Muzičko predmetno-prostorno razvojno okruženje kao sredstvo muzičkog vaspitanja i razvoja predškolaca. "Organizacija razvojnog obrazovnog okruženja za muzičko obrazovanje djece predškolskog uzrasta u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" Poso

Muzičko-predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove.

Svi znaju i naučnici su dokazali da muzika obogaćuje duhovni svijet djeteta, utiče na razvoj njegovih kreativnih sposobnosti. Razvoj muzičkih sposobnosti zavisi od psiholoških i pedagoških uslova i, naravno, od dobro organizovanog objektno-prostornog okruženja.

Muzičko-predmetno okruženje u grupama treba da bude fokusirano na gradivo koje se obrađuje na nastavi i individualne sposobnosti dece. Nijedna vrsta muzičke aktivnosti ne može se u potpunosti razviti na čisto verbalnom nivou, izvan predmetno-prostornog okruženja.

Muzičko-predmetno-razvojno okruženje u grupama predškolskih obrazovnih ustanova organizovano je u tri glavna bloka:

percepcija muzike

reprodukcija muzike

muzička i kreativna aktivnost.

Svaki blok, pak, pruža orijentaciju ka integritetu određene vrste dječje muzičke aktivnosti.

Dizajn mini-muzičkih centara u grupama mlađeg predškolskog uzrasta ima zaplet, u starijim je didaktičan.

Struktura muzičkih mini centara osmišljena je u obliku modula koji imaju cjelovitost i istovremeno - transformirajućih detalja koji kod djece izazivaju veliko interesovanje. Okruženje muzičkog objekta je srazmerno oku, radnjama ruke, rastu deteta. Prednosti razvojnog okruženja su dobre, estetske, atraktivne, jednostavne za korištenje i izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Junior group

Albumi sa slikama za pesme naučene na časovima muzike (ili divne kocke)

Flanelgraf, figurice za flanelgraf (velike i male životinje, ptice, muzički instrumenti, vozila)

Muzička biblioteka sa snimkom dečijih pesama (kasetofoni naučenih i podučavanih pesama sa decom u izvođenju muzičkog voditelja, dece, vaspitača, zvuci prirode)

Gramofon

Atributi za muzičko-didaktičke vježbe za razvoj tonskog, dinamičkog i ritmičkog sluha kod djece. Na primjer, o razvoju visinskog sluha - "Ptica i pilići"; tembarski sluh - "Gosti su nam došli", ritmički sluh - "Ko hoda", dinamički sluh "Zvona".

Nezvučni instrumenti: balalajka, nečujna klavijatura sa postoljem, harmonika.

Ozvučenje: harmonika, bubanj, tambura, kašike, zvečke, ritam kocke. zvona, pevački vrhovi.

Merdevine od 3 stepenika, ručni znaci.

Bilo koje igračke (2 patke, 2 lutke za gniježđenje - velike i male), šalovi, maske, vrpce, sultani, elementi za odijevanje.

Noise instrumenti - staklenke, rukavice sa dugmićima, flaše sa različitim punilima: grašak, žir, kamenčić.

Drvo i 2 ptice (gore i dolje)

srednja grupa

Album sa slikama za pesme naučene na časovima muzike u prethodnim grupama (moguće je više albuma: prema godišnjim dobima, o životinjama)

Dječji crteži napravljeni kod kuće za njihove omiljene pjesme;

Flanelgraf sa figuricama životinja, ptica, slikama muzičkih instrumenata, transporta;

Figure za pjevanje, šale, za postavljanje ritmičkih crteža uz njihovu pomoć na flanelografu. Na primjer: veliki i mali pijetlovi za pjesmu "Pjetnik", sunce za r.n.p. "Sunce", lopte, zastavice, jelke, avioni itd. (6 malih i 4 velika)

Muzička biblioteka pesama koje su naučila deca ove starosne grupe u prethodnim grupama koje se trenutno uče (u snimku koji izvode nastavnici, deca).

Gramofon

Muzičke i didaktičke igre za razvoj emocionalne odzivnosti, muzičke memorije, muzičkog mišljenja i igre koje pomažu u rješavanju problema prethodne starosne grupe. Na primjer, za razvoj tonskog sluha - "Zamah", za razvoj ritmičkog sluha - "Ko kako hoda" (komplikacija zbog uvođenja različitih vrsta igara); o razvoju dinamičkog sluha - "Zvončići"; o razvoju muzičke memorije - "Pjevajte pjesmu sa slike."

Tihi svirač sa pločama, balalajkama, violinama, lulama, harmonikama, nečujnom klavijaturom sa postoljem.

Igračke za instrumente: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, ritam kocke, zvona, marakase, zviždaljke.

Karte sa alatima, maramice, maske, elementi za oblačenje.

Merdevine od 4 stepenika (2 igračke B i M)

Pet gumenih traka koje se mogu skinuti, lamela.

Ručni znakovi (4 st.)

Senior grupa.

flanelgraf, čips (duge i kratke pruge, veliki i mali krugovi, cvijeće, božićna drvca - 6 malih i 4 velika), slike za flanelgraf za stvaranje zapleta pjesme, ples (modeliranje)

Albumi sa crtežima za pjesme ("Muzički bukvar")

Albumi sa crtežima za pjesme koje su djeca voljela (možda zaštićeni autorskim pravima, sa crtežima jednog djeteta)

Atributi muzici. bajke (slike za flanelgraf), za uprizorenje („Repa“, „Teremok“)

Slike za razvoj poetske i pjesničke kreativnosti kod djece (na primjer, na pjesme A. Barta) vidi str. ", "Avion" str. 115 "Čarobne slike"

Mikrofon igračka.

Muzička biblioteka sa snimkom pjesama: zvuci prirode, muzika. bajke.

Gramofon.

Muzika-dala. igre: za razvoj zvučnog sluha „Tri medveda“ ili „Vesele matrjoške“ str.76, za razvoj dinamičkog sluha „Zvončića“, za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvukova (dugi, kratki zvukovi, tačkasti ritam) „Pijetao, pile, pile“ str.90; da razlikuje žanrove muzike. djela: pjesma, igra, koračnica "Tri kita" str.93.

Nezvučni instrumenti 6 balalajka, nečujna klavijatura sa postoljem, harmonika - 3 komada različitih veličina).

Na slici: lula, violina, saksofon, harmonika, harmonika, harmonika, flauta, zviždaljke, triol.

Instrumenti: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, zvona, marakase, rumba, trougao, zvečke, ksilofon, muzika. čekići, razni domaći šumovi: na vješalici, luči, flaše, flomasteri, rukavice sa dugmićima. Kinder teglice sa različitim punjenjem, donekle identične (Obruč br. 3 2006, Muzički priručnik br. 3 2007)

Plastične kocke (na ivici lepljenja slika po pesme)

Ljestve -5 stepenica (igračka B. i M.)

Šalovi, maske, trake, elementi za oblačenje

Muzičko osoblje, note.

Ručni znakovi (5.)

Portret kompozitora D. Kabalevskog ("Zec draži medvedicu"), P. Čajkovskog ("Bolest lutke"), R. Šumana ("Marš vojnika")

pripremna grupa

Flanelegschraff, note.

Priručnik za učenje djece sposobnosti određivanja oblika rada.

Slike za stvaranje zapleta za poznate pjesme: za podsticanje poetskog i pjesničkog stvaralaštva.

Rebusi sa nazivima nota riječima

Crteži s tekstovima dječjih pjesama za koje možete smisliti pjesmu.

Slike iz muzike. žanrovi (pesma, ples, marš) za podsticanje pisanja pesama.

Ilustracije za muziku. bajke

Atributi bajki i pjesama za njihovo uprizorenje

Muzička biblioteka (kasete sa snimcima pesama odraslih, dece, individualne kasete za samostalno snimanje svog muzičko-poetskog stvaralaštva)

Gramofon.

Albumi sa crtežima za pjesme naučene sa djecom KA ove godine, kao i u grupama prethodnih uzrasta.

Albumi sa dečijim crtežima za omiljene pesme.

Narativne slike koje podstiču pisanje pjesama.

Muzičke igre (iste kao u starijoj grupi, ali sa komplikovanijim zadacima)

Nezvučan svirač sa pločama, balalajkama, violinama, lulama, saksofonima, harmonikama.

Instrumenti: zvečke, kašike, bubanj, tambura, metalofon, ritam. kocke, zvona, marakase, kastanjete, zvečke, ksilofon, harmonika, harmonika, buka na vješalici (vidi u starijoj grupi)

Ljestve 7 stepenica, ručni znakovi

Bilješke za pjesmu (velike), stab, pruge (6 malih i 4 velike)

Šalovi, maske, trake, kokošnici.

Portreti kompozitora.

(iz radnog iskustva)

U naše vrijeme vrlo je aktuelan problem svestranog obrazovanja osobe na samom početku svog puta, u djetinjstvu, odgoja Osobe u kojoj bi se skladno razvijali emocionalni i racionalni principi. Gubici u estetskom obrazovanju osiromašuju unutrašnji svijet osobe. Ne znajući prave vrijednosti, djeca lako prihvataju lažne, izmišljene vrijednosti.

Osnovna svrha obrazovanja je da pripremi mlađu generaciju za budućnost. Kreativnost je način na koji se ovaj cilj može efikasno ostvariti.

Integrisani pristup obrazovanju kreativne ličnosti pokriva širok spektar pitanja vezanih za probleme opšteg estetskog i moralnog vaspitanja. Neraskidivo jedinstvo ideološkog, svjetonazorskog, duhovnog i umjetničkog neizostavan je uvjet ličnosti rastuće osobe, svestranosti i skladnosti njenog razvoja.

Vrijednost kreativnosti, njene funkcije, ne leže samo u produktivnoj strani, već iu samom procesu kreativnosti.

Indikator kreativnog razvoja pojedinca je kreativnost. Kreativnost u psihološkim istraživanjima se odnosi na kompleks intelektualnih i ličnih karakteristika pojedinca koji doprinose samostalnom napredovanju problema, generisanju velikog broja originalnih ideja i njihovom nekonvencionalnom rešavanju. Neophodno je posmatrati kreativnost kao proces i kompleks intelektualnih i ličnih karakteristika pojedinca, svojstvenih mnogim ličnostima.

Mnogo talenta, inteligencije i energije u razvoj pedagoških problema vezanih za kreativni razvoj pojedinca, prvenstveno ličnosti djeteta, uložili su istaknuti istraživači poput L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, K. Rogers, P. Edwards.

Trenutno, G.V. Kovaleva, N.F. Vishnyakova, L. Dorfman, N.A. Terentyeva, A. Melik-Pashaev, L. Futlik.

Od davnina je muzika prepoznata kao važno sredstvo za oblikovanje ličnih kvaliteta osobe, njenog duhovnog svijeta. Savremena naučna istraživanja pokazuju da muzički razvoj ima nezamjenjiv uticaj na cjelokupni razvoj djece: formira se emocionalna sfera, poboljšava se mišljenje, dijete postaje osjetljivo na ljepotu u umjetnosti i životu. Nedostatak punopravnih muzičkih i estetskih utisaka u djetinjstvu teško se kasnije može nadoknaditi.

Najvažniji pokazatelji djetetove kreativnosti su:

• kreativna aktivnost , tj. spremnost i visok nivo motivacije za stvaranje novog proizvoda;
• izraz,inače - djetetov slobodan izbor vrste muzičke aktivnosti, načina utjelovljenja njegovog plana;
• inteligencija, "intelektualne sposobnosti",
• "muzička inteligencija" - sposobnost izvođenja, komponovanja i percepcije muzike;
• znanja i vještina.

Faktori koji doprinose razvoju dječje kreativnosti su:

• informativni, omogućavajući razvoj inteligencije;
• društveni,pružanje podrške djeci u procesu njihovog stvaralaštva, pružanje mogućnosti za komunikaciju i razmjenu utisaka;
• emocionalnopružanje psihološke udobnosti i sigurnosti.

Savremeni pristup obrazovanju kao kulturnom fenomenu omogućava nam da govorimo o kulturnom razvoju pojedinca u procesu ovladavanja različitim vidovima umetničke delatnosti u posebno organizovanom okruženju (R.M. Čumičeva).

Posmatrajući muzičko obrazovanje kao proces organizovanog upoznavanja dece sa muzičkom kulturom, možemo govoriti o muzičkom okruženju kao sredstvu upoznavanja deteta sa muzičkom kulturom.

Tako muzičko okruženje postaje jedna od komponenti pedagoškog sistema i predstavlja muzičko uređenje života dece.

Najopštiji koncept sredine kao pedagoškog sredstva dat je u radovima Yu.S. Manuylov, začetnik teorije običnog pristupa u obrazovanju. On definiše okruženje "kao ono u kojem subjekt boravi, kroz koji se formira način života i ono što posreduje u njegovom razvoju i usredsređuje ličnost". Iz ovoga možemo zaključiti da okruženje svakom djetetu pruža jednake mogućnosti za stjecanje određenih osobina ličnosti. Ekološki pristup obezbjeđuje stvaranje jedinstvenog muzičko-estetičkog prostora u životu djece i podrazumijeva međusobno utjecajne i međusobno povezane oblike postojanja muzike u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, porodici i društvu.

Akumulacija znanja u pedagogiji o komponentama okruženja dovela je do razumijevanja potrebe da se identifikuju zone u okruženju koje imaju različite mogućnosti.

Za dijete predškolskog uzrasta muzičko okruženje se može predstaviti kao kombinacija nekoliko glavnih funkcionalnih područja: okruženje predškolske ustanove, okruženje porodice, okruženje društva.

U skladu s tim, u našem vrtiću izdvajamo muzičko okruženje predškolskih vaspitnih ustanova, porodica i kulturno-obrazovnih ustanova.

1. Muzičko vaspitno okruženje predškolske obrazovne ustanove

Blok organizovanih (regulisanih) muzičkih aktivnosti: časovi muzike i zabavni praznici i druge aktivnosti uz muziku (za svu decu).

Blok neregulisane (zajedno sa nastavnikom i samostalno) muzičke aktivnosti dece u grupi van nastave (po toplom vremenu - na svežem vazduhu):

U saradnji sa vaspitačem (u igrama uloga koje koriste muzički repertoar, kolo, muzičko-didaktičko, muzičko-kreativno, itd.)

Samostalna muzička aktivnost dece van nastave (nastaje na inicijativu dece, predstavljena pesmama, muzičkim igrama, vežbama, plesom, kao i pesničkim, muzičko-ritmičkim, instrumentalnim dečijim stvaralaštvom).

2. Muzičko-obrazovna sredina porodice u kojoj se neregulisana muzička aktivnost odvija od strane djece.

Zajednički sa roditeljima (sadržajno je adekvatan sličnim aktivnostima vaspitača sa decom u predškolskoj obrazovnoj ustanovi);

Samostalna (slično samostalnoj muzičkoj aktivnosti djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi).

3. Muzičko obrazovno okruženje kulturno-obrazovnih ustanova koje ima za cilj muzičko vaspitanje dece koja pohađaju predškolske ustanove (koncerti, muzička škola ili umetnička škola, operske i baletske pozorišne predstave i dr.).

Na taj način se obezbeđuje integrisanje muzičkog okruženja i ekološkog pristupa u našem vrtiću, bliska i uspešna interakcija dece, vaspitača i roditelja, kao i tri nivoa organizacije muzičkog obrazovanja dece i njihovih sastavnih delova.

Kako muzičko okruženje utiče na razvoj djetetove kreativnosti u našoj predškolskoj ustanovi?

Razvoj kreativne ličnosti djeteta je problem na kojem se cijelo osoblje našeg vrtića neprestano bavi. Analizirajući rezultate svog rada na muzičkom vaspitanju, došao sam do zaključka da je neophodno koristiti muzičko okruženje za razvoj kreativnosti kod predškolaca.

Ambijent za organizovano muzičko i kreativno djelovanje u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi stvara se na časovima muzike, praznicima koji se održavaju u muzičkoj sali koja je svijetla, prostrana i estetski uređena.

Deo sale je odvojen zavesom - ovo je bina na kojoj deca igraju muzičke predstave, koncerte za roditelje. Muzička sala je opremljena tehničkim sredstvima: postoje 2 muzička centra, TV, DVD plejer.

Muzički instrumenti, igračke, priručnici, muzički i didaktički materijal čuvaju se u sali, na posebno određenom mestu. Prikupljena je muzička biblioteka (kasete, diskovi) sa dječijim pjesmama, modernom, narodnom i klasičnom muzikom.

Časovi muzike su jedan od oblika rada sa djecom. Pridajem im veliku važnost. Ovdje se provodi sistematski i sistematski razvoj muzičkih sposobnosti djece svih starosnih grupa, formira se muzička kultura svakog djeteta. To se dešava kroz sljedeće aktivnosti:

• percepcija,
• performanse,
• kreacija
• muzičke i obrazovne aktivnosti.

Veoma je važno da se deca osećaju prijatno tokom časa muzike. Trudim se da odnose sa decom gradim na bazi saradnje, poštovanja ličnosti deteta, obezbeđujući slobodu razvoja u skladu sa njegovim individualnim mogućnostima. Znanja i vještine stečene u procesu učenja omogućavaju djeci da se aktivno izražavaju na praznicima, zabavi i samostalnim aktivnostima.

Sposobnost prenošenja iskustva stečenog na časovima muzike u druge uslove pomaže uspostavljanju osjećaja samopouzdanja, aktivnosti i inicijative.

Većinu vremena dijete provodi u vrtićkoj grupi, pa je muzičko okruženje grupe od velikog značaja za muzičko obrazovanje i razvoj njegovog stvaralaštva.

Organizovanje neregulisanih delatnosti zahteva poštovanje sledećih uslova. U svakoj grupi napravljen je muzički kutak u kojem su postavljeni muzički instrumenti i didaktičke igre, kao i magnetofon i kasete na kojima se snima novi muzički repertoar posebno za vaspitače; kasete sa snimcima instrumentalne muzike, dečijih pesama i muzičkih bajki.

Obavlja se neregulisana muzička aktivnost dece zajedno sa nastavnikom u grupi i u krugovima muzičkog stvaralaštva koje sam organizovao. U zajedničkim aktivnostima među djecom se stvaraju prijateljski odnosi, ostvaruju njihove kreativne ideje. Ovdje ne učimo djecu, već ih pokušavamo zainteresirati za slušanje poznate muzike, izraziti svoj stav prema njoj, uključiti djecu u muzičke igre i vježbe koje su im poznate, održati muzičko zagrijavanje i običaje itd.).

Muzički repertoar biramo za slušanje sa decom u slobodno vreme zajedno sa vaspitačima. Muzička pratnja raznih događaja, slušanje muzike, bajke itd. omogućavaju djeci da se u stilu upoznaju sa različitim muzičkim djelima koja su im dostupna.

Uz konsultacije sa vaspitačima, radimo na pitanjima organizovanja samostalnih muzičkih aktivnosti za decu. Zajedno sa vaspitačima izrađuje se mjesečni plan organizovanja samostalnih muzičkih aktivnosti djece u grupama. Ovo omogućava vaspitaču da sa decom konsoliduje veštine i sposobnosti koje su deca stekla na časovima muzike u različitim aktivnostima.

Samostalna muzička kreativna aktivnost djece ima najveći potencijal za razvoj kreativnosti kod predškolaca.

Samostalna muzička aktivnost dece van nastave nastaje na inicijativu dece, predstavljena pesmama, muzičkim igrama, vežbama, plesom, kao i pesničkim, muzičko-ritmičkim, instrumentalnim dečijim stvaralaštvom.

U svom radu koristimo različite oblike organizacije samostalne muzičke aktivnosti. Jedan od oblika je igra uloga, kada djeca odaberu temu za različite muzičke zadatke („traženje talenata“, „koncert“, „muzički i književni kvizovi“, „muzički časovi“, „svirati u orkestru“, „svirati u pozorištu“ itd.), dodijelite uloge i radnja se razvija.

Drugi oblik je igre za vježbanje, u kojoj dijete trenira svirajući instrument ili učeći plesne pokrete.

Samostalna aktivnost se jasno manifestuje u muziciranju. Muziciranje djece uključuje pjevanje, ritmičke pokrete i sviranje muzičkih instrumenata. Gledajući djecu, možete vidjeti kako traže melodije za svoju zabavu i razonodu: koračnice, plesovi, narodne i didaktičke igre, lutkarske predstave, često improviziraju svoje melodije. Vaspitač pažljivo usmjerava samostalnu muzičku aktivnost na zahtjev i u skladu sa interesovanjima djece, pomaže svima da se izraze, zainteresuju neaktivnu djecu.

Samostalna muzička aktivnost odgaja umjetnički ukus, entuzijazam, stvaralačku maštu, formira unutrašnji duhovni svijet djeteta, podstiče kreativnost.

2. Muzičko-obrazovno okruženje porodice

Relevantnost rada sa roditeljima određuje činjenica da je vrtić prva vanporodična društvena ustanova u kojoj počinje sistematska pedagoška edukacija roditelja. Od efikasnosti našeg zajedničkog rada sa roditeljima zavisi dalji razvoj deteta.

Glavni problem u interakciji sa porodicom je nerazumijevanje od strane roditelja važnosti muzičkog vaspitanja djece, pa sam si, zajedno sa vaspitačima našeg vrtića, postavio sljedeće zadatke:

• formirati kod roditelja čvrsto uvjerenje u važnost i neophodnost ranog muzičkog razvoja djeteta;
• podučavati stvaranju muzičkog ambijenta, metode muzičkog vaspitanja djece u porodici;
• doprinose muzičkom obrazovanju roditelja.

U porodici dete dobija prve životne lekcije, stoga je od prvih dana odlaska deteta u predškolsku ustanovu važno uspostaviti kontakt sa roditeljima kako bi u porodici, a ne samo u vrtiću, stvaraju se povoljni uslovi da dete komunicira uz muziku.

U našem vrtiću se godišnje anketiraju roditelji kako bi dobili potrebne informacije o njihovoj muzičkoj kulturi (njihovim muzičkim sklonostima), njihovoj svijesti o muzičkom razvoju djece, njihovom odnosu prema saradnji sa vaspitačima.

Razvio sam različite oblike interakcije sa porodicom, kao što su konsultacije, seminari, roditeljski sastanci, zajedničke proslave i zabave, itd. Sve to ima određeni efekat. Međutim, uvjerio sam se da to nije dovoljno, nije dovoljno uvjeriti roditelje u potrebu muzičkog vaspitanja djeteta u porodici, shvatio sam da je važno i naučiti ih najpristupačnijim metodama za organizaciju ovog posla ( na primjer, recite im kako da stvore muzičko okruženje, u kom uzrastu i kako da počnu da slušaju muziku sa decom, koju vrstu muzike je poželjno slušati, koje muzičke igračke i instrumente kupiti ili napraviti svojim rukama, kako organizirati dječju zabavu, kako napraviti muzički "muzej" kod kuće, itd.)

Sa ciljem da muzičko obrazovanje za roditelje organizujemoodržavanje roditeljskih sastanaka (okruglih stolova), dana otvorenih vrata, individualnih konsultacija, kao i organizovanje povratnih informacija, anketiranja, informisanja roditelja kroz „Kutak za roditelje“, izrada foto albuma „Moja porodica“, održavanje izložbi knjiga o muzičkom i estetskom vaspitanju ( izbor pedagoške i psihološke literature).

To uključiti roditelje u zajedničke muzičke aktivnosti, sa vaspitačima održavamo otvorene muzičke časove za roditelje, praznike i zabavu za roditelje sa decom, izložbu radova deteta i njegovih roditelja na temu „Crtanje muzike“, najboljeg dečijeg muzičkog instrumenta domaće izrade.

Iskustvo pokazuje da zahvaljujući udruženim naporima vaspitača i roditelja naših vrtića, njihovom ličnom učešću u pojedinim aspektima pedagoškog procesa, njihovom korišćenju metodičkih materijala i pedagoških preporuka, audio i video zapisa dostupnih u vrtiću, radi na muzičkom vaspitanju dece. općenito i razvoj njihove kreativnosti postaje uspješniji.

3. Muzičko-obrazovno okruženje kulturno-obrazovnih institucija.

Društveno okruženje značajno se razlikuje od okruženja predškolske obrazovne ustanove i porodice. Stoga se striktno pridržavamo principa integriteta prilikom organizovanja ovog okruženja. Muzičko obrazovno okruženje kulturno-obrazovnih ustanova usmjereno je na muzičko obrazovanje djece predškolske ustanove. U našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi često se organizuju koncerti učenika muzičke škole i umetničke škole, predstave lutkarskih i dramskih pozorišta itd.

Faktor informacija obezbjeđuje koordinaciju od strane nastavnika i roditelja o mogućnostima korištenja društva u muzičkom obrazovanju djece. Dakle, muzička dela sa kojima se naša deca susreću u filharmoniji, pozorištu itd., trebalo bi da im budu poznata - već su ih slušala u predškolskoj ustanovi i porodici. To djeci daje priliku da uživaju u upoznavanju poznatih djela i aktivnije i svjesnije teže posjetiti koncertne dvorane (veliko društvo) i muzičku školu (malo društvo).

Posebnost društveni faktor je da se deca upoznaju sa profesionalnim muzičarima, sa ljudima zainteresovanim za muzičko obrazovanje dece. Ovo je drugačije i emocionalni faktor. Entuzijazam stručnjaka inficira djecu i omogućava nam da ga smatramo snažnim faktorom u stimuliranju kreativne aktivnosti djece. Korišćenje mogućnosti društvenog okruženja doprinosi ličnom rastu dece – razvoju njihove muzikalnosti uopšte, likovne i opšte kulture, stvaralačke mašte.

Na ovaj način, Muzičko okruženje kao sredstvo upoznavanja djeteta sa muzičkom kulturom i ekološki pristup su integralno sredstvo osiguravanja bliske i uspješne interakcije između djece, vaspitača i roditelja, kao i tri nivoa organizacije muzičkog obrazovanja djece i njihovih sastavnih dijelova. .

U organizaciji muzičkog okruženja ja, kao muzički direktor, preuzimam vodeću ulogu, obavljajući različite pedagoške funkcije:

• dijagnosticirati okruženje i lične kvalitete djece (muzikalnost, kreativnost, empatija);
• organizuje muzički i obrazovni proces;
• savjetovati nastavnike i roditelje o muzičkom obrazovanju.

Za muzičko vaspitanje dece u našoj predškolskoj ustanovi, pravilno organizovano muzičko okruženje postalo je sredstvo za razvoj ličnosti deteta.

Bibliografija

1. Novosjolova L.V. - "Razvojno predmetno okruženje", M. Obrazovanje, 1997

2. Kostina E.P. - "Program muzičkog vaspitanja i obrazovanja dece ranog i predškolskog uzrasta", M., Kamerton,

3. Kostina E. "Muzičko okruženje kao sredstvo za razvijanje kreativnosti deteta" // "Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" br. 11-12, 2006.

TOE integracija

Interakcija sa roditeljima

Zahtjevi za muzičko obrazovanje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

1. januara 2014. stupio je na snagu Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO), odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17.10.2013. br. 1155. Pročitajte naš članak za vođa.

Prva stvar na koju biste trebali obratiti pažnju, upoznajući se s programom muzičkog obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, je fokus dokumenta na socijalizaciju i individualizaciju razvoja djetetove ličnosti, počevši od 2 mjeseca pa do 8 godina.

Muzička aktivnost je sredstvo i uslov da dete uđe u svet društvenih odnosa, da otkrije i predstavi svoje „ja“ društvu. Ovo je glavna smjernica za specijaliste i odgajatelje u tumačenju sadržaja programa muzičkog odgoja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu.

Glavni sadržaj obrazovnog područja "Muzika", na koji smo navikli u logici zahtjeva savezne države za strukturu glavnog obrazovnog programa u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu, sada je predstavljen u drugom obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj" u okviru muzičkog obrazovanja po Standardu, uz dvije vrste umjetnosti: likovnu i književnu.

Ovo je veliki plus u smislu olakšavanja kombinovanja više umetničkih oblika. Najvažnija stvar u muzičkom razvoju predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu je komunikacija djece s umjetničkim djelima, razvoj umjetničke percepcije, senzualne sfere, sposobnosti interpretacije umjetničkih slika, u tome sve vrste umjetnosti. su isti. Svrha bilo kojeg od njih je odražavanje stvarnosti u slikama, pa je stoga zadatak svakog stručnjaka, pedagoga naučiti dijete da percipira, razmišlja, ukrašava ideje umjetnika, reditelja, pisca.

Ciljevi muzičkog vaspitanja i obrazovanja u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnim državnim obrazovnim standardima obrazovanja su stvaranje uslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, muzičkih, vizuelnih), prirodnog svijeta; razvoj estetskog stava prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih predstava o vrstama umjetnosti kroz projekte o muzičkom obrazovanju u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu; percepcija folklora, muzike, fikcije; podsticanje na empatiju sa književnim likovima; realizacija samostalnog stvaralaštva djece (likovnog, konstruktivno-modelnog, muzičkog i dr.).

Zadaci muzičkog vaspitanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu DO Realizacija cilja podrazumijeva rješavanje niza zadataka:
upoznavanje djeteta sa čudesnim svijetom muzike;
razvoj muzičke erudicije i kulture kod predškolaca; koloristički i muzički razvoj djece u predškolskim obrazovnim ustanovama;
formiranje osjećaja poštovanja prema muzici kao samostalnoj umjetničkoj formi, praznicima i tradiciji;
razvoj percepcije, empatije prema muzičkim djelima i slikama, razvoj dječijih vještina – čula zvuka i intonacije, gdje muzika djeluje kao jezik, jedan od mnogih, upoznavanje djece sa svijetom čovjeka, njegovim emocijama, svijetom oko njega, svijet objekata.

Vrste aktivnosti u muzičkom razvoju predškolaca prema Saveznim državnim obrazovnim standardima obrazovanja U dojenačkoj dobi (2 mjeseca - 1 godina) - emocionalna komunikacija sa roditeljima u opuštenoj formi, percepcija dječje muzike, pjesama, pjesama, taktilno-motoričkih igara . U ranoj dobi (1 godina - 3 godine) - to je percepcija značenja muzike, bajki, pjesama, gledanja slika, fizičke aktivnosti.

Za predškolce, muzički razvoj prema Federalnom državnom obrazovnom standardu (3 godine - 8 godina) odvija se u obliku različitih igara, uključujući igru ​​uloga kao glavnu aktivnost predškolske djece (percepcija i razumijevanje značenja muzičkih djela , pjevanje, muzičke i ritmičke pokrete, sviranje dječijih instrumenata) i motoričke (ovladavanje osnovnim pokretima) oblike aktivnosti djeteta.

Programi i tehnologije muzičkog razvoja predškolaca prema Federalnom državnom obrazovnom standardu U skladu sa Standardom, muzičko obrazovanje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi odvija se na osnovu programa koji je izradio muzički direktor. , a pored glavnog općeg obrazovnog programa, može uključivati ​​razvoje i tehnologije autorskih prava.

Program muzičkog vaspitanja i obrazovanja prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj obrazovnoj ustanovi usmjeren je na polaznike vrtića, njihove potrebe, interesovanja, kao i mogućnosti dječije ustanove.
U skladu sa standardom, vrijeme za dio koji formiraju učesnici u vaspitnim odnosima iznosi 40% vremena koje dijete provodi u vrtiću, što pruža mogućnosti za kreativnost muzičkog direktora.

Psihološko-pedagoška podrška predškolskoj djeci u muzičkom razvoju prema Federalnom državnom obrazovnom standardu

Poštovanje djece od strane odraslih, učešće u formiranju pozitivnog samopoštovanja predškolaca, povjerenje u vlastite snage i sposobnosti;
Upotreba oblika i metoda u muzičkom obrazovanju u predškolskim obrazovnim ustanovama prema Federalnom državnom obrazovnom standardu koji su primjereni uzrastu djece i njihovim individualnim sposobnostima (zabranjeno je umjetno ubrzavati ili usporavati razvoj djece).

Izgradnja obrazovnog procesa zasnovanog na saradnji odraslih sa decom, fokusiranog na mogućnosti i interese svakog deteta i vodeći računa o socijalnoj situaciji njegovog razvoja.

Pomoć odraslih u prijateljskom odnosu učenika jedni prema drugima i njihovoj interakciji u različitim vrstama dječjih aktivnosti prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Podrška interesovanju, inicijativi djece predškolskog uzrasta za specifične aktivnosti za njih u okviru muzičkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu;
Pružanje mogućnosti učenicima da biraju - materijale, oblike aktivnosti, učesnike u zajedničkim aktivnostima i komunikaciju; Zaštita djece od svih oblika nasilja – fizičkog i psihičkog.

Koji su ciljevi standarda u okviru muzičkog obrazovanja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Pružanje od strane države podjednako jednakih mogućnosti za svako dijete da dobije kvalitetno predškolsko obrazovanje. Pružanje državnih garancija nivoa i kvaliteta obrazovanja na osnovu jedinstva obaveznih uslova za uslove za implementaciju PEP-a, njihovu strukturu i rezultate njihovog razvoja
Očuvanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu nivoa predškolskog obrazovanja.

Muzičko-predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove

Poznato je da je muzički razvoj djeteta određen ne samo časovima sa učiteljem, već i sposobnošću samostalnog igranja, eksperimentiranja sa muzičkim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem. Pod uslovom je moguća samostalna kreativna aktivnost djetetastvaranje posebnog predmetno-razvojnog okruženja. Dobro organizovano muzičko okruženje doprinosi održavanju emocionalnog blagostanja dece i njihovom estetskom razvoju. Od velikog značaja za razvoj samostalnosti dece, inicijativa u muzičkoj delatnosti su oprema, pomagala koja deca uspešno koriste u svojim samostalnim i posebno organizovanim muzičko-kreativnim manifestacijama. Predmetno okruženje treba da bude maksimalno opremljeno raznovrsnim muzičkim i didaktičkim materijalima. Prilikom kreiranja predmetno-razvojne sredine potrebno je voditi računa o polnim i dobnim karakteristikama predškolaca. Poželjno je da djeca učestvuju u osmišljavanju i transformaciji predmetno-razvojne sredine u grupi, a vaspitač bi neprimjetno i mudro usmjeravao aktivnost svojih učenika.

Razvoj kreativnosti djece u velikoj mjeri zavisi od opreme i njene atraktivnosti. Neophodni su originalnost, jednostavnost, atraktivnost, pristupačnost, kao i dovoljan asortiman alata, didaktičkih pomagala, demonstracionog materijala, atributa itd.

Poželjno je imati razne muzičke igračke i pomagala koje djeca mogu nositi za igru ​​na drugim mjestima (na primjer, u svlačionici ili spavaćoj sobi). A za samostalnu muzičku aktivnost u šetnji preporučljivo je napraviti "piramide" i "kocke".

Muzičke piramide su napravljene od debelog kartona i oblijepljene samoljepljivim papirom u boji, sa jedne strane je izrezana rupa, unutar piramide su smješteni zvučni instrumenti (marake, drveni štapići itd.), a na njih su zalijepljene plastične kuke. strane, na kojima drže: mali metalofon, zvona, zvona, tambura itd. Muzičke kocke se prave na sličan način.

Zaskladišta noise orkestra, možete koristiti "muzičke korpe" ili "muzičke korpe". Veoma su udobne za hodanje. Oni mogu nositi zvučne instrumente i maramice, vrpce za improvizirane plesove na mjestu. Korpe se izrađuju ovisno o godišnjem dobu (proljetna korpa, zima, ljeto ili jesen).

Jedan od uslova za uspješan muzički razvoj predškolca je prisustvo raznovrsnog didaktičkog materijala u grupnim muzičkim kutcima. Uz njegovu pomoć moguće je rješavati različite razvojne, obrazovne zadatke u igrivom obliku dostupnom predškolcu (na primjer, razvoj osjećaja za ritam, tembar, dinamički sluh i sl.). Pedagoška vrijednost muzičko-didaktičkih igara je u tome što djetetu otvaraju putprimjena stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu. Muzičke i didaktičke igre treba da budu raznovrsne po sadržaju i šareno dizajnirane, tada će privući pažnju djece, izazvati želju za pjevanjem i slušanjem muzike.

Da bi deca stalno održala interesovanje za samostalnu muzičku aktivnost, potrebno je s vremena na vreme (1-2 puta mesečno) ažurirati priručnike u muzičkom kutku, unositi novu opremu.

Okruženje stvoreno „po zakonima lepote“ doprinosi razumevanju lepote kod dece, vaspitanju njihovog umetničkog ukusa i estetskog odnosa prema okolini, razvoju kreativnih sposobnosti. Takvo okruženje kod djece izaziva osjećaj radosti i oduševljenja, stvara emocionalno pozitivan odnos prema djeci, dječijoj ustanovi i želju da je pohađaju.

Za razvoj dječijeg muzičkog stvaralaštva potreban je veliki broj vizuelnih pomagala, atributa i opreme. Roditelji naših učenika nam pomažu da ih napravimo. Djeca doživljavaju zadovoljstvo zajedničkog stvaralaštva sa roditeljima, stiču povjerenje u njihcebe. Tako vrtić postaje svojevrsni „most kreativnosti“, kulturni centar kako za djecu tako i za njihove porodice.

Prilikom kreiranja muzičkih zona uDOWpreporučuje se razmotriti:

1. Svrsishodnost postavljanja zone, dostupnost opreme za djecu, skladištenje.

2. Raznovrsna oprema.

3. Obračun uzrasnih karakteristika djece.

4. Estetski dizajn muzičkog prostora i pogodnosti koje se tu nalaze.

5. Mogućnost premještanja opreme na druga mjesta.

Klasifikacija opreme za muzička područja:

1. Materijal za kreativne igre uloga - mekane igračke, ilustracije, lažni muzički instrumenti, priručnici tipa bingo itd.(lažne muzičke igračke namijenjene su stvaranju situacije igre u kojoj djeca, maštajući, zamišljaju sebe kao muzičare.

2. Dječije muzičke igračke i alati za kreativno muziciranje:

· sa hromatskim nizom, dijatonski pentatonski niz (klavir, metalofon, harmonika, flauta itd.);

· sa fiksnom melodijom (hurdy-gurdy, orgulje);

· sa jednim fiksnim zvukom (cevi):

· buka (tamburaši, zvečke, bubnjevi, marakase, itd.)

3. Muzičke i didaktičke igre i priručnici:
muzički loto, štap, ljestve, geomet-
ričke figure za uslovno označavanje delova dela itd. Ovi priručnici služe za razvijanje čulnih muzičkih sposobnosti, za upoznavanje sa elementima note slova (najčešće prema priručniku N. A. Vetlugine „Muzički bukvar“ ).

4. Audiovizuelna pomagala: folije, kompakt diskovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).

Okvirni sadržaj muzičkih zona po starosnim grupama

Spisak materijala za djecu od 2,5 do 4 godine (1. i 2. mlađe grupe):

lutke za ljevoruke;

figurativne muzičke "pjevačke" ili "plesne" igračke (petao, mačka, zeko, itd.);

fiksne igračke za zvučne instrumente- Organi, bačvasti organi;

Igračke-instrumenti sa zvukom neodređene visine: zvečke, zvona, tambura, bubanj;

Set figurativnih instrumenata bez zvuka (harmonike, lule, balalajke, itd.);

Atributi za glazbene igre na otvorenom;

zastave, sultani, šalovi, svijetle trake sa prstenovima, zvečke, jesenje lišće, pahulje itd. za dječje plesno stvaralaštvo (prema godišnjim dobima);

desktop ekran sa igračkama za rukavice;

kasetofon i set programskih audio snimaka;

igračke za pjevanje i kretanje;

muzičke slike za pesmemo-gutbiti izrađeni na kocki iu obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

Spisak materijala za decu od 4-5 godina (srednja grupa vrtića):

U muzičkom delu za samostalne aktivnosti dece 4-5 godina, preporučljivo je imati pogodnosti za mlađu grupu (gore navedene), kao i dodatno:

glockenspiel;

Bučni instrumenti za dječji orkestar;

knjižice "Mi pjevamo" (sadrže svijetle ilustracije za poznate pjesme);

flanelgraf ili magnetna ploča;

muzičko-didaktičke igre: „Tri medveda“, „Prepoznaj i imenuj“, „U šumi“, „Naš orkestar“, „Cvet-semitsvetik" , "Pogodi zvono" i drugi;

aributi mobilnim muzičkim igrama: "Mačka i mačići", "Kokoška i petao". "Zečevi i medvjed", "Piloti" i drugi;

muzičke ljestve (trostruke i petostepene), na kojima se nalaze male i velike ptice ili male i velike lutke gnijezdarice;

trake, maramice u boji, svijetle perje itd. (pripisuje seplesativjenčane improvizacije prema godišnjem dobu;

desktop ekran i set igračaka;

muzičke igračke (zvuk i buka) za kreativno muziciranje:

Kasetofon i set programskih audio snimaka.

Spisak materijala za djecu od 5-6 godina (stara grupa vrtića):

Pored materijala srednje grupe koriste se:

Zvečke, tamburice, bubnjevi, trouglovi itd.;

igračke za muzičke instrumente sa dijatonskim i hromatskim zvukom(metalna podloga, klavir, harmonika, harmonika, flauta);

domaće muzičke igračke (noise orchestra);

portreti kompozitora;

ilustracije iz "Muzičkog bukvara";

muzičke i didaktičke igre: "Pčelica". “Muzički loto”, “Prepoznato i ime”, “Koraci”, “Ponavljanje zvukova”, “Tri praseta”, “Čarobni vrtlog”, “Muzička parna mašina”, “Pogodi šta zvuči idrugi;

atributi za igre na otvorenom („Okruglo u šumi“, „Gavran“, „Mačka i miševi“ itd.);

Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela;

ekrani: desktop i ekran za odrastanje djece;

muzičke ljestve od tri, pet i sedam stepenica - zvučne;

Atributi dječjeg plesnog stvaralaštva: elementi nošnje za poznate narodne igre;

raznobojno perje, raznobojne rukavice za muzičke improvizacije iza paravana i drugi atributi;

atributi za plesne improvizacije prema godišnjem dobu - lišće, pahulje, cvijeće itd.):

kasetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.

Spisak materijala za djecu od 6-7 godina (pripremna grupa vrtića):

muzički instrumenti (marake, tambure, harfa, dječji klavir, metalofon, zvona, trouglovi, flaute, bubnjevi, itd.);

portreti kompozitora;

ilustracije na temu "Godišnja doba";

slike za priručnik "Muzička knjiga-var";

albumi: „Crtamo pesmu“ ili „Crtamo i pevamo“ sa dečijim crtežima u kojima oni odražavaju svoje emocije i osećanja o slušanim muzičkim delima i omiljenim pesmama;

grafičko pomagalo "Emocije" (kartice koje prikazuju lica različitih emocionalnih raspoloženja) za određivanje prirode melodije pri slušanju djela;

albumi za gledanje: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti", "Igre naroda svijeta" itd.;

muzičke ljestve (tro-, pet- i sedmostepene - glasovne);

set domaćih instrumenata za noise orkestar;

muzičko-didaktičke igre: „Tri praseta“, „Tri cveta“, „Muzički kišobran“, „Ritmički loto“, „Pronađi jagode“, „Ritmičke kocke“, „Imenuj kompozitora muzike“, „Smešna ploča“, „ Muzičke ribe" itd.;

atributi za igre na otvorenom (na primjer, "Zdravo, jesen", "Kosmonauti" itd.);

atributi za dječje plesno stvaralaštvo, elementi kostima za poznate narodne igre (marame, vijenci, kape) i atributi za sezonske plesne improvizacije (lišće, pahuljice, cvijeće itd.); raznobojne rukavice, sultani, plinske maramice ili šalovi, raznobojne vrpce, raznobojno perje za muzičke i plesne improvizacije;

kasetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.