Timbry sú hudobné farby. Timbre v hudbe – čo je táto kategória? Prečo existuje? Prečo možno hudobné farby prirovnať k farbám
Zafarbenie toho či onoho hudobný nástroj určený materiálom, tvarom, vyhotovením a vibračnými podmienkami jeho vibrátora, rôznymi vlastnosťami jeho rezonátora, ako aj akustikou miestnosti, v ktorej nástroj znie. Pri tvorbe témbru každého konkrétneho zvuku sú kľúčové jeho podtóny a ich pomer výšky a hlasitosti, podtóny hluku, útočné parametre (počiatočný impulz tvorby zvuku), formanty, charakteristika vibrata a ďalšie faktory.
Pri vnímaní timbrov zvyčajne vznikajú rôzne asociácie: timbrálna špecifickosť zvuku sa porovnáva s organoleptickými vnemami z určitých predmetov a javov, napríklad zvuky sa nazývajú svetlý, lesklý, Matný, teplý, chladný, hlboký, plný, ostrý, nasýtený, šťavnaté, kov, sklo; Používajú sa aj skutočné sluchové definície (napr. vyjadrený, hluchý, hlučný).
Vedecky podložená typológia zafarbenia ešte nebola vyvinutá. Zistilo sa, že zafarbenie sluchu má zónový charakter.
Timbre sa používa ako dôležitý prostriedok hudobnej expresivity: pomocou timbru možno zvýrazniť jednu alebo druhú zložku hudobného celku, posilniť alebo oslabiť kontrasty; zmena timbrov je jedným z prvkov hudobnej dramaturgie.
V oblasti elektronickej hudby dnes vznikli veľmi rozsiahle banky nových (väčšinou umelo syntetizovaných) timbrov.
pozri tiež
Literatúra
- Nazaykinsky E., Pags Yu., Vnímanie hudobných timbrov a význam jednotlivých harmonických zvuku, v knihe: Aplikácia akustických výskumných metód v muzikológii, M., 1964.
- Garbuzov N., Prirodzené presahy a ich harmonický význam, v knihe: Zborník prác komisie pre hudobnú akustiku. Zborník Hymny, roč. 1, M., 1925.
- Garbuzov N., Zónová povaha zafarbenia sluchu, M., 1956.
- Volodin A., Úloha harmonického spektra pri vnímaní výšky a zafarbenia zvuku, v knihe: Hudobné umenie a veda, číslo 1, M., 1970.
Nadácia Wikimedia. 2010.
Synonymá:Pozrite sa, čo je „Timbre“ v iných slovníkoch:
Timbre, a [te]... Ruský slovný prízvuk
timbre- zafarbenie a... ruský pravopisný slovník
timbre- zafarbenie/… Morfemicko-pravopisný slovník
- (francúzsky). Odtieň zvuku rovnakého tónu na rôznych hlasoch alebo nástrojoch. Slovník cudzie slová, zahrnuté v ruskom jazyku. Chudinov A.N., 1910. TIMBRAL odtieň zvuku toho istého tónu na rôznych hlasoch alebo nástrojoch.... ... Slovník cudzích slov ruského jazyka
- [čaj; m. [francúzština] timbre] Charakteristické zafarbenie zvuku, ktoré mu udeľuje podtón, podtón, ktorým sa zvuky rovnakej výšky od seba líšia. Príjemné, nízke t. Rôzne farby. T. hlas, nástroj. ◁ Zafarbenie, oh, oh...... encyklopedický slovník
- [timbre], timbre, manžel. (francúzsky timbre). Charakteristická farba dodávaná zvuku konkrétneho nástroja alebo hlasu podtónmi a podtónmi. Mäkký timbre. Drsný timbre. Violončelo, timbre huslí. Samohlásky reči sa navzájom líšia v... ... Slovník Ushakova
timbre- subjektívne vnímaná vlastnosť zvuku v podobe jeho farby, spojená so súčasným vplyvom rôznych frekvenčných zvukových vibrácií, ktoré sú súčasťou komplexného zvuku. Slovník praktického psychológa. M.: AST, Úroda. S. Yu Golovin. 1998....... Skvelá psychologická encyklopédia
timbre- Definícia bežne používaná v psychoakustike. Zafarbenie je atribútom sluchového vnemu, v definíciách ktorého poslucháč môže posúdiť, do akej miery sa dva zvuky, prezentované podobným spôsobom a majúce rovnakú hlasitosť, líšia... Technická príručka prekladateľa
- (francúzsky timbre) ..1) vo fonetike zafarbenie zvuku, určené polohou formantov vo frekvenčnom spektre zvuku2)] V hudbe kvalita zvuku (jeho zafarbenie), ktorá umožňuje rozlišovať zvuky rovnakej výšky, hrané na rôznych nástrojoch alebo rôznych ... Veľký encyklopedický slovník
TIMBRE- TIMBR. Kvalitatívna charakteristika alebo špecifická farba zvuku vo fyzickom zmysle predstavujúca určitú kombináciu tónov. T. je charakteristický pre hudobné zvuky a zvuky ľudskej reči. Existujúce jazyky sa v T. líšia ako ... Nový slovník metodologické pojmy a pojmy (teória a prax vyučovania jazykov)
TIMBRE- TIMBRE, kvalita zvuku, ktorá umožňuje pri rovnakej výške rozlíšiť zvuky jednotlivých hudobných nástrojov, zvuky hlasov Iný ľudia atď. Zafarbenie je určené prítomnosťou podtónov vo zvuku a je určené relatívnou intenzitou... ... Veľká lekárska encyklopédia
knihy
- Sada stolov. fyzika. Mechanické vlny. Akustika (8 stolov), . Vzdelávací album 8 listov. Článok - 5-8665-008. Vlnový proces. Pozdĺžne vlny. Priečne vlny. Periodické vlny. Odraz vĺn. Stojaté vlny. Zvukové vlny. Výška zvuku...
Metodologický vývoj otvorená lekcia o hudobnej literatúre na tému:
"Tóny hudobných nástrojov symfonického orchestra"
Semenova Irina Andreevna - učiteľka teoretických disciplín najvyššej kvalifikačnej kategórie.
Dátum:
Miesto výkonu práce:MBU DO "DSHI č. 2" Samara
Táto lekcia bola vyvinutá na základe autorského programu o hudobnej literatúre „Vo svete hudby“ od I.A. Semenovej. Hodina je určená pre žiakov 4. ročníka (skupiny 8-10 osôb).
Trvanie:40 minút
miesto:solfeggio a miestnosť hudobnej literatúry na Detskej umeleckej škole č.2.
Typ lekcie:lekcia učenia sa nového materiálu.
Typ lekcie:lekcia s prvkami konverzácie.
Cieľ:Určte vlastnosti timbrov nástrojov symfonického orchestra, ich úlohu pri odhaľovaní hudobného obrazu.
Úlohy:
Vzdelávacie:
Prehĺbiť znalosti o štruktúre symfonického orchestra;
Upevniť v sluchovom vedomí študentov zvukový timbre nástrojov symfonického orchestra;
Predstavte nové hudobné príklady.
Vzdelávacie:
Rozvíjať obrazové a emocionálne vnímanie hudobných diel;
Rozvíjať samostatné myslenie, schopnosť porovnávať a kontrastovať;
Rozvíjať zručnosti a schopnosti študentov logicky štruktúrovať svoju odpoveď, kompetentne vyjadrovať svoje myšlienky a esteticky hodnotiť to, čo počúvali.
Vzdelávacie:
Kultivovať hudobný a umelecký vkus;
Podporujte kultúru počúvania symfonická hudba;
Pestujte si priateľské vzťahy a partnerské kvality.
Formy práce:
Počúvanie hudby (analýza a porovnanie)
Prezeranie obrazového materiálu;
Práca s hudobným textom;
Konverzácia;
Plnenie praktických úloh.
Formy kontroly:
Práca v notebooku;
Testovanie;
Sluchový kvíz.
Spôsoby kontroly:
Skupina;
Jednotlivec v striedaní.
Edukačná a metodická podpora lekcie:
Z. Osovitskaya, A Kazarinova Učebnica o hudobnej literatúre pre učiteľov detskej hudobnej školy „Vo svete hudby“
Y. Ostrovskaya, L. Frolova Učebnica pre detskú hudobnú školu „Hudobná literatúra“ 1. ročník
Y. Ostrovskaya, L. Frolova „Pracovný zošit o hudobnej literatúre“ 1. ročník.
G.F. Kalininov zápisník „Hudobná literatúra. Otázky, úlohy, testy“ číslo 1.
Dizajn, vybavenie, inventár:
1. Vyučovacia hodina prebieha v miestnosti vybavenej audio technikou s klavírom, tabuľou pre vizuálne pomôcky, TV, notebook.
2. Zvukové nahrávky:
Symfonická rozprávka „Peter a vlk“ od S.S. Prokofiev - Koncertný valčík M.O. Duran -NáladaIndigoDuke Ellington – „Rozlúčka Slovana“ V. Agapkin – „Túžba po vlasti“ (staroveký valčík) – popový orchester pod vedením B. Karamysheva
3. Hudobné fragmenty zo symfonickej rozprávky S.S. Prokofiev "Peter a vlk".
4. Prezentácia.
5. Pracovné hárky so zoznamom odlišné typy orchestre.
6. Karty zobrazujúce nástroje, orchestre, hrdinov symfonickej rozprávky „Peter a vlk“ od S.S. Prokofiev.
7. Listy s definíciami základných pojmov k téme vyučovacej hodiny na umiestnenie na tabuľu.
Plán lekcie:
1. Organizačná chvíľa 1 2. Rozcvička 10 3. Vysvetlenie nového učiva 15 4. Testovanie osvojenia si nového učiva, upevnenie vedomostí a zručností žiakov 10 5. Domáca úloha 2 6. Zhrnutie 2
Počas vyučovania
1. Organizačná chvíľa - pozdrav: - Ahoj, chalani! Som rád, že vás vidím na mojej lekcii. Usmejem sa na teba a vy sa budete usmievať jeden na druhého. Všetci sme pokojní, milí, priateľskí. Si pripravený na lekciu? Každý je dnes odhodlaný byť k sebe pozorný, aktívny a priateľský.
2. Zahrejte sa
Chlapci, pripomeňme si: - Čo je to orchester? (Toto je skupina hudobníkov, ktorí hrajú diela napísané špeciálne pre danú sadu nástrojov) -Kto vedie orchester?vodič) -Ako sa volajú noty, v ktorých sú napísané časti všetkých nástrojov?(skóre) -Aranžovanie partitúry pre klavír sa volá...? (klávesnica) -Ako sa volá spoločná hra všetkých nástrojov? (tutti) -Aké typy orchestrov poznáte?ruský orchester ľudové nástroje, jazz, pop, dychovka a symfonické)
Snímky 1,2,3
Študenti sa pozerajú na obrazovku a pomocou fotografií identifikujú typy orchestrov. Svoje odpovede si zapíšte na hárky a očíslujte ich.
Chlapci, pozrime sa na ďalšiu snímku a skontrolujte svoje odpovede.
Snímka 4
Na konci rozcvičky navrhujem, aby ste si zapamätali, ako znejú uvedené orchestre. Vašou odpoveďou bude vyvýšená karta s názvom orchestra.
Hrajú sa hudobné fragmenty: - Koncertný valčík M.O. Duran (orchester ruských ľudových nástrojov) - NáladaIndigoDuke Ellington (jazzový orchester) - „Rozlúčka so Slavyankou“ V. Agapkin (dychovka) - Symfónia „Zimné sny“jačasť P.I. Čajkovskij (symfonický orchester)- "Túžba po domove" (starý valčík) - (popový orchester)
3. Vysvetlenie nového materiálu
Učiteľ: Dnes sa na hodine zoznámime s nástrojmi, ktoré tvoria symfonický orchester. Symfonický orchester tvoria 4 orchestrálne skupiny: sláčikové, drevené dychové nástroje, dychové nástroje a perkusie.
Snímka 5
Rozmiestnenie hudobníkov v orchestri závisí od rozdielu zvuku a zafarbenia nástrojov a mávnutie dirigentskej taktovky by malo byť viditeľné pre každého hudobníka. Preto sú nástroje zhromaždené v skupinách a usporiadané v tvare vejára. Okrem toho akustika diktuje, že v hĺbke javiska by mali byť nástroje veľkých, ostrých zvukov: bicie a dychové nástroje a v popredí - sláčiková skupina.
Snímka 6
Do sláčikovej skupiny patria: husle, viola, violončelo, kontrabas. Toto je hlavná skupina orchestra. Napriek rozdielom vo veľkosti a rozsahu zvuku majú nástroje podobný tvar a farbu. - Prečo si myslíte, že nástroje tejto skupiny sa nazývajú sláčikové nástroje?(všetky majú struny a mašle).Kontaktom sláčika so strunou vzniká jemný spev huslí, trochu tlmený timbre violy, zamatový, noblesný timbre violončela a nízky, bzučiaci timbre kontrabasu.
Snímka 7
Druhá skupina - drevené dychové nástroje. Z hľadiska sily zvuku má táto skupina výhody oproti strunám. Nástroje sú schopné veľkej rozmanitosti a bohatosti výrazu. Obsahuje: flauty, hoboje, klarinety a fagoty. Každý z nich má svoj vlastný spôsob výroby zvuku a produkcie zvuku. Drevené dychové farby nie sú navzájom podobné, takže v orchestrálnych dielach sa často používajú ako sólové nástroje. Prispeli k tomu transparentný, chladný timbre flauty a technická obratnosť brilantný sólista orchester. Zafarbenie hoboja, sýte, hrejivé, mäkké, aj keď mierne nosové, predurčilo jeho úlohu lyrického sólistu v orchestri. Čistota prevedenia technických vzorov na hoboji je na nezaplatenie. Klarinet, tiež veľmi virtuózny nástroj, má rôzne farby zafarbenia. Táto vlastnosť mu umožňuje vykonávať dramatické, lyrické a scherzo role. A fagot, najnižšie znejúci nástroj, „starší“ zo skupiny, má krásny, mierne chrapľavý timbre. Ako sólista vystupuje menej často ako ostatní. Sú mu pridelené patetické monológy, lyrické a oddychové témy. V orchestri sa používa najmä ako sprievodný nástroj. Všetky nástroje tejto skupiny znejú vďaka vzduchu vháňanému do nich a ventilom, ktorými sa mení výška zvuku.
Snímka 8
Skupina 3 - dychové nástroje: rohy, trúbky, trombóny a tuba. Pokiaľ ide o flexibilitu výkonu, sú horšie ako drevené dychové nástroje, ale majú väčší zvukový výkon. Témy tejto skupiny sú jasné a brilantné. Znejú ako v hrdinskej, sviatočnej hudbe, tak aj v tragickej. Napríklad roh môže znieť jemne a melodicky. Slovo „roh“ znamená „lesný roh“. Preto jeho timbre často znie v pastierskej hudbe.
Snímka 9
Posledná skupina- bubon. Táto skupina sa nachádza v ľavom rohu javiska. Podľa tvaru, veľkosti, materiálu, z ktorého sú vyrobené, a zvuku sa delia do dvoch veľkých skupín. Prvý má nastavenie, t.j. určitú výšku tónu. Sú to tympány, zvončeky, xylofón, zvončeky.
Snímka 10
Druhá skupina nemá žiadne ladenie a produkuje relatívne vyššie alebo nižšie zvuky. Sú to trojuholníky, tamburína, malý bubienok, činely, sú tam tamy, kastanety. Vedľa bubnov je harfa. Zdá sa, že jej „zlatá plachta“ sa vznáša nad orchestrom.
Snímka 11
Na elegantne zakrivenom ráme sú pripevnené desiatky šnúrok. Priehľadný, svetlý timbre harfy zdobí zvuk symfonického orchestra.
Snímka 12
Chlapci, teraz si vypočujeme fragment z hudobnej rozprávky „Peter a vlk“ od S.S. Prokofiev.
Snímka 13
V roku 1936 vytvoril hudobnú rozprávku s cieľom priblížiť deťom tóny nástrojov. Každá postava v rozprávke má svoj vlastný leitmotív, priradený k rovnakému nástroju: kačicu predstavuje hoboj, dedka fagot, Peťa sláčikové kvarteto, vtáčik flautu, mačku klarinet, vlk tromi rohmi, poľovníci tympánom a basovým bubnom (výstrely) . "Peter a vlk" je jedným z najlepšie diela S.S. Prokofiev pre deti. Túto hudobnú rozprávku poznajú a milujú deti z rôznych krajín.
Snímka 14
Prehrá sa zvukový záznam. Študenti dostanú notové ukážky fragmentov diela. Kombinácia sluchovej a zrakovej čistoty koncentruje pozornosť žiakov a rozvíja užitočné hudobné zručnosti (noty pomáhajú plnohodnotnejšie vnímať hudbu).
4. Testovanie asimilácie nového materiálu, upevňovanie vedomostí a zručností.
A teraz vám ponúkam niekoľko úloh na tému dnešnej lekcie. Úloha 1 - označte zobrazené nástroje.Úloha je dokončená v zošite G.F. Kalinina. Vydanie 1 č. 39
Úloha 2 - v každej vete podčiarknite slová, ktoré zodpovedajú danej definícii.Úloha je vyplnená v pracovnom zošite Y. Ostrovskej, L. Frolovej 1 rok štúdia (č. 35)
Úloha 3 - sluchový kvíz (úryvok z „Peter a vlk“ od S.S. Prokofieva)Práca s kartami, ktoré zobrazujú nástroje symfonického orchestra a hrdinov hudobnej rozprávky „Peter a vlk“. Chlapci pracujú vo dvojiciach. Úlohou je nájsť dvojicu spojením hrdinu a nástroja, ktorý ho predstavuje.
5. Domáce úlohy
1.Urobte krížovku pomocou názvov rôznych nástrojov. Úloha č. 56 v zošite G.F Kalinina.
2. Vypočujte si (na internete) sonátu P.I. Arpeggiona. Čajkovského. Identifikujte hudobné nástroje a zapíšte si ich do zošita.
6. Zhrnutie
Výborne chlapci! Dnes ste pracovali dobre, boli ste aktívni a pozorní.Vykonávam hodnotenia, oslavujem osobné úspechy a končím hodinu so želaniami.
Vývoj lekcie (poznámky k lekcii)
Základné všeobecné vzdelanie
Linka UMK V.V. Aleev. Hudba (5-9)
Pozor! Správa stránky nezodpovedá za obsah metodologický vývoj, ako aj za súlad s vypracovaním federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
UMK„Hudba“ od V. V. Aleeva a ďalších.
Účel lekcie: počuť a cítiť úlohu zafarbenia pri vytváraní hudobného a obrazového obrazu
Ciele lekcie:
- emocionálne, vedome, celostne vnímať hudbu na úrovni kľúčových vedomostí;
- pestovanie kultúry poslucháča, čitateľa, diváka, interpreta;
- formovanie vokálnych a zborových schopností.
Predmetové kompetencie
- rozšíriť myšlienku zafarbenia ako prostriedku hudobného vyjadrenia
- zistiť, čo majú farby a maliarske farby spoločné a ako sa navzájom líšia
- obohatiť poznatky o timbrových charakteristikách huslí, violončela, flauty
- zoznámte sa s tvorbou skladateľov Nikolaja Andrejeviča Rimského-Korsakova, Sergeja Vasiljeviča Rachmaninova, Johanna Sebastiana Bacha
- dozvedieť sa o úlohe témbru v stvárnení hudobného „hrdinu“ (symfonická suita „Šeherezáda“, opera „Rozprávka o cárovi Saltanovi“, suita č. 2 pre orchester
- naučiť sa počúvať zafarbenie a malebnú krásu hudby
- rozvíjať hlasovú a zborovú gramotnosť
Informačná kompetencia
- nájsť kľúčové poznatky v textovom materiáli (timbre ako prostriedok hudobnej expresivity, timbre ako maliarske farby, timbre ako odraz obrazov a emocionálneho stavu)
- rozvíjať porozumenie čítania hudobno-náučného textu (čítaním muzikologických pojmov si zapamätať ich pravopis, čítanie podrobných, výtvarne stvárnených textov obohacuje kultúru reči, čítanie textu vytvára na hodine divadelný efekt)
- vedieť napísať krátke poznámky k učebným látkam
Sociálna kompetencia
- nájsť produktívnu spoluprácu s rovesníkmi v procese prípravy na pesničkové súťaže, hudobné koncerty(výber piesne, výber členov súboru, koordinácia času nácviku)
Komunikatívna kompetencia
- kultivovať kultúru komunikácie čítaním a reprodukovaním muzikologického vzdelávacieho textu (vypočuť si a vypočuť si odpoveď iného študenta)
- vytvoriť kultúru analýzy textu na príklade techniky „popis“ - opis vlastnosti zafarbenia hudobné nástroje
Osobná kompetencia
- nasmerujte sa na vybudovanie nezávislej cesty komunikácie s umením (samostatné počúvanie hudby doma, nákup platní klasická hudba pre domácu hudobnú knižnicu, navštevovanie koncertov, účasť na hudobné súťaže piesne, učenie sa hry na hudobné nástroje, čítanie literatúry o umení)
UMK: Hudba. 6. ročník: podľa Programu V.V Aleeva, T.I. Naumenko, T.N. Kichak:
- Naumenko, T.I., Hudba. 6. ročník: učebnica. pre všeobecné vzdelanie Inštitúcie /T.I. Naumenko, V.V. Aleev.– 6. vyd., stereotyp.-M.: Drop, 2006.– 117
- T.I. Naumenko, V.V. Aleev, hudba. 6. trieda Fonochrestomatia.– M.: Drop, 2009, 2CD
- Naumenko T.I. Hudba. Denník hudobných úvah. 6. ročník: príručka pre všeobecné vzdelávanie. inštitúcie / T.I. Naumenko, V.V. Aleev, T.N. Kichak. – M.: Drop, 2009. – S.72
- T.N. Naumenko, V.V. Aleev Music zborník a metodické odporúčania pre učiteľov – M.: Drop
Hudobné nástroje: akordeón, klavír.
Vybavenie: počítač, multimediálny projektor, plátno.
Zdroje:
- Aleev V.V. Hudba. 1-4 ročníky: Program pre vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev, T.I. Naumenko, T.N. Kichak-M.: Drop, 2010. – S. 53
- Aleev V.V. Hudba. 1-4 ročníky, 5-8 ročníky: programy pre vzdelávacie inštitúcie / V.V. Aleev, T.I. Naumenko, T.N. Kichak. – 6. vydanie, stereotyp.-M.: Drop, 2008. – S. 53
- V.V. Aleev O úlohe učebnice na hodinách hudby // Umenie a vzdelávanie. Časopis metodológie, teórie a praxe výtvarná výchova a estetická výchova. č. 5 (55).-M.: 2008.– S.71
- Ivanov D. Kompetencie a kompetenčný prístup v moderné vzdelávanie/ Dmitrij Ivanov. – M.: Chistye Prudy (Knižnica „Prvý september“, séria „Výchova. Vzdelávanie. Pedagogika“. Číslo 6 (12)). – 2007. – S.8
- O. Lokteva Návrh interiéru cez prizmu umenia 20. storočia // Umenie č.14 (446), 15.-31.7.2010. Vzdelávacie a metodické noviny pre r. učitelia MHC, hudba, výtvarné umenie. Vydavateľstvo „Prvý september“ – M. 2010. – S.4
- T.V. Merkulová, T.V. Beglovej Time management pre deti alebo Ako naučiť školákov organizovať si čas – M.: Vysoká škola pedagogická „Prvý september“ 2011. – 40 s.
- Shelontsev V.A., Shelontseva L.N. Implementácia kompetenčného prístupu k tréningu: Učebnica. Omsk: BOU "RIAC". – 2009. – S. 4; 5
Domáca knižnica učiteľa: čítanie na hudobnú hodinu
- Mikheeva L. Hudobný slovník v príbehoch.-M.: 1984.-S.141
- Rapatskaya L.A., Sergeeva G.P., Shmagina T.S. Ruská hudba v škole / Ed. L.A. Rapatskaya.-M.: Humanit. vyd. stredisko VLADOS, 2003. – S.185
- Slovo o hudbe: ruština. Skladatelia 19. storočia: Čítanka: Kniha. Pre študentov umenia. triedy / Komp. V.B. Grigorovič, Z.M. Andreeva. – 2. vyd., prepracované – M.: Vzdelávanie, 1990. – S. 191
- Smirnova E. ruská hudobná literatúra: pre ročníky VI – VII. DMSh. Učebnica.-M.: Hudba.-2000.– S.106
- Sposobin I.V. Základná hudobná teória: Učebnica pre hudobné školy – 7. vyd. M.: Hudba: 1979.-S.48
Počas vyučovania
1. Organizačný moment. pozdravujem
Hodnotiaci hárok študenta na vyučovaciu hodinu:
- „Najlepší partner“ (schopnosť počúvať a počuť odpovede študentov)
- „Najlepší výskumník“ (schopnosť pracovať s textom učebnice – učebnica, pracovný zošit)
- "Najlepší poslucháč" (počúvanie hudby)
- „Najlepší interpret“ (predvádzanie piesňového repertoáru)
Záznam do notebooku:
Téma hodiny: Timbres - hudobné farby
Účel lekcie:
- rozšíriť vedomosti o timbre
- počuť úlohu zafarbenia pri vytváraní hudobného a obrazového obrazu
2. Skúsenosti s tvorivou činnosťou žiakov v procese osvojovania si hudobných poznatkov
učiteľ: IN Základná škola porovnávali ste hudobné zvuky s farbami v maľbe a povedali ste, že každý hudobný nástroj má svoj vlastný jedinečný zvuk, svoje vlastné TIMBRE. Takže organ a flauta znejú inak. Príloha 1 .
Záznam do notebooku: Timbre – „zvuková farba“
učiteľ: Prečo sa podľa vás v maľbe často prirovnávajú hudobné farby k farbám?
študent: Podobne ako farby, ktoré vyjadrujú farebnú bohatosť okolitého sveta, vytvárajú farebnosť umeleckého diela a jeho náladu, aj hudobné farby sprostredkúvajú rozmanitosť sveta, jeho obrazov a emocionálnych stavov.
(Podrobnú odpoveď študent nájde na strane 117 učebnice „Hudba“).
učiteľ: Vysvetlite výraz: „Hudba je neoddeliteľná od farby, v ktorej znie.“
Študent: Hudba pozostáva z rôznych inkarnácií a v každej z nich možno rozpoznať jej vlastnú dušu, jedinečný vzhľad a charakter. Preto skladatelia nikdy nevytvárajú hudbu, ktorá môže byť určená pre akýkoľvek timbre; Každé, aj to najmenšie dielo určite obsahuje označenie nástroja, ktorý ho má vykonávať.
Študent:…(vaša odpoveď)
učiteľ: Pozrime sa na Hudobný príklad 38, strana 117 našej učebnice.
Prezentovaný je fragment zo symfonickej suity „Šeherezáda“ od Nikolaja Andrejeviča Rimského-Korsakova (Príloha 2, Príloha 3)
Skladateľ naznačil hudobné tempo Lento (pomalý), sólový nástroj – HUSLE zo sláčikovej rodiny sláčikové nástroje(je to znázornené na obrázku) a určilo charakter zvuku (výrazovo).
učiteľ:Čo je známe o povahe zvuku huslí?
študent: Každý hudobník vie, že husle majú zvláštnu melodickosť, preto sa im často priraďujú melódie HLADKÉHO, PIESŇOVÉHO CHARAKTERU, so zvláštnou zaoblenosťou liniek.(Naša učebnica, strana 118, pomáha zapamätať si predtým nadobudnuté vedomosti)
Záznam do notebooku: Husle sú melodické a spevavé.
Počúvanie hudby: CD 2, č. 8. N. Rimskij–Korsakov, Téma „Šeherezáda“, Zo suity „Šeherezáda“, fragment
učiteľ: Husle majú nielen schopnosť byť melodické a piesňové. Má veľa talentov. Akú ďalšiu schopnosť majú husle?
študent: Známa je aj VIRTUOZITA huslí, ich schopnosť predviesť tie najrýchlejšie melódie s mimoriadnou ľahkosťou a brilantnosťou. (Naša učebnica pomáha odhaliť ďalšiu schopnosť huslí).
Do zošita si ďalej píšeme: -virtuóz
učiteľ: Táto schopnosť skutočne umožňuje mnohým skladateľom vytvárať nielen virtuózne skladby pre husle, ale tiež ich používať na prenos zvukov, ktoré nie sú hudobnej povahy! Dnes si vypočujeme “Flight of the Bumblebee” z opery N.A. Rimsky-Korsakov "Príbeh cára Saltana". Spomeňme si literárna zápletka o lete čmeliaka.
študent: Nahnevaný Čmeliak, ktorý sa pripravuje na bodnutie Babarikha, robí svoj slávny let. Zvuk tohto letu, ktorý hudba reprodukuje s jemnou presnosťou a vtipom, vytvára husľová melódia taká svižná, že v poslucháčovi skutočne zostane dojem hrozivého bzučania čmeliaka.
učiteľ: Pred počúvaním hudby si preštudujme Hudobný príklad 39, strana 118. Zobrazí sa rýchle tempo „vivace“ - „live“. Rýchly let šestnásteho tónu znázorňuje krúživý pohyb čmeliaka.
Počúvanie hudby: CD 2, č. 9. N. Rimskij–Korsakov, „Let čmeliaka“, z opery „Rozprávka o cárovi Saltanovi“, fragment
učiteľ: Do rodiny sláčikových sláčikových nástrojov patrí aj CELLO. Dodatok 5. Nástroj je znázornený na obrázku na strane 119. Čo vieme o charaktere zvuku violončela?
študent: Mimoriadna vrúcnosť a výraznosť violončela približuje jeho intonácie živému hlasu – hlbokému, vzrušujúco emotívnemu.
Záznam do notebooku: Violončelo – teplo, hĺbka zvuku
učiteľ: Táto úžasná schopnosť violončela znieť nezvyčajne teplo a expresívne umožnila predviesť vokálne diela v inštrumentálnych úpravách. Na strane 119 nájdete ilustráciu nástroja a Verzia poznámky„Vocalisa“ od S.V. Rachmaninov, so širokým, všeobjímajúcim, spievajúcim legatom (oblúk spájajúci zvuky).
učiteľ: Otvorme si Denník hudobných úvah, strana 19. Prečítajte si zadanie.
študent: Napíšte názvy hudobných nástrojov. Uveďte skupiny symfonického orchestra, do ktorých tieto nástroje patria.
Úloha sa dokončuje: „krátka stuha“ - zadajte slovo „violončelo“, „dlhá stuha“ - „skupina sláčikov“.
Počúvanie hudby: CD 2, č. 10. S. Rachmaninov, „Vocalise“ (aranžované pre violončelo), fragment
učiteľ: V našej lekcii budeme počuť aj timbre nástroja z rodiny drevených dychových nástrojov - timbre FLAUTY. Dodatok 6.
Jeho ilustrácia je uvedená na strane 120 učebnice. Kde je v hudbe ľahkosť, elegancia a grácia, tam vládne flauta. Čo je podľa vás charakteristické pre timbre flauty?
študent: Sofistikovanosť a transparentnosť zafarbenia v kombinácii s jej neodmysliteľným vysokým registrom dodávajú flaute dojemnú expresívnosť (ako v „Melódii“ z opery K. Glucka „Orfeus a Eurydika“) a pôvabný vtip.
učiteľ:„Vtip“ od I.S. Bach zo Suity č. 2 pre orchester je príkladom takéhoto elegantne humorného zvuku flauty. V hudobnom príklade 41 uvidíme „prelamovaný“, „trepotajúci sa“ notový zápis partitúry pre flautu.
učiteľ: Otvorme znovu Denník hudobných úvah, strana 19. Pokračujme v úlohe. Ktorý hudobný nástroj alebo skupinu symfonického orchestra zaradíte?
študent:„Krátka stuha“ – zadajte slovo „flauta“, „dlhá stuha“ – „skupina drevených dychov“.
Počúvanie hudby: CD 2, č. 11. I.S. Bach, "Vtip". Zo Suity č. 2 pre orchester, fragment
3. Záver
učiteľ: Hudobný materiál lekcie bol preštudovaný. Čo možno uzavrieť?
(Záver vyučovacej hodiny si žiaci určia samostatne a s pomocou naštudovaného textového materiálu z učebnice)
Medzi nimi:
- Každý hudobný nástroj má svoje zafarbenie
- Hudobné timbre možno prirovnať k farbám v maľbe
- Timbre pomáha „vidieť“ hudobného hrdinu
- Hudba je neoddeliteľná od zafarbenia
- ...(Tvoja odpoveď)
Písanie do zošita: Každý hudobný nástroj má svoje zafarbenie(alebo nahrávanie výstupu toho, čo bolo predtým vyjadrené)
4. Domáce úlohy
Denník hudobných postrehov (str. 18)
učiteľ: Počas hodiny ste si rozšírili svoje vedomosti o timbre a počúvali hudbu v podaní huslí, flauty a violončela. Prečítajme si v Denníku hudobných postrehov, strana 18 úlohy.
1. Aké inštrumentálne timbre by ste dali rôzne zvuky príroda?
Príval morských vĺn...
Slávik spieva...
2. Je možné „prezradiť“ tichú prírodu, obdarovať ju vlastným zafarbením?
divoký kvet…
mohutný strom (dub)…
(Vzhľadom na to, že úloha je určená len v rámci štúdia materiálu túto lekciu, teda timbre huslí, violončela, flauty, vtedy už na hodine zaznejú odpovede. Doma už ostáva len odpovede zapisovať.)
5. Vokálne a zborové činnosti
Denník hudobných postrehov, S. 72. „Husle“, Básne I. Pivovarovej, Hudba M. Slavkina
učiteľ: Takže v našej lekcii:
- rozšírili sme naše znalosti o timbre
- naučil sa počúvať a rozlišovať timbrovú krásu huslí, violončela, flauty
- čítať hudobné texty v učebnici;
- naučili krásne a správne spievať
- zopakovaná domáca úloha.
Ďakujeme za vašu kreativitu v triede!
„Najťažším subjektívne pociťovaným parametrom je timbre. S definíciou tohto pojmu vznikajú ťažkosti porovnateľné s definíciou pojmu „život“: každý chápe, čo to je, ale veda už niekoľko storočí bojuje s vedeckou definíciou.
(I. Aldoshina)
V prírode sa takmer vôbec nestretneme s čistými tónmi. Zvuk akéhokoľvek hudobného nástroja je zložitý a skladá sa z mnohých frekvenčných zložiek – podtextov.
Dokonca aj pri veľmi zložitých zvukových vibráciách je ľudské ucho schopné rozpoznať výšku zvuku. Pri rovnakej výške sa však zvuk napríklad huslí pre ucho líši od zvuku klavíra. Je to spôsobené tým, že okrem výšky zvuku dokáže ucho vyhodnotiť aj „farbu“ zvuku, t.j. jeho zafarbenie.
Zafarbenie zvuku je kvalita zvuku, ktorá bez ohľadu na frekvenciu a amplitúdu umožňuje rozlíšiť jeden zvuk od druhého. Zafarbenie zvuku závisí od celkového spektrálneho zloženia zvuku (t. j. aké podtóny sú v ňom prítomné) a pomeru amplitúd spektrálnych zložiek (t. j. podtóny):
Podtóny
Pojem timbre úzko súvisí s pojmom výška tónu. Faktom je, že zvukové vibrácie sú spravidla zložité.
Napríklad, ak sme na husliach zahrali tón „A“ prvej oktávy (frekvencia 440 Hz), potom vibrácie tejto struny budú obsahovať aj viaceré frekvencie 880, 1320, 1760, 2200 Hz atď.
V tomto prípade môžu byť amplitúdy týchto frekvencií (podtóny) rôzne, t.j. podtóny budú mať rôznu hlasitosť.
Nemecký fyzik Georg Ohm ako prvý naznačil, že jednoduchý sluchový vnem je spôsobený jednoduchým sínusovým kmitom ( takéto kmitanie sa nazýva aj harmonické, dôležité je nezamieňať harmonické kmity, t.j. tie, ktoré sú opísané funkciami y=sin x atď., a harmonické podtóny, ktoré sú tiež harmonickými vibráciami, ale ich frekvencie sú tiež násobkami základnej frekvencie). Akonáhle sa forma vibrácií stane zložitejšou, objavia sa podtóny - objaví sa dojem zvukovej farby alebo zafarbenia.
Príklad vzniku komplexnej vibrácie pridaním dvoch jednoduchých (harmonických) vibrácií.
Modrá označuje hlavné harmonické kmitanie, ružová - vibrácia s dvojnásobnou frekvenciou (podtón alebo prvá harmonická) a zelená - výsledná komplexná (neharmonická) vibrácia.
Bol schopný zistiť, že ucho vníma oddelené harmonické zložky zvuku a tieto zložky spôsobujú oddelené vnemy. S určitým tréningom môžete dokonca mentálne oddeliť komplexné periodické kmitanie a určiť, ktoré harmonické sú prítomné vo zvuku.
Ľudské ucho je teda schopné vnímať komplexnú formu zvukových vibrácií ako farbu alebo zafarbenie.
Harmonické podtóny alebo harmonické
Podtóny môžu byť harmonické alebo neharmonické.
Frekvencie harmonických podtónov sú násobky frekvencie základného tónu (harmonické podtóny sa spolu so základným tónom nazývajú aj harmonické):
V reálnych fyzikálnych situáciách (napríklad keď vibruje masívna a tuhá struna) sa frekvencie podtónov môžu výrazne líšiť od hodnôt, ktoré sú násobkami frekvencie základného tónu – takéto podtóny sa nazývajú neharmonické.
Spektrálne zloženie a zafarbenie
Pomer amplitúdy a frekvencie všetkých komponentov komplexná vibrácia sa nazýva zvukové spektrum a zvuky zodpovedajúce každej frekvencii prítomnej v komplexnej vibrácii sa nazývajú spektrálne zložky alebo zložky.
Súbor spektrálnych komponentov určuje farbu zvuku. A keďže každá spektrálna zložka je zvukom určitej výšky, hovoriť o timbre ako o samostatnej vlastnosti zvuku nie je úplne správne. Pri technológiách spracovania zvuku sa však zvyčajne zameriava na zafarbenie zvuku (alebo skôr na spektrum).
Príklady spektrálneho zloženia hudobných zvukov:
Zafarbenie zvuku, t.j. pomer amplitúd jeho harmonických ovplyvňuje aj vnímanú výšku komplexného tónu.
Fantómové frekvencie
Niekedy môže človek počuť zvuky v nízkofrekvenčnej oblasti, hoci v skutočnosti neboli žiadne zvuky tejto frekvencie. Mozog vníma výšku tónu nielen podľa základnej frekvencie, ale aj podľa periodicity, určenej vzťahom medzi harmonickými. Môžeme vnímať rovnakú výšku tónu (možno s iným zafarbením), aj keď základnú frekvenciu pri prehrávaní nepočuť (alebo stratiť). (Nazývajú sa frekvenčné signály komplexného spektra bez základnej frekvencie (prvá harmonická v spektre). zvyškový.)
Napríklad, ak má nota (t. j. nie čistý tón) výšku 100 Hz, bude pozostávať z frekvenčných zložiek, ktoré sú celočíselnými násobkami tejto hodnoty (napr. 100, 200, 300, 400, 500.... Hz) . Malé reproduktory však nemusia reprodukovať nízke frekvencie, takže 100 Hz zložka môže pri prehrávaní chýbať. Je však počuť frekvenciu zodpovedajúcu základnému tónu.
Tento efekt bol nazvaný „Missed Fundamental Phenomenon“ - experiment v roku 1940 ukázal, že zmysel pre výšku spektrálne zložitého zvuku sa nezmení, ak sa odstráni jeho základná frekvencia, ale dotvorí ho mozog na základe existujúcich harmonických. Používa sa v zariadeniach na reprodukciu zvuku na rozšírenie rozsahu reprodukovaných nízkych frekvencií, ak nie je možné dostatočne reprodukovať takéto frekvencie priamo, napríklad v slúchadlách, mobilných telefónoch, nízkorozpočtových reproduktoroch (akustické systémy) atď.
- Recept na dusenú kapustu v pomalom hrnci: jednoduchý, rýchly a chutný
- Osem prútika, popis a charakteristika kariet
- Steakové a lososové medailóniky
- Zhrnutie individuálnej logopedickej hodiny o zvukovej automatizácii Zhrnutie zvukovej automatiky l vo vetách
- Štátna pedagogická univerzita v Nižnom Novgorode pomenovaná po
- Všetci tí, čo ukrižovali Krista, zomreli hroznou smrťou Bol tam naozaj Pontský Pilát?
- Hnuteľný majetok nadobudnutý po 01
- Daň z majetku nadobudnutého po 1
- Morský koník - správa Ako dlho existuje morský koník na Zemi
- Vanilkové košíčky s mliečnou čokoládou
- Recept na palacinky z kyslého kvasu s fotografiou
- Ryby pečené v rúre
- Ako variť šípky v termoske na liečbu prechladnutia
- Modlitba k svätému Tryfonovi za prácu
- Ako privolať Slendermana v reálnom živote?
- Krylov bol súčasne vynikajúcim matematikom, fyzikom a inžinierom
- Alexandra Korintská modlitba
- Dedičnosť a vývoj Je dedičnosť taká dôležitá?
- knihy o Harrym Potterovi v angličtine
- Organizačné faktory spôsobujúce stres