Rozprávka, čo sa deje rosa na tráve. Čo sa dá vidieť v rozľahlom svete

Zhrnutie lekcie

Dátum: 18.02.2015 Trieda: 2 "A"

Položka: Literárne čítanie

téma: Pojem opisu. L. Tolstoj "aká je rosa na tráve."

Cieľ: Poboznámiť deti s tvorbou L.N. Tolstého, formovať schopnosť predvídať obsah podľa mena, na príkladoch ukázať rozdiel medzi textom opisu, rozprávania a uvažovania.

Úlohy:

Formovať zručnosť plynulého, vedomého čítania;

- Rozvíjať tvorivú činnosť žiakov, pestovať lásku k čítaniu, pracovať na expresívnosti, učiť premyslene čítať; rozvíjať reč, predstavivosť, pozornosť.

Vštepiť všímavosť, zručnosť pozorovania okolitého sveta, formovať schopnosť vidieť krásu v obyčajnosti;

Pestovať usilovnosť, pozornosť,opatrný postoj k prírode, láskavosť,

Vybavenie: multimediálny projektor, počítač, videoklipy, prezentácia;

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Pripravte sa na lekciu. Pozdravujeme sa s úsmevom. A s dobrá nálada Začnime lekciu čítania.

II. Vyšetrenie domáca úloha

Expresívne čítanie básne "Baby ťava" str.120.

Čítanie prísloví o zvieratách.

(pozrite si videoklip o zvieratách)

Chlapci, čo učí báseň?

Ako by sme sa mali správať k zvieratám?

Prečo, spisovatelia, básnici nás volajú k dobru, dobrý prístup km zvierat?

III. Stanovenie cieľov. Aktualizácia znalostí.

Dnes vás spoznáme s príbehom Leva Tolstého.

Povedzte nám, čo viete z biografie Leva Nikoleviča Tolstého?

Aké diela L.N. Poznáte Tolstého? ("Ako ma búrka zastihla v lese", " starý dedko a vnučky", "Krava", "Klamár", "Skok", "Žralok", "Philippok", "Lev a pes", "Osol a kôň", "Lev a myš":

Príbeh o živote a diele spisovateľa. (podľa snímky)

Čo nové ste sa o spisovateľovi dozvedeli?

Čo to bolo za človeka?

Prečo L.N. Tolstoy tvrdo pracoval a nebál sa žiadnej práce?

(kreslenie otvoru slnka)

Aký je štýl diel tohto pozoruhodného spisovateľa?

Aký je štýl diel Leva Tolstého? (umenie)

Aký typ textu sú tieto pasáže? Čo je naratívny text?

Rozprávanie

Čo sa stalo?

Čo sa stalo?

Rozpráva o udalosti, prírodnom jave.

IV. nový materiál

Existujú aj iné typy textov. A aké diela L.N. Tolstoj. Existuje úžasná otázka. Keď na to odpovieme, zdá sa, že nakreslíme objekt slovami a tento objekt sa okamžite objaví vo fantázii. Poďme si to overiť. Videli ste už napríklad rosu?

Slovná zásoba:

1. Rosa - vzdušná vlhkosť, ktorá sa pri ochladzovaní ukladá najmenšími kvapôčkami vody.

2 . Rosa - malé kvapky vlhkosti, ktoré sa usádzajú na rastlinách, pôde, keď nastane ranný alebo večerný chlad. (Slovník S. I. Ozhegova)

"Zobraziť rosu videoklipu"

(Šmykľavka)

Ako L.N. Tolstoy pomenoval svoj príbeh?

"Čo je rosa na tráve."

v. Učiteľ základnej školy číta stranu 121

Páčil sa vám popis rosy?

- Aké pocity vo vás tento kúsok vyvolal?

Zamyslite sa nad akým účelom Tolstoj napísal tento text?

Aby upriamili našu pozornosť na svet okolo nás

Aby vás aj mňa zaujímalo, ODKIAĽ SA BERIE ROSA?

VI. Samostatné čítanie žiakmi

Môžete teraz odpovedať na otázku autora, aká je rosa na tráve?

(ako diamant, žltá, červená, modrej farby ako svetelná guľa)

VII. Opakované čítanie textu pozdĺž "reťaze".

Práca so slovnou zásobou.

S čím porovnáva L. N. Tolstoj kvapky rosy? (s diamantmi)

(Snímka 17) Diamanty - priehľadné drahokamy.

A s čím je huňatý nadýchaný list v porovnaní? (so zamatom)

Zamatová (Ozhegovov slovník) - hustá hodvábna alebo bavlnená tkanina s jemným, hladkým a hustým vlasom.

Aké ďalšie prirovnania ste v texte našli?(Snímka 18)

Definujte typ tohto textu (popis)

Učiteľ postaví stôl na tabuľu:

„Text je opis-obraz objektu, javu, jeho vlastností. Otázky: Ktorý? Ktoré? Ktoré? Aký druh?"

Nájdite v texte slová, ktoré si autor zvolil, aby vyjadril svoju radosť z pohľadu na neobyčajnú krásu, nájdite a prečítajte.

(Snímka 19) (Diamanty sa lesknú, trblietajú rôzne farby;

List vo vnútri je huňatý a nadýchaný, ako zamat ... - to sú metafory)

Aký druh obrazné prostriedky používa autor?

(prirovnania, metafory)

Či je možné z textu pochopiť postoj autora k tomuto fenoménu, potvrďte slovami z textu.

so svojimi pocitmi s čitateľmi: „táto kvapka rosy je chutnejšia ako ktorákoľvek iná

Zdá sa, že piť)

VIII. Čítanie textu z encyklopédie o rose pre seba.

Znovu si prečítajte text a pokúste sa vyjadriť svoj postoj k obrázku, ktorý ste videli.

(Deti čítajú a dospejú k záveru, že je ťažké vyjadriť pocity, pretože neexistuje žiadny postoj autora.)

Ide o dva popisné texty, ktoré sa však líšia. AT text popisu v encyklopédii sme sa stretli so slovami a výrazmi charakteristickými pre vedecké a obchodný prejav, dostal presné informácie o tomto fenoméne, nevidel postoj autora. V Tolstého príbehu sú použité obrazné jazykové prostriedky, vidíme postoj autora.

Aké názvy by ste mohli dať týmto textom – opisy, do akých štýlov patria?

IX. Zovšeobecnenie

Skladanie syncwine

Podstatné meno - rosa

2 prídavné mená - ráno, diamant

3 slovesá - trblietky, trblietky, rolky, trblietky

4 slovná veta - Rosa sa leskne s veľkými diamantmi

X . Zhrnutie lekcie

Prilepte si kvapku rosy pod slnkom, ktorá zodpovedá vašej nálade na lekcii. Klasifikácia.

Domáca úloha

Dukhanina T. B., učiteľka základnej školy

MOU „Gymnázium im. I. S. Nikitin, Voronež.

PLÁN-ZHRNUTIE HODINY LITERÁRNEHO ČÍTANIA.

Téma: Tolstoj L. N. "Aká rosa je na tráve."

Cieľ: Formovať techniku ​​čítania a metódy porozumenia textu, podporovať rozvoj súvislej reči.

Úlohy: 1. Prehĺbiť u detí porozumenie o obrazovej povahy umelecký text; ukázať, že autor dokáže zobraziť všetko, čo nás obklopuje; začať pracovať na obrazových nástrojoch; poskytnúť predstavu o „kresebných“ slovách.

2. Učiť schopnosti vnímať krásy prírody, pestovať starostlivý vzťah k prírode.

Vybavenie: multimediálny projektor, diapozitívy s pohľadmi do prírody, portrét L. N. Tolstého, S. I. Ožegova “ Slovník“, L. N. Tolstoy „Príbehy pre deti“, kus zamatového alebo zamatového papiera, hudobným sprievodom: E. Grieg "Ráno".

Počas tried:

I. Organizačný moment.

II. Správa o téme a účele lekcie.

Učiteľ: Chlapci, dnes budeme pokračovať v práci na literárnom texte. Príbuzné slovo so slovom „umelecký“ je „umelec“, človek, ktorý kreslí farbami, ceruzkami. A budeme hovoriť o spisovateľoch, ktorí „kreslia“ slovami.

III. Práca na téme lekcie.

1. Úvod.

Učiteľ: Chlapci, pozorne si prezrite diapozitívy a počúvajte hudbu.

(Znie hudba: Edvard Grieg „Ráno“; snímky na obrazovke: pohľady na prírodné zákutia, letné rána.)

Učiteľ: Čo si videl?

(Les, tráva, lúka, čistinka, slnko.)

Učiteľ: Aké je ročné obdobie? prečo?

(Leto. Všetko je zelené, slnko svieti, kvety kvitnú.)

Učiteľ: Aký je denný čas? prečo?

(S najväčšou pravdepodobnosťou dnes ráno vychádza slnko.)

Učiteľ: Aké prírodné javy pozorujeme počas letného rána?

(Východ slnka, rosa.)

Učiteľ: Teraz si prečítam príbeh o jednom z prírodných javov. Skúste hádať, pozorne počúvajte.

2. Práca na príbehu L. N. Tolstého "Čo je rosa na tráve."

1). Čítanie učiteľky úryvku z príbehu L. N. Tolstého "Aká je rosa na tráve."

(Tento príbeh je o rose).

Učiteľ: Správne. Tento obraz namaľoval Lev Nikolajevič Tolstoj vo svojom diele „Čo je rosa na tráve“.

2). Fizkultminutka.

(Učiteľ ukazuje portrét spisovateľa.)

Učiteľ: Neďaleko mesta Tula je miesto zvané Yasnaya Polyana, kde vo svojom panstve žil a pracoval spisovateľ Lev Tolstoj (1828-1910). Pred 150 rokmi bolo v krajine málo škôl, dokonca aj v mestách a na dedinách boli takmer všetci negramotní. Na jeseň 1859 si spisovateľ L. N. Tolstoj otvoril vo svojom Yasnaya Polyanaškola pre roľnícke deti. Oznámil, že škola je voľná a že nebudú žiadne telesné tresty (biče). Sedliaci najprv krčili plecami: kde sa videlo učiť zadarmo a či to bude užitočné, keď nezbičujete zlomyseľných a lenivých. Čoskoro však všetci videli, že škola v Yasnaya Polyana sa nepodobá žiadnej inej. V škole Tolstého sa deti učili čítať, písať, počítať, mali hodiny kreslenia a spevu. Neexistovali žiadne domáce úlohy. Tolstoj vedel, že v stiesnenej chatrči by to jeho žiaci nedokázali splniť. Okrem toho dedinské deti veľmi pomáhali rodičom s domácimi prácami. Tolstoj povedal deťom niečo zaujímavé, ukázal im gymnastické cvičenia, bojoval s nimi, hral, ​​behal na destiláciu, v zime sa sánkoval z hôr, v lete chodil k rieke alebo do lesa. V tom čase bolo málo kníh pre deti a dnes už svetoznámy spisovateľ píše ABC pre deti. Odišla v roku 1872.

Chlapci, pozrite sa na tieto knihy. (Učiteľ ukazuje knihy L. N. Tolstého). Pre deti ich napísal L. N. Tolstoj. Už si ich môžete prečítať sami, dozvedieť sa o tom, ako deti žili v tých vzdialených časoch, čo sa hrali, čo robili.

štyri). Čítanie textu.

Učiteľ: V dnešnej lekcii si prečítame príbeh L. N. Tolstého "Čo je rosa na tráve." Čo viete o rose? čo je rosa? Odkiaľ to pochádza?

(Rosa sú kvapky vody na listoch.)

Učiteľ: Správne. Prečítajme si teraz, čo sa o rose píše vo výkladovom slovníku.

(Učiteľ ponúka, že definíciu nájde v slovníku, kde je vopred vytvorená záložka).

(Rosa je druh zrážok, ktoré sa tvoria na povrchu zeme, rastlín, predmetov, striech budov).

Učiteľ: Slovo „rosa“ pochádza zo staroslovanského slova, ktoré znamená „voda“. Tento význam je zachovaný v slovách: zavlažovať, morská panna, kanál.

päť). Analýza umeleckého diela.

a) Fonetický tréning.

(Slová blikajú na obrazovke).

re-re-li-va-yut-sya

jedlo s jedným vzhľadom

dali sa dokopy

trojuholník

diamant

zamat

(Učiteľ uvádza definíciu slov: diamant- drahokam Velvet je druh látky s krátkym vlasom. Študenti čítajú slová po slabikách v zbore a selektívne.)

b) Expresívne čítanie úryvku učiteľom alebo dobre čítanými deťmi.

c) Aktualizácia vedomostí.

(Kvapky rosy sa prirovnávajú k diamantom, pretože rosa sa trblieta na slnku a trblieta ako drahé kamene.)

Učiteľ: A k čomu ešte môžete prirovnať kvapky rosy?

(S iskrami, kamienkami, perlami, viacfarebným sklom, slzami.)

Učiteľ: Výborne! Prečítajme si ešte raz, ako spisovateľ „kreslí“ rosu.

(Selektívne čítanie.)

Učiteľ: Kedy si myslíte, že spisovateľ videl rosu?

(Ráno.)

Učiteľ: Aké to bolo ráno: slnečno alebo zamračené? Nájdite dôkaz v texte.

(Selektívne čítanie.)

Učiteľ: Kde sa zbierajú kvapky rosy? Nájdite popis v príbehu.

(Selektívne čítanie.)

(Učiteľ posúva kúsky zamatu alebo zamatového papiera pozdĺž radov.)

(Listy majú tiež klky.)

Učiteľ: Skús doma zistiť, prečo kvapky rosy nezmáčajú listy trávy, ale sa z nich kotúľajú? Teraz si predstavte, že ste v lese za slnečného rána. Povedzte nám, ako vyzerá tráva a kvapká na ňu rosa.

(Výpovede detí.)

Učiteľ: Čo myslíš, aký by mal byť človek, ktorý dokáže tak krásne vidieť a opísať letné ráno?

(pozorný, pozorný, milujúca prírodu, krásne.)

(Obdivuje, obdivuje, fascinuje, žasne.)

6).Telesná výchova minúta.

7). Opäť čítanie študentov.

Učiteľ: Venujte pozornosť znaku na konci posledná veta. Toto je elipsa. Tento znak sa umiestňuje, keď veta alebo práca nie je dokončená, ale treba v nej pokračovať. Ako by ste ukončili príbeh?

(Výpovede detí.)

Učiteľ: Chcete vedieť, ako Lev Tolstoj pokračuje vo svojom príbehu? Potom počúvajte.

Keď nechtiac odtrhnete list kvapkou rosy, kvapka sa skotúľa ako svetelná guľa a vy neuvidíte, ako prekĺzne popri stonke. Kedysi to bolo tak, že si odtrhnete taký pohár, pomaly ho priložíte k ústam a vypijete kvapku rosy a táto kvapka sa zdá byť chutnejšia ako akýkoľvek nápoj.

Učiteľ: Viete ľudové znamenia: hojná rosa - za jasného dňa, tichej svetlej noci bez rosy - očakávať dážď na druhý deň?

IV. Kontrola domácich úloh.

Učiteľ: Aké obrázky prírody ste stretli na poslednej hodine?

(Zoznámili sme sa s básňami, ktoré „kreslia“ zimu, brezu.)

Učiteľ: Prečítajte si ich nahlas.

(Študenti čítajú básne A. S. Puškina a G. Novitskej.)

(Učiteľ hodnotí čítanie detí.)

V. Úvaha.

Učiteľ: Deti, čo myslíte, boli nakreslené obrázky zimy, brezy, letných rán?

(Študenti môžu odpovedať áno.)

Učiteľ: Ako sú nakreslené tieto obrázky?

(Tieto obrázky sú „namaľované“ slovami.)

Učiteľ: Správne. Umelec môže nakresliť obrázok farbami, ceruzkami. A spisovateľ, básnik môže ten istý obraz „namaľovať“ slovami. Takéto literárne texty sa nazývajú opisy. A slová, ktoré nám pomáhajú prezentovať tieto obrázky, možno nazvať „kresba“.

VI. Relaxácia.

Učiteľ: Vypočujte si znova hudbu E. Griega a vychutnajte si obrazy pôvodná príroda spomeň si na leto.

(Znie hudba, učiteľ ukazuje snímky.)

Asi ťažko nájdete človeka, ktorý nevie, čo je rosa. Spomeňte si na minulé leto v krajine. Vstávajte skoro, skoro, hneď ako sa prvé slnečné lúče dotknú zeme. Pozeráš sa z okna a mrzneš rozkošou. Jasné slnečné lúče sa dúhovo trblietajú v kvapke vody, ktorá visí na zelenej tráve, listoch stromov, na povrchu rôznych predmetov. To ticho je neuveriteľné. Len nečakaný závan ranného vánku rozvíri steblá trávy a núti kvapky rosy trblietať sa hravou dúhou.

Úžasný prírodný úkaz. Ako vzniká rosa? Zo školských čias si pamätáme, že rosa vzniká, keď vlhký teplý vzduch dopadne na ochladený povrch. Povrchová teplota musí byť taká, aby spôsobila kondenzáciu vodnej pary na kvapôčky. Keď nastane bezoblačná noc, zemský povrch sa začne ochladzovať a vydáva teplo cez deň. Počas noci teplota zemského povrchu pomaly klesá a dosahuje takzvaný „rosný bod“. Ďalší požadovaný stav- bezveterné počasie.

Najväčšia rosa sa tvorí v trópoch. Tam je prízemná vrstva vzduchu vždy nasýtená vodnou parou. A počas noci sa zemský povrch intenzívne ochladzuje a drvivá väčšina vlhkosti aktívne kondenzuje. V púšti je ranná rosa často hlavným zdrojom vody pre všetky živé bytosti. Obyvatelia púšte – beduíni, majú špeciálne, tisícročiami overené metódy získavania vody.

Možno ste si všimli, že na rastlinách je oveľa viac kvapiek rosy ako na okolitých predmetoch. prečo? Koniec koncov, teplota okolo vzduchu je rovnaká. Ukazuje sa, že lesklé kvapky vody na tráve a listoch nie sú len kondenzáciou. Veľké množstvo vlhkosť na rastlinách si vytvárajú samotné rastliny. Rastliny tak bojujú s vysokou dennou teplotou. Voda, ktorá sa počas dňa vyparuje, rastlinu ochladí.

Rosa na rastlinách je zmes vody a rastlinnej šťavy.. Obsahuje rovnaké zložky ako v samotnej rastline. Preto má rosa podľa všeobecného presvedčenia mimoriadne liečivé vlastnosti. Pamätajte ľudové rozprávky v ktorom sa dievčatá, aby si zachovali krásu, umývali rannou rosou. Všetkým známa Vanga odporúčala v lete chodiť naboso po orosenej tráve, to je dôležité najmä pre deti. Verila, že ranná rosa je nasýtená liečivými látkami, ktoré rastliny vylučujú. Štúdia oficiálnej medicíny tieto tvrdenia potvrdzuje. Okrem liečivé vlastnosti rosa na tráve je úžasný prognostik. O pozoruhodnosti svedčí intenzívna ranná rosa slnečný deň. Žiadna rosa - počkajte na dážď.

Späť dopredu

Pozor! Ukážka snímky slúži len na informačné účely a nemusí predstavovať celý rozsah prezentácie. Ak máš záujem táto práca prosím stiahnite si plnú verziu.

Ciele:

• oboznámiť deti s tvorbou L.N. Tolstého, formovať schopnosť predvídať obsah podľa mena, na príkladoch ukázať rozdiel medzi textom opisu, rozprávania a uvažovania.
• rozvíjať zručnosti verbálneho kreslenia;
• rozvíjať reč, predstavivosť, pozornosť.
• vštepovať všímavosť, zručnosť pozorovať okolitý svet, formovať schopnosť vidieť krásne v obyčajnom

Vybavenie: Prezentácia na lekciu

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

Pripravte sa na lekciu. Pozdravujeme sa s úsmevom. A s dobrou náladou začnime hodinu čítania.

Čo budeme robiť na lekcii snímka 2):

II. Zahrejte sa.(Snímka 3)

Musíte ovládať svoju reč.

leto, ráno, rosa, diamant, list, lopta

Ako rozumieš slovu diamant?

Dnes sa v lekcii pokúsime vysporiadať so slovom diamant a uvidíme skutočné diamanty. Chcieť?

Povedz mi, kto videl diamanty?

Spája nás teda problém, záujem a túžba dostať odpoveď na otázku: kde možno nájsť diamanty? A to znamená skutočný výskum! (Snímka 4)

III. Stanovenie cieľov. Aktualizácia znalostí.

Takže máme lekciu. literárne čítanie. Začneme hovoriť o diamantoch. Aký je podľa vás štýl textu o diamantoch?

deti: môže byť umelecký text alebo vedecký text.

1. Upevňovanie poznatkov o informáciách zo životopisu spisovateľa

A aké dielo spisovateľa sme začali študovať? (ukážte na portrét spisovateľa). (Snímky 5, 6)

Povedzte nám, čo viete z biografie Leva Nikoleviča Tolstého?

Aké diela L.N. Poznáte Tolstého? („Ako ma búrka zastihla v lese“, „Starý dedko a vnučka“, „Krava“, „Klamár“, „Skoč“, „Žralok“, „Filippok“, „Lev a pes“, „Osol a kôň“ "Lev a myš":

Aký je štýl diel tohto pozoruhodného spisovateľa?

2) Upevňovanie vedomostí o dielach spisovateľa

Zistite úryvky, z ktorých diel zaznejú? (Práca na kartách vo dvojiciach)

• č. 1, č. 10, č. 15 - "Ako ma búrka zastihla v lese"
• č. 2, č. 13 - "krava"
• č. 3 - "klamár"
• č. 4, č. 8 - "Starý dedko a vnučka"
• #5, #9, #12, #14 - "Žralok"
• č. 6, č. 11 - "Filippok"
• č. 7 - "Lev a pes"

Máme samokontrolu, skontrolujte svoju odpoveď a tú, ktorú vidíte na obrazovke.

Je všetko v poriadku? (Snímka 7)

Aký je štýl diel Leva Tolstého? (umenie)

Aký typ textu sú tieto pasáže? Čo je naratívny text? (Snímka 8)

(Otvorte stôl na doske)

IV. nový materiál

Existujú aj iné typy textov. A aké diela L.N. Tolstoj. Existuje úžasná otázka. Keď na to odpovieme, zdá sa, že nakreslíme objekt slovami a tento objekt sa okamžite objaví vo fantázii. Poďme si to overiť. Videli ste už napríklad rosu?

Slovné kreslenie deťmi

Kde sa môžem dozvedieť viac o rose? (z kníh, zo slovníkov, z encyklopédií)

Ako sa nazýva štýl textu v referenčnej literatúre?

Na hodinách používať slovníky, čítať o rose. (Osobný test snímka 9)

Ale akú rosu videl Lev Nikolajevič

Čítanie učiteľom diela "Čo je rosa na tráve."

• Páčil sa vám popis rosy?
• Aké pocity vo vás tento kúsok vyvolal?
• Za akým účelom to Tolstoj napísal?

Primárne hlasné čítanie deťmi.

Počúval si ma čítať. Povedzte, ktorý z textov sa vám páčil viac: vedecký text na diapozitíve s popisom rosy alebo text, ktorý napísal Lev Nikolajevič Tolstoj? (Snímka 9)

Deti vyjadria svoj názor a povedia, že sa im páčil text L.N. Tolstoj.

práca so slovnou zásobou nezrozumiteľné slová. (Snímka 10)

Kto môže vysvetliť význam týchto slov?

Ulyana: Viem, že diamant je krásny drahokam.

Máš pravdu, pravdu

Máša: Shaggy je ako moje šteniatko doma, je huňatý a huňatý, mäkký, má takú srsť, ktorú chcete vyžehliť a vyžehliť. A mama hovorí, že náš Beam je chlpatý.

Egor: Toto šteniatko je huňaté a tu je príbeh o listoch, ale vlna na nich nerastie. nie je to tak?

Máša: Ale koniec koncov, na listoch sú klky a zdajú sa byť strapaté.

Yegor, pozri, a vy chlapci, pozri, máme kvety na parapete v našej triede. Tu je napríklad nádherná kvetina - pelargónie. Zvážte listy tejto rastliny. Vidíte, na listoch sú malé klky, samozrejme, nie sú to zvieracie chlpy, ale napriek tomu sa vďaka týmto klkom dá takýto list nazvať chlpatým. Ale ten fikus, má na listoch klky? Majú fikusy chlpaté listy? Som si istý, že ste pochopili význam slova „mokhnat“.

Čo je to zamat?

Lisa: Pravdepodobne z toho je vyrobený zamatový papier.

Lisa, nemáš celkom pravdu, zamat je látka, je hebká a príjemná na dotyk. Pamätajte si, ako sa cítite, keď žehlíte zamatový papier.

Takže s nezrozumiteľnými slovami vyriešené. Prejdime k tvorbe L.N. Tolstoj. Prečítaj si to znova tichým hlasom a pri práci vo dvojiciach zisti, ako autor opisuje rosu. Prečítajte si nájdené pasáže.

Deti čítajú vo dvojiciach. (príprava na selektívne čítanie)

Angelina: V tráve sú diamanty.

Sonya: trblieta sa na slnku v rôznych farbách - žltá, červená a modrá.

Luda: trblietať sa na slnku

Páčil sa vám popis rosy? prečo?

Luda: Páčilo sa mi to, pretože je to krásne.

Pozývam vás obdivovať pomocou našej prezentácie diamanty v tráve ( Snímky 12-19)

Povedz mi, čo si myslíš, ako súvisí Lev Nikolajevič Tolstoj s rosou, s tými kvapkami, ktoré videl na tráve?

Dima: Myslím, že sa mu veľmi páčia, pretože sú krásne.

Lisa: Myslím, že ich obdivuje.

Prečo si to myslíš?

Lisa: Myslím, že áno, pretože veľmi krásne opísal rosu na listoch.

Pozri, vo svojej učebnici na tej istej strane sú slová v slovníku, prečítajte si ich. Hodia sa tieto slová k tomuto dielu?

Vezmite si kartu o rose, ktorú ste si prečítali na začiatku hodiny, je možné z tohto textu určiť postoj autora k tomu, čo bolo napísané?

Ako sa volá text, v ktorom je cítiť postoj autora?

Vania: Takýto text sa nazýva umelecký.

Správne, dobre, Vanya! A ak ide o literárny text, tak autor nevyhnutne využíva prostriedky umeleckého vyjadrenia, aby nám ukázal krásu, sprostredkoval svoje pocity a zážitky.

Lisa: V tomto texte som našiel prirovnanie: list je ako zamat

Chytrá, Lisa.

Vania: Je tu aj skryté prirovnanie – v tráve sú viditeľné diamanty. V skutočnosti tam nie sú diamanty, ale kvapky rosy.

Presne tak, Vanya. A kto si pamätá názov skrytého prirovnania?

Lisa: Toto je epiteton

Presne tak, Lisa. A ďalej pracujeme na texte. Definujte žáner tohto umeleckého diela (Snímka 21) Pamätajte, že svoju odpoveď musíte zdôvodniť.

Máša: Myslím si, že toto je príbeh, a keďže hovorí a opisuje, aký druh rosy - tak toto je príbeh - opis

učiteľ: Výborne, Masha, predbehla si moju ďalšiu otázku svojou odpoveďou. Čo myslíte, akú otázku by som sa spýtal? Otestujte sa. (Snímka 22)

IV štádium. Zhrnutie.

Etapové úlohy: analyzovať a hodnotiť úspešnosť dosiahnutia cieľa a načrtnúť vyhliadky na ďalšiu prácu.

Metódy a techniky: verbálna metóda.

Forma organizácie činnosti:čelný.

učiteľ: Naša lekcia sa teda blíži ku koncu, pripomeňme si, aké ciele sme si stanovili? (Snímka 23)

Čo alebo koho sme dnes stretli?

Yana: Zoznámili sme sa s prácou Leva Tolstého „Aká rosa je na tráve“

učiteľ:Čo sme čítali v triede?

Luda: Rozprávku čítame z učebnice a na kartičkách

učiteľ:Čo sme skúmali?

Vania: Preskúmali sme a analyzovali popis príbehu „Čo je rosa na tráve“

učiteľ: Výborne, máš pravdu v tom, čo si povedal. Mám na vás len jednu otázku: prečo Lev Nikolajevič Tolstoj napísal svoj príbeh? Aký je účel napísania tohto príbehu?

Odpovede detí sú počuť, a (snímka 24).

Dima: Len nechápem, prečo sa rosa porovnáva s diamantom, nie je to správne, rosa je mokrá a ak sa jej dotknete, namočíte si prsty, ale diamant je tvrdý. Na jednej strane sú si podobné, lebo svietia na slnku a na druhej strane nie sú podobné.

Pracujte na konflikte, ktorý vznikol.

Chlapci, Dima má pravdu, dnes je veľmi pozorný, takže sa ukázalo, že sa spisovateľ pomýlil?

Egor: Oni svietia.

Lisa: Myslím si, že diamant a rosa nemôžu byť úplne podobné, spisovateľ si jednoducho spomenul, čo ešte okrem rosy sa na slnku krásne trbliece a spomenul si na diamant.

Presne tak, Liza, bravúrne, bol to lesk na slnku, ktorý podnietil spisovateľa porovnať také dva rozdielne predmety, práve toto znamenie upútalo pozornosť spisovateľa.

Naozaj vás chcem dnes poprosiť o nezvyčajnú domácu úlohu, dnes je kreatívna a každý si vyberie úlohu podľa svojich síl a možností. I. stupeň úlohy je zložitejší, určený skôr pre samoukov, je náročnejší. Úroveň II je jednoduchšia, je určená na prácu v učebnici. Každý z vás si vyberie svoju úlohu. Súhlasíš? (Snímka 25)

Anketa deti a každý si vyberie domácu úlohu.

Ďakujem za lekciu. Lekcia sa skončila.

LN Tolstoj písal nielen pre dospelých. Chcel, aby deti objavovali svet. Pre deti spisovateľka vytvorila príbehy, opisy a náučné príbehy.

Škola v Yasnaya Polyana

Mladý Lev Nikolajevič otvoril na svojom panstve v roku 1850 po prvýkrát školu pre roľnícke deti. Videl, že deti to ťahá k poznaniu, ale nemajú kde študovať. Tolstoy však veril, že noví Lomonosovci a jednoducho nadané deti sú „skryté“ v odľahlých dedinách - budúcnosť krajiny.

Sevastopolská kampaň mu dlho neumožňovala pracovať s roľníckymi deťmi. Keď sa vráti, znovu otvorí školu a snaží sa, aby o ňu deti zaujali. Pokus-omyl tápa v spôsoboch rozvoja detí.

Raz požiadal svojho študenta, aby písal, ako ho učili pred školou Yasnaya Polyana, a v každom riadku jednoduchého príbehu boli slová „biť“ a „kričať“. Čítanie diel učiteľov a filozofov svojej doby, cestovanie do zahraničia, všade tam, kde hľadal L. Tolstoj vzory. Ale nenašiel nič.

Podľa vlastných pravidiel opäť začína učiť deti abecedu, aritmetiku, Boží zákon a snaží sa, aby deti zaujali. Vyučovanie prebiehalo v triedach aj vonku. Deťom sa jednoducho nechcelo ísť domov, tak ich to ťahalo k poznaniu. Úrady však počínanie grófa považovali za nebezpečné. V roku 1862 musela byť škola zatvorená. Ale spisovateľ pokračoval vo vytváraní príbehov pre deti.

Pred nami je malé majstrovské dielo - "Aká rosa sa deje na tráve." Niekoľko viet bolo napísaných veľmi ťažko. L. Tolstoj zvolil najpresnejšie slová. Výsledok je úžasný a veľmi svetlý.

Čo sa dá vidieť v rozľahlom svete

Za slnečného rána sa môžete stretnúť s rosou na tráve a prejsť popri nej. Spisovateľ sa zastavil, pozorne sa na ňu pozrel a videl, aká je rosa na tráve. Videli ju mnohí, no málokto k nej bol taký pozorný. Tolstoj dostal poetický príbeh.

Vysvetlenie slov, ktoré autor používa

Autor nazýva rosu diamantmi, pretože sa na slnku leskne ako drahý kameň. Akými farbami sa to leskne? Žltá, červená, modrá. Farby dúhy sú zhromaždené v malých trblietavých a dúhových kvapôčkach. Týmito slovami vyjadruje mimoriadnu krásu rosy.

Velvet je mäkká nadýchaná látka vyrobená z hodvábu. Je krásny a príjemný na dotyk. S ním spisovateľ porovnáva strapatý list. prečo? Každý môže po premýšľaní odpovedať na túto otázku. Mnohí videli takéto listy. Na jednej strane sú husté a na druhej jemné a jemné. Rastlina sa nazýva podbeľ. Rastie všade. Ak je jedna strana aplikovaná na líce, potom je nežná ako matka a druhá je drsná ako nevlastná matka. Nielen táto bylinka má takéto vlastnosti. Ak o tom premýšľate, môžete si spomenúť na iné odrody.

V poviedke-básni „Aká je rosa na tráve“ sa Tolstému podarilo porozprávať nielen o rose, ale aj o tráve.

Na aké otázky odpovedajú slová, ktoré autor používa?

Spisovateľ porovnáva rosu s diamantmi a loptičkami. Porovnanie je slovo, ktoré dokáže odpovedať na otázku „ako“. Môžete použiť príslovku „presne“ alebo prídavné meno „podobný“. Okrem prirovnaní používa epitetá a metafory. Jeho ráno je „slnečné“, rosná guľa je „svetlá“. Toto je rosa na tráve.

S čím je list v porovnaní? Z príbehu je jasné, že s pohárom a zamatom. Toto sú metafory.

Akú náladu má autor z toho, čo videl?

Tolstoj s prekvapením a potešením vidí, aká je rosa na tráve. Svoje pocity chce sprostredkovať malému čitateľovi, aby chodil po tráve a opatrne ochutnával okrúhlu kvapku rosy. Ak list opatrne zložíte do tuby a prinesiete k ústam, skotúľa sa do neho ten najlahodnejší nápoj na svete – drobná kvapka rosy.

Aké závery možno vyvodiť

Prečítali sme fiktívny príbeh, poetický opis rosy a trávy. Spolu s autorom sme videli ich krásu a zažili radosť z objavovania neobyčajného v obyčajnosti.