Glazbeno predmetno-prostorno razvojno okruženje kao sredstvo glazbenog odgoja i razvoja djece predškolske dobi. "Organizacija razvojnog obrazovnog okruženja za glazbeni odgoj djece predškolske dobi u kontekstu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda" Poso

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove.

Svima je poznato i znanstvenici su dokazali da glazba obogaćuje duhovni svijet djeteta, utječe na razvoj njegovih kreativnih sposobnosti. Razvoj glazbenih sposobnosti ovisi o psihološko-pedagoškim uvjetima i, naravno, o dobro organiziranom objektno-prostornom okruženju.

Glazbeno predmetno okruženje u skupinama treba biti usmjereno na gradivo koje se obrađuje u nastavi i individualne sposobnosti djece. Nijedna vrsta glazbene djelatnosti ne može se u potpunosti razviti na čistoj verbalnoj razini, izvan predmetno-prostornog okruženja.

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje u grupama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova organizirano je u tri glavna bloka:

glazbena percepcija

reprodukcija glazbe

glazbena i kreativna aktivnost.

Svaki blok pak daje orijentaciju prema cjelovitosti određene vrste dječje glazbene aktivnosti.

Dizajn mini-glazbenih centara u skupinama mlađe predškolske dobi ima osnovu zapleta, u starijoj je didaktičku.

Struktura glazbenih mini-centara dizajnirana je u obliku modula koji imaju cjelovitost i istovremeno - transformirajuće detalje koji pobuđuju veliko zanimanje djece. Okolina glazbenog predmeta proporcionalna je oku, radnji ruke, rastu djeteta. Prednosti okruženja za razvoj su dobre, estetske, atraktivne, jednostavne za korištenje i izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Juniorska grupa

Albumi sa slikama za pjesme naučene na satovima glazbe (ili divne kocke)

Flanelograf, figurice za flanelograf (velike i male životinje, ptice, glazbala, vozila)

Fonoteka sa snimkom dječjih pjesama (magnetofonski zapisi pjesama koje se uče i uče s djecom u izvedbi glazbenog voditelja, djece, odgajatelja, zvukovi prirode)

Gramofon

Atributi za glazbeno-didaktičke vježbe za razvoj tonskog, dinamičkog i ritmičkog sluha kod djece. Na primjer, o razvoju zvučno-visinskog sluha - "Ptica i pilići"; sluh tembra - "Došli su nam gosti", ritmički sluh - "Tko hoda", dinamički sluh "Zvona".

Nezvučni instrumenti: balalajka, tiha klavijatura sa stalkom, usna harmonika.

Ozvučenje: usna harmonika, bubanj, tambura, žlice, zvečke, ritam kocke. zvona, pjevajući vrhovi.

Ljestve od 3 stepenice, ručni znakovi.

Bilo koje igračke (2 patke, 2 lutke za gniježđenje - velike i male), šalovi, maske, vrpce, sultani, elementi odijevanja.

Instrumenti za buku - staklenke, rukavice s gumbima, boce s različitim punilima: grašak, žir, kamenčići.

Drvo i 2 ptice (gornja i donja)

srednja skupina

Album sa slikama za pjesme naučene na nastavi glazbe u prethodnim grupama (moguće je više albuma: prema godišnjim dobima, o životinjama)

Dječji crteži napravljeni kod kuće za njihove omiljene pjesme;

Flanelograf s figuricama životinja, ptica, slikama glazbenih instrumenata, prijevoza;

Slike za pjevanje, šale, za postavljanje ritmičkih crteža uz njihovu pomoć na flanelografu. Na primjer: veliki i mali pijetlovi za pjesmu „Pjetlić“, sunca za r.n.p. "Sunce", kuglice, zastavice, božićna drvca, avioni itd. (6 malih i 4 velike)

Glazbena biblioteka pjesama koje su djeca ove dobne skupine naučila u prethodnim grupama koje trenutno uče (na snimci koju izvode učitelji, djeca).

Gramofon

Glazbene i didaktičke igre za razvoj emocionalne reakcije, glazbenog pamćenja, glazbenog mišljenja i igre koje pomažu u rješavanju problema prethodne dobne skupine. Na primjer, za razvoj tonskog sluha - "Ljuljačka", za razvoj ritmičkog sluha - "Tko kako hoda" (komplikacija zbog uvođenja različitih vrsta igara); o razvoju dinamičkog sluha - "Zvončići"; na razvoj glazbenog pamćenja – „Pjevaj pjesmu sa slike“.

Tihi svirač s pločama, balalajke, violine, svirale, usne harmonike, tiha klavijatura sa stalkom.

Igračke instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tamburina, metalofon, ritmičke kocke, zvona, maracas, zviždaljke.

Kartice s alatima, rupčići, maske, elementi odijevanja.

Ljestve od 4 stepenice (2 igračke B i M)

Pet gumenih traka koje se mogu skidati, letvica.

Znakovi rukama (4 st.)

Starija grupa.

flanelograf, čips (duge i kratke pruge, veliki i mali krugovi, cvijeće, božićna drvca - 6 malih i 4 velika), slike za flanelograf za stvaranje zapleta pjesme, ples (modeliranje)

Albumi s crtežima za pjesme ("Glazbena bukvar")

Albumi s crtežima za pjesme koje su djeca voljela (moguće zaštićeni autorskim pravima, s crtežima jednog djeteta)

Atributi glazbe. bajke (slike za flanelografiju), za inscenacije („Repa“, „Teremok“)

Slike za razvoj pjesničke i pjesničke kreativnosti kod djece (na primjer, na pjesme A. Barto) vidi str. “, “Avion” str. 115 “Čarobne slike”

Mikrofon igračka.

Glaboteka sa snimljenim pjesmama: zvukovi prirode, glazba. bajke.

Gramofon.

Glazba-did. igre: za razvoj tonskog sluha „Tri medvjeda” ili „Vesele matrjoške” str.76, za razvoj dinamičnog sluha „Zvončići”, za razvoj sposobnosti razlikovanja trajanja zvukova (dugi, kratki zvukovi, točkasti ritam) “Pijetao, kokoš, kokoš” str .90; razlikovati glazbene žanrove. djela: pjesma, ples, koračnica "Tri kita" str.93.

Nezvučni instrumenti 6 balalajka, tiha klavijatura sa stalkom, usna harmonika - 3 komada različitih veličina).

Na slici: svirala, violina, saksofon, harmonika, harmonika, harmonika, flauta, zviždaljke, triol.

Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tamburina, metalofon, zvona, maracas, rumba, trokut, zvečke, ksilofon, muzika. čekići, razni domaći zvučni instrumenti: na vješalici, luči, boce, flomasteri, rukavice s gumbima. Kinder staklenke s različitim nadjevima, donekle identične (Obruč br. 3 2006., Glazbeni priručnik br. 3 2007.)

Plastične kocke (na rubu lijepljenja slika uz pjesme)

Ljestve -5 stepenica (igračka B. i M.)

Šalovi, maske, vrpce, odjevni elementi

Glazbeno osoblje, note.

Znakovi rukama (5.)

Portret skladatelja D. Kabalevskog ("Zeko zadirkuje medvjedića"), P. Čajkovskog ("Lutkina bolest"), R. Schumanna ("Vojnički marš")

pripremna grupa

Flanelegschraff, note.

Priručnik za poučavanje djece sposobnosti određivanja oblika djela.

Slike za stvaranje sižea za poznate pjesme: za poticanje pjesničke i pjesničke kreativnosti.

Rebusi s nazivima bilješki u riječima

Crteži s tekstovima dječjih pjesmica za koje možete smisliti pjesmu.

Slike iz muzike. žanrovi (pjesma, ples, koračnica) za poticanje pisanja pjesama.

Ilustracije za glazbu. bajke

Atributi bajki i pjesme za njihovo uprizorenje

Nototeka (kazete sa snimkama pjesama u izvedbi odraslih, djece, pojedinačne kasete za vlastito snimanje svog glazbeno pjesničkog stvaralaštva)

Gramofon.

Albumi sa crtežima za pjesme naučene s djecom KA ove godine, kao iu grupama prethodnih uzrasta.

Albumi s dječjim crtežima za omiljene pjesme.

Narativne slike koje potiču pisanje pjesama.

Glazbene igre (iste kao u starijoj skupini, ali s kompliciranijim zadacima)

Nezvučni svirač s pločama, balalajkama, violinama, sviralama, saksofonima, harmonikama.

Instrumenti: zvečke, žlice, bubanj, tambura, metalofon, ritam. kocke, zvona, marake, kastanjete, zvečke, ksilofon, harmonika na gumbima, harmonika, buka na vješalici (vidi u starijoj grupi)

Ljestve 7 stepenica, znakovi rukama

Note pjesme (velike), note, pruge (6 malih i 4 velike)

Šalovi, maske, vrpce, kokošnici.

Portreti skladatelja.

(iz radnog iskustva)

U naše vrijeme vrlo je aktualan problem svestranog odgoja čovjeka na samom početku njegovog puta, u djetinjstvu, odgoja Osobe u kojoj bi se skladno razvijala emocionalna i racionalna načela. Gubici u estetskom obrazovanju osiromašuju unutarnji svijet osobe. Ne poznavajući prave vrijednosti, djeca lako prihvaćaju lažne, izmišljene vrijednosti.

Glavna svrha obrazovanja je pripremiti mlade generacije za budućnost. Kreativnost je način na koji se ovaj cilj može učinkovito ostvariti.

Cjeloviti pristup odgoju kreativne osobnosti pokriva širok krug pitanja vezanih uz probleme općeg estetskog i moralnog odgoja. Neraskidivo jedinstvo idejnog, svjetonazorskog, duhovnog i umjetničkog neizostavan je uvjet osobnosti odrastajućeg čovjeka, svestranosti i skladnosti njezina razvoja.

Vrijednost kreativnosti, njezine funkcije, ne leže samo u produktivnoj strani, već iu samom procesu kreativnosti.

Pokazatelj kreativnog razvoja pojedinca je kreativnost. Kreativnost se u psihološkim istraživanjima odnosi na skup intelektualnih i osobnih svojstava pojedinca koji pridonose samostalnom napredovanju problema, stvaranju velikog broja originalnih ideja i njihovom nekonvencionalnom rješavanju. Potrebno je promatrati kreativnost kao proces i kompleks intelektualnih i osobnih karakteristika pojedinca, svojstvenih mnogim osobnostima.

Puno talenta, inteligencije i energije uložili su u razvoj pedagoških problema vezanih uz kreativni razvoj pojedinca, prvenstveno osobnosti djeteta, tako istaknuti istraživači kao što su L.S. Vygotsky, B.M. Teplov, K. Rogers, P. Edwards.

Trenutno G.V. Kovaleva, N.F. Vishnyakova, L. Dorfman, N.A. Terentyeva, A. Melik-Pashaev, L. Futlik.

Od davnina je glazba prepoznata kao važno sredstvo oblikovanja osobnih kvaliteta čovjeka, njegovog duhovnog svijeta. Suvremena znanstvena istraživanja pokazuju da glazbeni razvoj ima nezamjenjiv utjecaj na cjelokupan razvoj djece: formira se emocionalna sfera, unaprjeđuje mišljenje, dijete postaje osjetljivo na ljepotu u umjetnosti i životu. Nedostatak punopravnih glazbenih i estetskih dojmova u djetinjstvu teško se kasnije može nadoknaditi.

Najvažniji pokazatelji djetetove kreativnosti su:

• kreativna aktivnost , tj. spremnost i visoka motiviranost za stvaranje novog proizvoda;
• izraz,inače - djetetov slobodan izbor vrste glazbene aktivnosti, način utjelovljenja njegovog plana;
• inteligencija, "Intelektualne mogućnosti",
• „glazbena inteligencija“ – sposobnost izvođenja, skladanja i percipiranja glazbe;
• znanja i vještina.

Čimbenici koji doprinose razvoju dječje kreativnosti su:

• informativni, omogućujući razvoj inteligencije;
• društveni,pružanje podrške djeci u procesu njihovog stvaralaštva, pružanje mogućnosti komunikacije i razmjene dojmova;
• emotivanpružanje psihološke udobnosti i sigurnosti.

Suvremeni pristup obrazovanju kao kulturnom fenomenu omogućuje nam govoriti o kulturnom razvoju pojedinca u procesu svladavanja različitih vrsta umjetničke djelatnosti u posebno organiziranom okruženju (R.M. Chumicheva).

Promatrajući glazbeni odgoj kao proces organiziranog uvođenja djece u glazbenu kulturu, možemo govoriti o glazbenoj sredini kao sredstvu uvođenja djeteta u glazbenu kulturu.

Tako glazbeno okruženje postaje jedna od sastavnica pedagoškog sustava i predstavlja glazbeno uređenje života djece.

Najopćenitiji koncept okoline kao pedagoškog alata dan je u djelima Yu.S. Manuylov, tvorac teorije običnog pristupa obrazovanju. Okolinu definira "kao ono u čemu subjekt boravi, kroz što se oblikuje način života i što posreduje u njegovu razvoju i usrednjačuje osobnost". Iz ovoga možemo zaključiti da okolina svakom djetetu pruža jednake mogućnosti za stjecanje određenih osobina ličnosti. Okolinski pristup osigurava stvaranje jedinstvenog glazbeno-estetskog prostora u životu djece i uključuje međusobno utjecajne i povezane oblike postojanja glazbe u predškolskoj odgojnoj ustanovi, obitelji i društvu.

Akumulacija znanja u pedagogiji o sastavnicama okoline dovela je do razumijevanja potrebe da se u okolini identificiraju zone koje imaju različite mogućnosti.

Za dijete predškolske dobi glazbeno okruženje može se predstaviti kao kombinacija nekoliko glavnih funkcionalnih područja: okruženje predškolske ustanove, okruženje obitelji, okruženje društva.

U skladu s tim, u našem vrtiću izdvajamo glazbeno okruženje predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, obitelji i kulturno-obrazovnih ustanova.

1. Glazbeno obrazovno okruženje predškolske odgojne ustanove

Blok organiziranih (reguliranih) glazbenih aktivnosti: glazbeni satovi i zabavni praznici i druge aktivnosti uz glazbu (za svu djecu).

Blok neregulirane (zajedničke s učiteljem i samostalne) glazbene aktivnosti djece u grupi izvan nastave (po toplom vremenu - na svježem zraku):

Zajednički s odgajateljem (u igrama uloga s glazbenim repertoarom, plesnim plesom, glazbeno-didaktičkim, glazbeno-kreativnim itd.)

Samostalna glazbena aktivnost djece izvan nastave (nastaje na inicijativu djece, predstavljena pjesmama, glazbenim igrama, vježbama, plesovima, kao i pjesmom, glazbeno-ritmičkim, instrumentalnim dječjim stvaralaštvom).

2. Glazbeno-obrazovno okruženje obitelji, u kojem se djeca neregulirano bave glazbenom aktivnošću.

Zajedničko s roditeljima (sadržajno je primjereno sličnim aktivnostima odgajatelja s djecom u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi);

Samostalno (slično samostalnoj glazbenoj aktivnosti djece u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi).

3. Glazbeno obrazovno okruženje kulturnih i obrazovnih ustanova usmjereno na glazbeni odgoj djece koja pohađaju predškolske ustanove (koncerti, glazbena škola ili umjetnička škola, operne i baletne kazališne predstave i dr.).

Tako se, integrirajući glazbeno okruženje i ambijentalni pristup u našem vrtiću, osigurava bliska i uspješna interakcija djece, odgajatelja i roditelja, kao i tri razine organizacije glazbenog odgoja djece i njihovih sastavnih blokova.

Kako glazbeno okruženje utječe na razvoj djetetove kreativnosti u našoj predškolskoj ustanovi?

Razvoj djetetove kreativne osobnosti problem je na kojem neprestano radi cijeli kolektiv našeg vrtića. Analizirajući rezultate svog rada na glazbenom odgoju, došla sam do zaključka da je potrebno koristiti glazbeno okruženje za razvoj kreativnosti kod djece predškolske dobi.

Okruženje za organizirano glazbeno-kreativno djelovanje u našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi stvara se na glazbenim satovima, praznicima koji se održavaju u glazbenoj dvorani koja je svijetla, prostrana i estetski uređena.

Dio dvorane odvojen je zastorom - ovo je pozornica na kojoj djeca igraju glazbene predstave, koncerte za roditelje. Glazbena dvorana opremljena je tehničkim sredstvima: postoje 2 glazbena centra, TV, DVD čitač.

Glazbeni instrumenti, igračke, priručnici, glazbeni i didaktički materijal pohranjuju se u holu, na posebno određenom mjestu. Prikupljena je fonoteka (kazete, diskovi) s dječjim pjesmama, modernom, narodnom i klasičnom glazbom.

Glazbena nastava jedan je od oblika rada s djecom. Pridajem im veliku važnost. Ovdje se provodi sustavan i sustavan razvoj glazbenih sposobnosti djece svih dobnih skupina, formira se glazbena kultura svakog djeteta. To se događa kroz sljedeće aktivnosti:

• percepcija,
• izvođenje,
• stvaranje
• glazbene i obrazovne aktivnosti.

Vrlo je važno da se djeca osjećaju ugodno tijekom glazbenog sata. Odnos s djecom nastojim graditi na temelju suradnje, poštivanja osobnosti djeteta, pružanja slobode razvoja u skladu s njegovim individualnim sposobnostima. Znanja i vještine stečene u procesu učenja omogućuju djeci aktivno izražavanje na odmoru, zabavi iu samostalnim aktivnostima.

Sposobnost prenošenja iskustva stečenog na satovima glazbe u druge uvjete pomaže u uspostavljanju osjećaja samopouzdanja, aktivnosti i inicijative.

Većinu vremena dijete provodi u vrtićkoj skupini, stoga je glazbeno okruženje skupine od velike važnosti za glazbeni odgoj i razvoj njegove kreativnosti.

Organizacija nereguliranih djelatnosti zahtijeva ispunjavanje sljedećih uvjeta. U svakoj skupini napravljen je glazbeni kutak u kojem su postavljeni glazbeni instrumenti i didaktičke igre te magnetofon i kasete na kojima se snima novi glazbeni repertoar posebno za odgajatelje; kasete sa snimkama instrumentalne glazbe, dječjih pjesama i glazbenih bajki.

Provodi se neregulirana glazbena aktivnost djece zajedno s učiteljicom u grupi iu krugovima glazbenog stvaralaštva koje organiziram. U zajedničkim aktivnostima stvaraju se prijateljski odnosi među djecom, ostvaruju se njihove kreativne ideje. Ovdje ne podučavamo djecu, već ih pokušavamo zainteresirati za slušanje poznate glazbe, izraziti svoj stav prema njoj, uključiti djecu u njima poznate glazbene igre i vježbe, održavati glazbena zagrijavanja i običaje itd.).

Glazbeni repertoar za slušanje s djecom u slobodno vrijeme biramo zajedno s odgajateljima. Glazbena pratnja raznih događanja, slušanje glazbe, bajki i sl. omogućiti djeci da se upoznaju s različitim glazbenim djelima koja su im dostupna u stilu.

U dogovoru s odgajateljima, bavimo se pitanjima organiziranja samostalnih glazbenih aktivnosti djece. U suradnji s učiteljima izrađuje se mjesečni plan organiziranja samostalnih glazbenih aktivnosti djece u grupama. To omogućuje odgajatelju da s djecom u različitim aktivnostima učvrsti vještine i sposobnosti koje su djeca stekla na nastavi glazbe.

Samostalna glazbeno stvaralačka aktivnost djece ima najveći potencijal za razvoj kreativnosti kod predškolaca.

Samostalna glazbena aktivnost djece izvan nastave nastaje na inicijativu djece, a predstavljena je pjesmama, glazbenim igrama, vježbama, plesovima, kao i pjesmom, glazbeno-ritmičkim, instrumentalnim dječjim stvaralaštvom.

U svom radu koristimo se različitim oblicima organizacije samostalne glazbene djelatnosti. Jedan od oblika je igra igranja uloga, kada djeca biraju temu za različite glazbene zadatke („traženje talenata“, „koncert“, „glazbeno-literarni kvizovi“, „glazbena nastava“, „sviranje u orkestru“, „sviranje u kazalištu“ itd.), dodjeljuju uloge i radnja se razvija.

Drugi oblik je igre vježbanja, u kojem dijete trenira svirajući instrument ili učeći plesne pokrete.

Samostalna aktivnost jasno se očituje u muziciranju. Dječje muziciranje uključuje pjevanje, ritmičke pokrete i sviranje na glazbalima. Gledajući djecu, možete vidjeti kako traže melodije za svoju zabavu i razonodu: koračnice, plesovi, narodne i didaktičke igre, lutkarske predstave, često improviziraju svoje melodije. Odgajatelj pažljivo usmjerava samostalnu glazbenu aktivnost prema želji i interesima djece, pomaže svima da se izraze, zainteresiraju neaktivnu djecu.

Samostalna glazbena aktivnost odgaja umjetnički ukus, entuzijazam, kreativnu maštu, formira unutarnji duhovni svijet djeteta, potiče kreativnost.

2. Glazbeno-odgojno okruženje obitelji

Aktualnost rada s roditeljima određena je činjenicom da je dječji vrtić prva izvanobiteljska socijalna ustanova u kojoj započinje sustavna pedagoška edukacija roditelja. Daljnji razvoj djeteta ovisi o učinkovitosti našeg zajedničkog rada s roditeljima.

Glavni problem u interakciji s obitelji je nerazumijevanje roditelja o važnosti glazbenog obrazovanja djece, stoga sam si, zajedno s odgojiteljicama našeg vrtića, postavila sljedeće zadatke:

• formirati kod roditelja čvrsto uvjerenje o važnosti i nužnosti ranog glazbenog razvoja djeteta;
• naučiti kako stvoriti glazbeno okruženje, metode glazbenog obrazovanja djece u obitelji;
• doprinose glazbenom obrazovanju roditelja.

Upravo u obitelji dijete dobiva prve životne lekcije, stoga je od prvih dana djetetovog posjeta predškolskoj ustanovi važno uspostaviti kontakt s roditeljima kako bi se i u obitelji, a ne samo u vrtiću, stvaraju se povoljni uvjeti za komunikaciju djeteta s glazbom.

U našem vrtiću godišnje se anketiraju roditelji kako bi se dobili potrebni podaci o njihovoj glazbenoj kulturi (njihovim glazbenim preferencijama), njihovoj informiranosti o glazbenom razvoju djece, stavu prema suradnji s odgojiteljima.

Razvila sam različite oblike interakcije s obitelji kao što su konzultacije, seminari, roditeljski sastanci, zajedničke proslave i zabave i sl. Svi oni imaju određeni učinak. Međutim, bio sam uvjeren da to nije dovoljno, nije dovoljno uvjeriti roditelje u potrebu glazbenog odgoja djeteta u obitelji, shvatio sam da je također važno naučiti ih najpristupačnijim metodama za organizaciju tog rada ( na primjer, recite im kako stvoriti glazbeno okruženje, u kojoj dobi i kako početi slušati glazbu s djecom, koju vrstu glazbe je poželjno slušati, koje glazbene igračke i instrumente kupiti ili izraditi vlastitim rukama, kako organizirati dječju zabavu, kako napraviti glazbeni "muzej" kod kuće itd.)

S ciljem glazbeno obrazovanje za roditelje organiziramoodržavanje roditeljskih sastanaka (okruglih stolova), dana otvorenih vrata, individualnih konzultacija, kao i organiziranje povratnih informacija, anketiranja, informiranja roditelja putem „Kutka za roditelje“, izrade foto albuma „Moja obitelj“, održavanja izložbi knjiga glazbenog i estetskog odgoja ( izbor pedagoške i psihološke literature).

Do uključiti roditelje u zajedničke glazbene aktivnosti, mi s odgajateljima održavamo otvorene glazbene satove za roditelje, praznike i zabavu za roditelje s djecom, izložbu radova djeteta i njegovih roditelja na temu „Crtanje glazbe“, najboljeg domaćeg dječjeg glazbenog instrumenta.

Iskustvo pokazuje da zajedničkim naporima odgajatelja i roditelja naših vrtića, njihovim osobnim sudjelovanjem u pojedinim aspektima pedagoškog procesa, korištenjem metodičkih materijala i pedagoških preporuka, audio i video zapisa dostupnih u vrtiću, rad na glazbenom odgoju djece općenito i razvoj njihove kreativnosti postaje uspješniji.

3. Glazbeno-obrazovno okruženje kulturnih i obrazovnih ustanova.

Okruženje društva značajno se razlikuje od okruženja predškolske odgojne ustanove i obitelji. Stoga se strogo pridržavamo načela integriteta pri organizaciji ovog okruženja. Glazbeno obrazovno okruženje kulturno-obrazovnih ustanova usmjereno je na glazbeni odgoj djece koja pohađaju predškolske ustanove. U našoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi često se organiziraju koncerti učenika glazbene i umjetničke škole, predstave lutkarskih i dramskih kazališta i sl.

Informacijski faktor osigurava koordinaciju učitelja i roditelja o mogućnostima korištenja društva u glazbenom obrazovanju djece. Dakle, glazbena djela s kojima se naša djeca susreću u filharmoniji, kazalištu itd., trebala bi im biti poznata - već su ih slušali u predškolskoj odgojnoj ustanovi i obitelji. Time se djeci pruža mogućnost da uživaju u susretu s poznatim djelima te da aktivnije i potpuno svjesnije teže posjećivanju koncertnih dvorana (veliko društvo) i glazbene škole (malo društvo).

Posebnost društveni faktor je da se djeca upoznaju s profesionalnim glazbenicima, s ljudima zainteresiranima za glazbeno obrazovanje djece. Ovo je drugačije i emocionalni faktor. Entuzijazam stručnjaka zarazi djecu i omogućuje nam da ga smatramo snažnim čimbenikom u poticanju kreativne aktivnosti djece. Korištenje mogućnosti društvene sredine pridonosi osobnom rastu djece – razvoju njihove opće muzikalnosti, likovne i opće kulture te stvaralačke mašte.

Na ovaj način, Glazbena sredina kao sredstvo upoznavanja djeteta s glazbenom kulturom i ambijentalni pristup sastavni su način osiguravanja bliske i uspješne interakcije između djece, odgajatelja i roditelja, kao i tri razine organizacije glazbenog obrazovanja djece i njihovih sastavnih blokova. .

U organizaciji glazbenog okruženja ja kao glazbeni voditelj preuzimam vodeću ulogu, obavljajući različite pedagoške funkcije:

• dijagnosticirati okolinu i osobne kvalitete djece (muzikalnost, kreativnost, empatija);
• organizirati glazbeno-obrazovni proces;
• savjetovati učitelje i roditelje o glazbenom obrazovanju.

Za glazbeni odgoj djece u našoj predškolskoj ustanovi pravilno organizirano glazbeno okruženje postalo je sredstvo razvoja djetetove osobnosti.

Bibliografija

1. Novosjolova L.V. - "Razvijanje predmetnog okruženja", M. Obrazovanje, 1997

2. Kostina E.P. - "Program glazbenog odgoja djece rane i predškolske dobi", M., Kamerton,

3. Kostina E. "Glazbeno okruženje kao sredstvo razvoja djetetove kreativnosti" // "Predškolski odgoj" br. 11-12, 2006.

TOE integracija

Interakcija s roditeljima

Zahtjevi za glazbeno obrazovanje u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Dana 1. siječnja 2014. stupio je na snagu Savezni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje (FSES DO), odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 17. 10. 2013. br. 1155. Pročitajte naš članak za vođa.

Prvo na što biste trebali obratiti pozornost, nakon što ste se upoznali s programom glazbenog obrazovanja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj odgojnoj ustanovi, fokus je dokumenta na socijalizaciju i individualizaciju razvoja djetetove osobnosti, počevši od 2 mjeseca pa do 8 godina.

Glazbena aktivnost je sredstvo i uvjet da dijete uđe u svijet društvenih odnosa, da otkrije i predstavi svoje "ja" društvu. Ovo je glavna smjernica stručnjacima i odgajateljima u tumačenju sadržaja programa glazbenog odgoja u predškolskim odgojnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu.

Glavni sadržaj obrazovnog područja "Glazba", na koji smo navikli u logici saveznih državnih zahtjeva za strukturu glavnog obrazovnog programa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu, sada je predstavljen u drugom obrazovno područje "Umjetnički i estetski razvoj" u okviru glazbenog obrazovanja prema Standardu, uz dvije vrste umjetnosti: likovnu i književnu.

Ovo je veliki plus u smislu lakšeg kombiniranja više umjetničkih formi. Najvažnija stvar u glazbenom razvoju djece predškolske dobi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu je komunikacija djece s umjetničkim djelima, razvoj umjetničke percepcije, senzualne sfere, sposobnosti interpretacije umjetničkih slika, pri čemu sve vrste umjetnosti isti su. Svrha bilo kojeg od njih je odražavanje stvarnosti u slikama, pa je zadatak svakog stručnjaka, odgajatelja naučiti dijete da percipira, razmišlja, ukrašava ideje umjetnika, redatelja, pisca.

Ciljevi glazbenog odgoja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznim državnim obrazovnim standardima obrazovanja su stvaranje uvjeta za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela (verbalnih, glazbenih, likovnih), prirodnog svijeta; razvoj estetskog odnosa prema okolnom svijetu; formiranje elementarnih ideja o vrstama umjetnosti kroz projekte glazbenog obrazovanja u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu; percepcija folklora, glazbe, beletristike; poticanje na suosjećanje s književnim likovima; provedba samostalnog stvaralaštva djece (likovno, konstruktivno-modelno, glazbeno itd.).

Zadaci glazbenog obrazovanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu DO Provedba cilja uključuje rješavanje niza zadataka:
upoznavanje djeteta s prekrasnim svijetom glazbe;
razvoj glazbene erudicije i kulture predškolske djece; boja i glazbeni razvoj djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama;
formiranje osjećaja poštovanja prema glazbi kao samostalnoj umjetničkoj formi, praznicima i tradicijama;
razvoj percepcije, empatije prema glazbenim djelima i slikama, razvoj dječjih vještina - zvukovne senzorike i intonacije, gdje glazba djeluje kao jezik, jedan od mnogih, upoznavanje djece sa svijetom čovjeka, njegovim emocijama, svijetom oko njega, svijet predmeta.

Vrste aktivnosti u glazbenom razvoju predškolske djece prema Saveznim državnim obrazovnim standardima obrazovanja U djetinjstvu (2 mjeseca - 1 godina) - emocionalna komunikacija s roditeljima u opuštenom obliku, percepcija dječje glazbe, pjesama, pjesama, taktilno-motoričkih igara . U ranoj dobi (1 godina - 3 godine) - to je percepcija značenja glazbe, bajki, pjesama, gledanje slika, tjelesna aktivnost.

Za djecu predškolske dobi, glazbeni razvoj prema Saveznom državnom obrazovnom standardu (3 godine - 8 godina) odvija se u obliku različitih igara, uključujući igru ​​uloga kao glavnu aktivnost predškolaca (percepcija i razumijevanje značenja glazbenih djela , pjevanje, glazbeni i ritamski pokreti, sviranje na dječjim instrumentima) i motorički (ovladavanje osnovnim pokretima) oblici aktivnosti djeteta.

Programi i tehnologije za glazbeni razvoj djece predškolske dobi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu U skladu sa Standardom, glazbeno obrazovanje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj odgojnoj ustanovi provodi se na temelju programa koji je izradio glazbeni ravnatelj , a uz glavni opći obrazovni program, može uključivati ​​razvoj i tehnologije autorskih prava.

Program glazbenog obrazovanja prema Saveznom državnom obrazovnom standardu u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi usmjeren je na polaznike dječjeg vrtića, njihove potrebe, interese, kao i mogućnosti dječje ustanove.
Sukladno standardu, vrijeme za dio koji tvore sudionici odgojno-obrazovnih odnosa iznosi 40% vremena koje dijete provodi u vrtiću, što daje mogućnosti za kreativnost glazbenog voditelja.

Psihološko-pedagoška podrška djeci predškolske dobi u glazbenom razvoju prema Saveznom državnom obrazovnom standardu

Poštivanje djece od strane odraslih, sudjelovanje u formiranju pozitivnog samopoštovanja djece predškolske dobi, povjerenje u vlastite snage i sposobnosti;
Korištenje oblika i metoda glazbenog odgoja u predškolskim odgojnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu koji odgovaraju dobi djece i njihovim individualnim sposobnostima (zabranjeno je umjetno ubrzati ili usporiti razvoj djece).

Graditi odgojno-obrazovni proces temeljen na suradnji odraslih s djecom, usmjeren na mogućnosti i interese svakog djeteta te uvažavajući socijalnu situaciju njegova razvoja.

Pomoć odraslih u prijateljskom odnosu učenika jednih prema drugima i njihovoj interakciji u različitim vrstama dječjih aktivnosti prema Saveznom državnom obrazovnom standardu;
Potpora interesu, inicijativi djece predškolske dobi za specifične aktivnosti za njih u okviru glazbenog odgoja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu;
Pružanje učenicima mogućnosti izbora - materijala, oblika aktivnosti, sudionika u zajedničkim aktivnostima i komunikaciji; Zaštita djece od svih oblika nasilja – fizičkog i psihičkog.

Koji su ciljevi standarda u okviru glazbenog obrazovanja u predškolskoj odgojnoj ustanovi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Omogućavanje države podjednako jednakih mogućnosti svakom djetetu za dobivanje visokokvalitetnog predškolskog odgoja Omogućavanje državnih jamstava razine i kvalitete obrazovanja na temelju jedinstva obveznih zahtjeva za uvjete za provedbu PEP-a, njihovu strukturu i rezultate njihovog razvoja
Očuvanje jedinstva obrazovnog prostora Ruske Federacije u pogledu razine predškolskog odgoja.

Glazbeno predmetno-razvojno okruženje predškolske obrazovne ustanove

Poznato je da je glazbeni razvoj djeteta određen ne samo nastavom s učiteljem, već i sposobnošću samostalnog sviranja, eksperimentiranja s glazbenim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem. Samostalna kreativna aktivnost djeteta moguća je pod uvjetomstvaranje posebnog predmetno-razvojnog okruženja. Dobro organizirano glazbeno okruženje pridonosi održavanju emocionalne dobrobiti djece i njihovom estetskom razvoju. Za razvoj samostalnosti kod djece, inicijative u glazbenom djelovanju od velike su važnosti oprema, pomagala kojima se djeca uspješno koriste u svojim samostalnim i posebno organiziranim glazbeno-stvaralačkim manifestacijama. Predmetno okruženje treba biti maksimalno opskrbljeno raznovrsnim glazbenim i didaktičkim materijalima. Prilikom stvaranja predmetno-razvojnog okruženja potrebno je uzeti u obzir spolne i dobne karakteristike predškolaca. Poželjno je da djeca sudjeluju u osmišljavanju i transformaciji predmetno-razvojnog okruženja u skupini, a odgajatelj bi neprimjetno i mudro usmjeravao aktivnost svojih učenika.

Razvoj dječje kreativnosti uvelike ovisi o opremi i njezinoj atraktivnosti. Nužna je originalnost, jednostavnost, atraktivnost, pristupačnost, kao i dovoljan izbor sredstava, didaktičkih pomagala, demonstracijskog materijala, atributa i sl.

Poželjno je imati razne glazbene igračke i pomagala koja djeca mogu nositi za igru ​​na drugim mjestima (primjerice u svlačionici ili spavaćoj sobi). A za samostalnu glazbenu aktivnost u šetnji preporučljivo je napraviti "piramide" i "kocke".

Glazbene piramide su izrađene od debelog kartona i oblijepljene samoljepljivim papirom u boji, s jedne strane je izrezana rupa, unutar piramide su smješteni zvučni instrumenti (marake, drvene palice i sl.), a na njih su zalijepljene plastične kuke. strane, na kojima drže: mali metalofon, zvončiće, zvonce, tamburu i t. Na sličan način izrađuju se glazbene kocke.

Zaskladištenje bučnog orkestra, možete koristiti "glazbene košare" ili "glazbene košare". Vrlo su udobne za hodanje. Mogu nositi zvučne instrumente i rupčiće, vrpce za improvizirane plesove na mjestu. Košare se izrađuju ovisno o godišnjem dobu (proljetna košara, zima, ljeto ili jesen).

Jedan od uvjeta za uspješan glazbeni razvoj djeteta predškolske dobi je prisutnost raznovrsnog didaktičkog materijala u grupnim glazbenim kutcima. Uz njegovu pomoć moguće je rješavati različite razvojne, obrazovne zadatke u razigranom obliku dostupnom djetetu predškolske dobi (na primjer, razvoj osjećaja za ritam, boju, dinamički sluh itd.). Pedagoška je vrijednost glazbeno-didaktičkih igara u tome što djetetu otvaraju put doprimjena stečenih znanja i vještina u svakodnevnom životu. Glazbene i didaktičke igre trebale bi biti raznolike po sadržaju i šareno dizajnirane, tada će privući pozornost djece, izazvati želju za pjevanjem i slušanjem glazbe.

Kako bi djeca stalno održavala interes za samostalnu glazbenu aktivnost, potrebno je s vremena na vrijeme (1-2 puta mjesečno) ažurirati priručnike u glazbenom kutku, donijeti novu opremu.

Okolina stvorena “po zakonima ljepote” pridonosi razumijevanju ljepote kod djece, odgoju njihovog umjetničkog ukusa i estetskog odnosa prema okolini, te razvoju kreativnih sposobnosti. Takvo okruženje kod djece izaziva osjećaj radosti i oduševljenja, stvara emocionalno pozitivan odnos prema djeci, dječjoj ustanovi i želju za njezinim pohađanjem.

Razvoj dječje glazbene kreativnosti zahtijeva veliki broj vizualnih pomagala, atributa i opreme. U izradi nam pomažu roditelji naših učenika. Djeca doživljavaju zadovoljstvo zajedničkog stvaralaštva sa svojim roditeljima, stječu povjerenjecebe. Tako vrtić postaje svojevrsni „most kreativnosti“, kulturno središte kako djece tako i njihovih obitelji.

Prilikom stvaranja glazbenih zona uDOWpreporučuje se razmotriti:

1. Svrhovitost postavljanja zone, dostupnost opreme za djecu, skladištenje.

2. Raznolikost opreme.

3. Računovodstvo dobnih karakteristika djece.

4. Estetski dizajn glazbenog prostora i prednosti koje se u njemu nalaze.

5. Mogućnost premještanja opreme na druga mjesta.

Klasifikacija opreme za glazbena područja:

1. Materijal za kreativne igre uloga - plišane igračke, ilustracije, lažni glazbeni instrumenti, priručnici tipa bingo itd.(lažne glazbene igračke imaju za cilj stvoriti situaciju igre u kojoj djeca, maštajući, zamišljaju sebe kao glazbenike.

2. Dječje glazbene igračke i alati za kreativno muziciranje:

· s kromatskim nizom dijatonski pentatonski niz (klavir, metalofon, harmonika, flauta i dr.);

· s ustaljenom melodijom (hurdi-gurdi, orgulje);

· s jednim fiksnim zvukom (cijele):

· buka (tambure, zvečke, bubnjevi, marake itd.)

3. Glazbene i didaktičke igre i priručnici:
glazbeni loto, poluga, ljestve, geometrija
reičke figure za uvjetno označavanje dijelova djela itd. Ovi priručnici služe za razvoj osjetilnih glazbenih sposobnosti, za upoznavanje s elementima note slova (najčešće prema priručniku N. A. Vetlugina "Glazbeni primer" ).

4. Audiovizualna pomagala: prozirne folije, kompaktni diskovi, fonogrami, audio i video kasete, video diskovi).

Okvirni sadržaj glazbenih zona po dobnim skupinama

Popis materijala za djecu od 2,5 do 4 godine (1. i 2. juniorske skupine):

ljevoruke lutke;

figurativne glazbene "pjevajuće" ili "plešuće" igračke (pjetlić, mačka, zeko itd.);

fiksni zvučni instrument igračke- Orgulje, orgulje;

Igračke-instrumenti sa zvukom neodređene visine: zvečke, zvona, tambura, bubanj;

Skup nezvučnih figurativnih instrumenata (harmonike, svirale, balalajke itd.);

atributi za glazbene igre na otvorenom;

zastave, sultani, šalovi, svijetle vrpce s prstenovima, zvečke, jesenje lišće, snježne pahulje itd. za dječje plesno stvaralaštvo (prema godišnjim dobima);

ekran za radnu površinu s igračkama za rukavice;

magnetofon i set audio zapisa programa;

igračke koje pjevaju i kreću se;

glazbene slike za pjesmemo-crijevobiti izrađen na kocki iu obliku velikog albuma ili zasebnih šarenih ilustracija.

Popis materijala za djecu od 4-5 godina (srednja grupa vrtića):

U glazbenom dijelu za samostalne aktivnosti djece od 4-5 godina, preporučljivo je imati pogodnosti za mlađu skupinu (gore navedene), kao i dodatno:

glockenspiel;

bučni instrumenti za dječji orkestar;

male knjige "Mi pjevamo" (sadrže svijetle ilustracije za poznate pjesme);

flanelograf ili magnetska ploča;

glazbene i didaktičke igre: "Tri medvjeda", "Prepoznaj i imenuj", "U šumi", "Naš orkestar", "Cvijet-semitsvetik"" , "Pogodi zvono" i drugi;

abuti pokretnim glazbenim igrama: "Mačka i mačići", "Kokoš i pijetao". "Zečevi i medvjed", "Piloti" i drugi;

glazbene ljestve (tri i pet koraka), na kojima se nalaze male i velike ptice ili male i velike lutke za gniježđenje;

vrpce, rupčići u boji, svijetle perjanice itd. (pripisuje seplessvadbene improvizacije prema sezoni;

ekran za radnu površinu i set igračaka;

glazbene igračke (zvuk i buka) za kreativno stvaranje glazbe:

Magnetofon i komplet audio zapisa programa.

Popis materijala za djecu od 5-6 godina (starija skupina vrtića):

Osim materijala srednje skupine, koristi se sljedeće:

Zvečke, tamburice, bubnjevi, trokutići itd.;

glazbeni instrument igračke s dijatonskim i kromatskim zvukom(metalna podloga, klavir, harmonika, harmonika, flauta);

domaće glazbene igračke (bučni orkestar);

portreti skladatelja;

ilustracije iz „Glazbene početnice“;

glazbeno-didaktičke igre: „Pčelica“. “Glazbeni loto”, “Prepoznaj i nazovi”, “Koraci”, “Ponavljanje zvukova”, “Tri praščića”, “Čarobna vrtlica”, “Glazbena parna mašina”, “Pogodi što zvuči idrugi;

atributi za igre na otvorenom ("Ples u šumi", "Gavran", "Mačka i miševi" itd.);

Dječji crteži za pjesme i poznata glazbena djela;

ekrani: desktop i ekran za rast djece;

glazbene ljestve od tri, pet i sedam koraka - glasovno;

Atributi za dječju plesnu kreativnost: elementi kostima za poznate narodne plesove;

raznobojno perje, raznobojne rukavice za glazbene improvizacije iza ekrana i drugi atributi;

atributi za plesne improvizacije prema godišnjem dobu - lišće, pahuljice, cvijeće itd.):

magnetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.

Popis materijala za djecu od 6-7 godina (pripremna skupina vrtića):

glazbeni instrumenti (marake, tambure, harfe, dječji klavir, metalofon, zvona, trokuti, flaute, bubnjevi itd.);

portreti skladatelja;

ilustracije na temu "Godišnja doba";

slike za priručnik "Glazbena knjiga-var";

albumi: „Crtamo pjesmu“ ili „Crtamo i pjevamo“ s dječjim crtežima u kojima odražavaju svoje emocije i osjećaje o slušanim glazbenim djelima i omiljenim pjesmama;

grafička pomoć "Emocije" (kartice koje prikazuju lica s različitim emocionalnim raspoloženjima) za određivanje prirode melodije pri slušanju djela;

albumi za gledanje: "Simfonijski orkestar", "Narodni instrumenti", "Plesovi naroda svijeta" itd.;

glazbene ljestvice (tri, pet i sedam koraka - glasno);

set instrumenata domaće izrade za bučni orkestar;

glazbeno-didaktičke igre: "Tri praščića", "Tri cvijeta", "Glazbeni kišobran", "Ritmički loto", "Pronađi jagode", "Ritmičke kocke", "Imenuj skladatelja glazbe", "Smiješna ploča", " Glazbene cure" itd.;

atributi za igre na otvorenom (na primjer, "Zdravo, jesen", "Kozmonauti" itd.);

atributi za dječje plesno stvaralaštvo, elementi kostima za poznate narodne plesove (marame, vijenci, kape) i atributi za sezonske plesne improvizacije (lišće, pahuljice, cvijeće i dr.); raznobojne rukavice, sultanije, plinske rupčiće ili šalove, raznobojne vrpce, raznobojno perje za glazbene i plesne improvizacije;

magnetofon i set programskih audio zapisa ili diskova.