2.2. Veda ako proces poznania Veda sa za dva a pol storočia svojho vývoja stala mimoriadne zložitou a rozvetvenou entitou, v ktorej však možno jednoznačne vystopovať systémovú organizáciu a vnútornú štruktúru. V hierarchickom poradí sú hlavné prvky štruktúry vedeckého poznania usporiadané takto: – spoľahlivo zistené fakty; – vzory, ktoré zovšeobecňujú súbory faktov; – teoretické konštrukty, ktoré odrážajú systémy vzorov, ktoré spoločne opisujú niektoré oblasti skutočného sveta; – vedecké obrazy sveta, ktoré vytvárajú zovšeobecnené obrazy reality, spájajúce do systémovej jednoty všetky teórie, ktoré si navzájom neodporujú. Spoľahlivo zistené fakty (t. j. fakty potvrdené početnými pozorovaniami, výsledky experimentov, ich kontroly a previerky) tvoria empirický základ vedy. Fakty nahromadené v procese výskumu o určité pravidlá systematizované a zovšeobecnené. V prípade spoľahlivého odhalenia všeobecnosti faktov, ich opakovanej uniformity a príčinno-následkových vzťahov môžeme povedať, že sa našiel empirický zákon - všeobecné pravidlo, ktorému podliehajú pozorované javy. Vzorce stanovené na empirickej úrovni, najmä ak hovoríme o priamom pozorovaní javov, a nie o špeciálne organizovanom experimente, však často vysvetľujú málo, keďže neodhalia hnacích síl, hlavné príčiny týchto javov. Empirické vzorce preto spravidla nie sú veľmi heuristické. Na objasnenie podstaty určitých javov, ako aj na určenie smeru ďalšieho výskumu je potrebné zvážiť danú problematiku aj inak – teoretická– úroveň poznania.Cieľ vedecké poznatky, ako už bolo uvedené, spočíva v stanovení zákonov - významných, stabilných spojení medzi javmi, to znamená v identifikácii toho, čo je spoločné pre určitú oblasť reality. Na vytvorenie takejto zhody sa veda uchýli k abstrakcie, fungujúce na spoločných, opakujúcich sa charakteristikách idealizované predmety a bez zohľadnenia všetkých ostatných charakteristík reálnych predmetov, ktoré sú z hľadiska riešeného problému nedôležité.Vynára sa prirodzená otázka: ako určiť, ktoré vlastnosti objektu sú podstatné a ktoré nie? Faktom je, že akýkoľvek výskumný proces sa nezačína hromadením faktov, ale formulovaním problému alebo aspoň úlohy. Potrebujeme nejakú prvotnú predstavu, predpoklad – čo presne mienime zistiť. V opačnom prípade mnohé rozdielne skutočnosti zaznamenané počas procesu pozorovania vytvoria taký intenzívny „informačný šum“, že bude takmer nemožné izolovať nepolapiteľný „signál“ konkrétneho vzoru spod neho. Na empirickej úrovni sa týmto spôsobom vonkajší Všeobecné charakteristiky(znaky) reálnych predmetov a javov. Čo sa týka identifikácie vnútorných znakov, ktoré sú z hľadiska výskumnej úlohy podstatné, práve tu sa prejavuje fenomén vedeckej tvorivosti – predvídavosť, dohad, vhľad, napokon. Nasleduje vysvetlenie a zdôvodnenie myšlienky na teoretickej úrovni poznania.Teória operuje najmä s idealizovanými objektmi, ako je hmotný bod, absolútne tuhé teleso, ideálny plyn a mnohé ďalšie. Tento druh abstrakcie je absolútne nevyhnutný pre konštrukciu matematických modelov (veď moderná teória je produktom globálnej matematizácie vedy). Princíp abstrakcie je navyše zakotvený v postupe moderného experimentu, ktorý je od čias G. Galilea integrálnou súčasťou duálnej experimentálno-matematickej metódy.V skutočnosti je každý experiment organizovaný a vykonávaný tak ako preskúmať konkrétny proces s minimálnym možným vplyvom outsiderov z pohľadu faktorov danej úlohy. Samozrejme, experimenty sa vykonávajú so skutočnými objektmi, ale samotné objekty štúdia sa vyberajú a pripravujú špeciálnym spôsobom a experimentálny postup (metodika) je spravidla štruktúrovaný tak, aby bolo možné sledovať závislosť postup skúmaného procesu na riadenej zmene jedného špecifického parametra, keď všetky ostatné parametre zostanú nezmenené (pevné). Preto sa výsledky takto realizovaného experimentu ukazujú ako vhodné na ich matematické spracovanie. Experiment je tak kvalitatívne odlišný od pozorovania v prírodnom filozofickom zmysle, zostáva však metódou výskumu na empirickej úrovni. V súčasnosti je experimentálny výskum spojený so štúdiom zložitých a subtílnych procesov, preto ich implementácia vyžaduje serióznu technické vybavenie, značné náklady na energiu, ako aj mzdové náklady na spracovanie veľkých objemov informácií. Interakcia medzi experimentom a teóriou sa tiež stáva zložitejšou, čo sa prejavuje vo vývoji teórie plánovania experimentov a metód na štatistické spracovanie jej výsledkov. 2.3. Štruktúra vedeckého poznania Nasledujme teraz v zovšeobecnenej forme štandardný model konštrukcie vedeckého poznania, berúc do úvahy, že pri štruktúrovaní a delení na etapy takého zložitého procesu sa nezaobídeme bez prvkov abstrakcie jeho jednotlivých čŕt. Začína sa proces poznania pozorovaním určitého súboru skutočností. Ak sa pri systematizácii nahromadených faktov objaví nejaká pravidelnosť alebo stabilná opakujúca sa závislosť, potom môžeme uvažovať, že došlo k primárnemu empirickému zovšeobecneniu, resp. empirický zákon Spravidla sa popri skutočnostiach, ktoré zapadajú do rámca empirického zákona, objavujú aj skutočnosti, ktoré nezapadajú do objavenej zákonitosti, protirečiť jej. V tejto fáze nevyhnutne vzniká potreba predložiť teoretická hypotéza, ktorý by umožnil čisto špekulatívne, mentálne modifikovať známu (prijatú) realitu tak, aby skutočnosti odporujúce zákonom zapadali do určitej všeobecnej schémy (modelu), ktorá musí spĺňať požiadavku konzistentnosti.V podmienkach rozvinutého moderná veda Ku akumulácii súboru faktov, ktoré si potenciálne vyžadujú nové teoretické chápanie, spravidla dochádza počas pomerne dlhého časového obdobia a podieľa sa na nej veľa vedcov a výskumných tímov. Aby bola prítomná, musí sa objaviť určitý „kritický objem“ takýchto faktov problematická situácia keď novoobjavené skutočnosti nemožno vysvetliť a pochopiť na základe existujúcich teórií. Vznik takéhoto problému si nevyhnutne vyžaduje formuláciu adekvátnej hypotézy.Teoretická hypotéza, ako skúšobné riešenie na odstránenie existujúceho rozporu, je komplexne analyzovaná z hľadiska jej potvrdenie dostupné empirické údaje a teoretické poznatky. Ďalej, za predpokladu takéhoto potvrdenia, sú z hypotéz odvodené dôsledky podľa pravidiel logiky, ktoré umožňujú empirický test. Tieto dôsledky sú odvodené tak špekulatívne, ako aj na základe použitia adekvátneho matematického aparátu Ak dôkladný empirický test založený na sérii špeciálne navrhnutých experimentov nepotvrdí dôsledky hypotézy, potom môžeme predpokladať, že táto hypotéza logicky vyvrátené. Ak sa potvrdia dôsledky hypotézy, môžeme v zásade hovoriť o pôrode nová teória.Štandardný model budovania vedeckých poznatkov je teda „natiahnutý“ do nasledujúceho reťazca: stanovenie a akumulácia empirických faktov – primárne empirické zovšeobecnenie – objavenie nových faktov odchyľujúcich sa od pravidla – predloženie problému (hypotéza, ktorá poskytuje adekvátnu vysvetlenie) – logický (deduktívny) záver z hypotéz empiricky overiteľných dôsledkov - experimentálne overenie prítomnosti faktov predpovedaných hypotézou Spoľahlivé potvrdenie hypotézy dáva jej stav. teoretická zákona. Všimnite si, že tento model je tzv hypoteticko-deduktívne a všeobecne sa uznáva, že práve podľa tejto schémy je postavená hlavná časť budovy modernej vedy. Zdalo by sa, že všetko je veľmi jednoduché - stačí konať podľa danej schémy a vedecký zákon bude objavený, pretože každý nový prvok poznania je logicky odvodený z predchádzajúcich. Tu je však názor na túto záležitosť vynikajúceho fyzika Albert Einstein: "Neexistuje jasná logická cesta k vedeckej pravde; treba ju uhádnuť nejakým intuitívnym skokom v myslení." Fenomén vedeckej tvorivosti totiž spočíva v tom, že v určitom štádiu procesu poznávania je ďalší pokrok možný len mimoriadnym spôsobom – vedec, ktorý predkladá úspešnú hypotézu, predpovedá pravdu, ak chcete, objaví to svojim rozumom a až potom k tomu postaví logický most v podobe dôkazov. Vráťme sa k posledná etapa hypoteticko-deduktívny model procesu poznávania, dotvorený výzorom teoretický zákon. Tu treba osobitne poznamenať, že uznaním takéhoto zákona nie je stanovená konečná bodka v procese poznávania. Faktom je, že podľa pravidiel tej istej logiky pravdivosť následku nevyplýva z pravdy rozumu (v našom prípade hypotézy).V skutočnosti sa tu naplno prejavuje filozofický princíp hlásajúci tzv. relatívna povaha ustanovení, zákonov a teórií všetkých vied, ktoré študujú prírodu bez výnimky a spoločnosť. Môžeme hovoriť len o jednom alebo druhom stupni spoľahlivosti teoretickej hypotézy, pretože bez ohľadu na to, aký veľký je počet faktov, ktoré ju potvrdzujú, v zásade existuje nenulová pravdepodobnosť, že sa objavia nové pevne stanovené skutočnosti, ktoré výrazne obmedzia rozsah aplikácie akceptovanej teórie a bude si vyžadovať vypracovanie konzistentnej zovšeobecňujúcej teórie. Dejiny vedy poznajú veľa príkladov. 2.4. Kritériá a normy vedeckého charakteru Teoretická úroveň vedomostí nám teda umožňuje získať najvšeobecnejšiu, holistickú predstavu o spojeniach a vzorcoch, objektívne pôsobiace v konkrétnej oblasti reálneho sveta. Empirické overenie poskytuje spoľahlivosť zavedené teoretické vysvetlenie, teda schopnosť spoľahlivo predpovedať správanie sa hmotných systémov. Často sa však vyskytujú prípady, keď sa prijatá teória, spĺňajúca kritérium spoľahlivosti, ktorá sa prejavuje v správnej predpovedi dovtedy neznámych javov, predsa len ukáže ako neadekvátna prírode. To znamená, že akceptovaný teoretický model reálneho objektu plne neodráža jeho vnútornú štruktúru a vlastnosti. Postupom času sa stáva neschopným dôsledne vysvetľovať viac široký kruh javov. Je potrebné vytvoriť nový teoretický model, ktorý by spĺňal dané kritérium primeranosť k prírode.Dejiny prírodných vied poznajú mnoho príkladov, ako sa heuristický potenciál zdanlivo neotrasiteľných teórií vyčerpal práve preto, dosiahnutú úroveň vývoj ich neadekvátnosti povahe skutočných javov a procesov. Pozoruhodný príklad Tento druh vývoja môže slúžiť rozvoju myšlienok o povahe svetla: od konceptu elastického pozdĺžne vlny ku konceptu priečnych elektromagnetických vĺn a ďalej k konceptu časticového vlnového dualizmu svetla.Treba si uvedomiť, že vo vývoji moderných teórií sa zavádzajú pojmy, ktoré zodpovedajú charakteristikám skúmanej reality, ktoré sú neprístupné priamemu pozorovaniu . To vedie k určitej nezávislosti teoretických poznatkov na ich empirickom základe. Preto sa problém zabezpečenia vedeckej povahy poznania, jeho súlad s kritériami a normami vedeckého charakteru stáva čoraz dôležitejším, najmä ak berieme do úvahy aktivizáciu všetkých druhov pseudovedeckých myšlienok a trendov. sformuloval množstvo princípov na stanovenie vedeckého charakteru poznania. Jeden z nich, tzv princíp overovania, už sme sa dotkli: akýkoľvek súd má zmysel len vtedy, ak je empiricky overiteľné Princíp verifikácie efektívne funguje v oblasti prírodných vied, často na úrovni nepriameho overovania, keď pojmy zavedené teóriou nemožno pozorovať priamo. Napríklad v časticovej fyzike je tento koncept široko používaný kvarky– hypotetické častice, z ktorých sa podľa teórie skladajú experimentálne pozorované častice podieľajúce sa na silných interakciách – hadróny. V experimentoch nie je možné odhaliť voľné kvarky, pre ktoré existuje množstvo vysvetlení. Spoľahlivo však zaznamenané fyzikálnych javov, predpovedanú teóriou kvarkov, čo je dôkazom jej nepriameho overenia. Spoľahlivejšie potvrdenie pojmov a teórií na nich založených však poskytuje použitie princíp falšovania ktorý hovorí: iba poznatky, ktoré môžu byť vedecké, môžu byť zásadne vyvrátiteľný. Formuloval tento princíp, hlavný filozof 20. storočia. Karl Popper vychádzal z výrazného rozdielu váhy faktov v postupoch potvrdzovania a vyvracania vedeckých poznatkov. Opakovanie mnohých potvrdzujúcich faktov totiž neposkytuje konečnú dôveru v pravdivosť konkrétneho zákona, ale na uznanie tohto zákona ako chybného stačí jeden jasne vyvracajúci fakt. Ako príklad sa často uvádza zákon univerzálnej gravitácie: akýkoľvek počet padajúcich jabĺk nebude nesporným potvrdením jeho pravdivosti, ale stačí jedno jablko odlietajúce od Zeme, aby bol považovaný za vyvrátený. Preto každý neúspešný pokus falšovanie (odmietnutie) teórie poskytuje nové potvrdenie jej vedeckej povahy Dôsledné uplatňovanie princípu falšovania zbavuje vedecké poznatky úplnosti a nemennosti. Tu sa princíp falzifikácie mení na koncepciu permanentnej vedeckej revolúcie, podľa ktorej sa domnelá falzifikovateľnosť teórií časom stáva reálnou, čo vedie k ich kolapsu, vzniku nových problémov vyžadujúcich vysvetlenie, a to je kľúčom k pokroku. vedy. 2.5. Vedecké revolúcie a formovanie vedeckých paradigiem Posledné roky sú charakteristické rozširovaním funkcií vedy: spolu s popisom a vysvetľovaním predmetov a javov začala plniť funkciu produktívnej sily samozrejme v tom zmysle, že dnes vedecký výskum a vývoj spočíva na tzv. základom každej výroby. výsledky vedecká činnosť vo forme vedeckých informácií sú druhom produktu priamo používaného pri výrobe materiálnych aktív. Objem vedeckých informácií produkovaných svetovou vedou neustále narastá. Ako ukazujú kvantitatívne odhady, objem vedeckej produkcie sa zvyšuje o exponenciálny zákon, teda každých 15 rokov sa zvyšuje o e krát (kde e = 2,72 – základ prirodzeného logaritmu).Veda sa síce vyvíja v priemere exponenciálne, ale z času na čas prudko mení tempo akumulácie a systematizácie vedomostí. Obdobia plynulého, starostlivého hromadenia informácií sú zrazu nahradené lavínovitým vznikom zásadne nových myšlienok, hypotéz a teórií, ktoré radikálne menia zdanlivo neotrasiteľné predstavy o okolitej realite. Nanovo sa prepisuje obraz sveta Toto je vnútorná logika rozvoja vedeckého poznania, logika, ktorá spája evolučné a revolučné procesy. V rámci metodológie sa diskutuje o rôznych modeloch, ktoré odrážajú podobnú logiku vedeckého vývoja. Najväčšiu obľubu medzi vedcami si získal koncept rozvoja amerického filozofa. Thomas Kuhn, ktorý zaviedol pojem do metodológie vedy paradigmy , v preklade z gréčtiny znamená: ukážka, príklad.Podľa T. Kuhna paradigma spája „... všeobecne uznávané vedecké úspechy, ktoré v určitom časovom období poskytujú vedeckej komunite model na kladenie problémov a ich riešení.“ Paradigma teda definuje vedecký obraz sveta na dlhé obdobie, slúži ako model, všeobecne uznávaný štandard prístupu k riešeniu vedeckých problémov, odráža sa v učebniciach, fundamentálnej a populárno-náučnej literatúre a napokon aj v jej hlavné ustanovenia zachytávajú masové vedomie. Paradigma je spravidla založená na určitej teórii, ale samotná paradigma nie je teóriou, pretože neplní vysvetľujúcu funkciu, ale udáva všeobecný smer budovania všetkých druhov teórií (v období jej platnosť).V dejinách prírodných vied zaujali svoje miesto paradigmy.založené na Aristotelovej dynamike, Newtonovej mechanike, Maxwellovej elektromagnetickej teórii, Einsteinovej teórii relativity. Rozvoj vedeckého poznania v rámci paradigmy sa začal nazývať normálne; spojené so vznikom novej paradigmy mimoriadny etapa prírastku takéhoto poznania, označujúca vedeckú revolúciu.Treba zdôrazniť, že vznik novej paradigmy je logicky nevysvetliteľný, pretože v žiadnom prípade nevyplýva z predchádzajúcich poznatkov. Tu máme nepredvídateľný skok, či skôr vzostup poznania, iracionálny dej, ktorý navyše nie je jednoznačne určený. Faktom je, že v kritickom momente prechodu z jedného stavu do druhého existuje niekoľko možných pokračovaní a implementácia ktoréhokoľvek z nich je určená kombináciou okolností. Takto vyzerá logika evolučný vývoj veda, v ktorej kontinuita vedeckého poznania (princíp korešpondencie) preukazuje kombináciu dedičnosti a variability systému a prirodzený výber zachováva iba hypotézy adekvátne prírode, schopné rozvinúť sa do stále všeobecnejších teórií s vysokým informačným obsahom. Vysoký stupeň entropiu, charakteristickú pre rozporuplné, kritické situácie, náhle vystrieda úplne usporiadaný stav znalostného systému.Všimnime si tiež, že schválenie novej paradigmy nie je jednorazová udalosť. Dochádza k tomu pri prekonávaní aktívnej opozície zástancov predchádzajúcej paradigmy, preto proces hodnotenia, kritickej analýzy, pochopenia a prijatia paradigmy nastáva už pri normálne etapa rozvoja vedy.Alternatívny model, ktorý predložil anglický filozof Imre Lakatoš a založený na metodológii výskumných programov sa zásadne líši od Kuhnovho v tom, že výber jedného z konkurenčných programov musí byť založený na racionálny základ. Výskumný program nie je vnímaný ako základná teória, ale ako sled transformujúcich sa teórií založených na spoločných princípoch. Vedecká revolúcia s týmto prístupom pozostáva z nahradenia jedného programu iným, konkurenčným programom, ktorý je lepší ako prvý v heuristickej sile. V dôsledku toho je podľa I. Lakatosa hybnou silou rozvoja vedy racionálna súťaž programov, z ktorých každý má svoj vlastný potenciál pozitívnej heuristiky. Je ľahké vidieť, že aj keď sa tieto dva najuznávanejšie modely navzájom líšia, logiky vedy sa zhodujú v hlavnej veci - ich spoliehanie sa na jav vedecké revolúcie.Pri určovaní významu a obsahu pojmu „vedecká revolúcia“ ide o radikálnu zmenu (revolúciu) celej hierarchickej štruktúry vedy, všetkých jej prvkov, a to: metód interpretácie pozorovaných faktov, zákonitostí, teórií a napokon celej vedecký obraz sveta, ktorý v zovšeobecnenej forme sústreďuje všetky ostatné prvky vedeckého poznania. Jeden, aj ten najväčší, vedecký objav nedokáže zmeniť vedecký obraz sveta. Takýto objav by však mohol podnietiť rad ďalších objavov, ktoré by spoločne poskytli potrebné podmienky pre takýto posun. Hovoríme predovšetkým o objavoch v takých základných vedách, ako je fyzika a kozmológia. Je celkom zrejmé, že zmena vedeckého obrazu sveta so sebou nevyhnutne prináša rovnakú radikálnu reštrukturalizáciu samotných výskumných metód, ako aj noriem a kritérií vedeckého charakteru poznania. Všeobecne uznávaný názor, že v histórii vedy sú jasne zaznamenané tri vedecké revolúcie, t. j. tri prípady radikálna zmena vedeckého obrazu sveta. Prvá vedecká revolúcia došlo v 6. – 4. storočí. BC e., keď samotná veda vyčnievala z celého súboru vedomostí o okolitom svete a vytvárala dobre definované normy a pravidlá na zabezpečenie vedeckého charakteru vedomostí a príkladov ich konštrukcie. Takzvaný staroveký vedecký obraz sveta, ktorého jadrom bolo geocentrický systém svetových sfér, sa stal určujúcim faktorom svetonázoru na ďalších 20 storočí. Druhá vedecká revolúcia došlo v 16. – 18. storočí. Jeho východiskom bol prechod z geocentrického na heliocentrický model sveta. Zároveň sa vo vede udiali hlboké zmeny, ktoré viedli k formácii klasický prírodopis. Výsledkom tejto revolúcie bolo mechanistický vedecký obraz sveta na základe prírodných vied, vyzbrojených experimentálnou a matematickou metódou. Zároveň sa objavil stereotyp vedeckého poznania - raz a navždy založená predstava absolútne pravdivého obrazu prírody, avšak už na prelome 19. a 20. storočia. skutočne "zasiahnutý" tretia vedecká revolúcia , ktorý rozdrvil nároky klasickej mechaniky na vyčerpávajúci popis a vysvetlenie všetkých prírodných javov. V skutočnosti bola rozhodujúca kvintesencia prevratu, ktorý sa odohral odmietnutie upozorniť na akýkoľvek druh neexistovalo žiadne „hlavné“ centrum. Všetky referenčné systémy sú rovnaké, preto naše predstavy závisia od „odkazu“ na konkrétny referenčný systém, a preto sú relatívne, ako samotný vedecký obraz sveta. prírodovedný obraz sveta bol výsledkom hlbokého prehodnotenia takých základných pôvodných pojmov ako priestor, čas, kontinuita, kauzalita, čo viedlo k nesúladu nových myšlienok s kritériami tzv. zdravého rozumu. všeobecné myšlienky o svete: bolo zrejmé, že nikdy nebude vytvorený absolútne úplný, pravdivý obraz, pretože poznanie je relatívne a absolútna pravda je nedosiahnuteľná. 2.6. Možnosti a limity vedeckej metódy Zjavná tendencia urýchliť vedecký pokrok môže v masovom vedomí vytvárať ilúziu neobmedzenosti jeho možností. Medzitým, prenikajúc do hlbín vesmíru, je veda nútená prekonávať čoraz vážnejšie prekážky. V skutočnosti sa preto vedecké metódy zdokonaľujú, aby sa takéto prekážky prekonali - niekedy „čelom“ a niekedy „obchádzaním“. Existujú však hranice poznania, ktoré sú v prírode zásadné. Existencia jednej z týchto hraníc je spôsobená tým, že oni sami základy vedy nie sú absolútne a možno ho v zásade vyvrátiť. Racionálnu vedeckú metódu nemožno postaviť inak ako na neoverenom zavedení najvšeobecnejších primárnych predpokladov – postulátov, axióm, z ktorých sa potom (viac či menej striktne) odvíjajú všetky následné ustanovenia a zákony teórie. odmietol prirodzené filozofické hypotézy o takzvaných „skrytých vlastnostiach“, ktoré predstavil Aristoteles a jeho nasledovníci na vysvetlenie prirodzený fenomén, keďže tieto hypotézy neumožňovali experimentálne overenie. Neskôr Einstein zrevidoval Newtonom zavedené princípy o absolútnosti priestoru a času, reverzibilite času a univerzálnom determinizme, ktoré sa ukázali ako neadekvátne realite mimo makrosveta. V princípe postuláty homogenity, materiality a symetrie sveta, ktoré tvoria základný základ moderných predstáv o ňom, sú tiež vyvrátiteľné. Spoľahlivosť týchto ustanovení prakticky potvrdzuje skutočnosť, že dôsledky z nich odvodené nie sú v rozpore s pozorovanou realitou (ako aj navzájom). Nedá sa však jednoznačne tvrdiť, že táto konzistencia zostane mimo realitu skúmanú vedou.Tu sa dostávame k ďalšiemu obmedzeniu kognitívnych schopností vedy spojené s základné ľudské obmedzenia skúsenosti v čase a priestore. Čo sa týka toho, čo sa vymyká skúsenostiam, pravdivosť každého tvrdenia je pravdepodobnostná. Ďalšia bariéra tohto druhu má korene v samotná príroda osoba, ktorého zmyslový aparát adekvátne vníma predmety makrosveta, no túto schopnosť stráca pri štúdiu objektov mega- a mikrosveta. Spomedzi predmetov okolo nás neexistuje a nemôže existovať obraz, ktorý by zodpovedal tomu, ako vyzerá povedzme elektrón. Okrem toho, prostriedky výskumu, ktoré človek používa, sú aj objekty makrokozmu, a preto „nepasujú“ k takým objektom výskumu, ako je napríklad elementárna častica alebo galaxia. Navyše, pri interakcii s objektmi mikrosveta ich naše makrozariadenia začnú ovplyvňovať neredukovateľný vplyv, čo zasa obmedzuje kognitívne schopnosti.Rozširovanie vedomostí za hranicu makrokozmu, ktoré formuje našu každodennú skúsenosť, a teda schopnosť myslieť obrazne, vynútene, je sprevádzané čoraz rozšírenejším využívaním matematických a logických abstrakcií. V modernej fyzike existuje veľa pojmov, ktoré jednoducho zodpovedajú určitým matematickým parametrom a nič viac. Netreba však zabúdať, že matematika a logika boli vytvorené v rovnakom makrokozme a na určitej úrovni prieniku do hlbín vesmíru môžu tiež prestať fungovať. Rozširovaním obzorov (ako sa hovorí) veda zároveň odhaľuje oblasti nemožného. Napríklad teória relativity striktne obmedzuje rýchlosť svetla a je dobre známa nemožnosť vytvorenia „večného stroja.“ To všetko naznačuje, že veda nie je všemocná, jej možnosti nie sú neobmedzené. Hranice vedeckej metódy určuje samotná veda (samozrejme v osobe vedcov), takže nemožno povedať, že sú definované absolútne presne a správne. Ale tieto hranice určite existujú a to je ďalší dôkaz toho, že skutočný svet je oveľa zložitejší a rozmanitejší ako obraz sveta, ktorý vykresľuje veda.

1. Disciplinárny program Koncepcie moderných prírodných vied pre smer 080100. 62 ekonómia pre bakalárske štúdium Autor Gorbatov V. V.

   Disciplinárny program

   „Koncepcie moderných spoločenských vied“ je všeobecnovzdelávacia disciplína určená na prípravu bakalárov. Je navrhnutý tak, aby uľahčil získanie širokého základu vyššie vzdelanie, prispieť ďalší vývoj osobnosti,

2. Disciplinárny program Koncepcie moderných prírodných vied pre smerovanie 030501. 65 odborná príprava judikatúry Autor Gorbatov V. V.

   Disciplinárny program

   „Koncepcie moderných spoločenských vied“ je všeobecná vzdelávacia disciplína určená pre prípravu odborníkov. Je navrhnutý tak, aby uľahčil získanie širokého základného vysokoškolského vzdelania a podporil ďalší rozvoj

3. Koncepcia moderných prírodných vied Kapitola 1: Predmet prírodných vied

   Dokument

   Prírodné vedy sú súborom vied o živej a neživej prírode, brané v ich vzájomnom vzťahu ako jeden celok. Základom prírodných vied je fyzika, astronómia, chémia, biológia, medicína a informatika.

4. Prírodná veda prešla tromi štádiami a vstúpila do štvrtého. 1 Etapa starogréckej prírodnej filozofie

   Dokument

   1) Etapa starogréckej prírodnej filozofie (VI. storočie pred Kristom - XV. storočie nl) - priama kontemplácia prírody ako nerozdeleného celku; všeobecný obraz je správne pokrytý, ale podrobnosti sú úplne nejasné; toto je štádium „synkretického“

5. Vyššie odborné vzdelanie Koncepcia moderných prírodných vied T. Ya.Dubnischeva

   Dokument

   D79 Pojmy moderných prírodných vied: učebnica. pomoc pre študentov univerzity / Tatyana Yakovlevna Dubnischeva. - 6. vydanie, rev. a dodatočné - M.: Vydavateľské centrum "Akadémia", 2006.

Poznávanie je proces získavania vedomostí o svete okolo nás a o nás samých. Poznanie začína od chvíle, keď si človek začne klásť otázky: kto som, prečo som prišiel na tento svet, aké poslanie by som mal splniť. Poznávanie je neustály proces. Vyskytuje sa aj vtedy, keď si človek neuvedomuje, aké myšlienky riadia jeho činy a činy. Poznanie ako proces skúma množstvo vied: psychológia, filozofia, sociológia, vedecká metodológia, história, veda. Účelom každého poznania je zlepšiť sa a rozšíriť si obzory.

Štruktúra poznania

Poznanie ako vedecká kategória má jasne definovanú štruktúru. Poznávanie nevyhnutne zahŕňa subjekt a objekt. Subjekt sa chápe ako osoba, ktorá podniká aktívne kroky na uskutočnenie poznania. Predmet poznania je to, na čo je zameraná pozornosť subjektu. Iní ľudia, prirodzení a spoločenských javov, akékoľvek položky.

Metódy poznania

Metódy poznávania sa chápu ako nástroje, pomocou ktorých sa uskutočňuje proces získavania nových poznatkov o svete okolo nás. Metódy poznávania sa tradične delia na empirické a teoretické.

Empirické metódy poznávania

Empirické metódy poznania zahŕňajú štúdium objektu pomocou akýchkoľvek experimentálne potvrdených výskumných aktivít. Medzi empirické metódy poznávania patria: pozorovanie, experiment, meranie, porovnávanie.

• Pozorovanie je metóda poznania, počas ktorej sa objekt študuje bez priamej interakcie s ním. Inými slovami, pozorovateľ môže byť v určitej vzdialenosti od objektu poznania a stále dostáva informácie, ktoré potrebuje. Pomocou pozorovania môže subjekt vyvodiť vlastné závery o konkrétnom probléme a vytvoriť ďalšie predpoklady. Metódu pozorovania vo svojej činnosti široko využívajú psychológovia, zdravotníci a sociálni pracovníci.
• Experimentujte je metóda poznania, pri ktorej dochádza k ponoreniu do špeciálne vytvoreného prostredia. Táto metóda poznávania zahŕňa určitú abstrakciu z vonkajšieho sveta. Vedecký výskum sa vykonáva pomocou experimentov. Počas tohto spôsobu poznávania sa predložená hypotéza potvrdzuje alebo vyvracia.
• Meranie je rozbor akýchkoľvek parametrov predmetu poznania: hmotnosť, veľkosť, dĺžka atď. Počas porovnávania sa robí porovnanie významné vlastnosti predmet poznania.

Teoretické metódy poznávania

Teoretické metódy poznania zahŕňajú štúdium objektu prostredníctvom analýzy rôznych kategórií a konceptov. Pravdivosť predloženej hypotézy nie je potvrdená experimentálne, ale je dokázaná pomocou existujúcich postulátov a konečných záverov. Medzi teoretické metódy poznávania patria: analýza, syntéza, klasifikácia, zovšeobecnenie, konkretizácia, abstrakcia, analógia, dedukcia, indukcia, idealizácia, modelovanie, formalizácia.

• Analýza znamená mentálnu analýzu celého objektu poznania na malé časti. Analýza odhaľuje spojenie medzi komponentmi, ich rozdiely a ďalšie vlastnosti. Analýza ako metóda poznávania je široko používaná vo vedeckej a výskumnej činnosti.
• Syntéza zahŕňa spájanie jednotlivých častí do jedného celku, objavovanie spojovacieho článku medzi nimi. Syntéza sa aktívne používa v procese všetkého poznania: s cieľom prijať nové informácie, musíte to dať do súladu s existujúcimi znalosťami.
• Klasifikácia je zoskupenie objektov zjednotených podľa špecifických parametrov.
• Zovšeobecnenie zahŕňa zoskupovanie jednotlivé položky podľa hlavných charakteristík.
• Špecifikácia je proces objasňovania, ktorý sa vykonáva s cieľom zamerať pozornosť na významné detaily objektu alebo javu.
• Abstrakcia znamená zamerať sa na konkrétnu stránku konkrétneho predmetu s cieľom objaviť nový prístup, získať iný pohľad na skúmaný problém. Zároveň sa neberú do úvahy iné komponenty, neberú sa do úvahy alebo sa im nevenuje dostatočná pozornosť.
• Analógia vykonávané s cieľom identifikovať prítomnosť podobných predmetov v predmete poznania.
• Odpočet– ide o prechod od všeobecného ku konkrétnemu v dôsledku záverov preukázaných v procese poznania.
• Indukcia- ide o prechod od partikulárneho k celku v dôsledku záverov preukázaných v procese poznania.
• Idealizácia znamená vytvorenie samostatných pojmov označujúcich objekt, ktoré v skutočnosti neexistujú.
• Modelovanie zahŕňa formovanie a dôsledné štúdium akejkoľvek kategórie existujúcich objektov v procese poznania.
• Formalizácia odráža predmety alebo javy pomocou všeobecne akceptovaných symbolov: písmen, číslic, vzorcov alebo iných symbolov.

Druhy vedomostí

Typy poznania sa chápu ako hlavné smery ľudského vedomia, pomocou ktorých sa uskutočňuje proces poznania. Niekedy sa nazývajú formy poznania.

Obyčajné poznanie

Tento typ poznania znamená, že človek dostáva základné informácie o svete okolo seba v procese životnej činnosti. Aj dieťa má bežné vedomosti. Malý človek, ktorý dostane potrebné vedomosti, vyvodzuje vlastné závery a získava skúsenosti. Aj keď príde negatívna skúsenosť, v budúcnosti pomôže rozvíjať také vlastnosti, ako je opatrnosť, pozornosť a obozretnosť. Zodpovedný prístup sa rozvíja pochopením nadobudnutých skúseností a ich vnútorným prežívaním. V dôsledku každodenného poznania si človek vytvára predstavu o tom, ako môže a nemôže v živote konať, s čím by mal počítať a na čo by mal zabudnúť. Bežné poznanie je založené na elementárnych predstavách o svete a súvislostiach medzi existujúcimi predmetmi. Nezasahuje do všeobecných kultúrnych hodnôt, neberie do úvahy svetonázor jednotlivca, jeho náboženskú a morálnu orientáciu. Obyčajné poznanie sa usiluje len o uspokojenie momentálnej požiadavky na okolitú realitu. Človek jednoducho zhromažďuje užitočné skúsenosti a vedomosti potrebné pre ďalšie životné aktivity.

Vedecké poznatky

Tento typ poznania je založený na logickom prístupe. Jeho ďalšie meno je . Tu zohráva dôležitú úlohu podrobné zváženie situácie, v ktorej je subjekt ponorený. Pomocou vedeckého prístupu sa analyzujú existujúce objekty a vyvodia sa vhodné závery. Vedecké poznatky sú široko využívané vo výskumných projektoch akéhokoľvek smeru. S pomocou vedy je veľa faktov dokázaných ako pravdivých alebo vyvrátených. Vedecký prístup podlieha mnohým zložkám, veľkú úlohu zohrávajú vzťahy príčin a následkov.

Vo vedeckej činnosti sa proces poznávania uskutočňuje predkladaním hypotéz a ich dokazovaním v praxi. V dôsledku výskumu môže vedec potvrdiť svoje predpoklady alebo ich úplne opustiť, ak konečný produkt nespĺňa stanovený cieľ. Vedecké poznatky sú založené predovšetkým na logike a zdravom rozume.

Umelecké znalosti

Tento typ poznania sa nazýva aj tvorivý. Takéto znalosti sú založené na umeleckých obrazoch a ovplyvňujú intelektuálnu sféru činnosti jednotlivca. Tu nemožno vedecky dokázať pravdivosť akýchkoľvek tvrdení, keďže umelec prichádza do kontaktu s kategóriou krásy. Realita sa odráža v umeleckých obrazoch a nie je konštruovaná metódou mentálnej analýzy. Umelecké poznanie je vo svojej podstate neobmedzené. Povaha tvorivého poznania sveta je taká, že človek si sám modeluje obraz v hlave pomocou myšlienok a nápadov. Takto vytvorený materiál je individuálnym kreatívnym produktom a dostáva právo na existenciu. Každý umelec má svoj vnútorný svet, ktorý prostredníctvom tvorivej činnosti odhaľuje iným ľuďom: výtvarník maľuje obrazy, spisovateľ píše knihy, hudobník skladá hudbu. Každé kreatívne myslenie má svoju pravdu a fikciu.

Filozofické poznanie

Tento typ poznania pozostáva zo zámeru interpretovať realitu určením miesta človeka vo svete. Filozofické poznanie sa vyznačuje hľadaním individuálnej pravdy, neustálym uvažovaním o zmysle života, apelovaním na také pojmy ako svedomie, čistota myšlienok, láska, talent. Filozofia sa snaží preniknúť do podstaty najzložitejších kategórií, vysvetliť mystické a večné veci, určiť podstatu ľudskej existencie a existenčné otázky voľby. Filozofické poznanie zamerané na pochopenie kontroverzné otázky bytie. V dôsledku takéhoto výskumu aktivista často pochopí ambivalenciu všetkých vecí. Filozofický prístup zahŕňa videnie druhej (skrytej) strany akéhokoľvek objektu, javu alebo úsudku.

Náboženské poznanie

Tento typ poznania je zameraný na štúdium ľudských vzťahov s vyššími silami. Všemohúci je tu považovaný súčasne za predmet štúdia a zároveň za subjekt, pretože náboženské vedomie zahŕňa chválu božského princípu. Náboženský človek interpretuje všetky aktuálne udalosti z pohľadu Božej prozreteľnosti. Analyzuje svoje vnútorný stav, nálada a čaká na nejakú konkrétnu reakciu zhora na určité akcie vykonávané v živote. Pre neho je veľmi dôležitá duchovná zložka každého podnikania, morálka a morálne zásady. Takýto človek často úprimne praje druhým šťastie a chce splniť vôľu Všemohúceho. Nábožensky zmýšľajúce vedomie znamená hľadanie jedinej správnej pravdy, ktorá by bola užitočná pre mnohých, a nie pre jednu konkrétnu osobu. Otázky, ktoré sa kladú jednotlivcovi: čo je dobro a zlo, ako žiť podľa svedomia, čo je svätou povinnosťou každého z nás.

Mytologické poznanie

Tento typ poznania patrí do primitívnej spoločnosti. Toto je verzia vedomostí človeka, ktorý sa považoval za neoddeliteľnú súčasť prírody. Starovekí ľudia hľadali odpovede na otázky o podstate života inak ako moderní ľudia, prírodu obdarovali božskou silou. Preto mytologické vedomie formoval svojich bohov a zodpovedajúci postoj k prebiehajúcim udalostiam. Primitívna spoločnosť sa vzdal zodpovednosti za to, čo sa deje v každodennej realite a úplne sa obrátil k prírode.

Sebapoznanie

Tento typ poznania je zameraný na štúdium skutočných stavov, nálad a záverov. Sebapoznanie vždy zahŕňa hlbokú analýzu vlastných pocitov, myšlienok, činov, ideálov a túžob. Tí, ktorí sa už niekoľko rokov aktívne venujú sebapoznaniu, poznamenávajú, že majú vysoko rozvinutú intuíciu. Takýto človek sa v dave nestratí, nepodľahne „stádovému“ pocitu, ale bude sám robiť zodpovedné rozhodnutia. Sebapoznanie vedie človeka k pochopeniu jeho motívov, k pochopeniu prežitých rokov a činov, ktoré spáchal. V dôsledku sebapoznania sa zvyšuje duševná a fyzická aktivita človeka, hromadí sebadôveru, stáva sa skutočne odvážnym a podnikavým.

Poznávanie ako hlboký proces osvojovania si potrebných vedomostí o okolitej realite má teda svoju štruktúru, metódy a typy. Každý typ poznania zodpovedá inému obdobiu v dejinách sociálneho myslenia a osobnej voľbe jednotlivca.

Problém

Proces vedeckého poznania začína formuláciou problému.

Problémom je to, čo sa nevie a čo vedieť treba, vedomosti o nevedomosti.

Formuláciu problému určujú potreby praktickej činnosti a rozpory medzi existujúcimi teóriami a novými faktami.

Pri jej formulovaní je dôležité: po prvé, uvedomenie si určitej situácie ako úlohy; po druhé, jasné pochopenie zmyslu problému, jeho formulácia s rozlíšením medzi známym a neznámym. Vyjadrenie problému zahŕňa určitý druh predbežných znalostí spôsobov jeho riešenia, čo si vyžaduje ísť nad rámec dosiahnutých vedomostí.

A. Einstein a L. Infeld zdôraznili, že sformulovanie problému je oveľa dôležitejšie ako jeho riešenie; riešenie často závisí od matematických a experimentálnych schopností. Aby som sa opýtal nová otázka, OTVORENÉ nová príležitosť, pozri na starý problém s nový bod vízie, treba mať tvorivú fantáziu a len to hlavne posúva vedu dopredu.

Pojem fakt nie je niečo samozrejmé, ako sa na prvý pohľad zdá. Skutočnosťou je napokon aj absencia tých javov, ktorých existencia sa predpokladala alebo sa považovala za už preukázanú, ak sa tieto domnienky a dôkazy vyvrátia. Mylné predstavy a ilúzie sú tiež fakty – fenomény vedomia a poznania. Fakty môžu byť priamo vnímané našimi zmyslami; prítomnosť faktov sa zisťuje aj nepriamym pozorovaním, ktoré nezaznamenáva samotné fakty, ale účinky, ktoré majú na priamo pozorovateľné javy. Napokon, stanovenie faktov je možné prostredníctvom predpokladov, dohadov, hypotéz, ktoré umožňujú existenciu určitých faktov, ktoré veda nepozná, ak sa tieto predpoklady, dohady a hypotézy nakoniec potvrdia.

9 Faktické poznanie má zmysel len v spojení s určitou teóriou! rétický koncept, ktorý slúži ako jeho odôvodnenie79.

Samotné čítanie prístroja nemožno považovať za vedecký fakt. Stane sa ním, keď je v korelácii so skúmaným javom, čo nevyhnutne zahŕňa obrátenie sa k teóriám, ktoré popisujú fungovanie použitých nástrojov.

Na rozdiel od pozorovacích údajov sú fakty vždy spoľahlivé, objektívne informácie, popis javov a súvislostí medzi nimi, v ktorých sú odstránené subjektívne vrstvy. Preto je nezákonné uvádzať fakty ako priamo zmyslové zážitky alebo ako výpovede zaznamenávajúce tieto zážitky, tzv. protokolárne vety nezávislé od teoretického výkladu. Akýkoľvek vedecký fakt je jednou z mnohých projekcií konkrétneho reálneho javu, získaných zo zodpovedajúceho teoretického hľadiska. V závislosti od povahy pojmového výkladu teda tie isté javy slúžia ako základ pre „výrobu“ rôznych faktov. Napríklad dve teórie svetla sú Newtonova korpuskulárna teória a Huygensova vlnová teória.

Fakt je fragment reality, vyjadrený vedeckým jazykom a zahrnutý do systému vedeckého poznania zobrazením týchto údajov koncepčný systém nejaká teória.

Hypotéza

Riešenie problému zahŕňa vypracovanie určitej hypotézy.

| Hypotéza ako forma poznania je vedecky podložený predpoklad založený na faktoch; problematické, nespoľahlivé, pravdepodobnostné poznatky; hypotetické riešenie problému.

Žiadna vedecká teória sa nerodí hotová, najskôr existuje ako hypotéza. Hypotéza tiež nevzniká okamžite: spočiatku je to veľmi predbežný predpoklad, odhad. Odhad má najčastejšie veľmi nestály, nestabilný charakter a podlieha zmenám. V dôsledku toho sa vytvorí hypotéza ako najpravdepodobnejší predpoklad, založený na sile psychologickej a logickej dôvery v jej vierohodnosť. Základné požiadavky na hypotézu:

hypotéza musí byť zlučiteľná so všetkými skutočnosťami, ktorých sa týka; vysvetliť ich a mať schopnosť predpovedať nové skutočnosti;

hypotéza musí byť testovateľná (empirický alebo logický dôkaz);

hypotéza musí byť testovaná na kompatibilitu so základnými interteoretickými princípmi vedy.

Napríklad, ak fyzik zistí, že jeho hypotéza je v rozpore s princípom zachovania energie, bude mať tendenciu opustiť takýto rozpor a hľadať nové riešenie problému. Vo vývoji vedy však existujú obdobia, keď má vedec tendenciu ignorovať niektoré (ale nie všetky) základné princípy svojej vedy. K tomu dochádza v obdobiach, keď je nevyhnutná radikálna zmena základných princípov a konceptov. Napríklad zakladatelia elektrodynamiky boli nútení opustiť princíp pôsobenia na veľké vzdialenosti. Planck opustil princíp kontinuity pôsobenia, ktorý bol dovtedy vo fyzike považovaný za nedotknuteľný. N. Bohr nazval tieto druhy hypotéz „bláznivými nápadmi“. Od dohadov a schizofrenického delíria ich však odlišuje to, že porušujúc jeden alebo dva princípy, neporušujú ostatné, ale súhlasia s nimi, čo určuje závažnosť predloženej vedeckej hypotézy.

Spôsoby tvorby hypotéz: na základe zmyslovej skúsenosti, pomocou metódy matematických hypotéz.

Testovanie hypotéz - empirické potvrdenie a vyvrátenie. Empirická potvrdenosť dôsledkov a hypotézy však nezaručuje jej pravdivosť a vyvrátenie jedného z dôsledkov jednoznačne nenaznačuje jej nepravdivosť ako celku. Všetky pokusy o vybudovanie efektívnej logiky na potvrdenie a vyvrátenie teoretických vysvetľujúcich hypotéz ešte neboli korunované úspechom. Status vysvetľujúcej teórie má preto hypotéza, ktorá má maximálnu objektivitu a predikčnú silu.

Niektorí metodológovia sa domnievajú, že všetky naše poznatky sú hypotetického charakteru, líšia sa len mierou pravdepodobnosti subjektívnej povahy hypotéz (Popper). Väčšina výskumníkov však stále vychádza z toho, že najvyššou formou organizácie poznania je teória.

V širšom zmysle je teória komplexom pojmov, myšlienok a pohľadov zameraných na vysvetlenie a interpretáciu určitých javov a procesov.

V užšom zmysle ide o najrozvinutejšiu formu organizácie vedeckých poznatkov, ktorá je navrhnutá tak, aby poskytla viac-menej holistickú predstavu o vzorcoch a základných charakteristikách určitej sféry prírodnej a sociálnej reality.

Za teóriu nemožno považovať jednoduchý opis alebo systematizáciu faktov. Nevyhnutne zahŕňa nielen popis, ale aj vysvetlenie. Vysvetlenie zahŕňa odhalenie vzorcov a vzťahov príčina-následok v tých procesoch a javoch, ktoré sú zahrnuté v tejto teórii.

| Teória je systém spoľahlivých poznatkov, objektívnych, overených, praxou overených, poznania podstatných vlastností určitého fragmentu reality.

Vedecká teória je integrálny systém poznania, ktorého rôzne zložky sú umiestnené v logickej vzájomnej závislosti a sú odvodené od určitého súboru pojmov a predpokladov; logicky prepojený a vnútorne diferencovaný systém tvrdení a zákonitostí o objektoch skúmaných určitou vedou.

Hlavné prvky teórie: 1)

počiatočný empirický základ, ktorý zahŕňa mnohé fakty zaznamenané v danej oblasti poznania, získané v experimentoch a vyžadujúce teoretické vysvetlenie; 2)

originálny teoretický základ- súbor primárnych predpokladov, postulátov, axióm, všeobecných zákonov, teórií, ktoré súhrnne opisujú idealizovaný objekt; 3)

súbor pravidiel logického vyvodzovania a dokazovania prijateľných v rámci teórie; 4)

súbor teoreticky odvodených tvrdení s ich dôkazmi, ktoré tvoria väčšinu teoretických poznatkov. 5)

zákony (rôzneho stupňa všeobecnosti), ktoré vyjadrujú významné, stabilné, opakujúce sa nevyhnutné súvislosti medzi javmi, ktorých sa daná teória týka; 6)

predpoklady, hypotézy.

Niekedy sa v štruktúre vedeckej teórie rozlišuje formálny počet - logický aparát teórie (matematické rovnice, logické symboly, pravidlá atď.) A zmysluplná interpretácia.

Konštrukcia a interpretácia obsahovej časti teórie súvisí so svetonázorom vedca, určitými metodologickými princípmi a historickou úrovňou rozvoja vedy a techniky. і Teória ako osobitná forma skúmania sveta je teda vždy spojená s určitými filozofickými a ideologickými postojmi.

Moderné vedecké poznatky nie sú jednoduché vytáčanie individuálnych teórií. Ide o komplexnú viacúrovňovú formáciu, ktorá spája dosť holistický systém základných a aplikovaných teórií, fenomenologických (popisujúcich javy) a axiomatizovaných teórií atď. Môžeme hovoriť o hierarchii teórií: niekoľko základných teórií; široká škála špeciálnych teórií, početné teoretické modely použiteľné na experimentálne zariadenia a vývoj v technických vedách.

Koncepty

і Koncept (lat. conceptio - chápanie, jednotný plán) - sústava názorov vyjadrujúcich určitý spôsob videnia, chápania javov a procesov, vrátane zložitého konglomerátu logicko-teoretických, filozofických, sociálnych, psychologických zložiek. Toto je všeobecnejšia forma systémovej organizácie vedomostí ako teória.

V sociálno-humanitnom poznaní môže byť pojem formou poznania, ktorá „nahrádza“ teóriu (napríklad dispozičný koncept osobnosti alebo koncept sociálnej výmeny v sociológii).

Koncepcia vnáša do teoretických diskurzov disciplín ich východiskové princípy a premisy, ktoré definujú základné pojmy – pojmy a schémy uvažovania, tvoriace základné otázky („idey“). Je to v podstate forma organizácie vedomostí na metateoretickej úrovni.

Dôraz na pojmovosť vo vedeckom poznaní implicitne aktualizoval sociokultúrnu a hodnotovo-normatívnu zložku v ňom, presunul dôraz z „kognitívneho“, „logického“, „intrasystémového“ v teórii na „praxeologický“, „sémantický“ a na jeho „otvorenie“. “navonok83 .

Metodológia post-neklasickej vedy venuje osobitnú pozornosť skúmaniu konceptuálnej organizácie vedeckého poznania (koncepty „osobného poznania“ od M. Polanyiho, „tematická analýza vedy“ od J. Holtona, „výskumný program“ od I. Lakatoša, „paradigma“ od T. Kuhna atď.) .

Krymsky S.B. Vedecké poznatky a princípy ich transformácie. - TO.,

Mamchur E.A. Problémy sociokultúrnej determinácie vedeckého poznania. - M., 1987. 3.

Nikitin E.P. Vysvetľovanie je úlohou vedy. - M., 1970. 4.

Nikiforov A.L. Vedecký fakt a vedecká teória. - M., 1984. 5.

Najnovší filozofický slovník. - Minsk, 2001. 6.

Rakitov A.I. Filozofické problémy vedy. - M., 1977. 7.

Ruzavín G.I. Metódy vedeckého výskumu. - M., 1971. 8.

Ruzavín G.I. Vedecká teória. - M., 1988. 9.

Stepin V.S. Formovanie vedeckej teórie. - M., 1976. 10.

Stepin V.S. Teoretické poznatky. - M., 200. 11.

Shvyrev V.S. Analýza vedeckých poznatkov: hlavné smery, formy, problémy. - M., 1988. 12.

Shvyrev V.S. Teoretické a empirické vo vedeckom poznaní. M., 1978.

Testovacie otázky: 1.

Opíšte znaky všeobecných logických výskumných metód - analýza a syntéza, indukcia a dedukcia. 2.

Aké metódy a prostriedky sa používajú na empirickej úrovni výskumu? Aká je úloha nástrojov v modernej vede? 3.

Charakterizujte znaky axiomatickej metódy budovania teórií a hranice jej efektívnej aplikácie. 4.

Ktoré vlastnosti hypoteticko-deduktívna metóda konštruovania teórií? 5.

Charakterizujte vlastnosti modelovania ako metódy vedeckého výskumu. Aké typy modelovania sú typické pre modernú vedu? 6.

Čo je vedecký problém? Aké faktory ovplyvňujú jej vznik? 7.

Čo je vedecký fakt? 8.

Akú úlohu zohráva hypotéza vo vedeckom poznaní? Ako sa líši od teórie? 9.

Vymenujte znaky teórie ako formy vedeckého poznania. Aká je štruktúra moderných vedeckých teórií?

Formy vedeckého poznania

Formy vedeckého poznania sa chápu ako tie logické konštrukcie, ktoré reprodukujú objektívnu realitu. Sú to predovšetkým také elementárne logické formy, akými sú vedecké pojmy, vedecké úsudky, vedecké závery. Ďalej sú to vysoko organizované logické konštrukcie, ako sú vedecké problémy, vedecké hypotézy a vedecké teórie.

Vedecké problémy

Proces akéhokoľvek vedeckého poznania sa začína formulovaním problému ako východiskového bodu pre smerovanie vedeckej činnosti. Problém v širšom zmysle je chápaný ako teoretický alebo praktický problém, ktorý si vyžaduje riešenie. Pri používaní tohto slova zvyčajne zdôrazňujú dôležitosť riešeného problému alebo potrebu jeho riešenia. Problémy sú kladené na vedu v procese rozvoja spoločnosti na základe jej potrieb. Vedecký problém je otázka, ktorú kladie rozvoj vedy, „vedomosti o nevedomosti“. Veda sa vyvíja od kladenia problémov k ich riešeniu a kladeniu nových problémov. Tento proces často vedie k zmenám v teoretických koncepciách a metódach poznania, k vedeckým revolúciám.

V samotnej vede nastáva problematická situácia, keď nový empirický materiál (nové fakty) nezapadá do rámca existujúcej teórie alebo keď rýchly rozvoj teórie začína brzdiť nedostatok experimentálnych dát. V oboch prípadoch vedomie toho, čo presne je neznáme a čo je potrebné vedieť, nám umožňuje formulovať problém a určuje smer teoretického a experimentálneho hľadania.

S.L. Rubinstein v knihe „Základy všeobecnej psychológie“ napísal: „Počiatočným momentom myšlienkového procesu je zvyčajne problémová situácia. Človek začne myslieť vtedy, keď má potrebu niečomu porozumieť. Myslenie vždy začína problémom alebo otázkou, prekvapením alebo zmätením, rozporom. Problémová situácia určuje zapojenie jednotlivca do procesu myslenia.“

Za predmet skúmania nie je vybraný žiadny objekt, ale iba taký, ktorého štúdium je v tomto štádiu vývoja ľudskej spoločnosti reálne. Z toho vyplýva, že formulácia problému musí nevyhnutne zahŕňať súbor hlavných spôsobov jeho riešenia. Správne položenie problému a jeho odvodenie z predchádzajúcich poznatkov do značnej miery určuje úspešnosť riešenia problému. Položiť problém nie je niekedy o nič menej ťažké ako nájsť jeho riešenie: správna formulácia problému do určitej miery usmerňuje vyhľadávaciu činnosť myslenia, jej ašpiráciu. Nie nadarmo sa verí, že správna formulácia problému je už polovicou jeho riešenia.

Na nastolenie vedeckého problému je teda potrebné zistiť jeho relevantnosť (dôležitosť), zdôvodniť možnosť riešenia existujúcou úrovňou znalostí v danom odvetví a tiež stanoviť predpokladanú efektívnosť (užitočnosť) podľa akceptované kritérium.

Vedecké fakty

Proces poznávania zahŕňa hromadenie faktov. Bez systematizácie a zovšeobecňovania, bez logického chápania faktov nemôže existovať žiadna veda. „Bez ohľadu na to, aké dokonalé má vtáčie krídlo, nikdy ho nedokázalo zdvihnúť bez toho, aby sa spoliehalo na vzduch. Fakty sú vzduchom vedca, bez nich nikdy nebudete môcť vzlietnuť“ (akademik I.P. Pavlov). Jedna a tá istá skutočnosť môže dostať rôzne interpretácie (vrátane chybných). V staroveku, ešte pred Archimedom, bolo experimentom „dokázané“, že vzduch nemá žiadnu váhu. Odvážili sme loptu, nafúknutú a nenafúknutú a hmotnosť bola rovnaká... Teraz už takmer každý školák vie, čo robili starí experimentátori zle.

Ťažkosti vedeckého výskumu niekedy nespočívajú v nedostatku faktov, ale v ich množstve. A potom je dôležité pochopiť, ktoré z nich nie sú vôbec relevantné a ktoré zohrávajú sekundárnu úlohu. Veľkým šťastím je uviesť na pravú mieru tie najzákladnejšie fakty. Pre Einsteina bola jednou z týchto skutočností nemennosť rýchlosti svetla. Iba fakty spojené do systému a adekvátne interpretované sú rozhodujúce. Fakty sa stávajú neoddeliteľnou súčasťou vedeckého poznania, keď sa objavujú v systematizovanej, zovšeobecnenej forme.

Vedecké hypotézy

Skúmanie problému začína pózovaním hypotéz, čo je informovaný predpoklad predložený s cieľom objasniť vzorce a príčiny skúmaných javov.

Hypotézy môžu byť vedecké, nevedecké a pseudovedecké. Nevedecké hypotézy sú hypotézy v nevedeckej oblasti, ktoré si nenárokujú vedecký status. Pseudovedecké hypotézy sa bez akéhokoľvek opodstatnenia vydávajú za vedecké. Nie sú založené na početných faktoch a pozorovaniach alebo neumožňujú vôbec žiadne overenie.

Vedecká hypotéza- ide o neúplný teoreticky alebo nevyskúšaný pokus poskytnúť vysvetlenie (interpretáciu) nejakého dosť veľkého súboru vzájomne prepojených faktov. Keď vedci nemajú dostatok faktografického materiálu, využívajú ako prostriedok na dosiahnutie vedeckých výsledkov vedecké hypotézy, ktoré sa po testovaní môžu ukázať ako pravdivé alebo nepravdivé.

Hypotéza je spojená s prechodom od poznania javov k poznaniu podstaty skúmaných procesov, ako aj s prechodom od čisto empirických k teoretickým zovšeobecneniam. Akákoľvek pravda, akákoľvek axióma alebo teória bola kedysi hypotézou. Hypotéza často funguje ako počiatočná formulácia, návrh verzie zákonov sa objavuje. Vytvorenie hypotézy je často spojené s vedeckou intuíciou (samozrejme znásobenou múdrosťou a tvrdou prácou).

Ako forma vedeckého poznania sa hypotéza vyznačuje predovšetkým tým, že ide o rozumný predpoklad a to ju odlišuje od rôzne druhy dohady a nepodložené domnienky.

Hypotézy majú pravdepodobnostný charakter. Na ich základe sa systematizujú skôr nahromadené poznatky a hľadajú sa nové vedecké výsledky – to je podstata a účel hypotézy ako formy vedeckého rozvoja. Hypotéza môže byť v súlade s inými vedeckých systémov alebo im odporujú. Ani jedno, ani druhé neposkytuje dôvod na odmietnutie hypotézy alebo jej prijatie. Hypotéza môže dokonca odporovať platnej teórii. Takýto rozpor treba brať celkom vážne, ale netreba si myslieť, že nevyhnutne vedie k vyvráteniu hypotézy. Možno rozpor medzi hypotézou a spoľahlivou teóriou, ktorý má vždy špecifický historický charakter, naznačuje potrebu prehodnotiť náš postoj k spoľahlivosti tejto teórie, urobiť v nej zmeny, ktoré obmedzia rozsah jej aplikácie. Napríklad teória relativity obmedzila aplikáciu newtonovskej mechaniky. Je tiež možné, že dva protichodné systémy poznania vyjadrujú extrémne prípady jedného navyše všeobecná teória. Oba systémy sú pravdivé, ale obmedzené. Takáto situácia nastala napríklad vo fyzike, keď boli dokázané nasledujúce tvrdenia: „Svetlo pozostáva z častíc“ a „Svetlo má vlnovú povahu“.

Predkladá sa hypotéza v nádeji, že ak nie úplne, tak aspoň čiastočne sa premení na spoľahlivé poznatky. Spoľahlivými poznatkami sa stali napríklad hypotézy o možnosti premeny tepelnej a elektromagnetickej energie na mechanickú, postavené na základe zákona zachovania a premeny energie. Stalo sa tak hneď, ako boli vytvorené Parný motor a elektromotory.

Hypotéza prechádza tromi fázami: konštrukcia (akumulácia, analýza a zovšeobecnenie faktov, predloženie predpokladov na ich vysvetlenie), overenie (odvodenie dôsledkov vyplývajúcich z hypotézy a porovnanie dôsledkov s faktami), dôkaz (praktické overenie získaných záverov). ). Predložená hypotéza je dokázaná alebo vyvrátená. Overená hypotéza sa mení na vedeckú teóriu.

Vedecké teórie

Vedecká teória je rozvíjajúci sa systém spoľahlivých poznatkov, ktorý opisuje, vysvetľuje a predvída javy v určitej tematickej oblasti. Ide o jednu z najvyšších foriem organizácie vedeckého poznania.

Vedecká teória je komplexný systém poznania, ktorého zložkami sú: východiskový empirický základ (zovšeobecnené a systematizované fakty), teoretický základ (zákony, axiómy, postuláty); logické prostriedky zabezpečujúce správnosť záverov a dôkazov, hlavný obsah teórie: ustanovenia teórie, jej závery a argumentačný systém

Požiadavky na vedeckú teóriu:

– primeranosť svojmu predmetu;

– maximálna možná úplnosť popisu danej tematickej oblasti;

- vnútorný súlad - súlad so známymi a overenými faktami, na opis a vysvetlenie ktorých bol predložený, súlad faktov so známymi vedeckými zákonmi;

– súvislosť všetkých jeho ustanovení a záverov, ich logický základ;

– základná overiteľnosť;

– jednoduchosť teórie, t.j. schopnosť vysvetliť všetky známe fakty z jednej východiskovej pozície.

Na rozdiel od hypotéz, dostatočne otestovaná teória nemôže mať veľa ekvivalentných „konkurentov“ v podobe iných teórií.

1.4. Pojem "vedecký výskum"

Pod vedecký výskum proces rozvoja vedeckého poznania sa chápe ako jeden z typov kognitívna aktivita. Vedecký výskum je jednou z najdôležitejších foriem kognitívnej činnosti, ktorá vedie k získavaniu nových teoretických poznatkov, ktoré vyjadrujú určité stabilné princípy, trendy, zákonitosti a zákonitosti.

Vedecký výskum sa vyznačuje objektivitou, reprodukovateľnosťou, dôkazmi a presnosťou.

Účel vedeckého výskumu– komplexné a spoľahlivé štúdium objektu, procesu alebo javu; ich štruktúr, súvislostí a vzťahov založených na princípoch a metódach poznania vyvinutých vo vede, ako aj získavaní a implementácii do výroby (praxe) výsledkov užitočných pre človeka.

Ciele výskumu - ide o výber spôsobov a prostriedkov na dosiahnutie cieľa v súlade s predloženou hypotézou. Ciele sa najlepšie formulujú ako vyjadrenia toho, čo je potrebné urobiť, aby sa cieľ dosiahol. Stanovenie cieľov je založené na rozdelení výskumného cieľa na čiastkové ciele a ich počet je určený hĺbkou výskumu. Metóda je spôsob, ako dosiahnuť cieľ štúdia.

Každý vedecký výskum má svoj vlastný predmet a predmet. Objekt vedecký výskum je materiálny alebo ideálny systém. Systém možno definovať ako súbor vzájomne prepojených prvkov, ktoré tvoria jeden celok a majú jediný účel alebo účel. Položka– ide o štruktúru systému, vzorce interakcie prvkov vo vnútri a mimo systému, vzorce vývoja, rôzne vlastnosti, kvality atď.

Výskumná téma je definícia skúmaného javu, pokrývajúca špecifickú oblasť (aspekt) vedeckého problému. Téma je spravidla formulovaná z hľadiska predmetu skúmania.

Vedecký výskum má dve vzájomne prepojené úrovne – empirický A teoretická; možno monitorovať prostredníctvom empirickej replikácie a teoretického testovania dôkazov.

Na empirickej úrovni sa pomocou pozorovaní a experimentov zisťujú nové skutočnosti, ktoré umožňujú nájsť kvalitatívne a kvantitatívne charakteristiky skúmaných objektov a javov. Metodický základ experimentálny výskum je teória experimentálneho dizajnu. Na tejto úrovni sa získava odpoveď na otázku, ako proces prebieha.

V teoretickej rovine sa určujú a formulujú vzorce spoločné pre danú tematickú oblasť, čo umožňuje vysvetliť predtým identifikované fakty a empirické zákony, ako aj predpovedať budúce udalosti a fakty, t. j. vytvárajú sa teórie. výskumom sa získavajú odpovede na otázky o tom, ako proces prebieha a prečo k nemu dochádza. Prítomnosť teórie, ktorá vysvetľuje fakty jednotným spôsobom, je nevyhnutnou podmienkou vedeckého poznania.

Analogicky s predtým diskutovanou klasifikáciou vied sa rozlišujú tri typy vedeckého výskumu: základný, aplikovaný a vývojový.

Základný výskum zameraný na objavovanie a skúmanie nových javov a zákonitostí prírody, na vytváranie nových princípov výskumu. Ich cieľom je rozširovanie vedeckého poznania spoločnosti, etablovanie toho, čo sa dá využiť v praktických ľudských činnostiach. Takýto výskum sa uskutočňuje na hranici medzi známym a neznámym a má najväčšiu mieru neistoty.

Aplikovaný výskum sú zamerané na hľadanie spôsobov využitia prírodných zákonov na vytváranie nových a zlepšovanie existujúcich prostriedkov a metód ľudská aktivita. Cieľom je zistiť, ako môžu byť získané vedecké poznatky využité základný výskum, v praktickej ľudskej činnosti. Aplikovaný výskum sa zasa delí na prieskumné, výskumné a vývojové práce.

Prieskumný výskum sú zamerané na stanovenie faktorov ovplyvňujúcich objekt, hľadanie spôsobov vytvárania nových technológií a zariadení na základe metód navrhnutých ako výsledok základného výskumu. Ako výsledok výskumná práca vznikajú nové technológie, pilotné zariadenia, prístroje atď. Účel vývojové práce je výber charakteristík návrhu, ktoré určujú logický základ návrhu.

Výsledkom základného a aplikovaného výskumu sú nové vedecké a vedecko-technické informácie. Účelný proces premeny takýchto informácií do formy vhodnej na použitie v priemysle sa zvyčajne nazýva rozvoj. Je zameraná na vytváranie nových zariadení, materiálov, technológií alebo zlepšovanie existujúcich. Konečným cieľom vývoja je pripraviť výskumné materiály na realizáciu.

Vedecký výskum je rozdelený podľa stupňa dôležitosti pre národné hospodárstvo:

– na nevyhnutné práce vykonávané podľa osobitných predpisov vládne agentúry;

– za práce vykonávané podľa plánov rezortných ministerstiev a rezortov;

– za prácu vykonanú z iniciatívy a plánov výskumných organizácií.

Podľa zdroja financovania sa vedecký výskum delí na štátny rozpočet, ekonomické zmluvy A nefinancované. Vedecký výskum zo štátneho rozpočtu je financovaný zo štátneho rozpočtu. Zmluvný výskum financujú zákaznícke organizácie na základe obchodných zmlúv. Nefinancovaný výskum sa vykonáva na základe dohôd o spolupráci.

Každú výskumnú prácu možno priradiť k určitej oblasti. Vedeckým smerom sa rozumie veda alebo komplex vied, v ktorých sa uskutočňuje výskum. V tomto smere rozlišujú: technické, biologické, fyzikálne a technické, historické atď. pokyny s následnými podrobnosťami.

Najmä pri vykonávaní vedeckého a technického výskumu možno rozlíšiť tieto fázy:

1). Vyhľadávanie informácií a vývoj metodológie výskumu. V prvej fáze sa najskôr zhromažďujú informácie o podmienkach a metódach riešenia problémov tejto triedy. Zdroje informácií prezentované vo forme vedeckých článkov, správ, abstraktov, anotácií, patentov sú predmetom komplexnej analýzy. V dôsledku toho sa formulujú závery o preskúmaní informácií, cieľoch a zámeroch štúdie

2). Teoretický výskum. Štúdium fyzickej podstaty. Stanovenie základných zákonov, ktoré riadia skúmaný proces alebo jav. Formulovanie hypotézy a jej logické a matematické rozvíjanie so získavaním záverov, vzťahov, vzorcov. Stavebníctvo matematický model. Hodnotenie vplyvu rôznych faktorov na fungovanie objektu, identifikácia špecifických procesov a charakteristík, ktoré sa majú experimentálne študovať.

3). Príprava a priebeh experimentálnej časti štúdie. V tejto fáze sa realizuje projekt experimentálnej inštalácie, t.j. inštalácia je vyrobená, inštalovaná a nastavená a vybavená aj potrebným meracím zariadením. Súčasne s prípravou experimentálneho zariadenia sa zostavuje špecifický experimentálny plán. Nastavujú sa variabilné rozsahy. Okrem toho je objasnené, aké merania sa majú robiť a za akých podmienok, aká je postupnosť meraní atď.

4). Spracovanie experimentálnych údajov, analýza a zovšeobecnenie výsledkov. Akýkoľvek experiment končí spracovaním získaných údajov a prezentovaním výsledkov vo forme tabuliek, grafov, vzorcov, štatistických odhadov, ale aj slovných popisov. Etapa končí formulovaním nových faktov a zákonitostí, teoretických a praktických záverov, vysvetlení a vedeckých predpovedí.