Sažetak nastave crtanja u starijoj skupini. Nacrt lekcije crtanja na temu: Bilješke o lekciji o raznim netradicionalnim tehnikama crtanja

Djeca i kreativnost su neodvojivi pojmovi. Svako dijete u duši je umjetnik i kipar, pjevač i svirač. Kreativni impulsi kod djece manifestiraju se u najnezamislivijem obliku, ali vrlo često povezani s umjetnička djelatnost. Mnoge se majke prije ili kasnije pitaju zašto dijete treba naučiti crtati? I stvarno, zašto, ako ne planirate podići još jednog Surikova ili Aivazovskog? Ako je vaš zadatak vidjeti svoje dijete kao uspješnu, samouvjerenu osobu, potaknite kreativne manifestacije, jer bilo koje dobar rad- važan uvjet za normalan razvoj bebe.

Netradicionalne tehnike crtanja u Dječji vrtić i kod kuće pomoći u razvoju prostornog razmišljanja, oka, koordinacije. Uostalom, beba mora povezati omjer veličina dijelova s ​​jednim sastavom i skladno ih rasporediti na listu. Kada radi na složenoj dekorativnoj kompoziciji, dijete uči planirati svoje radnje, odabrati pravi materijal. Za njega je vrlo važno shvatiti da može stvoriti nešto vlastitim rukama.

Svima je poznato da je crtanje jedna od najomiljenijih aktivnosti naše djece. S velikim zadovoljstvom crtaju olovkama u boji, flomasterima, bojama, uranjajući kist u svijetlu tvar. A zašto tu ne smočiti prst ili namazati cijeli dlan bojom? Likovna umjetnost se ne može uokviriti, potrebno je rušiti sve granice poznatog i tradicionalnog!

Netradicionalne tehnike crtanja privlače naše vrtoglavce mnogo više, jer ne zahtijevaju upornost, omogućuju im da jasnije otkriju svoj potencijal tijekom kreativnosti, upoznaju dijete s mogućnošću neobičnog korištenja stvari oko nas kao materijala za kreativnost. Ako najviše neobične boje a svijetle olovke u bebi više ne pobuđuju nekadašnji interes, tada možete razrijediti kreativnost svog fidgeta drugim metodama crtanja. Zašto je crtanje na netradicionalne načine korisno u vrtiću i kod kuće?

• Dijete koristi razne materijale, uči razlike u teksturama, što mu omogućuje poboljšanje fine motorike.
• Dolazi do upoznavanja s volumenom, oblikom i prostorom, što razvija maštu.
• Sposobnost kombiniranja i miješanja nijansi razvija estetski ukus.
• Korištenje neobičnih materijala razvija razmišljanje, uči donositi nestandardne odluke.
• Crteži takvim tehnikama dobivaju se mnogo brže, što se sviđa mrvicama kojima nedostaje upornost.
• Dodaje samopouzdanje i samopouzdanje, jer čak i bez izvanrednih vještina možete stvoriti jedinstveno "remek-djelo"!

Sve najzanimljivije tehnike i metode prikupio je i sistematizirao G.N. Davydov u knjizi "Nekonvencionalne tehnike crtanja u dječjem vrtiću". Ova je knjiga izvrstan pomoćnik i učiteljici i mami koja želi diverzificirati svoje slobodno vrijeme sa svojom bebom.

Počnimo stvarati: prsti ili dlanovi

Netradicionalne tehnike crtanja uključuju prikazivanje slika pomoću različitih materijala, uključujući i one "neumjetničke": zgužvani papir, pjenasta guma, niti, parafinske svijeće ili voštane bojice, suho lišće; crtanje bez upotrebe alata - dlanovima ili prstima i još mnogo toga. Takve se metode uspješno koriste iu vrtiću i kod kuće.

Za različite dobi možete ponuditi vlastitu tehniku, na primjer, najmanjima će biti zanimljivo crtati prstima, jer bebi je još uvijek teško držati četku, ali beba već zna sjajno vlastitim rukama. Umočite dlan mrvica u boju i ponudite da ostavite trag na papiru, kao što ostavljaju tragovi mačaka i pasa. Razmotrite otisak s bebom, na koga liči? Izgleda kao slon ili kornjača, a ako završimo oko, bit će riba! Sve radnje kontrolira samo mašta vaše bebe, a ako se iznenada zbuni, pomozite mu, držite majstorsku klasu - obojite dlan i ostavite otisak. "Gledajte, ispala je majka slonice, ali gdje je slon?", - dijete će se rado pridružiti tako zabavnoj igri.

Možete umočiti u boju ne cijeli dlan, već samo prste i ostaviti sitne otiske. Što je više raznobojnih otisaka, to je crtež zanimljiviji - neka dijete mašta za svoje zadovoljstvo. Odrasli bi trebali biti spremni na činjenicu da boja neće biti samo na listu, već i na bebi, odnosno beba će biti sva u njemu i okolnim predmetima. Stoga unaprijed vodite računa o čistoći: prekrijte stol na kojem planirate organizirati kreativnu radionicu krpom, a na bebu stavite pregaču i narukvice, inače o kakvoj mašti možemo govoriti ako stalno vučete bebu : “Pazi, zaprljat ćeš se!”.

Nastavljamo maštati. Pečati, grafike

Djeca svih uzrasta vole koristiti pečate dok crtaju. Ova jedinstvena tehnika nekonvencionalnog crtanja u vrtiću toliko je jednostavna za izvođenje i svestrana u manifestaciji da je savršena za rad u vrtiću i kod kuće. Gotovi pečati mogu se kupiti u trgovini umjetnina. Ali puno je zanimljivije napraviti pečat sami, a još bolje s bebom.

Kao pečat prikladno je gotovo sve što se može umočiti u boju, a zatim ostaviti otisak na listu papira. Možete izrezati jabuku ili krumpir - ovo je najlakši pečat. Na polovici krumpira možete izrezati neku figuru: srce ili cvijet. Još jedan pečat izrađen je od običnih niti, namotanih na bilo kojoj osnovi. Konci se ne mogu namotati, već jednostavno uroniti u boju. Nakon temeljite impregnacije, položeni su na jedan list, prekriveni drugim, lagano pritisnuti i diviti se zamršenom uzorku.

Lako je napraviti pečat od običnog plastelina. Smislite zanimljiv oblik i ukrasite mali komad plastelina. Bolje je odabrati gustu boju za klasične marke. Neobičnu teksturu podloge možete dobiti pomoću zgužvane salvete ili papira, a zatim prema razrađenoj shemi: umočite je u boju i utisnite. Od suhog lišća dobivaju se vrlo lijepi pečati: list obojite bojom s jedne strane, stavite ga na papir i pritisnite. Nakon što je oslikani list uklonjen, ispala je slika "Zlatna jesen" - dijete je potpuno oduševljeno.

Postoji još jedna netradicionalna tehnika crtanja, slična pečatu, ali sa zanimljivom značajkom - crtanje pjenastom gumom. Od obične spužve odrežite komadić, umočite ga u boju i blagim pritiskom prekrijte list. Tako je lako i jednostavno dobiti prekrasnu pozadinu za daljnje crtanje, a ako koristite šablone ili predloške za dječji crtež, dobivate nevjerojatan cvjetni ili geometrijski uzorak.

Crtanje točkama

Kao metoda likovne umjetnosti za djecu može se izdvojiti crtanje točkama. Ova jednostavna tehnika jasna je čak i mrvicama. Trebat će vam boje i štapići za vatu ili obične flomastere. Umočimo štapić u boju i laganim pritiskom nacrtamo točku na listu papira, zatim još jednu - sve dok se izmišljena slika ne pojavi na pejzažnom listu. Bebi možete pomoći crtanjem obrisa budućeg crteža, a on će ga ispuniti velikim brojem svijetlih otisaka. Predmet bitmape može biti bilo koji - zimska bajka i jarko sunce. Obrazovanje u tako nježnoj dobi treba provoditi nenametljivo, u obliku igre.

Tehnika "monotipija"

Za stariju djecu možete ponuditi zanimljivije poglede. umjetničko stvaralaštvo. Na primjer, zanimljiva tehnika, koja se također temelji na otiscima, je "Monotype". Njegova je svrha stvoriti simetrični uzorak, kao što je gljiva, kukac (leptir ili bubamara), za stariju predškolsku skupinu, možete prikazati krajolik koji se odražava u jezeru.

Uzimamo pejzažni list papira, savijamo ga na pola, zatim ga razvijamo i crtamo jednu polovicu u odnosu na liniju savijanja. Pošto smo se dogovorili da ćemo prikazati leptira, nacrtamo jedno krilo, a zatim glačamo presavijeni list rukom. Otvorimo ga - leptir već ima dva krila i potpuno su ista! Elementi koji nedostaju mogu se doraditi četkom.

Osjećaj užitka je osiguran, dok dijete shvaća da su njegovi "huliganski" postupci, kada mrlje i prskanje lete na list albuma, također oblik umjetnosti. "Blotografija" ima i naziv "Sprej". Takvim tehnikama mogu se postići neobični umjetnički efekti.

Prskanje boje, poznato i kao "Prskanje". U pomoć će doći četkica za zube. Nježno ga umočite u boju i lagano udarite perom ili olovkom prema sebi. Ogroman broj malih kapljica ostaje na listu. Uz pomoć takve nekonvencionalne tehnike crtanja dobiva se vrlo realan zimski krajolik ili duboki svemir s mnogo zvijezda. "Blotografija" će pomoći mladom umjetniku da naseli nenaseljene planete svemira smiješnim izvanzemaljcima. Treba samo pokupiti još boje na kistu i pustiti da iscuri na list papira - pokazalo se da je mrlja. A sada pušemo na njega, raspršujući zrake u različitim smjerovima. Nacrtajmo par očiju na osušenu mrlju, ili možda dva para, ovo je nepoznata životinja, i pošaljimo je da naseli svoje daleke svjetove!

Zanimljiva tekstura može se postići korištenjem suhog kista. Lagano uronite suhu široku četku u gvaš, obrišite višak boje na staklenku. Crtamo okomitim poke pokretima. Slika ispada "čupava" i "bodljikava", tako da su božićna drvca i ježevi, polje sa zelenom travom vrlo realistični. Na tako nekonvencionalan način u vrtiću možete nacrtati cvijeće, na primjer, asters.

Nevjerojatne mogućnosti običnih stvari.

1. Mjehurić.

Ispostavilo se da se mjehurići od sapunice ne mogu samo puhati i pucati, već njima možete i crtati. Razrijedite malo boje u čaši sapunaste vode, uzmite tubu i puhajte mjehuriće u čašu. Vaši će klinci sa zadovoljstvom izvoditi ovaj trik. Pa, ima puno svijetle raznobojne pjene, stavite list papira na nju i čim se počnu pojavljivati ​​mjehurići, papir je potrebno ukloniti - šareni uzorak je spreman!

1. Sol.

Nemojte se iznenaditi, ali sol se može koristiti ne samo u kuhanju. Zanimljiva tekstura dobit će se ako se suhi crtež pospe solju, a kada se boja osuši, samo se ohladi.

1. Pijesak, perle i razna zrna također se koriste za stvaranje kreativnih tekstura. Postoji nekoliko opcija za korištenje takvih materijala.

• List koji ste prethodno premazali ljepilom pospite grizom, pijeskom ili perlama, a zatim crtajte po teksturiranoj površini.
• Ljepilom pokrivamo područja na kojima će biti prikazan crtež.
• Obojite i osušite potrebne materijale unaprijed, a zatim ukrasite crtež njima.

Klasika na nekonvencionalan način

Odložimo pečate i sol, obrišemo olovke umrljane bojom, uzmemo vodene boje i kistove. dosadno? Nimalo dosadno, ali vrlo zanimljivo, jer uz pomoć klasičnih akvarela napravit ćemo čuda!

Potrebno je uzeti debeli papir (najbolja opcija je poseban akvarel), namočiti ga tako da se dovoljno namoči. Uzmite malo boje na kist i kistom lagano dodirnite mokri papir. Pokreti bi trebali biti točno lagani i glatki, o tome ovisi ljepota rezultata. Pred vašim očima, kap boje se širi u različitim smjerovima, pretvarajući se u nešto nevjerojatno! Ovo je pravo vrijeme da svojoj bebi kažete pravila dobivanja novih boja i nijansi. Sada je ova praksa najočitija. Nastali nezamislivi razvodi poslužit će kao zanimljiva podloga za budući kreativni rad.

Sljedeća netradicionalna tehnika crtanja koju ćemo razmotriti, također iz kategorije "čuda u blizini", zove se "Aquatype".

Ovo je tehnika crtanja bojama i vodom, poznata je i kao vodeni tisak. Baš kao iu prethodnoj metodi, potreban nam je debeli papir, odabrat ćemo ne manje tradicionalne boje - gouache, također nam je potrebna crna ili bilo koja tamna tinta. Razmislite s bebom, što bi želio prikazati? Ova metoda daje neobično lijepo cvijeće. Nakon što se boje osuše, obojite cijeli list tintom, zatim svoj rad uronite u posudu s vodom i uživajte u prekrasnim transformacijama! Sav gvaš će se otopiti, samo će vaš crtež ostati na tamnoj pozadini. Zašto ne magija?

sukcesija nevjerojatne transformacije nije dovršeno! Uzmimo isti debeli papir, a voštanim bojicama (ako nisu pri ruci, možete koristiti običnu svijeću) nanijet ćemo crtež ili uzorak. Zatim nanesite akvarelnu boju na cijeli list (mjesta tretirana voskom neće biti obojana). Na obojenoj pozadini akvarela pojavit će se crtež, što će biti iznenađenje za bebu, jer kada crtate bezbojnom kredom na bijelom listu, prilično je teško zamisliti konačni rezultat. Proces magije na kraju može donijeti i prilično praktičan rezultat.

Izrada "mramornog papira" iznimno je uzbudljiva aktivnost koju djeca jako vole: zabavno je igrati se stvarima koje se inače ne smiju nositi. Na primjer, tatina pjena za brijanje. Za rad će vam trebati:

• pjena za brijanje;
• vodene boje;
• ravna ploča;
• list debelog papira.

Prvo morate dobiti zasićenu otopinu: pomiješajte boju s vodom. Zatim nanesite debeli sloj kreme za brijanje na tanjur i nakapajte nekoliko svijetlih kapi boje na kaotičan način. Uz pomoć kista crtamo kapljicama boje na pjeni, dobivajući zamršene cik-cakove i uzorke. Evo ga - čarobni sakrament koji će potpuno apsorbirati entuzijastičnu bebu. I evo obećanog praktičnog učinka. List nanesemo na duginu pjenu, a zatim je okrenemo tako da pjena bude na vrhu lista. Pjenu koja je ostala na papiru uklanjamo strugalicom. I – o čudu! Ispod pjene pojavljuju se nezamislive mrlje, slične mramornom uzorku. Papir je upio tintu. Nakon sušenja, "mramorni papir" može se koristiti u proizvodnji zanata ili kao dodatak dekoru.

Ne postoji granica kreativnosti

Za djecu koja su se već upoznala s mnogim zanimljivim tehnikama i pokazala svoje izvanredne kreativne sposobnosti, možemo ponuditi prilično tešku tehniku ​​crtanja - "grebanje".

Potreban je debeli papir, treba ga obojiti voštanim bojicama, po mogućnosti u svijetlim bojama, a zatim širokim kistom prekriti crnim gvašom ili tintom. Ako namjeravate koristiti gvaš, dodajte malo PVA ljepila kako se osušena boja ne bi raspala. Kada se tinta (ili gvaš) osuši, praznina za daljnji rad je spremna. Sada uzmite tanki snop (bilo koji oštar instrument koji nije za pisanje) i počnite crtati. Ali ovaj se proces može nazvati crtanjem samo uvjetno, jer se gornji sloj boje struže. Tako se potez za potezom pojavljuje svijetli voštani sloj koji se projicira u umjetnikovu ideju.

Za mlade umjetnike to će biti fascinantna tehnika crtanja plastelinom na staklu.

Odaberite crtež koji vam se sviđa, prekrijte ga staklom, crnim flomasterom nacrtajte obrise crteža na staklu. Zatim nastavljamo ispunjavati konture mekim plastelinom, pokušavajući ne stršiti izvan ruba. Pogrešna strana ne izgleda tako uredno, ali s prednje strane vidljiva je svijetla i jasna slika. Umetnite rad u okvir, a kao pozadinu možete koristiti karton u boji.

U vrtiću postoji niz netradicionalnih tehnika crtanja koje djeca srednje i starije predškolske skupine mogu lako savladati. Za svakodnevne aktivnosti može biti prikladna kombinacija aplikacije s klasičnim uzorkom. Unaprijed izrezani elementi lijepe se na pejzažni list, nakon čega slici daju gotov izgled uz pomoć olovaka ili boja.

Jedna od dostupnih i zabavnih tehnika je "Frontage".

Ovu vrstu likovne umjetnosti poznajemo od djetinjstva, sjećate li se da ste sakrili novčić ispod lista papira i zasjenili ga jednostavnom olovkom? Na isti način, umjesto novčića, možete koristiti suho lišće, a sjenu ne olovkom, već pastelima u boji. Slika će ispasti svijetla i zasićena.

Vidjeli smo puno tehnika crtanja i već smo puno naučili, pa zašto ne bismo svoje znanje primijenili u praksi? Uz pomoć tradicionalnih i netradicionalnih tehnika crtanja ukrašavaju se svi predmeti interijera. Dekorativno crtanje u vrtiću također ima primijenjeni karakter, dijete već može ukrasiti, na primjer, držač za olovke ili glinenu vazu, ili može zadovoljiti svoju majku i stvoriti jedinstveni uzorak na dasci za rezanje. Treba samo zapamtiti da se boje za takav rad moraju odabrati vodootporne: akril ili ulje. Da bi rezultat bio duži, pokrijte gotov zanat lakom.

Za uređenje interijera koristi se tehnika "vitraža".

Suština tehnike je nanošenje ljepljive konture i ispunjavanje bojom. Postoje mnoge varijante ove tehnike, ali jedna od najzanimljivijih je crtanje uzorka na muljemu, a nakon sušenja, uzorak se može ukloniti s platna i zalijepiti na bilo koju površinu, na primjer staklo, - bit će prozirna svijetla slika.

Zadržimo se detaljnije na samoj tehnici izvršenja.

Idealna opcija bila bi koristiti specijalizirane boje za vitraje, ali ako ih nema, možete biti pametni i napraviti ih sami. Uzmite obični gvaš i dodajte PVA ljepilo, nakon sušenja, boje imaju elastičnu strukturu, što će vam omogućiti da bez poteškoća uklonite sliku iz filma. Odaberite sliku koja vam se sviđa i nacrtajte njezin obris na prozirnoj krpi (možete uzeti običnu datoteku ili plastičnu prozirnu mapu). Bolje je prvo napraviti konturu olovkom ili flomasterom, a zatim je zaokružiti ili gotovom konturom vitraja ili običnim PVA ljepilom iz cijevi s dozatorom. Pričekajte da se kontura osuši, a zatim ispunite svijetlim bojama. Nakon potpunog sušenja, možete odlijepiti uzorak s filma i ukrasiti predviđenu površinu.

Posebnim bojama za tkanine možete ukrasiti ne samo predmete interijera, već i predmete ormara. Ova tehnika se zove "Hladni batik". Pozovite svoje dijete da napravi dizajnersku sliku obične bijele majice, samo će vaša beba imati ovu, jednu jedinu!

• Najprije se majica mora učvrstiti u obruču za vezenje ili u nosiljci za crtanje na platnu.
• Pomoću olovke i paus papira prevedite sliku voljene osobe lik iz crtića na tkanini.

Jedna od najvažnijih faza ove metode je primjena rezervnog sastava, drugim riječima, zaštitne konture koja će spriječiti širenje boje po tkanini. Kontura mora biti zatvorena kako bi se spriječilo širenje.

• Nakon sušenja, prema shemi koja nam je poznata, ispunjavamo konture bojom.
• Zatim se crtež mora popraviti. Jedan list papira stavite ispod crteža, a drugi na crtež i ispeglajte.

Takav proizvod možete prati, ali bolje je ručno u hladnoj vodi. Jedinstveni proizvod je spreman.

Zaključak

Sve razmatrane netradicionalne tehnike crtanja primjenjive su samo u zatvorenom prostoru. Što je sa šetnjama na otvorenom ljeti? Jesu li samo igre na otvorenom prikladne za ulicu? Ne, možeš se baviti likovnom umjetnošću. Crtanje ljeti u vrtiću može se izvoditi i na ulici klasičnom kredom. Crtanje na asfaltu u vrtiću je izvrsna zabavna i poučna aktivnost. Djeca crtaju bojicama gdje god postoji manje ili više tvrda podloga: asfalt, pločice, ograde, zidovi kuća. Sjajno je vidjeti svijetlo utjelovljenje fantazije umjesto sivog asfalta.

Bok svima! Nastavljamo davati zanimljive ideje za odgojitelje, roditelje i učitelje. A danas ćemo govoriti o netradicionalnim tehnikama crtanja. Ove ideje su prikladne za vrtić i školu. Nekonvencionalno crtanje ne znači nešto teško. Naprotiv, netradicionalna tehnika je ta koja satove umjetnosti pretvara u jednostavnu i zabavnu zabavu. Nema potrebe za crtanjem složenih elemenata, nema potrebe za majstorskim svladavanjem kista. Zato su stvorene netradicionalne tehnike jer POJEDNOSTAVLJAJU rad djeteta, OLAKŠAVAJU zadatak učitelja u metodičkom smislu i pružite djetetu nevjerojatno kreativno iskustvo s izvrsnim krajnjim rezultatom. Vidjet ćete što lijepe slike a crteži se mogu raditi u jednostavni trikovi nekonvencionalni crtež. Dijete će voljeti vaše aktivnosti - umjetnost će ga privući kada osjeti da može stvarati ljepotu vlastitim rukama.

Sve netradicionalne tehnike crtanja razvrstao sam u POSEBNE SKUPINE – i sve ću redom objasniti i prikazati.

nekonvencionalni crtež

OTISCI DLANOVA

U vrtiću, u učionici likovne kulture, važno je odabrati posao koji će djeci biti izvodljiv. mlađa dob. U drugoj mlađoj skupini djeca slabo kontroliraju kist, teško im je natjerati kist da nacrta crtu, oval, krug... Stoga su u ovoj dobi brzi i lijepi crteži tehnikom slikanja. s palmama su zanimljive.

Dječjim rukama možete nacrtati tako slatku obitelj pilića i kokoši.

Zelena boja će vam dati otisak koji se može igrati sa žabom. Oči se mogu posebno nacrtati na bijelim krugovima papira (odgojitelj sam) i djeca jednostavno zalijepe oči na crtež PVA ljepilom.

Evo još jednog primjera apliciranog crteža u ovoj netradicionalnoj tehnici slikanja "uradi sam". Ako otisku dlana dodamo bočna krila i oštre vrhove ušiju, dobit ćemo siluetu sove. Pozadina za takve zanate može se odabrati od crnog kartona, na njega zalijepiti veliki krug žutog papira (mjesec). I već na pozadini lunarnog diska, napravite otisak dlana sove. A onda kada se otisak osuši, dodajte dugačku granu na kojoj sjedi ova sova.

Dlan se ponaša kao predložak - prvo nacrtajte, zaokružite dlan na papiru, a zatim pokušajte nacrtati oko tu ili tamo. A pogledaj dobro, vidjet ćeš koji te lik gleda.

Isto i za obrte u netradicionalnoj tehnici "Dlan + boja" morate unaprijed pripremiti pozadinu. Ili napravite zeleni travnjak i ribnjak za patke od papira u boji. Ili nacrtajte unaprijed - obojite list plavom i zelenom bojom, osušite ga i pripremite za lekciju (držite ga pod jakim pritiskom iz knjiga).

Kao što možete vidjeti na slici ispod, elementu dlana na slici mogu se dodati gornji dijelovi - aplikacije od papira i drugih materijala. Ispod je primjer kako obični sivi papir iz kutije može postati prototip za rukotvorine. Da malom djetetu bude lakše crtati krug-lice lava- Dajte mu predložak poklopca staklenke. Neka djeca olovkom ocrtaju okruglu kapu oko središta “kartonske grive” i zatim pažljivo obojaju krug bojom - prvo polaganim kistom prevucite rub crte, a zatim prebojite sredinu. Završavamo crne detalje brkova, nosa i ušiju markerom (sam učitelj kada se zanat osuši).

U netradicionalnom slikanju dlanova često se koriste slike ptica. Tu si ti jednostavna ideja crtanje vrapca u vrtiću Lako i brzo nacrtati vlastitim rukama za djecu srednje skupine.

A evo i ideja netradicionalnog crtanja dlanom za djecu srednje i starije skupine. Obrt MAJMUN. Ovdje već morate pravilno postaviti dlan - tako da su prsti okrenuti prema lozi, na kojoj će majmun visjeti. Zatim četkom nacrtajte lijepu kovrču repa. I već položite glavu iz papirnate aplikacije.

Ali lekcija o netradicionalnom crtanju starije skupine - ovdje prvo morate nacrtati stablo (deblo, grane, lišće). Listovi su samo tragovi kista (pritisnuli su kist bočno. Oštro su ga podigli da se trag ne razmaže). Dok su djeca zauzeta crtanjem lišća, deblo će se dobro osušiti i na njemu će, kao na suhoj pozadini, savršeno ležati otisak mladunčeta koale. Prekrasan zanat za vrtić i školu (1.-4. razred).

A ovdje je prekrasna svijetla ŽIRAFA za crtanje rukotvorina. Ovdje također vidimo bazu otiska ruke. Ali crtežu je dodan element dugog vrata s glavom. Prije nanošenja mrlja i poteza grive, morate pričekati da se crvena baza potpuno osuši. Griva se stavlja s otiskom četke - stavimo četku sa strane i oštro je podignemo prema gore, dobijemo trag-otisak poput mrlje dlake grive - još uvijek dajemo puno otisaka duž cijele vratne kralježnice žirafa. .Okrugle mrlje lakše je crtati štapićem od vate (krugovi neće ispasti čak ni kistom - ne znaju sva djeca crtati krug kistom - to je složena tehnika koju će savladati nakon što nauče kako pisati pisma).

Za stariju skupinu vrtića prikladan je crtež na dlanu u obliku duginog čarobnog jednoroga. Sjajan zanat za djevojčice. Rog će nacrtati učitelj.

A dječacima će se svidjeti crtež u obliku zmaja - također u ovoj tehnici.

Također, mala djeca jako vole kolektivne zanate. Gdje cijela vrtićka grupa sudjeluje u jednom zajedničkom likovnom radu. Na primjer, na velikom listu papira ocrtajte obrise budućeg tijela pauna - i oko njega izgradite otiske perja njegovog veličanstvenog repa. A onda kada se rep osuši, možete zalijepiti samo tijelo duž sredine.

Crtanje VILICAMA.

netradicionalna tehnika u vrtiću.

Plastične vilice za jednokratnu upotrebu alat su koji vam može stvoriti zanimljivu netradicionalnu tehniku ​​crtanja. Svi crteži gdje je potrebno karakterističan čupav razmaz, postat će lako i brzo nacrtati čak i malo dijete.

Evo primjera takvog rada za djecu u vrtiću. Na listu papira nastavnik crta panj. Iz panja dolazi gornja linija je OSOVINA budućeg božićnog drvca. Vilicom grabimo gustu boju i nanosimo otiske u smjeru od strane osi prema dolje. Prvo obrađujemo desnu stranu osi, a zatim lijevu stranu središnje šipke božićnog drvca.

I već treća faza - stavili smo još jedan sloj CENTRAL STROKE na vrh ovih poteza - već okomitije prema dolje od središta, lagano divergirajući prema stranama.

Za praktičnost ulijte boju u zdjelice - poklopci za staklenke su savršeni.

I kako bi se smanjila potrošnja boje , gouache se može razrijediti PVA ljepilom - jedan prema jedan ili u drugom omjeru. Vrijedan savjet - ne kupujte ŠKOLSKI PVA u malim tubama - idite na Željezarija i tamo kupite kantu od litre (ili pola litre) PVA ljepila. Zvat će se univerzalni PVA, odnosno građevinski PVA – neka vas to ne smeta. Po kemijskom sastavu potpuno je isti kao i školsko PVA ljepilo. Ali po cijeni od 5 ili 10 puta jeftinije. I u kanti, ljepilo ne gubi svoju svježinu, kao u tubi. A kanta od litre dovoljna je za vrtićku grupu za 3-4 mjeseca aktivne nastave.

U takvoj nekonvencionalnoj tehnici možete nacrtati bilo koje elemente slike sa šiljcima - na primjer, ježa ili KAKTUSA.

Također, vilica će pomoći crtanju krzneni likovi. Na primjer, žuto pahuljasto PILE, ili mačić, ili medvjedić.

Budući da boja već sadrži PVA ljepilo, sve papirnate dijelove (kljun, oči, uši, rep, itd.) možete zalijepiti na mokru boju koja se još nije osušila.

Također, mrlja od vilice je slična perju ptica. Stoga ovom tehnikom možete nacrtati bilo koju pticu. Ovako to izgleda možete vidjeti na fotografiji obrta ispod - PIJETAO..

METODIKA OBUKE - klasična.
Na dva ogledna crteža.

Koji je najbolji način za PODUČAVANJE CRTANJA u vrtiću. Evo tehnike koja već nekoliko godina odlično funkcionira u vrtiću. Ova tehnika vam omogućuje da prvi put dobijete ISPRAVAN dječji crtež. Analizirajmo to na primjeru istog PIJETLA sa gornje slike.

FAZA 1

Djecu smjestimo na visoku stolicu (u 2 reda) ispred jednog stola. Na njemu će učiteljica napraviti predstavu. Na komadu papira već postoji obris pijetla, nacrtan olovkom. U tri posude se sipaju različite boje - žuta, crvena, plava. Svaka boja ima svoju vilicu.

Ispred djece počinjemo s radom - vilicom crtamo perje, slobodno miješajući boje. Pokazujemo što je pogrešno, a što ispravno. Neka se djeca na vašem primjeru uvjere da je bolje crtati linije UZDUŽ vrata, a UZDUŽ linije repa, a ne poprijeko.

FAZA 2

Pred djecom su nacrtali perje za jednog pijetla. Sada ga činimo prijateljem - uzimamo još jedan list s pijetlom olovkom i pitamo djecu: "Što treba učiniti?". Djeca podstiču, vi "kosite", djeca vas ispravljaju, podstiču kako je potrebno - ispravljate se i nastavljate griješiti, pa ispravite. Sada već djeca djeluju kao "učitelji s znanjem". Nakon ove igre na izvlačenje drugog pijetla. Djeca sama sjedaju za stolove, gdje ih čeka isti pijetao s olovkom i, već sa znanjem materije, svatko obavlja svoj zanat.

Kao što možete vidjeti, tehnika demonstracije uvijek bolje funkcionira na dvosmjernim crtežima za obuku koje je napravio učitelj.

• Prvi crtež, gdje učitelj sve radi sam (podučava i objašnjava djeci)
• Učitelj izvodi drugi crtež na upite djece („pogriješi“ i ispravi).
• Treći crtež već radi svako dijete samo, za svojim stolom, inteligentnim, učenim pogledom.

Nekonvencionalni CRTEŽ

OTISCI STOPALA

Otisak dječjeg stopala, poput dlanova, može se pretvoriti u zanimljiv crtež. U otisku dječjeg stopala mogu se kriti razni likovi.

Ove slike mogu se izraditi tehnikom nekonvencionalnog crteža iz uobičajenog otiska dječjeg stopala.

Odmah ću reći da u stvarnosti dječjeg vrtića (gdje je 30 djece u skupini) takvo slikanje stopala teško je organizirati. U slučaju crteža s dlanovima, sve je jednostavno: djeca brišu dlanove mokrom krpom (uklanjaju glavni sloj boje), a zatim idu do umivaonika i operu ruke sapunom. Kad crta nogama, dijete ne može otići i oprati noge u umivaoniku. Nježan čovjek sa sapunom i nekoliko lavora za pranje nogu. Ovakav posao ne možete raditi s cijelom vrtićkom grupom. Ali…

Takvo crtanje može se izvoditi kao posebno organizirana individualna lekcija. Djeca su podijeljena u grupe od po 4 osobe. Jedno dijete daje svoje noge za otisak, drugo crta oči, uši, rep, treće dijete crta travu, sunce, četvrto drvo, pticu i tako dalje ... (ovisno o temi i radnji). slika).

Možete isprobati ovu opciju za organiziranje cijelog procesa. Prije spavanja kad su djeca bosa. Neka dijete stane na komad pjenaste gume natopljen bojom. I odmah zatim na komad papira. I onda odmah ne debeo mokar sapunasti frotirni ručnik, pa u lavor s vodom... i spavanje u krevetiću.

To jest, morate kupiti list pjenaste gume(u građevini je jeftin, prodaje se na metre). Namočite pjenastu gumu, boju lagano razrijedite vodom da se dobro upije u pjenastu gumu (kao tinta u tisku), stavite pjenastu gumu na plastični pladanj. U blizini, na drugom plastičnom poslužavniku, nalazi se mokar sapunasti ručnik (za brisanje boje), zatim posuda s vodom i suhi ručnik. Uz svaki pladanj i lavor je stolac. Tri stolice + tri elementa (bojanje, sapuna, ispiranje, brisanje).

Ispada transportna traka- dijete sjedi na prvom stolcu (gazi na pjenastu gumu s bojom, hop - podiže nogu), pomakne pladanj s pjenastom gumom, na njegovo mjesto stavi list papira (hop - ispisano). Dijete pomiče guzicu na drugu stolicu, pored koje je pladanj sa sapunastim ručnikom (nasapunao nogu, obrisao boju). Dijete pomakne guzicu na treću stolicu, kraj koje je lavor s vodom, u njemu krpa pliva (hop - operemo nasapunanu nogu, gdje nam trebaju tri krpe). I obrišite suhim ručnikom.

Svi su sretni. Osim sanitarne stanice. Ne dopušta skupno ispiranje u jednom bazenu. Sanitarna stanica zahtijeva 20 umivaonika za 20 djece i 20 sapunastih ručnika ... 20 suhih ručnika)))

nekonvencionalni crtež

HATCH metoda

A evo još jedne prekrasna tehnika za vrtić. Gdje su elementi crteža stvoreni šrafiranjem. Ispada zanimljiva tekstura slike. Ova metoda je prikladna za crtanje svega pahuljastog i krznenog.

Tehnika je dobro prikazana primjerom takvog zanata-HARE.

Crtež zeca podijeljen je u SERIJE SEKTORA, od kojih je svaki osjenčan. Dobivamo jednake redove šrafiranja.

Ovdje je predložak u prirodnoj veličini za ovaj zanat.

Možete modificirati ovaj zanat i predstaviti ga kao aplikaciju. Gdje je svaki element izrezan zasebno (uši, čelo, obrazi, nos, vrat). Zatim je svaki element osjenčan. I onda se sve skupi u jednu cjelinu aplikacije.

Metoda ZONE HATCH može se koristiti za stvaranje bilo kojeg drugog krznenog lika. Na primjer, pahuljasti noj.

Odnosno, učitelj daje djetetu list papira - na kojem su nacrtane oči i kljun noja. Zadatak djeteta oko očiju je da olovkom ili voštanim bojicama nacrta pahuljasti oblak poteza. Zatim ispod dobivene pahuljaste lopte nacrtajte i vrat u nizovima poteza. Učitelj može pomoći djeci tako što će nacrtati opseg kugle glave i linije budućeg vrata, te podijeliti vrat na sektore za prugasto višebojno sjenčanje.

Možete smisliti bilo koji lik i rasporediti ga u obliku SEKTORA za izleganje - mačka, papiga, pas i tako dalje.

CRTANJE u vrtiću

PAMUČNI STUD

(nekonvencionalna tehnika).

Svi smo mi u vrtiću crtali rukotvorinu PAPERJASTI MASLAČAK - pomoću štapića s vatom. Evo ga (fotografija ispod). Razmislimo o tome koje druge slike možete nacrtati pamučnim štapićem.

Iako čak i od jednostavne DANDELION teme, možete stvoriti nekonvencionalan uzorak - BRIGHT JUICY, kao na slici ispod.

Za malu djecu najbolje je koristiti tehniku ​​PUMPANJA PAMUČNIM ŠTAPIĆIMA, ponuditi crtanje samo NEKIH ELEMENATA likova - samo rep lisice, samo iglice ježa.
Odnosno, učiteljica u vrtiću kombinira rad na crtanju vatirane štapiće s aplikacijom. Dijete najprije na papiru napravi aplikaciju ježeve njuške (od smeđeg papira) i kože ježeva leđa (od bijelog papira). A onda ovu pozadinu treba potpuno zalijepiti raznobojnim otiscima pamučnog štapića. Zabavna dječja aktivnost crtanja i lijepljenja.

Možete crtati pamučnim štapićem tehnikom ZONE FILLING. Na listu papira olovkom se iscrtavaju obrisi (silueta) lika - na primjer, morski konjic. Dijete mora popuniti cijelo ovo područje, ne ostavljajući prazna mjesta i ne puzajući izvan okvira olovke. To je teško, dijete ne vidi uvijek gdje je gusto, a gdje prazno. Učiteljica cijelo vrijeme ponavlja tražeći prazne rupe, ispunjavajući rupe različitim bojama točkica, a ne točkicama iste boje.

Ovdje radi mozak, i pažljivost, i fine motoričke sposobnosti ruku, i osjećaj za boju. Uostalom, morate osjetiti kako rasporedite boju po zoni - ravnomjerno ili je sve žuto na vrhu, a sve je plavo na dnu.

Takav zadatak može se početi davati u mlađoj skupini, a zatim u starijoj - pa čak i odrasla osoba će naučiti nešto u takvoj obuci za osjećaj boje i kompozicije.

Također možete izraditi UZORE LANCA pamučnim štapićem. Kao nizovi prstenova na kaktusima ispod.

Također s točkicama možete nacrtati cijele slike. Ova tehnika netradicionalnog crtanja može se nazvati POINT-GRAPHY.

Najzanimljivije je odabrati točke različitih nijansi i postaviti ih na različite načine na objekte slike.

Ovakvo crtanje možete započeti malim zadacima. Dijelovi krajolika, elementi arhitekture.

Postoji umjetnik Angelo Franco koji slika tehnikom OD TOČKE DO TOČKE. Ovdje su velike točke, sadržavajte manje unutra.

Uz pomoć pamučnog štapića i boja, možete nacrtati prekrasnu MANDALU (slika ispod). Mandale su kružni uzorci, simetrični i višebojni. Rodno mjesto mandala je Istok. Još uvijek postoje raspoređeni uzorci od obojenih kamenčića, obojenog pijeska ili cvjetnih latica.

Za djecu moramo dati gotove grafičke šablone za mandale sa zadanim uzorkom. A zadatak djeteta je da štapićem PONOVI TOČNO TOČNO u svakoj od simetričnih zona mandale. To jest ... ako ste u jednoj zoni napravili 2 žuta boda na latici, onda u ostalim zonama trebate napraviti 2 žuta boda, na istoj latici, na istom mjestu na latici.

Na internetu možete pronaći mnogo okruglih mandala za slikanje. Birajte one koje su jednostavne i lake za izradu za djecu određene dobi.

Možete crtati točkaste mandale i na plastičnim pločama. Kao na slici ispod.

Trebate početi crtati mandale kada je dijete već savladalo elementarno brojanje do 5. I ono može brojati broj TYKOV-ova u svakoj zraci ili u svakom redu mandale (ako je to mandala s nizom zraka, kao u fotografija ispod).

Slažem se, ova lijepa i nekonvencionalna tehnika crtanja savršeno razvija djetetov um, njegove matematičke sposobnosti, konstruktivno razmišljanje, sposobnost planiranja rezultata, izračunavanja crteža.

Crtanje S MOKRIM EFEKTOM.

(nekonvencionalni načini).

Evo još jedne nekonvencionalne tehnike slikanja akvarelom. Ovdje akvarel razrijeđen vodom stavimo na list papira i pušemo iz cijevi. Dobivamo vodene mrlje i šarene potoke. Za takav crtež nije potrebno koristiti akvarel, isto se može učiniti s gvašom razrijeđenim vodom.

U nastavku ćemo vidjeti kako se ova tehnika može koristiti u nastavi likovnih aktivnosti u vrtiću i školi. Djetetu dajemo crtež lica (dječaka ili djevojčice) i zadatak djeteta je da ovim likovima ispuha KOSU KOSU.

Možete koristiti ploču na koju pričvrstimo list papira s štipaljkom. Stavljamo veliku kap boje na rub lista i podižemo ovaj rub ploče prema gore - tako da kap teče dolje poput brda.

Ako dio lista privremeno zalijepimo samoljepljivom trakom, tada ćemo imati prazno, neobojeno mjesto na listu. I onda na ovo mjesto možete staviti prijavu nekoga pod kišobranom. Evo kako se to radi na fotografiji ispod.

U mlađoj skupini vrtića djeca će jako voljeti crtati cool čudovišta. Krakozyabra se može napuhati iz cijevi u bilo kojem smjeru. A zatim, nakon sušenja, nalijepite na njih elemente aplikacije.

Sada vas želim upoznati s još jednom tehnikom - SAPUN + BOJA. U čašice ulijte obični tekući sapun, ili tekući za mjehuriće od sapunice - u svaku čašicu dodajte malo gvaša. Dobivamo višebojnu boju za sapun. U nju umočimo koktel tubu ili okruglu “puhalicu” i pušemo mjehuriće direktno na papir. Dobivamo nježne mjehuraste OBLAKE. Mogu se složiti u zanimljivu sliku.

Oblaci mjehurića mogu biti LUFFY PEONS (kao na slici ispod). Područja s mjehurićima mogu se izrezati na morskim valovima, poput kovrčavih janjećih koža itd.

Možete jednostavno puhati mjehuriće na površini lista papira sa slamkom, a zatim izrezati aplikaciju za rukotvorine iz ovog raznobojnog lista. Zanimljiva ideja za nastavu u vrtiću.

Također možete slikati pomoću mrlja - samo ISPRSKAJTE višebojnu boju na papir. Najbolja stvar za to je četkica za zube.

nekonvencionalni crtež

VOSKOVANA GRAFIJA metoda.

Evo još jedne tehnike koju možemo nazvati GRAFIKA SVIJEĆA, ili VOSKANA GRAFIKA.

Prikladno za ovu tehniku bijeli vosak za svijeće (ili parafin). Može biti i dječja voštana bojica za crtanje (ali ne bilo koja). Birajte kredu koja je masnija na dodir. Provjerite unaprijed kako bojice djeluju.

Sada djelujmo. Bijelom kredom nacrtajte sliku na bijelom papiru. Zatim uzmemo akvarel (ne gvaš !!!) i počnemo nanositi vodenastu (ne gustu !!!) boju preko linija nacrtanih kredom. Odnosno, jednostavno obojimo list papira obojenim vodenim bojama i počinje se pojavljivati ​​nevidljivi bijeli voštani uzorak. Boja se ne hvata za vosak i ta mjesta na papiru ostaju bijela.

U ovom stilu možete nacrtati raznobojne okrugle mandale (s prugama različitih boja). Slikano jesensko lišće izgleda lijepo: lisne konture i žile su voštane, a ispuna lista je višebojna (crveno-žuto-narančasta).

Noćna kiša iznad vode izgleda prekrasno. Kose linije kiše, različiti krugovi na vodi - sve je to vosak. A onda prebojamo tamnoplavom bojom i dobijemo prekrasnu sliku kiše.

Voskom možete crtati meduze i morska stvorenja. A onda nanesite tamne (plavo-ljubičasto-crne) tonove i morske dubine će oživjeti.

Djeca su oduševljena kada im ponudite takvu aktivnost. Sam odgajatelj ili učitelj na svakom listu unaprijed nacrta meduze, kornjače, male punoglavce i amebe. A onda dijete mora saznati tko se nalazi u morskim dubinama. On boji list papira bojom i sva ta stvorenja se pojavljuju ispod njegovog kista.

Važno pravilo. Prije nastave naučite djecu DA ISPEGLAJU list papira mokrim kistom, A NE DA LIST TRLJAJU ČETKOM, KAO OTPAD. U protivnom se voštani uzorak može oštetiti.

NOĆNE slike izgledaju lijepo u ovoj tehnici. Voskom nacrtamo jednu liniju horizonta, zatim valove, voštanu mjesečevu stazu i mjesečev disk na gornjoj polovici lista. Sada ga obojimo u boje noći i dobijemo more, mjesec i bijelu mjesečevu stazu.

ZIMSKE slike također izgledaju dobro. Bijele linije voštanog crteža kao elementi bijelog snijega, obrisi snježnih nanosa, silueta snjegovića, snijegom prekrivene kolibe - sve to crtamo voskom. Zatim dijete nanosi plavu ili plava boja a na listu se pojavljuje zimski pejzaž.

Ali važno- Prije nego što date ove slike djeci, provjerite sami je li kvaliteta voska odgovarajuća. Pojavljuju li se linije crteža? Koji sloj boje staviti (koji stupanj razrijeđenosti boje vodom)?

nekonvencionalni crtež

U tehnici PRINT.

Sva djeca vole ovu tehniku ​​crtanja. Jer daje brz i lijep rezultat za svako dijete. Čak i najnesposobniji umjetnik stvara prekrasne slike. Djeca cijeli proces doživljavaju kao čaroliju, uzbudljivu igru ​​s čarobnim učinkom pojavljivanja slike.

U vrtiću je najprikladnije organizirati tehniku ​​otiska. Pogledajmo koji su materijali prikladni za primjenu ove tehnike pri crtanju s djecom.

OPCIJA 1 - komad zgužvanog papira.

Naborani papir daje otisku prekrasnu poderanu strukturu. Ovo je prikladno za slikanje krošnji proljetnog (žuto-zelenog ili ružičastog) i jesenskog (narančasto-grimiznog) drveća. Boja se uzima iz staklenki ili vodenih boja, nakapa se na posudu (poklopac staklenke). U ovu kapljicu umočimo salvetu, isprobamo otisak na nacrtu i po želji ga prenesemo na papir.

OPCIJA 2 - valoviti karton.

Ambalažni sivi karton odličan je za oslikavanje ruže tehnikom tiska. Režemo kartonska kutija u trake preko linije za rubove. Trake uvijamo cjevčicom, fiksiramo elastičnom trakom ili koncem. Štambilj za zeleni list izrađujemo od rolne toalet papira.

Također, ova metoda crtanja ROLL je prikladna za sliku SPIRALE PUŽA, Također možete napraviti KOVRDU JANJEĆE KOŽE.

OPCIJA 3 - pahuljasti pomponi.

U trgovinama za rukotvorine (ili na stranicama za rukotvorine) možete kupiti vrećicu ovih mekih pompona. Ako na svaku pričvrstite štipaljku za odjeću, dobit ćemo prikladan držač za rad. Koristeći tehniku ​​pompom-grafije, možete stvoriti dekor za slikanje ravnih dijelova rukotvorina. I također slikajte slike bijelih prozračnih maslačaka u akvarelu.

OPCIJA 4 - navlaka za toaletni papir.

Postoji mnogo opcija, jer se rukavu cijevi može dati drugačiji oblik. Tuljac možete prerezati na pola UZDUŽNO, i dobit ćemo pečat s poluprstenom - idealnu šablonu za crtanje ribljih ljuski ili slojeva crnogoričnih nogu božićnog drvca.

Okruglu roladu možete spljoštiti s obje strane i dobiti zašiljeni oval - to je oblik latice cvijeta, odnosno zečjih ušiju. Odlična ideja za netradicionalno crtanje u vrtiću s mlađom djecom (zeko) ili starijom djecom (cvijet).

Cvijet je kompliciraniji od zečića jer trebate RADIJALNO poredati latice oko sredine cvijeta.

Rub ROLE također možete izrezati na kovrčave latice - i dobit ćete gotove latice za slike. Takve marke samo su božji dar za brzo crtanje buketa i cvjetnjaka za djecu mlađe skupine. Pa čak i za najmanju djecu u jaslicama.

OPCIJA 5 - folija s mjehurićima.

Omatanje folije s mjehurićima također daje zanimljiv uzorak ispisa koji se može igrati s netradicionalnim crtanjem u vrtiću. Na primjer, napravite otisak saća (kao na slici ispod).

Ili nacrtajte proljetno ili jesensko drvo.

OPCIJA 6 - žigovi od krumpira.

Od polovica krumpira možete izrezati pečate bilo kojeg oblika. Krumpir prerežite na pola. Mokru krišku krumpira obrišemo papirnatim ručnikom. Na rezu markerom nacrtajte obrise budućeg pečata. Izrežite nožem po nacrtanim konturama.

Za marke je bolje odabrati duguljasti izduženi krumpir. Tako da djetetova ruka može udobno uhvatiti krumpir. Ispod na fotografiji predstavljamo samo dvije teme za takav nekonvencionalni crtež - sove i tulipani. Ali možete smisliti vlastite mogućnosti. Ako se u boju doda PVA ljepilo, tada se detalji (oči, nos, olovke) mogu lijepiti preko otisaka.

Možete napraviti eksperimentalni dvostruki pečat. Izrežite polovice šampinjona od dva krumpira i pričvrstite dva krumpira tako da ih probodete čačkalicom i omotate selotejpom ili trakom. Oduševite se cool idejom i eksperimentirajte sa stvaranjem markica za nju.

nekonvencionalni crtež

ISPIRANJE boja.

A evo još jednog cool materijala za netradicionalno crtanje, koji toliko vole mala djeca. Ovo je VOLUMENA ​​BOJA za stvaranje pufastih crteža. Ova se boja kod kuće izrađuje brzo i jednostavno - u zdjelu pomiješajte PVA ljepilo s gvašom i dodajte tatinu pjenu za brijanje. Napravimo nekoliko takvih zdjela (ne nužno velikih) pod idejom da ćemo crtati s djecom. Za lubenicu su vam potrebne samo dvije boje - tu počinjete. Koštice lubenice su običan crni gvaš koji tu i tamo nakapamo.

U ovoj tehnici crtanja za djecu u vrtiću mogu se utjeloviti razne ideje. Najjednostavniji je kornet od vafla sa sladoledom. Rog je izrezan iz grubog kartona za pakiranje, na njemu crtamo rešetku za vafle s markerom. Dijete lijepi rog na list papira (ispod) i na njega postavlja okrugle kuglice trodimenzionalnog uzorka. Djetetu možete dati okrugle šablone koje će prvo zaokružiti olovkom preko ruba roga, a zatim će u te okrugle konture staviti pjenastu boju.

A možete i na rog staviti nekoliko žlica različite boje pa stražnjim dijelom kista (ili drvenim štapićem) miješati boju u raznobojne mrlje. Dobit ćete prekrasan mix sladoled. Sjajan rukotvorin za djecu u školi ili vrtiću na satu crtanja.

Metode rada s gustom bojom u dječjoj nastavi.

Boju možete miješati na zasebnoj posudi (ili na komadu mušene krpe). Bolje je kada svako dijete samo napravi mješavinu u boji - stoga svakom djetetu dajemo svoju mušku krpu.

Na svaki stol stavljamo pojedinačne krpe za djecu. U sredini stola stavili smo zdjelice s 4 boje boja. Dijete na svojoj muljnoj krpi miješa ove boje u zajedničku lokvu - do stanja lijepih mrlja. Zatim nanese papirnati obris lika (na primjer, morskog konjica) na lokvu. A zatim ga položi da se osuši (konture klizaljki moraju se unaprijed potpisati imenom djeteta i ne zaboravite podsjetiti djecu da nepotpisanu stranu nanesu na boju). Zatim sljedeći dan, kada se pjenasta boja osuši na silueti klizaljke, možete nastaviti raditi i napraviti aplikaciju klizaljke u morskoj vodi, doraditi bojenje šiljaka, algi oko nje, zalijepiti školjke, sipati pijesak na ljepilo.

Evo nekoliko zanimljivih tehnika crtanja koje možete isprobati s djecom, kako kod kuće tako iu vrtu. U školi se ovaj netradicionalni crtež može izvoditi na satovima likovne umjetnosti, ostavljajući cijeli proces djetetu za samostalnu kreativnost.

Na stranicama naše stranice naći ćete mnogo više različitih tehnika za neobično slikanje bojama.

Već imamo detaljne detaljne članke na tu temu:

Sretno s vašom kreativnošću.
Olga Klishevskaya, posebno za stranicu
Dobre web stranice zlata vrijede možete podržati entuzijazam onih koji rade za vas.

Crtanje je vrlo važno u oblikovanju osobnosti djeteta. Donosi neprocjenjive dobrobiti i razvija kako intelektualne sposobnosti djece tako i njihovo mišljenje. Doista, u vrijeme dok djeca crtaju, u rad su uključeni ne samo vizualni, već i motorički analizatori, što savršeno razvija fine motoričke sposobnosti i pamćenje.

Osim toga, crtajući dijete uči zamišljati i slagati, razmišljati i uspoređivati. U isto vrijeme, njegova zaliha znanja se postupno razvija, što je vrlo dobro u djetinjstvu.

Crtanje razvija kreativnost

Sate crtanja u vrtiću vole sva djeca. Mala djeca od malih nogu nespretno pokušavaju prikazati ono što vide. Da biste razvili tu želju, djetetu do godinu dana možete dati mekanu spužvu s kojom će se prvo igrati, a zatim je uz pomoć odraslih spustiti u tanjurić s bojom i voziti po papiru, promatrajući proizlaziti. Nakon nekog vremena, beba će početi sama raditi ovu operaciju.

U vrijeme kada dijete krene u vrtić, njegovi crteži više neće biti čvrste mrlje. Do dobi male djece djeca već mogu držati olovku i kist. O samom procesu crtanja još je rano govoriti, ali manipulirajući tim predmetima beba na papiru ostavlja nasumične poteze, točkice i crte. Ovo mu je jako privlačno.

U istoj dobi možete početi primjenjivati ​​najjednostavnije netradicionalne tehnike crtanja, na primjer, umočiti ruku stisnutu u šaku u tanjurić s bojom i ostaviti trag na papiru. Dobit ćete gusjenicu koju su djeca vidjela u šetnji.

Što daju satovi crtanja u predškolskim ustanovama?

Netradicionalne likovne tehnike koje se koriste u vrtiću pomažu djeci koja još nisu u stanju u potpunosti svladati olovke i kistove, ne samo da percipiraju svijet oko sebe, već ga i prenose crtežom. Sve što su djeca vidjela u šetnji vrlo je jednostavno prikazano na papiru uz pomoć improviziranih sredstava. Dobro razvija maštu.

Lišće koje je palo s drveća u jesen pomoći će prikazati dvorište prekriveno lišćem. Samo ih trebate spustiti u tanjurić s bojom i pričvrstiti na papir. Otisak ruke može se usporediti s tragovima životinja ostavljenim u snijegu.

Satovi crtanja dobro razvijaju dječju maštu i pružaju priliku za kreativnost i inspiraciju, ali i osjećaj za lijepo. Istodobno, osobnost djeteta dobiva skladan razvoj.

Nekonvencionalni crtež. Zašto je to potrebno?

Korištenje netradicionalnih tehnika crtanja omogućuje djeci da razviju umjetničko, a ne šablonsko razmišljanje. Čak, bolje rečeno, umjetničko i figurativno, što je izravno povezano s kreativnošću i promatranjem, kao i duhovnim kvalitetama.

I nije važno koliko dobro dijete poznaje tehniku ​​crtanja, jer ovdje će glavna stvar biti naučiti djecu da stave svoje misli i osjećaje na papir, te da prenesu svoje raspoloženje uz pomoć raznih boja.

Umjetničko razmišljanje dobro se razvija kada djeca prikazuju bajku na listovima papira bojama i improviziranim sredstvima. Ovaj oblik treninga može biti ne samo individualni, već i grupni. Da biste to učinili, svako bi dijete trebalo pozvati da prikaže svoje razumijevanje radnje određeno područje zajednički papir. Nakon što je sve spremno, djeca rado dopunjuju crtež i tako izmišljaju nastavak bajke.

Netradicionalne tehnike koje se koriste za crtanje s djecom

U tako zanimljivom i složen proces, koji je crtež za djecu, najbolje će biti koristiti razne tehnike. Svi oni usađuju ljubav prema likovnoj umjetnosti. Veliku pozornost zaslužuju nekonvencionalne tehnike crtanja u vrtiću koje djeci daju prostor za maštu.

Oni se uvode od vrlo rane dobi, ali u početku, dok dijete uči razmišljati figurativno i ispravno djelovati rukama, odrasla osoba treba biti izravno uključena u ovaj proces. Privlačni su djeci s mogućnošću vrlo brzog postizanja željenog rezultata.

Ovaj oblik razvoja je dobar jer je vrlo zanimljiv za svako dijete. Djecu uvijek privlači crtanje prstima i cijelim dlanom, kao i pretvaranje obične mrlje u zabavne figure.

Netradicionalni materijali i tehnike koji se koriste u vizualnoj aktivnosti doprinose razvoju djeteta ne samo figurativnog razmišljanja, već i samokontrole, ustrajnosti, pažnje, vizualne percepcije i prostorne orijentacije, taktilne i estetska percepcija i fine motorike ruku.

Radeći ovaj posao djeca uče i maštati kroz razne sheme boja stavi svoje osjećaje na papir.

Slikanje prstima kao jedna od opcija za netradicionalni prikaz predmeta

Kada se u vrtiću ili kod kuće koriste netradicionalne tehnike crtanja, crtanje prstima ili cijelim dlanom može biti najbolja opcija.

Ova tehnika se može koristiti i dok je beba još mala. Slikanje prstima se jako dobro pokazalo. Za ovu metodu nije potreban kist, dovoljne su samo gvaš boje ulivene u male posude i zdjelice s vodom za pranje ruku.

Prilikom korištenja ove metode djetetova mašta se jako dobro razvija. Uostalom, vrhovima prstiju umočenim u boju možete nacrtati cvijeće kao dar za mamu, i novogodišnje konfete, i razne uzorke na haljini. A crtanjem linija na papiru prstima možete dobiti složenije predmete.

Prije nego počnete maštati s bebom, isprobajte otiske raznih dijelova dlana na posebnom listu da vidite kako izgledaju. Prilikom promjene ruke svi će se otisci saviti u različitim smjerovima. Ova vrsta slikanja daje djeci priliku da osmisle i prikažu cijelu radnju na papiru, tjera ih da razmišljaju figurativno.

Srednja grupa vrtića. Crtanje i njegove značajke

U dječjem timu popularne su razne aktivnosti. Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću zanimljive su ne samo djeci, već i djeci srednje i starije skupine. Oni su već usvojili vještine, tako da odgajatelji mogu početi koristiti ocrtavanje gesta. Dijete sluša priču odrasle osobe, gleda kako gestama pokazuje ono što je rečeno i nastoji reproducirati sliku koju je razvio na listu.

Ali ipak se u ovoj dobi ne može bez vizualne prirode. Same riječi i geste možda neće biti dovoljne za formiranje određene slike. Stoga će biti najbolje kada je pred očima djeteta priroda, koja pomaže stvoriti ispravnu percepciju opisanog predmeta ili parcele, oživjeti dječje ideje o tome. To može biti igračka, slika ili crtež odrasle osobe.

Osim toga, ispred djece morate staviti nekoliko vrsta improviziranih predmeta. Oni mogu biti potrebni za stvaranje slike. To će pružiti priliku za izbor, kao i mogućnost usporedbe i maštanja.

Kako nacrtati godišnja doba koristeći netradicionalne tehnike

Svaka šetnja s djecom omogućuje reprodukciju onoga što su vidjeli na nekonvencionalan način. Tako prekrasno doba godine poput zime omogućuje vam da pokažete puno mašte kako biste na papiru prikazali ono što želite.

Kada se koriste netradicionalne tehnike crtanja, zima se može nacrtati komadićima vate ili stiropora koji predstavljaju snijeg, kao i malim šljokicama koje simboliziraju njen sjaj.

Crtanje uz pomoć improviziranih sredstava mnogo je zanimljivije, jer morate primijeniti asocijativnu percepciju i naučiti uspoređivati. Ovom tehnikom proces padanja snijega može se prikazati prskanjem boje, kao i korištenjem svih vrsta materijala koji asociraju na datu parcelu. Nekonvencionalne tehnike crtanja kod djece pružaju vrlo velike mogućnosti za razvoj njihove mašte.

Koji se materijali koriste u netradicionalnom crtanju

Nastava netradicionalnih tehnika crtanja izvodi se pomoću improviziranih materijala. Također morate obratiti pozornost na sklonosti djeteta pri odabiru alata za izradu crteža. Boje, njihove nijanse, načini nanošenja na papir ispunjeni su svjetonazorom djeteta i mogu puno reći o njemu.

Kada se u učionici koristi neobičan materijal, djeca razvijaju kreativnost i osobni stav. Svako dijete dobiva priliku doživjeti nezaboravne emocije i odraziti svoje dojmove i raspoloženje na papiru.

Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću uključuju korištenje improviziranih materijala kao što su lišće drveća, griz i sol, plastelin, vosak, pijesak i niti. A alati koji zamjenjuju kistove i olovke mogu biti prsti, četkice za zube i pjenasta guma. Kao slikovni materijal mogu se koristiti i otpadni predmeti, kao što su čepovi, stari gumbi, perle.

Postojeće vrste netradicionalne likovne umjetnosti

Metoda crtanja u vrtiću na netradicionalne načine uključuje korištenje različitih tehnika. Najčešći od njih su linoterapija koja se izvodi pomoću niti obojenih u različite boje, prskanje boja četkicom za zube i blotografija. Također, djeca jako vole crtati po mokrom ili zgužvanom papiru, po balonima i tkanini.

Crteže koje nacrtaju djeca najbolje je uokviriti i objesiti. Svako dijete će biti zadovoljno što se predmet njegovog rada divi. Podiže djetetovo samopoštovanje.

U dječjem vrtiću crtanje zauzima vodeće mjesto u poučavanju djece likovnim umjetnostima i uključuje tri vrste: crtanje pojedinačnih predmeta, zaplet i ukrasno. Svaki od njih karakteriziraju specifični zadaci koji određuju programsko gradivo i sadržaj rada. Glavna zadaća poučavanja crtanja je pomoći djeci da razumiju okolnu stvarnost, razviju sposobnost zapažanja, usade osjećaj za ljepotu i pouče tehnike slikanja, dok se istodobno provodi glavna zadaća likovne aktivnosti - formiranje dječjeg kreativne sposobnosti u stvaranju izražajnih slika različitih predmeta koristeći vizualna sredstva dostupna određenoj dobi.

Crtanje pojedinačnih predmeta

Kompetentna, realna slika objekta na crtežu uključuje prijenos karakterističnog oblika i detalja, proporcionalni omjer dijelova, promjene perspektive, volumen, pokret, boju. Razmotrite u kojoj je mjeri rješenje ovih problema dostupno djetetu predškolske dobi.
Studije sovjetskih psihologa pokazale su da je u percepciji predmeta glavna značajka koja definira oblik, koji pomaže djetetu da razlikuje jedan predmet od drugih. Pogreške u predstavljanju forme objašnjavaju se ne toliko pogrešnim idejama i nedostatkom vještina, koliko nesposobnošću da se analitički ispravno percipira predmet. Budući da su djetetove vizualne vještine još uvijek vrlo nesavršene, ono se također suočava s poteškoćama s vidom. Na slici je oblik ograničen na linearni obris.
Ali u isto vrijeme, ispravno crtanje linija i slika konture u prvim fazama rada na crtežu ne može poslužiti kao prioritet.
Nemoguće je nacrtati konturu linijom ako opći oblik još nije pronađen, jer je uvijek nestabilan, promjenjiv, a kruženje je rezultat, završna faza crteža.
Umjetnik, prikazujući predmet, polazi od skice glavnog oblika. Predškolskom djetetu, osobito 3-4-godišnjaku, teško pada ovakav način prikazivanja. On ne može prikazati cijeli predmet u omjeru svih njegovih dijelova. Lakše mu je crtati predmet u nizu, dio po dio. Ova metoda olakšava djetetu rad - završivši jedan dio, ono pamti ili vidi u prirodi koji slijedi sljedeći i crta ga. Postupno je potrebno učiti djecu da počnu crtati od opće skice, jer rad u dijelovima ima svoju složenost, što otežava prijenos ispravan oblik- isticanje glavnih i sporednih dijelova, njihov proporcionalni odnos i smještaj u prostoru.
Opći zadaci učenja crtanja pojedinačnih predmeta za sve dobne skupine su sljedeći:
poučavati sliku oblika i strukture predmeta, prijenos proporcionalnih omjera dijelova, promjene u vezi s jednostavnim pokretom;
poučiti sliku nekim karakterističnim detaljima koji sliku čine izražajnom, figurativnom;
prenijeti boju predmeta u skladu s njegovim sadržajem i prirodom slike;
razvijati tehničke vještine crtanja olovkom, bojama i drugim materijalima.
Ti su zadaci otkriveni i konkretizirani u programskom materijalu svake dobne skupine. Programsko gradivo podijeljeno je na četvrtine, što doprinosi njegovom dosljednom prolasku i uzimanju u obzir vremena potrebnog za svladavanje novog zadatka i učvršćivanje vještina.
Djeca treće godine života po svom tjelesnom i psihičkom razvoju sposobna su za usvajanje najjednostavnijih vještina crtanja. Studije vizualne aktivnosti djece primarne predškolske dobi pokazale su da dijete već u drugoj godini života (naravno, podložno obuci) može pravilno držati olovku, kist; pokreti koji se stvaraju prilikom crtanja podudaraju se s općim ritmom pokreta koji se intenzivno razvijaju u ovoj dobi. Međutim, oni su još uvijek uglavnom nevoljni i crtanje linija nije pod kontrolom vida.
S djetetom druge godine života već je moguća posebna obuka u vještinama slike, budući da nastoji reproducirati radnje odgajatelja, popraćene objašnjenjima.
Prilikom postavljanja zadataka za podučavanje crtanja, uzima se u obzir da dvogodišnja djeca imaju malo iskustva, nedostaju znanja i vještine, a pokreti ruku nisu dobro razvijeni. Stoga su glavne zadaće prvenstveno vezane uz opći odgojni učinak na djecu.
Dakle, ciljevi učenja u prvoj juniorskoj skupini su sljedeći:
pobuditi interes za proces crtanja kao aktivnost koja daje rezultat;
upoznati s crtaćim materijalima (olovke, boje) i načinom njihova korištenja;
podučavati razumijevanje crteža odrasle osobe kao slike predmeta;
naučiti tehnike crtanja ravnih, zaobljenih linija i zatvorenih oblika.
Po strukturi program za ovu skupinu razlikuje se od programa za sljedeće uzraste po tome što nema tromjesečnu raspodjelu gradiva. Učvršćivanje određenih vještina ide tijekom cijele godine studija. Prvi sat crtanja počinje upoznavanjem s papirom i olovkom. Učiteljica objašnjava da se ti materijali razlikuju od predmeta poznatih djeci - igračke, razne stvari. Olovke se mogu napraviti razne aktivnosti: papir je bio čist, na njemu su se pojavili tragovi od pokreta olovke. Jedan kraj olovke ostavlja tragove, drugi ne. Ako ga lagano pritisnete, ne vide se tragovi na papiru, ako pritisnete jako, papir će se pocijepati. Takvo objašnjenje i vizualna demonstracija privlače malo djete crtanju, dobivanju slike, iako još ne shvaća da tragovi na papiru mogu nešto značiti. Učitelj treba koristiti djetetovo zanimanje za gradivo, ali pritom uzeti u obzir da se dijete može dugo zanijeti igrajući se olovkama (slagati ih, kuckati i sl.).
Studije T. G. Kazakova i N. Ya. Shibanova u području poučavanja crtanja djece primarne predškolske dobi pokazale su da od samog početka učenja crtanja treba polaziti od slike predmeta, a ne od svladavanja vještine. Figurativni početak trebao bi biti vodeći za dijete u cijelom procesu crtanja.
Razvoj vizualnih vještina započinje crtanjem ravnih, okomitih i vodoravnih linija, prvo prilikom crtanja crteža koji je započeo učitelj (niti za lopte, stabljike za cvijeće i sl.). Nacrtani dio predmeta određuje smjer linije čija duljina može biti različita. Zatim se djeca pozivaju da samostalno crtaju linije u naznačenim smjerovima na temelju percepcije različitih predmeta.
Teže je ovladati crtanjem zaobljenih linija i zatvorenih oblika, što zahtijeva sposobnost podređivanja ruke preciznom pokretu i kontroli vida, budući da kraj linije mora dovesti do njezine veze s početkom. Na slici zaobljenih oblika, djeca nisu obavezna prenijeti ispravan krug, iako crtaju kuglice, kuglice. Zaobljeni oblik u ovom slučaju odnosi se na sliku koja se približava krugu (na primjer, ovali ili više neodređenih oblika koje čini zatvorena linija koja nema kutove).
Program predviđa upoznavanje djece s bojom. Ovaj problem je riješen pri crtanju bojama. Boja ostavlja svijetli trag, mrlju koja se lako povezuje s bojom živog predmeta.
Predmet zadataka za razvoj osjećaja za boju povezan je s ovladavanjem jednostavnim oblicima - linijama, mrljama dobivenim četkom (na primjer, teme "Snježna gruda pada", "Svjetla gore na božićnom drvcu", “Trava raste”). Da bi djeca ispravno percipirala boju, mora se dati u kontrastnoj kombinaciji s pozadinom: bijele snježne pahulje na plavoj pozadini, žuta ili crvena svjetla na zelenom božićnom drvcu koje je nastavnik nacrtao ili izrezao iz papira.
Program uključuje svladavanje tehničkih vještina kao što su pravilno držanje olovke, kista, njihovo pažljivo korištenje, sposobnost uzimanja boje samo na dlaku kista itd.
Dijete već u početnoj fazi obrazovanja mora naučiti da bilo koji materijal treba koristiti, vodeći se njime određena pravila. Nedostatak zahtjevnosti od strane odgajatelja za korištenje materijala dovest će do samostalne potrage za tehnologijom, do konsolidacije netočnih vještina, što će u budućnosti biti kočnica za provedbu složenijih crteža.
Dakle, svladavajući obrise najjednostavnijih slikovnih oblika, koristeći svijetle, šarene tonove, dijete uči pronaći sličnosti s predmetima okolne stvarnosti, počinje shvaćati slikovne mogućnosti materijala i samostalno koristiti stečene vještine pri prikazivanju drugih predmeta.
Djeca četvrte godine života već razumiju značenje crtanja, iako još uvijek ne mogu više ili manje ispravno prikazati predmet. Svojim neovisnim crtežima, koji predstavljaju bezobličnu kombinaciju linija, uzrokovanu asocijacijama na neku značajku, daju nasumična imena. Učitelj bi trebao poticati djecu da pokušaju pronaći sličnost crteža s predmetom i istovremeno podučavati ispravnu sliku različitih oblika.
U ovoj dobi dolaze do izražaja sljedeći zadaci poučavanja vizualnih vještina i sposobnosti:
podučavati sliku raznih pravocrtnih i kružnih oblika jednostavnih predmeta, prenoseći njihove glavne značajke (boja, oblik);
razvijati osjećaj za boje – sposobnost razlikovanja i imenovanja primarnih boja;
razvijati kompozicijske vještine - postaviti sliku u sredinu lista papira;
poboljšati tehničke vještine.
U prvoj juniorskoj skupini djeca su učila izvoditi okomite i horizontalne linije ne zahtijevajući jasnoću smjera. Stoga je ovdje prvi zadatak naučiti crtati ravne i zaobljene linije, ali bez oslanjanja na crtež odgajatelja. Rješenje ovog problema povezano je s razvojem pokreta ruku.
Program predviđa obuku u crtanju raznih linija: s lijeva na desno, odozgo prema dolje, križanih, itd. Sustav za razvoj pokreta ruku u crtanju raznih linija razvio je poznati učitelj E. A. Flerina i čvrsto ušao u program obuke za mlađe predškolce.
Teme vježbi crtanja ravnih linija u različitim smjerovima navedene su u programu: crtanje vrpci, staza, olovaka, kiše itd. Raznolikost tema pomaže u održavanju dječjeg interesa za nastavu.
U ovoj skupini dalje se razvijaju zadaci svladavanja tehničkih vještina.
Kako sadržaj dječjeg rada postaje sve raznovrsniji i zahtijeva korištenje više boja za slikanje slike, uvodi se pranje kista. Ova jednostavna operacija zahtijeva od djeteta strpljenje i točnost.
Težak zadatak za djecu druge mlađe skupine je prenijeti kombinaciju nekoliko oblika, koji mogu biti homogeni (snjegović iz dva ili tri kruga) ili se sastoje od dva različita oblika (sunce iz nekoliko ravnih pruga i krug).
Izvedba takve slike zahtijeva ne samo sposobnost podređivanja pokreta ruke slikovnom obliku, već i sposobnost sintetiziranja tih oblika, njihovog planiranog kombiniranja. Budući da je analitičko-sintetičko mišljenje trogodišnjeg djeteta vrlo slabo razvijeno, ovaj zadatak mu teško pada. Stoga program predviđa sliku predmeta koja uključuje vezu samo dva različita dijela ili ritmičko ponavljanje istog oblika (na primjer, zrake sunca, grane božićnog drvca).
Slika pravokutnih oblika zahtijeva razvijenu koordinaciju pokreta, sposobnost promjene smjera kretanja u pravom trenutku, stvaranje kuta ili zatvaranje linije na početnoj točki. Sukladno ovom zadatku odabrane su i teme zadataka - crtanje knjige, prozora, zastava i drugih predmeta koji imaju pravokutne obrise.
Usporedno s usložnjavanjem forme, komplicira se i uporaba boje, koja se počinje isticati kao jedno od glavnih obilježja predmeta. Djeca uče koristiti različite boje na crtežu za prikaz određenih predmeta: crvena za zastavu, žuta za sunce, zelena za božićno drvce, travu itd.
Do kraja godine djeca druge mlađe skupine mogu prikazati predmete, prenoseći nekoliko znakova, ne samo prema uputama učitelja, već i po vlastitom izboru.
Ciljevi obuke u ovoj skupini su sljedeći: naučiti sliku predmeta okruglih i pravokutnih oblika, prijenos njihove strukture, glavnih dijelova i detalja;
podučavati korištenje boje kao umjetničkog izražajnog sredstva;
razviti kompozicijske vještine u položaju subjekta u središtu lista;
usavršiti tehničke vještine slikanja preko crteža olovkama i bojama.
U prvom tromjesečju, gdje je predložena tema crteža djeci poznata (crtanje lopte, jabuke, zastavice), usložnjavanje programskog materijala dolazi do izražaja u točnijem prijenosu oblika (ovalni ili krug) i točno bojenje slike. Za rješavanje ovih problema potrebna je razvijenija sposobnost uspoređivanja i isticanja obilježja oblika koji imaju zaobljene obrise, ali se međusobno razlikuju po duljini i širini.
Novost u poučavanju djece slikama predmeta je prijenos strukture s ritmički raspoređenim dijelovima (gornji - donji, s jedne strane - s druge strane), kao i neki proporcionalni omjeri dijelova. To omogućuje analizu i međusobnu usporedbu pojedinih dijelova. Na primjer, u drugoj četvrtini djeca crtaju snjegovića čiji se oblik sastoji od krugova različitih veličina i božićno drvce s ritmički raspoređenim granama.
Po prvi put u ovu grupu uvodi se crtež tako teško dočaravog predmeta kao što je osoba. Slici osobe prethodi crtanje jednostavnijih oblika - snjegović, čaša, lutke za gniježđenje, lutke, gdje se proporcije i oblici dijelova mogu donekle narušiti.
Poučavanje djece starije skupine usmjereno je na poboljšanje vizualnih vještina i razvijanje sposobnosti stvaranja izražajnih slika pomoću različitih sredstava slike.
Ciljevi učenja su sljedeći:
naučiti pravilan prijenos oblika predmeta, njegovih značajki, relativne veličine i položaja dijelova;
podučavati prijenos jednostavnih pokreta u crtežu;
razviti i poboljšati osjećaj za boje;
razvijati tehničke vještine u radu s olovkom (metode šrafura) i bojama (tehnike kista); podučavati tehnike crtanja bojicama u boji, ugljenom, sanguinom, vodenim bojama.
Opravdano je kompliciranje zadataka obuke daljnji razvoj djece. Njihovo iskustvo je znatno prošireno; stječu mnoga nova znanja promatrajući život oko sebe, čitajući beletristiku, priče za odrasle itd. Postaje im moguće crtati na teme koje nisu povezane s izravnim opažajima (likovi iz bajki), prikazivati ​​predmete koje nisu vidjeli ( na primjer, životinje vruće zemlje itd.).
U ovoj dobi djeca uče pronaći i prenijeti na crtežu sličnosti i razlike homogenih predmeta. Dakle, u prvom tromjesečju crtaju voće, povrće, cvijeće iz prirode, prenoseći njihove karakteristične osobine (na primjer, 2 jabuke različitih sorti, koje se razlikuju po obliku i boji, repa i repa, koje imaju zaobljeni oblik zajednički povrću) .
Da bi se prenijela karakteristična boja predmeta u starijoj skupini, povećava se skup boja s kojima djeca rade. U ovoj skupini predškolci se upoznaju s glavnim bojama spektra i uče kako koristiti njihove lijepe kombinacije u crtežu.
Osim olovaka u boji, djeca starije skupine koriste jednostavnu olovku za prethodno crtanje glavnih dijelova predmeta.
Stariji predškolac može razumjeti i prenijeti crtežom promjene u položaju nekih dijelova ljudskog tijela: podignute ruke, noge savijene u koljenima (teme „Djeca se bave tjelesnim odgojem“, „Peršin pleše“ itd. ). Izražajnost slike u ovim temama postiže se prikazom nekih karakterističnih detalja (odjeća Petruške, Crvenkapice, Djeda Mraza) ili crta lica ( dugi nos Pinokio, Djed Mraz ima bradu itd.).
Sposobnost stvaranja izražajne slike povezana je s razvojem sposobnosti uočavanja karakterističnih značajki predmeta (na primjer, kada crtate grane iz života s pupoljcima, lišćem, snježnim pahuljama, a ljeti, raznim vrstama gljiva, bobica, cvijeće, leptiri). Ako su u srednjoj skupini za crtanje iz prirode odabrani predmeti sa simetričnim rasporedom dijelova, tada se u starijoj skupini koristi složenija priroda, ponekad bez simetrije.
U pripremnoj skupini završena je obuka predškolaca u vizualnim vještinama i sposobnostima. Djeca bi trebala doći u školu s početnim vještinama crtanja predmeta iz života i iz sjećanja, sposobnošću da u okolnom životu vide različite oblike, boje i položaj predmeta u prostoru.
Zadaci treninga u pripremnoj grupi su sljedeći:
poučavati sliku građe, veličine, proporcija, karakterističnih obilježja predmeta iz prirode i prikazom;
naučiti prenijeti bogatstvo oblika i boja, stvoriti izražajne slike;
razvijati kompozicijske vještine (položaj predmeta na listu ovisno o prirodi oblika i veličini predmeta);
razviti osjećaj za boju (sposobnost prenošenja različitih nijansi iste boje);
razviti tehničke vještine (sposobnost miješanja boja za dobivanje različitih boja i njihovih nijansi;
nanosite poteze olovkom ili kistom prema obliku predmeta).
Djeca od šest godina imaju prilično dobro razvijeno analitičko mišljenje. Oni mogu razlikovati i opće značajke svojstvene objektima iste vrste i pojedinačne značajke koje razlikuju jedan objekt od drugog.
Ovaj zadatak se provodi počevši od prve četvrtine, na primjer, na slici raznih stabala. Svako stablo ima okomito usmjereno deblo, debele i tanke grane, na kojima lišće oblikuje krošnju. Ove znakove prenose i djeca starije skupine. U pripremnoj skupini uče se vidjeti i crtati stabla različitih vrsta, pri čemu su sve te zajedničke značajke pomalo osebujne: kod božićnog drvca deblo se postupno sužava prema gore i završava tankim oštrim vrhom, dok se kod listopadnog drveća također sužava se, ali se na vrhu grana i završava s mnogo malih grana; u breze debele grane idu gore, a tanke dugačke vise, a u lipe su tanke grane paralelne sa zemljom.
Ima stabala pognutih, račvastih debala, mladih i starih. Sposobnost uočavanja te raznolikosti i prenošenja u crtežu razvija kod djece sposobnost stvaranja izražajnih slika prirode.
Ista raznolikost u prijenosu značajki predmeta fiksirana je u temama slike povrća, voća itd. Za to se djeca u prvom kvartalu upoznaju s dobivanjem nijansi boja i sastavljanjem novih boja.
Sposobnost prenošenja karakterističnih značajki strukture i oblika predmeta predškolci svladavaju crtanjem iz prirode raznih predmeta, u početku jednostavnih oblika i strukture: grane božićnog drvca i bora, ribe, ptice, lutke.
Na temelju postojećih ideja o stvarnim predmetima djeca crtaju heroji iz bajki: Žar ptica, Mali grbavi konj, Morozko, Babu Yaga itd. Crtanje likova iz bajki doprinosi razvoju kreativne mašte.
Izražajnost slike uvelike ovisi o odabranom okomitom ili vodoravnom položaju lista papira. Kako bi se uspješno nosilo s ovim izborom, dijete mora vrlo pažljivo analizirati predmet u različitim redovima, zabilježiti značajke njegove strukture.
U pripremnoj skupini djeca počinju crtati s preliminarnom skicom, u kojoj se prvo ocrtavaju glavni dijelovi, a zatim se detalji dorađuju. Korištenje skice tjera dijete da pažljivo analizira prirodu, ističe ono glavno u njoj, usklađuje detalje i planira svoj rad.
Slike različitih objekata popravljaju se i poboljšavaju u crtanju parcele.

Crtanje priče

Zadaci i sadržaj nastave crtanja parcele. Glavna svrha crtanja zapleta je naučiti dijete prenijeti svoje dojmove o okolnoj stvarnosti.
Poznato je da su svi okolni objekti u određenoj međusobnoj vezi. Stav prema bilo kojem objektu ili pojavi uvelike ovisi o razumijevanju ove veze.
Mogućnost uspostavljanja semantičkih veza između različitih predmeta i pojava razvija se u djeteta postupno. Stoga se crtanje parcele u obrazovne svrhe uvodi tek u srednjoj skupini, a isprva kao slika 2-3 predmeta koji se nalaze u blizini. Naravno, djeca bi trebala biti svjesna metoda prikazivanja objekata koji su glavni glumački junaci zaplet, inače će ih poteškoće u prikazivanju nepoznatih predmeta odvratiti od glavnog zadatka. Međutim, crtanje zapleta ne bi trebalo biti ograničeno na prikazivanje samo onih predmeta koje su djeca već prikazala. Dijete bi trebalo biti u stanju nacrtati glavnu stvar u zapletu, a sve detalje izvodi po želji.
Sposobnost isticanja glavne stvari u zapletu povezana je s razvojem percepcije i analitičko-sintetičkog mišljenja. Oni su kod malog djeteta još previše površni; prije svega opaža ono što je neposredno dostupno vidu, opipu, sluhu, a često predmet prepoznaje i po nekim beznačajnim detaljima kojih se sjeća. Na isti način dijete percipira i prenosi zaplet u crtežu. Isticanje glavne stvari, razumijevanje odnosa i povezanosti objekata zapleta prilično su teški zadaci za dijete predškolske dobi. Mogu ih riješiti djeca starije skupine.
U crtanju parcele važno je ispravno prenijeti proporcionalne odnose između objekata. Ovaj zadatak komplicira činjenica da je pri prikazivanju parcele potrebno prikazati ne samo razliku u njihovim veličinama koja postoji između njih u životu, već i povećanje ili smanjenje objekata u vezi s njihovim položajem u prostoru. Da bi to učinilo, dijete mora moći usporediti, kontrastirati objekte slike, vidjeti semantičku vezu između njih.
Rješavanje problema prostornog odnosa između objekata vrlo je teško za dijete predškolske dobi, budući da ima malo iskustva i nedovoljno razvijene vizualne vještine i sposobnosti.
Predstave o opsegu svemira, o liniji horizonta koja povezuje zemlju i nebo, djeca mogu dobiti uglavnom pri odlasku u prirodu (u šumu, polje). Ali čak i ako neki od njih razumiju promjene perspektive objekata u prostoru, bit će im teško prenijeti te promjene na ravninu lista. Ono što je daleko u prirodi treba biti nacrtano više na slici, i obrnuto. Ove značajke slike prostora u ravnini dostupne su razumijevanju samo starijeg predškolskog djeteta koje ima iskustva.
Dakle, opći zadaci nastave crtanja u vrtiću su sljedeći:
poučavati prijenos sadržaja teme, ističući glavnu stvar u njoj;
naučiti prenijeti interakcije između objekata;
naučiti kako pravilno prenijeti proporcionalne odnose između objekata i pokazati njihov položaj u prostoru.
Poučavanje crtanja zapleta djece počinje u srednjoj skupini. Istina, u mlađoj skupini neke od tema predloženih za crtanje zvuče poput zapleta (na primjer, "Kolobok se kotrlja stazom", "Pada snijeg, prekrio je cijelu zemlju" itd.). Ali oni ne zahtijevaju prijenos radnje radnje. Naznaka zapleta slike koristi se za stvaranje interesa kod djece za prikazivanje najjednostavnijih oblika.
Zadaci crtanja parcele u srednjoj skupini su sljedeći:
prikazati 2-3 predmeta srodna po značenju;
usvojiti kompozicijske vještine (naučiti postaviti više predmeta na istu crtu koja prikazuje prostor, jedan do drugoga ili na cijelom listu bez označavanja linijom zemlje i neba).
Ovi se zadaci rješavaju na predmetima koji su djeci dobro poznati, na slici predmeta koje su ranije nacrtali. Potreba za postavljanjem više predmeta na jedan list zahtijeva razvijenu sposobnost analize i sinteze, kao i kreativne upotrebe stečenih vještina.
Raspored nekoliko predmeta na jednoj liniji najjednostavnije je kompozicijsko rješenje teme. Djeca od četiri godine sposobna su naučiti da se u životu predmeti nalaze jedan pored drugoga, stoga je nemoguće staviti drugi na mjesto jednog predmeta. Ravna linija na kojoj djeca crtaju predmete je, prema E. A. Flerini, ono ritmičko pojednostavljenje slike prostora zemlje, koje je dostupno dječjem razumijevanju.
Teme koje se nude djeci su jednostavne: kuća, blizu nje raste drvo, postoji klupa; kuća ili drvo, djevojka šeta u blizini; trava, cvijeće raste, sunce sja; kokoši hodaju po travi.
Na ovim crtežima dečki ne prikazuju razvoj radnje. Djeca crtaju 2-3 predmeta jedan pored drugog, između kojih neće biti učinkovite veze.
U srednjoj skupini djeca se također upoznaju s drugom metodom sastavljanja crteža - rasporedom predmeta na cijelom listu. Učitelj dijeli djeci listove papira određenih boja koje odgovaraju prikazanoj parceli (zelena - za čistinu, plava - za vodu, žuta - za pijesak itd.), a oni slobodno postavljaju željene predmete na odabranu boju podloge. , koristeći cijelu ravninu lista (cvijeće na livadi, ribe plivaju).
U crtanju parcele djeci se ne daje zadatak prikazati točne proporcionalne odnose između objekata, jer je to prilično složeno i dostupno samo djeci starije skupine.
Sadržaj crteža djece od 5-6 godina značajno je obogaćen iskustvom koje su stekli u crtanju. Djeca u svoje sastave uključuju ne samo predmete, već i svoje okruženje.
Zadaci crtanja parcele u starijoj skupini su sljedeći:
poučavati sliku semantičke veze između objekata, prijenos prostornih odnosa između njih;
razvijati kompozicijske vještine (crtati na cijelom listu, crtajući liniju horizonta);
razvijati osjećaj za boje.
Tema crtanja zapleta u starijoj skupini određena je prvenstveno dojmovima koje dijete dobiva promatranjem okolne stvarnosti. Za djecu ove dobi treba posebno definirati sadržaj svake teme. Ne treba im davati generalizirane teme, poput "Praznika". Mogu nacrtati nešto što nije povezano s temom ili si mogu postaviti težak zadatak koji nije dorastao njihovim vještinama, poput crtanja demonstracije.
Prilikom crtanja na teme književnih djela predškolci bi trebali dobiti konkretan zadatak. Na primjer, u prvom tromjesečju djeca su pozvana prikazati epizodu iz bajke "Dva pohlepna medvjeda" kada se dijeli sir. Djeca su već upoznata s crtanjem medvjedića. Crtajući nevjerojatne slike, oni također prikazuju plišane medvjediće s istim zaobljenim dijelovima i nekompliciranom konstrukcijom. Svi objekti nalaze se na istoj liniji.
Kasnije, učitelj navodi djecu na pravilniju kompozicijsku upotrebu lista papira pri prikazivanju neba i zemlje, dajući gotovu pozadinu za nebo. Dakle, pri prikazivanju zimskog prizora, djeci se daje plavi papir, koji ih oslobađa potrebe da crtaju nebo. Dečki bijelom bojom slikaju više ili manje širok prostor zemlje (snijeg), ostatak je nebo. Ova tehnika navodi djecu da samostalno koriste ispravno kompozicijsko rješenje u drugim temama.
U skladu s radnjom određuje se shema boja kompozicije.
Učitelj može ponuditi djeci jednu ili drugu pozadinu koja odgovara temi (na primjer, plavi ili sivi papir za prikaz zimskih prizora). Pozadina lista također će odrediti izbor boja na kojima djeca rade sama. Na tamnom kontrastu najbolje se ističu svijetle boje: bijela, plava, žuta. Jesenski krajolici izgledaju izražajnije na plavoj ili bijeloj podlozi, koja se dobro slaže s raznim toplim tonovima: žutom, crvenom, narančastom.
Vještine i sposobnosti koje su stekla djeca starije skupine omogućuju učitelju da komplicira zadatke poučavanja djece od 6-7 godina. Za ovo vam je potrebno:
diverzificirati sadržaj dječjih crteža, naučiti djecu da samostalno određuju radnju crteža na zadanu temu ili prema planu;
naučiti kako promijeniti oblik predmeta u vezi s njihovim radnjama u zapletu (na primjer, okretanje tijela, naginjanje, trčanje itd.);
razvijati kompozicijske vještine - naučiti kako na listu prenijeti široka prostranstva zemlje i neba, položaj objekata: blizu - na dnu lista i udaljeno - na vrhu (bez promjene veličina);
razvijati osjećaj za boju - naučiti samostalno prenijeti boju koja odgovara radnji.
U ovoj dobi, analitičko razmišljanje kod djece već je razvijenije, što omogućuje učitelju da postavi zadatak samostalnog odabira priče o predloženoj temi. Na primjer, u crtežu na temu „Gradimo kuću“, djeca samostalno odlučuju koju kuću, tko je gradi, gdje itd. U crtežu na temu bajki „Guske-labudovi“, „Morozko“ i dr., djeca izabrati onu epizodu iz djela koju bi željeli prikazati.
Samostalan izbor radnje uči ih shvaćanju uočenih pojava, razumijevanju veza i odnosa među likovima, jasnom predočavanju situacije i vremena radnje. Ako se izbor dogodi nesvjesno, dijete ponekad kombinira u jednom crtežu predmete i radnje koje se vremenski ne podudaraju. Češće se to događa kada crtate na temu bajki, priča, kada dijete poznaje njihov sadržaj. U nemogućnosti da djelo podijeli na zasebne epizode, spaja ih u jedan crtež. Takvi radovi pokazuju da dijete još ne razumije originalnost likovne umjetnosti koja prenosi samo jedan trenutak radnje, a ne cijeli njezin slijed u vremenu. Učitelj bi trebao pomoći djeci da to razumiju.
Djeca pripremne skupine mogu prikazati različite predmete u akciji i razumjeti da se vidljivi oblik predmeta mijenja ovisno o kretanju. Na primjer, u temi kao što je "Djeca prave snjegovića", u starijoj skupini dečki će prikazati njega i dvoje djece kako stoje pored njega s lopaticama u rukama. A na crtežima djece pripremne grupe ta će ista djeca biti prikazana na poslu: s podignutim rukama u blizini snjegovića, savijajući se, kotrljaju snježnu kuglu, nose snijeg na lopati, nose ga na sanjkama. Takva raznolikost u položajima figura čini crtež sadržajnijim i izražajnijim. Kompliciranost kompozicije slike također će doprinijeti izražajnosti slika. Slika zemlje nije uska linija, već široka traka omogućuje vam crtanje mnogo više objekata, odnosno ispunjavanje cijelog lista uzorkom.
Ispunjavanje cijelog lista slikom također je povezano s komplikacijom u korištenju boje. Djeca uče slikati nebo raznim nijansama u skladu s radnjom: oblačno, sivo nebo - kad pada kiša, jarko plavo - na sunčan dan, crveno - pri izlasku ili zalasku sunca.
Jarkim bojama djeca prikazuju jesenske motive, uživajte razne nijanse zelene boje kada prenose ljetni krajolik, osjećaju kontrast boja kada prikazuju zimu. bojanje proljetni pejzaž teško je prenijeti djeci, jer upotreba sive, crne boje za prikaz prljave zemlje ne odgovara njihovoj svijetloj, radosnoj ideji proljeća. Učitelj bi to trebao uzeti u obzir i pronaći radosne teme.
Možete ponuditi, na primjer, teme kao što su "Ice drift" (svijetlo nebo, tamna voda i bijele sante leda daju kombinaciju boja koje su ugodne oku), "Snjegulja", "Trava postaje zelena" (gdje potrebno je prikazati ne rano proljeće, već prvo zelenilo). Posebno je bojama vesela tema “Prvi maj”. Djeca obično crtaju šarene, svijetle svečane ukrase za kuće, ulice, vatromet itd.
Programski materijal sadrži samo približne teme za crtanje zapleta: na temelju programskih zahtjeva odgajatelj treba pokušati odabrati teme koje su zanimljive djeci, uzimajući u obzir njihove dojmove o okolnoj stvarnosti.

Dekorativni crtež

Zadaci nastave dekorativnog crtanja u dječjem vrtiću. Dekorativno crtanje, kao i sve vrste likovnih umjetnosti, kod djeteta razvija osjećaj za lijepo. Narodna djela dekorativne umjetnosti bliski djeci svojom šarenilom, jednostavnošću kompozicije.
Upoznajući djecu s djelima dekorativne umjetnosti raznih regija i nacionalnosti naše zemlje, učitelj bi trebao usaditi djeci ljubav prema domovini, poštovanje prema radu ljudi koji stvaraju ovu ljepotu.
Učitelj koji djecu podučava dekorativnom crtanju ima sljedeće zadatke:
razvijati osjeaj za kompoziciju u vezi s izgradnjom uzorka na raznim oblicima;
razviti osjećaj za boje;
razvijati sposobnost razlikovanja stilova u dekorativnoj umjetnosti i korištenja njihovih pojedinih elemenata u radu;
usavršavati tehničke vještine crtanja kistom i olovkom.
Poučavajući djecu dekorativnom crtanju, učitelj treba razviti njihovu sposobnost da vide odnos između svih komponenti uzorka, boje, sastava i elemenata oblika.
Dijete mora osjetiti i razumjeti kako se, ovisno o namjeni i obliku predmeta, mijenja ukras koji ga ukrašava. Odavde uči smisao, svrhovitost dizajna, povezanost oblika i sadržaja.
Djeca, upoznajući se s dekorativnim crtežom, trebaju naučiti jasno zamisliti što su ritam i simetrija, bez kojih dekorativna umjetnost ne može postojati.
NA ukrasni crtež kao važan zadatak ističe se razvoj osjećaja za boje. Boja u slikanom ornamentu usko je povezana s kompozicijom, u uzorku su neodvojive jedna od druge.
Naravno, djeca predškolske dobi ne mogu savladati sve mogućnosti kombinacije boja, iako se osjećaj za boje počinje razvijati već u predškolskoj dobi.
Zadatak korištenja boja u dekorativnom slikanju postaje sve teži u svakoj skupini, počevši od najsvjetlijih, najkontrastnijih kombinacija i završavajući nijansama toplih i hladnih boja u različitim kombinacijama.
Provedba ovih zadataka može započeti kada djeca ovladaju crtanjem najjednostavnijih slikovnih oblika, budući da će tada pozornost djece trebati usmjeriti na novi zadatak - slaganje tih oblika određenim redoslijedom kako bi se dobio uzorak.
Djeca stječu početne vizualne vještine u prvoj i drugoj mlađoj skupini, a neki zadaci u drugoj mlađoj skupini su dekorativne prirode (npr. ukrasiti rubove šala prugama). Ali glavni cilj takve aktivnosti nije stvoriti uzorak, već konsolidirati sposobnost crtanja ravnih linija u različitim smjerovima.
Izravna poduka dekorativnom crtanju počinje s djecom od četiri godine. Zadaci nastave dekorativnog crtanja u srednjoj skupini su sljedeći:
razvijati kompozicijske sposobnosti u ritmičkom rasporedu oblika u uzorku na traci, kvadratu, krugu;
razviti osjećaj za boju - sposobnost lijepog kombiniranja kontrastnih boja;
razviti vještine crtanja raznih velikih i malih oblika - jednostavnih elemenata uzorka;
razvijati tehničke vještine u korištenju kista (lako je dodirivati ​​papir, stvarati točkice; djelovati cijelom površinom kista, crtati pruge, poteze).
Zadaci za dekorativno crtanje u srednjoj skupini u smislu kompozicijskih zadataka slični su lijepljenju gotovih obrazaca. U početku djeca uče crtati kistom ravne linije i nanesite između njih ritmički ponavljajuće poteze ili točke, izmjenjujte poteze u boji, mijenjajući njihov položaj kada uzorak postane složeniji.
Potez kistom je najlakši dekorativni element za izvođenje, jer ne zahtijeva posebno precizne pokrete i dobiva se laganim nanošenjem kista na papir. Stoga su u uzorak prvo uključeni potezi, a zatim točkice. Poanta zahtijeva svladavanje nove metode rada s kistom (kist se drži okomito) i dovoljno razvijenu koordinaciju pokreta da se samo krajem kista dodiruje papir.
Kompozicija prvih crteža također je najjednostavnija: ritmičko ponavljanje istog elementa. Ritam pokreta ruke ljudski, olakšava to ponavljanje i pomaže prijenos ritma u slikovnim oblicima.
Alternacija je složenija kompozicijska tehnika, jer se temelji na spoju više oblika. Djeca srednje skupine mogu izmjenjivati ​​dva elementa u obliku ili boji.
Kompliciranje programskog materijala dolazi nauštrb više složeni sastav te uvođenje novih slikovnih elemenata u uzorak. Osim točkica i poteza, djeca uče koristiti krugove i prstenove u uzorku, s čijim su tehnikama crtanja upoznali u mlađoj skupini.
U dekorativnom crtanju slika ovih oblika se nešto mijenja: oni su manji, pri crtanju svi moraju odgovarati veličini i, štoviše, nisu povezani sa slikom predmeta, što također otežava njihovu sliku djetetu.
Osim na pruge, djeca uče postavljati uzorak i na druge oblike - kvadrat, krug. Ovi oblici zahtijevaju drugačiji sastav uzorka. Naravno, ovdje je nemoguće koristiti jednostavno linearno ponavljanje, jer kvadrat ima strane, kutove, središte; krug ima rub i središte.
Djeci pete godine života mogu se dati složeniji zadaci dekorativnog crtanja, budući da je stupanj razvoja estetskih osjećaja u ovoj dobi mnogo viši.
Djecu treba učiti:
simetrično rasporedite uzorak ovisno o obliku lista papira ili trodimenzionalnog predmeta;
koristite razne ravne, zaobljene linije i oblike, biljne elemente u uzorku;
pronaći lijepe kombinacije boja ovisno o pozadini;
vješto koristiti kist (crtati krajem, cijelim kistom, slobodno ga pomicati u različitim smjerovima).
Prvo, vještine stečene u srednjoj skupini konsolidiraju se u crtanju uzoraka koji se sastoje od ravnih linija, poteza, točkica na različitim oblicima. Ali to nije jednostavno ponavljanje gradiva srednje skupine. Djeci se daje izbor više boja; elementi kombinirani u uzorcima mogu biti različitih veličina.
Djecu se u prvom tromjesečju uči novoj tehnici konstruiranja uzorka na krugu - ispunjavanje cijele forme uzorkom izgrađenim iz središta simetričnom gradnjom elemenata u koncentričnim krugovima. Osim kvadrata i kruga, djeca dobivaju oval, trokut, rozetu i šesterokut - oblike koje je teže konstruirati po uzorku.
U starijoj skupini, princip izmjene elemenata češće se koristi kao kompozicijska tehnika, što uzorak čini dekorativnijim. Izmjena može uključivati ​​2-3 elementa, različitog oblika ili boje.
Kao elemente uzorka djeca uče koristiti različite linearne oblike (debele i tanke linije, poteze, točkice, krugove) i složenije oblike - biljne (lišće, bobice, cvijeće), koje je teže ponoviti nekoliko puta. Prikazana su djeca novi trik crtanje kistom, nanošenje kista ravno na papir. Dobiveni otisci u obliku latice dobri su u uzorku lišća, cvijeća.
U starijoj skupini djeca uče koristiti različite boje spektra u kombinaciji s pozadinom u boji. U dekorativnom slikarstvu obojena podloga može biti raznolikija nego u tematski crtež. Osim kontrastnih kombinacija, djeca uče vidjeti ljepotu boja u određenom rasponu: plava, plava, bijela, crvena, narančasta, žuta itd. Djeca su u stanju osjetiti ljepotu jednobojnog uzorka, npr. tanki čipkasti uzorci snježnih pahuljica, čipka.
U starijoj skupini djeca se podučavaju izraditi uzorke na trodimenzionalnim oblicima. Složenost primjene takvog uzorka je u tome što je teško promatrati sastav uzorka, jer ga vidite samo djelomično, elementi uzorka ponekad mijenjaju svoj oblik zbog konveksne površine. Stoga bi voluminozni predmeti ponuđeni djeci za skiciranje trebali imati jednostavne oblike. To mogu biti igračke oblikovane od gline po uzoru na Dymkovo - ptice, konji. Uzorak Dymkovo igračke jednostavan i ritmičan - kombinacija ravnih i valovitih linija različitih debljina i točkica, krugova, prstenova. Po boji, ovi ukrasi daju najjednostavnije kontrastne kombinacije bijele pozadine s nekoliko svijetlih primarnih boja.
Zadaci podučavanja dekorativnog crtanja djece sedme godine života su sljedeći:
razvijati smisao za kompoziciju: naučiti izrađivati ​​uzorke na ravnim i trodimenzionalnim oblicima, ovisno o njihovim značajkama i namjeni predmeta;
razvijati osjećaj za boje: naučiti koristiti različite boje s njihovim nijansama u raznim kombinacijama;
naučiti vidjeti značajke različitih vrsta narodnog dekorativnog slikarstva, koristiti pojedinačne elemente narodnih ukrasa u crtežima;
poboljšati tehničke vještine crtanja bojama i olovkama.
U pripremnu skupinu dolaze djeca koja su upoznata s osnovnim principima konstruiranja uzorka na zaobljenim i pravokutnim oblicima. Nudi im se novi oblici - pravokutnik i mnogokut, te razni plošni oblici predmeta - vaze, vrčevi, šalice, rukavice, šeširi itd. Ovi predmeti nemaju pravilan geometrijski oblik, a uzorak na njima zahtijeva korištenje različita načela (na primjer, na vrču prema rubu vrata - linearni ukras, na zaobljenom dijelu - uzorak iz središta).
Pojam simetrije također postaje složeniji. Osim rasporeda istih oblika s desne i lijeve strane, djeca se upoznaju s odrazom u zrcalu, gdje dijelovi uzorka mijenjaju svoj položaj u skladu s tim.
Zatim djeca svladavaju drugu tehniku ​​ispunjavanja cijele forme ujednačenim uzorkom po principu mrežastog ornamenta - ponavljanje i izmjenjivanje elemenata u šahovnici. Djeca crtaju razne uzorke za tkanine, haljine za lutke.
Uzorak na trokutu nije izgrađen samo uz rub iu kutovima, već može početi od jednog kuta i proširiti se na cijeli trokut. U ovom slučaju oblik nije jednakostranični trokut, već jednakokračan s pravim ili tupim kutom. Dečki na njima crtaju svakakve šare šalova.
Za izradu uzorka uče koristiti elemente prirodnih oblika (biljke, životinje). Djeca pripremne skupine za školu mogu koristiti elemente narodnih ukrasnih slika u svom uzorku, zadržavajući glavni stil. Učitelj treba naučiti djecu crtati kovrče prema narodnoj umjetnosti, kombinirati velike i male oblike, ukrašavati ih malim biljnim uzorkom, koristiti boje u određenoj kombinaciji karakterističnoj za ovu sliku (Khokhloma, Dymkovo, ukrajinske i druge slike).
Osim oslikavanja glinenih igračaka po uzoru na Dymkovo, djeca mogu oslikati tanjuriće, tanjure, šalice od papier-mâchéa na temelju Khokhloma ili Gesture slikanja.
U pripremnoj skupini dečki uče koristiti ne samo boje, već i olovke u boji. U mlađim skupinama olovke su korištene samo u tematskom crtežu, jer djeca ne mogu postići željeni efekt boje u crtežu olovkom, koji je toliko važan u ukrasnom uzorku. Tehničke poteškoće u urednoj uniformi jarko sjenčanje oduzelo bi previše pažnje i snage djeci.
U pripremnoj skupini djeca već imaju određene vještine, a pomoću olovke mogu dobiti različite nijanse, stvarajući uzorak u jednoj boji. Na primjer, svaki red cvjetnih latica zasjenjen je od središta olovkom s različitim pritiskom. Djeca uče vidjeti ljepotu ne samo svijetlih kombinacija, već i nježnijih, mirnijih i istodobno ugodnih oku. Ovaj se zadatak rješava u pripremnoj skupini i pri crtanju olovkama i bojama.
U dekorativnom slikanju u svim skupinama koristi se samo gvaš, koji vam omogućuje nanošenje boje na boju, a to je često potrebno u ukrasni crteži a nemoguće pri radu s vodenim bojama.

Metode podučavanja crtanja u dobnim skupinama dječjeg vrtića

Glavno načelo poučavanja crtanja djece bilo koje dobi je vidljivost: dijete mora znati, vidjeti, osjetiti predmet, pojavu koju će prikazati. Djeca trebaju imati jasne, precizne ideje o predmetima i pojavama. Mnogo je vizualnih pomagala koja se koriste u nastavi crtanja. Sve su popraćene usmenim objašnjenjima. Razmotrite metode poučavanja crtanja u različitim dobnim skupinama vrtića.
Prva juniorska grupa. Prije svega, sama aktivnost odgajatelja je vizualna osnova. Dijete prati crtež učitelja i počinje ga oponašati.
U predškolskoj dobi oponašanje ima aktivnu ulogu podučavanja. Dijete koje promatra kako nastaje crtež također razvija sposobnost uočavanja obilježja oblika i boje u svojoj plošnoj slici. Ali samo oponašanje nije dovoljno da se razvije sposobnost samostalnog mišljenja, prikazivanja, slobodnog korištenja stečenih vještina. Stoga se i metode poučavanja djece stalno usložnjavaju.
U djelima V. N. Avanesove preporučuje se postupno uključivanje djece u zajednički proces crtanja s učiteljem, kada dijete završi započeti posao - povlači konce za izvučene lopte, stabljike za cvijeće, zalijepi zastavice. itd.
Pozitivna stvar ove tehnike je što dijete uči prepoznavati prikazani predmet, analizirati već nacrtane i nedostajuće dijelove, vježba crtanje linija (različite prirode) i na kraju dobiva radost i emocionalno zadovoljstvo rezultatom svog rada. .
Učitelj se može poslužiti demonstracijom tehnike crtanja i verbalnim objašnjenjem, a djeca će sama izvršiti zadatak bez referentnog crteža. Ovdje je važno da proces konstruiranja crteža rukom učitelja bude dobro usklađen s tijekom verbalne prezentacije.
Riječ potkrijepljena slikovnim materijalom pomoći će djetetu da analizira ono što je vidjelo, da to razumije i bolje zapamti zadatak. Ali dijete mlađe skupine još nije razvilo sposobnost pamćenja da dovoljno jasno zadrži percipirano dulje vrijeme (u ovom slučaju, to je objašnjenje učitelja): ili se sjeća samo dijela uputa i dovršava zadatak netočno, ili ne može ništa započeti bez drugog objašnjenja. Zato učitelj mora još jednom objasniti zadatak svakom djetetu.
Do kraja treće godine života mnoga djeca više ne trebaju dodatna objašnjenja: mogu samostalno crtati, koristeći se stečenim vještinama i nakon što jednom objasne zadatak.
Korištenje različitih trenutaka igre ima pozitivan učinak na obrazovanje djece primarne predškolske dobi. Uključivanje situacija u igri čini predmet slike bližim, življim i zanimljivijim. U slikanju bojama, rezultat aktivnosti za malo dijete je svijetla točka. Boja je snažan emocionalni poticaj. U tom slučaju, učitelj treba pomoći djetetu da shvati da boja na crtežu postoji kako bi ponovno stvorila sliku. Potrebno je osigurati da djeca, radeći s bojama, nastoje poboljšati sličnost s predmetima.
Ako su u prvim mjesecima obuke oponašali svog učitelja crtajući ovaj ili onaj predmet, sada im učitelj daje zadatak da sami crtaju prema planu, mašti.
Mlađim predškolcima je korisno dati takvu priliku da samostalno rade prema planu na svakoj lekciji nakon završetka zadatka učenja (ako nije bio dug).
Ovakvim oblikom samostalnog rada djece stvara se preduvjet za buduću kreativnu aktivnost.
Ciljevi učenja u drugoj juniorskoj skupini povezani su uglavnom s razvojem sposobnosti prikazivanja različitih oblika, razvojem tehničkih vještina korištenja olovke i boja te sposobnosti prikazivanja raznih predmeta.
Provođenje nastave crtanja s djecom od tri godine zahtijeva specifikaciju cjelokupnog materijala. Bez oslonca na jasne ideje, poučavanje najjednostavnijih oblika bit će im apstraktno, apstraktno, nerazumljivo.
Percepcija okolnog života temelj je metodike nastave. Dakle, sve slike koje su povezane s linijama, krugovima, točkama, moraju se prethodno percipirati, i to ne samo vizualno, već u snažnoj aktivnosti: "Trčali su stazama", "Klupka se motala i kotrljala" itd. Aktivno poznavanje predmeta stvara pozadinu i za aktivne radnje prilikom crtanja. Sustav vježbi igranja koji je razvio E. A. Flerina uzima u obzir ovu značajku dobi. U daljnjim istraživanjima metodologija primjene ovih vježbi još je detaljnije razrađena.
Na primjer, prilikom crtanja ravnih vodoravnih linija, djeca zajedno s učiteljem cijelom rukom u zraku pokazuju smjer te linije: „Eto kako duga staza!“ Nakon toga na papiru djeca pokazuju koju stazu, a na kraju je crtaju olovkom ili bojama. U takvom dosljednom ponovljenom ponavljanju jednog pokreta postoji sustav koji se temelji na uzimanju u obzir karakteristika tjelesnog razvoja trogodišnje djece: postupni prijelaz s razvijenijih velikih pokreta cijelom rukom na kretanje samo rukom. kista (prst na papiru) i do još ograničenijeg pokreta olovkom, u kojem su prsti vezani određenim položajem.
Dok čine ove pokrete, djeca mogu pratiti radnje riječima, na primjer: "Kiša: kaplje-kaplje", "To je kakva duga vrpca", itd. Ova verbalna pratnja pojačava ritmičku prirodu procesa crtanja, čini sam pokret više zanimljivo i lakše. Razgovore djece tijekom rada ne treba zabranjivati, oni aktiviraju dječju misao, bude njihovu maštu.
Odgajatelj treba vješto voditi te razgovore povezujući ih s dobivenom slikom. T. G. Kazakova preporučuje uključivanje drugih sredstava utjecaja u proces crtanja, na primjer, glazbe (zvuk kapi kiše). To će dodatno povećati emocionalno raspoloženje djece i, posljedično, figurativnu izražajnost crteža.
U procesu lekcije, djeca su aktivna cijelo vrijeme, slika koju utjelovljuju u crtežu treba živjeti u njihovim mislima.
Ova se aktivnost u početku temelji na oponašanju odgajatelja. Podsjeća djecu na predmet slike, pokazuje nove pokrete koje djeca trebaju savladati. Prvo izvodi pokrete rukom u zraku, zatim taj pokret ponavlja s djecom. Ako se jedno od djece ne uspije pomaknuti, učitelj pomaže djetetovoj ruci da zauzme željeni položaj i napravi odgovarajući pokret. Kada dijete ima mišićni osjećaj za ovaj pokret, moći će ga proizvesti samo. Na isti način, potrebno je prvo pokazati sve tehnike crtanja. Učitelj pokazuje kako pravilno držati olovku ili kist, kako uzeti boju na kist i crtati je preko papira.
Djeca će moći samostalno djelovati kada im budu poznate sve osnovne tehnike. Ako je dijete bez poznavanja tehnika rada s olovkom ili kistom prepušteno samo sebi pri obavljanju zadatka, tada se kod njega mogu popraviti pogrešne vještine koje će se puno teže promijeniti, posebice kada je riječ o tehnike crtanja.
Kao što smo već rekli, jedna od učinkovitih metoda vizualnog učenja je crtež odgajatelja. Ali edukativni crtež, čak i za najmanju djecu, trebao bi biti figurativno pismen, a ne pojednostavljen na dijagram. Slika treba ostati živa, odgovarati stvarnom objektu.
Na primjer, kada pokazuje kako nacrtati božićno drvce, učitelj bi trebao poći od zahtjeva programa za određenu dob - prenijeti glavne značajke: okomito deblo, grane koje idu sa strane, zelene boje. Ali ovi znakovi karakteriziraju sva ostala stabla. Kako bi sačuvao sliku božićnog drvca, učitelj će nacrtati deblo linijom koja se proteže prema dolje, a grane (gore - kraće, dolje - duže) blago nagnute, bez fiksiranja pozornosti djece na to. Važno je da se vizualna slika iz crteža ne razlikuje od slike stvarnog objekta, tada će ispravna slika biti pohranjena u sjećanju djece.
Pokazivanje tehnika crtanja važno je sve dok djeca ne ovladaju crtanjem najjednostavnijih oblika. I tek tada učitelj može početi poučavati predškolce kako crtati na vizualnim pomagalima bez korištenja zaslona.
Na primjer, kada djeca nauče crtati ravne linije i pravokutne oblike, učitelj ih može pozvati da nacrtaju lopatice bez pokazivanja tehnike crtanja. Na početku lekcije učitelj s djecom pregledava lopaticu, kruži rukom po njenim konturama, cijelo vrijeme objašnjavajući svoje postupke. Nakon takvog pregleda, dečki sami izvode crtež. Za one kojima je teško, učitelj nudi da kruže lopaticom vlastitim rukama kako bi osjetili njen oblik.
Iako ti predmeti ostaju pred očima djece tijekom nastave, oni još uvijek ne služe kao priroda.
Trogodišnje dijete ne može kombinirati procese percepcije i slike, što zahtijeva sposobnost raspodjele pažnje, analize, usporedbe crteža s predmetom.
Prikazani predmet koristi se na početku lekcije za razjašnjavanje ideja o obliku, boji, dijelovima predmeta ili u planu igre za stvaranje emocionalnog raspoloženja.
U nekim slučajevima, kada je neki predmet nemoguće pokazati djeci (zbog njegove veličine ili iz drugih razloga), može se koristiti slika ili crtež koji je dobro izradio učitelj da oživi njihove ideje.
Slika artikla mora biti unutra zatvori, s izraženim oblikom, što je više moguće izoliranim od drugih predmeta, kako ne bi odvratili pažnju od glavne stvari.
Kao i na predmetu, učitelj skreće pozornost djece na oblik, crtajući ga prstom i na boju predmeta. Tijekom lekcije sliku treba ukloniti jer ne može poslužiti kao model u ovoj grupi. Djeci su teške tehnike crtanja odrasle osobe, a osim toga na slici je vidljiv samo rezultat rada, tehnike ostaju nepoznate.
Slika ili crtež napravljen u realističkom duhu, stvarajući umjetničku sliku, može se koristiti samo u mlađoj skupini kao objekt za percepciju kako bi se razjasnile ideje ili pobudio interes za temu.
U drugoj mlađoj skupini kao posebna tehnika koristi se umjetnička riječ. Ovdje je njegova primjena ograničena. Uglavnom se umjetnička slika koristi za privlačenje interesa i pozornosti djece na temu lekcije, pojavu emocionalnog raspoloženja.
Učitelj može započeti lekciju zagonetkom ili kratkim odlomkom poezije. Na primjer, kada crtate na temu " pada snijeg»Pročitajte katren iz pjesme I. Surikova:
Bijeli snijeg pahuljasti
Vrti se u zraku
I zemlja je tiha
Padanje, ležanje.
Zagonetke i slike pjesme trebaju biti jednostavne i razumljive djeci, inače će mentalni stres povezan s njihovom percepcijom smanjiti emocionalno raspoloženje i želju za crtanjem.
Istu se pjesmicu možete sjetiti na kraju lekcije dok gledate crteže i recitirati je svima zajedno. Likovna slika utječe i na sadržaj dječjih radova, iako to još nije ilustrativni crtež. Dinamika slike (snijeg se vrti, pada), naznake boje (bijeli snijeg) izazivaju reakcije djeteta pri stvaranju slike na crtežu.
Promatranje dječjih radova na kraju nastave i jednostavna analiza pridonosi razvoju aktivnosti kod djece predškolske dobi. Da bi to učinio, učitelj odabire crtež, skrećući pozornost djece na pozitivne aspekte u njemu, postavlja pitanja, odobrava inicijativu prikazanu u radu - uvođenje nečeg novog u crtež. U isto vrijeme, trebao bi očarati dečke analizom crteža kako ne bi bili ometeni i usredotočili se na glavnu stvar. Pri analizi sadržaja djeca zajedno s odgojiteljem moraju voditi računa o kvaliteti i točnosti obavljenog zadatka. Takvo ispitivanje djela pomaže djeci da uoče sliku, uoče nedosljednost s predmetom i budi želju da pogrešku isprave.
Crteži su neuspješni, loše ne treba prikazivati ​​i analizirati, jer kvalitetna izvedba u ovoj dobi često ne ovisi o želji djeteta, već o njegovom općem razvoju, a posebno o razvoju pokreta. Za svu djecu važno je zadržati vjeru u svoje sposobnosti, interes za crtanje, za kreativnost.
Djeci sa slabijim crtačkim sposobnostima treba posvetiti više pažnje tijekom nastave, potičući ih da crtaju kad god im se prohtije.
Individualni pristup u ovoj dobi posebno je neophodan, jer se tu počinju formirati sklonosti i sposobnosti djece. Njihovo prepoznavanje i razvoj jedan je od glavnih obrazovnih ciljeva.
Učitelj srednje skupine suočava se sa zadatkom poučavanja djece da ispravno prikazuju predmet, prenoseći njegove glavne značajke, strukturu, boju.
Djeca koja su došla u srednju skupinu već imaju osnovne vizualne vještine koje omogućuju prenošenje oblika i nekih značajki predmeta. Zato su zahtjevi učitelja prema djeci sve veći.
Ovi programski zahtjevi temelje se na razvijanju sposobnosti svjesnijeg opažanja, sposobnosti međusobnog razlikovanja i uspoređivanja predmeta u procesu njihova detaljnog pregleda prije nastave.
Zato u srednjoj skupini sve veće mjesto počinje zauzimati korištenje prirode. Kao vrsta može poslužiti predmet jednostavnog oblika, dobro poznat djeci, s jasno vidljivim dijelovima, na primjer, gljiva (2 dijela), lutka u čaši (4 dijela).
Pri ispitivanju predmeta učitelj skreće pozornost djece na oblik i položaj dijelova, njihove veličine, boje i razne pojedinosti kako bi djeca lakše prenijela strukturu. Nabrajanje svih ovih karakteristika objekta treba ići redoslijedom kojim su dane na slici.
srednja skupina. Kao iu mlađoj skupini, učitelj, kada ispituje predmet, koristi opisnu gestu i verbalno objašnjenje.
Za djecu koja su stekla vještine crtanja, ova gesta je dovoljna da razumiju gdje početi crtati i kojim redoslijedom to izvesti.
Tijekom lekcije učitelj podsjeća djecu na prirodu, nudi da je pogledaju i crtaju. U ovoj dobi djeca još ne mogu prenijeti sliku s određene točke gledišta, stoga se priroda mora postaviti tako da je vide s najkarakterističnije strane i jasno razlikuju glavne dijelove. Ako djeca sjede za stolovima s četiri ili šest sjedala, prirodu je potrebno postaviti na nekoliko mjesta tako da svakom djetetu bude pred očima (u tom slučaju svi predmeti moraju biti isti). Pri crtanju učitelj treba obratiti pozornost djece samo na vidljive dijelove predmeta. Priroda se koristi i na kraju rada radi usporedbe crteža s njom, iako analiza u ovoj skupini nije vrlo detaljna i zadovoljava samo programske zahtjeve.
S obzirom na karakteristike četverogodišnje djece, potrebno je uključiti trenutke igre u različite nastavne metode. Na primjer, roly-poly lutka traži da nacrta svoj portret; kada analizira rad, ona gleda i procjenjuje crteže. Igra uvijek unosi animaciju i veselje u rad djece, što povećava njihovu aktivnost.
U srednjoj skupini, za bolju reprodukciju slike, može se koristiti slika ili crtež učitelja. Zahtjevi za njihovu upotrebu ostaju isti kao u mlađoj skupini. Djeca od četiri godine još se ne mogu upoznati s bilo kojom metodom crtanja po slici. Ovdje služi samo kao sredstvo za oživljavanje dječjih ideja o ovoj ili onoj temi. Sadržajno su slike korištene u srednjoj skupini, dakako, raznovrsnije nego u mlađoj skupini, budući da je i sama tematika crteža bogatija: osim prikaza pojedinih predmeta, tu su i jednostavni sižejni prizori koji odgovaraju na zadatke crtanja parcele.
Demonstracija tehnika crtanja u srednjoj skupini nastavlja se značajno mjesto u nastavi u onim razredima u kojima se daje novo programsko gradivo: redoslijed slika dijelova predmeta, pojam ritma, uzorka i dr.
Na primjer, tema crteža je snjegović. Učitelj po prvi put nudi djeci da prenesu točne proporcije i slijed slike. Pokazuje djeci kako nacrtati sve tri kuglice, počevši od one velike donje, a pritom djeci postavlja pitanja: koju kuglicu da sada izvučemo? Gdje?
Nije potrebno crtati male detalje (oči, usta, nos, šešir) kako ne biste odgodili objašnjenje i ostavili dečkima priliku da preuzmu inicijativu i završe crtež.
Za sve naredne razrede sa sličnim programskim materijalom, ali na druge teme (čaša, matrjoška, ​​lutka), predstava nije potrebna, može se zamijeniti ispitivanjem predmeta, slike.
U dekorativnom crtanju to je posebno potrebno, jer se djeca najprije upoznaju sa sastavom uzorka. Koncept o tome što znači ritam u uzorku i kako ga stvoriti u crtežu, dijete može dobiti samo ako vizualno vidi kako se učiteljeva ruka ritmički kreće, nanoseći poteze na traku papira. Zatim dijete ponavlja točno ono što je učitelj učinio. Kako bi učvrstili ovu vještinu, djeca dobivaju zadatak nacrtati isti uzorak na obojenim trakama papira, ali različitim bojama. U takvim ponovljenim satima učitelj pomaže onoj djeci koja se nisu mogla nositi sa zadatkom.
U dekorativnom crtanju može se koristiti ogledni crtež koji je izradio učitelj, na temelju kojeg najprije upoznaje djecu s principom konstruiranja uzorka, s elementima koji su u njega uključeni i pokazuje način rada. Ako se radi o novoj kompozicijskoj tehnici ili novoj kombinaciji boja, djeca ponavljaju uzorak crteža bez promjene, inače postavljeni zadatak može biti zamagljen drugim ciljevima koje je dijete samostalno postavilo.
Kad se lekcija ponavlja, djeca mogu, nakon pregleda uzorka, samostalno crtati, jer nije potrebno točno ponavljanje.
Ako dijete preuzme inicijativu i stvori nešto svoje, učitelj treba odobriti njegov rad, pri analizi skrenuti pozornost svoj djeci da svatko od njih može smisliti i nešto zanimljivo.
Na primjer, u programskom materijalu zadatak je bio učvrstiti sposobnost ritmičkog nanošenja poteza između dva reda. Na uzorku su linije nacrtane zelenom bojom, potezi su crveni, a dijete je promijenilo boje - potezi su zeleni, a dva reda linija su crvena. To znači da dijete ne samo da je savladalo programski materijal i da je njegova vještina fiksirana, već je najvažnije da proces crtanja ne postaje jednostavna imitacija.
Da bi se razvila takva inicijativa, koja je zametak buduće kreativne aktivnosti, prilikom objašnjavanja zadatka učitelj poziva djecu da sami odaberu kojom će bojom nacrtati, koliko će poteza napraviti u kutovima kvadrata itd.
Ne može se primijeniti model u crtanju predmeta i sižea, jer će sputavati inicijativu i maštu djeteta.
Upotreba umjetničke riječi u srednjoj skupini zauzima veće mjesto nego u prethodnim skupinama.
S jedne strane, umjetnička verbalna slika može se koristiti u vezi s temom crteža kako bi pobudila interes, oživjela u sjećanju djece slike koje su prethodno percipirane u životu. U tim slučajevima, verbalna slika treba uglavnom utjecati na osjećaje djece i istovremeno jasno prenijeti vanjske značajke predmeta, ukazujući na bilo koji vidljivi znak.
Na primjer, započeti lekciju čitanjem pjesme:
Pada, pada lišće
Opadanje lišća u našem vrtu
žuto, crveno lišće
Uvijaju se na vjetru, lete, -
odgajatelj pokušava u sjećanju djece reproducirati padanje lišća koje su vidjeli.
U drugom slučaju, učitelj odabire zagonetku koja daje sliku s nekim karakterističnim obilježjima, na primjer:
siva ljeti
Bijelo zimi
Ne vrijeđa nikoga
I svi se boje
- i ponudi se da nacrta odgovor. U ovom će slučaju verbalna slika biti sadržaj dječjih radova. U konačnoj analizi crteža na kraju lekcije, ova će zagonetka poslužiti kao kriterij za ispravnost crteža.
U srednjoj skupini analiza crteža na kraju lekcije može se strukturirati na različite načine.
Djeca od četiri godine neće moći dati detaljnu, razumnu analizu crteža, ali su već u stanju samostalno odabrati crtež koji im se sviđa, reći sliči li ili ne na prikazani predmet ili uzorak, je li crtež radi se točno. Odgajatelj će pomoći da se obrazloži zašto je lijepo, slično ili ne.
U srednjoj skupini možete organizirati izložbu svih crteža nakon lekcije, a zatim analizirati pojedinačne radove koje djeca odaberu. Loš rad, kao iu mlađoj skupini, ne bi trebao biti prikazan kako ne bi smanjio interes i raspoloženje djeteta. Ali s autorima slabih radova, učitelj može učiti individualno u slobodno vrijeme, kada dijete želi crtati.
Djeca srednje skupine mogu primijetiti prednosti i nedostatke u radu svojih vršnjaka, ali je još uvijek teško ocijeniti vlastiti rad, jer im sam proces crtanja pričinjava veliku radost i češće su zadovoljni rezultatom svog rada. . Samokritički pristup radu razvija se kasnije, sa 6-7 godina.
NA starija grupa Mnogo se pažnje posvećuje razvoju samostalnog stvaralaštva djece. Kreativni rad mašte može se temeljiti prvenstveno na bogatom iskustvu. Stoga je pitanje razvoja dječje percepcije središnje. Za djecu starije skupine igra je još uvijek jedna od metoda podučavanja crtanja. Na primjer, na početku sata crtanja, Djed Božićnjak donosi pismo skupini u kojem traži da nacrta pozivnice za božićno drvce za životinje.
Ovdje se kao priroda mogu koristiti složeniji i raznolikiji objekti nego u srednjoj skupini. U početku je priroda jednostavna - voće, povrće, ali ako se u srednjoj skupini, prilikom crtanja jabuke, pozornost obraćala na njezine glavne značajke - okrugli oblik i boju, tada se u starijoj skupini djeca uče vidjeti i prenijeti karakteristične značajke upravo one jabuke koja leži ispred njih - oblik okrugao, izdužen ili spljošten, itd. Da bi se istakla ova obilježja, dvije jabuke različitih oblika mogu se ponuditi kao priroda.
Osim predmeta jednostavnog oblika, u starijoj skupini potrebno je koristiti složeniju prirodu - sobne biljke s velikim lišćem i jednostavnom strukturom: ficus, amaryllis, plectogina. Odabrani primjerak trebao bi imati nekoliko listova (5-6, amarilis ima 1-2 cvijeta).
Iz prirode možete nacrtati grane drveća i grmlja s lišćem ili cvjetovima (vrba, mimoza, smreka, topola), neko poljsko i vrtno cvijeće s jednostavnim oblikom lišća i cvijeća (kamilica, maslačak, kosmeja, narcis, tulipan, ljiljan) .
Teže je crtati takve objekte od objekata koji imaju pravilne geometrijske oblike sa simetričnom konstrukcijom, kao što je, na primjer, čaša, itd. Složena struktura biljke, u kojoj su listovi pričvršćeni u grozdovima, grane imaju mnogo grana, djeca starije skupine neće moći prenijeti, ali neće moći vidjeti i nacrtati, neki su listovi podignuti, dok su drugi spušteni prema njima.
Priroda je još teža - igračke koje prikazuju razne predmete. Ako je bilo koja životinja nacrtana, trebali biste uzeti plišane igračke jednostavnih oblika - izdužene šape, ovalno tijelo, okrugla glava, poput medvjeda, zeca.
Položaj prirode ispred djece ovisi o zadatku. Ako želite prenijeti točne proporcije, priroda bi trebala biti u statičnom položaju, okrenuta prema djeci tako da su svi dijelovi jasno vidljivi. Ponekad morate promijeniti položaj dijelova ako djeca dobiju zadatak prenijeti pokret.
U starijoj skupini djeca mogu naučiti prikazati samo jednostavne pokrete živih objekata.
Osnovna struktura predmeta tijekom ovog kretanja ne bi se trebala puno mijenjati, kao ni oblik dijelova. Ruke u obliku jednostavnog, duguljastog oblika, ali samo podignute, noge okrenute prstima u jednom smjeru, itd.
Potreba za promjenom oblika prilikom crtanja tjera djecu da pomnije promatraju prirodu, uspoređuju crtež s njom.
Da bi dodatno razjasnio pojam prirode pokreta i položaja dijelova tijela koji su s tim povezani, odgajatelj može ponuditi nekome kome je teško nacrtati savijenu ruku ili nogu da sam zauzme taj položaj i objasni pokret riječima, na primjer: „Uzeo sam zastavu u ruku, savio je u laktu i podigao, druga ruka je spuštena dolje, ostaje ravna.
Priroda pridonosi asimilaciji pravilnog rasporeda crteža na listu. Priroda se u tu svrhu postavlja ispred obojenog lista papira ili kartona istog oblika i nijanse kao kod djece, samo odgovarajuće veće. Prilikom ispitivanja prirode, učitelj skreće pozornost djece na činjenicu da je u središtu lista, rubovi papira vidljivi su na njegovim stranama. Tako djeca lakše pronalaze mjesto crteža na svom listu.
Ispitivanje i analiziranje oblika i položaja prirode popraćeno je opisnim gestama, pitanjima odgajatelja djeci. Crtanje iz prirode u starijoj skupini obično ne zahtijeva dodatnu demonstraciju tehnika crtanja, s izuzetkom ovladavanja novim tehnikama, na primjer, kontinuiranog sjenčanja iglica pri crtanju grane smreke ili pokazivanja crtačke sanguine pri prvom uvođenju.
Nakon pregleda prirode, učitelj objašnjava djeci redoslijed slike dijelova. Kako bi saznao jesu li dečki razumjeli objašnjenje, učitelj pita jednog od njih od čega će početi crtati, a na početku sata prije svega prilazi onima koji su pogrešno počeli raditi.
Priroda se također koristi na kraju sata za usporedbu rezultata rada s predmetom. Odgajatelju će kriterij ocjenjivanja biti postavljeni programski zadaci, a djeci specifična sličnost s prirodom.
Korištenje slika u satovima crtanja u starijoj skupini ne samo da pomaže odgajatelju u razjašnjavanju dječjih ideja o određenoj temi, već ih i upoznaje s nekim vizualnim tehnikama. Na primjer, djevojčica igra loptu - ruke su joj podignute.
Ponekad se slika može koristiti u procesu crtanja, kada je dijete zaboravilo oblik bilo kojeg dijela, detalja predmeta; nakon pregleda učiteljica ga uklanja kako djeca ne bi prepisivala. Slika, kao ni učiteljev crtež koji je zamjenjuje, ne mogu djetetu poslužiti kao model za crtanje i skicirati. Percepcija slike treba se temeljiti na opažanjima u životu, pomažući djetetu da shvati ono što je vidjelo.
Uzorak koji je napravio učitelj koristi se u višoj skupini uglavnom u dekorativnom crtanju.
Ovisno o svrsi crtanja, način korištenja uzorka može biti drugačiji. Za točno ponavljanje daje se u slučajevima kada se djeca upoznaju s nekom novom kompozicijskom tehnikom ili elementom uzorka. Na primjer, uče stvoriti cvijet "uranjanjem" postavljajući latice simetrično oko središta. Sva pozornost treba biti usmjerena na ispunjavanje ovog zadatka, stoga je sasvim opravdano da djeca kopiraju model odgajatelja, potkrijepljena vizualnom demonstracijom slijeda crtanja latica - gore-dolje, lijevo-desno, između njih .
Ali češće se u starijoj skupini uzorak koristi samo za objašnjenje zadatka. Djeca već samostalno dovršavaju uzorak, koristeći sve njegove elemente, boju itd., Kako žele, bez kršenja zadatka.
Kako bi djeca razumjela novi zadatak i shvatila da crteži mogu biti različiti, dobro je dati 2-3 uzorka i međusobno ih usporediti, otkrivajući što im je zajedničko, a što je razlika.
Kako bi potaknuo dječju inicijativu pri analizi crteža na kraju sata, učitelj obraća pažnju na one u kojima postoje elementi kreativnosti, unatoč činjenici da se kopirani crteži mogu točnije napraviti. Djeca će brzo osjetiti učiteljevo odobravanje njihove kreativnosti i težit će samostalnom radu.
Često korištenje prirode, slika, uzoraka zahtijeva pokazivanje načina slike. Potpuni prikaz cijelog crteža u starijoj skupini koristi se rjeđe nego u srednjoj skupini. Dio posla uvijek treba prepustiti djeci da sama odluče.
Prikaz može biti potpun kada je potrebno objasniti redoslijed slike dijelova. Na primjer, kada djeci objašnjava kako nacrtati kamion, učitelj počinje crtanje od kabine, koja je središte crteža, zatim crta sve glavne dijelove automobila, djeci je prepušteno da nacrtaju samo male detalje na njihov.
Isti prikaz osnovne konstrukcije predmeta i kod crtanja drugih predmeta, kada se ponovno daje njihova slika.
Također se koristi djelomični prikaz. Na primjer, pri crtanju kuće na dva ili tri kata, gdje djeca uče kako prikazati višekatnice raspoređivanjem nizova prozora, učitelj ne crta cijelu kuću. Na prethodno nacrtanom pravokutniku pokazuje kako odvojiti jedan kat od drugog svjetlom linijom i nacrtati niz prozora iznad te linije. Također ne treba crtati sve prozore, kao što ne treba crtati krov, prozorska krila i ostale detalje. Djecu se poziva da se prisjete koje su kuće vidjeli i nacrtaju kako žele.
U dekorativnom crtanju, pri izradi uzorka iz središta kruga ili kvadrata, nakon pregleda nekoliko uzoraka, učitelj djelomično pokazuje gdje početi crtati cvijet, kako simetrično rasporediti latice. Učitelj ne crta cijeli cvijet, već samo 2-3 reda latica, djeca vide cijeli crtež cvijeta na uzorku.
Učitelj pomaže djetetu koje se ne snalazi dobro sa zadatkom. Istodobno, mora zapamtiti da je potrebno pokazati element koji ne radi za dijete ne na njegovom crtežu, već na drugom listu papira. U ovom slučaju dijete vidi kako crtati i može samo ponoviti ovu tehniku.
Kada objašnjava mjesto crteža na listu, najbolje je da odgajatelj ne crta, već jednostavno gestom koja označava kako treba izvršiti jedan ili drugi zadatak. Za stariju djecu to je dovoljno da shvate zadatak i pokušaju ga samostalno izvršiti.
Korištenje književnih djela proširuje temu dječjeg crteža i ujedno je metoda poučavanja, pridonoseći razvoju kreativne inicijative.
Verbalna umjetnička slika otkriva specifičnosti predmeta ili pojave i ujedno daje slušatelju mogućnost razmišljanja o samoj slici i situaciji u kojoj se radnja odvija. Na primjer, za junakinju bajke Ch. Perraulta potrebna je "Crvenkapica" vanjski znakovi: crvena kapa, košara s poslasticama za baku, sve ostalo prilikom crtanja izmišlja dijete samo - pozu djevojčice, lice, frizuru, odjeću, cipele.
Djeca starije skupine uspješno se nose sa slikom takvih verbalnih slika, čija se ideja temelji na percepciji homogenih objekata u životu: Crvenkapica - djevojčica, lutka; pohlepni medvjedić - medo; teremok - kućica i sl.
Neke nevjerojatne slike prikazane su u igračkama - Pinocchio, Dr.
Ali za djecu starije skupine takvo izravno vizualno pojačanje verbalne slike nije potrebno. Njihova mašta može, na temelju nekoliko značajki prisutnih u umjetničkoj slici, stvoriti je u cijelosti.
Korištenje umjetničkih slika pomaže u otkrivanju ideje. Prije nego što počne crtati prema vlastitom planu ili na zadanu temu, treba pomoći djetetu da iz cijele mase dojmova odabere ono što se odnosi na tu temu, jer je potpuno samostalan izbor ponekad slučajan, nepotpun, pogrešan.
Književno djelo treba podijeliti na više epizoda, pri čemu sam tekst određuje likove, mjesto i vrijeme radnje. Djeca od pet godina ne mogu se uvijek sami nositi s tim. Na početku sata učitelj s njima razvrstava po čemu se slike mogu nacrtati ovaj posaošto je bilo prvo, zatim, kako završava. Učitelj može sam predložiti temu bilo koje epizode ili dati djeci nekoliko epizoda na izbor. Na primjer, prilikom crtanja na temu bajke "Teremok", učitelj predlaže da se prikaže kako životinje jedna za drugom kucaju na vrata, a tko točno, dijete bira prema vlastita volja. Ili iz bajke "Lisica, zec i pijetao", djeci se nudi da prikažu zeku koji plače u blizini kolibe, a kome se on žali - medvjedu, psima ili pijetlu - dečki sami biraju.
Predškolci starije skupine, uz pomoć vodećih pitanja odgajatelja pri analizi rada, već mogu primijetiti i pozitivne aspekte crteža i pogreške uspoređujući ih s prirodom, slikom ili s idejama koje su u glavi. To ukazuje na povećanu inteligenciju djece i sposobnost samostalnog razmišljanja.
Djeca starije skupine mogu opravdati svoj odgovor koristeći stečeno znanje o prekrasna kombinacija boje, raspored predmeta, tehnika crtanja.
O neuspješnom radu ne treba raspravljati kolektivno, treba ga analizirati pojedinačno s autorom.
Kod petogodišnje djece raste kritički stav prema rezultatima aktivnosti, pa ih je moguće dovesti do analize svog rada na temelju usporedbe s prirodom ili modelom. Dijete može primijetiti odstupanje, pogrešku; iako još uvijek ne može dati cjelovitu, objektivnu ocjenu vlastitog crteža – je li izveden ispravno ili ne. A to od njega ne treba tražiti, jer je važnije da dijete zadrži osjećaj zadovoljstva svojim radom. Ako je pronašao i shvatio u čemu je greška, mora mu se dati prilika da je ispravi sada ili u slobodno vrijeme.
Pred sposobnu djecu, koja brzo usvajaju tehnike i dobro izvode zadatke, moraju se postaviti veliki zahtjevi u pogledu kvalitete i sadržaja rada te izražajnosti crteža. Stalne pohvale djece jednako su štetne za njihov kreativni razvoj kao i stalne kude, jer ih oboje sprječavaju u težnji za boljim rezultatima. Ovdje učitelj mora promatrati takt i osjećaj za mjeru.
Među metodama poučavanja djece predškolska grupa veliko mjesto pridaje se crtanju iz prirode – vodećoj metodi nastave u školi. U pripremnoj skupini kombinira se s drugim metodama, jer bi inače bilo nemoguće izvršiti sve obrazovne zadaće s kojima se vrtić suočava.
Način korištenja prirode u pripremnoj skupini razlikuje se od školskog. U vrtiću nema zadataka poučavanja trodimenzionalnih slika, prikazivanja chiaroscura, skraćenica perspektive, složenih kutova.
U pripremnoj skupini za školu djeca mogu vizualno ispitati prirodu, ističući njezine glavne značajke. Iskustvo djece od 6-7 godina raste toliko da već mogu dati analizu opći oblik, dijelovi, njihov položaj na temelju samo vizualne percepcije bez dodatnog sudjelovanja drugih osjetila. Pretpostavlja se da su predloženi predmet ili slični predmeti već bili poznati djeci; nepoznati, prvi put opaženi objekti ne mogu se crtati na ovaj način.
Djecu se može naučiti crtati prirodu s određene točke gledišta, ako njezin položaj nije jako težak.
U likovnim umjetnostima svaki crtež počinje laganom skicom - položaj cijelog predmeta, njegovih dijelova, njihovih proporcija.
Predškolcu je lakše izgraditi crtež, prelazeći s jednog dijela na drugi, što često dovodi do kršenja proporcija. Stoga, u pripremnoj skupini, djecu treba podučavati da percipiraju predmet u cjelini, ističući najkarakterističnije u njegovim oblicima, samostalno nacrtati skicu, a tek nakon toga nastaviti s prijenosom točnih oblika i detalja.
Najprije uče analizirati predmet uz pomoć učitelja, a zatim postupno djeca to počinju raditi sama. U prvih nekoliko sati, nakon razgledavanja prirode, učitelj sam pokazuje kako se radi skica. Kada djeca nauče osnovno pravilo – obrisi laganom linijom opća kontura prirode bez detalja, nestaje potreba za pokazivanjem učitelja. Učitelj pomaže djeci usporediti crtež s prirodom, pronaći pogreške i načine kako ih ispraviti.
U pripremnoj skupini i sama priroda i njezino uprizorenje postaju raznolikiji. Predmeti mogu biti različitih veličina: veći, koji se postavljaju na udaljenosti za cijelu skupinu djece, i mali, koji se postavljaju na stolove za 2-3 djece. Starija djeca već imaju vještinu vizualne percepcije prirode, ne moraju je osjećati kao djeca od 4-5 godina. Grančice s lišćem, cvijećem, bobicama, igračkama i raznim drugim sitnicama mogu se koristiti kao priroda u pripremnoj skupini. Blisko mjesto prirode često privlači pozornost djeteta na nju: ono je uspoređuje s crtežom.
Osim toga, vrijednost takve "individualne" prirode je da vam omogućuje da se usredotočite na njegove karakteristične značajke. Učitelj odabire homogenu prirodu s malim varijacijama: na jednoj grani - 3 grane, na drugoj - 2, na jednoj - svi listovi gledaju prema gore, a na drugoj - u različitim smjerovima. Djeci se pri objašnjavanju zadatka i analizi prirode skreće pozornost na tu razliku; pozvani su da nacrtaju svoju granu kako bi je kasnije mogli prepoznati. Na kraju sata može se provesti zanimljiva analiza potrage za crtežom prirode ili prema prirodi crteža. Ovdje se povećava pozornost djece na sve detalje.
Crtanje prirode pomaže u razvoju osjećaja za kompoziciju u prijenosu prostora. Djeca vrlo brzo svladavaju sposobnost postavljanja predmeta u veliki prostor blizu i daleko kada crtaju iz prirode okolne prirode. Na primjer, s učiteljem s prozora ispituju prostor između dva stabla: blizu djece je travnjak, iza njega je rijeka, zatim polje, a tamo gdje se nebo kao da se spaja sa zemljom, uzak je pojas šuma je vidljiva u kojoj je čak i nemoguće razaznati pojedinačna stabla. Djeca počinju crtati prelazeći s obližnjih na udaljene predmete, počevši od donjeg ruba lista. Postaje im jasno što znači crtanje na širokom prostoru. Praznina između zemlje i neba nestaje.
Slika kao sredstvo obogaćivanja ideja i znanja djece široko se koristi u pripremnoj skupini u pripremnom radu prije početka crtanja.
Na primjer, tako složena kompozicijska zadaća kao što je položaj na širokoj traci postaje jasnija djeci kada gledaju sliku. Učiteljica im skreće pozornost na to kako ju je umjetnik podijelio na dva dijela – zemlju i nebo; kako su predmeti prikazani na dnu; zašto su udaljeni objekti nacrtani više, bez gotovo ikakvih detalja. Djeca vide da se drveće može crtati po cijeloj zemlji, a ne samo u jednoj liniji. Možete razmotriti nekoliko slika na istu temu, gdje se koristi ista tehnika rasporeda, tako da djeca to bolje nauče. Prilikom crtanja, odgajatelj, prisjećajući se onoga što je vidio na slici, poziva djecu da razmisle o tome koliko će prostora zauzeti nebo i zemlja. Zatim, dijeleći ih tankom linijom, dečki počinju crtati.
Na slici vide kojim se sve nijansama može oslikati nebo, a nakon što učiteljica pokaže tehniku ​​ispiranja boje, sami pokušavaju nacrtati nebo s oblacima, oblake, izlazak i zalazak sunca.
Pod utjecajem umjetničkih djela djeca razvijaju sposobnost povezivanja spoznatog u životu s umjetničkom slikom koja koncentrira ono najvažnije, specifično za tu pojavu. V. A. Ezikejeva je na temelju posebne studije izradila didaktički priručnik - album "Ilustrativni materijal za dječju likovnu umjetnost". Predstavlja posebno izrađene slike na različite teme iz okolnog života: Kasna jesen”, “Rani snijeg”, “Polarno svjetlo”, “Ledohod”, “Žetva sijena”, “Pozdrav”, “Grad u večernjim satima” itd. Autor preporuča korištenje u razredu, osim ovih slika, raznih reprodukcije slika poznatih umjetnika dostupne djeci sadržajno i vizualno.
Dragocjen alat za crtanje su slikovnice s igranim radnjama, u kojima djeca uočavaju značenje prikazanog ili izgled predmet, kao što je knjiga-lutka, gdje stranice predstavljaju različite haljine. Dok ih listaju, djeca vide lutku u različitim odjećama. Ili slikovnica "Smiješne matrjoške", gdje lica prikazanih lutaka, lutaka za gniježđenje, Petruške i drugih likova mijenjaju izraze - plaču, smiju se, uplašeni su itd. Zahvaljujući rotirajućem krugu, možete vidjeti ili uplakana lica, ili lica koja se smiju , ili uplašeni. Takva slika pomaže djeci da nacrtaju igračku izražajniju.
Korištenje uzorka u pripremnoj skupini još je ograničenije nego u višoj skupini. U dekorativnom crtanju koriste se predmeti narodne dekorativne umjetnosti na kojima se djeca upoznaju s kompozicijom, upotrebom boje i raznim elementima slikanja. Uzorak se daje u slučajevima kada je potrebno istaknuti bilo koji element uzorka ukupni sastav pokazati značajke njegove izvedbe. Na primjer, učitelj treba naučiti djecu crtati kovrče - neizostavan element Khokhloma slikarstva. Na traci crta uzorak koji se sastoji samo od kovrča i poziva dečke da ga kopiraju. Oni, po uzoru na odgajatelja, vježbaju razvijajući ritam kretanja koji stvara uvojak. Mogu se istaknuti i drugi elementi koji zahtijevaju posebne vježbe za slobodno svladavanje.
Od velike važnosti u pripremnoj skupini su razredi u kojima djeca samostalno stvaraju uzorke na temelju upoznavanja s predmetima dekorativne umjetnosti. Ponekad se uzorak može koristiti u predmetnom ili sižejskom crtežu, ali ne u svrhu kopiranja, već da obogati dječje crteže raznim detaljima forme. Na primjer, kada se crta ulica, daju se uzorci raznih uzoraka rešetki od lijevanog željeza, oblika prozora i prozorskih kućišta itd., To jest, ne cjelovita slika predmeta, već različite inačice pojedinih detalja. Prilikom crtanja djeca se koriste tim uzorcima, u potpunosti uključuju neke detalje u svoj crtež ili ga djelomično mijenjaju.
Demonstracija tehnika crtanja u pripremnoj skupini provodi se rjeđe nego u drugim skupinama, jer djeca ove dobi mogu puno naučiti samo na temelju verbalnog objašnjenja.
Ako je potrebno, nastavnik djelomično objašnjava i pokazuje pojedine tehnike crtanja. Na primjer, kada prikazuje osobu u profilu, učitelj ne crta cijelu njegovu figuru, već samo profil lica, objašnjavajući riječima sve krivulje oblika. Također je dobro da djeca prvo vježbaju crtanje samo profila na posebnim listovima, a zatim prijeđu na prikaz cijele figure. Učitelj također može djelomično prikazati savijanje noge u koljenu pri hodu ili trčanju. Takva pomoć ne sprječava dijete da kreativno radi na stvaranju slike u skladu sa svojim idejama.
Prilikom poučavanja novih tehnika demonstracija je neophodna u svim grupama. U pripremnoj skupini učitelj uči djecu da rade s bojama i olovkama, na primjer, zamagljuju boje na velikoj površini, nanose poteze ili poteze prema obliku predmeta itd.; koristiti nove materijale - sanguine, pastel.
Jedna od učinkovitih metoda vizualnog učenja je učiteljev crtež, odnosno proces rada na njemu. Lakše je to organizirati ljeti, kada učitelj na gradilištu crta nešto iz prirode - krajolik, kuću ili pojedinačne predmete. Djeca promatraju proces rada, a učitelj ih uključuje u raspravu: što sada treba nacrtati? Gdje? Koja boja? I tako dalje.Djeca mogu gledati kako učitelj priprema ukrase za praznik, crtajući ukrase s nacionalnim uzorcima. Vide kako on gradi uzorak, bira boje. Tijekom lekcije djeca predškolske dobi obično koriste tehnike kojih se sjećaju. U pripremnoj skupini više mogućnosti u korištenju umjetničkih govornih slika.
Učitelj bi trebao odabrati takve bajke, pjesme za djecu, gdje je ova ili ona slika prikazana najživlje. Djeca u ovoj dobi već su stekla određena životna iskustva i ovladala određenim vještinama likovne umjetnosti. Zato verbalna slika (bez vizualnog pomagala) kod njih već izaziva rad misli i mašte.
Djeca mogu dobiti zadatak da zajednički rade, ilustriraju pojedino djelo, nacrtaju pojedine epizode iz crtića. Na primjer, odabirom teme iz bilo kojeg djela, svatko izvlači jednu epizodu.
Učitelj može sam podijeliti teme među djecom, ali bit će korisnije ako ih djeca sama raspodijele. Takav kolektivni rad zahtijeva veliku koordinaciju djelovanja, čak i ako je teme zadao odgajatelj; djeca se moraju dogovoriti kako prikazati junaka (njegov kostim, okret tijela). Kada su crteži spremni, spajaju se u zajedničku crtu ili knjigu koju djeca koriste u igrama.
Vizualne vještine omogućuju starijoj djeci korištenje verbalne slike ne samo za stvaranje pojedinačnih likova, već i za crtanje parcele s velikim brojem objekata, prijenos okoliša. Na primjer, slika koju je stvorila M. Klokova u pjesmi "Djed Mraz" vrlo je jasna u tom pogledu. Slika Djeda Mraza je jasno vidljiva: njegov rast je "ogroman"; odjeća - “svi u novoj odjeći, svi u zvijezdama, u bijelom šeširu i čizmama. Brada mu je prekrivena srebrnim ledenicama, u ustima ima zvižduk od leda”; vidljivi su njegovi pokreti - “iz stabla suza”, “izašao je iza jela i breza. Ovdje je zgazio, zgrabio bor i snježnom rukavicom potapšao mjesec. Tu su i detalji okruženja - „noću leti snijeg u polju, tišina. Na tamnom nebu, mjesec spava u mekom oblaku. Tišina u polju, mračna, mračna šuma. Vizualne tehnike koje koristi autor pomoći će djeci da crtež učine figurativnim, izražajnim.
Djeca pripremne skupine mogu, uz malu pomoć učitelja, stvoriti sliku koja odgovara književnoj, osjetiti i prenijeti raspoloženje djela, koristeći različite kombinacije boja. Na primjer, prije crtanja na temu "Zima", djeca su s učiteljicom nekoliko puta gledala kako se boja snijega mijenja od osvjetljenja neba, doba dana. Zatim su pročitali pjesmu A. S. Puškina:
Pod plavim nebom
prekrasni tepisi,
Sija na suncu, snijeg leži,
Prozirna šuma sama crni,
I smreka se zeleni kroz mraz,
A rijeka pod ledom blista.
Kad su djeca počela crtati, pjesma im je u sjećanje dozivala ono što su promatrali u prirodi, oživljavala je prethodno proživljene estetske osjećaje i pomogla u ponovnom stvaranju izražajne slike. Snijeg na svojim crtežima njeguju svim mogućim bojama - žutom, ružičastom, plavom.
Prilikom analize crteža, djeca pripremne skupine već mogu procijeniti kvalitetu obavljenog rada. U početku učitelj pomaže pitanjima je li crtež točan ili ne. U nastavku djeca samostalno obrazlažu pozitivne i negativne ocjene.
Predškolci pripremne skupine razvijaju samokritičnost. Na primjer, prilikom odabira najboljih crteža za izložbu u roditeljskom kutu s učiteljem, oni mogu čak odbaciti svoje crteže, preferirati crtež drugoga, gdje je slika dana izražajnije, točnije.
Učitelj treba u radu djece poticati fantastiku, fantaziju, sposobnost samostalnog mišljenja, odnosno ono bez čega je nemoguć svjestan, stvaralački odnos prema svakom radu, a posebno prema školovanju.

Elena Nikitina

Crtanje jedna od najomiljenijih dječjih aktivnosti. Crtanje na neobičan način izaziva još više pozitivnih emocija kod djece. Korištenje netradicionalne tehnike crtanja razvoj mišljenja, mašte, fantazije, kreativnosti sposobnostima. Dijete ima interes za crtanje kao rezultat želje za stvaranjem.

Danas ću vam reći i pokazati kako boja bez upotrebe četke.

1. Crtanje pamučnim pupoljcima. Sakupljamo boju na štapiću i ukrašavamo sliku na listu papira točkicama. (Riblja kost, snijeg, čajnik, sarafan, grana rowan).

2. Ručni crtež. Ulijte boju u ravnu posudu. Uronimo dlan i pritisnemo ga na list papira. (Cvijeće, riba, Djed Mraz, labud, mrkva).

3. Crtanje pamučnim jastučićima. Pamučni jastučići mogu boja presavijanjem na pola, na četvrtinu ili cijelu. (Mjesec, snježni nanosi, razno cvijeće).

4. Crtanje s otiscima. Jednostavan način crtanja: Tinta se nanosi na površinu za ispis i otisak se stavlja na list papira. (koristiti: cvijeće, školjke, voće, povrće).

5. Blotografija. Na listu papira se napravi mrlja ili se napravi mrlja akvarelnom bojom. Uzimamo cijev i upuhujemo zrak na mrlju.

6. crtanje vilicom. Boju skupljamo s ravne pločice na viljušku i ravnom površinom vilice nastaje otisak. Limenka crtati travu, ograda, cvijeće, jež.

7. crtanje niti. Najbolja stvar crtati vunenim koncem. Konac umočimo u boju i nanesemo na list papira te utiskivanjem pokretom konca kreiramo uzorak. Vunena nit stvara čudan uzorak koji je prikladan za sliku oblaka, oblaka, ovce, neobičnog cvijeta.

8. Crtanje spužva ili komad pjenaste gume. Komad pjenaste gume stisnemo štipaljkom, spustimo u boju i nanesemo otiske koji stvaraju teksturu predmeta. Crtaju krzno životinja, pahuljaste grozdove cvijeća, oblake, krošnje drveća.

9. Bojanje sprejom. Trebat će vam četkica za zube i češalj. Uzimamo malo boje na četku i raspršujemo ga češljem. Preko lista papira vozimo četkom duž češlja. Možete nanijeti boje različitih boja, ispast će vrlo lijepo.

10. Crtanje s pečatima. Pečat je jednostavno napraviti od plastelina. Plastelin se nanosi na blok, kocku itd. Bilo kojim oštrim predmetom na njemu prikazujemo neki predmet ili apstraktni uzorak. Pečat je spreman. Izrađujemo jastuk od spužve. Ulijte boju na spužvu. Pečat nanosimo na spužvicu bojom. Sada možete ispisivati. Pečat se može napraviti od dna plastične boce, dobivaju se lijepi cvjetovi.

11. Crtanje otisci šalica i grlića različitih promjera. Ulijte boju u ravni tanjur. Spuštamo šalicu u boju i nanosimo crtež na list papira.

12. Crtanje češlja. Trebamo češalj s čestim zubima. Nanosimo višebojnu boju (jedan pored drugog) na listu papira u obliku kapi. Zatim nacrtamo češalj preko svih kapljica boje, spajamo ih i razmazujemo. To čini nevjerojatnu dugu. Također je moguće crtati različite uzorke dodavanje kapi i pomicanje češlja u različitim smjerovima.

13. Crtanje voštanim bojicama. obojen voštane olovke ili voštanim bojicama nacrtamo crtež na listu papira. Zatim pokrijte s jednim ili više slojeva akvarela. Ispada neobičan i svijetao uzorak. (Limenka crtati zvijezde, cvijeće).

14. Rešetkanje (vaksografija). Površinu cijelog lista papira obojimo voštanim bojicama, a zatim list prekrijemo crnim gvašom. Kad se sve osuši, izgrebemo boju i crtamo crtama. Možete grebati šiljastim štapićem, ražnjićem, čačkalicom.

15. crtanje gazom. Na mokri list papira nanosimo sloj gaze, izravnavajući ga. Gaza mora biti nepomična na papiru. Na vrhu gaze crtamo četkom s bojom. Neka se crtež osuši. Skinemo gazu - na papiru ostaje crtež u obliku otiska teksture tkanine od gaze. (Pejzaž, nebo, drvo, trava)

16. Crtanje pomoću plastične folije. Crtamo sliku. Dok se boja nije osušila, brzo nanesite film na crtež na pravo mjesto i nježno, rotirajućim pokretima, napravite nabore filma na papiru. Boja se skuplja u borama. Ostavite da se osuši i pažljivo uklonite traku.

17. Monotipija. Crtamo simetrične objekte. Da biste to učinili, presavijte list papira na pola i nacrtajte predmet na jednoj polovici. Prije nego se boja osuši, ponovno presavijte list na dva dijela. Na drugoj polovici ćete dobiti ispis, nakon toga, slika može biti nacrtati ili ukrasiti.

18. Crtanje omot sa mjehurićima zraka. Uz pomoć ovog prekrasnog materijala možete vrlo jednostavno nacrtati snijeg koji pada. Na film nanosimo bijelu ili blijedoplavu boju i nanosimo je na list papira s uzorkom. Uz pomoć ovoga tehnologija možete napraviti neobičnu pozadinu za zimsku aplikaciju.

19. slikanje solju. Na list obojenog kartona nanosimo crtež PVA ljepilom. Crtamo sliku na temu zime. Odozgo pospite solju. Kad se sve osuši, otresite višak soli.

20. crtanje mamca. Za crtanje u ovoj tehnici koristi se papir u boji ili kartona. PVA ljepilo se nanosi na obris crteža. Na vrh se sipa griz i na vrh se čvrsto naliježe list papira. Zatim skinuti papir i otresti višak griza. Tako put nastaje sljedeći dio.

21. crtež svijeće. Na debelom listu papira ili kartona djeca crtaju svijećom prema planu. List je obojan akvarelnom bojom. Kroz akvarel će se pojaviti voštane slike. (božićno drvce, snježne pahulje, životinje).

Također možete koristiti ove metode netradicionalni crtež: crtež perom, crtanje prstima, crtanješablonski tamponom, bocnuti crtež, slikanje mjehurićima, crtež zgužvanog papira, slikanje lišća.

Povezane publikacije:

Upoznavanje s netradicionalnim tehnikama likovnih aktivnosti 1. “Uvod u netradicionalne tehnike likovnih umjetnosti” 2. slajd Djeca trebaju živjeti u svijetu ljepote, igre, bajke, glazbe, crteža, fantazije,.

Savjetovanje "Crtanje na netradicionalne načine" Razvoj kreativnog potencijala pojedinca treba provoditi od ranog djetinjstva, kada dijete, pod vodstvom odraslih, počinje svladavati.

Ja i djeca iz naše grupe jako smo uživali u upoznavanju razne tehnike umjetničko stvaralaštvo. Dečki su tako uronjeni u.

Sažetak o crtanju netradicionalnim tehnikama "Jesensko lišće" Dobna skupina: 2. junior Vrsta: produktivna aktivnost Oblik organizacije:.

Predškolsku djecu upoznajemo s netradicionalnim tehnikama crtanja Predškolska ustanova iz proračuna općine obrazovna ustanova MBDOU br. 33 "Malinka" METODIČKI RAZVOJ: "Uvodimo djecu predškolske dobi.