Sažetak časova crtanja u starijoj grupi. Pregled lekcije crtanja na temu: Napomene o raznim netradicionalnim tehnikama crtanja

Djeca i kreativnost su nerazdvojni pojmovi. Svako dete u duši je umetnik i vajar, pevač i muzičar. Kreativni impulsi kod djece manifestiraju se u najnezamislivijem obliku, ali vrlo često povezani sa umjetnička aktivnost. Mnoge majke se prije ili kasnije zapitaju zašto dijete treba naučiti crtati? I zaista, zašto, ako ne planirate podići još jednog Surikova ili Aivazovskog? Ako je vaš zadatak da svoje dijete vidite kao uspješnu, samopouzdanu osobu, onda potaknite kreativne manifestacije, jer bilo koje dobar posao- važan uslov za normalan razvoj bebe.

Netradicionalne tehnike crtanja u vrtić a kod kuće pomažu u razvoju prostornog razmišljanja, oka, koordinacije. Uostalom, beba treba povezati omjer veličina dijelova s ​​jednom kompozicijom i skladno ih rasporediti na plahtu. Radeći na složenoj dekorativnoj kompoziciji, dijete uči planirati svoje postupke, odabrati pravi materijal. Za njega je vrlo važno da shvati da može nešto stvoriti vlastitim rukama.

Svi znaju da je crtanje jedna od najomiljenijih aktivnosti naše djece. S velikim zadovoljstvom crtaju olovkama u boji, flomasterima, bojama, umačući kist u svijetlu tvar. A zašto tamo ne pokvasite prst ili ne namažete cijeli dlan bojom? Likovna umjetnost se ne može uokviriti, potrebno je uništiti sve granice poznatog i tradicionalnog!

Netradicionalne tehnike crtanja mnogo više privlače naše vrpolje, jer ne zahtijevaju upornost, omogućavaju im da jasnije otkriju svoj potencijal tokom kreativnosti, uvode dijete u priliku da neobično koristi stvari oko nas kao materijale za kreativnost. Ako najviše neobične boje a svijetle olovke u bebi više ne izazivaju njihov nekadašnji interes, tada možete razrijediti kreativnost svog fidgeta drugim metodama crtanja. Zašto je crtanje na netradicionalne načine korisno u vrtiću i kod kuće?

• Klinac koristi razne materijale, uči razlike u teksturama, što mu omogućava da poboljša fine motoričke sposobnosti.
• Dolazi do upoznavanja volumena, forme i prostora, što razvija maštu.
• Sposobnost kombiniranja i miješanja nijansi razvija estetski ukus.
• Upotreba neobičnih materijala razvija razmišljanje, uči donošenju nestandardnih odluka.
• Crteži u takvim tehnikama dobijaju se mnogo brže, što prija mrvicama, kojima nedostaje upornosti.
• Dodaje samopouzdanje i samopouzdanje, jer čak i bez izvanrednih vještina možete stvoriti jedinstveno "remek-djelo"!

Sve najzanimljivije tehnike i metode prikupio je i sistematizirao G.N. Davydov u knjizi "Nekonvencionalne tehnike crtanja u vrtiću". Ova knjiga je odličan pomoćnik i učiteljici i mami koja želi da diverzificira svoje slobodno vrijeme sa svojom bebom.

Počnimo stvarati: prsti ili dlanovi

Netradicionalne tehnike crtanja uključuju prikazivanje slika različitim materijalima, uključujući i one "neumjetničke": zgužvani papir, pjenasta guma, konci, parafinske svijeće ili voštane bojice, osušeno lišće; crtanje bez upotrebe alata - dlanovima ili prstima i još mnogo toga. Takve metode se uspješno koriste i u vrtiću i kod kuće.

Za različite starosti možete ponuditi svoju tehniku, na primjer, najmanjima će biti zanimljivo crtati prstima, jer je bebi još uvijek teško držati kist, ali beba već briljantno zna svojim rukama. Umočite dlan mrvica u boju i ponudite da ostavite trag na papiru, jer tragovi mačaka i pasa ostavljaju. Uzmite u obzir otisak sa bebom, na koga liči? Izgleda kao slon ili kornjača, a ako završimo oko, bit će riba! Sve radnje kontrolira samo mašta vaše bebe, a ako se iznenada zbuni, pomozite mu, održite majstorsku klasu - obojite dlan i ostavite otisak. "Vidi, ispostavilo se da je majka slona, ​​ali gdje je slon?", - dijete će se rado pridružiti tako zabavnoj igri.

Možete umočiti u boju ne cijeli dlan, već samo prste i ostaviti sitne otiske. Što je više raznobojnih otisaka, to je crtež zanimljiviji - neka dijete mašta za svoje zadovoljstvo. Odrasli bi trebali biti spremni na činjenicu da će boja biti ne samo na listu, već i na bebi, odnosno beba će biti sva u njemu i okolnim predmetima. Stoga, unaprijed vodite računa o čistoći: stol na kojem planirate organizirati kreativnu radionicu prekrijte uljanom krpom, a bebi stavite pregaču i narukvice, inače o kakvom letu mašte možemo govoriti ako bebu neprestano vučete : “Pazi, isprljaćeš se!”.

Nastavljamo da maštamo. Marke, otisci

Djeca svih uzrasta vole da koriste markice dok crtaju. Ova jedinstvena tehnika nekonvencionalnog crtanja u vrtiću je toliko laka za izvođenje i raznovrsna u manifestaciji da je savršena za rad kako u vrtiću, tako i kod kuće. Gotove marke mogu se kupiti u prodavnici umjetničkih materijala. Ali mnogo je zanimljivije napraviti markicu sami, a još bolje sa bebom.

Kao pečat je prikladno gotovo sve što se može umočiti u boju i potom ostaviti otisak na listu papira. Možete iseći jabuku ili krompir - ovo je najlakši pečat. Na polovini krompira možete izrezati neku figuru: srce ili cvijet. Drugi pečat je napravljen od običnih niti, namotanih na bilo koju osnovu. Niti se ne mogu namotati, već jednostavno uroniti u boju. Nakon temeljite impregnacije, polažu se na jedan list, prekrivaju drugim, lagano pritisnu i dive se zamršenom uzorku.

Lako je napraviti pečat od običnog plastelina. Osmislite zanimljiv oblik i ukrasite mali komad plastelina. Za klasične pečate bolje je odabrati gustu boju. Neobičnu teksturu pozadini može se dati pomoću zgužvane salvete ili papira, a zatim prema razrađenoj shemi: umočimo je u boju i pečatiramo. Od osušenih listova dobijaju se vrlo lijepi pečati: obojite list bojom s jedne strane, stavite na papir i pritisnite. Nakon što je oslikani list uklonjen, ispala je slika "Zlatna jesen" - klinac je potpuno oduševljen.

Postoji još jedna netradicionalna tehnika crtanja, slična pečatu, ali sa zanimljivom osobinom - crtanje pjenastom gumom. Odrežite mali komad od običnog sunđera, umočite ga u boju i pokrijte list blagim pritiskom. Tako je lako i jednostavno dobiti divnu pozadinu za dalje crtanje, a ako koristite šablone ili šablone za dječji crtež, dobijate neverovatan cvetni ili geometrijski uzorak.

Dot drawing

Kao metoda likovne umjetnosti za djecu može se izdvojiti crtanje tačkama. Ova jednostavna tehnika je jasna čak i mrvicama. Trebat će vam boje i pamučni štapići ili obični flomasteri. Umočimo štapić u boju i laganim pritiskom nacrtamo tačku na listu papira, zatim još jednu - dok se izmišljena slika ne pojavi na pejzažnom listu. Bebi možete pomoći tako što ćete nacrtati obris budućeg crteža, a on će ga ispuniti velikim brojem svijetlih otisaka. Predmet bitmape može biti bilo koji - zimska bajka i jarko sunce. Edukaciju u tako nežnoj dobi treba provoditi nenametljivo, u obliku igre.

Tehnika "monotipija"

Za stariju djecu možete ponuditi zanimljivije poglede. umjetničko stvaralaštvo. Na primjer, zanimljiva tehnika, koja se također zasniva na printovima, je “Monotype”. Njegova svrha je stvaranje simetričnog uzorka, kao što je gljiva, insekt (leptir ili bubamara), za stariju predškolsku grupu možete prikazati pejzaž koji se ogleda u jezeru.

Uzimamo pejzažni list papira, savijamo ga na pola, zatim ga rasklapamo i crtamo na jednoj polovini u odnosu na liniju savijanja. Pošto smo se dogovorili da prikažemo leptira, nacrtamo jedno krilo, a zatim rukom peglamo presavijeni list. Otvaramo ga - leptir već ima dva krila i potpuno su ista! Nedostajuće elemente možete završiti četkom.

Osjećaj oduševljenja je osiguran, a dijete razumije da su i njegove “huliganske” akcije, kada mrlje i prskanje lete na tabak albuma, oblik umjetnosti. "Blotografija" takođe ima naziv "Sprej". Ovakvim tehnikama mogu se postići neobični umjetnički efekti.

Prskanje boje, zvano "Splatter". U pomoć će priskočiti četkica za zube. Nježno ga umočite u boju i lagano udarite olovkom ili olovkom prema sebi. Ogroman broj malih kapljica ostaje na listu. Uz pomoć takve nekonvencionalne tehnike crtanja dobija se vrlo realističan zimski pejzaž ili duboki svemir sa mnogo zvijezda. "Blotografija" će pomoći mladom umjetniku da naseli nenaseljene svemirske planete smiješnim vanzemaljcima. Treba samo pokupiti još boje na četkicu i pustiti da se ocijedi na list papira - ispostavilo se da je mrlja. I sada duvamo na njega, raspršujući zrake u različitim smjerovima. Hajde da nacrtamo par očiju na osušenu mrlju, ili možda dva para, ovo je nepoznata životinja, i pošaljimo je da naseli njene daleke svjetove!

Zanimljiva tekstura se može postići upotrebom suve četke. Lagano uronite suhu široku četku u gvaš, obrišite višak boje na tegli. Crtamo vertikalnim poke pokretima. Slika ispada "čupava" i "bodljikava", na taj način su božićna drvca i ježevi, polje sa zelenom travom vrlo realistični. Na tako nekonvencionalan način u vrtiću možete nacrtati cvijeće, na primjer, asters.

Nevjerovatne mogućnosti običnih stvari.

1. Bubble.

Ispostavilo se da mjehurići od sapunice ne samo da se mogu puhati i iskakati, već možete i crtati njima. Razblažite malo boje u čaši vode sa sapunom, uzmite epruvetu i duvajte mehuriće u čašu. Vaša djeca će sa zadovoljstvom raditi ovaj trik. Pa, ima puno svijetle raznobojne pjene, stavite list papira na njega, a čim se počnu pojavljivati ​​mjehurići, papir treba ukloniti - šareni uzorak je spreman!

1. Sol.

Nemojte se iznenaditi, ali sol se može koristiti ne samo u kuvanju. Zanimljiva tekstura će se pokazati ako se suhi crtež posipa solju, a kada se boja osuši, samo ohladite.

1. Pijesak, perle i razna zrna također se koriste za stvaranje kreativnih tekstura. Postoji nekoliko opcija za korištenje takvih materijala.

• Pospite lim prethodno premazan ljepilom s griskom, pijeskom ili perlama, a zatim nacrtajte po teksturiranoj površini.
• Pokrivamo ljepilom područja na kojima će crtež biti prikazan.
• Obojite i osušite potrebne materijale unaprijed, a zatim njima ukrasite crtež.

Klasika na nekonvencionalan način

Odložimo markice i sol, obrišemo olovke umrljane bojom, nabavimo akvarele i kistove. Dosadan? Uopće nije dosadno, ali vrlo zanimljivo, jer ćemo uz pomoć klasičnih akvarela činiti čuda!

Potrebno je uzeti debeli papir (najbolja opcija je poseban akvarel), navlažiti ga tako da se dovoljno smoči. Uzmite malo boje na četkicu i lagano dodirnite mokri papir četkom. Pokreti bi trebali biti potpuno lagani i glatki, o tome ovisi ljepota rezultata. Pred vašim očima, kap boje se širi u različitim smjerovima, pretvarajući se u nešto nevjerovatno! Ovo je pravo vrijeme da svojoj bebi kažete pravila za dobijanje novih boja i nijansi. Sada je ova praksa najočitija. Nastali nezamislivi razvodi poslužit će kao zanimljiva pozadina za budući kreativni rad.

Sljedeća netradicionalna tehnika crtanja koju ćemo razmotriti, također iz kategorije "čuda u blizini", zove se "Aquatype".

Ovo je tehnika crtanja bojama i vodom, poznata je i kao vodena štampa. Kao iu prethodnoj metodi, potreban nam je debeli papir, mi ćemo odabrati ništa manje tradicionalne boje - gvaš, također nam je potrebna crna ili bilo koja tamna tinta. Razmislite sa bebom, šta bi on želeo da prikaže? Ova metoda proizvodi neobično lijepo cvijeće. Nakon što se boje osuše, obojite cijeli list tintom, a zatim uronite svoj rad u posudu s vodom i uživajte u prekrasnim transformacijama! Sav gvaš će se otopiti, samo će vaš crtež ostati na tamnoj pozadini. Zašto ne magija?

uspjeh neverovatne transformacije nije završeno! Uzmimo sve isti debeli papir, a voštanim bojicama (ako nisu bile pri ruci, možete koristiti običnu svijeću) nanijet ćemo crtež ili uzorak. Zatim nanesite akvarel boju na cijeli list (mjesta tretirana voskom neće biti obojena). Na obojenoj akvarel pozadini pojavit će se crtež, što će biti iznenađenje za bebu, jer kada crtate bezbojnom kredom na bijelom listu, prilično je teško zamisliti konačni rezultat. Proces magije na kraju može donijeti i prilično praktičan rezultat.

Pravljenje "mermernog papira" je izuzetno uzbudljiva aktivnost koju deca zaista vole: zabavno je igrati se sa stvarima koje se uglavnom ne smeju uzimati. Na primjer, tatina pjena za brijanje. Za posao će vam trebati:

• pjena za brijanje;
• akvarelne boje;
• ravna ploča;
• list debelog papira.

Prvo morate dobiti zasićenu otopinu: pomiješajte boju s vodom. Zatim nanesite debeli sloj kreme za brijanje na tanjir i nakapajte nekoliko svijetlih kapi boje na haotičan način. Uz pomoć četke crtamo kapljicama boje po pjeni, dobivajući zamršene cik-cak i šare. Evo ga - magični sakrament koji će u potpunosti apsorbirati oduševljenu bebu. I evo obećanog praktičnog efekta. List nanosimo na duginu pjenu, a zatim ga okrenemo tako da pjena bude na vrhu lima. Strugačem uklanjamo pjenu koja je ostala na papiru. I - o čudu! Ispod pjene se pojavljuju nezamislive mrlje, slične mramornom uzorku. Papir je upio mastilo. Nakon sušenja, "mramorni papir" se može koristiti u proizvodnji zanata ili kao dodatak dekoru.

Ne postoji granica kreativnosti

Za djecu koja su se već upoznala s mnogim zanimljivim tehnikama i pokazala svoje izvanredne kreativne sposobnosti, možemo ponuditi prilično tešku tehniku ​​crtanja - "grebanje".

Potreban je debeo papir, potrebno ga je obojiti voštanim bojicama, po mogućnosti u svijetlim bojama, a zatim, koristeći široku četku, prekriti crnim gvašom ili tintom. Ako namjeravate koristiti gvaš, dodajte malo PVA ljepila kako se osušena boja ne bi raspala. Kada se mastilo (ili gvaš) osuši, blanko za dalji rad je spremno. Sada uzmite tanak snop (bilo koji oštar instrument koji ne može pisati) i počnite crtati. Ali ovaj se proces može nazvati crtanjem samo uvjetno, jer se gornji sloj boje sastruže. Tako se, potez za potezom, pojavljuje svijetli sloj voska koji se projektuje u umjetnikovu ideju.

Za mlade umjetnike to će biti fascinantna tehnika crtanja plastelinom na staklu.

Odaberite crtež koji vam se sviđa, prekrijte ga staklom, crnim flomasterom nacrtajte obrise crteža na staklu. Zatim prelazimo na popunjavanje kontura mekim plastelinom, pokušavajući da ne strši izvan ruba. Pogrešna strana ne izgleda tako uredno, ali je s prednje strane vidljiva svijetla i jasna slika. Umetnite rad u okvir, a kao pozadinu možete koristiti karton u boji.

U vrtiću postoji niz netradicionalnih tehnika crtanja koje djeca srednje i starije predškolske grupe mogu lako savladati. Za svakodnevne aktivnosti može biti prikladna kombinacija aplikacija s klasičnim uzorkom. Unaprijed izrezani elementi se lijepe na pejzažni list, nakon čega uz pomoć olovaka ili boja daju slici gotov izgled.

Jedna od dostupnih i zabavnih tehnika je "Frontage".

Ovu vrstu likovne umjetnosti poznajemo od djetinjstva, sjećate li se da ste sakrili novčić ispod lista papira i zasjenili ga običnom olovkom? Na isti način, umjesto novčića, možete koristiti suho lišće, a zasjeniti ne olovkom, već pastelima u boji. Slika će ispasti svijetla i zasićena.

Videli smo mnogo tehnika crtanja i već smo mnogo naučili, pa zašto ne bismo svoje znanje primenili u praksi? Uz pomoć tradicionalnih i netradicionalnih tehnika crtanja, ukrašavaju se bilo koji predmeti interijera. Dekorativni crtež u vrtiću također ima primijenjeni karakter, dijete već može ukrasiti, na primjer, držač za olovke ili glinenu vazu, ili može ugoditi svojoj majci i stvoriti jedinstveni uzorak na dasci za rezanje. Treba samo imati na umu da se boje za takav rad moraju odabrati vodootporne: akril ili ulje. Da bi rezultat bio duži, prekrijte gotov zanat lakom.

Za uređenje interijera koristi se tehnika "vitraža".

Suština tehnike je nanošenje ljepljive konture i popunjavanje bojom. Postoji mnogo varijanti ove tehnike, ali jedna od najzanimljivijih je crtanje uzorka na uljanoj krpi, a nakon sušenja, uzorak se može ukloniti s uljane tkanine i zalijepiti na bilo koju površinu, na primjer, staklo, - postojat će prozirna svetla slika.

Zaustavimo se detaljnije na samoj tehnici izvođenja.

Idealna opcija bila bi korištenje specijaliziranih boja za vitraž, ali ako ih nema, možete biti pametni i napraviti ih sami. Uzmite obični gvaš i dodajte PVA ljepilo, nakon sušenja boje imaju elastičnu strukturu, što će vam omogućiti da bez poteškoća uklonite sliku s filma. Odaberite sliku koja vam se sviđa i nacrtajte njen obris na prozirnoj uljanoj krpi (možete uzeti običnu datoteku ili plastičnu prozirnu mapu). Konturu je bolje prvo napraviti olovkom ili flomasterom, a zatim je zaokružiti ili gotovom konturom vitraža, ili običnim PVA ljepilom iz cijevi s dozatorom. Pričekajte da se kontura osuši, a zatim popunite svijetlim bojama. Nakon potpunog sušenja, možete odlijepiti uzorak s filma i ukrasiti predviđenu površinu.

Posebnim bojama za tkaninu možete ukrasiti ne samo predmete interijera, već i predmete ormara. Ova tehnika se zove "Hladni batik". Pozovite svoje dijete da napravi dizajnersku sliku obične bijele majice, ovo će imati samo vaša beba, jednu i jedinu!

• Najprije se majica mora učvrstiti u obruču za vez ili u nosiljci za crtanje na platnu.
• Koristeći olovku i paus papir, prevedite sliku svoje voljene osobe crtani lik na tkanini.

Jedna od najvažnijih faza ove metode je nanošenje rezervnog sastava, drugim riječima, zaštitne konture koja će spriječiti širenje boje po tkanini. Kontura mora biti zatvorena kako bi se spriječilo širenje.

• Nakon sušenja, prema nama poznatoj shemi, ispunjavamo konture bojom.
• Zatim se crtež mora popraviti. Stavite jedan list papira ispod crteža, a drugi na crtež i peglajte ga.

Takav proizvod možete prati, ali bolje je u ručnom načinu rada u hladnoj vodi. Jedinstveni proizvod je spreman.

Zaključak

Sve razmatrane netradicionalne tehnike crtanja primjenjive su samo u zatvorenom prostoru. Šta je sa šetnjama na otvorenom ljeti? Jesu li samo igre na otvorenom prikladne za ulicu? Ne, možeš se baviti likovnom umjetnošću. Crtanje ljeti u vrtiću može se raditi i na ulici klasičnom kredom. Crtanje po asfaltu u vrtiću je odlična zabavna i edukativna aktivnost. Djeca crtaju bojicama gdje god postoji manje ili više tvrda podloga: asfalt, pločice, ograde, zidovi kuće. Sjajno je vidjeti svijetlo oličenje fantazije umjesto sivog asfalta.

Zdravo! Nastavljamo da dajemo zanimljive ideje za vaspitače, roditelje i nastavnike. A danas ćemo govoriti o netradicionalnim tehnikama crtanja. Ove ideje su pogodne za vrtić i školu. Nekonvencionalno crtanje ne znači nešto teško. Naprotiv, netradicionalna tehnika pretvara časove umjetnosti u jednostavnu i zabavnu zabavu. Nema potrebe za crtanjem složenih elemenata, nema potrebe za majstorskim savladavanjem kista. Zbog toga su stvorene netradicionalne tehnike, jer one POJEDNOSTAVLJAJU rad djeteta, a metodički lakši zadatak nastavnika i pružite djetetu neverovatno kreativno iskustvo sa odličnim krajnjim rezultatom. Vidjet ćeš šta prelijepe slike i crteži se mogu raditi jednostavni trikovi nekonvencionalan crtež. Djetetu će se svidjeti vaše aktivnosti - privući će ga umjetnost kada osjeti da može stvarati ljepotu vlastitim rukama.

Sve netradicionalne tehnike crtanja sam sortirao u ODVOJENE GRUPE - i sve ću objasniti i pokazati redom.

nekonvencionalan crtež

DLANOVI

U vrtiću, u učionici likovne kulture, važno je izabrati posao koji će djeci biti izvodljiv mlađi uzrast. U drugoj mlađoj grupi deca slabo vladaju kistom, teško im je da nateraju kist da nacrtaju liniju, oval, krug... Stoga se u ovom uzrastu brzo i lepo crtaju tehnikom slikanja. sa dlanovima su zanimljivi.

Dječjim rukama možete nacrtati tako slatku porodicu pilića i pilića.

Zelena boja će vam dati otisak koji se može igrati sa žabom. Oči se mogu posebno nacrtati na bijelim krugovima papira (od strane nastavnika) i djeca jednostavno zalijepe oči na crtež PVA ljepilom.

Evo još jednog primjera crteža aplika u ovoj netradicionalnoj tehnici slikanja uradi sam. Ako otisku dlana dodamo bočna krila i oštre vrhove ušiju, dobit ćemo siluetu sove. Pozadinu za takve zanate možete odabrati od crnog kartona, na nju zalijepite veliki krug žutog papira (mjesec). I već na pozadini lunarnog diska napravite otisak dlana sove. A onda kada se otisak osuši, dodajte dugu granu na kojoj sjedi ova sova.

Dlan služi kao šablon - prvo skica, zaokružite dlan na komadu papira, a zatim pokušajte da nacrtate oko tu ili tamo. I pogledajte dobro, vidjet ćete koji lik gleda u vas.

Isto za zanate u netradicionalnoj tehnici "Dlan + boja" potrebno je unaprijed pripremiti pozadinu. Ili napravite zeleni travnjak i ribnjak za patke od papira u boji. Ili nacrtajte unaprijed - obojite list plavom i zelenom bojom, osušite ga i pripremite se za lekciju (držite ga pod jakim pritiskom iz knjiga).

Kao što možete vidjeti na fotografiji ispod, na element dlana slike mogu se dodati gornji dijelovi - aplikacije od papira i drugih materijala. Ispod je primjer kako običan sivi papir iz kutije može postati prototip za zanate. Da bi malom djetetu olakšali crtanje kružno lice lava- Daj mu šablon za poklopac od tegle. Neka djeca olovkom ocrtaju okruglu kapicu oko središta „kartonske grive“, a zatim pažljivo prefarbajte krug bojom – najprije polaganim četkom precrtajte po rubu linije, a zatim obojite po sredini. Završavamo crne detalje brkova, nosa i ušiju markerom (sam učitelj kada se zanat osuši).

U netradicionalnom slikanju dlanova često se koriste slike ptica. Tu ste jednostavna ideja crtanje vrapca u vrtiću. Lako i brzo crtati vlastitim rukama za djecu srednje grupe.

A evo i ideja netradicionalnog crtanja dlanova za djecu srednje i starije grupe. Craft MONKEY. Ovdje već trebate pravilno postaviti dlan - tako da su prsti okrenuti prema vinovoj lozi, na kojoj će majmun objesiti. Zatim kistom nacrtajte prekrasan uvojak repa. I već položite glavu iz papirne aplikacije.

Ali lekcija o netradicionalnom crtanju starije grupe - ovdje prvo trebate nacrtati drvo (deblo, grane, lišće). Listovi su samo tragovi četkice (pritisnuli su četkicu bočno. Naglo su je podigli da se trag ne razmaže). Dok djeca budu zaokupljena crtanjem lišća, deblo će se dobro osušiti i na njemu će, kao na suvoj pozadini, već savršeno ležati otisak mladunčeta koale. Predivan zanat i za vrtić i za školu (1-4 razred).

A evo prelijepe svijetle zanatske ŽIRAFICE. Ovdje također vidimo osnovu otiska ruke. Ali na crtež je dodan element dugog vrata s glavom. Prije nanošenja mrlja i poteza grive, morate pričekati da se crvena baza potpuno osuši. Griva se postavlja sa otiskom četke - četkicu stavljamo sa strane i oštro je podižemo, dobijamo otisak kao komad grive dlake - još dajemo dosta otisaka duž cijele vratne kičme žirafa. .Okrugle mrlje je lakše nacrtati vatom (krugovi neće ispasti čak ni četkicom - ne znaju sva djeca crtati krug kistom - ovo je složena tehnika koju će savladati nakon što nauče kako se pisati pisma).

Za stariju grupu vrtića prikladan je crtež dlana u obliku duginog čarobnog jednoroga. Odličan zanat za devojčice. Rog će izvući nastavnik.

A dječacima će se svidjeti crtež u obliku zmaja - također u ovoj tehnici.

Također, mala djeca jako vole kolektivne zanate. Gdje cijela vrtićka grupa učestvuje u jednom zajedničkom likovnom radu. Na primjer, na velikom listu papira ocrtajte obrise budućeg tijela pauna - i oko njega napravite otiske perja njegovog veličanstvenog repa. A onda kada se rep osuši, možete zalijepiti samo tijelo duž centra.

Crtanje viljuškama.

netradicionalna tehnika u vrtiću.

Plastične viljuške za jednokratnu upotrebu su alat koji vam može stvoriti zanimljivu netradicionalnu tehniku ​​crtanja. Svi crteži gde je potrebno karakteristična čupava mrlja, postat će lako i brzo crtati čak i malo dijete.

Evo primjera takvog rada za djecu u vrtiću. Na listu papira nastavnik crta panj. Iz panja dolazi gornja linija je OS budućeg božićnog drvca. Viljuškom grabimo gustu boju i nanosimo otiske u smjeru od strane ose prema dolje. Prvo obrađujemo desnu stranu osi, a zatim lijevu stranu središnje šipke božićnog drvca.

I već treća faza - na ove poteze stavljamo još jedan sloj CENTRALNOG POTEZA - već više okomito prema dolje od centra, lagano se razilazeći prema stranama.

Za udobnost sipajte boju u posude - poklopci tegle su savršeni.

I za smanjenje potrošnje boje , gvaš se može razrijediti PVA ljepilom - jedan prema jedan ili u drugom omjeru. Vrijedan savjet - ne kupujte ŠKOLSKI PVA u malim tubama - idite na gvožđara i tamo kupite litarsku (ili pola litarsku) kantu PVA ljepila. Zvat će se univerzalni PVA ili građevinski PVA - neka vam to ne smeta. Po hemijskom sastavu potpuno je isti kao i školski PVA ljepilo. Ali po cijeni od 5 ili 10 puta jeftinije. A u kanti ljepilo ne gubi svježinu, kao u tubi. A litarska kanta je dovoljna za vrtićku grupu za 3-4 mjeseca aktivne nastave.

U takvoj nekonvencionalnoj tehnici možete nacrtati bilo koje šiljaste elemente slike - na primjer, ježa ili KAKTUSA.

Također, viljuška će pomoći pri crtanju krzneni likovi. Na primjer, žuta pahuljasta KOKOŠ, ili mačić, ili medvjedić.

Pošto boja već sadrži PVA ljepilo, na mokru boju koja se još nije osušila mogu se lijepiti svi dijelovi papira (kljun, oči, uši, repovi itd.).

Takođe, razmaz viljuške je sličan perju ptica. Stoga možete nacrtati bilo koju pticu ovom tehnikom. Ovako se to dešava možete vidjeti na fotografiji letjelice ispod - PIJETAO..

METODOLOGIJA OBUKE - klasična.
Na dva uzorka crteža.

Koji je najbolji način za podučavanje crtanja u vrtiću. Evo tehnike koja odlično radi u vrtiću već nekoliko godina. Ova tehnika vam omogućava da prvi put dobijete ISPRAVAN dječji crtež. Analizirajmo ga na primjeru istog PETLAKA sa gornje slike.

FAZA 1

Djecu smjestimo na visoku stolicu (u 2 reda) ispred jednog stola. Na njemu će nastavnik napraviti predstavu. Na komadu papira već se nalazi obris pijetla, nacrtan olovkom. U tri posude sipa se različita boja - žuta, crvena, plava. Svaka boja ima svoju viljušku.

Pred djecom počinjemo svoj posao - crtamo perje vilicom, slobodno miješajući boje. Pokazujemo šta je pogrešno, a šta ispravno. Neka se djeca na vašem primjeru uvjere da je bolje crtati linije duž vrata, i duž repa, a ne preko.

FAZA 2

Pred djecom su nacrtali perje za jednog pijetla. Sada mu pravimo prijatelja - uzimamo još jedan list s petlom od olovke i pitamo djecu: "Šta treba učiniti?". Djeca podstaknu, ti "kosiš", djeca te isprave, podstaknu kako treba - ispravljeni ste i dalje griješite, pa ispravljajte. Sad djeca se već ponašaju kao „učitelji sa znanjem“. Nakon ove igre na izvlačenje drugog pijetla. Sama djeca sjedaju za stolove gdje ih čeka isti petao i, već poznavajući materiju, svako izvode svoj zanat.

Kao što možete vidjeti, demonstracijska tehnika uvijek bolje funkcionira na dvosmjernim crtežima za obuku koje je napravio učitelj.

• Prvi crtež, gde učitelj sve radi sam (poučava i objašnjava deci)
• Učitelj izvodi drugi crtež na nagovor djece (“pogrešiti” i ispraviti).
• Treći crtež već svako dijete radi lično, za svojim stolom, inteligentnog, učenog izgleda.

Nekonvencionalni CRTEŽ

OTISCI PRSTIJU

Otisak dječijeg stopala, kao i dlanovi, može se pretvoriti u zanimljiv crtež. Različiti likovi se mogu sakriti u dječijem otisku.

Ove slike mogu se stvoriti tehnikom nekonvencionalnog crtanja iz uobičajenog otiska dječjeg stopala.

Reći ću to odmah u realnosti vrtića (gdje je 30 djece u grupi) takvo slikanje stopala je teško organizovati. U slučaju crteža s dlanovima, sve je jednostavno: djeca obrišu dlanove mokrom krpom (uklonite glavni sloj boje), a zatim odu do umivaonika i operu ruke sapunom. Kada crta nogama, dijete ne može otići i oprati noge u umivaoniku. Nježan čovjek sa sapunom i nekoliko umivaonika za pranje nogu. Ovakav posao ne možete raditi sa cijelom vrtićkom grupom. Ali…

Takvo crtanje se može raditi kao posebno organizirana individualna lekcija. Djeca su podijeljena u grupe od 4 osobe. Jedno dijete daje noge za print, drugo crta oči, uši, repove, treće dijete crta travu, sunce, četvrto drvo, pticu i tako dalje... (u zavisnosti od teme i radnje slika).

Možete isprobati ovu opciju za organizaciju cijelog procesa. Prije spavanja kada su djeca bosa. Neka dijete stane na komad pjenaste gume natopljen bojom. A onda odmah na komad papira. A onda odmah ne debeli mokri frotirni ručnik, pa u lavor s vodom ... i spavajte u krevetiću.

Odnosno, morate kupiti list pjenaste gume(jeftin je u građevinskom odjelu, prodaje se na metar). Navlažite pjenastu gumu, lagano razrijedite boju vodom tako da se dobro upije u pjenastu gumu (kao tinta u štampi), stavite foliju od pjenaste gume na plastičnu tacnu. U blizini, na drugom plastičnom poslužavniku, nalazi se mokri sapunasti peškir (za brisanje farbe), zatim posuda sa vodom, i suvi peškir. Uz svaki poslužavnik i umivaonik nalazi se stolica. Tri stolice + tri elementa (farbanje, sapun, ispiranje, brisanje).

Ispada transporter- dijete sjedne na prvu stolicu (zagazi pjenastu gumu sa bojom, poskoci - podiže nogu), pomjeri poslužavnik sa pjenastom gumom, stavi list papira na njegovo mjesto (poskoči - odštampan). Dijete pomjera dupe na drugu stolicu, pored koje je poslužavnik sa sapunastim peškirom (napucao nogu od hmelja, obrisao boju). Dijete pomjera dupe na treću stolicu, pored koje je lavor s vodom, u njemu pliva krpa (hop - peremo sapunanu nogu, gdje nam trebaju tri krpe). I obrišite suhim peškirom.

Svi su sretni. Osim sanitarne stanice. Ne dozvoljava zajedničko ispiranje u jednom bazenu. Sanitarna stanica zahteva 20 umivaonika za 20 dece i 20 sapunastih peškira ... 20 suhih peškira)))

nekonvencionalan crtež

HATCH metoda

A evo još jednog prelepa tehnika za vrtić. Gdje su elementi crteža kreirani šrafiranjem. Ispada zanimljiva tekstura slike. Ova metoda je prikladna za crtanje svega pahuljastog i krznenog.

Tehnika je dobro prikazana na primjeru takvog zanata-HARE.

Crtež zeca podijeljen je na SERIJE-SEKTORE, od kojih je svaki zasjenjen. Dobijamo jednake redove šrafure.

Evo predloška u prirodnoj veličini za ovaj zanat.

Možete modificirati ovaj zanat i predstaviti ga kao aplikaciju. Gdje se svaki element izrezuje zasebno (uši, čelo, obrazi, nos, vrat). Zatim je svaki element zasjenjen. A onda se sve sastavlja u jednu cjelinu aplikaciju.

Metoda ZONE HATCH može se koristiti za stvaranje bilo kojeg drugog krznenog lika. Na primjer, pahuljasti noj.

Odnosno, učitelj daje djetetu list papira - na kojem su nacrtane oči i kljun noja. Zadatak djeteta oko očiju je da olovkom ili voštanim bojicama nacrta pahuljasti oblak poteza. A zatim ispod nastale pahuljaste kuglice nacrtajte i vrat u redovima poteza. Učitelj može pomoći djeci tako što će nacrtati obim lopte glave i linije budućeg vrata, te podijeliti vrat na sektore za prugasto šareno sjenčanje.

Možete smisliti bilo koji lik i urediti ga u obliku SEKTORA za izleganje - mačka, papagaj, pas i tako dalje.

CRTANJE u vrtiću

COTTON STUD

(nekonvencionalna tehnika).

Svi smo mi u vrtiću crtali zanatu PUNASTI MASLAČAK - koristeći pamučne štapiće. Evo ga (fotografija ispod). Razmislimo o tome koje druge slike možete nacrtati pamučnim štapićem.

Iako čak i iz jednostavne teme MASLAČKA, možete stvoriti nekonvencionalan uzorak - SVIJETLO SOČNO, kao na slici ispod.

Za malu djecu najbolje je koristiti tehniku ​​PUMPANJA PAMUČNIM ŠTAPIĆIMA, ponuditi da nacrtaju samo NEKE ELEMENTE likova - samo rep lisice, samo iglice ježa.
Odnosno, učiteljica u vrtiću kombinira rad crtanja vatiranoga štapa s aplikacijom. Prvo na komadu papira dijete pravi aplikaciju od ježeve njuške (od smeđeg papira) i ježeve leđne kože (od bijelog papira). A onda ovu kožu leđa treba potpuno zalijepiti raznobojnim otiscima pamučnog štapića. Zabavna dječja aktivnost crtanja i lijepljenja.

Crtanje vatom možete koristiti tehnikom ZONE FILLING. Na listu papira olovkom su nacrtani obrisi (silueta) lika - na primjer, morski konjic. Dijete mora popuniti cijelo ovo područje, ne ostavljajući prazna mjesta i ne puzeći van ivice olovke. Ovo je teško, dete ne vidi uvek gde je gusto, a gde prazno. Učitelj treba stalno da ponavlja tražeći prazne rupe, popunjavajući rupe različitim bojama tačaka, a ne tačkama iste boje.

Ovdje radi i mozak, i pažnja, i fina motorika ruku, i osjećaj za boje. Na kraju krajeva, morate osjetiti kako rasporedite boju po zoni - ravnomjerno ili je sve žuto na vrhu, a sve je plavo na dnu.

Takav zadatak se može početi davati u mlađoj grupi, a zatim u starijoj - pa će čak i odrasla osoba naučiti nešto na takvom treningu za osjećaj za boju i kompoziciju.

Uzore LANCA možete napraviti i pomoću pamučnog štapića. Kao redovi prstenova na kaktusima ispod.

A takođe pomoću tačaka možete nacrtati cijele slike. Ova tehnika netradicionalnog crtanja može se nazvati POINT-GRAFIJA.

Najzanimljivije je odabrati tačke različitih nijansi i postaviti ih na različite načine na objekte slike.

Ovu vrstu crtanja možete započeti malim zadacima. Komadi pejzaža, elementi arhitekture.

Postoji umjetnik Angelo Franco koji slika slike tehnikom POINT TO POINT. Ovdje su velike tačke, unutra sadrže manje.

Pamučnim štapićem i bojama možete nacrtati prekrasnu MANDALU (fotografija ispod). Mandale su kružne šare, simetrične i raznobojne. Rodno mjesto mandala je Istok. Još uvijek su postavljene šare od šarenog šljunka, pijeska u boji ili latica cvijeća.

Za djecu moramo dati gotove grafičke šablone mandala sa datim uzorkom. A djetetov zadatak je da štapom PONAVLJA TAČNO TAKO u svakoj od simetričnih zona mandale. Odnosno... ako ste u jednoj zoni napravili 2 žuta bockanja na latici, onda u preostalim zonama trebate napraviti 2 žuta bockanja, na istoj latici, na istom mjestu na latici.

Na internetu možete pronaći mnoge okrugle mandale za slikanje. Birajte one koje su jednostavne i lake za napraviti za djecu određenog uzrasta.

Možete crtati tačkaste mandale i na plastičnim pločama. Kao na slici ispod.

Morate početi crtati mandale kada dijete već savlada elementarno brojanje do 5. I može izbrojati broj TYKOV-ova u svakoj zraci ili u svakom redu mandale (ako je mandala u nizu, kao u fotografija ispod).

Slažem se, ova lijepa i nekonvencionalna tehnika crtanja savršeno razvija djetetov um, njegove matematičke sposobnosti, konstruktivno razmišljanje, sposobnost planiranja rezultata, izračunavanja crteža.

Crtež sa mokrim efektom.

(nekonvencionalni načini).

Evo još jedne nekonvencionalne tehnike slikanja akvarelom. Ovdje stavljamo akvarel razrijeđen vodom na list papira i pušemo na njega iz cijevi. Dobijamo vodene mrlje i šarene potočiće. Za takav crtež nije potrebno koristiti akvarel, isto se može učiniti s gvašom razrijeđenim vodom.

U nastavku vidimo kako se ova tehnika može koristiti na časovima likovnih aktivnosti u vrtiću i školi. Dajemo detetu crtež lica (dečaka ili devojčice) a zadatak deteta je da ovim likovima ispuhne KOSU.

Možete koristiti dasku na koju štipaljkom pričvrstimo list papira. Stavljamo veliku kap boje na ivicu lima i podižemo ovu ivicu daske prema gore - tako da kap teče dole poput brda.

Ako je dio lista privremeno zapečaćen komadom ljepljive trake, tada ćemo imati prazno, neobojeno mjesto na listu. I onda na ovo mjesto možete staviti nečiju aplikaciju pod kišobran. Evo kako se to radi na fotografiji ispod.

U mlađoj grupi vrtića djeca će jako voljeti da crtaju kul čudovišta. Krakozyabra se može naduvati iz cijevi u bilo kojem smjeru. A zatim, nakon sušenja, na njih zalijepite elemente za nanošenje.

Sada želim da vas upoznam sa još jednom tehnikom - SAPUN + BOJA. Sipajte običan tečni sapun u šolje, ili tečnost za mehuriće od sapunice - dodajte malo gvaša u svaku šoljicu. Dobijamo višebojnu sapunsku boju. U nju umočimo cijev za koktel ili okruglu „puhalicu“ i pušemo mehuriće direktno na papir. Dobijamo nježne mjehuriće OBLAK. Mogu se složiti u zanimljivu sliku.

Oblaci mjehurića mogu biti LUFFY PEONS (kao na slici ispod). Područja s pjenušicama mogu se izrezati na morskim valovima, poput kovrčavih jagnjećih koža, itd.

Možete jednostavno puhati mjehuriće na površinu lista papira slamkom, a zatim iz ovog raznobojnog lista izrezati zanatsku aplikaciju. Zanimljiva ideja za nastavu u vrtiću.

Možete i farbati prskanjem - samo PRSKAJTE višebojnu boju na papir. Najbolja stvar za ovo je četkica za zube.

nekonvencionalan crtež

VOSK-GRAFIJA metoda.

Evo još jedne tehnike koja se može nazvati GRAFIKA SVIJEĆA, ili VOSKA GRAFIKA.

Pogodno za ovu tehniku bijeli vosak za svijeće (ili parafin). Može biti i dječja voštana bojica za crtanje (ali ne bilo koja). Birajte kredu koja je masnija na dodir. Provjerite unaprijed kako rade bojice.

Sada da djelujemo. Nacrtajte sliku na komad bijelog papira bijelom kredom. Zatim uzimamo akvarel (ne gvaš !!!) i počinjemo nanositi vodenu (ne gustu !!!) boju preko linija nacrtanih kredom. Odnosno, jednostavno prefarbamo naš list papira obojenim vodenim bojama i počinje se pojavljivati ​​nevidljivi bijeli voštani uzorak. Boja se ne lijepi za vosak i ova mjesta na papiru ostaju bijela.

U ovom stilu možete nacrtati višebojne okrugle mandale (sa prugama različitih boja). Oslikano jesenje lišće izgleda prekrasno: konture listova i vene su voštane, a ispuna tabaka je raznobojna (crveno-žuto-narandžasta).

Noćna kiša iznad vode izgleda predivno. Kose linije kiše, divergentni krugovi na vodi - sve je to vosak. A onda prefarbamo tamnoplavom bojom i dobijemo prekrasnu sliku kiše.

Voskom možete crtati meduze i morska stvorenja. A onda nanesite tamne (plavo-ljubičasto-crne) tonove i morske dubine će oživjeti.

Djeca su oduševljena kada im ponudite takvu aktivnost. Odgajatelj ili učitelj sam unaprijed na svaki list crta meduze, kornjače, male punoglavce i amebe. A onda dijete mora otkriti ko se nalazi u dubinama mora. On boji list papira bojom i sva se ta stvorenja pojavljuju ispod njegovog kista.

Važno pravilo. Prije časa naučite djecu da peglaju list papira mokrom četkom, a NE TRLJAJU LIST ČETKOM, KAO OTPAD. U suprotnom, uzorak voska se može oštetiti.

NOĆNE slike izgledaju predivno u ovoj tehnici. Voskom crtamo jednu liniju horizonta, zatim valove, put voštanog mjeseca i mjesečev disk na gornjoj polovici lista. Sada je farbamo u boje noći i dobijamo more, mjesec i bijeli mjesečev put.

ZIMSKE slike takođe izgledaju dobro. Bijele linije voštanog crteža kao elementi bijelog snijega, obrisi snježnih nanosa, silueta snjegovića, snijegom prekrivene kolibe - sve to crtamo voskom. Tada dijete nanosi plavu ili plava boja a na listu se pojavljuje zimski pejzaž.

Ali važno- prije nego što date ove slike djeci, provjerite sami da li je kvalitet voska odgovarajući. Da li se pojavljuju linije crteža? Koji sloj boje staviti (koji stepen razblaženja boje vodom)?

nekonvencionalan crtež

U tehnici PRINT.

Sva djeca vole ovu tehniku ​​crtanja. Jer daje brz i lijep rezultat za svako dijete. Čak i najnesposobniji umjetnik stvara prekrasne slike. Djeca cijeli proces doživljavaju kao magiju, uzbudljivu igru ​​s magičnim efektom pojavljivanja slike.

U vrtiću je najpogodnije organizirati tehniku ​​otiska. Pogledajmo koji su materijali prikladni za implementaciju ove tehnike kada crtate s djecom.

OPCIJA 1 - komad zgužvanog papira.

Naborani papir daje prelepu pocepanu strukturu otisku. Ovo je pogodno za farbanje krošnje proljetnih (žuto-zelenih ili ružičastih) i jesenjih (narandžasto-grimiznih) stabala. Boja se uzima iz tegli ili akvarela, nakapa se na posudu (poklopac tegle). Umočimo salvetu u ovu kapljicu, isprobamo otisak na nacrtu i, ako želite, prebacimo na papir.

OPCIJA 2 - valoviti karton.

Pakovanje od sivog kartona je odlično za slikanje ruže tehnikom štampe. Rezali smo kartonska kutija na trake preko linije za mešanje. Trake uvijamo cijevi, učvršćujemo elastičnom trakom ili koncem. Izrađujemo pečat za zeleni list od rolne toalet papira.

Takođe, ovaj način crtanja ROLLOM je pogodan za sliku SPIRALE PUŽA, a možete napraviti i KRIVOD JANJEĆE KOŽE.

OPCIJA 3 - paperjasti pomponi.

U zanatskim radnjama (ili zanatskim stranicama) možete kupiti vrećicu ovih mekanih pompona. Ako na svaku pričvrstite štipaljku, dobijamo praktičan držač za rad. Koristeći tehniku ​​pompon-grafije, možete kreirati dekor za slikanje ravnih dijelova rukotvorina. I također slikajte slike bijelih prozračnih maslačaka u akvarelu.

OPCIJA 4 - rukav za toalet papir.

Postoji mnogo opcija, jer se čahuru može dati drugačiji oblik. Rukav možete prepoloviti DUGO, a mi dobijemo poluprsten pečat - idealnu šablonu za crtanje riblje ljuske ili slojeva četinarskih nogu božićnog drvca.

Okrugla rolada se može spljoštiti sa obe strane i dobije se šiljasti oval - to je oblik cvetne latice, odnosno zečjih ušiju. Odlicna ideja za netradicionalno crtanje u vrtiću sa mlađom djecom (zeko) ili starijom djecom (cvijet).

Cvijet je složeniji od zečice jer latice treba RADIJALNO poredati oko sredine cvijeta.

Ivicu ROLE možete iseći i na kovrčave latice - i dobićete gotove latice za slike. Takve marke su samo božji dar za brzo crtanje buketa i cvjetnjaka za djecu mlađe grupe. Pa čak i za najmanju djecu u vrtiću.

OPCIJA 5 - folija sa mehurićima.

Omotavanje filma sa mehurićima takođe daje zanimljiv uzorak štampe koji se može igrati netradicionalnim crtanjem u vrtiću. Na primjer, napravite otisak saća (kao na slici ispod).

Ili nacrtajte proljetno ili jesenje drvo.

OPCIJA 6 - marke krompira.

Od polovica krumpira možete izrezati marke bilo kojeg oblika. Prepolovite krompir. Vlažnu krišku krompira obrišemo papirnim ubrusom. Na rezu markerom nacrtajte obrise budućeg pečata. Režite nožem po nacrtanim konturama.

Za pečate je bolje odabrati duguljaste izdužene krumpire. Tako da dječja ruka može udobno uhvatiti krompir. Ispod na fotografiji predstavljamo samo dvije teme za tako nekonvencionalno crtanje - sove i tulipani. Ali možete smisliti vlastite opcije. Ako se u boju doda PVA ljepilo, tada se detalji (oči, nos, olovke) mogu zalijepiti preko otisaka.

Možete napraviti eksperimentalni dvostruki pečat. Od dva krompira izrežite polovice šampinjona i spojite dva krompira tako što ćete ih probušiti čačkalicom i omotati ih električnom trakom ili selotejpom. Odlučite se za kul ideju i eksperimentirajte s kreiranjem pečata za nju.

nekonvencionalan crtež

FLUSH boje.

A evo još jednog cool materijala za netradicionalno crtanje, koji tako vole mala djeca. Ovo je VOLUME PAINT za kreiranje napuhanih crteža. Ova boja se pravi kod kuće brzo i jednostavno - u posudi pomiješajte PVA ljepilo s gvašom i dodajte tatinu pjenu za brijanje. Izrađujemo nekoliko ovih zdjela (ne nužno velikih) s idejom da ćemo crtati s djecom. Za lubenicu su vam potrebne samo dvije boje - tu počinjete. Koštice lubenice su običan crni gvaš koji tu i tamo kapnemo.

U ovoj tehnici crtanja za djecu u vrtiću mogu se utjeloviti razne ideje. Najjednostavniji je kornet za vafle sa sladoledom. Rog je izrezan od grubog kartona za pakovanje, na njemu markerom crtamo rešetku za vafle. Dijete lijepi rog na list papira (ispod) i na njega postavlja okrugle kuglice trodimenzionalnog uzorka. Djetetu možete dati okrugle šablone, koje će prvo zaokružiti olovkom preko ruba roga, a zatim će se u ove okrugle konture staviti pjenasta boja.

A možete staviti i nekoliko kašika različite boje na rog i zatim zadnjim krajem četke (ili drvenim štapićem) umiješati boju u višebojne mrlje. Dobićete prekrasan miks sladoleda. Odličan zanat za djecu u školi ili vrtiću na časovima crtanja.

Metode rada sa gustom bojom u nastavi za djecu.

Boju možete miješati na posebnom plehu (ili na komadu uljane tkanine). Bolje je kada svako dijete sam napravi mješavinu u boji - zato svakom djetetu dajemo svoju uljanu krpu.

Na svaki sto stavljamo individualne platnene krpe za djecu. U sredinu stola postavili smo činije sa 4 boje boja. Dijete na svojoj uljanici miješa ove boje u zajedničku lokvicu - do stanja lijepih mrlja. Zatim na lokvicu nanosi papirnati obris nekog lika (na primjer, morskog konjića). A onda ga položi da se osuši (konture klizaljki moraju biti unaprijed potpisane imenom djeteta i ne zaboravite podsjetiti djecu da nanesu nepotpisanu stranu na boju). Zatim sutradan, kada se pjenasta boja osuši na silueti klizaljke, možete nastaviti raditi i napraviti aplikaciju klizaljke u morskoj vodi, dovršiti farbanje šiljaka, algi oko njega, zalijepiti školjke, sipati pijesak na ljepilo.

Evo nekoliko zanimljivih tehnika crtanja koje možete isprobati s djecom, kako kod kuće, tako i u bašti. U školi se ovo netradicionalno crtanje može izvoditi na časovima likovne umjetnosti, ostavljajući cijeli proces djetetu za samostalno stvaralaštvo.

Na stranicama naše stranice naći ćete još mnogo različitih tehnika za neobično slikanje bojama.

Već imamo detaljne i detaljne članke na ovu temu:

Sretno sa kreativnošću.
Olga Klishevskaya, posebno za sajt
Dobre web stranice zlata su vrijedne možete podržati entuzijazam onih koji rade za vas.

Crtanje je veoma važno u oblikovanju ličnosti djeteta. Donosi neprocjenjivu korist i razvija intelektualne sposobnosti djece i njihovo razmišljanje. Zaista, u vrijeme kada djeca crtaju, u rad su uključeni ne samo vizualni, već i motorni analizatori, koji savršeno razvijaju fine motoričke sposobnosti i pamćenje.

Osim toga, prilikom crtanja dijete uči da zamišlja i komponuje, razmišlja i upoređuje. Istovremeno, njegova zaliha znanja se postepeno razvija, što je vrlo dobro u djetinjstvu.

Crtanje razvija kreativnost

Časove crtanja u vrtiću vole sva djeca. Mala djeca nespretno pokušavaju prikazati ono što vide od najranije dobi. Da biste razvili tu želju, djetetu do godinu dana možete dati mekanu spužvu kojom će se prvo igrati, a zatim je uz pomoć odraslih spustiti u tanjir sa bojom i voziti po papiru, promatrajući rezultat. Nakon nekog vremena, beba će početi sama da radi ovu operaciju.

U vrijeme kada dijete krene u vrtić, njegovi crteži više neće biti čvrste mrlje. Do malog uzrasta, deca mogu da drže olovku i četkicu. Prerano je govoriti o samom procesu crtanja, ali manipuliranjem ovim objektima beba ostavlja nasumične poteze, tačke i linije na papiru. Ovo mu je veoma privlačno.

U istoj dobi možete početi primjenjivati ​​najjednostavnije netradicionalne tehnike crtanja, na primjer, umočiti ruku stisnutu u šaku u tanjurić s bojom i ostaviti trag na papiru. Dobićete gusjenicu koju su djeca vidjela u šetnji.

Šta daju časovi crtanja u predškolskim ustanovama?

Netradicionalne likovne tehnike koje se koriste u vrtiću pomažu djeci koja još nisu u stanju u potpunosti savladati olovke i kistove, ne samo da percipiraju svijet oko sebe, već ga i prenesu kroz crtanje. Sve što su djeca vidjela u šetnji vrlo je jednostavno prikazano na papiru uz pomoć improviziranih sredstava. Dobro razvija maštu.

Lišće koje je u jesen palo sa drveća pomoći će da se oslika dvorište prekriveno lišćem. Samo ih trebate spustiti u tanjurić s bojom i pričvrstiti na papir. Otisak ruke može se uporediti sa tragovima životinja ostavljenim u snijegu.

Časovi crtanja dobro razvijaju dječiju maštu i pružaju priliku za kreativnost i inspiraciju, kao i osjećaj za lijepo. Istovremeno, ličnost djeteta dobiva harmoničan razvoj.

Nekonvencionalno crtanje. Zašto je to potrebno?

Upotreba netradicionalnih tehnika crtanja omogućava djeci da razviju umjetničko, a ne šablonsko razmišljanje. Čak, bolje rečeno, umjetnički i figurativni, što je direktno povezano s kreativnošću i zapažanjem, kao i duhovnim kvalitetima.

I nije važno koliko dobro dijete poznaje tehniku ​​crtanja, jer će ovdje glavna stvar biti naučiti djecu da svoje misli i osjećaje stave na papir i da prenesu svoje raspoloženje uz pomoć raznih boja.

Umjetničko razmišljanje se dobro razvija kada djeca slikaju bajku na listovima papira bojama i improviziranim sredstvima. Ovaj oblik obuke može biti ne samo individualni, već i grupni. Da biste to učinili, svako dijete treba pozvati da opiše svoje razumijevanje zapleta određeno područje obicni papir. Nakon što je sve spremno, djeca rado dodaju crteže i tako izmišljaju nastavak bajke.

Netradicionalne tehnike koje se koriste za crtanje s djecom

U tako zanimljivom i složen proces, koje je crtanje za djecu, najbolje je koristiti razne tehnike. Svi oni usađuju ljubav prema likovnoj umjetnosti. Nekonvencionalne tehnike crtanja u vrtiću zaslužuju veliku pažnju, koje djeci daju prostor za maštu.

Uvode se od najranije dobi, ali u početku, dok dijete uči figurativno razmišljati i pravilno se ponašati rukama, odrasla osoba treba biti direktno uključena u ovaj proces. Privlačne su djeci sposobnošću da vrlo brzo postignu željeni rezultat.

Ovaj oblik razvoja je dobar jer je vrlo zanimljiv svakom djetetu. Djecu uvijek privlači crtanje prstima i cijelim dlanom, kao i pretvaranje obične mrlje u zabavne figure.

Netradicionalni materijali i tehnike koje se koriste u vizuelnoj aktivnosti doprinose razvoju deteta ne samo figurativnog mišljenja, već i samokontrole, upornosti, pažnje, vizuelne percepcije i prostorne orijentacije, taktilnog i estetska percepcija i finu motoriku ruku.

Radeći ovaj rad, djeca uče i da maštaju kroz razne sheme boja prenesite svoja osećanja na papir.

Slikanje prstima kao jedna od opcija za netradicionalni prikaz predmeta

Kada se u vrtiću ili kod kuće koriste netradicionalne tehnike crtanja, crtanje prstima ili cijelim dlanom može biti najbolja opcija.

Ova tehnika se može koristiti čak i dok je beba još mala. Slikanje prstima se veoma dobro pokazalo. Za ovu metodu nije potrebna četka, dovoljne su samo gvaš boje koje se sipaju u male posude i posude s vodom za pranje ruku.

Pri korištenju ove metode, djetetova mašta se vrlo dobro razvija. Uostalom, vrhovima prstiju umočenih u boju možete prikazati cvijeće kao poklon mami, i novogodišnje konfete, i razne šare na haljini. A crtanjem linija na papiru prstima možete dobiti složenije objekte.

Prije nego počnete maštati sa svojom bebom, isprobajte otiske raznih dijelova dlana na posebnom listu da vidite kako izgledaju. Prilikom promjene ruke, svi otisci će se savijati u različitim smjerovima. Ova vrsta slikanja daje djeci priliku da osmisle i prikažu cijeli zaplet na papiru, tjera ih da razmišljaju figurativno.

Srednja grupa vrtića. Crtež i njegove karakteristike

U dječjem timu popularne su razne aktivnosti. Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću zanimljive su ne samo djeci, već i djeci srednje i starije grupe. Oni su već stekli vještine, tako da nastavnici mogu početi koristiti geste za crtanje. Klinac sluša priču odrasle osobe, gleda kako gestikulacijom pokazuje ono što je rečeno i nastoji reproducirati sliku koju je razvio na listu.

Ali ipak, u ovom dobu ne može se bez vizualne prirode. Riječi i gestovi sami po sebi možda neće biti dovoljni za formiranje određene slike. Stoga će biti najbolje kada se pred očima djeteta nalazi priroda, koja pomaže u stvaranju ispravne percepcije opisanog predmeta ili parcele, oživljavanja dječjih ideja o tome. To može biti igračka, slika ili crtež odrasle osobe.

Osim toga, ispred djece morate staviti nekoliko vrsta improviziranih predmeta. Oni mogu biti potrebni za kreiranje slike. Ovo će pružiti mogućnost izbora, kao i mogućnost poređenja i maštanja.

Kako nacrtati godišnja doba koristeći netradicionalne tehnike

Svaka šetnja s djecom omogućava reprodukciju onoga što su vidjeli na nekonvencionalan način. Tako divno doba godine kao što je zima omogućava vam da pokažete puno mašte kako biste na papiru prikazali ono što želite.

Kada se koriste netradicionalne tehnike crtanja, zima se može nacrtati komadićima vate ili stiropora koji predstavljaju snijeg, kao i malim šljokicama koje simboliziraju njen sjaj.

Crtanje uz pomoć improviziranih sredstava mnogo je zanimljivije, jer morate primijeniti asocijativnu percepciju i naučiti upoređivati. Ovom tehnikom se proces pada snijega može prikazati prskanjem boje, kao i korištenjem svih vrsta materijala koji izazivaju asocijaciju na datu parcelu. Nekonvencionalne tehnike crtanja s djecom pružaju vrlo velike mogućnosti za razvoj njihove mašte.

Koji se materijali koriste u netradicionalnom crtanju

Nastava u netradicionalnim tehnikama crtanja izvodi se pomoću improviziranih materijala. Također morate obratiti pažnju na sklonosti djeteta pri odabiru alata za izradu crteža. Boje, njihove nijanse, načini nanošenja na papir ispunjeni su svjetonazorom bebe i mogu puno reći o njemu.

Kada se u učionici koristi neobičan materijal, djeca razvijaju kreativnost i lični stav. Svaki mališan ima priliku da doživi nezaboravne emocije i svoje utiske i raspoloženje preslika na papir.

Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću uključuju upotrebu improviziranih materijala kao što su lišće drveća, griz i sol, plastelin, vosak, pijesak i niti. A alati koji zamjenjuju četke i olovke mogu biti prsti, četkice za zube i pjenasta guma. As slikovni materijal Mogu se koristiti i otpadni predmeti, kao što su čepovi, stara dugmad, perle.

Postojeće vrste netradicionalnih vizuelnih umetnosti

Metoda crtanja u vrtiću na netradicionalne načine uključuje korištenje različitih tehnika. Najčešći od njih su linoterapija, koja se izvodi pomoću niti koje su obojene u različite boje, prskanje boja četkicom za zube i blotografija. Također, djeca jako vole crtanje na mokrom ili zgužvanom papiru, na balonima i tkanini.

Crteže koje su nacrtala djeca najbolje je uokviriti i okačiti. Svako dijete će biti zadovoljno da se predmet njegovog rada divi. Podiže djetetovo samopoštovanje.

U vrtiću crtanje zauzima vodeće mjesto u poučavanju djece likovnim umjetnostima i uključuje tri vrste: crtanje pojedinačnih predmeta, siže i dekorativno. Svaki od njih karakteriziraju specifični zadaci koji određuju programsko gradivo i sadržaj rada. Glavni zadatak podučavanja crtanja je pomoći djeci da razumiju okolnu stvarnost, razviju njihove sposobnosti zapažanja, usađuju osjećaj za lijepo i podučavaju tehnike slikanja, dok se u isto vrijeme provodi glavni zadatak vizualne aktivnosti - formiranje dječjeg kreativne sposobnosti u stvaranju ekspresivnih slika različitih predmeta pomoću vizuelnih sredstava dostupnih datom uzrastu.

Crtanje pojedinačnih predmeta

Kompetentna, realistična slika objekta na crtežu uključuje prijenos karakterističnog oblika i detalja, proporcionalni omjer dijelova, promjene perspektive, volumen, kretanje, boju. Razmotrite u kojoj je mjeri rješenje ovih problema dostupno predškolskom djetetu.
Istraživanja sovjetskih psihologa pokazala su da je u percepciji predmeta glavna odrednica forma, koja pomaže djetetu da razlikuje jedan predmet od drugih. Greške u predstavljanju forme ne objašnjavaju se toliko pogrešnim idejama i nedostatkom vještina, koliko nesposobnošću da se subjekt pravilno sagleda analitički. S obzirom na to da su djetetove vizualne vještine još uvijek vrlo nesavršene, ono se suočava i sa vidnim poteškoćama. Na slici je oblik ograničen na linearni obris.
Ali u isto vrijeme, ispravno crtanje linija i slika konture u prvim fazama rada na crtežu ne može poslužiti kao prioritet.
Nemoguće je nacrtati konturu linijom ako opći oblik još nije pronađen, jer je uvijek nestabilan, promjenjiv, a kruženje je rezultat, završna faza crteža.
Umjetnik, koji prikazuje temu, polazi od skice glavne forme. Predškolcu, posebno detetu od 3-4 godine, ovaj način prikazivanja je težak. On ne može predstaviti cijeli predmet u odnosu svih njegovih dijelova. Lakše mu je crtati predmet uzastopno, dio po dio. Ova metoda olakšava rad djetetu - nakon što završi jedan dio, ono pamti ili u prirodi vidi koji slijedi sljedeći i crta. Postepeno je potrebno učiti djecu da počnu crtati od opće skice, jer rad u dijelovima ima svoju složenost, što otežava prijenos ispravan oblik- isticanje glavnih i sporednih delova, njihovih proporcionalnih odnosa i položaja u prostoru.
Opći zadaci učenja crtanja pojedinačnih objekata za sve starosne grupe su sljedeći:
naučiti sliku oblika i strukture predmeta, prijenos proporcionalnih omjera dijelova, promjene u vezi s jednostavnim pokretom;
naučiti sliku nekim karakterističnim detaljima koji sliku čine izražajnom, figurativnom;
prenijeti boju predmeta u skladu sa njegovim sadržajem i prirodom slike;
razvijaju tehničke vještine crtanja olovkama, bojama i drugim materijalima.
Ovi zadaci su otkriveni i konkretizovani u programskom materijalu svake starosne grupe. Programski materijal je podijeljen na četvrtine, što doprinosi njegovom dosljednom prolazu i uzimajući u obzir vrijeme potrebno za savladavanje novog zadatka i učvršćivanje vještina.
Djeca treće godine života, u smislu svog fizičkog i psihičkog razvoja, sposobna su da steknu najjednostavnije vještine crtanja. Istraživanja vizuelne aktivnosti djece osnovnog predškolskog uzrasta pokazala su da dijete već u drugoj godini života (naravno, podliježe obuci) može pravilno držati olovku, četku; pokreti koji se stvaraju pri crtanju poklapaju se s općim ritmom pokreta koji se intenzivno razvija u ovoj dobi. Međutim, oni su još uvijek uglavnom nevoljni i crtanje linija nije kontrolirano vidom.
S djetetom druge godine života već je moguća posebna obuka u vještinama slike, budući da ono nastoji reproducirati postupke odgajatelja, popraćene objašnjenjima.
Prilikom postavljanja zadataka za nastavu crtanja vodi se računa da djeca od dvije godine imaju malo iskustva, nemaju znanja i vještine, a pokreti ruku nisu dobro razvijeni. Stoga se glavni zadaci odnose prvenstveno na opšti vaspitni uticaj na djecu.
Dakle, ciljevi učenja u prvoj mlađoj grupi su sljedeći:
pobuditi interes za proces crtanja kao aktivnost koja daje rezultat;
upoznati materijale za crtanje (olovke, boje) i kako ih koristiti;
naučiti razumijevanje crteža odrasle osobe kao slike predmeta;
podučavati tehnike crtanja ravnih, zaobljenih linija i zatvorenih oblika.
Program za ovu grupu po strukturi se razlikuje od programa za naredne uzraste po tome što nema kvartalnu distribuciju gradiva. Konsolidacija određenih vještina traje tokom cijele godine studija. Prva lekcija crtanja počinje upoznavanjem papira i olovke. Učiteljica objašnjava da se ti materijali razlikuju od predmeta poznatih djeci – igračaka, raznih stvari. Olovke se mogu napraviti razne aktivnosti: papir je bio čist, na njemu su se pojavili tragovi od pokreta olovke. Jedan kraj olovke ostavlja tragove, drugi ne. Ako ga lagano pritisnete, na papiru se ne vide tragovi; ako pritisnete jako, papir će se pokidati. Takvo objašnjenje i vizuelna demonstracija privlače malo dijete crtanju, dobijanju slike, iako još ne razumije da tragovi na papiru mogu nešto značiti. Učitelj treba da koristi djetetovo interesovanje za gradivo, ali istovremeno vodi računa o tome da se dijete može dugo zanijeti igrajući se olovkama (polaže ih, kuca i sl.).
Studije T. G. Kazakove i N. Ya. Shibanove u oblasti podučavanja crtanja djece osnovnog predškolskog uzrasta pokazale su da se od samog početka učenja crtanja treba polaziti od slike predmeta, a ne od ovladavanja vještinom. Figurativni početak trebao bi biti vodeći za dijete u cijelom procesu crtanja.
Razvoj vizualnih vještina počinje crtanjem ravnih, okomitih i horizontalnih linija, prvo pri crtanju crteža koji je započeo učitelj (konci za kuglice, stabljike za cvijeće itd.). Nacrtani dio objekta određuje smjer linije čija dužina može biti različita. Zatim se djeca pozivaju da samostalno crtaju linije u naznačenim smjerovima na osnovu percepcije različitih predmeta.
Teže je savladavanje crtanja zaobljenih linija i zatvorenih oblika, što zahtijeva sposobnost podređivanja ruke preciznom kretanju i kontroli vida, jer kraj linije mora dovesti do njene povezanosti s početkom. Na slici zaobljenih oblika od djece se ne traži ispravan krug, iako crtaju kuglice, kuglice. Zaobljeni oblik u ovom slučaju odnosi se na sliku koja se približava krugu (na primjer, ovali ili više neodređenih oblika formiranih zatvorenom linijom koja nema uglove).
Program predviđa upoznavanje djece sa bojama. Ovaj problem se rješava pri crtanju bojama. Boja ostavlja svijetli trag, mrlju koja se lako povezuje sa bojom predmeta u životu.
Predmet zadataka za razvoj osjećaja za boju povezan je s ovladavanjem jednostavnim oblicima - linijama, mrljama dobivenim četkom (na primjer, teme "Sniježna grudva pada", "Svjetla gori na božićnom drvcu", „Trava raste”). Kako bi djeca pravilno percipirala boju, ona mora biti data u kontrastnoj kombinaciji s pozadinom: bijele pahulje na plavoj pozadini, žuta ili crvena svjetla na zelenom božićnom drvcu koje je nacrtala ili izrezala učiteljica iz papira.
Program uključuje ovladavanje tehničkim vještinama kao što su pravilno držanje olovke, kista, njihovo pažljivo korištenje, sposobnost pokupiti boju samo na čekinju četke itd.
Dijete već u početnoj fazi obrazovanja mora naučiti da svaki materijal treba koristiti, vodeći se njime određena pravila. Nedostatak zahtjevnosti od strane vaspitača za korištenje materijala dovešće do samostalnog traganja za tehnologijom, do učvršćivanja netačnih vještina, što će u budućnosti biti kočnica za realizaciju složenijih crteža.
Tako, savladavajući obrise najjednostavnijih slikovnih oblika, koristeći svijetle, šarene tonove, dijete uči pronaći sličnosti s predmetima okolne stvarnosti, počinje shvaćati slikovne mogućnosti materijala i samostalno koristiti stečene vještine pri prikazivanju drugih predmeta.
Djeca četvrte godine života već razumiju značenje crteža, iako još uvijek ne mogu manje-više ispravno prikazati predmet. Svojim nezavisnim crtežima daju nasumična imena, koji predstavljaju bezobličnu kombinaciju linija, uzrokovanu asocijacijama na neku osobinu. Učitelj treba da ohrabri djecu da pokušaju pronaći sličnost crteža sa predmetom i istovremeno podučavati ispravnu sliku različitih oblika.
U ovom uzrastu dolaze do izražaja sledeći zadaci podučavanja vizuelnih veština i sposobnosti:
podučavati sliku raznih pravolinijskih i kružnih oblika jednostavnih predmeta, prenoseći njihove glavne karakteristike (boju, oblik);
razviti osjećaj za boje – sposobnost razlikovanja i imenovanja primarnih boja;
razviti kompozicione vještine - stavite sliku u sredinu lista papira;
poboljšati tehničke vještine.
U prvoj mlađoj grupi djeca su učila izvođenje vertikalnih i horizontalne linije bez potrebe za jasnoćom pravca. Stoga je ovdje prvi zadatak naučiti kako crtati ravne i zaobljene linije, ali bez oslanjanja na crtež odgajatelja. Rješenje ovog problema povezano je s razvojem pokreta ruku.
Program predviđa obuku u crtanju različitih linija: slijeva na desno, odozgo prema dolje, ukrštenih itd. Sistem za razvijanje pokreta ruku u crtanju raznih linija razvio je poznati učitelj E. A. Flerina i čvrsto je ušao u program obuke za mlađe predškolce.
U programu su naznačene teme vježbi crtanja pravih linija u različitim smjerovima: crtanje traka, staza, olovke, kiše itd. Raznovrsne teme pomažu u održavanju interesa djece za nastavu.
U ovoj grupi se dalje razvijaju zadaci ovladavanja tehničkim vještinama.
Kako sadržaj dečijeg rada postaje raznovrsniji i zahteva upotrebu više boja za slikanje slike, uvodi se pranje kistom. Ova jednostavna operacija zahtijeva strpljenje i preciznost od djeteta.
Težak zadatak za djecu druge mlađe grupe je da prenesu kombinaciju više oblika, koji mogu biti homogeni (snjegović iz dva ili tri kruga) ili se sastojati od dva različita oblika (sunce iz nekoliko ravnih pruga i krug).
Izvođenje slike ove vrste zahtijeva ne samo sposobnost da se pokret ruke podredi slikovnom obliku, već i sposobnost sintetiziranja ovih oblika, njihovog kombiniranja prema planu. Budući da je analitičko-sintetičko mišljenje trogodišnjeg djeteta vrlo slabo razvijeno, ovaj zadatak mu je težak. Stoga program predviđa sliku objekata koji uključuju povezivanje samo dva različita dijela ili ritmičko ponavljanje istog oblika (na primjer, sunčeve zrake, grane božićnog drvca).
Slika pravokutnih oblika zahtijeva razvijenu koordinaciju pokreta, sposobnost promjene smjera kretanja u pravo vrijeme, stvaranje kuta ili zatvaranje linije na početnoj tački. U skladu sa ovim zadatkom odabrani su i predmeti zadataka - crtanje knjige, prozora, zastava i drugih objekata koji imaju pravougaone obrise.
Istovremeno sa usložnjavanjem forme, usložnjava se i upotreba boje, koja se počinje isticati kao jedna od glavnih karakteristika predmeta. Djeca uče koristiti različite boje na crtežu za prikaz određenih predmeta: crvena za zastavu, žuta za sunce, zelena za božićno drvce, travu itd.
Do kraja godine djeca druge mlađe grupe mogu prikazivati ​​predmete, prenoseći nekoliko znakova, ne samo po uputama učitelja, već i po vlastitom izboru.
Ciljevi obuke u ovoj grupi su: naučiti sliku predmeta okruglog i pravougaonog oblika, prenošenje njihove strukture, glavnih delova i detalja;
podučavati upotrebu boje kao umjetničkog izražajnog sredstva;
razviti kompozicione vještine na lokaciji subjekta u središtu lista;
poboljšati tehničke vještine slikanja preko crteža olovkama i bojama.
U prvom tromjesečju, gdje je predložena tema crteža poznata djeci (crtanje lopte, jabuke, zastave), usložnjavanje programskog materijala se izražava u preciznijem prijenosu oblika (oval ili krug) i precizno bojenje slike. Rješenje ovih problema zahtijeva razvijeniju sposobnost poređenja i isticanja karakteristika oblika koji imaju zaobljene obrise, ali se međusobno razlikuju po dužini i širini.
Novo u učenju djece slike predmeta je prenošenje strukture sa ritmički raspoređenim dijelovima (gore – dno, s jedne strane – s druge strane), kao i nekim proporcionalnim omjerima dijelova. To omogućava analizu i upoređivanje pojedinačnih dijelova međusobno. Na primjer, u drugom tromjesečju djeca crtaju snjegovića čiji se oblik sastoji od krugova različitih veličina i božićno drvce sa ritmički raspoređenim granama.
Po prvi put u ovoj grupi se uvodi crtež tako teškog predmeta kao što je osoba. Sliku osobe prethodi crtanje jednostavnijih oblika - snjegović, snjegović, lutke za gniježđenje, lutke, gdje se proporcije i oblici dijelova mogu donekle narušiti.
Podučavanje djece starije grupe ima za cilj poboljšanje vizualnih vještina i razvijanje sposobnosti stvaranja izražajnih slika korištenjem različitih slikovnih sredstava.
Ciljevi učenja su sljedeći:
naučiti pravilnom prijenosu oblika predmeta, njegovih osobina, relativne veličine i položaja dijelova;
naučiti prenošenje jednostavnih pokreta na crtežu;
razviti i poboljšati osjećaj za boje;
razviti tehničke vještine u radu s olovkom (metode šrafiranja) i bojama (tehnike kista); podučavati tehnike crtanja bojicama u boji, ugljenom, sanguinom, akvarelom.
Komplikovanost zadataka obuke je opravdana dalji razvoj djeca. Njihovo iskustvo je znatno prošireno; stiču mnoga nova znanja posmatrajući život oko sebe, čitajući beletristiku, priče za odrasle, itd. Postaje im moguće crtati na teme koje nisu vezane za direktnu percepciju (likovi iz bajke), prikazivati ​​predmete koje nisu vidjeli ( na primjer, životinje vruće zemlje, itd.).
U ovom uzrastu djeca uče pronaći i prenijeti u crtežu sličnosti i razlike homogenih predmeta. Tako u prvom tromjesečju crtaju voće, povrće, cvijeće iz prirode, prenoseći njihove karakteristične osobine (na primjer, 2 jabuke različitih sorti, različite po obliku i boji, cvekla i repa, koje imaju zaobljen oblik uobičajen za povrće) .
Da bi se prenijela karakteristična boja predmeta u starijoj grupi, povećava se skup boja s kojima djeca rade. U ovoj grupi, predškolci se upoznaju sa glavnim bojama spektra i uče kako da koriste njihove prelepe kombinacije u crtežu.
Osim obojenih olovaka, djeca starije grupe koriste jednostavnu olovku za preliminarno crtanje glavnih dijelova predmeta.
Starije dijete predškolskog uzrasta može razumjeti i prenijeti u crtežu promjene u položaju nekih dijelova ljudskog tijela: podignute ruke, noge savijene u koljenima (teme „Djeca se bave tjelesnim odgojem“, „Peršun pleše“ itd. ). Ekspresivnost slike u ovim temama postiže se prikazom nekih karakterističnih detalja (odjeća Petruške, Crvenkape, Djeda Mraza) ili crta lica ( dug nos Pinokio, Djed Mraz ima bradu itd.).
Sposobnost stvaranja izražajne slike povezana je s razvojem sposobnosti uočavanja karakterističnih osobina predmeta (na primjer, kada se iz života crtaju grane s pupoljcima, lišćem, klobasicama, a ljeti gljive raznih vrsta, bobice, cvijeće, leptiri). Ako su u srednjoj grupi za crtanje iz prirode odabrani objekti sa simetričnim rasporedom dijelova, onda se u starijoj grupi koristi složenija priroda, ponekad bez simetrije.
U pripremnoj grupi završena je obuka predškolaca u vizuelnim veštinama i sposobnostima. Djeca treba da dolaze u školu sa početnim vještinama crtanja predmeta iz života i iz sjećanja, sposobnošću da u okolnom životu vide različite oblike, boje i položaj predmeta u prostoru.
Zadaci treninga u pripremnoj grupi su sljedeći:
naučiti sliku strukture, veličine, proporcija, karakterističnih osobina predmeta iz prirode i po prikazu;
naučiti prenijeti bogatstvo oblika i boja, stvoriti izražajne slike;
razviti kompozicione sposobnosti (lokacija predmeta na listu u zavisnosti od prirode oblika i veličine predmeta);
razviti osjećaj za boje (sposobnost prenošenja različitih nijansi iste boje);
razviti tehničke vještine (sposobnost miješanja boja za dobivanje različitih boja i nijansi;
nanesite poteze olovkom ili četkicom prema obliku predmeta).
Djeca od šest godina imaju prilično razvijeno analitičko mišljenje. Oni mogu razlikovati kako opće karakteristike svojstvene objektima istog tipa, tako i pojedinačne karakteristike koje razlikuju jedan objekt od drugog.
Ovaj zadatak se provodi počevši od prve četvrtine, na primjer, na slici raznih stabala. Svako drvo ima vertikalno usmjereno deblo, debele i tanke grane na kojima listovi formiraju krošnju. Ove znakove prenose i djeca starije grupe. U pripremnoj grupi uče se da vide i crtaju drveće različitih vrsta, pri čemu su sve ove zajedničke osobine donekle osebujne: kod božićnog drvca deblo se postepeno sužava prema gore i završava tankim oštrim vrhom, dok se kod listopadnog drveća također sužava se, ali se na vrhu grana i završava sa mnogo malih grana; kod breze se debele grane dižu, a tanke dugačke vise, a u lipi su tanke grane paralelne sa zemljom.
Ima drveća povijenog, račvastog debla, mladog i starog. Sposobnost da se ova raznolikost vidi i prenese u crtež razvija kod djece sposobnost stvaranja izražajnih slika prirode.
Ista raznolikost u prenošenju osobina predmeta fiksirana je u temama slike povrća, voća itd. Za to se djeca u prvom kvartalu upoznaju sa dobijanjem nijansi boja i sastavljanjem novih boja.
Sposobnost prenošenja karakterističnih obilježja strukture i oblika predmeta predškolci savladavaju crtajući iz prirode razne predmete, u početku jednostavnih oblika i strukture: grane božićnog drvca i bora, ribe, ptice, lutke.
Na osnovu postojećih ideja o stvarnim predmetima, djeca crtaju heroji iz bajke: Žar ptica, Konjičić grbavac, Morozko, Babu Yaga itd. Crtanje bajkovitih likova doprinosi razvoju kreativne mašte.
Ekspresivnost slike u velikoj mjeri ovisi o odabranom vertikalnom ili horizontalnom položaju lista papira. Da bi se uspješno nosilo s ovim izborom, dijete mora vrlo pažljivo analizirati predmet u različitim zaokretima, uočiti karakteristike njegove strukture.
U pripremnoj grupi djeca počinju crtati s preliminarnom skicom, u kojoj se prvo ocrtavaju glavni dijelovi, a zatim dorađuju detalji. Korištenje skice tjera dijete da pažljivo analizira prirodu, istakne glavnu stvar u njoj, uskladi detalje i planira svoj rad.
Slike različitih objekata se fiksiraju i poboljšavaju u crtežu.

Crtanje priče

Zadaci i sadržaj nastave crtanja fabule. Glavna svrha crtanja zapleta je naučiti dijete da prenese svoje utiske o okolnoj stvarnosti.
Poznato je da su svi okolni objekti u određenoj vezi jedni s drugima. Od razumijevanja ove veze uvelike ovisi odnos prema bilo kojem predmetu ili pojavi.
Mogućnost uspostavljanja semantičkih veza između različitih predmeta i pojava kod djeteta se postepeno razvija. Stoga se crtanje parcele u obrazovne svrhe uvodi ne ranije nego u srednju grupu, a u početku kao slika 2-3 objekta koji se nalaze u blizini. Naravno, djeca bi trebala biti svjesna metoda prikazivanja predmeta koji su glavni glumački heroji zaplet, inače će ih poteškoće u prikazivanju nepoznatih objekata odvratiti od glavnog zadatka. Međutim, crtanje radnje ne bi trebalo biti ograničeno na prikazivanje samo onih objekata koje su djeca već prikazala. Dijete bi trebalo biti u stanju nacrtati glavnu stvar u zapletu, a sve detalje izvodi po želji.
Sposobnost da se istakne glavna stvar u zapletu povezana je s razvojem percepcije i analitičko-sintetičkog mišljenja. Još uvijek su previše površni kod malog djeteta; prije svega, opaža ono što je direktno dostupno vidu, dodiru, sluhu, a često prepoznaje predmet iz nekih beznačajnih detalja kojih se sjeća. Na isti način dijete percipira i prenosi zaplet na crtežu. Isticanje glavne stvari, razumijevanje odnosa i veza objekata zapleta prilično su teški zadaci za predškolca. Mogu ih riješiti djeca starije grupe.
U crtežu je važno pravilno prenijeti proporcionalne odnose između objekata. Ovaj zadatak je kompliciran činjenicom da je prilikom prikazivanja parcele potrebno pokazati ne samo razliku u njihovim veličinama koja postoji između njih u životu, već i povećanje ili smanjenje objekata u vezi s njihovom lokacijom u prostoru. Da bi to učinilo, dijete mora biti u stanju upoređivati, kontrastirati objekte slike, vidjeti semantičku vezu između njih.
Rješavanje problema prostornog odnosa između objekata vrlo je teško za predškolca, budući da ima malo iskustva i nedovoljno razvijene vizualne vještine i sposobnosti.
Ideje o obimu prostora, o liniji horizonta koja spaja zemlju i nebo djeca mogu steći uglavnom prilikom izlaska u prirodu (u šumu, polje). Ali čak i ako neki od njih razumiju promjene u perspektivi objekata u prostoru, biće im teško da te promjene prenesu na ravninu lista. Ono što je daleko u prirodi treba nacrtati više na slici, i obrnuto. Ove karakteristike slike prostora u avionu dostupne su razumijevanju samo starijem predškolcu koji ima iskustvo.
Dakle, opći zadaci podučavanja crtanja parcele u vrtiću su sljedeći:
naučiti prenošenje sadržaja teme, ističući glavnu stvar u njoj;
naučiti prenijeti interakcije između objekata;
naučiti kako pravilno prenijeti proporcionalne odnose između objekata i pokazati njihovu lokaciju u prostoru.
Učenje djece crtanju zapleta počinje u srednjoj grupi. Istina, u mlađoj grupi neke od tema koje su predložene za crtanje zvuče kao zaplet (na primjer, „Kolobok se kotrlja stazom“, „Pada snijeg, prekrio je cijelu zemlju“ itd.). Ali oni ne zahtijevaju prijenos radnje radnje. Oznaka zapleta slike koristi se za stvaranje interesa kod djece za prikazivanje najjednostavnijih oblika.
Zadaci crtanja parcele u srednjoj grupi su sljedeći:
prikazati 2-3 predmeta povezana po značenju;
steći kompozicijske vještine (naučiti postaviti nekoliko objekata na istu liniju koja prikazuje prostor, jedan pored drugog ili na cijeli list bez označavanja linijom zemlje i neba).
Ovi zadaci se rješavaju na predmetima koji su djeci dobro poznati, na slikama predmeta koje su ranije nacrtali. Potreba za postavljanjem nekoliko predmeta na jedan list zahtijeva razvijenu sposobnost analize i sinteze, kao i kreativno korištenje stečenih vještina.
Raspored nekoliko objekata u jednoj liniji najjednostavnije je kompoziciono rješenje teme. Djeca od četiri godine su u stanju da nauče da se u životu objekti nalaze jedan do drugog, pa je nemoguće postaviti drugi na mjesto jednog predmeta. Prava linija na kojoj djeca crtaju predmete je, prema E. A. Flerina, ono ritmičko pojednostavljivanje slike zemaljskog prostora, koje je dostupno dječjem razumijevanju.
Teme koje se nude djeci su jednostavne: kuća, u blizini raste drvo, postoji klupa; kuća ili drvo, djevojka šeta u blizini; trava, cvijeće raste, sunce sija; kokoške hodaju po travi.
Na ovim crtežima momci ne prikazuju razvoj radnje. Djeca crtaju 2-3 predmeta jedan pored drugog, između kojih neće biti efektivne veze.
U srednjoj grupi djeca se upoznaju i sa još jednom metodom sastavljanja crteža - rasporedom predmeta na cijelom listu. Učitelj djeci dijeli listove papira određenih boja koje odgovaraju prikazanoj parceli (zeleni - za čistinu, plavi - za vodu, žuti - za pijesak, itd.), a oni slobodno postavljaju predviđene predmete na pozadinu odabrane boje. , koristeći cijelu ravan lima (cvijeće na livadi, ribe plivaju).
U crtanju fabule djeci se ne daje zadatak da pokažu tačne proporcionalne odnose između objekata, jer je to prilično složeno i dostupno samo djeci starije grupe.
Sadržaj crteža sižea djece 5-6 godina značajno je obogaćen zahvaljujući iskustvu koje su stekli u crtanju. Djeca u svoje kompozicije uključuju ne samo predmete, već i svoju okolinu.
Zadaci crtanja parcele u starijoj grupi su sljedeći:
naučiti sliku semantičke veze između objekata, prijenosa prostornih odnosa između njih;
razviti kompozicijske vještine (crtati po cijelom listu, crtati liniju horizonta);
razvijaju osećaj za boje.
Tema crtanja fabule u starijoj grupi određena je prvenstveno utiscima koje dijete stječe posmatranjem okolne stvarnosti. Za djecu ovog uzrasta, sadržaj svake teme treba posebno definirati. Ne treba im davati uopštene teme, kao što je „praznik“. Oni mogu nacrtati nešto što nije vezano za temu, ili mogu sebi postaviti ogroman zadatak koji nije dorastao njihovim vještinama, kao što je crtanje demonstracije.
Prilikom crtanja na teme književnih djela, predškolcima treba dati određeni zadatak. Na primjer, u prvom tromjesečju djeca su pozvana da prikažu epizodu iz bajke "Dva pohlepna medvjeda" kada se dijeli sir. Djeca su već upoznata sa crtanjem medvjedića. Crtajući fantastične slike, oni također prikazuju plišane medvjediće sa istim zaobljenim dijelovima i nekompliciranom konstrukcijom. Svi objekti se nalaze na istoj liniji.
Kasnije, učitelj navodi djecu na pravilniju kompozicionu upotrebu lista papira prilikom prikaza neba i zemlje, dajući gotovu pozadinu za nebo. Dakle, prilikom prikazivanja zimskog prizora, djeci se daje plavi papir, koji ih oslobađa potrebe da crtaju nebo. Momci bijelom bojom farbaju manje-više široki prostor zemlje (snijeg), ostalo je nebo. Ova tehnika navodi djecu da samostalno koriste pravilno kompoziciono rješenje u drugim temama.
U skladu sa zapletom, određuje se shema boja kompozicije.
Učitelj može ponuditi djeci jednu ili drugu pozadinu koja odgovara temi (na primjer, plavi ili sivi papir za prikaz zimskih prizora). Pozadina lista će također odrediti izbor boja, na kojima djeca rade sama. Na tamnom kontrastu najbolje se ističu svijetle boje: bijela, plava, žuta. Jesenji pejzaži izgledaju izražajnije na plavoj ili bijeloj podlozi, koja se dobro slaže s raznim toplim tonovima: žutom, crvenom, narančastom.
Vještine i sposobnosti koje stječu djeca starije grupe omogućavaju učitelju da zakomplikuje zadatke podučavanja djece od 6-7 godina. Za ovo vam je potrebno:
diverzificirati sadržaj dječjih crteža, naučiti djecu da samostalno određuju zaplet crteža na datu temu ili prema planu;
naučiti kako promijeniti oblik predmeta u vezi s njihovim radnjama u zapletu (na primjer, okretanje tijela, naginjanje, trčanje, itd.);
razviti kompozicijske vještine - naučiti kako prenijeti na listu široka prostranstva zemlje i neba, lokaciju objekata: blizu - na dnu lista i daljinski - na vrhu (bez promjene veličine);
razviti osjećaj za boju - naučite samostalno prenijeti boju koja odgovara zapletu.
U ovom uzrastu, analitičko mišljenje kod djece je već razvijenije, što omogućava učitelju da postavi zadatak samostalnog odabira zapleta na predloženu temu. Na primjer, u crtanju na temu „Gradimo kuću“, djeca samostalno odlučuju koju kuću, ko je gradi, gdje itd. U crtanju na temu bajki „Guske-labudovi“, „Morozko“ i dr. izabrati tu epizodu iz djela koje bi željeli predstavljati.
Samostalan izbor radnje uči ih da shvate uočene pojave, da shvate veze i odnose između likova, da jasno zamisle situaciju i vrijeme radnje. Ako se izbor dogodi nesvjesno, dijete ponekad u jednom crtežu kombinira predmete i radnje koje se vremenski ne poklapaju. Češće se to dešava kada se crta na teme bajki, priča, kada dijete zna njihov sadržaj. U nemogućnosti da rad podeli na zasebne epizode, on ih kombinuje u jedan crtež. Ovakvi radovi pokazuju da dijete još ne razumije originalnost likovne umjetnosti, koja prenosi samo jedan trenutak radnje, a ne cijeli njen slijed u vremenu. Učitelj bi trebao pomoći djeci da to shvate.
Djeca pripremne grupe mogu prikazati različite predmete u akciji i razumjeti da se vidljivi oblik predmeta mijenja ovisno o kretanju. Na primjer, u temi kao što je "Djeca prave snjegovića", u starijoj grupi, momci će prikazati njega i dvoje djece kako stoje pored njega sa lopaticama u rukama. A na crtežima djece pripremne grupe, ova ista djeca bit će prikazana na poslu: sa podignutim rukama u blizini snjegovića, sagnuvši se, kotrljaju grudvu snijega, nose snijeg na lopati, nose ga na sankama. Takva raznolikost u pozicijama figura čini crtež sadržajnijim i izražajnijim. Komplikacija kompozicije slike također će doprinijeti izražajnosti slika. Slika zemlje nije uska linija, ali široka traka vam omogućava da nacrtate mnogo više objekata, odnosno ispunite cijeli list uzorkom.
Ispunjavanje cijelog lista slikom također je povezano s komplikacijama u korištenju boje. Djeca uče da slikaju nebo raznim nijansama u skladu sa zapletom: oblačno, sivo nebo - kada pada kiša, svijetlo plavo - po sunčanom danu, crveno - pri izlasku ili zalasku sunca.
Svijetlim bojama djeca oslikavaju jesenje motive, uživaju razne nijanse zelene boje kada prenose letnji pejzaž, osećaju kontrast boja kada prikazuju zimu. bojanje prolećni pejzaž teško je prenijeti djeci, jer upotreba sivih, crnih boja za prikaz prljave zemlje ne odgovara njihovoj svijetloj, radosnoj ideji proljeća. Nastavnik to treba uzeti u obzir i pronaći radosne teme.
Možete ponuditi, na primjer, teme kao što su "Ledeni drift" (svijetlo nebo, tamna voda i bijele ledene plohe daju kombinaciju boja koje su ugodne oku), "Snowdrop", "Trava postaje zelena" (gdje se potrebno je prikazati ne rano proljeće, već prvo zelenilo). Posebno radosna u pogledu boja je tema „Prvi maj“. Djeca obično crtaju šarene, svijetle svečane ukrase za kuće, ulice, vatromete itd.
Programski materijal sadrži samo približne teme za crtanje zapleta: na osnovu programskih zahtjeva, vaspitač treba da pokuša da odabere teme koje su interesantne deci, uzimajući u obzir njihove utiske o okolnoj stvarnosti.

Dekorativni crtež

Zadaci nastave dekorativnog crtanja u vrtiću. Dekorativni crtež, kao i sve vrste likovne umjetnosti, razvija osjećaj za lijepo kod djeteta. Narodna djela dekorativne umjetnosti blizak djeci po šarenilu, jednostavnosti kompozicije.
Upoznajući djecu sa djelima dekorativne umjetnosti raznih krajeva i nacionalnosti naše zemlje, učitelj treba djeci usaditi ljubav prema domovini, poštovanje prema radu ljudi koji stvaraju ovu ljepotu.
Učitelj koji podučava djecu dekorativnom crtanju ima sljedeće zadatke:
razvijaju osjećaj za kompoziciju u vezi sa konstrukcijom šare na različitim oblicima;
razviti osećaj za boje;
razviti sposobnost razlikovanja stilova u dekorativnoj umjetnosti i korištenje njihovih pojedinačnih elemenata u svom radu;
poboljšati tehničke vještine crtanja četkom i olovkom.
Podučavajući djecu dekorativnom crtanju, nastavnik treba razviti njihovu sposobnost da uoče odnos između svih komponenti uzorka, boje, kompozicije i elemenata forme.
Dijete mora osjetiti i razumjeti kako se, ovisno o namjeni i obliku predmeta, mijenja ornament koji ga ukrašava. Odavde uči značenje, svrsishodnost dizajna, vezu između forme i sadržaja.
Djeca, upoznajući se s dekorativnim crtežom, treba da nauče da jasno zamišljaju šta su ritam i simetrija, bez kojih dekorativna umjetnost ne može postojati.
AT ukrasni crtež razvoj osjećaja za boju ističe se kao važan zadatak. Boja u slikanom ornamentu usko je povezana sa kompozicijom, u uzorku su neodvojivi jedan od drugog.
Naravno, djeca predškolskog uzrasta ne mogu savladati sve mogućnosti kombinacija boja, iako se osjećaj za boje počinje razvijati još u predškolskoj dobi.
Zadatak korištenja boje u dekorativnom slikarstvu postaje sve teži u svakoj grupi, počevši od najsvjetlijih, najkontrastnijih kombinacija i završavajući nijansama toplih i hladnih boja u različitim kombinacijama.
Realizacija ovih zadataka može početi kada djeca savladaju crtanje najjednostavnijih slikovnih formi, budući da će tada pažnju djece trebati koncentrirati na novi zadatak - slaganje ovih oblika određenim redoslijedom kako bi se dobio uzorak.
Djeca stječu početne vizualne vještine u prvoj i drugoj mlađoj grupi, a neki zadaci u drugoj mlađoj grupi su dekorativne prirode (npr. ukrasiti rubove šala prugama). Ali glavni cilj takve aktivnosti nije stvaranje uzorka, već konsolidacija sposobnosti crtanja ravnih linija u različitim smjerovima.
Direktno podučavanje dekorativnog crtanja počinje s djecom od četiri godine. Zadaci nastave dekorativnog crtanja u srednjoj grupi su sljedeći:
razvijati kompozicijske vještine u ritmičkom rasporedu oblika u uzorku na traci, kvadratu, krugu;
razviti osjećaj za boju - sposobnost lijepog kombiniranja kontrastnih boja;
razviti vještine crtanja raznih velikih i malih oblika - jednostavnih elemenata uzorka;
razvijati tehničke vještine korištenja kista (lako je dodirivati ​​papir, praviti tačke; djelovati cijelom površinom kista, crtati pruge, poteze).
Zadaci za dekorativno crtanje u srednjoj grupi u smislu kompozicijskih zadataka slični su lijepljenju gotovih oblika. U početku djeca uče da crtaju kistom prave linije i primijeniti između njih ritmički ponavljajući poteze ili tačke, naizmjenične poteze u boji, mijenjajući njihov položaj kada uzorak postane složeniji.
Potez kistom je najlakši dekorativni element za izvođenje, jer ne zahtijeva posebno precizne pokrete i dobiva se laganim nanošenjem kista na papir. Stoga su potezi prvo uključeni u uzorak, a zatim tačke. Poenta zahtijeva ovladavanje novom metodom rada kistom (dok se kist drži okomito) i dovoljno razvijenu koordinaciju pokreta da se samo krajem kista dodiruje papir.
Kompozicija prvih crteža je također najjednostavnija: ritmičko ponavljanje istog elementa. Ritam pokreta ruke čovjek, olakšava ovo ponavljanje i pomaže u prenošenju ritma u slikovnim oblicima.
Alternacija je složenija kompozicijska tehnika, jer se zasniva na kombinaciji više oblika. Djeca srednje grupe mogu izmjenjivati ​​dva elementa u obliku ili boji.
Komplikovanost programskog materijala dolazi na račun više složena kompozicija i uvođenje novih slikovnih elemenata u uzorak. Osim tačaka i poteza, djeca uče koristiti krugove i prstenove u šarama, sa čijom su se tehnikom crtanja upoznali u mlađoj grupi.
U dekorativnom crtežu slika ovih oblika se donekle mijenja: oni su manji, pri crtanju moraju svi odgovarati po veličini i, štoviše, nisu povezani sa slikom predmeta, što također otežava njihovu sliku za dijete.
Osim pruga, djeca uče da postavljaju uzorak na druge oblike - kvadrat, krug. Ovi oblici zahtijevaju drugačiju kompoziciju u uzorku. Naravno, ovdje je nemoguće koristiti jednostavno linearno ponavljanje, budući da kvadrat ima stranice, uglove, centar; krug ima ivicu i centar.
Djeci pete godine života mogu se dati složeniji zadaci dekorativnog crtanja, jer je nivo razvoja estetskih osjećaja u ovom uzrastu mnogo veći.
Djecu treba naučiti:
simetrično rasporedite uzorak ovisno o obliku lista papira ili trodimenzionalnog objekta;
koristite razne ravne, zaobljene linije i oblike, biljne elemente u uzorku;
pronađite lijepe kombinacije boja ovisno o pozadini;
vješto koristite četkicu (crtajte krajem, cijelom četkicom, slobodno je pomjerajte u različitim smjerovima).
Prvo, vještine stečene u srednjoj grupi konsolidiraju se u crtanju uzoraka koji se sastoje od ravnih linija, poteza, tačaka na različitim oblicima. Ali ovo nije jednostavno ponavljanje gradiva srednje grupe. Djeci se daje izbor više boja; elementi kombinovani u šare mogu biti različitih veličina.
Djeca se u prvom tromjesečju podučavaju novoj tehnici konstruiranja šare na krugu - ispunjavanje cijele forme uzorkom izgrađenim od centra tako što se elementi simetrično izgrađuju u koncentrične krugove. Osim kvadrata i kruga, djeci se daju oval, trokut, rozeta i šestougao - oblici koje je teže konstruirati uzorak.
U starijoj grupi se princip izmjenjivanja elemenata češće koristi kao tehnika kompozicije, što uzorak čini dekorativnijim. Izmjena može uključivati ​​2-3 elementa, različitog oblika ili boje.
Kao elemente šare djeca uče da koriste različite linearne forme (debele i tanke linije, potezi, tačke, krugovi) i složenije oblike – biljne (listovi, bobice, cvijeće), koje je teže ponoviti nekoliko puta. Djeca su prikazana novi trik crtanje kistom, nanošenje kista ravno na papir. Dobiveni otisci u obliku latice dobri su u uzorku lišća, cvijeća.
U starijoj grupi djeca uče koristiti različite boje spektra u kombinaciji sa obojenom pozadinom. U dekorativnom slikarstvu, pozadina u boji može biti raznovrsnija nego u tematski crtež. Osim kontrastnih kombinacija, djeca uče da vide ljepotu boja u određenom rasponu: plava, plava, bijela, crvena, narandžasta, žuta, itd. Djeca mogu osjetiti ljepotu jednobojnog uzorka, npr. tanki čipkasti uzorci pahuljica, čipka.
U starijoj grupi djeca se uče da prave šare na trodimenzionalnim oblicima. Složenost primjene takvog uzorka je u tome što je teško uočiti sastav uzorka, jer ga vidite samo djelomično, elementi uzorka ponekad donekle mijenjaju svoj oblik zbog konveksne površine. Stoga, voluminozni predmeti koji se nude djeci za skiciranje trebaju imati jednostavne oblike. To mogu biti igračke oblikovane od gline po uzoru na Dymkovo - ptice, konji. Uzorak Dymkovo igračke jednostavno i ritmično - kombinacija ravnih i valovitih linija različitih debljina i tačaka, krugova, prstenova. Po boji, ovi ukrasi daju najjednostavnije kontrastne kombinacije bijele pozadine s nekoliko svijetlih primarnih boja.
Zadaci podučavanja dekorativnog crtanja djece sedme godine života su sljedeći:
razviti smisao za kompoziciju: naučiti praviti šare na ravnim i trodimenzionalnim oblicima, ovisno o njihovim karakteristikama i namjeni predmeta;
razviti osjećaj za boje: naučiti koristiti različite boje s njihovim nijansama u raznim kombinacijama;
naučiti uočavati karakteristike različitih vrsta narodnog dekorativnog slikarstva, koristiti pojedine elemente narodnog ornamenta u crtežima;
poboljšati tehničke vještine crtanja bojama i olovkama.
U pripremnu grupu dolaze djeca koja su upoznata s osnovnim principima konstruiranja uzorka na zaobljenim i pravokutnim oblicima. Nude im se novi oblici - pravougaonik i poligon, te razni planarni oblici predmeta - vaze, vrčevi, čaše, rukavice, šeširi itd. Ovi predmeti nemaju ispravan geometrijski oblik, a šara na njima zahtijeva korištenje različiti principi (na primjer, na vrču prema rubu vrata - linearni ornament, na zaobljenom dijelu - uzorak iz središta).
Koncept simetrije takođe postaje složeniji. Osim rasporeda identičnih oblika desno i lijevo, djeca se upoznaju sa odrazom u ogledalu, gdje dijelovi šare shodno tome mijenjaju svoj položaj.
Zatim djeca savladavaju još jednu tehniku ​​ispunjavanja cijelog obrasca jednoličnim uzorkom po principu mrežastog ornamenta - ponavljanje i izmjenjivanje elemenata u šahovskom uzorku. Djeca crtaju razne šare za tkanine, haljine za lutke.
Uzorak na trokutu nije izgrađen samo uz rub i u uglovima, već može početi od jednog ugla i proširiti se na cijeli trokut. U ovom slučaju oblik nije jednakostranični trokut, već jednakokraki s pravim ili tupim uglom. Momci na njima crtaju razne šare na šalovima.
Za kreiranje uzorka uče koristiti elemente prirodnih oblika (biljke, životinje). Djeca pripremne grupe za školu mogu koristiti elemente narodnih ukrasnih slika u svom uzorku, zadržavajući glavni stil. Učitelj treba naučiti djecu da crtaju kovrče prema narodnoj umjetnosti, kombiniraju velike i male forme, ukrašavaju ih malim biljnim uzorkom, koriste boje u određenoj kombinaciji karakterističnoj za ovu sliku (Khokhloma, Dymkovo, ukrajinske i druge slike).
Pored slikanja glinenih igračaka po uzoru na Dymkovo, deca mogu da slikaju tanjire, tanjire, papir-maše šolje po uzoru na Khokhloma ili Gest.
U pripremnoj grupi momci uče koristiti ne samo boje, već i olovke u boji. U mlađim grupama olovke su se koristile samo u tematskom crtanju, jer djeca ne mogu postići željeni efekat boje u crtežu olovkom, što je toliko važno u dekorativnom uzorku. Tehničke poteškoće u urednom ujednačenom svijetlom zasjenjenju djeci bi oduzelo previše pažnje i snage.
U pripremnoj grupi djeca već imaju određene vještine i mogu koristiti olovku da dobiju različite nijanse, stvarajući uzorak u jednoj boji. Na primjer, svaki red cvjetnih latica je zasjenjen od sredine olovkom s različitim pritiskom. Djeca uče da vide ljepotu ne samo svijetlih kombinacija, već i nježnije, smirenije i istovremeno ugodne oku. Ovaj zadatak se rješava u pripremnoj grupi i pri crtanju olovkama i bojama.
U dekorativnom slikarstvu u svim grupama koristi se samo gvaš, koji vam omogućava da nanesete boju na boju, a to je često potrebno u ukrasni crteži i nemoguće kada se radi sa akvarelima.

Metodika nastave crtanja u dobnim grupama vrtića

Glavni princip učenja djece bilo kojeg uzrasta da crtaju je vidljivost: dijete mora znati, vidjeti, osjetiti predmet, pojavu koju će prikazati. Djeca treba da imaju jasne, precizne ideje o predmetima i pojavama. Postoji mnogo vizuelnih pomagala koja se koriste na časovima crtanja. Svi su popraćeni verbalnim objašnjenjima. Razmotrite metode podučavanja crtanja u različitim starosnim grupama vrtića.
Prva juniorska grupa. Pre svega, sama aktivnost vaspitača je vizuelna osnova. Dijete prati crtež učitelja i počinje ga oponašati.
U predškolskom uzrastu imitacija igra aktivnu nastavnu ulogu. Dete koje posmatra kako nastaje crtež takođe razvija sposobnost da vidi karakteristike oblika i boje u njihovoj ravnoj slici. Ali samo oponašanje nije dovoljno da se razvije sposobnost samostalnog razmišljanja, prikazivanja, slobodnog korištenja stečenih vještina. Stoga se i metode podučavanja djece stalno usložnjavaju.
U radovima V. N. Avanesove preporučuje se da se deca postepeno uključuju u zajednički proces crtanja sa učiteljem, kada dete završi započeti posao - povlači konce na nacrtane kuglice, stabljike na cvetove, lepi zastavice. , itd.
Pozitivna stvar kod ove tehnike je to što dijete uči prepoznavati prikazani predmet, analizirati već nacrtane i nedostajuće dijelove, vježbati crtanje linija (drugačije prirode) i na kraju dobiva radost i emocionalno zadovoljstvo od rezultata svog rada. .
Učitelj može koristiti demonstraciju tehnika crtanja i usmeno objašnjenje, a djeca će sama obaviti zadatak bez referentnog crteža. Ovdje je važno da proces izrade crteža rukom nastavnika bude dobro usklađen sa tokom verbalnog izlaganja.
Riječ, potpomognuta vizuelnim materijalom, pomoći će djetetu da analizira ono što je vidio, da to razumije i bolje zapamti zadatak. Ali dijete mlađe grupe još nije razvilo sposobnost pamćenja da dugo vremena zadržava ono što je dovoljno jasno zapaženo (u ovom slučaju, ovo je učiteljevo objašnjenje): ono ili pamti samo dio uputstava i dovršava zadatak netačan, ili ne može ništa započeti bez drugog objašnjenja. Zato učitelj mora još jednom objasniti zadatak svakom djetetu.
Do kraja treće godine života mnoga djeca više ne zahtijevaju dodatna objašnjenja: mogu sama crtati, koristeći stečene vještine i nakon što jednom objasne zadatak.
Korištenje različitih momenata igre ima pozitivan učinak na obrazovanje djece osnovnog predškolskog uzrasta. Uključivanje situacija igre čini subjekt slike bližim, življim i zanimljivijim. U slikanju bojama rezultat aktivnosti za malo dijete je svijetla tačka. Boja je snažan emocionalni stimulans. U ovom slučaju, učitelj bi trebao pomoći djetetu da shvati da boja na crtežu postoji da bi ponovo stvorila sliku. Potrebno je osigurati da djeca, radeći sa bojama, nastoje poboljšati sličnost s predmetima.
Ako u prvim mjesecima obuke oponašaju svog učitelja, crtajući ovaj ili onaj predmet, sada im nastavnik daje zadatak da sami crtaju prema planu, mašti.
Mlađim predškolcima je korisno dati takvu priliku za samostalan rad po planu na svakom času nakon završenog zadatka učenja (ako nije bio dug).
Ovaj oblik samostalnog rada djece stvara preduvjet za buduću kreativnu aktivnost.
Ciljevi učenja u drugoj juniorskoj grupi povezani su uglavnom s razvojem sposobnosti prikazivanja različitih oblika, razvojem tehničkih vještina korištenja olovke i boja, te sposobnosti prikazivanja različitih predmeta.
Održavanje časova crtanja sa decom od tri godine zahteva specifikaciju celokupnog materijala. Bez oslanjanja na jasne ideje, podučavanje najjednostavnijih oblika biće im apstraktno, apstraktno, nerazumljivo.
Percepcija okolnog života je osnova metodike nastave. Dakle, sve slike koje su povezane sa linijama, krugovima, tačkama, moraju se prethodno uočiti, i to ne samo vizuelno, već u snažnoj aktivnosti: „Trčale su stazama“, „Kuglice konca su se namotavale i kotrljale“ itd. Aktivno poznavanje predmeta stvara pozadinu i za aktivne radnje pri crtanju. Sistem igračkih vježbi koji je razvio E. A. Flerina uzima u obzir ovu osobinu starosti. U daljnjim studijama metodologija primjene ovih vježbi je još detaljnije razvijena.
Na primjer, prilikom crtanja ravnih vodoravnih staza, djeca zajedno sa učiteljem cijelom rukom pokazuju smjer linije u zraku: „To je duga staza!“ Nakon toga na papiru djeca pokazuju koju stazu i na kraju je nacrtaju olovkom ili bojama. U takvom dosljednom ponovljenom ponavljanju jednog pokreta, postoji sistem zasnovan na uzimanju u obzir karakteristika fizičkog razvoja trogodišnje djece: postepeni prijelaz sa razvijenijih velikih pokreta cijelom rukom na pokret samo s kistom (prst na papiru) i na još ograničeniji pokret olovkom, u kojem su prsti vezani određenim položajem.
Izvodeći ove pokrete, djeca mogu radnje popratiti riječima, na primjer: „Kiša: kap-kap“, „Eto kakva duga traka“ itd. Ova verbalna pratnja pojačava ritmičku prirodu procesa crtanja, čini sam pokret boljim. zanimljivo i lakše. Razgovore dece tokom rada ne treba zabranjivati, oni aktiviraju misao dece, razbuđuju njihovu maštu.
Vaspitač treba vješto usmjeravati ove razgovore, povezujući ih sa primljenom slikom. T. G. Kazakova preporučuje uključivanje drugih sredstava utjecaja u proces crtanja, na primjer, muzike (zvuk kišnih kapi). To će dodatno povećati emocionalno raspoloženje djece i, posljedično, figurativnu ekspresivnost crteža.
U procesu lekcije djeca su aktivna cijelo vrijeme, slika koju utjelovljuju u crtežu treba da živi u njihovim mislima.
Ova aktivnost se u početku zasniva na imitaciji vaspitača. Podsjeća djecu na temu slike, pokazuje nove pokrete koje djeca trebaju savladati. Prvo pravi pokrete sa rukom u vazduhu, zatim ovaj pokret ponavlja sa decom. Ako se neko od djece ne pomjeri, učitelj pomaže djetetovoj ruci da zauzme željeni položaj i napravi odgovarajući pokret. Kada dijete ima mišićni osjećaj za ovaj pokret, moći će ga samostalno proizvesti. Na isti način, potrebno je prvo prikazati sve tehnike crtanja. Učitelj pokazuje kako pravilno držati olovku ili četkicu, kako uzeti boju na kist i nacrtati je preko papira.
Djeca će moći samostalno djelovati kada im budu poznate sve osnovne tehnike. Ako je bez znanja o tehnikama rada s olovkom ili kistom dijete prepušteno samo sebi pri obavljanju zadatka, onda se u njemu mogu učvrstiti pogrešne vještine, koje će biti mnogo teže promijeniti, posebno kada je riječ o tehnike crtanja.
Kao što smo već rekli, jedna od efikasnih metoda vizuelnog učenja je crtanje vaspitača. Ali obrazovni crtež, čak i za najmanju djecu, trebao bi biti figurativno pismen, a ne pojednostavljen na dijagram. Slika treba da bude živa, koja odgovara stvarnom objektu.
Na primjer, kada pokazuje kako nacrtati božićno drvce, učitelj bi trebao poći od zahtjeva programa za određeno doba - prenijeti glavne karakteristike: okomito deblo, grane koje idu na strane, zelene boje. Ali ovi znakovi karakteriziraju sva druga stabla. Da bi sačuvao sliku božićnog drvca, učitelj će nacrtati deblo s linijom koja se širi prema dolje, grane (iznad - kraće, ispod - duže) blago nagnute, ne usmjeravajući pažnju djece na to. Važno je da vizuelna slika sa crteža ne odstupa od slike stvarnog objekta, tada će ispravna slika biti pohranjena u pamćenju djece.
Demonstriranje tehnika crtanja je važno sve dok djeca ne budu vještina u crtanju najjednostavnijih oblika. I tek tada učitelj može početi podučavati predškolce kako crtati na vizualnim pomagalima bez korištenja ekrana.
Na primjer, kada djeca nauče crtati ravne linije i pravokutne oblike, učitelj ih može pozvati da crtaju lopatice bez pokazivanja tehnika crtanja. Na početku časa nastavnik s djecom ispituje lopaticu, rukom kruži njene konture, cijelo vrijeme objašnjavajući svoje postupke. Nakon takvog pregleda, momci sami izvode crtež. Za one kojima je teško, učitelj nudi da kruže lopaticu vlastitim rukama kako bi osjetili njen oblik.
Iako ovi predmeti ostaju pred očima djece tokom časa, oni još uvijek ne služe kao priroda.
Dijete od tri godine nije u stanju kombinirati procese percepcije i slike, što zahtijeva sposobnost raspodjele pažnje, analize, upoređivanja crteža s predmetom.
Prikazani predmet se koristi na početku lekcije za razjašnjavanje ideja o obliku, boji, dijelovima predmeta ili u planu igre za stvaranje emocionalnog raspoloženja.
U nekim slučajevima, kada je nemoguće pokazati neki predmet djeci (zbog njegove velike veličine ili iz drugih razloga), slika ili crtež koji je dobro uradio učitelj može se koristiti za oživljavanje njihovih ideja.
Slika predmeta mora biti unutra izbliza, sa izraženim oblikom, što je više moguće izolirano od drugih objekata, kako ne bi odvlačili pažnju s glavne stvari.
Kao i na predmet, nastavnik skreće pažnju djeci na oblik, crtajući ga prstom, i na boju predmeta. U toku lekcije sliku treba ukloniti, jer ne može služiti kao model u ovoj grupi. Tehnike crtanja odrasle osobe su teške za djecu, a osim toga, na slici je vidljiv samo rezultat rada, tehnike ostaju nepoznate.
Slika ili crtež rađen u realističkom duhu, stvarajući umjetničku sliku, može se koristiti samo u mlađoj grupi kao predmet za percepciju kako bi se razjasnile ideje ili stvorilo interesovanje za temu.
U drugoj mlađoj grupi umjetnička riječ se koristi kao posebna tehnika. Njegova primjena ovdje je ograničena. Uglavnom se umjetnička slika koristi za privlačenje interesa i pažnje djece na temu lekcije, pojavu emocionalnog raspoloženja.
Nastavnik može započeti čas sa zagonetkom ili kratkim odlomkom poezije. Na primjer, kada crtate na temu " Pada sneg»Pročitajte katren iz pjesme I. Surikova:
Bijeli snijeg pahuljast
Vrti se u vazduhu
I zemlja je tiha
Padanje, polaganje.
Zagonetke i slike pjesme trebaju biti jednostavne i razumljive djeci, inače će mentalni stres povezan s njihovom percepcijom smanjiti emocionalno raspoloženje i želju za crtanjem.
Istu rimu možete zapamtiti na kraju lekcije kada pogledate crteže i recitirajte je svima zajedno. Umjetnička slika također utiče na sadržaj dječjih radova, iako to još nije ilustrativni crtež. Dinamika slike (snijeg se vrti, pada), naznake boje (bijeli snijeg) izazivaju reakcije djeteta prilikom kreiranja slike na crtežu.
Pregled dječijih radova na kraju nastave i jednostavna analiza doprinosi razvoju aktivnosti kod predškolaca. Da bi to učinio, učitelj bira crtež, skrećući pažnju djece na pozitivne aspekte u njemu, postavlja pitanja, odobrava inicijativu prikazanu u radu - uvodeći nešto novo u crtež. U isto vrijeme, trebao bi toliko očarati momke analizom crteža kako ih ne bi ometali i fokusirali se na glavnu stvar. Prilikom analize sadržaja djeca zajedno sa vaspitačem moraju voditi računa o kvalitetu i tačnosti obavljenog zadatka. Ovakvo ispitivanje rada pomaže djeci da vide sliku, uočavaju nedosljednost sa temom i izaziva želju da isprave grešku.
Crteži su neuspješni, loši se ne smiju pokazivati ​​i analizirati, jer kvalitetna izvedba u ovom uzrastu često ne zavisi od želje djeteta, već od njegovog općeg razvoja, a posebno od razvoja pokreta. Važno je da sva djeca zadrže vjeru u svoje sposobnosti, interesovanje za crtanje, u kreativnost.
Djeci sa slabijim crtačkim vještinama treba posvetiti više pažnje tokom časa, ohrabrujući ih da crtaju kad god žele.
Individualni pristup u ovom uzrastu je posebno neophodan, jer se tu počinju formirati sklonosti i sposobnosti djece. Njihovo prepoznavanje i razvoj jedan je od glavnih obrazovnih ciljeva.
Učitelj srednje grupe se suočava sa zadatkom da nauči djecu da pravilno prikažu predmet, prenoseći njegove glavne karakteristike, strukturu, boju.
Djeca koja su došla u srednju grupu već posjeduju osnovne vizualne vještine koje im omogućavaju da prenesu oblik i neke karakteristike predmeta. Zbog toga su zahtjevi nastavnika prema djeci sve veći.
Ovi programski zahtjevi zasnivaju se na razvoju sposobnosti svjesnije percepcije, sposobnosti međusobnog razlikovanja i upoređivanja predmeta u procesu njihovog detaljnog pregleda prije nastave.
Zato u srednjoj grupi korišćenje prirode počinje da zauzima veće mesto. Kao vrsta može poslužiti predmet jednostavnog oblika, dobro poznat djeci, s jasno vidljivim dijelovima, na primjer, gljiva (2 dijela), lutka za pečenje (4 dijela).
Prilikom pregleda predmeta, nastavnik skreće pažnju djeci na oblik i položaj dijelova, njihove veličine, boje i razne detalje kako bi djeci olakšao pravilno prenošenje strukture. Nabrajanje svih ovih karakteristika objekta treba da ide onim redom kojim su date na slici.
srednja grupa. Kao iu mlađoj grupi, nastavnik pri ispitivanju predmeta koristi opisni gest i verbalno objašnjenje.
Za djecu koja su stekla vještine crtanja, ovaj gest je dovoljan da shvate gdje početi crtati i kojim redoslijedom to izvoditi.
Tokom časa nastavnik podsjeća djecu na prirodu, nudi da je pogledaju i crtaju. U ovom uzrastu djeca još ne mogu prenijeti sliku iz određene točke gledišta, stoga se priroda mora postaviti tako da je vide s najkarakterističnije strane i jasno razlikuju glavne dijelove. Ako djeca sjede za stolovima sa četiri ili šest mjesta, priroda mora biti postavljena na nekoliko mjesta tako da svakom djetetu bude ispred očiju (u ovom slučaju svi predmeti moraju biti isti). Prilikom crtanja vaspitač treba da obrati pažnju dece samo na vidljive delove predmeta. Priroda se takođe koristi na kraju rada za upoređivanje crteža sa njom, iako analiza u ovoj grupi ne može biti veoma detaljna i ispunjava samo programske zahteve.
S obzirom na karakteristike četverogodišnje djece, potrebno je u različite nastavne metode uključiti momente igre. Na primjer, roly-poly lutka traži da joj nacrta portret; kada analizira rad, ona gleda i procjenjuje crteže. Igra uvijek unosi animaciju i radost u rad djece, što povećava njihovu aktivnost.
U srednjoj grupi, za bolju reprodukciju slike, može se koristiti slika ili crtež nastavnika. Zahtjevi za njihovu upotrebu ostaju isti kao u mlađoj grupi. Djeca od četiri godine još se ne mogu upoznati ni sa jednom metodom crtanja na osnovu slike. Ovdje služi samo kao sredstvo za oživljavanje dječjih ideja o ovoj ili onoj temi. Sadržajno, slike koje se koriste u srednjoj grupi su, naravno, raznovrsnije nego u mlađoj, budući da su teme samih crteža bogatije: pored prikaza pojedinačnih predmeta, postoje i jednostavne scene koje odgovaraju na zadatke crtanja fabule.
Demonstracija tehnika crtanja u srednjoj grupi se nastavlja značajno mesto u nastavi u onim časovima gde se daje novo programsko gradivo: redosled slika delova predmeta, pojam ritma, šara itd.
Na primjer, tema crtanja je snjegović. Učitelj po prvi put nudi djeci da prenesu ispravne proporcije i redoslijed slike. Pokazuje djeci kako da nacrtaju sve tri lopte, počevši od one velike donje, a istovremeno djeci postavlja pitanja: koju loptu sada da nacrtamo? Gdje?
Nije potrebno crtati male detalje (oči, usta, nos, šešir) kako ne bi odgodili objašnjenje i ostavili momcima priliku da preuzmu inicijativu i završe crtež.
Za sve naredne časove sa sličnim programskim materijalom, ali na druge teme (čađa, matrjoška, ​​lutka) nije potrebna predstava, može se zamijeniti ispitivanjem predmeta, slike.
U dekorativnom crtanju to je posebno potrebno, jer se djeca prvo upoznaju sa sastavom uzorka. Koncept šta ritam znači u uzorku i kako ga kreirati u crtežu, dijete može dobiti samo vizualno gledajući kako se učiteljeva ruka ritmično kreće, nanoseći poteze na traku papira. Tada dijete ponavlja tačno ono što je učiteljica uradila. Kako bi konsolidirali ovu vještinu, djeca imaju zadatak da nacrtaju isti uzorak na obojenim trakama papira, ali različitim bojama. U ovakvim ponovljenim časovima učitelj pomaže onoj djeci koja nisu mogla da se nose sa zadatkom.
U dekorativnom crtanju može se koristiti uzorak crteža koji je izradio učitelj, na osnovu kojeg djecu najprije upoznaje sa principom konstruiranja šare, sa elementima koji su u njega uključeni i pokazuje kako se radi. Ako se radilo o novoj tehnici kompozicije ili novoj šarolikoj kombinaciji, djeca ponavljaju uzorak crteža bez promjene, u suprotnom postavljeni zadatak može biti zaklonjen drugim ciljevima koje dijete postavlja samostalno.
Kada se lekcija ponovi, djeca mogu, nakon pregleda uzorka, sama crtati, jer nije potrebno da ga tačno ponavljaju.
Ako dijete preuzme inicijativu i kreira nešto svoje, učitelj treba da odobri njegov rad, da prilikom analize skrene pažnju svoj djeci da svako od njih može smisliti i nešto zanimljivo.
Na primjer, u programskom materijalu zadatak je bio konsolidirati sposobnost ritmične primjene poteza između dva reda. Na uzorku su linije nacrtane zelenom bojom, potezi su crveni, a dijete je promijenilo boje - potezi su zeleni, a dva reda linija su crvene. To znači da dijete ne samo da je savladalo programsko gradivo i da mu je vještina fiksirana, već je najvažnije da proces crtanja ne postane obična imitacija.
Kako bi se razvila takva inicijativa, koja je zametak buduće kreativne aktivnosti, prilikom objašnjavanja zadatka, učiteljica poziva djecu da sami odaberu koju boju će nacrtati, koliko poteza napraviti u uglovima kvadrata itd.
Model u crtanju predmeta i fabule ne može se primijeniti, jer će sputati inicijativu i maštu djeteta.
Upotreba umjetničke riječi u srednjoj grupi zauzima veće mjesto nego u prethodnim grupama.
S jedne strane, umjetnička verbalna slika može se koristiti u vezi s temom crteža kako bi se pobudilo zanimanje, oživjelo u sjećanju djece slike koje su prethodno percipirane u životu. U ovim slučajevima, verbalna slika treba da utiče uglavnom na osećanja dece i da istovremeno jasno prenese spoljašnje karakteristike predmeta, ukazujući na bilo koji vidljivi znak.
Na primjer, započinjanje lekcije čitanjem pjesme:
Pada, pada lišće
Opadanje lišća u našoj bašti
žuti, crveni listovi
Viju se na vjetru, lete, -
vaspitač pokušava da u sjećanju djece reprodukuje opadanje lišća koje su vidjeli.
U drugom slučaju, nastavnik bira zagonetku koja daje sliku s nekim karakterističnim karakteristikama, na primjer:
siva ljeti
Bijela zimi
Ne vrijeđa nikoga
I svi se plaše
- i nudi da izvuče odgovor. U ovom slučaju, verbalna slika će biti sadržaj dječjih radova. U konačnoj analizi crteža na kraju lekcije, ova zagonetka će poslužiti kao kriterij za ispravnost crteža.
U srednjoj grupi, analiza crteža na kraju lekcije može se strukturirati na različite načine.
Deca od četiri godine neće moći da daju detaljnu, razumnu analizu crteža, ali su već u stanju da samostalno izaberu crtež koji im se sviđa, da kažu da li liči ili ne na prikazani predmet ili uzorak, da li je crtež je urađeno tačno. Vaspitač će pomoći da se opravda zašto je lijepo, slično ili ne.
U srednjoj grupi možete organizirati izložbu svih crteža nakon časa, a zatim analizirati pojedinačne radove koje djeca izaberu. Loš rad, kao ni u mlađoj grupi, ne treba pokazivati ​​kako se ne bi umanjilo interesovanje i raspoloženje deteta. Ali kod autora slabih radova, nastavnik može samostalno da uči u slobodno vreme, kada dete želi da crta.
Djeca srednje grupe mogu uočiti prednosti i nedostatke u radu svojih vršnjaka, ali je i dalje teško ocijeniti vlastiti rad, jer im sam proces crtanja pričinjava veliku radost i češće su zadovoljni rezultatom svog rada. . Samokritičan pristup radu razvija se kasnije, sa 6-7 godina.
AT senior grupa Velika pažnja se poklanja razvoju samostalne kreativnosti djece. Kreativni rad mašte može se zasnivati ​​prvenstveno na bogatom iskustvu. Stoga je pitanje razvoja percepcije djece centralno. Za djecu starije grupe igra je i dalje jedna od metoda podučavanja crtanja. Na primjer, na početku časa crtanja, grupi se donosi pismo od Djeda Mraza u kojem on traži da nacrta pozivnice za božićno drvce za životinje.
Ovdje se kao priroda mogu koristiti složeniji i raznovrsniji objekti nego u srednjoj grupi. Isprva je priroda jednostavna - voće, povrće, ali ako se u srednjoj grupi, prilikom crtanja jabuke, pažnja obraćala na njene glavne karakteristike - okrugli oblik i boju, onda se u starijoj grupi djeca uče da vide i prenesu karakteristične osobine upravo jabuke koja leži ispred njih - oblik okruglog, izduženog ili spljoštenog, itd. Da bi se ove osobine naglasile, mogu se kao priroda ponuditi dvije jabuke različitog oblika.
Osim objekata jednostavnog oblika, u starijoj skupini potrebno je koristiti složeniju prirodu - sobne biljke s velikim listovima i jednostavnom strukturom: fikus, amarilis, plectogina. Odabrani primjerak treba imati nekoliko listova (5-6, amarilis ima 1-2 cvijeta).
Iz prirode možete crtati grane drveća i grmlja sa lišćem ili cvijećem (vrba, mimoza, smreka, topola), poneko poljsko i vrtno cvijeće jednostavnim oblikom lišća i cvijeća (kamilica, maslačak, kosmeja, narcis, tulipan, ljiljan) .
Teže je nacrtati takve objekte nego objekte koji imaju pravilne geometrijske oblike sa simetričnom konstrukcijom, kao što je, na primjer, čaša i sl. mnoge grane, deca starije grupe neće moći da prenesu, ali neće moći da vide i nacrtaju da su neki listovi podignuti, a drugi spušteni do njih.
Priroda je još teža - igračke koje prikazuju razne predmete. Ako je nacrtana bilo koja životinja, trebate uzeti plišane igračke jednostavnih oblika - izdužene šape, ovalno tijelo, okrugla glava, poput medvjeda, zeca.
Položaj prirode pred djecom ovisi o zadatku. Ako želite prenijeti ispravne proporcije, priroda treba da bude u statičkom položaju, okrenuta prema djeci tako da svi dijelovi budu jasno vidljivi. Ponekad morate promijeniti položaj dijelova ako djeca dobiju zadatak da prenesu pokret.
U starijoj grupi djeca mogu naučiti da prikazuju samo jednostavne pokrete živih objekata.
Osnovna struktura predmeta pri ovom kretanju ne bi se trebala mnogo mijenjati, kao ni oblik dijelova. Ruke u obliku jednostavnog, duguljastog oblika, ali samo podignute, noge okrenute prstima u jednom smjeru itd.
Potreba za promjenom oblika prilikom crtanja tjera djecu da bliže pogledaju prirodu, uporede crtež s njom.
Kako bi dodatno razjasnio pojam prirode pokreta i položaja dijelova tijela koji su s njim povezani, vaspitač može ponuditi nekome kome je teško nacrtati savijenu ruku ili nogu da sam zauzme ovaj položaj i objasni pokret riječima, na primjer: „Uzeo sam zastavu u ruku, savio je u laktu i podigao, druga ruka je spuštena, ostaje ravna.
Priroda doprinosi asimilaciji ispravnog rasporeda crteža na listu. U tu svrhu priroda se stavlja ispred obojenog lista papira ili kartona istog oblika i nijanse kao kod djece, samo odgovarajuće većeg. Proučavajući prirodu, učitelj skreće pažnju djeci da se ona nalazi u sredini lista, da se na njegovim stranama vide ivice papira. To djeci olakšava pronalaženje mjesta crteža na svom listu.
Ispitivanje i analizu oblika i položaja prirode praćeno je opisnim gestovima, pitanjima vaspitača deci. Crtanje iz prirode u starijoj grupi obično ne zahtijeva dodatnu demonstraciju tehnika crtanja, s izuzetkom ovladavanja novim tehnikama, na primjer, kontinuirano sjenčanje iglica pri crtanju grane smreke ili prikazivanje sangviničkog crteža kada se prvi put uvodi.
Nakon pregleda prirode, učitelj objašnjava djeci redoslijed slike dijelova. Kako bi saznao da li su momci razumjeli objašnjenje, nastavnik pita jednog od njih od čega će početi crtati, a na početku lekcije, prije svega, prilazi onima koji su počeli da rade pogrešno.
Priroda se također koristi na kraju časa za upoređivanje rezultata rada sa predmetom. Za vaspitača će kriterijum ocenjivanja biti postavljeni programski zadaci, a za decu – specifična sličnost sa prirodom.
Upotreba slika u nastavi crtanja u starijoj grupi ne samo da pomaže odgajatelju u razjašnjavanju dječjih ideja o određenom predmetu, već ih upoznaje i sa nekim vizualnim tehnikama. Na primjer, djevojka igra loptu - ruke su joj podignute.
Ponekad se slika može koristiti u procesu crtanja, kada dijete zaboravi oblik bilo kojeg dijela, detalja predmeta; nakon pregleda, nastavnik ga uklanja kako bi se izbjeglo prepisivanje od strane djece. Slika, kao i crtež nastavnika koji je zamjenjuje, ne može poslužiti kao model za dječji crtež i služiti za skiciranje. Percepcija slike treba da se zasniva na zapažanjima u životu, pomažući detetu da shvati šta je videlo.
Uzorak koji je izradio nastavnik koristi se u starijoj grupi uglavnom u dekorativnom crtanju.
Ovisno o namjeni crtanja, način korištenja uzorka može biti različit. Za precizno ponavljanje daje se u slučajevima kada se djeca upoznaju s nekom novom kompozicionom tehnikom ili elementom uzorka. Na primjer, uče da stvaraju cvijet "uranjanjem" simetričnim postavljanjem latica oko centra. Svu pažnju treba usmjeriti na ispunjenje ovog zadatka, stoga je sasvim opravdano da djeca kopiraju model odgajatelja, uz vizuelnu demonstraciju slijeda crtanja latica - gore-dolje, lijevo-desno, između njih .
Ali češće se u starijoj grupi uzorak koristi samo za objašnjenje zadatka. Djeca već sama dovršavaju šablon, koristeći sve njegove elemente, boju itd. po želji, a da pritom ne krše zadatak.
Kako bi novi zadatak djeci bio razumljiv i shvatila da crteži mogu biti različiti, dobro je dati 2-3 uzorka i međusobno ih uporediti, otkrivajući šta im je zajedničko, a u čemu je razlika.
Kako bi podstakla dječiju inicijativu pri analizi crteža na kraju časa, nastavnik obraća pažnju na one u kojima ima elemenata kreativnosti, uprkos činjenici da se kopirani crteži mogu preciznije uraditi. Djeca će brzo osjetiti učiteljevo odobravanje njihove kreativnosti i nastojat će samostalno raditi.
Često korištenje prirode, slika, uzoraka zahtijeva pokazivanje načina slike. Potpuni prikaz cijelog crteža u starijoj grupi se koristi rjeđe nego u srednjoj grupi. Uvijek treba ostaviti dio posla djeci da sama odluče.
Prikaz može biti potpun kada je potrebno objasniti redoslijed slike dijelova. Na primjer, kada djeci objašnjava kako da nacrtaju kamion, učitelj počinje crtanje iz kabine, koja je centar crteža, zatim crta sve glavne dijelove automobila, a djeci ostaje da nacrtaju samo male detalje na njihovo.
Isti prikaz osnovne konstrukcije predmeta i pri crtanju drugih predmeta, kada se ponovo daje njihova slika.
Koristi se i djelomični prikaz. Na primjer, kada crtaju dvo- ili trokatnu kuću, gdje djeca uče kako prikazati višekatne zgrade slaganjem redova prozora, učitelj ne crta cijelu kuću. Na prethodno nacrtanom pravokutniku on pokazuje kako svjetlosnom linijom odvojiti jedan sprat od drugog i nacrtati red prozora iznad ove linije. Ne treba crtati ni sve prozore, kao ni krov, prozorska krila i druge detalje. Djeca su pozvana da se sjete koje su kuće vidjeli i nacrtaju kako žele.
U dekorativnom crtanju, prilikom konstruiranja uzorka iz središta kruga ili kvadrata, nakon pregleda nekoliko uzoraka, nastavnik djelimično pokazuje odakle početi crtati cvijet, kako simetrično rasporediti latice. Učitelj ne crta cijeli cvijet, već samo 2-3 reda latica, djeca vide cijeli crtež cvijeta na uzorku.
Učitelj pomaže djetetu koje se loše nosi sa zadatkom. Istovremeno, mora zapamtiti da je potrebno pokazati element koji ne radi za dijete ne na njegovom crtežu, već na drugom listu papira. U tom slučaju dijete vidi kako se crta i može i sam ponoviti ovu tehniku.
Prilikom objašnjavanja položaja crteža na listu, najbolje je da vaspitač ne crta, već jednostavno gestom ocrtavanja pokaže kako treba izvršiti jedan ili drugi zadatak. Starijoj djeci to je dovoljno da shvate zadatak i pokušaju ga sami izvršiti.
Upotreba literarnih radova proširuje predmet dječijeg crteža i istovremeno je metoda njihovog podučavanja, doprinoseći razvoju kreativne inicijative.
Verbalna umjetnička slika otkriva specifičnosti predmeta ili pojave i istovremeno daje slušaocu mogućnost razmišljanja o samoj slici i situaciji u kojoj se radnja odvija. Na primjer, za junakinju bajke Ch. Perraulta potrebna je "Crvenkapica" spoljni znaci: crvena kapa, korpa sa poslasticama za baku, sve ostalo kada crtanje izmišlja lično dete - poza devojčice, njeno lice, frizura, odeća, obuća.
Djeca starije grupe uspješno se nose sa slikom takvih verbalnih slika, čija se ideja temelji na percepciji homogenih objekata u životu: Crvenkapica - djevojčica, lutka; pohlepni medvjedić - plišani medvjedić; teremok - mala kuća itd.
Neke fantastične slike su predstavljene u igračkama - Pinokio, dr. Aibolit, itd. Igra sa njima čini ove slike živim za djecu, glumačkim, konkretnim, što olakšava njihovo prikazivanje.
Ali za djecu starije grupe takvo direktno vizualno pojačanje verbalne slike nije potrebno. Njihova mašta može je, na osnovu nekoliko osobina prisutnih u umjetničkoj slici, stvoriti u cijelosti.
Upotreba umjetničkih slika pomaže u otkrivanju ideje. Prije nego što počnete crtati po vlastitom planu ili na zadanu temu radnje, treba pomoći djetetu da iz cijele mase utisaka izabere ono što se odnosi na ovu temu, jer je potpuno samostalan izbor ponekad slučajan, nepotpun, pogrešan.
Književno djelo treba podijeliti na više epizoda, gdje sam tekst određuje likove, mjesto i vrijeme radnje. Djeca od pet godina ne mogu uvijek sama da se izbore s tim. Na početku časa nastavnik sa njima razređuje po kojim slikama se mogu nacrtati ovo djelošta je bilo prvo, pa kako se završava. Učitelj može sam predložiti temu bilo koje epizode ili dati djeci nekoliko epizoda na izbor. Na primjer, kada crtate na temu bajke "Teremok", učitelj predlaže da prikažete kako životinje jedna za drugom kucaju na vrata i koga tačno dijete bira prema vlastitu volju. Ili iz bajke "Lisica, zec i pijetao" djeci se nudi da u blizini kolibe prikažu uplakanog zeca, a kome se požali - medvjedu, psu ili pijetlu - momci sami biraju.
Predškolci starije grupe, uz pomoć navodnih pitanja odgajatelja pri analizi rada, već mogu uočiti i pozitivne strane u crtežu i greške upoređujući ih s prirodom, slikom ili sa idejama koje su u glavi. To ukazuje na povećanu inteligenciju djece i sposobnost samostalnog razmišljanja.
Djeca starije grupe mogu svoj odgovor obrazložiti stečenim znanjem o prelepa kombinacija boje, raspored predmeta, tehnika crtanja.
O neuspješnom radu ne treba raspravljati kolektivno, treba ga analizirati pojedinačno sa autorom.
Kod petogodišnje djece raste kritički odnos prema rezultatima aktivnosti, pa ih je moguće dovesti u analizu njihovog rada na osnovu poređenja sa prirodom ili modelom. Dijete može primijetiti neslaganje, grešku; iako još uvijek ne može dati potpunu, objektivnu procjenu vlastitog crteža - da li je urađen ispravno ili ne. A to ne treba tražiti od njega, jer je važnije da dijete zadrži osjećaj zadovoljstva svojim radom. Ako je otkrio i shvatio u čemu je greška, mora mu se dati prilika da je ispravi sada ili u slobodno vrijeme.
Pred sposobnu djecu, koja brzo uče tehnike i kvalitetno izvršavaju zadatke, moraju se postaviti veliki zahtjevi u pogledu kvaliteta i sadržaja rada, te ekspresivnosti crteža. Stalno hvaljenje djece jednako je štetno za njihov kreativni razvoj kao i stalna osuda, jer ih i jedno i drugo sprječava da teže ka boljim rezultatima. Ovdje nastavnik mora poštovati takt i osjećaj za proporciju.
Među metodama podučavanja djece predškolske grupe veliko mjesto pridaje se crtanju iz života – vodećoj metodi nastave u školi. U pripremnoj grupi se kombinuje sa drugim metodama, jer bi u suprotnom bilo nemoguće izvršiti sve obrazovne zadatke koji stoje pred vrtićem.
Način korištenja prirode u pripremnoj grupi razlikuje se od školskog. U vrtiću nema zadataka podučavanja trodimenzionalnih slika, prikazivanja chiaroscura, perspektivnih skraćenica, složenih uglova.
U pripremnoj grupi za školu djeca su u stanju da vizuelno sagledavaju prirodu, ističući njene glavne karakteristike. Iskustvo djece od 6-7 godina raste toliko da već mogu dati analizu opšti oblik, delovi, njihov položaj na osnovu samo vizuelne percepcije bez dodatnog učešća drugih čula. Pretpostavlja se da su predloženi predmet ili slični predmeti bili poznati djeci ranije; nepoznati, prvi put opaženi objekti ne mogu se crtati na ovaj način.
Djecu se može naučiti crtati prirodu sa određene tačke gledišta, ako njen položaj nije jako težak.
U likovnoj umjetnosti svaki crtež počinje svjetlosnom skicom - položaj cijelog objekta, njegovih dijelova, njihovih proporcija.
Predškolcu je lakše izgraditi crtež, prelazeći s jednog dijela na drugi, što često dovodi do kršenja proporcija. Stoga, u pripremnoj grupi, djecu treba naučiti da percipiraju predmet u cjelini, ističući najkarakterističnije u njegovim oblicima, sami naprave skicu i tek nakon toga pređu na prijenos točnih oblika i detalja.
Prvo uče analizirati predmet uz pomoć učitelja, a zatim postepeno djeca to počinju sama. U prvih nekoliko lekcija, nakon gledanja u prirodu, sam učitelj pokazuje kako se pravi skica. Kada djeca nauče osnovno pravilo - ocrtajte svijetlom linijom generalni nacrt priroda bez detalja, nestaje potreba da se učitelju pokaže. Učitelj pomaže djeci da uporede crtež sa prirodom, pronađu greške i načine da ih isprave.
U pripremnoj grupi i sama priroda i njena inscenacija postaju raznovrsniji. Predmeti mogu biti različitih veličina: veći, koji se postavljaju na udaljenosti za cijelu grupu djece, i mali, koji se postavljaju na stolove za 2-3 djece. Starija djeca već imaju vještinu vizualne percepcije prirode, ne moraju je osjećati, kao što to rade djeca od 4-5 godina. Kao priroda u pripremnoj grupi mogu se koristiti grančice sa lišćem, cvijeće, bobice, igračke i razne druge sitnice. Bliska lokacija prirode često privlači djetetovu pažnju na nju: upoređuje je s crtežom.
Osim toga, vrijednost takve "individualne" prirode je u tome što vam omogućava da se usredotočite na njegove karakteristične karakteristike. Učitelj odabire homogenu prirodu sa malim varijacijama: na jednoj grani - 3 grane, na drugoj - 2, na jednoj - svi listovi gledaju prema gore, a na drugoj - u različitim smjerovima. Na ovu razliku skreće se pažnja djece prilikom objašnjavanja zadatka i analize prirode; pozvani su da nacrtaju svoju granu kako bi je kasnije mogli prepoznati. Na kraju lekcije može se provesti zanimljiva analiza potrage za crtežom prirode ili prema prirodi crteža. Ovdje se povećava pažnja djece na sve detalje.
Crtanje prirode pomaže u razvoju osjećaja kompozicije u prijenosu prostora. Djeca vrlo brzo savladavaju sposobnost postavljanja predmeta u veliki prostor blizu i daleko kada crtaju iz prirode okolne prirode. Na primjer, s učiteljicom s prozora ispituju prostor između dva drveta: blizu djece je travnjak, iza njega je rijeka, zatim polje, a tamo gdje se čini da se nebo spaja sa zemljom, uska traka vidljiva je šuma gdje je čak nemoguće razaznati pojedinačna stabla. Djeca počinju da crtaju krećući se od obližnjih objekata do udaljenih, počevši od donjeg ruba lista. Postaje im jasno šta znači crtanje na širokom prostoru. Praznina između zemlje i neba nestaje.
Slika kao sredstvo za obogaćivanje ideja i znanja djece se široko koristi u pripremnoj grupi u preliminarnom radu prije početka crtanja.
Na primjer, tako složen kompozicijski zadatak kao što je lokacija na širokoj traci postaje jasniji djeci kada gledaju sliku. Nastavnik im skreće pažnju kako ga je umjetnik podijelio na dva dijela – zemlju i nebo; kako su objekti prikazani na dnu; zašto su udaljeni objekti nacrtani više, gotovo bez detalja. Djeca vide da se drveće može nacrtati po cijelom tlu, a ne samo u jednoj liniji. Možete razmotriti nekoliko slika na istu temu, gdje se koristi ista tehnika aranžiranja, kako bi je djeca bolje naučila. Prilikom crtanja, vaspitač, prisjećajući se onoga što je vidio na slici, poziva djecu da razmisle o tome koliko će prostora zauzeti nebo i zemlja. Zatim, dijeleći ih tankom linijom, momci počinju crtati.
Na slici vide u kojim nijansama se nebo može obojiti, a nakon što učiteljica pokaže tehniku ​​ispiranja boje, sami pokušavaju da nacrtaju nebo sa oblacima, oblacima, izlaskom i zalaskom sunca.
Pod uticajem umjetničkih djela, djeca razvijaju sposobnost povezivanja onoga što se percipira u životu sa umjetničkom slikom koja koncentriše ono najvažnije, specifično za ovaj fenomen. V. A. Ezikeyeva je na osnovu posebne studije razvila didaktički priručnik - album "Ilustrativni materijal za dječju likovnu umjetnost". Predstavlja posebno kreirane slike na različite teme iz okolnog života: Kasna jesen“, “Rani snijeg”, “Sjeverna svjetlost”, “Ledenjak”, “Žetva sijena”, “Salut”, “Grad u večernjim satima” itd. Autor preporučuje korišćenje u učionici, pored ovih slika, raznih reprodukcije slika poznatih umjetnika dostupne djeci sadržaja i vizuala.
Vrijedan alat za crtanje su slikovnice sa radnjama u igri, u kojima djeca vide kako je značenje prikazanog ili izgled predmet, kao što je knjiga-lutka, gdje stranice predstavljaju različite haljine. Kada ih listaju, djeca vide lutku u različitim odjevnim kombinacijama. Ili slikovnica "Smešne matrjoške", gde lica prikazanih lutaka, gnezdarica, Petruške i drugih likova menjaju izraz - plač, smeh, strah, itd. Zahvaljujući rotirajućem krugu, možete videti ili uplakana lica, ili kako se smeju. , ili uplašen. Takva slika pomaže djeci da izražajnije nacrtaju igračku.
Upotreba uzorka u pripremnoj grupi je još ograničenija nego u starijoj grupi. U dekorativnom crtanju koriste se predmeti narodne dekorativne umjetnosti na kojima se djeca upoznaju sa kompozicijom, upotrebom boje, raznim elementima slikanja. Uzorak se daje u slučajevima kada je potrebno istaknuti bilo koji element uzorka iz ukupna kompozicija da pokaže karakteristike njegovog nastupa. Na primjer, učitelj treba naučiti djecu da nacrtaju kovrču - nezamjenjiv element Khokhloma slikarstva. Na traci crta uzorak koji se sastoji samo od kovrča i poziva momke da ga kopiraju. Oni, po uzoru na vaspitača, vežbaju, razvijajući ritam pokreta koji stvara kovrču. Mogu se izdvojiti i drugi elementi koji zahtijevaju posebne vježbe za slobodno savladavanje.
Od velikog značaja u pripremnoj grupi su časovi u kojima djeca samostalno stvaraju uzorke na osnovu upoznavanja sa predmetima dekorativne umjetnosti. Ponekad se uzorak može koristiti u predmetnom ili zapletu crteža, ali ne u svrhu kopiranja, već za obogaćivanje dječjih crteža raznim detaljima forme. Na primjer, prilikom crtanja ulice daju se uzorci različitih uzoraka rešetki od lijevanog željeza, oblika prozora i prozorskih obloga itd., odnosno ne cjelovita slika objekata, već različite verzije nekih detalja. Prilikom crtanja djeca koriste ove uzorke, u potpunosti uključuju neki detalj u svoj crtež ili ga djelimično mijenjaju.
Demonstracija tehnika crtanja u pripremnoj grupi se provodi rjeđe nego u drugim grupama, jer djeca ovog uzrasta mogu mnogo naučiti samo na osnovu verbalnog objašnjenja.
Ako je to potrebno, nastavnik djelimično objašnjava i pokazuje određene tehnike crtanja. Na primjer, kada prikazuje osobu u profilu, nastavnik ne crta njenu cijelu figuru, već samo profil lica, objašnjavajući riječima sve obline forme. Također je dobro da djeca prvo vježbaju crtanje samo profila na odvojenim listovima, a zatim pređu na prikaz cijele figure. Učitelj također može djelomično pokazati savijanje noge u kolenu prilikom hodanja ili trčanja. Takva pomoć ne sprječava dijete da kreativno radi na stvaranju slike u skladu sa svojim idejama.
Prilikom podučavanja novih tehnika, demonstracija je neophodna u svim grupama. U pripremnoj grupi nastavnik uči djecu da rade sa bojama i olovkama, na primjer, da zamagljuju boje na velikoj površini, da nanose poteze ili poteze prema obliku predmeta itd.; koristite nove materijale - sangvinik, pastel.
Jedna od efikasnih metoda vizuelnog učenja je nastavnikovo crtanje, odnosno proces rada na njemu. Lakše je to organizirati ljeti, kada nastavnik na gradilištu crta nešto iz prirode - pejzaž, kuću ili pojedinačne objekte. Djeca posmatraju proces rada, a nastavnik ih uključuje u diskusiju: ​​šta sada treba nacrtati? Gdje? Koja boja? I tako dalje. Djeca mogu gledati kako učiteljica priprema ukrase za praznik, crtajući ukrase s nacionalnim uzorcima. Oni vide kako on gradi šablone, bira boje. Tokom časa predškolci najčešće koriste tehnike koje pamte. U pripremnoj grupi više mogućnosti u upotrebi umjetničkih verbalnih slika.
Učitelj treba odabrati takve bajke, pjesme za djecu, gdje je ova ili ona slika najslikovitije predstavljena. Djeca u ovom uzrastu su već stekla određeno životno iskustvo i savladala određene vještine u likovnoj umjetnosti. Zato verbalna slika (bez vizualnog pomagala) u njima već izaziva rad misli i mašte.
Djeca mogu dobiti zadatak da kolektivno rade posao, ilustruju određeno djelo, nacrtaju određene epizode iz crtanih filmova. Na primjer, nakon odabira teme iz bilo kojeg djela, svi crtaju po jednu epizodu.
Učitelj može sam podijeliti teme među djecom, ali će biti korisnije ako ih djeca sama podijele. Takav kolektivni rad zahteva veliku koordinaciju delovanja, čak i ako su teme zadate od strane vaspitača; djeca se moraju dogovoriti kako prikazati heroja (njegov kostim, okret tijela). Kada su crteži spremni, oni se spajaju u zajedničku liniju ili knjigu koju djeca koriste u igricama.
Vizualne vještine omogućavaju starijoj djeci korištenje verbalne slike ne samo za stvaranje pojedinačnih likova, već iu crtanju parcele s velikim brojem objekata, prijenosu okoline. Na primjer, slika koju je stvorila M. Klokova u pjesmi "Djed Mraz" je vrlo jasna u tom pogledu. Slika Djeda Mraza je jasno vidljiva: njegov rast je „ogroman“; odeća - „svi u novoj odeći, svi u zvezdama, u belom šeširu i čizmama. Brada mu je prekrivena srebrnim ledenicama, ima zvižduk leda u ustima”; vidljivi su njegovi pokreti - „sa drveta suza“, „izašao iza jela i breza. Tu je zgazio, zgrabio bor i potapšao mjesec snježnim rukavicama. Tu su i detalji okoline – „snijeg leti u polju noću, tišina. Na tamnom nebu mjesec spava u mekom oblaku. Tiho u polju, tamna šuma tamnog izgleda. Vizuelne tehnike koje koristi autor pomoći će djeci da crtež učine figurativnim, izražajnim.
Djeca pripremne grupe mogu, uz malu pomoć učitelja, da kreiraju sliku koja odgovara literarnoj, da osjete i prenesu raspoloženje djela, koristeći različite kombinacije boja. Na primjer, prije crtanja na temu "Zima", djeca su sa učiteljicom nekoliko puta posmatrala kako se mijenja boja snijega od osvjetljenja neba, doba dana. Zatim su pročitali pjesmu A. S. Puškina:
Pod plavim nebom
sjajni tepisi,
Sjaji na suncu, snijeg leži,
Sama prozirna šuma postaje crna,
I smreka postaje zelena kroz mraz,
I rijeka pod ledom blista.
Kada su djeca počela da crtaju, pjesma je u njihovom sjećanju probudila ono što su zapazili u prirodi, oživjela je ranije doživljena estetska osjećanja i pomogla u stvaranju izražajne slike. Snijeg na svojim crtežima njeguje najrazličitije boje - žute, roze, plave.
Prilikom analize crteža, djeca pripremne grupe već mogu procijeniti kvalitet obavljenog posla. U početku učitelj pomaže u pitanjima da li je crtež tačan ili ne. Ubuduće djeca samostalno opravdavaju pozitivne i negativne ocjene.
Predškolci pripremne grupe razvijaju samokritičnost. Na primjer, prilikom odabira najboljih crteža za izložbu u roditeljskom kutku sa učiteljem, oni mogu čak i odbiti svoje crteže, preferirati crtež nekog drugog, gdje je slika data ekspresivnije, tačnije.
Učitelj treba da podstiče u radu djece fikciju, fantaziju, sposobnost samostalnog mišljenja, odnosno nešto bez čega je nemoguć svjestan, kreativan odnos prema svakom poslu, a posebno prema školovanju.

Elena Nikitina

Slikarstvo jedna od najomiljenijih aktivnosti za djecu. Crtanje na neobične načine izaziva još više pozitivnih emocija kod djece. Koristeći netradicionalne tehnike crtanja razvoj mišljenja, mašte, fantazije, kreativnosti sposobnosti. Dijete ima interesovanje za crtanje kao rezultat želje za stvaranjem.

Danas ću vam reći i pokazati kako izvuci bez upotrebe četke.

1. Crtanje pamučnim štapićima. Sakupljamo boju na štapiću i ukrašavamo sliku na listu papira točkama. (Riblja kost, snijeg, čajnik, sarafan, grana orena).

2. Ručni crtež. Sipajte boju u ravnu posudu. Umočimo dlan i pritisnemo ga na list papira. (Cveće, riba, Deda Mraz, labud, šargarepa).

3. Crtanje pamučnim jastučićima. Pamučni jastučići mogu izvuci tako što ćete ih presavijati na pola, na četvrtinu ili cijele. (Mjesec, snježni nanosi, razno cvijeće).

4. Crtanje sa printovima. Jednostavno način crtanja: Tinta se nanosi na površinu koja se štampa i otisak se stavlja na list papira. (koristiti: cvijeće, školjke, voće, povrće).

5. Blotografija. Na listu papira se pravi mrlja ili se mrlja od akvarelne boje. Uzimamo cijev i upuhujemo zrak na mrlju.

6. crtanje viljuškom. Sakupljamo boju sa ravne ploče na viljušku i pravi se otisak sa ravnom površinom viljuške. Može crtati travu, ograda, cvijeće, jež.

7. crtanje niti. Najbolja stvar crtati vunenim koncem. Konac umočimo u boju i nanesemo ga na list papira i kreiramo uzorak utiskivanjem kretanjem konca. Vuneni konac stvara hiroviti uzorak koji je prikladan za sliku oblaka, oblaka, ovce, neobičnog cvijeta.

8. Slikarstvo sunđer ili komad pjenaste gume. Komad pjenaste gume stegnemo štipaljkom, spustimo ga u boju i nanesemo otiske koji stvaraju teksturu predmeta. Crtaju životinjsko krzno, pahuljaste grozdove cvijeća, oblake, krošnje drveća.

9. Slikanje sprejom. Trebat će vam četkica za zube i češalj. Uzimamo malo boje na četkicu i prskamo je češljem. Preko lista papira vozimo četkom duž češlja. Možete nanijeti boje različitih boja, ispast će vrlo lijepo.

10. Crtanje markama. Pečat je lako napraviti od plastelina. Plastelin se nanosi na blok, kocku itd. Bilo kojim oštrim predmetom prikazujemo na njemu neki predmet ili apstraktni uzorak. Pečat je spreman. Izrađujemo jastuk od sunđera. Sipajte boju na sunđer. Pečat nanosimo na sunđer bojom. Sada možete štampati. Od dna plastične boce može se napraviti pečat, dobivaju se prekrasni cvjetovi.

11. Slikarstvo otisci čaša i grla različitih prečnika. Sipajte boju u ravnu ploču. Spuštamo čašu u boju i nanosimo crtež na list papira.

12. Crtež češljem. Potreban nam je češalj sa čestim zupcima. Nanosimo višebojne boje (jedan pored drugog) na listu papira u obliku kapi. Zatim povlačimo češalj preko svih kapi boje, spajamo ih i razmazujemo. Pravi neverovatnu dugu. Također je moguće nacrtati različite šare dodavanje kapi i pomicanje češlja u različitim smjerovima.

13. Crtanje voštanim bojicama. u boji voštane olovke ili voštanim bojicama crtamo crtež na listu papira. Zatim prekrijte jednim ili više slojeva akvarela. Ispada neobičan i svijetao uzorak. (Može crtati zvijezde, cvijeće).

14. Rešetka (vosakografija). Površinu cijelog lista papira bojimo voštanim bojicama, a zatim prekrivamo list crnim gvašom. Kada se sve osuši, zagrebemo boju i napravimo crtež sa linijama. Možete grebati šiljastim štapom, ražnjem, čačkalicom.

15. crtež gazom. Na mokri list papira nanosimo sloj gaze, ispravljajući ga. Gaza mora biti nepomična na papiru. Na vrhu gaze crtamo četkom bojom. Pustite da se crtež osuši. Uklanjamo gazu - na papiru ostaje crtež u obliku otiska teksture tkanine od gaze. (Pejzaž, nebo, drvo, trava)

16. Slikarstvo pomoću plastične folije. Crtamo sliku. Dok se boja ne osuši, brzo nanesite film na crtež na pravo mjesto i nježno, rotirajućim pokretima, napravite bore filma na papiru. Boja se skuplja u borama. Ostavite da se osuši i pažljivo uklonite traku.

17. Monotip. Crtamo simetrične objekte. Da biste to učinili, presavijte list papira na pola i nacrtajte predmet na jednoj polovini. Prije nego se boja osuši, ponovo presavijte list na dva dijela. U drugoj polovini ćete dobiti otisak, nakon toga, slika može biti nacrtati ili ukrasiti.

18. Slikarstvo omot sa zračnim mjehurićima. Uz pomoć ovog divnog materijala možete vrlo lako nacrtati snijeg koji pada. Na film nanosimo bijelu ili blijedoplavu boju i nanosimo je na list papira s uzorkom. Uz pomoć ovoga tehnologije možete napraviti neobičnu pozadinu za zimsku aplikaciju.

19. slikanje soli. Na list obojenog kartona nanosimo crtež PVA ljepilom. Crtamo sliku na temu zime. Odozgo pospite solju. Kada se sve osuši, otresite višak soli.

20. varalica crtež. Za crtanje u ovoj tehnici korišteno papir u boji ili karton. PVA ljepilo se nanosi na obris crteža. Na vrh se sipa griz i na njega se čvrsto nanese list papira. Zatim uklonite papir i otresite višak griza. Dakle način sljedeći dio je kreiran.

21. crtež svijećama. Na debelom listu papira ili kartona djeca crtaju svijećom prema planu. List je prefarban akvarelnom bojom. Voštane slike će se pojaviti kroz akvarel. (Božićno drvce, pahulje, životinje).

Možete koristiti i ove metode netradicionalni crtež: crtanje olovkom, crtanje prstima, Slikarstvošablonizirano tamponom, poke drawing, bubble painting, crtež zgužvanog papira, oslikavanje listova.

Povezane publikacije:

Upoznavanje sa netradicionalnim tehnikama likovnih aktivnosti 1. “Upoznavanje sa netradicionalnim tehnikama likovne umjetnosti” 2. slajd Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre, bajke, muzike, crtanja, fantazije,.

Konsultacije "Crtanje na netradicionalne načine" Razvoj kreativnog potencijala pojedinca treba provoditi od ranog djetinjstva, kada dijete, pod vodstvom odraslih, počinje ovladavati.

Ja i djeca naše grupe smo zaista uživali u upoznavanju razne tehnike umjetničko stvaralaštvo. Momci su tako uronjeni.

Sažetak o crtanju netradicionalnim tehnikama "Jesenje lišće" Uzrast: 2. junior Tip: produktivna aktivnost Oblik organizacije:.

Predškolsku djecu upoznajemo sa netradicionalnim tehnikama crtanja Opštinska budžetska predškolska ustanova obrazovne ustanove MBDOU br.33 „Malinka“ METODIČKA IZRADA: „Uvodimo djecu predškolskog uzrasta.