فن آوری های نوآورانه آموزشی در روند آموزشی مدرسه مدرن. فن آوری های آموزشی مدرن در یک مدرسه متوسطه

توسعه سریع جامعه نیاز به تغییر در فناوری ها و روش های فرآیند آموزشی را دیکته می کند. فارغ التحصیلان مؤسسات آموزشی باید برای روندهای مدرنیته در حال تغییر آماده باشند. بنابراین، معرفی فناوری هایی با هدف رویکرد فردی، تحرک و دوری در آموزش ضروری و اجتناب ناپذیر به نظر می رسد.

"فناوری نوآورانه" چیست

کلمه " نوآوری"منشا لاتینی دارد. "Novatio" به معنای "به روز رسانی"، "تغییر" است و "in" به عنوان "در جهت" ترجمه شده است. به معنای واقعی کلمه "نوآوری" - "در جهت تغییر". علاوه بر این، این فقط یک نوآوری نیست، بلکه پس از به کارگیری آن پیشرفت های قابل توجهی در کارایی و کیفیت فعالیت ها ایجاد می شود.

زیر فن آوری(یونانی techne "هنر"، "مهارت"، logos "کلمه"، "دانش" - علم هنر) به عنوان مجموعه ای از روش ها و فرآیندهای مورد استفاده در هر تجارت یا در تولید چیزی درک می شود.

هر نوآوری از طریق فناوری اجرا می شود. به این ترتیب، فناوری نوآورانه- این یک تکنیک و فرآیند ایجاد چیزی جدید یا بهبود یک موجود به منظور اطمینان از پیشرفت و افزایش کارایی در زمینه های مختلف فعالیت های انسانی است.

فناوری های آموزشی نوآورانه

روش‌های مورد استفاده برای نسل جدید دانش‌آموزان کارآمد نیست. آموزش استاندارد ویژگی های فردی کودک و نیاز به رشد خلاق را در نظر نمی گیرد.

علیرغم تعدادی از مشکلاتی که با روش های قدیمی قابل حل نیستند، مشکلاتی برای معرفی نوآوری ها وجود دارد. معلم باید درک کند که معرفی روش‌های ابتکاری نه تنها به دانش‌آموزانش کمک می‌کند تا مطالب را به طور مؤثرتر یاد بگیرند، بلکه پتانسیل خلاقانه آنها را نیز توسعه می‌دهد. اما همچنین به معلم کمک می کند تا پتانسیل فکری و خلاقیت خود را درک کند.

انواع نوآوری های آموزشی

انواع روش های نوآورانه آموزشی در آموزش مدرسه استفاده می شود. جهت گیری مشخصات موسسه آموزشی، سنت ها و استانداردهای آن نقش مهمی در انتخاب دارد.

رایج ترین نوآوری ها در فرآیند آموزش:

• فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT)؛
• یادگیری دانش آموز محور;
• فعالیت های طراحی و تحقیقاتی؛
• فن آوری های بازی

فناوری اطلاعات و ارتباطات

دلالت دارد ادغام رشته های آموزشی با انفورماتیک،همچنین کامپیوتری کردن ارزیابی و ارتباطات به طور کلی. کامپیوتر در هر مرحله از فرآیند آموزشی قابل استفاده است. دانش آموزان مدرسه برای کار با برنامه های اصلی، مطالعه مطالب به لطف کتاب های درسی الکترونیکی و کتابچه های راهنما آموزش می بینند. معلم با استفاده از کامپیوتر و پروژکتور مطالب را ارائه می کند. ارائه ها، نمودارها، فایل های صوتی و تصویری، به لطف وضوح، به درک بهتر موضوع کمک می کنند. خود ایجاد اسلایدها، نمودارها، کارت های حافظه به ساختار دانش کمک می کند، که به حفظ کردن نیز کمک می کند.

وجود کامپیوتر، اینترنت و برنامه های خاص این امکان را فراهم می کند آموزش از راه دور، تورهای آنلاین، کنفرانس ها و مشاوره ها.

در پایان مطالعه از موضوع می توان به عنوان کنترل استفاده کرد تست های کامپیوتری. مدارس از این سیستم استفاده می کنند مجلات الکترونیکی، که در آن می توانید نتایج یک کودک، کلاس یا عملکرد فردی را در یک موضوع خاص دنبال کنید. مورد استفاده قرار گیرد و الکترونیکی یادداشت های روزانهجایی که نمره ها داده می شود و تکالیف ثبت می شود. تا والدین بتوانند از نمرات کودک و در دسترس بودن کارها مطلع شوند.

آموزش استفاده صحیح از اینترنت، موتورهای جستجو و شبکه های اجتماعی به دانش آموزان بسیار مهم است. با یک رویکرد شایسته، آنها به منبعی تمام نشدنی اطلاعات و راهی برای ارتباط دانش آموزان با معلم و بین خود تبدیل می شوند.

محبوبیت در حال افزایش است ایجاد وب سایت خود معلم. به لطف آن می‌توانید کتاب‌ها، کتاب‌های راهنما، مقالات، فیلم‌های آموزشی و فایل‌های صوتی جالب را به اشتراک بگذارید و به سوالات دانش‌آموزان از راه دور پاسخ دهید. می توان از آن هنگام توسعه یک پروژه گروهی استفاده کرد: شرکت کنندگان بهترین شیوه ها، نتایج خود را با یکدیگر و متصدی به اشتراک می گذارند و مشکلات در حال ظهور را حل می کنند.

یادگیری یادگیرنده محور

در این مورد کودک به عنوان بازیگر اصلی آموزش شناخته می شود. هدف رشد شخصیت دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های فردی او است. بر این اساس این دانش آموزان نیستند که خود را با نظام آموزشی و سبک معلم وفق می دهند، بلکه معلم با استفاده از مهارت و دانش خود، آموزش را با توجه به ویژگی های کلاس سازماندهی می کند.

در اینجا لازم است معلم ویژگی های روانی، عاطفی و شناختی تیم دانش آموزی را بشناسد. بر این اساس، او طرح درس را تشکیل می دهد، روش ها و روش های ارائه مطالب را انتخاب می کند. مهم است که بتوانیم علاقه دانش آموز را به مطالب ارائه شده برانگیزیم و به طور جمعی کار کنیم، نه به عنوان یک رهبر، بلکه به عنوان یک شریک و مشاور.

بنا به درخواست موسسه آموزشی امکان پذیر است تمایز دانش آموزی. به عنوان مثال، تکمیل یک کلاس با توجه به یک ویژگی خاص در نتیجه آزمایش. تقسیم بیشتر بر اساس علاقه؛ معرفی کلاس های تخصصی در دبیرستان.

طراحی و فعالیت های تحقیقاتی

هدف اصلی توسعه توانایی جستجوی مستقل، خلاقانه برای داده ها، تنظیم و حل مسائل، استفاده از اطلاعات از زمینه های مختلف دانش است. وظیفه معلم بیدار کردن علاقه است فعالیت جستجوو ایجاد شرایط برای اجرای آن.

هنگام کار بر روی یک پروژه گروهی، مهارت های کار تیمی، مهارت های ارتباطی، توانایی گوش دادن به نظرات دیگران، انتقاد و پذیرش انتقاد نیز افزایش می یابد.

استفاده از این فناوری در مدرسه توانایی شناخت جهان، تجزیه و تحلیل حقایق و نتیجه گیری را توسعه می دهد. این مبنا و کمک به ورود به یک موسسه آموزش عالی و کار بر روی پایان نامه های دیپلم و کارشناسی ارشد است.

فناوری های بازی

ارزش فناوری بازی در این واقعیت نهفته است که اساساً سرگرمی است، عملکرد آموزشی را انجام می دهد، تحقق خلاقانه و ابراز خود را تحریک می کند. البته بیشترین کاربرد را در گروه کوچکتر دانش‌آموزان دارد، زیرا شرایط سنی آنها را برآورده می‌کند. باید کم مصرف شود.

به درخواست معلم، کل درس را می توان به صورت بازی برگزار کرد: مسابقه، مسابقه، KVN، صحنه هایی از یک کار. استفاده از عناصر بازی در هر مرحله از درس امکان پذیر است: در ابتدا، در وسط یا در پایان به عنوان نظرسنجی. یک بازی به درستی سازماندهی شده باعث تحریک حافظه دانش آموزان مدرسه، علاقه و همچنین غلبه بر انفعال می شود.

تغییرات در حوزه آموزشی امری ضروری و اجتناب ناپذیر است. و باید توجه داشت که در بیشتر موارد دانش آموزان از پذیرش چیزهای جدید، جالب، غیر معمول خوشحال هستند. آنها آماده و قادر به درک هستند. حرف آخر متعلق به معلمان است.

بسیاری از مطالب مفید با استفاده از فناوری های نوآورانه در بخش "انتشارات" ارائه شده است. می توانید ترفندها و ایده های جالبی را از کار همکاران استخراج کنید.

100 rجایزه سفارش اول

انتخاب نوع کار کار فارغ التحصیلی مقاله ترم چکیده پایان نامه کارشناسی ارشد گزارش عملی مقاله گزارش بررسی آزمایشی تک نگاری حل مسئله طرح کسب و کار پاسخ به سوالات کار خلاقانه انشا طراحی ترکیبات ترجمه ارائه تایپ سایر افزایش منحصر به فرد بودن متن پایان نامه داوطلبی کار آزمایشگاهی راهنما در- خط

قیمت بخواهید

نوآوری آموزشی (نوآوری) - 1) تغییر هدفمندی که عناصر پایدار (نوآوری ها) را وارد محیط آموزشی می کند که ویژگی های بخش ها، اجزاء و خود سیستم آموزشی را به عنوان یک کل بهبود می بخشد. 2) فرآیند تسلط بر نوآوری (وسایل جدید، روش، روش، فناوری، برنامه و غیره)؛ 3) جستجوی روش ها و برنامه های ایده آل، اجرای آنها در فرآیند آموزشی و بازاندیشی خلاقانه آنها. (فرهنگ آموزشی، G.M. Kodzhaspirova).

اصلی جهت هاتحولات نوآورانه در سیستم آموزشی عبارتند از تئوری، فناوری (محتوا، اشکال، روش ها، ابزار)، مدیریت (اهداف و نتایج)، موسسات آموزشی. نیاز داشتننوآوری توسط: 1. تحولات اجتماعی-اقتصادی تعیین می شود. 2. انسان سازی; 3. تغییر در نگرش معلمان به نوآوری ها.

مراحل نوآوری: 1) آگاهی از نیاز به تغییر؛ 2) اجرای تغییر؛ 3) همانند سازی؛ 4) روتین سازی

نوآوری های عمومی آموزشی:

1. ایده کلی و فناوری عملی برای بهینه سازی فرآیند آموزشی.

2. تعلیم و تربیت انسان گرایانه در کل مواضع و فن آوری های نظری.

3. رویکردهای سازماندهی و مدیریت فرآیندهای آموزشی مبتنی بر ایده های جدید.

4. فناوری های مبتنی بر استفاده از ایده ها و ابزارهای جدید اطلاع رسانی، ارتباطات جمعی.(I.P. Podlasy)

ایده بهینه سازی به عنوان یک ایده ابتکاری مستلزم حل موضوع کسب حداکثر نتایج ممکن در شرایط موجود در آموزش، پرورش و رشد دانش آموزان و رعایت استانداردهای تعیین شده برای صرف وقت برای دانش آموزان و معلمان است. یکی از راه‌های ابتکاری برای حل این مشکلات، ایده ایجاد نظارت بر آموزش است که امکان تشخیص، تشخیص و پیش‌بینی فرآیندهای آموزشی را فراهم می‌کند.

ایده اصلی تعلیم و تربیت انسان گرایانه حفاظت از کرامت فرد، به رسمیت شناختن یک فرد به عنوان بالاترین ارزش، حقوق او برای آزادی، تجلی توانایی های او، ایجاد شرایط مناسب برای این است. این مفهوم بدلیل مخالفت با پارادایم تکوینی سنتی، بدیع تلقی می شود. مکاتب غربی اومانیست‌ها سیستم‌های R. Steiner، M. Montessori، S. Frenet و دیگران هستند و از بین نویسندگان داخلی K. N. Venttsel، V. A. Sukhomlinsky، Sh.A. Amonashvili را می‌توان نام برد. تأکید اصلی این نظریه ها بر تغییر اولویت ها به رشد حوزه های ذهنی، جسمی، فکری، اخلاقی و سایر حوزه های شخصیتی به جای تسلط بر حجم اطلاعات، تشکیل طیف خاصی از مهارت ها و توانایی ها است.

در میان نوآوری ها در سازماندهی و مدیریت فرآیندهای آموزشی، لازم است اصول کار موسسات آموزشی نوآور را مشخص کرد: 1) رویکرد شخصیت محور، فردی به دانش آموزان؛ 2) ارتقای خودآگاهی و تأیید شخصیت. 3) ماهیت خلاقانه یادگیری؛ 4) دوره های یکپارچه محتوای آموزش را تشکیل می دهند. 5) روابط موضوع و موضوع، حمایت از ابتکار عمل شخصی، ماهیت دموکراتیک تعامل. 6) کنترل کل نگر، آشکار کردن توانایی ها و استعدادهای فردی کودک.

ایده های فناوری های نوآورانه یادگیری امروزه تا حد زیادی با معرفی فناوری های اطلاعاتی جدید مرتبط است. در این زمینه، فناوری های یادگیری جدید در حال ظهور هستند. بیایید برخی از آنها را در نظر بگیریم.

1) فناوری یادگیری کامپیوتر

پیشرفت سریع در توسعه رایانه‌های الکترونیکی شخصی، معلمان را به سمت فناوری جدید یادگیری رایانه سوق داده است. رایانه های مجهز به برنامه های آموزشی ویژه حل تقریباً تمام وظایف آموزشی را ممکن می سازند. آنها به طور همزمان اطلاعات خاصی را صادر می کنند، بررسی می کنند که آیا دانش آموزان آن را یاد گرفته اند و تا چه حد، دانش نظری و مهارت های عملی مربوطه را شکل می دهند، دسترسی آزاد به کتابخانه های الکترونیکی، به پایگاه های اصلی داخلی و بین المللی دارند. آنها می توانند در عرض چند ثانیه نقل قول، پاراگراف، پاراگراف یا فصل مناسب کتاب را بیابند، موضوع اصلی را در آن برجسته کنند، و غیره مطالب را برجسته کنند، بسته به سطح پیچیدگی سؤالات، پاسخ ها را ثبت کنند، افزایش یا کاهش دهند. زمان مورد نیاز دانش آموز برای تهیه پاسخ. اثربخشی فناوری یادگیری رایانه با کیفیت برنامه های آموزشی و کیفیت فناوری رایانه تعیین می شود.

2) فناوری آموزش از راه دور

با در نظر گرفتن ویژگی های سرزمینی روسیه و نیاز روزافزون به آموزش با کیفیت در مناطق، فناوری آموزش از راه دور این امکان را برای همه کسانی که به دلایلی نمی توانند تمام وقت تحصیل کنند، فراهم می کند. فناوری های نوین آموزشی اطلاعات امکان مطالعه برای نابینایان، ناشنوایان و مبتلایان به بیماری های سیستم اسکلتی عضلانی را فراهم می کند. پس از دریافت مواد آموزشی به صورت الکترونیکی یا چاپی، دانش آموز می تواند دانش را در خانه، محل کار یا در یک کلاس کامپیوتر ویژه در هر نقطه از روسیه و خارج از کشور تسلط یابد. مزایا: توانایی در نظر گرفتن توانایی های فردی، نیازها، خلق و خو و اشتغال دانش آموز که می تواند دوره ها را با هر ترتیبی، سریعتر یا کندتر مطالعه کند. استفاده از آخرین فناوری های اطلاعاتی (فناوری های فرامتن، چند رسانه ای، GIS، واقعیت مجازی و ...) سخنرانی ها را گویا و بصری می کند. مشاوره در آموزش از راه دور یکی از اشکال هدایت کار دانش آموزان و کمک به آنها در خودآموزی رشته است. تلفن و ایمیل استفاده می شود. مشاوره به معلم کمک می کند تا ویژگی های شخصی دانش آموز را ارزیابی کند: هوش، توجه، حافظه، تخیل، تفکر. کارهای آزمایشگاهی برای جذب عملی مواد در نظر گرفته شده است. در سیستم آموزشی سنتی، کار آزمایشگاهی نیاز به تجهیزات ویژه، ماکت، شبیه ساز، شبیه ساز، مواد شیمیایی و غیره دارد. واقعیت مجازی به دانش آموزان اجازه می دهد تا پدیده هایی را به نمایش بگذارند که نمایش آنها در شرایط عادی بسیار دشوار یا حتی غیرممکن است. معایب: موضوع نظارت بر نتایج یادگیری همچنان بحث برانگیز است.

فن آوری آموزشی یک مدل اندیشیده شده از فعالیت آموزشی مشترک در طراحی، سازماندهی و اجرای فرآیند آموزشی با فراهم کردن شرایط راحت بدون قید و شرط برای دانش آموزان و معلمان است (V.M. Monakhov). در حال حاضر یک سیستم آموزشی جدید در روسیه در حال شکل گیری است که بر ورود به فضای آموزشی جهان متمرکز است. این فرآیند با تغییرات قابل توجهی در تئوری آموزشی و عملی فرآیند آموزشی همراه است. سیستم آموزشی در حال مدرنیزه شدن است - محتوا، رویکردها، رفتار، ذهنیت آموزشی متفاوتی ارائه می شود.

امروزه اصل تغییرپذیری در آموزش روسیه اعلام شده است که این امکان را برای کارکنان آموزشی مؤسسات آموزشی فراهم می کند تا روند آموزشی را مطابق با هر مدلی از جمله مدل های نویسنده انتخاب و طراحی کنند. پیشرفت آموزش نیز در این راستا در حال حرکت است: توسعه گزینه های مختلف برای محتوای آن، استفاده از امکانات آموزشی مدرن در افزایش اثربخشی ساختارهای آموزشی. توسعه علمی و توجیه عملی ایده ها و فناوری های جدید. در عین حال، سازماندهی نوعی گفتگو بین سیستم های آموزشی مختلف و فناوری های آموزشی، آزمایش در عمل اشکال جدید - اضافی و جایگزین برای سیستم آموزشی دولتی، و استفاده از سیستم های آموزشی یکپارچه گذشته در روسی مدرن مهم است. شرایط

در این شرایط، معلم باید در طیف گسترده ای از فناوری های نوآورانه، ایده ها، مدارس، روندها حرکت کند، زمان را برای کشف آنچه قبلاً شناخته شده است تلف نکند، بلکه از کل زرادخانه تجربه آموزشی روسیه استفاده کند. امروزه، بدون مطالعه طیف گسترده ای از فن آوری های آموزشی، غیرممکن است که یک متخصص با صلاحیت آموزشی باشید. فن آوری های آموزشی مدرن را می توان فقط در یک مدرسه نوآورانه اجرا کرد.

مدرسه نوآور مؤسسه آموزشی است که فعالیت‌های آن بر اساس ایده‌ها و فناوری‌های اصیل (نویسنده) است و نشان‌دهنده یک عملکرد آموزشی جدید است (Selevko, 1998). مدرسه نوآور، چند سیستمی است با زیر سیستم های آموزشی، کارگری، هنری، زیبایی شناختی، ورزشی، فعالیت های علمی، از جمله اشکال مختلف ارتباط و ارتباط بین کودکان و بزرگسالان. مدارس نوآورانه مدرن اغلب بر اساس مدارس انبوه معمولی پدید می آیند و عمیقاً یک یا چند کارکرد خود را بر اساس فناوری اصلی توسعه داده و اجرا می کنند. ویژگی‌های متمایز (معیار) مدارس نوآور زیر را می‌توان مشخص کرد.

نوآوری: وجود ایده ها و فرضیه های نویسنده اصلی در مورد بازسازی فرآیند آموزشی.

جایگزین: تفاوت بین هر یک از اجزای اصلی فرآیند آموزشی (اهداف، محتوا، روش‌ها، وسایل و غیره) با مؤلفه‌های سنتی که در یک مدرسه انبوه پذیرفته می‌شود.

مفهومی بودن فرآیند آموزشی: آگاهی و استفاده از مبانی فلسفی، روانشناختی، اجتماعی-آموزشی یا سایر مبانی علمی در الگوی نویسنده.

سازگاری و پیچیدگی فرآیند آموزشی.

مصلحت اجتماعی-آموزشی: انطباق اهداف مدرسه با نظم اجتماعی.

وجود نشانه ها یا نتایجی که واقعیت و اثربخشی مکتب نویسنده را مشخص می کند.

فناوری های نوآورانه مدرن در آموزش

در حال حاضر، انواع نوآوری های آموزشی در آموزش مدرسه استفاده می شود. این اول از همه به سنت ها و جایگاه موسسه بستگی دارد. با این وجود، مشخصه ترین فن آوری های نوآورانه زیر را می توان متمایز کرد.

1. فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) در آموزش موضوعی

ورود فناوری اطلاعات و ارتباطات به محتوای فرآیند آموزشی، مستلزم ادغام حوزه‌های موضوعی مختلف با انفورماتیک است که منجر به اطلاع‌رسانی آگاهی دانش‌آموزان و درک آنها از فرآیندهای اطلاع‌رسانی در جامعه مدرن (در بعد حرفه‌ای آن) می‌شود. درک روند نوظهور در فرآیند اطلاع رسانی مدرسه ضروری است: از توسعه اطلاعات اولیه در مورد علوم رایانه توسط دانش آموزان تا استفاده از نرم افزار رایانه در مطالعه موضوعات عمومی و سپس به اشباع ساختار و محتوای آموزش با عناصر علوم کامپیوتر، اجرای یک بازسازی اساسی کل فرآیند آموزشی بر اساس استفاده از فناوری اطلاعات. در نتیجه، فناوری‌های اطلاعاتی جدید در سیستم روش‌شناختی مدرسه ظاهر می‌شوند و فارغ‌التحصیلان مدرسه آماده می‌شوند تا بر فناوری‌های اطلاعاتی جدید در کار آینده خود مسلط شوند. این جهت از طریق گنجاندن دروس جدید با هدف مطالعه انفورماتیک و ICT در برنامه درسی اجرا می شود. تجربه استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس نشان داده است که:

الف) محیط اطلاعاتی یک مدرسه آزاد، که شامل اشکال مختلف آموزش از راه دور است، به طور قابل توجهی انگیزه دانش آموزان را برای مطالعه رشته های موضوعی، به ویژه با استفاده از روش پروژه، افزایش می دهد.

ب) اطلاع رسانی آموزش از این جهت برای دانش آموز جذاب است که استرس روانی ارتباط مدرسه با حرکت از رابطه ذهنی «معلم و دانش آموز» به عینی ترین رابطه «دانشجو-رایانه-معلم» از بین می رود، اثربخشی کار دانش آموز افزایش می یابد. ، سهم کار خلاق افزایش می یابد ، فرصت تحصیل اضافی در یک موضوع در دیوار مدرسه و در آینده انتخاب هدفمند دانشگاه ، شغل معتبر محقق می شود. ج) اطلاع رسانی تدریس برای معلم جذاب است زیرا باعث افزایش بهره وری کار او می شود و فرهنگ اطلاعات عمومی معلم را افزایش می دهد.

2. فن آوری های شخص محور در آموزش موضوع

فن آوری های دانش آموز محور شخصیت کودک را در مرکز کل سیستم آموزشی مدرسه قرار می دهد و شرایط راحت، بدون درگیری و ایمن را برای رشد آن، تحقق پتانسیل های طبیعی آن فراهم می کند. شخصیت کودک در این فناوری نه تنها یک موضوع است، بلکه یک موضوع اولویت دارد. این غایت نظام آموزشی است و وسیله ای برای رسیدن به هدفی انتزاعی نیست. این خود را در توسعه برنامه های آموزشی فردی دانش آموزان مطابق با قابلیت ها و نیازهای آنها نشان می دهد.

3. اطلاعات - پشتیبانی تحلیلی از فرآیند آموزشی و مدیریت کیفیت آموزش برای دانش آموزان.

استفاده از چنین فناوری نوآورانه ای به عنوان روش اطلاعاتی-تحلیلی برای مدیریت کیفیت آموزش به شما امکان می دهد تا به طور عینی و بی طرفانه رشد هر کودک را به صورت جداگانه، کلاس، موازی، مدرسه به عنوان یک کل در طول زمان پیگیری کنید. با برخی اصلاحات، می تواند به ابزاری ضروری در تهیه کنترل عمومی کلاس، مطالعه وضعیت تدریس هر موضوع از برنامه درسی، مطالعه سیستم کار یک معلم واحد تبدیل شود.

4. نظارت بر رشد فکری.

تجزیه و تحلیل و تشخیص کیفیت آموزش هر دانش آموز با آزمایش و ترسیم پویایی پیشرفت.

5. فناوری های آموزشی به عنوان مکانیزم پیشرو برای شکل گیری دانش آموز مدرن.

این یک عامل اساسی در محیط یادگیری امروزی است. این به شکل مشارکت دانش آموزان در اشکال اضافی رشد شخصیت اجرا می شود: شرکت در رویدادهای فرهنگی در سنت های ملی، تئاتر، مراکز خلاقیت کودکان و غیره.

6. فن آوری های آموزشی به عنوان شرط توسعه روند آموزشی موسسه آموزشی. در اینجا، هر دو روش شناخته شده و اثبات شده، و همچنین تکنیک های جدید، قابل اجرا هستند. اینها کار مستقل با کمک کتاب درسی، بازی، طراحی و دفاع از پروژه ها، یادگیری با کمک ابزارهای فنی سمعی و بصری، سیستم "مشاور"، گروهی، روش های آموزشی متمایز - سیستم "گروه کوچک" و غیره است. معمولاً از ترکیبات مختلفی از این تکنیک ها در عمل استفاده می شود.

7. حمایت روانی و آموزشی برای معرفی فناوری های نوآورانه در روند آموزشی مدرسه

یک اثبات علمی و آموزشی استفاده از نوآوری های خاص فرض می شود. تجزیه و تحلیل آنها در شوراهای روش شناختی، سمینارها، مشاوره با کارشناسان برجسته در این زمینه.

بنابراین، تجربه مدرسه مدرن روسیه دارای گسترده ترین زرادخانه استفاده از نوآوری های آموزشی در فرآیند یادگیری است. اثربخشی کاربرد آنها به سنت های ایجاد شده در یک مؤسسه آموزشی عمومی، توانایی کادر آموزشی در درک این نوآوری ها و پایه مادی و فنی مؤسسه بستگی دارد.

“تنها راه رسیدن به دانش، فعالیت است.»

برنارد شو.

در پیام ژانویه رئیس دولت به مردم "دهه جدید - رشد اقتصادی جدید - فرصت های جدید برای قزاقستان" اشاره شده است: "تا سال 2015، سیستم ملی نوآوری باید به طور کامل عمل کند و تا سال 2020 از قبل نتیجه دهد. در قالب پیشرفت‌ها، پتنت‌ها و فناوری‌های آماده اجرا شده در کشور. بنابراین، معرفی فناوری‌های اطلاعاتی نوین و مطابق با استانداردهای آموزشی بین‌المللی و همچنین فراهم کردن تمامی شرایط لازم برای کار مثمر ثمر معلمان، معلمان، استادان آموزش صنعتی از اولویت‌های راهبردی در حوزه آموزش است. از این گذشته، فناوری اطلاعات به معلمان کمک می کند تا فرآیند آموزشی را به سطح کیفی جدیدی برسانند.

امروزه بسیاری از معلمان از فناوری های نوین و روش های نوین تدریس برای دستیابی به نتایج یادگیری استفاده می کنند. این روش ها شامل فرم های فعال و تعاملی است که در تدریس استفاده می شود. افراد فعال موقعیت فعال دانش آموز را در رابطه با معلم و کسانی که با او آموزش می بینند فراهم می کنند. در طول درس با استفاده از آنها، از کتاب های درسی، نوت بوک، کامپیوتر استفاده می شود، یعنی ابزارهای فردی که برای تدریس استفاده می شود. به لطف روش های تعاملی، یک جذب موثر دانش با همکاری سایر دانش آموزان وجود دارد. این روش ها متعلق به اشکال جمعی یادگیری است که طی آن گروهی از دانش آموزان بر روی مطالب مورد مطالعه کار می کنند، در حالی که هر یک از آنها مسئول کار انجام شده هستند.

کلمه "نوآوری" (از لاتین "innove") در اواسط قرن هفدهم پدیدار شد و به معنای ورود یک چیز جدید به یک منطقه خاص، کاشت در آن و ایجاد تعدادی تغییرات در این زمینه است. نوآوری از یک سو فرآیند نوآوری، اجرا، اجرا و از سوی دیگر فعالیت رشد نوآوری به یک عمل اجتماعی خاص است و اصلا موضوعی نیست.نوآوری در ترجمه دقیق از لاتین به معنای "جدید" نیست، بلکه "به نو" است.مفهوم «نوآوری» به معنای نوآوری، تازگی، تغییر است. نوآوری به عنوان یک وسیله و فرآیند شامل معرفی چیزی جدید است. در رابطه با فرآیند آموزشی، نوآوری به معنای معرفی چیز جدیدی در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش، سازماندهی فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز است.

ظهور فناوری‌های اطلاعاتی جدید مرتبط با توسعه امکانات رایانه‌ای و شبکه‌های مخابراتی، ایجاد یک محیط کیفی اطلاعاتی و آموزشی جدید را به عنوان پایه‌ای برای توسعه و بهبود سیستم آموزشی ممکن کرد.

راه های یادگیری نوآورانه - آموزش مدولار، یادگیری مبتنی بر مشکل، آموزش از راه دور، آموزش روش تحقیق، روش پروژه، مشارکت اجتماعی و غیره.

روش های تعاملی به جذب کیفی مواد جدید کمک می کند. آنها متعلق به:

تمرینات خلاقانه؛

وظایف گروهی؛

آموزشی، نقش آفرینی، بازی های تجاری، تقلید؛

درس - گشت و گذار;

درس - جلسات با افراد خلاق و متخصصان؛

کلاس هایی با هدف توسعه خلاق

– درس-نمایش، ساخت فیلم، انتشار روزنامه.

استفاده از مواد ویدئویی، اینترنت، تجسم.

حل مسائل و مشکلات پیچیده با استفاده از روش های «درخت تصمیم»، «طوفان فکری».

هدف اصلی فناوری‌های آموزشی نوآورانه، آماده‌سازی فرد برای زندگی در دنیایی است که دائماً در حال تغییر است.هدف از نوآوری تغییر کیفی شخصیت دانش آموز در مقایسه با نظام سنتی است.

بنابراین، روش‌های آموزشی نوآورانه به توسعه علاقه شناختی در بین دانش‌آموزان کمک می‌کند، آنها آموزش می‌دهند تا مطالب مورد مطالعه را نظام‌مند و تعمیم دهند، بحث و مناظره کنند. دانش آموزان با درک و پردازش دانش به دست آمده، مهارت هایی را به دست می آورند تا آنها را در عمل به کار ببرند، تجربه ارتباط را به دست آورند. بدون شک روش های نوین تدریس نسبت به روش های سنتی مزیت هایی دارد، زیرا به رشد کودک کمک می کند، به او استقلال در شناخت و تصمیم گیری می آموزد.

وظیفه اصلی TVE در مرحله حاضر آموزش متخصصانی است که قادر به پاسخگویی غیر استاندارد، انعطاف پذیر و به موقع به تغییراتی است که در جهان رخ می دهد. بنابراین، به منظور آماده سازی دانش آموزان برای فعالیت های حرفه ای در آینده، از روش های نوین تدریس در TVE استفاده می شود. این روش‌ها شامل یادگیری مبتنی بر مسئله است که شامل شکل‌گیری مهارت‌هایی برای حل مسائل مشکل‌ساز که پاسخ روشنی ندارند، کار مستقل روی مطالب و توسعه مهارت‌هایی برای به کارگیری دانش کسب‌شده در عمل است. همچنین، روش‌های نوین تدریس، یادگیری تعاملی را فراهم می‌کنند. هدف آن جذب فعال و عمیق مواد مورد مطالعه، توسعه توانایی حل مشکلات پیچیده است. فعالیت های تعاملی شامل شبیه سازی و بازی های نقش آفرینی، بحث ها، موقعیت های شبیه سازی است. یکی از روش های مدرن یادگیری از طریق همکاری است. برای کار با شرکای اجتماعی و همچنین در گروه های کوچک استفاده می شود. هدف این روش تسلط مؤثر بر مطالب آموزشی، توسعه توانایی درک دیدگاه های مختلف، توانایی همکاری و حل تعارضات در فرآیند کار تیمی است. روش‌های آموزشی بدیع مورد استفاده در مرحله کنونی در TVE نیز روشی را ارائه می‌کند که اولویت آن ارزش‌های اخلاقی است. این به شکل گیری نگرش های اخلاقی فردی مبتنی بر اخلاق حرفه ای، توسعه تفکر انتقادی، توانایی نمایندگی و دفاع از نظر خود کمک می کند. روش های ابتکاری امکان تغییر نقش معلم را فراهم کرده است، که نه تنها حامل دانش است، بلکه یک مربی است که جستجوی خلاقانه برای دانش آموزان را آغاز می کند.

در این راستا، نظام آموزشی باید شکل‌گیری نوع جدیدی از متخصص را هدف قرار دهد که بتواند به طور مستقل اطلاعات لازم را به دست آورد، پردازش، تجزیه و تحلیل کند و به طور مؤثر از آن در زمان مناسب استفاده کند. این امر با انتقال به آموزش چند سطحی متخصصان بسیار ماهر (لیسانس - کارشناسی ارشد - دکتر) قابل دستیابی است.

امروز چنین معلمی وجود ندارد که به این سؤالات فکر نکند: "چگونه درس را جالب و روشن کنیم؟ چگونه دانش آموزان را در مورد موضوع خود هیجان زده می کنید؟ چگونه برای هر دانش آموز موقعیت موفقیت در کلاس درس ایجاد کنیم؟ چه معلم مدرنی در خواب نمی بیند که دانش آموزان در درس او داوطلبانه و خلاقانه کار کنند. برای هر سطح موفقیت حداکثر بر موضوع تسلط دارید؟

و این تصادفی نیست. سازماندهی جدید جامعه، نگرش جدید به زندگی، مطالبات جدیدی را از مدرسه ایجاد می کند. امروزه هدف اصلی آموزش نه تنها انباشت دانش، مهارت ها، توانایی ها توسط دانش آموز، بلکه آماده سازی دانش آموز به عنوان موضوع مستقل فعالیت آموزشی است. در قلب آموزش مدرن فعالیت معلم و دانش آموز نه چندان مهم است. دقیقاً این هدف است - تربیت یک شخصیت خلاق و فعال که می داند چگونه یاد بگیرد ، به طور مستقل پیشرفت کند و وظایف اصلی آموزش مدرن تابع است.

یک رویکرد نوآورانه برای یادگیری به شما امکان می دهد فرآیند یادگیری را به گونه ای سازماندهی کنید که درس برای دانش آموز هم سرگرم کننده و هم مفید باشد، بدون اینکه صرفاً به سرگرمی یا بازی تبدیل شود. و، شاید، همانطور که سیسرو گفت، در چنین درسی است که "چشم های شنونده در برابر چشم های گوینده روشن می شود."

فناوری های نوآورانه:

بازی

طرح

فناوری یادگیری مشکل

تکنولوژی یادگیری متمایز

فناوری فعالیت های آموزشی و پژوهشی در کلاس درس

فناوری های نوآورانه آموزشی:

فناوری های صرفه جویی در سلامت

فناوری فعالیت گروهی

فناوری CTD (کار خلاق جمعی).

ارتباط یادگیری نوآورانه به شرح زیر است:

انطباق با مفهوم انسان سازی آموزش؛

استفاده از یادگیری دانش آموز محور؛

جستجوی شرایط برای افشای پتانسیل خلاق دانش آموز؛

انطباق با نیازهای فرهنگی-اجتماعی جامعه مدرن

فعالیت خلاقانه مستقل

اهداف اصلی یادگیری نوآورانه عبارتند از:

توسعه فکری، ارتباطی، زبانی و

توانایی های خلاق دانش آموزان؛

شکل گیری ویژگی های شخصی دانش آموزان؛

توسعه مهارت هایی که بر آموزش و شناخت تأثیر می گذارد

فعالیت و انتقال به سطح خلاقیت مولد؛

توسعه انواع مختلف تفکر؛

شکل گیری دانش، مهارت ها و توانایی های با کیفیت بالا.

این اهداف همچنین وظایف یادگیری نوآورانه را تعریف می کنند:

بهینه سازی فرآیند آموزشی؛

ایجاد فضای همکاری بین دانش آموز و معلم؛

ایجاد انگیزه مثبت بلند مدت برای یادگیری؛

مشارکت دانش آموزان در فعالیت های خلاقانه؛

انتخاب دقیق مواد و روش های ارائه آن.

یادگیری نوآورانه مبتنی بر فناوری های زیر است:

آموزش رشدی؛

مشکل یادگیری؛

توسعه تفکر انتقادی؛

رویکرد متمایز به یادگیری؛

ایجاد موقعیت موفقیت در کلاس درس.

اصول اصلی یادگیری نوآورانه عبارتند از:

خلاقیت (گرایش به خلاقیت)؛

جذب دانش در سیستم؛

اشکال غیر سنتی دروس؛

استفاده از قابلیت دید

و اکنون می خواهم از اصول کلی روش شناختی یادگیری نوآورانه به روش ها حرکت کنم.

هنگام استفاده از فن آوری های نوآورانه در آموزش زبان و ادبیات روسی، روش های زیر با موفقیت اعمال می شود:

سریال انجمنی;

چکیده مرجع;

حمله مغزی؛

بحث گروهی؛

انشا؛

شرایط کلیدی؛

فیلم های ویدئویی؛

بازی آموزشی؛

نقشه های زبانی؛

تحقیق متنی؛

کار با تست ها؛

اشکال غیر سنتی تکالیف و غیره

نوآوری حرکت به جلو است!!!

نوآورانه مدرن فن آوری که در مدرسه

توسعه سریع فرهنگ اطلاعات منجر به این واقعیت شده است که یک فرد مدرن از اوایل کودکی شروع به تسلط بر رایانه می کند. بنابراین امروزه استفاده از فناوری اطلاعات در فرآیند آموزشی از جمله در دوره ابتدایی یک فرآیند عینی و طبیعی است و موضوعیت این مشکل جای تردید دارد.

فناوری‌های اطلاعاتی آموزش، همه فناوری‌هایی هستند که از ابزارهای اطلاعات فنی ویژه استفاده می‌کنند: رایانه شخصی، تجهیزات صوتی، تصویری، اینترنت.

فناوری های اینترنتی محیطی خودکار برای به دست آوردن، پردازش، ذخیره، انتقال و استفاده از دانش در قالب اطلاعات هستند که در اینترنت جهانی پیاده سازی می شوند.

نوآوری به طور فزاینده ای به یکی از ویژگی های سیستم های آموزشی تبدیل می شود. زندگی وظایف جدیدی را برای مؤسسه آموزشی تعیین می کند که با کار به روش قدیمی و بدون توسعه و اجرای هیچ نوآوری قابل حل نیست. معلمانی که سال‌ها در مدرسه بوده‌اند می‌دانند که چگونه روش‌ها و اشکال بی‌شماری تدریس با گذشت زمان آمده و رفته است. زمان جدید وظایف جدیدی را پیش روی ما قرار می دهد که به ناچار به جستجوی راه حل های جدید نیاز دارند. وظیفه اصلی یک معلم مدرن ارائه حداکثر دانش نیست، بلکه آموزش دادن به کودک برای حرکت در جامعه اطلاعاتی مدرن، استخراج و تجزیه و تحلیل مستقل اطلاعات است. من عمیقاً متقاعد شده ام که باید از همان روزهای اول در کودکان شخصیت سازی کرد. شخصیت کودک تنها در فرآیند خودشناسی، عزت نفس و انتقاد از خود متولد می شود. هر کودک دنیای خاصی است. و همه به بهبود و توسعه نیاز دارند.

نوآوری ها مشخصه هر فعالیت حرفه ای انسانی است و بنابراین موضوع مطالعه، تحلیل و اجرا می شود. با توجه به فرآیند آموزشی، نوآوری معرفی چیز جدیدی در اهداف، محتوا، روش ها و اشکال آموزش و پرورش، سازماندهی فعالیت های مشترک معلم و دانش آموز است. با معرفی فن آوری های نوآورانه در فرآیند آموزشی، معلم بر وظایف یک مشاور، مشاور، مربی تسلط پیدا می کند، به عنوان نویسنده، توسعه دهنده، محقق عمل می کند. در جامعه مدرن روسیه، جریان اطلاعات هر سال در حال افزایش است. به همین دلیل است که لازم است فرآیند آموزشی به گونه ای ساخته شود که دانش آموز را در "جاده" دشوار و در عین حال جالب دانش علاقه مند کند. جهت مسیر را به او نشان دهید، سپس او را با تمام دانش لازم تجهیز کنید تا توانایی یادگیری، توانایی خودسازی و خودسازی را در اختیار دانش آموز قرار دهید.

استفاده از فن آوری های آموزشی مدرن توسط معلمان در کار خود ("مدرسه گفتگوی فرهنگ ها" توسط V. S. Bibler، S. Yu. Kurganova؛ "مدرسه آموزش توسعه ای" توسط V. V. Davydov؛ "مدرسه خود تعیین کننده" توسط A. N. Tubelsky. "کودک با استعداد" N. B. Shumakov) نتایج خوبی می دهد. سازمانکار آموزشی، که با حل یک مسئله خلاقانه، پژوهشی با نتیجه ناشناخته از قبل توسط دانش آموزان همراه است و شامل وجود مراحل اصلی مشخصه تحقیقات علمی است: تنظیم مسئله، آشنایی با ادبیات این موضوع، تسلط بر تحقیق. روش شناسی، جمع آوری مطالب خود، تجزیه و تحلیل آن، خلاصه، نتیجه گیری. این رویکرد پژوهشی در آموزش است که باعث می شود کودکان در فرآیند خلاق شرکت کنند و نه مصرف کنندگان منفعل اطلاعات آماده. علاوه بر این، سیستم آموزشی مدرن، معلم را نه بر انتقال دانش به شکل تمام شده، بلکه بر سازماندهی آموزش فعالیت مستقل دانش آموز و رساندن آن به سطح کار تحقیقاتی که فراتر از برنامه درسی است، متمرکز می کند. فعالیت تحقیقاتی به شما امکان می دهد تا کودک را با دانش، مهارت ها و توانایی های لازم برای تسلط بر جریان به سرعت در حال رشد اطلاعات، جهت گیری در آن و سیستم سازی مطالب تجهیز کنید.. مشارکت دانش‌آموزان در فعالیت‌های پژوهشی معمولاً از پایه‌های پایین شروع می‌شود.ورود زودهنگام در فرآیند خلاقیت نه تنها بر شکل گیری توانایی های فکری و خلاقیت تأثیر مثبت دارد، بلکه ویژگی های مثبت شخصیت کودک را نیز رشد می دهد.

در کلاس 1، استفاده از فناوری های اینترنت به استفاده از توسعه بازی های فلش، کتاب های رنگ آمیزی آنلاین، گذراندن آزمون های تعاملی، تماشای فیلم ها، گوش دادن به فایل های صوتی کاهش می یابد. در فرآیند کار با منابع اینترنتی، کودکان نه تنها وظایف آموزشی را انجام می دهند، بلکه مهارت های فنی کامپیوتر را نیز توسعه می دهند، یاد می گیرند که در شبکه جهانی حرکت کنند. استفاده از اینترنت تحت راهنمایی معلم یا والدین است.

در کار نوآورانه‌ام، از GlobalLab استفاده می‌کنم، یک محیط آنلاین امن که در آن معلمان، دانش‌آموزان و والدین می‌توانند در پروژه‌های تحقیقاتی مشترک شرکت کنند. GlobalLab هم یک پروژه و هم یک محیط یادگیری مبتنی بر استفاده از فناوری های جدید، در درجه اول اینترنت است. امروزه "آزمایشگاه مدرسه جهانی" یک بستر آموزشی برای پشتیبانی از تدریس هر دوره علوم طبیعی است: "جهان"، "علوم طبیعی"، "علوم طبیعی"، "زیست شناسی"، "جغرافیا".

همه پروژه های تحقیقاتی GlobalLab بر اساس اصول "علوم مدنی"، یک نوع خاص از جمع سپاری (crowdsourcing) ساخته شده اند، که فرض می کند سهم کوچکی از هر شرکت کننده یک دانش کیفی جدید مشترک را تشکیل می دهد.پروژه های GlobalLab را می توان با موضوعات برنامه درسی مدرسه در موضوعات کاملاً متفاوت - علوم انسانی، علوم طبیعی و مهندسی گره زد، یا می تواند بسیار فراتر از آنها باشد. پروژه های درسی مطابق با تکالیف طراحی در کتاب درسی "جهان اطراف" در موضوعات "تنوع طبیعت منطقه ما"، "موزه سفر"، "اقتصاد سرزمین مادری"، "چه کسی از ما محافظت می کند"، " میراث جهانی در روسیه، "حفاظت از طبیعت در منطقه ما "، "نام بر روی کره زمین"، "جنگ بزرگ میهنی در خاطرات جانبازان"، "منطقه ما (شهر، روستا) در طول جنگ بزرگ میهنی" و دیگران.

دانش‌آموزان می‌توانند پاسخ سؤالات را بیابند: «وطن کوچک من»، «خانواده من»، «کلاس من و مدرسه من»، «حیوانات خانگی من»، چه آثار معماری و اشیاء طبیعی به عنوان میراث جهانی طبقه‌بندی می‌شوند؟ چگونه از طبیعت در منطقه من محافظت می شود؟ سهم من در حفاظت؟ چه اشیایی در نقشه جهان به نام افرادی که آنها را کشف کردند نامگذاری شده اند؟ جانبازان در مورد جنگ بزرگ میهنی چه می توانند بگویند؟ پاسخ این سؤالات را نه تنها از کتاب ها و کتاب های درسی می توان دریافت کرد، بلکه در جریان تحقیقات خودشان و زمانی که با تحقیقات سایر دانش آموزان آشنا می شوند، می توان به آنها پاسخ داد.

با کار با پروژه‌ها در محیط GlobalLab، ابزار مناسبی برای برگزاری کلاس‌ها و انجام فعالیت‌های پروژه در کلاس درس دریافت می‌کنم. هر پروژه یک مطالعه کوچک است که نه تنها به کودک اجازه می دهد تا دانش جدیدی به دست آورد و تکالیف خود را انجام دهد، بلکه به آنها فرصت می دهد تا اکتشافات خود را انجام دهند.

آموزش آغاز فعالیت پژوهشی به دانش آموزان از طریق درس، آموزش تکمیلی، دفاع از پروژه ها و چکیده ها، فعالیت های علمی و آموزشی و جستجو و خلاقیت با کاربرد سیستماتیک رویکرد پژوهشی در تدریس امکان پذیر و کاملاً امکان پذیر است.

از تجربه کاری خود می توانم نتیجه بگیرم که با استفاده از فناوری های اینترنتی در مقطع ابتدایی، لازم است:

ویژگی های سنی دانش آموزان جوان را در نظر بگیرید.

استفاده از انواع منابع اطلاعاتی؛

نحوه استفاده ایمن از اینترنت را به کودکان بیاموزید.

کنترل ایمنی کودکان در فضای اینترنت؛

به تدریج وظایف استفاده از منابع اینترنتی توسط دانش آموزان را پیچیده کنید.

به طور مداوم برای بهبود مهارت های حرفه ای خود تلاش می کنند.

یکی از ویژگی های سازماندهی فعالیت های پژوهشی در سطح ابتدایی مدرسه این است که نه تنها دانش آموزان قوی، بلکه کودکان عقب مانده نیز می توانند در آن شرکت کنند. فقط سطح تحقیق متفاوت خواهد بود.نکته اصلی این است که کودک را علاقه مند کنید، در فضای فعالیت شرکت کنید. فعالیت تحقیقاتی به شما امکان می دهد ویژگی های فردی کودکان را آشکار کنید و به آنها این فرصت را می دهد که دانش خود را به کار ببرند، سود ببرند و نتایج به دست آمده را به طور عمومی نشان دهند. و بگذارید بچه ها اکتشافات جدیدی نکنند، آنها مسیر یک دانشمند را تکرار می کنند: از طرح فرضیه تا اثبات یا رد آن. دانش آموزان باید درک کنند که در هر تحقیق چقدر تلاش، دانش و مهارت سرمایه گذاری می شود و بنابراین سعی می کنند کار خود را به اندازه کافی در کنفرانس های سطوح مختلف ارائه دهند.همه اینها به دانش آموز این فرصت را می دهد تا خود را ثابت کند، موقعیت موفقیت آمیز را تجربه کند، خود را در سایر زمینه های فعالیت غیر آموزشی بشناسد، که برای هر کودکی و به ویژه برای کودکانی که از خود مطمئن نیستند و چه کسانی از خود مطمئن نیستند بسیار مهم است. در تسلط بر رشته های مدرسه مشکل دارند.

فهرست کتابشناختی

1. L.V. Shmelkova "طراحی فعالیت نوآورانه" کورگان، 2006 - 107 ص.

2. یوسفبکوا ن.ر. مبانی کلی نوآوری های آموزشی: تجربه در توسعه نظریه فرآیند نوآوری در آموزش. م.، 2009

3. فناوری های اینترنتی در آموزش: کمک آموزشی / Abaluev R.N.، Astafieva N.G.، Baskakova N.I.، Boyko E.Yu.، Vyazavova O.V.، Kuleshova N.A.، Umetsky L.N.، Shesherina G.A. - قسمت 3. Tambov: TSTU Publishing House, 2002. - 114 p.