Stvaranje predmetno-razvojne sredine za muzički razvoj u predškolskoj ustanovi. „Muzičko okruženje kao sredstvo za razvijanje kreativnosti deteta Predškolska obrazovna ustanova - Predškolska obrazovna ustanova

Muzičko predmetno-razvojno okruženje predškolskih obrazovnih ustanova

4. Audiovizuelna pomagala: folije, CD-ovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).

Okvirni sadržaj muzičkih zona po starosnim grupama

Spisak materijala za djecu od 2,5 do 4 godine (1. i 2. mlađe grupe):

Lefty dolls;

Figurativne muzičke igračke koje „pevaju“ ili „plešu“ (petao, mačka, zeko, itd.);

Instrumenti igračke s fiksnim zvukom - orgulje, orgulje;

Igračke-instrumenti sa zvukom neodređene visine: zvečke, zvona, tambura, bubanj;

Komplet bezglasnih figurativnih instrumenata (harmonike, lule, balalajke, itd.);

Atributi za glazbene igre na otvorenom;

Zastavice, perjanice, šalovi, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesenje lišće, pahulje itd. za dječju plesnu kreativnost (po sezoni);

Stolni ekran s igračkama za rukavice;

Kasetofon i set softverskih audio snimaka;

Igračke za pjevanje i kretanje;

Muzičke slike za pjesme, koje se mogu napraviti na kocki iu obliku velikog albuma ili pojedinačnih šarenih ilustracija.

Spisak materijala za djecu od 4-5 godina (srednja grupa vrtića):

U muzičkom delu za samostalne aktivnosti dece 4-5 godina preporučljivo je imati priručnike za mlađu grupu (gore navedene), kao i dodatno:

Glockenspiel;

Noise instrumenti za dječji orkestar;

Knjižice “Mi pjevamo” (sadrže svijetle ilustracije za poznate pjesme);

Flanelograf ili magnetna ploča;

Muzičko-didaktičke igre: „Tri medveda“, „Prepoznaj i nazovi“, „U šumi“, „Naš orkestar“, „Cvet sa sedam cvetova“, „Pogodi zvono“ i dr.;

Atributi za muzičke igre na otvorenom: „Mačka i mačići“, „Kokoška i petao“. “Zečevi i medvjed”, “Piloti” itd.;

Muzičke ljestve (trostruke i petostepene), na kojima se nalaze male i velike ptice ili mala i velika lutka gnijezda;

Trake, marame u boji, svijetle perjanice, itd. (atributi plesnih improvizacija za sezonu;

Stolni ekran i set igračaka;

Muzičke igračke (zvuk i buka) za kreativno muziciranje:

Kasetofon i set softverskih audio snimaka.

Spisak materijala za djecu od 5-6 godina (stara vrtićka grupa):

Pored materijala srednje grupe, koriste se:

Zvečke, tamburice, bubnjevi, trouglovi itd.;

Muzičke igračke-instrumenti sa dijatonskim i hromatskim zvukom (metalofon, klavir, harmonika, harmonika, flauta);

Domaće muzičke igračke (noise orchestra);

Portreti kompozitora;

Ilustracije iz “Muzičkog bukvara”;

Muzičke i didaktičke igre: „Pčelica“. “Muzički loto”, “Prepoznat i imenovan”, “Koraci”, “Ponovi zvukove”, “Tri praseta”, “Čarobni vrh”, “Muzički voz”, “Pogodi šta zvuči” itd.;

Atributi za igre na otvorenom („Okruglo u šumi“, „Gavran“, „Mačka i miševi“ itd.);

Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela;

Ekrani: stol i paravan prema visini djece;

Muzičke stepenice sa tri, pet i sedam stepenica - zvučne;

Atributi dječjeg plesnog stvaralaštva: elementi nošnje za poznate narodne igre;

Raznobojno perje, raznobojne rukavice za muzičke improvizacije iza paravana i drugi atributi;

Atributi za plesne improvizacije prema godišnjem dobu - lišće, pahulje, cvijeće, itd.):

Kasetofon i set softverskih audio snimaka ili diskova.

Spisak materijala za decu od 6-7 godina ( pripremna grupa vrtić):

Muzički instrumenti (marake, tambure, harfa, dječji klavir, metalofon, zvona, trouglovi, flaute, bubnjevi, itd.);

Portreti kompozitora;

Ilustracije na temu “Godišnja doba”;

Slike za priručnik “Muzički bukvar”;

Albumi: „Crtamo pesmu“ ili „Crtamo i pevamo“ sa dečijim crtežima, u kojima oni odražavaju svoje emocije i osećanja o muzičkim komadima koje su slušali i njihovim omiljenim pesmama;

Grafičko pomagalo “Emocije” (kartice koje prikazuju lica različitih emocionalnih raspoloženja) za određivanje prirode melodije pri slušanju djela;

Albumi za razmatranje: "Simfonijski orkestar", " Narodni instrumenti", "Plesovi naroda svijeta" itd.;

Muzičke ljestve (tro-, pet- i sedmostepene - glasovne);

Komplet domaćih instrumenata za noise orkestar;

Muzičko-didaktičke igre: “Tri praseta”, “Tri cvijeta”, “Muzički kišobran”, “Ritmički loto”, “Pronađi jagode”, “Ritmičke kocke”, “Imenuj kompozitora”, “Smiješna ploča”, “ Musical Chicks” itd.;

atributi za igre na otvorenom (na primjer, "Zdravo, jesen", "Kosmonauti", itd.);

Atributi za dječje plesno stvaralaštvo, elementi kostima za poznate narodne igre (marame, vijenci, kape) i atributi za plesne improvizacije prema godišnjem dobu (lišće, pahulje, cvijeće itd.); raznobojne rukavice, perjanice, gaze ili šalovi, raznobojne vrpce, raznobojno perje za muzičke i plesne improvizacije;

Kasetofon i set softverskih audio snimaka ili diskova.

Muzičko predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Boldankova Irina Gennadievna muzički direktor
Mjesto rada: MBDOU vrtić br. 9 "Zlatni ključ"

Cilj: povećati nivo kompetentnosti nastavnika u stvaranju muzičko-predmetno-razvojnog okruženja u grupama (mini centrima) koje promoviše harmonično muzički razvoj i samorazvoj djece sa njegovim kasnijim formiranjem i usklađivanjem sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda.
Zadaci:
1. Uvesti u praksu nove pristupe organizaciji razvoja muzičkih predmeta predškolsko okruženje, osiguravajući puni muzički razvoj djece predškolskog uzrasta u okviru obrazovni program Predškolska obrazovna ustanova uzimajući u obzir zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda obrazovnog obrazovanja;
2. Organizujte razvojno muzičko okruženje koje promoviše emocionalno blagostanje djecu, vodeći računa o njihovim potrebama i interesima;
3.Stvorite uslove za osiguranje različite vrste muzičke aktivnosti predškolske djece (igrove, motoričke, intelektualne, kognitivne, samostalne, kreativne, likovne, pozorišne) uzimajući u obzir spolne karakteristike učenika;
4.Promovisati saradnju dece i odraslih u stvaranju udobnog obrazovnog muzičkog predmetno-prostornog okruženja.

Svi znaju i naučnici su dokazali da muzika obogaćuje duhovni svet djeteta, utiče na njegov razvoj kreativnost. Razvoj muzičke sposobnosti zavisi od psiholoških i pedagoških uslova i, naravno, od dobro organizovanog predmetno-prostornog okruženja.
Muzičko-predmetno okruženje u grupama treba da bude fokusirano na materijal koji se obrađuje u nastavi i individualne sposobnosti dece. Nijedna vrsta muzičke aktivnosti ne može se u potpunosti razviti na čisto verbalnom nivou, izvan predmetno-prostornog okruženja.
Sadržaji muzičkog razvojnog okruženja treba da budu usmereni na vodeću vrstu aktivnosti predškolaca, da se po godinama sistematski slože i da budu problematične prirode. Sve to omogućava djeci, djelujući sa poznatim i manje poznatim predmetima, da razmišljaju, razmišljaju, upoređuju, modeliraju i rješavaju problemske situacije i stvaraju.

Muzičko predmetno-razvojno okruženje u predškolskim grupama organizovano je u tri glavna bloka:
percepcija muzike
reprodukcija muzike
muzičke i kreativne aktivnosti.

Svaki blok, pak, pruža orijentaciju ka integritetu određene vrste dječje muzičke aktivnosti.
Dizajn mini muzičkih centara u mlađim grupama predškolskog uzrasta ima radnu osnovu, u starijoj verziji - didaktičku.
Struktura mini-muzičkih centara osmišljena je u obliku modula koji imaju integritet i istovremeno transformativne detalje koji kod djece pobuđuju veliko interesovanje. Okruženje muzičkih objekata srazmjerno je oku, radnjama ruke i rastu djeteta. Pomagala razvojnog okruženja su kvalitetna, estetski ugodna, atraktivna, laka za korištenje i izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Juniorska grupa
- Albumi sa slikama za pjesme naučene časovi muzike(ili divne kocke)
- flanelgraf, figure za flanelgraf (velike i male životinje, ptice, muzički instrumenti, transport)
- muzička biblioteka sa snimcima dečijih pesama (kasetofoni naučenih i uvežbanih pesama sa decom u izvođenju muzičkog direktora, dece, učitelja, zvuci prirode)
- CD plejer
- Atributi muzikalnosti - didaktičke vežbe na razvoj tonskog, dinamičkog i ritmičkog sluha kod djece. Na primjer, za razvoj zvučnog sluha - "Ptica i pilići"; tembarski sluh - "Gosti su nam došli", ritmičko slušanje - "Ko ide dok ide", dinamički sluh "Zvona".
- Nečujni instrumenti: balalajka, nečujna klavijatura sa postoljem, harmonika.
-Ozvučenje: harmonika, bubanj, tambura, kašike, zvečke, ritmičke kocke, zvona, pevački vrhovi.
-Merdevine od 3 stepenika, ručni znaci.
- Bilo koje igračke (2 patke, 2 lutke za gniježđenje - velike i male), maramice, maske, vrpce, perjanice, elementi mumrije.
- Noise instrumenti - tegle, rukavice sa dugmićima, flaše sa različitim punjenjima: grašak, žir, kamenčić.
- Drvo i 2 ptice (iznad i ispod)

Average gru ppa
-Album sa slikama za pesme naučene na časovima muzike u prethodnim grupama (eventualno nekoliko albuma: po godišnjim dobima, o životinjama)
- Dječiji crteži napravljeni kod kuće uz njihove omiljene pjesme;
-Flanelograf sa figurama životinja, ptica, slikama muzičkih instrumenata, transporta;
-Slike za pjevanje i šale, da se njima iscrtaju ritmičke šare na flanelgrafu. Na primjer: veliki i mali pijetlovi za pjesmu “Pjetnik”, sunce za r.n.p. „Sunce“, lopte, zastave, jelke, avioni itd. (6 malih i 4 velika)
-Biblioteka pjesama koje su naučila djeca u datoj starosnoj grupi, u prethodnim grupama, koje se trenutno uče (u snimcima koje izvode nastavnici, djeca).
- CD plejer
- Muzičke i didaktičke igre za razvoj emocionalne odzivnosti, muzičke memorije, muzičko razmišljanje i igre koje pomažu u rješavanju problema prethodne starosne grupe. Na primjer, za razvoj tonskog sluha - "Zamah", za razvoj ritmičkog sluha - "Ko hoda dok ide" (komplikacija zbog uvođenja različitih vrsta igara); za razvoj dinamičkog sluha – “Zvončići”; za razvoj muzičkog pamćenja - "Pjevajte pjesmu prema slici."
-Bezglasni gramofon, balalajke, violine, lule, harmonike, muta tastatura sa postoljem.
-Igračke-instrumenti: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, ritmičke kocke, zvona, marakase, zviždaljke.
-Kartice sa alatima, maramice, maske, elementi kostima.
-Ljestve od 4 stepenice (2 velike i male igračke)
- Pet elastičnih traka koje se mogu skinuti, stab.
-Ručni znakovi (4 predmeta)

Senior grupa pa.
-Flanelgraf, čips (duge i kratke pruge, veliki i mali krugovi, cvijeće, božićna drvca - 6 malih i 4 velika), slike za flanelgraf za stvaranje zapleta pjesme, ples (modelovanje)
- Albumi sa crtežima za pjesme (“Muzički ABC Book”)
-Albumi sa crtežima za pesme koje su deca volela (moguće originalne, sa crtežima jednog deteta)
-Atributi za muziku. bajke (slike za flanelograf), za dramatizaciju („Repa“, „Teremok“)
-Slike za razvoj poetske i pesničke kreativnosti kod dece (npr. na pesme A. Barta) „Pčela zuji“, „Parobrod bruji“, „Lutka pleše“, „Lutka spava “, “Konj galopira”, “Medvjed”, “Avion” » “Čarobne slike”
-Mikrofon igračka.
-Fonoteka sa snimljenim pesmama: zvuci prirode, muzika. bajke.
- CD plejer
- Muzičke i didaktičke igre: za razvoj tonskog sluha „Tri medveda“ ili „Vesele lutke“, za razvoj dinamičkog sluha „Zvončića“, za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvukova (dugi, kratki zvukovi, tačkasti ritam) “Pijetao, kokoš, pile” ; razlikovati žanrove muzičkih djela: pjesma, ples, marš “Tri kita”
-Bezglasni instrumenti: balalajka, muta klavijatura sa postoljem, harmonika -3 kom. različitih veličina).
Na slici: lula, violina, saksofon, harmonika, harmonika, harmonika, flauta, zviždaljke, trojka.
-Instrumenti: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, zvona, marakase, rumba, trougao, zvečke, ksilofon, muzika. čekići, razni domaći instrumenti za buku: ključevi, flaše, flomasteri, rukavice sa dugmićima na vješalici. Kinder teglice sa različitim punjenjima, nekoliko istih (Hoop br. 3 2006, „Muzički direktor br. 3 2007)
- Plastične kocke (zalijepite slike pjesama na ivicu)
-Ljestve -5 stepenica (igračka B. i M.)
-Maramice, maske, trake, elementi kostima.
-Osoblje, beleške.
-Ručni znakovi (5.)
-Portret kompozitora D. Kabalevskog („Zec draži medvedicu“), P. Čajkovskog („Bolest lutke“), R. Šumana („Vojnički marš“)

Pripremna grupa ppa
-Flanel, note.
-Priručnik za učenje djece sposobnosti određivanja oblika djela.
-Slike za kreiranje sižea za poznate pesme: podsticanje poetskog i pesničkog stvaralaštva.
--Rebusi sa nazivima nota riječima
-Crteži sa tekstovima pjesmica za koje možete smisliti pjesmu.
-Slike sa muzičkim žanrovima (pesma, igra, marš) za podsticanje pesničke kreativnosti.
-Ilustracije za muziku. bajke
-Atributi za bajke i pjesme za njihovu dramatizaciju.
-Fonoteka (kasete sa snimcima pesama koje izvode odrasli, deca, individualne kasete za samostalno snimanje vaše muzičke poezije)
- CD plejer
-Albumi sa crtežima za pesme naučene sa decom ove godine iu grupama prethodnih uzrasta.
-Albumi sa dečijim crtežima njihovih omiljenih pesama.
-Spletite slike koje podstiču kreativnost pjesme.
- Muzičke i didaktičke igre (isto kao u senior grupa, ali sa komplikovanim zadacima)
-Nezvučni gramofon, balalajke, violine, lule, saksafoni, harmonike.
-Instrumenti: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, ritam. kocke, zvona, marakase, kastanjete, zvečke, ksilofon, harmonika, harmonika, bukači na vješalici (vidi u starijoj grupi)
-Ljestve 7 stepenica, ručni znakovi
-Note pjesme (velike), štap, pruge (6 malih i 4 velike)
-Maramice, maske, trake, kokošnici.
-Portreti kompozitora.

Jedan od karakterističnih trendova u savremenom predškolskom obrazovanju je stvaranje u predškolska ustanova

estetsko i razvojno predmetno-prostorno okruženje. U istraživanjima se mogu pronaći različite definicije ovog pojma. Razmatraju se predmetno-prostorno, socio-kulturno, estetsko-razvojno, kulturno-obrazovno okruženje, itd. Ali uprkos razlikama u nazivima, uvijek govorimo o stvaranju optimalnog okruženja koje pruža psihički komfor djetetovoj ličnosti (Dijagram 32). ).

Okruženje predškolske ustanove trenutno se smatra uslovom da dete ostvari svoje sposobnosti, sredstvom vaspitanja i obrazovanja. lični kvaliteti, obogaćujući razvojni faktor koji služi kao pozadina i posrednik u interakciji ličnog razvoja sa odraslima i drugom djecom.

Istovremeno, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi provode se različita područja razvoja i obrazovanja djece čije će stvaranje okruženja imati određene specifičnosti. Zanima nas umjetničko-estetski smjer, a prije svega muzičko obrazovanje kao njegov sastavni dio, te karakteristike stvaranja razvojnog okruženja za njegovu efikasniju realizaciju.

E.P. Kostina, specijalista za probleme muzičkog vaspitanja, smatra ga procesom organizovanog upoznavanja dece sa muzičkom kulturom i smatra da se o muzičkom predmetno-razvojnom okruženju može govoriti kao o sredstvu upoznavanja deteta sa muzičkom kulturom.

Dakle, muzičko okruženje postaje jedna od komponenti pedagoškog sistema i predstavlja muzički aranžmanživotna aktivnost dece.

Autor, na osnovu analize ovog problema, tvrdi da je za muzičko obrazovanje djece potrebno bogato muzičko predmetno-razvojno okruženje, uključujući muzičko okruženje predškolskih obrazovnih ustanova, porodice, kulturno-obrazovnih ustanova.

Muzičko-obrazovno okruženje predškolskih obrazovnih ustanova uključuje:

■ blok organizovane (regulisane) muzičke aktivnosti: muzički časovi i zabava, praznici i druge aktivnosti uz muziku. Ovdje dijete prvi put čuje muzička djela, stiče znanja, vještine i sposobnosti, ovdje se stvara pozitivna emocionalna pozadina, formira se želja za nastavak susreta sa muzikom;

■ blok neregulisane (zajedničke sa nastavnikom i samostalne) muzičke aktivnosti dece u grupi van nastave:

- muzička aktivnost zajedno sa nastavnikom- u igrama: igre uloga koje koriste muzički repertoar, muzičko-didaktičke, muzičko kreativne i dr.; u procesu uslovno figurativnog i uslovno šematskog modelovanja sadržaja, prirode muzike, sredstava muzička ekspresivnost i tako dalje.;

- samostalna muzička aktivnost za djecu van nastave, nastaju na inicijativu dece - pesme, muzičke igre, vežbe, plesovi, kao i pesmačko, muzičko-ritmičko, instrumentalno dečije stvaralaštvo.

Muzičko-obrazovno okruženje porodice, gde se sprovodi neregulisane muzičke aktivnosti dece, Ovo:

■ zajedničko organizovanje porodičnog slobodnog vremena sa roditeljima (sadržaj je adekvatan sličnim aktivnostima vaspitača sa decom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi) (L.N.

Komisarova, G.V.Kuznjecova):

■ izvođenje porodični odmor;

■ posjećivanje muzeja i pozorišta sa vašim djetetom (drama, muzika (opera, balet, mjuzikl), pozorište lutaka);

■ stvaranje “kućnog muzeja” (na primjer, muzej omiljenog kompozitora);

■ zbirke dječijih muzičkih igračaka i muzičkih instrumenata, kućni orkestar, kućno pozorište (lutkarsko, dramsko);

■ organizovanje raznih muzičkih aktivnosti za decu i zabave uz muziku kod kuće;

■ prisustvo muzičke biblioteke umjetnički vrijednih djela;

■ samostalan rad(slično samostalnim muzičkim aktivnostima djece u predškolskim obrazovnim ustanovama). Muzičke aktivnosti koje organizuju roditelji pružaju djetetu bogata iskustva koja su mu snažan poticaj kreativne manifestacije. Osim toga, on se nudi razni modeli ponašanja, koje je važno za njegovu socijalizaciju, za razvoj odnosa sa drugima.

Muzičko-obrazovno okruženje ustanova kulture iobrazovanje, za muzičko obrazovanje dece,

pohađanje predškolskih ustanova (koncerti, Muzička škola ili umjetnička škola, pozorišne predstave i tako dalje.).

Općenito, muzičko i obrazovno okruženje ima svoju strukturu. Sastoji se od predmet I muzičke komponente.

Muzičku komponentu predstavljaju audio-muzičke informacije, odnosno muzika, bez obzira na izvor. Sve ostalo, uključujući muzičke instrumente, igračke, priručnike i sredstva za izvlačenje muzike (kasetofon i sl.), spada u predmetnu komponentu. Dakle, predmetno-razvojno okruženje je sistem materijalnih objekata djetetove aktivnosti.

Budući da dijete postepeno ulazi u prostore objektivnog (čovječjeg) svijeta i društvenih odnosa, pored objektivnih i društvenih, razlikuju se razvojno okruženje, u kojoj se odvijaju djetetove društvene interakcije koje utiču na njegovu

Šema 32

razvoj.

Vršnjaci i odrasli koji okružuju dijete čine njegovo okruženje, a odrasli su, osim toga, organizatori pedagoškog procesa. U socijalnoj komponenti okruženja takva bitna tačka se identifikuje kao organizacija motivacionog faktora, emocionalnu pozadinu okoline. Održavanje takve pozadine, koja stvara ugodne uslove za dijete i neguje njegovu muzičku kreativnost, važan je zadatak nastavnika.

Postoji niz zahtjeva za dizajn muzičkog predmetno-razvojnog okruženja (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ voditi računa o potrebi razvoja vođenja dječijih aktivnosti;

■ okruženje treba da bude usmereno na zonu proksimalnog mentalnog razvoja (L.S. Vygotsky);

■ muzičko okruženje mora odgovarati strukturi kognitivne sfere deteta, tj. sadrže i konzervativne (djetetu već poznate) komponente i one problematične koje su predmet istraživanja;

■ neostvarena želja da se stečeno znanje odmah primeni dovodi do toga da znanje nije konsolidovano; i, naprotiv, znanje koje dete stalno koristi živi i obogaćuje se.

Napominje se da da li će ovo okruženje postati razvojno, da li će dijete htjeti i moći njime savladati u svojim aktivnostima, zavisi od kompetencije odrasle osobe, njegove dobre volje i zainteresovanog odnosa prema muzičkim aktivnostima djece, posebno samostalnih. Razvojne uticaje likovnog i estetskog okruženja može ostvariti samo nastavnik koji je strastven za muziku, pokazuje interesovanje za muzičke igre i pokazuje deci mogućnosti muzičkog predmetno okruženje, stvaranje kreativnih situacija, buđenje interesovanja za muzičke igre i igračke. Kao rezultat toga, djeca se često igraju s njima i postaju kreativni.

Prilikom izrade i vrednovanja muzičkog okruženja preporučuje se oslanjanje (E.P. Kostina i drugi) na sledeće kriterijume za njegov kvalitet.

Kvalitet sadržaja. Muzičko okruženje treba da odražava čitav spektar dečijih muzičkih aktivnosti.

Blokovi komponenti okruženja odgovaraju logici razvoja dječje muzičke aktivnosti (percepcija, reprodukcija, kreativnost), svaki obezbjeđuje orijentaciju na prezentaciju u okruženju svih vrsta dječje muzičke aktivnosti:

■ percepcija muzike - pomagala koja pomažu u percepciji djela;

■ reprodukcija muzike - pomagala koja podstiču izvođačke aktivnosti (pevanje, sviranje ili ples, instrumentalno muziciranje);

■ muzička i kreativna aktivnost – priručnici koji podstiču kreativnu improvizaciju u različitim vrstama muzičkih aktivnosti).

To osiguravaju razni dječiji muzički instrumenti, edukativne muzičke igre i igračke, vizuelna nastavna sredstva, razna audiovizuelna pomagala (kasetofon) i komplet kaseta za njih i druga tehnička sredstva (TV, VCR).

Sadržaj muzičkog okruženja treba da odražava princip sistematično u ovladavanju muzičkom aktivnošću: mora odgovarati uzrastu dece i sadržaju njihove muzičke aktivnosti, stoga sadržaj okruženja treba da bude komplikovan uzrastom. Sadržaj treba da pruži mogućnosti da se iz okoline dobiju potrebne informacije za muzički kreativna aktivnost.

Dinamičnost sadržaja okruženja obezbeđuje interesovanje za muzičku aktivnost, motivaciju, a potom i potrebu za njom. TO Kvalitet strukture.Muzičko okruženje treba predstaviti u obliku modula, uključujući transformabilne dijelove, čime se održava veliko interesovanje djece. Treba ga organizovati tako da sve vrste dečijih muzičkih aktivnosti budu vizuelno predstavljene i da se stvore uslovi za aktivnu interakciju dece sa bilo kojim pomagalima i muzičkim instrumentima. Mini centri su pogodni za razvoj muzičkih aktivnosti za jedno dete, dvoje dece ili podgrupu.

Okruženje uključuje fleksibilnu integraciju i zoniranje, omogućavajući potpunu i djelomičnu transformaciju modula igre mini centara, što djeci pruža raznoliko funkcionalno opterećenje.

OO integracija

Interakcija sa roditeljima

Zahtjevi za muzičko obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

1. januara 2014. godine stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard predškolsko obrazovanje(FSES DO), odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155. O tome koje promjene je Federalni državni obrazovni standard napravio u muzičkom razvoju djece predškolskog uzrasta i kako se sada promijeniti profesionalna aktivnost muzički direktor, pročitajte naš članak.

Prva stvar na koju biste trebali obratiti pažnju nakon čitanja programa muzičkog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je fokus dokumenta na socijalizaciji i individualizaciji razvoja ličnosti djeteta, od 2 mjeseca do 8 godina.

Muzičke aktivnosti je sredstvo i uslov da dete uđe u svet društvenih odnosa, da otkrije i predstavi svoje „ja“ društvu. Ovo je glavna smjernica za specijaliste i odgajatelje u tumačenju sadržaja programa muzičkog odgoja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Glavni sadržaj obrazovna oblast„Muzika“, na koju smo se navikli u logici saveznih državnih zahtjeva za strukturom osnovnog obrazovnog programa u predškolskim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, sada je u okviru muzičkog obrazovanja prema Standard, predstavljen u drugoj obrazovnoj oblasti „Umjetnički estetski razvoj“ uz dvije vrste umjetnosti: vizualnu i književnu.

Ovo je veliki plus u smislu olakšavanja kombinovanja više umjetničkih oblika. Najvažnija stvar u muzičkom razvoju predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je komunikacija djece s umjetničkim djelima, razvoj umjetnička percepcija, senzorna sfera, sposobnost interpretacije umjetničke slike, u ovome su sve vrste umjetnosti iste. Svrha svakog od njih je da u slikama odražava stvarnost, pa je stoga zadatak svakog specijaliste, pedagoga naučiti dijete da percipira, razmišlja i ukrašava ideje umjetnika, reditelja, pisca.

Ciljevi muzičkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog vaspitanja i obrazovanja su stvaranje uslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog svijeta; razvoj estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti kroz projekte o muzičkom obrazovanju u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu; percepcija folklora, muzike, fikcije; poticanje na empatiju književni likovi; realizacija samostalnog stvaralaštva djece (vizuelno, konstruktivno-modelno, muzičko i dr.).

Ciljevi muzičkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu predškolskog vaspitanja i obrazovanja Ostvarivanje cilja podrazumeva rešavanje niza problema:
upoznavanje deteta sa prelijepi svijet muzika;
razvoj muzičke erudicije i kulture kod djece predškolskog uzrasta; koloristički i muzički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama;
razvijanje osećaja poštovanja prema muzici kao nezavisne vrste umjetnost, praznici i tradicija;
razvoj percepcije, empatije prema muzičkim djelima i slikama, razvoj dječjih vještina – zvučnih, čulnih i intonacijskih, gdje muzika djeluje kao jezik, jedan od mnogih, upoznajući djecu sa svijetom čovjeka, njegovim emocijama, svijetom oko njega, svijetom objekata.

Vrste aktivnosti u muzičkom razvoju predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu za obrazovanje U dojenačkoj dobi (2 mjeseca - 1 godina) - emocionalna, opuštena komunikacija sa roditeljima, percepcija dječje muzike, pjesama, pjesama, taktilno-motoričkih igara. IN rane godine(1 godina - 3 godine) - ovo je percepcija značenja muzike, bajki, pjesama, gledanja slika, motoričke aktivnosti.

Za predškolsku djecu, muzički razvoj prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (3 godine - 8 godina) odvija se u obliku različitih igara, uključujući igre uloga kao glavnu aktivnost predškolske djece (percepcija i razumijevanje značenja muzičkih djela, pjevanje , muzičko-ritmički pokreti, sviranje dječijih instrumenata) i motorički (ovladavanje osnovnim pokretima) oblici dječje aktivnosti.

Programi i tehnologije za muzički razvoj predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu U skladu sa Standardom, muzičko obrazovanje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u Predškolska obrazovna ustanova za predškolsku djecu odvija se na osnovu izrađenog programa muzički direktor, a pored glavnog programa opšteg obrazovanja, može uključivati ​​i originalne razvoje i tehnologije.

Program muzičkog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskim obrazovnim ustanovama usmjeren je na polaznike vrtića, njihove potrebe, interesovanja, kao i mogućnosti ustanove za njegu djece.
U skladu sa standardom, vrijeme za dio koji formiraju učesnici u vaspitnim odnosima iznosi 40% vremena djeteta u vrtiću, što pruža mogućnosti za kreativnost muzičkog direktora.

Psihološko-pedagoška podrška djeci predškolskog uzrasta u muzičkom razvoju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Poštovanje djece od strane odraslih, sudjelovanje u formiranju pozitivnog samopoštovanja kod predškolaca, povjerenje u vlastite snage i sposobnosti;
Koristite u muzičko obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, oblicima i metodama koji odgovaraju uzrastu djece i njihovim individualnim sposobnostima (zabranjeno je umjetno ubrzavati ili usporavati razvojne procese djece).

Izgradnja obrazovni proces zasnovan na saradnji odraslih i dece, fokusiran na mogućnosti i interese svakog deteta i uzimajući u obzir socijalnu situaciju njegovog razvoja.

Pomoć odraslih u prijateljskom odnosu učenika jedni prema drugima i njihovoj interakciji u različitim vidovima dječjih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Podrška interesu i inicijativi djece predškolskog uzrasta u aktivnostima specifičnim za njih u okviru muzičkog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Pružanje mogućnosti studentima da biraju - materijale, oblike aktivnosti, učesnike u opštim aktivnostima i komunikaciju; Zaštita djece od svih oblika nasilja – fizičkog i psihičkog.

Koji su ciljevi standarda u okviru muzičkog obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu?
Pružanje državi jednako jednakih mogućnosti da svako dijete dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje Pružanje državnih garancija nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za realizaciju obrazovnih programa, njihovu strukturu i rezultate njihov razvoj
Očuvanje jedinstva obrazovnog prostora Ruska Federacija u pogledu nivoa predškolskog obrazovanja.