Resumen de GCD para desarrollo musical niños en grupo de personas mayores"Viaje por el bosque invernal"

Objetivo: Desarrollar las habilidades creativas de los niños en todas sus formas. actividad musical, inculcar en los niños el interés por la música.
Tareas:
Educativo:
- consolidar los conocimientos de los niños sobre el invierno escuchando música y cantando.
- enriquecer léxico, enseña a los niños a expresar sus sentimientos sobre la pieza que escucharon.
- ejercitar a los niños en la distinción de patrones rítmicos.
Educativo:
- desarrollar el sentido del ritmo y la audición de los niños.
-forma Voz cantante.
-Desarrollar habilidades creativas: fantasía, imaginación.
- desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento.
Educativo:
- cultivar el amor y el interés por la música.
- cultivar la independencia, la actividad y una actitud amistosa entre sí.
- hacer que los niños quieran escuchar música instrumental.
Métodos y técnicas:
Verbal: preguntas, explicación verbal.
Visual: presentación de diapositivas, retrato del compositor, presentación de diapositivas “Invierno”
Práctico: juegos musicales, tareas creativas.
Trabajo preliminar:
- crear una presentación "Invierno en el bosque";
- conversación sobre los cambios invernales en la naturaleza;
- mirando ilustraciones de un paisaje invernal.
- aprender canciones, juegos, poemas sobre temas invernales.
Equipo: pizarra interactiva, retrato de A. Vivaldi, copos de nieve grandes y pequeños, ilustración de un violín, notas recortadas de cartón, instrumentos musicales: cascabeles, triángulos para cada niño, plumas para cada niño.

Progreso de la lección.

Director musical: Hola, chicos. Chicos, me alegro mucho de verlos en la sala de música. te veo hoy buen humor y quiero invitarte a bosque de invierno, donde hay muchos misterios musicales diferentes. Por las respuestas correctas recibirás notas mágicas.
Director musical: Chicos, ¿qué época del año es ahora?
Niños: Invierno.
Director musical: Así es, ha llegado el invierno, ha caído nieve blanca, hay ventisqueros por todas partes. Chicos, ¿cómo podemos llegar más rápido al bosque invernal?
Niños: sobre esquís, sobre hielo, en coche, en trineo.
Director musical: Así es chicos, se puede llegar de diferentes maneras, pero hoy iremos en “trineo”. Chicos, miren cómo hacer correctamente un trineo (se lo mostramos junto con el profesor). Los niños estiran los brazos hacia atrás y las niñas los sujetan. Así es como se consigue un trineo. Mantenga la espalda recta y la cabeza levantada.
Musicalmente – ejercicio rítmico: "Trineo"

Director musical. Cuando damos el aplauso cambiamos la dirección del movimiento, las chicas nos llevarán más lejos. (realizar el ejercicio con música).
Director musical: Entonces llegamos al parque. Pero sólo puedes entrar al parque a través de estas puertas mágicas. Chicos, ¿qué creen que deberíamos hacer para superarlo?
Niños: Cantar una canción, bailar, recitar un poema.

Director musical: Hay una nota mágica aquí, ahora miraré y leeré la tarea. "Chicos, canten su hermosos nombres y las puertas mágicas te dejarán pasar”.
Tarea para niños: “Canta tu nombre” (los niños cantan sus nombres y cruzan la puerta).
Director musical: Sentémonos en las sillas y descansemos del camino. Todos se sentaron cómodamente.
Director musical: Oh chicos, otra nota mágica aquí. ¿Veamos qué está escrito aquí?
“Queridos muchachos, nos alegra verlos en el bosque, pero sentados en las sillas los invitamos a escuchar una pieza musical y determinar su carácter.
Director musical: Chicos, escucharemos una pieza musical. compositor extranjero Antonio Vivaldi del ciclo “Estaciones de invierno”. Escucha atentamente, puedes cerrar los ojos para concentrarte. Y luego cuéntame tus impresiones sobre lo que imaginaste al escuchar esta obra.
Escuchando: “Invierno” de A. Vivaldi
Objetivo: - Desarrollar la capacidad de determinar el carácter y los medios de expresión musical.
Director musical: Chicos, ¿qué tipo de invierno quería representar el compositor en su obra?
Los niños responden: - Frío, nevado, bonito, esponjoso...

Director musical: Al principio escuchamos acordes uniformes y abruptos; probablemente el compositor representó fuertes ráfagas de viento.
- Chicos, ¿cuál era el carácter de la música?
Niños: emocionados, ansiosos, inquietos, amenazadores, ventisca.
Director musical: Chicos, identificaron correctamente al personaje, pero ¿creen que esta pieza fue interpretada por un instrumento o por muchos?
Niños: Muchos instrumentos, orquesta sinfónica.

Director musical: - ¿Qué instrumentos orquestales escuchaste?
Niños: Violines, flautas.
Director musical: ¡Bien hecho! ¿Qué instrumento fue el solista? (si no lo adivinan, el acertijo te lo dirá)
Movimientos suaves del arco.
Cuerdas temblorosas
El motivo suena desde lejos.
Canta sobre el viento de luna.
Que claros se desbordan los sonidos
Contienen alegría y sonrisas.
Suena como una melodía de ensueño.
Es interpretado por ……….
Niños: violín.

Director musical: Chicos, soplaron viento frío, la tormenta de nieve comenzó a zumbar. ¿Te imaginas cómo aúlla el viento?
Niños - guau
Director musical: Chicos, todos se han puesto de pie, ahora recordemos todos juntos cómo pararnos correctamente mientras cantamos.

¡Una vez! ¡Inhalar! y el canto
El sonido de un pájaro se fue volando
Brazos, hombros: todo es gratis.
Cantar es agradable y cómodo.
Cantando: “Zi-i-i - ma”
Música Líder: Otra nota vino con el viento, ahora veamos qué hay en ella. Chicos, aquí hay copos de nieve. Estamos invitados a jugar el juego musical “Clap the Rhythm”. Tenga cuidado, los copos de nieve grandes emitirán sonidos largos y los pequeños…….
Musicalmente juego didáctico"Aplaude el ritmo".
Objetivo:
Desarrollar la audición rítmica.
Director musical: Y ahora un acertijo musical (Se escucha un extracto de una canción).
Niños: "Canción de nieve".
Director musical: ¿Cuál es el carácter de esta canción?
Niños: alegres, alegres, juguetones.
Director musical: Ahora tú y yo seremos artistas y cantaremos esta canción juntos, alegremente.
Cantando música "Snow Song". Lvov - Compañero.
Objetivo: trabajar la pureza de la entonación y la articulación.
Director musical: La última nota nos invita a la pista de baile. Hay ventisqueros por todas partes, por lo que caminaremos hasta el lugar.

El director musical canta. Caminamos entre los ventisqueros
A través de empinados ventisqueros
Levanta la pierna más alto
Abran paso a los demás.

Director musical. Qué lindo es mirar los copos de nieve que caen, como si estuvieran bailando, girando en el aire. Así que sugiero que las chicas se conviertan en copos de nieve por un tiempo, y dejen que cada una de ustedes invente y realice su propio baile, tome las plumas.
Mientras tanto, las niñas se preparan para bailar, los niños deben llevar instrumentos musicales.
- ¿Qué instrumentos son más adecuados para bailar copos de nieve?
El se sienta debajo de la gorra
No lo molestes, está en silencio.
Solo tienes que tomarlo en tus manos.
Y muévelo un poco
Se escuchará un timbre
Ding-dong-dong. /triángulo/
Acompañaremos a las chicas.

“Dance of Snowflakes” / suena la canción “Lace” / las niñas bailan con plumas, los niños juegan con triángulos.
Director musical: ¡Bien hecho muchachos! Completaste la tarea. ¿Ha llegado a su fin nuestro viaje por el bosque?
- Chicos, miren, tienen algunas notas mágicas. En las próximas clases estarás más activo y también recibirás notas. Es hora de que regresemos, digamos adiós.
Despedida musical "Adiós"

El 16 de enero de 2016 se llevaron a cabo lecciones y entretenimiento para los alumnos del departamento de preescolar de la facultad de pedagogía.

Actividad lúdica integrada con niños de 4 a 5 años “Fun Journey”

Permítanme presentarles un resumen del GCD " Viaje divertido" V. grupo medio con elementos de logorrítmica y el uso de juegos didácticos. Durante la lección se desarrollan las habilidades musicales y sensoriales de forma lúdica.

Resumen de GCD en el grupo intermedio "Happy Journey"

Objetivo: formación de habilidades y habilidades motoras, desarrollo de habilidades musicales y sensoriales de los niños.

Tareas:

1. De desarrollo:

Desarrollar la atención auditiva, la memoria, la orientación visual-espacial, la coordinación de movimientos, el sentido del ritmo;

Desarrollar el sentido del color, la capacidad de nombrar y reconocer los colores primarios;

Desarrollar sensaciones táctiles.

2. Educativo:

Enriquecer a los niños con impresiones musicales, desarrollar sus habilidades sensoriales y musicales: timbre, modo-tono, audición dinámica y rítmica;

Fortalecer la capacidad de los niños para cambiar de movimiento de acuerdo con la forma de una pieza musical.

3. Educativo:

Cultivar relaciones amistosas en el equipo infantil.

Material del juego: casa, juguetes Liebre y Gallo, un cubo con varios animales representados en sus caras, un cubo con imágenes de instrumentos musicales, instrumentos musicales (pandereta, flauta, tambor, sonajero, campana, metalófono), un recipiente con agua, muñecos que anidan en diferentes vestidos de verano (muñecos de retales que se llevan en la mano), árbol plano, casa de la tía Matryosha.

Movimiento MCD:

Los niños ingresan a la sala con una grabación de la obra "Mañana" de E. Grieg (música clásica para niños "Música sobre la naturaleza")

Director musical:

Niños, ¿qué decís cuando venís de visita? (respuesta de los niños)

También saludo en todas partes: en casa y en la calle,

Incluso le digo "Hola" a una gallina conocida.

Saludemos conmigo.

Pronuncia el texto mientras realizas los movimientos:

Hola sol dorado. brazos levantados cruzados, dedos extendidos

Hola, el cielo es azul. brazos levantados, palmas abiertas

Hola, brisa libre, - balanceando los brazos arriba

Hola, pequeño roble. manos a la derecha, una arriba, la otra abajo, las palmas abiertas hacia arriba

Vivimos en tierra nativa - extiende tus brazos a los lados

¡Os saludo a todos! - mueve tus brazos por encima de tu cabeza

Director musical:

Chicos, ¿les gusta visitar?

Niños: ¡Sí, nos encanta!

Director musical:

¡Hoy iremos a visitar a la tía Matryosha!

El camino no estará cerrado, ¡así que no importa!

Nos divertimos con la música, ¡siempre es buena!

La música nos ayudará a correr, montar y caminar juntos.

Y para la tía recogeremos un regalo, llevaremos un chal de plumas en un bolso,

¡Para que su bufanda la abrigue en una tarde de invierno!

(Toma un bolso con un chal y se lo cuelga al hombro)

Bueno, ¿estás listo para salir a la carretera? Caminemos juntos al paso,

Una marcha alegre nos ayudará y una marcha alegre...

Niños: ¡Tambor!

Suena como “Marcha de los soldados de madera P.I. Chaikovski. El director musical marca el ritmo de la música en el tambor. Los niños caminan en círculo. En la parte media de la marcha, marcan el ritmo con los dedos y luego imitan tocar la trompeta.

Director musical:

Aquí el camino se rompe, cabalgaremos un poco.

¡Todos párense detrás de mí, giren uno detrás del otro!

¡Soy tu nueva locomotora, no importa que no tenga ruedas!

Vámonos con paso rápido, hay un carruaje detrás del remolque.

Con la música “Vamos, vamos, vamos” de M. Starokadomsky, los niños se mueven con paso fuerte detrás del líder, imitando los movimientos de las ruedas con las manos. Para el coro, realizarán los siguientes movimientos: tres palmadas a la derecha, tres palmadas a la izquierda, cerrarán y abrirán los puños - 4 veces, mostrarán una "cola" con las manos desde atrás, mostrarán una postura de "perro", muestre "alas" - 4 veces, agite las palmas de las manos frente a ellos - 4 veces, inclínese hacia adelante con los brazos extendidos hacia los lados - 2 veces.

Director musical:

Aquí está la parada: el pueblo de Sosnovka.

¿Qué ha pasado? ¿Qué clase de milagro? ¿De dónde vino la casa de aquí?

¿Cuántos de ustedes saben quién vive en esa casa?

(los niños expresan sus conjeturas)

Bueno, no lo adivinaremos, simplemente podemos seguir adelante y tocar.

(llama a la puerta y le muestra a Bunny)

Esta casa está al borde del bosque, la casa del Long Bunny.

El conejito mira por la ventana: ¿viene alguien de visita?

¡Varios animalitos vienen a visitar la cabaña del conejito!

¿Quieres saber quién tiene prisa por visitar al conejito?

Niños: ¡Sí!

Director musical:

Tengo un cubo divertido que nos ayudará a descubrir quién tiene prisa por visitar al conejito.

Descripción del juego: los niños se paran en círculo, debajo musica alegre“Oh, marquesinas”, se pasan el cubo entre sí con las palabras:

Corres, cubo divertido, por tus palmas, por tus brazos.

Quien tenga un cubo divertido nos lo mostrará...

El niño que tiene el cubo lo tira al suelo en el centro del círculo. La maestra pregunta quién está representado en el borde superior del cubo. Los niños responden. Luego los niños deben representar la imagen y los hábitos del animal representado.

Director musical:

El conejito se alegró de que tantos invitados vinieran a él y bailaron en el claro. Juguemos también con el conejito.

Juego “Las liebres y la brisa”, I. Bodrachenko, “Juegos musicales en el jardín de infancia para niños de 3 a 5 años”

Director musical:

Jugamos con el conejito, pero es hora de que volvamos a la carretera.

Niños: ¡A caballo!

Director musical:

Así es, ¡a caballo, como jinetes valientes!

Se reproduce la obra "Bold Rider". Los niños galopan en círculo. En la parte media se detienen y golpean con su “pezuña” en el acto.

Director musical:

¡Galopamos hacia un claro mágico! (enciende una grabación del murmullo de un arroyo, pon una palangana con agua)

Y aquí gorgotea un alegre arroyo.

Nos sentaremos en la orilla y dejaremos descansar las piernas.

Aquí agua clara¡Mira todo aquí!

Las salpicaduras vuelan hacia los lados, ¡todos están felices de chapotear!

¡Vamos a mojarnos las manos en el agua! (niños chapoteando en el agua)

Director musical:

¿Qué tipo de agua? (los niños nombran las propiedades del agua (húmeda, tibia, vertida, murmurante)

Lo único que tenemos que hacer es correr un poco por el camino.

Suena la primera parte de “Polca italiana” de S. Rachmaninoff. Los niños realizan carreras ligeras de puntillas.

Director musical:

Y aquí está el jardín de mi tía.

Juego de dedos "Casa"

Hay una casa en el borde de la casa: coloque las palmas sobre la cabeza.

Hay una cerradura en la puerta: cierra las palmas.

Hay una mesa detrás de las puertas, colócala. palma derecha puño de la mano izquierda.

Hay una valla alrededor de la casa: extienda los dedos frente a usted.

Toc-toc-toc abre la puerta: golpea las palmas de tus manos con los puños.

Entra, no soy malvado, abre los brazos a los lados, invitando a todos a visitarte. (Sale la tía Matryosha, una profesora con un vestido de verano ruso)

Integración de áreas educativas: desarrollo social y comunicativo; desarrollo cognitivo; desarrollo del habla; desarrollo artístico y estético; desarrollo fisico.

Desarrollo social y comunicativo.

Desarrollar la comunicación libre con adultos y niños en el ámbito de la música. Continúe enseñando a los niños a sacar conclusiones sencillas y expresar sus pensamientos. Mejore la capacidad de hablar sobre el contenido de la música compartiendo sus impresiones. Enseñar juicio independiente. Desarrollar la atención y la observación. Fortalecer la capacidad de los niños para actuar de forma independiente en juegos de musica y bailando.

Desarrollo cognitivo.

Amplia tus horizontes en el campo de la música. Desarrollar la imaginación y la creatividad. Continúe presentando el trabajo de los compositores D. Shostakovich, G. Sviridov, B. Kabalevsky. Continúe enseñando a los niños a distinguir el género de una pieza musical: marcha, canción, danza. Reconocer y nombrar obras conocidas.

Desarrollo del habla.

Desarrollar el habla como medio de comunicación y cultura. Activar vocabulario sobre el tema, desarrollar habilidades en el uso activo de todas las partes del discurso por parte de los niños. Mejorar las habilidades de diálogo y la capacidad de responder preguntas. Enriquece tu vocabulario activo con palabras: "paloma", "crepúsculo". Practique la dicción, pronuncie correctamente las palabras: “frunce el ceño”, “choca”, “estaño”, “trasero”, “cuello”, “seca”, “borda”. Trabajar la dicción y la articulación.

Desarrollo fisico.

Desarrollar la experiencia motora de los niños, las cualidades físicas: coordinación de movimientos, grandes y las habilidades motoras finas; atención, capacidad para navegar en el espacio, seguir las reglas del juego. Muévete de acuerdo con la naturaleza de la música, realiza movimientos con y sin objetos. Mejorar la ejecución de saltos, saltos a dos piernas con movimiento hacia adelante, contoneo, pisada con todo el pie con movimiento hacia adelante y hacia atrás.

Desarrollo artístico y estético.

Promover el desarrollo de la capacidad musical-sensorial y creatividad (creatividad de la canción). Fomentar el deseo de participar en música y actividades. Enriquece las impresiones musicales y la experiencia motora. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional, la percepción y la comprensión de las obras. arte musical, folklore.

Trabajo preliminar:

• Aprender canciones y bailes;
• Trabajo individual con niños.

Métodos y técnicas:

• práctico: juego con masaje curativo;
• visual: ver, mostrar;
• verbal: historia y preguntas director de musica, conversación situacional.

Repertorio musical:

Audiencia:"Marcha" de D. Shostakovich, "Canción de cuna" de G. Sviridov,

"Vals" de D. Kabalevsky

Canción – canto con masaje de bienestar “ Buen día» O. Arsenevskaya

Cantando:“Pollitos, pollitos” r. norte. m., “Tambor” de E. Tilicheeva, “Trompeta” de E. Tilicheeva

Cantando:"Lloverá en la calle" de V. Shainsky, "En el cine" de E. Tilicheeva

Un juego:“Juego con pandereta” en ucraniano. norte. metro.

Ejercicios:“Los conejitos saltan”, “Vienen los osos”, b. norte. m., arreglo. T. Lomovoy

Juego de baile redondo "Cuervo" b. norte. m., arreglo. E. Tilicheeva

Danza “Polca circular” J. Ozolin

Tocando el metalófono:“Lluvia” de E. Tilicheeva

Material y equipo:

Computadora portátil, proyector, pizarra interactiva, fonogramas de obras;

presentación de video, instrumentos musicales: pandereta, piano.

Formas de organización de actividades conjuntas.

actividades infantiles	Formas y métodos de organización de actividades conjuntas.
Musical	1. Escuchar obras musicales "March" de D. Shostakovich, "Lullaby" de G. Sviridov, “Vals” de D. Kabalevsky. Objetivo: Mejorar la capacidad de los niños para responder emocionalmente a la música, expresar verbalmente su actitud hacia ella, la capacidad de mantener una conversación, responder preguntas; Continuar enseñando a los niños a distinguir el género de una pieza musical: marcha, canto, danza. Reconocer y nombrar obras conocidas. 2. Interpretación de canciones: Canto: “Chiki, chikalochki” r.n.m., “Tambor” de E. Tilicheeva, “Trompeta” de E. Tilicheeva Objetivo: Cantar cánticos, intervalos puramente de entonación, expresivamente, con un sonido ligero, clara, correcta, pronunciando claramente las palabras. Cantando: "Lloverá en la calle" de V. Shainsky, "En el cine" de E. Tilicheeva Objetivo: Consolidar la capacidad de pronunciar claramente las palabras de las canciones, cantar expresivamente, empezar y terminar de cantar en el momento oportuno y transmitir la melodía correctamente. 3. Ritmo y baile: Juego musical “Juego con pandereta” en ucraniano. norte. metro.; Juego de baile redondo "Cuervo" b. norte. m., arreglo. E. Tilicheeva; Danza “Polca circular” J. Ozolin Objetivo: Muévase expresiva y rítmicamente en respuesta al carácter variado de la música, imagenes musicales; Empiece a moverse de forma independiente después de la introducción musical. Mejorar la ejecución de un paso en todo el pie, avanzando y retrocediendo, la capacidad de ampliar y estrechar el círculo. Realizar movimientos de danza: saltar, colocar el pie hacia adelante sobre el talón, dar palmas y patadas, dar vueltas en círculos mientras se corre ligeramente, pisar todo el pie avanzando y retrocediendo. Fortalecer la capacidad de los niños para actuar de forma independiente en juegos musicales y bailes. 4. Tocar el metalófono “Rain” de E. Tilicheeva. Objetivo: Continúe enseñando cómo tocar melodías simples en el metalófono, una a la vez.
Motor	1.Ejercicio motor “Los conejitos saltan”, “Vienen los osos” Objetivo: Mejorar la ejecución del salto a dos piernas con movimiento hacia adelante, contonearse, pisar todo el pie con movimiento hacia adelante y hacia atrás. 2. Lección de educación física “¡Lluvia! ¡Lluvia!" Objetivo: Desarrollar la actividad motora, la emocionalidad, la expresividad de los movimientos.
Comunicativo	1. Tabla de conteo “Do, re, mi...”. Objetivo: Desarrollar habilidades generales del habla, pronunciación clara y correcta.
Juego de azar	1. Juego de habla: cante con un masaje de bienestar "Buenos días". Objetivo: desarrollar la atención, reacción rápida a cambios de movimientos y gestos, dicción clara. 2. Juego musical “Juego con pandereta”; 3. Juego de baile redondo “Cuervo” Objetivo: Fortalecer la capacidad de los niños para actuar de forma independiente en juegos musicales y bailes.
Percepción ficción y folklore	1. Tabla de conteo “Do, re, mi...”. Objetivo: Reponga su equipaje literario con rimas que riman,

Lógica de las actividades educativas.

	Actividades de un director musical.	actividades de los alumnos	Resultados previstos
1 .	Se reúne con niños en la sala de música.	ellos entran Salón de música Salta y párate en círculo.	Se mejora la ejecución del step-hop.
2.	Canción – canto con masaje de bienestar “Buenos días” Estoy muy contenta de verte. ¡El clima es tan maravilloso hoy! ¡El sol está brillando! Sólo quiero desearles a todos: “¡Buenos días!” 1. ¡Buenos días! ¡Sonríe pronto! Y hoy todo el dia Será más divertido. 2. Acariciaremos la frente, Nariz y mejillas. seremos hermosos ¡Como flores en el jardín! 3. Frotémonos las palmas ¡Más fuerte, más fuerte! ahora aplaudamos ¡Más audaz, más audaz!	Realizan el canto, acompañando el canto con movimientos adecuados: Extienden los brazos a los lados y se inclinan levemente el uno hacia el otro. Aplauden. Levanta tus manos Realizar movimientos según el texto. Realice inclinaciones de la cabeza hacia los hombros derecho e izquierdo por turno. Realizar movimientos según el texto. Toman asiento.	Se desarrolla la atención, una reacción rápida a los cambios de movimientos y gestos y una dicción clara.
3 .	Saludo musical. Diapositiva 1. Imaginemos. Que somos habitantes de un país musical fabuloso " notas alegres" Nuestro país es una isla grande y hermosa donde todos aman mucho la música. Los habitantes de esta isla son músicos y les encanta cantar. Temprano en la mañana, cuando sale el sol, las notas salen de sus casas. Cuando se encuentran en la calle, se saludan con una canción. Así (canta): “¡Hola!” Déjame saludarte así también. Cómo se saludan las notas (canta): “¡Hola chicos!” Y tú también me saludas.	Los niños cantan saludos uno a uno y todos juntos.
4.	Cantando “pollitos, pollitos” Después de saludarse, las notas hablan de últimas noticias. Una nota tiene esta noticia: Entonces Kolya montó sobre un palo, se llevó a Sashenka y la subió al carro. Cantemos una canción sobre esto también.	Cantan la canción, entonando puramente la m3 hacia abajo, expresivamente, con un sonido ligero.	Se desarrolla la capacidad de cantar una canción, entonando claramente los intervalos, expresivamente, con un sonido ligero, pronunciando las palabras de forma clara, correcta y clara.
5.	Cantando "tambor" La segunda nota reportaba otra noticia: Le compraron un tambor. Y ahora cantaremos una canción familiar sobre un tambor.	El canto se canta enérgicamente, expresivamente, con una entonación limpia de la melodía (ch4 arriba, m2 arriba y abajo).	Se desarrolla la capacidad de cantar una canción, entonando claramente intervalos, pronunciando las palabras de manera expresiva, enérgica, clara, correcta y clara.
6.	Cantando "trompeta" Y la tercera nota no tuvo novedades y simplemente decidió tocar la trompeta. Así: ¡Tu-ru-ru, tu-ru-ru! Ayudemos a la nota.	Cantan la canción de forma clara, correcta, pronunciando claramente la letra, entonando puramente la melodía (ch4 arriba, b3 arriba y m3 abajo), ayudando con un gesto de la mano a sentir el movimiento de la melodía.	Se desarrolla la capacidad de cantar una canción de forma clara, correcta, pronunciar claramente las palabras y entonar puramente la melodía.
7.	Escuchando "Marzo" Nuestra gran y hermosa isla musical está sostenida por tres ballenas. Ahora te voy a plantear acertijos musicales y si los adivinas descubrirás los nombres de estas ballenas. Este es el nombre de la primera ballena. Así es, el nombre de la primera ballena es Marsh. ¿Cómo determinó que se trataba de una marcha? Sí, la música es clara, alegre y puedes marchar al ritmo de ella.	Se enteran y convocan a la marcha. Responder preguntas.	Se mejora la capacidad de los niños para distinguir entre el género de una pieza musical (marcha); responder emocionalmente a la música, hablar sobre el contenido de la música y compartir sus impresiones;
8.	Escuchando "Canción de cuna" Escucha el segundo acertijo musical. Diapositiva 7. Así es, el nombre de la segunda ballena es Song. ¿Qué canción se escuchó? Así es, es una canción de cuna. ¿Comó determinaste esto? (Respuestas de los niños). Sí, la música es cariñosa, suave, tranquila.	Lo descubren y nombran la canción. Responder preguntas.	Se mejora la capacidad de los niños para distinguir entre el género de una pieza musical (una canción); responder emocionalmente a la música, compartiendo sus impresiones; responder las preguntas; Reconocer y nombrar obras conocidas.
9.	Escuchando "Vals" Ahora es el turno de la tercera ballena. Así es, el nombre de la tercera ballena es Danza. ¿Quién puede decir qué danza se realizó? Sí, esto es un vals, un baile suave que se baila en círculos.	Reconocen y convocan el baile. Responder preguntas.	Se mejora la capacidad de los niños para distinguir entre el género de una pieza musical (danza); responder emocionalmente a la música, compartiendo sus impresiones; responder las preguntas; Reconocer y nombrar obras conocidas.
10.	Cantando "Está lloviendo en la calle" Durante el día, cuando el sol está en su cenit, nuestras notas comienzan a cantar sus canciones. Incluso cuando hace mal tiempo afuera, las notas no se desaniman. Salen a caminar con paraguas y cantan una canción sobre la lluvia, por ejemplo esta (reproduce la melodía de una canción familiar). ¿Quién sabe qué canción es esta? Bien. Cantémoslo.	Responder preguntas. Cantan expresivamente, pronuncian las palabras con claridad, comienzan y terminan de cantar de manera oportuna y transmiten la melodía correctamente.	Se consolida la capacidad de pronunciar claramente las palabras de una canción: “fruncido el ceño”, “choques”, “estaño”, “bajo”, “cuellos”, “se seca”, “bordado”; Se practica la dicción. Se mejora la capacidad de los niños para cantar expresivamente, comenzar y terminar de cantar de manera oportuna y transmitir la melodía correctamente.
11.	Lección de educación física “¡Lluvia! ¡Lluvia!" ¡Lluvia! ¡Lluvia! Nosotros necesitamos ¡Vete a casa! ¡Trueno! Truenos como cañones. Hoy es fiesta de las ranas. ¡Granizo! ¡Granizo! El granizo está cayendo Todos están sentados bajo techos. Sólo mi hermano está en un charco. Él pesca pescado para nuestra cena.	Realizar educación física. Caminan en el lugar. Saltan en el acto. Aplauden. Caminan en el lugar.	Se desarrollan la actividad motora, la emocionalidad y la expresividad de los movimientos.
12.	Tocando el metalófono “Rain” A los muescas les gusta caminar bajo la lluvia. Incluso lo llaman a esforzarse más, diciendo: “Lluvia, lluvia, más”. Sugiero que llamemos a la lluvia cantando y tocando esta canción en un metalófono.	Si lo desea, reproduzca una canción en el metalófono.	Se desarrolla la capacidad de tocar melodías simples una a la vez en un metalófono.
13.	Diapositiva 9. Cantando "En el cine" Por la noche, a Notes le gusta ir al cine. Corren muy rápido, porque tienen miedo de llegar tarde, y cantan esta canción (suena la introducción), cantan al ritmo de las notas. Cuéntame, ¿qué carácter transmite la música de esta canción? Así es, la música es alarmante, rápida, excitante. Después de todo, los apuntes temen llegar tarde al inicio de la sesión. Pero las notas no siempre funcionan en las películas. A veces simplemente salen área grande y empezar diferentes juegos A ellos, por ejemplo, les encanta tocar la pandereta. ¿Quieres jugarlo? Luego párese en círculo.	Reconocen una canción por su introducción, cantan expresivamente, transmiten carácter, pronuncian las palabras con claridad, comienzan y terminan de cantar de manera oportuna y transmiten la melodía correctamente. Responde preguntas sobre la naturaleza de la canción. Están parados en círculo.	Se consolida la capacidad de pronunciar claramente las palabras en las canciones, cantar expresivamente, transmitir el carácter de la canción, comenzar y terminar de cantar en el momento oportuno y transmitir la melodía correctamente.
14.	Libro de conteo "Do, re, mi..." Do, re, mi, fa, salt, la, si – ¡Estamos jugando, tú conduces!	Aprenden la rima de contar y eligen al líder de la rima de contar.	El acervo literario se repone con rimas para contar.
15.	Juego "Juego con pandereta"	Tocan, moviéndose de acuerdo con la naturaleza de la música, realizan movimientos con un objeto (pandereta), actuando de forma independiente.	Se consolida la capacidad de los niños para moverse de acuerdo con la naturaleza de la música, realizar movimientos con un objeto (pandereta) y actuar de forma independiente en el juego.
16.	Ejercicio “Los conejitos saltan” En sus juegos, a los billetes les gusta representar varios animales y pájaros. Aquí vienen los traviesos conejitos.	Imitan los movimientos de los conejitos saltando sobre dos patas.	La experiencia motora de los niños se acumula, se desarrolla la coordinación de movimientos, la atención y la capacidad de navegar en el espacio. Se mejora la ejecución de saltos a dos piernas con movimiento hacia adelante. Caminar contoneándose, pisar todo el pie moviéndose hacia adelante y hacia atrás.
17.	Ejercicio “Vienen los osos” Aquí vienen los osos patas zambo.	Imitan los movimientos de los osos contoneándose.	La experiencia motora de los niños se acumula, se desarrolla la coordinación de movimientos, la atención y la capacidad de navegar en el espacio. Se mejora el rendimiento de la marcha como pato.
18.	Juego de baile redondo "Cuervo" Aquí, en la montaña, sobre un alto roble, voló un cuervo con botas rojas.	Juegan, se mueven de acuerdo con el carácter bailable de la música y transmiten el contenido de la letra de la canción.	Se mejora la capacidad de los niños para moverse de acuerdo con el carácter bailable de la música y para transmitir el contenido de la letra de la canción a través del movimiento; realizando un paso con todo el pie, moviéndose hacia adelante y hacia atrás, la capacidad de expandir y estrechar el círculo.
19.	Danza "Polca circular" Después de tocar lo suficiente, las notas comienzan a bailar.	Bailan realizando movimientos de danza: saltar, colocar el pie adelantado sobre el talón, dar palmas y patear. Dar vueltas mientras se corre ligeramente, pisando todo el pie avanzando y retrocediendo.	Se mejora la capacidad de los niños para ampliar y reducir el círculo; realizar movimientos de danza: saltar, colocar el pie hacia adelante sobre el talón, dar palmas y patadas, girar mientras se corre ligeramente, pisar todo el pie avanzando y retrocediendo.
20.	Cuando cae la noche y aparecen en el cielo estrellas brillantes, las notas se despiden hasta mañana y se cantan palabras de despedida, así: "¡Adiós!" Y le dices adiós a las notas.	Cantan: “¡Adiós!”	La creatividad musical se está desarrollando.
21.	Reflexión. Entonces tú y yo aprendimos sobre la isla mágica donde viven las notas alegres. ¿Qué novedades has aprendido? ¿Qué te pareció interesante? ¿Qué te gustó, qué recuerdas? Si quieres. Estaremos allí una y otra vez.	Responden preguntas y comparten sus impresiones. Se despiden y salen del salón.	Se desarrolla la capacidad de mantener un diálogo y responder preguntas. Se ha creado un trasfondo de satisfacción emocional positiva de GCD.

Institución de educación preescolar presupuestaria municipal jardín de infancia No. 30 Lipetsk Resumen de la actividad educativa “Viaje a pais musical Sonidos" Campo educativo « Artístico y estético desarrollo" (grupo medio) Objetivos: Educativos  Atraer la atención de los niños hacia el rico y diverso mundo de los sonidos.  Introducir instrumentos musicales y técnicas para tocarlos.  Realizar acompañamiento sencillo en forma de fórmulas rítmicas de ostinato.  Escuchar tiempos fuertes y débiles, pausas, indicarlos con gestos sonoros o instrumentos musicales.  Utilizar instrumentos musicales para expresar la historia.  Fortalecer las habilidades de conteo cuantitativo hasta cinco Desarrollo Desarrollar:  Desarrollo la creatividad de los niños al aprender a tocar instrumentos musicales para niños Educativo  Formación de habilidades de cooperación y cocreación en un grupo de niños,  Continuar enriqueciendo las experiencias musicales de los niños, evocar una respuesta emocional vívida al tocar música. Progreso de GCD: Los niños entran a la sala de música. Director musical: - Chicos, hay muchos sonidos diferentes en el mundo, siempre escuchamos algo: un susurro, el ruido de un auto, el crujido de las ramas, el timbre de un teléfono, el murmullo del agua, el canto de los pájaros, el chirrido de un saltamontes. Estos son sonidos-ruidos. Para conocerlos, basta con escuchar atentamente todo lo que sucede a su alrededor. - ¿Oyes cuáles son esos sonidos? (las hojas susurran, el viento aúlla, llueve a cántaros, los pájaros hacen ruido). ¿En qué época del año podemos escuchar estos sonidos? (en el otoño) ¿Por qué crees eso? (declaraciones de los niños sobre los signos del otoño) Música. mano: - Cada estación tiene sus propios sonidos especiales. Escuchen... (canto de los pájaros, el sonido del bosque) Chicos, ¿en qué época del año creen que podemos escuchar el sonido de las hojas y el canto de los pájaros? (en verano). Luego, el profesor se ofrece a escuchar los sonidos del invierno: el crujido de la nieve bajo los pies, el sonido de una tormenta de nieve, una ventisca). Director musical: - Chicos, ¿qué es ese sonido, oyen? ¿Qué aspecto tiene? ¿Quién es? La maestra saca el juguete musical Kolobok Niños: - ¡Este es Kolobok! ¡No es simple, es musical! ¿Tu escuchas? Quiere decirnos algo. Aparece un hombre de jengibre en la pantalla: "¡Soy un Kolobok alegre!" Quiero invitarlos a hacer otoño conmigo. viaje fabuloso a un país musical donde viven pequeños magos maravillosos: sonidos." Director de musica - Chicos, ¿les gusta viajar? (Sí) Entonces aceptamos la invitación de Kolobok y emprendemos un viaje, pero ¿quién nos mostrará el camino? Columna. :- ¡Te mostraré el camino y tú me sigues todo el tiempo! Para llegar a este país es necesario decir las palabras mágicas: - Todos creeremos en la magia - ¡un cuento de hadas nos abrirá las puertas! Los niños repiten las palabras junto con Kolobok. Música : -Entonces nos encontramos en un país musical, donde los sonidos viven. ¿Escuchas qué tipo de sonido nos saluda? (Es un auto que viene, el auto toca la bocina) Director musical: - Sí, tú y yo escuchamos el sonido de un auto que se acercaba. Musical Kolobok invita a todos a dar un paseo en coche. Agárrate fuerte al volante. Ir. Juego de miniaturas “Cars” Los niños cantan y se mueven por el pasillo en “stompers”. Conducimos, conducimos por la tierra de Lipetsk, por las laderas de abedules, pinos y robles. Director de musica “La buena y llana carretera ha terminado y por delante quedan caminos estrechos; no podemos seguir adelante en coche”. qué hacemos? ¿Qué hacer a continuación? (respuestas de los niños). - Chicos, corramos por el camino. hojas de otoño, y con nuestras palmas mostraremos cómo las hojas susurran bajo nuestros pies. Galopan “galope de lado” Musas. Chicos, miren hacia dónde corrimos. (en el bosque). En la pantalla aparece una imagen de un bosque otoñal. -¿Qué época del año es ahora en el bosque? ¿Cómo es él? bosque de otoño? (respuestas de los niños) ¡El bosque otoñal es muy hermoso! ¡Puede cantar, hacer ruido, susurrar y también le encanta jugar! ¡A jugar, repite conmigo! Ejercicio fonopédico “Otoño” Las hojas de otoño se vuelven doradas, el viento las susurra: Shur-Shur- Shur, Shur-Shur-Shur. Se frotan rítmicamente las palmas con las palmas. Él los dispersa de los árboles. Jugará y luego lanzará de nuevo: U-U-U, U-U-U Cruzan rítmicamente los brazos levantados. Te levantará, te hará girar y girará en el acto: U-U-U, U-U-U. movimientos circulares dedos índices. Luego te presionará contra el suelo, lo acariciará y de repente te plantará en una rama: Así - Así - Así, Así - Así - Así. Se dan palmaditas rítmicas en las palmas de las manos en círculo. Él recogerá un montón, huirá y se sentará en una nube. Aprietan y abren las manos rítmicamente. Qué bien jugamos con la hechicera Otoño, con hojas doradas, pero ¿dónde está nuestro Kolobok musical? ¿Oyes dónde se escuchan estos sonidos? (respuestas de los niños: croar de una rana) Se escuchan los sonidos "En el pantano". Director musical: - Chicos, miren, Kolobok se ha metido en el pantano, probablemente quiera presentarnos a su amigo, Little Frog Kwak. Música manos -Hola, Rana Kwak. - Chicos, Little Frog quiere contarnos su historia y jugar con ustedes, sentémonos en los tocones y escuchemos. La maestra habla en nombre de la rana Kwak. Ranita: - Un día decidí salir a caminar. Y de repente me cayó encima una gota de lluvia (una vez toqué el disco de metalófono). Muzruk. ¿Cuántas gotas de lluvia cayeron sobre Little Frog? respuestas de los niños (1) Ranita: - Entonces una nube cubrió el sol, se oscureció y me cayeron unas gotas más (le golpeé varias veces). Muzruk. - ¿Contemos cuántas gotas de lluvia cayeron sobre la Rana? (2) director musical – Chicos, piensen y díganme qué instrumentos son adecuados para tocar “música de lluvia”. (triángulo, campana, metalófono) - Chicos, juguemos con la Rana y contemos las gotas. Los niños toman instrumentos y realizan acciones a medida que avanza la historia. Ranita: - Al principio, las gotas caían raramente (golpes raros) (1 gota. 2 gotas, 3 gotas), y luego la lluvia comenzó a extenderse con fuerza y ​​las gotas caían una tras otra cada vez con más frecuencia. La lluvia se intensificó (impactos frecuentes). Salté al lago y esperé a que dejara de llover. Pronto dejó de llover y volvió a salir el sol”. Ranita: - ¿Te gustó mi historia? respuestas de los niños Entonces te sugiero que inventes y toques tu propia canción sobre la lluvia. Y la escucharé. Improvisación instrumental. (1-3) Los niños eligen un instrumento musical: campanas, triángulo, pandereta y se turnan para interpretar su “música de lluvia”. Educar - Chicos, corran rápido bajo mi paraguas, parece que está empezando a llover. Director musical: - Cantemos una canción sobre la lluvia y dejará de caer. "Canción sobre la lluvia" Música. manos - Chicos, mientras jugábamos, la lluvia despejó todas las nubes y volvió a salir el sol. Oh, ¿dónde está Kolobok? Los niños miran. Probablemente tuvo miedo de la lluvia y se fue rodando, pero ¿dónde? Aparece una torre en la pantalla. Juego musical y didáctico “¿Quién vive en la casita?” Muz.Ruk. - Nuestro bollo rodó y se encontró en un claro mágico. ¿Qué hay en el claro? (teremok) - Terem, terem, teremok, no es ni bajo ni alto. Esta no es una simple torre, es musical, ¡eso es lo que es! ¿Pero quién vive en esa casita? - ¡Ay, mira, el ratón viene hacia nosotros, pi-pi-pi, canta! Dime, ¿cómo canta el ratón su canción? (delgado, alto). Cantemos una canción con el ratón, los niños cantan - ¿Qué instrumentos puedes tocar junto con el ratón cuando canta? (los niños responden, aparecen herramientas en la pantalla) - ¿En qué piso pondremos el ratón de nuestra casita? (en lo más alto) En la pantalla, el mouse sube las escaleras hasta lo más alto ultimo piso. Esto se repite con cada personaje (liebre, oso). - Un conejito salta en el claro. Vamos, conejito, ¿adivina ahora hacia dónde deberías correr? ¿Arriba, abajo o parado? Director de musica Toca el sonido de un xilófono y canta: “Conejito, conejito, cálmate, ¡no nos tengas miedo, pequeño cobarde!”. (Respuestas de los niños: párate. La liebre canta con un solo sonido: “No le tengo miedo a nadie, me instalaré en una casa pequeña”). - ¿Qué instrumento musical elegiremos para el conejito? (cucharas, pandereta) Director musical. ¿En qué piso de la casita colocaremos al conejito? (en el medio) Director musical: Un oso viene a la torre. ¡Quiere cantar con todos! ¡Quiere vivir en la casita y ser amigo de los animales! ¿Ayudamos al pie zambo? (Sí) Director musical: ¿Cómo puede caminar un oso? respuestas de los niños ¿Qué herramienta puede mostrar esto? Tambor. ¿Dónde pondremos al Oso? (abajo) Los niños cantan lenta y bruscamente, sin melodía: “¡arriba!” Director musical: Los animales están sentados en la Casa Musical, mirando a los niños desde la ventana. Kolobok Triangle tiene cucharas, panderetas, palos, acordeones. Necesitamos tomarlos todos a la vez y jugar juntos. Yo seré el conductor aquí. ¿Quién eres?, responden a coro. (Orquesta) Director musical: - ¡Se ha reunido un coro alegre, nuestro Kolobok es el director! ¡Juntos tomaron sus instrumentos y comenzaron a tocar en la orquesta! La maestra invita a los niños a elegir cualquier instrumento musical. Los niños tocan en la orquesta “Plyasovaya” (improvisación) Director musical: Todos ustedes tocaron felices, estaban en un buen cuento de hadas, es hora de que regresemos. ¡Vamos, niños! ¡Gracias, Kolobok, por un viaje tan emocionante! Chicos, ven cuántas cosas interesantes aprendimos durante el viaje, cuántos sonidos diferentes escuchamos y nos familiarizamos con diferentes instrumentos musicales. ¿Qué es lo que más recuerdan ustedes? Las respuestas de los niños. El muñeco de jengibre aparece en la pantalla y dice: - Levanta las palmas, te daré el sol, te daré un viento cálido y un amanecer azul. Y lo más importante, te doy música, ¡te la llevas contigo!

Organización: Jardín de infancia nº 29 “Yagodka”

Localidad: República de Bashkortostán, Beloretsk

Objetivo: Enriquecer experiencia de vida niños con impresiones vívidas, brindan la oportunidad de expresarse en varios tipos actividad musical.

Tareas:

Educativo: Enriquezca las experiencias de los niños presentándoles una variedad de obras musicales y los medios de expresión utilizados. Continúe conociendo la obra del compositor P.I. Mejorar el habla de los niños, la capacidad de expresar claramente sus pensamientos y enriquecer su vocabulario. Forma interés cognitivo niños en el proceso de actividad musical.

Educativo: Prepara el canto y aparato articulatorio s a cantar, trabajar a través de diferentes caminos según el método fonopédico de V.V. Emelyanov. Fortalecer la capacidad de cantar coherentemente, comenzar a cantar a tiempo después de la introducción, cambiar la fuerza de la voz, dominar una variedad de técnicas de canto. Mejorar la ejecución de movimientos figurativos de acuerdo con la naturaleza de la música. Desarrollar la creatividad danzaria, mostrando originalidad, expresividad e independencia.

Educadores: Crear una cultura de escucha música clásica. Mejorar la capacidad de evaluar objetivamente las acciones de otros niños. Fomentar el respeto mutuo, el sentido de trabajo en equipo, iniciativa e independencia.

Apoyo técnico:

• Computadora
• Proyector
• Equipos de audio y vídeo.

Mediateca

• Presentación multimedia
• Fonogramas

Equipo:

• Signos musicales (fuerte, piano)
• Notas musicales
• Instrumentos musicales de percusión (platillos, cucharas, bloques tonales, pistas de nogal...)
• Bola de nieve
• Sombreros de papel

Progreso de la lección:

Los niños entran al salón donde son recibidos por el director musical.

Música manos : Muchachos, buenas tardes. Chicos, me alegro mucho de verlos a todos. Pero hoy me gustaría conocerte mejor. Para hacer esto, te sugiero que crees tu propio estudio de danza llamado « Vamos a familiaricémonos" , aquellos. hay que saber cómo presentarse, encontrar movimientos expresivos, puede ser alguna pose, gesto inusual...

Boceto: “Vamos a conocernos”

Música manos: ¿Quién te gustó más? ¿Quién podría expresarse con mayor precisión? Realmente disfruté conocerlos, todos ustedes eran tan diferentes, inusuales, ¡lo que significa que tienen talento! ¿Quizás a todos les encanta hacer música? ( Respuesta de los niños)

Y ahora quiero invitarte a una exposición musical de pintura, y ser tu guía. ¿Estás de acuerdo en ir conmigo? ¿Sabes qué es una exposición de pintura? (respuestas de los niños) Sólo que ésta será una exposición inusual. En esta exposición no sólo veremos las pinturas, sino que también las escucharemos.

Chicos, ¿cómo podemos llegar a la exposición? Dado que se trata de una exposición de música, significa que debemos hacer algunas tarea musical? Hasta allí nos ayudará una pista musical, a lo largo de la cual deberemos realizar tareas de baile al emprender la marcha. ¿Estas listo?

(Los niños realizan movimientos según el texto y así pasan por la sala de música).

Tomémonos de la mano

Todos caminamos lentamente

Colocamos nuestro pie sobre la puntera.

Mantén tu espalda recta

Directo como una caña.

Paso del pie, saltos, galope lateral.

Aquí estamos exposición de música. Diapositiva (caja, muñeca)

Chicos, ¿qué se muestra en la imagen? ¿Te gustaría abrir esta hermosa caja y descubrir qué contiene? Diapositiva: Se abre la caja en eso - pan de jengibre.)

Me pregunto por qué tú y yo vemos pan de jengibre. Chicos, ¿a quién le encantaba el pan de jengibre?

La pequeña Petia. Compositor, Peter I.Ch. Mientras componía la música “New Doll”, recordé una muñeca que veía a menudo en mi infancia. Ella decoró la habitación donde vivían las niñas. Era una muñeca de cuerda con articulaciones móviles: sus brazos y piernas se movían y doblaban. Y futuro compositor Corrió hacia las chicas para admirarla. Es cierto que visitó la habitación no solo por la muñeca. Había cofres en los que se guardaba el pan de jengibre. Fueron ellos quienes interesaron al pequeño Petya en primer lugar.

P.I. Tchaikovsky es un gran compositor ruso.

EN tiempo libre PI. Le encantaba jugar con sus sobrinitos. En la hermana P.I. Alexandra Ilyinichna tuvo siete hijos, y Tchaikovsky incansablemente les propuso vacaciones con hogueras, fuegos artificiales y, por supuesto, bailes, donde él mismo acompañó el piano.

El sobrino más joven tenía dificultades para dominar los entresijos de tocar el piano durante las horas asignadas para practicar. Sentado en la terraza tomando el té, Piotr Ilich escuchó al desafortunado “pianista” atormentando escalas y estudios en la habitación contigua. Sintió pena por el bebé y decidió escribir un ciclo de pulmones. piezas para piano, de carácter variado, atento a las dificultades del principiante, obras fáciles, memorables, con nombres interesantes. Aquí podrás encontrar imágenes de la naturaleza y nombres de juegos infantiles. Personajes de cuentos de hadas y melodías de baile.

"álbum infantil" - estas son 24 piezas fáciles para piano. En pagina del titulo primera edición: "Dedicada a Volodya Davydov. Álbum infantil. Colección de obras de teatro sencillas para niños".

Diapositiva – “Soldados andantes, muñeco”

P.I. Tchaikovsky escribió obras de teatro no solo para niñas, sino también para niños. Las obras que hablan de estos juegos se llaman “El Juego del Caballo”

A los niños les encanta jugar a los soldados. Aquí hay un ejército de juguetes dando un paso en una marcha divertida. ¿Qué significa la palabra "marcha"? ( respuesta

niños) Sí, la palabra marcha significa procesión. Es más cómodo para la gente caminar con la música. El ritmo de la música es muy. buen conductor. Los sonidos mismos pueden ordenar el movimiento. Hay marchas para todas las ocasiones. La música, una marcha, no es sólo un acompañamiento de tus pasos, sino también un retrato de quienes caminan.

¿En qué se diferencia esta obra de la música de los soldados de madera? ¿Cómo se llama?

"Muñeca nueva". La melodía que contiene parece brillar de felicidad, transmitiendo alegría y deleite.

Escuchando: "La marcha de los soldados de madera", "Nueva muñeca"

Diapositiva – “Imagen de invierno”

¿Qué ves ahí? Cómo se divierten los niños, disfrutan del invierno y de la nieve esponjosa.

Pero nieve de invierno puede ser espinoso y agudo. El viento frío aullará, la ventisca zumbará. La música de una tormenta de nieve debe representarse de manera diferente a la danza de los copos de nieve: el juego debe ser decisivo, asertivo y rápido:

La tormenta zumba, en el trabajo - beshu - mit.

Da mucho miedo estar solo, pero la tormenta de nieve sigue siendo ¡woo-hoo, sí-oo-oo!

Diapositiva – “Gorriones”

Ay, mira, ha llegado un gorrión, que también está disfrutando del día de invierno, cantando su canción:

Chick-chirp, pollito-chirp, ¡salté sobre una bola de nieve! (gorrión)

Cantemos su canción también.

Ahora calentemos nuestro aparato articulatorio y juguemos con nuestra lengua, veo que tienes los labios congelados.

Mostraron la lengua y la mordieron un poco.

Y ahora jugaron con ellos, nos lamieron los labios.

Rodamos los globos, inflamos nuestro propio globo,

¡OH! ¡Entonces mi globo explotó!

Sonríe rápido, ¡todos nos divertimos más!

Ejercicios sobre el método fonopédico de desarrollo de la voz de V. Emelyanov

Chicos, ¿adivinen qué tipo de melodía es esta? Bien. Esta es una canción de invierno.

Lo realizaremos observando atentamente estos signos musicales. ¿Cómo se llaman y qué significan en la traducción? ( Fuerte y piano.)

La maestra hace signos musicales y los niños interpretan la canción, a veces en voz baja, a veces en voz alta.

sonidos “Canción de invierno” de V. Vitlina

Diapositiva- “árbol de Navidad”

En esta imagen vemos un árbol de Navidad. ¿Sabemos tú y yo una canción sobre un árbol de Navidad?

Consolidemos nuestras palabras contigo. ¿Qué le diremos al árbol de Navidad? Hola…

¿Qué hacemos en el árbol de Navidad? Bailamos en círculo. Con la ayuda de preguntas capciosas, los niños refuerzan la letra de la canción.

Y estos nos ayudarán a cantar esta canción: notas musicales(nota-pez, nota-niños)

Suena la canción: Hola, hola, árbol de Navidad A. Mikhailenko.

Diapositiva: "Árbol de Navidad resplandeciente".

A nuestro árbol de Navidad le gustó la forma en que cantamos la canción. La canción sonaba alegre, alegre, resonante.

Diapositiva: "Clave de sol, erizo tocando el tambor".

Mirar, clave de sol Dibujado aquí, ¿qué significa?

¿Alguna vez has conocido a los erizos musicales? Por ejemplo, ¿los que tocan la batería? ¡Pero el poeta moldavo Georgiy Vier, imagínense, tuvo que hacerlo!

Escuchemos cómo lo describió:

Un erizo camina con un tambor: ¡boom-boom-boom!

El erizo juega todo el día: ¡boom-boom-boom!

Con un tambor al hombro, ¡boom-boom-boom!

Un erizo entró accidentalmente en el jardín, ¡boom-boom-boom!

Le encantaban mucho las manzanas, ¡boom-boom-boom!

Se olvidó el tambor en el jardín, ¡boom-boom-boom!

Director de musica: Poema divertido, ¿no? Ahora arreglaremos juego interesante. Dime, ¿qué palabras se repetían todo el tiempo en la poesía, cada dos líneas? ¿Cuántos golpes de tambor representan estas palabras? Ahora saquemos nuestro tambor de juguete y recojamos las baquetas. Para palabras repetidas, tocará el tambor de forma precisa y rítmica.

Y ahora tomaremos instrumentos musicales de percusión y los usaremos para representar un erizo musical.

Orquesta instrumentos de percusión: "Erizo musical"

Director de musica: ¿Qué pasa? ¿Qué pasó?

De repente el clima cambió

Soplaba una brisa alegre

Y de repente empezó a nevar.

Poner todos en un círculo

La bola de nieve bailará.

El juego es un baile: « Bola de nieve mágica"

Director de musica: Qué inteligente eres, cuántos movimientos de baile conoces, que puedes interpretar a cualquier personaje.

Nuestra excursión ha llegado a su fin y es hora de que regresemos al jardín de infancia. Resultóis ser oyentes atentos, intérpretes maravillosos y chicos buenos e increíbles. ¿Qué recuerdas y te gusta más? ¿Por qué te gusta? Me sorprendiste tanto hoy que te preparé gorros de papel que dicen "¡Estoy bien hecho!"

Libros usados:

• E.I. Yudina “mi primer libro de texto sobre música y creatividad”,
• “Manual del Director Musical” No. 3 2015
• “Desarrollo de la voz” V.V.Emelyanov