Abstrakt lekcie čítania beletrie v mladšej skupine „Rozprávka“ Rukavice. Metodika prípravy a vedenia hodín čítania beletrie v prvej juniorskej skupine Požiadavky na vedenie hodín

Dnešné deti nečítajú. Táto axióma vzrušuje mysle vedcov, učiteľov a rodičov, ktorí mimochodom sami len zriedka vezmú do rúk knihu. Preto deti len zriedka čítajú nahlas. Poslaním učiteľky v škôlke je pokúsiť sa zvrátiť situáciu, teda zoznámiť najmenších s knihami, ukázať, koľko zaujímavého a zábavného sa skrýva na vytlačených stranách. Príprava hodiny čítania beletrie teda nie je len metodicky kompetentným spracovaním informácií o téme, ale skutočným tvorivým procesom, ktorý by mal zachytiť učiteľa a potom aj deti.

Ciele a ciele hodín čítania

Príkladom je hnací motor vývoja bábätka a knižka cielene nabáda tých najmenších k napodobňovaniu. A také morálne a etické kategórie ako láskavosť, láska k ľuďom, spravodlivosť prichádzajú k deťom nenápadne. Učia sa orientovať vo všetkých rôznych modeloch ľudského správania a vyberajú si pre seba najprijateľnejšiu možnosť.

V tomto ohľade sú ciele čítania beletrie v prvej juniorskej skupine nasledovné:

• predstaviť deťom svetovú pokladnicu kultúrneho dedičstva, najmä detskú literatúru;
• otvoriť myseľ;
• rozvíjať schopnosť analyticky vnímať informácie sluchom, to znamená stručne odpovedať na otázky o podstate toho, čo počuli, prerozprávať jednotlivé epizódy;
• práca na rozvoji reči;
• rozvíjať fantáziu, predstavivosť;
• pestovať záujem o proces čítania.

Hlavným cieľom kurzu je priblížiť deťom čítanie.

Úlohy takýchto tried s deťmi vo veku 1,5–3 rokov sú:

• oboznámenie sa s ľudovou a autorskou tvorivosťou (rozprávky, riekanky, básničky, pesničky);
• naučiť sa rozpoznávať postavu podľa popisu (napríklad zviera);
• doplnenie slovnej zásoby;
• rozvoj schopnosti porozumieť zápletke počutého diela;
• nácvik dramatizačných zručností;
• výchova k empatii, citlivosti k hrdinom diel;
• prebúdzanie zvedavosti.

triky

Pri práci s deťmi je potrebné starostlivo vyberať kombinácie techník, ktoré prispievajú k úplnejšiemu vnímaniu umeleckého diela a pomáhajú realizovať ciele a zámery. Z tohto hľadiska možno za najvhodnejšie označiť tieto metódy:

Typy tried čítania

Umelecké slovo sprevádza celý výchovno-vzdelávací proces v materskej škole. Takže aj gymnastika po prebudení sa vykonáva na riekanky a riekanky. Rozlišujú sa tieto typy čítania:

• čítanie v triede;
• čítanie pred spaním (zvyčajne sú to rozprávky v próze);
• čítanie básní (ako sprievod k režimovým chvíľam – jedenie, príprava na prechádzku a pod.);
• čítanie piesní s následným zapamätaním si textov (napríklad pri príprave matiné).

Je to zaujímavé. V materskej škole sa pravidelne konajú čitateľské súťaže, čítania venované dielu známych spisovateľov (napríklad „Pushkinove čítania“). Pravda, účasť detí prvej mladšej skupiny v nich je skôr výnimkou ako pravidlom.

Metodika organizácie a vedenia hodiny čítania

Akákoľvek práca s deťmi by mala byť vhodná v čase. Pre čítanie nahlas je tento interval definovaný medzi 16:00 a 16:30. Zároveň by čas nepretržitého čítania nemal presiahnuť 4-5 minút a triedy vo všeobecnosti - 10 minút.

Pri začatí nového diela by učiteľ nemal zabudnúť na vyjadrenie jeho žánru (napríklad „Deti, dnes vám poviem rozprávku ...“). Upozorňujeme, že názvy žánrov musíte vyslovovať úplne a jasne, to znamená, že „budem čítať rozprávku“ je neprijateľné.

Požiadavky na lekciu

Prečo deti niekedy nepočúvajú skúseného rozprávača, ale s potešením vnímajú začiatočníka? Pretože nezáleží na tom, kto hovorí. Oveľa významnejšie ako (!). Vrátane týchto aspektov sú stanovené v požiadavkách Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) na vedenie tried čítania beletrie v prvej juniorskej skupine.

Ako motivovať

Nálada, s ktorou deti začínajú hodinu, závisí od toho, či sa dosiahnu všetky stanovené ciele. V tejto súvislosti sú obzvlášť dôležité motivačné techniky. S deťmi vo veku 1,5–3 rokov môžete kombináciou možností použiť pomerne rozsiahlu sadu.

Aké žánre sa študujú

V prvej juniorskej skupine v triede čítania sa deti zoznámia s:

Tabuľka: kartotéka tém na hodiny čítania v prvej juniorskej skupine (fragment)

časový plán

Načasovanie hodiny čítania sa vypočíta na základe skutočnosti, že jej priemerná dĺžka je 10 minút. Tento časový rámec by mal zahŕňať tri fázy práce.

Tabuľka: príklad zhrnutia lekcie. Gulsira Zagidullina, učiteľka predškolskej vzdelávacej inštitúcie č. 24, Nižnekamsk, „Zhrnutie lekcie o čítaní beletrie na tému: „Báseň V. Berestova“ Moje mačiatko “(fragment)

Hodina čítania v prvej juniorskej skupine je dôležitým krokom k výchove detí k úcte a láske k slovu, ku knihe. A pedagóg je človek, na ktorého pleciach leží poslanie nielen sprostredkovať dej práce, ale aj prebudiť v deťoch zvedavosť, pomôcť im rýchlejšie zvládnuť reč, naučiť sa analyzovať to, čo počujú. Preto metodika organizácie a vedenia takýchto tried zaujíma kľúčové miesto v kalendárno-tematickom plánovaní práce skupiny.

Vychovávateľ MDOU "CRR - Materská škola č. 247", Saratov

Vzdelávací a metodický rozvoj. Dlhodobý plán v predškolskom vzdelávacom zariadení

Dlhodobý plán čítania beletrie pre mladšiu skupinu v rámci programu „Materská škola 2100“ v súlade s FGT, berúc do úvahy tematické plánovanie.

Texty sú priložené.

Ako vyzerá slnko? Tatyana Boková

Ako vyzerá slnko?

pri okrúhlom okne.

Baterka v tme.

Vyzerá to ako lopta

Aj sakra horúce

A na koláč v sporáku.

Na žltom gombíku.

K žiarovke. Na cibuľke.

Na medenej náplasti.

Na tvarohovom koláči.

Trochu oranžovej

A to aj na zornici.

Iba ak je slnko guľa - Prečo je horúco?

Ak je slnko syr

Prečo nevidíš diery?

Ak je slnko luk

Všetci by okolo seba plakali.

Takže mi svieti v okne

Ani cent, ani palacinka, ale slnko!

Nech to všetko vyzerá

stále VŠETKO DRAHÉ!

Stiahnite si perspektívny plán čítania beletrie pre mladšiu skupinu

Kartotéka beletrie v mladšej skupine

Téma: "Opakovanie básní A. Barto z cyklu" Hračky ""

Cieľ: vytváranie podmienok na zapamätanie si básní A. Barto prostredníctvom ich samostatnej výslovnosti.

Téma: "Recenzia obľúbených kníh (na žiadosť detí)"

Cieľ: vytvoriť podmienky pre pozorné počúvanie rozprávky prostredníctvom prezerania ilustrácií.

Predmet: Názov: V. Dragún "Čo milujem"»

Účel: Vytvorenie podmienok pre

Predmet: "K. Chukovsky "Fedorino smútok"»

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou K. Čukovského.

Vec: N. Nosov "Ozubená, Shpuntik a vysávač"

Účel: Vytvorenie podmienok pre

oboznámenie sa s obsahom rozprávky prostredníctvom skúmania ilustrácií.

Téma: "Auto a metro" N. Nosov

Účel: Vytvorenie podmienok pre

formovanie schopnosti počúvať literárny text prostredníctvom rozvoja kultúry reči.

Téma: "Strýko Styopa" S. Mikhalkov

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou S. Mikhalkova.

Téma: "Pchelnikova A. - Bird"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti prostredníctvom hudobného sprievodu.

téma:V. Goľavkin

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s tvorbou V. Golyavkina.

Téma: „Príbehy národov sveta“

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti oboznamovaním detí s rozprávkami národov sveta.

Téma: Ruská ľudová rozprávka "Kohút a sliepka"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s ruskými ľudovými rozprávkami.

Predmet: Olesya Emelyanova "Doktor"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s prácou O. Emelyanovej "Doktor".

Téma: Andrey Oshnurov "Naša armáda"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s prácou A. Oshnurova.

Námet: Báseň A. a P. Bartoových "Revujúce dievča"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti oboznamovaním detí s tvorbou A. Barto.

Predmet: Ruská ľudová prezývka "Sun-bucket"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s ruskými ľudovými prezývkami.

Téma: A. Barto "V divadle"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s tvorbou A. Barto.

Predmet: V.G. Kvashin "Ako sa usadilo more"

Účel: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s prácou V.G. Kvashina.

Téma: "Kvet siedmich kvetov" V. Kataev

Cieľ: Vytváranie podmienok pre rozvoj pozornosti a vytrvalosti oboznamovaním detí s tvorbou V. Kataeva.

Téma: Vitaly Bianchi "Ako mravec ponáhľal domov"

Cieľ: Vytváranie podmienok pre stimuláciu rečovej činnosti, prostredníctvom oboznámenia sa s tvorbou V. Bianchiho.

Téma: K.Ushinsky "Leto"

Cieľ: Vytvorenie podmienok pre rozvoj záujmu o básnické slovo prostredníctvom oboznámenia sa s dielom K. Ushinského.

Jekaterina Khudyshkina
Perspektívne plánovanie čítania beletrie v prvej juniorskej skupine

Perspektívne plánovanie čítania beletrie v prvej juniorskej skupine.

septembra

týždeň Obsah programu

1 Čítanie známe detské riekanky - naučiť sa emocionálne vnímať známe riekanky a básničky, vykresliť postavy, aktívne sa zúčastňujú hry Frolov 125

2 čítanie riekaniek"Naša Máša je malá..." básne S. Kaputikyana "Masha obeduje"- pomôcť deťom porozumieť obsahu detskej riekanky, venovať pozornosť slovám alenka, čierno-bredák; spôsobiť túžbu počúvať rýmovačku viac ako raz; predstaviť báseň naučiť sa vyslovovať onomatopoické slová a malé frázy v Gerbovovej básni 68

3 Čítanie rozprávky. Suteeva "Kura a káčatko"Cieľ: predstavte rozprávku, dajte predstavu o vzhľade káčatka, precvičte si aj správne používanie slova Gerbova 34

4 Čítanie básne G. Sapgira "mačka" D\upr "Kundička nás neopúšťa!"

Vysvetliť deťom, ako sa hrať s hračkou a rozprávať sa s ňou rôznymi spôsobmi; pomôžte zopakovať a vymyslieť na vlastnej koži jednoduché apely na Gerbovovu hračku 78

týždeň Obsah programu

1 Opakovanie známych rozprávok čítanie riekaniek"Uhorka, uhorka..."- pripomínať deťom známe rozprávky, pomáhať deťom dramatizovať úryvky z diel; pomôžte zapamätať si Gerbovovu novú riekanku 63

2 Čítanie Nemecká ľudová pieseň "Tri vtipní bratia"- formovať schopnosť počúvať básnický text, opakovať onomatopoické slová, vykonávať pohyby, ktoré sú uvedené v Gerbovovom texte 32

3 ruská ľudová pieseň "Mačka išla na trh ...". Koláče pre mačku - priblížiť obsah ľudovej piesne; naučiť sa počúvať a odpovedať na otázky učiteľa; tvoria zaoblené hrudky plastelínu;

4 Čítanie príbehu E. Charushina "sliepka"- naučiť deti vnímať umenie text bez obrazového sprievodu; obohatiť slovnú zásobu; podporovať opakovanie jednotlivých slov pri opakovaní čítanie Gerbovovho príbehu 45

týždeň Obsah programu

1 Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Teremok"- zoznámiť deti s rozprávkou, vzbudiť túžbu zahrať si rozprávku

2 Čítanie príbehu E. Charushina "ježko"- predstaviť nový príbeh, vytvoriť schopnosť počúvať ticho, bez rozptyľovania; predstaviť zvyky ježka Gerbova 104

3 Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Krútňava"- predstavte deťom novú rozprávku Gerbov 57

4 Čítanie rozprávky L. Tolstého "Tri medvede"- naučiť deti počúvať veľký objem práce; vyvolať emocionálnu reakciu; tvoria intonačnú expresívnosť Gerbovovej reči 60

týždeň Obsah programu

1 Čítanie Ukrajinská ľudová rozprávka "rukavice"

Predstavte novú rozprávku, vzbudzujte túžbu opakovane sa k nej vracať, naučte sa hádať hádanky Gerbova 50

2 Čítanie rozprávky. Suteeva "Kto povedal mňau?"- rozvíjať percepčné schopnosti umelecký pracuje podľa ucha, naučte sa zobrazovať akcie postavy, expresívne sprostredkujú dialógy z rozprávky Gerbov n 53

3 riekanky „Ach, ty zajac...“. - zaviesť novú riekanku, básničku; naučiť hádať zvieratá podľa popisu, rozvíjať pozornosť, učiť sa klásť otázky a odpovedať na ne;

4. epizóda „Ach, ty zajac...“. - zopakujte si s deťmi riekanku; naučiť hádať zvieratá podľa popisu, rozvíjať pozornosť, učiť sa klásť otázky a odpovedať na ne;

týždeň Obsah programu

1 Čítanie básne I. Akim "Strom sa oblieka"- pomôcť deťom zapamätať si a naučiť sa samostatne čítať Gerbovovu báseň naspamäť 56

2 Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Zayushkina chata"- predstaviť deťom novú rozprávku, pomôcť pochopiť jej obsah, zhodnotiť činy postáv; spôsobiť túžbu hrať Gerbovovu rozprávku 91

3 Čítanie rozprávky. bianchi "Líška a myš"- oboznámiť deti s dielom V. Bianchiho, naučiť pomáhať učiteľovi čítať rozprávku, dokončovať slová a drobné frázy Gerbova 89

4 Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Masha a medveď"- naučiť deti počúvať rozprávku, podieľať sa na inscenovaní jednotlivých epizód, formovať intonačnú expresivitu reči; naučte sa Gerbovovo prerozprávanie 75

týždeň Obsah programu

1 Čítanie rozprávky. Marshak "Príbeh hlúpej myši"- zoznámiť deti s novým dielom, naučiť ich počúvať básnický text, precvičiť si jasnú výslovnosť názvoslovia. Gerbová 37

2 Čítanie verša A. Barto Špinavé dievča „-rozširujte slovnú zásobu rečami potichu, nahlas, rýchlo, pomaly, vytvorte gramatickú štruktúru, rozvíjajte schopnosť orientovať sa v schéme vlastného tela Chomjakova 35

3 Čítanie rozprávky. Marshak "Mustachioed - pruhované" zoznámiť deti s novým dielom, vzbudiť túžbu opakovane si ho vypočuť, dokončiť zameškané slová pedagóga Gerbova 102

4 Čítanie rozprávky. Suteeva "Myš a ceruzka"- predstaviť deťom novú rozprávku, vzbudiť záujem o prečítanú rozprávku

týždeň Obsah programu

1 Čítanie príbehu L. Tolstého "Petya a Misha mali koňa"- zlepšiť schopnosť počúvať príbeh bez vizuálneho sprievodu Gerbov 37

2 Čítanie básne I. Akim "matka"- pomôžte deťom zapamätať si báseň a naučte ich čítať expresívne naspamäť Gerbova 79

3 Čítanie rozprávky K. Čukovský "zmätok"- predstaviť deťom milú a vtipnú rozprávku, prinútiť ich počúvať ju znova, reprodukovať zvukomalebnosť; naučiť sa improvizovať podľa rozprávky; rozvíjať zmysel pre humor; aktivizovať v reči detí sloveso chcieť Gerbova 75

4 Herná situácia "Slnečné zajačiky"- rozvíjať predstavivosť detí, podporovať motorickú aktivitu a samostatnosť v improvizácii Gubanov 82

týždeň Obsah programu

1 Čítanie básne. Barto "lietadlo" s vyjednávaním slov - pomôcť deťom zapamätať si a naučiť sa čítať naspamäť Koldinovu báseň 9

2 Čítanie básne B. Korsunskaya "Bábika Nataša"- predstaviť deťom novú básničku, vzbudiť záujem o Koldinovu hračku 78

3 Čítanie básne. Kaputikyan "Masha obeduje"- predstaviť báseň; naučiť sa vyslovovať onomatopoické slová a malé frázy v Gerbovovom verši 68

4 Čítanie rozprávky. bianchi "Líška a myš"- predstaviť deťom novú rozprávku, pomôcť im pochopiť jej obsah, naučiť ich odpovedať na otázky a zapojiť sa do dramatizácie epizód z rozprávky; vyvolať pozitívne emócie Koldin 117

týždeň Obsah programu

1 Čítanie verša/In. Majakovského "Čo je dobré a čo zlé?"- oboznámiť deti s novým dielom, pomôcť pochopiť jeho obsah a zapamätať si úryvky z neho; obohatiť predstavy detí o dobrých a zlých skutkoch Gerbov 94

2 Čítanie Ruská ľudová rozprávka "Mačka, kohút a líška"- vzdelávať deti v schopnosti počúvať objem rozprávky a porozumieť jej obsahu; spôsobiť emocionálnu odozvu na prečítané, túžbu podieľať sa na dramatizácii jednotlivých epizód

3 Čítanie rozprávky K. Ushinsky "Petushka s rodinou"- obohatiť a objasniť predstavy o zvykoch kurčiat Gerbova 71

4 Čítanie rozprávky. Grimm "Zajac a ježko"- predstaviť deťom novú rozprávku, pomôcť im pochopiť jej obsah, naučiť ich odpovedať na otázky a zapojiť sa do dramatizácie epizód z rozprávky; aktivovať slová v reči a frázy: bež, zohnutý, ako sa máš Gerbova 97

Cieľ: Upevnenie obsahu rozprávky "Teremok" s deťmi.

Úlohy:

Pomôžte deťom zapamätať si známe rozprávky, riekanky;

Formovať emocionálnu citlivosť a záujem o literárne diela a malé folklórne formy;

Rozvíjať schopnosť vcítiť sa do postavičiek rozprávok, pesničiek, riekaniek.

Pestovať lásku, dobrú vôľu, citlivosť k hrdinom rozprávok a okolitému svetu;

Posilnite svoje dramatické schopnosti.

Materiál a výbava:

Rámik na fotky, obrázky veže, obrázky: myši, žaby, líšky, vlk, medveď.

Prípravné práce:

1. Čítanie ruskej ľudovej rozprávky "Teremok".

2. Zváženie ilustrácií k rozprávke "Teremok".

3. Slovesno - didaktická hra „Kto, kto býva v malom domčeku?

Slová zo slovníka: zajačik, líška, myš, medveď, vlk, teremok.

Pokrok v lekcii

Deti vstupujú do skupiny a sedia na stoličkách usporiadaných do polkruhu.

(Zaklopať na dvere)

opatrovateľka: - Chalani, idem sa pozrieť, kto tam klope?

Vychovávateľ: - Toto je poštár, priniesol nám balík.

Vychovávateľ: - Pozrime sa, čo máme v balení?

deti: - ÁNO! Pozrime sa!

(Zobrazuje sa obrázok veže)

opatrovateľka: - Chlapci, čo je?

Odpovede detí

opatrovateľka:- Presne tak, teremok!

- stojí v poli teremok.

Nie je nízky, ani vysoký, ani vysoký!

Vychovávateľ: - Chlapci, viete čo je to za rozprávku? (Navrhované odpovede detí: rozprávka o veži, o myške, zajačikovi a medveďovi).

Okolo prebehne myš.

Vychovávateľ: - Chlapci, viete ako tá myš škrípe?

(odpovede detí)

opatrovateľka:-To je pravda,
Videl som vežu, zastavil som sa a spýtal som sa:
- Terem-teremok! Kto žije v tereme?

Nikto nereaguje.
Myš vošla do veže a začala v nej žiť.

(Na okno veže prikladám obrázok myši)

Na vežu vyskočila žaba a spýtala sa:

Vychovávateľ: - Chlapci, viete ako hovorí žaba?

(odpovede detí)

Vychovávateľ: - Presne tak, qua-qua-qua.
- Terem-teremok! Kto žije v terem
- Ja som myš! A kto si ty?
- Som žaba.
- Poď bývať so mnou!

Žaba skočila do veže. Začali spolu žiť.

(Prikladám obrázok žaby na okno domu)

Okolo uteká zajačik na úteku. Zastavte sa a opýtajte sa:

Vychovávateľ: - Chlapci, viete ako skáče zajačik?

(Predstavenie pre deti)

Vychovávateľ: - Výborne. Skok skok, skok skok. Zajačik teda skáče.

- Ja som myš!
- Som žaba. A kto si ty?
- Som zajačik na úteku
- Poď bývať s nami!

Zajac skoč do veže! Začali spolu žiť.

(Prikladám obrázok zajaca na okno domu)

Prichádza malá líška. Zaklopala na okno a spýtala sa:
- Terem-teremok! Kto žije v tereme?
- Som myš.
- Som žaba.
- Som zajačik na úteku.
- A kto si ty?
- A ja som líščia sestra.
- Poď bývať s nami!

Líška vyliezla do veže. Všetci štyria začali žiť.

(Prikladám obrázok líšky na okno domu)

Pribehol vrchný sivý sud, pozrel sa na dvere a spýtal sa:
- Terem-teremok! Kto žije v tereme?
- Som myš.
- Som žaba.
- Som zajačik na úteku.
- Som líščia sestra.
- A kto si ty?
- A ja som vrchošedý sud.
- Poď bývať s nami!

Vlk sa dostal do veže. Všetci piati sme začali žiť.

(Na okno domu prikladám obrázok vlka)

Tu všetci bývajú vo veži, spievajú piesne.
Zrazu ide okolo nemotorný medveď.

(prikladám obrázok medveďa)

(tak pozorne počúvame rozprávku)

Vychovávateľ: - Chlapci, ukážme, ako chodí nemotorný medveď.

Fizminutka "Nemotorný medveď"

medveď nemotorný

Prechádzka lesom

Šišky zbiera

A strčí si ho do vrecka.

Zrazu spadla hrča.

Priamo na medveďa do čela.

Nahnevaný medvedík

A s nohou - top!

už nebudem

zbierať šišky,

Sadnem si do auta

A idem spať!

Medveď videl Teremoka, počul piesne, zastavil sa a zareval z plných pľúc:
- Terem-teremok! Kto žije v tereme?
- Som myš.
- Som žaba.
- Som zajačik na úteku.
- Som líščia sestra.
- Ja, vrchný sivý sud.
- A kto si ty?
- Som nemotorný medveď.
- Poď bývať s nami

Medveď vyliezol do veže.
Lez-lez, lez-lez - jednoducho sa nemohol dostať dovnútra a hovorí:
- Radšej by som býval na tvojej streche.
- Áno, rozdrvil si nás!
- Nie, nebudem.
- No, poď dole!

Medveď vyliezol na strechu.
Len si sadni - kurva! - rozdrvil teremok.
Veža zapraskala, spadla na bok a rozpadla sa.
Sotva z neho stihli vyskočiť: myš-voš, žaba-žaba, zajačik na úteku, líška-sestra, vrchný sivý sud - všetci sú v bezpečí a zdraví.
Začali nosiť polená, rezať dosky – stavať novú vežu.
Postavené lepšie ako predtým!

(Zobrazuje sa nový obrázok veže)

Vychovávateľ: - Chlapci, poďme sa s vami hrať a postavte si vežu tiež.

Prstová gymnastika "Stavba domu"

Celý deň - tu a tam,

Ozve sa silné klopanie. (Búch päsťou na päsť.)

Kladivá klopú

Stavba domu pre zvieratá. (Búch päsťou na päsť.)

Nech je môj dom spletený a pokrivený,

Pozrite sa, aký je pekný!

Vidíte - z okna

Mačka vyšla! (Dlane spojte a vytvorte strechu)

Vietor kričí: „Hej!

Roztrhám dom na márne kúsky! (Silne fúknite na dom.)

Ale on je môj silný dom,

Nechajte vietor vyť týždeň -

Môj dom ma prikryje! (Zvýšiť "strecha" nad hlavou.)

Vychovávateľ: - Akí ste dobrí ľudia! A počúvali rozprávku a postavili novú vežu.

opatrovateľka: Páčil sa vám príbeh?

deti:-ÁNO!

Vychovávateľ:- Rozlúčme sa s hrdinami.

deti:- Zbohom!