El entorno de desarrollo de la asignatura en la educación musical. Principios y detalles de la organización de un entorno de desarrollo de temas musicales Los juegos musicales y didácticos utilizados en actividades musicales independientes desarrollan la capacidad de percepción de los niños.

natalia zhirkina
Entorno de desarrollo de materias para la educación musical de los niños pequeños

Una cuestión de organización entorno de desarrollo de la materia DOW es especialmente relevante hoy en día. Esto se debe a la introducción de un nuevo estándar educativo estatal federal. (FGOS) a la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar.

De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el programa debe construirse teniendo en cuenta el principio de integración de áreas educativas y de acuerdo con años capacidades y caracteristicas alumnos. Resolución de problemas educativos del programa. previsto no sólo en las actividades conjuntas de un adulto y niños sino también en actividades independientes niños, así como en momentos de régimen.

Para La educación musical de los niños requiere un entorno rico en desarrollo de temas musicales..

El niño recibe los conocimientos y habilidades básicos en clases especialmente organizadas, y es más efectivo consolidarlos en actividades independientes, es decir, en grupo. Es por eso que los maestros de nuestra institución educativa preescolar son muy reflexivos y atentos al diseño y organización. ambiente de desarrollo musical en grupos, esfuércese por hacerlo interesante, rico y accesible. Al crear las condiciones para musical y desarrollo creativo niños, tenemos en cuenta que el ambiente en todos los grupos, en primer lugar, debe ser cómodo y seguro para el niño, los beneficios deben estar disponibles para los niños, cumplir con los requisitos de higiene, las reglas para proteger la vida y la salud niños.

Arte musical y musical actividades en preescolar envejecido - significa y el camino del desarrollo integral del niño. Música está estrechamente relacionado con otros tipos de arte y acompaña toda la vida de un niño en el jardín de infancia. Todos los niños se unen música, cuyo contenido responde a cometidos generales y especiales y tiene en cuenta años pasos y diferencias individuales.

actividades principales de nuestro niños(2-3 años) – tema, manipulador de objetos. Por lo tanto, las formas actividades musicales de los niños apropiadas para su edad.

Al organizar entorno del tema, así como en el proceso de desarrollo de sus componentes, nos enfrentamos al problema de falta de material fondos para la compra de diversos equipos, dietas y artículos para niños instrumentos musicales. Por paradójico que parezca, este problema contribuyó al desarrollo de la creatividad de los docentes, padres, ya que muchos componentes ambientes fueron hechos a mano con costos mínimos de material

En mi opinión, el uso de un no estándar equipo musical Hecho a mano educadores, es muy útil, ya que te permite aportar dinamismo ambiente musical, su constante actualización, y esto, a su vez, provoca interés de los niños en actividades musicales, motivación, y luego la necesidad de ello. A menudo, estos atributos sonoros le permiten al niño "oír" el mundo. Son fáciles de realizar, requieren un mínimo de materiales y son funcionales para las tareas realizadas.

Independiente la actividad musical de los niños es proactiva, de carácter creativo y se basa en la experiencia adquirida, se distingue por una variedad de formas y es la manifestación inicial del autoaprendizaje y desarrollo.

Música en la vida cotidiana del jardín de infancia provoca su inclusión en diferentes momentos de las actividades de los niños y ayuda a diversificar la vida niños en un ambiente de jardín de infantes.

Cabe señalar que al diseñar y crear tema zonas para el desarrollo de habilidades creativas niños, tratamos de ambiente musical convivía orgánicamente con el teatro y el rincón del arte.

Este tipo de actividades infantiles están estrechamente conectadas, se interpenetran y, por así decirlo, fluyen unas de otras. En la esquina para actividades teatrales diferentes tipos de teatros. Los niños están felices de representar escenas de teatro de marionetas, pequeños cuentos de hadas que "expresado" Con ayuda instrumentos musicales y, si lo desean, pueden esbozar la trama de su cuento de hadas favorito.

Es gratificante ver cómo la muñeca cobra vida en manos de un niño. Estas muñecas están hechas a mano por nuestro educadores. Nuestros padres son una gran ayuda.

Uso música quizás no solo Lecciones de musica, pero también en la vida cotidiana, en diferentes modos momentos: durante las horas de ocio, durante los juegos niños, en un paseo, en las condiciones de diversas actividades relacionadas con actividades artísticas niños.

El niño se introduce en el arte no solo en el aula, sino también en actividades libres.

Por las fuerzas de nuestro educadores en cada grupo creado tema zonas para el desarrollo de habilidades creativas de preescolares. Aquí están nuestros alumnos tener la oportunidad de forma lúdica de consolidar los conocimientos adquiridos en clases: interpreta canciones familiares, acompañándote en los juegos infantiles instrumentos musicales; esboza la trama de tu canción favorita o ponla en escena usando elementos de vestuario.

Música y se escuchan poemas en las fiestas, espectáculos realizados por adultos y niños. El diseño artístico realza la experiencia emocional del niño. Las representaciones teatrales también requieren de imágenes y arreglo musical. Espectáculos vívidos, vacaciones, entretenimiento también provocan deseo. niños expresar sus impresiones. Y cuanto más brillantes son, más interesantes son los niños que tocan música.

Saturado tema-desarrollador y educativo miércoles se convierte en la base para organizar una vida emocionante y significativa y el desarrollo versátil de cada niño. Educativo el entorno del sujeto es el medio principal formación de la personalidad del niño y es la fuente de su conocimiento y experiencia social.

Consulta para docentes de la institución educativa preescolar: "Musical - estética y sujeto - entorno de desarrollo en el marco de la institución educativa preescolar"

Los requisitos del estado federal para las condiciones para la implementación del principal programa educativo general de educación preescolar son un conjunto de requisitos que aseguran la implementación del programa y están destinados a lograr los resultados planificados de la educación preescolar.

El resultado integrador de la implementación de las condiciones es la creación de un entorno educativo en desarrollo que cumple una serie de requisitos. La crianza de un niño en edad preescolar ocurre en la actividad del niño, por lo tanto, la creación de un entorno de desarrollo sujeto puede considerarse la condición más importante para garantizar esta actividad.

El entorno de desarrollo del sujeto es un sistema de objetos materiales de la actividad del niño, que modela funcionalmente el contenido del desarrollo de su carácter espiritual y moral. Esta es una organización tal del espacio circundante, que permite que el niño se realice a sí mismo en diversas actividades. La sala de música en el jardín de infancia es, por regla general, la habitación más grande, luminosa y mejor equipada, es la tarjeta de visita del jardín de infancia. Alberga no solo clases con niños, sino también todo tipo de vacaciones, entretenimiento y otros eventos para niños, empleados y padres.

El ambiente de desarrollo de la materia en el music hall tiene sus propias características asociadas con el enfoque específico del campo educativo "Música".

La investigación científica moderna muestra que el desarrollo musical tiene un impacto insustituible en el desarrollo general de los niños: se forma la esfera emocional, se mejora el pensamiento, el niño se vuelve sensible a la belleza en el arte y en la vida. La falta de impresiones musicales y estéticas completas en la infancia difícilmente puede reponerse más tarde.

Los indicadores más importantes de la creatividad de un niño incluyen:

actividad creativa , es decir. disposición y alto nivel de motivación para crear algo nuevo;

expresión, de lo contrario, la libre elección del niño del tipo de actividad musical, la forma de encarnar su plan;

inteligencia , "habilidad intelectual",

"inteligencia musical": la capacidad de interpretar, componer y percibir música;

conocimientos y habilidades.

Los factores que contribuyen al desarrollo de la creatividad de los niños incluyen:

informativo , permitiendo desarrollar la inteligencia;

social, brindar apoyo a los niños en el proceso de su creatividad, brindando la oportunidad de comunicarse e intercambiar impresiones;

emocional brindando comodidad psicológica y seguridad.

Así, el ambiente musical se convierte en uno de los componentes del sistema pedagógico y representa el arreglo musical de la vida de los niños.

De acuerdo con esto, en nuestro jardín de infantes destacamos el ambiente musical de las instituciones educativas preescolares, las familias y las instituciones culturales y educativas.

1. Ambiente educativo musical de la institución educativa preescolar.

Bloque de actividades musicales organizadas (reguladas): clases de música y animación, vacaciones, teatro y otras actividades con música (para todos los niños).

Un bloque de actividad musical no regulada (junto con un maestro e independiente) de niños en un grupo fuera de clase (en clima cálido - al aire libre):

Conjuntamente con el educador (en juegos de rol utilizando el repertorio musical, baile redondo, musical y didáctico, musical y creativo, etc.)

Actividad musical independiente de los niños fuera de las clases (surge por iniciativa de los niños, representada por canciones, juegos musicales, ejercicios, bailes, así como canciones, creatividad musical, rítmica e instrumental de los niños).

2. Ambiente musical y educativo de la familia.

La relevancia del trabajo con los padres está determinada por el hecho de que el jardín de infancia es la primera institución social no familiar en la que se inicia la formación pedagógica sistemática de los padres. El desarrollo posterior del niño depende de la eficacia de nuestro trabajo conjunto con los padres.

El principal problema en la interacción con la familia es la falta de comprensión por parte de los padres de la importancia de la educación musical de los niños, por ello, junto a las docentes de nuestro jardín de infancia, nos propusimos las siguientes tareas:

formar en los padres una fuerte creencia en la importancia y necesidad del desarrollo musical temprano del niño;

enseñar cómo crear un ambiente musical, métodos de educación musical de los niños en la familia;

contribuir a la educación musical de los padres.

Es en la familia que el niño recibe sus primeras lecciones de vida, por lo tanto, desde los primeros días de la visita del niño a una institución preescolar, es importante establecer contacto con los padres para que en la familia, y no solo en el jardín de infantes, se crean condiciones favorables para que el niño se comunique con la música.

En nuestro jardín de infantes, los padres son encuestados anualmente para obtener la información necesaria sobre su cultura musical (sus preferencias musicales), su conocimiento del desarrollo musical de los niños, su actitud de cooperación con los maestros de preescolar.

Hemos desarrollado diversas formas de interacción con la familia, como consultas, seminarios, reuniones de padres y maestros, celebraciones y entretenimientos conjuntos, etc. (concurso de sombreros y dulces, fiesta de Neptuno). Todos ellos dan un cierto efecto.

Sin embargo, estábamos convencidos de que esto no es suficiente, no es suficiente para convencer a los padres de la necesidad de educación musical de un niño en la familia, me di cuenta de que también es importante enseñarles los métodos más accesibles para organizar este trabajo ( por ejemplo, dígales cómo crear un ambiente musical, a qué edad y cómo empezar a escuchar música con los niños, qué tipo de música es preferible escuchar, qué juguetes e instrumentos musicales comprar o hacer con sus propias manos, cómo para organizar unas vacaciones para niños.

Con el objetivo deeducación musical para padres organizamos reuniones de padres (mesas redondas), jornadas de puertas abiertas, consultas individuales, así como organización de comentarios, cuestionarios, informando a los padres a través del rincón para padres - "Paleta Musical" y el stand "Caleidoscopio de nuestras vacaciones". Realizamos exposiciones de obras de niños y sus padres sobre el tema "Dibujar música".

La experiencia demuestra que gracias a los esfuerzos combinados de nuestros maestros de jardín de infantes y padres, su participación personal en algunos aspectos del proceso pedagógico, el trabajo en la educación musical de los niños en general y el desarrollo de sus habilidades creativas se vuelve más exitoso.

3. Ambiente musical y educativo de las instituciones culturales y educativas.

El entorno de la sociedad difiere significativamente del entorno de la institución educativa preescolar y la familia. Por lo tanto, observamos estrictamente el principio de integridad al organizar este entorno. El ambiente educativo musical de las instituciones culturales y educativas está dirigido a la educación musical de los niños que asisten a las instituciones preescolares. En nuestra institución educativa preescolar, a menudo se organizan conciertos de alumnos de la escuela de música y la escuela de arte, representaciones de títeres y teatros dramáticos, etc. Cooperamos con el teatro Rozhdestvensky, con el liceo y las escuelas del distrito intraurbano occidental, con el museo de historia local que lleva su nombre. Felmtsyn.

De este modo , el ambiente musical como medio para introducir al niño en la cultura musical y el enfoque ambiental son medios integrales para asegurar una interacción cercana y exitosa entre niños, educadores y padres.

La actividad musical de los preescolares siempre ha estado integrada, incluso antes de la publicación de las nuevas FGT. Este tipo de clases tan complejas, temáticas e integradas han estado en el arsenal de los directores de música desde su aparición en la lista de personal de la institución educativa preescolar.

La siguiente tabla muestra la integración del área educativa "Música" con otras áreas educativas a la luz de los requisitos modernos.

"Cultura Física"

El desarrollo de las cualidades físicas en el proceso de la actividad rítmico-musical, la utilización de obras musicales como acompañamiento en los ejercicios y en las clases de educación física.

"Salud"

Preservación y fortalecimiento de la salud física y mental de los niños, la formación de ideas sobre un estilo de vida saludable a través de imágenes musicales y de juegos, relajación.

"Comunicación"

Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños en el campo de la música; desarrollo de todos los componentes del habla oral en actividades teatrales; dominio práctico de las normas del habla por parte de los alumnos.

"Conocimiento"

Ampliar los horizontes de los niños en el campo de la música; desarrollo sensorial, la formación de una imagen holística del mundo en el campo del arte musical, la creatividad

"Socialización"

Formación de ideas sobre la cultura musical y el arte musical; desarrollo de actividades de juego; formación de género, familia, ciudadanía, sentimientos patrióticos, sentido de pertenencia a la comunidad mundial

"Trabajar"

Formación de destrezas y habilidades laborales, educación de la laboriosidad, educación de una actitud de valor hacia el propio trabajo, el trabajo de los demás y sus resultados.

"Creatividad artística"

El desarrollo de la creatividad de los niños, la familiarización con varios tipos de arte, el uso de obras de arte para enriquecer el contenido del área "Música", para consolidar los resultados de la percepción musical. Formación del interés por el lado estético de la realidad circundante.

"Leyendo ficción"

El uso de obras musicales para mejorar la percepción emocional de las obras de arte, la composición de óperas simples basadas en las tramas de cuentos de hadas famosos.

"La seguridad"

Formación de las bases de la seguridad de la propia vida en diversos tipos de actividad musical.

Es imposible abarcar toda la gama más amplia de equipos en el teatro de variedades, solo tocaremos los equipos con los que se lleva a cabo la integración de las áreas educativas.

Por separado, me gustaría hablar sobre la importancia de tal objeto del entorno de desarrollo del sujeto como equipo multimedia en el teatro de variedades. La presencia de tales equipos ofrece posibilidades casi ilimitadas en términos de integración de áreas educativas. Y enriquece significativamente la actividad musical del niño y facilita el trabajo del director musical al observar el principio de la planificación temática compleja. Permite diversificar el material musical y didáctico, ayuda al niño a expandir significativamente la perspectiva general, a formar una imagen completa del mundo.

Vivimos en la región sur de Rusia, por lo que de mayo a noviembre pasamos clases, entretenimiento y vacaciones al aire libre. Nuestro jardín cuenta con todo el equipamiento necesario para este tipo de eventos: un sintetizador, micros de radio, un panel de control de mezcla, un parlante amplificador, micrófonos de radio de teatro.

Los principios enumerados se tienen en cuenta al construir un entorno de desarrollo, teniendo en cuenta la edad y las características individuales de los alumnos, así como las tareas del programa, lo que contribuye a aumentar el nivel de independencia en los niños en edad preescolar.

Por lo tanto, el entorno de desarrollo de materias creado en la institución preescolar cumple con los requisitos del estado federal.

Una de las tendencias características de la educación preescolar moderna es la creación en una institución preescolar

Entorno objeto-espacial en desarrollo estético. Los investigadores han encontrado varias definiciones de este concepto. Se consideran tanto el entorno objeto-espacial, como el sociocultural, estético-evolutivo, cultural-educativo, etc.. Pero con una diferencia de nombres, siempre se trata de crear un entorno óptimo que proporcione comodidad psicológica a la personalidad del niño (Esquema 32 ).

El ambiente de una institución preescolar se considera actualmente como una condición para que el niño realice sus habilidades, un medio para educar las cualidades personales, un factor de desarrollo enriquecedor que sirve como fondo y mediador en la interacción del desarrollo personal con adultos y otros niños.

Al mismo tiempo, en una institución de educación preescolar se llevan a cabo varias áreas de desarrollo y educación de los niños, la creación de un entorno para el cual tendrá ciertos detalles. Nos interesa la dirección artística y estética, y sobre todo, la educación musical como parte integrante de la misma, y ​​las características de creación de un entorno propicio para su más eficaz realización.

EP Kostina, especialista en los problemas de la educación musical, la considera como un proceso de introducción organizada de los niños a la cultura musical y cree que se puede hablar de un entorno de desarrollo de la materia musical como un medio para introducir a un niño en la cultura musical.

Así, el ambiente musical se convierte en uno de los componentes del sistema pedagógico y representa el arreglo musical de la vida de los niños.

Con base en el análisis de este problema, el autor argumenta que para la educación musical de los niños se necesita un ambiente rico en desarrollo de temas musicales, incluido el ambiente musical de las instituciones educativas preescolares, las familias, las instituciones culturales y educativas.

Ambiente educativo musical de la institución educativa preescolar. incluye:

■ bloque de actividad musical organizada (regulada): actividades musicales y entretenimiento, vacaciones y otras actividades con música. Aquí, el niño escucha obras musicales por primera vez, adquiere conocimientos, habilidades y capacidades, aquí se crea un fondo emocional positivo, se forma un deseo de continuar encontrándose con la música;

■ bloque actividades musicales no reguladas (conjuntas con el maestro e independientes) de los niños en un grupo fuera de clase:

- actividad musical conjunta con el profesor- en juegos: juegos de rol con uso de repertorio musical, musical y didáctico, musical y creativo, etc.; en el proceso de modelado condicionalmente figurativo y condicionalmente esquemático del contenido, la naturaleza de la música, los medios de expresión musical, etc.;

- actividad musical independiente de los niños fuera de las clases, surgiendo por iniciativa de los niños: canciones, juegos musicales, ejercicios, bailes, así como canciones, creatividad infantil musical-rítmica e instrumental.

Ambiente musical y educativo de la familia, dónde está actividad musical no regulada de los niños, esto es:

■ organización conjunta con los padres (en contenido, es adecuado para las actividades similares de un maestro con niños en una institución educativa preescolar) del ocio familiar (L. N. Komisarova, G. V. Kuznetsova):

■ celebración de vacaciones familiares;

■ visitar museos, teatros (dramáticos, musicales (ópera, ballet, musical), títeres) con el niño;

■ creación de un “museo en casa” (por ejemplo, un museo de un compositor favorito);

■ colecciones de juguetes e instrumentos musicales para niños, orquesta casera, "teatro" casero (títeres, teatro);

■ organización en el hogar de diversas actividades musicales para niños, entretenimiento con música;

■ disponibilidad de una biblioteca musical de obras artísticamente valiosas;

■ trabajo independiente (similar a la actividad musical independiente de los niños en las instituciones educativas preescolares). La actividad musical organizada por los padres da al niño ricas impresiones, que son un poderoso estímulo para sus manifestaciones creativas. Además, se le ofrecen diversos modelos de comportamiento, lo cual es importante para su socialización, para el desarrollo de las relaciones con los demás.

El entorno musical y educativo de las instituciones culturales yeducación, dirigido a la educación musical de los niños,

asistir a instituciones preescolares (conciertos, escuela de música o escuela de arte, representaciones teatrales, etc.).

En general, el ambiente educativo musical tiene su propia estructura. Consiste en tema y componentes musicales.

El componente musical está representado por información audio-musical, es decir, música, independientemente de su fuente. Todo lo demás, incluidos los instrumentos musicales, juguetes, manuales y herramientas de extracción de música (grabadora, etc.), pertenece al componente de la materia. Así, el entorno de desarrollo del sujeto es un sistema de objetos materiales de la actividad del niño.

Dado que el niño ingresa gradualmente a los espacios del mundo objetivo (hecho por el hombre) y las relaciones sociales, además de lo objetivo y lo social, se distinguen entorno de desarrollo, en el que tienen lugar las interacciones sociales del niño que afectan a su

Esquema 32

desarrollo. Los compañeros y adultos que rodean al niño conforman su hábitat, y los adultos, además, son los organizadores del proceso pedagógico. En el componente social del entorno, un momento tan esencial como la organización de un factor motivador, trasfondo emocional del entorno. Mantener tal fondo, crear condiciones cómodas para el niño y cultivar su creatividad musical es una tarea importante para el maestro.

Hay una serie de requisitos para el diseño de un entorno de desarrollo de temas musicales (S.L. Novoselova, E.P. Kostina):

■ tener en cuenta la necesidad de desarrollar actividades infantiles destacadas;

■ el entorno debe estar dirigido a la zona de desarrollo mental próximo (L.S. Vygotsky);

■ el entorno musical debe corresponder a la estructura de la esfera cognitiva del niño, es decir. contener tanto componentes conservadores (ya conocidos por el niño) como problemáticos para ser investigados;

■ el deseo insatisfecho de aplicar inmediatamente el conocimiento adquirido conduce al hecho de que el conocimiento no se consolida; y viceversa - el conocimiento constantemente utilizado por el niño vive y se enriquece.

Al mismo tiempo, se observa que si este entorno se desarrollará, si el niño querrá y podrá dominarlo en su actividad, depende de la competencia del adulto, su benevolencia y actitud interesada hacia la actividad musical de los niños. , especialmente independiente. El impacto del desarrollo del entorno artístico y estético solo puede ser realizado por un maestro apasionado por la música, mostrando interés en los juegos musicales, demostrando a los niños las posibilidades del entorno de objetos musicales, creando situaciones creativas, despertando interés en juegos musicales y juguetes. . Como resultado, los niños suelen jugar con ellos de forma creativa.

Al desarrollar y evaluar el entorno musical, se recomienda basarse (E.P. Kostina y otros) en los siguientes criterios de calidad.

Calidad del contenido. El entorno musical debe reflejar todo el espectro de las actividades musicales de los niños.

Los bloques de los componentes del entorno corresponden a la lógica del desarrollo de la actividad musical infantil (percepción, reproducción, creatividad), cada uno proporciona una orientación hacia la presentación en el entorno de todo tipo de actividad musical infantil:

■ percepción de la música - ayudas que ayudan a percibir obras;

■ reproducción de música: ayudas que fomentan las actividades interpretativas (cantar, tocar o bailar, hacer música instrumental);

■ actividad musical y creativa - ayudas que fomentan la improvisación creativa en varios tipos de actividad musical).

Esto está garantizado por una variedad de instrumentos musicales para niños, juegos y juguetes musicales educativos, ayudas didácticas visuales, varias ayudas audiovisuales (grabadora) y un juego de casetes para ellos y otros medios técnicos (TV, VCR).

El contenido del entorno musical debe reflejar el principio consistencia en el dominio de la actividad musical: debe corresponder a la edad de los niños y el contenido de su actividad musical, por lo tanto, el contenido del entorno debe ser complicado por niveles de edad. El contenido debe brindar oportunidades para obtener del entorno la información necesaria para la actividad musical y creativa.

El dinamismo del contenido del ambiente proporciona interés por la actividad musical, motivación y luego la necesidad de la misma. A Calidad de la estructura. El ambiente musical debe presentarse en forma de módulos, incluyendo detalles transformadores, que mantenga vivo el interés de los niños. Debe organizarse de tal manera que presente visualmente todo tipo de actividades musicales para niños y cree condiciones para la interacción activa de los niños con cualquier manual, instrumento musical. Los minicentros son convenientes para el despliegue de actividades musicales por parte de un niño, dos niños o un subgrupo.

El entorno implica una integración y zonificación flexible, que prevé la transformación total y parcial de los módulos de juego de los minicentros, lo que proporciona una carga funcional diversa para los niños.

"El entorno de desarrollo de la asignatura en la educación musical"

Antes de proceder a considerar este problema, fantaseemos un poco.

Tratemos de imaginar a un niño en una habitación vacía. ¿Lo que sucederá? Hará todo lo posible por dejarla: no es interesante, no hay nada que hacer.

Otra variante. Hay muchos juguetes interesantes, juegos, ayudas en la habitación, pero nada para actividades musicales. ¿Se hará cargo el niño? Por supuesto que no. Él se encargará de para qué son adecuados los objetos a su alrededor. Tercera opción. En la institución educativa preescolar, dos grupos de niños de la misma edad están equipados con los mismos juegos, juguetes, ayudas, incluidas las actividades musicales. En un grupo, el maestro no les presta atención, a veces incluso expresa una actitud negativa hacia ellos. Como resultado, el interés de los niños se desvanece gradualmente y dejan de participar en actividades musicales por su cuenta. En otro grupo, el maestro muestra interés por los juegos musicales, demuestra a los niños las posibilidades del entorno de la materia musical, crea situaciones creativas que despiertan el interés por los juegos musicales y los juguetes. Como resultado, los niños suelen jugar con ellos, mostrando un enfoque creativo.

Entonces, llegamos a una conclusión indiscutible: para la educación musical de los niños, es necesario un entorno rico en desarrollo de temas musicales (en adelante, el entorno musical), y para el desarrollo de la personalidad de los niños en edad preescolar, debe haber un junto a ellos un maestro apasionado por la música, que sepa aprovechar el potencial creativo del entorno musical y gestionar el desarrollo de la creatividad de los niños en la actividad musical.

En el concepto de "ambiente musical objeto-espacial" incluimos aquellos elementos y equipos especiales que acompañan al niño en el proceso de su vida en el jardín de infantes y en el hogar y contribuyen a una implementación más exitosa de su desarrollo musical.

Los indicadores más importantes de la creatividad incluyen la actividad creativa, es decir, disposición y alto nivel de motivación para crear un nuevo producto; autoexpresión, de lo contrario: la libre elección del niño del tipo de actividad musical, la forma de encarnar su plan; inteligencia, "inteligencia musical": la capacidad de interpretar y percibir música; conocimientos y habilidades (L. Ermolaeva - Tomina).

Los factores de creatividad incluyen:

1 Informativo, que permite desarrollar la inteligencia

2. Social, brindando apoyo a los niños en el proceso de su creatividad, brindando la oportunidad de comunicarse y compartir experiencias.

3. Emocional, provocando bienestar psicológico y seguridad.

Para un niño en edad preescolar, el entorno se puede representar como una combinación de varias áreas funcionales principales:

1. Ambiente familiar.

2. Ambiente preescolar.

3. Entorno de la sociedad.

Hablando sobre el desarrollo musical de los niños en edad preescolar, el tema ambiente se presenta como un ambiente musical y educativo, que consta de sujetos y componentes musicales y sociales.

El componente musical está representado por información audio-musical, es decir, directamente por la música.

Todo lo demás, incluidos los instrumentos musicales y las herramientas de extracción de música (grabadora...), se refiere al componente temático.

El componente social está representado por los compañeros y adultos que rodean al niño. Y los adultos son los organizadores del proceso pedagógico.

El entorno musical sujeto-espacial del jardín de infancia debe:

1. Ofrecer actividades musicales conjuntas para niños y adultos. (Depende de la competencia de un adulto, su benevolencia y actitud interesada hacia los niños y la música, si este entorno se desarrollará).

2. Proveer de forma independiente las actividades individuales y conjuntas de los niños que surjan a petición de éstos y de acuerdo con sus intereses.

3. Contribuir a la adquisición y consolidación de conocimientos sobre música.

4. Estimular el desarrollo de habilidades creativas.

5. Desarrollar la curiosidad, el deseo de experimentación.

6. Tener en cuenta la edad y las características individuales de los niños.

7. Asegurar la disponibilidad de materiales y equipos necesarios para el desarrollo musical del niño.

8. Prever la creación de una zona musical especial en el grupo.

Tipos de equipamiento para el ambiente musical del grupo:

1. Instrumentos musicales infantiles (metalófono, tambor, triángulo, castañuelas, maracas, cucharas de palo, sonajas, silbatos). Las técnicas para tocar tales instrumentos no son difíciles.

2. Ayudas musicales y didácticas, juegos.

3. Ayudas metodológicas para el docente (cuaderno con letras y movimientos).

4. Ayudas técnicas de formación:

Tocadiscos;

Grabadora de vídeo;

Televisión;

Proyector de diapositivas.

5. Diversos atributos para la realización de clases (pañuelos, banderas, flores...).

6. Juegos de marionetas para el teatro de marionetas.

7. Vestuario para teatralización.

8. Retratos de compositores, dibujos infantiles sobre el tema de las obras musicales.

9. Bibliotecas de audio y video sobre el principio de las bibliotecas, que permitirán a los padres utilizar periódicamente grabaciones preparadas para la educación musical en la familia.

Todo lo anterior debe guardarse en un lugar específico accesible a los niños. Es necesario complicar el contenido del ambiente musical por edades.

El diseño del ambiente musical para niños de edades tempranas y menores debe ser argumental, y para niños mayores debe tener una orientación didáctica.

El ambiente musical sujeto debe crearse no solo en el jardín, sino también en el hogar, en la familia.