Обобщение на часовете по рисуване в старшата група. Схема на урок по рисуване по темата: Бележки към уроците за различни нетрадиционни техники за рисуване

Децата и творчеството са неразделни понятия. Всяко дете в душата си е художник и скулптор, певец и музикант. Творческите импулси при децата се проявяват в най-невъобразимата форма, но много често се свързват с художествена дейност. Много майки рано или късно се чудят защо детето трябва да се научи да рисува? И наистина, защо, ако не планирате да отгледате друг Суриков или Айвазовски? Ако вашата задача е да видите детето си като успешен, уверен в себе си човек, тогава насърчавайте творческите прояви, защото всякакви добра работа- важно условие за нормалното развитие на бебето.

Нетрадиционни техники за рисуване в детска градинаи у дома помагат за развиване на пространствено мислене, око, координация. В крайна сметка бебето трябва да свърже съотношението на размерите на частите с една композиция и да ги подреди хармонично върху листа. Когато работи върху сложна декоративна композиция, детето се научава да планира действията си, да избира правилния материал. За него е много важно да разбере, че може да създаде нещо със собствените си ръце.

Всеки знае, че рисуването е едно от най-любимите занимания на нашите деца. С голямо удоволствие те рисуват с цветни моливи, флумастери, бои, потапяйки четката в ярка субстанция. А защо не си намокрите пръста там или не намажете цялата длан с боя? Изящното изкуство не може да бъде рамкирано, необходимо е да се разрушат всички граници на познатото и традиционното!

Нетрадиционните техники за рисуване привличат много повече нашите капризници, защото не изискват постоянство, позволяват им по-ясно да разкрият своя потенциал по време на творчество, запознават детето с възможността необичайно да използва нещата около нас като материали за творчество. Ако най необичайни цветовеи ярките моливи в бебето вече не предизвикват предишния им интерес, тогава можете да разредите креативността на вашия фидж с други методи за рисуване. Защо рисуването по нетрадиционни начини е полезно в детската градина и у дома?

• Детето използва различни материали, научава разликите в текстурите, което му позволява да подобри фината моторика.
• Има запознаване с обема, формата и пространството, което развива въображението.
• Умението за комбиниране и смесване на нюанси развива естетически вкус.
• Използването на необичайни материали развива мисленето, учи да взема нестандартни решения.
• Рисунките, използващи такива техники, се получават много по-бързо, което радва трохите, на които толкова им липсва постоянство.
• Добавя самочувствие и самочувствие, защото дори и без изключителни умения можете да създадете уникален „шедьовър“!

Всички най-интересни техники и методи бяха събрани и систематизирани от G.N. Давидов в книгата "Нетрадиционни техники за рисуване в детската градина". Тази книга е чудесен помощник както за учител, така и за майка, която иска да разнообрази свободното си време с бебето си.

Нека започнем да създаваме: пръсти или длани

Нетрадиционните техники за рисуване включват изобразяване на изображения с помощта на различни материали, включително „нехудожествени“: смачкана хартия, порест каучук, конци, парафинова свещ или восъчни пастели, изсушени листа; рисуване без използване на инструмент - с длани или пръсти и много други. Такива методи се използват успешно както в детската градина, така и у дома.

За различни възрастиможете да предложите своя собствена техника, например ще бъде интересно за най-малките да рисуват с пръсти, защото все още е трудно за бебето да държи четка, но бебето вече знае блестящо със собствените си ръце. Потопете дланта на трохите в боята и предложите да оставите белег върху хартията, тъй като следите от котки и кучета оставят. Помислете за отпечатъка с бебето, на кого прилича? Прилича на слон или костенурка, а ако завършим окото, ще има риба! Цялото действие се контролира само от въображението на вашето бебе и ако изведнъж то се обърка, тогава му помогнете, проведете майсторски клас - нарисувайте дланта си и оставете отпечатък. „Вижте, майката на слон се оказа, но къде е слончето?“, - детето ще се радва да се включи в такава забавна игра.

Можете да потопите в боя не цялата длан, а само пръстите и да оставите малки отпечатъци. Колкото повече цветни отпечатъци, толкова по-интересна е рисунката - оставете детето да фантазира за собствено удоволствие. Възрастните трябва да са подготвени за факта, че боята ще бъде не само върху листа, но и върху бебето, или по-скоро бебето ще бъде цялото в него и околните предмети също. Затова се погрижете за чистотата предварително: покрийте масата, където планирате да организирате творческа работилница, с мушама и поставете престилка и ръкавици на бебето, в противен случай за какъв полет на фантазия можем да говорим, ако постоянно дърпате бебето : “Внимавай, ще се изцапаш!”.

Продължаваме да фантазираме. Печати, щампи

Деца от всички възрасти обичат да използват печати, докато рисуват. Тази уникална техника на нетрадиционно рисуване в детската градина е толкова лесна за изпълнение и универсална в проявлението, че е идеална за работа както в детската градина, така и у дома. Готови печати могат да бъдат закупени в магазин за художествени стоки. Но е много по-интересно да направите печат сами, а още по-добре с бебе.

Като печат е подходящо почти всичко, което може да се потопи в боя и след това да се остави отпечатък върху лист хартия. Можете да изрежете ябълка или картоф - това е най-лесният печат. На половин картоф можете да изрежете фигура: сърце или цвете. Друг печат е направен от обикновени конци, навити на всякаква основа. Нишките не могат да бъдат навити, а просто потопени в боя. След щателно импрегниране те се подреждат върху един лист, покриват се с друг, леко се натискат и се възхищават на сложния модел.

Лесно е да направите печат от обикновен пластилин. Измислете интересна форма и украсете малко парче пластилин. По-добре е да изберете гъста боя за класически печати. Необичайна текстура на фона може да се придаде с помощта на смачкана салфетка или хартия, а след това според разработената схема: потапяме я в боя и я щамповаме. Много красиви печати се получават от изсушени листа: боядисайте листа с боя от едната страна, поставете го върху хартия и го натиснете. След като боядисаното листо беше премахнато, се получи картината „Златна есен“ - детето е напълно възхитено.

Има и друга нетрадиционна техника за рисуване, подобна на щампа, но с интересна особеност - рисуване с дунапрен. Отрежете малко парче от обикновена гъба, потопете го в боя и покрийте листа с лек натиск. Толкова е лесно и просто да получите прекрасен фон за по-нататъшно рисуване и ако използвате шаблони или шаблони за детска рисунка, получавате невероятен флорален или геометричен модел.

Рисуване на точки

Като метод на изобразително изкуство за деца може да се разграничи рисуването с точки. Тази проста техника е ясна дори за трохите. Ще ви трябват бои и памучни пъпки или обикновени флумастери. Потапяме пръчката в боята и с лек натиск рисуваме точка върху лист хартия, след това още една - докато измисленото изображение се появи на пейзажния лист. Можете да помогнете на бебето, като начертаете очертанията на бъдещата рисунка и той ще я напълни с голям брой ярки отпечатъци. Темата на растерното изображение може да бъде всяка - зимна приказка и ярко слънце. Обучението в такава нежна възраст трябва да се извършва ненатрапчиво, под формата на игра.

Техника "монотипия"

За по-големи деца можете да предложите по-интересни гледки. художествено творчество. Например, интересна техника, която също се основава на отпечатъци, е „Монотипия“. Целта му е да създаде симетричен модел, като гъба, насекомо (пеперуда или калинка), за по-стара предучилищна група можете да изобразите пейзаж, отразен в езеро.

Взимаме пейзажен лист хартия, сгъваме го наполовина, след това го разгъваме и рисуваме върху едната половина спрямо линията на сгъване. Тъй като се съгласихме да изобразим пеперуда, рисуваме едно крило, след което гладим сгънатия лист с ръка. Отваряме - пеперудата вече има две крила и те са абсолютно еднакви! Липсващите елементи могат да се довършат с четка.

Усещането за наслада се осигурява, докато детето разбира, че неговите „хулигански“ действия, когато петна и пръски летят върху листа с албуми, също са форма на изкуство. "Блотографията" има и името "Спрей". С такива техники могат да се постигнат необичайни артистични ефекти.

Пръскане на боя, известно още като "Пръскане". Четка за зъби ще дойде на помощ. Внимателно го потопете в боята и леко почукайте с химикал или молив към вас. На листа остават огромен брой малки капчици. С помощта на такава нетрадиционна техника на рисуване се получава много реалистичен зимен пейзаж или дълбок космос с много звезди. "Блотография" ще помогне на младия художник да насели необитаемите планети на космоса със забавни извънземни. Човек трябва само да вземе още боя върху четката и да я остави да се отцеди върху лист хартия - оказа се петно. И сега духаме върху него, разпръсквайки лъчите в различни посоки. Нека да насочим няколко очи към изсъхналото петно, или може би две двойки, това е непознато животно и да го изпратим да засели далечните му светове!

Интересна текстура може да се постигне с помощта на суха четка. Леко потопете суха широка четка в гваш, избършете излишната боя върху буркан. Рисуваме с вертикални боцкащи движения. Изображението се оказва „рошаво“ и „бодливо“, по този начин коледни елхи и таралежи, поле със зелена трева са много реалистични. По такъв нетрадиционен начин в детската градина можете да нарисувате цветя, например астри.

Невероятни възможности на обикновените неща.

1. Балон.

Оказва се, че сапунените балончета могат не само да се духат и пукат, но и да се рисува с тях. Разредете малко боя в чаша сапунена вода, вземете епруветка и издухайте мехурчета в чашата. Вашите деца ще направят този номер с удоволствие. Е, има много ярка многоцветна пяна, поставете лист хартия върху нея и веднага щом започнат да се появяват мехурчета, хартията трябва да бъде отстранена - цветният модел е готов!

1. Сол.

Не се изненадвайте, но солта може да се използва не само в готвенето. Ще се получи интересна текстура, ако сухата рисунка се поръси със сол и когато боята изсъхне, просто се охлади.

1. Пясък, мъниста и различни зърна също се използват за създаване на креативни текстури. Има няколко варианта за използване на такива материали.

• Поръсете предварително покрития с лепило лист с песъчинки, пясък или мъниста и след това рисувайте върху текстурираната повърхност.
• Покриваме с лепило зоните, където ще бъде изобразена рисунката.
• Предварително оцветете и изсушете необходимите материали и след това украсете рисунката с тях.

Класика по нетрадиционен начин

Да приберем печатите и солта, да избършем изцапаните с боя химикалки, да вземем акварелите и четките. Скучно е? Никак не скучно, а много интересно, защото с помощта на класическите акварели ще направим чудеса!

Необходимо е да вземете дебела хартия (най-добрият вариант е специален акварел), да я намокрите, така че да се намокри достатъчно. Вземете малко боя върху четката и леко докоснете мократа хартия с четката. Движенията трябва да са точно леки и плавни, от това зависи красотата на резултата. Пред очите ви капка боя се разпространява в различни посоки, превръщайки се в нещо невероятно! Това е подходящият момент да разкажете на бебето си за правилата за получаване на нови цветове и нюанси. Сега тази практика е най-очевидна. Получените немислими разводи ще послужат като интересен фон за бъдеща творческа работа.

Следващата нетрадиционна техника за рисуване, която ще разгледаме, също от категорията „чудеса наблизо“, се нарича „Акватип“.

Това е техника за рисуване с бои и вода, известна още като воден печат. Както в предишния метод, имаме нужда от дебела хартия, ще изберем не по-малко традиционни бои - гваш, имаме нужда и от черно или тъмно мастило. Помислете с бебето какво би искал да изобрази? Този метод дава необичайно красиви цветя. След като боите изсъхнат, нарисувайте целия лист с мастило, след това потопете работата си в купа с вода и се насладете на прекрасните трансформации! Целият гваш ще се разтвори, само вашата рисунка ще остане на тъмен фон. Защо не магия?

приемственост невероятни трансформациинезавършен! Нека вземем една и съща дебела хартия и с восъчни пастели (ако не са под ръка, можете да използвате обикновена свещ), ще нанесем рисунка или шаблон. След това нанесете акварелна боя върху целия лист (местата, третирани с восък, няма да бъдат боядисани). На цветен акварелен фон ще се появи рисунка, която ще бъде изненада за бебето, защото когато рисувате с безцветен тебешир върху бял лист, е доста трудно да си представите крайния резултат. Процесът на магия в крайна сметка може да доведе и до доста практичен резултат.

Правенето на "мраморна хартия" е изключително вълнуващо занимание, което децата много харесват: забавно е да си играете с неща, които по принцип не е позволено да се вземат. Например пяната за бръснене на татко. За работа ще ви трябва:

• пяна за бръснене;
• акварелни бои;
• плоска чиния;
• лист дебела хартия.

Първо трябва да получите наситен разтвор: смесете боята с вода. След това нанесете дебел слой крем за бръснене върху чиния и капнете няколко ярки капки боя хаотично. С помощта на четка рисуваме с капки боя върху пяната, получавайки сложни зигзаги и шарки. Ето го - магическо тайнство, което напълно ще погълне ентусиазирано бебе. И ето го обещания практически ефект. Прилагаме листа върху дъговата пяна и след това го обръщаме, така че пяната да е върху листа. Отстраняваме пяната, останала върху хартията, със скрепер. И - за чудо! Изпод пяната се появяват невъобразими петна, подобни на мраморна шарка. Хартията е попила мастилото. След изсушаване "мраморната хартия" може да се използва в производството на занаяти или като допълнение към декора.

Няма ограничение за творчеството

За деца, които вече са се запознали с много интересни техники и са показали своите изключителни творчески способности, можем да предложим доста трудна техника за рисуване - „драскане“.

Необходима е плътна хартия, тя трябва да бъде боядисана с восъчни пастели, за предпочитане в ярки цветове, след което с широка четка покрийте с черен гваш или мастило. Ако възнамерявате да използвате гваш, добавете малко PVA лепило, така че изсъхналата боя да не се разпада. Когато мастилото (или гвашът) изсъхне, заготовката за по-нататъшна работа е готова. Сега вземете тънък стек (всеки остър инструмент, който не е за писане) и започнете да рисувате. Но този процес може да се нарече рисуване само условно, тъй като горният слой боя се изстъргва. Така щрих след щрих се появява ярък восъчен слой и се проектира в идеята на художника.

За младите художници това ще бъде завладяваща техника за рисуване с пластилин върху стъкло.

Изберете рисунката, която харесвате, покрийте я със стъкло, начертайте контурите на рисунката върху стъклото с черен флумастер. След това пристъпваме към запълване на контурите с мек пластилин, като се опитваме да не излизаме извън ръба. Грешната страна не изглежда толкова спретнато, но от предната страна се вижда ярка и ясна картина. Поставете произведението в рамка и можете да използвате цветен картон като фон.

В детската градина има редица нетрадиционни техники за рисуване, които децата от средната и старшата предучилищна група могат лесно да овладеят. За ежедневните дейности може да е подходяща комбинация от апликация с класически модел. Предварително изрязаните елементи се залепват върху пейзажния лист, след което придават завършен вид на изображението с помощта на моливи или бои.

Една от достъпните и занимателни техники е "Фронтаж".

Познаваме този вид изобразително изкуство от детството, помните ли как скрихте монета под лист хартия и я засенчвате с обикновен молив? По същия начин, вместо монета, можете да използвате сухи листа и да засенчвате не с молив, а с цветни пастели. Картината ще се окаже ярка и наситена.

Виждали сме много техники за рисуване и вече сме научили много, така че защо да не приложим знанията си на практика? С помощта на традиционни и нетрадиционни техники за рисуване се украсяват всякакви интериорни предмети. Декоративното рисуване в детската градина също има приложен характер, детето вече може да украси, например, държач за молив или глинена ваза, или може да угоди на майка си и да създаде уникален модел върху дъска за рязане. Трябва само да се помни, че боите за такава работа трябва да бъдат избрани водоустойчиви: акрил или масло. За да удължите резултата, моля, покрийте готовия занаят с лак.

За интериорна декорация се използва техниката "витраж".

Същността на техниката е да нанесете лепилния контур и да го запълните с боя. Има много варианти на тази техника, но един от най-интересните е рисуването на шаблон върху мушама и след изсъхване шаблонът може да се отстрани от мушама и да се залепи върху всяка повърхност, например стъкло, - ще има полупрозрачна ярка картина.

Нека се спрем по-подробно на самата техника на изпълнение.

Идеалният вариант би бил да използвате специализирани бои за витражи, но ако няма такива, можете да сте умни и да ги направите сами. Вземете обикновен гваш и добавете PVA лепило, след изсъхване боите имат еластична структура, която ще ви позволи да премахнете картината от филма без затруднения. Изберете картината, която харесвате, и начертайте контура й върху прозрачна мушама (можете да вземете обикновен файл или пластмасова прозрачна папка). По-добре е първо да направите контура с молив или флумастер и след това да го оформите или с готов витраж, или с обикновено PVA лепило от епруветка с дозатор. Изчакайте контура да изсъхне, след което запълнете с ярки цветове. След пълно изсъхване можете да отлепите шаблона от филма и да украсите желаната повърхност.

Можете да украсите не само предмети от интериора, но и елементи от гардероба със специални бои за тъкани. Тази техника се нарича "Студен батик". Поканете детето си да направи дизайнерска рисунка на обикновена бяла тениска, само вашето бебе ще има тази, единствената!

• Първо, тениската трябва да бъде фиксирана в обръч за бродиране или в носилка за рисуване върху платно.
• С помощта на молив и паус преведете изображението на любимия човек анимационен геройвърху плат.

Един от най-важните етапи на този метод е прилагането на резервен състав, с други думи, защитен контур, който ще предотврати разпространението на боята върху тъканта. Контурът трябва да бъде затворен, за да се предотврати разтичане.

• След изсъхване, според известната ни схема, запълваме контурите с боя.
• След това чертежът трябва да бъде фиксиран. Поставете единия лист хартия под чертежа, а другия върху чертежа и го изгладете.

Можете да перете такъв продукт, но е по-добре в ръчен режим в хладка вода. Уникалният продукт е готов.

Заключение

Всички считани за нетрадиционни техники за рисуване са приложими само на закрито. Какво ще кажете за разходките на открито през лятото? Само игрите на открито ли са подходящи за улицата? Не, можеш да правиш изящно изкуство. Рисуването през лятото в детската градина може да се направи и на улицата с помощта на класически тебешир. Рисуването на асфалт в детската градина е страхотно забавно и образователно занимание. Децата рисуват с пастели навсякъде, където има повече или по-малко твърда повърхност: асфалт, плочки, огради, стени на къщи. Страхотно е да видите ярко въплъщение на фантазията вместо сивия асфалт.

Здравейте всички! Продължаваме да даваме интересни идеи за възпитатели, родители и учители. И днес ще говорим за нетрадиционни техники за рисуване. Тези идеи са подходящи за детска градина и училище.Нетрадиционното рисуване не означава нещо трудно. Напротив, нетрадиционната техника е тази, която превръща часовете по изкуство в просто и забавно забавление. Няма нужда да рисувате сложни елементи, няма нужда да владеете майсторски четката. Ето защо са създадени нетрадиционните техники, защото те ОПРОСТЯВАТ работата на детето, УЛЕСНЯВАТ задачата на учителя в методическо отношение и дайте на детето невероятно творческо изживяванес отличен краен резултат. Ще видите какво красиви снимкии могат да се правят чертежи прости триковенетрадиционна рисунка. Детето ще хареса вашите занимания – ще бъде привлечено от изкуството, когато почувства, че може да създава красота със собствените си ръце.

Сортирах всички нетрадиционни техники за рисуване в ОТДЕЛНИ ГРУПИ - и ще обясня и покажа всичко по ред.

нетрадиционна рисунка

ОТПЕЧАТЪЦИ НА ДЛАНИ

В детската градина, в класната стая по изобразително изкуство е важно да изберете работа, която ще бъде изпълнима за децата по-млада възраст. Във втората по-млада група децата не контролират добре четката, трудно им е да накарат четката да нарисува линия, овал, кръг ... Следователно на тази възраст бързи и красиви рисунки с помощта на техниката на рисуване с палми са интересни.

Можете да нарисувате такова сладко семейство от пилета и пилета с детски ръце.

Зелената боя ще ви даде отпечатък, който може да се играе с жаба. Очите могат да бъдат нарисувани отделно върху бели кръгове хартия (от самия учител) и децата просто да залепят очите върху рисунката с PVA лепило.

Ето още един пример за апликирана рисунка в тази нетрадиционна техника за рисуване „направи си сам“. Ако добавим странични крила и остри върхове на ушите към отпечатъка на дланта, тогава ще получим силуета на бухал. Фонът за такива занаяти може да бъде избран от черен картон, залепете върху него голям кръг от жълта хартия (луна). И вече на фона на лунния диск, направете отпечатък на дланта на бухал. И след това, когато отпечатъкът изсъхне, добавете дълъг клон, на който седи тази сова.

Дланта действа като шаблон - първо скица, оградете дланта върху лист хартия и след това опитайте да нарисувате око тук или там. И погледнете внимателно, ще видите кой герой ви гледа.

Същото и за занаятите в нетрадиционна техника "Длан+боя"трябва предварително да подготвите фона. Или създайте зелена морава и езерце за патици от цветна хартия. Или нарисувайте предварително - оцветете листа в синя и зелена боя, изсушете го и се подгответе за урока (дръжте го под тежка преса от книги).

Както можете да видите на снимката по-долу, към елемента на дланта на картината могат да се добавят горни части - апликации от хартия и други материали. По-долу е даден пример как обикновената сива хартия от кутия може да се превърне в прототип за занаяти. За да улесни малкото дете да рисува кръг-лице на лъв- Дайте му шаблон за капак на буркан. Нека децата очертаят с молив кръглата капачка около центъра на „картонената грива“ и след това внимателно нарисувайте кръга с боя – първо прокарайте с бавна четка ръба на линията и след това нарисувайте средата. Завършваме черните детайли на мустаците, носа и ушите с маркер (самият учител, когато занаятът изсъхне).

В нетрадиционната живопис на палми често се използват изображения на птици. Ето къде си проста идеярисуване на врабче в детската градина Лесно и бързо да рисувате със собствените си ръце за деца в средната група.

А ето и идеите за нетрадиционно рисуване на палми за деца от средна и по-възрастна група. Занаят МАЙМУНА. Тук вече трябва да поставите правилно дланта - така че пръстите да са обърнати към лозата, на която ще виси маймуната. След това с четка нарисувайте красива къдрица на опашката. И вече оформете главата от хартиеното приложение.

Но урокът за нетрадиционно рисуване на по-старата група - тук първо трябва да нарисувате дърво (ствол, клони, листа). Листата са само следи от четка (натиснаха четката настрани. Вдигнаха я рязко нагоре, за да не се размаже следата). Докато децата са заети да рисуват листата, стволът ще изсъхне добре и върху него, като на сух фон, отпечатъкът на коала мечка вече ще лежи перфектно. Красив занаят както за детска градина, така и за училище (1-4 клас).

И ето един красив ярък ЖИРАФ за рисуване. Тук виждаме и основата на отпечатъка на ръката. Но към рисунката е добавен елемент с дълга шия с глава. Преди да приложите петната и ударите на гривата, трябва да изчакате, докато червената основа изсъхне напълно. Гривата се поставя с отпечатъка на четката - поставяме четката отстрани и рязко я повдигаме, получаваме следа-отпечатък като петно ​​от косми на гривата - все още даваме много отпечатъци по целия шиен прешлен на жирафа. .Кръглите петна се рисуват по-лесно с памучен тампон (кръговете няма да се получат дори с четка - не всички деца знаят как да нарисуват кръг с четка - това е сложна техника, която ще овладеят, след като се научат да пиша писма).

За по-старата група на детската градина е подходяща рисунка на длан под формата на дъгов вълшебен еднорог. Страхотен занаят за момичета. Рогът ще бъде нарисуван от учителя.

И момчетата ще харесат рисунката под формата на дракон - също в тази техника.

Освен това малките деца много обичат колективните занаяти. При което цялата група от детската градина участва в една обща художествена творба. Например, върху голям лист хартия очертайте очертанията на бъдещото тяло на паун - и изградете около него отпечатъците на перата на великолепната му опашка. И тогава, когато опашката изсъхне, можете да залепите самото тяло по протежение на центъра.

Рисуване с ВИЛИЦИ.

нетрадиционна техника в детската градина.

Пластмасовите вилици за еднократна употреба са инструмент, с който можете да създадете интересна нетрадиционна техника за рисуване. Всички чертежи, където е необходимо характерно рошаво петно, ще стане лесно и бързо да нарисувате дори малко дете.

Ето пример за такава работа за деца в детската градина. На лист хартия учителят рисува пън. От пъна идва горната линия е ОСТА на бъдещото коледно дърво. Загребваме гъста боя с вилица и нанасяме отпечатъци в посока от страната на оста надолу. Първо обработваме дясната страна на оста, след това лявата страна на централния прът на коледната елха.

И вече третият етап - поставяме друг слой CENTRAL STROKE върху тези щрихи - вече по-вертикално надолу от центъра, леко отклоняващи се отстрани.

За удобство изсипете боя в купички - капачките на бурканите са идеални.

И за намаляване на консумацията на боя , гвашът може да се разрежда с PVA лепило - едно към едно или в различна пропорция. Ценен съвет - не купувайте SCHOOL PVA в малки тубички - отидете на железарияи купете литър (или половин литър) кофа PVA лепило там. Ще се казва универсален PVA, или строителен PVA - нека това не ви притеснява. По химичен състав той е абсолютно същият като училищното PVA лепило. Но на цена 5 или 10 пъти по-евтино. И в кофа лепилото не губи свежестта си, както в тубичка. А литрова кофа е достатъчна за група в детска градина за 3-4 месеца активни занятия.

В такава нетрадиционна техника можете да нарисувате всякакви ШИПОВИ елементи от картината - например таралеж или КАКТУС.

Също така, вилица ще помогне за рисуване космати герои.Например жълто пухкаво ПИЛЕ, или коте, или мече.

Тъй като боята вече съдържа PVA лепило, всякакви хартиени части (клюн, очи, уши, опашки и т.н.) могат да бъдат залепени върху мокра боя, която все още не е изсъхнала.

Също така петното от вилицата е подобно на оперението на птиците. Следователно можете да нарисувате всяка птица, използвайки тази техника. Ето как се случва можете да видите на снимката на занаята по-долу - ПЕТЕЛ..

МЕТОДИКА НА ОБУЧЕНИЕ - класическа.
На две примерни рисунки.

Кой е най-добрият начин за ПРЕПОДАВАНЕ НА РИСУВАНЕ в детската градина. Ето една техника, която работи чудесно в детската градина вече няколко години. Тази техника ви позволява да получите ПРАВИЛНА детска рисунка от първия път. Нека го анализираме, използвайки примера на същия КОК от снимката по-горе.

ЕТАП 1

Настаняваме децата на висок стол (на 2 реда) пред една маса. На него учителят ще направи шоу. На лист хартия вече има контур на петел, нарисуван с молив. В три купички се налива различна боя - жълта, червена, синя. Всеки цвят има своя собствена вилица.

Пред децата започваме нашата работа - рисуваме пера с вилица, свободно смесвайки бои. Показваме кое е грешно и кое е правилно. Нека децата се уверят във вашия пример, че е по-добре да рисувате линии ПО шията и ПО опашката, а не напречно.

ЕТАП 2

Те нарисуваха оперение за един петел пред децата. Сега го правим приятел - вземаме друг лист с петел с молив и питаме децата: „Какво трябва да се направи?“. Децата подсказват, вие "косите", децата ви коригират, подсказват, както е необходимо - вие се коригирате и продължавате да правите грешки, след това коригирайте. Сега вече децата действат като „знаещ учител“. След тази игра на рисуване на втория петел. Самите деца сядат на масите, където ги чака един и същ петел с молив и вече с познания по въпроса всеки изпълнява своя занаят.

Както можете да видите, демонстрационната техника винаги работи по-добре при двустранни тренировъчни чертежи от ръката на учителя.

• Първата рисунка, където учителят прави всичко сам (учи и обяснява на децата)
• Учителят изпълнява втората рисунка по указания на децата („греши” и коригира).
• Третата рисунка вече се прави от всяко дете само, на бюрото си, с интелигентен, заучен поглед.

Нетрадиционна РИСУНКА

СТЪПКИ

Отпечатъкът от детското краче, подобно на дланите, може да се превърне в интересна рисунка. В отпечатъка на детето могат да се крият различни герои.

Тези картини могат да бъдат създадени с помощта на техниката на нетрадиционна рисунка от обичайния отпечатък на детско краче.

Веднага ще кажа, че в реалностите на детска градина (където има 30 деца в група)такова рисуване на краката е трудно да се организира. В случай на рисунки с длани всичко е просто: децата избърсват дланите си с мокра кърпа (отстранете основния слой боя), след което отидете до мивката и измийте ръцете си със сапун. Когато рисува с крака, детето не може да отиде да си измие краката в умивалника. Кротък мъж със сапун и няколко легена, за да си измие краката. Не може да се работи с цяла група в детската градина. Но…

Такова рисуване може да се направи като специално организиран индивидуален урок. Децата са разделени на групи от по 4 човека. Едно дете дава краката си за печат, второто рисува очи, уши, опашки, третото дете рисува трева, слънце, четвъртото дърво, птица и така нататък ... (в зависимост от темата и сюжета на снимка).

Можете да опитате тази опция за организиране на целия процес. Преди лягане, когато децата са боси. Оставете детето да стъпи върху парче гума от пяна, напоена с боя. И веднага след това върху лист хартия. И след това веднага не дебела мокра сапунена хавлиена кърпа, а след това в леген с вода ... и спите в детско креватче.

Тоест, трябва да закупите лист от гума от пяна(евтино е в строителния отдел, продава се на метър). Намокрете гумата от пяна, разредете боята леко с вода, така че да се абсорбира добре в гумата от пяна (като мастило при печат), поставете листа от пяна върху пластмасова тава. Наблизо, на втората пластмасова тава, има мокра сапунена кърпа (за избърсване на боята), след това има купа с вода и суха кърпа. До всяка табла и леген има столче. Три стола + три елемента (оцветяване, сапунисване, изплакване, забърсване).

Оказва се конвейерът- детето сяда на първия стол (стъпва върху гума от пяна с боя, хоп - повдига крак), преместете таблата с гума от пяна, поставете лист хартия на нейно място (хоп - отпечатано). Детето премества дупето си на втория стол, до който има поднос със сапунена кърпа (насапунисва крака си, избърсва боята). Детето премества дупето си на третия стол, до който има леген с вода, в него плува парцал (хоп - измиваме насапунисания крак, където ни трябват три парцала). И избършете със суха кърпа.

Всички са щастливи. С изключение на санитарната станция. Не позволява колективно изплакване в един леген. Санитарната станция изисква 20 мивки за 20 деца и 20 сапунени кърпи ... 20 сухи кърпи)))

нетрадиционна рисунка

Метод HATCH

И ето още един красива техниказа детската градина. Където елементите на чертежа са създадени чрез щриховка. Оказва се интересна текстура на изображението. Този метод е удобен за рисуване на всичко пухкаво и космато.

Техниката е добре показана чрез примера на такъв занаят-HARE.

Чертежът на заек е разделен на СЕРИИ-СЕКТОРИ, всяка от които е защрихована. Получаваме равни редове люпене.

Ето шаблон в естествен размер за този занаят.

Можете да промените този занаят и да го представите като апликация. Където всеки елемент се изрязва отделно (уши, чело, бузи, нос, шия). След това всеки елемент е засенчен. И тогава всичко се сглобява в едно цяло приложение.

Методът ZONE HATCH може да се използва за създаване на всеки друг космат герой. Например пухкав щраус.

Тоест, учителят дава на детето лист хартия - върху който са нарисувани очите и човката на щраус. Задачата на детето около очите е да нарисува пухкав облак от щрихи с молив или восъчни пастели. И след това под получената пухкава топка нарисувайте и шията в редици от удари. Учителят може да помогне на децата, като начертае обиколката на топката на главата и линиите на бъдещата шия и раздели шията на сектори за шарено многоцветно засенчване.

Можете да измислите произволен герой и да го подредите под формата на СЕКТОРИ за излюпване - котка, папагал, куче и т.н.

РИСУВАНЕ в детската градина

ПАМУК ШПИЛКА

(нетрадиционна техника).

Всички ние в детската градина рисувахме ПУХАТО ГЛУХАРЧЕ - с памучни пръчици. Ето го (снимката по-долу). Нека помислим какви други картини можете да нарисувате с памучен тампон.

Въпреки че дори от обикновена тема ГЛУХАРЧЕ, можете да създадете нетрадиционен модел - BRIGHT JUICY, както е на снимката по-долу.

За малките деца е най-добре да използвате техниката ИЗПОМПВАНЕ С ПАМУК, като предложите да нарисувате само НЯКОИ ЕЛЕМЕНТИ от героите - само опашката на лисицата, само иглите на таралежа.
Тоест, учител в детска градина съчетава работата по рисуване на ватена пръчка с приложение. Първо, върху лист, детето прави апликация от муцуна на таралеж (от кафява хартия) и кожа на гърба на таралеж (от бяла хартия). И тогава този кожен гръб трябва да бъде напълно залепен с многоцветни отпечатъци от памучен тампон. Забавна детска дейност за рисуване и залепване.

Можете да рисувате с памучен тампон, използвайки техниката ЗОННО ЗАПЪЛВАНЕ. На лист хартия с молив се рисуват очертанията (силуета) на герой - например морско конче. Детето трябва да запълни цялата тази област, без да оставя празни пространства и да не изпълзи от границата с молив. Това е трудно, детето не винаги вижда къде е дебело и къде празно. Учителят трябва да повтаря през цялото време, търсейки празни дупки, като запълва дупките с различни цветове точки, а не с точки от един и същи цвят.

Тук работи и мозъкът, и вниманието, и фината моторика на ръцете, и усещането за цвят. В крайна сметка трябва да усетите как разпределяте цвета върху зоната - равномерно или всичко е жълто отгоре, а всичко е синьо отдолу.

Такава задача може да започне да се дава в по-младата група и след това в по-старата - и дори възрастен ще научи нещо в такова обучение за усещане за цвят и композиция.

Можете също така да направите ВЕРИЖНИ ШАРКИ с памучен тампон. Като редиците от пръстени на кактусите отдолу.

А също и с точки можете да рисувате цели картини. Тази техника на нетрадиционно рисуване може да се нарече POINT-GRAPHY.

Най-интересното е да изберете точки с различни нюанси и да ги поставите по различни начини върху обектите на изображението.

Можете да започнете този вид рисуване с малки задачи. Части от пейзажа, елементи от архитектурата.

Има един художник Анджело Франко, който рисува картини с техниката ОТ ТОЧКА В ТОЧКА. Ето големи точки, съдържащи по-малки вътре.

С памучен тампон и бои можете да нарисувате красива МАНДАЛА (снимката по-долу). Мандалите са кръгли шарки, симетрични и многоцветни. Родното място на мандалите е Изтокът. Все още има положени шарки от цветни камъчета, цветен пясък или цветни листенца.

За децата трябва да дадем готови шаблони за графични мандали с даден шаблон. А задачата на детето е да ПОВТОРИ ТОЧНО ТОЧНО във всяка от симетричните зони на мандалата с пръчка. Тоест ... ако в една зона сте направили 2 жълти убождания на венчелистче, тогава в останалите зони трябва да направите 2 жълти убождания, на същото венчелистче, на същото място на венчелистчето.

В интернет можете да намерите много кръгли мандали за рисуване. Изберете тези, които са прости и лесни за правене за деца на определена възраст.

Можете да рисувате пунктирани мандали и върху пластмасови чинии. Като на снимката по-долу.

Трябва да започнете да рисувате мандали, когато детето вече е усвоило елементарното броене до 5. И то може да преброи броя на TYKOV във всеки лъч или във всеки ред на мандалата (ако е мандала с ред-лъч, както в снимка по-долу).

Съгласете се, тази красива и нетрадиционна техника на рисуване перфектно развива ума на детето, неговите математически способности, конструктивно мислене, способността да планирате резултата, да изчислявате рисунката.

Рисунка С МОКЪР ЕФЕКТ.

(нетрадиционни начини).

Ето още една нетрадиционна техника за рисуване с акварел. Тук поставяме акварел, разреден с вода, върху лист хартия и го духаме от тръба. Получаваме воднисти петна и цветни потоци. За такава рисунка не е необходимо да използвате акварел, същото може да се направи с гваш, разреден с вода.

По-долу виждаме как тази техника може да се използва в часовете по изобразителни дейности в детската градина и в училище. Даваме на детето рисунка на лице (момче или момиче) и задачата на детето е да издуха КОСАТА КОСА за тези герои.

Можете да използвате дъска, върху която прикрепяме лист хартия с щипка. Поставяме голяма капка боя върху ръба на листа и повдигаме този ръб на дъската нагоре - така че капката да се стича надолу като хълм.

Ако част от листа е временно запечатана с парче маскираща лента, тогава ще имаме празно, небоядисано място върху листа. И тогава на това място можете да поставите приложението на някого под чадър. Ето как се прави на снимката по-долу.

В по-младата група на детската градина децата наистина ще обичат да рисуват готини чудовища. Кракозябрата може да се надуе от тръбата във всяка посока. И след това, след като изсъхнат, залепете върху тях елементи за приложение.

Сега искам да ви представя още една техника - САПУН + БОЯ. Изсипете обикновен течен сапун в чаши или течен за сапунени мехурчета - добавете малко гваш във всяка чаша. Получаваме многоцветна сапунена боя. Потапяме коктейлна тръба или кръгла „духалка“ в нея и издухваме мехурчета директно върху хартията. Получаваме нежни балончета ОБЛАЧИ. Могат да се подредят в интересна картина.

Мехурчетата могат да бъдат LUFFY PEONS (както на снимката по-долу). Мехурчетата могат да бъдат нарязани на морски вълни, като къдрави агнешки кожи и т.н.

Можете просто да издухате мехурчета върху повърхността на лист хартия със сламка и след това да изрежете апликация за занаяти от този многоцветен лист. Интересна идея за часовете в детската градина.

Можете също да рисувате с пръски - просто НАПРИСКАТЕ многоцветна боя върху хартията. Най-доброто нещо за това е четката за зъби.

нетрадиционна рисунка

Метод ВОСЪЧНА ГРАФИЯ.

Ето още една техника, която може да се нарече СВЕЩНА ГРАФИКА или ВОСЪЧНА ГРАФИКА.

Подходящ за тази техникабял восък за свещ (или парафин). Може и детски восъчен пастел за рисуване (но не какъв да е). Изберете тебешир, който е по-мазен на пипане. Проверете предварително как действат пастелите.

Сега да действаме.Начертайте картина върху лист бяла хартия с бял тебешир. След това вземаме акварел (не гваш !!!) и започваме да нанасяме водниста (не дебела !!!) боя върху линиите, начертани с тебешир. Тоест, ние просто рисуваме върху нашия лист хартия с цветни воднисти бои и започва да се появява невидим бял восъчен модел. Боята не полепва по восъка и тези места върху хартията остават бели.

Можете да рисувате многоцветни кръгли мандали в този стил (с ивици от различни цветове). Боядисаните есенни листа изглеждат красиви: контурите на листата и вените са восъчни, а пълнежът на листа е многоцветен (червено-жълто-оранжево).

Нощният дъжд над водата изглежда красив. Наклонените линии на дъжда, разминаващите се кръгове по водата - всичко е восък. След това боядисваме с тъмно синя боя и получаваме красива картина на дъжд.

Можете да рисувате медузи и морски обитатели с восък. А след това нанесете тъмни (синьо-виолетово-черни) тонове и морските дълбини ще оживеят.

Децата се радват, когато им предложите такова занимание. Самият възпитател или учител предварително рисува на всеки лист медузи, костенурки, малки попови лъжички и амеби. И тогава детето трябва да разбере кой се намира в дълбините на моретата. Той рисува лист хартия с боя и всички тези същества се появяват под четката му.

Важно правило.Преди час научете децата да ГЛАДЯТ лист хартия с мокра четка, а НЕ ДА ТЪРКАТ ЛИСТА С ЧЕТКА, КАТО ОТПАДЪК. В противен случай восъчната шарка може да се повреди.

НОЩНИТЕ снимки изглеждат красиви в тази техника. С восък рисуваме една линия на хоризонта, след това вълни, восъчна лунна пътека и лунен диск в горната половина на листа. Сега рисуваме върху него в цветовете на нощта и получаваме морето, луната и бялата лунна пътека.

ЗИМНИТЕ снимки също изглеждат добре. Белите линии на восъчната рисунка като елементи на бял сняг, очертанията на снежни преспи, силует на снежен човек, заснежени колиби - всичко това рисуваме с восък. След това детето нанася синьо или синя бояи на листа се появява зимен пейзаж.

Но важно- преди да дадете тези снимки на деца, проверете сами дали качеството на восъка е подходящо. Появяват ли се линиите на чертежа? Какъв слой боя да сложа (каква степен на разреждане на боята с вода)?

нетрадиционна рисунка

В техника ПРИНТ.

Всички деца обичат тази техника на рисуване. Защото дава бърз и красив резултат за всяко дете. Дори и най-бездарният художник прави красиви картини. Децата възприемат целия процес като магия, вълнуваща игра с магически ефект от появата на картина.

В детската градина е най-удобно да се организира техниката за отпечатване. Нека да видим какви материали са подходящи за прилагане на тази техника при рисуване с деца.

ВАРИАНТ 1 - парче смачкана хартия.

Набръчканата хартия придава красива накъсана структура на отпечатъка. Това е подходящо за боядисване на короните на пролетни (жълто-зелени или розови) и есенни (оранжево-пурпурни) дървета. Боята се взема от буркани или акварели, накапва се върху купа (капак на буркан). Потапяме салфетка в тази капка, пробваме отпечатъка върху чернова и, ако желаете, го прехвърляме на хартия.

ВАРИАНТ 2 - велпапе.

Опаковъчният сив картон е чудесен за рисуване на роза с помощта на техниката на печат. Нарязваме картонена кутияна ленти през линията за набраздяване. Завъртаме лентите с тръба, фиксираме с еластична лента или конец. Правим печат за зелен лист от ролка тоалетна хартия.

Също така, този метод на рисуване на РОЛКА е подходящ за изображението на СПИРАЛАТА НА ОХЛЮВ. Можете също да направите КЪДРИЦАТА ОТ АГНЕШКА КОЖА.

ВАРИАНТ 3 - пухкави помпони.

В магазините за занаяти (или сайтове за занаяти) можете да си купите торба с тези меки помпони. Ако закачите щипка за пране към всяка, получаваме удобен държач за работа. Използвайки техниката на помпон-графия, можете да създадете декор за боядисване на плоски части от занаяти. И също така рисувайте картини на бели ефирни глухарчета в акварел.

ВАРИАНТ 4 - гилза за тоалетна хартия.

Има много опции, тъй като на тръбата-втулка може да се даде различна форма. Можете да разрежете ръкава наполовина НАДЪЛЖЕНИЕ и получаваме печат с половин пръстен - идеален шаблон за рисуване на рибени люспи или нива от иглолистни крака на коледно дърво.

Кръглото руло може да се сплеска от двете страни и да се получи заострен овал - това е формата на листенце на цвете или заешки ушички. Великолепна идеяза нетрадиционно рисуване в детската градина с малки деца (зайче) или по-големи деца (цвете).

Цветето е по-сложно от зайчето, защото трябва РАДИАЛНО да подредите венчелистчетата около средата на цветето.

Можете също да изрежете КРАЯ на РОЛКАТА на къдрави листенца - и ще получите готови листенца за картини. Такива печати са просто божи дар за бързо рисуване на букети и цветни лехи за деца от по-младата група. И дори за най-малките в детската стая.

ВАРИАНТ 5 - мехурче.

Опаковъчното фолио с мехурчета също дава интересен шаблон за печат, който може да се играе с нетрадиционна рисунка в детската градина. Например, направете отпечатък от пчелни пити (както е на фигурата по-долу).

Или направете рисунка на пролетно или есенно дърво.

ВАРИАНТ 6 - картофени печати.

От половинки картофи можете да изрежете печати с всякаква форма. Нарежете картофите наполовина. Избърсваме мокрия картофен резен с хартиена кърпа. На разреза с маркер нарисувайте очертанията на бъдещия печат. Изрежете с нож по начертаните контури.

По-добре е да изберете продълговати удължени картофи за печати. За да може ръчичката на детето удобно да хваща картофите. По-долу на снимката представяме само две теми за такава нетрадиционна рисунка - сови и лалета. Но можете да измислите свои собствени опции. Ако към боята се добави PVA лепило, тогава върху отпечатъците могат да се залепят детайли (очи, нос, химикалки).

Можете да направите експериментален двоен печат. Изрежете половинките на шампиите от два картофа и закрепете двата картофа заедно, като ги пробиете с клечка за зъби и ги увиете с електрическа лента или тиксо. Възползвайте се от страхотна идея и експериментирайте със създаването на печати за нея.

нетрадиционна рисунка

FLUSH бои.

И ето още един готин материал за нетрадиционно рисуване, който е толкова обичан от малките деца. Това е ОБЕМНА БОЯ за създаване на пухкави рисунки. Тази боя се прави у дома бързо и просто - в купа смесете PVA лепило с гваш и добавете пяната за бръснене на татко. Ние правим няколко от тези купи (не непременно големи) с идеята, че ще рисуваме с децата. За една диня са ви нужни само две бои - оттам започвате. Костите от диня са обикновен черен гваш, който капваме тук и там.

В тази техника за рисуване за деца в детската градина могат да бъдат въплътени различни идеи. Най-простият е вафлена фунийка със сладолед. Рогът се изрязва от груб опаковъчен картон, върху него рисуваме решетка за вафла с маркер. Детето залепва рога върху лист хартия (отдолу) и поставя върху него кръгли топки с триизмерен модел. Можете да дадете на детето кръгли шаблони, които първо ще огради с молив над ръба на рогчето, а след това в тези кръгли контури ще постави пенеста боя.

А можете също така да сложите няколко лъжици различна боя върху рога и след това с задния край на четката (или дървена пръчица) да разбъркате боята в многоцветни петна. Ще получите красив микс сладолед. Страхотен занаят за деца в училище или детска градина в клас по рисуване.

Методи за работа с гъста боя в детски класове.

Можете да смесите боята върху отделна тава (или върху парче мушама). По-добре е всяко дете да направи цветна смес само - затова даваме на всяко дете собствена мушама.

На всяка маса поставяме индивидуални мушами за деца. В центъра на масата поставяме купички с 4 цвята бои. Детето върху кърпата си смесва тези цветове в обща локва - до състояние на красиви петна. След това нанася хартиен контур на герой (например морско конче) върху локвата. И след това го поставя да изсъхне (контурите на кънките трябва да бъдат предварително подписани с името на детето и не забравяйте да напомните на децата да нанесат неподписаната страна върху боята). След това на следващия ден, когато дунапреновата боя изсъхне върху силуета на скейта, можете да продължите да работите и да направите апликация на скейта в морските води, да дорисувате шипове, водорасли около него, да залепите черупки, да изсипете пясък върху лепилото.

Ето няколко интересни техники за рисуване, които можете да опитате с деца, както у дома, така и в градината. В училище това нетрадиционно рисуване може да се извърши в уроците по изобразително изкуство, оставяйки целия процес на детето за самостоятелно творчество.

На страниците на нашия сайт ще намерите много повече различни техники за необичайно рисуване с бои.

Вече имаме подробни подробни статии по темата:

Успех с креативността.
Олга Клишевская, специално за сайта
Добрите уебсайтове струват теглото си в златоможете да подкрепите ентусиазма на тези, които работят за вас.

Рисуването е много важно за формирането на личността на детето. Носи неоценими ползи и развива както интелектуалните способности на децата, така и тяхното мислене. Всъщност, когато децата рисуват, в работата са включени не само зрителни, но и двигателни анализатори, което перфектно развива фините двигателни умения и паметта.

Освен това, когато рисува, детето се научава да си представя и съставя, мисли и сравнява. В същото време неговият запас от знания се развива постепенно, което е много добре в детството.

Рисуването развива креативността

Часовете по рисуване в детската градина са обичани от всички деца. Малките деца неумело се опитват да изобразят това, което виждат от много ранна възраст. За да развиете това желание, можете да дадете на детето мека гъба до една година, с която първо ще играе, а след това с помощта на възрастни да я спуснете в чинийка с боя и да я карате върху хартията, като наблюдавате резултат. След известно време бебето ще започне да извършва тази операция самостоятелно.

По времето, когато детето тръгне на детска градина, неговите рисунки вече няма да бъдат плътни петна. До възрастта на малко дете децата могат да държат молив и четка. Рано е да се говори за самия процес на рисуване, но манипулирайки тези обекти, бебето оставя произволни щрихи, точки и линии върху хартията. Това е много привлекателно за него.

На същата възраст можете да започнете да прилагате най-простите нетрадиционни техники за рисуване, например, потопете ръка, стисната в юмрук, в чинийка с боя и оставете белег върху хартия. Ще получите гъсеница, която децата видяха на разходка.

Какво дават часовете по рисуване в предучилищните институции?

Нетрадиционните техники за изобразително изкуство, използвани в детската градина, помагат на децата, които все още не могат напълно да овладеят моливите и четките, не само да възприемат света около себе си, но и да го предадат чрез рисуване. Всичко, което децата видяха на разходка, е много просто изобразено на хартия с помощта на импровизирани средства. Добре развива въображението.

Листата, паднали от дърветата през есента, ще ви помогнат да изобразите двор, покрит с зеленина. Просто трябва да ги спуснете в чинийка с боя и да ги прикрепите към хартия. Отпечатъкът от ръка може да се сравни със следите от животни, оставени в снега.

Занятията по рисуване развиват добре въображението на децата и дават възможност за творчество и вдъхновение, както и усет към красивото. В същото време личността на детето получава хармонично развитие.

Нетрадиционна рисунка. Защо е необходимо?

Използването на нетрадиционни техники за рисуване дава възможност на децата да развият артистично, а не шаблонно мислене. Дори по-скоро художествено и фигуративно, което е пряко свързано с творчеството и наблюдението, както и с духовните качества.

И няма значение колко добре детето знае техниката на рисуване, защото основното тук ще бъде да научите децата да поставят своите мисли и чувства на хартия и да предават настроението си с помощта на различни цветове.

Художественото мислене се развива добре, когато децата изобразяват приказка върху листове хартия с бои и импровизирани средства. Тази форма на обучение може да бъде не само индивидуална, но и групова. За да направите това, всяко дете трябва да бъде поканено да изобрази разбирането си за сюжета определена областобща хартия. След като всичко е готово, децата с удоволствие правят допълнения към рисунката, като по този начин измислят продължение на приказката.

Нетрадиционни техники за рисуване с деца

В такъв интересен и сложен процес, коя рисунка е за деца, най-добре ще е да използвате различни техники. Всички те възпитават любов към изобразителното изкуство. Голямо внимание заслужават нетрадиционните техники за рисуване в детската градина, които дават на децата поле за въображение.

Те се въвеждат от много ранна възраст, но в началото, докато детето се учи да мисли образно и да действа правилно с ръцете си, възрастен трябва да участва пряко в този процес. Те са атрактивни за децата с възможността да постигнат желания резултат много бързо.

Тази форма на развитие е добра, защото е много интересна за всяко дете. Децата винаги са привлечени от рисуването с пръсти и цялата длан, както и от превръщането на обикновено петно ​​в забавни фигури.

Нетрадиционните материали и техники, които се използват в изобразителната дейност, допринасят за развитието на детето не само образно мислене, но и самоконтрол, постоянство, внимание, зрително възприятие и пространствена ориентация, тактилна и естетическо възприятиеи фини двигателни умения на ръцете.

Правейки тази работа, децата също се учат да фантазират чрез различни цветови схемиизложете чувствата си на хартия.

Рисуване с пръсти като една от възможностите за нетрадиционно изобразяване на предмети

Когато се използват нетрадиционни техники за рисуване в детската градина или у дома, рисуването с пръсти или цяла длан може да бъде най-добрият вариант.

Тази техника може да се използва дори докато бебето е още малко. Рисуването с пръсти се е доказало много добре. За този метод не е необходима четка, достатъчни са само гваш бои, изсипани в малки съдове и купи с вода за измиване на ръцете.

При използването на този метод въображението на детето се развива много добре. В края на краищата, с върховете на пръстите, потопени в боя, можете да изобразите цветя като подарък за мама, и новогодишни конфети, и различни шарки върху роклята. И като рисувате линии върху хартия с пръсти, можете да получите по-сложни обекти.

Преди да започнете да фантазирате с бебето си, трябва да опитате отпечатъците на различни части от дланта на отделен лист, за да видите как изглеждат. При смяна на ръцете всички отпечатъци ще се огънат в различни посоки. Този вид рисуване дава възможност на децата да измислят и изобразят цял ​​сюжет на хартия, кара ги да мислят образно.

Средна група на детската градина. Рисуване и неговите характеристики

В детския екип са популярни различни дейности. Нетрадиционните техники за рисуване в детската градина са интересни не само за деца, но и за деца от средната група и по-възрастните. Те вече са придобили умения, така че преподавателите могат да започнат да използват очертаващи жестове. Детето слуша историята на възрастен, гледа как той показва казаното с жестове и се стреми да възпроизведе образа, който е развил върху листа.

Но все пак не може без визуална природа на тази възраст. Само думите и жестовете може да не са достатъчни, за да формират определен образ. Затова ще бъде най-добре, когато пред очите на детето има природа, която помага да се създаде правилното възприятие на описания обект или сюжет, да се съживят идеите на децата за него. Това може да бъде играчка, картина или рисунка на възрастен.

Освен това, пред децата трябва да поставите няколко разновидности на импровизирани предмети. Може да са необходими за създаване на изображение. Това ще даде възможност за избор, както и възможност за сравнение и фантазия.

Как да нарисувате сезони с помощта на нетрадиционни техники

Всяка разходка с деца дава възможност да се възпроизведе видяното по нестандартен начин. Такова прекрасно време на годината като зимата ви позволява да покажете много въображение, за да изобразите това, което искате на хартия.

Когато се използват нетрадиционни техники за рисуване, зимата може да бъде нарисувана с помощта на парченца памук или стиропор, за да изобрази сняг, както и с малки пайети, които символизират нейния блясък.

Рисуването с помощта на импровизирани средства е много по-интересно, защото трябва да приложите асоциативно възприятие и да се научите да сравнявате. С тази техника процесът на падане на снега може да бъде показан чрез пръскане на боя, както и с помощта на всякакви материали, които предизвикват асоциация с даден сюжет. Нестандартните техники за рисуване с деца предоставят много големи възможности за развитие на тяхното въображение.

Какви материали се използват в нетрадиционното рисуване

Заниманията по нетрадиционни техники за рисуване се провеждат с помощта на импровизирани материали. Също така трябва да обърнете внимание на предпочитанията на детето, когато избирате инструменти за правене на рисунки. Цветовете, техните нюанси, начините за нанасяне върху хартия са изпълнени с мирогледа на бебето и могат да разкажат много за него.

Когато в класната стая се използва необичаен материал, децата развиват креативност и лично отношение. Всяко дете има възможност да изживее незабравими емоции и да отрази своите впечатления и настроение на хартия.

Нетрадиционните техники за рисуване в детската градина включват използването на импровизирани материали като листа от дървета, грис и сол, пластилин, восък, пясък и конци. А инструментите, които заместват четките и моливите, могат да бъдат пръсти, четки за зъби и гума от пяна. Като изобразителен материалмогат да се използват и боклуци, като тапи, стари копчета, мъниста.

Съществуващи видове нетрадиционни визуални изкуства

Методът на рисуване в детската градина по нетрадиционни начини включва използването на различни техники. Най-разпространените от тях са линотерапията, извършвана с конци, боядисани в различни цветове, пръскане на бои с четка за зъби и блотография. Освен това децата много обичат да рисуват върху мокра или смачкана хартия, върху балони и плат.

Рисунките, нарисувани от деца, са най-добре поставени в рамка и окачени. Всяко дете ще бъде доволно, че предметът на неговата работа се възхищава. Повдига самочувствието на детето.

В детската градина рисуването заема водещо място в обучението на децата по изобразително изкуство и включва три вида: рисуване на отделни предмети, сюжетно и декоративно. Всеки от тях се характеризира със специфични задачи, които определят програмния материал и съдържанието на работата. Основната задача на обучението по рисуване е да помогне на децата да разберат заобикалящата реалност, да развият способностите си за наблюдение, да възпитат чувство за красота и да научат техники за изобразяване, като в същото време се изпълнява основната задача на визуалната дейност - формирането на детски творчески способности за създаване на изразителни изображения на различни обекти с помощта на визуални средства, достъпни за дадена възраст.

Рисуване на отделни елементи

Компетентното, реалистично изображение на обект в рисунка включва прехвърляне на характерна форма и детайли, пропорционално съотношение на части, промени в перспективата, обем, движение, цвят. Помислете до каква степен решението на тези проблеми е достъпно за дете в предучилищна възраст.
Изследванията на съветски психолози показват, че при възприемането на обекта основната определяща характеристика е формата, която помага на детето да разграничи един обект от други. Грешките в представянето на формата се обясняват не толкова с неправилни идеи и липса на умения, а с невъзможността за правилно възприемане на предмета аналитично. Тъй като зрителните умения на детето са все още много несъвършени, то също се сблъсква със зрителни затруднения. На фигурата формата е ограничена до линеен контур.
Но в същото време правилното изчертаване на линии и изображението на контура на първите етапи на работа върху чертежа не може да служи като приоритет.
Невъзможно е да се начертае контур с линия, ако общата форма все още не е намерена, тъй като тя винаги е нестабилна, променлива и заобикалянето й е резултатът, последният етап от рисунката.
Художникът, изобразявайки обекта, изхожда от скица на основната форма. Дете в предучилищна възраст, особено 3-4-годишно, намира този начин за изобразяване труден. Той не може да представи целия обект в съотношението на всичките му части. За него е по-лесно да рисува обекта последователно, парче по парче. Този метод улеснява работата на детето - завършило една част, то запомня или вижда в природата коя следва следващата и я рисува. Постепенно е необходимо да научите децата да започват да рисуват от обща скица, тъй като работата на части има своя собствена сложност, което затруднява прехвърлянето правилна форма- подчертаване на главните части и второстепенните, техните пропорционални отношения и разположение в пространството.
Общите задачи на обучението за рисуване на отделни обекти за всички възрастови групи са следните:
да преподава образ на формата и структурата на обект, прехвърляне на пропорционални съотношения на части, промени във връзка с просто движение;
да научи изображението на някои характерни детайли, които правят образа изразителен, образен;
предават цвета на предмета в съответствие с неговото съдържание и характера на изображението;
развиват технически умения за рисуване с моливи, бои и други материали.
Тези задачи са разкрити и конкретизирани в програмния материал на всяка възрастова група. Програмният материал е разделен на четвърти, което допринася за последователното му преминаване и отчитане на времето, необходимо за овладяване на нова задача и консолидиране на умения.
Децата от третата година от живота, по отношение на тяхното физическо и умствено развитие, са способни да придобият най-простите умения за рисуване. Проучванията на визуалната дейност на деца от начална предучилищна възраст показват, че детето вече на втората година от живота (разбира се, подлежи на обучение) може правилно да държи молив, четка; движенията, произведени при рисуване, съвпадат с общия ритъм на движенията, които се развиват интензивно в тази възраст. Въпреки това, те все още са до голяма степен неволни и рисуването на линии не се контролира от зрението.
При дете на втората година от живота вече е възможно специално обучение в умения за изобразяване, тъй като той се стреми да възпроизвежда действията на възпитателя, придружени от обяснения.
При поставянето на задачи за преподаване на рисуване се взема предвид, че двегодишните деца имат малък опит, липсват знания и умения, а движенията на ръцете не са добре развити. Следователно основните задачи са свързани преди всичко с общообразователното въздействие върху децата.
И така, учебните цели в първата младша група са следните:
събуди интерес към процеса на рисуване като дейност, която дава резултат;
представят материали за рисуване (моливи, бои) и как да ги използват;
да научи разбирането на рисунката на възрастен като изображение на обект;
преподават техники за рисуване на прави, заоблени линии и затворени форми.
По структура програмата за тази група се различава от програмата за следващите възрасти по това, че няма тримесечно разпределение на материала. Консолидирането на определени умения преминава през цялата година на обучение. Първият урок по рисуване започва с запознаване с хартия и молив. Учителят обяснява, че тези материали са различни от предмети, познати на децата - играчки, различни неща. Моливи могат да бъдат направени различни дейности: хартията беше чиста, по нея се появиха следи от движенията на молива. Единият край на молива оставя следи, другият не. Ако натиснете леко, няма да се виждат следи по хартията, ако натиснете силно, хартията ще се скъса. Такова обяснение и визуална демонстрация привлича малко детекъм рисуване, получаване на изображение, въпреки че все още не разбира, че следите върху хартията могат да значат нещо. Учителят трябва да използва интереса на детето към материала, но в същото време да вземе предвид, че детето може да се увлече да играе с моливи за дълго време (разлага ги, чука ги и т.н.).
Проучванията на Т. Г. Казакова и Н. Я. Шибанова в областта на обучението по рисуване на деца от начална предучилищна възраст показаха, че от самото начало на обучението за рисуване трябва да се изхожда от образа на обекта, а не от овладяването на умението. Образното начало трябва да бъде водещо за детето в целия процес на рисуване.
Развитието на визуалните умения започва с рисуване на прави, вертикални и хоризонтални линии, първо при рисуване на рисунката, започната от учителя (нишки за топки, стъбла за цветя и др.). Начертаната част на обекта определя посоката на линията, чиято дължина може да бъде различна. След това децата са поканени самостоятелно да рисуват линии в посочените посоки въз основа на възприемането на различни обекти.
По-трудно е овладяването на рисуването на заоблени линии и затворени форми, което изисква умение ръката да се подчини на прецизно движение и контрол на зрението, тъй като краят на линията трябва да води до връзката й с началото. В изображението на заоблени форми децата не са длъжни да предават правилния кръг, въпреки че рисуват топки, топки. Заоблената форма в този случай се отнася до изображение, приближаващо се до кръг (например овали или по-неопределени форми, образувани от затворена линия, която няма ъгли).
Програмата предвижда запознаване на децата с цвета. Този проблем се решава при рисуване с бои. Боята оставя ярка следа, петно, което лесно се свързва с цвета на предмета в живота.
Предметът на задачите за развитие на чувството за цвят е свързан с овладяването на прости форми - линии, петна, получени с четка (например темите „Снежна топка пада“, „Светлините горят на коледно дърво“, „Тревата расте“). За да може цветът да бъде правилно възприет от децата, той трябва да бъде даден в контрастираща комбинация с фона: бели снежинки на син фон, жълти или червени светлини върху зелено коледно дърво, нарисувано или изрязано от хартия от учителя.
Програмата включва овладяване на технически умения като правилното държане на молив, четка, внимателното им използване, способността да се хваща боя само върху косъмчето на четката и др.
Детето, още в началния етап на образование, трябва да научи, че всеки материал трябва да се използва, ръководен от определени правила. Липсата на взискателност от страна на учителя да използва материалите ще доведе до самостоятелно търсене на технология, до консолидиране на неправилни умения, което в бъдеще ще бъде спирачка за изпълнението на по-сложни рисунки.
По този начин, овладявайки очертанията на най-простите изобразителни форми, използвайки ярки, цветни тонове, детето се научава да намира прилики с обектите на заобикалящата го реалност, започва да осъзнава изобразителните възможности на материалите и самостоятелно да използва придобитите умения при изобразяване на други обекти.
Децата от четвъртата година от живота вече разбират смисъла на рисуването, въпреки че все още не могат повече или по-малко правилно да изобразят обекта. Те дават произволни имена на своите самостоятелни рисунки, които представляват безформена комбинация от линии, породени от асоциации с някакъв знак. Учителят трябва да насърчава децата да се опитват да намерят приликата на рисунката с обекта и в същото време да преподават правилното изображение на различни форми.
На тази възраст на преден план излизат следните задачи за преподаване на визуални умения и способности:
да преподават изображението на различни праволинейни и кръгли форми на прости предмети, предавайки основните им характеристики (цвят, форма);
развиват усещане за цвят - способност за разграничаване и назоваване на основните цветове;
развиват композиционни умения - поставят изображение в средата на лист хартия;
подобряване на техническите умения.
В първата младша група децата се научиха да изпълняват вертикални и хоризонтални линиибез да се изисква яснота на посоката. Следователно първата задача тук е да се научите как да рисувате прави и заоблени линии, но без да разчитате на рисунката на възпитателя. Решението на този проблем е свързано с развитието на движенията на ръцете.
Програмата предвижда обучение за рисуване на различни линии: отляво надясно, отгоре надолу, кръстосани и т.н. Системата за развитие на движенията на ръцете при рисуване на различни линии е разработена от известния учител Е. А. Флерина и твърдо навлиза в програма за обучение на по-млад предучилищна възраст.
Темите на упражненията за рисуване на прави линии в различни посоки са посочени в програмата: рисуване на панделки, пътеки, моливи, дъжд и др. Разнообразието от теми помага да се поддържа интересът на децата към часовете.
В тази група се доразвиват задачите за овладяване на технически умения.
Тъй като съдържанието на работата на децата става все по-разнообразно и изисква използването на множество цветове за рисуване на картина, се въвежда миенето на четка. Тази проста операция изисква търпение и точност от детето.
Трудна задача за децата от втората по-млада група е да предадат комбинация от няколко форми, които могат да бъдат хомогенни (снежен човек от два или три кръга) или състоящи се от две различни форми (слънце от няколко прави ивици и кръг).
Изпълнението на такъв образ изисква не само способността да се подчини движението на ръката на изобразителната форма, но и способността да се синтезират тези форми, да се комбинират според плана. Тъй като аналитико-синтетичното мислене на тригодишно дете е много слабо развито, тази задача е трудна за него. Следователно програмата предвижда изображение на обекти, които включват връзката само на две различни части или ритмичното повторение на една и съща форма (например слънчеви лъчи, клони на коледната елха).
Изображението на правоъгълни форми изисква развита координация на движенията, способността да се променя посоката на движение в точното време, създавайки ъгъл или затваряне на линията в началната точка. В съответствие с тази задача бяха избрани и темите на задачите - рисуване на книга, прозорци, знамена и други обекти, които имат правоъгълни очертания.
Едновременно с усложняването на формата се усложнява използването на цвета, който започва да се откроява като една от основните характеристики на обекта. Децата се учат да използват различни цветове в рисунка, за да изобразят определени обекти: червено за знаме, жълто за слънце, зелено за коледна елха, трева и т.н.
До края на годината децата от втората по-млада група могат да изобразяват предмети, предавайки няколко знака, не само по инструкции на учителя, но и по свой избор.
Целите на обучението в тази група са следните: да се научи изображението на предмети с кръгла и правоъгълна форма, прехвърлянето на тяхната структура, основни части и детайли;
да преподава използването на цвят като художествено изразно средство;
развиват композиционни умения в местоположението на обекта в центъра на листа;
подобряват техническите умения за рисуване върху рисунка с моливи и бои.
През първата четвърт, където предложената тема на рисунките е позната на децата (рисуване на топка, ябълка, флаг), усложняването на програмния материал се изразява в по-точно предаване на формата (овал или кръг) и точно оцветяване на изображението. Решаването на тези проблеми изисква по-развита способност за сравняване и подчертаване на характеристиките на форми, които имат заоблени очертания, но се различават една от друга по дължина и ширина.
Новото в обучението на децата върху изображението на обекти е прехвърлянето на структурата с ритмично подредени части (отгоре - отдолу, от едната страна - от другата страна), както и някои пропорционални съотношения на частите. Това дава възможност да се анализират и сравняват отделните части помежду си. Например през второто тримесечие децата рисуват снежен човек, чиято форма се състои от кръгове с различни размери, и коледно дърво с ритмично подредени клони.
За първи път в тази група се въвежда рисуване на толкова труден за изобразяване обект като човек. Изображението на човек се предхожда от рисуване на по-прости форми - снежен човек, чаша, кукли за гнездене, кукли, където пропорциите и формите на частите могат да бъдат донякъде нарушени.
Обучението на деца от по-старата група е насочено към подобряване на визуалните умения и развиване на способността за създаване на изразителни изображения с помощта на различни средства за изображение.
Целите на обучението са както следва:
да научи правилното предаване на формата на обекта, неговите характеристики, относителния размер и позиция на частите;
да преподават прехвърлянето на прости движения в чертежа;
развиват и подобряват усещането за цвят;
развиват технически умения за работа с молив (методи за щриховка) и бои (техники с четка); преподават техники за рисуване с цветни пастели, въглен, сангина, акварел.
Усложняването на задачите за обучение е оправдано по-нататъчно развитиедеца. Техният опит е значително разширен; придобиват много нови знания, като наблюдават живота около себе си, четат художествена литература, приказки за възрастни и др. Става възможно да рисуват върху теми, които не са свързани с преките възприятия (приказни герои), да изобразяват предмети, които не са виждали ( например животни горещи страни и др.).
На тази възраст децата се учат да намират и предават в рисунката приликите и разликите на еднородни обекти. И така, през първото тримесечие те рисуват плодове, зеленчуци, цветя от природата, предавайки техните характерни черти (например 2 ябълки от различни сортове, различни по форма и цвят, цвекло и ряпа, които имат заоблена форма, обща за зеленчуците) .
За да се предаде характерното оцветяване на предметите в по-старата група, наборът от цветове, с които децата работят, се увеличава. В тази група децата в предучилищна възраст се запознават с основните цветове на спектъра и се научават как да използват техните красиви комбинации в рисунката.
В допълнение към цветните моливи, децата от по-старата група използват обикновен молив за предварително рисуване на основните части на обекта.
По-възрастното дете в предучилищна възраст може да разбере и предаде в рисунката промени в позицията на някои части на човешкото тяло: повдигнати ръце, свити в коленете крака (темите „Децата се занимават с физическо възпитание“, „Магданозът танцува“ и др. ). Изразителността на образа в тези теми се постига чрез изобразяване на някои характерни детайли (дрехите на Петрушка, Червената шапчица, Дядо Коледа) или черти на лицето ( дълъг носПинокио, Дядо Коледа има брада и др.).
Способността за създаване на изразителен образ е свързана с развитието на способността да се забелязват характерните черти на предметите (например, когато рисувате от живота клони с пъпки, листа, кокичета, а през лятото различни видове гъби, горски плодове, цветя, пеперуди). Ако в средната група за рисуване от природата са избрани обекти със симетрично разположение на частите, тогава в по-старата група се използва по-сложна природа, понякога без симетрия.
В подготвителната група е завършено обучението на деца в предучилищна възраст по визуални умения и способности. Децата трябва да идват в училище с първоначални умения за рисуване на обекти от живота и от паметта, способността да виждат в заобикалящия живот разнообразие от форми, цветове и положение на обекти в пространството.
Задачите на обучението в подготвителната група са следните:
да преподават изображението на структурата, размера, пропорциите, характерните черти на обекти от природата и по изобразяване;
да научите да предавате богатството на форми и цветове, да създавате изразителни образи;
развиват композиционни умения (разположение на обект върху лист в зависимост от естеството на формата и размера на обекта);
развиват усещане за цвят (способност за предаване на различни нюанси на един и същи цвят);
развиват технически умения (способността да се смесват бои за получаване на различни цветове и техните нюанси);
нанесете щрихи с молив или щрихи с четка според формата на обекта).
Децата на шест години имат доста добре развито аналитично мислене. Те могат да разграничат както общи характеристики, присъщи на обекти от един и същи тип, така и отделни характеристики, които отличават един обект от друг.
Тази задача се изпълнява от първото тримесечие, например в образа на различни дървета. Всяко дърво има вертикално насочен ствол, дебели и тънки клони, върху които листата образуват корона. Тези признаци се предават и от деца от по-старата група. В подготвителната група те се учат да виждат и рисуват дървета от различни видове, където всички тези общи черти са донякъде странни: при коледно дърво стволът постепенно се стеснява нагоре и завършва с тънък остър връх, докато при широколистните дървета също стеснява се, но се разклонява на върха и завършва с много малки разклонения; в бреза дебелите клони се издигат нагоре, а тънките дълги висят надолу, а в липата тънките клони са успоредни на земята.
Има дървета наведени, с раздвоени стволове, млади и стари. Способността да се види това разнообразие и да се предаде в рисунка развива у децата способността да създават изразителни образи на природата.
Същото разнообразие в прехвърлянето на характеристиките на обекта е фиксирано в темите на изображението на зеленчуци, плодове и др. За това децата през първото тримесечие се запознават с получаването на нюанси на цвета и композирането на нови цветове.
Способността да се предават характерните черти на структурата и формата на предметите, децата в предучилищна възраст овладяват, когато рисуват от природата различни предмети, първоначално прости по форма и структура: клони на коледно дърво и бор, риби, птици, кукли.
Въз основа на съществуващите представи за реални предмети децата рисуват приказни герои: Жар птица, Малко гърбаво конче, Морозко, Бабу Яга и др. Рисуването на приказни герои допринася за развитието на творческото въображение.
Изразителността на картината до голяма степен зависи от избраното вертикално или хоризонтално положение на листа хартия. За да се справи успешно с този избор, детето трябва много внимателно да анализира обекта в различни завои, да отбележи характеристиките на неговата структура.
В подготвителната група децата започват да рисуват с предварителна скица, в която първо се очертават основните части, а след това се изпипват детайлите. Използването на скица кара детето внимателно да анализира природата, да подчертава основното в нея, да координира детайлите и да планира работата си.
Изображенията на различни обекти се коригират и подобряват в чертежа на сюжета.

Сюжетна рисунка

Задачи и съдържание на обучението по сюжетно рисуване. Основната цел на сюжетното рисуване е да научи детето да предава своите впечатления от заобикалящата го реалност.
Известно е, че всички околни обекти са в определена връзка помежду си. Отношението към всеки обект или явление до голяма степен зависи от разбирането на тази връзка.
Възможността за установяване на семантични връзки между различни предмети и явления у детето се развива постепенно. Следователно рисуването на сюжета за образователни цели се въвежда не по-рано от средната група и отначало като изображение на 2-3 обекта, разположени наблизо. Естествено, децата трябва да са наясно с методите за изобразяване на обекти, които са основните действащи героисюжет, в противен случай трудностите при изобразяването на непознати обекти ще ги отвлекат от основната задача. Сюжетното рисуване обаче не трябва да се ограничава до изобразяване само на онези обекти, които децата вече са изобразили. Детето трябва да може да нарисува основното в сюжета и изпълнява всички детайли по желание.
Умението да се подчертае основното в сюжета е свързано с развитието на възприятията и аналитично-синтетичното мислене. Те са все още твърде повърхностни при малко дете; на първо място, той възприема това, което е пряко достъпно за зрение, допир, слух и често разпознава обект от някои незначителни подробности, които си спомня. По същия начин детето възприема и предава сюжета в рисунката. Подчертаването на основното, разбирането на връзките и връзките на обектите на сюжета са доста трудни задачи за дете в предучилищна възраст. Те могат да бъдат решени от деца от по-старата група.
При рисуването на сюжета е важно правилно да се предадат пропорционалните отношения между обектите. Тази задача се усложнява от факта, че при изобразяването на сюжет е необходимо да се покаже не само разликата в техните размери, която съществува между тях в живота, но и увеличаване или намаляване на обектите във връзка с тяхното местоположение в пространството. За да направи това, детето трябва да може да сравнява, контрастира обектите на изображението, да вижда семантичната връзка между тях.
Решаването на проблема с пространствената връзка между обектите е много трудно за дете в предучилищна възраст, тъй като той има малък опит и недостатъчно развити визуални умения и способности.
Представи за размера на пространството, за линията на хоризонта, свързваща земята и небето, децата могат да получат главно, когато излизат сред природата (в гора, поле). Но дори ако някои от тях разбират промените в перспективата на обектите в пространството, ще им бъде трудно да предадат тези промени в равнината на листа. Това, което е далеч в природата, трябва да бъде нарисувано по-високо на фигурата и обратно. Тези характеристики на образа на пространството в равнина са достъпни за разбиране само от по-голямо дете в предучилищна възраст, което има опит.
И така, общите задачи на преподаването на сюжетно рисуване в детската градина са следните:
да преподава прехвърляне на съдържанието на темата, подчертавайки основното в нея;
учат да прехвърлят взаимодействия между обекти;
научете как правилно да предавате пропорционалните отношения между обектите и да показват тяхното местоположение в пространството.
Обучението на сюжетно рисуване на деца започва в средната група. Вярно е, че в по-младата група някои от темите, предложени за рисуване, звучат като сюжетни (например „Колобок се търкаля по пътеката“, „Вали сняг, покри цялата земя“ и др.). Но те не изискват предаване на действието на сюжета. Индикацията за сюжета на картината се използва за създаване на интерес у децата към изобразяването на най-простите форми.
Задачите за рисуване на сюжет в средната група са както следва:
изобразяват 2-3 обекта, свързани по смисъл;
придобиват композиционни умения (научат се да поставят няколко обекта на една и съща линия, изобразяваща пространството, един до друг или върху целия лист, без да се маркират с линия земя и небе).
Тези задачи се решават върху теми, които са добре познати на децата, върху изображението на обекти, които са нарисували по-рано. Необходимостта от поставяне на няколко обекта на един лист изисква развита способност за анализ и синтез, както и творческо използване на придобитите умения.
Подреждането на няколко обекта на една линия е най-простото композиционно решение на темата. Децата на четири години са в състояние да научат, че в живота предметите са разположени един до друг, следователно е невъзможно да се постави друг на мястото на един предмет. Правата линия, върху която децата рисуват предмети, според Е. А. Флерина е това ритмично опростяване на изображението на земното пространство, което е достъпно за детското разбиране.
Темите, предлагани на децата, са прости: къща, близо до нея расте дърво, има пейка; къща или дърво, наблизо върви момиче; трева, цветя растат, слънце грее; пилета ходят по тревата.
В тези рисунки момчетата не показват развитието на сюжета на действието. Децата рисуват един до друг 2-3 предмета, между които няма да има ефективна връзка.
В средната група децата се запознават и с друг метод за съставяне на сюжетна рисунка - подреждането на обекти върху целия лист. Учителят раздава на децата листове хартия с определени цветове, съответстващи на изобразения сюжет (зелено - за поляната, синьо - за водата, жълто - за пясъка и т.н.), а те свободно поставят желаните предмети върху избрания цветен фон , използвайки цялата равнина на листа (цветята на поляната, рибите плуват).
В сюжетното рисуване на децата не се дава задача да покажат точни пропорционални отношения между обектите, тъй като е доста сложно и достъпно само за деца в по-старата група.
Съдържанието на сюжетните рисунки на деца на 5-6 години е значително обогатено поради натрупания опит в рисуването. Децата включват в своите композиции не само предмети, но и околната среда.
Задачите за рисуване на сюжет в старшата група са следните:
да преподава образа на семантичната връзка между обектите, прехвърлянето на пространствени отношения между тях;
развийте композиционни умения (рисувайте върху целия лист, като рисувате линията на хоризонта);
развийте усещане за цвят.
Темата на сюжетното рисуване в по-старата група се определя предимно от впечатленията, които детето получава от наблюдението на заобикалящата го реалност. За децата на тази възраст съдържанието на всяка тема трябва да бъде конкретно определено. Не бива да им се дават обобщени теми, като „Ваканция“. Те могат да нарисуват нещо, което не е свързано с темата, или могат да си поставят непосилна задача, която не отговаря на техните умения, като например да нарисуват демонстрация.
Когато рисуват по темите на литературните произведения, на децата в предучилищна възраст трябва да се даде конкретна задача. Например, през първото тримесечие децата са поканени да изобразят епизод от приказката „Две алчни мечки“, когато се споделя сирене. Децата вече са запознати с рисуването на плюшено мече. Рисувайки страхотни изображения, те изобразяват и плюшени мечета със същите заоблени части и неусложнена конструкция. Всички обекти са разположени на една и съща линия.
По-късно учителят насочва децата към по-правилно композиционно използване на лист хартия при изобразяване на небето и земята, като дава готов фон за небето. Така че, когато изобразяват зимна сцена, на децата се дава синя хартия, която ги освобождава от необходимостта да рисуват небето. Момчетата рисуват повече или по-малко широко пространство на земята (сняг) с бяла боя, останалото е небето. Тази техника кара децата да използват самостоятелно правилното композиционно решение в други теми.
В съответствие със сюжета се определя цветовата схема на композицията.
Учителят може да предложи на децата един или друг фон, който отговаря на темата (например синя или сива хартия за изобразяване на зимни сцени). Фонът на листа ще определи и избора на цветове, върху които децата работят сами. На тъмен контраст светлите цветове се открояват най-добре: бяло, синьо, жълто. Есенните пейзажи изглеждат по-изразителни на сини или бели фонове, които се съчетават добре с различни топли тонове: жълто, червено, оранжево.
Уменията и способностите, придобити от децата от по-старата група, позволяват на учителя да усложни задачите за обучение на деца на 6-7 години. За целта са ви необходими:
разнообразете съдържанието на детските рисунки, учете децата самостоятелно да определят сюжета на рисунка по дадена тема или по план;
научете как да променяте формата на обектите във връзка с техните действия в сюжета (например завъртане на тялото, накланяне, бягане и др.);
да развиете композиционни умения - да научите как да предавате върху лист широките пространства на земята и небето, местоположението на обектите: близо - в долната част на листа и отдалечено - в горната част (без промяна на размерите);
развийте чувство за цвят - научете се самостоятелно да предавате цвят, който съответства на сюжета.
На тази възраст аналитичното мислене при децата вече е по-развито, което позволява на учителя да си постави задачата самостоятелно да избере сюжет по предложената тема. Например, при рисуване на тема „Изграждане на къща“, децата самостоятелно решават коя къща, кой я строи, къде и т.н. При рисуване по темата на приказките „Гъски-лебеди“, „Морозко“ и др. избират онзи епизод от творбата, който биха искали да представят.
Самостоятелният избор на сюжета ги учи да осмислят възприеманите явления, да разбират връзките и отношенията между героите, ясно да си представят ситуацията и времето на действие. Ако изборът става несъзнателно, детето понякога комбинира в една рисунка предмети и действия, които не съвпадат във времето. По-често това се случва при рисуване по темите на приказки, истории, когато детето знае съдържанието им. Неспособен да раздели творбата на отделни епизоди, той ги комбинира в една рисунка. Такива произведения показват, че детето все още не разбира оригиналността на изобразителното изкуство, което предава само един момент от действието, а не цялата му последователност във времето. Учителят трябва да помогне на децата да разберат това.
Децата от подготвителната група могат да изобразят различни предмети в действие и да разберат, че видимата форма на обекта се променя в зависимост от движението. Например, в тема като „Децата правят снежен човек“, в по-старата група момчетата ще изобразят него и две деца, стоящи до него с лопатки в ръце. И в рисунките на децата от подготвителната група същите тези деца ще бъдат изобразени по време на работа: с вдигнати ръце близо до снежния човек, наведени, те търкалят снежна топка, носят снега на лопата, носят го на шейна. Такова разнообразие в позициите на фигурите прави рисунката по-смислена и изразителна. Усложняването на композицията на картината също ще допринесе за изразителността на изображенията. Изображението на земята не е тясна линия, а широка лента ви позволява да нарисувате много повече обекти, тоест да запълните целия лист с шаблон.
Запълването на целия лист с изображение също е свързано с усложнение при използването на цвят. Децата се учат да рисуват небето с различни нюанси в съответствие със сюжета: облачно, сиво небе - когато вали, ярко синьо - в слънчев ден, червено - при изгрев или залез.
С ярки цветове децата изобразяват есенни мотиви, забавлявайте се различни нюансизелен цвят при прехвърляне на летен пейзаж, те усещат цветовия контраст при изобразяване на зимата. оцветяване пролетен пейзажтрудно е да се предаде на децата, тъй като използването на сиви, черни цветове за изобразяване на мръсна земя не съответства на тяхната ярка, радостна представа за пролетта. Учителят трябва да вземе това предвид и да намери радостни теми.
Можете да предложите например теми като „Леден дрифт“ (ярко небе, тъмна вода и бели ледени късове дават комбинация от цветове, които са приятни за окото), „Кокиче“, „Тревата става зелена“ (където необходимо е да се изобрази не ранна пролет, а първа зеленина). Особено радостна откъм цветове е темата „Първи май”. Децата обикновено рисуват цветни, ярки празнични декорации за къщи, улици, фойерверки и др.
Програмният материал съдържа само приблизителни теми за рисуване на сюжета: въз основа на програмните изисквания учителят трябва да се опита да избере теми, които са интересни за децата, като вземе предвид техните впечатления от заобикалящата действителност.

Декоративна рисунка

Задачи на обучението по декоративно рисуване в детската градина. Декоративното рисуване, както всички видове изобразително изкуство, развива усещането за красиво у детето. Народни произведения декоративни изкустваблизки до децата чрез тяхната колоритност, простота на композицията.
Запознавайки децата с произведенията на декоративното изкуство от различни региони и националности на нашата страна, учителят трябва да възпитава у децата любов към родината, уважение към работата на хората, които създават тази красота.
Учителят, който преподава на децата декоративно рисуване, има следните задачи:
развиват чувство за композиция във връзка с изграждането на модел върху различни форми;
развиват усещане за цвят;
развиват способността да разграничават стиловете в декоративното изкуство и да използват отделните им елементи в работата си;
подобряване на техническите умения за рисуване с четка и молив.
Обучавайки децата на декоративно рисуване, учителят трябва да развие способността им да виждат връзката между всички компоненти на модела, цвета, композицията и елементите на формата.
Детето трябва да почувства и разбере как в зависимост от предназначението и формата на предмета се променя орнаментът, който го украсява. От тук той научава смисъла, целесъобразността на дизайна, връзката между форма и съдържание.
Децата, запознавайки се с декоративната рисунка, трябва да се научат ясно да си представят какво е ритъм и симетрия, без които декоративното изкуство не може да съществува.
AT декоративна рисункакато важна задача се откроява развитието на чувството за цвят. Цветът в рисувания орнамент е тясно свързан с композицията, в рисунката те са неотделими един от друг.
Естествено, децата в предучилищна възраст не могат да овладеят всички възможности за цветови комбинации, въпреки че чувството за цвят започва да се развива още в предучилищна възраст.
Задачата за използване на цвят в декоративното рисуване става по-трудна във всяка група, като се започне от най-ярките, най-контрастните комбинации и се завърши с нюанси на топли и студени цветове в различни комбинации.
Изпълнението на тези задачи може да започне, когато децата овладеят рисуването на най-простите изобразителни форми, тъй като тогава вниманието на децата ще трябва да се концентрира върху нова задача - подреждането на тези форми в определен ред, за да се получи модел.
Децата придобиват първоначални визуални умения в първата и втората по-млада група, а някои задачи във втората по-млада група имат декоративен характер (например, украсете краищата на шал с ивици). Но основната цел на такава дейност не е да се създаде модел, а да се консолидира способността да се рисуват прави линии в различни посоки.
Директното обучение по декоративно рисуване започва с деца на четири години. Задачите на преподаване на декоративно рисуване в средната група са следните:
развиват композиционни умения в ритмичното подреждане на фигури в модел върху лента, квадрат, кръг;
развиват чувство за цвят - способността красиво да комбинират контрастни цветове;
развиват умения за рисуване на различни големи и малки форми - прости елементи на шаблон;
развиват технически умения за използване на четка (лесно е да докосвате хартията, да правите точки; да действате с цялата повърхност на четката, да рисувате ивици, щрихи).
Задачите за декоративно рисуване в средната група по отношение на композиционните задачи са подобни на залепването на готови форми. Отначало децата се учат да рисуват с четка прави линиии нанесете между тях ритмично повтарящи се щрихи или точки, редувайте щрихи в цвят, променяйки позицията си, когато шаблонът стане по-сложен.
Мазката с четка е най-лесният декоративен елемент за изпълнение, тъй като не изисква особено прецизни движения и се получава чрез леко нанасяне на четка върху хартията. Следователно в шаблона първо се включват щрихи, а след това точки. Точката изисква владеене на нов метод за работа с четка (докато четката се държи вертикално) и достатъчно развита координация на движенията, за да докосвате хартията само с края на четката.
Композицията на първите рисунки също е най-проста: ритмичното повторение на един и същи елемент. Ритъм на движение на ръцете човек, улеснява това повторение и подпомага предаването на ритъма в изобразителни форми.
Редуването е по-сложна композиционна техника, тъй като се основава на комбинация от няколко форми. Децата от средната група могат да редуват два елемента по форма или цвят.
Усложняването на програмния материал идва за сметка на повече сложен състави въвеждането на нови изобразителни елементи в модела. В допълнение към точките и щрихите, децата се учат да използват кръгове и пръстени в шаблона, с техниките на рисуване, с които са се запознали в по-младата група.
В декоративното рисуване изображението на тези форми се променя донякъде: те са по-малки, при рисуване всички те трябва да съответстват по размер и освен това не са свързани с изображението на обекта, което също затруднява тяхното изображение за детето.
Освен на ивици, децата се учат да поставят шарка върху други фигури - квадрат, кръг. Тези форми изискват различен състав в модела. Естествено, тук е невъзможно да се използва просто линейно повторение, тъй като квадратът има страни, ъгли, център; кръгът има ръб и център.
Децата от петата година от живота могат да получат по-сложни задачи за декоративно рисуване, тъй като нивото на развитие на естетическите чувства на тази възраст е много по-високо.
Децата трябва да бъдат научени:
симетрично подредете шаблона в зависимост от формата на лист хартия или триизмерен обект;
използвайте различни прави, заоблени линии и форми, растителни елементи в шаблона;
намерете красиви комбинации от цветове в зависимост от фона;
умело използвайте четката (рисувайте с края, с цялата четка, движете я свободно в различни посоки).
Първо, уменията, придобити в средната група, се консолидират в изготвянето на модели, състоящи се от прави линии, щрихи, точки върху различни форми. Но това не е просто повторение на материала от средната група. Децата получават избор от повече цветове; елементите, комбинирани в модели, могат да бъдат с различни размери.
През първото тримесечие децата се обучават на нова техника за конструиране на шаблон върху кръг - запълване на цялата форма с шаблон, изграден от центъра чрез изграждане на елементи симетрично в концентрични кръгове. В допълнение към квадрата и кръга, на децата се дават овал, триъгълник, розетка и шестоъгълник - фигури, които са по-трудни за конструиране на модел.
В по-старата група принципът на редуване на елементи по-често се използва като композиционна техника, което прави модела по-декоративен. Редуването може да включва 2-3 елемента, различни по форма или цвят.
Като елементи на шаблона децата се учат да използват различни линейни форми (дебели и тънки линии, щрихи, точки, кръгове) и по-сложни форми - растителни (листа, плодове, цветя), които са по-трудни за повторение няколко пъти. Показани са децата нов трикрисуване с четка, нанасяне на четката плоско върху хартията. Получените отпечатъци във формата на венчелистче са добри в модел на листа, цветя.
В по-старата група децата се учат да използват различни цветове на спектъра в комбинация с цветен фон. В декоративната живопис цветният фон може да бъде по-разнообразен, отколкото в тематична рисунка. В допълнение към контрастните комбинации, децата се научават да виждат красотата на цветовете в определена гама: синьо, синьо, бяло, червено, оранжево, жълто и др. Децата са в състояние да усетят красотата на едноцветен модел, напр. тънки дантелени модели на снежинки, дантела.
В по-старата група децата се учат да правят модели върху триизмерни форми. Сложността на прилагането на такъв модел е, че е трудно да се наблюдава композицията на шаблона, тъй като го виждате само частично, елементите на шаблона понякога променят формата си донякъде поради изпъкналата повърхност. Следователно обемните предмети, предлагани на децата за скициране, трябва да имат прости форми. Това могат да бъдат играчки, формовани от глина по модела на Димково - птици, коне. модел Димковски играчкипрости и ритмични - комбинация от прави и вълнообразни линии с различна дебелина и точки, кръгове, пръстени. По цвят тези орнаменти дават най-простите контрастни комбинации от бял фон с няколко ярки основни цвята.
Задачите на преподаване на декоративно рисуване на деца от седмата година от живота са следните:
развийте чувство за композиция: научете се да правите модели върху плоски и триизмерни форми, в зависимост от техните характеристики и предназначението на обекта;
развийте чувство за цвят: научете се да използвате различни цветове с техните нюанси в различни комбинации;
да научите да виждате характеристиките на различни видове народна декоративна живопис, да използвате отделни елементи от народни орнаменти в рисунки;
подобряване на техническите умения за рисуване с бои и моливи.
В подготвителната група идват деца, които са запознати с основните принципи на конструиране на шаблон върху заоблени и правоъгълни форми. Предлагат им се нови форми - правоъгълник и многоъгълник, както и различни равнинни форми на предмети - вази, кани, чаши, ръкавици без ръкави, шапки и др. Тези предмети нямат правилна геометрична форма, а шарката върху тях изисква използването на различни принципи (например върху кана според ръба на шията - линеен орнамент, върху заоблената част - модел от центъра).
Концепцията за симетрия също става по-сложна. В допълнение към подреждането на еднакви фигури отдясно и отляво, децата се запознават с огледалното отражение, където части от шаблона променят съответно позицията си.
След това децата овладяват друга техника за запълване на цялата форма с еднообразен мотив на принципа на мрежестия орнамент - повторение и редуване на елементи в шахматен ред. Децата рисуват различни модели за платове, рокли за кукли.
Моделът върху триъгълник се изгражда не само по ръба и в ъглите, но може да започне от единия ъгъл и да се разпространи до целия триъгълник. В този случай формата не е равностранен триъгълник, а равнобедрен с прав или тъп ъгъл. Момчетата рисуват всякакви модели на шалове върху тях.
За да създадат модел, те се научават да използват елементи от естествени форми (растения, животни). Децата от групата за подготовка за училище могат да използват елементи от народната декоративна живопис в своя модел, като същевременно запазват основния стил. Учителят трябва да научи децата да рисуват къдрици според народното изкуство, да комбинират големи и малки форми, да ги украсяват с малък билков модел, да използват цветове в определена комбинация, характерна за тази картина (Хохлома, Димково, украински и други картини).
В допълнение към рисуването на глинени играчки по модела на Димково, децата могат да рисуват чинийки, чинии, чаши от папиемаше на базата на хохлома или рисуване с жестове.
В подготвителната група момчетата се учат да използват не само бои, но и цветни моливи. В по-младите групи моливите се използват само в тематично рисуване, тъй като децата не могат да постигнат желания цветен ефект в рисунка с молив, което е толкова важно в декоративен модел. Технически затрудненияв спретнато униформено ярко засенчване би отнело твърде много внимание и сила на децата.
В подготвителната група децата вече имат определени умения и могат да използват молив, за да получат различни нюанси, създавайки модел в един цвят. Например, всеки ред цветни листенца е засенчен от центъра с молив с различен натиск. Децата се учат да виждат красотата не само на ярки комбинации, но и на по-нежни, спокойни и в същото време приятни за окото. Тази задача се решава в подготвителната група както при рисуване с моливи, така и при рисуване с бои.
В декоративното рисуване във всички групи се използва само гваш, което ви позволява да нанасяте цвят върху цвят и това често се изисква в декоративни рисункии невъзможно при работа с акварел.

Методи за преподаване на рисуване във възрастови групи на детската градина

Основният принцип на обучение на деца на всяка възраст да рисуват е видимостта: детето трябва да знае, вижда, усеща обекта, явлението, което ще изобрази. Децата трябва да имат ясни, точни представи за предмети и явления. Има много нагледни помагала, използвани в часовете по рисуване. Всички те са придружени с устни обяснения. Помислете за методите на преподаване на рисуване в различни възрастови групи на детската градина.
Първа младша група. На първо място, самата дейност на възпитателя е нагледна основа. Детето следва рисунката на учителя и започва да го имитира.
В предучилищна възраст подражанието играе активна обучителна роля. Дете, което наблюдава как се създава рисунка, също развива способността да вижда характеристиките на формата и цвета в своето плоско изображение. Но само подражанието не е достатъчно, за да се развие способността за самостоятелно мислене, изобразяване, свободно използване на придобитите умения. Следователно методите за обучение на деца също непрекъснато се усложняват.
В произведенията на В. Н. Аванесова се препоръчва децата да се включват постепенно в съвместния процес на рисуване с учителя, когато детето завърши работата, която е започнала - рисува струни към изтеглените топки, стъбла към цветя, пръчки към знамена и т.н.
Положителното при тази техника е, че детето се научава да разпознава изобразения обект, да анализира вече нарисуваните и липсващите части, да се упражнява в рисуване на линии (от различно естество) и накрая получава радост и емоционално удовлетворение от резултата от работата си. .
Учителят може да използва демонстрация на техники за рисуване и устно обяснение, а децата сами ще изпълнят задачата без референтен чертеж. Тук е важно процесът на изграждане на рисунка от ръката на учителя да бъде добре координиран с хода на словесното представяне.
Думата, подкрепена с визуален материал, ще помогне на детето да анализира видяното, да го разбере и да запомни по-добре задачата. Но детето от по-младата група все още не е развило способността на паметта да запазва възприетото с достатъчна яснота за дълго време (в този случай това е обяснението на учителя): той или помни само част от инструкциите и изпълнява задача неправилно или не може да започне нищо без второ обяснение. Ето защо учителят трябва още веднъж да обясни задачата на всяко дете.
До края на третата година от живота много деца вече не се нуждаят от допълнителни обяснения: те могат да рисуват сами, използвайки придобитите умения и след веднъж обяснение на задачата.
Използването на различни игрови моменти има положителен ефект върху обучението на деца от начална предучилищна възраст. Включването на игрови ситуации прави обекта на изображението по-близък, по-жив и по-интересен. При рисуването с бои резултатът от заниманието за малко дете е светло петно. Цветът е силен емоционален стимул. В този случай учителят трябва да помогне на детето да разбере, че цветът в рисунката съществува, за да пресъздаде изображението. Необходимо е да се гарантира, че децата, работещи с бои, се стремят да подобрят приликата с предметите.
Ако в първите месеци на обучение те имитират своя учител, рисувайки този или онзи предмет, сега учителят им дава задача да рисуват сами според плана, въображението.
Полезно е за по-младите деца в предучилищна възраст да дават такава възможност да работят самостоятелно според плана на всеки урок след завършване на учебната задача (ако не беше дълга).
Тази форма на самостоятелна работа на децата създава предпоставка за бъдеща творческа дейност.
Цели на обучението във втора младша групаса свързани главно с развитието на способността за изобразяване на различни форми, развитието на технически умения за използване на молив и бои и способността за изобразяване на различни предмети.
Провеждането на класове по рисуване с деца на тригодишна възраст изисква уточняване на целия материал. Без разчитане на ясни идеи преподаването на най-простите форми ще бъде абстрактно, абстрактно, неразбираемо за тях.
Възприемането на заобикалящия живот е в основата на методиката на обучението. Следователно всички изображения, които са свързани с линии, кръгове, точки, трябва да бъдат предварително възприети, и то не само визуално, но и в енергична дейност: „Те бягаха по пътеките“, „Купките конци се навиваха и търкаляха“ и др. Активното познаване на темата създава фон и за активни действия при рисуване. Системата от игрови упражнения, разработена от Е. А. Флерина, отчита тази характеристика на възрастта. В по-нататъшни проучвания методологията за прилагане на тези упражнения е разработена още по-подробно.
Например, когато рисуват прави хоризонтални линии, децата, заедно с учителя, показват посоката на линията във въздуха с цялата си ръка: „Ето каква дълга пътека!“ След това на хартия децата показват коя песен и накрая я рисуват с молив или бои. При такова последователно многократно повторение на едно движение има система, основана на отчитане на характеристиките на физическото развитие на тригодишните деца: постепенен преход от по-развити големи движения с цялата ръка към движение само с четка (пръст върху хартия) и до още по-ограничено движение с молив, при което пръстите са обвързани с определена позиция.
Докато правят тези движения, децата могат да придружават действията с думи, например: „Дъжд: капе-капе“, „Ето каква дълга лента“ и т.н. Този словесен съпровод засилва ритмичния характер на процеса на рисуване, прави самото движение по- интересно и по-лесно. Разговорите на децата по време на работа не трябва да се забраняват, те активизират мисълта на децата, събуждат въображението им.
Педагогът трябва умело да ръководи тези разговори, свързвайки ги с получения образ. Т. Г. Казакова препоръчва включването на други средства за въздействие в процеса на рисуване, например музика (звук на дъждовни капки). Това допълнително ще повиши емоционалното настроение на децата и съответно образната изразителност на рисунката.
В процеса на урока децата са активни през цялото време, образът, който въплъщават в рисунката, трябва да живее в съзнанието им.
Тази дейност първоначално се основава на подражание на възпитателя. Напомня на децата за обекта на изображението, показва нови движения, които децата трябва да овладеят. Първо прави движения с ръка във въздуха, след което повтаря това движение с децата. Ако едно от децата не успее да се движи, учителят помага на ръката на детето да заеме желаната позиция и да направи съответното движение. Когато детето има мускулен усет за това движение, то ще може да го произведе само. По същия начин е необходимо първо да се покажат всички техники за рисуване. Учителят показва как да държите правилно молив или четка, как да вземете боя върху четка и да я рисувате върху хартия.
Децата ще могат да действат самостоятелно, когато са запознати с всички основни техники. Ако, без познаване на техниките за работа с молив или четка, детето е оставено на себе си, когато изпълнява задача, тогава в него могат да бъдат фиксирани грешни умения, които ще бъдат много по-трудни за промяна, особено що се отнася до техники за рисуване.
Както вече казахме, един от ефективните методи за визуално обучение е рисунката на учителя. Но образователната рисунка, дори и за най-малките деца, трябва да бъде образно грамотна, а не опростена до диаграма. Изображението трябва да се поддържа живо, съответстващо на реалния обект.
Например, когато показва как да нарисувате коледно дърво, учителят трябва да изхожда от изискванията на програмата за дадена възраст - да предаде основните характеристики: вертикален ствол, клони, отиващи отстрани, зелен цвят. Но тези признаци характеризират всички останали дървета. За да запази образа на коледно дърво, учителят ще нарисува ствола с линия, разширяваща се надолу, клоните (отгоре - по-къси, отдолу - по-дълги) леко наклонени, без да фиксира вниманието на децата върху това. Важно е визуалният образ от рисунката да не се отклонява от образа на реалния обект, тогава правилното изображение ще бъде съхранено в паметта на децата.
Демонстрирането на техники за рисуване е важно, докато децата не придобият умения в рисуването на най-простите форми. И едва тогава учителят може да започне да учи децата в предучилищна възраст как да рисуват върху визуални средства, без да използват дисплей.
Например, когато децата са се научили да рисуват прави линии и правоъгълни форми, учителят може да ги покани да нарисуват лопатки, без да показва техники за рисуване. В началото на урока учителят разглежда лопатката с децата, обикаля нейните контури с ръка, като през цялото време обяснява действията си. След такова изследване момчетата изпълняват рисунката сами. За тези, които се затрудняват, учителят предлага да кръжат лопатката със собствените си ръце, за да усетят нейната форма.
Въпреки че тези обекти остават пред очите на децата по време на урока, те все още не служат като природа.
Тригодишно дете не може да комбинира процесите на възприятие и изображение, което изисква способността да разпределя вниманието, да анализира, да сравнява рисунка с обект.
Изобразеният предмет се използва в началото на урока за изясняване на представи за формата, цвета, частите на предмета или в игровия план за създаване на емоционално настроение.
В някои случаи, когато е невъзможно да се покаже даден предмет на децата (поради големия му размер или по други причини), може да се използва картина или рисунка, добре направена от учителя, за да оживи техните идеи.
Изображението на артикула трябва да присъства близък план, с подчертана форма, доколкото е възможно изолиран от други обекти, за да не отвлича вниманието от основното.
Освен върху предмета, учителят насочва вниманието на децата към формата, очертавайки я с пръст, и към цвета на предмета. По време на урока картината трябва да бъде премахната, тъй като не може да служи като модел в тази група. Техниките за рисуване на възрастен са трудни за децата и освен това на снимката се вижда само резултатът от работата, техниките остават неизвестни.
Картина или рисунка, направена в реалистичен дух, създаваща художествен образ, може да се използва само в по-младата група като обект за възприемане, за да се изяснят идеите или да се създаде интерес към темата.
Във втората младша група художественото слово се използва като специална техника. Приложението му тук е ограничено. Главно художественият образ се използва за привличане на интересите и вниманието на децата към темата на урока, появата на емоционално настроение.
Учителят може да започне урока с гатанка или кратък откъс от поезия. Например, когато рисувате по темата " Снегът отива»Прочетете четиристишие от стихотворение на И. Суриков:
Бял сняг пухкав
Въртене във въздуха
И земята е тиха
Падане, лягане.
Гатанките и изображенията на стихотворението трябва да са прости и разбираеми за децата, в противен случай психическият стрес, свързан с тяхното възприятие, ще намали емоционалното настроение и желанието за рисуване.
Същата рима може да си спомните в края на урока, когато разглеждате рисунките и да я изрецитирате на всички заедно. Художественият образ оказва влияние и върху съдържанието на детските произведения, въпреки че това все още не е илюстративна рисунка. Динамиката на изображението (снегът се върти, пада), обозначенията на цвета (бял сняг) предизвикват реакции у детето при създаване на изображението в рисунката.
Разглеждането на работата на децата в края на часовете и прост анализ допринасят за развитието на активност сред децата в предучилищна възраст. За да направи това, учителят избира рисунка, като насочва вниманието на децата към положителните страни в нея, задава въпроси, одобрява проявената инициатива в работата - въвеждане на нещо ново в рисунката. В същото време той трябва да увлече момчетата с анализа на рисунките, така че да не се разсейват и да се съсредоточат върху основното. При анализа на съдържанието децата заедно с възпитателя трябва да се съобразяват с качеството и точността на изпълнената задача. Подобно разглеждане на произведението помага на децата да видят изображението, да забележат несъответствието с темата и да ги кара да поправят грешката.
Рисунките са неуспешни, лошите не трябва да се показват и анализират, тъй като висококачественото представяне на тази възраст често зависи не от желанието на детето, а от общото му развитие и по-специално от развитието на движенията. За всички деца е важно да поддържат вяра в своите способности, интерес към рисуването, към творчеството.
На децата с по-слаби умения за рисуване трябва да се обръща повече внимание по време на урока, като ги насърчавате да рисуват, когато им се иска.
Индивидуалният подход в тази възраст е особено необходим, тъй като именно тук започват да се формират наклонностите и способностите на децата. Идентифицирането и развитието им е една от основните образователни цели.
Учителят на средната група е изправен пред задачата да научи децата правилно да изобразяват обект, предавайки основните му характеристики, структура, цвят.
Децата, които са дошли в средната група, вече имат основните визуални умения, които позволяват да се предаде формата и някои характеристики на обектите. Ето защо изискванията на учителя към децата нарастват.
Тези програмни изисквания се основават на развитието на способността за по-съзнателно възприятие, способността за разграничаване и сравняване на обекти един с друг в процеса на тяхното подробно разглеждане преди клас.
Ето защо в средната група природоползването започва да заема по-голямо място. Обект с проста форма, добре познат на децата, с ясно видими части, например гъба (2 части), кукла-чаша (4 части), може да служи като вид.
Когато разглежда предмет, учителят насочва вниманието на децата към формата и разположението на частите, техните размери, цветове и различни детайли, за да улесни децата да прехвърлят правилно структурата. Изброяването на всички тези характеристики на обекта трябва да върви в реда, в който са дадени на изображението.
средна група. Както в по-младата група, учителят, когато разглежда предмета, използва описателен жест и словесно обяснение.
За деца, които са придобили умения за рисуване, този жест е достатъчен, за да разберат откъде да започнат да рисуват и в каква последователност да го изпълняват.
По време на урока учителят напомня на децата за природата, предлага да я разгледат и да рисуват. На тази възраст децата все още не могат да предадат изображение от определена гледна точка, затова природата трябва да бъде настроена така, че да я виждат от най-характерната страна и ясно да разграничават основните части. Ако децата седят на маси с четири или шест места, природата трябва да бъде поставена на няколко места, така че да е пред очите на всяко дете (в този случай всички предмети трябва да са еднакви). При рисуване учителят трябва да обръща внимание на децата само на видимите части на обекта. Природата се използва и в края на работата, за да се сравнят рисунките с нея, въпреки че анализът в тази група не може да бъде много подробен и отговаря само на програмните изисквания.
Като се имат предвид характеристиките на четиригодишните деца, е необходимо да се включат игрови моменти в различни методи на обучение. Например, кукла-роли иска да нарисува нейния портрет; когато анализира работата, тя разглежда и оценява рисунките. Играта винаги носи анимация и радост в работата на децата, което повишава тяхната активност.
В средната група за по-добро възпроизвеждане на изображението може да се използва картина или рисунка на учителя. Изискванията за тяхното използване остават същите като в по-младата група. Децата на четири години все още не могат да бъдат запознати с никакъв метод за рисуване въз основа на картина. Тук той служи само като средство за съживяване на представите на децата за този или онзи предмет. По отношение на съдържанието, картините, използвани в средната група, разбира се, са по-разнообразни, отколкото в по-младата група, тъй като темите на самите рисунки са по-богати: в допълнение към изобразяването на отделни предмети, има и прости сюжетни сцени, които съответстват към задачите за сюжетно рисуване.
Демонстрацията на техники за рисуване в средната група продължава значително мястопри преподаване в тези класове, където се дава нов програмен материал: последователността от изображения на части от обект, концепцията за ритъм, модел и др.
Например, темата за рисуване е снежен човек. Учителят за първи път предлага на децата да предадат правилните пропорции и последователност на изображението. Той показва на децата как да нарисуват и трите топки, започвайки от голямата долна, и в същото време задава въпроси на децата: коя топка да изтеглим сега? Където?
Не е необходимо да рисувате малки детайли (очи, уста, нос, шапка), за да не забавите обяснението и да оставите на момчетата възможност да поемат инициативата и да завършат рисунката.
За всички следващи класове с подобен програмен материал, но по други теми (чаша, матрьошка, кукла), не е необходимо шоу, то може да бъде заменено с разглеждане на предмет, картина.
В декоративното рисуване е особено необходимо, тъй като децата първо се запознават със състава на шаблона. Концепцията за това какво означава ритъм в шаблон и как да го създаде в рисунка, детето може да получи само като визуално види как ръката на учителя се движи ритмично, прилагайки щрихи върху лента хартия. След това детето повтаря точно това, което е направил учителят. За да консолидират това умение, на децата се дава задача да нарисуват същия модел върху цветни ленти хартия, но с различни цветове. В такива повтарящи се уроци учителят помага на децата, които не могат да се справят със задачата.
При декоративното рисуване може да се използва примерна рисунка, направена от учителя, въз основа на която той първо запознава децата с принципа на изграждане на модела, с елементите, които се включват в него, и показва начина на работа. Ако това е нова композиционна техника или нова цветна комбинация, децата повтарят примерната рисунка без промяна, в противен случай зададената задача може да бъде затъмнена от други цели, поставени от детето самостоятелно.
Когато урокът се повтаря, децата могат, след като разгледат образеца, да рисуват сами, тъй като не е необходимо да го повтаряте точно.
Ако детето поеме инициативата и създаде нещо свое, учителят трябва да одобри работата му, когато анализира, да насочи вниманието на всички деца към факта, че всеки от тях също може да измисли нещо интересно.
Например в програмния материал задачата беше да се консолидира способността за ритмично прилагане на удари между две линии. На образеца линиите са нарисувани със зелена боя, щрихите са червени, като детето е променило цветовете - щрихите са зелени, а два реда линии са червени. Това означава, че детето не само е усвоило програмния материал и умението му е фиксирано, но най-важното е, че процесът на рисуване не се превръща в проста имитация.
За да се развие такава инициатива, която е зародиш на бъдеща творческа дейност, когато обяснява задачата, учителят кани децата сами да изберат каква боя да нарисуват, колко щрихи да направят в ъглите на квадрата и т.н.
Не може да се прилага модел в предметно и сюжетно рисуване, тъй като ще затрудни инициативата и въображението на детето.
Използването на художественото слово в средната група заема по-голямо място, отколкото в предходните групи.
От една страна, художествен словесен образ може да се използва във връзка с темата за рисуване, за да предизвика интерес, да съживи в паметта на децата образи, възприети преди това в живота. В тези случаи словесният образ трябва да въздейства главно върху чувствата на децата и в същото време ясно да предава външните характеристики на обекта, насочвайки към всеки един видим знак.
Например, започване на урок с четене на стихотворение:
Падащи, падащи листа
Листопад в нашата градина
жълти, червени листа
Те се извиват на вятъра, летят, -
възпитателят се опитва да възпроизведе в паметта на децата падането на листата, което са видели.
В друг случай учителят избира гатанка, която дава изображение с някои отличителни черти, например:
сиво през лятото
Бяло през зимата
Не обижда никого
И всички се страхуват
- и предлага да нарисува отговор. В този случай словесният образ ще бъде съдържанието на детските произведения. При окончателния анализ на рисунките в края на урока тази гатанка ще служи като критерий за правилността на рисунката.
В средната група анализът на рисунките в края на урока може да бъде структуриран по различни начини.
Децата на четири години няма да могат да дадат подробен, разумен анализ на рисунките, но те вече са в състояние самостоятелно да изберат рисунката, която харесват, да кажат дали прилича или не на изобразения обект или образец, дали рисунката се прави точно. Педагогът ще помогне да се обоснове защо е красиво, подобно или не.
В средната група можете да организирате изложба на всички рисунки след урока и след това да анализирате отделните произведения, които децата избират. Лошата работа, както и в по-младата група, не трябва да се показва, за да не се намали интересът и настроението на детето. Но с авторите на слаби произведения учителят може да учи индивидуално в свободното си време, когато детето иска да рисува.
Децата от средната група могат да забележат предимствата и недостатъците в работата на своите връстници, но все още е трудно да оценят собствената си работа, тъй като самият процес на рисуване им доставя голяма радост и по-често са доволни от резултата от работата си . Самокритичният подход към работата се развива по-късно, на 6-7 години.
AT старша групаМного внимание се обръща на развитието на самостоятелното творчество на децата. Творческата работа на въображението може да се основава преди всичко на богат опит. Следователно въпросът за развитието на детското възприятие е централен. За децата от по-старата група играта все още е един от методите за преподаване на рисуване. Например, в началото на час по рисуване, на групата се носи писмо от Дядо Коледа, в което той моли да нарисува покани за коледната елха за животните.
Като природа тук могат да се използват по-сложни и разнообразни обекти, отколкото в средната група. Първоначално природата е проста - плодове, зеленчуци, но ако в средната група, когато рисуват ябълка, се обръща внимание на основните й характеристики - кръгла форма и цвят, тогава в по-старата група децата се учат да виждат и предават характерни черти точно на ябълката, която лежи пред тях - формата е кръгла, удължена или сплескана и т.н. За да се подчертаят тези особености, могат да се предложат две ябълки с различна форма като природа.
В допълнение към предмети с проста форма, в по-старата група е необходимо да се използва по-сложна природа - стайни растения с големи листа и проста структура: фикус, амарилис, плектогина. Избраното копие трябва да има няколко листа (5-6, амарилисът има 1-2 цветя).
Можете да рисувате от природата клони на дървета и храсти с листа или цветя (върба, мимоза, смърч, топола), някои полски и градински цветя с проста форма на листа и цветя (лайка, глухарче, космея, нарцис, лале, лилия) .
По-трудно е да нарисувате такива обекти, отколкото обекти, които имат правилни геометрични форми със симетрична конструкция, като например чаша и т.н. Сложната структура на растението, в която листата са прикрепени на гроздове, клоните имат много клони, децата от по-старата група няма да могат да предадат, но няма да могат да видят и нарисуват някои листа са повдигнати нагоре, докато други са спуснати към тях.
Природата е още по-трудна - играчки, изобразяващи различни предмети. Ако е нарисувано някое животно, трябва да вземете плюшени играчки с прости форми - удължени лапи, овално тяло, кръгла глава, като мечка, заек.
Местоположението на природата пред децата зависи от задачата. Ако искате да предадете правилните пропорции, природата трябва да е в статично положение, обърната към децата, така че всички части да са ясно видими. Понякога трябва да промените позицията на частите, ако на децата е дадена задача да предадат движението.
В по-старата група децата могат да се научат да изобразяват само прости движения на живи обекти.
Основната структура на обекта по време на това движение не трябва да се променя много, както и формата на частите. Ръцете под формата на проста, продълговата форма, но само повдигнати нагоре, краката обърнати с пръсти в една посока и т.н.
Необходимостта от промяна на формата при рисуване кара децата да гледат по-отблизо природата, да сравняват рисунката с нея.
За по-нататъшно изясняване на концепцията за естеството на движението и позицията на частите на тялото, свързани с него, преподавателят може да предложи на някой, който се затруднява да нарисува огъната ръка или крак, сам да заеме тази позиция и да обясни движението с думи, например: „Взех знаме в ръката си, огънах го в лакътя и го повдигнах, другата ръка се спусна надолу, тя остава права.
Природата допринася за усвояването на правилното подреждане на рисунката върху листа. За тази цел природата се поставя пред цветен лист хартия или картон със същата форма и нюанс като този на децата, само че съответно по-голям. Когато разглежда природата, учителят насочва вниманието на децата към факта, че тя е в центъра на листа, ръбовете на хартията се виждат отстрани. Така децата по-лесно намират мястото на рисунката на своя лист.
Разглеждането и анализирането на формата и положението на природата е придружено от описателни жестове, въпроси на възпитателя към децата. Рисуването от природата в по-възрастната група обикновено не изисква допълнителна демонстрация на техники за рисуване, с изключение на овладяването на нови техники, например непрекъснато засенчване на игли при рисуване на смърчов клон или показване на рисуване на сангвиник, когато се въведе за първи път.
След разглеждане на природата учителят обяснява на децата последователността на изображението на частите. За да разбере дали момчетата са разбрали обяснението, учителят пита един от тях от какво ще започнат да рисуват и в началото на урока той първо се приближава до тези, които са започнали да работят неправилно.
Природата се използва и в края на урока за съпоставка на резултатите от работата с предмета. За възпитателя критерий за оценка ще бъдат поставените програмни задачи, а за децата – конкретно подобие на природата.
Използването на картини в часовете по рисуване в старшата група не само помага на възпитателя да изясни идеите на децата за определена тема, но и ги запознава с някои визуални техники. Например, момиче играе на топка - ръцете й са изтеглени.
Понякога картина може да се използва в процеса на рисуване, когато детето е забравило формата на някоя част, детайл от обекта; след преглед учителят го премахва, за да избегне копирането от деца. Картината, както и рисунката на учителя, която я замества, не могат да служат като модел за детска рисунка и да се използват за скициране. Възприемането на картината трябва да се основава на наблюдения в живота, помагайки на детето да осъзнае видяното.
Пробата, направена от учителя, се използва в старшата група главно в декоративно рисуване.
В зависимост от целта на рисуване, методът на използване на пробата може да бъде различен. За точно повторение се дава в случаите, когато децата се запознават с нов композиционен похват или елемент от модела. Например, те се учат да създават цвете чрез „потапяне“, като поставят венчелистчетата симетрично около центъра. Цялото внимание трябва да се съсредоточи върху изпълнението на тази задача, следователно е напълно оправдано децата да копират модела на възпитателя, подкрепен от визуална демонстрация на последователността на рисуване на венчелистчета - горе-долу, ляво-дясно, между тях .
Но по-често в по-старата група пробата се използва само за обяснение на задачата. Децата вече сами изпълняват модела, като използват всички негови елементи, цвят и т.н., както желаят, без да нарушават задачата.
За да бъде разбрана новата задача от децата и те да разберат, че рисунките могат да бъдат различни, добре е да дадете 2-3 примера и да ги сравните помежду си, като разкриете какво е общото между тях и каква е разликата.
За да насърчи инициативата на децата при анализиране на рисунките в края на урока, учителят обръща внимание на тези, в които има елементи на творчество, въпреки факта, че копираните рисунки могат да бъдат направени по-точно. Децата бързо ще усетят одобрението на учителя за тяхната креативност и ще се стремят да работят самостоятелно.
Често използването на природа, картини, образци изисква показване на начините на изображението. Пълно показване на целия чертеж в по-старата група се използва по-рядко, отколкото в средната група. Винаги трябва да оставяте част от работата на децата да решават сами.
Показването може да бъде пълно, когато е необходимо да се обясни последователността на изображението на частите. Например, когато обяснява на децата как да нарисуват камион, учителят започва рисуването от кабината, която е в центъра на рисунката, след това рисува всички основни части на колата, децата са оставени да рисуват само малки детайли върху собствени.
Същото показване на основната конструкция на обекта и при рисуване на други предмети, когато тяхното изображение се дава отново.
Използва се и частично показване. Например, когато рисувате двуетажна или триетажна къща, където децата се учат как да изобразяват многоетажни сгради чрез подреждане на редици от прозорци, учителят не рисува цялата къща. На предварително начертан правоъгълник той показва как да отделите един етаж от друг със светла линия и да нарисувате ред прозорци над тази линия. Всички прозорци също не трябва да се рисуват, както не трябва да се рисуват покривът, крилата на прозорците и други детайли. Децата са поканени да си спомнят какви къщи са виждали и да нарисуват, както им харесва.
В декоративното рисуване, когато конструира шаблон от центъра на кръг или квадрат, след разглеждане на няколко проби, учителят частично показва откъде да започне да рисува цвете, как да подреди венчелистчетата симетрично. Учителят не рисува цялото цвете, а само 2-3 реда венчелистчета, децата виждат пълната рисунка на цветето върху образеца.
Учителят помага на дете, което не се справя добре със задачата. В същото време той трябва да помни, че е необходимо да се покаже елементът, който не работи за детето, не на неговата рисунка, а на друг лист хартия. В този случай детето вижда как да рисува и може само да повтори тази техника.
Когато обяснява разположението на рисунката върху листа, най-добре е възпитателят да не рисува, а просто да покаже с очертаващ жест как трябва да се изпълни една или друга задача. За по-големите деца това е достатъчно, за да разберат задачата и да се опитат да я изпълнят сами.
Използването на литературни произведения разширява темата на детската рисунка и същевременно е метод за обучението им, допринасящ за развитието на творческата инициатива.
Словесният художествен образ разкрива специфичните особености на предмет или явление и същевременно дава възможност на слушателя да мисли за самия образ и ситуацията, в която се развива действието. Например, за героинята на приказката на Ш. Перо "Червената шапчица" са необходими външни признаци: червена шапка, кошница с лакомства за баба, всичко останало при рисуване се измисля от самото дете - позата на момичето, лицето, прическа, дрехи, обувки.
Децата от по-старата група успешно се справят с образа на такива словесни образи, чиято идея се основава на възприемането на хомогенни обекти в живота: Червената шапчица - момиче, кукла; алчно мече - плюшено мече; теремок - къщичка и др.
Някои приказни образи са представени в играчки - Пинокио, д-р Айболит и др. Играта с тях прави тези образи живи за децата, действащи, конкретни, което улеснява изобразяването им.
Но за децата от по-старата група такова директно визуално укрепване на словесния образ не е необходимо. Тяхното въображение може на базата на няколко черти, присъстващи в един художествен образ, да го създаде в неговата цялост.
Използването на художествени образи помага за разкриване на идеята. Преди да започнете да рисувате според собствения си план или по дадена сюжетна тема, трябва да помогнете на детето да избере от цялата маса впечатления това, което се отнася до тази тема, тъй като напълно независимият избор понякога е случаен, непълен, погрешен.
Литературното произведение трябва да бъде разделено на няколко епизода, където самият текст определя героите, мястото и времето на действието. Децата на пет години не винаги могат да се справят сами с това. В началото на урока учителят подрежда с тях какви картини могат да бъдат нарисувани тази работакакво е било първо, после как свършва. Учителят може сам да предложи темата на всеки епизод или да даде на децата няколко епизода, от които да избират. Например, когато рисувате по темата на приказката „Теремок“, учителят предлага да изобразите как животните чукат на вратата едно след друго и кой точно, детето избира според собствена воля. Или от приказката „Лисицата, заекът и петелът“ на децата се предлага да изобразят плачещо зайче близо до колибата и на кого се оплаква - на мечка, кучета или петел - самите момчета избират.
Предучилищните от по-старата група, с помощта на водещи въпроси на възпитателя, когато анализират работата, вече могат да забележат както положителните аспекти в рисунката, така и грешките, като сравняват с природата, изображението или с идеите, които са в ума. Това показва повишената интелигентност на децата и способността им да мислят самостоятелно.
Децата от по-старата група могат да обосноват отговора си, като използват придобитите знания за красива комбинацияцветове, разположение на предметите, техника на рисуване.
Неуспешната работа не трябва да се обсъжда колективно, тя трябва да се анализира индивидуално с нейния автор.
При петгодишните деца нараства критичното отношение към резултатите от дейността, поради което е възможно да ги доведете до анализ на тяхната работа въз основа на сравняването й с природата или модел. Детето може да забележи несъответствие, грешка; въпреки че все още не може да даде пълна, обективна оценка на собствената си рисунка - дали е направена правилно или не. И това не трябва да се търси от него, тъй като е по-важно детето да запази чувството на удовлетворение от работата си. Ако е намерил и осъзнал каква е грешката си, трябва да му се даде възможност да я поправи сега или в свободното си време.
Към способните деца, които бързо усвояват техники и добре изпълняват задачите, трябва да се поставят големи изисквания по отношение на качеството и съдържанието на работата, изразителността на рисунката. Постоянните похвали на децата са също толкова вредни за тяхното творческо развитие, колкото и постоянните порицания, тъй като и двете им пречат да се стремят към по-добри резултати. Тук учителят трябва да спазва такт и чувство за мярка.
Сред методите за обучение на деца предучилищна групаголямо място се отделя на рисуването от натура - водещ метод на обучение в училище. В подготвителната група тя се комбинира с други методи, тъй като в противен случай би било невъзможно да се изпълнят всички образователни задачи, стоящи пред детската градина.
Методът на използване на природата в подготвителната група се различава от училищния. В детската градина няма задачи за преподаване на триизмерни изображения, изобразяване на светлосенки, перспективни съкращения, сложни ъгли.
В подготвителната група за училище децата могат визуално да изследват природата, като подчертават основните й характеристики. Опитът на децата на 6-7 години нараства толкова много, че те вече могат да дадат анализ обща форма, части, тяхното положение въз основа само на зрително възприятие без допълнително участие на други сетива. Предполага се, че предложеният предмет или подобни предмети са били познати на децата преди; непознати, възприемани за първи път обекти не могат да бъдат нарисувани по този начин.
Децата могат да бъдат научени да рисуват природата от определена гледна точка, ако позицията й не е много трудна.
Във визуалните изкуства всяка рисунка започва с лека скица - положението на целия обект, неговите части, техните пропорции.
За дете в предучилищна възраст е по-лесно да изгради рисунка, преминавайки от една част към друга, което често води до нарушаване на пропорциите. Ето защо в подготвителната група децата трябва да бъдат научени да възприемат обекта като цяло, като подчертават най-характерното в неговите форми, правят сами скица и едва след това пристъпват към прехвърляне на точните форми и детайли.
Първо се учат да анализират обекта с помощта на учител, след което постепенно децата започват да го правят сами. В първите няколко урока, след разглеждане на природата, учителят сам показва как се прави скица. Когато децата научат основното правило – очертайте с лека линия общ контурприрода без детайли, необходимостта от показване на учителя изчезва. Учителят помага на децата да сравняват рисунката с природата, да откриват грешки и начини за коригирането им.
В подготвителната група както самата природа, така и нейната постановка стават по-разнообразни. Артикулите могат да бъдат с различни размери: по-големи, които се поставят на разстояние за цялата група деца, и малки, които се поставят на маси за 2-3 деца. По-големите деца вече имат умение за визуално възприемане на природата, не е необходимо да я усещат, както правят децата на 4-5 години. Клонки с листа, цветя, плодове, играчки и различни други малки предмети могат да се използват като природа в подготвителната група. Близкото разположение на природата често привлича вниманието на детето към нея: той я сравнява с рисунка.
В допълнение, стойността на такава "индивидуална" природа е, че ви позволява да се съсредоточите върху нейните характерни черти. Учителят избира хомогенна природа с леки вариации: на единия клон - 3 клона, на другия - 2, на единия - всички листа гледат нагоре, а на другия - в различни посоки. Вниманието на децата се насочва към тази разлика при обяснение на задачата и анализ на природата; те са поканени да нарисуват своя клон, за да могат да го разпознаят по-късно. В края на урока може да се направи интересен анализ на търсенето на рисунка от природата или според естеството на рисунка. Тук се засилва вниманието на децата към всички детайли.
Рисуването на природата помага да се развие чувството за композиция при прехвърлянето на пространството. Децата много бързо овладяват способността да поставят предмети в голямо пространство близо и далеч, когато рисуват от природата на заобикалящата природа. Например, те разглеждат с учителя от прозореца пространството между две дървета: близо до децата е поляна, зад нея е река, след това поле и там, където небето сякаш се слива със земята, тясна ивица от гората се вижда там, където дори е невъзможно да се различат отделни дървета. Децата започват да рисуват, като преминават от близки към далечни предмети, започвайки от долния край на листа. Става им ясно какво означава рисуване на широко пространство. Празнотата между земята и небето изчезва.
Картината като средство за обогатяване на идеите и знанията на децата се използва широко в подготвителната група в предварителната работа преди да започне рисуването.
Например такава сложна композиционна задача като местоположението на широка лента става по-ясна за децата, когато гледат картина. Учителят обръща внимание на това как художникът го разделя на две части - земя и небе; как са изобразени предметите отдолу; защо далечните обекти са нарисувани по-високо, почти без детайли. Децата виждат, че дърветата могат да бъдат нарисувани навсякъде по земята, а не само в една линия. Можете да разгледате няколко картини на една и съща тема, където се използва една и съща техника на подреждане, така че децата да я научат по-добре. Когато рисува, възпитателят, припомняйки си какво е видял на снимката, кани децата да помислят колко място ще заемат небето и земята. След това, разделяйки ги с тънка линия, момчетата започват да рисуват.
На снимката те виждат с какви различни нюанси може да се рисува небето и след като учителят покаже техниката за измиване на боята, те сами се опитват да нарисуват небето с облаци, облаци, изгрев и залез.
Под въздействието на произведенията на изкуството децата развиват способността да свързват възприеманото в живота с художествен образ, който концентрира най-важното, специфично за това явление. В. А. Езикеева, въз основа на специално проучване, разработи дидактическо ръководство - албума "Илюстративен материал за детско изобразително изкуство". Представя специално създадени картини на различни теми от заобикалящия ни живот: Късна есен”, „Ранен сняг”, „Северно сияние”, „Ледонос”, „Прибиране на сено”, „Поздрав”, „Град вечер” и др. Авторът препоръчва използването в класната стая, в допълнение към тези картини, различни репродукции на картини на известни художници, достъпни за децата съдържание и визуални елементи.
Ценен инструмент за рисуване са книжките с картинки с игрови действия, в които децата виждат как се разбира значението на изобразеното или външен видпредмет, като например книга-кукла, където страниците представляват различни рокли. Когато ги прелистват, децата виждат куклата в различни тоалети. Или книжката с картинки "Забавни матрьошки", където лицата на изобразените кукли, кукли, Петрушка и други герои променят изражението си - плач, смях, страх и т.н. Благодарение на въртящия се кръг можете да видите или плачещи лица, или смеещи се , или уплашен. Такава картина помага на децата да нарисуват по-изразителна играчка.
Използването на пробата в подготвителната група е още по-ограничено, отколкото в старшата група. В декоративното рисуване се използват предмети на народното декоративно изкуство, върху които децата се запознават с композицията, използването на цвят и различни елементи на живописта. Дава се проба в случаите, когато е необходимо да се подчертае някой елемент от шаблона обща композицияда покаже особеностите на изпълнението му. Например, учителят трябва да научи децата да рисуват къдрици - незаменим елемент от живописта Khokhloma. Той рисува модел върху лентата, състоящ се само от къдрици, и кани момчетата да го копират. Те, следвайки модела на възпитателя, упражняват, развивайки ритъм на движение, който създава къдрене. Други елементи, които изискват специални упражнения за свободно овладяване, също могат да бъдат подчертани.
От голямо значение в подготвителната група са класовете, в които децата самостоятелно създават модели въз основа на запознаване с предмети на декоративното изкуство. Понякога образец може да се използва в предметна или сюжетна рисунка, но не с цел копиране, а за обогатяване на детски рисунки с различни детайли на формата. Например, когато се чертае улица, се дават образци на различни модели на чугунени решетки, форми на прозорци и прозорци и т.н., тоест не цялостно изображение на обекти, а различни версии на някои детайли. Когато рисуват, децата използват тези модели, като напълно включват някои детайли в рисунката си или частично ги променят.
Демонстрацията на техники за рисуване в подготвителната група се извършва по-рядко, отколкото в други групи, тъй като децата на тази възраст могат да научат много въз основа само на устно обяснение.
Ако това е необходимо, учителят частично обяснява и показва определени техники за рисуване. Например, когато изобразява човек в профил, учителят не рисува цялата му фигура, а само профила на лицето, като обяснява с думи всички извивки на формата. Също така е добре децата първо да се упражняват да рисуват само профил на отделни листове, а след това да преминат към изобразяване на цялата фигура. Учителят може също частично да покаже сгъването на крака в коляното при ходене или бягане. Подобна помощ не пречи на детето да работи творчески, за да създаде образ в съответствие с неговите идеи.
При преподаване на нови техники е необходима демонстрация във всички групи. В подготвителната група учителят учи децата да работят с бои и моливи, например да размазват бои върху голяма повърхност, да нанасят щрихи или щрихи според формата на предмет и др.; използвайте нови материали - сангина, пастел.
Един от ефективните методи за визуално обучение е рисунката на учителя, тоест процесът на работа върху нея. По-лесно е да се организира това през лятото, когато учителят на сайта рисува нещо от природата - пейзаж, къща или отделни предмети. Децата наблюдават процеса на работа и учителят ги включва в дискусия: какво трябва да бъде нарисувано сега? Където? Какъв цвят? И т. н. Децата могат да гледат как учителят подготвя украса за празника, рисувайки орнаменти с национални шарки. Те виждат как той изгражда модел, подбира цветове. По време на урока децата в предучилищна възраст обикновено използват техниките, които помнят. В подготвителната група повече възможностив използването на художествени словесни образи.
Учителят трябва да избере такива приказки, стихове за деца, където този или онзи образ е представен най-ярко. Децата на тази възраст вече са придобили известен житейски опит и са усвоили определени умения в изобразителното изкуство. Ето защо словесният образ (без нагледно средство) вече предизвиква у тях работата на мисълта и въображението.
На децата може да се даде задача да работят колективно, да илюстрират конкретно произведение, да рисуват определени епизоди от анимационни филми. Например, след като избере тема от всяко произведение, всеки рисува по един епизод.
Учителят може сам да разпредели темите между децата, но ще бъде по-полезно, ако децата ги разпределят сами. Такава колективна работа изисква голяма координация на действията, дори ако темите са дадени от педагога; децата трябва да се споразумеят как да изобразят героя (неговия костюм, обръщане на тялото). Когато рисунките са готови, те се комбинират в обща линия или книга, която децата използват в игрите.
Визуалните умения позволяват на по-големите деца да използват словесни образине само за създаване на отделни герои, но и в сюжетна рисунка с голям брой обекти, прехвърляне на околната среда. Например образът, създаден от М. Клокова в стихотворението "Дядо Коледа", е много ясен в това отношение. Образът на Дядо Коледа е ясно видим: растежът му е „огромен“; дрехи - „всички в нови дрехи, всички в звезди, в бяла шапка и пухени ботуши. Брадата му е покрита със сребърни висулки, в устата си има свирка от лед ”; неговите движения са видими - „от дървото на сълзите“, „излезе иззад елхите и брезите. Тук той тропна, хвана един бор и потупа луната със снежна ръкавица. Има и подробности за околната среда - „летящ сняг в полето през нощта, тишина. В тъмното небе луната спи в мек облак. Тихо в полето, тъмна, тъмна изглежда гора. Визуалните техники, използвани от автора, ще помогнат на децата да направят рисунката фигуративна, изразителна.
Децата от подготвителната група могат с малко помощ от учителя да създадат образ, съответстващ на литературния, да почувстват и предадат настроението на произведението, като използват различни цветови комбинации. Например, преди да рисуват на тема „Зима“, децата с учителя наблюдаваха няколко пъти как цветът на снега се променя от осветеността на небето, времето на деня. След това прочетоха стихотворение на А. С. Пушкин:
Под сини небеса
прекрасни килими,
Сияещ на слънце, снегът лежи,
Прозрачната гора сама чернее,
И смърчът зеленее през слана,
И реката под леда блести.
Когато децата започнаха да рисуват, стихотворението извика в паметта им това, което наблюдаваха в природата, съживи предишни естетически чувства и помогна да се пресъздаде изразителен образ. Снегът в техните рисунки е облегнат с най-различни цветове – жълто, розово, синьо.
Когато анализират рисунките, децата от подготвителната група вече могат да оценят качеството на извършената работа. Отначало учителят помага с въпроси дали рисунката е правилна или не. В бъдеще децата самостоятелно обосновават положителните и отрицателните оценки.
Децата в предучилищна възраст от подготвителната група развиват самокритика. Например, когато избират най-добрите рисунки за изложба в ъгъла на родителите с учителя, те дори могат да отхвърлят собствените си рисунки, да предпочетат рисунка на друг, където изображението е дадено по-изразително, правилно.
Учителят трябва да насърчава в работата на децата измислица, фантазия, способност за самостоятелно мислене, т.е. нещо, без което е невъзможно съзнателното, творческо отношение към всяка работа и по-специално към училището.

Елена Никитина

Рисуванеедно от най-любимите занимания на децата. Рисуване по необичаен начинпредизвиква още повече положителни емоции у децата. Използвайки нетрадиционни техники за рисуванеразвитие на мисленето, въображението, фантазията, творчеството способности. Детето има интерес към рисункав резултат на желанието за създаване.

Днес ще ви разкажа и покажа как рисувамбез да използвате четка.

1. Рисуване с памучни тампони. Събираме боя върху пръчка и украсяваме изображението върху лист хартия с точки. (Рибена кост, сняг, чайник, сарафан, клон от офика).

2. Ръчна рисунка. Изсипете боята в плосък съд. Потапяме дланта на ръката си и я притискаме към лист хартия. (Цветя, риба, Дядо Коледа, лебед, моркови).

3. Рисуване с памучни тампони. Памучните тампони могат рисувамкато ги прегънете наполовина, на четвърт или цели. (Луна, снежни преспи, различни цветя).

4. Рисуване с щампи. просто начин на рисуване: Мастилото се нанася върху повърхността за отпечатване и отпечатъкът се поставя върху лист хартия. (използване: цветя, миди, плодове, зеленчуци).

5. Блотография. На лист хартия се прави петно ​​или се прави петно ​​от акварелна боя. Взимаме епруветка и издухваме въздух върху петното.

6. рисуване с вилица. Събираме боя от плоска плоча върху вилицата и се прави отпечатък с плоската повърхност на вилицата. Мога нарисувай трева, ограда, цветя, таралеж.

7. чертеж на резба. Най-доброто нещо рисувам с вълнен конец. Потапяме конеца в боя и го нанасяме върху лист хартия и създаваме модел, като отпечатваме с движението на конеца. Вълнената нишка създава причудлив модел, който е подходящ за изображението на облак, облак, овца, необичайно цвете.

8. Рисуванегъба или парче гума от пяна. Затягаме парче гума от пяна с щипка, спускаме го в боята и нанасяме отпечатъци, които създават текстурата на обекта. Те рисуват животинска козина, пухкави гроздове от цветя, облаци, корони на дървета.

9. Боядисване със спрей. Ще ви трябват четка за зъби и гребен. Взимаме малко боя върху четката и я напръскваме с гребен. Над лист хартия караме с четка по гребена. Можете да нанесете бои с различни цветове, ще се окаже много красиво.

10. Рисуване с печати. Печатът се прави лесно от пластелин. Пластилинът се нанася върху блок, куб и т.н. С всеки остър предмет ние изобразяваме върху него някакъв предмет или абстрактен модел. Печатът е готов. Ние правим възглавница от гъба. Изсипете боята върху гъбата. Нанасяме печата върху гъбата с боя. Сега можете да отпечатате. Може да се направи печат от дъното на пластмасова бутилка, получават се красиви цветя.

11. Рисуванещампи на чаши и гърла с различни диаметри. Изсипете боята в плоска чиния. Спускаме чашата в боята и нанасяме рисунката върху лист хартия.

12. Чертеж с гребен. Имаме нужда от гребен с чести зъби. Нанасяме многоцветна боя (една до друга)върху лист хартия под формата на капка. След това рисуваме гребен върху всички капки боя, като ги свързваме и размазваме. Прави невероятна дъга. Също така е възможно рисувайте различни шаркидобавяне на капки и движение на гребена в различни посоки.

13. Рисуване с восъчни пастели. оцветени восъчни моливиили с восъчни пастели рисуваме върху лист хартия. След това покрийте с един или повече слоя акварел. Оказва се необичаен и ярък модел. (Мога рисувай звезди, цветя).

14. Решетка (ваксография). Боядисваме повърхността на целия лист хартия с восъчни пастели, след което покриваме листа с черен гваш. Когато всичко изсъхне, надраскваме боята и създаваме рисунка с линии. Можете да надраскате със заострена пръчка, шиш, клечка за зъби.

15. чертеж на марля. Нанасяме слой марля върху мокър лист хартия, изправяйки го. Марлята трябва да е неподвижна върху хартията. На върха на марлята рисуваме с четка с боя. Оставете рисунката да изсъхне. Отстраняваме марлята - върху хартията остава рисунка под формата на отпечатък от текстурата на марлевата тъкан. (Пейзаж, небе, дърво, трева)

16. Рисуванес помощта на пластмасов филм. Рисуваме картина. Докато боята не е изсъхнала, бързо нанесете филма върху рисунката на правилното място и внимателно, с въртеливи движения, нагънете филма върху хартията. Боята се събира в бръчки. Оставете да изсъхне и внимателно отстранете лентата.

17. Монотипия. Рисуваме симетрични обекти. За да направите това, сгънете лист хартия наполовина и начертайте предмет върху едната половина. Преди боята да изсъхне, отново сгънете листа на две. На втората половина ще получите печат, след което изображението може да бъде нарисувайте или украсете.

18. Рисуванеобвивка с въздушни мехурчета. С помощта на този прекрасен материал можете много лесно нарисувайте падащ сняг. Нанасяме бяла или бледосиня боя върху филма и го нанасяме върху лист хартия с шаблон. С помощта на това технологияможете да направите необичаен фон за зимно приложение.

19. рисуване със сол. На лист цветен картон нанасяме рисунка с PVA лепило. Рисуваме картина на тема зима. Поръсете сол отгоре. Когато всичко изсъхне, изтръскайте излишната сол.

20. рисунка примамка. За рисуване в тази техникаизползвани цветна хартияили картон. PVA лепило се нанася върху контура на чертежа. Отгоре се изсипва грисът и отгоре се налага плътно лист хартия. След това отстранете хартията и изтръскайте излишния грис. Така начинсе създава следващата част.

21. рисунка на свещ. На дебел лист хартия или картон децата рисуват със свещ по план. Листът е боядисан с акварелна боя. Восъчни изображения ще изплуват през акварела. (Коледна елха, снежинки, животни).

Можете също да използвате тези методи нетрадиционна рисунка: рисунка с писалка, рисуване с пръсти, Рисуванешаблонно с тампон, мушкам рисунка, рисуване с балончета, рисунка на смачкана хартия, рисуване на листа.

Свързани публикации:

Запознаване с нетрадиционни техники за изобразително изкуство 1. „Въведение в нетрадиционните техники на изобразителното изкуство” 2. слайд Децата трябва да живеят в свят на красота, игри, приказки, музика, рисунки, фантазия,.

Консултация "Рисуване по нетрадиционни начини"Развитието на творческия потенциал на индивида трябва да се извършва от ранна детска възраст, когато детето, под ръководството на възрастни, започва да овладява.

Аз и децата от нашата група много се забавлявахме да се запознаем различни техникихудожествено творчество. Момчетата са толкова потопени в.

Резюме за рисуване с нетрадиционни техники "Есенни листа" Възрастова група: 2-ри младши Тип: продуктивна дейност Форма на организация:.

Запознаваме децата в предучилищна възраст с нетрадиционни техники за рисуванеОбщинска бюджетна детска градина образователна институцияМБДОУ № 33 „Малинка“ МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА: „Въвеждаме деца в предучилищна възраст.