Usmena izjava učenika na olimpijadi na ruskom jeziku. Usmeno izražavanje: osnovni principi

TREĆA ETAPA REPUBLIČKE OLIMPIJADE

U RUSKOM JEZIKU I KNJIŽEVNOSTI TEME USMENIH IZJAVA

Ulaznica broj 1

Što bolje govoriš jezik, to više imaš prava da se zoveš osobom.

"Prave riječi na pravom mjestu prava su definicija stila." Slažete li se s ovom definicijom D. Swifta?

Od svih nauka koje čovjek treba znati, jedna je obavezna - kako živjeti, čineći što manje zla. (L. I. Tolstoj).

Ulaznica broj 2

Vrijedi naučiti novi jezik jer će vam otvoriti put do upoznavanja drugih ljudi.

Usporedite dva gledišta.

A. "Kritičar je čitatelj koji stvara probleme" (J. Renard).

3. Sve časti ovoga svijeta ne vrijede jednog dobrog prijatelja (Voltaire).

Ulaznica broj 3

1. Slažete li se s mišljenjem Erazma Roterdamskog da je „jezik najbolji posrednik za uspostavljanje prijateljstva i sloge”?

2. "Mašta je primarni korak i osnova svake poezije" (G. Lorca). Slažete li se s ovim mišljenjem?

3. Kako razumiješ Montesquieuovu izreku “Moraš puno učiti da bi barem malo znao”?

Ulaznica broj 4

1. Jezik je najljudskija stvar na svijetu.

2. Slažete li se s mišljenjem francuskog povjesničara književnosti E. Fagueta „Čitati znači razmišljati s drugim, razmišljati o tuđoj misli, razmišljati o misli sličnoj ili suprotnoj našoj“?

3. Uskliknimo, divimo se jedni drugima. Visokozvučnih riječi se ne treba bojati (B. Okudžava).

Ulaznica broj 5

1. Kako razumiješ Voltaireov izričaj „Jezik je od velike važnosti i zato što pomoću njega možemo sakriti svoje misli“?

2. "Dobro napisani povijesni romani vrijede najbolje tečajeve povijesti." Slažete li se s mišljenjem O. Balzaca?

3. Domovina je zemlja gdje je zatočena duša (Voltaire).

Ulaznica broj 6

“Jezik još više od odjeće svjedoči o čovjekovom ukusu, o odnosu prema svijetu oko sebe, prema samome sebi.” (D.S. Lihačov).

“Od svih izuma i otkrića u znanosti i umjetnosti, od svih velikih posljedica nevjerojatnog razvoja tehnologije, tisak je na prvom mjestu.” Komentirajte izjavu Ch. Dickensa.

3. Kako razumijete izjavu Majke Terezije: “Riječi ohrabrenja i pozdrava mogu biti kratke, ali imaju beskrajan odjek”?

Ulaznica broj 7

Kako razumijete savjet N. A. Nekrasova "Tvrdoglavo slijedite pravilo: tako da riječi budu skučene, misli prostrane"?

“Poezija ima jedno nevjerojatno svojstvo. Ona riječi vraća izvornu svježinu. (K. Paustovski).

Je li A. Diesterweg u pravu kada tvrdi da “loš učitelj iznosi istinu, dobar učitelj uči da je pronađe”?

Ulaznica broj 8

1. "Što je za tebe moje ime?"

2. "Ne svađaju se s velikim piscima, cijene ih po onome što nam daju." Dijelite li mišljenje francuskog književnog kritičara Alaina?

3. Ništa nas ne stoji tako jeftino i ne cijeni se tako skupo kao uljudnost. (Servantes).

Ulaznica broj 9

“Najveća vrijednost jednog naroda je njegov jezik, jezik na kojem piše, govori, misli” (D.S. Lihačov).

“Poboljšanje običaja svoga vremena cilj je kojem svaki pisac mora težiti, ako ne želi biti samo zabavljač javnosti.” Slažete li se s mišljenjem O. Balzaca?

3. Ništa ne poklanjamo tako velikodušno kao savjete. (La Rochefoucauld).

Ulaznica broj 10

Kako razumijevate izraz "ekologija jezika"?

“Prevoditeljica nalikuje prostitutki koja, hvaleći vrline prikrivene ljepote, budi neodoljivu želju za upoznavanjem s izvornikom.” Komentirajte izjavu I. Goethea.

3. Hrabra osoba neće podnijeti uvredu, a plemenita osoba je neće nanijeti. (gospodine Publije).

Ulaznica broj 11

1. Kako razumiješ Sokratovu izreku “Govori da te vidim”?

“Tko se nije rodio pjesnik to nikada neće postati, ma koliko tome težio, ma koliko truda uložio.” Dijelite li mišljenje Valerija Brjusova?

Udarac ne boli koliko riječ (Janusz Korczak).

Ulaznica broj 12

1. Kako razumijete Voltaireovu izreku “Znati mnogo jezika znači imati mnogo ključeva za jednu bravu”?

2. "Izravna dužnost umjetnika je pokazati, a ne dokazati." Komentirajte izjavu Aleksandra Bloka.

3. Najveća, najbožanstvenija stvar u čovjeku je sposobnost žaljenja i opraštanja (A. Dumas sin). Slažete li se s mišljenjem pisca?

Ulaznica broj 13

Akademik D. S. Lihačov rekao je u intervjuu da je ruski jezik izuzetno pogodan za poeziju. Slažete li se s ovom idejom?

"Inspiracija je strogo radno stanje čovjeka." Dijelite li mišljenje K. G. Paustovskog?

Na svijetu nema ljepšeg viška od viška zahvalnosti (F Labruyère).

Ulaznica broj 14

Rječnici u mom životu.

"U svakom polju ljudskog znanja leži ponor poezije." Kako shvaćate izjavu K. G. Paustovskog?

"Tišina je pravi prijatelj koji se nikada neće promijeniti." U kojim situacijama je Konfucijeva izjava istinita?

Ulaznica broj 15

Razgovarajte o temi: “Štete li posuđenice identitetu jezika?”

"Rad umjetnika je rađanje radosti" (K. G. Paustovski). ALI Kako shvaćate svrhu umjetnika?

"Kad oči govore jedno, a jezik drugo, iskusan više vjeruje prvome." Je li R. Emerson u pravu?

Ulaznica broj 16

1. “Dijalog je pristajanje na druge; monolog - pristajanje na sebe " (A. Stock). Dajte lingvistički komentar ove definicije.

Kako razumijete izreku pjesnika Alexandera Kushnera “Vrijeme je koža, a ne haljina. Dubok je njegov pečat?

Prijateljstvo je najpotrebnija stvar za život, jer nitko ne želi živjeti bez prijatelja, makar imao sve druge blagodati. (Aristotel).

Ulaznica broj 17

Prava elokvencija je sposobnost da se kaže sve što je potrebno, a ne više nego što je potrebno. (F. La Rochefoucauld).

"Knjiga nas može naučiti da nepogrešivo prepoznajemo dobro i zlo, istinu i laž, ljepotu i ružnoću" (L. Leonov).

"Što je osoba prosvijetljenija, to je korisnija za svoje društvo." Dokažite valjanost tvrdnje A. S. Gribojedova.

Ulaznica broj 18

Umijeće slušanja gotovo je isto što i umijeće dobrog govora. (P. Buast).

Koga od klasičnih pisaca smatrate najmodernijim i zašto?

Kako shvaćate izjavu G. Bockla “Istinsko znanje ne sastoji se u upoznavanju činjenica koje čovjeka čine samo pedantom, nego u korištenju činjenica koje ga čine filozofom”?

Ulaznica broj 19

1. Razgovor je zgrada koja se zajedno gradi (A. Morua).

Kako bi vaši čitatelji bili zadovoljni, nemojte biti previše zadovoljni sobom. (Voltaire).

Znanje bez moralne osnove ne znači ništa (L. I. Tolstoj).

Ulaznica broj 20

Jezik je veliko nacionalno blago. Nemoguće ga je ne poštovati, kao što je nemoguće ne poštovati domaće ljude (I. Melezh).

Pjesnici se rađaju, govornici postaju (Cicero).

"Učenik nikada neće nadmašiti učitelja ako u njemu vidi uzor, a ne suparnika." Slažete li se s mišljenjem V. G. Belinskog?

Ulaznica broj 21

"Rasprava je razmjena znanja, rasprava je razmjena neznanja" (R. Quillen). Dajte lingvistički komentar ove definicije.

Kako razumijete riječi V. G. Belinskog: „U istinskom talentu svako je lice tip, a svaki je tip čitatelju poznata strana”?

"Obrazovanje razvija sposobnosti, ali ih ne stvara." Dijelite li mišljenje Voltairea?

Ulaznica broj 22

1. “Ako postoje stvari na svijetu vrijedne naziva “čudo”, onda je riječ nedvojbeno prva i najdivnija od njih” (L. Uspenski).

2. "Pjesnik je filozof konkretnog i slikar apstraktnog." Kako shvaćate izjavu V. Hugoa?

3. "Što je učitelju lakše poučavati, to je učenicima teže učiti." Je li opaska Lava Tolstoja pravedna, po vašem mišljenju?

Ulaznica broj 23

Metafora ili razjašnjava misao ili je zamagljuje. U prvom slučaju metafora je poezija, a u drugom retorika. Komentirajte ideju V. Klyuchevskog.

“Među knjigama, kao i među ljudima, može se upasti u dobro i loše društvo.” Kako shvaćate ovu Helvetiusovu izjavu?

Talent je jedna trećina instinkt, jedna trećina pamćenje i jedna trećina volja. (K. Dossi). Slažete li se s ovom tvrdnjom?

Ulaznica broj 24

Kakav bi trebao biti sat ruskog jezika?

"Samo osoba koja istinski voli poeziju može cijeniti prozu." Slažete li se s mišljenjem E. Jevtušenka?

Kako razumijete riječi V. G. Belinskog “Tko ne ide naprijed, taj ide nazad: nema stajanja”?

Ulaznica broj 25

“Prema stavu svake osobe prema svom jeziku, može se apsolutno točno prosuditi ne samo njegova kulturna razina, već i njegova građanska vrijednost.” (K. G. Paustovski).

Pravi pisci su savjest čovječanstva (L. Feuerbach).

3. "Cijeli smisao života leži u beskrajnom osvajanju nepoznatog, u vječnom nastojanju da se sazna više." Slažete li se s mišljenjem E. Zole?

Ulaznica broj 26

1. Poznavanje povijesti jezika ključno je za razumijevanje njegovog bogatstva.

"Proza je arhitektura, a ne umjetnost dekoratera." Kako shvaćate izjavu E. Hemingwaya?

“Svrha života je samoizražavanje. Očitovati svoju bit u svoj njezinoj punini – to je ono za što živimo. Dijelite li mišljenje O. Wildea?

Ulaznica broj 27

1. Moj omiljeni dio znanosti o jeziku.

2. "Pjesnici su nepriznati zakonodavci svijeta." Slažete li se s izjavom P. Shelleyja?

3. "Priznati da si u krivu znači biti pametniji nego što si bio." Mislite li da je P. Buast u pravu?

Ulaznica broj 28

1. Ruski govorni bonton.

2. "Pjesniku nije dovoljno samo nadahnuće - potrebno je nadahnuće razvijenog uma." Dijelite li mišljenje F. Schillera?

3. Najsretnija osoba je ona koja usreći najveći broj ljudi (D. Diderot).

Ulaznica broj 29

“Naš jezik je bezgraničan i može se, živeći kao život, obogaćivati ​​svake minute” (N.V. Gogol).

Kako razumijete izjavu B. Shawa “Stil je kao nos: ne postoje dva ista”?

"Nije teško biti ljubazan; teško je biti pravedan." Potvrdite ili opovrgnite ideju V. Hugoa.

Ulaznica broj 30

1. "Geste osobe, poput njegove četkice za zube, moraju biti čisto individualne." Hoćete li poslušati savjet američkog psihologa Dalea Carnegieja?

2. Ljudi prestaju razmišljati kada prestanu čitati. (Cijeni Diderota).

3. "Iznimna sreća čovjeka je biti u svom stalnom omiljenom poslu." Slažete li se s mišljenjem V. I. Nemirovich-Danchenka?

Ukratko o Sveruskoj olimpijadi na ruskom jeziku

Sveruske olimpijade za školsku djecu na ruskom jeziku održavaju se jednom godišnje od 1996. Do 2008. završna faza olimpijade sastojala se od dva kruga:

1. Napisano. Pretpostavljao je izvođenje zadataka povezanih s razumijevanjem specifičnih činjenica jezika i ispoljavanjem kreativnih sposobnosti, uključivao je blok zadataka o povijesti i trenutnom stanju jezika, kao i prijevod staroruskog teksta i pisanja esej.

2. Usmeni. Testirana je "sposobnost stvaranja usmene obrazložene izjave o predloženoj temi." Pobjednici i dobitnici olimpijade određeni su zasebno među sudionicima - učenicima 9., 10., 11. razreda.

2009. godine mijenja se struktura završne faze. Svi zadaci zahtijevali su isključivo pismeno izvođenje, prvi krug olimpijade održan je u roku od jednog dana, a ne dva, kao prije. Među sudionicima 10. i 11. razreda održano je opće natjecanje. U pravilnik olimpijade uveden je postupak žalbe na rezultate provjera zadataka te je formirana žalbena komisija. Sudionici se ne "isključuju" na temelju rezultata prvog kruga. Više o olimpijadi ruskog jezika:

Kako pripremiti?

U pripremi za olimpijadu iz ruskog jezika jedan udžbenik nije dovoljan. Potrebno je konzultirati dodatne referentne knjige, na primjer, rječnici: pravopisni, eksplanatorni, ortoepski, etimološki, frazeološki.

Pravopisni rječnik će vas podsjetiti na pravopis riječi iz vokabulara koje se često nalaze na olimpijadama ruskog jezika. Etimološki rječnik će ukazati na povijest i porijeklo pojedinih riječi, njihov odnos. Pomoću frazeološki vokabular, naučit ćete značenje postavljenih izraza i kombinacija, naučiti odabrati sinonime i antonime za frazeološke jedinice. Iskorištavati ortoepski rječnika, zapamtit ćete norme naglaska i izgovora riječi.

Pregledajte gramatiku i sintaksu. Često na olimpijadama ruskog jezika postoje zadaci u kojima je potrebno oblikovati genitiv množine imenica kao što su, na primjer, kilogram, vojnik, čizma, patlidžan itd. Vježbajte sastavljanje shema složenih rečenica, obratite pozornost na pravila za interpunkciju u rečenicama kompliciranim plug-in konstrukcijama, naučite kako raščlaniti rečenice.

Ponoviti fonetski pravila, transkripcija. Obnovite plan fonetske analize u memoriji.

Zapamtite materijal o funkcionalnom stilovi govora. Obratite pozornost na njihove karakteristike: svrhu, opseg, stilske značajke.

Ponoviti zahtjevi za pisanje eseja i prezentacija. Naučiti pravilno oblikovati tekst, zapamtiti trodijelnu kompoziciju: uvod, glavni dio, zaključak. Naučite kako napisati i poboljšati plan eseja. Detaljan plan pomoći će otkriti temu u skladu s postavljenim pitanjem ili problemom.

Pronađite informacije o istaknutim lingvisti i filolozi. Do kojih su poznatih otkrića došli? Pročitajte o sastavljačima poznatih rječnika ruskog jezika. Također potražite popularne izreke o ruskom. Navedite autora citata.

• Gvozdarev Yu.A. Priče o ruskoj frazeologiji: knjiga. Za izvan nastave čitanje učenika čl. klase. - M.: Prosvjetljenje, 1988.
• Golanova E.I. Kako nastaju imena: Knj. za srednjoškolce. - M.: Prosvjetljenje, 1989.
• Kazansky B.V. Avanturističke riječi. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Kolesov V.V. Povijest ruskog jezika u pričama. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Kolesov V.V. Stara se poslovica podrazumijeva. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Kondratov A. Pisma mrtvih i živih. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Kondratov A. Zemlja ljudi je zemlja jezika. - St. Petersburg: ABC Classics, 2006 - Serija "Ruska književnost".
• Krongauz M. Ruski jezik na rubu živčanog sloma. - M.: Znak: Jezici slavenskih kultura, 2007.
• Leontjev A. Putovanje zemljovidom svjetskih jezika. - M.: Izdavačka kuća Meshcheryakov, 2008.
• Miloslavsky I.G. Zašto je potrebna gramatika? - M.: Ruska riječ, 2000.
• Mokienko V.M. Duboko u razgovoru. Priče o podrijetlu krilatih riječi i figurativnih izraza. - Sankt Peterburg, Azbuka, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Mokienko V.M. Zagonetke ruske frazeologije. - Sankt Peterburg, Azbuka, 2005 - Serija "Ruska književnost".
• Odintsov V.V. lingvistički paradoksi. - M.: Prosvjeta. 2008. Serija - Vaš pogled.
• Pashalov A.P. Nevjerojatna etimologija - M .: Izdavačka kuća Znanstvenog centra ENAS, 2007.- (O čemu su udžbenici šutjeli).
• Peresvetov R. Tajne izblijedjelih linija. - St. Petersburg: ABC classics, 2006 - Serija "Ruska književnost".
• Superanskaya A.V., Suslova A.V. O ruskim imenima. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Suslova A.V. O ruskim prezimenima. - St. Petersburg: ABC Classics, 2007 - Serija "Ruska književnost".
• Ulukhanov I.S. O jeziku drevne Rusije - M.: 1972.
• Uspenski L.V. Riječ o riječima - M.: AST, Zebra E, 2009.
• Yudin A.V. Ruska tradicionalna narodna duhovnost. Pomoć studentima. M.: - Interpraks, 1994.

Zbirke sa zadacima

• Voronina N.V., Egorova T.V. Olimpijada iz ruskog jezika. Razredi 9-11: M .: OOO TID Russkoe Slovo - RS, 2006.
• Zhurinsky A.N. Lingvistika u zadatcima. Uvjeti, odluke, komentari / Komp. E.V. Muravenko. - M.: Izdavačka kuća "Indrik", 1995.
• Zadaci lingvističkih olimpijada. 1965-1975 / ur.-komp. U I. Belikov, E.V. Muravenko, M.E. Aleksejev. - M.: MTsNMO, 2006
• Lingvistički zadaci. Pomoć studentima čl. klase. - M.: Prosvjetljenje, 1983.
• Lvova S.I. Ruski jezik. Razred 7: vodič za učenike - M .: Bustard, 2005 - Serija "Iza stranica školskog udžbenika."
• Norman B.Yu. Jezične zadaće: udžbenik. dodatak - M.: Flinta: Science, 2006.
• Prihodko V.K. Izražajna sredstva jezika: udžbenik. dodatak za studente. viši udžbenik institucije - M .: Izdavački centar "Akademija", 2008.
• Ruski jezik. Sveruske olimpijade. Problem. 2 / [A.M.Kamchatnov, S.I. Lvov, O. M. Aleksandrova i drugi; uredio A.M. Kamchatnov]. - M.: Obrazovanje, 2009.
• Ruski jezik: Sveruske olimpijade / ur. Kamčatnova A.M. - M., "Prosvjetljenje", 2008 - serija "Pet prstenova".
• Shkatova L.A. Razmislite i odgovorite: Zabavni zadaci na ruskom jeziku: knjiga. za učenike 5-7 razreda. - M.: Prosvjetljenje, 1989.

Priručnici i enciklopedije

• Atlas svjetskih jezika. Podrijetlo i razvoj jezika diljem svijeta - Leak Press, 1998.
• Belchikov Yu.A. Praktični stil suvremenog ruskog jezika - M.: AST-PRESS KNIGA.
• Walter H., Mokienko V.M., Nikitina T.G. Objašnjavajući rječnik ruskog školskog i studentskog žargona: pribl. 5000 riječi i izraza M.: Astrel AST: Tranzitkniga, 2005.
• Dal V.I. Poslovice ruskog naroda.
• Dal V.I. Objašnjavajući rječnik živog velikoruskog jezika: U 4 toma
• Dubrovin M.I. Ilustrirana zbirka idioma na pet jezika - M., ROSMEN, 1997.
• Lingvistički enciklopedijski rječnik / Ch. izd. V.N. Yartseva, - M.: Sov. enciklopedija, 1990.
• Nikitina T.G. Sleng mladih: Objašnjavajući rječnik: Više od 12 000 riječi; preko 3000 frazeoloških jedinica - M .: Izdavačka kuća Astrel LLC: AST Publishing House LLC, 2003.
• Novikov Vl. Rječnik modernih riječi - M .: Zebra E, 2005.
• Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Objašnjavajući rječnik ruskog jezika: 72500 riječi i 7500 frazeoloških izraza.
• Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Rječnik zastarjelih riječi ruskog jezika. Prema djelima ruskih pisaca XVIII - XX stoljeća. - M.: Bustard, 2005.
• Smolitskaya G.P. Toponimijski rječnik središnje Rusije - M.: Armada-press, 2002.
• Somov V.P. Rječnik rijetkih i zaboravljenih riječi. - M.: Humanit. izd. centar VLADOS, 1996.
• Tihonov A.N. Rječnik ruskog jezika za tvorbu riječi: U 2 toma: Rječnik opisuje strukturu tvorbe riječi od oko 145 000 riječi.
• Fasmer M. Etimološki rječnik ruskog jezika. Tt. 1-4. Prijevod s njem. i dodatni O. N. Trubačeva. ur. 3., stereotipno. - Sankt Peterburg: AZBUKA, 1996.
• Chernykh P. Ya. Povijesni i etimološki rječnik suvremenog ruskog jezika. U 2 sv. - M., 1993.
• Shansky N.M., Bobrova T.A. Etimološki rječnik ruskog jezika. - M., 1994.
• Enciklopedijski rječnik mladog filologa / Komp. M.V. Panov. — M.: Flinta, Nauka, 2006.
• Enciklopedija za djecu [T.10] Lingvistika. Ruski jezik. - M.: Svijet enciklopedija Avanta+, 2007.

Pripreme za Književnu olimpijadu

Ukratko o Sveruskoj olimpijadi iz književnosti

Sveruska književna olimpijada za školsku djecu održava se svake godine na inicijativu i pod pokroviteljstvom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije.

Glavni ciljevi i zadaće olimpijade su promicanje književnosti kao umjetnosti riječi, znanosti o književnosti i književnog obrazovanja; prepoznavanje, potpora i poticanje književno nadarene djece, uključujući pružanje pogodnosti za njih pri upisu na sveučilišta u specijaliziranoj specijalnosti.

Olimpijada se održava u tri kruga za svaku od dobnih paralela 9., 10. i 11. razreda. Zadaci sva tri kruga izvode se pismeno.

Prvi krug je opsežna analiza proznog (epskog ili dramskog) djela nekog od ruskih pisaca. Drugi krug je komparativna analiza pjesama ruskih pjesnika ili cjelovita analiza pjesničkog djela. Treći krug je izrada nekoliko zadataka koji se odnose na poznavanje tekstova klasičnih djela ruske književnosti, teorije i povijesti književnosti, kulturno-povijesne erudicije, kao i pisanje pisanog rada u određenom žanru.

Pobjednici i nagrađeni završnog dijela olimpijade određuju se prema rezultatima bodova osvojenih za rješavanje zadataka u svim krugovima olimpijade. Konačni rezultat svakog sudionika izračunava se kao zbroj bodova za svaki zadatak u svim krugovima Olimpijade.

Kako pripremiti?

U pripremi je potrebno proučiti sva ključna djela školske književnosti, naučiti glavna djela književne kritike, naučiti i razumjeti najvažnije književne pojmove, obraditi razdoblja u književnosti i pravce, upoznati njihove predstavnike, upoznati se s biografije pisaca i pjesnika čije se djelo uči u školi.

1. Prije svega, upoznajte se sa zadacima Olimpijade prošlih godina, takav rad će vam pomoći da razvijete jasniji tijek pripreme za nadolazeću Olimpijadu.
2. Naučiti temeljne književne pojmove i pojmove: pjesničke mjere, definicije književnih vrsta i vrsta, izražajna sredstva i dr.
3. Kada čitate književno djelo, počnite voditi dnevnik čitatelja (u elektroničkom ili pisanom obliku), u koji trebate navesti datum čitanja, autora, naslov djela, njegov žanr, imena glavnih likova i glavna ideja. Ne zaboravite označiti brojeve stranica kako biste u budućnosti mogli lako pronaći citate koji su vam potrebni.
4. Naučite neke pjesme napamet: ovo znanje će vam pomoći da svoje zaključke lako potkrijepite citatima (osim toga, pamćenje razvija pamćenje).
5. Proučavajte kritičku literaturu, književne članke, po mogućnosti nakon čitanja same knjige. Upoznajte se s biografijom pisca, dobom u kojem je ovo djelo nastalo.
6. Naučiti cjelovito analizirati lirski tekst: odrediti temu, uočiti kompoziciju, istaknuti ključne riječi, motive, pojedinosti.
7. Na samoj Književnoj olimpijadi smirite se, pažljivo pročitajte zadatke, prije svega riješite one za koje ste sigurni u odgovor, pa prijeđite na teže zadatke.

Za izvršavanje zadataka olimpijade sudionici trebaju sljedeće vještine i sposobnosti (na temelju Metodoloških preporuka za održavanje školskih i općinskih faza Sveruske olimpijade za učenike iz književnosti u akademskoj godini 2015./2016.):

• odrediti temu i glavnu ideju djela, glavni sukob; prepričati priču; vidjeti značajke sastava;
• karakterizirati junake-likove, dati njihove usporedne karakteristike; vrednovati karakterni sustav;
• prepoznati značajke jezika i stila književnika; pronaći glavna figurativna i izražajna sredstva karakteristična za piščev stvaralački način, odrediti njihove umjetničke funkcije;
• odrediti žanrovsku, generičku specifičnost umjetničkog djela;
• obrazložiti svoje shvaćanje moralno-filozofske, društveno-povijesne i estetske problematike djela;
• analizirati književna djela različitih žanrova;
• odrediti odnos autora prema likovima i događajima, prema čitatelju;
• koristiti se osnovnim teorijskim i književnim pojmovima i pojmovima;
• izraziti osobni stav prema umjetničkom djelu; argumentirati svoje stajalište;
• dati detaljan usmeni ili pismeni odgovor na postavljena pitanja;
• prikupiti građu potrebnu za pisanje eseja na prethodno najavljenu književnu ili novinarsku temu;
• pisati eseje različitih žanrova: opis, sastavak prema slici, usmena ilustracija, karakterizacija (i poredbena) književnih likova, prikaz, osvrt, analiza epizode književnog djela, odgovor na problemsko pitanje, esej, publicistički članak, esej, književni dnevnik, zapis, analitički spis književnog usmjerenja, doživljaj čitateljske interpretacije klasičnog ili modernog djela;
• izražajno čitati književna djela, uvažavajući njihove žanrovske posebnosti (samostalno čitanje, uprizorenje književnoga djela, čitanje po ulogama); prenijeti osobni stav prema djelu u procesu izražajnog čitanja (emocionalna obojenost, intonacija, ritam čitanja); usmeno i pismeno pregledati izražajno čitanje razrednika, glumaca nakon preslušanih fragmenata fonohrestomatije i drugih zvučnih zapisa;
• snalaziti se u informacijskom obrazovnom prostoru; rad s enciklopedijama, rječnicima, priručnicima, specijalnom literaturom; uživati
• knjižnični katalozi, bibliografski indeksi, sustav pretraživanja Interneta.

1. Abelyuk E.S., Polivanov K.M. Povijest ruske književnosti XX stoljeća. U 2 sv. M., 2009. (monografija).
2. Analiza dramskog djela / Ured. V.M. Marković. L., 1988. (monografija).
3. Bahtin M.M. Problemi poetike Dostojevskog. M., 1979
4. Belov S.V. Roman F.M. Dostojevski "Zločin i kazna": Komentar. M., 2009 (i druga izdanja)
5. Belyaeva N.V. Književna olimpijada: umjetnost pobjeđivanja. - M.: Verbum-M, 2006.
6. Volzhina E. D. Književna olimpijada: 5-11 razredi, M., 2012.
7. Gasparov M. L. "Kad se požutjelo polje uzburka ..." Lermontov i Lamartine
8. Gasparov M. L. "Opet oblaci nada mnom ...". Metoda analize.
9. Gašparov M.L. O ruskoj poeziji: analize. Tumačenja. Karakteristike. SPb., 2001
10. Kozhinov V.V. Kako se piše poezija: o zakonima pjesničke kreativnosti. M., 1970.
11. Lekmanov O.A. Osip Mandeljštam. (u seriji ZhZL) M., 2009
12. Lermontov M.Yu. Heroj našeg vremena. Predgovor U I. Manuilov, komentar V.A. Manuilova i O.V. Mlinar. SPb., 1996.
13. Lotman Yu.U školi pjesničke riječi: Puškin.Lermontov. Gogolja.
14. Likhachev D.S. Unutarnji svijet književnog djela // Pitanja književnosti. - 1968. - br. 8. - S. 74 - 87.
15. Lotman Yu. M. O pjesnicima i poeziji: Analiza pjesničkog teksta. SPb., 1996.
16. Lotman Yu.M. O ruskoj književnosti. Članci i istraživanja (1958.-1993.) Povijest ruske proze. SPb., 1997 i druge publikacije.

Sveruska olimpijada za školsku djecu najmjerodavnija je platforma za provjeru znanja učenika koji pohađaju ruske škole.

Stranica informacijske podrške olimpijadama za školsku djecu u književnosti. Ovaj informativni portal namijenjen je i studentima i nastavnicima. Na stranicama web stranice možete pronaći sljedeće materijale:

• zadaci i odluke;
• rezultati olimpijade;
• forum za raspravu o književnoj olimpijadi;
• raspored i mjesta održavanja olimpijade;
• informacije o međunarodnim olimpijadama za školsku djecu

Rječnici i enciklopedije na portalu Akademik:

• Književna enciklopedija
• Rječnik književnih pojmova
• Terminološki rječnik-tezaurus književne kritike
• Rječnik književnih pojmova
• Pjesnički rječnik
• književni junaci
• Enciklopedija Bulgakov
• Enciklopedija Ljermontova
• Shakespeareova enciklopedija
• Lemov svijet - rječnik i vodič
• Rječnik ruskog jezika 18. stoljeća
• Rječnik pisara i književnosti drevne Rusije
• Ruski pjesnici srebrnog vijeka
• Vlastito ime u ruskoj poeziji XX. stoljeća: rječnik osobnih imena
• Riječ o Igorovom puku - rječnik-priručnik
• Enciklopedija antičkih pisaca

USMENO IZJAVLJIVANJE UČENIKA NA OLIMPIJADAMA IZ RUSKOG JEZIKA
Usmeno kazivanje jedan je od tri zadatka (uz opsežan rad iz jezika i književnosti i osvrt na lirsko djelo) pomoću kojih se ocjenjuje razina znanja i vještina učenika na olimpijadama iz ruskog jezika. Trajanje takvog govora je 2-3 minute (ali ne više od 5 minuta). Od učenika se traži da izaberu jedan od tri teme, koji se može opisati na sljedeći način:

tema broj 1 podrazumijeva iskaz čiji se sadržaj temelji na teoretskom poznavanju jezika (npr. "Utječu li posuđenice na identitet jezika?" ili “Zašto se glagol zove “veliki radnik”?”);

tema broj 2 povezan s ruskom i svjetskom književnošću (npr. "Moderna književnost: pad ili potraga za novim putovima?" ili "On i ona u ruskoj poeziji");

tema broj 3 bavi se socio-filozofskim pitanjima (npr. “Postoji li moda za profesiju?”, “Čovjek i priroda: u potrazi za izgubljenim skladom”, “Junak našeg vremena ... Tko je on?”).

Usmeno izražavanje ocjenjuje se po sljedeće kriterije:

1. Sadržaj izjave: usklađenost s temom, cjelovitost i dubina njezina otkrivanja; argumentiranje izjava, korištenje kao ilustrativnog materijala ne samo primjera iz osobnog iskustva, već i činjenica prikupljenih iz drugih izvora (književnosti, povijesti, znanosti itd.).

2. Konstrukcija iskaza: dosljednost, koherentnost, kompozicijska jasnoća, proporcionalnost dijelova iskaza, cjelovitost i cjelovitost.

3. Govorno oblikovanje iskaza: bogatstvo i ekspresivnost govora; relevantnost i korespondencija govora odabranom stilu i žanru; ispravnost govora, tj. poštivanje tako važnih normi za usmeno izražavanje kao što su ortoepske, akcentološke, tvorbene, morfološke, sintaktičke i govorne.

4. Kreativna priroda izjave: nestandardna interpretacija teme, originalnost sastava izjave.

5. Odgovori na pitanja žirija na temu usmenog izlaganja: u pravilu su to 2-3 pitanja, koja se također vrednuju s obzirom na dubinu, skladnost kompozicije, oblikovanje govora i originalnost.
Zadržimo se detaljnije na sadržaju i kompoziciji usmenog iskaza. Obično se sastoji od tri dijela- Uvod, glavni dio i zaključak.

Uvod svojevrsni je uvod u glavni dio usmenog izlaganja, stoga je preporučljivo uzeti u obzir sljedeće zahtjevi koji se odnose na ovaj dio teksta:
1. Uvod ne bi smio biti velik u obujmu, inače se čini nerazumno dugim.

2. Na početku usmene izjave potrebno je izbjegavati općenite fraze, odnosno iskaze koji su nedvojbeno točni, ali svima poznati, otrcani. Oni ne nose dodatno semantičko opterećenje, već samo smanjuju dojam i daju određeni negativan stav prema percepciji ostatka sadržaja izjave (na primjer, "opet ništa novo", "kako dosadno i banalno") .

3. Uvod ne smije biti istovremeno banalan i nepotrebno "ekstravagantan", tj. sadržavati nepromišljene, kontroverzne, kontradiktorne i jednostavno neetične izjave koje slušatelji mogu krivo protumačiti. Potonja se okolnost može objasniti dobnim karakteristikama školaraca, koje u dobi od 15-17 godina karakterizira i određeni infantilizam prosudbi, kategoričke izjave koje sadrže kritiku starih autoriteta i želja da impresioniraju nestandardnim i neovisnim. razmišljanje.

Jedan od nedostaci usmenog izražavanja studenti je „zgužvan“, nerazgovetan uvod. To je zbog starog problema, koji se može nazvati "Ne znam kako početi." Stoga je uputno učenike upoznati s različitim mogućnostima sadržaja ovog dijela usmenog iskaza.

Uzimajući u obzir specifičnosti usmenih izlaganja na olimpijadi iz ruskog jezika, u uvodnom dijelu izjave organski će zvučati:
1) najava teme izjave i njezin kratak opis (na primjer, važnost, složenost, aktualnost i relevantnost itd.);

2) upoznavanje s planom govora;

3) obrazloženje razloga zanimanja za temu (takav uvod privlači pozornost slušatelja jer sadrži osobno obojen moment);

4) otkrivanje suštine središnjeg koncepta teme; to se radi u slučajevima kada naslov teme sadrži pojam koji zahtijeva dešifriranje (npr. ako je studentu ponuđena tema "Heroj našeg vremena... Tko je on?", tada u uvodu možete otkriti bit pojma "junak" ili "junak našeg vremena");

5) pregled teme, odnosno kratko izvješće o povijesti njezina razvoja ili tumačenja;

6) pitanje ili niz pitanja; u ovom slučaju treba pokušati dati odgovor na to (njih) u glavnom dijelu iskaza.

To su tradicionalni načini sadržajnog popunjavanja uvodnog dijela usmenih izjava. Korištenje jednog ili više predloženih uvoda pomoći će učenicima da odluče gdje započeti svoju prezentaciju.

Kao što je ranije navedeno, jedan od kriterija za ocjenjivanje usmenih izlaganja na olimpijadi je njihov kreativna priroda. Dati takav karakter iskazu može neobičan, intrigantan Uvod. Uloga intrige u privlačenju pozornosti je "zastrti" izvorni materijal. Budući da se početak dobro pamti, ostavlja dojam i “formira” svojevrstan stav prema kasnijoj percepciji ostatka iskaza, upravo se u ovom dijelu mogu locirati elementi koji nose naboj neobičnog. Nabrojimo neke tehnike kako uvodni dio usmene izjave učiniti kreativnim i intrigantnim:

1) prepričavanje živopisne činjenice iz života ili fragmenta književnog djela, koji sadrži ključ za razumijevanje prirode predložene teme ili problema;

2) citat iz književnog djela (reprodukcija pjesničkog ili proznog odlomka), koji otkriva bit problema;

3) aforizam, poslovica ili izreka, kojima možete jasno ocrtati značenje problema;

4) izjave ruskih ili stranih kritičara i kulturnih djelatnika koje sadrže bit opisanog problema;

5) više sudova ili mišljenja mjerodavnih osoba o djelu, pojedinom liku, određenoj temi ili problemu, a ti iskazi mogu međusobno "ući u odsutnu raspravu". Takav uvod u usmenu izjavu dobiva polemički karakter, uključujući konstrukciju glavnog dijela izjave kao dokaza istinitosti jedne presude i neistinitosti svih ostalih izjava.

Dakle, navedene mogućnosti (i tradicionalne i kreativne, „intrigantne“) predstavljaju prilično širok, iako daleko od konačnog skupa tehnika, čije bi ovladavanje trebalo pomoći učenicima da izbjegnu „opće fraze“ i olakšati proces stvaranja uvoda u usmena izjava.

Glavni dio usmeno kazivanje je stvarno obrazloženje školaraca na odabranu temu. U ovom dijelu studenti iznose konkretne tvrdnje (teze) i odgovarajućim dokazima potvrđuju istinitost ili netočnost tih tvrdnji. Kao dokaz u usmenim izjavama školaraca možete koristiti:

podaci, događaji koji su se zbili u objektivnoj stvarnosti;

primjeri iz jezika ili književnog djela;

Glavni često se mogu postaviti tvrdnje na formulaciju teze rasuđivanja. Često ga karakterizira pretjerana kategoričnost. Navedimo nekoliko primjera takvih “kategoričkih” izjava (Tablica 3).

“Kategorična” formulacija teze obrazloženja na određeni način “tjera” školarce u kut, jer bilo koja od navedenih tvrdnji može biti dovedena u pitanje tijekom odgovaranja na pitanja žirija. Na primjer, diplomski rad pravim knjigama Želim se vratiti da ih ponovno pročitam, ali članak je dovoljan

prilikom postavljanja obrazloženja teze

pročitati jednom »može se opovrgnuti argumentom da kvalitetu knjige ne određuje broj čitanja, već snaga njezina utjecaja; “Pametan” i detaljan članak također izaziva želju da ga ponovno pročitate nekoliko puta kako biste razmislili o njegovom sadržaju.

Izjava " svaka filmska adaptacija bit će gora od književnog originala ” može se također lako opovrgnuti navodeći kao primjer film “Pseće srce” (r. V. Bortko). Ova je filmska adaptacija, prema nekim filmskim kritičarima, u nekim stvarima dublja od svoje književne osnove.

diplomski rad " kreativnost je moguća ako postoji sloboda i nema ograničenja ” također je prilično kontroverzna, budući da nam suvremenost neprestano dokazuje da nepostojanje ograničenja vodi u permisivnost.

Zaključak- završni dio usmenog priopćenja. Njegovo značenje nije manje važno od uvoda ("kraj je kruna posla"), jer neuspješan završetak može pokvariti dojam cijelog govora. Da se to ne bi dogodilo, morate zapamtiti sljedeće zahtjeve za zaključak.
1. Trebao bi biti mali, tj. zaključci bi trebali biti navedeni vrlo sažeto. Nema potrebe ponovno dokazivati ​​i pojašnjavati već razmatrane odredbe (to se čini u glavnom dijelu usmene izjave).

Zaključak u pravilu sadrži:
1) rezultat cijele izjave, generalizacija onih misli koje su izražene u glavnom dijelu, tj. određeni zaključci;

2) kratko ponavljanje glavnih misli, ideja, teza glavnog dijela izjave.

Kako bi sadržaj zaključka dobio što veću jasnoću i jasnoću, preporučljivo je koristiti uvodne riječi karakteristične za nabrajanje ( Prvo Drugo Treće itd).

Kako bi završetak usmene izjave dobio neobičan, "kreativan" karakter, može uključivati:

1) retoričko pitanje koje u svojoj strukturi sadrži potvrdan ili niječan odgovor, što je sasvim očito;

2) citat (proza ​​ili stih) iz književnog djela, gdje se u sažetom, ponekad aforističkom obliku daje živa i prikladna generalizirajuća ocjena problema;

3) aforizam, poslovica, izreka.
Osim toga, u uvodu i zaključku možete koristiti princip prstena, u kojemu završetak iskaza "zaokružuje", odnosno povezuje s početkom. To se postiže ponavljanjem početnih rečenica uvoda u završnom dijelu izričaja. Nakon što učenici u glavnom dijelu iskaza iznesu svoja razmišljanja o odabranoj temi, početne fraze uvoda ponovljene na kraju mogu dobiti dublje značenje ili sasvim drugačiji sadržaj.

Prilikom razmatranja sadržaja usmene izjave neposredno na olimpijadi, studenti se mogu preporučiti slijedeći tijek rada preko njegovih dijelova:

glavni dio → zaključak → uvod.
Svrsishodnost takvog slijeda objašnjava se činjenicom da je tek nakon jasne ideje o sadržaju glavnog dijela izjave moguće sažeti određene rezultate i izvući odgovarajuće zaključke. Rad na uvođenju, po našem mišljenju, općenito bi trebao biti posljednji. . Svrhovitost upravo takvog redoslijeda radnji primijećena je u doba antike. Dakle, Ciceron je napisao: “Tek nakon pažljivog razmatranja i razmatranja cijelog slučaja u cjelini, tek nakon pronalaženja i pripreme svih izvora dokaza, može se razmišljati o tome kako treba primijeniti početak.” Kao što je ranije navedeno, mnogi učenici često ne znaju gdje započeti izjavu, što je pogoršano stresnom situacijom i ograničenim vremenom za pripremu usmene izjave. Previše vremena može se potrošiti na traženje prvih fraza, što tada neće biti dovoljno za razmišljanje o sredini i kraju. ALI potrebno je započeti s glavnim, s onim što želite reći o odabranoj temi, odnosno s glavnim dijelom djela. U ovom slučaju potrebno je jednom zauvijek napustiti ideju da se proces stvaranja teksta nužno mora odvijati u nizu "uvod → glavni dio → zaključak". Počinju li znanstveni radovi pisati od uvoda, a priče ili romani od prvog poglavlja? Naravno da ne; najčešće se početak stvara posljednji. Očito, kada radite na usmenom iskazu, preporučljivo je razmišljati o tome “gdje početi” na samom kraju. Tek nakon što dobijete predodžbu o sadržaju glavnog dijela i zaključka, možete odabrati dobru verziju uvoda.

Književnost

Kokhtev, N. N. Retorika: udžbenik za 8.-11. udžbenik ustanove s dubokim studija humanit. predmeta, kao i za liceje i gimnazije / N. N. Kokhtev. – M.: Prosvjetljenje, 1994.

Taranov, P. S. Umijeće retorike: univerzalni vodič za sposobnost lijepog i uvjerljivog govora / P. S. Taranov. - Simferopol, 2001.

Kharlamov, AKO. Pedagogija: udžbenik / I. F. Kharlamov. – 5. izd., revidirano. i dodatni - M.: Pravnik, 1997.

Cicero. Tri rasprave o govorništvu / Cicero; po. izd. M. Gašparova. – M..

Književnost 5. - 11. razred

Kompozicije

ruski jezik

Prava ljubav prema domovini nezamisliva je bez ljubavi prema svom jeziku.
(K. G. Paustovski).

Jezik, naš veličanstveni jezik. Prostranstvo rijeke i u njoj stepa, U njoj krici orla i rika vukova, Pjev, i zvonjava, i hodočasnički tamjan.
(K. D. Balmont).

Puškin je također govorio o interpunkcijskim znakovima. Oni postoje da istaknu misao, da dovedu riječi u točan omjer i da frazi daju lakoću i pravi zvuk. Interpunkcijski znakovi su poput notnog zapisa. Oni čvrsto drže tekst i ne dopuštaju mu da se raspadne.
(K. G. Paustovski).

O ljepoti, veličini, snazi ​​i bogatstvu ruskog jezika jasno govore knjige napisane u prošlim stoljećima, kada naši preci nisu poznavali nikakva pravila za skladbe, ali jedva da su mislili da ona postoje ili mogu postojati.
(M. V. Lomonosov).

Dmitrij Ivanovič Pisarev

Joseph Addison

Književnost daje oblik životu.

Knjiga je velika stvar dok se njome čovjek zna služiti.

Aleksandar Aleksandrovič Blok

Dobra knjiga je samo praznik

Maksim (Aleksej Maksimovič Peškov) Gorki

Učite i čitajte. Čitajte ozbiljne knjige. Život će učiniti ostalo.

Fedor Mihajlovič Dostojevski

Djelo koje se čita ima sadašnjost; djelo koje se iznova čita ima budućnost.

Alexander (sin) Dumas

Dobar stil ne smije ostaviti traga truda. Ono što je napisano trebalo bi izgledati kao sretan slučaj.

Somerset Maugham

Većina pisaca istinu smatra svojim najvrjednijim bogatstvom i zato je koriste tako štedljivo.

Mark Twain

Najnovija i najoriginalnija knjiga je ona koja tjera na ljubav prema starim istinama.

Luc de Clapier Vauvenargues

Oni (pjesnici) nisu dovoljno čisti: mute vodu da bi se činila dubljom.

Friedrich Nietzsche

Književnost je duboko odgovorna stvar i ne zahtijeva koketerstvo s talentima.

Maksim Gorki

Vrijeme prolazi, ali izgovorena riječ ostaje.

Lav Nikolajevič Tolstoj

Odgajali su me zakoni i to mi je dalo uvid u tamnu stranu čovječanstva. Tada sam počeo čitati poeziju kako bih izgladio taj dojam i upoznao njenu svijetlu stranu.

Thomas Jefferson

Za uspješnu pripremu za olimpijadu na ruskom jeziku, preporučujem vam da pročitate i pokušate odgovoriti na stvarne verzije zadataka olimpijade na ruskom jeziku.
Moja stranica sadrži najrealnije opcije za zadatke i odgovore na većinu tih zadataka. Sve varijante zadataka preuzete su sa stvarnih olimpijada na ruskom jeziku.
Predstavljeni primjeri odgovora na zadatke omogućit će vam da se dobro pripremite za olimpijade, pa čak i postanete njihovi pobjednici, a ovo je vrlo ozbiljan korak prema ulasku na sveučilište, jer nitko nije otkazao pogodnosti za pobjednike olimpijada pri prijemu. Točnost odgovora na riješene zadatke možete provjeriti na stranicama s odgovorima. Sretno.

Zadaci olimpijade iz ruskog jezika 9. razred. Odgovori.

Zadaci olimpijade na ruskom jeziku 9. razreda s odgovorima.

Vježba 1.

Koje se riječi na ruskom mogu nazvati riječima - blizanci?
Navedite primjere takvih riječi.
Kojim se pojmovima nazivaju?

Odgovor.

Dvojnici su ljudi koji imaju potpunu vanjsku sličnost jedni s drugima ili su izgledom vrlo slični jedni drugima. Dakle, riječi koje su izvana - grafički i / ili fonetski - slične jedna drugoj također se mogu nazvati blizancima. Terminološki se definiraju kao homonimi. razlikovati leksički homonimi- riječi koje zvuče isto, ali nemaju zajedničke elemente značenja; homoforme- riječi koje imaju iste samo odvojene oblike ( pila – pila); homofoni riječi koje se isto izgovaraju, ali se različito pišu livada – luk); homografi- riječi koje se pišu isto, ali se razlikuju u izgovoru (naglasak) ( dvorac – dvorac); gramatički homonimi- vanjski podudarni oblici iste riječi ( mladi – mladi)

Koje se od sljedećih riječi mogu svrstati u srodne?
Molimo komentirajte svoj odgovor.

Kupe, kupole, cupno, kupid, odjeljak, kuplet, kupaonica, kupon, font, kupovina, zaustavljanje.

Odgovor.

Srodne skupine tvore riječi a) kupka, krstionica, b) kupy, cupno i c) kupon, kupnja.

Riječ kupka, koji označava građevinu uz vodu ili na vodi za kupanje ili svlačenje kupača, i riječ font, koji označava veliku posudu u koju se uranja dijete tijekom obreda krštenja, istog su korijena s glagolom kupati se) - uroniti u vodu za pranje, osvježenje itd.

b) Riječi kupa (kupa)- skupina gusto rastućeg listopadnog drveća ili grmlja i kuno- zajedno s nekim, nečim, vraćaju se na zajedničku slavensku kupa i indoeuropsku osnovu keu-p-, koja ih spaja s odgovarajućim riječima iz srodnih slavenskih i drugih jezika sa značenjima "zajedno", "hrpa". , hrpa”, “akumulirati, koncentrirati”.

u) Kupon - odsječni kupon za vrijednosne papire za primanje kamata od njih ili kroj za haljinu, bluzu, obično dizajniran za određeni kroj, i prestani - odrezati, odsjeći ili eliminirati bilo koju nepoželjnu pojavu.

Koja se radnja u sljedećem odlomku iz romana A. S. Puškina "Evgenije Onjegin" naziva istaknuti glagol?
Kojim biste ga riječima danas nazvali?

Kazalište je već puno; lože sjaje;

Parter i fotelje, sve je u punom jeku;

U raju nestrpljivo uprskati,

I, podigavši ​​se, zavjesa leti.

Odgovor.

Glagol uprskati izražava značenje frazeologizama pljusnuti rukama- mašući objema rukama, udariti jednim dlanom o drugi; pljesnite rukama u znak odobravanja ili pozdrava..

Pljesak, pljesak..

Koje će riječi izaći ako čitate lan, livada, grotlo, viola obratno?
Zapiši ove riječi. Tko će od njih biti "četvrti dodatni"?

Odgovor.

1. Hum, vreća, lisna uš.

2. Četvrti je suvišan - nula.

U pravoslavnom kalendaru postoji praznik tzv Velika Gospa.
Objasnite što ova riječ znači usnuće.
Postoje li srodne riječi u suvremenom ruskom? Imenujte ih.

Odgovor.

Uspenje- smrt, smrt (crkv.).

Grobnica, pokojnika. Spavati samo u ustaljenom izrazu spavati vječni (posljednji, grobni) san.

Rus, Bjelorus i Turkmen, tjeraju, na primjer, guske, reći će "pus", azerbajdžanski - "quiche", litvanski - « sti?", Poljak - "sio". Svaka od ovih riječi ima glas [w] ili [w?].
Predložite zašto u različitim jezicima signalna riječ sadrži isti ili sličan zvuk.

Odgovor.

Može se pretpostaviti da je to zbog činjenice da je za mnoge životinje siktanje znak prijetnje.
Ovako plaše neprijatelja.

U Puškinovoj priči "Kapetanova kći" čitamo:
"Petar Andrejevič je ranjen ispod desnog ramena, u prsa, ispod same kosti, do dubine od jednog i pol inča."
Koliko je duboka bila Grinevljeva rana?

Odgovor.

1 inč - 4,45 cm Dubina rane - 6,67 (8) cm

Dana su dva događaja.
U proljeće možete očekivati ​​veliku poplavu i Zima je bila snježna.
Između njih postoji uzročna veza.
Kako se ti odnosi mogu izraziti?
Zapišite moguće opcije i svakoj dajte sintaktički opis, naznačujući načine izražavanja tih odnosa.

Odgovor.

1. U proljeće možete očekivati ​​veliku poplavu, jer je zima bila snježna. Složena rečenica s podređenom rečenicom razloga. Unija jer.*
2. Zima je bila snježna, pa se na proljeće može očekivati ​​velika poplava. Složena rečenica s podređenom rečenicom. Unija tako.
3. Zima je bila snježna - u proljeće možete očekivati ​​veliku poplavu. Prijedlog bez sindikata. Redoslijed dijelova i crtica.
4. U proljeće možete očekivati ​​veliku poplavu: zima je bila snježna. Prijedlog bez sindikata. Redoslijed dijelova i dvotočka.
5. Zima je bila snježna, pa se na proljeće može očekivati ​​velika poplava. Prijedlog bez sindikata. Prilog zato.

6. Zbog snježne zime u proljeće možete očekivati ​​veliku poplavu.

Jednostavna rečenica. Uzročni prijedlog zbog.

7. Zima je bila snježna, što znači da se na proljeće očekuje velika poplava. Kompleksan nesindikalni prijedlog. uvodna riječ sredstva.

*Bilješka.

Moguće su varijante s podređenim rečenicama sa sindikatima jer, jer, na kraju krajeva, kao i zbog, zbog činjenice da, zbog činjenice da, iz razloga što zbog činjenice da, zbog činjenice da, zbog činjenice da, zbog činjenice da ili sa sindikatom što i pokazna zamjenica to (to, to, to) s uzročnim prijedlogom u glavnom dijelu. Redoslijed glavnih i podređenih dijelova također može varirati. U slučaju izlaganja svih opcija, svaka se posebno ocjenjuje.

Umetnite slova koja nedostaju u riječi i označite kojem se pravopisnom načelu pridržavaju pravopis tih riječi.

In ... gon, b ... klazhan, br ... shura, s ... minar, p ... rapet, ur ... gan, b ... kalavr, za ... c.

Odgovor.

1. Vagon, patlidžan, brošura, seminar, parapet, uragan, neženja, zec.

2. Tradicionalno načelo pravopisa.

Odaberite antonim za svaku od ovih frazeoloških jedinica.

Objesite nos, više nego dovoljno, kao mačka s psom, prekriženih ruku.

Odgovor.

Objesite nos - živnite se.

Više nego dovoljno - zavapi mačak.

Kao mačka s psom - duša u dušu.

Ruke sklopljene, rukavi zavrnuti.

Da li se slažete da u ummetu sve sljedeće riječi sadrže sedam sufiksa?
Obrazložite svoj odgovor navodeći morfemski sastav ovih riječi.
Prekidač, dobre naravi, crvenkast, pjesnikinja, starinski.

Odgovor.

7 sufiksa.

Vi - ključ - a - tijelo - nulti završetak - 2 sufiksa.

Dobro - oh - tuš - th - e - 1 sufiks.

Crveno - ovalno - th - 1 sufiks.

Pjesnik - esej - a - 1 sufiks.

Zvijezda - u - n - th - 2 sufiksa.

Nego gramatički madež razlikuje se od muhe?

Odgovor.

Imenica madež pripada 3. deklinaciji, im letjeti- do 1 - razlikuju se u paradigmi velikih i malih slova. Također, oblik jednine madež upotrebljava se u značenju skupnosti – množine – neodređeno kvantitativno. oženiti se Kaput je izjeden od moljaca. Žitni moljac uništio je zalihe žitarica.

Ruski jezik 9 razred

Copyright © Sva prava pridržana

USMENO IZJAVLJIVANJE UČENIKA NA OLIMPIJADAMA IZ RUSKOG JEZIKA
Usmeno kazivanje jedan je od tri zadatka (uz opsežan rad iz jezika i književnosti i osvrt na lirsko djelo) pomoću kojih se ocjenjuje razina znanja i vještina učenika na olimpijadama iz ruskog jezika. Trajanje takvog govora je 2-3 minute (ali ne više od 5 minuta). Od učenika se traži da izaberu jedan od tri teme, koji se može opisati na sljedeći način:

tema broj 1 podrazumijeva iskaz čiji se sadržaj temelji na teoretskom poznavanju jezika (npr. "Utječu li posuđenice na identitet jezika?" ili “Zašto se glagol zove “veliki radnik”?”);

tema broj 2 povezan s ruskom i svjetskom književnošću (npr. "Moderna književnost: pad ili potraga za novim putovima?" ili "On i ona u ruskoj poeziji");

tema broj 3 bavi se socio-filozofskim pitanjima (npr. “Postoji li moda za profesiju?”, “Čovjek i priroda: u potrazi za izgubljenim skladom”, “Junak našeg vremena ... Tko je on?”).

Usmeno izražavanje ocjenjuje se po sljedeće kriterije:

1. Sadržaj izjave: usklađenost s temom, cjelovitost i dubina njezina otkrivanja; argumentiranje izjava, korištenje kao ilustrativnog materijala ne samo primjera iz osobnog iskustva, već i činjenica prikupljenih iz drugih izvora (književnosti, povijesti, znanosti itd.).

2. Konstrukcija iskaza: dosljednost, koherentnost, kompozicijska jasnoća, proporcionalnost dijelova iskaza, cjelovitost i cjelovitost.

3. Govorno oblikovanje iskaza: bogatstvo i ekspresivnost govora; relevantnost i korespondencija govora odabranom stilu i žanru; ispravnost govora, tj. poštivanje tako važnih normi za usmeno izražavanje kao što su ortoepske, akcentološke, tvorbene, morfološke, sintaktičke i govorne.

4. Kreativna priroda izjave: nestandardna interpretacija teme, originalnost sastava izjave.

5. Odgovori na pitanja žirija na temu usmenog izlaganja: u pravilu su to 2-3 pitanja, koja se također vrednuju s obzirom na dubinu, skladnost kompozicije, oblikovanje govora i originalnost.
Zadržimo se detaljnije na sadržaju i kompoziciji usmenog iskaza. Obično se sastoji od tri dijela- Uvod, glavni dio i zaključak.

Uvod svojevrsni je uvod u glavni dio usmenog izlaganja, stoga je preporučljivo uzeti u obzir sljedeće zahtjevi koji se odnose na ovaj dio teksta:
1. Uvod ne bi smio biti velik u obujmu, inače se čini nerazumno dugim.

2. Na početku usmene izjave potrebno je izbjegavati općenite fraze, odnosno iskaze koji su nedvojbeno točni, ali svima poznati, otrcani. Oni ne nose dodatno semantičko opterećenje, već samo smanjuju dojam i daju određeni negativan stav prema percepciji ostatka sadržaja izjave (na primjer, "opet ništa novo", "kako dosadno i banalno") .

3. Uvod ne smije biti istovremeno banalan i nepotrebno "ekstravagantan", tj. sadržavati nepromišljene, kontroverzne, kontradiktorne i jednostavno neetične izjave koje slušatelji mogu krivo protumačiti. Potonja se okolnost može objasniti dobnim karakteristikama školaraca, koje u dobi od 15-17 godina karakterizira i određeni infantilizam prosudbi, kategoričke izjave koje sadrže kritiku starih autoriteta i želja da impresioniraju nestandardnim i neovisnim. razmišljanje.

Jedan od nedostaci usmenog izražavanja studenti je „zgužvan“, nerazgovetan uvod. To je zbog starog problema, koji se može nazvati "Ne znam kako početi." Stoga je uputno učenike upoznati s različitim mogućnostima sadržaja ovog dijela usmenog iskaza.

Uzimajući u obzir specifičnosti usmenih izlaganja na olimpijadi iz ruskog jezika, u uvodnom dijelu izjave organski će zvučati:
1) najava teme izjave i njezin kratak opis (na primjer, važnost, složenost, aktualnost i relevantnost itd.);

2) upoznavanje s planom govora;

3) obrazloženje razloga zanimanja za temu (takav uvod privlači pozornost slušatelja jer sadrži osobno obojen moment);

4) otkrivanje suštine središnjeg koncepta teme; to se radi u slučajevima kada naslov teme sadrži pojam koji zahtijeva dešifriranje (npr. ako je studentu ponuđena tema "Heroj našeg vremena... Tko je on?", tada u uvodu možete otkriti bit pojma "junak" ili "junak našeg vremena");

5) pregled teme, odnosno kratko izvješće o povijesti njezina razvoja ili tumačenja;

6) pitanje ili niz pitanja; u ovom slučaju treba pokušati dati odgovor na to (njih) u glavnom dijelu iskaza.

To su tradicionalni načini sadržajnog popunjavanja uvodnog dijela usmenih izjava. Korištenje jednog ili više predloženih uvoda pomoći će učenicima da odluče gdje započeti svoju prezentaciju.

Kao što je ranije navedeno, jedan od kriterija za ocjenjivanje usmenih izlaganja na olimpijadi je njihov kreativna priroda. Dati takav karakter iskazu može neobičan, intrigantan Uvod. Uloga intrige u privlačenju pozornosti je "zastrti" izvorni materijal. Budući da se početak dobro pamti, ostavlja dojam i “formira” svojevrstan stav prema kasnijoj percepciji ostatka iskaza, upravo se u ovom dijelu mogu locirati elementi koji nose naboj neobičnog. Nabrojimo neke tehnike kako uvodni dio usmene izjave učiniti kreativnim i intrigantnim:

1) prepričavanje živopisne činjenice iz života ili fragmenta književnog djela, koji sadrži ključ za razumijevanje prirode predložene teme ili problema;

2) citat iz književnog djela (reprodukcija pjesničkog ili proznog odlomka), koji otkriva bit problema;

3) aforizam, poslovica ili izreka, kojima možete jasno ocrtati značenje problema;

4) izjave ruskih ili stranih kritičara i kulturnih djelatnika koje sadrže bit opisanog problema;

5) više sudova ili mišljenja mjerodavnih osoba o djelu, pojedinom liku, određenoj temi ili problemu, a ti iskazi mogu međusobno "ući u odsutnu raspravu". Takav uvod u usmenu izjavu dobiva polemički karakter, uključujući konstrukciju glavnog dijela izjave kao dokaza istinitosti jedne presude i neistinitosti svih ostalih izjava.

Dakle, navedene mogućnosti (i tradicionalne i kreativne, „intrigantne“) predstavljaju prilično širok, iako daleko od konačnog skupa tehnika, čije bi ovladavanje trebalo pomoći učenicima da izbjegnu „opće fraze“ i olakšati proces stvaranja uvoda u usmena izjava.

Glavni dio usmeno kazivanje je stvarno obrazloženje školaraca na odabranu temu. U ovom dijelu studenti iznose konkretne tvrdnje (teze) i odgovarajućim dokazima potvrđuju istinitost ili netočnost tih tvrdnji. Kao dokaz u usmenim izjavama školaraca možete koristiti:

podaci, događaji koji su se zbili u objektivnoj stvarnosti;

primjeri iz jezika ili književnog djela;

Glavni često se mogu postaviti tvrdnje na formulaciju teze rasuđivanja. Često ga karakterizira pretjerana kategoričnost. Navedimo nekoliko primjera takvih “kategoričkih” izjava (Tablica 3).

“Kategorična” formulacija teze obrazloženja na određeni način “tjera” školarce u kut, jer bilo koja od navedenih tvrdnji može biti dovedena u pitanje tijekom odgovaranja na pitanja žirija. Na primjer, diplomski rad pravim knjigama Želim se vratiti da ih ponovno pročitam, ali članak je dovoljan

prilikom postavljanja obrazloženja teze

pročitati jednom »može se opovrgnuti argumentom da kvalitetu knjige ne određuje broj čitanja, već snaga njezina utjecaja; “Pametan” i detaljan članak također izaziva želju da ga ponovno pročitate nekoliko puta kako biste razmislili o njegovom sadržaju.

Izjava " svaka filmska adaptacija bit će gora od književnog originala ” može se također lako opovrgnuti navodeći kao primjer film “Pseće srce” (r. V. Bortko). Ova je filmska adaptacija, prema nekim filmskim kritičarima, u nekim stvarima dublja od svoje književne osnove.

diplomski rad " kreativnost je moguća ako postoji sloboda i nema ograničenja ” također je prilično kontroverzna, budući da nam suvremenost neprestano dokazuje da nepostojanje ograničenja vodi u permisivnost.

Zaključak- završni dio usmenog priopćenja. Njegovo značenje nije manje važno od uvoda ("kraj je kruna posla"), jer neuspješan završetak može pokvariti dojam cijelog govora. Da se to ne bi dogodilo, morate zapamtiti sljedeće zahtjeve za zaključak.
1. Trebao bi biti mali, tj. zaključci bi trebali biti navedeni vrlo sažeto. Nema potrebe ponovno dokazivati ​​i pojašnjavati već razmatrane odredbe (to se čini u glavnom dijelu usmene izjave).

Zaključak u pravilu sadrži:
1) rezultat cijele izjave, generalizacija onih misli koje su izražene u glavnom dijelu, tj. određeni zaključci;

2) kratko ponavljanje glavnih misli, ideja, teza glavnog dijela izjave.

Kako bi sadržaj zaključka dobio što veću jasnoću i jasnoću, preporučljivo je koristiti uvodne riječi karakteristične za nabrajanje ( Prvo Drugo Treće itd).

Kako bi završetak usmene izjave dobio neobičan, "kreativan" karakter, može uključivati:

1) retoričko pitanje koje u svojoj strukturi sadrži potvrdan ili niječan odgovor, što je sasvim očito;

2) citat (proza ​​ili stih) iz književnog djela, gdje se u sažetom, ponekad aforističkom obliku daje živa i prikladna generalizirajuća ocjena problema;

3) aforizam, poslovica, izreka.
Osim toga, u uvodu i zaključku možete koristiti princip prstena, u kojemu završetak iskaza "zaokružuje", odnosno povezuje s početkom. To se postiže ponavljanjem početnih rečenica uvoda u završnom dijelu izričaja. Nakon što učenici u glavnom dijelu iskaza iznesu svoja razmišljanja o odabranoj temi, početne fraze uvoda ponovljene na kraju mogu dobiti dublje značenje ili sasvim drugačiji sadržaj.

Prilikom razmatranja sadržaja usmene izjave neposredno na olimpijadi, studenti se mogu preporučiti slijedeći tijek rada preko njegovih dijelova:

glavni dio → zaključak → uvod.
Svrsishodnost takvog slijeda objašnjava se činjenicom da je tek nakon jasne ideje o sadržaju glavnog dijela izjave moguće sažeti određene rezultate i izvući odgovarajuće zaključke. Rad na uvođenju, po našem mišljenju, općenito bi trebao biti posljednji. . Svrhovitost upravo takvog redoslijeda radnji primijećena je u doba antike. Dakle, Ciceron je napisao: “Tek nakon pažljivog razmatranja i razmatranja cijelog slučaja u cjelini, tek nakon pronalaženja i pripreme svih izvora dokaza, može se razmišljati o tome kako treba primijeniti početak.” Kao što je ranije navedeno, mnogi učenici često ne znaju gdje započeti izjavu, što je pogoršano stresnom situacijom i ograničenim vremenom za pripremu usmene izjave. Previše vremena može se potrošiti na traženje prvih fraza, što tada neće biti dovoljno za razmišljanje o sredini i kraju. ALI potrebno je započeti s glavnim, s onim što želite reći o odabranoj temi, odnosno s glavnim dijelom djela. U ovom slučaju potrebno je jednom zauvijek napustiti ideju da se proces stvaranja teksta nužno mora odvijati u nizu "uvod → glavni dio → zaključak". Počinju li znanstveni radovi pisati od uvoda, a priče ili romani od prvog poglavlja? Naravno da ne; najčešće se početak stvara posljednji. Očito, kada radite na usmenom iskazu, preporučljivo je razmišljati o tome “gdje početi” na samom kraju. Tek nakon što dobijete predodžbu o sadržaju glavnog dijela i zaključka, možete odabrati dobru verziju uvoda.

Književnost

Kokhtev, N. N. Retorika: udžbenik za 8.-11. udžbenik ustanove s dubokim studija humanit. predmeta, kao i za liceje i gimnazije / N. N. Kokhtev. – M.: Prosvjetljenje, 1994.

Taranov, P. S. Umijeće retorike: univerzalni vodič za sposobnost lijepog i uvjerljivog govora / P. S. Taranov. - Simferopol, 2001.

Kharlamov, AKO. Pedagogija: udžbenik / I. F. Kharlamov. – 5. izd., revidirano. i dodatni - M.: Pravnik, 1997.

Cicero. Tri rasprave o govorništvu / Cicero; po. izd. M. Gašparova. – M..