پروژه ایجاد موزه مدرسه پروژه ایجاد پروژه موزه مدرسه با موضوع

منطقه روستوف منطقه Tarasovsky روستای Tarasovsky

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

مدرسه راهنمایی تاراسوفسایا شماره 2

موزه مدرسه پروژه

مدیر پروژه:

گونچاروک ولادیمیر استپانوویچ، معلم فناوری، رئیس حلقه "مورخ جوان محلی".

شرکت کنندگان: دانش آموزان، معلمان MBOU TSOSH شماره 2، والدین

ص. Tarasovskiy 2018

پروژه: موزه مدرسه

"یادت میاد چطوری شروع شد؟"

"هیچ چیز انسانی تر در یک مرد وجود ندارد،

نحوه پیوند گذشته و حال

F.I. تیوتچف

دلیل نیاز به پروژه

احساس عشق به وطن به خودی خود و خود به خود ایجاد نمی شود. باید از دوران کودکی به طور جدی و متفکرانه تربیت شود. و اینجا به نظر من موزه مدرسه نقش مهمی دارد.

می توان بی وقفه از تربیت معنوی و اخلاقی، از میهن پرستی صحبت کرد و آنها را در روح هموطنان خود بیدار کرد، اما اگر سخنان پشتوانه اعمال ملموس نباشد، همه اینها چیزی جز تکان دادن هوا نخواهد بود.

برای اینکه زندگی هر یک از ما و کل کشور بهتر شود،

باید از خودتان شروع کنید: نسبت به آنچه در اطراف ما اتفاق می افتد بی تفاوت نباشید. نگرش خود را نسبت به دنیا تغییر دهید...

در حال حاضر، هیچ کس در این واقعیت شک ندارد که آشنایی با فرهنگ باید از دوران کودکی آغاز شود. به نظر من، این مشکل فوری جامعه امروز است: احیاء و توسعه ارزشهای معنوی و اخلاقی، نیاز به شکل گیری اصول عالی اخلاقی و اخلاقی در بین جوانان.

من معتقدم ایجاد موزه مدرسه می تواند به حل این مشکل کمک کند. به هر حال، هدف از فعالیت موزه، شکل دادن احساس مسئولیت در قبال حفظ منابع طبیعی، فرهنگ هنری منطقه، افتخار به وطن، مدرسه، خانواده، یعنی احساس تعلق به گذشته و حال است. از یک سرزمین مادری کوچک

موزه مدرسه تاریخ مدرسه برای کودکان طراحی شده است. کودکان آینده جامعه ما هستند. اگر می‌خواهیم شهروندان شایسته، وطن پرست وطن را پرورش دهیم، باید هسته معنوی و اخلاقی را در فرزندان خود ایجاد کنیم.

موزه شرایط خاصی را برای تأثیرگذاری بر فرآیندهای فکری- ارادی و عاطفی شخصیت کودک ایجاد می کند و هر نمایشگاه برنامه ای برای انتقال دانش، مهارت ها، قضاوت ها، ارزیابی ها و احساسات از طریق نمایشگاه است.

نام پروژه:موزه مدرسه

موضوع موزه مدرسه:« یادت هست چطور شروع شد؟" مدیر پروژه: گونچاروک ولودیمیر استپانوویچ

شرکت کنندگان پروژه:دانشجویان MJOU TSOSH شماره 2.

شرح مشکل.

تاریخ مدرسه، روستا، که از نزدیک با زندگی کشور در ارتباط است، در سنت های آن غنی است.

متاسفانه این مدرسه موزه تاریخ مدرسه ندارد. "حافظه" به عنوان V.A. آستافیف، - این عصایی است که فرد در مسیر زندگی خود به آن تکیه می کند، او را بینا می کند ... ".

چرا توجه به این موضوع جلب شد؟ اخیراً می توان مشاهده کرد که کودکان علاقه خود را به وطن کوچک خود، به مدرسه خود از دست داده اند. برای حفظ خاطره سالهای سپری شده در داخل دیوارهای مدرسه بومی، تصمیم گرفته شد موزه مدرسه ایجاد شود، "یادت می آید چگونه همه چیز شروع شد؟".

راه حل این موضوع مرتبط است، زیرا در حال حاضر مسئله ایجاد حس میهن پرستی بسیار حاد شده است، که یکی از وظایف اصلی در آموزش شهروندان آینده روسیه است.

کار بر روی این پروژه به حفظ حافظه مدرسه، سنت های مدرسه و نقاط عطف مهم در تاریخ آن کمک می کند. کار با داده‌های بایگانی و نمایشگاه‌های موزه به رشد توانایی‌های خلاقانه، احساسات مدنی-وطن پرستانه، مهارت‌های ارتباطی، مهارت‌های جستجو و تحقیق کمک می‌کند که در دنیای مدرن بسیار ضروری است.

هدف پروژه:

ایجاد موزه ای که به تاریخ مدرسه ما اختصاص دارد.

اهداف پروژه:

مطابق با این هدف تعیین شده، وظایف خاصی تدوین شد که محتوای کار را برای حل مشکل آشکار می کند:

حفظ حافظه تاریخی مدرسه.

سازماندهی کار جستجو و تحقیق.

نمایشگاه خوب طراحی شده

تکمیل و به روز رسانی نمایشگاه های موزه.

ایجاد علاقه دانش آموزان به تاریخ مدرسه.

برقراری ارتباط با آرشیوها، موزه ها، مشارکت دانش آموزان، والدین دانش آموزان و مردم در پروژه.

نتایج مورد انتظار:

ایجاد نمایشگاه و تکمیل صندوق موزه مدرسه.

استفاده از مواد موزه در درس، ساعات کلاس، فعالیت های فوق برنامه و جلسات اولیا و مربیان.

شکل گیری توانایی های خلاقانه در هر کودک.

ایجاد حس شهروندی و میهن پرستی در دانش آموزان.

اجرای این پروژه امکان ایجاد یک موزه مدرسه را فراهم می کند که در آن نمایشگاه های زیر نمایش داده می شود:

1. تواریخ مدرسه.

2. معلمان پیشکسوت.

3. تقدیم به رزمندگان - فارغ التحصیلان نقاط داغ ....

4. فارغ التحصیلان ما.

5. گالری عکس.

در طول کار بر روی پروژه، دانش آموزان بر مهارت های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی تسلط خواهند یافت که به آنها کمک می کند تا سریعاً با زندگی مدرن سازگار شوند.

بانکی از مواد ایجاد خواهد شد که می تواند برای فعالیت های مختلف در مدرسه مورد استفاده قرار گیرد.

جدول زمانی اجرای پروژه: 2018-2020

اجرای پروژه:

برای دستیابی به اهداف تعیین شده، برنامه ریزی شده است که یک پروژه طراحی برای موزه مدرسه ایجاد شود، جستجو و جمع آوری بودجه برای ایجاد موزه، تشکیل دارایی برای سازماندهی کار دائمی موزه مدرسه، استقرار کار سیستماتیک در آموزش و آموزش دانش آموزان بر اساس کار بر روی تشکیل نمایشگاه ها و جمع آوری مواد از صندوق اصلی.

برنامه ریزی شده:

تهیه پروپوزال برای پروژه؛

جستجو برای شرکای تجاری؛

انجام فعالیت های برنامه ریزی شده؛

تصحیح پیشرفت پروژه.

یک گروه ابتکاری بر اساس حلقه "مورخ جوان محلی" برای اجرای این پروژه ایجاد شد.

با مطالعه افکار عمومی، پرسشنامه ای تهیه و بین دانش آموزان دبیرستانی، معلمان و والدین نظرسنجی انجام دادیم

اکثر پاسخ دهندگان از طرح ایجاد موزه مدرسه حمایت کردند.

پرسشنامه دانش آموزان پایه های 7-11 با محتوای زیر:

آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ « تاریخچه یک موسسه آموزشی؟

آیا می خواهید در ایجاد آن شرکت کنید؟

آیا آماده اید تا پس از فارغ التحصیلی به کار برای تکمیل نمایشگاه های موزه ادامه دهید؟

پرسشنامه معلمان:

آیا از ایده پروژه حمایت می کنید؟

آیا آماده اید در طراحی نمایشگاه های موزه کمک کنید؟

پرسشنامه برای والدین:

1. آیا دوست دارید از موزه مدرسه دیدن کنید؟

2. آیا برای کمک به طراحی نمایشگاه های موزه آماده هستید؟

با دریافت پاسخ مثبت، مقرر شد نسبت به اجرای این پروژه اقدام شود.

نتایج افکار عمومی:

ما پروژه خود را با مدیر مدرسه، Rubanova Tatyana Yurievna، که از ما حمایت کرد و قول مساعدت خود را در اجرای پروژه داد، در میان گذاشتیم.

زمینه های فعالیت موزه

فعالیت های جستجو و تحقیق.

این حوزه کاری شامل مشارکت مستقیم دانش آموزان، معلمان و والدین در کار جستجو و تحقیق برای احیای تاریخ مدرسه بومی خود است. برای انجام این کار، لازم است آنها را با روش جمع آوری و تثبیت مطالب آشنا کنیم، به آنها آموزش دهیم که چگونه در صندوق های موزه ها، بایگانی ها و کتابخانه ها با استفاده از روش های اصلی جمع آوری مطالب تاریخ محلی کار کنند:

برنامه ریزی برای جمع آوری سیستماتیک اسناد.

هزینه سفر

پذیرش هدایا و رسیدهای تصادفی.

این کار به شما امکان می دهد:

انجام کار مشترک معلمان و دانش آموزان بر اساس موزه برای مطالعه مسائل مشکل ساز در تاریخ مدرسه بومی خود.

خلاصه مطالب مورد مطالعه در چکیده ها، تحقیقات خلاقانه دانش آموزان.

در المپیادها و مسابقات شرکت کنید.

منابع مالی موزه را پر کنید.

یک گالری عکس ایجاد کنید.

اشکال اصلی کار:

اکسپدیشن ها

روابط با سازمان های عمومی

ملاقات با افراد جالب - دانش آموزان سابق.

مکاتبه با افراد جالب، ملاقات با فارغ التحصیلان مدرسه، اعضای عمومی.

مجموعه مقالات تاریخ مکتب از نشریات، ادبیات علمی و مرجع.

انجام کار پژوهشی با موضوعات "مدرسه نیز سرزمین مادری من است"، "تاریخ یک وطن کوچک" و غیره.

انجام اقدامات با موضوعات: "تاریخ مدرسه" ، "سرزمین پدری من" ، "اعلام عشق به مدرسه مادری من" ، "نمایشگاه برای موزه".

فعالیت های نمایشگاهی و طراحی

نتیجه جستجو و کار تحقیقاتی دانش آموزان ایجاد یک نمایشگاه موزه است. وظیفه اصلی این مسیر ارتقای سطح علمی و زیبایی شناختی نمایشگاه ها است. برای این شما نیاز دارید:

برای تسلط و تمرین رویه ایجاد نمایشگاه های موزه: مطالعه و انتخاب مواد، طراحی نقشه، توسعه یک پروژه طراحی هنری، ساخت تجهیزات، متون، عناصر طراحی، نصب.

برای در نظر گرفتن الزامات زیبایی شناختی اصلی: ریتم در ترتیب مجموعه های نمایشگاه، اشباع یکنواخت قطعات آنها، بارگذاری متناسب مناطق نمایشگاه.

در نمایشگاه موزه مدرسه بخش هایی را در نظر بگیرید که در آن مواد به راحتی قابل جایگزینی باشد که امکان برگزاری بازی ها و آزمون های مختلف با دسته های مختلف دانش آموزان مدرسه را در موزه فراهم می کند.

نمایشگاه ایجاد شده موزه مدرسه باید به مرکز کار آموزشی در مدرسه تبدیل شود.

کار آموزشی

وظیفه اصلی این جهت مشارکت دادن تعداد قابل توجهی از دانش آموزان، والدین و معلمان آنها در کار موزه است. برای این شما نیاز دارید:

به آموزش روش های جستجو و کار تحقیقی به دانش آموزان ادامه دهید.

برگزاری رویدادهای مشترک: نشست ها، شب ها، کنفرانس ها، گفتگوها، ترکیب های ادبی و تاریخی، گشت و گذار (بررسی و موضوعی)، درس های شهروندی و میهن پرستی.

از مواد در درس های تاریخ، تاریخ محلی، ادبیات روسی، هنرهای زیبا، فناوری، در دروس کلاس های ابتدایی استفاده کنید.

برنامه کاری برای اجرای پروژه.

شروع به جمع آوری اطلاعات در مورد موضوعات:

تاریخ مدرسه؛

آنها مدرسه را اداره کردند.

جانبازان کار؛

مدرسه به آنها افتخار می کند.

تاریخچه سازمان های مدارس کودکان؛

فارغ التحصیلان.

در حال حاضر کار جمع آوری اطلاعات برای موزه آغاز شده است.

(اسلاید 15.)

سال 94. چقدر جوان بودیم...

سال 96. پایه یازدهم. اولین انتشار مدرسه!

معلمان 1998

چشم انداز فعالیت های موزه

افتتاحیه نمایشگاه های جدید

ایجاد و توزیع مواد چاپی بر اساس مواد موزه.

فرصت استفاده از بودجه موزه و تهیه گزارش جالب برای همکلاسی های خود، نوشتن مقاله، شرکت در تاریخ محلی و کنفرانس های علمی.

پر کردن مواد برای نمایشگاه های موزه.

انتشار تجربیات به منظور ایجاد موزه مدارس توسط سایر مؤسسات آموزشی.

نتیجه پروژه باید برای همه مثبت باشد.

موزه مدرسه کمک شایانی به تربیت معنوی و اخلاقی می کند. همه می توانند حافظ میراث فرهنگی شوند.

کودک، نوجوانی که تاریخ مدرسه، روستا، زندگی اجدادش، بناهای معماری را بداند، هرگز چه در رابطه با این شی و چه در رابطه با دیگران مرتکب خرابکاری نمی شود. او فقط ارزش آنها را خواهد دانست.

بنابراین، این پروژه در خدمت اتحاد، گردهمایی دانش آموزان حول یک هدف عالی عالی است - حفظ گذشته و حال برای آیندگان.

آینده روسیه به موقعیت مدنی ساکنان، بزرگسالان و کودکان آن بستگی دارد. غیرممکن است که بدون درک خود به عنوان ساکن "میهن کوچک" - خیابان، شهر، منطقه خود، یک شهروند واقعی کشور شوید. شکل‌گیری حافظه تاریخی نیز با کار موزه‌های مدرسه تسهیل می‌شود که نقش بزرگی در آموزش میهن‌پرستانه، مدنی و نوجوانان دارند.

کار موزه مدرسه در فرآیند آموزشی گنجانده شده است: از طریق مجموعه ها و اشکال فعالیت آن، با آموزش موضوعات مختلف مدرسه و آموزش اضافی مرتبط است. ارتباط مشابهی بین مدارس و موزه‌های دیگر وجود دارد، اما هرگز به این نزدیکی و سازنده نخواهد بود. بیش از هر چیز دیگری در زندگی جامعه محلی گنجانده شده است و "کیفیت زندگی" او به طور مستقیم با نگرش مدیریت محلی، شرکت ها و سازمان های مجاور نسبت به او مرتبط است.

بنابراین، موزه در یک مدرسه مدرن چنین محیط آموزشی یکپارچه ای است که در آن امکان اجرای اشکال جدیدی از سازماندهی فعالیت های شناختی و ارتباطی دانش آموزان وجود دارد.

مبانی مفهومی کار موزه مدرسه

پروژه اجتماعی "ایجاد و کار موزه مدرسه" برنامه ای از اقدامات واقعی است که مبتنی بر یک مشکل فوری جامعه است که باید به آن توجه شود. اجرای پروژه به بهبود وضعیت اجتماعی در یک منطقه خاص، جامعه کمک خواهد کرد. این یکی از راه های ورود به زندگی عمومی از طریق حل عملی مشکلات اجتماعی موجود است. بنابراین اولین کاری که انجام دادیم شناسایی مشکل بود.

مشکل: از دست دادن علاقه در بین نوجوانان و جوانان به مطالعه تاریخ میهن، جنگ بزرگ میهنی، سنت های نسل ها. اکنون این مشکل یکی از فوری ترین مشکلات جامعه ما است.

ارتباط: مطالعه تاریخ میهن، سنت های نظامی و کارگری نسل ها، فرهنگ و مبانی اخلاقی مردم خود از اهمیت زیادی در زندگی هر فرد برخوردار است. عشق به "مادر وطن کوچک" و مطالعه آن منجر به شناخت وطن، تمام جهان می شود. این موزه به طور قابل توجهی دانش را در مورد سرزمین مادری و قهرمانان و کارگران با شکوه آن مشخص و عمیق می کند.

یکی از سنت های مدرسه ما تشکیل و برگزاری جلسات با جانبازان جنگ بزرگ میهنی و جانبازان کارگری است. روز قبل دانش آموزان تحت راهنمایی معلمان کلاس به خانه های خود می روند، خاطرات دوران جنگ را یادداشت می کنند، اسناد و آثار دوران را جمع آوری می کنند. اینگونه مطالب جالب انباشته می شود. و از آنجایی که مدرسه ما در خیابانی به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی میخائیل الکسیویچ گوریانوف واقع شده است، تصمیم گرفته شد مطالبی در مورد M.A. گوریانف و همکارانش و همه چیزهایی را که در موزه مدرسه جمع آوری شده است ارائه می دهند.

هدف پروژه: ایجاد و سازماندهی کار مدرسه موزه شکوه نظامی و کارگری به نام قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانوف، که به آموزش مدنی-میهنی و اخلاقی دانش آموزان کمک خواهد کرد.

اهداف پروژه:

• توسعه ابتکار مدنی و مسئولیت مدنی در بین دانش آموزان؛
• کسب تجربه عملی توسط دانشجویان در کار تحقیقاتی؛
• انجام کار بر روی جمع آوری مواد و نمایشگاه ها برای موزه، طبقه بندی مواد، ایجاد یک نمایشگاه.

روش شناسی اجرای پروژه اجتماعی "ایجاد و راه اندازی موزه مدرسه"

در کار خود برای ایجاد موزه از روش های مختلفی استفاده کردیم:

• گفتگو،
• سوال کردن،
• مجموعه اطلاعات،
• اکسپدیشن ها
• گشت و گذار،
• همکاری با شورای ایثارگران منطقه

قبل از شروع کار، در کلاس‌ها صحبت می‌کردیم و می‌خواستیم بدانیم "آیا باید موزه وجود داشته باشد؟" نتایج نشان داد که موزه در مدرسه برای دانش آموزان مورد نیاز و جالب است. بچه ها از این پیشنهاد حمایت کردند و بسیاری می خواستند در ایجاد نمایشگاه مشارکت کنند.

ما در مورد الگوریتم کار بر روی پروژه تصمیم گرفته ایم:

1. تعریف زمینه موضوعی و موضوع پروژه. روشن شدن تضادها، جستجو و تجزیه و تحلیل مسئله، تعیین هدف.
2. جمع آوری و مطالعه اطلاعات. توسعه یک الگوریتم برای حل مسئله در هر مورد خاص. اجرای برنامه اقدام.
3. اجرای عملیات فناورانه برنامه ریزی شده. کنترل کیفیت گام به گام فعلی انجام شده است.
4. آماده شدن برای دفاع از پروژه ارائه پروژه.
5. تجزیه و تحلیل نتایج پروژه، ارزیابی کیفیت.

مراحل کار بر روی پروژه "ایجاد و بهره برداری از موزه مدرسه"

1. مرحله سازمانی کار در ایجاد موزه مدرسه.

در این مرحله فقط زمینه های اصلی کار و فعالیت برنامه ریزی شده است. این طرح به نظام‌بندی، هدایت کار کمک می‌کند، اما آن را رسمی نمی‌کند، ابتکار عمل را محدود نمی‌کند و محدودیت‌های ناموجهی ایجاد نمی‌کند. ابتدا انجام دادیم:

• ایجاد یک گروه ابتکاری متشکل از 5-6 دانش آموز (ترجیحاً بزرگتر) با راهنمایی یک بزرگسال (رئیس موزه). این شورای موزه است که هر یک از اعضای آن یکی از حوزه‌های فعالیت خود را بر عهده می‌گیرد (کار جستجو، طراحی نمایشگاه، کار سخنرانی و تور، ایجاد بانک اطلاعات، ایجاد صفحه موزه در وب‌سایت مدرسه. در اینترنت)؛
• از آنجایی که شروع از صفر برای کودکان ممکن است دشوار باشد، حداقل به یک عقب ماندگی کوچک نیاز است، بنابراین رئیس موزه ابتدا یک مینی پایه ایجاد می کند. در مورد ما، چنین انباشته ای مواد جمع آوری شده در جلسات با جانبازان جنگ، شورای کهنه سربازان منطقه پچاتنیکی، نامه های استعلام به آرشیوهای مختلف مسکو، منطقه مسکو، منطقه کالوگا برای جستجوی اطلاعات در مورد یگان پارتیزان بود. منطقه اوگودسکو-زاوودسکی (در حال حاضر شهر ژوکوف) که توسط کمیسر یگان پارتیزان M.A. گوریانف.

در مرحله اول، معقول‌ترین کار این است که دانش‌آموزان دبیرستانی را در کار مشارکت دهیم، آنها را به گروه‌های کوچک با توجه به حوزه‌های فعالیت تقسیم کنیم و با هر یک از آنها به طور جداگانه کار کنیم.

انگیزه فعالیت برای سرنوشت کل پروژه در مرحله اول کار از اهمیت تعیین کننده ای برخوردار است. سرپرست موزه باید به این موضوع توجه ویژه داشته باشد. کودکان باید نتایج تلاش خود را ببینند و از اهمیت کاری که انجام می شود مطمئن باشند. در مدرسه ما رفت و آمد به محل وفات م.ع از اهمیت زیادی برخوردار بود. گوریانف در شهر ژوکوف، منطقه کالوگا. کودکان از قبر قهرمان، موزه فرمانده معروف G.K بازدید کردند. ژوکوف

2. مرحله جستجو

در کار جستجو در مورد این موضوع، درجه بندی نیز مورد نیاز است. به عنوان مثال، می توانید بخش هایی مانند "هموطنان-جانبازان"، "کارگران جبهه خانگی"، "کودکان و جنگ" و غیره را انتخاب کنید. برای شروع، مهم است که یک موضوع از کار جستجو را انتخاب کنید، به تدریج موارد جدید اضافه کنید. ما با موضوع "کهنه سربازان - ساکنان منطقه ما در طول جنگ بزرگ میهنی" شروع کردیم، زیرا هر ساله تعداد شرکت کنندگان و شاهدان آن رویدادها کمتر و کمتر می شود، خطر از دست دادن غیرقابل برگشت فرصت برای کشف حقایق واقعی آن دشوار است. و دوران قهرمانی در حال رشد است. مطالب بیوگرافی، خاطرات، وسایل شخصی، عکس های 40 شرکت کننده در جنگ بزرگ میهنی جمع آوری شد. مسیر نبرد آنها شرح داده شده است. بچه ها مطالب ارزشمندی در مورد سرنوشت هموطنانی که در جبهه جان باختند در وب سایت یادبود وزارت دفاع روسیه دریافت کردند.

3. مرحله سیستم سازی مواد و مستندسازی نمایشگاه ها

مطالب جستجوی جمع آوری شده باید سیستماتیک و به درستی قالب بندی شود. مستندسازی نمایشگاه ها به سه شکل انجام می شود:

• کسب وجوه؛
• کار سهام؛
• ایجاد یک نمایشگاه موزه

کار موزه مدرسه: کسب وجوه

کسب وجوه یکی از زمان برترین انواع کار موزه مدرسه است. می توان آن را به طور مشروط به 4 عمل اصلی تقسیم کرد.

اولین قدم برنامه ریزی برای خرید است.

انتخاب تم و اشیاء بسته به مشخصات و قابلیت های موزه در نظر گرفته می شود. چندین راه برای تکمیل وجود دارد:

• موضوعی - روشی است که با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و جمع آوری منابع اطلاعاتی در مورد آنها مرتبط است.
• سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.
• فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم جستجوی مستقیم و جمع آوری مطالب است.

روش های زیر استفاده می شود:

• جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).
• مکاتبه با مردم؛
• ملاقات با افراد جالب؛
• دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛
• کار با اطلاعات در کتابخانه ها، آرشیوها؛
• اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. به دنبال آن، دانش آموزان تلاش می کنند تا موضوع را از همه طرف بررسی کنند، سعی می کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را شناسایی کنند، قابلیت اطمینان اطلاعات دریافت شده، نقش افراد شرکت کننده در این رویدادها را بیابند. آموزش جمع آوری و ثبت اطلاعات در مورد فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند، بسیار مهم است.

مرحله سوم شناسایی و جمع آوری اشیا برای قرار گرفتن در معرض است.

هر شرکت کننده ای که در سازماندهی و کار موزه مدرسه دخیل است باید مسئولیت ایمنی آثار تاریخی و فرهنگی پیدا شده و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود شیء، بلکه اطلاعات جمع آوری شده در مورد آن نیز مهم است. منشا آن همچنین، کودکان باید الزامات قانونی مربوط به جمع آوری و حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی نیازی به گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری آنها را ندارد: جواهرات، سفارشات، اسلحه ها را از صاحبان خود بگیرند. حتی اگر صاحبان بخواهند آنها را به موزه منتقل کنند.

مرحله چهارم گنجاندن مطالب جمع آوری شده در صندوق موزه است.

تعیین ارزش تاریخی نمایشگاه، تأثیر عاطفی و آموزشی آن بر بیننده مهم است. برای حسابداری و توصیف علمی مطالب جمع آوری شده و همچنین برای به دست آوردن اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از توضیحات میدانی و اسناد حسابداری استفاده می شود. این شامل:

• "قبول نامه"
• "خاطرات میدانی"
• "شرح فیلد"
• دفترچه یادداشت خاطره و داستان
• دفاتر حساب اقلام موزه ای ("دفتر موجودی").

کتاب موجودی، سند اصلی حسابداری، توصیف علمی و نگهداری آثار موزه مدرسه است. این را خود دانش‌آموزان می‌توانند از یک دفتر یا کتاب ضخیم بزرگ در صحافی قوی درست کنند. این کتاب دارای نمودار است، در امتداد ستون فقرات با نخ های قوی دوخته شده است، ورق ها در گوشه سمت راست بالای سمت جلوی هر گوشه شماره گذاری شده اند. در پایان کتاب، کتیبه تأییدیه ای در مورد تعداد برگه های شماره گذاری شده نوشته شده است. ضبط و سیستم عامل کتاب با مهر مدرسه مهر و موم شده است.

4. مرحله سازماندهی کار در نمایشگاه موزه

نمایشگاه در کار موزه مدرسه

نمایشگاه موزه در سیستم خاصی از نمایشگاه های موزه به نمایش گذاشته می شود. روش سازماندهی کار بر روی آن در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای ایجاد شد. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد.

اگر کار موزه مدرسه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، این نمایشگاه تنها بخش کوچکی از آن قابل مشاهده است. بنابراین، می توانیم با اطمینان ادعا کنیم که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و تکنولوژیکی پیچیده است که نیازمند رویکرد خلاقانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و کار بر روی مراحل فردی ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

1. مفهوم: ساختار موضوعی نمایشگاه، توسعه یک ساختار موضوعی گسترده و ترسیم طرح نمایش موضوعی. ما محتوا و طرح های غرفه ها را برای طراحی محل توسعه داده ایم. این نمایشگاه منعکس کننده مراحل و نبردهای اصلی جنگ بزرگ میهنی است: "آغاز جنگ". "بلند شو ای کشور بزرگ، برای نبرد مرگبار برخیز"، "نبرد برای مسکو"، "نبرد استالینگراد"، "کورسک برآمدگی"، "آزادی اروپا". نبرد برای برلین، "جنبش حزبی"، "قهرمان اتحاد جماهیر شوروی M.A. گوریانف، "بخش های شبه نظامی خلق"، "جوانان، سوخته از جنگ"، "جنگ چهره زن ندارد"، "جانبازان منطقه ما"، "به یاد داشته باشیم ..." (به یاد تروریست اقدام در سال 1999 در خیابان گوریانوف).
2. طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.
3. اجرای پروژه فنی: نصب نمایشگاه.

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها ثابت و موقت هستند و طبق اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده - موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی.

• نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.
• نظاممجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.
• تک نگاریاین نمایشگاه به هر شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی اختصاص دارد.
• گروه شامل حفظ یا بازآفرینی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط معمولی است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول نظام مند سازی مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

اساس این نمایشگاه یک آیتم موزه ای است و واحد ساختاری آن مجموعه موضوعی-نمایشگاهی است. بنابراین، با موضوع جنگ بزرگ میهنی، اساس ترکیب کلاه‌های سرباز، پوسته‌ها، یک بیل سنگ شکن که در نزدیکی مسکو یافت شده است. ترکیب موضوعی - "نبرد نزدیک مسکو".

نه نمایشگاه‌های منفرد، متفاوت از نظر محتوا و موضوع، نه ردیف‌های پیوسته از یک نوع مواد، بلکه مجموعه‌ای از لباس‌ها، آثار مستند و سایر بناهای تاریخی که به لحاظ موضوعی متحد شده‌اند، به حلقه اصلی نمایشگاه تبدیل می‌شوند. برای درک کاملتر وقایع نمایش داده شده در نمایشگاه، مطالب علمی و کمکی در آن معرفی شده است.

برای تقویت درک در کار موزه مدرسه، می توانید از آثار هنری، موسیقی، قطعات فیلم یا فیلم های خبری، جلوه های نور و طرح های رنگی، ارائه ها و فیلم هایی که به طور مستقل توسط دانش آموزان مدرسه ویرایش شده اند استفاده کنید. ما نه تنها مواد عکاسی، بلکه کلیپ های ویدئویی، ضبط دیکتافون سخنرانی های جانبازان را نیز جمع آوری کرده ایم.

اصل انتخاب موضوعی مواد نمایشگاهی بیشتر مورد استفاده قرار می گیرد.

• اولاً، این گنجاندن در نمایشگاه آن دسته از اشیاء موزه ای است که با پدیده های خاصی همراه هستند و جنبه های اساسی آنها را مشخص می کنند.
• ثانیاً، استفاده از سایر مواد نمایشگاهی با ماهیت کمکی علمی برای بازتاب جامع ماهیت پدیده.
• سوم، قرار دادن مواد نمایشی مرتبط با موضوع.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، مفصل، سرفصل‌های مختصر و متون همراه نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی کامل می تواند پتانسیل اطلاعاتی یک شی منفرد و محتوای ارائه را به عنوان یک کل آشکار کند.

این نقش در نمایشگاه موزه توسط عناوینی که متون را توضیح می دهند، ایفا می کند، که یک سیستم جامع و سنجیده است که محتوای نمایشگاه را آشکار می کند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

• متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.
• حروف بزرگ ساختار موضوعی نمایشگاه را منعکس می کند. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.
• یادداشت های توضیحی محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های به نمایش گذاشته شده را منعکس می کند.
• برچسب به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، نشان می دهد: نام کالا، سازنده کار، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصلی / کپی.

انتخاب مواد برای یک نمایشگاه به معنای تعیین ترکیب نمایشگاه‌های آن به منظور آشکار کردن موضوع به بهترین شکل است.

انتخاب در سراسر کار بر روی نمایشگاه انجام می شود و ترکیب نهایی نمایشگاه ها در طرح موضوعی و نمایشگاهی ثابت می شود. مجموعه سیستماتیک مواد امکان به دست آوردن اشیاء مجزا و تکه تکه را فراهم می کند، بلکه یک مجموعه نمایشی بهم پیوسته ارگانیک را امکان پذیر می کند که منعکس کننده بخش خاصی از کل موضوع نمایشگاه است. قبل از انتخاب، مطالعه اشیاء، تعیین صحت و اعتبار آنها، تألیف و غیره انجام می شود.

شرایط کاری موزه مدرسه

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء. یکی از روش های مقایسه نمایش کنتراست است. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود.

گروه بندی نیز بر اساس اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی وجود داشته اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای «نمایش مجموعه» نامیده می‌شود.

1. شرایط فنی و پیشگیری از آتش سوزی برای عملکرد موزه.

آماده سازی محوطه موزه کار آسانی نیست. اول از همه، شما به یک اتاق برای نمایشگاه و یک اتاق ویژه برای ذخیره وجوه نیاز دارید.

هنگام انتخاب یک منطقه نمایشگاهی، باید قوانین زیر را رعایت کنید:

• اتاق یا سالن باید در سمت سایه ساختمان قرار گیرد تا نور مستقیم خورشید به آن نرسد. پنجره ها باید با پرده پوشانده شوند. لامپ های فلورسنت و نورهای مختلف برای ویترین ها باید به گونه ای قرار گیرند که نور از بیننده و در فاصله معینی از نمایشگاه بیفتد. اگر اتاق در سمت آفتابی قرار دارد، پنجره ها باید از بیرون با فضاهای سبز تاریک شوند.
• اتاق باید در دمای اتاق ثابت باشد.
• برای جلوگیری از گرد و غبار نمایشگاه ها، لازم است آنها را در ویترین های هرمتیک قرار دهید، مرتباً محل را تمیز کنید.
• تجهیزات باید با سبک اتاق نمایشگاه مطابقت داشته باشد،
• ابعاد و رنگ؛
• نوردهی باید در فاصله ایمن از سیستم گرمایش قرار گیرد.
• فراهم نمودن شرایط اطفاء حریق ( کپسول آتش نشانی، ظروف شنی) ضروری است.

2. شرایط زیبایی شناختی

• برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های نمایش عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند.
• ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم کنند.
• نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان موجودی تلقی می شود ، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه نصب کنید.
• تمایل موزه‌های مدارس به قرار دادن تمام مواد موجود در نمایشگاه منجر به اشباع بیش از حد آن و تضعیف تأثیر عاطفی آن می‌شود. انبوه اقلام ارزش هر کدام را کم می کند.

3. شرایط سازمانی و اطلاعاتی.

توانایی ارائه صحیح اطلاعات به اندازه حفظ آثار به یکی از جنبه های کار موزه تبدیل شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی اشیاء یکنواخت به ناچار پراکنده می شود. باید جنبه روانشناختی ادراک را در نظر گرفت. اول باید توجه بچه ها جلب شود. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی، شروع باید هیجان انگیز، امیدوارکننده، برانگیختن علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. وقتی توجه مخاطب کمرنگ شد، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شود که دوباره جلب توجه کند.

اینجاست که به جذاب‌ترین نمایشگاه‌ها، آیتم‌های منحصربه‌فرد، مدل‌های کاری، ارائه‌ها و ویدیوها نیاز است. بسته به سن بینندگان و با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد، باید چندین بار از این تغییر توجه فراخوانی شود.

بخش پایانی نمایشگاه باید کل موضوع را تکمیل کند تا بیننده تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از موزه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

کار موزه مدرسه: هدف عملکردی

در عبارت «اثر موزه مدرسه» کلمه اصلی کلمه موزه است. مانند هر نهاد دیگری، کارکردهای ذاتی این نهاد اجتماعی را دارد. مقررات مربوط به موزه یک موسسه آموزشی وظایف آموزشی و مستندسازی را تعریف می کند. کارکرد مستندسازی شامل انعکاس هدفمند در مجموعه موزه از اشیاء آن دسته از پدیده های تاریخی، اجتماعی یا طبیعی است که موزه مطابق با مشخصات خود مطالعه می کند.

تأثیر آموزشی موزه مدرسه بر کودکان و نوجوانان به طور مؤثر در اجرای فعالیت های موزه متجلی می شود. مشارکت دانش آموزان در جستجو و کارهای تحقیقاتی، مطالعه، توصیف اشیاء موزه، ایجاد نمایشگاه، برگزاری گشت و گذار، عصرها، کنفرانس ها به پرکردن اوقات فراغت آنها، تسلط بر تکنیک ها و مهارت های مختلف تاریخ محلی و کار موزه کمک می کند. ، کمک می کند تا تاریخ و مشکلات سرزمین مادری خود را "از درون" احساس کنند، درک کنند که اجداد آنها چقدر نیرو و روح در اقتصاد، فرهنگ و دفاع از منطقه سرمایه گذاری کرده اند. این باعث احترام به خاطره نسل های گذشته می شود که بدون آن نمی توان میهن پرستی و عشق به میهن خود را القا کرد.

مورخان موزه اشکال موزه ای زیر را با بازدیدکنندگان متمایز می کنند:

• سخنرانی؛
• گشت و گذار؛
• مشاوره؛
• قرائت های علمی؛
• لیوان;
• باشگاه ها؛
• شب های تاریخی و ادبی;
• ملاقات با افراد جالب؛
• تعطیلات؛
• کنسرت ها؛
• مسابقات، آزمونها؛
• بازی های تاریخی و غیره

پروژه "موزه مدرسه" ترکیب تیم خلاق برای پروژه: 1. Mayorova OA - معلم تاریخ 2. Blokhin Svetlana - دانش آموز کلاس ششم. 3. کنیازوا النا - دانش آموز کلاس ششم. 4. کونکوف ایگور - دانش آموز کلاس ششم. 5. پاشکینا النا - دانش آموز کلاس ششم. 6. پوچکووا سوتلانا - دانش آموز کلاس ششم. 7. روچکین ایوان - دانش آموز کلاس ششم. گروه خلاق

پروژه موزه مدرسه تشکیل جلسه. آشنایی با مفهوم «پروژه»، «فعالیت پروژه». تعیین موضوع پروژه ترسیم برنامه کاری برای گروه. شناسایی مشکل، تعیین اهداف و اهداف پروژه. جمع آوری اطلاعات در مورد موضوع پردازش اولیه اطلاعات دریافتی بازدید از موزه تاریخی ووزنسنسکی از آثار محلی نتایج میانی پروژه. تعیین ساختار سازمان موزه مدرسه مجموعه مواد با ارزش تاریخی برای مدرسه موزه فرهنگ های محلی. شرح تاریخچه مطالب جمع آوری شده ارائه ارائه در مورد پروژه. جمع بندی نتایج کار ترسیم تخمین هزینه برای ایجاد یک مدرسه موزه فرهنگ محلی. طرح موزه رویدادهای کلیدی

پروژه "موزه مدرسه" هدف اصلی موزه مدرسه: ایجاد حس عشق به سرزمین مادری و گذشته آن در دانش آموزان. اهداف موزه: مطالعه تاریخ و فرهنگ سرزمین مادری. برای آشنایی با سنت ها و آداب و رسوم ملی روسیه، با سرنوشت جالب هموطنان. زمینه های کاری موزه عبارتند از: تاریخ و جستجوی محلی: جستجو، پردازش، حفظ مواد و اطلاعات در مورد تاریخ و فرهنگ سرزمین بومی. تحقیق: تهیه و اجرای اکتشافات جستجو در مجاورت سرزمین بومی. گشت و گذار - شناختی: استفاده از داده ها و نمایشگاه های جمع آوری شده در کار آموزشی مدرسه. اطلاعات و انتشار: توسعه سخنرانی ها، سناریوها، روش ها. روش: ایجاد گروه های سخنرانی در مورد بخش ها، نمایشگاه ها و موضوعات موزه. کار تحریریه

پرسشنامه پروژه "موزه مدرسه" شرکت کننده عزیز در نظرسنجی! تیم خلاق ما روی موضوع "موزه مدرسه" کار می کند. نظر شما در مورد سوالات زیر بسیار جالب است: نام و نام خانوادگی._________________________________ 1. آیا مدرسه به موزه نیاز دارد؟ 2. موزه مدرسه باید چه جهتی داشته باشد: الف). تاریخ محلی؛ ب). موزه آموزش و پرورش; که در). موزه تاریخی؛ ز). دیگر ______________. 3. آیا دوست دارید اطلاعاتی در مورد خود در موزه مدرسه داشته باشید؟ 4. آیا برای یافتن نمایشگاه های موزه برای موزه مدرسه آماده اید؟ نحوه بیان کمک های خاص شما را مشخص کنید: الف). عکس، آلبوم عکس; ب). مدارک؛ که در). مطالبی در مورد تاریخ آموزش و پرورش؛ ز). وسایل خانه؛ ه) دیگر _________________. با تشکر از همکاری شما! بررسی جامعه شناختی

پروژه ای برای دانش آموزان مدرسه به مناسبت هفتادمین سالگرد پیروزی بزرگ

در مسیرهای جنگ "(کار بر روی ایجاد موزه تاریخ نظامی مدرسه)

نویسنده پروژه: معلم تاریخ و مطالعات اجتماعی MBOU "مدرسه متوسطه Novoogarevskaya شماره 19" Kirakosyan Melanya Andreevna.
چه چیزی را آموزش دهیم و چگونه آموزش دهیم، چگونه به کودک عشق ورزیدن به میهن را بیاموزیم؟ این سوال مدتهاست که توسط کادر آموزشی با آن روبرو بوده است. وظیفه آشکار کردن معنای کلمات "میهن"، "وطن پرست"، "وطن پرستی"، "شهروندی" بود. بنابراین در مدرسه ما آموزش میهن پرستانه دانش آموزان فعالیتی منظم و هدفمند برای شکل گیری آگاهی وطن پرستانه بالا در کودکان از طریق اشکال مختلف کار با دانش آموز است. اما برای یک کودک، هیچ چیز جالب تر از لمس کردن تاریخ و شرکت در آن نیست.
توسعه اجتماعی مدرن روسیه به شدت وظیفه تولد مجدد معنوی ملت را تعیین کرده است. این موضوع در زمینه آموزش میهن پرستانه به جوانان اهمیت خاصی پیدا کرده است. برنامه آموزش میهن پرستانه و مدنی جوانان به طور فزاینده ای به عنوان یکی از اولویت های سیاست مدرن جوانان تعریف می شود.
اهداف پروژه:
آموزش یک شهروند وطن پرست روسیه
افزایش علاقه دانش آموزان به مطالعه تاریخ میهن کوچک خود
توسعه پتانسیل خلاق و پژوهشی دانش آموزان
اهداف پروژه:
برای آشنایی دانش آموزان با کار گروه جستجوی "میراث".
دانش آموزان را در جمع آوری مطالب در مورد جنگ جهانی دوم شرکت دهید.
سازماندهی کار سیستماتیک با جانبازان روستا.
ایده های میهن پرستی، به ویژه در بالاترین تجلی خود - آمادگی برای دفاع از میهن، همیشه یکی از مکان های پیشرو در شکل گیری نسل جوان را اشغال کرده است. و اکنون، بیش از هر زمان دیگری، تاریخ گذشته قهرمانانه مردم روسیه به عامل مهمی در آموزش میهن پرستانه تبدیل شده است.
تربیت میهن پرستی، تربیت عشق به میهن، فداکاری به آن، افتخار به گذشته و حال آن است. اما این بدون ایجاد سیستمی برای شکل گیری علاقه به تاریخ کشور و نه فقط علاقه، بلکه فعالیت شناختی غیرممکن است. موزه مدرسه به مرکز اجرای چنین سیستمی تبدیل می شود.
موزه مدرسه به طور سنتی یکی از ابزارهای آموزش میهن پرستانه است، زیرا دارای پتانسیل آموزشی عظیمی است.
موزه مدرسه دارای ویژگی‌های خاص و منحصربه‌فردی از تأثیر آموزشی بر دانش‌آموزان است. تماس با موزه فرآیند آموزشی را تقویت می‌کند و دامنه ابزارهای مورد استفاده مدرسه را گسترش می‌دهد. این موزه برای آموزش کامل موضوعاتی مانند فرهنگ سرزمین مادری و تاریخ لازم است که به آموزش میهن پرستی کمک می کند. به همین دلیل تصمیم گرفتیم موزه تاریخ نظامی را در مدرسه شماره 19 نووگارفسکایا افتتاح کنیم.
بچه ها کاملاً فعالانه در حال جمع آوری مطالب برای موزه آینده ما هستند ، آنها علاقه مند به مطالعه تاریخ نظامی روستا و منطقه شچکینو به طور کلی هستند. مدرسه سنت های خاص خود را دارد. هر ساله جلساتی با جانبازان جنگ بزرگ میهنی برگزار می شود، ساعات کلاس، درس های شجاعت، گفتگوهایی که در آن کودکان در مورد حقایق، وقایع، تاریخ های مرتبط با رنج عظیم شجاعت عظیم مردم در طول میهنی بزرگ یاد می کنند. جنگ.
همچنین، همراه با معلم ما، رئیس بخش "میراث" آندری پتروویچ ماراندیکین، دانش آموزان به طور مداوم در افتتاحیه ساعت حافظه شرکت می کنند. به لطف این، ما اطلاعات زیادی در مورد سربازان کشته شده داریم.
موتورهای جستجوی مستمر نمایشگاه هایی از یافته های خود را برای فصل گذشته سازماندهی می کنند. بچه های ما در دفن بقایای سربازان در روستاهای Zakharovka ، روستای Krapivna و سایر نقاط در منطقه Shchekino و همچنین در منطقه Belevsky ، Oryol و Kaluga شرکت کردند.
نتایج این کار باید در کار آموزشی سیستم ساز شود و آموزش موزه به ابزار آموزشی قدرتمندی تبدیل شود. پیش از ایده ما برای ایجاد یک موزه، کار پرزحمت گروه میراث انجام شد.
برای دانش آموزان مدرسه ما، ایجاد موزه فرصت جدیدی برای خلاقیت، خودسازی و اجتماعی شدن آنها خواهد بود.
ایجاد موزه ما به چند مرحله تقسیم می شود:
1. مجموعه ای از اطلاعات در مورد کار باشگاه "میراث"، در مورد حقایق تاریخی جنگ جهانی دوم در قلمرو منطقه Shchekino.
2. تشکیل جلسات با جانبازان - اهالی روستا.
3. تشکیل صندوق اصلی موزه از مواد تهیه شده توسط تیم جستجوگر "میراث"
4. مستندات موزه.
5. افتتاح سالن، اختصاص داده شده به 70 سالگرد پیروزی در جنگ بزرگ میهنی.
تا به امروز، سه نقطه اول با موفقیت اجرا شده است.

شهر من

- بوم شناسان جوان - به شهر.

مقدمه

1.1 پس زمینه

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).

موزه-کارگاه (استودیو).

موزه - آزمایشگاه.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.

این موزه یک مرکز سازگاری است.

موزه یک میز تور است.

موزه یک اتاق بازی است.

کافه موزه

موزه - نمایشگاه

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

جذابیت

بیان

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

اکسپدیشن ها

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

نمایشگاه موزه

نمایشگاه موضوعی

قرار گرفتن در معرض سیستماتیک

نمایشگاه تک نگاری

نمایشگاه گروه

3.

	مراحل فعالیت		نتیجه تخمینی
		انتخاب محل (کلاس) خرید مبلمان؛
		انتخاب مسیرهای جستجو؛	خط مدرسه
	ایجاد دارایی، شورای موزه	تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛
	کار سهام
	فعالیت نمایشگاهی	خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه؛
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

برنامه های کاربردی

پیوست 1

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

مقررات عمومی

مفاهیم اساسی

نمایشگاه موزه؛

توابع موزه

پیوست 2

انجام بر اساس موزه . 1 بار در هر سه ماه.

1.

2. (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد". 1 بار در ماه

شرکت کنندگان پروژه:

هدف پروژه:

اهداف پروژه:

شرح پروژه:

"چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"

هدف از درس:

اهداف درس:

در طول کلاس ها:

"روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا

1922 . 27 ژانویه

حفظ میراث تاریخی و فرهنگی با ساماندهی کار موزه های مدارس

رئیس موزه مدرسه MBOU ایرکوتسک دبیرستان شماره 80: ایوانووا النا یوریونا

از سال 1997، IUK "موزه تاریخ شهر ایرکوتسک" کنفرانس سالانه علمی و عملی را برگزار می کند. شهر من"، که در آن دانش آموزان مدرسه - مورخان محلی منطقه ایرکوتسک شرکت می کنند.

بخش های زیر در چارچوب کنفرانس برگزار می شود:
- مشکلات مطالعه و رواج میراث فرهنگی و تاریخی شهر ایرکوتسک؛

مشکلات مطالعه و عمومی سازی بناهای تاریخی فرهنگ و تاریخ ایرکوتسک؛
- مشکلات مطالعه و رواج فرهنگ های ملی منطقه آنگارا.
- مشکلات مطالعه و رواج میراث ادبی منطقه آنگارا
- بوم شناسان جوان - به شهر.

هر ساله بیش از 100 دانش آموز از شهرهای ایرکوتسک، شلخوف، آنگارسک، سکونتگاه های منطقه ایرکوتسک-سلو در این کنفرانس شرکت می کنند.

1. هنگام صحبت از تاریخ میهن کوچک، بسیار مهم است که از "تاریخ خانواده من در تاریخ شهر من" ، "تاریخ خانه من" ، "تاریخ خیابان" صحبت کنیم. "تاریخ حومه من"، "تاریخ مدرسه". تاریخچه مدرسه را می توان در قالب نمایشگاه هایی در سالن های نمایشگاه موزه مدرسه گفت.

2. گزیده ای از مقاله "موزه مدرسه به عنوان شکلی از کار آموزشی":

مقدمه

در حال حاضر، علاقه به تاریخ محلی افزایش یافته است، یعنی. مطالعه پیچیده سرزمین بومی در جنبه های مختلف: طبیعی-جغرافیایی، فرهنگی، تاریخی. بسیاری از معلمان در کلاس های درس و فعالیت های فوق برنامه به طور فزاینده ای به مشکل استفاده از مطالب تاریخ محلی برای شکل دادن به دانش، مهارت ها و جهت گیری های ارزشی، توسعه توانایی های خلاق و پرورش احترام به فرهنگ و تاریخ سرزمین مادری خود روی می آورند. آکادمیسین D.S. لیخاچف گفت: "اگر شخصی دوست ندارد حداقل گاهی اوقات به عکس های قدیمی والدین خود نگاه کند ، از خاطره آنها قدردانی نمی کند ... - پس آنها را دوست ندارد. اگر شخصی خیابان های قدیمی را دوست نداشته باشد ، حتی اگر حقیر باشند، پس او به شهر خود عشقی ندارد.

درک امکانات بسیار زیاد آموزش و پرورش و "پرورش در تاریخ" منجر به تحقق مشارکت فعال خود معلمان و دانش آموزان آنها در تحقیقات تاریخ محلی شد. موضوع تحقیق تاریخ محلی گسترده است: تاریخچه خانواده، سنت های خانوادگی، تاریخ خیابان ها، روستاها، روستاها، حیاط کلیساها، معابد، شرکت ها، موسسات. چگونه می توان این ماده منحصر به فرد را برای معاصران و آیندگان حفظ کرد، چگونه از نتیجه فعالیت جستجو برای شکل دادن به دانش، مهارت ها، جهت گیری های ارزشی استفاده کرد، چگونه توانایی های خلاق دانش آموزان را بر اساس آن توسعه داد و احترام به فرهنگ را در آنها القا کرد. و تاریخ سرزمین مادری خود؟ ما بر این باوریم که موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایده ایجاد یک موزه در فرآیند کار طولانی مدت تاریخ محلی مطرح می شود، زمانی که مواد انباشته شده نیاز به ثبت، سیستم سازی، قرار دادن دارد. چگونه کار موزه را سازماندهی کنیم؟ موزه به عنوان شکلی از کار آموزشی فعالیت مشترک دانش آموزان و مربیان در ایجاد موزه مدرسه در قالب های سازمانی خاصی است که در آموزش به عنوان اشکال کار آموزشی تعیین می شود.

1. موزه یک موسسه آموزشی به عنوان یک پدیده درخشان فرهنگ و آموزش ملی

1.1 پس زمینه

مفهوم "موزه" توسط یونانیان باستان وارد زندگی فرهنگی بشر شد. خاستگاه این مفهوم را باید در پدیده گردآوری جستجو کرد. بشر از قبل در طلوع تاریخ خود، همه نوع اشیاء را جمع آوری کرده و به دنبال حفظ آن بود: متون ادبی و علمی، گیاهان جانورشناسی و گیاه شناسی، نقاشی های هنری، کمیاب های طبیعی، بقایای حیوانات باستانی. موزه‌ها در روسیه در دوران پیتر اول ظاهر شدند. او با افتتاح اولین موزه روسی در سال 1917، هدف خود را اینگونه تعیین کرد: "من می‌خواهم مردم تماشا کنند و یاد بگیرند."

تا پایان قرن 18، نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش اکثر بازدیدکنندگان ایجاد شد. در پایان قرن نوزدهم، حدود 150 موزه با نمایشگاه های عمومی در روسیه به منظور آموزش (موزه فناوری، صنایع دستی، سازها) ایجاد شد. در روسیه، در واقع یک سنت موزه-آموزشی وجود دارد. روش بصری جدید آموزش در دیوارهای موزه به گرمی توسط K.D. اوشینسکی، N.A. کورف.

در سال 1864، یک نوع کاملا جدید از موزه در سنت پترزبورگ ظاهر شد - موزه آموزشی. اساس مجموعه او ابزارهای بصری در آموزش عمومی بود. در آغاز قرن بیستم، در ارتباط با ظهور جنبش تاریخ محلی در روسیه، افتتاح موزه های عمومی که به ابتکار مردم ایجاد شده و به صورت داوطلبانه فعالیت می کردند، دامنه وسیعی پیدا کرد. موزه‌های عمومی در نهادهای فرهنگی، مدارس و شرکت‌ها ایجاد می‌شوند. اینها موزه های شکوه نظامی، شکوه کارگری، موزه های اختصاص یافته به رهبران حزب کمونیست هستند که به آنها وضعیت یک نهاد سیاسی و آموزشی اختصاص داده شده است. در ارتباط با تغییر در زندگی اجتماعی - سیاسی و اقتصادی روسیه، این موزه های عمومی تعطیل شدند و تجربیات عملی زیادی در ایجاد، سازماندهی فعالیت ها و ساختار موزه های عمومی به جای گذاشتند. نیازهای فزاینده جامعه روسیه برای مطالعه و حفظ فرهنگ روسیه، سنت های روسی، تاریخ شهرهای بزرگ و کوچک، روستاها، مدارس، سرنوشت مردم، خانواده ها، سلسله ها به احیای چنین نهاد اجتماعی مانند موزه های عمومی کمک می کند. .

موزه های کودکان و مدارس در دوره های مختلف تاریخ کشورمان فراز و نشیب هایی را تجربه کردند. همچنین، پژوهش‌هایی که به ویژگی‌های موزه‌های مدارس، کارکردهای اصلی و حوزه‌های کاری اختصاص یافته، فراز و نشیب‌هایی را تجربه کردند. در حال حاضر، "رونق موزه" در ارتباط با جستجو در روسیه برای یک ایده متحد کننده ملی، که زیربنای آموزش یک شهروند روسیه جدید است، تجربه می شود. معلمان و موزه‌شناسان نقش بزرگی در این جستجو به موزه‌ها به‌عنوان نگهدارنده حافظه اجتماعی نسل‌ها می‌دهند.

مبنای قانونی فعالیت موزه های مدارس نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 28-51-181 / 16 مورخ 12 مارس 2003 است. "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی"، "دستورالعمل برای حسابداری و ذخیره وجوه موزه در موزه هایی که به صورت داوطلبانه کار می کنند"، دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی در 1988/03/12.

در مفهوم مدرن، موزه عبارت است از:

مؤسسه ای که درگیر جمع آوری، مطالعه و نمایش اشیاء - بناهای تاریخی، فرهنگ مادی و معنوی و همچنین فعالیت های آموزشی و عمومی سازی است.

یک گنجینه، یک موسسه تحقیقاتی و یک موسسه آموزشی به طور همزمان.

محل تبادل اطلاعات نمایندگان اقوام مختلف، نسل ها، سنین، حرفه ها و غیره. .

موزه به عنوان نهادی شناخته می شود که اشیاء تاریخی و فرهنگی را جمع آوری، ذخیره و نمایش می دهد.

1.2 ویژگی های موزه مدرسه

اصطلاح "موزه مدرسه" عمومی است. موزه‌های مدرسه در اصل شامل تمام موزه‌های عمومی است که با مشارکت فعال دانش‌آموزان ایجاد شده‌اند.

کسانی که موزه را ایجاد می کنند، «مصرف کنندگان» یا «کاربران» اصلی آن نیز هستند. این موضوع موزه مدرسه را از بسیاری از موزه‌های دیگر، از جمله موزه‌های دولتی و دپارتمانی که توسط گروهی از افراد برای دیگران ایجاد می‌شوند، متمایز می‌کند.

1.3 مشخصات و ژانرهای موزه های مدرسه

مشخصات موزه تخصص مجموعه موزه و فعالیت های موزه است. مشخصات موزه مدرسه به جهت انتخابی فعالیت های تحقیقاتی اکتشافی بستگی دارد. مورخان موزه نمایه های زیر را تشخیص می دهند:

تاریخی؛

علوم طبیعی؛

گالری تصاویر;

موزه یادبود؛

تکنولوژیکی؛

زیست محیطی .

به ژانرهای موزه ها، موزه شناسان مشهور E.L. گالکین و ام یو. یوخنویچ شامل موارد زیر است:

موزه-نمایشگاه (نمایشگاه).نمایشگاه موزه مجموعه ای کم و بیش تأسیس شده از اشیاء است که معمولاً برای استفاده تعاملی غیرقابل دسترسی است (ویترین ها و کابینت های بسته ، آویزان سفت و سخت). فضای نمایشگاه کاملاً محلی است ، عمدتاً برای انجام گشت و گذار در یک موضوع خاص و نسبتاً محدود استفاده می شود. مواد موزه عمدتاً به عنوان یک تصویر در فرآیند آموزشی نقش دارند. در شرایط مدرسه، چنین موزه ای اغلب به یک واقعیت پرستیژ تبدیل می شود، فعالیت های فوق برنامه، دایره، اوقات فراغت به حداقل می رسد.

موزه-کارگاه (استودیو).فضای نمایشگاهی در این موزه به گونه ای ساخته شده است که لزوماً دارای فضای کاری برای فعالیت خلاقانه است. گاهی اوقات چنین موزه ای در کلاس هایی قرار می گیرد که در آن درس های فناوری برگزار می شود یا در کارگاه های هنری. نمایشگاه ها همچنین می توانند در اتاق های جداگانه پراکنده شوند. همه اینها به گنجاندن ارگانیک موزه در فرآیند آموزشی کمک می کند.

موزه - آزمایشگاه.این ژانر به موزه-کارگاه بسیار نزدیک است. تفاوت در ماهیت مجموعه نهفته است که موزه بر اساس آن فعالیت می کند. اینها مجموعه هایی از مشخصات فنی و علوم طبیعی هستند که معمولاً بسیار گسترده هستند. برخی از آنها در اتاق های موضوع قرار می گیرند. فضای نمایشگاه شامل آزمایشگاه ها و تجهیزات تحقیقاتی است.

موزه یک باشگاه است، موزه یک تئاتر است.نمایش این ژانر، به عنوان یک قاعده، کاملا فشرده و ایستا است و به عنوان پشتیبانی از اشکال توسعه یافته فعالیت های باشگاهی و دایره ای عمل می کند. این به طور ارگانیک در کار تئاتر مدرسه گنجانده شده است و پایه ای برای آموزش مطالعات منطقه ای، مطالعه فرهنگ، آداب و رسوم، زبان یک مردم خاص می شود.

این موزه یک مرکز سازگاری است.این یک موزه با یک وظیفه اجتماعی و روانشناختی به وضوح تعریف شده است - ایجاد فضایی از ارتباط روانشناختی راحت. اغلب، رئیس چنین موزه ای یک روانشناس است که با کودکان خانواده های ناکارآمد، با نوجوانان دارای ناتوانی های رشدی کار می کند. مهم است که کار موزه بر اساس یک برنامه ویژه توسعه یافته و بلند مدت انجام شود که ویژگی های مخاطب را در نظر بگیرد.

ما به طور خلاصه سعی خواهیم کرد امکانات سه ژانر زیر را که فعالیت های آنها نه تنها دارای اهمیت بشردوستانه است، بلکه مستقیماً با واقعیت های جدید اقتصادی مرتبط است، بیان کنیم، زیرا می توانند به بهبود وضعیت مالی مدارس و دانش آموزان کمک کنند.

موزه یک میز تور است.ایجاد چنین موزه ای بر اساس تحقیقات فعال تاریخ محلی در زمینه تاریخ و فرهنگ یک منطقه خاص امکان پذیر است. اطلاعات انباشته شده می تواند مبنای یک دفتر گشت و گذار در مدرسه باشد که موضوعات تاریخ محلی را توسعه می دهد و این "محصول" را به موسسات آموزشی در منطقه خود ارائه می دهد. ایجاد چنین موزه ای بر اساس ورود یک درس انتخابی در "راهنمای تور" در برنامه درسی مدرسه امکان پذیر است.

موزه یک اتاق بازی است.این موزه بازی ها و اسباب بازی هایی است که برخی از آنها را از خانه آورده اند، اما اصلی ترین آنها را کودکان ساخته اند. بر اساس این مجموعه‌ها، دارایی موزه و معلمان کلاس‌های نمایشی را با دانش‌آموزان کوچک‌تر، گروه‌های بعد از مدرسه برگزار می‌کنند و همچنین نمایش‌های میدانی را به مهدکودک‌ها و مدارس اطراف ارائه می‌دهند. شرط لازم برای فعالیت چنین موزه ای مطالعه تاریخچه تولید و وجود اسباب بازی است.

کافه موزهسازماندهی در مدارس یا مدارس حرفه ای که در آن آشپزهای آینده آموزش می بینند بسیار مناسب است. توسعه این فعالیت به گونه ای مهم است که فرهنگ آشپزی با تاریخ، تعطیلات ملی و آداب و رسوم یک قوم خاص مرتبط باشد و بازدیدکنندگان موزه لذت ارتباط غیررسمی را برای همه شرکت کنندگان به ارمغان بیاورند.

موزه - نمایشگاهبه طور همزمان به عنوان یک مرکز خرید و تفریحی عمل می کند. او می تواند فروش هر نوع محصولی را که دانش آموزان در کارگاه های مدارس خودش یا همجوار ساخته اند، بر عهده بگیرد. هنگام سازماندهی نمایشگاه‌های تجاری، تبلیغات مسافرتی مربوط به شرکت در تعطیلات یا عصرها، دانش‌آموزان این فرصت را دارند که خود را در نقش‌های مرتبط به عنوان یک عامل تجاری یا متخصص بازاریابی امتحان کنند. این امر چشم انداز ایجاد چنین موزه هایی را در مدارس متمرکز بر آموزش چنین حرفه هایی تعیین می کند.

هنگام انتخاب مشخصات و ژانر موزه مدرسه، باید نیازهای واقعی یک مدرسه خاص را در نظر گرفت. بدیهی به نظر می رسد که هر چه نمای موزه بیشتر با ویژگی های مدرسه مرتبط باشد، ژانرهای مورد استفاده آن متنوع تر باشد، کارکرد و تقاضا بیشتر باشد، حوزه فعالیت آن گسترده تر و دارایی های متعدد باشد. و ارتباط شدیدتر با متخصصان و جامعه محلی. در حقیقت، هر موزه مدرسه نوعی کنگلومرا است، ترکیبی از ویژگی‌ها و ژانرهای مختلف.

1.4 هدف، وظایف، پیش نیازهای ایجاد موزه مدرسه

یک موزه در یک موسسه آموزشی "به منظور آموزش، آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان" ایجاد می شود. موزه مدرسه برای ایجاد علاقه پایدار به کسب دانش جدید در مورد تاریخ سرزمین بومی، پرورش میل و تمایل به مطالعه مستقل تاریخ سرزمین بومی، ایجاد مهارت های کار پژوهشی با ادبیات تاریخ محلی، طراحی شده است. مواد آرشیوی، منابع مکتوب و شفاهی. فقط یک موزه تأثیر عاطفی، اطلاعاتی دارد و می تواند دانش آموزان را با ارزش های مادی، فرهنگی، معنوی سرزمین مادری خود آشنا کند، آموزش میهن پرستانه را با نمونه های مبارزات قهرمانانه، بهره برداری ها و خدمت به کشور انجام دهد.

1.5 کارکردهای موزه مدرسه به سه شکل:

کسب وجوه؛

کار سهام؛

ایجاد نمایشگاه موزه؛

شیء موزه‌ای، بنای تاریخی و فرهنگی است که از محیط خود خارج شده، تمام مراحل پردازش علمی را طی کرده و در مجموعه موزه گنجانده شده است. نکته اصلی برای یک شی موزه معنای معنایی، ارزش هنری یا پتانسیل اطلاعاتی آن است. همه اقلام موزه دارای تعدادی ویژگی هستند. آموزنده، جذاب، رسا است.

آموزنده بودن شی موزه- در نظر گرفتن شی موزه به عنوان منبع اطلاعات.

جذابیت- توانایی یک شی در جلب توجه با ویژگی های بیرونی یا ارزش هنری و تاریخی آن.

بیان- بیان موضوع، توانایی آن در تأثیر عاطفی.

نمایندگی (نمایندگی) -منحصر به فرد بودن کالا در رابطه با موارد مشابه

همه اقلام موزه به سه گروه تقسیم می شوند:

مواد (لباس، وسایل خانگی، وسایل شخصی)؛

هنرهای زیبا (نقاشی، مجسمه سازی، گرافیک)؛

نوشته شده (اسناد در تمام رسانه ها).

مجموع اقلام موزه ای مجموعه های موزه است. کسب وجوه یکی از فعالیت های اصلی موزه در یک موسسه آموزشی است:

اکتساب موضوعی - روشی برای کسب مرتبط با مطالعه هر فرآیند تاریخی، رویداد، شخص، پدیده طبیعی و مجموعه ای از منابع اطلاعاتی در مورد آنها.

اکتساب سیستماتیک - روشی که برای ایجاد و پر کردن مجموعه هایی از همان نوع اقلام موزه استفاده می شود: ظروف، مبلمان، لباس.

کسب "در پاشنه رویدادها" - پذیرش جمع آوری کار در محل در زمان یک رویداد یا بلافاصله پس از آن.

خرید فعلی - دریافت اقلام موزه فردی از اهدا کننده، خریدها، یافته های تصادفی.

مرحله دوم: کار جستجو و جمع آوری. روش های جستجو و فعالیت های تحقیقاتی وجود دارد:

جمع آوری شواهد شفاهی (نظرسنجی از جمعیت، پرسش، مصاحبه).

مکاتبه با مردم؛

ملاقات با افراد جالب؛

دریافت هدایا از مجموعه های خانوادگی؛

کار در کتابخانه ها، آرشیوها؛

اکسپدیشن ها

یکی از اصول اساسی هر کار جستجو و تحقیق، اصل پیچیدگی است. با پیروی از این اصل، مورخان جوان محلی باید سعی کنند موضوع را به طور همه جانبه بررسی کنند، تلاش کنند رویدادهای مورد مطالعه را با فرآیندهای کلی تاریخی مرتبط کنند، ویژگی های مشخصه آنها را ببینند، اعتبار اطلاعات دریافت شده را مشخص کنند و نقش افراد را در این رویدادها درک کنند. هر مورخ محلی باید مسئولیت ایمنی بناهای تاریخی و فرهنگی شناسایی و جمع آوری شده را به خاطر بسپارد: حفظ نه تنها خود بنا، بلکه اطلاعات افشا شده در مورد آن و تاریخچه آن نیز مهم است.

همچنین دانش‌آموزان باید الزامات قانونی مربوط به جمع‌آوری، حفظ آثار تاریخی و فرهنگی را رعایت کنند، یعنی گرفتن اقلامی که موزه حق نگهداری از آنها را ندارد: جواهرات، سفارش‌ها، اسلحه‌های گرم و گرم، توصیه نمی‌شود. سلاح های لبه دار بسیار مهم است که بتوان اطلاعات لازم را در مورد آن دسته از فرآیندهایی که موضوع جستجو و کار جمع آوری هستند جمع آوری و ثبت کرد.

برای حسابداری و توصیف علمی آثار جمع آوری شده تاریخ و فرهنگ و همچنین اطلاعات همه جانبه در مورد آنها از اسناد میدانی توصیف و حسابداری استفاده می شود. این موارد عبارتند از: «قانون پذیرش»، «روزنامه میدانی»، «شرح میدان»، «دفتر ثبت خاطرات و داستان ها»، کتاب حسابداری اقلام موزه ای («کتاب موجودی»).

مورخان موزه اشکال موزه های زیر را تشخیص می دهند:

گشت و گذار؛

مشاوره؛

قرائت های علمی؛

شب های تاریخی و ادبی؛

ملاقات با افراد جالب؛

تعطیلات؛

کنسرت ها؛

مسابقات، آزمونها؛

بازی های تاریخی و غیره .

1.6 نمایشگاه موزه مدرسه

چهره منفرد موزه نمایشگاه است. نمایشگاه موزه- اینها اشیاء (نمایشگاه) موزه ای هستند که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند. روش سازماندهی کار در نمایشگاه موزه در سال 2004 توسط موزه فدرال آموزش حرفه ای توسعه یافت. نتیجه نمایش باید دستیابی به حداکثر آگاهی در ترکیب با تصویرسازی و احساسی بودن باشد. اگر یک موزه را با یک کوه یخ مقایسه کنیم، آنگاه نمایش تنها آن بخش کوچک قابل مشاهده از آن است. بنابراین، می توان با اطمینان گفت که ایجاد یک نمایشگاه یک فرآیند خلاقانه و فناورانه پیچیده است که البته نیازمند رویکردی نوآورانه، آزمایش و تلاش یک تیم کامل از افراد همفکر است.

طراحی نمایشگاه و اجرای مراحل جداگانه برای ایجاد آن را می توان به شرح زیر نشان داد:

مفهوم: مفهوم علمی و ساختار موضوعی نمایشگاه.

توسعه یک ساختار موضوعی گسترده؛ تهیه طرح نمایش موضوعی

طراحی یک پروژه هنری: طرح اولیه مواد.

اجرای پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه

با توجه به شکل ارائه، نمایشگاه ها به ثابت و موقت تقسیم می شوند، اما با توجه به اصول سازماندهی ساختاری مطالب نمایش داده شده، آنها به موضوعی، سیستماتیک، تک نگاری و گروهی تقسیم می شوند.

نمایشگاه موضوعیشامل اقلام موزه ای است که یک موضوع را آشکار می کند.

قرار گرفتن در معرض سیستماتیکمجموعه ای نمایشگاهی است که بر اساس اشیاء موزه ای همگن و مطابق با یک رشته علمی خاص ایجاد شده است.

نمایشگاه تک نگاریتقدیم به هر شخص یا گروه، پدیده طبیعی یا رویداد تاریخی.

نمایشگاه گروهشامل حفظ یا بازسازی مجموعه ای از اقلام موزه، اشیاء طبیعت در محیط وجود است: "موزه در فضای باز"، "کلبه دهقان".

انتخاب یک یا شکل دیگری از نمایشگاه، اصول سیستماتیک کردن مواد نمایشگاهی به مفهوم موزه، ترکیب وجوه، تخیل خلاق کارکنان موزه بستگی دارد.

عینی بودن و قابل مشاهده بودن نمایشگاه، احساسی بودن ادراک به جلب توجه بازدیدکنندگان به اشیاء فردی و از طریق آنها - تمایل به دانستن رویداد کمک می کند. این را می توان با استفاده از رویکردهای روش شناختی مختلف به دست آورد. در میان آنها انتخاب نمایشگاه های پیشرو (از نظر رنگ، نور و اندازه پس زمینه) است، همچنین باید ویژگی های خود اشیاء، توانایی متفاوت آنها برای جلب توجه را در نظر گرفت. در حال حاضر تئاتری سازی، نصب یک نمایشگاه موزه محبوب ترین شده است.

توجه دانش آموزان در هنگام بررسی نمایشگاه های یکنواخت ضعیف می شود. در عین حال، مهم است که جنبه روانشناختی ادراک را نیز در نظر بگیریم. اولین قدم جلب توجه کودکان است. برای انجام این کار، مجموعه مقدماتی باید هیجان انگیز، امیدوارکننده و محرک علاقه به مشاهده نمایشگاه باشد. پس از 15 تا 20 دقیقه، زمانی که توجه دانش‌آموزان کسل‌کننده می‌شود، باید به یک شی یا مجموعه غیرعادی نزدیک شوند که علاقه جدیدی را برمی‌انگیزد. اینجاست که جذاب ترین نمایشگاه ها، اشیاء منحصر به فرد، مدل های کاری، نمایش اسلاید مورد نیاز است. چنین تغییر توجهی باید پس از 10-15 دقیقه فراخوانی شود، با توجه به اینکه بررسی نمایشگاه بیش از 45 دقیقه طول نمی کشد. مجموعه نهایی نهایی باید کل موضوع را کامل کند تا دانش آموز تمایل داشته باشد چندین بار دیگر از نمایشگاه بازدید کند تا در جستجوی جدید شرکت کند.

برای اجرای اصل ارتباط منطقی همه بخش‌های نمایشگاه، به یک مسیر روشن، سرفصل‌های روشن و مختصر و متون پیشرو نیاز است. نه تنها یک تفسیر علمی تمام عیار می تواند پتانسیل اطلاعاتی موضوع و محتوای نمایشگاه را به طور کلی آشکار کند. این نقش در نمایشگاه موزه با متون راهنمای، عنوان، توضیحی و برچسب‌گذاری ایفا می‌شود که سیستمی جامع و مدبرانه است که افشای محتوای نمایشگاه را به حداکثر می‌رساند. هر نوع متن عملکرد خاص خود را دارد:

متون پیشرو جهت گیری ایدئولوژیک نمایشگاه، بخش، موضوع، سالن را بیان می کنند، بنابراین مفاد اصلی مفهوم علمی نمایشگاه را منعکس می کنند.

متون عنوان منعکس کننده ساختار موضوعی نمایشگاه است. هدف آنها ارائه یک رشته راهنما برای بازرسی آن است.

متون توضیحی (توضیحات) محتوای نمایشگاه، بخش، موضوع را نشان می دهد، تاریخچه مجموعه های نمایش داده شده را منعکس می کند.

یک برچسب یا حاشیه نویسی به یک نمایشگاه جداگانه چسبانده شده است، که نشان می دهد: نام کالا، سازنده اثر، مکان و زمان ساخت، شرح مختصری از نمایشگاه، مشخصات فنی، اصلی / کپی.

انتخاب اقلام موزه ای ارتباط تنگاتنگی با گروه بندی آنها دارد. بسته به کار می توانید آیتم های مختلفی را گروه بندی کنید. به عنوان مثال، نشان دادن پیوندهای خانوادگی بین پدیده ها، انعکاس هر رویداد، مقایسه اشیاء، مقایسه آنها. یکی از انواع مقایسه، روش نمایش کنتراست است. بنابراین، در موزه های مدرسه می توانید مجموعه های موضوعی "سرزمین ما قبل و اکنون"، "گذشته و حال روستا" را پیدا کنید. گروه بندی مواد نیز می تواند بر اساس یک اصل سیستماتیک انجام شود. مجموعه ای منظم از سنگ ها و مواد معدنی که به نمایش گذاشته شده است، این امکان را فراهم می کند که یک ایده بصری از اهمیت آنها برای توسعه منطقه به دست آورید، رابطه بین مواد معدنی، گروه بندی طبیعی آنها را درک کنید. گروه بندی نیز با توجه به اصل اتصال اشیاء مختلف به گروه های منطقی همانطور که در زندگی بوده اند، در محیط ذاتی وجودشان امکان پذیر است. این می تواند فضای داخلی یک اتاق با تمام اشیاء مشخصه آن، یک گروه زیستی با گیاهان و جانوران در شرایط آب و هوایی خاص باشد. چنین گروه‌بندی‌هایی در عمل موزه‌ای با استفاده از روش‌های مختلف گروه‌بندی، «نمایش مجموعه» نامیده می‌شوند و بسته به کار، آنها را ترکیب می‌کنند.

تجهیزات باید از نظر سبک، اندازه و رنگ با فضای نمایشگاه مطابقت داشته باشند. برای موزه های مدارس، می توانیم ویترین های افقی و عمودی را که روی دیوار نصب شده اند توصیه کنیم. چیزهای بزرگ نزدیک به مرکز قرار دارند، چیزهای کوچک به بیننده نزدیک تر هستند. در کابینت های عمودی، نمایشگاه های کوچک در سطح چشم قرار می گیرند و اقلام بزرگ در بالا و پایین قرار می گیرند. ویترین ها نباید فضای اصلی را اشغال کنند و سایر مجموعه های نمایشگاهی را مبهم نگه دارند.

نمایشگاهی که روی زمین قرار می گیرد از نظر روانی به عنوان یک موجودی تلقی می شود، بنابراین لازم است آن را روی یک غرفه قرار دهید.

1.7 شورای (دارایی) موزه به عنوان یک نهاد خودگردان

نهاد عمومی خودگردان موزه مدرسه شورای (دارایی) موزه است که برای مشارکت گسترده دانش آموزان و معلمان در فعالیت های آگاهانه و هدفمند برای ایجاد یک موزه ایجاد شده است.

2.1 اصول سازمانی برای ایجاد موزه

ایجاد یک خلق و خوی روانی: یک داستان آتش زا در مورد تجارت آینده، رویاهای نتیجه - افتتاح یک موزه، انتشار روزنامه دیواری، نوشتن یک اعلامیه غیر معمول.

2.2 موزه تاریخ مدرسه در دبیرستان MBOU شماره 80 در ایرکوتسک

گروه ابتکاری برای ایجاد این موزه مدرسه یک حلقه تاریخ محلی دانش آموزان بود که توسط معلم زبان و ادبیات روسی مدرسه شماره 80 Voitseshko Elena Andreevna (و بعداً Ivanova Elena Yurievna، معلم زبان و ادبیات روسی، معلم آموزش تکمیلی) امور را به دست خود گرفت. در نتیجه کار جستجو، اعضای حلقه مطالب تاریخ محلی را در مورد تاریخ مدرسه (عکس ها، وسایل شخصی، خاطرات فارغ التحصیلان، اسناد) جمع آوری کردند. برخی از منابع مکتوب و مادی در مورد تاریخ مدرسه در غرفه ها به نمایش گذاشته شده است: "مدرسه در دهه 30"، "سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف"، "کلامی در مورد معلمان"، "سازمان پیشگام در مدرسه شماره 80 در ایرکوتسک". "، "تئاتر مدرسه". بخشی از مطالب جمع آوری شده در پوشه های موضوعی سیستماتیک شده است: "معلمان مدرسه"، "دانش آموزان مدرسه"، "تاریخ حلقه ادبی"، "آثار خلاق دانش آموزان در تاریخ محلی"، "شاهکاری که ما فراموش نخواهیم کرد." فعالان مدرسه به همراه معلم سازماندهی، مشکلات را شناسایی و راه‌های حل آن را بیان کردند:

1. تربیت میهنی نسل جوان:در حال حاضر در بین جوانان ولع به فرهنگ غربی بیش از پیش محسوس شده است. آنها اغلب منشاء خود را به اندازه کافی نمی دانند، و بنابراین، بسیاری از نمایندگان نسل جوان با همه چیز روسی با تحقیر رفتار می کنند. درگیر شدن در کار تاریخ محلی، علاقه دانش‌آموزان را به ریشه‌های ما، در سرزمین مادری‌مان، به مشاغل اجدادی اجدادشان برمی‌انگیزد. با ایجاد یک نمایشگاه اختصاص داده شده به تاریخ مدرسه، کار این است که بازدیدکنندگان موزه را با صفحات تاریخ مدرسه و شهر آشنا کند.

2. رواج مطالب انباشته شده توسط معلمان مدرسه.برای چندین سال، معلمان مدرسه مطالب جالب زیادی در مورد تاریخ مدرسه، شهر جمع آوری کرده اند. همه اینها را می توان با موفقیت در فرآیند آموزشی استفاده کرد، بنابراین مطالب را نباید در "گوشه دور" ذخیره کرد، شما باید به راحتی آن را به مردم منتقل کنید: آنچه را که در طول کار جستجو شنیدیم بگویید، اشیاء با اهمیت موزه را نشان دهید و دریافت شده از قدیمی ها

در نمایشگاه موزه، اشیاء با اهمیت موزه ارائه شده و در اتاقی که مخصوص این منظور تعیین شده است - دفتری متشکل از سه اتاق مجاور ذخیره می شود.

در مدرسه، بر اساس مطالب جمع آوری شده در مورد تاریخ شهر، مدرسه پروژه های تحقیقاتی را ایجاد می کند که نویسندگان آن دانش آموزان و معلمان هستند. مثلاً «فارغ التحصیلان ممتاز مدرسه شماره 80»، «تاریخچه تئاتر مدرسه» و ....

دروس موزه، گشت و گذار، گفتگو، آزمون، ساعت کلاس در موزه برگزار می شود.

موزه مدرسه برنامه بلندمدتی برای به دست آوردن صندوق موزه، جهت گیری های کار موزه ندارد، اما روند ثبت اشیاء موزه و اسناد ثبتی در حال توسعه است. اسناد قانونی اساسی وجود دارد که تعامل شرکت کنندگان - بنیانگذاران موزه (مقررات موزه، مقررات شورا، منشور موزه) را تنظیم می کند. بنابراین یکی از کارهای تحقیقاتی ما ایجاد پروژه ای برای ساماندهی موزه یک موسسه آموزشی بود.

3. 3. مدل ایجاد موزه مدرسه:

	مراحل فعالیت		نتیجه تخمینی
	ایجاد مفهوم موزه تاریخ مدرسه در	این مفهوم یک برنامه منحصر به فرد و طولانی مدت از فعالیت ها برای ایجاد یک موزه است. تعریف هدف، وظایف، عوامل ایجاد موزه؛ - پروفایل و ژانر را انتخاب کنید. - تعیین جهت فعالیتهای جستجو و تحقیق.	این مفهوم توسط نهادهای خودگردان مدرسه در حال بحث و تایید است.
	فعالیت های سازمانی و قانونی	تدوین پیش‌نویس مقررات مربوط به موزه مدرسه؛ تدوین پیش‌نویس آیین‌نامه شورای موزه؛ انتخاب محل (کلاس) برای قرار دادن نمایشگاه موزه، ذخیره وجوه موزه. تدوین پیش‌نویس دستور مدیر مدرسه در مورد انتصاب سرپرست موزه؛ خرید مبلمان؛ خرید لوازم التحریر؛	تصویب آیین نامه موزه، آیین نامه شورای موزه در ارگان های خودگردان مدرسه؛ دستور انتصاب رئیس موزه، دستور اختصاص اتاق جداگانه برای موزه مدرسه و بودجه آن؛
	فعالیت های جستجو و تحقیق	تهیه طرحی برای تملک وجوه موزه؛ انتخاب مسیرهای جستجو؛ توسعه وظایف برای تیم های جستجو؛ سازماندهی احزاب جستجو؛ آموزش اعضای گروه های جستجو؛ شروع عملیات جستجو (در خط مدرسه)	طرح تملک وجوه موزه؛ برگزاری جلسات کلاس برای انتخاب اعضای تیم های جستجو؛ کار تیم های جستجو برای انجام وظایف جستجو؛ خط مدرسه
	ایجاد دارایی، شورای موزه	برگزاری جلسات کلاس به انتخاب شورا (دارایی)؛ هزینه سازمانی شورای (دارایی) موزه؛ تقسیم وظایف؛ مطالعه دارایی؛	شورای ایجاد شده (دارایی) موزه مطابق با مقررات شورای (دارایی) موزه کار می کند. جلسه شورای موزه هر ماه یکبار برنامه کاری شورای (دارایی) موزه؛
	کار سهام	مطالعه گروهی از جمع آوری کنندگان کمک مالی در مورد قوانین و هنجارهای ثبت اقلام موزه ای. ثبت اقلام دارای اهمیت موزه ای در دفاتر صندوق اصلی، صندوق کمکی نظام مندی موضوعی مجموعه های موزه؛	اقلام موزه ای در دفاتر موجودی صندوق های اصلی و کمکی ثبت و شرح می شود. آغاز نظام مند سازی اقلام موزه ای؛ اشیاء ثبت شده تزئین شده با ارزش موزه (پیوست)
	فعالیت نمایشگاهی	توسعه طرح موضوعی و نمایشگاهی؛ خلق هنری طرحی از نمایشگاه آینده؛ کارایی پروژه فنی؛ نصب نمایشگاه؛ آماده سازی فنی نمایشگاه (غرفه).	طرح موضوعی - نمایشگاهی مصوب شورای موزه؛ مسابقه ای برای بهترین طرح از نمایشگاه آینده برگزار شد.
	افتتاح موزه

2. 4. نتیجه گیری

موزه مدرسه مکانی مناسب برای ذخیره، استفاده، محبوبیت، نمایش، مطالعه نتایج جستجو و فعالیت های تاریخ محلی است. ایجاد موزه مدرسه نوعی کار آموزشی است.

2. 5. فهرست ادبیات مورد استفاده:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. م.، 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. موزه تاریخ یک موسسه آموزشی در نتیجه و شکل جذب دانش آموزان به فعالیت های جستجو و تحقیقاتی // سازماندهی فعالیت های تحقیقاتی دانش آموزان و دانشجویان در یک موسسه آموزشی. مطالب اولین کنفرانس علمی-عملی مکاتبه ای منطقه ای و سمینار روش شناختی، ژانویه 2007. Vologda - Totma، - 2007.

3. دستورالعمل حسابداری و نگهداری مجموعه های موزه ای در موزه هایی که به صورت داوطلبانه فعالیت می کنند. دستور وزارت فرهنگ اتحاد جماهیر شوروی مورخ 25 مارس 1988 شماره. شماره 134.

4. نحوه سازماندهی کار موزه تاریخ محلی مدرسه. رهنمودها موزه منطقه ای پرم و غیره - پرم، 1980.

5. Karpova O.B. موزه مدرسه: زندگی در خلاقیت توصیه های روش شناختی برای کمک به سازمان دهندگان موزه های مؤسسات آموزشی. - ولوگدا، - 2006.

6. Malenkova L.I. نظریه و روش های آموزش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان ped. دانشگاه ها و معلمان مبتدی مربیان / L.I. Malenkov; تحت سردبیری P.I. گیج کننده - م.: پد. جزیره روسیه، 2002.

7. دستورالعمل شناسایی انتخاب و توصیف علمی آثار علم و فناوری در مجموعه های موزه. / موزه تاریخی دولتی. انجمن تمام روسیه برای حفاظت از بناهای تاریخی. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - م.، 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. ذخیره سازی و حسابداری مجموعه های عکاسی در موزه ها (برگرفته از تجربه موزه های مسکو). // سوالات تجارت موزه. / پژوهشکده آثار بومی و موزه‌داری. - م.، 1952.

9. مولچانوف V. عکاسی در تجارت موزه. (عکس تقلید اصل و فتومدل). / مجموعه مقالات پژوهشگاه فرهنگ، ش 60، - م.، 1356، س.131 - 139.

10. علم موزه. موزه مشخصات تاریخی - م.، 1988.

11. Nagorsky N. موزه آموزش و پرورش و موزه-فضای آموزشی // پداگوژی. - 2005. - شماره 5.

12. آموزش و پرورش: Proc. کمک هزینه برای دانش آموزان و دانش آموزان. دانشگاه ها و پد. دانشکده ها. / ویرایش Pidkasistogo P.I. - م.: RPA، 1995.

13. Podlasy I.P. آموزش: Proc. برای دانشگاه ها / I.P. موذی. - کتاب 2 - م.: ولادوس، 2004

14. مقررات مربوط به موزه تاریخ موسسه آموزشی، در موسسه آموزشی دولتی آموزش حرفه ای تخصصی "کالج آموزشی توتمسکی"، که به صورت داوطلبانه کار می کند، مورخ 21 فوریه 2006.

15. نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به تاریخ 12 مارس 2003 شماره 28-51-181/16 "در مورد فعالیت های موزه های موسسات آموزشی".

16. آیین نامه نمونه موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه). از نامه وزارت آموزش و پرورش مورخ 12 مارس 2003 شماره 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. موزه آموزش // آموزش دانش آموزان. - 2002. - شماره 5.

18. اسمیرنوا.ل.م. سه مرحله از ایجاد موزه // موزه. - 1982. - شماره 3.

19. Tumanov V.E. موزه مدرسه - م.، 2002.

20. Khenkin Ya. از تجربه موزه های مدرسه // آموزش دانش آموزان. - 2001. - شماره 3.

21. هیتکوف N.A. موزه مدرسه، اهمیت و سازماندهی آن. - کیف، 1915.

22. اشمیت اف.آی. تجارت موزه سوالات نوردهی - L.، 1929.

23. Shcheglova T.K. روش گردآوری منابع تاریخی شفاهی. در روز شنبه تاریخ محلی مدرسه - م.، 1993.

24. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته در زمان حال برآورده می شود // دنیای موزه. - 1985. - شماره 5.

25. یوخنویچ ام.یو. موزه کودکان: گذشته و حال // نشانه های سیاست فرهنگی. - شماره اطلاعات شماره 4. - M.، 1997. - (وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه. موسسه روسی برای بازآموزی کارگران در هنر، فرهنگ و گردشگری. مرکز اطلاعات و محاسبات اصلی).

26. یوخنویچ ام.یو. موزه های آموزشی، مدرسه و کودکان روسیه قبل از انقلاب. ابزار. - م.: 1369. - (پژوهشگاه فرهنگ).

برنامه های کاربردی

پیوست 1

پیوست نامه وزارت آموزش و پرورش روسیه

مورخ 12.03.03

№ 28-51-181/16

نمونه مقررات در مورد موزه یک مؤسسه آموزشی (موزه مدرسه)

مقررات عمومی

موزه مدرسه (از این پس موزه نامیده می شود) نام کلی موزه هایی است که زیرمجموعه های ساختاری موسسات آموزشی فدراسیون روسیه هستند، صرف نظر از شکل مالکیت آنها، که بر اساس قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" فعالیت می کنند. "، و از نظر حسابداری و ذخیره وجوه - قانون فدرال در مورد صندوق موزه فدراسیون روسیه. فدراسیون و موزه های فدراسیون روسیه.

این موزه با هدف آموزش، تربیت، توسعه و اجتماعی کردن دانش آموزان سازماندهی شده است.

مشخصات و عملکرد موزه توسط وظایف موسسه آموزشی تعیین می شود.

مفاهیم اساسی

مشخصات موزه، تخصصی بودن مجموعه موزه و فعالیت های موزه به دلیل ارتباط آن با یک رشته تخصصی، رشته علمی یا هنری خاص است.

شی موزه ای یادگاری از فرهنگ مادی یا معنوی، شیء طبیعت است که وارد موزه شده و در دفتر موجودی ثبت می شود.

مجموعه موزه مجموعه ای از اشیاء موزه ای و مواد کمکی علمی به طور علمی سازمان یافته است.

کسب وجوه موزه - فعالیت های موزه برای شناسایی، جمع آوری، ثبت و توصیف علمی اقلام موزه.

کتاب موجودی، سند اصلی اقلام موزه ای حسابداری است.

نمایشگاه - اقلام موزه ای (نمایشگاه ها) که در یک سیستم خاص به نمایش گذاشته می شوند.

سازمان و فعالیت های موزه

سازماندهی موزه در یک مؤسسه آموزشی، به طور معمول، نتیجه تاریخ محلی، گردشگری، گشت و گذار دانش آموزان و معلمان است. موزه ای به ابتکار معلمان، دانش آموزان، والدین و مردم در حال ایجاد است.

مؤسسان موزه مؤسسه آموزشی است که موزه در آن سازماندهی شده است. سند تأسیس موزه دستور تشکیل آن است که توسط رئیس مؤسسه آموزشی که موزه در آن واقع شده است صادر می شود.

فعالیت های موزه توسط منشور (آیین نامه) تصویب شده توسط رئیس موسسه آموزشی تنظیم می شود.

شرایط اجباری برای ایجاد موزه:

دارایی موزه از بین دانش آموزان و معلمان؛

اقلام موزه جمع آوری و ثبت شده در کتاب موجودی.

محل و تجهیزات نگهداری و نمایش اقلام موزه ای؛

نمایشگاه موزه؛

اساسنامه (آیین نامه) مصوب رئیس این موسسه آموزشی.

حسابداری و ثبت موزه ها طبق قوانین جاری انجام می شود.

توابع موزه

کارکردهای اصلی موزه عبارتند از:

مستندسازی تاریخ، فرهنگ و طبیعت سرزمین بومی روسیه با شناسایی، جمع آوری، مطالعه و ذخیره اقلام موزه ای؛

اجرای فعالیت های آموزشی، آموزش، توسعه، اجتماعی کردن دانش آموزان توسط موزه.

سازماندهی فعالیت های فرهنگی، آموزشی، روش شناختی، اطلاعاتی و سایر فعالیت های مجاز توسط قانون؛

توسعه خودگردانی کودکان

حسابداری و اطمینان از ایمنی وجوه موزه

حسابداری اقلام موزه ای مجموعه موزه به طور جداگانه برای وجوه کمکی اصلی و علمی انجام می شود:

حسابداری اشیاء موزه ای صندوق اصلی (آثار اصیل فرهنگ مادی و معنوی، اشیاء طبیعت) در کتاب موجودی موزه انجام می شود.

حسابداری مواد کمکی علمی (نسخه، چیدمان، نمودار و ...) در دفتر حسابداری صندوق کمک علمی انجام می شود.

سرپرست مؤسسه آموزشی مسئول حفظ وجوه موزه است.

نگهداری در موزه ها مواد منفجره، رادیواکتیو و سایر مواردی که جان و ایمنی افراد را تهدید می کند اکیدا ممنوع است.

ذخیره سازی اسلحه های گرم و اسلحه های لبه دار، اقلام ساخته شده از مواد قیمتی و سنگ ها مطابق با قوانین قابل اجرا انجام می شود.

اقلامی که موزه نمی تواند از حفظ آنها اطمینان حاصل کند، باید در نزدیکترین یا تخصصی ترین موزه، آرشیو سپرده شود.

مدیریت موزه

مدیریت کلی فعالیت های موزه توسط رئیس موسسه آموزشی انجام می شود.

مدیریت مستقیم فعالیت های عملی موزه توسط رئیس موزه که به دستور مؤسسه آموزشی منصوب می شود انجام می شود.

کارهای فعلی موزه توسط شورای موزه انجام می شود.

به منظور کمک به موزه، ممکن است یک شورای کمکی یا هیئت امنایی تشکیل شود.

سازماندهی مجدد (انحلال) موزه

موضوع ساماندهی (انحلال) موزه و همچنین سرنوشت مجموعه های آن با توافق با مقام آموزش عالی توسط مؤسس تعیین می شود.

پیوست 2

کتاب موجودی موزه مدرسه

طرح کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و IGDOO در سال تحصیلی 93-1392.

سرپرست کارگردانی: ایوانووا النا یوریونا

برای تسلط موفق بر دانش و مهارت، دانش آموز باید از روش های خلاقانه در تدریس استفاده کند (V.I. Andreev، P.R. Atutov، N.I. Babkin، Yu.K. Vasiliev، V.A. Polyakov، V.D. Simonenko و غیره). برای شکل‌گیری کیفیت‌های لازم در دانش‌آموزان در فرآیند یادگیری، باید از روش‌های مرتبط با جستجو، ماهیت پژوهشی کسب دانش بیشتر استفاده کرد و این یکی از وظایف اصلی پژوهشی است که دانش‌آموز در موزه انجام می‌دهد.

یکی از روش هایی که امکان اجرای رویکرد فعالیت در تدریس را فراهم می کند، روش پروژه است.که به شکل گیری مسئول و خلاقانه فعال کمک می کند و آگاهانه دامنه دانش، مهارت ها و توانایی های دانش آموزانی را که به طور مداوم در موزه های مؤسسات آموزشی از جمله موزه های مدرسه مشغول کار تحقیقاتی هستند، گسترش می دهد.

در این راستا برای پیاده سازی روش پروژه در کار جستجو از موارد زیر اقدام کردیم:

- گنجاندن روش پروژه شرایطی را برای بهبود دانش دانش آموز ایجاد می کند.

- تحقیقات سازماندهی شده بر اساس روش پروژه به توسعه فعالیت، استقلال و ابتکار دانش آموزان کمک می کند.

- اجرای پروژه در فرآیند فعالیت های تحقیقاتی به دانش آموز تمرین اجرای یک پروژه خلاق را می دهد.

- روش پروژه ها جنبه های آموزشی، آموزشی، رشدی یادگیری را ادغام می کند.

روش پروژه (از یونانی "مسیر تحقیق") یک سیستم یادگیری است، یک مدل انعطاف پذیر برای سازماندهی فرآیند، متمرکز بر خود تحقق خلاقانه شخصیت در حال رشد دانش آموز، توسعه توانایی های فکری و فیزیکی او، ویژگی های ارادی و توانایی های خلاقانه در فرآیند ایجاد کالاها و خدمات جدید تحت نظارت معلم، دارای تازگی ذهنی یا عینی و دارای اهمیت عملی است.

بر اساس مطالب فوق، روش اصلی کار موزه مدرسه با همکاری روزنامه مدرسه و منطقه آینده آنگارا (از این پس به عنوان مشترک المنافع) روش فعالیت پروژه خواهد بود.

برنامه ریزی شده است که دارایی بر اساس مشترک المنافع متشکل از دانش آموزان مدرسه، معلمان، دانش آموزان ایجاد شود که انواع پروژه های زیر را در طول سال اجرا خواهد کرد:

انجام بر اساس موزه شب های خلاقانه موضوعی آهنگ نویسندهبا حضور مهمانان دعوت شده - باردها. از همان ابتدای توسعه موزه مدرسه، شب های موسیقی در داخل دیوارهای آن برگزار می شد. امروزه موزه دارای آرشیو عکس گسترده خود با عکس هایی از کنسرت های این رویدادها است. در حال حاضر یکی از فعالیت های موزه مدرسه آموزش نواختن گیتار و برگزاری برنامه های کنسرت منظم برای معلمان مدارس، دانش آموزان و والدین می باشد. علاوه بر این، رئیس حلقه موسیقی - یکی از اعضای دارایی موزه - فارغ التحصیل MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 یاروشنکوف استانیسلاو است. امروز 12 دانش آموز زیر نظر او هستند. همه آنها با موفقیت بر آهنگهای نویسنده مشهور تسلط دارند، بنابراین نسلها را به هم پیوند می دهند و به نظر می رسد تاریخ زیر سیمهای گیتار آنها زنده می شود. فعالان موزه تصمیم گرفتند از سال تحصیلی 93-1392 فعالیت های این انجمن نیز در قالب اجرای پروژه ها انجام شود. نزدیکترین پروژه، سازماندهی شبهای موضوعی در موزه است که به جشن تاریخهای به یاد ماندنی برای تاریخ مدرسه، منطقه آنگارا، روسیه اختصاص دارد. . 1 بار در هر سه ماه.

1. پروژه "به کودکان لبخند هدیه دهید".ایجاد فعالیت های مشترک با کودکان خانه - مدرسه شبانه روزی شماره 3 در ایرکوتسک، برگزاری رویدادهای مشترک و همچنین با سازمان عمومی منطقه ای ایرکوتسک کودکان معلول "نادژدا"،که در کنار مدرسه - در امتداد خیابان کاسیانوف واقع شده است. 1 بار در ماه - جلسات (هر 2 هفته یک بار - بازدید از سازمان توسط دانش آموزان).

2. تورهای راهنما برای مدارس ابتدایی (سپتامبر اکتبر)، گشت و گذار برای مدیریت میانی (دسامبر، فوریه ب) و مدیریت ارشد (آوریل اردیبهشت).

3. "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن". گشت و گذار در موزه های شهر و منطقه با اعضای گروه موزه به منظور جمع آوری اطلاعات و طراحی غرفه های جدید در موزه مدرسه شماره 80 مدرسه. با مشارکت شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk. به عنوان مثال، یک سفر میدانی با دانش آموزان کلاس ششم به موزه A.P. Beloborodov، موزه منطقه ای علوم محلی و غیره. 1 بار در هر سه ماه.

4. توسعه طراحی "جهان از چشم هشتاد".هدف اصلی این پروژه: توسعه یک انجمن تاریخ و گردشگری محلی بر اساس موزه مدرسه، که وظایف آن شامل سازماندهی سفرها، سفر به مکان‌های به یاد ماندنی، تاریخی یا ساده در منطقه آنگارا، نگهداری آرشیو عکس و یادداشت های خاطرات، که در نهایت به پایه ای برای ایجاد یک گوشه تاریخ محلی در موزه مدرسه با تغییر نمایشگاه ها، ساعات کلاس درس و درس های آزاد برای مدارس ابتدایی تبدیل می شود. ایده آل: ایجاد مستندهای کوتاه درباره منطقه ایرکوتسک بر اساس موزه مدرسه، که قلک موزه مدرسه را تشکیل می دهد، برگزاری گردهمایی های توریستی منظم با دانش آموزان مدارس و نمایندگان کشورهای مشترک المنافع، سازماندهی سفرهایی با طرح بعدی. از غرفه های اطلاعاتی 1 بار در ماه

نام پروژه: "به کودکان لبخند هدیه دهید!"

شرکت کنندگان پروژه:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، والدین، معلمان مدرسه، دانش آموزان یتیم خانه شماره 5 در ایرکوتسک.

هدف پروژه:توسعه همکاری بین موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، با سازمان عمومی کودکان شهر ایرکوتسک "آینده منطقه آنگارا" و یتیم خانه ها در ایرکوتسک، ایجاد بستری محکم برای آموزش موقعیت مدنی دانش آموزان با اولویت در نگرش محترمانه نسبت به تمام اقشار جمعیت فدراسیون روسیه، نگرش حساس به افراد نیازمند، در توانایی دراز کردن دست کمک به کسانی که به این کمک نیاز دارند.

اهداف پروژه:

1) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهای قابل اهدا به یک پرورشگاه، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان.

2) کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان.

3) طراحی و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه.

4) سفر به یتیم خانه، نمایش، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه).

4) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گشت و گذار در موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظرات (با توافق در طول سال تحصیلی) ).

شرح پروژه:

1) مطالعه آمار "کودکان رها شده" - مقایسه داده ها در مورد تعداد کودکانی که امروزه در یتیم خانه ها زندگی می کنند و تعداد افراد بزرگسال شاغل در فدراسیون روسیه امروز دارایی موزه هستند، دانش آموزان علاقه مند درگیر مدرسه.

2) انجام نظرسنجی در مورد مدرسه - نظر دانش آموزان و معلمان در مورد مشکل کودکان رها شده و توصیه آنها برای حل این مشکل. هر کدام از ما چه کنیم که این مشکل کم کم از بین برود. مجموعه داده ها در آرشیو موزه مدرسه. تا پایان سال تحصیلی - قرار دادن مطالب در روزنامه مدرسه "School Time" با نتیجه گیری ، ایجاد گوشه ای در موزه "والدین و فرزندان" - دارایی موزه ، دانش آموزان.

3) ملاقات با نماینده یتیم خانه شماره 5 در خیابان. بزباکوف، توافقی برای سازماندهی یک رویداد مشترک در پایان دسامبر 2012 - رئیس موزه، معلمان کلاس.

4) انجام گفتگو با موضوع "فرزندان و والدین" - داشتن والدین چقدر خوشحال کننده است و آن دسته از کودکانی که در پرورشگاه زندگی می کنند چقدر از نظر روحی محروم هستند ، زیرا تعداد معلمان زیاد نیست و هر معلمی نمی تواند جایگزین والدین واقعی شود. مشارکت. بنابراین، این کودکان به ویژه به حمایت و مشارکت دوستانه هر شهروند دلسوز فدراسیون روسیه - معلمان کلاس نیاز دارند.

4) انجام یک اقدام در سطح مدرسه برای جمع آوری اسباب بازی ها و چیزهایی که می توان به پرورشگاه اهدا کرد، مرمت، تشکیل صندوق برای خرید هدیه برای کودکان - معلمان کلاس.

3) یک کلاس کارشناسی ارشد در ساخت اسباب بازی با دستان خود - فرشتگان - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

4) تهیه و تمرین برنامه تبریک برای کودکان پرورشگاه از سرمایه های موزه است.

5) سفر به یتیم خانه، اجرا، بازی، نوشیدن چای (در طول سال تحصیلی - با توافق، همزمان با تعطیلات یا به درخواست دارایی موزه) دارایی موزه، شرکت کنندگان در برنامه کنسرت، رئیس سازمان موزه، معلمان کلاس

6) بحث در جلسه شرکت کنندگان موزه مدرسه از اقدام - شناسایی جوانب مثبت و منفی، توسعه برنامه همکاری بیشتر (پس از سفرها و برنامه های کنسرت) - دارایی موزه.

7) دعوت از کودکان از یتیم خانه برای گردش به موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، یک تور گشت و گذار، داشتن دفتر خاطرات آرزوها، نوشیدن چای، تبادل نظر (با توافق در طول سال تحصیلی) - دارایی موزه

8) توسعه و تشکیل گوشه موزه "والدین و فرزندان" - ایده قرار دادن مسابقه پروژه در بین دانش آموزان مدرسه ، برنده گوشه ای را مطابق پروژه خود ترسیم می کند. نگه داشتن دفتر خاطرات مشترک المنافع (انتخاب یک فرد مسئول از میان دارایی های موزه) - دارایی موزه، رئیس موزه مدرسه.

این طرح خلاصه ای از درس است (به عنوان بخشی از پروژه موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80 "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری").

خلاصه ای از کل پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن":آماده سازی دارایی های موزه برای جشن روز مدافع میهن باید مدت ها قبل از به یاد ماندنی ترین تاریخ آغاز شود. موزه مدرسه به طور سنتی گشت‌هایی را برای سطح متوسط ​​برگزار می‌کند که طی آن رئیس موزه و همچنین نمایندگان دارایی‌های موزه و راهنماها در مورد تاریخ مدرسه، در مورد اولین روزهای مدرسه، درباره افتتاحیه و بنیانگذاران مدرسه صحبت می‌کنند. خود موزه مدرسه البته، بیشتر سفر با داستان چگونگی جنگیدن فارغ التحصیلان مدرسه برای میهن ما اشغال می شود. در موزه، یک غرفه کامل به سمیون آفوناسویچ اسکاردنف، که نامش مدرسه شماره 80 است، اختصاص داده شده است.بیشتر گفتگوها به او اختصاص دارد. بچه ها - راهنماها نامه هایی را از جلو می خوانند و همه حاضران با احساس غرور در "همکلاسی" دور و در عین حال بسیار نزدیک خود آغشته می شوند.

علاوه بر گشت و گذار، موزه مدرسه همچنین میزبان ساعات کلاسی است که همزمان با جشن مدافع از میهن است. یکی از ساعات کلاس - تماس گرفت "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از میهن"برای موازی کلاس ششم، در این توسعه ارائه خواهیم کرد.

هدف از درس:برای گفتن در مورد تاریخچه ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"، در مورد سوء استفاده از قهرمانان - فارغ التحصیلان MBOU ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، برای تقویت احساس میهن پرستی و عشق به آنها مرحله.

اهداف درس:

1) ارائه اطلاعات در قالب یک عکس - ارائه و تفسیر صوتی در مورد ظهور تاریخ به یاد ماندنی "روز مدافع میهن"،

2) گفتگو با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است" انجام دهید.

3) دانش آموزان شعرهایی با موضوع نظامی می خوانند.

4) ارائه "سمیون اسکاردنف - فارغ التحصیل مدرسه شماره 80. شاهکار سمیون."

5) دانش آموزان گزیده هایی از نامه سمیون اسکردنف را از جلوی خانه می خوانند،

6) سخنان پایانی یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی دعوت شده به این مراسم.

7) سوالات دانش آموزان از جانباز در مورد زندگی او، شرکت در جنگ، رفاقت، نگرش او به ارتش روسیه.

در طول کلاس ها:

1. سخنان افتتاحیه توسط مسئول موزه، معلمان کلاس. تعطیلات چگونه به وجود آمد؟

در روسیه، تا سال 1917، تعطیلات 6 می، روز سنت جورج حامی سربازان روسی، به طور سنتی روز ارتش روسیه در نظر گرفته می شد. از آغاز دهه 90، این تعطیلات سالانه در روسیه توسط کلیسای ارتدکس روسیه و انجمن های نظامی-میهنی، قزاق و عمومی جشن گرفته می شود. در این روز، سربازان ارتش روسیه در رژه شرکت کردند، در این روز صلیب های سنت جورج و جوایز دیگر را اهدا کردند، پرچم ها را تقدیم و تقدیس کردند و در پایان از کلیساها بازدید کردند و یاد همه سربازانی که برای روسیه جان باختند را گرامی داشتند.

در 23 فوریه 1918، دولت شوروی شروع به تشکیل اولین گروه های ارتش سرخ کرد. در این زمان روسیه در حال جنگ با آلمان بود.

روزنامه‌ها نوشتند: «جنگ‌های جوان ارتش جدید - ارتش مردم انقلابی - قهرمانانه حمله شکارچی آلمانی تا دندان مسلح را دفع کردند. در نزدیکی ناروا و پسکوف، مهاجمان آلمانی با رد قاطع مواجه شدند. روز رد کردن نیروهای امپریالیسم آلمان - 23 فوریه - روز تولد ارتش سرخ جوان شد.

نام رسمی تعطیلات در آن زمان این بود: روز پیروزی ارتش سرخ بر نیروهای قیصر آلمان، 1918.و امروز (از سال 1993) - تعطیلات نامیده می شود "روز مدافع میهن".

روزنامه پراودا در 23 فوریه 1918 گزارش داد:

این تعطیلات شروع به نام روز ارتش سرخ کرد. و خیلی زود فراموش شد. قحطی و ویرانی در کشور حاکم شد. جشن روز "قرمز" در سال 1922 از سر گرفته شد. در 27 ژانویه سال جاری، تصمیم هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی روسیه در مورد چهارمین سالگرد ارتش سرخ منتشر شد که در آن آمده بود:

مطابق با قطعنامه نهم کنگره سراسری شوروی در مورد ارتش سرخ، هیئت رئیسه کمیته اجرایی مرکزی تمام روسیه توجه کمیته های اجرایی را به سالگرد آتی ایجاد ارتش سرخ (23 فوریه) جلب می کند. )

2. سوالات با موضوع "مدافع میهن یک حرفه یا یک روش زندگی است": بدهی چیست؟ منظور شما از "وظیفه در قبال وطن" چیست؟ چرا بسیاری از مردم امروز نمی خواهند به ارتش بپیوندند؟ اما هنوز هم هستند بچه هایی که با موفقیت و با عزت خدمت می کنند و وقتی به خانه می آیند فقط چیزهای خوب ارتش را به یاد می آورند. به نظر شما چه چیزی باعث می شود که برخی افراد قوی و برخی دیگر ضعیف باشند؟ آیا حرفه "دفاع از میهن" امروز معتبر است؟ چه مشکلاتی در ارتش مدرن وجود دارد؟ چرا دوست دارید به ارتش بپیوندید؟ چگونه می توانید امروز برای سربازی (پسرا) آماده شوید؟ آیا دختران می توانند در ارتش خدمت کنند؟ مواردی را که زنان در جنگ انجام دادند و به اندازه کافی از مردم و عزیزان خود دفاع کردند را به خاطر دارید؟

3. اشعار الکساندر تواردوفسکی، جک آلتاوزن "سرزمین مادری به من نگاه کرد"، یولیا درونینا "تو باید!"، کنستانتین سیمونوف "سرزمین مادری".

4. داستانی در مورد شاهکار سمیون آفاناسیویچ اسکاردنف (طبق ارائه ارائه شده بر اساس مواد موزه مدرسه)، خواندن گزیده هایی از نامه خانه سمیون.

5. گفتگو با یکی از جانبازان جنگ بزرگ میهنی.

فعالیت های برنامه ریزی شده انجام شده بر اساس درس - ساعات کلاس:

1) تدوین گزارش تصویری برای آرشیو موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80،

2) بحث و بررسی مراسم برگزار شده در شورای دارایی موزه مدرسه با حضور معلمان کلاس مدرسه شماره 80 و جانبازان دعوت شده از جنگ بزرگ میهنی.

3) توسعه رویداد بعدی تحت پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - دفاع از سرزمین مادری": سفر با دانش آموزان کلاس ششم به روستا. باکلاشی در سفر به موزه A.P. Beloborodov. این گشت و گذار با حمایت شورای جانبازان منطقه Sverdlovsk و اداره ایرکوتسک که یک اتوبوس اختصاص داده انجام شد. در طی این گشت و گذار، دانش آموزان مدرسه راهنمایی شماره 80 ایرکوتسک در مورد زندگی فرمانده برجسته آفوناسی پاولانتیوویچ بلوبورودوف مطلع شدند. در دوره مارس تا مه 2013 تصمیم گرفته شد که گوشه ای به بلوبورودوف در موزه تشکیل شود.

پروژه "چنین حرفه ای وجود دارد - برای دفاع از میهن" با حضور:رئیس موزه مدرسه MBOU در ایرکوتسک، دبیرستان شماره 80، دارایی موزه مدرسه، دانش آموزان مدرسه شماره 80، معلمان و شورای کهنه سربازان منطقه Sverdlovsk.