Projekt stvaranja školskog muzeja. Projekt izrade školskog muzeja projekt na temu

Rostovska oblast Tarasovski okrug selo Tarasovski

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Tarasovskaya srednja škola №2

Projekt Školski muzej

Voditelj projekta:

Goncharuk Vladimir Stepanovich, učitelj tehnologije, voditelj kruga "Mladi lokalni povjesničar".

Sudionici: učenici, učitelji MBOU TSOSH br. 2, roditelji

str Tarasovskiy 2018

Projekt: Školski muzej

– Sjećaš li se kako je sve počelo?

"Nema ništa ljudskije u čovjeku,

kako povezati prošlost i sadašnjost

F.I. Tjutčev

Obrazloženje potrebe za projektom.

Osjećaj ljubavi prema domovini ne dolazi sam od sebe, spontano. Treba ga ozbiljno i promišljeno odgajati od djetinjstva. I tu, po mom mišljenju, školski muzej igra važnu ulogu.

O duhovnom i moralnom odgoju, o domoljublju, njegovom buđenju u dušama naših sugrađana, može se govoriti unedogled, ali ako riječi nisu potkrijepljene konkretnim djelima, onda će sve to izgledati samo kao protresanje zraka.

Kako bi život svakog od nas i cijele zemlje bio bolji,

treba početi od sebe: prestati biti ravnodušan prema onome što se događa oko nas; promijeni svoj odnos prema svijetu...

Trenutno nitko ne sumnja u činjenicu da upoznavanje s kulturom treba započeti od ranog djetinjstva. Po mom mišljenju, to je hitan problem današnjeg društva: oživljavanje i razvoj duhovnih i moralnih vrijednosti, potreba formiranja visokih moralnih i etičkih načela kod mladih.

Vjerujem da stvaranje školskog muzeja može pridonijeti rješavanju ovog problema. Uostalom, svrha muzejske djelatnosti je formiranje osjećaja odgovornosti za očuvanje prirodnih bogatstava, umjetničke kulture kraja, ponosa na svoju domovinu, školu, obitelj, odnosno osjećaja pripadnosti prošlosti i sadašnjosti. male domovine.

Školski muzej povijesti škole namijenjen je djeci. Djeca su budućnost našeg društva. Ako želimo odgojiti dostojne građane, domoljube domovine, moramo svojoj djeci usaditi duhovnu i moralnu srž.

Muzej stvara posebne uvjete za utjecaj na intelektualno-voljne i emocionalne procese djetetove osobnosti, a svaka je izložba program prijenosa znanja, vještina, prosudbi, procjena i osjećaja kroz izloške.

Naziv projekta:Školski muzej.

Tema školskog muzeja:« Sjećate li se kako je sve počelo?" Voditelj projekta: Gončaruk Volodimir Stepanovič

Sudionici projekta: učenici MJOU TSOSH br.2.

Opis problema.

Povijest škole, sela, usko povezana sa životom zemlje, bogata je svojim tradicijama.

Nažalost, škola nema muzej školske povijesti. "Sjećanje", kao V.A. Astafjev, - ovo je štap na koji se čovjek oslanja na svom životnom putu, ona ga čini vidnim ... ".

Zašto se na to skrenula pozornost? U posljednje vrijeme može se primijetiti da su djeca izgubila interes za svoju malu domovinu, za svoju školu. Kako bi se očuvala uspomena na godine provedene u zidovima matične škole, odlučeno je stvoriti školski muzej „Sjećaš li se kako je sve počelo?“.

Rješenje ovog pitanja je relevantno, jer je trenutno pitanje podizanja osjećaja patriotizma postalo vrlo akutno, što je jedan od glavnih zadataka u obrazovanju budućih građana Rusije.

Rad na ovom projektu pomoći će očuvanju sjećanja na školu, školsku tradiciju i važne prekretnice u njezinoj povijesti. Rad s arhivskim podacima i muzejskim izlošcima pridonosi razvoju kreativnih sposobnosti, građansko-domoljubnih osjećaja, komunikacijskih vještina, vještina pretraživanja i istraživanja, tako potrebnih u suvremenom svijetu.

Cilj projekta:

Izrada muzeja posvećenog povijesti naše škole.

Ciljevi projekta:

U skladu s ovim utvrđenim ciljem formulirani su konkretni zadaci koji otkrivaju sadržaj rada na rješavanju problema:

Očuvanje povijesnog pamćenja škole.

Organizacija istraživačko-istraživačkog rada.

Dobro osmišljena ekspozicija.

Dopunjavanje i ažuriranje muzejskih izložaka.

Razvijanje interesa učenika za povijest škole.

Ostvarivanje kontakta s arhivima, muzejima, uključivanje učenika, roditelja učenika i javnosti u projekt.

Očekivani rezultati:

Izrada izložaka i nadopunjavanje fonda školskog muzeja.

Korištenje muzejske građe u nastavi, satovima, izvannastavnim aktivnostima i roditeljskim sastancima.

Formiranje kreativnih sposobnosti u svakom djetetu.

Usađivanje osjećaja građanstva i domoljublja kod učenika.

Provedbom projekta omogućit će se stvaranje školskog muzeja u kojem će biti postavljene sljedeće izložbe:

1. Kronika šk.

2. Učitelji veterani.

3. Posvećeno ratnicima-diplomcima žarišta ....

4. Naši maturanti.

5. Galerija fotografija.

Tijekom rada na projektu studenti će ovladati vještinama tragačkih i istraživačkih aktivnosti koje će im pomoći da se brže prilagode suvremenom životu.

Izradit će se banka materijala koji će se moći koristiti za razne aktivnosti u školi.

Vremenski okvir provedbe projekta: 2018-2020

Provedba projekta:

Za postizanje postavljenih ciljeva planira se izraditi idejni projekt školskog muzeja, tražiti i prikupiti sredstva za stvaranje muzeja, formirati aktiv za organizaciju stalnog rada školskog muzeja, provoditi sustavan rad na osposobljavanju i usavršavanju. edukacija studenata na temelju rada na formiranju izložaka i prikupljanju građe iz matičnog fonda.

Planirani:

Priprema prijedloga za projekt;

Traženje poslovnih partnera;

Provođenje planiranih aktivnosti;

Korekcija napretka projekta.

Na temelju kružoka „Mladi zavičajni povjesničar“ stvorena je inicijativna skupina za provedbu projekta.

Proučavajući javno mnijenje izradili smo upitnik i proveli anketu među srednjoškolcima, profesorima, roditeljima

Većina ispitanika podržala je inicijativu za stvaranje školskog muzeja.

Upitnik za učenike 7-11 razreda sljedećeg sadržaja:

Treba li školi muzej? « Povijest obrazovne ustanove?

Želite li sudjelovati u njegovom stvaranju?

Jeste li spremni nastaviti raditi na nadopunjavanju muzejskih izložaka nakon diplome?

Upitnik za nastavnike:

Podržavate li ideju projekta?

Jeste li spremni pomoći u oblikovanju muzejskih izložaka?

Upitnik za roditelje:

1. Želite li posjetiti školski muzej?

2. Jeste li spremni pomoći u oblikovanju muzejskih postava?

Dobivši pozitivan odgovor, odlučeno je da se nastavi s realizacijom ovog projekta.

Rezultati javnog mnijenja:

Razgovarali smo o našem projektu s ravnateljicom škole, Rubanovom Tatyanom Yurievnom, koja nas je podržala i obećala pomoć u provedbi projekta.

Područja djelovanja muzeja

Traganje i istraživačke aktivnosti.

Ovo područje rada podrazumijeva neposredno sudjelovanje učenika, učitelja i roditelja u traganju i istraživačkom radu na oživljavanju povijesti matične škole. Za to ih je potrebno upoznati s metodologijom prikupljanja i fiksiranja građe, poučiti ih radu u fondovima muzeja, arhiva i knjižnica, koristeći glavne načine prikupljanja zavičajne građe:

Planirano sustavno prikupljanje dokumenata.

Naknada za ekspediciju.

Prihvaćanje darova i nasumičnih primanja.

Ovaj rad vam omogućuje da:

Provesti zajednički rad nastavnika i učenika na temelju muzeja za proučavanje problematičnih pitanja iz povijesti svoje matične škole.

Sažeti naučeno gradivo u sažetke, kreativno istraživanje učenika.

Sudjelovati na olimpijadama i natjecanjima.

popuniti fondove muzeja.

Napravite galeriju fotografija.

Glavni oblici rada:

Ekspedicije.

Odnosi s javnim organizacijama.

Susreti sa zanimljivim ljudima – bivšim studentima.

Dopisivanje sa zanimljivim ljudima, susreti s maturantima, predstavnicima javnosti.

Zbornik članaka o povijesti škole iz periodike, znanstvene i stručne literature.

Provođenje istraživačkog rada na teme „Škola je i moja domovina“, „Povijest male domovine“ itd.

Provođenje akcija na teme: "Povijest škole", "Moja domovina", "Izjava ljubavi prema mojoj rodnoj školi", "Izložba za muzej".

Izložbene i dizajnerske aktivnosti

Rezultat istraživačkog i istraživačkog rada učenika je izrada muzejskog postava. Glavna zadaća ovog smjera je promicanje znanstvene i estetske razine izložbi. Za ovo vam je potrebno:

Ovladati i uvježbati postupak izrade muzejskog postava: proučavanje i odabir građe, izrada plana, izrada likovno-oblikovnog projekta, izrada opreme, tekstova, elemenata oblikovanja, instalacije.

Uzeti u obzir glavne estetske zahtjeve: ritam u rasporedu izložbenih kompleksa, jednoliku zasićenost njihovih dijelova, proporcionalno opterećenje izložbenih površina.

U postavu školskog muzeja predvidjeti dijelove u kojima se građa može lako mijenjati, što će omogućiti održavanje raznih igara i kvizova s ​​različitim kategorijama školaraca u muzeju.

Izrađeni postav školskog muzeja trebao bi postati središte odgojno-obrazovnog rada u školi.

Odgojno-obrazovni rad

Glavni zadatak ovog smjera je uključivanje značajnog broja školske djece, njihovih roditelja i nastavnika u rad muzeja. Za ovo vam je potrebno:

Nastaviti s podučavanjem studenata metodama istraživačkog i istraživačkog rada.

Provoditi zajedničke događaje: sastanke, večeri, konferencije, razgovore, književne i povijesne sastave, izlete (anketne i tematske), lekcije građanstva i domoljublja.

Koristite materijale u nastavi povijesti, lokalne povijesti, ruske književnosti, likovne umjetnosti, tehnologije, u nastavi u osnovnim razredima.

Radni plan za provedbu projekta.

počnite prikupljati informacije o temama:

Povijest škole;

Oni su vodili školu;

veterani rada;

Škola je ponosna na njih;

Povijest dječjih školskih organizacija;

Diplomanti.

Trenutno se radi na prikupljanju podataka za muzej.

(slajd 15.)

Godina 1994. Kako smo bili mladi...

Godina 1996. 11. razred. Prvo školsko izdanje!

Učitelji 1998

Perspektive djelovanja muzeja

Otvaranje novih izložbi.

Izrada i distribucija tiskanih materijala na temelju muzejske građe.

Mogućnost korištenja muzejskih fondova i priprema zanimljivog referata za svoje školske kolege, pisanje eseja, sudjelovanje na zavičajnim i znanstvenim skupovima.

Dopuna građe za muzejske postave.

Širenje iskustava u svrhu stvaranja školskih muzeja od strane drugih obrazovnih institucija.

Rezultat projekta trebao bi biti pozitivan za sve.

Školski muzej daje dostojan doprinos duhovnom i moralnom odgoju. Svatko može postati čuvar kulturne baštine.

Dijete, tinejdžer koji će znati povijest škole, sela, život svojih predaka, arhitektonske spomenike, nikada neće počiniti čin vandalizma ni u odnosu na ovaj objekt ni u odnosu na druge. On će samo znati njihovu vrijednost.

Dakle, projekt služi ujedinjavanju, okupljanju učenika oko uzvišenog plemenitog cilja – sačuvati prošlost i sadašnjost za potomstvo.

Budućnost Rusije ovisi o građanskoj poziciji njezinih stanovnika, odraslih i djece. Nemoguće je postati pravi građanin zemlje, a da se ne ostvarite kao stanovnik "male domovine" - vlastite ulice, grada, regije. Formiranju povijesnog pamćenja doprinosi i rad školskih muzeja koji imaju veliku ulogu u domoljubnom, građanskom i odgoju mladih.

Rad školskog muzeja uključen je u odgojno-obrazovni proces: svojim zbirkama i oblicima djelovanja povezan je s nastavom raznih školskih predmeta i dodatnom edukacijom. Slična veza postoji između škola i muzeja drugih vrsta, ali nikada neće biti tako bliska i produktivna. više nego itko drugi uključen je u život lokalne zajednice, a njegova "kvaliteta života" izravno je povezana s odnosom prema njemu od strane lokalne uprave, obližnjih poduzeća i organizacija.

Dakle, muzej u suvremenoj školi takvo je integrirano obrazovno okruženje u kojem je moguće implementirati nove oblike organiziranja kognitivne i komunikacijske aktivnosti učenika.

Koncepcijski temelji rada školskog muzeja

Društveni projekt „Stvaranje i rad školskog muzeja“ je program stvarnih akcija, koji se temelji na hitnom problemu društva koji treba rješavati. Provedbom projekta pridonijet će se poboljšanju socijalnog stanja u pojedinom području, društvu. Ovo je jedan od načina uključivanja u javni život kroz praktično rješavanje postojećih društvenih problema. Prvo što smo učinili bilo je identificirati problem.

Problem: gubitak interesa među adolescentima i mladima za proučavanje povijesti domovine, Velikog Domovinskog rata, tradicije generacija. Sada je ovaj problem jedan od najhitnijih u našem društvu.

Relevantnost: proučavanje povijesti domovine, vojne i radne tradicije generacija, kulture i moralnih temelja vlastitog naroda od velike je važnosti u životu svake osobe. Ljubav prema "maloj domovini" i njezino proučavanje vodi do spoznaje svoje domovine, cijeloga svijeta. Muzej značajno konkretizira i produbljuje spoznaje o zavičaju i njegovim slavnim junacima i radnicima.

Jedna od tradicija naše škole je organiziranje i održavanje susreta s veteranima Velikog Domovinskog rata i veteranima rada. Dan ranije učenici pod vodstvom razrednika obilaze svoje domove, zapisuju sjećanja na ratna vremena, prikupljaju dokumente, artefakte tog vremena. Tako se skuplja zanimljiv materijal. A budući da se naša škola nalazi u ulici koja nosi ime Heroja Sovjetskog Saveza Mihaila Aleksejeviča Gurjanova, odlučeno je prikupiti materijal o M.A. Gurjanova i njegovih suradnika te prezentiraju sve prikupljeno u školskom muzeju.

Svrha projekta: stvoriti i organizirati rad školskog Muzeja vojne i radne slave nazvanog po Heroju Sovjetskog Saveza M.A. Guryanov, koji će pridonijeti građansko-patriotskom, moralnom odgoju školske djece.

Ciljevi projekta:

• razvoj građanske inicijative i građanske odgovornosti među studentima;
• stjecanje praktičnog iskustva studenata u istraživačkom radu;
• obavljanje poslova na prikupljanju građe i izložaka za muzej, razvrstavanje građe, izrada postava.

Metodologija provedbe društvenog projekta "Stvaranje i rad školskog muzeja"

U našem radu na stvaranju muzeja koristili smo različite metode:

• razgovor,
• ispitivanje,
• prikupljanje informacija,
• ekspedicije
• izleti,
• rad sa Vijećem branitelja regije.

Prije početka rada vodili smo razgovore u razredima želeći znati “treba li postojati muzej?”. Rezultati su pokazali da je muzej u školi potreban i zanimljiv školarcima. Dečki su podržali prijedlog, a mnogi su htjeli pridonijeti stvaranju izložbe.

Odlučili smo se za algoritam rada na projektu:

1. Definiranje tematskog područja i teme projekta. Razjašnjavanje proturječja, traženje i analiza problema, postavljanje ciljeva.
2. Prikupljanje i proučavanje informacija. Izrada algoritma za rješavanje problema u svakom konkretnom slučaju. Provedba akcijskog plana.
3. Izvođenje planiranih tehnoloških operacija. Provedena trenutna postupna kontrola kvalitete.
4. Priprema za obranu projekta. Prezentacija projekta.
5. Analiza rezultata projekta, ocjena kvalitete.

Faze rada na projektu "Izrada i rad školskog muzeja"

1. Organizacijska faza rada na stvaranju školskog muzeja.

U ovoj fazi planiraju se samo glavna područja rada i aktivnosti. Plan pomaže u sistematizaciji, usmjeravanju rada, ali ga ne formalizira, ne sputava inicijativu i ne postavlja neopravdana ograničenja. Prvo smo napravili:

• stvaranje inicijativne grupe od 5-6 učenika (po mogućnosti starijih) pod vodstvom odrasle osobe (voditeljica muzeja). Riječ je o Muzejskom vijeću čiji svaki član preuzima jedno od područja njegova djelovanja (tražilački rad, osmišljavanje izložbi, nastavni rad i razgledavanje, izrada banke podataka, izrada muzejske stranice na web stranici škole. na internetu);
• budući da djeci može biti teško krenuti od nule, potreban je barem mali zaostatak, pa voditeljica muzeja najprije stvara mini-bazu. U našem slučaju, takav zaostatak bili su materijali prikupljeni na sastancima s ratnim veteranima, Vijećem veterana okruga Pechatniki, pisma za upite raznim arhivima Moskve, Moskovske oblasti, Kaluške oblasti za traženje podataka o partizanskom odredu. Ugodsko-Zavodskog okruga (sada grad Žukov), koji je vodio komesar partizanskog odreda M.A. Gurjanov.

U prvoj fazi najrazumnije je uključiti srednjoškolce u rad, podijeliti ih u male grupe prema područjima aktivnosti i raditi sa svakim od njih zasebno.

Motivacija aktivnosti je od odlučujuće važnosti za sudbinu cijelog projekta u prvoj fazi rada. Voditeljica muzeja trebala bi ovoj problematici posvetiti posebnu pozornost. Djeca bi trebala vidjeti rezultate svog truda i biti uvjerena u važnost posla koji obavljaju. U našoj školi od velikog značaja su bili izleti na mjesto pogibije M.A. Guryanov u gradu Zhukov, Kaluška regija. Djeca su posjetila grob heroja, muzej slavnog zapovjednika G.K. Žukov.

2. Faza traženja

U istraživačkom radu na ovoj temi također je potrebna gradacija. Na primjer, možete odabrati rubrike kao što su "Sunarodnjaci-branitelji", "Domobranci", "Djeca i rat" itd. Za početak je važno odabrati jednu temu istraživačkog rada, postupno dodajući nove. Započeli smo s temom “Branitelji – žitelji našeg kraja u Domovinskom ratu”, budući da je iz godine u godinu sve manje sudionika i svjedoka tih događaja, postoji rizik da se nepovratno izgubi mogućnost da se saznaju stvarne činjenice o tim teškim događajima. a herojska vremena raste. Prikupljena je biografska građa, memoari, osobni predmeti, fotografije 40 sudionika Velikog domovinskog rata; opisan je njihov bojni put. Dečki su dobili vrijedan materijal o sudbini sunarodnjaka koji su poginuli na fronti na web stranici Memorijala ruskog Ministarstva obrane.

3. Faza sistematizacije građe i dokumentacije izložaka

Prikupljeni materijal za pretraživanje mora biti sistematiziran i pravilno oblikovan. Dokumentacija eksponata provodi se u tri oblika:

• stjecanje sredstava;
• dionički rad;
• stvaranje muzejskog postava.

Rad školskog muzeja: nabava sredstava

Nabava fondova jedan je od vremenski najzahtjevnijih poslova školskog muzeja. Može se uvjetno podijeliti u 4 glavne akcije.

Prvi korak je planiranje akvizicije.

Izbor teme i predmeta provodi se ovisno o predviđenom profilu i mogućnostima muzeja. Postoji nekoliko načina za dovršetak:

• Tematski - metoda povezana s proučavanjem bilo kojeg povijesnog procesa, događaja, osobe, prirodnog fenomena i prikupljanje izvora informacija o njima.
• Sustavno - metoda koja se koristi za stvaranje i popunjavanje zbirki iste vrste muzejskih predmeta: posuđe, namještaj, odjeća.
• Tekuće - primanje pojedinačnih muzejskih predmeta od darovatelja, otkupi, slučajni nalazi.

Drugi korak je neposredno pretraživanje i prikupljanje građe.

Koriste se sljedeće metode:

• prikupljanje usmenih dokaza (anketiranje stanovništva, ispitivanje, anketiranje);
• dopisivanje s ljudima;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• primanje darova iz obiteljskih zbirki;
• rad s informacijama u knjižnicama, arhivima;
• ekspedicije.

Jedno od temeljnih načela svakog istraživačko-istraživačkog rada je načelo složenosti. Prateći ga, učenici nastoje istražiti temu sa svih strana, pokušavaju povezati proučavane događaje s općim povijesnim procesima, prepoznati njihova obilježja, saznati pouzdanost dobivenih informacija, ulogu pojedinih sudionika u tim događajima. Vrlo je važno podučiti djecu prikupljanju i bilježenju podataka o onim procesima koji su predmet tragačko-sakupljačkog rada.

Treći korak je identificiranje i prikupljanje predmeta za izlaganje.

Svaki sudionik uključen u organizaciju i rad školskog muzeja mora imati na umu odgovornost za sigurnost pronađenih i sakupljenih spomenika povijesti i kulture: važno je sačuvati ne samo sam predmet, već i podatke prikupljene o njemu, o svoje porijeklo. Također, djeca moraju poštovati zakonske uvjete vezane uz prikupljanje i očuvanje povijesnih i kulturnih spomenika, odnosno ne moraju od vlasnika preuzimati predmete koje muzej nema pravo pohraniti: nakit, ordene, oružje , čak i ako ih vlasnici žele prenijeti u muzej .

Četvrti korak je uvrštenje prikupljene građe u muzejski fond.

Važno je utvrditi povijesnu vrijednost eksponata, njegov emocionalni i edukativni utjecaj na gledatelja. Za knjigovodstveni i znanstveni opis prikupljene građe, kao i za dobivanje raznovrsnih podataka o njoj, koriste se terenski opis i knjigovodstvene isprave. To uključuje:

• "Akt o prihvaćanju"
• "Terenski dnevnik"
• "Opis polja"
• "Bilježnica za bilježenje sjećanja i priča",
• knjige obračuna muzejskih predmeta ("Inventarna knjiga").

Inventarna knjiga glavni je dokument za evidentiranje, znanstveni opis i čuvanje izložaka školskog muzeja. Mogu ga izraditi sami školarci iz velike debele bilježnice ili knjige u čvrstom povezu. Knjiga je grafirana, prošivena duž hrpta čvrstim koncem, listovi su numerirani u gornjem desnom kutu prednje strane svakog kuta. Na kraju knjige nalazi se potvrdni natpis o broju numeriranih listova. Snimanje i firmware knjige zapečaćeni su pečatom škole.

4. Faza organizacije rada na muzejskom postavu

Izložba u radu školskog muzeja

Izložba muzeja prezentirana je na izložbi u određenom sustavu muzejskih eksponata. Proceduru za organizaciju rada na njemu razvio je 2004. godine Savezni muzej strukovnog obrazovanja. Rezultat izlaganja trebao bi biti postizanje maksimalne svijesti u kombinaciji sa slikovitošću i emocionalnošću.

Usporedimo li rad školskog muzeja sa santom leda, onda je izložba samo mali vidljivi dio toga. Stoga sa sigurnošću možemo ustvrditi da je nastajanje izložbe složen kreativno-tehnološki proces koji zahtijeva kreativan pristup, eksperiment i trud cijelog tima istomišljenika.

Dizajn izložbe i rad na pojedinim fazama njezina stvaranja može se predstaviti na sljedeći način:

1. Koncept: tematsko strukturiranje izlaganja, izrada proširene tematske strukture i izrada tematskog plana izlaganja. Razvili smo sadržaj i skice štandova za dizajn prostora. Izložbe odražavaju glavne faze i bitke Velikog Domovinskog rata: "Početak rata". “Ustani, ogromna zemljo, ustaj u smrtnu borbu”, “Bitka za Moskvu”, “Bitka za Staljingrad”, “Kurska izbočina”, “Oslobođenje Europe. Bitka za Berlin”, “Partizanski pokret”, “Heroj Sovjetskog Saveza M.A. Gurjanov", "Divizije narodne milicije", "Mladost, spržena ratom", "Rat nema žensko lice", "Veterani našeg kraja", "Za sjećanje ..." (u spomen na terorista čin 1999. u ulici Guryanov).
2. Izrada umjetničkog projekta: preliminarni raspored materijala.
3. Izvedba tehničkog projekta: postavljanje ekspozicije.

Prema obliku izlaganja izlošci su stacionarni i povremeni, a prema načelima strukturne organizacije izložene građe - tematski, sustavni, monografski i ansambl.

• Tematsko izlaganje uključuje muzejske predmete koji otkrivaju jednu temu.
• Sustavno je izložbeni niz nastao na temelju homogenih muzejskih predmeta, u skladu s određenom znanstvenom disciplinom.
• monografski izložba je posvećena bilo kojoj osobi ili skupini, prirodnom fenomenu ili povijesnom događaju.
• Ansambl uključuje očuvanje ili rekreaciju ansambla muzejskih predmeta, objekata prirode u uobičajenom okruženju: "muzej na otvorenom", "seljačka koliba".

Izbor jednog ili drugog oblika izlaganja, načela sistematizacije izložbenog materijala ovisi o konceptu muzeja, o sastavu fondova, o kreativnoj mašti muzejskog osoblja.

Osnova postava je muzejski predmet, a njegova strukturna cjelina je tematsko-izložbeni sklop. Dakle, na temu Velikog domovinskog rata, temelj kompozicije su vojničke kacige, čahure, sapperova lopata pronađena u blizini Moskve. Tematski sastav - "Bitka kod Moskve".

Ne pojedinačni eksponati, različiti po sadržaju i tematici, ne kontinuirani nizovi iste vrste materijala, već kompleks odjevnih, dokumentarnih i drugih spomenika, tematski objedinjenih, postaje glavna poveznica izložbe. Za potpunije razumijevanje događaja prikazanih u izložbi, u njega se uvode znanstveni i pomoćni materijali.

Kako biste poboljšali percepciju u radu školskog muzeja, možete koristiti likovna djela, glazbu, fragmente žurnala ili filmova, svjetlosne efekte i sheme boja, prezentacije i video zapise koje samostalno uređuju školarci. Sakupili smo ne samo fotografski materijal, već i video isječke, diktafonske snimke govora branitelja.

Najčešće se koristi načelo tematskog odabira izložbenog materijala.

• Prije svega, to je uključivanje u postav onih muzejskih predmeta koji su povezani s određenim fenomenima i karakteriziraju njihove bitne aspekte.
• Drugo, korištenje drugih izložbenih materijala znanstveno-pomoćne prirode za cjelovito promišljanje biti fenomena.
• Treće, postavljanje tematski povezanih izložbenih materijala.

Za provedbu načela logične povezanosti svih dijelova izlaganja potrebna je jasna, razrađena trasa, sažeti naslovi i popratni tekstovi. Ne samo punopravni znanstveni komentar može otkriti informacijski potencijal pojedinog predmeta i sadržaj izlaganja u cjelini.

Tu ulogu u muzejskom postavu igraju naslovi koji objašnjavaju tekstove, koji su cjelovit, dobro promišljen sustav koji otkriva sadržaj izložbe. Svaka vrsta teksta ima svoju funkciju:

• vodeći tekstovi izražavaju ideološku orijentaciju izlaganja, odjeljka, teme, dvorane, odražavajući tako glavne odredbe znanstvenog koncepta izlaganja;
• velika slova odražavaju tematsku strukturu izlaganja; njihova je svrha dati nit vodilju njegovoj provjeri;
• bilješke s objašnjenjima otkrivaju sadržaj izložbe, odjeljak, temu, odražavaju povijest izloženih zbirki;
• naljepnica se lijepi na poseban eksponat, na njoj se navodi: naziv predmeta, proizvođač djela, mjesto i vrijeme izrade, kratak opis eksponata, tehničke karakteristike, original/kopija.

Odabrati materijale za izložbu znači odrediti sastav njezinih izložaka kako bi se što bolje otkrila tema.

Odabir se provodi tijekom cijelog rada na izložbi, a konačni sastav izložaka fiksiran je u tematskom i izložbenom planu. Sustavno prikupljanje materijala omogućuje dobivanje ne izoliranih i fragmentarnih predmeta, već organski međusobno povezanog izložbenog kompleksa koji odražava određeni dio cjelokupne izložbene teme. Selekciji prethodi proučavanje predmeta, utvrđivanje njihove autentičnosti i pouzdanosti, autorstva i sl.

Uvjeti rada školskog muzeja

Izbor muzejskih predmeta usko je povezan s njihovim grupiranjem. Možete grupirati različite stavke ovisno o zadatku. Na primjer, prikazivanje obiteljskih veza između pojava, odražavanje bilo kakvih događaja, usporedba objekata. Jedna od metoda usporedbe je kontrastni prikaz. Grupiranje materijala može se odvijati i prema sustavnom principu.

Grupiranje je moguće i po principu povezivanja raznih predmeta u logične skupine kakvi su postojali u životu, u svom inherentnom okruženju postojanja. To može biti unutrašnjost sobe sa svim predmetima karakterističnim za nju. Takva se grupiranja u muzejskoj praksi nazivaju "ansambl ekspozicija".

1. Tehnički i protupožarni uvjeti za rad muzeja.

Priprema prostora za muzej nije lak zadatak. Prije svega, potrebna vam je prostorija za izlaganje i posebna prostorija za skladištenje sredstava.

Prilikom odabira izložbenog prostora morate se voditi sljedećim pravilima:

• soba ili dvorana treba biti smještena na sjenovitoj strani zgrade, tako da izravna sunčeva svjetlost ne pada u nju. Prozori moraju biti prekriveni zavjesama. Fluorescentne svjetiljke i raznu rasvjetu za vitrine treba postaviti tako da svjetlost pada od promatrača i na određenoj udaljenosti od eksponata. Ako se soba nalazi na sunčanoj strani, prozore treba zamračiti izvana zelenim površinama;
• soba treba biti na konstantnoj sobnoj temperaturi;
• kako bi se spriječilo prašenje izložaka, potrebno ih je staviti u hermetičke vitrine, redovito provoditi mokro čišćenje prostora;
• oprema mora odgovarati stilu izložbene prostorije,
• dimenzije i boja;
• izloženost treba postaviti na sigurnu udaljenost od sustava grijanja;
• potrebno je osigurati protupožarne uvjete (aparati za gašenje požara, posude s pijeskom)

2. Estetski uvjeti

• za školske muzeje možemo preporučiti vodoravne i okomite vitrine pričvršćene uza zid. Velike stvari nalaze se bliže centru, male stvari su bliže gledatelju. U vertikalnim vitrinama, mali eksponati nalaze se u razini očiju, a veliki predmeti se nalaze iznad i ispod;
• vitrine ne bi trebale zauzimati glavni prostor i zaklanjati druge izložbene komplekse;
• eksponat postavljen na pod psihološki se percipira kao inventar, pa ga je potrebno postaviti na stalak;
• želja školskih muzeja da u izložbu smjeste svu raspoloživu građu dovodi do njezine prezasićenosti i slabljenja emocionalnog utjecaja. Mnoštvo predmeta umanjuje vrijednost svakog pojedinog.

3. Organizacijski i informacijski uvjeti.

Sposobnost ispravnog predstavljanja informacija postala je jednako važan aspekt muzejskog rada kao i očuvanje izložaka.

Pažnja školaraca neizbježno je raspršena pri ispitivanju monotonih predmeta. Potrebno je uzeti u obzir psihološku stranu percepcije. Prvo treba privući pozornost djece. Da biste to učinili, uvodni, početni kompleks trebao bi biti uzbudljiv, obećavajući, pobuđujući interes za gledanje izložbe. Kada pažnja publike otupi, treba se približiti neobičnom objektu ili kompleksu koji ponovno privlači pažnju.

Ovdje su potrebni najatraktivniji eksponati, unikati, modeli u radu, prezentacije i video zapisi. Takvo prebacivanje pozornosti trebalo bi pozvati više puta, ovisno o dobi gledatelja i s obzirom da pregled ekspozicije ne traje duže od 45 minuta.

Završni završni dio izložbe trebao bi zaokružiti cijelu temu kako bi gledatelj imao želju posjetiti muzej još nekoliko puta, uključiti se u novu potragu.

Rad školskog muzeja: funkcionalna namjena

U sintagmi “rad školskog muzeja” glavnu riječ ima riječ muzej. Kao i svaka druga, ima funkcije svojstvene ovoj društvenoj instituciji. Pravilnikom o muzeju odgojno-obrazovne ustanove definirana je obrazovna i dokumentacijska funkcija. Dokumentirajuća funkcija sastoji se u svrhovitom odražavanju u muzejskoj zbirci predmeta onih povijesnih, društvenih ili prirodnih pojava koje muzej proučava u skladu sa svojim profilom.

Odgojni utjecaj školskog muzeja na djecu i mlade najučinkovitije se očituje u provedbi muzejske djelatnosti. Sudjelovanje školaraca u istraživačkom i istraživačkom radu, proučavanju, opisivanju muzejskih predmeta, stvaranju izložbe, održavanju ekskurzija, večeri, konferencija pridonosi ispunjavanju slobodnog vremena, ovladavanju raznim tehnikama i vještinama lokalne povijesti i muzejskog rada. , pomaže da se osjeti povijest i problemi rodnog kraja "iznutra", da se shvati koliko su snage i duše njihovi preci uložili u gospodarstvo, kulturu i obranu kraja. Time se odgaja poštovanje prema sjećanju na prošle generacije, bez čega je nemoguće usaditi patriotizam i ljubav prema domovini.

Muzejski povjesničari razlikuju sljedeće muzejske oblike rada s posjetiteljima:

• predavanje;
• izlet;
• konzultacija;
• znanstvena čitanja;
• šalice;
• klubovi;
• povijesno-književne večeri;
• upoznavanje zanimljivih ljudi;
• Praznici;
• koncerti;
• natjecanja, kvizovi;
• povijesne igre itd.

Projekt "Školski muzej" Sastav kreativnog tima za projekt: 1. Mayorova OA - učiteljica povijesti 2. Blokhin Svetlana - učenica 6. razreda. 3. Knyazeva Elena - učenica 6. razreda. 4. Konkov Igor - učenik 6.r. 5. Pashkina Elena - učenica 6. razreda. 6. Puchkova Svetlana - učenica 6. razreda. 7. Ručkin Ivan - učenik 6.r. Kreativna grupa

Projekt školskog muzeja Organizirajte sastanak. Upoznavanje s pojmom "projekt", "projektna aktivnost". Određivanje teme projekta Izrada plana rada grupe. Identifikacija problema, postavljanje ciljeva i zadataka projekta. Prikupljanje informacija o temi Primarna obrada primljenih informacija Posjet Povijesnom muzeju lokalne znanosti Voznesenski Međurezultati projekta. Određivanje strukture organizacije školskog muzeja Zbirka građe od povijesne vrijednosti za školski zavičajni muzej. Opis povijesti prikupljenog materijala Izrada prezentacije o projektu. Sažimanje rezultata rada Izrada troškovnika za izradu školskog zavičajnog muzeja. Muzejski izgled Ključni događaji

Projekt "Školski muzej" Glavni cilj školskog muzeja: Formirati kod učenika osjećaj ljubavi prema rodnom kraju i njegovoj prošlosti; Ciljevi muzeja: proučavanje povijesti i kulture zavičaja; upoznati s ruskim nacionalnim tradicijama i običajima, sa zanimljivom sudbinom sumještana. Područja rada muzeja su: Zavičajna povijest i pretraživanje: pretraživanje, obrada, čuvanje građe i podataka o povijesti i kulturi zavičaja; Istraživanje: priprema i provođenje potraga u blizini zavičaja; Izletno-spoznajni: korištenje prikupljenih podataka i eksponata u odgojno-obrazovnom radu škole; Informiranje i izdavaštvo: izrada predavanja, scenarija, metoda; Metodička: stvaranje nastavnih grupa o sekcijama, postavama i temama muzeja; Urednički posao

Projekt "Školski muzej" Upitnik Poštovani sudionici ankete! Naš kreativni tim radi na temi „Školski muzej“. Jako nas zanima vaše mišljenje o sljedećim pitanjima: Ime i prezime._______________________________________ 1. Treba li školi muzej? 2. Kojeg bi smjera trebao biti školski muzej: a). lokalna povijest; b). muzej obrazovanja; u). povijesni muzej; G). drugo ______________. 3. Želite li da u školskom muzeju budu podaci o vama? 4. Jeste li spremni pomoći u pronalaženju muzejskih eksponata za školski muzej? Navedite kako će vaša konkretna pomoć biti izražena: a). fotografije, foto albumi; b). dokumenti; u). materijali o povijesti obrazovanja; G). Kućanski predmeti; e). drugo _________________. Hvala na suradnji! Sociološko istraživanje

Projekt za školarce povodom 70. obljetnice Velike pobjede

Na putevima rata "(rad na stvaranju školskog vojno-povijesnog muzeja)

Autor projekta: Učiteljica povijesti i društvenih znanosti MBOU "Novoogarevskaya srednja škola br. 19" Kirakosyan Melanya Andreevna.
Što učiti i kako odgajati, kako naučiti dijete da voli domovinu? S tim se pitanjem već dugo suočava nastavno osoblje. Zadatak je bio otkriti značenje riječi "domovina", "domoljub", "domoljublje", "građanstvo". Stoga je u našoj školi domoljubni odgoj učenika sustavna i svrsishodna aktivnost na formiranju visoke domoljubne svijesti kod djece kroz različite oblike rada s učenikom. Ali za dijete nema ništa zanimljivije nego i sam dodirnuti povijest, postati njezin sudionik.
Suvremeni društveni razvoj Rusije oštro je postavio zadatak duhovnog preporoda nacije. Ovo pitanje posebno je aktualno u području domoljubnog odgoja mladih. Program domoljubnog i građanskog odgoja mladih sve se više definira kao jedan od prioriteta suvremene politike za mlade.
Ciljevi projekta:
odgoj patriota-građanina Rusije
povećanje interesa učenika za proučavanje povijesti svoje male domovine
razvoj kreativnih i istraživačkih potencijala učenika
Ciljevi projekta:
Upoznati studente s radom tragačkog odreda „Baština“.
Uključiti učenike u prikupljanje građe o Drugom svjetskom ratu.
Organizirati sustavan rad s braniteljima sela.
Ideje domoljublja, posebno u njihovoj najvišoj manifestaciji - spremnosti za obranu domovine, uvijek su zauzimale jedno od vodećih mjesta u formiranju mlađeg naraštaja. I sada, više nego ikad, povijest herojske prošlosti naroda Rusije postaje posebno važan čimbenik u patriotskom obrazovanju.
Odgoj patriotizma je odgoj ljubavi prema domovini, odanosti prema njoj, ponosa na njenu prošlost i sadašnjost. Ali to je nemoguće bez stvaranja sustava za formiranje interesa za povijest svoje zemlje i ne samo interesa, već i kognitivne aktivnosti. Školski muzej postaje središte implementacije takvog sustava.
Školski muzej tradicionalno je jedno od sredstava domoljubnog odgoja, budući da ima veliki obrazovni potencijal.
Školski muzej ima specifične, jedinstvene značajke odgojno-obrazovnog djelovanja na učenike.Kontakti s muzejom obogaćuju odgojno-obrazovni proces, proširuju spektar sredstava kojima se škola služi. Muzej je neophodan za cjelovitu nastavu predmeta kao što su kultura domovine i povijest, koji doprinose obrazovanju domoljublja. Zato smo odlučili otvoriti muzej vojne povijesti u Novoogarevskoj školi br. 19.
Dečki prilično aktivno prikupljaju materijal za naš budući muzej, zainteresirani su za proučavanje vojne povijesti sela i regije Shchekino u cjelini. Škola ima svoju tradiciju. Svake godine održavaju se susreti s veteranima Velikog Domovinskog rata, razredni sati, lekcije hrabrosti, razgovori na kojima djeca uče o činjenicama, događajima, datumima povezanim s golemim stradanjem velike hrabrosti ljudi tijekom Velikog Domovinskog rata. Rat.
Također, zajedno s našim učiteljem, voditeljem odreda “Baština” Andrejom Petrovičem Marandykinom, učenici stalno sudjeluju u otvaranju Straže sjećanja. Zahvaljujući tome imamo dosta podataka o poginulim vojnicima.
Kontinuirane tražilice organiziraju izložbe svojih nalaza za prošlu sezonu. Naši su momci sudjelovali u ukopima posmrtnih ostataka vojnika u selima Zaharovka, selu Krapivna i drugim mjestima u regiji Shchekino, kao iu regiji Belevsky, Orlovskoj i Kaluškoj oblasti.
Rezultati toga rada trebali bi postati sustavni u odgojno-obrazovnom radu, a muzejska pedagogija snažno obrazovno sredstvo. Našoj ideji o stvaranju muzeja prethodio je mukotrpan rad Heritage odreda.
Za učenike naše škole stvaranje muzeja bit će nova prilika za njihovu kreativnost, samoostvarenje i socijalizaciju.
Stvaranje našeg muzeja podijeljeno je u nekoliko faza:
1. Prikupljanje informacija o radu kluba "Baština", o povijesnim činjenicama Drugog svjetskog rata na području regije Shchekino.
2. Organizacija susreta s braniteljima – mještanima sela.
3. Formiranje matičnog fonda Muzeja od građe pribavljene od strane istraživačkog tima „Baština“
4. Dokumentacija muzeja.
5. Otvaranje dvorane, posvećene 70. obljetnici pobjede u Velikom Domovinskom ratu.
Do danas su prve tri točke već uspješno realizirane. Rad se nastavlja.

Moj grad

- mladi ekolozi - u grad.

Uvod

1.1 Pozadina

povijesni;

prirodna znanost;

galerija slika;

memorijalni muzej;

tehnološki;

ekološki .

Muzej-izložba (izložba).

Muzej-radionica (atelje).

Muzej – laboratorij.

Muzej je klub, muzej je kazalište.

Muzej je adaptacijski centar.

Muzej je turistički desk.

Muzej je igraonica.

muzejski kafić

Muzej – sajam

Stjecanje sredstava;

dionički rad;

Izrada muzejskog postava;

atraktivnost

izražajnost

dopisivanje s ljudima;

upoznavanje zanimljivih ljudi;

ekspedicije.

Izlet;

Konzultacija;

Znanstvena čitanja;

Susreti sa zanimljivim ljudima;

Praznici;

Koncerti;

Natjecanja, kvizovi;

Povijesne igre itd. .

Muzejski postav

Tematsko izlaganje

Sustavno izlaganje

Monografsko izlaganje

Izložba ansambla

3.

	Faze aktivnosti		Procijenjeni rezultat
		Izbor prostora (razreda) Kupnja namještaja;
		Izbor smjerova pretraživanja;	Školska linija
	Stvaranje aktiva, muzejskog vijeća	Raspodjela dužnosti; studija imovine;
	dionički rad
	Izložbene aktivnosti	Stvaranje umjetničkih skica buduće izložbe; Izvođenje tehnički projekt; Postavljanje izložbe;
	Otvaranje muzeja

2. 4. Zaključak

Prijave

Prilog 1

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

Opće odredbe

Osnovni koncepti

Muzejski postav;

Muzejske funkcije

Prilog 2

Izvođenje na temelju muzeja . 1 put u kvartalu.

1.

2. (rujan listopad), ekskurzije za srednji menadžment (prosinac, veljača b) i viši menadžment (Travanj Svibanj).

3. 1 put u kvartalu.

4. Razvoj dizajna "Svijet očima osamdesetih". 1 puta mjesečno

Sudionici projekta:

Cilj projekta:

Ciljevi projekta:

Opis projekta:

"Postoji takva profesija - braniti domovinu"

Svrha lekcije:

Ciljevi lekcije:

Tijekom nastave:

"Dan branitelja domovine".

Novine Pravda

1922. godine. 27. siječnja

Očuvanje povijesne i kulturne baštine organiziranjem rada školskih muzeja

Voditelj školskog muzeja MBOU Irkutska srednja škola br. 80: Ivanova Elena Yurievna

Od 1997. IUK "Muzej povijesti grada Irkutska" održava godišnju znanstvenu i praktičnu konferenciju " Moj grad“, u kojem sudjeluju školarci-lokalni povjesničari Irkutske regije.

U okviru konferencije održavaju se sljedeće sekcije:
- problemi proučavanja i popularizacije kulturno-povijesne baštine grada Irkutska;

Problemi proučavanja i popularizacije spomenika kulture i povijesti Irkutska;
- problemi proučavanja i popularizacije nacionalnih kultura regije Angara;
- problemi proučavanja i popularizacije književne baštine angarskog kraja
- mladi ekolozi - u grad.

Svake godine na konferenciji sudjeluje više od 100 školaraca iz gradova Irkutsk, Shelekhov, Angarsk, naselja regije Irkutsk-Selo.

1. Vrlo je važno, kada govorimo o povijesti Male domovine, govoriti o „Povijest moje obitelji u povijesti moga grada“, „Povijest moje kuće“, „Povijest ulice“, “Povijest mog predgrađa”, “Povijest škole”. Povijest škole može se ispričati u obliku izložbi u izložbenim dvoranama školskog muzeja.

2. Ulomci iz eseja "Školski muzej kao oblik odgojno-obrazovnog rada":

Uvod

Danas je porastao interes za zavičajnu povijest, tj. kompleksno proučavanje zavičaja u različitim aspektima: prirodno-geografskom, kulturnom, povijesnom. Mnogi se učitelji u svojim razrednim i izvannastavnim aktivnostima sve više okreću problemu korištenja zavičajne građe u svrhu formiranja znanja, vještina i vrijednosnih orijentacija, razvijanja kreativnih sposobnosti te njegovanja poštovanja prema kulturi i povijesti zavičaja. Akademik D.S. Likhachev je rekao: "Ako osoba ne voli barem povremeno pogledati stare fotografije svojih roditelja, ne cijeni uspomenu na njih ... - onda ih ne voli. Ako osoba ne voli stare ulice, čak ni ako su inferiorni, onda nema ljubavi prema svom gradu. Ako je osoba ravnodušna prema spomenicima povijesti svoje zemlje, u pravilu je ravnodušna prema svojoj zemlji."

Shvaćanje golemih mogućnosti obrazovanja i "povijesnog odgoja" dovelo je do spoznaje aktivnog sudjelovanja samih učitelja i njihovih učenika u zavičajnom istraživanju povijesti. Predmet istraživanja lokalne povijesti je opsežan: povijest obitelji, obiteljske tradicije, povijest ulica, sela, sela, crkvenih dvorišta, hramova, poduzeća, ustanova. Kako sačuvati ovu jedinstvenu građu za suvremenike i potomke, kako iskoristiti rezultat tragačke aktivnosti za oblikovanje znanja, vještina, vrijednosnih orijentacija, kako na temelju nje razvijati kreativne sposobnosti učenika, usaditi im poštovanje prema kulturi? i povijesti svoje domovine? Vjerujemo da je školski muzej dostojno mjesto za pohranjivanje, korištenje, popularizaciju, izlaganje, proučavanje rezultata istraživačkih i zavičajnih aktivnosti. Ideja o stvaranju muzeja dolazi u procesu dugotrajnog zavičajnog rada, kada akumulirana građa zahtijeva registraciju, sistematizaciju, smještaj. Kako organizirati rad muzeja? Muzej kao oblik obrazovnog rada. Zajedničko djelovanje učenika i odgajatelja u stvaranju školskog muzeja zaodjenuto je određenim organizacijskim oblicima koji se u pedagogiji nazivaju oblicima odgojno-obrazovnog rada.

1. Muzej obrazovne ustanove kao svijetli fenomen nacionalne kulture i obrazovanja

1.1 Pozadina

Pojam "muzej" u kulturni život čovječanstva uveli su stari Grci. Podrijetlo ovog pojma valja tražiti u fenomenu kolekcionarstva. Čovječanstvo je već u praskozorju svoje povijesti sakupljalo i nastojalo sačuvati sve vrste predmeta: književne i znanstvene tekstove, zoološke i botaničke herbarije, umjetničke slike, prirodne rijetkosti, ostatke drevnih životinja. Muzeji su se pojavili u Rusiji u doba Petra I. Otvarajući prvi ruski muzej 1917., postavio je cilj: "Želim da ljudi gledaju i uče."

Do kraja 18. stoljeća u Rusiji su stvorene javne izložbe kako bi se educirala većina posjetitelja. Krajem 19. stoljeća u Rusiji je stvoreno oko 150 muzeja s javnim postavom u svrhu obrazovanja (muzej tehnike, obrta, instrumenata). U Rusiji zapravo postoji muzejsko-obrazovna tradicija. Novu vizualnu metodu podučavanja unutar zidova muzeja toplo podržavaju K.D. Ushinsky, N.A. Korf.

Godine 1864. u Petrogradu se pojavio potpuno novi tip muzeja - Pedagoški muzej. Temelj njegove zbirke bila su vizualna pomagala o javnom obrazovanju. Početkom 20. stoljeća, u vezi s usponom lokalnog povijesnog pokreta u Rusiji, otvaranje javnih muzeja, stvorenih na inicijativu javnosti i djelujući na dobrovoljnoj osnovi, dobilo je širok opseg. Javni muzeji stvaraju se pri kulturnim tijelima, u školama i poduzećima. To su muzeji vojne slave, radne slave, muzeji posvećeni vođama Komunističke partije, kojima je dodijeljen status političke i obrazovne ustanove. U vezi s promjenom u društveno-političkom i gospodarskom životu Rusije, ovi javni muzeji su zatvoreni, ostavljajući puno praktičnog iskustva u stvaranju, organizaciji aktivnosti i strukturi javnih muzeja. Povećane potrebe ruskog društva za proučavanjem i očuvanjem ruske kulture, ruske tradicije, povijesti velikih i malih gradova, sela, škola, sudbina ljudi, obitelji, dinastija doprinose oživljavanju takve društvene institucije kao što su javni muzeji .

U različitim razdobljima povijesti naše zemlje dječji i školski muzeji doživljavali su uspone i padove. Također, istraživanja posvećena posebnostima školskih muzeja, njihovim glavnim funkcijama i područjima rada doživljavala su uspone i padove. Trenutačno se događa "muzejski bum" u vezi s potragom u Rusiji za nacionalno ujedinjujućom idejom, koja je u osnovi odgoja građanina nove Rusije. Veliku ulogu u tom traganju učitelji i muzealci pripisuju muzejima kao čuvarima društvenog sjećanja generacija.

Pravna osnova za rad školskih muzeja je Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 28-51-181 / 16 od 12. ožujka 2003. "O djelatnosti muzeja obrazovnih ustanova", "Upute za računovodstvo i skladištenje muzejskih fondova u muzejima koji rade na dobrovoljnoj osnovi", Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 12.03.1988.

U suvremenom smislu, muzej je:

Ustanova koja se bavi prikupljanjem, proučavanjem i izlaganjem predmeta – spomenika povijesti, materijalne i duhovne kulture te obrazovnom i popularizacijskom djelatnošću;

Riznica, istraživački institut i obrazovna ustanova u isto vrijeme;

Mjesto razmjene informacija predstavnika različitih etničkih skupina, generacija, dobi, profesija itd. .

Muzej se shvaća kao ustanova koja prikuplja, pohranjuje i izlaže predmete povijesti i kulture.

1.2 Značajke školskog muzeja

Pojam "školski muzej" je generički. Školski muzeji, u biti, obuhvaćaju sve javne muzeje nastale uz aktivno sudjelovanje učenika.

Oni koji stvaraju muzej ujedno su i njegovi glavni "potrošači" ili "korisnici". To razlikuje školski muzej od mnogih drugih muzeja, uključujući državne i odjelne, koje stvara jedna skupina ljudi za druge.

1.3 Profili i žanrovi školskih muzeja

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja. Profil školskog muzeja ovisi o odabranom smjeru istraživačko-istraživačke djelatnosti. Povjesničari muzeja razlikuju sljedeće profile:

povijesni;

prirodna znanost;

galerija slika;

memorijalni muzej;

tehnološki;

ekološki .

Žanrovima muzeja poznati muzealci E.L. Galkin i M.Yu. Yukhnevich uključuju sljedeće:

Muzej-izložba (izložba). Izložba muzeja je više ili manje uspostavljen kompleks predmeta, u pravilu nedostupnih za interaktivnu upotrebu (zatvorene vitrine i ormari, kruto vješanje). Izložbeni prostor je strogo lokaliziran, koristi se uglavnom za provođenje izleta na određenu, prilično ograničenu temu. Muzejska građa uključena je u obrazovni proces uglavnom kao ilustracija. U školskim uvjetima takav muzej često postaje činjenica prestiža, izvannastavne, kružokovne, slobodne aktivnosti minimalno su zastupljene.

Muzej-radionica (atelje). Izložbeni prostor u ovom muzeju izgrađen je na način da nužno sadrži radne prostore za kreativno djelovanje. Ponekad se takav muzej nalazi u učionicama u kojima se održavaju tehnološke lekcije ili u likovnim radionicama. Izložbe se također mogu rasporediti u zasebne prostorije. Sve to doprinosi organskom uključivanju muzeja u obrazovni proces.

Muzej – laboratorij. Ovaj je žanr vrlo blizak muzejskoj radionici. Razlika je u prirodi zbirke na temelju koje muzej djeluje. To su zbirke prirodoslovnog i tehničkog profila, najčešće vrlo opsežne. Neki od njih smješteni su u predmetnim sobama. Izložbeni prostor uključuje istraživačke laboratorije i opremu.

Muzej je klub, muzej je kazalište. Izlaganje ovog žanra u pravilu je prilično kompaktno i statično te služi kao potpora razvijenim oblicima klupskih i kružokovnih aktivnosti. Organski se uključuje u rad školskog kazališta, postajući temelj za nastavu regionalnih studija, proučavanje kulture, običaja, jezika određenog naroda.

Muzej je adaptacijski centar. Ovo je muzej s jasno definiranom socio-psihološkom zadaćom - stvoriti atmosferu psihološki ugodne komunikacije. Najčešće je voditelj takvog muzeja psiholog koji radi s djecom iz disfunkcionalnih obitelji, s adolescentima s poteškoćama u razvoju. Važno je da se rad muzeja odvija prema posebno izrađenom, dugoročnom programu koji uvažava specifičnosti publike.

Pokušat ćemo vrlo ukratko ocrtati mogućnosti sljedeća tri žanra, čije djelovanje nije samo od humanitarne važnosti, već je i izravno povezano s novom gospodarskom realnošću, jer može pomoći u poboljšanju financijske situacije škola i učenika.

Muzej je turistički desk. Stvaranje takvog muzeja moguće je na temelju aktivnog lokalnog istraživanja u području povijesti i kulture pojedinog kraja. Prikupljene informacije mogu postati osnova školskog ekskurzijskog biroa, koji razvija teme iz lokalne povijesti i nudi taj "proizvod" obrazovnim ustanovama na svom području. Stvaranje takvog muzeja moguće je na temelju uvođenja izbornog predmeta „Turističko vođenje“ u školski program.

Muzej je igraonica. Ovo je muzej igara i igračaka od kojih su neke donesene od kuće, a glavne su izradila djeca. Na temelju tih zbirki muzejski aktiv i učitelji provode kazališnu nastavu s mlađom školskom djecom, izvanškolskim grupama, a organiziraju i terenske predstave u obližnjim vrtićima i školama. Nužan uvjet za djelovanje ovakvog muzeja je proučavanje povijesti proizvodnje i postojanja igračaka.

muzejski kafić najprikladnije je organizirati u školama ili strukovnim školama gdje se školuju budući kuhari. Važno je ovu djelatnost razvijati na način da se kultura kuhanja povezuje s poviješću, državnim praznicima i običajima pojedinog naroda, a posjetitelji muzeja svim sudionicima donose radost neformalne komunikacije.

Muzej – sajam istovremeno služi kao trgovački i rekreacijski centar. Može preuzeti prodaju bilo koje vrste proizvoda koje izrađuju učenici u radionicama svoje ili susjednih škola. Prilikom organiziranja sajmova, putujućih promocija vezanih uz sudjelovanje na praznicima ili večerima, školarci imaju priliku okušati se u tako relevantnim ulogama kao što su komercijalni agent ili marketinški stručnjak. To određuje izglede za stvaranje takvih muzeja u školama usmjerenim na poučavanje takvih zanimanja.

Pri izboru profila i žanra školskog muzeja potrebno je voditi računa o stvarnim potrebama pojedine škole. Čini se očitim da što je profil muzeja tješnje povezan sa specifičnostima škole, što je žanrovski raznolikiji, što je funkcionalniji i traženiji, što je šire područje njegova djelovanja, brojna imovina a što intenzivnija povezanost sa stručnjacima i lokalnom zajednicom. U stvarnosti je svaki školski muzej svojevrsni konglomerat, sinteza različitih profilnih karakteristika i žanrova.

1.4 Svrha, zadaci, preduvjeti za stvaranje školskog muzeja

Muzej u odgojno-obrazovnoj ustanovi stvara se „u svrhu odgoja, obrazovanja i druženja učenika“. Školski muzej osmišljen je tako da oblikuje stalni interes za stjecanje novih znanja o povijesti zavičaja, da njeguje želju i volju za samostalnim proučavanjem povijesti zavičaja, da formira vještine istraživačkog rada s lokalnom povijesnom literaturom, arhivska građa, pisani i usmeni izvori. Samo muzej ima emocionalni, informativni učinak i može upoznati učenike s materijalnim, kulturnim, duhovnim vrijednostima rodnog kraja, provoditi domoljubni odgoj na primjerima herojske borbe, podviga i služenja domovini.

1.5 Funkcije školskog muzeja u tri oblika:

Stjecanje sredstava;

dionički rad;

Izrada muzejskog postava;

Muzejski predmet je spomenik povijesti i kulture, izdvojen iz svog okruženja, prošao sve faze znanstvene obrade i uvršten u muzejsku zbirku. Glavna stvar za muzejski predmet je njegovo semantičko značenje, umjetnička vrijednost ili informacijski potencijal. Svi muzejski predmeti imaju niz svojstava. Informativan je, atraktivan, izražajan.

Informativnost muzejskog predmeta- razmatranje muzejskog predmeta kao izvora informacija.

atraktivnost- sposobnost predmeta da privuče pozornost svojim vanjskim obilježjima ili svojom umjetničkom i povijesnom vrijednošću.

izražajnost- izražajnost subjekta, njegova sposobnost emocionalnog utjecaja.

Reprezentativnost (reprezentativnost) - jedinstvenost artikla u odnosu na slične artikle.

Svi muzejski predmeti podijeljeni su u tri skupine:

materijal (odjeća, kućanski predmeti, osobni predmeti);

likovna umjetnost (slike, skulptura, grafika);

pisano (dokumenti u svim medijima).

Sveukupnost muzejskih predmeta čini zbirke muzeja. Nabava fondova jedna je od glavnih djelatnosti muzeja u obrazovnoj ustanovi:

Tematska akvizicija - metoda akvizicije povezana s proučavanjem bilo kojeg povijesnog procesa, događaja, osobe, prirodnog fenomena i prikupljanje izvora informacija o njima;

Sustavna akvizicija - metoda kojom se stvaraju i popunjavaju zbirke istovrsnih muzejskih predmeta: posuđe, namještaj, odjeća;

Stjecanje "za petama događaja" - prihvaćanje prikupljanja radova na licu mjesta u vrijeme događaja ili neposredno nakon njega;

Tekuća akvizicija - primici pojedinih muzejskih predmeta od darovatelja, otkupi, slučajni nalazi.

Druga faza: traženje i prikupljanje. Postoje metode pretraživanja i istraživačkih aktivnosti:

prikupljanje usmenih dokaza (anketiranje stanovništva, ispitivanje, anketiranje);

dopisivanje s ljudima;

upoznavanje zanimljivih ljudi;

primanje darova iz obiteljskih zbirki;

rad u knjižnicama, arhivima;

ekspedicije.

Jedno od temeljnih načela svakog istraživačko-istraživačkog rada je načelo složenosti. Slijedeći to načelo, mladi zavičajni povjesničari trebaju nastojati cjelovito istražiti tematiku, nastojati povezati proučavana zbivanja s općim povijesnim procesima, uočiti njihova obilježja, utvrditi vjerodostojnost dobivenih informacija i razumjeti ulogu pojedinaca u tim zbivanjima. Svaki lokalni povjesničar treba zapamtiti odgovornost za sigurnost identificiranih i prikupljenih spomenika povijesti i kulture: važno je sačuvati ne samo sam spomenik, već i otkrivene podatke o njemu, o njegovoj povijesti.

Također, školarci se moraju pridržavati zakonskih uvjeta vezanih uz prikupljanje, očuvanje povijesnih i kulturnih spomenika, odnosno nije preporučljivo od vlasnika uzimati predmete koje muzej nema pravo čuvati: nakit, ordene, vatreno oružje i oštro oružje. Vrlo je važno moći prikupiti i evidentirati potrebne informacije o onim procesima koji su predmet traženja i prikupljanja.

Za evidentiranje i znanstveni opis prikupljenih spomenika povijesti i kulture, kao i raznovrsnih podataka o njima, koriste se terenski dokumenti opisa i knjigovodstva. Tu spadaju: "Akt o prijemu", "Terenski dnevnik", "Opis terena", "Bilježnica za bilježenje sjećanja i priča", knjige knjigovodstva muzejske građe ("Knjiga inventara").

Povjesničari muzeja razlikuju sljedeće muzejske oblike:

Izlet;

Konzultacija;

Znanstvena čitanja;

Povijesne i književne večeri;

Susreti sa zanimljivim ljudima;

Praznici;

Koncerti;

Natjecanja, kvizovi;

Povijesne igre itd. .

1.6 Izložba školskog muzeja

Individualno lice muzeja je izložba. Muzejski postav- to su muzejski predmeti (eksponati) izloženi u određenom sustavu. Proceduru za organizaciju rada na muzejskom postavu razvio je 2004. godine Savezni muzej strukovnog obrazovanja. Rezultat izlaganja trebao bi biti postizanje maksimalne svijesti u kombinaciji sa slikovitošću i emocionalnošću. Ako muzej usporedimo sa santom leda, onda je ekspozicija samo onaj njegov mali vidljivi dio. Stoga sa sigurnošću možemo reći da je nastanak izložbe složen kreativno-tehnološki proces koji, naravno, zahtijeva inovativan pristup, eksperimentiranje i trud cijelog tima istomišljenika.

Dizajn izložbe i provedba pojedinih faza za njezino stvaranje mogu se predstaviti na sljedeći način:

Koncept: znanstveni koncept i tematska struktura izlaganja.

Razvoj proširene tematske strukture; izrada plana tematskog izlaganja.

Izrada umjetničkog projekta: preliminarni raspored materijala.

Izvedba tehničkog projekta; izložbena instalacija.

Prema obliku prezentacije izlošci se dijele na stacionarne i povremene, a prema načelima strukturalne organizacije izložene građe dijele se na tematske, sustavne, monografske i ansamblske.

Tematsko izlaganje uključuje muzejske predmete koji otkrivaju jednu temu.

Sustavno izlaganje je izložbeni niz nastao na temelju homogenih muzejskih predmeta, u skladu s određenom znanstvenom disciplinom.

Monografsko izlaganje posvećen bilo kojoj osobi ili skupini, prirodnom fenomenu ili povijesnom događaju.

Izložba ansambla uključuje očuvanje ili rekonstrukciju ansambla muzejskih predmeta, objekata prirode u okruženju postojanja: "muzej na otvorenom", "seljačka koliba".

Izbor jednog ili drugog oblika izlaganja, načela sistematizacije izložbenog materijala ovise o konceptu muzeja, o sastavu fondova, o kreativnoj mašti muzejskog osoblja.

Objektivnost i preglednost izlaganja, emocionalnost percepcije pridonose privlačenju pozornosti posjetitelja na pojedine predmete, a kroz njih - želju za upoznavanjem događaja. To se može postići različitim metodološkim pristupima. Među njima je odabir vodećih eksponata (po boji, svjetlu i veličini pozadine), a treba voditi računa io svojstvima samih predmeta, njihovoj različitoj sposobnosti da privuku pozornost. Sada su teatralizacija, postavljanje muzejske izložbe postali najpopularniji.

Pažnja školaraca slabi pri ispitivanju monotonih eksponata. Istodobno, važno je uzeti u obzir psihološku stranu percepcije. Prvi korak je privući pozornost djece. Da biste to učinili, uvodni kompleks trebao bi biti uzbudljiv, obećavajući, poticati interes za gledanje izlaganja. Nakon 15-20 minuta, kada pažnja školaraca postane tupa, trebali bi pristupiti neobičnom predmetu ili kompleksu koji izaziva novi interes. Ovdje su potrebni najatraktivniji eksponati, unikatni predmeti, modeli u radu, dijaprojekcije. Takvu promjenu pozornosti treba pozvati nakon 10-15 minuta, s obzirom da pregled ekspozicije ne traje više od 45 minuta. Konačni završni sklop trebao bi zaokružiti cijelu temu kako bi učenik imao želju posjetiti izložbu još nekoliko puta, uključiti se u novu potragu.

Za provedbu načela logične povezanosti svih dijelova izlaganja potrebna je jasna trasa, jasni i sažeti naslovi i uvodni tekstovi. Ne samo punopravni znanstveni komentar može otkriti informacijski potencijal predmeta i sadržaja izlaganja u cjelini. Tu ulogu u muzejskoj izložbi igraju vodeći, naslovni, objašnjavajući tekstovi i oznake, koji su holistički, dobro promišljen sustav koji maksimizira otkrivanje sadržaja izložbe. Svaka vrsta teksta ima svoju funkciju:

Vodeći tekstovi izražavaju ideološku orijentaciju izlaganja, odjeljka, teme, dvorane, odražavajući tako glavne odredbe znanstvenog koncepta izlaganja;

Naslovni tekstovi odražavaju tematsku strukturu izlaganja; njihova je svrha dati nit vodilju njegovoj provjeri;

Tekstovi objašnjenja (napomene) otkrivaju sadržaj izložbe, odjeljka, teme, odražavaju povijest izloženih zbirki;

Za poseban eksponat pričvršćuje se etiketa ili bilješka, na kojoj se navodi: naziv predmeta, proizvođač djela, mjesto i vrijeme izrade, kratak opis eksponata, tehničke karakteristike, izvornik/kopija.

Izbor muzejskih predmeta usko je povezan s njihovim grupiranjem. Možete grupirati različite stavke ovisno o zadatku. Na primjer, prikazivanje obiteljskih veza između pojava, odražavanje bilo kakvih događaja, usporedba objekata, njihova usporedba. Jedna od vrsta usporedbe je metoda kontrastnog prikaza. Dakle, u školskim muzejima možete pronaći tematske komplekse "Naša zemlja prije i sada", "Prošlost i sadašnjost sela". Grupiranje materijala može se odvijati i prema sustavnom principu. Sustavna zbirka kamenja i minerala koja je izložena omogućuje vizualnu predodžbu o njihovom značaju za razvoj regije, razumijevanje odnosa između minerala, njihovu prirodnu grupiranost. Grupiranje je moguće i po principu povezivanja raznih predmeta u logične skupine kakvi su bili u životu, u svom inherentnom okruženju postojanja. To može biti unutrašnjost sobe sa svim predmetima karakterističnim za nju, biogrupa s florom i faunom u određenim klimatskim uvjetima. Takva se grupiranja u muzejskoj praksi nazivaju "ansambl ekspozicije" koristeći različite metode grupiranja, kombinirajući ih ovisno o zadatku.

Oprema stilom, veličinom i bojom mora odgovarati izložbenom prostoru. Za školske muzeje možemo preporučiti vodoravne i okomite vitrine pričvršćene uza zid. Velike stvari nalaze se bliže centru, male stvari su bliže gledatelju. U vertikalnim vitrinama, mali eksponati su smješteni u razini očiju, a veliki predmeti su postavljeni iznad i ispod. Vitrine ne smiju zauzimati glavni prostor i zaklanjati druge izložbene komplekse.

Eksponat postavljen na pod psihološki se doživljava kao inventar, pa ga je potrebno postaviti na postolje.

1.7 Vijeće (aktiv) muzeja kao samoupravno tijelo

Tijelo javne samouprave školskog muzeja je Vijeće (aktiv) muzeja, koje je osnovano radi što većeg uključivanja učenika i nastavnika u svjesne, svrhovite aktivnosti za stvaranje muzeja.

2.1 Organizacijska načela za stvaranje muzeja

Stvaranje psihološkog raspoloženja: zapaljiva priča o nadolazećem poslu, snovi o rezultatima - otvaranje muzeja, izdavanje zidnih novina, pisanje neobične najave.

2.2 Muzej povijesti škole u MBOU srednjoj školi br. 80 u Irkutsku

Inicijativna skupina za stvaranje ovog školskog muzeja bio je lokalni povijesni krug učenika, predvođen učiteljicom ruskog jezika i književnosti škole br. 80 Voitseshko Elena Andreevna (a kasnije Ivanova Elena Yurievna, učiteljica ruskog jezika i književnosti, učiteljica dopunske nastave) preuzela je stvar u svoje ruke. Kao rezultat istraživačkog rada, članovi kružoka prikupili su zavičajnu građu o povijesti škole (fotografije, osobni predmeti, memoari maturanata, dokumenti). Na štandovima su izloženi neki od pisanih i materijalnih izvora o povijesti škole: "Škola 30-ih godina", "Semjon Afanasjevič Skarednev", "Riječ o učiteljima", "Pionirska organizacija u školi br. 80 u Irkutsku". “, „Školsko kazalište“. Dio prikupljene građe sistematiziran je u tematske mape: „Školski učitelji“, „Školski učenici“, „Povijest literarnog kružoka“, „Stvaralački radovi učenika iz zavičajne povijesti“, „Podvig koji nećemo zaboraviti“. Aktivisti škole, zajedno s profesorom organizatorom, identificirali su probleme i zacrtali načine za njihovo rješavanje:

1. Domoljubni odgoj mlađe generacije: danas, među mladima, žudnja za zapadnom kulturom postaje sve primjetnija. Često nedovoljno poznaju svoje podrijetlo, pa se mnogi predstavnici mlađe generacije prema svemu ruskom odnose s prezirom. Bavljenje zavičajnim radom kod školaraca budi interes za naše podrijetlo, za zavičaj, za pradjedovska zanimanja svojih predaka. Izradom izložbe posvećene povijesti škole, zadatak je upoznati posjetitelje muzeja sa stranicama povijesti škole i grada.

2. Popularizacija materijala koje su prikupili školski učitelji. Učitelji su nekoliko godina prikupili mnogo zanimljivog materijala o povijesti škole, grada. Sve se to može uspješno koristiti u obrazovnom procesu, stoga građu ne treba pohraniti u "dalji kut", potrebno ju je lako prenijeti ljudima: ispričati što smo čuli tijekom potrage, pokazati pronađene predmete od muzejskog značaja i dobili od starodobnika.

Muzejski postav, predmeti od muzejskog značaja izlažu se i čuvaju u posebno određenoj prostoriji - uredu, koji se sastoji od tri susjedne prostorije.

U školi se na temelju prikupljene građe o povijesti grada izrađuju istraživački projekti čiji su autori učenici i učitelji. Na primjer, "Izvanredni maturanti škole br. 80", "Povijest školskog kazališta" itd.

U muzeju se održavaju muzejski satovi, izleti, razgovori, kvizovi, satovi razredne nastave.

Školski muzej nema dugoročni plan nabave muzejskog fonda, pravce muzejskog rada, ali se razvija proces evidentiranja muzejskih predmeta i evidencijskih isprava; postoje temeljni pravni dokumenti koji uređuju međusobni odnos sudionika – osnivača muzeja (Pravilnik o muzeju, Pravilnik o vijeću, Povelja muzeja). Stoga je jedan od zadataka našeg istraživačkog rada bio izrada projekta uređenja muzeja obrazovne ustanove.

3. 3. Model stvaranja školskog muzeja:

	Faze aktivnosti		Procijenjeni rezultat
	Izrada koncepta školskog povijesnog muzeja u	Koncept je jedinstven i dugoročan program aktivnosti za stvaranje muzeja. Definiranje svrhe, zadataka, čimbenika stvaranja muzeja; - Odaberite profil i žanr; - Određivanje pravaca traganja i istraživačkih aktivnosti.	Koncept se razmatra i odobrava na tijelima samouprave škole.
	Organizacijski i pravni poslovi	Izrada nacrta Pravilnika o Školskom muzeju; Izrada nacrta Pravilnika o Muzejskom vijeću; Izbor prostora (razreda) za smještaj muzejskog postava, za čuvanje muzejskog fonda; Izrada nacrta Naredbe ravnatelja škole o imenovanju voditelja muzeja; Kupnja namještaja; Kupnja uredskog materijala;	Donošenje Pravilnika o Muzeju, Pravilnika o vijeću Muzeja u tijelima samouprave škole; Naredba o imenovanju voditelja muzeja, Naredba o dodjeli posebne prostorije za školski muzej i njegove fondove;
	Traganje i istraživačke aktivnosti	Izrada plana nabave muzejskog fonda; Izbor smjerova pretraživanja; Izrada zadataka za potražne timove; Organizacija potraga; Obuka članova potraga; Početak akcije potrage (na liniji škole)	Plan nabave muzejskog fonda; Vođenje razrednih sastanaka za odabir članova timova za potragu; Rad potražnih timova na izvršavanju potražnih zadataka; Školska linija
	Stvaranje aktiva, muzejskog vijeća	Vođenje razrednih sjednica po izboru Vijeća (aktiva); Organizacijska naknada Vijeća (aktiva) muzeja; Raspodjela dužnosti; studija imovine;	Formirano Vijeće (aktiv) muzeja radi u skladu s Pravilnikom o Vijeću (aktivu) muzeja; Sastanak Muzejskog vijeća jednom mjesečno; Plan rada Vijeća (aktiva) muzeja;
	dionički rad	Proučavanje skupine fondova o pravilima i normama registracije muzejskih predmeta; Upis predmeta od muzejskog značaja u knjige glavnog fonda, pomoćnog fonda Tematska sistematizacija muzejskih zbirki;	Muzejski predmeti evidentiraju se i opisuju u knjigama inventara glavnog i pomoćnog fonda; Početak sistematizacije muzejske građe; Ukrašeni registrirani predmeti muzejske vrijednosti (Prilog)
	Izložbene aktivnosti	Izrada tematskog i izložbenog plana; Stvaranje umjetničkih skica buduće izložbe; Izvođenje tehnički projekt; Postavljanje izložbe; Tehnička priprema izložbe (štandovi).	Tematsko-izložbeni plan odobren od strane Muzejskog vijeća; Održan je natječaj za najbolju skicu buduće izložbe;
	Otvaranje muzeja

2. 4. Zaključak

Školski muzej dostojno je mjesto za pohranjivanje, korištenje, populariziranje, izlaganje, proučavanje rezultata istraživanja i lokalne povijesti. Formiranje školskog muzeja je oblik odgojno-obrazovnog rada.

2. 5. Popis korištene literature:

1. Bordovskaya N.V., Rean A.A. Pedagogija. M., 2001. (monografija).

2. Zavgorodnyaya O.N. Muzej povijesti obrazovne ustanove kao rezultat i oblik privlačenja učenika u istraživačke i istraživačke aktivnosti // Organizacija istraživačkih aktivnosti učenika i studenata u obrazovnoj ustanovi. Materijali prvog regionalnog dopisnog znanstveno-praktičnog skupa i metodološkog seminara, siječanj 2007. Vologda - Totma, - 2007.

3. Upute za vođenje i čuvanje muzejskih zbirki u muzejima koji rade na volonterskoj osnovi. Naredba Ministarstva kulture SSSR-a od 25. ožujka 1988. br. broj 134.

4. Kako organizirati rad školskog zavičajnog muzeja. Smjernice Permski regionalni lokalni muzej itd. - Perm, 1980.

5. Karpova O.B. Školski muzej: život u stvaralaštvu. Metodološke preporuke za pomoć organizatorima muzeja obrazovnih ustanova. - Vologda, - 2006.

6. Malenkova L.I. Teorija i metodika odgoja i obrazovanja: Zbornik. dodatak za učenike ped. Sveučilišta i učitelji početnici odgajatelja / L.I. Malenkov; Pod uredništvom P.I. piddly. - M.: Ped. Otok Rusija, 2002.

7. Smjernice za utvrđivanje odabira i znanstvenog opisa spomenika znanosti i tehnike u muzejskim zbirkama. / Državni povijesni muzej. Sverusko društvo za zaštitu spomenika. Comp. Zhegalova S.A., Maistrov L.E. - M., 1981.

8. Mikhailovskaya A.I. Pohrana i računovodstvo fotografskih zbirki u muzejima (iz iskustva moskovskih muzeja). // Pitanja muzejskog poslovanja. / Institut za zavičajno istraživanje i muzejski rad. - M., 1952.

9. Molčanov V. Fotografija u muzejskom poslovanju. (Fotoimitacija originala i fotomodela). / Zbornik radova Instituta za kulturu, broj 60, - M., 1977, S.131 - 139.

10. Muzejska znanost. Muzej povijesnog profila. - M., 1988.

11. Nagorsky N. Muzejska pedagogija i muzejsko-pedagoški prostor // Pedagogy. - 2005. - br. 5.

12. Pedagogija: Proc. dodatak za učenike i ped. Sveučilišta i ped. fakultetima. / izd. Pidkasistogo P.I. - M.: RPA, 1995.

13. Podlasy I.P. Pedagogija: Proc. za sveučilišta / I.P. Tajni. - Knjiga 2 - M.: Vlados, 2004

14. Pravilnik o muzeju povijesti obrazovne ustanove, u Državnoj obrazovnoj ustanovi za specijalizirano strukovno obrazovanje "Totemsky Pedagogic College", koji radi na dobrovoljnoj osnovi, od 21. veljače 2006.

15. Dopis Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 12. ožujka 2003. br. 28-51-181/16 "O djelatnosti muzeja obrazovnih ustanova".

16. Ogledni pravilnik o muzeju odgojno-obrazovne ustanove (Školski muzej). Iz dopisa Ministarstva prosvjete od 12. ožujka 2003. br. 28 - 51 - 181/16.

17. Prutchenkov A. Muzejska pedagogija // Obrazovanje školaraca. - 2002. - br. 5.

18. Smirnova.L.M. Tri faze stvaranja muzeja // Museum. - 1982. - br. 3.

19. Tumanov V.E. Školski muzej. - M., 2002.

20. Khenkin Ya. Iz iskustva školskih muzeja // Obrazovanje školaraca. - 2001. - br. 3.

21. Hitkov N.A. Školski muzej, njegov značaj i organizacija. - Kijev, 1915.

22. Schmit F.I. Muzejsko poslovanje. Pitanja o izloženosti. - L., 1929.

23. Shcheglova T.K. Metodologija prikupljanja usmenopovijesnih izvora. U subotu Školska zavičajna povijest. - M., 1993.

24. Yukhnevich M.Yu. Dječji muzej: prošlost se ispunjava u sadašnjosti // Museum World. - 1985. - br.5.

25. Yukhnevich M.Yu. Dječji muzej: prošlost i sadašnjost // Orijentiri kulturne politike. - Informacijski broj br. 4. - M., 1997. - (Ministarstvo kulture Ruske Federacije. Ruski institut za prekvalifikaciju radnika u umjetnosti, kulturi i turizmu. Glavni informacijsko-računski centar).

26. Yukhnevich M.Yu. Pedagoški, školski i dječji muzeji predrevolucionarne Rusije. Alati. - M.: 1990. - (Istraživački institut za kulturu).

Prijave

Prilog 1

Dodatak pismu Ministarstva obrazovanja Rusije

od 12.03.03

№ 28-51-181/16

PRIMJER PRAVILNIKA O MUZEJU OBRAZOVNE USTANOVE (ŠKOLSKI MUZEJ)

Opće odredbe

Školski muzej (u daljnjem tekstu: muzej) opći je naziv muzeja koji su strukturne jedinice obrazovnih ustanova Ruske Federacije, bez obzira na njihov oblik vlasništva, koji djeluju na temelju Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju" ", au pogledu računovodstva i skladištenja fondova - savezni zakon o muzejskom fondu Ruske Federacije. Federacija i muzeji Ruske Federacije.

Muzej je organiziran u svrhu obrazovanja, osposobljavanja, razvoja i socijalizacije učenika.

Profil i funkcije muzeja određuju se zadaćama obrazovne ustanove.

Osnovni koncepti

Profil muzeja je specijalizacija muzejske zbirke i djelatnosti muzeja, zbog njezine povezanosti s određenom stručnom disciplinom, područjem znanosti ili umjetnosti.

Muzejski predmet je spomenik materijalne ili duhovne kulture, predmet prirode koji je ušao u muzej i upisan u inventarnu knjigu.

Muzejska zbirka je znanstveno uređen skup muzejskih predmeta i znanstveno-pomoćne građe.

Akvizicija muzejskog fonda - djelatnost muzeja na utvrđivanju, prikupljanju, evidentiranju i znanstvenom opisivanju muzejskih predmeta.

Inventarna knjiga glavni je dokument za evidentiranje muzejske građe.

Izložba - muzejski predmeti (eksponati) izloženi u određenom sustavu.

Organizacija i djelatnost muzeja

Organizacija muzeja u odgojno-obrazovnoj ustanovi u pravilu je rezultat zavičajnog, turističkog, izletničkog rada učenika i nastavnika. Muzej se stvara na inicijativu nastavnika, učenika, roditelja i javnosti.

Osnivač muzeja je obrazovna ustanova u čijem je sastavu muzej organiziran. Osnivački akt muzeja je naredba o njegovu ustrojstvu koju donosi ravnatelj obrazovne ustanove u čijem je sastavu muzej.

Djelatnost muzeja regulirana je poveljom (pravilnikom) koju odobrava ravnatelj obrazovne ustanove.

Obavezni uvjeti za stvaranje muzeja:

Muzejsko dobro iz reda učenika i nastavnika;

Muzejski predmeti prikupljeni i upisani u knjigu inventara;

Prostor i oprema za čuvanje i izlaganje muzejske građe;

Muzejski postav;

statut (pravilnik) odobren od strane voditelja ove obrazovne ustanove.

Knjigovodstvo i registracija muzeja provodi se prema važećim pravilima.

Muzejske funkcije

Glavne funkcije muzeja su:

dokumentiranje povijesti, kulture i prirode domovine, Rusije identificiranjem, prikupljanjem, proučavanjem i pohranjivanjem muzejskih predmeta;

provođenje muzejskim sredstvima aktivnosti za obrazovanje, osposobljavanje, razvoj, socijalizaciju učenika;

organiziranje kulturnih, obrazovnih, metodičkih, informativnih i drugih zakonom dopuštenih djelatnosti;

razvoj dječjeg samoupravljanja.

Knjigovodstvo i osiguranje sigurnosti muzejskog fonda

Knjigovodstvo muzejskih predmeta muzejske zbirke vodi se odvojeno za glavni i znanstveno-pomoćni fond:

Knjigovodstvo muzejskih predmeta glavnog fonda (izvorni spomenici materijalne i duhovne kulture, predmeti prirode) vodi se u inventarnoj knjizi muzeja;

Knjigovodstvo znanstvenog pomoćnog materijala (kopije, prijelomi, dijagrami i sl.) vodi se u knjigovodstvenoj knjizi znanstvenog pomoćnog fonda.

Za sigurnost muzejskog fonda odgovoran je voditelj obrazovne ustanove.

U muzejima je strogo zabranjeno pohranjivanje eksplozivnih, radioaktivnih i drugih predmeta koji ugrožavaju život i sigurnost ljudi.

Skladištenje vatrenog i oštrog oružja, predmeta od plemenitih materijala i kamenja obavlja se u skladu s važećim zakonima.

Predmeti čije čuvanje ne može osigurati muzej moraju se pohraniti u najbliži ili specijalizirani muzej, arhiv.

Uprava muzeja

Opće upravljanje muzejskom djelatnošću provodi ravnatelj obrazovne ustanove.

Neposredno upravljanje praktičnom djelatnošću muzeja provodi voditelj muzeja, imenovan nalogom obrazovne ustanove.

Tekući rad muzeja obavlja muzejsko vijeće.

Za pomoć muzeju može se organizirati pomoćno vijeće ili upravni odbor.

Reorganizacija (likvidacija) muzeja

O pitanju preustroja (likvidacije) Muzeja, kao io sudbini njegovih zbirki, odlučuje osnivač u dogovoru s višim školskim tijelima.

Prilog 2

Inventarna knjiga školskog muzeja

Plan rada školskog muzeja u suradnji sa školskim listom i IGDOO u 2013.-2014.

Šef smjera: Ivanova Elena Yurievna

Za uspješno svladavanje znanja i vještina učenik mora koristiti kreativne metode u nastavi (V.I. Andreev, P.R. Atutov, N.I. Babkin, Yu.K. Vasiliev, V.A. Polyakov, V.D. Simonenko i dr.). Kako bi se u procesu učenja kod učenika formirale potrebne kvalitete, treba više koristiti metode koje se odnose na tragačku, istraživačku prirodu stjecanja znanja, a to je jedna od glavnih zadaća istraživanja koje učenik provodi u muzeju.

Jedna od metoda koja omogućuje implementaciju aktivnog pristupa u nastavi je metoda projekata, tj.što pridonosi formiranju odgovornih i kreativno aktivnih, svjesno šireći opseg vlastitih znanja, vještina i sposobnosti učenika koji se kontinuirano bave istraživačkim radom u muzejima odgojno-obrazovnih ustanova, uključujući i školske muzeje.

S tim u vezi, za implementaciju projektne metode u istraživački rad, pošli smo od sljedećeg:

- uključivanjem projektne metode stvaraju se uvjeti za unapređenje znanja učenika;

- istraživanje organizirano prema projektnoj metodi doprinijet će razvoju aktivnosti, samostalnosti i inicijative učenika;

- implementacija projekta u procesu istraživačkih aktivnosti daje studentu praksu realizacije kreativnog projekta;

- metoda projekata integrira nastavne, obrazovne, razvojne aspekte učenja.

Projektna metoda (od grčkog "staza istraživanja") je sustav učenja, fleksibilan model za organiziranje procesa, usmjeren na kreativno samoostvarenje razvijajuće osobnosti učenika, razvoj njegovih intelektualnih i fizičkih sposobnosti, voljne kvalitete i kreativne sposobnosti u procesu stvaranja novih dobara i usluga pod nadzorom učitelja, posjeduju subjektivnu ili objektivnu novost, imaju praktični značaj.

Na temelju navedenog, glavna metoda rada školskog muzeja u suradnji sa školskim novinama i Budućnošću regije Angara (u daljnjem tekstu Commonwealth) bit će metoda projektne aktivnosti.

Planirano je stvoriti aktiv na temelju Commonwealtha, koji se sastoji od učenika, nastavnika, studenata, koji će tijekom godine provoditi sljedeće vrste projekata:

Izvođenje na temelju muzeja tematske kreativne večeri autorske pjesme uz sudjelovanje pozvanih gostiju – bardova. Od samog početka razvoja školskog muzeja u njegovim su se zidovima održavale glazbene večeri. Danas muzej ima vlastitu opsežnu foto-arhivu s fotografijama koncerata tih događaja. Trenutno je jedna od aktivnosti školskog muzeja učenje sviranja gitare i organiziranje redovitih koncertnih programa za profesore, učenike i roditelje. Štoviše, voditelj glazbenog kruga - član aktiva muzeja - diplomirao je MBOU u Irkutsku, srednje škole br. 80 Yarushchenkov Stanislav. Danas ima 12 učenika pod njegovim nadzorom. Svi oni uspješno svladavaju poznate autorske pjesme, povezujući generacije, a povijest kao da oživljava pod žicama njihovih gitara. Aktivisti muzeja odlučili su da će se od akademske godine 2013.-2014. aktivnosti ove udruge provoditi iu sklopu provedbe projekata. Najbliži projekt je organizacija tematskih večeri u muzeju posvećenih obilježavanju nezaboravnih datuma za povijest škole, regija Angara, Rusija . 1 put u kvartalu.

1. Projekt "Poklonimo osmijeh djeci". Uspostavljanje zajedničkih aktivnosti s djecom iz doma - internata br. 3 u Irkutsku, održavanje zajedničkih događanja, kao i s Irkutska regionalna javna organizacija djece s invaliditetom "Nadežda", koja se nalazi pored škole - duž ulice Kasyanov. 1 put mjesečno - sastanci (jednom u 2 tjedna - posjet organizaciji od strane školaraca).

2. Vođenja za osnovne škole (rujan listopad), ekskurzije za srednji menadžment (prosinac, veljača b) i viši menadžment (Travanj Svibanj).

3. "Postoji takva profesija - braniti domovinu". Ekskurzije u muzeje grada i regije s članovima muzejske skupine radi prikupljanja informacija i osmišljavanja novih štandova u školskom muzeju škole br. 80. Uz sudjelovanje Vijeća veterana Sverdlovske regije. Na primjer, izlet s učenicima 6. razreda u muzej A. P. Beloborodov, regionalni lokalni muzej itd. 1 put u kvartalu.

4. Razvoj dizajna "Svijet očima osamdesetih". Glavni cilj ovog projekta: razvoj lokalne povijesno-turističke udruge na temelju školskog muzeja, čiji bi zadaci uključivali organiziranje izleta, ekspedicija na nezaboravna, povijesna ili jednostavno lijepa mjesta u regiji Angara, održavanje arhive fotografija i dnevničkih zapisa, što bi u konačnici postalo temelj za stvaranje zavičajnog kutka u školskom muzeju s izmjenjivim izložbama, satnicama i otvorenim satovima za osnovne škole. Idealno: stvaranje kratkih dokumentarnih filmova o Irkutskoj oblasti na temelju školskog muzeja, koji bi činili kasicu prasicu školskog muzeja, održavanje redovitih turističkih druženja s učenicima i predstavnicima Commonwealtha, organiziranje izleta s naknadnim dizajnom informativnih štandova. 1 puta mjesečno

Naziv projekta: "Poklonite osmijeh djeci!"

Sudionici projekta: voditelj školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, imovina školskog muzeja, učenici škole br. 80, roditelji, učitelji škole, učenici sirotišta br. 5 u Irkutsku.

Cilj projekta: Razvoj suradnje između Školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednje škole br. 80, s gradskom dječjom javnom organizacijom Irkutsk "Budućnost regije Angara" i sirotištima u Irkutsku, stvarajući solidnu platformu za obrazovanje građanskog stava učenika s prioritetom u poštovanom odnosu prema svim segmentima stanovništva Ruske Federacije, osjetljivom odnosu prema onima kojima je potrebna, u sposobnosti pružanja ruke pomoći onima kojima je ta pomoć potrebna.

Ciljevi projekta:

1) Provođenje školske akcije prikupljanja igračaka i stvari koje se mogu donirati sirotištu, obnova, formiranje fonda za kupnju darova za djecu.

2) Majstorska klasa izrade igračaka vlastitim rukama - anđeli.

3) Izrada i uvježbavanje programa čestitki za djecu iz domova za nezbrinutu djecu.

4) Izlet u sirotište, predstave, igre, ispijanje čaja (tijekom akademske godine - po dogovoru, vremenski usklađeno s praznicima ili na zahtjev muzejskog dobra).

4) Poziv djece iz sirotišta na ekskurziju u školski muzej MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, razgledavanje, vođenje dnevnika želja, ispijanje čaja, razmjena dojmova (po dogovoru tijekom školske godine ).

Opis projekta:

1) Studija statistike "Napuštena djeca" - usporedba podataka o tome koliko djece danas živi u sirotištima i koliko odraslih zaposlenih ljudi u Ruskoj Federaciji danas su imovina muzeja, zainteresirani su uključeni učenici škole.

2) Provođenje ankete o školi - kako učenici i učitelji misle o problemu napuštene djece i kako savjetuju da se taj problem riješi. Što svatko od nas može učiniti da se ovaj problem postupno iscrpljuje. Zbirka podataka u arhivu školskog muzeja. Do kraja školske godine - postavljanje materijala u školski list "Školsko vrijeme" sa zaključkom, izrada kutka u muzeju "Roditelji i djeca" - aktiv muzeja, učenici.

3) Sastanak s predstavnikom sirotišta br. 5 na ulici. Bezbokov, dogovor o organizaciji zajedničke manifestacije krajem prosinca 2012. - voditeljica muzeja, razrednici.

4) Vođenje razgovora na temu “Djeca i roditelji” - kakva je sreća imati roditelje i koliko su duhovno zakinuta djeca koja žive u domovima za nezbrinutu djecu, jer nema toliko učitelja, a svaki učitelj ne može zamijeniti pravog roditelja sudjelovanje. Stoga je ovoj djeci posebno potrebna podrška i prijateljsko sudjelovanje svakog brižnog građanina Ruske Federacije – učitelja razredne nastave.

4) Provođenje školske akcije prikupljanja igračaka i stvari koje se mogu donirati sirotištu, obnova, formiranje fonda za kupnju darova za djecu – razrednike.

3) Majstorska klasa izrade igračaka vlastitim rukama - anđeli - imovina muzeja, voditeljica školskog muzeja.

4) Izrada i uvježbavanje programa čestitki za djecu iz domova je dobro muzeja.

5) Izlet u sirotište, priredbe, igre, ispijanje čaja (tijekom školske godine - po dogovoru, uz praznike ili na zahtjev aktiva muzeja) aktiv muzeja, sudionici koncertnog programa, voditeljica muzej, razrednici.

6) Rasprava na sastanku sudionika akcije školskog muzeja - utvrđivanje prednosti i mana, izrada daljnjeg programa suradnje (nakon izleta i koncertnih programa) - imovina muzeja.

7) Pozivanje djece iz sirotišta na ekskurziju u školski muzej MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, razgledavanje, vođenje dnevnika želja, ispijanje čaja, razmjena dojmova (po dogovoru tijekom školske godine) - imovina muzeja.

8) Izrada i formiranje muzejskog kutka "Roditelji i djeca" - ideja da se postavi na projektni natječaj među učenicima škola, pobjednik izrađuje kutak prema svom projektu. Vođenje dnevnika pučanstva (imenovati odgovornu osobu iz reda aktiva muzeja) - aktiv muzeja, voditeljica školskog muzeja.

Plan je sažetak lekcije (u sklopu projekta školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80 „Postoji takva profesija - braniti domovinu”).

Sažetak cijelog projekta "Postoji takvo zanimanje - braniti domovinu": Priprema muzejske imovine za proslavu Dana branitelja domovine trebala bi započeti mnogo prije najupečatljivijeg datuma. U školskom muzeju tradicionalno se održavaju ekskurzije za srednju razinu na kojima voditeljica muzeja, te predstavnici muzejskog aktiva i vodiči govore o povijesti škole, o prvim školskim danima, o otvaranju i osnivačima škole. sam školski muzej. Naravno, najveći dio ekskurzije zauzima priča o tome kako su se maturanti borili za našu domovinu. U muzeju je čitav štand posvećen Semjonu Afonaseviču Skarednevu, čije ime nosi škola broj 80. Njemu je posvećen najveći dio razgovora. Momci – vodiči čitaju pisma s prednje strane i svi prisutni su prožeti osjećajem ponosa na svog dalekog, au isto vrijeme vrlo bliskog „kolegu iz razreda“.

Uz izlete, u školskom muzeju održavaju se i nastavni sati koji se poklapaju s proslavom Dana branitelja domovine. Jedan od nastavnih sati – zv "Postoji takva profesija - braniti domovinu" za paralelu 6. razreda iznijet ćemo u ovom razvoju.

Svrha lekcije: Ispričati povijest pojavljivanja nezaboravnog datuma "Dan branitelja domovine", o podvizima heroja - maturanata MBOU u Irkutsku, srednje škole br. 80, ojačati osjećaj domoljublja i ljubavi prema svojim razini.

Ciljevi lekcije:

1) Dati informaciju u obliku fotografije - prezentacije i govornog komentara o pojavi nezaboravnog datuma "Dan branitelja domovine",

2) Vodite razgovor na temu "Branitelj domovine je profesija ili način života",

3) Učenici čitaju pjesme vojne tematike;

4) Prikažite prezentaciju "Semyon Skarednev - maturant škole broj 80. Podvig Semyona."

5) Učenici čitaju ulomke iz pisma Semjona Skredneva s prednje strane kuće,

6) Završne riječi veterana Velikog Domovinskog rata pozvanog na događaj.

7) Studentska pitanja veteranu o njegovom životu, sudjelovanju u ratu, drugarstvu, njegovom odnosu prema ruskoj vojsci.

Tijekom nastave:

1. Uvodna riječ voditeljice muzeja, razrednika. Kako je nastao praznik?

U Rusiji se do 1917. godine praznik 6. svibnja, Dan svetog Jurja, zaštitnika ruskih vojnika, tradicionalno smatrao Danom ruske vojske. Od početka 90-ih ovaj praznik u Rusiji svake godine obilježavaju Ruska pravoslavna crkva i vojno-domoljubne, kozačke i javne udruge. Na današnji dan vojnici ruske vojske sudjelovali su u paradama, na ovaj dan dodjeljivali su Jurjevske križeve i druga priznanja, predavali i posvećivali barjake, a na kraju su posjećivali crkve i odali spomen svim vojnicima koji su poginuli za Rusiju.

Dana 23. veljače 1918. sovjetska je vlada započela s formiranjem prvih odreda Crvene armije. U to vrijeme Rusija je bila u ratu s Njemačkom.

Novine su pisale: „Mladi odredi nove vojske - vojske revolucionarnog naroda - herojski su odbili juriš njemačkog predatora naoružanog do zuba. U blizini Narve i Pskova njemački su osvajači dobili odlučan otpor. Dan odbijanja trupa njemačkog imperijalizma - 23. veljače - postao je rođendan mlade Crvene armije.

Službeni naziv praznika u to vrijeme bio je: Dan pobjede Crvene armije nad kajzerovskim trupama Njemačke, 1918. I danas (od 1993.) - praznik se zove "Dan branitelja domovine".

Novine Pravda izvijestile su 23. veljače 1918.:

Praznik se počeo zvati Dan Crvene armije. I ubrzo je zaboravljen. U zemlji su vladali glad i pustoš. Obilježavanje "crvenog" dana nastavljeno je 1922. godine. Dana 27. siječnja ove godine objavljena je odluka Prezidija Sveruskog središnjeg izvršnog odbora o 4. obljetnici Crvene armije, u kojoj je navedeno:

U skladu s rezolucijom IX Sveruskog kongresa sovjeta o Crvenoj armiji, Prezidij Sveruskog središnjeg izvršnog komiteta skreće pozornost izvršnih komiteta na nadolazeću obljetnicu stvaranja Crvene armije (23. veljače )

2. Pitanja na temu "Branitelj domovine je profesija ili način života": Što je DUG? Što mislite pod "dužnost prema domovini"? Zašto mnogi ljudi danas ne žele u vojsku? No, ipak ima momaka koji služe uspješno i dostojanstveno, a kad dođu kući, sjećaju se samo dobrih stvari o vojsci. Što mislite, zbog čega neki ljudi mogu biti jaki, a drugi slabi? Smatra li se profesija "branitelja domovine" danas prestižnom? Koji problemi postoje u modernoj vojsci? Zašto biste htjeli u vojsku? Kako se danas pripremiti za vojsku (dečki)? Mogu li djevojke služiti vojsku? Sjećate li se slučajeva kada su žene u ratu činile podvige i adekvatno branile svoj narod, svoje najmilije?

3. Pjesme Aleksandra Tvardovskog, Jacka Altauzena "Majka me je pogledala", Julije Drunine "Moraš!", Konstantina Simonova "Majka domovina".

4. Priča o podvigu Semjona Afanasijeviča Skaredneva (prema prezentaciji napravljenoj na temelju materijala školskog muzeja), čitajući odlomke iz Semjonova pisma kući.

5. Razgovor s veteranom Velikog Domovinskog rata.

Planirane aktivnosti koje se provode na temelju nastavno-razrednih sati:

1) Sastavljanje fotoreportaže za arhivu školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80,

2) Rasprava o događaju održanom na vijeću aktiva školskog muzeja uz sudjelovanje razrednika škole br. 80 i pozvanih veterana Velikog Domovinskog rata,

3) Razvoj sljedećeg događaja u okviru projekta „Postoji takva profesija - braniti domovinu”: izlet s učenicima 6. razreda u selo. Baklashi na izletu u muzej A.P. Beloborodov. Ova ekskurzija je izvedena uz potporu Vijeća veterana regije Sverdlovsk i uprave grada Irkutska, koja je dodijelila autobus. Tijekom ekskurzije učenici srednje škole br. 80 u Irkutsku učili su o životu izvanrednog zapovjednika Afonasija Pavlantjeviča Beloborodova. Odlučeno je da se u razdoblju od ožujka do svibnja 2013. u muzeju formira kutak posvećen Beloborodovu.

U projektu „Postoji takvo zanimanje – braniti domovinu“ sudjelovali su: voditelj školskog muzeja MBOU u Irkutsku, srednja škola br. 80, imovina školskog muzeja, učenici škole br. 80, učitelji i Vijeće veterana Sverdlovske regije.