Fgos u muzičkom obrazovanju. Okruženje za razvoj muzičkog subjekta mbdow Stvarnost u kojoj se osoba razvija naziva se okruženje

Čebotkova Marina Leonidovna,

muzički direktor

MDOBU kombinovani tip

"Dječji vrtić br. 19" Proljeće "Kudymkar

Organizacija razvojnog vaspitnog okruženja za muzičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta

u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda

„Muzika se zove ogledalo

ljudska duša,

"emocionalna svijest"

B.M. Teplov

Danas se u društvu uspostavlja novi sistem ruskog predškolskog obrazovanja, uprkos činjenici da je nesumnjivo jedan od najboljih u svijetu. U vezi sa uvođenjem novih saveznih državnih obrazovnih standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, postalo je relevantno da nastavnici preispitaju sadržaj i oblike rada sa djecom. Divna vaspitačica, T.S. Komarova kaže: „S djecom se morate stalno baviti, promovirati ih, voditi razvoju, jer ništa se ne događa samo od sebe“, budući da predškolski uzrast mnogi psiholozi karakterišu kao da nosi velike neostvarene mogućnosti u poznavanju svijeta oko sebe. Integrirana obrazovna aktivnost koju predlažu Federalni državni obrazovni standardi pomoći će nam da ih otkrijemo. Integracija je od velikog značaja za povećanje efikasnosti odgoja i obrazovanja djece na svim nivoima obrazovanja od najranijeg uzrasta do puštanja djece u školu. Posljedično, djeca uče da slobodno komuniciraju i izražavaju svoje misli, što je sastavni dio rada sa djecom predškolskog uzrasta.

Svoj rad gradim na osnovu obrazovnog programa muzičkog vaspitanja i obuke dece predškolskog uzrasta "Ladushki" I. Kaplunove, I. Novoskoltseve, Sankt Peterburg. Program je izgrađen na principima pažnje prema potrebama djece, stvaranju atmosfere povjerenja i partnerstva, odnosa između estetskog (muzičkog) i intelektualnog razvoja djeteta, tj. međuprožimanje (integracija) muzike sa drugim obrazovnim oblastima studija.

Formiranje kod dece estetske sklonosti prema umetničkim delima, negovanje umetničkog ukusa, svesnog odnosa prema domaćem i svetskom muzičkom nasleđu, upoznavanje sa ruskim folklorom, u bliskoj vezi sa vaspitačima, kroz tematske nedelje, oslanjam se na program „Muzička remek-dela » O. P. Radynove, na autorski ritmički program „Ritmički mozaik“ A. Burenjine, „Plesni ritam“ Suvorove, koristeći elemente regionalnog programa „Očeva kuća“ T. E. Totmjamine, M. E. Galkine. Na taj način stalno nadopunjujem predmetno-prostorno okruženje.

U skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima, predškolska ustanova je prešla na integrisano tematsko planiranje, što je omogućilo organizaciju rada u bliskoj saradnji sa vaspitačima. Odabir teme određuje i izbor obrazovnih područja za nju, koja će djetetu sveobuhvatno otkriti njen sadržaj. Riječ je o temama kao što su: "Sedmica sigurnosti", "Jesenska sedmica", "Nedjelja zanimanja", "Nedjelja životinja" i druge. Tako su, na primjer, djeca starije grupe na temu "Jesen!" aktivno podijelila svoje živopisne utiske o proteklom ljeto. Emocionalnost ovih utisaka blagotvorno se odrazila na upoznavanje sa klasičnim muzičkim, pesničkim i muzičko-ritmičkim materijalom, sa remek-delima umetničke i poetske umetnosti, čiji je sadržaj odgovarao sunčanom letnjem raspoloženju.

Kada je ljetna tema glatko prešla u jesen, djeca su osjetila blage promjene u šarenim nijansama, kako u samoj prirodi tako iu muzici, slikarstvu, poeziji, uz žice duše. Prelazak iz lirske zamišljenosti i lagane tuge u sumorno uvenenje prirode djeca su doživjela kao otkriće bajnih transformacija koje su uočili sa učiteljima u šetnji, u slikanju, poeziji. I već su se na crtežima pojavile druge boje, u pjevanju je glas zvučao milozvučnije i melodioznije, u pokretima se pojavila meka plastičnost, u poetskom čitanju pojavila se posebna izražajnost.

Rezultat završnih događaja, izložba crteža i izložba fotografija "Kako smo se odmarali ljeti", "Boje jeseni", zabava "Žetva" i tako dalje.

Prilikom postavljanja predstave razvijamo scenske podatke čiji je rezultat izvedba.

A takve obrazovne oblasti kao što su muzika, zdravlje i fizičko vaspitanje uvek su bile usko povezane jedna s drugom. Jutarnja gimnastika uz muziku, koja uključuje glavne vrste hodanja sa prestrojavanjem, plesnim i plesnim pokretima (skakanje, galop, okretanje trupa, čučnjevi, itd. Provođenje igara na otvorenom uz muziku omogućava rješavanje istih zadataka, važnih kao i za muzičko obrazovanje, a za fizičku kulturu - to je očuvanje zdravlja i razvoj fizičkih kvaliteta za izvođenje muzičkih i ritmičkih aktivnosti, jačanje mišića tijela, razvijanje fleksibilnosti plastičnih pokreta, sposobnost održavanja držanja, naravno, formiranje smisla za metričko pulsiranje muzike, sposobnost da se čuje njen kraj, da se napravi razlika između muzičkog oblika konstrukcije, načina predstavljanja, karaktera. , koja je neophodna za izvođenje muzičke vježbe.

Također fizičke minute, igre prstima, masaže, artikulatorna gimnastika. Razmotrene veze između muzike i drugih obrazovnih oblasti omogućavaju stvaranje integrisanih ciklusa – zajedničke kreativne aktivnosti, čiji se sastavni elementi međusobno dopunjuju i obogaćuju, pojačavaju kognitivni efekat.

Kreativnost je najbitnija i najpotrebnija karakteristika pedagoškog rada. Mi, nastavnici koji radimo u uslovima modernizacije obrazovnog sistema, tek treba da kreativno sagledamo novi sadržaj obrazovnog procesa. Od nas, nastavnika, zavisi kakva će biti naša deca, šta će poneti iz detinjstva. Neka to bude bogatstvo duše, dobijeno iz komunikacije sa visokim muzama umjetnosti, gdje su muzika, slikarstvo, poezija i ples isprepleteni u jedinstvenu cjelinu.

književnost:

1. Vorobieva D.I. „Harmonija razvoja: Integrisani program za intelektualni, umetnički i kreativni razvoj ličnosti predškolskog uzrasta“ Sankt Peterburg: „Detinjstvo-štampa“ 2010.

2. Borovik T. "Zvukovi, ritmovi i riječi" Minsk 2008

3. Burenina A I "Muzička paleta" br. 2, br. 4 - 2014.

4. Stepanova A V "Inovativna i pedagoška aktivnost u savremenoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi" 2014.

alla mavlyutova
Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za muzički razvoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi

OPŠTINSKA PREDŠKOLSKA VASPITNA USTANOVA

VRTIĆ № 274

KRASNOARMEJSKI OKRUG VOLGOGRADA

Metodički razvoj

« Stvaranje ambijenta za razvoj predmeta

on muzički razvoj u predškolskoj ustanovi»

(dizajn projekat)

paket dokumenata za regionalno takmičenje

Ispunjeno: muzički direktor

Mavljutova Alla Vladimirovna

Relevantnost stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za muzički razvoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi je zbog činjenice, šta razvoj muzičkog sposobnosti zavise od psiholoških i pedagoških uslova i, naravno, od dobro organizovanog obrazovanja.

Predmetno-razvojno okruženje deluje kao uslov za punu muzički razvoj deteta. Muzička umjetnost i mjuzikl aktivnosti u predškolskoj ustanovi znači i put svestranog razvoj djeteta. Muzika usko je povezana sa drugim vidovima umetnosti i prati ceo život deteta u vrtiću. Sva djeca se pridružuju muzika, čiji sadržaj ispunjava opšte i posebne zadatke i uzima u obzir dobne nivoe i individualne razlike.

Dijete se upoznaje sa umjetnošću ne samo u učionici. Muzika i pesme zvuče na praznicima, zabava izvode odrasli i djeca. Umjetnički dizajn poboljšava emocionalni doživljaj djeteta. Pozorišne predstave takođe zahtevaju slikovno i muzički aranžman. U samostalnim igrama djeca pokazuju svoj pristup u prenošenju već stečenog umjetničkog iskustva i primjenjuju ga u novim uvjetima i situacijama.

Ogroman uticaj na razvoj muzičkih sposobnosti dece, njihovo samostalno muziciranje obezbeđuje ispravna organizacija predmetno-razvojno okruženje.

U vrtiću dijete stiče iskustvo emocionalne i praktične interakcije sa odraslima i vršnjacima u za njega najznačajnijem razvojne oblasti života. Mogućnosti organizovanja i obogaćivanja ovakvog iskustva se proširuju pod uslovom stvaranje ambijenta za razvoj predmeta u grupi.

Ispod predmetno-razvojno okruženje razumijemo prirodno ugodno okruženje, racionalno organizirano, zasićeno raznolikošću stavke i materijale za igru. Unutrašnjost i igračke treba da budu udobne u svakodnevnoj upotrebi. Prostor za igru ​​je dinamičan i menja se u zavisnosti od interesovanja dece i kreativnih ideja nastavnika.

Okruženje muzičkog predmeta u grupama, predškolsko obrazovanje treba da bude usmereno na obrađeno gradivo i individualne mogućnosti dece. Nema vrste muzički aktivnosti ne mogu biti u potpunosti razvijati na čisto verbalnom nivou objektno-prostorno okruženje. A. N. Leontiev je dokazao da je srž aktivnosti objektivnost.

Projekat će obezbijediti:

Sistematsko i planirano samostalno učenje muzički aktivnosti predškolske djece;

Samostalne pojedinačne i zajedničke aktivnosti djece koje nastaju na njihov zahtjev iu skladu sa njihovim interesima;

- kreacija muzički

Sticanje, konsolidovanje znanja o muzika, razvoj

Osnovni principi u stvaranje muzičkog razvojnog okruženja su:

Princip relevantnosti razvoja okruženje uključuje njegova orijentacija na najvažnije obrazovne potrebe djece i roditelja.

Princip upravljivosti orijentiše nastavno osoblje ka razvoju razvojno okruženje, koji vam omogućava da pratite međusobne i konačne rezultate obrazovnog procesa.

Princip konzistentnosti pretpostavlja integritet razvojnog okruženja, usklađivanje strateških prioriteta predškolske obrazovne ustanove, obrazovnih programa grupa i materijalno-tehničkih i medicinsko-socijalnih uslova za boravak djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi.

Princip funkcionalnosti. To znači da u okruženju prostorije postoje samo oni materijali koji su kod djece traženi i izvodljivi razvojna funkcija. Igre i priručnici koje koristimo uglavnom su multifunkcionalni i raznovrsni.

Princip aktivnosti, samostalnosti, kreativnosti je mogućnost ispoljavanja i formiranja ovih kvaliteta kod dece kroz učešće u kreiranje vašeg predmetnog okruženja.

Princip stabilnosti - dinamičnost, obezbeđujući stvaranje uslove za promenu i stvaranje sredine okruženja u skladu sa ukusima, raspoloženjima, menjajući se u zavisnosti od starosnih karakteristika i mogućnosti dece.

Princip integracije i fleksibilnog zoniranja, ostvarujući mogućnost izgradnje nepreklapajućih područja aktivnosti i omogućavanje djeci da se istovremeno bave različitim vrstama aktivnosti bez međusobnog ometanja.

Princip emotiogenosti okruženja, individualni komfor i emocionalno blagostanje svakog djeteta, provedeno uz optimalan izbor poticaja u smislu kvantiteta i kvaliteta.

Princip estetske organizacije okruženja, kombinacije poznatih i izvanrednih elemenata (grupa treba da bude ne samo udobna i udobna, već i lepa);

Princip otvorenosti - zatvorenost, odnosno spremnost okruženje da se promeni, ispravka, razvoj(dostupno u nekoliko aspekte: otvorenost prema prirodi, kulturi, društvu i svome "ja");

Prilikom izrade u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, regulatornih dokumenata, naučnih i metodoloških izvori:

Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolski i osnovni nivo, odobren od strane Saveznog koordinacionog vijeća za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17.06.2003.);

U skladu sa zahtjevima savezne države.

U skladu sa opštim obrazovnim programom predškolske ustanove.

Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi „Sanitarno-epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju načina rada predškolskih obrazovnih ustanova. SanPiN 2.4.1.260-10, pismo Ministarstva obrazovanja Rusije od 15. marta 2004. br. 035146in / 1403 „O podnošenju približnih zahtjeva za sadržaj razvojno okruženje djeca predškolskog uzrasta,

odgajan u porodici”;

Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 17. maja 1995. br. 61/1912 "O psihološkim i pedagoškim zahtevima za igre i igračke u savremenim uslovima" (zajedno sa Postupkom za sprovođenje psihološko-pedagoškog pregleda dečijih igara i igračaka ,

Smjernice za psihološko-pedagoško ispitivanje igara i igračaka,

Smjernice za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama "O psihološko-pedagoškoj vrijednosti igara i igračaka");

Koncept izgradnje razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi (autori V. A. Petrovsky, L. M. Klarina, L. A. Smyvina, L. P. Strelkova, 1993);

Okruženje za razvoj muzičkog predmeta u grupama je organizovan prema dvije glavne blokova:

1) muzički centar(percepcija i reprodukcija muzika) ;

2) kreativni centar (muzički- kreativne i pozorišne aktivnosti).

Musical centar je bio tehnički opremljen znači, muzički instrumenti, muzičke igračke, self-made muzički alati od prirodnog materijala (prema konceptu Carla Orffa, muzički- didaktičke igre, komplet slika sa muzički instrumenti, portreti kompozitora.

Od tehničkih muzički kutak je opremljen sa, prije svega, kasetofon i set CD-a koji sadrži razne muzički materijal prema zahtevima predstavljeno za rad sa djecom ove starosne grupe muzički razvoj. Decor muzički kutovi u grupama mlađeg predškolskog uzrasta građeni su na parceli, u starijim - na didaktičkoj osnovi. Prednosti razvojno okruženje je dobro, estetski, atraktivni, laki za rukovanje, čine da poželite da radite sa njima.

u kreativnim centrima zastupljeni atributi za pozorište reprezentacije, performansi. Odvajaju prostor za rediteljske igre sa prstima, stolom, plakat pozorištem, pozorištem lopti i kockica, kostimima, na rukavicama. U uglu se nalaze:

- razne vrste pozorišta: bibabo, stolni, lutkarski, flanelografski teatar, itd.;

Rekviziti za odglumljivanje scena i performansi: komplet lutaka, platna lutkarskih pozorišta, kostimi, elementi kostima, maske;

Atributi za razne igre pozicije: pozorišni rekviziti, šminka, scenografija, rediteljska fotelja, scenariji, knjige, uzorci muzička djela, sedišta za gledaoce, plakati, biletarnice, ulaznice, olovke, boje, lepak, vrste papira, prirodni materijal.

AT muzički kutak, djeca mogu slušati svoja omiljena djela, pjevati svoje omiljene pjesme, pokupiti ih na metalofonu, puštati muziku, svirati muzički- didaktičke igre itd.

U slobodno vrijeme djeca vole da se igraju muzički instrumenti. U mlađim grupama muzički bubnjevi su u uglu alata: tambure, bubnjevi, zvečke, marakase; mesing: flauta, lula, itd. srednje grupe imaju metalofon, ksilofon, klarinet, dječje klavire, klavire, trouglove, muzički čekići itd.., na kojoj djeca pjevaju pjesmice, pjesme naučene u vrtiću ili negdje čule od njih, mogu komponovati svoje. osim toga, muzički alati se koriste u muzičke i didaktičke igre.

Za starije predškolce muzički U kut smo dodali harmoniku, harmoniku, harmoniku, violinu, gitaru itd. Duvački instrumenti se koriste pojedinačno, a ako je potrebno prenijeti na drugo dijete, usnik se tretira alkoholnom otopinom.

Predškolci rado glume dramatizacije na zapletima pjesama sa svijetlim i izražajnim akcije: "Žetva" A. Filippenko, "Sjena-Sjena" V. Kalinnikova, Savka i Griška (narodni) itd. organizuju razne igre uloga. Međutim, mnoge igre uloga nastaju samo u prisustvu atributa koji pomažu razvoj parcele. Na primjer, djeca imaju TV igračku - i počinje igra TV emisija.

Kartonski klaviri sa oslikanim tasterima, lulama, flautama, dirigentskim štapovima, lepo dizajnirani u obliku malih knjižica sa ilustracijama nota pesama, pojedinim detaljima kostima za umetnike - omogućavaju organizovanje igara kao što su "orkestar", "Koncert" i sl.

Muzički-didaktičke igre zahtijevaju od predškolaca određenu zalihu muzičkih utisaka, vještine, sposobnosti. U početku se igraju takve igre muzički vođa ili edukator. Kada djeca nauče pravila i sadržaj igara, sama ih organiziraju. Za muzički razvoj- mogu se koristiti didaktičke igre « Music Lotto» fabrička proizvodnja.

U samostalnoj praksi veoma je važno koristiti slušanje klasične, narodne muzika, pjesme iz crtanih filmova, muzičke bajke, kao i izvršiti muzičko opuštanje koji podstiče mentalno opuštanje dece. Da biste to učinili, morate imati kasetofon u svakoj grupi. Hearing Audio muziku će obezbediti muzički direktor.

Samostalna pozorišna i umjetnička aktivnost u kreativnom centru omogućava djeci da nakon slušanja organiziraju igre dramatizacije muzička djela. Djeca su uključena u mini-igre, pozorišne predstave, organiziraju mini scene sa lutkama.

Koristeći muzičko predmetno okruženje, dijete bira svoje zanimanje, ostvaruje svoje planove, ali to ne znači da ono prepušten samom sebi. Priroda vođstva od strane vaspitača postaje indirektno:

Nastavnik pokušava da utiče djetetov muzički doživljaj primio ga u vrtiću i porodici;

Vaspitač organizuje uslove koji pogoduju raspoređivanje aktivnosti djece na njihovu inicijativu;

Vaspitač treba da postane taktičan saučesnik dječjih igara.

Planirani rezultati. Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za muzički razvoj u predškolskim obrazovnim ustanovama omogućiće:

Obezbedite spoj muzički aktivnosti za djecu i odrasle. (Iz kompetencije odrasle osobe, njegove dobronamjernosti i zainteresovanog odnosa prema djeci i muzika zavisi hoće li ovo okruženje u razvoju.)

Omogućiti samostalne individualne i zajedničke aktivnosti djece koje nastaju na njihov zahtjev iu skladu sa njihovim interesima.

Pribaviti i konsolidovati znanje djece o muziku i pozorište;

Obezbedite razvoj radoznalosti, želja za eksperimentisanjem;

Upoznavanje djece sa pozorišnom umjetnošću;

- razvoj kreativne aktivnosti i vještine igre djece;

Sistem stvorenih uslova, sredstva .

Prilog 1

Tema: « Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za muzički razvoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi»

Vrsta projekta: orijentisan na praksu.

Članovi: (nastavnici, roditelji učenika).

Cilj projekta: Stvaranje modernog predmetno-razvojnog okruženja za razvoj muzike.

Ciljevi projekta:

1. sistematsko i sistematsko zanimanje samostalnih muzički aktivnosti predškolske djece;

2. samostalne pojedinačne i zajedničke aktivnosti djece koje nastaju na njihov zahtjev iu skladu sa njihovim interesima;

3. kreacija uslovi za odraz djece koja se čuju i vide na muzičkičasovi raznih vrsta dječijeg stvaralaštva;

4. sticanje, učvršćivanje znanja o muzika, razvoj kreativnost, radoznalost, želja za eksperimentisanjem.

Rezultat: Sistem stvorenih uslova, sredstva i oblici organizovanja samostalnih aktivnosti djece obezbijediće potreban nivo muzički razvoj predškolaca.

Faze projekta.

Faza 1 Regulatorna

Problemi u učenju. Postavljanje ciljeva i zadataka projekta.

Analiza muzičko okruženje u predškolskoj ustanovi

Proučavanje normativnih dokumenata sanitarno-higijenskih normi i zahtjeva.

Izrada plana i šeme projekta. Razvoj projekta. Izrada plana rada za realizaciju projekta i identifikaciju odgovornih lica

Pedagoški sat „Pregled literature o organizaciji muzičko-predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi»

Konsultacije za nastavnike „Savremeni zahtjevi za stvaranje ambijenta za razvoj muzičkog predmeta u različitim starosnim grupama."

Faza 2 metodska

Izgubljeno i pronađeno "Rasprava o mogućim komponentama buduća projektna okruženja»

Izrada skica, dizajn projekata za dizajn grupe. Izbor optimalno prihvatljivih opcija dizajna prostora.

Pedagoški salon „Upoznavanje sa iskustvom vrtića u Rusiji kroz pregled foto materijala»

Samostalno proučavanje pitanja organizacije od strane nastavnika muzički kutak sredstva raznih sajtova. Tražite rezerve za unapređenje kompetencija kroz samoobrazovanje.

3 faze praktične

Radionica „Novi pristup formiranju muzički centar u grupi»

Izbor muzički instrumenti, oprema, edukativni i metodički materijali i materijali za igru; savremenim naučnim dostignućima u ovoj oblasti muzičko okruženje za djecu predškolskog uzrasta

Kreiranje mjuzikla centri u svim grupama MOU.

Renoviranje i uređenje muzički centri.

Rezimirajući. Planiranje rada za narednu godinu na projektu sa prilagodbama.

Finale 4 faze

Učešće u kolektivnoj analizi i evaluaciji rezultata projekta. Upitnici za nastavnike i roditelje.

prikupljanje materijala, kreiranje banke podataka, smjernice. Priprema materijala za projektni projekat.

Foto kolaž / foto materijali predmetno-razvojno okruženje za razvoj muzike

Prezentacija projekta.

REZULTAT

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja za muzički razvoj u MOU ispunjava moderne zahtjeve.

Učešće na okružnom takmičenju „Inovativni pristup stvaranje predmetno-razvojnog okruženja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi» među nastavnici opštinskih predškolskih obrazovnih ustanova Krasnoarmejskog okruga Volgograda

Opštinska budžetska predškolska ustanova

"Vrtić br. 38"

Kreiranje mjuzikla predmetno-razvojno okruženje u vrtićkim grupama

konsultacije

za

edukatori

• Muzički razvoj djeteta određen je ne samo časovima sa učiteljem, već i sposobnošću samostalnog igranja, eksperimentiranja sa muzičkim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem.
• Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uslovom da se stvori posebno predmetno-razvojno okruženje.
• Za razvoj samostalne muzičke aktivnosti dece veoma je važan muzički kutak u grupi (muzička zona).
• Razvoj kreativnosti djece u velikoj mjeri zavisi od opreme i njene atraktivnosti.

MUZIČKI KUTAK je mjesto gdje djeca uče muziku i njenu ljepotu.

ZADACI:

Kreativno dizajniran muzički kutak pomoći će:

• ne samo da uronite u svijet muzike i proširite svoje razumijevanje o njoj,
• ali i razvijaju maštu djece,
• aktivira emocionalnu sferu, razmišljanje, govor.

ZAHTJEVI ZA MUZIČKI KUTAK:

• Usklađenost sa uzrastom, zahtjevima Programa, GEF-om.
• Racionalnost lokacije, pristupačnost, mobilnost.
• Prisustvo muzičke biblioteke, audio biblioteke sa pesmama, bajkama, muzikom
• Prisutnost atributa iz otpadnog materijala, netradicionalne opreme.
• Prisustvo ilustrativnog materijala za upoznavanje djece sa različitim vrstama muzičkih instrumenata
• Raznovrsni dječiji muzički i zvučni instrumenti.
• Estetika u dizajnu opreme i samog ugla.
• Kreativnost (kreativnost) nastavnika u dizajnu kutka.
• Sigurnost opreme i materijala kutka muzičke aktivnosti;
• Raznovrsne didaktičke igre za različite vrste muzičkih aktivnosti i njihova usklađenost sa dobnim karakteristikama djece;
• Dostupnost i raznovrsnost ilustrativnog materijala o muzičkim djelima;
• Prisustvo portreta poznatih muzičara u skladu sa programom;

Bitan, tako da je muzički kutak:

• na dobro osvijetljenom, lako dostupnom mjestu za djecu;
• osim toga, treba ga što je moguće više izolirati, jer, s jedne strane, muzičke aktivnosti i dječje igre zahtijevaju koncentraciju slušne pažnje, as druge strane, „zvučne“ aktivnosti ne bi trebale ometati druge aktivnosti predškolskog uzrasta.

• Kada dizajnirate muzički kutak, morate se sjetiti dobi i individualnih mogućnosti djece.
• Dakle, za djecu od 3-5 godina, bolje je graditi dizajn osnovu zapleta ,
• Za stariju djecu, didaktički .

Okruženje muzičkog predmeta mora odgovarati oku, radnji ruke i rastu djeteta.

U muzičkom kutku treba da bude:

• kredenac,
• police za muzička pomagala,
• par stolova
• stolice za didaktičke igre.

Prednosti razvojnog okruženja trebale bi biti:

• estetski,
• privlačan,
• jednostavan za rukovanje
• učiniti da poželite da radite sa njima.

Bolje je staviti u ugao gramofon, uz pomoć kojih će djeca slušati muziku, kao i melodije koje podstiču psihičko opuštanje i mentalno opuštanje.

U muzičkom kutku treba da budu igračke muzički instrumenti:

• bubanj,
• cijev,
• minijaturni klavir,
• glockenspiel,
• takođe muzičke igračke.

Stalci su obično okačeni na zidove muzičkog kutka.

Oni su vezani za:

• fotografije dječijih predstava,
• portreti kompozitora
• šareni posteri,
• slike sa muzičkim instrumentima.

Oprema muzičkog kutka podeljena je na dva nivoa:

za nastavnika i za decu

• Na gornju policu postavljati instrumente koje djeca koriste u dozama (npr. metalofon) i one s kojima djeca mogu raditi samo pod nadzorom vaspitača, u skladu sa sanitarnim i epidemiološkim standardima predškolske obrazovne ustanove
• Na donjoj polici- bubnjevi, kašike, trouglovi, marakasi. Posebnu pažnju treba obratiti na kvalitet zvuka muzičkih instrumenata. Trebalo bi da budu dobro podešeni i da deci daju zvukove koji su poznati. Ne zaboravite da će zvuk niske kvalitete osakatiti i začepiti djetetov slušni doživljaj!

JUNIOR GRUPE

• Roly - ustani
• Muzičke igračke koje "pevaju" ili "plesu" (petao, mačka, zeko, itd.)
• Muzički instrumenti sa fiksnim zvukom - orgulje, ulične orgulje
• Instrumenti za buku: zvečke, zvona, tambura, bubanj
• Nezvučni lažni muzički instrumenti (harmonike, lule, balalajke, itd.)
• Atributi muzičkih igara na otvorenom
• Zastave, sultani, šalovi, svijetle trake sa prstenovima, zvečke, jesenje lišće, pahulje za dječju plesnu kreativnost (dopunjuju se po potrebi)
• Stoni ekran sa igračkama za rukavice
• Muzičke slike za pjesme koje se mogu napraviti na kocki, u obliku albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

SREDNJA GRUPA

• Preporučljivo je ostaviti priručnike, atribute i muzičke instrumente

iz mlađe grupe i dodajte:

• Glockenspiel
• Noise instrumenti za dječji orkestar
• Knjige "Naše pesme" (svaka knjiga ilustruje pesmu poznatu deci)
• Flanelgraf ili magnetna ploča
• Muzičke i didaktičke igre: "
• Muzički instrumenti“, „Sounding Palms“, „Rhythmic Sticks“ itd.
• Atributi mobilnih muzičkih igrica:
• "Mačka i mačići", "Zec", "Zec i medved", "Piloti" itd.
• Muzičke ljestve (trostepene, na kojima se nalaze male i velike ptice ili mala i velika matrjoška
• Trake, maramice u boji, sultani itd. (atributi za plesne improvizacije ali godišnje doba)
• Stoni paravan i set igračaka
• Magnetofon i set programskih audio snimaka

SENIOR GROUP

• Pored opreme muzičkog kutka srednje grupe koristi se:
• Zvečke, tamburice, bubnjevi, trouglovi
• Muzičke igračke-instrumenti sa hromatskim i dijatonskim zvukom

(metalofon, klavir, harmonika, harmonika, flauta)

• Ilustracije na temu: "Godišnja doba"
• Domaće muzičke igračke (djeca će rado učestvovati

u proizvodnji instrumenata za noise orkestar)

• Muzičke i didaktičke igre: “Prepoznaj pjesmu po dva zvuka”, “Jingle bells”, “Muzičke ljestve”, “Ritmički loto” itd.
• Atributi za mobilne igre
• Dječji crteži za pjesme i poznata muzička djela
• Ekran stola i ekran visine djeteta
• Muzičke ljestve petostepene i sedmostepene
• Atributi za dječju plesnu kreativnost: elementi nošnje za poznate narodne igre

PRIPREMNA GRUPA

• Uz materijal koji se koristi u starijoj grupi, dodaje se i:
• Muzički instrumenti: marakase, tambure, harfa, dečiji klavir,

metalofon, zvona, trouglovi, flaute, bubnjevi.

• Portreti kompozitora
• Album folderi: "Crtamo pjesmu" sa dječjim crtežima u kojima oni

pokazati emocije i osjećaje o slušanoj muzici

i omiljene pesme

• Priručnik "Emocije" (kartice koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije prilikom slušanja muzike
• Vizuelna pomagala: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti"
• Domaći instrumenti za noise orkestar
• Muzičke i didaktičke igre

MUZIČKI KUTOVI TREBA DA IMAJU:

• Materijal za kreativne igre uloga:

Punjene igračke

Meke muzičke igračke;

lutke - čaše,

figurativno muzičko "pjevanje" odn

"plesne" igračke

• Muzičke i didaktičke igre:

• figurativna pomagala

• Portreti kompozitora (čija djela djeca pjevaju ili slušaju)

Čajkovski P.I.

Čajkovski D.B.

Prokofjev S.S.

Rahmanjinov S.V.

2) Ilustracije - pogodnosti poput "Loto": kartice

sa slikama naslikanim ili zalijepljenim na njih

• Sve vrste slika:

• Male knjige "Mi pevamo",
• Muzičke slike za pjesme koje mogu
• biti izrađen u obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija,
• Ilustracije na temu "Godišnja doba",
• ilustracije muzičkih instrumenata,
• Slike koje prikazuju životinje kako pjevaju, plešu
• ili sviranje muzičkih instrumenata,
• Albumi "Nacrtamo pjesmu"
• Albumi za pregled:
• "Simfonijski orkestar",
• "Narodni instrumenti"
• "Plesovi naroda svijeta",
• Grafički vodič "Emocije"

• Bezglasne dječje muzičke igračke i instrumenti

• Zvučni muzički instrumenti i igračke

• instrumenti igračke sa zvukom neodređene visine
• instrumenti igračke koji proizvode samo jedan zvuk
• igračke za instrumente s fiksnom melodijom
• instrumenti igračke sa dijatonskim i hromatskim skalama za kreativno muziciranje

• Tehnička sredstva

Preporučljivo je imati kasetofon u svakoj grupi i urediti fonoteku diskova sa muzičkim repertoarom

ATRIBUTI za pokretne muzičke igre i za dječje plesno stvaralaštvo

• Pozorišta

Vrste pozorišta:

• Pozorište slika (Flannelgraph)
• Pozorište prstiju
• Lutkarska predstava

ULOGA EDUKATORA- Podsticati djecu da primjenjuju vještine stečene na časovima muzike u svakodnevnom životu vrtića.

Da li će se ovo okruženje razvijati, da li će dete hteti i moći da ga savlada u svojoj aktivnosti zavisi od:

• iz nadležnosti odrasle osobe,
• njegova dobronamjernost,
• interesovanje za decu

Dijete i odrasla osoba

sarađivati ​​-

oboje bi trebali biti

udobno u muzičkom okruženju.

Tatyana Zhukova

Za muzički za podizanje dece su potrebni bogati okruženje za razvoj muzičkog predmeta(muzičko okruženje, a za razvoj ličnosti predškolaca pored njih treba da bude vaspitač entuzijastičan muzika sposobni da ostvare kreativni potencijal muzičko okruženje i upravljaju razvojem dječije kreativnosti.

Dijete dobija osnovna znanja i vještine na specijal organizovana nastava u muzičkoj sali, a efikasnije ih je konsolidovati u samostalnoj aktivnosti, odnosno u grupi. Zbog toga su nastavnici naše predškolske obrazovne ustanove vrlo promišljeni i pažljivi prema dizajnu i organizacija muzičko-razvojnog okruženja u grupama, trudite se da bude zanimljivo i bogato. Prilikom stvaranja uslova za muzički i kreativnog razvoja djece, vodimo računa da okruženje u svim starosnim grupama prije svega mora biti ugodno i bezbjedno za dijete, beneficije moraju biti usklađene sa higijenskim zahtjevima, pravilima zaštite života i zdravlja djece.

Kreirale su snage naših edukatora u svakoj grupi predmet zone za razvoj kreativnih sposobnosti predškolaca. Ovdje naši učenici imaju priliku na razigran način učvrstiti stečeno znanje na casovi: izvodite poznate pjesme, prateći sebe na dječjoj muzički instrumenti; skicirajte radnju svoje omiljene pjesme ili je inscenirajte koristeći elemente kostima. Često možete vidjeti kako djeca podijeljeni u podgrupe, dijele se na pjevače, muzičara i gledalaca.

At organizacija predmetnog okruženja, kao iu procesu razvoja njegovih komponenti, suočili smo se sa problemom nedostatka materijala sredstva za kupovinu razne opreme, dodataka i dječije muzički instrumenti. Koliko god paradoksalno zvučalo, ali ovaj problem je doprinio razvoju kreativnosti nastavnika, roditelja i djece, jer su mnoge komponente okruženja rađeni su ručno uz minimalne materijalne troškove.

Po našem mišljenju, upotreba nestandardnih muzička oprema, napravljen od strane edukatora, veoma je koristan, jer vam omogućava da pružite dinamiku muzičko okruženje, njegovo stalno ažuriranje, a to zauzvrat pobuđuje zanimanje djece za muzička aktivnost, motivaciju, a zatim i potrebu za tim.

U izradi priručnika nastojimo koristiti čiste boje, predmeta različitih veličina od raznih materijala. Često ovi zvučni atributi djetetu to omogućavaju "čuti" svijet. Lako se izvode, zahtijevaju minimum materijala i funkcionalne su za obavljane zadatke. Tako, na primjer, napraviti muzički kutiju, dovoljno je uzeti kutiju za sapun, napuniti je dugmadima, različite veličine i teksture, zalijepiti je ljepljivom trakom. Rezultirajući alat dozvoljava:

Naučiti dijete da uporedi pojedinačne zvukove koji su kontrastni u tembru i zvučnoj boji;

Negujte želju za korištenjem zvuka stavke u raznim aktivnostima.

Jednako lako za napraviti "squeakers", "violinisti" itd. (platnene vreće punjene malim stavke od različitog kvaliteta materijala: žitarice, sjemenke, pijesak, škrob, itd.)

Izgled u muzički uglovima novog dodatka « Muzičke rukavice» , pobudio je istinski interes kod naše djece i doprinio rješavanju zadataka za razvoj ritmičke percepcije.

Alat "medvjeđe pantalone"(plastične vješalice sa raznobojnim šuštavim pakiranjem za cvijeće zakačene na njih, koje je izrezano u malu traku) pomaže u rješavanju sljedećeg zadataka:

Učenje djece da samostalno i glatko izdišu kroz usta;

Razvijanje vještina pravilnog disanja kroz nos, povećanje volumena pluća;

Poticanje djece na želju za oponašanjem zvukova prirode, razvijanje mašte (šuštanje lišća, duva vjetar).

U našoj praksi koristimo i priručnike koje je izradio nastavnik - muzičar E. Y. Matvienko "Smiješne kocke". Izradili smo kocke od kvadratnih kartonskih kutija ukrašenih samoljepljivim papirom u boji. Glavna stvar je da je kocka lagana i da nije traumatična. Slike na kockama su također napravljene od samoljepljivog papira u boji u obliku aplikacija. Priručnik izgleda svijetlo, estetski ugodan i stoga poželite da se igrate s njim.

igra u "Cube Orchestra" omogućava vam da osjetite i reprodukujete metrički puls govora i muzika, razvijati komunikacijske vještine, slušnu pažnju, elementarne vještine sviranja u orkestru, gajiti interesovanje za sviranje muzički instrumenti.

Igra "Ritmička kocka" pomaže u razvoju slušne pažnje, ritma kod starijih predškolaca; koristiti "zvučni gestovi"- pljeskanje, japanke, škljocanje, tapšanje, itd.; konsolidovati veštine direktnog brojanja; izazvati pozitivne emocije iz igre.

Treba napomenuti da prilikom dizajniranja i kreiranja predmet zonama za razvoj kreativnih sposobnosti djece, trudimo se da muzičko okruženje organski pored pozorišnog i umetničkog kutka. Ove vrste dječjih aktivnosti su usko povezane, međusobno prožimajuće i, takoreći, teku jedna iz druge. U uglovima za pozorišne aktivnosti različite vrste pozorišta. Djeca rado igraju scene iz pozorišta lutaka, male bajke koje "glasno" uz pomoć muzički instrumenti, a po želji mogu i skicirati radnju svoje omiljene bajke. Zadovoljstvo je vidjeti kako lutka oživljava u rukama djeteta. Ove lutke su napravljene rukama naših vaspitača uz učešće dece starijih uzrasta. Naši roditelji su od velike pomoći.

Smeshariki Theatre.

Dakle, sumirajući gore navedeno, možemo zaključiti da organizacija ambijenta za razvoj muzičkog predmeta zahtijeva sljedeće principi:

1. princip uzimanja u obzir uzrasta i individualnih karakteristika i sklonosti djece;

2. princip funkcionalnog i emocionalnog komfora djece u okruženje(okruženje muzičkog objekta je uporedivo sa okom, radnje ruke, rast djeteta);

3. princip konzistentnosti (periodično obogaćivanje i ažuriranje sadržaja predmetno okruženje održavati stalni interes djece za kreativne aktivnosti).

Poštivanje ovih principa pomaže da se kod naših učenika formira kreativna aktivnost, sposobnost kreativnog razmišljanja i odrastanja kao kreativno razvijeni ljudi.

OPŠTINSKI BUDŽET PREDŠKOLSKA

EDUCATIONALUSTANOVA VRTIĆ №9

Didaktičke mogućnosti predmetno-razvojne sredine u muzičkom obrazovanju dece predškolskog uzrasta

Konsultacije za edukatore

Iz radnog iskustva

Muzički direktor

MBDOU №9 Kalinkina N.V.

Ust-Labinsk

Moderna djeca okružena su bogatim svijetom zvukova čiji su izvori televizija, radio, bioskop, audio - video oprema. Djeca slušaju muziku koja je pristupačna i nedostupna njihovom razumijevanju, bliska, tematično zanimljiva i muziku namijenjenu odraslima. Stoga bi proces muzičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebao biti svrsishodan. Predškolce privlače radnja, bajkovitost, svijet igračaka, životinja.Pravo životno iskustvo djeteta, direktni utisci iz okoline mogu biti plodno tlo za njegovo uvođenje u muzičku umjetnost.

Sadržaj muzičkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvara povoljne uslove za razvoj potencijala djeteta, njegovih muzičkih sposobnosti. Muzika utiče na dete, doprinosi formiranju punopravne ličnosti, obrazuje i obogaćuje njegova osećanja, njegov emocionalni svet. Ako dete od malih nogu sluša prelepu autentičnu muziku, onda s vremenom razvija muzički ukus, svoj odnos prema svetu lepote. Prilikom percipiranja ili izvođenja muzike nastaju estetski osjećaji kao stabilan odnos prema muzici, emocionalne i kognitivne prirode. Estetski smisao formira muzički ukus – sposobnost uživanja u umjetnički vrijednoj muzici. Važno je upoznati djecu sa radovima različitih epoha i stilova koji imaju umjetničke vrijednosti.

Osnovni cilj pedagoških napora nije formiranje određene količine ZUN-a, već razvoj emocionalne sfere predškolaca. Muzika ispunjava svoju funkciju tek kada dete razvije emocionalnu reakciju, sluh za muziku i muzičke sposobnosti.

Razvoj odziva na muziku drugačije prirode, formiranje muzičkog ukusa u predškolskom uzrastu stvaraju temelj muzičke kulture. Pojam muzičke kulture obuhvata različite vrste muzičke aktivnosti, muzičke veštine, veštine koje se razvijaju kao rezultat praktičnih aktivnosti, muzičku i estetsku svest.

Ako dete ima interesovanje za muzičku aktivnost, ako muzika utiče na njegova osećanja, ako je sposobno da oceni delo, tada se muzička i estetska svest postepeno uzdiže na viši nivo, na kome se razvija razvoj muzičkih sposobnosti i opšti razvoj dijete zauzvrat zavisi.

Koje su mogućnosti djece za muzički razvoj u različitim uzrastima?

Do treće godine dijete razvija muzičke emocije i akumulira muzičke utiske.

Sa četiri godine duže sluša muziku, pokazuje interesovanje za muziku, za određene vidove muzičke aktivnosti.

U dobi od pet godina javlja se stalno interesovanje za muziku i muzičke aktivnosti. Emocije, doživljaji postaju dublji, pojavljuju se muzičke sposobnosti.

Djeca od 6-7 godina mogu kontrolirati svoj učinak na osnovu vlastitog iskustva. Sa sticanjem muzičkog iskustva i vitalno povećanim mogućnostima, deca su u stanju da pažljivije slušaju, dublje osećaju raspoloženje dela i njegovih pojedinih delova, razvijaju postojano interesovanje za muziku i potrebu za njom. Emocionalni i intelektualni odnos prema muzici objedinjuju estetske emocije, estetski doživljaji sadržaja djela.

Ostvarivanje glavnog zadatka – odgoja interesa, ljubavi, potrebe za komunikacijom s umjetnošću moguće je samo kada su djeca emocionalno osjetljiva, zainteresirana, aktivna i svrsishodna, što stvara povoljnu osnovu za razvoj individualnosti svakog djeteta.

„Ako dijete razvije zainteresovan i entuzijastičan stav, ako se divi lijepom, ljubaznom. Izraženo u muzici, to rješava glavni zadatak moralnog i estetskog odgoja i uspješno formira različite muzičke vještine “, naglašava N. A. Vetlugina.

Šta doprinosi stvaranju temelja muzičke kulture.

Otkrivaju se sredstva pedagoškog uticaja koji formiraju interesovanje dece za muziku, razvoj muzičkih sposobnosti. Među njima su i upotreba metoda, tehnika, vizuelnih pomagala, zvučnih sredstava koja pomažu deci da razumeju sadržaj i sredstva muzičkog izražavanja.

Vodeće mjesto među pedagoškim sredstvima zauzima učiteljev vlastiti entuzijazam, sjajnost, profesionalnost izvođenja, sposobnost da djecu očara muzikom i riječima. Upotreba pretraživanja, kreativnih zadataka, problemskih situacija, varijabilnosti metoda i tehnika, vrsta muzičkih časova, oblika organizacije muzičke aktivnosti, pomaže djeci da aktivno stječu muzičko iskustvo, razvijaju samostalnu kreativnu aktivnost.

Da bi se povećao interes djece za učenje, razvoj dječjih aktivnosti i ličnosti, potrebno je stvoriti uslove i prije svega predmetno-razvojno okruženje za muzičko obrazovanje i razvoj.

Predmetno-razvojno okruženje sadrži velike mogućnosti u obrazovanju i vaspitanju predškolaca. Može se uspješno koristiti i kao oblik obrazovanja, i kao podsticaj samostalnoj muzičkoj aktivnosti, i kao sredstvo za obrazovanje različitih aspekata djetetove ličnosti. Razvojno okruženje i materijalna podrška nisu identični, već su međusobno povezani, budući da je materijalna podrška osnova razvojnog okruženja. Često je grupna prostorija pretrpana slučajnim predmetima, skupim igračkama koje nemaju razvojni početak. Ponekad igre, didaktička pomagala, stvorena rukama učitelja, velikih majstora i entuzijasta svog zanata, daju mnogo duže od mnogih igara poznatih kompanija.

U organizaciji obrazovnog procesa, upotreba didaktičkih sredstava i zvučnih sredstava ima pozitivan učinak. Imaju snažan vaspitno-obrazovni uticaj na dijete, jer pružaju vidljivost, pouzdanost. Utjecanjem na organe čula kompleksa boja, zvukova, intonacija, didaktičkih pomagala i zvučnih sredstava izazivaju različite osjećaje kod djeteta. Uz istovremenu izloženost nekoliko podražaja, stvaraju se privremene veze između samih analizatora, nastaje asocijacija osjeta, što dovodi do povećanja emocionalnog tonusa i razine performansi.

Kao što praksa pokazuje, ono što se emocionalno percipira duboko i dugo pamti. Ovo posljednje je vrlo važno, jer je smanjeno emocionalno stanje djeteta jedan od faktora koji umanjuju njegovu učinkovitost, a dosada je najmoćniji faktor umora.

Istraživač M. S. Grombak, ističući da je interesovanje za učenje glavni izvor povećanja efikasnosti, posmatra ga u dva aspekta: kao privlačnost predmeta ili vrste aktivnosti i kao osećaj „zanimljivosti“. Uostalom, osnovni cilj podučavanja predškolaca nije toliko da nauče određenu količinu ZUN-a, već da razvijaju svoju mentalnu aktivnost.

Stoga u procesu izvođenja nastave muzike treba doći do preplitanja informativnog i estetskog, prožimanja emocionalnog i kognitivnog. Zahvaljujući kombinaciji emocionalne, figurativne i logičke komponente muzičkog materijala, pojačava se kognitivna aktivnost djeteta, stvaraju se povoljni uslovi za kreativno razumijevanje novog. Pažljiv odabir didaktičkog materijala na času muzike i integrirana upotreba opreme pomažu u pravilnom planiranju rada s djecom. Zadatak nastavnika je da odgovarajući alat prilagodi specifičnim uslovima i sposobnostima djece, uzimajući u obzir njihove individualne karakteristike.

Promenjen je status predškolskih ustanova, koje su izvršioci zahteva roditelja koji se interesuju po kom programu dečija ustanova radi, da li je zagarantovana priprema za školu, da li postoje ateljei, kružoci, fiskulturne sale i sl. U predškolskoj vaspitnoj ustanovi možete vidjeti bogato predmetno okruženje koje se ne može nazvati razvojem. Razlog je što se ne fokusira na uzrast djece, na njihove individualne sposobnosti, karakteristike i interesovanja.

ZAHTJEVI ZA ORGANIZACIJU PREDMETNOG RAZVOJNOG OKRUŽENJA

U MUZIČKOM OBRAZOVANJU:

1. Organizacija i raspored objekata razvojnog okruženja mora biti racionalan i logičan. Muzička i pozorišna zona nalaze se uz književni centar.

2. Okruženje u razvoju mora zadovoljiti starosne karakteristike i potrebe, imati karakteristične karakteristike. Za djecu treće godine života potreban je relativno veliki prostor gdje se mogu aktivno kretati. Za djecu četvrte godine života neophodan je veliki broj atributa (krune, kape, torbe), jer nastoje biti poput odraslih. Djeca starije grupe imaju potrebu za igrom sa vršnjacima, za komunikacijom, čija će realizacija pomoći pozorišnim i muzičkim didaktičkim igrama.

3. Predmetno-razvojno okruženje treba da sadrži ne samo stacionarnu, već i multifunkcionalnu opremu za igru ​​(paravani različitih veličina, klupe, u kutijama - predmet, komadi tkanine, šalovi, haljine, cipele, kape, elementi različitih kostima). Djeca sve to isprobavaju i mijenjaju nešto sa stanovišta interesa svoje djece.

U svakoj starosnoj grupi treba stvoriti uslove za samostalno aktivno djelovanje sa raznovrsnim materijalima-atributima, dječjim muzičkim instrumentima, muzičkim i didaktičkim igrama.

Djeca treba da imaju pravo da biraju predmete za ostvarivanje individualnih interesa i potreba.

Položaj objekata sfere u razvoju trebao bi biti udoban, zgodan, ugodan i slobodno se kretati.

Dizajn predmetno-razvojnog okruženja trebao bi zadovoljiti zahtjeve estetike, privući pažnju djece, potaknuti aktivno djelovanje u njemu.

Svim starosnim grupama potrebno je mjesto za opuštanje, gdje možete slušati muziku, muzičke bajke, igrati muzičke i didaktičke igre.

Od treće godine, dijete u grupi treba da ima nepovredivo mjesto gdje se čuva lična imovina: nakit, ogledalo, razglednice, bedževi, pokloni, igračke.

10. Neophodno je pridržavati se sigurnosnih mjera opreza u interakciji sa objektima okoline u razvoju kako bi se zaštitili život i zdravlje djece.

11. Okruženje za razvoj mora ispunjavati sanitarne i higijenske zahtjeve. Nameštaj, paravani treba da budu prema visini deteta. Kape je najbolje staviti u plastične džepove, koji se lako mogu okačiti na djetetovu grudi pomoću trake. Dječije muzičke instrumente kao što su lule, flaute, harmonike, klarineti, saksofoni itd. moraju se čuvati u zatvorenim kutijama i dozvoliti da svira samo jedno dijete, nakon čega se muzički instrumenti obrađuju. Objekti okruženja za razvoj trebaju biti izdržljivi, lagani i ne glomazni. Potrebno je predvidjeti kako će se dijete igrati - sjedeći ili stojeći.