Lectura en el grupo preparatorio de dow. Área educativa "Comunicación", "Lectura de ficción

Olga Kopilova
Planificación de perspectivas para la lectura de ficción en el grupo preparatorio.

Mes Nombre del trabajo Tareas del programa

Septiembre G. Sapgir "Contar y trabalenguas" ficción; reponer ligero-Bolsas de raturny con poemas, trabalenguas.

Lectura y discusión del poema de A. Barto "A la escuela". ficción; reponer ligero-Equipaje de raturny con poemas; atraer la atención de los niños a los medios expresivos.

Cognitivo - desarrollo del habla. Conocido con un extracto del poema de A. S. Pushkin "Eugenio Onegin" "Ya el cielo respiraba otoño".. Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero-Equipaje de raturny con poemas; Anime a los niños a interesarse por el significado de las palabras.

Cognitivo - desarrollo del habla. Lectura y recuento de la obra de K. Ushinsky "Cuatro deseos". Continuar desarrollando interés en ficción; desarrollar la capacidad de volver a contar con sentido textos literarios, resolver la expresividad entonativa del habla.

Cuento de octubre de F. Salten "Bambi". Fragmentos.

Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero

poema de M. Matusovsky "¿Dónde comienza la Patria?" Continuar desarrollando interés en palabra artistica; reponer carta-recorrer el bagaje con obras poéticas, infundir sensibilidad a palabra artistica.

La historia de M. Zoshchenko "Grandes Viajeros". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero- equipaje de cuentos de hadas; educar al lector, desarrollar el sentido del humor en los niños, seguir introduciendo ilustraciones artistas.

leyendo un poema D. kharms “Pastel muy muy sabroso”. Continuar desarrollando interés en palabra artistica; reponer carta- Tour de maletas con obras poéticas, para desarrollar el sentido del humor en los niños.

Nov-noviembre Obras de poetas y escritores de Rusia. Lectura y discusión del poema de Yu. Vladimirov "Orquesta". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero

folclore ruso. ficción "Escuchen chicos" artísticamente lectura

Lectura y discusión del cuento de hadas de P. Ershov "El pequeño caballo jorobado". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero

Lectura trabajo en prosa "Alambre corto" E. Vorobieva. Continuar desarrollando interés en ficción; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro; continuar desarrollando la independencia en los niños en la organización de todo tipo de juegos, siguiendo las reglas y normas de comportamiento.

Diciembre Una imagen holística del mundo, ideas de valores primarios. discurso literario. Arte de palabras. "Lobo y Zorro" (arreglo I. Sokolov - Mikitov) lectura; reponer equipaje literario con cuentos de hadas; educar a un lector capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro, de identificarse con su amada personaje; desarrollar el sentido del humor en los niños.

Lectura y discusión de la historia de Y. Koval "Stozhok". Desarrolla interés en ficción caracteres

Conocimiento del poema de S. Krylov. "Cuento de invierno" poemas de bagaje literario cultivar el interés por el conocimiento de la naturaleza a través de obras de arte.

Lectura poemas infantiles sobre el árbol de Navidad, Año Nuevo, Papá Noel, Doncella de nieve. Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero-Equipaje de raturny con poemas; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

Folclore ruso Jan-var. Lectura y discusión de la epopeya "Dobrynya y la serpiente" (recuento de N. Kolpakova). Generar interés y necesidad lectura, reponer equipaje literario bylinami; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

Lectura y discusión del cuento de hadas de S. Topelius "Tres espiguillas de centeno" (relato de un cuento popular lituano). Desarrolla interés en ficción; aprender a volver a contar el texto, determinar el carácter caracteres, para transmitir, al volver a contar, episodios individuales en personas; ayudar a comprender las acciones de los héroes; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los personajes del libro.

Lectura y discusión de la obra poética de S. Yesenin "Abedul". Continuar desarrollando el interés por la poesía, reponer poemas de bagaje literario; desarrollar un interés por aprender sobre la naturaleza obras de arte.

Lectura y discusión del cuento popular ruso "Gallo - un peine de oro y ruedas de molino". Desarrollar discurso literario, adjuntar al arte verbal, infundir interés en ficción; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

Febrero La belleza y expresividad del lenguaje de la obra. Poema de P. Voronko "Mejor no hay patria" (traducido del ucraniano por S. Marshak). Desarrolla interés en ficción, llamar la atención de los niños sobre los medios expresivos del lenguaje; ayudar a sentir la belleza y expresividad del lenguaje de la obra, infundir sensibilidad a la palabra poética.

Lectura y discusión del cuento por H.-K. Andersen "Pato feo". Desarrolla interés en ficción; ayudar a comprender las acciones de los héroes, para determinar los personajes caracteres; enseñar a volver a contar el texto, transferir episodios individuales en personas al volver a contar; educar a un lector capaz de experimentar compasión y simpatía por los personajes del libro.

cuento popular ruso "Vasilisa la Bella". Continúe familiarizándose con el cuento popular ruso, aprenda a comprender los personajes. caracteres; para formar figuratividad del habla, comprensión de expresiones figurativas, para desarrollar habilidades creativas.

Lectura y discusión del poema de R. Boyko “Un soldado camina por la calle, las medallas brillan sobre él”.. Continuar desarrollando interés en ficción; ayudar a sentir la belleza y expresividad del lenguaje de la obra, infundir sensibilidad a la palabra poética; ampliar ideas sobre el ejército ruso a través de lectura poemas sobre el tema.

Cuento de marzo H.-K. anderson "Pulgarcita". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero- equipaje de cuentos de hadas; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

folclore ruso. canción "Madre primavera está llegando". sigue mejorando artísticamente- Habilidades de rendimiento del habla de los niños con leyendo una canción popular; continuar desarrollando en los niños la independencia en la organización de todo tipo de juegos, siguiendo las reglas y normas de comportamiento.

Mirando imágenes de la escena. Introducción al arte verbal. A. Prokófiev "abedul ruso". Continuar desarrollando interés en ficción; ayudar a sentir la belleza y expresividad del lenguaje de la obra, infundir sensibilidad a la palabra poética; reponer literario bolsa de poemas.

Lectura obra poética de V. Zhukovsky "Alondra" (abreviado). sigue mejorando artísticamente- Habilidades de rendimiento del habla de los niños con lectura

cuento de abril "Blanco y rosa", por con él. L. Kona. Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero- equipaje de cuentos de hadas; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

Lectura de capítulos: "Ejercicio", "¿Cuál es la vista desde la ventana?". "Fiesta"- de ligero-naturaleza obra de V. Borozdin "Nave estelar". Conversación sobre la lectura. Continuar desarrollando interés en ficción personaje; mejorar la capacidad de usar diferentes partes del discurso en estricta conformidad con su propósito y el propósito de la declaración; ayudar a los niños a aprender los medios expresivos del idioma.

Mirando imágenes de la escena. Introducción a arte literario. S. Alekseev "El primer carnero de la noche". Continuar desarrollando interés en ficción; educar a un lector capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro, de identificarse con su amada personaje; asegurar una actividad motora óptima durante todo el día, mediante ejercicios físicos.

Lectura y discusión de un cuento literario.. Sokolova-Mikitova "La sal de la tierra". Continuar desarrollando interés en ficción; llamar la atención de los niños sobre los medios expresivos del lenguaje (palabras y expresiones figurativas, epítetos, comparaciones); educar a un lector capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

Mayo Cuento literario A.. Remizova "Voz de pan". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero- equipaje de cuentos de hadas; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro.

folclore ruso. ficción "Escuchen chicos". sigue mejorando artísticamente- Habilidades de rendimiento del habla de los niños con lectura canción folclórica - ficción; continuar desarrollando la independencia en los niños en la organización de todo tipo de juegos, siguiendo las reglas y normas de comportamiento.

Lectura y discusión del cuento de hadas de A. Lindgren "La princesa que no quería jugar con muñecas". Continuar desarrollando interés en ficción; reponer ligero- equipaje de cuentos de hadas; educar a un lector que sea capaz de experimentar compasión y simpatía por los héroes del libro; asegurar una actividad motora óptima durante todo el día, mediante ejercicios físicos.

Lectura obra poética "Aquí viene el verano rojo". (canción popular rusa). sigue mejorando artísticamente- Habilidades de rendimiento del habla de los niños con lectura obra poética; continuar desarrollando en los niños la independencia en la organización de todo tipo de juegos, siguiendo las reglas y normas de comportamiento.

Lectura de ficción sobre temas léxicos para todos los días.
(grupo mayor)
SEPTIEMBRE
1 SEMANA "Kindergarten"
Lectura de "El niño y Carlson, que vive en el techo" (extractos de la historia)
introducir a los niños al trabajo de A. Lindgren; llevar a los niños a la comprensión de las características de un cuento de hadas; aprender a responder preguntas usando oraciones complejas en el habla; anímelos a hablar sobre su percepción de un acto particular de un héroe literario; educar el interés por la obra de escritores extranjeros.
Lectura del cuento de hadas de B. Shergin "Rimas", el poema de E. Moshkovskaya "Palabra educada"
Para familiarizar a los niños con el cuento de hadas inusual de B. Shergin "Rimas", el poema de E. Moshkovskaya "Una palabra educada". Enriquece el vocabulario de los niños con palabras educadas.
Memorizando el poema de M. Yasnov "Rima de conteo pacífica". Proverbios sobre la amistad.

Lectura A. Barto "Cuerda" (Zatulina p. 141)
Continuar desarrollando el interés por la ficción, es decir, las colecciones de poemas. Distinga los géneros de las obras literarias, argumente su respuesta: "Este es un poema porque ..." Para consolidar la capacidad de los niños para determinar el estado de ánimo emocional de los poemas.
Lectura de un poema de Yu. Moritz "Casa con pipa"
Familiarizarse con el poema de Yu. Moritz "Casa con pipa". Despertar el interés por el poema y el deseo de escucharlo; enseñar a los niños a ver las imágenes y el estado de ánimo del trabajo detrás de las palabras. Para cultivar un amor por la poesía, una actitud amable, para despertar la capacidad de respuesta emocional de los niños.
Lectura del poema de Y. Akim "El hombre codicioso".
Enseñar a los niños a escuchar con atención, ofrecer contar las acciones de los héroes, evaluarlas, dar a los niños la oportunidad de hablar sobre cómo habría actuado cada uno de ellos.
SEMANA 2 "Creceré sano: persona, partes del cuerpo, mi cuerpo"
Leyendo la historia de V. Oseeva "Solo una anciana"
Enseñar a los niños la percepción emocional de la obra. Desarrollar la capacidad de analizar el texto literario, evaluar las acciones de los personajes, transmitir expresivamente el diálogo de los personajes. Cultivar el respeto por los mayores.
Lectura de la canción infantil "Temprano, temprano en la mañana"
Continúe familiarizando a los niños con el folclore, desarrolle la memoria, la atención.
Lectura Y. Tuwim "Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante"
Consolidar la formación de habilidades higiénicas culturales en los niños. Enriquece el vocabulario de los niños. aprender a comprender el contenido del poema. Cultivar la cortesía, la capacidad de ceder el uno al otro.
La historia de E. Permyak "Sobre la nariz y la lengua"
reforzar el vocabulario sobre el tema "Partes del cuerpo"; consolidar la capacidad de seleccionar antónimos; activar el diccionario de verbos; aprender a ponerse de acuerdo en números y sustantivos; responder las preguntas con una respuesta completa, formulando correctamente la oración; desarrollar la memoria, la atención, el pensamiento.
Lectura Migunov "¿Por qué cepillarse los dientes?"
enseñar a los niños cómo cuidar sus dientes; fijar las reglas del comer cultural; dar información sobre comida chatarra saludable; introducir medidas para la prevención del dolor de muelas, higiene bucal; cultivar la intolerancia al incumplimiento de las normas de higiene.
3 SEMANA “Otoño dorado. Bosque. Árboles"
Lectura de la historia de M. Prishvin "Suelos del bosque"
Enseñar a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama; enriquecer el discurso con unidades fraseológicas. Desarrollar la capacidad de notar los medios expresivos y visuales. Cultivar una perspectiva ecológica, la observación.
Leyendo la historia de K. Ushinsky "Disputa de árboles"
aclarar el conocimiento de los niños sobre los signos del otoño (la hierba se volvió amarilla, las plantas se descoloraron, las hojas cayeron de los árboles, etc.) Continúe enseñando cómo clasificar la flora del bosque. Ejercicio para determinar las especies de árboles por la apariencia de las hojas. Conducir a una comprensión de la importancia de las diferentes especies de árboles en la vida del mundo animal y de los humanos.
leyendo un poema de A. Pushkin "Ya el cielo respiraba en otoño ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Inculcar en los niños el amor por la poesía, ayudarlos a ver la belleza de la naturaleza otoñal, comprender las imágenes del lenguaje poético, ampliar su comprensión de las letras de paisajes de Pushkin.
memorización "Tocarás el roble ..." Rus. nar. canción
introducir a los niños al arte popular oral ruso, continuar enseñándoles a memorizar fábulas cortas. Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación distinta de las palabras, la expresividad entonativa del habla.
Lectura de J. Reeves "Noisy Bang"
Enseñar a los niños a diferenciar los sonidos c - h; presentar el poema de J. Reeves "Noisy Bang" (traducido por M. Borovitskaya).
4 SEMANA “Verduras y frutas. El trabajo de la gente en los campos y jardines.
La historia del cuento popular ruso "El hombre y el oso"
Enseñar a comprender el contenido figurativo y la idea de un cuento de hadas, evaluar el carácter y las acciones de los personajes, enriquecer el vocabulario de los niños. Desarrollar la capacidad de los niños para escuchar atentamente las obras literarias. Cultiva el amor por el arte popular ruso.
Lectura de J. Rodari "Cipollino".
Introducir nuevo trabajo descubrir la recepción del avivamiento; en un cuento de hadas, cada vegetal, fruta, el autor dotado de una apariencia especial, carácter; discutir los personajes de los personajes; formar cualidades personales: honestidad, responsabilidad, amabilidad, respeto por las demás personas. Para educar el interés y el amor de los niños por los cuentos de hadas. Lectura de la historia "Hueso" de L. Tolstoi. (Zatulina p. 114; Ushakova, 224)
Familiarizarse con la historia de L. Tolstoy "Bone". Enseñar a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, notar los medios expresivos y visuales que ayudan a revelar el contenido; enriquecer el discurso con unidades fraseológicas.
Lectura del cuento popular ruso "Tops and Roots"
Introduzca a los niños a los cuentos de hadas. Aprenda a comprender la idea de un cuento de hadas, evalúe el carácter de los personajes. Enriquece el vocabulario de los niños. Fomentar el intento de expresar su punto de vista en respuesta a la pregunta planteada por el profesor. Cultivar una cultura de comunicación verbal: participar en una conversación, escuchar a los niños, aclarar sus respuestas.
Lectura V. Suteev "Una bolsa de manzanas"
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los cuentos de hadas modernos. Consolidar el conocimiento sobre las características del género de un cuento de hadas, sobre los conceptos de cuentos de hadas "populares" y "literarios". Desarrollar la capacidad de escuchar a otro y llegar a una opinión común, decisión.
OCTUBRE
1 SEMANA “Setas. Bayas"
Lectura de P. Sinyavsky "Tren de hongos"
Formación en los niños de la idea de hongos comestibles y no comestibles. Formar el concepto de que solo se pueden comer hongos comestibles incluso después del procesamiento. Desarrollar en los niños el pensamiento lógico, la capacidad de analizar, comparar, sacar conclusiones.
Lectura V. Kataev "Hongos"
aclarar y reponer conocimientos sobre hongos comestibles y no comestibles; Enseñar a los niños a decir lentamente, encontrar las palabras correctas, expresiones para hablar lo suficientemente alto. Ejercicio en la pronunciación correcta de todos los sonidos. Fortalecer la capacidad de hacer oraciones de tres, cuatro palabras y dividir palabras en sílabas. Cultivar la modestia, la observación y la buena voluntad ante las respuestas e historias de otros niños, cultivar la moderación.
Adivinanzas sobre bayas. Leyendo Ya. Taits "Bayas"
conocimiento de la nueva historia de Ya. M. Taits "Berries". Desarrollar la capacidad de expresar su opinión sobre lo que lee; continuar trabajando en el desarrollo del habla, reponer el vocabulario. Inculcar amor y respeto por la naturaleza, respeto y cuidado por los mayores. enseñar a los niños un discurso de monólogo coherente; desarrollar la atención, la memoria.
V.Zotov. "Mosaico del bosque" ("Cowberry", "Fresa", "Frambuesa", "Amanita", "Boletus"). Z. Alexandrova "En el reino de los hongos". Según N. Sladkov. Zorzal y setas. V. Suteev. Estamos en el bosque.
SEMANA 2 "Aves Migratorias"
Lectura del cuento de hadas chino "Cigüeña amarilla"
Continúe familiarizando a los niños con los cuentos de los pueblos del mundo; dar ideas sobre el país donde se creó y vivió el cuento de hadas; enseñar a los niños a pensar en el sentido moral
Lectura D. N. Mamin-Sibiryak "El cuello gris"
desarrollo del interés por escuchar la obra literaria de D. N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck". Contribuir al establecimiento de enlaces en el contenido de la obra; fomentar la manifestación de una comunicación constante con el libro.
Lectura de un poema de E. Blaginin "Vuela lejos, voló lejos"
evocar una respuesta emocional en los niños a una obra de arte que escuchan
3 SEMANA “Mi país. Mi ciudad"
Leyendo la historia de S.A. Baruzdin "El país donde vivimos"
Enseñar a los niños a escuchar atentamente y con interés el trabajo, a responder preguntas sobre el contenido. Fortalecer la capacidad de memorizar la secuencia de desarrollo de la trama. Levanta el amor por la Patria, tu ciudad, la gente que te rodea.
Lectura de poemas de poetas de Istra sobre su tierra natal, ciudad.
Desarrollar el habla oral, formar la capacidad de analizar los signos del otoño, promover el desarrollo de las habilidades creativas de los niños, cultivar el amor por su naturaleza nativa.
Memorizando un poema de M. Isakovsky "Ve más allá de los mares, océanos". (Zatulina, 157)
Presente a los niños un nuevo poema, apréndalo de memoria. Aprende a responder preguntas del texto. Desarrollar la atención, la memoria, la entonación, la expresividad. Cultivar el amor a la patria.
Lectura V. Dragunsky "De arriba a abajo, oblicuamente"
Para continuar familiarizando a los niños con las historias de V. Dragunsky, para ayudar a comprender los personajes y el comportamiento de los personajes, para evocar una respuesta emocional. Aclarar qué es una historia; introducir a los niños a una nueva historia humorística. Activar el vocabulario de los niños.
Lectura de la obra "The House That Jack Built" (folclore inglés traducido por S. Marshak).
Llamar la atención de los niños sobre la construcción del trabajo (numerosas repeticiones), enseñar los conceptos básicos de los patrones en la asunción del desarrollo de la trama del poema. Desarrollar el sentido del humor, la memoria.
4 SEMANA "Día de la Unidad Nacional"
leyendo Natalya Maidanik "DÍA DE LA UNIDAD NACIONAL", "UNIDAD PARA SIEMPRE"
Introducir el poema promover la conciencia de la importancia de la Patria para que cada persona cultive el amor a la Patria, el respeto a su historia.
Lectura N. Rubtsov "¡Hola, Rusia!"
Presente el poema "¡Hola, Rusia!". Cultivar el amor a la Patria, a la naturaleza autóctona, el patriotismo.
Lectura Z. Alexandrov: "Patria"
Presente el poema "Patria". Desarrollar una actitud emocional y sensual hacia la naturaleza, hacia la Patria. Cultivar el amor a la Patria, a la naturaleza autóctona, el patriotismo.
Lectura de la historia de K. Ushinsky: "Nuestra patria" (fragmento)
presentar la historia de K. Ushinsky "Nuestra Patria", proverbios y dichos sobre la Patria; formar la capacidad de analizar el texto, resaltar la idea principal, correlacionarla con el proverbio, formar una idea de la Patria grande y pequeña, promover la conciencia de la importancia de la Patria para cada persona, cultivar el amor por el Patria, respeto a su historia, ciudadanía.
NOVIEMBRE
1 SEMANA "Finales de otoño"
Lectura A. Tolstoy "Otoño, todo nuestro pobre jardín está rociado ..." Para adjuntar a la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza. Aprender a correlacionar las imágenes de la naturaleza descritas en el poema con sus cambios otoñales observados.
Lectura V. Garshin "Rana viajera"
conocimiento del cuento de hadas de V. Garshin "The Frog Traveler"; asegurando una percepción y comprensión holística del texto.
Lectura I. Bunin "Primera nieve"
Presente a los niños poemas sobre el invierno, preséntelos a la alta poesía. desarrollar interés en la ficción; prestar atención al diseño del libro, a las ilustraciones, a cultivar el interés por la palabra artística.
Lectura del poema "Reunión de invierno" Nikitin
Para adjuntar a la percepción de las obras poéticas sobre la naturaleza. Familiarizar a los niños con un nuevo poema, ayudarlos a sentir la belleza y la expresividad del lenguaje, infundir sensibilidad a la palabra poética. enseñar a comprender la profundidad del contenido de la obra, cultivar el amor a la patria
SEMANA 2 "Mi familia"
Narración del cuento popular ruso "Khavroshechka" (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Para familiarizarse con el cuento de hadas "Havroshechka" (en el procesamiento de A. N. Tolstoy), para ayudar a recordar la frase inicial y el final del trabajo. Aprenda a analizar una obra de arte, exprese su actitud hacia los personajes de un cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de distinguir las situaciones de cuento de hadas de las reales.
Memorizando un poema de E. Blaginina "Sentémonos en silencio" (Zatulina, 112)
Introducir a los niños a la poesía. Continúe enseñando a los niños a recitar expresivamente un poema sobre la madre. Consolidar la capacidad de sentir, comprender y reproducir el lenguaje figurativo del poema; ejercicio en la selección de epítetos, comparaciones. Desarrollar la memoria auditiva. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística, el deseo de hacer una madre agradable con la ayuda de un poema.
Lectura del cuento de hadas "Ricitos de oro"
Para enseñar a los niños a escuchar con atención, recordar la secuencia de acciones, hablar sobre el desarrollo de la trama.
Lectura de M. Tsvetaev "Junto a la cama"
Para familiarizarse con la vida y obra de la poetisa M. I. Tsvetaeva. Percibir una obra de arte de oído, determinar las características de la creatividad poética, reflexionar sobre su contenido.
Lectura "Cómo encontraron los hermanos el tesoro de su padre"
reforzar el concepto de las relaciones familiares. Para llevar a los niños a la comprensión de la bondad, como base de las relaciones entre las personas, una persona es reconocida por sus actos.
Lectura de la canción popular inglesa "The Old Woman" traducida por S. Marshak.
Para enseñar a los niños a rastrear su estado emocional, sus cambios causados ​​​​por el trabajo, hable sobre si les gustó el poema.
3 SEMANA “Mobiliario. Vajilla"
Lectura de K. Chukovsky "El dolor de Fedorino"
Consolidar la capacidad de los niños para comprender el significado moral de lo que leen; motivados a evaluar las acciones de los héroes. Profundizar en las ideas de los niños sobre la correspondencia del título del texto con su contenido. Sistematizar el conocimiento sobre los platos. Cultiva el deseo de ser prolijo.
Leyendo el poema de S. Marshak "¿De dónde vino la mesa?"
Enriquece el conocimiento de los niños sobre los muebles, su fabricación. Continuar enseñando a percibir emocionalmente el contenido figurativo de la obra, a comprender su idea. Consolidar las ideas de los niños sobre las características de género de las obras literarias.
Contar el cuento "El zorro y la jarra"
Continúe familiarizando a los niños con las obras de arte popular oral, enséñeles a responder preguntas sobre el texto, hable sobre las acciones de los personajes, su carácter, sobre su impresión del nuevo cuento de hadas.
Lectura R. Sef "Consejo"
Continúe ejercitando a los niños en la capacidad de ser cortés.
Daniil Kharms Samovar Iván Ivanovich. V. Oseev "Por qué"
SEMANA 4 “Ropa. Zapatos"
Lectura de la historia de N. Nosov "El sombrero viviente" (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Enseñar a los niños a comprender el humor, la naturaleza cómica de la situación, aclarar ideas sobre las características de la historia, su composición y la diferencia con otros géneros literarios.
Leyendo la historia de N. Nosov "Patch"
Continúe familiarizando a los niños con el trabajo del escritor, enséñeles a responder preguntas sobre el contenido y despierte el deseo de escuchar sus otros trabajos. Ayude a los niños a recordar historias que conocen
Leyendo la historia de K. Ushinsky "Cómo creció una camisa en un campo"
Da una idea del traje nacional ruso. Cuénteles a los niños sobre el cultivo y procesamiento del lino, el tejido. Cultivar una cultura de comunicación oral, respeto por el trabajo de los adultos, interés por las obras de arte popular oral.
Lectura del cuento popular ruso "Cómo la anciana encontró un zapato bast"
familiarizar a los niños con la mayor riqueza de la cultura popular rusa: los cuentos de hadas, desarrollar interés en los cuentos populares rusos, cultivar el deseo de leerlos. llevar a los niños a comprender el significado moral del cuento, evaluar las acciones y el carácter del personaje principal
I. Mileva. Quién tiene qué tipo de zapatos. G. H. Andersen "El vestido nuevo del rey".
SEMANA 5 "Juguetes"
Lectura del cuento de hadas de V. Kataev "Flor-siete-flores". (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Llevar a los niños a la comprensión del significado moral del cuento de hadas, a una evaluación motivada de las acciones y el carácter del personaje principal, para consolidar el conocimiento de los niños sobre las características del género del cuento de hadas. Desarrollar la capacidad de escuchar las respuestas de los compañeros. Cultiva el amor por la literatura.
Lectura de D. Rodari "El tambor mágico" (Gavrish, 115)
Formar en los niños la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, comprender los personajes de los personajes de cuentos de hadas. Desarrolla un discurso coherente, aprende a usar expresiones figurativas.
Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombres pequeños"
Para ayudar a los niños a recordar las historias que conocen, presente la historia de B. Zhitkov "Cómo atrapé a los hombres pequeños".
Lectura de la historia de V. Dragunsky "Amigo de la infancia" (Gavrish, 196)
Familiarizarse con el trabajo de V. Dragunsky. Para formar la capacidad de escuchar atentamente el trabajo, responder preguntas sobre el contenido, evaluar las acciones y acciones de los personajes.
Lectura del cuento de hadas checo "Tres cabellos dorados del abuelo-Vseved" traducido del checo por N. Arosyeva.
Formar en los niños la capacidad de percibir el contenido figurativo de un cuento de hadas; asigna medios expresivos y visuales, responde preguntas sobre el contenido, habla sobre tus impresiones, personajes favoritos, sus mejores cualidades.
DICIEMBRE
SEMANA 1 “Invierno. Naturaleza en invierno»
Lectura de poemas de S. Yesenin "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Enseñar a escuchar el ritmo y la melodía del poema, a ver la belleza de la naturaleza rusa, transmitida por el autor a través de la palabra artística. Aprende a sentir y reproducir el lenguaje figurativo del poema.
Lectura del cuento "La Lepra de la Vieja-Invierno". Konstantin Ushinski
Introducir a los niños a un nuevo trabajo sobre el invierno; identificar y resumir el conocimiento de los niños sobre el invierno, sobre los signos del invierno. Desarrollar el habla oral, la atención, el pensamiento, la memoria.
Leer poemas sobre el invierno.
Presente a los niños poemas sobre el invierno, preséntelos a la alta poesía.
Aprendiendo la canción infantil "Eres escarcha, escarcha, escarcha" en el procesamiento de I. Karnaukhova.
Continúe familiarizando a los niños con pequeñas formas de folclore. Ayudar a memorizar la canción infantil, enseñar a contarla, utilizando medios de expresión adecuados al contenido.
Lectura de un poema de A. S. Pushkin "Tarde de invierno".
Ayude a los niños a comprender el contenido del poema, su estado de ánimo. Inculcar el amor por la palabra poética, desarrollar la imaginación.
"12 meses"
Familiarizarse con el cuento de hadas eslovaco en el procesamiento de S. Marshak. Aclarar y consolidar el conocimiento de los niños sobre los meses del año.
SEMANA 2 "Diversión de invierno"
Recuento de la historia de N. Kalinin "Sobre el bollo de nieve".
Enseñar a los niños cercanos al texto a contar cuentos con expresividad entonativa. Formar la habilidad de traducir el discurso indirecto al discurso directo. Desarrollar los intereses cognitivos de los niños. Despertar el interés por los fenómenos de la naturaleza inanimada.
Leyendo la historia de N. Nosov "On the Hill"
Continúe enseñando a los niños a sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de las obras de arte, a asimilar la secuencia del desarrollo de la trama, a notar los medios expresivos y visuales que ayudan a revelar el contenido. Enriquecer el habla con unidades fraseológicas; aprender a comprender el significado figurativo de algunas frases, oraciones.
Memorizando el poema de I. Surikov "Aquí está mi pueblo".
Introducir a los niños a la poesía. Ayudar a memorizar y leer expresivamente poemas. Desarrollar la memoria, habilidades artísticas.
Lectura de la canción “Like thin ice”, lectura del cuento “On the skating rink” de V.A. Oseva
Continúe familiarizando a los niños con las obras del folclore, enséñeles a escuchar la melodía de un texto poético; desarrollar un discurso coherente, imaginación creativa, pensamiento visual-figurativo, inculcar interés en la lectura; criar una actitud amable y respetuosa de los niños entre sí, con los demás, capacidad de respuesta, para continuar trabajando en la formación de altos sentimientos morales.
Lectura del poema "On Skates" de Sasha Cherny. "Diversión de invierno".
Enseñe a los niños a escuchar con atención, a sentir el estado de ánimo del héroe. Desarrollar el pensamiento imaginativo, discurso coherente.
SEMANA 3 Pájaros de invierno
L. Klambotskaya. Aves invernantes.
la formación de conocimientos sobre las aves invernantes y sus características distintivas, desarrollar la capacidad de respuesta, la buena voluntad, el amor por la naturaleza, las aves, el deseo de ayudarlas, cuidarlas.
Lectura de la fábula "El cuervo y el zorro"
Continúe familiarizando a los niños con las características del género de la fábula, enséñeles a comprender la alegoría, su significado generalizado, resalte la moraleja de la fábula; llamar la atención de los niños sobre el lenguaje figurativo de un texto literario. Desarrollar la sensibilidad a la percepción de la estructura figurativa del lenguaje de la fábula. Cultivar la honestidad y la bondad.
Lectura V. Bianchi "Búho"
Enseñar a los niños a escuchar atentamente la historia, a comprender el significado de lo que leen, a transmitir su actitud ante el contenido del trabajo.
Lectura de la historia de M. Gorki "Gorrión".
Enseñar a los niños a escuchar con atención, comprender los personajes de los personajes, establecer una conexión entre el evento descrito y la realidad; responder preguntas de contenido.
4 SEMANA "Vacaciones de Año Nuevo"
Leyendo el cuento "Yolka" de M.M. Zoshchenko
presentar una nueva historia, encontrar a los personajes principales, caracterizar a los personajes a través de sus acciones; provocar el deseo de hacer buenas obras, el deseo de una buena actitud hacia los demás.
Memorización de poemas sobre el Año Nuevo.
Para desarrollar la memoria, el habla figurativa en los niños, para controlar la pronunciación del sonido, para ayudar a crear una atmósfera alegre de anticipación de las vacaciones de Año Nuevo.
Leyendo la historia de S. Georgiev "Salvé a Santa Claus"
Para presentar a los niños una nueva obra de arte, para ayudar a entender por qué se trata de una historia y no de un cuento de hadas.
Lectura del cuento popular ruso "Morozko".
Continúe familiarizando a los niños con las obras de arte popular oral, enséñeles a evaluar las acciones de los héroes, a expresar su actitud hacia ellos.
Lectura de capítulos del cuento de O. Preusler "Little Baba Yaga".
Enseñar a los niños a distinguir entre los eventos de cuentos de hadas y los reales, adivinar cómo actuarían en una situación dada en el lugar de los héroes de un cuento de hadas.
Lectura de "La Reina de las Nieves"
para presentar a los estudiantes el cuento de hadas "La reina de las nieves", para desarrollar el interés de los estudiantes en la lectura de los cuentos de hadas de G.Kh. Andersen, a los cuentos de hadas extranjeros, para cultivar el amor por la lectura.
V. Goliavkin. Cómo celebré el Año Nuevo. I. Tokmakova. ¡Vive, árbol!
V. Stepánov. Noche de año nuevo. P. Sinyavski. Celebramos el Año Nuevo.
ENERO
1-2 SEMANA "Vacaciones"
Lectura de una canción ritual
familiarizar a los niños con las antiguas fiestas rusas (Navidad, villancicos); enseñar a distinguir las características de género de las canciones rituales; aprender a comprender la idea principal de las canciones; revelar a los niños las riquezas del idioma ruso, enseñarles a hablar en sentido figurado y expresivo.
Lectura de capítulos del libro de A. Volkov "El Mago de la Ciudad Esmeralda".
Continúe conociendo el cuento de hadas, despierte el deseo de descubrir qué aventuras le sucedieron a los personajes a continuación, enseñe una percepción holística del trabajo.
Lectura del cuento popular ruso "Finist - Clear Falcon"
Compruebe si los niños conocen las características principales del cuento popular. Dar a conocer el cuento de hadas "Finist - el Halcón Claro".
Lectura de capítulos del cuento de hadas de H. Mäkel, traducido del finlandés por E. Uspensky "Mr. Au".
Familiarizarse con los clásicos de la ficción mundial, enseñar a comprender los personajes y las acciones de los héroes de los cuentos de hadas.
Lectura de T. Janson "Sobre el último dragón del mundo" traducido del sueco por I. Konstantinova.
Continúe familiarizando a los niños con obras de literatura extranjera, despierte el deseo de leer todo el cuento de hadas hasta el final. Aprende a entender los personajes y las acciones de los personajes.
Lectura del cuento de hadas "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Familiarizar a los niños con un cuento de hadas, enseñarles a expresar su opinión sobre las acciones de los héroes. Consolidar la capacidad de respuesta completa a preguntas sobre el contenido del texto. Despierte el interés y el amor por los cuentos populares rusos.
SEMANA 3 "Mascotas y aves"
Lectura de un poema de S. Marshak "Caniche".
Enseñar a los niños a comprender el contenido de la obra. Desarrollar un interés y amor por la poesía, un sentido del humor.
Leyendo la historia de K. Paustovsky "Ladrón de gatos"
Introduzca a los niños a la historia. Enseñar a los niños a escuchar atentamente la historia, a comprender la naturaleza de la obra y la relación descrita con la realidad. Desarrollar el habla coherente de los niños. Cultiva una actitud atenta a las respuestas de otros niños.
Lectura V. Levin "Cofre"
Presente a los niños el nuevo poema "Cofre" de V. Levin. Aprende a notar palabras y expresiones figurativas. Desarrollar oído poético, respuesta emocional a la obra. Cultivar el interés por la palabra artística.
Lectura "Como un perro buscaba un amigo" Cuento de hadas mordoviano
la formación del interés de los niños por la lectura a través del conocimiento del cuento popular mordoviano "Como un perro que buscaba un amigo". Contribuir a la formación de la capacidad de escuchar y transmitir el contenido del texto, para establecer relaciones causales simples en la trama de la obra. Promover el desarrollo del habla de los niños, activar el vocabulario. Cultivar la capacidad de respuesta, una actitud amable hacia los animales, el deseo de ayudarlos.
Lectura de un poema de A. Fet "El gato canta, con los ojos entrecerrados".
Enseñar a los niños a recitar expresivamente un poema, resaltar los medios visuales del lenguaje utilizado por el poeta, seleccionar los medios de expresividad del habla que corresponden al contenido. Desarrollar el interés por la lectura.
Resolver acertijos sobre animales.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características del género de los acertijos; aprende a distinguir los acertijos de las miniaturas de otros géneros. Formar la habilidad de resolver acertijos basados ​​en una descripción simple. Aprende a usar el conocimiento sobre los animales al resolver acertijos.
Gorodetsky "Gatito" Lectura en rostros
familiarizarse con el trabajo de S. Gorodetsky; desarrollar, memoria y atención, habla oral; enriquecer el vocabulario; educar la observación, una actitud amable hacia las mascotas.
E. Charushin. "Historias sobre animales" I. Vasiliev "Granja".
4 SEMANA “Animales salvajes. Animales de nuestros bosques»
La historia del cuento popular ruso "Hare-bouncer" y los dichos "Nuestros cuentos de hadas comienzan ..."
Recuerde con los niños los nombres de los cuentos populares rusos y presénteles nuevas obras: el cuento de hadas "Hare-braggart" (en el procesamiento de O. Kapitsa) y el dicho "Nuestros cuentos de hadas comienzan ...
Lectura del poema de Sasha Cherny "Wolf".
Enseñar a los niños a escuchar con atención, comprender los medios expresivos del lenguaje, expresiones figurativas; enriquecer el vocabulario de los niños.
Contar el cuento de hadas eslovaco "El sol está de visita".
Presente a los niños un nuevo cuento de hadas, enséñeles a comprender su contenido. Continúe enseñando a los niños a responder preguntas sobre el contenido del trabajo. Despertar el interés por los cuentos de hadas de diferentes pueblos.
Leyendo la historia de G. Skrebitsky "Quién hiberna cómo".
Aprende con atención, escucha el trabajo. Aprender a comprender el contenido de la obra. Seguir aprendiendo a hablar sobre el contenido de la obra. Desarrollo de habilidades coherentes del habla.
Contando el cuento de hadas de P. Bazhov "Silver Hoof"
Presente a los niños el cuento de hadas "Silver Hoof" de P. Bazhov. Enseñar a percibir y transmitir el contenido del trabajo, dibujar una descripción del retrato del héroe, ampliar los horizontes del lector, enriquecer el vocabulario, desarrollar la atención, cultivar el sentido de la bondad, el amor por la naturaleza, los animales, el cuidado. para los débiles
Lectura de I. Sokolov-Mikitov "Un año en el bosque" (cap. "Ardilla". "Familia de osos") de V. Bianchi "Cómo se preparan los animales para el invierno".
FEBRERO
SEMANA 1 “Animales de países cálidos y sus cachorros. Animales del Norte y sus cachorros»
Leyendo la historia de B. Zhitkov "Cómo el elefante salvó al dueño del tigre"
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los animales salvajes del sur. Aprende a escuchar atentamente una obra de arte, responde preguntas sobre el contenido. Desarrollar una mentalidad ecológica. Cultivar el interés por el entorno, la curiosidad.
Lectura del cuento de L. N. Tolstoi "El león y el perro".
Aprende a analizar una obra de arte, expresa tu actitud ante los personajes de la historia.
Leer el cuento de hadas "Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek" (cuentos de los pueblos de África occidental traducidos por O. Kustova y V. Andreev).
Enseñar a los niños a responder preguntas sobre el texto leído, hablar de los personajes y acciones de los personajes, darles su valoración.
Lectura G. Snegerev "Rastro de un ciervo"
desarrollar interés en la vida de los animales del norte
Lectura del cuento de hadas de R. Kipling "Elefante" traducido por K. Chukovsky.
Presente un cuento de hadas, ayude a evaluar las acciones de los personajes, dramatice un extracto del trabajo.
Lectura del trabajo de G. Snegirev "Penguin Beach"
Familiarizarse con la historia de G. Snegirev "Penguin Beach", pequeñas historias de la vida de los pingüinos. aprenda a escuchar atentamente, responda preguntas sobre el texto, hable sobre sus impresiones. Cultivar el amor y el respeto por la naturaleza.
Cuento de hadas de Yukagir. ¿Por qué un oso polar tiene la nariz negra?
K. Chukovsky "Tortuga", S. Baruzdin "Camello".
SEMANA 2 Piscis. Criaturas del mar"
Leyendo un cuento de hadas de A.S. Pushkin "El cuento del pescador y el pez".
Continuar el conocimiento de la obra del poeta; eduque la capacidad de percibir emocionalmente el contenido figurativo de un cuento de hadas, enseñe a los niños a condenar la codicia como una cualidad humana, pero no a la persona en sí misma, muestre a los niños que las cualidades negativas se dañan a sí mismos en primer lugar, enséñeles a empatizar y simpatizar con los personajes ; volver a contar brevemente el contenido del cuento usando imágenes; cultivar el amor por la poesía; activar diccionario. Lectura E. Permyak "El primer pez"
enseñe a los niños a volver a contar la historia cerca del texto y de acuerdo con el plan; ampliar y activar el vocabulario sobre el tema; desarrollar en los niños la capacidad de construir gramaticalmente correctamente su declaración; educar el autocontrol sobre el habla.
Lectura de Snegerev "Al mar"
Continúe familiarizándose con la historia de G. Snegirev "Penguin Beach"; aprenda a escuchar atentamente, responda preguntas sobre el texto, hable sobre sus impresiones. Cultivar el amor y el respeto por la naturaleza.
Cuento popular noruego "¿Por qué el agua es salada?".
Presente a los niños un nuevo cuento de hadas, enséñeles a comprender su contenido. Despertar el interés por los cuentos de hadas de diferentes pueblos.
G. Kosova "ABC del mundo submarino". S. Sakharnov "¿Quién vive en el mar?".
G. H. Andersen "La Sirenita". Cuento popular ruso "Al mando del lucio".
3 SEMANA "Día del Defensor de la Patria"
La historia del cuento popular ruso "Nikita-Kozhemyak".
Para familiarizarse con el cuento de hadas, para ayudar a evaluar las acciones de los personajes. Formar en los niños la capacidad de resaltar los medios de expresión en el texto, para comprender el propósito de su uso. Desarrollar la atención, la imaginación.
Lectura de capítulos del cuento de A. Gaidar "Chuk y Gek".
Formar en los niños la capacidad de escuchar atentamente, expresar su opinión sobre el carácter y las acciones de los personajes; Enseñar a los niños a hablar sobre las emociones provocadas por el cuento.
Lectura de poemas sobre el ejército.
Para ampliar las ideas de los niños sobre el ejército, sobre las características del servicio militar. Cultiva un sentido de orgullo por el ejército de tu país.
Lectura de poemas de T. Bokov. 23 de febrero - ¡Día de la Gloria del Ejército!
Para formar un sentido de patriotismo, amor por la Patria, la percepción correcta del concepto del nombramiento y el papel de los niños como defensores de su Patria. Educar en los niños el deseo de volverse fuertes, valientes, diestros. Contribuir a elevar el prestigio del ejército.
4 SEMANA "Carnaval"
Lectura del cuento popular ruso "Alado, peludo y aceitoso". (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Presentar el cuento popular ruso "Alado, peludo y aceitoso" (arreglado por I. Karnaukhova), para ayudar a comprender su significado; notar y comprender expresiones figurativas; introducir unidades fraseológicas en el habla de los niños (“alma a alma”, “no derramarás agua”); aprender a pensar en un final diferente, diferente para un cuento de hadas.
Lectura de un cuento de hadas indio traducido por N. Hodza "Sobre un ratón que era un gato, un perro y un tigre".
Continúe familiarizando a los niños con el folclore de los pueblos del mundo, enséñeles a comprender el contenido del cuento, evalúe los personajes y las acciones de los personajes.
K. Stupnitsky "Carnaval"
Introducir a los niños a la cultura popular tradicional rusa; conocimiento de los rituales y tradiciones que existían en Rusia. Inculcar amor y respeto por las tradiciones y cultura de su país, cultivar un sentido de patriotismo.
Lectura A. Mityaev "El cuento de los tres piratas"
MARCHA
1 SEMANA "Día de la Madre 8 de Marzo"
Memorizando el poema de G. Vieru "Día de la Madre"
Ayudar a memorizar y leer expresivamente el poema. Desarrollar la memoria auditiva. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística, el deseo de hacer una madre agradable con la ayuda de un poema.
Lectura "La leyenda de las madres" Ivan Fedorovich Pankin
Aprende a ver el amor de una madre por los hijos. Aprende a formar la idea principal de la obra. Para cultivar la capacidad de respuesta emocional, el respeto por una mujer: una madre, una actitud cuidadosa hacia ella.
Contar el cuento de hadas Nenets "Cuco" (Zatulina, 119)
Para formar conceptos morales en los niños, para fomentar la reflexión sobre la comunidad de aspiraciones y aspiraciones de todos los pueblos, para consolidar la idea de un cuento de hadas como un tesoro de la sabiduría popular, sobre la instrucción como una característica de género de un cuento de hadas.
S.Pogorelovskiy. Buenas noches.
V. Berestov "Día de la mamá".
V. Suteev. Las vacaciones de mamá.
N. Bromley. palabra principal.
L. Kvitko. manos de la abuela.
Ya. Akim. Mamá.
E. Blaginina. Eso es mamá.
N. Sakonskaya. Habla de mamá.
V. Sukhomlinsky "Mi madre huele a pan"
SEMANA 2 “Principios de la primavera. Naturaleza en primavera"
Memorizando el poema de N. Belousov "Invitado de primavera"
Ayuda a memorizar y leer expresivamente uno de los poemas.
Lectura de un poema de S. Yesenin "Bird cherry". (Gavrish, 123)
Enseñar a los niños a recitar un poema, a elegir medios de expresión de acuerdo con el contenido del trabajo y el estado de ánimo que se les transmite. Aprenda a seleccionar epítetos, comparaciones para una descripción figurativa de la naturaleza primaveral.
Leyendo la canción "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Three Springs.
introducir a los niños al arte popular oral ruso, continuar enseñándoles a memorizar fábulas cortas. Desarrollar la memoria, mejorar la pronunciación distinta de las palabras, la expresividad entonativa del habla. Cultivar el amor y el respeto por las fiestas y tradiciones populares rusas.
Lectura de cuentos de hadas de E. Shim "Sol, escarcha, viento", "Piedra, arroyo, carámbano y sol".
Introducir a los niños a nuevos cuentos de hadas, enseñarles a comprender el significado del trabajo, expresiones figurativas en el texto. Fortalecer la capacidad de responder con precisión a las preguntas sobre el contenido. Despertar el interés por los cuentos de hadas y el amor por la naturaleza.
Leyendo un poema de F. Tyutchev "El invierno está enojado por una razón". (Zatulina, 125)
Aprende a percibir emocionalmente el contenido del poema. Hable acerca de los sentimientos y experiencias que causa.
"Cómo los animales y las aves se encontraron con la primavera" por V. Bianchi N. Nekrasov "Abuelo Mazai y liebres"
G. Skrebitsky "Marzo" I. Sokolov-Mikitov "Principios de la primavera".
3 SEMANA "Cultura popular y tradiciones"
Lectura del cuento popular ruso "La princesa rana". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Introduzca a los niños al cuento de hadas "La princesa rana".
Memorizando el poema de A. S. Pushkin "En Lukomorye hay un roble verde ..." (un extracto del poema "Ruslan y Lyudmila"). (Zatulina, 50)
Aprenda a contar expresivamente un poema corto, interactúe activa y amablemente con el maestro.
Lectura de capítulos del libro de T. Alexandrova "Kuzya Brownie".
Desarrollar en los niños el interés por la ficción, estimular el deseo de escuchar la obra. Invite a los niños a inventar nuevas aventuras para un brownie, desarrolle la fantasía, la imaginación verbal, active el vocabulario
Lectura: A. S. Pushkin "El cuento del zar Saltan ...".
Enseñar a los niños a ver las características de la construcción de la obra, a predecir eventos recurrentes. Desarrolla el gusto artístico, desarrolla la imaginación.
La historia del cuento popular ruso "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Enseñe a los niños a escuchar atentamente el trabajo, vuelva a contar los fragmentos que les gustan. Desarrollar la capacidad de respuesta emocional.
SEMANA 4 "Transporte"
Leyendo la historia de E. Ilyin "Autos en nuestra calle"
Enseñar a los niños a comprender el contenido de lo que leen, a comprender las características de género de la historia, su diferencia con un cuento de hadas. Desarrollar la habilidad de volver a contar un texto literario. Fomentar un comportamiento seguro en las calles de la ciudad.
Leyendo la canción holandesa "Happy Journey!" en el procesamiento de I. Tokmakova.
Enseñar a los niños a percibir holísticamente el trabajo, a comprender su idea principal, a seleccionar una rima.
Resolver acertijos sobre el transporte.
Consolidar el conocimiento de los niños sobre las características del género de los acertijos; aprende a distinguir los acertijos de las miniaturas de otros géneros. Formar la habilidad de resolver acertijos basados ​​en una descripción simple.
Lectura de Ciardi "Sobre el que tiene tres ojos"
S. Mijalkov. Del carruaje al cohete.
SEMANA 5 "Comida"
Relatado por Y. Thaits "Todo está aquí".
Aprende a volver a contar una obra literaria cercana al texto. Forma entonación expresividad del habla. Desarrollar la memoria y los intereses cognitivos en los niños.
Lectura del cuento de hadas de N. Teleshov "Krupenichka"
Para presentar a los niños un nuevo cuento de hadas, con el autor - N. D. Teleshov. Despertar el interés por los cuentos de hadas, por las tradiciones rusas. Desarrollar un vocabulario activo de niños, discurso coherente, atención, memoria, pensamiento, imaginación. Continúe enseñando a los niños a sintonizar escuchando un cuento de hadas, para poder expresar sus emociones: sorpresa, alegría, experiencia.
Lectura de A. Milne "La balada del sándwich real".
Evocar una respuesta emocional a este trabajo, tener una conversación sobre qué productos se pueden obtener de la leche. Llame la atención de los niños sobre un nuevo libro en la esquina del libro, fije las reglas de respeto
Lectura de diamantes "Gorbushka"
Para familiarizarse con el nuevo trabajo de B. Almazov "Hump"; Aprende a guardar el pan; Continuar conociendo el ciclo de obras sobre la vida de las personas durante los años de guerra; Ampliar y enriquecer el conocimiento de los niños sobre el significado del pan en la vida humana;
Rn historia. Tres rollos y un bagel. papilla de hacha
ABRIL
1 SEMANA Prímulas
Lectura "Diente de león" de Z. Alexandrov
continúe enseñando a los niños a memorizar poemas cortos, responda preguntas sobre el contenido con líneas del poema. Desarrollar la atención, la memoria, la entonación, la expresividad. Cultivar sentimientos estéticos, amor por la poesía.
E. Serova "Camanilla de invierno".
Enseñar a los niños a comprender el contenido de una obra poética, a aprenderla de memoria. Practica la entonación expresividad del habla, aprende a responder preguntas sobre el texto. Cultiva el amor por la naturaleza, por la poesía.
Leyendo la historia de M. Prishvin "Golden Meadow"
enseñar a los niños a percibir el contenido figurativo de la obra, su significado moral; Expresa tus pensamientos con precisión, expresividad y claridad. Desarrollar el oído poético: la capacidad de escuchar y resaltar los medios expresivos en el texto; desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a la belleza de la naturaleza y el contenido de una obra literaria; aprender a disfrutar de la comunicación con la naturaleza, a comprender el valor de cada planta.
N. Nishcheva "Madre y madrastra".
Aclarar y ampliar ideas sobre las primeras flores de la primavera; aprender a admirar las flores en crecimiento, a ver y percibir su belleza, a proteger las hermosas creaciones de la naturaleza; esforzarse por evocar un sentimiento de gratitud hacia la naturaleza por darnos flores maravillosas. Cultiva una actitud cariñosa hacia las prímulas.
2ª SEMANA "Día de la Cosmonáutica"
Leyendo la historia de L. Obukhova "Veo la tierra"
Continúe enseñando a los niños a escuchar atentamente el trabajo, responda preguntas sobre el contenido, recuerde la secuencia del desarrollo de la trama. Desarrollar la capacidad de escuchar las respuestas de los compañeros. Cultivar el respeto por la difícil y peligrosa profesión de astronauta, enseñar a fantasear y soñar.
N. Godvilina. Los astronautas tienen vacaciones. Sí. Serpina. Cohetes.
V. Stepánov. Yuri Gagarin. G.Sapgir. Hay un oso en el cielo.
V.Orlov. Día de la Cosmonáutica. Devolver. A.Hite. Todos los planetas en orden.
Ya. Akim. Un astrólogo vivía en la luna.
SEMANA 3 "Profesiones"
Lectura de G. Rodari "¿A qué huelen las artesanías?"
Para ampliar las ideas de los niños sobre las profesiones de los adultos, la importancia de su trabajo. Continuar enseñando a notar medios expresivos y visuales en el texto que ayuden a revelar su contenido. Desarrollar la atención, la perseverancia. Cultivar la capacidad de escuchar.
Lectura B. Zakhoder "Poemas sobre profesiones".
Enseñar a los niños a comprender la idea de los poemas, profundizar su comprensión del significado de varias profesiones. Hablar de profesiones conocidas por los niños.
Lectura del cuento de hadas de K. I. Chukovsky "Aibolit".
Enseñar a los niños a escuchar atentamente el trabajo, comprender su contenido, responder preguntas sobre el texto, evaluar las acciones de los personajes.
Lectura de la obra de G. Ladonshchikov "Circo".
Presente a los niños el trabajo, hable sobre el circo y las profesiones del circo, considere ilustraciones para el libro. Enriquece el vocabulario, amplía horizontes.
GH Andersen "Porcino". V. Mayakovsky "¿Quién ser?".
S. Marshak. Cómo se imprimió el libro. Guardia de fronteras.
B. Zajoder. Chofer. Constructores. Zapatero. Modista. Encuadernador.
SEMANA 4 "Día del Trabajo"
Lectura de un poema de S. Marshak "Correo".
Continúe familiarizando a los niños con el trabajo de los trabajadores postales, enséñeles a responder preguntas en el texto y sistematice la información recibida.
Conocimiento de pequeñas formas folklóricas.
Continúe familiarizando a los niños con pequeñas formas de folclore: proverbios, refranes, trabalenguas. Aprenda a reproducir expresiones figurativas, comprenda el significado figurativo de palabras y frases. Desarrollar la capacidad de inventar acertijos. Despertar el interés por el arte popular oral.
Lectura de capítulos del cuento de hadas de T. Janson "El sombrero del mago" traducido por V. Smirnov.
Para familiarizar a los niños con un nuevo trabajo de clásicos extranjeros para niños, despierte el deseo de aprender sobre las aventuras adicionales de los héroes y lea todo el cuento de hadas.
Ch. Perrot "Cenicienta".
MAYO
SEMANA 1 "9 de mayo - ¡Día de la Victoria!"
Memorizando un poema para el Día de la Victoria
Enseñe a los niños a leer de memoria un poema de manera expresiva y significativa. Continuar desarrollando la memoria de la audición poética. Cultivar la sensibilidad a la palabra artística. Cultivar un sentido de patriotismo.
A. Tvardovsky "Tankman's Tale" - leyendo la historia.
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los defensores de la Patria; aclarar ideas sobre los tipos de tropas, provocar el deseo de ser como guerreros fuertes y valientes; desarrollar la imaginación, el gusto poético; cultivar el respeto, el amor y la gratitud por las personas que defienden la Patria.
SEMANA 2 "Flores en el sitio"
Lectura de la obra de A. Blok "Después de la tormenta".
Para consolidar el conocimiento de los niños sobre los cambios en la naturaleza en primavera; provocar el deseo de expresar sus impresiones en una palabra figurativa.
T. Tkachenko "Cuentos de hadas sobre flores". D.Rodari. ¿Por qué las rosas necesitan espinas?
V. Orlov "Cómo aparecieron las margaritas", "Flor".
3 SEMANA "Pradera, bosque, campo, insectos"
Lectura de la fábula de I.A. Krylov "Libélula y hormiga"
Continúe familiarizando a los niños con fábulas, con sus características de género; conducir a una comprensión de la idea, el significado de los proverbios sobre el trabajo. Desarrollar la capacidad de los niños para comprender la alegoría de la fábula, para evaluar el carácter de los personajes. Cultivar la sensibilidad a la estructura figurativa del lenguaje de la fábula.
Lectura D. Mamin-Sibiryak "Cuento del bosque".
Actualizar, sistematizar y complementar los conocimientos de los niños sobre el bosque y sus habitantes. Formar la capacidad de volver a contar el contenido de un cuento de hadas a partir de preguntas.
Leyendo la llamada "Ladybug".
Introducir a los niños en el concepto de "llamada", explicar para qué sirven, cómo se utilizan. Ayuda a memorizar y decir el encantamiento con expresión.
Leyendo el cuento de hadas de V. Bianchi "Como una hormiga que se apresuró a llegar a casa".
Invita a los niños a reconocer en las ilustraciones a los personajes de esta obra, a adivinar de quién y de qué están hablando. En el curso de la lectura del cuento de hadas, pídales a los niños que fantaseen sobre lo que sucederá a continuación, que sugieran cómo es mejor que la hormiga pregunte, qué palabras educadas decir.
K. Ushinsky "Abejas en reconocimiento". G. Snegirev. Insecto. O. Grigoriev. mosquitos
Y Surikov "En el prado". V.Sef. Hormiga. I. Maznín. Luciérnaga.
K. Chukovsky. Vuela Tsokotukha. Cucaracha.
N. Sladkov. Mariposa doméstica. Hormiga y ciempiés.
4 SEMANA “Verano. Naturaleza en verano"
Lectura en los rostros del poema de V. Orlov "Dime, río del bosque ..."
. Ayude a los niños a recordar los poemas del programa y recuerde el poema de V. Orlov "Dime, río del bosque ...".
K.Ushinsky. cuando llega el verano
A. Usachev. que es el verano.
S. Marshak. Junio. Julio. Agosto.
G. Kruzhkov. Buen tiempo.
Revisión de 5 SEMANAS del material cubierto
prueba literaria final
Consolidar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre obras literarias familiares, sus características. Desarrollar la capacidad de los niños para expresar juicios detallados. Cultivar el interés por la literatura.
Lectura a los niños de la obra literaria "Asterisco gris" de B. Zakhoder
familiarización de los niños con la ficción.
Lectura de un poema de V. Mayakovsky "Lo que es bueno y lo que es malo".
Llamar la atención de los niños sobre diversas situaciones, enseñarles a evaluar las acciones de las personas, formar una actitud crítica hacia las malas acciones.

ÁREA EDUCATIVA

"LECTURA DE LITERATURA ARTÍSTICA"

Niño en el mundo de la ficción

En el séptimo año de vida en los niños, se produce una profundización y diferenciaciónrenciación de los intereses del lector, hay preferencias enboro de tipos y géneros literarios. Los niños de esta edad percibenobra en la unidad de su contenido, semántico y expresivoen el lado positivo, sentir y esforzarse por interpretar la belleza de lo literariogire el discurso, proyecte eventos e imágenes de los héroes de las obras ensí mismos y las relaciones con los demás, buscan explicar y ustedexpresar el significado del trabajo y su actitud hacia él en diferentes formasactividad creativa. Como resultado, la escucha, percepción y comprensión de un texto literario se acerca al nivel de lo natural.actividad de tic.

Las tareas y el contenido del trabajo en este grupo de edad serántienen mucho en común con lo realizado en el grupo anteriorne, en vista de la generalidad de la etapa de desarrollo literario de los niños de 5 a 7 años.

Tareas de educación y desarrollo de los niños.

1. Cultivar una actitud de valor hacia la ficción como forma de arte, lengua materna y discurso literario.

2. Contribuir a la profundización y diferenciación de los intereses de los lectores.

3. Enriquecer la experiencia lectora de los niños a través de obras más complejas en contenido y forma.

4. En el proceso de familiarizarse con la literatura, asegure la formación de una imagen holística del mundo en los niños, desarrolle la capacidad de percibir creativamente la realidad y las características de su reflejo en una obra de arte e introduzca valores sociales y morales.

5. Contribuir al desarrollo de la percepción artística del texto en
la unidad de su contenido y forma, semántica y emocional
trasfondo.

6. Desarrollar la capacidad de analizar elementalmente el contenido y la forma de una obra (características de la estructura compositiva, medios de expresividad lingüística y su significado), desarrollar el habla literaria.

7. Enriquecer ideas sobre las características de la literatura: sobre los géneros (folklore y literatura de autor), tipos (prosa y poesía), sobre la diversidad de géneros y algunas de sus especificidades.

8. Brindar la oportunidad a los niños de mostrar independencia y creatividad en varios tipos de actividades artísticas y creativas basadas en obras literarias.

Dominar las tareas del desarrollo literario de los niños se lleva a cabo en
diferentes tipos de actividades conjuntas e independientes de los niños enbase de una amplia gama de textos folclóricos y literarios.

Los principales métodos de desarrollo literario. los niños de 6-7 años son los siguientes.

Leer (contar) a un adulto, que introduce preescolarapodos con textos literarios, como con sus "buenos amigos". Al mismo tiempo, el maestro llama la atención de los niños sobre las fuentes de obtención del libro: el maestro mismo o uno de los niños lo trajo de casa, tomaron el libro en la biblioteca (incluso después de la excursión), intercambió libros con niños de otro grupo, aconsejó leer persona interesante etc Esto ayudará a que el conocimiento de la literatura no sea un proceso didáctico, sino humanitario, mostrará a los niños el interés por el libro que es (o debería ser) en la sociedad.

Escuchar grabaciones y ver videos , en el que lectores y artistas interpretan textos, participan en producciones. Esto contribuirá a la educación del gusto literario y artístico de los niños. desarrollar la capacidad de sentir y comprender el estado de ánimo del trabajo, el significado de los medios de imágenes del idioma, para capturar la musicalidad, la sonoridad, la belleza y la poesía del idioma literario ruso.

Ver (escuchar) grabaciones de la interpretación de obras literarias. textos de niños. Discusión conjunta del discurso sonoro antes-escolares al leer, contar cuentos, en post-teatralesinnovaciones asegurarán el desarrollo de una actitud consciente hacia la corrección yfiguratividad del lenguaje, las peculiaridades del habla ajena y la propia, contribuirán adesarrollar las habilidades de análisis e introspección de la corrección yexpresividad del habla

Conversación después de leer contribuye a la profundización de la percepción de la literaturatexto de los niños, formulando en el habla su actitud haciaoído en el curso de su análisis. La conversación incluye preguntas.dirigido a expresar la actitud de los niños hacia el trabajo, en establecimiento de diversas relaciones causales (entreeventos, entre las partes estructurales del texto, líneas de desarrollo trama, héroes, etc.), a una comprensión holística de las imágenes de héroes con teniendo en cuenta las peculiaridades de su comportamiento y carácter, todo el conflicto deen la comprensión del significado de los medios figurativos y expresivos del lenguaje, en la comprensión del subtexto emocional e ideológicoobras; así como preguntas que animan a los niños a hacer primariageneralizaciones y conclusiones. Es importante ayudar al niño a "estar por encima del héroe",considerar los acontecimientos desde el punto de vista del autor, comprender la posición del autor del texto literario y formular sus propios juicios sobreel trabajo y los acontecimientos de la vida reflejados en él.

Al igual que en el grupo anterior, los siguientes métodos serán relevantes.

Lectura con continuación incluyendo historias de "varios volúmenes",unidos por héroes comunes. Estos incluyen, por ejemplo, cuentos de hadasA. M. Volkov sobre las aventuras de Ellie y sus amigos, historias sobre mamáTrolls Tove Jansson y otros.

charlas de libros, en el que se resolverán nuevas tareas:mezclarse con la historia de la aparición de los libros en la historia de la humanidad, para ayudarcomprender la importancia de los libros para el propio niño.

Resumiendo conversaciones sobre los principales tipos y géneros del folclore y
literatura ("¿Qué es un cuento de hadas?", "¿Sobre qué época del año se escribe más?
versos sanos", "Cuentos e historias: sobre lo mismo de formas diferentes" y
otros).

Veladas de entretenimiento literario, fiestas literarias y representaciones teatrales, en cuya preparación cada vez máslos niños estarán involucrados, incluso organizándolos para preescolarmellas más jóvenes.

Exposiciones temáticas en el rincón del libro y el centro de arte pero la actividad creativa.

método de proyecto. Además de las ideas de actividades del proyecto, queimplementado en el grupo seniorlos niños en edad preescolar de 6 a 7 años serán nuevos e importantestemas, cuyo propósito es ayudar a los niños a dominar varios medios de expresividad del habla y fijar las ideas dominadas.

Un área importante de trabajo con los niños del grupo preparatorio. se convertirá amistad con escritores y poetas, ilustradores de libros para niños, que implica comunicarse con los niños por separadoinformación de la biografía de estas personas (es deseable seleccionar hechosprimera infancia, estudio, aficiones infantiles, relaciones con los niñosmi, es decir, lo que es cercano y comprensible para los preescolares); así como el signorelación con las obras de estos autores y su análisis elemental(a efectos de orientación en la forma artística del autor). tal trabajopuede construirse como una actividad de proyecto, cuyo resultadoRoy será la decoración de la exposición.

Contenido de la sección integra con otras secciones del programanosotros. Las relaciones más relevantes con los apartados "Comunicación"(enriquecimiento del contenido de la comunicación entre un adulto y un niño y niños concompañeros discutiendo los textos que escucharon, conociendo mejorcon nuestras muestras del lenguaje literario, el desarrollo de la imaginería de los niñosdiscurso por medio de la familiarización con el lenguaje expresividad del artistatrabajos creativos, dominio práctico de las reglas para construirdiferentes tipos de textos, enriquecimiento de diccionarios, etc.), “Conocimiento” (por-formación de una imagen holística del mundo, el desarrollo de la capacidad intelectual ycualidades personales, ampliar horizontes, desarrollar la capacidad de pensarverter, analizar, comparar, desarrollo de intereses cognitivosbúhos y visión "heurística" de la realidad circundante yetc.), "Socialización" (desarrollo personal de los niños como representantes;sociedad, profundizando en conocimientos y actitudes hacia la moral básicavalores, familiaridad con las normas y reglas de conductarelaciones en la sociedad, etc.). Igualmente importantes son los vínculos conlamy "Música" y "Creatividad Artística" debido a la presencia de un comúnconceptos de la formación de diferentes tipos de actividad artísticaniños: de la percepción y desarrollo de habilidades especiales a la independenciaa la creatividad de los niños, así como el enfoque de estas subsecciones en el desarrollo de la imaginación de los preescolares. Las conexiones son posiblescon todas las demás áreas educativas.

Orientación de los niños en el ámbito educativo.

lo que los niños aprenden

Los niños tienen una rica experiencia literaria, que incluyede diferentes tipos, géneros y temas. Nombra tres o cuatro obras favoritas de diferentes tipos y géneros. En el círculo de lectura del niño.6-7 años incluye una variedad de géneros de obras de ruso y zarufolklore fugitivo, poética clásica y modernaconocimiento, textos en prosa (cuentos, eran, cuentos de hadas, cuentos de hadas, colgandoty, novelas infantiles). Los preescolares están interesados ​​en obras dematices complejos, imágenes ambiguas de héroes, basadassobre el choque de personajes, el enfrentamiento entre las fuerzas del bien y del mal. A ellostextos con nueva información cognitiva están disponibles,elementos de estilo empresarial (fragmentos de enciclopedias infantiles). Niñostextos de amor con continuación, incluyendo novelas, cuentos, cuentosllamando sobre nuevas aventuras de héroes familiares.

Los preescolares de 6 a 7 años entienden que el libro es especial (hu-prehistórico) forma de conocer la realidad circundante,las relaciones humanas y los valores sociales.

Los niños conocen los nombres de 5-6 escritores, poetas, hechos individuales de su biografía, algunas características de su trabajo.

Los niños en edad preescolar entienden el significado de algunos medios del lenguaje,expresividad Conocer los principales rasgos estilísticos de la literatura.lenguaje natural de obras de diferentes tipos y géneros, marcándolobelleza e imaginería. Dominar ideas sobre algunas característicascaracterísticas de géneros literarios como cuento de hadas, historia, poema, fábula.

Los niños comprenden y explican razonadamente el significado de la ilustración.ciones en el libro, saber los nombres de dos o tres ilustradores, no-cuáles son las características de su creatividad. Entiende que el libro es reel resultado de las actividades del escritor, artista y trabajadores de la imprenta,darse cuenta de la gran importancia que tienen los libros para las personas y, en particular, para ellas mismas.

Los preescolares tienen ideas sobre el teatro: su propósito,la integridad del edificio, la escena, los detalles de las actividades de personas de diferentesProfesiones que trabajan en el teatro. Conocen diferentes tipos y géneros del arte teatral (dramático, musical, de títeres, de estrellasray, clown y otros).

Los niños conocen y utilizan diferentes formas de expresar susllevar a una obra literaria en varios tipos de discursoy actividades artísticas y creativas.

Organización de la experiencia de dominio del campo educativo.

que aprenden los niños

Ampliamos los intereses lectores de los niños

El educador apoya y estimula el deseo de los niños de estar constantementecomunicación directa con el libro, el deseo de aprender a leer y convertirse enlector activo.

Estimula el desarrollo de los principios de la sensibilidad estética y el gusto porliteratura de alto nivel. Activa la manifestación del amor de los niños por la ficción, el interés por el contenido de la obra yactitud de valor hacia su forma.

El docente apoya la selectividad de los preescolares en relación ainvestigación a trabajos de cierto tipo, género, tema.

Prevé la realización de las necesidades de los niños en la comunicación sobreobras literarias con adultos (maestros y padres) y otros niños (compañeros y niños más pequeños).

Se crean situaciones problemáticas y de juego para profundizar en laRes infantil para contar cuentos, leer de memoria textos artísticos.camaradas, inventando monólogos creativos basados ​​en ellos, para discutirproducciones teatrales y representaciones teatrales independientes actividades.

Ayudamos a la correcta percepción del texto literario

En el proceso de organizar la escucha de la literatura, la revisiónilustraciones y reproducciones de pinturas de varios artistas, escuchandoenseñanza de obras musicales, realización de conversaciones con niños profesorcontribuye a la profundización de la percepción de los preescolares de la literaturaobra en la unidad de su contenido y forma.

El educador vela por el desarrollo de formas generales y especiales.sentimientos de los niños, en los que se basa la percepción artística de una obra literaria. Este es el desarrollo de la capacidad de respuesta emocional porrelación con el contenido de la obra, su significado semántico y emocionalsubtexto, imágenes de héroes, forma artística. Formiro-la formación de la actividad cognitiva en el establecimiento de conexiones significativas en la obra, en la conciencia de la integridad de las imágenes de los personajes, en la comprensión de la intención del autor. Educación de la sensibilidad estética a la belleza.célula del habla literaria, figuratividad del lenguaje artístico. profesorbusca mantener la preservación de la unidad de la directavivencia y comprensión por parte de los niños de un texto literario.

Organizamos la actividad creativa a partir de un texto literario

El educador organiza la comunicación sobre literatura.textos, producciones teatrales, juegos teatrales, asegurando el desarrollo de la capacidad de análisis de un texto literario y expresivola calidad del discurso de los intérpretes, contribuyendo al desarrollo del discurso literario,desarrollo del gusto estético de los niños.

Crear situaciones educativas y lúdicas para el desarrollo de las siguientes habilidades de soplado:

Vuelva a contar expresivamente obras literarias recién leídas.trabaja cerca del texto; volver a contar historias y cuentos derostro de un héroe literario.

Sugiera sus opciones para continuar la historiadirigir, componer cuentos de hadas y cuentos basados ​​en el folclore y la literaturatextos de oficina.

El maestro apoya el deseo de los niños de preservar las características estilísticas y de género de los textos literarios en forma independiente.Actividades de Chevoy basadas en ellos.

Inicia el desarrollo de las habilidades de los niños para usar el complejo.medios de expresión en diversos tipos de actividades artísticas y de hablaactividades, incluso en el proceso de las actividades del proyecto.

El profesor planifica tareas creativas, literarias y de lectura.juegos corporales para el desarrollo activo de preescolares medios de medicinasic y entonación expresividad, para el desarrollo de habilidadesactividad creativa del habla.

Un adulto conduce conversaciones sobre libros, sobre actividad creativa.escritor, ilustrador, diseñador gráfico, conocidomit a los niños con características especiales de tipografía para el desarrollo de habilidades, nopasado por alto para la fabricación de artículos caseros para niños en edad preescolarlibros, revistas y enciclopedias.

Durante la organización de las actividades del proyecto infantil. niños con mejorar la capacidad de reflejar los resultados de la percepción de la literaturatextos en diferentes tipos de actividades artísticas y de habla (recuentohablar, componer, razonar) y actividad visual(dibujo, aplicación, diseño, decoración).

El profesor fomenta la improvisación y la creatividad de los alumnos enartístico y del habla, juego, visual y teatralactividad de noé sobre la base de textos literarios. proporcionala oportunidad para que los niños muestren independencia y creatividad enel proceso de selección de textos para producciones infantiles, preliminarpensamiento y diseño conjunto de la "representación teatral", enencontrar formas de encarnar la imagen concebida con la ayuda de variosnyh medios de expresividad verbal y no verbal.

Los resultados del dominio de los contenidos del campo educativo

Logros del niño (Lo que nos hace felices)

1. El niño muestra un gusto estético, un deseo de comunicación constante con un libro, un deseo de aprender a leer por sí mismo.

2. Detecta una actitud selectiva hacia obras de ciertalenny temas o género, a diferentes tipos de actividad creativacaracterísticas basadas en una obra de arte.

3. Nombra textos literarios favoritos, explica por qué le gustan.

4. Conoce los nombres de cuatro o cinco escritores, algunos datos sobre sus biografías.grafica, nombra sus trabajos, con la ayuda de un adulto habla sobre las características de su trabajo.

5. Sabe los nombres de tres o cuatro artistas que ilustraronya sean libros o cuadros pintados sobre historias fabulosas y épicas,representaciones teatrales diseñadas, conoce algunas características su estilo pictórico.

6. Distingue los principales géneros de las obras literarias (poesíarhenie, cuento de hadas, historia), tiene una idea sobre algunos de sus especiales caracteristicas.

7. Percibe la obra en la unidad de su contenido y forma,expresa su actitud ante las imágenes de los personajes, la idea de la obra.

8. Realiza expresivamente obras literarias.

9. Es creativamente activo en actividades orales, visuales y teatrales a partir de textos artísticos.

10. Transmite expresivamente las imágenes de héroes literarios en teatro.actividades en el baño, muestra creatividad, se esfuerza por improvisar zación

Causa preocupación y requiere esfuerzos conjuntos

maestros y padres

1. El interés por la literatura no es pronunciado, la experiencia literariaogro nichen El niño es reacio a responder a las sugerencias por sí mismo. aprender a leer.

2. Con dificultad nombra libros familiares, no puede explicar lo que son. Le gusta.

3. No conoce los géneros de las obras literarias. Distingue un cuento de hadas.la historia y los poemas en un nivel intuitivo, no pueden explicar sus características.

4. Al percibir una obra literaria, la comprende co sosteniendo, le resulta difícil interpretar el subtexto, no puedeentiende la posición del autor, no es sensible al lenguaje, dibujaatención sólo a los medios tradicionales de expresión del habla valor.

5. Lee expresivamente poemas cortos, cuenta cuentos de hadas y la raza- cuentos de hadas, no puede pensar en un cuento de hadas por analogía, se niega ainventar acertijos, participar en juegos literarios.

6. Pasivo cuando habla de libros, no muestra iniciativa en actividades visuales y de diseño basadas en literatura.texto. En los juegos teatrales, es un espectador o transmite inexpresivamente una imagen tipificada y simplificada.héroe secundario.

El círculo de lectura para niños de 6-7 años continúa ampliándose y complejizándose tanto en términos del contenido de los textos como en términos de su arte.forma femenina (variedad de estructura compositiva, estiloshabla, medios expresivos). En comparación con el grupo de edad anterior, es principalmente la prosa que escuchan los niños la que cambia. Se vuelve accesible e interesante para ellos "lectura con continuaciónniem” obras de gran volumen. En primer lugar, esto correspondehay cuentos de hadas, historias, incluyendo fantasía y aventuraalgunos contenidos, en los que se presentan imágenes más complejas de héroes, diversas opciones para su interacción social.

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Metodología para la implementación de las tareas del área educativa "Lectura de ficción"

Introducción

Conclusión

Bibliografía

Introducción

De acuerdo con los requisitos del estado federal, la educación preescolar se está modernizando en las instituciones educativas preescolares. En este sentido, se determinan nuevas metas, objetivos y direcciones en el trabajo de la institución educativa preescolar. Una de las áreas educativas es "Lectura de ficción".

La tarea de formar interés y la necesidad de lectura (percepción) de libros, como una de las prioridades, se establece en los requisitos estatales federales actuales para la implementación del contenido del campo educativo "Lectura de ficción". La necesidad de la comunicación diaria con el libro forma en los niños el hábito del trabajo intelectual constante, contribuye al desarrollo del pensamiento del habla. Es por eso que las normas que son obligatorias para la implementación de los programas educativos básicos de la educación primaria consideran el interés por la lectura como uno de los principales indicadores de la preparación de un niño para la escolarización.

La relevancia y relevancia de este problema está determinada por las necesidades reales del sistema educativo preescolar nacional. Por lo tanto, se determinó el tema de mi desarrollo creativo "El contenido del área psicológica y educativa "Lectura de ficción": propósito, formas de trabajo, integración con otras áreas".

Propósito: identificar las características metodológicas del trabajo sobre la implementación del área educativa "Lectura de ficción".

Clarificar las formas de trabajo para el desarrollo de los niños en el campo educativo "Lectura de ficción".

Identificar la integración del área educativa “Lectura de ficción” con otras áreas educativas.

1. Trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de los niños en el campo educativo "Lectura de ficción".

Las obras de ficción revelan a los niños el mundo de los sentimientos humanos, provocando el interés por la personalidad, por el mundo interior del héroe.

Habiendo aprendido a experimentar con los héroes de las obras de arte, los niños comienzan a notar el estado de ánimo de sus seres queridos y de quienes los rodean. Los sentimientos humanos comienzan a despertar en ellos: la capacidad de mostrar participación. Amabilidad, protesta contra la injusticia. Esta es la base sobre la cual se construyen la adhesión a los principios, la honestidad y la verdadera ciudadanía. “Los sentimientos preceden al conocimiento; quien no sintió la verdad no la entendió y no la reconoció”, escribió V.G. Belinski.

Los sentimientos del niño se desarrollan en el proceso de asimilación del lenguaje de aquellas obras con las que el maestro lo presenta. La palabra artística ayuda al niño a comprender la belleza del sonido del habla nativa, le enseña la percepción estética del entorno y al mismo tiempo forma sus ideas éticas (morales).

El conocimiento del niño con la ficción comienza con miniaturas de arte popular: canciones infantiles, canciones, luego escucha cuentos populares. Profunda humanidad, orientación moral extremadamente precisa, humor vivo, lenguaje figurativo son las características de estas obras folklóricas en miniatura. Finalmente, al niño se le leen cuentos de hadas, poemas, historias disponibles para él.

El pueblo es un maestro insuperable del habla infantil. En ninguna otra obra, excepto en el folk, uno puede encontrar una disposición tan ideal de sonidos difíciles de pronunciar, una combinación tan asombrosamente pensada de una serie de palabras que apenas difieren entre sí en el sonido. Por ejemplo: “Había un toro que era tonto, un toro tonto, el toro tenía labio blanco, era tonto”; “La gorra no se cose al estilo de una gorra, hay que volver a taparla, quien la vuelva a tapar, ese medio paquete de guisantes”. Bromas benévolas, humor sutil de canciones infantiles, teasers, rimas de conteo: un medio eficaz de influencia pedagógica, una buena "cura" contra la pereza, la cobardía, los caprichos, el egoísmo.

Un viaje al mundo de un cuento de hadas desarrolla la imaginación, la fantasía de los niños, los anima a escribir por sí mismos. Educados en los mejores ejemplos literarios de la humanidad, los niños en sus cuentos y cuentos de hadas se muestran justos, protegiendo a los ofendidos y débiles, y castigando al mal.

Y las ideas estéticas, y especialmente morales (éticas), los niños deben sacar precisamente de las obras de arte, y no de los argumentos moralizantes de los educadores sobre las obras que leen, preguntas preparadas sobre preguntas. El maestro debe recordar: el exceso de moralización sobre lo que se ha leído trae un gran daño, a menudo irreparable; "Desmontado" con la ayuda de muchas pequeñas preguntas, el trabajo pierde inmediatamente todo encanto a los ojos de los niños; pierde interés en él. Hay que confiar plenamente en las posibilidades educativas de un texto literario.

Por lo tanto, al ayudar a los niños a dominar el lenguaje de una obra de arte, el maestro también realiza tareas de educación:

Formación de una imagen holística del mundo, incluidas las ideas de valores primarios.

Mantener el interés por los libros, obras literarias y folclóricas de diversas temáticas.

Consolidación de ideas sobre las características de género de las obras de arte, el desarrollo de habilidades para analizar textos.

Fomento de manifestaciones creativas en juegos de rol basados ​​en las tramas de obras literarias, dramatizaciones y dramatizaciones, lectura de poesía expresiva, dibujo y otras actividades.

El desarrollo del discurso literario.

Introducción a la creatividad verbal, incluido el desarrollo de la percepción artística y el gusto estético.

2) En el contexto de la implementación de la FGT, cualquier programa ejemplar incluye el área educativa "Lectura de Ficción". El programa "Éxito" dice que este es un programa educativo de una nueva generación, cuyo desarrollo se lleva a cabo de acuerdo con la ley "sobre educación" y tiene en cuenta la situación social en la que se desarrolla el desarrollo de los niños modernos. En el centro del programa está el niño de principios del siglo XXI. El "éxito" se basa en las disposiciones fundamentales de la ciencia mundial de la infancia, la escuela psicológica y pedagógica científica doméstica (actividad histórico-cultural, enfoques personales para la educación de niños en edad preescolar). Los principales modelos para organizar el proceso educativo son las actividades de un adulto y las actividades independientes de los niños. El principal resultado de dominar el Programa y un indicador del desarrollo completo e integral del niño es un "retrato social" holístico de un niño en edad preescolar de 7 años. El programa tiene en cuenta el principio de integración de áreas educativas, reflejando las peculiaridades de la percepción y asimilación del material educativo por parte de un niño en edad preescolar.

En el programa "Infancia", sobre la base del cual se compiló el principal programa educativo general de mi institución educativa preescolar, el énfasis principal se pone en un enfoque activo para la implementación del contenido del programa en las condiciones de interacción activa de el niño con el mundo exterior. El programa se desarrolló sobre los principios de la unidad de todos los seres vivos, tiene un carácter humanista secular y está dirigido a la formación de sentimientos morales y humanos y elementos de comportamiento moral y humano. En unidad con el desarrollo del conocimiento y los sentimientos, se realiza la línea de la creatividad. La tarea del programa "Infancia" es despertar la actividad creativa del niño, estimular el desarrollo de la imaginación, el deseo de participar en el proceso creativo.

La tecnología pedagógica del programa se basa en los principios de interacción subjetiva entre el maestro y el niño. Un enfoque individual diferenciado implica el reconocimiento por parte del profesor del ritmo individual de desarrollo de cada alumno y la creación de condiciones para el crecimiento personal individual natural.

Los autores del programa sugieren que al construir el proceso pedagógico, el contenido principal del programa Infancia lo realizan los docentes en la vida cotidiana, en actividades conjuntas con los niños, integrando actividades que son naturales para los preescolares, siendo la principal la juego. La novedad del programa "Infancia" está determinada por el hecho de que, por primera vez, ha implementado prácticamente un enfoque para organizar el desarrollo holístico y la crianza de un niño en edad preescolar como sujeto de la actividad y el comportamiento de los niños. La entrada orgánica del niño al mundo moderno está asegurada en el programa por la amplia interacción de los preescolares con diversas áreas de la cultura: con las bellas artes y la música, la literatura infantil y su lengua materna, la ecología, las matemáticas, el juego y el trabajo. El lema del programa "Sentir - Aprender - Crear" define tres líneas interrelacionadas de desarrollo del niño, que impregnan todas las secciones del programa, dándole integridad y una dirección única. La conexión significativa entre las secciones del programa permite al maestro integrar el contenido educativo en la resolución de problemas educativos, lo que hace posible desarrollar las esferas cognitiva, emocional y práctica de la personalidad del niño en unidad.

Un análisis del trabajo psicológico y de la propia experiencia pedagógica permitió identificar la necesidad del desarrollo e implementación de tecnología para la actividad educativa “Lectura de Ficción”.

2. Fines y objetivos del trabajo psicológico y pedagógico para el desarrollo del campo educativo.

Para desarrollar un interés sostenible en el libro como un objeto visual independiente de la literatura y crear condiciones para el uso activo de la experiencia literaria de los niños en su actividad creativa, en el dominio del campo educativo, se definen tareas para niños de diferentes edades.

Edad 3-4 años.

desarrollar un deseo de aprender de los libros sobre el mundo que nos rodea, sobre la existencia del bien y el mal en él, sobre cómo comportarse, etc. (Socialización, Cognición);

desarrollar el deseo de expresar impresiones de lo que se lee mediante el habla y medios no verbales (Comunicación);

formar interés por los personajes positivos de obras, episodios y situaciones en las que los personajes positivos “derrotan” a los negativos, ayudan a los débiles, a los pequeños, etc. (Socialización).

fomentar la memorización de textos poéticos breves (Comunicación);

desarrollar el deseo de hablar sobre lo que se lee (Comunicación).

fomentar el deseo de escuchar la obra, mirar las ilustraciones de la misma, preguntar a un adulto sobre lo que ha leído, mostrar el deseo de “leer” la obra nuevamente (Comunicación);

contribuir al desarrollo de la capacidad de respuesta emocional al contenido de lo que se lee (regocijarse por el buen final, la "victoria" del héroe positivo; empatizar con los problemas y desgracias de los personajes protegidos por el héroe positivo, etc.).

Edad 4-5 años.

Sobre la formación de una imagen holística del mundo (incluida la formación de ideas de valor primario):

ampliar la gama de lectura infantil al incluir obras sobre temas nuevos, con una gran cantidad de personajes, una trama detallada, en diversas situaciones (cotidiana, mágica, aventura, viaje);

formar la capacidad de comprender las relaciones causales en el texto leído (por ejemplo, las razones de tal o cual acto del héroe y las consecuencias que han ocurrido) (Socialización, Cognición);

adjuntar a la conversación sobre el libro, los personajes, su apariencia, acciones, relaciones (Socialización, Cognición, Comunicación);

desarrollar habilidades creativas: complementar los libros leídos con sus propias versiones de tramas, episodios, imágenes (cognición, comunicación, socialización).

Sobre el desarrollo del habla literaria (conocimiento de los medios lingüísticos de expresión a través de la inmersión en el entorno lingüístico más rico de la ficción):

centrar la atención de los niños en los medios individuales de expresión artística, que caracterizan de la manera más completa y precisa a los personajes (apariencia, cualidades internas), así como al mundo que los rodea (naturaleza viva e inanimada) (Socialización, Cognición, Comunicación);

desarrollar un deseo de utilizar su experiencia de lectura (medios separados de expresión artística) en otros tipos de actividades infantiles (socialización, cognición, comunicación, creatividad artística, música).

Por iniciación al arte verbal (desarrollo de la percepción artística en la unidad de contenido y forma, gusto estético, formación del interés y amor por la ficción):

formar un interés constante en el proceso de lectura, memorizando lo que se ha leído, trabajando en un rincón de libros;

combinar las preferencias lectoras emergentes de los niños con el desarrollo de la diversidad temática y semántica de la ficción y el folclore.

Edad 5-6 años.

Sobre la formación de una imagen holística del mundo (incluida la formación de ideas de valor primario):

formar un interés en la diversidad de manifestaciones de las relaciones humanas en diferentes circunstancias en los libros y en la vida, la capacidad de "ver" colisiones y conflictos de personajes en el contenido de la lectura, formas de resolverlos (Cognición, Socialización, Comunicación) ;

desarrollar la capacidad de establecer de forma independiente relaciones causales de eventos, acciones de héroes, sus estados emocionales (Cognición, Socialización, Comunicación);

desarrollar la capacidad de utilizar el conocimiento del libro (sobre una persona, sus emociones, estados, acciones, la naturaleza de las relaciones con otras personas, sobre el mundo que lo rodea) en otro tipo de actividades infantiles (Salud, Socialización, Trabajo, Seguridad, Comunicación, Cognición, Música, Creatividad artística).

Sobre el desarrollo del habla literaria (conocimiento de los medios lingüísticos de expresión a través de la inmersión en el entorno lingüístico más rico de la ficción):

estimular el deseo de describir el estado del héroe, su estado de ánimo, su actitud ante el evento en forma de monólogo (Socialización, Comunicación, Cognición);

desarrollar la capacidad de regular el volumen de la voz y el ritmo del habla, según el personaje o la situación que describa el niño (Comunicación);

contribuir al desarrollo de la creatividad: ilustración oral de pasajes del texto, pensar un episodio, componer un poema breve (Cognición, Comunicación).

Por iniciación al arte verbal (desarrollo de la percepción artística en la unidad de contenido y forma, gusto estético, formación del interés y amor por la ficción):

crear condiciones para la comunicación con el libro para traer placer; comenzar a formar un interés en la lectura de obras de formas grandes (lectura con continuación);

desarrollar el deseo de participar activamente en el proceso de lectura, análisis, puesta en escena de los textos leídos, observación de libros e ilustraciones, etc.; . estudiando ficcion preescolar

formar la percepción contextual del libro al incluir información sobre el escritor, la historia de la creación de la obra (Cognición);

formar las preferencias del lector de acuerdo con el género y la diversidad temática de las obras literarias (Cognición).

Edad 6-7 años.

Sobre la formación de una imagen holística del mundo (incluida la formación de ideas de valor primario):

formar la necesidad de la lectura como fuente de nuevos conocimientos sobre uno mismo, otras personas, cualidades humanas, manifestadas en circunstancias ordinarias e inusuales, el mundo circundante (Conocimiento, Socialización, Comunicación);

desarrollar el deseo de comunicarse con adultos y compañeros sobre el contenido de lo que leen, expresar su actitud, evaluación, hacer generalizaciones y conclusiones (Cognición, Comunicación);

desarrollar la capacidad de establecer de forma independiente relaciones temporales y causales de eventos (Cognición);

desarrollar la capacidad de establecer conflictos y conflictos de personajes en el contenido de la lectura, formas de resolverlos, correlacionándolos con la experiencia personal (Cognición, Socialización, Comunicación);

desarrollar el deseo de imitar los caracteres positivos de los libros, de correlacionar el contenido de lo que se lee con la experiencia personal (Socialización);

formar habilidades analíticas (comparar los mismos temas, parcelas en diferentes trabajos, hacer generalizaciones y conclusiones simples, correlacionar el contenido de lo que se lee con la experiencia personal) (Cognición, Socialización, Comunicación). .

Sobre el desarrollo del habla literaria (conocimiento de los medios lingüísticos de expresión a través de la inmersión en el entorno lingüístico más rico de la ficción):

desarrollar la susceptibilidad a los medios de expresión artística, con la ayuda de los cuales el autor caracteriza y evalúa a sus personajes, describe los fenómenos del mundo circundante (Comunicación, Música, Creatividad artística);

desarrollar la capacidad de resolver problemas creativos: escribir poemas breves, cuentos de hadas, cuentos, adivinanzas, utilizando los métodos apropiados de expresión artística (cognición, comunicación).

Por iniciación al arte verbal (desarrollo de la percepción artística en la unidad de contenido y forma, gusto estético, formación del interés y amor por la ficción):

estimular la pasión por la lectura y la comunicación con adultos y compañeros sobre el contenido de lo que leen;

seguir generando interés por la lectura de obras de gran formato (lectura con continuación);

desarrollar la capacidad de responder emocionalmente a lo que lee y ve en la vida.

En el trabajo sobre el desarrollo del campo educativo para un estudio más profundo, establecí las siguientes tareas:

Formación de la necesidad del estudio de la literatura infantil, motivación para la autoeducación en materia de educación literaria para niños.

Aumentar el nivel profesional en el campo de los métodos para introducir a los niños en edad preescolar a la ficción.

Desarrollo de la capacidad de introspección de la propia actividad pedagógica.

La introducción de nuevas formas de organización de las actividades infantiles a partir del proceso educativo basado en FGT.

El desarrollo del campo educativo "Lectura de ficción" en edad preescolar se lleva a cabo en una variedad de métodos y técnicas. Detengámonos en algunos de ellos: un salón literario, clases integradas, juegos de situación, reuniones creativas, conversaciones, exposiciones de libros y exposiciones temáticas de dibujos y manualidades, concursos de lectura, juegos literarios y vacaciones, excursiones, visionado de tiras de película, dibujos animados, trabajo en círculo ". Cuentos Mundo Mágico”, grupo de problemas, actividad teatral, taller práctico, concurso, consultas.

3. Metodología para la implementación de las tareas del área educativa "Lectura de ficción".

1. Un graduado de una institución educativa preescolar debe mostrar un gusto estético, un deseo de comunicación constante con un libro, un deseo de aprender a leer por sí mismo.

2. Nombre sus textos literarios favoritos, explique por qué le gustaron.

3. Saber los nombres de tres o cuatro escritores, nombrar sus obras, explicar por qué le gustan.

4. Distingue los principales géneros de las obras literarias (poema, cuento de hadas, cuento), tiene una idea de algunas de sus características.

5. Expresa tu actitud ante las imágenes de los personajes, las ideas de la obra.

6. Interpretar expresivamente obras literarias.

7. Transmitir expresivamente las imágenes de personajes literarios en actividades teatrales, mostrar creatividad, luchar por la improvisación.

tabla 1.

Tabla 2. Integración del área educativa “Lectura de Ficción” con otras áreas educativas”

El principio de integración de áreas educativas es uno de los principios sobre los cuales se construye el contenido y la estructura del programa educativo general de una institución preescolar. De acuerdo con el principio de integración, las tareas de una de las áreas educativas se llevan a cabo no solo en el proceso de organización de las actividades educativas de esta área, sino también en la organización de todo tipo de actividades infantiles en otras áreas educativas.

Tabla 3. Formas de actividad educativa

Tabla 4. tecnologia huliteratura precientifica en juegos

Conclusión

La ficción juega un papel importante en el desarrollo del habla, la reposición del vocabulario del niño. Los adultos deben recordar que la necesidad del niño de que se le lea, incluso si ya ha aprendido a leer por sí mismo, debe ser satisfecha. Después de leer, es importante averiguar qué y cómo entendió el niño. Las lecturas para un niño deben elegirse teniendo en cuenta la edad, los intereses y el desarrollo. Los niños en edad preescolar más grandes se sienten atraídos por el gran contenido del texto, aunque están felices de mirar las ilustraciones del libro.

La trascendencia de la ficción en la crianza de los niños está determinada por su papel social y educativo en la vida de todo nuestro pueblo. Al realizar trabajos en la implementación del área educativa "Lectura de ficción", los docentes enfrentan tareas complejas y multifacéticas. Es necesario un trabajo completo en esta área como el medio más importante para desarrollar a los niños, ya que la ficción, por un lado, expande las ideas de los niños en edad preescolar sobre el mundo que los rodea, forma ideas de valor primario, promueve el desarrollo del habla literaria, familiarización con la creatividad verbal; por otro lado, introduce a los niños en un mundo especial y exclusivo de sentimientos, experiencias y descubrimientos emocionales. La amabilidad de los héroes, su capacidad de respuesta emocional, es especialmente importante para los niños pequeños que viven en un entorno de información moderno, en el que hay mucha agresividad y emociones. La solución de las tareas principales del trabajo psicológico y pedagógico será posible si el maestro puede lograr lo más importante: formará en los niños un interés por la ficción, lo que contribuirá a la actitud activa de los jóvenes estudiantes hacia lo que están leyendo.

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tesis, agregada el 16/06/2013


Los principales objetivos del uso de la ficción en las lecciones de historia. El lugar de la ficción en la lección de historia y los principios de su selección. Clasificación de las obras de ficción. Metodología para el uso de la ficción.

documento final, agregado el 24/06/2004


Análisis del papel de la ficción en el desarrollo del habla de los niños. Métodos de lectura y narración de una obra de arte en el aula. La estructura de las clases para familiarizar a los niños con los géneros de prosa y poesía. Métodos de trabajo con diferentes grupos de edad.

prueba, agregada el 23/08/2012


El lugar de la ficción en la lección de historia y los principios de su selección. Clasificación de obras de ficción para lecciones de historia. Métodos de uso de la ficción en la lección de historia.

trabajo de control, añadido el 26/03/2003


La educación moral en la literatura psicológica y pedagógica. Determinación del papel de la ficción infantil en el proceso de educación moral. Métodos de formación de sentimientos morales en preescolares mayores por medio de la ficción.

documento final, agregado el 13/05/2012


Características de la percepción de obras de arte por parte de preescolares. El concepto de "fórmula de etiqueta del habla". Formas de desarrollar el vocabulario de los preescolares. Observación pedagógica de la comunicación de los niños en el aula y en condiciones de libre comunicación, conversaciones con educadores.

resumen, añadido el 28/10/2011


El papel de la ficción en el trabajo de historia natural con preescolares. Principios de selección de literatura de historia natural para niños. Uso de obras de poetas y escritores rusos y bielorrusos en el trabajo con niños en edad preescolar. Introducir a los niños a la naturaleza.

documento final, agregado el 23/08/2013


El valor de la ficción en la educación de los niños. El estudio de las tareas principales del jardín de infantes para familiarizar a los niños con las obras y el género folclórico. Características del desarrollo del habla figurativa de niños en edad preescolar con la ayuda de obras y el género folclórico.

Elena Shcherbakova
Ficha ficha de ficción en diferentes áreas educativas en el grupo senior

A biblioteca de arte

ficción

en diferentes áreas educativas en el grupo senior

Según el programa "Del nacimiento a la escuela", ed. NE Veraksy

Compilado por: Shcherbakova E.V.

educación moral

RNS "El zorro y la jarra" arr. O. Kapitsa Educación de buenos sentimientos; la formación de ideas sobre la codicia y la estupidez

RNS "Alado, peludo y aceitoso" arr. I. Karnaukhova Enseñar a los niños a comprender el carácter y las acciones de los héroes.

X. Myakelya. "Mr. Au" (capítulos, traducidos del finlandés por E. Uspensky

rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Para cultivar manifestaciones de buenos sentimientos hacia los demás;

RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Educar las normas de conducta moral

RNS "La princesa rana" arr. M. Bulatov Para cultivar la bondad, un sentido de ayuda mutua.

B. Shergin "Rhymes" Cultivar una actitud respetuosa hacia otras personas

rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Para formar en los niños la capacidad de evaluar las acciones de los héroes, para expresar su actitud hacia ellos.

rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Cultivar un sentido de compasión por los demás.

V. Dragunsky "Amigo de la infancia", "De arriba a abajo, oblicuamente" Para cultivar la atención, el amor, la compasión por un camarada cercano

S. Mikhalkov "¿Qué tienes?"

Cuento de hadas de Nenets "Cuco" arr. K. Sharov Contribuir a la educación de la bondad, la atención y la capacidad de respuesta a los familiares.

"Ricitos de oro", trad. del checo K. Paustovsky;

cultivar la capacidad de empatizar, aullido generoso, no envidiar a los demás; cultivar el respeto por uno mismo, la ayuda mutua en el trabajo.

"Tres cabellos dorados del abuelo-Vseved", trad. del checo N. Arosyeva (de la colección de cuentos de hadas de K. Ya. Erben).

V. Dmítrieva. "The Kid and the Bug" (capítulos) Para sentir y comprender la naturaleza de las imágenes de la literatura

obras

L. Tolstoy "Hueso" Para educar las cualidades morales de una persona: honestidad, veracidad, amor por la familia.

L. Tolstoy "Jump" Despierta en los niños empatía por el héroe de la historia.

N.Nosov. "sombrero vivo"; Formar las ideas de los niños sobre las normas de moralidad con la ayuda de la literatura infantil.

S. Georgiev. "Salvé a Santa Claus" Para formar la capacidad de evaluar sus acciones y las acciones de los héroes, cultivar la amistad, la capacidad de interactuar con sus compañeros.

A. Lindgren. "Carlson, que vive en el techo, volvió a volar" (capítulos, en forma abreviada, traducidos del sueco L. Lungina

K. Paustovsky. "Ladrón de gatos" Para cultivar cualidades morales: un sentido de compasión, empatía.

Mitskevich Adam "A los amigos"

Generalizar y ampliar el conocimiento de los niños sobre conceptos como "amigo", "amistad", "honestidad", "justicia"

P. Bazhov "Pezuña de plata" Para cultivar un sentido de bondad, cuidar a los débiles.

R. Kipling. "Elefante", trad. De inglés. K. Chukovsky, poemas en el carril. S. Marshak Fomentar una cultura de comportamiento, amistad, asistencia mutua, cuidado de los seres queridos

V. Kataev. "Flower-Semitsvetik" Para formar la capacidad de presentar las características de la personalidad de uno en un círculo de compañeros, reflejando los logros y las causas de las posibles dificultades.

El niño en la familia y en la sociedad rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoi Introducir diferentes relaciones familiares

Y. Koval "Abuelo, Baba y Alyosha" Formar en los niños la idea de una familia como personas que viven juntas, se aman, se cuidan.

V. Dragunsky "Historias de Deniska" Formación de ideas sobre las cualidades características de niños y niñas.

A. Galdar. "Chuk y Gek" (capítulos)

Enseñar a evaluar la relación entre personas cercanas en la familia, para hacer características de héroes.

E. Grigoryeva "Pelea" Para desarrollar los conceptos básicos de la interacción social entre niños y niñas; actitud amistosa hacia el sexo opuesto

A. Barto "Vovka - un alma amable"

E. Blaginina "Sentémonos en silencio" Continuar dando forma a la idea de los niños sobre una buena actitud hacia la madre.

A. Usachev "¿Qué es la etiqueta?" Continúe aprendiendo la cultura de la comunicación verbal en el jardín de infantes y en el hogar.

"Krupenichka" N. Teleshov Aumentar el interés por los cuentos de hadas, en las tradiciones rusas

autoservicio, mano de obra rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Para formar ideas de niños sobre una persona trabajadora.

K. Chukovsky "Moydodyr" Educación de habilidades culturales e higiénicas.

K. Chukovsky "El dolor de Fedorino"

RNS “A la orden del lucio” Consolidar en los niños el concepto de la importancia del trabajo humano

A. Barto "Girl-grimy" Para cultivar la pulcritud, el respeto por las pertenencias personales, las pertenencias de un camarada.

Y. Tuvim. "Carta a todos los niños sobre un asunto muy importante", trad. del polaco S. Mikhalkova

Formación de los cimientos de seguridad S. Mikhalkov "Tío Styopa-policía" Fijación de las reglas de conducta en las calles de la ciudad.

E. Segal "Autos en nuestra calle"

Desarrollo cognitivo de FEMP rimas

Héroes de los cuentos de hadas

S. Marshak "Números" Conocimiento de los números

Introducción al mundo social. GH Andersen

"Muñeco de nieve" Conocimiento de las tradiciones de Año Nuevo de diferentes países.

S. Mikhalkov "¿Qué tienes?" Conocimiento de la importancia de cualquier profesión.

"Historias maravillosas sobre una liebre llamada Lek", Cuentos de los pueblos de África Occidental, trad. O. Kustova y V. Andreev; Conocimiento de las características de los pueblos de África Occidental.

A. Gaidar "La historia de un secreto militar, Malchish-Kibalchish y su palabra firme"

Continúe ampliando las ideas de los niños sobre el ejército ruso.

Cuento de hadas de Nenets "Cuco" arr. K. Sharov Conocimiento de la vida de los pueblos del Extremo Norte

M. Boroditskaya "Esperando a un hermano" Para formar el deseo de cuidar a los niños, desarrollar un sentido de responsabilidad y respeto por los camaradas más jóvenes.

A. Tvardovsky "Tankman's Tale" Para formar en los niños una idea de la hazaña de las personas que se levantaron para defender su patria.

A. Barto "Jugar en la manada" Para ampliar el conocimiento de los niños sobre su jardín de infancia, llamar la atención sobre su historia, aclarar ideas sobre el trabajo de los empleados del jardín de infancia.

S. Makhotin "Grupo senior"

O. Vysotskaya

"Jardín de infancia"

T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (capítulos) Despertar interés en la vida de los rusos en la antigüedad, amor por la historia de su pueblo.

M. Isakovsky "Vaya más allá de los mares-océanos" Aclare el conocimiento sobre su país natal.

B.Almázov. "Gorbushka" Introducción a los valores rusos;

Introducción al mundo natural. RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Para formar una actitud de cuidado de los niños hacia la naturaleza, un deseo de participar en su protección y protección.

L. Tolstoi. "León y perro", "Hueso", "Salto" Ampliar ideas sobre la vida animal

G. Snegirev "Playa de pingüinos"

K. Paustovsky. "Ladrón de gatos" Para cultivar el amor y el respeto por la naturaleza, la bondad;

V. Bianchi "Búho" Para continuar formando una idea de la relación y la interdependencia de los seres vivos, una idea del género literario "cuento de hadas cognitivo";

B. Zakhoder "Estrella gris" Para cultivar un sentido de empatía y amor por la naturaleza y el hombre, la capacidad de resistir el mal.

S. Yesenin "Bird cherry" Ayuda a sentir la belleza de la naturaleza en un poema.

R. Kipling. "Elefante", trad. De inglés. K. Chukovsky, poemas en el carril. S. Marshak Desarrollar la motricidad fina de las manos, la atención y el interés por el mundo animal y su diversidad.

P. Bazhov "Pezuña de plata" Cultivar una actitud sensible hacia los animales, amor por la naturaleza.

desarrollo del habla Desarrollo de todos los aspectos del habla.

Introducción a los géneros.

Explicar palabras desconocidas y obsoletas.

Desarrollo artístico y estético. Introducción al arte V. Konashevich Relación con ilustradores

I. Bilibina

E. Charushin

Actividad de ARTE Dibujar ilustraciones a partir de obras

Actividades musicales P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker" (fragmentos) Conocimiento de la representación musical de héroes e imágenes de obras.

P. I. Tchaikovsky "Las Estaciones" (fragmentos)

N. A. Rimsky-Korsakov "El cuento del zar Saltan" (fragmentos)

S. Prokofiev "Pedro y el lobo"

Desarrollo fisico

GCD y ocio según las tramas de las obras

Héroes de las obras

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