Obsah programu: naučiť deti emocionálnemu a obrazovému vnímaniu farieb, oboznámiť ich so zloženými a základnými farbami; poskytnúť predstavu o spektrálnom kruhu (usporiadanie farieb dúhy v kruhu); upevniť používanie netradičných materiálov a techník v kresbe; vzbudzovať u detí tvorivý záujem, emocionálnu citlivosť, túžbu tvoriť, rozvíjať predstavivosť, kreativitu.

Prípravné práce: rozhovor o lete, o dúhe. Čítanie poézie, učenie sa piesní, sledovanie dúhy, prezeranie obrázkov dúhy; prezeranie knižných ilustrácií.

Materiály: farebné ceruzky, viacfarebné gule a stuhy, písmená, vzory motýľov, pipety, viacfarebný kvaš, obrúsky

Pokrok v lekcii

Vychovávateľ:

Keby bolo všetko na svete
Rovnaká farba.
Nahnevalo by vás to
Alebo ťa to potešilo?

(Odpovede detí.)

- Chceš sa dostať do farebného kráľovstva? Nie je to strašidelné? Vpredu nás môžu čakať dobrodružstvá a skúšky, takže na ceste budeme priateľskí, odvážni a zdvorilí. pripravený? Navrhujem, aby ste sa vydali na cestu po našej farebnej ceste. (cesta lemovaná farebnými ceruzkami vedie k skupine zdobenej farebnými guličkami a stuhami)

Ľudia sú zvyknutí vidieť svet
Biela, žltá, modrá, červená...
Nech je všetko okolo nás
Úžasné a iné

Vychovávateľ: A kto žije v tomto farebnom kráľovstve!

(Deti sa stretávajú s Foxom.)

Lisa: Ahoj chlapci! Som veľmi rád, že vás spoznávam.

opatrovateľka (deti pozdravujú líšku): Niečo, čo si dnes veľmi láskavý podvodník, povedz mi, čo sa stalo?

Fox: Dobre, poviem pravdu, cestou som našiel nejaký list. Ale neviem, či je tvoj alebo nie? (Prečíta adresu.)

Vychovávateľ: Seniorská skupina, zajace, ste to vy? Potom nám tento list.

Líška: Ale ja som prefíkaná líška, nedám ti to len tak! Uhádnete hádanku?

Aký zázrak - rocker
Viselo to po daždi?
Veľmi svetlé, farebné
A aké krásne!
Slnečné… (dúha)

– Kedy sa objaví dúha?

Ako vyzerá dúha, keď sa objaví na oblohe?

- Koľko farieb má dúha?

(Loptová hra.)

Aké farby, pomenujte ich v poradí.

(Loptová hra: „Pomenujte farbu.“)

(Deti sa stanú v kruhu, vedúci hodí loptu dieťaťu, ten, kto chytí, volá farbu)

Vychovávateľ: A tiež, líška, povieme vám, že tieto farby sú rozdelené do dvoch skupín: Aké deti?

Deti: Studené a teplé.

Vychovávateľ: poďme hrať hru, chceš, aby sa s nami hrala líška.

Hra: „Zbierajte farebné okvetné lístky“

(2 vedrá, do jedného sa dajú kvapky teplých tónov, do druhého studené.)

Pedagóg: Výborne, chlapci, zvládli to!

(Deti si sadnú na čistinku.)

Vychovávateľ: Výborne! V dúhe nie je biela a čierna, ale v prírode áno. Vieš vymenovať pár vecí, ktoré sú biele? A naše deti vedia veľa o farbe.

Hra: "Veselá paleta"

Aký druh farby potrebujete pridať modrú, aby bola modrá?

(Odpovede detí)

Dieťa 1:

Ak na oblohe nie sú žiadne mraky,
Že nebo je modré
Nalejte do nej bielu farbu
A dostaneme ( Modrá).

- A čo zelená?

Dieťa 2:

A zmiešame modrú a žltú
Dostávame zelenú.

- Oranžová?

Dieťa 3:

Zmiešajte žltú a červenú
Dostaneme oranžovú.

Dieťa 4:

V bielej, čiernej dod
Okamžite zošedivieme.

Dieťa 5:

Farby sú dnes veľmi unavené
Maľovali dúhy na oblohe.
Dlho pracoval na dúhe farby,
Dúha vyšla krásne, ako v rozprávke.
Všetko farebné, aká krása!
Obdivujete, aké farby!

(Na podlahe sa objaví krásna dúha z viacfarebných pruhov)

Fox: Vieš veľa!

Vychovávateľ: Líška je unavená a vy? Poďme si trochu oddýchnuť.

Relaxácia

ahoj dúhový oblúk , pomaly robte oblúky rukami vo vzduchu
Farebný most!
Ahoj, dúhový oblúk,
Vitajte u nás! luk
Bežíme pozdĺž dúhy
behal bosý behať
Cez dúhu
Poďme na útek preskočiť
A znova bež, bež
V oblúku naboso

Fox: Aký si dobrý! Mal som ťa rád, dobre, vezmi si list.

Vychovávateľ: Ďakujem, líška, od koho je tento list? (deti otvorené)

(Na zadnej strane je namaľovaný umelec.)

Od koho si myslíte, že je tento list? Presne tak, od umelca.

Ponáhľal som sa k vám, ale súrne som dostal telegram. V krajine kvetov zlý čarodejník očaril všetky motýle, stali sa bezfarebnými. Potrebujú moju pomoc. A budem rád, ak pomôžete aj vy. budem velmi rada.
Váš priateľ je umelec

Pedagóg: Pomôžeme umelcovi? ( deti majú na stoloch vzory motýľov, pomocou metódy blot musíte ozdobiť krídla motýľov, na jednu stranu sa nanesie farba a druhá sa zakryje); (motýle ožívajú)

Foxy: Aké krásne! Aké krásne motýle!

(Znie hudba, deti spolu so svojimi motýľmi poletujú po sále a líška vyfukuje mydlové bubliny.)

Názov:
nominácia: Materská škola, Súhrny tried, GCD, vizuálna aktivita,

Pozícia: učiteľka výtvarného umenia
Miesto výkonu práce: Tvorivé dielne LLC "Ladushki".
Miesto: 6 čistinka 153, mesto Samara

Plány lekcie.

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Úvod do maľovania

Téma hodiny: zoznámenie sa s farbami

Typ lekcie: lekcia-hra.

Typ vzdelávania: rozvojové.

Účel: poskytnúť všeobecný popis a predstavu o technike práce s vodovými farbami a kvašovými farbami.

1. naučiť deti rozlišovať gvašové farby od akvarelov
2. formovať záujem a pozitívny vzťah ku kresleniu
3. správne používanie kefy
4. Formovanie umeleckej a tvorivej činnosti jednotlivca

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: akvarel, gvašové farby, štetec, papier, prezentácia na tému hodiny s obrázkami kreslenými akvarelom a gvašom, vážna hudba Bach „In dulci jubilo“, Mozart „Klarinetový kvintet in A-Dur“.

Pre žiakov: farby: kvaš, akvarel, štetce, akvarelový papier, paleta, nádoba na vodu, zástera, uterák.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Čas na vnímanie prírody, predmetov (tvar, proporcie, obraz): -
2. Čas na dokončenie teoretickej úlohy študentmi:

Pokrok v lekcii

2. Učiteľ: Ahoj chlapci!

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Dnes sa zoznámime s rôznymi typmi farieb a ako s nimi kresliť. Najprv však uhádnite hádanky:

Na papieri bežím

Všetko môžem, všetko môžem

Chcete nakresliť dom

Chcete vianočný stromček na snehu

Chceš strýka, chceš záhradu.

Každé dieťa je pre mňa šťastné.

Deti odpovedajú: Strapec

farebné sestry

Nudili sa bez vody.

Strýko, dlhý a tenký,

Vodu nesie s bradou.

A sestry s ním

Nakreslite dom a fajčite.

Deti: Štetec a farby

Učiteľ: Správne, chlapci. Teraz zoberme štetec a pozrime sa naň bližšie. Aká je hebká a nadýchaná? Skúsme to nakresliť.

Učiteľ prejde po papieri suchým štetcom, no na hárku nezostanú žiadne stopy.

Učiteľ: Oh, nemôžeme niečo nakresliť ... čo nám chýba?

Deti: Na kreslenie potrebujeme farby!

Učiteľ: Správne. A teraz naši hostia na lekcii - akvarel a kvaš povedia o sebe.

Učiteľ zoberie farby a začne príbeh v mene farieb.

Akvarel.

„Som priehľadná farba. Tak priehľadný, že cezo mňa vidíte papier. Mne nanášajú na papier tenkou vrstvou, ak potrebujete svetlejšiu farbu, zrieďte ju vodou. A na opravu neúspešných miest sa kresba jednoducho umyje vodou. A keď vysuším, nezmením farbu, ale zostanem rovnako priehľadný a jemný.

Gvaš.

„Som nepriehľadná farba. Ak potrebujete farbu zosvetliť, pridáva sa mi biela. Papier, keď kreslíte, by nemal presvitať. Ak potrebujete opraviť to, čo nefungovalo, môžete pretrieť novou vrstvou farby. Je to svetlé a farebné, ale keď vysuším, kresba sa veľmi rozjasní."

Počas príbehu učiteľ ukazuje deťom prezentáciu.

Učiteľ: Tu je niekoľko zaujímavých a jasných farieb, ktoré máme. A teraz vám poviem, ako kresliť

Učiteľ vezme čistý papier, rozpráva a zároveň kreslí na papier.

Učiteľ: Najprv musíte navlhčiť kefu vo vode, ak je vody príliš veľa, musíte ju utrieť o okraj nádoby s vodou. A aby ste mohli krásne kresliť, musíte tiež správne sedieť: lakeť jednej ruky by mal byť na stole a druhá ruka by mala držať list papiera. Teraz vezmite akvarelovú farbu na štetec a nakreslite ju cez papier, zľahka a bez stláčania. Nakreslíme kmeň na strome. A teraz vám ukážem techniku ​​„lepenia.“ Vezmeme si štetec a nakreslíme naň gvaš a takto naplocho položíme na papier. Čo sa dá takto nakresliť?

Deti: listy z kvetu, listy na strome, vlnky na vode.

Učiteľ: Koľko toho viete. Výborne! Ale predtým, než začneme kresliť, mali by sme si trochu oddýchnuť. Opakuj po mne:

Dvíhame ruky hore,

A potom ich vypustíme

A potom si to vezmeme pre seba

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte veselšie.

Učiteľ: Takto sme oddychovali! Teraz nakreslíme strom s listami s týmito farbami. Nakreslíme strom vodovými farbami a listy kvašom. Aké ročné obdobie by ste chceli stvárniť?

Deti: Jeseň, leto!

Učiteľ: Prečo to chceš nakresliť?

Deti: - Na jeseň je veľmi krásne, takéto stromy sú farebné.

- A v lete je teplo a slnečno, vtáky spievajú, kvety sú v parkoch krásne.

Učiteľ: Dobre. Potom poďme tvoriť! Len si pamätajte, že štetec nemôžete držať vo vode dlho, inak vás urazí a nepomôže vám vytvoriť majstrovské diela!

Kým deti kreslia, hrá klasická hudba.

Aktivita detí na lekcii:

Reč (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozhovor, rozprávanie učiteľa o druhoch farieb a spôsobe práce s nimi.

Mentálne (tréningy, cvičenia, teoretické úlohy, práca s knihou, kognitívna hra, kontrola učenia)

Vo veršoch.

Študentský prieskum

Téma ankety: otázky – hádanky o umeleckých pomôckach (štetec, farby), otázky o vašom obľúbenom ročnom období.

Metóda prieskumu: kombinovaná

Otázky (otázka-odpoveď):

1. Oh, nemôžeme niečo nakresliť ... čo nám chýba? (Nemáme dostatok farieb!)

2. Čo sa dá nakresliť technikou primingu? (listy z kvetu, listy na strome, vlnky na vode)

3. Aké ročné obdobie by ste chceli stvárniť? (jeseň, leto)

4. Prečo to chceš nakresliť? (Na jeseň je veľmi krásne, také stromy sú farebné; A v lete je teplo a slnečno, vtáky spievajú, kvety sú krásne v parkoch)

Praktická úloha:

Nakreslite čarovný strom v kombinovanej technike: akvarel a kvaš.

Úroveň práce

Vzdelávacie a kreatívne: vymyslite štruktúru čarovného stromu, jeho korunu a okolie.

1. originalita úlohy.

2. Hľadajte nové spôsoby riešenia problému.

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti žiakov: zavedenie hry do vzdelávacieho procesu, integrácia maľby, hudby a literatúry.

Domáca úloha: prineste si materiály na ďalšiu hodinu: akvarel, voskovky, hárok A3, štetce, nádobu na vodu, uterák, zásteru.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov
Zimné chatky.

Téma lekcie: obraz zimy v kvaši.

Typ lekcie: lekcia-konsolidácia

Typ vzdelávania: rozvojové.

Účel: Upevnenie vedomostí o typoch farieb: kvaš

1 Rozvoj fantázie, predstavivosti.

2 Realizácia estetickej výchovy.

3 Formovanie umeleckej a tvorivej činnosti jednotlivca.

4 Formovanie zmyslu pre farby.

Metóda použitá v lekcii: vysvetľujúca a názorná

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: šablóny domov, prezentácia s obrázkami zasnežených domov, hudobná sekvencia: Beethoven "Symfónia č. 8 v F-Dur op.93", Bach "Valet bude ich dir geben".

Pre študentov: list A3, štetce, kvaš, nádoba na vodu, zástera.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Čas začiatku a konca lekcie: -
2. Čas na nahlásenie témy lekcie a vysvetlenie novej látky: 15 minút
3. Čas pre študentov na splnenie praktickej úlohy: 28 min
4. Recenzia a analýza grafických prác: 10 min
5. Čas na zhrnutie hodiny a zadanie domácej úlohy: 7 min.

Priebeh kurzu.

1. Organizácia detí v teréne, kontrola potrebného materiálu.

Učiteľ: Ahoj chlapci.

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Deti, aké ročné obdobie je teraz vonku?

Študenti: Zima!

Učiteľ: Správne. Teraz hádajte moje hádanky.

Prišla zima.

Voda sa zmenila na ľad.

Zajac ušatý sivý

Premenený na bieleho zajačika.

Medveď prestal revať:

Medveď sa v lese uložil na zimný spánok.

Kto to povie, ktovie

Kedy sa to stane?

Žiaci: V zime

Pomenujte to chlapci

Mesiac v tejto hádanke:

Jeho dni sú kratšie ako všetky dni,

Všetky noci sú dlhšie ako noci.

Na polia a lúky

Až do jari napadol sneh.

Prejde len náš mesiac,

Oslavujeme Nový rok.

Žiaci: december

Učiteľ: Všimli ste si, aké krásne sú stromy a domy v zime?

Študenti: Áno, áno. Všetko okolo je také biele.

- Nadýchané a jemné ako v rozprávke.

Učiteľ: Aký si pozorný, výborne. Pozrime sa s vami na malú prezentáciu so zimnými zasneženými domčekmi.

Učiteľ ukáže deťom prezentáciu na tému hodiny.

Učiteľ: Toto sú naše krásne domy. A teraz nakreslíme zimnú kompozíciu s domami. Pripravila som pre vás šablóny (papierový príklad) a teraz ich „oblečieme“ snehom! Mimochodom, viete, akú farbu má sneh?

Žiaci: Ako čo, biely.

Učiteľ: Nesprávne chlapci. Náš sneh je farebný! Pozrite sa z okna a uvidíte, ako sa farebne trblieta sneh. Aké farby tam vidíš?

Žiaci: - Aha, a pravda je farebná! Vidím žltú.

- Som modrý a fialový.

Ach, je tu dokonca oranžová!

Učiteľ: Vidíš. Teraz si dáme pauzu a začneme maľovať.

Mrazu sa nebojím

Mám k nemu veľmi blízko.

Mráz príde ku mne,

Dotknite sa ruky, nosa. (Musíte ukázať ruku, nos.)

Takže nesmiete zívať

Skákať, behať a hrať. (Pohyb.)

Učiteľ: Výborne. A teraz, s obnoveným elánom a fantáziou, vezmime štetec a pustíme sa do tvorenia. Len si pamätajte, že kefu nemožno držať vo vode dlhú dobu.

Učiteľ pomáha každému dieťaťu prekresliť šablónu domov a deti začnú kresliť. Počas celej triedy hrá klasická hudba.

Na konci hodiny sa robí minivýstava prác detí a dávajú sa známky za hodinu.

Aktivita detí na hodine

Emocionálne (emocionálne vyloženie, „minúty pokoja“, psychogymnastika, situačná a herná metóda, súťaž, KVN atď.):

Reč (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozhovor na tému vyučovacej hodiny.

Mentálne (tréningy, cvičenia, teoretické úlohy, práca s knihou, kognitívna hra, kontrola učenia):

Pohybová (telesná výchova, gymnastika na zlepšenie zdravia, prstové, dychové cvičenia, zraková gymnastika atď.): telesná výchova

Študentský prieskum

Téma prieskumu: prieskum o ročnom období a akej farbe je sneh.

Otázky (otázka-odpoveď)

1. Deti, aké ročné obdobie je teraz vonku? (zima)
2. Všimli ste si, aké krásne sú v zime stromy a domy? (Áno, všimli ste si. Všetko naokolo je také biele, nadýchané a jemné ako v rozprávke.)

3. Akú farbu tam vidíš sneh? (Ach, je to naozaj viacfarebné! Vidím žltú; a som modrá a fialová; Ach, dokonca je tam oranžová!)

Praktická úloha

Vykonávanie zimnej kompozície v technike kvašu.

Úroveň práce

1. Vzdelávacie: vykonávať prácu v technike kvašu.

Kritériá hodnotenia študentských prác:

1. Presnosť pri vykonávaní práce
2. Harmonicky vybrané farby v práci.

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti žiakov: obrazový materiál (prezentácia) pomáha žiakom získať konkrétnejšiu predstavu o danej téme, zavádzanie herných techník a situácií oslobodzuje tvorivú činnosť dieťaťa.

Domáca úloha: na ďalšiu lekciu prineste slané cesto, stohy, dosku, lepenku, korálky a gombíky.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Novoročná téma v technike decoupage.

Téma hodiny: oboznámenie sa s technikou decoupage.

Typ hodiny: lekcia-zoznamovanie

Typ vzdelávania: rozvojové.

Účel: poskytnúť všeobecný opis a pochopenie techniky decoupage a spôsobu práce v tejto technike.

1. rozvoj jemnej motoriky

2. Formovanie umeleckej a tvorivej činnosti jednotlivca.

Metóda použitá v lekcii: vysvetľujúca a názorná

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: prezentácia o decoupage, hudobný cyklus: Vivaldi "Winter Aus Die Vier Jahreszeith - zo Štyroch ročných období op.8", Mozart "Husľový koncert č. 3 G dur K.216", Čajkovskij "Tanets fei Drazhe - iz baleta Schelkunchik“.

Pre študentov: PVA lepidlo, štetec na lepidlo (široký), sklenený polotovar, novoročné decoupage obrúsky, zástera.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Čas začiatku a konca lekcie: -
2. Čas na nahlásenie témy hodiny a vysvetlenie novej látky: 20 min.
3. Čas na vnímanie prírody, predmetov (tvar, proporcie, obraz): -
4. Čas na dokončenie teoretickej úlohy študentmi: -
5. Čas pre žiakov na splnenie praktickej úlohy: 23 min.
6. Čas na zhrnutie hodiny a zadanie domácej úlohy: 7 min.

Pokrok v lekcii

1. Organizácia detí v teréne, kontrola potrebného materiálu.

Učiteľ: Ahoj chlapci.

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Povedz mi, aký sviatok sa blíži?

Študenti: Nový rok!

Učiteľ: Správne! Teraz vám prečítam básne o Novom roku.

Čarodejnica zima

Očarovaný les stojí,

A pod zasneženým okrajom,

Nehybný, hlúpy

Žiari nádherným životom.

A stojí očarený

Čarovne očarený spánkom

Všetci zapletení, všetci zviazaní

Svetelná reťaz dole

Je slnko v zime

Na ňom je jeho šikmý lúč -

Nič sa v ňom netrasie

Rozžiari sa a zažiari

Oslnivá krása.

So zábavnými pesničkami

V strašidelnom tmavom lese

Zimushka prišla

S truhlou zázrakov.

Otvoril hrudník

Vytiahol všetky oblečenie

Na brezy, javory

Nahodila čipku.

Pre vysoké jedle

A šedý dub

Zimushka dostal

Snežné plášte.

Prikryl som rieku

tenký ľad,

Akoby zasklené

Modré sklo.

Učiteľ: Čo máme na Nový rok?

- Všetky druhy darčekov pod stromček.

- Spúšťajú krásne pozdravy, ohňostroje.

Učiteľ: Správne! Radi dostávate darčeky?

Študenti: Samozrejme, že áno.

Učiteľ: To je dobré. Potom poďme vytvoriť darček pre vaše mamy alebo priateľov ešte dnes! Koniec koncov, ako sa hovorí, najlepší darček je ten, ktorý je vyrobený vlastnými rukami. Súhlasiš so mnou? Máte radi crafting?

Študenti: Samozrejme, že áno!

Učiteľ: Ale skôr ako začnem, poviem vám o magickej technike zvanej DECOUPAGE. Je to veľmi zaujímavá a jednoduchá technika na vykonávanie.

Decoupage (fr. decouper - strih) je dekoratívna technika na látky, riad, nábytok a iné. Spočíva v precíznom vystrihnutí obrázkov z rôznych materiálov (drevo, koža, látky, papier a pod.), ktoré sa následne lepia alebo inak pripevňujú na rôzne povrchy na ozdobenie. Vo všeobecnosti platí, že obyčajný, no nie celkom jednoduchý obrúsok vo vašich rukách dokáže zázraky! Pozrime sa na príklady takýchto magických premien.

Učiteľka ukáže deťom prezentáciu o decoupage.

Učiteľ: No, musíte byť unavený, poďme urobiť skvelú rozcvičku!

Počúvajte, báječní ľudia,

Ideme na zhromaždenie.

Rýchlo sa postavte do radu

A začnite nabíjať. (Srknutie.)

Natiahnuť, natiahnuť!

Ponáhľaj sa, ponáhľaj sa!

Ten deň prišiel už dávno

Zaklope na vaše okno.

Učiteľ: Páni, takto sme oddychovali! Pustime sa do práce!

Na začiatok si so sebou vezmeme obrúsok, ktorý sa vám páči. Vidíte, je to husté, pretože má tri vrstvy. Potrebujeme však len ten prvý. Vezmite a oddeľte túto vrstvu od všetkých ostatných. Takto je to transparentné! A teraz položíme tento obrázok na náš obrobok a pomocou širokej kefy s lepidlom začneme rozmazávať, začínajúc od stredu, ako keby lúče slnka. Len neťahajte obrúsok príliš silno, inak sa môže roztrhnúť. Robte všetko úhľadne a krásne, toto je darček. Ak to nepôjde, určite ti pomôžem.

Kým deti plnia úlohu, hrá klasická hudba.

Na konci hodiny sa robí minivýstava prác detí a dávajú sa známky za hodinu.

Aktivita detí na lekcii:

Príhovor (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozprávanie učiteľa o novej technike decoupage a spôsobe práce s touto technikou.

Študentský prieskum

Téma ankety: otázky o novom roku.

Metóda výsluchu (individuálna, frontálna, kombinovaná): kombinovaná

Otázky (otázka - odpoveď)

1. Môžete mi povedať, aký sviatok sa blíži? (Nový rok)
2. Čo máme na Nový rok? (Všetky druhy darčekov pod stromček; Spúšťa sa krásny ohňostroj, ohňostroj)
3. Radi dostávate darčeky? (Samozrejme milujeme)

Praktická úloha

Zdobenie skla alebo akéhokoľvek iného povrchu pomocou novej techniky decoupage.

Úroveň práce

Vzdelávacie: vykonať novoročnú kompozíciu na sklenenom polotovare pomocou novej techniky.

Kritériá hodnotenia študentských prác:

1. presnosť práce.
2. kvalita zvládnutia počiatočných zručností decoupage.

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti žiakov: učiteľ čítanie básní na tému hodiny, prezeranie prezentácie.

Domáca úloha: na ďalšiu hodinu prineste plastelínu, stohy, dosku, farebný kartón.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Owlet.

Téma lekcie: zoznámenie sa s technikou maľby na plastelínu

Typ hodiny: lekcia-zoznamovanie.

Typ vzdelávania: rozvojové

Účel: Poskytnúť všeobecný popis toho, čo je plastelínová maľba, poskytnúť popis práce v tejto technike.

1. Rozvoj fantázie
2. zvládnutie novej techniky práce s plastelínou
3. vzdelávanie detí s umeleckým vkusom;
4. rozvoj motorických schopností detských prstov.
5. rozvoj zmyslu pre farbu, proporcie, rytmus;

Metóda použitá v lekcii: vysvetľujúca a názorná

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: prezentácia na tému, čo sú sovy, šablóna sovy, s ktorou budú deti pracovať, hudobná séria: zvuky hudby „Mountain Calm“; zvuky hudby "Melódia života"

Pre žiakov: plastelína, stohy, farebný kartón, ceruzka, guma.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Čas začiatku a konca lekcie: -
2. Čas na vnímanie prírody, predmetov (tvar, proporcie, obraz): -
3. Čas na dokončenie teoretickej úlohy študentmi: -
4. Prehliadka a analýza grafických prác: 10 min.

Počas vyučovania.

1. Organizácia detí v teréne, kontrola potrebného materiálu.

Učiteľ: Ahoj chlapci!

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Dnes, chlapci, budeme kresliť plastelínou. Áno, áno, je to plastelína, ako farby. A táto technika sa jednoducho nazýva plastelínová maľba. Spája v sebe modelovanie aj maľovanie farbami.

Študenti: Aká zaujímavá technika! A čo budeme dnes robiť?

Učiteľ: Vyrobíme sovu! Už ste niekedy videli sovy?

Žiaci: - Áno, videl som to v ZOO

- Nie, nezistili.

Učiteľ: Dobre. A spomeňme si s vami na hrdinov - sovy z karikatúr. Poznáte tieto?

Žiaci: - Sovunya zo Smeshariki.

- Sova z Medvedíka Pú.

Učiteľ: Správne, chlapci. Teraz sa pozrime, aké sú sovy.

Ukázanie vizuálnej série učiteľom: fotografie sov vyhotovené vo forme prezentácie.

Učiteľ: Aké sovy sú krásne a všetky iné. Teraz vyrobíme našu sovu pomocou novej techniky. Priniesla som vám niekoľko šablón, vyberte si ktorúkoľvek z nich a pomôžem vám prekresliť na kartón. Vezmime si teda kúsok plastelíny, napríklad hnedej, trochu odtrhneme a začneme prstom rozmazávať napríklad prsia. A tak celá sova. Robíme to opatrne, neponáhľajte sa. Urobíme to v dvoch reláciách.

Počas hodiny sa telesná výchova koná:

Dnes sme žrebovali

Dnes sme žrebovali

Naše prsty sú unavené.

Nechajte ich trochu odpočívať

Začnite znova kresliť.

Zoberme si lakte k sebe

Začnime znova kresliť. (Ruky hladené, trasené, miesené.)

Dnes sme žrebovali

Naše prsty sú unavené.

Potriasť nám prstami

Začnime znova kresliť.

Nohy spolu, nohy od seba

Zatĺkame klinec.

Skúšali sme, kreslili sme

A teraz všetci spolu vstali,

Dupali nohami, tlieskali rukami,

Potom stlačíme prsty

Začnime znova kresliť.

Skúšali sme, kreslili sme

Naše prsty sú unavené

A teraz si oddýchneme

Začnime znova kresliť.

Počas hodiny hrá hudba, ktorá napodobňuje zvuky prírody.

Na ďalšej hodine deti dokončia to, čo zostalo nedokončené na predchádzajúcej hodine.

Aktivita detí na lekcii:

Emocionálne (emocionálne vyloženie, „minúty pokoja“, psychogymnastika, situačná a herná metóda, súťaž, KVN a pod.): herná metóda, počúvanie hudobných fragmentov, poézia.

Reč (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozhovor o sovách.

Motorická (telesná výchova, gymnastika na zlepšenie zdravia, prstové, dychové cvičenia, zraková gymnastika a pod.): telesná výchova.

Študentský prieskum

Téma ankety: otázky o sovách.

Metóda výsluchu (individuálna, čelná, kombinovaná):

Otázky (otázka-odpoveď):

1. Už ste niekedy videli sovy? (Áno, videl som to v zoo; nie, nevidel)

2. A zaspomínajme si s vami na hrdinov - sovy z kreslených filmov. Poznáte tieto? (Sovunya zo Smeshariki; Sova z Medvedíka Pú)

Praktická úloha

Výroba sovičky na šablóne technikou plastelínovej maľby počas dvoch vyučovacích hodín.

Úroveň práce

Školenie: šablóna na výrobu sovičky technikou plastelínovej maľby.

Kritériá hodnotenia študentských prác:

1. Kvalita zvládnutia počiatočných zručností maľovania plastelíny.

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti študentov: integrácia hudby, poézie a maľby, ktorá pomáha lepšie si osvojiť poskytnutý materiál, zavedenie herných techník a situácií oslobodzuje tvorivú činnosť dieťaťa.

Domáca úloha: na ďalšiu hodinu si prineste list A3, voskovky.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov
Tvrdohlavý slon.

Téma hodiny: ilustrovanie rozprávky

Typ lekcie: lekcia-hra

Typ vzdelávania: rozvojové

Účel: Poskytnúť všeobecný opis toho, kto sú ilustrátori, a zoznámiť sa s niektorými z nich.

1. Rozvoj fantázie
2. Formovanie grafických zručností
3. naučiť deti kresliť

Metóda použitá v lekcii: vysvetľujúca a názorná

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: Africká rozprávka „Tvrdohlavý sloník“, prezentácia o ilustrátoroch.

Pre žiakov: akvarel, štetce, akvarelový papier, paleta, nádoba na vodu, zástera, uterák.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Časy začiatku a konca lekcie:
2. Čas na nahlásenie témy hodiny a vysvetlenie novej látky: 25 min.
3. Čas na vnímanie prírody, predmetov (tvar, proporcie, obraz): -
4. Čas na dokončenie teoretickej úlohy študentmi: -
5. Čas pre študentov na splnenie praktickej úlohy: 75 min.
6. Prehliadka a analýza grafických prác: 10 min.
7. Čas na zhrnutie hodiny a zadanie domácej úlohy: 10 min.

Počas vyučovania.

1. Organizácia detí v teréne, kontrola potrebného materiálu.

Učiteľ: Ahoj chlapci!

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Dnes vymyslíme obrázok! Budeme ilustrátormi rozprávky. Prezeráte si radi obrázky v knihách?

Žiaci: Áno, sú také krásne a farebné!

Učiteľ: Viete, ako sa volajú tieto obrázky?

Žiaci: Toto sú ilustrácie.

Učiteľ: Správne, chlapci! Viete, kto vytvára tieto obrázky?

Študenti: Umelci!

Učiteľ: To je pravda, ale toto nie sú celkom obyčajní umelci, ale ilustrátori. Pomocou krásnych kresieb vám pomôžu pochopiť, o čom kniha je, aj keď ste ju nečítali! Poďme sa s niektorými zoznámiť.

Ukážka prezentácie o ilustrátoroch od učiteľa: Ivan Bilibin, Elena Polenová, Jurij Vasnetsov.

Učiteľ: Takže dnes sa budeme cítiť ako skutoční umelci, nakreslíme s vami rozprávku! Ale preto ju počúvajme. Takže, začnime!

V Afrike žil slon. A bol taký tvrdohlavý, že si s ním nikto nevedel dať rady. Jedného dňa sa celá slonia rodina zišla na prechádzke.

"Poďme," povedal sloní otec malému slonovi.

„Poďme,“ povedala matka slonica.

"Nepôjdem," povedalo slonie.

„Poďme,“ povedali starší sloní bratia.

"Nepôjdem," odpovedalo slonie.

"No, pôjdeme sa prejsť bez teba," povedali slony a odišli.

Slon zostal sám. A keď zostal sám, strašne chcel chodiť s každým. Preto ho veľmi urazilo, že starší odišli bez neho.

"Ak áno," povedal si sloník, "už nebudem slonom."

Rozmýšľal, kým by sa mal stať. A rozhodol sa, že sa stane levíkom. Slonie mláďa sa vrhlo na zem, zdvihlo všetky štyri nohy a začalo ich visieť vo vzduchu. Presne ako levie mláďa. Okolo prebehla plachá gazela. Na chvíľu sa zastavila, pozrela sa na sloníka, zľakla sa a utiekla. Na úteku vyhodila tenké nohy a vytriasla rohy.

„Toto budem ja,“ kričalo slonie a cválalo ako gazela.

Uši sa mu triasli ako banánové listy a tučné nohy mal zamotané okolo seba. Čoskoro ho zo skákania bolelo celé telo. "Nie je také pekné byť gazelou," pomyslelo si sloníča.

Potom uvidel zelenookú jaštericu. Sedela na pružnom liane, ktorý visel na strome.

"Dobré popoludnie," povedalo slonie. - Ako sa máš?

"Zle," povedala jašterica. - Svoje deti púšťam na prechádzku so sesternicami, malými krokodílmi. Obávam sa, že krokodíly, ktoré sa hrali, by náhodou neprehltli moje deti.

"Tiež by som sa chcel s niekým hrať," povedal sloník. - Teraz k tebe vyleziem na lianu - a budeme sa hojdať.

- No ja nie! zaškrípala jašterica.

Ako? - urazil sa slon. - Nechceš sa so mnou hrať?

"Samozrejme, že nie." Po prvé, mám strach o deti; po druhé, si príliš ťažký a zlomíš môj vinič. A do tretice, zbohom!

Skôr ako sloníča stihlo žmurknúť okom, jašterica vbehla do lístia stromu – blýskal sa len chvost.

"Len si pomysli, naozaj potrebujem jaštericu!" odfrkol slon. - Nájdem si lepšieho priateľa. Pokračoval. Na čistinke videlo slonie mláďa opice. Hrali tag.

"Toto je hra pre mňa," povedal slon. - Môžem sa s tebou hrať?

- Hrať! - zakričali opice tak hlasno, že úplne ohlušili slonie mláďa.

Nestihol sa spamätať, keďže sa s ním opice začali hrať. Ach, aká to bola hra! Opice ho chytili za chvost, ťahali chobot, ťahali za uši. Padli mu na chrbát a šteklili ho na bruchu. A slonie mláďa, bez ohľadu na to, ako veľmi sa snažilo, nedokázalo zafarbiť ani jednu opicu. Čoskoro bolo slonie mláďa úplne vyčerpané.

"Nepáči sa mi byť opicou," povedal a utiekol. A opice sa dlho smiali z nemotorného sloníka.

Slonie chodilo a chodilo a videlo papagája, ktorý lietal z konára na konár. Papagáj bol taký farebný. Že slonie mláďa dokonca oslnilo v očiach.

„Teraz už konečne viem, čo mám robiť,“ tešilo sa slonie. - Budem lietať.

"Začni a uvidím," povedal starý papagáj. Sloníča urobilo veľký skok, no z nejakého dôvodu nevzlietlo. Spadol na zem a zranil si nohu.

Starý papagáj naklonil hlavu na stranu a jedným okom sa naňho uškrnul.

„Len sa niet kam rozptýliť,“ povedal zahanbený sloník.

"Ukážem ti, kam máš utekať." - utešil ho papagáj a viedol slonie na strmý breh rieky.

- Pozri. - povedal starý posmievač, išiel k samotnému útesu. Vyskočil a vzlietol.

Slonie mláďa tiež vystúpilo na samotný útes, tiež vyskočilo a ... vrhlo sa do vody.

Na breh vystúpil mokrý, špinavý. Všetko omietnuté bahnom a hlinou. A keď vystúpil, videl, že otec-slon, matka-slon a bratia-slonovia stoja neďaleko. A všetci sa naňho mlčky pozerajú. Slon sa dostal do rozpakov.

„Vezmi ma na prechádzku,“ povedal. "Teraz budem vždy slonom."

A celá slonia rodinka sa vybrala na prechádzku.

Učiteľ: Aký zaujímavý a poučný príbeh. Páčilo sa vám to?

Študenti: Áno, páčilo sa mi to.

Učiteľ: a teraz, kým začneme tvoriť, musíme si trochu oddýchnuť, aby sme mali silu tvoriť!

Jeden, dva, tri - predklon,

Raz, dva, tri - teraz späť. (Nakloní sa dopredu, dozadu.)

Slon pokrúti hlavou

S radosťou robí cvičenia. (Brada na hruď, potom zakloňte hlavu dozadu.)

Aj keď je náboj krátky,

Trochu sme si oddýchli. (Deti si sadnú.)

Učiteľ: A teraz, chlapci, zatvorme oči a pozrime si našu rozprávku ... predstavte si seba ako tohto slona. Čo vidíš okolo seba?

— Okolo palmy, slnko svieti.

- Rôzne zvieratá: papagáj, opice. A rieka je blízko.

- Aha, a utiekla mi gazela!

Učiteľ: Ach, akú máš dobrú fantáziu! Tu, teraz sme pripravení vytvoriť rozprávku! Vezmime si akvarelový papier a začneme najprv kresliť náš obrázok ceruzkou a potom si spomeňme na techniku ​​kreslenia akvarelu na mokro. Kým deti plnia úlohu, hrá klasická hudba.

Na ďalšej hodine deti pokračujú v dotváraní ilustrácie, s detailnejšou kresbou predmetov.

Na konci hodiny sa robí minivýstava prác detí a dávajú sa známky za hodinu.

Aktivita detí na lekcii:

Emocionálne (emocionálne vyloženie, „minúty pokoja“, psychogymnastika, situačná a herná metóda a pod.): herná metóda, počúvanie hudobných fragmentov, poézia.

Príhovor (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozprávka „Tvrdohlavý slon“, rozhovor na tému vyučovacej hodiny.

Motorická (telesná výchova, gymnastika na zlepšenie zdravia, prstové, dychové cvičenia, zraková gymnastika a pod.): telesná výchova vo veršoch.

Študentský prieskum

Téma prieskumu: otázky o ilustráciách.

Metóda prieskumu: kombinovaná

Otázky (otázka-odpoveď):

1. Radi si prezeráte obrázky v knihách? (Áno, sú také krásne a farebné!)

2. Viete, ako sa tieto obrázky volajú? (toto sú ilustrácie!)

3. Viete, kto vytvára takéto obrázky? (maliari)

Praktická úloha:

Vytvorenie vlastnej ilustrácie k rozprávke, ktorú ste počuli vo vodových farbách na raw počas dvoch vyučovacích hodín.

Úroveň práce

Edukačné a kreatívne: vymyslite si vlastnú ilustráciu k počúvanému dielu.

Kritériá hodnotenia študentských prác:

1. Presnosť pri plnení úlohy.
2. Korešpondencia kresby s úlohami lekcie

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti žiakov: herná situácia zameraná na rozvoj fantázie dieťaťa.

Domáca úloha: na ďalšiu lekciu: súprava na quilling, nožnice, kúsky látky, lepenka, lepidlo PVA a lepiaca tyčinka.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Jarný úsmev.

Téma hodiny: zoznámenie sa s technikou blotografie a monotypu.

Typ hodiny: lekcia-zoznamovanie

Typ vzdelávania: rozvojové.

Cieľ: Zoznámiť deti s takou metódou obrazu, ako je blotografia, monotypia, ukázať ich výrazové možnosti.

1. Vzbudiť záujem o „oživenie“ neobvyklých foriem (blot)

2. Formovať umeleckú a tvorivú činnosť jednotlivca

3. Rozvíjať nápadité myslenie, flexibilitu myslenia, vnímanie

4. Kultivujte presnosť v kreslení farbami.

Metóda použitá v lekcii: vysvetľujúca a názorná

Vybavenie lekcie.

Pre učiteľa: prezentácia o technike atramentovej blotografie a monotypie, hudobný seriál:

Pre žiakov: vodové farby, štetce, slama, akvarelový papier, nádoba na vodu, uterák, zástera.

Organizácia vyučovacej hodiny

1. Čas začiatku a konca lekcie
2. Je čas nahlásiť tému lekcie a vysvetliť nový materiál
3. Čas vnímať prírodu, predmety (tvar, proporcie, obraz)
4. Čas na dokončenie teoretickej úlohy študentmi
5. Čas pre študentov, aby dokončili praktickú úlohu
6. Prezerajte si a analyzujte grafické práce
7. Čas na zhrnutie hodiny a zadanie domácich úloh

Pokrok v lekcii

1. Organizácia detí v teréne, kontrola potrebného materiálu.

Učiteľ: Ahoj chlapci.

Študenti: Dobrý deň!

Učiteľ: Teraz si deti zopakujeme a upevníme zručnosti v kreslení vodovými farbami. Poď, povieš mi, ako kresliť, a ja to urobím. Buďte učiteľmi.

Študenti: Wow, skvelé!

- No, na naberanie potrebujete viac vody a menej farby.

Učiteľ urobí, čo deti povedia, a „náhodou“ kvapne na list, čo má za následok škvrnu.

Študenti: A ako teraz? Kresba je zmätená.

Učiteľ: No nie. Máme čarovné prútiky. nevidíš?

Študenti: Nie, nemáme.

"Ach, toto sú pravdepodobne slamky, ktoré sme priniesli?"

Učiteľ: Áno, správne.

Učiteľ vezme slamku a fúka na výslednú kvapôčku, získajú sa krásne škvrny.

Učiteľ: Vidíte, a potom môžete na túto škvrnu niečo namaľovať, podľa toho, ako to bude vyzerať. Táto technika sa nazýva blotting.

Študenti: Wow, skvelé! Takéto rozvody sú krásne.

Učiteľ: A teraz vezmem ďalší list a ukážem vám inú techniku.

Počas majstrovskej triedy deti sledujú prezentáciu na tému lekcie.

Učiteľ si vezme prázdny hárok. Na jednu polovicu hárku namaľuje vodovými farbami farebné fľaky (iba ako pri kvaši - hrubá vrstva) a rýchlo nanesie druhú polovicu hárku na prvú, kým farba nezaschne, a opatrne pohladí po celej ploche. dlane. Otvorí list a získame takmer rovnakú tlač na druhej strane listu.

Učiteľ: Ale táto technika sa nazýva monotyp - od slova "odtlačok".

Žiaci: Aká krása

Učiteľ: Pomocou týchto techník nakreslíme jar. Čo sa stane na jar?

Žiaci: Sneh sa topí.

- Stromy pučia

- Vtáky lietajú a štebotajú

Učiteľ: Akí ste dobrí ľudia! Teraz sme tu a kreslíme jar v takýchto zaujímavých technikách.

Počas celej triedy hrá klasická hudba. Na konci hodiny sa koná minivýstava prác a udeľujú sa známky za hodinu.

Aktivita detí na lekcii:

Emocionálne (emocionálne vyloženie, „minúty pokoja“, psychogymnastika, situačná a herná metóda, súťaž, KVN a pod.): herná metóda, počúvanie hudobných fragmentov, poézia.

Príhovor (rozhovor, diskusia, konferencia, správa, príbeh): rozprávanie učiteľa o nových technikách, rozhovor o jari.

Pohybová (telesná výchova, gymnastika na zlepšenie zdravia, prstové, dychové cvičenia, zraková gymnastika atď.): telesná výchova

Študentský prieskum

Téma ankety: otázky o jari.

Metóda výsluchu (individuálna, frontálna, kombinovaná): kombinovaná.

Otázka (otázka-odpoveď):

1. Čo sa stane na jar? (sneh sa topí, na stromoch kvitnú púčiky, okolo poletujú a štebotajú vtáky)

Praktická úloha

Realizácia jarnej kompozície technikou monotypie a blotografie.

Úroveň práce

Vzdelávacie a kreatívne: vymyslite jesennú kompozíciu z škvŕn.

Kritériá hodnotenia študentských prác:

1. originalita úlohy
2. dodržiavanie stanovených úloh

Techniky zamerané na rozvoj tvorivej činnosti študentov: učiteľská majstrovská trieda o technike práce s novými technikami, hudobná séria, prezentácia.

Domáca úloha: na ďalšiu hodinu si prineste farebný kartón, flitre, korálky, gombíky, stuhy, rôzne druhy látok, PVA lepidlo, nožnice.

Slovníček pojmov

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Pre úspešnú realizáciu tohto programu je potrebné vziať do úvahy skutočnosť, že obsah herných úloh a herných akcií musí zodpovedať vedomostiam detí o prostredí a ich záujmom. V opačnom prípade bude záujem detí o hodinu povrchný, chvíľkový a učiteľ nadobudne dojem zbytočnosti, zbytočnosti herných techník vo vyučovaní.

Pri vývoji herných techník je dôležité myslieť nielen na obsah a logiku herných akcií, ale aj na ich súlad s logikou a zmyslom reálnych životných situácií. Herná technika bude tým zaujímavejšia a efektívnejšia, čím pestrejšia bude náplň herných akcií. Preto by sa učitelia, ktorí ich vymýšľajú, mali zamerať na obsah relevantných životných situácií. Ak túto podmienku učiteľ neberie do úvahy, potom dieťa vlastne neprijíma hernú situáciu, ktorú mu ponúkajú dospelí, čoskoro o ňu stráca záujem a vplyv hry na deti je neúčinný.

Znalosť učiteľa o možnej logike vývoja udalostí je dôležitá pre rýchle vymýšľanie rôznych herných úloh, im zodpovedajúcich herných akcií a je základom pre hernú improvizáciu, ktorá je pre učiteľa v podmienkach triedy mimoriadne potrebná. Vyžaduje si to niekedy nepredvídaný vývoj kresby, nečakaná kvalita detskej tvorby. Pri rozvíjaní herných techník učiteľ potrebuje poznať hlavné motívy hry, oblasť, ktorá zaujíma predškoláka: predmety a akcie s nimi; ľudí, ich činnosti a vzťahy.

Učiteľ musí pamätať na to, že hru nepoužíva v triede pre zábavu, ale za účelom usmerňovania umeleckých činností, aby bol proces učenia radostný, prispieval k rozvoju citov, predstavivosti a kreativity. Preto by metódy výučby hry mali byť zamerané na riešenie konkrétnych úloh vyučovacej hodiny a mali by zodpovedať týmto úlohám.

Výber určitých metód a techník teda závisí od:

• z obsahu a úloh, ktorým čelí táto hodina, a od úloh vizuálnej činnosti;
• o veku detí a ich vývoji;
• na type obrazových materiálov, s ktorými deti účinkujú.

Lekcia o výtvarnom umení v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov.

Lekcia výtvarného umenia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre deti vo veku 5-7 rokov

Názov:
nominácia:

Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole" pod generálnou redakciou M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. Komárovej

Komarová Tamara Semjonovna - Vedúci Katedry estetickej výchovy Moskovskej štátnej univerzity humanitných vied. M.A. Sholokhova, ctená vedkyňa Ruskej federácie, doktorka pedagogických vied, profesorka, riadna členka Medzinárodnej akadémie vied pedagogického vzdelávania, riadna členka Medzinárodnej pedagogickej akadémie, riadna členka Akadémie bezpečnosti, obrany a presadzovania práva. Autor početných prác o rôznych otázkach predškolskej pedagogiky, dejín pedagogiky, estetickej výchovy, kontinuity vo výchove a vzdelávaní detí predškolského a základného školského veku; zakladateľ a vedúci vedeckej školy. Pod vedením T.S. Komarová obhájila viac ako 80 kandidátskych a doktorandských dizertačných prác.

Predslov

Príručka „Triedy vizuálnej činnosti v seniorskej skupine materskej školy“ je určená učiteľom predškolských vzdelávacích inštitúcií pracujúcich na „Programe výchovy a vzdelávania v materskej škole“, ktorý vypracovala M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komárovej.
Kniha obsahuje program vizuálnych aktivít pre seniorskú skupinu a abstrakty hodín kreslenia, modelovania a aplikácie, usporiadané v poradí, v akom by sa mali vykonávať. To však neznamená, že by pedagógovia mali slepo dodržiavať poradie navrhnuté v knihe. Niekedy si život vyžaduje zmenu v postupnosti, napríklad pedagóg mení témy tried, ktoré sú diktované regionálnymi charakteristikami, potrebou odstrániť medzeru medzi dvoma triedami, ktoré sú obsahovo prepojené, alebo potrebou formovať formatívnu zručnosť atď. .
Lekcie uvedené v knihe sú vypracované s prihliadnutím na vekové možnosti a psychologické charakteristiky detí vo veku 5–6 rokov a vychádzajú z nasledujúcich ustanovení.
Vizuálna činnosť je súčasťou celej výchovno-vzdelávacej práce v predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcii a je prepojená so všetkými jej ďalšími oblasťami: oboznamovanie sa s okolitým objektívnym svetom, spoločenskými javmi, prírodou v celej jej rozmanitosti; oboznámenie sa s rôznymi druhmi umenia, klasického, moderného a ľudového, vrátane literatúry, ako aj s rôznymi aktivitami pre deti.
Osobitný význam pre výchovu a rozvoj dieťaťa má prepojenie kresby, modelovania a aplikácie s rôznymi hrami. Všestranné spojenie s hrou zvyšuje záujem detí o zrakovú činnosť a hru. V tomto prípade je potrebné použiť rôzne formy komunikácie: vytváranie obrázkov a produktov pre hry („krásna obrúska v kútiku pre bábiky“, „pochúťka pre hračky pre zvieratá“ atď.); používanie herných metód a techník; využitie hry, momentov prekvapenia, situácií („spriateliť sa s medveďom“, „namaľovať krídla motýľa – jeho ozdoby zmyl dážď z krídel“ atď.) vo všetkých typoch aktivít (kreslenie, modelovanie, nášivka). Je potrebné poskytnúť deťom príležitosť vykresliť, ako hrali rôzne rolové a vonkajšie hry.
Pre obohatenie figuratívneho zobrazenia, rozvoj estetického vnímania a predstavivosti, úspešné zvládnutie vizuálnej činnosti deťmi je dôležitý vzťah tried s didaktickými hrami. Viac sa o tom dozviete z knihy „Kontinuita vo formovaní výtvarnej tvorivosti detí v materskej a základnej škole“. Kniha obsahuje aj zhrnutia hodín tvorby didaktických hier s deťmi, ktoré môžu využiť učitelia pri práci s deťmi v seniorskej a prípravnej skupine.
Pre rozvoj tvorivosti detí je dôležité vytvárať estetické vývojové prostredie, postupne deti do tohto procesu zapájať, spôsobovať im radosť, potešenie z útulnej, krásnej atmosféry skupiny, hracích kútikov; pomocou individuálnych a kolektívnych kresieb a aplikácií vytvorených deťmi pri návrhu skupiny. Veľký význam má estetický dizajn tried, premyslený výber materiálov pre triedy, formát papiera pre kresby, aplikácie, zodpovedajúce veľkosti a proporciám zobrazených predmetov, farba papiera; premyslený výber vizuálnych pomôcok, obrazov, hračiek, predmetov a pod.
Veľký význam má emocionálna pohoda detí v triede, vytvorená pre nich zaujímavým obsahom, priateľský prístup učiteľov ku každému dieťaťu, formovanie jeho dôvery v jeho schopnosti, rešpektujúci postoj dospelých k výsledkom detí. výtvarná činnosť, ich využitie pri úprave skupinových a iných priestorov detského ústavu, výchova detí k pozitívnemu, priateľskému vzťahu k sebe a pod.
Základom rozvoja akýchkoľvek schopností predškolákov, vrátane detí vo veku 5-6 rokov, je skúsenosť priameho poznania predmetov a javov, zmyslová výchova. Je potrebné rozvíjať všetky druhy vnímania, zaradiť do procesu osvojovania tvaru a veľkosti predmetov, ich častí, striedanie pohybov rúk oboch rúk (prípadne prstov), ​​aby obraz pohybu ruky, senzomotorický zážitok je zafixovaná a na jej základe si dieťa môže následne samostatne vytvárať obrazy rôznych predmetov a javov . Táto skúsenosť by sa mala neustále obohacovať, rozvíjať a vytvárať obrazné predstavy o už známych témach.
Aby sa u detí rozvíjala sloboda tvorivého rozhodovania, je potrebné naučiť ich tvarovacie pohyby, pohyby rúk zamerané na vytváranie obrazov predmetov rôznych tvarov, najprv jednoduchých a potom zložitejších, vo všetkých typoch činností (v kreslení, v modelovaní a aplikáciách). To umožní deťom zobrazovať rôzne predmety a javy okolitého sveta. Čím lepšie dieťa ovláda tvarovacie pohyby v druhej mladšej skupine a potom v strednej skupine, tým ľahšie a voľnejšie bude v starších skupinách vytvárať obrázky akýchkoľvek predmetov, prejavujúce kreativitu. Je známe, že akýkoľvek cieľavedomý pohyb sa dá robiť na základe existujúcich predstáv o ňom. Myšlienka pohybu produkovaného rukou sa formuje v procese vizuálneho, ako aj kinestetického (motoricko-hmatového) vnímania. Tvarovacie pohyby ruky pri kreslení a modelovaní sú rôzne: priestorové vlastnosti zobrazených predmetov na kresbe sú prenášané obrysovou čiarou a pri modelovaní - hmotnosťou, objemom. Pohyby rúk pri kreslení sa líšia svojou povahou (tlakom, rozsahom, trvaním), preto budeme každý druh zrakovej činnosti zaradenej do pedagogického procesu posudzovať samostatne.
Je dôležité mať na pamäti, že všetky druhy vizuálnej činnosti by mali byť vzájomne prepojené, pretože v každej z nich deti odrážajú predmety a javy okolitého života, hry a hračky, obrázky rozprávok, riekaniek, hádaniek, pesničiek atď. Vytváranie obrázkov pri kreslení, modelovaní, aplikáciách a formovaní kreativity sú založené na rozvoji rovnakých mentálnych procesov (vnímanie, obrazové zobrazenia, myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť, manuálna zručnosť atď.), ktoré sa zase rozvíjajú v týchto druhy činností.
Vo všetkých triedach je dôležité rozvíjať aktivitu a samostatnosť detí, vzbudzovať túžbu vytvárať niečo užitočné pre ostatných, potešiť deti aj dospelých. Deti treba povzbudzovať, aby si pamätali, čo zaujímavé videli okolo seba, čo sa im páčilo; naučiť sa porovnávať predmety; pýtať sa, aktivovať skúsenosti chlapcov, čo už nakreslili, vyrezali, ako to urobili; zavolajte dieťa, aby všetkým deťom ukázalo, ako znázorniť tento alebo ten predmet.
Osobitný význam v staršej skupine má skúmanie obrázkov vytvorených deťmi a ich hodnotenie. Skúsenosti s vizuálnou činnosťou, ktorú deti v tomto veku nadobudli, skúmaním kresieb, modelovania, nimi vytvorených aplikácií, individuálnych aj kolektívnych, im dáva možnosť vytvárať rôzne maľby, sochárske obrazy, aplikácie s využitím nadobudnutých zručností, vedomostí. a zručnosti, a tiež im umožňuje vedome vyhodnocovať výsledné obrazy. Postupne, od všeobecného hodnotenia „páči sa mi“, „krásne“, by sa deti mali viesť k tomu, aby vyzdvihli tie vlastnosti obrazu, ktoré tvoria jeho krásu, spôsobujú pocit potešenia. Na tento účel je potrebné upozorniť deti na to, ako vytvorený obrázok vyzerá: aký je tvar, veľkosť, umiestnenie častí, ako sa prenášajú charakteristické detaily. Pri skúmaní vytvoreného dejového obrazu s deťmi by ste mali venovať pozornosť tomu, ako je dej prenášaný (v kresbe, modelovaní, aplikácii), aké obrazy sú v ňom zahrnuté, či zodpovedajú obsahu vybranej epizódy, ako sú sú umiestnené na hárku papiera, stojane (v modelovaní), ako sa prenáša pomer veľkosti predmetov (v kompozícii) atď. Kladením otázok učiteľ deti aktivuje, upriamuje ich pozornosť na kvalitu obrazu, jeho expresívnosť. Hodnotenie práce detí by malo ukončiť každú vyučovaciu hodinu. Ak nezostane čas na hodnotenie, môžete prácu hodnotiť poobede. Je vhodné doplniť hodnotenie práce deťmi, zdôrazniť niečo, vyzdvihnúť, zhrnúť lekciu.
Triedy navrhované v príručke sú premyslené tak, aby nespôsobovali preťaženie detí, čas ich konania je v súlade s požiadavkami SaNPin. V skupine seniorov sa konajú 3 hodiny výtvarného umenia týždenne - 12 hodín mesačne. V tých mesiacoch, v ktorých je 31 dní, sa počet tried môže zvýšiť o 1-2. V tomto prípade pedagógovia nezávisle určujú, ktoré triedy je lepšie viesť ako ďalšie.
Abstrakty hodín sú zostavené podľa nasledujúcej štruktúry: obsah programu, metódy vedenia hodiny, materiály na hodinu, prepojenie s inými triedami a aktivitami.
Na začiatku roka (september, prvá polovica októbra) a na konci (máj) môžete vykonať diagnostickú lekciu na určenie úrovne rozvoja tvorivosti detí (popis metodiky vedenia takejto lekcie a spracovanie jeho výsledkov je uvedené na stranách 114–124).
Dúfame, že kniha bude užitočná pre učiteľov predškolských zariadení, skupín doplnkového vzdelávania, vedúcich krúžkov a ateliérov. Autor vďačne prijme pripomienky a návrhy.

Program vizuálnych umení

Naďalej rozvíjať záujem detí o výtvarné umenie. Obohaťte zmyslové skúsenosti rozvojom orgánov vnímania: zrak, sluch, hmat, chuť, čuch.
Rozvíjať estetické vnímanie, učiť sa kontemplovať krásu vecí, prírody. V procese vnímania predmetov a javov rozvíjajte mentálne operácie: analýza, porovnávanie, pripodobňovanie (ako to vyzerá); stanovenie podobností a rozdielov medzi predmetmi a ich časťami.
Naučiť sa sprostredkovať na obrázku hlavné vlastnosti objektov (tvar, veľkosť, farba), charakteristické detaily, pomer objektov a ich častí vo veľkosti, výške, umiestnení voči sebe navzájom.
Rozvíjať schopnosť pozorovať prírodné javy, všímať si ich dynamiku, tvar a farbu pomaly plávajúcich oblakov.
Zdokonaľovať zrakové zručnosti a schopnosti, formovať umelecké a tvorivé schopnosti.
Rozvíjať zmysel pre tvar, farbu, proporcie.
Pokračovať v oboznamovaní detí s ľudovým umením a remeslami (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), rozširovať predstavy o ľudových hračkách (matryoshka bábiky - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Predstaviť deťom národné umenie a remeslá (na základe regionálnych charakteristík); s inými druhmi umeleckých remesiel (porcelánové a keramické výrobky, drobná plastika). Rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí (vrátane kolektívnej).
Aby ste si vytvorili schopnosť organizovať svoje pracovisko, pripravte všetko potrebné na vyučovanie; pracujte opatrne, používajte materiály šetrne, udržujte pracovisko čisté, po skončení práce ho dajte do poriadku.
Naďalej zlepšovať schopnosť detí zvažovať prácu (kresby, modelovanie, aplikácie), tešiť sa z dosiahnutého výsledku, všímať si a vyzdvihovať výrazné riešenia obrázkov.

Kreslenie

Nákres predmetu. Pokračovať v zlepšovaní schopnosti sprostredkovať kresbou obrazy predmetov, postáv literárnych diel. Upozorniť deti na rozdiely v objektoch v tvare, veľkosti, proporciách častí; povzbudzujte ich, aby tieto rozdiely vyjadrili v kresbách.
Naučiť deti sprostredkovať umiestnenie predmetov na kus papiera, upozorniť deti na skutočnosť, že predmety môžu byť umiestnené v rovine rôznymi spôsobmi (stáť, ležať, pohybovať sa, byť v rôznych pózach atď.) .
Prispejte k zvládnutiu kompozičných zručností: naučte sa umiestniť predmet na list, berúc do úvahy jeho proporcie (ak je objekt pretiahnutý na výšku, umiestnite ho vertikálne na list; ak je pretiahnutý na šírku, napríklad nie veľmi vysoký, ale dlhý dom, umiestnite ho vodorovne).
Fixovať metódy a techniky kresby rôznymi vizuálnymi materiálmi (ceruzky, kvaš, akvarel, pastelky, pastely, sangvinik, uhlíková ceruzka, fixky, rôzne štetce atď.).
Rozvíjajte zručnosti v kreslení obrysu objektu jednoduchou ceruzkou s miernym tlakom, bez tvrdých, hrubých čiar, ktoré zafarbujú kresbu.
Pri kreslení ceruzkami sa naučte sprostredkovať odtiene farieb úpravou tlaku na ceruzku. V ceruzkovej verzii môžu deti úpravou tlaku sprostredkovať až tri odtiene farieb. Naučte sa maľovať vodovými farbami v súlade s jej špecifikami (priehľadnosť a svetlosť farby, plynulý prechod jednej farby do druhej).
Naučiť deti kresliť štetcom rôznymi spôsobmi: široké čiary - s celou hromadou, tenké - s koncom štetca; aplikujte ťahy, naneste štetec s celou hromadou na papier, nakreslite malé škvrny koncom štetca.
Na upevnenie vedomostí o už známych farbách, predstavte nové farby (fialová) a odtiene (modrá, ružová, svetlozelená, fialová), rozvíjajte zmysel pre farby. Naučte sa miešať farby, aby ste získali nové farby a odtiene (pri kreslení gvašom) a zosvetlite farbu pridaním vody do farby (pri kreslení vodovými farbami).
Kreslenie príbehu. Naučiť deti vytvárať dejové kompozície na témy okolitého života a na témy literárnych diel („S kým sa stretol Kolobok“, „Dve chamtivé medvieďatá“, „Kde jedol vrabec?“ atď.).
Rozvíjajte kompozičné zručnosti, naučte sa umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu, po celom liste.
Upozornite deti na pomer veľkosti rôznych objektov na pozemku (domy sú veľké, stromy vysoké a nízke, ľudia sú menší ako domy, ale na lúke rastie viac kvetov).
Naučte sa usporiadať predmety na výkrese tak, aby sa navzájom blokovali (stromy rastúce pred domom a čiastočne ho blokujú atď.).
Dekoratívna kresba. Pokračovať v oboznamovaní detí s ručnými prácami, upevňovať a prehlbovať vedomosti o hračkách Dymkovo a Filimonovo a ich maľovaní; ponúknuť tvorbu obrazov na základe ľudovej dekoratívnej maľby, predstaviť jej farebný systém a prvky kompozície, dosiahnuť väčšiu rozmanitosť použitých prvkov. Pokračujte v oboznamovaní sa s Gorodetovou maľbou, jej farebnou schémou, špecifikami vytvárania dekoratívnych kvetov (spravidla nie čistých tónov, ale odtieňov), naučte sa používať animáciu na dekoráciu.
Zoznámiť sa s obrazom Polkhov-Maidan. Zaradiť Gorodetovu a Polkhov-Maidanovú maľbu do tvorivej práce detí, pomôcť osvojiť si špecifiká týchto druhov maľby. Oboznámiť sa s regionálnym (miestnym) dekoratívnym umením.
Naučte sa vytvárať vzory na základe Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel obraz; predstaviť charakteristické prvky (púčiky, kvety, listy, tráva, úponky, kučery, animácie).
Naučte sa vytvárať vzory na obliečky v podobe ľudového výrobku (podnos, soľnička, pohár, rozeta a pod.).
Na rozvoj kreativity v dekoratívnych činnostiach používajte dekoračné látky. Poskytnite deťom papier vo forme oblečenia a klobúkov (kokoshnik, šál, sveter atď.), Predmety pre domácnosť (obrúsok, uterák) na dekoráciu.
Naučte sa rytmicky usporiadať vzor. Ponuka na maľovanie papierových siluet a trojrozmerných postáv.

modelovanie

Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami modelovania z hliny, plastelíny a plastickej hmoty.
Rozvíjať schopnosť vyrezávať zo života a podľa prezentácie známych predmetov (zelenina, ovocie, huby, jedlá, hračky); vyjadriť svoje vlastnosti. Pokračujte v učení sa, ako vyrezávať riad z celého kusu hliny a plastelíny páskou.
Upevniť schopnosť vyrezávať predmety plastickým, konštruktívnym a kombinovaným spôsobom. Naučte sa vyhladzovať povrch formy, aby boli predmety stabilné.
Naučiť sa sprostredkovať expresivitu obrazu pri modelovaní, vyrezávať ľudské a zvieracie postavy v pohybe, kombinovať malé skupiny predmetov do jednoduchých pozemkov (v kolektívnych kompozíciách): „Kura s kurčatami“, „Dve chamtivé medvieďatá našli syr ““, „Deti na prechádzke“ atď.
Formovať u detí schopnosť vyrezávať podľa zastúpenia hrdinov literárnych diel (medveď a buchta, líška a zajačik, Mashenka a medveď atď.). Rozvíjať kreativitu a iniciatívu.
Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vyrezávať malé detaily; pomocou stohu naneste vzor rybích šupín, označte oči, zvieracie chlpy, vtáčie perie, vzor, ​​záhyby na oblečenie ľudí atď.
Pokračovať v rozvoji technických zručností a zručností pri práci s rôznymi modelovacími materiálmi; podporovať používanie ďalších materiálov (kosti, zrná, guľôčky atď.).
Posilniť zručnosti presného modelovania.
Na upevnenie zručnosti dôkladného umývania rúk na konci modelovania.
Dekoratívna lišta. Pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami dekoratívneho modelovania. Formovať záujem a estetický vzťah k predmetom ľudového umenia a remesiel.
Naučte sa vyrezávať vtáky, zvieratá, ľudí podľa typu ľudových hračiek (Dymkovo, Filimonov, Kargopol atď.).
Formovať schopnosť zdobiť predmety dekoratívneho umenia vzormi. Naučte sa maľovať výrobky s kvašom, ozdobte ich lištami a hĺbkovým reliéfom.
Naučte sa namočiť prsty do vody, aby ste vyhladili drsnosť vytvarovaného obrazu, keď je to potrebné na vyjadrenie obrazu.

Aplikácia

Upevniť schopnosť rezať papier na krátke a dlhé prúžky; vystrihnite kruhy zo štvorcov, ovály z obdĺžnikov, premeňte niektoré geometrické tvary na iné: štvorec - na 2-4 trojuholníky, obdĺžnik - na pruhy, štvorce alebo malé obdĺžniky; z týchto detailov vytvorte obrazy rôznych predmetov alebo dekoratívnych kompozícií.
Naučte sa vystrihovať rovnaké figúrky alebo ich detaily z papiera poskladaného na harmonike a symetrické obrázky z papiera preloženého na polovicu (sklo, váza, kvetina atď.).
Podporiť tvorbu námetových a dejových kompozícií, doplniť ich o detaily.
Vytvárať úhľadný a starostlivý prístup k materiálom.

Do konca roka môžu deti

Vedieť rozlišovať medzi dielami výtvarného umenia (maľba, knižná grafika, ľudové dekoratívne umenie).
Zvýrazniť výrazové prostriedky v rôznych druhoch umenia (forma, farba, farba, kompozícia).
Poznať vlastnosti vizuálnych materiálov.
V kreslení
Vytvárajte obrazy predmetov (zo života, podľa znázornenia); dejové obrázky.
Využite rôzne kompozičné riešenia, vizuálne materiály.
Použite rôzne farby a odtiene na vytvorenie výrazných obrázkov.
Vykonávajte vzory založené na ľudovom umení a remeslách.
v modelingu
Vyrezávajte predmety rôznych tvarov pomocou naučených techník a metód.
Vytvorte malé dejové kompozície, ktoré sprostredkujú proporcie, pózy a pohyby postáv.
Vytvárajte obrázky na základe ľudových hračiek.
V aplikácii
Zobrazujte objekty a vytvárajte jednoduché dejové kompozície pomocou rôznych techník rezania, odtrhávaním papiera malými pohybmi prstov.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

septembra

Lekcia 1. Modelovanie "huby"
Softvérový obsah. Rozvíjať vnímanie, schopnosť všímať si rozdiely od hlavnej referenčnej formy. Upevniť schopnosť vyrezávať predmety alebo ich časti okrúhleho, oválneho, diskovitého tvaru pomocou pohybu celej ruky a prstov. Naučte sa sprostredkovať niektoré charakteristické črty: prehĺbenie, zakrivené okraje klobúkov húb, zhrubnutie nôh.

2. lekcia Kresba "Obrázok o lete"
Softvérový obsah. Pokračujte v rozvíjaní figuratívneho vnímania, obrazových zobrazení. Naučiť deti odrážať v kresbe dojmy prijaté v lete; kresliť rôzne stromy (hrubé, tenké, vysoké, štíhle, skrútené), kríky, kvety. Upevniť schopnosť umiestňovať obrázky na pás v spodnej časti listu (zem, tráva) a po celom hárku: bližšie k spodnej časti hárku a ďalej od neho. Naučte sa hodnotiť svoje kresby a kresby svojich kamarátov. Rozvíjať tvorivú činnosť.

Lekcia 3. Aplikácia „Huby rástli na lesnej čistinke“
Softvérový obsah. Rozvíjať figuratívne zobrazenia detí. Upevniť schopnosť rezať predmety a ich časti okrúhleho a oválneho tvaru. Cvičenie na zaoblenie rohov obdĺžnika, trojuholníka. Naučte sa rezať veľké a malé huby po častiach, vytvorte jednoduchú krásnu kompozíciu. Naučte sa roztrhnúť úzky pás papiera s malými pohybmi prstov, aby ste zobrazili trávu, mach v blízkosti húb.

Lekcia 4. Kresba "Úvod do akvarelu"
Softvérový obsah. Zoznámiť deti s vodovými farbami, ich vlastnosťami: farby sa riedia vodou; farba sa testuje na palete; jasnejší svetlý tón akejkoľvek farby získate zriedením farby vodou atď. Naučte sa pracovať s vodovými farbami (navlhčenie farieb pred maľovaním, vytrasenie kvapky vody nazbieranej na štetec pre každú farbu; riedenie farby vodou, aby ste získali rôzne odtiene rovnakej farby; dôkladne opláchnite štetce a osušte handrou , obrúsok a kontrola čistoty umývania štetca).

Lekcia 5. Kreslenie "Kosmos"
Softvérový obsah. Rozvíjať u detí estetické vnímanie, zmysel pre farby. Naučte sa sprostredkovať charakteristické črty kvetov cosmea: tvar okvetných lístkov a listov, ich farbu. Pokračovať v oboznamovaní sa s vodovými farbami, precvičovať si spôsoby práce s nimi.

Lekcia 6. Modelovanie „Vytvarujte si, čo chcete, aby sa zelenina a ovocie hrali v obchode“
Softvérový obsah. Upevniť schopnosť detí sprostredkovať pri modelovaní tvary rôznych druhov zeleniny (mrkva, repa, repa, uhorky, paradajky atď.). Naučte sa porovnávať tvar zeleniny (ovocie) s geometrickými tvarmi (paradajka – kruh, uhorka – ovál), nájdite podobnosti a rozdiely. Naučte sa sprostredkovať pri modelovaní charakteristické črty každej zeleniny, pomocou techník vaľkania, hladenia prstami, štipnutia, ťahania.

Lekcia 7. Kresba „Ozdobte vreckovku sedmokrásky“
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať vzor na štvorci, vyplniť rohy a stred; použite techniky lepenia, kreslenia koncom štetca (bodky). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre symetriu, zmysel pre kompozíciu. Pokračujte v učení sa maľovať.

Lekcia 8. Kresba "Jabloň so zlatými jablkami v čarovnej záhrade"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať báječný obraz, kresliť rozvetvené stromy, ktoré prenášajú vetvenie koruny ovocných stromov; zobrazujú veľa "zlatých" jabĺk. Na upevnenie schopnosti kresliť farbami (pred naberaním farby inej farby štetec dobre opláchnite, utrite štetcom na obrúsku, nenatierajte na mokrú farbu). Rozvíjať estetické vnímanie, zmysel pre kompozíciu. Naučte sa krásne usporiadať obrázky na liste.

Lekcia 9. Kresba "Cheburashka"
Softvérový obsah. Naučiť deti vytvárať na kresbe obraz svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu: sprostredkovať tvar tela, hlavy a ďalšie charakteristické črty. Naučte sa kresliť obrys jednoduchou ceruzkou (netlačte silno, nesledujte čiary dvakrát). Upevniť schopnosť presne maľovať cez obrázok (bez toho, aby ste prekročili obrys, rovnomerne, bez medzier, aplikovaním ťahov v jednom smere: zhora nadol alebo zľava doprava alebo šikmo s nepretržitým pohybom ruky).

Lekcia 10. Aplikácia "Uhorky a paradajky sú na tanieri"
Softvérový obsah. Pokračujte v precvičovaní schopnosti rezať predmety okrúhleho a oválneho tvaru zo štvorcov a obdĺžnikov, rezaním rohov metódou zaoblenia. Rozvíjajte koordináciu pohybov oboch rúk. Posilnite schopnosť presne prilepiť obrázky.

Užitočné materiály v tejto časti vám pomôžu rozumne a kompetentne, krok za krokom, organizovať tvorivé hodiny výtvarného umenia s deťmi. Či už ide o kreslenie, modelovanie, navrhovanie alebo aplikáciu, každá takáto miniakcia si vyžaduje správnu organizáciu a premyslený, uvedomelý prístup.

Pre vás - nevyčerpateľný zdroj inšpirácie pre pozitívnu detskú kreativitu.

Zobrazujú sa publikácie 1-10 z roku 19590.
Všetky sekcie | ISO. Zhrnutie tried o výtvarnom umení v materskej škole

Zhrnutie GCD o navrhovaní pomocou techniky origami „Farebné motýle“ v skupine seniorov Zhrnutie GCD o navrhovaní pomocou techniky origami"Farebné motýle" v seniorskej skupine opatrovateľka: Glukhova Svetlana Nikolaevna Ciele: Zvýšte záujem o výrobu origami remesiel. Naučte deti skladať papier štvorcového tvaru v rôznych smeroch, opatrne ...

Abstrakt lekcie o výtvarnej činnosti v technike nitkografie "Magic Flowers" Zhrnutie lekcie o výtvarnom umení v netradičných technikách kresby pre seniorskú skupinu na tému: „Kúzelné kvety“. Cieľ: predstaviť netradičné techniky kreslenia. Úlohy: vytvoriť schopnosť samostatne si vybrať farebnú schému farieb zodpovedajúcu ...

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Synopsa rozhovoru s deťmi prípravnej skupiny „Úvod do typov aplikačných techník“

Publikácia "Zhrnutie rozhovoru s deťmi prípravnej skupiny" Oboznámenie sa s názormi ... " Cieľ: Oboznámenie sa s pojmom nášivka, s rôznymi druhmi aplikácie (ploché a trojrozmerné) Úlohy: Edukačné: Formovať jednoduché techniky práce v technike plochej a trojrozmernej aplikácie, naučiť sa skladať kompozíciu prvkov a farebné kombinácie. Zlepšiť...

Knižnica obrázkov MAAM

Zhrnutie lekcie v seniorskej skupine s využitím netradičných techník kreslenia "Vŕbová vetvička" Zhrnutie hodiny v seniorskej skupine netradičnými technikami kreslenia Téma: „Vŕbová vetvička“ Cieľ hodiny: 1. Predstaviť nové spôsoby zobrazenia metódy „poke“ (vatovým tampónom a penovou gumou ukázať ich výrazové možnosti 2. Ak chcete opraviť a rozšíriť ...

Abstrakt lekcie o umeleckom a estetickom vývoji v strednej skupine "Kúzelný kvet-Nevädza" Pokračovať v oboznamovaní detí s okolitým svetom, upevňovať vedomosti o farbách, ich menách. Naučiť deti maľovať kvety kvašom pomocou štetca metódou základovania. Rozvíjať zmysel pre rytmus. Pestujte lásku ku kvetom, rodnej krajine. Materiály: ½ listu tónovaného papiera s...

Synopsa otvorenej hodiny pre učiteľov o umeleckom a estetickom rozvoji v strednej skupine „Kúzelný kvet-Nevädza“ Obsah programu: Pokračovať v oboznamovaní detí s okolitým svetom, upevňovať vedomosti o farbách a ich menách. Naučiť deti maľovať kvety kvašom pomocou štetca metódou základovania. Rozvíjať zmysel pre rytmus. Pestujte lásku ku kvetom, rodnej krajine. Materiál: ½ listu...

ISO. Zhrnutie tried výtvarného umenia v materskej škole - Náčrt hodiny kreslenia pomocou techniky pointilizmu „Kreslenie kvetinovej lúky s bodkami“

Téma hodiny: Kvetinová lúka. Cieľ: zoznámiť deti s netradičnou technikou kreslenia „dot drawing“ Úlohy: - oboznámiť deti s netradičnými technikami - „dot drawing“; - naučiť pracovať v tejto technike - rozvíjať predstavivosť, motoriku, tvorivé myslenie; ...

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia "Olenovská škôlka-záhrada č. 23 okresu Volnovakhsky"

Abstrakt lekcie o vizuálnej aktivite „Tricks of Blots“ (skupina seniorov)

Tseglevka Nina Nikolaevna

Obsah programu:

rozšíriť predstavy detí o rozmanitosti farieb v spektre;

naučiť sa samostatne vyberať metódy obrazu podľa plánu;

upevniť schopnosť používať predtým získané technické zručnosti a schopnosti v kresbe sprisahania;

rozvíjať detskú tvorivú predstavivosť, fantáziu;

kultivovať presnosť, estetický vkus, schopnosť dotiahnuť začatú prácu do konca.

Pokrok v lekcii

(skupinová miestnosť je zdobená zeleňou, lianami, svetlými,

farebné plyšové hračky)

opatrovateľka : Chlapci, radi cestujete? Chcem vás pozvať do jednej nádhernej, neobyčajnej krajiny, kde stretneme starých známych, stretneme sa a spriatelíme sa s novými priateľmi. A do tejto krajiny pôjdeme na lodi s názvom ... Kto vie prečítať názov lode? (odpovede detí). Presne tak, volá sa „Dúha“, no prihlásiť sa môže len ten, kto správne pomenuje farbu dúhy a dostane pozvánku (deti pomenujú farby dúhy v poradí, v akom sú: K-O-F-Z-G-S -F, dostanú pozvánky rôznych farieb a „vstúpte" do lode. Znie melódia piesne „Chung Chang")

V ktorej sme krajine? Pozrite, chlapci, ako je tu krásne! A tu je názov tejto krajiny.(Deti čítajú). Áno, je to tak, toto je Fantasyland. Chlapci, táto krajina pozostáva zo zázračných ostrovov. A tu je prvý ostrov – Ostrov kvetov. Vidíte krásne kvety (červené, modré a žlté). Pozývam vás, aby ste sa zhromaždili pri kvete, ku ktorému sa hodí vaša pozvánka (deti si musia správne vybrať svoje miesto: červená, oranžová sedia na červenom kvete, žltá a zelená na žltej, fialová, modrá a modrá na modrej).

Vlastníkom tohto ostrova je Tsvetik - Multi-colored (objaví sa obrázok zobrazujúci smutného viacfarebného muža). Ale dnes je smutný. Tu je krabica s farbami, nejaký list. Teraz poďme zistiť, čo sa stalo? ("čítanie listu")

Áno, chlapci, sú to ťažké veci. Ako sa ukázalo, farby mali nepriateľov. Evil Black Blob (objaví sa škvrna) ukradol nejaké farby z farieb. Musíme zistiť, ktoré a vrátiť ich na svoje miesto. Pomôžeme maľovať? (deti dostanú úlohy:

Akú farbu získate, keď zmiešate žltú a modrú farbu? (zelená)

Čo sa stane, keď zmiešate modrú a červenú? (fialový)

Čo ak pridáte bielu k čiernej? (sivá)

deti pravdepodobne pomenujú farby, učiteľ ich otvorí na palete a dieťa pri stojane „skontroluje“ správnosť odpovedí. škvrna zmizne)

No a tu sme pomohli obyvateľom ostrova kvetov. Flower nás pozýva na ďalší ostrov - Ostrov rozprávok. (deti si sadnú k stolom, opäť sa objaví Blot. Učiteľ má na stole čierne vrecia). Chlapi, na tomto ostrove žijú rozprávky, ktorým dali mená farby, ale vidím, že aj tu Klyaksa urobila svoju špinavú prácu - všetky rozprávky začarovala a prefarbila na čierno. Skúsime im pomôcť odčarovať? Meno je potrebné uhádnuť z úryvku z rozprávky a potom sa zaklínadlo bosorky rozplynie. (Prečítajú sa úryvky z rozprávok:

" Červená Karkulka"

"Šarlátový kvet"

"Kvet - sedem farieb"

(ako hádate pasáže z čiernych vriec, objavujú sa knihy). Takže sme opravili druhý trik Klyaksa. Teraz nás cesta zaviedla na tretí ostrov – Ostrov kreativity. Chcem ponúknuť vypočutie novej rozprávky a potom sa pozrieme na ilustrácie k nej.

"V sladkom mrkvovom lese"

Zajac najviac miloval mrkvu.

Povedal:

Chcel by som, aby namiesto stromov rástla v lese mrkva.

Veverička zo všetkého najviac milovala orechy.

Povedala:

Chcel by som, Zajac, aby ti namiesto šišiek rástli na mrkve orechy.

Medveď najviac miloval med.

Povedal:

Bodaj by boli na jeseň pomalé medové prehánky.

Ježko najviac miloval sušené hríby.

Povedal:

Nech prídu tvoje dažde, medvedík, keď budem zbierať huby.

A takto to dopadlo.

Namiesto vianočných stromčekov vyrástla cez noc mrkva. Zajac zoťal dve mrkvy a odvliekol ich do svojho domu.

Orechy vyrástli na mrkvových chvostoch. Veverička ich vzala celý košík a schovala ich do priehlbiny najhrubšej mrkvy.

Ježko chodil medzi mrkvami a zbieral hríby.

A na jeseň sa liali pomalé medové dažde.

Zajac jedol mrkvu s medom.

Veverička - orechy s medom.

Ježek - huby s medom.

A Medvedík stál celý deň na okraji mrkvy s otvorenými ústami, a až keď sa zotmelo - nie na dlho, len na chvíľu - dôkladne olízal všetky štyri medové labky, išiel spať.

A všetci vlci opustili les.

Pretože vlci nemajú radi sladké...

Zaujímavý príbeh? Teraz sa pozrime na obrázky. (otvorí "knihu", ale nie sú v nej žiadne obrázky). Toto sú opäť triky Klyaksu. Poďme si chlapci urobiť kresby pre túto rozprávku sami a vytvoriť knihu. Toto bude prvá kniha, ktorú si sami vydáme. (prebieha diskusia o zobrazovacích metódach, technike. Deti pracujú na zadnej strane farebného alebo tónovaného listu papiera)

Teraz strany spojíme, pripevníme na obal a budeme mať vlastnú knihu, ktorú si sami vytvoríme.