Lekcija - izlet. Praktičan rad na računalu

Računalstvo, kibernetika i programiranje

Odabrana pitanja metodike nastave informatike EKSKURZIJE IZ INFORMATIKE I NAČINI NJIHOVOG IZVOĐENJA SATA EKSKURZIJA Sam pojam ekskurzija dolazi od latinske riječi excurro excurro, što znači ponestajem. Dakle, sam naziv izleta ukazuje na jednu od bitnih značajki ovog oblika organiziranja akademski rad odnosno izvođenje učenika izvan škole do predmeta koji se uči. Dakle, ekskurziju karakteriziraju tri bitne značajke: prvo, na ekskurziji se provodi obuka i obrazovanje na temelju...

Predavanje br.2. Odabrana pitanja iz metodike nastave informatike,

UREĐENJA IZ RAČUNALSTVA I METODE NJIHOVOG PROVOĐENJA

LEKCIJA-EKSKURZIJA

Sam pojam ekskurzija dolazi od latinske riječi excurro (excurro), što znači "ponestaje". Slijedom toga, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih značajki ovog oblika organiziranja odgojno-obrazovnog rada, a to je izvođenje učenika izvan škole do predmeta koji se uči.

Izlet je jedan od oblika odgojno-obrazovnog rada koji se odvija na temelju neposrednog opažanja predmeta koji se proučava na njegovom uobičajenom mjestu i popraćen je izlaskom izvan škole.

Dakle, ekskurziju karakteriziraju tri bitne značajke:

• Prvo, na ekskurzijama se obuka i obrazovanje provode na temelju neposredne percepcije učenika o predmetu koji se proučava.
• drugo, obuka je povezana s proučavanjem predmeta na mjestu gdje se nalazi,
• treće, zahtijeva izlazak izvan škole i kretanje prema predmetu koji se proučava.

Ekskurzije postoje kako bi se s njima kombinirao obrazovni proces u školi stvaran život te omogućiti učenicima neposredno promatranje predmeta i pojava koji se proučavaju u njihovom prirodnom obliku i u njihovom prirodnom okruženju.

Ako ekskurzija objedinjuje nekoliko nastavnih predmeta, onda se naziva opsežna. Izleti imaju nekoliko sljedećih funkcija:

• osigurati načelo jasnoće u procesu učenja;
• jačati povezanost učenja i prakse sa životom;

• omogućiti učenicima da prošire svoje horizonte, budući da tijekom ekskurzije mogu neposredno promatrati predmete ili tehnološke faze njihove proizvodnje;
• može dati smjernice učeniku pri odabiru budućeg zanimanja.

Glavni ciljevi edukativnih ekskurzija prenose se na nastavne ekskurzije:

• obogaćivanje znanja učenika;
• uspostavljanje veze teorije i prakse, sa životnim i tehničkim pojavama i procesima;
• razvoj kreativnost učenici, njihova samostalnost, organiziranost;
• njegovanje pozitivnog stava prema učenju.

Ekskurzije su najčešće povezane s proučavanjem softvera obrazovni materijal, stoga su planirani tijekom cijele godine i održavaju se u posebni dani, koji su rezervirani za izlete, tj. slobodni od drugih aktivnosti. Za organiziranje ekskurzija škola izrađuje poseban plan.

Ako ekskurzije udovoljavaju svim potrebnim pedagoškim zahtjevima, tada pomažu u akumulaciji znanja i životne činjenice, doprinose razvoju pažnje, moralnog i estetskog odnosa prema stvarnosti, znatiželje, dobne kulture.

• tematski, koji obuhvaća jednu ili više tema iz jednog predmeta;
• složeni, temeljeni na sadržaju međusobno povezanih tema dvaju ili više predmeta.

Na temelju vremena proučavanja tema, razlikuju se ekskurzijske lekcije:

• uvodni;
• prateći;
• konačni.

Oblik ekskurzijske nastave vrlo je raznolik. Ovo je “konferencija za tisak” na kojoj sudjeluju predstavnici poduzeća, ustanove, muzeja itd., i povijesni izlet o predmetu koji se uči, te filmska, video ili televizijska ekskurzija, te opći ogledni sat o temi, dijelu ili kolegiju u obliku ekskurzije.

Međutim, strukturni elementi različite vrste nastava-izleti su dovoljno definirani. Tematska ekskurzija treba imati sljedeću strukturu:

1. priopćavanje teme, ciljeva i zadataka lekcije;
2. obnavljanje temeljnih znanja učenika;
3. percepcija obilježja izletničkih objekata, primarna svijest o informacijama sadržanim u njima;
4. generalizacija i sistematizacija znanja;
5. sažimanje lekcije i izdavanje pojedinačnih zadataka učenicima.

Tri su glavne točke u metodologiji ekskurzije.

• priprema izleta;
• odlazak učenika na odabrani objekt i njihova asimilacija materijala o predloženoj temi;
• sistematizacija gradiva i sažimanje.

Njegov pozitivan ishod i uspjeh ovise o temeljitosti učiteljeve pripreme za ekskurziju. Prije ekskurzije nastavnik mora temeljito proučiti njen objekt i lokaciju. On mora sam zacrtati ciljeve, ciljeve i sadržaj ekskurzije, razmisliti o metodologiji, načinima uključivanja učenika u aktivnu percepciju prikazanog predmeta. U priču bi bilo dobro uključiti i stručnjaka kojeg treba unaprijed uputiti u svrhu ekskurzije.

STRANICA 3

Sam pojam ekskurzija dolazi od latinske riječi excurro excurro što znači istrčavanje. Slijedom toga, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih značajki ovog oblika organiziranja odgojno-obrazovnog rada, a to je izvođenje učenika izvan škole do predmeta koji se uči. Dakle, ekskurziju karakteriziraju tri bitne značajke: prvo, na ekskurziji se provodi obuka i obrazovanje na temelju...

Ako vam ovaj rad ne odgovara, na dnu stranice nalazi se popis sličnih radova. Također možete koristiti gumb za pretraživanje

Odjeljak br. 2. Odabrana pitanja iz metodike nastave informatike,

UREĐENJA IZ RAČUNALSTVA I METODE NJIHOVOG PROVOĐENJA

LEKCIJA-EKSKURZIJA

Sam pojam ekskurzija dolazi od latinske riječi excurro (excurro), što znači "ponestaje". Slijedom toga, sam naziv ekskurzije ukazuje na jednu od bitnih značajki ovog oblika organiziranja odgojno-obrazovnog rada, a to je izvođenje učenika izvan škole do predmeta koji se uči.

Izlet je jedan od oblika odgojno-obrazovnog rada koji se odvija na temelju neposrednog opažanja predmeta koji se proučava na njegovom uobičajenom mjestu i popraćen je izlaskom izvan škole.

Dakle, ekskurziju karakteriziraju tri bitne značajke:

• Prvo, na ekskurzijama se obuka i obrazovanje provode na temelju neposredne percepcije učenika o predmetu koji se proučava.
• drugo, obuka je povezana s proučavanjem predmeta na mjestu gdje se nalazi,
• treće, zahtijeva izlazak izvan škole i kretanje prema predmetu koji se proučava.

Ekskurzije postoje kako bi spojile obrazovni proces u školi sa stvarnim životom i omogućile učenicima neposredno promatranje predmeta i pojava koje proučavaju u njihovom prirodnom obliku i prirodnom okruženju.

Ako ekskurzija objedinjuje nekoliko nastavnih predmeta, onda se naziva opsežna. Izleti imaju nekoliko sljedećih funkcija:

• osigurati načelo jasnoće u procesu učenja;
• jačati povezanost učenja i prakse sa životom;

• omogućiti učenicima da prošire svoje horizonte, budući da tijekom ekskurzije mogu neposredno promatrati predmete ili tehnološke faze njihove proizvodnje;
• može dati smjernice učeniku pri odabiru budućeg zanimanja.

Glavni ciljevi edukativnih ekskurzija prenose se na nastavne ekskurzije:

• obogaćivanje znanja učenika;
• uspostavljanje veze teorije i prakse, sa životnim i tehničkim pojavama i procesima;
• razvoj kreativnih sposobnosti učenika, njihove samostalnosti, organiziranosti;
• njegovanje pozitivnog stava prema učenju.

Najčešće su ekskurzije povezane s proučavanjem programskog obrazovnog gradiva, pa se planiraju tijekom cijele godine i održavaju u posebne dane određene za ekskurzije, tj. slobodni od drugih aktivnosti. Za organiziranje ekskurzija škola izrađuje poseban plan.

Ako ekskurzije ispunjavaju sve potrebne pedagoške zahtjeve, onda pomažu u akumulaciji znanja i životnih činjenica, pridonose razvoju pozornosti, moralnog i estetskog odnosa prema stvarnosti, znatiželje i dobne kulture.

• tematski, koji obuhvaća jednu ili više tema iz jednog predmeta;
• složeni, temeljeni na sadržaju međusobno povezanih tema dvaju ili više predmeta.

Na temelju vremena proučavanja tema, razlikuju se ekskurzijske lekcije:

• uvodni;
• prateći;
• konačni.

Oblik ekskurzijske nastave vrlo je raznolik. To je "konferencija za tisak" na kojoj sudjeluju predstavnici poduzeća, ustanove, muzeja itd., i povijesni izlet o predmetu koji se proučava, te filmski, video ili televizijski izlet, te opći pregled na temu , sekcija ili tečaj u obliku ekskurzije .

Unatoč tome, strukturni elementi raznih tipova ekskurzijske nastave dovoljno su definirani. Tematska ekskurzija treba imati sljedeću strukturu:

1. priopćavanje teme, ciljeva i zadataka lekcije;
2. obnavljanje temeljnih znanja učenika;
3. percepcija obilježja izletničkih objekata, primarna svijest o informacijama sadržanim u njima;
4. generalizacija i sistematizacija znanja;
5. sažimanje lekcije i izdavanje pojedinačnih zadataka učenicima.

Tri su glavne točke u metodologiji ekskurzije.

• priprema izleta;
• odlazak učenika na odabrani objekt i njihova asimilacija materijala o predloženoj temi;
• sistematizacija gradiva i sažimanje.

Njegov pozitivan ishod i uspjeh ovise o temeljitosti učiteljeve pripreme za ekskurziju. Prije ekskurzije nastavnik mora temeljito proučiti njen objekt i lokaciju. On mora sam zacrtati ciljeve, ciljeve i sadržaj ekskurzije, razmisliti o metodologiji, načinima uključivanja učenika u aktivnu percepciju prikazanog predmeta. U priču bi bilo dobro uključiti i stručnjaka kojeg treba unaprijed uputiti u svrhu ekskurzije.

STRANICA 1

Natrag naprijed

Pažnja! Pregledi slajdova služe samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati sve značajke prezentacije. Ako si zainteresiran ovaj posao, preuzmite punu verziju.

Ciljevi projekta:

• Razvijte vlastitu izletnu rutu oko rezervata Toparevsky;
• proširiti znanje o svijetu kroz upoznavanje s moskovskom regijom u kojoj se nalazi naša škola;
• izradite vlastitu kartu;
• razvijati vještine samorazvoja i samoobrazovanja;
• nastaviti razvijati vještine rada s različitim izvorima informacija;
• razviti sposobnost prepoznavanja glavne stvari, jasno formulirati misli;
• gajiti ljubav prema zavičajna priroda, briga o životinjama, ekološka kultura u mlađoj generaciji;
• razvijati komunikacijske vještine učenika;
• promicati razvoj kreativnih sposobnosti učenika.

Projektni zadaci dopustiti:

• proširiti međupredmetne veze,
• pokazati aktivan pristup, pokazati razvoj istraživačkih vještina učenika,
• sudjelovati u projektu razne kategorije učenicima.

Hipoteza: Turistička ruta unaprijedit će obrazovnu razinu učenika.

Relevantnost temečinjenica da projekt pomaže privući pozornost učenika na zaštitu prirode njihovog rodnog kraja.

Važno pravilo: Svaka faza projekta mora imati svoj specifičan proizvod!

Faze rada na projektu:

1. Organizacijski. Svrha ove faze je pripremiti učenike za rad na projektu, odrediti ciljeve i zadatke projekta. Jasno definiranje ciljeva služi kao osnova za aktiviranje rada učenika, njihovo pretvaranje u svjesne sudionike odgojno-obrazovnog procesa, au konačnici i za razvoj učenikove osobnosti. Zadaci su formulirani.

• Odaberite mjesto izleta;
• Odaberite objekte za izlet;
• Slijedite rutu izleta;
• Pronađite informacije o izletničkim objektima;
• Usustaviti gradivo;
• Napravite kartu ruta izleta oko rezervata utemeljenu na tehnologiji Google karte;
• Napravite crteže uglova rezerve;
• Napravite video film "Priroda krajobraznog rezervata Troparevsky";
• Napišite izvješće.
• Rezultat takvog projekta često je objava u medijima, uklj. na internetu.

2. Dizajn (planiranje)

U ovoj fazi se raspodjeljuju zadaci (odgovornosti) među članovima radne skupine. Odabir optimalne opcije za projekt. Podjela projektnih istraživačkih zadataka po fazama. Cjelokupni projekt – od identificiranja problema i teme do prezentacije – odvija se izvan nastave. Zadatke su djeca rješavala samostalno ili u malim skupinama (2-3 učenika).

3. Potražite informacije

U ovom projektu pomoću računala su tražene informacije, izrađena karta izletničke rute po rezervatu temeljena na Google Maps tehnologijama te izrađeni crteži u računalnoj grafici. Prisutnost interneta u učionici omogućila je pretvaranje računala u muzejski vodič i otvorila pristup informacijama u knjižničnim repozitorijima. Rezultat ove faze projekta bilo je prikupljanje informacija o rezervatu Troparevsky, s ciljem analize, sažimanja i predstavljanja širokoj publici, kao i odabir teme i radnje budućeg crteža omiljenog kutka park.

4. Proizvod

Izrada izvješća o tijeku projekta s obrazloženjem dobivenih rezultata (mogući oblici izvješća: usmeno izvješće, usmeno izvješće s demonstracijom materijala, pisano izvješće).

Pisanje rada prema planu:

• Položaj krajobraznog rezervata Troparevsky.
• Povijest stvaranja krajobraznog rezervata Troparevsky.
• Ruta izleta.
• Izrada ekološke potrage.

Crteži pogleda na park. Tijekom rada na projektu učenici su olovkom nacrtali zanimljiva mjesta u Troparevskom parku. Zatim su izradili računalne verzije svojih skica u grafičkom uređivaču.

5. Prezentacija

Sama prezentacija ima veliki edukativni učinak. Vrlo je važno da djeca ispričaju kako su točno radila na projektu. Ujedno se demonstrira vizualni materijal čijoj je izradi posvećen značajan dio vremena, prikazan je rezultat praktične primjene i primjene stečenih znanja i vještina. Prezentacijski projekt predstavljen je kao:

• prezentacija koja uključuje različite efekte: zvukove, fragmente fotografija i videa (proizvod izrađen na temelju informacijske tehnologije),
• skice kutova parka, biljaka i životinja, koje su učenici izrađivali u prirodi (tada su već u razredu stvarali grafičke i slikovne radove, prikazujući Troparevski park u računalna grafika);
• virtualni izlet;
• ekološka potraga;
• ruta izleta u rezervatu temeljena na Google Maps tehnologijama;

Naziv prezentacije: „Izlet na područje krajobraznog rezervata Troparevsky”

Broj slajdova u prezentaciji: 16 slajdova

Okruženje u kojem je prezentacija izrađena: MS Office PowerPoint 2010;

Pri izradi filma korišten je program Windows filmski studio Uređivač uživo i zvuka Audacity.

6. Faza sumiranja rada na projektu. Zadatak ove faze je analiza rada, procjena uspješnosti ostvarenja ciljeva i ocrtavanje izgleda za budućnost.

Je li cilj projekta postignut?

Problemi na koje ste naišli tijekom rada na projektu ________________________________________________

Što je bilo uspješno u projektu? ___________________

Zaključak.

Projekt je sredstvo postupnog razvoja obrazovnih vještina:

• organizacijski;
• informativni;
• logično;
• komunikativan

Ovaj projekt djeci pokazuje važnu ulogu promatranja u procesu upoznavanja prirode. Svaki predmet tijekom ekskurzije bio je popraćen tekstom, ilustracijama i video isječkom s kratkim osobnim pričama, čime su pokazali svoju komunikativnu osposobljenost i sposobnost prezentiranja materijala u pristupačnom obliku. Video je izrađen od materijala koje su studenti prikupili tijekom pripreme ovog projekta, od fotografija koje su snimili autori, kao i od fotografija pronađenih na internetu. Autori su odabrali i prikladnu glazbenu pratnju za spot.

Projekt pomaže proširiti horizonte učenika i razvija kreativno umjetničko mišljenje. Tijekom rada na projektu obogaćuje se emocionalna i duhovna sfera, spoznajna aktivnost i samostalno likovno stvaralaštvo učenika.

rezultate ovog projekta imaju metodološki, teorijski i praktični značaj, te se mogu koristiti ne samo u obrazovni proces, ali i za prezentaciju široj publici (izvođenje izleta po parku).

Bibliografija.

1. Beloborodov N.V. Društveni kreativni projekti U školi. M.: Arkti, 2006.
2. Guzeev V.V. Projektna metoda kao poseban slučaj tehnologija integriranog učenja. // Glavni učitelj. – 1995. - br.6.
3. Konysheva N.M. Umjetničke i dizajnerske djelatnosti (Osnove dizajnerskog obrazovanja). – Smolensk: Udruženje XXI stoljeće, 2003.
4. Pakhomova N.Yu. metoda obrazovni projekt V obrazovna ustanova. – M., 2005.
5. Stupnitskaya M.A. Što je projekt? Moskva: 1. rujna 2012.

Tema lekcije: Osnovni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta.

Nastava se održava u drugom kvartalu prema planu. Na satu se koriste metode igre i drugi oblici rada.

“Osnovni objekti tekstualnog dokumenta”

Lekcija-izlet "U park kulture i rekreacije"

Klasa: 5

Tema lekcije: Osnovni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta.

Programski dio: Tekstualne informacije

Ciljevi lekcije:

- upoznati glavne objekte tekstualnog dokumenta;

Vrsta lekcije: sat proučavanja i učvršćivanja stečenog znanja.

Vrsta lekcije: lekcija - virtualni obilazak.

Oblici kontrole: međusobna kontrola, samokontrola, testna kontrola

Oblici rada studenata: pojedinačno, u paru, grupno.

Sustav ocjenjivanja studenata: Tijekom ekskurzije učenici dobivaju bodove prolazeći svaku atrakciju, a na kraju ekskurzije bodovi se pretvaraju u ocjene prema tablici vrednovanja.

Metode i vizualna pomagala nastave:

karta za park za svakog učenika;

strelice, strelice;

fonogram pjesme “Karusel, karusel...”

pitanja za atrakcije “Vrtuljak”, “Čamac”;

kartice sa zadacima za Ice Cream kiosk;

tablica rezultata.

Softver: Program za obradu teksta MS Word

Tijekom nastave

Organiziranje vremena(pozdrav).

Učitelj, nastavnik, profesor.Bok dečki!

Učitelj, nastavnik, profesor.I tako, naša ekskurzija počinje.

Virtualni izlet u park kulture i rekreacije

2.1. Atrakcija - "Vrtuljak".

Učitelj, nastavnik, profesor.Djeca sjede u parovima i postavljaju pitanja jedni drugima. Četiri osobe su “stručnjaci-odmaratelji”, četiri su “operateri-odmaratelji”, postavljaju pitanja i primaju odgovore; iskusni turisti sjede nasuprot "operatera"; odgovaraju na pitanja operatera jedno po jedno. Zatim mijenjaju mjesta. Vrtuljkom upravlja mehaničar, njegovu ulogu ću imati ja, učitelj.

Tijekom rada atrakcije, ulaznice ispunjavaju operateri. Za točan odgovor stručnjak dobiva jedan bod. Ovo testira vaše znanje o zadnja tema.

Dakle, sva mjesta na vrtuljku su zauzeta, krenimo s našom prvom atrakcijom. ( Počinje strPrvi krug vrtuljka.Reproducira se soundtrack pjesme “Vrtuljak, vrtuljak...”.)

Pažnja! Stani, vrtuljak! Molim vas pitanje za stručnjake.

Pozor, stručnjaci! Preselili smo se na druga mjesta u smjeru kazaljke na satu i zamijenili mjesta s operaterima.

Pitanja za atrakciju Carousel.

Navedite vrste informacija prema načinu prikazivanja. ( Tekst, numerički, grafički, zvučni, video)

Osoba kodira tekstualne informacije pomoću...? (slova)

Što se zove tekstualna informacija? (podaci dati u pisanom obliku)

Kako su se bilježile informacije u davna vremena? (kamen, glinene pločice, papirus, pergament, brezova kora)

Što je prije bilo potrebno učiniti da bi se promijenio tekst? (morao sam ponovno napisati)

Pojava kojeg je uređaja promijenila tehnologiju pisanja? (Računalo)

Riječ "ABC" ima slavensko podrijetlo? (Da)

Kako su Egipćani kodirali informacije u pisanom obliku? (hijeroglifi)

Sjednite za svoje stolove, podijeljeni u dvije grupe. Potpišite svoje ulaznice.

2.2. Određivanje teme i svrhe lekcije

Učitelj, nastavnik, profesor. – Pogledajte slajd, pročitajte ga. “Što je perom napisano, ne može se sjekirom izrezati”? Što je to? (poslovica) Ljudi, kako razumijete značenje ove poslovice? Slažete li se s njim? Koji je uređaj promijenio tehnologiju pisanja? (Računalo)

Ljudi, pogledajte brzo, netko je pomiješao sva slova u riječima. .

Koje ste riječi smislili? (znak, redak, riječ, odlomak, fragment). Koji su to objekti? (objekti tekstualnog dokumenta)

Koji cilj ćemo si postaviti za ovu lekciju? (- upoznati glavne objekte tekstualnog dokumenta)

2.3. Trampolini (tjelesni trening)

Učitelj, nastavnik, profesor. Ustanite od svojih stolova, idite do ploče, poredajte se u dva reda, ponavljajte za mnom.

Podići ćemo ruke više

Čut ćemo informacije:

"Pljesnite jednom, pljesnite dva puta,

Ispred nas je pucnjava."

2.4. Atrakcija - "Streljana"

Učitelj, nastavnik, profesor. Pikado visi na ploči

Navedite primjere tekstualnih dokumenata? (članak, poziv, izvješće, čestitka, pjesma, oglas).

Hipertekst je način organiziranja dokumenta koji vam omogućuje brzo pronalaženje informacija koje su vam potrebne. Gdje najčešće nalazimo hipertekst s hiperlinkovima? (Internet)

Fragment je proizvoljan niz znakova. Što bi mogao biti fragment? (riječ, linija, odlomak, stranica, sav uneseni tekst)

2.5. Atrakcija - “Brod”

Učitelj, nastavnik, profesor. Naša sljedeća atrakcija je “Boat”. Podijelit ćemo se jednako u dvije ekipe. Svaki od vas dobije karticu, te izjave morate povezati s brodom "da" ili s brodom "ne".

Kartica sa zadacima za atrakciju "Brod"

Učitelj, nastavnik, profesor. (Točan odgovor je na slajdu). Timovi, razmijenite kartice sa svojim susjedima, usporedite odgovore s uzorkom. Jedna točno nacrtana linija je jedna točka. Izračunajte broj bodova i upišite ih u prazno polje na ulaznici nasuprot atrakcije Brod.

DO art-odgovor na atrakciju “Brod”

2.6. Atrakcija "Automati"

Učitelj, nastavnik, profesor. Budući da smo u parku kulture i rekreacije, ne možemo proći automati za igre na sreću. Ulogu automata igrat će računala. Potrebno je izvršiti predloženi zadatak. Prilikom unosa teksta na računalu morate se pridržavati pravila. (video prikaz).

Djeca rade praktičan rad.

2.7. Kafić "Sladoled"

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada predlažem da odete u kafić i “pojedete” sladoled. Dođite do pulta i odaberite bilo koji “sladoled” koji volite, zatim sjednite za stol i “jedite”, tj. izvršiti test na kojem je napisano stražnja strana“sladoledne” karte. Za točno izvršen zadatak dobivate jedan bod.

P uzorak vrste karata - "sladoled"

Pitanja za kartice - "sladoled" (ja razina):

4. Što nedostaje u retku: “simbol - ... - linija - fragment teksta”:

stranica;

Prilikom upisivanja jedna riječ se odvaja od druge:

prostor;

debelo crijevo.

(II razina)

Uređivač teksta je _______________ dizajniran za rad s informacijama. Uređaj za unos teksta je ____________. Uređaj za ispis tekstualnih informacija je _______________. Pri tipkanju se jedna riječ od druge odvaja ________________.

Riječi za referencu: razmaknica, program, monitor, tipkovnica

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada sami provjerite je li zadatak točno izvršen. Pogledajte slajd. Stavite bodove na tiket.

3. Sažimanje lekcije. Ocjenjivanje.

Učitelj, nastavnik, profesor. Naša ekskurzija je privedena kraju. Koja je tema naše lekcije? Prisjetimo se svrhe lekcije? Mislite li da smo to postigli?

Rezimirati. Pronađimo zbroj bodova postignutih za lekciju. Postavljam tablicu za pretvaranje bodova u ocjene.

Na poleđini ulaznice napišite svoju ocjenu. Sada će karte prvi predati oni koji su dobili ocjenu “pet”, drugi će biti “četvorka”...

str. 8, broj 111

Odraz.

Na stolu su čovječuljci, pričvrstite ih na ljestve uspjeha, na mjestu gdje mislite da jeste?

Ovo zaključuje našu lekciju . Doviđenja!

Književnost:

Bosova L.L. Računalstvo i ICT Udžbenik za 5. razred. – M.: Binom. Laboratorij znanja, 2011. (monografija).

Bosova L.L. informatika: radna bilježnica za 5. razred. – M.: Binom. Laboratorij znanja, 2011. (monografija).

Pogledajte sadržaj dokumenta
"Tehnološka karta lekcije"

Belitskaya T.A. , MBOU "Srednja škola Akbulakskaya br. 2", 2016

Usmjeravanje lekcija. Bosova L.L.. Informatika. 5. razred. Savezni državni obrazovni standard.

Datum od: 30.11.2016

Lekcija 11.Osnovni objekti tekstualnog dokumenta. Unos teksta

Ciljevi lekcije:

Dati učenicima ideju o glavnim objektima tekstualnog dokumenta;

Konsolidirati ideje o softverskim alatima - uređivačima teksta i programima za obradu teksta;

Podsjetiti učenike na osnovna pravila za unos teksta;

Obnoviti postojeće vještine korištenja posebnih tipki i njihovih kombinacija pri unosu teksta;

Pokazati važnost sposobnosti rada s tekstom;

Razvijte vještine brzog tipkanja.

Pogledajte sadržaj prezentacije
"Prezentacija1"

Park

kulture i

rekreacija

isvmlo

akorts

Voslo

batsaz

tnemgarf

simbol

riječ

crta

paragraf

fragment

Predmet:

Cilj: upoznati glavne objekte tekstualnog dokumenta

Trampolini

Podići ćemo ruke više Čut ćemo informacije: "Pljesnite jednom, pljesnite dva puta, Ispred nas je pucnjava."

Atrakcija "Streljana"

• . Nakon bilo kojeg znaka pritisnite tipku Prostor ?

• . Postoji li razmak prije interpunkcijskog znaka?

• . Odlomak završava pritiskom na tipku Unesi ?

• . Pripadaju li sva slova i brojevi na tipkovnici posebnoj skupini tipki?

• . Prelamaju li se linije automatski u drugu liniju?

Kartica s odgovorima za atrakciju “Brod”

1. Nakon bilo kojeg znaka, pritisnite tipku Prostor ?

2. Postoji li razmak prije interpunkcijskog znaka?

3. Odlomak završava pritiskom na tipku Unesi ?

4. Pripadaju li sva slova i brojevi na tipkovnici grupi posebnih tipki?

5. Prelamaju li se linije automatski u drugu liniju?

Atrakcija "Automati"

Praktičan rad na računalu

Predmet: Osnovni objekti tekstualnog dokumenta

Cilj: upoznati glavne objekte tekstualnog dokumenta

Odgovori na testu:

Broj pitanja

Ukratko:

Broj bodova

Upute za domaću zadaću: stavak 8. radna bilježnica br.111

MBOU Osnovna škola 24, Kiselevsk.

Razvijen od:

učitelj informatike najviše kvalifikacijske kategorije, diplomirani student KuzSPA: Stepanova Olga Leonidovna.

Izrada obrazovnih i metodičkih priručnika

u informatici

"Virtualni obilazak"

Provođenje virtualne ekskurzije iz informatike bit će vrlo slično izvođenju obične ekskurzije: učenicima ćete morati objasniti svrhu ekskurzije i pružiti im znanja potrebna za uspjeh ekskurzije.

Zahtjevi za virtualni obilazak: kako organizacijski oblik rad se praktički ne razlikuje od zahtjeva za provođenje pravih tradicionalnih izleta. Ali karakteristične značajke virtualna stvarnost bit će sljedeće: modeliranje u stvarnom vremenu; imitacija okoline s visokim stupnjem realizma; sposobnost utjecaja na okolinu i povratne informacije.

Objekti ekskurzije bit će slike i prikazi stvarnih objekata postavljeni na interaktivnoj ploči: muzejski eksponati, računala, Kratki opis biografije znanstvenika, fotogalerije računala. Slijedom toga, prilikom prethodnog upoznavanja s predmetom ekskurzije, nastavnik se neće obraćati pravo mjesto, te će se upoznati s podacima ove ili one stranice, koju će studenti naknadno posjećivati ​​na njegovu snažnu preporuku.

Rutu izleta treba razviti na sljedeći način:

• odrediti koje slajdove učenici trebaju pogledati i kojim redoslijedom;
• Na koje predmete učenici trebaju obratiti posebnu pozornost?
• odrediti koja zapažanja učenici trebaju učiniti.

Također, razvijajući "rutu" za virtualni izlet za sebe, učitelj bilježi, a zatim se strogo pridržava sanitarnih i higijenskih standarda za rad na računalu. Izrada prezentacije uvelike će olakšati nastavniku pripremni rad pri pripremi virtualne ekskurzije, a učenicima će pružiti mogućnost ponovnog pregledavanja gradiva ekskurzije, ali samostalno.

Mora se uzeti u obzir da je trenutno tempo razvoja računala i softvera za njih prilično visok. Više nije tajna da učenici često svladavaju računalnu tehnologiju brže od svojih učitelja. Stoga pri planiranju završnih aktivnosti nastavnik mora voditi računa o:

Prvo, širi se raspon samih aktivnosti izvješćivanja;

Drugo, sredstvima informacijske tehnologije Jača se njihova tehnička podrška.

To omogućuje stvaranje „situacije slobodan izbor“, u kojoj učenik odabire jedan od niza obrazaca za izvješćivanje o ekskurziji koje predlaže nastavnik ili nudi vlastiti u skladu sa svojim sklonostima i mogućnostima: izrada prezentacije Power Point ili razvoj web stranice. Informacije koje školarci prikupe tijekom edukativne ekskurzije mogu se materijalizirati u obliku Flash videa i tako postati sredstvo nastave informatike koje nastavnik može koristiti za rad u drugim razredima.

Zaključci: virtualne ekskurzije jedan su od najperspektivnijih oblika edukativnih ekskurzija jer Prilično je teško, čak i nemoguće, provesti pravu ekskurziju na temu "Povijest razvoja računala".

Organizacija i provođenje edukativnih virtualnih ekskurzija.

Organizacija i provođenje edukativnih virtualnih ekskurzija iz informatike sastoji se od tri faze: pripremne, faze neposredne provedbe i Završna faza rezimirajući ekskurziju.

Planiranje virtualnog izleta.

Cilj. Razvijanje sposobnosti učenika za rad s različitim izvorima informacija, sposobnost analize i prenošenja informacija; sposobnost tumačenja, primjene informacija u fazi promišljanja i formiranje kulture čitanja u suvremenim uvjetima informacijsko okruženje(informatička i računalna pismenost, koja se podrazumijeva kao sustav računalnih znanja i vještina koji osigurava potrebnu razinu primanja, obrade, prijenosa, pohrane i prezentacije značajnih informacija).

Zadaci:

1. Razviti istraživačke vještine pri odabiru informacija.

2. Razvijati vizualno razmišljanje,

3. Obogatiti leksikon učenicima.

4. Naučite izražavati neovisna mišljenja

Pripremna faza.U prvoj fazi pripreme ekskurzije aktivnost nastavnika odvija se u dva smjera: odabir predmeta ekskurzije i njegova izravna priprema. U ovoj fazi radi se na sadržaju ekskurzije, razrađuje se njezina trasa, usuglašavaju se različiti dokumenti i vrši preliminarno planiranje završnih aktivnosti ekskurzije uz pripremu zadataka za njih.

Priprema izleta odvija se prema sljedećem planu:

1. Određuje se svrha ekskurzije;

2. Odabran je predmet proučavanja;

3. Pretraživanje internetskih izvora o predmetu koji se proučava;

4. Problemi su formulirani;

5. Određeni su zadaci koje će učenici trebati riješiti tijekom sata;

6. Određuje se redoslijed upoznavanja učenika

7. Utvrđivanje obrasca izvješća odn vizualni dizajn rezultate ekskurzije.

Na prvom stupnju studentima se nudi rad čija je svrha dobiti najviše točna informacija Po na postavljeno pitanje: pažljivo proučite muzejske izložbe i napravite vlastitu prezentaciju na temu: "Povijest razvoja računala" (za 9 razreda),

Razredi 5-6 - obrazac za izvješće - priča o tome čega sam se sjetio s ekskurzije

Razredi 7-8 - obrazac za izvješće - pisanje eseja na temu "Prva računala"

U drugoj fazi učenici se upoznaju s gradivom.

1. Prikupljanje informacija. Razmjena informacija.

Završna faza.

1.Zaštita izvedenih radova. Sumirati će se rezultati ekskurzije različiti putevi(ovisno o dobi učenika): obrana izlaganja, izložba pisanih osvrta na ekskurziju uz korištenje ilustrativnog materijala.

Sredstva obrazovanja.

Računalna učionica i 1 računalo za nastavnike.

Sistemski zahtjevi: multimedijski projektor, ekran.

Korištenje gotovih programskih proizvoda, rad s MS Office Power Point programima.

U procesu rada studenti mogu razviti sljedeće vještine:

Razgovarajte o problemima, uzimajući u obzir suprotna gledišta;

Obrazložite svoje gledište;

Planska rješenja;

Izvući zaključke i zaključke;

Procijenite vlastiti proces razmišljanja.

Naglasit će se sljedeće vještine:

Sposobnost snalaženja u različitim izvorima informacija,

Sposobnost kritičkog razmišljanja,

Istraživačke vještine

Organizacijske sposobnosti,

Informacijske i komunikacijske vještine.

Očekivani rezultati:

razviti kreativan pristup obrazovnom materijalu koji se proučava; elementi forme informatička kultura; usaditi vještine racionalnog rada s računalnim programima;razvijati istraživačke sposobnosti učenika, intenzivirati njihove aktivnosti, koristiti stečena znanja u praksi te probuditi interes za računalnu tehnologiju.

Posebnosti ove lekcije:

Upoznavanje s dijelom postava muzeja računala;

Susret znanstvenika;

Razvijanje sposobnosti obraćanja pažnje na detalje i pronalaženja značenja u njima.

Neki zaključci iz lekcije:

Razvoj sposobnosti zapažanja, sposobnost jednostavne analize viđenog.

Razvoj kreativne mašte.

Formiranje ideje o jedinstvenosti računalna tehnologija, s kojim se gledatelj susreće u muzeju.

Zaključci:

Dakle, virtualna ekskurzija ne samo da oživljava nastavu predmeta, već mora odgovarati sadržaju i temi nastavnog gradiva te biti pristupačna uzrastu učenika.

Literatura Internetski izvori.

1. http://atyrauhistory.weebly.com
2. http://sajaxat.mi.ru/Excurs/Virtual/3.htm
3. Dyakova R.A. Osnove vođenja izleta. – M.: Nauka, 1985. – 325 str.
4. Emelyanov B.V. Organizacija izletničkog rada: metodologija, iskustvo. – M.: Profizdat, 1984. – 144 str.
5. Emelyanov B.V. Izlet. – M.: Profizdat, 1984. – 122 str.
6. Emelyanov B.V. U pomoć vodiču. – M.: Profizdat, 1976. – 112 str.
7. Eremeeva E., Timofeeva L. Osmišljavanje ekskurzije od strane učenika u procesu stvaranja otvorenog dječji muzej“Prirodni resursi” // Svijet izleta. – 2007. - br. 1. – str. 62-65.
8. Zhuravleva V.L. Specifičnosti tematskih ekskurzija. // Svijet izleta. – 2008. - br. 3. – str. 28-32.
9. Iljuhin M.M. Značajke i sredstva prikazivanja tijekom ekskurzije. Smjernice. – M.: TsRIB Turist, 1980. – 164 str.
10. Kolenkin A.A. Đačke dalje ekskurzije 1919.-1928. // Bilten dječjeg i omladinskog turizma u Rusiji. – br. 7, 1993. – str. 12-14.