Vosh prema literaturnim rezultatima. Zatim je zatvorenik ponovno uzeo dječaka u naručje i rekao

Širina bloka px

Kopirajte ovaj kod i zalijepite ga na svoju web stranicu

SVERUSKA ŠKOLSKA OLIMPIJADA

O KNJIŽEVNOSTI. 2016–2017 ŠKOLSKA POZORNICA.

10. RAZRED

I. dio. KREATIVNI ZADATAK (30 bodova)

Čitati.

Činilo se da vlasnik, budući da je i sam bio zdrav i snažan čovjek, želi

a i njegovu su sobu uređivali jaki i zdravi ljudi. U blizini Bobelina, odmah do prozora, obješeno

kavez iz kojeg je gledao kos tamne boje s bijelim pjegama.<…>Gotovo za cijelu

Pet minuta svi su šutjeli; sve što se moglo čuti bio je zvuk drozdovog nosa kako udara o drvo

drveni kavez, na čijem je dnu lovio zrnca kruha.

2. Napiši naslov djela iz kojeg je navedeni ulomak.

4. Napiši monolog iz perspektive drozda (10–15 rečenica). Što je mogao

vidjeti? Koji ljudi i stvari bi ga mogli okružiti?

II dio (70 bodova)

DIO II HOLISTIČKA ANALIZA PROZNOG TEKSTA

1.Čitaj priču.

2.O čemu je ova priča?

3.Razmislite zašto se profesor i student naizmjence osjećaju neugodno.

5.Zašto Šukšin stavlja oba lika u neugodan položaj? Kako se junaci mijenjaju od

početka do kraja i što razumiju kad se susretnu na ovom čudnom

ispit?

Vasilij Šukšin (1929. – 1974.)

-Zašto si zakasnio? – strogo je upitao profesor.

-Znate... oprostite, molim vas... ravno s posla... bila je hitna narudžba... - Visoki student

tip s jednostavnim dobro lice- stajaše na vratima publike ne usuđujući se dalje. oči

Dečki su iskreni i nisu glupi.

- Uzmi kartu. Broj?

-Sedamnaest.

-Što je tamo?

– “Priča o pohodu Igorovu” je prvo pitanje. Drugi…

-Dobra karta. – Profesor se malo posramio svoje strogosti. –Spremi se.Student

Nagnuo se nad papir i zamislio se.

Profesor ga je neko vrijeme promatrao. Pred njegovim očima, tijekom njegova dugog života, ne

tisuću ovakvih momaka; navikao je o njima kratko razmišljati – student. Ali jedno od ovoga

tisućna vojska nije bila ni izdaleka slična drugoj. Svatko je drugačiji.“Sve se mijenja. Drevni

profesori su se mogli nazvati učiteljima jer su imali učenike. A danas smo samo profesori,”

- pomislio je profesor.

-Ima li pitanja za mene?

-Ne. Ništa.

Profesor je otišao do prozora. Zapalio sam cigaretu. Htio sam razmisliti o toj ideji o drevnim profesorima, ali umjesto toga

Prošao je tramvaj. Na skretanju su iz njegova luka pljuštale crvene iskre. Nakupilo se ispred semafora

mnogo automobila; namignuo im je semafor pa su svi odjednom pojurili

na ulici. Ljudi su hodali pločnicima. Žurilo nam se. A automobili su žurili,

a ljudima se žurilo.

“Ljudi će uvijek biti u žurbi. Kretat će se nadzvučnom brzinom i dalje će biti

žuri. Kuda sve ovo vodi?..”

– Hm... – Ganuo se učenik.

-Spreman? Hajdemo. “ Profesor se okrenuo od prozora. - Slušam.

Student je u svojim debelim, grubim prstima držao usku traku papira - kartu; listić se lagano zatresao.

"Zabrinut," shvatio je profesor. – U redu je, brini.”

Gledajući tipa, njegovo snažno, strogo lice, profesor je iz nekog razloga pomislio da je autor

“Slovo” je bio mlad čovjek... vrlo, vrlo mlad.

-... Kneževi su se podijelili, i... Općenito, Rusija se podijelila,

a kad su Polovci napali Rusiju... -Student se ugrize za usnu i namršti se:

Mora da je shvatio da je to što priča nezanimljivo i loše. On lagano

pocrvenio.

"Ne čitaj. “Profesor je pažljivo i ljutito pogledao studenta u oči. – Da, nisam pročitao. Jedan

Pročitao sam glupi predgovor. Prugasti vragovi! Evo plodova učenja na daljinu!” Profesor

bio protivnik dopisnog obrazovanja.Svojedobno sam pokušao napisati članak u novinama – ne

tiskani. Rekli su: "O čemu pričaš!" - "Izvoli!

Evo ti - prinčevi su podijeljeni.”

-Jeste li ga pročitali?

- Pogledao sam... uh...

-Srami se? – smrtno je mirno upitao profesor i počeo čekati odgovor.

Student je pocrvenio od vrata do čela.

- Nisam imao vremena, profesore. Hitan posao... hitna narudžba...

- Najmanje me zanima tvoja narudžba. Ako želite, zanima me osoba, Ruskinja,

najveći nacionalni rad. Jako zainteresiran! -Profesor

osjetio da počinje mrziti zdravog učenika. - Sam si otišao

Student je tužnim očima podigao pogled prema profesoru.

- Sam, naravno.

- Kako ste to zamislili?

-Studija. Jeste li htjeli izaći među ljude? Da?

Gledali su se neko vrijeme.

"Nema potrebe", rekao je student tiho i spustio glavu.

- Što nije potrebno?

– Nemojte to raditi na ovaj način…

-Ne, ovo je kolosalno! - uzviknuo je profesor pljesnuvši se po

-Sramiti se.

-Slava tebi, Gospodine!

Šutjeli su minutu. Profesor je hodao po ploči, frktao i tresao se

glava. Od ljutnje se čak činio mlađim.

Student je nepomično sjedio, gledao u listić... Bila je to glupa i teška minuta.

- Pitaj nešto drugo. Spremao sam se.

– U kojem je stoljeću nastala “Riječ”? -Profesor je, kad je bio ljut, postajao tvrdoglav i hirovit, kao

-U dvanaestom. Na kraju.

-Pravo. Što se dogodilo knezu Igoru?

-Knez Igor je zarobljen.

-Pravo! Knez Igor je zarobljen. Oh, dovraga! “Profesor je prekrižio ruke na prsima i

na licu mu je prikazana velika ozlojeđenost, kako zbog toga što je knez Igor zarobljen, tako i što je najvažnije

na način da je razgovor o tome ispao jako glup. On nema podrugljiv ton

uspjelo je - bio je jako ljut i iznerviran što je upleo sebe i tipa u ovu školu

igra. Čudna stvar, ali on je suosjećao s tipom i stoga je bio još više ljut na njega

-Oh, kakva šteta! Kako je zarobljen?!

-Daj mi ono što trebam i ne pati. “Učenik je to rekao oštrim, odlučnim tonom. I

Taj je ton djelovao umirujuće na profesora. Sjeo je. Tipu se to svidjelo.

-Razgovarajmo o knezu Igoru. Kako se tamo osjećao? Sjedni

u- prvi.

Učenik je ostao stajati.

- Daj mi dva.

-Kako se knez Igor osjećao u zatočeništvu?! - gotovo je viknuo profesor, ponovno doživjevši nalet

bijes. -Kako se čovjek osjeća u zatočeništvu? Zar ni ovo ne razumijete?!

Student je neko vrijeme stajao i neshvatljivo gledao starca bistrim sivim očima.

"Razumijem", rekao je.

-Tako. Što razumiješ?

- I sam sam bio zarobljenik.

-Dakle... Odnosno, kako vam je bilo u zarobljeništvu? Gdje?

-Njemci.

- Jeste li se borili?

Profesor pažljivo pogleda studenta, pa opet zašto... Da Mislio sam da autor

“Words” je bio mladić plavih očiju. Zlo i teško.

-Tri mjeseca.

-Pa što?

Student je gledao profesora, profesor je gledao studenta. Oboje su bili ljuti.

"Sjednite, koliko vrijedite", rekao je profesor. -Pobjegao iz zarobljeništva?

-Da. -Učenik je sjeo. Ponovno je uzeo kartu i počeo je razgledavati. Htio je brzo otići.

-Kako si pobjegao? Reci mi.

-Noću. S pozornice.

"Više detalja", naredio je profesor. -Nauči govoriti, mladiću! Uostalom, i ovo je potrebno. Kako

pobjegao? Zapravo, nije me briga za tehniku

biti zarobljen? -Profesor se čak trgnuo... -Kako ste?

kužiš Jeste li bili ozlijeđeni?

Šutjeli smo. Malo duže nego što je potrebno za razgovor na ovakvu temu.

-Što s tim?

- Bili smo opkoljeni. Ovo je duga priča, profesore.

-Molim te, reci mi koliko je zauzet!

- Nisam zauzet, ali...

- Je li bilo strašno?

-Strašno.

-Da da. – Profesoru se iz nekog razloga jako svidio ovaj odgovor. Zapalio je cigaretu. -Zapali i ti cigaretu. U

Publika, doduše, nije dopuštena, ali... ništa...

-Ne želim. – Student se nasmiješio, ali se odmah uozbiljio.

-Sjetio si se svog sela, naravno, svoje majke?.. Koliko si imao godina?

-Osamnaest.

- Sjećaš li se sela?

- Ja sam iz grada.

-Dobro? Zašto ja -tada sam pomislio – sa sela. Da…

Zašutjeli su. Student je neprestano gledao u nesretnu kartu; profesor se igrao piskom od jantara,

pogledao učenika.

- O čemu ste razgovarali među sobom?

-Gdje? - Student je podigao glavu. Ovaj mu je razgovor očito postajao teret.

-U zatočeništvu.

-Ništa. O čemu razgovarati?

-Kvragu! To je u redu! - zabrinuo se profesor. Ustao. Prevedeno

pisak iz jedne ruke u drugu. Obišao sam propovjedaonicu. -To je u redu.

Kako se zoveš?

-Nikolaj.

- Što je istina? – Učenik se pristojno nasmiješio. Spustio sam kartu. Razgovor je krenuo vrlo čudno

karakter - nije znao kako se ponašati.

- Istina je da su šutjeli. O čemu pričati! Neprijatelj šuti. Ovo je najmudrije. tebi u Kijevu

Jeste li ikad bili?

- Tamo postoji prostor - zove se Podol - možete stajati i gledati s velike visine. Nevjerojatno

daljina se otvara. Kad god stojim

i gledam, čini mi se da sam već jednom bila tamo. Ne u svom čak i život, ali prije mnogo vremena.

Da li razumiješ? - Profesor je imao složen osjećaj na licu - kao da je slučajno

pustiti nešto vrlo tajno

a sad se, prvo, bojao da ga ne shvate, a drugo, bio je nezadovoljan što je to pustio. On

pogledao studenta sa tjeskobom, zahtjevno

i dodvorljivo.

Student je slegnuo ramenima i priznao:

– Malo je teško, znaš.

- Pa naravno! Što je tu tako teško? – Profesor je opet počeo brzo hodati po publici. Bio je ljut

u sebe, ali više nije mogao šutjeti. Govorio je jasno i glasno: "Čini mi se da sam hodao tamo."

Jednom davno. Dugo vremena. U

Igorova vremena. Kad bi mi se samo činilo sada, zadnjih godina,

Dvoje se ljudi pogledalo i nije bilo jasno što su zapravo sada trebali saznati.

“Malo mi nije jasno”, oprezno je progovorio učenik, “kakve to veze ima s

– Unatoč tome što mi se činilo da je vaša primjedba o tome da su šutjeli vrlo točna. Ja sam zatvorenik

nije, nikad se ni borio, nego tu, gore

Pod rubom sam nekako shvaćao sve što je vezano za rat.Shvatio sam da u zarobljeništvu -

Na primjer, puno sam razmišljao o pitanju: kako tiho pucati na stražare? Mislim da nam trebaju

Student je iznenađeno pogledao profesora.

-Da. Dopuzati neopaženo i pitati nešto vrlo tiho.

Na primjer: "Koliko je sati sada, recite mi, molim vas?" U prvoj sekundi bit će zapanjen, a zatim

navaliti na njega.

Student se nasmijao, spustivši glavu.

- Govorim li gluposti? “ Profesor ga je pogledao u oči.

Student je požurio reći:

-Ne, zašto... Mislim da te razumijem.

"On laže. Ne želi uvrijediti", shvatio je profesor. I kiselo. Ali smatramo potrebnim dodati:

narodna tuga. Pa čak i oni koji ne sudjeluju izravno u ratu još uvijek žive

Nakon toga su dugo šutjeli – udaljili su se. Morao sam se vratiti

sramotno ne čita student. No, profesor nije odolio i pitao posljednju dvojicu

- Jesi li trčao sam?

-Ne, bilo nas je sedam.

“Vjerojatno mislite: evo jednog starog ekscentrika koji se vezao!” Tako?

-Da ti! Uopće ne mislim tako. -Učenik je pocrvenio kao da

Upravo bi to i pomislio. - Istina, profesore. Jako mi je zanimljivo. Srce starog profesora

drhtao.

jednom. Dat ću ti knjigu... upravo sam

Imam ga kod sebe... - Profesor je iz aktovke izvadio “Slovu o pohodu Igorovu” i zamislio se.

Pogledao je učenika i nasmiješio se. Što - zatim brzo napisao na koricama knjige i predao je učeniku. – Ne

čitaj SAD. Kod kuće čitati. Primijetili ste: sada sam se uznemiravao kao nespretan mladoženja. – Glas na

profesori i izrazi lica bili su tužni. - Nakon toga postaje teško.

Student nije mogao pronaći što bi rekao na ovo. Neodređeno je slegnuo ramenima.

-Jeste li vas svih sedam preživjeli?

-Pišete li si sada?

-Ne, kako? - onda, znaš...

– Pa, naravno da želim. Sigurno. Ovo je sve, draga moja, vrlo rusko stvari. A ti još nisi "Riječ"

Suloyu; nazovi Slavu Kijev; trube zvuče u Novegradu; uspravi se u Putivlju!" A? –

Profesor podigne prst uvis, kao da sluša posljednji rastopljeni zvuk divne pjesme. –

Snimimo zapisnik. – Dao je ocjenu zatvorio knjižicu i vratio je učeniku. Suho je rekao: Prije

datumi.

Učenik je napustio učionicu. Obrisao je znojno čelo. Neko vrijeme stajao gledajući u prazno

hodnik. Držao je knjigu rekorda u ruci - Bojao sam se pogledati u njega, bojao sam se da piše "dobro" ili to

još teže - "Sjajno". Bilo ga je sram. “Čak i ako je “zadovoljavajuće”, to je dovoljno,” misao

Array ( => Array ( => Array ( => /files/m_foto_vos/3380/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_03.jpg => Dolazak sudionika. Fotografija organizatora => Matematika) => Array ( => /files/m_foto_vos /3250/ 10.JPG => Prije otvaranja => Biologija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3030/IMG_0984.jpg => Prije puta za Kursk. Fotografija D. Sergienko => Ruski jezik) = > Array ( => / files/m_foto_vos/1690/1.4.jpg => Prvi krug. Slika organizatora => Ekonomija) => Array ( => /files/m_foto_vos/3320/DSC03137.JPG => Na olimpijadu. Uploaded by a sudionik => Art (MHC)) => Array ( => /files/m_foto_vos/2090/image.jpeg => Prijava sudionika u hotel => Technology) => Array ( => /files/ m_foto_vos/1701/IMG_4074.JPG => Uploaded by sudionik => Computer Science) => Array ( => /files/m_foto_vos/3271/-eFx4X_nB-w.jpg => Otvaranje olimpijade. Fotografija press službe Tvera Državno sveučilište => Geografija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1771/DSCN9991.jpg => Cesta za Smolensk => Engleski jezik) => Array ( => /files/m_foto_vos/2221/DSC_7893.jpg => Svečano otvorenje. Fotografija organizatora => Ekologija)) => Array ( => Array ( => /files/m_foto_vos/1710/IMG_4616. JPG => Test turneja => Računarska znanost) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3270/bHq6Hj42oVc.jpg => Otvaranje olimpijade. Fotografija službe za tisak Tver State University => Geografija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1770/ DSCN9989.jpg => Road to Smolensk => English) => Array ( => /files/m_foto_vos/2220/IMG_9576.jpg => Preseljenje sudionika. Fotografije organizatora => Ekologija ) => Array ( => /files/m_foto_vos /3010/IMG_6037.jpg => Dan prve teorijske runde Fotografija organizatora => Desno) => Array ( => /files/m_foto_vos/2310/IMG_6046.jpg = > Napisano ukrug => kineski) => Array ( => /files/m_foto_vos/2251/IMG_8151.JPG => Otvaranje => Fizika) => Array ( => /files/m_foto_vos/1251/1-1.jpg => Otvaranje Olimpijade. Sudionici iz regije domaćina - tim Mordovia => Astronomija) => Array ( => /files/m_foto_vos/3071/fWbhe8SBjJo.jpg => Svečano otvorenje. Foto: Kristina Masaltseva => njemački) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1371/image_1P_kopiya_2.jpg => Koncertna dvorana SmolSU => Povijest)) => Niz ( => Niz ( => /files/m_foto_vos/2260/IMG_8312.JPG => Otkriće => Fizika) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1260/Theoretical_tour_-_11_class22222. jpg => Teorijska tura - 11. razred => Astronomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3070/0if1ixmGipU.jpg => Svečano otvorenje. Foto: Kristina Masaltseva => njemački) => Niz ( => /files/ m_foto_vos/1370/image.jpg => Skup na Trgu sjećanja na heroje => Povijest) => Array ( => /files/m_foto_vos/2380/IMG_4410.JPG => Fotografija organizatora => Life Safety) => Array ( => /files /m_foto_vos/2300/IMG_6023.jpg => Pisano putovanje => Španjolski, Talijanski, Kineski) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1571/IMG_3948.JPG => Otvaranje Olimpijade. Fotografija Tatyana Kulikova => Kemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1641/IMG_0601.jpg => (foto D. Sergienko) => Književnost) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1451/DSC_3046- 2.JPG => Svečano otvorenje Olimpijade Fotografije organizatora => francuski) => Array ( => /files/m_foto_vos/3511/image-24-04-16-08-35-2_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene nauke)) => Array ( => Array ( = > /files /m_foto_vos/1570/IMG_3954.JPG => Otvaranje Olimpijade. Fotografija Tatjane Kulikove => Kemija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1640/IMG_0599_(10).jpg => Otvaranje Olimpijada (foto D. Sergienko) = > Književnost) => Array ( => /files/m_foto_vos/1450/DSC_3036-2.JPG => Svečano otvaranje Olimpijade. Fotografija organizatora => Francuski) => Array ( => /files/m_foto_vos/3510/image-24 -04-16-08-35-1_result.jpeg => Otvaranje olimpijade => Društvene nauke) => Niz ( => /files/m_foto_vos/2080/5. jpg => Svečano otvaranje => Tjelesni odgoj) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3381/2016-04-21_Olimpiada_Den_1_06.jpg => Dolazak sudionika. Fotografije organizatora => Matematika) => Niz ( => / files/m_foto_vos/3241/5.JPG => Vađenje zastava => Biologija) = > Niz ( => /files/m_foto_vos/3031/IMG_0983.jpg => Prije puta za Kursk. Fotografija D. Sergienko => ruski jezik) => Niz ( => /files/m_foto_vos/1691/1.1.jpg => Prvi obilazak. Fotografija organizatora => Ekonomija) => Niz ( => /files/m_foto_vos/3321/DSC03135.JPG => Olimpijadi. Uploaded by a sudionik => Art (MHC))))

Sveruska olimpijadaŠkolska djeca

o književnosti

školska pozornica

2016 – 2017 akademska godina

9. razred

1. Poznavanje teorije književnosti. Definirati književne vrste djela.

1) “Ruski jezik” I. S. Turgenjev

2) " Jadna Lisa» N. M. Karamzin

3) " Brončani konjanik» A.S. Puškina

2. Poznavanje teksta umjetničko djelo.

2.1. Odredite autora aforizma i djelo u kojem je korišten (povežite linijom).

2.2. prepoznati likove umjetničkih djela po opisu, označiti autora i naslov djela:

1) ...nije imala više od četrdeset godina. Nije bila ni zgodna ni loša. Teško je biti dobar u takvim godinama... A ako bi, dogodilo se, otišao u crkvu na blagdan, obukao svijetli oder s kineskom rezervnom gumom, a na njemu plavu suknju, na kojoj su zlatni brkovi. bio prišiven na leđima, a stajao je tik do desnog pjevališta, tada se već službenik nakašljao i nehotice zaškiljio očima u tom smjeru...

2) Njegov izgled mi se činio izvanrednim. Imao je oko četrdeset godina, mršav i širokih ramena. Njegova crna brada pokazivala je malo sijede; živ velike oči pa su potrčali. Lice mu je imalo prilično ugodan, ali grub izraz. Kosa je izrezana u krug; na sebi je imao ofucani kaput i tatarske hlače.

3) Oči poput neba plave,

Osmijeh, lanene kovrče,

Sve u (...), ali bilo koji roman

Uzmi i naći ćeš ga. pravo,

Njezin portret: on je vrlo lijep;

I sama sam ga voljela,

Ali on mi je silno dosadio.

4)…vrlo zgodan, dostojanstven, visok i svjež starac. Lice mu je bilo vrlo rumeno, s bijelim pokretljivim brkovima, bijelim zaliscima skupljenim do brkova i sljepoočnicama začešljanim naprijed i... blagim, radosnim osmijehom... bio je u njegovim sjajnim očima i usnama. Bio je lijepo građen, širokih... vojničkih izbočenih prsa, jakih ramena i dugih, vitkih nogu.

5) Ovaj mladić je bio prilično bogat plemić, sa priličnom inteligencijom i dobrog srca, ljubazan po prirodi, ali slab i nestašan. Vodio je rasejan život, razmišljao o svom zadovoljstvu, tražio ga u njemu društvena zabava, ali ga često nije nalazio: dosađivao se i žalio se na svoju sudbinu.

3.

Nije uzalud došlo nevrijeme.

S.A. Jesenjin

2) Tužno je vrijeme! čar očiju!

A. S. Puškin

3) Tužna breza

na mom prozoru

I hir mraza

ona je rastavljena.

A.A.Fet

4) Mrav livadski

Tepih se širi...

Pogledat ću na sjever -

Tamo, u pustinji,

Snijeg je kao bijelo paperje,

Brzo vrti.

I.S.Nikitin

5) Neva je nabujala i hučala...

i odjednom, poput divlje zvijeri,

odjurio u grad...

A. S. Puškin

E. Baratynski

Divan grad će se ponekad spojiti

Od letećih oblaka;

Ali samo ga vjetar dira,

Nestat će bez traga;

Dakle, instant stvorenja

Pjesnički san

Nestati od daha

Vanjska strka.

O čemu govori ova pjesma? Odredite njegovu temu, glavnu misao

(formulirajte sami i pronađite u stihovima pjesme).

2. Na koje se značenjske dijelove može podijeliti ova pjesma?

Na kojoj se tehnici temelji?

4. Pokušajte jednom riječju definirati što "nestaje".

5. O kakvoj se "suvišnoj taštini" govori u zadnjem retku?

6. Koja izražajna sredstva pomažu autoru prenijeti glavnu misao? Koje slike nastaju?

Odgovori na pitanja Sveruska olimpijada za školsku djecu

Školska pozornica

2016. – 2017. akademska godina

Književnost

9. razred

1. Poznavanje teorije književnosti. Odredite žanrove djela.

Razred: za svaki točan odgovor -0,5 bodova.

Ukupno: 1,5 b

Pjesma u prozi

Priča

Pjesma

2. Poznavanje teksta umjetničkog djela:

2.1. identificirati autora aforizma (za točan odgovor 0,5 bodova) i djela (za točan odgovor 0,5 bodova) - najviše 1 b.

Ukupno: 5 B.

2.2.prepoznati junake djela po opisu, naznačiti autora i naslov djela:

Razred : za karakter – cca.5 bodova; za autora – cca.5 bodova; za rad - oko.5 bodova.

Ukupno: 7,5 b.

1) Solokha (N.V. Gogol "Noć prije Božića")

2) Pugačov (A.S. Puškin “ Kapetanova kći»)

3) Olga Larina (A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”)

4) Varenjin otac (L.N. Tolstoj “Poslije bala”)

5) Erast (N.M. Karamzin "Jadna Liza")

3. Koji izražajno sredstvo(tropi i stilske figure) korišteni u odlomcima? Napiši riječi povezane sa svakim sredstvom i imenuj ih.

Ukupno: 16 b.

1. Inverzija: puhali su vjetrovi, bilo je nevrijeme

Anafora: Nije uzalud...., Nije uzalud

B. Oksimoron: Tužno vrijeme! čar očiju!

B. Epitet – Tužna breza

G. Metafora - Livadski mrav prostire se poput tepiha

Usporedba - Snijeg je kao bijelo paperje,

D. Personifikacija: Neva je nabujala i hučila, jurila prema gradu itd.

4. Cjelovita analiza lirskog djela.

Pročitajte pjesmu. Odgovori na pitanja. Na temelju pitanja sastavite detaljnu analizu pjesme.

Kriteriji

1. Shvaćanje djela kao “složeno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i adekvatno otkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu veza”, kroz konkretna zapažanja iz teksta.

Maksimalno 30 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 10 – 20 – 30

2. Kompozicijski sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, primjerenost citata i pozivanja na tekst djela.

Maksimalno 15 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 5 – 10 – 15

3. Posjedovanje teorijsko-književnog pojmovnog aparata i sposobnost pravilne, točne uporabe pojmova samo u slučajevima kada je to nužno, bez umjetnog kompliciranja teksta djela.

4. Povijesna i književna erudicija, odsutnost činjeničnih pogrešaka, prikladnost korištenja podloge iz područja kulture i književnosti.

Maksimalno 10 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 3 – 7 – 10

5. Opća jezična i govorna pismenost (bez govornih i gramatičkih pogrešaka). Napomena 1: nije predviđena potpuna provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti s punim izračunom pogrešaka.

Napomena 2: ako djelo sadrži govor, gramatiku i također

pravopisne i interpunkcijske pogreške koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pozornost i odvlače pažnju od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta), rad na ovom kriteriju dobiva nula bodova.

Maksimalno 5 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 1 – 3 – 5

Ukupno: maksimalni rezultat – 70 bodova

Ukupno: 100 b

na organiziranje i provođenje školska pozornica

u akademskoj godini 2016/2017

Dragi kolege!

Donosimo vašu pozornost smjernice, koji će pomoći u organizaciji školske faze Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti u akademskoj godini 2016.-2017.

1. 
   Datum i vrijeme Olimpijade.
2. 
   Priprema sudionika olimpijade.
3. 
   Načela organizacije školske pozornice.
4. 
   Organizacijska i tehnološka podrška.
5. 
   Opći sustav provjere i ocjenjivanja olimpijadnih radova.

1. Školska faza Sveruske književne olimpijade za školsku djecu održava se jedan dan: 21. rujna, preporučeno vrijeme početka olimpijade -12.00 sati .

Vrijeme završetka posla :

za učenike 5-6 razreda – ne više od dva astronomski sat;

za učenike 7-8 razreda – ne više od 3 astronomski sat;

za učenike 9-11 razreda – ne više od 5 astronomski sat.

Glavni zadatak školskoj fazi olimpijade treba maksimalno uključiti učenike kreativna aktivnost.

Na školskoj (općinskoj) pozornici učenici stječu prva natjecateljska iskustva, što pred organizatore postavlja određene zahtjeve za stvaranjem atmosfere poštenog natjecanja, dobre volje i poštivanja znanja, vještina i osobnih osobina suboraca. Tijekom priprema za olimpijadu potrebno je obratiti pozornost na unutarnje Pozitivan stav, pravila ponašanja na olimpijadi, poštivanje propisa.

2. Priprema sudionika olimpijade

Za ispunjavanje zadataka olimpijade, sudionici potrebne su vještine i sposobnosti koje se razvijaju na nastavi književnosti i evidentirano u zahtjevima odgovarajućih obrazovnih standarda (za svaki razred – na svojoj razini). Formiranje ovih vještina odvija se kod različitih učenika različitim brzinama i u različitim stupnjevima, tijekom mnogo godina i ne završava u školi, tako da se samo treba uzeti u obzir popis vještina i sposobnosti predstavljen u nastavku kao indikativan. Ovaj popis uključuje slijedećivještine :

Odredite temu i glavnu ideju djela, glavni sukob;

Prepričaj radnju; vidjeti značajke sastava;

Okarakteriziraj junake-likove, daj im komparativne karakteristike; vrednovati karakterni sustav;

Prepoznati značajke piščeva jezika i stila; pronaći osnovna figurativna i izražajna sredstva karakteristična za kreativan način književnik, odrediti njihove umjetničke funkcije;

Odrediti žanrovsku i generičku specifičnost umjetničkog djela;

Objasnite svoje shvaćanje moralnih, filozofskih, društveno-povijesnih i estetskih pitanja djela;

Analizirati književna djela različiti žanrovi;

Koristiti osnovne teorijske i književne pojmove i pojmove;

Izraziti osobni stav prema umjetničkom djelu; argumentirati svoje stajalište;

Dajte detaljan usmeni ili pismeni odgovor na postavljena pitanja

Prikupiti građu potrebnu za pisanje eseja na unaprijed najavljenu književnu ili novinarsku temu;

Pišite eseje različitih žanrova: opis, esej o slici, usmena ilustracija, karakterizacija (uključujući usporedbu) književnih likova, prikaz, osvrt, analiza epizode književnog djela, odgovor na problematično pitanje, esej, publicistički članak, esej, književni dnevnik, bilješka, književnokritičko analitičko djelo, iskustvo čitateljske interpretacije klasičnog ili modernog djela;

žanrovska specifičnost (samostalno čitanje, dramatizacija književnog djela, igranje uloga); prenijeti osobni stav prema djelu u procesu izražajnog čitanja (emocionalna obojenost, intonacija, ritam čitanja); pregledati usmeno i pismeno izražajno čitanje kolege iz razreda, glumci nakon preslušavanja fragmenata fonografa i drugih audio zapisa;

Kretati se u obrazovnom informacijskom prostoru; rad s enciklopedijama, rječnicima, priručnicima, stručnom literaturom; koristiti knjižnične kataloge, bibliografske indekse i sustave za pretraživanje interneta.

Za pripremu za Olimpijske igre (uz satove književnosti, koji razvijaju gore navedene vještine), možete koristiti različite oblike dodatno obrazovanje: izborni predmeti, klubovi mladih filologa, izborni predmeti, razni kreativna natjecanja, istraživanja književne zavičajne povijesti i dr. Sustav pripreme učenika za olimpijadu uključuje posjećivanje muzeja i kazališta, održavanje zajedničkih događanja s knjižnicama, upoznavanje moderna književnost. Oblici obuke na daljinu sve su rašireniji.

3. Načela organizacije školske pozornice

Sveruska olimpijada za školsku djecu iz književnosti

Osobitosti školske faze Sveruske književne olimpijade su da se natjecanje održava odvojeno za 5-6, 7-8, 9-11 razrede i edukativnog je karaktera. Učenici 5-6 razreda ne sudjeluju u Književnoj olimpijadi na općinskoj razini, ograničavajući se samo na školsku pozornicu. Učenici 7.-8. razreda također sudjeluju u općinskom dijelu, ali ne prolaze dalje u područno i završno. Uzimajući to u obzir, TsPMK preporučuje ponudu 5-8 učenika razreda, zasebni zadaci koji ne ponavljaju tip zadataka za 9.-11.

Zadaci za učenike od 9. do 11. razreda temelje se na logici ponuđenih zadataka na završna faza Olimpijske igre. Posebno napominjemo: trenutne ocjene iz književnosti ne smiju biti razlog ili prepreka za sudjelovanje na olimpijadi.

Školska faza Sveruske olimpijade za školsku djecu u književnosti provodi se prema zadacima olimpijade, koji su razvijeni od strane predmeta. metodološko povjerenstvo općinska pozornica Olimpijade uvažavajući metodičke preporuke Središnjeg predmetnog i metodičkog povjerenstva.
4. Organizacijska i tehnološka podrška

Trenutak otvaranja paketa sa zadacima mora se ubilježiti u protokol u nazočnosti predstavnika organizacijskog odbora školskog dijela Književne olimpijade i članova žirija.

Tijekom školske faze olimpijade, za svaku paralelu dodijeljeno je nekoliko publike. Sudionici olimpijade sjede jedna po jedna osoba.

Učenicima je potrebno osigurati komplet zadataka, pribor za pisanje (bilježnice, olovke), te upoznati učenike s pravilima rješavanja zadataka.

Prisutnost u publici dodatni materijal(tekstovi fikcija, rječnici različiti tipovi, obrazovna literatura, fondovi mobilne komunikacije, računalo itd.) je isključeno. Ukoliko se ovi uvjeti prekrše, učenik se isključuje iz sudjelovanja na olimpijadi.

Prije rješavanja zadataka sudionici olimpijade moraju dobiti upute. o tehničkoj strani izvršavanja zadataka. svi Olimpijski zadaci provode se u pisanom obliku. Radovi su unaprijed kodirani.

Za praćenje izvršenja zadataka, preporuča se

organizirati dežurstvo nastavnika (osim nastavnika ruskog jezika i književnosti).

Nakon isteka vremena za izradu zadataka studentski radovi se predaju

predstavnik određenog organizatora olimpijade.
Kodiranje olimpijadnih radova

1. 
   Za kodiranje radova Organizacijski odbor osniva posebnu komisiju od najmanje dvije osobe (od kojih je jedna predsjedavajuća) za svaku dobnu paralelu.
2. 
   Nakon izvršenja zadataka, radovi sudionika olimpijade prenose se komisiji na kodiranje. Na koricama svake bilježnice ispisuje se odgovarajuća šifra: broj razreda i broj rada (npr. 9-1-1, 10-1-1). Šifra je duplicirana na priloženom obrascu za šifriranje. Nakon toga se skine omot s bilježnice.
3. 
   Naslovnice (posebno za svaki razred) predaju se predsjedniku povjerenstva i pohranjuju u sef do izlaganja radova.
4. 
   Za izlaganje radova komisija dekodira radove.
5. 
   Posao kodiranja, provjere i postupak unošenja bodova u računalo mora biti organiziran na način da potpuni podaci o rejtingu svakog sudionika školskog dijela olimpijade budu dostupni samo članovima povjerenstva.
6. 
   Za provjeru rada dodijeljeno je nekoliko zasebnih publika (za razrede 5-6...).

5. Opći sustav provjere i ocjenjivanja olimpijadnih radova

Jer inspekcija rada provodi se u svakoj pojedinoj školi, tada će žiri svake škole morati provjeriti manje od ukupno radova. Time će se osigurati ujednačenost pristupa provjeri. Prije provjere Preporučljivo je dogovoriti se o raspodjeli predloženih bodova i izraditi vlastite kriterije rada. U ovom slučaju možete koristiti preporuke dane za provjeru rada učenika 7-8 i 9-11 razreda. U svakom slučaju, prilikom provjere radova ne smijete zaboraviti na zdrav razum iu kontroverznim situacijama sjetiti se živog duha olimpijade, a ne mrtvog slova uputa.

Na primjer, 1 bod može se dati za izbor svakog lika, do 10 bodova za njegove osobine, još 1 bod za valjanost i originalnost njegovog izbora i sposobnost usporedbe s drugim likovima; konačno, do 10 bodova za stil i kvalitetu vodiča, razumijevanje žanrovske značajke ovog teksta.

Izvršeni zadatak ocjenjuje ocjenjivački sud u skladu s kriterijima i metodologijom ocjenjivanja koje je izradilo Središnje predmetno-metodičko povjerenstvo, a sadržano je u ovim preporukama.

Ocjena je dana u bodovima . Konačni rezultati objavljuju se nakon završetka olimpijade.

Radovi se pišu samo u prozaični oblik (osim ako u zadatku nije drugačije navedeno). Ukoliko je sudionik koristio nacrt, dostavlja ga uz rad. Članovi žirija ocjenjuju radove pristigle u čisti list. Nacrti nisu provjereni. Ako zadatak nije u potpunosti izvršen, tada članovi žirija prelaze na nacrt rada. Nacrt mogu se uzeti u obzir pri ocjenjivanju rada u korist sudionika.

Djelokrug rada nije reguliran, ali moraju biti prikladni za zadatak koji je pred vama.

Prijava mora biti neovisno ovjerena i potpisana od najmanje dva člana žirija. Ako postoji značajna razlika između njihovih bodova, predsjednik žirija imenuje trećeg inspektora. Njegova procjena odlučuje sporno pitanje s podjelom bodova.

Sudionici koji postignu manje od polovice maksimalnog mogućeg rezultata ne mogu postati sudionici sljedeće faze.

Najbolji studentski radovi arhiviraju se u arhivi odjela općina najmanje tri godine.

Kriteriji za ocjenjivanje rada ovise o razredu i prirodi zadatka.
Zadatci za 5.-6

Učenici 5.-6. razreda ne prolaze dalje u olimpijadu pa im nema smisla davati iste zadatke kao srednjoškolcima. Zadaci za petero šestaša izvedivi su, zabavni, zanimljivi, trebaju kod djece stvoriti želju za proučavanjem književnosti – a ujedno ih, oslanjajući se na znanja stečena u školi, postupno pripremati za prave olimpijade.
Imajući ovo na umu Učenici 5-6 razreda nude se dva zadatka kreativna priroda. Prilikom rješavanja svakog zadatka učenici stvoriti tekst odgovora

Vrijeme isporuke - ne više od dva astronomska sata. Maksimalni ukupni rezultat za oba zadatka je 50.
Ispunjavanje ove vrste kreativnih zadataka pomoći će učenicima 5.-6. razreda da se pripreme za rješavanje onih nestandardnih filoloških problema koji će im se nuditi na raznim krugovima olimpijade u srednjoj školi.

Pretpostavlja se da Književnu olimpijadu pohađaju učenici koji puno i rado čitaju, te kvalitetnu literaturu. Prilikom odabira informacija za ovaj zadatak, učenik neće samo morati pokazati svoj opseg čitanja, već i svoju sposobnost karakterizacije književni junaci, proizvodnja benchmarking, vidjeti zajedništvo i različitost u njima, uočiti vezu između slike junaka i uvjeta i okolnosti njegova života, uključujući njegovo mjesto stanovanja, njegov dom, pokućstvo i interijer. Osim toga, ovaj zadatak omogućuje vam da testirate govorne vještine školaraca i sposobnost stvaranja informativnog teksta u zabavnom, kreativnom obliku.

Zadatci za 7.-8
Učenici 7-8 ponuđenih razreda dva pisana zadatka kreativnog karaktera. Prilikom rješavanja prvog zadatka učenici stvoriti tekst odgovora, na temelju predloženih pitanja.

Vrijeme isporuke - ne više od tri astronomska sata.

Maksimalni ukupni rezultat za zadatke je 50.

Kriteriji evaluacije:

1. 
   Razumijevanje zadatka. Sposobnost izrade tekstova određenog žanrovskog i stilskog usmjerenja. (5 bodova: 0-2-4-5).
2. 
   Sposobnost zabavnog predstavljanja književnih djela, uzimajući u obzir okolnosti poznanstva s njima, te iznošenje vlastitih promišljanja o pročitanom. (10 bodova: 2-5-8-10)
3. 
   Originalnost eseja. Bogatstvo kreativna mašta.(5 bodova: 0-2-4-5)
4. 
   Raznolikost i pismenost govora . (5 bodova: 0-2-4-5)

Školska etapa olimpijade za učenike 9-11 razreda sastoji se od analitički zadatak (analiza umjetničkog djela (proznog ili poetskog, na temelju predloženih pitanja; vrijeme izvođenja) 3,5-4 sati, maksimalni rezultat - 70 ) I kreativni zadatak (vrijeme isporuke 1-1,5 sati, maksimalni rezultat - 30 ). Maksimalna ocjena za cijeli rad je 100 bodova.

Analizirajući tekst, učenik mora pokazati stupanj formiranosti analitičkih i filoloških vještina – oni će biti predmetom ocjenjivanja.

U određivanju metoda i tehnika analize, redoslijed izlaganja vaših misli učenik se može osloniti na pomoćna pitanja predložena u zadatku (što ne poništava stvaranje koherentnog, koherentnog analitičkog teksta objedinjenog zajedničkim konceptom). Važno je da analiza teksta dovela je učenika-čitatelja do glavnoga - razumijevanje autora, značenja njegovog iskaza, njegovog stava, načina na koji je taj stav izrazio. Analizu teksta provodi učenik kako bi , kako bi razjasnili primarno razumijevanje, sagledali djelo kao cjelovitu cjelinu elemenata koja nosi značenje - i na temelju te nove vizije i razumijevanja ušli u dijalog s autorom djela.

Pod, ispod " holistička analiza tekst" razumijemo ne uzimajući nužno u obzir i skrupulozno opisujući sve njegove strukturne razine – od fonetske i ritmičko-metrijske strane do konteksta i interteksta. Preporučujemo usredotočiti se na one aspekte teksta koji se u njemu i u njemu aktualiziraju u najvećoj mjeri“rad” na otkrivanju značenja koja su mu svojstvena. Posebno napomenimo: analiza teksta nije razlog za dokazivanje poznavanja filološkog nazivlja; Svrha analize predloženog rada nije stvaranje znanstvenog teksta o umjetničkom tekstu. Obilje pojmova u djelu ne znači da je znanstveno. Mnogo je važnije jasno i točno izraziti svoje razumijevanje, te koristiti termine primjereno i dozirano.

Kriteriji vrednovanja analitičkih zadaća

Kriteriji ocjenjivanja analitičkog zadatka odnose se na oba rada u kojima se prozno djelo, te radovima posvećenim analizi poezije.

Kako bi se smanjila subjektivnost pri ocjenjivanju rada, predlaže se fokusiranje na ljestvicu ocjenjivanja koja je priložena uz svaki kriterij. Odgovara uobičajenom profesor ruskog četverobodni sustav: prvi razred je uvjetna „dvojka“, drugi je uvjetna „tri“, treći je uvjetna „četvorka“, četvrti je uvjetna „petica“. Točke između procjena odgovaraju uvjetnim "plusima" i "minusima" u tradicionalnom školski sustav.

Primjer korištenja vage .

Prilikom ocjenjivanja rada prema prvom kriteriju Učenik uglavnom razumije tekst, adekvatno ga tumači, pravilno zapaža, ali propušta neka značenja i ne naglašava sve svijetle točke. Rad prema ovom kriteriju u cjelini izgleda kao “B minus”. U sustavu ocjenjivanja, prema kriteriju, “četvorka” odgovara 20 bodova, a “trojka” 10 bodova. Sukladno tome, ocjenu odabire inspektor na ljestvici od 16-19 bodova. Takvo “sužavanje” zone izbora i uvođenje graničnih “notch” procjena, usmjerenih na uobičajeni model ocjenjivanja, pomoći će da se izbjegnu nepotrebne razlike u tako subjektivnom procesu kao što je ocjenjivanje pisanih tekstova.

Ocjena rada daje se najprije kao niz brojeva - ocjena za svaki kriterij (student mora vidjeti koliko je bodova osvojio za svaki kriterij), a zatim kao zbroj bodova. To će vam omogućiti da se usredotočite na raspravu o stvarnim prednostima i nedostacima rada u fazi prikazivanja rada i žalbe.

Kriteriji:

1. Shvaćanje djela kao “složeno izgrađenog značenja” (Yu.M. Lotman), dosljedno i adekvatno otkrivanje tog značenja u dinamici, u “labirintu veza”, kroz konkretna zapažanja iz teksta.

Maksimalno 30 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 10 – 20 – 30

2. Kompozicijski sklad djela i njegova stilska ujednačenost. Točnost teksta, primjerenost citata i pozivanja na tekst djela.

Maksimalno 15 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 5 – 10 – 15

3. Ovladavanje teorijsko-književnim pojmovnim aparatom i sposobnost pravilne, točne i samo u slučajevima kada je to potrebno, upotrebe pojmova, bez umjetnog kompliciranja teksta djela.

4. Povijesna i književna erudicija, odsutnost činjeničnih pogrešaka, prikladnost korištenja podloge iz područja kulture i književnosti.

Maksimalno 10 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 3 – 7 – 10

5. Opća jezična i govorna pismenost (bez jezičnih, govornih ili gramatičkih pogrešaka).

Napomena 1: nije predviđena potpuna provjera rada prema uobičajenim kriterijima školske pismenosti s punim brojem pogrešaka. Napomena 2: ako u djelu ima govornih, gramatičkih, kao i pravopisnih i interpunkcijskih pogrešaka koje otežavaju čitanje i razumijevanje teksta, privlače pažnju i odvlače pažnju od čitanja (u prosjeku više od tri pogreške po stranici teksta), rad prema ovom kriteriju dobiva nula bodova.

Maksimalno 5 bodova. Ljestvica ocjenjivanja: 0 – 1 – 3 – 5

Ukupno: maksimalni rezultat – 70 bodova

N.B. Pitanja koja se postavljaju studentima ne zahtijevaju izravan odgovor; svrha im je samo usmjeriti pozornost na bitna obilježja problematike i poetike teksta. Ako je učenik izabrao vlastiti put analiza - imao je pravo na to, a potrebno je ocijeniti rad u cjelini, a ne prisutnost odgovora na ključna pitanja u njemu.

Kreativni zadatak

Drugi krug olimpijade je kreativan. Mora otkriti Kreativne vještineškolarci, sposobnost stvaranja tekstova različitih žanrova i stilova, spremnost za rješavanje nestandardnih (sa stajališta školskog obrazovanja) filoloških problema, djelovati kao urednik, novinar, pisac, recenzent, popularni bloger, komentator, znanstvenik i u drugim ulogama koje zahtijevaju filološko obrazovanje, širok književni i kulturni pogled, jezični talent i umjetnički ukus.
6. Sažimajući.

Određivanje pobjednika i drugoplasiranih školska pozornica Olimpijada se provodi na temelju „Postupka za održavanje Sveruske olimpijade za školsku djecu“, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruska Federacija od 18. studenog 2013. godine broj 1252.

Nakon provjere radovi se analiziraju i prikazuju te se razmatraju žalbe sudionika. Odluka po žalbi je konačna i ne može se preispitivati.

Sudionici školska pozornica Olimpijske igre koje su zabijale najveći broj bodovi, prepoznaju se kao pobjednici školske faze Olimpijade, pod uvjetom da broj bodova koji su osvojili prelazi polovicu maksimalnog mogućeg broja bodova.

Broj pobjednika i drugoplasiranih školski dio olimpijade utvrđuje se na temelju kvote pobjednika i nagrađenih koju utvrđuje organizator općinskog dijela olimpijade.

Pobjednicima školskog dijela Olimpijade, u okviru utvrđene kvote pobjednika i nagrađenih, priznaju se svi sudionici školskog dijela Olimpijade, nakon pobjednika u konačnoj tablici.

MDG "Mega-Talent" je organizator daljinskih olimpijada iz književnosti na međunarodnoj razini. Specijalizirani smo za provođenje domaćih i međunarodnih obrazovnih događaja. Sudionici književnih olimpijada, ovisno o broju osvojenih bodova, dobivaju svjedodžbe ili diplome. Nastavnike organizatore olimpijada nagrađujemo svjedodžbama i zahvalnicama.

Naša postignuća u protekloj godini:

• Provedeno 400 olimpijada u 47 disciplina;
• Pomogao 13.000 školaraca i studenata iz 12 zemalja da otkriju svoje sposobnosti na književnim olimpijadama i natjecanjima;
• Plaćeno učiteljima više od 2,5 milijuna rubalja kao kompenzacija za organizacijske troškove;
• 98% nastavnika nastavlja s nama kontinuiranu suradnju.

5 koraka do učitelja

Naš glavni prioritet je što učinkovitija i plodonosna suradnja s učiteljem. To postižemo pomoću 5 osnovnih načela kojih se držimo:

1. Nastavnik ima pristup zadacima za sve razrede.
2. Pripremamo svjedodžbe i pohvale kako bi nastavnici mogli stalno ažurirati svoj portfolio jedinstvenim nagradnim materijalima.
3. Svi organizacijski troškovi su nadoknađeni.
4. Organizacijska aktivnost nagrađena je vrijednim nagradama.
5. Sva pitanja odmah rješava naš odgovarajući tim za podršku.

Olimpijade na daljinu iz MDG-a “Mega-Talent”

Književne olimpijade iz MDG-a “Megatalent” izvrsna su prilika za učenike i studente da se iskažu. Ne postavljamo nikakve zahtjeve za nastup sudionika i otvoreni smo svima.

Olimpijski zadaci sastavljeni su u strogom skladu s školski plan i program i zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda. Svaki učenik koji razumije gradivo može pokazati dobre rezultate i osvojiti jednu od nagrada.

Zadaci za svaki razred sastoje se od 15 pitanja različitih tipova:

• Pitanja s jednim ili više točnih odgovora.
• Zadaci povezivanja dviju serija podataka i usporedbe.
• Zadaci koji zahtijevaju rad s ilustrativnim izvorima.
• Zadaci za rješavanje problema s početnim nizom podataka.

Koliko košta sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Visina kotizacije za jednog sudionika navedena je na stranici svake olimpijade. Dobre vijestičinjenica je da zapravo plaćate manje, jer se brinemo da ne morate iz svog džepa ispisivati ​​skupove zadataka i nagradne materijale. Što je više sudionika na olimpijadi, to je veći postotak naknade.

Više o tome kako se obračunava naknada možete saznati nakon registracija .

Osim toga, za najaktivnije organizatore kreirali smoocjena nastavnika , prema kojem se jednom mjesečno, odnosno jednom u šest mjeseci, nositeljima prva tri odnosno prvih pet mjesta dodjeljuju vrijedne nagrade.

Koliko se često održavaju književne olimpijade?

Književne olimpijade održavaju se 7 puta u školskoj godini. Održavamo 3 sveruske olimpijade jednom u sezoni (jesen, zima, proljeće), 3 međunarodne u međuvremenu i završnu na kraju školske godine.

Svaka olimpijada donosi novi set zadataka. To omogućuje da se osigura puna usklađenost zadataka Olimpijade s onim što su školarci u ovom trenutku već proučavali.

Kako ocjenjujemo rad sudionika olimpijade?

Testni zadaci se automatski provjeravaju. Učitelj organizator treba samo upisati odgovore sudionika u posebnu pločicu osobni račun. Sustav će ih automatski provjeriti, izračunati bodove i objaviti odgovarajuće personalizirane nagradne materijale.

Kako organizirati književnu olimpijadu?

1. Registrirajte se na stranici unosom svojih stvarnih podataka
2. Podnesite prijavu za sudjelovanje na Književnoj olimpijadi s naznakom broja sudionika
3. Svoju prijavu potvrdite uplatom kotizacije
4. Preuzmite skupove zadataka i metodičke preporuke za provođenje olimpijade
5. Unesite odgovore sudionika u posebnu tablicu na svom osobnom računu.
6. Na dan zbrajanja rezultata dobivate personalizirane nagradne materijale za sebe i svoje učenike.

Kako platiti sudjelovanje na Književnoj olimpijadi?

Kotizaciju možete platiti na jedan od sljedećih načina:

• Plaćanje bankovnom karticom (online);
• Plaćanje potvrdom u ruskoj pošti;
• Plaćanje putem elektroničkih sustava plaćanja (online).

Mogu li učenici i studenti izvan Rusije sudjelovati na olimpijadi?

MDG "Mega-Talent" je organizator međunarodnih natjecanja. Naši edukativni događaji dostupni su svima koji tečno govore ruski. Ako još imate pitanja, vjerojatno ćete pronaći odgovor. .