ใบสมัครของพวกเขา ระบบการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

ชื่อของกิจกรรม	สาระสำคัญของกิจกรรม	ข้อดี	ข้อบกพร่อง
เรื่อง	ขึ้นอยู่กับแนวคิดของการเรียนรู้ทักษะและความสามารถในการผลิตชิ้นส่วนแต่ละชิ้นตามลำดับ การฝึกอบรมดำเนินการในกระบวนการสร้างผลิตภัณฑ์ที่สมบูรณ์พร้อมความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น	ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ รายละเอียดที่จำเป็นจะถูกสร้างขึ้นและรู้สึกถึงผลงานของคุณ	ความยากในการเลือกผลิตภัณฑ์ที่มีคุณสมบัติเพิ่มขึ้น การทำซ้ำหลายครั้ง ระยะเวลา และประสิทธิภาพไม่มีนัยสำคัญ ไม่สามารถสอนการปฏิบัติงานได้หลากหลายประเภท
ห้องผ่าตัด	ความเชี่ยวชาญที่สอดคล้องกันของเทคนิคในการปฏิบัติงานส่วนบุคคลที่ไม่เกี่ยวข้องกันภายในกระบวนการทางเทคโนโลยีเดียว ความเป็นอิสระจากผลิตภัณฑ์ที่ผลิต	ให้โอกาสในการดำเนินการหลักที่ต้องเรียนรู้ในลำดับที่แน่นอนตามความต้องการของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง	ความรู้ ความสามารถ และทักษะถูกสร้างขึ้นในรูปแบบของ "ชิ้นส่วน" ที่แยกออกมาซึ่งไม่ได้รวมเป็นชิ้นเดียว การประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติไม่เพียงพอ (มีการฝึกอบรมสำหรับการปฏิบัติงานส่วนบุคคลซึ่งไม่ได้ใช้ในการผลิตเสมอไป)
กระแสการดำเนินงาน	หลังจากเสร็จสิ้นการปฏิบัติงานแต่ละรายการ ชิ้นส่วนจะถูกถ่ายโอนต่อไปโดยสายพานลำเลียง และนักเรียนจะทำขั้นตอนเดียวกันนี้ซ้ำกับชิ้นส่วนอื่น หากต้องการเชี่ยวชาญปฏิบัติการอื่น นักเรียนจะย้ายไปที่อื่น	มีความเข้าใจการดำเนินงานระหว่างกระบวนการแรงงานอย่างชัดเจน	ความซับซ้อนขององค์กรและระยะเวลาที่สำคัญ
รวม	การฝึกอบรมเริ่มต้นด้วยการเรียนรู้เทคนิคที่สำคัญที่สุดในสาขาเฉพาะทาง จากนั้นดำเนินการต่อในกระบวนการผลิตผลิตภัณฑ์ที่สมบูรณ์โดยค่อยๆ เพิ่มความซับซ้อนในสถานที่ทำงาน	บรรลุเป้าหมายสองประการ: การปรับปรุงความสามารถในการทำงานที่ซับซ้อนบนพื้นฐานของการดำเนินงานหลายอย่างซึ่งทำให้มั่นใจในกระบวนการทางเทคโนโลยี งานนี้ดำเนินการในสภาพแรงงานจริง	เป็นการยากที่จะรับรองความเชื่อมโยงที่ชัดเจนระหว่างกิจกรรมการปฏิบัติงานและงานที่ซับซ้อนตามขีดจำกัดของวงจร PT
ปฏิบัติการ-เรื่อง	การก่อตัวของทักษะและความสามารถส่วนบุคคลในกระบวนการผลิตชิ้นส่วน	ให้โอกาสในการควบคุมการปฏิบัติงานในกระบวนการผลิตชิ้นส่วน	ไม่สามารถพัฒนาทักษะที่จำเป็นได้

ข้าว. 2.19. อัลกอริทึมสำหรับจัดทำโปรแกรมการฝึกอบรมวิชาชีพ

ข้าว. 2.20 ลำดับชั้นของเนื้อหาทางการศึกษา

พจนานุกรมในหัวข้อ

ระดับการศึกษาและคุณวุฒิ: ผู้ปฏิบัติงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม, ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์, ปริญญาตรี, ผู้เชี่ยวชาญ, ปริญญาโท

ประเภทการศึกษา: ทั่วไป, โพลีเทคนิค, อาชีวศึกษา

การศึกษาทั่วไป – การเรียนรู้ความรู้พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และเตรียมความพร้อมให้นักเรียนได้รับ อาชีวศึกษา.

การศึกษาสารพัดช่าง – การศึกษาประเภทหนึ่งซึ่งมีภารกิจคือ: ทำความคุ้นเคยกับสาขาการผลิตต่างๆ ความรู้เกี่ยวกับสาระสำคัญของกระบวนการทางเทคโนโลยีมากมาย ความเชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถบางอย่างในการให้บริการกระบวนการทางเทคโนโลยีที่ง่ายที่สุด

อาชีวศึกษา – การศึกษาที่มุ่งพัฒนาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่จำเป็นในการปฏิบัติงาน กิจกรรมระดับมืออาชีพ.

วิชาชีพ – นี่คือความสามารถในการปฏิบัติงานที่ต้องใช้บุคคลที่มีคุณสมบัติบางอย่าง อาชีพนี้ต้องมีการกำหนดขอบเขตความรู้และทักษะเฉพาะเจาะจง

· ในด้านการศึกษา – ความสำคัญและเนื้อหาของการฝึกอบรมเพื่อเตรียมความพร้อมของผู้เชี่ยวชาญ (กำหนดโดยวัตถุประสงค์ของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญและระบุประเภทของกิจกรรมและขอบเขตของการนำไปใช้ในการทำงาน)

·ในขอบเขตของงาน - ลักษณะเฉพาะของการมุ่งเน้นและความเฉพาะเจาะจงของงานในวิชาชีพ (เนื้อหาของงานของกิจกรรมทางวิชาชีพ)

คุณสมบัติ – ซึ่งเป็นความสามารถของบุคคลในการปฏิบัติหน้าที่และงานในระดับหนึ่ง ต้องมีระดับการศึกษาและวุฒิการศึกษาที่แน่นอนและสะท้อนให้เห็นผ่านวิชาชีพ

ลักษณะคุณสมบัติ - นี่คือเอกสารของรัฐที่รวมรายการข้อกำหนดในด้านความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพที่กำหนดในระดับคุณวุฒิหนึ่งหรือระดับอื่นต้องมี

หลักสูตร - ซึ่งเป็นเอกสารที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการซึ่งกำหนดไว้สำหรับแต่ละประเภท สถาบันการศึกษารายชื่อวิชาทางวิชาการ ลำดับการศึกษาในแต่ละปี จำนวนชั่วโมงเรียนต่อสัปดาห์ โครงสร้างปีการศึกษา

หลักสูตรเป็นเอกสารที่ได้รับอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการซึ่งกำหนดลักษณะของเนื้อหา สื่อการศึกษาระบุส่วนหัวข้อ จำนวนชั่วโมงโดยประมาณในการศึกษา

หนังสือเรียน – นี่คือหนังสือเพื่อการศึกษาที่เปิดเผยเนื้อหาสื่อการศึกษาจากบางวิชาตามข้อกำหนดของโปรแกรมปัจจุบัน

บทช่วยสอน – นี่คือหนังสือการศึกษาที่ให้เนื้อหาของสื่อการเรียนรู้ที่ไม่ตรงตามข้อกำหนดของโปรแกรมปัจจุบันเสมอไป แต่เกินขอบเขต งานเพิ่มเติมถูกกำหนดโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อขยายความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของนักเรียนและพัฒนาการค้นหาอิสระและกิจกรรมการเรียนรู้

ความรู้ - นี่เป็นผลมาจากกิจกรรมการรับรู้ ซึ่งได้รับการยืนยันโดยการปฏิบัติทางสังคม และการสะท้อนกลับในจิตใจของมนุษย์นั้นได้รับคำสั่งอย่างมีเหตุผล

ทักษะ – คือความสามารถในการดำเนินการบางอย่างตามความรู้ที่เกี่ยวข้อง ความสามารถและความเต็มใจที่จะประยุกต์ความรู้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติตามหลักจิตสำนึก

ทักษะ – การประยุกต์ใช้ความรู้ในทางปฏิบัติซึ่งดำเนินการในระดับของการดำเนินการอัตโนมัติผ่านการทำซ้ำซ้ำ ๆ

กระบวนการผลิต - นี่คือชุดของกระบวนการและการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีขั้นพื้นฐาน รวมถึงการดำเนินการด้านแรงงานมนุษย์

คำถามและงานเพื่อการควบคุม

1. จัดเรียงแนวคิดตามลำดับตรรกะ ได้แก่ การศึกษาพิเศษ อาชีวศึกษา การฝึกภาคทฤษฎี อาชีวศึกษา การฝึกปฏิบัติ

2. ตั้งชื่อองค์ประกอบแบบตัดขวางของเนื้อหาการศึกษา

3. เป้าหมายของการศึกษาทั่วไปคืออะไร?

4. เป้าหมายของอาชีวศึกษาคืออะไร?

5. วัตถุประสงค์ของการศึกษาโพลีเทคนิคมีอะไรบ้าง?

6. บอกชื่อหน้าที่ของการศึกษาพิเศษ.

7.บอกชื่อหน้าที่ของอาชีวศึกษา

8. แนวคิดการศึกษาพิเศษและการศึกษาในสถาบันอาชีวศึกษาแตกต่างกันอย่างไร?

9. ระดับการศึกษามีอะไรบ้าง? ระดับการศึกษาใดที่มีอยู่ในยูเครนและสถาบันการศึกษาใดบ้างที่เตรียมไว้?

10. คุณวุฒิทางการศึกษาอยู่ในระดับใด? ระดับการศึกษาและคุณวุฒิใดบ้างที่มีอยู่ในยูเครนและสถาบันการศึกษาใดบ้างที่เตรียมไว้?

11. สถาบันการศึกษาใดในยูเครนที่เตรียมปริญญาตรี?

12. สถาบันการศึกษาใดในยูเครนฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญ?

13. สถาบันการศึกษาใดในยูเครนที่เตรียมปริญญาโท?

14. สถาบันการศึกษาใดในยูเครนที่ฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์?

15. ระดับการศึกษาคืออะไรและระดับการศึกษาใดที่มีอยู่ในยูเครน?

16. อาชีพอะไร? ยกตัวอย่างชื่ออาชีพในสาขาเทคโนโลยีต่างๆ

17. วิชาพิเศษคืออะไร? ยกตัวอย่างชื่อความเชี่ยวชาญเฉพาะทางในสาขาเทคโนโลยีต่างๆ

18. คุณสมบัติคืออะไร? ยกตัวอย่างชื่อคุณวุฒิในสาขาเทคโนโลยีต่างๆ

19. ระบุกิจกรรมของครูในระหว่างขั้นตอนการวิเคราะห์

20. บอกชื่อประเภทกิจกรรมทางวิชาชีพ

21. เป้าหมายของขั้นตอนการวิเคราะห์คืออะไร?

22. ตั้งชื่อวิธีในการเพิ่มประสิทธิภาพเนื้อหาการศึกษา

23. คุณลักษณะคุณสมบัติคืออะไร และประกอบด้วยส่วนใดบ้าง (สำหรับระบบ VET)

24. กิจกรรมการวิเคราะห์ของครูมีหัวข้ออะไรบ้าง?

25. กิจกรรมการวิเคราะห์ของครูมีความหมายอย่างไร?

26. กิจกรรมวิเคราะห์ของครูมีผลอย่างไร?

27. ลำดับการกระทำของครูเมื่อทำกิจกรรมการวิเคราะห์คืออะไร?

28. “การศึกษาพิเศษ” คืออะไร? อะไรคือความแตกต่างระหว่างแนวคิดของ "การศึกษาพิเศษ" และ "อาชีวศึกษา"?

29. อธิบายประเภทของกิจกรรมของผู้ปฏิบัติงานในสาขาเทคโนโลยีใด ๆ

30. อธิบายประเภทของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์หรือปริญญาตรีในสาขาเทคโนโลยีใด ๆ

31. อธิบายประเภทของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในสาขาเทคโนโลยีใด ๆ

32. อธิบายประเภทของกิจกรรมของอาจารย์ในสาขาเทคโนโลยีใด ๆ

33. ตั้งชื่อองค์ประกอบของโครงสร้างของกิจกรรมการศึกษาทั่วไป

34. ตั้งชื่อองค์ประกอบของโครงสร้างของกิจกรรมทางวิชาชีพ

35. ตั้งชื่อประเภทของกิจกรรมของคนงาน: ช่างไฟฟ้า, ช่างไฟฟ้า, ช่างซ่อม

36. อธิบายวิธีการวิเคราะห์กิจกรรมทางวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญ

37. ตั้งชื่อรายวิชาการศึกษาของการฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปที่ก่อให้เกิดกิจกรรมการเรียนรู้

38. ตั้งชื่อรายวิชาการศึกษาสายสามัญศึกษาที่ประกอบเป็นกิจกรรมทางจิต

39. รายชื่อวิชาศึกษาทั่วไปที่เป็นกิจกรรมการสื่อสาร

40. ระบุรายชื่อวิชาการศึกษาของการฝึกอบรมการศึกษาทั่วไปที่จัดแนวปฐมนิเทศของแต่ละบุคคล

41. ตั้งชื่อรายวิชาการศึกษาทั่วไปที่ประกอบกิจกรรมการทำงาน

42. รายชื่อวิชาศึกษาทั่วไปที่จัดวางแนวสุนทรียภาพ

43. ตั้งชื่อสาขาวิชาทางเศรษฐกิจสังคมและมนุษยธรรมที่คนงานศึกษา

44. ตั้งชื่อสาขาวิชาทางเศรษฐกิจสังคมและมนุษยธรรมที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ศึกษา

45. บอกชื่อสาขาวิชาทางเศรษฐกิจสังคมและมนุษยธรรมที่บัณฑิตศึกษา

46. ​​​​ตั้งชื่อสาขาวิชาทางเศรษฐกิจสังคมและมนุษยธรรมที่ผู้เชี่ยวชาญศึกษา

47. บอกชื่อสาขาวิชาที่มุ่งเน้นวิชาชีพที่ช่างไฟฟ้ากำลังศึกษาอยู่

48. บอกชื่อสาขาวิชาที่มุ่งเน้นวิชาชีพที่ผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ศึกษา

49. บอกชื่อสาขาวิชาที่มุ่งเน้นวิชาชีพที่ศึกษาโดยระดับปริญญาตรี

50. บอกชื่อสาขาวิชาที่มุ่งเน้นวิชาชีพที่ผู้เชี่ยวชาญศึกษา

51. บอกชื่อองค์ประกอบของการฝึกอบรมวิชาชีพสำหรับวิศวกรพลังงานไฟฟ้าและผู้เชี่ยวชาญด้านพลังงานไฟฟ้า

52. กระบวนการผลิตคืออะไรและมีองค์ประกอบอะไรบ้าง?

53. ความรู้และทักษะคืออะไร มีความเชื่อมโยงกันอย่างไร?

54. คุณรู้ทักษะอะไรบ้าง? ยกตัวอย่าง.

55. เป้าหมายของการฝึกภาคทฤษฎีมีอะไรบ้าง?

56. การฝึกภาคปฏิบัติมีวัตถุประสงค์อะไร?

57. โครงการฝึกอบรมภาคทฤษฎีเกิดขึ้นได้อย่างไร? วัตถุประสงค์ของการศึกษาคืออะไร (วัตถุประสงค์ทั่วไปของกิจกรรม) โครงสร้างการทำงานของกิจกรรมคืออะไร?

58. ตั้งชื่อองค์ประกอบทั่วไป (หัวข้อโปรแกรม) ของการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีสำหรับผู้ปฏิบัติงานด้านพลังงานไฟฟ้า

59. ตั้งชื่อองค์ประกอบทั่วไป (หัวข้อโปรแกรม) ของการฝึกอบรมเชิงทฤษฎีสำหรับวิศวกรไฟฟ้ากำลัง

60. กระบวนการแรงงานเป็นอย่างไร? กระบวนการแรงงานมีกี่ประเภท และมีลักษณะอย่างไร?

61. ระบบคืออะไร การฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม- รู้จักระบบการฝึกอบรมอุตสาหกรรมประเภทใดบ้าง?

62. กำหนดลักษณะระบบการฝึกอบรมอุตสาหกรรมตามรายวิชา

63. กำหนดลักษณะของระบบปฏิบัติการการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

64. บรรยายระบบการฝึกอบรมอุตสาหกรรมแบบครบวงจร

65. อธิบายระบบโมดูลาร์ของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม

งานสำหรับงานอิสระ

แบบฝึกหัดที่ 1

สำหรับ 3 อาชีพการทำงานที่กำหนด (ช่างฟิต ช่างติดตั้ง ช่างซ่อม หรือช่างปรับ) ให้กำหนดองค์ประกอบของโครงสร้างที่ซับซ้อนของกิจกรรม (เป้าหมาย หัวข้อ วัตถุ วิธีการ กระบวนการ ผลิตภัณฑ์) ดำเนินการวิเคราะห์โดยอาศัยการศึกษาคุณลักษณะคุณสมบัติที่มีอยู่ของวิชาชีพปกสีน้ำเงินตลอดจนตารางที่มีอยู่ในภาคผนวก 2.19, 2.20, 2.21

ตารางที่ 2.19

ภารกิจที่ 2

สำหรับอาชีพการทำงานที่กำหนด ให้วิเคราะห์โครงสร้างของกิจกรรม กำหนดวัตถุประสงค์ทางวิชาชีพและเงื่อนไขการใช้งาน (ให้คำตอบในตาราง)

ตารางที่ 2.20

ระบุประเภทของกระบวนการทำงาน

ตั้งชื่อระบบการฝึกอบรมอุตสาหกรรมและร่างโครงสร้าง

ระบุองค์ประกอบของวัตถุประสงค์ทั่วไปของกิจกรรมและอธิบายลักษณะเหล่านั้น

สร้างโปรแกรมการฝึกอบรมภาคทฤษฎี

จัดทำแผนมุมมองสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพ

ผลประโยชน์

พื้นฐานของเทคโนโลยีกระบวนการผลิต

อุตสาหกรรม โครงสร้างและลักษณะเฉพาะ

อุตสาหกรรมเป็นภาคส่วนชั้นนำของเศรษฐกิจของประเทศ ดำเนินงานร่วมกับภาคส่วนอื่นๆ เช่น เกษตรกรรม ป่าไม้ การขนส่ง การสื่อสาร ฯลฯ อุตสาหกรรมรวมถึงองค์กรอุตสาหกรรม (โรงงาน โรงงาน โรงไฟฟ้า เหมืองแร่ เหมืองแร่ โรงงาน โรงผสม ฯลฯ) และสมาคมต่างๆ รวมถึงสถาบันวิจัย การออกแบบ วิศวกรรมและเทคโนโลยี ห้องปฏิบัติการ สำนักงาน และองค์กรอื่นๆ

อุตสาหกรรมสร้างเงื่อนไขสำหรับการใช้วัสดุและทรัพยากรแรงงานของประเทศอย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น เพื่อให้ได้ผลลัพธ์สูงสุดด้วยต้นทุนที่เหมาะสมที่สุด การแบ่งแยกแรงงานทางสังคมได้นำไปสู่การเกิดขึ้นของอุตสาหกรรมจำนวนหนึ่ง ซึ่งแต่ละอุตสาหกรรมมีความเชี่ยวชาญในการผลิตผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้นและแม้แต่ชิ้นส่วนของพวกเขา

ภาคอุตสาหกรรมคือกลุ่มของวิสาหกิจที่เกี่ยวข้องโดยมีเอกภาพในวัตถุประสงค์ทางเศรษฐกิจของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต ความสม่ำเสมอของวัตถุดิบที่ใช้ ความเหมือนกันของกระบวนการทางเทคโนโลยีและฐานทางเทคนิค องค์ประกอบทางวิชาชีพพิเศษของบุคลากรและสภาพการทำงานที่เฉพาะเจาะจง

อุตสาหกรรมเป็นผู้จัดหาปัจจัยการผลิตให้กับแต่ละอุตสาหกรรม และเหนือสิ่งอื่นใด เครื่องมือต่างๆ คือการสกัดแร่ธาตุ แปรรูปวัตถุดิบต่างๆ และผลิตผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมและอาหาร

ตามลักษณะของผลกระทบในเรื่องแรงงาน อุตสาหกรรมแบ่งออกเป็น การทำเหมืองแร่ และการผลิต ประการแรกเกี่ยวข้องกับการสกัดแร่ธาตุและสารอื่น ๆ ที่มนุษย์ได้รับจากธรรมชาติ ประการที่สอง - แปรรูปวัตถุดิบและวัสดุให้เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ตามวัตถุประสงค์ทางเศรษฐกิจของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต อุตสาหกรรมแบ่งออกเป็นสองแผนก - A และ B อุตสาหกรรมกลุ่ม A ดำเนินธุรกิจหลักในการผลิตปัจจัยการผลิต และรวมถึงอุตสาหกรรมที่ผลิตองค์ประกอบของทั้งพื้นฐาน (เครื่องจักร กลไก เครื่องมือ โครงสร้าง ฯลฯ) และทรัพยากรองค์ประกอบหมุนเวียน (วัตถุดิบ วัสดุ เชื้อเพลิง พลังงาน) กลุ่ม B รวมถึงอุตสาหกรรมเบาและอาหาร ซึ่งผลิตสินค้าอุปโภคบริโภคและผลิตภัณฑ์อาหารเป็นหลัก

ในกระบวนการผลิต ทุกภาคส่วนของเศรษฐกิจมีปฏิสัมพันธ์กัน โดยจัดหาวัตถุดิบ วัสดุ เครื่องมือให้กันและกัน และจัดหาทุกสิ่งที่จำเป็นให้กับพื้นที่ที่ไม่ใช่การผลิตและวิทยาศาสตร์

อุปกรณ์ทางเทคนิคของอุตสาหกรรมในทุกภาคส่วนของเศรษฐกิจของประเทศทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการเพิ่มผลิตภาพแรงงานอย่างต่อเนื่องและขนาดการผลิตที่เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง

อุตสาหกรรมเป็นพื้นฐานสำหรับการปรับโครงสร้างการผลิตทางการเกษตร แปรรูปวัตถุดิบทางการเกษตรและผลิตสินค้าอุปโภคบริโภคจำนวนมาก ดังนั้นความพึงพอใจต่อความต้องการเร่งด่วนของประชาชนจึงขึ้นอยู่กับการพัฒนาของอุตสาหกรรมเป็นส่วนใหญ่

การพัฒนาอุตสาหกรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งอุตสาหกรรมหนัก มีส่วนช่วยในการกระจายกำลังการผลิตอย่างมีเหตุผลมากขึ้น การพัฒนาที่ครอบคลุมของภูมิภาคเศรษฐกิจทั้งหมดของประเทศ และการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างเหมาะสม

กระบวนการผลิตและเทคโนโลยี

แต่ละองค์กรรวมทีมงานเข้าด้วยกันโดยมีเครื่องจักรอาคารและโครงสร้างตลอดจนวัตถุดิบวัสดุผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปเชื้อเพลิงและวิธีการผลิตอื่น ๆ ในปริมาณที่จำเป็นสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์บางประเภทใน ปริมาณที่ระบุภายในกรอบเวลาที่กำหนด ในสถานประกอบการ กระบวนการผลิตจะดำเนินการในระหว่างที่คนงานใช้เครื่องมือเปลี่ยนวัตถุดิบให้เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่สังคมต้องการ องค์กรอุตสาหกรรมแต่ละแห่งมีการผลิตและสิ่งมีชีวิตทางเทคนิคเดียว การผลิตและความสามัคคีทางเทคนิคขององค์กรถูกกำหนดโดยวัตถุประสงค์ทั่วไปของผลิตภัณฑ์ที่ผลิตหรือกระบวนการผลิต ความสามัคคีในการผลิตและทางเทคนิคเป็นคุณลักษณะที่สำคัญที่สุดขององค์กร

พื้นฐานของกิจกรรมของแต่ละองค์กรคือกระบวนการผลิต - กระบวนการทำซ้ำสินค้าวัสดุและความสัมพันธ์การผลิตกระบวนการผลิตเป็นพื้นฐานของการดำเนินการซึ่งเป็นผลมาจากการที่วัตถุดิบและผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปถูกเปลี่ยนให้เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่ บรรลุวัตถุประสงค์ของพวกเขา

กระบวนการผลิตแต่ละขั้นตอนประกอบด้วยกระบวนการทางเทคโนโลยีหลักและเสริม กระบวนการทางเทคโนโลยีที่รับรองการเปลี่ยนวัตถุดิบเป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเรียกว่าพื้นฐาน กระบวนการทางเทคโนโลยีเสริมช่วยให้มั่นใจได้ว่าการผลิตผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในการให้บริการการผลิตหลัก เช่น การเตรียมการผลิต การผลิตพลังงานตามความต้องการ การผลิตเครื่องมือ อุปกรณ์ อะไหล่สำหรับซ่อมอุปกรณ์ขององค์กร

โดยธรรมชาติแล้วกระบวนการทางเทคโนโลยีเป็นการสังเคราะห์ซึ่งผลิตภัณฑ์ประเภทหนึ่งทำจากวัตถุดิบประเภทต่างๆ วิเคราะห์เมื่อผลิตภัณฑ์หลายประเภททำจากวัตถุดิบประเภทเดียว โดยตรงเมื่อดำเนินการผลิตผลิตภัณฑ์ประเภทหนึ่งจากวัตถุดิบประเภทเดียว

ความหลากหลายของผลิตภัณฑ์การผลิต ประเภทของวัตถุดิบ อุปกรณ์ วิธีการทำงาน ฯลฯ ยังเป็นตัวกำหนดกระบวนการทางเทคโนโลยีที่หลากหลายอีกด้วย กระบวนการทางเทคโนโลยีแตกต่างกันไปตามลักษณะของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต วัสดุที่ใช้ วิธีและวิธีการผลิตที่ใช้ โครงสร้างองค์กร และคุณลักษณะอื่นๆ แต่ในขณะเดียวกันก็มีคุณสมบัติหลายประการที่ทำให้สามารถรวมกระบวนการต่าง ๆ ออกเป็นกลุ่มได้

เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปในการแบ่งกระบวนการทางเทคโนโลยีออกเป็นเครื่องกลและกายภาพ เคมีและชีวภาพ และรวมกัน

สำหรับเครื่องกลและ กระบวนการทางกายภาพเฉพาะรูปลักษณ์และคุณสมบัติทางกายภาพของวัสดุเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลง กระบวนการทางเคมีและชีวภาพนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงของวัสดุในระดับลึก ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติดั้งเดิม กระบวนการแบบรวมคือการรวมกันของกระบวนการเหล่านี้และเป็นกระบวนการที่พบบ่อยที่สุดในทางปฏิบัติ

ขึ้นอยู่กับประเภทของต้นทุนที่มีอยู่ กระบวนการทางเทคโนโลยีมีความโดดเด่น: ต้องใช้วัสดุมาก ต้องใช้แรงงานมาก ใช้พลังงานมาก ต้องใช้เงินทุนมาก เป็นต้น

ขึ้นอยู่กับประเภทของแรงงานที่ใช้ กระบวนการทางเทคโนโลยีอาจเป็นแบบแมนนวล แบบแมนนวลแบบเครื่องจักร แบบอัตโนมัติ และแบบฮาร์ดแวร์

ในกระบวนการทางเทคโนโลยีใดๆ เป็นเรื่องง่ายที่จะระบุส่วนที่ซ้ำกับแต่ละหน่วยของผลิตภัณฑ์เดียวกัน เรียกว่าวงจรกระบวนการทางเทคโนโลยี ส่วนที่เป็นวงจรของกระบวนการสามารถดำเนินการเป็นระยะหรือต่อเนื่องได้ ดังนั้น จึงแยกแยะกระบวนการทางเทคโนโลยีเป็นระยะและต่อเนื่องได้ กระบวนการต่างๆ เรียกว่าเป็นช่วงๆ ซึ่งส่วนที่เป็นวงจรจะถูกขัดจังหวะหลังจากการรวมวัตถุแรงงาน (ใหม่) ไว้ในกระบวนการเหล่านี้ กระบวนการทางเทคโนโลยีต่อเนื่องคือกระบวนการที่ถูกระงับไม่ใช่หลังจากการผลิตผลิตภัณฑ์แต่ละหน่วย แต่เฉพาะเมื่อการจัดหาวัตถุดิบที่แปรรูปหรือแปรรูปหยุดลงเท่านั้น

องค์ประกอบหลักที่กำหนดกระบวนการทางเทคโนโลยีคือกิจกรรมของมนุษย์หรือแรงงานโดยเจตนา วัตถุของแรงงาน และวิธีการทำงาน

กิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายหรือการทำงานนั้นดำเนินการโดยบุคคลที่ใช้พลังงานประสาทและกล้ามเนื้อในการเคลื่อนไหวต่าง ๆ สังเกตและควบคุมผลกระทบของเครื่องมือต่อวัตถุของแรงงาน

วัตถุประสงค์ของแรงงานคือสิ่งที่แรงงานมนุษย์มุ่งเป้าไปที่ วัตถุประสงค์ของแรงงานที่ถูกเปลี่ยนในระหว่างกระบวนการแปรรูปเป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ได้แก่ วัตถุดิบ วัสดุพื้นฐานและเสริม ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป

ปัจจัยด้านแรงงานคือสิ่งที่บุคคลใช้เพื่อมีอิทธิพลต่อวัตถุประสงค์ของแรงงาน ปัจจัยด้านแรงงาน ได้แก่ อาคารและโครงสร้าง อุปกรณ์ ยานพาหนะ และเครื่องมือ ในองค์ประกอบของปัจจัยการผลิต บทบาทชี้ขาดคือเครื่องมือในการผลิต เช่น อุปกรณ์ (โดยเฉพาะเครื่องจักรที่ทำงาน)

ประเภทของการผลิต ลักษณะทางเทคนิคและเศรษฐกิจ

ประเภทของการผลิตซึ่งเป็นลักษณะทั่วไปขององค์กรและทางเทคนิคของการผลิตนั้นถูกกำหนดโดยระดับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถานที่ทำงานเป็นหลัก ขนาดและความสม่ำเสมอของช่วงของวัตถุการผลิต รวมถึงรูปแบบของการเคลื่อนย้ายผลิตภัณฑ์ผ่านสถานที่ทำงาน

ระดับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถานที่ทำงานนั้นมีลักษณะเฉพาะด้วยค่าสัมประสิทธิ์การทำให้เป็นอนุกรม ซึ่งหมายถึงจำนวนการดำเนินการที่แตกต่างกันที่ดำเนินการในที่ทำงานแห่งเดียว

ระบบการตั้งชื่อหมายถึงวัตถุการผลิตที่หลากหลาย กลุ่มผลิตภัณฑ์ที่ผลิตในที่ทำงานสามารถคงที่หรือแปรผันได้ กลุ่มผลิตภัณฑ์ถาวรรวมถึงผลิตภัณฑ์ที่ผลิตต่อเนื่องเป็นเวลานาน - หนึ่งปีหรือมากกว่านั้น ด้วยระบบการตั้งชื่อที่คงที่ การผลิตและการปล่อยผลิตภัณฑ์สามารถดำเนินการได้อย่างต่อเนื่องและเป็นระยะ โดยทำซ้ำในช่วงเวลาที่กำหนด เมื่อใช้ระบบการตั้งชื่อแบบแปรผัน การผลิตและการปล่อยผลิตภัณฑ์จะเปลี่ยนแปลงและอาจทำซ้ำในช่วงเวลาที่ไม่มีกำหนดหรือไม่ทำซ้ำก็ได้

การผลิตมีสามประเภท: เดี่ยว, อนุกรมและมวล

การผลิตต่อหน่วยมีลักษณะเป็นผลิตภัณฑ์ที่ผลิตได้หลากหลายและมีปริมาณผลผลิตเพียงเล็กน้อย การผลิตเดี่ยวมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: การใช้อุปกรณ์สากล อุปกรณ์และเครื่องมือสากล การจัดวางอุปกรณ์เป็นกลุ่มตามประเภท วงจรที่ยาวที่สุดสำหรับการผลิตชิ้นส่วน การประชุมเชิงปฏิบัติการการทดลอง การซ่อมแซม และการผลิตอื่นๆ จัดขึ้นตามหลักการผลิตต่อหน่วย

การผลิตแบบอนุกรมมีลักษณะเฉพาะด้วยผลิตภัณฑ์จำนวนจำกัดที่ผลิตในชุดการผลิตซ้ำเป็นระยะๆ (ชุด) สำหรับปริมาณผลผลิตที่กำหนด

ชุดการผลิตคือกลุ่มของผลิตภัณฑ์ที่มีชื่อและขนาดมาตรฐานเดียวกันที่เข้าสู่กระบวนการพร้อมกันหรือต่อเนื่องในช่วงเวลาหนึ่ง

การผลิตแบบต่อเนื่องแบ่งออกเป็นขนาดเล็ก ขนาดกลาง และขนาดใหญ่ตามอัตภาพ การผลิตแบบอนุกรมมีลักษณะเฉพาะด้วยค่าสัมประสิทธิ์อนุกรม (K) ในการกำหนดการปฏิบัติงานให้กับสถานที่ทำงานแห่งเดียว หากสถานที่ทำงานแห่งหนึ่งได้รับมอบหมายจาก 2 ถึง 5 ปฏิบัติการ เช่น ค่าสัมประสิทธิ์ K = 2/5 การผลิตดังกล่าวจะถือเป็นการผลิตขนาดใหญ่ โดยที่ K = 6/10 - ขนาดกลาง โดยที่ K > 10 - ขนาดเล็ก

การผลิตแบบอนุกรมมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: ความจำเป็นในการปรับเครื่องจักรใหม่จากการดำเนินงานหนึ่งไปยังอีกการดำเนินงานเนื่องจากมีการกำหนดการปฏิบัติงานหลายอย่างให้กับสถานที่ทำงานแห่งเดียว การจัดอุปกรณ์ตามการไหล (ในการผลิตขนาดใหญ่) หรือแบบกลุ่ม ( ในการผลิตขนาดเล็ก) การมีการจัดเก็บผลิตภัณฑ์ระหว่างการปฏิบัติงาน วงจรการผลิตที่ยาวนานของผลิตภัณฑ์

การผลิตจำนวนมากมีลักษณะเฉพาะด้วยช่วงแคบและมีปริมาณผลิตภัณฑ์จำนวนมากที่ผลิตอย่างต่อเนื่องในระยะเวลานาน ในการผลิตจำนวนมาก จะมีการดำเนินการซ้ำๆ กันหนึ่งครั้งในสถานที่ทำงานแต่ละแห่ง การผลิตจำนวนมากมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้: การจัดเรียงอุปกรณ์ตามลำดับการปฏิบัติงาน การใช้อุปกรณ์ประสิทธิภาพสูง อุปกรณ์พิเศษและเครื่องมือ การใช้อุปกรณ์ขนส่งอย่างแพร่หลายในการขนถ่ายผลิตภัณฑ์ตามสายการผลิต การใช้เครื่องจักรและระบบอัตโนมัติของการควบคุมทางเทคนิค การเคลื่อนย้ายสินค้าในสายการผลิตสั้นลง รอบเวลาการผลิตที่สั้นที่สุด

เมื่อระดับความเชี่ยวชาญเฉพาะทางของสถานที่ทำงานเพิ่มขึ้นความต่อเนื่องและการไหลโดยตรงของผลิตภัณฑ์ผ่านสถานที่ทำงานเช่น ในระหว่างการเปลี่ยนจากแบบเดี่ยวเป็นแบบอนุกรมและจากแบบอนุกรมเป็นการผลิตจำนวนมาก ความเป็นไปได้ในการใช้อุปกรณ์พิเศษและอุปกรณ์เทคโนโลยี กระบวนการทางเทคโนโลยีที่มีประสิทธิผลมากขึ้น วิธีการขั้นสูงขององค์กรแรงงานตลอดจนการใช้เครื่องจักรและระบบอัตโนมัติของกระบวนการผลิต ทั้งหมดนี้นำไปสู่การเพิ่มผลิตภาพแรงงานและลดต้นทุนการผลิต

ปัจจัยหลักที่มีส่วนในการเปลี่ยนไปใช้การผลิตแบบอนุกรมและจำนวนมากคือการเพิ่มระดับความเชี่ยวชาญและความร่วมมือในอุตสาหกรรมการแนะนำมาตรฐานการทำให้เป็นมาตรฐานและการรวมผลิตภัณฑ์อย่างกว้างขวางตลอดจนการรวมกระบวนการทางเทคโนโลยี

รูปแบบการจัดองค์กรการผลิตภาคอุตสาหกรรม

การผลิตภาคอุตสาหกรรมมีความโดดเด่นไม่เพียงแต่จากการพัฒนาทางเทคนิคในระดับสูงเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรูปแบบขององค์กรที่ก้าวหน้าและพัฒนาอย่างต่อเนื่องซึ่งมีอิทธิพลอย่างมากต่อทั้งเศรษฐกิจและที่ตั้ง รูปแบบหลักขององค์กรการผลิตทางอุตสาหกรรม ได้แก่ ความเข้มข้น การรวมกัน ความเชี่ยวชาญ และความร่วมมือ

ความเข้มข้นคือความเข้มข้นของปัจจัยการผลิตของแรงงานและดังนั้นผลผลิตของผลิตภัณฑ์ในองค์กรขนาดใหญ่

ข้อได้เปรียบด้านเทคนิคและเศรษฐกิจขององค์กรขนาดใหญ่โดยเฉพาะอย่างยิ่งความเป็นไปได้ในการปรับปรุงอุปกรณ์ให้ทันสมัยอย่างเป็นระบบเพิ่มผลผลิตลดการลงทุนด้านทุนเฉพาะการใช้แรงงานวัตถุดิบและเชื้อเพลิงที่ประหยัดมากขึ้นโอกาสที่ดีกว่าสำหรับการรวมและการผลิตแบบเชี่ยวชาญมีส่วนช่วยในการเพิ่มขึ้น ผลิตภาพแรงงานและลดต้นทุนการผลิต อย่างไรก็ตาม ควรสังเกตว่าองค์กรขนาดใหญ่ไม่ได้มีประสิทธิภาพสูงสุดเสมอไป คำถามเกี่ยวกับขนาดที่เหมาะสมของวิสาหกิจอุตสาหกรรมนั้นพิจารณาจากลักษณะของการผลิตและเงื่อนไขในการจัดหาวัตถุดิบ เชื้อเพลิง พลังงาน น้ำ แรงงาน เงื่อนไขในการปล่อยน้ำเสียและก๊าซที่เป็นอันตรายตลอดจนการรับ คำนึงถึงการบริโภคผลิตภัณฑ์ของตน

การรวมกันเป็นรูปแบบหนึ่งขององค์กรอุตสาหกรรมที่รวมโรงงานผลิตที่ผลิตผลิตภัณฑ์ต่าง ๆ ไว้ในองค์กรเดียว - โรงงาน

โรงงานแห่งนี้มีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความสามัคคีทางเทคโนโลยีและอาณาเขตของโรงงานผลิตและการเชื่อมต่ออย่างต่อเนื่องระหว่างสิ่งเหล่านั้น โรงงานผลิตเหล่านี้ตั้งอยู่ในอาณาเขตเดียวกันใกล้กันมากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ มีฐานพลังงานและเชื้อเพลิงร่วมกัน ฐานการซ่อมแซมและระบบน้ำประปาทั่วไป เครือข่ายการขนส่งและสิ่งอำนวยความสะดวกการจัดเก็บแบบรวมศูนย์ ระบบการจัดการการบริหารแบบครบวงจร , การจัดการด้านเทคนิค, โลจิสติกส์ และการขายผลิตภัณฑ์

การรวมกันมีสามประเภท:

การรวมกันที่พัฒนาบนพื้นฐานของขั้นตอนต่อเนื่องของการแปรรูปวัตถุดิบ เช่น โรงงานทอผ้าที่ประกอบด้วยร้านปั่นด้าย การทอผ้า และการตกแต่งสำเร็จ โรงงานโลหะวิทยาที่ผสมผสานการผลิตเหล็กหล่อ เหล็กกล้า และผลิตภัณฑ์รีด

การรวมกันโดยอิงจากการใช้ของเสียทางอุตสาหกรรม เช่น การผลิตซีเมนต์จากตะกรันเตาถลุง การผลิตกรดซัลฟูริกจากก๊าซซัลเฟอร์ไดออกไซด์ในโลหะวิทยาที่ไม่ใช่เหล็ก หรือการใช้เศษไม้เพื่อผลิตไฮโดรไลติกแอลกอฮอล์

การรวมกันที่เกิดขึ้นบนพื้นฐานของการประมวลผลที่ซับซ้อนของวัตถุดิบหรือเชื้อเพลิง เช่น การใช้เชื้อเพลิงเคมีพลังงาน เช่น การใช้เชื้อเพลิงพร้อมกันเพื่อผลิตผลิตภัณฑ์เคมีและพลังงาน การผลิตพลังงานไฟฟ้าและความร้อนพร้อมกันที่โรงไฟฟ้าพลังความร้อน การสกัด โลหะหลายชนิดจากแร่เดียวกัน

การผสมผสานกันแพร่หลายในอุตสาหกรรมโลหะวิทยาที่มีกลุ่มเหล็กและอโลหะ เคมี ป่าไม้ สิ่งทอ และอุตสาหกรรมอื่นๆ

การรวมกันช่วยลดต้นทุนทุนสำหรับการก่อสร้างสถานประกอบการ ส่งเสริมการใช้วัตถุดิบและเชื้อเพลิงอย่างครบวงจรและการกำจัดของเสียจากการผลิต ลดต้นทุนการขนส่งสำหรับการขนส่งวัตถุดิบ เชื้อเพลิง และผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป เร่งกระบวนการผลิต และลดต้นทุนแรงงาน ซึ่งท้ายที่สุดจะช่วยเพิ่มผลิตภาพแรงงานและลดต้นทุนการผลิตได้ในที่สุด

ความเชี่ยวชาญเป็นกระบวนการของการแบ่งแยกแรงงานทางสังคมซึ่งมีการแยกและการแยกอุตสาหกรรมที่เน้นไปที่การผลิตผลิตภัณฑ์บางอย่างหรือบางส่วนตลอดจนการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่แยกจากกัน

ความเชี่ยวชาญมีสามประเภท:

1. หัวเรื่อง - ความเชี่ยวชาญในการผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเฉพาะ เช่น โรงงานผลิตรถยนต์ โรงงานผลิตรองเท้า

2. รายละเอียด - ความเชี่ยวชาญในการผลิตชิ้นส่วนของผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้น เช่น โรงงานแบริ่ง โรงงานที่ผลิตชิ้นส่วนของเครื่องรับวิทยุ...

3. เวที (เทคโนโลยี) - ความเชี่ยวชาญในการดำเนินการผลิตเฉพาะเช่นโรงหล่อโรงงานประกอบโรงปั่นด้าย

ยิ่งระดับความเชี่ยวชาญสูงเท่าใดผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปและชิ้นส่วนของผลิตภัณฑ์ประจำปีที่องค์กรผลิตก็จะน้อยลงและการดำเนินการทางเทคโนโลยีก็จะน้อยลงเท่านั้น

การพัฒนาความเชี่ยวชาญในอุตสาหกรรมมีความเกี่ยวข้องกับการผลิตจำนวนมากและการไหลของการผลิต การแนะนำอุปกรณ์เฉพาะทางที่มีประสิทธิภาพสูง “การใช้เทคโนโลยีขั้นสูง การใช้เครื่องจักร และระบบอัตโนมัติของกระบวนการผลิต การเพิ่มคุณสมบัติและผลผลิตของคนงาน คนงาน และ บุคลากรด้านวิศวกรรมซึ่งช่วยลดต้นทุนการผลิตในขณะเดียวกันก็ปรับปรุงคุณภาพไปพร้อม ๆ กัน ทั้งหมดนี้กำหนดประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจที่สูงของความเชี่ยวชาญทางอุตสาหกรรมไม่สามารถดำเนินการได้สำเร็จหากไม่มีความร่วมมือ

ความร่วมมือคือความสัมพันธ์ในการผลิตที่ใกล้ชิดระหว่างแต่ละองค์กรหรืออุตสาหกรรมที่ร่วมกันมีส่วนร่วมในการผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเฉพาะ

ความร่วมมือส่งเสริมการแบ่งงานในอุตสาหกรรมและความเชี่ยวชาญ ซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่การใช้ความสามารถในการผลิตของแต่ละองค์กรได้ดีขึ้น เพิ่มผลผลิตและลดต้นทุนการผลิต

การพัฒนาความเชี่ยวชาญและความร่วมมือสร้างโอกาสใหม่สำหรับการจัดวางการผลิตอย่างมีเหตุผล การแยกกระบวนการแต่ละอย่างสำหรับการแปรรูปวัตถุดิบ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป ชิ้นส่วนการผลิต ส่วนประกอบของเครื่องจักรเนื่องจากการผลิตที่เป็นอิสระ ทำให้สามารถวางแต่ละกระบวนการได้อย่างมีเหตุผลมากที่สุด ด้วยวิธีนี้ ปัญหาขององค์กร ความก้าวหน้าทางเทคนิค ความเชี่ยวชาญ และ ความร่วมมือ การแบ่งประเภท และคุณภาพของผลิตภัณฑ์ได้รับการแก้ไขอย่างถูกต้องมากขึ้น การจัดการการผลิตง่ายขึ้นและราคาถูกกว่า

ความร่วมมือทางอุตสาหกรรมระหว่างองค์กรจำเป็นต้องมีมาตรฐานที่เข้มงวดของกระบวนการทางเทคโนโลยีและผลิตภัณฑ์บางประเภทที่จัดหามา การกำหนดมาตรฐานเป็นชุดของมาตรการที่มุ่งเป้าไปที่ผลิตภัณฑ์ วัสดุ ผลิตภัณฑ์ กระบวนการ ฯลฯ ในจำนวนจำกัด การกำหนดมาตรฐานทำให้มั่นใจในการผลิตผลิตภัณฑ์อย่างเคร่งครัด คุณสมบัติ คุณภาพ และขนาดที่กำหนด ช่วยให้มั่นใจถึงความสามารถในการเปลี่ยนชิ้นส่วนและชุดประกอบ รวมถึงความเป็นไปได้ในการประกอบเครื่องจักรด้วยเครื่องจักร

การกำหนดมาตรฐานมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการรวมผลิตภัณฑ์ การรวมเป็นหนึ่งหมายถึงการใช้ในการผลิตเครื่องจักรและผลิตภัณฑ์อื่น ๆ ที่เป็นชิ้นส่วนและส่วนประกอบประเภทเดียวกัน อุปกรณ์ เครื่องมือ วัสดุเกรดที่เป็นเนื้อเดียวกัน ฯลฯ

การลดจำนวนประเภทและขนาดที่ใช้ของชิ้นส่วน ส่วนประกอบ กลไก อุปกรณ์ และเครื่องมือ ช่วยลดความยุ่งยากและลดต้นทุนในการออกแบบเครื่องจักร การผลิต และการดำเนินงานได้อย่างมาก

อันเป็นผลมาจากการทำให้เป็นมาตรฐานและการรวมกันของผลิตภัณฑ์และส่วนประกอบทำให้การผลิตแบบอนุกรมเพิ่มขึ้นการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการปรับปรุงตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจการเพิ่มผลิตภาพแรงงานการลดต้นทุนการผลิตการลดเวลาที่ต้องใช้ทางเทคนิค การเตรียมการผลิตและการลดต้นทุนในการดำเนินการ

องค์ประกอบกระบวนการ

กระบวนการทางเทคโนโลยีในการผลิตผลิตภัณฑ์ใด ๆ ประกอบด้วยองค์ประกอบหลักสามประการ: เรื่องของแรงงาน, ปัจจัยด้านแรงงานและแรงงาน,

วัตถุของแรงงาน วัตถุประสงค์ของแรงงานเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นผลรวมของแรง สสาร และวัตถุในธรรมชาติที่ผู้คนมีอิทธิพลในกระบวนการทำงานของพวกเขา กิจกรรมการผลิต- เป็นพื้นฐานทางธรรมชาติของการผลิตวัสดุซึ่งเป็นหนึ่งในเงื่อนไขทางวัสดุที่จำเป็นสำหรับชีวิตของผู้คน

องค์ประกอบ “วัตถุประสงค์ของแรงงาน” ประกอบด้วยวัตถุดิบ วัสดุ ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป เชื้อเพลิง ฯลฯ

วัตถุดิบถือเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการผลิต ซึ่งส่งผลต่อเทคโนโลยีและคุณภาพของผลิตภัณฑ์ ความสำเร็จและเศรษฐศาสตร์ของอุตสาหกรรมขึ้นอยู่กับอุปทานและคุณภาพของวัตถุดิบ

วัตถุดิบเป็นวัตถุของแรงงานที่มีการเปลี่ยนแปลงในระหว่างกระบวนการสกัดหรือการผลิต ดังนั้นเส้นใยวิสโคสที่ได้จากไม้จึงเป็นวัตถุดิบสำหรับอุตสาหกรรมสิ่งทอ แร่เหล็กที่ขุดจากส่วนลึกของโลกเป็นวัตถุดิบสำหรับอุตสาหกรรมโลหะวิทยา ฯลฯ วัตถุดิบจะถูกแบ่งออกเป็นธรรมชาติและเทียมทั้งนี้ขึ้นอยู่กับแหล่งกำเนิด

วัตถุดิบธรรมชาติแบ่งออกเป็นอินทรีย์และแร่ธาตุ สารอินทรีย์ ได้แก่ ขนสัตว์ ผ้าลินิน ฝ้าย ไม้ ฯลฯ แร่ธาตุ ได้แก่ แร่เหล็ก ชอล์ก แร่ใยหิน เป็นต้น

วัตถุดิบประดิษฐ์มีลักษณะเฉพาะคือได้มาจากสารเคมีส่วนใหญ่จากวัสดุธรรมชาติประเภทต่างๆ วัตถุดิบประเภทนี้ ได้แก่ เส้นใยเคมี ยางสังเคราะห์ โซดา เป็นต้น วัตถุดิบเทียมแบ่งออกเป็นอินทรีย์และแร่ธาตุ วัสดุอินทรีย์ ได้แก่ วิสโคส เส้นใยอะซิเตท เป็นต้น วัสดุแร่ ได้แก่ ซิลิเกต เส้นใยโลหะ และวัสดุอื่นๆ

ขึ้นอยู่กับการมีส่วนร่วมในการผลิตผลิตภัณฑ์วัตถุดิบแบ่งออกเป็นพื้นฐานและเสริม สิ่งสำคัญยังรวมถึงวัตถุของแรงงานที่เป็นพื้นฐานวัสดุของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต ดังนั้นแร่เหล็กจึงเป็นพื้นฐานสำหรับการถลุงเหล็กหล่อ เส้นใยสิ่งทอสำหรับการผลิตผ้า โลหะสำหรับการผลิตเครื่องจักรและเครื่องมือกล และไม้สำหรับการผลิตเฟอร์นิเจอร์

รายการเสริม ได้แก่ รายการแรงงานที่ไม่ได้สร้างพื้นฐานวัสดุของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต แต่ให้คุณสมบัติที่มีคุณภาพรับประกันการทำงานของอุปกรณ์และกระบวนการปกติของกระบวนการทางเทคโนโลยี ตัวอย่างเช่น สีย้อมจะทำให้ผ้ามีสีที่แน่นอน น้ำมันเชื้อเพลิง น้ำมันหล่อลื่น ตัวเร่งปฏิกิริยาช่วยให้มั่นใจได้ถึงการทำงานของอุปกรณ์ การดำเนินการปกติหรือการเร่งความเร็วของกระบวนการทางเทคโนโลยี

ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปคือผลิตภัณฑ์ที่มีการผลิตเสร็จสมบูรณ์ในพื้นที่การผลิตหนึ่งและอยู่ในขั้นตอนการเปลี่ยนผ่านไปยังพื้นที่อื่น

เชื้อเพลิงและพลังงาน ในกระบวนการผลิต บุคคลไม่เพียงแต่ใช้สารต่างๆ แต่ยังรวมถึงพลังงานด้วย การแปรรูปชิ้นส่วนบนเครื่องจักร การหลอมและการให้ความร้อน กระแสไฟฟ้า และกระบวนการอื่นๆ เป็นเรื่องที่คิดไม่ถึงหากปราศจากการใช้พลังงานและเชื้อเพลิง ก่อนหน้านี้เป็นพลังงานของกล้ามเนื้อมนุษย์ จากนั้นพวกเขาก็เริ่มใช้พลังงานขั้นสูงมากขึ้น เช่น ไฮดรอลิก ความร้อน เครื่องกล ภายในอะตอม ฯลฯ กระแสไฟฟ้า เชื้อเพลิง ไอน้ำ อากาศอัด และก๊าซถูกนำมาใช้เป็นตัวทำความเย็นพลังงาน วัตถุดิบซึ่งเป็นหนึ่งในองค์ประกอบหลักของกระบวนการผลิตมีผลกระทบต่อการผลิตภาคอุตสาหกรรมและเศรษฐกิจเพิ่มมากขึ้น ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของการผลิตทางสังคมส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับขอบเขตและคุณภาพของวัตถุดิบ

ผลลัพธ์ทางเศรษฐกิจของผู้ประกอบการอุตสาหกรรมส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยระดับต้นทุนวัตถุดิบและเชื้อเพลิงสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าในอุตสาหกรรมการผลิตทั้งหมด ต้นทุนวัตถุดิบและเชื้อเพลิงถือเป็นส่วนที่ใหญ่ที่สุดของต้นทุนการผลิต

การเตรียมวัตถุดิบแร่เพื่อการแปรรูป แร่ธาตุใด ๆ ที่สกัดจากบาดาลของโลก นอกเหนือจากส่วนของแร่ธาตุที่มีประโยชน์แล้ว ยังมีสิ่งเจือปนที่มีมูลค่าต่ำหรือไร้ประโยชน์จำนวนหนึ่งเสมอ และบางครั้งก็เป็นอันตรายสำหรับการผลิตที่กำหนด

ดังนั้นในปัจจุบัน จึงไม่มีการประมวลผลวัตถุดิบประเภทเดียวโดยไม่มีการเตรียมหรือเพิ่มคุณค่าเบื้องต้น

การเพิ่มคุณค่าหมายถึงกระบวนการทางเทคโนโลยีจำนวนหนึ่งสำหรับการประมวลผลเบื้องต้นของวัตถุดิบแร่ โดยมีเป้าหมายในการแยกแร่ธาตุที่มีประโยชน์ออกจากสิ่งเจือปนที่ไม่มีคุณค่าในทางปฏิบัติภายใต้สภาวะปัจจุบัน

หน้าที่ในการเพิ่มคุณค่าคือการสร้างเงื่อนไขที่ช่วยให้การบริโภคแร่ธาตุอย่างมีประสิทธิภาพในอุตสาหกรรมที่เกี่ยวข้อง

กระบวนการตกแต่งประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: การบด การเรียงลำดับ และการตกแต่ง

การบดจะดำเนินการเพื่อให้ได้ขนาดชิ้นส่วนที่แน่นอน สำหรับการบดจะใช้เครื่องบดแบบต่างๆ เช่น คอ ลูกกลิ้ง กรวย ค้อน ดรัม เป็นต้น หลังจากบดแล้ว วัตถุดิบจะถูกคัดแยกเป็นเกรดตามขนาดของชิ้น อุปกรณ์คัดแยกที่มีการออกแบบหลากหลายใช้ในการคัดแยก

วิธีการเพิ่มคุณค่าแร่ธาตุจะขึ้นอยู่กับการใช้คุณสมบัติทางกายภาพและทางกายภาพ-ทางกลของแร่ธาตุเป็นหลัก เช่น ความถ่วงจำเพาะ ขนาด ค่าสัมประสิทธิ์แรงเสียดทาน รูปร่าง สี การซึมผ่านของแม่เหล็ก ความสามารถในการเปียกน้ำ และคุณสมบัติอื่นๆ บางประการ

การได้รับประโยชน์จากความแตกต่างในความถ่วงจำเพาะของส่วนประกอบที่มีคุณค่าและหินเสียเรียกว่าแรงโน้มถ่วง

กระบวนการเสริมสมรรถนะด้วยแม่เหล็กนั้นขึ้นอยู่กับความแตกต่างในคุณสมบัติทางแม่เหล็กของแร่ธาตุ เม็ดแร่ที่มีความไวต่อแม่เหล็กสูงสามารถหักเหได้ง่ายในสนามแม่เหล็กหรือเกาะติดกับแม่เหล็ก ในขณะที่เม็ดแร่ที่ไม่ใช่แม่เหล็กจะผ่านอย่างอิสระผ่านสนามแม่เหล็ก

วิธีการให้ความเข้มข้นในการลอยอยู่ในน้ำนั้นขึ้นอยู่กับการใช้คุณสมบัติทางกายภาพและเคมีของแร่ธาตุตามหลักการของความสามารถในการทำให้เปียกได้ด้วยของเหลว

วิธีลดการใช้วัตถุดิบและวัสดุสิ้นเปลือง ประเภทของวัตถุดิบเป็นตัวกำหนดลักษณะของกระบวนการทางเทคโนโลยีและรูปแบบของกระบวนการ ส่งผลต่อผลผลิต คุณภาพ ต้นทุนของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป และตัวชี้วัดการผลิตอื่นๆ อีกจำนวนหนึ่ง วัตถุดิบ (วัสดุ) ที่คัดสรรมาอย่างถูกต้องควรมีให้พร้อมใช้งาน (ไม่ขาดแคลน) และราคาถูก ไม่ต้องใช้แรงงาน เวลา พลังงานจำนวนมากในระหว่างกระบวนการผลิต รับรองว่าจะใช้อุปกรณ์ได้ดีที่สุดและให้ผลผลิตสูงสุดของผลิตภัณฑ์คุณภาพสูง ตัวอย่างเช่น การเปลี่ยนเอทิลแอลกอฮอล์ด้วยก๊าซปิโตรเลียมไม่เพียงแต่เปลี่ยนเทคโนโลยีในการผลิตยางสังเคราะห์เท่านั้น แต่ยังเพิ่มต้นทุนเป็นสามเท่าด้วย พลาสติกหนึ่งตันทดแทนโลหะที่ไม่ใช่เหล็กโดยเฉลี่ยประมาณสามตัน

ด้วยการพัฒนาเทคโนโลยีและการเติบโตของผลิตภาพแรงงานส่วนแบ่งของต้นทุนวัตถุดิบในราคาผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมจึงเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นการใช้วัตถุดิบอย่างประหยัดและมีเหตุผลจึงมีความสำคัญอย่างยิ่ง โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกระบวนการทางเทคโนโลยีที่ใช้วัสดุจำนวนมาก

ด้วยขนาดการผลิตที่ทันสมัย ​​การประหยัดวัตถุดิบและวัสดุกลายเป็นปริมาณสำรองเพิ่มเติมจำนวนมาก

การประหยัดวัสดุมักจะแสดงออกมาในรูปแบบของการลดอัตราการบริโภคเช่น ค่าเผื่อการประมวลผลลดลง รูปร่างของชิ้นงานเข้าใกล้การกำหนดค่าของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ดังนั้นจึงใช้เวลาน้อยลงในการผลิตผลิตภัณฑ์

การประหยัดวัสดุช่วยลดความต้องการวัสดุเหล่านี้ในหมู่ผู้บริโภค สิ่งนี้นำไปสู่การลดต้นทุนแรงงานในองค์กรที่ผลิตวัตถุดิบและลดต้นทุนการขนส่ง

พื้นที่อื่น ๆ สำหรับการลดการใช้วัสดุของผลิตภัณฑ์ ได้แก่ :

ก) การปรับปรุงการออกแบบผลิตภัณฑ์

b) การปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยี

c) การหาเหตุผลเข้าข้างตนเองในการวางแผนและการจัดระเบียบการผลิต

d) การเสริมสร้างวินัยแรงงานอย่างครอบคลุม

e) การชำระบัญชีการสมรส;

f) การลดน้ำหนักของเครื่องจักรโดยใช้วัสดุที่ประหยัดมากขึ้น โครงสร้างแบบหล่อแบบเชื่อมและแบบเชื่อม โปรไฟล์แบบรีดที่มีเหตุผล การแทนที่ช่องว่างแบบหล่อด้วยแบบหลอม เหล็กที่มีเหล็กหล่อที่มีความแข็งแรงสูง โลหะที่ไม่ใช่เหล็กพร้อมพลาสติก และไม้กับพลาสติก

เครื่องมือ. ในการดำเนินการกระบวนการทางเทคโนโลยีใด ๆ บุคคลจะสร้างและใช้วิธีการผลิตที่หลากหลาย โดยที่เครื่องมือ (เครื่องจักร เครื่องมือกล อุปกรณ์ ฯลฯ ) มีบทบาทชี้ขาด

การพัฒนาและปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีมีความเกี่ยวข้องหลักกับการเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยี

เทคโนโลยีคือชุดเครื่องมือที่สร้างขึ้นเทียมสำหรับแรงงาน กิจกรรมของมนุษย์ และเหนือสิ่งอื่นใดคือเครื่องมือในการมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมเพื่อผลิตสินค้าวัสดุที่จำเป็น

ธรรมชาติของเทคโนโลยีมีการเปลี่ยนแปลงและมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลา การพัฒนาทางประวัติศาสตร์การผลิต. จากหินดึกดำบรรพ์ที่เรียบง่ายและเครื่องมือไม้ในสังคมยุคดึกดำบรรพ์ มนุษย์ได้มาถึงเครื่องจักรที่ทันสมัย ​​สายการผลิตอัตโนมัติ โรงงานและโรงงานอัตโนมัติ จรวดอวกาศและเรือ

เครื่องมือและวิธีการแรงงานแบ่งออกเป็นกลุ่มทั้งนี้ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์และลักษณะของวัสดุธรรมชาติ

อาคารเป็นส่วนหนึ่งของปัจจัยด้านแรงงานซึ่งไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับกระบวนการผลิต แต่มีส่วนช่วยในการนำไปใช้งานตามปกติ กลุ่มอาคารอุตสาหกรรมประกอบด้วยอาคารของเวิร์กช็อปหลักและเวิร์กช็อปเสริม ห้องปฏิบัติการ รวมถึงสถานที่ทั้งหมดที่ให้บริการการผลิตโดยตรง (สำนักงาน โกดัง อู่ซ่อมรถ คลังสินค้า)

โครงสร้างเป็นวัตถุทางวิศวกรรมและการก่อสร้างที่หลากหลาย (งานเหมืองแร่ สะพานลอย เขื่อน ทางระบายน้ำ โรงบำบัดน้ำเสียบังเกอร์ ถัง และอุปกรณ์อื่นๆ) ที่จำเป็นสำหรับการผลิต

โรงไฟฟ้าเป็นอุปกรณ์พลังงานที่ออกแบบมาเพื่อผลิตหรือแปรรูป (แปลง) พลังงาน กลุ่มนี้ประกอบด้วยเครื่องยนต์ที่หลากหลาย เครื่องยนต์ไอน้ำ,กังหัน,เครื่องกำเนิดไฟฟ้า,คอมเพรสเซอร์,หม้อแปลงไฟฟ้า,วงจรเรียงกระแส ฯลฯ

เครื่องจักรและอุปกรณ์ในการทำงานเป็นเครื่องมือของแรงงานที่มีจุดประสงค์เพื่อวัตถุประสงค์ทางเทคโนโลยี ซึ่งรวมถึงเตาหลอมและทำความร้อน เครื่องมือกลต่างๆ เครื่องอัด โรงสี ตัวกรอง เครื่องนึ่งความดัน ฯลฯ ตลอดจนเครื่องจักรและกลไกสำหรับการเคลื่อนย้ายวัตถุของแรงงานในระหว่างกระบวนการผลิต (หม้อแปลงไฟฟ้า สายพานลำเลียง เครน โต๊ะลูกกลิ้ง ฯลฯ) ตามวิธีการที่มีอิทธิพลต่อวัตถุประสงค์ของแรงงาน เครื่องจักรและอุปกรณ์แบ่งออกเป็น เครื่องกล ความร้อน ไฮดรอลิก เคมี และไฟฟ้า เครื่องจักรและอุปกรณ์ทำงานเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของสินทรัพย์ถาวรที่กำหนดกำลังการผลิตขององค์กรอุตสาหกรรม อุปกรณ์อาจเป็นสากลหรือพิเศษก็ได้ อันแรกสามารถใช้สำหรับงานประเภทต่าง ๆ ส่วนอันที่สองสามารถใช้เพื่อดำเนินการบางอย่างเท่านั้น

อุปกรณ์ส่งกำลังได้รับการออกแบบเพื่อถ่ายโอนพลังงานไฟฟ้า ความร้อน และเครื่องกลจากเครื่องจักรของเครื่องยนต์ไปยังเครื่องจักรที่ทำงาน เหล่านี้คือสายไฟ ท่อส่งอากาศและไอน้ำ เครือข่ายการจ่ายก๊าซและน้ำ ฯลฯ

ยานพาหนะ ได้แก่ ยานพาหนะต่างๆ เช่น รถยนต์ไฟฟ้า รถยนต์ ตู้รถไฟ เกวียน และยานพาหนะขนส่งระหว่างร้านค้าและภายในร้านค้าอื่นๆ

กลุ่มอุปกรณ์ห้องปฏิบัติการเป็นตัวแทนของอุปกรณ์ควบคุมและทดสอบที่หลากหลาย รวมถึงอุปกรณ์และเครื่องมือวัด ควบคุม การนับจำนวน

กลุ่มสุดท้ายรวมถึงเครื่องมือ อุปกรณ์ต่างๆ (อุปกรณ์เทคโนโลยี การผลิต ครัวเรือน และอุปกรณ์อื่นๆ)

แรงงานในกระบวนการทางเทคโนโลยี เมื่อดำเนินการแต่ละกระบวนการทางเทคโนโลยีหรือบางส่วนจะใช้แรงงานจำนวนหนึ่งหรืออย่างอื่นของพนักงานที่มีคุณสมบัติเหมาะสม แรงงานทั้งหมดถือเป็นค่าใช้จ่ายด้านกำลังกายของคนงานซึ่งเป็นงานของสมองและเส้นประสาทเป็นพื้นฐานของการผลิตทั้งหมด

ต้นทุนค่าแรงวัดตามระยะเวลา - เวลาที่ดำเนินการ ครั้งนี้แบ่งเป็นประเภทต่างๆตามลักษณะการใช้งาน

พื้นฐานการก่อสร้าง กระบวนการทางเทคโนโลยี

องค์กรของกระบวนการทางเทคโนโลยี การจัดกระบวนการทางเทคโนโลยีเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานอย่างมีเหตุผลของแรงงานที่มีชีวิตกับองค์ประกอบวัสดุของการผลิต (วิธีการและวัตถุประสงค์ของแรงงาน) ในอวกาศและเวลาเพื่อให้มั่นใจว่าการดำเนินการตามแผนการผลิตมีประสิทธิภาพสูงสุด

การจัดกระบวนการทางเทคโนโลยีขึ้นอยู่กับการแบ่งงาน (รูปแบบหน่วย) และความเชี่ยวชาญในแต่ละงาน จากความเชี่ยวชาญเฉพาะทางการผลิตผลิตภัณฑ์และชิ้นส่วนเกิดขึ้นในพื้นที่ที่กำหนดขององค์กรโดยมีการโอนเรื่องแรงงานจากสถานที่ทำงานหนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งตามลำดับ ดังนั้นกระบวนการทางเทคโนโลยีทั้งหมดจึงถูกแบ่งออกเป็นส่วนๆ แยกจากกันในอวกาศและเวลา แต่เชื่อมโยงถึงกันตามวัตถุประสงค์ของการผลิต

การแบ่งงานจำเป็นต้องสันนิษฐานว่ามีการรวมกัน เนื่องจากงานบางส่วนแต่ละงานจะได้รับความหมายบางอย่างเมื่อรวมกับงานบางส่วนอื่นๆ เท่านั้น ดังนั้นความเชี่ยวชาญด้านแรงงานจึงได้รับการเสริมความร่วมมือ ด้วยเหตุนี้ วัตถุประสงค์ในการจัดกระบวนการทางเทคโนโลยีจึงเกิดขึ้นจากการแบ่งการผลิตภายในออกเป็นส่วนๆ ที่แยกจากกันแต่เชื่อมโยงถึงกัน

องค์ประกอบของกระบวนการทางเทคโนโลยี กระบวนการทางเทคโนโลยีประกอบด้วยหลายขั้นตอน ซึ่งแต่ละขั้นตอนประกอบด้วยการดำเนินการผลิต การดำเนินการเป็นส่วนที่เป็นเนื้อเดียวกันทางเทคโนโลยีและทางเทคนิคของกระบวนการที่เสร็จสิ้นในขั้นตอนที่กำหนดซึ่งเป็นงานที่ซับซ้อนของงานเบื้องต้นที่ดำเนินการโดยคนงาน (หรือคนงาน) เมื่อประมวลผลวัตถุแรงงานเฉพาะในที่ทำงานแห่งเดียว

การดำเนินงานเป็นส่วนหลักของกระบวนการทางเทคโนโลยี ซึ่งเป็นองค์ประกอบหลักของการวางแผนการผลิตและการบัญชี ความจำเป็นในการแบ่งกระบวนการออกเป็นการดำเนินงานนั้นเกิดจากเหตุผลทางเทคนิคและเศรษฐกิจ ตัวอย่างเช่น ในทางเทคนิคแล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่จะประมวลผลพื้นผิวทั้งหมดของชิ้นงานด้วยเครื่องจักรเครื่องเดียว และด้วยเหตุผลทางเศรษฐกิจ การแบ่งกระบวนการทางเทคโนโลยีออกเป็นส่วน ๆ จะทำกำไรได้มากกว่า

การดำเนินการประกอบด้วยเทคนิคจำนวนหนึ่ง ซึ่งแต่ละเทคนิคแสดงถึงงานเบื้องต้นที่เสร็จสมบูรณ์ (หรือชุดของการดำเนินการที่เสร็จสมบูรณ์) เทคนิคแบ่งออกเป็นการเคลื่อนไหวแยกกัน การเคลื่อนไหวเป็นส่วนหนึ่งของเทคนิคที่โดดเด่นด้วยการเคลื่อนไหวร่างกายหรือแขนขาของคนงานเพียงครั้งเดียว

การแบ่งกระบวนการทางเทคโนโลยีออกเป็นองค์ประกอบแต่ละอย่างมีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากทำให้สามารถวิเคราะห์ระบุคุณสมบัติที่เล็กที่สุดของต้นทุนแรงงานและนี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการกำหนดมาตรฐานงานและเปิดเผยการสำรองสำหรับการเติบโตของผลิตภาพแรงงาน

โครงสร้างของกระบวนการทางเทคโนโลยี โครงสร้างของกระบวนการทางเทคโนโลยีนั้นเป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นองค์ประกอบและการรวมกันขององค์ประกอบที่กำหนดการออกแบบกระบวนการ เช่น ประเภท ปริมาณ และลำดับของการดำเนินการผลิต แผนภาพผังกระบวนการอาจจะเรียบง่ายหรือซับซ้อน ขึ้นอยู่กับประเภทและลักษณะของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต ปริมาณและระบบการตั้งชื่อ ข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์ ประเภทและคุณภาพของวัตถุดิบ ระดับการพัฒนาเทคโนโลยี เงื่อนไขความร่วมมือ และปัจจัยอื่นๆ อีกมากมาย

กระบวนการง่ายๆ ประกอบด้วยการปฏิบัติงานจำนวนเล็กน้อย วัตถุดิบมีมวลเป็นเนื้อเดียวกันหรือมีส่วนประกอบจำนวนเล็กน้อย ผลิตภัณฑ์ของกระบวนการดังกล่าวโดยทั่วไปจะเป็นเนื้อเดียวกัน รูปแบบทางเทคโนโลยีของพวกเขาค่อนข้างง่าย ซึ่งรวมถึงกระบวนการอิฐ แก้ว การผลิตแบบปั่น กิจการเหมืองแร่ ฯลฯ

กระบวนการประเภทที่สองนั้นแตกต่างกันไปตามความซับซ้อนของแผนการก่อสร้าง การทำงานหลายอย่าง และวัสดุที่ใช้และอุปกรณ์ที่หลากหลาย กระบวนการที่ซับซ้อนมีรูปแบบการจัดองค์กรที่พัฒนาขึ้นและต้องใช้พื้นที่จำนวนมาก ตัวอย่างของสิ่งเหล่านี้อาจเป็นกระบวนการในวิศวกรรมเครื่องกล โลหะวิทยา อุตสาหกรรมเคมี ฯลฯ

การพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยี พื้นฐานของการผลิตทางอุตสาหกรรมตามที่ระบุไว้คือกระบวนการผลิตซึ่งรวมถึงกระบวนการทางเทคโนโลยีจำนวนหนึ่ง

ก่อนที่จะเริ่มการผลิตวัตถุที่ใช้ในการผลิต (เครื่องจักร อุปกรณ์ กลไก ฯลฯ) จำเป็นต้องออกแบบกระบวนการทางเทคโนโลยีก่อน

การออกแบบกระบวนการเป็นงานที่ยาก ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจทั้งหมดของกระบวนการที่พัฒนาแล้วขึ้นอยู่กับความรอบคอบในการดำเนินการ การออกแบบทางเทคโนโลยีประกอบด้วยประการแรกในการเลือกวิธีที่ประหยัดที่สุดในการรับช่องว่างและชิ้นส่วนสำหรับเงื่อนไขเฉพาะที่กำหนดการสร้างลำดับการดำเนินการที่มีเหตุผลการกำหนดเครื่องมือการผลิตที่จำเป็นและควบคุมการใช้งานตลอดจนการกำหนดความเข้มของแรงงานและ ต้นทุนของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต.. ต้องมีการวางแผนกระบวนการทางเทคโนโลยีเพื่อให้อุปกรณ์ เครื่องมือ อุปกรณ์ติดตั้ง วัตถุดิบ พื้นที่การผลิตถูกใช้อย่างเต็มที่และถูกต้องที่สุด ขึ้นอยู่กับความสะดวกและปลอดภัยในการทำงานสูงสุด

ในการรวบรวมกระบวนการทางเทคโนโลยี จำเป็นต้องมีข้อมูลเบื้องต้นจำนวนหนึ่ง ซึ่งรวมถึง:

ประเภทและลักษณะของสถานที่ผลิต

โปรแกรมการเปิดตัวผลิตภัณฑ์

ข้อกำหนดที่ต้องปฏิบัติตาม

ความสามารถในการผลิตขององค์กร (ความพร้อมของอุปกรณ์ กำลังการผลิตพลังงาน ฯลฯ )

เพื่อจุดประสงค์นี้ มีการใช้ภาพวาด ไดอะแกรม ข้อกำหนดทางเทคนิค GOST ปริมาณและแผนการผลิต รายการอุปกรณ์และหนังสือเดินทาง แค็ตตาล็อกเครื่องมือ คำแนะนำสำหรับการทดสอบ การยอมรับ รวมถึงข้อมูลด้านกฎระเบียบและการอ้างอิงอื่น ๆ

เอกสารทางเทคนิคหลักของการผลิตคือแบบร่างการทำงานซึ่งเป็นการแสดงกราฟิกของชิ้นส่วนและผลิตภัณฑ์ที่ผลิต ข้อกำหนดสำหรับรูปร่าง ขนาด ประเภทของการประมวลผล วิธีควบคุม ยี่ห้อของวัสดุที่ใช้ น้ำหนักของชิ้นงาน และชิ้นส่วน และเป็นผลให้มาตรฐานการใช้วัสดุ ในการผลิต ไดอะแกรมยังใช้กันอย่างแพร่หลายเพื่อช่วยให้เข้าใจลำดับของงาน

เมื่อพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีจะคำนึงถึงปริมาณผลผลิตของผลิตภัณฑ์ด้วย ด้วยแผนการผลิตขนาดใหญ่ เช่น ในการผลิตขนาดใหญ่และจำนวนมาก การใช้เครื่องมือและอุปกรณ์ชนิดพิเศษ อุปกรณ์พิเศษ และสายการผลิตอัตโนมัติจะเป็นประโยชน์ ในเงื่อนไขของการผลิตเดี่ยว (รายบุคคล) พวกเขามุ่งเน้นไปที่อุปกรณ์และอุปกรณ์ที่เป็นสากลและบุคลากรที่มีคุณสมบัติสูง

การก่อตัวของเทคโนโลยีได้รับอิทธิพลอย่างมากจากเงื่อนไขที่ควรนำไปปฏิบัติ หากมีการพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีสำหรับองค์กรที่มีอยู่แล้วเมื่อเลือกตัวเลือกต่างๆ จำเป็นต้องมุ่งเน้นไปที่อุปกรณ์ที่มีอยู่ โดยคำนึงถึงความสามารถของการจัดซื้อและร้านขายเครื่องมือและฐานพลังงาน ในบางกรณี สิ่งนี้จะจำกัดการเลือกวิธีการประมวลผล เมื่อพัฒนาเทคโนโลยีสำหรับองค์กรที่ออกแบบใหม่ ข้อจำกัดเหล่านี้จะหายไป

กระบวนการทางเทคโนโลยีที่พัฒนาแล้วได้รับการบันทึกไว้ในเอกสารจำนวนหนึ่ง แผนที่เทคโนโลยี ซึ่งควบคุมข้อกำหนด โหมด และตัวชี้วัดทั้งหมดของเทคโนโลยีที่ใช้

เอกสารที่สำคัญที่สุดคือแผนที่เทคโนโลยีซึ่งประกอบด้วยข้อมูลและข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับเทคโนโลยีการผลิตของชิ้นส่วนหรือผลิตภัณฑ์ คำอธิบายที่สมบูรณ์ของกระบวนการผลิตตามการปฏิบัติงาน ระบุอุปกรณ์ที่ใช้ เครื่องมือ อุปกรณ์ โหมดการทำงาน มาตรฐานเวลา คุณสมบัติ และผู้ปฏิบัติงานประเภท

นักเศรษฐศาสตร์ใช้เอกสารที่ระบุพร้อมกับข้อมูลที่มีอยู่เพื่อสร้างมาตรฐานแรงงานและกำหนดจำนวนคนงาน กำหนดความต้องการวัตถุดิบ วัสดุ เชื้อเพลิง พลังงาน และวิเคราะห์การบริโภค คำนวณและวิเคราะห์ต้นทุน วางแผนงาน ฯลฯ

เทคโนโลยีสมัยใหม่ทำให้เราสามารถผลิตสินค้าชนิดเดียวกันหรือทำงานแบบเดียวกันได้ วิธีการต่างๆ- ดังนั้นในระหว่างการออกแบบทางเทคโนโลยีจึงมีความเป็นไปได้มากมายในการเลือกกระบวนการทางเทคโนโลยี

ด้วยวิธีการและวิธีการผลิตที่หลากหลายที่มีอยู่ จึงมักมีการพัฒนาตัวเลือกกระบวนการทางเทคโนโลยีหลายอย่างและเมื่อคำนวณต้นทุน จะเลือกตัวเลือกที่มีประสิทธิภาพสูงสุดจากมุมมองทางเศรษฐกิจ

เพื่อลดจำนวนตัวเลือกที่เปรียบเทียบ สิ่งสำคัญคือต้องใช้โซลูชันมาตรฐาน คำแนะนำด้านกฎระเบียบและคำแนะนำ และไม่พิจารณาตัวเลือกเหล่านั้นจากการดำเนินการซึ่งไม่คาดว่าจะได้รับผลลัพธ์เชิงบวกที่จับต้องได้

แปรรูปผลิตภัณฑ์ ผลลัพธ์สุดท้ายของกระบวนการทางเทคโนโลยีคือผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปเช่น ผลิตภัณฑ์และวัสดุดังกล่าวกระบวนการทำงานที่องค์กรนี้เสร็จสมบูรณ์และเสร็จสมบูรณ์บรรจุได้รับการยอมรับจากฝ่ายควบคุมทางเทคนิคและสามารถส่งไปยังผู้บริโภคได้ สินค้าที่ผลิตไม่เสร็จเรียกว่ายังไม่เสร็จ

สินค้าแบ่งออกเป็นประเภทหลักซึ่งถือเป็นวัตถุประสงค์ของการผลิตและผลพลอยได้ที่ได้รับระหว่างทาง ตัวอย่างเช่น ในการผลิตเตาถลุงเหล็ก ผลิตภัณฑ์หลักคือเหล็กหล่อ และผลิตภัณฑ์พลอยได้คือตะกรันเตาถลุงเหล็กและก๊าซเตาถลุงเหล็ก ซึ่งใช้ในระบบเศรษฐกิจของประเทศ นอกจากผลิตภัณฑ์หลักและผลพลอยได้แล้ว กระบวนการผลิตมักจะก่อให้เกิดสิ่งที่เรียกว่าของเสียซึ่งแยกออกจากกันขึ้นอยู่กับความสามารถ การใช้งานต่อไปเป็นการคืนสินค้าและไม่สามารถขอคืนเงินได้ แบบแรกอาจยังมีประโยชน์ในอุตสาหกรรมอื่น ๆ แบบหลังเรียกว่าขยะ

การดำเนินการตามกระบวนการทางเทคโนโลยีบุคคลหนึ่งกำหนดภารกิจสองประการให้กับตัวเอง:

1) ได้ผลิตภัณฑ์ที่ตรงกับความต้องการของเขา

2) ใช้แรงงาน วัสดุ พลังงาน ฯลฯ ในการผลิตน้อยลง

ผลิตภัณฑ์แต่ละชิ้นสามารถตอบสนองความต้องการของมนุษย์ได้ก็ต่อเมื่อมีคุณภาพที่กำหนดวัตถุประสงค์เท่านั้น หากไม่มีคุณภาพที่เหมาะสมผลิตภัณฑ์ก็จะกลายเป็น ไม่จำเป็นสำหรับบุคคลและแรงงานและวัตถุธรรมชาติที่ใช้ไปกับมันก็ถูกใช้ไปอย่างไร้ประโยชน์

คุณภาพของผลิตภัณฑ์ควรเข้าใจว่าเป็นไปตามคุณสมบัติและคุณสมบัติตามข้อกำหนดของความก้าวหน้าทางเทคนิคและความต้องการที่เหมาะสมของเศรษฐกิจของประเทศซึ่งเป็นผลมาจากเงื่อนไขของการใช้ผลิตภัณฑ์ในทางปฏิบัติ

คุณภาพของผลิตภัณฑ์ไม่ใช่คุณสมบัติคงที่ มันเปลี่ยนแปลงไปตามกระบวนการผลิตและความต้องการผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่เพิ่มขึ้นของผู้บริโภค

การปรับปรุงเทคโนโลยีการผลิตช่วยให้เราสามารถปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ได้อย่างต่อเนื่อง ยิ่งระดับสูงขึ้นเท่าใด แรงงานทางสังคมก็จะยิ่งมีประสิทธิผลและมีประสิทธิผลมากขึ้นเท่านั้น การใช้ผลิตภัณฑ์ขั้นสูงในระบบเศรษฐกิจของประเทศนำไปสู่การลดต้นทุนการดำเนินงานและการซ่อมแซม ยืดอายุการใช้งาน และทำให้ปริมาณการผลิตผลิตภัณฑ์เพิ่มขึ้น แต่การปรับปรุงคุณลักษณะด้านคุณภาพของสินค้ามักจะนำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในกระบวนการผลิต เพิ่มความซับซ้อนของเทคโนโลยี และทำให้วงจรการทำงานยาวขึ้น จำนวนการปฏิบัติงานและอุปกรณ์เพิ่มขึ้น และความซับซ้อนในการประมวลผลก็เพิ่มขึ้น ทั้งหมดนี้ส่งผลให้ต้นทุนเพิ่มขึ้น ผลผลิตด้านทุนลดลง และการลงทุนเพิ่มเติม ดังนั้นการปรับปรุงคุณภาพผลิตภัณฑ์ควรเป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้อย่างเคร่งครัดและสมเหตุสมผลทางเศรษฐกิจ แต่ถึงแม้ว่าจะต้องปรับปรุงคุณภาพของผลิตภัณฑ์ก็ตาม ค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมดังนั้นมูลค่าของผลิตภัณฑ์มักจะเพิ่มขึ้นในสัดส่วนที่มากกว่าต้นทุนที่เพิ่มขึ้น คุณภาพของผลิตภัณฑ์มีความเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับความสามารถในการทำกำไร

วิธีปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยี

การปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยีเป็นแกนหลักซึ่งเป็นแกนหลักของการพัฒนาการผลิตสมัยใหม่ทั้งหมด การปรับปรุงเทคโนโลยีการผลิตเป็นและยังคงเป็นหนึ่งในทิศทางชี้ขาดของนโยบายทางเทคนิคที่เป็นหนึ่งเดียว ซึ่งเป็นพื้นฐานที่สำคัญสำหรับการฟื้นฟูทางเทคนิคของเศรษฐกิจของประเทศ

เนื่องจากเทคโนโลยีเป็นวิธีหนึ่งในการเปลี่ยนรูปแบบเดิมของแรงงานให้เป็นผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป ความสัมพันธ์ระหว่างต้นทุนและผลลัพธ์จึงขึ้นอยู่กับสิ่งนั้น ทรัพยากรแรงงานและเชื้อเพลิงและวัตถุดิบที่จำกัดหมายความว่าเทคโนโลยีจะต้องประหยัดมากขึ้นและช่วยลดต้นทุนต่อหน่วยของผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งทรัพยากรประเภทใดประเภทหนึ่งมีข้อจำกัดมากเท่าใด การปรับปรุงเทคโนโลยีก็จะเร็วขึ้นและมีขนาดใหญ่ขึ้นเท่านั้นที่จะรับประกันการประหยัด

การปรับปรุงเทคโนโลยีการผลิตการทำให้เข้มข้นขึ้นยังหมายถึงการสร้างและการดำเนินการกระบวนการใหม่ที่ใช้วัตถุดิบที่หายากน้อยลงเชื้อเพลิงรอง - วัตถุดิบลดขั้นตอนการประมวลผลวัตถุดิบสร้างเทคโนโลยีการทำงานต่ำขยะต่ำและไม่สิ้นเปลือง กระบวนการ

การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีไปสู่ระดับที่สูงขึ้นในเชิงคุณภาพในการสร้างกระบวนการทางเทคโนโลยีใหม่โดยพื้นฐานเป็นหนึ่งในสัญญาณหลักของการปฏิวัติทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีที่กำลังดำเนินอยู่ จากมุมมองระยะยาว นี่เป็นวิธีหลักในการดำเนินการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในประสิทธิภาพการผลิตและประหยัดทรัพยากร

ในการปรับปรุงกระบวนการทางเทคโนโลยี สำคัญมีแนวทางดังต่อไปนี้

ประเภทของกระบวนการทางเทคโนโลยี ผลิตภัณฑ์ชนิดเดียวกันมักจะได้รับโดยใช้กระบวนการทางเทคโนโลยีที่แตกต่างกัน วิธีการประมวลผลที่หลากหลายบังคับให้มีการใช้ประเภทของกระบวนการทางเทคโนโลยีที่มีลักษณะคล้ายคลึงกัน การระบุประเภทประกอบด้วยการลดกระบวนการทางเทคโนโลยีที่หลากหลายให้เหลือเพียงประเภทเหตุผลจำนวนจำกัด และการแนะนำกระบวนการแบบอักขระเดียวเหล่านี้ในอุตสาหกรรมต่างๆ จำนวนมาก

เมื่อดำเนินการพิมพ์ก่อนอื่นผลิตภัณฑ์จะถูกแบ่งออกเป็นชั้นเรียนตามความเหมือนกันของปัญหาทางเทคโนโลยีที่แก้ไขระหว่างการผลิต

ขั้นตอนที่สองของการพิมพ์คือการพัฒนาเทคโนโลยีมาตรฐาน หากผลิตภัณฑ์มีลักษณะการออกแบบและทางเทคโนโลยีคล้ายกันมาก ก็สามารถออกแบบกระบวนการทางเทคโนโลยีเดียวสำหรับผลิตภัณฑ์เหล่านั้นได้ หากระดับของการรวมผลิตภัณฑ์น้อยลง จะมีการพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีที่มีรายละเอียดน้อยลงสำหรับผลิตภัณฑ์ดังกล่าว

กระบวนการทางเทคโนโลยีมาตรฐานมีส่วนช่วยในการนำกระบวนการทางเทคโนโลยีที่ทันสมัยที่สุดมาสู่การผลิต การใช้กระบวนการมาตรฐานช่วยลดความยุ่งยากในการพัฒนากระบวนการสำหรับผลิตภัณฑ์เฉพาะและลดเวลาที่ต้องใช้ในการดำเนินการนี้ และยังช่วยเร่งการเตรียมการผลิตเพื่อปล่อยผลิตภัณฑ์อีกด้วย

กระบวนการทางเทคโนโลยีมาตรฐานถูกนำมาใช้ในองค์กรที่มีการผลิตจำนวนมาก ขนาดใหญ่ ต่อเนื่องและขนาดเล็กด้วยการผลิตซ้ำของผลิตภัณฑ์เดียวกัน ด้วยผลิตภัณฑ์จำนวนน้อยและการกำหนดค่าอุปกรณ์ใหม่บ่อยครั้ง การใช้งานจึงไม่ส่งผลทางเศรษฐกิจที่เห็นได้ชัดเจนเมื่อเปรียบเทียบกับการประมวลผลโดยใช้กระบวนการแต่ละกระบวนการ ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ เทคโนโลยีกลุ่มจะมีประสิทธิผลและประหยัดที่สุด

ในการพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีกลุ่มผลิตภัณฑ์ยังถูกจำแนกประเภทด้วย โดยจะรวมกันเป็นคลาสต่างๆ ตามความสม่ำเสมอของอุปกรณ์ที่ใช้ในการประมวลผล และภายในคลาส - เป็นกลุ่มตามรูปทรงเรขาคณิต ขนาด และความเหมือนกันของพื้นผิวที่จะประมวลผล สินค้าหลักของกลุ่มถือเป็นสินค้าที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวมากที่สุดซึ่งมีคุณสมบัติครบถ้วนทุกประการของผลิตภัณฑ์ที่รวมอยู่ในกลุ่มนี้ สำหรับแต่ละกลุ่มผลิตภัณฑ์ จะมีการพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยี (เรียกว่ากลุ่ม) และการปรับเปลี่ยนกลุ่มโดยใช้อุปกรณ์เทคโนโลยีเดียวกัน

เทคโนโลยีของกลุ่มช่วยให้ประหยัดค่าแรงและวัสดุในทุกขั้นตอนของการผลิต ทำให้สามารถใช้งานได้อย่างมีประสิทธิภาพ เวลางานอุปกรณ์และวิธีการปรับปรุงระดับเทคโนโลยีการผลิตต่อไป ดังนั้นเวลาที่ใช้ในการพัฒนากระบวนการทางเทคโนโลยีจึงลดลง 15-20% เมื่อเทียบกับต้นทุนในการพัฒนาแต่ละกระบวนการ และเวลาที่ใช้ในการออกแบบและการผลิตอุปกรณ์กลุ่มจะลดลงโดยเฉลี่ย 50%

ในบางกรณี การพัฒนาเทคโนโลยีเป็นไปตามเส้นทางของการรวมกัน ซึ่งเข้าใจกันว่าเป็นการผสมผสานระหว่างกระบวนการทางเทคโนโลยีที่แตกต่างกันหลายอย่างไว้ในที่เดียว การรวมกันช่วยให้มั่นใจได้ถึงการใช้วัตถุดิบและของเสียอย่างสมบูรณ์ที่สุด ลดการลงทุนด้านทุน และปรับปรุงประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของการผลิต พื้นฐานสำหรับการสร้างกระบวนการรวมอาจเป็น:

การใช้วัตถุดิบอย่างบูรณาการ

การใช้ของเสียจากการผลิต

การรวมกันของขั้นตอนต่อเนื่องของการแปรรูปผลิตภัณฑ์

ระดับการพิมพ์และการรวมกันเป็นตัวบ่งชี้ที่สำคัญที่สุดของระดับเทคโนโลยีและระดับองค์กร

ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจและตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจของกระบวนการทางเทคโนโลยี

การใช้ความสำเร็จทั้งหมดของความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีทำให้สิ่งเก่าได้รับการปรับปรุงและมีการนำกระบวนการทางเทคโนโลยีใหม่ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นมาใช้ เป็นเรื่องยากมากที่จะแสดงประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจด้วยตัวบ่งชี้ทั่วไปที่ชัดเจน ความก้าวหน้าทางเทคนิคมักก่อให้เกิดผลกระทบที่ซับซ้อน ซึ่งแสดงออกมาในการประหยัดแรงงานที่มีชีวิต เช่น การเพิ่มผลผลิต การประหยัดแรงงานที่เป็นรูปธรรม - วัตถุดิบ วัสดุ เชื้อเพลิง ไฟฟ้า เครื่องมือ การประหยัดต้นทุนด้านทุน การปรับปรุงการใช้สินทรัพย์ถาวร และปรับปรุงคุณภาพ ผลิตภัณฑ์ทำให้การทำงานง่ายขึ้นและเพิ่มความปลอดภัย

ดังนั้นประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของเทคโนโลยีที่ใช้จึงถูกกำหนดโดยตัวบ่งชี้จำนวนหนึ่งที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับการปรับปรุงทางเทคนิคและ การพัฒนาเศรษฐกิจการผลิต. ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจดังกล่าวแสดงถึงระบบค่านิยมที่แสดงลักษณะวัสดุและฐานการผลิตขององค์กร องค์กรการผลิต การใช้เงินทุนคงที่และเงินทุนหมุนเวียน และแรงงานในการผลิตผลิตภัณฑ์ ตัวชี้วัดเหล่านี้สะท้อนถึงระดับของอุปกรณ์ทางเทคนิคขององค์กร ปริมาณอุปกรณ์ การใช้วัสดุและวัตถุดิบอย่างมีเหตุผล ทรัพยากรเชื้อเพลิงและพลังงาน แรงงานมนุษย์ในกระบวนการผลิต ประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของเทคโนโลยีที่ใช้ ฯลฯ การใช้งานทำให้สามารถ วิเคราะห์กระบวนการทางเทคโนโลยี, กำหนดคุณสมบัติ, ความก้าวหน้าในภายหลัง, ระบุปัญหาคอขวด, ค้นหาและใช้ปริมาณสำรองการผลิต การแก้ปัญหาที่ระบุไว้นั้นทำได้โดยการศึกษาและเปรียบเทียบตัวบ่งชี้เหล่านี้ตามการวิเคราะห์องค์ประกอบของกระบวนการทางเทคโนโลยีในความสัมพันธ์กัน คำนึงถึงปัจจัยที่มีปฏิสัมพันธ์ทั้งหมด

ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจทั้งหมดแบ่งออกเป็นเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ อดีตกำหนดด้านเชิงปริมาณของกระบวนการทางเทคโนโลยี (ปริมาณของผลิตภัณฑ์ที่ผลิต จำนวนชิ้นอุปกรณ์ จำนวนพนักงาน) ส่วนหลังกำหนดด้านคุณภาพ (ประสิทธิภาพของการใช้แรงงาน วัตถุดิบ วัสดุ สินทรัพย์ถาวร ทรัพยากรทางการเงิน)

ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจอาจเป็นเรื่องธรรมชาติและต้นทุน วัตถุธรรมชาติให้คุณลักษณะด้านเดียว (ความเข้มข้นของแรงงาน การใช้วัตถุดิบ กระบวนการหรือเวลาดำเนินการ ฯลฯ) ดังนั้น เมื่อต้องจัดการกับปัญหาประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจของเทคโนโลยี จำเป็นต้องมีตัวบ่งชี้ต้นทุน เช่น ต้นทุน กำไร ผลผลิตด้านทุน ฯลฯ

ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับวัตถุที่เป็นวัสดุของกระบวนการผลิต ตัวชี้วัดทางเทคนิคและเศรษฐกิจทั้งหมดสามารถรวมกันเป็นกลุ่มต่อไปนี้:

1. ตัวชี้วัดทางเทคโนโลยีเช่น ตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงคุณสมบัติของวิชาแรงงาน ประการแรก ได้แก่ ตัวชี้วัดที่มีมูลค่าส่งผลต่อความก้าวหน้าของกระบวนการผลิต ตัวอย่างเช่น ตัวบ่งชี้ทางเทคโนโลยีที่แสดงลักษณะของเยื่อไม้ที่ใช้ในอุตสาหกรรมเยื่อกระดาษและกระดาษ ได้แก่ ความยาวเส้นใย ปริมาณความชื้น ปริมาณเรซิน ฯลฯ ประการแรกคุณสมบัติของชิ้นส่วนโลหะที่ผ่านกระบวนการตัดนั้นพิจารณาจากองค์ประกอบของโลหะ (โลหะผสม) ความต้านทานแรงดึง (หรือความแข็ง) และขนาดทางเรขาคณิต แม้ว่าจำนวนตัวชี้วัดทางเทคโนโลยีทั้งหมดจะมีค่อนข้างมาก แต่ในแต่ละกระบวนการผลิตนั้น จำนวนตัวชี้วัดทางเทคโนโลยีก็ค่อนข้างจำกัด

ตัวบ่งชี้เชิงโครงสร้าง เช่น ตัวบ่งชี้ที่แสดงลักษณะของเครื่องมือ ซึ่งรวมถึงคุณสมบัติของเครื่องมือที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการผลิต - พลังของเครื่องจักรทำงาน ข้อมูลหนังสือเดินทาง

ตัวชี้วัดด้านแรงงานเป็นตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงบุคลากรด้านการผลิตทางอุตสาหกรรมขององค์กร ตัวบ่งชี้เหล่านี้ประกอบด้วยจำนวนคนงานตามอาชีพ หมวดหมู่ รวมถึงตัวบ่งชี้ที่แสดงถึงคุณสมบัติ ฯลฯ

ตัวชี้วัดการผลิตแสดงถึงความก้าวหน้าของกระบวนการผลิตและผลลัพธ์ ซึ่งรวมถึงโหมดการทำงานที่ใช้ของอุปกรณ์ (ความดัน อุณหภูมิ ความเร็ว ฯลฯ) ผลผลิตของอุปกรณ์ สถานที่ปฏิบัติงาน ศูนย์บริการ ค่าสัมประสิทธิ์การบริโภค ตัวบ่งชี้ที่แสดงลักษณะของคุณภาพของผลิตภัณฑ์ และอื่นๆ อีกมากมาย

ตัวชี้วัดทางเศรษฐกิจมีอิทธิพลต่อประสิทธิภาพของกระบวนการผลิตและกำหนดลักษณะประสิทธิภาพนี้ ซึ่งรวมถึงราคา ภาษี เงื่อนไขค่าจ้าง อัตราส่วนประสิทธิภาพมาตรฐานของการลงทุน ต้นทุนการผลิต ฯลฯ

จากชุดตัวบ่งชี้ทั้งหมดที่ทำให้สามารถกำหนดและเปรียบเทียบระดับของกระบวนการทางเทคโนโลยีและการดำเนินงานได้จำเป็นต้องเน้นสิ่งต่อไปนี้: ต้นทุน ความเข้มของแรงงาน ผลิตภาพแรงงาน ต้นทุนเฉพาะของวัตถุดิบและวัสดุ พลังงานและ ต้นทุนเชื้อเพลิง ความเข้มข้นของการใช้อุปกรณ์และพื้นที่การผลิต ผลผลิตจากการลงทุน การลงทุนตามมูลค่า และระยะเวลาคืนทุน ในบางกรณี ตัวบ่งชี้ส่วนตัวอื่นๆ จะถูกใช้เพื่อระบุลักษณะกระบวนการผลิตเพิ่มเติม เช่น แหล่งจ่ายไฟ อัตราส่วนเครื่องจักรและระบบอัตโนมัติ ปริมาณพลังงานที่ใช้ ฯลฯ

ตัวบ่งชี้ทั่วไปที่สำคัญที่สุดคือต้นทุน เกิดจากต้นทุนที่แตกต่างกันตามวัตถุประสงค์

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในอุตสาหกรรมและประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในเนื้อหาแสดงถึงการพัฒนาที่ก้าวหน้าของกำลังการผลิตของสังคมในความหลากหลายและความสามัคคีซึ่งสะท้อนให้เห็นในการปรับปรุงวิธีการและวัตถุประสงค์ของแรงงานระบบการจัดการและเทคโนโลยีการผลิตในการสะสมความรู้การใช้งานที่ดีขึ้น ความมั่งคั่งของชาติและ ทรัพยากรธรรมชาติเพิ่มประสิทธิภาพการผลิตทางสังคม

งานหลักของความก้าวหน้าทางเทคนิคคือการประหยัดแรงงานทางสังคมในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้และรับประกันอัตราการเติบโตของการผลิตที่สูง ทิศทางหลักคือการใช้พลังงานไฟฟ้า การใช้เครื่องจักร ระบบอัตโนมัติ การทำให้เป็นสารเคมี การทำให้เข้มข้นขึ้น การทำให้เป็นแก๊ส

การใช้พลังงานไฟฟ้าหมายถึงการใช้พลังงานไฟฟ้าสูงสุดเป็นแรงกระตุ้นและเพื่อวัตถุประสงค์ทางเทคโนโลยี (โลหะวิทยาไฟฟ้า การเชื่อมไฟฟ้า การทำความร้อนด้วยไฟฟ้า อิเล็กโทรลิซิส การประมวลผลประกายไฟด้วยไฟฟ้า ฯลฯ) การใช้ระบบไฟฟ้าช่วยเร่งกระบวนการผลิต เพิ่มผลผลิตและมาตรฐานแรงงาน และสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการนำเครื่องจักรและระบบอัตโนมัติมาใช้

การใช้เครื่องจักรคือการแทนที่การใช้แรงงานคนด้วยการทำงานของเครื่องจักร

จนถึงขณะนี้ แรงงานคนยังคงมีอิทธิพลเหนือในกระบวนการผลิตจำนวนหนึ่ง การใช้เครื่องจักรยังคงเป็นทิศทางสำคัญของความก้าวหน้าทางเทคนิค

ระบบอัตโนมัติเป็นรูปแบบสูงสุดของการใช้เครื่องจักร ซึ่งกระบวนการทางเทคโนโลยีดำเนินการโดยเครื่องจักรอัตโนมัติที่ทำงานโดยไม่ต้องมีส่วนร่วมโดยตรงของพนักงาน ซึ่งหน้าที่จะลดลงเหลือเพียงการสังเกต การควบคุม และการปรับแต่งเท่านั้น ผลจากระบบอัตโนมัติทำให้งานง่ายขึ้นและประสิทธิภาพการทำงานเพิ่มขึ้นอย่างมาก

การทำให้เป็นสารเคมีคือการแนะนำสู่การผลิตวิธีการแปรรูปทางเคมีที่มีประสิทธิภาพสูงและการใช้ผลิตภัณฑ์อุตสาหกรรมเคมีให้เกิดประโยชน์สูงสุด โดยส่งเสริมการนำกระบวนการฮาร์ดแวร์ที่เป็นอัตโนมัติอย่างง่ายดาย ช่วยเพิ่มผลิตภาพแรงงานและลดต้นทุนการผลิต

การทำให้เข้มข้นขึ้นประกอบด้วยการปรับปรุงการใช้เครื่องมือแรงงานต่อหน่วยเวลาผ่านการใช้โหมดการทำงานที่เพิ่มขึ้น (เข้มข้น) (ความเร็วสูง ความดันสูง อุณหภูมิ ตัวเร่งปฏิกิริยาพิเศษ ออกซิเจน ฯลฯ) จะช่วยเร่งกระบวนการผลิตให้เร็วขึ้นอย่างมาก ผลผลิต

ความก้าวหน้าทางเทคนิคไม่เพียงแต่มีความสำคัญทางเศรษฐกิจเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญต่อสังคมด้วย อำนวยความสะดวกและเปลี่ยนแปลงงานของผู้คนอย่างรุนแรง ช่วยลดความยาวของวันทำงาน และสร้างเงื่อนไขในการขจัดความแตกต่างที่สำคัญระหว่างแรงงานทางจิตและทางกายภาพ

ความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การสร้างเทคโนโลยีใหม่ วัสดุใหม่ กระบวนการทางเทคโนโลยี วิธีการจัดการและการจัดระเบียบการผลิต การเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการผลิต แสดงถึงพื้นฐานที่สำคัญสำหรับความสำเร็จอย่างต่อเนื่องของสังคมในการช่วยชีวิตแรงงานที่มีชีวิตและรวมอยู่ในปัจจัยการผลิต . และในทางกลับกัน สิ่งนี้ทำหน้าที่เป็นแหล่งของการแพร่ขยายพันธุ์ของผลิตภัณฑ์ทางสังคม การเติบโตของรายได้ประชาชาติ การสะสมของกองทุนเพื่อการบริโภคสาธารณะ การเพิ่มขึ้นอย่างเป็นระบบในวัสดุและ ระดับวัฒนธรรมชีวิตของผู้คน

การพัฒนาทางวิทยาศาสตร์ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในเทคโนโลยีการผลิต เทคโนโลยีเป็นรูปแบบหนึ่งของอิทธิพลของปัจจัยด้านแรงงานในเรื่องของแรงงาน วิธีการเปลี่ยนแปลงนั้นส่วนใหญ่เป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงในปัจจัยด้านแรงงาน แต่มีเสียงตอบรับเมื่อข้อกำหนดของเทคโนโลยีจำเป็นต้องสร้างปัจจัยด้านแรงงานแบบใหม่ ดังนั้นการใช้สารเคมีในอุตสาหกรรมจึงนำไปสู่การเปลี่ยนกระบวนการทางกลด้วยการขึ้นรูป

ทิศทางหลักของการปรับปรุงเทคโนโลยีแสดงให้เห็นในการเปลี่ยนผ่านจากกระบวนการตัดเฉือนแบบหลายขั้นตอนที่ไม่ต่อเนื่องไปเป็นกระบวนการแบบก้าวหน้าที่ใช้เทคโนโลยีเคมี ไฟฟ้า ไฟฟ้าฟิสิกส์ และชีวภาพ (โลหะวิทยาพลาสม่า การปั๊มปริมาตร การปั่นแบบไม่มีแกนหมุน และการทอแบบไม่มีกระสวย)

การปรับปรุงเทคโนโลยีที่สำคัญคือการสร้างความมั่นใจในการใช้ทรัพยากรธรรมชาติและการปกป้องสิ่งแวดล้อมอย่างสมเหตุสมผลที่สุด กระบวนการทางเทคโนโลยีกำลังได้รับการพัฒนาและนำเข้าสู่การผลิตเพื่อให้มั่นใจในการลดของเสียและการรีไซเคิลสูงสุด รวมถึงระบบการใช้น้ำแบบปิด วิธีการและระบบใหม่ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาแหล่งสะสมแร่มีการนำกระบวนการทางเทคโนโลยีที่ก้าวหน้าสำหรับการสกัดการเพิ่มคุณค่าและการแปรรูปมาใช้อย่างกว้างขวางซึ่งทำให้สามารถเพิ่มระดับการสกัดแร่ธาตุจากดินใต้ผิวดินและลดการสูญเสียได้อย่างมาก ถึงผลกระทบที่เป็นอันตรายของของเสียต่อสิ่งแวดล้อม

ตามเนื้อผ้า การออกกำลังกายเรียกว่าวิธีการหลักในการฝึกภาคอุตสาหกรรม

ในเวลาเดียวกัน ในคู่มือหลายเล่มที่กล่าวถึงองค์กรและวิธีการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม มีความขัดแย้งบางประการเมื่อตีความสาระสำคัญของแบบฝึกหัดเป็นวิธีการสอน ในอีกด้านหนึ่งแบบฝึกหัดถูกประกาศว่าเป็น "วิธีการหลักของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม" ในทางกลับกันเมื่อเปิดเผยระบบการฝึกหัดแนะนำให้ตั้งค่าหมายเลขให้ถูกต้องแนะนำให้แจกจ่ายเมื่อเวลาผ่านไป สังเกตว่าออกกำลังกายต่อเนื่องได้จนกว่าทักษะจะดีขึ้นและไม่เกิดอาการเหนื่อยล้า

ซึ่งหมายความว่า การฝึกหัดตามการตีความนี้หมายถึงการพัฒนาทักษะเบื้องต้นเชิงปฏิบัติเท่านั้นเพื่อดำเนินการเทคนิคและการปฏิบัติงานด้านแรงงานที่ศึกษาไว้ เช่น "แบบฝึกหัดการฝึกอบรม" สิ่งเดียวกันที่เกิดขึ้นในกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมหลังจากเชี่ยวชาญพื้นฐานของวิชาชีพแล้วนั่นคือ หลังจากดำเนินแบบฝึกหัดการฝึกอบรมแล้ว จะได้รับมอบหมายให้ใช้วิธีการอื่น - "งานอิสระ" ของนักเรียน โดยที่ เป้าหมายหลักการแก้ปัญหาทางการศึกษาไม่ได้มากเท่ากับการดำเนินงานด้านการศึกษาและการผลิต

ดังนั้นข้อความที่ว่าแบบฝึกหัดเป็นวิธีหลักในการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมจึงไม่สอดคล้องกับการเปิดเผยสาระสำคัญ

ในเรื่องนี้เราจะพิจารณาสถานที่และบทบาทของการฝึกในกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมโดยพิจารณาจากข้อเท็จจริงที่ว่าเป็นวิธีหลักในการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมจริงๆ

พื้นฐานของระบบแบบฝึกหัด (และแบบฝึกหัดที่หลากหลายทั้งหมดประกอบกันเป็นระบบที่กลมกลืนกัน) ควรขึ้นอยู่กับเป้าหมายการสอน ข้างต้นเมื่ออธิบายลักษณะตรรกะของกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป้าหมายการสอนหลักนั้นถูกเน้นซึ่งอยู่ในการพึ่งพาซึ่งกันและกันแบบลำดับชั้น: การฝึกความถูกต้องและแม่นยำในการปฏิบัติงานด้านแรงงาน การพัฒนาตัวบ่งชี้ความเร็วของการดำเนินการด้านแรงงาน การก่อตัวของความเป็นอิสระทางวิชาชีพ การศึกษา (การพัฒนา) ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการทำงาน ยิ่งไปกว่านั้น แต่ละเป้าหมายที่ตามมาจำเป็นต้องรวมเป้าหมายก่อนหน้าด้วย แบบฝึกหัดก่อนหน้านี้แต่ละครั้งจะเตรียมแบบฝึกหัดถัดไป สิ่งนี้ทำให้มั่นใจได้ถึงความสม่ำเสมอในการสร้างระบบการออกกำลังกาย รับประกันความต่อเนื่อง และรับประกันความก้าวหน้าที่สม่ำเสมอของนักเรียนในการเรียนรู้พื้นฐานของทักษะวิชาชีพ

ในการพิจารณาคุณลักษณะขององค์กรที่มีเหตุผลและวิธีการในการชี้แนะการดำเนินการฝึกหัด (กล่าวคือความสำเร็จของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมโดยรวมขึ้นอยู่กับสิ่งนี้) จำเป็นต้องจำแนกประเภทเหล่านั้นในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง ไม่เหมาะสมที่จะแยกแยะประเภทของแบบฝึกหัดตามเป้าหมายการสอนเช่นเพื่อฝึกการปฏิบัติงานที่ถูกต้องความแม่นยำความเร็วความเป็นอิสระในการปฏิบัติงานการศึกษา (การสร้าง) ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการทำงานนับตั้งแต่บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ ในกระบวนการศึกษาเกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในทุกขั้นตอนของการเรียนรู้ ไม่ “ผูกมัด” กับช่วงระยะเวลาหนึ่งของกระบวนการศึกษาใดโดยเฉพาะ และการ “ผูกมัด” ดังกล่าวมีความสำคัญมากสำหรับ องค์กรที่มีประสิทธิภาพกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง

พื้นฐานที่ยอมรับได้มากที่สุดในการจำแนกประเภทของแบบฝึกหัดคือเนื้อหาในช่วงเวลาหนึ่งของกระบวนการเรียนรู้ บนพื้นฐานนี้เราสามารถแยกแยะแบบฝึกหัดได้: สำหรับการฝึกองค์ประกอบของการกระทำด้านแรงงาน - แนวปฏิบัติด้านแรงงานและวิธีการ; โดย

การเรียนรู้การปฏิบัติงานด้านแรงงาน ในการเรียนรู้การดำเนินการตามกระบวนการแรงงานแบบรวม ในการควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีอัตโนมัติ

อย่างที่คุณเห็นจากการจำแนกประเภทนี้ แบบฝึกหัดประเภทนี้ "ครอบคลุม" กระบวนการทั้งหมดของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม เนื่องจากการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นความเชี่ยวชาญในเทคนิคและวิธีการของกระบวนการแรงงาน และความเชี่ยวชาญในการดำเนินงานด้านแรงงานขั้นพื้นฐานและประเภทของงาน ลักษณะของวิชาชีพและการปรับปรุงและพัฒนาทักษะและทักษะทางวิชาชีพในหลักสูตรการเรียนรู้ (การแสดง) กระบวนการแรงงานแบบครบวงจรที่หลากหลายลักษณะของวิชาชีพพิเศษและวิธีการเชี่ยวชาญในการจัดการกระบวนการทางเทคโนโลยี (เมื่อสอนอุปกรณ์วิชาชีพแรงงานเป็นหลัก ).

ดังนั้นการจำแนกประเภทของแบบฝึกหัดตามเนื้อหาโดยคำนึงถึงเวลา (ระยะเวลา) ของการดำเนินการเป็นการยืนยันคำสั่งการสอนอีกครั้งว่าแบบฝึกหัดเป็นวิธีหลักในการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม ยิ่งไปกว่านั้น จากการจำแนกประเภทนี้ อาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่ากระบวนการทั้งหมดของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมนั้นเป็นสายโซ่ที่สอดคล้องกันของแบบฝึกหัดที่ซับซ้อนมากขึ้นทีละน้อยและต่อเนื่องในระหว่างที่มีการแก้ไขงานด้านการศึกษาและแรงงานใหม่ ๆ มากขึ้นเรื่อย ๆ และบรรลุเป้าหมายการสอนใหม่ ๆ

ขั้นแรกเมื่อศึกษาเทคนิคและการปฏิบัติงานด้านแรงงานจะมีการพัฒนาความถูกต้องของการกระทำด้านแรงงานจากนั้น - ความสำเร็จของความเร็วของการกระทำความแม่นยำความเร็วความเป็นมืออาชีพ

"ความชำนาญ"; เมื่อปฏิบัติงานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมตามแบบฉบับของวิชาชีพที่กำลังเชี่ยวชาญ (แบบฝึกหัดในการเรียนรู้กระบวนการแรงงาน, แบบฝึกหัดในการจัดการกระบวนการทางเทคโนโลยี), งานใหม่ของกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเช่น ระบบการออกกำลังกายคือการบรรลุผลิตภาพแรงงานที่กำหนด จังหวะ จังหวะของการทำงาน การเรียนรู้ ตัวเลือกต่างๆการรวมกันของการดำเนินการทางเทคโนโลยีในกระบวนการทางเทคโนโลยีจริง วิธีการใช้เครื่องมือ อุปกรณ์ติดตั้ง อุปกรณ์ กลไก ทั่วไปและเฉพาะเจาะจงต่างๆ เป็นต้น เป้าหมายและวัตถุประสงค์ที่ซับซ้อนมากขึ้นอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องคือความสำเร็จของความเป็นอิสระของแรงงาน การก่อตัวของวัฒนธรรมทางเทคนิค และความเชี่ยวชาญในการสร้างสรรค์อย่างมืออาชีพ ซึ่งมีการแสดงออกและระดับที่ไม่จำกัดจำนวน แม้ว่าจะไม่มีเป้าหมายทางการศึกษาที่กำหนดไว้เป็นพิเศษ แต่ก็มีอยู่เสมอในกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม - การสะสมและปรับปรุงประสบการณ์ทางอุตสาหกรรมในรูปแบบต่างๆ

ดังนั้นแนวคิดของกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมซึ่งเป็นสายโซ่ของการฝึกจึงไม่ใช่ข้อสรุปเชิงตรรกะ แต่เป็นปรากฏการณ์การสอนที่แท้จริง

เมื่อพิจารณาวิธีการฝึกหัด จำเป็นต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจนในความสัมพันธ์ระหว่างแนวคิดของ “แบบฝึกหัด” และ “งานอิสระของนักเรียน” โดยคำนึงว่าคำเหล่านี้มักจะใช้ควบคู่กันไป และงานอิสระนั้น ของนักเรียนในบางกรณีเรียกว่าวิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมที่เป็นอิสระ ตามคำกล่าวที่ว่าการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นการฝึกต่อเนื่องตามลำดับ คำว่า "งานอิสระของนักเรียน" ในการทำความเข้าใจวิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมที่เป็นอิสระนั้นไม่ถูกต้อง งานอิสระของนักเรียนควรได้รับการพิจารณาว่าเป็นลักษณะการออกกำลังกายในช่วงการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเมื่อกิจกรรมการศึกษาของนักเรียนส่วนใหญ่เป็นอิสระนั่นคือโดยธรรมชาติแล้วเป็นอิสระจากอาจารย์ เป้าหมายการสอนชั้นนำในกรณีนี้คือการพัฒนาและสร้างความเป็นอิสระทางวิชาชีพของนักเรียนในรูปแบบต่างๆ เพราะฉะนั้น “การออกกำลังกาย” และ

“งานอิสระ” ของนักศึกษามีความสัมพันธ์กันทั้งส่วนรวมและเป็นส่วนหนึ่ง

เหตุใดจึงเน้นย้ำข้อความที่ว่าการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นเหมือนลูกโซ่ ซึ่งเป็นระบบของการฝึกหัดที่เชื่อมโยงถึงกันที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อยๆ เพราะ แบบฝึกหัดเป็นวิธีการสอน ยิ่งไปกว่านั้นยังเป็นการฝึกภาคอุตสาหกรรมอีกด้วย- ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมดังกล่าวย่อมทำให้อาจารย์ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาทางการศึกษามากกว่าการแก้ปัญหาของอุตสาหกรรมล้วนๆ เพื่อเข้าใกล้กระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมทั้งหมดโดยส่วนใหญ่เป็นกระบวนการทางการศึกษา ลดขั้นตอนการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมให้เป็น “งานอิสระ” ของนักศึกษา โดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจ

อาจารย์ "ปลดประจำการการสอน" ทำให้เขากลายเป็นผู้จัดงานแรงงานที่มีประสิทธิผลของนักเรียนมากกว่าเป็นครูที่มีทักษะทางวิชาชีพ ดังที่เราเห็น การใช้เหตุผลเชิงทฤษฎีล้วนๆ นำไปสู่ข้อสรุปเชิงปฏิบัติที่สำคัญ

พิจารณาคุณสมบัติของแบบฝึกหัดแต่ละประเภทของการจำแนกประเภทนี้

แบบฝึกหัดในการเรียนรู้เทคนิคและวิธีการด้านแรงงาน

สิ่งเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นการฝึกอบรมแบบฝึกหัดเบื้องต้นเพื่อการเรียนรู้องค์ประกอบและเทคนิคในการปฏิบัติงานด้านแรงงาน

พื้นฐานโดยประมาณสำหรับการทำแบบฝึกหัดดังกล่าวคือความรู้เชิงทฤษฎีของนักเรียน การสาธิตโดยผู้เชี่ยวชาญด้านเทคนิคและวิธีการทำงานที่เหมาะสมและคำอธิบายที่จำเป็น คำอธิบายและคำแนะนำและคำอธิบายในการ์ดคำแนะนำ ภาพวิธีการแสดงเทคนิค ประเภทของงานเกี่ยวกับโสตทัศนูปกรณ์ เช่น โปสเตอร์ สไลด์ ภาพยนตร์ หรือคลิปวิดีโอ เป้าหมายหลักของแบบฝึกหัดเหล่านี้คือการพัฒนาทักษะเบื้องต้นของนักเรียนในการปฏิบัติตามองค์ประกอบหลักของกระบวนการแรงงานอย่างถูกต้อง - เทคนิคการทำงานและวิธีการดำเนินการที่สอดคล้องกับตัวอย่างที่แสดงโดยอาจารย์และคำอธิบายในการ์ดคำแนะนำ ตามกฎแล้วแบบฝึกหัดดังกล่าวเป็นขั้นตอนเริ่มต้นของการเรียนรู้การปฏิบัติงานหรือประเภทของงานใหม่ โดยปกติจะดำเนินการในช่วงเวลาสั้น ๆ - ไม่เกิน 1-2 ชั่วโมงดำเนินการโดยการปฏิบัติงานด้านการศึกษาล้วนๆ ที่ไม่มีมูลค่าการผลิต (กระเบื้อง ลูกกลิ้งฝึกอบรม จาน เศษผ้า เศษลวด ฯลฯ ) และ ประกอบด้วยการทำซ้ำหลายครั้งที่เรียนรู้การดำเนินการด้านแรงงาน (การเคลื่อนย้ายแรงงาน การติดตั้ง การจัดเรียงใหม่ การปรับแต่ง การปรับแต่ง การบรรจุ การประมวลผลการทดลอง การประกอบและการถอดชิ้นส่วน ฯลฯ)

ในขณะที่นักเรียนเชี่ยวชาญวิชาชีพและได้รับประสบการณ์เมื่อก้าวไปสู่การศึกษาการปฏิบัติงานด้านแรงงานใหม่ตามหลักสูตร แบบฝึกหัดสำหรับการพัฒนาเทคนิคและวิธีการนำไปใช้เบื้องต้นนั้นจะได้รับการคัดเลือก - เฉพาะสำหรับการฝึกเทคนิคและวิธีการที่ซับซ้อนมากขึ้นเท่านั้น ใหม่ในเนื้อหา องค์ประกอบที่เรียบง่ายและง่ายต่อการเรียนรู้ของการปฏิบัติการด้านแรงงานนั้นได้รับการฝึกฝนเมื่อดำเนินการโดยรวม

แบบฝึกหัดพิเศษในการเรียนรู้เทคนิคและวิธีการด้านแรงงานประกอบด้วยแบบฝึกหัดเพื่อฝึกลำดับการกระทำด้านแรงงานที่ถูกต้อง แบบฝึกหัดดังกล่าวเป็นเรื่องปกติมากที่สุดเมื่อเชี่ยวชาญเทคนิคการเปิดและปิดและการควบคุมเครื่องจักร การตั้งค่า การตั้งค่า การปรับ การป้อนข้อมูล การอ่านและผลลัพธ์ ฯลฯ การดำเนินการทางเทคโนโลยีซึ่งจำเป็นต้องมีลำดับการดำเนินการที่ชัดเจนตามอัลกอริทึม ได้รับผลลัพธ์ที่เป็นบวก เมื่อดำเนินการแล้ว การสอนเบื้องต้นในอาชีพที่กำลังเติบโตมักจะรวมกับแบบฝึกหัดจริง ในเวลาเดียวกันด้วยการทำซ้ำลำดับการกระทำที่เชี่ยวชาญแล้วซ้ำ ๆ ทุกครั้งที่เพิ่มองค์ประกอบใหม่ของการกระทำแบบองค์รวมจะมีการสร้างแบบเหมารวมของกิจกรรมการทำงานที่เกี่ยวข้องซึ่งจะถูกรวมเข้าด้วยกันระหว่างการฝึก

แบบฝึกหัดในการเรียนรู้เทคนิคเบื้องต้นและวิธีการดำเนินการที่ซับซ้อนบางอย่าง (ส่วนใหญ่เป็นการใช้แรงงานคน) ดำเนินการโดยใช้อุปกรณ์การฝึกอบรมที่มีอุปกรณ์ที่บ่งบอกถึงความถูกต้องของการเคลื่อนไหวในการทำงาน

แบบฝึกหัดในการควบคุมการปฏิบัติงานด้านแรงงานและประเภทของงาน

เป้าหมายของการฝึกหัดดังกล่าวมีความซับซ้อนมากกว่าเมื่อเปรียบเทียบกับแบบฝึกหัดเพื่อฝึกฝนเทคนิคและวิธีการด้านแรงงาน รวมถึงการพัฒนาทักษะของนักเรียนให้ปฏิบัติงานได้อย่างถูกต้องและมีประสิทธิภาพ เทคนิคและวิธีการทั้งหมดการดำเนินการที่กำลังศึกษาในรูปแบบต่างๆ ตามตัวอย่างที่แสดงโดยอาจารย์และคำแนะนำของการ์ดคำแนะนำ การขยายและปรับปรุงความรู้พิเศษของนักศึกษา ในหลักสูตรการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม มีการจัดสรรเวลาค่อนข้างน้อยสำหรับการดำเนินการแบบฝึกหัดดังกล่าว (หัวข้อ "การปฏิบัติงาน" ของโปรแกรม) ซึ่งเพียงพอสำหรับความเชี่ยวชาญเบื้องต้นของการปฏิบัติงานโดยรวมเท่านั้น โดยคำนึงถึงการรวมและปรับปรุงความเชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ การดำเนินงานและประเภทของงานการก่อตัวของทักษะและทักษะวิชาชีพที่แข็งแกร่งจะดำเนินการในขั้นตอนต่อมาของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเมื่อวิธีหลักของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม (และผลที่ตามมาคือการฝึกหัดที่ตามมา) จะเป็นงานที่มีลักษณะที่ซับซ้อนรวมถึงก่อนหน้านี้ เชี่ยวชาญพื้นฐานของวิชาชีพ

ความสำเร็จของการฝึกหัดขึ้นอยู่กับคำแนะนำจากผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมเป็นหลัก ในส่วนที่เกี่ยวข้องกับการฝึกปฏิบัติด้านแรงงานและประเภทของงาน เป้าหมายของคำแนะนำดังกล่าวสามารถกำหนดได้ดังต่อไปนี้:

• 1) ตรวจสอบให้แน่ใจว่านักเรียนปฏิบัติงานที่เรียนรู้โดยมีข้อผิดพลาดน้อยที่สุด
• 2) ตรวจสอบให้แน่ใจว่าข้อผิดพลาดและข้อบกพร่องของนักเรียนถูกกำจัดอย่างต่อเนื่องและครบถ้วน พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของนักเรียนไม่ควรปล่อยให้กลายเป็นที่ยึดที่มั่น
• 3) ตรวจสอบให้แน่ใจว่ากระบวนการดำเนินการแบบฝึกหัดดังกล่าวเพื่อให้นักเรียนก้าวหน้าจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่งอย่างต่อเนื่องในการเรียนรู้วิชาชีพ - นี่เป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของแบบฝึกหัดซึ่งเป็นวิธีการสอน

เทคนิคระเบียบวิธีและกฎของการจัดการอย่างมีเหตุผลในขั้นตอนของการฝึกอบรมนี้อาจมีความหลากหลายมากขึ้นอยู่กับสถานที่ปฏิบัติงานใน กระบวนการทั่วไปการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม, เนื้อหาของแบบฝึกหัด, ระดับความพร้อมที่แท้จริงของนักเรียน, คุณสมบัติการสอนของปริญญาโทสาขาการฝึกอบรมอุตสาหกรรม ฯลฯ สิ่งสำคัญที่นี่คืออาจารย์จะต้องแสดง "ความเอาใจใส่ในการสอน" พิเศษและแม้แต่

“การเฝ้าระวังการสอน” เพื่อป้องกันการแต่งงานแบบการสอน เมื่อนักเรียนบางคนยังไม่เชี่ยวชาญพื้นฐานของวิชาชีพดีพอ เป็นเรื่องยากมากและบางครั้งก็เป็นไปไม่ได้ที่จะตามทันเมื่ออาจารย์ต้องเผชิญกับงานใหม่ ๆ ที่มีลักษณะทางเทคนิคและเทคโนโลยีโดยสมัครใจหรือไม่สมัครใจทำให้เขาเสียสมาธิจากการแก้ปัญหาของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเอง อยู่ในขั้นตอนของนักเรียนที่เชี่ยวชาญพื้นฐานของวิชาชีพซึ่งควรแสดงทักษะการสอนที่แท้จริงของผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม

แบบฝึกหัดในการเรียนรู้กระบวนการแรงงาน

นี่คือการออกกำลังกายประเภทที่ใช้กันอย่างแพร่หลายที่สุด ในความเป็นจริงหลังจากเชี่ยวชาญเทคนิคพื้นฐานและการดำเนินงานที่เป็นพื้นฐานของวิชาชีพแล้ว กระบวนการต่อไปของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมประกอบด้วยแบบฝึกหัดในการเรียนรู้กระบวนการแรงงาน เนื่องจากส่วนที่ใช้งานได้จริงของเนื้อหาของวิชาชีพคือการดำเนินการตามกระบวนการแรงงานบางอย่าง - การผลิตชิ้นส่วนและผลิตภัณฑ์ การซ่อมแซม การบำรุงรักษา การปรับแต่ง การปรับแต่งอุปกรณ์ การประกอบ การติดตั้ง การตัดเย็บ การบริการลูกค้า ฯลฯ

คำถามเชิงปฏิบัติที่สำคัญ: เหตุใดเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาและอุตสาหกรรมของนักเรียนในช่วงการฝึกอบรมอุตสาหกรรมนี้จึงประกอบด้วยแบบฝึกหัด ท้ายที่สุดแล้ว การออกกำลังกายเป็นวิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมเป็นการทำซ้ำการกระทำบางอย่างซ้ำแล้วซ้ำเล่าเพื่อปรับปรุงให้ดีขึ้น เมื่อพูดถึงการฝึกเชี่ยวชาญเทคนิคและการปฏิบัติงานด้านแรงงาน คำถามเช่นนี้ไม่อาจเกิดขึ้นได้ มีการดำเนินการซ้ำหลายครั้งของเทคนิคและการดำเนินงานเพื่อที่จะเชี่ยวชาญและปรับปรุง เวลาที่แน่นอน- จะมีการทำซ้ำหลายครั้งเมื่อทำแบบฝึกหัดเพื่อเชี่ยวชาญกระบวนการแรงงาน อะไรที่ได้รับการปรับปรุง สาระสำคัญของแบบฝึกหัดของนักเรียนคืออะไร?

มีการเน้นย้ำไปแล้วข้างต้นว่ากระบวนการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมนั้นเป็นกระบวนการแรกสุด การฝึกอบรม,และทุกสิ่งที่นักเรียนทำในกระบวนการนี้จะต้องพิจารณาจากจุดยืนในการแก้ปัญหาทางการศึกษา งานเหล่านี้คืออะไรในช่วงเวลาที่นักเรียนทำงานด้านการศึกษาและอุตสาหกรรมที่หลากหลายที่มีลักษณะที่ซับซ้อน (นั่นคือการรวมเทคนิคการทำงานที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้ทั้งหมด วิธีการ การดำเนินงาน ประเภทงาน) ที่มีลักษณะที่ซับซ้อน โดยทั่วไปสำหรับอาชีพที่เกี่ยวข้อง , พิเศษ?

ประการแรกมันเกิดขึ้น การพัฒนาต่อไปปรับปรุงวิธีการปฏิบัติงานเทคนิคและการดำเนินงานที่เชี่ยวชาญก่อนหน้านี้นำทักษะเริ่มต้นที่เกิดขึ้นในกรณีนี้ไปสู่ระดับทักษะองค์ประกอบอัตโนมัติของกิจกรรมที่มีทักษะซึ่งทำได้โดยการดำเนินการซ้ำ ๆ (การทำซ้ำ) ประการที่สอง วิธีการทั่วไปของการรวมการปฏิบัติงานด้านแรงงานที่เคยทำไว้ก่อนหน้านี้อย่างมีเหตุผลเข้ากับกระบวนการบูรณาการของการปฏิบัติงานที่มีลักษณะซับซ้อน (เสร็จสมบูรณ์) ได้รับการฝึกฝน ยิ่งไปกว่านั้น การเรียนรู้ไม่ได้เกิดขึ้นด้วยตัวมันเอง แต่จะต้องได้รับการสอน ประการที่สาม มีการก่อตัวและพัฒนา ความเป็นอิสระทางวิชาชีพของนักเรียน- สิ่งนี้ไม่สามารถเกิดขึ้นเองได้ กระบวนการนี้ต้องได้รับการจัดการ ประการที่สี่ ทักษะวิชาชีพของนักเรียน - เป้าหมายหลักของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม - อยู่ในระดับหนึ่ง ผลผลิต

แรงงาน.(ผลิตภาพแรงงาน) ไม่ได้เกิดขึ้นเองในระหว่างการปฏิบัติงาน นอกจากนี้ยังต้องมีการสร้างรูปแบบพิเศษโดยใช้เทคนิคระเบียบวิธีพิเศษ ประการที่ห้า นักเรียน - คนงานที่มีทักษะในอนาคต ผู้เชี่ยวชาญ ไม่สามารถและไม่ควรทำงานโดยใช้เทคนิคและการปฏิบัติงานด้านแรงงานเหล่านั้นเท่านั้น และในเนื้อหาของพวกเขา (การออกแบบ ลำดับการดำเนินการ การรวมกัน และความสัมพันธ์) ที่พวกเขาเชี่ยวชาญในตอนแรก ขั้นตอนของการศึกษา วิธีการปฏิบัติงานได้รับการปรับปรุงเมื่อพวกเขาเชี่ยวชาญทักษะทางเทคนิค นักเรียนจะเชี่ยวชาญวิธีการปฏิบัติงานแบบใหม่ขั้นสูงและมีประสิทธิผลสูง เมื่อพวกเขาได้รับประสบการณ์ พวกเขาก็เชี่ยวชาญเทคโนโลยีใหม่ งานประเภทพิเศษ ฯลฯ และพวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมในเรื่องทั้งหมดนี้ ดังนั้น การแบ่งประเภทกระบวนการทั้งหมดของนักเรียนที่ทำงานด้านการผลิตที่ซับซ้อนมากขึ้นตามแบบฝึกหัดจึงค่อนข้างสมเหตุสมผล

นอกจากนี้ ในช่วงการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมนี้ นักเรียนจะพัฒนาคุณสมบัติที่สำคัญที่แสดงถึงทักษะทางวิชาชีพ เช่น วัฒนธรรมการทำงาน ทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อการทำงาน และความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจของงานด้านการศึกษาและการผลิต กระบวนการก่อตัวตลอดจนคุณสมบัติทางวิชาชีพล้วนๆ จำเป็นต้องได้รับความเอาใจใส่เป็นพิเศษและการอุทิศตนเป็นพิเศษจากทั้งอาจารย์และนักศึกษา

การจัดแนวทางในการเรียนรู้กระบวนการแรงงานของนักเรียนนั้นส่วนใหญ่จะถูกกำหนดโดยงานด้านการศึกษาเฉพาะที่เปิดเผยข้างต้น รวมถึงเนื้อหาของงานด้านการศึกษาและการผลิตที่ดำเนินการ แนวทางและกฎทั่วไปของแนวทางดังกล่าวโดยทั่วไปจะเหมือนกับแนวทางการฝึกปฏิบัติงานด้านแรงงาน อย่างไรก็ตาม ควรเน้นย้ำว่าลักษณะของคำสั่งของอาจารย์ต่อนักเรียนในกระบวนการสอนอย่างต่อเนื่องจะเปลี่ยนแปลงไปอย่างมากเมื่อพวกเขาได้รับประสบการณ์ - ตอนนี้พวกเขาจำเป็นต้องตัดสินใจด้วยตนเองมากขึ้น ตรวจสอบความถูกต้องของงานที่ทำและประเมินผลอย่างอิสระ ผลลัพธ์.

ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำคัญของการติดตามการดำเนินการที่ถูกต้องโดยนักเรียนเกี่ยวกับเทคนิคที่เรียนรู้มาก่อนหน้านี้ การจัดสถานที่ทำงาน และความปลอดภัยของแรงงาน ตัวชี้วัดความเป็นมืออาชีพเหล่านี้มีลักษณะ "จากต้นทางถึงปลายทาง" และองค์ประกอบเหล่านี้จะต้องได้รับการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องตลอดระยะเวลาการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมในแต่ละขั้นตอน การนำเทคนิคและการใช้วิธีการทำงานไปใช้อย่างถูกต้องทำให้มั่นใจในความถูกต้อง ความเร็ว คุณภาพ และประสิทธิผลของงาน และเป็นพื้นฐานของทักษะทางวิชาชีพของนักเรียน

แบบฝึกหัดในการควบคุมกระบวนการ

แบบฝึกหัดเหล่านี้ครอบครองสถานที่พิเศษเนื่องจากในระดับหนึ่งพวกเขาจะ "ดูดซับ" แบบฝึกหัดในการเรียนรู้เทคนิคและวิธีการด้านแรงงานตลอดจนแบบฝึกหัดในการเรียนรู้การปฏิบัติงานด้านแรงงาน แบบฝึกหัดดังกล่าวเป็นเรื่องปกติมากที่สุดในการฝึกอบรมคนงานที่มีทักษะและผู้เชี่ยวชาญซึ่งมีเนื้อหางานที่ซับซ้อนอย่างมากหรือยกเลิกการจัดสรร "หน่วยการฝึกอบรม" สำหรับการศึกษาอย่างเป็นระบบและการฝึกอบรมภาคปฏิบัติในสถาบันการศึกษา (ผู้ปฏิบัติงานและเครื่องมือเคมี (ปิโตรเคมี) ) การผลิต อุปกรณ์ และอุปกรณ์ของผู้ปฏิบัติงาน อุตสาหกรรมอาหารและผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ ที่ทำงานเกี่ยวข้องกับการติดตามและควบคุมกระบวนการผลิตที่เกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับสถานะของกระบวนการและการตัดสินใจที่จำเป็นตลอดจนทักษะยนต์ที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตัดสินใจอย่างรวดเร็วและถูกต้อง ; ในระดับหนึ่ง ผู้ขับขี่ยานพาหนะ คนขับเครื่องจักรก่อสร้างถนน เครน ฯลฯ) อนุญาตให้คุณใช้อุปกรณ์การผลิตที่มีอยู่เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาได้ทันที คุณสมบัติเฉพาะการฝึกอบรมคนงานและผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวคือในสภาพของสถาบันการศึกษาแทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะมีฐานวัสดุที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมอย่างเต็มรูปแบบ - อุปกรณ์อุตสาหกรรมการติดตั้งหน่วย ฯลฯ ดังนั้นการฝึกอบรมสายอาชีพภาคปฏิบัติของคนงานดังกล่าว และผู้เชี่ยวชาญจะดำเนินการตามกฎในเงื่อนไขการผลิต อันดับแรกผ่านการฝึกซ้อมการสังเกต จากนั้นจึงทำซ้ำ

สิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้วิธีการควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีคือ การฝึกอบรมภาคทฤษฎีเบื้องต้นของนักศึกษาความรู้เกี่ยวกับสาระสำคัญของกระบวนการทางเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นในอุปกรณ์การติดตั้งหน่วยเครื่องจักร อย่างไรก็ตาม เพื่อควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยี แม้จะอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจโดยละเอียดเกี่ยวกับปรากฏการณ์และกระบวนการต่างๆ

ที่เกิดขึ้นในอุปกรณ์ความรู้ที่ได้รับในวิชาพิเศษเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ ในขณะที่ศึกษาไดอะแกรมของกระบวนการทางเทคโนโลยีในที่ทำงานการออกแบบและกฎการทำงานของอุปกรณ์นักเรียนจะคุ้นเคยกับวิธีการพื้นฐานในการควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีไปพร้อม ๆ กัน: วิธีเริ่มและหยุดอุปกรณ์วิธีควบคุมการเบี่ยงเบนจากหลักสูตรปกติของกระบวนการ วิธีการดำเนินการทางเทคโนโลยีของแต่ละบุคคล วิธีการบันทึกผลลัพธ์ ฯลฯ

สถานที่สำคัญในการสอนนักเรียนถึงวิธีจัดการกระบวนการทางเทคโนโลยีถูกครอบครองโดย แบบฝึกหัดพิเศษโดยใช้เครื่องจำลอง(ประเด็นเกี่ยวกับการจัดองค์กรและวิธีการฝึกโดยใช้เครื่องจำลองจะกล่าวถึงในส่วนที่แยกต่างหากของบท)

งานสำคัญที่ได้รับการจัดการระหว่างการฝึกควบคุมกระบวนการคือการพัฒนาความสามารถของนักเรียนในการยอมรับ การตัดสินใจที่มีเหตุผลในสถานการณ์การผลิตในปัจจุบัน หนึ่งในเทคนิคระเบียบวิธีที่มีประสิทธิภาพสำหรับการดำเนินงานเหล่านี้คือการแก้ปัญหาที่เรียกว่าปัญหาทางเทคโนโลยีซึ่งจัดโดยผู้เชี่ยวชาญในรูปแบบของเกมธุรกิจ งานด้านเทคโนโลยีให้คำอธิบายด้วยวาจาเกี่ยวกับสถานการณ์การผลิตที่มีลักษณะทั้งการทำงานปกติและการละเมิดกระบวนการทางเทคโนโลยีต่างๆ รวมถึงกรณีฉุกเฉิน

นักศึกษาจะต้องกำหนดทั้งวิธีการบำรุงรักษาการทำงานปกติของอุปกรณ์ที่ให้บริการและวิธีการตรวจจับการละเมิดที่กำหนด สาเหตุที่เป็นไปได้ สรุปแนวทางแก้ไขและอธิบายการดำเนินการเพื่อกำจัดการละเมิดและทำให้ระบบกลับมาเป็นปกติในแต่ละ กรณีเฉพาะ

งานด้านเทคโนโลยีสามารถเสนอได้ในสองเวอร์ชัน: พร้อมคำตอบสำหรับคำถามที่ถูกวางและไม่มีคำตอบ ในกรณีแรก สาระสำคัญของแบบฝึกหัดคือการวิเคราะห์สถานการณ์เฉพาะและการศึกษาโซลูชันทางเทคโนโลยีมาตรฐาน ปัญหาต่างๆ ดังกล่าวถูกนำเสนอให้กับนักเรียนในระยะเริ่มต้นของการฝึกอบรม (เช่น ในห้องปฏิบัติการฝึกอบรมเกี่ยวกับกระบวนการผลิตและอุปกรณ์ทางเคมี) และเป็นส่วนเสริมที่ดีในการให้บริการอุปกรณ์ การติดตั้ง หรือหน่วย

เมื่อนักเรียนได้รับประสบการณ์ พวกเขาจะต้องมีส่วนร่วมในการตัดสินใจอย่างอิสระ อันดับแรกในสถานการณ์การผลิตที่เรียบง่าย จากนั้นจึงในสถานการณ์การผลิตที่ซับซ้อนมากขึ้น ดังนั้นในขั้นตอนนี้จึงมีการเสนองานด้านเทคโนโลยีที่รวบรวมตามตัวเลือกที่สอง

ตามกฎแล้ว ผู้ปฏิบัติงานและผู้เชี่ยวชาญในอาชีพที่ระบุ (ผู้ปฏิบัติงานด้านเคมี ผู้ปฏิบัติงานในสถานประกอบการต่างๆ ผู้ควบคุมหน่วยต่างๆ ฯลฯ) จะได้รับข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานของอุปกรณ์หรือสถานที่ปฏิบัติงานนอกชายฝั่งโดยอิงจากการอ่านค่าเครื่องมือ เพราะฉะนั้นด้วย คำอธิบายด้วยวาจาในบางสถานการณ์ในงานดังกล่าว จะมีการอ่านค่าเครื่องมือ สิ่งเหล่านี้อาจเป็นภาพวาดหรือภาพถ่ายของเครื่องดนตรีที่มีการอ่านเครื่องดนตรีที่สอดคล้องกับสถานการณ์ที่กำหนด เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน พวกเขาฝึกการผลิตแบบจำลองแผงควบคุมหน่วยพร้อมเครื่องมือจำลองซึ่งมีลูกศรและตัวบ่งชี้อยู่ในตำแหน่งที่กำหนดตามเงื่อนไขของงานทางเทคโนโลยี เมื่อทำงานกับโมเดลดังกล่าว ข้อมูลภาพ (การอ่านเครื่องดนตรี) สามารถเสริมด้วยข้อมูลการได้ยินที่เกี่ยวข้อง (การสร้างเสียงบันทึกเสียง สัญญาณเตือน ฯลฯ)

แบบฝึกหัดโดยใช้เครื่องจำลอง

เครื่องจำลองที่จำลองเงื่อนไขและเนื้อหาของกิจกรรมการผลิตของมนุษย์ทำให้สามารถสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดสำหรับการสร้างความรู้ ทักษะ และความสามารถระดับมืออาชีพที่จำเป็นในการดำเนินกิจกรรมนี้อย่างมีประสิทธิภาพ การใช้เครื่องจำลองในกระบวนการฝึกอบรมภาคปฏิบัติ นักเรียนจะทำแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะด้านแรงงานในกรณีที่เงื่อนไขของกระบวนการเรียนรู้ไม่อนุญาตให้จัดแบบฝึกหัดดังกล่าวอย่างมีประสิทธิภาพในสภาพแวดล้อมการผลิตจริง

การใช้เครื่องจำลองมีข้อดีดังต่อไปนี้:

ส่งเสริมการวางแนวที่ดีขึ้นของนักเรียนในช่วงการเปลี่ยนจากทฤษฎีที่เรียนในชั้นเรียนในวิชาพิเศษไปสู่การเรียนรู้การปฏิบัติจริงเปิดใช้งานกระบวนการเรียนรู้

สร้างโอกาสในการนำนักเรียนเข้าใกล้สภาพแวดล้อมการผลิตมากขึ้น ในขณะเดียวกันก็ลดความเสี่ยงของการเกิดอุบัติเหตุและอุปกรณ์เสียหาย

ช่วยให้นักเรียนสามารถตั้งค่า ทำซ้ำ และเปลี่ยนแปลงโหมดการทำงานของอุปกรณ์และสถานการณ์การผลิตที่ต้องการได้ตลอดเวลา ซึ่งมักเป็นไปไม่ได้ในสภาวะการผลิต

แบบจำลอง (จำลอง) สภาพการทำงานที่ยากลำบาก แม้แต่สถานการณ์ฉุกเฉิน ซึ่งนักเรียนไม่คุ้นเคยเมื่อทำงานกับอุปกรณ์ปฏิบัติการ

ช่วยให้คุณสามารถจำลองและคาดการณ์สัญญาณรบกวนและการทำงานผิดพลาดซ้ำ ๆ จนกว่าจะถูกกำจัดออกไปอย่างสมบูรณ์

ช่วยให้นักเรียนรวบรวมเทคนิคการควบคุมตนเองซึ่งเป็นปัจจัยชี้ขาดในการพัฒนาทักษะต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเตรียมเครื่องจำลองด้วยเครื่องมือและอุปกรณ์พิเศษ ข้อเสนอแนะ.

ข้อได้เปรียบที่สำคัญของเครื่องจำลองคือการใช้มาตราส่วนเวลาเร่งความเร็ว ในสภาวะการผลิต การเปลี่ยนแปลงพารามิเตอร์ของกระบวนการทางเทคโนโลยีจริง เช่น การผลิตทางเคมีและปิโตรเคมี เกิดขึ้นค่อนข้างช้า และเพื่อที่จะดำเนินการทั้งหมดกับหน่วยควบคุมในระดับกระบวนการปกติ ต้องใช้เวลาพอสมควร การไหลแบบเร่งของกระบวนการทางเทคโนโลยีในแบบจำลองจำลองของหน่วยหรือการติดตั้งช่วยให้คุณสามารถควบคุมกระบวนการควบคุมได้ในเวลาอันสั้นกว่ามาก

เครื่องจำลองซึ่งเป็นวิธีการจำลองวัตถุทางเทคนิค สภาพแวดล้อมการผลิต และกิจกรรมของนักเรียน จะต้องเป็นไปตามข้อกำหนดด้านการสอนและการยศาสตร์ โดยจัดให้มีการผสมผสานพารามิเตอร์ทางเทคนิค จิตวิทยา สรีรวิทยา และการสอนที่เหมาะสมที่สุด ในระบบการจำแนกประเภทของสื่อการสอน เครื่องจำลองหมายถึงแบบจำลองของวัตถุทางเทคนิคที่ได้รับการควบคุมซึ่งทำซ้ำหรือเลียนแบบคุณลักษณะด้วยระดับความแม่นยำที่แตกต่างกัน

ปัจจัยสำคัญในการใช้เครื่องจำลองคือการลดความซับซ้อนและการแบ่งกิจกรรมการทำงานที่นักเรียนเชี่ยวชาญ เพื่อให้สามารถฝึกอบรมต่อไปได้ในสภาพการผลิตจริง ดังนั้น เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษา จึงไม่ใช่การจำลองสภาพแวดล้อมการผลิตทั้งหมด และไม่ใช่ทั้งหมดจะถูกควบคุมโดยนักเรียน กิจกรรมการทำงานและไม่ใช่การปฏิบัติงานทั้งหมด แต่เป็นเพียงสิ่งที่ยากที่สุดในการเรียนรู้และสำคัญที่สุดในสภาพที่แท้จริงของกระบวนการแรงงานซึ่งขึ้นอยู่กับความสำเร็จของงานอิสระในอนาคตของนักเรียน อย่างไรก็ตาม ยิ่งโมเดลอยู่ใกล้กับเงื่อนไขที่แท้จริงของการดำเนินการทางเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องมากเท่าใด ประสิทธิภาพในการเป็นเครื่องมือการฝึกอบรมก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น

ขึ้นอยู่กับการออกแบบและวัตถุประสงค์ เครื่องจำลองที่ใช้สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มต่อไปนี้

1. เครื่องจำลองที่จำลองโครงสร้างและหน้าที่ของวัตถุทางเทคนิคได้รับการออกแบบมาเพื่อฝึกเทคนิค วิธีการให้บริการ และการจัดการวัตถุจริง สิ่งเหล่านี้รวมถึง ตัวอย่างเช่น เครื่องจำลองยานยนต์ เครื่องจำลองที่จำลองการติดตั้งทางเทคโนโลยีของการผลิตสารเคมี เป็นต้น เครื่องจำลองที่จำลองอุปกรณ์และฟังก์ชันของวัตถุทางเทคนิคสามารถสร้างขึ้นบนหลักการของการสร้างแบบจำลองทางกายภาพและทางคณิตศาสตร์ที่ใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์ ในกรณีส่วนใหญ่ เครื่องจำลองดังกล่าวเป็นแบบจำลองทางกายภาพ ซึ่งเข้าใจว่าเป็นวัตถุ กระบวนการ สถานการณ์ ฯลฯ โดยมีจำนวนของ คุณสมบัติทางกายภาพคล้ายกับของเดิมแต่ต่างกันทั้งขนาด น้ำหนัก และไม่มีปรากฏการณ์รองและรายละเอียด มีการสร้างเครื่องจำลองจำนวนมาก - แบบจำลองทางกายภาพ - เพื่อการฝึกอบรมภาคปฏิบัติเบื้องต้นของผู้ควบคุมเครื่องจักรยก คนขับยานพาหนะ ฯลฯ อุปกรณ์ทั้งหมดเหล่านี้ ส่วนใหญ่เป็นหรือ ในระดับที่น้อยกว่าเข้าใกล้สร้างห้องโดยสารคนขับห้องโดยสารคนขับและระบบควบคุมหลักที่เชื่อมต่อระบบแสงเสียงและสัญญาณอื่น ๆ ด้วยเครื่องจำลองดังกล่าว โดยปกติแล้วจะเป็นไปได้ที่จะพัฒนาทักษะเบื้องต้นในการดำเนินการตามลำดับในสถานการณ์เบื้องต้นขั้นพื้นฐาน ในขณะเดียวกันก็แจ้งเตือนการกระทำที่ไม่ถูกต้องทั้งหมดทันที และกำจัดอุบัติเหตุและการชำรุดโดยสิ้นเชิง

เครื่องจำลองสำหรับฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานและผู้ปรับเครื่องจักรและสายการผลิตอัตโนมัติ รวมถึงผู้เชี่ยวชาญที่ให้บริการแผงควบคุมของโรงไฟฟ้าและระบบต่างๆ ก็เริ่มแพร่หลายเช่นกัน โดยปกติแล้วจะเป็นแบบจำลองที่เรียบง่ายของแผงควบคุมสำหรับตรวจสอบและควบคุมกระบวนการทางเทคโนโลยีที่เกี่ยวข้องในการผลิต พวกเขาสร้างระบบแจ้งเตือนกระบวนการ ที่จับ ปุ่ม และองค์ประกอบการควบคุมระยะไกลอื่นๆ

• 2. เครื่องจำลองที่ออกแบบมาเพื่อพัฒนาทักษะทางปัญญาตัวอย่างเช่น เครื่องจำลองที่บันทึกความผิดปกติของอุปกรณ์และอุปกรณ์ และมีไว้สำหรับการฝึกอบรมในการแก้ไขปัญหา เครื่องจำลองสำหรับฝึกปรับเครื่องจักรอัตโนมัติและไลน์อัตโนมัติเพื่อค้นหาสาเหตุของข้อบกพร่อง ฯลฯ ในกรณีนี้ไม่ได้ตั้งค่างานการสร้างแบบจำลองการคัดลอกอุปกรณ์และฟังก์ชั่นของวัตถุทางเทคนิค วัตถุประสงค์ของเครื่องจำลองดังกล่าวคือเพื่อสอนนักเรียนเกี่ยวกับอัลกอริทึมและกฎสำหรับการดำเนินการทางจิตบางอย่าง (เช่น กฎสำหรับการวิเคราะห์สาเหตุของการแต่งงาน ฯลฯ )
• 3. อุปกรณ์การฝึกอบรมที่ออกแบบมาเพื่ออำนวยความสะดวกในการพัฒนาทักษะยนต์ตามกฎแล้ว อุปกรณ์การฝึกอบรมไม่ได้สร้างแบบจำลองโครงสร้างและหน้าที่ของวัตถุทางเทคนิค ตัวอย่างของอุปกรณ์การฝึกอบรมดังกล่าวคือเครื่องจำลองสำหรับฝึกการประสานการเคลื่อนไหวของมือเมื่อยื่นโลหะด้วยตะไบ, การตัดด้วยเลื่อยเลือยตัดโลหะ, การประสานการเคลื่อนไหวของมือเมื่อเปลี่ยนชิ้นส่วนบนเครื่องกลึง ฯลฯ ปีที่ผ่านมาในการเชื่อมต่อกับการนำเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์อิเล็กทรอนิกส์มาใช้ในกระบวนการศึกษาอย่างกว้างขวาง การสร้างแบบจำลองคอมพิวเตอร์เทคโนโลยีและกระบวนการผลิตอื่น ๆ โดยใช้ซอฟต์แวร์การสอนที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษ (PPS) ในกรณีนี้ ความสัมพันธ์หลักในการจำลองกระบวนการทางเทคโนโลยีและผลตอบรับคือตัวคอมพิวเตอร์เอง ในกรณีนี้ตัวจำลองกิจกรรมของผู้ปฏิบัติงานถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของภาพที่มองเห็นได้ของวัตถุจริงซึ่งเกิดขึ้นพร้อมกันมากจนการทำงานกับคอมพิวเตอร์เป็นการเลียนแบบการแสดงจริง

กิจกรรม.

ตามที่ปรากฏ การศึกษาเชิงทดลองและประสบการณ์การสอนขั้นสูง เทคโนโลยีการฝึกอบรมเครื่องจำลองส่วนตัวทั้งหมดสำหรับการควบคุมอุปกรณ์อัตโนมัติจะขึ้นอยู่กับอัลกอริธึมการออกกำลังกายทั่วไป ซึ่งรวมถึงขั้นตอนหลักดังต่อไปนี้: ต้นแบบจะกำหนดสถานการณ์บางอย่าง โหมดการฝึกอบรมบนเครื่องจำลอง > นักเรียนวิเคราะห์เนื้อหาของงาน > กำหนดสถานะของระบบที่จำลองบนเครื่องจำลอง ระบุความเบี่ยงเบนไปจากบรรทัดฐาน ขนาด และธรรมชาติ > นักเรียนตัดสินใจและกำหนดอัลกอริทึมในการนำระบบกลับสู่สภาวะปกติ > นักเรียนทำงานกับส่วนควบคุมของเครื่องจำลองเพื่อนำระบบกลับมา สู่ภาวะปกติ > วิธีฝึกกิจกรรม > การตรวจสอบสถานะของระบบในปัจจุบันโดยอาศัยข้อมูลจากส่วนข้อมูลของเครื่องจำลอง > การวิเคราะห์โดยอาจารย์และนักเรียนเกี่ยวกับความสำเร็จของแบบฝึกหัดการฝึกอบรมตามข้อบ่งชี้ของแผงควบคุมของเครื่องจำลอง > เหตุผล โดยนักเรียนถึงผลลัพธ์ที่ได้รับ

เมื่อจัดแบบฝึกหัดบนเครื่องจำลองจำเป็นต้องทำให้นักเรียนคุ้นเคยกับภาษาภาพพิเศษและวิธีการเข้ารหัสข้อมูล รูปร่าง ขนาด การวางแนวเชิงพื้นที่ ตัวอักษร ตัวเลข สี ความสว่าง ความถี่การกะพริบ โลโกแกรม สัญลักษณ์รูปภาพที่ใช้ในการแสดงผลจำลอง สัญญาณชนิดต่างๆ หน้าจอ ป้ายบอกคะแนน นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งในการฝึกอบรมผู้ปฏิบัติงานที่มีทักษะและผู้เชี่ยวชาญในโปรไฟล์ต่างๆ เช่น สำหรับผู้ปฏิบัติงานอุปกรณ์ (ผู้ปฏิบัติงาน) ของโรงงานเคมีและปิโตรเคมี เครื่องจำลองที่ออกแบบมาเพื่อการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญดังกล่าวจะจำลองระบอบเทคโนโลยีปกติและการเบี่ยงเบนลักษณะและความผิดปกติรวมถึง สถานการณ์ฉุกเฉิน- เมื่อพารามิเตอร์กระบวนการเกินขีดจำกัดที่ยอมรับได้ สัญญาณเตือนด้วยเสียงและแสงจะถูกกระตุ้น นักเรียนที่ได้รับข้อมูลจากการอ่านเครื่องมือควบคุมและเครื่องมือวัดเกี่ยวกับการละเมิดพารามิเตอร์หนึ่งหรืออย่างอื่น ทำการตัดสินใจบางอย่างและคืนกระบวนการกลับสู่โหมดปกติซึ่งดำเนินการโดยใช้รีโมทคอนโทรลหรือด้วยตนเอง เครื่องจำลองยังช่วยให้คุณสาธิตการทำงานของการติดตั้งในโหมดอัตโนมัติ อาจารย์จะตรวจสอบความถูกต้องของการกระทำของนักเรียนโดยใช้การอ่านเครื่องมือควบคุมและการวัดตลอดจนสัญญาณเตือนด้วยเสียงและแสง นอกจากนี้ การกระทำของนักเรียนจะถูกบันทึกไว้ในอุปกรณ์บันทึก ซึ่งช่วยให้สามารถตรวจสอบและควบคุมตนเองได้

การใช้เครื่องจำลองในการศึกษาสายอาชีวศึกษาไม่ได้เป็นจุดจบในตัวเองหรือเป็นการยกย่องแฟชั่น แต่เป็นความจำเป็นเร่งด่วน นี่คือการสร้างเงื่อนไขเทียมที่สมเหตุสมผลซึ่งมีข้อได้เปรียบด้านการสอนที่ดีและมีศักยภาพสำรอง เงื่อนไขประดิษฐ์ดังกล่าวสร้างโอกาสที่แท้จริง ประการแรก สำหรับการวางแผนทุกขั้นตอนของกระบวนการเรียนรู้ (การนำเสนอข้อมูลการศึกษา การดูดซึมของมัน การดำเนินกิจกรรมการศึกษา การวิเคราะห์ลักษณะและคุณภาพของกิจกรรมนี้ อิทธิพลการแก้ไข ฯลฯ ) ประการที่สอง เพื่อการทำงานที่ดีที่สุด ประการที่สาม เพื่อจัดการกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน อย่างแน่นอน

การมีโอกาสจัดการกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนทำให้มั่นใจถึงประสิทธิผลของแบบฝึกหัดโดยใช้เครื่องจำลอง

ส่งผลงานดีๆ ของคุณในฐานความรู้ได้ง่ายๆ ใช้แบบฟอร์มด้านล่าง

นักศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักวิทยาศาสตร์รุ่นเยาว์ ที่ใช้ฐานความรู้ในการศึกษาและการทำงาน จะรู้สึกขอบคุณเป็นอย่างยิ่ง

1.แนวคิดการศึกษาด้านเทคโนโลยี

3. ระบบการฝึกอบรมด้านแรงงานและเทคโนโลยี

1 แนวคิดด้านการศึกษาเทคโนโลยี

ความสำคัญของการปลูกฝังวัฒนธรรมทางเทคโนโลยีให้กับคนหนุ่มสาวในปัจจุบันได้รับการยอมรับไปทั่วโลก: UNESCO ได้พัฒนาโปรแกรม "2000+" (โครงการนานาชาติเกี่ยวกับความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีสำหรับทุกคน)

ในเรื่องนี้หลักสูตรพื้นฐาน (ในส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลง) ของสถาบันการศึกษาทั่วไปของรัสเซียได้รับการอนุมัติจากกระทรวงศึกษาธิการ สหพันธรัฐรัสเซียในปี พ.ศ. 2536 ได้มีการรวมสาขาการศึกษาใหม่ "เทคโนโลยี" เข้าด้วยกัน

ดังที่คุณทราบ เทคโนโลยีถูกกำหนดให้เป็นศาสตร์แห่งการเปลี่ยนแปลงและการใช้สสาร พลังงาน และข้อมูลเพื่อผลประโยชน์และแผนการของมนุษย์ วิทยาศาสตร์นี้รวมถึงการศึกษาวิธีการและวิธีการ (เครื่องมือ อุปกรณ์) สำหรับการเปลี่ยนแปลงและการใช้วัตถุเหล่านี้

ที่โรงเรียน “เทคโนโลยี” เป็นสาขาการศึกษาเชิงบูรณาการที่สังเคราะห์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์จากคณิตศาสตร์ ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา และแสดงให้เห็นการใช้งานในอุตสาหกรรม พลังงาน การสื่อสาร เกษตรกรรม การขนส่ง และกิจกรรมอื่น ๆ ของมนุษย์ มีการวางแผนที่จะศึกษาสาขานี้ตั้งแต่เกรด I ถึง XI (ดูหลักสูตร) ​​จำนวน 808 ชั่วโมง

แบบจำลองเชิงโครงสร้างของการฝึกอบรมประกอบด้วยเนื้อหาพื้นฐาน (คงที่) และหลักสูตรการฝึกอบรมเบื้องต้นและวิชาชีพเพิ่มเติม

การศึกษาสาขาการศึกษาเชิงบูรณาการของ "เทคโนโลยี" ซึ่งรวมถึงเทคโนโลยีพื้นฐาน (นั่นคือเทคโนโลยีที่ใช้กันทั่วไปและมีแนวโน้มมากที่สุด) และจัดให้มีการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนภายใต้กรอบของระบบโครงการภายใต้การแนะนำของครูที่ได้รับการฝึกอบรมมาเป็นพิเศษและ เมื่อมีฐานการศึกษาและวัสดุที่เพียงพอ จะช่วยให้เยาวชนได้รับแรงงานทั่วไปและความรู้และทักษะเฉพาะบางส่วน และยังจะช่วยให้เธอได้รับสติปัญญา ร่างกาย จริยธรรม และ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพและการปรับตัวให้เข้ากับภาวะเศรษฐกิจและสังคม

เป้าหมายเหล่านี้สามารถบรรลุเป้าหมายได้หากให้ความสนใจที่จำเป็นต่อกิจกรรมด้านโพลีเทคนิค เศรษฐกิจ และสิ่งแวดล้อม การทำความคุ้นเคยกับข้อมูลและเทคโนโลยีขั้นสูง ประสิทธิภาพการทำงานคุณภาพสูง และความพร้อมในการศึกษาด้วยตนเอง การฟื้นฟูและการอนุรักษ์ครอบครัว ระดับชาติ และ ประเพณีระดับภูมิภาคและค่านิยมสากล

เป้าเทคโนโลยีวิชาการศึกษา:

เป้าหมายหลักของสาขาวิชา "เทคโนโลยี" คือการเตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับชีวิตการทำงานที่เป็นอิสระในระบบเศรษฐกิจแบบตลาด

นี่หมายถึง:

I. การพัฒนานักเรียนให้มีคุณสมบัติของการคิดเชิงสร้างสรรค์ การแสดงอย่างกระตือรือร้น และบุคลิกภาพที่ปรับตัวได้ง่าย ซึ่งจำเป็นสำหรับกิจกรรมในสภาวะเศรษฐกิจและสังคมใหม่ เริ่มตั้งแต่การกำหนดความต้องการผลิตภัณฑ์ไปจนถึงการนำไปปฏิบัติ

P. การสร้างความรู้และทักษะในการใช้วิธีการและวิธีการในการแปลงวัสดุ พลังงาน และข้อมูลให้เป็นผลิตภัณฑ์ผู้บริโภคหรือบริการขั้นสุดท้ายในสภาวะที่มีทรัพยากรจำกัดและเสรีภาพในการเลือก

เตรียมนักเรียนให้พร้อมสำหรับการตัดสินใจอย่างมืออาชีพอย่างมีสติภายใต้กรอบการศึกษาที่แตกต่างและการบรรลุเป้าหมายชีวิตอย่างมีมนุษยธรรม

การสร้างทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อคุณภาพของงาน

วี. การพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพที่หลากหลายและความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงสภาพเศรษฐกิจและสังคมอย่างมืออาชีพ

วัตถุประสงค์ของวิชานี้:

ในกระบวนการสอนวิชา “เทคโนโลยี” จะต้องแก้ไขงานต่อไปนี้:

ก) การก่อตัวของความรู้โพลีเทคนิคและวัฒนธรรมสิ่งแวดล้อม

b) ปลูกฝังความรู้และทักษะพื้นฐานในการดูแลบ้านและการคำนวณงบประมาณของครอบครัว

c) การทำความคุ้นเคยกับพื้นฐานของการผลิตสมัยใหม่และภาคบริการ

d) การพัฒนาความเป็นอิสระและความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์และความคิดสร้างสรรค์

e) เปิดโอกาสให้นักเรียนได้ความรู้ตนเอง ศึกษาโลกแห่งวิชาชีพ ทำแบบทดสอบวิชาชีพเพื่อจุดประสงค์ในการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ

f) ส่งเสริมการทำงานหนัก วิสาหกิจ การร่วมกัน มนุษยธรรมและความเมตตา ความมุ่งมั่น ความซื่อสัตย์ ความรับผิดชอบและความเหมาะสม ความรักชาติ วัฒนธรรมของพฤติกรรมและการสื่อสารที่ปราศจากความขัดแย้ง

และ)ความเชี่ยวชาญในแนวคิดพื้นฐานของเศรษฐศาสตร์การตลาด การจัดการและการตลาด และความสามารถในการนำไปใช้เมื่อขายผลิตภัณฑ์และบริการของตนเอง

ชม)การใช้สินค้าอุปโภคบริโภคเป็นเป้าหมายของแรงงานและการออกแบบโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของการออกแบบและศิลปะและงานฝีมือเพื่อเพิ่มความสามารถในการแข่งขันในการขาย การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้ เนื้อหาในหัวข้อ “เทคโนโลยี” จึงแบ่งออกเป็น 10 ส่วนหลักๆ ได้แก่

เทคโนโลยีสำหรับการแปรรูปวัสดุโครงสร้างและองค์ประกอบของวิศวกรรมเครื่องกล

เทคโนโลยีอิเล็กทรอนิกส์ (เทคโนโลยีไฟฟ้าและวิทยุ: วิศวกรรมไฟฟ้า วิทยุอิเล็กทรอนิกส์ ระบบอัตโนมัติ อิเล็กทรอนิกส์ดิจิทัล หุ่นยนต์ เทคโนโลยีชั้นสูง - การใช้คอมพิวเตอร์ในการควบคุมกระบวนการ)

เทคโนโลยีสารสนเทศ - การใช้คอมพิวเตอร์ส่วนบุคคลในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ

กราฟิก (การเขียนแบบทางเทคนิค การร่าง งานออกแบบ)

วัฒนธรรมพื้นบ้าน สิ่งทอ และเทคโนโลยีการแปรรูปอาหาร

งานซ่อมแซมและตกแต่งงานก่อสร้าง

การแปรรูปวัสดุทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค พื้นฐานของการออกแบบทางศิลปะ

ภาคการผลิตทางสังคมและการตัดสินใจตนเองอย่างมืออาชีพ

การผลิตและสิ่งแวดล้อม

10. องค์ประกอบของคหกรรมศาสตร์และพื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบการ

เวลาเรียนส่วนใหญ่ (อย่างน้อย 70%) มีไว้สำหรับกิจกรรมภาคปฏิบัติ - การเรียนรู้ทักษะแรงงานทั่วไป

นอกจากวิธีการสอนแบบดั้งเดิมแล้ว แนะนำให้ใช้วิธีโครงงานและกิจกรรมความร่วมมือของนักศึกษาด้วย

ตลอดระยะเวลาการศึกษา "เทคโนโลยี" นักเรียนแต่ละคนจะสำเร็จ 10 โครงการ (ปีละ 1 โครงการ เริ่มตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) โครงงานถือเป็นงานที่สร้างสรรค์และเสร็จสมบูรณ์ซึ่งสอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของนักเรียน เป็นสิ่งสำคัญที่เมื่อดำเนินโครงการเริ่มต้นด้วย ชั้นเรียนจูเนียร์เด็กนักเรียนมีส่วนร่วมในการระบุความต้องการของครอบครัว โรงเรียน สังคมสำหรับผลิตภัณฑ์และบริการบางอย่าง การประเมินความสามารถทางเทคนิคที่มีอยู่และความเป็นไปได้ทางเศรษฐกิจ เสนอแนวคิดในการพัฒนาเทคโนโลยีการออกแบบและการผลิตของผลิตภัณฑ์ (ผลิตภัณฑ์) การนำไปปฏิบัติและการประเมินผล รวมถึงการนำไปปฏิบัติ โอกาส .

ให้ความสนใจอย่างมากกับเทคโนโลยีสารสนเทศในโปรแกรม

หากโรงเรียนไม่มีเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่จำเป็น การศึกษาเทคโนโลยีสารสนเทศสามารถแทนที่ได้ด้วยการประมวลผลสื่อทางศิลปะหรือการดำเนินโครงการด้านการศึกษา

ในส่วนของตัวแปรและวิชาเลือกของหลักสูตร สามารถจัดสรรเวลาจำนวนหนึ่งเพื่อศึกษาด้านอื่นๆ ที่สำคัญของการฝึกอบรมก่อนวิชาชีพและวิชาชีพ (ภาคผนวก 1)

ตั้งแต่ปี 1995 ตามโปรแกรมใหม่ ได้มีการนำหัวข้อต่อไปนี้ไปใช้กับฐานสื่อการเรียนการสอนที่มีอยู่ในโรงเรียน:

ในโรงเรียนประถมศึกษา:เทคโนโลยีสำหรับการแปรรูปวัสดุ (ธรรมชาติ กระดาษ ลวด...) วัฒนธรรมในบ้าน (กฎพฤติกรรม การจัดโต๊ะ) การดูแลบ้าน (การทำความสะอาด การล้างจาน การดูแลต้นไม้ในบ้าน ฯลฯ) เทคโนโลยีสารสนเทศ (เกมการศึกษาบนพีซี ต่อหน้าชั้นเรียนแสดง) ปฏิบัติงานสร้างสรรค์ - โครงการ ในการใช้งานโมดูล "วิศวกรรมไฟฟ้า" คุณต้องมีตัวสร้างทางไฟฟ้าที่ง่ายที่สุด สำหรับโมดูล "องค์ประกอบของเทคโนโลยี" คุณต้องมีตัวสร้างทางกล

วี มัธยม: เทคโนโลยีสำหรับการแปรรูปวัสดุโครงสร้างและองค์ประกอบของวิศวกรรมเครื่องกล วัฒนธรรมในบ้าน เทคโนโลยีสำหรับการแปรรูปผ้าและผลิตภัณฑ์อาหาร การแปรรูปวัสดุเชิงศิลปะ การก่อสร้างและการซ่อมแซมและงานตกแต่ง เทคโนโลยีสารสนเทศ (หากมีชั้นเรียนจัดแสดง) การดำเนินโครงการ

ในโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย: คหกรรมศาสตร์และพื้นฐานของการเป็นผู้ประกอบการ การผลิตและสิ่งแวดล้อม การผลิตทางสังคมและการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ เทคโนโลยีสารสนเทศ (หากมีชั้นเรียนการแสดง) การประมวลผลวัสดุทางศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิค การแนะนำการออกแบบทางศิลปะ (ถ้ามี) การดำเนินโครงการ

วิธีการหนึ่งในการสร้างบุคลิกภาพของผู้เชี่ยวชาญและการสร้างวัฒนธรรมทางวิชาชีพของเธอคือเนื้อหาของการศึกษาทางวิชาชีพ

หลักการและหลักเกณฑ์ในการคัดเลือกเนื้อหาอาชีวศึกษา:

หลักการปฏิบัติตามเนื้อหากับข้อกำหนดของการพัฒนาสังคม วิทยาศาสตร์ วิศวกรรมศาสตร์และเทคโนโลยี วัฒนธรรมและบุคลิกภาพ หลักการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง

หลักการความสามัคคีของเนื้อหาและขั้นตอนการฝึกอาชีพ

หลักการของความสามัคคีเชิงโครงสร้างของเนื้อหาของการศึกษาวิชาชีพใน ระดับที่แตกต่างกันการก่อตัวของมัน;

หลักการมนุษยธรรมของเนื้อหาของการศึกษาวิชาชีพ

หลักการพื้นฐานของเนื้อหาอาชีวศึกษา

หลักการบูรณาการเนื้อหาการศึกษาวิชาชีพ ความสม่ำเสมอ สหวิทยาการ และความเป็นเลิศทางวิชาชีพ

ตามมาตรฐานของรัฐด้านอาชีวศึกษา พื้นฐานของวงจรวิชาชีพคือการฝึกอบรมภาคทฤษฎีและอุตสาหกรรม การฝึกอบรมเชิงทฤษฎีประกอบด้วยวงจรวิชาชีพทั่วไป (เทคนิคทั่วไป) และวงจรสาขาวิชาพิเศษ

เนื้อหาของการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมในรูปแบบที่เป็นระบบคือรายการกิจกรรมวิชาชีพประเภทต่างๆ ที่รวมอยู่ในองค์ประกอบการทำงานของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญในโปรไฟล์ที่เกี่ยวข้อง และที่นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญเพื่อให้ทักษะของเขาเป็นไปตามข้อกำหนด ของคุณสมบัติคุณสมบัติ

ตรรกะและลำดับของการก่อตัวของทักษะการปฏิบัติและความสามารถที่จำเป็นสำหรับผู้เชี่ยวชาญในระหว่างการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมจะกำหนดโครงสร้างของเนื้อหาและตรรกะของการสร้างวินัยของวัฏจักรพิเศษ ในแง่ของเนื้อหา สาขาวิชาเหล่านี้เป็นพื้นฐานความรู้ของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรม

วินัยของวงจรวิชาชีพทั่วไป (ด้านเทคนิค) มีส่วนช่วยในการขยายขอบเขตวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตด้วยการฝึกอบรมที่หลากหลายและเป็นพื้นฐานสำหรับการตระหนักถึงความเป็นไปได้ของการเปลี่ยนแปลงงานและการเรียนรู้วิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

เนื้อหาเฉพาะของวิชาพิเศษและวิชาชีพทั่วไปแต่ละวิชาสะท้อนถึงเนื้อหาและโครงสร้างของกิจกรรมของสาขาวิชาเหล่านี้ คุณสามารถจัดกลุ่มสถานะของการฝึกอบรมของผู้เชี่ยวชาญในอนาคตในลักษณะใดลักษณะหนึ่งและระบุองค์ประกอบทั่วไปจำนวนหนึ่งของกลุ่ม

กลุ่มแรกคือสื่อการศึกษาที่ครอบคลุมประเด็นทางเทคนิค

ซึ่งรวมถึง: พื้นฐานทางทฤษฎีการออกแบบและการใช้งานอุปกรณ์ที่ใช้โดยผู้เชี่ยวชาญ

กลุ่มที่ 2 เป็นสื่อการเรียนรู้ที่ครอบคลุมประเด็นด้านเทคโนโลยีการผลิต ซึ่งรวมถึงรากฐานทางทฤษฎีของแรงงานและกระบวนการทางเทคโนโลยี ประเด็นด้านความปลอดภัยของแรงงาน สุขอนามัยและสุขาภิบาลอุตสาหกรรม และอุปกรณ์ดับเพลิง

กลุ่มที่สามเป็นสื่อการศึกษาเกี่ยวกับองค์กรและเศรษฐศาสตร์การผลิต ซึ่งรวมถึงข้อมูลลักษณะองค์กรและเศรษฐกิจ การวิเคราะห์ทิศทางหลักในการเพิ่มผลิตภาพแรงงาน

เมื่อวิเคราะห์เนื้อหาของการฝึกอบรมเฉพาะทางโดยรวม การฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างพื้นฐานการปฏิบัติของกิจกรรมของผู้เชี่ยวชาญ (ทักษะและทักษะ) การฝึกอบรมทางทฤษฎีมีหน้าที่รับผิดชอบในการสร้างพื้นฐานทางทฤษฎี (ความรู้)

ในปัจจุบัน ประสบการณ์กิจกรรมสร้างสรรค์ของผู้เชี่ยวชาญและประสบการณ์ทัศนคติทางอารมณ์และตามคุณค่าต่อความเป็นจริงก็มีความเกี่ยวข้องอย่างยิ่งในเนื้อหาของการศึกษาวิชาชีพ

การศึกษาในปัจจุบันมุ่งเน้นไปที่การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณวุฒิทางศีลธรรมซึ่งผสมผสานคุณสมบัติทางศีลธรรมและธุรกิจของแต่ละบุคคลที่คิดอย่างสร้างสรรค์ ปรับให้เข้ากับสภาพที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วของกิจกรรมทางวิชาชีพได้อย่างง่ายดาย และสามารถค้นหาโซลูชันใหม่และเป็นต้นฉบับสำหรับการฝึกอบรมวิชาชีพของผู้เชี่ยวชาญในอนาคต การก่อตัวของวุฒิภาวะทางศีลธรรมของพวกเขา การรวมเข้ากับความสามารถทางวิชาชีพ ความเป็นมืออาชีพของแต่ละบุคคลจะช่วยให้สามารถแก้ไขความขัดแย้งที่เร่งด่วนที่สุดประการหนึ่งในโลกโดยรอบ - ความขัดแย้งระหว่างอัตราการเติบโตมหาศาลของผลประโยชน์ของอารยธรรมและ ความเป็นไปได้ของการทำลายตนเองของมนุษยชาติ ระหว่างการเปลี่ยนแปลงที่ชัดเจนของความรู้และประสบการณ์ของผู้เชี่ยวชาญ และความเสื่อมโทรมทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล การสูญเสียอุดมคติทางศีลธรรม

3. ระบบการฝึกอบรมด้านแรงงานและเทคโนโลยี

ระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นชุดของโปรแกรมการศึกษาต่อเนื่องและมาตรฐานการศึกษาของรัฐในระดับและทิศทางต่างๆ เครือข่ายที่นำไปปฏิบัติ สถาบันการศึกษารูปแบบองค์กรและกฎหมายประเภทประเภทระบบหน่วยงานการจัดการการศึกษาและสถาบันและรัฐวิสาหกิจที่อยู่ในสังกัด

การศึกษาในฐานะกระบวนการประกอบด้วยเป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา รูปแบบ และวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักเรียนและนักเรียน ผลลัพธ์ของกระบวนการศึกษาคือระดับการศึกษาซึ่งแสดงออกมาในความรู้ ทักษะ ความสามารถ ลักษณะบุคลิกภาพ ตลอดจนการพัฒนาความสามารถทางปัญญา

ระบบการฝึกอาชีพเป็นจุดเริ่มต้นหลักที่กำหนดลำดับการแบ่งส่วนเนื้อหาการฝึกอบรม การจัดกลุ่มส่วนต่างๆ และลำดับการเรียนรู้ส่วนต่างๆ ของนักเรียน

องค์ประกอบหลัก หน่วยการศึกษาของระบบสามารถ:

1. วัตถุประสงค์ของแรงงาน

2. การปฏิบัติการด้านแรงงาน เทคนิค การกระทำ การเคลื่อนย้าย

3. ความรับผิดชอบทางวิชาชีพ

4. หน้าที่ของผู้เชี่ยวชาญ - ความรับผิดชอบทางวิชาชีพของเขา

5. สถานการณ์การผลิต

6. โครงการระดับมืออาชีพ (กิจกรรมสร้างสรรค์อิสระ)

การเลือกระบบการฝึกอบรมขึ้นอยู่กับ:

1. จากการสนับสนุนด้านวัสดุและเทคนิคของกระบวนการศึกษาระดับคุณสมบัติของครูระดับความสามารถของนักเรียน

2. จากสิ่งที่ถือเป็นส่วนเริ่มต้นของการฝึกอบรมที่เป็นอิสระ - หน่วยการศึกษา

3. จากลักษณะเฉพาะของเนื้อหางานของผู้เชี่ยวชาญในวิชาชีพที่เกี่ยวข้อง

พิจารณาระบบการฝึกอบรมหลัก

ฉัน.ระบบการฝึกอบรมเรื่อง

เกิดขึ้นครั้งแรกในประวัติศาสตร์ในช่วงการผลิตหัตถกรรม

ในระหว่างการฝึกงาน นักเรียนได้ผลิตชุดผลิตภัณฑ์ทั่วไปที่มีลักษณะเฉพาะของวิชาชีพนั้น

ข้อดีของระบบ:

1. การรวมนักเรียนไว้ล่วงหน้าในการทำงานอย่างมีประสิทธิผล ตั้งแต่วันแรก นักเรียนเริ่มคุ้นเคยกับกระบวนการทางเทคโนโลยีในการผลิตผลิตภัณฑ์

2. ระบบกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในอาชีพนี้เพราะว่า พวกเขาเห็นผลแห่งการทำงานของพวกเขา

ข้อเสียของระบบ:

1. ระบบไม่ได้จัดให้มีการพัฒนาการปฏิบัติงานตามลำดับที่สอดคล้องกับความซับซ้อนของการปฏิบัติงานเหล่านี้

2. ไม่มีแบบฝึกหัดพิเศษในการฝึกเทคนิคและการปฏิบัติการ นักเรียนมักจะเรียนรู้ข้อผิดพลาดและต้องเรียนรู้ใหม่

II. การฝึกอบรมระบบปฏิบัติการ

ด้วยการเกิดขึ้นของโรงงาน การผลิตจึงถูกแบ่งออก และกระบวนการทางเทคโนโลยีก็เริ่มถูกแบ่งออกเป็นการดำเนินงาน จำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ

สาระสำคัญของระบบคือนักเรียนได้เรียนรู้การดำเนินการทางเทคโนโลยีจำนวนหนึ่งที่สร้างขึ้นบนหลักการของภาวะแทรกซ้อน การดำเนินงานทั้งหมดที่ศึกษาเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการทางเทคโนโลยีสำหรับการผลิตผลิตภัณฑ์ในสาขาอาชีพเฉพาะ

ข้อดีของระบบ:

1. ระบบจัดให้มีนักเรียนมีความรู้และทักษะที่เป็นสากลในการปฏิบัติงานด้านเทคโนโลยี ได้แก่ ไม่ได้ผูกมัดนักเรียนกับผลิตภัณฑ์จำนวนหนึ่ง

2. เพิ่มผลิตภาพแรงงาน

3. การปรับปรุงคุณภาพการฝึกอบรมโดยการนำหลักการเป็นระบบและความสม่ำเสมอ

ข้อเสียของระบบ:

1. กระบวนการเรียนรู้ถือเป็นการผสมผสานทางเทคโนโลยีอย่างง่าย

บรรณานุกรม

1. Gorbunova T.V. วิธีการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรม หลักสูตรการบรรยาย Kaluga: สำนักพิมพ์ KSPU im. K.E.Tsiolkovsky, 2546. - 100s

2. เออร์นาโนวา เอ็น.อี. การฝึกอาชีพเบื้องต้น: หนังสือเรียน. - ฉบับที่ 2, ฉบับที่. และเพิ่มเติม - เอคาเทรินเบิร์ก UGPPU, 1999, 138 วินาที

3. Shalunova M.G., Erganova N.Eyu การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับวิธีการฝึกอบรมสายอาชีพ: หนังสือเรียน. - เอคาเทรินเบิร์ก, อูราล สถานะ ศาสตราจารย์ - เท้า. มหาวิทยาลัย, 2544, 61ส.

4. Muravyova G.E. รากฐานทางทฤษฎีของการออกแบบกระบวนการศึกษาที่โรงเรียน: เอกสาร / เอ็ด แพทย์ ped. วิทยาศาสตร์ศ. มม. เลวีน่า. - อ.: โพร, 2545 .- 200s

5. ซิโมเนนโก วี.ดี. เทคโนโลยี: หนังสือเรียน. สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 การศึกษาทั่วไป สถาบัน: ตัวเลือกสำหรับเด็กผู้ชาย / V.D. Simonenko, A.T. Tishchenko ป.ล. ซาโมรอดสกี้; แก้ไขโดย วี.ดี. ซิโมเนนโก - อ.: การศึกษา, 2548. - 191 น.: ป่วย.

เอกสารที่คล้ายกัน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการสอนภาษาอังกฤษในระดับโปรไฟล์ ข้อกำหนดสำหรับระดับการฝึกอบรมของผู้สำเร็จการศึกษา วิชาเลือกในการฝึกอบรมเฉพาะทาง สถานที่ของวิธีการออกแบบใน กระบวนการที่ทันสมัยการฝึกอบรม. หลักเกณฑ์การรวบรวมโปรแกรมรายวิชาเลือก

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 06/03/2012


ลักษณะรูปแบบพื้นฐานและหลักการทั่วไปในการจัดการเรียนรู้แบบแตกต่าง ความยากลำบากในการดำเนินการสอนที่แตกต่าง การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการศึกษาทางชีววิทยาในชั้นเรียนทดลองภายใต้เงื่อนไขการสร้างความแตกต่าง

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 03/05/2013


ได้รับการศึกษาระดับมัธยมศึกษาและการพัฒนาจิตวิญญาณขึ้นอยู่กับความโน้มเอียงและความสนใจของนักเรียน ศึกษารูปแบบการสอนเชิงนวัตกรรม การจำแนกประเภท ความเป็นไปได้ของการดำเนินการเชิงบวกในกระบวนการเรียนรู้ที่แตกต่างในทางปฏิบัติ

บทคัดย่อ เพิ่มเมื่อ 24/12/2556


แนวคิดเรื่องความทันสมัย การศึกษาของรัสเซีย- การฝึกอบรมโปรไฟล์ วิชาเลือก วิชาบังคับที่นักศึกษาเลือก รวมอยู่ในประวัติการศึกษาในระดับมัธยมปลายของโรงเรียน หน้าที่ของวิชาเลือกในวิชาภูมิศาสตร์

บทความเพิ่มเมื่อวันที่ 12/10/2551


มาตรฐานการศึกษาทั่วไปสองระดับในระดับอาวุโส เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมเฉพาะทาง เทคโนโลยีการทำโปรไฟล์กระบวนการศึกษา ลักษณะของการฝึกก่อนอาชีวศึกษาในสถานศึกษา หลักสูตรการเลือกอาชีพ

งานหลักสูตร เพิ่มเมื่อ 22/10/2555


ลักษณะเฉพาะของการสอนที่แตกต่างของนักเรียนวิชาคณิตศาสตร์ การเพิ่มกิจกรรมการรับรู้ในบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วยแนวทางที่แตกต่าง พื้นฐานและเกณฑ์ทางจิตวิทยาและการสอน ระเบียบวิธีในการจัดการฝึกอบรม

งานหลักสูตรเพิ่มเมื่อ 24/05/2555


การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ รากฐานทางจิตวิทยาและการสอนเพื่อกำหนดสาระสำคัญของการควบคุมตนเองของนักเรียน ประเภทของการควบคุมตนเองและการจำแนกประเภท การก่อตัวของการควบคุมตนเองของนักเรียนโรงเรียนเทคนิควิศวกรรมป่าไม้ในบทเรียนการฝึกอบรมอุตสาหกรรม

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 10/10/2554


เป้าหมายและรูปแบบของการศึกษาที่แตกต่าง รากฐานและเกณฑ์ทางจิตวิทยาและการสอน ระดับการพัฒนาความสามารถเป็นหนึ่งในเกณฑ์หลักในการสร้างความแตกต่าง ปลูกฝังความสนใจที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้และกิจกรรมการเรียนรู้อย่างอิสระ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 07/03/2558


การจัดฝึกอบรมแรงงานและแนะแนวอาชีพสำหรับเด็กนักเรียนในโรงงานฝึกอบรมและการผลิตระหว่างโรงเรียน ความสำคัญของการเลือกอาชีพที่เหมาะสม การฝึกก่อนอาชีวศึกษาเพื่อเป็นเงื่อนไขในการเพิ่มความพร้อมของวัยรุ่นในความมุ่งมั่นในวิชาชีพ

วิทยานิพนธ์เพิ่มเมื่อ 06/07/2554


แง่มุมทางปรัชญาและประวัติศาสตร์ของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอน รูปแบบและทิศทางกิจกรรมของครูสังคมเรื่องการตัดสินใจตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย

การพัฒนาบทเรียนเชิงปฏิบัติด้านการศึกษาอย่างครอบคลุมในหัวข้อ

"การประมวลผลข้อมือ"

(พิเศษ - "ช่างตัดเสื้อ")

สมบูรณ์:

อิกนาติเอวา พี.เอ็น.

นักเรียนกลุ่ม มป.-47

ระดับ "___" (___________)

ตรวจสอบแล้ว:

พิตสินา โอ.เอ็ม.

"____"__________ 2559

ยาคุตสค์, 2016

ออกกำลังกาย………………………………………………………………………………....2

การแนะนำ …………………………………………………………….…………….........3

.. ……………………………………………………………………………………….…………..5

หมวดที่ 2 ความซับซ้อนทางการศึกษาและระเบียบวิธีสำหรับบทเรียนการฝึกปฏิบัติเรื่อง "การประมวลผลผ้าพันแขน"….. ………………………………………………………………....13

2.1. โปรแกรมฝึกหัด………..………..……..……....14

2.2. ปฏิทินและแผนเฉพาะเรื่อง……………………………..……….22

2.3. การสนับสนุนระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับบทเรียน ภาคผนวก 1…………….....23

2.4. แหล่งเตรียมความพร้อมสำหรับการเรียน ภาคผนวก 2.……………………..……..26

2.5. การสื่อสารระหว่างวิชา ภาคผนวก 3 ………………………...……………….27

2.6 รายการงานฝึกอบรมและการผลิต……….………………...…..29

2.7. แผนการสอนการฝึกปฏิบัติของ "ช่างตัดเสื้อ" พิเศษ…………………….30

2.8. สรุปบทเรียน…………………………………………………………………………………...35

2.9. แผนที่การเรียนการสอนและเทคโนโลยีในหัวข้อ “การประมวลผลผ้าพันแขน” ITK4.5.1…..………………………………….……………………………………………… ………………….. .44

2.10. การ์ดงาน 4.3.1 …………………………………………..…………..…43

2.11. ทดสอบ 4.6.1……………………………………………………………...…………..41

บทสรุป …………………………………………...…………………….………...45

บรรณานุกรม …………………………………………………………….........46

การแนะนำ

ปัจจุบันตลาดแรงงานต้องการพนักงานที่มีคุณสมบัติและประสบการณ์ขั้นสูงในกิจกรรมสร้างสรรค์และการออกแบบ (TCD) แนวโน้มนี้สะท้อนให้เห็นในโครงการริเริ่มการศึกษาแห่งชาติ “ของเรา โรงเรียนใหม่” ซึ่งเน้นย้ำถึงความทันสมัยและ การพัฒนานวัตกรรม- วิธีเดียวที่จะทำให้รัสเซียกลายเป็นสังคมแห่งการแข่งขันในโลกศตวรรษที่ 21

การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าหนึ่งในวิธีที่มีประสิทธิภาพในการสร้างและพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานในอนาคตคือโครงสร้างทั่วไปที่เชื่อมโยงถึงกันของการฝึกอบรมสองขั้นตอนที่เสร็จสิ้นโดยเซสชันการควบคุมและการทดสอบ - การแข่งขันทักษะวิชาชีพและการแข่งขันกลุ่มประจำปีของมืออาชีพ ทักษะที่สร้างโครงสร้างเดียวที่ก่อให้เกิดการสร้างประสบการณ์ TKD ทีละขั้นตอนอย่างเป็นระบบเพื่อเป็นรากฐานของความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานในอนาคต

เราคาดหวังว่ารูปแบบสุดท้ายของการฝึกอบรม - งานที่ซับซ้อน - เผยให้เห็นระดับของการฝึกฝน ความพร้อมในการทำงานเฉพาะด้านอย่างอิสระ ความเป็นอิสระทางวิชาชีพและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมสันนิษฐานว่าคนงานในอนาคตจะดำเนินกิจกรรมอย่างมีความสามารถตามลักษณะคุณสมบัติ ความคาดหวังของอาจารย์และครู มักแสดงคำแนะนำหรือความไม่แน่นอนเกี่ยวกับความรับผิดชอบของเด็กทำให้เกิดความเครียดทางจิตใจในนักเรียน ความวิตกกังวลที่มากเกินไปขัดขวางไม่ให้พวกเขาแสดงคุณภาพของการฝึกอบรมที่พวกเขามีจริงๆ สถานการณ์เหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับการค้นหารูปแบบอื่นในการติดตามความรู้และได้รับความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียน

เมื่อพัฒนาเนื้อหาของบทเรียน หัวหน้าฝ่ายผลิตจะวางแผนระบบสถานการณ์ปัญหาการผลิต การดำเนินการซึ่งต้องใช้นวัตกรรมขนาดเล็ก การปรับปรุงเทคโนโลยี ในการออกแบบอุปกรณ์ที่ใช้ เครื่องมือ ฯลฯ งานดังกล่าวไม่เพียงแต่รวมถึง การปฏิบัติงานจริงของงานบูรณาการการผลิตโดยทั่วไปตามโปรแกรม แต่ยังรวมถึงคำถามสำหรับคำตอบด้วยวาจาหรือลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับเนื้อหาของวิชาพิเศษและวิชาทางเทคนิคทั่วไป ในขณะเดียวกัน นักเรียนจะได้รับคำแนะนำจากข้อเท็จจริงที่ว่าผลงานของพวกเขาได้รับการประเมินตามเกณฑ์หลายประการ สิ่งสำคัญคือ: คุณภาพของงานที่ทำ, การประเมินที่ดีในส่วนทางทฤษฎี, การใช้เทคนิคที่มีเหตุผล, การดำเนินงานที่ซับซ้อน, การปฏิบัติตามมาตรฐานชั่วคราว, ความคิดสร้างสรรค์ในการดำเนินการตามกระบวนการทางเทคโนโลยี, ความเป็นอิสระ ความมีเหตุผลในการจัดสถานที่ทำงานและการปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านความปลอดภัย ข้อกำหนดเหล่านี้ถือเป็นระดับพื้นฐานของความสามารถทางวิชาชีพของพนักงานทุกระดับทักษะ

ดังนั้นโครงสร้างทั่วไปที่เชื่อมโยงถึงกันของชุดอาชีพการฝึกอบรมทางอุตสาหกรรมสองขั้นตอนซึ่งเสร็จสิ้นโดยแบบฝึกหัดการควบคุมและการทดสอบ - การแข่งขันทักษะทางวิชาชีพสร้างโครงสร้างเดียวที่ก่อให้เกิดการสร้างประสบการณ์ TKD ทีละขั้นตอนอย่างเป็นระบบและ ความสามารถทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานในอนาคตตลอดจนประสบการณ์ทั่วไปของกิจกรรมการออกแบบระดับมืออาชีพและความคิดสร้างสรรค์ การตรวจสอบคุณภาพของทักษะและความสามารถที่เกิดขึ้นเมื่อปฏิบัติงานในลักษณะการแสดงการค้นหาและการวิจัย

หมวดที่ 1 การเตรียมการฝึกอบรมระดับปริญญาโทด้านอุตสาหกรรมสำหรับชั้นเรียน

สำหรับกิจกรรมการสอนที่ประสบความสำเร็จ เนื้อหาและคุณภาพของการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนของอาจารย์ฝึกอบรมมีความสำคัญอย่างยิ่ง ในการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียน อาจารย์จะออกแบบและ "จำลอง" กิจกรรมของตัวเองและครู และเป็นสิ่งสำคัญมากที่แบบจำลองเบื้องต้นจะต้องใกล้เคียงกับความเป็นจริงมากที่สุด

โดยปกติแล้ว การออกแบบกระบวนการศึกษาที่กำลังจะเกิดขึ้นจริงนั้นต้องอาศัยความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับทฤษฎีการฝึกอบรมและการศึกษาเป็นอย่างมาก ประสบการณ์ส่วนตัวงานภาคปฏิบัติการวิเคราะห์เชิงสร้างสรรค์เกี่ยวกับความสำเร็จของประสบการณ์การสอนขั้นสูง งานเตรียมความพร้อมของอาจารย์สำหรับชั้นเรียนประกอบด้วยสองขั้นตอนหลัก: การเตรียมตัวระยะยาวสำหรับปีการศึกษา ศึกษาหัวข้อถัดไปของหลักสูตร และขั้นตอนปัจจุบันสำหรับบทเรียน ในเนื้อหาของงานเตรียมความพร้อมในแต่ละขั้นตอนเราสามารถเน้นการเตรียมส่วนบุคคลการเตรียมอุปกรณ์การศึกษาและวัสดุสำหรับชั้นเรียนและการวางแผนกระบวนการศึกษา

ตามกฎแล้วการเตรียมการไม่มีกรอบเวลาจำกัดและดำเนินการเกือบตลอดทั้งปีการศึกษา รวมถึงการศึกษาระดับปริญญาโทเกี่ยวกับเอกสารหลักของมาตรฐานอาชีวศึกษาของรัฐสำหรับวิชาชีพ (กลุ่มวิชาชีพ): ลักษณะทางวิชาชีพ รายการองค์ประกอบบังคับของเนื้อหาการฝึกอบรมในวิชาชีพ รายการและคำอธิบายของขั้นตอนสำหรับ ดำเนินการขั้นตอนการควบคุมและข้อกำหนดในการจัดทำงานควบคุมเพื่อตรวจสอบการปฏิบัติตามความรู้และทักษะของนักเรียนให้เป็นไปตามข้อกำหนดของมาตรฐานตลอดจนหลักสูตรการทำงานสำหรับวิชาชีพ หลักสูตรการทำงานด้านการศึกษา และวิชาพิเศษ นี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งหากมีการนำเสนอเอกสารการศึกษาใหม่ในปีการศึกษาที่กำลังจะมาถึง โดยการศึกษานั้นอาจารย์จะกำหนดว่านักเรียนควรได้รับความรู้ทักษะและความสามารถใหม่อะไรลำดับของกระบวนการศึกษาโดยทั่วไปและการปฏิบัติด้านการศึกษาโดยเฉพาะอะไรคือความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติในหลักสูตร ร่วมกับครูวิชาพิเศษมีการร่างวิธีการเฉพาะและวิธีการเชื่อมโยงสหวิทยาการการเปลี่ยนแปลงลำดับการศึกษาและเนื้อหาของสื่อการศึกษา

ในขั้นตอนการเตรียมตัวสำหรับปีการศึกษา ปริญญาโทจะศึกษาเทคนิคใหม่และ วรรณกรรมระเบียบวิธีเนื้อหาเกี่ยวกับประสบการณ์การสอนขั้นสูง ข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และการสอน พัฒนาเอกสารทางการศึกษาและทางเทคนิคที่ขาดหายไป รวมถึงเอกสารคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษร มีส่วนร่วมในงานแนะแนวอาชีพ ในการจัดหาบุคลากรให้กับกลุ่มและสถาบันการศึกษาโดยรวม นอกจากนี้เขายังมีส่วนร่วมในการพัฒนา (แก้ไข) เอกสารการวางแผน: รายการงานด้านการศึกษาและการผลิต แผนกิจกรรมการศึกษาและการผลิตของสถาบันการศึกษาและกลุ่มการศึกษา กำหนดการการดำเนินงานฝึกอบรมและการผลิตในทีมนักเรียน กำหนดการโหลดอุปกรณ์การประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาและฝ่ายผลิตของสถาบันการศึกษา กำหนดการเคลื่อนย้ายทีมนักศึกษาไปยังสถานที่ทำงาน การประชุมเชิงปฏิบัติการ และพื้นที่ขององค์กรระหว่างการปฏิบัติงานด้านการศึกษา หนังสือเดินทางของการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับกระบวนการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษา แผนการพัฒนาวัสดุและฐานทางเทคนิคของสถาบันการศึกษาตลอดจนเอกสารอื่น ๆ ที่ควบคุมและรับรองการดำเนินการตามปกติของกระบวนการฝึกหัดทางการศึกษา ในการพัฒนาโปรแกรมการทำงานสำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาตามเอกสารของมาตรฐานอาชีวศึกษาแห่งรัฐโปรแกรมการทำงานสำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาการปรับปรุงอุปกรณ์และเทคโนโลยีใหม่สำหรับการปฏิบัติงานในวิชาชีพได้รับการปรับปรุงและนำเข้าสู่การปฏิบัติ

อาจารย์ให้ความสนใจอย่างมากในการเตรียมฐานการศึกษาและวัสดุของสถาบันการศึกษาสำหรับปีการศึกษา: เขามีส่วนร่วมในการซ่อมแซมและบำรุงรักษาอุปกรณ์การศึกษาและการผลิตการจัดตั้งเครื่องช่วยสอนด้านเทคนิคการพัฒนาและการผลิตเครื่องช่วยการมองเห็นและหาก จำเป็น จัดทำตัวอย่าง (มาตรฐาน) งานด้านการศึกษาและการผลิต เป็นต้น

เขาให้นักเรียนมีส่วนร่วมในงานเพื่อขยายและปรับปรุงฐานการศึกษาและวัสดุของกระบวนการศึกษา และใช้ความสามารถของการประชุมเชิงปฏิบัติการด้านการศึกษาและชมรมด้านเทคนิคอย่างกว้างขวาง

ในขั้นตอนการเตรียมการศึกษาเนื้อหาการศึกษาในหัวข้อนั้น อันดับแรกอาจารย์จะวิเคราะห์เนื้อหาของหลักสูตรโดยเน้นว่าเทคนิคด้านแรงงาน วิธีการ ประเภทงานที่นักเรียนควรเรียนรู้ วางแผนลำดับการศึกษา หากจำเป็น ปรับเปลี่ยนเนื้อหาและโครงสร้างของเนื้อหาหัวข้อ สรุปวิธีสร้างความเชื่อมโยงระหว่างบทเรียนในหัวข้อ ระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

เพื่อเตรียมพร้อมสำหรับการศึกษาหัวข้อ "ปฏิบัติการ" ของหลักสูตร เขาได้วางแผนระบบบทเรียนในหัวข้อนี้ เมื่อแจกจ่ายเนื้อหาการศึกษาของหัวข้อเป็นบทเรียน ประการแรกควรดำเนินการตามข้อกำหนดของความชัดเจนของวัตถุประสงค์และความแน่นอนของเนื้อหาของบทเรียน ในขณะเดียวกันก็คำนึงถึงความเป็นไปได้และการเข้าถึง ความซับซ้อนและความเข้มของแรงงานของเทคนิคการทำงานและวิธีการศึกษาและฝึกฝนในบทเรียน ความแปลกใหม่สำหรับนักเรียน ความสัมพันธ์ของพวกเขา ความสำคัญในการปฏิบัติงานในอนาคต และ วัตถุประสงค์ของงานการศึกษาและการผลิตที่พวกเขาจะได้ฝึกฝน ในงานนี้ ไม่สามารถยอมรับวิธีการอย่างเป็นทางการในการเผยแพร่เนื้อหาได้ เมื่อเทคนิคการทำงานและวิธีการทำงานที่มีไว้สำหรับการเรียนรู้นั้นได้รับการแจกจ่ายโดยอัตโนมัติในบทเรียนจำนวนหนึ่งในหัวข้อนี้

ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมที่มีประสบการณ์บันทึกผลลัพธ์ของการวางแผนระบบบทเรียนในหัวข้อ "ปฏิบัติการ" ในแผนมุมมอง - ใจความสำหรับการศึกษาหัวข้อที่นอกเหนือจากการกระจายเนื้อหาหัวข้อสำหรับบทเรียนงานด้านการศึกษาและการผลิตแบบฝึกหัดการฝึกอบรม วัตถุประสงค์หลักของการสนับสนุนระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับบทเรียนและการเชื่อมโยงกับวิชาพิเศษจะสะท้อนให้เห็น

เป็นการยากกว่ามากที่จะกระจายหัวข้อหลักสูตรที่เกี่ยวข้องกับผลงานที่ซับซ้อนของนักเรียนเป็นบทเรียน เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะรับประกันการเรียนรู้จากด้านหน้า ผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมที่มีประสบการณ์วางแผนการศึกษาหัวข้อดังกล่าวตามวัตถุประสงค์ที่เรียกว่าความรู้ความเข้าใจของบทเรียนที่วางแผนไว้เพื่อประกอบการพิจารณาในบทเรียน งานการรับรู้ของบทเรียนสะท้อนถึงสิ่งใหม่ๆ ที่นักเรียนเรียนรู้ในบทเรียนนี้ และจะเหมือนกันสำหรับนักเรียนทุกคนในกลุ่ม โดยไม่คำนึงถึงงานด้านการศึกษาและการผลิตที่กำลังดำเนินการอยู่ ในแง่ของเนื้อหาและความซับซ้อน งานการรับรู้อาจแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับเนื้อหาและสถานที่ของหัวข้อและบทเรียนในกระบวนการศึกษา ความสำเร็จของการศึกษาสื่อการศึกษาก่อนหน้า เงื่อนไขการเรียนรู้ ความรู้ด้านการสอน และประสบการณ์ของอาจารย์ หัวข้องานการเรียนรู้ของบทเรียนได้รับการปรับเพื่อเตรียมพร้อมสำหรับบทเรียนถัดไป

เมื่อเตรียมการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับการศึกษาหัวข้อถัดไป อาจารย์ตามรายการงานด้านการศึกษาและการผลิตจะกำหนดเนื้อหาเฉพาะและประเภทของงานที่นักเรียนจะดำเนินการเมื่อศึกษา ตรวจสอบความพร้อมของวัสดุที่จำเป็น ช่องว่าง ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป ตรวจสอบการทำงานของอุปกรณ์ กลไก อุปกรณ์ที่จะใช้เป็นการส่วนตัว เลือกเอกสารทางการศึกษาและทางเทคนิคที่จำเป็น ตรวจสอบความพร้อมและสภาพของเครื่องช่วยการมองเห็น อุปกรณ์ช่วยสอนทางเทคนิค และสื่อการสอนที่จำเป็นสำหรับการศึกษาหัวข้อ การเตรียมการเบื้องต้นดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถดำเนินการบทเรียนอย่างเป็นระบบโดยไม่หยุดชะงักโดยใช้การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ครอบคลุม

ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียน อาจารย์จะวิเคราะห์ผลลัพธ์ของบทเรียนก่อนหน้า โดยจะมีการชี้แจงเนื้อหา หัวข้อ และวัตถุประสงค์ของบทเรียนที่กำลังจะมาถึงโดยอิงจากสิ่งนี้ หัวข้อนี้จะกำหนดชื่อทั่วไปของเนื้อหาการศึกษาส่วนนั้นที่จะศึกษาในบทเรียน ได้แก่ “สิ่งที่กำลังศึกษาอยู่” และจุดประสงค์ของบทเรียนคือ “ทำไมจึงได้รับการศึกษา” “สิ่งที่ต้องทำให้สำเร็จ” เมื่อกำหนดวัตถุประสงค์ของบทเรียน อาจารย์จะกำหนดภารกิจหลักของตนเองและนักเรียนที่ต้องแก้ไขในระหว่างบทเรียน (“สอน...”, “เสริมกำลัง...”, “ฝึกปฏิบัติ...” ฯลฯ) .

เมื่อเตรียมบทเรียน อาจารย์จะกำหนดโครงสร้างและเวลาสำหรับแต่ละองค์ประกอบ ทั้งโครงสร้างและการกระจายเวลาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับระยะเวลาการศึกษา ณ สถานที่เรียนในหัวข้อ ดังนั้นเมื่อศึกษาหัวข้อ "การปฏิบัติงาน" ตามกฎแล้วส่วนโครงสร้างสำคัญของบทเรียนคือแบบฝึกหัดการฝึกอบรมพิเศษในการฝึกเทคนิคการทำงานและวิธีการทำงานส่วนบุคคลที่ประกอบเป็นการปฏิบัติงาน เมื่อดำเนินการบทเรียนโดยพื้นฐานคือการดำเนินงานด้านการศึกษาและการผลิตที่มีลักษณะซับซ้อน ตามกฎแล้วจะไม่มีองค์ประกอบโครงสร้างนี้

องค์ประกอบโครงสร้างบังคับของบทเรียนคือการบรรยายสรุปเบื้องต้น แบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียน และการสอนอย่างต่อเนื่องโดยอาจารย์ การบรรยายสรุปขั้นสุดท้าย องค์ประกอบเหล่านี้มักจะได้รับสถานที่ที่แน่นอนในระหว่างบทเรียนแม้ว่าในบางกรณีเมื่อศึกษาการปฏิบัติงานด้านแรงงานก็สามารถรวมคำแนะนำเบื้องต้นแก่นักเรียนเข้ากับแบบฝึกหัดได้

เมื่อแบ่งเวลาเรียนตามองค์ประกอบจำเป็นต้องคำนึงถึงเงื่อนไขที่แท้จริงของการเรียนสื่อการเรียนรู้ด้วย โดยปกติแล้ว 45 นาทีจะถูกจัดสรรสำหรับการบรรยายสรุปเบื้องต้น 28 นาทีสำหรับการบรรยายสรุปครั้งสุดท้าย และเวลาที่เหลือสำหรับแบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียนและการสอนต่อเนื่องของพวกเขา

องค์ประกอบที่สำคัญที่สุดในการเตรียมอาจารย์สำหรับชั้นเรียนคือการกำหนดงานด้านการศึกษาและการผลิตเฉพาะที่นักเรียนจะดำเนินการในบทเรียนที่กำลังจะมาถึง โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลระดับความพร้อมของนักเรียนการศึกษาและวัสดุและเงื่อนไขอื่น ๆ ต้นแบบสรุปว่าใครจะดำเนินการฝึกอบรมและการผลิตจำนวนเท่าใดและจะกำหนดจำนวนงานทั้งหมดสำหรับกลุ่มเตรียมช่องว่าง วัสดุ เครื่องมือ อุปกรณ์ ทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับบทเรียนการใช้งานคุณภาพสูง ตรวจสอบความสามารถในการให้บริการของอุปกรณ์ คุณภาพของวัสดุ และการปฏิบัติตามข้อกำหนดของชิ้นงานตามข้อกำหนดของแบบร่างการทำงาน แผนภาพ และเอกสารทางเทคนิค

เมื่อเตรียมบทเรียนอาจารย์จะคิดอย่างรอบคอบถึงช่วงเวลาที่สำคัญที่สุดของการนำไปปฏิบัติ: สิ่งที่ต้องอธิบายและเมื่อใดควรแสดงเทคนิคการทำงานใดและในลำดับใดใครและคำถามอะไรที่จะถามเมื่อใดและอะไร อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและวิธีการทางเทคนิคในการใช้ วิธีจัดแบบฝึกหัด สิ่งที่ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในกระบวนการสอนนักเรียนอย่างต่อเนื่องเกี่ยวกับวิธีการติดตามการทำงานของนักเรียน ดังนั้นเมื่อเตรียมบทเรียน อาจารย์ไม่เพียงแต่คิดถึงงานของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงงานที่อาจารย์ของเขากำลังจะเกิดขึ้นด้วย ในขั้นตอนการเตรียมตัวสำหรับชั้นเรียนนี้ เขาร่าง ออกแบบรูปแบบและวิธีการในการแก้ปัญหาการศึกษาอย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด: เขาเลือกตัวอย่างและข้อเท็จจริงที่แสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างงานของนักเรียนกับงานทั่วไป (โดยเฉพาะงานด้านการผลิต) เผชิญหน้ากับสถาบันการศึกษา และใช้เนื้อหาบทเรียนเพื่อร่างแนวทางและวิธีการปลูกฝังให้นักเรียนมีความถูกต้อง ความประหยัด ความรับผิดชอบ วัฒนธรรมและระเบียบวินัยในการทำงาน และทัศนคติที่สร้างสรรค์ต่อกิจกรรมการศึกษาและการผลิต

มีคุณสมบัติหลายอย่างในการเตรียมบทเรียนซึ่ง “ สถานการณ์ที่มีปัญหา- ในเวลาเดียวกันมีการเลือกสถานการณ์ปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาบทเรียนแบบอินทรีย์การกำหนดงานการรับรู้รูปแบบและวิธีการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับสถานการณ์วิธีการอภิปรายและแก้ไขปัญหาในระหว่างการสนทนาเบื้องต้นและแบบฝึกหัดเนื้อหา และรูปแบบการสรุปการแก้ปัญหาสถานการณ์ปัญหาภายใต้การสนทนาได้รับการพิจารณา

ในการเตรียมตัวสำหรับบทเรียนที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม - บทเรียนการแข่งขัน "ใครดีกว่า", "ใครเร็วกว่า"; บทเรียนความคิดสร้างสรรค์ (“การประมูลไอเดีย”); บทเรียน - เกมธุรกิจ (เล่นตามบทบาท) ฯลฯ อาจารย์พัฒนาสถานการณ์โดยละเอียดสำหรับการนำไปปฏิบัติ องค์ประกอบที่สำคัญในการเตรียมบทเรียนดังกล่าวคือการสนับสนุนด้านระเบียบวิธีที่ครอบคลุม นี่เป็นบทเรียนที่ซับซ้อนที่ต้องเตรียมและปฏิบัติ ด้วยเหตุนี้จึงดำเนินการ ประการแรกเมื่อมีความจำเป็นเร่งด่วน (และไม่ใช่เพียงเพื่อความหลากหลาย) ประการที่สอง เพื่อให้บทเรียนมีประสิทธิผลในเนื้อหา รูปแบบ ขั้นตอน ตลอดจนตามผลลัพธ์และความประทับใจ . มิฉะนั้นคุณจะไม่สามารถนับความสนใจและกิจกรรมของนักเรียนได้

ขั้นตอนสุดท้ายการเตรียมบทเรียนของอาจารย์กำลังจัดทำแผนการสอนซึ่งทำหน้าที่เป็นเอกสารการทำงานสำหรับการนำไปปฏิบัติ

ตามกฎแล้วจะมีการจัดทำแผนการสอนสำหรับการฝึกปฏิบัติด้านการศึกษาโดยสัมพันธ์กับโครงสร้างองค์กรของบทเรียน

ไม่มีรูปแบบมาตรฐานของแผนการสอนบังคับสำหรับการฝึกปฏิบัติเนื่องจากรูปแบบของแผนการสอนตลอดจนเนื้อหาความลึกของการเปิดเผยขั้นตอนการเปลี่ยนแปลงขึ้นอยู่กับเนื้อหาของบทเรียนเป้าหมายการสอน ลักษณะของงานด้านการศึกษาการจัดแบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียนและเหตุผลอื่น ๆ เนื้อหาของแผนการสอนส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับประสบการณ์ของอาจารย์ - อาจารย์ที่มีประสบการณ์มักจะร่างแผนการสอนที่สั้นกว่าและมีรายละเอียดน้อยกว่าอาจารย์มือใหม่

แผนการสอนระบุหัวข้อและวัตถุประสงค์ของบทเรียน งานด้านการศึกษาและการผลิตขั้นพื้นฐานที่นักศึกษาจะได้ปฏิบัติ การสนับสนุนระเบียบวิธีที่ครอบคลุมสำหรับบทเรียนที่จัดทำขึ้นเป็นพิเศษสำหรับบทเรียน โครงสร้างองค์กรของบทเรียนสะท้อนให้เห็นตลอดจนเวลาสำหรับองค์ประกอบโครงสร้างแต่ละรายการ

แผนการสอนมักจะสะท้อนถึง: แผนการอธิบาย คำถามสำหรับการสนทนากับนักเรียน (เมื่อปรับปรุงความรู้และประสบการณ์ของนักเรียน และเมื่อดำเนินการสนทนาแบบฮิวริสติก) เทคนิคการใช้แรงงานและวิธีการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิตซึ่งมีแผนจะแสดงให้นักศึกษาเห็น คุณสมบัติของเทคโนโลยีในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิตซึ่งนักเรียนควรให้ความสนใจเป็นพิเศษในระหว่างกระบวนการบรรยายสรุปเบื้องต้น แผนการสอนระบุเนื้อหาของแบบฝึกหัดการฝึกอบรมของนักเรียน ขั้นตอนการปฏิบัติงานด้านการศึกษาและการผลิต วัตถุประสงค์ของการเดินผ่านสถานที่ทำงานของนักเรียนขั้นพื้นฐานของอาจารย์ เนื้อหาการบ้านสำหรับนักเรียน

โครงร่างนี้นำเสนอในภาคปฏิบัติ:

แผนภาพที่ให้ไว้ไม่ได้มีเจตนาให้เป็นแบบฟอร์มในการกรอกแต่อย่างใด และควรถือเป็นการบ่งชี้เท่านั้น ในเรื่องนี้ควรสังเกตว่าสถาบันการศึกษาหลายแห่งฝึกการออกอาจารย์พร้อมแผนการสอนในรูปแบบที่พิมพ์ออกมาซึ่งพวกเขากรอกเพื่อเตรียมบทเรียน การปฏิบัตินี้ควรได้รับการยอมรับว่าเป็นความผิดโดยพื้นฐาน เนื่องจากย่อมนำไปสู่รูปแบบที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ ทั้งในการวางแผนและในการดำเนินการบทเรียน แผนการสอนสะท้อนให้เห็นถึงเนื้อหาและขั้นตอนการออกแบบสำหรับการดำเนินการบทเรียนเฉพาะที่กำลังจะเกิดขึ้นในกลุ่มการฝึกอบรมเฉพาะลักษณะของการฝึกอบรมด้านอุตสาหกรรมเฉพาะด้านรูปแบบการสอนความรู้ความสามารถประสบการณ์ซึ่งไม่สามารถจัดเตรียมได้ในรูปแบบมาตรฐานใด ๆ

ผู้คนมักสงสัยว่าตนเองสามารถใช้แผนการสอนจากอดีตได้หรือไม่ การกำหนดคำถามนี้โดยพื้นฐานแล้วไม่ถูกต้อง เนื่องจากไม่ได้กระตุ้นการเคลื่อนที่ไปข้างหน้า แผนการสอนเป็นเอกสารการทำงานของอาจารย์สำหรับการดำเนินการบทเรียนเฉพาะ ไม่มีบทเรียนใดที่คัดลอกมาจากกันและกัน นักเรียนที่มีการเปลี่ยนแปลงคุณลักษณะเฉพาะตัว มีการปรับปรุงโปรแกรมฝึกหัดด้านการศึกษา อุปกรณ์และเทคโนโลยีได้รับการพัฒนา ประสบการณ์ของอาจารย์เติบโตขึ้น ทั้งหมดนี้แนะนำคุณลักษณะต่างๆ ในเนื้อหา การจัดระเบียบ และวิธีการของบทเรียน และโดยธรรมชาติแล้ว ควรสะท้อนให้เห็นในแผนการสอน ในเรื่องนี้ควรตอบคำถามเชิงลบ: แผนการสอนสำหรับการปฏิบัติงานด้านการศึกษาจะถูกร่างขึ้นใหม่ทุกครั้ง สำหรับแผนการสอนที่คล้ายกันที่รวบรวมไว้ก่อนหน้านี้ สามารถใช้เป็นสื่อในการจัดทำแผนการสอนใหม่ได้

การวิเคราะห์และสรุปแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด เราสามารถเน้นย้ำสิ่งต่อไปนี้: คำแนะนำทั่วไปซึ่งจะต้องนำมาพิจารณาเมื่อพัฒนาแผนการสอนเพื่อการปฏิบัติงานด้านการศึกษา:

แผนการสอนไม่ควรรวมหรือเปิดเผยรายการที่สะท้อนถึงความรับผิดชอบมาตรฐานถาวรของอาจารย์: การตรวจสอบการเข้าร่วมของนักเรียน การตรวจสอบรูปร่างหน้าตาของพวกเขา ฯลฯ

เมื่อจัดทำแผนการสอนคุณควรใช้ระบบสัญญาณและการกำหนดประเด็นแบบรวมศูนย์ใช้รูปแบบไวยากรณ์แบบรวมเพื่อบันทึกถ้อยคำของแผนและเน้นประเด็นหลักของแผน

คำถามสำหรับการสนทนากับนักเรียน (ซ้ำ ฮิวริสติก การควบคุม) ในระหว่างการบรรยายสรุปเบื้องต้นจะสะท้อนให้เห็นในถ้อยคำและลำดับที่จะเสนอให้กับนักเรียน

ส่วนหลักของบทเรียน - แบบฝึกหัด (งานอิสระ) ของนักเรียนและการสอนในปัจจุบันโดยอาจารย์ในแผนการสอนนั้นสะท้อนให้เห็นโดยการแสดงรายการแบบฝึกหัดที่นักเรียนทำ (นี่เป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับบทเรียนที่ศึกษาเทคนิคด้านแรงงานและการปฏิบัติการด้านแรงงาน และฝึกฝน) และระบุเป้าหมายของสถานประกอบการนักศึกษาระดับปริญญาโทรอบหลัก

ในกรณีที่มีการฝึกเทคนิคการทำงานและประเภทของงานที่แตกต่างกันจำนวนมากในบทเรียน แผนการสอนจะระบุเวลาโดยประมาณสำหรับแบบฝึกหัดแต่ละรายการ

สำหรับปรมาจารย์ที่เริ่มต้น กิจกรรมการสอนแนะนำให้รวบรวมสรุปการบรรยายสรุปเบื้องต้นควบคู่กับแผนการสอน นี่ไม่ใช่องค์ประกอบบังคับของงานเตรียมการของอาจารย์ แต่โครงร่างที่รวบรวมอย่างถูกต้องจะช่วยดำเนินการสอนในระดับสูง โดยทั่วไปการสรุปจะสรุปสาระสำคัญของเนื้อหาในสื่อการสอนโดยสรุป โดยให้ข้อมูลแบบตาราง การคำนวณ ภาพร่าง ฯลฯ โดยปกติโครงร่างจะรวบรวมในหัวข้อทั้งหมดหรือหัวข้อย่อยเสริมด้วยสารสกัดจากนิตยสารพิเศษ หนังสือใหม่ โบรชัวร์สำหรับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ เนื้อหาของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์และทางเทคนิค และแหล่งข้อมูลอื่น ๆ และเป็นคอลเลกชันที่อาจารย์แนะนำทุกสิ่งใหม่ ๆ ที่เขา ได้เรียนรู้และศึกษา

ได้รับการเน้นย้ำก่อนหน้านี้ว่าการสาธิตเทคนิคการทำงานมีความสำคัญเพียงใดเมื่อทำบทเรียนฝึกอบรมภาคปฏิบัติโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อศึกษาการปฏิบัติงาน การจะสาธิตเทคนิคต่างๆ ให้ประสบความสำเร็จได้นั้น การมีคุณสมบัติทางวิชาชีพระดับสูงเพียงอย่างเดียวนั้นไม่เพียงพอ ผู้เชี่ยวชาญที่ผ่านการรับรองหลายคนสาธิตเทคนิคการทำงานที่ไม่ชัดเจนและมั่นใจโดยไม่สมัครใจเหมือนกับที่พวกเขามักจะปฏิบัติในที่ทำงาน การดำเนินการในการทำงานจะมีการเปลี่ยนแปลงอย่างมากเมื่อมีการแสดงให้เห็นอย่างช้าๆ ความจริงก็คือการทำงานของระบบกล้ามเนื้อของแขนและร่างกายเมื่อก้าวช้าลงนั้นแตกต่างอย่างสิ้นเชิงจากจังหวะการทำงานปกติและผู้เชี่ยวชาญที่เชี่ยวชาญเทคนิคภายใต้สภาวะปกติจะเกิดข้อผิดพลาดเมื่อเงื่อนไขเหล่านี้เปลี่ยนแปลง

ดังนั้นจึงขอแนะนำให้ผู้ฝึกสอนด้านการศึกษาโดยเฉพาะผู้เริ่มต้นฝึกสาธิตเทคนิคการทำงานก่อนเมื่อเตรียมบทเรียน จำเป็นต้องมีเพื่อนร่วมงานที่มีประสบการณ์มากกว่าหรืออาจารย์อาวุโสซึ่งสามารถประเมินความสำเร็จของการแสดงจากภายนอกและช่วยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในกรณีนี้ การซ้อมการแสดงไปพร้อมๆ กันทำให้อาจารย์มีโอกาสตรวจสอบความสามารถในการซ่อมบำรุงของอุปกรณ์ เครื่องมือ และอุปกรณ์ติดตั้งในสภาพการใช้งานจริง