Creación de un entorno de desarrollo de materias para el desarrollo musical en dow. "Ambiente musical como medio para desarrollar la creatividad de un niño Institución educativa preescolar - una institución educativa preescolar

Ambiente de desarrollo de la materia musical de la institución educativa preescolar.

4. Medios audiovisuales: transparencias, discos compactos, fonogramas, casetes de audio y video, videodiscos).

Contenido aproximado de las zonas de música por grupos de edad

Lista de materiales para niños de 2,5 a 4 años (1º y 2º grupos júnior):

muñecas para zurdos;

Juguetes musicales figurativos de "canto" o "baile" (gallo, gato, conejito, etc.);

Juguetes-instrumentos con un sonido fijo: órganos, zanfoñas;

Instrumentos de juguete con sonido de altura indefinida: sonajas, campanas, pandereta, tambor;

Un conjunto de instrumentos figurativos sordos (armónicas, flautas, balalaikas, etc.);

Atributos a los juegos musicales al aire libre;

Banderas, sultanes, bufandas, cintas brillantes con anillos, sonajeros, hojas de otoño, copos de nieve, etc. para la creatividad de la danza infantil (según las estaciones);

Pantalla de escritorio con juguetes de guante;

Grabadora de cintas y conjunto de grabaciones de audio de programas;

Juguetes que cantan y se mueven;

Cuadros musicales para canciones que se pueden hacer en un cubo y en forma de álbum grande o ilustraciones coloridas separadas.

Lista de materiales para niños de 4 a 5 años (grupo medio de jardín de infantes):

En la zona musical para actividades independientes de niños de 4-5 años, es recomendable tener beneficios para el grupo más joven (mencionados anteriormente), así como adicionalmente:

glockenspiel;

Instrumentos de ruido para orquesta infantil;

Pequeños libros "Cantamos" (contienen ilustraciones brillantes para canciones familiares);

franelógrafo o pizarra magnética;

Juegos musicales y didácticos: "Tres osos", "Reconocer y nombrar", "En el bosque", "Nuestra orquesta", "Flower-Semitsvetik", "Adivina la campana", etc.;

Atributos a los juegos musicales móviles: "Gato y gatitos", "Gallina y gallo". "Las liebres y el oso", "Pilotos" y otros;

Escaleras musicales (de tres y cinco peldaños), en las que hay pájaros pequeños y grandes o muñecos de anidación pequeños y grandes;

Cintas, pañuelos de colores, sultanes brillantes, etc. (atributos para improvisaciones de baile en la temporada;

Pantalla de escritorio y un juego de juguetes;

Juguetes musicales (sonido y ruido) para hacer música creativa:

Una grabadora y un conjunto de grabaciones de audio del programa.

Lista de materiales para niños de 5 a 6 años (grupo senior de jardín de infantes):

Además de los materiales del grupo medio, se utiliza lo siguiente:

Sonajas, panderetas, tambores, triángulos, etc.;

Juguetes-instrumentos musicales con sonido diatónico y cromático (metalófono, piano, acordeón a botones, acordeón, flauta);

Juguetes musicales caseros (orquesta de ruido);

Retratos de compositores;

Ilustraciones del "Manual Musical";

Juegos musicales y didácticos: "Abeja". "Lotería Musical", "Reconocido y Nombre", "Pasos", "Sonidos Repetidos", "Los Tres Cerditos", "Peonza Mágica", "Tren Musical", "Adivina qué suena, etc.;

Atributos para juegos al aire libre ("Baile redondo en el bosque", "Cuervo", "Gato y ratones", etc.);

Dibujos infantiles para canciones y piezas musicales familiares;

Mamparas: sobremesa y mampara para el crecimiento de los niños;

Escaleras musicales de tres, cinco y siete peldaños - sonorizadas;

Atributos para la creatividad de la danza infantil: elementos de vestuario para danzas folclóricas familiares;

Plumas multicolores, guantes multicolores para improvisaciones musicales detrás de una pantalla y otros atributos;

Atributos estacionales para improvisaciones de baile: hojas, copos de nieve, flores, etc.):

Una grabadora y un conjunto de grabaciones o discos de audio del programa.

Lista de materiales para niños de 6 a 7 años (grupo preparatorio de jardín de infantes):

Instrumentos musicales (maracas, panderetas, arpa, piano infantil, metalófono, campanas, triángulos, flautas, tambores, etc.);

Retratos de compositores;

Ilustraciones sobre el tema "Estaciones";

Imágenes para el manual "Principio musical";

Álbumes: “Dibujamos una canción” o “Dibujamos y cantamos” con dibujos infantiles en los que reflejan sus emociones y sentimientos sobre la música que escuchaban y canciones favoritas;

Ayuda gráfica "Emociones" (tarjetas que representan rostros con diferentes estados de ánimo emocionales) para determinar la naturaleza de la melodía al escuchar obras;

Álbumes para ver: "Orquesta Sinfónica", "Instrumentos Folclóricos", "Danzas de los Pueblos del Mundo", etc.;

Escaleras musicales (sonoras de tres, cinco y siete escalones);

Un conjunto de instrumentos caseros para una orquesta de ruido;

Juegos musicales y didácticos: “Los tres cerditos”, “Las tres flores”, “Paraguas musical”, “Lotería rítmica”, “Busca fresas”, “Cubos rítmicos”, “Nombra el compositor de la música”, “Disco divertido”, “Juegos musicales pollitos”, etc.;

atributos para juegos al aire libre (por ejemplo, "Hola, otoño", "Cosmonautas", etc.);

Atributos para la creatividad de la danza infantil, elementos de vestuario para danzas folclóricas familiares (pañuelos, coronas, sombreros) y atributos para improvisaciones de danza estacional (hojas, copos de nieve, flores, etc.); guantes multicolores, sultanes, pañuelos o bufandas de gas, cintas multicolores, plumas multicolores para improvisaciones musicales y de danza;

Una grabadora y un conjunto de grabaciones o discos de audio del programa.

Ambiente de desarrollo de la asignatura musical en una institución educativa preescolar.

Boldankova Irina Gennadievna directora musical
Lugar de trabajo: MBDOU kindergarten No. 9 "Golden Key"

Objetivo: aumentar el nivel de competencia de los maestros en la creación de un entorno de desarrollo de materias musicales en grupos (mini-centros), contribuyendo al desarrollo musical armonioso y al autodesarrollo de los niños con su formación posterior y cumpliendo con los requisitos de la Ley Federal de Educación del Estado. Estándar.
Tareas:
1. Poner en práctica nuevos enfoques para la organización del entorno de desarrollo de materias musicales de la institución educativa preescolar, que aseguren el desarrollo musical completo de los preescolares en el marco del programa educativo de la institución educativa preescolar, teniendo en cuenta los requisitos. de la Norma Educativa del Estado Federal;
2. Organizar un ambiente musical de desarrollo que promueva el bienestar emocional de los niños, teniendo en cuenta sus necesidades e intereses;
3. Crear condiciones para garantizar diferentes tipos de actividades musicales de los preescolares (juego, motor, intelectual, cognitiva, independiente, creativa, artística, teatral), teniendo en cuenta las características de género de los alumnos;
4. Promover la cooperación entre niños y adultos para crear un entorno espacial de objetos musicales en desarrollo cómodo.

Todo el mundo sabe y ha sido probado por los científicos que la música enriquece el mundo espiritual de un niño, tiene un impacto en el desarrollo de sus habilidades creativas. El desarrollo de las habilidades musicales depende de las condiciones psicológicas y pedagógicas y, por supuesto, de un entorno objeto-espacial bien organizado.
El ambiente de la materia musical en los grupos debe estar enfocado en el material tratado en las clases y las habilidades individuales de los niños. Ningún tipo de actividad musical puede desarrollarse plenamente en un nivel puramente verbal, fuera del ámbito sujeto-espacial.
El contenido del entorno de desarrollo musical debe centrarse en la actividad principal de los niños en edad preescolar, volverse sistemáticamente más complejo según la edad y ser de naturaleza problemática. Todo esto permite que los niños, actuando con objetos familiares y poco conocidos, reflexionen, piensen, comparen, modelen y resuelvan situaciones problema, y ​​creen.

El ambiente de desarrollo de la asignatura musical en los grupos de las instituciones educativas preescolares se organiza en tres bloques principales:
percepción musical
reproducción de música
actividad musical y creativa.

Cada bloque, a su vez, proporciona una orientación hacia la integridad de un determinado tipo de actividad musical infantil.
El diseño de minicentros de música en grupos de edad preescolar más pequeños tiene una base argumental, en el más antiguo es didáctico.
La estructura de los minicentros musicales está diseñada en forma de módulos que tienen integridad y, al mismo tiempo, detalles transformadores que despiertan un gran interés en los niños. El entorno del objeto musical es acorde con el ojo, las acciones de la mano, el crecimiento del niño. Los beneficios del entorno en desarrollo son buenos, estéticos, atractivos, fáciles de usar y provocan el deseo de actuar con ellos.

grupo júnior
- Álbumes con imágenes de canciones aprendidas en clases de música (o cubos maravillosos)
- Franelógrafo, figuritas para franelógrafo (animales grandes y pequeños, pájaros, instrumentos musicales, vehículos)
- Biblioteca de música con una grabación de canciones infantiles (grabaciones en cinta de canciones aprendidas y enseñadas con niños interpretadas por un director musical, niños, educador, sonidos de la naturaleza)
- Reproductor de CD
- Atributos para ejercicios musicales y didácticos para el desarrollo de la audición tonal, dinámica y rítmica en los niños. Por ejemplo, sobre el desarrollo de la audición a la altura del sonido: "Pájaro y pollitos"; audición de timbre - "Los invitados han venido a nosotros", audición rítmica - "Quién está caminando", audición dinámica "Campanas".
- Instrumentos sin sonido: balalaika, teclado silencioso con soporte, armónica.
-Sonido: acordeón, tambor, pandereta, cucharas, sonajas, cubos de ritmo, campanas, peonzas.
- Escalera de 3 peldaños, señales de mano.
- Cualquier juguete (2 patos, 2 muñecos de anidación, grandes y pequeños), bufandas, máscaras, cintas, sultanes, elementos de vestir.
- Instrumentos de ruido: jarras, mitones con botones, botellas con varios rellenos: guisantes, bellotas, guijarros.
- Árbol y 2 pájaros (arriba y abajo)

Gru mediano papá
-Un álbum con imágenes de canciones aprendidas en lecciones de música en grupos anteriores (varios álbumes son posibles: según las estaciones, sobre animales)
- Dibujos infantiles hechos en casa de sus canciones favoritas;
-franelógrafo con figuritas de animales, pájaros, imágenes de instrumentos musicales, transporte;
- Figuras para cantar, hacer bromas, para trazar dibujos rítmicos con su ayuda en el franelógrafo. Por ejemplo: gallitos grandes y pequeños para el canto "Gallo", soles para r.n.p. "Sol", balones, banderas, árboles de navidad, aviones, etc. (6 pequeños y 4 grandes)
- Una biblioteca musical de canciones aprendidas por niños de esta edad en grupos anteriores que se están aprendiendo actualmente (en una grabación realizada por maestros, niños).
- Reproductor de CD
-Juegos musicales y didácticos para el desarrollo de la capacidad de respuesta emocional, la memoria musical, el pensamiento musical y juegos que ayuden a resolver problemas del grupo de edad anterior. Por ejemplo, para el desarrollo de la audición de tono - "Swing", para el desarrollo de la audición rítmica - "Quién camina cómo" (complicación debido a la introducción de diferentes tipos de juegos); sobre el desarrollo de la audición dinámica - "Campanas"; sobre el desarrollo de la memoria musical: "Canta una canción de la imagen".
- Tocadiscos silencioso con discos, balalaikas, violines, flautas, armónicas, teclado silencioso con soporte.
-Instrumentos de juguete: sonajeros, cucharas, tambor, pandereta, metalófono, cubos de ritmo, campanas, maracas, silbatos.
- Tarjetas con herramientas, pañuelos, máscaras, elementos de vestir.
- Escalera de 4 peldaños (2 juguetes grandes y pequeños)
-Cinco gomas extraíbles, pentagrama musical.
-Señales de mano (4 st.)

grupo senior Pensilvania.
-Franelografía, fichas (rayas largas y cortas, círculos grandes y pequeños, flores, árboles de Navidad -6 pequeños y 4 grandes), imágenes para franelografía para crear la trama de una canción, baile (modelado)
- Álbumes con dibujos para canciones ("Cartilla musical")
-Álbumes con dibujos de canciones que les encantaban a los niños (posiblemente con derechos de autor, con dibujos de un niño)
- Atributos a la música. cuentos de hadas (imágenes para franelógrafo), para puesta en escena ("Nabo", "Teremok")
- Imágenes para el desarrollo de la creatividad poética y de canciones en los niños (por ejemplo, a los poemas de A. Barto) "La abeja zumba", "El vapor zumba", "La muñeca baila", "La muñeca duerme". ”, “El caballo está saltando”, “Oso”, “Avión” “Imágenes Mágicas”
- Micrófono de juguete.
- Biblioteca musical con grabación de canciones: sonidos de la naturaleza, música. cuentos de hadas.
- Reproductor de CD
-Juegos musicales y didácticos: para el desarrollo de la audición tonal "Three Bears" o "Merry Matryoshkas", para el desarrollo de la audición dinámica "Campanas", para el desarrollo de la capacidad de distinguir la duración de los sonidos (sonidos largos, cortos, ritmo punteado) "Gallo, pollo, pollo"; distinguir los géneros de las obras musicales: canto, baile, marcha "Tres Ballenas"
- Instrumentos no sonoros: balalaika, teclado silencioso con soporte, armónica -3 uds. diferentes tamaños).
En la imagen: flauta, violín, saxofón, acordeón a botones, acordeón, acordeón, flauta, silbatos, triol.
-Instrumentos: sonajas, cucharas, tambor, pandereta, metalófono, cascabeles, maracas, rumba, triángulo, sonajas, xilófono, música. martillos, varios instrumentos de ruido caseros: llaves, botellas, rotuladores, mitones con botones en una percha. Frascos de Kinder con diferentes rellenos, algo idénticos (Hoop No. 3 2006, Manual Musical No. 3 2007)
- Cubos de plástico (a punto de pegar dibujos en las canciones)
-Escalera -5 peldaños (juguete B. y M.)
- Bufandas, máscaras, cintas, elementos de vestir.
- Pentagrama musical, notas.
-Señales de mano (5 st.)
-Retrato de los compositores D.Kabalevsky ("Conejito burlándose de un cachorro de oso"), P.Tchaikovsky ("Enfermedad de una muñeca"), R.Shuman ("Marcha del soldado")

grupo preparatorio papá
- Flanelegschraf, partitura.
- Un manual para enseñar a los niños la capacidad de determinar la forma del trabajo.
- Imágenes para crear tramas de canciones familiares: para fomentar la creatividad poética y de la canción.
--Rompecabezas con los nombres de las notas en palabras
- Dibujos con textos de canciones infantiles, sobre los que se puede inventar una canción.
-Imágenes con géneros musicales (canción, baile, marcha) para fomentar la composición de canciones.
- Ilustraciones para música. cuentos de hadas
-Atributos a los cuentos de hadas y canciones para su puesta en escena.
- Biblioteca musical (casetes con grabaciones de canciones interpretadas por adultos, niños, casetes individuales para autograbación de su propia creatividad poética musical)
- Reproductor de CD
-Álbumes con dibujos de canciones aprendidas con los niños este año, así como en grupos de edades anteriores.
-Álbumes con dibujos infantiles de canciones favoritas.
-Imágenes de temas que fomenten la composición de canciones.
- Juegos musicales y didácticos (igual que en el grupo mayor, pero con tareas más complicadas)
- Insonorizante con discos, balalaikas, violines, flautas, saxofones, armónicas.
-Instrumentos: sonajas, cucharas, tambor, pandereta, glockenspiel, compás. cubos, cascabeles, maracas, castañuelas, sonajeros, xilófono, acordeón a botones, acordeón, ruido en percha (ver en el grupo senior)
- Escalera de 7 peldaños, señales de mano.
-Notas de canciones (grandes), pentagrama, rayas (6 pequeñas y 4 grandes)
- Bufandas, máscaras, cintas, kokoshniks.
-Retratos de compositores.

Una de las tendencias características de la educación preescolar moderna es la creación en una institución preescolar

Entorno objeto-espacial en desarrollo estético. Los investigadores han encontrado varias definiciones de este concepto. Se consideran tanto el entorno objeto-espacial, como el sociocultural, estético-evolutivo, cultural-educativo, etc.. Pero con una diferencia de nombres, siempre se trata de crear un entorno óptimo que proporcione comodidad psicológica a la personalidad del niño (Esquema 32 ).

El ambiente de una institución preescolar se considera actualmente como una condición para que el niño realice sus habilidades, un medio para educar las cualidades personales, un factor de desarrollo enriquecedor que sirve como fondo y mediador en la interacción del desarrollo personal con adultos y otros niños.

Al mismo tiempo, en una institución de educación preescolar se llevan a cabo varias áreas de desarrollo y educación de los niños, la creación de un entorno para el cual tendrá ciertos detalles. Nos interesa la dirección artística y estética, y sobre todo, la educación musical como parte integrante de la misma, y ​​las características de creación de un entorno propicio para su más eficaz realización.

EP Kostina, especialista en los problemas de la educación musical, la considera como un proceso de introducción organizada de los niños a la cultura musical y cree que se puede hablar de un entorno de desarrollo de la materia musical como un medio para introducir a un niño en la cultura musical.

Así, el ambiente musical se convierte en uno de los componentes del sistema pedagógico y representa el arreglo musical de la vida de los niños.

Con base en el análisis de este problema, el autor argumenta que para la educación musical de los niños se necesita un ambiente rico en desarrollo de temas musicales, incluido el ambiente musical de las instituciones educativas preescolares, las familias, las instituciones culturales y educativas.

Ambiente educativo musical de la institución educativa preescolar. incluye:

■ bloque de actividad musical organizada (regulada): actividades musicales y entretenimiento, vacaciones y otras actividades con música. Aquí, el niño escucha obras musicales por primera vez, adquiere conocimientos, habilidades y capacidades, aquí se crea un fondo emocional positivo, se forma un deseo de continuar encontrándose con la música;

■ bloque actividades musicales no reguladas (conjuntas con el maestro e independientes) de los niños en un grupo fuera de clase:

- actividad musical conjunta con el profesor- en juegos: juegos de rol con uso de repertorio musical, musical y didáctico, musical y creativo, etc.; en el proceso de modelado condicionalmente figurativo y condicionalmente esquemático del contenido, la naturaleza de la música, los medios de expresión musical, etc.;

- actividad musical independiente de los niños fuera de las clases, surgiendo por iniciativa de los niños: canciones, juegos musicales, ejercicios, bailes, así como canciones, creatividad infantil musical-rítmica e instrumental.

Ambiente musical y educativo de la familia, dónde está actividad musical no regulada de los niños, esto es:

■ articulación con los padres (según el contenido, es adecuado a las actividades similares de un maestro con niños en una institución educativa preescolar) organización del ocio familiar (L.N.

Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ celebración de vacaciones familiares;

■ visitar museos, teatros (dramáticos, musicales (ópera, ballet, musical), títeres) con el niño;

■ creación de un “museo en casa” (por ejemplo, un museo de un compositor favorito);

■ colecciones de juguetes e instrumentos musicales para niños, orquesta casera, "teatro" casero (títeres, teatro);

■ organización en el hogar de diversas actividades musicales para niños, entretenimiento con música;

■ disponibilidad de una biblioteca musical de obras artísticamente valiosas;

■ trabajo independiente (similar a la actividad musical independiente de los niños en las instituciones educativas preescolares). La actividad musical organizada por los padres da al niño ricas impresiones, que son un poderoso estímulo para sus manifestaciones creativas. Además, se le ofrecen diversos modelos de comportamiento, lo cual es importante para su socialización, para el desarrollo de las relaciones con los demás.

El entorno musical y educativo de las instituciones culturales yeducación, dirigido a la educación musical de los niños,

asistir a instituciones preescolares (conciertos, escuela de música o escuela de arte, representaciones teatrales, etc.).

En general, el ambiente educativo musical tiene su propia estructura. Consiste en tema y componentes musicales.

El componente musical está representado por información audio-musical, es decir, música, independientemente de su fuente. Todo lo demás, incluidos los instrumentos musicales, juguetes, manuales y herramientas de extracción de música (grabadora, etc.), pertenece al componente de la materia. Así, el entorno de desarrollo del sujeto es un sistema de objetos materiales de la actividad del niño.

Dado que el niño ingresa gradualmente a los espacios del mundo objetivo (hecho por el hombre) y las relaciones sociales, además de lo objetivo y lo social, se distinguen entorno de desarrollo, en el que tienen lugar las interacciones sociales del niño que afectan a su

Esquema 32

desarrollo.

Los compañeros y adultos que rodean al niño conforman su hábitat, y los adultos, además, son los organizadores del proceso pedagógico. En el componente social del entorno, un momento tan esencial como la organización de un factor motivador, trasfondo emocional del entorno. Mantener tal fondo, crear condiciones cómodas para el niño y cultivar su creatividad musical es una tarea importante para el maestro.

Hay una serie de requisitos para el diseño de un entorno de desarrollo de temas musicales (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ tener en cuenta la necesidad de desarrollar actividades infantiles destacadas;

■ el entorno debe estar dirigido a la zona de desarrollo mental próximo (L.S. Vygotsky);

■ el entorno musical debe corresponder a la estructura de la esfera cognitiva del niño, es decir. contener tanto componentes conservadores (ya conocidos por el niño) como problemáticos para ser investigados;

■ el deseo insatisfecho de aplicar inmediatamente el conocimiento adquirido conduce al hecho de que el conocimiento no se consolida; y viceversa - el conocimiento constantemente utilizado por el niño vive y se enriquece.

Al mismo tiempo, se observa que si este entorno se desarrollará, si el niño querrá y podrá dominarlo en su actividad, depende de la competencia del adulto, su benevolencia y actitud interesada hacia la actividad musical de los niños. , especialmente independiente. El impacto del desarrollo del entorno artístico y estético solo puede ser realizado por un maestro apasionado por la música, mostrando interés en los juegos musicales, demostrando a los niños las posibilidades del entorno de objetos musicales, creando situaciones creativas, despertando interés en juegos musicales y juguetes. . Como resultado, los niños suelen jugar con ellos de forma creativa.

Al desarrollar y evaluar el entorno musical, se recomienda basarse (E.P. Kostina y otros) en los siguientes criterios de calidad.

Calidad del contenido. El entorno musical debe reflejar todo el espectro de las actividades musicales de los niños.

Los bloques de los componentes del entorno corresponden a la lógica del desarrollo de la actividad musical infantil (percepción, reproducción, creatividad), cada uno proporciona una orientación hacia la presentación en el entorno de todo tipo de actividad musical infantil:

■ percepción de la música - ayudas que ayudan a percibir obras;

■ reproducción de música: ayudas que fomentan las actividades interpretativas (cantar, tocar o bailar, hacer música instrumental);

■ actividad musical y creativa - ayudas que fomentan la improvisación creativa en varios tipos de actividad musical).

Esto está garantizado por una variedad de instrumentos musicales para niños, juegos y juguetes musicales educativos, ayudas didácticas visuales, varias ayudas audiovisuales (grabadora) y un juego de casetes para ellos y otros medios técnicos (TV, VCR).

El contenido del entorno musical debe reflejar el principio consistencia en el dominio de la actividad musical: debe corresponder a la edad de los niños y el contenido de su actividad musical, por lo tanto, el contenido del entorno debe ser complicado por niveles de edad. El contenido debe brindar oportunidades para obtener del entorno la información necesaria para la actividad musical y creativa.

El dinamismo del contenido del ambiente proporciona interés por la actividad musical, motivación y luego la necesidad de la misma. A Calidad de la estructura. El ambiente musical debe presentarse en forma de módulos, incluyendo detalles transformadores, que mantenga vivo el interés de los niños. Debe organizarse de tal manera que presente visualmente todo tipo de actividades musicales para niños y cree condiciones para la interacción activa de los niños con cualquier manual, instrumento musical. Los minicentros son convenientes para el despliegue de actividades musicales por parte de un niño, dos niños o un subgrupo.

El entorno implica una integración y zonificación flexible, que prevé la transformación total y parcial de los módulos de juego de los minicentros, lo que proporciona una carga funcional diversa para los niños.

integración del dedo del pie

Interacción con los padres

Requisitos para la educación musical en la institución educativa preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

El 1 de enero de 2014, entró en vigor el Estándar Educativo Estatal Federal para la Educación Preescolar (FSES DO), aprobado por orden del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia con fecha 17/10/2013 No. 1155. Lea nuestro artículo para el líder.

Lo primero a lo que debe prestar atención, habiéndose familiarizado con el programa de educación musical según el Estándar Educativo del Estado Federal en una institución educativa preescolar, es el enfoque del documento sobre la socialización e individualización del desarrollo de la personalidad del niño. desde los 2 meses hasta los 8 años.

La actividad musical es un medio y una condición para que un niño entre en el mundo de las relaciones sociales, para descubrir y presentar su "yo" a la sociedad. Esta es la guía principal para especialistas y educadores en la interpretación del contenido del programa de educación musical en instituciones educativas preescolares de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal.

El contenido principal del campo educativo "Música", al que nos hemos acostumbrado en la lógica de los requisitos del estado federal para la estructura del programa educativo principal en instituciones educativas preescolares de acuerdo con el Estándar educativo del estado federal, ahora se presenta en otro campo educativo "Desarrollo artístico y estético" en el marco de la educación musical según la Norma, junto con dos tipos de arte: pictórico y literario.

Esta es una gran ventaja en términos de facilitar la combinación de múltiples formas de arte. Lo más importante en el desarrollo musical de los preescolares según el Estándar Educativo del Estado Federal es la comunicación de los niños con obras de arte, el desarrollo de la percepción artística, la esfera sensual, la capacidad de interpretar imágenes artísticas, en este todo tipo de arte. son lo mismo. El propósito de cualquiera de ellos es reflejar la realidad en imágenes, y por lo tanto, la tarea de cada especialista, educador es enseñar al niño a percibir, pensar, decorar las ideas de un artista, director, escritor.

Los objetivos de la educación musical en las instituciones educativas preescolares de acuerdo con los Estándares educativos de educación del estado federal son la formación de condiciones para la percepción y comprensión semántica de valores de las obras de arte (verbales, musicales, visuales), el mundo natural; desarrollo de una actitud estética hacia el mundo circundante; la formación de ideas elementales sobre los tipos de arte a través de proyectos sobre educación musical en instituciones educativas preescolares de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal; percepción del folclore, la música, la ficción; estímulo a la empatía con los personajes literarios; implementación de la creatividad independiente de los niños (modelo fino, constructivo, musical, etc.).

Tareas de educación musical en la institución educativa preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal de DO La implementación del objetivo implica la solución de una serie de tareas:
conocimiento del niño con el maravilloso mundo de la música;
desarrollo de la erudición y cultura musical entre los preescolares; color y desarrollo musical de los niños en instituciones educativas preescolares;
formación de un sentido de respeto por la música como forma de arte independiente, fiestas y tradiciones;
desarrollo de la percepción, empatía por las obras e imágenes musicales, desarrollo de las habilidades de los niños: sonido sensorial y entonación, donde la música actúa como un lenguaje, uno de muchos, familiarización de los niños con el mundo del hombre, sus emociones, el mundo que lo rodea, el mundo de objetos.

Tipos de actividades en el desarrollo musical de los niños en edad preescolar de acuerdo con los Estándares Educativos de Educación del Estado Federal En la infancia (2 meses - 1 año) - comunicación emocional con los padres en forma relajada, percepción de la música infantil, poemas, canciones, juegos táctiles-motores . A una edad temprana (1 año - 3 años): esta es la percepción del significado de la música, los cuentos de hadas, los poemas, mirar imágenes, actividad física.

Para los niños en edad preescolar, el desarrollo musical según el Estándar Educativo del Estado Federal (3 años - 8 años) se lleva a cabo en forma de varios juegos, incluido un juego de rol como actividad principal de los niños en edad preescolar (percepción y comprensión del significado de las obras musicales , canto, movimientos musicales y rítmicos, tocar instrumentos infantiles) y motrices (dominio de los movimientos básicos) formas de actividad del niño.

Programas y tecnologías para el desarrollo musical de preescolares según el Estándar Educativo del Estado Federal De acuerdo con el Estándar, la educación musical según el Estándar Educativo del Estado Federal en la institución educativa preescolar se lleva a cabo sobre la base de un programa desarrollado por el director de música. , y además del programa educativo general principal, puede incluir desarrollos y tecnologías de derechos de autor.

El programa de educación musical de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal en la institución educativa preescolar está dirigido a los estudiantes de jardín de infantes, sus necesidades, intereses y las capacidades de la institución infantil.
De acuerdo con la norma, el tiempo de la parte formada por los participantes en las relaciones educativas es el 40% del tiempo que el niño pasa en el jardín de infancia, lo que brinda oportunidades para la creatividad del director musical.

Apoyo psicológico y pedagógico para preescolares en el desarrollo musical según la Norma Educativa del Estado Federal

Respeto a los niños por parte de los adultos, participación en la formación de una autoestima positiva de los preescolares, confianza en sus propias fortalezas y habilidades;
El uso de formas y métodos en la educación musical en instituciones educativas preescolares de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal que sean apropiados para la edad de los niños y sus habilidades individuales (está prohibido acelerar o ralentizar artificialmente el desarrollo de los niños).

Construir un proceso educativo basado en la cooperación de los adultos con los niños, centrado en las capacidades e intereses de cada niño y teniendo en cuenta la situación social de su desarrollo.

Asistencia de adultos en la actitud amistosa de los alumnos entre sí y su interacción en varios tipos de actividades infantiles de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal;
Apoyo al interés, iniciativa de los niños en edad preescolar en actividades específicas para ellos en el marco de la educación musical en la institución educativa preescolar de acuerdo con la Norma Educativa del Estado Federal;
Brindar a los alumnos la oportunidad de elegir: materiales, formas de actividad, participantes en actividades comunes y comunicación; Proteger a los niños de todas las formas de violencia - física y psicológica.

¿Cuáles son los objetivos del estándar en el marco de la educación musical en la institución educativa preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal?
Provisión por parte del estado de igualdad de oportunidades para que cada niño reciba educación preescolar de alta calidad Provisión de garantías estatales del nivel y la calidad de la educación con base en la unidad de requisitos obligatorios para las condiciones para la implementación del PEP, su estructura y el resultados de su desarrollo
Preservación de la unidad del espacio educativo de la Federación Rusa con respecto al nivel de educación preescolar.