Stručný popis metod vědeckého výzkumu v psychologii. Stručný popis metod (prostředků) standardizace

Předpokládá

vytvoření ucelené struktury vzájemně propojených pohledů, myšlenek a faktů. Zásadním rozdílem od běžného je povinná potřeba kritické reflexe všech navrhovaných myšlenek a důkazů, stejně jako touha po objektivitě názorů a přísné metodologii, a to jak při ověřování získaných faktů, tak při samotném poznání. Existují výzkumné metody. V tomto článku se podrobněji zaměříme na posledně jmenované. Nejprve se však vraťme k povinné charakteristice vědeckého přístupu.

Popperovo kritérium

Jde o takzvané kritérium falsifikovatelnosti teoretického výzkumu. Autorem konceptu je slavný moderní britský myslitel Karl Popper. Jeho myšlenkou je, že jakákoli teorie, aby mohla být skutečně nazývána vědeckou, musí být podrobena praktickému experimentálnímu ověření. Například vědecký a pedagogický výzkum zahrnuje studium psychologických a pedagogických procesů při utváření osobnosti a objektivních vzorců v učení. A v důsledku toho odvození efektivních vzdělávacích metodik. V tomto případě bude kritériem odraz skutečných výsledků při aplikaci metodologií odvozených z výzkumu.

Teoretické metody výzkumu

Jakákoli činnost, pokud se prohlašuje za vědeckou, musí obsahovat nejen kritéria pro experimentální testování nápadů, ale také účinnou metodologii pro budování teorií a hledání nových faktů. Po dlouhou dobu - od dob starověkých myslitelů - byly empirické a teoretické metody výzkumu odděleny. Teoretická rovina ve vědě spočívá v objektivní reflexi probíhajících procesů, jevů, vnitřních zákonitostí a vztahů, kterých je dosahováno metodami zpracování praktických dat získaných pozorováním, experimenty a podobně. Teoretické výzkumné metody jsou tedy jakousi nadstavbou nad empirickými. Ty jsou reprezentovány smyslovými formami vyjádřenými v informacích přijímaných přímo lidskými smysly a speciálními zařízeními. Hromadění není cílem samo o sobě, jeho konečným cílem je systematizace, stejně jako další konstrukce vzorců, teorií a představ o světě kolem. Teoretické výzkumné metody jsou logickou abstrakcí, která vzniká vytvářením vědeckých hypotéz a teorií na základě existujících poznatků. Metody teoretického výzkumu mají řadu různých možností:

Abstrakce je proces založený na abstrakci od některých vlastností subjektu v průběhu jeho poznávání s cílem hluboce prozkoumat jeho specifickou stránku. Příklady výsledků abstrakce zahrnují zakřivení, barvu, krásu a tak dále. Abstrakce má několik účelů. Jeho cílem je například najít společné rysy. Z jejich pozornosti přitom vypadnou znaky, které odlišují jeden předmět od druhého. Pozornost bude zaměřena pouze na to, co je mezi těmito objekty společné. Dalším cílem je systematizace a zobecnění. Jak vidíte, je to odlišné od předchozího cíle, protože se zaměřuje na rozdíly, které umožňují rozdělit objekty do skupin. Kromě toho může být abstrakce zaměřena na vytvoření vzoru a na jasnost formulace.

Formalizace

V tomto případě jsou znalosti zobrazeny ve znakové symbolické podobě, to znamená, že mají podobu podmíněných hodnot a vzorců. Použití speciální symboliky je nezbytnou metodou, jak člověk odráží realitu. Formalizace je součástí formální logiky.

Analogie

Analogie je závěr o podobnosti mezi dvěma objekty nějakým způsobem, který je založen na identitě v charakteristických rysech. Poznatky získané po zvážení určitého předmětu se přenášejí na jiný, méně prozkoumaný a přístupný předmět. Tato analogie však neposkytuje spolehlivé znalosti. Pokud je analogicky pravdivý, nedává to důvod věřit, že závěr bude pravdivý.

Objektové modelování

Objekt je studován pomocí abstraktních modelů. Získané poznatky se přenášejí do studovaného originálu. Model umožňuje dělat přiměřenou a úplnější předpověď a také optimalizovat pohyb směrem k výsledku. K tomu je však potřeba mít již identifikované trendy, historické zkušenosti a odborné posudky. Model a originál musí mít známou podobnost z hlediska funkce a fyzických vlastností. Tato podobnost umožní přenos informací získaných jako výsledek modelovací studie do originálu.

mentální modelování

V tomto případě se používají mentální obrazy. Kromě mentálního modelování existuje počítačové a symbolické modelování.

Idealizace

V tomto případě jsou vytvořeny určité koncepty pro objekty, které ve skutečnosti neexistují, ale mají prototyp. Příkladem může být ideální plyn, koule a tak dále. Ideální objekt lze popsat jako představu, která je vyjádřena ve znakovém systému vědeckého umělého jazyka a je základem vědecké teorie.

Metody psychologie jsou určité prostředky a metody, kterými vědci mohou získat spolehlivá a pravdivá data o určitém duševním jevu. Tyto informace jsou pak použity v procesu rozvoje vědecké teorie a praktických rad.

Typologie B. G. Ananiev

Existuje nejoblíbenější klasifikace metod psychologie pro B. G. Ananieva.

Do první skupiny patří organizační metody. Jedná se o metodu komparativní (srovnávají se různé skupiny podle zvoleného kritéria – pohlaví, věk, aktivita), longitudinální (provádí se dlouhodobě více studií stejných respondentů) a komplexní metodu (objekt studuje vědci z různých vědních oborů, používají se různé metody).triky).

Do druhé skupiny patří empirické metody psychologie. Jsou reprezentovány pozorováním a sebepozorováním, experimentem, psychodiagnostickými prostředky (testy, dotazníky, rozhovory, průzkumy, rozhovory, sociometrie), analýzou produktů činnosti a biografickou metodou.

Třetí skupina se zaměřuje na metody, kterými lze data zpracovávat. Zahrnují kvantitativní a kvalitativní metody.

Čtvrtou skupinu představují interpretační metody psychologie. Využití genetických (proces analýzy předmětu studia z hlediska jeho vývoje, přiřazení některých fází, stádií atd.) a strukturálních metod (vytvoření vazeb ve struktuře mezi všemi znaky a vlastnostmi jedince ).

Pozorování

Metody vývojové psychologie zahrnují tento způsob poznání reality. Pro pozorování je typické provádět jej za normálních podmínek pro subjekt, aniž by ho to nějak ovlivnilo. Vše, co respondent dělá, říká, je podrobně zaznamenáno a následně podrobeno analýze. Můžete zaznamenat vše nebo vybrat nějaký okamžik. Využití souvislého záznamu je charakteristické pro studium osobnosti jako celku a selektivní záznam slouží k fixaci určitých projevů psychické reality. Sebepozorováním jsou zastoupeny i metody obecné psychologie.

Pozorování je charakterizováno dodržováním určitých podmínek, konkrétně se vyznačuje účelností (jasné vymezení účelu a úkolů studia); přirozenost (většinou pozorované osoby nevědí, že jsou vyšetřovány); přítomnost plánu; přesné dodržování objektu a subjektu; omezení prvků, které jsou předmětem pozorování; vývoj stabilních kritérií pro hodnocení znaků; zajištění přehlednosti a spolehlivosti.

Průzkum představuje i metody psychologie. Spočívá v tom, že data lze získat jako výsledek odpovědí na otázky většiny subjektů. Průzkum lze provádět ústně, písemně nebo volně.

Experiment

Mezi hlavní metody psychologie patří tak důkladná technika, jako je experiment. Výhodou metody je eliminace vedlejších proměnných, které mohou ovlivnit objekt průzkumu a změnit jej. Také experimentátor může cíleně měnit podmínky a sledovat výsledky těchto změn, jak ovlivňují průběh psychických procesů, reakce člověka. Experiment lze opakovat několikrát za stejných podmínek a provádět jej s velkým počtem lidí.

Mezi metody vývojové psychologie často patří i experiment. Zjišťuje se, kdy se odhalují některé rysy psychiky nebo osobní vlastnosti, které již existují. Další typ – formativní – je zvláštní působení na respondenty za účelem změny určitého atributu.

Dotazování a sociometrie

Tyto způsoby poznání reality nejsou definovány jako hlavní metody psychologie, ale přinášejí mnoho užitečných informací. Dotazník poskytuje odpovědi subjektu na plánované otázky. Aby byla data získaná touto metodou spolehlivá a spolehlivá, měl by se průzkum opakovat a výsledky sledovat jinými metodami.

J. L. Moreno je považován za autora sociometrie. Používá se ke studiu sociální psychologie malých skupin. Je formulováno několik otázek adekvátních konkrétní skupině, na které musí respondent odpovědět. Koho z týmu například pozvete na narozeninovou oslavu? Koho nepozveš na narozeninovou oslavu? Můžete zadat jednu, dvě, tři osoby v závislosti na účelu studie.

Testování

Prezentovaná metoda je prostředníkem mezi subjektivitou a objektivitou studie. Testování má také svůj poddruh. Například dotazníkové testy, které slouží především ke studiu osobnostních vlastností. Respondent, vědomě či nevědomě, může konečný výsledek ovlivnit.

Úkolové testy se používají při studiu inteligence. Existují také projektivní metody, které zahrnují volnou interpretaci, což je docela nebezpečné pro spolehlivost a spolehlivost dat. Takové techniky se často používají k testování dětí nebo k měření emočních stavů (Luscherův test, Rorschach, TAT).

Jiné metody

Psychologie s vysokou mírou subjektivity si vypůjčuje matematické metody zpracování dat tak, aby výsledky byly spolehlivé a validní. Často se využívá rozboru produktů činnosti, například obrazů, kompozic, protože do nich člověk promítá svou duševní realitu.

Vědec, v závislosti na předmětu studia a cílech, si může vybrat arzenál metod a technik, aby mohl studovat duševní jev v plném rozsahu.

Ze čtyř skupin metod, které jsme rozlišili, charakterizujme nejpodrobněji organizační metody, neboť jejich metodologický význam v obecném systému výzkumu je v moderní psychologické literatuře prezentován zcela neuspokojivě.

Nejvíce zavedenou a experimentálně vyzkoušenou organizační metodou je metoda srovnávací, která je modifikována v různých psychologických disciplínách.

V evoluční biopsychologii, které se také říká komparativní, je výzkum organizován srovnáváním (současně nebo postupně) různých fází evoluce nebo různých úrovní vývoje podle určitých parametrů. Návrh a realizace takové studie v dlouhodobém časovém horizontu a různými metodami (zejména pozorováním a experimenty) je velmi složitá záležitost. Zpočátku byla srovnávací metoda používána za účelem studia fylogeneze chování a duševní činnosti, ale poté byla speciálně aplikována na studium ontogenetické evoluce například u primátů (Ladygina-Kots, 1935; Tikh, 1966).

Komparativní metoda jako obecná metoda organizace výzkumu, usměrňování jeho průběhu a regulující interakci všech metod, je v současné době hojně využívána v obecné psychologii (srovnávání různých kontingentů subjektů, neboli „vzorků“), v sociální psychologii (srovnávání různých typy malých skupin, demografické, profesní, etnografické a jiné kontingenty), v patopsychologii a psychodefektologii (srovnání pacientů se zdravými lidmi, lidí s vadami - smyslovými, motorickými, intelektuálními - normálně vidícími, slyšícími atd.).

V dětské psychologii a psychogerontologii se srovnávací metoda objevila ve zvláštní podobě metody „věkových“ či „příčných“ řezů. Naprostá většina výzkumů v této oblasti byla prováděna právě touto metodou, i když se liší v experimentálních metodách a technikách, v problémech a teoretických konstrukcích. Věkové komparativní studie mohou zahrnovat různé fáze jednoho nebo dvou sousedních období (například dětství a dospívání), ale ve vztahu k celému komplexu studovaných jevů (například vnímání nebo myšlení). Jedná se o stěžejní díla J. Piageta (Flavell, 1967), včetně jednoho z nejvýznamnějších v oblasti geneze myšlení (Piaget, Inelder, 1963).

Další modifikací věkově srovnávací metody je výběrové porovnávání jednotlivých období, prováděné s cílem odhalit evolučně-involuční charakteristiky dynamiky studovaného duševního procesu. Jednou z nejzajímavějších a nejzajímavějších studií tohoto druhu je série studií A. A. Smirnova a jeho spolupracovníků o problému paměti, která porovnávala rysy některých mnemotechnických procesů u předškoláků, školáků a dospělých (Smirnov, 1967).

Kompletní cyklus věkových srovnání představuje naše kolektivní práce věnovaná ontogenetickým změnám percepčních konstant (Anan'ev, Dvoryashina, Kudryavtseva, 1968). Hlavní období lidského života (od raného dětství do stáří) byla srovnávána podle parametru zrakového vnímání - stálosti. Hodnota tohoto parametru jako indikátoru individuálního vývoje byla odhalena metodou věkových, resp. příčných řezů.

V dalším cyklu našeho výzkumu byla aplikována metoda věkových řezů ke stanovení ontogenetických přeměn komplexu vizuoprostorových funkcí (zorné pole, zraková ostrost, lineární oko). Pomocí této metody byly odhaleny jak rysy zrání a stárnutí každé z těchto funkcí, tak typy interfunkčních korelací v různých obdobích života (Ananiev, Rybalko, 1964; Aleksandrova, 1965; Rybalko, 1969).

Paralelně s komparativní metodou ve vývojové a genetické psychologii byla vyvinuta longitudinální metoda („long method“), která se však používala v nesrovnatelně menším měřítku. Jedno ze sympozií XVIII. Mezinárodního psychologického kongresu („Studium průběhu duševního vývoje dítěte“ - organizátor R. Zazzo) bylo věnováno zvláštní diskusi o principech konstrukce této metody. Zobecnění některých zkušeností z její aplikace umožnilo R. Zazzovi zhodnotit účinnost longitudinální metody ve srovnání s metodou stáří nebo příčných řezů. Ukazuje se, že longitudinální metoda je citlivější při zjišťování možností duševního rozvoje. Její výhoda oproti metodě věkových škrtů se projevuje v řešení dvou problémů: 1) predikce dalšího průběhu duševní evoluce, vědecké zdůvodnění duševní prognózy a 2) určení genetických vztahů mezi fázemi duševního vývoje.

Longitudinální metoda zahrnuje vícenásobná vyšetření stejných jedinců po dosti dlouhé období jejich životní dráhy, někdy měřené v desítkách let. Odstraňuje tak závažný nedostatek průřezové metody (comparative-age), jako je rovnice všech jedinců daného věku a dané populace. Ve skutečnosti tito jedinci nemusí skončit ve stejném bodě ontogenetické evoluce, protože svůj vývoj dokončují různým tempem a různými způsoby. Longitudinální metoda je ve srovnání s průřezovou metodou komplexnější a individualizovanější metodou organizace výzkumu v oblasti vývojové, genetické a diferenciální psychologie.

Cesta kontinuálního sledování průběhu duševního vývoje je předurčena programem koncipovaným na řadu let. Je třeba poznamenat, že čím kratší je doba pozorování, tím méně efektivní je použití longitudinální metody. Dlouhodobé pozorování a neustálá reprodukce určitých funkčních testů (testů) srovnatelných určitými kritérii s experimentálními úkoly, při použití jiných metod (biografických, rozborů produktů aktivity atd.) - to vše charakterizuje polyoperační složení longitudinální metody jako způsob organizace dlouhodobého výzkumného cyklu. Bezprostředním výsledkem jeho aplikace je samostatná monografie nebo nějaký soubor takových monografií věnovaný průběhu duševního vývoje, pokrývající několik fází období lidského života. Srovnání řady takových jednotlivých monografií umožňuje dostatečně plně reprezentovat rozsah kolísání věkových norem a momenty přechodu z jedné fáze vývoje do druhé.

Konstrukce řady funkčních testů a experimentálních metod, periodicky se opakujících při studiu téže osoby, je však nesmírně komplikovaná záležitost, protože adaptace subjektu na podmínky experimentu, speciální výcvik atd. ovlivnit vzorec vývoje. Navíc úzká základna takové studie, omezená na malý počet objektů, nedává základ pro konstrukci syndromů souvisejících s věkem, která se úspěšně provádí pomocí srovnávací metody "průřezů". R. Zazzo vzal tuto okolnost v úvahu, když v genetické psychologii doporučil obě metody kombinovat (Zazzo, 1966).

Podobná kombinace longitudinálních a komparativních metod je užitečná i v jiných oblastech psychologie, zejména v diferenciální psychologii, kde má spolehlivost individuální psychologické diagnózy prvořadý význam. V klinické psychologii (patopsychologii) je kazuistická analýza založená na longitudinálních datech obvykle superponována na patopsychologické syndromy získané komparativní metodou (při studiu pacientů s různými neuropsychiatrickými onemocněními nebo jejich srovnání se zdravými lidmi). Ve sportovní psychologii mají longitudinální metody organizace výzkumu zvláštní význam v kombinaci s daty z hromadného průzkumu sportovců různých specializací, kvalifikací, délky služby atd.

Při studiu jednotlivých psychofyziologických funkcí, psychických procesů, stavů, osobnostních vlastností lze využít jak komparativní, tak longitudinální metody. Rozsah organizace celého cyklu práce, skladba metod a použitá technika závisí na předmětu studia. Je však třeba vzít v úvahu, že v moderních podmínkách je psychologický výzkum stále více začleňován do složitých komplexních systémů, které zahrnují mnoho dalších věd, které jsou nezbytné pro řešení naléhavých praktických problémů (například vědecká organizace práce). Výjimečný význam lidského faktoru v různých typech společenské praxe (od organizace výroby až po masovou obsluhu obyvatelstva) určuje význam takového komplexního, tedy interdisciplinárního výzkumu.

Stejně jako srovnávací nebo longitudinální metoda, která sama o sobě nepředstavuje vůbec žádnou teorii, ale je způsobem organizace výzkumného cyklu, komplexní metoda sama o sobě ještě není konceptem integrity studovaných jevů, ale nepochybně, je zaměřen na vybudování takového výzkumného cyklu, který poskytuje, by v budoucnu ospravedlnil tajný koncept.

Program komplexního interdisciplinárního výzkumu spojuje pospolitost zkoumaného objektu a rozdělení funkcí mezi jednotlivé obory, periodické porovnávání dat a jejich zobecňování, týkající se především vztahů a závislostí mezi jevy různého druhu (například fyzikální a duševní vývoj, sociální postavení člověka a jeho charakterologické vlastnosti, ekonomické ukazatele produktivita a individuální styl práce atd.). Sociologicko-psychologické, ekonomicko-ergonomické, antropologicko-psychofyziologické a další komplexní studie kladou speciální požadavky na konstrukci optimálních režimů pro studium operačního řízení heterogenní skladby metod, jimiž je extrahováno a zpracováváno velké množství materiálu (zejm. statisticky). Výsledky těchto studií poskytují základ pro vhodné závěry o zlepšení určitých oblastí praxe.

Metodologie a technika komplexního výzkumu se teprve začíná vyvíjet (Člověk a společnost, svazek I-XIII, 1966-1973). Vzhledem k rostoucímu významu psychologie v systému věd a vzájemnému působení mezi nimi je však třeba věnovat zvláštní pozornost organizaci komplexního výzkumu v oblasti výroby, masových služeb, zdravotnictví a samozřejmě vzdělávání a výchovy, které mají prvořadý význam. Komplexní sdružení psychologů, učitelů a pediatrů, fyziologů a antropologů, metodologů různých profilů mohou být zvláště užitečná pro zajištění jednoty pedagogických vlivů a optimálních vztahů mezi výchovou, výcvikem a rozvojem (Počáteční vzdělávání ..., 1968; Ananiev, 1974) .

Mezi empirickými metodami psychologie, s jejichž pomocí se získávají fakta výzkumu, je výchozí hodnotou objektivní pozorování (kontinuální nebo selektivní), jehož metodika prošla v poslední době výraznou proměnou díky používání různých fixačních a jiných technické prostředky jak pro pozorování, tak pro zpracování získaných dat.

O sebepozorování jako specifické metodě psychologie a jako hlavním nástroji idealistického introspekcionismu existují diametrálně odlišné názory odpůrců a zastánců této metody. Sebepozorování pro nás není metodologický, ale metodický problém, který teprve čeká na systematické studium a technická vylepšení.

Není pochyb o tom, že samotná možnost sebepozorování, tedy úroveň sebeanalýzy, je ukazatelem duševního vývoje člověka, který odráží rysy utváření jeho sebevědomí. Člověk by však neměl klást rovnítko mezi sebepozorování a zvláštní studium sebeuvědomění. Jako všechny jevy duševní činnosti je sebevědomí objektivizováno v činnosti, ve skutečných pozicích jedince a jeho jednání, v rovině nároků a dynamice vztahů s druhými, v různých typech komunikace. Na druhé straně sebepozorování působí jako součást mnoha dalších metod při studiu duševních reakcí, aktů chování, forem činnosti ve formě slovního hlášení.

Přesto je zřejmé, že sebepozorování jako pozorovací metoda má zvláštní význam při zkoumání dynamiky vědomí, které je jak subjektivní reflexí objektivní reality, tak vnitřní metodou lidského sebechápání; sebeuvědomění jako subjektivní program osobnosti a její seberegulace.

V tomto ohledu jsou zvláště cenné metody a data zprostředkovaného sebepozorování (deníky, autobiografické materiály, korespondence atd.). V různých oblastech psychologie se data sebepozorování používají v souladu s předmětem a celkovou organizací studia. V lékařské praxi se vždy používá materiál subjektivní anamnézy, porovnaný s údaji klinické a laboratorní studie (objektivní anamnéza).

Ve všech typech aplikované psychologie – od psychologie práce až po psychologii vesmíru – se sebepozorování využívá v různých modifikacích a ve spojení s jinými, objektivními metodami. Zvláštní význam má popis pohody v různých stavech činnosti, dynamika představ a zkušeností a motivy chování (Lange, 1893).

Experimentální metody v psychologii jsou tak rozmanité, že žádná z příruček o experimentální psychologii nemůže poskytnout úplný popis všech experimentálních metod, protože se jedná o složité systémy speciálních operací a postupů prováděné ve speciálně vybavených komorách a kabinách za použití složitých přístrojů, přístrojů a dalších technická zařízení.. První formou experimentální metody v psychologii je tzv. laboratorní experiment. Toto označení je samozřejmě čistě formální a smysl má pouze ve srovnání s jinými typy experimentu – „přirozeným“ a psychologicko-pedagogickým.

Klasické formy laboratorního experimentu - metoda mentálních reakcí, která existuje v mnoha verzích (jednoduché, senzorické a motorické reakce, reakce volby, reakce na pohybující se předmět atd.), psychofyzikální metody (určení prahů a dynamiky citlivosti - absolutní a diferenciální - různých modalit). Tyto metody zaznamenaly mimořádný rozvoj nejen v psychologii, ale i v mnoha příbuzných vědách. V psychologii samotné vedl pokrok teorie a experimentální techniky k dalšímu zdokonalování těchto metod.

V návaznosti na tyto metody se experimentální psychologie začala doplňovat o různé psychometrické metody pro studium mnemotechnických, percepčních, aperceptivních a pozornostních procesů. Každému z nich odpovídá speciální vybavení a specifická technika pro provádění experimentů. O něco později se otevřely možnosti experimentálního studia procesů myšlení a řečových funkcí. Díky úspěšnému rozvoji této studie byly vytvořeny experimentální základy sémiotiky a moderní heuristiky, pro které je experimentální psychologie myšlení neméně důležitá než matematická logika.

V mnoha funkčních a procedurálních experimentálně psychologických studiích se používá celá řada fyziologických (zejména podmíněný reflex a elektrofyziologický) a fyzikálně-chemických metod, při studiu řečových a myšlenkových procesů se používají lingvistické a logické metody výzkumu.

Komplikace metod psychologického měření vedla k vytvoření speciálního oboru experimentální psychologie - inženýrských a ekonomických základů experimentální psychologie - který má na starosti navrhování laboratorních zařízení, výběr izolačních materiálů a přístrojů, navrhování nových zařízení (vybavení), projektování laboratorních zařízení, výběr izolačních materiálů a zařízení. atd.

Stále se rozšiřující zavádění radioelektroniky a automatizace do experimentálně psychologické techniky zajistilo vytvoření softwarových signalizačních a stimulačních zařízení s libovolnými signálovými komplexy a s libovolným odstupňováním jejich intenzity. Vzhledem k rozšíření elektrofyziologických přístrojů je záznamová zařízení stále rozmanitější a složitější. V řadě případů jsou součástí tohoto vybavení počítací operace, jejichž výsledky jsou vydávány ve formě kvantitativních indikátorů podnětů a reakcí. Vývoj signalizačních a záznamových zařízení není stále dostatečně propojen, a proto stále není neobvyklé, že zařízení zaznamenává pouze chronometrické indikátory motorických či řečových reakcí z komplexního souboru signálů. Do budoucna bychom měli očekávat větší vzájemnou shodu a integraci obou typů zařízení.

Jedním z nejnaléhavějších problémů moderní experimentální psychologie je podle P. Fresse (Fress, Piaget, 1966, s. 93-95) přechod od studia psychiky v laboratoři ke studiu její v reálném životě. . V posledních desetiletích je díky elektronice možné, aby experimentální psychologická technologie přesáhla hranice laboratoře, do určitých podmínek reálného života. Tento druh experimentálně psychologické metody lze nazvat terénní experimentální metodou využívající přenosnější zařízení a kratší cykly experimentálních postupů.

V současné době jsou terénní experimenty široce provozovány v psychofyziologii práce, letectví a vesmírné psychologii a zejména v psychologii sportu a vojenské psychologii. Velmi zajímavé vyhlídky pro rozvoj laboratorních a terénních experimentů otevírá sociálně-psychologické studium mezilidských vztahů v malých skupinách, skupinové a kolektivní experimenty s pomocí homeostatů různých typů, televizorů se zpětnou vazbou, „dummy group“ technika atd.

Přírodní a psychologicko-pedagogický experiment byl důkladně rozpracován v sovětské psychologii a podrobně popsán v psychologicko-pedagogických studiích (N. A. Menchinskaya, G. S. Kostyuk, A. A. Lyublinskaya, M. N. Shardakova a další).

V moderních podmínkách je rozhovor doplňkovou technikou k experimentálním metodám nebo, což je typické pro genetickou a patologickou psychologii, variantou přirozeného experimentu, který reprodukuje určitou situaci komunikace a vzájemné informace. V sociální psychologii konverzace působí jako nezávislá metoda rozhovoru s vlastní speciální technikou sběru informací, principy známkování odpovědí a hodnotící stupnicí. Na základě rozhovorů, ale i dotazníků různého typu a dotazníků jsou rozpoznávány stavy (veřejné mínění, veřejný sentiment, sociální očekávání, rolové chování) a přijímána rozhodnutí. Jinými slovy, rozhovory, dotazníky a dotazníky (například Eysenckovy dotazníky, na základě jejichž rozboru se zjišťuje extraverze-introverze, míra neuroticismu atd.) jsou psychodiagnostickými nástroji a je třeba je přiřadit k této skupině empirických metody.

Mezi psychodiagnostické metody patří také sociometrické metody, jejichž prostřednictvím se zjišťuje status jedince ve skupinách (malých i velkých), indikátory emoční expanze apod. Rozsáhlou a stále se zvyšující řadou metodických technik jsou testy, neboli hromadné psychologické testy. Kritika této metody v sovětské vědecké literatuře směřovala především proti tendenci buržoazní interpretace dat získaných pomocí jednoho z hlavních typů testů, které měly za úkol zjišťovat intelektuální schopnosti nebo duševní nadání. Využití těchto testů pro účely sociálního výběru je reakční a namířené proti demokratizaci školství a kultury.

Pozornost byla věnována přílišné formalizaci hodnocení a orientaci na výsledky řešení problémů, ignorování originality procesu intelektuální činnosti. Závažnou nevýhodou mnoha inteligenčních testů je jejich svévolná povaha: návrh a zavedení do masové praxe testů a subtestů, které neprošly běžným výzkumným cyklem ve speciálních laboratořích.

Nejúčinnější modifikace experimentálních metod, zejména polních, které jsou vhodné pro vysokorychlostní hromadnou aplikaci, by měly být převedeny do diagnostických metod. Některé psychodiagnostické testovací systémy (např. systém a škála D. Wexlera) tyto požadavky splňují, protože většina subtestů je převzata z experimentální praxe.

Mezi testy je třeba rozlišovat mezi standardizovanými a nestandardizovanými a standardizované testy mají různé účely: testy úspěšnosti (škála hodnocení znalostí) prázdných typů, široce používané v procesu učení; inteligenční testy, mezi nimiž jsou nejen ty, které sledují cíl přímo zjišťovat mentální nadání, ale také mnoho testů zaměřených na zjištění úrovně a struktury inteligence (verbální i neverbální, obecné); zkoušky odborné způsobilosti nebo odborné způsobilosti k práci, upravené v závislosti na profesních profilech.

Pro účely psychodiagnostiky vlastností osobnosti, jejích charakterových vlastností a motivů činnosti se častěji využívají projektivní testy (například „Rorschachovy skvrny“ apod.). Stávající technika zpracování dat z projektivních testů je stále velmi nedokonalá a nevylučuje možnost subjektivistických interpretací, zejména v psychoanalytickém směru. Zlepšení projektivních testů a konstrukce objektivních systémů pro hodnocení jejich výsledků je však docela možné a přispěje k rozvoji psychodiagnostiky.

Jako psychodiagnostické nástroje lze využít psychomotorické testy (např. testy N. Ozeretského nebo brazilského psychologa Mira Lopeze), psychovegetativní testy (zejména galvanická kožní reaktivita, pocení, měření krevního tlaku při různých fyzických a psychických zátěžích).

Díky úspěchům sovětské psychofyziologické školy zavedl B. M. Teplov do systému psychodiagnostických prostředků mnoho cenných funkčních testů či testů neurodynamických vlastností člověka (síla excitačního a inhibičního procesu, pohyblivost, dynamika atd.). Ke stejným účelům se používá neurochronometrie, kterou vyvinul E. I. Bojko a jeho spolupracovníci. Vytvoření jednotného systému moderní psychodiagnostiky je naléhavým úkolem sovětské psychologie, který by měl být v následujících letech vyřešen kolektivním úsilím.

Mezi praximetrické metody patří k rozvinutým metodám a technikám časování pracovních nebo sportovních pohybů, cyklografický záznam aktů chování nebo pracovních úkonů, odborný popis uceleného výrobního komplexu, umělecká, literární a vědecká díla, vynálezy a racionalizační návrhy, školní eseje a vzdělávací práce). Pro každý z těchto typů „produktů“ lidské činnosti by měla být vyvinuta vhodná analytická technika (měření určitých kvantitativních charakteristik a hodnocení kvality, včetně novosti a individualizace výsledků teoretických a praktických činností). V tomto ohledu může být užitečné studovat přípravné ručně psané a hotové materiály literární, umělecké, technické a vědecké tvořivosti.

Biografická metoda - sběr a analýza dat o životní cestě člověka jako jednotlivce a předmětu činnosti (rozbory lidské dokumentace, svědectví současníků, produktů vlastní činnosti atd.) - je stále málo rozvinutá. v psychologii. Ani v takových oblastech, jako je psychologie osobnosti, charakterologie a psychologie umění, dosud neexistuje vyvinutá metodika a technika pro sestavování sbírek dokumentů a materiálů, kritéria pro hodnocení různých složek biografie a určování typů životní cesty. Srovnávací studie biografií, např. biografie vědců sestavené G. Lehmanem (Geman, 1953) za účelem stanovení optimálních období kreativity a fází formování talentu, však může být velmi užitečné pro rozvoj biografického výzkumu. metody.

Zvláštní skupinou „zpracovatelských“ výzkumných metod jsou kvantitativní (statistické) metody, které jsou podrobně popsány v další kapitole. Kvalitativní analýza spočívá v diferenciaci zpracovávaného materiálu podle typů, typů, variant, obecně v kategorizaci kvantitativně zpracovávaného materiálu, která je nezbytná pro přípravu zobecňující fáze výzkumu. Jednou z metod zpracování kvalitativní analýzy je psychologická kazuistika - popis případů, a to jak těch nejtypičtějších pro danou populaci nebo její hlavní úrovně, tak těch, které jsou výjimkou.

Interpretační metody syntetického charakteru v psychologii se v současnosti formují v závislosti na dvou hlavních typech propojení duševních jevů – „vertikálních“ genetických vazbách mezi fázemi a úrovněmi vývoje a „horizontálních“ strukturálních vazbách mezi všemi zkoumanými osobnostními charakteristikami. (Věkové a individuální rozdíly..., 1967). Genetická metoda interpretuje veškerý zpracovaný výzkumný materiál v charakteristikách vývoje, vyzdvihuje fáze, etapy, kritické momenty procesu utváření psychických funkcí, formací či osobnostních rysů. Strukturální metoda interpretuje veškerý zpracovaný výzkumný materiál v charakteristikách systémů a typech vazeb mezi nimi, které tvoří osobnost, sociální skupinu apod. Specifickým výrazem této metody je psychografie.

V podstatě se na této metodologické úrovni metoda stává v jistém smyslu teorií, určuje způsob utváření pojmů a nových hypotéz, které určují další výzkumné cykly psychologického poznání. Proto tato kapitola tak podrobně popisuje komplexní a longitudinální metody, které organizují strukturu a posloupnost našeho výzkumu. Ze stejných důvodů byla věnována značná pozornost našemu chápání psychodiagnostických metod ve struktuře empirických měření, která poskytují určitý směr při studiu podstaty duševních jevů.

. Metoda pozorování- to je hlavní metoda moderní psychologie, jejíž podstata spočívá v tom, že vědecká fakta se shromažďují nikoli zasahováním do života objektu, ale pasivním rozjímáním o této skutečnosti

Pozorování lze provádět krátkodobě i dlouhodobě. Proto jsou tyto typy pozorování metodou příčného řezu (krátkodobé) a podélného (dlouhodobého)

Výzkumník může hrát roli pasivního pozorovatele (oddělené pozorování), nebo může aktivně interagovat s předmětem studia a zároveň jej pozorovat (včetně pozorování)

Pozorování může být jak selektivní, tak obecné, předmětové i objektové. Například obecný objekt - monitorování se provádí pro všechny členy týmu. Selektivní sledování objektu - před pozorováním byli zařazeni pouze jednotliví členové týmu. Všeobecně k předmětu - v objektu pozorování se zkoumají všechny projevy psychiky (charakter, temperament, vůle). Selektivní podle předmětu - celé pole (v. objektu) je zkoumáno pouze jeden problém (myšlení nebo paměť).

Použití dohledu se řídí následujícím podmínky:

1) účelnost - stanovení účelu, cílů studia;

2) přírodní podmínky - typické podmínky pozorování (aby osoby nevěděly, že jsou pozorovány);

3) dostupnost plánu;

4) přesné vymezení objektu a předmětu pozorování;

5) omezení badatelem znaků, které jsou předmětem pozorování;

6) vývoj jednoznačných kritérií pro hodnocení těchto vlastností výzkumným pracovníkem;

7) zajištění jasnosti a délky pozorování

. Obrázek 124. Výhody a nevýhody metody pozorování

Metodu pozorování využívají nejen vědci, ale například i studenti při shromažďování dat pro psaní psychologických charakteristik člověka

. Experiment- hlavní metoda psychologie, která spočívá v tom, že fakta se získávají vytvořením zvláštních podmínek, ve kterých by objekt mohl nejzřetelněji ukázat studovaný předmět

Existují experimenty: laboratorní a přírodní, zjišťování a tvarování

. Laboratoř prováděné ve speciálních psychologických laboratořích za pomoci vhodného vybavení

. přírodní experiment prováděné za normálních podmínek zkoumané činnosti. Přirozený experiment, stejně jako laboratorní experiment, probíhá podle určitého programu, ale tak, že člověk neví, že se to vyšetřuje a řešení se pletou v klidu, jejím obvyklým tempem.

. Výrokový experiment zaměřené na fixaci existujících psychologických vlastností člověka, formování zaměřené na stimulaci požadovaných duševních projevů

. Obrázek 125. Výhody a nevýhody experimentu

Vlastnosti pomocných metod psychologie

. Konverzace- způsob získávání informací na základě verbální (verbální) komunikace, zahrnuje otázky a odpovědi

. Konverzace může být diagnostická (objevuje), opravná (formuláře)

Metoda konverzace může poskytnout cenné výsledky za následujících podmínek:

1) jasná definice účelu rozhovoru ze strany výzkumníka;

2) jasné plánování systému otázek;

3) systém otázek by měl odpovídat věkovým a individuálním charakteristikám subjektů, být dynamický, tzn. obsah následujícího

otázka by měla záviset na obsahu odpovědi na předchozí atd.;

4) rozhovor by měl být uvolněný, přátelský

. Dotazník- metoda sociálně psychologického výzkumu pomocí dotazníků, obsah otázek a způsob odpovědí, ve kterých jsou předem plánovány

Spolehlivost údajů z dotazníku se testuje dvěma způsoby:

1) opakovaný výslech stejným postupem u stejných osob;

2) kontrola údajů z dotazníku jinými metodami:

Rozhovory s třetími stranami;

Pozorování;

Analýza dostupných dokumentů

Dotazníková metoda může být použita v nepřítomnosti, což je poměrně ekonomická metoda sběru dat. Umožňuje analyzovat a zpracovávat data pomocí statistik. Tato metoda se používá v hromadných průzkumech.

. Rozhovor- metoda, která se používá ke sběru primárních informací v psychologických, sociologických a pedagogických výzkumech

. Sociometrie (z lat. societas - společnost metro- míra) - vyvinutý. J. Moreno

Tato metoda se používá k odvození nebo formulaci pracovní hypotézy v raných fázích studie; sběr dat, doplnění, upřesnění, rozšíření, kontrola dat získaných jinými metodami. Rozhovor jako metoda tři typy:

1) standardizovaný rozhovor, ve kterém je předem stanoveno znění a pořadí otázek;

2) nestandardní rozhovor, ve kterém ho člověk vede, se řídí pouze obecným plánem průzkumu, formuluje otázku v souladu s konkrétní situací;

3) napsání standardního rozhovoru obsahujícího určitý počet možných otázek

. Test (od Angličtina test - test). Testy jsou malé úlohy z hlediska objemu a doby provedení, stejné pro všechny předměty.

Volba typů rozhovorů závisí na obsahu studia, úrovni studia problému, přípravě výzkumníka.

. Testování- jedná se o jednu z pomocných metod psychologie, jejíž použití může sloužit k identifikaci:

1) úroveň rozvoje určitých duševních funkcí (pozorování, paměť, myšlení, představivost, pozornost atd.);

2) přítomnost nebo nepřítomnost určitých znalostí, dovedností, duševních vlastností, dobrého chovu atd.);

3) stupeň vhodnosti nebo připravenosti rostoucího jedince nebo dospělého pro určitou profesi;

4) duševní onemocnění;

5) zájmy, názory, schopnosti člověka

. Analýza produktu- To je jedna z pomocných metod psychologie. Zahrnuje analýzu kreseb, určitých obrázků

. sociometrická metoda studuje povahu vztahů v týmu prostřednictvím výběrového řízení

Psychologie také využívá metody zpracování dat – jedná se o metody kvantitativní a kvalitativní. Mezi kvantitativní metody patří např. stanovení průměrných hodnot a rozptylových měr, korelačních koeficientů, obodovských grafů, histogramů, grafů, tabulek atd. Kvalitativní metoda zahrnuje analýzu a syntézu získaných dat, jejich systematizaci a porovnání s výsledky jiných dat.

V psychologii se používá mnoho metod. Který z nich je racionální použít, vědci rozhodují v každém případě v závislosti na úkolech a předmětu studia. V tomto případě se zpravidla nepoužívá jedna metoda, ale několik, které se navzájem doplňují a kontrolují.