Sva književna djela školskog programa. Što čitaju sovjetski školarci

Roman daje opširnu sliku društveno-političkog života Rusije krajem 19. stoljeća. Ruska inteligencija jedan je od glavnih povijesnih problema naše zemlje. Problemi u smislu da taj društveni sloj nikada nije mogao pronaći sebe, definirati svoje ideale. Intelektualci, liberali, teroristi - nakon čitanja romana nećete imati pitanja zašto su u Ruskom Carstvu ti pojmovi za mnoge bili sinonimi.

2. "Ujak Vanja", Anton Čehov

Gorki je, nakon što je pogledao kazališnu predstavu Ujka Vanje, napisao Čehovu: „Ujka Vanja i Galeb su nova vrsta dramske umjetnosti […]. Druge drame ne odvraćaju čovjeka od stvarnosti na filozofska uopćavanja - vaša jest." Što reći, Čehovljeve drame doista su najsnažnije u ruskoj književnosti.

"Ujak Vanja" ni na koji način nije inferioran "Voćnjaku trešnje" ili "Tri sestre". No, Ministarstvo prosvjete iz nekog je razloga izbacilo predstavu s popisa obvezne lektire, što je utjecalo na njezinu trenutnu popularnost. Ako ga odlučite pročitati, imajte na umu da je djelo teško i da se pripovijedanje u njemu odvija ozbiljnim tonom neobičnim za Čehova.

3. "Crveni smijeh", Leonid Andreev

„Crveni smijeh“ ako se i spominje na satovima književnosti, onda samo kratko. Glavna pozornost posvećena je drugoj priči autora - "Juda Iscariot". Ali “Crveni smijeh” toliko je stilski provjereno djelo da se naježila ne od opisanih ratnih strahota, nego od zvučnog bogatog sloga.

Dakle, nitko nije pisao o ratu. Dakle, nitko uopće nije napisao. Ako želite jasno i jasno razumjeti što riječ "stil" znači u književnosti, pročitajte Andreeva.

4. Voditelj profesor Dowell, Alexander Belyaev

Kreativnost Belyaeva je zabavna. Stoga, vjerojatno, njegova djela nisu ušla u školske udžbenike. Međutim, sposobnost zabave uz zadržavanje izvrsnog umjetničkog stila također vrijedi mnogo. Neka se Beljajev sada smatra klasikom fikcije, ali ne moramo uvijek čitati da bismo razmišljali o problemima svijeta, zar ne? "Glava profesora Dowella" najfascinantniji je eksperiment u znanstvenofantastičnoj književnosti svoga vremena.

5. Sabrana djela, Daniil Kharms

Kharms je šaljivdžija i drznik sovjetske književnosti. Njegova apsurdistička proza ​​lišena je jasne moralističke poruke, zbog čega školarci i dalje dobivaju svjedodžbe, a da o najoriginalnijem sovjetskom piscu ne saznaju ništa. Prilično je teško izdvojiti središnje Kharmsovo djelo, stoga preporučujemo čitanje prve stvari koja vam dođe pod ruku. Evo, na primjer, cijele priče "Nova anatomija":

Jednoj su djevojčici na nosu izrasle dvije plave vrpce. Slučaj je posebno rijedak, jer je na jednoj vrpci pisalo "Mars", a na drugoj "Jupiter".

Ovaj roman ne treba predstavljati. Izrazi Ostapa Bendera odavno su rastavljeni u citate i postali su krilati. Čak i ako iz nekog razloga niste imali priliku pročitati legendarni roman o velikom spletkaru, vjerojatno ste vidjeli jednu od njegovih brojnih adaptacija. No, to je slučaj kada se nijedna filmska inkarnacija ne može usporediti s književnim izvornikom. Uostalom, to je poput šangajskih leoparda u usporedbi s meksičkim jerboima. Beskrajno bolje.

7. "Živi i mrtvi", Konstantin Simonov

Trilogija Konstantina Simonova posvećena je Velikom domovinskom ratu. Temelji se na osobnom iskustvu autora i možda je zato ispala tako nadahnuta i iskrena. Ovo je kronika događaja 1941.-1945., snimljena kroz prizmu pogleda sudionika rata. Djelo je temeljno, veliko, s mnogo duboko ispisanih slika, snažnih dijaloga i priča. "Rat i mir" XX. stoljeća.

Čudno je zašto klasici sovjetske znanstvene fantastike još uvijek nisu uključeni u školski program. Gotovo svaka njihova knjiga je filozofska i pokriva širok raspon tema. "Piknik uz cestu" možda je najpoznatije djelo autora. Odavde potječe serijal knjiga Stalker. "Zonu", i prije nego što je postala popularno mjesto za djela književnih epigona, predstavili su Strugacki kao najdublju metaforu. Metafora koja sažima sve ljudske aktivnosti i daje im univerzalno značenje potrage za srećom.

9. Oštrica britve, Ivan Efremov

"Oštrica britve" je roman u kojem je Efremov iskazao svoj cjelokupni svjetonazor. Stoga je tako višestruka i dotiče se ogromnog broja različitih tema: znanosti, filozofije, mistike, ljubavi, joge. Pisac je izvršio tako složen rad na sintezi materijalističkih, metafizičkih i mističnih učenja da se njegova knjiga može smatrati ne samo umjetničkim djelom, već i nekom vrstom filozofske rasprave. Nije iznenađujuće da je nakon pisanja romana Efremov stekao status duhovnog gurua.

10. Romani, Vladimir Nabokov

Zašto nema Lolite u školskom kurikulumu, možemo razumjeti. Ali zašto se tako malo vremena posvećuje drugim autorovim djelima, poput Lužinove obrane ili Poziva na pogubljenje, ostaje misterij. Nabokov je otkrio potpuno novu dimenziju ruskog jezika - onu koju nisu poznavali ni Puškin ni Tolstoj. Njegove riječi zvuče, mirišu, osjećaju se na koži i jeziku. Riječ je o sinestetičkoj gozbi zvukova i boja, na kojoj se pokreću ne baš najtradicionalnije teme za rusku književnost, poput odnosa autora i njegove kreacije, iluzornosti svijeta.

11. "Generacija" P ", Viktor Pelevin

"Generacija "P"" je biblija devedesetih. Što je nova Rusija, koje su vrijednosti svijeta u nastajanju, odakle im porijeklo i koji je smisao medija - Pelevin, naravno, kopa mnogo dublje od razine zabavne priče o pustolovinama jednog talentirani PR-ovac Vavilen Tatarsky. Prastari problem "Tko dobro živi u Rusiji?" pretvara se u “Što je Rusija? Što je dobro? I što, uostalom, znači živjeti?

Ideološki, Pelevinov rad je pomalo zastario: već postoje druge stvarnosti u dvorištu. Međutim, njegov pristup objašnjenju fenomena, koji spaja postmoderne ideje i metafiziku indijske i iranske filozofije, potpuno je jedinstven. Metoda analize društvenih pojava koju je otkrio Pelevin daje njegovu stvaralaštvu bezvremensko značenje.

12. "Boris Pasternak", Dmitrij Bikov

Djela ovog pisca ne mogu se naći u školskom programu iz jednostavnog razloga: još nisu uspjela tamo stići. Dmitrij Bikov jedan je od najistaknutijih predstavnika moderne književnosti. Ovo je klasičan pisac s dobrim osjećajem za jezik i željom za opširnim otkrivanjem likovnih slika.

"Boris Pasternak" je biografsko djelo, no zahvaljujući Bikovljevom književnom talentu čita se kao umjetničko djelo i daje teksturirano razumijevanje Pasternakova životnog puta.

A kojih se knjiga koje su ostale izvan školskog programa sjećate?

Alena Baltseva 18.01.2016 20348

Ako u vašoj obitelji postoji školarac, ovo je sjajna prilika da s njim ponovno pročitate najbolje knjige uključene u književni program. Možemo se kladiti da će vam se mnoga djela otvoriti iz neočekivanog kuta i postati povod za iskrene razgovore o važnim temama.

Svima je poznato da u romanu "Očevi i sinovi" Turgenjev dotiče temu sukoba generacija, ali ovo djelo je puno dublje. Ovdje nije samo priča o odnosu ekscentričnog sina i ostarjelih roditelja koji u njemu nemaju duše, a pritom ga se boje. Ova mala knjiga govori o sukobu svjetonazora, ljudskih vrijednosti, smisla života.

Možda ćete se tamo prepoznati, čitajući s djetetom "Očeve i sinove". Zašto ne izvrsna prilika da pozovete dijete na otvorenu raspravu i učite na tuđim pogreškama, makar i književnim?

Cenzurirani roman napisan iza zatvorskih rešetaka koji je izazvao pravu buru u Ruskom Carstvu i šire - čini se da je i to dovoljno da zaintrigira tinejdžera, zar ne?

Ovo filozofsko djelo Nikolaja Černiševskog u mnogočemu je odgovor na Turgenjevljeve Očeve i sinove. U Bilješkama iz podzemlja njegove je ideje osporio Fjodor Dostojevski. A Lenjin i Majakovski su mu se, primjerice, divili.

Dakle, koja je misterija iza ove knjige? Je li moguće novo društvo o kojem je pisao Černiševski? Pokušajte ovo zajedno shvatiti.

"Ja sam stvorenje koje drhti ili imam pravo?" - to pitanje nije mučilo samo Raskoljnikova, već se u određenim trenucima života nameće i svakome od nas. Je li zlo prihvatljivo za dobro? Ima li počinitelj šanse za iskupljenje i oprost? Odgovore na sve to tinejdžer mora pronaći prije svega kod svojih roditelja. Zajedno pročitajte "Zločin i kaznu".

Budite iskreni: jeste li u školi savladali sva četiri toma Rata i mira, a da niste propustili niti jedan redak o ratu? Ako ste odgovorili potvrdno, vašoj izdržljivosti se može samo zavidjeti!

Zapravo, Tolstojev epski roman ima samo dva nedostatka koji plaše školarce - ovo je obilje citata na francuskom i impresivan volumen. Sve ostalo su vrline: fascinantan zaplet (ljubav za djevojčice, rat za dječake), dinamična naracija, svijetli likovi.

Pomozite svom djetetu da vidi ljepotu ovog djela. A da čitanje bude zabavnije, dodajte element natjecanja: tko će brže završiti prvi svezak? A drugo? Kako bi bilo da pročitate cijelu knjigu do kraja? Nećete požaliti što ste odlučili ponovno pročitati veliko djelo.

“Što manje volimo ženu, to joj se lakše sviđamo”, “Svi smo naučili ponešto i nekako”, “Svakog častimo nulama, a sebe jedinicama”, “Ali drugome sam dat i bit ću vjeran mu zauvijek "- popis fraza iz ove pjesme može se nastaviti na neodređeno vrijeme. Nije ni čudo što je Puškin ovo djelo smatrao jednim od najznačajnijih djela vlastitog skladanja.

U ovoj knjizi - priča o prvoj neuzvraćenoj ljubavi romantične djevojke, priča o besposlenom životu mladog kicoša, priča o odanosti i samoodricanju. Sve će se to pojaviti u bojama pred vašim očima ako organizirate obiteljska čitanja o ulogama ovog remek-djela ruske književnosti.

Fonvizinova histerično smiješna drama o obitelji Prostakov postigla je trenutni uspjeh na dan svoje premijere krajem 18. stoljeća i nastavlja uveseljavati čitatelje početkom 21. stoljeća. Kažu da je sam Grigorij Potemkin hvalio Fonvizina sljedećim riječima: "Umri, Denis, nećeš bolje napisati".

Zašto je ova predstava upala u kategoriju besmrtnih? Zahvaljujući barem dva citata:

• “Ne želim studirati - želim se ženiti!
• "Evo dostojnih plodova zloće."

Maksimalno – zahvaljujući jetkoj satiri koja razotkriva neznanje. Još jedna briljantna priča o odnosu roditelja i djece.

Citirajući Gribojedova, "sretni sati se ne poštuju". Pogotovo kada u rukama drže “Jao od pameti”, jer čitanje je pravi užitak. Kao što je Puškin predvidio djelo, gotovo polovica pjesama prešla je u kategoriju poslovica.

Ova briljantna tragikomedija samo se površno dotiče ljubavne tematike, osuđujući ulizičnost i servilnost. Važna pitanja za svaku osobu, bilo da ima 15 ili 40 godina.

Najpoznatiji Gogoljev roman referentni je primjer ruske ironijske proze, svojevrsna "Odiseja" koja opisuje putovanje poduzetnog veleposjednika Čičikova kroz ruske gubernije, enciklopedija arhetipova.

Da biste naučili prepoznati pliš, manilu, kutije u životu, trebali biste čitati Mrtve duše u mladosti. A kako ne biste "izgubili svoj smisao" - ponovno ga pročitajte u odrasloj dobi.

Radnja ovog ironičnog, duhovitog romana opsceno je jednostavna: glavni lik uglavnom leži na kauču u starom kućnom ogrtaču, povremeno mu odvlače pažnju pokušaji da uredi osobni život. Unatoč tome, "Oblomov" se čita lako i sa zanimanjem.

Nažalost, "oblomovizam" pogađa ne samo lijene neženje malo starije od 30, već i ugledne očeve obitelji već preko 40, a rađa se - u glavama razmažene djece mlađe od 18. Kako biste spriječili ovu akutnu bolest - čitajte Goncharova s cijela obitelj!

Za razliku od Ilje Iljiča Oblomova, junaci Čehovljevih drama su prilično aktivni, ali rezultat je isti - neodlučnost i duševna tjeskoba, što na kraju ne vodi ničemu dobrom. Posjeći vrt ili ne posjeći? Dati zemlju u zakup ili ne?

Doista, što biste učinili da ste glavni lik drame Ranevskaje? Dobra tema za obiteljski razgovor.

Orest Kiprenski, "Jadna Lisa"

Ovaj dramatični roman dobra je prilika da s tinejdžerom razgovarate o etici odnosa sa suprotnim spolom, da razgovarate o muškoj pristojnosti i djevojačkoj časti. Priča o jadnoj Lizi, koja je počinila samoubojstvo zbog izdaje mladića koji ju je zaveo, nažalost, prečesto se ponavlja u stvarnom životu u raznim varijantama da bi se smatrala samo književnom fikcijom.

Epsko djelo čiji je glavni lik klasični "loš momak", skeptik i fatalist Pečorin. Heroj našeg vremena inspiriran je romantičnim djelima Waltera Scotta i Lorda Byrona, kao i Puškinovim Evgenijem Onjeginom.

Sumorni protagonist u mnogočemu će se učiniti bliskim tinejdžeru, ali i odrasloj osobi koja je također vidjela poglede.

Obogatite svoj vokabular jezgrovitim frazama Elle Shchukine, naučite prositi na nekoliko europskih jezika, pohađajte majstorski tečaj pretvaranja kože sumnjive kvalitete u krzno šangajskog leoparda, naučite 400 relativno poštenih načina iznuđivanja novca? Lako!

Dok će školarac u romanu talentiranog spisateljskog dvojca vjerojatno vidjeti samo iskričavu duhovitu priču, njegovi će roditelji cijeniti suptilnu ironiju autora.

Još jedno djelo, doslovno raspršeno u citate. Ponovno pročitajte briljantnu satiru Mihaila Bulgakova da se podsjetite i objasnite djetetu da "pustoš nije u ormarima, već u glavama".

Tradicionalno, glavni rezultat proučavanja književnosti u školi je razvoj knjiga uključenih u takozvani nacionalni književni kanon. Čija bi imena i djela tu trebala biti? Svaki pisac ima svoj lobi u akademskim i pedagoškim krugovima; isti oni autori koji se za života nazivaju klasicima mogu osobno sudjelovati u borbi za pravo pojavljivanja u udžbeniku. Postojao je čak i koncept "školskog kanona" - to je također popis, hijerarhijski organiziran i izveden iz nacionalnog književnog kanona. No, ako veliki nacionalni kanon tvore sami mehanizmi kulture, onda se popis obavezne lektire za školarce sastavlja drugačije. Dakle, na izbor određenog djela za školski kanon, osim općepriznate umjetničke i kulturno-povijesne vrijednosti, utječu:

• dob čitatelja, odnosno kome je upućen (školski kanon podijeljen je na čitateljske skupine – razredne odjele);
• vidljivost utjelovljenja u njemu književnih ili društvenih fenomena koji se proučavaju u školi (istodobno, prosječna jednostavna djela mogu biti mnogo prikladnija od remek-djela);
• obrazovni potencijal (kako vrijednosti ugrađene u tekst, ideje, čak i njegova umjetnička obilježja mogu blagotvorno djelovati na um učenika).

U SSSR-u je školski kanon težio nepromjenjivosti i pritom se stalno mijenjao. Programi književnosti različitih godina - 1921., 1938., 1960. i 1984. - odražavali su sve promjene koje su se događale u zemlji, kao i procese u samoj književnosti i obrazovnom sustavu.

Pažnja prema učeniku i nepostojanje strogih propisa

Ratni komunizam postupno je završavao, a počelo je doba NEP-a. Nova vlada obrazovanje je smatrala jednim od prioritetnih područja svog djelovanja, ali kriza koja je započela nakon revolucije nije dopustila radikalnu obnovu predrevolucionarnog obrazovnog sustava. Uredba „O Jedinstvenoj radnoj školi RSFSR-a“, koja je svima jamčila pravo na besplatno, zajedničko, neklasno i svjetovno obrazovanje, izdana je još u listopadu 1918., a tek 1921. pojavio se prvi stabilizirani program. Bila je napravljena za devetogodišnju školu, ali je zbog nedostatka novca za školovanje u zemlji i općeg rasula školovanje moralo biti svedeno na sedmogodišnje i podijeljeno u dva stupnja: treći i četvrti razred drugog stupnja. odgovaraju posljednja dva maturalna razreda škole.

Kompozicija programa
Popis knjiga u osnovi ponavlja predrevolucionarne gimnazijske programe

Broj sati
Nije regulirano

III godina drugog stupnja 3. godina 2. stupnja

• Usmena poezija: lirika, starine, bajke, duhovne pjesme
• Stari ruski spisi: "Priča o Igorovom pohodu", "Priča o Julijanu Lazarevskoj"; priče o Eršu Eršoviču, o Tuzi-Nesreći, o Savvi Grudcinu, o Frolu Skobejevu
• Mihail Lomonosov. Tekst
• Denis Fonvizin. "podrast"
• Gavrila Deržavina. "Felitsa", "Bog", "Spomenik", "Eugene. Život Zvanskaya"
• Nikolaj Karamzin. "Jadna Lisa", "Što treba autoru?"
• Vasilij Žukovski. "Teon i Eskin", "Kamoens", "Svetlana", "Neizrecivo"
• Aleksandar Puškin. Stihovi, pjesme, "Evgenije Onjegin", "Boris Godunov", "Škrti vitez", "Mozart i Salieri", "Priče o Belkinu"
• Mihail Ljermontov. Stihovi, "Mtsyri", "Demon", "Heroj našeg vremena", "Pjesma o trgovcu Kalašnjikovu"
• Nikolaja Gogolja. “Večeri na imanju u blizini Dikanke”, “Taras Buljba”, “Stari zemljoposjednici”, “Priča o tome kako se Ivan Ivanovič posvađao s Ivanom Nikiforovičem”, “Kaput”, “Portret”, “Inspektor”, “Mrtve duše”
• Aleksej Kolcov, Evgenij Baratinski, Fedor Tjučev, Afanasij Fet, Nikolaj Nekrasov. Izabrane lirske pjesme

IV godina drugog stupnja 4. godina 2. stupnja

• Aleksandar Hercen. "Prošlost i misli" (ulomci)
• Ivan Turgenjev. "Bilješke jednog lovca", "Rudin", "Plemićko gnijezdo", "Uoči", "Očevi i sinovi", "Nov", "Pjesme u prozi"
• Ivan Gončarov. "Oblomov"
• Aleksandar Ostrovski. "Vlasiti ljudi - mi ćemo računati" ili "Siromaštvo nije porok", "Profitabilno mjesto", "Oluja", "Snježna djevojka"
• Mihail Saltikov-Ščedrin. Bajke (tri ili četiri po izboru učitelja), "Poshekhonskaya stara vremena"
• Fedor Dostojevski. "Jadnici", "Braća Karamazovi" ili "Zločin i kazna"
• Lav Tolstoj. "Djetinjstvo", "Dječaštvo", "Mladost", "Rat i mir", "Hadži Murad", "Ispovijest", "Aljoša Pot"
• Gleb Uspenski. "Moral ulice Rasteryaeva", "Moć zemlje"
• Vsevolod Garšin. "Umjetnici", "Crveni cvijet"
• Vladimir Korolenko. "Makarov san", "Slijepi svirač", "Rijeka svira", "Šuma šumi"
• Anton Čehov. "Stepa", "Momci", "Voćnjak trešnja"
• Maksim Gorki. "Chelkash", "Pjesma o sokolu", "Bivši ljudi", "Pjesma o burnici", "Na dnu", "Majka", "Djetinjstvo"
• Leonid Andrejev. "Bilo jednom", "Tišina", "Život čovjeka"
• Konstantin Balmont, Valerij Brjusov, Aleksandar Blok. Izabrane pjesme
• Seljački i proleterski pjesnici našeg vremena

Godine 1921. Državno akademsko vijeće Narodnog komesarijata za obrazovanje predstavilo je u "Programima za I. i II. stupanj sedmogodišnje jedinstvene radne škole" prvi stabilan popis nakon zbrke postrevolucionarnih popisa. Književni kritičar i lingvist Pavel Sakulin vodio je rad na izradi programa iz književnosti, a jasno pokazuje ideje o kojima se raspravljalo u pedagoškom okruženju neposredno prije revolucije, posebice 1916.-1917. na I. sveruskom kongresu učitelja. ruskog jezika i vokabulara. Sakulin je u svom programu prenio mnoga načela formulirana na ovom kongresu: varijabilnost obrazovanja (četiri programske opcije umjesto jedne s četiri odgovarajuća popisa radova), pozornost na interese i potrebe ne samo nastavnika, već i učenika. Osnova programa bila je uglavnom ruska književna klasika 19. stoljeća, dok je književnost prethodnih stoljeća, kao i jedina sovjetska književnost u nastajanju, u njemu zauzimala prilično skromno mjesto.

Zadatak prevladavanja ovog popisa u cijelosti nije postavljen - za sastavljače programa emocionalna percepcija i samostalno razumijevanje onoga što čitaju od strane školaraca bili su mnogo važniji.

“Pažnja učenika je, naravno, cijelo vrijeme usmjerena na sam tekst radova. Nastava se izvodi induktivnom metodom. Neka učenici najprije uče o Rudinu i Lavreckomu, a onda o filozofskim raspoloženjima ruske inteligencije, o slavenofilstvu i zapadnjaštvu; neka se najprije naviknu na sliku Bazarova, a onda će čuti o misaonim realistima šezdesetih. Čak ni piščeva biografija ne smije prethoditi neposrednom upoznavanju učenika s djelima. U školi drugog stupnja nema mogućnosti težiti iscrpnom proučavanju povijesnih i književnih tokova. Ako je potrebno, neka učitelj isključi pojedina djela iz donjeg popisa, čak i jednog ili drugog pisca. Još jednom: non multa, sed multum "Mnogo, ali ne mnogo" je latinska poslovica koja znači "mnogo u vrijednosti, ne u količini".. I što je najvažnije, u središtu - sama umjetnička djela " Programi za I i II stupanj sedmogodišnje jedinstvene radne škole. M., 1921..

Književno obrazovanje, usko povezano s predrevolucionarnim, teško da je moglo odgovarati ideolozima partijske države u kojoj je književnost, uz druge oblike umjetnosti, trebala služiti propagiranju ideologije vlasti. Osim toga, program je u početku imao ograničen opseg - kako zato što je u zemlji bilo malo škola drugog stupnja (većina maturanata prvog stupnja ulazila je u redove proletarijata ili seljaštva), tako i zato što su mnoge regije imale svoje obrazovne programe. U roku od nekoliko godina izgubio je snagu regulatornog dokumenta, ostajući spomenik ruske humanitarne i pedagoške misli.

Učitelj i udžbenik jedini su izvor znanja

Između programa iz 1921. i 1938. leži isti jaz kao između revolucije i posljednjih predratnih godina. Smjela traženja dvadesetih godina 20. stoljeća u raznim područjima znanosti, kulture i obrazovanja postupno su ostala uzaludna. Sada je zadaća znanosti, kulture i obrazovanja postala izgradnja superindustrijske i militarizirane totalitarne države. Zbog čistki i političke represije dramatično se promijenio sastav nositelja promjena u obrazovanju i kulturi.

Kompozicija programa
80% ruski klasici, 20% sovjetska književnost

Broj sati
474 (od 1949. - 452.)

8. razred

• Usmena narodna poezija (folklor)
• ruski epovi
• "Priča o Igorovom pohodu"
• Mihail Lomonosov. "Oda na dan stupanja na prijestolje carice Elizabete Petrovne", "Razgovor s Anakreontom"
• Gavrila Deržavina. "Felitsa", "Poziv na večeru", "Spomenik"
• Denis Fonvizin. "podrast"
• Aleksandar Radiščev. "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve" (ulomci)
• Nikolaj Karamzin. "Jadna Lisa"
• Vasilij Žukovski. “Svetlana”, “Teon i Aeshin”, “Šumski kralj”, “More”, “Ja sam mlada muza, dogodilo se ...”
• Kondraty Ryleev. "Radniku na određeno vrijeme", "Građanin", "Ah, muka mi je od toga..."
• Aleksandar Gribojedov. "Jao od pameti"
• Aleksandar Puškin. Stihovi, ode, "Cigani", "Evgenije Onjegin"
• Vissarion Belinski. "Djela Aleksandra Puškina"
• George Gordon Byron. "Hodočašće Childea Harolda" (ulomci)
• Mihail Ljermontov. Stihovi, "Heroj našeg vremena"

9. razred

• Nikolaja Gogolja. "Mrtve duše", sv. 1
• Vissarion Belinski. "Avanture Čičikova, ili Mrtve duše", pismo Gogolju od 3. srpnja 1847.
• Aleksandar Hercen. "Prošlost i misli"
• Ivan Gončarov. "Oblomov"
• Aleksandar Ostrovski. "Oluja"
• Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
• Mihail Saltikov-Ščedrin. "Gospodo Golovljevi"
• Lav Tolstoj. "Ana Karenjina"
• Vladimir Lenjin. „Lav Tolstoj kao ogledalo ruske revolucije“, „L. N. Tolstoj i moderni radnički pokret”, “L. N. Tolstoj i njegovo doba»

10. razred

• Anton Čehov. "Ogrozd", "Voćnjak trešnje"
• Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Konovalov", "Na dnu", "Slučaj Artamonov"
• Vladimir Lenjin o Maksimu Gorkom
• Vjačeslav Molotov. "U spomen na A. M. Gorkog"
• Aleksandar Serafimovič. "Željezni potok"
• Aleksandar Fadejev. "Rut"
• Vladimir Majakovski. Pjesme, pjesme
• Pjesme naroda SSSR-a

Do 1923.-1925. književnost kao predmet nestaje iz nastavnih planova i programa, rastapajući se u društvenim znanostima. Sada su književna djela korištena kao ilustracije za proučavanje društveno-političkih procesa i pojava u svrhu odgoja mlađih generacija u komunističkom duhu. No, u drugoj polovici dvadesetih godina 20. stoljeća književnost se vraća u rešetku predmeta - bitno ažurirana. Sljedećih petnaest godina programi će se polirati, dodajući djela sovjetske književnosti.

Do 1927. GUS je izdao niz programa koji su bili stabilizirani, odnosno nepromijenjeni sljedeće četiri godine. Učitelj ima sve manje prava na zamjenu jednog rada drugim. Sve više pozornosti posvećuje se "društvenim ideologijama" - prije svega revolucionarnim idejama i njihovom odrazu u književnosti prošlosti i sadašnjosti. Polovicu devetog, maturalnog razreda devetogodišnje škole dala je mlada sovjetska književnost, koja je upravo proslavila svoju desetu godišnjicu: uz Gorkog, Bloka i Majakovskog imena su Konstantina Fedina, Vladimira Lidina, Leonida Leonova, Alexander Neverov, Lidia Seifullina, Vsevolod Ivanov, Fyodor Gladkov, Alexander Malyshkin, Dmitry Furmanov, Alexander Fadeev, od kojih je većina danas poznata samo starijoj generaciji i stručnjacima. Program je detaljno odredio kako tumačiti i iz kojeg kuta razmatrati ovo ili ono djelo, pozivajući se na marksističku kritiku za ispravno mišljenje.

Godine 1931. pripremljen je nacrt još jednog stabiliziranog programa, još više ideološki verificiranog. No, same tridesete godine, sa svojim prevratima i stalnom jurnjavom, čistkom elita i preustrojem svih temelja na kojima je počivala i država i društvo, nisu dopuštale da se programi slegnu: za to vrijeme tri generacije zamijenjeni su školski udžbenici. Stabilnost je nastupila tek 1938.-1939., kada je konačno pripremljen program, koji je bez ikakvih posebnih promjena trajao do Hruščovljevog otapanja, au glavnoj jezgri - do danas. Odobrenje ovog programa bilo je popraćeno suzbijanjem bilo kakvih pokušaja eksperimentiranja s organizacijom obrazovnog procesa: nakon priznatih neuspješnih eksperimenata s uvođenjem američke metode, kada je učitelj morao ne toliko dati nova znanja, nego organizirati samostalne aktivnosti učenika u njihovom izvlačenju i primjeni u praksi, sustav vraćen tradicionalnom razredno-satnom obliku poznatom iz predrevolucionarnog vremena, gdje su učitelj i udžbenik glavni izvori znanja. Učvršćivanje ovog znanja provedeno je prema udžbeniku – istom za sve školarce. Udžbenik treba pročitati i ocrtati, a stečeno znanje reproducirati što bliže tekstu. Program je strogo regulirao čak i broj sati posvećenih pojedinoj temi, a ovaj put nije podrazumijevao detaljan rad s tekstom, već stjecanje, pamćenje i reprodukciju već gotovih znanja o tekstu bez puno razmišljanja o pročitanom. Najveća važnost u programu pridavana je učenju napamet umjetničkih djela i njihovih fragmenata, čiji je popis također bio strogo definiran.

Na skupu posvećenom nastavi književnosti u srednjim školama 2. ožujka 1940., poznati učitelj i profesor književnosti Semyon Gurevich izrazio je veliku zabrinutost zbog novog pristupa:

“Prije svega, jedna velika nevolja koju imamo u nastavi književnosti je ta što je nastava postala šablon... Šablon je nevjerojatan. Ako izbacite prezime i počnete govoriti o Puškinu, Gogolju, Gončarovu, Nekrasovu itd., onda su svi oni ljudi, svi su dobri i humani. Riječ "objava" književnosti, koju je netko izrazio riječima, zauzela je takvo mjesto u nastavi književnosti, kao što su ove sociološke definicije zauzele prije nekoliko godina ... Ako su prije nekoliko godina dečki napustili školu s mišljenjem da je Nekrasov - ovo je plemić pokajnik, Tolstoj je filozofski liberal itd., sada su svi pisci tako nevjerojatni ljudi, kristalno jasnih karaktera, s prekrasnim djelima koji su samo sanjali društvenu revoluciju.

Krajem 1930-ih opći popis tečaja književnosti više se od dvije trećine poklapao s popisom iz 1921. godine. Prema izračunima nenjemačke istraživačice Erne Malygine.. Osnova su i dalje bila djela ruskih klasika, ali glavna zadaća tih djela bila je preispitana: bila su upućena da govore o "olovnim odvratnostima života" pod carizmom i sazrijevanju revolucionarnih osjećaja u društvu. O tome do čega su ta raspoloženja dovela i koji su uspjesi bili u izgradnji nove države radnika i seljaka, pripovijedala je mlada sovjetska književnost.

Odabir djela nije bio određen samo njihovim bezuvjetnim umjetničkim vrijednostima, već i sposobnošću da se uklope u logiku sovjetskog koncepta književnog razvoja modernog i suvremenog doba, odražavajući progresivno kretanje zemlje prema revoluciji, izgradnju socijalizma i komunizma. Godine 1934. školsko obrazovanje postaje desetogodišnje, a tečaj povijesti i književnosti traje tri umjesto dvije godine. Prije djela folklora, ruske i sovjetske književnosti, postojala je još jedna važna odgojna zadaća - dati primjere istinskog herojstva, borbe ili rada, s kojima bi mladi čitatelji mogli biti ravni.

„Pokazati veličinu ruske klasične književnosti, koja je odgojila mnoge generacije revolucionarnih boraca, ogromnu temeljnu različitost i moralnu i političku visinu sovjetske književnosti, naučiti učenike razumjeti glavne faze književnog razvoja bez pojednostavljenja, bez shematizacije - takav je povijesno-književni zadatak tečaja VIII-X razreda srednje škole." Iz programa srednje škole iz književnosti za VIII-X razred 1938.

Skraćivanje radnog vremena i proširenje popisa: krah nade za ažuriranje predmeta

Nakon ratnih razaranja i prvih poratnih godina, došlo je vrijeme oštrih ideoloških pritisaka i kampanja: čitave znanstvene grane postale su predmetom represije, činjenice su se iskrivljivale radi ideologije (na primjer, superiornost ruskog veličala se znanost i njezin primat u većini grana znanstvenog znanja i tehnologije). Učitelj se u tim uvjetima pretvorio u dirigenta službene linije u obrazovanju, a škola u mjesto ideološkog pritiska na učenika. Humanitarno obrazovanje sve više gubi svoj humanistički karakter. Staljinova smrt 1953. godine i otopljavanje koje je uslijedilo bili su popraćeni nadom u promjene u zemlji, pa tako i na polju obrazovanja. Činilo se da će škola obratiti pozornost na učenika i njegove interese, a učitelj dobiti više slobode u organizaciji obrazovnog procesa i odabiru nastavnog materijala.

Broj sati
429

8. razred

• "Priča o Igorovom pohodu"
• Denis Fonvizin. "podrast"
• Aleksandar Radiščev. "Putovanje od Sankt Peterburga do Moskve" (odabrana poglavlja)
• Aleksandar Gribojedov. "Jao od pameti"
• Aleksandar Puškin. Stihovi, "Cigani", "Evgenije Onjegin", "Kapetanova kći"
• Mihail Ljermontov. Stihovi, "Mtsyri", "Heroj našeg vremena"
• Nikolaja Gogolja. "Inspektor", "Mrtve duše", sv.1

9. razred

• Ivan Gončarov. "Oblomov" (odabrana poglavlja)
• Aleksandar Ostrovski. "Oluja"
• Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
• Nikolaj Černiševski. "Što učiniti?" (odabrana poglavlja)
• Nikolaj Nekrasov. Stihovi, “Tko dobro živi u Rusiji”
• Mihail Saltikov-Ščedrin. “Priča o tome kako je jedan čovjek nahranio dva generala”, “Konyaga”, “Mudri Piskar”
• Lav Tolstoj. "Rat i mir"
• William Shakespeare. "Hamlet"
• Johann Wolfgang Goethe. "Faust", 1. dio

10. razred

• Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Na dnu", "Majka", "V. I. Lenjin "(skraćeno)
• Vladimir Majakovski. “Lijevi marš”, “Oni koji sjede”, “Drugarici Netti - parobrod i čovjek”, “Pjesme o sovjetskoj putovnici”, “Vladimir Iljič Lenjin”, “Dobro!”, Uvod u pjesmu “Naglas”
• Nikolaja Ostrovskog. "Kao što se čelik kalio"
• Mihail Šolohov. "Izokrenuto djevičansko tlo"
• Aleksandar Fadejev. "Mlada garda"

Kao što je već spomenuto, sovjetski školski kanon, koji se razvio do kraja 1930-ih, kasnije se malo promijenio. U njoj još uvijek nije bilo mjesta za “sumnjive” Dostojevskog i Jesenjina, melodramatičnu “Anu Karenjinu” s “obiteljskom mišlju” ratnih je godina zamijenio domoljubni “Rat i mir” s “narodnom mišlju”, a modernistički su tekovine prijelaza stoljeća stisnute u šest sati na samom kraju devetog razreda. Deseti, maturalni, razred u potpunosti je bio posvećen sovjetskoj književnosti.

U tom razdoblju definira se kvadriga ruskih klasika, uhvaćena na zabatima tipičnih školskih peterokatnica 1950-ih: dva velika pjesnika - ruski predrevolucionarni genij Puškin i sovjetski Majakovski - i dva velika prozaista - predrevolucionar Lav Tolstoj i sovjetski Gorki Svojedobno je umjesto Tolstoja na zabatima bio isklesan Lomonosov, ali je njegov lik narušio geometrijski sklad četverokutne piramide školskog kanona, na čijem su vrhu stajali prvi autori svoga doba (dva pjesnika - dva prozaika, dva pre- revolucionar – dva sovjetska autora).. Sastavljači programa posvetili su puno vremena proučavanju Puškina: 1938. - 25 sati, 1949. - već 37. Sovjetski klasici, školski kanon.

Govoriti ne samo o ažuriranju sastava školskoga kanona, već io pristupima njegovu oblikovanju i sadržaju, kao i načelima organizacije književnoga obrazovanja u cjelini, bilo je moguće tek u drugoj polovici 1950-ih, kada je ta zemlja zauzeo kurs prema izvjesnom omekšavanju ideološkog režima. Publikacija za učitelje, časopis Književnost u školi, tiskani prijepisi rasprava o nacrtu novog programa književnosti, kao i pisma običnih učitelja, školskih i sveučilišnih metodičara i knjižničara. Bilo je prijedloga da se književnost dvadesetog stoljeća proučava ne jednu, već posljednje dvije godine, ili da se uključi u tečaj 8-10 razreda. Bilo je čak i hrabrih koji su tvrdili da "Rat i mir" treba proučavati u potpunosti: prema riječima nastavnika, većina njihovih štićenika nije mogla savladati tekst.

Međutim, dugoočekivani program, objavljen 1960. godine, bio je veliko razočaranje za sve koji su se nadali promjeni. Veći obujam trebalo je ugurati u još manji broj sati - sastavljači programa predložili su učiteljima da sami riješe problem i nekako imaju vremena proći sve što je propisano bez žrtvovanja dubine shvaćanja.

Nije spasilo ni proučavanje nekih djela u skraćenom obliku, ni smanjenje sati za stranu književnost. U proučavanju književnosti proklamirana su načela sustavnosti i historicizma: živi književni proces uklapao se u lenjinističku koncepciju "tri etape revolucionarnooslobodilačkog pokreta u Rusiji" Periodizacija predrevolucionarnog književnog procesa u poslijeratnim programima i udžbenicima temeljila se na tri etape revolucionarnooslobodilačkog pokreta u Rusiji koje je Lenjin identificirao u članku "U spomen na Hercena" (1912). Plemićka, raznočinska i proleterska faza u povijesti književnosti odgovarala je prvoj i drugoj polovici 19. stoljeća i prijelazu iz 19. u 20. stoljeće. Nakon toga završila je povijest ruske književnosti, ustupivši mjesto sovjetskoj.. Gradivo se i dalje moralo jednostavno naučiti napamet u prezentaciji učitelja i (ili) udžbenika.

“Potrebno je upozoriti nastavnike na pretjerano detaljnu analizu djela, kao i na pojednostavljena tumačenja književnih pojava, zbog čega proučavanje fikcije može izgubiti svoju figurativnu i emocionalnu bit.” Iz programa srednje škole za školsku godinu 1960/61.

Obrazovanje osjećaja umjesto ideologije

Nakon otopljenja cijela je zemlja stajala u redu za nestašicom - i to ne samo za jugoslavenske čizme ili domaće televizore, nego i za dobru literaturu, police s kojima je postalo moderno ukrašavati interijere stanova. Procvat tržišta knjiga, uključujući podzemnu, masovnu kinematografiju, sovjetske književne i ilustrirane časopise, televiziju, a za neke i ozbiljnu konkurenciju dosadnom sovjetskom školskom predmetu "književnost", spasio je samo pojedine učitelje askete. Odgoj osjećaja dolazi na mjesto ideologije u školskoj književnosti: u junacima se počinju posebno cijeniti njihove duhovne kvalitete, u djelima - poezija.

Kompozicija programa
Popis se postupno proširuje, s jedne strane, zbog ranije nepreporučenih djela ruskih klasika (Dostojevskog), s druge strane, zbog djela sovjetske književnosti posljednjih godina, koja bi trebalo čitati samostalno uz naknadni razgovor u učionici.

Broj sati
340

8. razred

• "Priča o Igorovom pohodu"
• Jean-Baptiste Molière. "Trgovac u plemstvu"
• Aleksandar Gribojedov. "Jao od pameti"
• Aleksandar Puškin. “Kadajevu” (“Ljubav, nada, tiha slava ...”), “Do mora”, “Sjećam se divnog trenutka ...”, “Prorok”, “Jesen”, “Na brdima Gruzije” , “Volio sam te ...”, “Opet sam posjetio ...”, “Podigao sam sebi spomenik ...”, “Evgenije Onjegin”
• George Gordon Byron. "Childe Harold's Pilgrimage" (I. i II. pjev), "Turobna je moja duša"
• Mihail Ljermontov. “Smrt pjesnika”, “Pjesnik”, “Duma”, “Koliko često, okružen šarolikom gomilom ...”, “Izlazim sam na cestu”, “Majka domovina”, “Heroj našeg vremena”
• Nikolaja Gogolja. "Mrtve duše"
• Vissarion Belinski. Književna i kritička djelatnost

• Anatolij Aleksin. “U međuvremenu, negdje ...”, “Na začelju kao na začelju”
• Chingiz Aitmatov. "Jamilya", "Prva učiteljica"
• Vasil Bykov. "Alpska balada", "Živjeti do zore"
• Oles Gončar. "Čovjek i oružje"
• Sava Dangulov. "Trag"
• Nodar Dumbadze. "Vidim sunce"
• Maksud Ibragimbekov. "Za sve dobro - smrt!"
• “Imena su pouzdana. Pjesme vojnika koji su pali na frontama Velikog domovinskog rata»
• Vadim Koževnikov. "U susret zori"
• Marija Priležajeva. "Nevjerojatna godina", "Tri tjedna mira"
• Johan Smuul. "Ledena knjiga"
• Vladislav Titov. "Sve smrti iz inata"
• Mihail Dudin, Mihail Lukonjin, Sergej Orlov. Izabrane pjesme

9. razred

• Aleksandar Ostrovski. "Oluja"
• Nikolaj Dobroljubov. "Zraka svjetlosti u tamnom carstvu"
• Ivan Turgenjev. "Očevi i sinovi"
• Nikolaj Černiševski. "Što učiniti?"
• Nikolaj Nekrasov. “Pjesnik i građanin” (ulomak), “U sjećanje na Dobroljubova”, “Elegija” (“Neka nam promjenjiva moda kaže ...”), “Tko treba dobro živjeti u Rusiji”
• Mihail Saltikov-Ščedrin. "Mudri gudžer", "Divlji posjednik"
• Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna"
• Lav Tolstoj. "Rat i mir"
• Anton Čehov. "Ionych", "Voćnjak trešnje"
• William Shakespeare. "Hamlet" (recenzija)
• Johann Wolfgang Goethe. „Faust“: „Prolog na nebu“, 2. prizor – „Na gradskim vratima“, 3. i 4. prizor – „Faustova radna soba“, 12. prizor – „Vrt“, 19. prizor – „Noć. Ulica ispred Gretchenine kuće, scena 25 - "Zatvor"; Posljednji Faustov monolog iz II dijela (prikaz)
• Honore de Balzac. "Gobsek"

Za razgovore o sovjetskoj književnosti

• Aleš Adamovič. "Partizani"
• Sergej Antonov. "Alenka", "Kiša"
• Mukhtar Auezov. "abaj"
• Vasil Bykov. "Obelisk"
• Boris Vasiljev. “A zore su ovdje tihe…”
• Ion Druta. "Stepske balade"
• Afanasij Koptelov. "Veliki početak", "Rasplamsaće se plamen"
• Willis Latsis. "Prema novoj obali"
• Valentin Rasputin. "Sati francuskog"
• Robert Božić. "Requiem", "Pismo XXX stoljeću"
• Konstantin Simonov. "Živ i mrtav"
• Konstantin Fedin. "Prve radosti", "Neobično ljeto"
• Vasilij Šukšin. Izabrane priče

10. razred

• Maksim Gorki. "Starica Izergil", "Na dnu", "Majka", "V. I. Lenjin
• Aleksandar Blok. “Stranac”, “Tvornica”, “O, proljeće bez kraja i bez ruba ...”, “Rusija”, “O hrabrosti, o podvizima, o slavi ...”, “Na željeznici”, “Dvanaest”
• Sergej Jesenjin. “Sovjetska Rusija”, “Pismo majci”, “Neugodna tekuća mjesečina ...”, “Blagoslovljen svaki rad, sretno!”, “Kačalovljev pas”, “Hranilica spava. Ravnica je draga...”, “Idem dolinom. Na stražnjoj strani glave je kapa ... "," Zlatni gaj je odvratio ... "," Ne žalim, ne zovem, ne plačem ... "
• Vladimir Majakovski. "Lijevi marš", "Oni koji sjede", "O smeću", "Crno na bijelo", "Drugarici Netti - parobrod i čovjek", "Pismo drugu Kostrovu iz Pariza o suštini ljubavi", " Razgovor s financijskim inspektorom o poeziji", "Pjesme o sovjetskoj putovnici", "Vladimir Iljič Lenjin", "Dobro!", "Naglas" (prvi uvod u pjesmu)
• Aleksandar Fadejev. "Rut"
• Nikolaja Ostrovskog. "Kao što se čelik kalio"
• Mihail Šolohov. "Izdignuto djevičansko tlo", "Sudbina čovjeka"
• Aleksandar Tvardovski. “Ubijen sam kod Rževa”, “Dvije kovačnice”, “Na Angari” (iz pjesme “Daleko iza daljine”)

Broj sati za književnost u 8.-10. razredu nastavlja padati: 1970. godine iznosio je samo 350 sati, 1976. godine, au sljedeća četiri desetljeća - 340. Školski kurikulum uglavnom se nadopunjuje djelima koja su posebno bliska konzervativcima. : ranih 1970-ih, roman Zločin i kazna, koji se pobuni protiv postojećih poredaka suprotstavlja ideji osobnog spasenja. Uz “urbanistu” Majakovskog stoji “seljak” Jesenjin. Blok je uglavnom zastupljen pjesmama o domovini. Mosfilm, KinoPoisk

Kadr iz filma Šef postaje Sergeja Solovjeva. 1972. godineMosfilm, Filmania.ru

Kadr iz filma Vjačeslava Nikiforova Plemeniti razbojnik Vladimir Dubrovski. 1988. godine"Belarusfilm", "KinoKopilka"

Kadr iz filma Eldara Rjazanova Okrutna romansa. 1984. godineMosfilm, KinoPoisk

Šezdesetih i sedamdesetih godina 20. stoljeća snimaju se filmovi prema mnogim djelima školskoga kanona, koji odmah stječu široku popularnost: rješavaju probleme kako nečitanja, tako i prilagodbe složenih ili povijesno udaljenih značenja klasičnih djela njihovoj percepciji široke javnosti. mise, prebacujući naglasak s ideoloških pitanja na radnju, osjećaje likova i njihovu sudbinu. Ideja da su klasici univerzalni postaje sve čvršće utemeljena: čini se da spaja dostupnost masovne književnosti s visokoumjetničkom prirodom trajnih remek-djela (za razliku od nerealističkih djela, osobito onih “modernističkih”, upućenih uglavnom pojedine skupine "esteta").

“Klasična književnost je književnost koja je dosegla najviši stupanj savršenstva i izdržala test vremena, sačuvavši vrijednost besmrtnog stvaralačkog uzora za sve buduće pisce.” S. M. Florinski. ruska književnost. Udžbenik za 8. razred srednje škole. M., 1970.

Radovi o revoluciji, građanskom ratu i kolektivizaciji idu na skraćeni ili pregledni studij (četiri sata "Kako se kalio čelik") ili na izvannastavnu lektiru. Pojam izvannastavne lektire postojao je čak iu gimnazijama, ali se tridesetih godina prošlog stoljeća počeo regulirati: predlagalo se birati s odobrenih popisa., čiji se volumen povećava. S druge strane, sve je više radova o Velikom domovinskom ratu: osam sati, prethodno potrošeno na proučavanje Šolohovljeve Uzdignute djevice, sada je podijeljeno između ovog epa i priče "Sudbina čovjeka". Književnost posljednjih desetljeća čita se kod kuće samostalno, nakon čega se u razredu raspravlja o jednoj od četiri teme: Oktobarska revolucija, Veliki domovinski rat, slika Lenjina, slika našeg suvremenika u djelima suvremenih autora. Od 30 proznih djela sovjetskih pisaca ponuđenih za raspravu u 8-9 razredima, deset knjiga posvećeno je ratnom vremenu, tri - revoluciji i građanskom ratu, pet - Lenjinovom životu i radu. Devet od 24 pisca predstavljaju nacionalne književnosti SSSR-a. Međutim, sama pojava rubrike „Za razgovore o sovjetskoj književnosti“ postala je znak približavanja novog vremena u domaćem obrazovanju, pa tako i književnom obrazovanju: od predavanja praćenog anketom, sat se barem ponekad pretvara u razgovor; barem se neka varijabilnost pojavljuje u obveznom popisu, doduše samo u izboru djela aktualnog književnog procesa. Pa ipak, usprkos tim ustupcima, književno obrazovanje kasnog sovjetskog razdoblja nudilo je falsificiranu, ideološki i cenzorski isjeckanu povijest ruske književnosti, u kojoj mnogo čemu nije bilo mjesta. Autori programa iz 1976., čiji je tekst gotovo nepromijenjen prešao u program iz 1984., nisu to krili:

„Jedna od najvažnijih zadaća učitelja je pokazati učenicima što sovjetska književnost ima zajedničko s progresivnim naslijeđem prošlosti, kako ona nastavlja i razvija najbolje tradicije klasične književnosti, a istovremeno otkriva kvalitativno novi karakter književnosti socijalističkog realizma, koji je korak naprijed u umjetničkom razvoju čovječanstva, klasna osnova njegova univerzalnog komunističkog ideala, raznolikost i estetsko bogatstvo sovjetske književnosti.

Za koju godinu će umjesto SSSR-a nastati druga država, a na mjestu nabujalog obveznog popisa još obimniji preporučljivi, konačno opet, kao početkom 1920-ih, povjeravajući učitelju pravo izbora između predloženi popis imena i djela, uzimajući u obzir interese i razinu učenika. Ali to će biti ništa manje dramatična povijest postsovjetskog školskog kanona u kojoj će aktivno sudjelovati roditeljska zajednica, pedagoška zajednica, pa čak i vrh zemlje.

1 16 000

Potisnuta kao nepotrebna u drugi red, s pojavom "predsjedničkog" eseja, književnost se vratila u red najvažnijih predmeta u ruskoj školi. No roditelji i učenici i dalje su zabrinuti u kojoj je mjeri naše obrazovanje na ovom području sposobno konkurirati inozemnom.

Pogledajmo kako i što rade studenti stranih škola. U svaki popis uvrstili smo 10 glavnih autora školskog kurikuluma.

Francuska

Ne postoji podjela na dva različita predmeta, “francuski jezik” i “francusku književnost”, za školsku djecu. Na satovima književnosti mladi Francuzi praktički ne obraćaju pozornost na zaplete, slike i razvoj likova u djelima. Glavna stvar je stil! A idealnim se smatra stil autora prije 19. stoljeća. Učenici često rješavaju zadatke da napišu odlomak na zadanu temu u stilu Molièrea (Racine, Corneille itd.). Ozbiljno se proučavaju starogrčki i rimski autori.

u traženom programu

1. Chretien de Troy. "Lancelot".
2. Jean Baptiste Molière. "Škrt".
3. Pierre Corneille. "Sid".
4. Pedro Calderon. "Život je san."
5. Victor Hugo. "Odbijeno".
6. Emile Zola. "Germinal".
7. Gustave Flaubert. "Gospođa Bovary"
8. Honore de Balzac. "Ljudska komedija"
9. Antoine de Saint-Exupery. "Mali princ".
10. Albert Camus. "Pad".

SAD

Kao takav, ne postoji jedinstven školski kurikulum iz književnosti u Sjedinjenim Državama. Na nastavi engleskog jezika čitaju se i razgovaraju ona djela koja nastavnik odabere. Glavni kriteriji odabira: umjetnička vrijednost teksta, fascinantan sadržaj, sposobnost da se iz njega izvuku moralne pouke. Danas je uobičajeno uključiti više knjiga o ratu, holokaustu, povijesti SAD-a i demokratskim vrijednostima na popis proučavanih djela.

u traženom programu

1. Theodore Dreiser. "Američka tragedija", "Financijer".
2. William Faulkner. "Zvuk i bijes"
3. Robert Louis Stevenson. "Otok s blagom".
4. Joseph Conrad. "Srce tame".
5. George Orwell. "Barnyard".
6. Terry Pratchett. "Ravan svijet".
7. Edith Wharton. "Doba nevinosti".
8. Herman Melville. "Moby Dick".
9. Daniel Keyes. "Cvijeće za Algernona".
10. Edgar Poe. Pjesme i pjesme.

Velika Britanija

Englezi u školi čitaju ono što se smatra klasikom engleske književnosti. Oblik proučavanja velikih tema često odabire svaki razred glasovanjem. Na primjer, "Engleska književnost 19. stoljeća" tema je koju bi učenici mogli pohaati u obliku rasprave, pisanja eseja, individualnih lekcija, pripreme grupnih projekata i tako dalje. Neka su programska djela ruskim maturantima poznata od djetinjstva, a imena mnogih autora nekako su poznata zbog čestog spominjanja.

u traženom programu

1. J. Chaucer. "Centerburyjske priče".
2. K. Marlo. "Tragična povijest doktora Fausta".
3. D. Defoe. "Robinson Crusoe".
4. J. Swift. Gulliverova putovanja, Suknareva pisma.
5. S. Richardson. "Clarissa, ili priča o mladoj dami", "Pamela, ili vrlina nagrađena".
6. G. Fielding. "Priča o Tomu Jonesu, nahočenju".
7. Charles Dickens. "Avanture Olivera Twista", "Dombey i sin".
8. William Thackeray. "Sajam taštine".
9. George Eliot. "Mlin na flosku".
10. S. Coleridge. "Stari mornar"

Njemačka

Književnost se različito obrađuje u različitim vrstama škola. U običnim školama uče se uglavnom djela njemačkih autora. U zemlji postoje mnoge gimnazije s humanitarnim smjerom, gdje se detaljno proučavaju djela od antičkih autora do najsuvremenijih. U nekim je obrazovnim ustanovama tečaj književnosti podijeljen prema temama koje se obrađuju u djelima. Primjerice, "Pravo i pravda", "Domovina i inozemstvo", "Znanost i odgovornost" i druge. Dakle, drama F. Schillera "Razbojnici" odnosi se na temu "Pravo i pravda", njegova "Marija Stuart" proučava se u dijelu "Sukob čovjeka i povijesti", a "Prijevara i ljubav" prirodno spada u odjeljak "Ljubavne priče".

u traženom programu

1. Gotthold Ephraim Lessing. "Natan Mudri".
2. Friedrich Schiller. “Razbojnici”, “Marija Stuart”, “Lukavstvo i ljubav”.
3. Johann Wolfgang Goethe. "Tuge mladog Werthera".
4. Heinrich Heine. "Putovanje kroz Harz".
5. Thomas Mann. "Buddenbrooks", "Čarobna planina".
6. Heinrich von Kleist. "Markiza d" O.
7. Friedrich Durrenmatt. “Posjet starice”, “Fizičari”.
8. Amadeus Hoffman. “Mali Tsakhes”, “Svjetovni pogledi mačke Murr”.
9. Eduard Moricke. "Umjetnik Nolten", "Mozart na putu za Prag".
10. Georg Buechner. "Dantonova smrt".

Japan

U višim razredima japanskih škola književnost se proučava više ili manje detaljno, ovisno o odabranom smjeru, koriste se i vrlo različiti udžbenici književnosti - ne postoji jedinstven standard. Kao iu Rusiji, Njemačkoj i Velikoj Britaniji, glavna se pažnja posvećuje proučavanju ruske književnosti. Najveći interes za Japance - uključujući i japansku školsku djecu - su ona djela u kojima se može promatrati i analizirati proces formiranja karaktera heroja.

1. Murasaki Shikibu. "Priča o Genjiju".
2. Sei-Shonagon. "Bilješke uz uzglavlje".
3. Higuchi Ichiyo. "Kolega".
4. Yukio Mishima. "Zlatni hram".
5. Kobo Abe. "Žena u pijesku".
6. Soseki Natsume. "Srce".
7. Ryunosuke Akutagawa. "Rašomon".
8. Oh Mori. "Plesač".
9. Haruki Murakami. "Lov na ovce".
10. Shiki Masaoka. Poezija.

Svi ovo čitaju

Naravno, domaća književnost je uvijek na prvom mjestu. Ali postoje djela svjetske književnosti koja su uključena u napredni školski tečaj za srednjoškolce gotovo svih zemalja. Dakle, "svjetska desetka":

1. Homer. Ilijada, Odiseja.
2. William Shakespeare. Hamlet, Romeo i Julija.
3. Harper Lee. "Ubiti pticu rugalicu".
4. William Golding. "Gospodar muha".
5. Charles Dickens. "Velika očekivanja".
6. Mary Shelley. "Frankenstein".
7. Johann Wolfgang Goethe. "Faust".
8. Franz Kafka. "Transformacija".
9. Lav Tolstoj. "Ana Karenjina".
10. Fedor Dostojevski. "Zločin i kazna".

Nijedna od razmatranih zemalja ne pridaje veliku važnost glavnom principu po kojem se književnost proučava u višim razredima ruskih škola - povijesno-umjetničkoj metodi: klasicizam, romantizam, realizam itd. Pritom je upravo takav pristup najbliži znanstvenom pogledu na književnost – može se smatrati prednošću našeg obrazovnog sustava.

Zahtijeva sustavno teoretsko znanje. A ako su školski učitelji prisiljeni žrtvovati sate književnosti, pripremajući maturante za Jedinstveni državni ispit, onda dobar učitelj može popuniti praznine i u učenikovom umu oblikovati koherentnu sliku cijele povijesti književnog procesa. Uostalom, upravo će se to poznavanje predmeta tražiti tijekom prijemnih testova iz književnosti na prestižnim sveučilištima.