Programski sadržaj: podučavati djecu emocionalnoj i figurativnoj percepciji boja, upoznati ih sa kompozitnim i primarnim bojama; dati ideju o spektralnom krugu (raspored duginih boja u krugu); konsolidirati korištenje netradicionalnih materijala i tehnika u crtanju; pobuditi kod djece kreativni interes, emocionalnu osjetljivost, želju za stvaranjem, razvijati maštu, kreativnost.

Pripremni rad: razgovor o ljetu, o dugama. Čitanje poezije, učenje pjesama, promatranje duge, gledanje slika koje prikazuju dugu; gledajući ilustracije knjiga.

Materijali: olovke u boji, raznobojne kuglice i vrpce, natpisi, uzorci leptira, pipete, raznobojni gvaš, salvete

Napredak lekcije

Odgajatelj:

Kad bi sve na svijetu bilo
Ista boja.
Razljutilo bi vas
Ili vas je usrećilo?

(Odgovori djece.)

– Želiš li ući u obojeno kraljevstvo? Nije strašno? Avanture i iskušenja mogu nas čekati pred nama, pa ćemo na svom putu biti prijateljski raspoloženi, hrabri i pristojni. Spreman? Pozivam vas da krenete na put našom šarenom stazom. (staza obrubljena olovkama u boji vodi do skupine ukrašene raznobojnim kuglicama i vrpcama)

Ljudi su navikli gledati svijet
Bijela, žuta, plava, crvena...
Neka bude sve oko nas
Nevjerojatno i drugačije

Odgajatelj: A tko živi u ovom šarenom kraljevstvu!

(Djecu susreće Lisica.)

Lisa: Pozdrav dečki! Jako mi je drago što sam te upoznao.

Odgajateljica (djeca pozdravljaju lisicu): Tvoja varalica je danas jako nježna, reci mi što se dogodilo?

Lisa: Dobro, reći ću istinu, usput sam našla neko pismo. Ali ne znam da li je tvoj ili nije? (Čita adresu.)

Odgajatelj: Starija skupina, zečići, jeste li to vi? Onda je ovo pismo nama.

Lisica: Ali ja sam lukava lisica, ne dam ti je tek tako! Možete li pogoditi zagonetku?

Koje čudo - roker
Je li visio nakon kiše?
Vrlo svijetao, šaren,
I kako lijepo!
Solarni… (duga)

– Kada se pojavljuje duga?

– Kako izgleda duga kada se pojavi na nebu?

– Koliko boja ima duga?

(Igra loptom.)

– Koje boje, nabroji ih redom.

(Igra s loptom: „Imenuj boju.“)

(Djeca stoje u krugu, voditelj baca loptu djetetu, onome koji je baca uhvati, imenuje boju)

Odgajatelj: I također, lisice, reći ćemo vam da su ove boje podijeljene u dvije skupine, Koja djeca?

Djeca: Hladno i toplo.

Odgajatelj: Hajde da se igramo, hoćeš li da se mala lisica igra s nama?

Igra: "Sakupi šarene latice"

(2 kante, u jednu se stavljaju kapljice toplih tonova, u drugu se stavljaju kapljice hladnih tonova.)

Odgajatelj: Bravo dečki, ispunili ste zadatak!

(Djeca sjedaju na čistinu.)

Odgajatelj: Bravo! U dugi nema bijele i crne boje, ali ih ima u prirodi. Navedite nekoliko bijelih predmeta? I naša djeca znaju puno o bojama.

Igra: “Zabavna paleta”

– Kakvu boju trebaš dodati plavom da bude plavo?

(Djeca odgovaraju)

Dijete 1:

Ako na nebu nema oblaka,
To je blizu neba Plava boja,
bijela boja ulijmo ga u nju
I dobivamo ( plava).

- A zelena?

Dijete 2:

A mi ćemo pomiješati plavu i žutu
Zelena boja dobivamo.

- Naranča?

Dijete 3:

Pomiješajte žutu i crvenu
narančasta boja dobivamo.

Dijete 4:

Dodajte bijeloj i crnoj boji
Odmah posijedimo.

Dijete 5:

Boje su danas jako umorne,
Naslikali su dugu na nebu.
Dugo smo radili na duginim bojama,
Duga je ispala prekrasna, kao u bajci.
Sve šareno, kakva ljepota!
Samo se divite bojama!

(Prekrasna duga se pojavljuje na podu od raznobojnih pruga)

Lisa: Ti znaš puno!

Odgajatelj: Lisica je umorna, a vi? Idemo se malo odmoriti.

Opuštanje

Zdravo, dugin luk , polako prave lukove s rukama u zraku
Raznobojni most!
Zdravo, dugin luk,
Dobrodošli nam u posjet! nakloniti se
Trčimo preko duge
Trčali smo bosi trčanje
Kroz dugu - luk
Preskočimo trčeći preskočimo
I opet trči, trči
Duž luka bos

Lisa: Kako si dobar! Svidio si mi se, okej, uzmi pismo.

Odgajatelj: Hvala, lisice, od koga je ovo pismo? (djeca otvaraju)

(Na stražnja strana nacrtao umjetnik.)

Što mislite od koga je ovo pismo? Tako je, od umjetnika.

Žurio sam da dođem k vama, ali sam dobio hitan telegram. U zemlji cvijeća, zli čarobnjak je začarao sve leptire, postali su bezbojni. Tamo trebaju moju pomoć. I bit će mi drago ako i vi pomognete. bit ću jako sretan.
Tvoj prijatelj je umjetnik

Odgajatelj: Hoćemo li pomoći umjetniku? ( Djeca na svojim stolovima imaju predloške leptira, koristeći metodu upijanja, trebate ukrasiti krila leptira, nanijeti boju na jednu stranu i pokriti drugu); (leptiri oživljavaju)

Foxy: Kako lijepo! Koji lijepi leptiri upalilo je!

(Svira glazba, djeca lepršaju po dvorani sa svojim leptirima, a lisica puše mjehuriće od sapunice.)

Ime:
Imenovanje: Dječji vrtić, bilješke, GCD, vizualne aktivnosti,

Radno mjesto: profesor likovne kulture
Mjesto rada: kreativne radionice LLC "Ladushki".
Lokacija: 6 čistina 153, grad Samara

Planovi bilješki za lekcije.

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Uvod u boje

Tema lekcije: uvod u boje

Vrsta lekcije: lekcija-igra.

Vrsta treninga: razvojni.

Namjena: dati opće karakteristike te razumijevanje tehnike rada akvarelom i gvaš bojama.

1. naučiti djecu razlikovati gvaš boje od akvarela
2. razvijati interes i pozitivan odnos prema crtanju
3. pravilnu upotrebu četke
4. Formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti pojedinca

Oprema za nastavu.

Za učitelja: vodene boje, gvaš boje, kist, papir, prezentacija na temu lekcije sa slikama nacrtanim akvarelima i gvašom, klasična glazba Bach “In dulci jubilo”, Mozart “Kvintet klarineta u A-duru”.

Za učenike: boje: gvaš, akvarel, kistovi, akvarel papir, paleta, posuda za vodu, pregača, ručnik.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme za opažanje prirode, predmeta (oblik, proporcije, slika): -
2. Vrijeme potrebno studentima za rješavanje teorijskog zadatka: -

Napredak lekcije

2. Učitelj: Pozdrav dečki!

Učenici: Pozdrav!

Učitelj: Danas ćemo se upoznati s različite vrste boje i kako se njima slika. Ali prvo pogodite zagonetke:

Trčim na papiru

Sve mogu, sve mogu:

Ako želiš, nacrtat ću kuću,

Želite li božićno drvce u snijegu?

Ako želiš strica, hoćeš vrt.

Bilo koje dijete je sretno za mene.

Djeca odgovaraju: Četka

Raznobojne sestre

Dosadno bez vode.

Ujak, dug i mršav,

Vodu nosi bradom.

I njegove sestre s njim

Nacrtaj kuću i dim.

Djeca: Kist i boje

Učitelj: Tako je, dečki. Sada uzmimo četku i pogledajmo je izbliza. Kako je meka i pahuljasta, zar ne? Pokušajmo njime crtati.

Učitelj prelazi suhim kistom preko papira, ali na listu ne ostaju tragovi.

Učitelj: Oh, ne možemo nešto nacrtati... što nam nedostaje?

Djeca: Trebaju nam boje za slikanje!

Učitelj: Točno. A sada će naši gosti na lekciji - akvarel i gvaš boja - govoriti o sebi.

Učitelj uzima boje i počinje priču u ime boja.

Akvarel.

“Ja sam prozirna boja. Toliko proziran da možete vidjeti papir kroz mene. Nanesite ga na papir u tankom sloju, a ako trebate svjetliju boju, razrijedite je vodom. A da biste ispravili neuspjela mjesta, crtež se jednostavno ispere vodom. A kada se osušim, ne mijenjam boju, već ostajem jednako prozirna i nježna.”

Gvaš.

“Ja sam neprozirna boja. Ako trebate učiniti boju svjetlijom, dodam bijelu. Papir se ne bi trebao vidjeti dok crtate. Ako trebate popraviti nešto što nije išlo, možete to prebojati novim slojem boje. Ispada svijetlo i šareno, ali kada se osuši, crtež postaje mnogo svjetliji."

Tijekom priče učiteljica pokazuje djeci prezentaciju.

Učitelj: Ovo su zanimljivi i svijetle boje. A sada ću vam reći kako pravilno crtati

Učitelj uzima prazan list papira, priča i istovremeno crta po papiru.

Učitelj: Prvo treba namočiti kist u vodi, ako ima previše vode, treba ga obrisati o rub tegle s vodom. A da biste lijepo crtali, također morate pravilno sjediti: lakat jedne ruke trebao bi biti na stolu, a druga bi trebala držati list papira. Sada uzmimo akvarelnu boju na kist i prelazimo njome po papiru, lagano i bez pritiskanja. Nacrtajmo deblo. A sada ću vam pokazati tehniku ​​"uranjanja". Uzmimo kist i stavimo na njega gvaš, te ga ravno, ovako, nanesemo na papir. Što možete nacrtati na ovaj način?

Djeca: lišće s cvijeta, lišće na drvetu, mreškanje na vodi.

Učitelj: Vi znate toliko stvari. Dobro napravljeno! Ali prije nego počnemo crtati, trebali bismo se malo odmoriti. Ponavljaj za mnom:

Podižemo ruke gore,

A onda ih spustimo,

A onda ćemo te držati blizu,

A onda ćemo ih razdvojiti,

I onda brže, brže

Pljesnite, pljesnite veselije.

Učitelj: Ovako smo se odmarali! Pa, sada nacrtajmo drvo s lišćem ovim bojama. Stablo ćemo slikati vodenim bojama, a lišće gvašem. Koje godišnje doba želite prikazati?

Djeca: Jesen, ljeto!

Učitelj: Zašto želite ovo nacrtati?

Djeca: - Jako je lijepo u jesen, drveće je tako šareno.

— A ljeti je toplo i sunčano, ptice pjevaju, cvijeće je lijepo u parkovima.

Učitelj: U redu. Onda stvarajmo! Samo zapamtite da kist ne možete dugo držati u vodi, inače će vas uvrijediti i neće vam pomoći u stvaranju remek-djela!

Dok djeca crtaju, svira klasična glazba.

Dječja aktivnost u lekciji:

Govor (razgovor, rasprava, konferencija, izvješće, priča): razgovor, priča nastavnika o vrstama boja i načinu rada s njima.

Mentalni (treninzi, vježbe, teorijski zadaci, rad s knjigom, edukativne igre, edukativni kontrolni)

U stihovima.

Studentska anketa

Tema ankete: pitanja zagonetke o likovnim alatima (kist, boje), pitanja o omiljenom godišnjem dobu.

Metoda anketiranja: kombinirana

Pitanja (pitanje-odgovor):

1. Oh, ne možemo nešto nacrtati ... što nam nedostaje? (nemamo dovoljno boja!)

2. Što možete nacrtati tehnikom uranjanja? (lišće s cvijeta, lišće na drvetu, valovi na vodi)

3. Koje godišnje doba želite prikazati? (Jesen, ljeto)

4. Zašto želite ovo nacrtati? (U jesen je jako lijepo, tako šareno drveće; A ljeti je toplo i sunčano, ptice pjevaju, cvijeće je lijepo u parkovima)

Praktičan zadatak:

Nacrtaj čarobno drvo mješovita tehnika: akvarel i gvaš.

Razina posla

Edukativno i kreativno: osmislite strukturu čarobnog stabla, njegovu krošnju i okolinu.

1. originalnost u izvršavanju zadatka.

2. Traženje novih metoda za rješavanje problema.

Tehnike usmjerene na razvijanje kreativne aktivnosti učenika: uvođenje igre u obrazovni proces, povezivanje slikanja, glazbe i književnosti.

Domaća zadaća: donijeti materijale za sljedeći sat: vodene boje, voštane bojice, A3 list, kistovi, posuda za vodu, ručnik, pregača.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina
Zimske kolibe.

Tema lekcije: prikaz zime u gvašu.

Vrsta lekcije: lekcija konsolidacije

Vrsta treninga: razvojni.

Cilj: Učvrstiti znanje o vrstama boja: gvaš

1 Razvoj fantazije i mašte.

2. Provođenje estetskog odgoja.

3 Formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti pojedinca.

4 Formiranje osjećaja za boju.

Metode korištene u lekciji: objašnjavajuće i ilustrativne

Oprema za nastavu.

Za učitelja: šablone kuća, prezentacija sa slikama snijegom prekrivenih kuća, glazbeni niz: Beethoven “Simfonija br. 8 u F-Dur op.93”, Bach “Valet will ich dir geben”.

Za učenike: A3 list, kistovi, gvaš, posuda za vodu, pregača.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme početka i završetka nastave: —
2. Vrijeme za priopćavanje teme lekcije i objašnjavanje novog gradiva: 15 minuta
3. Vrijeme je za dovršetak praktični zadatak studenti: 28 min
4. Razmatranje i analiza grafičkih radova: 10 min
5. Vrijeme je da sažmemo lekciju i damo lekciju domaća zadaća: 7 min.

Napredak lekcije.

1. Organizirajte djecu lokalno, provjerite potreban materijal.

Učitelj: Pozdrav dečki.

Učenici: Pozdrav!

Učiteljica: Djeco, koje je godišnje doba sada vani?

Učenici: Zima!

Učitelj: Točno. Sada pogodite moje zagonetke.

Zahladilo je.

Voda se pretvorila u led.

Dugouhi sivi zeko

Pretvorio se u bijelog zečića.

Medvjed je prestao rekati:

Medvjed je spavao zimski san u šumi.

Tko će reći, tko zna

Kada se to događa?

Učenici: Zimi

Recite to momci

Mjesec dana u ovoj zagonetki:

Njegovi su dani najkraći od svih dana,

Od svih noći dužih od noći.

Na polja i livade

Snijeg je padao do proljeća.

Proći će samo naš mjesec,

Sastajemo se Nova godina.

Učenici: prosinac

Učitelj: Jeste li primijetili kako su drveće i kuće lijepe zimi?

Učenici: - Da, primijetili smo. Sve okolo je tako bijelo.

- Pahuljasto i mekano, kao iz bajke.

Učitelj: Kako ste svi pažljivi, bravo. Pogledajmo malu prezentaciju sa zimskim kućama prekrivenim snijegom.

Učitelj pokazuje djeci prezentaciju o temi lekcije.

Učitelj: Ovo su lijepe kuće koje imamo. A sada ćemo nacrtati zimsku kompoziciju s kućama. Pripremila sam šablone za vas (primjer s papira) i sada ćemo ih "obući" snijegom! Usput, znate li koje je boje snijeg?

Učenici: Kao što, bijelo.

Učitelj: Pogrešni dečki. Naš snijeg je šaren! Pogledajte kroz prozor i vidite kako šareni snijeg svjetluca. Koje boje vidite tamo?

Učenici: - Oh, stvarno je šareno! Vidim žuto.

- A ja sam plava i lila.

- Oh, ima čak i naranče!

Učitelj: Vidite. Sada se opustimo i počnimo crtati.

Ne bojim se mraza

S njim ću postati bliski prijatelj.

Doći će mi mraz,

Dotakne ruku, dotakne nos. (Morate pokazati ruku i nos.)

Dakle, ne smiješ zijevati,

Skači, trči i igraj se. (Pokreti.)

Učitelj: Bravo. A sada, s novom snagom i maštom, uzmimo kist i krenimo stvarati. Samo zapamtite da četku ne možete držati u vodi dugo vremena.

Učitelj pomaže svakom djetetu ponovno nacrtati šablone kuća i djeca počinju crtati. Klasična glazba svira tijekom cijele lekcije.

Na kraju sata održava se mini izložba dječjih radova i daju se ocjene za sat.

Aktivnost djece u lekciji

Emocionalni (emocionalno olakšanje, "minuti mira", psiho gimnastika, situacijske i igre metode, natjecanje, KVN, itd.):

Govor (razgovor, rasprava, konferencija, izvješće, priča): razgovor o temi lekcije.

Mentalni (treninzi, vježbe, teorijski zadaci, rad s knjigom, obrazovne igre, obrazovni nadzor):

Motorički (tjelesni odgoj, zdravstvena gimnastika, vježbe prstiju, vježbe disanja, vježbe vida i dr.): minute tjelesne kulture

Studentska anketa

Tema ankete: anketa o godišnjem dobu i koje je boje snijeg.

Pitanja (pitanje-odgovor)

1. Djeco, koje je godišnje doba sada vani? (Zima)
2. Jeste li primijetili kako su drveće i kuće lijepe zimi? (Da, primijetili smo. Sve okolo je tako bijelo; Pahuljasto i mekano, kao iz bajke.)

3. Koju boju snijega vidite tamo? (Oh, stvarno je višebojno! Vidim žuto; ali vidim plavo i lila; Oh, ima čak i narančasto!)

Praktičan zadatak

Izvođenje zimski sastav u tehnici gvaša.

Razina posla

1. Obrazovni: izvoditi radove tehnikom gvaša.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata:

1. Točnost u izvođenju radova
2. Boje u radu su skladno odabrane.

Tehnike usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti učenika: vizualni materijal (prezentacija) pomaže učenicima da konkretnije razumiju ovu temu, uvođenje tehnika igre i situacija oslobađa djetetovu kreativnu aktivnost.

Domaća zadaća: donijeti do sljedeća lekcija slano tijesto, hrpe, daska, karton, perle i gumbi.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Novogodišnja tema decoupage tehnikom.

Tema lekcije: uvod u tehnike dekupaža.

Tip lekcije: uvodna lekcija

Vrsta treninga: razvojni.

Svrha: dati opći opis i ideju tehnike decoupage i načina rada u ovoj tehnici.

1. razvoj fine motorike

2. Formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti pojedinca.

Metode korištene u lekciji: objašnjavajuće i ilustrativne

Oprema za nastavu.

Za učitelja: prezentacija o dekupažu, glazbeni niz: Vivaldi “Winter Aus Die Vier Jahreszeith - from the Four Seasons Op.8”, Mozart “Violinski koncert br. 3 u G-duru K.216”, Čajkovski “Tanets fei Drazhe - iz baleta Schelkunchik” "

Za učenike: PVA ljepilo, četkica za ljepilo (široka), staklena prazna, salvete za decoupage na Novogodišnja tema, pregača.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme početka i završetka nastave: —
2. Vrijeme za priopćavanje teme lekcije i objašnjavanje novog gradiva: 20 minuta.
3. Vrijeme za opažanje prirode, predmeta (oblik, proporcije, slika): -
4. Vrijeme potrebno studentima za rješavanje teorijskog zadatka: —
5. Vrijeme potrebno za rješavanje praktičnog zadatka: 23 minute.
6. Vrijeme za sažetak lekcije i davanje domaće zadaće: 7 minuta.

Napredak lekcije

1. Organizirajte djecu lokalno, provjerite potreban materijal.

Učitelj: Pozdrav dečki.

Učenici: Pozdrav!

Učitelj: Recite mi, koji se praznik približava?

Učenici: Nova godina!

Učitelj: Točno! Sada ću vam čitati pjesme o Novoj godini.

Čarobnica zimi

Začarana, šuma stoji,

I pod snježnim rubom,

nepomičan, nijem,

On sjaji divnim životom.

I on stoji začaran,

Očarana čarobnim snom,

Sav zapetljan, sav okovan

Lagani lanac dolje

Sja li zimsko sunce

Na njemu tvoja zraka s kosom -

U njemu ništa neće drhtati,

Sva će se rasplamsati i zaiskriti

Blistava ljepota.

Sa smiješnim pjesmama

U strašnu mračnu šumu

Zima je stigla

Sa škrinjom čuda.

Otvorila je škrinju,

Svima sam skinula odjeću,

Na brezama, javorovima

Stavila sam čipku.

Za visoke smreke

I sivi hrast

Zimuška je dobila

Snježne kapute.

Prekrio rijeku

S tankim ledom,

Kao da se ostaklio

Plavo staklo.

Učitelj: Što imamo za Novu godinu?

— Sve vrste darova ispod bora.

— Priredili su prekrasan vatromet, vatromet.

Učitelj: Točno! Volite li primati darove?

Učenici: Naravno da imamo.

Učitelj: To je dobro. Onda napravimo poklon za vaše majke ili prijatelje već danas! Uostalom, kako kažu, najbolji dar Ovo je onaj koji je napravljen ručno. Slažete li se sa mnom? Volite li izrađivati?

Učenici: Naravno da imamo!

Učitelj: Ali prije nego što počnemo, ispričat ću vam o čarobnoj tehnici koja se zove DECOUPAGE. Ovo je vrlo zanimljiva i laka tehnika za izvođenje.

Decoupage (francuski: decouper - rezati) je tehnika ukrašavanja tkanina, posuđa, namještaja itd. Sastoji se od preciznog izrezivanja slika iz raznih materijala(drvo, koža, tkanina, papir itd.), koji se zatim lijepe ili na drugi način pričvršćuju na razne površine za ukrašavanje. Općenito, obična, ali ne baš jednostavna salveta u vašim rukama može učiniti čuda! Pogledajmo primjere takvih čarobnih transformacija.

Učiteljica pokazuje djeci prezentaciju o dekupažu.

Učitelj: Pa, vjerojatno ste umorni, napravimo fantastično zagrijavanje!

Čujte, divni ljudi,

Idemo na sastanak.

Stanite brzo u red

I počnite puniti. (Istezanje.)

Istegnite se, rastegnite se!

Požuri, brzo se probudi!

Dan je davno došao

Kuca na tvoj prozor.

Učiteljica: Vau, tako smo se odmarali! Počnimo s radom!

Za početak ćemo sa vama ponijeti salvetu kakvu želite. Vidite, gust je, to je zato što ima tri sloja. Ali treba nam samo prvi. Uzimamo i odvajamo ovaj sloj od svih ostalih. Eto kako je to prozirno! A sada stavljamo ovu sliku na naš obradak i širokom četkom s ljepilom počinjemo je razmazati, počevši od sredine, kao da ima sunčevih zraka. Samo nemojte previše povlačiti salvetu, inače se može potrgati. Učinite sve pažljivo i lijepo, to je dar. Ako ne uspije, svakako ću vam pomoći.

Dok djeca ispunjavaju zadatak, svira klasična glazba.

Na kraju sata održava se mini izložba dječjih radova i daju se ocjene za sat.

Dječja aktivnost u lekciji:

Govor (razgovor, rasprava, konferencija, referat, priča): priča nastavnika o novoj dekupaž tehnici i načinu rada u ovoj tehnici.

Studentska anketa

Tema ankete: pitanja o Novoj godini.

Način razgovora (individualni, frontalni, kombinirani): kombinirani

Pitanja (pitanje - odgovor)

1. Reci mi, koji se praznik približava? (Nova godina)
2. Što imamo za Novu godinu? (Sve vrste darova ispod bora; Puštaju se prekrasni vatrometi, vatromet)
3. Volite li primati darove? (Naravno da volimo)

Praktičan zadatak

Ukrašavanje stakla ili bilo koje druge površine novom decoupage tehnikom.

Razina posla

Obuka: izradite novogodišnju kompoziciju na staklenoj površini novom tehnikom.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata:

1. točnost rada.
2. kvaliteta svladavanja početnih vještina decoupagea.

Tehnike usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti učenika: učitelj čita pjesme na temu lekcije, gleda prezentaciju.

Domaća zadaća: na sljedeću lekciju donesite plastelin, hrpe, ploču, karton u boji.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Mala sovica.

Tema lekcije: uvod u tehniku ​​slikanja plastelina

Tip lekcije: uvodna lekcija.

Vrsta treninga: razvojni

Svrha: dati opći opis onoga što je slikanje plastelina, karakterizirati rad u ovoj tehnici.

1. Razvoj fantazije
2. ovladavanje novim tehnikama rada s plastelinom
3. njegovanje umjetničkog ukusa kod djece;
4. razvoj motorike dječjih prstiju.
5. razvoj osjećaja za boju, proporcije, ritam;

Metode korištene u lekciji: objašnjavajuće i ilustrativne

Oprema za nastavu.

Za učitelja: prezentacija na temu koje vrste sova postoje, šablona sova s ​​kojom će djeca raditi, glazbena serija: zvuci glazbe „Planinski mir”; zvuci glazbe "Melodija života"

Za učenike: plastelin, hrpe, karton u boji, olovka, gumica.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme početka i završetka nastave: —
2. Vrijeme za opažanje prirode, predmeta (oblik, proporcije, slika): -
3. Vrijeme potrebno studentima za rješavanje teorijskog zadatka: —
4. Razmatranje i analiza grafičkih radova: 10 min.

Tijekom nastave.

1. Organizirajte djecu lokalno, provjerite potreban materijal.

Učitelj: Pozdrav dečki!

Učenici: Pozdrav!

Učitelj: Danas ćemo, dečki, crtati plastelinom. Da, da, točno s plastelinom, poput boja. Ova tehnika se jednostavno naziva slikanje plastelinom. Kombinira modeliranje i slikanje.

Učenici: Kakva zanimljiva tehnika! Što ćemo danas raditi?

Učitelj: Ti i ja ćemo napraviti sovu! Jeste li ikada vidjeli sovu?

Učenici: - Da, vidio sam u zoološkom vrtu

- ne, nismo vidjeli.

Učitelj: U redu. Prisjetimo se s vama likova sova iz crtića. Znate li ove?

Učenici: - Sovunya iz Smesharikija.

- Sova iz Winnieja Pooha.

Učitelj: Tako je, dečki. Sada da vidimo kakve sve vrste sova postoje.

Učitelj pokazuje vizualni niz: fotografije sova snimljene u obliku prezentacije.

Učitelj: Kako su sove lijepe i sve su različite. Sada ćemo ti i ja napraviti vlastitu sovu koristeći novu tehnologiju. Donijela sam vam nekoliko šablona, ​​odaberite bilo koju, a ja ću vam pomoći da je precrtate na karton. Dakle, uzmimo komad plastelina, npr. smeđeg, malo ga otkinemo i počnemo prstom razmazati, npr. dojku. I tako dalje za cijelu sovu. Radimo to pažljivo, uzmite si vremena. Radit ćemo to u dva razreda.

Tijekom nastave održava se tjelesni odgoj:

Danas smo slikali

Danas smo slikali

Naši su prsti umorni.

Neka se malo odmore

Ponovno će početi crtati.

Odmaknimo laktove zajedno

Počnimo ponovno crtati. (Ruke su se gladile, tresle, mijesile.)

Danas smo slikali

Naši su prsti umorni.

Odmahnimo prstima

Počnimo ponovno crtati.

Noge zajedno, noge razdvojene,

Zabijamo čavao.

Pokušavali smo, crtali smo,

I sad su svi zajedno ustali,

Lupali su nogama, pljeskali rukama,

Zatim stisnemo prste,

Počnimo ponovno crtati.

Pokušavali smo, crtali smo,

Naši su prsti umorni

A sada ćemo se odmoriti -

Počnimo ponovno crtati.

Tijekom sata svira glazba koja oponaša zvukove prirode.

Na sljedećem satu djeca završavaju ono što nisu završila na prethodnom satu.

Dječja aktivnost u lekciji:

Emocionalni (emocionalno olakšanje, "minuti mira", psiho gimnastika, situacijske i igre, natjecanje, KVN, itd.): metoda igre, slušanje glazbeni fragmenti, poezija.

Govor (razgovor, rasprava, savjetovanje, izvješće, priča): razgovor o sovama.

Motorički (tjelesni odgoj, rekreativna gimnastika, vježbe prstiju, vježbe disanja, vidna gimnastika i dr.): tjelesni odgoj.

Studentska anketa

Tema ankete: pitanja o sovama.

Metoda anketiranja (individualno, frontalno, kombinirano):

Pitanja (pitanje-odgovor):

1. Jeste li ikada vidjeli sovu? (Da, vidio sam to u zoološkom vrtu; ne, nismo)

2. Prisjetimo se s vama likova sova iz crtića. Znate li ove? (Sovunya iz Smeshariki; Sova iz Winnie the Pooh)

Praktičan zadatak

Izrada sove pomoću šablone tehnikom slikanja plastelinom kroz dva sata.

Razina posla

Edukativni: izraditi sovicu pomoću šablone tehnikom slikanja plastelinom.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata:

1. Kvaliteta svladavanja početnih vještina slikanja plastelinom.

Tehnike usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti učenika: integracija glazbe, poezije i slikanja, što pomaže boljem usvajanju ponuđenog materijala; uvođenje tehnika igre i situacija oslobađa djetetovu kreativnu aktivnost.

Domaća zadaća: na sljedeću lekciju donijeti A3 list papira i voštane bojice.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina
Tvrdoglavi mali slon.

Tema lekcije: ilustriranje bajke

Vrsta lekcije: lekcija-igra

Vrsta treninga: razvojni

Svrha: Općenito opisati tko su ilustratori i upoznati se s nekima od njih.

1. Razvoj fantazije
2. Formiranje grafičkih vještina
3. podučavati djecu crtanju priče

Metode korištene u lekciji: objašnjavajuće i ilustrativne

Oprema za nastavu.

Za učitelja: Afrička bajka "Tvrdoglavi slon", prezentacija o ilustratorima.

Za učenike: vodene boje, kistovi, akvarel papir, paleta, posuda za vodu, pregača, ručnik.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme početka i završetka nastave:
2. Vrijeme za priopćavanje teme lekcije i objašnjavanje novog gradiva: 25 minuta.
3. Vrijeme za opažanje prirode, predmeta (oblik, proporcije, slika): -
4. Vrijeme potrebno studentima za rješavanje teorijskog zadatka: —
5. Vrijeme potrebno studentima za rješavanje praktičnog zadatka: 75 minuta.
6. Razmatranje i analiza grafičkih radova: 10 min.
7. Vrijeme za rezimiranje lekcije i zadavanje domaće zadaće: 10 minuta.

Tijekom nastave.

1. Organizirajte djecu lokalno, provjerite potreban materijal.

Učitelj: Pozdrav dečki!

Učenici: Pozdrav!

Učitelj: Danas ćemo smisliti sliku! Bit ćemo ilustratori za bajku. Volite li gledati slike u knjigama?

Učenici: Da, tako su lijepi i šareni!

Učitelj: Znate li kako se zovu ove slike?

Učenici: Ovo su ilustracije.

Učitelj: Tako je, dečki! Znate li tko stvara takve slike?

Učenici: Umjetnici!

Učitelj: Točno, ali ovo nisu sasvim obični umjetnici, ali ilustratori. Uz pomoć prekrasnih crteža, pomažu vam da shvatite o čemu je knjiga, čak i ako je niste pročitali! Upoznajmo neke od njih.

Demonstracija učitelja prezentacije o ilustratorima: Ivan Bilibin, Elena Polenova, Yuri Vasnetsov.

Učitelj: Danas ćemo se ti i ja osjećati kao pravi umjetnici, s tobom ćemo skicirati bajku! Ali za ovo, poslušajmo je. Dakle, počnimo!

U Africi je živjelo jedno slonče. A bio je toliko tvrdoglav da se s njim nitko nije mogao nositi. Jednog se dana cijela obitelj slonova okupila u šetnji.

"Idemo", rekao je otac slon mladunčetu.

"Idemo", rekla je majka slonica.

"Neću ići", reče mali slon.

"Idemo", rekoše starija braća slonovi.

"Neću ići", odgovori mali slon.

"Pa, prošetat ćemo bez tebe", rekli su slonovi i otišli.

Mali je slon ostao sam. A kad je ostao sam, silno je želio izaći sa svima. Stoga je bio jako uvrijeđen što su stariji otišli bez njega.

"Ako je tako", rekao je mali slon u sebi, "ja više neću biti slon."

Pitao se što bi trebao postati. I odlučio je postati lavić. Slonić se bacio na tlo, podigao sve četiri noge i počeo njima njihati u zraku. Baš kao lavić. Protrčala je plaha gazela. Zastala je na trenutak, pogledala slonića, uplašila se i pobjegla. Dok je trčala, bacala je svoje tanke noge i tresla rogovima.

"To ću ja biti", povika slonić i odgalopira poput gazele.

Uši su mu se tresle poput lišća banane, a debele noge su mu se zaplele. Ubrzo ga je cijelo tijelo boljelo od skakanja. “Nije baš lijepo biti gazela”, pomisli slončić.

Tada je ugledao zelenookog guštera. Sjedila je na savitljivoj lozi koja je visjela sa stabla.

"Dobar dan", rekao je mali slon. - Kako si?

"Loše", odgovori gušter. – Svoju djecu puštam u šetnju sa svojim rođacima, krokodilčićima. Bojim se da će krokodili, poigravši se, slučajno progutati moju djecu.

“I ja bih se želio igrati s nekim”, rekao je slon. "Sada ću se popeti na tvoju lozu i zaljuljat ćemo se."

- Pa, ja ne znam! - zacvili gušter.

Kako? – uvrijedilo se slonče. - Zar se ne želiš igrati sa mnom?

- Naravno da ne želim. Prvo, brinem se za djecu; drugo, pretežak si i slomit ćeš mi lozu. I treće, doviđenja!

Prije nego što je slončić stigao trepnuti, gušter je jurnuo u lišće stabla - samo je trepnuo repom.

- Pomisli samo, gušter mi stvarno treba! – frknu slonić. "Naći ću sebi boljeg druga." Krenuo je dalje. Na čistini je slončić ugledao majmune. Igrali su se taga.

"Ovo je igra za mene", rekao je mali slon. -Mogu li se igrati s tobom?

- Igra! - vrištali su majmuni, toliko glasno da su slonića potpuno oglušili.

Prije nego što je stigao k sebi, majmuni su se počeli igrati s njim. Oh, kakva je to igra bila! Majmuni su ga zgrabili za rep, povukli za surlu i čupali za uši. Prevrtale su mu se po leđima i škakljale po trbuhu. A slonić, ma koliko se trudio, nije uspio uprljati ni jednog majmuna. Ubrzo je slonić bio potpuno iscrpljen.

"Ne volim biti majmun", rekao je i pobjegao. A majmuni su se dugo smijali nespretnom slonu.

Slonić je šetao i šetao i ugledao papigu kako leti s grane na granu. Papagaj je bio tako šaren. Ono što je čak i zaiskrilo u očima malog slona.

"Sada konačno znam što mi je činiti", obradovao se slonić. - Letjet ću.

"Počnite, a ja ću gledati", odgovori stari papagaj. Slonić je napravio veliki skok, ali iz nekog razloga nije poletio. Pao je na tlo i ozlijedio nogu.

Stari papagaj je nakrivio glavu u stranu i podrugljivo ga pogledao jednim okom.

"Ovdje se jednostavno nema kamo pobjeći", rekao je posramljeni slon.

- Pokazat ću ti kamo možeš trčati. - utješi ga papiga i odvede slonić na strmu obalu rijeke.

- Pogledaj. - reče stari rugač i priđe samoj litici. Skočio je i poletio.

I slonić je prišao samoj litici, također skočio i... skočio u vodu.

Izašao je na obalu mokar i prljav. Sve prekriveno muljem i blatom. I kad sam izašao, vidio sam da otac slon, majka slonica i braća slonovi stoje u blizini. I svi ga šutke gledaju. Slonić se posramio.

"Odvedi me u šetnju", rekao je. - Sada ću uvijek biti slon.

I cijela obitelj slonova otišla je u šetnju.

Učitelj: To je kako zanimljivo i upozoravajuća priča. Je li vam se svidjelo?

Učenici: Da, svidjelo mi se.

Učiteljica: A sada, prije nego počnemo stvarati, trebamo se malo odmoriti da smognemo snage za stvaranje!

Jedan, dva, tri - nagib naprijed,

Jedan, dva, tri - sada natrag. (Savija se naprijed, nazad.)

Slon odmahuje glavom -

Rado radi vježbe. (Brada na prsa, zatim nagnite glavu unazad.)

Iako je punjenje kratko,

Malo smo se odmorili. (Djeca sjednu.)

Učitelj: Sada, momci, zatvorimo oči i pogledajmo našu bajku... zamislite sebe kao ovog malog slona. Što vidite oko sebe?

— Palme su okolo, sunce sja.

— Razne životinje: papige, majmuni. I rijeka je u blizini.

- Ma, pobjegla mi gazela!

Učitelj: Oh, kako dobru maštu imate! Sada smo spremni za stvaranje bajke! Uzmimo akvarel papir i prvo počnimo crtati našu sliku olovkom, a zatim se prisjetimo tehnike crtanja akvarelom na mokrom. Dok djeca ispunjavaju zadatak, svira klasična glazba.

Na sljedećoj lekciji djeca nastavljaju dovršavati ilustraciju, detaljnije crtajući predmete.

Na kraju sata održava se mini izložba dječjih radova i daju se ocjene za sat.

Dječja aktivnost u lekciji:

Emocionalni (emocionalno rasterećenje, "minuti mira", psihogimnastika, situacijske i metode igre itd.): metode igre, slušanje glazbenih fragmenata, poezija.

Govor (razgovor, rasprava, konferencija, izvješće, priča): bajka "Tvrdoglavi slon", razgovor o temi lekcije.

Motorički (tjelesni odgoj, rekreativna gimnastika, vježbe prstiju, vježbe disanja, vidna gimnastika i dr.): tjelesni odgoj u stihovima.

Studentska anketa

Tema ankete: pitanja o ilustracijama.

Metoda anketiranja: kombinirana

Pitanja (pitanje-odgovor):

1. Voliš li gledati slike u knjigama? (da, tako su lijepe i šarene!)

2. Znate li kako se zovu ove slike? (ovo su ilustracije!)

3. Znate li tko stvara takve slike? (umjetnici)

Praktičan zadatak:

Izrada vlastite ilustracije za slušanu bajku u akvarelu na mokrom tijekom dva sata.

Razina posla

Edukativno i kreativno: izmišljati vlastita ilustracija na komad koji ste slušali.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata:

1. Točnost u izvršavanju zadatka.
2. Usklađenost crteža s ciljevima lekcije

Tehnike usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti učenika: situacija igre usmjerena na razvoj djetetove mašte.

Domaća zadaća: za sljedeću lekciju: pribor za quilling, škare, komadi tkanine, karton, PVA ljepilo i ljepilo u stiku.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Osmijeh proljeća.

Tema lekcije: upoznavanje s tehnikama blotografije i monotipije.

Tip lekcije: uvodna lekcija

Vrsta treninga: razvojni.

Svrha: upoznati djecu s takvim metodama prikazivanja kao što su blotografija, monotip, pokazati ih izražajne sposobnosti.

1. Pobuditi interes za „oživljavanje“ neobičnih oblika (mrlja)

2. Formirati umjetničku i kreativnu aktivnost pojedinca

3. Razvijati maštovito mišljenje, fleksibilnost mišljenja, percepciju

4. Njegujte točnost u slikanju bojama.

Metode korištene u lekciji: objašnjavajuće i ilustrativne

Oprema za nastavu.

Za učitelja: prezentacija o tehnikama blotografije i monotipije, glazbeni niz:

Za učenike: akvarel boje, kistovi, slamke, akvarel papir, posuda za vodu, ručnik, pregača.

Organizacija lekcije

1. Vrijeme početka i završetka lekcije
2. Vrijeme je da priopćite temu lekcije i objasnite novo gradivo
3. Vrijeme za opažanje prirode, predmeta (oblik, proporcije, slika)
4. Vrijeme za studente da urade teorijske zadatke
5. Vrijeme za učenike da obave praktični zadatak
6. Pregled i analiza grafičkih radova
7. Vrijeme je za sažetak lekcije i zadavanje domaće zadaće

Napredak lekcije

1. Organizirajte djecu lokalno, provjerite potreban materijal.

Učitelj: Pozdrav dečki.

Učenici: Pozdrav!

Učiteljica: Sada ćemo, djeco, ponoviti i ojačati vještine crtanja vodenim bojama. Dopustite mi da mi kažete kako da crtam, i ja ću to učiniti. Vi ćete biti učitelji.

Učenici: - Vau, super!

- Pa, trebaš više vode i koristite manje boje na kistu.

Učitelj radi kako djeca kažu i "slučajno" kapne na list, što rezultira mrljom.

Učenici: A, i što sad? Crtež je uništen.

Učitelj: Ali ne. Ti i ja imamo čarobni štapići. Zar ne vidite?

Učenici: - Ne, ne vidimo

- Oh, ovo su vjerojatno slamke koje smo donijeli?

Učitelj: Da, tako je

Učiteljica uzima slamku i puše u dobivenu kap stvarajući prekrasne šare.

Učitelj: Vidite, onda možete nacrtati nešto na ovoj mrlji, ovisno o tome kako izgleda. Ova tehnika se naziva blotografija.

Učenici: Vau, super! Takve mrlje ispadaju lijepe.

Učitelj: Sada ću uzeti drugi list i pokazati vam drugu tehniku.

Tijekom majstorske klase djeca gledaju prezentaciju na temu lekcije.

Učitelj uzima prazan list papira. Na jednoj polovici lista vodenim bojama slika šarene mrlje (kao u gvašu - debeli sloj) i brzo nanosi drugu polovicu lista na prvu, prije nego što se boja osušila, te dlanovima pažljivo poglađuje cijelu površinu. . Otvara list i dobiva gotovo isti otisak na drugoj strani lista.

Učitelj: Ali ova tehnika se zove monotipija - od riječi "otisak".

Učenici: Kakva ljepota

Učitelj: Ovo su tehnike kojima ćemo crtati proljeće. Što se događa u proljeće?

Učenici: - Snijeg se topi.

— Pupoljci cvjetaju na drveću

— Ptice dolijeću i cvrkuću okolo

Učitelj: Kako ste sjajni momci! Dakle, sada ćemo nacrtati proljeće koristeći tako zanimljive tehnike.

Klasična glazba svira tijekom cijele lekcije. Na kraju sata održava se mini izložba radova i daju se ocjene za sat.

Dječja aktivnost u lekciji:

Emocionalni (emocionalno olakšanje, "minuti mira", psiho gimnastika, situacijske i igre metode, natjecanje, KVN, itd.): metoda igre, slušanje glazbenih fragmenata, poezija.

Govor (razgovor, rasprava, konferencija, izvješće, priča): učiteljeva priča o novim tehnikama, razgovor o proljeću.

Motorički (tjelesni trening, rekreativna gimnastika, vježbe prstiju, vježbe disanja, vidna gimnastika i dr.): tjelesni trening

Studentska anketa

Tema ankete: pitanja o proljeću.

Način razgovora (individualni, frontalni, kombinirani): kombinirani.

Pitanje (pitanje-odgovor):

1. Što se ovdje događa u proljeće? (snijeg se topi; pupoljci cvjetaju na drveću; ptice dolijeću i cvrkuću okolo)

Praktičan zadatak

Izvođenje proljetni sastav koristeći tehnike monotipije i blotografije.

Razina posla

Edukativno i kreativno: osmislite jesensku kompoziciju od mrlja.

Kriteriji za ocjenjivanje rada studenata:

1. originalnost zadatka
2. usklađenost rada s dodijeljenim zadacima

Tehnike usmjerene na razvoj kreativne aktivnosti učenika: majstorski tečaj učitelja o tehnikama rada s novim tehnikama, glazbena serija, prezentacija.

Domaća zadaća: na sljedeći sat ponesite karton u boji, šljokice, perle, gumbe, vrpce, razne vrste tkanina, PVA ljepilo, škare.

Rječnik pojmova

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Za uspješnu provedbu ovog programa potrebno je voditi računa da sadržaj igrovnih zadataka i igrovnih radnji mora odgovarati djetetovom poznavanju okoline i njihovim interesima. Inače će interes djece za nastavu biti površan, trenutne prirode, a učitelj će steći dojam da su tehnike igre u nastavi beskorisne i nepotrebne.

Pri razvoju tehnika igre važno je razmišljati ne samo o sadržaju i logici radnji igre, već io njihovoj korespondenciji s logikom i značenjem stvarnih životnih situacija. Što su radnje u igri sadržajno raznolikije, to će tehnika igranja biti zanimljivija i učinkovitija. Stoga se učitelji pri njihovom osmišljavanju trebaju voditi sadržajem relevantnih životnih situacija. Ako učitelj ne uzme u obzir ovaj uvjet, tada dijete zapravo ne prihvaća situaciju igre koju nudi odrasli, ubrzo gubi interes za nju, a utjecaj igre na djecu je neučinkovit.

Učiteljevo poznavanje moguće logike razvoja događaja važno je za brzo osmišljavanje raznovrsnih igrovnih problema i odgovarajućih igrovnih radnji i temelj je za učiteljevu iznimno potrebnu igrovnu improvizaciju u nastavi. To ponekad zahtijeva nepredviđeni razvoj crteža, neočekivana kvaliteta dječjeg rada. Prilikom razvijanja tehnika igre, učitelj treba znati vodeće motive igre, područje koje zanima predškolca: objekti i radnje s njima; ljudima, njihovim aktivnostima i odnosima.

Učitelj mora imati na umu da igre u razredu koristi ne radi zabave, već u svrhu usmjeravanja umjetničke aktivnosti, kako bi proces učenja bio radostan i doprinosio razvoju osjećaja, mašte i kreativnosti. Stoga bi nastavne metode temeljene na igrama trebale biti usmjerene na rješavanje specifičnih zadataka lekcije i odgovarati tim zadacima.

Dakle, izbor određenih metoda i tehnika ovisi o:

• o sadržaju i zadacima koji stoje pred ovom lekcijom te o zadacima likovne umjetnosti;
• o dobi djece i njihovom razvoju;
• o vrsti vizualnih materijala s kojima djeca operiraju.

Sat likovne umjetnosti u predškolskoj odgojnoj ustanovi za djecu od 5-7 godina.

Likovna nastava u predškolskim obrazovnim ustanovama za djecu od 5-7 godina

Ime:
Imenovanje:

Biblioteka „Programi obrazovanja i osposobljavanja u vrtiću“ pod općim uredništvom M. A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T.S. Komarova

Komarova Tamara Semenovna – voditelj Odsjeka za estetsko obrazovanje Moskovskog državnog humanitarnog sveučilišta. M.A. Sholokhova, počasni znanstvenik Ruske Federacije, doktor pedagoških znanosti, profesor, redoviti član Međunarodne akademije znanosti o pedagoškom obrazovanju, redoviti član Međunarodne pedagoške akademije, redoviti član Akademije za sigurnost, obranu i provedbu zakona. Autor brojnih radova o raznim pitanjima predškolske pedagogije, povijesti pedagogije, estetskog odgoja, kontinuiteta u odgoju i obrazovanju djece predškolske i mlađe dobi. školske dobi; kreator i vođa znanstvena škola. Pod vodstvom T.S. Komarova obranila je više od 80 kandidatskih i doktorskih disertacija.

Predgovor

Priručnik “Lekcije likovne umjetnosti u starija grupa dječji vrtić" namijenjen je odgajateljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova koje rade na "Programu obrazovanja i osposobljavanja u dječjem vrtiću" koji je uredio M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova.
Knjiga sadrži program vizualnih aktivnosti za stariju skupinu i bilješke o satovima crtanja, modeliranja i aplikacije, raspoređene redoslijedom kojim ih treba provoditi. To, međutim, ne znači da odgajatelji trebaju slijepo slijediti redoslijed predložen u knjizi. Ponekad život zahtijeva promjenu slijeda, na primjer, učitelj mijenja temu nastave, diktiranu regionalnim karakteristikama, potrebom da se smanji jaz između dva razreda koji su sadržajno povezani ili potrebom za razvojem formativnih vještina, itd.
Aktivnosti predstavljene u knjizi osmišljene su uzimajući u obzir dobne mogućnosti i psihološke karakteristike djeca 5–6 godina i temelje se na sljedećim odredbama.
Likovna aktivnost dio je cjelokupnog odgojno-obrazovnog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama i povezana je sa svim ostalim njegovim područjima: upoznavanjem okolnog objektivnog svijeta, društvene pojave, priroda u svoj svojoj raznolikosti; upoznavanje s raznim vrstama umjetnosti, klasične, moderne i narodne, uključujući književnost, kao i niz aktivnosti za djecu.
Posebno važno Za odgoj i razvoj djeteta postoji povezanost nastave crtanja, modeliranja i aplikiranja s raznim igrama. Raznolika povezanost s igrom povećava interes djece i za likovne aktivnosti i za igru. U ovom slučaju, potrebno je koristiti različite oblike komunikacije: stvaranje slika i proizvoda za igre ("lijepa salveta za kutak za lutke", "poslastica za igračke za životinje" itd.); korištenje metoda i tehnika igre; korištenje razigranih, iznenadnih trenutaka, situacija („sprijateljiti se s medvjedićem“, „naslikati krila leptira – kiša mu je s krila isprala ukrase“ itd.) u svim vrstama aktivnosti (crtanje , modeliranje, aplikacija). Djeci je potrebno pružiti priliku da oslikaju kako su igrali razne igre uloga i igre na otvorenom.
Za obogaćivanje figurativnih ideja, razvijanje estetske percepcije i mašte te uspješno ovladavanje likovnom umjetnošću djece važan je odnos između nastave i didaktičkih igara. Više o tome možete saznati iz knjige „Kontinuitet u formaciji umjetničko stvaralaštvo djeca u vrtiću i osnovna škola" Knjiga sadrži i bilješke o lekcijama o stvaranju s djecom didaktičke igre, koji mogu koristiti učitelji u radu s djecom u starijim i pripremnim skupinama.
Za razvoj dječje kreativnosti važno je stvoriti estetsko razvojno okruženje, postupno uključujući djecu u ovaj proces, izazivajući im radost, zadovoljstvo iz ugodnog, lijepog okruženja grupe, kutaka za igru; korištenje pojedinačnih i zajedničkih crteža i aplikacija koje su izradila djeca u oblikovanju grupe. Od velike je važnosti estetski dizajn nastave, promišljen odabir materijala za nastavu, format papira za crteže, aplikacije, koji odgovaraju veličini i proporcijama prikazanih predmeta, boja papira; promišljen odabir vizualna pomagala, slike, igračke, predmeti itd.
Važna je emocionalna dobrobit djece u razredu, koju stvaraju njima zanimljivi sadržaji, prijateljski odnos učitelja prema svakom djetetu, razvoj povjerenja u njihove sposobnosti te odnos odraslih prema rezultatima s poštovanjem. obrazovanja djece. umjetnička djelatnost, koristeći ih u dizajnu grupnih i drugih soba ustanova za brigu o djeci, usađivanje djeci pozitivnog, prijateljskog odnosa jednih prema drugima itd.
Razvoj svih sposobnosti predškolske djece, uključujući djecu od 5-6 godina, temelji se na iskustvu izravnog poznavanja predmeta i pojava, senzornog obrazovanja. Potrebno je razvijati sve vrste percepcije, uključiti naizmjenične pokrete šaka obje ruke (ili prstiju) u proces ovladavanja oblikom i veličinom predmeta, njihovih dijelova, kako bi se slika pokreta ruke, senzomotorni doživljaj konsolidirano, a na temelju njega dijete može naknadno samostalno stvarati slike različitih predmeta i pojava . Ovo iskustvo treba stalno obogaćivati ​​i razvijati, stvarajući maštovite ideje o već poznatim predmetima.
Kako bi se kod djece razvila sloboda kreativnog odlučivanja, potrebno ih je u svim vrstama aktivnosti (crtanje, kiparenje i apliciranje) učiti oblikovnim pokretima, pokretima ruku usmjerenim na stvaranje slika predmeta raznih oblika, najprije jednostavnih, a potom i složenijih. ). To će omogućiti djeci da prikažu razne predmete i pojave okolnog svijeta. Kako bolja beba svladava pokrete za izgradnju oblika u drugoj najmlađoj, a zatim u srednjoj skupini, to će u starijim skupinama biti lakše i slobodnije stvarati slike bilo kojeg predmeta, pokazujući kreativnost. Poznato je da se svaki svrhoviti pokret može napraviti na temelju postojećih ideja o njemu. Predodžba o pokretu koji proizvodi ruka nastaje u procesu vizualne, ali i kinestetičke (motorno-taktilne) percepcije. Formativni pokreti ruke u crtanju i kiparstvu su različiti: prostorna svojstva prikazanih predmeta na crtežu prenose se linijom konture, au kiparstvu - masom i volumenom. Pokreti ruku pri crtanju razlikuju se po prirodi (snaga pritiska, opseg, trajanje), pa ćemo svaku vrstu vizualne aktivnosti uključene u pedagoški proces razmotriti zasebno.
Važno je zapamtiti da sve vrste vizualnih aktivnosti moraju biti međusobno povezane, jer u svakoj od njih djeca odražavaju predmete i pojave okolnog života, igre i igračke, slike bajki, dječjih pjesmica, zagonetki, pjesama itd. Stvaranje slika u crtanju, modeliranju, apliciranju i formiranje kreativnosti temelje se na razvoju istih mentalnih procesa (percepcija, figurativno predočavanje, mišljenje, mašta, pažnja, pamćenje, manuelna vještina itd.), koji se pak razvijaju u ovim vrste aktivnosti.
U svim razredima važno je razvijati aktivnost i neovisnost djece, pobuditi želju za stvaranjem nečeg korisnog za druge, zadovoljiti djecu i odrasle. Djecu treba poticati da se sjećaju onoga što su oko sebe vidjeli zanimljivog, što im se svidjelo; naučiti uspoređivati ​​predmete; pitajte, aktivirajući iskustvo djece, što su već nacrtali ili isklesali slično onome kako su to učinili; pozovite dijete da pokaže svoj djeci kako se jedan ili drugi predmet može prikazati.
Posebno značenje u starijoj skupini stječu sposobnost promatranja slika koje su izradila djeca i ocjenjivanja istih. Iskustvo koje su djeca do ove dobi stekla u likovnoj umjetnosti, proučavajući crteže, skulpture i aplikacije koje su izradili, individualno i kolektivno, daje im priliku da stvaraju najviše različite slike, skulpturalne slike, aplikacije, koristeći stečene vještine, znanja i sposobnosti, a također im omogućuje da svjesno procjenjuju rezultirajuće slike. Postupno, od opće ocjene "sviđa mi se", "lijepo", djecu treba navoditi na isticanje onih kvaliteta slike koje čine njezinu ljepotu i izazivaju osjećaj zadovoljstva. Da biste to učinili, potrebno je skrenuti pozornost djece na to kako izgleda stvorena slika: kakav je oblik, veličina, raspored dijelova, kako se prenose karakteristični detalji. Kada s djecom gledate stvorenu sliku zapleta, trebali biste obratiti njihovu pozornost na to kako je radnja prenesena (u crtežu, kiparstvu, aplikaciji), koje su slike uključene u nju, odgovaraju li sadržaju odabrane epizode, kako nalaze se na listu papira, stalku (u kiparstvu), kako se prenosi omjer predmeta u veličini (u kompoziciji) itd. Postavljanjem pitanja učitelj aktivira djecu, usmjerava njihovu pozornost na kvalitetu slike, njegovu ekspresivnost. Svaki sat treba završiti ocjenjivanjem dječjeg rada. Ukoliko nemate vremena za ocjenjivanje, rad možete ocjenjivati ​​u poslijepodnevnim satima. Preporučljivo je ocjenu dopuniti ovaj posao djeco, naglasiti nešto, istaknuti, sažeti lekciju.
Aktivnosti predložene u priručniku osmišljene su tako da ne preopterećuju djecu, a vrijeme njihove provedbe u skladu je sa zahtjevima SanPin-a. U starijoj skupini postoje 3 sata likovne umjetnosti tjedno - 12 sati mjesečno. U mjesecima s 31 danom broj sati može se povećati za 1-2. U tom slučaju odgajatelji samostalno određuju koju je nastavu najbolje izvoditi kao dodatnu.
Bilješke za nastavu sastavljaju se prema sljedećoj strukturi: programski sadržaj, metode izvođenja nastave, materijali za nastavu, povezanost s drugim razredima i aktivnostima.
Na početku godine (rujan, prva polovica listopada) i na kraju (svibanj) možete provesti dijagnostičku lekciju kako biste utvrdili stupanj razvoja dječje kreativnosti (opis metodologije za provođenje takve lekcije i obrada njegovih rezultata dana je na str. 114–124).
Nadamo se da će knjiga biti korisna odgajateljima predškolskih ustanova i grupa dodatno obrazovanje, voditelji klubova i studija. Autor će sa zahvalnošću prihvatiti komentare i sugestije.

Likovni program

Nastaviti razvijati interes djece za likovnu umjetnost. Obogatiti osjetilno iskustvo razvijanjem osjetila percepcije: vida, sluha, dodira, okusa, mirisa.
Razviti estetska percepcija, naučiti razmišljati o ljepoti stvari, prirodi. U procesu opažanja predmeta i pojava razvijati mentalne operacije: analiza, usporedba, uspoređivanje (kako to izgleda); utvrđivanje sličnosti i razlika između predmeta i njihovih dijelova.
Naučiti slikom prenijeti osnovna svojstva predmeta (oblik, veličinu, boju), karakteristične detalje, odnos predmeta i njihovih dijelova u veličini, visini, položaju jedni prema drugima.
Razvijati sposobnost promatranja prirodnih pojava, uočavanja njihove dinamike, oblika i boje oblaka koji polako lebde.
Poboljšati vizualne vještine i sposobnosti, razviti umjetničke i kreativne sposobnosti.
Razvijati osjećaj za oblik, boju, proporcije.
Nastavite upoznavati djecu s narodnom umjetnošću i zanatima (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), proširiti njihovo razumijevanje narodnih igračaka (matrjoške - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Uvesti djecu u nacionalne umjetnosti i obrte (na temelju regionalna obilježja); s ostalim vrstama dekorativne i primijenjene umjetnosti (porculan i keramika, mala plastika). Razvijati dječju dekorativnu kreativnost (uključujući kolektivnu kreativnost).
Razviti sposobnost organiziranja svog radnog mjesta, pripremiti sve što je potrebno za nastavu; pažljivo raditi, štedljivo koristiti materijale, održavati čistoću radnog mjesta i dovesti ga u red nakon završetka rada.
Nastaviti razvijati sposobnost djece da ispituju radove (crteže, modeliranje, aplikacije), uživaju u postignutim rezultatima, uočavaju i ističu izražajna rješenja slika.

Crtanje

Predmetni crtež. Nastavite poboljšavati sposobnost prenošenja slika predmeta i likova u crtežu književna djela. Skrenuti pozornost djece na razlike između predmeta u obliku, veličini, proporcijama dijelova; potaknite ih da te razlike prenesu svojim crtežima.
Naučite djecu prenijeti položaj predmeta na list papira, skrenite pozornost djece na činjenicu da se predmeti mogu različito nalaziti u ravnini (stajati, ležati, kretati se, biti u različite poze itd.).
Promicati ovladavanje kompozicijskim vještinama: naučiti postaviti predmet na list papira, vodeći računa o njegovim proporcijama (ako je predmet izdužen u visinu, postavite ga okomito na list; ako je izdužen u širinu, npr. ne baš visoka, ali duga kuća, postavite je vodoravno).
Učvrstiti različite metode i tehnike crtanja vizualni materijali(olovke u boji, gvaš, akvarel, bojice, pastel, sanguine, ugljena olovka, flomasteri, razni kistovi itd.).
Razvijati vještine crtanja obrisa predmeta jednostavnom olovkom laganim pritiskom, bez tvrdih, grubih linija koje prljaju crtež.
Kada crtate olovkama, naučite prenijeti nijanse boje podešavanjem pritiska na olovku. U verziji olovke djeca mogu, podešavanjem pritiska, prenijeti do tri nijanse boje. Naučiti slikati akvarelom u skladu sa svojim specifičnostima (prozirnost i svjetlina boje, glatki prijelaz jedne boje u drugu).
Naučite djecu crtati kistom na različite načine: široke linije - cijelom dlakom, tanke linije - krajem kista; nanesite poteze, nanoseći cijele dlake kista na papir, crtajući male mrlje krajem kista.
Učvrstiti znanje o već poznatim bojama, uvesti nove boje (ljubičasta) i nijanse (plava, ružičasta, svijetlo zelena, lila), razviti osjećaj za boje. Naučiti miješati boje za dobivanje novih boja i nijansi (pri slikanju gvašem) i posvijetliti boju dodavanjem vode u boju (pri slikanju vodenim bojama).
Predmetni crtež. Učite djecu stvaranju sastavi priča na teme iz okolnog života i na teme književnih djela („Koga je Kolobok upoznao“, „Dva pohlepna medvjeda“, „Gdje je vrabac ručao?“ itd.).
Razvijte kompozicijske vještine, naučite postavljati slike na traku na dnu lista, po cijelom listu.
Skrenuti pozornost djeci na odnos veličine različitih objekata na parceli (velike kuće, visoka i niska stabla; ljudi su manji od kuća, ali na livadi raste više cvijeća).
Naučiti postaviti objekte na crtežu tako da se međusobno zaklanjaju (drveće koje raste ispred kuće i djelomično je zaklanja i sl.).
Dekorativni crtež. Nastavite upoznavati djecu s narodnim zanatima, učvrstiti i produbiti znanje o igračkama Dymkovo i Filimonov i njihovom slikanju; predlažu stvaranje slika na temelju narodnih dekorativno slikarstvo, upoznati njegovu shemu boja i kompozicijske elemente, postići veću raznolikost korištenih elemenata. Nastavite predstavljati Gorodetsovo slikarstvo, njegovu shemu boja, specifičnosti stvaranja ukrasnog cvijeća (u pravilu ne čistih tonova, već nijansi), naučiti kako koristiti animaciju za ukrašavanje.
Predstavite sliku Polkhov-Maidan. Uključite slike Gorodets i Polkhov-Maidan kreativni rad djece, pomoći im u svladavanju specifičnosti ovih vrsta slikanja. Upoznati regionalnu (lokalnu) dekorativnu umjetnost.
Naučite izraditi uzorke prema slikama Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel; uvesti karakteristične elemente (pupoljci, cvijeće, lišće, trava, vitice, kovrče, animacije).
Naučiti izraditi uzorke na listovima u obliku narodnog proizvoda (pladanj, soljenka, šalica, rozeta i sl.).
Za razvoj kreativnosti u dekorativne djelatnosti koristiti dekorativne tkanine. Dajte djeci papir u obliku odjeće i šešira (kokošnik, šal, džemper itd.), kućanskih predmeta (salveta, ručnik) za ukrašavanje.
Naučite ritmički složiti uzorak. Ponudite slikanje papirnatih silueta i trodimenzionalnih figura.

Modeliranje

Nastaviti djecu upoznavati sa značajkama modeliranja od gline, plastelina i plastične mase.
Razviti sposobnost oblikovanja poznatih predmeta iz života i iz mašte (povrće, voće, gljive, posuđe, igračke); prenijeti njihove karakteristične osobine. Nastavite učiti oblikovati jela od cijelog komada gline i plastelina metodom trake.
Učvrstiti sposobnost oblikovanja predmeta plastičnom, konstruktivnom i kombiniranom metodom. Naučiti zagladiti površinu oblika i učiniti predmete stabilnima.
Naučite prenijeti izražajnost slike u modeliranju, oblikovati ljudske i životinjske figure u pokretu, kombinirati male skupine predmeta u jednostavne parcele (u kolektivnim skladbama): "Kokoš s pilićima", "Dva pohlepna medvjedića pronašla su sir", "Djeca u šetnji” itd.
Razviti kod djece sposobnost kiparstva na temelju likova književnih djela (medvjed i lepinja, lisica i zeko, Mašenka i medvjed itd.). Razvijajte kreativnost i inicijativu.
Nastavite razvijati svoje kiparske vještine male dijelove; koristeći hrpu, nacrtati uzorak krljušti na ribi, označiti oči, životinjsko krzno, ptičje perje, uzorke, nabore na odjeći ljudi itd.
Nastaviti razvijati tehničke vještine i vještine rada s različitim materijalima za modeliranje; poticati korištenje dodatnih materijala (sjemenke, žitarice, kuglice itd.).
Ojačajte svoje vještine urednog kiparstva.
Učvrstite vještinu temeljitog pranja ruku nakon završetka kiparenja.
Dekorativno modeliranje. Nastavite upoznavati djecu sa značajkama dekorativnog modeliranja. Formirati interes i estetski stav prema predmetima narodne umjetnosti i obrta.
Naučite oblikovati ptice, životinje, ljude po vrsti narodne igračke(Dymkovo, Filimonovskaya, Kargopolskaya, itd.).
Razviti sposobnost ukrašavanja predmeta dekorativne umjetnosti uzorcima. Naučite slikati proizvode gvašom, ukrašavati ih letvicama i dubokim reljefom.
Naučite umočiti prste u vodu kako biste izravnali neravnine isklesane slike kada je to potrebno za prenošenje slike.

Primjena

Ojačati sposobnost rezanja papira na kratke i duge trake; izreži krugove od kvadrata, ovale od pravokutnika, transformiraj jedan geometrijske figure u ostalima: kvadrat - s 2-4 trokuta, pravokutnik - s prugama, kvadratima ili malim pravokutnicima; od tih detalja stvarati slike raznih predmeta ili ukrasne kompozicije.
Naučiti izrezati identične figure ili njihove dijelove od papira presavijenog poput harmonike, a simetrične slike od papira presavijenog na pola (čaša, vaza, cvijet i sl.).
Poticati stvaranje predmetnih i sižejnih kompozicija, dopunjujući ih detaljima.
Obrazac uredan i pažljiv stav na materijale.

Do kraja godine djeca mogu

Znati razlikovati djela likovne umjetnosti (slike, knjižna grafika, narodna dekorativna umjetnost).
Istaknuti izražajno sredstvo V različiti tipovi umjetnost (forma, boja, okus, kompozicija).
Poznavati značajke vizualnih materijala.
U crtanju
Stvarati slike predmeta (iz prirode, po ideji); slike priče.
Koristite razna kompozicijska rješenja i vizualne materijale.
Koristite različite boje i nijanse za stvaranje izražajnih slika.
Napravite uzorke na temelju narodne umjetnosti i obrta.
U kiparstvu
Oblikovati predmete različitih oblika koristeći naučene tehnike i metode.
Stvorite male zapletne kompozicije, prenoseći proporcije, poze i pokrete figura.
Stvorite slike na temelju narodnih igračaka.
U aplikaciji
Prikazujte predmete i stvarajte jednostavne zapletne kompozicije koristeći različite tehnike rezanja, trgajući papir malim pokretima prstiju.

Okvirna raspodjela programskog materijala za god

rujan

Lekcija 1. Modeliranje "Gljive"
Sadržaj programa. Razviti percepciju, sposobnost uočavanja razlika od glavnog referentnog oblika. Ojačati sposobnost oblikovanja predmeta ili njihovih dijelova u okrugle, ovalne oblike, u obliku diska, pokretima cijele ruke i prstiju. Naučite prenijeti neke karakteristične značajke: udubljenje, zakrivljene rubove klobuka gljiva, zadebljanje nogu.

Lekcija 2. Crtanje "Slika o ljetu"
Sadržaj programa. Nastavite razvijati figurativnu percepciju, figurativne ideje. Naučite djecu da u svojim crtežima odražavaju dojmove koje su primili ljeti; crtati razno drveće (debelo, tanko, visoko, vitko, krivo), grmlje, cvijeće. Ojačati sposobnost postavljanja slika na traku na dnu lista (tlo, trava) i po cijelom listu: bliže dnu lista i dalje od njega. Naučite procijeniti svoje crteže i crteže svojih prijatelja. Razvijati kreativnu aktivnost.

Lekcija 3. Aplikacija "Gljive su rasle na šumskoj čistini"
Sadržaj programa. Razvijajte dječje maštovite ideje. Učvrstiti sposobnost izrezivanja predmeta i njihovih dijelova okruglog i ovalnog oblika. Vježbajte zaokruživanje kutova pravokutnika ili trokuta. Naučite izrezati velike i male gljive na dijelove i stvoriti jednostavnu, lijepu kompoziciju. Naučite malim pokretima prstiju trgati usku traku papira kako biste prikazali travu, mahovinu u blizini gljiva.

Lekcija 4. Crtanje “Uvod u vodene boje”
Sadržaj programa. Upoznajte djecu s akvarelnim bojama i njihovim značajkama: boje se razrjeđuju vodom; boja se testira na paleti; Možete dobiti svjetliji svijetli ton bilo koje boje razrjeđivanjem boje vodom itd. Naučiti raditi s vodenim bojama (močiti boje prije slikanja, otresti kap vode na kist za svaku boju; boju razrijediti vodom da se dobije različite nijanse jedna boja; temeljito isperite kistove, osušite ih na krpi ili ubrusu i provjerite čistoću ispiranja kista).

Lekcija 5. Crtanje "Cosmey"
Sadržaj programa. Razvijati dječju estetsku percepciju i osjećaj za boje. Naučite prenijeti karakteristične značajke cvijeća kozmosa: oblik latica i lišća, njihovu boju. Nastavite s upoznavanjem akvarelnih boja i vježbanjem rada s njima.

Lekcija 6. Modeliranje "Napravite povrće i voće koje god želite za igru ​​trgovine"
Sadržaj programa. Konsolidirati sposobnost djece da prenesu oblik različitog povrća (mrkva, repa, repa, krastavci, rajčice itd.) U modeliranju. Naučiti uspoređivati ​​oblik povrća (voća) s geometrijskim oblicima (rajčica – krug, krastavac – oval), pronalaziti sličnosti i razlike. Naučiti modeliranjem prenijeti karakteristike svakog povrća tehnikama motanja, glađenja prstima, štipanja i povlačenja.

Lekcija 7. Crtanje "Ukrasite rupčić tratinčicama"
Sadržaj programa. Naučite djecu da naprave uzorak na kvadratu, ispunjavajući kutove i sredinu; koristiti tehnike tapkanja, crtanje krajem kista (točkom). Razvijati estetsku percepciju, osjećaj za simetriju, osjećaj za kompoziciju. Nastavite učiti slikati.

Lekcija 8. Crtež "Stablo jabuke sa zlatnim jabukama u čarobnom vrtu"
Sadržaj programa. Učite djecu stvaranju slika iz bajke, nacrtati stabla koja se šire, prenoseći grananje krune voćaka; prikazuju puno "zlatnih" jabuka. Ojačati sposobnost slikanja bojama (dobro isprati kist prije uzimanja boje druge boje, upijati kist o salvetu, ne slikati po mokroj boji). Razvijati estetsku percepciju i smisao za kompoziciju. Naučite lijepo rasporediti slike na listu papira.

Lekcija 9. Crtanje "Cheburashka"
Sadržaj programa. Naučite djecu da na crtežu stvore sliku voljene osobe junak bajke: prenesite oblik tijela, glave i druge karakteristične značajke. Naučite nacrtati obris jednostavnom olovkom (nemojte prejako pritiskati, nemojte crtati crte dvaput). Ojačati sposobnost pažljivog slikanja slike (bez napuštanja obrisa, ravnomjerno, bez praznina, nanošenjem poteza u jednom smjeru: odozgo prema dolje, ili slijeva nadesno, ili koso uz kontinuirano kretanje ruke).

Lekcija 10. Aplikacija "Krastavci i rajčice leže na tanjuru"
Sadržaj programa. Nastavite vježbati sposobnost rezanja predmeta okruglog i ovalnog oblika od kvadrata i pravokutnika, rezanje kutova metodom zaobljenja. Razvijati koordinaciju pokreta obje ruke. Ojačati sposobnost pažljivog lijepljenja slika.

Organizirajte se inteligentno i kompetentno, korak po korak kreativne aktivnosti Korisni materijali u ovom odjeljku pomoći će vam u likovnoj umjetnosti s djecom. Bilo da se radi o crtanju, kiparstvu, dizajnu ili apliciranju, svaki takav mini događaj zahtijeva pravilna organizacija i promišljen, informiran pristup.

Za vas – neiscrpan izvor inspiracije za pozitivno dječje stvaralaštvo.

Prikaz publikacija 1-10 od 19590.
Svi odjeljci | ISO. Bilješke za lekciju likovne umjetnosti u vrtiću

Sažetak GCD-a za dizajn pomoću tehnike origamija „Višebojni leptiri” u višoj skupini Sažetak GCD-a za dizajn koristeći origami tehniku"Šareni leptiri" u starijoj grupi Odgajateljica: Glukhova Svetlana Nikolaevna Ciljevi: povećati interes za izradu rukotvorina u stilu origamija. Naučite djecu savijati kvadratni papir različitih smjerova, temeljito...

Sažetak lekcije o likovnim aktivnostima koristeći tehniku ​​nitkografije "Čarobno cvijeće" Bilješke o lekciji o vizualnim aktivnostima u netradicionalnim tehnikama crtanja za stariju skupinu na tema: “Čarobno cvijeće.” Cilj: predstaviti nekonvencionalna tehnologija crtanje. Zadaci: razvijati sposobnost samostalnog izbora Shema boja boje odgovaraju...

ISO. Bilješke za nastavu likovne umjetnosti u vrtiću - Bilješke razgovora s djecom pripremne skupine „Upoznavanje s vrstama tehnika apliciranja“

Publikacija „Sažetak razgovora s djecom pripremne skupine „Upoznavanje vrste...“ Cilj: Upoznavanje s pojmom aplikacije, s različitim vrstama aplikacija (plošne i volumetrijske) Ciljevi: Obrazovni: Oblikovati jednostavne tehnike raditi u tehnici plošne i volumetrijske aplikacije, naučiti sastaviti kompoziciju od elemenata i kombinacije boja. Poboljšati...

Biblioteka slika "MAAM-slike"

Sažetak lekcije u starijoj skupini korištenjem netradicionalnih tehnika crtanja "Willow Twig" Bilješke o lekcijama za stariju skupinu nekonvencionalne tehnike crtanje Tema: "Grančica vrbe" Ciljevi lekcije: 1. Uvesti nove načine prikazivanja pomoću metode "bockanja" ( štapić s vatom i pjenastu gumu, kako bi pokazali svoje izražajne mogućnosti. 2. Popravite i proširite...

Sažetak lekcije o umjetničkom i estetskom razvoju u srednjoj skupini "Čarobni cvijet-različak" Nastavite upoznavati djecu sa svijetom oko njih, učvrstiti njihovo znanje o bojama i njihovim imenima. Naučite djecu slikati cvijeće gvašom pomoću četke metodom uranjanja. Razviti osjećaj za ritam. Gajiti ljubav prema cvijeću i rodnom kraju. Materijal: ½ lista toniranog papira...

Sažetak otvorene lekcije za učitelje o umjetničkom i estetskom razvoju u srednjoj skupini "Čarobni cvijet-različak" Sadržaj programa: Nastaviti upoznavati djecu sa svijetom oko njih, učvrstiti znanje o bojama i njihovim nazivima. Naučite djecu slikati cvijeće gvašom pomoću četke metodom uranjanja. Razviti osjećaj za ritam. Gajiti ljubav prema cvijeću i rodnom kraju. Materijali: ½ lista...

ISO. Bilješke za likovnu nastavu u vrtiću - Pregled lekcije crtanja tehnikom pointilizma „Crtanje cvjetne livade s točkicama“

Tema lekcije: Cvjetna livada. Cilj: upoznati djecu s netradicionalnom tehnikom crtanja "crtanje točkicama" Ciljevi: - upoznati djecu s netradicionalnom tehnikom - "crtanje točkama"; - naučiti raditi u ovoj tehnici - razvijati maštu, motoriku, kreativno mišljenje;...

Općinska predškola obrazovna ustanova"Olenovsky jaslice-vrt br. 23, okrug Volnovakha"

Sažetak lekcije o vizualnoj umjetnosti "Trikovi mrlja" (starija skupina)

Tseglevka Nina Nikolaevna

Sadržaj programa:

proširiti razumijevanje djece o raznolikosti boja u spektru;

naučiti samostalno odabrati slikovne metode prema planu;

učvrstiti sposobnost korištenja prethodno stečenih tehničkih vještina i sposobnosti u crtanju parcele;

razvijati dječju kreativnu maštu i fantaziju;

njegovati urednost, estetski ukus i sposobnost dovršetka započetog posla.

Napredak lekcije

(grupna soba je ukrašena zelenilom, vinovom lozom, svijetla,

šarene meke igračke)

Odgajateljica : Ljudi, volite li putovati? Želim te pozvati da odeš na jedno divno mjesto, izvanredna zemlja, gdje ćemo ti i ja susresti stare poznanike, upoznati i steći nova prijateljstva. A mi ćemo ići u ovu zemlju na brodu koji se zove...Tko zna pročitati ime broda? (odgovori djece). Tako je, zove se "Duga", ali u nju mogu ući samo oni koji točno imenuju duginu boju i dobiju pozivnicu (djeca imenuju dugine boje redom kojim su: K-O-Z-G-S -F, dobivaju pozivnice. različite boje i “ući” u brod. Zvuči melodija pjesme "Chunga Changa")

U kojoj smo državi? Pogledajte, ljudi, kako je ovdje lijepo! A evo i imena ove zemlje.(Djeca čitaju). Da, tako je, ovo je Fantasyland. Ljudi, ova se zemlja sastoji od prekrasnih otoka. I evo prvog otoka - Otoka cvijeća. Vidite prekrasno cvijeće (crveno, plavo i žuta boja). Pozivam vas da se okupite kod cvijeta kojem vaš poziv odgovara (djeca moraju pravilno odabrati svoja mjesta: crvena, narančasta sjediti na crvenom cvijetu, žuta i zelena na žutom cvijetu, ljubičasta, plava i plava na plavom cvijetu).

Vlasnik ovog otoka je Tsvetik - Raznotsvetik (pojavljuje se slika s likom tužnog raznobojnog čovjeka). Ali danas je nekako tužan. Ovdje je kutija s bojama i nekakvo pismo. Sada saznajmo što se dogodilo? ("čita pismo")

Da, ljudi, stvari nisu zabavne. Kako se pokazalo, boje sada imaju neprijatelje. Zla Crna Mrlja (pojavljuje se mrlja) ukrala je neke boje iz boja. Moramo saznati koje i vratiti ih na svoje mjesto. Hoćemo li pomoći bojama? (djeca dobivaju zadatke:

kakvu ćete boju dobiti ako pomiješate žutu i plava boja? (zeleno)

Što dobijete ako pomiješate plavu i crvenu? (ljubičasta)

što ako dodaš bijelo crnom? (siva)

djeca imenuju očekivane boje, učitelj ih otvara na paleti, a dijete za štafelajem “provjerava” točnost odgovora. Mrlja nestaje)

Pa, pomogli smo stanovnicima otoka cvijeća. Tsvetik nas poziva na još jedan otok - Otok bajki. (djeca sjedaju za stolove, ponovno se pojavljuje Mrlja. Na učiteljičinom stolu su crne torbe). Ljudi, na ovom otoku žive bajke, kojima su boje dale imena, ali vidim da je Mrlja i ovdje učinila svoje prljavo djelo - začarala je sve bajke i prefarbala ih u crno. Pokušajmo im pomoći da ih razočaramo? Trebate pogoditi ime iz ulomka iz bajke i tada će se čarolija raspršiti.(Čitaju se ulomci iz bajki:

" Crvenkapica"

"Grimizni cvijet"

"Cvjetik - sedam boja"

(dok pogađate pojavljuju se odlomci iz crnih torbi, knjige). Tako smo ispravili drugi trik Bloba. Sada nas je put doveo do trećeg otoka – Otoka kreativnosti. Želim predložiti slušanje novog bajka, a zatim ćemo pogledati ilustracije za njega.

"U šumi slatke mrkve"

Zec je najviše volio mrkvu.

On je rekao:

Volio bih da umjesto božićnih drvaca u šumi rastu mrkve.

Vjeverica je najviše voljela orahe.

Rekla je:

Volio bih, Hare, da umjesto češera iz tvoje mrkve rastu orasi.

Medo je najviše od svega volio med.

On je rekao:

Volio bih da u jesen pada spora medna kiša.

Jež je najviše volio sušene gljive.

On je rekao:

Neka tvoje kiše, Medo, dođu nakon što naberem gljive.

I tako je ispalo.

Umjesto božićnih drvaca preko noći su izrasle mrkve. Zec je posjekao dvije mrkve i odvukao ih svojoj kući.

Na repovima mrkve rasli su orasi. Vjeverica ih je skupila cijelu košaru i sakrila u udubinu najdeblje mrkve.

Jež je hodao između mrkvi i brao gljive.

A do jeseni su počele padati spore kiše meda.

Zec je jeo mrkvu s medom.

Vjeverica – orasi s medom.

Jež – gljive s medom.

A Mali je medo po cijele dane stajao na rubu mrkve razjapljenih usta, i tek kad se smračilo - samo nakratko, samo nakratko - nakon što je temeljito polizao sve četiri medene šape, legao je u krevet.

I svi su vukovi napustili šumu.

Jer vukovi ne vole slatko...

Zanimljiva prica? Sada pogledajmo slike. (otvara “knjigu”, ali u njoj nema slika). Ovo su opet trikovi Mrlje. Hajde da sami napravimo crteže za ovu bajku i napravimo knjigu. Ovo će biti prva knjiga koju ćemo sami objaviti. (raspravlja se o metodama prikazivanja, tehnikama. Djeca rade na poleđini obojenog ili obojenog lista papira)

Sada ćemo spojiti stranice, pričvrstiti ih na naslovnicu i imat ćemo vlastitu knjigu, stvorenu vlastitim rukama.