Otvorená lekcia popového vokálu Mamonova Olga Vitalievna.

Téma lekcie: rôzne metódy práce na vokálnej technike.

Účel lekcie: Odhaliť a zdôvodniť rôzne metódy práce na vokálnej technike v popových vokáloch.

Úlohy: 1) identifikovať rozdiely medzi popovým a akademickým vokálom

2) Určite postupnosť cvičení

3) Prakticky názorne znázornite vykonávanie cvičení deťmi rôzneho veku a úrovne trénovanosti.

Úvod. Podobnosti a rozdiely medzi akademickým a popovým vokálom.

V mojej triede je 20 spevákov vo veku od 4 do 18 rokov. Z toho boli tento rok 4 ľudia vystavení na medzinárodnej súťaži a získali tam ceny. V priebehu našej hodiny ukážem, ako pracujem na tvorbe hlasu s batoľatami aj dospelými študentmi. Keďže sa budeme baviť o popových vokáloch, rád by som objasnil rozdiel medzi žánrami akademických a popových vokálov.

akademické vokály - stará klasická vokálna škola. Akademickí speváci spievajú v opere, v akademickom zbore, kaplnke, so symfonickým orchestrom, ako aj v žánri komornej vokálnej hudby. Akademické vokály sa od popu, jazzu a rocku líšia svojou striktne klasickou polohou. Akademické vokály nezahŕňajú spievanie do mikrofónu. V akademických vokáloch existujú určité rámce vyvinuté skúsenosťami a históriou vokálnej hudby. Tieto limity spravidla neumožňujú akademickému spevákovi použiť svoj hlas v iných vokálnych smeroch. Akademický spevák si so skúsenosťami vytvorí určitú hlasovú polohu, vďaka ktorej sa hlas stáva veľmi silným a nadobúda veľký objem. V zriedkavých prípadoch však môžu akademici vystupovať v iných vokálnych žánroch, ak môžu uľahčiť prezentáciu zvuku.

popový vokál

Popový spev spája mnoho piesňových smerov, zjednocuje celú paletu vokálneho umenia. Popový vokál v prvom rade znamená spev z pódia, ale pojem popový vokál je spravidla spojený s ľahkou a zrozumiteľnou hudbou. V popových vokáloch počuť ľudové motívy aj prvky jazzu, je to aj autorská pieseň a prvky rockovej hudby. Popové vokály sa líšia od akademických vokálov otvorenejším a prirodzenejším zvukom. Spevácke schopnosti, správna poloha a zvuková podpora sú však v popovom speve rovnako potrebné ako v akademických. Dospeli sme k záveru: V popových a akademických vokáloch sú úplne odlišné úlohy, úplne iné zvukové formovanie, ale potreba dosiahnuť zvukovú podporu pri dýchaní je pre každého rovnaká.

Na prácu na nastavení dýchania existujú rôzne cvičenia, ktoré používame.

1) Postavte sa rovno, bradu rovnobežne s podlahou. Položte si ruky na spodné rebrá a nadýchnite sa tak, aby sa zároveň roztiahli a nafúkli žalúdok. (loptička nafúknutá) Potrebujete dýchať do dolných rebier, žalúdka, kútikov pľúc (chrbát). Aby ste to cítili, môžete sa ohnúť a položiť ruky na stôl. Zároveň by sa mal skombinovať dych: s mierne otvorenými ústami a nosom, okamžite sa vytvorí „zívanie.“ (zdvihnuté mäkké podnebie) Rohy pier by sa mali mierne zdvihnúť, aby sa otvorili horné zuby. (Táto pozícia je len iná ako akademická)

Aby ste presne cítili, kde je podpora zvuku, môžete „kašľať“, alebo pomaly vyfúknuť písmeno „c“. Pre mladšie deti to nemusí byť veľmi jasné, takže môžete jednoducho požiadať dieťa, aby „zatlačilo“

Robia všetko...

2) Na posilnenie a rozvoj dýchacieho systému existuje systém dychových cvičení Alexandry Nikolaevny Strelnikovej. Jeho hlavnou myšlienkou je, že dýchame v odporovom režime. V tomto prípade musia dýchacie svaly pracovať aktívnejšie.

(ukazuje Nasťu)

dlane

Ramenné popruhy

Cat

Objímte svoje ramená

Pumpa

Objať ramená + pumpa

hlava sa otáča

Uši

Kyvadlo

trhliny

predné schody

kroky späť

Práca na vokálnej technike.

Zvuk sa musí poslať na zuby, ale často sa zvuk dostane do nosa. To znamená, že nosový priechod nie je zablokovaný. Cvičením vytiahneme horné podnebie nahor, pričom spodnú čeľusť znížime čo najviac.

Na dosiahnutie „zívania“ môžete cvičiť na cviku „had“. Nadýchneme sa a napodobňujeme sústo obrovského jablka.

Aby ste cítili prirodzené rozšírenie hrtana, môžete urobiť toto cvičenie: voľne zatvorte nos dvoma prstami a nadýchnite sa ústami a vydýchnite nosom. 5-7 krát. Pocítite ľahkosť dýchania a pripravenosť na vytvorenie zívnutia.

Spievame s deťmi na jednoduchom cvičení, pričom ruka ukazuje:

"Vystúpim, zostúpim" (Ksyusha)

Kým je dieťa malé, nedá sa ako u starších detí popracovať na všetkých hlasových zručnostiach, preto berieme do práce jednoduché, nekomplikované pesničky s malým rozsahom, postupne ho rozširujeme. Zároveň pracovať na čistote intonácie, inscenácii dýchania a výraznosti prednesu.

Ksyusha spieva „Cloud“. Pracujeme na správnom dychu, snažíme sa správne otvárať ústa a vydržať všetky dlhé tóny až do konca.

Na samom začiatku práce s dieťaťom musíte určiť jeho pracovný stred. (Je tam tichý hlas, ale zafarbenie je svetlé) Aby ste to urobili, musíte požiadať dieťa, aby počas dýchania zaspievalo akúkoľvek notu, ktorá je pre neho vhodná. Spravidla to bude pracovný stred. Deti chyby nerobia...

Poďme nájsť fungujúci stred pre Sony.

Začneme spievaním tejto noty.

1) Najprv spievame na jednu notu, so zatvorenými ústami (od malých po veľké)

Mmmm - zatvorené ústa. Obloha je zdvihnutá, zuby sú otvorené, pery sú zatvorené.

3) teraz na jednu poznámku, s otvorenými ústami...

Ma, ja, mi, mo, mu - snažíme sa spievať v jednej polohe

Podprsenka, podprsenka, bráško, braček. bru

Spievame všetky samohlásky, ako keby sme tvorili písmeno „a“. Ukazuje sa to približne v jednej polohe. Nezabudnite venovať pozornosť jasnosti výslovnosti spoluhlások na začiatku slabiky. Kvalita následnej samohlásky závisí od toho, ako aktívne sa tvorí spoluhláska.

Je veľmi dôležité, aby v momente spievania deti nestáli v stojane. Pohybujeme sa, pri speve sa skláňame a mávame rukami.

Popový spev znamená spievanie do mikrofónu. Preto treba tejto zručnosti venovať náležitú pozornosť. Mikrofón je potrebné držať tak, aby naň zvuk dopadol priamo, a nie pod uhlom. V opačnom prípade budú frekvencie znížené a zvuk bude skreslený. Mikrofón nemôžete vziať nabok. Držte ho stále v jedinej polohe, aby sa nemenila hlasitosť a sila zvuku.

Na rozvoj a upevnenie tejto zručnosti robíme nasledujúce cvičenie: Ako kresliť geometrické tvary vo vzduchu pomocou mikrofónu. Najprv samostatne, potom spolu so spevom chorálov.

Yana spieva. Poďme nájsť jeho pracovný stred:

Yaa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-aa-a

5) Na dosiahnutie svetlejšieho zvuku:

Ree-ee-ee-ee-ee-ee-ee-ee-ee

Mii-ii-ii-ii-ii-ii-ii-ii-i

6) 3 poznámky v rade na samohlásky: (Lena spieva)

Yaaaaaaaaa

7) Yaa-aa-aa-aa-a

Mii-ii-ii-ii-i

Všetky spoluhlásky: e, e a y. spievať v polohe „a“.

8) Musí existovať cvičenie na zahriatie špičky jazyka a pier. (Nasťa) Najprv môžeš rozprávať jazykolamy.

Le-lely lel-lely lel-lelilyolil-lely

9) Staccato legato

10) aj na dosiahnutie slobody zvuku, dikcie a spojenia rôznych registrov:

(Má Karina)

Rrrrrrrrrrr

Do Remi Fa Sol Fa Mire Do Remi Fa Sol Fa Mire Do

Osoliť mi osoliť mi osoliť mi osoliť mi o ...

Do mi sol do mi sol fare si sol fare do…

11) na dosiahnutie rovnováhy, pohodlia. Spieva sa skôr nosovo, ale nie v nose.

Nie nie nie nie....

12) tá istá melódia:

ma ma ma ma maaaaaaaaa ma ma ma

13) na rozšírenie rozsahu

Yaa a yaaa yaaa aa aa, potom mi ii ii ii a

Približne od re 2. oktávy prejdeme na mi, potom otvoríme ústa dokorán a silou pošleme zvuk do hlavy.

14).

oh oh oh oh oh oh

15) pri skoku spájame nízky tón a vysoký.

Najprv kvinta, potom oktáva.

dlhé dychové cvičenia

17) jedným dychom prečítať dlhú frázu. Je lepšie vziať veľkosť HEXAMETER. Toto je pasáž buď z Odysey alebo z Homérovej Iliady. Čítame na zdvihnutom podnebí. Melodický.

Prevedenie fragmentov piesní.

Ksyusha - "Cloud"

Sonya - "O miláčikovi - kráľovi"

Yana - „Kohúti spievali“

Lena - "O slonovi"

Nastya - "Little Blues"

Karina - "Labute odleteli"

Plán lekcie

Úvod. Podobnosti a rozdiely medzi akademickým a popovým vokálom.

Práca s dychom. Dýchací systém A.N. Strelníková

Práca na vokálnej technike:

tvarovanie zvuku

práca s mikrofónom

dlhá fráza

dikcia

rozšírenie rozsahu

staccato legato

Predstavenie sólových úryvkov

5. Záver.

Záver.

Každý učiteľ môže voľne používať širokú škálu techník a cvičení na rozvoj a posilnenie spevu a vokálnych schopností. Hlavná vec je, že sa dieťa cíti v triede pohodlne a s potešením sa pohybuje smerom k pozitívnemu výsledku. Učiteľ musí byť veľmi opatrný pri výbere cvičení a repertoáru pre dieťa, aby mu umožnil čo najširšie odhaliť všetky možnosti tohto študenta. Tu je veľmi dôležité poznať mieru. Dlhými cvičeniami by ste žiaka nemali unavovať, no ani ich netreba zanedbávať. Musíte poznať vlastnosti každého študenta. Niekomu je lepšie spievať zhora nadol a niekomu naopak. Na triednu prácu si môžete vybrať prácu trochu náročnejšiu, aby bolo na čom pracovať. A na predstavenie je lepšie zobrať prácu, ktorá je jednoduchšia, ale bez problémov ju zvládne aj dieťa.

Nie je potrebné zdobiť predstavenie nejakými umelými, preletenými efektmi. Je lepšie správne analyzovať hudbu a text so študentom, aby porozumel obsahu a výkon bude prirodzene naplnený významom, a tým aj expresivitou.

Táto etapa je rozdelená na dve časti: práca na vokálnych cvičeniach a práca na hudobných dielach. Je to spôsobené špecifikami študovaného predmetu.

hlasové cvičenia.

Cieľ: Sledujte stupeň formovania hlasových schopností u dospievajúcich študentov.

Úlohy: Zvládnutie hlasových schopností na príklade konštruktívnych cvičení.

Jednou z najdôležitejších úloh práce na cvičeniach je nielen príprava hlasového aparátu na prácu, ale aj formovanie základné spevácke zručnosti žiakov. Medzi ne môžeme zaradiť:

spevácka inštalácia

Spievajúci dych a podpora zvuku

Vysoká hlasová poloha

Presná intonácia

Hladkosť zvuku v celom hlasovom rozsahu

Použitie rôznych typov vedy o zvuku

Na dosiahnutie pozitívneho výsledku v práci sa používajú metódy:

1. Metóda vývinového učenia. Vývinové učenie sa chápe ako nový, aktívny spôsob učenia, nahrádzajúci spôsob výkladový a názorný.

Rozvíjajúca výchova zohľadňuje a využíva zákonitosti vývoja, prispôsobuje sa úrovni a vlastnostiam jednotlivca.

Vývinové učenie prebieha v zóne proximálneho vývinu dieťaťa. Rozvíjanie vzdelávania je orientácia vzdelávacieho procesu na potenciál človeka a na jeho realizáciu.

2. Metóda individuálneho prístupu ku každému študentovi.

Nikdy by sme nemali zabúdať, že ľudia majú veľmi individuálne anatomické, fyziologické a psychologické vlastnosti tela, a preto je potrebný individuálny prístup ku každému človeku a jedinečnosť zvuku každého hlasu, jeho zafarbenie, sila, vytrvalosť a ďalšie vlastnosti.

3. Aktívna a interaktívna metóda učenia.

Tieto techniky sú založené na forme interakcie medzi žiakmi a učiteľom, v dôsledku čoho tu žiaci neplnia pasívne pokyny učiteľa, ale aktívne sa podieľajú na priebehu vyučovacej hodiny. Okrem toho podporujeme interakciu študentov nielen s učiteľom, ale aj medzi sebou navzájom, pretože základom interaktívnej vyučovacej metódy je princíp dominancia aktivity žiakov v procese učenia .

4. Príbeh

5. Vysvetlenie

6. Zobraziť (ukážka)

7. Dialóg

8. Diskusia

Učiteľ pri práci s dospievajúcimi deťmi aktívne využíva metóda prehodnotenia.

Vokálna pedagogika používa mnoho špeciálnych pojmov: hrudné (hlavové) rezonátory, dlhý hrtan, mäkké zaoblené podnebie, zvukový útok.

Dospievajúce deti ešte nemajú asociatívne myslenie, ich myslenie je konkrétne. Úlohou učiteľa je nájsť také pojmy, aby boli pre deti tejto vekovej kategórie zrozumiteľné.

Učiteľ na to používa empirickú metódu (metóda praktického, experimentálneho hľadania pre dieťa zrozumiteľných slov, definície opisu vokálnych techník). Na základe rozdielu v psychike každého dieťaťa sa tieto pojmy vyberajú individuálne.

1. Heuristická metóda

Dospievajúci vo veku 14 – 16 rokov tvoria hlasy. V týchto hlasoch sa miešajú prvky detského zvuku s prvkom dospelého (ženského) hlasu. Odhalí sa individuálny timbre. Rozsah sa rozširuje na 1,5 - 2 oktávy. Zvuk je zmiešaný. Toto je však obdobie mutácie. Mutácia je pre každého iná. U dievčat prebieha obdobie mutácie pomerne hladko, no napriek tomu je v tomto veku potrebné použiť metódu šetrenia hlasu.

Všetky vokálne zručnosti spolu úzko súvisia, takže práca na nich sa vykonáva paralelne. Prirodzene, každé hlasové cvičenie má za cieľ rozvíjať niektoré špecifické zručnosti, ale pri jeho vykonávaní nie je možné ignorovať ostatné. Toto je hlavný problém nielen pre malého speváka, ale aj pre tínedžera - naučiť sa, že na dosiahnutie udržateľného výsledku je potrebné použiť absolútne všetky vedomosti, zručnosti a schopnosti získané v triede.

1) Príprava speváckeho aparátu na proces fonácie.

Cieľ: Pripravte spevácku aparatúru na fonačný proces.

Úlohy:

Zahrejte väzy na prirodzený spev

Budujte intonáciu

Opravte polohu „zívnutia“ v produkcii zvuku

Opravte spievajúci dýchací systém

Pripojte potrebné rezonátory

Metódy: Spev so zatvorenými ústami, otvorenými perami, ťažká spodná čeľusť, cítime zaoblenie mäkkého podnebia, začíname spievať v primárnych tóninách podľa individuality každého hlasu.

2) Rozvoj speváckeho dýchania.

Cieľ: Formujte správne dýchanie pri speve.

Úlohy:

Cvičenie rozvíja spevavé dýchanie

Poskytuje rovnomernosť spevu pri zmene zvukov samohlásky

Tvorí správnu artikuláciu samohlások

Metódy: Spevové cvičenia v priebehu „sekúnd“ na rôzne slabiky. Posledný zvuk predlžuje trvanie rovnomerného pokojného uvoľnenia dychu v závislosti od jeho hlasitosti.

3) Cvičenie na zarovnanie registrov.

Cieľ: Zarovnajte registre.

Úlohy:

Rozvoj kantilény (hladké vedenie zvuku)

Distribúcia dychu na frázu piesne

Sloboda a plnosť zvuku

Metódy: Cvičenie sa spieva „legato“, začína sa od B – plochá malá oktáva v poltónoch nahor na striedanie samohlások a na pocit „dlhého úklonu“

4) Cvičenie na jednotnosť zvuku samohlások

Cieľ: dosiahnuť jednotnosť zvuku samohlások.

Úlohy:

Vyhnite sa nadmernej artikulácii, snažte sa o „jasnosť“ a „úlet“ zvuku

Metódy: Cvičenie sa spieva na kombináciu striedavých slabík, kde je samohláska a spoluhláska.

Zvládnutie techniky vokálneho umenia si vyžaduje mnoho rokov práce, preto sa v tejto lekcii systematicky pracuje na formovaní vokálnych zručností, čo neznamená okamžité výsledky.

Práca na hudobných dielach

Cieľ: zvládnutie vokálnych schopností na príklade vysoko umeleckých hudobných diel.

Úlohy:

Práca na formovaní výkonových zručností

· Práca na javiskovom prevedení diela

Pedagogická metóda práce na novom materiáli

1. Analýza verbálneho textu a jeho obsahu.

2. Kompetentné čítanie hudobného textu.

3. Analýza tónového plánu, modálnej štruktúry, harmonického plátna diela.

4. Rozdelenie na motívy, obdobia, vety, slovné spojenia. Definícia formy (pár, dvojdielny, trojdielny atď.).

5. Frázovanie vychádzajúce z hudobného a textového obsahu.

6. Rôzne typy dynamiky.

7. Pestrosť agogických možností prevedenia diela (porovnanie dvoch temp pomalého a rýchleho; spomalenie; zrýchlenie); rôzne druhy fermatu.

"Krajina, kde je toľko oddelení" Múzy. Básne V. Lebedeva. Y. Ryashentseva

Plán analýzy práce

1. Pieseň sovietskeho skladateľa.

2. Lyrický, neunáhlený, vyťahaný.

3. Fret - moll.

4. Povaha zvuku - ľahký, teplý, melodický.

5. Farebný arpeggiovaný sprievod.

6. Forma konštrukcie - kuplet.

7. Nádherné slová slávneho sovietskeho básnika.

Cieľ: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobného diela.

Úloha: Dosiahnuť kantilénový zvuk, správne frázovanie, pochopenie umeleckého obrazu, zarovnanie registrov.

Metódy:

Práca na fráze v poetickom texte.

· Extrakcia fráz s veľkými intervalmi z hudobného textu a ich spievanie v kombinácii spoluhlások a samohlások.

"Barcarolle" Múzy. F. Schubert, sl. , preložil A. Pleshcheev

Plán analýzy práce

1. Talianske slovo „barka“ znamená loď. Z toho odvodené - barcarolle - pieseň lodníka. Možno bude niekto prekvapený: prečo je potrebné špeciálne pomenovať piesne, ktoré vodáci spievajú! Veď vedia spievať to isté ako všetci ostatní... Ale nie. Tieto piesne sú nezvyčajné, rovnako ako lodníci, ktorí ich predvádzajú. Barcarola sa narodila v nádhernom talianskom meste Benátky. Forma diela je kupletová.

2. Rušné tempo.

3. Charakter zvuku je ľahký a melodický.

4. Široký rozsah melódie.

5. V sprievode samostatná časť, nesúca obrazový začiatok hry vĺn.

Účel: Formovanie a upevňovanie vokálnych zručností v procese učenia sa hudobnej skladby.

Úlohy: Dosiahnuť kantilénu v prevedení, správne frázovanie, porozumenie umeleckému obrazu, pohyblivosť hlasu.

Metódy:

· Spev hudobného materiálu na samohlásky a spojenie samohlások.

· Práca na hudobnej fráze.

· Práca na dynamike diela (nuansy).

Prechod od bránicového dýchania k hrudnému dýchaniu, na dosiahnutie ľahkosti, letu zvuku.

Synopsa otvorenej hodiny Exemplary skupiny vokálno-varietného štúdia "Solnyshko" GBOU DTDiM Kolpinského okresu v Petrohrade (vedúca, učiteľka vokálu Smirnova Nitaly Alekseevna).

Určené na šírenie skúseností učiteľom doplnkového vzdelávania detí umeleckého zamerania. Zavedenie inovatívneho prístupu vo vzdelávaní a vštepovanie umeleckého vkusu žiakom prostredníctvom žánru varieté.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

dodatočné vzdelanie pre deti

Palác kreativity pre deti a mládež

Kolpinsky okres Petrohradu

metodický projekt

"Nové pedagogické vzdelanie"

Smer "Nová kvalita"

metodická zložka projektu "Trajektória budúcnosti"

(v kontexte tretieho roku implementácie Rozvojového programu inštitúcie Priestor slobodnej voľby)

V rovnakom slnečnom rytme

Abstrakt z otvorenej lekcie

podľa programu "Vokálne varietné štúdio"

pre študentov 2-ročného štúdia;

téma "Rozvoj interpretačných schopností v súbore"

Vek detí: 8-12 rokov

učiteľ doplnkového vzdelávania

Smirnova N.A.

metodista

Abíková T.A.

St. Petersburg

2014

metodický projekt

"Nové pedagogické vzdelanie"

Smer "Nová kvalita"

a metodická zložka projektu "Trajektória budúcnosti"

(v kontexte štvrtého roku implementácie

Rozvojové programy inštitúcie "Priestor slobodnej voľby")

„Svieť vždy, svietiť všade až do posledných dní dna.

Zažiarte! A žiadne nechty! Tu je môj slogan a slnko!“

V. Majakovskij

Vysvetľujúca poznámka

Metodická téma: triky rozvoj a jednota detského tvorivého tímu vo vokálnom a popovom štúdiu "Solnyshko"

Metodický účel lekcie:demonštrácia metód rozvoja a rally detského tímu vokálno-odrodového štúdia "Solnyshko" v procese rozvíjania schopnosti hrať v súbore

Opis metód organizácie zdravotne šetriacich aktivít v triede

• Cyklus dychových a dikčných cvičení vykonávaných v jedinom rytme (meter, pulzácia) pri kombinácii teórie a praxe

Cieľ:

- zahrievanie svalov artikulačného aparátu

Prevencia chorôb chrbtice, udržiavanie držania tela, formovanie správneho hlasového dýchania a zvuková podpora;

Rozvoj koordinácie pohybu a reči;

Budovanie tímu pri vykonávaní cvičení v jednom rytme, synchrónne

• spievať

Cieľ:

Príprava vokálnych prístrojov na spev;

Rozvoj umenia, emocionality, obraznosti, správania;

Rozvoj vokálnej techniky, rozsahu, harmonického sluchu v prvkoch dvojhlasu, založený na vzájomnej podpore, schopnosť pracovať vo dvojici

• Vzdelávacia a didaktická hra "HUDBA SLNKA"

Cieľ:

Opakovanie, upevňovanie vedomostí o hudobných výrazových prostriedkoch;

Súdržnosť súboru založená na vzájomnej dôvere, ktorá poskytuje psychologicky pohodlné prostredie;

Schopnosť aplikovať teoretické poznatky vo výkonovej praxi.

• Práca na piesňovom repertoári

Cieľ:

- konsolidácia preberanej látky a jej ďalšie štúdium;

Rozvoj koordinácie pohybov a vokálov v materiáli piesne pomocou mikrofónu.

Rozvoj jednotných emocionálnych a vokálno-technických interpretačných schopností súboru a sólistov.

Všetky aplikované techniky prispievajú k vytvoreniu priaznivého, psychicky komfortného prostredia a súdržnosti tímu. Počas hodiny je motorická, hlasová záťaž racionálne rozložená, poskytuje priaznivý emocionálny stav, rozvoj hlasových, speváckych a umeleckých schopností. V spoločnej práci sa u detí rozvíja pocit vzájomnej dôvery, vzájomnej podpory, je tu túžba po produktívnych, tvorivých, kolektívnych činnostiach.

Prezentované techniky zabezpečujú aj vytvorenie potrebného zdravotne nezávadného prostredia: posilňujú hlasový a artikulačný aparát, pohybový aparát.

Téma lekcie. V rovnakom slnečnom rytme.

Cieľ: rozvoj interpretačných schopností v súbore pomocou hudobnej výrazovosti

Úlohy

Vzdelávacie:

• nácvik dýchania, dikčných techník;

• konsolidácia konceptu „prostriedkov hudobného vyjadrenia“

• formovanie schopnosti analyzovať hudobné dielo:texty a hudobný sprievod;
• rozvoj zmysluplného vykonávania pohybov; schopnosť analyzovať vlastný výkon
• rozvoj emocionálnej expresivity, umenia a tvorivého sebavyjadrenia speváka a súborupomocou hudobných výrazových prostriedkov;
• zvládnutie hlasovej techniky v pohybe: formovanie hlasového dýchania, držania tela;
• upevnenie vedomostí, zručností a schopností získaných na predchádzajúcich vyučovacích hodinách;

vyvíja sa:

• rozvoj hudobných schopností: sluch, zmysel pre rytmus, hudobná pamäť, pozornosť;
• posilnenie artikulačného a hlasového aparátu;
• rozvoj koordinácie;
• rozvoj schopnosti počúvať a počuť, vzájomne si dôverovať, predvádzať piesňový materiál.

Vzdelávacie:

• podporovať túžbu zachovať a zlepšiť zdravie;
• formovanie estetickej výchovy, schopnosť správať sa v tíme;
• rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;
• rozvíjať zmysel pre zodpovednosť; vzájomná pomoc, benevolentný postoj k sebe navzájom;
• formovanie schopnosti tvorivej interakcie s učiteľom, študentmi

Typ triedy: kombinované - konsolidácia so zavedením nových obsahových prvkov.

Forma organizácie detí: skupina.

Vyučovacie metódy:vizuálna (praktická ukážka), verbálna (vysvetlenie, rozhovor), praktická.

Prostriedky vzdelávania:hudobný nástroj (syntetizátor), počítač, didaktický: písomky, mikrofóny, ocenenia (slniečka - päťky).

Charakteristika skupiny:skupina 2 roky štúdia, deti 8-12 rokov v počte 12 osôb. V podstate dievčatá, rozdielne v psychofyzickom vývoji, a dvaja chlapci. Je potrebný individuálny a diferencovaný prístup ku všetkým žiakom, najmä k chlapcom.

Materiály UMK sú uvedené v prílohe: program; edukačno - didaktický materiál; technické tréningové pomôcky – mikrofóny; výber hudobného materiálu - sprievodné skladby v zozname skladieb v počítači.

Trvanie lekcie: 45 minút

Organizácia kontroly v triede

Kontrola na tréningu sa vykonáva za účelom kontroly a hodnotenia výsledkov študentov porovnávaním toho, čo je s tým, čo by malo byť.

Používajú sa nasledujúce typy, formy a spôsoby kontroly.

• riadenie prúdu

Účel: analýza priebehu osvojovania vedomostí a formovania zručností a schopností žiakov. Umožňuje včas reagovať na nedostatky, identifikovať príčiny a prijať opatrenia na ich zistenie; sprevádza proces formovania zručností a návykov od úvodnej až po záverečnú fázu vyučovacej hodiny.

Metóda: pozorovanie.

• Tematické ovládanie

Účel: skontrolovať úroveň asimilácie programového materiálu na tému lekcie,určenie úrovne emocionálneho zázemia, introspekcia

Metódy: rozhovor, prieskum na tému „V rovnakom slnečnom rytme“, improvizácia detí na hodine.

Plán lekcie:

I. Organizačný moment.Pozdravujem. Správa o téme a účele lekcie.

II.Prípravné obdobie

Konverzácia na tému lekcie

III.Hlavná časť

1. Dychové cvičenia, dikcia v pohybe
2. Spev - príprava hlasového aparátu na spev
3. Edukačná a didaktická hra
4. Práca na repertoári:

Hudba k piesni „Moja vlasť“. D. Tukhmanová, sl. R Roždestvensky

III. Opakovanie.

(opakujte pomocou mikrofónov a pohybov)

IV. Zhrnutie. Potlesk.

Pokrok v lekcii

Etapy		čas	Poznámka	Sprievodný text
Organizačné	Organizácia začiatku vyučovania, pozdrav, aktivácia pozornosti, vytvorenie psychologickej nálady pre tvorivé ovocie činnosť	1 minúta.	Žiaci vstúpia do triedy, zoradia sa do polkruhu na pozdrav a potom do kruhu	Ahojte deti, rodičia a kolegovia! Dnes organizujeme otvorenú hodinu popových vokálov na túto tému "V rovnakom slnečnom rytme"Dúfame, že sa stane nielen informatívnym - rozvíjajúcim sa, ale tiež poskytne našim hosťom skvelú, slnečnú náladu. Chlapci, dovoľte mi pripomenúť vám pravidlá správania sa v triede - úctivý, pozorný vzťah k sebe, presný, opatrný prístup k zariadeniu.
Prípravné	Konverzácia na tému lekcie Začiatok dýchania, artikulačná gymnastika, zahrievanie svalov	4 min.		Pokračujeme v učení a štúdiu prostriedkov hudobného vyjadrenia, ktoré sú potrebné pre každého interpreta piesne na pódiu. Sólovo aj v súbore. Prečo si myslíš? Vzorové odpovede od detí: Ak chcete zistiť viac Aby sme pochopili, z čoho pozostáva vokálne, hudobné dielo, pieseň Platí, že interpret by mal byť gramotný, pieseň precítiť a podeliť sa o svoje poznatky a pocity s publikom. A divák bol s nami v rovnakom rytme, v rovnakej emócii. Ale na to je potrebné v prvom rade pre nás samých, medzi sebou, byť v rovnakom tlkot srdca a nálade. Začnime s cvičením. Pomôže nám obnoviť aj hlasové dýchanie, zahriať svaly chrbta, brucha a pripraviť sa na spev.
Základné	1 .Dychové cvičenia (upevňujúce pojem "meter") - včela Pumpa 2. Cvičenia na artikuláciu ("pulzácia v metre") Kôň (kliknutie jazykom) Candy (jazykové cvičenia) Vzor "Egorka" POROZUMENIE Hlasové cvičenia: 1. "Nit" (prednášanie pretrvávajúceho zvuku na jednu notu so zatvorenými a otvorenými ústami pre slabiky) 2. "Hudobný zdvih" (cvičenie na plynulosť registrov a podporu zvuku) 3. "Sequences" vokály a dikcie (kantilénový spev, staccato) 4. "Zmiešané rytmy" (cvičenie na zmenu rytmu, tempa, Strečing na stroji; Grand battement jet. Podľa skupín; Prvá a druhá forma port de ras. 2) Cvičenie. Kombinácia švihadla. prípravné cvičenia. Kombinácia na zmenu vzorov. Diagonálne pohyby: kroky na p / p, vykročiť na p / n so zdvihnutím kolena, beh s vysokým p/p pas couru, prejsť na p / n "jeden, dva, tri - stojím", skoky, beh so zmenou nôh štyrikrát dopredu a dozadu,skoky v zákrute, pole v zákrute, cval v zákrute. Skákanie: temp, pas chasse, peňaženka, "dvojité" predinštalované, "gule" skoky v zákrute, pole v zákrute, cval v zákrute. Skákanie: temp, pas chasse, peňaženka, "dvojité" predinštalované, "gule" skočte na jednu nohu, druhú dopredu o 30 stupňov. V podskupinách robia kombináciu so švihadlom. 3) Vykonávanie tanečných skečov. Španielčina a ruština s vreckovkami.	5 minút. 10 min. 10 min.	Cvičenia 1-3 v kruhu sa vykonávajú v jednom metri a pulzácii, upevňovanie teórie v praxi. Dychové cvičenia "včela" a "pumpa" aktivujú svaly brucha a bránice. Artikulačné cvičenia prehrievajú aj svaly jazyka, pier, artikulačného aparátu. Pokračujúc v pohybe v rytme prechádzame k spevu - príprave hlasu, hlasového aparátu na spev niečo napísať	Všetci vokalisti vedia, že na to, aby ste mohli krásne spievať, musíte najprv dobre rozcvičiť artikulačný aparát. Prečo? Aby ste mali jasnú dikciu a rozumeli slovu v pesničke správne. Ale zahrejeme s vami aj brušné svaly a obnovíme hlasové dýchanie. A zopakujme si pojmy „meter“ a „pulzácia“. Čo je toto? Srdce, pulz hudby správne. Čo tak meter a pulz spolu? Toto je Rytmus. V jednom rytme povedzme náš jazykolam "Egorka" (cvičiť) Dobre. Výborne. Rozcvičili sme brušné svaly, artikulačný aparát a teraz sa pustíme do spevu. Prečo, deti, spevák spieva? Na nastavenie hlasového aparátu 1. Cvičenie "Niť" - rukoväte na opasku. Počúvali sme. akým tempom? Našli sme meter, zobrazili ho, zaspievali (jeden zvuk ťaháme do slabík „li, lu, le“). Tvoríme správne samohlásky. Pamätajte na spárované zvuky. Sledujeme dych. 2. Cvičenie "Hudobný zdvih". Jazdíme výťahom z prvého poschodia na siedme cez všetky noty stupnice a späť. 3. "Sekvencie". Kombinujeme vokálne techniky (jednotný spev, staccato spev) Ako obvykle, aby ste mohli naplno a krásne tancovať, musíte najskôr zahriať svaly; (Odpovede: prevencia chorôb chrbtice, udržiavanie držania tela, formovanie správnej chôdze; rozvoj elasticity svalov, everzia, sila nôh, krok) Tento rok sme zaviedli položku švihadlo. Pomáha posilňovať telo, rozvíjať koordináciu, silu a skákať. Navyše som si všimol, že veľmi rád cvičíš, veľa ľudí má vzrušenie a väčšiu túžbu vykonávať to či ono cvičenie kvalitne. Táto vytrvalosť, rovnako ako v športe, je veľmi dôležitá! Vezmime si teda švihadlá a cítime sa ako skutoční športovci A kto z vás vie, koľko krajín sveta sa zúčastní OH 2014? Vzorové odpovede detí: (123, 250, 36) 36. Správne!
Základné	4. "Zmiešané rytmy" (použitie zmien rytmu a tempa, vokálne podanie, mäkký a tvrdý „zvukový útok“) DIDAKTICKÁ HRA "Music of the Sun" v piesni "My Motherland" Múzy. D. Tukhmanová, Sl. R Roždestvensky skoky v zákrute, "pól" v zákrute, cval v zákrute. Skákanie: temp, pas chasse, peňaženka, "dvojité" predinštalované, "gule" skočte na jednu nohu, druhú dopredu o 30 stupňov. V podskupinách robia kombináciu so švihadlom. 3) Vykonávanie tanečných skečov. Španielčina a ruština s vreckovkami.	5 minút.	Deti analyzujú didaktický materiál prostriedkov hudobného vyjadrenia (SMV), definujú pojmy a analyzujú ich v hudbe piesne „Moja vlasť“	4. Začnime náš obľúbený „Mixed Chant“. Poďme počúvať. V čom sa líši od predchádzajúcich? Mení rytmus, tempo Spôsob výkonu Je rôznorodá v nálade a charaktere. To je pravda, poďme spievať, berúc do úvahy všetky funkcie, ktoré ste uviedli. 5.Deti, hádajte melódiu! (učiteľ hrá melódiu refrénu piesne „Moja vlasť“). Správne, toto je melódia refrénu piesne „My Motherland“. Kto je jej autorom? David Tukhmanov Celkom správne! Rozdeľte sa na dva hlasy, spievajte na zvuk „a“. Povedz mi, môže pieseň žiť bez melódie? nie Samozrejme. Koniec koncov, čo je to melódia? Duša piesne, hudobná myšlienka No môže pesnička žiť bez slov, textu? Nie, pretože pieseň sa od hudby líši tým, že má hudbu aj text. Veľmi dobre! Má teda dve myšlienky – hudobnú a verbálnu. A my ich musíme spájať a sprostredkovať divákovi. Poďme sa ešte raz ponoriť do hudby tejto piesne a rozobrať hudobno-výrazové prostriedky skladateľa a aranžéra. Používame našu univerzálnu hru "Music of the Sun" (učiteľ rozdá deťom slniečka s CMW a dá 3 minúty na definovanie pojmov a analýzu hudby. Pieseň znie v pozadí vo verzii +1 s hlasom) Takže vás, priatelia, počúvam. Skvelé, teraz vezmite mikrofóny a pustite prvý a druhý verš piesne. Niektoré športy majú choreografiu. Nikde bez nej. Napríklad po prvýkrát boli choreografické prostriedky použité v procese prípravy národného gymnastického tímu ZSSR na 16. olympijské hry v Melbourne. Noviny "Soviet Sport" zaznamenali veľkolepý rôznorodý výkon gymnastov, kde boli štýly a národnosti individuálne vybrané pre každého športovca na základe jeho fyzických údajov a temperamentu. Ktovie, koľko krajín sa zúčastní OH 2014? Vzorové odpovede od detí: Výborne, 36 krajín vrátane Španielska a Ruska. Pokúsme sa pomocou tanca sprostredkovať charakter, emocionalitu a kultúru týchto dvoch krajín. Dnes využijeme naše slniečka, ktoré zobrazujú všetky hudobne výrazové prostriedky. Poďme hrať (deti rozoberajú lúče a definície SMV a zbierajú ich do jedného slnka).
Opakovanie minulosti	Piesňová práca "Moja vlasť" Opakovanie piesne "Ak mesto tancuje" hudba A Zhurbina, sl. a Rezník	10 min. 5 minút.	Študenti spievajú 1. a 2. verš piesne s použitím dvoch hlasov v refrénoch.	Teraz si vezmite mikrofóny. Pripomínam, že ich používame opatrne, pozorne sledujeme polohu ruky pri pohyboch. (hrať) Zopakujme si, chalani, pre našich hostí pesničku, ktorú si už naše publikum zamilovalo a ktorú pripravujeme na súťažné vystúpenie. (hrať)
kontrola- reflexné	Kontrola vývoja materiál na tému lekcie	2 minúty.		Ďakujem vám chlapci! A teraz, chlapci, zhrnieme výsledky našej lekcie. Volalo sa to „V rovnakom slnečnom rytme“. Čo je teda slnečný rytmus? To je, keď my, slniečka, robíme všetko spolu, v rovnakom rytme, v rovnakom hudobnom pohybe, spievame a tancujeme; Keď spolu sprostredkujeme divákovi našu náladu. Správne! A na to musíme byť kompetentní, bystrí, mysliaci umelci. A náš slnečný rytmus by mal nášmu divákovi sprostredkovať pocit radosti, svetla a tela.
finálny, konečný		1 minúta.	Deti sa postavia do radu. Na konci urobia poklonu. Učiteľ rozdá slniečka – päťky všetkým žiakom	Ďakujem všetkým! Myslím si, že dnes všetci pracovali veľmi plodne. Všetky úlohy boli splnené a čo je najdôležitejšie, naši hostia si odniesli dobrú, slnečno – pozitívnu náladu! Ďakujem všetkým Do skorého videnia! Potlesk!

Tréningový a metodologický komplex

tematické triedy

"V rovnakom slnečnom rytme"

"V rovnakom slnečnom rytme"

v rámci programu "Vokálne a estrádne štúdio"

	Dychové a dikčné cvičenia
	Cyklus dychových, rytmických cvičení vykonávaných v jedinom rytme
Sekcia a téma programu
	Výber cvičení na rozvoj artikulačného aparátu, formovanie správneho dýchania
	Cvičenia prehrievajú artikulačné svaly, rozvíjajú ich elasticitu a prispievajú k formovaniu zručnosti správneho dýchania. Sú metódou prevencie prechladnutia.
	Vykonávajú sa na začiatku hlavnej časti vyučovacej hodiny ako príprava na spev a praktická pomôcka na zlepšenie zdravia, ako aj vtedy, keď sa vykonávajú v jednom rytme a sú synchrónne zamerané na rozvoj tímovej súdržnosti, vzájomnej podpory a zodpovednosti.
	Pravidelné používanie týchto cvičení pomáha zahriať svaly, artikulačno-hlasový aparát, rozvoj koordinácie a zvukovej podpory zabraňuje vzniku prechladnutia; ovplyvňuje emocionálne rozpoloženie žiakov, vytvára pozitívnu náladu, zvyšuje motiváciu na hodiny hlasiviek, rozvíja priateľské väzby v kolektíve

Popis cvičení

Dychové cvičenia (s fixovaním konceptu "meter")
1. Cvičenie "Včela"

Vykonáva sa tempom, ktoré určí učiteľ „metrom“. Ruky na opasku, nohy na šírku ramien. Hovoríme rázne "šup!" (cítime tón „prázdnej“ bránice), prudký nádych nosom do bránice, pri výdychu zobrazujeme let včely. Trvanie „letu“ včely závisí od rovnomerného rozloženia výdychu. Opakujeme 4-krát, pričom sledujeme metrický pohyb.

2. Cvičenie "Pumpa"

Udržaním metrického pohybu môžete mierne zrýchliť tempo.

a) Chodidlá na šírku ramien. Poloha rúk je na šírku hrudníka so zaťatými päsťami. Od úderu – prudký nádych nosom (lakte do strán), prudký výdych ústami až po silný úder (ruky pred seba s nezaťatými prstami). Vykonáva sa 4-krát s deťmi vo veku 8-10 rokov, staršími (11-12-ročnými) 8-krát. Potom voľný výdych s prihrávkou v jednom takte. Celkový počet cvikov je 4.

b) Pokračujeme rovnakým tempom. Telo je naklonené dopredu, chrbát je rovný, ruky sú na úrovni hrudníka, prsty sú pri sebe. S úderom tiež zdvihnite ruky, aby ste sa nadýchli nosom, prudko ich spustite nadol a vydýchnite ústami. Počet cvičení ako v časti „a“.

Artikulačné cvičenia ("pulzácia v metre")

1. Cvičenie "Kôň"

Stále cítime meter v nohách a klikáme jazykom, čím zobrazujeme klepot kopýt.

Potom zvýšime počet klepotov v pulzácii, zmeníme meter na dvojdielny a trojdielny.

2. "Cukrík".

Telo je v pokojnej polohe, ruky na opasku. Ústa zavreté, zuby zaťaté. Jazykom hľadáme cukríky vo vnútri úst. V smere hodinových ručičiek a späť. Jazykom postupne hladkajte vnútornú stranu líc. Vystrčíme jazyk, hryzenie od špičky ku koreňu zvonku. Koho cukrík je dlhší?

3. Pat „Egorka»

Opäť nastavujeme tempo v tele – rytmus. Nadýchnite sa. Zadržte dych, povedzte jazykolam a rovnomerne rozdeľte výdych:

„Ako na kopci, na kopci žilo 22 Yegoriek.

Jeden, Egorka, dva, Egorka, tri, Egorka ....“atď. kým nedochádza dych. Čím viac Egoroka, tým lepšie. Učiteľ sleduje správne dýchanie. Ramená sa nedvíhajú!

Anotácia k materiálom učebných materiálov lekcie

"V rovnakom slnečnom rytme"

v rámci programu "Vokálne a estrádne štúdio"

Názov metodického materiálu	spievať
Forma metodického materiálu	Zostavenie hlasových cvičení
Sekcia a téma programu	Sekcia programu „Rozvoj interpretačných zručností v súbore“. Téma lekcie: „V rovnakom slnečnom rytme“
	Sú metódou predchádzania negatívnym emóciám
Metodika aplikácie metodického materiálu	Odporúča sa spievať bezprostredne pred predstavením vokálnych diel, pretože. prispieva k rozvoju vokálnej techniky, rozsahu. Nesie ťarchu formovania harmonického sluchu v prvkoch dvojhlasu.
Efektívnosť aplikácie metodického materiálu	Spev zabezpečuje vytvorenie emocionálnej sféry v podaní dvojhlasu na základe vzájomnej podpory, formuje schopnosť pracovať v súbore.

Opis prednesu spevu

hlasové cvičenia:

1. "Vlákno"

Prevedenie doznievajúceho zvuku na jeden tón so zatvorenými ústami, následne otvorenými na slabiky „li, lu, le“ v niekoľkých tóninách pohybom nahor.

Sledujeme dych, intonáciu ustáleného zvuku. Učiteľ riadi tvorbu samohlások žiakmi.

2. "Hudobný výťah".

Cvičenie plynulosti registra a zvukovej podpory. Jazdíme výťahom z prvého poschodia na siedme cez všetky noty stupnice a späť. Na zvuk "A" - ako prvé poschodie a "I" - pevné siedme. Učiteľ dbá na to, aby žiaci správne smerovali zvuk do hlavového rezonátora a cítili jeho podporu.

Prechádzame z la (m) do fa (1 ) hlavného zvuku.

3. "Sekvencie"

Opravujeme koncept „sekvencie“. Pohyb melódie na slabiku „Li“ (kantiléna); zvuk "ja" (stakatto); zvuk pier "whoa" pri hraní melódie. Prevádzame 4-5 krát pohybom nahor.

4. "Zmiešané rytmy"

Použitie zmien rytmu a tempa, vokálne podanie, mäkký a tvrdý „zvukový útok“. Používajú sa prvky dvoch hlasov.

Anotácia k materiálom učebných materiálov lekcie

"V rovnakom slnečnom rytme"

v rámci programu "Vokálne a estrádne štúdio"

Názov metodického materiálu	"Hudba slnka"
Forma metodického materiálu	Edukačná a didaktická hra
Sekcia a téma programu	Sekcia programu „Rozvoj interpretačných zručností v súbore“. Téma lekcie: „V rovnakom slnečnom rytme“
	Výber tvorivých úloh s písomkami na zopakovanie a upevnenie vedomostí o hudobných výrazových prostriedkoch
	Edukačná a didaktická hra pomáha racionálne a efektívne organizovať proces učenia sa, striedať rôzne druhy činností a činností, zároveň aktualizovať a upevňovať vedomosti žiakov o prostriedkoch hudobnej výrazovosti prejavu v súbore, utvára medzi žiakmi dôverný vzťah.
Metodika aplikácie metodického materiálu	Používa sa ako kontrolno-tréningový, rozvojový a prostriedok v hlavnej fáze lekcie a prostriedok na posilnenie tela. Je to dôležitý prvok vyučovacej hodiny, riešenie výchovných úloh na rozvoj komunikačných schopností detí.
Efektívnosť aplikácie metodického materiálu	Hra vám umožňuje rozvíjať schopnosť aplikovať teoretické vedomosti v divadelnej praxi v súbore, posilňovať emocionálny a psychologický stav detí, pomáha vytvárať atmosféru interakcie medzi deťmi a formovať duševnú pripravenosť na vokálny výkon.

Popis hry "Music of the Sun"

Žiakom sú rozdané didaktické pomôcky: predlohy – slniečka. V strede každého slnka sú tabuľky s názvami prostriedkov hudobného vyjadrovania: rytmus; meter; melódia; dynamika; pražec; Registrovať; pulzácia; rytmický vzor; tempo.

Zaznie hudobná skladba - pieseň na tému hodiny a preberaného repertoáru.

Študenti dostanú čas na vypočutie soundtracku.

V závislosti od zvoleného slnka je potrebné, aby žiaci charakterizovali hudobné výrazové prostriedky. Napríklad, ak je slnko rytmus, potom študent hovorí a ukazuje, v akom rytme hudba znie. A čo je rytmus? Spája sa s metrom a pulzáciou (pripája sa k majiteľom sĺnk s týmito pojmami). Určujeme aj hlavný režim, tempo, vývoj dynamiky, pohyb melódie, jej rytmický vzor a pod.

V tejto lekcii analyzujeme usporiadanie piesne „Moja vlasť“ (skladateľ David Tukhmanov). Aké tempo, rytmus použil hudobník (určite dvojdobý meter pomocou pulzácie)? Aký je hlavný rozsah hudby? Ako sa mení charakter a pohyb melódie vo verši a refréne?

Toto všetko by mal interpret analyzovať a vypočuť, aby divákovi odovzdal hudobnú myšlienku a spôsobil emocionálny návrat spojený jedným rytmom.

Anotácia k materiálom učebných materiálov lekcie

"V rovnakom slnečnom rytme"

v rámci programu "Vokálne a estrádne štúdio"

Názov metodického materiálu	Repertoár piesní: 1. Pieseň "Moja vlasť" hudba D. Tukhmanová, sl. R Roždestvensky 2. Pieseň „Ak mesto tancuje“ hudba A. Zhurbina, sl. a Rezník
Forma metodického materiálu	Výber fonogramov (mínus) z piesňového repertoáru pre ansámblové predstavenie
Sekcia a téma programu	Sekcia programu „Rozvoj interpretačných zručností v súbore“. Téma lekcie: „V rovnakom slnečnom rytme“
	Výber fonogramov (mínus) piesní naštudovaných a interpretovaných deťmi v súbore
	Práca na tomto piesňovom repertoári prispieva k rozvoju interpretačných schopností v súbore, upevňovaniu preberanej látky, introspekcii, adekvátnemu zhodnoteniu vlastnej práce vo vokálnej skupine.
Metodika aplikácie metodického materiálu	Práca na piesňovom repertoári sa vykonáva v hlavnej fáze hodiny. Rieši sa úloha rozvíjať koordináciu pohybov a vokálov v materiáli piesne pomocou mikrofónu.
Efektívnosť aplikácie metodického materiálu	Metódy práce na piesňovom repertoári demonštrujú úroveň rozvoja interpretačných schopností súboru a sólistov v jednom emocionálnom a vokálno-technickom charakter; prispieť k vytvoreniu priaznivého, psychicky komfortného prostredia a súdržnosti tímu. Počas lekcie je motorické, hlasové zaťaženie racionálne rozdelené, existuje túžba po produktívnej, tvorivej, kolektívnej činnosti..

Opis práce na piesňovom repertoári

1. Hudba k piesni „Moja vlasť“. D. Tukhmanová, sl. R. Roždestvensky

1. Rozhovor.

Po rozbore hudby piesne (aranžmánu) prostredníctvom hry „Hudba slnka“ definujeme žáner piesne pomocou textu ako „žáner vlasteneckej piesne“, keďže ide o domovinu. Aké pocity v nás vyvoláva text dvojveršia? Jednota, priateľstvo, hrdosť na našu krajinu. Ako opisuje básnik krásu prírody v refréne? Ako dve myšlienky – hudobná a verbálna – pomáhajú sprostredkovať divákovi náladu a charakter piesne?

Pozor na sekvenčný pohyb melódie, paralelný pohyb hlasov do „tretiny“. Počuť harmonický pohyb. Venujte zvláštnu pozornosť čistote intonácie a emocionálnemu výkonu.

3. Prednes veršov. Porovnajte "útok" zvuku, dávajte pozor na tvorbu a podanie samohlások. Sledujte dýchanie a dikciu. Zadajte prvky pohybu.

4. Predvedenie skladby pomocou mikrofónov.

Učiteľ rozdáva žiakom mikrofóny, pripomína pravidlá práce s nimi.

Prednes piesne na zvukový záznam (-1) bez predpísaného vokálneho partu.

1. Hudba k piesni „Ak mesto tancuje“. A. Zhurbina, sl. a Rezník

Opakovanie predtým naučenej piesne pomocou mikrofónov a choreografických pohybov.

Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Doplnkové vzdelávanie pre deti "Centrum pre kreativitu detí a mládeže"

Mestská formácia Krasnoperekopsk mestská časť

Krymskej republiky

metodickýrozvojOTVORENÉlekcie

« rozvoj vokálne - spev zručnosti rozmanitosť

výkon v súbor »

(pomocou kombinovaných technológií:

hry a technológie kolektívnej tvorivej činnosti)

pre študentov strednej skupiny (9-12 rokov) vokálneho súboru "Magnolia"

MBOU DOD "Centrum kreativity detí a mládeže"

Pripravila Belkina Natalya Viktorovna,

učiteľ doplnkového vzdelávania

prvej kvalifikačnej kategórii

vokálny súbor "Magnolia"

Krasnoperekopsk

Vysvetľujúca poznámka

Téma lekcie:"Rozvoj vokálnych a speváckych schopností popového vystúpenia v súbore"

Lekcia sa koná vo vokálnej triede v MBOU DOD „Centrum kreativity detí a mládeže“ v rámci programu „Chcem krásne spievať“, v strednej skupine súboru (9-12 rokov).

Typ lekcie: vzdelávacie a praktické, komplexné.

Formulár: konverzácia, herný tréning.

Technológie a metódy

Technológia:

komunikatívny;

spolupráca;

• zdravotne nezávadný.

Metódy:

pedagogické metódy: dialóg, vysvetľovanie a názornosť, hra, teatrálnosť, rozhovor;

organizačné metódy: skupina, práca vo dvojiciach.

Cieľ: rozvoj schopnosti súborového spevu a umeleckého vkusu, schopnosti tímovej práce a formovanie schopností sebaorganizácie a tvorivej činnosti.

Úlohy:

vytvoriť stály záujem o školiaci materiál;

rozvíjať špeciálne hudobné schopnosti;

formovať herecké zručnosti, rozvíjať samostatnosť, iniciatívu a improvizačné schopnosti;

podporovať silnú túžbu pracovať v tíme;

vychovávať k schopnosti starať sa o svoje zdravie.

Metodický základ

Táto lekcia vychádza z koncepcie osobnostne orientovanej orientácie a technológie hry, komunikácie a spolupráce N. E. Shchurkovej (založil učiteľ - inovátor Shalva Alexandrovič Amonashvili), tréningu rečového spevu amerického učiteľa Setta Rigza a vzdelávacieho programu hl. doplnkové vzdelávanie pre deti „Chcem krásne spievať“ .

Charakteristické črty tejto lekcie

Pozitívny emocionálny vplyv hudby a atmosféry dobrej vôle na dieťa, čo prispieva k vytvoreniu priaznivej psychologickej klímy;

čas aktivity detí je porovnateľný s aktivitou učiteľa;

komunikačný štýl je interaktívny;

lekcia je postavená na princípe konzistentnosti a komplexnosti;

zhrnutie sa vykonáva vo forme reflexie;

je zameraný na rozvoj sociálnej a komunikatívnej kompetencie, a to najmä: akceptovanie hodnoty jeden druhého ako osoby, rozvoj partnerských vzťahov

Výhody tohto vývoja

Pomocou tohto rozvoja hodiny, výberu tréningových hlasových cvičení môžete efektívne ovplyvniť skupinu detí, rozvíjať jednotný výkon, opraviť nesprávnu extrakciu zvukov pri speve, pomôcť deťom relaxovať a slobodne komunikovať v skupine rovesníkov.

Potrebné vybavenie a materiály

Na hodine sa využíva audio a video technika, názorné pomôcky, poznámky. Slnečné lúče na distribúciu deťom, kartónové slnečné lúče, balóny, fixky.

ocakavane vysledky

Vytváranie priateľskej atmosféry;

správne vykonávanie dychových a artikulačných cvičení;

čistý unisono zvuk v súbore;

posilňovanie zručností správneho spevu pomocou cvičení a herného tréningu;

prijatie akéhokoľvek dieťaťa za partnera;

Plán lekcie:

ja. Organizovanie času

Pozdrav, hudobný šetrič obrazovky.

II. stanovenie cieľov

Opakovanie preberanej látky, vyhlásenie cieľa, motivácia.

III. hlavné pódium

1. Vzdelávacie školenie:

zahrievanie;

spevy;

herný rytmus.

2. Praktická časť vyučovacej hodiny

rozhovor, oboznámenie sa so základným pojmom „súbor“;

rozbor piesne, práca s textom;

IV

Reflexia "Sunny Bunny".

Zhrnutie.

Optimalizácia a povzbudenie od učiteľa.

Priebeh lekcie:

ja.Organizovanie času

Ahojte deti. Som veľmi rád, že vás dnes vidím v triede. Za našim oknom je jar, slniečko ohrieva teplejšie a v našej triede by malo byť aj dnes teplejšie a jasnejšie z vašich úsmevov. Slnečné lúče nepresvitajú len cez okno, ale budú odmenou každému za vašu námahu.

II. stanovenie cieľov

Na poslednej hodine sme spievali samohlásky. Povedz mi, prosím, čo je to „závierka“ a ako funguje pri popovom spievaní? (detská odpoveď je „záves“, toto je poloha pier pri spievaní, poloha je zachovaná počas celého procesu spievania). Ako sa spievajú samohlásky, k akým ďalším samohláskam sa približujú spôsobom spevu? (a - a, a - oh, a - a,

a - o, y - o, y - a, o - a, o - a, e - a, e - a).

Dnes budeme robiť cvičenia, ktoré nám pomôžu spievať v súbore. Pokračujeme v zdokonaľovaní našich hlasových schopností, aby sme neskôr mohli potešiť seba aj ostatných správnym spevom.

Učiteľ: Prečo by sme sa mali páčiť iným?

Odpoveď detí.

Učiteľ: Dokážeš byť šťastný sám? Bude na svete viac šťastných ľudí, ak urobíte šťastným niekoho iného?

Odpoveď detí.

Dnes je vaša radosť lúčom slnka. Ak má slnko jeden lúč, bude jasne svietiť? Čo ak dávame radosť iným? Bude slnko svietiť jasnejšie? (slnko bude mať viac lúčov, bude môcť veľmi silno svietiť).

III.Hlavné pódium

1. Zahrejte sa

Čínske dychové cvičenia (čínska pomalá hudba).

Tréning tvárových svalov, artikulačná rozcvička ( rýchla hudba).

Cvičenie na nácvik speváckeho dýchania.

2.Spevovanie

Počas spevov učiteľ dbá na správne nastavenie pier. "Shtorochka" by mala fungovať s akýmkoľvek zvukom.

Ako sú umiestnené pery pri spievaní zvuku "A"? ( odpovede detí) Udržujte polohu pri spievaní všetkých samohlások. Pri spievaní najvyšších zvukov si predstavte, že musíte zvuk vysloviť, keď stojíte na streche viacposchodovej budovy, aby zvuk klesol. Ak chcete spievať veľmi nízky zvuk, musíte si predstaviť, že spievate zo studne, aby ste zvuk nasmerovali nahor.

1. - A - I - U - IU - IU - A - spev na durovom triáde.

Učiteľ sleduje polohu rečového aparátu pri spievaní samohlások.

2. - PODPRSENKA - BRE - BRI - BRABREBRIBROBRU.

pracovať so zvukom P, meniť prvé zvuky STRA, GRA, BRA.

3. - I LETO - A - Yu - oktáva, skok.

Vrchný tón znie jemne a nepostrehnuteľne, spodné zvuky sú zachytené správne a jasne.

4. - Vibrácia pier, relaxácia, spev na predĺžený triád Cvičenie sa vykonáva s cieľom uvoľniť pery, pripraviť sa na vykonanie jazykolamov.

5. Spievanie jazykolamu „Býk je hlúpy, býčie biele pery boli hlúpe ».

Pracujte vo dvojiciach, jazykolam najprv povedzte šeptom, potom spievajte, hovorte len perami, bez zvuku.

Učiteľ: Prečo venujeme v triede toľko pozornosti spevom? ( voľne brať najvyššie tóny v piesni, navzájom sa počuť, potom harmonicky spievať a dobre rozprávať text).

3. Igrorytmus

Teraz budeme robiť cvičenia, ktoré nám pomôžu udržať rytmus akejkoľvek spoločnej práce. Musia sa vykonávať jasne a priateľsky,

1. NA PO-LA-NOT NA RE-KI / VEĽMI ZLO-E-KO-MA-RY,

kráčame tlieskame

JEDEN, DVAJA, NEJAK, / FAST-RE-U-BE-GUY.

Kráčame tlieskame

2. Práca vo dvojici "Zrkadlo", improvizácia.

Na daný účet vymyslite rytmický vzor. Ten, kto stojí oproti, to musí opakovať po druhom.

3. A teraz si sadnime a počúvame spev vtákov (kukučka, muchárik, sova, penica), (1 -2 min) ( zvukový záznam vtákov)

Vtáčie trilky sú tiež hudba, majú svoje melódie a svoj rytmus. Skúste pomocou rytmického tlieskania povedať, ktorý spev vtákov sa vám páčil najviac? ( improvizované odpovede detí)

Otočte sa.

2.Praktická časť vyučovacej hodiny

1. Rozhovor

Povedzte mi, prosím, prečo na začiatku hodiny spievame a robíme dychové cvičenia? ( učiteľ zhrnie odpovede)

Presne tak, aby sme si precvičili bránicu, aby bolo dostatok dychu na to, aby sme spoločne dokončili a začali frázu v piesni, aby sa správne spievalo. Prečo musíme robiť všetko spolu? ( pretože sme súbor, kolektív).

Ensemble (francúzsky) -

vzájomná konzistentnosť, harmonická jednota častí;

umelecká konzistentnosť výkonu;

skupina interpretov pôsobiacich ako jedna umelecká skupina.

Aké kapely poznáš?

Aký je rozdiel medzi súborným spevom a sólovým spevom?

Aká je náročnosť súborného spevu?

Musíme len všetko správne zaspievať, robiť všetko spolu a priateľsky, pretože sme tím!

2. Rozbor piesne, práca s textom

Učiteľka rozdá deťom slová piesne „Balaganchik“ od V. Ososhnika, pozri prílohu č. 2). Deti pesničku poznajú.

Otázky k textom:

Prečo sa pieseň volá „Balaganchik“?

Aký obrázok sa objaví pri počúvaní piesne?

Koľko veršov je v piesni? Koľko refrénov?

Aký je charakter piesne? (odpovede detí).

Aké je tempo skladby? ( odpovede detí).

Ukážte, prosím, pomocou tlieskania rytmus verša a refrénu.

Pozrite sa na texty. Prečítajte si prvú vetu. Aké je najdôležitejšie slovo v prvej vete? Možno je to len pár slov? ( odpovede detí) Deti vedia pomenovať niekoľko kľúčových slov vo fráze. Pomôžte deťom tvoriť logické prízvuky vo vete.

"Keď fúkanie spieva za oknami, starý DOM nám otvára dvere"

Spievajte frázu s logickým dôrazom. Aby sa fráza zbytočne nezdôrazňovala, je lepšie miešať samohlásky do nekľúčových slov. Fráza by mala vyzerať takto:

Keď za oknami snehová búrka spieva, vetry na dvere starého domu - sú zvýraznené spoluhlásky a samohlásky, pri speve zreteľne vyslovené.

Potlesk mixu nie, tu EchoskAzokChildhood už nežiješ.

Dostaneme vŕzgajúcu hruď a zdvihneme veko na NÁZOV STUKu.

preludijuv yugis Play The Musician Ant,

na tenkých lankách

Dajte značky na zvýraznenie zdôraznených samohlások a jasne rozlíšiteľných spoluhlások. Práca sa vykonáva spolu s učiteľom v budúcnosti - to je domáca úloha.

súborový spev

Učiteľ: - Pokúsme sa zahrať pieseň, berúc do úvahy zdôraznené slová, samohlásky, zvýraznenie spoluhlások na konci fráz.

Učiteľ: - Výborne! Robíte všetko správne, a čo je najdôležitejšie - spolu. Teraz sa postavte do dvojíc a spievajte pieseň, ako keby ste si rozprávali príbeh. Pamätajte na expresívny výkon. Nezabúdajte na polohu pier pri speve, počúvajte sa navzájom, snažte sa udržať súbor.

Deti si spievajú, na záver zdvihnú ruky tie, ktorých kamarát zaspieval správne. Ak sú deti, ktoré kamaráti nepochválili, učiteľ nájde pozitívne momenty v ich výkone a tiež posúdi.

Naučme sa refrénové časti.

Najprv si zaspievame prvú časť so sprievodom, potom sa naučíme časť druhého hlasu.

Večierky spájame najskôr bez hudby, pozorne sa navzájom počúvame.

A teraz musíte spievať pieseň, ako keby ste vystupovali na jarnom koncerte - spolu, harmonicky, všetci spolu ako súbor! Ak to nefunguje, spievajte znova.

Výborne chlapci. Vidím, že ste sa veľmi snažili a máte úžasný súbor!

IV. Záverečná fáza lekcie

Teraz sa postavíme do kruhu, v kruhu budem prechádzať slnečným lúčom a ty povieš, čo sa ti na hodine najviac páčilo, povedz nám, aké pocity si mal počas hodiny, ako sa cítiš a ako sa to podľa teba zmenilo von Ste dnes súbor alebo sa musíte viac snažiť ( odpovede detí)

Je pre nás veľmi dôležité pracovať SPOLU na hodine, pretože každý z nás jednotlivo je lúč a spolu sme slnkom. Učiteľ rozdeľuje slnečné svetlo na všetky deti. Lúče sú prilepené k slnečnému lúču, ukazuje sa SLNKO. ( Zvuková nahrávka piesne v podaní súboru "Barbariki")

„Ak sa priateľ nesmeje,

Zapneš mu slnko

Zapnete mu hviezdy – je to jednoduché.

A keď to bude potrebné, budú tam všetci priatelia,

Aby som pre teba rozsvietil slnko alebo hviezdy"

Dovidenia, deti.

Literatúra:

A. N. Petrova "Javisková reč", M., "Umenie" 1981

I. P. Kozlyaninova "Javisková reč" M., "Umenie" 1976

E. S. Zenovich "Slovník cudzích slov a výrazov" M., "Vydavateľstvo AST" 2003

E. O Yaremenko „Programové a metodické materiály. Hudba "M.", Drop "2001.

O. Daletsky, Literárny a hudobný almanach "Mládežnícke javisko", "Umenie učiť spev", č.5 - 6, 2007.

http://alekseev.numi.ru piesne a hudba pre detské skupiny

http://proekt-obrazovanie.ru (EOR v rôznych oblastiach. Prasiatko prezentácií na témy Umenie, dopravné predpisy, hudba atď.)

PRÍLOHA č.1

Čínske dychové cvičenia.

Pomáha sústrediť sa na svoje pocity, rozvíja predstavivosť, upravuje pozornosť, uvoľňuje svaly, vytvára pozitívny prístup. Ak to podmienky dovoľujú, možno aj poležiačky.

Vdýchnutie sa počíta ako jeden, dva, tri. Výdych je dvakrát dlhší, t.j. 1.2.3.4.5.6. Nádych a výdych prebiehajú pokojne, bez námahy.

"Jar"

nadýchnuť sa - Predstavujeme si, že naše telo je pružina. Tiahne sa až do neba.

Výdych - Pružina je stlačená čo najtesnejšie. V tomto prípade sa telo nehýbe, všetko sa deje len v predstavách.

"Kameň, oblak"

nadýchnuť sa - telo sa zmení na ľahký beztiažový stav. oblak,

Výdych Premeníme sa na kameň. Kameň je veľmi ťažký, celá hmota tlačí na podlahu.

"Bod, vesmír"

nadýchnuť sa - šírime sa po celom vesmíre, pokiaľ stačí fantázia.

Výdych - telo sa "stiahne" do malého bodu.

"džbán"

Naše telo je džbán, je naplnený čistou studenou vodou a vyteká z nej bahnitá voda.

nadýchnuť sa - džbán je naplnený vodou,

Výdych - voda sa vyleje.

Na konci gymnastiky nafúknite balón a vydýchnite doň všetok vzduch.

Artikulačné cvičenie.

Pracovať v pároch.

Usmiali sa na seba, ukázali prasiatko. ( opakujte niekoľkokrát)

Ošípané veľmi radi šantia a vyslovujú zvuky "U - I". Zároveň pery fungujú ako tlmočník posunkovej reči.

Cvičenie "Kôň" - klopkajúci jazyk.

Pery odolávajú jazyku.

Cvičenie na nácvik speváckeho dýchania

"Nafúknite loptu"

Stojte rovno, chrbát rovno, krátko sa intenzívne nadýchnite nosom „do žalúdka“, pričom žalúdok by mal vyčnievať dopredu ako guľa. Výdych so zvukom „s“ je dlhý, pokiaľ stačí nádych (precíťte, ako sa dych opiera o bránicu).

„Hojdať bruškom»

Pracujte s brušnými svalmi bez ohľadu na dýchanie. Brucho vyčnieva, skolabuje.

« Zvuky streľby»

Bez zvuku, silou vyslovujte hlásky P, T, F, S. PPPP - TTTT - FFFF - SSSS. Cvičenie sa vykonáva so zrýchlením. Po efektívnom vykonaní cvičenia hrdlo „prechladne“.

« Zdvihni pierko"

Predstavte si, že nad vami lieta pierko. Nafúknite, aby to nespadlo.

"Sfúkni sviečku"

Učiteľ stojí pred deťmi.

Predstav si, že moja ruka je sviečka. Po nasatí vzduchu ho musíte poslať tak, aby ste túto sviečku sfúkli.

Aplikácia č. 2

"Balaganchik"

hudba a sl. V. Ososhnik

Keď za oknami spieva snehová búrka,

Starý dom nám otvára dvere.

Volá s potleskom,

Tu je ozvena detských rozprávok

Už nežije.

Získajte piskľavú hruď

A zdvihneme veko.

Hudobník hrá predohru fujavice,

Ale Pierrot plače

Pierrot plače

Zábava, zábava v stánku.

Hodíme uhlie do studeného krbu,

Sadneme si k ohňu a porozprávame sa.

Dajme si zaprášený album

Ako predtým, hlučná dovolenka stretne starý dom.

Získajte piskľavú hruď

A zdvihneme veko.

Zahraj predohru vánice, hudobník,

Na tenkých šnúrkach sa všetky bábiky zoradia.

Ale Pierrot plače

Studené, studené malíčky.

Pierrot plače

Zábava, zábava v stánku

Aplikácia №3

Spev samohlásky

I (A) O (A)

ja (O) O (ja)

A (I) E (A)