První lekce o vytvoření školního muzea. Školní muzea (foto)

Jsi tu: Nápady na dárky

Vlastenecká výchova mladé generace je jednou z priorit státní politiky. Myšlenky vlastenectví, zejména ve svém nejvyšším projevu - připravenosti bránit vlast, vždy zaujímaly jedno z předních míst ve formování mladé generace. A nyní se podle našeho názoru, jako nikdy předtím, historie hrdinské minulosti národů Ruska stává zvláště důležitým faktorem vlastenecké výchovy. Když jsou časté pokusy o „přepisování“, překrucování dějin naší země a společnosti, je těžké přeceňovat význam vlastenecké výchovy mládeže, posilování mezigeneračních vazeb. Nesmíme zapomínat na hořké, ale zároveň hrdinské a slavné kapitoly našich dějin. Syn by neměl zapomínat na svého otce a vnuk by neměl zapomínat na svého dědečka. Jen člověk je silný v paměti. Pro úspěšnou výchovu vlastence a občana vlasti v naší společnosti je nutné organizovat řízené aktivity pro uchování a získávání znalostí a myšlenek o minulosti naší vlasti, o historických cestách vývoje naší moderní mládeže. Ruská společnost, informace o své Malé vlasti, o svém regionu. To však není možné bez vytvoření systému pro utváření zájmu o historii své země a nejen zájmu, ale i kognitivní činnosti.

Stažení:

Náhled:

Obecní rozpočtová vzdělávací instituce

"Otevřená (směnná) škola"

Projekt

vytvoření školního muzea

2017

Vysvětlivka

Vlastenecká výchova mladé generace je jednou z priorit státní politiky. Myšlenky vlastenectví, zejména ve svém nejvyšším projevu - připravenosti bránit vlast, vždy zaujímaly jedno z předních míst ve formování mladé generace. A teď, podle našeho názoru více než kdy jindyzvláště důležitým faktorem vlastenecké výchovy je historie hrdinské minulosti národů Ruska.Když jsou časté pokusy o „přepisování“, překrucování dějin naší země a společnosti, je těžké přeceňovat význam vlastenecké výchovy mládeže, posilování mezigeneračních vazeb. Nesmíme zapomínat na hořké, ale zároveň hrdinské a slavné kapitoly našich dějin. Syn by neměl zapomínat na svého otce a vnuk by neměl zapomínat na svého dědečka. Jen člověk je silný v paměti.

Pro úspěšnou výchovu vlastence a občana vlasti v naší společnosti je nutné organizovat řízené aktivity pro uchování a získávání znalostí a myšlenek o minulosti naší vlasti, o historických cestách vývoje naší moderní mládeže. Ruská společnost, informace o své Malé vlasti, o svém regionu. To však není možné bez vytvoření systému pro utváření zájmu o historii své země a nejen zájmu, ale i kognitivní činnosti.

Odůvodnění potřeby projektu.

Na Zemi je mnoho krásných míst, ale každý člověk by měl milovat a být hrdý na místa, odkud pochází, kde prožil dětství. Musí si pamatovat, jak jeho malá vlast přispěla a dnes přispívá k historii velké země.

Tento projekt má velký význam při výchově a formování osobnosti žáků, výchově Občana a patriota a je nezbytný pro zapojení žáků a rodičů MBOU „Otevřená (směnná) škola“ do aktivního vyhledávání ( výzkumné) činnosti.

Školní muzeum důstojně přispěje k výchově studentů k vlastenectví a pomůže vštípit našim dětem pocit důstojnosti a hrdosti, odpovědnosti a naděje, odhaluje skutečné hodnoty rodiny, národa a vlasti. Dítě, teenager, který bude znát historii svého okresu, města, život svých předků, architektonické památky, se nikdy nedopustí vandalismu ani ve vztahu k tomuto objektu, ani ve vztahu k ostatním. Jen bude znát jejich cenu.

Proto se domníváme, že naše škola potřebuje vytvořit vlastní školní muzeum.

Projekt bude realizován v MBOU "Otevřená (směnná) škola" v akademickém roce 2017-2018.

2. Účel projektu:

1. Uchování historické paměti a kulturního dědictví;

Rozvíjení zájmu studentů o historii, prohlubování znalostí z historie a utváření občansko-vlasteneckého cítění a přesvědčení na konkrétním historickém materiálu, potvrzování významu takových hodnot, jako jsou: a) láska a úcta k rodnému městu; b) pečlivý přístup k plodům práce, zkušenostem předchozích generací; c) zvýšit historické dědictví, uchování historické paměti.

Výchova patriotského občana.

3. Hlavní úkoly projektu:

1. Zobecnit a systematizovat nashromážděný rešeršní materiál v souladu se zvolenými směry;

2. Vytvoření muzea;

4. Pravidelné doplňování a aktualizace expozic muzea;

5. Rozvoj zájmu studentů o historii, výzkum, vědeckou a vzdělávací činnost;

6. Zapojování žáků do společensky užitečné práce, rozvíjení činnosti dětí při ochraně památných míst, historických a kulturních památek jejich rodného města.

7. Zapojení učitelů, rodičů, studentů a další veřejnosti do projektu.

4. Popis realizace projektu.

Pro dosažení stanovených cílů a záměrů je nutné zakoupit a vyrobit výstavní stojany, materiál na stojany. Je nutné systematizovat materiál ve směrech a umístit jej. Starožitnosti po zápisu do knihy budou umístěny do vitrín. Věříme, že k tomu přispěje i muzeum ve školezvýšení zájmu o historii svého města; aktivní účast v historických a vlastivědných soutěžích, kvízech, soutěžích, túrách, exkurzích; utváření občansko-vlasteneckého postavení mezi školáky.

5. Plánovaná činnost.

Projekt je koncipován na 1 akademický rok (2017-2018) a zahrnuje 3 etapy:

Etapa I - přípravná(září – říjen 2017.)

Etapa III - finále(leden–únor 2018)

Přípravná fáze (září – říjen 2017)

Jeho hlavním úkolem je vytvořit podmínky pro úspěšnou realizaci projektu.

Analýza stavu školních příležitostí.
Vytvoření normativní základny školního muzea.
Aktualizace projektu mezi účastníky vzdělávacího procesu.
Stanovení okruhu osob z řad učitelů, administrativa školy pro projektové řízení, rozdělení rolí, vytvoření pracovní skupiny.
Seznámení se zkušenostmi s využíváním školních muzeí ve vzdělávacím procesu na jiných školách.

Hledání a získávání partnerů pro spolupráci v kulturních institucích, veteránských organizacích, učitelské komunitě.

Hlavní scéna (listopad – prosinec 2017)

Jeho hlavním úkolem je vytvoření školního vlastivědného muzea.

Navrhněte interiér muzea.
Vytvořit expozice, sekce muzea.
Organizovat práci se studenty, rodiči, městskou komunitou s cílem doplnit školní muzeum exponáty.
Připravit průvodce pro exkurze ve školním muzeu.

Závěrečná fáze (leden – únor 2018)

Hlavním úkolem tohoto období je analyzovat výsledky činnosti: úspěchy, nedostatky, přizpůsobení další práce v oblastech.

Začlenění muzejního zdroje do třídních, mimoškolních a mimoškolních aktivit.

Slavnostní otevření školního muzea
Shrnutí

6. Pracovní plán realizace projektu.

2.http://ipk.68edu.ru/consult/gsed/748-cons-museum.html

Museum – slovo odvozené z lat. Muzeum, což se překládá jako „chrám“. Jedná se o jedinečnou instituci, která shromažďuje, studuje, uchovává a demonstruje vzorky, které ukazují, jak se rozvíjí příroda, lidská mysl a kreativita. Děti jsou nejvítanějšími návštěvníky muzeí. Ostatně právě v dětství, kdy mysl malého člověka touží po poznání celého a bezprostředně okolního světa, a stojí za to uvést dítě do kultury. Bezprecedentním fenoménem ruské kultury lze nazvat vytváření školních muzeí zaměřených speciálně na mladé návštěvníky. O těchto organizacích si povíme v článku.

Školní muzeum: definice pojmu

Školní muzeum je jakousi muzejní organizací vzdělávacích institucí, zastoupených různými profily. Tyto instituce lze přiřadit resortním a veřejným muzeím, sledujícím vzdělávací cíle. Spravováno majetkem učitelů a studentů, plně zahrnuto do systému veřejného školství. Často je kurátorem specializované státní muzeum.

Školní muzea začínala mezioborovými učebnami, kde byl uložen bohatý fond učebních a názorných pomůcek, herbáře a další předměty shromážděné studenty - biografie, příběhy, minerály, vzácné fotografie a předměty. Fenomén se rychle rozšířil v pedagogické činnosti a stal se účinným pro mladší generaci.

Činnost školních muzeí v Rusku začala v 19. století - poté byla vytvořena na šlechtických gymnáziích. Další etapou jejich vývoje byla dvacátá léta 20. století, kdy v SSSR došlo k rozmachu vytváření vlastivědných muzeí - mnoho z nich zakořenilo ve školách. K rozšíření tohoto druhu muzeí vedly i oslavy výročí spojených s historií Sovětského svazu v 50. a 70. letech.

Školní muzea vznikají z iniciativy učitelů, absolventů škol, studentů a jejich rodičů, šéfů. Vyhledáváním, ukládáním, studiem a systemizací expozice se zde zabývají studenti. Celá jimi shromážděná sbírka se stává součástí muzejního fondu Ruské federace.

Dnes je u nás asi 4800 školních muzeí, z toho:

historické - asi 2000;
vojensko-historické - asi 1400;
místní historie - 1000;
ostatní profily - 300-400.

Cíle muzea ve škole

Muzea profilu školy sledují ve své činnosti tyto cíle:

Podpora utváření výzkumných dovedností u školáků.
Podpora dětské kreativity.
Formování respektu k místní a světové kultuře.
Pěstujte úctu k minulosti.
Formování smyslu pro odpovědnost za zachování historických hodnot.
Pěstování pocitu hrdosti na historii své vlasti.
Vznik pocitu sounáležitosti studentů s minulostí malé vlasti, moderní historie.
Zajištění vztahu školy a kulturních institucí.

Cíle činnosti

Školní muzea, jejichž fotografie uvidíte v celém článku, se snaží vyřešit následující úkoly, které jim byly přiděleny:

Vychovávat u mladé generace patřičné vlastenecké nálady.
Seznamování dítěte s historií rodiny, regionu, země, celého světa.
Uspokojování potřeb školáků-badatelů v samostatném psaní historie.
Uchování a vystavení autentických historických dokumentů a artefaktů.
Vyplnění volného času dětí rešeršní a badatelskou prací, studiem nasbíraného fondu, přípravou a péčí o exponáty, účastí na konferencích a tvůrčích večerech.
Pomoci studentům pochopit počátky výzkumné činnosti, formování analytického přístupu.
Přispívat ke konkretizaci a rozšiřování znalostí dětí, které nasbíraly ze školních učebnic a vyprávění učitelů.

Principy práce

Práce školního muzea je založena na těchto zásadách:

Systematické propojení se školní výukou.
Využití všech typů mimoškolních aktivit: semináře, patronace veteránů, konference atp.
Zapojení do vědecké a výzkumné činnosti.
Kreativní iniciativa školáků.
Vztahy s veřejností.
Přísné účetnictví jednotek muzejního fondu, expozice.
Neustálá komunikace se státními muzei.

Společenské poslání školních muzeí

Když už mluvíme o školních muzeích a jejich roli v vlastivědné práci, dotkněme se sociálního aspektu této činnosti - podívejme se, co může tato organizace naučit dítě jako občana, člena rodiny a společnosti. Co tedy dává studentovi účast na aktivitách muzea ve škole:

Seznámení s problémy a pýchou rodné země zevnitř – prostřednictvím pátrací a badatelské činnosti.
Zvyšování úcty k minulosti, kulturnímu dědictví - prostřednictvím seznámení se záležitostmi předků.
Samostatné životní dovednosti - účast na kampaních, expedicích.
Vlastnosti badatele - rešeršní, analytické, restaurátorské práce.
Nácvik budoucích společenských rolí – v Muzejní radě může být dítě vedoucím i podřízeným.
Role přímého kronikáře, specialisty na dokumenty - školáci vlastníma rukama píší dějiny svého regionu, doplňují fondy, tvoří expozice.
Profesní jistota - po vyzkoušení skutečného povolání se již student může rozhodnout, zda se této oblasti chce věnovat i v dospělosti.

Charakteristické rysy instituce

Vlastnosti činnosti školních muzeí vycházejí z určitého druhu rysů, které jsou charakteristické pouze pro tuto organizaci:

Práce takového muzea je v souladu se školami.
Má sbírku autentických historických artefaktů a dokumentů.
Ukazuje expozici nebo několik expozic, jasně rozdělených podle tématu.
Má potřebné vybavení, prostor pro výstavu.
Neustále funguje muzejní rada - aktivní studenti, kteří pod vedením pedagogů provádějí badatelskou činnost, pracují s finančními prostředky, dbají o bezpečnost a řádné
V činnosti organizace lze vždy zachytit rysy sociálního partnerství.
Vzdělávací a výchovné poslání je realizováno prostřednictvím masově-vzdělávacího a

Co jsou školní muzea?

Každé muzeum na škole má svůj profil - zaměření činnosti, naplňování fondu, které ho spojuje s určitou vědou, oborem, sférou kultury, uměním, činností. Hlavní skupiny jsou následující:

historický;
přírodní vědy;
umělecký;
divadelní;
hudební;
technický;
literární;
zemědělské a tak dále.

Muzeum může provádět i komplexní práce. Ideálním příkladem je místní historie. Děti studují jak přírodu, tak kulturu svého regionu, města, okresu jako celku. Je důležité si uvědomit, že muzea specifického profilu se mohou zaměřit pouze na určitý fenomén ve svém oboru. Historické muzeum může studovat pouze historii města nebo školy, literární muzeum může studovat pouze díla neznámých spisovatelů, hudební muzeum může studovat pouze věci určité etnické skupiny atd.

Když už mluvíme o tom, co jsou školní muzea, nelze nezmínit monografická – věnovaná konkrétnímu předmětu, osobě, události. Patří sem muzea samovaru, knihy, Nový rok atd. Školní muzea vojenské slávy, jejichž fotografie také uvidíte v článku, jsou také monografická. Mohou být věnovány pracovníkům domácí fronty, nositelům Řádu slávy apod. V plném rozsahu sem patří také pamětní a historická a biografická (věnovaná životu určité osoby) muzea.

Muzejní fondy ve škole

Stejně jako v muzeích národního významu jsou fondy školního muzea rozděleny do dvou složek:

Hlavní: muzejní předměty odpovídající profilu instituce.
Pomocný materiál: reprodukce původní sbírky (kopie, modely, fotografie, odlitky atd.) a obrazový materiál (diagramy, plakáty, schémata, tabulky atd.)

Fond může zahrnovat:

nástroje;
výrobky, hotové výrobky výroby;
numizmatika;
zbraně, známky vojenské slávy;
Domácí potřeby;
obrazové zdroje - umělecká díla a dokumentární materiály;
písemné prameny - paměti, dopisy, knihy, periodika;
knihovna médií - učebnice, filmy, hudební knihovna v souladu s profilem;
rodinné rarity a památky atd.

O expozici muzea ve škole

Přítomnost expozice je klíčovým prvkem absolutně každého muzea. Exponáty, které odhalují určitý předmět nebo jev, jsou spojeny do tematicko-expozičního celku, který tvoří části, které reprezentují celou expozici.

V zásadě se při sestavování expozice vychází z historického a chronologického principu - každá její část postupně vypráví o události, předmětu a jevu. Nejběžnější způsoby budování expozice ze sbírek fondů:

systematický;
tematický;
soubor.

Školní muzea jsou speciální a jedinečnou součástí vzdělávacího a vzdělávacího procesu. Je schopna dosáhnout těchto cílů, řešit úkoly, se kterými si běžná škola sama neporadí.

táhnoucí se věky"

JIM. Sechenov

O duchovní a mravní výchově, o vlastenectví, jeho probouzení v duších našich spoluobčanů se dá mluvit donekonečna, ale pokud ta slova nebudou podložena konkrétními činy, bude to všechno vypadat jako otřesy vzduchu.

Aby byl život každého z nás i celé země lepší,

je třeba začít u sebe: přestat být lhostejní k tomu, co se kolem nás děje; změnit svůj postoj ke světu...

Stažení:

Náhled:

« V životě lidstva existuje posloupnost myšlenek,

táhnoucí se věky"

JIM. Sechenov

Zdůvodnění potřeby projektu.

V tuto chvíli nikdo nepochybuje o tom, že seznamování s kulturou by mělo začít již od raného dětství. Podle našeho názoru jde o naléhavý problém dnešní společnosti: obrodu a rozvoj duchovních a mravních hodnot, potřebu formovat vysoké morální a etické principy u mladé generace.

Dětem je určeno školní muzeum historie školy. Děti jsou budoucností naší společnosti. Chceme-li vychovat hodné občany, vlastence vlasti, musíme našim dětem vštípit duchovní a mravní jádro.

2016 v Jakutsku oznámenoRok dalšího vzděláváníPo prostudování historie školy, přípravě na zahájení roku jsme provedli dotazník, výsledky monitorování ukázaly na potřebu dalšího vzdělávání. Nashromáždilo se mnoho materiálu k historii školy, zajímavé informace o absolventech školy. To vše posloužilo jako podnět k myšlence vytvořit muzeum historie školy a nashromážděné materiály vyžadovaly umístění.

Název projektu:"školní muzeum"

Téma školního muzea: « Historie vzdělávací instituce.

Projektový manažer: Grishina E.A., Makarova E.A., Fedo T.A., Zabelina E.G.

Účastníci projektu:studenti 8.–11

Popis problému.

Za prvé, v důsledku politických a společenských proměn, které v naší zemi proběhly v posledních desetiletích, se změnily mezníky vlastenectví, takže jeden z klíčových mechanismůvzdělávací práce v moderní škole je problém vlastenecké výchovy. Vlastenecká výchova by se měla stát jedním z hlavních, předních článků v práci s dětmi a mládeží. Dnes je mnoho duchovních tradic ztraceno, a pokud se neobrátíte do minulosti země, její historie, původu, svátků, rituálů, zvyků, může být spojení mezi časy přerušeno. Seznámení mladé generace s historickými a moderními informacemi o lidech, kteří oslavovali jméno své rodné země a školy vysokými úspěchy ve sportu, vědě, kultuře, práci a armádě, přispěje k formování a rozvoji pocitu hrdosti u mladých lidí. lidí pro krajany a stát jako celek.

Cíl projektu:

Vytvoření školního muzea věnovaného naší škole. Studenti se naučí tvořit fondy a expozice muzea, prezentovat výsledky vlastní badatelské činnosti.

Cíle projektu:

V souladu s tímto stanoveným cílem jsme formulovali konkrétníúkoly , odhalující obsah práce k vyřešení problému:

Zachování historické paměti školy
Organizace rešeršních a výzkumných prací
Určování směru muzea
Dobře navržená expozice

5. Doplňování a obnova muzejních expozic

6. Rozvíjení zájmu žáků o historii školy

7. Rozvoj školské samosprávy v průběhu projektu

8. Navázání kontaktu s archivy, muzei, zapojení studentů, rodičů studentů, veřejnosti do projektu

9. Zařazení akcí, které se budou v muzeu konat, do vzdělávacího plánu školy.

Očekávané výsledky:

Realizace projektu umožní vytvořit školní muzeum a zahájit systematickou práci na vzdělávání žáků školy:

Zvýšení zájmu studentů o studium historie své instituce, okresu, města, země, projevení smyslu pro patriotismus ke své zemi, prostřednictvím systému tvůrčí účasti na činnosti muzea.
Organizace interakce mezi vzdělávacími institucemi a muzei za účelem vytvoření jednotnéhovzdělávací avzdělávací prostor.
Zvládnutí metod muzejní, projektové a ICT činnosti studenty.
Rozšíření informačního prostoru školního muzea prostřednictvím spolupráce se vzdělávacími institucemi, odborem školství a kultury.
Vytvoření elektronické databáze nejcennějších exponátů školního muzea.
Prezentace finálních materiálů projektu na internetu a v médiích.

KRITÉRIA PRO HODNOCENÍ VÝKONNOSTI PROJEKTU

Růst zájmu studentů o studium historie své instituce, okresu, města, země, projev patriotismu ke své zemi.
Nárůst počtu učitelů využívajících možnosti muzea k výuce programu školních předmětů, vyučovacích hodin a dalších vzdělávacích aktivit.
Dosažení osobního úspěchu studentů v muzejní činnosti.

Doba realizace projektu: 3 roky

Realizace projektu:

Pro realizaci projektu je plánováno vytvoření projektového projektu školního muzea, hledání a získávání finančních prostředků na vytvoření muzea, vytvoření aktiva pro organizaci stálé práce školního muzea, nasazení systematické práce na výuce a vzdělávání studenti na základě práce na tvorbě expozic a sběru materiálů z hlavního fondu.

Škola zahájila práce na zapojení možností školního muzea do vzdělávací práce.

Vypracování návrhů projektů.

Hledání obchodních partnerů.

Provádění plánovaných činností.

Oprava postupu projektu.

Studiem veřejného mínění jsme vypracovali dotazník a provedli průzkum mezi středoškolskými studenty, učiteli a rodiči. Většina respondentů podpořila iniciativu na vytvoření školního muzea. věří, že vytvoření muzea historie školy je nutné a včasné.

Návrhy na realizaci projektu byly projednány na společném jednání Rady studentů středních škol. Byly předloženy tyto návrhy:

O vytvoření školního muzea a přidělení prostor pro muzeum kontaktujte ředitele školy.
Požádejte o pomoc místní muzeum.
Návrh interiéru muzea.
Tvorba expozic, částí muzea.
Vytvořte radu muzea a naplánujte práci na designu stánků, vitrín.
Pokračovat v práci na shromažďování materiálů, studiu a ukládání muzejních předmětů.

Naši obchodní partneři: školní správa, okresní muzeum,, odbor školství a kultury.

O našem projektu jsme diskutovali s Ludmilou Yakovlevnou, ředitelkou školy Sokolovskaja, která nás podpořila a přislíbila pomoc při realizaci projektu.

Projekt podpořili pracovníci regionálního muzea. Dali nám rady ohledně organizace muzea.

Pracovní plán realizace projektu

o historii školy

Začněte shromažďovat informace o tématech:

školní historie,

Oni řídí školu

pracovní veteráni,

Škola je na ně hrdá

Historie dětských školních organizací (o pionýrských a Komsomolských organizacích)

absolventi,

Výsledek projektu by měl být pozitivní pro všechny.

Školní muzeum důstojně přispívá k duchovní a mravní výchově.Každý se může stát správcem kulturního dědictví.

Dítě, teenager, který bude znát historii školy, města, život svých předků, architektonické památky, se nikdy nedopustí vandalského činu ani ve vztahu k tomuto objektu, ani ve vztahu k ostatním. Jen bude znát jejich hodnotu.

Bibliografický seznam

Aktuální otázky činnosti veřejných muzeí. \Sborník Státního historického muzea. Vydání 52; pod celkovou vyd. A.B. Zaks a L.E. Yanbykh.-M.: 1980.
Boguslavsky S.R. Školní muzeum-klub: Kniha pro učitele: Z praxe. Moskva: Vzdělávání, 1989.
Borisov N.S., Dranishnikov V.V., Ivanov P.V., Katsyuba D.V. Metody vlastivědné práce ve škole / Ed. N. S. Borisová. - M., 1982.
Ženov A.Z. Formy a metody práce vlastivědného muzea // Pedagogický informační a referenční bulletin regionu Orenburg. - Orenburg, 1995. - č. 25.
Krylová N.B. Kultura jako podmínka osobního seberozvoje // Nové hodnoty vzdělávání. - M., 1995.
Novoselová A.S. Zobacheva R.D. Muzejní pedagogika jako prostředek seberozvoje jedince.- Perm, 2000.
Nové metody a technologie ve škole další doplňkovévzdělání. -M., 1998.
Rešetnikov N.I. Školní muzejní a vlastivědná práce // Bulletin dětské a mládežnické turistiky v Rusku, 1993. - č. 5-6.
Stolyarov B.A. Muzejní pedagogika: historie, teorie, praxe. - M., 2003.
Tumanov V.E. Školní muzeum. Toolkit. M.: TsDYUTiK, 2003, ed. za druhé, opraveno.
Internetová podpora pro stránky Všeruské asociace školních muzeí na internetu "Stoic":www.npstoik.ru

Městská rozpočtová vzdělávací instituce Astrachaň

"Střední škola č. 61"

Sociální projekt

„Vytvoření školního muzea“.

Hotovo:

Studentky 8. ročníku Rinat Isaev, Kristina Sedova, Saida Toksanbayeva

Vědecký poradce:

učitel historie a společenských věd nejvyšší kvalifikační kategorie,

Čestný učitel Ruska - Kibkalo N.G.

MBOU "Střední škola č. 61", Astrachaň

Astrachaň

Úvod ……………………………………………………………………...	strana 3
Kapitola I. Co je školní muzeum? …………………………………………..	strana 5
Kapitola II. Popis projektu …………………………………………………………	strana 8
Kapitola III. Realizace projektu „Vytvoření školního muzea“ ………………….	strana 12
Závěr …………………………………………………………………………..	strana 14
Literatura …………………………………………………………………………	strana 16
Aplikace ………………………………………………………………….	strana 18

ÚVOD

Dívám se na stánky muzea...
Jak si čas hraje s pamětí!
Jen legendy žijí věčně
A pravda – všichni zemřou.

Akaki Švejk
Každý člověk je jakýmsi objevitelem, jde svou cestou k pravdám starým jako svět. Ale u zdroje dlouhé cesty života má každý z nás svou vlastní malou vlast, s vlastním vzhledem, s vlastní krásou. Objevuje se člověku v dětství a zůstává s ním po celý život. Proto je velmi důležité znát historii svého města, školy, rodiny a svých kořenů. Každý, kdo miluje svou vlast, by měl znát nejen její současnost, ale i její minulost. Jak žili naši předkové, jak pracovali.

Historie minulosti je pamětí národů. Jsou to naše kořeny, kořeny dnešních jevů. Historie uchovává zkušenosti generací, velká jména, činy lidí a mnoho dalšího. Toto je příběh našich dědů a pradědů. Pokud člověk nezná historii svého lidu, nemiluje a nerespektuje jeho kulturní tradice, pak ho lze jen stěží nazvat důstojným občanem své vlasti. Hlavním nástrojem pro uchování historické minulosti je muzeum. Je to on, kdo vám umožňuje sbírat, systematizovat a uchovávat zrna, stopy minulých období. Slovo "muzeum" pochází z řeckého "museion" a latinského "museum" - "chrám".

Muzeum je místo věnované vědě a umění. Kdysi bylo v naší škole č. 61 muzeum, ale pak jeho potřeba zmizela, exponáty šly do sklepa, zapomněli na to.

Ruský prezident Dmitrij Medveděv v roce 2010 při projevu ve Federálním shromáždění prohlásil, že stát se zaměřuje na výchovu občana Ruské federace, vlastence, nositele hodnot občanské společnosti, vědomého si svého podílu na osudu Ruské federace. vlast. Aby tento úkol splnilo, mnoho škol opět začalo tvořit, oživovat svá muzea. Myšlenka oživit muzeum v naší škole existuje již dlouho. O potřebě takového „chrámu“ hovořilo vedení školy, rodiče a obyvatelé obce, kde je naše škola, hlavní kulturní místo, i samotní studenti. K realizaci této myšlenky jsme vypracovali projekt na oživení muzea naší školy. Muzeum, které bude školákům adresné a pro ně zajímavé, na jehož vzniku se budou přímo podílet a následně budou jeho hlavními návštěvníky a účastníky všech typů aktivit.

Cíl projektu:

Oživení, vytvoření muzea ve škole č. 61;
Oživení a uchování historie a duchovních hodnot obce Svobodný a školy čp. 61;
Rozvoj komunikativních kompetencí, dovedností badatelských, rešeršních prací.

Cíle projektu:

Vypracovat program a plán pro oživení školního muzea;
Určete fáze a načasování oživení muzea;
Sbírejte, studujte a systematizujte dostupné exponáty;
Určit směr práce a expozice muzea;
Určete zdroje a odhady nákladů na oživení muzea;
Otevřít muzeum ve škole číslo 61;
Pokračovat v doplňování fondu, expozice muzea.

Očekávaný výsledek:

Vytvoření muzea školy, integrace muzejní a vzdělávací činnosti za účelem výchovy občansko-vlasteneckých kvalit osobnosti studentů. Estetické řešení školy.

Nastartován společnou myšlenkou poznávání rodné země vzniká a sjednocuje se dětský tým na základě rozvoje studentské samosprávy (hledací skupina, Muzejní rada, Muzejní aktiva). Muzeum vytváří podmínky pro tvůrčí seberealizaci každého studenta. Aktivní, zajímavá vyhledávací práce slouží jako překážka zapojení studentů do pouličních skupin. Spolu s vyhledávacími pracemi je organizován výzkum, exkurze, propaganda. Studenti jsou aktivními účastníky všech těchto procesů. Duchovně se obohacují, kreativně rozvíjejí – procházejí fází formování osobnosti. Vědečtí koordinátoři (vedoucí muzea a vědecký poradce) spolu s učiteli a třídními učiteli sledují práci studentů, pomáhají radami a nasměrují je správným směrem.

Pocit přítomného času nepřichází zvenčí, vzniká uvnitř člověka, když je pro něj důležité to, co se kolem něj děje, a když je on sám důležitý a významný pro svět kolem něj. V tomto smyslu se muzeum stává velmi významným, protože setkání s minulostí otevírá studentovi přítomnost. Dnes je jasnější než kdy jindy, že bez vštěpování vlastenectví mladé generaci, ani v ekonomice, ani v kultuře, ani ve vzdělávání, nebudeme schopni sebevědomě postupovat vpřed. Člověk si od malička začíná uvědomovat sám sebe jako částici své rodiny, svého národa, své vlasti. Dítě, teenager, který bude znát historii své vesnice, města, život svých předků, architektonické památky, se nikdy nedopustí vandalismu ani ve vztahu k tomuto objektu, ani ve vztahu k ostatním. Jen bude znát jejich hodnotu. Znalost historie, minulosti lidí, rodné země zvýší odolnost, soutěživost jedince. Projekt bude sloužit ke sjednocení, shromáždění lidí kolem vysokého ušlechtilého cíle - zachovat minulost, přítomnost pro budoucí potomky, hraje obrovskou roli při utváření míru a harmonie mezi lidmi různých národností, posiluje přátelství mezi národy.

KAPITOLAjá. CO JE ŠKOLNÍ MUZEUM?
Muzea jsou konglomeráty paměti.

Georgij Alexandrov
HISTORIE KONCEPCE "MUZEUM".

Pojem „muzeum“ zavedli do kulturního života lidstva již staří Řekové. Již na úsvitu své historie lidstvo sbíralo a snažilo se uchovat nejrůznější předměty: literární a vědecké texty, zoologické a botanické herbáře, umělecké malby, přírodní rarity, pozůstatky dávných zvířat. Muzea se v Rusku objevila v době Petra I. Otevřením prvního ruského muzea v roce 1917 si stanovil cíl: "Chci, aby se lidé dívali a učili se."

Na počátku 20. století, v souvislosti se vzestupem hnutí místní historie v Rusku, získalo otevření veřejných muzeí, vytvořených z iniciativy veřejnosti a fungujících na dobrovolné bázi, široké pole působnosti. Veřejná muzea vznikají u kulturních institucí, ve školách a v podnicích. Jde o muzea Vojenské slávy, Slávy práce, muzea věnovaná vůdcům KSČ, kterým je přidělen statut politické a vzdělávací instituce.

Právním základem činnosti školních muzeí je Dopis Ministerstva školství a vědy Ruské federace č. 28-51-181 / 16 ze dne 12. března 2003. "O činnosti muzeí vzdělávacích institucí", "Pokyny k účtování a ukládání muzejních fondů v muzeích pracujících na dobrovolné bázi", Nařízení Ministerstva kultury SSSR ze dne 12.03.1988.

Muzeum je chápáno jako instituce, která shromažďuje, uchovává a demonstruje předměty historie a kultury.

Třetí článek statutu Mezinárodní rady muzeí uvádí: „Muzeum je stálá nezisková instituce určená k tomu, aby sloužila a podporovala rozvoj společnosti, přístupná široké veřejnosti, zabývající se získáváním, uchováváním, využíváním, propagací a vystavování svědectví o člověku a jeho prostředí pro účely studia, vzdělávání i uspokojování duchovních potřeb.
PROFILY A ŽÁNRY ŠKOLNÍCH MUZEÍ.

Profil muzea je specializací muzejní sbírky a činností muzea. Profil školního muzea závisí na zvoleném směru badatelské badatelské činnosti. Historici muzeí rozlišují tyto profily:

Historický;
přírodní věda;
Obrázková galerie;
Pamětní muzeum;
Technologický;
Ekologický.

Školní muzeum si může uvědomit svou originalitu, jedinečnost, vyjádřit svou schopnost začlenit se do vzdělávacího procesu ve vymezení žánru. Mezi žánry muzeí, které jsou hlavním kritériem pro určení způsobu a úrovně začlenění do vzdělávacího procesu, patří:

Muzeum-expozice (výstava). Expozice muzea je víceméně zavedeným komplexem předmětů, zpravidla nepřístupných pro interaktivní využití (uzavřené vitríny a skříně, pevné závěsy). Expoziční prostor je přísně lokalizován, slouží především k pořádání exkurzí na určité, spíše omezené téma. Muzejní materiál je do vzdělávacího procesu zapojen především jako ilustrace. Ve školních podmínkách se takové muzeum často stává prestižní skutečností, mimoškolní, kroužkové, volnočasové aktivity jsou zastoupeny minimálně.
Muzejní dílna (ateliér). Expoziční prostor je v tomto muzeu postaven tak, že nutně obsahuje pracovní plochy pro tvůrčí činnost. Někdy se takové muzeum nachází v učebnách, kde probíhá výuka techniky, nebo ve výtvarných dílnách. Expozice mohou být také rozptýleny v samostatných místnostech. To vše přispívá k organickému začlenění muzea do vzdělávacího procesu.
Muzeum je laboratoř. Tento žánr má velmi blízko k muzejní dílně. Rozdíl spočívá v charakteru sbírky, na jejímž základě muzeum funguje. Jde o sbírky přírodovědného a technického profilu, zpravidla velmi rozsáhlé. Některé z nich jsou umístěny v předmětových místnostech. Součástí expozice jsou výzkumné laboratoře a vybavení.

ÚČEL, CÍLE ŠKOLNÍHO MUZEA.

Muzeum ve vzdělávací instituci vzniká „za účelem vzdělávání, vzdělávání a socializace studentů“. Školní muzeum je koncipováno tak, aby formovalo stálý zájem o získávání nových poznatků o historii rodné země, pěstovalo chuť a připravenost k samostatnému studiu dějin rodné země. Pouze muzeum má emocionální, informační dopad.

Cílem školního muzea je:

Pěstovat smysl pro vlastenectví – takové „sociální cítění, jehož obsahem je láska k vlasti, oddanost k ní, hrdost na její minulost i přítomnost, touha chránit zájmy vlasti“;
Uchovávat pro žáky a potomstvo originály, primární prameny, muzejní předměty historické, umělecké nebo jiné hodnoty;
Podporovat zavádění muzejního materiálu do vzdělávacího procesu;
Přeměnit muzejní předmět v prostředek informačního a emocionálního vnímání minulých epoch;
Podporovat začlenění studentů do sociokulturní tvořivosti, hledání a výzkumných aktivit ke studiu, obnovení historie malé vlasti;
Přispívat k utváření duchovních hodnot.

K vytvoření školního muzea je zapotřebí řada podmínek:

Shromážděné a registrované muzejní předměty;
Majetek muzea;
Prostory a vybavení pro skladování a vystavení muzejních předmětů;
Muzejní expozice;
Zdroje financování činností;

Zřizovací listina (předpis) muzea, schválená orgánem samosprávy a vedoucím vzdělávací instituce.
FUNKCE ŠKOLNÍHO MUZEA.

Řád o muzeu vzdělávací instituce vymezuje vzdělávací a dokumentační funkce. Podstata dokumentační funkce spočívá v cílevědomé reflexi v muzejní sbírce pomocí muzejních předmětů těch historických, společenských či přírodních jevů, které muzeum studuje v souladu se svým profilem.

Dokumentační funkce se provádí ve třech formách:

Získávání finančních prostředků;
skladové práce;
Vytvoření muzejní expozice;

Muzejní předmět je památka historie a kultury, vyjmutá z prostředí, prošla všemi stupni vědeckého zpracování a zařazena do muzejní sbírky. Pro muzejní předmět je hlavní jeho sémantický význam, umělecká hodnota nebo informační potenciál. Všechny muzejní předměty mají řadu vlastností. Je informativní, atraktivní, expresivní.

Všechny muzejní předměty jsou rozděleny do tří skupin:

Materiál (oděvy, domácí potřeby, osobní věci);
Výtvarné (obrazy, sochařství, grafika);
Napsané (dokumenty ve všech médiích).

KAPITOLAII. POPIS PROJEKTU.

Muzea jsou hřbitovy umění.

Alphonse Lamartine
Při zahájení realizace projektu nejprve společně s učiteli určíme, jaké bude naše muzeum, jaké oblasti bychom chtěli vyzdvihnout, nastínili jsme strategie a termíny.

Hlavní strategie školního muzea:

1. Vytvoření iniciativní pátrací skupiny muzea.

2. Rozvoj projektu „Školní muzeum“.

3. Studium vlastivědné literatury, materiály k místní historii.

4. Promyslete si potřebné vybavení, vypracujte odhad.

5. Sběr materiálů a restaurování exponátů.

6. Tvorba expozic, částí muzea.

7. Návrh interiéru muzea.

8. Akvizice muzejních fondů, účetnictví a vědecký popis muzejních předmětů.

9. Ustavení rady a majetku muzea.

10. Organizace pátrací, výzkumné, exkurzní, propagandistické práce.

11. Organizace skupiny průvodců.

12. Organizace práce klubu "Origins".

13. Zavedení operace "Vyhledat", "Veterán", "Nejlepší hledání".

14. Pořádání soutěže „Nevyčerpatelné jaro“

15. Dokumentace atestace a certifikace muzea.

16. Vedení lekcí, seminářů, konferencí, propagačních akcí, soutěží.

Harmonogram realizace projektu a očekávané výsledky.

Tento projekt plánujeme realizovat do dvou let: 2013-2015. V důsledku toho by mělo být otevřeno muzeum sestávající ze tří expozic: Muzeum vojenské slávy, Muzeum historie školy, Muzeum dějin kultury a života obce, stojí na historii školy a obec byla zhotovena a vyzdobena, provedena akvizice muzejních fondů, byly zapsány muzejní předměty do inventární knihy, byla vypracována zakládací listina, pasport a veškerá potřebná dokumentace muzea.

Logistika.

Plánujeme zorganizovat školní tým, který provede plánované práce na opravě prostor a restaurování exponátů.

Podpora zdrojů

1. Rozpočet školy;

2. Materiálně technická základna školy;

3. Školní charitativní akce;

4. Sponzorovaná rodičovská pomoc;

5. Pomoc sociálních partnerů;

Řízení a kontrola realizace tohoto projektu.

Kontrolu nad realizací tohoto projektu provádí:

Školní správa;
Řídící rada školy;
Rada středoškolských studentů;
Iniciativní skupina školního muzea.

Současnou práci muzea zajišťuje rada muzea, řízení praktické činnosti muzea zajišťuje vedoucí muzea.

Očekávané potíže.

Nízká úroveň financování;
Nedostatečná materiální a technická základna, malá plocha areálu;
Vytížení učitelů a studentů.

Očekávané výsledky.

1. Nynější školní muzeum;

2. Formovaný žákovský majetek školního muzea s dovednostmi společensky významných činností a základy profesního sebeurčení;

3.Vytvořené tematické expozice;

4.Organizování vzdělávacího procesu v úzké spolupráci s činností školního muzea;

5. Zvyšování úrovně mravní a vojensko-vlastenecké výchovy

Hlavní fáze práce:

První etapa – přípravná

leden až březen 2013.

A) Vytvořit tvůrčí skupinu – majetek muzea;

B) Vypracovat informační letáky o oživení školního muzea pro studenty, učitele, rodiče, veřejnost;

C) Informovat pedagogický sbor o myšlence oživení školního muzea za účelem podpory projektu;

D) obracet se na radu žákovského týmu, rodičovskou komisi za účelem zapojení žáků školy a jejich rodičů do projektu;

G) Připravit otázky pro sociologický průzkum a provést sociologický průzkum mezi studenty, učiteli, rodiči, veřejností za účelem zjištění profilu a žánru budoucího muzea;

H) Vypracovat koncepci muzea, zdůvodnit myšlenku muzea, určit profil;

K) Určit místo v budově školy pro muzeum;

L) Provést audit stávajících muzejních exponátů a archivních dokumentů;

M) Proveďte odhad nákladů na opravu prostor, přípravu, návrh a umístění expozic (viz příloha č. 1);

H) Najít finanční možnosti na opravu prostor a design muzejních expozic.

Druhá fáze je hlavní.

Aktivity pro oživení muzea.

květen – září 2013

A) Získávání a rozdělování finančních zdrojů podle odhadu a plánu práce;

B) Restaurování muzejních exponátů;

C) Pořízení finančních prostředků;

D) Distribuce archiválií a muzejních exponátů ve vybraných sekcích;

E) Vytvoření kartotéky dostupných zdrojů;

E) popis hmotných a listinných pramenů zbylých z bývalého muzea, evidence aktů převzetí předmětů a jejich zápis do inventární knihy,

G) rešeršní práce iniciativní skupiny muzea s cílem shromáždit exponáty, dokumenty a vhodný design nových materiálů při vstupu do muzea;

H) Papírování: muzejní pas, registrační karta, štítky, karty do kartoték, sestavení kartotéky;

I) Vypracování a schválení několika témat výletů s uvedením účelu, kategorie a věku výletníků;

K) Vypracování scénáře otevření muzea;

M) Informování školy o otevření muzea;

H) Otevření jedné expozice muzea.

Třetí etapa - Fungování muzea a realizace projektu "Školní muzeum"

rok 2014

A) Otevření dalších expozic;

B) Pokračovat v práci na doplňování a rozšiřování muzejního fondu;

C) Další evidence stánků a expozice muzea, vybavení školního muzea potřebným zařízením (vitríny, regály, skříně);

D) Rozvoj programů muzejní práce a propagace muzea;

E) Zapojení muzea a jeho expozice do života školy, školních akcí;

E) Pořádání exkurzí pro studenty, rodiče, veřejnost;

G) Projektová činnost studentů;

H) Dokumentace stavu muzea. Realizace projektu.

Čtvrtá etapa - Rozvoj muzea

2015

A) Analýza práce za dva roky;

B) Identifikace problémů, stanovení způsobů jejich řešení;

C) Náprava činností ke změně systému práce muzea v souladu se zjištěnými problémy;

D) zkvalitnění činnosti muzea;

E) Aktivizace výzkumné a projektové práce studentů, využití základny, expozice muzea.

Navrhované rešeršní a výzkumné práce:

Sběr informací o historii školy a jejích tradicích, zkušených učitelích, absolventech školy, vlastivědný materiál o historii vesnice Rongi, historii podniků a institucí, významných osob a událostí;
Studium místních tradic, lidových pověstí, svátků, rituálů;
Aktivní účast na sběru materiálů o mrtvých válkách během Velké vlastenecké války, příspěvek krajanů k vítězství nad nepřítelem;
Sběr informací o zmizelých a mizejících vesnicích.

Údajně muzejní expozice:

Muzeum vojenské slávy

1. Etapy 2. světové války;

2. Medaile veteránů 2. světové války;

3. Bojové satelity vojáka;

4. vojenské střelivo;

5. Spálený válkou;

6. Heroes of Astrachaň;

7. Děti, pionýři, hrdinové.

Muzeum historie a kultury p. Svobodný

1. Svět minulosti, pokoj ruské chýše;

2. Domácí potřeby;

3. Pletená krása;

4. Historie osady Svobodný;

5. Fragment místnosti z počátku až poloviny 20. století.

Muzeum historie a kultury školy čp. 61

1. Sovětská minulost;

2. Školní letopisy, jak to všechno začalo;

3. Škola dnes;

4. Minulost na staré fotografii…

A tak, když jsme si určili všechny nuance nadcházející práce, etapy, mechanismy, strategie, začali jsme projekt realizovat.

Moje město

- mladí ekologové - do města.

Úvod

1.1 Pozadí

historický;

přírodní věda;

obrázková galerie;

pamětní muzeum;

technologický;

ekologický .

Muzeum-expozice (výstava).

Muzejní dílna (ateliér).

Muzeum - laboratoř.

Muzeum je klub, muzeum je divadlo.

Muzeum je adaptačním centrem.

Muzeum je přepážka s turistickými informacemi.

Muzeum je herna.

muzejní kavárna

Muzeum - Veletrh

Získávání finančních prostředků;

skladové práce;

Vytvoření muzejní expozice;

přitažlivost

expresivita

korespondence s lidmi;

setkání se zajímavými lidmi;

expedice.

Výlet;

Konzultace;

Vědecká čtení;

Setkání se zajímavými lidmi;

dovolená;

koncerty;

Soutěže, kvízy;

Historické hry atd. .

Muzejní expozice

Tematická expozice

Systematická expozice

Monografická expozice

Expozice souboru

Fáze činnosti		Odhadovaný výsledek

	Výběr prostor (třída) Nákup nábytku;
	Výběr směrů vyhledávání;	Školní linka
Vytvoření majetku, rada muzea	Rozdělení povinností; studie aktiv;
skladová práce
Výstavní činnost	Tvorba umělecké náčrt budoucí expozice; Výkon technický projekt; Instalace expozice;
Otevření muzea

2. 4. Závěr

Aplikace

Příloha 1

ze dne 12.03.03

№ 28-51-181/16

Obecná ustanovení

Základní pojmy

Muzejní expozice;

Muzejní funkce

Příloha 2

Provádění na základě muzea . 1x za čtvrtletí.

2. (Září říjen), exkurze pro střední management (prosinec, únor b) a vrcholového vedení (Duben květen).

3. 1x za čtvrtletí.

4. Vývoj designu „Svět očima osmdesáti“. 1x za měsíc

Účastníci projektu:

Cíl projektu:

Cíle projektu:

Popis projektu:

"Existuje takové povolání - bránit vlast"

Účel lekce:

Cíle lekce:

Během lekcí:

"Den obránce vlasti".

Noviny Pravda

1922. 27. ledna

Zachování historického a kulturního dědictví organizací práce školních muzeí

Vedoucí školního muzea MBOU Irkutská střední škola č. 80: Ivanova Elena Yurievna

Od roku 1997 pořádá IUK „Muzeum historie města Irkutsk“ každoroční vědeckou a praktickou konferenci „ Moje město“, kterého se účastní školáci-místní historici Irkutské oblasti.

V rámci konference se konají tyto sekce:
- problémy studia a popularizace kulturního a historického dědictví města Irkutsk;

Problémy studia a popularizace památek kultury a historie Irkutska;
- problémy studia a popularizace národních kultur regionu Angara;
- problémy studia a popularizace literárního dědictví regionu Angara
- mladí ekologové - do města.

Každoročně se konference účastní více než 100 školáků z měst Irkutsk, Shelekhov, Angarsk, osady regionu Irkutsk-Selo.

1. Když mluvíme o historii Malé vlasti, je velmi důležité hovořit o „historii mé rodiny v historii mého města“, „historii mého domu“, „historii ulice“, „Historie mého předměstí“, „Historie školy“. Historii školy lze přiblížit formou expozic ve výstavních sálech školního muzea.

2. Úryvky z eseje "Školní muzeum jako forma výchovné práce":

Úvod

V současné době se zvýšil zájem o místní historii, tzn. komplexní studium rodné země v různých aspektech: přírodně-geografické, kulturní, historické. Mnoho učitelů ve třídách a mimoškolních aktivitách se stále více obrací k problému využití vlastivědného materiálu k utváření znalostí, dovedností a hodnotových orientací, rozvíjení tvůrčích schopností a pěstování úcty ke kultuře a historii své rodné země. Akademik D.S. Lichačev řekl: "Pokud se člověk nerad dívá alespoň občas na staré fotografie svých rodičů, neváží si vzpomínky na ně... - pak je nemiluje. Pokud člověk nemá rád staré ulice, dokonce jsou-li méněcenní, pak nemá lásku ke svému městu. Jsou-li člověku lhostejné památky historie své země, je zpravidla lhostejný i ke své zemi.“

Pochopení obrovských možností vzdělávání a „výchovy v historii“ vedlo k realizaci aktivní účasti samotných učitelů a jejich žáků na vlastivědném bádání. Předmět vlastivědného bádání je rozsáhlý: historie rodu, rodinné tradice, historie ulic, vesnic, vesnic, hřbitovů, chrámů, podniků, institucí. Jak uchovat tento jedinečný materiál pro současníky a potomky, jak využít výsledek rešeršní činnosti k formování znalostí, dovedností, hodnotových orientací, jak na jeho základě rozvíjet tvůrčí schopnosti studentů, vštípit jim respekt ke kultuře a historie jejich rodné země? Věříme, že školní muzeum je důstojným místem pro ukládání, využívání, popularizaci, vystavování, studium výsledků rešerše a vlastivědné činnosti. Myšlenka na vytvoření muzea přichází v procesu dlouhodobé práce na místní historii, kdy nashromážděný materiál vyžaduje registraci, systematizaci, umístění. Jak organizovat práci muzea? Muzeum jako forma vzdělávací práce. Společná činnost žáků a vychovatelů při vytváření školního muzea je oděna do určitých organizačních forem, které jsou v pedagogice označovány jako formy výchovné práce.

1. Muzeum vzdělávací instituce jako světlý fenomén národní kultury a vzdělanosti

1.1 Pozadí

Pojem „muzeum“ zavedli do kulturního života lidstva již staří Řekové. Původ tohoto konceptu je třeba hledat ve fenoménu sběratelství. Již na úsvitu své historie lidstvo sbíralo a snažilo se uchovat nejrůznější předměty: literární a vědecké texty, zoologické a botanické herbáře, umělecké malby, přírodní rarity, pozůstatky dávných zvířat. Muzea se v Rusku objevila v době Petra I. Otevřením prvního ruského muzea v roce 1917 si stanovil cíl: "Chci, aby se lidé dívali a učili se."

Koncem 18. století byly v Rusku vytvořeny veřejné expozice, které měly vzdělávat většinu návštěvníků. Na konci 19. století vzniklo v Rusku za účelem vzdělávání asi 150 muzeí s veřejnými expozicemi (muzeum techniky, řemesel, nástrojů). V Rusku je vlastně muzejně-vzdělávací tradice. Novou vizuální metodu výuky ve zdech muzea vřele podporuje K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

V roce 1864 se v Petrohradě objevil zcela nový typ muzea - Pedagogické muzeum. Základem jeho sbírky byly názorné pomůcky o veřejném školství. Na počátku 20. století, v souvislosti se vzestupem hnutí místní historie v Rusku, získalo otevření veřejných muzeí, vytvořených z iniciativy veřejnosti a fungujících na dobrovolné bázi, široké pole působnosti. Veřejná muzea vznikají u kulturních institucí, ve školách a v podnicích. Jde o muzea Vojenské slávy, Slávy práce, muzea věnovaná vůdcům KSČ, kterým je přidělen statut politické a vzdělávací instituce. V souvislosti se změnou společensko-politického a ekonomického života Ruska byla tato veřejná muzea uzavřena a zanechalo mnoho praktických zkušeností s tvorbou, organizací činnosti a strukturou veřejných muzeí. Zvýšené potřeby ruské společnosti pro studium a zachování ruské kultury, ruských tradic, historie velkých a malých měst, vesnic, škol, osudů lidí, rodin, dynastií přispívají k oživení takové společenské instituce, jako jsou veřejná muzea. .

V různých obdobích historie naší země zažívala dětská a školní muzea vzestupy i pády. Také výzkumy věnované zvláštnostem školních muzeí, jejich hlavním funkcím a oblastem práce zažívaly vzestupy i pády. V současné době zažívá „muzejní boom“ v souvislosti s hledáním národně sjednocující myšlenky v Rusku, která je základem výchovy občana nového Ruska. Učitelé a muzejníci připisují velkou roli v tomto hledání muzeím jako strážcům sociální paměti generací.

V moderním smyslu je muzeum:

Instituce zabývající se shromažďováním, studiem a vystavováním předmětů - památek historie, hmotné a duchovní kultury a také vzdělávací a popularizační činností;

Trezor pokladů, výzkumný ústav a vzdělávací instituce zároveň;

Místo výměny informací zástupců různých etnických skupin, generací, věků, profesí atd. .

Muzeum je chápáno jako instituce, která shromažďuje, uchovává a demonstruje předměty historie a kultury.

1.2 Vlastnosti školního muzea

Termín „školní muzeum“ je obecný. Školní muzea v podstatě zahrnují všechna veřejná muzea vytvořená za aktivní účasti studentů.

Ti, kteří tvoří muzeum, jsou zároveň jeho hlavními „spotřebiteli“ či „uživateli“. Tím se školní muzeum odlišuje od mnoha jiných muzeí, včetně státních a resortních, která vytváří jedna skupina lidí pro ostatní.

1.3 Profily a žánry školních muzeí

Profil muzea je specializací muzejní sbírky a činností muzea. Profil školního muzea závisí na zvoleném směru badatelské badatelské činnosti. Historici muzeí rozlišují tyto profily:

historický;

přírodní věda;

obrázková galerie;

pamětní muzeum;

technologický;

ekologický .

K žánrům muzeí patří známí muzejníci E.L. Galkin a M.Yu. Yukhnevich zahrnují následující:

Muzeum-expozice (výstava). Expozice muzea je víceméně zavedeným komplexem předmětů, zpravidla nepřístupných pro interaktivní využití (uzavřené vitríny a skříně, pevné závěsy). Expoziční prostor je přísně lokalizován, slouží především k pořádání exkurzí na určité, spíše omezené téma. Muzejní materiál je do vzdělávacího procesu zapojen především jako ilustrace. Ve školních podmínkách se takové muzeum často stává prestižní skutečností, mimoškolní, kroužkové, volnočasové aktivity jsou zastoupeny minimálně.

Muzejní dílna (ateliér). Expoziční prostor je v tomto muzeu postaven tak, že nutně obsahuje pracovní plochy pro tvůrčí činnost. Někdy se takové muzeum nachází v učebnách, kde probíhá výuka techniky, nebo ve výtvarných dílnách. Expozice mohou být také rozptýleny v samostatných místnostech. To vše přispívá k organickému začlenění muzea do vzdělávacího procesu.

Muzeum - laboratoř. Tento žánr má velmi blízko k muzejní dílně. Rozdíl spočívá v charakteru sbírky, na jejímž základě muzeum funguje. Jde o sbírky přírodovědného a technického profilu, zpravidla velmi rozsáhlé. Některé z nich jsou umístěny v předmětových místnostech. Součástí expozice jsou výzkumné laboratoře a vybavení.

Muzeum je klub, muzeum je divadlo. Expozice tohoto žánru je zpravidla poměrně kompaktní a statická a slouží jako opora pro rozvinuté formy klubové a kroužkové činnosti. Je organicky zahrnuto do práce školního divadla, stává se základem pro výuku regionálních studií, studium kultury, zvyků, jazyka konkrétních lidí.

Muzeum je adaptačním centrem. Jedná se o muzeum s jasně definovaným sociálně-psychologickým úkolem - vytvořit atmosféru psychologicky pohodlné komunikace. Nejčastěji je v čele takového muzea psycholog, který pracuje s dětmi z dysfunkčních rodin, s dospívajícími s vývojovým postižením. Je důležité, aby práce muzea probíhala podle speciálně vyvinutého dlouhodobého programu, který zohledňuje specifika publika.

Velmi stručně se pokusíme nastínit možnosti následujících tří žánrů, jejichž aktivity mají nejen humanitární význam, ale přímo souvisí s novou ekonomickou realitou, neboť mohou pomoci zlepšit finanční situaci škol i studentů.

Muzeum je přepážka s turistickými informacemi. Vznik takového muzea je možný na základě aktivního vlastivědného výzkumu v oblasti historie a kultury konkrétního regionu. Nashromážděné informace se mohou stát základem školního výletního střediska, které rozvíjí vlastivědná témata a nabízí tento „produkt“ vzdělávacím institucím ve svém okolí. Vytvoření takového muzea je možné na základě zavedení volitelného předmětu „Průvodce zájezdu“ do školního vzdělávacího programu.

Muzeum je herna. Jedná se o muzeum her a hraček, z nichž některé byly přineseny z domova, ale ty hlavní vyrobily děti. Na základě těchto sbírek muzejní majetek a učitelé vedou divadelní kurzy s mladšími školáky, školní družiny a také nabízejí terénní představení okolním školkám a školám. Nezbytnou podmínkou činnosti takového muzea je studium historie výroby a existence hraček.

muzejní kavárna nejvhodnější je organizovat ve školách nebo učilištích, kde se budoucí kuchaři vyučí. Je důležité tuto aktivitu rozvíjet tak, aby kultura vaření byla propojena s historií, státními svátky a zvyky konkrétních lidí a návštěvníci muzea přinášeli všem účastníkům radost z neformální komunikace.

Muzeum - Veletrh slouží zároveň jako nákupní a rekreační centrum. Může převzít prodej jakéhokoli druhu výrobků vyrobených studenty v dílnách svých nebo sousedních škol. Při pořádání veletrhů, propagačních akcí souvisejících s účastí na prázdninách nebo večerech mají školáci možnost vyzkoušet si tak relevantní role jako obchodní zástupce nebo marketingový specialista. To určuje perspektivu vytvoření takových muzeí ve školách zaměřených na výuku těchto profesí.

Při výběru profilu a žánru školního muzea je nutné zohlednit skutečné potřeby konkrétní školy. Zdá se zřejmé, že čím více je profil muzea spjat se specifiky školy, čím rozmanitější jsou jím využívané žánry, tím je funkčnější a žádanější, čím širší je pole jeho působnosti, početné statky a tím intenzivnější je spojení se specialisty a místní komunitou. Ve skutečnosti je každé školní muzeum jakýmsi konglomerátem, syntézou různých profilových charakteristik a žánrů.

1.4 Účel, úkoly, předpoklady pro vznik školního muzea

Muzeum ve vzdělávací instituci vzniká „za účelem vzdělávání, vzdělávání a socializace studentů“. Školní muzeum je koncipováno tak, aby formovalo trvalý zájem o získávání nových poznatků o historii rodné země, pěstovalo chuť a ochotu samostatně studovat dějiny rodné země, formovalo dovednosti badatelské práce s vlastivědnou literaturou, archivní materiály, písemné a ústní prameny. Pouze muzeum má emocionální, informační dopad a může seznámit studenty s materiálními, kulturními, duchovními hodnotami jejich rodné země, uskutečňovat vlasteneckou výchovu na příkladech hrdinského boje, vykořisťování a služby zemi.

1.5 Funkce školního muzea ve třech podobách:

Získávání finančních prostředků;

skladové práce;

Vytvoření muzejní expozice;

Muzejní předmět je památka historie a kultury, vytažená ze svého prostředí, prošla všemi fázemi vědeckého zpracování a zařazena do muzejní sbírky. Pro muzejní předmět je hlavní jeho sémantický význam, umělecká hodnota nebo informační potenciál. Všechny muzejní předměty mají řadu vlastností. Je informativní, atraktivní, expresivní.

Informativnost muzejního předmětu- zohlednění muzejního předmětu jako zdroje informací.

přitažlivost- schopnost předmětu upoutat pozornost svými vnějšími znaky nebo svou uměleckou a historickou hodnotou.

expresivita- expresivita subjektu, jeho schopnost emocionálního působení.

Reprezentativnost (reprezentativnost) - jedinečnost položky ve vztahu k podobným položkám.

Všechny muzejní předměty jsou rozděleny do tří skupin:

materiál (oděvy, domácí potřeby, osobní věci);

výtvarné umění (obrazy, sochařství, grafika);

písemné (dokumenty ve všech médiích).

Souhrnem muzejních předmětů jsou sbírky muzea. Získávání finančních prostředků je jednou z hlavních činností muzea ve vzdělávací instituci:

Tematická akvizice - metoda osvojování spojená se studiem jakéhokoli historického procesu, události, osoby, přírodního jevu a shromažďování zdrojů informací o nich;

Systematická akvizice - metoda používaná k vytváření a doplňování sbírek stejného typu muzejních předmětů: nádobí, nábytek, oblečení;

Akvizice „horko po událostech“ - přijetí sběratelské práce na místě v době události nebo bezprostředně po ní;

Aktuální akvizice - příjem jednotlivých muzejních předmětů od dárce, nákupy, náhodné nálezy.

Druhá fáze: vyhledávání a sběratelské práce. Existují metody vyhledávání a výzkumných činností:

shromažďování ústních důkazů (průzkum populace, dotazování, dotazování);

korespondence s lidmi;

setkání se zajímavými lidmi;

přijímání darů z rodinných sbírek;

práce v knihovnách, archivech;

expedice.

Jedním ze základních principů každé rešeršní a výzkumné práce je princip komplexnosti. Podle této zásady by se mladí místní historikové měli snažit téma komplexně prozkoumat, usilovat o propojení studovaných událostí s obecnými historickými procesy, vidět jejich charakteristické rysy, stanovit spolehlivost obdržených informací a pochopit roli jednotlivců v těchto událostech. Každý místní historik by měl pamatovat na odpovědnost za bezpečnost identifikovaných a shromážděných památek historie a kultury: je důležité zachovat nejen památku samotnou, ale také odhalené informace o ní, o její historii.

Školáci také musí dodržovat zákonné požadavky související se shromažďováním, záchranou historických a kulturních památek, tedy není vhodné odebírat od vlastníků předměty, které muzeum nemá právo uchovávat: šperky, zakázky, střelné zbraně a ostré zbraně. Je velmi důležité umět shromáždit a zaznamenat potřebné informace o těch procesech, které jsou předmětem rešeršních a sběratelských prací.

K účetnictví a vědeckému popisu shromážděných historických a kulturních památek, jakož i k všestranným informacím o nich slouží terénní dokumenty popisu a účetnictví. Patří mezi ně: „Zákon o příjmu“, „Polní deník“, „Popis pole“, „Zápisník pro záznam vzpomínek a příběhů“, účetní knihy muzejních předmětů („Inventární kniha“).

Historici muzeí rozlišují následující muzejní formy:

Výlet;

Konzultace;

Vědecká čtení;

Historické a literární večery;

Setkání se zajímavými lidmi;

dovolená;

koncerty;

Soutěže, kvízy;

Historické hry atd. .

1.6 Expozice školního muzea

Individuální tváří muzea je expozice. Muzejní expozice- jedná se o muzejní předměty (exponáty) vystavené v určitém systému. Postup pro organizaci prací na muzejní expozici vypracovalo v roce 2004 Spolkové muzeum odborného vzdělávání. Výsledkem expozice by mělo být dosažení maximálního uvědomění v kombinaci s obrazností a emocionalitou. Srovnáme-li muzeum s ledovcem, pak je expozice jen tou jeho malou viditelnou částí. Můžeme tedy s jistotou říci, že vznik výstavy je složitý tvůrčí a technologický proces, který samozřejmě vyžaduje inovativní přístup, experiment a úsilí celého týmu stejně smýšlejících lidí.

Návrh expozice a realizace jednotlivých etap pro její vznik lze znázornit takto:

Koncepce: vědecký koncept a tematická struktura expozice.

Vývoj rozšířené tematické struktury; sestavení tematického plánu expozice.

Vypracování uměleckého projektu: předběžné rozložení materiálů.

Realizace technického projektu; instalace expozice.

Podle formy prezentace se expozice dělí na stacionární a dočasné, ale podle zásad strukturního uspořádání zobrazovaného materiálu se dělí na tematické, systematické, monografické a souborové.

Tematická expozice zahrnuje muzejní předměty, které odhalují jedno téma.

Systematická expozice je expoziční řada vytvořená na základě homogenních muzejních předmětů v souladu s konkrétní vědní disciplínou.

Monografická expozice věnované jakékoli osobě nebo skupině, přírodnímu jevu nebo historické události.

Expozice souboru jedná se o uchování nebo rekonstrukci souboru muzejních předmětů, předmětů přírody v prostředí existence: "skanzen", "selská bouda".

Volba té či oné formy expozice, principy systemizace expozičních materiálů závisí na koncepci muzea, na skladbě fondů, na tvůrčí fantazii muzejních pracovníků.

Objektivita a viditelnost expozice, emocionalita vnímání přispívá k upoutání pozornosti návštěvníků k jednotlivým objektům a jejich prostřednictvím - touze poznat událost. Toho lze dosáhnout pomocí různých metodických přístupů. Mezi nimi je výběr předních exponátů (podle barvy, světla a velikosti pozadí), je třeba vzít v úvahu i vlastnosti samotných předmětů, jejich odlišnou schopnost upoutat pozornost. Nyní se nejoblíbenější stala teatralizace, instalace muzejní expozice.

Pozornost školáků slábne při zkoumání monotónních exponátů. Zároveň je důležité brát ohled na psychickou stránku vnímání. Prvním krokem je upoutat pozornost dětí. K tomu by měl být úvodní komplex vzrušující, slibný, podněcující zájem o prohlídku expozice. Po 15-20 minutách, kdy pozornost školáků otupí, by se měli přiblížit k neobvyklému předmětu nebo komplexu, který vzbuzuje nový zájem. Zde jsou potřeba ty nejatraktivnější exponáty, unikátní předměty, pracovní modely, prezentace. K takovému přepnutí pozornosti by mělo dojít po 10–15 minutách, vzhledem k tomu, že prohlídka expozice netrvá déle než 45 minut. Výsledný výsledný komplex by měl dotvářet celé téma tak, aby student měl chuť expozici navštívit ještě několikrát, zapojit se do nového hledání.

K realizaci principu logického propojení všech částí expozice je potřeba jasná trasa, jasné a výstižné nadpisy a úvodní texty. Nejen plnohodnotný vědecký komentář může odhalit informační potenciál předmětu a obsah expozice jako celku. Tuto roli v muzejní expozici plní hlavní, titulní, vysvětlující texty a etiketování, což je ucelený, promyšlený systém maximalizující odhalení obsahu expozice. Každý typ textu má svou vlastní funkci:

Úvodní texty vyjadřují ideové zaměření expozice, sekce, téma, sál, čímž reflektují hlavní ustanovení vědecké koncepce expozice;

Titulní texty odrážejí tematickou strukturu expozice; jejich účelem je poskytnout vodítko pro jeho kontrolu;

Vysvětlující texty (anotace) prozrazují obsah expozice, sekce, téma, odrážejí historii vystavených sbírek;

K samostatnému exponátu je připojen štítek nebo anotace, uvádí: název předmětu, výrobce díla, místo a čas výroby, stručný popis exponátu, technické vlastnosti, originál / kopie.

Výběr muzejních předmětů úzce souvisí s jejich seskupováním. V závislosti na úkolu můžete seskupit různé položky. Například ukazovat rodinné vazby mezi jevy, reflektovat jakékoli události, porovnávat předměty, porovnávat je. Jedním z typů srovnání je metoda kontrastního zobrazení. Ve školních muzeích tedy najdete tematické celky „Naše země dříve a nyní“, „Minulost a současnost vesnice“. Seskupování materiálů může také probíhat podle systematického principu. Systematická sbírka vystavených kamenů a minerálů umožňuje udělat si vizuální představu o jejich významu pro rozvoj regionu, pochopit vztah mezi minerály, jejich přirozené seskupení. Seskupování je také možné na základě principu spojování různých objektů do logických skupin, jak tomu bylo v životě, v jejich inherentním prostředí existence. Může to být interiér místnosti se všemi objekty pro něj charakteristický, bioskupina s flórou a faunou v určitých klimatických podmínkách. Takovýmto seskupením se v muzejní praxi říká „souborová expozice“ za použití různých metod seskupování, které se kombinují v závislosti na úkolu.

Vybavení musí stylově, velikostně a barevně odpovídat výstavnímu prostoru. Pro školní muzea můžeme doporučit horizontální a vertikální vitríny upevněné ke zdi. Velké věci jsou umístěny blíže středu, malé věci jsou blíže divákovi. Ve vertikálních vitrínách jsou malé exponáty umístěny v úrovni očí a velké předměty jsou umístěny nad a pod. Vitríny by neměly zabírat hlavní prostor a zakrývat ostatní expoziční komplexy.

Exponát umístěný na podlaze je psychologicky vnímán jako inventář, proto je nutné jej umístit na stojan.

1.7 Rada (majetek) muzea jako samosprávného orgánu

Orgánem veřejné samosprávy školního muzea je Rada (majetek) muzea, která je vytvořena za účelem širokého zapojení studentů a učitelů do uvědomělé, cílevědomé činnosti k vytvoření muzea.

2.1 Organizační zásady pro vznik muzea

Vytvoření psychologické nálady: zápalný příběh o nadcházejícím podnikání, sny o výsledcích - otevření muzea, vydávání nástěnných novin, psaní neobvyklého oznámení.

2.2 Muzeum historie školy v MBOU střední škola č. 80 v Irkutsku

Iniciativní skupinou pro vytvoření tohoto školního muzea byl vlastivědný kroužek studentů, vedený učitelkou ruského jazyka a literatury školy č. 80 Voitseshko Elenou Andreevnou (a později Ivanovou Elenou Yurievnou, učitelkou ruského jazyka a literatury, učitelka dalšího vzdělávání) vzala věci do svých rukou. Jako výsledek rešeršní práce členové kroužku shromáždili vlastivědný materiál k historii školy (fotografie, osobní věci, vzpomínky absolventů, dokumenty). Na stáncích jsou vystaveny některé písemné i hmotné prameny k historii školy: „Škola 30. let“, „Semjon Afanasjevič Skaredněv“, „Slovo o učitelích“, „Pionýrská organizace ve škole č. 80 v Irkutsku “, „Školní divadlo“. Část nasbíraného materiálu je systematizována do tematických složek: „Učitelé školy“, „Žáci školy“, „Dějiny literárního kroužku“, „Tvůrčí práce žáků ve vlastivědě“, „Počin, na který nezapomeneme“. Školní aktivisté spolu s pořádajícím učitelem identifikovali problémy a nastínili způsoby, jak je řešit:

1. Vlastenecká výchova mladé generace: v současnosti je mezi mládeží stále více patrná touha po západní kultuře. Často neznají dostatečně svůj původ, a proto mnozí zástupci mladší generace zacházejí se vším ruským s despektem. Zapojení do vlastivědné práce vzbuzuje u školáků zájem o náš původ, o naši rodnou zemi, o rodová povolání jejich předků. Vytvořením expozice věnované historii školy je úkolem seznámit návštěvníky muzea se stránkami historie školy a města.

2. Popularizace materiálů nashromážděných učiteli školy. Učitelé školy již několik let nashromáždili mnoho zajímavého materiálu o historii školy, města. To vše lze úspěšně použít ve vzdělávacím procesu, takže materiál by neměl být uložen v „vzdáleném rohu“, musíte jej snadno zprostředkovat lidem: řekněte, co jsme slyšeli při pátrání, ukažte nalezené předměty muzejního významu a obdržel od staromilců.

Expozice muzea, předměty muzejního významu jsou prezentovány a uloženy v místnosti k tomu speciálně určené - kanceláři, sestávající ze tří sousedních místností.

Ve škole na základě nasbíraného materiálu o historii města vytváří škola výzkumné projekty, jejichž autory jsou studenti a učitelé. Například "Vynikající absolventi školy č. 80", "Historie školního divadla" atd.

V muzeu se konají lekce, exkurze, besedy, kvízy a hodiny.

Školní muzeum nemá dlouhodobý plán pořízení muzejního fondu, směry práce muzea, ale rozvíjí se proces evidence muzejních předmětů a evidenčních dokumentů; existují základní právní dokumenty upravující interakci účastníků - zřizovatelů muzea (Řád o muzeu, Řád rady, Muzejní listina). Jedním z úkolů naší výzkumné práce proto bylo vytvoření projektu na zřízení muzea vzdělávací instituce.

3. 3. Model pro vytvoření školního muzea:

Fáze činnosti		Odhadovaný výsledek
Tvorba koncepce školního historického muzea v	Konceptem je unikátní a dlouhodobý program aktivit k vytvoření muzea. Definice účelu, úkolů, faktorů vzniku muzea; - Vyberte profil a žánr; - Stanovení směrů pátrací a výzkumné činnosti.	Koncepci projednávají a schvalují samosprávné orgány školy.
Organizační a právní činnost	Vypracování návrhu Řádu školního muzea; Vypracování návrhu nařízení o muzejní radě; Výběr prostor (třída) umístit muzejní expozici, uložit muzejní fondy; Vypracování návrhu nařízení ředitele školy o jmenování vedoucího muzea; Nákup nábytku; Nákup papírenského zboží;	Přijetí Řádu o muzeu, Řádu rady muzea v samosprávných orgánech školy; Nařízení o jmenování vedoucího muzea, nařízení o přidělení samostatné místnosti pro školní muzeum a jeho fondy;
Vyhledávací a výzkumná činnost	Vypracování plánu získávání muzejních fondů; Výběr směrů vyhledávání; Vývoj úkolů pro pátrací týmy; Organizování rešerší; Školení členů pátracích skupin; Zahájení pátrací akce (na školní lince)	Plán získávání muzejních fondů; Vedení třídních schůzek pro výběr členů vyhledávacích týmů; Práce pátracích týmů při provádění pátracích úkolů; Školní linka
Vytvoření majetku, rada muzea	Vedení třídních schůzek podle výběru Rady (aktiva); Organizační poplatek Rady (majetek) muzea; Rozdělení povinností; studie aktiv;	Vytvořená rada (majetek) muzea pracuje v souladu s Předpisy o radě (majetek) muzea; Zasedání Muzejní rady jednou měsíčně; Plán práce Rady (majetek) muzea;
skladová práce	Studie skupiny fundraiserů o pravidlech a normách evidence muzejních předmětů; Evidence předmětů muzejního významu v knihách hlavního fondu, pomocného fondu Tematická systemizace muzejních sbírek;	Muzejní předměty jsou evidovány a popsány v inventárních knihách hlavních a pomocných fondů; Počátek systemizace muzejních předmětů; Zdobené registrované předměty muzejní hodnoty (příloha)
Výstavní činnost	Vypracování tematického a výstavního plánu; Tvorba umělecké náčrt budoucí expozice; Výkon technický projekt; Instalace expozice; Technická příprava expozice (stánek).	Muzejní radou schválen tematicko - expoziční plán; Proběhla soutěž o nejlepší skicu budoucí expozice;
Otevření muzea

2. 4. Závěr

Školní muzeum je důstojným místem pro ukládání, využívání, popularizaci, vystavování, studium výsledků rešeršních a vlastivědných aktivit. Vznik školního muzea je formou výchovné práce.

2. 5. Seznam použité literatury:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogika. M., 2001.

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzeum historie vzdělávací instituce jako výsledek a forma přilákání studentů k vyhledávací a výzkumné činnosti // Organizace výzkumných aktivit studentů a studentů ve vzdělávací instituci. Materiály první krajské korespondenční vědecko-praktické konference a metodického semináře, leden 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Pokyny pro účtování a ukládání muzejních sbírek v muzeích fungujících na dobrovolné bázi. Rozkaz ministerstva kultury SSSR ze dne 25. března 1988 č. č. 134.

4. Jak organizovat práci školního vlastivědného muzea. Pokyny Permské regionální muzeum místní tradice atd. - Perm, 1980.

5. Karpová O.B. Školní muzeum: život v kreativitě. Metodická doporučení na pomoc organizátorům muzeí vzdělávacích institucí. - Vologda, - 2006.

6. Malenková L.I. Teorie a metody výchovy: Proc. příspěvek na studenty ped. Vysoké školy a začínající učitelé vychovatelů / L.I. Malenkov; Pod redakcí P.I. piddly. - M.: Ped. Ostrov Ruska, 2002.

7. Směrnice pro identifikaci výběru a vědeckého popisu vědeckotechnických památek v muzejních sbírkách. / Státní historické muzeum. Všeruská společnost pro ochranu památek. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Michajlovskaja A.I. Ukládání a evidence fotografických sbírek v muzeích (ze zkušeností moskevských muzeí). // Otázky muzejního podnikání. / Výzkumný ústav vlastivědný a muzejní práce. - M., 1952.

9. Molchanov V. Fotografie v muzejní činnosti. (Fotoimitace originálu a fotomodelu). / Sborník Výzkumného ústavu kulturního, číslo 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Muzejní věda. Muzeum historického profilu. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Muzejní pedagogika a muzejně-pedagogický prostor // Pedagogika. - 2005. - č. 5.

12. Pedagogika: Proc. příspěvek na studenty a ped. VŠ a ped. vysokých škol. / ed. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogika: Proc. pro univerzity / I.P. Záludný. - Kniha 2 - M.: Vlados, 2004

14. Dobrovolný řád Státního vzdělávacího ústavu odborného vzdělávání "Vysoká škola pedagogická Totemsky" ze dne 21. února 2006 o muzeu historie vzdělávací instituce.

15. Dopis Ministerstva školství Ruské federace ze dne 12. března 2003 č. 28-51-181/16 „O činnosti muzeí vzdělávacích institucí“.

16. Vzorový řád o muzeu vzdělávací instituce (Školní muzeum). Z Dopisu MŠMT ze dne 12. 3. 2003 č. j. 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Muzejní pedagogika // Vzdělávání školáků. - 2002. - č. 5.

18. Smirnova.L.M. Tři etapy vzniku muzea // Muzeum. - 1982. - č. 3.

19. Tumanov V.E. Školní muzeum. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Ze zkušeností školních muzeí // Vzdělávání školáků. - 2001. - č. 3.

21. Hitkov N.A. Školní muzeum, jeho význam a organizace. - Kyjev, 1915.

22. Schmit F.I. Muzejní podnikání. Expoziční otázky. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodika sběru ústně historických pramenů. V sobotu Školní místní historie. - M., 1993.

24. Juchnevič M.Yu. Dětské muzeum: minulost se naplňuje v současnosti // Svět muzeí. - 1985. - č. 5.

25. Juchnevič M.Yu. Dětské muzeum: minulost a současnost // Orientační body kulturní politiky. - Informační vydání č. 4. - M., 1997. - (Ministerstvo kultury Ruské federace. Ruský institut pro rekvalifikaci pracovníků v umění, kultuře a cestovním ruchu. Hlavní informační a výpočetní středisko).

26. Juchnevič M.Yu. Pedagogická, školní a dětská muzea předrevolučního Ruska. Toolkit. - M.: 1990. - (Výzkumný ústav kultury).

Aplikace

Příloha 1

Dodatek k dopisu Ministerstva školství Ruska

ze dne 12.03.03

№ 28-51-181/16

PŘÍKLADOVÝ ŘÁD O MUZEU VZDĚLÁVACÍHO ÚSTAVU (ŠKOLNÍ MUZEUM)

Obecná ustanovení

Školní muzeum (dále jen muzeum) je obecný název muzeí, která jsou strukturálními jednotkami vzdělávacích institucí Ruské federace, bez ohledu na formu vlastnictví, fungujících na základě zákona Ruské federace „o vzdělávání“. ", a pokud jde o účetnictví a ukládání finančních prostředků - federální zákon o muzejním fondu Ruské federace. Federace a muzeí Ruské federace.

Muzeum je organizováno za účelem výchovy, vzdělávání, rozvoje a socializace studentů.

Profil a funkce muzea jsou určeny úkoly vzdělávací instituce.

Základní pojmy

Profil muzea je specializací muzejní sbírky a činností muzea, a to z důvodu jeho propojení s konkrétní specializovanou disciplínou, vědním oborem nebo uměním.

Muzejní předmět je památka hmotné nebo duchovní kultury, předmět přírody, který vstoupil do muzea a je zapsán v inventární knize.

Muzejní sbírka je vědecky organizovaný soubor muzejních předmětů a vědeckých pomocných materiálů.

Akvizice muzejních fondů - činnost muzea k identifikaci, sběru, evidenci a vědeckému popisu muzejních předmětů.

Inventární kniha je hlavním dokladem pro účtování muzejních předmětů.

Expozice - muzejní předměty (exponáty) vystavené v určitém systému.

Organizace a činnost muzea

Organizace muzea ve vzdělávací instituci je zpravidla výsledkem vlastivědy, turistiky, exkurzní práce studentů a učitelů. Muzeum vzniká z iniciativy učitelů, studentů, rodičů a veřejnosti.

Zřizovatelem muzea je vzdělávací instituce, ve které je muzeum organizováno. Zřizovací listinou muzea je příkaz o jeho organizaci, který vydává vedoucí vzdělávací instituce, ve které muzeum sídlí.

Činnost muzea upravuje zřizovací listina (předpis) schválená vedoucím vzdělávací instituce.

Závazné podmínky pro vytvoření muzea:

Muzeum z řad studentů a učitelů;

Muzejní předměty shromážděné a zapsané v inventární knize;

Prostory a vybavení pro skladování a vystavení muzejních předmětů;

Muzejní expozice;

zřizovací listina (předpis) schválená vedoucím této vzdělávací instituce.

Účetnictví a evidence muzeí probíhá v souladu s platnými pravidly.

Muzejní funkce

Hlavní funkce muzea jsou:

dokumentování historie, kultury a přírody rodné země, Ruska, identifikací, sběrem, studiem a ukládáním muzejních předmětů;

realizace muzejních prostředků aktivit pro výchovu, vzdělávání, rozvoj, socializaci studentů;

organizování kulturních, vzdělávacích, metodických, informačních a jiných činností povolených zákonem;

rozvoj dětské samosprávy.

Účetnictví a zajišťování bezpečnosti muzejních fondů

Účtování muzejních předmětů muzejní sbírky se provádí samostatně pro hlavní a vědecký pomocný fond:

Účtování o muzejních předmětech hlavního fondu (pravé památky hmotné a duchovní kultury, předměty přírody) se provádí v inventární knize muzea;

Účtování vědeckých pomocných materiálů (kopií, nákresů, schémat atd.) se provádí v účetní knize vědeckého pomocného fondu.

Za bezpečnost muzejních fondů odpovídá vedoucí vzdělávací instituce.

Skladování výbušnin, radioaktivních a jiných předmětů ohrožujících život a bezpečnost lidí v muzeích je přísně zakázáno.

Skladování střelných a ostříných zbraní, předmětů z drahých materiálů a kamenů probíhá v souladu s platnou legislativou.

Věci, jejichž uchování nemůže muzeum zajistit, musí být uloženy v nejbližším nebo specializovaném muzeu, archivu.

Vedení muzea

Generální řízení muzejní činnosti zajišťuje vedoucí vzdělávací instituce.

Přímé řízení praktické činnosti muzea provádí vedoucí muzea, jmenovaný příkazem vzdělávací instituce.

Současnou práci muzea zajišťuje muzejní rada.

Za účelem pomoci muzeu může být uspořádána asistenční rada nebo správní rada.

Reorganizace (likvidace) muzea

O otázce reorganizace (likvidace) muzea, jakož i osudu jeho sbírek, rozhoduje zřizovatel po dohodě s úřadem vysoké školy.

Příloha 2

Inventární kniha školního muzea

Plán práce školního muzea ve spolupráci se školními novinami a IGDOO na akademický rok 2013-2014.

Vedoucí režie: Ivanova Elena Yurievna

Pro úspěšné zvládnutí znalostí a dovedností musí žák při výuce používat kreativní metody (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko ad.). Pro formování nezbytných kvalit u studentů v procesu učení by se měly více využívat metody související s hledáním, výzkumným charakterem získávání znalostí, a to je jeden z hlavních úkolů výzkumu prováděného studentem v muzeu.

Jednou z metod, která umožňuje zavést činnostní přístup do výuky, je metoda projektů, což přispívá k formování odpovědných a kreativně aktivních, vědomě rozšiřujících okruh vlastních znalostí, dovedností a schopností studentů, kteří se soustavně věnují badatelské práci v muzeích vzdělávacích institucí, včetně školních muzeí.

V tomto ohledu jsme při implementaci projektové metody při rešeršních pracích vycházeli z následujícího:

- zařazení projektové metody vytváří podmínky pro zlepšení znalostí studenta;

- výzkum organizovaný projektovou metodou přispěje k rozvoji aktivity, samostatnosti a iniciativy studentů;

- realizace projektu v procesu výzkumné činnosti dává studentovi nácvik realizace tvůrčího projektu;

- metoda projektů integruje výukové, vzdělávací, rozvojové aspekty učení.

Projektová metoda (z řeckého „cesta výzkumu“) je systém učení, flexibilní model organizace procesu, zaměřený na kreativní seberealizaci rozvíjející se osobnosti žáka, rozvoj jeho intelektuálních a fyzických možností, volní vlastnosti a tvůrčí schopnosti v procesu vytváření nového zboží a služeb pod dohledem učitele, mající subjektivní nebo objektivní novost, mající praktický význam.

Na základě výše uvedeného bude hlavní metodou práce školního muzea ve spolupráci se školními novinami a Budoucnost regionu Angara (dále jen Commonwealth) způsob projektové činnosti.

Plánuje se vytvoření aktiva na základě Commonwealthu sestávajícího ze školáků, učitelů, studentů, které budou v průběhu roku realizovat tyto typy projektů:

Provádění na základě muzea tematické tvůrčí večery autorské písně za účasti pozvaných hostů – bardů. Od samého počátku rozvoje školního muzea se v jeho zdech pořádaly hudební večery. Dnes má muzeum vlastní rozsáhlý fotoarchiv s fotografiemi koncertů z těchto akcí. V současné době je jednou z činností školního muzea výuka hry na kytaru a pořádání pravidelných koncertních programů pro učitele školy, žáky a rodiče. Vedoucí hudebního kroužku – člen majetku muzea – je navíc absolventem MBOU v Irkutsku, střední školy č. 80 Yarushchenkov Stanislav. Dnes je pod jeho vedením 12 studentů. Všichni úspěšně ovládají známé autorské písně, propojují tak generace a pod strunami jejich kytar jakoby ožívá historie. Aktivisté muzea rozhodli, že od akademického roku 2013-2014 bude činnost tohoto sdružení probíhat i v rámci realizace projektů. Nejbližším projektem je pořádání tematických večerů v muzeu věnovaných oslavám památných dat historie školy, regionu Angara, Rusko . 1x za čtvrtletí.

1. Projekt "Věnujte dětem úsměv". Navazování společných aktivit s dětmi z domova - internátní škola č. 3 v Irkutsku, pořádání společných akcí, dále s. Irkutská regionální veřejná organizace zdravotně postižených dětí "Nadezhda", která se nachází vedle školy - podél ulice Kasjanov. 1x za měsíc - schůzky (1x za 2 týdny - návštěva organizace školáky).

2. Komentované prohlídky pro základní školy (Září říjen), exkurze pro střední management (prosinec, únor b) a vrcholového vedení (Duben květen).

3. "Existuje takové povolání - bránit vlast". Exkurze do muzeí města a regionu se členy muzejní skupiny za účelem sběru informací a navrhování nových stánků ve školním muzeu školy č. 80. Za účasti Rady veteránů Sverdlovské oblasti. Například exkurze se žáky 6. ročníku do muzea A.P.Běloborodova, regionálního vlastivědného muzea atd. 1x za čtvrtletí.

4. Vývoj designu „Svět očima osmdesáti“. Hlavním cílem tohoto projektu je rozvoj vlastivědného a turistického spolku na bázi školního muzea, jehož úkolem by bylo organizování výletů, expedic na památná, historická nebo prostě krásná místa v regionu Angara, vedení fotoarchivu a deníkové záznamy, které by se časem staly základem pro vytvoření vlastivědného koutku ve školním muzeu s proměnlivými expozicemi, hodinami a otevřenou výukou pro základní školy. Ideálně: tvorba krátkých dokumentů o Irkutské oblasti na bázi školního muzea, které by tvořilo prasátko školního muzea, pořádání pravidelných turistických setkání se studenty školy a zástupců Commonwealthu, pořádání výletů s následným designem informačních stánků. 1x za měsíc

Název projektu: "Věnujte dětem úsměv!"

Účastníci projektu: vedoucí školního muzea MBOU v Irkutsku, střední škola č. 80, majetek školního muzea, studenti školy č. 80, rodiče, učitelé školy, žáci sirotčince č. 5 v Irkutsku.

Cíl projektu: Rozvoj spolupráce mezi Školním muzeem MBOU v Irkutsku, střední škola č. 80, s irkutskou městskou dětskou veřejnou organizací „Budoucnost regionu Angara“ a dětskými domovy v Irkutsku, vytvoření pevné platformy pro vzdělávání občanského postavení studentů přednostně v ohleduplném přístupu ke všem vrstvám obyvatelstva Ruské federace, citlivém přístupu k potřebným, ve schopnosti podat pomocnou ruku těm, kteří tuto pomoc potřebují.

Cíle projektu:

1) Provedení celoškolní akce na sběr hraček a věcí, které lze darovat dětskému domovu, restaurování, vytvoření fondu na nákup dárků pro děti.

2) Mistrovská třída výroby hraček vlastníma rukama - andělé.

3) Sestavení a nacvičení gratulačního programu pro děti z dětských domovů.

4) Výlet do dětského domova, představení, hry, pití čaje (v průběhu akademického roku - dle dohody, v termínu svátků nebo na žádost majetku muzea).

4) Pozvání dětí z dětského domova na exkurzi do školního muzea MBOU v Irkutsku, SŠ č. 80, okružní jízda, vedení deníku přání, pití čaje, výměna dojmů (dle domluvy během školního roku ).

Popis projektu:

1) Studium statistiky "Opuštěné děti" - srovnání údajů o tom, kolik dětí dnes žije v dětských domovech a kolik dospělých pracujících lidí v Ruské federaci je dnes přínosem muzea, zainteresovaní studenti školy.

2) Provedení průzkumu na škole - jak se studenti a učitelé cítí k problému opuštěných dětí a jak radí tento problém řešit. Co může každý z nás udělat, aby se tento problém postupně vyčerpal. Sběr dat v archivu školního muzea. Do konce školního roku - umístění materiálu do školních novin "Školní čas" se závěrem, vytvoření koutku v muzeu "Rodiče a děti" - aktiv muzea, studenti.

3) Setkání se zástupcem dětského domova č. 5 na ulici. Bezbokov, dohoda o uspořádání společné akce na konci prosince 2012 - vedoucí muzea, třídní učitelé.

4) Vedení rozhovoru na téma „Děti a rodiče“ – jaké je to štěstí mít rodiče a jak duchovně znevýhodněné jsou ty děti, které žijí v dětských domovech, protože učitelů není tolik a ne každý učitel dokáže nahradit skutečného rodiče účast. Tyto děti proto potřebují především podporu a přátelskou účast každého starostlivého občana Ruské federace – třídních učitelů.

4) Provedení celoškolní akce na sběr hraček a věcí, které lze darovat dětskému domovu, restaurování, vytvoření fondu na nákup dárků pro děti - třídní učitelky.

3) Mistrovská třída výroby hraček vlastníma rukama - andělé - aktiva muzea, vedoucího školního muzea.

4) Sestavení a nacvičení gratulačního programu pro děti z dětských domovů je majetkem muzea.

5) Zájezd do dětského domova, představení, hry, pití čaje (během školního roku - po dohodě, v termínu svátků nebo na žádost majetku muzea) majetek muzea, účastníci programu koncertu, vedoucí hl. muzeum, třídní učitelé.

6) Diskuse na setkání účastníků školního muzea akce - identifikace pro a proti, rozvoj dalšího programu spolupráce (po výletech a koncertních programech) - aktiva muzea.

7) Pozvání dětí z dětského domova na exkurzi do školního muzea MBOU v Irkutsku, SŠ č. 80, okružní jízda, vedení deníku přání, pití čaje, výměna dojmů (po dohodě během školního roku) - majetek muzea.

8) Rozvoj a vznik muzejního koutku "Rodiče a děti" - nápad vypsat do projektové soutěže mezi studenty školy, vítěz vytvoří koutek podle svého projektu. Vedení deníku pospolitosti (určit odpovědnou osobu z majetku muzea) - majetek muzea, vedoucí školního muzea.

Plán je shrnutím lekce (v rámci projektu školního muzea MBOU v Irkutsku, střední škola č. 80 „Existuje takové povolání - bránit vlast“).

Shrnutí celého projektu "Existuje takové povolání - bránit vlast": Příprava majetku muzea na oslavu Dne obránce vlasti by měla začít dlouho před nejpamátnějším datem. Školní muzeum tradičně pořádá exkurze pro střední stupeň, při kterých vedoucí muzea, ale i zástupci majetku muzea a průvodci hovoří o historii školy, o prvních školních dnech, o otevření a zakladatelích školy. samotné školní muzeum. Většinu exkurze samozřejmě zabírá vyprávění o tom, jak maturanti bojovali za naši vlast. V muzeu je celý jeden stánek věnován Semjonu Afonaseviči Skarednevovi, jehož jméno nese Škola č. 80. Jemu je věnována většina rozhovoru. Chlapi – průvodci čtou dopisy zepředu a všichni přítomní jsou prodchnuti pocitem hrdosti na svého vzdáleného a zároveň velmi blízkého „spolužáka“.

Kromě exkurzí se ve školním muzeu konají také vyučovací hodiny uspořádané tak, aby se kryly s oslavou Dne obránce vlasti. Jedna z třídnických hodin - tzv "Existuje takové povolání - bránit vlast" pro paralelu 6. třídy uvedeme v tomto vývoji.

Účel lekce: Vyprávět o historii vzhledu památného data "Den obránce vlasti", o skutcích hrdinů - absolventů MBOU v Irkutsku, střední školy č. 80, k posílení pocitu vlastenectví a lásky k jejich úroveň.

Cíle lekce:

1) Poskytnout informace ve formě foto - prezentace a komentáře o vzhledu památného data "Den obránce vlasti",

2) Proveďte rozhovor na téma „Ochránce vlasti je povolání nebo způsob života“,

3) Studenti čtou básně na vojenské téma;

4) Ukažte prezentaci "Semjon Skarednev - absolvent školy číslo 80. Semyonův čin."

5) Studenti čtou úryvky z dopisu Semjona Skredneva z předního domu,

6) Závěrečné slovo veterána Velké vlastenecké války pozvaného na akci.

7) Dotazy studentů na veterána o jeho životě, účasti ve válce, kamarádství, jeho postoji k ruské armádě.

Během lekcí:

1. Úvodní slovo vedoucí muzea, třídní učitelé. Jak k svátku došlo?

V Rusku byl až do roku 1917 tradičně za Den ruské armády považován svátek 6. května, Den svatého Jiří, patrona ruských vojáků. Od počátku 90. let tento svátek v Rusku každoročně slaví ruská pravoslavná církev a vojensko-vlastenecká, kozácká a veřejná sdružení. V tento den se vojáci ruské armády účastnili přehlídek, v tento den udělovali svatojiřské kříže a další vyznamenání, předali a posvětili prapory a na závěr navštívili kostely a připomněli všechny vojáky, kteří zemřeli za Rusko.

23. února 1918 začala sovětská vláda formovat první oddíly Rudé armády. V té době bylo Rusko ve válce s Německem.

Noviny psaly: „Mladé oddíly nové armády – armády revolučního lidu – hrdinně odrazily nápor po zuby ozbrojeného německého predátora. U Narvy a Pskova dostali němečtí útočníci rozhodující odmítnutí. Den odmítnutí vojsk německého imperialismu – 23. února – se stal narozeninami mladé Rudé armády.

Oficiální název svátku v té době byl: Den vítězství Rudé armády nad císařskými vojsky Německa, 1918. A dnes (od roku 1993) - svátek se nazývá "Den obránce vlasti".

Noviny Pravda informovaly 23. února 1918:

Svátek se začal nazývat Dnem Rudé armády. A brzy byl zapomenut. V zemi zavládl hladomor a devastace. Oslava „červeného“ dne byla obnovena v roce 1922. Dne 27. ledna tohoto roku bylo zveřejněno rozhodnutí prezidia Všeruského ústředního výkonného výboru ke 4. výročí Rudé armády, které konstatovalo:

V souladu s usnesením IX. Všeruského sjezdu sovětů o Rudé armádě Prezidium Všeruského ústředního výkonného výboru upozorňuje výkonné výbory na nadcházející výročí vzniku Rudé armády (23. února )

2. Otázky na téma „Ochránce vlasti je povolání nebo způsob života“: Co je to DLUH? Co myslíš tou "povinností k vlasti"? Proč dnes mnoho lidí nechce vstoupit do armády? Ale přesto jsou chlapi, kteří slouží s úspěchem a důstojností, a když se vrátí domů, vzpomínají na armádu jen to dobré. Co podle vás umožňuje, aby někteří lidé byli silní a jiní byli slabí? Je dnes povolání „obrana vlasti“ považováno za prestižní? Jaké problémy existují v moderní armádě? Proč byste chtěl vstoupit do armády? Jak se dnes můžete připravit na armádu (kluci)? Mohou dívky sloužit v armádě? Pamatujete na případy, kdy ženy ve válce předváděly výkony a přiměřeně bránily své lidi, své blízké?

3. Básně Alexandra Tvardovského, Jacka Altauzena „Vlast se na mě podívala“, Julie Druniny „Musíš!“, Konstantina Simonova „Vlast“.

4. Příběh o činu Semjona Afanasjeviče Skaredněva (podle prezentace vytvořené na základě materiálů školního muzea), čtení úryvků ze Semjonova dopisu domů.

5. Rozhovor s veteránem Velké vlastenecké války.

Plánované aktivity realizované na základě vyučovací hodiny - vyučovací hodiny:

1) Sestavení fotoreportáže pro archiv školního muzea MBOU v Irkutsku, střední škola č. 80,

2) Projednání akce konané na radě majetku školního muzea za účasti třídních učitelů školy č. 80 a pozvaných veteránů Velké vlastenecké války,

3) Rozvoj další akce v rámci projektu „Existuje takové povolání - bránit vlast“: výlet se žáky 6. ročníku do vesnice. Baklashi na exkurzi do muzea A.P. Beloborodova. Tato exkurze se uskutečnila za podpory rady veteránů Sverdlovské oblasti a správy Irkutsku, která přidělila autobus. Během exkurze se studenti irkutské střední školy č. 80 dozvěděli o životě vynikajícího velitele Afonasije Pavlantjeviče Běloborodova. V období od března do května 2013 bylo rozhodnuto vytvořit v muzeu koutek věnovaný Beloborodovovi.

Projektu "Existuje taková profese - bránit vlast" se zúčastnili: vedoucí školního muzea MBOU v Irkutsku, střední škola č. 80, majetek školního muzea, studenti školy č. 80, učitelé a Rada veteránů Sverdlovské oblasti.

Výběr redakce

Jak dlouho vařit kuřecí polévku?

Je těžké najít nějakou část kuřete, ze které by nebylo možné připravit kuřecí polévku. Polévka z kuřecích prsou, kuřecí polévka...

Zelená rajčata plněná na zimu - lahodná svačina

Chcete-li připravit plněná zelená rajčata na zimu, musíte si vzít cibuli, mrkev a koření. Možnosti přípravy zeleninových marinád...

Rajčata na zimu plněná česnekem a bylinkami

Rajčata a česnek jsou ta nejchutnější kombinace. Pro tuto konzervaci musíte vzít malá hustá červená švestková rajčata ...

Grissini - osvědčené italské recepty na tyčinku

Grissini jsou křupavé tyčinky z Itálie. Pečou se převážně z kvasnicového základu, posypané semínky nebo solí. Elegantní...

Káva Raf: historie vzniku a možnosti přípravy kávového nápoje

Káva Raf je horká směs espressa, smetany a vanilkového cukru, našlehaná pomocí výstupu páry z espresso kávovaru v džbánu. Jeho hlavním rysem...

Rychlé občerstvení

Studené občerstvení na slavnostním stole hraje prim. Ty totiž hostům umožňují nejen snadné občerstvení, ale také krásně...

Užitečné kulinářské triky pro ženy v domácnosti

Sníte o tom, že se naučíte chutně vařit a ohromíte hosty a domácími gurmánskými pokrmy? K tomu není vůbec nutné provádět ...

Vegetariánská majonéza doma

Dobrý den, přátelé! Předmětem naší dnešní analýzy je vegetariánská majonéza. Mnoho slavných kulinářských specialistů věří, že omáčka ...

Jablečný koláč - Rychlý recept

Jablečný koláč je pečivo, které se každá dívka naučila vařit v technologických kurzech. Právě koláč s jablky bude vždy velmi...

Nový

Populární