Komplikovaný plán baby nils carlson. Zhrnutie lekcie literárneho čítania pre základné ročníky „A“

Lekcia literárneho čítania v 4. ročníku podľa diela A. Lindgrena „Malý Nils Carlson“. Učebnica „Literárne čítanie“ od O. V. Kubasovej, 4. ročník, 1. časť. Časť 1 „Aké potešenie sú tieto rozprávky.“ Tretia lekcia.

Cieľ: naučiť porozumieť hlavnej myšlienke diela A. Lindgrenovej prostredníctvom činov a stavov postáv.

Úlohy:

1. 
   Rozvíjať čitateľské kompetencie prostredníctvom akcentovaného čítania textu
2. 
   Pestujte súcit pre k milovanej osobe, chuť pomôcť

Regulačné. Študenti sa učia formulovať učebnú úlohu, sledovať jej realizáciu a hodnotiť sa na základe výsledkov svojej práce.

Poznávacie. Žiaci sa učia nájsť v texte potrebné informácie literárne dielo, opravte ho pomocou diagramu, analyzujte činy hrdinu na základe systému otázok a vyhodnoťte ich, určte hlavnú myšlienku diela, položte otázky.

Komunikatívne. Študenti budú mať možnosť vyjadriť svoj názor na prečítanú prácu a klásť otázky o prečítanej látke.

Vybavenie. prezentácia, politická mapa Európa, karty s menami hrdinov a popismi pocitov.

Počas vyučovania

1. fáza Mobilizácia
učiteľ. Aká je naša lekcia teraz?

Študenti. Lekcia literárneho čítania.

učiteľ. Prečo sú potrebné hodiny literárneho čítania?

Študenti. Na nich sa zoznámime zaujímavé diela, dozvedáme sa o autoroch, učíme sa hodnotiť činy hrdinov, vyjadrujeme svoj postoj k nim, t.j. naučiť sa byť pozornými čitateľmi.

učiteľ. Akú prácu študujeme? Kto je autorom?

Študenti. A. Lindgren „Malý Nils Carlson“

učiteľ. Kto pomenuje a zobrazí na mape krajinu, v ktorej spisovateľ žil?

(Študenti ukazujú Švédsko)
2. fáza Aktualizácia znalostí
učiteľ. Aké informácie o autorovi si pamätáte? (vystavený je portrét a knihy A. Lindgrenovej ) Snímka 2.3

Študenti. Napísala viac ako 100 kníh, jej diela vyšli v 60 krajinách a získala medailu Švédskeho kráľovstva za literárne úspechy. V Štokholme jej postavili pomník.

učiteľ. Povedzte mi, ako ste pochopili, že akcia opísaná v táto práca sa odohráva vo Švédsku?

Študenti. Použité neruské mená– Bertil, Nils, Martha, zemepisné názvy– Södertälje, Linjanskogen s.121

učiteľ. Astrid Lindgren sa mala výborne milujúce srdce, ktorá si s deťmi rozumela ako nikto iný. Veľakrát v mojich rozprávkach ovplyvnilo to osud osamelých detí. Vedela o tom samota je pojem nezlučiteľný s detstvom, no vedela aj to, že sa s tým, žiaľ, stretáva veľa detí.

Súvisia tieto informácie so študovanou prácou? Študenti . Áno, Hlavná postava osamelý

učiteľ. Je možné formulovať tému hodiny slovami jednej z postáv?

Študenti. "Je nudné žiť sám, však?" od 122

učiteľ. Ktorá postava to hovorí?

Študenti. Nils

učiteľ. Aké úlohy si dáme na lekciu?

Študenti. Sledujte, ako sa hrdina dokázal vyrovnať so samotou.

učiteľ. Ako to urobíme?

Študenti. Prostredníctvom práce s textom

učiteľ. Takže druhá úloha na lekciu?

Študenti. Naučte sa pracovať s textom.

(Úlohy sa zobrazujú na snímke) Snímka 4

3. fáza Analýza práce.
učiteľ. Do akého žánru patrí toto dielo?

Študenti. Toto je rozprávka

učiteľ. Čo je na tom úžasné? Študenti. Čarovný karafiát, premeny, kúzla, rozprávkové bytosti.

učiteľ. Ale vôbec nie je ako Rusi, ktorých poznáme. rozprávky. Je tu veľa reality. Pomenovať čo presne? Študenti. Chlapec Bertil. Je osamelý, zomrela mu sestra, rodičia pracujú v továrni, je tam byt, v ktorom žije Bertil s rodinou
1 diel

učiteľ. Myslíte si, že Bertilova rodina žije bohato alebo chudobne?

Študenti. Chudák, pretože musia pracovať, nemôžu si dovoliť najať opatrovateľku, nemajú dostatok kníh, len ráno kúria v piecke a málo, lebo... Na obed už všetko teplo pominulo.

učiteľ. Ako sa vo vás cíti Bertil?

Študenti. Súcit, ľútosť, súcit

učiteľ. Prečo ti je ho ľúto? Prečítajte si požadované epizódy v prvej časti.

Študenti. Nemá čo robiť, vonku je zima - nie je možné ísť na prechádzku, nemá sa s kým porozprávať a je mu doma nevoľno. Snímka 5

učiteľ. (Pozýva k stolu) Vyberte karty so slovami, ktoré opisujú Bertilove pocity. (Karty sa objavia na hracej ploche)

Bertill

sám ily

žiaľ
chladný

časť 2

učiteľ. Kto prišiel chlapcovi na pomoc? Kto je on?

Študenti. Toto je koláčik. Volá sa Nils. Snímka 6

učiteľ. Čo zaujalo Bertila na Nielsovi? Odpoveď nájdete na str. 120

nudný
Nils
Nils
učiteľ. Čo ste sa naučili z 2. časti o tomto malom mužovi? Študenti. V lete on žil pod koreňmi stromu, teraz žije v potkanej diere, v ktorej nie je žiadny nábytok a je tam veľká zima. učiteľ. Vypočujte si dialóg medzi Bertilom a Nilsom (prečítaný dvoma študentmi, vopred pripravený, s. 122 - 121) a odpovedzte na otázku, prečo Nils, ktorý sa sotva stretol, pozýva Bertila na návštevu? Študenti . Vidí v ňom spriaznenú dušu, je tiež chladne znudený a osamelý (na hracej ploche sa objavia karty)

nudný

sám

Chladný

Časť 3

učiteľ. O čom hovorí 3. časť? Študenti. O tom, ako Bertil zišiel do Nilsovej diery, keď bol malý

učiteľ. Navrhujem spojiť sa v malých skupinách a vymyslieť otázky pre túto časť. Pamätajte, že otázky môžu byť jednoduché – založené na zápletke a vysvetľujúce. Alebo inými slovami: tenké a hrubé. Skupiny 1, 2, 3 vymýšľajú tenké otázky, skupiny 4, 5 hrubé. (Žiaci pracujú v skupinách) Vzorové otázky. Aká bola miestnosť? čo v ňom bolo? Prečo sa Bertil rozhodol ísť do Niels? Prečo chcel pomôcť? Aké pocity mal Bertil k Nielsovi?

ľutuje
učiteľ. Aké slová vyjadrujú Bertilov postoj k tomuto malému mužovi?

Chcel som pomôcť
(zobrazia sa karty)

stará sa

Cvičenie pre oči Snímka 7

4. časť, 5. časť

ľutuje
učiteľ. Pripomeňme si, ako sa Bertil postaral o Nilsa.

ľutuje
Študenti. Prináša drevo na kúrenie (slúžia ako zápalky), jedlo, nábytok, pomáha pri upratovaní. (Slová sú potvrdené prečítaním epizód) Snímka 8

učiteľ. ako sa mu to podarilo?

ľutuje
Študenti. Premenil sa na malého

učiteľ. Bol tam v tejto časti vyvrcholenie? Prečítajte si s. 125-126 Nils žiada Bertila o pomoc?

Študenti. Nie učiteľ. Ako to Nilsa charakterizuje? Študenti. Je skromný. učiteľ. Prečo to potom chlapec všetko robí: v záujme transformácie alebo z nejakého iného dôvodu? Študenti. Chce pomáhať, robiť dobro, rád sa stará.

učiteľ. Prečo dáva Nilsovi nábytok pre bábiku svojej mŕtvej sestry Marthy, pretože mohol priniesť nejakú krabicu?

Študenti. Marta mu bola drahá, bola jeho drahý človek, ale teraz je preč a Nils je mu teraz veľmi drahý

učiteľ. Povedz mi, žiada chlapec niečo na oplátku?

Študenti. Nie, Bertil pomáha Nilsovi nezištne, nehľadá žiadny prospech.

učiteľ. Komu to pomáha?

Študenti. Priateľovi

učiteľ. Bertil ho považuje za svojho priateľa. Aké pocity prežíva on sám pri starostlivosti o svojho priateľa?

radosť
Študenti. Chlapec je šťastný (karta sa objaví v stĺpci Bertil)

učiteľ. Ako sa cíti Nils?

radosť
Študenti. Je veľmi šťastný (v stĺpci Nils sa objaví karta)

učiteľ. Prečo je šťastný? Študenti. Objavil sa priateľ. Izba sa zmenila. Stalo sa teplo, čisto, útulne.

učiteľ. Akými slovami sa to autorovi podarilo ukázať mužíček neuveriteľne šťastný zo všetkých vecí, ktoré sa objavili? Poďme pracovať skupiny. Každá skupina si znovu prečíta svoju stranu a pripraví sa na čítanie slov a výrazov, ktoré našla.

(Žiaci pracujú v skupinách: 1 skupina - str. 127, 2 skupina - str. 128, 3 skupina - str. 129, 4 skupina - str. 130, 5 skupina - str. 133) Snímka 9

4. fáza Zhrnutie a prepojenie informácií.

ľutuje
učiteľ. Vráťme sa k nášmu diagramu

Chcel som pomôcť

Bertil

Nils

stará sa
radosť
radosť
nudný
žiaľ
sám
chladný
Chladný
osamelý

učiteľ. Čo spájalo hrdinov?

Študenti. Samota, melanchólia

učiteľ. Čo sa v ich živote zmenilo?

Študenti. Bertil už nie je sám, má sa o koho starať, získal priateľa. Nils je v teplej miestnosti. Tiež je rád, že má s kým tráviť čas.

Študenti. Dieťa, dieťa, malý muž.

Študenti. Síce je malý, ale je to kamarát a dokážeš sa o neho postarať

učiteľ. Pamätáte si, kde chlapec ukrýva Nilsa?

Študenti. Pod tričkom pri srdci, pretože... Nils zahrial jeho dušu, v ktorej sa usadila melanchólia a samota.

učiteľ. Prečítajte si o tom na strane 136.
5. fáza. Zhrnutie lekcie

učiteľ. Pripomeňme si, aké úlohy boli stanovené? (meno študentov) Ako sa hrdinovi podarilo prekonať osamelosť?

Študenti. Podieľať sa na osude druhého, starať sa o malého človiečika.

učiteľ. Úlohou Lindgrenovej kreativity bolo priniesť deťom útechu a pomôcť im prekonať ťažké životné situácie. A napísala rozprávky o deťoch, ktoré dokázali prekonať samotu, chorobu, nepochopenie, odlúčenie, aby tieto príbehy čítali skutočné, živé deti, dostávali nádej a vedeli, že aj ony sa dokážu vyrovnať so svojím nešťastím.

učiteľ. Len tým, že dávaš seba, nebudeš sám.
6. fáza Reflexia

1. 
   
   1. 
      Viem nájsť informácie v texte. Nie naozaj
   2. 
      Viem klásť otázky. Nie naozaj
   3. 
      Viem, ako počúvať svojho partnera. Nie naozaj

Domáca úloha. Vyberte si svoj obľúbený dialóg a zahrajte si ho s priateľom.

Hlavnou postavou rozprávky „Little Nils Carlson“ je chlapec Bertil. Je ešte príliš malý na to, aby chodil do školy. Bertil preto celé dni sedí sám doma, zatiaľ čo mama a otec pracujú. Predtým s ním sedela jeho staršia sestra, ktorá však zomrela na chorobu. A Bertil je nútený nudiť sa sám, pretože je unavený z hračiek a ešte sa nenaučil čítať.

Jedného dňa však začul pod posteľou šušťanie a našiel tam maličkého chlapca veľkosti jeho malíčka. Malý povedal, že sa volá Malý Nils Carlson a prenajal si izbu v potkanej diere pod Bertilovou posteľou. Nils pozval Bertila, aby ho navštívil. Bertil nechápal, ako sa zmestí do úzkej diery, ale Malý Nils ho naučil čarovné slová, ktoré sa zmenili obyčajný chlapec maličký ako Nils.

Bertil smelo vyslovil čarovné slová a stal sa maličkým ako on nový priateľ. Vyliezli do potkanej diery a zišli po schodoch dolu do izby malého Nielsa. Izba bola prázdna, bola v nej len piecka. Nebolo v nej ani palivové drevo.

A potom prišiel Bertil s nápadom! Vyšiel hore, povedal čarovné slová, a keď sa opäť stal starým chlapcom, vošiel do kuchyne a zobral nejaké spálené zápalky. Priniesol zápalky do potkanej diery a zmenil sa späť na malého chlapca. Teraz sa zápasy zdali ako obrovské polená. Zavolal Malého Nielsa a oni dvaja zniesli drevo dolu k piecke a hneď zapálili. Bolo oveľa teplejšie.

Potom, keď sa Bertil pýtal Malého Nielsa, uvedomil si, že je hladný. Znova vyšiel hore, vzal si len trochu jedla a odniesol ho do diery. Po ďalšej premene na drobca sa množstvo jedla začalo zdať jednoducho neuveriteľné. Kamaráti sa najedli do sýtosti.

Po večeri si Bertil začal myslieť, že Malý Nils nemá vo svojej izbe žiadny nábytok a bol nútený spať na zemi. A Bertil opäť šiel do svojho bytu, kde medzi hračkami svojej sestry našiel posteľ, postieľku k nej a dokonca aj nočnú košeľu pre bábiku. To všetko sa ukázalo ako veľmi užitočné v izbe Malého Nilsa, ktorý dobre najedený a spokojný išiel hneď spať.

Ďalší deň nebol o nič menej zaujímavý. Bertil pomohol Nielsovi upratať dom a priniesol ďalší nábytok pre bábiky – stôl, skriňu, kreslá a lavice. Izba sa stala úplne útulnou. A keď prišiel čas, aby sa Bertil vrátil domov, pozval Malého Nielsa, aby išiel s ním. Koniec koncov, malý Nils bol veľmi malý a bolo pre neho ľahké skryť sa pred Bertilovým otcom a mamou.

Teraz sa Bertil vôbec nenudil sedieť doma bez rodičov. Už sa sám nenudil, pretože mal dobrého kamaráta.

Tak to je zhrnutie rozprávky.

Hlavným bodom rozprávky „Malý Nils Carlson“ je, že niekedy, aby ste urobili inú osobu šťastnou, musíte vynaložiť veľmi málo úsilia. Ale aké skvelé je vidieť šťastné oči niekoho, komu ste pomohli Tažké časy! Rozprávka „Malý Nils Carlson“ vás naučí pomáhať druhým a byť starostlivý.

V rozprávke sa mi páčil hlavný hrdina Bertil. Ukázalo sa, že je to priateľský a starostlivý chlapec a pomáhal svojmu novému priateľovi Little Nielsovi všetkými možnými spôsobmi. A Bertil sa nebál zmeniť sa na drobného muža, aby navštívil dom Malého Nielsa. Je to statočný chlapec.

Aké príslovia sa hodia do rozprávky „Malý Nils Carlson“?

Deň do večera je nudný, ak nie je čo robiť.
Neseďte nečinne, nebudete sa nudiť.
Priateľa nespoznáte, kým nebudete potrebovať jeho pomoc.

7. Deti sa doma učia fragmenty, ktoré si vybrali podľa vlastného uváženia z diel A. S. Puškina.

Lekcia 16. D. Jacobs „Ryba a prsteň“.

1. Vyšetrenie domáca úloha.

2. Zoznámenie sa s textom.

Učiteľ prečíta prvý odsek rozprávky a s cieľom rozvíjať schopnosť detí predvídať povahu diela na jeho začiatku kladie otázky:

- Kde a kedy sa odohrávajú udalosti opísané v práci?

- O čom a o kom je táto rozprávka?

- Ako sa môžu vyvíjať ďalšie udalosti? Študenti prečítali príbeh nahlas až do konca v relatívne krátkom čase.

fragmenty, ktoré sú vo význame úplné.

3. Diskusia o prečítanom, opakované čítanie a práca s textom prebieha na základe otázok z učebnice, ktoré je možné doplniť nasledujúcimi otázkami a úlohami:

Prečo si myslíte, že barón napokon rezignoval na osud?

Prečítajte si, ako sa barón prvýkrát pokúsil zbaviť dievčaťa.

Prečítajte si úryvok o tom, ako dievča skončilo na zámku barónovho brata.

Aké ilustrácie môžete nakresliť k tejto rozprávke? (Ak je čas, je možné vykonať slovnú kresbu jedného z nich.)

4. Deti doma robia cvičenia a úlohy podľa prečítanej rozprávky z učebnice, ako aj úlohy 1 a 2 k dielu V. Berestova „Rozprávka“ v zošite, hľadajú a čítajú knihy K. I. Čukovského.

Lekcia 17. V. Berestov „Rozprávka“; K. Chukovsky „Dobrodružstvá bielej myši“.

a) Práca s výstavou kníh „Rozprávky K. I. Chukovského“. Odpoveď na otázku z učebnice o tom, ktoré rozprávky od Čukovského

vedia, žiaci ukážu knihy, ktoré si prinesú na hodinu, a prečítajú si z nich, čo sa im páči. Okrem toho kladú spolužiakom otázky o dielach spisovateľa.

b) V pokračovaní kvízu sú deti skontrolované, či správne vyplnili druhú úlohu zošita doma - krížovku na motívy diel Čukovského.

c) Skontroluje sa splnenie prvej úlohy v zošite (žiaci musia podčiarknuť slová: niet divu, rozprávka, rozprávka, dobrý, šťastný, má tušenie, akýkoľvek, súhlasím, netrpezlivý, prosperujúci).

d) Pri expresívnom čítaní básne V. Berestova venovanej K. Čukovskému sa vystrieda niekoľko ľudí.

2. Príprava na čítanie.

Čo viete o Čukovskom?

Po tom, čo žiaci vyjadria svoje vyjadrenia, ich môže učiteľ zoznámiť biografické informácie o K.I. Čukovský.

(Referenčný materiál.

KORNEJ IVANOVIČ ČUKOVSKIJ (1882-1969)

Korney Chukovsky - literárny pseudonym spisovateľ. Jeho skutočné meno je Nikolaj Vasilievič Kornejčukov. Pseudonym sa spisovateľovi tak dobre hodil, že ho v živote začali nazývať Korney Chukovsky.

Vo veku 16 rokov budúci spisovateľ odišiel z domu, aby to uľahčil svojej matke, ktorá sama vychovávala dve deti. Pracoval ako maliar. Tiež som netrpezlivo čítal a študoval som angličtinu sám. A dokonca napísal vlastnú filozofickú knihu. O pár rokov vyjde v novinách kapitola z tejto jeho knihy. Takto to začína novinársky životČukovský.

Čukovskij veľa pracoval. „Za starých čias, kdekoľvek som bol – v električke, v rade na chlieb, v čakárni u zubára – aby som nestrácal čas, skladal som hádanky pre deti. Zachránilo ma to pred duševnou nečinnosťou."

Písal dlho, bolo to ťažké, donekonečna prepisoval. Známy1 pre svoju jasnosť a jednoduchosť práce od Dava1

Pre Čukovského boli ťažké, niekedy dokonca bolestivé. Práca bola jeho jedinou radosťou. Podporovala ho v ťažkých životných skúškach. A bolo ich veľa. Smrť troch detí. Vyhnanstvá a popravy súdruhov. Tvrdé útoky kritikov. A nikdy neviete, že bolo viac protivenstiev! Je ťažké vymenovať všetko.

V článku „Priznania starého rozprávača“ Korney Chukovsky napísal o svojom živote: „Boli straty, urážky a problémy. Ale od mladosti som mal – a stále mám – jednu vzácnu vlastnosť: napriek všetkým problémom a hádkam, zrazu, bez dôvodu, bez akéhokoľvek dôvodu zjavný dôvod, pocítite silný nával akéhosi bláznivého šťastia. Najmä v takých obdobiach, keď by ste mali kňučať a sťažovať sa – zrazu vyskočíte z postele s takým šialeným pocitom radosti, ako keby ste boli päťročné decko, ktoré dostalo píšťalku.“ Raz sa nazval „radostným mužom v radostnom svete“.

Seriózny prístup k práci a vtipný talent pomohol spisovateľovi vytvoriť veľa úžasných diel pre deti. Keď vyšla Čukovského prvá kniha pre deti, v predslove napísal: „Básne, ktoré som tu zhromaždil, som napísal náhodou. Dlho mi nenapadlo, že sa stanem básnikom pre deti...“ Rozprávky sa objavili náhodou. Prvým bol „Krokodíl“. Ochorel malého syna Korney Ivanovič. Otec ho viezol nočným vlakom domov a aby chlapcovi utrpenie aspoň trochu zmiernil, začal mu do klepotu kolies vozňa vravieť:

Žil raz jeden krokodíl. Chodil po uliciach, fajčil cigarety, hovoril turecky -

Krokodíl, Krokodíl Krokodílovich...

A známy „Moidodyr“ začal tým, že malá dcéra spisovateľa si nechcela umyť tvár.

Vďaka Čukovskému, ktorý preložil do ruštiny knihy ako „Dobrodružstvá Toma Sawyera“, rozprávky R. Kiplinga, anglické piesne a básne, môžeme tieto knihy čítať. Je pozoruhodné, že editorom knihy bol Korney Ivanovič

gi s biblickými legendami.

Vedľa svojho domu neďaleko Moskvy v Peredelkine postavil Čukovskij detskú knižnicu. Detskí spisovatelia posielali knihy do tejto knižnice na žiadosť Korneyho Ivanoviča a hlavným pracovníkom v nej bol samotný „starý otec Korney“.

Dedka Korneyho deti vždy milovali. Rozprávky a básne tohto milého a veselého rozprávača čítali naši starí rodičia, mamy a otcovia ako malí. Čukovskij medzi nami už dlho nie je, ale jeho knihy nepochybne budú s radosťou čítať a počúvať vnúčatá tých detí, ktoré dnes sedia v laviciach.

Básnik Valentin Berestov venoval Korneymu Ivanovičovi vtipnú báseň:

Je nám ľúto starého otca Korneyho: V porovnaní s nami zaostal,

Pretože ako dieťa som nečítal „Barmalei“ alebo „Krokodíl“, neobdivoval som „Telefón“ a nehrabal som sa v „Šváb“.

Ako z neho vyrástol taký učenec bez toho, aby poznal tie najdôležitejšie knihy?)

b) Deti najskôr potichu, potom nahlas vykonávajú cvičenie 1 prípravného charakteru pomocou zošita.

3. Oboznámenie sa s textom (po častiach zvýraznených v texte)

A diskusia o tom, čo čítate.

Po prečítaní prvej časti sa učiteľ pýta:

- Čím sa Belyanka líšila od všetkých myší?

- Prečo bratia a sestry nevzali Belyanku so sebou na prechádzku?

- Prečo si Mačka nevšimla ostatné myši, ale všimla si Belyanku?

- Čo myslíte, pustí Mačka Belyanka alebo nie? čo bude ďalej?

Po prečítaní druhej časti žiaci odpovedajú na otázky:

- Prečo zachránil Belyanku syn rybára?

- Prečo Belyanka utiekla od svojho záchrancu? Po prečítaní tretej časti deti hovoria o nasledujúcich otázkach:

- Čo Beljanku potešilo?

- S kým sa Belyanka stretla?

- Pred čím a ako Belyanka zachránila sivého potkana?

4. Deti si doma do konca prečítali rozprávku „Príhody bielej myšky“.

Lekcia 18. K. Chukovsky „Dobrodružstvá bielej myši“ (pokračovanie).

1. Kontrola domácich úloh (diskusia o prečítanom). Kvalita domáce čítanie kontrolované otázkami:

- Aké zmeny nastali v Belyankinom živote s nástupom jari?

- Ako sa stará krysa starala o Belyanku?

- Ako sa starý potkan rozhodol pomôcť Beljanke?

- Čo videla Belyanka v dielni?

- Prečo sa Belyanka bála svojho odrazu v zrkadle?

- Ako som spoznal Belyanku v Domov matka? Nájdite a prečítajte si ich rozhovor.

- Ako sa rozprávka skončila?

- Kto je skutočným záchrancom Belyanky?

- Aké riešenie našiel doktor Aibolit?

- Aké meno ste dali myške? prečo?

2. Opätovné čítanie a práca s textom.

a) Jednou z možných úloh je selektívne čítanie deti epizód zobrazených na ilustráciách učebnice.

b) Práce na zostavení plánu sa vykonávajú podľa pokynov 1 učebnice. V zošite je priestor na zapísanie plánu.

c) V súlade s treťou a štvrtou úlohou učebnice sa študuje rôzne epizódy rozprávky. kreatívna hra"Rozhlasové divadlo"

3. Doma žiaci plnia druhú úlohu učebnice.

Lekcia 19. A. Lindgren "Malý Nils Carlson."

1. Kontrola domácich úloh.

2. Príprava na čítanie prebieha podľa cvičení v učebniciach1

3. Zoznámenie sa s textom.

Ak chcete nastaviť správny emocionálny tón, prvý

koľko (2-5) odsekov prečíta učiteľ? Deti pokračujú v čítaní nahlas, kým slová „Spal“ v útržkoch, ktoré majú relatívne úplný význam.

4. Diskusia o tom, čo čítate, opätovné čítanie a práca s textom.

Prečo musel Bertil celý deň sedieť sám doma? Ako sa cítil?

Bol Bertil vždy taký osamelý? (Nie, raz mal sestru).

Čo sa stalo s jeho sestrou Martou?

Po čom sa chlapcov život dramaticky zmenil? (Po stretnutí s Malým Nielsom.)

Povedzte nám o tom, ako sa stretli Bertil a malý Nils Carlson.

Ako si predstavujete malého Nilsa Carlsona? Ako by ste to nakreslili? Aké farby by ste použili? prečo? (Malý Nils bol malý, nebol väčší ako malíček, veselý, veselý. Žiaduce sú svetlé, svetlé farby, pretože Nils bol veselý a radostný, podarilo sa mu chlapca rozveseliť, rozjasniť jeho samotu.)

Kde žil malý Nils Carlson? Kde býval predtým?

Prečo sa tam malý Nils Carlson a Bertil dostali tak rýchlo? vzájomný jazyk? (Jeden aj druhý boli osamelí.)

Ako sa Bertil dostal do domu malého Nielsa?

Ako vyzerala izba malého Nilsa? Prečítajte si to.

Ako sa Bertil postaral o Nielsa? (Najskôr priniesol drevo na kúrenie, potom postieľku, posteľ, oblečenie, jedlo.)

Dnes čítame časť rozprávky. Ako to môžete pomenovať? („Šťastné stretnutie“; „Stretnutie Bertila a Nielsa“...)

5. Doma žiaci dočítajú rozprávku; dokončite úlohy 1 a 2 zo zošita; úlohy 1, 3, 4, 5 z učebnice; Snažia sa nájsť informácie o A. Lindgrenovej.

Lekcia 20. A. Lindgren „Malý Nils Carlson“ (pokračovanie).

1. Kontrola domácich úloh.

- Ako môžete pomenovať časť rozprávky, ktorú čítate doma? (Priateľstvo medzi Bertilom a Nielsom.)

Kontroluje sa správnosť splnenia úloh žiakov v učebnici a zošite.

- Čo sa vám podarilo zistiť o A. Lindgrenovej?

(Referenčný materiál.

ASTRID LINGRENOVÁ (1907-2002)

Astrid Anna Emilia Lindgren sa narodila v chudobnej, tvrdo pracujúcej švédskej rodine. S komponovaním začala skoro a v škole ju prezývali podľa slávnej švédskej spisovateľky – Selma Lagerlöf. Jej otec zohral hlavnú úlohu vo vývoji dievčenského písacieho daru, ako aj pri komunikácii so sestrami a bratom. Lindgren neskôr napísal: „...Všetky naše skúsenosti a hry sa odrazili v mojich knihách.“

Keď Astrid dovŕšila osemnásť rokov, odišla hľadať prácu do hlavného mesta Švédska, Štokholmu. Ale tam sa dievča cítilo naozaj zle. V Štokholme nemala rodinu, priateľov ani peniaze. „Som osamelý a chudobný. Osamelý, pretože je to tak, a chudobný, pretože celý môj majetok pozostáva z jednej dánskej éry. Bojím sa prichádzajúcej zimy,“ napísala svojmu bratovi.

No osud sa nad Astrid predsa len zľutoval. Po dlhom hľadaní si našla prácu. Dievča sa stalo sekretárkou. Čoskoro sa Astrid vydala a mala deti. Jedného dňa moja dcéra vážne ochorela a jej mama pre ňu začala skladať príbehy o dievčatku Pipi. Postupne sa z ústnych príbehov vytvorila celá kniha „Pippi Longstocking“. Príbeh vyhral prvú cenu v súťaži detských kníh a bol publikovaný. Tak sa to začalo tvorivý život spisovateľ, ktorý je považovaný za „Andersena našich dní“. V tom čase Lindgren skutočne pochopil, aké šťastie to bolo

Možnosť písať. A že všetky problémy v jej živote sú v podstate „maličkosti, každodenná záležitosť“. Teraz každý večer snívala o tom, že nový deň rýchlo začne a že príde chvíľa, keď si bude môcť sadnúť za stôl a

bavte sa osamote so svojimi postavami. Odvtedy začala Astrid písať knihu po knihe. A tiež dostávať literárne ceny jednu za druhou.

Po prvej knihe nasledovali „Slávny detektív Kalle Blumkvist“, „Mio, môj Mio“, „Tri príbehy o Carlsonovi, kto žije na streche“, „Tulák Rasmus“... spolu viac ako 30 kníh preložených do takmer 30 jazykov sveta.

Lindgrenove diela úžasne spájajú fantáziu a realitu. "...Možno píšem o tom, čo by som chcel vidieť v realite." Spisovateľka takmer všetky svoje knihy venovala deťom, no rezolútne vyhlásila, že knihy pre dospelých nepíše a ani to nemieni robiť. „Dúfam, že možno moje knihy pomôžu vštepiť mladým čitateľom väčšiu ľudskosť, väčšie pochopenie iných ľudí,“ priznal slávny spisovateľ, ktorý získal hlavnú cenu pre rozprávačov – Zlatú medailu Hansa Christiana Andersena.)

2. Opätovné čítanie a práca s textom. a) Hrá sa hra „Rozhlasové divadlo“.

Čítanie rolí sa môže vykonávať formou práce detí vo dvojiciach: každá dvojica žiakov si vyberie pasáž, ktorá sa mu najviac páči, a pripraví sa na jej predvedenie.

b) V dobre pripravenej triede môžete dodatočne pracovať na zostavení filmového pásu alebo komiksu na základe poznámky uvedenej v časti „Príbehy“ v prvej časti tohto návodu (“ všeobecné charakteristiky výučba čítania“).

3. Deti doma nachádzajú a čítajú knihy s dielami Gianniho Rodariho.

Lekcia 21. Knihy od Gianniho Rodariho; J. Rodari "Títo úbohí duchovia."

1. Kontrola domácich úloh.

Na základe kníh vystavených pri tabuli sa zistí, že Gianni Rodari písal nielen rozprávky a rozprávky, ale aj básne, z ktorých mnohé preložil do ruštiny deťom známy S. Marshak. Deti čítajú niektoré básne nahlas svojim spolužiakom. V knihách žiaci nachádzajú informácie o

skutočnosť, že preklady diel tohto spisovateľa sú robené z taliančiny a tiež hľadajú a čítajú to, čo sa o Giannim Rodarim píše v predslovoch (doslovoch) jeho kníh.

Učiteľ môže doplniť informácie o spisovateľovi nájdené a prezentované deťmi.

(Referenčný materiál.

GIANNI RODARI (1920-1980)

Taliansky chlapec Gianni, syn pekára a slúžky, predčasne osirel a začal si skoro zarábať na chlieb.

Svetová sláva, milióny kópií kníh, vysoké literárne tituly a ocenenia - to všetko neprišlo tak skoro.

Po absolvovaní seminára Rodari pôsobil ako učiteľ na základnej škole. Bol veselý učiteľ- vynájdené pre moje hodiny zábavné hry, vtipné príbehy.

Gianni Rodari sa stal spisovateľom pre deti, ako sám priznal, takmer náhodou, náhodou. „Jedného dňa,“ spomenul si, „ Hlavný editor noviny mi prikázali písať básne a príbehy pre deti talianskych robotníkov...

Odkedy som prestal učiť, ubehlo už niekoľko rokov, no keď som vzal do ruky pero, predstavoval som si, že sa na mňa upierajú oči mojich žiakov, že čakajú na rozprávku resp. zábavná historka... Tak som začal písať pre deti.“

Najpopulárnejším dielom Rodariho na celom svete je „Dobrodružstvá Cipollina“. Podľa spisovateľa ho k rozprávke inšpirovala Collodiho rozprávka o Pinocchiovi, milovanom všetkými Talianmi, ktorú Rodari poznal naspamäť od detstva. Príbeh cibuľového chlapca bol prerozprávaný vo viac ako dvadsiatich jazykoch sveta. Toto je veľmi vtipná rozprávka o veľmi vážnych problémoch – o chudobe a bohatstve, o utláčateľoch a utláčaných a dokonca, akokoľvek to môže znieť vo vzťahu k detskej rozprávke, o politickom boji.

Cipollinov úspech podnietil Rodariho pokračovať v písaní rozprávok. Objavili sa „Cesta modrého šípu“, „Gelsomino v krajine klamárov“ a ďalšie knihy.

Vysvetlenie, prečo napísal veľká rozprávka o Jel1 Somino povedal: „Zdá sa mi, že najnebezpečnejší nepriatelia

ľudstva sú klamári. Na svete sú státisíce klamárov. Klamár je novinár, ktorý píše „sloboda“ a zároveň sa zamýšľa nad slobodou, s akou kapitalisti vykorisťujú robotníkov a imperialisti vytláčajú šťavu z koloniálnych národov. Klamár je niekto, kto hovorí „mier“, ale v skutočnosti znamená vojnu... Naozaj verím v silu pravdy... Pravda je ako hlas speváka – ten hlas, pri ktorom sa chvejú okenné tabule.“ Dzhel1 Somino mal taký úžasný hlas a jeho piesne otvorili ľuďom oči k skutočnej pravde.

Napriek tomu celosvetovú slávuúžasný spisovateľ1 rozprávač, ocenený najvyšším ocenením v literatúre pre deti - Medzinárodná cena menom Hans Christia1 na Andersenovi, Gianni Rodari bol prekvapivo skromný, až hanblivý človek. Spisovateľ stručne a jasne definoval svoje miesto v živote a literatúre: v službách chlapcov.

Rodari veľmi milovala deti. To bolo Hlavná prednosť jeho charakter. A deti, ktoré to cítili, boli k nemu priťahované dobrý čarodejník. "Na svete nie je nič krajšie ako smiech dieťaťa, a ak sa jedného krásneho dňa budú môcť všetky deti bez výnimky smiať všetky naraz, všetky spolu, musíte súhlasiť, bude to skvelý deň!" - povedal Gianni Rodari vo svojom prejave, keď mu bola udelená Andersenova cena.

Sám spisovateľ bol podobný veľké dieťa. Rodari zabudol na svoj vek a ochotne a s úprimným nadšením sa hral s deťmi. Napriek všetkej svojej „detskosti“ bol Gianni Rodari majstrom, ktorý vedel spojiť voľný let fantázie s veľkým životná skúsenosť, s múdrosťou zrelý muž. Preto on rozprávky sa ukázalo byť zaujímavé pre čitateľov všetkých vekových kategórií - od dvoch do deväťdesiatich rokov a starších).

2. Príprava na čítanie.

Dnes nás Gianni Rodari pozýva zahrať si a zabaviť sa s postavami jeho tvorby. Predtým, ako to urobíme, urobme niekoľko prípravných cvičení.

Deti robia cvičenia nahlas pomocou učebnice. Ďalej, po objasnení významu slova „predhovor“, vyučovanie1

Tí, ktorí študujú učebnicu, sa zoznámia s predslovom, ktorý napísal sám autor.

Pred čítaním textu deti odpovedajú na otázky.

„Lomonosov v literatúre“ - Prísna hierarchia žánrov. storočia DRL XI-XVII. Bol pochovaný na cintoríne Lazarevskoye v Lavri Alexandra Nevského. 1759 - Lomonosov píše „Úvahy o veľkej presnosti námornej cesty“. Otázky: -Rozdelenie literatúry na prísne určité žánre Tvorba; Estetika je založená na princípe racionalizmu a „napodobňovania prírody“.

"Kid a Carlson" - A Carlson nám svojím správaním ukazuje, čo nemáme robiť. Aký bol Little Boy pred stretnutím s Carlsonom? Aký bol Carlson? A priateľ nie je rešpektovaný pre externé údaje, ale pre duchovné vlastnosti. Zdá sa mi, že každý z vás by chcel mať takého priateľa. Je pre nás jednoduchšie vidieť nedostatky iných ľudí ako naše vlastné. Nevrlý, dotykový, maškrtný, chvastavý.

"Lomonosovova poézia" - ceny Lomonosov. Vyvinul prvú vedeckú gramatiku ruského jazyka. Vážne študoval ruskú poéziu. Stredný štýl. Lomonosov dokončil reformu ruskej verzie. Osobnosť Lomonosova. Vedecké a technické slová. Poetická tvorivosť. Verifikačná reforma. V Akadémii vied pôsobil 22 rokov.

„Životopis Londýna“ - Účasť na kampani nezamestnaných. Vojnový spravodajca. Zbierka príbehov. 1902 - cesta do Anglicka ako korešpondent. Kreatívna kríza. Jack London. Rodné meno. knihy. Cesta na Šalamúnove ostrovy. Spáchal samovraždu. Cesty Jacka Londona. Výlet na Aljašku. Cesta ku kreativite.

"Lindgren" - Čarodejnica zo Švédska. Astrid Lindgrenová. Lekcia o dielach švédskeho spisovateľa A. Lindgrena. Diela A. Lindgrenovej. Školenie čitateľov. Skladanie krížovky. Úloha „Mladí gramotní“. Formy práce na vyučovacej hodine. Kompilácia Bibliografia literatúre. Obľúbené rozprávkových hrdinov Tvorba. Ceremoniál odmeny víťaza.

"Lukonin" - chodím, fajčím a ty stojíš na mieste, takže môžeš skončiť na mizine. Volga fajčí palinu, nezamrzla, chce sa zviditeľniť. Tajomník predstavenstva SP ZSSR (od roku 1971). Volga, počuješ ma? Z takýchto slov si môžem úplne zúfať, na rebrá mi spadne žieravá hrdza. Chcem spadnúť do zasneženej rozlohy vo svetle jasného dňa.

V téme je spolu 13 prezentácií