Presentación sobre el gorrión ruso en el reloj. Una presentación concisa de un personaje narrativo basado en la historia de L. N. Tolstoy "El gorrión en el reloj" esbozo de una lección en el idioma ruso (Grado 3) sobre el tema

tema de la lección. Presentación.

Circuitos de la lección: aprender a enunciar consistentemente el texto, elaborar un plan.

Medios didácticos: fichas, presentación de textos en pizarra interactiva.

Durante las clases.

I. Comunicación del tema y propósito de la lección.

Chicos, en la lección de hoy aprenderemos a pensar bellamente, hablar y escribir. Y el gran escritor, maestro de la palabra artística L. N. Tolstoi nos ayudará en esto. Escribiremos un resumen de su cuento "Gorrión en el reloj", que escribió especialmente para niños.

II. Lectura del texto del profesor.

Escuche atentamente el texto "Gorrión en el reloj".

Gorrión en el reloj.
En el jardín, los jóvenes gorriones saltaban por los senderos. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.

Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilo, sin ruido. Pero el viejo gorrión ha visto al villano y lo sigue.

El halcón se está acercando. El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones se escondieron en los arbustos de inmediato.

El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente. De nuevo centinela los custodia.

/Según L. Tolstoi/

tercero Conversación de contenido

Niños, demuestren que leí el texto.

¿Cuál es su tema?

¿Y la idea principal?

¿Qué oración transmite la idea principal de la historia?

¿Crees que el contenido de la historia coincide con el título? Justifica tu respuesta.

¿Qué más se puede llamar?

¿Cómo superó la prueba el centinela?

(Vi un halcón, lo seguí y, cuando se volvió peligroso, hice una señal).

¿Dónde estaba sentado el centinela, por qué podía notar al enemigo? (Vyschzho en una rama.)

¿Por qué los gorriones deberían tener miedo de un halcón?

¿Dónde te enteraste de esta oferta? (Él es un feroz enemigo de los pájaros pequeños.)

¿Cómo protegió el gorrión a los polluelos de un enemigo feroz?

¿Qué señal dio?

• 
  ¿Dónde te enteraste de esta oferta?

(Un gorrión cantó fuerte y ansiosamente.)

• 
  ¿Cómo respondieron los gorriones a la señal?

(Los gorriones desaparecieron en los arbustos a la vez.)
IV. Trabajando en un plan.

Transportémonos mentalmente al jardín e imaginemos cómo ocurrieron en la vida los eventos que se transmiten en la historia.

¿Qué fotos viste?

¿Cuanto?

¿Quiénes son los actores?

¿Cómo lo nombraremos? (El viejo gorrión guarda a los gorriones.)

¿Quiénes son los actores?

¿Cómo lo nombraremos? (Aparece un halcón.)

¿Cómo lo nombraremos? (¡Alarma! o el Viejo Gorrión les da una señal a los niños).

Y la cuarta foto. Da el contenido, nombra los personajes. ¿Cómo lo nombraremos? (Gorrión está de vuelta en el reloj)

¿Cuáles son las similitudes entre la primera y la cuarta imagen?

¿Cuál es la diferencia en el título de estas pinturas?
El plan está escrito en la pizarra.

1. El viejo gorrión guarda a los gorriones,

2. Apareció un halcón,

3. ¡Alarma!

4. Sparrow está de vuelta en el reloj,
V. Preparación del discurso.

¿Por qué crees?

(Palabra aquí enfatiza la aparición inesperada del halcón.)

¿Cuál es el nombre del halcón? (Enemigo feroz, villano.)

¿Cómo se transmiten los movimientos de este villano? (Vuela en silencio, sin ruido)

¿Qué imagen conecta a todos los personajes?

¿Qué se transmite en él?

(Ansiedad, angustia del viejo gorrión y gorriones.)

¿Qué causó esta ansiedad? (Aparece un halcón.)

¿Con qué oración comienza la tercera parte?

¿En qué palabras de esta oración transmite L. Tolstoy el creciente peligro? (El halcón se acerca.)

¿Qué palabra muestra las acciones rápidas de los gorriones? (Se escondieron enseguida.) - ¿Cómo se llama el viejo gorrión del cuento? (Viejo gorrión, centinela,)

¿Cómo se llaman los gorriones?

(¿Gorriones jóvenes, gorriones, bebés? pollitos).

(Para que no haya repetición, para que haya un texto más coherente y más interesante.)

¿Qué palabras son muchas? (Verbos)

(Estas palabras ayudan a ver la imagen en movimiento, escuchar los sonidos).

Lee la última oración.

¿Qué secretos de su habilidad L.N. ¿Tolstoi?
VI. Preparación ortográfica.

1. Lee las palabras.

Explica la ortografía de las vocales subrayadas.

Recuerda la regla que debemos recordar para no

cometer errores.

Ocre a nyal, yo mi teta, mal sobre oye, m sobre lody, sl mi eso, h a búho, st sobre dar a luz,

SUDOESTE y dio, en a du.

2. Niños, ahora busquen las palabras del diccionario en el texto. Léelos. Memoriza su ortografía.

3. Elija palabras de prueba: camino, halcón, enemigo.

4. Por qué está escrito b en palabras: gorriones, gorriones.

5. Hay palabras difíciles en el texto, cuya ortografía aún no ha aprendido. Memoriza su ortografía.

Detrás de él, sin ruido, más cerca, chirriaba, suavemente, otra vez.
VIII. Recuento oral del texto según el plan.
VIII. Releyendo el texto.

(Los niños leen el texto para sí mismos.)

IX. Carta.

Recuerda: debes comenzar a escribir cada parte del texto con una línea roja.

Cualquiera que lo desee puede tomar una tarjeta: un asistente.

tarjeta 1

1. ¿Dónde saltaban los gorriones jóvenes?

¿Qué hizo el viejo gorrión?

2. ¿Quién apareció en el jardín?

¿Cómo voló el halcón?

3. ¿Cómo protegió el gorrión a los polluelos de un enemigo feroz?

¿Qué señal dio?

¿Cómo respondieron los gorriones a la señal?

4. ¿Qué hicieron los pollitos y el viejo gorrión cuando el halcón se fue volando?

tarjeta 2

X. Autoevaluación por parte de los estudiantes de lo que han escrito

XI. colección de obras escritas

XII. Resumen de la lección.

idioma ruso grado 4

Asunto: Presentación de L. N. Tolstoy "Gorrión en el reloj"

Objetivo: Formación de la capacidad de volver a contar el texto según el plan.

Tareas:

- para formar la capacidad de trabajar con el texto, determinar su idea principal, dividir el texto en partes, elaborar un plan de narración

Continuar desarrollando habilidades, resolver problemas de ortografía, determinar el significado léxico de las palabras

Cultivar la capacidad de escuchar y oír al alumno, al profesor ya uno mismo.

Formación de UUD.

Regulador:

La capacidad de establecer la tarea de aprendizaje de la lección.

Capacidad para planificar la secuencia de acciones educativas con la tarea en cuestión.

Habilidad para crear un plan de acción para la tarea y llevarlo a cabo.

Habilidad para seguir un plan.

Cognitivo:

Habilidad para trabajar con nueva información.

La capacidad de aplicar acciones lógicas (determinar el género, la idea principal, dividir el texto en partes, determinar la idea principal de cada parte)

Habilidad para construir el razonamiento en torno a un problema.

Habilidad para comparar y sacar conclusiones.

Posibilidad de seleccionar información.

Capacidad para resolver lógicamente las tareas de la lección.

Comunicativo:

Capacidad para expresar su punto de vista.

Capacidad para volver a contar el texto y escuchar a un compañero de clase.

Habilidad para corregir y explicar errores.

Momento organizativo

Introducción al tema.

¿Qué es este pájaro? (diapositiva 1) ¿Quién es un gorrión?

¿Qué puede decir al respecto?

El gorrión es un pequeño pájaro de la familia de los paseriformes. Los gorriones son las aves más famosas que conviven con los humanos con gran placer.

Los gorriones llevan un estilo de vida sedentario, eligen un territorio, anidan. Las crías adultas permanecen cerca de sus padres, por lo que los gorriones forman grandes bandadas. Esto se ve facilitado por la alta fertilidad del gorrión, la abundancia de alimentos debido a la proximidad de los asentamientos humanos.

Formulación del problema.

¿Qué tipos de texto conoces?

1. Narración - lo que sucedió (eventos, acciones).

Narración: un mensaje sobre las acciones del sujeto en una secuencia determinada, es decir, la acción se desarrolla (la trama, el desarrollo de la acción, su clímax y desenlace). (dulce 2)

2. Descripción - ¿cual? ¿cual? (signos del sujeto).

Descripción: un mensaje sobre las características simultáneas o atemporales de un objeto o fenómeno. Como regla general, se da la impresión general del objeto descrito, luego se pueden indicar sus características esenciales y secundarias, se da una evaluación de lo descrito. Puede describir la apariencia de una persona, su carácter, naturaleza, entorno, etc.

3. razonamiento - ¿por qué? (razones, pruebas).

El razonamiento explica cualquier hecho, evento, basado en relaciones de causa y efecto. Al mismo tiempo, primero se presenta una tesis, una afirmación. A continuación, se dan argumentos o evidencias a favor o en contra del punto de vista, y luego se dan ejemplos y se saca una conclusión de todo lo anterior.

Trabajo en el título "Gorrión en el reloj"

Lectura del texto de la presentación por parte del docente y su percepción visual por parte de los niños. (diapositiva 3)

LN Tolstoy "Gorrión en el reloj"

Los gorriones jóvenes saltaban por el camino del jardín. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.

Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilo, sin ruido. Pero el viejo gorrión se dio cuenta del villano y lo sigue. El halcón está cada vez más cerca.

El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones desaparecieron de inmediato entre los arbustos.

El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente por el camino. Y el centinela está de vuelta en servicio.

Análisis de contenido.

¿Que has aprendido?

¿Qué sorprendido?

¿Qué es este texto?

modelo de texto

NARRATORIA

Palabras clave

plan

Comienzo de cada parte

caracteres

Parte principal

finalizando

VII. División del texto en partes.

¿Cuántos párrafos hay en el texto?

¿Y las partes en el texto narrativo?

Lo que demuestra que el segundo párrafo es la segunda parte. (Aquí..)

¿Dónde está el comienzo de la parte 3? (Fue volando...)

¿De qué habla el texto?

viii. Resaltar palabras clave.

Vamos a definir los caracteres del texto.

Resalta las palabras clave en cada sección. 2-3 palabras de cada parte.

modelo de texto

NARRATORIA

Palabras clave

Plan

Comienzo de cada parte

Caracteres

¿Empezar quién? ¿dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde empezó?

saltó,

Se sentóguardado

Gorrión, viejo gorrión, centinela

Parte principal

Un día, de repente, ¿qué pasó?

enemigo feroz, sin ruido, mirandoobservó tuiteó,huyó

gorriones jóvenes, bebés, gorriones

finalizando

¿quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué terminó?

fue volando salto,de vuelta al servicio

Halcón, villano, enemigo feroz

IX . Planificación.

Planifiquemos el texto.

modelo de texto

NARRATORIA

Palabras clave

Plan

Comienzo de cada parte

caracteres

¿Empezar quién? ¿dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde empezó?

saltó,

Se sentóguardado

En el jardín

gorrión y gorrión

Gorrión, viejo gorrión, centinela

Parte principal

Un día, de repente, ¿qué pasó?

enemigo feroz, sin ruido, mirandoobservó tuiteó,huyó

Peligro

Ansiedad

enemigo feroz

gorriones jóvenes, bebés, gorriones

finalizando

¿quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué terminó?

fue volando salto,de vuelta al servicio

De vuelta al servicio

Halcón, villano, enemigo feroz

X . Abreviatura de texto.

¿Con qué palabras podemos comenzar cada parte?

modelo de texto

NARRATORIA

Palabras clave

Plan

Comienzo de cada parte

Caracteres

¿Empezar quién? ¿dónde? ¿Cuándo? ¿Dónde empezó?

saltó,

Se sentóguardado

En el jardín

gorrión y gorrión

En el jardín…

Viejo bobo…

Gorrión, viejo gorrión, centinela

Parte principal

Un día, de repente, ¿qué pasó?

enemigo feroz, sin ruido, mirandoobservó tuiteó,huyó

Peligro

Ansiedad

enemigo feroz

Aquí…

De repente…

De repente…

gorriones jóvenes, bebés, gorriones

finalizando

¿quién? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Qué terminó?

fue volando salto,de vuelta al servicio

De vuelta al servicio

Alejarse...

Halcón…

Enemigo feroz...

El villano…

Halcón, villano, enemigo feroz

XI . Lectura del texto resultante.

En el jardín, un viejo gorrión cuidaba a los pollitos.

De repente apareció un halcón. Este es un feroz enemigo de las aves. El viejo gorrión notó al villano. Gritó en voz alta y con ansiedad. Los gorriones huyeron.

El halcón ha volado. El centinela está de vuelta en servicio.

XII . Escribir una presentación.

XIII . Autotest.

El material presenta un texto para enseñar a los estudiantes de 3er grado un recuento escrito del texto. El texto introduce a los estudiantes a la vida de las plantas y los animales, con respeto por la naturaleza. Se adjuntan al texto preguntas sobre el contenido, un plan aproximado de presentación del texto, tareas de preparación de vocabulario y ortografía.

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Subtítulos de las diapositivas:

Y la ira de Sparrow en el reloj según la historia de L. N. Tolstoy

¿Qué imágenes de lo que estaba pasando viste? - Relacionarlos con el esquema del texto - narrativo.

Enlace ¿Qué pasó? En el jardín, los jóvenes gorriones saltaban por los senderos. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.

clímax que pasó? Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilo, sin ruido. Pero el viejo gorrión ha visto al villano y lo sigue. El halcón se está acercando. El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones se escondieron en los arbustos de inmediato.

El desenlace ¿Cómo terminó? El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente. De nuevo centinela los custodia.

¿Qué sentimientos te provocó el texto? -¿Cuándo te preocupaste más? -¿Cuándo te sentiste feliz?

Conecte la palabra y su significado con flechas Villano Fierce (enemigo) Sentry Sparrow Inmediatamente (oculto) Observando polluelos de gorrión formidable, vigilante malvado, guardia - malvado, quería matar a los polluelos rápidamente, al instante

Trabajar el contenido del texto Leer el título. - ¿Cómo lo entiendes? - ¿Cuáles son los personajes de la historia? - ¿Dónde ocurrió este incidente? - ¿Qué hicieron los gorriones? - ¿Cómo se comportó el viejo gorrión? - ¿Quién impidió que los gorriones jugaran? ¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro? - ¿Cómo terminó el ataque del halcón?

Plan 1. El viejo gorrión cuida a los gorriones. 2. Apareció un halcón. ¡Ansiedad! 4. Sparrow está de vuelta en el reloj. Saltaron, alegremente, galoparon descuidadamente por el camino En silencio y en silencio, acercándose sigilosamente imperceptiblemente. Ansioso, lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.

Recuerda la regla que debemos recordar para no cometer un error. Protección nyal-... let tit-... mal o dey-... joven-... sigue -... h a owl-... guardián-... u n dio-... in s a du-... protección a en el vuelo del mal joven, joven huella s o u n t o r , portero en la vista del jardín

Recoge las palabras de prueba Camino el halcón es el enemigo

Recuerda la ortografía: Gorrión y Gorrión que Detrás de él sin ruido

Encuentre en el texto oraciones de acuerdo con los esquemas propuestos: 1) O y O. 2) O, O. 1. Un gorrión cantó fuerte y ansioso. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños. 2. El halcón vuela tranquilo, sin ruido.

Gorrión en el reloj. En el jardín, los jóvenes gorriones saltaban por los senderos. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños. Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilo, sin ruido. Pero el viejo gorrión ha visto al villano y lo sigue. El halcón se está acercando. El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones se escondieron en los arbustos de inmediato. El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente. De nuevo centinela los custodia.

gorriones http://www.colors.life/upload/blogs/97/bf/97bffa4cb31757aab839038207446a7a_RSZ_690.jpeg halcón http://animalsfoto.com/photo/28/28d35df60b8a5e051854342fefeffe92.jpg

un saludo

¡Hola niño! ¡Estoy muy contento de verte!

Se da la llamada tan esperada -
La lección comienza.
Pon tu mente y tu corazón a trabajar,
Atesora cada segundo de tu trabajo.

b) Palabra-instrucción

Revisa tus trabajos. Necesitaremos en la lección: un bolígrafo, un lápiz simple, un cuaderno para trabajos creativos y un borrador y tarjetas para trabajar con texto.

c) Comunicación del tema y propósito de la lección

Chicos, hoy en la lección aprenderemos a pensar bellamente, hablar y escribir. Y el gran escritor, maestro de la palabra artística L. N. Tolstoi nos ayudará en esto. Escribiremos un resumen de su cuento "Gorrión en el reloj", que escribió especialmente para niños.

¿Qué es una presentación?

Hoy escribiremos un resumen contigo

¿Qué crees que es un resumen?

¿En qué se diferencia de otros tipos de presentaciones?

A diferencia de una presentación detallada, que implica una reproducción detallada del contenido del texto, una presentación concisa requiere una transmisión breve y generalizada del contenido del texto fuente, pero al mismo tiempo, sin perder la idea principal y la secuencia de eventos. en el texto.

d) Mensaje de tipo de texto, género, estilo de texto.

El texto de nuestra presentación es la historia.

¿Qué es un texto narrativo?

Recordemos su esquema:

clímax

amarrar amarrar

¿Qué sucedió?

¿Qué sucedió?

¿Las palabras de qué parte del discurso son las principales en tal texto?

a) La historia de la infancia de León Tolstoi

LN Tolstoi fue el cuarto hijo de una gran familia noble. Su madre murió cuando Tolstoy aún no tenía dos años, pero según los relatos de los familiares, él la imaginó bien: algunos rasgos de su madre (una excelente educación, amor por el arte) y hasta un retrato parecido que Tolstoy le dio a la heroína de su trabajo. El padre de Lev Nikolaevich, recordado por el escritor por su carácter bondadoso y burlón, el amor por la lectura, por la caza, también murió temprano. Los niños fueron criados por un pariente lejano. Los recuerdos de la infancia siempre han sido los más alegres para Tolstoi: las tradiciones familiares, las primeras impresiones de la vida de la noble finca "Yasnaya Polyana".

Más tarde, L. N. Tolstoi abriría una escuela para niños campesinos en el pueblo, ayudaría a montar más de 20 escuelas en las cercanías de Yasnaya Polyana, y esta actividad lo cautivaría tanto que viajaría al extranjero para conocer las escuelas de Europa. . Tolstoy viaja mucho, estuvo en Inglaterra, Alemania, Francia, Suiza, Bélgica. Se mostró seguro de que la base de la educación debe ser "la libertad del alumno" y el rechazo a la violencia en la enseñanza. Más tarde, publica su propio libro para enseñar a los niños a leer: "ABC". Te familiarizas con algunas historias, historias reales y fábulas de ese ABC en las lecciones de lectura literaria.

Recordemos algunos de ellos.

b) La lectura era "Gatito"

¿En qué género clasificó Tolstoi esta obra?

¿Lo que es verdad?

¿Qué enseña esta obra?

c) Instalación sobre la percepción del texto

Tarea: imagina las imágenes de lo que está sucediendo en la historia de Leo Tolstoy "Gorrión en el reloj"

a) Lectura del texto

Gorrión en el reloj.

En el jardín, los jóvenes gorriones saltaban por los senderos. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.

Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilo, sin ruido. Pero el viejo gorrión ha visto al villano y lo sigue.

El halcón se está acercando. El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones se escondieron en los arbustos de inmediato.

El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente. De nuevo centinela los custodia.

a) Respuesta a la tarea

- ¿Qué imágenes de lo que estaba pasando viste?

Relacionarlos con el esquema del texto - narrativo.

b) Conversación de evaluación emocional

¿Qué sentimientos te provocó el texto?

¿Cuándo te preocupaste más?

¿Cuándo te volviste feliz?

c) Trabajo léxico

Intentemos explicar el significado léxico de algunas palabras.

El villano es malvado, quería matar a los pollitos.

Feroz (enemigo) - formidable, malvado.

Centinela (observando) - un vigilante, un guardia.

Gorriones - polluelos de gorriones.

El viejo gorrión es un abuelo gorrión.

Inmediatamente (desapareció) - rápidamente, instantáneamente.

Mirando - mirando.

d) Trabajar con texto por contenido

Nombre los personajes de la historia?

¿Dónde ocurrió este incidente?

¿Qué estaban haciendo los gorriones?

¿Cómo se comportó el viejo gorrión?

¿Quién impidió que los gorriones jugaran?

¿Cómo les advirtió el viejo gorrión del peligro?

¿Cómo terminó el ataque del halcón?

e) Trabajo de texto

Nombra el tema principal del texto.

¿Cuál es la idea del texto?

¿Cuáles son las palabras clave en el texto que apoyan la idea del texto?

Lea el titulo.

¿Cómo lo entiendes?

¿Cuántas partes tiene el texto?

a) Vocabulario trabajo simmático

Jumping: saltos divertidos y despreocupados por el camino

Ansioso, lleno de emoción, ansiedad por los gorriones.

En silencio y en silencio, acercándose imperceptiblemente.

Escriba estas palabras en su borrador.

b) Planificación estructural y compositiva

¿Con qué palabras termina la primera parte?

¿Qué tan brevemente, excluyendo lo superfluo, contar lo que sucedió en la primera parte?

Use verbos que transmitan el curso de los acontecimientos en su respuesta.

¿Cómo lo nombraremos?

¿Qué palabras comienzan la segunda parte?

¿Con qué palabras termina la segunda parte?

Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la segunda parte?

¿Cómo lo nombraremos?

¿Qué palabras comienzan la tercera parte?

¿Con qué palabras termina la tercera parte?

Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la tercera parte?

¿Cómo lo nombraremos?

¿Qué palabras comienzan la última cuarta parte?

Cuéntanos brevemente ¿qué pasó en la cuarta parte?

¿Cómo lo nombraremos?

1. El viejo gorrión guarda a los gorriones.

2. Apareció un halcón.

3. ¡Alarma!

4. Sparrow está de vuelta en el reloj.

c) Trabajo de ortografía

1. Lee las palabras. Explica la ortografía de las vocales subrayadas.

Recuerda la regla que debemos recordar para no cometer un error.

Ocreanyal-…

yomiteta-...

zlsobredei-…

joven- …

SLmidit - ...

habúho-…

S tsobredar a luz- ...

SUDOESTEydio - ...

conadu-…

2. Niños, ahora busquen las palabras del diccionario en el texto. Léelos. Memoriza su ortografía.

3. Elija palabras de prueba:

Pista

halcón

enemigo

4. Por qué está escrito b en palabras: gorriones, gorriones.

5. Hay palabras difíciles en el texto, cuya ortografía aún no ha aprendido. Memoriza su ortografía.

Detrás de él, sin ruido, más cerca, chirriaba, suavemente, otra vez.

d) Trabajo de puntuación

Recordemos las reglas para escribir oraciones y texto.

Encuentra en el texto frases según los esquemas propuestos:

e) Trabajo de texto

Ahora aprenderemos a “comprimir” el texto, es decir, resaltar lo principal en el texto, buscar palabras clave para que al comprimir el texto no se pierda la idea principal y el curso de los acontecimientos.

¿Palabras de qué parte del discurso se usan con más frecuencia en el texto narrativo?

Los principales mecanismos de compresión de texto son generalizar, reemplazar con una sola palabra, resaltar palabras clave y excluir las innecesarias.

Hay tarjetas frente a usted que usted y yo completaremos, primero juntos, y luego intentaremos completarla usted mismo.

Resumen de la lección de la presentación condensada "Gorrión en el reloj".
Tema de la lección: Presentación concisa basada en la historia de L.N. Tolstoy "Gorrión en el reloj".
Tipo de lección: desarrollo del habla.
Propósito: enseñar a escribir una presentación concisa.
Tareas: familiarizarse con el tipo de texto una presentación concisa del texto narrativo; repetir información sobre el texto; sobre los tipos de texto narrativo; desarrollar la capacidad de planificar; relatar brevemente el texto original; aprender a utilizar las herramientas del lenguaje del autor; aprender a prevenir errores del habla; cultivar el interés por la obra de León Tolstoi; desarrollo: enriquecer el vocabulario del niño; desarrollo del habla oral y escrita; memoria, atención, creatividad.
Equipamiento: dibujos didácticos, textos, cuadernos, borradores.
DURANTE LAS CLASES:

Etapa de la lección Actividad del profesor Actividad del alumno

I.Org.class para trabajar.

II.Preparación para la percepción primaria del texto

III.Percepción primaria del texto.

IV. Análisis de la percepción primaria del texto.

V. Formación en idiomas.

VI. Reproducción final del texto

VIII. Creación de una declaración escrita.

1ra lección. Preparar a los niños para la narración.

Un saludo
-Hola, chicos.
b) Palabra-instrucción.
Verifiquemos si todo está listo para la lección de hoy. Tienen un cuaderno, un borrador, el texto de la historia y dibujos del texto en sus escritorios.

C) Comunicación del tema y propósito de la lección.
-Hoy escribirás un resumen conciso del cuento "Gorrión en el reloj". diapositiva 1.
Para escribir mejor un resumen, cada uno de ustedes hará un plan para la historia. Escribirás el plan en pedazos de papel y luego, cuando entregues los cuadernos, pondrás las hojas en ellos.
-¿Qué es una presentación?

Al comienzo de la lección, dije que escribiríamos un resumen. ¿Qué crees que significa conciso?

¿Cuáles son las tres partes principales de cualquier presentación?
-Y cada parte de la presentación debe escribirse desde la línea roja.

Entonces, en una palabra, escribiremos el texto.
¿Qué es el texto? ¿Qué tipos de texto conoces?

Recapitulemos sus principales características.
-No hay trama, se representan eventos en la descripción, imágenes de la naturaleza, fenómenos, objetos, retratos;
- en el texto del razonamiento, se utilizan varios argumentos, ejemplos, pruebas;
- la narracion describe la secuencia de los hechos, el texto tiene un argumento, personajes actuantes.

D) Mensaje tipo texto.
- Escribiremos el texto de la narración de forma concisa. La presentación será en el género de escribir un cuento de hadas. Nombra las características del género del cuento de hadas.

A) Una conversación sobre el autor y su obra.
Conocemos la obra de Leo Nikolayevich Tolstoy desde el primer grado. Y este año ya leí sus obras.
LN perdió a sus padres temprano. A la edad de 16 años ingresó a la Universidad de Kazan. Estaba en el servicio militar. Pero dedicó su vida a la literatura, defendió los intereses de los campesinos, organizó una escuela para niños de familias pobres, escribió historias y cuentos de hadas para ellos. Tolstoi dijo que sólo se puede llamar hombre al que trabaja y hace el bien a los demás; es vergonzoso, indigno de un hombre vivir del trabajo de otros.

b) ¿Qué obras hemos leído ya este año? Recordémoslos y volvamos a contarlos brevemente.

c) Instalación sobre la percepción del texto.
El profesor cuelga dibujos de un gorrión en la pizarra y luego un halcón.

¿Qué es este pájaro?
-¿Dónde pudiste ver un gorrión?
-¿Quién sabe el acertijo del gorrión?
-Nombrar los signos de un gorrión.

¿Qué pájaros son los gorriones: invernales o migratorios?
- ¿Los gorriones son aves amigables?

¿Qué es este pájaro?
El maestro hace un acertijo
"Un ave de rapiña se abalanza desde lo alto y se apodera de su presa con un pico afilado".

Mira las imágenes y haz una lista de los signos de un halcón.
- ¿También vemos a menudo al gavilán como gorriones?

¿Cómo suelen volar los halcones (solos o en bandadas)?

¿Qué ave es un halcón?
-Los halcones tienen una vista aguda, gracias a la cual logran vigilar a sus presas desde arriba.

Ahora escuche la historia sobre la cual escribiremos un resumen conciso. Y dime qué imágenes presentaste mientras escuchabas esta historia. Diapositiva 2.
Lectura del texto por parte del profesor.
“En el jardín, los jóvenes gorriones saltaban por los senderos. Y el viejo gorrión se sentó en lo alto de una rama y protegió a los niños.
Aquí viene el halcón. Es un enemigo feroz de las aves pequeñas. El halcón vuela tranquilamente sin ruido. Pero el viejo gorrión ha visto al villano y lo sigue.
El halcón se está acercando. El gorrión cantó ruidosamente y con ansiedad. Los gorriones se escondieron en los arbustos de inmediato.
El halcón ha volado. Los pollitos saltan alegremente. De nuevo centinela los custodia.

a) ¿Cuántas fotos enviaste?
-¿Qué fotos mostraste?
Revisa el diagrama.

B) Conversación emocional-evaluativa.
¿Qué sentimientos evocó la historia?
- ¿Cuándo te sentiste ansioso?
-¿Cuándo te preocupaste más?

C) Trabajo léxico.(Escribimos las palabras en la pizarra y en borradores)
feroz - formidable, malvado
sereno
el villano es el que queria comer
gorriones - pequeños polluelos de gorrión
juntos - todos juntos
d) Trabajar el contenido o trabajar con el texto.
-¿Quiénes son los personajes principales?
-¿Que les pasó a ellos?
-¿Cómo empezó todo?
-¿Cuál fue el evento principal?

D) Trabajo de texto
-¿De qué se trata el texto?

¿Cual es el tema del texto?
¿Por qué Tolstoi escribió este texto para niños?

¿En qué estás pensando mientras lees este texto?

¿Cuál es la idea detrás de este texto?
-Lea el titulo.
¿Cómo encaja con el tema o la idea?
-¿Por qué?
-¿Cuántas partes tiene el texto?

Trabajar la forma del texto (vocabulario y trabajo analítico).
a) ¿Qué puede transmitir el autor en palabras?

B) Hacer un plan.
-Leeré la historia por partes. Trate de imaginar bien lo que se dice en cada pasaje para escribir la presentación de manera más bella. Y resalta las palabras clave.
Lectura por parte del profesor de la primera parte.
Diapositiva 3.
-¿De qué está hablando este pasaje?
-¿Dónde tuvo lugar la acción?
-¿Dónde estaba el viejo gorrión?
¿Por qué estaba sentado alto?
diapositiva 4.
Al mismo tiempo, la tabla se llena:
Palabras clave del plan
1. Gorrión.

2. Ataque de depredador.

3. La victoria del gorrión. Saltaron por los caminos, se sentaron, alto, vigilaron a los niños.

Apareció, un enemigo feroz, vuela en silencio sin ruido, vio al villano, observándolo, centinela.
Voló lejos, saltando alegremente, centinela, custodiando.

¿Qué es lo principal que necesita transmitir cuando escribe esta parte?
-Escribe el título de la primera parte en tus papeles.

Lectura de la segunda parte del cuento (con las palabras "aquí apareció").
Diapositiva 5.
¿Qué se debe transmitir en esta parte de la historia?
-Escribe un título para esta parte. Los encabezados se verifican como se indicó anteriormente.

Lectura de la tercera parte.
-¿Qué pasó con el halcón?
-¿Qué hicieron los pollitos?
- ¿Con quién comparó el autor al viejo gorrión en esta parte?
diapositiva 6.

Escriba un título para esta sección. Comprobación de encabezados y edición de los mismos.

C) Trabajo de ortografía.
Los niños le preguntan al maestro cómo se escriben las palabras que necesitan. Si se trata de palabras para reglas desconocidas para los niños, como: pollitos, en voz alta, con ansiedad, la maestra las escribe en la pizarra sin ninguna explicación; si el estudiante pregunta acerca de la palabra para la regla aprobada, entonces los estudiantes seleccionan palabras de prueba para ella:
hora-hora, caminos-camino, halcón-halcones, enemigo-enemigos, vi, gorriones, guardias-vigilante.

En ambos casos, el estudiante que propuso la pregunta pronuncia la palabra difícil sílaba por sílaba.
El profesor escribe en la pizarra.
d) Trabajo de puntuación.
¿Cuántas partes habrá en nuestra presentación?
-Cada parte está escrita con una línea roja.
-Cada nueva oración se escribe con mayúscula.
¿Qué tipo de ensayo vamos a escribir?
¿Cuál es la diferencia entre una declaración concisa y una detallada?
-Si esta presentación es concisa, entonces las oraciones deben ser cortas y en cada parte no más de dos o tres oraciones. Pero la idea del texto debe permanecer sin cambios.

Ahora volveré a leer toda la historia para que la recuerden mejor. Después de cada parte de la historia, haré una breve parada y una vez más identificaremos lo principal, lo principal en cada parte.
Diapositiva 7.

2da lección. Carta de presentación.(Escribir el mismo día en la próxima lección).

A) Redactar el texto en un borrador (20 min).

B) Comprobación de lo escrito.

C) Reescritura en copia limpia.

Los niños verifican en los escritorios la presencia del maestro indicado.

Aquí es cuando necesitas recordar el texto y escribirlo; decir lo que leíste con tus propias palabras, etc.

Escribiremos brevemente, pero lo principal.

Introducción, presentación de los principales
conclusión.

El texto son varias oraciones sobre el mismo tema. Hay un texto narrativo, un texto de razonamiento y un texto de descripción.

Entretenimiento y entretenimiento. En la historia, el gorrión tiene cualidades humanas.

"Tiburón", "Salto", "León y perro".
Los niños cuentan brevemente los textos.

Gorrión.
En todas partes, en todas partes.
1. Este pajarito viste una camisa gris, recoge las migajas rápidamente y se escapa del gato.
2. Le gusta saltar y volar, picotear pan y granos, en lugar de "Hola" solía decir "Chick-Chirik" a todos.

Pájaros grises, pequeños y ágiles.
Invernada.

Sí, amistoso. Siempre vuelan y picotean granos en bandadas.

Este es un halcón.

No, raro. Y lo vemos sobre todo en verano.
Uno a uno. Cazan a sus presas: pájaros pequeños.
Depredador.

Los niños escuchan, escriben verbos, eventos.

Los niños hacen dibujos verbalmente.

Hay una trama de eventos en la historia,
clímax y desenlace.

Las respuestas orales de los niños.

Los niños explican las palabras con la ayuda del maestro.

Gorrión y halcón.

Las respuestas de los niños.

Sobre cómo el viejo gorrión protegía a los gorriones.
El amor de los padres por los hijos.
Para que los niños sepan que sus padres siempre acudirán en su ayuda.

De tres.

Eventos que tuvieron lugar.

(saltando, vigilando, en silencio sin ruido, vi al villano).
Halcón.

De cómo jugaban los gorriones, y el gorrión viejo los cuidaba.
En el jardín.
En lo alto de una rama.
Gorriones protegidos.

Con qué despreocupación saltaban los gorriones por los caminos, sabiendo que estaban custodiados por un viejo gorrión.
Los niños escriben:
"Gorrión", "Gorrión de paseo".
Tres o cuatro estudiantes leen sus titulares (los que no tienen éxito se discuten brevemente y se corrigen).

Cómo apareció el halcón para apoderarse de los gorriones. Pero el viejo gorrión estaba atento y no permitió que el depredador atacara repentinamente a los gorriones.
"Ataque de depredador", "Lucha", "Gorrión atento".

Se fue volando.
Los pollitos saltaban felices.
con un reloj

“Se acabó el problema”, “El enemigo está derrotado”, “Victoria del gorrión”.

Los estudiantes escriben en borradores.

Una presentación condensada es un recuento condensado de un texto.

Los niños escuchan y después de leer cada parte, la vuelven a contar brevemente.

Anotan la fecha, el título de la obra y el título del cuento de la pizarra:
…Febrero.
Presentación.
Gorrión en el reloj.

Leen las palabras escritas en la pizarra y los planos en sus hojas. Entonces recuerdan toda la historia. Ponen folletos con planes delante de ellos y, sin escribirlos en un cuaderno, escriben una presentación.
Luego verifique la declaración dos veces. Por primera vez lee su trabajo, asegurándose de que expresó correctamente sus pensamientos, si se saltó palabras, si puso los signos de puntuación necesarios. La segunda vez el estudiante lee todas las palabras de la presentación sílaba por sílaba y revisa el trabajo desde el lado de la ortografía.