Nota para la maestra de preescolar: lectura de ficción en el grupo de mayores. Lista de muestra de literatura para leer a los niños del grupo de personas mayores Lectura de ficción del grupo de personas mayores primavera
Los niños zurdos en el jardín de infancia merecen una atención especial, porque... muchos pueden tener una serie de dificultades de aprendizaje. No es tan fácil para un niño zurdo en nuestro mundo, porque... Tenemos todo listo...
Un escenario de lección con el que les contarás a los niños en edad preescolar sobre el escabullimiento. Un profesor de logopeda imparte una lección junto con un psicólogo educativo. PARA QUIÉN, POR QUÉ Y CÓMO Participantes: niños en edad preescolar superior Objetivo: formar ideas morales sobre el bien y el mal en el contexto del furtivo Tareas: practicar el análisis de sílabas, la síntesis y la selección de sinónimos; desarrollar...
¿Qué aspectos de la preparación para la escuela son especialmente importantes? Esta es la capacidad de percibir y completar con precisión una tarea; recordar la secuencia de acciones necesarias para completarlo; desarrollo de la motricidad fina y la coordinación ojo-mano; capacidad para realizar análisis de sonido...
Concurso de lectores sobre el tema: “El libro es una fuente de sabiduría” Objetivos del concurso: crear las condiciones para el desarrollo cognitivo y del habla de los niños; fomentar una actitud emocional positiva hacia las obras poéticas literarias; desarrollo discurso artístico habilidades de interpretación al leer poemas; identificando a los mejores lectores...
La ficción es una fuente invaluable de sabiduría, un medio poderoso para el desarrollo del habla, así como el enriquecimiento intelectual, estético y espiritual de la personalidad del niño. palabra artística Nutre las emociones del bebé, estimula la imaginación, desarrolla una visión del mundo imaginativa y fomenta la cultura del habla. La lectura de cuentos y cuentos de hadas despierta un interés sincero por los sentimientos y vivencias de los personajes principales, enseña a comprender los motivos de sus acciones y a percibir la trama. Los esfuerzos conjuntos de padres y profesores ayudarán a los niños del grupo mayor a descubrir mundo magico aventuras literarias y milagros fabulosos.
Organización de clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infancia.
Los preescolares mayores, debido a la acumulación experiencia de vida son capaces de percibir más sutilmente el discurso figurativo del autor, comprender más profundamente el significado de la obra y analizar los personajes de los personajes principales. Todo esto despierta un interés genuino por los libros, el deseo de aprender nuevos temas literarios.
Inculca en una persona el gusto por la lectura y dale la oportunidad de leer, e inevitablemente la harás feliz...
Juan Herschel
Los niños en edad preescolar mayores desarrollan un interés genuino por los libros y un deseo de aprender nuevos temas literarios.
Metas y objetivos de las clases.
Objetivos de las clases de lectura en el grupo senior:
- el desarrollo en el niño de un interés genuino por los libros y una necesidad interna de leer ficción;
- educación de un lector competente y sensible.
Objetivos educacionales:
- expanda sus horizontes, forme una imagen holística del mundo;
- aprender a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y también a comprender el contenido de la obra;
- enseñar a analizar las razones de las acciones de los personajes principales, ver contextos ocultos, animarlos a hablar sobre su comprensión de los personajes de los personajes;
- desarrollar habilidades en la lectura expresiva de poesía, ayudar a participar en juegos y representaciones teatrales de rol;
- prepararse para integral educación literaria, organizar un conocimiento inicial de libros ilustrados, arte popular y proporcionar información sobre géneros de obras, escritores y poetas.
Tareas de desarrollo:
- desarrollo estético y moral de la personalidad del niño;
- formación y desarrollo de un discurso literario competente.
Tareas educativas:
- cultivar la capacidad de percibir emocionalmente obras literarias;
- Contribuir a la formación del gusto literario y artístico.
Los niños aprenden a escuchar poemas, cuentos, cuentos de hadas, a percibir emocionalmente y a comprender el contenido de la obra.
Técnicas pedagógicas para trabajar con obras de arte.
En la enseñanza de la lectura se utilizan técnicas visuales, verbales y lúdicas. Los más populares entre los visuales son:
- conocimiento del autor de la obra (demostración del retrato del escritor);
- examen y descripción comparativa de ilustraciones de libros;
- demostración y discusión de presentaciones temáticas, presentaciones de diapositivas, videos dedicados a tal o cual obra (es recomendable utilizar esta técnica después de leer un libro);
- el dibujo de los niños como una forma de transmitir impresiones de un cuento de hadas o una historia que escucharon.
Las técnicas verbales son variadas y están diseñadas para trabajar tanto con el texto completo como con sus partes e incluso con palabras individuales. Esto incluye:
- lectura expresiva de un libro o de memoria, encaminada a fortalecer la capacidad de escuchar, oír y percibir el contenido de una obra;
- contar historias con elementos de improvisación libre (reemplazar palabras, reorganizarlas);
- una conversación que se construye en torno a preguntas que ayudan a determinar el género, la trama, Idea principal obras, medios de expresión artística;
- lectura selectiva de fragmentos clave del texto del libro, que mejora la emocionalidad de la percepción y activa la atención de los niños;
- explicación del significado de palabras desconocidas:
- reemplazo con un sinónimo durante el proceso de lectura, por ejemplo, "corona - corona", "maldad - astucia"; aprender nuevas palabras mientras muestra imágenes;
- Discusión de frases y frases desconocidas durante una conversación introductoria.
- Tareas creativas para inventar una trama, continuar una historia, elegir una rima, descripciones comparativas, epítetos.
Como técnicas de juego se utilizan todo tipo de juegos y dramatizaciones (siempre que los niños tengan un excelente conocimiento del texto de la obra):
- actuación de disfraces con la participación de niños;
- representaciones teatrales y juegos (de mesa, de marionetas);
- Juegos y cuestionarios literarios didácticos.
En las clases de lectura de ficción se utiliza activamente la técnica de la obra teatral.
Prueba "Descubre un cuento de hadas" mediante una presentación multimedia (aparece una imagen en la pantalla si los niños respondieron correctamente las preguntas y nombraron el cuento de hadas).
- En este cuento de hadas, el abuelo cultivaba una cosecha, pero no podía arrancarla de la tierra. Tiró y tiró, pero no lo sacó. Su abuela, su nieta, Zhuchka y su gato acudieron en su ayuda. ¿A quién se me olvidó nombrar? ¿Qué sacaron? ¿Reconociste este cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "Nabo"
- En el siguiente cuento de hadas vivían un anciano y una anciana, así como animales del bosque (conejito, zorro, lobo) que conocen a nuestro personaje principal. El zorro se lo comió. ¿A quién se comió el zorro? ¿Cómo terminó en el bosque? ¿Qué animal se me olvidó nombrar?
Diapositiva para el cuento de hadas "Kolobok"
- Héroes de cuentos de hadas encontrados en el bosque. casa acogedora y se instaló en ella, pero para algunos la casa resultó demasiado pequeña. Decidió vivir en el tejado, se subió a la casa y la destruyó. ¿Quien era ese? Nombra a todos los que vivieron en la casa. ¿Cómo se llama el cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "Teremok"
- Alguien, mediante astucia y engaño, se apoderó de la casa del conejito. El oso, el lobo y el perro quisieron ahuyentar al huésped no invitado, pero no pudieron. ¿Y quién podría? ¿Quién ayudó al conejito y liberó la cabaña? ¿Cómo se llama el cuento de hadas?
Diapositiva para el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina"
- Los niños se quedaron solos en la casa. Desobedecieron la orden de su madre de no abrirle la puerta a nadie. ¿Cuántos niños había? ¿Quién logró engañarlos y cómo?
Diapositiva para el cuento de hadas “El lobo y las siete cabritas”
- y en esto cuento de hadas La madre y el padre se fueron por negocios y dejaron a su hija y a su hijo solos en casa. A la hermana mayor se le asignó el cuidado de su hermano pequeño. La niña empezó a jugar con sus amigas, olvidó el pedido de su padre y su madre y los pájaros enojados llevaron a su hermano con Baba Yaga. ¿Qué tipo de pájaros se robaron al niño? ¿Qué pruebas tuvo que pasar la niña en busca de su hermano? ¿Quién la ayudó?
Diapositiva para el cuento de hadas "Gansos y cisnes"
- El abuelo y la abuela esculpieron una niña de nieve. ¿Qué pasó con ella después? ¿Cómo se llama el personaje principal?
Diapositiva para el cuento de hadas "Snow Maiden"
Formas de trabajo utilizadas en la enseñanza de la lectura.
Para inculcar en los niños en edad preescolar un gran interés por la lectura, se deben introducir en la práctica habitual las siguientes formas de trabajo:
- lectura diaria de obras de diversos géneros;
- conocimiento independiente de los niños con libros en un rincón literario especialmente equipado;
- clases programadas organizadas;
- comunicación relajada entre el maestro y los niños basada en ficción durante juegos, paseos y otras actividades;
- Cooperación fructífera con los padres, popularización de la lectura en casa:
- trabajos de consultoría sobre la elección óptima de literatura para lectura, teniendo en cuenta las características de edad de los niños;
- participación de los padres en el diseño de exposiciones de libros, concursos, festivales literarios;
- diseño de stands informativos y libros de viajes;
- llevando a cabo clases abiertas Para padres.
Un rincón de ficción suele estar presente en todos los grupos. jardín de infancia. El objetivo principal es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada, hojear sus páginas con placer, examinar cuidadosamente las ilustraciones, recordar episodios emocionantes y "vivir" sus historia con sus personajes favoritos.
El objetivo principal del rincón del libro es aumentar el interés por el libro, crear un lugar especial, acogedor y apartado donde los niños puedan comunicarse con el libro de forma tranquila y concentrada.
Reglas para diseñar un rincón de libros:
- Ubicado lejos de lugares ruidosos y dinámicos. Área de juego, creando las condiciones para un pasatiempo reflexivo y pausado.
- Hay iluminación adecuada de luz diurna (cerca de la ventana) y nocturna (eléctrica local).
- Diseñado con estantes o mesas.
- Los libros se seleccionan según características de edad niños.
La gama de intereses de los niños en edad preescolar mayores se está ampliando, por lo que una exposición de libros puede incluir de diez a doce libros, dando a cada niño la oportunidad de seleccionar individualmente el libro que le interese. Asegúrese de familiarizar a los niños con las reglas:
- recoger libros con las manos limpias;
- hojee con cuidado;
- no rasgues, no aplastes;
- no lo use para juegos;
- Después de mirarlo, siempre devuelve el libro a su lugar.
Exposición de libros temáticos.
Las exposiciones temáticas de libros suelen estar dedicadas a cuestiones que plantean interés cognitivo en niños, así como aniversarios de escritores o vacaciones. El tema debe ser significativo y no durar más de una semana, ya que en el futuro el interés y la atención de los niños por los libros expuestos disminuirán.
Temático exposiciones de libros generalmente dedicado a temas de interés para los niños
Ideas para un comienzo de clase motivador
Despertar el interés cognitivo de los niños por las obras literarias es la tarea principal del educador. Un enfoque reflexivo en la organización de clases y una preparación preliminar integral creará un ambiente informal y animado y aumentará el rendimiento y la producción emocional de los niños.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar en su trabajo preguntas, poemas, acertijos y una presentación multimedia.
Para activar la atención de sus alumnos, el profesor puede utilizar una conversación fascinante, poemas, acertijos, juegos didácticos, elementos de una actuación de vestuario, demostración de ilustraciones, escuchar un extracto. pieza musical, vista presentaciones multimedia, vídeos o películas animadas.
- Una forma interesante de empezar es la aparición de un héroe de cuento de hadas que involucrará a los niños en el juego o los invitará a un viaje fantástico. Por ejemplo, Buratino entra al grupo y comparte su problema con los niños: “Me invitaron a visitar bosque de hadas oso del cuento de hadas "Masha y el oso". Me encanta el té y los pasteles, pero tengo miedo de viajar yo mismo a través del bosque misterioso. Chicos, les pido que me ayuden a encontrar el camino a la casa del oso”.
- Con los niños del grupo mayor, puede realizar breves conversaciones introductorias sobre obras familiares (6 a 8 preguntas). Por ejemplo, la siguiente conversación sería apropiada para el tema "Cuentos populares rusos":
- ¿Qué cuentos de hadas conoces?
- ¿A quién se le ocurrieron estos cuentos de hadas?
- ¿Qué animales son los héroes de los cuentos de hadas?
- ¿En qué cuentos de hadas se encuentra el oso? ("Masha y el oso", "Tres osos", "Teremok")
- ¿Qué héroes de cuentos de hadas son el conejito, el zorro y el lobo?
- Los niños también quedarán cautivados por una historia que introduce la personalidad del autor de su obra favorita. Por ejemplo, sobre P. P. Bazhov, el creador del cuento de hadas "The Silver Hoof", podemos hablar de esto así:
Chicos, hoy les presentaré a un autor que amaba tanto los cuentos populares que llamó cuentos de hadas a sus historias inventadas. ¿Qué es un cuento de hadas? Se trata de un antiguo cuento legendario que se transmitió oralmente de abuelos y bisabuelos a nietos y bisnietos. en un cuento de hadas vida real y la magia están milagrosamente entrelazadas, junto a los héroes terrenales actúan fuerzas sobrenaturales, que pueden ser buenos ayudantes o pueden manifestarse como fuerzas del mal. Este es el tipo de cuentos de hadas que se le ocurrieron a Pavel Petrovich Bazhov.
P. P. Bazhov nació en la familia de un propietario minero hace unos ciento cuarenta años. Esa planta estaba ubicada en los lejanos Urales, cerca de la ciudad de Ekaterimburgo. El niño estudió en un seminario teológico, donde conoció a un maravilloso profesor de literatura que enseñó a sus alumnos a comprender, apreciar y amar la ficción. Bazhov disfrutaba aprendiendo poemas de memoria; a la edad de nueve años podía recitar de memoria colecciones enteras de poemas de sus poetas favoritos.
Habiendo madurado, Bazhov siguió los pasos de su maestro y comenzó a enseñar ruso a niños, durante Guerra civil Luchó en el Ejército Rojo y luego se convirtió en periodista. Desde muy joven, Bazhov se interesó por cuentos populares, obras de folclore cuidadosamente recopiladas. Todas sus obras, recogidas en el libro "La caja de malaquita", "respiran" leyendas populares. - Un juego didáctico como técnica motivadora será apropiado si no es demasiado voluminoso y se realiza a un ritmo rápido, de lo contrario es necesario trasladarlo a la parte principal de la lección.
Juego didáctico "Recuerda la historia" (basado en las obras de N. N. Nosov). La maestra sugiere mirar dibujos con objetos dibujados: pepinos en el jardín, una pala, un teléfono, una cacerola con gachas, un sombrero, pantalones con parche. Los chicos necesitan recordar los nombres de las historias correspondientes de su ser querido. autor infantil("Pepinos", "Jardineros", "Teléfono", "Gachas Mishkina", "Sombrero vivo", "Parche").
Galería de fotos: juego didáctico basado en las obras de N. N. Nosov
Tarea para establecer la secuencia correcta de eventos Secuencia correcta Preguntas sobre el conocimiento del texto Elija la secuencia adecuada Es necesario conectar correctamente palabras e imágenes
Tabla: índice de tarjetas de acertijos con temas de cuentos de hadas
| La bella doncella esta triste A ella no le gusta la primavera. Es difícil para ella bajo el sol. La pobre está derramando lágrimas. (Doncella de la nieve) Una flecha voló y cayó en un pantano. Su abuelo la plantó en el campo. Se resolvieron todos los acertijos y se nombraron todos los héroes. Oh, Petya, sencillez, No hay río, ni estanque, Cerca del bosque, al borde | En el cielo y en la tierra mujer saltando sobre una escoba, Aterrador, malvado, ¿Quién es ella? (Baba Yagá) Él es más amable que todos los demás en el mundo. La abuela quería mucho a la niña. Mezclado con crema agria. Mi padre tenía un niño extraño, Pronto llegaría la noche, Caminando rápidamente por el sendero, La nariz es redonda, con hocico, |
Estamos planeando clases de lectura de ficción en el grupo senior de jardín de infantes.
La duración de la lección aumenta en comparación con grupo medio cinco minutos y ahora son 25 minutos.
Las clases se imparten tradicionalmente una vez a la semana, pero no debe limitarse a un marco de tiempo limitado para la planificación a largo plazo de actividades educativas. Lectura gratuita diaria, situaciones literarias lúdicas y conversaciones mientras se camina o se espontanea juegos creativos afuera clases organizadas ayudará a introducir a los niños en el mundo de la ficción.
Plan de tiempo y tipos de clases.
Estructura de la lección:
- Parte organizativa: inicio motivador de la lección, conversación introductoria (3-5 minutos).
- El principal es la lectura de la obra (15 a 20 minutos).
- La final es la conversación analítica final entre el maestro y los niños. A los niños se les enseña a formular su punto de vista con razón y a hablar de forma independiente sobre su percepción del contenido de la obra, evaluar los personajes y acciones de los personajes principales (3-5 minutos).
Tipos de actividades:
- Lectura objetivo de una obra.
- Lectura comprensiva de varias obras ya conocidas y nuevas de diferentes géneros, unidas por un mismo tema (Año Nuevo, llegada de la primavera, animales del bosque, etc.).
- Combinando obras que representan diferentes tipos letras:
- familiarización con el libro en combinación con visualización de ilustraciones, diapositivas, películas, dibujos animados;
- ficción y sonido de fondo de una obra musical;
- lectura mediante improvisación teatral (muñecos, juguetes, figuras de cartón).
- La lectura como parte estructural de las clases de desarrollo del habla.
Metodología de realización de clases.
La selección de una obra se realiza de acuerdo con los siguientes criterios:
- edad y características psicológicas y características de percepción;
- simplicidad y accesibilidad de estilo y solución compositiva, el grado de fascinación de la trama;
- valor en términos de habilidad artística y efecto educativo;
- Cumplimiento de los requisitos del programa y objetivos pedagógicos.
La lectura puede ir precedida de una breve conversación introductoria de carácter introductorio, que incluya cuento sobre la personalidad del escritor, mencionando otras obras de este autor, que los niños conocieron anteriormente. A continuación, debe anunciar el género de la obra. El interés y la implicación emocional de los niños en la obra se verán reforzados por un acertijo, un poema, una ilustración, un fragmento de una pieza musical bien elegidos o una excursión al museo el día anterior.
Mientras lee, es importante mantener un estrecho contacto emocional con los niños. La lectura debe ser integral, entonacional y figurativamente expresiva, y no ser interrumpida por preguntas y comentarios dirigidos a los niños.
Es importante cuidar las reacciones inmediatas, primeras impresiones y experiencias de los niños ante la obra que escucharon, lo que les permitirá experimentar plenamente la satisfacción de interactuar con el libro y llenar su mundo interior nuevos sentimientos y pensamientos. Es más apropiado ofrecer una conversación analítica seria durante la lectura repetida.
A los niños de cinco a seis años les resulta difícil afrontar un trabajo monótono y monótono, por lo que es recomendable realizar trabajos motores, de dedos o ejercicios de respiración, en el proceso de trabajo, incluir juegos al aire libre de carácter literario.
Ficha de temas para las clases de lectura artística en el grupo senior.
Variedad de género de literatura para lectura en el grupo de personas mayores:
- El folclore ruso, así como obras folklóricas pueblos del mundo (“Como la cabra de la abuela”, “Golondrina-golondrina”, “La casa que construyó Jack”, “Springfly”).
- Cuentos populares rusos y extranjeros (“La princesa rana”, “Ricitos de oro”, “Teremok”).
- Obras poéticas y en prosa de autores nacionales y extranjeros (A. S. Pushkin, I. S. Turgenev, I. Bunin, S. Yesenin, V. Dragunsky, N. Nosov, R. Kipling, A. Lindgren).
- Cuentos literarios (V. Bianki, P. Bazhov, A. Volkov, V. Kataev, B. Zakhoder).
Tabla: ficha de obras literarias para el grupo senior indicando los objetivos del estudio
| V. Dragunsky "Carta encantada" | Aprenda a analizar una obra de arte, desarrolle la capacidad de comprender el carácter de los personajes, enriquezca su discurso con unidades fraseológicas. |
| Poemas favoritos. historias, cuentos sobre el otoño. Bianchi "septiembre" Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño” | Desarrollar el habla oral, desarrollar la capacidad de analizar los signos del otoño, cultivar el amor por la naturaleza nativa. actitud solidaria hacia la naturaleza, que generosamente nos regala sus riquezas. |
| Memorización. Tolstoi “Otoño, nuestro pobre jardín se está desmoronando” | Desarrollar un oído poético, desarrollar la capacidad de reproducir expresiones figurativas, seleccionar comparaciones, epítetos, consolidar la capacidad de formar diferentes formas de verbos. |
| Leyendo el cuento de hadas "Krupenichka" de I. Teleshov | Ampliar los horizontes del lector, enriquecer. léxico. Ayudar a comprender los motivos de las acciones de los personajes, aclarar los conceptos de las características de género del cuento de hadas. |
| Leyendo la historia de Dragunsky "Amigo de la infancia" | Presente el trabajo de V. Dragunsky, revele el carácter del personaje principal Deniska. |
| Memorizar un poema M. Isakovsky "Vaya más allá de los mares y océanos" | Aprenda a leer expresivamente un poema de memoria, seleccione epítetos de forma independiente, desarrolle la capacidad de sentir la melodía del lenguaje. |
| "Princesa Rana" contar historias | Aprenda a percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; resaltar expresiones figurativas en el texto. Consolidar el conocimiento de las características de género de los cuentos de hadas. |
| A. Lindgren “Carlson, que vive en el tejado” (capítulos) | Aprende a entender personajes. héroes de cuento de hadas; seleccionar definiciones figurativas de palabras; Siente el contenido humorístico de la obra. Desarrollar el sentido del humor. |
| I. Surikov “Aquí está mi pueblo” (memorización) Canciones y rimas infantiles sobre la naturaleza. | Aprenda a escuchar con atención, exprese su actitud ante el contenido. Refuerza tus conocimientos sobre canciones infantiles y canciones populares sobre la naturaleza. |
| "Liebre jactanciosa" lectura | Ayuda a comprender el significado y el contenido principal del cuento de hadas. Aprenda a identificar los medios de expresión artística. Presentar las ilustraciones del cuento de hadas. |
| n.nosov "Sombrero viviente" (lectura) | Aprenda a comprender el humor de una situación. Aclarar la idea de las características de la historia, su composición, diferencias con otras. géneros literarios. Anímelos a pensar en una continuación y un final para la historia. |
| Leer poemas sobre el invierno. | Presente a los niños poemas sobre el invierno, presénteles la alta poesía. |
| S. Marshak "El mes joven se está derritiendo" (memorización) | Recordemos los trabajos de S. Marshak con los niños. Ayúdame a recordar y leer expresivamente el poema “La luna joven se está derritiendo”. |
| P. Bazhov "Pezuña de plata" | Presente a los niños el cuento de hadas de P. Bazhov "La pezuña de plata" |
| S. Georgiev "Salvé a Papá Noel" lectura | Presente a los niños una nueva obra de ficción, ayúdelos a comprender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas. |
| A. Fet "El gato canta, tiene los ojos entrecerrados..." | Desarrollar la comprensión discurso figurado. Formar una idea de las relaciones familiares. Cultiva un interés en tu ascendencia. Aprende a inventar historias basadas en tu ascendencia. |
| A. Gaidar “Chuk y Gek” (capítulos, lectura) | Fortalece tu conocimiento de las características. trabajo en prosa. Aprenda a comprender los motivos de las acciones de los héroes; expresa tu actitud hacia ellos. |
| Leyendo el cuento de E. Vorobyov “Un trozo de alambre” | Familiarizar a los niños con una obra sobre los defensores de la Patria durante la guerra, inculcarles el respeto por los veteranos de guerra. |
| O. Chusovitina "Poemas sobre mamá" | Aprenda a leer un poema expresivamente. Consolidar conocimientos sobre la diferencia entre obras poéticas y en prosa. |
| Leyendo un extracto de la obra de K. Paustovsky "El gato ladrón" | Desarrollar el habla, el pensamiento lógico e imaginativo, cultivar la bondad, la capacidad de respuesta y el amor por los animales. |
| Leyendo la obra de N. Leshkevich "Semáforo" | Introduce el contenido del poema, repite las normas de tráfico. |
| Aprendiendo el poema de I. Belousov "Invitado de primavera" | Continuar desarrollando el interés de los niños por la ficción y la literatura educativa. |
Tabla: fichas de juegos literarios didácticos utilizados en las clases de lectura
| "Cuenta la historia correctamente" | Érase una vez una madre y un padre. Y tuvieron un hijo, Shurochka. Shurochka fue al bosque a buscar dulces y se perdió. Shurochka encontró una casa. Hay un león enorme en la casa. Comenzó a vivir con él y a cocinar gachas. Shurochka decidió correr a casa, preparó galletas y le dijo al león que se las llevara a mamá y papá y se escondió en su mochila. Llegó un león al pueblo, y allí un gallo empezó a cantarle, el león se asustó, arrojó su mochila y se escapó. Y Shurochka regresó sana y salva. |
| "Cambia la trama de un cuento de hadas" | Se pide a los niños que cambien el cuento de hadas sobre el panecillo para que el zorro no se lo coma. |
| "Bazar del Libro" | Frente a los niños hay un conjunto de cinco libros, todos excepto uno son cuentos de hadas literarios originales. Los niños deben identificar el cuento (popular) extraño y explicar su elección. |
| "Lotería literaria" | Material visual: tarjetas que representan personajes literarios y de cuentos de hadas. Los niños toman tarjetas una por una y nombran las características del personaje dibujado, por ejemplo, un lobo es gris, da miedo; Kolobok: redondo, rosado, sabroso, etc. |
| “Recoge palabras para el juguete” | Los niños se paran en círculo, sentados en el centro del suelo. juguete suave. La maestra le lanza la pelota al niño y le dice: “Este es Cheburashka. ¿Cómo es él? Nombra a sus amigos. ¿A quién ayudaron? Etc.". Los niños se turnan para enumerar las características del héroe del cuento de hadas, responder preguntas y devolver la pelota al maestro. |
| "Probar" | Trabajar en el desarrollo del habla (desarrollo de la capacidad de razonamiento). Educador: - Chicos, creo que un oso es un pájaro. ¿No estoy de acuerdo? Luego pruébalo y comienza a formular tu idea con las palabras: si... (el oso fuera un pájaro, entonces tendría pico y podría picotear). |
| “Explica el significado de las palabras” (Cuento de K. I. Chukovsky “La mosca Tsokotukha”) | Tsokotuha: emite sonidos inusuales con la sílaba "tso". Un villano es alguien que es capaz de cometer malas acciones. Cumpleañera - protagonista celebra su onomástica, invita a invitados. |
| “Inventa tu propio cuento de hadas” (con elementos de dramatización) | Los niños inventan los suyos. trama de cuento de hadas usando el ejemplo del cuento popular ruso “El lobo y los siete cabritos”, luego muestre sus historias en una mesa especialmente preparada sobre la cual hay un modelo y figuras recortadas. personajes de cuentos de hadas. |
| "Telegrama de cuento de hadas" | La maestra lee los textos de los telegramas enviados por los héroes de los cuentos de hadas, y los niños adivinan a sus autores y dicen el nombre de los cuentos de hadas: Un lobo malvado y astuto se comió a seis de mis hermanos. ¡Por favor ayuda! Un zorro engañador se ha apoderado de mi choza. ¡Devuélveme mi casa! Querido Eeyore, ¡te felicitamos por tu cumpleaños y te deseamos felicidad en tu vida personal! El “ama de llaves” Freken Bock me encerró en una habitación. ¡Ayuda! Mi hermano fue secuestrado por la terrible Baba Yaga. ¡Ayúdame a salvarlo! perdí zapatilla de cristal! ¡Ayúdame a encontrar! Realmente me encanta pescar en invierno, ¡pero mi cola se quedó en el hoyo! ¡Calma, solo calma! ¡Se me acabaron los tarros de mermelada y las tartas dulces! |
| "Flor de siete flores" | En el tablero de demostración hay un modelo de una flor mágica a la que le faltan pétalos: el primero es amarillo el segundo es rojo Tercero - azul Cuarto - verde Quinto - Sexto - Séptimo - Preguntas del profesor: - ¿Por qué la flor es mágica? ¿Qué pétalos faltan? ¿Qué deseos cumplieron los pétalos? ¿Por qué el cumplimiento de los deseos no le trajo alegría a la niña? ¿Cuál fue tu deseo más valioso? |
| "Pantalla mágica" | El juego refuerza la comprensión de la diferencia. cuento de hadas del autor de la gente. Un niño muestra un libro y los niños nombran al escritor o poeta que lo escribió. |
| "Encuentra la sombra" | La tarea se completa individualmente. El niño conecta la imagen del personaje con su silueta y dice el nombre del héroe y su cuento de hadas. |
| "Adivina el cuento de hadas" | A Carlson le encanta mucho este libro, lo lee con tanta frecuencia que lo leyó casi hasta los agujeros, algunas de las letras desaparecieron. Leeré las letras restantes y tú intentarás reconocer el cuento de hadas: “Kol... acuéstate..., acuéstate..., arriba... y rueda... - desde la ventana... hasta la lava..., de la lava.. al suelo, a lo largo del suelo... a dos.., pr.. negro.. por.. - si en sen.., de sen.. al kril.., de kril.. a el dv.., de dv.. para el ladrón.., dio... y dio..." |
| "Imágenes mezcladas" | Los niños completan la tarea en pequeños subgrupos. Las imágenes deben estar dispuestas en la secuencia lógica correcta del desarrollo de la trama del cuento de hadas. Por ejemplo, de un cuento de hadas literario sobre las aventuras de Pinocho: un libro del alfabeto, un gato y un zorro, un tronco, un muñeco de madera, monedas de oro, una llave mágica. |
| "Héroes buenos y malos" | Sobre la mesa hay cartas mixtas que representan personajes de cuentos de hadas. Los niños eligen un héroe y explican por qué lo identificaron como bueno o malo. |
| "Corregir errores" | “Un lobo y siete gatitos (niños)”, “Sasha (Masha) y el oso”, “Gallo (pollo) Ryaba”, “Un niño con una pierna (dedo del pie)”, “Gansos-gallinas (cisnes)”, “ Cabaña Mishkina (Zayushkina)", "Princesa Turquía (rana)". |
| “Vasilisa la Sabia” - juego de pelota | El niño que atrapó la pelota debe continuar con el nombre del personaje o el nombre del objeto mágico: Baba Yaga, Koschey el Inmortal, Ivan Tsarevich, conejito, hermanita zorra, peonza, barril gris, botas para correr, yo. -mantel armado, sombrero invisible, ratón -norushka, un niño pequeño, Zmey Gorynych. |
Tabla: actas de educación física sobre el tema de los cuentos de hadas.
| (Los niños doblan los dedos uno por uno y aplauden en la última línea). Contemos nuestros dedos (apretemos y aflojemos vigorosamente los dedos) Llamémoslos cuentos de hadas. Mitten, Teremok, (los niños doblan los dedos uno por uno) Kolobok es un lado rubicundo. Hay una doncella de nieve: belleza, Tres osos, lobo - zorro. No olvidemos a Sivka-Burka, Nuestra kaurka profética. Conocemos el cuento de hadas sobre el pájaro de fuego, No nos olvidamos del nabo Conocemos al Lobo y a los niños. Todo el mundo está contento con estos cuentos de hadas. (aplaude) | Somos una linda familia de cabritas, Nos encanta saltar y galopar (rebotar en el lugar). Nos encanta correr y jugar, Nos encanta chocar cuernos (se convierten en pares y dedos índices ambas manos muestran “cuernos”) |
| Un cuento de hadas camina, un cuento de hadas deambula (caminando en el lugar) El cuento de hadas nos encuentra a nosotros mismos. (nos abrazamos con ambos brazos) El cuento de hadas nos dice que corramos (imitamos correr en el acto) Directo a una cama calentita. (ponga las manos debajo de la mejilla) El cuento de hadas nos trae un sueño (“nadamos mientras dormimos” con los ojos cerrados) ¡Que sea hermoso! (párese derecho, brazos a los lados, arriba). | El mouse corrió rápidamente (corriendo en su lugar). El ratón meneó la cola (imitación de movimiento). Oh, se me cayó el testículo (inclinarse, “recoger el testículo”). Mira, me lo rompí (muestra el “testículo” con los brazos extendidos). |
Tabla: fragmento de un resumen de una lección sobre la lectura del cuento "El hueso" de L. N. Tolstoi de Nadezhda Sergeevna Ubusheeva
| etapa GCD | Contenido del escenario |
| Parte organizativa | Introducción del momento del juego. Chicos, ¿os gusta viajar? ¿Quieres ir de viaje conmigo? Entonces te diré un acertijo. Si respondes correctamente, descubrirás qué nos llevaremos en el viaje.
Así que tomad asiento, nos vamos de viaje a través del mar. Chicos, díganme, ¿quién manda en el barco? (capitán) ¿Cómo deberían ser el capitán y los marineros de un barco? (fuerte, honesto, valiente). |
| Parte principal | Leyendo un cuento. Conversación sobre su contenido:
Ejercicio físico “El mar está agitado”
Trabajo de vocabulario
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Resumiendo los resultados del trabajo con niños.
Una discusión final bien conducida sobre una obra no es menos útil que una introducción. Permite a los niños consolidar y sistematizar los conocimientos adquiridos en el proceso de lectura, desarrolla la memoria y la capacidad de resaltar lo principal de lo que escuchan.
A veces, después de leer una obra, bastan unas cuantas preguntas, pero deben ser significativas y guiar a los niños a resaltar la idea principal. Entonces, las preguntas finales para la historia "Dreamers" de N. N. Nosov podrían ser algo como esto:
- ¿Qué te gustó de esta historia?
- ¿Quiénes son los soñadores?
- ¿Por qué el autor nombró su historia de esta manera?
- ¿A cuáles de los personajes de la historia llamarías soñadores y por qué?
- ¿Cómo distinguir una mentira de una historia inventada?
- ¿Por qué, después de la historia que contó Igor, los chicos no querían ser amigos de él?
- ¿En qué se diferenciaba su historia de las historias de otros chicos?
La parte final también se puede realizar en forma de conversación de repaso, que ayuda a recordar y consolidar ideas sobre la estructura de un cuento de hadas. Por ejemplo, una conversación basada en un cuento de hadas de S. Aksakov “. La flor escarlata"puede contener dicho contenido.
Se reproduce un fragmento de una pieza musical. El profesor hace preguntas:
- Chicos, ¿qué estado de ánimo crea esta música? (Mágico, maravilloso, misterioso)
- ¿Qué cuento de hadas te encontraste?
- ¿Cómo entiendes que esto es un cuento de hadas y no un poema o un cuento? (El cuento de hadas comienza y termina con ciertas palabras, por ejemplo, “Había una vez un anciano y una anciana…”, “Y comenzaron a vivir, a vivir y a hacer cosas buenas…”)
- ¿Qué maravillosos cambios les suceden a los héroes de los cuentos de hadas? (La rana se convierte en princesa hermosa, un monstruo extranjero en un joven príncipe)
- Cual objetos magicos¿ayuda bien a ganar? (Botas de montaña, mantel confeccionado por usted mismo, platillo con manzana, espejo mágico, etc.)
- ¿Cuántas hijas tuvo el padre en el cuento de hadas “La flor escarlata”?
- ¿Cómo era tu hija menor?
- ¿Qué le pidieron las hijas a su padre que les trajera de un largo viaje?
- ¿Cómo se sintió la hija menor respecto al monstruo?
- ¿Qué la hizo regresar con su padre y sus hermanas?
- ¿Qué acción cometieron las hermanas? ¿Por qué? ¿Querían ayudar a su hermana pequeña?
- ¿Qué opinas sobre el carácter del monstruo?
- ¿Qué pasó con él cuando se rompió la promesa que le hizo su hija menor?
- ¿Cómo terminó?
Dado que las clases de lectura se llevan a cabo no solo para desarrollar la habilidad de escuchar y memorizar textos, sino principalmente con fines educativos, se debe prestar especial atención al aspecto moral y ético de las obras y a la formación de cualidades y patrones de comportamiento positivos. en ninos. El docente debe expresar su propia valoración de la obra y los hechos que en ella suceden, su actitud hacia los personajes y sus acciones, dando así a los niños pautas morales.
Vídeo: Cuestionario literario
Video: velada de poesía en una institución de educación preescolar.
Video: canción para la parte introductoria de la lección.
Video: lección “Viaje a la tierra de los cuentos de hadas”
A un niño en edad preescolar se le puede llamar lector condicionalmente; es más bien un oyente atento y activo. Su conocimiento del mundo de los libros depende enteramente del gusto y las preferencias literarias de un adulto, ya sea un padre o un educador. Son los adultos que rodean al bebé quienes determinan el círculo. obras de arte, ayuda a interpretar textos complejos, despierta el interés por la percepción del libro. De los educadores dependerá en gran medida si el niño se convertirá en el futuro en un conocedor de libros alfabetizado, profundamente reflexivo y sensible, o si su conocimiento del mundo de la literatura seguirá siendo un episodio superficial y pasajero de su vida. Un maestro apasionado por su trabajo podrá regalarle al niño unas vacaciones de comunicación con un libro y le abrirá un mundo rico en el que nunca se sentirá solo.
PLAN TEMÁTICO PROSPECTIVO DEL PROCESO EDUCATIVO
"Yo y mis amigos"
Comunicaciones sociales
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento del capítulo dos "Cómo Dunno era músico" del libro de N. Nosov "Las aventuras de Dunno y sus amigos"; enseñar a comprender la moraleja y la idea de la obra; aprender a evaluar las acciones de los héroes; Desarrollar interés cognitivo, interés por los libros.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
"Leyendo ficción"
"Mi ciudad"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión de un extracto del libro de A. Dorokhov "Verde, amarillo, rojo": aprenda a responder preguntas sobre el contenido del texto; aprender a escribir acertijos; consolidar el conocimiento de los niños sobre las normas de tráfico y los semáforos, sobre las señales de tráfico;
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
Centro Creativo ESFERA, 2013
“Impresiones del verano. Cumpleaños de verano"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura y discusión de los poemas “Diente de león” de E. Blaginin. Desarrollar un oído poético: desarrollar la capacidad de sentir, comprender y reproducir el lenguaje figurado de un poema; seleccionar epítetos, comparaciones, metáforas.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
“Leer ficción” M.
Centro creativo ESFERA, 2013
"El mundo alrededor de nosotros"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de la historia "Dreamers" de N. Nosov Enseñe a los niños a volver a contar el texto; mejorar la entonación y la expresividad del habla: lograr coherencia en la presentación del contenido; enriquece tu vocabulario con definiciones, adverbios, verbos, sinónimos
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
“Leer ficción” M.
Centro creativo ESFERA, 2013
"Día del Viejo"
29.09-3.10
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
La lectura, discusión y recuento de la historia "Cookies" de V. Ovseev consolidan la idea de características del género historia; enseñar a contar de forma independiente;
aprende a expresar tu actitud ante lo que lees, expresa tu opinión
consolidar conocimientos sobre las aves y sus colores
Vorónezh, 2014.
Lección 2, página 88
"Otoño. Estados de ánimo otoñales"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura de poemas sobre el otoño de E. Pleshcheeva Enseñe a los niños a percibir emocionalmente la base figurativa de la poética. obras; Desarrollar la creatividad y la expresividad del habla.
S.O. Ushakova. "Introducir a los niños a la literatura".
M., centro editorial "Ventana-Graf". página 142
"El mundo alrededor de nosotros"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento del cuento popular tártaro "Tres hijas": enseñar a comprender a los personajes; enseñar a percibir la originalidad de la estructura de la trama, notar las características de género de la composición y el lenguaje del cuento de hadas y la historia;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
Moscú, 2014. Lección 10, p.19.
"El país donde vivo"
20.10-24.10
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y memorización del poema de N. Rubtsov “Hola, Rusia...”, análisis del contenido de los proverbios “Cada uno tiene su lado”, “No hay tierra más hermosa que nuestra Patria”, aprende a identificar contenido ideológico trabaja durante su discusión colectiva; participar en el aprendizaje colectivo de un poema durante la recitación coral; leer texto poético expresivamente;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014. Lección 4, p.12.
"Mi pequeña patria»
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leer y volver a contar el cuento de hadas de Nanai "Ayoga" enseña a comprender y evaluar el carácter del personaje principal del cuento de hadas; consolidar el conocimiento sobre las características de género de las obras literarias; desarrollar la capacidad de comprender significado figurado proverbios y refranes; Sacar un tema actitud negativa a la pereza; ampliar el conocimiento de los niños sobre otros pueblos y nacionalidades de la Federación de Rusia y enseñar la tolerancia interétnica.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014. Lección 14, p.26.
"El mundo alrededor de nosotros"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura y conversación basada en el cuento de hadas “El flautista y los coches” de J. Rodari. Volver a contar un cuento de hadas. Aprender a comprender las características de género de una historia, ver su inicio, parte principal y final; enseñar a comprender a los personajes de héroes de cuentos de hadas; desarrollar habilidades de pantomima, aprender a crear imágenes expresivas usando expresiones faciales,
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014. Lección 17, p.30.
"Mundo de juegos"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leer y memorizar más poemas famosos A. Barto y S. Mikhalkova. Conversación basada en los poemas leídos. Sistematizar el conocimiento sobre creatividad literaria A. Barto y S. Mikhalkova;
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú – 2014. Lección 20, p.34.
"Día de la Madre"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de la historia de E. Permyak "¿Para qué sirven las manos?". Enseñar a contar de forma coherente y constante, transmitir correctamente la idea y el contenido y reproducir expresivamente los diálogos de los personajes. Cultivar el amor por la familia.
V.N. Volchkova, N.V. estepanova
“Apuntes de lecciones para el grupo de mayores de jardín de infantes”
Vorónezh, 2014.
Lección 2, página 63
Tema "Mi mundo"
1.12-5.12
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leer, discutir y volver a contar el cuento popular ruso “El alado, el peludo y el untado con mantequilla” te enseñará a comprender los personajes y las acciones de los héroes; aprender a pensar en un final diferente para un cuento de hadas; aprender a notar y comprender expresiones figurativas; introducir nuevas unidades fraseológicas; consolidar los conocimientos de los niños sobre fiestas populares y tradiciones.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú – 2010. Lección 8, p.17.
"Invierno temprano"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de un extracto del cuento de hadas de V. Bianchi “El calendario del carbonero”. Aprenda a responder preguntas sobre el contenido del texto que escuchó; seleccionar verbos según su significado; aprender a volver a contar el texto de una historia; inculcar el amor por los animales y cuidarlos.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"El mundo alrededor de nosotros"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leer, discutir y memorizar el poema "El árbol de Navidad" de K. Chukovsky: continuar aprendiendo a recitar poemas de memoria de forma expresiva; desarrollar la capacidad de transmitir alegría entonacionalmente en relación con las próximas vacaciones; desarrollar un oído poético; consolidar el conocimiento de los niños sobre las tradiciones de las celebraciones de Año Nuevo.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Se acerca el año nuevo"
22.12-31.12
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
12.01-16.01
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura canción ritual“Kolyada, Kolyada y, a veces, Kolyada…”: familiarice a los niños con las antiguas fiestas rusas (Navidad, villancicos); enseñar a distinguir entre las características de género de las canciones rituales; enseñar a entender Idea principal canciones; revele a los niños las riquezas de la lengua rusa, enséñeles a hablar en sentido figurado y expresivo.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
"Yo y mis amigos"
19.01-23.01
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de la historia de N. Nosov "On the Hill". Desarrollar la capacidad de comprender el carácter de los personajes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, notar los medios expresivos y visuales que ayuden a revelar el contenido; enriquecer el habla con unidades fraseológicas; aprender a comprender el significado figurativo de determinadas frases y oraciones; consolidar los conocimientos de los niños sobre juegos de Invierno y diversión.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
« Buenas palabras entre sí"
26.01-30.01
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de la historia de N. Durova "Dos amigas". La lectura y discusión del poema "Nos peleamos" de A. Kuznetsova nos enseñan a analizar las acciones de los héroes y evaluar los personajes de los personajes; aprender a responder preguntas basadas en el contenido del texto; desarrollar en los niños la necesidad de una comunicación amistosa con los demás; educar a los niños buenas relaciones a sus seres queridos;
Reforzar las reglas de etiqueta.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú – 2014. Lección 15, p.27.
"Mundo de las profesiones"
2.02-6.02
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura y discusión del poema de S. Mikhalkov “Tío Styopa”.
V.N. Volchkova, N.V. estepanova
“Apuntes de lecciones para el grupo de mayores de jardín de infantes”
Vorónezh, 2004.
Lección 3, página 11
"El mundo de las maravillas técnicas"
9.02-13.02
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura y discusión del poema de V. Mayakovsky “Este librito mío trata sobre los mares y el faro” para enseñar a comprender el contenido emocional y figurativo del cuento de hadas, su idea;
desarrollar el habla figurativa: aprender a seleccionar definiciones y comparaciones para una palabra determinada; conducir a una comprensión del significado de unidades fraseológicas y refranes; arreglar las reglas comportamiento seguro en la vida diaria.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014.
Lección 1, página 7
"Invierno"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura del poema de S. Yesenin “El invierno canta y grita…”. Discusión sobre el contenido del poema. Aprender un poema de memoria; Enseñe a los niños a leer expresivamente un poema de memoria, la entonación transmite ternura y admira la imagen de la naturaleza invernal.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Defensores de la Patria"
23.02-27.02
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de la epopeya “Tres Héroes”
Discusión de proverbios: “Lo primero en la vida es servir honestamente a la Patria", "No queremos la tierra de otra persona, pero tampoco renunciaremos a la nuestra", "Un luchador hábil es genial en todas partes", "La ciencia militar fortalece la mente y manos."- familiarizar a los niños con el género épico, sus características lingüísticas y compositivas; ampliar el conocimiento de los niños sobre los defensores de la patria; aclarar ideas sobre las ramas del ejército, evocar el deseo de ser como guerreros fuertes y valientes; desarrollar la imaginación, el gusto poético;
cultivar el respeto, el amor y la gratitud hacia las personas que defienden nuestra Patria.
V.N. Volchkova, N.V. estepanova
“Apuntes de lecciones para el grupo superior de jardín de infantes” - Voronezh, 2014.
Lección 3, página 76
"Felicidades mamás"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leer el poema "Mi abuela" de S. Kaputikyan te enseña a comprender los personajes y las acciones de los héroes y a encontrar un final diferente para el cuento de hadas; notar y comprender expresiones figurativas; introducir nuevas unidades fraseológicas (alma a alma, no se puede derramar agua); cultivar el amor por lo oral arte popular, Cultura Folk y tradiciones.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú – 2014. Lección 8, p.17.
"Maslenitsa"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura. Discusión y memorización del poema “Primavera” de A. Pleshcheev. desarrollar una respuesta emocional a las manifestaciones primaverales de la naturaleza, sentimientos y experiencias estéticas;
aprender a componer historias descriptivas de un cuadro de paisaje; enriquecer el vocabulario con definiciones, activar verbos, sinónimos.
V.N. Volchkova, N.V. estepanova
“Apuntes de lecciones para el grupo de mayores de jardín de infantes”
Vorónezh, 2014.
Lección 4, página 81
"Semana del Libro"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Los cuentos de L. Tolstoi "El león y el perro" desarrollan la audición fonémica en los niños; activar y enriquecer el vocabulario de los niños con sustantivos, adjetivos y verbos sobre el tema de la lección; Sigue aprendiendo a resolver acertijos.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Llegó la primavera"
23.03-27.03
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Adivinar acertijos sobre cuentos e historias leídos. Correlación de refranes con la lectura de cuentos de hadas e historias. - consolidar conocimientos sobre lo que lees obras literarias, sobre las características de género de los cuentos de hadas, cuentos, poemas, obras de pequeñas formas folclóricas; formar discurso figurativo: la capacidad de comprender el significado figurativo de los proverbios, de aplicar proverbios en la situación de habla adecuada.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014.
Lección 29, página 47
"El humor en nuestras vidas"
30.03-3.04
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
B. Zakhoder “Las penas del perro”, “Acerca del bagre”. Enseñe a los niños a ver lo divertido en las obras que leen, inculque el amor por la poesía.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"El secreto del tercer planeta"
6.04-10.04
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de un extracto del libro de V.P. Borozdin "primero en el espacio"- familiarizar a los niños con la literatura biográfica; inculcar en los niños el respeto por el trabajo de las personas asociadas al espacio; formar en los niños los conceptos de “espacio exterior”, “espacio”; presentar la biografía de Yu.A. Gagarin
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Han llegado los estorninos"
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento de “¿Qué clase de pájaro?” V. Suteev. Consolidar conocimientos sobre género, composición, características lingüísticas cuento de hadas ruso; enseñar a percibir el contenido figurativo de la obra.
O. S. Ushakova, N. V. Gavrish
“Acercándose a la literatura a niños de 5 a 7 años”
Moscú, 2014.
Lección 1, página 52
"El mundo alrededor de nosotros"
20.04-24.04
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura, discusión y recuento del cuento popular eslovaco "El sol está de visita": desarrollar la capacidad de percibir los medios de expresión más llamativos del texto y relacionarlos con el contenido; aprenda a seleccionar sinónimos de verbos, a construir series sinónimos y antonímicas para una definición determinada.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Dia de Victoria"
4.05-8.05
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura y discusión de los poemas de S. Marshak “Cuento de hadas para niños” y S. Smirnov “Soldado”. Aprendiendo el poema "Soldado" de memoria. Cultivar el patriotismo, el respeto por los defensores de la Patria y el orgullo por la hazaña de nuestro pueblo en la Gran Guerra Patria;enseñar a escuchar atentamente la lectura de una obra y responder preguntas; aprender a seleccionar definiciones para la palabra soldado; desarrollar en los niños la atención visual y la memoria voluntarias, el pensamiento verbal y lógico, el habla y activar el vocabulario; - consolidar conocimientos sobre equipamiento militar.
S.O. Ushakova, N.V. Gavrish
“Introducción a la literatura a niños de 5 a 7 años”.
Moscú, 2014.
Lección 28, página 46
"Nuestro Pushkin"
11.05-15.05
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Leyendo un cuento de hadas de A.S. Pushkin "El cuento del pescador y el pez". Continuar conociendo la obra del poeta; aprender a sacar conclusiones sobre la codicia; volver a contar brevemente el contenido del cuento de hadas utilizando imágenes; cultivar el amor por la poesía; activar el diccionario.
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Leyendo ficción"
M. Centro creativo ESFERA, 2013
"Los derechos del niño en Rusia"
18.05-22.05
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Lectura de poemas sobre la Patria. Fomentar un sentido de patriotismo y respeto por los adultos; presentar a los niños los derechos y responsabilidades;
V.O. Akulova, L.M. Gurovich.
Conjunto metódico del programa “Infancia”,
"Lectura de ficción", 2013
"El mundo alrededor de nosotros. Primavera".
25.05-29.05
Comunicaciones sociales
Desarrollo del habla
artístico-estético
Memorizando el poema de G. Ladonshchikov “Primavera”. Desarrollar el habla figurativa de los niños, comprendiendo el significado de palabras y expresiones figurativas; Aprenda a seleccionar definiciones y comparaciones para una palabra determinada.
S.O. Ushakova. "Introducir a los niños a la literatura". M., centro editorial "Ventana-Graf". página 169
Sujeto:
"Visita al escritor S. Ya. Marshak".Metas y objetivos: Resumir el conocimiento de los niños sobre el escritor y sus obras. Continúe enseñando a los niños a memorizar poemas. Desarrollar la entonación, la expresividad del habla y las habilidades artísticas de los niños en edad preescolar.
Cultivar el interés por la literatura, el deseo de familiarizarse con la obra de Marshak.
Equipo: libros de S. Ya. Marshak, ilustraciones para sus obras, un retrato del escritor, atributos de vestuario para leer y dramatizar poesía, dibujos esquemáticos para memorizar, manualidades de origami, lápices de colores.
Trabajo preliminar:
Leer a los niños y escuchar grabaciones de audio de obras de S.Ya. Marshak. Juegos de palabras y ejercicios para desarrollar el tempo, el timbre, la melodía del habla y el acento lógico. Aprender de memoria extractos de los poemas "Bigote rayado", "Es tan distraído", "Equipaje", "Una lección de cortesía" y dramatizarlos. Hacer manualidades de “gatos” de origami con niños
Progreso de la lección
Hoy iremos a visitar al escritor y poeta S. Ya. Marshak. Echa un vistazo a su retrato. El vivió larga vida– 77 años. Tú, tus madres, padres e incluso tus abuelos conocéis sus libros.
Ahora los niños de nuestro grupo actuarán frente a ti. Y miras, escuchas y recuerdas los nombres de estas obras.
1) La niña empezó a enseñarle al gatito a decir:
- Kitty, digamos: pelota.
Y él dice: ¡miau!
- Diga: caballo.
Y él dice: ¡miau!
- Di e-conferencia-tres-cosas.
Y él dice: ¡miau-miau!
¡Todo “miau” y “miau”!
¡Qué gatito más estúpido!2) Se sentó en la cama por la mañana,
Empezó a ponerse la camisa.
Metió las manos en las mangas.
Resultó ser pantalones.
fue al buffet
Cómprate un billete.
Y luego corrí al cajero
Compra una botella de kvas.3) Se lo dio a la señora de la estación.
Cuatro recibos verdes
Sobre el equipaje recibido:
Sofá, maleta, bolsa de viaje,
Cuadro, cesta, cartón.
Y un perrito.4) Un oso de unos cinco o seis años.
Enseñó cómo comportarse:
- Fuera, oso
no puedes llorar
No puedes ser grosero ni arrogante.
Debemos inclinarnos ante nuestros conocidos,
Felicitaciones a ellos
No pises las patas.
Ahora mira estas ilustraciones. ¿Reconoces de qué cuentos de hadas o poemas están extraídos?
Chicos, ya saben, resulta que Marshak estudió en Inglaterra en la Universidad de Londres y viajó mucho por todo el país. Durante estos viajes, aprendió varios poemas y canciones infantiles en inglés y nos los tradujo al ruso.
Hoy aprenderemos de memoria un poema corto llamado “Conversación”
La tía Trot y el gato
Sentado junto a la ventana
Se sentaron uno al lado del otro por la noche.
Charla un poco.
Trot preguntó: Beso-beso-beso,
¿Puedes atrapar ratas?
"Ronroneo", dijo el gato,
Después de un rato de silencio.
Analizando el texto. Ejemplos de preguntas para niños.
1) Nombra los personajes principales del poema.
2) ¿Qué tipo de dueño crees que es la tía Trot para su gato? Describe su personaje.
3) ¿Cómo le habla la tía Trot al gato?
4) ¿Qué entonación se escucha en su voz?
5) ¿Qué clase de gato crees que es? Cuéntanos sobre ella.
6) ¿Qué crees que quiso decir el gato con su “murmullo”?
Veamos dibujos esquemáticos que te ayudarán a aprender este poema.
Los niños recitan un poema según un esquema con la ayuda de un maestro y luego de forma independiente.
Al final de nuestra lección, te propongo pintar los “gatos” de origami que hicimos contigo de antemano. Deja que tu gato tenga su propio color y carácter especiales.
Sujeto:
"En un jardín de cuento de hadas".Metas y objetivos: Recordar con los niños el significado de la palabra “cuento de hadas”. Resumir el conocimiento de los niños sobre cuentos de hadas familiares. Enseñar a los niños a contar historias creativas; conecte objetos seleccionados en una sola historia, desarrolle la capacidad de componer un texto de cuento de hadas. Enseñe a los niños, basándose en una trama familiar de cuento de hadas, a inventar un nuevo cuento de hadas, a contarlo de manera significativa y emocional, utilizando medios expresivos, tradiciones del principio. y fin del cuento de hadas. Desarrollar la creatividad del habla de los niños en edad preescolar. Cultivar el interés por la literatura, el amor por los libros y una actitud amistosa y correcta hacia los demás.
Equipo: un conjunto de figuras planas de personajes de cuentos de hadas, equipo multimedia (proyector, pantalla).
Progreso de la lección
- Chicos, hoy hablaremos de cuentos de hadas. ¿Qué es un cuento de hadas? ¿Cómo crees que?
(Respuestas de los niños)
¿A quién se le ocurren los cuentos de hadas?
Si un cuento de hadas llama a la puerta,
Date prisa y déjala entrar.
Porque un cuento de hadas es un pájaro
Si me asustas un poco, no podrás encontrarlo.
Te sugiero que juegues con cuentos de hadas.
Recopilemos un ramo de cuentos de hadas que conoces y amas. Nombra los cuentos de hadas y mira atentamente la pantalla.
Juego interactivo “Ramo de cuentos de hadas”
- Ahora comprobaré qué tan bien conoces los cuentos de hadas.
Escuche atentamente y adivine qué tipo de cuento de hadas es:
Juego interactivo "Adivina el cuento de hadas"
Dejó a su abuelo
Dejó a su abuela.
Yo redondo, lado rubicundo,
Y se llama... ( kólobok)Sólo la puerta se cerró detrás de la cabra,
Es como si ya hubiera una bestia hambrienta aquí...
Cada uno de los niños conoce el cuento de hadas:
Este … ( Siete niños)Emelya estaba acostada sobre la estufa,
Sufrí de inactividad durante mucho tiempo.
Y entonces empezó la suerte
Todo … ( A instancias del lucio)Él no es bajo, ni alto,
Y no está cerrado,
Todo de troncos, de tablas.
De pie en el campo... ( teremok)¿Dónde y cuándo sucedió esto?
El ratón rompió el huevo de oro.
El abuelo estaba de luto. Y la mujer estaba triste...
Solo me reí... ( Pollo Ryaba)
Abuelo, abuela, nieta están tirando,
El bichito esta tirando
El gato y el ratón tiran con fuerza...
¿Lo adivinaste? Este … ( nabo)
Fabuloso ejercicio físico “Pinocho”
Pinocho se estiró,
Inclinado una vez, inclinado dos veces,
Extendió los brazos a los lados,
Al parecer no encontré la llave.
Para conseguirnos la llave,
Necesitamos ponernos de puntillas.
Chicos, ¿les gusta escribir cuentos de hadas? Pruébelo usted mismo ahora. Creo que puedes hacerlo.
Te sugiero que te dividas en tres grupos según el color de tus insignias. Cada grupo se dirige a su mesa. ¿Qué héroes de cuentos de hadas vinieron a visitarte? (Pollo Ryaba, Kolobok, Tres Osos). Pero atención, entre los héroes de cuentos de hadas que conoces, también hay personajes nuevos. Intenta componer un cuento de hadas ahora. nueva manera, al mismo tiempo, de modo que se conserva la trama, pero se cambia el final. ¿Qué pasaría en tu cuento de hadas si aparecieran nuevos héroes?
Tu cuento de hadas debe ser breve y completo. Recuerde, en un cuento de hadas, el bien siempre triunfa sobre el mal.
(Trabajar en pequeños grupos con cuentos de hadas)
Ahora escuchemos tus cuentos de hadas. (Escuchando cuentos de hadas)
¡Chicos, sois geniales! Resultó interesante, inusual, no. amigo similar cuentos de hadas entre sí. Un poco más tarde, en tiempo libre Puedes hacer dibujos para tus nuevos cuentos de hadas.
grupo preparatorio
Sujeto:
"Un viaje a través de los cuentos de hadas de K. I. Chukovsky".Metas y objetivos: Resumir el conocimiento de los niños sobre el escritor y sus obras. Desarrollar la capacidad de determinar el contenido de obras literarias a partir de extractos de libros e ilustraciones. Desarrollar la imaginación y las habilidades creativas del habla en los niños. Cultivar el interés por la literatura, el amor por los libros y la lectura.
Equipo: Libros de K. I. Chukovsky, un retrato del escritor, ilustraciones de sus obras, atributos de disfraces para leer: dramatizaciones de poemas, dibujos basados en cuentos de hadas de K. I. Chukovsky.
Trabajo preliminar: leer a los niños y escuchar grabaciones de audio de las obras de Chukovsky. Excursión a biblioteca de la ciudad. Exposición de dibujos de niños y padres “Mis amigos de los libros de Chukovsky.
Progreso de la lección
Educador. Hoy emprenderemos un viaje. Y dónde, adivina por ti mismo. ¿De qué poema son estas líneas y quién es el autor?
Como el nuestro en la puerta
El árbol milagroso crece
Milagro, milagro, milagro, milagro
Maravilloso.
Ni una hoja encima
Ni una flor encima.
Y medias y zapatos,
¡Como manzanas!
Masha irá por el jardín,
Masha lo arrancará del árbol.
Zapatos, botas,
Zapatos nuevos.
Y para Murochka estos
azul diminuto
zapatos de punto,
Y con pompones,
¡Qué árbol!
Niños: “Árbol milagroso” de K.I. Chukovski.
Educador: Correcto. (Suena el teléfono, la profesora contesta.) Sonó mi teléfono. ¿Quien esta hablando?
Niños: Elefante.
Educador. ¿Dónde?
Niños. De un camello.
Educador. ¿Qué necesitas?
Niños. Chocolate.
Educador. Cómo sabes todo esto?
Niños. Del libro de K.I. "Teléfono" de Chukovsky
Educador. Así es, estos poemas fueron escritos por K.I. Chukovski.
Mira su retrato. Korney Ivanovich Chukovsky vivió hace mucho tiempo, cuando tus abuelos eran tan pequeños como tú ahora. Tuvo cuatro hijos: dos hijas y dos hijos. Los amaba mucho, a menudo jugaba con ellos al escondite y al pilla-pilla, nadaba con ellos, los llevaba a pasear en bote y les leía libros. Pero un día sucedió una desgracia. Su hijo pequeño seriamente enfermo. El niño tenía mucha fiebre, no podía dormir, lloraba. Chukovsky sintió mucha pena por su hijo, quería calmarlo y comenzó a inventar y contarle un cuento de hadas sobre la marcha. Al niño le gustó el cuento, dejó de llorar, escuchó atentamente y finalmente se durmió, y al cabo de unos días se recuperó por completo. Después de este incidente, Chukovsky comenzó a componer cuentos de hadas. Y se me ocurrieron muchos de ellos.
– ¿Te gustan los cuentos de hadas?
Nuestros niños te han preparado una sorpresa. Te contarán extractos de las obras de Korney Chukovsky y tú intentarás adivinar el nombre.
1 niño:
Salta y salta
Sí, chirrido, chirrido,
¡Chiki-riki-chik-chirik!
Tomó y picoteó la Cucaracha,
Entonces el Gigante se fue.
El gigante acertó
Y no le quedaba ningún bigote. ("Cucaracha")
2do hijo:
Oh vosotros, mis pobres huérfanos,
¡Las planchas y sartenes son mías!
Vete a casa sin lavar
Te lavaré con agua de manantial,
Te limpiaré con arena,
Te mojaré con agua hirviendo
Y lo serás de nuevo
El sol está brillando. ("Duelo de Fedorino")
4to hijo:
¡Maté al villano!
¡Te liberé!
Y ahora, alma doncella,
¡Quiero casarme contigo! ("Vuela Tsokotukha")
5to hijo:
Te lo digo villano
¡Escupe el sol rápidamente!
De lo contrario, mira, te atraparé.
Lo partiré por la mitad.
Tú, ignorante, lo sabrás.
¡Roba nuestro sol! (“Sol robado”)
– ¿A qué personajes pertenecen estos nombres de cuentos de hadas?
Aibolit – (médico)
Barmaley – (ladrón)
Fedora – (abuela)
Karakula – (tiburón)
Moydodyr – (lavabo)
Totoshka, Kokoshka – (cocodrilos)
Tsokotuha - (volar)
Descifrar los nombres de personajes de cuentos de hadas. Inserta vocales en las palabras cifradas para crear los nombres de personajes de cuentos de hadas.
K R K D L F D R A B RM L Y
¿Les gustó viajar a través de los cuentos de hadas de Korney Ivanovich Chukovsky? ¿Por qué te encantan estos cuentos de hadas? ¿Qué te enseñan?
Ahora vayamos a nuestra exposición de libros y veamos nuevamente estos increíbles libros.
(trabajos de lectura y memorización) en el grupo de personas mayores para niños con retraso mental
Programa
“Del nacimiento a la escuela”, editado por N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. – M.: Mozaika-Sintez, 2010 – 304 p.
Objetivos del GCD en el ámbito educativo
Objetivos educacionales:
1. Ampliar la comprensión de los niños sobre el libro y sus partes principales; hablar sobre la diversidad de libros y crear la idea de que cada libro tiene un autor y un título.
2. Clarificar, ampliar y consolidar conocimientos sobre el mundo que nos rodea.
3. Familiarizar a los niños con nuevas obras, escritores y poetas, sus vidas.
4. Aprenda a reconocer a un escritor o poeta en un retrato y nómbrelo.
5. Familiarizar a los niños con los géneros de las obras: proverbio, acertijo, trabalenguas, rima para contar, poema, cuento de hadas, cuento y enseñarles a reconocerlos.
6. Aprenda a mirar ilustraciones de un libro.
7. Aprenda a hacer un dibujo para una obra o un extracto.
8. Presente a los niños nuevos personajes, enséñeles a describirlos y evaluar sus acciones.
9. Ampliar el vocabulario de los niños, enriquecer el habla con medios expresivos del habla.
10. Aprenda a responder con precisión las preguntas planteadas.
11. Aprenda a escribir una oración completa.
12. Aprenda a volver a contar e inventar continuaciones de historias.
13. Aprende a dramatizar pequeños cuentos, leído por rol.
Tareas de corrección y desarrollo:
1. Desarrollar operaciones de pensamiento, pensamiento verbal y lógico.
2. Desarrollar la percepción y atención auditiva, visual.
3. Desarrollar la imaginación creativa.
4. Desarrollar propiedades de la memoria, promover el almacenamiento de información a largo plazo.
5. Desarrollar una declaración coherente, un discurso coherente basado en volver a contar y componer historias y cuentos de hadas.
6. Desarrollar mundo emocional niños, sentimientos de empatía por el héroe, sentimientos de alegría, orgullo, etc.
7. Desarrollar la capacidad de comprender los sentimientos y emociones de los personajes.
8. Desarrollar un sentido del ritmo.
9. Desarrollar la curiosidad.
10. Desarrollar el habla expresiva en el proceso de lectura o narración de una obra.
11. Desarrollar medios no verbales comunicación (gestos, expresiones faciales, pantomima) en el proceso de dramatización.
12. Desarrollar habilidades motoras en el proceso. pausas dinámicas y dibujo.
Tareas educativas:
1. Cultivar el interés y una actitud positiva hacia los libros y la lectura.
2. Cultivar una actitud solidaria hacia los libros.
3. Cultivar el hábito de la lectura diaria.
4. Cultive el deseo de realizar acciones positivas utilizando el ejemplo de los personajes de los libros.
5. Fomentar sentimientos patrióticos por la tierra y el país natal.
6. Fomentar una actitud humana hacia el mundo que nos rodea.
Primer periodo
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Mes |
Una semana |
Tema léxico |
Trabajar |
forma de trabajo |
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Septiembre |
Poema ALASKA. Tolstoi "Otoño. Todo nuestro pobre jardín se está desmoronando..." |
Lectura, conversación. Introducción al género de la poesía. |
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Arboles y arbustos |
Poema COMO. Pushkin “El cielo ya respiraba en otoño...” |
Conociendo al poeta. Lectura completa y conversación. Memorizar un pasaje. |
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ruso cuento popular"Soplo" |
Lectura y conversación. Introducción al género del cuento de hadas. |
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Cuento popular ruso "Khavroshechka" Arr. Tolstoi A. |
Lectura y conversación. |
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Cuento de hadas de V.G. Suteeva "Bajo el hongo" |
Lectura - antes de clase. Representación teatral, conversación - en clase. |
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Folclore (proverbios, refranes, acertijos) |
Introducción a los géneros, conversación. Memorización 1 proverbio y 1 acertijo. |
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Pajaros migratorios |
Poema I. Bunina "Primera nevada" |
Lectura y conversación. Memorizar un pasaje |
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Animales salvajes |
Cuento popular ruso "La liebre fanfarrona" |
Lectura y conversación. Trabajar con una serie de imágenes para un cuento de hadas. |
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Mascotas |
Poema S.Ya. marsak "Caniche" |
Conociendo al poeta. Lectura y conversación. Memorizar un pasaje. |
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Nuestra ciudad (componente regional) |
Cuento de S. Pisakhov “Cómo un sacerdote contrató a un trabajador” |
Conozca al escritor norteño. Lectura de un cuento de hadas adaptado para niños con retraso mental. Conversación. |
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Aves de corral |
El cuento de hadas de Hans Christian Andersen "El patito feo" |
Lectura de un cuento de hadas adaptado para niños con retraso mental, antes de clase. Conversación. |
Segundo período
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Mes |
Una semana |
Tema léxico |
Trabajar |
forma de trabajo |
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Poema S.A. Yesenina "Abedul" |
Lectura y conversación. Memorizar un pasaje. Aclare las características de género del poema. |
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Ropa, zapatos, sombreros. |
Historia de N. Nosov "Sombrero viviente" |
Conoce al escritor. Lectura, conversación. Proponer una continuación y un final para la historia. |
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La historia de V. Dragunsky "Amigo de la infancia" |
Lectura, conversación. Aclare las características de género de la historia. |
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Año Nuevo |
Cuento popular ruso "La doncella de las nieves" |
Lectura, conversación, recuento conjunto. Aclare las características de género del cuento de hadas. |
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Aves invernantes |
Cuento de hadas de V.V. Bianchi "Búho" |
Lectura, conversación, recuento conjunto. |
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animales del norte |
Cuento de hadas de P. Bazhov "Silver Hoof" |
Pensando en una continuación de un cuento de hadas. |
||
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Animales de países cálidos. |
Cuento de hadas de R. Kipling "El niño del elefante", trad. De inglés K. Chukovsky |
Lectura de un cuento de hadas adaptado para niños con retraso mental (en definitiva) y conversación. |
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Departamento. Casa. Muebles. |
Cuento de hadas de A. Lindgren "Carlson, que vive en el tejado" (primer capítulo) |
Conoce al héroe. Lectura de un cuento de hadas adaptado para niños con retraso mental (en definitiva) y conversación. |
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Herramientas |
Folclore (refranes sobre el trabajo, trabalenguas, rimas para contar) |
Conocido, conversación. Memorización 1 proverbio y 1 rima para contar. |
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|
Transporte |
Historia de L.N. Tolstoi "saltar" |
Conoce al escritor. Lectura y conversación. |
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Nuestro ejército |
Poema E. Blaginina "Sobretodo" |
Conociendo a la poetisa. Lectura y conversación. Memorización. |
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Profesiones |
La historia de V. Dragunsky "De arriba hacia abajo, en diagonal" |
Lectura y conversación. volver a contar |
Tercer periodo
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Mes |
Una semana |
Tema léxico |
Trabajar |
forma de trabajo |
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Poema G. Vieru “Día de la Madre”, carril con molde. Y.Akima |
Lectura y conversación. Memorización. |
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Poema |
Lectura y conversación. Consolidar el conocimiento sobre las características de género del poema. |
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Alimento |
cuento popular ruso “Alada, peluda y aceitosa” |
Lectura, conversación. Consolidar el conocimiento sobre las características de género de los cuentos de hadas. |
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cuento popular ruso "El zorro y el jarro" |
Lectura, conversación. Volver a contar. |
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Poema I. Belousova "Invitada de primavera" |
Lectura y conversación. Memorización. |
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Día de la Cosmonáutica |
Poemas sobre el espacio y los astronautas. |
Lectura y conversación. |
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Historia de L. Tolstoi |
Aclarar conocimientos sobre el escritor y su obra. Consolidar conocimientos sobre las características de género de la historia. Lectura, conversación. Volver a contar. |
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Electrodomésticos |
Historia de N. Nosov "Teléfono" |
Aclarar conocimientos sobre el escritor y su obra. leyendo una historia (abreviado) y conversación. |
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Cuento de hadas de V. Kataev "La flor de las siete flores" |
Lectura y conversación. Próximamente con una continuación de la historia. |
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Dia de Victoria |
Folclore (proverbios y refranes sobre la paz y la amistad, acertijos) |
Consolidar el conocimiento sobre las características de género de refranes y acertijos. Conocido, conversación. |
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insectos |
COMO. Pushkin "El cuento del zar Saltan..." |
Lectura abreviada - antes de clase. Conversación - en clase. |
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Cuento de hadas de V. Dahl "Viejo - Un año" |
Lectura y conversación. |
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Lección final sobre lectura. obras |
Quiz, concurso, concursos (a elegir). |
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