هنرهای زیبا و کارهای هنری نمن. "هنرهای زیبا و کارهای هنری

یادداشت توضیحی

وضعیت سند

برنامه کاری با موضوع "هنرهای زیبا و کارهای هنری" درجه 4 بر اساس مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی آموزش عمومی ابتدایی ایجاد شد. این به منظور مشخص کردن محتوای استاندارد آموزشی با در نظر گرفتن روابط بین موضوعی و درون موضوعی، منطق فرآیند آموزشی و ویژگی های سنی دانش آموزان کوچکتر ایجاد شد.

مشخصات کلی موضوع

چنین الگوهایی از هنرهای زیبا مورد مطالعه قرار می گیرند که بدون آنها جهت گیری در جریان اطلاعات هنری غیرممکن است. دانش آموزان ایده ای از هنرهای زیبا به عنوان یک پدیده کل نگر به دست می آورند. این امر باعث می‌شود که جنبه‌های ارزشی هنر حفظ شود و مطالعه آن به سمت صرفاً تکنولوژیک کاهش نیابد.

محتوای آموزش هنر دو نوع فعالیت دانش آموزان را فراهم می کند: درک آثار هنری (دانشجو - بیننده) و فعالیت هنری و خلاقانه خود (دانشجو - هنرمند). این امکان نشان دادن وحدت و تعامل دو طرف زندگی انسان در هنر، آشکار ساختن ماهیت گفتگوی بین هنرمند و بیننده، اجتناب از رویکرد عمدتاً اطلاعاتی به ارائه مطالب را فراهم می کند. در عین حال، تجربه عاطفی خود کودک از برقراری ارتباط با آثار هنری مورد توجه قرار می گیرد، که این امکان را فراهم می کند تا رشد فعال هنرهای زیبا را به منصه ظهور برساند.

هدف از آموزش و پرورش هنری در کلاس 4 شکل دادن ایده ای از تنوع فرهنگ مردمان کره زمین و وحدت ایده های مردم در مورد زیبایی معنوی انسان است.

ساختار برنامه کاری به گونه ای است که به دانش آموزان درک روشنی از سیستم تعامل بین هنر و زندگی می دهد. مشارکت گسترده ای از تجربه زندگی کودکان، نمونه هایی از واقعیت اطراف پیش بینی شده است. کار بر اساس مشاهده و تجربه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شرط مهمی برای تسلط کودکان بر مواد برنامه است.

دانش آموزان با پیوستن از طریق هم آفرینی و ادراک به خاستگاه فرهنگ مردم خود یا سایر مردمان زمین، احساس مشارکت در توسعه بشر می کنند و راه را برای گسترش بیشتر استعداد غنا باز می کنند. از فرهنگ انسانی

تنوع ایده های مردمان مختلف در مورد زیبایی در فرآیند مقایسه طبیعت بومی، نیروی کار، معماری، زیبایی انسان با فرهنگ مردمان دیگر آشکار می شود.

مضامین غنا و تنوع ایده های مردم را در مورد زیبایی پدیده های زندگی آشکار می کند. همه چیز در اینجا - درک طبیعت، و ارتباط ساختمان ها با آن، و لباس ها، و تعطیلات - متفاوت است. دانش‌آموزان باید بدانند که شگفت‌انگیز است که بشریت از فرهنگ‌های هنری متنوع غنی است و به‌طور تصادفی متفاوت نیستند.

فعالیت هنری دانش آموزان در کلاس درس اشکال مختلفی از بیان را پیدا می کند: تصویر در هواپیما و حجم. کارهای تزئینی و ساختمانی؛ درک پدیده های واقعیت و آثار هنری؛ بحث در مورد کار رفقا، نتایج خلاقیت جمعی و کار فردی در کلاس درس. مطالعه میراث هنری؛ انتخاب مطالب گویا برای موضوعات مورد مطالعه؛ گوش دادن به آثار موسیقی و ادبی (فولکلور، کلاسیک، مدرن).

همراه با شکل اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی - یک درس - گشت و گذار در موزه های تاریخ محلی وجود دارد. از مطالب ویدئویی درباره موزه های هنری و گالری های هنری استفاده می شود.

ارتباطات میان رشته ای اصلی با درس های موسیقی و خواندن ادبی انجام می شود. هنگام عبور از موضوعات فردی، از ارتباطات بین رشته ای با جهان خارج استفاده می شود ("طبیعت روسیه"، "سرزمین بومی بخشی از یک کشور بزرگ است"، "صفحات تاریخ جهان"، "صفحات تاریخ میهن")، ریاضیات (اشکال و حجم های هندسی)، آموزش نیروی کار (مواد طبیعی و مصنوعی، تکمیل محصولات نهایی).

خطوط محتوای اصلی

در برنامه کاری هنرهای زیبا درجه 4، 3 خط محتوای اصلی مشخص شده است که اصل متمرکز ارائه محتوای آموزش را اجرا می کند، که با در نظر گرفتن مرحله خاصی از آموزش، به تدریج آن را گسترش و پیچیده می کند: " دنیای هنرهای زیبا (پلاستیک)"؛ "زبان هنری هنرهای زیبا"؛ خلاقیت هنری و ارتباط آن با زندگی اطراف.

روش سیستم سازی تخصیص سه نوع اصلی فعالیت هنری است: سازنده، تصویری، تزئینی.

این سه نوع فعالیت هنری مبنای تقسیم هنرهای تجسمی- فضایی به انواع زیر است: نقاشی زیبا، گرافیک، مجسمه سازی. سازنده - معماری، طراحی؛ هنرها و صنایع دستی مختلف اما در عین حال، هر یک از این اشکال فعالیت در خلق هر اثر هنری ذاتی است و بنابراین مبنایی ضروری برای ادغام کل انواع اشکال هنری در یک سیستم واحد است، نه بر اساس اصل فهرست کردن اشکال هنری. ، اما با توجه به اصل نوع فعالیت هنری.

سه روش تسلط بر واقعیت هنری در دبستان به صورت بازیگوش ارائه می شود، زیرا برادران - استادان تصویر، دکوراسیون، ساخت و ساز، این سه نوع فعالیت هنری دانش آموزان را در طول سال تحصیلی همراهی می کنند. آنها در ابتدا به تقسیم ساختاری و در نتیجه درک فعالیت هنرها در زندگی اطراف و سپس درک عمیق تر هنر کمک می کنند.

اهداف یادگیری

مطالعه هنرهای زیبا و کار هنری در پایه چهارم با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:

توسعه توانایی درک احساسی و ارزشی از یک اثر هنری زیبا، بیان در آثار خلاقانه نگرش فرد به دنیای اطراف.

توسعه دانش اولیه در مورد دنیای هنرهای پلاستیکی: هنرهای زیبا، هنرها و صنایع دستی، معماری، طراحی. در مورد اشکال وجود آنها در محیط روزمره کودک؛

تسلط مهارت های ابتدایی، مهارت ها، روش های فعالیت هنری؛

تربیت پاسخگویی عاطفی و فرهنگ درک آثار هنری حرفه ای و عامیانه؛ احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی: عشق به طبیعت بومی، مردم آن، وطن، احترام به سنت های آن، گذشته قهرمانانه، فرهنگ چند ملیتی.

جایگاه موضوع در برنامه درسی پایه

تشکیل بازنمایی و فعالیت های هنرمند در هنرهای مصنوعی و دیدنی (در تئاتر و سینما).

یادگیری تجزیه و تحلیل آثار هنری، کسب دانش از آثار خاص هنرمندان برجسته در اشکال مختلف هنری. یاد بگیرید که به طور فعال از اصطلاحات و مفاهیم هنری استفاده کنید.

تسلط بر تجربه فعالیت خلاقانه مستقل و همچنین به دست آوردن مهارت های خلاقیت جمعی، توانایی تعامل در روند فعالیت هنری مشترک.

موضوع کلی: "هر ملتی یک هنرمند است (تصویر، تزئین، ساخت و ساز در کار مردمان سراسر زمین)" - 34 ساعت:

خاستگاه هنر مردم شما - 8 ساعت

شهرهای باستانی سرزمین ما - 7 ساعت

هر هنرمند ملت - 11 ساعت

هنر ملت ها را متحد می کند - 8 ساعت

خاستگاه هنر مردم شما (8 ساعت)

چشم انداز سرزمین بومی.ویژگی های مشخصه، اصالت منظره بومی. تصویری از چشم انداز منطقه میانی ما که زیبایی خاص آن را آشکار می کند.

مواد:گواش، مداد رنگی، کاغذ.

محدوده بصری:اسلایدهای طبیعت، بازتولید نقاشی های نقاشان منظره روسی.

خط موسیقی:آهنگ های محلی روسی.

تصویر یک خانه سنتی روسی (کلبه).آشنایی با طراحی کلبه معنی قطعات آن. وظیفه: مدل سازی کاغذی (یا مدل سازی) کلبه. کار انفرادی – جمعی.

مواد:کاغذ، مقوا، قیچی؛ پلاستیک، پشته.

محدوده بصری:اسلایدهایی از مجموعه های چوبی از موزه های قوم شناسی.

مشق شب:تصاویری از دهکده روسی، ساختمان های آن را بیابید.

تزیینات ساختمانهای چوبی و معنای آنهاوحدت در کار سه استاد. بازنمایی های جادویی به عنوان تصاویر شاعرانه جهان. کلبه - تصویر چهره یک فرد؛ پنجره، چشم های خانه، با تخته بند تزئین شده بود. نما - یک تخته جلویی، prichelinami. تزئین ساختمان های "چوبی" ایجاد شده در آخرین درس (به صورت فردی یا جمعی). علاوه بر این - تصویر کلبه (گواش، برس).

مواد:کاغذ رنگی یا بسته بندی سفید، قیچی، چسب یا پلاستیک برای ساختمان های حجیم.

محدوده بصری:اسلایدهایی از مجموعه "موزه های قوم نگاری"، "هنر عامیانه روسیه"، "معماری چوبی روسیه".

مجموعه ادبی:وی. بلوف. پسر
روستا دنیای چوبی است.آشنایی با معماری چوبی روسی: کلبه، دروازه، انبار، چاه ... معماری کلیساهای چوبی. تصویر روستا - یک پانل جمعی یا کار فردی.

مواد:گواش، کاغذ، چسب، قیچی.

تصویر زیبایی انسان.هر ملتی تصویر خاص خود را از زیبایی زن و مرد دارد. این با لباس های سنتی عامیانه بیان می شود. تصویر یک مرد از کار او جدایی ناپذیر است. این ایده های قدرت و مهربانی قدرتمند - "همکار خوب" را ترکیب می کند. تصویر زیبایی زن همیشه توانایی افراد برای رویاپردازی، تمایل به غلبه بر زندگی روزمره را بیان می کند. زیبایی نیز یک طلسم است. تصاویر زن عمیقاً با تصویر پرنده شادی ("قو") مرتبط است.

تصویر تصاویر عامیانه زن و مرد به صورت جداگانه یا برای پانل. ارقام توسط گروه "هنرمند اصلی" به پانل چسبانده می شوند. لطفا توجه داشته باشید که فیگورها در آثار کودکان باید در حال حرکت باشند، نباید شبیه نمایشگاه لباس باشند. اگر درس های اضافی وجود دارد - ساخت عروسک ها با توجه به نوع پارچه های عامیانه یا مجسمه های گچبری برای یک "دهکده" از قبل ایجاد شده.

مواد:کاغذ، گواش، چسب، قیچی.

محدوده بصری:اسلایدهایی از مواد از موزه های قوم نگاری، کتاب های مربوط به هنر عامیانه، آثار هنرمندان I. Bilibin، I. Argunov، A. Venetsianov، M. Vrubel و دیگران.

مجموعه ادبی:قطعات حماسه، افسانه های روسی، گزیده هایی از اشعار N. Nekrasov.

خط موسیقی:آهنگ های محلی

تعطیلات عامیانهنقش تعطیلات در زندگی مردم. تعطیلات تقویم: جشنواره برداشت پاییز، نمایشگاه ها و غیره. تعطیلات تصویری از یک زندگی ایده آل و شاد است. خلق آثاری با موضوع تعطیلات ملی با تعمیم مطالب موضوع.

مواد:پانل کاغذ دیواری چسب دار برای پانل ها و ورق های کاغذ، گواش، برس، قیچی، چسب.

محدوده بصری:آثار B. Kustodiev، K. Yuon، F. Malyavin. آثار هنر تزئینی عامیانه

مجموعه ادبی: I. توکماکووا. "نمایشگاه". خط موسیقی: R. Shchedrin. "دخت های شیطانی"؛ N. Rimsky-Korsakov. "دوشیزه برفی".

شهرهای باستانی سرزمین شما (7 ساعت)

هر شهری خاص است. او چهره منحصر به فرد خود را دارد، شخصیت خاص خود را. هر شهری سرنوشت خاص خود را دارد. ساختمان های آن در ظاهر خود مسیر تاریخی مردم، وقایع زندگی آنها را به تصویر می کشد. کلمه "شهر" از "حصار کردن"، "محصور کردن" با دیوار قلعه می آید. بر روی تپه‌های مرتفع که در رودخانه‌ها و دریاچه‌ها منعکس شده‌اند، شهرها با دیوارهای سفید، معابد گنبدی شکل و صدای زنگ‌ها رشد کردند. هیچ شهر دیگری مانند این وجود ندارد. باید زیبایی شهرهای سرزمین مادری، خرد سازمان معماری آنها آشکار شود.

شهر-قلعه باستانی روسیه.بررسی ساختارها و تناسبات برج های قلعه شهرها. ساخت دیوارها و برج های قلعه از کاغذ یا پلاستیک. یک نسخه تصویری از کار ممکن است. مواد:با توجه به گزینه انتخاب شده

کلیساهای باستانیکلیساها مظهر زیبایی، قدرت و قدرت دولت بودند. آنها مرکز معماری و معنایی شهر بودند. اینها زیارتگاه های شهر بودند. آشنایی با معماری کلیسای سنگی باستانی روسیه. ساخت و ساز، نمادگرایی معبد. ساختن یک کلیسای جامع باستانی از کاغذ کار جمعی.

مواد:کاغذ، قیچی، چسب یا پلاستیک، پشته. محدوده بصری:بازتولید آثار A. Vasnetsov, I. Bilibin, N. Roerich; اسلایدهایی با موضوعات "پیاده روی در اطراف کرملین"، "کلیسای جامع کرملین مسکو".

شهر باستانی و ساکنان آن.مدلسازی کل محتوای مسکونی شهر. تکمیل "ساخت" شهر باستانی. گزینه ممکن: تصویر یک شهر باستانی روسیه.

مواد:جوهر، خودکار (پاستیل)، کاغذ. محدوده بصری:آثار A. Vasnetsov; کتاب، اسلاید با نمایی از شهرهای باستانی روسیه.

رزمندگان-مدافعان روسیه باستان.تصویر جنگجویان روسی باستان، جوخه شاهزاده. لباس و سلاح رزمندگان. مواد:گواش، کاغذ.

محدوده بصری:بازتولید آثار I. Bilibin, V. Vasnetsov; تصویرگری کتاب های کودکان.

شهرهای باستانی سرزمین روسیه.آشنایی با اصالت شهرهای مختلف - مسکو، نوگورود، پسکوف، ولادیمیر، سوزدال و دیگران. شبیه هم هستند و شبیه هم نیستند. تصویر شخصیت های مختلف شهرهای روسیه. کار عملی یا مکالمه.

مواد:تکنیک گرافیکی (مداد رنگی، مونوتایپ) یا نقاشی (گواش، قلم مو)، کاغذ.

الگوی برج هاتصاویر معماری ترم فضای داخلی رنگ شده، کاشی. تصویر فضای داخلی بخش - آماده سازی پس زمینه برای "وظیفه" بعدی.

مواد:کاغذ (رنگی یا رنگی)، گواش، برس.

محدوده بصری:اسلاید "اتاق های باستانی کرملین مسکو"؛ V. Vasnetsov. "اتاق های تزار برندی"؛ آثار I. Bilibin، A. Ryabushkin.

جشن جشن در اتاق ها.پانل کاربردی جمعی یا تصاویر فردی از جشن.

مواد:کاغذ دیواری چسب دار برای پانل ها و ورق های کاغذ، گواش، برس، چسب، قیچی.

محدوده بصری:اسلایدهای اتاق کرملین مسکو، تصاویر برای افسانه های روسی توسط V. Vasnetsov.

مجموعه ادبی: A. پوشکین. "روسلان و لودمیلا".

خط موسیقی:آثار F. Glinka، N. Rimsky-Korsakov.

هر مردم یک هنرمند است (10 ساعت)

برادران-استادها کودکان را از ملاقات با ریشه های فرهنگ بومی خود به درک تنوع فرهنگ های هنری جهان هدایت می کنند.

معلم می تواند سه فرهنگ را انتخاب کند تا زمانی داشته باشد که آنها را به شیوه ای جالب با کودکان "زندگی کند". ما سه فرهنگ را در زمینه پیوند آنها با فرهنگ دنیای مدرن ارائه می دهیم: فرهنگ یونان باستان، اروپای قرون وسطایی (گوتیک) و ژاپن به عنوان نمونه ای از فرهنگ شرق. اما یک معلم می تواند مصر، چین، هند و غیره را برای مطالعه ببرد. برای بچه ها مهم است که بدانند دنیای زندگی هنری روی زمین بسیار متنوع است و از طریق هنر به جهان بینی، روح مردمان مختلف می پیوندیم، ما با آنها همدردی کنید این چیزی است که باید در این درس ها انجام شود.

فرهنگ های هنری جهان تاریخ هنرهای این مردمان نیست. اینها جهان های فضایی و عینی فرهنگ هستند که روح مردم در آنها تجلی می یابد.

یک تکنیک بازی روشمند مناسب برای دیدن کل تصویر فرهنگ وجود دارد: سفر یک قهرمان افسانه ای در کشورهای مختلف (سادکو، سندباد ملوان، ادیسه، آرگونوت ها و غیره).

هر فرهنگ بر اساس چهار پارامتر نگریسته می شود: طبیعت، طبیعت ساختمان ها، مردم در این محیط و تعطیلات مردم به عنوان بیان ایده هایی در مورد شادی و زیبایی زندگی.

تصویر فرهنگ هنری یونان باستان.درک یونان باستان از زیبایی یک شخص - مرد و زن - به عنوان مثال از آثار مجسمه‌سازی مایرون، پولیکلیتوس، فیدیاس (انسان "میزان همه چیز" است). اندازه، تناسب، طرح معابد با شخص هماهنگ بود. تحسین یک فرد هماهنگ و توسعه یافته ورزشی از ویژگی های یونان باستان است. تصویر فیگورهای ورزشکاران المپیک (پیکرهای در حال حرکت) و شرکت کنندگان در راهپیمایی (پیکرهای در لباس).

هماهنگی انسان با طبیعت و معماری اطراف. ایده سیستم های نظم دوریک ("مردانه") و یونی ("زنانه") به عنوان شخصیتی از نسبت ها در ساخت یک معبد یونانی. ایجاد تصاویر معابد یونانی (کاربردهای نیمه حجمی یا مسطح) برای پانل ها یا مدل سازی حجم از کاغذ.

ایجاد پانل "تعطیلات یونان باستان". این می تواند بازی های المپیک یا جشنواره بزرگ پاناتنایک (یک راهپیمایی رسمی به افتخار زیبایی یک فرد، کمال جسمی و قدرت او که یونانیان آن را می پرستیدند) باشد.

مواد:گواش، قیچی، چسب، کاغذ.

محدوده بصری:اسلایدهایی از تصویر مدرن یونان، آثار مجسمه سازان یونان باستان.

مجموعه ادبی:اسطوره های یونان باستان

تصویر فرهنگ هنری ژاپن.ویژگی هنرمندان ژاپنی به تصویر کشیدن طبیعت از طریق جزئیات: شاخه درخت با پرنده. گل با پروانه؛ چمن با ملخ، سنجاقک؛ شاخه شکوفه گیلاس

تصویر زنان ژاپنی در لباس ملی (کیمونو) با انتقال ویژگی های مشخصه صورت، مدل مو، حرکات، فیگورها.

پانل جمعی "جشنواره شکوفه های گیلاس" یا "جشنواره گل داودی". فیگورهای جداگانه به صورت جداگانه ساخته می شوند و سپس به یک پانل مشترک چسبانده می شوند. گروه «هنرمند ارشد» روی پس‌زمینه تابلو کار می‌کنند.

مواد:ورق های بزرگ کاغذ برای کار تیمی، گواش، پاستل، مداد، قیچی، چسب.

محدوده بصری:حکاکی توسط هنرمندان ژاپنی Utamaro، Ho-kusai - تصاویر زنانه، مناظر؛ اسلاید شهرهای مدرن ژاپن

مجموعه ادبی:شعر سنتی ژاپنی

تصویر فرهنگ هنری اروپای غربی قرون وسطی.کارگاه های صنایع دستی از ویژگی های بارز این شهرها بود. هر کارگاه لباس، نشان، نشان مخصوص به خود را داشت و اعضای آن به صنعت خود، جامعه خود افتخار می کردند.

کار بر روی پنل "تعطیلات کارگاه های صنعتگران در میدان شهر" با مراحل مقدماتی مطالعه معماری، پوشش فرد و محیط او (دنیای عینی).

مواد:ورق های بزرگ کاغذ، گواش، پاستل، برس، قیچی، چسب.

محدوده بصری:سرسره های شهرهای اروپای غربی، مجسمه ها و لباس های قرون وسطایی.

هنر مردم را متحد می کند (8 ساعت)

آخرین مبحث تکمیل کننده برنامه دبستان است، مرحله اول آموزش به پایان می رسد. معلم باید خطوط اصلی آگاهی از هنر توسط کودک را تکمیل کند. مضامین سال غنا و تنوع ایده های مردم را در مورد زیبایی پدیده های زندگی آشکار می کرد. همه چیز در اینجا - درک طبیعت، و ارتباط ساختمان ها با آن، و لباس، و تعطیلات - متفاوت است. بچه‌ها باید می‌دانستند: شگفت‌انگیز است که بشریت در فرهنگ‌های مختلف هنری بسیار غنی است و به‌طور تصادفی با هم تفاوت ندارند.

اکنون وظایف اساساً در حال تغییر هستند، همانطور که بود، مخالف ازایده هایی در مورد تنوع زیاد مفاهیم وحدتتا همه مردم زیبایی (یا زشتی) پدیده های اساسی زندگی را درک کنند. کودکان باید ببینند که با هر تفاوتی، مردم انسان باقی می مانند و چیزی وجود دارد که توسط همه مردم زمین به همان اندازه زیبا درک می شود. ما یک قبیله ی زمین هستیم، با وجود همه ی شباهت ها، ما برادریم. در میان همه مردم افکار نه در مورد مظاهر بیرونی، بلکه در مورد عمیق ترین آنها مشترک است. تابع شرایط بیرونی طبیعت و تاریخ نیست.

همه مردم از مادری می خوانند.برای هر فردی در جهان، رابطه با مادر خاص است. در هنر اقوام مختلف مضمونی از مادر بودن وجود دارد، مادری که جان می دهد. آثار هنری بزرگی در این زمینه وجود دارد که همه مردم می توانند آن را درک کنند. با توجه به ارائه، کودکان مادر و کودک را به تصویر می کشند، سعی می کنند وحدت، محبت، نگرش خود را نسبت به یکدیگر ابراز کنند.

مواد:

محدوده بصری:نماد "ولادیمیر مادر خدا"؛ رافائل "سیستین مدونا"؛ M. Savitsky. "مدونا پارتیزان"؛ ب. نمنسکی. "سکوت" و غیره

خط موسیقی:لالایی.

همه مردم حکمت پیری را می خوانند.زیبایی بیرونی و درونی وجود دارد - زیبایی زندگی معنوی، زیبایی که در آن تجربه زندگی بیان می شود، زیبایی ارتباط بین نسل ها. وظیفه برای تصویر یک فرد مسن محبوب. نکته اصلی تمایل به بیان دنیای درونی خود است.

مواد:گواش یا پاستل، کاغذ، برس.

محدوده بصری:پرتره های رامبراند، سلف پرتره وی. تروپینین، خودنگاره لئوناردو داوینچی، سلف پرتره ال گرکو.

همدلی موضوع بزرگ هنر است.هنر از قدیم الایام به دنبال برانگیختن همدلی بیننده بوده است. هنر بر احساسات ما تأثیر می گذارد. به تصویر کشیدن رنج در هنر. هنرمند از طریق هنر همدردی خود را با رنج بیان می کند، می آموزد که با غم و اندوه شخص دیگری، رنج دیگران همدردی کند. ایجاد یک نقاشی با طرح دراماتیک ابداع شده توسط نویسنده (یک حیوان بیمار، یک درخت مرده و غیره).

مواد:گواش (سیاه یا سفید)، کاغذ، برس.

محدوده بصری:اس. بوتیچلی. "رها"؛ پیکاسو. "گدایان"؛ رامبراند. "بازگشت پسر ولگرد"

مجموعه ادبی: N. Nekrasov. "بچه های گریان"

قهرمانان، مبارزان و مدافعان.در مبارزه برای آزادی و عدالت، همه مردم جلوه زیبایی معنوی را می بینند. همه مردم از قهرمانان خود می خوانند. در هر ملتی، آثار بسیاری از هنرهای زیبا، مجسمه سازی، موسیقی و ادبیات به این موضوع اختصاص دارد. موضوع قهرمانی در هنر اقوام مختلف.

محدوده بصری:بناهای یادبود قهرمانان ملل مختلف، بناهای رنسانس، آثار مجسمه‌سازی قرن 19 و 20.

جوانان و امید.موضوع کودکی، جوانی در هنر. تصویری از لذت دوران کودکی، رویاهای یک کودک از شادی، سوء استفاده ها، سفر، اکتشافات.

مواد:گواش یا پاستل، کاغذ. \

محدوده بصری: V. تروپینین. "پرتره یک پسر"؛ 3. سربریاکوا. "دختران در پیانو" و غیره

هنر مردمان جهان(تعمیم موضوع). نمایشگاه پایانی آثار بحث در مورد کارهای خلاقانه دانش آموزان.

مواد:کاغذ برای کارهای کاغذی، چسب، قیچی و غیره

محدوده بصری:بهترین آثار برای سال یا برای کل مدرسه 1 ابتدایی، پانل های جمعی، مطالب تاریخ هنر جمع آوری شده توسط کودکان در مورد موضوعات.

مجموعه های ادبی و موسیقی:به صلاحدید معلم به عنوان تصویری برای پیام های راهنما.

B.M. نمنسکی، آی.بی. پولیاکوا، تی.بی. ساپوژنیکوا

ویژگی های آموزش به دانش آموزان طبق برنامه B.M. Nemensky "هنرهای زیبا

و کار هنری

سخنرانی 5-8

دانشگاه علوم تربیتی "اول شهریور"

بوریس میخایلوویچ نمنسکی، ایرینا بوریسوونا پولیاکوا، تاتیانا بوریسوونا ساپوژنیکوا

مطالب دوره "ویژگی های آموزش به دانش آموزان طبق برنامه B.M. Nemensky

"هنرهای زیبا و آثار هنری"": سخنرانی های 5-8. - م.:

دانشگاه علوم تربیتی "اول شهریور"، 1386. - 136 ص.

کمک آموزشی

تصحیح کننده G.M. لوینا

چیدمان کامپیوتر: D.V. کاردانوفسکی

امضا برای چاپ 25.09.2007

فرمت 60 Ch90/16. هدست "پترزبورگ". چاپ آفست. پچ ل 8.5

تیراژ 150 نسخه. سفارش ¹ دانشگاه آموزشی "اول سپتامبر"،

© B.M. نمنسکی، 2007 © I.B. پولیاکوا، 2007 © T.B. ساپوژنیکوا، 2007

© دانشگاه علوم تربیتی "اول شهریور"، 1386

طرح آکادمیک

سخنرانی 1. ویژگی های B.M. نمنسکی "تصویر-

1 کار هنری و هنری جدید ". اهداف، اهداف، اصول، ساختار و محتوای برنامه. پیوند اصول و روش های کلی آموزشی با اصول و روش های تربیت هنری. اشکال آموزش هنر کارگاه: درس

سخنرانی 2

گرم اصل ایجاد فضای شور و شوق برای هنر. شاهزاده-

1 اصل تشخیص سه نوع فعالیت هنری (زیبا، تزئینی، سازنده). مقایسه عنصر به عنصر واصول بلوک موضوعی ساخت برنامه ها. کارگاه: بازی های آموزشی

سخنرانی 3. اصول روش شناختی برای ساخت محتوای برنامه. اصول: ایجاد و تحقق پیوند هنر با زندگی

1 یک فرد، یکپارچگی و کندی رشد عاطفی، تکیه بر اوج پدیده ها در هنر، وحدت ادراک و خلقت. اهمیت اصول در برنامه ریزی عملی دروس هنر. کارگاه: درس.

تست شماره 1

سخنرانی 4. ویژگی های آموزش زبان هنر .سیستم نمایش

1 گویا گویابه معنی (خط، نقطه، شکل و غیره). وحدت تصویر هنری و زبان هنر. روش های تدریس: تمرین های آموزشی و آشنایی، مهارت آموزی، قصه گویی، گفتگو، بازی. کارگاه: درس

سخنرانی 5

2 B.M. نمنسکی. انواع دروس: درس مسئله، درس-تفریحی

پیاده روی، درس-تصویر، روز افتتاحیه درس، درس-سفر، درس-گردش، درس-جشن هنر. الگوریتم تجزیه و تحلیل سیستمی درس. کارگاه: درس

سخنرانی 6. رابطه برنامه درسی با سیستم آموزش تکمیلی. تحصیلات تکمیلی

2 به عنوان بخشی از سیستم آموزش مداوم هنر. اهداف، اهداف و اشکال آشنایی کودکان با هنر. راه های فعال سازی دانش خلاقانه دانش آموزان تمرین: کار جمعی.

آزمون ¹ 2 سخنرانی 7. مهارت آموزشی و فعالیت خاص

2 دانش یک معلم هنر. الزامات حرفه ای برای دانش آموزان

بدنه هنر اجزای اصلی فناوری آموزشی. سبک های فعالیت معلم کارگاه: درس

سخنرانی 8. تربیت شخصیت کودک در نظام هنری ب.م. نمنسکی. شکل گیری به وسیله هنر

2 ویژگی های موقعیت زیبایی شناختی در هر حوزه زندگی (زندگی روزمره، کار، ورزش). اصل "از آستانه بومی تا جهان فرهنگ جهانی". اهداف، اهداف، رویکردهای آموزش مدارا در دروس هنرهای زیبا. کارگاه: درس.

کار نهایی

درس مدرن در نظام هنر

B.M. نمنسکی

بخش تئوری

درس هنر مدرن. هدف سه گانه درس روشهای تغذیه مواد

درس هنرهای زیبا بخشی از فرآیند کلی یادگیری است و به طور کامل قوانین، اصول و روش های آموزشی کلی را برآورده می کند، اما ویژگی های خاص خود را نیز دارد. ویژگی درس هنر این است که محتوای آن واقعیت زیبایی شناختی است که به زبان هنر بیان می شود.

در سیستم آموزش هنر B.M. نمنسکی، نکته اصلی در درس، لحظه ارتباط دانش آموز و هنر به عنوان یک پدیده زنده، به عنوان بخشی ارگانیک از زندگی اطراف است. معلم باید این ایده را به دانش آموزان منتقل کند که هنر یک زبان خاص و منحصر به فرد برای ارتباط بین نسل ها، دوران ها، مردم است.

نتایج یادگیری عبارتند از کسب تجربه در فعالیت خلاق (در حل مشکلات خلاق) و تجربه در روابط عاطفی و ارزشی (یعنی تجربه احساسات، تجربیات، علایق، نیازها؛ روابط اجتماعی-اخلاقی، معنوی که در تصاویر هنری بیان می شود). کارکرد کلی درس مدرن، شکل گیری و رشد شخصیت دانش آموز بر اساس رشد و تربیت آموزش است.

هدف از درس مدرن ماهیت سه گانه ای دارد و از سه جنبه به هم مرتبط است: شناختیهمراه با گسترش حجم دانش، توسعه - با عارضه محتوای قابل هضم، آموزشی- با شکل گیری روابط. هدف با حل تعدادی از وظایف آموزشی که در آنها شکسته می شود به دست می آید. این وظایف در هر لحظه از درس با توجه به موقعیت آموزشی خاص تنظیم و حل می شود. درس را می توان به عنوان سیستمی از وظایف آموزشی در نظر گرفت که منعکس کننده منطق دستیابی به هدف سه گانه درس و همچنین منطق و الگوهای مطالعه مداوم و مرحله ای مواد آموزشی است.

هنرهای زیبا مانند هر موضوع دیگری باید هر سه مولفه آموزش را در محتوای خود بگنجانند اما از نظر اهمیت به ترتیب معکوس.

جنبه آموزشی هدف سه گانه درس . هیچ موضوع مدرسه ای نمی تواند جایگزین قدرت عظیم هنر در شکل دادن به ویژگی های معنوی، اخلاقی یک فرد، در خودشناسی، عزت نفس، خودآموزی و خودسازی شود. در درس هنر ، ما در درجه اول به فعالیت دانش آموز به عنوان یک موضوع علاقه مندیم ، فردی که هنر ، اطلاعات را درک می کند ، منعکس می کند و در درک فعال ، اجرای خلاقانه آنچه دریافت شده است شرکت می کند. در خارج از هنر، نه عقل نسل‌ها، نه تفکر انجمنی، نه خود کنایه خیرخواهانه، نه شهود شجاعانه و نه آزادی درونی که بیرون از آن خلاقیتی وجود ندارد، جوانه نمی‌زند. تنها در محیط هنری افرادی پدیدار می شوند و شکل می گیرند که قادر به تفکر گسترده و آزاد هستند و قادر به ایجاد ارزش های فرهنگی هستند که برای قرن ها باقی مانده است. تعلیم و تربیت در یک لحظه و در یک درس صورت نمی گیرد و شکل گیری آن زمان بر است، بنابراین توجه معلم به هدف آموزشی و وظایف آن باید فعال و ثابت باشد.

جنبه توسعه ای از هدف سه گانه درس مرتبط با ساختار شخصیت کودک، حوزه هایی که نیاز به توسعه دارند. رشد کودک بسیار کندتر از روند تربیت و آموزش او است و تا حد زیادی در نتیجه آموزش و پرورش صحیح سازماندهی شده انجام می شود. در یک لیست شاخصآموزشیکارهایی که در دروس هنرهای زیبا از جنبه رشد شخصیت کودک قابل انجام است می تواند شامل: رشد گفتار، تفکر، حوزه احساسات، حوزه حرکتی و غیره باشد.

از جانب هدف از رشد گفتار کودک انجام می شود: غنی سازی و پیچیدگی واژگان. پیچیدگی عملکرد معنایی (دانش جدید جنبه های جدیدی از درک را به ارمغان می آورد). تقویت ویژگی های ارتباطی گفتار (بیانگری، بیان)؛ تسلط بر وسایل بیانی زبان

از جانب هدف از توسعه مهارت های تفکر شکل می گیرد: تجزیه و تحلیل. اصلی را برجسته کنید مقایسه کنید، تشبیه بسازید. تعمیم و نظام مند کردن؛ اثبات و رد؛ تعریف و توضیح مفاهیم؛ طرح و حل مشکلات کلاس ها به توسعه تخیل و فانتزی کمک می کنند.

از جانب هدف از توسعه حوزه حسی بهبود: چشم، توانایی حرکت در فضا و زمان است. دقت و ظرافت تمایز رنگ، نور و سایه، شکل، صداها، لحن ها.

از جانب هدف از توسعه حوزه حرکتی تسلط بر مهارت های حرکتی عضلات کوچک است. توانایی کنترل اعمال حرکتی آنها.

جنبه شناختی درس هنرهای زیبا شامل الزامات زیر است: آموزش و آموزش به هر دانش آموز برای کسب مستقل دانش، ایجاد مهارت ها و توانایی هایی که اجرای موفقیت آمیز فعالیت ها را تضمین می کند.

با توجه به ماهیت ارائه مطالب در دروس، دو نوع روش متمایز می شود: الف) سنتی - توضیحی و گویا و ب) تولید مثل. روش های تولید مثل عبارتند از:

روش ارائه مسئلهاین در حال گذار از اجرای به فعالیت خلاق است. در مرحله خاصی از یادگیری، دانش آموزان هنوز قادر به حل مسائل مشکل ساز به تنهایی نیستند و بنابراین معلم راه مطالعه مسئله را نشان می دهد و راه حل آن را از ابتدا تا انتها بیان می کند. و اگرچه دانش آموزان با این روش تدریس شرکت نمی کنند، بلکه فقط ناظر دوره تأمل هستند، درس خوبی در حل مشکلات شناختی دریافت می کنند.

روش جستجوی جزئی (اکتشافی)، ماهیت آن در ویژگی های مشخصه زیر بیان می شود:

1) معلم نه ارتباط یا ارائه دانش، بلکه جستجوی دانش جدید را با استفاده از ابزارهای مختلف سازماندهی می کند.

2) دانش آموزان تحت هدایت معلم به طور مستقل استدلال می کنند، مشکلات شناختی نوظهور را حل می کنند، موقعیت های مشکل را ایجاد و حل می کنند، تجزیه و تحلیل، مقایسه، تعمیم، نتیجه گیری و غیره.

که در در نتیجه، دانش جامد آگاهانه را تشکیل می دهند. روش نامیده می شودتا حدی اکتشافی چون دانش آموزان

همیشه قادر به حل مستقل یک مشکل آموزشی پیچیده از ابتدا تا انتها نیستند. بنابراین، فعالیت یادگیری بر اساس این طرح توسعه می یابد: معلم - دانش آموزان - معلم - دانش آموزان و غیره. بخشی از دانش توسط معلم منتقل می شود، بخشی از دانش آموزان به تنهایی آن را دریافت می کنند، به سؤالات پاسخ می دهند یا وظایف مشکل ساز را حل می کنند. یکی از اصلاحات این روش مکالمه اکتشافی (گشایش) است.

ذات روش تحقيقیادگیری به این نتیجه می رسد:

1) معلم، همراه با دانش آموزان، مسئله ای را تدوین می کند که راه حل آن به دوره ای از زمان مطالعه اختصاص دارد. فعالیت معلم کاهش می یابد

به مدیریت عملیاتی فرآیند حل مسئله

2) دانش آموزان به طور مستقل در فرآیند حل (تحقیق) مسئله، با مقایسه گزینه های مختلف برای پاسخ های دریافت شده، دانش کسب می کنند. ابزار رسیدن به نتیجه نیز توسط خود دانش آموزان تعیین می شود.

3) فرآیند آموزشی با شدت بالا مشخص می شود، آموزش با افزایش علاقه همراه است، دانش به دست آمده با عمق، قدرت و اثربخشی متمایز می شود.

درس مدرن در نظام هنری ب.م. نمنسکی

روش تحقیق تدریس، جذب خلاق دانش را فراهم می کند. کاستی های آن اتلاف قابل توجه وقت و انرژی معلمان و دانش آموزان است. استفاده از روش تحقیق مستلزم سطح بالایی از صلاحیت آموزشی است.

ساختار، مراحل و انواع دروس

اهداف و اهداف درس، روش های مورد استفاده ساختار آن را تعیین می کند. ساختار درس نیز به نوع آموزش بستگی دارد: سنتی، رشدی، مشکل دار، برنامه ریزی شده و غیره. ساختار درس ترکیب آن، توالی مشخصی از مراحل و رابطه بین آنها است. بیایید مراحل آشنا را به خاطر بسپاریم - سازمانی، بررسی تکالیف، آماده سازی برای جذب مطالب جدید، توضیح مطالب جدید، تثبیت دانش جدید، نتیجه درس.

انواع مختلف درس ها به ترتیب متفاوتی از مراحل نیاز دارند.

یک درس هنر مدرن از بسیاری جهات خلاقیت نه تنها یک معلم، بلکه یک دانش آموز است. روند توسعه یک درس هنرهای زیبا در مدرسه، که بر اساس فن آوری های یادگیری توسعه ای ساخته شده است که ابتکار خلاق، ادراک هنری و آزادی بیان فرد را فعال می کند، درک اشکال تدریس در کلاس را تا حد زیادی گسترش داده است.

این تمرین شامل انواع مختلفی از دروس بود: درس-بازی، درس مشکل،درس کوهنوردی،درس-تصویر، روز افتتاحیه درس، درس-جشن هنر، درس سفر،درس-گردش، درس-جدال، درس-گردش، درس - کنفرانسو غیره.

تعیین نوع درس یا ترکیبی از چند نوع درس توسط معلم یک موضوع تکنیک آموزشی است.

درس مشکل

در عمل آموزشی، موقعیت جستجوی مشکل اغلب به عنوان ارائه (معمولاً توسط خود معلم) برای بحث در مورد دو یا چند دیدگاه متفاوت، از جمله مخالف، درک می شود، که در نتیجه، "درست ترین" در میان آنها است. یکی باید انتخاب شود (به عنوان یک قاعده، از دیدگاه معلم).

در واقع، از همان تعریف مفهوم "مشکل" (یونانی - یک کار، یک مسئله نظری یا عملی که باید حل شود، یک کار برای تحقیق) نتیجه می شود که مشکل همیشه چیزی نیست که باید انجام شود. حل شده. گاهی اوقات یک مشکل چیزی را نشان می دهد که باید مورد بحث قرار گیرد (از نظر احساسی-زیبایی شناختی) - این دقیقاً معنای اصلی آن است (مثلاً مشکلات به اصطلاح "ابدی").

درک این نکته مهم است که منبع، مکانیسم محرک داخلی مشکل یک تضاد (به عنوان مبنای عمل) است، یعنی تضادی که معمولاً دقیقاً در سطح اساسی نفوذ به مشکل ایجاد می شود. ویژگی‌های مسئله‌اندیشی مشابه ویژگی‌های تفکر هنری و خلاق است، بنابراین معلم با الگوبرداری از پیدایش، شکل‌گیری و حل هر مشکل آموزشی در کلاس، طرز تفکری را الگوبرداری می‌کند که از ویژگی‌های خلاقیت و ادراک هنری است. در یک مورد، مشکل به طور ملموس در حوزه محتوا و در موارد دیگر - شکل تعریف شده است. مهم است که در نظر داشته باشید که مشکل فرموله شده در ارتباط با محتوا، پس از حل شدن باید به ناحیه فرم (وسایل بیانی) دسترسی داشته باشد و بالعکس. به عنوان مثال، در یک مدرسه ابتدایی، ممکن است مشکلات زیر مطرح شود: "اگر همه چیز در جهان یک رنگ بود؟" (شعر از E. Ruzhentseva "قصه رنگ ها")، "چه می شود اگر هنرمند برای نقاشی یک چمنزار از گل ها می آمد، و او فقط سه رنگ داشت؟"، "خورشید عصبانی شد و از افق فراتر رفت. ما کل جهان را چگونه خواهیم دید؟»، «اگر هیچ هنرمندی در جهان وجود نداشت؟ اگر استادی وجود نداشت چه؟ چگونه می توان خز کرکی یک بچه گربه، پرهای ظریف مرغ، سوزن های سخت جوجه تیغی را منتقل کرد؟ چگونه می توان "کرکی"، "لطیف"، "شاد" و غیره را به تصویر کشید؟"، "و اگر مدرسه مانند یک قلعه افسانه ای ساخته شده است؟". در دبیرستان، ساده‌ترین کار با درگیری‌های «روشنفکری» است و آنها را به قلمرو زبان رسمی هنر تبدیل می‌کند.

درس مسئله شامل:

1. سازماندهی دانش آموزان، آمادگی روانی آنها؛

2. ایجاد یک موقعیت مشکل؛

3. بیان مسأله؛

4. ارائه یک فرضیه؛

5. جستجوی راه حلی برای مشکل؛

6. بحث در مورد نتایج؛

برنامه کاری

"هنرهای زیبا و کارهای هنری"

کلاس پنجم

فصل من. یادداشت توضیحی

وضعیت سند

این برنامه در هنرهای زیبا برای کلاس 5 بر اساس مؤلفه فدرال استاندارد ایالتی برای آموزش عمومی پایه و برنامه مؤسسات آموزشی "هنرهای زیبا و کار هنری" ایجاد شده است که توسط B.M. Nemensky, M. Enlightenment 2011. برنامه جزئیات و محتوای استاندارد را آشکار می کند، یک استراتژی کلی برای آموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان با استفاده از موضوعی مطابق با اهداف مطالعه طراحی که توسط استاندارد تعریف شده است، تعریف می کند.

کتاب درسی: گوریاچوا N.A., Ostrovskaya O.V. هنر تزیینی و کاربردی در زندگی انسان: کتاب درسی کلاس پنجم / زیر. اد. B.M. آلمانی. - م.آموزش و پرورش، 1389.

ساختار سند

برنامه کاری هنرهای زیبا یک سند کل نگر است که شامل شش بخش است: یک یادداشت توضیحی، محتوای موضوعات دوره آموزشی، برنامه درسی و طرح موضوعی، تقویم و برنامه ریزی موضوعی، الزامات سطح آمادگی دانش آموزان. فهرستی از پشتیبانی آموزشی و روش‌شناختی، کنترل و اندازه‌گیری مواد و ویژگی‌های آنها، کاربردهای برنامه.

اجرای برنامه ارائه شده است اسناد هنجاری:

جزء فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی (دستور وزارت دفاع فدراسیون روسیه مورخ 05.03.2004 شماره 1089) و BUP فدرال برای مؤسسات آموزشی عمومی فدراسیون روسیه (دستور وزارت دفاع فدراسیون روسیه) تاریخ 09.03.2004 شماره 1312);

برنامه درسی دبیرستان MBOU شماره 11 "برای سال تحصیلی 2012-2013.

فهرست کتب درسی تایید شده برای سال تحصیلی 2012-2013 و کتاب های درسی (شامل در فهرست فدرال):

Nemensky B. M. هنر تزئینی و کاربردی در زندگی انسان. کتاب درسی کلاس پنجم. - م.: روشنگری، 1389;

Nemensky B. M. کارگاه شما. کتاب کار کلاس پنجم. - م.: روشنگری، 1388;

مشخصات کلی موضوع

"هنرهای زیبا و آثار هنری" یک دوره جامع جامع است که شامل تمام هنرهای اصلی است. نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، معماری و طراحی، هنرهای عامیانه و تزئینی، هنرهای تجسمی و صفحه نمایش.آنها در چارچوب تعامل با هنرهای دیگر و همچنین در زمینه ارتباطات خاص با زندگی جامعه و فرد مورد مطالعه قرار می گیرند.

روش نظام‌سازی شناسایی سه نوع اصلی فعالیت هنری برای هنرهای فضایی تجسمی است: سازنده، تصویری و تزئینی.

این سه نوع فعالیت هنری مبنای تقسیم هنرهای تجسمی- فضایی به انواع زیر است: هنرهای زیبا - نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی. هنرهای سازنده - معماری، طراحی؛ هنرها و صنایع دستی مختلف

در عین حال، هر یک از سه نوع فعالیت در خلق هر اثر هنری وجود دارد و بنابراین مبنایی برای ادغام تمام انواع اشکال هنری در یک سیستم واحد است که بر اساس اصل برشمردن انواع تقسیم می شود. هنر، اما با توجه به اصل نوع فعالیت هنری. جداسازی اصل فعالیت هنری نه تنها بر اثر هنری، بلکه بر آن نیز تمرکز دارد فعالیت انسان برای آشکار ساختن پیوندهای خود با هنر در روند زندگی روزمره.

برنامه "هنرهای زیبا و کارهای هنری" بر اساس سنت های داخلی آموزش انسانی ساخته شده است. این پایه به ما امکان می دهد وظایف جدید و مدرنی را تعیین کنیم که نیازهای آموزش و فرهنگ امروز را به طور کلی برآورده می کند.

اولویت هدفآموزش هنر در مدرسه رشد معنوی و اخلاقی کودک است، یعنی. شکل گیری ویژگی های او که با ایده های انسانیت واقعی، مهربانی و سودمندی فرهنگی در درک جهان مطابقت دارد. نقش فرهنگی آفرین این برنامه نیز شامل آموزش شهروندی و میهن پرستی است. این وظیفه به هیچ وجه ارتباط با فرآیندهای جهانی را محدود نمی کند، برعکس، این برنامه بر اساس اصل "از آستانه بومی به جهان فرهنگ جهانی" است.

پیوندهای هنر با زندگی انسان، نقش هنر در وجود روزمره آن، در زندگی جامعه، اهمیت هنر در رشد هر کودک هسته اصلی معنایی برنامه است. این برنامه طوری طراحی شده است که به دانش آموزان درک روشنی از سیستم تعامل با زندگی بدهد. مشارکت گسترده ای از تجربه زندگی کودکان، نمونه هایی از واقعیت اطراف پیش بینی شده است. کار بر اساس مشاهده و تجربه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شرط مهمی برای تسلط کودکان بر مواد برنامه است. میل به بیان نگرش خود به واقعیت باید به عنوان منبع رشد تفکر مجازی باشد.

یکی از اهداف اصلیآموزش هنر به وظیفه توسعه علاقه کودک به دنیای درونی یک فرد، توانایی عمیق کردن خود، درک تجربیات درونی تبدیل می شود. این کلید توسعه همدلی است.

توسعه سیستماتیک میراث هنری به تحقق هنر به عنوان یک وقایع نگاری معنوی بشر، به عنوان بیانگر نگرش فرد به طبیعت، جامعه و جستجوی حقیقت کمک می کند. در طول دوره تحصیل، دانشجویان با آثار برجسته معماری، مجسمه سازی، نقاشی، گرافیک، هنرهای تزئینی و کاربردی آشنا می شوند، هنر کلاسیک و عامیانه را از کشورها و دوره های مختلف مطالعه می کنند. آگاهی از فرهنگ هنری مردم از اهمیت بالایی برخوردار است.

اصول اصلی برنامه:

این برنامه به عنوان یک سیستم یکپارچه برای معرفی فرهنگ هنری طراحی شده است

اصل "از زندگی از طریق هنر تا زندگی"

اصل یکپارچگی و توسعه بدون عجله مطالب هر موضوع.

اصل وحدت ادراک و خلقت.

زندگی به عنوان نوعی یادگیری و نوعی تسلط بر تجربه هنری شرط درک هنر است.

توسعه تفکر هنری و تصویری، تجربه هنری منجر به امتناع ظالمانه از انجام وظایف طبق طرح ها، نمونه ها، طبق یک کلیشه معین می شود.

هدف موضوع"هنرهای زیبا" در یک دبیرستان - شکل گیری فرهنگ هنری دانش آموزان به عنوان یک فرهنگ معنوی یکپارچه، یعنی. فرهنگ روابط جهانی که توسط نسل ها توسعه یافته است. این ارزش‌ها به‌عنوان بالاترین ارزش‌های تمدن بشری که توسط هنر انباشته شده‌اند، باید وسیله‌ای برای انسان‌سازی، شکل‌گیری پاسخ‌گویی اخلاقی و زیبایی‌شناختی به زیبا و زشت در زندگی و هنر، یعنی هوشیاری کودک باشد. روح

این برنامه یک دوره یکپارچه است که شامل هنرهای زیبا و کار هنری در وحدت است. این برنامه برای 34 ساعت در سال (1 ساعت در هفته) طراحی شده است. شکل برگزاری کلاس ها طبق برنامه می باشد درس

در درس های هنر، تلاش برای ایجاد فضای شور و شوق و فعالیت خلاق مهم است.

برنامه "هنرهای زیبا و کار هنری" متناوب دروس خلاقیت عملی فردی دانش آموزان و درس های فعالیت خلاق جمعی را فراهم می کند. از درس به درس تغییر مداوم مواد هنری وجود دارد و بر توانایی های بیانی آنها تسلط پیدا می کند. تنوع فعالیت ها و اشکال کار با دانش آموزان، علاقه آنها را به موضوع، مطالعه هنر تحریک می کند و شرط لازم برای شکل گیری شخصیت کودک است.

اشکال سازماندهی فعالیت های آموزشی، انواع و انواع دروس

برای اجرای برنامه کار در کلاس درس از موارد زیر استفاده می شود: گفتگوی پیشانی، بحث شفاهی، روش های تدریس جمعی به صورت جفتی ترکیب دائمی و نوبتی، در گروه های کوچک انواع مختلف چک ارائه می شود (خود چک، چک متقابل، کار با مشاوران)، فن‌آوری‌های آموزشی جدید در حال معرفی هستند: جستجوی مشکل، یادگیری توسعه‌ای، مدولار و متمایز. روش های تدریس مختلفی مانند: مشکل دار، تصویری-تصویری در حال معرفی است. انواع وسایل کمک آموزشی استفاده می شود: کارت های فردی چند سطحی، طرح های پشتیبانی، یادداشت ها، آزمون ها، مواد نمایشی، جداول. در فرآیند چنین فعالیت هایی، مهارت ها و توانایی های آموزشی عمومی شکل می گیرد، تفکر، حافظه، توسعه می یابد، فرهنگ ارتباط شکل می گیرد. اجرای عملی برنامه شامل وجود وظایفی برای انعکاس، برای جذب علم رنگ و حس فرم، جستجو و جهت گیری تجربی است که منجر به کار جمعی می شود.

فصل II. محتویات دوره آموزشی

جزء منطقه ایدر این دوره از طریق آشنایی با فرهنگ و هنر سرزمین بومی، انواع خلاقیت، که محتوای آن نشان دهنده جهت گیری تاریخ محلی است، تحقق می یابد. این برنامه شامل گزینه هایی برای موضوعات با در نظر گرفتن مؤلفه منطقه ای (سال پنجم تحصیل - 7 موضوع) است.

هنرهای زیبا، انواع و ژانرهای آن (17 ساعت)

هنر به عنوان تجربه عاطفی بشر گفتگوی مقدماتی: «انواع هنرهای زیبا».

خانه فضایی دنیای درونی کلبه روسی. کار عملی: «تصویر فضای داخلی کلبه روسی».

وحدت طراحی و دکور. کار عملی: «در کلبه پامرانیان».

لباس جشن عامیانه. کار عملی: "طرح لباس عامیانه روسیه".

آداب تعطیلات عامیانه. کار عملی: "رقص گرد شاد ما" کلاژ.

تولید محصولات بر اساس صنایع دستی هنری.

نقش هنر و صنایع دستی و طراحی در زندگی انسان و جامعه. کار عملی: «اجرای طرح یک محصول بر اساس کاردستی هنری».

جواهرات در مصر باستان کار عملی: "طراحی جواهرات مصر باستان".

سفال یونانی. نقاشی گلدان کار عملی: «اجرای نقاشی گلدان یونان باستان».

لباس درباره یک شخص صحبت می کند. لباس های دربار فرانسه قرن هفدهم. کار عملی: «توپ در فضای داخلی قصر».

نشان ها در مورد چه چیزی می گویند؟ نمادهای دولتی روسیه کار عملی: «ایجاد نشان خانواده، مدرسه، کلاس».

نمادها چیست، چرا مردم به آنها نیاز دارند. کار عملی: "طرح آرم کلاس."

کار خلاقانه. کلاژ، بافندگی، نقاشی. کار عملی: «ایجاد کار تزئینی با هر تکنیک و متریالی».

توسعه طراحی و اهمیت آن در زندگی جامعه مدرن. کار عملی: "طراحی اسکیس مبلمان."

توسعه طراحی و اهمیت آن در زندگی جامعه مدرن. کار عملی: "ایجاد طرح های لباس مدرن با استفاده از سنت های لباس پامرانیان".

نقش هنر تزئینی در زندگی انسان و جامعه.

درس عمومی.

(12 ساعت)

طراحی اساس هنرهای زیبا است. ابزار بیانی گرافیک. (خط، سکته، نقطه) کار عملی: «طراحی گیاهان».

ابزار رسا نقاشی. رنگ اساس زبان نقاشی است. کار عملی: «طبیعت بی جان. گل های پاییزی. هارمونی رنگ.

ریشه های باستانی هنر عامیانه. ویژگی زبان مجازی- نمادین. کار عملی: «پیام در نمادها».

تصاویر باستانی در هنر عامیانه. دکور کلبه روسی. کار عملی: "استفاده از علائم خورشیدی برای تزئین عناصر دکور کلبه" (پدیدمان، صفحات، پریچلینا، تخته جلویی).

زینت به عنوان اساس دکوراسیون تزئینی. انواع تزیینات و انواع ترکیبات زینتی. کار عملی: "طرحهای ترکیبات زینتی".

وسایل بیانی هنرهای تزئینی و کاربردی. اقلام زندگی و کار ملی. کار عملی: «استفاده از زیور برای تزیین وسایل منزل». (تخته برش، چرخ نخ ریسی).

پیوند زمان در هنر عامیانه. تصاویر و نقوش باستانی در زیور آلات گلدوزی عامیانه روسی. کار عملی: "اجرای طرح گلدوزی روی حوله در سنت های عامیانه".

تصاویر باستانی در اسباب بازی های عامیانه مدرن. اسباب بازی های Dymkovo، Kargopol و Filimonovo. کار عملی: «ایجاد اسباب بازی و تزیین آن با نقاشی تزئینی».

هنر گزل. ریشه ها و توسعه مدرن شیلات. کار عملی: «عناصر نقاشی قزل».

هنر خوخلوما. ریشه ها و توسعه مدرن شیلات. کار عملی: «توالی نقاشی».

هنر تزئینی یونان باستان. استفاده از زیور آلات برای تزیین لباس. کار عملی: «اجرای طرحی از زیور یونان باستان».

زبان پلاستیک مواد و نقش آن در خلق یک تصویر هنری. کار عملی: «ایجاد کار تزئینی با تکنیک کلاژ».

موضوع، طرح و محتوای هنرهای زیبا (ساعت 5)

مقدمه "هنر روسیه باستان - پایه و اساس فرهنگ روسیه". فیلم ویدیویی.

زیبایی و اصالت نقاشی روسیه باستان. مکالمه: "کار تئوفان یونانی، آندری روبلوف، دیونیسیوس."

طراحی و تزیین اشیاء زندگی و کار ملی. از طریق تالارهای موزه روسیه. فیلم ویدیویی.

صنایع دستی عامیانه سرزمین مادری. موزه منطقه ای فیلم ویدیویی.

هنرهای تزئینی در دنیای مدرن آماده سازی نمایشگاه. هنر نمایشگاهی معاصر آشنایی با هنرهای مدرن نمایشگاهی و صنایع دستی. انواع مواد و فنون هنرهای مدرن و صنایع دستی (سرامیک هنری، شیشه، فلز، ملیله و غیره). نمایشگاه آثار کودکان.

فصل III. طرح آموزشی - موضوعی

برنامه کاری توزیع مواد آموزشی زیر را در نظر می گیرد:

شماره p / p

نام بخش ها و زیربخش ها

تمام وقت

از آنها

یادداشت

کاربردی (موضوع)

نظری

تورهای ویدیویی

مقدماتی

1.

هنرهای زیبا، انواع و ژانرهای آن.

زبان هنرهای زیبا و تصویر هنری

موضوع، طرح و محتوای هنرهای زیبا.

جمع:

34

27

5

2

فصل IV. برنامه ریزی

№ درس

NRK

موضوع درس

تعداد ساعت

فصل

1 ربع

№1

مقدماتی

"هنر روسیه باستان پایه و اساس فرهنگ روسیه است."

هنر - تی

№2

هنر به عنوان یک تجربه احساسی

بشریت.

گفتگو: «انواع هنرهای زیبا».

خوب

تی

№3

NRK

طراحی اساس هنرهای زیبا است. ابزار بیانی گرافیک. (خط، ضربه، نقطه.)

کار عملی: "طراحی گیاهان".

زبان به تصویر خواهد کشید.

هنری و هنری

تصویر - پ

№4

ابزار رسا نقاشی.

رنگ اساس زبان نقاشی است. کار عملی: «طبیعت بی جان. گل های پاییزی. هارمونی رنگ.

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№5

ریشه های باستانی هنر عامیانه.

ویژگی زبان مجازی- نمادین.

کار عملی: «پیام در نمادها».

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№6

تصاویر باستانی در هنر عامیانه.

دکور کلبه روسی.

کار عملی: "استفاده از علائم خورشیدی برای تزئین عناصر دکور کلبه" (پدیدمان، صفحات، پریچلینا، تخته جلویی).

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№7

خانه فضایی دنیای درونی کلبه روسی.

کار عملی: «تصویر فضای داخلی کلبه روسی».

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№8

NRK

وحدت طراحی و دکور.

کار عملی: "در یک کلبه روسی".

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№9

« زیبایی و اصالت نقاشی باستانی

روسیه".

مکالمه: "کار تئوفان یونانی، آندری روبلوف، دیونیسیوس."

موضوع، طرح و محتوا در تصویر

هنر - تلویزیون

2 ربع

№10

NRK

پیوند زمان در هنر عامیانه

تصاویر و نقوش باستانی در زیور آلات

گلدوزی عامیانه روسی.

کار عملی: "اجرای طرح گلدوزی روی وسایل خانه در سنت های عامیانه".

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№11

لباس جشن عامیانه.

کار عملی: "طرح لباس عامیانه روسیه".

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№12

آداب تعطیلات عامیانه

کار عملی: "رقص گرد ما شاد." کلاژ.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№13

تصاویر باستانی در عامیانه مدرن

اسباب بازی ها اسباب بازی های Dymkovo، Kargopol و Filimonovo.

کار عملی: «ایجاد اسباب بازی و تزیین آن با نقاشی تزئینی».

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№14

تولید محصولات بر اساس

صنایع دستی هنری

کار عملی: «ایجاد اسباب بازی و تزیین آن با نقاشی تزئینی».

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№15

هنر گزل. ریشه ها و توسعه مدرن شیلات.

کار عملی: «عناصر نقاشی قزل».

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№16

"اجرای طرح یک محصول بر اساس کاردستی هنری." کار عملی.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

3 ربع

№17

هنر خوخلوما.

ریشه ها و توسعه مدرن شیلات.

کار عملی: «توالی نقاشی».

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№18

نقش هنر و صنایع دستی و طراحی در زندگی انسان و جامعه.

جواهرات در مصر باستان

کار عملی: «طراحی

زیور آلات مصر باستان

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№19

هنر تزئینی یونان باستان. استفاده از زیور آلات برای تزیین لباس.

کار عملی: «اجرای طرحی از زیور یونان باستان».

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№20

سفال یونانی. نقاشی گلدان

کار عملی: "اجرای نقاشی گلدان یونان باستان"

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№21

لباس درباره یک شخص صحبت می کند.

لباس های دربار فرانسه قرن هفدهم.

کار عملی: «توپ در فضای داخلی قصر». کار جمعی.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№22

نشان ها در مورد چه چیزی می گویند؟

نمادهای دولتی روسیه

کار عملی: «ایجاد نشانخانواده، مدرسه، کلاس».

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№23

نمادها چیست، چرا مردم به آنها نیاز دارند.

و غیره. کار: "طرح آرم کلاس"

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№24

هنرهای تزئینی در دنیای مدرن .

هنر نمایشگاهی معاصر

موضوع، طرح و محتوا در تصویر

هنر - تی

№25

NRK

زبان پلاستیک مواد و نقش آن در

ایجاد یک تصویر هنری

کار عملی: «ایجاد کار تزئینی با تکنیک کلاژ». "منطقه اورال من".

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№26

کار خلاقانه. کلاژ، بافندگی، نقاشی. کار عملی: «خلق

کار تزئینی با تکنیک و متریال دلخواه شما.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

4 ربع

№27

جامعه مدرن.

کار عملی: "طراحی اسکیس مبلمان."

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№28

NRK

توسعه طراحی و اهمیت آن در زندگی

جامعه مدرن.

کار عملی: "ایجاد طرح هایی از لباس های مدرن با استفاده از سنت های لباس اورال."

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№29

نقش هنر تزئینی در زندگی انسان و جامعه. درس عمومی.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№30

«تولید طرح یک محصول بر اساس

صنعت هنری». کار عملی.

خوب

هنر، انواع و ژانرهای آن - پ

№31

NRK

صنایع دستی عامیانه سرزمین مادری.

موزه منطقه ای

فیلم ویدیویی.

موضوع، طرح و محتوا در تصویر

هنر - تی

№32

NRK

زینت به عنوان اساس دکوراسیون تزئینی. انواع تزیینات و انواع ترکیبات زینتی.

کار عملی: «طرحهای ترکیبات زینتی. ترکیبات پومورهای روسی.

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№33

ابزار بیانی تزئینی

هنرهای کاربردی. اقلام زندگی و کار ملی. کار عملی: «استفاده از زیور برای تزیین وسایل منزل» (تخته برش، چرخ نخ ریسی).

زبان بصری

هنری و هنری

تصویر - پ

№34

طراحی و تزیین اشیاء زندگی و کار ملی.

از طریق تالارهای موزه روسیه. فیلم ویدیویی.

موضوع، طرح و محتوا در تصویر

هنر - تلویزیون

در یادداشت:

پ - درس عملی

تی - درس نظری

ب - ویدئو

فصل V. شرایط لازم برای سطح آمادگی دانش آموزان برای درس "هنرهای زیبا" پایه 5

دانش آموزان باید بدانند:

خاستگاه و ویژگی های زبان مجازی هنرها و صنایع دستی؛

ویژگی های هنر منحصر به فرد دهقانی (سنتی، ارتباط با طبیعت، اصل جمعی، مقیاس کیهانی در سیستم تصویری چیزهای ساخته شده توسط انسان، کثرت گزینه ها - تنوع تصاویر سنتی، نقوش، توطئه ها)؛

معنای معنایی تصاویر سنتی انگیزه ها (درخت زندگی، اسب، پرنده، نشانه های خورشیدی)؛

چندین صنایع دستی هنر عامیانه روسیه.

دانش آموزان باید بتوانند:

هنگام انجام کارهای عملی از تکنیک های نوشتن سنتی استفاده کنید (Gzhel، Khokhloma، Gorodets، Zhostovo، و همچنین صنایع دستی محلی).

تمایز با ویژگی های سبکی هنر تزئینی مردمان و زمان های مختلف (به عنوان مثال، مصر باستان، یونان باستان، اروپای قرون وسطی، اروپای غربی قرن هفدهم)؛

تمایز بر اساس مواد، تکنیک اجرا انواع مدرن هنرهای تزئینی و کاربردی (شیشه هنری، آهنگری، ریخته گری، ملیله، باتیک و غیره)؛

شناسایی پیوند عناصر سازنده، تزئینی، تصویری در آثار هنرهای تزئینی و کاربردی (فولکلور، کلاسیک، مدرن) و همچنین مشاهده وحدت مواد، فرم و دکور.

دانش آموزان باید بتوانند وظایف عملی حیاتی زیر را حل کنند:

درک و ارزیابی آثار هنری؛

فعالیت خلاقانه مستقل: در طراحی و نقاشی (از طبیعت، از حافظه، از تخیل)، در تصاویر برای آثار ادبیات و موسیقی؛

شایستگی های خود: ارتباطی، خودسازی شخصی، ارزش گرا، تأملی.

فصل VI. کنترل - مواد اندازه گیری و ویژگی های آنها

اشکال کنترل دانش، توانایی ها، مهارت ها (فعالی، نقطه عطف، نهایی)

معیارهای ارزیابی پاسخ های فردی و پیشانی دهان:

فعالیت مشارکتی

توانایی طرف مقابل برای احساس اصل موضوع.

صداقت پاسخ ها، توسعه آنها، مجازی بودن، استدلال.

استقلال.

اصالت نظرات

معیارها و سیستم ارزیابی کار خلاق:

نحوه حل ترکیب: راه حل صحیح ترکیب، شیء، زینت (نحوه سازماندهی صفحه ورق، نحوه هماهنگی تمام اجزای تصویر با یکدیگر، نحوه بیان ایده و محتوای کلی).

در اختیار داشتن تکنیک: دانش آموز چگونه از مواد هنری استفاده می کند، چگونه از وسایل هنری بیانگر در انجام کار استفاده می کند.

برداشت کلی از کار. اصالت، درخشندگی و احساسی بودن تصویر ایجاد شده، حس تناسب در طراحی و انطباق با طراحی اثر. دقت در تمامی کارها

همه این مؤلفه ها به ارزیابی کلی کار دانش آموز اضافه می شود.

اشکال کنترل سطح آموزش:

آزمون ها

جدول کلمات متقاطع

گزارش نمایشگاه آثار خلاقانه (انفرادی و جمعی).

آزمایش کردن

هنر (انواع هنری غیر مدرن هنرها و صنایع دستی، مصر باستان، یونان باستان، اروپای قرون وسطی

تست کنترل برای نیمه اول سال با موضوع:

"نقش صنایع دستی هنر عامیانه در زندگی مدرن."

قسمت A.

الف - صنایع دستی عامیانه متعلق به چه نوع هنرهای زیبا است؟

1 معماری

2 نقاشی.

ب - کدام یک از نام های زیر در صنایع عامیانه صدق نمی کند.

1 قزل.

2 خوخلوما.

3 پچورا.

ب - کدام یک از صنایع ذکر شده مرتبط با ظروف نقاشی است.

1 نقاشی Dymkovo.

2 نقاشی گورودتس.

3 نقاشی خوخلوما.

د - کدام یک از صنایع زیر با فرآوری خاک رس مرتبط نیست.

1 نقاشی Dymkovo.

2 گزل.

3 پالخ.

د - کدام یک از کاردستی های ذکر شده شامل نقاشی تنها با یک رنگ است.

1 نقاشی خوخلوما.

2 نقاشی گورودتس.

3 قزل.

قسمت B

الف - کلمه گم شده را در جمله وارد کنید.

1 نقاش یک تصویر (با چه چیزی؟) می کشد ________________.

2 تصویر سه بعدی از یک شخص، حیوانات ساخته شده از خاک رس، مرمر، فلز،

نامیده می شوند _________________.

3 علم ساختمان را ____________ می نامند.

ب - رنگی که به آن کبالت می گویند چه رنگی است.

1 آبی.

2 قرمز.

3 سبز.

س - کلمه گزل به چه معناست؟

1 آبی.

2 ظرف.

3 سوزاندن

ز - در چه نقاشی به مراحل کار می گویند: زیر نقاشی، سایه، انیمیشن.

چه نوع نقاشی از رنگ های قرمز، طلایی، سیاه استفاده می شود.

1 نقاشی Dymkovo.

2 نقاشی گورودتس.

3 نقاشی خوخلوما.

ه - توزیع مواد لازم برای ساخت محصولات صنایع دستی زیر.

1 نقاشی خوخلوما. چوب، رنگ، لاک الکل.

2 نقاشی گورودتس. ب خاک رس، رنگ.

3 قزل.

4 نقاشی Dymkovo.

* قسمت ج

1 بنویسید - چه موادی برای ساخت مورد نیاز است: اسباب بازی Dymkovo،

ظروف قزل، ظروف خوخلوما.

2 عناصر نقاشی دیواری را که به یاد دارید ترسیم کنید و آنها را امضا کنید.

تست کنترل در موضوع:

"نقش هنر تزئینی در زندگی انسان و جامعه"

1 گزینه

قسمت A.

نام نوع هنر تزیینی که هنرمند در آن به خلق جواهرات می پردازد چیست؟

1 اعمال شد

2 زیورآلات

سنگ های نیمه قیمتی رنگی چه نام دارند؟

1 نگین

2 موزاییک

اسم الگوی تزیین لباس چیه.

1 طرح

زیور آلات چه نقشی در زندگی افراد دارند؟

1 فرصتی برای ابراز وجود فراهم کنید.

2 امنیت او را نشان دهید.

نام نمادها و نمادهای مختلف که در مورد چیزی می گویند چیست؟

1 نشان

2 نشان رسمی

قسمت B

کشوری را انتخاب کنید که در آن هنر جواهرات زودتر از سایرین شروع به توسعه کرد.

1 روسیه

2 فرانسه

3 مصر

از فهرستی از فلزاتی که به طور سنتی برای ساخت جواهرات استفاده می شود، انتخاب کنید.

1 قلع

2 نقره

3 آلومینیوم

4 طلا

5 پلاتین

سنگ های نیمه قیمتی را بر اساس رنگ مرتب کنید.

1 آبی زمرد

2 قرمز ب یاقوت

3 سبز به آکوامارین

4 گرم سفید چشم ببر

5 قهوه ای d Moonstone

یک نام مناسب برای نشان انتخاب کنید.

دندانپزشکی فرودگاه B

B اتاق جغرافی D افراد معلول با دقت

12 3 4

نام سبک لباس را متناسب با تصاویر انتخاب کنید.

اسپرت، ب کلاسیک، ج رمانتیک.

قسمت C

ادامه داستان

از زمان های بسیار قدیم، انسان سعی کرده است که از بین مردم متمایز شود. هر کدام از ما می خواهیم متفاوت باشیم. برای انجام این کار، فرد از _________________ استفاده می کند. آنها به او کمک می کنند ____________________. من همچنین از __________________ تا _____________ استفاده می کنم.

معیارهای ارزیابی

در صورتی که دانش آموز با تکالیف قسمت A، قسمت B کنار آمده باشد و همچنین بتواند به طور منطقی داستان را در قسمت C ادامه دهد، نمره 5 داده می شود. اگر دانش آموز به 90 درصد از تکالیف قسمت A پاسخ صحیح داده باشد، نمره 4 داده می شود. و B و همچنین توانست به طور منطقی قسمت C را به درستی ادامه دهد.

یا به تمام سؤالات قسمت الف و ب پاسخ صحیح داده است، اما در قسمت ج نتوانسته داستان را کاملاً صحیح ادامه دهد. در صورتی که دانش آموز به 70 درصد از تکالیف قسمت الف و ب پاسخ صحیح داده، اشتباه کرده باشد، نمره 3 داده می شود. در کار با متن

در صورتی که دانش آموز به 60 درصد از تکالیف قسمت الف و ب پاسخ صحیح داده باشد و از عهده تکلیف قسمت ج برنیامد نمره 2 داده می شود.

هنرهای تزئینی و کاربردی

1. تصاویر نمادین را با معنی آنها با خطوط وصل کنید.

خورشید، آتش اتحاد یا مخالف زمین، باروری،
دو آغاز کاشته مزرعه

2. چند نام از خدایان شناخته شده خود را از اساطیر روسیه باستان بنویسید.

(پرون- خدای رعد و برق، ماکوش- مادر برداشت خوب، حامی سوزن دوزی زنان، استری خدا - خدای باد، خدا بده- مفید...)

3. تصاویری از کدام الهه اساطیری روسیه باستان توسط یک هنرمند مدرن و یک صنعتگر باستانی خلق شده است؟

(الهه ماکوش.)

4. چه تصاویری در حجاری های خانه تعویذ خانه هستند؟

(تصاویر پری دریایی، سیرین، نشانه های خورشیدی، اسب، آهو، خرس...)

5. موجود اسطوره ای را با بدن شیر، سر و بال های عقاب نام ببرید.

(گریفین.)

6. چه عناصری از معماری روسی با نام آنها ما را به یاد تصویر یک شخص می اندازد؟

(پریچلینا، پلات بند، تخته جلویی.)

7. در متن به کدام عید بت پرستی اجداد ما اشاره شده است؟

این تعطیلات نماد پیروزی بهار بر زمستان است. سورتمه سواری، ترویکاهای روسی، سرسره های برفی از سرگرمی های اصلی این تعطیلات هستند. در قدیم، در این تعطیلات مشت‌بازی‌ها ترتیب داده می‌شد، "رهبران" با یک خرس و یک بز آمدند، عروسک‌بازان سرگردان با پتروشکا، مومداران نقاب‌دار در اطراف قدم می‌زدند. (هفته پنکیک.)

8. جمله را تمام کنید.

الگوی ساخته شده بر روی تناوب ریتمیک اشیاء تصویری نامیده می شود ... (زیور آلات.)

9. انواع زیور آلات شناخته شده را نام ببرید.

(گیاهی، هندسی، مختلط، زئومورفیک*.)

10. این تصویر نمادین به طور گسترده در هنر دهقانی روسیه باستان استفاده می شد. این تصویر چیست؟ معنی آن را توضیح دهید.

("درخت زندگی" نماد تداوم زندگی، رشد مسالمت آمیز همه حیات روی زمین، وحدت آسمانی، زمینی و زیرزمینی-زیر آب است.)

11.* چه نوع ترکیب زینتی موارد زیر است (ج، د)طرح؟

(زیور آلات مشبک.)

12. در هنر کاربردی روسیه باستان، اغلب تصاویری از پرندگان و شکم یافت می شود.nyh. نام حیوانات و پرندگان را با معنای نمادین آنها با خطوط رنگی وصل کنید.*

نماد اسب آتش بهشتی

منادی سحر و خورشید سگ های بالدار

حیوانات مقدس نگهبان "درخت زندگی" عقاب

نماد خورشید خروس

13. قبل از شما طرحی از حوله دوزی است. سعی کنید معنای نمادین این زیور را توضیح دهید. مردم روسیه باستان چه معنایی برای آن قائل بودند؟

..
«.

(این زینت بر اساس علامت مزرعه کاشته شده است. نقش زمین، برداشت و کاشت محصولات برای مردم روسیه باستان اهمیت زیادی داشت. شیئی با چنین تصویری در حین کار کشاورزی کمک می کرد و ثروت و خوش شانسی به همراه داشت. به سوی خانه.)

14. در هنر کاربردی روسیه باستان، اغلب تصاویری از پرندگان یافت می شود. آنها نماد چیست؟

(پرنده نماد گرما، نور، برداشت است.)

15. کلمه گم شده را وارد کنید.

سرامیک ها محصولات و موادی هستند که از و مخلوط های آن به وسیله پخت ثابت می شوند. (رس.)

16. گلدوزی در لباس جشن دهقانان چه اهمیتی داشت؟

(محافظت شده، تزئین شده.)

17. رنگ های مختلف در هنر عامیانه روسیه نماد چه چیزی بودند: سفید، قرمز و سیاه؟

18. اشیاء نشان داده شده در تصویر را نام ببرید. از ترکیب و معنای نمادین زیورآلات تزئینی، ارتباط آن با طراحی آن چیز بگویید. مواد و تکنیک را نام ببرید.

(تیغه چرخ ریسی. کنده کاری روی چوب.)

19. * متن از چه نوع ترکیب بندی صحبت می کند؟ کلمه صحیح را وارد کنید

در افسانه های شمالی، شیر دوستی فداکار برای انسان است و صادقانه به او خدمت می کند. اغلب در نقاشی های عامیانه روسی، او بیشتر شبیه یک سگ است تا یک جانور درنده. شیرها به صورت ایستاده روی پاهای عقب خود، با پنجه های جلویی بلند شده، و همچنین ایستاده یا خوابیده در ترکیب در کناره های یک "درخت" یا گل در یک گلدان با پنجه بلند شده تهدیدآمیز به تصویر کشیده شدند. (هرالدیک.)

20. جمله را تمام کنید.

خلق آثار هنر عامیانه در سنت های خاص برای فروش نامیده می شود (آتش.)

21. نام صنایع دستی هنری مرتبط با ساخت اسباب بازی را انتخاب کنید.

خوخلوما.

دیمکوو.

فیلیمونوو

گزل.

کارگوپل.

ژوستوو.

22. نام صنایع دستی عامیانه را که به نقاشی روی چوب معروف هستند علامت بزنید.

ژوستوو.

خوخلوما.

گورودتس.

دیمکوو.

23. در دکور کدام صنایع دستی گل رز و کوپاوکا وجود دارد؟ (گورودس.)

24. ظروف چوبی نقاشی شده این کاردستی نوعی سرود زیبایی طبیعت بومی است: پس زمینه طلایی، یادآور درخشش خورشید، گیاهان، انواع توت ها، گل ها. از چه صنعتی صحبت می کنیم؟ (خخلوما.)

25.* ماهیگیری را نام ببرید.

(اسباب بازی Bogorodskaya.)

26. چه انواع هنرها و صنایع دستی را می شناسید؟ آنها را بر اساس مواد یا تکنیک طبقه بندی کنید.

(بر اساس متریال: فلز، سرامیک، چوب و غیره. با تکنیک: کنده کاری، نقاشی، گلدوزی، تعقیب و ...)

27. احساس. کلمات پنهان را در شبکه پیدا کنید.

(زیورآلات، خوخلوما، نمایشگاه، اسکیت، اسباب بازی، کوکوشنیک، گژل، کنده کاری، پولکان، خاک رس.)

28. تصویر موضوع DPI را با نام شیلات مطابقت دهید.

ژوستوو خوخلوما

گورودتس گزل

اسباب بازی Filimonovskaya اسباب بازی Dymkovo

29. به نظر شما چرا صنایع دستی هنرهای عامیانه هنوز زنده و توسعه می یابد؟

(در آثار هنرمندان معاصر، تداوم سنت ها حفظ شده است.)

30. نام پرندگان افسانه را در جاهای گم شده در متن درج کنید. کالای داخل تصویر را نام ببرید. به من بگو، هدف او در زندگی روزمره چه بود؟

پرندگان بهشتی یکی از مهم ترین و حتی شرافتمندانه ترین مکان ها را در هنر دهقانی به خود اختصاص دادند. پرندگان ... و ... رایج ترین و مورد علاقه ترین تصاویر بودند و در مرکز تصویر قرار می گرفتند. (Sirin و Alkonost. سه شنبه.

31. زیور چه افرادی در تصویر نشان داده شده است؟ چرا شما فکر می کنید؟ نوع ترکیب زینتی را نام ببرید.

(مصر. نقش اصلی گل و غنچه نیلوفر آبی است. زینت خطی*.)

فصل V II . ضمیمه برنامه

ادبیات:

1. پشتیبانی آموزشی و روش شناختی

جزء فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی.

برنامه های نمونه برای موضوعات برنامه درسی پایه فدرال.

برنامه های موسسات آموزشی نمنسکی بی.ام. "هنرهای زیبا و کارهای هنری"، پایه های 1-9، چاپ پنجم، آموزش و پرورش 2009.

در. Goryaeva O.V.Ostrovskaya درجه 5 "هنر تزئینی و کاربردی در زندگی انسان" پذیرفته شده Min. arr و علوم فدراسیون روسیه مسکو "روشنگری" 2007.

1. مدارک

بند 1 هنر. 7، بند 4 هنر. 37 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، اصلاح شده، در تاریخ 1 ژانویه 1996 (به عنوان اصلاح شده) لازم الاجرا شد، قانون فدرال شماره 12-FZ از 13 ژانویه 1996 (به عنوان اصلاح شده در 31 دسامبر 2005) ،

بند 7. ماده. 32 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش" (به عنوان اصلاح شده)،

الف) ادبیات پایه:

در مورد آموزش موضوع "هنرهای زیبا" در زمینه معرفی مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی. نوشتن روشمند

مواد برنامه - روشی. هنرهای تجسمی و کارهای هنری. به سرپرستی ب.م. Nemensky، کلاس های 1-9، ویرایش پنجم، M. آموزش و پرورش 2009. - 144 p.

Sviridova O. V. هنرهای تجسمی. کلاس 5: طرح درس بر اساس B.M. نمنسکی، - ولگوگراد: معلم، 2007. -170 ص.

Abramova M. A. مکالمات و بازی های آموزشی در دروس هنرهای زیبا: 1-4 سلول. - M.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2002. - 128 p.

Zelenina E. L. بازی می کنیم، یاد می گیریم، نقاشی می کنیم: کتاب. برای معلمان و والدین - م.: روشنگری، 1375. - 64 ص.

Konsheva N. M. Lepka در دبستان: شاهزاده. برای معلمان - م.: روشنگری، 1985. - 75 ص.

Lobodina N. V. هنرهای تجسمی. درجه 4: برنامه های درسی طبق برنامه B. M. Nemensky. - ولگوگراد: معلم، 2007. - 251 ص.

Marysaev V. کتاب درسی هنرهای زیبا برای مدرسه ابتدایی. - م.: آکواریوم، 1998. - 54 ص.

Nemensky B. M.، Nemenskaya L. A.، Koroteeva E. I. هنرهای تجسمی: ​​1-4 کلاس: راهنمای روش شناختی. - ویرایش سوم - م.: روشنگری، 2008. - 191 ص.

Pavlova O. V. هنرهای تجسمی در دبستان: روش های آموزش فعالیت هنری و خلاق. - ولگوگراد: معلم، 2008. - 139 ص.

Stasevich V. N. چشم انداز. تصویر و واقعیت. راهنمای معلمان - م.: روشنگری، 1978. - 136 ص.

ب) ادبیات اضافی برای معلم

Komarova T.S.، Savenkov A.I. خلاقیت جمعی کودکان. - M .: آژانس آموزشی روسیه، 1998. - 98 ص.

Komarova T. S. هنر عامیانه در تربیت کودکان. - M .: آژانس آموزشی روسیه، 1997. - 112 ص.

Kompantseva L. V. تصویر شاعرانه طبیعت در نقاشی کودکان. - م.: روشنگری، 1985. - 75 ص.

Kurochkina N.A. کودکان در مورد گرافیک کتاب. - سن پترزبورگ: تصادف، 1997. - 63 ص.

Kurochkina N. A. آشنایی با طبیعت بی جان. - سن پترزبورگ: تصادف، 1998. - 72 ص.

Kurochkina N. A. کودکان و نقاشی منظره. فصل ها. ما یاد می گیریم که ببینیم، قدر بدانیم، زیبایی خلق کنیم. - سن پترزبورگ: CHILDHOOD-PRESS، 2003 - 234 p.

طراحی و کودکان لیالینا L.A.: توصیه های روشی. - M.: TC Sphere, 2006. - 96 p.

اصول اولیه ترسیم - م.: AST، 2004.- 43 ص.

پاول WF Color و نحوه استفاده از آن - M.: Astrel: AST، 2005. - 68 p.

Sviridova O. V. هنرهای تجسمی. نمرات 5-8: آزمون های تأیید و کنترل. - ولگوگراد: معلم، 2008. - 93 ص.

Shpikalova T. Ya. مبانی عامیانه و هنرها و صنایع دستی برای مدارس با مطالعه عمیق موضوعات چرخه هنری و زیبایی شناسی (کلاس 1-4)

Shpikalova T. Ya.، Velichkina G. A. مبانی عامیانه و هنرها و صنایع دستی. - M .: Mosaic-Synthesis، 1998.

اد. T. Ya. Shpikalova. درس های مادربزرگ: هنر عامیانه شمال روسیه: کلاس هایی با مدارس متوسطه: روش مطالعه. کمک هزینه - م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2001.

اد. T. Ya. Shpikalova. بازگشت به مبدأ: هنر عامیانه و خلاقیت کودکان: روش مطالعه. کمک هزینه - م.: انسانی. ویرایش مرکز VLADOS، 2001.

اد. T. Ya. Shpikalova. کودکان - در مورد سنت های صنایع دستی عامیانه. پاییز: روش مطالعه. کمک هزینه / در ساعت 2 بعد از ظهر - M .: Humanit. ویرایش مرکز VLADOS، 2001.

ج) ادبیات اضافی برای دانش آموزان:

Vilchinsky V. M. آموزش کشیدن: آلبوم کلاس 3. - کیف: مدرسه رادیانسک، 1983 - 72 ص.

Porte P. آموزش کشیدن یک شخص / Per. از fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "دنیای کتاب"، 2005.- 123 ص.

Porte P. آموزش ترسیم دنیای اطراف / Per. از fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "دنیای کتاب"، 2005. - 124 ص.

Porte P. آموزش کشیدن حیوانات وحشی / Per. از fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "دنیای کتاب"، 2005. - 122 ص.

Porte P. آموزش کشیدن از A به Z / Per. از fr. E. A. Boldina. - M .: OOO "دنیای کتاب"، 2005. - 123 ص.

Steblovskaya L.P. آموزش کشیدن: آلبومی برای دانش آموزان سال دوم تحصیلی. - کیف، راد. مدرسه، 1989. - 75 ص.

Ushakova O. D. هنرمندان بزرگ: کتاب راهنمای یک دانش آموز. - سنت پترزبورگ: انتشارات "لیترا"، 2004. - 37 ص.

تجهیزات

جداول مطالعه

تخته بزرگ جهانی (با امکان اتصال مغناطیسی و گیره برای پوستر)

ابزارهای آموزشی فنی

تلویزیون

پروژکتور چند رسانه ای

صفحه نمایش

مرکز موسیقی

یک کامپیوتر

جداول (مجموعه ها)

خوخلوما

gzhel

نقاشی اورال سیبری

پولخوف-میدان

نقاشی مزن

اسباب بازی Dymkovo

ژوستوو

مقدمه ای بر گل فروشی.

هنرهای تزئینی و کاربردی.

صندوق روش شناسی

مجموعه محصولات هنر و صنایع دستی و صنایع دستی عامیانه

بازتولید نقاشی های هنرمندان مختلف.

مدل های طراحی (2 مجموعه)

مجموعه ای از عکس ها و تصاویر طبیعت.

عکس و تصویر حیوانات.

اقلام برای محیط طبیعی (کوزه، ساعت، گلدان و غیره).

جداول ترسیم متوالی بر اساس موضوع و کلاس (در پوشه ها)

کار کودکان به عنوان نمونه کارهای خلاقانه.

فیلم ویدیویی

مجموعه ای برای ویدیوی "موزه های روسیه. ارمیتاژ"

مجموعه ویدیوهای «انواع و ژانرهای هنرهای زیبا»

گشت ویدیویی در موزه فرهنگ های محلی مورمانسک

از مواد ویدئویی از صندوق شخصی استفاده می شود (در صورت لزوم)

تدوین و آموزش برنامه های فعالیت های هنری در رسانه های الکترونیکی

gzhel

ژوستوو

گورودتس

تیم و تیشکا شاهکارهای هرمیتاژ را نجات می دهند

مینیاتور لاکی

شاهکارهای نقاشی روسیه

دنیای باستان. مطالب گویا در دوره MHC

تحولات جادویی

ABC of Art

نقاشی را یاد بگیرید

ارائه موضوعی توسط معلم.

منابع اینترنتی:

1. پازل موزه http://muzeinie-golovolomki.ru/

2. گالری هنری مجموعه آثار هنرمندان مشهور جهان http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php

3. موزه هنر مجازی http://www.museum-online.ru/

4. Bibigon Academy of Arts http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5

5. دیکشنری سایت اصطلاحات هنری http://www.artdic.ru/index.htm

6. www.school. ru LLC "سیریل و متدیوس". تاریخ هنر. پشتیبانی روشی

7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - مجموعه یکپارچه منابع آموزشی دیجیتال

8. http://art-rus.narod.ru/main.html - هنر در مدرسه: مجله علمی و روش شناسی

10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - ABC هنرهای زیبا. موزه های جهان

12. http://www.uchportal.ru/load/149 - پورتال معلم

13. http://www.openclass.ru/node/203070 - شاهکارهای هنرمندان خارجی

14. http://art.festival.1september.ru/ - روزنامه "هنر" انتشارات "اول شهریور"

15. http://.draw.demiart.ru - درس های طراحی

B.M. برنامه NEMENSKY "هنرهای زیبا و کارهای هنری" 1-4 سلول. یادداشت توضیحی
برنامه "هنرهای زیبا و آثار هنری" یک دوره تلفیقی کل نگر است که شامل تمام انواع اصلی است: نقاشی، گرافیک، مجسمه سازی، هنرهای تزئینی عامیانه، معماری، طراحی، هنرهای دیدنی و صفحه نمایش. آنها در چارچوب تعامل با انواع دیگر هنرها و ارتباط خاص آنها با زندگی جامعه و فرد مورد مطالعه قرار می گیرند.

روش سیستم سازی تخصیص سه نوع اصلی فعالیت هنری برای هنرهای فضایی تجسمی است: سازنده، تصویری، تزئینی.

این سه فعالیت هنری اساس تقسیم هنرهای بصری-فضایی به انواع مختلف هستند: نقاشی زیبا، گرافیک، مجسمه سازی. سازنده - معماری، طراحی؛ هنرها و صنایع دستی مختلف اما در عین حال، هر یک از این اشکال فعالیت در خلق هر اثر هنری ذاتی است و بنابراین مبنای ضروری برای ادغام کل انواع اشکال هنری در یک سیستم واحد است، نه بر اساس اصل فهرست کردن انواع، اما با توجه به اصل نوع فعالیت هنری. شناسایی اصل فعالیت هنری بر انتقال توجه نه تنها به آثار هنری، بلکه به فعالیت های انسانی و شناسایی پیوندهای آن با هنر در فرآیند زندگی روزمره متمرکز است.

پیوندهای هنر و زندگی انسان، نقش هنر در زندگی روزمره، نقش هنر در زندگی جامعه، اهمیت هنر در رشد هر کودک هسته اصلی معنایی برنامه است. بنابراین، هنگام برجسته کردن انواع فعالیت های هنری، نشان دادن تفاوت در کارکردهای اجتماعی آنها بسیار مهم است.

این برنامه به گونه ای طراحی شده است که به دانش آموزان درک روشنی از سیستم تعامل بین هنر و زندگی بدهد. مشارکت گسترده ای از تجربه زندگی کودکان، نمونه هایی از واقعیت اطراف پیش بینی شده است. کار بر اساس مشاهده و تجربه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شرط مهمی برای تسلط کودکان بر مواد برنامه است. میل به بیان نگرش خود به واقعیت باید به عنوان منبع رشد تفکر مجازی باشد.

یکی از اهداف اصلی آموزش هنر، وظیفه ایجاد علاقه کودک به دنیای درونی یک فرد، توانایی "عمق در خود"، آگاهی از تجربیات درونی است. این کلید توسعه همدلی است.

فعالیت هنری دانش آموزان در کلاس درس اشکال مختلفی از بیان را پیدا می کند: تصویر در هواپیما و حجم (طبیعت، از حافظه، از نمایش). کارهای تزئینی و ساختمانی؛ درک پدیده های واقعیت و آثار هنری؛ بحث در مورد کار رفقا، نتایج خلاقیت جمعی و کار فردی در کلاس درس. مطالعه میراث هنری؛ انتخاب مطالب گویا برای موضوعات مورد مطالعه؛ گوش دادن به آثار موسیقی و ادبی (فولکلور، کلاسیک، مدرن).

دروس دراماتورژی بازی را در مورد موضوع مورد مطالعه معرفی می کند، پیوندهایی با موسیقی، ادبیات، تاریخ و کار ردیابی می شود. به منظور تجربه ارتباط خلاقانه، وظایف جمعی به برنامه معرفی می شود. بسیار مهم است که خلاقیت هنری جمعی دانش آموزان در طراحی فضای داخلی مدرسه کاربرد پیدا کند.

توسعه سیستماتیک میراث هنری به تحقق هنر به عنوان یک وقایع نگاری معنوی بشر، به عنوان دانش فرد از رابطه با طبیعت، جامعه، جستجوی حقیقت کمک می کند. در طول دوره تحصیل، دانشجویان با آثار برجسته معماری، مجسمه سازی، نقاشی، گرافیک، هنر و صنایع دستی آشنا می شوند، هنر کلاسیک و عامیانه را از کشورها و دوره های مختلف مطالعه می کنند. آگاهی از فرهنگ هنری مردم از اهمیت بالایی برخوردار است.

یکپارچگی موضوعی و سازگاری توسعه برنامه به اطمینان از تماس های عاطفی قوی با هنر در هر مرحله از آموزش، اجتناب از تکرارهای مکانیکی، افزایش سال به سال، از درس به درس، در امتداد مراحل دانش کودک از ارتباطات شخصی انسانی کمک می کند. با تمام دنیای فرهنگ هنری و احساسی.

دانش، مهارت ها و توانایی های هنری ابزار اصلی معرفی فرهنگ هنری است. فرم، تناسبات، فضا، تونالیته، رنگ، خط، حجم، بافت متریال، ریتم، ترکیب بندی حول الگوهای کلی زبان های فیگوراتیو هنری هنرهای زیبا، تزئینی و سازنده گروه بندی می شوند. دانش آموزان در طول دوره تحصیل خود به این وسایل بیان هنری تسلط پیدا می کنند.

سه راه جذب هنری واقعیت - تصویری، تزئینی و سازنده - در مدرسه ابتدایی برای کودکان به عنوان انواع فعالیت هنری به خوبی درک شده، جالب و در دسترس عمل می کند: تصاویر، تزئینات، ساختمان ها. مشارکت عملی مداوم دانش آموزان در این سه فعالیت به آنها اجازه می دهد تا به طور سیستماتیک آنها را به دنیای هنر معرفی کنند. باید در نظر داشت که این سه نوع فعالیت هنری که در دوره ابتدایی به شکلی بازیگوش به عنوان «برادر-استادان» تصاویر، تزیینات، ساختمان ها معرفی می شوند، باید دانش آموزان را در طول سال های تحصیل همراهی کنند. آنها ابتدا به تقسیم ساختاری کمک می کنند و بنابراین به درک فعالیت هنرها در زندگی اطراف کمک می کنند و سپس به درک پیچیده تری از هنر کمک می کنند.

با تمام آزادی مفروض خلاقیت آموزشی، لازم است به طور مداوم یکپارچگی ساختاری واضح این برنامه، اهداف و اهداف اصلی هر سال و سه ماهه را در نظر داشته باشید که تداوم رشد پیشرونده دانش آموزان را تضمین می کند.
^ مبانی ارائه هنر (دبستان) ^ کلاس اول (30-60 ساعت) شما نقاشی می کنید، تزئین می کنید و می سازید
سه نوع فعالیت هنری که کل تنوع هنرهای فضایی تجسمی را تعیین می کند، اساس اولین کلاس مقدماتی را تشکیل می دهد.

برای کمک به کودکان (و معلم) یک شکل بازیگوش و تجسمی از شروع می آید: "سه برادر-استاد - استاد تصویر، استاد تزئین و استاد ساخت و ساز." کشف برای کودکان باید این باشد که بسیاری از بازی های روزمره روزمره آنها فعالیت های هنری است - همان کاری که هنرمندان بزرگسال انجام می دهند (هنوز هنری نیست). این یک بازی جالب برای دیدن کار این یا آن برادر-استاد در زندگی اطراف است. اینجاست که شناخت پیوندهای هنر و زندگی آغاز می شود. در اینجا معلم پایه و اساس دانش دنیای گسترده و پیچیده هنرهای پلاستیکی را می گذارد. وظیفه این سال همچنین شامل درک اینکه "استادها" با مواد خاصی کار می کنند و همچنین شامل توسعه اولیه این مواد است.

اما «استادها» به یکباره در برابر بچه ها ظاهر نمی شوند. در ابتدا آنها زیر "کلاه نامرئی" هستند. در سه ماهه اول، او "کلاه" خود را برمی دارد و شروع به بازی آشکار با کودکان "استاد تصویر" می کند. در سه ماهه دوم، او به حذف "کلاه نامرئی" از "استاد دکوراسیون"، در سومین - از "استاد ساخت و ساز" کمک می کند. و در چهارم به بچه ها نشان می دهند که نمی توانند بدون هم زندگی کنند و همیشه با هم کار می کنند. همچنین لازم است معنای ویژه تعمیم دروس را در نظر داشته باشیم: در آنها، از طریق کار هر "استاد"، کار هنری کودکان با هنر بزرگسالان، با واقعیت اطراف مرتبط است.
^ موضوع 1. شما تصویر می کنید.
آشنایی با "مستر تصویر" (8 تا 16 ساعت)
"Image Master" دیدن و به تصویر کشیدن را آموزش می دهد.
و تمام سالهای تحصیلی بعدی به کودکان در این امر کمک می کند - به آنها کمک می کند تا ببینند، جهان را در نظر بگیرند. برای دیدن، نه تنها باید نگاه کرد، بلکه باید خود را نیز ترسیم کرد. این را باید آموخت. در اینجا، تنها پایه های درک نقش عظیم فعالیت تصویر در زندگی مردم گذاشته می شود، در سال های آینده معلم این درک را توسعه خواهد داد. کشف ربع همچنین شامل این واقعیت است که در هنر نه تنها یک هنرمند، بلکه یک تماشاگر نیز وجود دارد. بیننده خوب بودن را نیز باید یاد گرفت و Image Master این را به ما می آموزد.

وظیفه "استاد" همچنین آموزش تجربه اولیه در اختیار داشتن مواد در دسترس برای مدرسه ابتدایی است. این تجربه در تمام کارهای بعدی تعمیق و گسترش خواهد یافت.

"Image Master" به دیدن کمک می کند، در نظر گرفتن را آموزش می دهد

توسعه مشاهده و توانایی های تحلیلی چشم. تکه هایی از طبیعت حیوانات - چگونه آنها شبیه به هم هستند و چگونه با یکدیگر تفاوت دارند.

مواد: کاغذ، خودکارهای نمدی یا مداد رنگی یا مداد رنگی.

^ ردیف بصری: اسلایدهایی که نقاشی‌های حیوانات یا حیوانات زنده را نشان می‌دهند.

مجموعه ادبی: شعر در مورد حیوانات، در مورد بینی و دم.

مجموعه موزیکال: C. Saint-Saens، سوئیت "Carnival of the Animals".

می توانید یک نقطه را به تصویر بکشید

به نقاط مختلف نگاه دقیق تری بیندازید - خزه روی سنگ، ورقه روی دیوار، الگوهای سنگ مرمر در مترو و سعی کنید هر تصویری را در آنها ببینید. این نقطه را به تصویری از یک حیوان تبدیل کنید. نقطه، چسبانده یا رنگ آمیزی شده، توسط معلم آماده می شود.

مواد: مداد، مداد رنگی، جوهر سیاه، نشانگر سیاه.

↑ ردیف بصری: تصاویری برای کتاب‌های مربوط به حیوانات توسط E. Charushin، V. Lebedev، T. Mavrina، M. Miturrich و دیگر هنرمندانی که با یک لکه کار می‌کنند.

می تواند در حجم به تصویر کشیده شود

بیایید یک توده پلاستیکی را به پرنده تبدیل کنیم. مدل سازی. نگاه کنید و به این فکر کنید که چه چیزهای حجیمی شبیه به چیزی هستند، به عنوان مثال، سیب زمینی و سایر سبزیجات، چوب خشک شده در یک جنگل یا پارک.

محدوده بصری: اسلایدهای حجم طبیعی اشکال بیانگر یا سنگهای واقعی که شکل آنها شبیه چیزی است.

می تواند به صورت یک خط نشان داده شود

خط می تواند بگوید. "در مورد خودت به ما بگو" - نقاشی یا مجموعه ای از نقاشی های متوالی.

مواد: کاغذ، خودکار یا مداد مشکی.

محدوده بصری: تصاویر خطی از کتاب های کودکان، نقاشی با مضامین اشعار S. Marshak، A. Barto، D. Kharms با توسعه شاد و شیطنت آمیز طرح.

↑ مجموعه ادبی: شعرهای خنده دار در مورد زندگی در خانه.

سریال موزیکال: آهنگ های کودکانه در مورد زندگی در خانواده.

شما می توانید آنچه را که نامرئی است (حالت) به تصویر بکشید

نشان دادن شادی و نشان دادن غم. ما موسیقی را ترسیم می کنیم - وظیفه این است که تصاویر قطعات موسیقی را که از نظر خلق و خوی متضاد هستند در تصویر بیان کنیم.

مواد: کاغذ سفید، نشانگرهای رنگی، مداد رنگی یا مداد رنگی.

↑ سریال موزیکال: ملودی های شاد و غمگین.

رنگ های ما

تست رنگ. لذت ارتباط با رنگ. تسلط بر مهارت های سازماندهی محل کار و استفاده از رنگ. نام رنگ. که در زندگی شبیه هر رنگی است. تصویری بازیگوش از یک فرش رنگارنگ چند رنگ.

مواد: رنگ، گواش، برس های بزرگ و نازک، کاغذ سفید.

هنرمندان و بینندگان (تعمیم موضوع)

تماشاگر بودن جالب است و آسان نیست. این را باید آموخت. مقدمه ای بر مفهوم «اثر هنری». رنگ آمیزی. مجسمه سازی. رنگ و رنگ در نقاشی های هنرمندان. توسعه مهارت های ادراک. گفتگو.

محدوده بصری: V. Van Gogh "Sunflowers"، N. Roerich "مهمانان خارج از کشور"، V. Vasnetsov "سه قهرمان"، S. Konchalovsky "Lilac"، M. Vrubel "شاهزاده خانم قو".
^ موضوع 2. شما تزئین می کنید.
آشنایی با "استاد دکوراسیون" (7-14 ساعت)
"استاد تصویر" که بچه ها در سه ماهه اول با او آشنا شدند، "استاد دانش" است، نگاهی دقیق به زندگی. "استاد دکوراسیون" کاری کاملاً متفاوت در زندگی انجام می دهد - این "استاد ارتباطات" است. ارتباط افراد را سازماندهی می کند و به آنها کمک می کند آشکارا نقش خود را شناسایی کنند. امروز به پیاده روی می رویم، فردا می رویم سر کار، سپس به یک توپ - و با لباس هایمان در مورد این نقش هایمان صحبت می کنیم، در مورد اینکه امروز چه کسی هستیم، چه خواهیم کرد. البته واضح تر، این کار «استاد تزئین» در پارتی ها، کارناوال ها، نمایش های تئاتری تجلی می یابد.

بله، و در طبیعت، ما برخی از پرندگان یا پروانه ها را با تزئیناتشان از دیگران تشخیص می دهیم.

دنیای طبیعی پر از تزئینات است

توسعه مشاهده تجربه زیبایی شناختی تزیین بال پروانه. پروانه مطابق با قسمت خالی که توسط معلم بریده شده تزئین می شود یا می تواند توسط بچه های درس ترسیم شود (بزرگ، روی کل برگه). تنوع و زیبایی نقوش در طبیعت.

مواد: گواش، برس های بزرگ و نازک، کاغذ رنگی یا سفید.

^ ردیف بصری: اسلایدهای "پروانه ها"، مجموعه ای از پروانه ها، کتاب هایی با تصویر آنها.

تصویر یک پرنده ظریف در تکنیک کاربرد حجم، کلاژ. توسعه حس تزئینی از ترکیب مواد، رنگ ها و بافت های آنها.

مواد: کاغذ چند رنگ و متنوع، قیچی، چسب.

^ تصاویری: اسلایدها و کتاب هایی که پرندگان مختلف را به تصویر می کشند.

مجموعه‌های موزیکال: آهنگ‌های کودکانه یا فولکلور با لحظه‌های تزیینی و سرگرم‌کننده (زنگ زنگ، تقلید از آواز پرندگان).

زیبایی را باید دید

زیبایی محتاطانه و "غیر منتظره" در طبیعت. بررسی سطوح مختلف: پوست درخت، فوم موج، قطرات روی شاخه ها و غیره. توسعه حس تزئینی بافت. تجربه تأثیرات شاعرانه بصری.

تصویر پشت مارمولک یا پوست درخت. زیبایی بافت و الگو. آشنایی با تکنیک مونوتایپ تک رنگ.

مواد: برای معلم - یک غلتک خنجر، گواش رقیق شده با آب یا جوهر چاپ. برای کودکان - یک تخته ساخته شده از پلاستیک، مشمع کف اتاق یا کاشی، ورق های کاغذ، مداد.

^ محدوده بصری: اسلاید از سطوح مختلف: پوست، خزه، موج های روی آب، و همچنین اسلایدهایی که مارمولک ها، مارها، قورباغه ها را نشان می دهد. در صورت امکان - پوست اصلی، برش چوب، سنگ.

چگونه، کی، چرا انسان خود را زینت می دهد

تمام جواهرات انسان چیزی در مورد صاحب خود می گوید. جواهرات چه چیزی می تواند بگوید. ما شخصیت های افسانه ها را در نظر می گیریم - چه نوع تزئیناتی دارند. چگونه به ما کمک می کنند شخصیت ها را بشناسیم. تصاویر منتخب شخصیت های افسانه ای و تزئینات آنها.

مواد: کاغذ رنگی، گواش، قلم مو.

ردیف بصری: اسلایدها یا تصاویر با شخصیت‌هایی از افسانه‌های معروف.

↑ مجموعه ادبی: قطعاتی از افسانه ها با شرح ظاهر قهرمان.

مجموعه موزیکال: آهنگ های قهرمانان افسانه.

"استاد دکوراسیون" به ایجاد تعطیلات کمک می کند

دکوراسیون اتاق. ساخت گلدسته ها و ستاره های جشن سال نو. دکوراسیون کلاس درس و منزل شما برای تعطیلات سال نو. پانل جمعی "درخت کریسمس".

مواد: کاغذ رنگی، قیچی، چسب، فویل، سرپانتین.

↑ ردیف بصری: کار کودکان در یک چهارم کامل شد.

مجموعه ادبی: اشعار در مورد تعطیلات سال نو.

مجموعه موسیقی: آهنگ های تعطیلات کریسمس و سال نو، قطعات P. Tchaikovsky از باله "فندق شکن".
^ موضوع 3. شما می سازید.
آشنایی با "استاد ساخت و ساز" (10-20 ساعت)
"استاد تصویر" - "استاد شناخت"، "استاد دکوراسیون" - "استاد ارتباطات"، "استاد ساخت و ساز" - این "استاد آفرینش" محیط عینی زندگی است.

در این ربع برادرانش «کلاه نامرئی» او را برمی دارند و افسار حکومت را به او می سپارند. مردم تنها در صورتی می توانند در مورد جهان بیاموزند و ارتباط برقرار کنند که محیطی سازمان یافته از نظر انسانی داشته باشند. هر ملتی از دوران بدوی در حال ساختن بوده است. کودکان همچنین در بازی های خود از شن، مکعب، صندلی - هر ماده ای که در دست دارند، می سازند. قبل از شروع ترم، معلم (با کمک بچه ها) باید تا حد امکان "مواد ساختمانی" جمع آوری کند: کارتن شیر، ماست، کفش و غیره.

خانه برای خودت

تصویری از خانه ای که برای خودم ساخته شده است. توسعه تخیل. به یک خانه فکر کنید. خانه های مختلف برای شخصیت های مختلف افسانه ای. چگونه می توان حدس زد چه کسی در خانه زندگی می کند. خانه های مختلف برای چیزهای مختلف.

مواد: کاغذ رنگی، گواش، برس؛ یا خودکارهای نمدی یا مدادهای رنگی.

↑ ردیف بصری: تصاویری از کتاب‌های کودکان که خانه‌ها را به تصویر می‌کشند.

مجموعه موزیکال: آهنگ های کودکانه درباره سازندگان-رویاپردازان.

در خانه به چه چیزی فکر می کنید

مدل سازی خانه های افسانه ای در قالب سبزیجات و میوه ها. ساخت جعبه و خانه های راحت کاغذی برای فیل، زرافه و تمساح. فیل بزرگ و تقریبا مربع است، زرافه گردن بلندی دارد و تمساح بسیار دراز است. کودکان یاد می گیرند که بیان تناسبات و ساخت فرم را درک کنند.

مواد: پلاستیک، پشته، پارچه، تخته.

↑ ردیف بصری: تصویرسازی برای افسانه های A. Milne "وینی پو"، N. Nosova "Dunno در شهر گل"، J. Rodari "Cipollino"، A. Volkov "جادوگر شهر زمرد".

^ سری ادبی: توصیف شهرهای افسانه ای.

مجموعه موزیکال: موسیقی برای کارتون و باله "Cipullino".

«استاد ساختمان» به ایجاد شهر کمک می کند

"شهر پریان". تصویری از یک شهر برای یک افسانه خاص. ساخت شهر بازی. بازی معماران.

مواد: گواش، کاغذ رنگی یا سفید، برس های پهن و نازک، جعبه هایی با اشکال مختلف، کاغذ ضخیم، قیچی، چسب.

مجموعه ادبی: توصیف یک شهر افسانه از یک اثر ادبی.

هر چیزی که می بینیم ساختاری دارد

تصاویری از حیوانات مختلف بسازید - طراحی باغ وحش از جعبه ها. جعبه هایی از سگ های بامزه از نژادهای مختلف بسازید. این ماده را می توان با یک برنامه جایگزین کرد: تصاویر مختلفی از سگ ها با چسباندن ضایعات کاغذ تک رنگ از قبل آماده شده با اشکال هندسی مختلف روی یک ورق ساخته می شود.

مواد: جعبه های مختلف، کاغذ ضخیم رنگی و سفید، چسب، قیچی.

^ ردیف بصری: عکس‌های حیوانات یا بازتولید نقاشی‌هایی که حیوانات را به تصویر می‌کشند.

همه موارد قابل ساخت هستند

ساخت و ساز از کاغذ، بسته بندی، زیر لیوانی، گل و اسباب بازی.

مواد: کاغذ رنگی یا سفید، قیچی، چسب.

ردیف بصری: اسلاید از اشیاء مختلف مربوط به کار.

↑ مجموعه ادبی: اشعار در مورد استادان پرتلاش شاد.

خانه بیرون و داخل

خانه "نگاه" به خیابان است، اما آنها در داخل خانه زندگی می کنند. «درون» و «بیرون» بسیار به هم مرتبط هستند. تصویر خانه به شکل حروف الفبا که گویی دیوارهای شفافی دارند. چگونه افراد کوچک الفبایی می توانند در خانه ها - حروف زندگی کنند، چگونه اتاق ها، پله ها، پنجره ها در آنجا قرار دارند.

مواد: کاغذ (سفید یا رنگی)، مداد یا مداد رنگی.

↑ محدوده تصویری: تصویرسازی برای کتاب‌های کودکان.

شهری که ما در آن زندگی می کنیم

تکلیف: "من شهر مورد علاقه ام را می کشم." تصویر "بر اساس برداشت" پس از تور.

مواد: کاغذ، گواش، قلم مو یا مداد رنگی (به انتخاب معلم).

↑ مجموعه ادبی: شعر در مورد شهر شما.

سریال موزیکال: آهنگ هایی درباره شهر شما.

تعمیم موضوع فصل

تکلیف: نمایشگاه آثار ساخته شده در یک ربع. کودکان یاد می گیرند که به کار یکدیگر نگاه کنند و در مورد آنها بحث کنند. بازی هنرمندان و تماشاگران. می توانید یک پانل کلی "شهر ما" یا "مسکو" بسازید.
↑ موضوع 4. "استادان تصویر، تزئینات، ساختمان ها" همیشه با هم کار می کنند (5-10 ساعت)
ما کار مشترک «استادها» را در آثار دوره های گذشته و در آثار هنری خود می شناسیم.

تعمیم در اینجا درس 1 است. هدف آن این است که به کودکان نشان دهد که سه "استاد" ما در واقع جدایی ناپذیر هستند. مدام به هم کمک می کنند. اما هر "استاد" کار خود را دارد، هدف خود را. و در یک کار خاص همیشه یکی از "استادها" اصلی است. به عنوان مثال، نقشه ها-تصاویر ما در اینجا هستند: کار "استاد ساخت و ساز" اینجا کجاست؟ و حالا این آثار کلاس درس را زینت می دهند. و در کارهایی که «استاد تزیین» حرف اصلی بود، «استاد تصویر»، «استاد سازندگی» چگونه به او کمک کرد؟ نکته اصلی این است که با بچه ها به یاد داشته باشید که دقیقاً نقش هر "استاد" چیست و او به یادگیری چه چیزی کمک کرد. بهترین آثار کودکان در کل سال باید در کلاس درس به نمایش گذاشته شود. نوعی نمایشگاه گزارش. مطلوب است که هر کودک تعدادی کار به نمایش گذاشته باشد. بچه ها یاد می گیرند در مورد کارهای خود و نقاشی های رفقای خود صحبت کنند. در پایان درس، اسلایدهایی از آثار هنری بزرگسالان نشان داده می شود و کودکان باید "مشارکت" هر "استاد" را در این کارها برجسته کنند: گلدان با یک نقاشی فیگوراتیو. گلدانی که شکل آن چیزی را نشان می دهد. یک عکس با یک ساختمان معماری؛ فواره با مجسمه; داخلی کاخ با دکوراسیون روشن، مجسمه سازی و نقاشی؛ فضای داخلی یک ساختمان مدرن با نقاشی یادبود.

"استادها" به ما کمک می کند تا دنیای یک افسانه را ببینیم و آن را ترسیم کنیم

پانل جمعی و تصاویر فردی از افسانه.

مواد: کاغذ، گواش، برس، قیچی، چسب، کاغذ رنگی، فویل.

^ تجسم: موسیقی از کارتون، فیلم یا باله بر اساس این داستان.

مجموعه ادبی: افسانه ای به انتخاب معلم.

درس عشق توانایی دیدن

مشاهده حیات وحش از دیدگاه «سه استاد». ترکیب "سلام، تابستان!" با برداشت از طبیعت
^ کلاس دوم (34-68h) شما و هنر
مضمون «شما و هنر» برای این مفهوم مهم‌ترین است، این مضمون حاوی زیرمجموعه‌های اساسی لازم برای آشنایی اولیه با هنر به عنوان یک فرهنگ است. در اینجا عناصر اصلی زبان (ساختار تصویری) هنرهای پلاستیکی و مبنای درک ارتباط آنها با زندگی اطراف کودک است. درک زبان و ارتباط با زندگی در یک توالی روش شناختی روشن ساخته شده است. نقض آن نامطلوب است.

وظیفه همه این موضوعات آشنا کردن کودکان با دنیای هنر است که از نظر عاطفی با دنیای مشاهدات، تجربیات، افکار شخصی آنها مرتبط است.
^ موضوع 1. هنرمندان چگونه و چگونه کار می کنند (8 تا 16 ساعت)
در اینجا وظیفه اصلی آشنایی با امکانات بیانی مواد هنری است. کشف اصالت، زیبایی و ویژگی مواد.

سه رنگ اصلی که چند رنگ دنیا را می سازند

رنگ های اولیه و ثانویه. توانایی مخلوط کردن رنگ ها در محل کار، پیوند زنده رنگ ها است. گلها را به تصویر بکشید، با پر کردن تصاویر بزرگ کل برگه (بدون نقاشی اولیه) از حافظه و برداشت.

مواد: گواش (سه رنگ)، برس های بزرگ، ورق های بزرگ کاغذ سفید.

^ محدوده بصری: گلهای طبیعی، اسلایدهای گل، علفزار گلدار. کمک های بصری که سه رنگ اصلی و ترکیب آنها را نشان می دهد (رنگ های ترکیبی). نمایش عملی مخلوط کردن رنگ های گواش

پنج رنگ - تمام غنای رنگ و تن

تاریک و روشن. سایه های رنگ. قابلیت ترکیب رنگ های رنگی با سفید و سیاه. تصویر عناصر طبیعی روی ورق های بزرگ کاغذ با برس های بزرگ بدون ترسیم اولیه: رعد و برق، طوفان، فوران آتشفشانی، باران، مه، روز آفتابی.

مواد: گواش (پنج رنگ)، قلم مو بزرگ، ورق های بزرگ از هر کاغذ.

^ محدوده بصری: سرسره های طبیعت در حالت های مشخص: رعد و برق، طوفان و غیره. در آثار هنرمندان (N. Roerich، I. Levitan، A. Kuindzhi، و غیره)؛ نمایش عملی ترکیب رنگ

پاستل و مداد رنگی، آبرنگ - امکانات بیانی

پاستل های مخملی نرم، روان بودن آبرنگ های شفاف - ما یاد می گیریم زیبایی و بیان این مواد را درک کنیم.

تصویر جنگل پاییزی (از خاطره و برداشت) در پاستل یا آبرنگ.

مواد: پاستل یا مداد رنگی، آبرنگ، کاغذ سفید، خشن (کادو کردن).

^ ردیف تصویری: مشاهده طبیعت، اسلایدهای جنگل پاییزی و آثار هنرمندان در این زمینه.

مجموعه ادبی: اشعار A. پوشکین، اشعار S. Yesenin.

↑ سریال موزیکال: P. Tchaikovsky "پاییز" (از چرخه "فصول").

امکانات کاربردی رسا

ایده ای از ریتم لکه ها فرشی با موضوع زمین پاییزی با برگ های افتاده. کار گروهی (1-3 پانل)، با توجه به حافظه و برداشت.

مواد: کاغذ رنگی، تکه های پارچه، نخ، قیچی، چسب، کاغذ یا بوم.

^ محدوده بصری: برگ های زنده، سرسره های جنگل پاییزی، زمین، آسفالت با برگ های افتاده.

مجموعه ادبی: F. Tyutchev "برگ".

مجموعه موزیکال: F. Chopin nocturnes، P. Tchaikovsky "September" (از چرخه "فصول").

امکانات بیانی مواد گرافیکی

زیبایی و رسا بودن خط. خطوط نازک و ضخیم، متحرک و چسبناک. تصویری از یک جنگل زمستانی بر روی کاغذهای سفید (از برداشت و از حافظه).

مواد: جوهر (گواش سیاه، جوهر)، خودکار، گرز، قلم مو یا زغال چوب.

^ تجسم: مشاهدات طبیعت یا سرسره های درختان در یک جنگل زمستانی.

مجموعه ادبی: م. پریشوین «داستان هایی درباره طبیعت».

مجموعه موسیقی: P. Tchaikovsky "دسامبر" (از چرخه "فصول").

بیان مواد برای کار در حجم

تصویر حیوانات سرزمین بومی بر اساس برداشت و از حافظه.

مواد: پلاستیک، پشته، تخته.

محدوده بصری: مشاهده حجم های بیانگر در طبیعت: ریشه ها، سنگ ها، اسلایدهای حیوانات و آثار مجسمه سازی، اسلایدها و پلاستیک های کوچک از مواد مختلف در اصل. بازتولید آثار مجسمه ساز V. Vatagin.

↑ مجموعه ادبی: وی. بیانچی «داستان هایی درباره حیوانات».

قدرت بیان کاغذ

تسلط بر کار با خم کردن، برش، چسباندن کاغذ. ترجمه یک صفحه تخت به انواع اشکال سه بعدی. چسباندن فرم های سه بعدی ساده (مخروط، سیلندر، "نردبان"، "آکاردئون"). ساخت زمین بازی برای حیوانات حجاری شده (به صورت انفرادی، گروهی، جمعی). کار تخیل؛ اگر یک درس اضافی وجود دارد، می توانید یک کار اوریگامی بدهید.

محدوده بصری: اسلایدهای آثار معماری، طرح‌بندی سال‌های گذشته توسط دانشجویان، نمایش تکنیک‌های کار با کاغذ.

برای یک هنرمند، هر ماده ای می تواند گویا باشد (تعمیم موضوع فصل)

درک زیبایی مواد هنری و تفاوت های آنها: گواش، آبرنگ، مداد رنگی، پاستل، مواد گرافیکی، پلاستیک و کاغذ، مواد "غیر منتظره".

تصویری از یک شهر جشن در شب با استفاده از مواد "غیر منتظره": مارپیچ، کنفتی، دانه ها، نخ ها، چمن و غیره. در پس زمینه کاغذ تیره
^ موضوع 2. واقعیت و فانتزی (7-14 ساعت) تصویر و واقعیت
توانایی همتا کردن، دیدن، مشاهده کردن. استاد تصویر به ما می آموزد که جهان اطراف خود را ببینیم. تصاویر حیوانات یا حیواناتی که در باغ وحش، در روستا دیده می شوند.

مواد: گواش (یک یا دو رنگ)، کاغذ رنگی، قلم مو.

^ تصاویر: آثار هنری، عکس هایی که حیوانات را به تصویر می کشند.

تصویر و فانتزی

توانایی خیال پردازی. فانتزی در زندگی مردم. تصویری از حیوانات و پرندگان افسانه‌ای که وجود ندارند، ترکیبی از عناصر مختلف حیوانات و حتی گیاهان. شخصیت های افسانه ای: اژدها، سنتور و غیره.

مواد: گواش، برس، یک ورق کاغذ بزرگ، ترجیحا رنگی، رنگی.

^ محدوده بصری: اسلایدهای حیوانات واقعی و خارق العاده در حکاکی روی چوب و سنگ روسی، در هنر اروپایی و شرقی.

سریال موزیکال: تصاویر فوق العاده از آثار موزیکال.

دکوراسیون و واقعیت

توسعه مشاهده توانایی دیدن زیبایی در طبیعت. "استاد دکوراسیون" از طبیعت می آموزد. تصویری از تار عنکبوت با شبنم و شاخه های درختان، دانه های برف و دیگر نمونه های اولیه تزئینات با استفاده از خطوط (به صورت جداگانه، از حافظه).

مواد: زغال چوب، گچ، قلم مو، جوهر یا گواش (یک رنگ)، کاغذ.

↑ ردیف بصری: اسلایدهایی از تکه های طبیعت که از دید هنرمند دیده می شود.

دکوراسیون و فانتزی

بدون تخیل، ساختن یک قطعه جواهر غیرممکن است. تزئین یک فرم مشخص (یقه، بالش، کوکوشنیک، نشانک).

مواد: هر ماده گرافیکی (یک یا دو رنگ).

محدوده بصری: اسلایدهای توری، جواهرات، منجوق دوزی، گلدوزی و غیره.

↑ سریال موزیکال: ترکیبات ریتمیک با غلبه ریتم تکراری.

ساخت و ساز و واقعیت

"استاد ساخت و ساز" از طبیعت می آموزد. زیبایی و معنای ساختارهای طبیعی - لانه زنبورها، سرهای خشخاش و اشکال دنیای زیر آب - چتر دریایی، جلبک. کار انفرادی – جمعی. ساخت و ساز کاغذ "دنیای زیر آب".

مواد: کاغذ، قیچی، چسب.

محدوده بصری: سرسره های انواع ساختمان ها (خانه ها، اشیاء)، سازه ها و فرم های طبیعی.

ساخت و ساز و فانتزی

«استاد ساخت و ساز» امکانات تخیل یک فرد را در خلق اشیا نشان می دهد.

ایجاد مدل های ساختمان ها، سازه های فوق العاده: یک شهر فوق العاده. کار انفرادی، گروهی روی تخیل.

مواد: کاغذ، قیچی، چسب.

محدوده بصری: اسلایدهای ساختمان هایی که می توانند تخیل کودکان را بیدار کنند، آثار و پروژه های معماران (L. Corbusier، A. Gaudi)، کار دانشجویی سال های گذشته.

"برادران - استادان تصویر، تزئینات و ساختمان" همیشه با هم کار می کنند (تعمیم موضوع)

تعامل سه نوع فعالیت هنری. طراحی (مدل سازی) در دکوراسیون اسباب بازی های کریسمس که افراد، حیوانات، گیاهان را به تصویر می کشند. پانل جمعی

مواد: کاغذ، قیچی، چسب، گواش، برس های نازک.

ردیف تصویری: کار کودکان برای سه ماهه، اسلایدها و آثار اصلی.
^ موضوع 3. هنر چه می گوید (11-22 ساعت)
این موضوع اصلی و مهم سال است. دو مورد قبلی به او منتهی می شود. وظیفه اصلی تسلط بر این واقعیت است که هیچ چیز در هنر هرگز به همین شکل به تصویر کشیده نمی شود، تزئین نمی شود، ساخته نمی شود، فقط به خاطر مهارت. "برادران - استادان" ، یعنی هنر بیانگر احساسات و افکار انسانی است ، درک ، یعنی نگرش به آنچه مردم به تصویر می کشند ، به چه کسی یا آنچه را تزئین می کنند ، با ساختن نسبت به کسی که برای چه کسی و برای چه چیزی ابراز می کنند. ساختن. پیش از این، مسئله بیان را باید کودکان در آثارشان فقط در سطح احساسی احساس می کردند. اکنون برای بچه ها همه اینها باید به سطح آگاهی برود و به کشف بعدی و مهم تبدیل شود. تمام فصل‌ها و سال‌های تحصیلی بعدی تحت برنامه، این موضوع باید دائماً تأکید شود، از طریق فرآیند ادراک و فرآیند خلقت، در هر فصل، هر تکلیف ثابت شود. هر کار باید تمرکز عاطفی داشته باشد، توانایی درک سایه های احساسات و بیان آنها را در کار عملی ایجاد کند.

بیان ماهیت حیوانات تصویر شده

تصویر حیوانات شاد، سریع، تهدید کننده است. توانایی احساس و بیان شخصیت حیوان در تصویر.

مواد: گواش (دو یا سه رنگ یا یک رنگ).

مجموعه ادبی: آر کیپلینگ افسانه "موگلی".

↑ ردیف تصویری: تصاویر وی. واتاگین برای «موگلی» و کتاب‌های دیگر.

مجموعه موزیکال: C. Saint-Saens "Carnival of the Animals".

بیان شخصیت یک فرد در تصویر؛ تصویر مردانه

به درخواست معلم، برای تمام کارهای بعدی، می توانید از طرح یک افسانه استفاده کنید. به عنوان مثال، "داستان تزار سالتان" اثر A. Pushkin فرصت های غنی برای اتصال راه حل های فیگوراتیو برای همه موضوعات بعدی فراهم می کند.

تصویر یک جنگجوی خوب و بد.

مواد: گواش (پلت محدود)، کاغذ دیواری، کاغذ بسته بندی (زمخت)، کاغذ رنگی.

↑ ردیف بصری: اسلایدهایی از آثار V. Vasnetsov، M. Vrubel، I. Bilibin و دیگران.

مجموعه ادبی: «قصه تزار سلتان» نوشته آ پوشکین، گزیده ای از حماسه.

↑ مجموعه موزیکال: موسیقی توسط N. Rimsky-Korsakov برای اپرای "داستان تزار سالتان".

بیان شخصیت یک فرد در تصویر؛ تصویر زن

به تصویر کشیدن تصاویر افسانه ای متضاد در شخصیت (شاهزاده قو و بابا باباریخا، سیندرلا و نامادری و غیره). کلاس به دو بخش تقسیم می شود: یکی خوب را به تصویر می کشد، دیگری - شر.

مواد: گواش یا پاستل (مداد رنگی) روی زمینه کاغذ رنگی.

↑ ردیف بصری: اسلایدهایی از آثار V. Vasnetsov، M. Vrubel، I. Bilibin.

مجموعه ادبی: «داستان تزار سلتان» اثر آ.پوشکین.

تصویر یک شخص و شخصیت او که در حجم بیان می شود

ایجاد حجم تصاویر با شخصیت برجسته: شاهزاده خانم قو، بابا باباریخا، بابا یاگا، بوگاتیر، کوشئی جاودانه و غیره.

مواد: پلاستیک، پشته، تخته.

ردیف بصری: اسلایدهایی از تصاویر مجسمه ای از آثار S. Konenkov، A. Golubkina، سرامیک M. Vrubel، مجسمه اروپایی قرون وسطایی.

تصویری از طبیعت در حالات مختلف

تصویر حالت های متضاد طبیعت (دریا ملایم، محبت آمیز، طوفانی، ناراحت کننده، شادی آور و غیره است). به طور جداگانه.

محدوده بصری: اسلایدهایی که حالات متضاد طبیعت را به تصویر می کشند، یا اسلایدهایی از نقاشی های هنرمندان که حالات مختلف دریا را به تصویر می کشند.

↑ مجموعه ادبی: افسانه های پوشکین "درباره تزار سلطان"، "درباره ماهیگیر و ماهی".

مجموعه موزیکال: اپرای "سادکو"، "شهرازاده" اثر N. Rimsky-Korsakov یا "The Sea" اثر M. Churlionis.

بیان شخصیت یک فرد از طریق دکوراسیون

با تزئین خود، هر شخصی از این طریق در مورد خود می گوید: او کیست، چه چیزی است: یک جنگجوی شجاع - یک محافظ یا او تهدید می کند. تزئینات پرنسس سوان و بابا باباریخا متفاوت خواهد بود. تزئین زره های قهرمانانه برش خورده از کاغذ، کوکوشنیک های یک شکل معین، یقه ها (به صورت جداگانه).

مواد: گواش، برس (بزرگ و نازک)، صفحات خالی از ورق های بزرگ کاغذ.

^ ردیف بصری: اسلایدهایی از سلاح های باستانی روسی، توری، لباس های زنانه.

بیان قصد از طریق تزئین

تزیین دو ناوگان افسانه ای مخالف در نیات (خوب، جشن و شر، دزد دریایی). کار جمعی-فردی است. کاربرد.

مواد: گواش، برس های بزرگ و نازک، چسب، سنجاق، ورق های چسب دار یا کاغذ دیواری.

↑ ردیف بصری: اسلایدهای آثار هنرمندان (N. Roerich)، تصاویر کتاب های کودکان (I. Bilibin)، آثار هنر عامیانه.

"استادان تصاویر، تزئینات، ساختمان ها" با هم خانه هایی برای قهرمانان افسانه ایجاد می کنند (تعمیم موضوع)

سه "برادران-استاد" به همراه بچه ها (گروه ها) چندین پانل را اجرا می کنند که در آن با کمک برنامه و نقاشی، دنیای چندین شخصیت افسانه ای - خوب و بد (به عنوان مثال: برج شاهزاده خانم قو را ایجاد می کنند. ، خانه برای بابا یاگا، کلبه بوگاتیر و غیره).

خانه ای بر روی تابلو ایجاد می شود (با برچسب)، پس زمینه منظره ای به عنوان محیط فیگوراتیو این خانه و فیگور تصویری از صاحب خانه است که این تصاویر را با ماهیت ساختمان، لباس، شکل بیان می کند. از شکل، ماهیت درختانی که خانه در برابر آنها ایستاده است.

تعمیم را می توان با نمایشگاهی از آثار بر اساس نتایج سه ماهه، بحث آن با والدین تکمیل کرد. گروه هایی از "راهنماهای تور" باید برای بحث آماده شوند. معلم می تواند از ساعات اضافی برای این کار استفاده کند. نمایشگاهی که توسط معلم تهیه شده و به والدین (بینندگان) ارائه می شود باید به رویدادی برای دانش آموزان و عزیزان آنها تبدیل شود و به تثبیت اهمیت حیاتی این موضوع در ذهن کودکان کمک کند.
^ موضوع 4. همانطور که هنر می گوید (8-16 ساعت)
با شروع از این سه ماهه، باید به طور مداوم به بیان وسایل توجه کنید. آیا می خواهید آن را بیان کنید؟ اما چگونه، چه؟

رنگ به عنوان وسیله بیان: رنگ های گرم و سرد. دعوای سرد و گرم

تصویر یک آتش خاموش، «مبارزه» گرما و سرما است. با پر کردن کل ورق، رنگ ها را آزادانه با یکدیگر مخلوط کنید. آتش چنان به تصویر کشیده شده است که گویی از بالا در حال خاموش شدن است (کار از روی حافظه و تأثیر). "پر پرنده آتشین". رنگ ها درست روی ورق مخلوط می شوند. از رنگ های سیاه و سفید استفاده نمی شود.

مواد: گواش بدون رنگ سیاه و سفید، برس های بزرگ، ورق های بزرگ کاغذ.

^ ردیف بصری: اسلایدهای یک آتش کمپ محو شده. کتابچه راهنمای روشی در علم رنگ.

مجموعه موزیکال: قطعات N. Rimsky-Korsakov از اپرای "دختر برفی".

رنگ به عنوان وسیله بیان: رنگ های آرام (ناشنوا) و صدادار. مخلوط کردن با رنگ های سیاه، خاکستری، سفید (رنگ های تیره و ظریف)

توانایی مشاهده مبارزه رنگ در زندگی. تصویر زمین بهار (به صورت جداگانه از خاطره و برداشت). اگر درس های اضافی وجود داشته باشد، می توان آنها را در طرح های ایجاد یک "پادشاهی گرم" (شهر آفتابی)، "پادشاهی سرد" (ملکه برفی)، دستیابی به غنای رنگ در یک طرح رنگی ارائه داد.

مواد: گواش، برس های بزرگ، ورق های بزرگ کاغذ.

محدوده بصری: اسلایدهای زمین بهار، آسمان طوفانی، مه، وسایل کمک آموزشی در مورد علوم رنگ.

↑ سریال موزیکال: E. Grieg. "صبح" (بخشی از مجموعه "پیر گینت").

مجموعه ادبی: داستان های م. پریشوین، اشعار س. یسنین درباره بهار.

خط به عنوان وسیله بیان: ریتم خطوط

تصویر نهرهای بهاری

مواد: پاستل یا مداد رنگی.

↑ سریال موزیکال: A. Arsensky "Forest Stream"، "Prelude"; ای. گریگ "بهار".

مجموعه ادبی: م پریشوین «جریان جنگلی».

خط به عنوان وسیله بیان: ماهیت خطوط

تصویری از یک شاخه با شخصیت و خلق و خوی خاص (به صورت فردی یا دو نفره، با توجه به برداشت و حافظه): شاخه های ملایم و قدرتمند، در حالی که لازم است بر توانایی ایجاد بافت های مختلف با زغال سنگ، سانگویین تأکید شود.

مواد: گواش، قلم مو، چوب، زغال چوب، سانگوین و ورق های بزرگ کاغذ.

^ محدوده بصری: شاخه های بزرگ و بزرگ بهاری (توس، بلوط، کاج)، اسلایدهای تصویر

برنامه ریزی موضوعی برای هنرهای زیبا

و کار هنری(1-4 کیلو گرم)

یادداشت توضیحی.

وضعیت سند

برنامه کاری با موضوع "هنرهای زیبا و کار هنری" درجه 1 بر اساس مؤلفه فدرال استاندارد دولتی آموزش عمومی ابتدایی ایجاد شد. این به منظور مشخص کردن محتوای استاندارد آموزشی با در نظر گرفتن روابط بین موضوعی و درون موضوعی، منطق فرآیند آموزشی و ویژگی های سنی دانش آموزان کوچکتر ایجاد شد.

مشخصات کلی موضوع

چنین الگوهایی از هنرهای زیبا مورد مطالعه قرار می گیرند که بدون آنها جهت گیری در جریان اطلاعات هنری غیرممکن است. دانش آموزان ایده ای از هنرهای زیبا به عنوان یک پدیده کل نگر به دست می آورند. این امر باعث می‌شود که جنبه‌های ارزشی هنر حفظ شود و مطالعه آن به سمت صرفاً تکنولوژیک کاهش نیابد.

محتوای آموزش هنر دو نوع فعالیت دانش آموزان را فراهم می کند: درک آثار هنری (دانشجو - بیننده) و فعالیت هنری و خلاقانه خود (دانشجو - هنرمند). این امکان نشان دادن وحدت و تعامل دو طرف زندگی انسان در هنر، آشکار ساختن ماهیت گفتگوی بین هنرمند و بیننده، اجتناب از رویکرد عمدتاً اطلاعاتی به ارائه مطالب را فراهم می کند. در عین حال، تجربه عاطفی خود کودک از برقراری ارتباط با آثار هنری مورد توجه قرار می گیرد، که این امکان را فراهم می کند تا رشد فعال هنرهای زیبا را به منصه ظهور برساند.

هدف از آموزش و پرورش هنری در کلاس اول ایجاد ایده ای از سه نوع فعالیت هنری است که کل تنوع هنرهای فضایی تجسمی را تعیین می کند.

شکلی بازیگوش و تصویری از معرفی هنر به کمک شاگردان می آید: سه برادر استاد: استاد تصویر، استاد تزئین و استاد سازندگی. دیدن کار این یا آن برادر استاد در زندگی اطراف بازی جالبی است. با آگاهی از پیوندهای بین هنر و زندگی آغاز می شود.

وظیفه سال اول آموزش شامل درک این موضوع است که استادان با مواد خاصی کار می کنند و همچنین توسعه اولیه این مواد. از طریق کار هر استاد، کار هنری کودکان با هنر بزرگسالان مرتبط است. در اینجا پایه های درک نقش عظیم فعالیت بصری در زندگی افراد گذاشته می شود. در هنر فقط هنرمند نیست، تماشاگر هم هست. وظیفه استاد این است که تجربه اولیه تسلط بر مواد موجود در مدرسه ابتدایی را به کودکان بیاموزد.

ساختار برنامه کاری به گونه ای است که به دانش آموزان درک روشنی از سیستم تعامل بین هنر و زندگی می دهد. مشارکت گسترده ای از تجربه زندگی کودکان، نمونه هایی از واقعیت اطراف پیش بینی شده است. کار بر اساس مشاهده و تجربه زیبایی شناختی واقعیت اطراف شرط مهمی برای تسلط کودکان بر مواد برنامه است.

فعالیت هنری دانش آموزان در کلاس درس اشکال مختلفی از بیان را پیدا می کند:

• تصویر در هواپیما و حجم؛
• کارهای تزئینی و ساختمانی؛
• درک پدیده های واقعیت و آثار هنری؛
• بحث در مورد کار رفقا، نتایج خلاقیت جمعی و کار فردی در کلاس درس.
• مطالعه میراث هنری؛
• انتخاب مطالب گویا برای موضوعات مورد مطالعه؛
• گوش دادن به آثار موسیقی و ادبی (فولکلور، کلاسیک، مدرن).

همراه با شکل اصلی سازماندهی فرآیند آموزشی - یک درس - گشت و گذار در موزه های تاریخ محلی وجود دارد. از مطالب ویدئویی درباره موزه های هنری و گالری های هنری استفاده می شود.

ارتباطات میان رشته ای اصلی با درس های موسیقی و خواندن ادبی انجام می شود. هنگام گذراندن موضوعات خاص، ارتباطات بین رشته ای با دنیای خارج، ریاضیات (اشکال و حجم های هندسی)، آموزش کار استفاده می شود (مواد طبیعی و مصنوعی، تکمیل محصولات نهایی).

خطوط محتوای اصلی

در برنامه کاری هنرهای زیبا، درجه 1، 3 خط محتوای اصلی مشخص شده است که اصل متمرکز ارائه محتوای آموزش را اجرا می کند، که با در نظر گرفتن مرحله خاصی از آموزش، به تدریج آن را گسترش و پیچیده می کند: دنیای هنرهای زیبا (پلاستیک)»؛ "زبان هنری هنرهای زیبا"؛ خلاقیت هنری و ارتباط آن با زندگی اطراف.

روش سیستم سازی تخصیص سه نوع اصلی فعالیت هنری است: سازنده، تصویری، تزئینی.

این سه نوع فعالیت هنری مبنای تقسیم هنرهای تجسمی- فضایی به انواع زیر است: نقاشی زیبا، گرافیک، مجسمه سازی. سازنده - معماری، طراحی؛ هنرها و صنایع دستی مختلف اما در عین حال، هر یک از این اشکال فعالیت در خلق هر اثر هنری ذاتی است و بنابراین مبنایی ضروری برای ادغام کل انواع اشکال هنری در یک سیستم واحد است، نه بر اساس اصل فهرست کردن اشکال هنری. ، اما با توجه به اصل نوع فعالیت هنری.

سه روش تسلط بر واقعیت هنری در دبستان به صورت بازیگوش ارائه می شود، زیرا برادران - استادان تصویر، دکوراسیون، ساخت و ساز، این سه نوع فعالیت هنری دانش آموزان را در طول سال تحصیلی همراهی می کنند. آنها در ابتدا به تقسیم ساختاری و در نتیجه درک فعالیت هنرها در زندگی اطراف و سپس درک عمیق تر هنر کمک می کنند.

اهداف یادگیری

مطالعه هنرهای زیبا و کارهای هنری در پایه اول با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود:

توسعه توانایی درک احساسی و ارزشی از یک اثر هنری زیبا، بیان در آثار خلاقانه نگرش فرد به دنیای اطراف.

توسعه دانش اولیه در مورد دنیای هنرهای پلاستیکی: هنرهای زیبا، هنرها و صنایع دستی، معماری، طراحی. در مورد اشکال وجود آنها در محیط روزمره کودک؛

تسلط مهارت های ابتدایی، مهارت ها، روش های فعالیت هنری؛

تربیت پاسخگویی عاطفی و فرهنگ درک آثار هنری حرفه ای و عامیانه؛ احساسات اخلاقی و زیبایی شناختی: عشق به طبیعت بومی، مردم آن، وطن، احترام به سنت های آن، گذشته قهرمانانه، فرهنگ چند ملیتی.

جایگاه موضوع در برنامه درسی پایه

در برنامه درسی پایه فدرال، 1 ساعت در هفته برای مطالعه موضوع "هنرهای زیبا و کارهای هنری" اختصاص داده شده است. جمعبرای مطالعه نرم افزارمواد منحرف شده است 33 ساعت در سال برنامه کاری در مورد موضوع

"هنرهای زیبا و کارهای هنری"درجه 1 بر اساس مجموعه آموزشی و روش شناختی "مدرسه روسیه"، یعنی برنامه نویسنده B. M. Nemensky، V. G. Gurov، L. A. Nemenskaya ایجاد شد.

برای اجرای برنامه کاری انواع فعالیت های آموزشی و شناختی دانش آموزان از قبیل: گفتگوی رودررویی، گفتگوی شفاهی، کار جمعی و مستقل، کار عملی و موضوعی ارائه می شود. در جلسات آموزشی، از روش های تدریس جمعی به صورت جفت ترکیب دائمی (PPP)، در گروه های کوچک استفاده می شود. در طول جلسات آموزشی، دانش آموزان در مورد کار رفقای خود، نتایج خلاقیت جمعی و کار فردی در کلاس بحث می کنند.

آثار ادبی و موسیقایی نقش مهمی ایفا می کنند که امکان ایجاد دیدگاهی جامع از فرهنگ مردم را فراهم می کند.

توجه زیادی به توسعه گفتار دانش آموزان می شود، زیرا اصطلاحات و مفاهیم اساسی آشکار می شوند، مانند: گواش، تولید مثل، پانل ها.

مهارت های آموزشی عمومی، مهارت ها و روش های فعالیت

در درس های هنرهای زیبا مهارت های زیر شکل می گیرد:

♦ دنیای اطراف و آثار هنری را درک کنید.

♦ نتایج مقایسه را تجزیه و تحلیل کنید.

♦ کار با ساده ترین مدل های نمادین و گرافیکی برای شناسایی ویژگی های مشخصه یک تصویر هنری.

♦ مهارت های مشاهده را توسعه دهید.

♦ آثار خلاقانه را بر اساس ایده خود خلق کنید.

♦ ایجاد مهارت های همکاری آموزشی در کار هنری جمعی (توانایی مذاکره، توزیع کار، ارزیابی سهم خود در فعالیت و نتیجه کلی آن).

♦ کار با پلاستیک، کاغذ، گواش، خودکارهای نمدی، مداد.

♦ مشارکت در ایجاد "پروژه های" تصاویر، دکوراسیون، ساختمان های خانه؛

♦ بیان تناسبات و ساخت فرم را درک کنید.

نتایج یادگیری

در پایان کلاس 1 دانش آموزانباید دانست:

• سه راه فعالیت هنری: تصویری، تزئینی و سازنده.
• نام رنگ های اصلی (قرمز، زرد، آبی، سبز، بنفش، نارنجی، فیروزه ای)؛
• به درستی با آبرنگ کار کنید، سطح مورد نظر را به طور مساوی با آنها بپوشانید.
• قوانین ابتدایی برای مخلوط کردن رنگ ها (قرمز + آبی = بنفش؛
• آبی + زرد = سبز) و غیره
• تکنیک های ساده مجسمه سازی

در پایان کلاس 1 دانش آموزانباید بتواند:

• یک تکه کاغذ، یک مداد را به درستی نگه دارید؛
• به درستی از ابزار و مواد هنرهای زیبا استفاده کنید.
• ساده ترین الگوها را در یک نوار، یک دایره از اشکال تزئینی دنیای گیاهان انجام دهید.
• در نقاشی ساده ترین شکل، موقعیت کلی فضایی، رنگ اصلی اشیاء را منتقل کنید.
• عناصر نقاشی تزئینی را با قلم مو اعمال کنید.
• از ساده ترین تکنیک های قالب گیری استفاده کنید.

نرم افزار و پشتیبانی آموزشی - روش شناختی استاندارد آموزشی دولتی.

آموزشی انضباط لینا، کلاس	برنامه، چه کسی جبران می کند مندوانا و وقتی که	نوعی از برنامه ها (ایالت	تعداد ساعت در یک هفته عمومی تعداد	پایه کتاب درسی	روشمند چیزی امنیت	اموزشی چیزی امنیت
"ISO هنری وریدی کار" 1 کلاس	B. M. Nemensky "هنر وانت MOiN RF.	دولت.	1 ساعت در هفته 33 ساعت در سال.	L.A. Nemenskaya هنرهای زیبا "شما تصویر می کنید، تزئین می کنید و می سازید"؛ کتاب کار "شما کارگاه".	B. M. Nemensky "درس در هنرهای زیبا" مسکو "Prosvesh" -2012	آلبوم، آبرنگ، برس، گواش، مداد، رنگ کاغذ، پلاستیک،

طرح تقویمی- موضوعی

هنرهای زیبا و کارهای هنری.

n\n	نام بخش ها موضوعات	جمع ساعت ها	آنها آنها:		تاریخ	نخست چانی
			زمان سنجی مطالعه موضوعات.	کنترل و تشخیص کار کردن
	شما درس میخوانید تصویر کشیدن.	ساعت 9	سپتامبر اکتبر	نمایشگاه آثار
	شما تزئین می کنید.	08:00	نوامبر دسامبر	نمایشگاه آثار
	شما در حال ساختن هستید.	08:00	ژانویه مارس	نمایشگاه آثار
	تصویر، تزیین، ساختمان همیشه کمک کن- همدیگر را	08:00	آوریل می	نمایشگاه آثار
		ساعت 33

پارامترهای کنترل برای ارزیابی دستاوردهای SES در هنرهای زیبا و کارهای هنری

دوره ها	1 دوره	2 دوره	3 دوره	4 دوره	5 دوره	6 دوره
تشکیل می دهد کنترل
کاربردی کار کنید
گشت و گذار

گذر از برنامه در هنرهای زیبا و کار هنری

دوره ها

1 دوره

2 دوره.

3 دوره.

4 دوره.

5 دوره.

در یک سال

1 کلاس.

طرح

حقیقت

طرح

حقیقت

طرح

حقیقت

طرح

حقیقت

طرح

حقیقت

طرح

حقیقت

فهرست ادبیات در مورد اجرای برنامه.

من. برای معلم:

1. L. A. Nemenskaya هنرهای تجسمی

2. B. M. Nemensky "راهنمای روش شناختی هنرهای زیبا".

II. برای یک دانش آموز:

1. L. A. Nemenskaya هنر تجسمی "شما تصویر می کنید، تزئین می کنید و می سازید" مسکو "روشنگری" - 2012
2. کتاب کار "کارگاه شما".

تقویم و تم برنامه ریزی

شماره p / p	شماره موضوع	موضوع و نوع درس (صفحات کتاب درسی)	فعالیت معلم	نتایج برنامه ریزی شده (مطابق با GEF)
				مفاهیم		فعالیت های دانشجویی	فعالیت های یادگیری جهانی (UUD)	تاریخ
تو تصویر می کنی مقدمه ای بر Image Wizard
		تصاویر در اطراف ما(تنظیم و حل مسئله یادگیری؛ گشت و گذار). صص 8-11	من دنیا را چگونه می بینم؟ کجا با تصاویر ملاقات کنیم؟ هدف: شناسایی سطح و ماهیت آموزش پیش دبستانی دانش آموزان		استاد تصویر. موضوع "هنرهای زیبا". کارگاه هنری	یاد خواهد گرفت: نوشتن یک داستان توصیفی؛ در واقعیت های اطراف تصاویر ساخته شده توسط هنرمندان را بیابید	نظارتی: شناختی: دلیل در مورد محتوای نقاشی های ساخته شده توسط کودکان. ارتباطی:سوال بپرسید، به صحبت های طرف مقابل گوش دهید، یک گفتگوی شفاهی انجام دهید	خیرخواهی و پاسخگویی عاطفی و اخلاقی
		استاد تصویر دیدن را آموزش می دهد(حل مسئله یادگیری؛ گشت و گذار). ص 14-17	چه چیزی به دیدن تصویر جادوگر کمک می کند؟ اهداف: توسعه مشاهده و توانایی های تحلیلی چشم؛ یک بینش شاعرانه از جهان را تشکیل دهد		شکل سوژه. هرباریوم	یاد خواهد گرفت: تفاوت در ساختار درختان، شکل برگ، رنگ را ببینید. جمع آوری مواد برای هرباریوم	نظارتی: اقداماتی را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن انتخاب کنید. شناختی: مقایسه برگ های مختلف بر اساس شناسایی اشکال هندسی آنها. ارتباطی:نگرانی های خود را بیان کنید	نگرش ارزشی به دنیای طبیعی
		مشاهده برای طبیعت	اشیاء واقعیت پیرامون چیست؟ اهداف: تشویق به مشاهده اشیاء طبیعی؛ نشان دادن عشق به طبیعت در هنر		خط افق	یاد خواهد گرفت: تعیین خط افق؛ نسبت رنگ آسمان، زمین را شناسایی کنید. ob-	نظارتی: شناختی: اشیاء و پدیده های واقعیت اطراف را بشناسد، نامگذاری کند و تعریف کند.	نگاه کل نگر به جهان در وحدت و تنوع طبیعت

ادامه جدول.

					برای اشیاء با طبیعت جاندار و بی جان دادن	ارتباطی:
		بازدید از پاییز طلایی. وی. پولنوف "پاییز در آبرامتسوو"(حل یک مشکل یادگیری، گشت و گذار)	نقش مشاهدات چیست پشت تغییرات موقتی در طبیعت؟ هدف: ایجاد یک نگرش عاطفی به طبیعت، درک زیبایی شناختی از جهان اطراف	تناسب، قسمت	یاد خواهد گرفت: تعیین نسبت های اصلی، اشکال مشخصه درختان، ساختمان های مسکونی. تعمیم مشاهدات	نظارتی: شناختی: تحت این مفهوم بر اساس تشخیص شی، برجسته کردن ویژگی های اساسی است. ارتباطی:یک مونولوگ بسازید	تمایل به پیروی از هنجارهای رفتار محیطی
		می توانید یک نقطه را به تصویر بکشید. ص 18-23	نقش نقطه در تصویر چیست؟ اهداف: آموزش داشتن مهارت های اولیه تصویر در هواپیما؛ توسعه تخیل و توانایی های تحلیلی چشم را تقویت می کند	لکه، تصویر. تصاویر E. Charushina، وی. لبدوا، تی. ماورینا، ام. میتوریچ و غیره.	یاد خواهد گرفت یک نقطه را به طور تصادفی با رنگ و قلم مو به تصویر یک حیوان تبدیل کنید	نظارتی: بر اساس ارزیابی اشتباهات انجام شده، تنظیمات لازم را انجام دهید. شناختی: برای جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم؛ تعریف یک هدف مشترک و راه های رسیدن به آن. ارتباطی:در حل مشکلات شناختی فعال باشید	نگرش ارزشی به دنیای طبیعی
		می تواند در حجم به تصویر کشیده شود(راه حل آموزشی وظایف). ص 24-27	چگونه در حجم تصویر کنیم؟ اهداف: برای آموزش دیدن یکپارچگی فرم؛ تخیل و توانایی های تحلیلی چشم را توسعه دهید	جلد. تصاویر حجمی یکپارچگی فرم	یاد خواهد گرفت یک توده پلاستیکی را با کشیدن و فشار دادن به پرنده یا حیوان تبدیل کنید (کار با پلاستیک)	نظارتی: پاسخ مناسب به پیشنهادات معلمان، رفقا برای اصلاح اشتباهات. شناختی: ارتباطی:ارائه کمک های متقابل در همکاری	اعتماد به نفس بر اساس معیارهای موفقیت

ادامه جدول.

		می تواند به صورت یک خط نشان داده شود(حل یک مشکل یادگیری). ص 28-31	چگونه با یک خط رسم کنیم؟ اهداف: برای آموزش تصویر خطوط در هواپیما; معرفی امکانات روایی خط (خط راوی)	خط. تصاویر خطی هنرهای گرافیک. عکس	یاد خواهد گرفت با موضوع «به ما بگویید درمورد من"	نظارتی: برای ساختن برنامه و توالی اعمال شناختی: با استفاده از تصاویر خطی داستانی از زندگی خود بنویسید و بگویید. ارتباطی:سوال پرسیدن؛ کمک بخواهید به همکلاسی ها، معلم	درک احساسات دیگران و همدلی با آنها
		رنگ های چند رنگ(حل یک مشکل یادگیری). صص 32-33	رنگ های چند رنگ چیست؟ اهداف: یاد بگیرید که با رنگ کار کنید. بر مهارت های سازماندهی یک محل کار تسلط داشته باشید	رنگ می کند. گواش. رنگ	یاد خواهد گرفت: هر رنگ شبیه چه چیزی است را بکشید. از شرکت لذت ببرید با رنگ	نظارتی: نتیجه را پیش بینی کنید شناختی: کنترل و ارزیابی فرآیند و نتایج فعالیت ها. ارتباطی:برای تدوین نظر و موضع خود
		هنرمند و مخاطب(تنظیم و حل مسئله یادگیری). صص 34-41	چگونه مهارت ادراک را توسعه دهیم؟ هدف: مهارت درک و ارزیابی فعالیت هنری خود و همچنین فعالیت های همکلاسی ها را شکل دهند	قطعه هنری. رنگ آمیزی. مجسمه سازی. رنگ و رنگ در آثار هنرمندان	یاد خواهد گرفت: ادراک آثار هنری؛ ارزیابی کار رفقا	نظارتی: از زبان به درستی استفاده کنید شناختی: ورزش جستجو و انتخاب اطلاعات لازم از منابع مختلف. ارتباطی:بحث و گفتگو و کار همکلاسی ها را از منظر وظایف خلاقانه این مبحث از نظر محتوا و ابزار بیان آن تحلیل کنید.	احترام به عقاید، تاریخ و فرهنگ اقوام مختلف

ادامه جدول.

شما تزئین می کنید. آشنایی با استاد دکوراسیون
		دنیا پر از تزئینات است(تنظیم و حل مسئله یادگیری). ص 44-45	استاد دکوراسیون چگونه به ما کمک می کند؟ اهداف: توسعه تخیل خلاق، مشاهده؛ یاد بگیرید که یک نقاشی از گل ها ایجاد کنید - صفحات خالی بریده شده از کاغذ رنگی	استاد دکوراسیون. عکس های گل. انواع شکل ها، رنگ ها، جزئیات طرح دار گل ها		یاد خواهد گرفت: تزئینات موجود در اشیاء اطراف را ببینید. تزئین - رنگ گل های خالی	نظارتی: به پیشنهادات معلم پاسخ مناسب دهید. شناختی: گروه هایی از ویژگی های اساسی اشیاء را شناسایی و به طور کلی تثبیت می کند. ارتباطی:مشکلات خود را در حل یک مسئله یادگیری فرموله کنند	نیازهای زیبایی شناختی
		زیبایی را باید دید (حل مشکلات خاص). ص 46-47	تنوع الگوها در طبیعت چقدر است؟ اهداف: توسعه مشاهده؛ به انباشت تجربه تأثیرات زیبایی شناختی کمک می کند	مواد هنری: گواش، جوهر، آبرنگ و غیره.		یاد خواهد گرفت: برای دیدن زیبایی طبیعت، تنوع الگوهای موجود در طبیعت؛ از تکنیک ها و مواد هنری جدید استفاده کنید	نظارتی: تبدیل تکلیف شناختی به یک کار عملی. شناختی: برای جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم از منابع مختلف. ارتباطی:در فعالیت های گروهی فعال باشید	نگاه گرا به جهان در تنوع طبیعت
		الگوی روی بال ها (حل مشکلات خاص). ص 50-53	الگوش چطوره روی بال های پروانه؟ اهداف: دیدی از زیبایی طبیعت اطراف ایجاد کنید. یاد بگیرید که یک الگوی گرافیکی فانتزی بسازید	الگوی متقارن، مجموعه		یاد خواهد گرفت: یک پروانه بزرگ، روی کل ورق بکشید. یک الگوی متقارن روی بال ها ایجاد کنید و زیبایی طرح دار را منتقل کنید	نظارتی: قوانین تعیین شده را در حل مشکل اعمال کنید. شناختی: از روش های کلی حل مسئله استفاده کنید. ارتباطی:نشانی برای کمک به همکلاسی ها، معلم	نگرش ارزشی به دنیای طبیعی

ادامه جدول.

		ماهی زیبا (حل مشکلات خاص). صص 54-55	نحوه انجام کار در تکنیک monotype؟ اهداف: آشنایی با امکانات بیانی بافت؛ توسعه توانایی های تحلیلی چشم	بافت. مونوتیپ	یاد خواهد گرفت: زیبایی سطوح مختلف را ببینید. با استفاده از تکنیک monotype، ماهی را با الگوهای فلس تزئین کنید	نظارتی: صحت عمل را به هم مرتبط کنید با الزامات یک کار خاص شناختی: این مفهوم را بر اساس تشخیص شیء وارد کنید. ارتباطی:پیشنهاد کمک و همکاری	احساسات زیبایی شناختی
		تزیین پرنده (تنظیم یک مسئله یادگیری، جستجوی راه حل آن). صص 56-57	چگونه از کاغذ با بافت های مختلف کار حجمی درست کنیم؟ هدف: هنگام در نظر گرفتن رنگ و بافت و هنگام تطبیق مواد، حس تزئینی ایجاد کنید	مواد با بافت متفاوت کلاژ	یاد خواهد گرفت: پرندگان را بررسی کنید، نه تنها به رنگ، بلکه به شکل نیز توجه کنید. یک پرنده زیبا بسازید در تکنیک کاربرد حجمی، کلاژ	نظارتی: اضافات و تغییرات لازم را انجام دهید وارد عمل شود. شناختی: ایجاد مدل هایی برای حل مشکلات ارتباطی:سوالات لازم برای سازماندهی فعالیت های خود را بپرسید، قوانین ارتباط را دنبال کنید	پاسخگویی عاطفی و اخلاقی
		الگوهایی که مردم ایجاد کرده اند(جستجو و کشف شیوه جدید عمل). صص 58-61	کجا با زیور آلات روبرو می شویم؟ چه چیزی را تزئین می کنند؟ هدف: به تجمع تأثیرات تصویری و احساسی از زیور آلات کمک می کند	زینت. نقوش طبیعی و تصویری در زیور	یاد خواهد گرفت: زینت خود را اختراع کنید. به طور مجازی، آزادانه با رنگ و قلم مو طرحی را روی یک ورق کاغذ بنویسید	نظارتی: برنامه ریزی کنید، دنباله ای از اقدامات را انجام دهید. شناختی: راه های مختلفی را برای حل مشکلات پیمایش کنید. ارتباطی:موقعیت خود را تشکیل دهد	احترام به نظرات دیگر

ادامه جدول.

		انسان چگونه خود را تزئین می کند؟(کنترل و اصلاح دانش)	جواهرات چه می توانند بگویند؟ چه زمانی و چرا مردم خود را تزئین می کنند؟ اهداف: حافظه بصری، تخیل خلاق را توسعه دهید. یاد بگیرید که شخصیت های افسانه ای را بر اساس تصاویر مشخصه آنها به تصویر بکشید	ارتباط انسان با جواهرات تصویرسازی با شخصیت های افسانه های معروف	یاد خواهد گرفت شخصیت های افسانه ای را با تزئینات خاص خود بشناسید و به تصویر بکشید	نظارتی: هر گونه تنظیمات لازم را پس از اتمام کار انجام دهید. شناختی: این مفهوم را بر اساس برجسته کردن ویژگی‌های اساسی در نظر بگیرید. ارتباطی:بیانیه های واضح برای شریک ایجاد کنید	پاسخگویی عاطفی
		استاد دکوراسیون به ایجاد تعطیلات کمک می کند (انعکاس و ارزیابی نحوه عمل). صص 62-65	نقش جواهرات چیست در شب سال نو؟ اهداف: آشنایی با آثار هنری مختلف؛ تخیل خلاق را توسعه دهید	مواد هنری سال نو	یاد خواهد گرفت تزئینات جشن را از کاغذ رنگی برای درخت کریسمس ایجاد کنید	نظارتی: احتمال به دست آوردن یک نتیجه خاص را پیش بینی کنید. شناختی: ارتباطی:ارائه دادن کمک متقابل در همکاری	احساسات اخلاقی - خیرخواهی
شما در حال ساختن هستید. آشنایی با سازنده
		ساختمان ها در زندگی ما(بیان مشکل آموزشی، جستجو برای حل آن). صص 67-69	چه ساختمان هایی ما را احاطه کرده اند؟ هدف: ایده هایی در مورد انواع مختلف ساختمان ها، قسمت های اصلی خانه ایجاد کنید	استاد ساختمان. معماری و طراحی	یاد خواهد گرفت یک خانه افسانه ای را برای خود اختراع و به تصویر بکشید و دوستان شما یا خانه های افسانه ای از شخصیت های کتاب کودکان	نظارتی: از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. شناختی: ورزش مقایسه، طبقه بندی بر اساس معیارهای مشخص شده. ارتباطی:گوش دادن به گفتگو	احترام به نظرات دیگر

ادامه جدول.

		خانه های ساخته شده توسط طبیعت(حل مشکلات خاص). صص 76-77	خانه های طبیعی چیست؟ اهداف: توسعه توانایی های تفکر، مشاهده؛ یاد بگیرید که خانه های پری بکشید به شکل سبزیجات، میوه ها و غیره.	ساختمان ها در طبیعت: لانه پرنده، صدف و غیره	یاد خواهد گرفت: خانه ها را در هر شی ببینید. خانه های افسانه ای را به تصویر می کشد در قالب اشیاء مختلف	نظارتی: شناختی: ورزش مجموعه اطلاعات ارتباطی:مشکلات خود را فرموله کنید؛ از همکلاسی ها کمک بگیرید
		خانه بیرون و داخل(حل مشکلات خاص). صص 78-79	هدف از خانه چیست؟ اهداف: دستگاه را در خانه از بیرون آنالیز کنید و داخل؛ توسعه تخیل خلاق؛ یاد بگیرید که خانه های فانتزی بکشید	مفاهیم: «درون» و «بیرون». نمای بیرونی خانه	یاد خواهد گرفت خانه های فانتزی (به شکل حروف الفبا، وسایل خانه و غیره)، ظاهر آنها در خارج و داخل	نظارتی: پیشنهادات معلمان، رفقا را به اندازه کافی درک کنید. شناختی: عملکرد را ارزیابی کنید ارتباطی:در حل مشکلات شناختی فعال باشید	خود ارزیابی کار
		ساختن شهر (حل مشکلات خاص). صص 80-83	نقش معماران چیست؟ اهداف: فانتزی را توسعه دهید و مشاهده؛ یاد بگیرید که ساختمان های واقعی با اشکال مختلف را در نظر بگیرید	معماری. معمار. هنرمند-معمار	یاد خواهد گرفت با تا کردن یک استوانه کاغذی، خم کردن آن و اضافه کردن قطعات لازم، خانه بسازید	نظارتی: تثبیت وضعیت عاطفی شناختی: شناسایی، نام اشیاء واقعیت اطراف. ارتباطی:اعمال کنترل متقابل	مهارت های همکاری
		هر چیزی ساختار خود را دارد(حل مشکلات خاص). صص 84-85	منظور از سازه ها چیست؟ اهداف: برای تشکیل توانایی دیدن ساختار؛ توسعه مشاهده	طرح (ساخت) موضوع	یاد خواهد گرفت از اشکال هندسی ساده تصاویری از حیوانات ایجاد کنید	نظارتی: دنباله اقدامات را تعیین کنید. شناختی: برای حل مسئله از ابزارهای نمادین استفاده کنید.	احترام به نظرات دیگر
		اقلام ساختمانی(حل مشکلات خاص). صص 86-87	وسایل ما چگونه زیبا و راحت می شوند؟ اهداف: توسعه تصویر سازنده و مهارت های ساخت کاغذ؛ با طراح آشنا شوید	طراح. آیتم های طراحی	یاد خواهد گرفت طراحی از کاغذ بسته بندی و با انجام ترتیب صحیح اقدامات آموزشی آنها را تزئین کنید	نظارتی: اراده را متمرکز کنید شناختی: از تکنیک های رایج حل مسئله استفاده کنید. ارتباطی:سوالات لازم برای سازماندهی فعالیت های خود را بپرسند	نیازهای زیبایی شناختی
24–		شهری که ما در آن زندگی می کنیم (سفر؛ کنترل و ارزیابی دانش). صص 88-89	معماری شهر شما چگونه است؟ هدف: ایجاد علاقه برای دیدن واقعی ساختمان ها با توجه به خیابان ها از منظر خلاقیت استاد سازندگی	بناهای معماری. تصویر شهر	یاد خواهد گرفت: ایجاد کار با توجه به برداشت پس از تور؛ برداشت های معماری را شرح دهد	نظارتی: اقداماتی را مطابق با وظیفه و شرایط اجرای آن انتخاب کنید. از گفتار برای تنظیم اعمال خود استفاده کنند. شناختی: ارتباطی:نظر خود را تشکیل دهد	نگرش محترمانه به فرهنگ، خیرخواهی
تصویر، دکوراسیون و ساختمان همیشه به یکدیگر کمک می کنند
		کار مشترک سه برادر-استاد(تنظیم و حل مسئله یادگیری). ص 91-93	هنرمندان و بینندگان جهان را چگونه می بینند؟ اهداف: نمایش کار سه برادر استاد؛ پرورش علاقه به آثار هنری	تصویر. تزیین. ساختمان	یاد خواهد گرفت نقاشی‌ها، مجسمه‌ها، برجسته‌سازی‌ها را تماشا کنید و بحث کنید در آنها کار هر یک از اساتید	نظارتی: از زبان به درستی استفاده کنید شناختی: تشخیص سه نوع فعالیت هنری ارتباطی:یک مونولوگ بسازید	احترام به نظرات دیگر

ادامه جدول.

27–		سرزمین رویایی. ایجاد پنل(حل مشکلات خاص). ص 98-99	چگونه استادان به دیدن دنیای یک افسانه و بازسازی آن کمک می کنند؟ اهداف: احساسات مثبت را از جلسه پرورش دهید با قهرمانان افسانه ها؛ فانتزی را توسعه دهید	تصویر. پانل	یاد خواهد گرفت: ایجاد یک تصویر در مورد یک موضوع خاص؛ مواد خود را برای کار انتخاب کنید	نظارتی: نتیجه را پیش بینی کنید شناختی: موثرترین راه ها را برای حل مشکلات انتخاب کنید. ارتباطی:پیشنهاد کمک	تمایل به پیروی از هنجارهای رفتار محیطی
		سوسک های رنگارنگ(حل مشکلات خاص). ص 96-97	دنیا چقدر بزرگ است؟ اهداف: پرورش پاسخگویی عاطفی؛ توسعه مشاهده در مطالعه اشکال طبیعی	کار گروهی	یاد خواهد گرفت: ایجاد کار تیمی؛ تعیین کنید که چه چیزی در کار یک ساختمان، دکوراسیون، تصویر بود	نظارتی: توالی اهداف میانی را تعیین کنید. شناختی: راه های مختلفی را برای حل مشکلات پیمایش کنید. ارتباطی:توافق بر سر توزیع توابع در فعالیت های مشترک	خود ارزیابی کار
		روز بهاری (حل مشکلات خاص)	تغییرات طبیعت در فصول مختلف سال چگونه است؟ اهداف: عشق را مطرح کن به طبیعت؛ یک بینش شاعرانه از جهان را تشکیل دهد	چشم انداز. حالت در شکل	یاد خواهد گرفت: تشخیص تغییرات در طبیعت با آمدن بهار؛ یک منظره را روی یک موضوع مشخص به تصویر بکشید	نظارتی: اضافات و تغییرات لازم را انجام دهید. شناختی:پدیده های واقعیت اطراف را نام ببرید. ارتباطی:در مورد موضوع سوال بپرسید	مهارت های همکاری
31		درس عشق توانایی دیدن (حل مشکلات خصوصی؛ گشت و گذار)	استادان دکوراسیون، تصاویر و ساختمان ها به دیدن چه چیزی در طبیعت کمک می کنند؟ هدف:مشاهده، احترام به طبیعت را توسعه دهید	مفاهیم: "طبیعت زنده"، "طبیعت بی جان"	یاد خواهد گرفتحیات وحش را از دیدگاه سه برادر بزرگ مشاهده کنید	نظارتی:تبدیل یک کار عملی به یک کار شناختی. شناختی:برای تجزیه و تحلیل اطلاعات	احترام به نظرات دیگر

انتهای جدول.

1	2	3	4	5	6	7	8
						رفتار خود را ارزیابی کنید و رفتار دیگران
32		فصل ها (حل مشکلات خاص). صص 100-101	"زیبایی ها" چگونه به نظر می رسند - پاییز، زمستان، بهار، تابستان؟ هدف:فانتزی، تخیل خلاق را توسعه دهید	پانل. جلد	یاد خواهد گرفت:به طور مستقل مراحل کار را اختصاص دهید. وظایف هنری و وسایل هنری را تعریف کنید	نظارتی:یک عمل را مطابق با کار انتخاب کنید. شناختی:فرآیند را کنترل کنید. ارتباطی:موضع خود را استدلال کنید	نیازهای زیبایی شناختی
33		پرنده افسانه ای روی شاخه ای با سیب های طلایی (کنترل و تصحیح دانش). ص 94-95	چه نوع فعالیت هنری در کار استفاده می شود؟ اهداف:پرورش علاقه به تصویر شخصیت های افسانه ای؛ توانایی کار با گواش را توسعه دهید	مفاهیم: "رنگ های گرم" و رنگ های سرد	یاد خواهد گرفت:کار را با استفاده از رنگ های سایه های گرم انجام دهید. تصویری را تعریف کنید و فعالیت های تزئینی	نظارتی:مطابقت نتیجه به دست آمده را با هدف تعیین شده تعیین کنید. شناختی:گروه هایی از ویژگی های اساسی اشیاء را شناسایی کنید. ارتباطی:نشانی برای کمک از همکلاسی ها در حال پیش رفت	احترام به فرهنگ
34		سلام بر تابستان!(بازتاب و ارزیابی نحوه عمل در قالب وظایف بازی.) صص 102-106	چگونه یک ترکیب بسازیم؟ اهداف:توسعه مهارت های بصری؛ ایجاد احساسات مثبت از ملاقات با زیبا؛ یاد بگیرند که برداشت خود را از تماشای آثار هنری توصیف کنند	ترکیب بندی. تصویر تابستان	یاد خواهد گرفت:در نظر گرفتن آثار هنرمندان مشهور: نقاشی ها و مجسمه ها. ترکیبی را بر اساس برداشت از طبیعت تابستانی ایجاد کنید	نظارتی:صحت انتخاب و نتیجه عمل را با الزامات وظایف خاص مرتبط کنید. شناختی:برای جستجو و برجسته کردن اطلاعات لازم. ارتباطی:در تعامل فعال باشید	احترام به نظرات دیگر