Prezentacija za sat engleskog na temu: Provjera domaće zadaće. Doziranje domaće zadaće iz engleskog jezika - dokument

Vrsta zadaće koju student radi kod kuće uvelike ovisi o prirodi zadatka. Na temelju određenih karakteristika mogu se razlikovati mnoge vrste domaćih zadaća. Pogledajmo neke od njih.

Prema načinu izvršenja koji se koriste razlikuju se usmeni, pismeni i predmetno-praktični zadaci. Stoga se mnoge radnje mogu izvesti usmeno, pismeno i pokazati u praksi. Međutim, postoje zadaci koji se izvode prvenstveno usmeno (npr. naučiti pjesmu, pročitati članak, vježbu, odabrati primjere na temelju pravila), pismeno (riješiti zadatak, napisati sastavak, prevesti) i praktično (izvesti neka vrsta eksperimenta, proučavanje terena, prirodne pojave ).

Prema fazama procesa asimilacije mogu se sastaviti zadaci za percepciju novog gradiva (upoznavanje s tekstom, slikama, tablicama i sl.), za razumijevanje naučenog gradiva (usustavljivanje, generalizacija, objašnjavanje itd.), za njegovo jačanje (pamćenje, vježbe za pamćenje gradiva) i primjenu stečenog znanja (rješavanje zadataka, izvođenje pokusa i sl.). Vrsta zadatka odabire se ovisno o metodičkom cilju koji je postavio nastavnik.

S obzirom na prirodu nastavnih aktivnosti koje učenik može obavljati, zadaci se dijele na izvedbene (ponavljanje, reprodukcija gradiva, vježbe) i stvaralačke (pisanje sastavaka, izvođenje pokusa i dr.). Obje vrste zadataka imaju iznimno važnu ulogu u uspješnom učenju učenika.

Zadaci mogu biti obvezni za sve školarce ili po vlastitom izboru (koristeći dodatna literatura ili drugi izvori informacija).

Prema stupnju individualizacije zadaci se mogu podijeliti na opći, diferencirani (individualizirani), pojedinačni. Glavna svrha diferenciranih zadataka je osigurati optimalan karakter svakog učenika kognitivnu aktivnost u procesu odgojno-obrazovnog rada, a organizacija rada na satu omogućuje nastavniku istovremeni rad sa svim učenicima. Jaki učenici produbljuju svoje znanje, pomažu slabijima, a slabi učenici čvrsto shvaćaju programsko gradivo. Zadaci su odabrani tako da slabiji osjećaju da mogu samostalno doći do znanja.

Načini razlikovanja domaćih zadaća.

Na temelju sadržaja i glavne funkcije koju zadaci obavljaju tijekom procesa učenja, možemo razlikovati sljedeće vrste:

Domaće zadaće koje učenike pripremaju za rad koji će se raditi na sljedećem satu.

To može biti i razumijevanje novih znanja koje prenosi učitelj, i rješavanje problema, i dirigiranje praktični rad i tako dalje. Zadaci ove prirode dati su u obliku uputa: izdvojiti poslovice i izreke, krilate riječi, crteži na određenu temu; gledati televizijski program ili slušati radio program i pripremiti se odgovoriti na pitanja o pisanju djela; birati činjenice, iznositi zapažanja; prikupljati digitalni materijal koji se može koristiti za sastavljanje i rješavanje zadataka u razredu, čitati materijal o kojem će se raspravljati u razredu, pronaći odgovore na pitanja o kojima će se raspravljati itd.

Takvi zadaci povezuju učenje sa životom, pobuđuju kognitivni interes kod učenika i, što je najvažnije, pripremaju ih ne samo za svjesno i aktivno sagledavanje novog gradiva u nastavi, već i za raspravljanje o njemu, formirajući sposobnost davanja odgovora na pitanja koja se nameću i sama ih formulira.

Domaće zadaće koje doprinose usustavljivanju i uopćavanju stečenog znanja te njegovom produbljenom razumijevanju.

Takvi se zadaci daju nakon proučavanja lekcije ili nakon završetka teme. Vrlo je korisno sažeti gradivo koje su studenti proučavali u dijagrame, tablice, popise itd. To pomaže vizualizaciji proučavanog materijala u sustavu koji se sastoji od komponenti na određeni način. srodni prijatelj sa prijateljem. Naučeno se pred učenicima pojavljuje iz drugog kuta, otkrivaju se nove veze.

Ova vrsta zadatka uključuje izradu planova, pripremu odgovora na postavljena pitanja nastavnika, nezavisna proizvodnja pitanja, izmišljanje problema.

Domaća zadaća koja pomaže u učvršćivanju znanja i praktično majstorstvo metode odgojno-obrazovnog rada.

Ovo je ponuda za učenje pjesama napamet, dijelova teksta koji obogaćuju učenikov jezik, formula potrebnih za rješavanje zadataka i sl. No, njihova glavna vrsta su vježbe, čijom izvođenjem student istovremeno učvršćuje znanje i ovladava metodama obrazovnog rada.

Pri izvođenju ove vrste zadataka učenik koristi različite tehnike pamćenja: višestruko ponavljanje, uspostavljanje asocijativne veze, dijeljenje obrazovni materijal na dijelove, ističući značajke itd.

Domaća zadaća primijeniti stečeno znanje u praksi.

Zadaci se daju nakon proučavanja nastavnog materijala u nastavi. Riječ je o jednostavnim pokusima koji se odnose na korištenje stečenog znanja u kući, u nastavnim i proizvodnim radionicama te tijekom rada učenika na gospodarstvu. Takvi zadaci povezuju učenje sa životom i povećavaju spoznajni interesi učenika, formiraju praktičnu usmjerenost njihovog mišljenja.

Također istaknuti reproduktivne, konstruktivne i kreativne domaće zadaće.

Neki učenici nakon učiteljevog objašnjenja mogu riješiti samo sličan zadatak koji je riješen na satu. Takvim se školarcima neko vrijeme nude reproduktivni zadaci, na primjer, čitanje i prijevod članka iz udžbenika; umetnite slova koja nedostaju; riješiti problem pomoću formule, provesti istraživanje prema uputama.

Složeniji su konstruktivni (ili rekonstruktivni) zadaci, na primjer, isticanje glavne stvari, izrada plana, tablice, dijagrama, usporedba pojedinih odredbi, sistematizacija materijala. Takve zadatke učenici mogu dobiti tek nakon odgovarajuće pripreme u nastavi, kada ovladaju osnovnim tehnikama mentalna aktivnost. Ne preporučuje se davati zadatke kopiranja dijagrama, crteža, karata: svaki rad treba zahtijevati nove napore, biti barem mali korak naprijed u mentalnom razvoju.

Kreativne zadatke provode kako pojedini učenici tako i cijeli razred; pridonose razvoju kognitivnih potreba i kreativnog mišljenja učenika. Kreativni zadaci mogu se dati i prije proučavanja određenog gradiva u nastavi i nakon proučavanja istog. Rasprava o kreativnim radovima, prijedlozima i razvojima uvijek izaziva intelektualni i emocionalni uzlet i stvara povoljne uvjete za proučavanje obrazovnog materijala koji zadovoljava interese učenika. Takvi zadaci obično zahtijevaju odgovore na sljedeća pitanja: “Kako učiniti da...?” I zašto?" daju se kreativni zadaci studenti koji imaju dovoljno znanja i mentalne operacije imati potrebno iskustvo kreativna aktivnost, vrijeme je da ih dovršite. DO kreativni rad uključuju pisanje eseja, provođenje samostalnih eksperimenata, sastavljanje problema, pronalaženje novih metoda za njihovo rješavanje itd.

Domaća zadaća se obično radi individualno. Ponekad se prakticiraju grupni zadaci koje nekoliko učenika rješava u dijelovima.

Provjera domaće zadaće može provoditi učitelj na različite načine: usmeno ispitivanje ili usputno ponavljanje pisanog rada tijekom nastave ili pregled bilježnica nakon nastave. Provjera zadataka uglavnom se provodi na početku sata, ali se može provoditi i na kraju i tijekom sata u kombinaciji s radom na novom gradivu. Neki učitelji umjesto provjere domaća zadaća zadavati učenicima vježbe slične zadacima i na temelju njihove izvedbe donositi zaključke o kvaliteti domaće zadaće.

Najčešćefrontalna provjera izvršenja zadatka na satu. Nastavnik provjerava izvršenje domaće zadaće, cijelom razredu postavlja pitanje o njenom sadržaju, učenici daju kratke odgovore i bilježe poteškoće na koje su nailazili. Nastavnik identificira i otklanja pogreške, vrši generalizaciju. Dublja individualna provjera podrazumijeva intervjuiranje jednog do tri učenika, pri čemu ostali učenici prate odgovore, dopunjuju ih i ispravljaju pogreške.

Ako učenik nije izvršio zadatak, nastavnik mora otkriti razloge za to. Mogu biti vrlo različiti - od nepovoljnih uvjeta za učenje kod kuće, do nevoljkosti da se sustavno radi. U slučajevima kada se pokaže da je učeniku zadatak težak, potrebno je otkriti u čemu je poteškoća i pomoći da je prevlada. Ako je učenik lijen, potrebno je pojačati kontrolu nad njegovim radom, zahtijevati od njega da ispunjava svoje studentske obveze i naučiti ga da dovrši započeti posao. Ako učenik nema vremena za izradu domaće zadaće, pomozite mu da ovlada tehnikama racionalne organizacije rada.

Važan oblik kontrole jemeđusobno provjeravanje obavljenih radova od strane učenikauočavanje pogrešaka, njihovo ispravljanje i ocjenjivanje, a zatim u nekim slučajevima i obrazloženje ocjene pred cijelim razredom. Vrlo je poželjno uključiti sve učenike u razredu u provjeru domaće zadaće kako bi se razgovaralo o pogreškama i načinima njihovog prevladavanja jer to svakom učeniku daje dodatne ideje o procesu učenja i mogućim poteškoćama. Učenike možete privući da sudjeluju u provjeri i na ovaj način: nastavnik pozove jednog učenika koji demonstrira obavljeni zadatak (pisanjem na ploču, čitanjem i sl.), a ostali ga uspoređuju sa svojim radom. Ako učitelj otkrije pogrešku kod prozvanog učenika, pita tko je to učinio drugačije, te uz pomoć razreda utvrđuje kako to treba ispravno učiniti.

Stoga smo u ovom članku pogledali razne vrste domaćih zadaća i načini njihove provjere. Najčešća je njihova podjela na reproduktivne, konstruktivne i kreativne, te usmene i pismene. Što se tiče metoda provjere domaćih zadaća, utvrđeno je da su glavne metode frontalna, individualna provjera i međusobna provjera.

Doziranje domaće zadaće prema Engleski jezik

Pitanje domaće zadaće zauzima jedno od glavnih mjesta u procesu učenja učenika. Ovo je pitanje izravno povezano sa zdravljem djeteta. Naravno, svaki učitelj čini sve kako bi osigurao da njegovi učenici dobiju duboko i trajno znanje. No, unatoč važnosti znanja, potrebno je prepoznati da je glavno, „primarno“ zdravlje djeteta, a sve ostalo, pa tako i znanje, „sporedno“.

Kompetentan pristup obujmu i doziranju domaćih zadaća može donekle očuvati zdravlje učenika.

Prilikom organiziranja domaće zadaće potrebno je ispuniti sljedeće zahtjeve:

Zadatak treba biti razumljiv svakom učeniku, tj. svi učenici moraju točno znati što i kako učiniti (jasnoća zadatka);

Zadatak treba imati karakter pitanja koje se može samostalno rješavati. Zadaci ne postižu cilj ako im se ne daju odgovarajuće upute ili su, naprotiv, izrazito „prežvakani“ (moraju biti problematične prirode);

Zadatak mora unaprijed odrediti njegovu provjeru. Uz pomoć kontrole, učitelj usađuje učenicima marljivost, marljivost i točnost u radu (kontrolni način razmišljanja);

Domaće zadaće mogu biti frontalne, diferencirane i individualne, ali uvijek uvažavajući karakteristike razreda (postavljanje individualizacije zadaća);

Zadaća iz engleskog jezika mora biti strogo regulirana i usklađena sa zadaćama iz drugih predmeta (vodeći računa o obimu zadaća);

Zadatak ne smije biti monoton i istovrstan. Zadaci trebaju sadržavati nestandardna pitanja, pitanja za prethodno razmišljanje, zapažanja (raznolikost zadataka);

Zadatak treba usmjeriti učenike na samostalno traženje rješenja, korištenje prethodno stečenih znanja i vještina u novim uvjetima (razvijanje samostalnosti);

Zadaci trebaju sadržavati pitanja za pregled glavnih dijelova programa (namjera je ponoviti ono što je obrađeno);

Svaki zadatak treba biti težak, ali biti izvediv za učenike. Ovu poteškoću mogu prevladati maksimalnom upotrebom svih svojih sposobnosti i vještina (stav prema prevladavanju poteškoća u učenju);

Zadaci trebaju sadržavati pitanja koja od učenika zahtijevaju sposobnost uspoređivanja, analize, generalizacije, klasificiranja, utvrđivanja uzročno-posljedičnih veza, formuliranja zaključaka, primjene stečenog znanja u novim situacijama i sl. (postavka za razvoj mišljenja);

Bolje je dati zadatak usmjeren na svladavanje lekcije na kraju lekcije. Bolje je dati zadatak usmjeren na konsolidaciju vještine odmah nakon vježbi koje razvijaju tu vještinu. Korisnije je dati zadatak kojim se prati znanje učenika na početku sata.

Dom obrazovni rad usko je povezan s radom na satu, organski slijedi iz prethodnog sata, njegov je nastavak i priprema naredni sat.

Treba imati na umu da se domaća zadaća objašnjava i dodjeljuje prije nego što zazvoni zvono za nastavu i da se vrlo jasno govori učenicima. Čak i tijekom nastave, učitelj mora biti siguran da učenici znaju što, zašto i kako raditi kod kuće. Zadatak bi trebao biti izvediv za većinu, ne baš jednostavan za jake učenike.

Postavljanjem jasnog cilja za svaku domaću zadaću, odabirom vrste domaćih zadaća i realnom procjenom svih sposobnosti učenika spriječit ćemo opasnost od preopterećenja.

Vrijeme koje higijeničari preporučuju za pripremu nastave ne smije biti duže od: u 2. - 3. - 4. - 1,5 sat, u 5. - 6. - do 2 sata, u 7. - 8. - 2,5 sata, u 9 ujutro - 3 sata. sat, 10 - 11 - 3,5 sati U ovom slučaju se uzimaju u obzir individualne psihofiziološke karakteristike djece. Količina domaće zadaće na engleskom jeziku trebala bi biti 4-5 od ukupnog vremena koje učenik troši na pripremu lekcija.

Potreban je jasan ritam nastave. Za učenika drugog razreda, nakon 25 minuta nastave, napravite pauzu od 5-10 minuta. U pauzi je dobro napraviti nekoliko gimnastičkih vježbi; korisna je posebna gimnastika za oči. U trećem razredu trajanje nastave (bez odmora) može se povećati na 35-40 minuta, au četvrtom razredu do 45 minuta. Ali za to vrijeme treba napraviti fizičku pauzu od 2-3 minute. Tijekom dugog (tj. 10-minutnog) odmora učenici trećih i četvrtih razreda mogu završiti kratki domaća zadaća(na primjer, zalijevanje cvijeća).

Roditelji i djeca trebaju jasno poznavati osnovne higijenske zahtjeve u vezi s domaćim zadaćama: organizaciju radnog mjesta, ritam i trajanje sata, koncentraciju pri izvođenju.

Provjera domaće zadaće

Provjeriti izvršenje domaće zadaće znači utvrditi činjenicu njezine izrade, ispravnost izrade, kvalitetu (sadržajno i oblikovno), utvrditi samostalnost u izradi, utvrditi tehnike kojima se učenici služe pri samostalnom radu kod kuće, te u konačnici utvrditi spremnost učenika za svladavanje novog gradiva . Provjera domaće zadaće zahtijeva određeni sustav: sadržaj materijala za provjeru, njegov volumen i redoslijed (što i kada provjeravati); vrste i načini provjeravanja (na koje načine i kako provjeravati): redoslijed prozivanja učenika (tko i kada provjerava). Sustav testiranja nužno mora predvidjeti metodologiju bilježenja znanja i njegove različite oblike koji omogućavaju da se ispitivanjem obuhvate svi učenici i dobije dovoljno podataka za prosudbu znanja svakog učenika.

Domaća zadaća postaje besmislena ako se redovito ne provjerava. Ovisno o sadržaju i ciljevima sata, domaća se zadaća može provjeriti i na početku sata (ako je tema lekcije nastavak prethodne) i na kraju (ako je tema nova).

zadaća iz engleskog

Vježbe koje se daju kao domaća zadaća mogu se izvoditi ne samo u pisanje, ali i verbalno. Količina pismenih domaćih zadaća ne bi trebala prelaziti jednu trećinu količine rada obavljenog na satu. Vrijeme utrošeno na izvođenje usmene vježbe ne smije prelaziti utvrđenu normu. Vježbe se mogu komplicirati nizom različitih zadataka, što povećava količinu posla.

Zadaci koji oduzimaju najviše vremena, kao što je izbor primjera za određeno pravilo, izrada dijagrama, tablica i sl., moraju se dati bez drugih zadataka, uvijek uz prethodnu pripremu, au nekim slučajevima - kao jedan od diferenciranih zadataka, uzimajući uzeti u obzir individualne sposobnosti učenika.

Sadržajno se domaće zadaće mogu vezati uz gradivo jedne ili više lekcija. Mogu uključivati ​​(kao dodatne zadatke ili kao dio glavnog zadatka) ponavljanje prethodno naučenog gradiva. U svakom slučaju, potrebno je pridržavati se sljedeće mjere: ako postoji dovoljan obim glavnog zadatka, nije primjereno preopteretiti učenike dodatnim zadacima. Moraju se dati u slučajevima kada je to doista važno: radi ponavljanja naučenog gradiva, što je potrebno za jasniji rad pri učenju novoga, ili u vezi s pripremama za kolokvije.

Domaća zadaća može uključivati ​​vježbe poput kompliciranog prepisivanja s umetanjem (slova, cijelih riječi), kao i razne vrste gramatičke analize.

Razumna izmjena različitih vrsta vježbi trenira sve vrste pamćenja: vizualno (na primjer, pri izvođenju vježbi varanja), slušno (prilikom sastavljanja usmene priče), logičko (prilikom izrade dijagrama za proučavani materijal), figurativno i emocionalno ( kad se usmeno opisuje predmet, pojava) .

Nisu sve vrste vježbi jednako vrijedne kao domaća zadaća u različitim specifičnim okruženjima. Stoga je iznimno važno odlučiti o stupnju učinkovitosti svakog od njih u određenom slučaju. Nedopustivo je zlouporaba takvih zadataka koji znatno produljuju vrijeme potrebno za izvođenje lekcija (crtanje dijagrama, tablica, izrada domaće zadaće i sl.).

Prilikom provjere domaćih zadaća prakticiraju se sljedeće metode:

Frontalna provjera vježbe;

Provjera pisanog zadatka na licu mjesta;

Frontalna anketa na zadatku;

Izvođenje slične vježbe;

Stručna provjera izvršenja pisanog zadatka;

Anketa korištenjem pojedinačnih kartica;

Anketa s pozivom na ploču.

Dakle, provjera domaće zadaće može biti frontalna i individualna. Ne možemo dopustiti univerzalizaciju metoda provjere korištenjem istih svaki dan. Rješenje je racionalno koristiti sve gore navedene metode. Važno je ne odgađati provjeru domaće zadaće, što će dovesti do neproduktivnih gubitaka vremena za učenje.

Doziranje domaće zadaće na engleskom jeziku u skladu je sa SanPin sanitarnim standardima.

Domaće zadaće učenicima se daje s obzirom na mogućnost izrade u sljedećim granicama: u 2. - 3. - 4. - 1,5 sat, u 5. - 6. - do 2 sata, u 7. - 8. - 2,5 o. 'sat, u 9 ujutro - 3 sata, 10 - 11 sati - 15.5 sati.

U osnovna škola-1,5 sati dodijeljeno je za izvršavanje zadatka:

Slušanje (LISTENING COMPREHENSION): vrsta zadatka je uspostavljanje usklađenosti, cilj je provjera sposobnosti slušanja uz potpuno razumijevanje sadržaja. Učenici dva puta slušaju intervju. Prije prvog slušanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Snimka se reproducira prvi put. Učenici spajaju tvrdnje. Tijekom ponovljenog slušanja učenici provjeravaju ispunjenost zadatka u trajanju od najviše 30-40 sekundi.

Čitanje (RAZUMIJEVANJE PROČITANOG): a) tip zadatka je jedini točan odgovor, cilj je razvijanje sposobnosti čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja. Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka; b) tip zadatka je točno/netočno, cilj je razviti vještinu čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja. Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka. Opseg teksta ne smije biti veći od 100 riječi isključujući članke;

Studij zemlje (KULTURNA SVIJEST): vrsta zadatka - uspostavljanje korespondencije, cilj - kontrola poznavanja činjenica kulture zemlje jezika koji se uči. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Pročitajte izjave prvi put. Odaberite točan odgovor, koristeći (ako je potrebno) lingvistički i kulturni rječnik. Domaća zadaća ne smije biti veća od 5 rečenica

Pričanje (SPEAKING): a) vrsta zadatka - usmena komunikacija, cilj je provjeriti sposobnost učenika da se izjasne o zadanoj temi, b) vrsta zadatka - igra uloga, cilj je provjeriti sposobnost voditi dijalošku komunikaciju o zadanoj situaciji. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Smislite dijalog. Volumen izjava trebao bi biti 2-3 replike (dijalog), 5-6 fraza (monolog).

Pisanje (WRITING): vrsta zadatka - pisanje slova (opseg riječi od 20-50), odlomci iz teksta (opseg riječi ne više od 20), kratke čestitke(broj riječi ne više od 20), ispunjavanje formulara (broj riječi ne više od 20); Cilj je ispitati sposobnost učenika da na temelju pređenog gradiva napišu određenu situaciju.

Doziranje domaće zadaće iz engleskog jezika prema utvrđenom vremenskom okviru

U Srednja škola(razredi 5-7) 2-2,5 sata dodijeljeno je za rješavanje zadatka:

Količina domaće zadaće na engleskom jeziku trebala bi biti 4-5 od ukupnog vremena koje učenik troši na pripremu lekcija.

Čitanje (RAZUMIJEVANJE PROČITANOG): a) tip zadatka je jedini točan odgovor, cilj je razvijanje sposobnosti čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja (obujam teksta ne smije biti veći od 500 riječi bez članaka). Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka; b) tip zadatka je točno/netočno, cilj je razviti vještinu čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja. Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka. (opseg teksta ne smije biti veći od 250 riječi bez članaka);

Studij zemlje (KULTURNA SVIJEST): vrsta zadatka - uspostavljanje korespondencije, cilj - kontrola poznavanja činjenica kulture zemlje jezika koji se uči. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Pročitajte izjave prvi put. Odaberite točan odgovor, koristeći (ako je potrebno) lingvistički i kulturni rječnik. Domaća zadaća ne smije biti veća od 8 rečenica

Pričanje (SPEAKING): a) vrsta zadatka - usmena komunikacija, cilj je provjeriti sposobnost učenika da se izjasne o zadanoj temi, b) vrsta zadatka - igra uloga, cilj je provjeriti sposobnost voditi dijalošku komunikaciju o zadanoj situaciji. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Smislite dijalog. Volumen izjava trebao bi biti 2-3 primjedbe (dijalog), 5-6 fraza (monolog) od svakog učenika.

Pismo (PISANJE): vrsta zadatka - pisanje pisma (opseg riječi od 50-60), odlomci iz teksta (opseg riječi ne više od 20), kratke čestitke (opseg riječi 30), ispunjavanje obrazaca (opseg riječi ne više od 30); Cilj je ispitati sposobnost učenika da na temelju pređenog gradiva napišu određenu situaciju.

Doziranje domaće zadaće iz engleskog jezika prema utvrđenom vremenskom okviru

U srednjoj školi (8-9 razred) za rješavanje zadatka dodijeljeno je 2,5-3 sata:

Količina domaće zadaće na engleskom jeziku trebala bi biti 4-5 od ukupnog vremena koje učenik troši na pripremu lekcija.

Slušanje (LISTENING COMPREHENSION): vrsta zadatka je uspostavljanje usklađenosti, cilj je provjera sposobnosti slušanja uz potpuno razumijevanje sadržaja. Učenici dva puta slušaju intervju. Prije prvog slušanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Snimka se reproducira prvi put. Učenici spajaju tvrdnje. Tijekom ponovljenog slušanja učenici provjeravaju ispunjenost zadatka u trajanju od najviše 2 minute.

Čitanje (RAZUMIJEVANJE PROČITANOG): a) tip zadatka je jedini točan odgovor, cilj je razvijanje sposobnosti čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja (obujam teksta ne smije biti veći od 500 riječi bez članaka). Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka; b) tip zadatka je točno/netočno, cilj je razviti vještinu čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja. Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka. (opseg teksta ne smije biti veći od 600 riječi bez članaka);

Pričanje (SPEAKING): a) vrsta zadatka - usmena komunikacija, cilj je provjeriti sposobnost učenika da se izjasne o zadanoj temi, b) vrsta zadatka - igra uloga, cilj je provjeriti sposobnost voditi dijalošku komunikaciju o zadanoj situaciji. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Smislite dijalog. Opseg izjava trebao bi biti 5-7 primjedbi (dijalog) svakog učenika, do 12 fraza (monolog).

Pismo (PISANJE): vrsta zadatka - pisanje pisma (opseg riječi od 80-90), odlomci iz teksta (opseg riječi ne više od 30), kratke čestitke (opseg riječi 60), ispunjavanje obrazaca (opseg riječi ne više od 30); Cilj je ispitati sposobnost učenika da na temelju pređenog gradiva napišu određenu situaciju.

Doziranje domaće zadaće iz engleskog jezika prema utvrđenom vremenskom okviru

U srednjoj školi (10.-11. razred) za rješavanje zadatka predviđeno je 3,5 sata:

Količina domaće zadaće na engleskom jeziku trebala bi biti 4-5 od ukupnog vremena koje učenik troši na pripremu lekcija.

Slušanje (LISTENING COMPREHENSION): vrsta zadatka je uspostavljanje usklađenosti, cilj je provjera sposobnosti slušanja uz potpuno razumijevanje sadržaja. Učenici dva puta slušaju intervju. Prije prvog slušanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Snimka se reproducira prvi put. Učenici spajaju tvrdnje. Tijekom ponovljenog slušanja učenici provjeravaju ispunjenost zadatka u trajanju od najviše 5 minuta.

Čitanje (RAZUMIJEVANJE PROČITANOG): a) tip zadatka je jedini točan odgovor, cilj je razvijanje sposobnosti čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja (obujam tekstova ne smije biti veći od 1800 riječi). Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka; b) tip zadatka je točno/netočno, cilj je razviti vještinu čitanja radi potpunog razumijevanja sadržaja. Učenici dva puta čitaju tekst. Prije prvog čitanja učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Prvi put pročitajte tekst. Izaberi točan odgovor. Tijekom ponovnog čitanja učenici provjeravaju izvršenje zadatka. (tekstovi ne smiju premašiti 1900 riječi)

Studij zemlje (KULTURNA SVIJEST): vrsta zadatka - uspostavljanje korespondencije, cilj - kontrola poznavanja činjenica kulture zemlje jezika koji se uči. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Pročitajte izjave prvi put. Odaberite točan odgovor, koristeći (ako je potrebno) lingvistički i kulturni rječnik. Domaća zadaća ne smije biti veća od 10 rečenica

Pričanje (SPEAKING): a) vrsta zadatka - usmena komunikacija, cilj je provjeriti sposobnost učenika da se izjasne o zadanoj temi, b) vrsta zadatka - igra uloga, cilj je provjeriti sposobnost voditi dijalošku komunikaciju o zadanoj situaciji. Učenici se upoznaju s uputama za zadatak i tvrdnjama. Smislite dijalog. Volumen izjava trebao bi biti 8-9 primjedbi (dijalog) svakog učenika, do 12-15 fraza (monolog).

Pismo (PISANJE): vrsta zadatka - pisanje pisma (opseg riječi od 100-190), odlomci iz teksta (opseg riječi ne veći od 30), kratke čestitke (opseg riječi do 150), ispunjavanje formulara (opseg riječi ne više od 130); Cilj je ispitati sposobnost učenika da na temelju pređenog gradiva napišu određenu situaciju.

Kako biste koristili preglede prezentacije, stvorite Google račun i prijavite se na njega: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Fragment lekcije. Pripremio: učitelj engleskog jezika, kategorija II, Mironyuk L.A. Provjera domaće zadaće.

Jedan od najvažnijih zadataka Srednja škola- povećanje odgovornosti studenata za kvalitetu studija, poštivanje nastavne i radne discipline. Kao jedan od oblika organiziranja obrazovanja u školi, domaća zadaća ima veliki odgojni i obrazovni značaj obrazovna vrijednost. Radeći kod kuće učenici ne samo da učvršćuju znanje stečeno na nastavi, poboljšavaju vještine i sposobnosti, već i stječu vještine samostalan rad, njegovati organiziranost, marljivost, točnost i odgovornost prema povjerenom poslu. Zbog raznolikosti oblika i vrsta domaćih zadaća različiti su načini i načini provjere istih. Jednostavan odlazak do ploče da kažete pravilo ili zapišete primjer koji ste napravili može se učenicima činiti dosadnim. Zato učitelji sada dolaze k sebi inovativne metode provjere.

Inovativne metode provjere domaće zadaće: Postavljanje neočekivanih pitanja; Pregled usmenog odgovora; Diktat na temelju kućne vježbe; Kratak pismeni odgovor na pitanje; Provjera korištenjem novih računalnih tehnologija; Projektni rad itd.

Kako osigurati da se provjeravanje zadaće ne pretvori u standardni zahtjev, u banalno, kontinuirano učenikovo čitanje riječi ili rečenica zapisanih doma “u lancu”? Kako uz pomoć domaće zadaće i praćenja njezine izvedbe kod učenika razvijati mentalnu aktivnost, samoanalizu i samopoštovanje? Nestandardni oblici provjere domaće zadaće usmjereni su na postizanje ovih ciljeva, promicanje razvoja radoznalosti, znatiželje i kreativnog odnosa prema zadatku. Odlučio sam se za tako inovativnu i nestandardnu ​​metodu kao projektni rad. Ova metoda je savršena i za mlađe i srednje i starije učenike.

Serija udžbenika engleskog jezika Spotlight pruža razne opcije projekti za djecu. Provjera projekta odvija se u obliku natjecanja – to dodatno potiče djecu da se dobro pripreme kod kuće kako bi obranili jedan ili drugi svoj rad. Rad ocjenjuju učitelj i djeca iz drugih razreda za vrijeme odmora. Glavni kriteriji za ocjenjivanje studentskih radova su obrana projekta na engleskom jeziku i kreativan pristup. Čak i slabiji učenici koji ne znaju jezik sa zanimanjem rade takve zadaće, ali znaju dobro raditi nešto drugo - crtati, kipariti, pjevati, pa čak i kuhati različita jela. Djeca se raduju takvom testu kako bi na engleskom ispričali kako je napravio svoje “remek-djelo”.

U središtu pažnje 6. Napravite lutku od čarapa.

Zaštita projekta. Rad učenika.

U centru pažnje 2. Zdjela za ribu koju možete jesti! Ovaj projekt Djeca su to primila s praskom. Roditelji su aktivno sudjelovali.

Ne samo da smo ga pripremili, već smo napravili i fotoreportažu “Kako radim svoju ribarnicu”:

O temi: metodološki razvoj, prezentacije i bilješke

Provjera domaće zadaće na nastavi matematike.

Kao jedan od oblika organiziranja učenja u školi, domaća zadaća ima kontrolni, odgojni i odgojni značaj. Rad od kuće...

Kartice za provjeru domaće zadaće u 6. razredu iz povijesti srednjeg vijeka

Ovi zadaci služe za provjeru domaće zadaće na temu "Odgoj" centralizirane države V Zapadna Europa“, „Jačanje vlasti kneževa u Njemačkoj i Italiji“....

Test za provjeru domaće zadaće na temu “Prirodni uvjeti Južne Amerike” 1. U kojim se planinama nalaze Južna Amerika? A) Kavkaski B) Andski...

Provjera ispunjavanja domaće zadaće učenika važna je i sastavna faza svake lekcije. Ako sustav provjere znanja nije uspostavljen, uloga samostalne domaće zadaće učenika praktički je obezvrijeđena.

Provjerite domaću zadaću moguće na sljedeće načine:

• pozvati jednog ili više učenika pred ploču i ispitivati ​​ih o temi;
• provesti frontalnu anketu u učionici (anketa sa sjedala);
• izvršiti sličan zadatak;
• koristiti pojedinačne kartice;
• izvršiti slučajnu provjeru pismenog zadatka;
• Provedite samotestiranje ili kolegijalnu provjeru pismenog zadatka.

Izlazak pred ploču i kazivanje naučenog pravila ili prepisivanje riješenog primjera iz bilježnice – mnogim je učenicima takav test vrlo dosadan zadatak. Često iz tog razloga učenik izgubi svaku želju da se samostalno priprema kod kuće.

Kako provjeriti domaću zadaću? Tajna je u učiteljevoj skladnoj kombinaciji tradicionalnih i neobičnih, originalnih, zanimljivih oblika i metoda provjere znanja, koji aktiviraju mentalnu aktivnost učenika, povećavaju samostalnost, stvaraju i održavaju motivaciju za redovito i učinkovito obavljanje domaće zadaće. Učiteljima skrećemo pažnju na nekoliko zanimljivih ideja.

Izvorni načini provjere domaće zadaće

• Rasprava

Da bi se to provelo, razred se mora podijeliti u grupe od kojih će svaka braniti svoj stav ili pogled na problem. Jedno gledište može biti predstavljeno u udžbeniku ili priručniku, a drugo, različito od njega, može pripadati jednom od učenika ili učitelju. U raspravi je važno obrazloženje i argumentacija učenika, a njezin rezultat bit će dublje razumijevanje suštine fenomena koji se proučava.

• Pitanje autoru (u formi intervjua)

Ovo je neobično i vrlo zanimljiv način provjera domaće zadaće. Učitelj poziva djecu da osmisle nekoliko pitanja za autora otkrića, izuma ili djela kako bi bolje razumjeli njegovo značenje. Na pitanja mogu odgovoriti najspremniji učenici, a na najteža nastavnik. Na primjer, kada provjeravate domaću zadaću iz kemije, možete se obratiti pitanjima od interesa Dmitriju Ivanoviču Mendeljejevu, u fizici - Isaacu Newtonu, u geometriji - Pitagori, u književnosti - Fjodoru Mihajloviču Dostojevskom.

• Tematska križaljka

Mnogi dečki vole rješavati križaljke, pokazujući zavidnu upornost. Da bi domaću zadaću provjerio na zanimljiv način, učitelj je treba napraviti na relevantnu temu i ponuditi je učenicima. Djeca posebno vole zagonetke koje može rješavati cijeli razred. .

• Neočekivana pitanja

Zadatak nastavnika je da iza odlomka formulira pitanje drugačije nego u udžbeniku. Ako se učenik dobronamjerno pripremio za lekciju, neće imati poteškoća s odgovorom, au proces testiranja će se unijeti određena raznolikost.

• Pregled usmenog odgovora

Učenici se pozivaju da poslušaju odgovor svog prijatelja, pripreme se i usmeno ga osvrnu (uvažavajući prednosti i nedostatke, dopunjujući i pojašnjavajući).

• Međusobna provjera

Kada provjeravate pismenu domaću zadaću iz kemije, ruskog ili engleskog ili matematike, možete pozvati učenike da razmijene bilježnice sa susjedom za svojim stolom, provjere izvršenje zadataka, daju ocjenu i razgovaraju o učinjenim pogreškama, raspravljajući o kontroverznim pitanjima.

• Kratki pismeni odgovori

Umjesto usmene ankete, nastavnik od vas traži da pismeno odgovorite na jednostavna pitanja o temi. U tom slučaju odgovor bi se trebao sastojati od dvije ili tri riječi. Ovaj zadatak pomaže studentima da bolje asimiliraju teoretsko znanje.

• Provjera s projektorom

Ispravnu verziju domaće zadaće nastavnik prikazuje na platnu projektora. Učenici ga provjeravaju, ispravljaju pogreške, usput dobivajući potrebne komentare od nastavnika ili suučenika.

Provjera zadaće anketiranjem učenika tradicionalni je i najpopularniji način. Često se koristi za pronalaženje rupa ili nedostataka u znanju, zaboravljajući na glavnu zadaću ankete - podržati učenika, pružiti pomoć, podučiti. Pokazat ćemo vam kako to provesti u praksi.

• Istraživanje semafora

U našem slučaju, semafor je dugačka traka kartona, crvene s jedne strane i zelene s druge strane. Zelena strana okrenuta prema učitelju označava da je učenik spreman odgovoriti na postavljeno pitanje ("Znam!"), crvena strana označava da učenik nije spreman odgovoriti ("Ne znam!"). Ako imate ikakvih pitanja osnovna razina Učenik pokazuje crvenu stranu - to je znak za uzbunu za učitelja. Ovo je loša ocjena koju je učenik sam sebi dao. Također možete postaviti kreativna pitanja, dok crveni znak znači „Ne želim da se javim!“, a zeleni znak „Želim da se javim!“.

• Anketa solidarnosti

Ako učenik za pločom ne može riješiti zadatak, mora zatražiti pomoć od razreda. Tko želi pomoći? Od onih koji žele pomoći, učitelj odabire najjačeg učenika i poziva ga da šapne prijatelju savjet. Kao opciju, učenik sam bira onoga čija mu je pomoć potrebna, a učitelj daje treneru 10-15 minuta za pripremu.

• Međusobno anketiranje

Nastavnik upućuje tri najspremnija učenika da provedu anketu među onima koji su se pripremili na “5”, “4” ili “3”. Učenik koji je upisao treću grupu i uspješno odgovorio na pitanja u njoj može se ponovno okušati.

• Programabilno prozivanje

U tom slučaju učenik mora izabrati točan odgovor među onima koje je predložio nastavnik. Ovakav oblik rada tijekom usmenog ispitivanja rijetko se koristi. I potpuno uzalud. Uostalom, u sudaru različita mišljenja topi se nerazumijevanje učenika. Učitelj može braniti pogrešan odgovor kako bi učenicima dao priliku raspravljati.

• Tiha anketa

Učitelj tiho razgovara s jednim ili više učenika dok cijeli razred radi drugi zadatak.

• Anketni lanac

• List "Zaštita".

Stvoren za nespremne studente i uvijek se nalazi na istom mjestu. Učenik koji nije spreman za nastavu upisuje svoje ime na sigurnosni list i može biti siguran da ga danas neće pitati. Učiteljeva je zadaća držati situaciju pod kontrolom.

Zanimljiva provjera zadaće u osnovnoj školi

Za mnoge je učitelje goruće pitanje kako izbjeći monotoniju prilikom provjere domaće zadaće osnovna škola. Za mlađi školarci Posebno je aktualan i učinkovit igrovni oblik provjere stečenog znanja. Nudimo nekoliko praktičnih ideja koje će vam omogućiti ne samo ispunjavanje zanimljiva provjera domaće zadaće, ali će također pomoći u aktiviranju mentalne aktivnosti učenika.

• Igra "Nacrtaj odgovor"

Učitelj treba pripremiti pitanja na obrađenu temu čije odgovore djeca mogu brzo i jednostavno nacrtati. Djecu treba upozoriti da odgovore ne treba izgovarati, već crtati na papiru.

• Igra "Tapši i gazi"

Prilikom provjere domaće zadaće nastavnik postavlja pitanja i nudi moguće odgovore na njih. Ako je odgovor točan, zadatak djece je pljesnuti rukama, a ako je odgovor netočan, lupati nogama. Ova igra je odlično zagrijavanje i dobar način ublažiti napetost u učionici.

• Timska igra "Što i zašto?"

U stvorenim timovima, kapetan je postavljen kao učitelj. Zadatak svakog tima je osmisliti pitanja o proučavanoj temi i odgovoriti na njih jedno po jedno. Pravo odgovora daje kapetan. Važno je da svi članovi tima sudjeluju u raspravi.

• Igra "Sedam cvjetova"

Učitelj treba unaprijed pripremiti papirnate cvjetove sa sedam latica u boji prema broju naredbi. Za točan odgovor na obrađenu temu tim dobiva jednu laticu. Igraju se dok jedna od ekipa ne skupi cijeli cvijet.

• Igra "Uhvati loptu"

Igra se u krugu. Učiteljica postavlja pitanje i baca loptu. Učenik koji ga je uhvatio daje odgovor.

Sažmimo to

Stupanj učinkovitosti rješavanja domaće zadaće učenika uvelike ovisi o tome koliko će test biti zanimljiv i raznolik po obliku i sadržaju. Metode predložene u ovom članku za provjeru samostalne domaće zadaće učenika za postizanje rezultata nastavnik treba koristiti sustavno i sveobuhvatno.

Izrada domaće zadaće na engleskom jeziku.
u razredima 2-4 - 1,5 sati u 5-6 razredu - do 2 sata, u 7. i 8. razredu - 2,5 h, u 9. razredu- 3h, u razredima 10-11 - 3,5 sata
Za učenika drugog razreda
nakon 25 minuta nastave - pauza od 5-10 minuta.
Tijekom pauze dobro je napraviti nekoliko gimnastičke vježbe, korisna je posebna gimnastika za oči.
U trećem razredu
trajanje nastave (bez pauze) može se povećati na 35-40 minuta,
U četvrtom - do 45 minuta.
Ali za to vrijeme treba napraviti fizičku pauzu od 2-3 minute. Tijekom dugog (tj. 10-minutnog) odmora učenici trećih i četvrtih razreda mogu napraviti malu zadaću (kao što je zalijevanje cvijeća).
Prilikom provjere domaćih zadaća prakticiraju se sljedeće metode::
. frontalna provjera vježbe;
. slučajna provjera pismenog zadatka;
. frontalna anketa na zadatku;
. izvođenje slične vježbe;
. međusobna provjera pismenih zadaća;
. istraživanje korištenjem pojedinačnih kartica;
. anketa s pozivom na ploču.
Podsjetnik za roditelje

• Radite zadaću s djetetom, a ne umjesto njega. Pokušajte uvjeriti dijete da savjesno rješavanje domaće zadaće uvelike olakšava rješavanje školskih zadaća, da kod kuće možete saznati sve ono što nije moglo pitati u školi i bez srama vježbati ono što mu još nije pošlo za rukom.
• Radite s djetetom samo ono što vam je u školi zadano. Ne biste trebali preopteretiti učenika dodatnim zadacima. Ne zaboravite da je dijete u školi 4-5 sati, a onda se njegov radni dan nastavlja kada nastavi raditi zadaću kod kuće. Život djeteta ne bi se trebao sastojati samo od školskih zadaća.
• Radite smireno, bez muke, prijekora ili prijekora. - Pokušajte svaki put pronaći nešto za što ćete pohvaliti svoje dijete. Ako ne uspijete, ponovite zadatke dajući slične.
• Nikad ne započinjite s teškim zadacima, komplicirajte ih postupno. Tijekom nastave vrlo je važno učvrstiti svaki ispravan korak djeteta, jer samopouzdanje u ispravna izvedba pomaže.
• Zakomplicirajte zadatke tek kada su prethodni uspješno obavljeni. Nemojte žuriti da postignete rezultate; uspjeh će doći ako je dijete sigurno u sebe.
• Ako usput trebate napraviti prilagodbe, učinite to odmah jer bi dijete moglo "naučiti" pogrešku, ali izbjegavajte riječi "radiš to pogrešno", "ovo je pogrešno".
• Kako bi vaš rad s djetetom bio učinkovitiji, on treba biti sustavan, ali kratkotrajan. Osim toga, potrebno je da taj rad ne bude zamoran, dodatni, veliko opterećenje, čiju svrhu dijete ne zna niti razumije.

• domaća zadaća mora se započeti u točno određeno vrijeme;
• Prije nego počnete učiti, provjerite spremnost radnog mjesta;
• kada počinjete s radom, koncentrirajte se, razmislite gdje ćete početi;
• pokušajte sami riješiti sve poteškoće;
• Informirajte se o zadatku u svom dnevniku ili iz oznaka u udžbeniku;
• Zaboravio sam pravilo, pokušaj se sjetiti, testiraj se u udžbeniku;
• započeti samostalno učenje određenim redoslijedom, na primjer: ruski jezik, matematika, čitanje.

• pažljivo pročitajte zadatak;
• prevesti zadatak ako je napisan na engleskom jeziku;
• Pogledaj radna bilježnica, može postojati sličan zadatak u nastavi;
• ponoviti u udžbeniku, pronaći pravilo o ovoj temi.
• primjeri će vam pomoći da naučite definicije i pravila povezana s izvođenjem ovog posla;
• Nakon izrade pismenog zadatka pažljivo provjerite što ste napisali;
• Pažljivo ispravite pogreške, prema preporuci nastavnika.
• Bolje je domaću zadaću prvo napraviti u nacrtu

• čitati rečenicu, čitati svaku riječ slog po slog kako je napisana;
• prepišite ga, diktirajući sebi slog po slog;
• provjerite što ste prepisali: pročitajte riječ u bilježnici i istu riječ u knjizi

• pogledajte što je dodijeljeno, razmislite o tome gdje započeti ispunjavanje zadatka;
• pročitati zadatak iz udžbenika;
• prevesti zadatak ako je potrebno;
• ako je ovo prijevod teksta, nemojte biti lijeni raditi s rječnikom;
• Zapišite nepoznate riječi u rječnik, trebat će vam kasnije.
• pročitajte zadatak drugi put, u slučaju da ima više zadataka;
• ponovo pročitajte tekst, pazite na intonaciju i tempo govora. Ne žuri!
• ako je ovo pjesma, prije nego što je počnete učiti napamet, ne zaboravite je prevesti. Tako će vam biti lakše!
• Ako je ovo pravilo, onda NE BUDITE LIJENI! Naučite kako treba!