Evaluación de las obras de la Olimpiada en literatura. Análisis de la etapa escolar de la asignatura Olimpiadas Evaluación de obras olímpicas en literatura

En general, los estudiantes de décimo grado hicieron frente a la tarea, algunas interpretaciones resultaron ser interesantes, emotivas, revelando los pensamientos de los autores y las impresiones personales.

Para las preguntas 2 (t ema, idea, motivos, modo del poema), 3 (héroe lírico, sistema figurativo), 5 (n vocabulario poético, medios artísticos y visuales de la lengua), 7 (ritmo, elementos formadores de ritmo, métrica, rima)todos los estudiantes respondieron correctamente. Algunas respuestas están incompletas: ejemplos de epítetos, no se indican comparaciones.

Las preguntas más difíciles fueron 4 (sobre la composición del poema), 8(sobre grabación de sonido), 9 (sobre la percepción holística del poema), algunos estudiantes las dejaron sin respuesta.

El trabajo está bien hecho. Más a menudo que otros, se repitió un error léxico chica joven.

En general, los participantes de la Olimpiada hicieron frente a las tareas planteadas mediante la realización de un análisis lingüístico del texto. Ciertas dificultades fueron causadas por tareas de los estudiantes relacionadas con la capacidad de encontrar sinónimos contextuales. No todos los estudiantes de décimo grado pueden ver miembros secundarios separados en oraciones, en particular, adiciones separadas. Tarea 5 (indicar la oración en la que se usa la parcelación) ninguno de los participantes en la Olimpiada completó correctamente.

tercero el nivel de trabajo del décimo grado no complació con el conocimiento del idioma. A pesar de que el ensayo estaba en formato electrónico y muchos errores se corrigieron automáticamente, se cometieron bastantes errores de ortografía y puntuación. Los principales problemas los experimentaron los estudiantes con la construcción de frases, los errores más típicos están asociados a la redundancia léxica. El 20% de los ensayos fueron tomados de Internet. Los estudiantes tuvieron que basarse en fuentes literarias, pero solo el 30% de los participantes mencionó o citó ficción. El conjunto de textos presentados en las obras de I.S. Turgenev "Padres e hijos", N.V. Gogol "Taras Bulba", "Almas muertas", A.S. Griboyedov "Ay del ingenio". Muchas Olimpiadas ni siquiera pudieron editar sus textos. En general, las impresiones de las composiciones dejan mucho que desear, solo se pueden señalar 4 obras en las que se cumplieron todas las condiciones establecidas para los participantes.

Las tareas del primer nivel, que asumieron una respuesta inequívoca, fueron completadas con éxito por todos los estudiantes de undécimo grado (quizás gracias a las posibilidades de Internet; sin embargo, algunos participantes en las respuestas ni siquiera eliminaron los enlaces, lo que ciertamente es inaceptable). Muchos participantes ignoraron las tareas que requerían un comentario independiente, limitándose a una respuesta enunciativa (por ejemplo, en la tarea 1, donde era necesario recordar las obras a las que se les precedieron epígrafes y explicar el propósito para el que se usaron, la respuesta completa asumió razonamiento la mayoría autor). Al realizar la tarea 9, los participantes no estaban lo suficientemente atentos. Era necesario no solo enumerar los verbos insuficientes, sino también dar su comentario, o al menos indicar las formas en las que el verbo(s) dado(s) es(son) insuficiente(s), una situación similar con la tarea 10. Esto indica la necesidad de lea atentamente las preguntas y tareas, ofrezca sus propios comentarios que hagan que el trabajo sea creativo e individual. Sin embargo, no debe responder más de lo que requiere la tarea, ya que los errores gramaticales que se cometen en el texto de la respuesta bajan la puntuación y afectan la impresión general de la respuesta.

La tarea de verificación 1 del segundo nivel mostró que los estudiantes en el grado 11 tienen una buena habilidad para determinar la rima, reconocer los dispositivos compositivos y estilísticos de un poema, determinar el significado principal del poema filosófico de Arseniy Tarkovsky, describir el sistema figurativo del poema, que contribuye a la revelación del significado principal de la obra. Sin embargo, conceptos como la métrica poética, la peculiaridad de la organización rítmica del poema, los tropos y expresiones figurativas del poema, y ​​las técnicas artísticas en el desarrollo del conflicto lírico de la obra aún dificultan el análisis del poema.

En la segunda tarea del segundo nivel, se pidió a los alumnos de undécimo grado que análisis lingüístico de textos respondiendo las preguntas y completando las tareas apropiadas. Todos los estudiantes completaron la tarea. Sin embargo, cabe señalar los errores típicos que se cometen en los trabajos. Por lo tanto, no todos los estudiantes de undécimo grado pudieron demostrar razonablemente que el texto propuesto pertenece al estilo de divulgación científica. Para la mayoría de los participantes de la Olimpiada, resultó difícil determinar el nivel de uso de sus propias palabras y sugerir formas de mejorar su vocabulario. Me sorprendió un poco que al completar la quinta tarea (elaborar un plan de texto ) Los estudiantes de grado 11 se limitaron a un plan simple que constaba de tres puntos. Además, los errores permitidos durante la 9ª tarea, en la que se requería dar una característica morfológica de la palabra qué en estas propuestas. Los estudiantes determinaron que en una de las oraciones esta palabra es una palabra de unión, y en la otra, una unión, ofreciendo así sus características sintácticas, y solo algunos describieron estas palabras como partes del discurso. En la tarea 12, era necesario explicar la puntuación en una oración determinada. Los escolares explicaron los signos de puntuación con una definición separada expresada por el cambio de participio, pero no prestaron atención a la ausencia de una coma en la unión de las conjunciones. pero y si entonces en una oración compleja.

Para estudiantes de grado 11 en la tarea Nivel III Se propusieron los temas de ensayos del bloque “Preguntas que la guerra plantea a la humanidad” y se centraron en reflexiones sobre las causas de la guerra, el impacto de la guerra en el destino de la persona y del Estado, en la elección moral de la persona. en la guerra (basado en obras de la literatura nacional y mundial). De los 11 temas propuestos, el siguiente despertó el mayor interés: “¿Por qué el tema de la guerra no desaparece de la literatura?”. (N° 3), “Espérame, y te devolveré... amor y guerra” (N° 5), “¿Estás de acuerdo con L.N. Tolstoi, quien afirma que la guerra– ¿un acontecimiento contrario a la razón humana ya toda naturaleza humana? (núm. 9), “¿Cómo afecta la guerra a la esencia de una persona?” (núm. 11). Los siguientes temas no tenían demanda: "Un trabajo sobre la guerra que te entusiasmó" (No. 6), "La guerra no es fuegos artificiales en absoluto, sino solo trabajo duro ... (M.V. Kulchitsky)" (No. 7).Los trabajos fueron evaluados de acuerdo con tres criterios: el contenido del trabajo creativo, el diseño del discurso y la alfabetización.

Al verificar el contenido de un trabajo creativo, se tuvo en cuenta el cumplimiento del tema, estilo, género; arreglo compositivo; plenitud del tema. El diseño del discurso del trabajo creativo incluyó los siguientes parámetros: integridad semántica, coherencia del discurso, secuencia de presentación; Exactitud y expresividad del habla. La evaluación de la alfabetización de la obra incluyó la observancia de las normas de ortografía, puntuación, lenguaje y habla.

El análisis de los trabajos de la Olimpiada mostró que, con base en el criterio "Pertinencia al tema", los participantes de la Olimpiada debían responder a la tarea propuesta, evitar su sustitución, elegir su propia forma de razonar, formular las tesis que deben ser razonablemente revelado. Todos los participantes cumplieron con este criterio, pero con diversos grados de éxito al completar la tarea.

Los trabajos mostraron que muchos participantes de la Olimpiada tienen sus propias preferencias de lectura y son capaces de razonar de manera profunda, sincera e informal en el marco de un tema determinado, eligiendo un ángulo personal de su divulgación. Consiguieron hacer una interesante elección de texto de apoyo, problematizar el material, reflexionar sobre la tesis original y evidenciar parte del ensayo.

Basado en el criterio “Argumentación. Atrayendo Material Literario” cabe señalar que, en mayor medida, los trabajos fueron respuestas bien razonadas. Los participantes razonaron sobre el problema propuesto, eligiendo la mayoría de las veces una proyección multidimensional sobre "ellos mismos" y "nosotros". Las obras de K. Simonov, B. Vasiliev, L. N. Tolstoy, M. Bulgakov, V. Grossman, V. Nekrasov, Yu. Bondarev, Yu. Drunina se utilizaron con mayor frecuencia como fuente literaria.

Desde el punto de vista de la composición y la lógica de la construcción del razonamiento, se debe tener en cuenta lo siguiente: la introducción, la parte de tesis y evidencia, la conclusión, los participantes de la Olimpiada intentaron conectarse estrechamente entre sí, se debe tener en cuenta la lógica impecable del razonamiento, conectada por una idea común y basada en varias (la mayoría de las veces) obras de arte. Los estudiantes trataron de desarrollar consistentemente el pensamiento de texto a texto con la acumulación de significados personales adicionales. Los estudiantes demostraron la habilidad no solo de construir lógicamente un razonamiento sobre el tema propuesto, sino que también mostraron la habilidad de concretarlo de acuerdo con su propio plan y al mismo tiempo no desviarse del tema.

Es natural que un buen nivel de formación de los participantes de la Olimpiada se manifestara no solo en los méritos del trabajo según el criterio "Composición y lógica del razonamiento". Los autores de los ensayos también demostraron una excelente cultura del habla, erudición, la formación de habilidades de lectura tales como la capacidad de reflexionar sobre trabajos de lectura propia con interés y compararlos en una perspectiva dada. En cuanto a la competencia en el lenguaje escrito, los estudiantes de 11º grado demostraron la riqueza del vocabulario, una variedad de construcciones sintácticas. Vistieron fácilmente sus pensamientos en forma verbal precisa y expresiva. Pero al mismo tiempo, en los ensayos, también se observa la presencia de errores de habla de varios tipos: uso infructuoso de la palabra, excesiva complicación de la frase, que no se corresponde con el estilo del resto de la obra; la presencia de sellos de habla, muchos de los cuales se repiten varias veces, pleonasmo. Los errores lógicos típicos de los estudiantes de undécimo grado incluyen los siguientes:

1) violación de la secuencia de declaraciones;

2) falta de conexión entre partes de la declaración;

3) repetición injustificada de un pensamiento previamente expresado;

4) fragmentación de un microtema por otro microtema;

5) desproporción de la declaración;

6) la ausencia de las partes necesarias de la declaración, etc.;

7) violación de relaciones causales;

8) violación de la estructura lógico-composicional del texto.

Entre los errores del habla, cabe destacar los siguientes:

1) el uso de otras palabras y expresiones de estilo;

2) uso inapropiado de medios expresivos, coloreados emocionalmente;

3) violación de la compatibilidad léxica;

4) el uso de una palabra extra (pleonasmo);

5) repetición o doble uso en un texto verbal de sinónimos de significado cercano sin necesidad justificada (tautología);

6) omisión irrazonable de una palabra;

7) orden de las palabras, lo que lleva a una comprensión ambigua de la obra.

Ø se forman los conocimientos, habilidades y destrezas de los estudiantes dentro del plan de estudios escolar en el idioma y la literatura rusa en su conjunto;

Ø la preparación para las pruebas y la participación en la Olimpiada estimulan el interés de los estudiantes por aprender el idioma ruso, activan sus habilidades intelectuales y creativas, permiten crear un cierto entorno intelectual propicio para una actitud consciente y creativa hacia el proceso de educación y autoeducación;

Ø al preparar a los escolares para la Olimpiada, es necesario prestar atención a la etimología, el comentario histórico sobre las normas ortográficas modernas, el análisis morfémico diacrónico, desarrollar habilidades para analizar fenómenos sintácticos de mayor complejidad, realizar un trabajo específico para aclarar y explicar el significado léxico de una palabra , se debe prestar especial atención a las palabras obsoletas y las palabras de origen extranjero (debido al hecho de que el paquete de tareas de la Olimpiada a menudo incluye tareas que requieren explicar los fenómenos lingüísticos del idioma ruso moderno desde un punto de vista histórico);

Agradecemos la profesionalidad y competencia de los miembros de la comisión metodológica para la elaboración de trabajos y de los miembros del jurado para comprobar los trabajos de la Olimpiada: Danilov I. N. (Tórez), Dyachenko L. V. . (Donetsk, distrito de Voroshilovsky), Simonov IV (Donetsk, región de Kyiv), Soloviov L.E. (Donetsk), Ikonnikov S.V. (Donetsk, distrito de Kalininsky), Dyachenko L. V. . (Donetsk, distrito de Voroshilovsky), Rzhesik S.A. (Donetsk, distrito de Petrovsky), Yarkovich E. B. (Makeevka), Nafanets E.A. . (Liceo de internado en DonNU), Generalov A. V. (Donetsk, distrito de Budionnovsky), Zyatiev I.A. (Donetsk, distrito de Kalininsky).

Departamento de Lengua y Literatura Rusa

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Olimpiada de toda Rusia para escolares en literatura

ETAPA DEL DISTRITO 2010 - 2011 año académico Moscú

Séptimo grado

Para completar las tareas de la ronda distrital de la Olimpiada de toda Rusia para escolares, seleccione una de las opciones.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en la historia.

Las tareas de la Olimpiada incluyeron tareas de prueba para cursos completos de los grados 7 a 9, también se requería conocimiento de terminología, cronología, tareas para correspondencia, conocimiento de arquitectura, vida de la antigüedad y redacción de ensayos. Cabe señalar que los estudiantes no afrontaron bien las tareas. Hubo ganadores en todos los paralelos, pero solo un estudiante de 9º grado pudo completar el trabajo por encima del 3er lugar. Hubo trabajos que obtuvieron de 6 a 10 puntos, lo cual no es apropiado para los resultados de la Olimpiada regional, debe prestar atención a la preparación de los estudiantes durante las vacaciones de otoño y seleccionar con más cuidado a los participantes en la competencia.

Para los estudiantes en los grados 10-11, el trabajo fue enviado desde el centro regional. Presentaron una variedad de preguntas que cubrían toda la historia desde la antigua Rusia hasta el siglo XXI y pusieron a prueba las habilidades del pensamiento crítico. Tareas de prueba, coincidencias, términos perdidos, personalidades en la historia: todo esto requería una preparación seria para la Olimpiada. Desafortunadamente, debe tenerse en cuenta que este año los estudiantes solo pudieron hacer frente a una pequeña cantidad de tareas. Las mayores dificultades, para todos los estudiantes, fueron causadas por tareas sobre el conocimiento de la historia de Rusia del siglo XX, no se las arreglaron bien con el conocimiento de la terminología, especialmente los estudiantes de grado 9. Los estudiantes en los grados 10-11 tienen poco conocimiento en un mayor nivel de complejidad. Con base en los resultados de la Olimpiada, se determinaron las siguientes recomendaciones:

1. Para trabajar con niños superdotados a partir de 5º de primaria.
2. Durante el año, determine el tiempo de preparación para la Olimpiada (al menos 20 horas).
3. Realizar un análisis de los errores más comunes, identificando así las lagunas de conocimiento.
4. Mejorar el trabajo con la terminología en las lecciones de historia.
5. Estudiar la literatura metódica sobre la preparación para las olimpiadas de materias.
6. Preste atención al estudio de la historia de la tierra natal.

Presidente de la comisión: Pyrialova L.T.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en biología.

Durante el análisis de las obras de la Olimpiada, resultó:

estudiantes 7 clase son difíciles:

Realizar asignaciones para establecer el cumplimiento;

Completa tareas con una respuesta detallada.

Errores cometidos en los temas:

taxones sistemáticos;

fertilización doble;

Grupos ecológicos de aves.

en 8vo grado causó dificultades en la tarea en la forma:

Sentencias con las que es necesario estar de acuerdo o rechazarlas;

Tareas de prueba con la elección de una respuesta correcta.

Errores cometidos en los temas:

Definición de prácticas agrícolas;

Elaboración de una fórmula floral;

Determinar el nivel de organización de los vivos;

Morfología de las aves.

estudiantes de noveno grado experimentado dificultades para completar tareas:

Con una opción de respuesta de cuatro posibles, pero que requiere una opción múltiple preliminar;

La parte práctica de la descripción morfológica de la planta.

Hay muchos errores en los temas:

Morfología de las plantas;

Sistemática de plantas;

Anatomía humana.

A los estudiantes en los grados 10-11 les resulta difícil:

- Completar tareas de opción múltiple

Encuentra coincidencias.

Errores cometidos en los temas:

Sistemática de plantas y animales;

Características de unidades de la clase Insectos.

1. Más a menudo, en forma de control de conocimiento, use tareas cercanas al GIA y al Examen de Estado Unificado.
2. Preste atención al desarrollo de las habilidades de los estudiantes para realizar tareas de prueba en forma de juicios, correspondencias, tareas con respuestas múltiples.
3. Presta atención a la morfología y los grupos ecológicos de las aves.
4. Preste más atención a las cuestiones relacionadas con la fisiología y la sistemática de las plantas.
5. Prestar atención a cuestiones relacionadas con la anatomía y fisiología humana.
6. Enseñar a los estudiantes a dibujar.

Presidente de la Comisión: Belousova I.I.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en derecho.

Las tareas de la Olimpiada fueron muy específicas y pensadas para estudiantes de un perfil socioeconómico, así como para niños que estudien la materia de derecho durante 2-3 años. Para preparar a los participantes dignos en la Olimpiada de derecho, es necesario estudiar en un círculo correspondiente al perfil o realizar capacitación en cursos electivos en los grados 8-11. El punto negativo de la Olimpiada es el reducido número de participantes.

Con base en los resultados de la Olimpiada, se hicieron recomendaciones:

1. Para trabajar con niños superdotados a partir de 8º de primaria.
2. Durante el año, determine el tiempo de preparación para la Olimpiada (al menos 20 horas).
3. Realizar un análisis de los errores más comunes, identificando así las lagunas de conocimiento.

Presidente de la comisión: Pyrialova L.T.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en idioma ruso.

Los resultados de la Olimpiada dan testimonio del nivel promedio de preparación de los estudiantes en el idioma ruso. Los estudiantes de los grados 7-11 no pudieron obtener la máxima cantidad posible de puntos al responder las tareas de la Olimpiada.

Al preparar a los estudiantes para la Olimpiada de lengua rusa, se debe prestar especial atención a:

• trabajar con el diccionario explicativo de V. Dahl, S. Ozhegov;
• trabajar con términos lingüísticos;
• análisis de formación de palabras de la palabra;
• homonimia de palabras y partes del discurso;
• etimología de las palabras;
• habilidad para encontrar errores ortográficos y de puntuación en el texto.

Presidente de la comisión: Lyamina T.N.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en literatura

Los resultados de la Olimpiada dan testimonio del nivel medio de preparación de los estudiantes en literatura. Los estudiantes de los grados 7, 8, 9, 11 no pudieron obtener el máximo número posible de puntos al responder las tareas de la Olimpiada.

Al preparar a los estudiantes para la Olimpiada de Literatura, se debe prestar especial atención a:

· un análisis completo de un texto literario, la calidad del monólogo escrito, el análisis ideológico y temático del texto;

cuestiones de teoría de la literatura (técnicas artísticas y rasgos sintácticos del texto, tamaño poético);

Estudiar literatura extranjera en clases extraescolares de lectura.

Presidente de la comisión: Lyamina T.N.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en física.

Al realizar el trabajo de la Olimpiada, los estudiantes Séptimo grado errores cometidos:

1) al resolver tareas gráficas para determinar el tiempo de movimiento - 3 personas, no comenzaron a realizar - 1 persona.

2) en la tarea de determinar la masa de miel, al determinar el volumen de un cubo - 4 personas.

3) en la tarea de movimiento: al determinar la velocidad de aproximación - 4 personas, al determinar la parte restante del camino después de 3 horas. - 1 persona

4) al determinar el espesor de la placa 4 pers.

Como resultado del trabajo realizado se determinó: ganador Korotkova E.(escuela secundaria Krasnokommunarskaya) y ganador del premio (3er lugar) Mantaeva T. (Escuela secundaria Sakmarskaya).

estudiantes Octavo grado errores cometidos:

1) al resolver el problema No. 1, dieron una respuesta incompleta al cálculo de la fuerza de flotación - 2 personas, dieron un razonamiento incorrecto - 2 personas, no comenzaron a realizar - 1 persona.

2) en el problema de la relatividad del movimiento, no hicieron la ecuación de velocidad y trayectoria - 4 personas, no comenzaron a realizar - 1 persona.

3) en la tarea de compilar la ecuación de balance de calor - 5 personas, en la determinación de la temperatura - 2 personas.

4) al determinar la densidad de una sustancia -4 personas.

Como resultado del trabajo realizado, se determinó ganador del premio (3er lugar) Ponomareva N.(Escuela secundaria Svetlinskaya).

estudiantes Noveno grado errores cometidos:

1) al resolver el problema No. 1 sobre la ley de conservación de la energía - 2 personas.

2) en la tarea de calcular la ruta y el tiempo, no hay cálculos de velocidad: 2 personas.

3) en el problema de calcular la fuerza de flotación, dieron un razonamiento incorrecto y cálculos incorrectos: 2 personas.

4) no comenzaron la tarea de calcular la cantidad de calor: 2 personas.

5) al resolver el problema de trazar un gráfico de la dependencia de la intensidad de la corriente con el voltaje, no se elaboró ​​una ecuación, no se trazó un gráfico-1 persona. no comenzó la implementación -1 persona.

El estudiante con la puntuación más alta. Escuela secundaria Kasaeva J. Belousovskaya. No hay premios.

estudiantes 10 ° grado errores cometidos:

1) al resolver el problema No. 1 para sumergir cuerpos en un líquido - 3 personas, no comenzaron a actuar - 4 personas.

2) en la tarea No. 2 no hay derivación de fórmulas para calcular la densidad -4 personas, no comenzó a realizar -3 personas.

3) en el problema de calcular la velocidad promedio, la ecuación -6 personas está mal elaborada.

4) en la tarea de calcular el circuito eléctrico - 4 personas.

5) al resolver el problema del movimiento de cuerpos conectados - 5 personas. no comenzó la implementación -1 persona.

La mayoría de los puntos obtenidos por los estudiantes Kireeva S. (escuela secundaria Krasnokommunarskaya) y Trusov A. (escuela secundaria Sakmarskaya). No hay premios.

estudiantes Grado 11 errores cometidos:

1) al resolver el problema No. 1 para el movimiento de rotación al derivar una fórmula para calcular la velocidad angular: 3 personas.

2) en la tarea No. 2, la ecuación para determinar el intervalo de tiempo: 1 persona se elaboró ​​incorrectamente, no comenzaron a realizar - 2 personas.

3) en la tarea de calcular la capacidad calorífica específica - 1 persona, no comenzó a realizar - 2 personas.

4) en la tarea de movimiento balístico - 2 personas, no comenzaron a realizar - 1 persona.

5) al resolver el problema de calcular el circuito eléctrico - 2 personas.

El mayor número de puntos lo obtuvo el estudiante Andrey Kirnos (escuela secundaria Nikolskaya). No hay premios.

La preparación de un estudiante para participar en las olimpiadas de física debe incluir varios componentes. En primer lugar, el estudiante debe dominar de manera completa y completa el material del plan de estudios escolar de la clase correspondiente en física y matemáticas. Además del material del plan de estudios escolar, es necesario dominar secciones adicionales del curso de física escolar en la cantidad prevista por el programa de las Olimpiadas de Física de toda Rusia. Use un enfoque diferenciado al trabajar con los estudiantes, realice clases adicionales para resolver problemas no estándar. Al preparar a los estudiantes para la Olimpiada, tenga en cuenta los errores típicos al completar las tareas de la Olimpiada del año anterior. Elimine las lagunas en los temas: "Ecuación de balance de calor", "Cálculo de circuitos eléctricos"

Presidente de la comisión: Vlasova L.V.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en química.

El análisis de los trabajos de la Olimpiada de los estudiantes mostró que los estudiantes del grado 8 hicieron bien las siguientes tareas:

v determinación de la valencia de los átomos de elementos químicos por fórmulas;

v capacidad para organizar coeficientes;

v la capacidad de determinar el propósito del equipo de laboratorio;

v la capacidad de determinar los pesos moleculares relativos de sustancias complejas.

Errores cometidos al completar tareas:

v para determinar la fracción de masa de un elemento en una sustancia (muchos estudiantes, al resolver, no tuvieron en cuenta la cantidad de átomos del elemento, cuya fracción de masa se determinó en el problema)

v al resolver un problema utilizando la constante de Avogadro.

v determinar fenómenos físicos y químicos;

v la capacidad de descifrar registros;

Se aceptan tareas de olimpiadas para estudiantes de noveno grado. El bajo número de puntos obtenidos se debe a un análisis desatento de las tareas. Entonces, en las tareas 9-1 y 9-5, muchos participantes no tomaron en cuenta la fracción de masa de la solución, por lo que la solución completa resultó ser incorrecta. En la tarea 9-4, se usaron reactivos adicionales, aunque la tarea establece claramente que el uso de otras sustancias es inaceptable.

Al realizar un experimento mental, los estudiantes demostraron la capacidad de componer las ecuaciones correspondientes en forma molecular e iónica.

Al realizar la tarea 9-2 en una mezcla, las ecuaciones de reacción se escribieron correctamente, pero se cometieron errores al resolver el sistema de ecuaciones.

Las tareas para los grados 10-11 eran idénticas.

Los estudiantes cumplieron parcialmente con las tareas para la determinación de reactivos por productos de reacción (10-2,11-3). Aunque hay errores en las ecuaciones al ordenar los coeficientes.

En el curso de un experimento mental, varios estudiantes construyen una cadena lógica de razonamiento, pero no completan la tarea hasta el final, ya que no hay suficiente conocimiento para demostrarlo.

Los participantes de la Olimpiada de grado 11 no hicieron frente a la tarea de determinar la composición cualitativa y cuantitativa de la solución.

Los estudiantes de grado 10 no comenzaron la tarea relacionada con el conocimiento de las propiedades del silicio, la interacción del silicio con una mezcla de ácido fluorhídrico y nítrico.

Presidente de la Comisión: Belousova I.I.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en geografía.

Los alumnos de la escuela secundaria Nikolskaya, la escuela secundaria Egoryevskaya no participaron en la Olimpiada. Los equipos de las escuelas secundarias Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat. Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya estuvieron representados en su totalidad. Solo un estudiante participó en la Olimpiada de la escuela básica de Kamensk.

Al analizar los resultados de las Olimpiadas de los últimos años, se aumentó la cantidad de tareas y su contenido, dirigido a un estudiante superdotado y no al estudiante promedio, por lo que este año los estudiantes no abandonaron rápidamente a la audiencia, pero trabajaron en promedio 2.5 - 3 horas.

Las tareas para los grados 9, 10-11 fueron diseñadas para estudiantes muy capaces que no solo conocen bien el material del programa en geografía, sino que también hacen mucho trabajo adicional en la materia, que tienen una amplia erudición.

Según el jurado de materias, las tareas para los grados 7-8 se compilaron sin tener en cuenta el material del programa. Los climatogramas en el séptimo grado aún no se han estudiado en este momento, los estudiantes ni siquiera conocen el principio de su construcción, y esa pregunta estaba presente en las tareas. En la misma clase, según el programa, acababa de comenzar el estudio de los continentes (África), sin embargo, había preguntas sobre otros continentes, y lejos de ser informativas, destinadas a la erudición.

No hubo ganadores entre los estudiantes de los grados 9-10, lo que indica una formación de calidad insuficiente de los participantes.

En el décimo grado, el ganador no fue revelado, el segundo lugar fue otorgado a Voronina K. (Tsentralnaya sosh., maestra Semykina I.M.), el 3er lugar a Bashirov I. (Tat. Kargalinskaya sosh. maestra Akhmetova L.I.) y Melnikov N. (Sakmarskaya sosh, maestra Rusnak L.A.)

Los estudiantes del grado 11 mostraron buenos resultados. El 1er lugar lo ocupó Shabaldin D. (Krasnokommunarskaya sosh., maestra Lebedeva O.N.); 3er lugar - Biktimirova Z. (Tat. Kargalinskaya sosh., maestra Akhmetova L.I.) e Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkovskaya sosh., maestra Abdrashitova A.G.).

Los estudiantes de secundaria realizaron mal las tareas prácticas para resolver problemas. En las Olimpiadas anteriores no se encontraron tareas de esta naturaleza, por lo que los docentes que preparaban a los alumnos no prestaron la debida atención a estos temas.

A partir del análisis de la olimpiada municipal en geografía del jurado recomienda profesores de geografía del área:

Seguir y utilizar oportunamente las recomendaciones metodológicas sobre el contenido de las tareas de la Olimpiada a nivel escolar y municipal;

Fortalecer el trabajo con niños superdotados;

Planificar el trabajo con personas superdotadas en rutas individuales;

Aumentar el interés por la geografía en el aula y después del horario escolar;

Prestar atención al desarrollo de habilidades cartográficas;

Fortalecer la orientación específica de cada país en la formación.

Presidente de la comisión: Semykina I.M.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en matemáticas.

Alumnos de los grados 7-11 de 13 instituciones educativas del distrito (3 escuelas básicas y 10 escuelas secundarias) participaron en la Olimpiada.

No había estudiantes de la escuela secundaria Egorievskaya, la escuela secundaria Maryevskaya, la escuela secundaria Orlovskaya, la escuela secundaria Chapaevskaya.

El trabajo de los estudiantes fue juzgado por un jurado compuesto por:

presidente del jurado Mashenkova GV, profesora de matemáticas de la categoría más alta, MBOU "Escuela secundaria Belousovskaya"; miembros del jurado - Komissarova T.G., profesora de la categoría más alta de MBOU "Escuela secundaria Dmitrievskaya", Khasanova G.A. profesor de la categoría más alta MBOU "Escuela secundaria Belovskaya", Bezdenezhnykh L.V. profesor de matemáticas de la primera categoría "Escuela secundaria Krasnokommunarskaya", Dautova G.A. profesor de matemáticas de la primera categoría “Tat. Escuela secundaria Kargaly.

Los trabajos fueron evaluados en base a criterios para directrices preparado por la Comisión Central de Matemáticas y Metodología en Matemáticas para ayudar a llevar a cabo las etapas escolares y municipales de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en matemáticas en las entidades constitutivas de la Federación Rusa en el año académico 2013/2014.

De acuerdo con las normas para la realización de Olimpiadas matemáticas para escolares, cada tarea se evaluó a partir de 5 puntos. Las tareas de las Olimpiadas Matemáticas fueron creativas, permitiendo varias soluciones diferentes. Además, se evaluó el progreso parcial en las tareas (por ejemplo, análisis de uno de los casos, transición de lo particular a lo general y viceversa, ilustraciones gráficas para problemas, resolución de problemas lógicos de varias maneras, incluido el uso de una tabla).

Los ganadores y ganadores de los premios de la Olimpiada fueron determinados por el jurado de acuerdo con la mesa final del Reglamento de la Olimpiada de toda Rusia para escolares.

11-15 puntos - III lugar,

16-19 puntos - II lugar,

20-25 puntos - Yo coloco.

Las tareas son interesantes, corresponden al nivel de los estudiantes de secundaria y básica, el requisito de preparación matemática de los estudiantes de esta edad. En cada clase, el trabajo contenía problemas de teoría de números (divisibilidad, residuos, paridad, encontrar un conjunto de números con las propiedades indicadas), demostración sobre la racionalidad e irracionalidad de los números, progresión aritmética, ecuaciones en números enteros o en números naturales. , problemas geométricos sobre las propiedades de un triángulo, equivalencia de figuras. Se espera que el trabajo dure entre 3 y 4 horas.

Los principales errores y dificultades de los estudiantes en el desempeño del trabajo.

Séptimo grado. La tarea geométrica más solucionable para cortar una figura y una tarea de texto, pero a los estudiantes les resulta difícil diseñar tareas. No siguen adelante con el pensamiento lógico. La mayoría de los estudiantes resolvieron el acertijo numérico No. 1 por el método de selección, no entendieron del todo correctamente la condición del problema.

Octavo grado. Solucionamos principalmente problemas de pesaje, un problema de texto. El problema geométrico de encontrar el ángulo de un triángulo se resolvió mediante conjeturas sin explicación. experimentar dificultades en el razonamiento de un problema geométrico. El problema factorial no está claro para los estudiantes.

Grado 9. El problema más solucionable para cortar una figura. Esta es una tarea de complejidad 1. Luego la tarea de encontrar un conjunto de números con una cierta multiplicidad (5 estudiantes) y una tarea geométrica sobre las propiedades de un triángulo (5 estudiantes), una tarea para probar la racionalidad de 2 estudiantes y la tarea No. 5 fue completada por 1 estudiante. 1 estudiante Sergei Mozhartsev comenzó a resolver las 5 tareas (21 puntos).

10 clases. Las principales tareas que resolvieron los estudiantes: tareas para la composición igual de las cifras No. 5, para la prueba de una progresión aritmética, divisibilidad de números. Dos soluciones correctas a un problema geométrico. Las tareas para los grados 9 y 10 sobre la divisibilidad de números y la solución de una ecuación en números naturales fueron las mismas, pero estas tareas fueron resueltas principalmente por estudiantes de grado 9. Los principales errores y dificultades son similares. No todos entendieron correctamente la condición de la tarea No. 1. No existe un método de solución, la solución del problema No. 5 (una ecuación en números naturales) se realizó por el método de selección.

Grado 11. Hay una dispersión en la resolución de problemas, los estudiantes comenzaron a resolver todos los problemas. Principalmente resolvimos la tarea para una progresión aritmética, una ecuación en números enteros. No hay decisiones buenas y sensatas. No hay una justificación lógica de las tareas, los estudiantes siguen el método de adivinanzas, dan soluciones privadas, lo que no corresponde al nivel de los estudiantes de 11 ° grado.

Preste más atención a la resolución de problemas sobre el uso de la teoría de números (divisibilidad de números, residuos, paridad, regularidades), métodos para resolver problemas lógicos, problemas geométricos, consistencia e integridad de la justificación para resolver problemas, formas de diseñar soluciones.

Presidente de la comisión: Mashenkova G.V.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en ecología.

El trabajo de la Olimpiada incluye 3 bloques de CIMs de diversa complejidad y técnicas de interpretación.

La primera parte: 50 tareas de prueba, que requieren la elección de solo una respuesta de cuatro posibles. Cada tarea completada correctamente vale un punto. El número de puntos anotados en este bloque por los participantes de la Olimpiada es de 24 a 36 puntos. Las preguntas más difíciles de responder son preguntas sobre los siguientes temas:

• Ecología de la gestión de la naturaleza (85% de los estudiantes cometieron errores)
• Reglas y leyes ambientales (70% de los estudiantes cometieron errores)
• Características ecológicas de las biogeocenosis (45% de los estudiantes cometieron errores)
• Sucesiones ecológicas (60% de los estudiantes cometieron errores)
• Ecología de las poblaciones (85% de los estudiantes cometieron errores)

La primera parte de las tareas también incluía 7 tareas para elegir las declaraciones correctas. Las preguntas de orientación práctica prácticamente no causaron ninguna dificultad a los estudiantes.

Segunda parte: casos ambientales para elegir el juicio correcto con la justificación de esta elección. Las dificultades fueron causadas por tareas para comentar las reglas y leyes de la ecología. El 60% de los participantes de la Olimpiada completaron la tarea sobre la estructura de la ecología como ciencia.

La tercera parte son casos ecológicos para elegir el estrechamiento correcto con la justificación de las respuestas correctas e incorrectas. Estas tareas causaron la mayor dificultad, ya que la mayoría de los estudiantes no pudo revelar las relaciones de causa y efecto entre los conceptos ambientales y los eventos, indicando respuestas monosilábicas al momento de motivar la elección. Por lo tanto, la puntuación máxima de 10 posibles es de solo 6 puntos.

Después de analizar los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en ecología, se debe señalar el surgimiento de una dinámica positiva en la preparación de los estudiantes. Pero también se debe señalar la insuficiente preparación en los temas anteriores, que los docentes deben tener en cuenta al momento de planificar y preparar a los escolares para la Olimpiada del próximo año académico.

Atletismo - no se celebra por falta de espacio

tenencia.

En comparación con el año pasado, el programa de tareas de la Olimpiada se ha simplificado. Quedan excluidas la gimnasia con proyectiles, la carrera de obstáculos y el atletismo. No hubo heridos ni faltas a la disciplina. Antes del inicio de la competencia, se realizó una sesión informativa de seguridad, cada estudiante firmó el registro de sesión informativa introductoria. Durante todo el tiempo de la Olimpiada hubo un médico de guardia.

En general, los muchachos mostraron un nivel medio de preparación para la Olimpiada, con excepción de algunos tipos.

En voleibol, los pases inferiores y superiores de las niñas de 7º grado se realizaron en un nivel bajo. Es necesario finalizar el programa de tareas y calificación para este tipo.

En acrobacias, muchos estudiantes no estaban nada preparados, mostraban poca preparación técnica, su apariencia no correspondía a la realización de una combinación acrobática.

De acuerdo con los resultados de la Olimpiada regional de cultura física, cabe señalar la eficacia de las actividades educativas de los profesores de educación física Sartov G.G. (Escuela secundaria Svetlinskaya), Bolotov R.Ya. (Escuela secundaria Arkhipovskaya), Yurieva S.P. (escuela secundaria Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (Escuela secundaria Verkhnechebenkovskaya), Klimushkina S.V. (escuela secundaria Belousovskaya), Mazhartseva L.G. (escuela secundaria Sakmarskaya), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (Escuela secundaria Dmitrievskaya), Sultanova S.S. (Escuela secundaria Egorievskaya).

Los estudiantes de 8º grado se las arreglaron bien con las tareas de la Olimpiada. Las dificultades fueron causadas por respuestas sobre temas de primeros auxilios, seguridad del agua, tipos de inundaciones, no profundizan en la esencia de las tareas. Las tareas correspondían al material del programa estudiado.

Los estudiantes del 9º grado hicieron frente a las tareas satisfactoriamente. Algunas tareas no correspondían al curso del programa de capacitación en seguridad de vida. Muchos estudiantes no hicieron frente a las tareas prácticas, no hay una respuesta clara y concisa. Las tareas sobre métodos de orientación causaron grandes dificultades, no saben cómo descifrar las señales de socorro, no conocen ejemplos de fenómenos naturales, no tienen suficiente conocimiento de las reglas de tránsito, AHOV, no profundizan en la esencia de las tareas, los estudiantes deben aprender a resolver problemas situacionales de naturaleza práctica sobre varios temas del curso de seguridad humana. En cuestiones teóricas, la mayor dificultad fue causada por preguntas sobre las siguientes secciones del curso de seguridad humana en el noveno grado: seguridad y protección de una persona en situaciones de emergencia, garantizando la seguridad personal en la vida cotidiana, los fundamentos de un estilo de vida saludable.

Los estudiantes de los grados 10-11 hicieron frente satisfactoriamente a las tareas de la Olimpiada regional. Las dificultades fueron causadas por algunos temas de la organización de la RSChS, sus estructuras, formas de orientación, descripción de máscaras antigás. Nombres de actividades de desinfección, rangos militares Se recomienda a los profesores de seguridad humana que presten especial atención a estos temas. Los estudiantes hicieron un buen trabajo en las tareas prácticas.

Muchas tareas de la Olimpiada para estudiantes de décimo grado no se correspondían con el material del programa estudiado, por ejemplo, temas sobre los fundamentos del servicio militar. Las tareas contienen una gran cantidad de respuestas.

Lamentablemente, las tareas prácticas de la Olimpiada, que deben realizarse en simuladores, no se llevaron a cabo por falta de medios materiales.

Los resultados de la Olimpiada OLS del distrito mostraron una alta efectividad de las actividades educativas: maestros de OBZH de la escuela secundaria Svetlinskaya (Episheva F.F., Sartov G.G.), maestro de la escuela secundaria OBZhTat Kargalinskaya (Valeeva F.A.), maestro de OBZH de la escuela secundaria Verkhnechebenkovskaya ( Abdrashitova G.M. .).profesores de la escuela secundaria OBZhSakmarsky (Lebedev S.P., Bashkatov A.N.), profesor de OBZH de la escuela secundaria Krasnokommunarsky (Popova N.A.), profesor de OBZH de la escuela secundaria Belousovskaya (Paveliev A.N.), profesor de OBZH de Krasnokommunarskaya escuela secundaria (Popova N .BUT.)

Muchas escuelas no participaron en la Olimpiada OBZH (escuela secundaria Dmitrievskaya, escuela secundaria Egoryevskaya, escuela secundaria Kamenskaya, escuela secundaria Nikolskaya, escuela secundaria Orlovskaya y escuela secundaria Chapaevskaya). Todo esto reduce la trayectoria educativa de estudiantes y docentes.

Los resultados de las tareas entre los participantes, en general, fueron justificados. La mayoría de los participantes hicieron frente a las tareas con éxito.La ventaja de OBJOlympiad es que el material está disponible para los estudiantes. La preparación de los estudiantes se ve obstaculizada por el hecho de que en muchas escuelas el tema de la seguridad de la vida no se enseña en todas las clases. La base material para la preparación de los alumnos, sobre todo en la parte práctica, quiere ser mejor.

1. Fortalecer la orientación práctica de la enseñanza del curso de seguridad de vida
2. Preparar a los estudiantes durante todo el año para la Olimpiada
3. Utilice no solo material de software
4. Mejorar la base de recursos

Presidente de la comisión: Valeeva F.A.

Análisis de los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares en tecnología.

Las siguientes escuelas participaron en la Olimpiada de toda Rusia para escolares en tecnología: Sakmarskaya, Tat. Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

Estudiantes de 7mo grado en la nominación "Cultura en casa y artes y oficios" encontró difícil elegir fibras artificiales, el material aún no ha sido estudiado.

No nombraron los elementos del traje nacional ucraniano, no establecieron la conformidad del corte de la manga en la figura. Los estudiantes de 8vo grado no reconocieron la marca registrada de la pureza ecológica del producto, no identificaron el código de barras de Rusia. No estableció una correspondencia entre las propiedades del producto y sus definiciones. Cometieron errores en la definición de nutrición racional, estándares nutricionales, les resultó difícil obtener el ingreso del estudiante. Los estudiantes de grado 9 no conocen la definición de la palabra "proyecto", el material de construcción principal para células y órganos de tejidos, el concepto de un patrón reutilizable. No establecieron la conformidad de las medidas, no conocen la definición de una canasta de consumo, un programa de computadora para construir diagramas. Los estudiantes en los grados 10-11 no conocen la definición de la palabra "proyecto", el contenido calórico de los productos alimenticios, el dispositivo de una aguja de máquina, la ergonomía, un programa de computadora para trazar diagramas, el concepto de "acuerdo".

En la nominación" Técnica y creatividad técnica» Los estudiantes de 7º grado no pudieron encontrar una coincidencia entre los tipos de especies de árboles y el nombre de las especies de árboles.

No conocen los tipos de decoración de los productos, las propiedades físicas de los metales y las aleaciones, las operaciones tecnológicas al perforar un agujero en una pieza de metal.

Los alumnos de octavo grado no pudieron determinar el tipo de procesamiento artístico del metal, el perfil de los productos laminados, la línea del eje de simetría de la pieza, la pirámide de necesidades de Maslow, la secuencia de operaciones tecnológicas. Los alumnos de noveno grado no pudieron enumerar las propiedades de la madera, unir los detalles en el dibujo, definir el marketing y elegir herramientas para enyesar. Los estudiantes de los grados 10-11 no conocen la secuencia de operaciones para hacer un ojal de estaño, les resultó difícil determinar la figura de la sección de piezas ubicadas detrás del plano de corte.

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transcripción

1 ANÁLISIS del trabajo de los participantes en la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares del año académico en literatura En la etapa municipal de la Olimpiada de toda Rusia para escolares (en adelante, la Olimpiada) en literatura, 147 estudiantes de 7 a 11 grados de 35 instituciones educativas participaron: 1, 2, 3, 4, 6.7, 11, 12, 17, 19, 20, 29, 31, 33, 42, 44, 46, 48, 49, 48, 49, 51, 52, 54, 55, 64, 66, 68, 69, 70, 72, 77, "Integral", "Diálogo", Gimnasio ortodoxo. La distribución de participantes en la Olimpiada por clase se presenta en la tabla: Clase Número de participantes Porcentaje de participantes En total, la Olimpiada se llevó a cabo en dos rondas. En la primera ronda, a los participantes de la Olimpiada se les ofreció elegir entre dos opciones de trabajo: un análisis integral del texto y la interpretación de un texto poético. 7mo grado Los estudiantes de 7mo grado eligieron en su mayoría la segunda opción de trabajo: el poema "Romance" de A. Delvig fue interpretado por el 78% de los participantes de la Olimpiada, y solo el 22% de los estudiantes de séptimo grado analizaron la historia "Stray Cat" de B.Zhitkov. Los criterios para evaluar el trabajo fueron los mismos. El nivel de desempeño del trabajo según los criterios para evaluar a los estudiantes de 7º grado % Entender el trabajo como “difícil La precisión de la elección del idioma significa para 2 trabajos como “difícil Comprensión de la variante compositiva

2 Precisión de la elección de los medios lingüísticos para Originalidad de las observaciones El cuadro muestra que todavía un pequeño número de obras se distinguen por la originalidad de los juicios. Solo el 11% de los estudiantes de 7º grado obtuvo más del 50% en la primera ronda. Lo más alto que reciben los estudiantes por el trabajo es 55 de 70 posibles. Grado 8 De 34 estudiantes de octavo grado, el 59% optó por la primera versión de la tarea (análisis de la historia de B. Ekimov "Habla, madre, habla"), el 41% eligió la segunda (interpretación del poema de K. Batyushkov " Hay placer incluso en lo salvaje de los bosques"). El nivel de desempeño del trabajo de acuerdo con los criterios para evaluar a los estudiantes del grado 8 % Comprender el trabajo como “difícil La precisión de la elección del idioma significa para Originalidad de las observaciones variante Comprender el trabajo como “difícil La precisión de la elección del idioma significa pues los que trabajaron en prosa, y los que interpretaron el texto poético dominan mejor el aparato teórico y literario. Más del 50% fueron recibidos por el 32% de los estudiantes de 8º grado, por el trabajo de la primera ronda - 55 de 70 posibles.

Grado 3 9 De los 30 participantes en la Olimpiada, estudiantes del 9º grado, el 83% en la primera ronda analizó la historia de N.M. Karamzin "Eugene y Julia", el 17% recurrió al poema "Patria" de N. Yazykov. En la tabla se presenta el nivel de desempeño laboral según los criterios para evaluar a los estudiantes de 9° grado. % Entender el trabajo como “difícil Precisión de la elección del idioma significa para Originalidad de las observaciones variante Entender el trabajo como “difícil Precisión de la elección del idioma significa para Destacar la presencia de puntuaciones altas en los criterios de evaluación, así como un significativo número de los que recibieron más del 50%. Esto indica un buen nivel de preparación de los participantes de la Olimpiada en este paralelo. 4 de ellos obtuvieron más del 50% en total: 66 de 70 posibles. Grado 10 Para el trabajo en la primera ronda de la Olimpiada, a los estudiantes del grado 10 se les ofreció la historia "Señal" de V. Garshin y el poema de Yu. Levitansky "Mi generación". De los 22 participantes, el 14% realizó análisis del texto poético, el 86% restante recurrió a la prosa. El nivel de desempeño del trabajo según los criterios de evaluación de los estudiantes de 10° grado 1 entendiendo el trabajo como “difícil %

4 Opción 2 La precisión en la elección del idioma significa que la obra se entiende como “difícil La precisión en la elección del idioma significa la ausencia de originalidad y un criterio superior indica un bajo nivel de formación de los estudiantes de este paralelo. Solo 5 personas obtuvieron una puntuación del 50 % o más: 43 de 70 posibles. Grado 11 Para los estudiantes de grado 11 en la primera ronda de la Olimpiada se les dio una historia de Y. Kazakov "Manka" y un poema de A. Akhmatova "Invitados". El 92% de los estudiantes escribieron un trabajo en prosa, el 8% - en poesía. El nivel de desempeño del trabajo según los criterios para evaluar a los estudiantes del grado 11 % Comprender el trabajo como "difícil" La precisión de la elección del idioma significa para Originalidad de las observaciones opción Comprender el trabajo como "difícil"

5 La precisión de la elección de los medios lingüísticos para el % de los participantes en la primera ronda mostró un buen resultado, ganando más del 50 %, 63 de 70 posibles. Por lo tanto, podemos concluir que los estudiantes de grado 11 estaban bien preparados para la primera ronda. Un análisis del desempeño de los estudiantes en las obras de la Olimpiada permitió identificar errores típicos en los trabajos escritos de los estudiantes como: percepción no formada de una obra literaria como un todo artístico; ignorancia de las características del estilo del escritor; desconocimiento de los rasgos característicos de la dirección literaria; conocimiento abstracto de la teoría literaria, incapacidad para evaluar su papel en una obra literaria en particular; indistinguibilidad entre la imagen del narrador y la del autor; conocimiento insuficiente de las principales formas de expresión de la conciencia del autor en las obras; incapacidad para determinar la posición del autor y formular la propia actitud hacia ella; escaso conocimiento del contexto histórico y literario de una época determinada. Por primera vez, el escenario municipal de la Olimpiada contó con una ronda oral, en la que el participante de la Olimpiada debía demostrar al jurado el dominio de las normas de oratoria, perspectiva histórica y cultural, erudición lectora, gusto artístico y estético. , sentido del habla, posición cívica ideológica y moral, poder de persuasión. En la ronda oral de la etapa final de la Olimpiada, a los participantes se les ofrecieron dos temas para elegir. Uno de ellos estaba preparando una actuación pública. El tiempo de preparación para un discurso público es de 60 minutos. Todos los participantes de la Olimpiada fueron invitados a la ronda oral. A los participantes de la Olimpiada se les ofrecieron los siguientes temas para presentaciones: ¡Definitivamente deberías leer esto! (Grado 7) ¿De qué manera la literatura representa el mundo? (Grado 7) ¿Las personas que hablan el mismo idioma necesitan un círculo de lectura común? (Grado 8) ¿Cómo se manifiesta la actitud ante el mundo en la literatura? (Grado 8) ¿Una computadora matará un libro de papel? (Grado 9) ¿Quién es un héroe en una obra literaria? (Grado 9) ¿Quién es el autor en una obra literaria? (grado 10) ¿Los poemas pueden decir más que la prosa? (Grado 10) "¡No esperes deshacerte de los libros!" (W. Eco) ¿Cómo entiendes el eslogan del célebre novelista y crítico literario? (Grado 11) ¿Por qué y para quién crea el escritor una obra lírica? (Grado 11) Se utilizaron los siguientes criterios para evaluar un discurso público: Correspondencia del discurso público con el tema elegido y la tarea establecida, originalidad y capacidad de persuasión de la idea propuesta por el orador 7.

6 Participación razonable del material literario, comprensión de la problemática y adecuación de la interpretación de la(s) obra(s) literaria(s) tomada(s) como base para crear un discurso público o atraída(s) como ilustraciones 7. Participación razonable del contexto histórico y cultural 7. Coherencia, coherencia, armonía de la expresión oral, integridad del habla del habla, figuratividad y alfabetización del habla, su riqueza léxica 4 a. Posesión de técnicas oratorias 5. El número máximo por discurso es de 30. Cada criterio se evaluó de 0 a 2. Al analizar los protocolos de la ronda oral, los miembros del jurado notan: el 25% de los participantes no entendieron el tema del discurso, los peores fueron estudiantes del grado 10, los mejores del grado 11; más del 50% de los participantes no fueron convincentes en el uso de material literario; El 75% de los participantes no logró captar el contexto histórico y literario; El 60% de los participantes no pudo demostrar un buen dominio de las normas oratorias. Las desventajas de las presentaciones orales también deben incluir la falta de originalidad y el dominio de los clichés del habla, la incapacidad para estructurar el texto, una gran cantidad de errores gramaticales y del habla, y la inconsistencia de los ejemplos literarios con la edad del participante. El jurado señala que el recorrido oral es una forma prometedora de competencia creativa, permite a un estudiante verdaderamente talentoso que es capaz de pensar de forma independiente y se esfuerza por ampliar las oportunidades de comunicación para abrirse de manera más brillante y completa. RECOMENDACIONES: Analizar los resultados de la etapa municipal de la Olimpiada y los criterios utilizados para evaluar los trabajos de la Olimpiada en una reunión de la asociación metodológica (departamento, sección, etc.) de profesores de lengua y literatura rusas. Desarrollar un sistema de apoyo individual para estudiantes superdotados. Organice el trabajo con niños superdotados, teniendo en cuenta los detalles de las tareas de la Olimpiada. Tomar medidas para eliminar las brechas en el conocimiento, destrezas y habilidades de los estudiantes identificados como resultado de la Olimpiada.

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