených vášní a výnimočného utrpenia“. Ale nedokáže byť romantickým hrdinom, pretože všetky jeho pocity a skúsenosti sú falošné.
- Je možné nakresliť paralelu medzi Grushnitským a Lenským?
Grushnitsky stojí vedľa Pečorina, ako stojí Lenskij vedľa Onegina. Bol tiež priateľom hlavného hrdinu a bol ním zabitý. Medzi Lenským a Grushnitským je však podstatný rozdiel: Lensky je skutočný romantik a Grushnitsky chce vyzerať...
Implementácia d/z Porovnávacie charakteristiky Pečorina a Grushnitského.
5. Pečorin a Mária
- Prečo sa Pečorin začne dvoriť Márii?
(„Vrodená vášeň protirečiť.“ Grushnitsky si je istý, že princezná Mária nenávidí Pečorina a že dvere do domu Ligovských sú pred ním zatvorené. Pečorin sa okamžite rozhodne dokázať opak.) - Aký mal Pečorin názor na princeznú Mary?
(Pechorin vidí Máriu ako rozmaznanú moskovskú mladú dámu, verí, že je to „druh ženy, ktorá sa chce zabávať“. Preto s potešením uráža jej pýchu. Ale keď sa v Márii vynorí duša, schopná úprimne milovať a utrpenie, Pechorinov postoj k princeznej sa mení) - Čo približuje Máriu Grushnitskému? (Grushnitsky chce byť romantickým hrdinom a Mary chce milovať romantického hrdinu)
-Podarilo sa mu odvrátiť jej pozornosť od Grushnitského a vstúpiť do domu Ligovských. Spor bol vyhratý. Prečo Pečorin naďalej hľadal Máriinu lásku, pretože nemal v úmysle oženiť sa s ňou?
(„Moje prvé potešenie je podriadiť svojej vôli všetko, čo ma obklopuje“, je jediným vysvetlením jeho konania. „Byť pre niekoho príčinou utrpenia a radosti bez toho, aby som na to mal nejaké pozitívne právo – nie je to Najsladšie jedlo našej pýchy? A čo je šťastie? Nasýtená pýcha." Jediný cieľ, ktorý Pečorin sleduje, je nasýtiť svoju pýchu.) - Pri hľadaní Máriinej lásky sám Pečorin niekoľkokrát podozrieval, že je do Márie zamilovaný. Prečo si ju nevzal?
(Manželstvo nebolo súčasťou jeho plánov. Nebola to ľahostajnosť, ale strach z každodenného života, čo ho prinútilo zavrhnúť Máriine city. Pečorinov neslušný čin má však aj druhú stránku: zachránil Máriu pred pomerom s eštebákom).6. Pečorin a Werner
- Prečítajte si Wernerov profil
Dr. Werner je inteligentný a bystrý človek, posmešný a rafinovaný partner. Skeptik a materialista, no zároveň básnik. Má zlý jazyk a posmieva sa chorým, ktorí sa prichádzajú liečiť do vôd. Študoval všetky struny ľudského srdca, no svoje vedomosti nikdy nevyužil.
- Ako sa Pechorin odhaľuje vo vzťahu s Wernerom.
(Vo vzťahu s Wernerom sa prejavuje Pečorinov egocentrizmus, ktorý neuznáva priateľstvo, pretože vyžaduje sebazabúdanie: „Nie som schopný priateľstva: z dvoch priateľov je jeden vždy otrokom druhého.“ Na rozdiel od „hrdinu“ doby.“ Werner nie je schopný akceptovať aktívny prejav zla. Po vražde Grushnitského ustúpil pred démonickým hrdinom, čo vyvolalo Pečorina len skeptickú poznámku o slabosti ľudskej povahy.)
7. Pečorin a Vera
-Aký význam má obraz Vera? (Ukazuje, že Pečorin je schopný silných citov. Vzťahy s Verou ukazujú, že na rozdiel od svojho presvedčenia je Pečorin „schopný zblázniť sa pod vplyvom vášne.“ Pechorin si spomína na Veru a vo svojom denníku píše: „V svet, nad ktorým by minulosť nadobudla takú moc ako nado mnou.Každá spomienka na minulý smútok či radosť bolestne zasiahne moju dušu a čerpá z nej všetky tie isté zvuky... Bol som stvorený hlúpo: Na nič nezabúdam – na nič! “ - A tu si pamätáme scénu Pechorinovho stretnutia s Maximom Maksimychom. Zabudol Pečorin na Bela? Nie!
- Ako sa Vera líši od Mary? (Vera miluje Pečorina hlboko a úprimne jediná žena, ktorý Pechorinovi rozumie, ako jediný nedokáže oklamať. Vera vidí nielen Pechorinove prednosti, ale aj jeho nedostatky: „zlo v nikom nie je také atraktívne. A Vera prijíma Pečorina so všetkými jeho zlými vášňami a neresťami. Preto ju Pečorin miluje.) - Prečo sa Pečorin po súboji s Grushnitským ponáhľa za Verou? Čo chce stihnúť?
(Nie nadarmo sa Veru hovorí Vera. Jej meno je zosobnením viery v ľudí, v život, v lásku. Práve po nej, viere v lásku, sa ženie Pečorin. Slzy sú prejavom duše, živý, schopný citu.)8. Súboj
- Čo spôsobilo súboj medzi Pečorinom a Grushnitským?
- Aké tajomstvo sa Pečorin dozvedel o dueli?
- Čo robí Pečorin v predvečer duelu? (zhŕňa prežitý život) čítať
- K akým záverom Pechorin prichádza? („Je to pravda, mal som vysoký osud, pretože v sebe cítim nesmiernu silu“... „Moja láska nepriniesla šťastie nikomu, pretože som nič neobetoval pre tých, ktorých som miloval...“) - Aké ciele prenasledujú súperi?
Grushnitsky Pečorin
Urobte zo súboja frašku
Obnovte svoju ľudskú hodnotu
Dokážte, že nie je chlapec, ale muž. Učte Grushnitskému lekciu.
Chráňte Máriinu česť
Pochopte, čo sa deje (osud - nie osud?)
- Prečítajte si scénu duelu
- Prečo Pečorin pokračuje v testovaní Grushnitského?
- Prečo Pečorin strieľal? Mal na výber? A čo Grushnitsky?
- Môže byť Pečorinovo svedomie čisté?
- Je ti ľúto Grushnitského?
V. Konsolidácia
- Ako je v tomto príbehu odhalená Pechorinova postava?
Pečorín:
Neznáša pokrytectvo
"vrodená vášeň odporovať"
Úprimný sám so sebou
Neschopný priateľstva
Schopný silných citov a šialenstva
Schopný ušľachtilých impulzov, v rozpore s jeho výrokmi
Bojím sa vyzerať vtipne
Nežije sa srdcom, ale rozumom
VI. D/Z Odpovedzte na otázky:
Čo zbližuje Pečorina s Hamletom?
Porovnajte dva duely: Onegin - Lensky a Pečorin - Grushnitsky.
LEKCIA #6
Téma: „Rozhodol som sa skúsiť šťastie“ („Fatalista“)
Cieľ: priviesť študentov k holistickému chápaniu obrazu Pečorina; odhaliť koncept" filozofický román"; rozvíjať zručnosti pri analýze umeleckého diela; pestovať lásku k literatúre.
POČAS VYUČOVANIA
Byť či nebyť
To je otázka
Oplatí sa merať sa pod
rany osudu
Alebo sa oplatí odolať.
(W. Shakespeare.)
I. ORG,MOMENT
II. AKTUALIZÁCIA ZÁKLADNÝCH ZNALOSTÍ
Prieskum o študovanom materiáli.
III. MOTIVÁCIA VZDELÁVACÍCH ČINNOSTÍ
Práca s epigrafom
- Veríš v osud?
- Čo je osud? (Predestinácia)
Veriť v osud znamená veriť v Boha, dôverovať Mu svojím životom, pokorne prijímať všetko, čo ti Pán posiela, a nepokúšať osud. Toto sú základy pravoslávia.
- Ako sa Pechorin stavia k osudu? Dnes to musíme zistiť.
IV. VNÍMANIE UČEBNÉHO MATERIÁLU
1. Práca so slovnou zásobou
Fatum - osud
Fatálny – predurčený osudom, osudom
Fatalizmus je mystická viera v nevyhnutnosť osudu, v to, že všetko na tomto svete je údajne predurčené osudom, osudom
Fatalista - človek presiaknutý fatalizmom, veriaci v predurčenie zhora
- Na koho sa vzťahuje názov príbehu? Je Pečorin fatalista? Je Vulich fatalista? Je Maxim Maksimych fatalista? Alebo je Lermontov fatalista?
2. Žáner príbehu
- V čom je posledná časť románu – „Fatalista“ odlišná od predchádzajúcich?
V tomto príbehu Pechorin nemá ani priateľov, ani nepriateľov. Všetky postavy sú rozdelené na tie, ktoré veria v osud a tie, ktoré neveria.
- Ako môžete určiť žáner tohto príbehu?
Tento príbeh možno nazvať filozofickým, pretože autor sa snaží odpovedať na otázku: čo riadi život človeka - osud alebo seba?
3. Rozbor obsahu príbehu.
- Kde sa odohráva príbeh?
„na ľavom boku“ kaukazskej línie.
- Ako je postavená zápletka príbehu?
Dej obsahuje dve epizódy, medzi ktorými sa nachádza lyrická odbočka v podobe Pečorinových úvah o osude.
Analýza prvej epizódy „Stávka Vulicha a Pečorina“
- Pri čítaní románu opakovane nachádzame potvrdenie, že Pečorin vidí ruku osudu v rôznych situáciách, ale „vrodená vášeň protirečiť“ ho núti vstúpiť do hádky a vyhlásiť „že neexistuje žiadne predurčenie“.
- Ako sa Pechorin prejavuje v tomto príbehu?
Bol jediný, kto sa rozhodol zúčastniť tejto stávky, ktorá hovorí o jeho smäde po aktivite.
Pečorin sa pohráva s ľudským životom, namiesto toho, aby odmietol stávku.
Pokojne povie Vulichovi, že musí zomrieť
- Vulich zostal nažive, Pečorin sa vracia domov a pokračuje v hádke o osude sám so sebou. K akým záverom prichádza?
Je smiešne, že naši predkovia verili v osud
Ľudia jeho generácie žijú „BEZ presvedčenia a hrdosti, BEZ potešenia a strachu“, „už nie sú schopní veľkých obetí ani pre dobro ľudstva, ba ani pre naše šťastie... nemajúc... ani nádej, ani že... slasť, s ktorou sa duša stretáva v akomkoľvek boji s ľuďmi či dokonca s osudom.“
Každá fráza Pechorinovho posledného priznania odhaľuje jeho inú stránku. duchovná tragédia. „V ranej mladosti som bol snílek, rád som sa maznal
striedavo pochmúrne a ružové obrazy, ktoré ku mne ťahala moja nepokojná myseľ
a chamtivou predstavivosťou. Ale čo mi to zanechá? len únava
po nočnej bitke s duchom a hmlistá spomienka naplnená
ľutuje. V tomto márnom boji som vyčerpal teplo svojej duše i stálosť vôle potrebnú pre skutočný život; Vstúpil som do tohto života, keď som to už duševne zažil, a cítil som sa znudený a znechutený ako niekto, kto číta zlú napodobeninu knihy, ktorú už dávno pozná.“
KRÍZA VIERY PECHORIN
NIE altruizmu

Existujú pochybnosti a žiadna tradícia

ŽIADNA morálka
Každý má právo konať podľa svojej vôle

EGOCENTRIZMUS
(v strede vesmíru je „ja“ človeka)
Analýza druhej epizódy
- Vulich zomrel v ten istý večer rukou opitého kozáka. Aké slová povedal pred smrťou?
"On má pravdu!"
- O kom to hovoril Vulich?
Pečorin to správne predpovedal hroziacej smrti. Zdá sa, že teraz musí veriť v predurčenie. Ale Pečorin taký nie je. Rozhodne sa skúsiť šťastie sám.
- Téma osudu, ktorá bola nastolená v prvej epizóde medzi dôstojníkmi, sa teraz rieši medzi nevzdelanými ľuďmi, obyčajnými kozákmi. Akým zákonom života sa riadia kozáci?
Čítanie úryvku:
"Zhrešil som, brat Efimych," povedal kapitán, "nedá sa nič robiť."
Predložiť!
- Nepodložím sa! - odpovedal kozák.
- Bojte sa Boha. Nie si predsa prekliaty Čečenec, ale poctivý kresťan; no,
Ak ťa tvoj hriech zaplietol, nedá sa nič robiť: svojmu osudu neunikneš!
- Nepodložím sa! - hrozivo zakričal kozák a bolo počuť cvaknutie
natiahnuté kladivo.
SVOJMU OSUDU NEMÔŽETE UNIKNÚŤ │ NEODDÁM SA
- Tu sú dva možné spôsoby. Akú cestu si vyberie Pečorin? (neodosielať)
- Obvinili sme Pečorina, že sa zahráva s Vulichovým životom, ale Pečorin sa tiež zahráva s jeho životom. Ale Pečorin riskuje svoj život nie nezmyselne, ako Vulich, a nie nerozvážne. Dôkladne si premyslel svoj akčný plán a možno po prvý raz spáchal čin nie pre seba, ale v prospech iných ľudí. Čo naznačuje Pechorinovo správanie? (Pechorin je fatalista, ale háda sa s osudom, nie je pripravený podriadiť sa)
-Na konci príbehu sa nečakane objaví Maxim Maksimych. Ako vysvetľuje incident Maxim Maksimych?
Najprv nachádza najbežnejšie vysvetlenie toho, čo sa stalo: „tieto
Ázijské spúšte často zlyhajú, ak sú zle namazané alebo ak ich prstom nestlačíte dostatočne pevne.“
Nájde vysvetlenie aj pre druhý incident: „Diabol ho v noci odvážil rozprávať sa s opilcom!... Zrejme to však bolo napísané v jeho rodine...“ Ukáže sa, že Maxim Maksimych je fatalista, ale na rozdiel od Pečorina pasívne prijíma radosti aj rany osudu a nedokáže s ním bojovať.
- Kto je teda v príbehu fatalista? (každý po svojom. Pozícia autora je na Pečorinovej strane, čo je životná pozícia"Nepoddám sa!") V. UPEVŇOVANIE
- Aký účel napísania románu načrtol Lermontov v „Predhovore“?
vytvoriť „portrét zložený z nerestí celej generácie“
- Aké zlozvyky vykreslil Lermontov? (egocentrizmus, ľahostajnosť k osudom iných ľudí, túžba hrať sa so životom človeka, popieranie morálnych hodnôt, pochybnosti, nedostatok viery, plytvanie energiou na prázdne aktivity)
- Prečo je HRDINA ČASU odsúdená na osamelosť a smrť? (nedostatok viery ho núti odsúvať ľudí od seba. Hrdina neverí v lásku, neverí v šťastie, neverí v priateľstvo, v ľuďoch vidí len zlé, čo je odrazom jeho vlastnej duše, nenachádza účel jeho existencie) - Čo odlišuje Pečorina od ľudí jeho generácie a robí z neho HRDINU ČASU? (Pechorin so všetkými svojimi nedostatkami, stelesňujúci „chorobu storočia“, zostáva pre autora práve hrdinom. Bol realistickým odrazom toho sociálno-psychologického typu človeka 30. rokov 19. storočia, ktorý si udržal a niesol vo svojom vnútri nespokojnosť s existujúcim životom, všestranná skepsa a negácia, ktorú si Lermontov tak vysoko cenil. Veď len na tomto základe bolo možné začať revidovať staré ideologické a filozofické systémy, ktoré už nevyhovovali potrebám novej doby, a tým otvárať cestu do budúcnosti. Práve z tohto hľadiska možno Pečorina nazvať „hrdinom doby“, ktorý sa stal prirodzeným článkom vo vývoji ruskej spoločnosti)VI. VÝSLEDKY VYUČOVANIA
Zoznam použitej literatúry:
1. V.G.Marantsman. Literatúra. Učebnica pre 9. ročník stredná škola. M.1994.
2. M.A. Aristova. Analýza diel ruskej literatúry. 9. ročníka. M. 2013
3. N. Dolinina. Pečorin a naša doba.
4. http://perova.jimdo.com

Predmet: IDEÁLNA KONCEPCIA ROMÁNU M. YU. LERMONTOV
„HRDINA NÁŠHO ČASU“. ŽÁNRE A ZLOŽENIE

Účel lekcie: - Úlohy: pripomenúť žiakom charakteristické črty života ruskej spoločnosti v 30. rokoch 19. storočia, osudy mladej generácie; hovoriť o ideologickom koncepte románu „Hrdina našej doby“ ao ohlasoch na vydanie diela; zistiť prvé dojmy čitateľa z Lermontovovho románu; zastaviť pri najdôležitejšie vlastnosti kompozícia (chýbajúci jediný dej, porušenie chronologického poradia v usporiadaní častí diela, prítomnosť troch rozprávačov v románe - autora Maxima Maksimoviča a Pečorina).Typ lekcie - lekcia osvojovania si nových poznatkov.Vybavenie:

Priebeh lekcií

Epigraf na lekciu:

„Hrdina našej doby“ v žiadnom prípade nie je zbierkou niekoľkých poviedok a poviedok – je to román, v ktorom je jeden hrdina a jedna hlavná myšlienka, umelecky rozvinutá.

V. G. Belinský

I. Úvodný prejav učiteľa.

Román „Hrdina našej doby“ koncipoval Lermontov na konci roku 1837. Hlavná práca na ňom začala v roku 1838 a bola dokončená v roku 1839. Príbeh „Bela“ (1838) s podtitulom „Zo zápiskov kaukazského dôstojníka“ sa objavil v časopise „Otechestvennye zapiski“, koncom roku 1839 vyšiel príbeh „Fatalist“ a potom „Taman“. Lermontov najprv dal svojmu románu názov „Jeden z hrdinov začiatku storočia“. Samostatné vydanie Román s názvom „Hrdina našej doby“ vyšiel v roku 1840.

30. – 40. roky 19. storočia v dejinách Ruska sú temnými rokmi Nikolajevovej reakcie a brutálneho policajného režimu. Situácia ľudí bola neúnosná, osud pokrokovo zmýšľajúcich ľudí bol tragický. Lermontovove pocity smútku boli spôsobené skutočnosťou, že „budúca generácia nemá budúcnosť“. Pasivita, nevera, nerozhodnosť, strata zmyslu života a záujem oň sú hlavnými črtami spisovateľových súčasníkov.

Lermontov chcel vo svojom diele ukázať, na čo Nikolajevova reakcia odsúdila mladú generáciu. Samotný názov románu „Hrdina našej doby“ svedčí o jeho dôležitosti.

Na obraz Pečorina podal Lermontov expresívny realistický a psychologický portrét „moderného človeka, ako mu rozumie a nanešťastie sa s ním stretával príliš často“.(A.I. Herzen) .

Pečorín je bohato nadaná povaha. Hrdina sa nepreceňuje, keď hovorí: „Cítim v duši nesmiernu silu.“ Lermontov vo svojom románe odpovedá, prečo energickí a inteligentní ľudia nenachádzajú využitie pre svoje pozoruhodné schopnosti a „vädnú bez boja“ hneď na začiatku svojej životnej cesty. Autorovu pozornosť púta odhaľovanie zložitého a rozporuplného charakteru hrdinu.

Lermontov v predslove k „Pechorinovmu denníku“ píše: „História ľudskej duše, dokonca aj tej najmenšej duše, je možno zaujímavejšia a užitočnejšia ako história celého ľudu...“

Vlastnosti žánru. „Hrdina našej doby“ je prvý Ruspsychologický román.

II. Zistite počiatočné dojmy študentov z románu „Hrdina našej doby“.

Tu sú niektoré z nichotázky:

1. Ktorý z prečítaných príbehov na vás urobil najväčší dojem?

2. Povedzte nám o svojom postoji k hlavnej postave.

3. O akých udalostiach z Pečorinovho života sme sa dozvedeli z kapitoly „Bela“?

4. V mene koho je príbeh rozprávaný? Akú úlohu to zohráva?

5. Kto je Maxim Maksimych? Čo sa o ňom dozviete?

6. Je Maxim Maksimych osobou, ktorá je schopná porozumieť Pečorinovi?

7. Aký dojem ste mali z okoloidúceho dôstojníka?

8. Prečítajte si svoj obľúbený opis prírody. Aké slová vám pomáhajú cítiť prítomnosť človeka, ktorý maľuje krajinu?

III. Vlastnosti kompozície románu.

otázky:

1. Aký je dej umeleckého diela?

2. Aké dejové prvky poznáte?

3. Ako sa nazýva kompozícia umeleckého diela? S akými kompozičnými technikami ste sa už pri štúdiu diel stretli?

4. Čo je zvláštne na skladbe “Hero of Our Time”? Dokážete identifikovať prvky zápletky, ktoré poznáte?(Črtou kompozície je absencia jednej dejovej línie. Román sa skladá z piatich častí alebo poviedok, z ktorých každá má svoj vlastný žáner, vlastnú zápletku a svoj názov. Hlavná postava však všetky tieto časti spája do jedinej román.)

5. Skúsme si predstaviť rozdiel medzi chronologickým a kompozičným poradím.

Pečorin cestuje na miesto svojej služby, zastaví sa v Taman, potom navštívi Pyatigorsk, kde bol vyhnaný do pevnosti kvôli hádke a súboju s Grushnitským. V pevnosti sa mu stanú udalosti opísané v príbehoch „Bela“ a „Fatalista“. O niekoľko rokov neskôr sa Pechorin stretne s Maximom Maksimychom.

Chronologické poradie príbehov:

1. "Taman".

2. "Princezná Mária".

3. "Bela".

4. "Fatalista".

5. "Maksim Maksimych."

Lermontov porušuje poradie príbehov. V románe idú takto:

1. "Bela".

2. „Maksim Maksimych.“

3. "Taman".

4. "Princezná Mária".

5. "Fatalista".

Posledné tri príbehy sú denníkom hlavnej postavy,
životný príbeh, ktorý napísal sám.

otázky:

1) Prečo Lermontov štruktúruje svoj román týmto spôsobom?

2) O čom ťa táto kompozícia núti premýšľať?

3) Akou formou boli napísané prvé dva príbehy? posledné tri?

Závery. „Pechorin je hlavnou postavou románu. Postavy sú usporiadané kontrastne. Ide o to zdôrazniť: Pečorin je stredobodom príbehu, Hrdina svojej doby. Kompozícia diela (výmena rozprávačov, porušenie chronológie udalostí, žáner cestopisných a denníkových zápiskov, zoskupenie postáv) pomáha odhaliť Pečorinov charakter a identifikovať dôvody, ktoré ho zrodili.“*

IV. Reakcie na román M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“
ja."

1. S. Burachek : Pečorin je „monštrum“, „ohováranie celej generácie“.

2. S. Shevyrev : "Pechorin je len jeden duch, ktorý na nás vrhol Západ."

3. V. Belinský : "Pechorin... hrdina našej doby."

4. A. Herzen : "Pechorin je Oneginov mladší brat."

otázky:

1) Ktorý kritik je objektívnejší pri hodnotení Pečorina?

2) Ako sám Lermontov hovorí o Pečorinovi v predslove?

Čítanie predslovu.

(„...Hrdina našej doby, milí páni, je ako portrét vytvorený z nerestí celej našej generácie, v ich plnom rozvoji...“)

Domáca úloha.

1. Príbehy „Bela“, „Maksim Maksimych“. (Postavy, obsah, črty kompozície a žánru, postoj k Pečorinovi.)

2. Vytvorte plán príbehu „Bela“, pomenujte časti.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: PECHORIN „DIVNÝ ČLOVEK“ (ANALÝZA OBSAHU KAPITOL „BELA“ A „MAXIM MAXIMYCH“) Účel lekcie: - prebudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.Úlohy: zaujímať študentov o obsah príbehov „Bela“, „Maksim Maksimych“; zistiť vlastnosti deja, kompozície, žánru; analyzovaním epizód prehĺbte predstavy o charaktere hlavnej postavy, pokúste sa vysvetliť niektoré z Pečorinových „zvláštností“, porozprávajte sa o jeho činoch a skutkoch (snažte sa ich pochopiť) a vzťahoch s inými postavami.Typ lekcie - komentovaná lekcia.Vybavenie: prezentácia, učebnica, zošity, karty.

Počas vyučovania

I. Prieskum domácich úloh.

1. Čo je jedinečné na konštrukcii Lermontovovho románu „Hrdina našej doby“?

2. O čom ťa táto kompozícia núti premýšľať?

II. Príbeh "Bela". (Postavy, obsah, vlastnosti žánru a kompozície, postoj hrdinov príbehu k Pečorinovi.)

1. Konverzácia na otázky:

1) Na koľko častí možno rozdeliť obsah príbehu? Aké titulky by ste mali vymyslieť?

2) V mene koho je príbeh rozprávaný? V akej forme je to napísané?(Príbeh je vyrozprávaný v mene autora a Maxima Maksimycha. Žáner - cestopisné poznámky: „... nepíšem príbeh, ale cestovateľské zápisky.“)

3) Čo zaujímavé môžete povedať o autorovi a Maximovi Maksimychovi?

Autor je „nový“ človek na Kaukaze, ktorý túži po svojom rodisku. Je zvedavý, má túžbu „vytiahnuť“ nejaký vzrušujúci príbeh od Maxima Maksimycha. Autor je vzdelaný, všímavý, obdivuje nádhernú prírodu Kaukazu.

Štábny kapitán Maxim Maksimych je „skúsený“ muž na Kaukaze, zvyknutý na drsný život. Vojenská služba ho naučila zodpovednosti a disciplíne, ale neotvrdila. Maxim Maksimych je obetavý a milý. Dobre znalec života horalov, vie pochopiť ich činy, oceniť ich silu a odvahu. Jeho reč, aj keď nie vždy správna, je vždy úprimná. Belinsky poznamenáva, že Maxim Maksimych hovorí „jednoduchým, hrubým jazykom, ale vždy malebným, vždy dojemným a úžasným...“. Stretnutie s Pečorinom a spoločná služba je výnimočná udalosť v monotónnom živote štábneho kapitána.

2. Retelling-analýzaepizódy „Únos Bela“ a „Smrť Bela“. Môže byť použitéotázky:

1) Mentálne reprodukovať Pečorinov psychologický stav.

2) Ako tieto epizódy charakterizujú hlavnú postavu?

3) Prečo odsudzuješ Pečorina?

4) Aké črty jeho charakteru si zaslúžia uznanie? prečo?

5) Je Pečorinova láska k horárke Bele skutočným citom alebo je to len koníček - rozmar?

6) Ako vidí Maxim Maksimych Pečorinovu zvláštnosť?

Pečorin púta pozornosť ostatných a vzbudzuje záujem autora. Postoj autora k hrdinovi je však rozporuplný. Zvláštnosti Pechorinovho vzhľadu a charakteru sú zarážajúce. Statočnosť, energia, odvaha, ušľachtilé impulzy sa v ňom spájajú s letargiou a ľahostajnosťou.

Príbeh s Belou ukazuje, že Pečorin silná vôľa, vie, ako dosiahnuť svoj cieľ. To ho robí sympatickým. No zároveň ho autor odsudzuje za malicherné a sebecké činy, zvyk brať do úvahy len svoje túžby.

Pechorinova nekonzistentnosť je odhalená v nasledujúcich kapitolách románu v celom rozsahu a odhaľuje „chorobu“ vtedajšej generácie.

3. Retelling-analýzapríbeh „Maksim Maksimych“ alebo hranie rolí. Môže byť použitéotázky:

1) Aký máte dojem z toho, čo čítate?

2) Aké sú znaky Pečorinovho portrétu? Ako sa líši od portrétu Maxima Maksimycha v príbehu „Bela“?

3) Aká je úloha rozprávača v príbehu?

4) Ako sa prejavuje Lermontovov ideologický plán?

5) Analyzujte epizódu Pechorinovho stretnutia s kapitánom štábu. Dajú sa Pečorin a Maxim Maksimych nazvať priateľmi?

6) Ako vysvetľujete Pečorinov chlad? Prečo nezostal na večeru so štábnym kapitánom?

7) Aké povahové črty Pečorina boli odhalené pri poslednom stretnutí s Maximom Maksimychom?

8) S ktorou postavou sympatizuješ?

9) Aké by malo byť podľa teba ich stretnutie?

10) Aké je miesto a význam príbehu „Maksim Maksimych“ v románe?

(Kompozičná úloha Príbeh „Maksim Maksimych“ je skvelý. Je ako spojovací článok medzi „Bela“ a „Pechorinovým denníkom“. Vysvetľuje, ako sa časopis dostal k autorovi, hosťujúcemu dôstojníkovi.

Zápletka príbehu je tiež jednoduchá. Ale stretnutie Pečorina a Maxima Maksimycha je smutné. Chladnosť, ľahostajnosť a sebectvo hlavného hrdinu sa zvýšili. cesta - posledný pokus nejakým spôsobom naplňte svoj život niečím užitočným, novými skúsenosťami.)

Najdôležitejším prostriedkom na charakterizáciu Pečorina v tomto príbehu je psychologický portrét (črty vzhľadu, odraz komplexných emocionálnych zážitkov v ňom, psychologizmus portrétu).

Domáca úloha.

1. Príbeh „Taman“. Čítanie, prerozprávanie zápletky. Aký je význam Pechorinovho stretu s pašerákmi?

2. Analýza epizód "The Boat Scene" a "Yanko's Farewell to the Blind Boy." Čo nové ste sa dozvedeli o hlavnej postave?

3. Postrehy k skladbe „Tamani“, opis prírody, reč postáv.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: PECHORIN V „KRUH JE ČESTNÝ“ ́ X pašerákov"
(„TAMAN“). Účel lekcie: - prebudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.Úlohy: záujem študentov romantická zápletka príbeh "Taman"; dávajte pozor na nezvyčajnú kompozíciu príbehu a jeho úlohu pri odhaľovaní charakteru hlavnej postavy; analyzovaním epizód a činov hrdinov prehĺbiť myšlienku Pechorina ako odvážneho, aktívneho a odhodlaného človeka, ale bez cieľa a zmyslu života; zdôrazniť rysy umeleckej zručnosti spisovateľa v príbehu „Taman“.Typ lekcie -komentovaná lekcia.Vybavenie: prezentácia, učebnica, zošity, karty.

Počas vyučovania

I. Čítanie predslovu k Pečorinovmu denníku.

otázka:Ako predhovor prezrádza autorov postoj k svojmu hrdinovi?(„Taman“ je prvý príbeh z Pečorinovho denníka. Lermontov zdôrazňuje úprimnosť hlavného hrdinu, ktorý „nemilosrdne odhalil svoje vlastné slabosti a zlozvyky.“ Časopis objasňuje mnohé nepochopiteľné v charaktere a správaní hrdinu.)

II. Krátke prerozprávanie zápletka "Tamani". (Dej príbehu je určený charakterom hrdinu, jeho veľkou túžbou nájsť „kľúč k tejto hádanke“.)

otázky:

1. Čo je na príbehu zaujímavé?

2. Ako sa stavia?

3. Aký význam má Pečorinov stret s pašerákmi?

4. Čo sa Pečorinovi zdalo zvláštne a tajomné v správaní a charaktere majiteľov?

III. Analýza epizód (podľa skupín):

1skupina. "Lodná scéna" (Čo vysvetľuje správanie dievčaťa v člne? Aké povahové črty Pečorina sa objavili v tejto scéne?)

2skupina. "Yanko rozlúčka so slepým chlapcom." (Čo vyzdvihuje autor na Yankovom výzore? Aké povahové črty autor poetizuje? Ako vyjadruje smútok slepca? Prečo Pechorin, ktorý videl Yankovu rozlúčku so slepým, „cítil smútok“?)

Krásna „undina“ je silná a nesebecká povaha, schopná riskovať. Dôkazom je jej boj v člne.

Lermontov zdôrazňuje Yankovu šikovnosť a odvahu, jeho lásku k vôli a slobode a zároveň hovorí o jeho ľahostajnosti a bezcitnosti voči slepému chlapcovi.

IV. Rozhovor o hlavnej postave.

otázky:

1. Čo prinútilo Pečorina „zasahovať“ do udalostí, stať sa ich účastníkmi?

2. Ako sa odhalí jeho postava v dobrodružstve v Taman?

3. Je hrdina šťastný?

4. Čo si vyčíta?

5. Prečo sa to nazýva „kruh je čestný“́ x pašerákov“ „mierumilovný“?

Pečorin je aktívny, aktívny človek, nebojácny a vytrvalý. Ale jeho činy, inteligencia, pozorovanie, energia prinášajú len nešťastie. Keď bolo odhalené tajomstvo pašerákov, „bola odhalená bezcieľnosť Pechorinových rozhodných činov“(N.I. Gromov) . "V jeho živote nie je žiadny cieľ, jeho činy sú náhodné, jeho činnosť je neplodná a Pečorin je nešťastný."(Z. Ya. Rez) .

Majstrovstvo V. Lermontova.

Z. Ya. Rez zdôrazňuje v príbehu „Taman“:

1. Zvládnutie výstavby príbehu (intenzita vývoja akcie, jej závislosť od charakteru hrdinu, prehľadnosť a harmónia kompozície, absencia drobných detailov, intenzita akcie).

2. Rôzne spôsoby vytvárania obrázkov postáv.

3. Povaha a úloha krajiny v Tamane.

4. Lakonizmus, jasnosť a jednoduchosť štýlu v popisoch.

5. Živá individualizácia prejavu postavy.

Domáca úloha.

Čítanie príbehu „Princezná Mária“. Pečorinov postoj k vznešenému kruhu.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: „HISTÓRIA ŽIVOTA PECHORINA, KTORÁ SÁM NAPÍSA“ („PRENÁŠANÁ MÁRIA“). Účel lekcie: - prebudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.Úlohy: zvážiť Pechorinov konflikt s ušľachtilým prostredím okolo neho, ukázať nevyhnutnosť tohto stretu; dať študentom príležitosť vyjadriť svoj názor na osobnosť Pečorina, jeho priateľov a nepriateľov; analyzujte epizódu „Pechorin's Duel with Grushnitsky“, zistite, ako sa v tejto epizóde odhaľujú postavy postáv; zvážte ilustrácie, kresby umelcov M. Vrubela, V. Serova, D. Šmarinova a iných pre príbeh „Princezná Mária“, pokúste sa vysvetliť, aký postoj mali umelci k Pečorinovi.

Vizuálne pomôcky: ilustrácie a kresby M. Vrubela, V. Serova, D. Šmarinova a iných k príbehu „Princezná Mária“.Typ lekcie - komentovaná lekcia.Vybavenie: prezentácia, učebnica, zošity, karty.

Počas vyučovania

Epigraf na lekciu:

Prečo ma všetci nenávidia? Rozrušila sa mi žlč. Začal som žartom a skončil som úprimným hnevom...

M. Lermontov. Hrdina našej doby.

(Slová hlavnej postavy diela - Pečorina)

I. Zobrazenie vznešenej spoločnosti v príbehu „Princezná Mária“.

Pjatigorsk Vznešená „vodná spoločnosť“ je sociálne prostredie, do ktorého Pečorin patrí.

Konverzácia na otázky:

1. Povedzte nám o Lermontovovom postoji k vznešenej spoločnosti.

2. Ako je táto spoločnosť zobrazená v románe? (Uveďte tie postavy v diele, ktoré sympatizujú s Pečorinom, ktoré ho nenávidia, ktoré ho „len tolerujú“.)

3. Ako sa žije predstaviteľom „vodnej spoločnosti“? Aké sú ich aktivity a záujmy?

4. Ako sa Pečorin ocitne v tomto prostredí?

5. Ako sa Pechorinove požiadavky a ideály líšia od ideálov „vodnej spoločnosti“?

Lermontov satiricky zobrazuje vznešená spoločnosť. Hosťujúca moskovská šľachta, stepní vlastníci pôdy, miestna elita, hosťujúci dôstojníci - heterogénna „vodná spoločnosť“ Pyatigorska. Početné romány a koníčky, klebety, karty, prechádzky, plesy - to je to, čo zaujíma sekulárnej spoločnosti Pjatigorsk.

Na „pozadí“ týchto pánov zreteľnejšie vyniká bystrý a rozhodný Pečorin. Opovrhuje moskovskou šľachtou aj pyatigorskou šľachtou. Konflikt medzi Pečorinom a spoločnosťou je nevyhnutný.

Lermontov presviedča, že taká pokrytecká a prázdna spoločnosť nie je schopná presadzovať skutočných hrdinov zo svojho stredu. V Pečorinovi neustále prebieha intenzívna myšlienková práca, je vytrvalý, analyzuje svoje činy, čo má a nemá rád a snaží sa „dostať k veci“.

II. Pečorin a Grushnitsky. Analýza epizódy „Pechorin's Duel“
s Grushnitským."

Konverzácia na otázky:

1. Povedzte nám o Grushnitskom.

2. Prečo ním Pečorin pohŕda?

3. Aké výstižné vlastnosti mu dáva Pečorin a autor?(Grushnitsky je „pózér.“ „Jeho cieľom je stať sa hrdinom románu.“ „Produkovať efekt je jeho potešením.“ „Nepozná ľudí a ich slabé struny, pretože celý život sa sústredil na seba.“ „V ich dušiach je veľa dobrých vlastností.“ , ale ani cent poézie.“)

4. Prečítanie scény súboja (alebo prerozprávanie blízko textu).

5. Čo spôsobilo hádku?

6. Chcel Pečorin súboj a smrť Grushnitského? (Uveďte úvodzovky, ktoré pomôžu pochopiť stav mysle hlavnej postavy.)

7. Mohol konať inak?

8. Večer pred duelom. Aké stránky Pečorinovej duše sa odhaľujú čitateľom? Čo vysvetľuje Grushnitského nenávisť k Pečorinovi?

9. Ako sa odhaľujú postavy Pečorina a Grushnitského v scéne súboja?

10. Podobá sa tento duel na súboj Onegina a Lenského?

Podľa Belinského predstavuje Grushnitsky štandard „ideálnych frázistov“, s ktorými sa stretávali „na každom kroku“. Vo všetkom kontrastuje s Pečorinom, vo svojich hlavných črtách zosobňuje sklamanie a falošný romantizmus, ktorý bol v móde 30. rokov 19. storočia.

Portrét Grushnitského nie je daný staticky, ale neustále sa mení v závislosti od stavu mysle hrdinu. Malomyseľný, závistlivý a márnivý, celý „utkaný“ z klamstva, Grushnitsky uprednostňuje falošnú pózu pred prirodzenými pohybmi. Pre neho je hlavnou vecou vyvolať účinok, pôsobiť tragicky a tajomne.

Ľudia ako Grushnitsky sa podľa Pečorina v starobe „stanú buď pokojnými vlastníkmi pôdy, alebo opilcami, niekedy oboje“.

Ale Grushnitsky sa staroby nedožil. Zaplietol sa do klamstiev a intríg a bol zabitý v súboji s Pečorinom. V posledných chvíľach sa v Grushnitskom „uskutočnil boj“, ktorý sa prejavil v depresii a rozpakoch, v priznaní si svojej neprávosti. Zomrel so slovami: "Pohŕdam sebou."

Pečorin ponechal nepriateľovi „možnosť mierového výsledku“. Vystrelil, keď Grushnitsky zakričal: "Pre nás dvoch na zemi nie je miesto." Je však Pečorin spokojný s týmto výsledkom? Neexistuje žiadna radosť a triumf víťaza. Pečorinov stav mysle je ťažký. Má „kameň v srdci“. Pechorin má však zároveň skryté silné stránky, schopnosť znášať odsúdenie ľudí a zostať sám sebou.

III. Práca s ilustráciami.

otázky:

1. Ako umelci zobrazili hrdinov Lermontovovho románu?

2. Aká nálada Pečorina a jeho sekúnd je vyjadrená v kresbách?

Domáca úloha.

Čítanie kapitoly „Fatalista“, správy respsprávyo Pečorinovom postoji k Márii a Vere.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: „...VŽDY IDEM ODVÁŽNEJŠIE, KEĎ NEVIEM
ČO MA OČAKÁVA“ (PRÍBEH „FATALIST“)

Účel lekcie: - prebudiť záujem o román M.Yu. Lermontov.Úlohy: určiť hlavnú myšlienku príbehu „Fatalista“; prehĺbiť u žiakov pochopenie charakteru, správania a konania hlavnej postavy; pomôcť pochopiť dej a kompozičnú úlohu príbehu „Fatalist“.

Typ lekcie - komentovaná lekcia.Vybavenie: prezentácia, učebnica, zošity, karty.

Počas vyučovania

I. Realizácia domácich úloh.

Prezentácie študentov (prípsprávy) o Pečorinovom postoji k ženám.

1. Pečorin a princezná Mária.

otázky:

1) Prečo Pechorin potreboval začať intrigy s Mary?

2) Aké činy a činy spôsobujú pohŕdanie princeznou Mary?

3) Prečo sa Mária zamilovala do Pečorina?

2. Analýza epizódy "Pechorin's Farewell to Mary."

otázka:Čo ste sa dozvedeli o postavách z tejto scény?

3. Pechorinov postoj k Vere.

otázky:

1) Je Pečorin schopný cítiť lásku?

2) Mohli by hrdinovia - Vera a Pečorin - zostať spolu a byť šťastní?

Láska k Pečorinovi nepriniesla ani Márii, ani Vere nič iné ako utrpenie. Pečorin nedokázal urobiť šťastnými ani tých, ktorých úprimne miloval a vážil si ich („...miloval pre seba, pre svoje potešenie“, „neobetoval nič pre tých, ktorých miloval“). V láske je Pečorin egoista.

Ale hrdinky (Vera aj Mary) sa spomedzi mnohých vyčlenili... Pečorin. Vďaka tomu „uvidíte nezvyčajnosť hrdinu, ktorý sa v ňom skrýva duchovná krása, zvýšiť kúzlo hrdinu."

II. Príbeh "Fatalista".

Príbeh „Fatalista“ dopĺňa Pečorinov denník a celý román ako celok.

Pečorin je v prostredí dôstojníkov, ktoré je mu dobre známe. Udalosti sa odohrávajú na kaukazskej línii.

Otázkypre študentov:

1. Stručne prerozprávajte obsah príbehu.

2. Prečo kapitola „Fatalista“ končí román? Čo je fatalizmus?

3. Existuje alebo neexistuje rock, osud? Čo vysvetľuje, že Pečorin nejaký čas veril v predurčenie?

4. Aké myšlienky napovedá hlavnému hrdinovi rozjímanie nad nočnou oblohou?

5. Aký záver možno vyvodiť po Vulichovej smrti? Existuje predurčenie alebo nie?

5. K akému konečnému záveru nás autor vedie, keď hovorí o epizóde zajatia opitého kozáka?

Záver. Autor chcel svojim príbehom povedať, že v živote ľudí je veľa nehôd a okolností, no nech sa deje čokoľvek, treba konať, bojovať, ukázať svoju vôľu a odhodlanie.

„Pokiaľ ide o mňa, vždy idem vpred odvážnejšie, keď neviem, čo ma čaká,“ hovorí Pečorin.

III. Zloženie príbehu "Fatalista".

Ak máte čas, môžete zostaviť schému kompozície.

A. A. Murashova ponúka takétodiagram* :

1. Epizóda s Vulichom (tam je osud).

2. Myšlienky hrdinu pri kontemplácii hviezdnej oblohy (pochybnosti o existencii predurčenia).

3. Smrť Vulicha (skala existuje).

4. Zajatie opitého kozáka (Pechorin spochybňuje osud a víťazí vďaka presnému výpočtu, obratnosti a sile).

Záver.V každom prípade musíme konať.

Domáca úloha.

Obrázok Pečorina. Vytvorte plán pre obrázok, vyberte úvodzovky.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: „CELÝ MÔJ ŽIVOT BOL LEN REŤAZOM SMUTU
A NEÚSPEŠNÉ ROZPORENIA SRDCA ALEBO MYSLI“
(OBRAZ PECHORINA).

Účel lekcie: - prebudiť záujem o román M.Yu. Lermontov. Úlohy:

Typ lekcie - komentovaná lekcia.Vybavenie: prezentácia, učebnica, zošity, karty.

Počas vyučovania

Epigraf na lekciu:

Smutne sa pozerám na našu generáciu.

M. Yu. Lermontov

I. Rozhovor so študentmi o hrdinovi Lermontovovho románu, zostavenie plánu obrazu Pečorina.

Príkladné plánovať k obrazu Pečorina :

I. Pečorin je ústredným obrazom románu „Hrdina našej doby“. Rôzne prostriedky na jeho charakterizáciu.

II. Tragédia Pečorinovho osudu a života.

1. Príbeh hrdinu.

2. Rozpor medzi Pečorinovým životom a jeho vnútornými schopnosťami a potrebami:

1) mimoriadne bohatstvo záujmov, zložitosť duchovného sveta, kritické myslenie;

2) smäd po akcii a neustále hľadanie využitia svojich síl ako charakteristický znak Pechorina;

3) jeho nesúlad a nesúlad so sebou samým;

4) nárast sebectva, individualizmu a ľahostajnosti v charaktere hrdinu.

3. Pečorin - jeden z predstaviteľov vyspelej šľachtickej inteligencie 30. rokov:

1) jeho blízkosť k najlepším ľuďom 30. rokov a Lermontovovi;

2) vlastnosti, vďaka ktorým je Pečorin podobný hrdinom Dumy.

III. Príčiny Pečorinovej smrti:

1. Sociálna a politická situácia v Rusku v 30. rokoch.

2. Nedostatok požiadaviek verejnosti a pocitu vlasti.

3. Výchova a vplyv svetla.

IV. Podobnosti a rozdiely medzi Oneginom a Pečorinom.

V. Význam obrazu Pečorina v spoločenskom a literárnom boji 30. a 40. rokov.

II. Závery.

Hlavnou témou „Hrdina našej doby“ je zobrazenie spoločensky typickej osobnosti šľachtického stavu 30. rokov 19. storočia, teda po porážke dekabristického povstania. Hlavnou myšlienkou románu je odsúdenie tejto osobnosti a sociálneho prostredia, ktoré ju zrodilo.

N. G. Chernyshevsky správne poznamenal, že Lermontov „predstavuje svojho Pečorina ako príklad toho, čím sa stávajú najlepší, najsilnejší, najušľachtilejší ľudia pod vplyvom spoločenskej situácie“.

Nikolaevská realita pripravila Pechorina o vysoký cieľ a myšlienky v živote, hrdina sa nudí, neustále „cíti svoju zbytočnosť“. Život postaví Pečorina proti rôznym ľuďom. Nikomu nepraje škodu, no napriek tomu ju spôsobuje. Ľudia okolo neho sú pre hrdinu len prostriedkom na uspokojenie zvedavosti, odbúranie nudy, či zažitie nových dobrodružstiev. Je sebecký. "Na prvom mieste pre neho," píše Belinsky, "je vždy sám sebou, svojimi túžbami."

Povaha a správanie Pečorina sú mimoriadne rozporuplné.

Ale za akým účelom žil? "Ach, to je pravda, existovalo to, a je to pravda, mal som vysoký cieľ, pretože vo svojej duši cítim obrovskú silu," hovorí Pečorin.

Lermontov píše aj o pozitívnych vlastnostiach svojho hrdinu. Všíma si Pechorinovu hlbokú myseľ, obrovský smäd po živote, aktivitu, pevnú vôľu, odvahu, vytrvalosť pri dosahovaní cieľov a čo je najdôležitejšie, túžbu po sebapoznaní. Neschopný sebarealizácie smeruje všetky sily svojej duše k sebapoznaniu a energiu k malicherným a nedôstojným skutkom a činom. „...Nechal som sa unášať návnadami prázdnych a nevďačných vášní,...navždy som stratil zápal vznešených túžob,“ hovorí hrdina.

V 30-tych rokoch pokrokoví ľudia chápali „ušľachtilé túžby“ ako službu svojej vlasti a ľudu. Preto sa Pečorin kritizuje, že „pohŕdal svojimi súčasníkmi pre malichernosť ich existencie, sám neslúžil vysokým cieľom“.(N.I. Gromov) .

III. V. G. Belinsky o románe „Hrdina našej doby“.

„Hlboký zmysel pre realitu,“ napísal Belinsky, „skutočný inštinkt pre pravdu, jednoduchosť, umelecké stvárnenie postáv, bohatosť obsahu, neodolateľné čaro prezentácie, poetický jazyk, hlbokú znalosť ľudského srdca a moderná spoločnosť, šírka a smelosť štetca, sila a sila ducha, luxusná fantázia, nevyčerpateľná hojnosť estetického života, originalita a originalita – to sú kvality tohto diela, ktoré predstavuje úplne Nový svet umenie"(V. G. Belinsky) .

Záverečná lekcia o obraze Pečorina sa môže uskutočniť vo forme literárneho procesu o Pečorinovi.

Kto je Pečorin? Dajme slovo „vyšetrovateľovi“. „Svedkovia“ v prípade sú: Maxim Maksimych, Grushnitsky, princezná Mary, Vera, doktor Werner, samotný autor - Lermontov.

Neustály dialóg medzi obžalovaným Pečorinom, sudcom, vyšetrovateľom, advokátom, prokurátorom*.

Domáca úloha.

1. Zhrnutie Belinského článku „Hrdina našej doby“.

2. Pripravte sa na esej, zopakujte si otázky z učebnice na konci témy.

Lekcie 50–51
ESEJ O PRÁCI M. YU. LERMONTOV

Vzorové témy:

1. Báseň M. Yu.Lermontova „Keď sa žltnúce pole rozbúri...“ (Vnímanie, interpretácia, hodnotenie.)

2. Báseň M. Yu.Lermontova „Nie, nie si to ty, koho tak vášnivo milujem...“ (Vnímanie, interpretácia, hodnotenie.)

3. Osud generácie 30. rokov v textoch M. Yu.Lermontova.

4. Čím je nám blízka poézia M. Yu.Lermontova.

5. Posledné stretnutie Pečorin a Maxim Maksimych. (Analýza epizódy z románu M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby.“)

6. Scéna zajatia kozáckeho vraha v románe M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“. (Analýza epizódy z kapitoly „Fatalista“.)

7. „Stali sme sa priateľmi...“ (Pechorin a Werner v románe M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby.“)

8. Pečorin a „vodná spoločnosť“ v románe M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“.

9. Téma osudu v románe M. Yu.Lermontova „Hrdina našej doby“, Pečorin a Vulich.

10. Grushnitsky a Pečorin. Porovnávacie charakteristiky.

11. Tragédia Pečorina.

12. Príroda, ako ju zobrazuje M. Yu. Lermontov (na základe románu „Hrdina našej doby“).

13. „Hrdina našej doby“ od M. Yu.Lermontova je večná kniha.

14. Obľúbené stránky v románe M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“.

Domáca úloha.

Individuálne vystúpeniaštudenti podľa skupín:

1skupina. "Gogoľove detstvo a mladosť."

2skupina. "V nižynskom gymnáziu."

3skupina.„Večery na farme pri Dikanke“ (2-3 príbehy na čítanie).

4skupina. Zbierka "Mirgorod".

5skupina. Gogoľ, dramatik.

6skupina. Posledné roky spisovateľov život.

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet:

Účel lekcie: identifikovať zvládnutie témy.

Úlohy: pomôcť študentom pochopiť charakter hlavnej postavy a pochopiť drámu mimoriadna osobnosť; zistiť, ako sám hrdina hodnotí svoj život a seba; určiť Lermontovov postoj k svojmu hrdinovi.Typ lekcie – kontrola vedomostí a zručností.Vybavenie: testy.

Počas vyučovania

I. Skúšobná práca.

Cvičenie 1.

Michail Jurijevič Lermontov žil:

1. V rokoch 1814–1841

2. V rokoch 1824–1849

3. V rokoch 1812–1837

Úloha 2.

Určte motívy (témy) textov M. Yu. Lermontova podľa skupín názvov básní:

1. „List“, „Pohár života“, „Monológ“, „Anjel“, „K***“.

2. „Monológ“, „Cintorín“, „Spoveď“, „Smrť“, „Zem a nebo“.

3. „Smrť básnika“, „Dýka“, „Básnik“, „Novinár, čitateľ a spisovateľ“, „Prorok“.

4. „Novgorod“, „Turkove sťažnosti“, „Plachta“, „Túžba“, „Rozlúčka“ neumyté Rusko...", "Dýka".

5. “Vlasť”, “Borodino”, “Zbohom, neumyté Rusko...”.

6. “Nudné aj smutné...”, “Útes”, “Na divokom severe”, “Väzeň”, “Sused”, “Sused”, “Zajatý rytier”.

7. "Píšem vám," "Kaukaz."

 téma básnik a poézia

 milostné texty

 motív boja proti Bohu

 téma vlasti

 prírodná téma

 filozofické texty

 slobodu milujúce texty

Úloha 3.

Určite veľkosť verša:

A hrdý démon nebude zaostávať,

Kým žijem, odo mňa,

A osvetlí moju myseľ

Lúč nebeského ohňa.

Ukazuje obraz dokonalosti

A zrazu to bude navždy odobraté.

A dávajúc predtuchu blaženosti,

Nikdy mi nedá šťastie.

1. jambický.

2. Trochee.

3. Daktyl.

4. Amphibrachium.

5. Anapest.

Úloha 4.

Uveďte počet stôp vo verši: "Sedím za mrežami vo vlhkej kobke..."

1. 2 stopy.

2. 3 stopy.

Úloha 5.

Určite obdobie tvorby básnika, do ktorého patria uvedené básne a básne Lermontova:

1. „Mtsyri“, „Démon“, „Aký má zmysel žiť...“.

2. „Modlitba“, „Na pamiatku A.I. Odoevského“, „Závet“.

 romantický

 realistické

Úloha 6.

Nájdite metafory a prirovnania v daných riadkoch:

1. „V priestore opustených svietidiel...“

2. „Pod ním je Kazbek, ako tvár diamantu...“

 metafora

 porovnanie

Úloha 7.

Hyperbola je:

1. Jeden z trópov, ktorý pozostáva zo zámernej nepravdepodobnosti, umeleckého podhodnotenia, ktoré má na čitateľa emocionálny dopad.

2. Takýto obraz neživých alebo abstraktných predmetov, v ktorých sú obdarené vlastnosťami živých bytostí.

3. Jeden z trópov: umelecká nadsázka, zvýraznenie akýchkoľvek kvalít alebo výsledkov konania a emocionálny vplyv na čitateľa.

Úloha 8.

Podčiarknite hyperboly použité v texte:

Ja som ten, ktorého pohľad ničí nádej,

Som tá, ktorú nikto nemiluje

Som metla svojich pozemských otrokov.

Som kráľ poznania a slobody.

Som nepriateľ neba.

Som zlo prírody.

A vidíte, som pri vašich nohách!

Priniesol som ti to s citom

Tichá modlitba lásky,

Prvé pozemské trápenie

A moje prvé slzy.

Úloha 9.

Autor: ideologický obsah Lermontovových diel, určite ich mená:

1. Povýšenie človeka v jeho túžbe po slobode, po neobmedzenom poznaní sveta, hľadanie „večnej obnovy“, „večného znovuzrodenia“, „príbehu duše“ hlavnej postavy – silnej osobnosti s nerealizovaným potenciálom.

2. Protest proti dusnej väzbe, ktorá zotročuje ľudí, poetizácia boja ako prirodzeného prejavu ľudskej sily, volanie po slobode, potvrdenie lásky k vlasti.

3. Ochrana cti, práv a dôstojnosti človeka, volanie po slobode, stret dvoch protichodných síl.

 „Pieseň o obchodníkovi Kalašnikovovi...“

 "Mtsyri".

 "Démon".

Úloha 10.

Ku ktorému ideologickému a estetickému hnutiu v literatúre patrí román „Hrdina našej doby“?

1. Romantizmus.

2. Kritický realizmus.

3. Sentimentalizmus.

4. Osvietenský realizmus.

5. Klasicizmus.

Úloha 11.

Témou umeleckého diela je:

1. Postavy a situácie prevzaté autorom z reality a určitým spôsobom transformované v systéme daného umelecký svet.

2. Hlavné epizódy série udalostí literárneho diela v ich umeleckom slede stanovenom skladbou tohto diela.

3. Hlavná všeobecná myšlienka literárneho diela, hlavný problém, ktorý v ňom autor kladie.

Úloha 12.

Definujte myšlienku románu „Hrdina našej doby“:

1. Zobrazenie spoločensky typickej osobnosti šľachtického kruhu po porážke dekabristického povstania, rozbor modernej spoločnosti a psychológie.

2. Odsudzovanie typickej osobnosti šľachtického kruhu a sociálneho prostredia, ktoré ju zrodilo.

Úloha 13.

O kom sa hovorí: „Nevidí pre seba nič ako zákon okrem seba“?

1. O Pečorinovi.

2. Onegin.

3. Doktor Werner.

4. Grushnitsky.

Úloha 14.

Čo je Pečorinova tragédia?

1. Je v konflikte s ostatnými.

2. V nespokojnosti s okolitou realitou a v jeho charakteristickom individualizme a skepse. Vo svojom jasnom chápaní svojej nekonzistentnosti, priepasti „medzi hĺbkou prírody a úbohosťou činov“ (V. G. Belinský).

3. Ľahostajnosť ku všetkému, čo ho obklopuje: ľudia, udalosti.

4. V sebectve.

Úloha 15.

Zistite, kto vlastní dané vlastnosti:

1. Spontánny, celistvý, čestný, láskavý, veľkorysý, rozumný, „čestná duša a srdce zo zlata“, odvážny a skromný až do sebaponižovania, pokorný, lojálny.

2. „Štandard ideálnych frázistov“, neschopných „ani skutočného dobra, ani skutočného zla“, úzkoprsý, neosobný, chvastúnsky pyšný, závistlivý, falošný, s neprimeranou domýšľavosťou.

3. Obyčajný človek s pokrokovými názormi, materialista z presvedčenia, kritický a satirický duch. Vysoká ušľachtilá duša, človek veľkej kultúry, skeptik a pesimista, čestný a priamy, ľudský.

4. Priamy, spontánne vášnivý, obetavo milujúci.

5. Chytrý, dobre čítaný, vznešený, mravne čistý.

 Grushnitsky.

 Princezná Mary.

 Maxim Maksimych.

 Doktor Werner.

 Bela.

Úloha 16.

O ktorej postave románu je príbeh?

„Môžem vás ubezpečiť, že to bol milý chlapík, len trochu zvláštne. Veď napríklad v daždi, mraze, celodennom love, každému bude zima a únava – no jemu nič. A inokedy sedí vo svojej izbe, vietor páchne, uisťuje ho, že je prechladnutý, klope okenica, trasie sa a zbledne a so mnou išiel na diviaka jeden na jedného.BKedysi sa z vás celé hodiny nedostalo ani slovo, no niekedy, len čo začal rozprávať, vám praskol žalúdok od smiechu... Áno, pane, bol veľmi zvláštny.. .“

1. Grushnitsky.

2. Pečorín.

3. Maxim Maksimych.

4. Doktor Werner.

Úloha 17.

S cieľom zdôrazniť ideovú podstatu románu, zvýšiť jeho napätie, umocniť dojem zvláštnosti, rozporuplnosti a tragiky postavy hrdinu a jasnejšie ukázať zničené možnosti jeho vzácnej povahy, chronológiu udalostí román je narušený. Obnovte chronologický sled udalostí v „Hrdina našej doby“.

1. "Bela".

2. „Maksim Maksimych.“

3. Predslov k Pečorinovmu časopisu.

4. "Taman".

5. Koniec Pečorinovho denníka.

6. "Princezná Mária."

7. "Fatalista".

Úloha 18.

Zistite, koho je to portrét.

„...Bol to pozoruhodný muž z mnohých dôvodov. Bol skeptikom a materialistom... a zároveň básnikom, a to vážne – básnikom v praxi vždy a často slovom, hoci nikdy v živote nenapísal dve básne. Študoval všetky živé struny ľudského srdca... Bol malý, tenký a slabý, ako dieťa... Jeho malé čierne oči, vždy nepokojné, sa pokúšali preniknúť do tvojich myšlienok. Jeho oblečenie bolo vkusné a úhľadné a tenké, malé ruky mal oblečené vo svetložltých rukaviciach. Jeho kabát, kravata a vesta boli vždy čierne.“

1. Grushnitsky.

2. Pečorín.

3. Werner.

4. Maxim Maksimych.

Úloha 19.

Psychologická povaha krajiny v románe predchádza stavu postáv, udalostí a ich výsledku. Aká udalosť predchádza tejto krajine?

„... Všade naokolo, stratené v zlatej hmle rána, sa vŕšky hôr natlačili k sebe ako nespočetné stádo a Elbrus na juhu sa vztýčil ako biela masa uzatvárajúca reťaz ľadových štítov, medzi ktorými vláknité oblaky, ktoré sa prihnali z východu, už blúdili. Podišiel som na okraj nástupišťa a pozrel som sa dolu, skoro sa mi začala krútiť hlava: zdalo sa mi tam tma a zima, ako v rakve; machové zuby skál, zvrhnuté hromom a časom, čakali na svoju korisť.“

1. Súboj medzi Pečorinom a Grushnitským.

2. Únos Karagözu.

3. Smrť Bela.

4. Vulichova strela.

Úloha 20.

Na základe charakteristických znakov určite, do ktorého žánru patrí dielo M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“:

1. V ruskej stredovekej literatúre sa takto nazývalo každé dielo rozprávajúce o udalosti.

2. Krátky dynamický príbeh s ostrou zápletkou a nečakaným koncom.

3. Žáner eposu, v ktorom je hlavným problémom problém osobnosti a ktorý sa snaží čo najplnšie vykresliť všetky rozmanité súvislosti človeka s realitou okolo neho, všetku zložitosť sveta a človeka.

Úloha 21.

Pečorin sa volal:

1. Maxim Maksimych.

2. Grigorij Alexandrovič.

3. Sergej Alexandrovič.

4. Alexander Grigorievič.

III. Zhrnutie lekcie.

G. M. Friedlander píše: „Pechorin je hercom aj režisérom svojej životnej drámy; Ocitnúc sa v nových podmienkach, zakaždým inscenuje novú hru, v ktorej hrá hlavnú úlohu samotný hrdina. Každá poviedka je ďalšou takouto „hrou“, ktorú zinscenoval a zahral samotný hrdina.

Ktorá z „hier“, ktoré Pečorin naštudoval a zahral, ​​bola pre neho najúspešnejšia? V ktorej úlohe ukazuje svoju pravú tvár?

Domáca úloha:

1) zopakujte životopis Gogola z učebnice;

2) individuálna úloha: správa „Zaujímavé o Gogolovi.“

M.Yu Lermontov. Texty piesní.

1. M.Yu. Lermontov žil:
1. 1814 – 1841 2. 1824 – 1849 3. 1812 – 1837

2. Určte motívy (témy) Lermontovových textov podľa skupín názvov básní:
1. „List“, „Pohár života“, „Monológ“, „Anjel“, „K***“.
2. „Monológ“, „Cintorín“, „Spoveď“, „Smrť“, „Zem a nebo“.
3. „Smrť básnika“, „Dýka“, „Básnik“, „Novinár, čitateľ a spisovateľ“, „Prorok“.
4. „Novgorod“, „Turkove sťažnosti“, „Plachta“, „Túžba“, „Zbohom, neumyté Rusko...“, „Dýka“.
5. “Vlasť”, “Borodino”, “Zbohom, neumyté Rusko...”.
6. “Nudné aj smutné...”, “Útes”, “Na divokom severe...”, “Väzeň”, “Sused”, “Sused”, “Zajatý rytier”.
7. “Píšem vám...”, “Kaukaz”.

3. Určte veľkosť verša:
"A hrdý démon nebude zaostávať,
Kým žijem, odo mňa,
A osvetlí moju myseľ
Lúč úžasného ohňa.
Ukazuje obraz dokonalosti
A zrazu to bude navždy odobraté.
A dávajúc predtuchu blaženosti,
Nikdy mi nedá šťastie."
1. jambický 2. trochejský 3. daktyl 4. amfibrachium 5. anapest.

4. Uveďte počet stôp vo verši:
"Sedím za mrežami vo vlhkej kobke..."
1. 2 stopy 2. 3 stopy

5. Určte obdobie tvorby básnika, do ktorého patria uvedené básne a básne Lermontova:
1. „Mtsyri“, „Démon“, „Aký má zmysel žiť“
2. „Modlitba“, „Na pamiatku A.I. Odoevského“, „Závet“.
1. romantický
2. realistický

6. Nájdite v daných riadkoch metafory a prirovnania:
1. "V priestore opustených svietidiel."
2. „Pod ním je Kazbek, ako tvár diamantu“
1. metafora 2. prirovnanie

7. Hyperbola je:
1. Jeden z trópov, ktorý pozostáva zo zámerného, ​​nepravdepodobného umeleckého podhodnotenia, ktoré má na čitateľa emocionálny dopad.
2. Zobrazovanie neživých alebo abstraktných predmetov, v ktorých sú obdarené vlastnosťami živých bytostí.
3. Jeden z trópov, umelecké zveličenie, vyzdvihujúce akékoľvek vlastnosti alebo výsledky konania a pôsobiace na čitateľa emocionálne.

8. V texte uveďte hyperboly:
„Ja som ten, ktorého pohľad ničí nádej,
Som tá, ktorú nikto nemiluje
Som metla svojich pozemských otrokov.
Som kráľ poznania a slobody.
Som nepriateľ neba. Som zlo prírody.
A vidíte, som pri vašich nohách!
Priniesol som ti to s citom
Tichá modlitba lásky,
Prvé pozemské trápenie
A moje prvé slzy."

M.Yu Lermontov. Texty piesní. kľúč.
1. 1
2. 1 – ľúbostný list, 2 – motív boja proti Bohu, 3 – téma básnika a poézie, 4 – slobodomilný list, 5 – téma vlasti, 6 – filozofický list, 7 – téma prírody.
3. 1
4. 2
5. 1 – romantický, 2 – realistický.
6. 1 – metafora, 2 – prirovnanie.
7. 3
8. č

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku. Dátum ______________________

Predmet: ZÁVEREČNÁ PRÁCA NA PRÁCI M. YU. LERMONTOV

Účel lekcie: identifikovať zvládnutie témy.

Úlohy: pomôcť študentom pochopiť charakter hlavnej postavy, pochopiť drámu mimoriadnej osobnosti; zistiť, ako sám hrdina hodnotí svoj život a seba; určiť Lermontovov postoj k svojmu hrdinovi.Typ lekcie – kontrola vedomostí a zručností.Vybavenie: testy.

M.Yu Lermontov Roman "Hrdina našej doby".

1. Do ktorého ideologického a estetického smeru v literatúre patrí román M. Yu. Lermontova „Hrdina našej doby“?
1. romantizmus 2. kritický realizmus
3. sentimentalizmus 4. vzdelávací realizmus 5. klasicizmus

2. Témou umeleckého diela je:
1. Postavy a situácie prebraté autorom z reality a pretvorené určitým spôsobom v systéme daného umeleckého sveta.
2. Hlavné epizódy série udalostí literárneho diela v ich umeleckom slede zabezpečenom kompozíciou tohto diela.
3. Hlavná všeobecná myšlienka literárneho diela, hlavný problém, ktorý v ňom autor kladie.

3. Definujte myšlienku románu „Hrdina našej doby“:
1. Zobrazenie spoločensky typickej osobnosti šľachtického kruhu po porážke dekabristického povstania, rozbor modernej spoločnosti a psychológie.
2. Odsudzovanie typickej osobnosti šľachtického kruhu a sociálneho prostredia, ktoré ju zrodilo.

4. O ktorom sa hovorí: „Nevidí pre seba nič ako zákon, iba seba.“
1. Pečorin 2. Onegin 3. Doktor Werner 4. Grushnitsky

5. Čo je Pečorinova tragédia?
1. Je v konflikte s ostatnými.
2. V nespokojnosti s okolitou realitou a inherentnom individualizme a skepse. Vo svojom jasnom chápaní jeho nesúladu „medzi hĺbkou prírody a úbohosťou činov“ (V.G. Belinsky).
3. Ľahostajnosť ku všetkému, čo ho obklopuje: ľudia, udalosti.
4. V sebectve.
6. Určite, kto vlastní dané vlastnosti:
1. Spontánny, celistvý, čestný, láskavý, veľkorysý, rozumný, „čestná duša a srdce zo zlata“, odvážny a skromný až do sebaponižovania, pokorný, lojálny.
2. „Štandard ideálnych frázistov“, neschopných „ani skutočného dobra, ani skutočného zla“; úzkoprsý, neosobný, chvastavo-pyšný, závistlivý, falošný, s mimoriadnou domýšľavosťou.
3. Obyčajný človek s pokrokovými názormi, materialista z presvedčenia, kritický a satirický duch. Vysoká ušľachtilá duša, človek veľkej kultúry, skeptik a pesimista, čestný a priamy, ľudský.
4. Priamy, spontánne vášnivý, zvláštny, obetavý milujúca prírodu.
5. Chytrý, dobre čítaný, vznešený, mravne čistý.
1. Grushnitsky 2. Princezná Mary 3. Maxim Maksimych 4. Doktor Werner 5. Bela

7. O ktorej postave románu je príbeh?
„Môžem vás ubezpečiť, že to bol milý chlapík, len trochu zvláštne. Veď napríklad v daždi, mraze, celodennom love, každému bude zima a únava – no jemu nič. A inokedy sedí vo svojej izbe, vietor páchne, uisťuje ho, že je prechladnutý, klope okenica, trasie sa a zbledne a so mnou išiel na diviaka jeden na jedného, ​​bývalo to tak. hodiny v kuse ste nedokázali zo seba vydať ani slovo, ale niekedy začal rozprávať, až vám praskne žalúdok od smiechu... Áno, pane, bol som veľmi zvláštny...“
1. Grushnitsky 2. Pečor 3. Maxim Maksimych 4. Doktor Werner

8. S cieľom zdôrazniť ideovú podstatu románu, zvýšiť jeho napätie, umocniť dojem zvláštnosti, rozporuplnosti a tragiky charakteru hrdinu a jasnejšie ukázať zničené možnosti jeho vzácnej povahy, chronológiu udalostí. románu je narušený. Obnovte chronologický sled udalostí v románe „Hrdina našej doby“.
1. „Bela“ 2. „Maksim Maksimych“ 3. predslov k Pečorinovmu časopisu
4. „Taman“ 5. koniec Pečorinovho časopisu 6. „Princezná Mary“ 7. „Fatalista“

9. Určite identitu portrétu hrdinu:
„...Bol to pozoruhodný muž z mnohých dôvodov. Bol skeptikom a materialistom... a zároveň básnikom, a to vážne – básnikom v praxi vždy a často slovom, hoci nikdy v živote nenapísal dve básne. Študoval všetky živé struny ľudského srdca... Bol nízky, chudý a slabý ako dieťa... Jeho malé čierne oči, vždy nepokojné, sa pokúšali preniknúť do tvojich myšlienok. Oblečenie mal vkusné a úhľadné, tenké drobné ruky mal na rukách svetložlté rukavice. Jeho kabát, kravata a vesta boli vždy čierne.“
1 Grushnitsky 2. Pečorin 3. Werner 4. Maxim Maksimych

10. Psychologická povaha románovej krajiny predchádza stavu postáv, udalostí a ich výsledku. Aká udalosť predchádza tejto krajine?
„... Všade naokolo, stratené v zlatej hmle rána, sa vŕšky hôr natlačili k sebe ako nespočetné stádo a Elbrus na juhu sa vztýčil ako biela masa uzatvárajúca reťaz ľadových štítov, medzi ktorými vláknité oblaky, ktoré sa prihnali z východu, už blúdili. Podišiel som k okraju nástupišťa a pozrel som sa dolu, hlava sa mi skoro začala krútiť: dolu sa mi zdalo tma a zima, ako v rakve; machové zuby skál, zvrhnuté hromom a časom, čakali na svoju korisť.“
1. súboj Pečorina a Grushnitského 2. únos Karagyoza
3. smrť Bela 4. strela Vulicha

11. Na základe charakteristických znakov určite, do akého žánru patrí dielo M.Yu.Lermontova „Hrdina našej doby“:
1. V ruskej stredovekej literatúre sa takto nazývalo každé dielo rozprávajúce o udalosti.
2. Krátky dynamický príbeh s ostrou zápletkou a nečakaným koncom.
3. Žáner eposu, v ktorom je hlavným problémom problém osobnosti a ktorý sa snaží čo najplnšie vykresliť všetky rozmanité súvislosti človeka s realitou okolo neho, celú zložitosť ľudského sveta.

12. Pečorin sa volal:
1. Maxim Maksimych 2. Grigorij Alexandrovič
3. Sergej Alexandrovič 4. Alexander Grigorievič

M.Yu. Lermontov „Hrdina našej doby“. kľúč.

1. 2 2. 3 3. 1 4. 1 5. 2 6. 1 – Maxim Maskimych, 2 – Grushnitsky, 3 – Werner, 4 – Bela, 5 – Princezná Mary. 7. 2 8. 4 - "Taman", 6 - "Princezná Mária", 7 - "Fatalista", 1 - "Bela", 2 - "Maksim Maksimych", 3, 5 - Pečorinov časopis. 9. 3 10. 1 11. 3 12. 2